緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中生課外閱讀調(diào)查范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

對(duì)象：

卷數(shù)：

時(shí)間

一·閱讀關(guān)注程度

題號(hào)

問(wèn)題

選項(xiàng)

人數(shù)

比例

1

你喜歡課外閱讀嗎

a喜歡

b不喜歡

2

你的課外閱讀通常占了多少時(shí)間

a較多

b較少

c沒(méi)有

3

你認(rèn)為課外閱讀

a有意義

b浪費(fèi)時(shí)間

c消磨時(shí)光

d影響學(xué)習(xí)

4

你讀一本書(shū)大約用多久

a 1~2周

b 1個(gè)月左右

c更多

5

是否覺(jué)得情節(jié)不好就會(huì)將讀了部分的數(shù)丟下

a經(jīng)常

b偶爾

c幾乎沒(méi)有

d從未

6

每周的課外閱讀時(shí)間

a 12小時(shí)左右

b 8小時(shí)左右

c 4小時(shí)左右

d 更少

7

為什么喜歡上閱讀

a被逼的

b就是喜歡，沒(méi)原因

c消磨時(shí)間

d覺(jué)得對(duì)自己有益

8

選擇書(shū)籍的原因

a個(gè)人愛(ài)好

b情節(jié)吸引

c寫作手法

d書(shū)的厚薄

9

家長(zhǎng)支持你閱讀課外書(shū)嗎

a非常支持

b不支持

c不聞不問(wèn)

10

你認(rèn)為課外閱讀對(duì)你學(xué)習(xí)有何影響

a積極影響

b消極影響

c無(wú)影響

結(jié)論：

二·閱讀傾向

題號(hào)

問(wèn)題

選項(xiàng)

人數(shù)

比例

1

你一般喜歡閱讀哪類課外書(shū)

a武俠.言情.網(wǎng)絡(luò)等小說(shuō)

b名著瞎說(shuō)

c散文.格言類

d推理.科幻類

e報(bào)刊類

f漫畫(huà)類

2

喜歡國(guó)內(nèi)作品還是國(guó)外作品

a國(guó)內(nèi)

b國(guó)外

c都喜歡

3

獲取讀物閱讀的途徑

a書(shū)店購(gòu)買

b同學(xué).朋友.老師等

c學(xué)校.圖書(shū)館

d網(wǎng)絡(luò)

4

覺(jué)得哪方面的書(shū)能更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極閱讀性

a文學(xué)類

b習(xí)題參考類

c生活常識(shí).美容健身類

d娛樂(lè).科普類

e時(shí)事.旅游類

結(jié)論

三·隨便談?wù)?/p>

題號(hào)

問(wèn)題

回答

1

談?wù)勛约合矚g的作者即其作品

篇（2）

一、調(diào)查緣由

眾所周知，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為主導(dǎo)這個(gè)世紀(jì)的主要力量。閱讀是獲取信息、形成知識(shí)的重要手段之一，而課外閱讀又是閱讀的主要形式和重要途徑。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生們吸收了人類世代積累下來(lái)的學(xué)術(shù)資源，拓寬了視野、發(fā)展了智力、豐富了閱歷，培養(yǎng)了主動(dòng)獲取信息的意識(shí)和能力。另外，閱讀又是一種對(duì)話，尤其是閱讀經(jīng)典，就是與大師進(jìn)行心靈的對(duì)話。在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)大師的作品來(lái)了解社會(huì)、了解人生、反思自己、反思人生，從而獲得一種對(duì)人生、自我的理性思考，這同時(shí)也是情操陶冶、靈魂凈化的過(guò)程。為了對(duì)廊坊市的高中生課外閱讀情況進(jìn)行摸底了解，我們對(duì)其進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

二、調(diào)查方法

從廊坊市高中生中隨機(jī)選取1079人作為被試，高一358人，高二375人，高三346人，其中男生438人，女生641人，被試學(xué)生涵蓋廊坊市農(nóng)村中學(xué)、城市一般中學(xué)、城市重點(diǎn)中學(xué)。

調(diào)查問(wèn)卷采用自編的“高中生課外閱讀調(diào)查問(wèn)卷”，問(wèn)卷由封閉式結(jié)構(gòu)性問(wèn)題及開(kāi)放式的非結(jié)構(gòu)式問(wèn)題組成。封閉式結(jié)構(gòu)性問(wèn)題包括：學(xué)生課外閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀態(tài)度、閱讀內(nèi)容、讀物來(lái)源、是否閱讀電子書(shū)等方面。開(kāi)放式的非結(jié)構(gòu)式問(wèn)題包括：你認(rèn)為課外閱讀存在哪些主要困難、推薦一本你最想推薦的書(shū)等。

三、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)spss17.0 for window對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，具體如下：

1.封閉式結(jié)構(gòu)性問(wèn)題

表1 每天平均課外閱讀時(shí)間

從表1我們可以看出，廊坊市高中生每天課外閱讀的時(shí)間是很不足的，35%的學(xué)生每天幾乎沒(méi)有閱讀時(shí)間，39%的學(xué)生只有半個(gè)小時(shí)，每天閱讀一個(gè)小時(shí)或超過(guò)一個(gè)小時(shí)的相加只占25%，相比而言，早在2000年，天津市此數(shù)據(jù)就達(dá)到了40.3%[1]。

表2 課外閱讀是否重要

從表2我們可以看出，廊坊市高中生90%的認(rèn)為課外閱讀是重要的，這一數(shù)據(jù)與其他地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)比較接近[2]，這表明高中生是非常渴望和看重閱讀的。

表3 課外閱讀方式

從表3我們可以看出，學(xué)生課外閱讀的方式還是比較傳統(tǒng)和簡(jiǎn)單的。摘抄、反復(fù)讀、走馬觀花共占75%，這樣的閱讀方式對(duì)于消遣性閱讀，比如《讀者》等雜志是適合的，但是對(duì)于閱讀經(jīng)典名著則不太適合。

表4 哪種情況下閱讀

從表4可以看出，老師推薦或要求的占10%，家長(zhǎng)推薦或要求的僅占1%，同學(xué)推薦或媒體廣告宣傳的占21%，自己主動(dòng)找的占61%，這表明老師和學(xué)生對(duì)學(xué)生課外閱讀影響很小，尤其是家長(zhǎng)，而學(xué)生自己找占61%，表明了學(xué)生在閱讀方面的主體性較強(qiáng)。

表5 最感興趣的閱讀內(nèi)容

從表5可以看出，在閱讀內(nèi)容方面，言情武俠和中外經(jīng)典名著類已經(jīng)不再是學(xué)生感興趣的主體，科技新聞時(shí)事等也只占17%，而其他占40%，這表明學(xué)生的閱讀興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，有了新的閱讀傾向。

表6 課外讀物來(lái)源

從表6可以看出，學(xué)生課外讀物來(lái)自家庭和學(xué)校的比例非常少，只占7%，而自己買的占32%，從網(wǎng)上下載的電子書(shū)占25%，這表明學(xué)校、家庭在為學(xué)生提供課外讀物方面幾乎無(wú)所作為。

表7 是否閱讀電子書(shū)

從表7我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀電子書(shū)的比例并不大，經(jīng)常閱讀電子書(shū)的只有15%的學(xué)生，而從不閱讀的電子書(shū)竟占17%，偶爾閱讀的占55%，這表明電子書(shū)閱讀并未構(gòu)成閱讀的主流。

2.開(kāi)放式的非結(jié)構(gòu)式問(wèn)題

篇（3）

2. 調(diào)查結(jié)果 本次調(diào)查一共設(shè)計(jì)了八個(gè)方面的問(wèn)題，涉及高三學(xué)生的課外閱讀、寫作現(xiàn)狀及課堂寫作指導(dǎo)、語(yǔ)法知識(shí)的掌握等諸多方面，以問(wèn)卷的形式，對(duì)高三文理班級(jí)（兩文兩理）進(jìn)行調(diào)查，共收到問(wèn)卷100份。調(diào)查結(jié)果顯示：

