緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中物理培訓范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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5月7日傍晚，我校第二屆初中應用物理競賽頒獎大會暨培訓班開班儀式在綜合樓階梯教室舉行，副校長蘇天從蒞席。

大會伊始，物理教研組長郭堯松老師宣布第二屆初中應用物理競賽獲獎學生名單，蘇天從副校長，初中部教務處副主任陳志軍、德育處主任傅永元等為獲獎學生頒獎，全場師生以熱烈的掌聲表示祝賀。

在2019年初中應用物理競賽培訓班開班儀式上，擔任本期物理競賽培訓班的班主任郭堯松向大家講述了應用物理競賽的重要意義，他希望同學們珍惜機會，潛心學習，夯實基礎，提升技能；不斷發揚不畏艱辛，刻苦鉆研的求索精神；注重培養創新思維能力，提升學科核心素養，力爭在省市級初中應用物理競賽中取得優異成績，為學校增光添彩。教務處副主任陳志軍寄望參訓同學嚴格要求自己，注重規范培訓，強化專題演練，深度探究，多元反思，自主創新，有效提升。

“興趣是最好的老師，同學們正是帶著對未知世界的強烈求知欲及對物理學的濃厚興趣，走進物理，認真研學，掌握了一定的物理基礎知識，并在第二屆初中應用物理競賽中脫穎而出，這是一種肯定，更是一種榮耀?！备傎惻嘤柊嗟氖谡n內容將會比平常更深奧，難度系數更大，更富有挑戰性，蘇副校長勉勵參訓同學，要繼續發揚百折不撓的精神，刻苦鉆研，格物致知，擁抱物理，為攀登知識殿堂，鑄就物理學科夢想而奠定更扎實的基礎，最終圓夢物理，在物理學領域闖出一片新的天地。

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改善寧夏南部山區物理教學的質量重點在于改善物理教學條件和師資隊伍的建設，西部大開發戰略的實施為寧夏南部山區的教育提供了契機，加之教育資源的整合利用與以往相比在教學條件和師資隊伍方面已經得到了較大的改善，但在師資隊伍、實驗室建設、教育教學研究方面還存在很多問題，使得寧南山區初中階段的物理教學質量沒有發揮應有的成效。初中物理是培養學生開闊思路，發現問題，解決問題，科學創造意識的重要基礎學科，重視物理教學的質量就是為學生成才做基礎保障，因此結合本人多年的物理教學經驗和觀察對物理教學的一些問題進行淺探究。

一、調查方案

調查的教師主要來自寧夏南部五縣區的20所初中一線物理教師和教研員120名。

（一）調查方法及途徑

本次調查主要以問卷調查法、訪談法和觀察法為主要調查方法。共發放問卷120份，回收有效問卷112份，有效回收率93.3%，問卷的效度檢驗0.86，信度檢驗0.91。對20所初中的主管教學校長進行了訪談，并深入課堂進行實地觀察，采集了大量真實可靠的數據。

（二）調查內容

本次調查的內容主要有：師資編制、年齡、職稱，專業素質、教學方法、科研能力，實驗室建設，教學中的問題及困難等問題。

二、結果與分析

（一）寧南山區初中階段物理師資隊伍建設現狀

調查的20所學校發現寧夏南部初中有29%的學校物理教師出現缺編，有10.8%鄉鎮中學還聘有代課教師。學歷主要以?？茷橹髡?9.5%，本科學歷占到34.6%，中師畢業教師占到15.9%，研究生學歷為0，出現學歷普遍較低的現象。年齡結構上20-30歲的教師占到調查人數的41.2%，31-40歲的教師占到24.5%，41-50的教師占到28.1%，51歲以上的教師占到6.2%。教師隊伍主要以青年教師為主，年長教師所占比例過少，年齡結構分布不平衡。從年齡結構上看，寧夏初中物理教師以青年教師為主，年輕教師缺乏相應的教學經驗，不利于教學經驗的交流學習和教學工作的進行。從職稱上看，初中物理見習教師占到23.3%，中二的占到52.4%，中一的占到13.5%，中高的占到2.2%，從此數據可看出，職稱結構不夠合理，有待進一步的培養新教師。

（二）寧南山區物理教師的專業素質及科研能力現狀

專業素質，教師自評專業素質好的占到54.1%，自我研修能力好的占到49.6%，經常參加培訓到僅為10.2%。認為自己需要提高的方面安排為一次為：研修能力69.6%，實驗能力37.8%，基礎理論14.6%。教學方法及內容，調查發現初中物理教師對教法和內容的更新比較滯后。39.8%的教師對新教學方法和教學內沒有更新，一直沿用的是傳統的教學方法。學生對教師教學方法滿意的僅占到64.2%。因此隨著教育改革的進行，教學方法的更新，教學內容的充實，需要及時的進行更新，否則就不能適應現代教育發展的大步伐。科研能力，調查發現寧夏南部山區的物理科研的能力較低，興趣不濃厚。教師中只有5.4%的教師主持或者參與過縣級以上的課題研究。近5年沒有發表過論文的占到56.3%，發表過1-2篇論文的占到33.4%，發表過3-4篇的占到9.1%，發表過5篇以上的僅僅占1.2%?？蒲惺莿撔?、更新、解決難題、發現新方法、新思路的法寶，因此教育主管部門和學校應該積極引導鼓勵教師參與科研，以及時適應教育改革的大步伐。

（三）物理教學實驗室建設情況現狀

良好的物理實驗實驗條件是學生正確理解物理現象，培養學生創造力和啟發學生想象力的保證，實驗條件落后會大大影響學生學習的效果。調查發現寧夏南部山區初中的物理教學實驗室建設比較落后，98.4%的學校建有物理教學實驗室，但其中64.9%的實驗室不能滿足于目前的教學。大部分物理教學實驗室實驗儀器比較缺乏并且陳舊，有38.9%的實驗儀器是其他學校淘汰贊助的，已經很難適應目前的教學。在實驗教學上因老師指導不到位而出現學生損壞儀器的現象時有發生儀器損壞率達到5.8%。因此實驗室的建設和教師的教學方法有待進一步提高。

