緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小型景觀設計案例范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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關鍵詞：公共空間；小型公共空間景觀設計；人性化設計；

Keywords: public space; small landscape design of public space; user-friendly design.

中圖分類號： S611 文獻標識碼： A 文章編號：

引言

公共空間作為人們用于消閑，娛樂和運動的公共場所，是市民進行城市生活的重要舞臺，也是最能體現城市活力的場所。一個成功的城市公共空間不僅需要良好的物質景觀，更需要生機勃勃的人的活動。公共空間是城市人們生活中息息相關不可或缺的部分，它提供了人與人交流的地方，是供人分享、同歡、體驗的場所。而小型公共空間以其便利的可達性深受人們的喜愛。人類的行為方式影響到環境，也直接影響到景觀設計的合理性。如何從景觀設計的角度滿足人的生理和心理需求，設計師需要更多的設計前期調研分析，合理利用場地，提高場地使用率，創造一個舒適的活動空間，緩解城市帶給人們的壓力。

1.公共空間、小型公共空間的概念、作用

公共空間同公園一樣都屬于舶來詞匯，廣義的來講未被私有化的空間，都是公共空間的范疇，包括城市廣場、公園、街頭綠地、美術館、圖書館等等。狹義來講公共空間指：城市中室外的，面向所有市民的，全天免費開放的，經過人工開發并提供活動設施的場所[1]。

公共空間的概念是隨著城市化發展演變出來的概念，城市中人們的空間越來越擁擠，我們每天從一個水泥硬殼到另一個水泥硬殼，人們需要一個舒適的空間進行思考、交流，公共空間隨之而生。簡單來講公共空間景觀設計就是為大眾所服務的景觀設計。小型公共空間的概念界定較為模糊，可以將之理解為各種交往場合中人與人之間交往距離相對較小、圍合較封閉、交往強度相對較大空間, 可以是庭院、天井、中庭、樓間隙、屋頂花園等形式。這種零星點綴的空間雖然占地面積、服務輻射半徑小，但是它勝在隨處可見，方便可達，存在于人們的生活縫隙間，應當是使用率很高的場所。

美國較早的開始對小型公共空間的（如社區兒童公園、微型公園等）進行了系統研究，我國也開始倡導5-10分鐘可達公共綠地的概念，這其實是一個目的，如何更好的利用空間，使景觀設計更好的融入人們的生活，發揮其應有的作用。

2、人性化景觀設計

人們之所以去公園是出于對自然環境渴望的本能，以及與人交往的需求。所謂人性化設計指在設計中能及時把握人們活動心理的變化，充分挖掘人們潛在的需求，以務實的態度考慮景觀細節，在滿足人的生理需求的同時，更要滿足不同地域、不同階層、不同年齡的人的心理需要。人性化設計要堅持以人為本，滿足人的物質和精神、生理和心理等諸方面的需要，創造出安全、舒適、宜人的公共空間景觀環境。

2.1、人的活動的特點，對環境的要求

揚.蓋爾在《交往與空間》中說過，人往人處走。也就是說，在公共空間中人及其活動更能吸引人，使公共空間煥發活力。[2]揚.蓋爾將人的活動分為三種類型：a.必要性活動：指日常工作和事務b. 自發性活動：主要包括散步、呼吸新鮮空氣和駐足觀望等活動，這些活動有賴于外部物質條件，只有外部條件適宜，天氣和場所具有吸引力時，人們才有參與的意愿。c.社會性活動：有賴于他人參加的各種活動，包括兒童游戲、互相打招呼、交談、以視聽來感受他人和各類公共活動。簡單來講，環境的好壞左右著人們參與社會活動的積極性。

2.2、人的活動的生理需求與心理需求

設計的目的在于滿足人的自身生理和心理需要，需要成為人類設計的原動力。心理學家馬斯洛在四十年代就提出人的“需要層次”，這種學說對我們認識人的心理需要具有一定的普遍性。環境景觀的參與者在不同階段對環境場所有著不同的接受狀態和需要。對景觀來說，首先起碼是人在場所的使用功能上得到需求和滿足。然后從整個場所的精神層面上得到審美、心理上的人文關懷。景觀是研究人與自身、人與人和人與自然之間關系的藝術，因此，滿足人的需要是設計的原動力。

2.3、景觀設計中應充分考慮人的活動心理

營造一個好的公共空間不僅僅提供相應的物質設施條件，在景觀設計時候更應考慮人的活動的心理。近年來，上海提出重構基層公共文化服務體系建設，在公園之外，社區文化中心成為一個新的吸引人流的場所。不同于小型公園或是街頭綠化，社區文化中心兼具體育與文化的特點，扎根于區鎮的居民小區。它具備市民健身館、圖書館這些功能，可謂麻雀雖小五臟俱全。社區文化中心景觀設計屬于小型的公共空間景觀設計，作為一個人們喜愛的場所，在設計時候應該不僅僅停留在建筑加綠化覆蓋的層面，應該務實的考慮到來往人群的需求。

不同于一般的街頭綠地，社區文化中心景觀應該更具開放性，蘊含更多的人文氣息，體現“文化”與“活力”。

在規劃初期應該進行調研了解服務對象，在景觀設計中使用者的需求應被充分考慮。如兒童、老人、殘疾人的不同需求。景觀設計應該靈活運用空間，創造一些良好的供人們交流的綠色“公共空間”，在設計美術館、圖書館、體育館時候是否考慮到營造一個屋頂花園、內庭、后院等等。我們總是談到可持續性發展、低碳環保等等概念，但是我們是否有很好的利用一塊土地？如社區文化中心，人們健身、讀書之余室外的交流空間是必要的，是否有公共座椅、草坪以及供室外用餐區都是評判一個公共空間是否適于人們活動的重要標準。

篇（2）

獨立院校的景觀設計設計專業，其學科定位相對比較混亂。有很多院校的景觀設計置于“農林”之下，也有些設置在“生物”之中，還有在“藝術”中安排課程。實際上，對于學科的發展來說，景觀設計的內容涵蓋很廣，在不同的專業門類下設置有不同的側重點，所以院校在專業設置的過程中相對要具有針對性，培養計劃應有所側重，而目前很多學校所出現的狀況是，景觀設計課程放置在大學科下并沒有體現其學科優勢，而是相對混雜，使得學生學習沒有著力點，淺而不精，這是獨立院校開設景觀設計類課程需要推敲的重要方面。

（二）景觀設計教學理念相對滯后

目前，在獨立院校中，景觀設計的教學內容相對更新緩慢，是制約獨立院校景觀教學的重要問題之一。由于其接觸景觀設計這一門類的時間較短，導致教學大綱相對不成熟，學術的交流以及學術的會議相對較少。另一方面，在獨立院校中，教師進修的機會相對較少，與王牌院校及行業的接觸機會較少，使得教學內容沒有辦法得到持續得更新、補充，教學的側重點不明確，不能正確地傳遞給學生行業信息。把最新的行業動態、景觀設計理念帶到課堂，不僅可以帶給學生強烈的新鮮感，生動課堂教學，同時可以很好地引導學生的學習方向，使得獨立院校景觀設計的教學真正與社會需求接軌，培養符合社會發展的高質量人才，這是當前獨立院校在景觀設計課程建設中需要正視的首要問題。