（1）高三學(xué)生的課外閱讀時(shí)間極為有限。

（2）課外閱讀娛樂(lè)化、功利化，快餐式閱讀受青睞。

（3）中學(xué)作文指導(dǎo)效果并不明顯。

（4）高三學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)普遍較薄弱。

3. 病因分析

3.1 快餐式閱讀、“淺閱讀”等功利性閱讀帶來(lái)的負(fù)面影響。淺閱讀與深度閱讀最大的區(qū)別是，淺閱讀不需要思考文本背后的深層含義，帶有明顯的娛樂(lè)性與功利性。“淺閱讀”受學(xué)生青睞，最大的問(wèn)題在于會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)生語(yǔ)言能力的弱化，缺少對(duì)于文字的關(guān)注。缺少深度的閱讀，勢(shì)必影響對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，影響高中生準(zhǔn)確利用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)情感的能力。

3.2 滿分作文的誤導(dǎo)，使高中生作文語(yǔ)言華麗化、文言化。功利性思想，使學(xué)生急需找到一種“又快又好”的“終南捷徑”來(lái)達(dá)到得高分的目的，而滿分作文恰好為之提供了可仿效的對(duì)象。這些滿分作文文采飛揚(yáng)，形式新穎，使高中生誤以為只要擁有了華麗的語(yǔ)言即可唬住閱卷老師，贏得高分甚至滿分，于是排比鋪陳接踵而來(lái)，動(dòng)輒引經(jīng)據(jù)典，不僅追求語(yǔ)言的奢華化，更追求語(yǔ)言文言化。殊不知，注重語(yǔ)言華麗的結(jié)果是忽視了語(yǔ)言的本色，結(jié)果只能造成真情的缺失。

3.3 輕視中學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的講授，可能會(huì)影響作文語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)。語(yǔ)法，是語(yǔ)言組織和運(yùn)用中要依據(jù)的規(guī)定和準(zhǔn)則，對(duì)高中生寫作語(yǔ)言的規(guī)范運(yùn)用有著不可忽視的作用。

4. 對(duì)策

4.1 正確定位高中作文教學(xué)目標(biāo)在我們的中學(xué)作文指導(dǎo)中，存在好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。作文指導(dǎo)目標(biāo)定位過(guò)高，傷害的恰恰是處于中下層學(xué)生的寫作愉悅感和自我成就感，對(duì)學(xué)生整體作文水平的提高極為不利。為此，高中作文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定要有一個(gè)正確的、切合學(xué)生實(shí)際的定位，即作文教學(xué)指導(dǎo)要面向大多數(shù)語(yǔ)言水平處于中等的學(xué)生，指導(dǎo)處于這一層面學(xué)生的作文語(yǔ)言運(yùn)用能力達(dá)到準(zhǔn)確、貼切、規(guī)范的要求，再在規(guī)范表達(dá)的基礎(chǔ)上積極鼓勵(lì)學(xué)生追求高品位的語(yǔ)言表達(dá)，追求語(yǔ)言的個(gè)性化。

篇（4）

2012年3月至5月，筆者用近兩個(gè)月的時(shí)間，從50多萬(wàn)人口的縣級(jí)市，選出五所不同高中校作為樣本校（整個(gè)建甌市只有五所普通高中校）進(jìn)行調(diào)查了解，建甌一中（省一級(jí)達(dá)標(biāo)校），建甌二中（省二級(jí)達(dá)標(biāo)校），建甌三中（省三級(jí)達(dá)標(biāo)校），建甌七中（農(nóng)村高中校），建甌市芝華中學(xué)（私立中學(xué)），每個(gè)學(xué)校三個(gè)年段（高一、高二、高三），每個(gè)年段隨機(jī)抽取兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出1500份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷1400多份。通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，筆者發(fā)現(xiàn)如下三個(gè)問(wèn)題：

一、學(xué)生課外讀整本名著的比率低

問(wèn)卷中有一項(xiàng)是：請(qǐng)?zhí)顚懼袊?guó)經(jīng)典文學(xué)名著閱讀情況表，如表所示（表一）：

從表中可知，所列經(jīng)典名著學(xué)生全書(shū)閱讀的比率不足10%，《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》因高考有要求，閱讀比率才分別達(dá)到24.87%和30，29%，《雷雨》、《吶喊》因教材有節(jié)選相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生閱讀的比率也才分別達(dá)到8.63和8.74%。至于《平凡的世界》、《烈火金剛》、《青春之歌》、《女神》、《病隙碎筆》等作品，全書(shū)閱讀過(guò)的比率不到2%，這樣的狀況從一個(gè)側(cè)面充分說(shuō)明了現(xiàn)在的學(xué)生“讀整本書(shū)”尤其是讀整本名著的比率低，課外閱讀經(jīng)典文學(xué)名著狀況堪憂。

二、學(xué)生課外閱讀低品位、低齡化

問(wèn)卷中有一項(xiàng)是如果你有喜歡閱讀的書(shū)，請(qǐng)按順序?qū)懗瞿阕钕矚g的三本（部）書(shū)（只要是你所喜歡的，不管是什么書(shū)），筆者作這項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查的目的是在不劃出（或可以說(shuō)是不提醒）學(xué)生要閱讀經(jīng)典文學(xué)名著的基礎(chǔ)上，看學(xué)生平時(shí)最喜歡閱讀的是什么書(shū)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，85%以上的學(xué)生課外至少閱讀了三本（部）書(shū)以上，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字的要求基本上會(huì)達(dá)到，但從統(tǒng)計(jì)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀的書(shū)（閱讀內(nèi)容）比較雜，最喜歡的三本書(shū)中，60%以上低品位、低齡化：《窮爸爸、富爸爸》、《校園狂少》、《夢(mèng)里落花知多少》、《蠟筆小新》、《校園風(fēng)流邪神》、《億萬(wàn)老婆買一送一》、《請(qǐng)?jiān)谇锾旖行盐摇贰ⅰ逗芗兒軙崦痢贰ⅰ断惭蜓蚺c灰太狼》、《淘氣包馬小跳》等，至于經(jīng)典文學(xué)名著、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，如比較接近高中生的《平凡的世界》，在1460份有效問(wèn)卷中只有42人閱讀過(guò)全書(shū)，有769位學(xué)生不知道有這本書(shū)；紅色經(jīng)典如《烈火金剛》在1482份有效問(wèn)卷中，閱讀過(guò)全書(shū)的人只有15人；《青春之歌》在1462份有效問(wèn)卷中，閱讀過(guò)全書(shū)的人24人；史鐵生先生的《我與地壇》，高中教材中有，學(xué)生對(duì)史鐵生先生應(yīng)該是不會(huì)陌生的，史鐵生先生的《病隙碎筆》，用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語(yǔ)言追尋和探索了關(guān)于我們?nèi)松囊阎臀粗牡览恚喝松⒚\(yùn)、愛(ài)情、金錢、道義、信仰，健康的心態(tài)、成功的途徑和價(jià)值、孩子的教育、家庭的紐帶等問(wèn)題，這些問(wèn)題，與每個(gè)人息息相關(guān)，作品深刻凝重富有思想深度、人生哲理，作為高中生應(yīng)當(dāng)閱讀這些作品，思考這些問(wèn)題，但是調(diào)查的結(jié)果讓筆者深感失望，在1478份有效問(wèn)卷中，只有24人閱讀過(guò)全書(shū)，有1112位學(xué)生甚至于不知道有這本書(shū)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的面比較廣，閱讀的量也有，但閱讀的質(zhì)（（閱讀內(nèi)容）值得關(guān)注。中學(xué)生課業(yè)繁重，時(shí)間有限，多讀一本沒(méi)有價(jià)值的書(shū)，就等于失去了讀一本有價(jià)值的書(shū)的閱讀時(shí)間。

三、學(xué)生課外閱讀偏重于小說(shuō)

筆者在設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地列舉了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“附錄2、關(guān)于課外讀物的建議”中提到的詩(shī)歌、散文、戲劇等作品，希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、散文、戲劇的關(guān)注度，如表所示（表二）：

從表一、表二中我們知道學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、散文、戲劇等作品的關(guān)注度非常低。《女神》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一部具有突出成就和巨大影響的新詩(shī)集，但從問(wèn)卷調(diào)查中我們看到1449份有效問(wèn)卷中，完整閱讀過(guò)此書(shū)的只有25人，比率1.73%；莎士比亞，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者，莎士比亞的戲劇對(duì)各國(guó)戲劇發(fā)展產(chǎn)生了巨大、深遠(yuǎn)的影響，并已成為世界文化發(fā)展、交流的重要紐帶和靈感源泉，面對(duì)這樣的經(jīng)典，在1478份有效問(wèn)卷中，只有47人完整閱讀過(guò)此書(shū)，比率3.18%；《歌德談話錄》是歌德朋友愛(ài)克曼整理的有關(guān)歌德言論的書(shū)，記錄了德國(guó)近代最偉大的文學(xué)家之一歌德的重要思想和文藝?yán)碚撚^點(diǎn)，是世界文學(xué)的杰出成果，高中生閱讀此書(shū)，可以接觸到外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度，拓寬文化視野，提高文藝?yán)碚撔摒B(yǎng)，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“選修課程舉例十”中還專門提到，可調(diào)查的結(jié)果是：在1453份有效問(wèn)卷中，只有20人閱讀過(guò)全書(shū)，72人閱讀過(guò)部分內(nèi)容，有832人，近5726%的學(xué)生不知道有此書(shū)。