（四）物理教學中遇到的問題及困難情況

寧夏南部山區物理教學目前遇到的問題及困難一是師資缺乏，實驗室條件差；二是大班教學實驗條件不足，不能一次滿足教學，需要進行分組教學，占用了大量的課時，影響了教學的質量。三是課時不足經常需要占用副科教學課時，既降低了學生的學習興趣又影響了副科的正常教學秩序，不利于教學的正常進行。四是教師自身專業素質偏低，教學方法落后使教學效果不明顯。這四大問題及困難直接反應了寧夏南部山區初中物理教學目前的現狀，需要在今后的建設中注重師資建設及實驗室的建設。

三、對策與建議

通過對寧夏南部山區初中物理教學現狀的調查結合目前的實際情況提出下幾點對策和建議以供參考。

（一）招聘物理專業教師，對在崗的物理教師進行學歷的再深造，定期派出教師學習和考察提高教師的專業素質，加快職稱平衡建設，加大專業素質、教學方法、科研能力方面的培訓和引導。平衡城鄉師資隊伍結構，可采用城鄉教師互換交流的方式提高教學質量；加大對實驗室建設的投資，盡快完善教學條件。

（二）因寧夏南部山區地理環境比較差，人才流失嚴重，師資缺乏，教學任務重，師資建設很難在短期內得到解決，因必須引導在崗教師重視自我研修能力和自我發展的重要性。

（三）完善師資保障、實施和監督制度，讓教師把更多的精力放在教學上。制定相應的獎罰措施鼓勵和刺激更多的教師參與到科研中來。如在評職稱、評獎、升職和物質獎勵等方面給與更加優厚的條件，使科研成為一種氣氛。

（四）完善培訓機制和培訓內容

目前的各種培訓舉行的比較多，但因教師的數量龐大，教學任務重，很難在短期內出效果，應多邀請專家舉辦以學校為培訓單位的整體培訓。培訓的內容不僅要設計傳統的基礎理論教學方法等還要涉及科研方法、自我研修方法、職業規劃等方面，使教師全方面得到提高。

參考文獻：

[1]張小情，周利君.西部農村小學英語教師培訓問題及對策研究[J].課程·教材·教法，2011（2）：89-93

[2]周利君.渝東南農村小學英語師資現狀調查與培訓對策研究[J].佳木斯教育學院學報，2011（5）：208-

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關鍵詞：物理；初中教學；實驗教學

本文主要分析實驗教學在初中物理教學中的重要意義和地位以及目前農村物理教學中存在的問題及現狀，并提出一些優化方式。

一、農村初中物理實驗教學的現狀

自我國在教育體制以及教學方式改革以來，實驗教學中所注重的實踐性越來越受到教育界重視，尤其是在一些對實驗教學要求比較高的學科中，更是強調實驗的重要性。而在實驗教學中，所涉及的一些硬件設施也十分重要，目前我國農村初中物理教學在實驗教學實踐中普遍存在以下問題：

1.對實驗教學的重視程度方面

農村教學中由于受地域限制和經濟的制約，很多初中學校的領導和教師在教學思想觀念上跟不上新時期的教育理念，對于初中的物理教學還是停留在傳統的重課本輕實踐的階段，對于物理學科中所涉及的實驗基本都是采取教師口頭表達，學生考前硬背的手段。而且學校對于教師的一些不合理考核指標的影響，使很多教師為了完成自身的任務和業績不得不減少對學生進行實驗教學的精力。

2.實驗設備的欠缺

農村經濟的落后自然反映在學校相應的設施設備的不完善及落后，初中物理課本中所要求的一些基本儀器設備，學校要么是沒有經濟能力去購買，要么就是質量較差，使實驗出現誤差。很多農村初中學校甚至沒有一間像樣的實驗教室，更不用說對實驗器材的妥善管理了。

3.初中物理教師素質較低

教師是引導學生進行實驗的指引者，但是從農村初中物理教師隊伍來看，在實驗教學以及實驗素質方面都存在很大缺陷，教師對實驗體系、步驟以及教學目的的不明確導致在實驗教學中不能很好引導學生進行實驗學習，對一些新的實驗器材不能靈活應用。教師的素質影響了學生實驗技能的培養。

二、優化農村初中物理實驗教學的途徑

1.大力宣傳，廣集資金，添置實驗器材

針對農村地區經濟落后和教育資金短缺的現象，學校應該找到有效的途徑和方式呼吁社會的關注，大力宣傳初中物理實驗教學對于物理教學質量的重要作用，引起家長、社會各界以及學校的普遍關注，拓寬資金來源渠道，只有保障學校有充足的資金才能添置一些實驗所需的儀器，為初中物理實驗教學提供物質基礎。

2.加大教師的培訓力度，提高教師的綜合素質

滿足農村初中物理教學中的資金，保障教學儀器的完善是實施實驗教學的前提，對于農村初中物理教師不僅要在思想觀念上讓他們意識到實驗教學的重要性，更主要的是要在素質培養和實際能力上讓初中物理教師滿足實驗教W的要求。因此作為培養未來教師的師范類院校，要擺正理論教學與實驗教學之間的關系和位置，加大實驗教學的比重，著重培養學生的實驗能力。對于一些在職的初中物理教師可以定期對其進行有關實驗教學的培訓，通過培訓班、進修各種渠道不斷提高自身的物理實驗素質和實驗操作技能水平。

3.師生動手，共同制作實驗器材

自制儀器可以暫時緩解儀器匱乏的現狀，但不是長久之計，在師生共同動手制作儀器的同時還能夠培養廣大師生自力更生、艱苦奮斗、勤奮辦學的革命精神。教師根據具體實際出發，結合當時的環境帶領學生就地取材，動手制作實驗所需要的器材，或者尋找實驗的替代品，緩解因為儀器不足的問題給物理實驗教學帶來的阻滯。

4.提高儀器管理人員的綜合素質，對實驗器材進行科學妥善的保管

對于學校已有的實驗儀器在日常生活中要妥善管理，避免因對儀器管理不善而造成儀器的損耗加大以及測量精準度下降等情況發生。為了改善目前管理混亂的現象，實現對儀器的規范化管理，首先要建立專門的物理實驗室，并且為其配備專門的設備管理人員；其次是針對管理制定相應的規范化管理制度，將儀器的擺放位置、日常使用情況以及損耗等都進行詳細登記。由于目前農村初中學校的大多數實驗管理器材教師都是由物理教師兼職，對于器材的保管沒有經過專業的培訓，因此為了妥善管理物理實驗器材需要對物理實驗管理人員定期進行相關培訓，不斷提高實驗員的知識和技能，需要建立一支高素質的實驗室管理隊伍，以