（三）教學方法相對單一

在大部分獨立院校的教學中，主要注重的是課堂之中理論知識的灌輸，理論教學過程中教師與學生基本處于講臺上下的關系，教學模式比較單一、呆板，使得學生對于基礎知識轉化為現實存在的變換意識較弱，不能很好地推敲實際的空間關系問題。而在制圖的過程中，又過分強調制圖的重要作用，忽略了專業基礎知識的講授，使得學生有了制圖能力又忘了基本的理論知識。如此，學生經常會在畢業之時遇到實際問題思想準備不足，或者空談設計不顧實際的需要，很難去適應用人單位的要求，也就導致了大量的應屆畢業生就業困難。

（四）教學內容較陳舊

在我國大部分獨立院校的教學方面，基本都參考了國內知名院校的整體教學內容體系，而這類內容的架構來自于國外的設計基礎與國內的理論基礎。因此，在獨立院校教學的內容上，一般呈現的就是對于景觀設計學科的基本理論認識、設計的基本構思及形式表達、設計構成要素的滲透、各類地塊的分項設計這幾大方面。在現代的景觀設計研究中，更傾向于專項的研究，對于景觀設計內容的細致化要求更高，這也是獨立院校在景觀設計課程內容上所欠缺的重要方面。

二、獨立院校景觀設計教學的創新思路

（一）提升教學理念，提高教師綜合素質

1.關注國際新理念與新方法，更新課程體系。

學校在學科建設中要時刻關注現代中國發展中所遇到及正在解決的問題，同時應該關注到國際社會中有關于景觀設計領域的新的動態與理念，以及在這些理念支撐下所研究的新的設計手段與方法，另一方面，也要關注國內外高校在景觀設計教學中的具體課程設置，以此作為立足點，結合院校自身特點，進行合適的教學體系更新與調整。

2.加強學術交流。

作為高等院校的景觀類教學，學術交流是提升學校整體教學水平的重要途徑。它可以使高校教師之間就專業問題有更多的相互交流、探討的可能性，也可以使得教學手段得到傳播。在學術交流的環境中，可以使教師積累經驗、獲取信息，從而提升整體教學水平。

3.促進教師進修，提升整體教師隊伍水平。

獨立院校相較于普通高校的教師，進修的機會相對并不是很多，使得教師隊伍自身的素質提升速度相對緩慢。加強教師進修，可以使教師在更專業的環境下獲取到專業內的更強、更準確的信息，這些信息的及時反饋，有助于提升課程的整體教學質量，與社會總體需求相符合。

（二）多種教學方式結合

1.案例教學方法的滲透

在傳統的教學方法中，通常對于專業的理論知識以講述的方式為主，學生對于所營造的空間、意境以及效果都來自于自我的想象，很難準確地理解理論知識中所包含的實際設計內容。通過專業項目的案例引入，結合以往枯燥乏味的基礎理論知識，幫助學生將復雜的專業理論轉化為真實的場景信息，從具體的設計項目案例中找到契合點，簡單直白地展示理論應用于實踐的過程，強化學生的理解與記憶。另一方面，也通過實踐案例的介入，提高學生的學習積極性，主動地介入項目中去發現和分析問題，又借助于案例項目所提供的各種信息找到問題的解決方法，培養學生自我探索與認知的過程，真正掌握設計的學習方法。另外，在專業理論知識貫穿的過程中，會碰到傳統的景觀設計案例，同時也會接觸到在當前環境下景觀設計的成功案例。在同一地區、不同時期的案例，或者有著相同背景的景觀設計案例，有很多共通的地方，也有很多針對小環境所作出的細致處理。在案例教學中的新舊案例結合，會使學生認識到同一設計手法在不同設計環境中的處理手法，或者相同元素在不同設計語境下的變換運用，使學生形成整體的意識，也形成對于細部環境空間的關注意識。通過案例之間的對比研究，掌握來自于本源的設計思路。

2.課堂中小組討論教學方法的介入

在通常的景觀設計課程設置中，經常性地拋給學生具體的設計項目內容，需要學生獨立完成以達到課堂教學的目的。而獨立院校更多的是在培養應用型專業人才，對于學生的溝通與表達能力也是培養的重要課題之一。在課堂教學中建立小組討論模式，使得學生成小組的方式進行項目的交流與合作。學生在這一過程中，可以將自我的想法加以表達，同時通過跟小組內各成員之間的交流，可以刺激學生的思考能力，碰撞出更多、更有價值的設計思路；另一方面，通過小組之間的交流與配合，培養學生的團隊合作意識，使學生學會跟不同的人合作過程中不同的處理手法，為將來進入社會中人際交流奠定好的基礎。

3.加入實際項目的教學手法

在景觀設計類課程的結課作業中，通常會通過某個競賽項目去實踐課堂內容，而作為獨立院校的學生來說，競賽項目相對遙遠，使得學生沒有清晰的認識，空間、尺寸各方面的掌握都很欠缺。因此，在教學過程中，以學生所在的校園環境作為基本出發點，尋找校園環境中相對欠缺的一部分區域，把學生拉到具體環境中，親身體會、身臨其境，在其中去感受和領域環境中美好的與欠缺的部分，并對其進行改造設計。這樣的過程，使得學生能夠真正接觸現場，對于設計項目有清晰明確的認識，更好地理解課堂內容，同時把握實際環境的具體操作。

（三）課外教學手段——工作室制，加強設計創新思維

1.工作室下的專項課題探討

在正常教學過程之外，在教師中建立工作室制，由專業老師負責，提出專業理論研究課題與實踐研究課題，學生可以根據自我喜好選擇相關課題進行跟隨性學習。提高學生的學習興趣，會大大提升其對于專業的認知度與探索性，學生能夠自發地透過圖書館與網絡翻閱大量課題相關資料，作出合理的分析與判斷，并且通過與專業教師的討論，加深對于專項課題的認識，達到融會貫通。

2.工作室下的話題探討

在每個專業教師的工作室中，每周都會給出一個專業內的熱門話題，學生在拿到話題后可以自我搜尋資料與相關信息，在每周的固定時間進行話題探討，以座談形式展開，面向全校開放，學生在一種輕松自由的環境中各抒己見，同時由于不同專業學生的介入，會從不同的視角與不同的專業角度去理解和分析問題。在這樣的討論中，給學生以更廣的思路，也加強了各學科之間的交流，將學生以往所排斥的課堂環境中的各學科滲透搬到課堂以外，在沒有壓力的環境下去接受和探討專業知識。

3.工作室下的讀書環境營造

在專業教師的工作室中，有專門建立的圖書角，除學校及專業教師提供的相關書籍外，大部分書籍來自于學生的自發交流行為。學生將自己感興趣的書籍放到圖書角中，同時在自己感興趣的部分做相關批注，其他學生可以隨意地在圖書角中進行書籍借閱，同樣也可記錄對于相關部分的認識與見解。這種小型圖書角的建立，可以使學生都更多地交流平臺，加強與專業教師的交流，可以使學生對專業的認識有更更加深入的理解。