篇（5）

教育部頒行的新課標(biāo)計(jì)劃中提出，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生擁有運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息并對(duì)其進(jìn)行處理的能力，這是高中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而閱讀是學(xué)生獲取信息最有效的方式。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)中重中之重的任務(wù)。高水平的英語(yǔ)閱讀能力都是通過(guò)后期大量的英語(yǔ)閱讀的培養(yǎng)訓(xùn)練出來(lái)的，僅僅依靠課堂的課本知識(shí)的閱讀是完全不夠的，因此，我們可以說(shuō)，高中生進(jìn)行英語(yǔ)課外讀物閱讀是促進(jìn)高中生應(yīng)以閱讀能力水平提高的重要途徑之一。高中生有必要有計(jì)劃地進(jìn)行英語(yǔ)課外讀物的閱讀。

2. 高中生進(jìn)行英語(yǔ)課外讀物閱讀時(shí)采取的策略

2.1 慎重選擇課外讀物閱讀材料

高中生相對(duì)于其他年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)更多，學(xué)習(xí)任務(wù)更重，時(shí)間比較緊張。因此在選擇要閱讀的課外讀物材料時(shí)一定要選擇自己感興趣的，英語(yǔ)水平適合自己的。在進(jìn)行課外閱讀的初期，為了提高自己對(duì)于課外閱讀的興趣，在選擇時(shí)可以以自己的閱讀興趣為主。選擇一些真實(shí)、簡(jiǎn)短、新穎而不失趣味性的雜志或者報(bào)刊上的文章。比如英語(yǔ)周報(bào)等，比較適合高中學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀。以我調(diào)查的一所高中為例，學(xué)生使用的是雙語(yǔ)報(bào)。每期報(bào)紙除了單元測(cè)試題之外，還有其他各種閱讀材料，寓教于樂(lè)。比如，心靈驛站、細(xì)節(jié)閱讀、有趣的新聞以及特酷區(qū)等等。學(xué)生如果能夠?qū)γ恳黄趫?bào)紙認(rèn)認(rèn)真真地看完所有內(nèi)容，就會(huì)有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，這種閱讀興趣的培養(yǎng)可以使他們的自信心以及面對(duì)英語(yǔ)內(nèi)心所需要的成就感得到滿足。隨著閱讀能力的漸漸提高，可以進(jìn)行部分縮寫或者簡(jiǎn)寫的英文故事的閱讀嘗試。這種英文故事難度要低于原著，同時(shí)又具有一定的詞匯量，除此之外，通過(guò)對(duì)這些故事的閱讀可以使學(xué)生對(duì)其他的文化進(jìn)行了解，采用出聲的方式還可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有很大的幫助。

2.2 學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程

學(xué)生要合理制定課外閱讀表，這個(gè)計(jì)劃的時(shí)間范圍要涵蓋整個(gè)學(xué)期。比如每天安排幾十分鐘或者一小時(shí)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的閱讀實(shí)踐對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。對(duì)生詞要進(jìn)行正確處理。在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀時(shí)，很可能會(huì)碰到自己不熟悉或者不認(rèn)識(shí)的單詞，這時(shí)最好的處理方式就是直接跳過(guò)，閱讀下面的內(nèi)容。只需要大概地去理解其中的意思對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行整體把握，課外閱讀不同于課文精讀。只需要模糊掌握意思即可。閱讀水平區(qū)得到擴(kuò)展。指隨著學(xué)生閱讀量增加，學(xué)生閱讀水平所能接受的程度也會(huì)越來(lái)越高。這就是學(xué)生的閱讀水平區(qū)得到了擴(kuò)展。

2.3 教師要對(duì)學(xué)生提供積極有效的引導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師要下意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生記讀書(shū)筆記讓學(xué)生進(jìn)行文章總結(jié)，將閱讀時(shí)遇到的精彩的句子、段落進(jìn)行摘抄，進(jìn)行朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教師還要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)不同的文章采取不同的閱讀策略。要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生改掉閱讀過(guò)程中的一些不良習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過(guò)程中注意閱讀檢查和反饋，課外閱讀要在計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，避免一些自制力差的學(xué)生荒廢時(shí)間。創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生可將自己的閱讀資料相互交換，可以開(kāi)展小組討論或者進(jìn)行比賽等等，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀能力。

3. 英語(yǔ)課外讀物對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的影響

其一，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展。學(xué)生的課外閱讀設(shè)計(jì)的內(nèi)容多種多樣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)。

其二，利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。好習(xí)慣對(duì)人的影響是一生的，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。

其三，大大提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀會(huì)遇到大量的新詞。通過(guò)對(duì)新單詞的查閱記錄等使學(xué)生的詞匯量得到提高，滿足新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)的要求。

其四，學(xué)生的課外閱讀興趣得到激發(fā)。通過(guò)選擇自己感興趣的閱讀資料可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，同時(shí)閱讀資料相對(duì)于課本的故事性有趣性也是學(xué)生興趣得到激發(fā)的原因。

其五，利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高。通過(guò)大量的英文作品的閱讀，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)閱讀能力在潛移默化中得到提高。同時(shí)輔之以教師的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步提升。

4. 總結(jié)

篇（6）

一、存在的問(wèn)題

從調(diào)查情況來(lái)看，家長(zhǎng)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生改變了對(duì)課外閱讀的態(tài)度。學(xué)生在課外閱讀方面還存在一些問(wèn)題。

1.課外閱讀的數(shù)量不夠。新課標(biāo)中明確指出，高中生的課外閱讀量應(yīng)不少于150萬(wàn)字，也就是說(shuō)學(xué)生每天需要閱讀1500字左右，一周達(dá)到一萬(wàn)字左右。以人教版《荷塘月色》為例，那么學(xué)生一周以內(nèi)應(yīng)該閱讀五篇類似長(zhǎng)度的文章。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀量也有一定的影響。很多家長(zhǎng)日常的閱讀幾乎處于停滯狀態(tài)，平日的工作雖然不能忽視，但是閑暇的時(shí)間可以多陪陪孩子進(jìn)行課外閱讀。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，除了受代代相傳的家庭教育外，家長(zhǎng)自身的受教育程度也很關(guān)鍵。而家長(zhǎng)的受教育程度與知識(shí)的運(yùn)用和積累密不可分，閱讀正是這其中最為關(guān)鍵的關(guān)系紐帶。由此看來(lái)，家庭教育還有待改善，家長(zhǎng)有必要對(duì)自身的閱讀量進(jìn)行反省和思考。

2.缺少充足的閱讀時(shí)間。閱讀時(shí)間不充裕是影響高中生閱讀的又一個(gè)因素。高中生面臨高考的壓力，每天用于閱讀的時(shí)間基本都不足一個(gè)小時(shí)。比如，在訪談時(shí)被問(wèn)及“影響自身閱讀的最主要原因是什么”時(shí)，學(xué)生的回答是“因?yàn)橐龑W(xué)，不能全把時(shí)間花在閱讀上”。按照新課標(biāo)的要求，這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是這也說(shuō)明一個(gè)事實(shí)就是：學(xué)生要承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力，沒(méi)有充足時(shí)間及環(huán)境進(jìn)行閱讀，而家長(zhǎng)出于工作繁忙等原因，也忽視了自身閱讀或督促孩子閱讀。

3.缺乏濃厚的閱讀興趣。興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生而言，只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生極大的興趣，才能更好地閱讀。而不同的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣不同，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的課外閱讀興趣還沒(méi)有被完全激發(fā)出來(lái)，他們還沒(méi)有找到自己最感興趣的讀物，也就無(wú)法產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)。換言之，很多高中生對(duì)課外閱讀的態(tài)度是“無(wú)所謂”，他們沒(méi)有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀欲望，閱讀也是受到某些客觀因素的影響，閱讀的書(shū)籍也都會(huì)選擇跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，這樣就會(huì)導(dǎo)致閱讀的深度和廣度不夠，不利于學(xué)生閱讀理解題解題技巧的提高。

