緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中生高中生的心理特點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、體育活動中高中女生的心理特點

1．深刻而穩定的女生動機

針對高中所學的知識逐步增加，認識辨別能力的不斷提高，女生對體育活動的意義、作用的認識漸趨于正確化，更為深層次的對社會性體育有了較為全面的認識與理解。對此，針對那些與社會主義建設事業彼此關聯較為密切的間接動機，一定程度上激發女生對學習的直接動機。他們上體育課或參加體育活動具有多方面的動機，既是一種理想的追求，也是一種學習的理智態度，又渴望獲得現實中種種滿足與認可。

2．增加興趣全方面的選擇度

高中階段，女生對體育的興趣及其態度分化將更進一步加深。男生側重于熱愛競賽性活動，與初中生相比，有過之而不及。女生則側重于喜愛動作優美、運動力度與強度都相對適中的體育項目。與此同時，部分女生對體育欠缺正確性認識，或體育基礎不牢的女生，則對開設的體育課及體育鍛煉產生了厭倦消極的態度。特別是女生，因為自身性特征的明顯變化，活動受到一定程度的限制，對要求技巧性較強的活動產生顧慮，由此而產生的惰性在體育活動中也更加突出。

3．初步形成一定的人生觀、世界觀

在教育的正確引導下，高中女生基本上明確自身畢業之后，不管是繼續走求學之路還是走就業之路，都需要具備優良的思想品德、強硬的能力，而且必須具有健康的身體才能適應學習或參加社會建設的需要。他們逐步地明確了身體的健康與個人生活、學習、工作及其未來事業發展的利害關系。由此，她們不僅有積極參與體育活動的需求，而且開始注重體育實用價值的講究，側重于探究體育與人生相關的理論和實際問題。

4．全面提高女生的綜合能力

綜合能力的提高，主要包括：知識的獲得、技能的熟練程度、技巧的可能性。一般來說，主要通過女生完成某項活動的具體狀況來評測能力的高低。比如體育老師的熟練講解、示范以及組織教學技能，并結合女生自身的分析問題、解決問題能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具備怎樣的能力，對自身的認識度與實踐所能達到的水平和完成某項活動的可能性有著直接的關系。各種興趣和能力是在體育活動中通過老師有意識地培養而形成的。老師在教學中的主導作用對培養興趣和能力，意義很大，但這種主導作用必須與女生的主動積極性相結合，只有當女生成為教育活動的主體時，興趣和能力才能最有效地形成。

二、強化女生意志品質的培養

意志是指一個人自覺確定目的，根據目的去支配、調節自己的行動，并不斷地去克服各種困難，從而達到預定目的心理過程。同時，氣質是人的情感和神經活動過程的強度、速度以及平衡性、靈活性等動態心理特征，它是高級神經活動類型的外部表現。氣質類型的不同特點直接影響著教學效果。多血質的女生反應迅速、靈活、精力充沛、熱情，但易見異思遷，堅持性不夠。對這樣的女生教學內容應多樣化，練習中要有一定間歇。粘液質女生細心、沉著，但不夠靈活，缺乏激情，反應慢，很能堅持學習，成績和情緒也較穩定。抑郁質的女生缺乏戰斗精神，技術差。所以任何一種氣質都有積極的一面和消極的一面，這要求老師采用適當的教育手段，因材施教，揚長避短，使各種氣質的女生都能在教學實踐中得到充分的發展。

在運動過程中，為了實現預定目的，必須克服種種困難， 如練習時的肌肉疲勞感覺，中長距離跑時出現的極點現象；以及在不利的環境條件下練習。如天氣變化、上坡跑等，可見克服困難是運動過程的客觀要求。為了克服困難，必須培養堅強的意志品質。這是體育教學的重要任務之一。堅強的意志品質表現為：自覺性、果斷性、勇敢精神、自制力、紀律性等。

體育教學中對女生意志品質的培養， 是根據教學任務的需要通過體育教學的各個階段、各個環節；結合日常政治思想工作從以下幾個方面來進行的：

（1）需要強化課程的教學組織工作，協助女生樹立正確的學習態度，激發自主學習的積極性。（2）教育女生嚴格遵守體育課堂紀律，遵守各項運動規則，培養他們克服困難，勇敢頑強的作風。（3）根據女生的具體狀況，體育授課的特點，巧妙地使得具有計劃性的教育與抓好思想教育方面的工作正確的結合起來。比如，對女生在運動時出現疲勞感時，要使用生動靈活的教法使女生的興奮和抑制及時轉穩；對個別女生欠缺自控力、好冒險時，老師需要耐心認真地做好思想工作，并提出明確的教學要求，及時實施有效地安全措施，進行保護。（4）老師要善于根據不同女生的運動水平和項目特點，對教學難度、運動負荷量、女生心理品質等方面提出恰當的要求，使女生能順利地掌握運動技術， 增強女生自身的信心度。

三、針對高中女生的心理特點，體育教學的關注點

1．適當地進行教材教法改革創新

在開展的體育教學全過程中，需要適當地對女生系統化的講解一些體育衛生、運動生理學、運動心理學等各方面的理論知識，使其明確掌握體育科學鍛煉的理論與方法。另一個關注點，可以有針對性地詳細講解技術方面的問題，語言具有吸引力、形象力以及簡潔化，并能準確地運用體育名詞術語。在嚴格按照體育教學大綱的基本原則的前提下，深入實際生活中，因人而異，對女生講解一些適合我國民族傳統的、簡潔易懂的，并能長久堅持鍛煉的項目內容與鍛煉技巧，使女生在以后的生活、學習乃至工作中，處處收益。

2．營造和諧的課堂教學氛圍

在體育教學中，老師與女生之間的傳教、女生與女生之間的交流，都是人際交往的特殊表現之一，它不僅對體育教學的效果有著直接的關系，而且對女生個性的豐富發展，起到不同程度的潛移默化的影響。

從心理特點的角度來考慮，高中女生認為自己已經長大成人，自尊性較強，渴望老師把自己看成大人，并在尊重、敬愛老師的基礎上，同樣得到老師的尊重。師生關系的良好建立，女生尊敬愛戴老師，同時，老師尊重女生、愛護女生，增強女生對教學內容學習的積極性，鼓勵師生以積極的態度共同參與到體育的教與學活動中。在此基礎上，女生才能真正體會到體育運動帶來的極大樂趣，并轉變思想，真正懂得體育運動帶來好處。

3．因勢利導，發揮女生的個性優勢

在體育教學中，有針對性地開展個性教育，相對于其他教學比較容易些。一樣的女生，個性卻相差千里。不僅重視紀律方面的教學，還要注意技術技巧方面的個性教育，因勢利導。由于性別、年齡、體育基礎、健康狀況、接受能力等各方面的不同，甚至部分差別較大。老師在組織教學方面，既要保證全面地指導課程順利進展，更需要針對每位女生的實際，著重于個別教育。在準備授課前，老師需要明確每位女生的實際情況，盡最大的可能性掌握每個女生的心理特點，做到心中有數，才能更好地因勢利導，取得教學的預期效果，甚至做得更好。

與此同時，性格是一個人在對待現實態度和行為方式方面的比較穩定而有核心意義的心理特征。當我們明確一個人的性格特征之后，即可有效地預見他在某種情況下將會做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培養他的性格。經常從事體育活動對女生形成優良性格產生巨大的影響。如表現出自覺性、組織性、紀律性、果斷性、頑強性、勇敢、機智、靈活、自制力、必勝的信念、積極、樂觀、團結、友愛等。

篇（2）

指導老師：

選題依據：

良性的閱讀能提高人們的修養。對正處于心理塑造期的學生，閱讀尤其顯得重要。然而課業繁重的中學生，閱讀情況究竟如何?什么書籍更受他們的青睞?對他們產生怎樣的影響?他們又該如何選擇課外書?為此，我們決定對中學生的課外閱讀進行調查。