篇（3）

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著景觀設計學科的蓬勃發展以及國內設計市場對景觀設計人才需求量的不斷增加,各地高職院校開設了與景觀相關的專業或課程，教學重點和特點各異。環境藝術設計專業中開設的《景觀設計》課程更有其一定的特殊性，也存在一些突出的問題。

景觀設計課程在環境藝術設計專業教學體系中占有十分重要的地位。雖然在近年的項目化教學改革中取得了一定的效果，對培養學生的應用性專業能力有著實質性的提升，但在教學的過程中，仍有問題出現。本文擬對高職院校景觀設計專業課程的現狀進行分析，并結合高職院校實際及景觀設計的市場走向，提出對高職院校景觀設計專業課程教育改革的一些設想。

景觀設計專業教育的發展現狀及歷程：

景觀設計師的職業稱謂最早是由美國景觀設計學之父奧姆斯特德于1858年提出的。1900年在哈佛大學開設了景觀設計課程，正式確立了景觀設計學的學科地位。

20世紀20年代，我國部分高等院校就開設過各園林專業的課程，這就是景觀設計專業的雛形。50年代初期，北京農業大學園藝系與清華大學營建系曾合作創辦了我國第一個園林專業，標志著我國景觀設計學科的形成。此后，一些高等院校相繼設置了園林專業，我國的園林景觀專業得到了很大的發展。

在這個領域，以前稱之為“園林”或“風景園林”，以后引入美國的稱法叫“景觀建筑” (Landscape Architecture) ，后來又叫“環境景觀設計”，也有稱為“環境設計”或“景觀設計”。 景觀設計專業教育如同上述混亂名稱一樣較為混亂。林業院校的園林系偏重綠化、城建院校的風景園林專業偏重建筑、規劃、藝術院校的環境藝術專業偏重小品、造型等，目前城建和理工院校已不設風景園林專業，只有少數高等農林院校和美術學院具有相對完整的景觀專業學科體系，高職院校的景觀設計課程的設置亦有待改革，從目前景觀設計涉及的范圍來看，應該是上述三種專業的綜合甚至有更高的要求。景觀設計專業應該有明確完善的教學大綱，盡可能與國際接軌。

環境藝術專業《景觀設計》課程現狀

環境藝術專業中的《景觀設計》課程目前存在一些突出的問題:

一．教學內容多，容量大，前期知識鋪墊不夠。《景觀設計》在環境藝術設計中作為一門不可或缺的主干課程，但是在前期的教學過程中，往往很少進行前期教學內容鋪墊，學生一進入該門課程，就直奔主題，直接講授相關理論重點，學生對知識的吸收較為緩慢，理解不夠透徹，直接造成在接下來的項目教學過程中，對方案設計的思路不夠完善，方案無新意，設計理念不強等缺點，學生接受難度較大。

二．課程目標設置與社會需求脫節。高校景觀設計專業招收以藝術類專業學生為主，因此，在課程目標設置上也偏重學生藝術修養的提高，多以藝術作品的標準來衡量學生景觀設計專業水平。這種課程教學目標和社會對景觀設計專業人才的需求是脫節的。景觀設計作為一門多學科的綜合性藝術，藝術性只是景觀設計的一部分，現代社會對景觀設計的要求更側重其自然屬性和人文價值，追求景觀中人文和自然和諧統一。因此，景觀設計課程的目標設置不能單一化，要緊密結合社會審美需求及社會實際應用。

三．學生綜合知識和自學能力有待提高。景觀設計是一門綜合性很強的學科，涉及學科知識比較廣泛。大多數學生已經從小養成了灌輸式的學習方法，缺乏學習的自覺性和主動性，自學能力較差。學生的自主學生意識有待提高，需要多吸收課外知識，改變自身的學習方法。

景觀設計課程教學改革的實踐與方法

一．確定教學目的，明確課程定位

景觀設計課程教學的根本目的是培養滿足社會需求的景觀設計專業人才。在教學目標的設定和教學實踐過程中，要始終以提高學生的職業能力為目標，豐富課堂教學內容，減少難以理解的空洞理論，增加實踐訓練的課時，給學生提供充足的自習時間和實踐機會。培養學生具有基本的景觀概念，懂得景觀設計的規律及方法，能夠設計出完整的方案，繪制出相應的圖紙，流暢的表達設計要領，能在規定時間內完成一個小型方案的設計。明確課程定位，確定教學目的后，才能進行相應的教學改革。

二．綜合運用多種教學方法，提高課堂效率

景觀設計課程教學內容多而雜，因此，課堂效率的提高，是決定學生知識的掌握程度和能力的提高的關鍵。應該針對景觀設計學習內容的不同，合理選擇相應的教學方法。

1.多媒體教學法

在課堂案例教學中，可以運用多媒體教學法，向學生展示優秀的景觀設計方案、景觀漫游動畫等，在展示的同時，邊分析邊講授，加強學生的理解，提升課堂教學效果。

2.實地考察教學法

帶領學生進行實際案例考察，考察的范圍包括所在地區的各城市景觀，在考察過程中，由教師實地講解分析，分析對比，加深學生的理解，并在考察后要求學生進行整合分析，形成匯報PPT，在課堂中進行分析匯報。

3.項目教學法

由教師給出相應實際地塊，并帶領學生進行現場實地考察后，給出相應的設計條件，由學生完成該地塊的景觀設計。這種教學方法的優勢在于，學生在前期考察后對該地塊已經積累了一定的現狀分析，對周邊環境了解較為透徹，對人文要素，設計要素都有較為深入的分析，容易上手，方案設計容易深入，不浮于表面。

4.體驗式教學法

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律, 通過創造實際的或重復經歷的情境和機會,呈現或再現、還原教學內容, 使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。

三．課程內容的篩選與精簡

選擇各種類型的景觀設計，進行系統教學，由淺入深，分層次、分階段教學。教學專題主要由四部分組成：

庭院景觀設計；2.居住區景觀設計；3.廣場景觀設計；4.村落景觀設計。學生分成幾個項目小組，協作設計，自主創新。

經過以上對教學改革發面的思考，本人已經將其應用于實際教學之中，實踐檢驗，這些方法是行之有效的，學生在專業技能上有所提升。但是仍然需要在今后的教學過程中繼續進行深入探討、反思。深化高職教學改革，需要各高職院校教師不斷進行探索創新，實實在在進行實踐教學，總結經驗，以培養出適合社會發展的優秀專業人才。

參考文獻：

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Abstract: With the development of city land increasingly expensive and city level of development green environment is more and more small, forcing developers to develop longitudinal space greening, to guarantee and improve the rate of greening, in underground building roof to create landscape has become the inevitable trend of development in city construction. In this paper, analyzes the underground building roof landscape design construction.