滿足未來初中物理實驗教學發展的需要。

隨著我國教育體制和教育理念的轉變，實驗教學已經成為初中物理教學中不可或缺的重要部分，本文主要探索農村初中物理教學中普遍存在經費不足、教師素質隊伍不強大以及管理方式上的問題，針對這些問題有效提出應對措施，從而保障農村初中物理教學質量的提升。

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1.1課堂教學提問存在封閉性

（1）在新課程改革實施以后，部分教師或多或少的經歷了一些專業培訓，此后教師對新課程標準的要求和目標改革有了更為清晰的認知.但是仍有一些教師落后于教育的發展速度，自身的課堂提問技能并沒有得到有效提高，依然采用傳統的封閉性的提問方式，鮮少采取開放式的問題.對于封閉式的問題來講其答案是單一、固定的，標準答案都是預定設計好的.開放式的問題則與封閉式的問題相反，其答案是多元化的、可供選擇的，學生可以主觀表達出對問題的合理見解.盡管這部分教師都以非常樂觀的態度來面對新課程的改革，然而在具體實踐中并沒有達到預期效果.

（2）如果在課堂上，教師若是采用封閉式的問題將有關液體蒸發影響的因素傳達給學生，就會將液體蒸發各項影響因素一一展現出來供學生作出選擇.若是教師采用相反的開放式提問，就會向學生提問影響液體蒸發的因素具體有哪些？讓學生去主動思考、探尋問題的答案.由此可見，學生的思維方式會受到封閉式的問題的約束，學生的發散性思維可以通過開放式的問題來拓展.所以開放式的問題在物理課堂提問中更有效果.

1.2課堂教學提問達不到師生間的良好的交流與互動

（1）新課程改革有具體的教學要求，課堂教學應當是以學生為主體，學生要主動參與到課程當中來，學生與教師必須有良好的交流互動.只有教師與學生有了良好的交流和互動，才能夠真正把知識更好地傳授給學生.然而在實際的課堂提問中，教師仍然是整個教學的主導者，并沒有重視與學生的互動交流.

（2）缺少互動的提問無法開發學生的主動思維，肯定會降低課堂的教學效率.在課堂上教師和學生沒有進行關于知識的辯論交流，導致了從以前的灌輸式教學變成了全問式教學，學生也會因此而使自己松散下來，凡事都遵循老師的意愿，忽視了學生自身的思考能力.所以教師應該在師生之間形成交流互動的氛圍.

1.3課堂教習提問過于傳統沒有創新

（1）在新課標的表述中，課程并不是單純的書面工作，知識的傳授也并不是單方面的灌輸，教師要把學生組織起來參與整個教學學習過程.如果想要達到良好的教學效果，必須以學生為教學活動的中心、在合理的教學環境中通過教師來指導這個過程.所以在課堂上教師不僅僅是轉述教材的內容，而是把教材作為傳授知識的載體，教師的課堂提問要以傳授學生知識為主.

（2）在目前的初中物理教學課堂上，教師的課堂提問缺乏創新，還是為提問而提問，并沒有激發學生的主動性，僅僅是讓學生按照自己的意愿來回答問題.整個課堂提問過程，學生機械式的回答問題，只是在完成一個“被提問”的任務，并不是主動去思考問題的本質，沒有創新的課堂提問必然降低學生學習的興趣.

2初中物理課堂提問的對策

2.1內化教育理念，改革單一的師資培訓模式

當前我國很多地區都缺乏多元化的師資培訓模式，都是單一模式下的集中講座式培訓，教師僅僅是單純的聽從專家的講授，其內容也大多數都是缺乏實踐性的理論內容.所以在當前的形式下，必須要打破那種傳統教學模式下的單一師資培訓模式，師資培訓必須要一切以實際情況出發，要按照各地區、各學校以及各種學科的不同要求來進行有計劃、有目的的培訓，要融合多方面的培訓，這更加有利于教師內化教育理念.當然，僅僅通過這種觀點就把一種理論內化成為教師的自身素質并不是輕而易舉的，所以對教師的培訓不單單只是在理論階段，最重要的是需要具體的實際授課方法，需要在具體的教學活動中積累感受，并且能夠在具體的現實活動中對其深刻理解.

2.2提高課堂提問技能，進行問題界定輔導

區別于以往的課堂提問，新課程改革對教師課堂提問能力的要求更為嚴格.在新課程中能夠界定課堂提問的問題，但是要清楚知道所提問題水平是否具有可探討性，因此對教師的培訓不能缺少對提問技能的輔導.例如，輔導對于是否具有探討性問題的不同類型認知；輔導理解不同水平問題的特征的能力；輔導問題的轉換能力等等.當然在輔導過程中，不能僅僅進行單純的理論培訓，而是要開展一些具有操作意義的訓練.教師在擁有了扎實的理論知識，同時掌握一定的教學方法，才能夠通過有水平的提問技能達到教學目的.

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物理學是一門以實驗為基礎的自然學科，既對學生起到科學思維與數學方法的訓練，又對學生進行實際動手能力的訓練。物理教學不再是單純的傳授知識，更重要的是讓學生體驗獲取知識的過程，學會用科學的方法去發現問題、提出問題、探究問題、解決問題，從科學的實驗探究中培養學生的創新精神和實踐能力。然而，農村初中實驗教學現狀不容樂觀，普遍存在觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次的要求上；注重重復操作，缺少科學探究，更談不上實驗創新，忽略科學方法、科學態度的培養；更有甚者受考試指揮棒的影響，不重視實驗，學生實驗走過場，實驗應有的功能大打折扣。做為一名農村初中的物理教師，就農村初中物理教學存在的問題及其對策進行了思考。下面談一談我自己一些粗淺的想法，供同行們參考。

一、農村初中物理實驗教學存在的問題

（一）實驗設備、器材存在的問題

前幾年，我省雖然實施了“四配套”工程，對農村初中的實驗器材進行了充實，但還不能滿足開全所有初中物理實驗的需要，出現想做的實驗而做不了的情況。而我校的物理實驗器材，一部分還是十幾年前學校購置的，都比較老舊，已經無法與現在的教材實驗相匹配。