研究意義：

希望對廣大中學生及相關人士有所啟發，為中學生的良性課外閱讀起到積極作用。

預期效果：調查分析報告

調查方法：

調查分析法，由于初、高中生在閱歷、時間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。

研究的主要內容及思路：

1.中學生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。

2.中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比。

3.家長認為中學生應該讀的書籍。

4.初中生和高中生從書中獲得的感悟。

中學生課外閱讀調查

一、中學生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素

閱讀量 很多 多 一般 較少 少

初中生 0 50% 50% 0 0

高中生 7.1% 7.1% 73.1% 7.1% 5.6%

從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大。“很多”占7.1%，“少”占5.6%，而“一般”則占73.1%，約是“很多”的10倍。然而每個中學生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對比性，但數據還是可以反映出中學生課外閱讀的局限性。

從調查中得知，無論是初中生還是高中生，時間的限制都成為他們課外閱讀最大的一個障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學生觀看稀疏的星。這就從側面反映出中學生的學業繁重，書山題海之外，他們可以用來進行課外閱讀的時間少之又少。尤其是對高三學子來說，課外閱讀被家長禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。

整體來說，家長普遍支持中學生進行課外閱讀。在這個以學習、知識為主流的社會，閱讀是必需品，家長也認識到了這一點。再調查中還反映出，部分初中生的家長不贊成孩子閱讀課外書，因為家長認為，初中生自控能力較差，課外閱讀會耽誤時間，影響學習。但這種現象就像極光，對中學生的課外閱讀量已不是主要限制因素。

二、中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比

初中生：

書籍種類 勵志類 名著類 青春類 青年雜志及漫畫 科幻及武俠

所讀 4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9%

應讀 21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2%

高中生：

書籍種類 勵志類 名著類 青春類 雜志及漫畫 科幻及武俠

所讀 14% 29% 16% 10% 31%

應讀 34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2%

由上表反映的數據可得，無論是初中生，還是高中生，名著的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21.6%和29%，位列第二的是青春小說，分別占17.6%和16%，名著是歷經時代淘洗的精品，老師、家長都會竭力推薦這類書籍，中學生大量閱讀名著，便也在情理之中。然而為什么中學生對青春小說也情有獨鐘呢?

據我們對中學生的采訪，他們對青春小說的閱讀做出了如下看法：

①用于放松心情，調節心理壓力;

②可以獲得友情、愛情上的情感啟發;

③覺得青春小說欺騙中學生情感，不值一讀。

對于青春小說，我們不能絕對、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對青春小說的利弊加以分析：

利：它符合中學生的身理、心理特點，容易打動中學生，引起他們強烈的閱讀興趣。對學習緊張的中學生來說，也是一種自我調節放松的好方法。部分書優美的語言表達，能提高中學生的表達能力，通過閱讀此類書籍，促使他們思考關于青春、友情、愛情等方面的內容。

弊：同樣是因為符合中學生的身理、心理的特點，引起他們強烈的閱讀興趣，青春會勾起他們對于愛情的幻想，甚至陷入無法自拔的地步。書中一些偏激的、遠離現實的愛情觀也會影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書中所謂“流行”的語言，掩蓋了中國文學的精美，淹沒了中國語言的閃光點。

中學生處于一個特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說，但卻認為中學生不應該讀。上表顯示出：初中生中3.0%的人認為應該讀青春小說，而高中生卻無一人贊同。學生們贊同讀的書籍位居榜首的分別是名著類占33.3%(初中生)，勵志類34.2%(高中生)，而真正喜歡讀這兩類書籍的卻只占21.6%(初中生)和14%(高中生)，中學生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢?

三、家長認為中學生應該讀的書籍

書籍種類 青春類

初中家長 0

高中家長 0

從上表反映出，初中生家長和高中生家長都非常不贊成自己的孩子讀青春小說。據采訪，初、高中生家長覺得中學生讀青春小說是浪費時間，會影響學習，還可能會讓他們過早陷入愛情旋渦，引起早戀等問題。

我們不得不說家長對中學生了解的片面性，他們忽略了中學生的興趣，而著重時代的好書。初中生家長認為初中生應該讀勵志類與名著類(都是占43.75%)，高中生家長則認為高中生應該讀名著類與時事類(都占34.8%)，其次是勵志類(占21.6%)。從這可看出中學生家長對中學生寄托的巨大希望，他們應該讀好書，立大志，關注國家大事，了解世界形勢變化。

了解了中學生的閱讀概況，那閱讀又會給他們帶來什么?對此我們做了較詳細的統計：

四、 初中生和高中生從書中獲得的感悟

青春 愛情 親情 友情 人生 哲理 其他

初中生 10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4% 14.9%

高中生 10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1% 5.6%

上表反映出課外閱讀給他們帶來的啟發與影響是多方面的。各種感悟所占比例較均勻。相比之下，關于人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出，占24.3%;而初中生則更多是關于哲理方面的感悟占23.4%;關于人生也很受初中生的青睞占21.3%。而關于愛情，卻不那么倍受關注：初中生占4.3%，高中生占6.4%。這與學校，家長及社會道德的影響有關。大多數人認為：學習任務分繁重的中學生是不容分心于愛情方面的，應以學習為主，考上好大學為目標。可他們都忽略了一點，對于身理、心理都正在發育的中學生而言，正確的愛情觀的引導十分重要。在家長、老師都不關注時，好的青春書籍便可以成為他們的良師益友。而事實上，卻是青春小說暢銷，甚至泛濫。所以真正能讀到一本好書，是極其困難的。因此家長的言傳身教對中學生來說是必不可少的。

通過對以上分析，得出以下結論：

1.由于學習緊張，中學生的業余時間少，課外閱讀也相對較少;

2.中學生熱衷于名著類書籍，也同樣鐘情于青春小說;

3.涉世未深的中學生在閱讀時汲取了很多關于人生、哲理的感悟，啟發了他們的思考。

對此，我們提出以下建議：

1.書籍是人類進步的階梯。學校、家長甚至整個社會應倡導減輕學生的學習壓力，讓他們有更多的時間閱讀好書;

篇（3）

任何學科的教學都必須從學生的心理入手，都需要考慮學生的心理接受水平、心理健康狀況，教學方式、方法都必須適合學生的心理發展水平和特點，學生才能真正學到知識、技能，教學也才能收到良好的效果。

經驗告訴我們，只有把握住學生的心理發展特點，用適合學生心理發展的教學方法、方式來授課、來與學生互動、與學生交心，走進學生的內心世界，才能讓學生真正喜歡學習、愛上學習，也才能成為一個有強大學習力的學生。

如何把握學生的心理發展特點，這就要求教師去深入了解學生。從哪些方面來了解學生的心理？一般來講，教師要清楚學生的知識水平，知道學生的智力發展情況，以及他們的品德方面，也就是他們的情商發展狀況。也就是從智商和情商兩方面入手。

初中生，其年齡一般是12―14歲。這個年齡段的學生處在一個半幼稚、半成熟的心理階段，內心是既充滿著獨立性，又有依賴性，既有自覺性，又存在幼稚性，是一個錯綜矛盾的心理時期。

一、初中生心理特點

（一）活潑好動

處于初中階段的學生特別是初一新生，他們剛剛從小學走進初中的大門，所以小學階段的一些特點還比較明顯。比如，一下課就沖出教室，相互追打，做課間游戲，在性別上男女也不分界限。表達需要特強烈，比如，上課教師提問時，就會發現主動舉手爭取發言的人很多，發言很踴躍，這是和高中階段的學生有明顯的區別，高中生心中知道答案，舉手回答的相對來說并不那么積極、人數也相對來說少些。

（二）模仿性強

在小學階段學生的模仿性已經發展到了一定的水平，但在初中階段，這一特點仍然表現得很強。比如，好的容易學，壞的也抑制不住要學，興趣容易變化，一會喜歡文學，一會又愛好天文等容易改變。

（三）記憶力強

初中生正處于記憶力發展的頂峰時期，當然主要是短時記憶，長時記憶只要在這短時記憶的基礎上稍加重復即可獲得。初中學生的學習科目相對來說不是很多，所以教師應抓住這一特點，適當地引導學生去記憶一些必要的東西，去發揮他們的這一“特長”。