4.缺少科學(xué)的閱讀方法。“好記性不如爛筆頭”，手腦并用才能收到良好的閱讀效果，閱讀效率也就越高，閱讀習(xí)慣也就隨之養(yǎng)成。沒(méi)有明確的讀物和閱讀計(jì)劃，隨意地進(jìn)行閱讀是很多高中生的主要閱讀方式，這種方式很容易導(dǎo)致由于對(duì)課外讀物的不理解而放棄閱讀。目前，從很多高中生的閱讀方式來(lái)看，大部分學(xué)生只是為了讀書(shū)而閱讀，往往是囫圇吞棗、不求甚解。

二、原因分析

1.學(xué)校因素。在語(yǔ)文課堂之外，學(xué)校很少給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)。可見(jiàn)，學(xué)校方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的態(tài)度是消極的。教師很少主動(dòng)去了解學(xué)生的喜好，也很少根據(jù)學(xué)生的興趣布置課外作業(yè)。學(xué)校每周僅安排兩節(jié)閱讀課，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)閱讀課的重視程度不夠。除此之外，在閱讀課堂上，教師的閱讀教學(xué)也存在一定的問(wèn)題，相當(dāng)一部分教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何有關(guān)課外閱讀的相關(guān)指導(dǎo)，這對(duì)缺乏鑒賞能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)更不利。

2.家庭因素。一般來(lái)說(shuō)，家庭因素比學(xué)校因素對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)更為重要。家庭對(duì)學(xué)生閱讀的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流的多少，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)課外閱讀的習(xí)慣和興趣。學(xué)生在接觸閱讀時(shí)，家庭就應(yīng)該為其提供大量的學(xué)習(xí)資源，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。總之，要為學(xué)生提供多元化的閱讀渠道，才能對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生直接影響。當(dāng)然，這與家庭父母本身受教育程度及家庭收入狀況存在一定的關(guān)系。

3.個(gè)人因素。高中生要具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野，學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)，豐富自己的精神世界，提高自身文化品位。閱讀動(dòng)機(jī)對(duì)于課外閱讀十分重要，沒(méi)有動(dòng)機(jī)和興趣就不會(huì)有閱讀行為，否則即使有時(shí)間和精力也會(huì)選擇娛樂(lè)性較強(qiáng)的消遣性文字去閱讀。加之學(xué)生缺乏一定的鑒賞水平和審美能力，往往不能選擇優(yōu)美經(jīng)典的文字提升自己，缺乏科學(xué)的閱讀方法，需要學(xué)校、家長(zhǎng)的指導(dǎo)。

篇（7）

2.課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的有益延伸和補(bǔ)充。僅僅閱讀課文，閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用于課外，并通過(guò)大量的課外閱讀，才能更好地理解、積累更多的字、詞、句、段、篇章等語(yǔ)文知識(shí)，和其他多方面的知識(shí)，從而提高理解能力和鑒賞能力。

3.課外閱讀是打開(kāi)潛能的金鑰匙。一位教育家說(shuō)：“能力并不是自然而然形成的，也不是教師所能教會(huì)的，而是學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)、探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。”（引自《課程改革與教學(xué)革新》第86頁(yè)，唐曉杰著，廣西人民出版社出版）較強(qiáng)的閱讀能力，是我們終身學(xué)習(xí)的基本能力，是今后走向社會(huì)從事工作的基本功，是創(chuàng)新型、開(kāi)拓型人才的必備素質(zhì)。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高中生當(dāng)前課外閱讀狀況并不盡如人意，根據(jù)引起閱讀對(duì)象的特點(diǎn)，可以將高中生的課外閱讀概括為以下幾種形式：

1.功利式閱讀。為了提高應(yīng)試能力，使語(yǔ)文考試取得高分，71％以上的中學(xué)生經(jīng)常閱讀的是文摘類讀物。

大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀所采取的是追求“短平快”這種急功近利的方式。他們?cè)陂喿x中普遍不想長(zhǎng)途跋涉，也不想探幽攬奇，因?yàn)槟菢有枰鄷r(shí)間和精力。因此，他們喜歡閱讀隨筆、雜感，看精短的哲理散文，而這些文章，可以摘抄或者模仿，可以在寫作實(shí)踐當(dāng)中獲得立竿見(jiàn)影的成效。但這種閱讀方式，唯一的目的就是期望有助于考場(chǎng)作文得高分。

2.返童式閱讀。許多中學(xué)生喜歡閱讀卡通、漫畫(huà)，觀看動(dòng)畫(huà)片，喜歡讀童話、科幻作品等，表現(xiàn)出明顯的兒童心理。

喜歡閱讀這類作品的高中生，多是出自對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿；他們不堪過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不滿單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，回避社會(huì)壓力，淡化社會(huì)責(zé)任感。他們渴望回到童年那種自由快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的生活中。他們?cè)陂喿x過(guò)程中，可以暫時(shí)滿足孩童心理。

3.補(bǔ)償式閱讀。一些學(xué)生喜歡閱讀情感類、武俠類、驚險(xiǎn)類、恐怖類作品。這些作品中所反映的生活，多是他們所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)并且想嘗試但又無(wú)法嘗試的生活。

閱讀這些文本，可以讓他們通過(guò)經(jīng)歷一種間接的人生體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幻想式的滿足，其實(shí)是想從不同的文本中尋求精神補(bǔ)償。

4.消遣式閱讀。70％以上的學(xué)生喜歡快餐式、大眾式、娛樂(lè)式、網(wǎng)絡(luò)式文化。

高中生之所以喜歡這類文本，其主要目的是為了滿足自己的享受心理。休閑、娛樂(lè)是引起他們閱讀興趣的主要原因。其中，有的學(xué)生是為了調(diào)節(jié)緊張的情緒，也有的則是追求一種自我的人生享樂(lè)，通過(guò)閱讀，來(lái)打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光。

5.朋友式閱讀。許多學(xué)生非常喜歡閱讀同齡人的作品，這種朋友式的閱讀，反映出高中生實(shí)質(zhì)上是在追求一種“朋友情感”。

這些作品容易讓他們理解、接受，使他們產(chǎn)生情感共鳴。由于他們不僅對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)與少年作家們相似，而且這些作品所反映的生活，十分貼近高中生，他們?cè)陂喿x中不知不覺(jué)間將自己的生活、自己的情感投射到作品的屏幕上，而自己則變成了觀眾，從而實(shí)現(xiàn)與自己心靈的對(duì)話，獲得了一種朋友間的溝通、認(rèn)同、關(guān)懷和宣泄。

高中生課外閱讀的這幾種類別，既有其積極的一面，可以張揚(yáng)個(gè)性、凸顯自我；也有消極的因素，明顯存在著社會(huì)責(zé)任感、民族使命感的缺乏、積極人生觀的弱化等缺點(diǎn)。

對(duì)于高中生的課外閱讀，我們可以從以下方面入手，來(lái)樹(shù)立積極的人生價(jià)值、精神境界、道德境界、社會(huì)境界等方面的閱讀價(jià)值觀。

篇（8）

近年來(lái)，閱讀課程作為越來(lái)越受到重視的一門課程已經(jīng)納入了我們高中生的必修課程，利用并花費(fèi)更多的時(shí)間用于閱讀已經(jīng)變成了我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重點(diǎn)。并且，觀察高考試卷不難發(fā)現(xiàn)，不管是語(yǔ)文還是英語(yǔ)，閱讀理解題型都是非常重要并且占分比值很大的題型之一，閱讀已經(jīng)成為了我們參與高考必須越過(guò)的一座高山。那么究竟該如何提高我們高中生的閱讀能力呢？本文將就高中生角度，重點(diǎn)放眼于語(yǔ)文閱讀，就閱讀的重要性、高中生閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題以及如何提高高中生閱讀能力展開(kāi)論述。