（二）實驗教學中存在的問題

1.農村初中物理教師的自身素質不高

教師素質的高低直接決定著物理實驗教學的質量能否提高。從目前農村初中物理教師的隊伍來看，呈現專業化教師偏少，課時負擔過重的現象，還不能適應新課改下物理實驗教學的要求。教師的思想觀念落后，在實驗教學中習慣于運用傳統教學模式，教參成為教學的主要工具，不去設法組織學生進行有關實驗的探究，而是把實驗教學流于形式。使學生的觀察局限在老師預設的范疇之內，缺乏創新性、趣味性。做與不做差不多，學生體會不到自己動手、動腦、發現問題帶來的樂趣，感受不到科學的魅力，過分要求實驗基本操作的規范，而忽視實驗探究的過程，從而影響了實驗的預期效果，在實驗教學中培養能力成為一句空話。

2.實驗過程中學生缺乏自主探究的能力，自控力能力較差

自主探究是學生自主參與的學習活動，通過學生的親身參與，使某一現象發生或重演，促進學生對物理理論知識的消化和擴展，更好的理解物理概念和規律，提高學生學習的積極性。在探究過程中，有些學生怕出錯、怕麻煩，總是看旁邊同學做，自己不去做，或敷衍一下，到實驗結束時，抄襲別人的實驗數據和結論。特別是兩人合作時，有極少數學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄相關數據，更談不上去思考。這樣不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導他們突破思維定勢，不利于他們創新思維方法的形成，更不利于他們智能的開發。

（三）實驗室管理中存在的問題

目前大多數農村初中沒有專職實驗管理人員，所以實驗室很少對學生開放，除教師取器材和做實驗這段時間以外，實驗室的大門一般是“鐵將軍”把門，學生進入實驗室的機會少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。

二、農村初中物理實驗教學應采取的對策

（一）多措并舉，解決實驗器材、設備短缺的問題

1.加大政府投入，進一步改善農村辦學條件。應對現實的挑戰，促進農村初中物理新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農村學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續加大教育投入，切實改善農村辦學條件，加大教育現代化建設力度，為農村初中物理實驗教學順利實施提供物質的保障。

2.積極自制教具，彌補實驗器材的不足。農村初中由于種種客觀原因，實驗器材存在嚴重不足，作為物理教師應設法予以解決。教師要積極帶動學生，利用身邊的物品和器具進行實驗，從而彌補實驗器材的不足。為提高師生自制教具的積極性，可以定期進行自制教具的評比和展覽。

（二）改變策略，解決實驗教學中存在的問題

1.加強教師培訓，提高物理教師的實驗意識和實驗技能。物理實驗教師的培訓工作，是順利實施物理新課程的基礎，教師觀念的更新，教材課程標準的把握，更多依賴于教師的培訓工作。通過教師培訓，迫使物理教師對物理實驗提高認識，真正理解物理實驗在物理教學當中的重要作用，以此提高物理教師在實驗教學中的主動性和自覺性。

2.改革現行教學方法，改變學生學習方法。教師要有更新自己知識結構的緊迫感，主動探討適合農村初中學生具體情況的教學設想，構建全新的教育理念。針對農村中學生思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學方式。要從教師、課堂、書本為中心的傳統教學中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學生死記硬背帶來分數的陳舊方法。大力倡導自主學習、合作學習，提高學生的學習能力。

3.不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會。學校應盡快改變實驗室的封閉式管理狀態，制定開放管理辦法，鼓勵學生主動做課外實驗。這樣，學生就可以利用課余時間，結合課堂上所學理論，邊學習邊實踐。

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一、初中物理課堂教學存在的問題

（一）課堂教學方法存在的問題

物理這門課程是初中教學科目之一，由于我國采取的是應試教育，很多教師在教學過程中都一直采用填鴨式的教學模式，教師在講臺上口干舌燥地講課，學生在下面被動地聽講。這樣枯燥無味的教學模式學生很難有興趣去學習，在課堂上不是呼呼大睡就是和前后左右的學生說話，嚴重影響課堂紀律。這種單一、陳舊的物理教學模式是導致教學質量差的主要原因。

（二）教師自身存在的問題

在初中物理教學過程中，教師在其中起著橋梁的作用，教學成效不高，質量差很大一部分原因是由于教師的教學水平有限，個人能力不高。經過近幾年來的調查發現，在初中物理的教學過程中，很多教師自身的專業水平就不高，同時，又不注重自身的綜合素質的提升，這使得教師在幾年甚至是幾十年內都是根據原來的模式在年復一年的教學，內容一成不變。同時，教師的教學思想觀念仍然停留在過去，將自己作為課堂的主人，學生的學習效率不高，教學質量差。

（三）學生的學習習慣存在問題

對于中學生來說，他們正處于青春期，這個時期的學生叛逆心比較嚴重，感性認識占據了學生的大部分情感，理性認識過于淺薄，同時，家長望子成龍望女成風的殷切期望，這使得學生的學習壓力非常大。除此之外，家長還會讓學生在課余時間參加課外輔導課程，學生沒有時間休息，學生的大腦一直處于疲勞狀態，從而學生在課堂上的注意力無法集中，嚴重降低課堂學習效率。

二、解決初中物理課堂教學問題的對策

（一）積極開展合作學習的方式

近年來，教育部門對我國各個地區的教育進行了改革，改革要求在教學過程中，應該擺脫傳統教學模式對學生的束縛，從而激發學生的學習興趣，促進學生全方面的發展。因此，教師應該利用多樣化的教學模式激發學生的學習興趣。在物理課堂上教師可以積極開展合作學習的教學形式，首先了解班級中的每一個學生，了解學生的性格特點、興趣愛好及學生的物理基礎等，并根據這些特征將學生平均分為三個層次。然后將學生分為優秀、兩個中等和差生三個層次。在分組的時候盡量將每一個小組分為六個人，這六個人中包括兩個優等生、中等生和兩個差生。在分組完成之后，教師應該為學生布置一些問題，這里所說的問題應該值得教師的注意，首先應該具備一定的價值性，不要太過簡單，這樣對于學生來說才有價值，其次要圍繞物理教材的重點內容開展，這樣才能夠有效地提升物理教學效率，完成教學任務。除此之外，問題還應該具有一定的發散性，答案避免唯一性，這樣才能夠開發學生的創新和發散性思維，使學生的個性化得到發展。在布置問題之后教師要給予學生充足的時候讓學生進行討論和研究，對于一些比較困難的問題教師也不要直接說出答案，應該對學生進行一定的引導，讓學生跟著教師思路去學習，這樣不但能夠讓學生學習到物理學習的思路，還能夠開發學生的大腦，使學生的良好學習習慣逐漸養成。