（四）容易接受教師的教導

初中階段是小學階段與高中階段的過渡，所以在初中階段的前期，也就是初一，學生大多還彌留著小學階段時的特點，而到了初三，學生經過這兩年的學習成熟了許多，與高中階段也有了相似之處。所以，初一的學生很乖，很聽話。這一特點也決定了教師說什么學生就會執行什么，很容易受教師的影響、接受教師的教導。這也能從學生與教師很容易打成一片看出來。初二的學生雖然會有些叛逆，但總體上來說，還是比較容易接受教師的教誨，即便心里有些不滿也都會掛在嘴上，不會像高中生那樣，放在心上。

（五）獨立性強

與小學生相比，初中生的獨立性發展很快，有自己的私人空間。與父母交流時，也會有自己的想法和觀點，很想表現出自己已經長大，是個成人了，想有自己的主見和行動，雖然很多時候這些行動，往往還是需要家長的幫忙。所以家長和教師要了解初中生的這一特點，多給學生一些成長的空間，學習的空間，讓他們學會獨立思考，同時還要在適當的時候、恰當的時機給他們一些必要的支持和幫助。

以上五點是初中學生的主要心理特點，作為教師，只有深入地了解了學生的心理發展階段才能因材施教，教育才能收到應有的效果。對于教育工作者來說，如何確定教學目標、如何選擇教材、如何選擇教學方法，如何引導學生都離不開對學生的心理特點的正確分析和把握。

二、初中語文教師應注意的幾點

（一）先抓基礎后抓穩定

基于初中學生的心理特點，語文教師要在初中一開始就要狠抓基礎，包括學習習慣的培養和訓練、生活習慣的鍛煉和交友的技巧等。初中學生的記憶力強、模仿性強以及易于接受教師的教誨和影響，教師就要讓學生向著正確的方面發展，對有向負面發展的苗頭教師一定要加以制止，爭取把這個基礎打好。基礎打好了，就得讓學生穩步發展，在知識的條理化上、系統化上、深度上發展，發揮學生獨立思考的能力。避免學生產生分化，掉隊。任何知識的接受都需要一個過程，教師要給學生這個過程，要在這個過程中去引導學生向正確的方向發展，而不是一味地去放縱學生、一味地去要求學生，要在這個過程中有目的地進行復習、練習，引導學生對知識進行歸納總結、分析比較。

（二）注意教學對象的年齡特點

雖然每位初中教師都知道自己所教的學生的年齡段，但要從心理上去真正地認識到這一階段的學生年齡特點，還需要教師去摸索。因為這一階段的學生，既不是小學生，不需要一一地去教，也不是高中生，不能一味地輸入知識點。教師應對所教的教學內容進行深入淺出的講解，語言上要口語化，要讓學生聽懂。還要特別注意這一階段的學生的表達需要，要多給學生機會去發表意見，切忌教師“滿堂灌”唱“獨角戲”。

（三）信任學生、多表揚少批評

初中語文教師要信任學生。可能有些事情上學生做得還不夠好，教師要有足夠的耐心信任學生、鼓勵學生、支持學生。對他們多鼓勵、多表揚、少批評。給學生思考的空間。切忌輕易點名斥責，傷害學生的自尊心。

（四）做好家長工作

篇（4）

關鍵詞：

初高中生物教學；教學策略；STS

依教師看來，教師覺得初中的生物的知識點根本不應該去機械的記憶，而是應該通過形象去感受它。比如講魚，作為教師可以在黑板上或者是PPT上顯示出魚的圖片，并進行講解，講解的過程中找的圖片務必是準的，魚的基本結構都有，且形象，最好的是可以在市場中買到魚。讓同學體會學習生物的快樂，因為教師們知道，初中生的思維正經歷由形象思維向抽象思維過渡的時刻，所以對于剛上初中的學生，形象的再次深入更加有利于思維形象的發展。教師覺得根據初中生的心理特點分析，應該安排豐富的教學環節，使這樣的四種類型的學生都能在課堂上找到屬于自己的那個位置，教師覺得，初中的教學應該是快樂的，教師們應該運用趣味性性教學來使教師們的教學手段多樣化。美國教育家布魯納曾說過，學習應該是主動的形成認知結構。那么教師應該利用趣味法教學激發學生的學習興趣,提高教學效果。正所謂實踐才是檢驗真理的唯一標準，對此，教師們在平時的生物學課的教學實踐中進行了初步的嘗試：

1運用語言藝術，增加生物知識趣味

教師需要利用自己的語言天賦將抽象的問題具體化，同時教師應該常運用恰當的比喻將難以理解的問題形象化,趣味化，比如說教師將細胞壁比作墻，細胞壁上的纖維素比作鐵絲聯結。

2運用演示實驗，激發學生學習動機

在初中生物教材上有好多演示實驗，教師們應該學會通過演示，讓學生的形象思維有一個深層次的提升，為以后的抽象思維的建立奠定基礎，例如初中的測定食物中熱量實驗，在此不作贅述。

3結合實際教學，開拓學生遷移思維.

在實際教學中，結合食物的營養物質，讓同學們進行自發的討論。每位學生挑選的1-2種食物中含有哪些營養物質，學生查常見食物成分表得出結論，以及不同食物所含營養物質的種類和數目是否相同，對選擇食物種類有哪些啟示？接下來小組討論，食物中的營養物質與人體細胞所含的營養物質和所需能量之間的關系，教師需要在同學討論時給予指點，充當服務者和幫助者的角色，進而引出六大營養物質，這正是探究性學習和合作學習的策略的良好體現。

4合理設難置疑，挖掘學生創新潛力

如講食物中的營養物質這節課，課前先設置問題:食物當中含有哪些主要的營養物質?課堂練習時教師又提出找出食物中主要的營養物質并說出它們的主要來源等問題，既有助干培養學生思維的靈活性、變通性，又使他們在不知不覺中進人新的知識領域。通過這些教學手段，教師們才能讓初中生物變得更加有趣，讓剛剛步入初中的孩子有一個新的起點和對生物學科的熱愛。那么對于高中的教育，在這里，教師想說的是高中更多的是注重理論，注重從一個點入手，來拓展成一個面，最后形成一個網絡。如高中必修三當中的調節章節，教師們可以從血糖平衡這個點入手，聯想到血糖的去路和來源，同時更深層次的，教師們可以想到哪些激素來調節血糖平衡以及如何控制血糖，這就是將這節課的重難點全部顯示出來了。此外，高中生物更重視STS的滲透，所謂STS，就是指科學，技術，社會，那么在本節課中，教師們不難發現血糖和醫學有著緊密的聯系。滲透STS教育的途徑——教師講授和學生自己去探索，STS教育策略是四大重要教學策略中的一個，比如說高中人類與遺傳病那一節課，問題引入從什么是可遺傳的變異的回顧，直接引入遺傳病的概念，之后從學生對色盲的調查，引入遺傳病就在我們身邊；從而進一步了解其危害及生成的原因，最后得出應避免近親結婚的觀點。通過上述教師分別對初高中的例子加以的說明，不難發現，初中生物還是以形象的描述為主，而高中是抽象思維和理性的集中。在現代教育的不斷改革更新的發展中，初高中生物仍然是學生必修的一門課，因為它與自然，科學，社會，技術都有著莫大的關聯，在生物中，同學們可以看到自然的美，科技的迅速發展以及社會的創新改革，這就要求教師們教師應該做到將初高中課本上的知識與現代社會的發展緊密相連，讓初高中的學生在學習生物的同時，體會到生物的魅力，讓同學從機械識記轉到意義識記，培養初中生和高中生自己的總結能力，讓他們自己建立生物的知識框架。對于即將步入校園的師范生以及在職教師們，如何讓同學們真正體會到生物學習的快樂，這才是教師們每一個生物老師思索的問題，運用多種手段教學，利用既出乎人意料。又富于吸引力的問題教學。既有助干培養學生思維的靈活性、變通性。又使他們在不知不覺中進人新的知識領域，同時滲透STS的知識，讓學生對科學的嚴謹、社會的發展、技術的變革，有進一步的認識，進而對生物的學習充滿興趣。

參考文獻：

[1]彭玉靜.生物教學中現代意識滲透嘗試[A].《教育科學》編委會.2016年9月全國教育科學學術交流論文匯編[C].《教育科學》編委會,2016.