Key words: underground building roof; landscape design; factors

中圖分類號：P901 文獻標識碼：A文章編碼：

引言

地下室頂板景觀與一般地面景觀，即露地造園的最大區別在于把植物種植于人工的建筑物或構筑物之上，種植土壤不與大地土壤相連。地下建筑造園景觀與傳統意義的天臺花園景觀相比，有很多特殊之處。過去主要考慮天臺花園景觀能夠在有限的城市空間里向盡可能多增加綠量，作為地面綠化的補充，以體現生態效應為主。實際案例中，多數天臺花園面積不大，覆土厚度僅幾十厘米，以種植草坪和小型灌木為主，硬質景觀設施一般也僅限于簡單的園路。相比而言，地下建筑頂板景觀的面積范圍大得多，與地面綠地景觀連成一體，且往往在比較核心的位置來構筑綠地景觀。地下頂板構筑的景觀效果對整個地面綠地景觀尤為關鍵，因此在設計和建造時應與地面綠地花園連成一體。

1地下建筑頂板造園景觀設計

1.1制約因素

討論地下頂板造園景觀設計的問題，要清楚地認識到地下建筑對位于其頂板上部的造園景觀的設計造成諸多制約，從而在一定程度上限制了景觀設計創意的自由發揮。這要求景觀設計師更加熟練、透徹地了解這些制約因素，并掌握一些技巧方法，不讓這些制約因素約束了景觀設計的創意思維，以取得更好的景觀效果。

諸多制約因素主要歸結于兩點：一是地下建筑頂板荷載的要求對頂板上所有軟硬質景觀及人的活動所帶來的重量的限制；二是必須妥善解決好不與大地土壤完全相連的土壤蓄排水問題。

1.2植物布局

在植物生長條件，淺根性喬木需要的種植土及排水層厚度之和至少為1.2m，深根性喬木的這個數字為1.8m。經常面臨的問題是由于造價及其他限制，地下建筑頂板的覆土厚度整體比較薄，比如在有些案例中，地下建筑頂板結構只能滿足0.6m（含排水層）的覆土，無法種植喬木。即便在覆土厚度可以滿足種植喬木的前提下，再增加更厚的土層，雖然有利于植物生長，但是增加覆土厚度的同時也增加了造價，這不僅包括覆土層增厚帶來的地下建筑頂板均布恒荷載的荷載值增加，而且導致地下建筑埋深增加。覆土厚度往往成為在造價和綠化效果之間權衡的重點。景觀設計師不能簡單地一味要求增加覆土厚度，而是需要考慮如何在不增加、少量增加或局部增加覆土厚度的前提下進行設計。

化解地下頂板荷載導致的土層厚度對植物布局的不利因素，主要有下列方法可供參考。

（1）盡早確定布局方案，以便地下建筑的結構設計在布置喬木樹林的位置局部加強結構，增加覆土厚度。

（2）地下建筑結構采用反梁系統可以在不增加整體結構埋深的前提下增加覆土厚度，可增加相當于梁高50％～90％不等的覆土厚度。但需在土層底部反梁貼近頂板上表面位置埋設過水管，避免反梁圍成的“槽”無法排水。

（3）在沒有地下建筑的位置多布置喬木，即便地下建筑頂板范圍內的綠量不足，總體綠量仍可保證。

（4）利用局部堆高的樹池種植喬木，并將樹池盡量布置在柱、梁的位置，對結構造價提高的影響較小。日本的崎玉新都心櫸樹廣場就是采用該做法的著名成功案例，設計師利用了地下建筑的制約因素，形成一種獨特的景觀效果。

（5）采用頂板花園防排水新材料新技術，減少蓄排水層厚度。蓄排水層是屋面種植不可或缺的部分，一般所說種植土土層厚度均應包括蓄排水層厚度，以淺根性喬木需要的種植土及排水層厚度之和至少為1.2m為例，其中排水層厚度為0.3m，這里的排水層指的是傳統卵石排水層，如果將卵石排水層替換為排（蓄）水板，滲水盲管等新型排水系統，厚度不到0.1m，這就使有效覆土厚度增加了不少。

1.3景觀建筑小品的布局

景觀建筑小品如亭、廊、花架的柱將對地下建筑頂板形成一個較大的集中力，如果這些柱沒有落在結構梁或柱上，地下建筑結構往往需要布置次梁來承受這個集中力，從而對地下建筑結構布局體系造成較大影響，增加了結構設計工作量，增加了造價，造成頂板結構不夠整齊美觀，甚至與地下建筑上部空間的管線布局沖突。所以景觀建筑小品的布局不能隨意，應注意以下幾點。

（1）亭、廊、花架等景觀建筑小品盡量采用輕型結構而非鋼筋混凝土或砌體結構，如鋼結構、木結構，不僅重量輕很多，而且環保、時尚。面對有些松軟的土層，木結構景觀建筑對下部結構荷載影響很小，布局的自由度很大。

（2）不管采用何種結構材料，都要盡量將景觀建筑的柱網與地下建筑柱網對齊。比如，布置四柱涼亭，最好其中一個柱與地下建筑結構柱對齊，另外兩個柱位于梁上，還有一根柱子需要結構布置次梁來承受。同時注意盡量采用與地下建筑柱網體系吻合度較好的方形或矩形平面來設計景觀建筑小品。

（3）結合地下建筑的人員出入口的地面構筑物布置挑廊、花架等，比如利用出入口構筑物未設入口的墻面設挑廊，增加的挑廊荷載可以與出入口構筑物一并考慮，地面各類景觀及功能構筑物的布局也比較簡潔。

1.4其他硬質景觀元素的布局及做法

其他硬質景觀元素的種類很多，主要包括，園路場地等硬質鋪地及側石、花池樹池等種植槽墻或種植槽座墻、座墻座凳座椅、各種高度的景墻及擋土墻、矮柱及柱墩、花缽、小型雕塑、景觀燈柱等。

高景墻、擋土墻、較大型的花缽雕塑等高度較高、體量較大的景觀元素對地下建筑頂板荷載的影響與景觀建筑小品類似，可能會對頂板形成較大的集中力，首先要盡量采用輕質材料。如：采用木格柵制作的景墻；采用輕型鋼結構框架外表干掛石板的景墻；采用蒸壓粉煤灰加氣混凝土砌塊等輕質材料砌筑的景墻（蒸壓粉煤灰加氣混凝土砌塊的容重5.5KN/m3，僅為腐殖土容重的1/3）等。高度較高的重力式擋土墻必須采用容重較大的材料砌筑，如塊石、實心磚，應盡量避免在地下室頂板采用。如果不能有效地減小這類景觀元素的重量，就要考慮頂板結構專門處理，應參照景觀建筑小品的處理原則。

高度很低、體量很小的景觀元素往往在硬質景觀中占主體，數量多，分布廣，對景觀的靈活布局影響大，但對地下建筑頂板荷載的影響也比較小。鋪地及其構造層的容重比腐殖土稍大，其他高出地面的元素如果布置在局部落低的區域，增加的重量正好可以由減少的土層厚度抵消。所以在景觀設計的具體操作中，尤其在初始方案階段，無需太多考慮這類元素對頂板荷載的影響，以便自由靈活布局，但定稿后應該交地下建筑的結構設計復核。景觀設計師應該對腐殖土、石材、常用砌筑材料等建筑材料的容重比較熟悉，以便在設計中隨時檢查景觀元素對地下建筑頂板荷載的影響。