一、閱讀的重要性

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”杜普也曾道“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”古人還有“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的詩(shī)句，俄國(guó)作家車爾尼雪夫斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“科學(xué)書(shū)籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙”。可見(jiàn)，閱讀在幫助人們獲取知識(shí)、積累知識(shí)、擺脫愚昧、培養(yǎng)能力、陶冶情操、塑造品格、獲得發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)于我們學(xué)生而言，閱讀是我們理解課文和題目?jī)?nèi)容的最大助力，是我們培養(yǎng)自己語(yǔ)感的最直接的途徑，還是我們培養(yǎng)并提高寫作能力的必要手段，良好的閱讀能力更是我們學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高，對(duì)于高中生更好的適應(yīng)高考，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)至關(guān)重要。

二、高中生語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.高中生普遍缺乏閱讀興趣

高中生普遍缺乏閱讀的主動(dòng)性，閱讀的過(guò)程多是消極的、被動(dòng)的，并且多是在老師的監(jiān)督下開(kāi)展的。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們高中生在閱讀上所花的時(shí)間之少，閱讀量之小，以及閱讀興趣之低，甚至比不上小學(xué)生和初中生，實(shí)在令人感嘆。總結(jié)起來(lái)，妨礙中學(xué)生課外閱讀的因素大致有三：其一是教師本身不具有閱讀習(xí)慣或?qū)﹂喿x不夠重視，難以通過(guò)自身示范影響學(xué)生；其二是學(xué)生中喜歡閱讀的少之又少，班級(jí)缺乏閱讀的標(biāo)兵和榜樣；[1]三是學(xué)校以及家長(zhǎng)等認(rèn)為對(duì)高中生來(lái)講閱讀并不重要，看到高三生閱讀課外書(shū)總是視為“洪水猛獸”，“劈頭蓋臉”的責(zé)罵為看“閑書(shū)”，使閱讀興趣的延伸缺少必要的外在支持環(huán)境。

2.高中生接觸的閱讀材料非常單一

我們高中生因?yàn)槊鎸?duì)升學(xué)壓力，平時(shí)閱讀的范圍多為課本或配套的閱讀資料，有很多學(xué)生更是除了幾本語(yǔ)文教材外，課外閱讀活動(dòng)基本為零。在高考活動(dòng)的影響下，高中生更多地把目光鎖定在有限的教科書(shū)和繁雜的題海中，很少進(jìn)行額外的閱讀，導(dǎo)致我們高中生視野不開(kāi)闊，知識(shí)面狹窄，整體文化素養(yǎng)下降。眼下，高中生離報(bào)紙、雜志、經(jīng)典國(guó)內(nèi)外名著越來(lái)越遠(yuǎn)，加之單一的生活軌跡，在這種現(xiàn)狀下，想提高閱讀能力，學(xué)好語(yǔ)文是非常難的。

3.高中生多缺乏適合自己的閱讀技巧

閱讀是種復(fù)雜的思維過(guò)程，它是閱讀者對(duì)材料進(jìn)行篩選，進(jìn)行加工的過(guò)程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。雖然經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中近十年的訓(xùn)練，但由于對(duì)閱讀的不重視和缺乏訓(xùn)練，大部門高中生在進(jìn)行閱讀時(shí)還是采用一?N沒(méi)有區(qū)分的、散漫的、無(wú)序的方法，對(duì)不同題材的文章多采用統(tǒng)一的閱讀方法，并沒(méi)有找到適合自己的閱讀技巧。

三、如何切實(shí)提高高中生的閱讀能力

1.多方面投入，幫助高中生培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，怎么讓學(xué)生積極自主的去遨游書(shū)海、采珠拾貝呢？作為一個(gè)高中生，首先我認(rèn)為與我們接觸最多、時(shí)間最長(zhǎng)的老師是至關(guān)重要的，如果語(yǔ)文老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣且生動(dòng)，優(yōu)美詞句脫口而出，將對(duì)我們學(xué)生形成潛移默化的影響；其二可以找尋我們身邊那些酷愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，利用班會(huì)或課余時(shí)間開(kāi)展一些閱讀分享活動(dòng)，不僅能夠使愛(ài)讀書(shū)者有成就感，而且對(duì)其他同學(xué)的知識(shí)面拓展也有助益，更重要的是會(huì)產(chǎn)生遷移，激發(fā)同學(xué)們的閱讀積極性；再者我認(rèn)為學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)協(xié)力幫我們高中生營(yíng)造一個(gè)和諧的讀書(shū)氛圍，在新課改的推動(dòng)下，使學(xué)生加大課外閱讀真正名正而言順。

2.積極拓寬高中生閱讀面

呂叔湘先生在總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)的得失時(shí)，曾感慨地說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外讀書(shū)。”[2]閱讀不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，除此之外，更是幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀的重要途徑。針對(duì)現(xiàn)階段我們高中生閱讀面過(guò)于窄的現(xiàn)狀，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的課外讀物，幫助選擇一部分內(nèi)容健康的、適合高中生閱讀水平的、涉及面廣的、題材類型多樣化的、語(yǔ)言地道規(guī)范的[3]課外閱讀物供學(xué)生選擇，并設(shè)置反饋機(jī)制，幫助高中生真正增加閱讀量和閱讀面。

3.幫助高中生找到適合自己的閱讀方法與技巧

篇（9）

高中生寫作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要能力。議論文文體的寫作難度對(duì)高中生而言是最大的。因?yàn)樽h論文的寫作無(wú)論在內(nèi)容和思想上都對(duì)學(xué)生的寫作能力有更高的要求。雖然國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生的寫作能力和教師的作文教學(xué)情況的研究比較多，但對(duì)學(xué)生議論文寫作的研究還非常少，迄今還沒(méi)有人專門研究深圳市高中生議論文寫作存在問(wèn)題，本研究采用調(diào)查法對(duì)此進(jìn)行探討，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 研究對(duì)象

選取深圳市三所公辦高中（分別為重點(diǎn)、普通、職高選取）學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)出問(wèn)卷420份，回收有效的問(wèn)卷400份，有效回收率98.5%。

2 研究工具

自編調(diào)查問(wèn)卷，共設(shè)計(jì)23個(gè)調(diào)查題目。在自編調(diào)查問(wèn)卷以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們議論文寫作的情況，在此基礎(chǔ)上，擬定調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷包括三部分：(1)學(xué)生的背景資料，包括學(xué)生個(gè)人信息和所在學(xué)校的基本信息；(2)學(xué)生對(duì)議論文的興趣和認(rèn)識(shí)；(3)學(xué)生的議論文的寫作看法和寫作情況；(4)學(xué)生對(duì)教師評(píng)改議論文的情況的評(píng)價(jià)。

3 統(tǒng)計(jì)工具

使用SPSS16.0軟件對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4 結(jié)果與分析

（1）深圳市高中生對(duì)議論文寫作的興趣

從本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生喜歡議論文的為22.5，而喜歡小說(shuō)的占23，記敘文的占28.5，散文的占26。高中生對(duì)議論文寫作“沒(méi)有特別好感”為40.7，對(duì)議論文“沒(méi)有感覺(jué)，感到頭痛”的占11.5，“能夠表達(dá)觀點(diǎn)，很有意”僅占46.5，其他的占1.3。上述結(jié)果體現(xiàn)出五成多的學(xué)生對(duì)議論文的寫作的麻木茫然甚至是痛恨的態(tài)度，這些學(xué)生比較排斥議論文寫作，這是一個(gè)不容樂(lè)觀的現(xiàn)象。

（2）深圳市高中生課外閱讀的情況

深圳市高中生對(duì)雜文隨筆評(píng)論的喜好占53.8%，另外喜歡消遣小說(shuō)的占40.5%，網(wǎng)絡(luò)快餐文學(xué)的占5.8%，數(shù)據(jù)顯示出近六成高中學(xué)生有閱讀經(jīng)典文學(xué)或者有思想有深度的文章的渴望，近三成學(xué)生鐘情于以情節(jié)娛樂(lè)取勝的文學(xué)，極少部分學(xué)生鐘愛(ài)快餐文學(xué)。

（3）深圳市高中生課外活動(dòng)的情況

課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)議論文的另外一種方式，課外活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣、展示自我才氣、開(kāi)闊眼界，是豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和提高其思辨能力的重要渠道。通過(guò)表2的數(shù)據(jù)可知，深圳市高中生的語(yǔ)文課外活動(dòng)更傾向于劇本表演和辯論賽，讀書(shū)匯報(bào)會(huì)周期長(zhǎng)，娛樂(lè)性質(zhì)低，所以更多的學(xué)生熱愛(ài)劇本表演和辯論賽。