[2]陳煒.初中生物課程教學中滲透STS教育[D].重慶：重慶師范大學,2016.

篇（5）

中圖分類號:B84文獻標識碼:A文章編號：1000-6729(2007)02-0083-03

農村留守兒童問題已經引起了社會各界的廣泛關注。研究發現農村留守兒童存在由于監護人對留守兒童學習介入過少而導致的學習問題，由于缺乏親情導致的生活問題，由于缺乏完整的家庭教育導致的心理問題［1］。國內開展的研究，主要集中在對留守兒童的生活狀況［2］、家庭教育中的矛盾［3］以及學習問題［1，4］等方面。對留守兒童的內在心理特點如人格特征、心理健康等方面的問題研究不足。

農村中學生心理健康狀況存在一定的問題，高中生的心理問題較初中生嚴重［5］。在農村留守兒童中，初中生的心理健康問題較小學生、高中生更為嚴重［6］。這是因為初中生心理發展正處于心理發展的轉折期，身心發展呈現出一定程度的不平衡性，心理成長過程中會體驗到種種危機，處于這一時期的兒童更需要與父母溝通，更需要父母的支持、理解和幫助。因而此階段的親子教育缺失會對留守兒童的心理發展造成嚴重的影響。本文對四百多名農村初中生的心理健康狀況進行了調查，探討農村留守初中生親子教育缺失是否會對其心理健康狀況造成影響。

1對象與方法

1.1對象整群抽取河南省淮陽縣兩所農村中學的初二年級，共8個班500名學生，回收有效問卷466份，有效問卷93.2%。其中男生208名，占44.6%；女生258名，占55.4%。平均年齡16歲。父母雙方均外出打工的學生52名，占11.2%；單親出外打工的學生196名，占42.1%；父母雙方均在家者218名，占46.8%。

1.2 工具

1.2.1 家庭親密度和適應性量表中文版（FACESⅡCV）［7］有兩個子量表，共30個項目，采用五級計分（1-5分）。該量表具有較好的內容效度和內部一致性信度,兩個維度上的Cronbach α系數分別為067和072。

1.2.2 癥狀自評量表（SCL-90）［8］含有十個因子90個項目，分別對軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性9個方面進行測量，該量表采用（0-4分）五級計分。

1.3 統計方法多元方差分析、相關分析等。

2結果

2.1父母外出情況不同初中生SCL-90評分比較

表1顯示父母雙方均外出打工、單親外出打工和父母雙方均在家初中生人際關系敏感（F（2，463）=3.24，P=0.04）、焦慮（F（2，463）=350，P=003）因子得分差異有統計學顯著性，兩兩比較顯示，父母均外出的學生其人際關系敏感因子得分高于單親外出和父母均在家的學生（P=0.009，P=0.008），但單親外出與父母雙方均在家學生的得分差異不顯著（P=0.98）；父母均外出的學生其焦慮因子得分也高于單親外出和父母均在家的學生（P=0.007，P=0.02），單親外出與父母均在家學生的得分同樣差異不顯著（P=0.53）。

2.2父母外出情況不同初中生家庭親密度與適應性量表評分差異比較

表2顯示父母均外出、單親外出和父母均在家學生的家庭親密度量表評分存在顯著差異，事后檢驗結果顯示，父母雙親均外出學生家庭親密度量表得分低于單親組和父母均在家情況不同學生，而后兩組之間差異不顯著（P=0.24）；在適應性方面，存在同樣的情況（F =6.15,P=0.002），父母均外出學生得分低于后兩組的學生(P=0.001,P=0.001)，但后兩者之間不存在顯著差異(P=0.76)。

3討論

本調查結果顯示父母外出打工會對兒童的心理健康水平造成影響。主要表現為父母均外出打工者其SCL-90的人際關系敏感和焦慮因子得分高于單親外出打工和父母均在家者。而后二者之間的差異不顯著。與父母均在家的兒童人際關系要好于單親及雙親都外出打工兒童［9］的結果類似。可能與父母均外出打工學生在人際交往中，經常表現出不自在，易于產生自卑、消極的期待等負面心理體驗有關。

良好家庭環境的形成最基本的要求是家庭的完整性［10］。與有關研究［9］不同的是，本調查發現單親外出打工的學生與父母均在家的學生其人際關系敏感和焦慮因子得分不存在顯著差異。單親外出初中生的家中雖然只有父親或母親一人，但是他們已經能夠理解父母外出打工掙錢是為了自己好好讀書，更懂得要珍惜父母對他們的關愛，更愿意與父母進行溝通、交流，其家庭教育在某種程度上是正常的。

篇（6）

人是社會性的智慧生物，只要是生活在地球上的人類，通常都是具有社會性的，說極端一點，哪怕是“宅”起來，他也是有社會性的。人和人之間常發生各種形式的交往，通過交往，人們相互聯系，相互接觸，相互影響。

高中生處于青年前期，他們擺脫了初中生的幼稚，逐步走向成熟，他們的人際觀念和人際關系也由幼稚簡單走向成熟復雜。作為高中教師如果能有意識地去把握、去探討、去研究高中生的人際關系，并有針對性地加以指導，對學生日后走上社會將有莫大的幫助。同時，如果能恰當地利用這種人際關系，對建立良好的集體主義班風，培養學生健康向上的人格和正確的情感有著深刻的意義，這也是靈活多樣地進行思想教育的一個有效途徑。但是，在我們學校的傳統德育教育中，我們往往只重視個人思想品德教育，不重視，甚至忽略人與人之間的交往中產生的各種思想品德問題。

一提到人際關系，有的人會認為人際關系只存在于成年人當中，而高中生之間的人際關系往往被忽視，其實這是一個誤區。高中學生由于處于心理上的一個“偽熟期”，其人際關系表現也是多種多樣的，可以依據學生主要活動場所將其分成兩個方面。

一是校內人際關系。在校內，高中學生接觸最多的是自己的同學，其中包括本班和外班同學。對于本班同學來說，學生之間在表面上往往十分融洽，一般來講，本班同學之間很少發生尖銳的矛盾沖突，他們之間的矛盾，往往表現在學業的競爭和集體中地位高低的競爭、消費上的競爭、交際面上的競爭等等，由于高中生“隨著認識能力的提高，情感的穩定，性格的意志力日趨提高”，他們較能克制自己的情感，因而這些競爭如同一股潛流，暗暗在班集體中涌現。高中生人際關系往往受到這樣的競爭因素影響，同時依據自己的愛好、個性等來決定交際程度的深淺，很少能看到那些“競爭對手”能結成好朋友的。在班級中，優生和學困生的個體分化較大，他們之間沒有什么深的來往。但奇怪的是他們卻常能和外班成績與自己差異較大的同學結成朋友，究其原因，大抵是因為他們之間往來不影響彼此在班集體的地位，因而，高中生常與本班同學大多保持若即若離的關系，但都經常與外班同學結成好朋友。高中學生的一般交際范圍大多在本年段之內，很少與比自己高的年段的同學來往。除了學生干部之外，對與自己不同年段的同學往往只會知其名而少交往。