（二）提高教師自身的素質和教學水平

在現實的初中教學過程中，絕大多數教師都沒有認真貫徹落實教學改革這一方針政策，其中的原因有很多。對于一些年級較大的老師來說，他們的思想觀念比較固執，面對新的教學改革他們沒有辦法快速的接受，同時，如果進行教學改革還會重新設計教學方案，大大增加工作量，他們更不愿意去改變。對于一些年輕的老師來說，他們有激情和熱情，他們想要創造一番業績，但是他們沒有教學經驗，他們想要參照教學資歷深的老教師，卻沒有經驗可以參考，想要獨樹一幟，但是怕得罪了老教師，因此，教學改革一直沒有實現。為了改變這樣教學現狀，就應該提高教師自身的素質，對教師進行教學培訓。首先，學校應該加大教學投入，定期為教師進行教學培訓，在培訓過程中，不僅要豐富教師的教學資源，更新教學信息，還應該重視教師教學形式的創新培訓，使教師能夠具備新的教學思想觀念，在物理教學過程中，能夠利用多樣化的教學模式激發學生的物理學習興趣，提高教學效率。教師在培訓完成之后，學校應該針對培訓進行考核評價，對于表現良好的應該給予一定的物質獎勵，對于不認真對待培訓的應該進行懲罰，做到獎罰分明，也可以將成績與教師的職稱掛鉤，從而調動教師的培訓積極性。除此之外。教師自身也應該重視個人的理論知識與能力的提升，增加自身的修養和個人魅力，從而有效地感染學生，在一言一行中不斷影響學生，促進學生全方面的發展。

（三）利用激勵機制，解決物理課堂存在的問題

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該縣現有初中物理教師310人，總計收回279位教師的反饋信息，其中男教師199人，女教師80人，這279位教師的基本情況如下。

該縣初中物理教師年齡段的人數比例比較合理，31～40歲年齡段的教師比例超過50%。這個年齡段應該是教師的黃金時期。但由于該縣初中教師總數超標，6年來基本沒有招聘新教師，造成30歲以下的教師人數偏少。沒有新鮮血液的源源輸入，不僅會影響教師隊伍年齡結構的不斷優化，更會導致教學的銜接和學校的朝氣。

該縣初中物理教師的起始合格學歷（專科和本科）為81.4%，應該說是比較高的，但物理專業畢業的教師僅占52%，其余48%的教師中有40人（占14.3%）是高中或中師畢業后從事初中物理教學工作，另有87人（占31.2%，涉及21個專業）是改專業從事物理教學工作，這樣的教師隊伍，很難保障初中物理教育教學應有的質量。

教師進修理科的比例下降，進修文科的比例增加。這充分說明：（1） 部分教師的進修目的不是為了提高所從事專業的業務水平，而是為了提升自己的學歷層次，用于評職稱晉升工資。（2） 物理、數學等理科專業的進修難度遠大于文科專業，所以，部分教師避難就易，選擇進修中文等專業。（3） 進修后物理專業教師總計161人，只占57.7%，這樣的教師隊伍仍然不能滿足初中物理教學的實際需要，特別是實施新課程后，開放的課堂，非物理專業教師更感到困難重重。

在教學視導中能明顯地感覺到這部分教師專業知識的欠缺，教學方式方法的死板，造成學生的知識面窄，靈活運用知識綜合分析解決實際問題等方面的能力達不到應有的水平。

該縣初中物理教師的職稱比例比較合理，中級、高級職稱的比例占60%以上。隨著初中教師評定高級職稱指標的不斷提高，該縣初中物理高級教師的比例還會進一步提高。從教學視導和交流中了解到，高級教師指標的提高，有效地激發了廣大教師積極進取的熱情，特別是骨干教師的示范作用、模范帶頭作用和輻射作用得到了前所未有的體現。

二、 調查后的建議

1． 不斷優化教師隊伍。建議政府部門適度增大教師的編制，儲備一定數量的人才，實行競聘上崗，增強教師的危機意識和競爭意識；改善農村學校的辦學條件，提高農村教師的工資待遇，吸引更多城鎮的優秀教師到農村支教、送教和從教。人事部門深入學校，做好調研工作，嚴格執行新教師的選聘程序，建立教師合理的流動機制，逐步優化教師的年齡結構、學科結構和專業化水平。

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關鍵詞：信息技術；初中物理；整合；教學模式

信息技術的發展給人們生活帶來了翻天覆地的變化，多媒體信息技術以及網絡科技也逐漸進入校園，成為教學工具，改變了教師的教學模式與學生的學習方式。

一、信息技術與初中物理整合的優勢

1.提高學生物理學習積極性

初中階段的學生思維比較活躍，很容易被新鮮事物吸引，將信息技術應用到抽象的物理教學中，能夠將教學內容具體化，將實驗的微觀化變為宏觀化。這改變了單一、古板的傳統物理教學模式，便于學生掌握復雜的知識點，加深學生對物理學科的認識，提高學生的學習積極性，促使學生學習行為的良性改變，在提高學習成績的同時增強自信心，形成良性循環。

2.改善課堂教學效果

傳統物理課堂，教師一般使用粉筆板書的方式來講解教材，不僅耗費寶貴的課堂時間，教學效果也不盡如人意。尤其在物理實驗中，學生對實驗操作、變化、原理得不到清晰的認識，勢必影響教學效果，長此以往，學生容易產生抵觸心理。利用多媒體等方式進行教學，能優化實驗課程，提高教學效率。

3.創新學習過程

信息技術與初中物理整合創新了學習過程。如某軟件公司開發的《仿真物理實驗室》，為學生提供模擬實驗環境，可動手設計實驗，從而發現、總結物理規律。課程教學中，教師可以定期公布一些課本延伸出來的課題，激勵學生設計實驗、解決問題。如生活中的杠桿、農田里的熱學、為什么自行車只有在行駛時不跌倒等，使課堂探究性學習得到延伸。學生圍繞選題，查找資料，整理成果，寫成小論文在網上或者利用電子郵件、BBS等，圍繞主題進行討論、交流、爭辯、評價，合作解決問題。