（4）深圳市高中生對(duì)議論文的寫作看法的情況

我們從兩方面對(duì)高中生對(duì)議論文的寫作看法進(jìn)行了調(diào)查：

一是深圳市高中生對(duì)寫作難度的調(diào)查。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對(duì)議論文的寫作普遍感到困難。他們認(rèn)為材料型作文寫作很有難度的占30.3，難度一般的占58.5，很容易的占7.5%，“無(wú)此經(jīng)歷”的占3.8%。認(rèn)為命題作文寫作很有難度的占15.7，難度一般的占67.8，很容易的占15，“無(wú)此經(jīng)歷”的占1.5%。認(rèn)為話題作文寫作很有難度的占17.5，難度一般的占68.5，很容易的占12.5%，“無(wú)此經(jīng)歷”的占1.5%。造成上述結(jié)果的原因主要是一般的材料作文主體對(duì)象不止一個(gè)，材料的情感傾向的不確定性，出題者的出題意圖的不好把握，這些都造成了學(xué)生對(duì)材料作文的畏難心理。

二是對(duì)深圳市高中生認(rèn)為要寫好議論文應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。本研究發(fā)現(xiàn)，有近六成的高中生認(rèn)為，要寫好議論文必須“主動(dòng)進(jìn)行課外相關(guān)素材論據(jù)的積累和模仿練筆”；有50.75的高中生認(rèn)為，必須“得到專業(yè)科學(xué)的議論文寫作方法技巧、策略的主題訓(xùn)練”；另有43%的學(xué)生認(rèn)為，要寫好議論文必須“經(jīng)常進(jìn)行課堂內(nèi)議論文閱讀與寫作相結(jié)合的指導(dǎo)訓(xùn)練”；“在寫作前，適量進(jìn)行與論題相關(guān)的辯論式思維活動(dòng)訓(xùn)練”，上述調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生期待教師能夠加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練的愿望。

上述調(diào)查結(jié)果反映出深圳市高中生急切需要提高他們的閱讀能力和加強(qiáng)對(duì)他們的思維訓(xùn)練，根據(jù)本研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出以下教育對(duì)策：

1.改進(jìn)教師的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)高中生議論文寫作興趣的培養(yǎng)

本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對(duì)議論文寫作的興趣不高。因此，教師要著手培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作興趣。

首先，教師要選好議論文的寫作題目，刺激學(xué)生的寫作欲望。教師對(duì)議論文寫作題目的選題要遵循以下的特點(diǎn)：一是要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所選議論文的話題是在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)范疇之內(nèi)，才能使學(xué)生有想表達(dá)想創(chuàng)作的愿望；二是所選議論文寫作題目要符合高中生的心理特點(diǎn)，高中生心智比較成熟，有個(gè)性化的見(jiàn)解和思考，期待以成人的眼光去剖析問(wèn)題解決問(wèn)題，所以教師需要選擇有個(gè)性化有思辨色彩的題目。

其次，教師要提高議論文講評(píng)課的針對(duì)性、時(shí)效性。提高教師議論文講評(píng)課的針對(duì)性、時(shí)效性要做到：

（1）講評(píng)課少批評(píng)多鼓勵(lì)，設(shè)身處地為學(xué)生提供更好的解決方案，以消除畏難情緒；

（2）教學(xué)目標(biāo)有的放矢，教學(xué)重難點(diǎn)突出，爭(zhēng)取讓學(xué)生能有收獲；

（3）選擇有思想和有內(nèi)涵的范文來(lái)點(diǎn)評(píng)，讓高中生在閱讀優(yōu)秀范文中揣摩好作文的妙處，以獲得心靈的洗禮和智慧的熏陶；

（4）要讓作文有時(shí)效性必須縮短作文的批改時(shí)間。教師單槍匹馬來(lái)完成這項(xiàng)工作是很困難的，因此能讓高中生參與進(jìn)來(lái)并高效地完成任務(wù)，要做到：①布置評(píng)改任務(wù)提供評(píng)改方法。②小組討論巡回指導(dǎo)。③小組合作，互動(dòng)評(píng)改。評(píng)改工作結(jié)束后，教師的講評(píng)課要針對(duì)凸顯出的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

2.擴(kuò)大高中生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)

本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生的閱讀面比較狹窄，這必然會(huì)影響到他們的議論文寫作水平。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教師需從兩個(gè)方面入手：

（1）是立足課本。學(xué)生首先接觸的是課本素材。語(yǔ)文教材及語(yǔ)文讀本的文章都是精挑細(xì)選出來(lái)的，要鼓勵(lì)學(xué)生提取精華創(chuàng)建自己的素材庫(kù)，《史記》中各種立體生動(dòng)的人物形象，諸子百家中的亙古不衰的智慧哲理，現(xiàn)當(dāng)代作家中充滿理性智慧的文字等都可以成為我們筆下充滿生命活力的素材。，三鼓勵(lì)的導(dǎo)師的知識(shí)）本中生議論文寫作興趣的培養(yǎng)。

（2）擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和繼續(xù)，不僅能夯實(shí)課本知識(shí)，深化課本內(nèi)容，對(duì)開(kāi)闊眼界和寫出個(gè)性化的議論文是很有益處的。因此要做到以下幾點(diǎn)：

①為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大的課外閱讀的環(huán)境。讓學(xué)生到圖書(shū)館去, 到閱覽室去，將課內(nèi)讀書(shū)與課外讀書(shū)結(jié)合起來(lái)。②幫助學(xué)生讀有價(jià)值的書(shū)。教師可定期開(kāi)出一些閱讀書(shū)目推薦給學(xué)生。如擁有廣泛讀者群的《讀者》、《青年文摘》、《思維與智慧》等。③指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的閱讀方法。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如下的閱讀方法：a.略讀：快速閱讀，不求細(xì)枝末節(jié)，鍛煉議論文寫作中的重要思維――歸納；b.精讀：把握微觀細(xì)節(jié)，關(guān)注值得推敲研究的的局部?jī)?nèi)容；c.總結(jié)概括人物生平事跡，每天閱讀一兩個(gè)歷史人物( 如孔子、孟子、莊子、屈原、劉備等) 的生平事跡, 并且對(duì)他們的生平事跡進(jìn)行提煉概括，然后再?gòu)牟煌慕嵌葋?lái)比較辨別，分析人物的獨(dú)具特色的一面。 ④指導(dǎo)學(xué)生做筆記。教師要指導(dǎo)學(xué)生整理一些優(yōu)秀的文章，摘抄其中的有內(nèi)涵的句子和提取事例精華。⑤要求學(xué)生背熟名句，提升文章的文化品味。

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3.開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力

本研究發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)語(yǔ)文課外活動(dòng)持積極的歡迎態(tài)度，尤其短期性的集體性的活動(dòng)（如劇本表演和辯論賽）更受高中生追捧。諸如開(kāi)展辯論賽，通過(guò)選取值得論辯的社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，做好論辯前期準(zhǔn)備工作，做好論辯指導(dǎo)工作，安排好論辯雙方論題。

4.向?qū)W生傳授議論文寫作的策略

本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生認(rèn)為不同的高考題對(duì)議論文的寫作有影響，其議論文的寫作思維水平不高，因此，教師在教學(xué)中要做到：

（1）加大對(duì)學(xué)生審題的訓(xùn)練。教師要從高考考查的范圍中來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審題訓(xùn)練，加強(qiáng)審題專題訓(xùn)練，要幫助高中生學(xué)會(huì)審題，明確審題步驟和把握審題的關(guān)鍵要素。如果是材料作文那么要做到：要抓住材料的關(guān)鍵詞句；整體把握材料的情感傾向，明確出題者的出題意圖；透過(guò)表面現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)根源。如果是命題作文，教師要幫助高中生分析題目的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，明確題目要求的重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，命題作文的題目的特點(diǎn)一般有三類：以判斷句為題的命題作文的題目直接點(diǎn)出了中心論點(diǎn)，對(duì)這樣的題目應(yīng)該著重分析它的謂語(yǔ)部分，因?yàn)檫@部分往往是題目要求的重點(diǎn)。以詞組為題的命題作文如果題目若以聯(lián)合詞組為題，就要搞清兩者之間的關(guān)系和地位；若以偏正詞組構(gòu)成，重點(diǎn)關(guān)注定語(yǔ)。以緊縮復(fù)句為題，就要明確句子內(nèi)部的關(guān)系。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。議論文寫作中的思維能力包括形象思維、辯證思維、邏輯思維能力。