二是校外人際關系。高中生在校外同齡人之間的人際關系常會在交往中顯示出一定的區域性，在校外，高中生人際關系常有以下兩種特點：首先是剛升入高中的學生一般和原來初三的同學往來密切，課余時間常在一起活動，節假日也常結伴外出。但這種狀況，會隨著在新班級與新同學的逐漸熟悉而改變，高中新生的交往重點轉移到新結識的同學，而與原來初中同學的來往則縮小到為數不多的好友，不再像以前那樣大范圍地聚會來交流各自學校的情況。同時，隨著與新同學的友誼進一步加深，還會出現新舊兩個交際圈的交叉，從而出現了彼此的人際關系拓展，此時的高中生與原初中而現在非同班的同學之間的關系將逐步淡化，來往會逐步減少，但也會出現少數好友隨年紀的增大，而發展成為持久的友誼。其次，與初中生相比較，高中生的人際關系有了很大的變化，逐漸向成人化靠攏，在交友面上由一般性的普遍交友演變為個別性的交友，出現了所謂的“摯友”，許多人相知一生的摯友往往都在此時產生并發展了持久的友誼。在擇友標準上，由受功利恩惠和情感影響轉變為開始有意識地強調思想認識和追求目標的一致性，強調志趣相投，要求彼此坦誠相待，以個性、脾氣、興趣、愛好為相互接近的條件，在這一點上，已顯示出相當明顯的成人傾向。在對人際關系的重視方面，初中生較重視自己在小團體的地位，而往往忽視在整個班集體的自我形象，而高中生自尊心逐漸成熟，開始看重自己在集體中的地位和形象。在男女生關系上，初中生對男女生關系較敏感回避，兩性距離形式上仍然嚴格，高中生，男女生之間轉化為友好相處，彼此相互認知，出現融洽的氣氛。另外，在初中階段，人際關系大多表現為小團體，尤其是女生。

第二個誤區是：高中生升學壓力大，人際關系對高中生的影響不大。其實不然，由于學生所處的社會環境復雜，因而每個高中生都不可避免地處于各種各樣的人際關系之中。人際關系的好壞，直接影響到個體的心理健康，影響著學生良好心理和個性的養成。他們如果長期生活在人際關系惡劣、充滿沖突和冷漠的環境中，就有可能變得言語謹慎、情緒壓抑、性格內向，或是與之相反，出現性格暴躁、易生猜忌等不良性格。如果學生在班集體中有著和諧、融洽的人際關系，那么就會心情舒暢、情緒穩定、自信心強。因而在處理學生的各種問題時，不僅要從他們自身思想入手，還要善于從他們的人際交往中找突破口，幫助他所改善在班級中的人際關系，共同構建一個平等友愛的班級人際關系氛圍。這對于學困生的轉化將會成為一個良好的開端，對優等生則應鼓勵他們擴展自己的交際范圍，可以培養他們的能力，更重要的是可以通過他們交際圈的擴大來潛移默化地引導其他同學。同時，還應教育全體學生積極參加各種集體活動，通過活動和同學發展一種正常融洽的交往，建立良好人際關系，使他們在心理上得到安全感，增加自信和力量并在交往中獲得學習和發展的機會。同時，還要教育學生正確處理人際交往中的沖突，做到心理相容，使高中生科學地認識自己和別人的心理特點，嚴于律己，尊重社會整體意志和他人需要，寬以待人，以誠懇、公平、寬厚態度對待別人，理解并容忍他人無關原則的短處。在心理相容之下，正常交往，共同建設一個團結互助、朝氣蓬勃、融洽向上的班集體。

第三個誤區是：現在處于信息高度發達的時代，互聯網上內容魚龍混雜，無法對高中生人際關系進行有效的管理。其實，信息交流的普及化，是一把雙刃劍，它有雙向的促進作用。一方面，在信息極大豐富的時代，人際交往的范圍得到了最大化，其概念有了更廣泛意義上的升華。另一方面，各種關系也變得越來越復雜，變化越來越迅速。對此情況，只有正確認識，才能正確地運用。我們教育工作者，應該因勢利導，結合信息時代的具體特征，在更廣泛的范圍采取更多種的形式開展人際關系管理和心理輔導工作。對信息化時代所形成的新型人際關系進行詳細的研究，并與原有的交流溝通方式相比較，提出了新的理解和建議，尤其是對信息交流和人際交流過程中出現的問題予以明確的解說。這樣不但可以增強處理人際交往的能力，提升教師自身的親和力，而且可以清醒地認識時代變遷過程中的問題，從中汲取經驗，避免自身在尋求發展過程中出現缺憾，如，有的教師主辦了心理輔導網站，有的建立了“開心阿姨”聊天室，有的教師主辦的心理輔導方面的微博廣受學生歡迎和跟帖。他們的出現為信息時代下積極利用各種信息傳播新工具做出了有益的嘗試，為高中生營造了全新的和諧健康交流的空間，是值得鼓勵的有益探索。

綜上所述，正確認識對高中學生加強人際交往能力和人際適應能力的培養，創建校園和諧的人際環境，意義不但在于單純提高學生的學習成績和人際交往能力，而且在于培養學生的健康心理、健康情感、健康人格，這是學生成就學業，適應社會，持續發展的基礎工程。學生在高中階段，學會與人交往，學會與人和諧相處，學會適應環境，學會在競爭中發展自我，就能最大限度地發掘自身潛能，這將促進他們在人生前進的道路上獲得意想不到的成功。

參考文獻：

[1]張小芳，林俊.論高中生人際交往距離的重要性.內江師范學院學報，2008（2）.

篇（7）

高中生

體育

心理

教學

隨著年齡的增長，高中學生的生理及心理發生較大的變化。在體育教學過程中，影響教學效果的原因不少，但總的來說，主要來自主、客觀兩方面，而客觀因素又是通過學生主觀因素起作用的，在相當大的程度上還是由于學生心理活動的特點引起的。為了更好地了解高中生心理特點，搞好體育教學，本人就高中生體育活動心理特點作一般性的探討，與同仁共勉。

1、高中生體育活動的心理特點

1.1學生動機更加高尚，深刻而穩定。

高中學生由于知識經驗的豐富，認識能力的不斷提高，他們對體育活動的意義，作用有比較正確的認識，對體育的社會性有較全面而深刻的理解。因而，那種比較高尚而深刻的，與社會主義建設事業相聯系的間接動機，常常是推動他們進行學習的直接動機。他們上體育課和參加體育活動的動機是多層次的，既有對理想的追求和較為理智的學習鍛煉態度，又希望得到某種現實的和滿足。由于認識水平的不同，每個學生動機的水平又有程度高低的差別。

1.2興趣更加深刻，穩定并具有更大的選擇性。

在正確教育影響下，高中生對上體育課和從事體育鍛煉的興趣更加深刻而穩定。許多學生養成了自覺堅持鍛煉的習慣，能妥善地安排學習、鍛煉、休息時間，積極克服各種困難，長期堅持鍛煉。

高中生對體育的興趣和態度更進一步明顯分化。男生般更喜歡競賽性活動，但不及初中生狂熱。女生多喜歡動作輕快、優美、運動強度不太大的項目。有些對體育缺乏正確認識，或體育基礎太差的學生，則對上體育課和體育鍛煉產生了消極態度。女生由于性特征的明顯變化，動作變得不太靈巧，對技巧性強的活動產生顧慮，在體育活動中的惰性表現得更加明顯。有的女生由于愛美但又存在著錯誤的審美觀或由于缺乏毅力等原因，怕曬、怕出汗、怕臟、怕累而不愿上體育課，對課外鍛煉更是持消極態度。

值得注意的是，高中階段的學生隨著年級的增高，不喜歡或討厭上體育課的人數，有逐漸上升的趨勢。對體育不感興趣者。女生多于男生。究其原因，除上面已經談到情況之外，主要是升學的大力大，負擔太重，無暇顧及體育活動，另方面是學生對體育教學的現狀不滿，對教學內容、教學方式不感興趣等原因。而不少高中生對放羊式教學很不感興趣。可見，對體育課不感興趣的學生，并不都是沒有興趣，而是對當前體育課的現狀不滿或不適應。教師必須認真分析問題產生的原因，方能有針對性地采取相應的解決辦法和措施。