二、現階段信息技術與初中物理整合的現狀

1.學生信息技術基礎薄弱

信息技術與初中物理整合的最終目的是將信息技術作為教師教學與學生學習的工具。因此，學生操作信息技術的熟練程度直接影響物理學習的效果。由于家庭條件及生活環境的差異，不同學生掌握信息技術的程度也不盡相同，一些程度較差的學生難以達到最終教學目標。

2.教師信息技術應用不熟練

由于傳統教學模式的禁錮及傳統觀念的影響，一些教師對信息技術的理解存在誤區，往往認為使用了投影儀等多媒體就是整合了信息技術，只注重課件的形式，忽略了包含的內容，而內容恰恰是物理教學中最主要的部分。另外，有的教師過度依賴多媒體，與實際教學脫離，降低了教學質量。還有部分教師只是照本宣科，將教材內容轉移到多媒體。

三、信息技術與初中物理整合下教學模式研究

1.改善學生的學習環境

信息技術與初中物理整合的關鍵是硬件設施的完備。政府及學校應該加大資金投入力度，建立系統、完備的信息技術硬件設施，同時優化網絡環境，為師生查找資料提供方便。另外，學校還應完善自己的信息系統，建立豐富的物理數據資源庫，有序儲存物理教學教案、圖片、課件、作業等，不僅方便查閱，還能為以后的教學活動提供參考。

2.加強教師信息技術的培訓

教師作為信息技術與初中物理整合的主體，其信息技術水平直接關系到教學質量與教學進程。因此，有關教育部門應當組織針對性講座及課程對教師進行培訓，提高教師的信息技術操作水平。教師自身也要提高對自己的要求，積極主動參加有關培訓課程，將信息技術應用到實際物理教學中去。同時，應借鑒國內外先進經驗，學習新的教育理念與教學方式，摒棄傳統教學模式，提高自身教學水平，優化教學模式，幫助學生提高物理成績。

3.創新教學方式

教師應利用信息技術創新教學模式。改變過去教師講課，學生被動接受的局面，加強引導學生，以學生為主體。具體包括：情境教學、教師與學生交換身份等。

初中物理是物理學科的基礎部分，只有打下堅實的基礎，養成良好的學習習慣才能在以后的物理學習中得心應手。將信息技術與初中物理進行整合，不僅能提高學生學習物理的興趣，還能培養學生的創造性思維與積極探索的能力，同時方便教師教學活動的展開。雖然應用信息技術的過程中依然存在很多問題，比如學生自制力差，容易被不良網絡信息影響價值觀等，但是不能因噎廢食，正視問題、解決問題，才能將信息技術與物理教學完美

整合。

參考文獻：

篇（9）

新課改已實施多年，眾所周知實行新課改是為了素質教育的實施，素質教育是以人為本的教育，要求教育在整個教育活動中，確立受教育者的主體地位，始終以個體全面發展為培養目標，開展全人教育。我從事農村初中物理教學已有十多年，新課改以來我一直參加有關新課改的各種培訓，多次參加城市、鄉鎮舉辦的物理教學觀摩課，從這些活動及自己的物理教學反思體會到當前中學物理教學現狀，依然未完全擺脫傳統教學思想的束縛，尤其是農村物理教學，學生的主體精神有待進一步發揮。物理學是以實驗為基礎的科學，實驗始終是研究物理學的重要方法。物理實驗能給學生提供感性的認識，培養學生的觀察能力和動手能力，幫助學生發現物理規律，建立物理理論。因此在農村中學物理教學中更應該重視實驗，樹立起實驗是物理教學中最重要的教學方法。下面我就農村初中物理教學中如何通過實驗教學達到真正的素質教育談談自己的看法

一．通過實驗激發學生對實驗的興趣

物理學家愛因斯坦曾經說過“興趣是學習最好的老師?！睂W生對學習有無興趣，能否積極的思維是學好知識的前提，充分利用物理趣味實驗，創設樂學情境，激發學生求知欲 。農村初中學生走出家門去旅游的機會很少，對外面世界好奇心不言而喻，而對生動形象的物理實驗更懷有好奇心和神秘感，物理實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪學生思維。

利用驚奇實驗導入新課，這是一種普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入。例如：給燒杯很熱的水潑冷水，燒杯中的熱水會沸騰嗎？在學生看來“給燒杯很熱的水潑冷水”猶如“鍋底抽薪”，熱水會沸騰？不可能。然后老師進行演示，結果燒杯中的熱水真的沸騰了。這回就大大增大了學生的好奇心和 求知欲，讓學生認知到實驗課的價值。初中物理教學中這樣實驗幾乎貫穿每個章節，在教學中只要教師不斷的演示，不斷引導學生進行實驗，不僅能激發學生學習實驗的更為濃厚的興趣和極高的積極性,而且能擴大學生的知識而,提高學生的動手能力,主動的思考問題。

二.重視實驗過程。

新課改下推行素質教育,物理教學首推探究性實驗物理教學,探究式物理實驗教學實質上是一種模擬的科學研究活動,強調實驗探究過程并使學生在這個過程中學會觀察、學會思考, 培養思維能力,領會科學研究方法, 達到提高科學素養的目的?？梢? 探究式實驗教學對學生的學習與體驗過程相當重要。然而目前大部分農村學校的物理實驗教學仍處于”急功近利”的 狀態,教師擔心這樣的實驗花去太多的時間,而在實驗前教師就給學生“指明了方向”，學生就這樣按部就班的進行實驗。實驗結果當然“前途一片光明” 然而這樣卻扼殺了學生學會思考，創造思考的能力，禁錮了學生散發性的思維，違背了素質教育理念，教師應當頂住各種壓力，讓學生花多點時間自己去設計實驗，進行實驗。不要太注重實驗的效果或結果。許多物理學家成功的實驗也不是要經過無數次的失敗啊，十年種樹，百年樹人。不要只盯著以后的中考分數，讓學生在實驗過程中慢慢體驗科學的樂趣，慢慢的在實驗過程中培養了學生的科學素養，那才是我們的真正目的。