①是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。比如寫“人生的境界”為話題，寫超脫的人生境界，借助于思維的相似性而展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，可以想到莊子、許由巢父、竹林七賢等人的境界，這是相似聯(lián)想，也是一種橫向思維；對(duì)比聯(lián)想，兩類事物的對(duì)比可以是同向?qū)Ρ纫部墒欠聪驅(qū)Ρ龋热纾廊伺c花越比越美，東施效顰只能是美人越美丑人越丑了；另外還有因果聯(lián)想，由果推因等，這里就不舉例了。

②是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。議論文寫作中，邏輯思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生分析和綜合，篩選與概括、求同與求異、推因與論果的能力等。擁有這些能力，文章才能盡顯深度和精辟。

篇（10）

2006年12月，我校申報(bào)了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題――《運(yùn)用控制論對(duì)高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》，2007~3月，獲汕尾市教育科研辦公室立項(xiàng)。三年多來(lái)，按照課題計(jì)劃與方案，我們作了大量的具體工作。現(xiàn)已進(jìn)入結(jié)題階段。茲將研究的情況報(bào)告如下。

一、實(shí)驗(yàn)的背景

1.“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的要求

根據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，而課外閱讀正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，因而它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的體現(xiàn)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)高中生的閱讀能力提出了相應(yīng)要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力。發(fā)展想像力和審美力。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。”

3.高中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀門庭冷落，再加上多元化時(shí)代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀面臨多方面挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的高中學(xué)生普遍存在課外書(shū)籍閱讀量少、缺乏老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)、隨意性很大等問(wèn)題。

基于以上諸多原因，我們認(rèn)為。高中階段必須加大學(xué)生課外閱讀量，尤其是古今中外名著閱讀，使廣大高中生廣吸收，厚積累。語(yǔ)文素質(zhì)得到全面提高，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

二、實(shí)驗(yàn)步驟及成果

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1.調(diào)查分析學(xué)生課外文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀閱讀能力是高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的重要能力之一。學(xué)生對(duì)閱讀能力的認(rèn)知程度直接影響閱讀能力的培養(yǎng)和提高，因此學(xué)生對(duì)閱讀能力的認(rèn)知程度是我們這次調(diào)查首先關(guān)注的問(wèn)題。課題組于2007~4月對(duì)全校的200名學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)課外文學(xué)作品閱讀的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生課外文學(xué)作品的閱讀現(xiàn)狀并不理想。表現(xiàn)為：閱讀時(shí)間少，閱讀量小；閱讀內(nèi)容檔次不高；沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，分清主次

(1)教學(xué)大綱推薦(高中部分)書(shū)目(20種)。《論語(yǔ)通譯》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《圍城》《哈姆萊特》《堂吉訶德》《歌德談話錄》《巴黎圣母院》《歐也妮?葛朗臺(tái)》《復(fù)活》《普希金詩(shī)選》《泰戈?duì)栐?shī)選》《老人與海》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《匹克威克外傳》。

(2)配合教材介紹書(shū)目。學(xué)習(xí)節(jié)選介紹全文。如學(xué)習(xí)《林沖風(fēng)雪山神廟》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《寶玉挨打》介紹《紅樓夢(mèng)》。

(3)補(bǔ)充介紹現(xiàn)當(dāng)代中外名篇。錢鐘書(shū)小說(shuō)《圍城》，余光中散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》，舒婷的詩(shī)歌《致橡樹(shù)》，余秋雨的散文《文化苦旅》、《千年一嘆》，王小波的《一只特立獨(dú)行的豬》等。

另外，我們還結(jié)合時(shí)尚向?qū)W生介紹課外讀物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)流行文化的“免疫力”，體會(huì)文本閱讀的妙處。由電影《花季雨季》介紹小說(shuō)《花季雨季》，由韓寒現(xiàn)象介紹《三重門》，由《人間四月天》推薦徐志摩的詩(shī)集。

3.指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀量和閱讀時(shí)間

如果課外閱讀的量過(guò)大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就不利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)：閱讀量不足，則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因而我們以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課外閱讀量為依據(jù)，“高中一年內(nèi)自讀五部以上的文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字”，高中三年累計(jì)的話可達(dá)450萬(wàn)字。我們?nèi)绻刻扉喿x15分鐘，那么每月可以閱讀半本書(shū)，一年可以閱讀5本書(shū)，中學(xué)六年可以閱讀30本書(shū)，這樣才能符合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得課外閱讀的任務(wù)落到實(shí)處。

4.為學(xué)生舉辦文學(xué)講座，指導(dǎo)學(xué)生組織“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了提高我校學(xué)生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞能力和文學(xué)作品創(chuàng)作能力，課題組鄭旺吉、黃澤鎳、蔡贊生等老師分別為學(xué)生舉辦了《人教版“課外文學(xué)名著導(dǎo)讀”解讀》《散文鑒賞的理論與方法》《中學(xué)生與文學(xué)創(chuàng)作》等文學(xué)講座。均取得了預(yù)期的效果。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生組織“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地提高了廣大學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品的興趣與自覺(jué)性，提高了學(xué)生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞能力和文學(xué)作品創(chuàng)作能力。

5.組織學(xué)習(xí)控制論原理，具體運(yùn)用加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

控制論原本是關(guān)于生物系統(tǒng)和機(jī)器系統(tǒng)的控制和通訊的科學(xué)，我們用來(lái)研究高中生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞調(diào)控與指導(dǎo)上，使研究過(guò)程更富有科學(xué)性。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，把研究目標(biāo)通過(guò)具體的研究?jī)?nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，按照運(yùn)籌學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的程序安排有科學(xué)的線性規(guī)劃，在課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)上取得了良好效果。

(二)主要成果

1.通過(guò)開(kāi)展課題研究理論探究與實(shí)際操作，課題組成員基本掌握了運(yùn)用控制論對(duì)高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控的方法，將在日常的教學(xué)實(shí)踐中逐步加以推廣。課題組成員撰寫了相關(guān)的研究論文(課例)。參加汕尾市教育教學(xué)論文(課例)評(píng)選，獲得良好成績(jī)，其中三篇發(fā)表在語(yǔ)文核心期刊上。如鄭旺吉老師撰寫的《引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的文學(xué)花園》榮獲汕尾市2007年度教育教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，2009年3月發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文》；《淺談散文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)》獲2009年度二等獎(jiǎng)，2010年1月發(fā)表于《中國(guó)校園文學(xué)(教研版)》；《巧妙化用古詩(shī)名句，增強(qiáng)作文文化底蘊(yùn)》2009年12月發(fā)表于《中國(guó)校園文學(xué)(教研版)》。蔡贊生老師撰寫的《語(yǔ)文課中教9幣的動(dòng)情與傳情》獲2008年度一等獎(jiǎng)，《高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)》獲2009年度三等獎(jiǎng)。沈心燕老師撰寫的《體驗(yàn)“四美”――鑒賞古典詩(shī)歌》獲2009年度一等獎(jiǎng)，鄧瑤旋老師撰寫的《古典詩(shī)詞教學(xué)中的美育初探》獲2009年度二等獎(jiǎng)，林少豪老師撰寫的《現(xiàn)代詩(shī)鑒賞教學(xué)三步讀》獲2009年度三等獎(jiǎng)，黃小萍老師撰寫的《談如何培養(yǎng)并提高學(xué)生課外閱讀能力》獲2009年度三等獎(jiǎng)，林學(xué)輝老師撰寫的《古典詩(shī)詞研究性閱讀教學(xué)案例》獲2009年度一等獎(jiǎng)。鄭旺吉老師的文學(xué)鑒賞課《古典詩(shī)歌鑒賞解題技巧》、《寒風(fēng)吹徹》分別于2008年12月和2009年11月在陸豐市高中語(yǔ)文學(xué)科教研會(huì)上舉行公開(kāi)課，取得很好的教學(xué)效果；“白居易《花非花》詩(shī)意探究”于2010年4月榮獲廣東省普通高中新課程語(yǔ)文選修課觀摩課二等獎(jiǎng)。

2.通過(guò)閱讀相關(guān)研究書(shū)報(bào)和上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學(xué)體裁閱讀鑒賞理論與方法指導(dǎo)、課外文學(xué)名著導(dǎo)讀、課件和課外文學(xué)名著電子書(shū)籍、“電視文學(xué)”“百家講壇”等課外文學(xué)作品閱讀鑒賞視頻材料，充實(shí)了高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)教學(xué)資源。