1.3抽象邏輯思維發展到一個新階段，但未完全成熟。

由于抽象邏輯思維的發展高中生能離開現實進行思考，所以他們能提出假設，進行論證，這是他們抽象邏輯思維發展和成熟的表現。但是，由于知識經驗的限制，他們提出的假設往往缺去充分的根據和正確性，其論證的結果不一定正確。這是高中生抽象邏輯思維不完全成熟的表現。但是，因為他們曾經認真思考和進行過論證，所以往往自以為是，固執已見，這也是高中生思維既成熟又不成熟的再現。在體育教學和活動中，他們已不滿足于一般的身體活動和簡單的體育知識=技術和技能的掌握，而要求掌握一些難度較大的動作，并力圖了解和把握動作的結構原理和規律，以及這些動作對身體的實際鍛煉價值等。但他們不喜歡教師詳盡而繁鎖地進行講解，而樂意在老師的啟示下通過自己的觀察、思考來弄清動作的實質和規律。他們對老師的要求越來越高，常常試圖以技術專長、教學技巧、品德作風、為人處世等各個方面來對教師進行全面的評價。他們對教師的評價不一定全面和完全正確，但卻會影響著對教師本人和對教師的教學所持有的態度。所以，體育教師必須嚴于律己，處處作學生的表率。

1.4愛美是一個突出的特點

高中生逐步產生對自己和別人外貌方面的審美體驗。小學生不太注意自己的外貌，到中學階段這種體驗逐漸加強。高中生向往美，追求美，突出地表現在開始注意自己的衛生、體態、儀表和打扮，有的高中生開始對自己的外貌表現不安。例如，女生擔心身體發胖，男生顧慮自己長得矮小、瘦弱、臉上長粉刺等。他們常常采用各種方式向體育教師、校醫請教防止和改變上述問題的有效方法，并誠心誠意地按體育教師、校醫的指導或為之開的運動處方“去持之以恒地進行鍛煉或治療”。教師應加強正面教育和引導，培養學生正確的審美觀，懂得心靈美重于外表美的道理，培養他們高尚的品德、情操和堅強的意志品質。

1.5人生觀，世界觀初步形成，開始進行職業選擇。

高中學生對人生往往懷著浪漫主義色彩的理想，充滿著希望和激情，開始為自己的未來設計美好的圖景。在正確教育的影響下，高中生大多懂得畢業之后不管是升學，還是就業，不僅要有好的思想品德，過硬的本領，而且必須具有健康的身體才能適應學習或參加社會建設的需要。他們逐步地認識到了健康的身體與個人生活、學習、工作和未來事業的關系。因而，他們不僅有參加體育活動的要求，而且開始講求體育的實用價值，注意探討體育與人生的有關理論和實際問題。有的學生還想認真學習和掌握一兩項適合于自己身體實際情況和未來職業選擇特點的運動項目。把體育活動與個人未來的生活、學習、工作和職業選擇等聯系起來，是高中，特別是畢業班學生不同于小學和初中學生的一大特點。當然，高中生是人生觀，世界觀初步形成的時期，他們對問題的認識，判斷還存在著表面性和片面性，因而還需教師不斷地進行引導和教育。

2、根據高中生心理發展特點，在體育教學中應注意的問題。

2.1根據高中生的學習動機，興趣和職業選擇發展的特點，應認真改革教材教法。

在體育教學中，可以向學生比較系統地介紹一些體育衛生，運動生理學，運動心理學等方面的理論知識，使其掌握科學鍛煉的理論和方法。另一方面，技術的問題可以適當講得細一點，語方要生動，形象、簡煉，注意準確地使用體育名詞術語。在不違背教學大綱的原則上，可以針對不同學生的實際情況，教給他們一些符合我國民族傳統的，簡便易行的，可以長期堅持鍛煉的項目內容和鍛煉方法。使學生在畢業后能終身受益。

2.2構建和諧的課堂教學氛圍，使學生形成最佳的情緒狀態。

在課堂教學中，教師與學生之間，學生與學生之間的交往，是一種特殊的人際情境，它不僅直接關系著課堂教學的效果，而且潛移默化地影響著學生個性的豐富發展。高中生覺得自己以經長大成人，希望教師把自己看成大人，尊重自己，他們也尊重、熱愛自己的師長。良好的師生關系，教師尊重學生、愛護學生，學生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產生對教學內容積極的態度傾向，師生之間會激起熱烈的情緒投入到教與學的活動中來。在教學過程中學生情緒的變化，常常受到教師的直接影響。如果教師經常采取命令，批評和訓斥的態度要學生順從自己，那就往往使學生處于緊張，被教訓的狀態，這樣學生學習積極性是不會尊重他們，有一定教育方法的教師，使課堂更加充滿生機和活力，學生才能體驗到體育運動的樂趣。

2.3重視學生個性民展，因材施教

現代教育越來越注重學生的個性發展，個性教育是各門學科教學方法所應提倡的。在體育教學中，有針對性的進行個性教育，往往比其他學科較容易進行。同樣的學生，人個性不同。無論紀律上，還是技術技巧上都應注意個性教育，因材施教。不同性別，年齡，體育基礎，健康狀況，接受能力等都各有不同，有的差別甚至很大，因此，教師在組織教學方面，既要全面地指導課程一般進行，更應根據學生實際注重個別教育。在課前，教師必須解學生情況，盡可能掌握各個學生的特點，做到心中有數，才能因材施教，達到預期的效果。

篇（8）

全日制普通高級中學的生物教學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的生物教育。自2007年開始陜西省就踏入了新課程改革的行列，然而初高中生物在教育理念、教學方法及內容上仍處于過渡階段，因此如何處理初高中生物銜接是高中一線教師值得反思的問題。下面我就自己的經驗，從初高中生物教學銜接的角度談談自己的一些想法。

一、做好初高中生物教學的銜接刻不容緩

初中生物在初一和初二年級開設，在初三有一年斷層期。進入高一，就算初中的生物學知識掌握得再好，也會由于學習壓力和一年的學習斷層期，忘得一干二凈，高中生物學習不得不從頭開始。而且高中生物對學生學習能力提出了更高的要求，致使學生在高中生物學習中的現狀不容樂觀。主要體現在以下幾點：

（1）取消中考，高中生物學習雪上加霜。曾經在中考的舞臺上看不見生物學科的身影。直至2003年，陜西省要求中考以地生綜合100分計入中考成績，生物才又重新進入老師和學生的視野。然而好景不長，自2012年開始，我省將生物學科作為一門副科取消了參加初中終端考核，因此學生的學習情況包括知識的掌握、能力的高低、情感價值觀的形成都很難用科學的指標來評價。

（2）初、高中生物教學目標及目的的差別。通過比較初、高中生物課程標準對教學目標及目的的闡述，我們知道：初中生物是初中自然科學的組成成分之一，主要要求學生掌握簡單的生物學知識、基本的生物實驗操作技能和動手能力以及生物學知識在社會生產、生活等方面的一些簡單的應用，其知識層次是要求學生“知其然”。而高中生物是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，要求學生對所學生物知識逐漸向系統化、理論化靠近，還相當一部分不僅要求學生要“知其然”，而且要“知其所以然”，要學會一些簡單的計算，更重要的是學生要學會利用所學知識解決具體問題，還能在實踐中有所創新。

（3）高中生物內容抽象、不易理解。對于初升高中的學生來說，普遍感到高中生物比較難學，內容抽象微觀，不易理解，即使把教材內容看會了，一到練習時就不知道怎么應用，學習興趣不高。在教學實踐中，也能感受到學生掌握到的基礎知識和基本技能與高中生物學習所需要具備的能力有一定差距，學習起來相當困難。

由此可見，處理好初高中生物知識的銜接關系，在原有知識和新知識之間架好橋梁，對學好高中生物很重要。

二、如何做好新課標下的初高中生物教學銜接

新課標下初高中生物教學銜接的問題，不僅僅是教學層面上知識的增補與復習的問題，更是我們如何深入認識新課標下的教育理論與學生獲得知識的主動建構理論在高中教育上的實踐問題。為切實解決初高中生物學科教學銜接中存在的問題，我認為應該做好以下幾點：