三．加強對教師的培訓，著眼于轉變教師教學理念。

新課改在全國各省市實施多年，教師的教學理念轉變得怎樣，是否已經從應試教育走向素質教育？城市里的情況我了解不多，但對于農村中學的物理教師來說，我的回答是否定的。現在從事物理教學的大部分教師做學生時就身受應試教育的熏陶，可謂刻骨銘心，工作后又以應試教育的理念傳授知識多年，傳統教育理念可謂根深蒂固了，現在要農村物理教師改變傳統的教學理念并非易事，要教師接受新的教學理念必須讓教師理解到教師角色新的定位和教師職責的新定位，教師要理解自己心的定位，教育部門就必須對物理教師進行各方面的培訓，而我們這里的培訓卻 少得可憐，幾乎一個學期一兩天的新教材培訓，這樣的培訓只能讓我們農村老師在新課改下“摸著石頭過河”，可謂舉步維艱啊。要改變現狀得的農村物理教師，必須加強對他們的培訓，特別是新的教學理念的培訓，采取走出去、請進來的辦法。學校要積極創造條件讓教師出去看一看,通過培訓使他們遠離“做實驗不如講實驗”應試教育的觀點，真正認識到物理探究性實驗教學在物理教學中的重要地位，這樣的實驗教學使學生的創造性思維和散發式思維的形成有不可代替的作用，同時也能培養了學生觀察和動手的能力，提高學生自主性學習的 能力。當然也要加強教師的實驗技能培訓。通過參加實驗技能的培訓活動，為教師盡快適應新的實驗教學的需要,創造一個良好的學習和提高的機會。

篇（10）

一、物理新課標的要求分析

新課標對當前初中物理教學提出的要求可以總結為如下內容.首先，通過物理教學引導學生養成對物理知識乃至自然界中的物理現象的興趣，提高學生的知識探索能力.其次，通過學習讓學生掌握一定的物理知識，培養良好的物理意識，在實踐中能嘗試用物理思維思考問題、解決問題.通過物理教學培養學生嚴謹的科學態度，樹立宏偉的人生目標，爭取長大以后為祖國和社會的科學事業做貢獻.

二、我國當前初中物理教學的現狀

物理屬于理科范疇，雖然初中還沒有分文理班，但是考慮到學生今后可能從事理科方面的學習和研究，物理學科在理科中的重要地位不能忽視.當前我國初中物理教學在多方面都存在問題.當前我國初中物理教學中存在的問題，主要是由于教師教學手法不當或者教學不足引起的教學質量差，或者授課內容無法突出重點等.其次是學校對物理科目不夠重視，投入力度不夠，導致由于硬件原因，延誤學生的正常學習.

1.課堂探究式教學效果不理想

在教學改革的推動下，部分教師開始探索新的教學方法，活躍課堂氣氛，但是由于經驗不豐富，導致實施效果不理想.部分學生在老師倡導的積極討論過程中進行嬉戲玩鬧，并涉及與學習無關的話題，導致課堂學習質量差.

2.啟發式提問實施效果不理想

啟發式提問可以集中學生注意力，并充分調動學生的學習積極性.但是當前物理教學，教師的許多提問仍著重于識記性內容，不能從真正意義上提高學生的知識探究能力.其次，由于教師教學能力限制引起的提問不能很好地吸引學生注意、不能引導學生積極思考，影響當前課堂教學質量的重要因素.

3.教學精講內容把握不到位

許多教師教學過程中，不能把握物理教學的內容關鍵，精講課程忽略重點講解內容，使得課堂教學效果不理想，精講變成了少講，導致重點授課內容丟落的現象.除此以外，由于精講時內容跳躍性較大，學生理解較困難，教師能力不足也影響課堂效果.

4.實驗設備不完備

現階段我國多數中學學校的物理實驗器材不夠完備，使得許多物理實驗不能順利進行，導致物理實驗課時縮減.由于實驗器材不完備，許多實驗只能以教師演示的方式進行，由于學生不能實際操作，減少了學生通過親身操作發現具體問題的機會，導致學生動手能力得不到應有的鍛煉.

三、初中物理教學改革措施

1.學校加大物理教學設備投入

首先，物理教學是一門實驗性很強的課程，學校應該加大實驗器材投入力度，保證實驗器材的完備和正常使用，為學生的實驗課程提供良好的硬件支持，通過硬件設施保證學生實驗課的質量.其次，學校應該制定相關規定，以此來確保物理實驗課程的上課時間，為學生的實踐學習提供充足的實驗機會.

2.加強教師培訓，提高教師教學能力

首先，學校應該加強教師的教學技能培訓，從綜合角度提高教師的教學能力，培養教師把握學生心理、注意力、興趣點.其次，應該著重教學重點，對教師進行專項培訓，由資深的物理教師針對物理重點內容進行剖析講解，強化教師對物理教學內容的把握，豐富教師的物理知識儲備，提升教學能力.

篇（11）

初中物理電化教學是當前物理教學中極為重要的一種方式。從本質上來說，電化教學是使用現代化的設備、器材，通過對信息的儲存、傳輸、調解和再現技術所進行的教學。相對于傳統的物理教學來說，合理運用電教手段，更能優化課堂教學，達到好的教學效果。

一、初中物理電化教學的重要性

初中物理電化教學就是利用多媒體等電教手段進行的教學，對于提高初中物理教學質量起著重要的作用。下文，筆者就初中物理電化教學的重要性進行了探究。

1.提高初中生學習物理的興趣。初中物理電化教學工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生學習物理的興趣。如何將物理學科的知識形象化是很多初中物理教師在教學過程中考慮的重點，電化教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，充分刺激學生的視聽感官，這對于好奇心相對較強的初中生來說，吸引力很大，在很大程度上可以提高學生對知識的理解，促進學生積極主動地學習。因此，在初中物理教學中運用電化教學手段，能充分調動初中生學習物理的積極性，提高他們學習物理的興趣。

2.提高初中物理課堂的效率。初中物理電化教學工作開展得好在很大程度上可以提高初中物理課堂的效率。電化教學不同于傳統教師的板書講課，而是通過多媒體的方式，提前將課堂安排好，有針對性地進行課件準備，這樣可以優化課堂教學結構，提高初中物理課堂的效率。另外，學生興趣的提高在某種程度上也可以提高效率。