1.5水景布局及做法

水景包括噴泉水池、瀑布跌水以及仿自然形態的溪流、池沼等。水景對地下建筑頂板荷載的影響與前面介紹的硬質景觀元素類似，高大的瀑布跌水景觀必須考慮額外增加重量的影響，一般低矮的水池溪流與鋪地、花槽墻的情況基本一致。

布置在地下建筑頂板的水景可以視為局部的蓄水屋面，由于長期蓄存較大量的水，容易對地下建筑頂板防水帶來隱患。在地下建筑頂板布置水景主要應注意以下兩點。

（1）水景布局時注意水景面積不宜過大，尤其注意水面不應跨越地下建筑頂板范圍線和變形縫位置，因為這些位置容易產生不均勻沉降和橫向伸縮，導致水景結構的損壞。如果溪流等帶狀水體必須跨越地下建筑頂板范圍線和變形縫位置線時，可以將兩側的結構分開成為兩個獨立的水景結構，采用埋設軟管連通水體，暴露的兩個相鄰的水景池壁可采用景石遮蔽。

（2）不可采用地下建筑頂板防水層剛性保護層作為水景的結構池底。地下建筑頂板蓄水種植屋面防水層上面應做設剛性保護層，剛性保護層一般采用50mm左右厚度的細石鋼筋混凝土，水景池壁與細石鋼筋混凝土剛性防水層的連接容易造成剛性防水層受力不均導致損壞。所以應該在地下建筑剛性防水層以上，做包括池底、池壁的獨立水景結構。這就要求景觀設計必須綜合考慮水面標高、水深、水景結構等因素。

1.6豎向地形設計

種植土層不僅作為綠化種植的基質，對種植土進行高低起伏有致的豎向地形塑造也是景觀創意的重要手段。這必然首先關系到種植土層增厚影響地下建筑頂板荷載的問題，即如何在不增加覆土厚度的前提下做出較鮮明的地形起伏效果。

由于頂板荷載限制，地下建筑頂板覆土厚度即便增厚，一般也只能達到1.5m左右，能夠做地形起伏高差的尺度空間更小，可能只有幾十厘米，很難塑造豐富的地形效果。適當提高堆土標高，又不導致覆土荷載大幅度增加的辦法是采用“EPS”工法。 “EPS工法”是近年來在軟土路基施工等領域采用的一種新型工藝，簡單地說就是利用比重很小的聚苯乙烯泡沫（EPS）板墊高路面，EPS板容重極小，僅為腐殖土容重的1/100～1/50。該工法自從20世紀90年代經由國外引入我國，目前應用廣泛。引進到景觀領域，則可以利用EPS板墊高種植土，取得局部較大的地形起伏，而荷載增加很小，控制在結構允許范圍之內。

2結語

地下建筑頂板造園所面臨的制約因素對景觀設計的影響牽涉到景觀設計從方案布局到施工圖對材料構造確定等各個階段，對景觀設計師與地下建筑各專業設計師之間的密切配合提出特別要求，還牽涉到景觀設計對施工工藝的考慮以及在施工現場的指導及應變，以及對有關的新材料新技術的掌握和運用等。希望通過本文就該問題做一個初步分析總結，為我國綠化景觀建設水平的提高做點貢獻。

參考文獻：

篇（5）

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）01—0049—02

近年來，景觀設計師作為一種專門從事景觀設計的新職業群體，受到社會各界的廣泛關注。我國城市化進程高速推進的當前時期，社會對于景觀設計專業人才需求量必將持續增大，這對景觀設計相關從業者來說，既是巨大的挑戰，也是難得的機遇。提高景觀設計學科課堂教學質量，培養出更多高素質的景觀設計人才，最大限度地滿足社會發展的需要，成為擺在我們面前的新的課題。

一、我國景觀設計學的發展現狀

景觀設計作為一個專業詞匯是由被稱為“現代景觀設計之父”的奧姆斯特德在1857年創造的。1990年，美國哈佛大學第一個開設了景觀設計課程，距今已有逾百年歷史。

國內景觀設計一直以來都集中在古典園林式設計學的教育和研究上，現代景觀設計課程的開設則要相對晚得多。1997年，哈佛大學設計學博士俞孔堅教授創辦了北京大學景觀設計學研究院，開啟了景觀設計在中國大陸發展的新時期。到目前為止，雖然各個學校專業名稱略有差異，但在培養專業性景觀設計人才的目標上都是相同的。這學探索和努力極大的推動了景觀設計學在我國的發展，為滿足新時期社會對景觀設計人才的需求做出了很大的貢獻。

籠統來講，景觀設計的研究范圍非常廣。從家庭院落、小型社區、城市活動廣場的場地設計，到城市公共場所的整體設計、景區的系統規劃都在景觀設計的范圍內。一般的，根據景觀設計規模的大小，可以將景觀設計分為微觀層次和宏觀層次兩大類。在高等院校景觀設計的課程安排上，一般先通過微觀層次的景觀設計學習，掌握景觀設計的一般原則和常用手段，打下良好的景觀設計理論基礎，并能夠獨立進行一些小型場所的景觀設計實踐，積累一定的實際設計經驗。由于大型宏觀景觀設計一般地理面積較大，設計內容復雜，除需具備扎實的景觀設計基本功和理論基礎外，還應具備寬闊的視野、歷史性的眼光、良好的人文素養和生態環境學功底，對設計者綜合素質的要求較高，因此，宏觀景觀設計課程一般安排在大四或研究生階段學習，屬于景觀設計研究的高級階段。

二、目前景觀設計教學中存在的問題分析

景觀設計課程在我國開設時間雖短，但其發展卻十分迅速。近年來，各高校在景觀設計教學實踐中不斷探索和總結，積累了較為豐富的教學經驗；隨著計算機軟件繪圖功能的普及和在景觀設計中應用的增多，景觀設計教學也逐步形成了以手繪設計為基礎、計算機設計軟件為主體的雙重技能教育模式；同時，為更好地促進學生的學習，不少景觀設計實力較強的高校已經建立了設施一流的校內實際訓練基地，使學生在理論學習之外加強實踐鍛煉。同時，高校和企業交流合作的加強，也給景觀設計學生提供了很多寶貴的企業鍛煉機會，開闊他們的視野，更有助于他們增強實戰經驗，將理論知識和企業需要、社會需求緊密結合。然而，在看到取得一系列顯著成績的同時，我們也不能忽視目前高校景觀設計教學中仍存在一些問題。

（一）課程目標設置和社會需求脫節

高校景觀設計專業招收的大多是藝術類專業學生，因此，在課程目標設置上也偏重學生藝術修養的提高，多以藝術作品的標準來衡量學生景觀設計專業水平。這種課程教學目標和社會對景觀設計專業人才的需求是脫節的。景觀設計作為一門多學科的綜合性藝術，以藝術標準來衡量并不為過，但是，藝術性只是景觀設計的一部分，現代社會對景觀設計的要求更側重其自然屬性和人文價值，追求景觀中人文和自然和諧統一。因此，景觀設計課程的目標設置不能單一化，要緊密結合社會審美需求，不斷改進考核標準。