（1）吃透初高中教材，從教材內容上搞好初高中生物的銜接。 建議學校給生物學科配一整套初中教材，讓高中教師知道我的學生過去學過些什么？教師要研究大綱中對各部分知識的要求情況，將銜接的知識點梳理歸納后，確定新學年開始的授課內容并制訂出授課計劃，注意把握時機和尺度，根據高中階段知識點的具體要求，區分基礎知識、重點知識和難點知識，進行不同處理。通過相關初中生物知識的復習，作好初、高中的銜接，讓學生能從更高層次上來準確理解高中生物學知識，使學生能夠順利將舊的知識同化為新知識，完成知識的遷移。例如在關于“細胞”的講述中，初中主要以細胞的結構為主，而高中生物在此基礎上更側重于細胞亞顯微結構及其功能，包括細胞的增殖、代謝，是講“活”細胞，加強了細胞作為生命活動基本單位的闡述。

（2）認真研究教學方法，從教學方法上搞好初高中生物的銜接。要充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，以及網絡教學的便利條件，結合當前的社會熱點，恰到好處的應用好（蘇教版）三冊必修課本中的第一章《生物科學和我們》，讓學生認識到生物科學與社會、經濟、環境有著重要的聯系，以此培養學生對學習生物學科的興趣，提高學科素養以及如何科學合理地應用現代農業生物技術等問題，并通過對轉基因生物安全性的探討，讓學生樹立一種正確認識生物高科技的成熟心態，覺得生物就在我們身邊，生物就在我們的生活中。要高度重視學生自主意識和自學能力的培養，充分體現學生的主體地位，一改往日的灌輸式教學，在教學過程中教會學生應用概念圖、思維導圖、流程圖、知識結構圖等多種形式來構建知識網絡。讀圖可以將生物課程的學習成為一個有艱辛但更有快樂，有知識條文但更有思維想象的自主學習過程。

（3）了解學生的實際，指導學生從學習方法上搞好初高中生物銜接。長期以來，生物課程一直被認為是只要“死記硬背，沒有思維”的學科。教師要抓住學生的心理特點，充分利用“邊做邊學”、“課題研究”等自主學習實踐活動欄目指導學生改進學習方法，從被動接收知識向“探索、理解型”的主動學習知識的轉變，培養好學生良好的聽講、記筆記、完成作業等方面的習慣，使之適應高中生物的學習。強化能力培養，促進學生良好習慣的養成，學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養不同能力的任務。

（4）重視做好實驗。生物科學是一門以實驗為基礎的科學，尤其在以學生為主體的新課改的教育理念下實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。生物學科中大量的知識是通過實驗手段獲得的，從而引導學生體驗知識，感受知識的存在。高中教材中實驗很多，有些實驗方法與初中聯系很密切，對此教師要了解學生的初中實驗基礎，做好銜接。而且實驗過程對一個人的科學態度、思維品質的養成是很重要的。

總之，銜接好初高中生物教學，將反思教學和創新精神貫穿于具體過程，要寓學習方法的指導于課堂教學中，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維。作為新課程改革的實施者，要充分利用各種教育資源，本著面向全體學生的態度，保證新課程改革的順利實施。

參考文獻：

[1]生物學教學 2003 第9期《初中生物教學中合作學習的探索與實踐》

[2]生物學通報 2006第7期《關于提高高中生物教學的有效性》

篇（9）

激趣藝術是基于我國教育情況和我國初中生心理情況的有一個創新的教育方法，該教育方法把重點放在學生對學習的興趣上面。與其逼學生學習，還不如讓學生自己學習，兩種的區別在于，學生是否喜歡去學習，激趣藝術是一種攻心方法，讓學生從心里開始喜歡上英語學習。

一、激趣藝術教學理念

1.激趣藝術的概念

激趣藝術就是激發學生對教學、學習等的興趣的方法，一般來說，有趣的東西或語言自然會提高學生的興趣，如果能把讓學生感興趣的元素加入教學之中，學生自然會有興趣。有人說“興趣是最好的老師”，在許多單調的初中教學當中，需要激發學生的興趣，提高學生的學習主動性。

2.激趣藝術在教育中的意義

激發學生興趣，直接提高了學生學習的動力，初中生還處于未成年時期，很多時候自己的行為被情感所控制。比如說很多初中生都知道街頭的燒烤會引起癌變，但是因為自己喜歡吃，就忍不住去買路邊的燒烤。同樣的道理，初中生對自己感興趣的東西，就充滿動力去做，對自己不感興趣的東西，做起來就無精打采。激情藝術就是為了幫助初中生用情感去控制自己的行為去學習。

3.激趣藝術使用效果

長期的教學經驗發現，激趣藝術讓學生不知不覺地花更多時間在學習上，同時提高了英語課堂的教學效率。學生以往抱怨記不住英語單詞，提高提高學生對英語的興趣之后，學生也發現自己背誦英語單詞效果明顯好了。

二、初中生心理特點跟激趣藝術的關系

1.上課缺乏注意力

初中生還不能像高中生那樣控制自己上課的注意力，上課走神是初中生的一大問題，有的學生本來想控制自己認真聽課，但最后還是不知道怎么就走神了。但是根據了解，即使是最容易分神的初中生，在做自己喜歡的事情時，也能很好地集中精神。目前很少能找到打游戲也能分神的人，主要原因是游戲比較有趣，吸引了玩游戲的人。同樣的原理，原因教學只要使用好激趣藝術，就能抓住學生的注意力。

2.對強迫性教學存在抵制

老師如果不注意正確的教學方法，只顧著去逼學生聽課、交作業、做練習冊，那么初中生在學習英語時，容易出現抵制和應付的心理，即使按時交上來的作業，也可能是抄襲，沒有把心放在學習上，這樣下來，不管老師布置多少作用，學生的吸收量都很低。而激趣藝術是幫助學生主動去學習，重視學生的個人心理。繞開了強迫教學的錯誤方法。

3.感情用事較多

初中生感情用事情況比較多，初中生的成績好壞有時候也跟是否喜歡對應科目的老師有關，或者跟是否喜歡該科目的教學有關。初中生不像高中生，有高考壓力，同時內心成熟，不得不自己逼自己去學習，而初中生多數看自己的情感去選擇性學習。

三、如何在初中英語教學使用激趣藝術

在初中英語教學課堂上，英語老師要適當地使用一些激趣藝術，來提高學生對英語課堂的興趣。

1.采用多種教學資源

如果教學資源比較單調，學生沒有什么新鮮感，自然會感到英語教學無聊，所以初中英語老師要把豐富的教學資源用于英語課堂上，由于多媒體設備進入了許多初中學校，這給英語老師提高了展示豐富教學資源的機會。初中英語教材許多知識來源于美國人的生活環境，英語老師可以上網查找相關精美的圖片、視頻、音樂、對話等等教學資源。讓學生在飽滿眼福的情況下喜歡上了英語教學。

2.選材注意主觀美

并非所有的教學資源和所有的教學方式都能激發學生的興趣，初中英語老師在備課時，要注意所有講課內容都具有主觀美。主觀美就是能讓一般人感覺良好，可是是圖片的顏色漂亮、人物可愛、對話有趣等等。同時英語老師也要注意自己身著、舉止行為，至少不讓學生厭惡就行。美的東西是一種享受，學生甚至會多花時間在美的事物上，就連女生也喜歡看圖片中的美女，也是同樣的道理。英語課堂上，既然找不到圖片資源，也比找到讓學生感到惡心的圖片更好。不是老師沒有注意到這點，以為只要有更多教學資源就能吸引學生的興趣，卻忽略了教學資源是否引起學生厭惡。

3.與時俱進的語言

老土的講話方式也是影響初中生聽課熱情的一個原因，對于滿嘴都是讓學生聽不懂的英語老師，學生會失去興趣。由于網絡時代的發展，出現了許多火星文、網絡語言，例如“神馬”、“有木有”、“坑爹啊”。這些語言是學生比較喜歡的，老師可以多關注一下新的語言方式，適當地使用學生喜歡的潮流語言。基本上學生能聽到老師用他們自己時代才有的語言講課，不僅會提高興趣，同時還能增加親切感。