3.提高初中生的創新能力。初中物理電化教學工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生的創新能力。電化教學可以充分利用諸多的網絡資源以及其他資源開展教學，這樣可以進一步開闊學生的視野，拉近學生與現實生活的距離，有利于學生對抽象物理知識的理解，有利于培養學生利用所學的物理知識解決生活中的問題的能力，有利于學生創新能力和思考能力的提高。

二、當前初中物理電化教學過程中存在的問題

當前，各地以迎接“兩基”國檢為契機，加大了對中小學教育技術裝備的投入，許多學校裝備了常規電教設備，加快了網絡教室、多媒體教室，以及校園網的建設，為電化教學在學科教學中的運用提供了較好的物質條件。下面，筆者結合自身工作經驗，就初中物理電化教學過程中存在的問題進行探討。

1.電教設備的利用率低。電教設備的利用率低是當前初中物理電化教學過程中存在的主要問題。由于應試教育，片面追求升學率的影響，以及學校電教裝備中軟硬失衡，缺乏配套的電教教材(尤其是物理電教教材)等問題，造成物理教師在實際教學過程中，很少使用電教設備，粉筆＋黑板的教學方式普遍存在。還使得電教設備趨向于擺設，只是在教師上觀摩課、優質課或上級領導下來檢查時，學校才會有教師使用電教設備開展教學。這樣，電教設備未能充分發揮效益，不僅導致學校資金的浪費，在很大程度上也不利于初中物理教學質量的提高。

2.電化教學的工作量大。電化教學的工作量大是當前初中物理電化教學過程中存在的瓶頸問題。物理電化教學需要教師將物理知識的要點都輸入電腦，有針對性地制作課件。中學物理知識不是單純的文字，涉及到力學以及電路等，都是需要人工輸入公式來操作的，尤其是電路圖，更是需要謹慎仔細，這樣工作量很大。一個教師在進行課件的制作時，如果工作量大就會只寫重點，其他的非重點就給忽略了，這樣，可能電化教學的課堂效果并不如傳統教學的效果。另外，較大的工作量無法讓物理教師主動地投入到電化教學中去，采用電化教學方式的興趣和積極性都不高，最終不利于電化教學在物理教學中的廣泛運用。

3.部分初中物理教師多媒體運用水平不高。部分初中物理教師多媒體運用水平不高是當前初中物理電化教學過程中普遍存在的問題。物理教師雖然都學過計算機操作，但是畢竟他們的學習是不系統的，在這種情況下，初中物理教師制作教學課件有較多的困難。舉一個簡單的例子，在電化教學中，涉及到的攝像以及關于攝像的部分處理，這些處理都需要比較專業的軟件才能操作，而較多的初中物理教師的計算機水平并沒有達到這種標準。因此，電化教學對于計算機基礎不太好的教師來說，是具有挑戰和難度的。

另外，很多學校雖然加強了電教設備的裝備，但是忽視了對教師電化教育知識的工作培訓。這從本質上來說，阻礙了電化教學的廣泛開展。

三、解決當前初中物理電化教學過程中存在的問題的對策

為了進一步推動初中物理電化教學工作的廣泛開展，針對上述存在的問題，筆者結合實際情況，就如何解決當前初中物理電化教學中的問題進行闡述。

1.提高電教設備的利用率。提高電教設備的利用率是解決當前初中物理電化教學過程中存在的問題的前提和基礎。學校要鼓勵教師使用電教設備，要把合理運用電教手段納入教學管理和課堂教學評價體系。另外要充分利用這些教學設備，還要使計算機房、多媒體教室、網絡教室等場所向學生開放，不能只是在上課時才用，這樣將大大提高電教設備的利用率。

據了解，有的學校向學生開放了網絡教室，學生在休息之余都可以自己去學習研究，有利于提高學生學習物理的積極性，培養學生自主研究學習的能力。舉一個簡單的例子，在講述《光的反射與折射》一課時，教師將主動權交給學生，鼓勵學生自己到網絡教室了解此方面的知識。學生們通過自己的實驗以及相關網絡知識的查閱，已經了解了大部分關于光的反射和折射的知識。在這個基礎上，教師再進行課堂教學，效果很好。

2.合理分配資源，開展電化教學。合理分配資源，開展電化教學，是解決當前初中物理電化教學過程中電教教材不足問題的有效措施。筆者這里提到的合理分配資源主要是指采取集體備課的方式，讓教師共同合作來完成電化教學的課件，這對于加快電教教材的建設，提高電教教材質量意義重大。比如，一個教師準備知識點，另外的教師針對知識點準備案例。這樣教師共同合作來完成電化教學的課件，一方面集合了大家的智慧，另一方面也減輕了物理教師的工作量，有利于電化教學工作的開展，提高電化教學在初中物理教學中的應用效果。

3.提高物理教師現代教育技術運用水平。提高物理教師現代教育技術運用水平是解決當前初中物理電化教學過程中存在的問題的關鍵。提高物理教師多媒體運用水平，筆者認為應采取以下措施：一是教師要主動參與電化教育知識的學習，意識到電化教學的重要性，主動豐富自己的知識；二是學校要進一步加強對教師的培訓，要根據學校的實際情況對教師開展多層次、多角度的培訓；三是舉辦形式多樣的電教活動。如電教優質課評比、優秀電教論文評比、電教教材制作評比、電教經驗交流會等活動，為廣大教師提供更多的實踐和參與機會。通過活動，取長補短，發展自我，提高自我。筆者曾組織全縣中學物理教師對初中物理《電壓》一節的教學進行研討。集體商議教學方案，然后觀摩教學。通過自制“水流的形成”教具，自制課件進行計算機輔助教學，收到了非常好的教學效果，促進了我縣電化教育的廣泛開展。

以電教促教改，用教改發展電教。上文中，筆者就自身工作體會，發表了自己的淺見。望廣大電教同仁在電教研究中，重新認識現代信息技術環境影響下學生的學習特點、規律，概括提煉新的電教理論，構建新的學科教學模式，提高教師在初中物理教學中利用現代教育技術的水平，充分挖掘學生的潛能，培養學生的創新精神。

參考文獻：

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[2]趙冬.談談中學物理電化教學的實際現狀[J].學周刊.2012(22).