（二）教學方法單一

景觀設計作為重要的綜合性課程，教學中涉及內容很廣泛。教師是課堂教學的組織者和指引者，對學生的學習起著重要的引導輔助作用。在教學過程中，很多教師不能夠針對教學內容靈活運用各種教學方法，限制了教學效率的有效提高。同時，長期運用單一的教學方法，會引起學生的視覺和聽覺疲勞，對學習產生抵觸情緒，不利于學生學習積極性的調動和課堂效率的提高，甚至難以完成教學進度。

（三）課堂教學拘泥于課本

課本是教師實施課堂教學和學生進行景觀設計學習的主要依據，是組織課堂教學最重要的工具。認真學習研究課本理論，對我們的學習和教學將起到事半功倍的效用。然而，景觀設計課程屬于工科類范疇，具有很強的實踐性、應用性和綜合性，課本理論學習只是課程學習的基礎而非主體、核心。在掌握理論基礎的基礎上，還應該指導學生加強實踐鍛煉和實際應用，提高學生的綜合應用能力。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”景觀設計也是一樣，必須要經過無數次的實際操作設計、體驗感受，才能更好地理解設計原理，并在獨立設計過程中合理應用。

（四）學生綜合知識和自學能力有待提高

景觀設計是一門綜合性很強的學科，涉及學科知識比較廣泛，任何知識的缺失都可能影響景觀設計課程的學習和對設計理念的理解，影響景觀設計作品的效果和高度。我國目前的教育體系還是應試教育模式為主導，學生對課程外知識的掌握十分欠缺，知識掌握不夠全面，偏科現象嚴重。同時，大多數學生已經從小養成了灌輸式的學習方法，缺乏學習的自覺性和主動性，自學能力較差。在時展日新月異的今天，終身學習的理念已經深入人心，自學能力的不足不僅會限制他們知識面的擴展，也會對今后的進一步發展造成很大的局限，難以在景觀設計職業生涯的道路上做出出色的成績。

三、我國高校當前景觀設計教學改革的路徑

（一）以提高職業能力為培養目標

景觀設計課程教學的根本目的是培養滿足社會需求的景觀設計專業人才。在教學目標的設定和教學實踐過程中，要始終以提高學生的職業能力為目標，豐富課堂教學內容，減少難以理解的空洞理論，增加實踐訓練的課時，給學生提供充足的自學時間和實踐機會。要站在景觀設計職業需求的高度，立足實際工作中對景觀設計師知識和能力的要求，打牢基礎，注重提升能力，促進景觀設計人才知識和能力的全面提高。

（二）綜合運用多種教學方法，提高課堂效率

景觀設計課程教學內容多而雜，但受學時和其他課程限制，實際安排課時相對不足，因此，課堂效率的提高，是決定學生知識的掌握程度和能力的提高的關鍵。筆者在多年的景觀設計教學實踐中發現，針對景觀設計學習內容的不同，合理選擇相應的教學方法，對于學生課堂學習效率的提高能起到事半功倍的功效。比如，在課堂案例教學中，可以運用多媒體教學法，向學生展示優秀的景觀設計圖紙、實際效果、視頻效果等，在展示的同時，教師可以向學生講解每處設計的理念和把握的原則，圖文并茂，形象生動，幫助學生理解記憶的效果十分顯著。又如，在課堂上沒有實際場地的情況下，可以采用虛擬項目實做法，由教師提出簡單的虛擬項目，讓學生當即完成景觀設計，這種教學方法簡單靈活、易于操作，在課堂教學中也要靈活加以運用。

（三）注重學生創新精神的培養

景觀設計是一個極富創造性和創新性的領域。創新精神是優秀景觀設計人才的必備素質，直接決定著其在景觀設計道路上能夠達到的高度。我國高校大學生長期受傳統教育模式的禁錮，已經習慣了“拿來主義”，普遍缺少創造精神。因此，我們在景觀設計教學過程中，要善于引導學生獨立思考，主動為他們提供發揮自己創新能力的平臺，鼓勵他們打破定式思維的限制，表達自己的思想和傾向。要通過大學階段開放、兼容的教育，重新活躍他們的思想，激發他們潛意識里的創造能力和創新精神，使他們在景觀設計這個有巨大創新需求的領域中盡情綻放自己的聰明和才智，取得事業和人生的成功，為我國景觀設計學的發展和進步貢獻自己的力量。

[參考文獻]

[1]張繼之.對高等教育中景觀設計人才培養的思考[J].科學教育，2009（03）.

篇（6）

中圖分類號：S791.246 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-07-0234-3

景觀設計是一門兼融文化藝術與科學技術的綜合性學科。它涉及社會學、生態學、心理學、經濟學、文化學、環境學等諸多學科。具有技術、藝術、社會、文化等屬性。景觀設計師需兼備人文綜合素養，它既要有高度的藝術性，又要有嚴謹的科學技術性，同時還需兼備廣博的社會及人文知識，如今，景觀設計學科面臨著新的機遇與挑戰。隨著2010年上海世博會、2011年西安世博會等大型展覽活動的成功舉辦，景觀設計專業被更多的人所關注，這也促進了我國景觀設計教育事業的發展。景觀設計學作為一門新興交叉學科，發展前景廣闊，在各高校都得到了重視。

景觀設計教學的主要目標是培養具有廣泛知識面的景觀設計師，他們應該能夠解決現代社會生活中的多種要求之間的潛在矛盾，并通過某種形式來滿足社會化和個性化的環境需要。目前國內各高校由于傳統、資歷條件、教學定位的差別，其相應的景觀設計教學水平是不平衡的。而民族地方院校由于教學的資歷較淺、師資隊伍不足、師生比例失調、教師對教學投入不足等問題的存在，對于社會發展的反映速度過慢，還與其他高校景觀設計教學存在一定的差距。這就制約了本校教育的有序發展。在這種大背景下，民族地方院校應結合自己的特點，以基本的環境藝術設計教育為平臺，努力探索民族性、地域性特色的景觀設計教學之路，創造性地建立、發展及完善地域特色的景觀設計教育體系，探索景觀教育新的發展方向，培養新型景觀設計方向的人才，這項任務變得前所未有的重要。內蒙古科技大學環境藝術設計專業教育體系也作了嘗試性的改革，在學校的支持鼓勵下，環境藝術專業景觀設計課程體系在逐步的構建，為將來實現景觀設計方向的建設打下堅實的基礎。

1 現狀分析

1.1 國外景觀設計教育的現狀

總體看國外的景觀設計專業教育，非常重視多學科的結合，包括生態學、土壤學等自然科學，也包括人類文化學、行為心理學等人文科學，最重要的是景觀設計的基礎知識。這種綜合性進一步推進了學科發展的多元化，表現在以下幾個方面：