3.實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用控制論對(duì)高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控，課題組教師積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞研究性學(xué)習(xí)”，取得了一定成果：研究性學(xué)習(xí)小組學(xué)生撰寫了《郭敬明小說(shuō)對(duì)高中生的影響研究報(bào)告》、《絕美之下的短暫》、《解讀曹孟德》、《讀書(shū)就是生活》、《紀(jì)念海子――向死而生》、《乞丐也有出頭的一天》、《課文中的愛(ài)情》等讀書(shū)筆記，參加各級(jí)各類作文競(jìng)賽，獲得良好名次，并發(fā)表在各類報(bào)刊上。

4.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基本上實(shí)現(xiàn)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)高中生的閱讀能力提出的要求。學(xué)生在考場(chǎng)作文和課外練筆中創(chuàng)作了數(shù)量可觀、質(zhì)量上乘的文學(xué)作品，其中有不少作品榮獲市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)比賽一、二、三等獎(jiǎng)，部分作品發(fā)表在各類報(bào)刊上。

三、反思與展望

當(dāng)然，在取得一些成果的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也同時(shí)引起了我們的思考。

1.由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師、學(xué)生，或多或少心存顧慮，在課外文學(xué)作品閱讀活動(dòng)方面時(shí)間、精力、財(cái)力的投入不夠，缺乏真正的自覺(jué)和熱情。

篇（11）

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589（2012）27—0204—02

1972年4月23日，聯(lián)合國(guó)教科文組織向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的倡議，號(hào)召社會(huì)成員人人讀書(shū)，讓讀書(shū)成為一種良好的日常生活習(xí)慣。1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布4月23日為“世界讀書(shū)日”。到2012年4月23日為止，人類社會(huì)已經(jīng)度過(guò)了第17個(gè)“世界讀書(shū)日”。

作為知識(shí)和文化的載體，書(shū)籍是人類智慧的結(jié)晶和人類進(jìn)步的階梯。它能夠突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)代、跨地域乃至跨民族的知識(shí)與文化的傳播、交流及融合。讀書(shū)是人們獲取知識(shí)和信息的重要手段，是人類吸取精神能量的重要途徑。

隨著科技的發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨，書(shū)籍形式的改變和多樣化也使我們的閱讀方式、閱讀場(chǎng)合、閱讀習(xí)慣、閱讀觀念發(fā)生了很大的變化。從傳統(tǒng)的紙本書(shū)籍閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀、電子書(shū)閱讀等閱讀方式的變化，相應(yīng)地也出現(xiàn)了“輕閱讀”、“淺閱讀”、“泛閱讀”等新的“閱讀”方式，這些閱讀方式的出現(xiàn)，大大延伸或拓展了閱讀的時(shí)空范圍，即人們幾乎可以在任何時(shí)間和場(chǎng)合都能通過(guò)閱讀找到自己所需要的信息。但與此同時(shí)，這些新的閱讀方式、閱讀場(chǎng)合、閱讀習(xí)慣、閱讀觀念的出現(xiàn)，也帶來(lái)了閱讀“平面化”、“淺表化”以至“快餐化”、“娛樂(lè)化”的弊端。

一、高中生閱讀現(xiàn)狀

基于對(duì)當(dāng)代閱讀問(wèn)題的思考，筆者隨機(jī)對(duì)武漢市某中學(xué)高二理科班學(xué)生進(jìn)行了40份閱讀問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生每天課外閱讀紙本書(shū)籍時(shí)間不足1小時(shí)的占85%以上，每學(xué)期讀書(shū)1～3本的占65%，0本的占10%左右。而每天用手機(jī)上網(wǎng)的高達(dá)95%，上網(wǎng)時(shí)間平均為1.5小時(shí)，上網(wǎng)的目的主要包括QQ聊天、作業(yè)查詢和手機(jī)閱讀（其中手機(jī)閱讀約占5%）。這些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，傳統(tǒng)的紙本書(shū)籍閱讀已經(jīng)變得不那么重要了，而通過(guò)現(xiàn)代電子產(chǎn)品承載的各種知識(shí)和信息，則在高中生的閱讀活動(dòng)中占有非常大的比重，而且，他們的閱讀習(xí)慣和觀念也在事實(shí)上發(fā)生著變化，已經(jīng)很難用傳統(tǒng)的閱讀觀來(lái)評(píng)價(jià)。

（一）閱讀興趣的改變——時(shí)尚休閑取代文學(xué)名著

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在吸引高中生的主要知識(shí)和文化信息是卡通漫畫(huà)、武打言情小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)電腦游戲高手、“搞笑”作品或記述當(dāng)代影視歌星、媒體主持、體壇明星之類的“時(shí)尚”雜志，甚至包括新生代的“另類文學(xué)作品”，郭敬明、韓寒成為他們的案頭首選，而優(yōu)秀的文學(xué)名著則很少涉及。

（二）閱讀方式的改變——網(wǎng)上閱讀取代紙本閱讀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98%的學(xué)生配備有手機(jī)，并且是可以上網(wǎng)的智能手機(jī)，這使他們無(wú)需到圖書(shū)館就可以隨時(shí)隨地查閱所需信息。手機(jī)便利快捷的攜帶方式，明顯優(yōu)于厚重的書(shū)本，存儲(chǔ)量的巨大也非一本紙本書(shū)籍可比。

（三）閱讀空間的改變——隨時(shí)隨地取代固定場(chǎng)所

圖書(shū)館曾經(jīng)是人們理想的讀書(shū)場(chǎng)所和讀書(shū)人心中的圣地，這里有別處無(wú)法取代的讀書(shū)氛圍。但是現(xiàn)在我們無(wú)需到圖書(shū)館就可以“借到”我們所需要的“書(shū)籍”，獲取所需要的信息。而且，傳統(tǒng)圖書(shū)館和書(shū)店以外的“農(nóng)家書(shū)屋”、“文化大篷車”和交通站點(diǎn)的自動(dòng)售書(shū)亭等設(shè)施的建設(shè)，也為全民閱讀社會(huì)的形成創(chuàng)造了更大的閱讀空間和更便利的閱讀方式。

（四）閱讀層次的改變——快速的淺閱讀取代深閱讀

高中生由于時(shí)間和條件的限制，包括課業(yè)的繁重和高考的壓力等客觀情勢(shì)的制約，不可能有那么多的時(shí)間對(duì)一本專著進(jìn)行深層次的閱讀。盡管教育主管部門為此也頗費(fèi)苦心地制定了高中生必讀的文學(xué)名著，并在高考語(yǔ)文試題中進(jìn)行考查測(cè)試，但對(duì)那幾本名著認(rèn)真讀完的人只在少數(shù)，大多數(shù)的人只是走馬觀花，不求甚解，頂多只是對(duì)其中的大概情節(jié)略知一二而已。

淺閱讀是在信息爆炸的沖擊下，人們對(duì)信息閱讀出現(xiàn)的一種應(yīng)激反應(yīng)方法，是歷史發(fā)展的潮流，是現(xiàn)代生活方式的產(chǎn)物。“淺閱讀”在當(dāng)今時(shí)代有其存在的合理性，因?yàn)樗苎杆佾@取信息資源，并且迅速拓寬知識(shí)面。特別是網(wǎng)絡(luò)閱讀這種方式，它基本上就是一種快速的“淺閱讀”。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，或者從未來(lái)的發(fā)展來(lái)看，它是代替不了深閱讀、精閱讀和研究性閱讀的，它只能說(shuō)是一種快速獵取信息的手段，甚或只是一種激發(fā)閱讀興趣，或者在閱讀中達(dá)到娛樂(lè)和休閑目的的手段[1]。

二、對(duì)高中生的閱讀指導(dǎo)

調(diào)查顯示，雖然高中生喜愛(ài)課外閱讀，但高中生的課外閱讀沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)劃，往往缺乏目的性。這與他們沒(méi)有接受過(guò)正確的指導(dǎo)有關(guān)。絕大多數(shù)高中生對(duì)于閱讀方法、閱讀范圍，都是盲目的。高中生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成階段，從某種意義上說(shuō)，他們?yōu)楹伍喿x、閱讀什么和如何閱讀的問(wèn)題，不僅顯示了他們的價(jià)值取向，而且也決定了我們社會(huì)的未來(lái)。對(duì)高中生進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，對(duì)于樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，有著至關(guān)重要的作用。

（一）對(duì)閱讀范圍的指導(dǎo)