參考文獻：

[1]崔艷波.激發興趣是英語教學的關鍵[J].中等職業教育，2004，（10）：43-44

[2]郝小雯.因材施教 激發興趣――試析中職英語教學中如何激發學生學習興趣[J].科學咨詢：下旬，2011，（24）：117-117

篇（10）

第一，心理缺乏穩定性。處在青春期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的階段，生理發展迅速走向成熟。而心理卻落后于生理和社會的發展，所以在此階段高中生的心理表現出成熟前的動蕩性，這種動蕩性表現在知、情、意、行等各個方面。

第二，自我性與社會性并存。高中生對社會現實生活中的很多現象都感興趣，對社會活動的參與日益提高，尤其對未來生活道路的選擇，更是他們考慮的重要問題，比小學生和初中生更具現實性和嚴肅性。但是，高中生社會性增強的同時，其心理還存在相當程度的自我性。他們不像兒童時期那樣經常向成人敞開自己的心扉。他們的內心世界變得豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發展還呈現出自我性、非開放性的特點。

第三，獨立意識和進取意識比較強烈。隨著身體的迅速發育，社會交往的逐漸增多，自我意識的明顯加強，獨立思考和處事能力的發展，使他們迫切希望從父母和老師的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離外界的保護和管理。他們具有很強的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。

上面是高中生心理上所呈現出的普遍性的特點，下面筆者結合自己工作實踐，談談高中生在生活學習過程中經常遇到的心理問題及相關對策。

第一，厭學心理。厭學心理是目前高中生存在最普遍、最廣泛的心理問題之一。其主要表現有學習積極性不高、主動性不強，甚至不想學習。厭學心理產生的原因也比較多。有的是因為學習基礎薄弱，學習困難。有的是學習目標性不強，甚至于有一些是在父母的要求下才上高中的，此種情形學生在學校完全是應付的。

針對前一種情形，學生一方面要更加努力補功課，另一方面也要適當降低學習的目標，要知道學習是要有一個循序漸進的過程的。第二種情形，在高一年級突出些，主要是開學前家庭沒有做好工作，對于子女初中畢業后的去向問題沒有一個成熟的考慮，而是用生硬武斷的方法使學生接受自己的意圖，效果當然不會令人滿意。

第二，逆反心理。逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。實際上，高中生的自尊心理是很強的。教師要認識此期間學生的心理特點，使他們在探討自我、反省自我中，不斷地提升自我。同時，要能選擇合適的教育方式和場合。注意正面引導，堅決反對以簡單、粗暴的形式對待高中生。由于高中生思維敏銳、理解能力強，如果說的有理有據，一定會使他們信服。另外在身教重于言教的基礎上，要擴大他們的視野，使他們與社會有良好的接觸，提高其心理上的適應能力。

第三，嫉妒心理。嫉妒是對他人的優越地位而心中產生不愉快的情感，伴有焦慮、悲哀、猜疑、故意怨恨報復等不愉快情緒。具有嫉妒心理的學生，可能因學業成績、愛情、才貌、榮譽地位等產生嫉妒。如果你是被嫉妒者，你可能很煩惱，但你要看到被別人嫉妒那證明“你比別人強”，同時要戒驕戒躁；如果你是嫉妒者，千萬要注意到經常有這種心理能導致害人又害己的結果。有句名言說得好：“如果你戰勝不了他，那就同他合作吧。”所以要正確對待這個問題，每個人都有優勢，心胸開闊一些，不要斤斤計較得失，學會各得其所地看問題，才能從嫉妒的情緒中走出來。

第四，自卑心理。自卑是一種因過多地自我否定而產生自慚形穢的情緒體驗。高中生是自卑感多發期，這種心理使他們常常不敢交際、害怕失敗、多愁善感、瞻前顧后。其實，所有的擔心都是多余的，只要拿出勇氣正確地面對，積極地嘗試，很多事實證明了，多一次失敗，就多一次轉機。消除自卑的方法是建立自信，設立適度的奮斗目標做自己能達到的事情，不斷給自己肯定，學會正確的對自己作出評價。

第五，孤獨心理。由于高中生獨立意識的增長，自我意識的發展，易使他們產生一種與世隔絕的心態，覺得百無聊賴、孤單寂寞。如何打破這種心理閉鎖、消除孤獨感呢？①培養自己廣泛的興趣和愛好，培養良好的個性；②結交朋友，“無友則孤陋寡聞”；③善于溝通，“交換思想優于交換蘋果”；④辯證地看待自己，不要過高估計自己，給自己的孤獨找一個適當的坐標。

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1　聽課和閱讀教材時詞匯瓶頸問題的解決：在講解每個知識點時，要放慢語速，盡量使用簡單的語詞講解，同時必須注意觀察學生的狀態，發現他們有疑惑、茫然的表情時，要及時詢問哪個詞不懂或不認識。一般國際部的學生90％以上是韓國人，而他們的英語水平也不高，在這種情況下，用他們本國語言來解釋是最簡單、直接的。根據我的經驗，針對此問題的解決方法有兩種：一種是，由于班內學生水平參差不齊，教師可以找到班里聽明白了的同學，讓他／她用韓國語給其他同學講解，這種方法是最快捷的。另一種方法是教師自己用韓國語解釋，但大多數教師不會說韓語，我為此準備了電子詞典，它具備漢語－韓語互相翻譯功能。當發現有的詞班里所有的同學都不明白，同時也很難用更簡單的漢語詞匯來解釋時，便用電子詞典為學生查出此詞的韓語翻譯，通過視頻展臺和投影機放大展示給所有學生，并讓學生把韓語翻譯寫在漢語詞匯旁邊，這樣可以使所有學生都能夠馬上明白。

2　書寫能力的培養：國際學生的漢字識別和書寫能力都很有限，一般教師的板書稍微連筆一點很多學生就不能識別，如果板書漢字不標準，教師需要經常給學生解釋或改寫，這降低了課堂教學效率，學生根據板書記筆記，也不能學到標準的漢字。根據我的經驗，解決方法是課前準備Powerpoint課件。使用課件的第一個好處是電腦中顯示的漢字均為標準楷書寫法，學生通過按課件中的字體記錄，可以學習標準漢字寫法，不至于受到教師不規范漢字板書的不良影響。第二個好處是，大大節省了教師用粉筆寫板書的時間，而且不存在重寫學生看不懂的某個字的弊端，提高了課堂教學效率。

3　糾正學生漢語發音：正如提高英語整體水平的一個有效途徑是先提高其英語口語水平。提高學生漢語朗讀能力也可以有效提高其漢語水平從而有利于教師課堂有效教學。在課上，我經常讓不同的學生朗讀不同的教材段落，這既可以集中他們的注意力，避免其走神，也可以強化其大腦皮層漢語運動性語言中樞，教師需注意及時糾正學生的不規范發音。

二、知識背景。國外小學學生生物方面的知識和中國小學所學相差不多，知識背景的問題在初中學生不是很明顯，但在高中學生比較明顯。國際學生一般理科基礎不太好，考大學一般報考文科專業。選文理科的學生都要上高二生物課。但有的學生初中在韓國或其他國家就讀，所學生物知識和我國初中生物教材所講知識有所區別。另外有的學生初中雖在中國就讀，但由于那時漢語基礎較差，沒有真正記住什么知識。而中國高中生物新教材不重復中國初中課程知識，所以有的學生并不能馬上跟上高中生物課程要求。因此，在開始給學生講高中生物知識前，我會先問一下學生以前學過哪些相關知識，在需要時先簡要把中國初中生物所講知識重現一遍。這樣既喚起學生對以前所學知識的回憶，也可以為學新知識打好基礎。

三、升學要求。國際學生升入中國大學目前無需參加全國統一中、高考，僅參加各大學自主命題的考試，而生物學科并非筆試科目。因此我認為初中生物課程能都給學生講完最好講完，因為涉及的都是最基本的生物學常識。而國際學生高中生物課時比中國班少很多，因此高中生物課程中將生物學的基本概念、范疇和一些新的前沿動向給學生講清楚，讓學生建構起生物學的基本知識框架即可。有興趣的同學可以自己在課后繼續深入學習。