（1）邊緣化：景觀設計是在自然和人工兩大范疇邊緣誕生的，因此它的專業知識也處于眾多自然科學和社會科學的邊緣。

（2）開放性：持有各種專業背景的人都可以從事景觀設計工作。

（3）綜合性：學科專業的綜合性。

（4）完整性：景觀設計專業教育橫跨自然科學和人文科學，包括建筑工程技術、經濟政策、法律、管理到心理行為、文化歷史、社會習俗等方面的教育內容。

（5）體系性：這些多學科知識基本都統一在環境規劃設計這一總綱下。景觀設計自身也應有完整的學科體系。

1.2 國內景觀教育需求

目前,隨著社會的進步和經濟的發展,國內對景觀專業人才的需求大大增加，但是景觀設計教育事業卻發展緩慢,這種狀況已經嚴重地阻礙了中國城鄉環境建設的保護和發展。從國內高等院校相關專業的培養計劃來看，對景觀設計師的培養仍是只注重知識講授而弱化了實踐能力。國內目前的景觀設計人員的培養和教育主要是在建筑類、農林類和綜合性高校，還有一部分是在藝術類高校中。由于設置景觀設計專業的高校的學術背景不同,具體的課程設置和規劃設計教學內容的安排也會有所差異。

1.3 我校景觀教育的現狀

內蒙古科技大學環境藝術專業成立于建筑與土木工程學院，依托了建筑學與城市規劃的學科背景，于2006年招收第一屆學生，2011年3月與廣告設計、工業設計等專業共同合并成立為藝術與設計學院，環藝系包括200多名本科生，現已有兩屆畢業生。景觀設計課程于2006年開設，是本校景觀教育的開端。2010年《環藝專業景觀設計方向的建設研究與實踐》的校級教學（教改）研究項目立項，而我院景觀設計方向的設立是勢在必得的，因此做好課程建設和培養計劃，更會使得下一步的申報工作事半功倍。

2 地域性的課程內容

《景觀設計》是環藝專業本科生三年級的專業必修課程，共56學時，針對學校的地域性特征，我們在整體辦學思想指導下進行地域性特色的課程建設，有針對性的對課程內容進行設計。景觀設計課程教學包括三部分內容：景觀設計理論學習環節（12學時講授）、城市景觀環境認知環節（12學時調研輔導）、城市景觀環境設計環節（32學時設計輔導），下面分別對這三部分內容進行介紹。

2.1 景觀設計理論學習環節

在這部分內容中，結合地域性特征，我們有針對性的增加了包頭市歷史文化、景觀發展史等方面的知識，以及草原景觀的保護與開發等，以期從地域景觀和技術兩個方面對學生進行培養。結合相關理論講解，布置作業《包頭印象》（圖1、圖2），通過這個小作業，讓學生在學習景觀課程之初理解自身文化背景下的景觀，思考社會與文化背景對景觀的意義，并展示在景觀文化形成的過程中個人經歷的作用。學生從個人感知的角度認識包頭景觀的特點和原因，分析文化背景、歷史原因，開始嘗試分析小塊地段的景觀，繪制簡單的示意圖來表達所在城市生活環境的景觀要素和肌理。

篇（7）

Abstract: this article with the "Taiwan high science and technology park road landscape design" as a case, this paper discusses how to design a both regional culture characteristics, and full of creativity and accord with humanity, ecology garden landscape design.

Keywords; Taiwan high science and technology park; Landscape design; Transformation design

中圖分類號：K928文獻標識碼： A 文章編號：

1 、工程概況

本項目位于東莞市松山湖高新技術產業開發區東部臺灣高科技園內。松山湖高新技術產業開發區處在東莞中部大朗、寮步和大嶺山三鎮圍合區域，是東莞市的地理幾何中心。臺灣高科技園位于開發區東部，西面通過大學路與中心區相連，北、東、南三個方向與大朗鎮接壤。

園區內交通由外部交通主要包括3條高速公路。內部交通主要包括6條用臺灣城市命名的主干道。主要存在以下幾個問題：1）擁有較完整的道路綠化，但整體平鋪直述，缺少韻律變化，對外聯系的重點區域；2）擁有分段特色的行道樹，但兩側背景層單薄，大量的護坡、開山區、交通島等黃土；3）公共設施不完善。

2 、整體設計

設計原則；以人為本的原則，功能性原則，生態優先原則，經濟性原則及和諧原則。

設計理念；延續松山湖科技產業開發區的總體設計理念“科技共山水一色，新城與產業齊飛，生態與開發共榮”，主要以人本、生態、文化為設計理念。

設計目標；結合臺灣特色、高科技特點、松山湖高新開發區總體規劃，強調生態環境，體現高科技、高效率和智能化，打造良好的招商環境及營造舒適的生活休閑配套空間。

設計策略；對應各道路城市，提取臺灣城市人文元素，結合市樹市花，打造臺灣特色的主題園區；以生態為原則，以高科技、高效率、智能化為元素；分區域重點打造，控制成本：首先重點考慮對外聯系的高速入口區域，其次結合新入住廠區，將廠區周邊道路：桃園路—臺南路—高雄路段重點設計，其他路段以植物豐富為主；合理利用苗木，統籌管理，結合總體規劃設計。

設計主題；寶島攬勝覓松湖，經緯縱橫兩港望。十里花海爭四季，芳香滿園兩岸情。

設計提煉提取臺灣6個代表城市的特色元素和高新科技行業元素，通過家具設計、植物設計、慢行空間設計、節點設計，打造大氣舒展 、意蘊生動、 沖擊力強的生態休閑景觀空間，并結合每條道路命名，形成各具特色主題的景觀大道。

莞深高速出入口——基隆港：提取基隆港口城市元素，以船為雕，藍紫色植物形成基調。

虎崗高速出入口——高雄港：設計中提取高雄城市的活力、熱情，以紅色開花植物為基調。

臺中路——芳香雅致：取臺中城市精髓，以白色、淡雅的植物作為基調。基隆路——碧海流霞：取基隆城市精髓，以楓香、紫薇為主要樹種。

高雄路——紅飛翠舞：設計通過其市樹木棉的打造，感受紅飛翠舞的現代與繁榮。

新竹路——綠野嫣然：設計中以翠綠為基調，大樹結合嫣然的杜鵑。

桃園路——繽紛浪漫：桃園縣，因桃花而得名，設計中結合LED燈與桃花元素。

臺南路——鳳凰懷古：設計中取懷古的景觀意境，以黃色為植物基調，結合市樹鳳凰木。

景觀格局：兩軸：臺中路和聯系社區公園、濱河綠地及已進駐廠區（配套臺科LED廠房、聯勝變電站、臺科花園和聯勝廠區）路段。兩心：基隆港與高雄港。五節點：迎賓園、芳菲園、四季園、花語園、聽風園。

3 、高速入口景觀升級改造設計

基隆港（莞深高速入口）景觀設計。根據現狀，對高速入口兩側地形進行調整，依地形進行植物配植，把原有植物移植并重新組團，增加背景林的營造，圍合整體空間。

高雄港（虎莞高速入口）景觀設計。水體邊主要以水杉林造景，點綴垂柳、黃槐、小葉紫薇等開花植物。山體與高速橋相接，為高速路主要視覺景觀，于邊坡前配植濃密的叢林景觀。

4 、桃園路——高雄路景觀升級改造設計

桃園路兩側綠化帶景觀升級改造設計。設計中結合LED燈與桃花元素，展現無限的繽紛與浪漫。新增植物：本地桃花、海南灑金、長春花、小葉龍船花、銀邊草、韭蘭

芳菲園（臺科LED廠房路口）景觀設計。對原景石進行位置調整，增加LED燈進行景觀空間的升級改造。植物配置結合市樹盆架子及雞蛋花、棕竹、萬年麻等植物，依石而植，形成大樹、石頭、草坪的寫意空間。植物選擇：盆架子、雞蛋花、棕竹、萬年麻、龍船花、春羽、腎蕨

花語園（聯勝變電站路口）景觀設計。植物上選用本地桃花及鳳凰木為主景植物，結合路口景觀，大鳳凰木花壇種植。植物選擇：鳳凰木、本地桃花、尖葉杜英、黃槐、紅繼木球、黃金葉球、腎蕨、九里香

臺南路兩側綠化帶景觀升級改造設計。保留原茂盛的植物群落，移植該項目的大荔枝樹，前置于草坪中，群落大小有致，下層配植玉龍草，烘托出“鳳凰懷古”的主題。新增植物：黃金葉、蜘蛛蘭、紅背桂、紅繼木、玉龍草

聽風園（聯勝廠區路口）景觀設計。設計提取電路板元素，植物主要以竹子為主題，圍合園路空間，形成景墻背景，增加配植下層灌木地被植物，以桂花、紅繼木球等芳香植物及色葉植物點綴竹林中。 植物選擇：竹子、宮粉紫荊、尖葉杜英、紅繼木、桂花、腎蕨、蜘蛛蘭、紅背桂、沿階草

高雄路兩側及中央綠化帶景觀升級改造設計。中央綠化帶，引用高雄市市樹木棉作為主體樹，把陣列木棉組團與造型植物組團有韻律地結合，對原有植物品種進行梳理整合，體現“紅飛翠舞”主題。新增植物：紅車、福建茶、大葉紅草、花葉連翹、金葉連翹、蜘蛛蘭、韭蘭。

5 、主干道綠化豐富設計

5．1臺中路綠化豐富設計

引用臺中市市樹盆架子作為基調樹種，結合該路原有植物品種，及增添白色調芳香植物形成自然式組團種植，體現該段路“芳香雅致”的主題。

新增植物：盆架子、桂花、山瑞香球、白花夾竹桃、狗牙花、鴛鴦茉莉、梔子花、滿天星

5．2基隆路綠化豐富設計

以“碧海流霞”為主題，引用基隆市市樹楓香作為主景樹，下層統一采用紫色調的紫花馬纓丹成片種植，打造綠浪上的碧海流霞，回味海港情懷。

新增植物：楓香、黃榕球、紫花馬纓丹

5．3新竹路綠化豐富設計

對原有植物品種進行梳理整合，結合配植中下層植物，圍合草坪空間，于局部草坪上孤植大喬木或杜鵑叢，形成以翠綠為基調，呈現“綠野嫣然”景觀。

新增植物：小葉榕、紅花杜鵑、白花杜鵑、大葉蚌蘭、希美莉、腎蕨

6 、專項設計

篇（8）

20世紀50年代，朝鮮戰爭爆發。日本政府實施復合經濟體制政策，實行出口導向型經濟發展戰略，日本經濟逐漸崛起。1950年，日本普及九年義務教育，積極發展教育培養人才，希望建設一個適應未來社會發展需要的國家新形象。在這種情勢下，景觀設計界人才輩出，藝術語言日漸豐富，設計流派百花齊放，涌現出一大批藝術家，使景觀設計進入了一個嶄新的發展階段。在不同社會思潮與獨特的文化背景下產生了一大批以重森三玲、佐佐木葉二、戶田芳樹等為代表的景觀設計師。戶田芳樹的作品充滿了自然界的景觀元素，注重表現“再現自然”“貼近自然”的同時，還注重“描述自然”。[1]

1 戶田芳樹簡介

戶田芳樹1947年出生于廣島縣尾道市，當時日本正處于戰后重建，推行“和平憲法”主張，尊重基本人權成為當時的最根本原則，解放人類的思潮與活動正在彌漫。戶田芳樹1970年畢業于東京農業大學造園系，曾在日本東京京都庭師做學徒，從那時起，開始了其景觀設計職業生涯。1980年，戶田芳樹著手創辦戶田芳樹風景計畫研究所。1989年，其作品《諏訪湖畔公園》獲得東京農業大學造園大獎。1995年，戶田芳樹創作的修善寺“虹之鄉”項目榮獲造園協會獎。

戶田芳樹是日本當代三大景觀設計師之一，非常注重設計教育，并不遺余力支持藝術院校設計的相關培訓工作。1996年，在東京農業大學造園學科擔任客座講師，2000年又擔任千葉大學綠地環境學科客座講師，為現代景觀設計教育的發展做出了貢獻。

2 戶田芳樹的設計特色

2.1 貼近自然、再現自然

室外是人們活動的重要場所，在自然環境中，人們身心可以得到舒展。[2]戶田先生之所以有這么多成功的案例，說明他對自然有一種特別的感悟，即相信室外環境會對人產生一定的影響，把貼近自然、再現自然放在十分重要的地位。作品《鶴川臺新城真光寺公園》，考慮到住宅庭園別致細膩的特點，在公園中設置“修景池”“記憶之丘”“眺望之家”等活動空間，并通過小溪流水和樹林巧妙地將這些部分連在一起。將河流、田野、草坪等作為設計場所的自然背景，通過這些平凡細小的事物，展現與自然融合的無限魅力，并將城市的特性展現出來，創造出一幅完美的風景畫，[3]讓游客更好地感受到自然對人之精神的意義，喚醒人們對自然的憧憬。

2.2 合理尺度與空間關系

位于宮城縣仙臺市運動公園“劃艇俱凡俊保2000年），作為以運動為主導的活動空間，公園整體采用高亮度的暖色調，構建物的色彩與樹林的顏色相得益彰。公園與周圍環境的相關協調關系處理得很完美。利用現有的地形，減少龐大建筑物運動館的空間尺度。為此設置小型人工建筑物，形成回游式的空間。此外，還設置能夠遠處眺望的運動館的小亭，營造使用面和方便觀察的景觀面協調的舒適空間。

空間關系主要指個體的人與其所處環境之間直接的關系。[4]建筑容易形成硬性的空間邊界，可以分別從水平和垂直的方向限制人的活動范圍。以修善寺“虹之鄉”為例，就沒有把重點放在形式的設計上，而是按時間和空間把“創造”和“使用”兩種不同的方式結合起來，構建各國風貌的自然村――英國村里面到處懸掛英國國旗，黑白相間的木條搭建的傳統房舍，歐式街道，處處洋溢著古典氣息。該作品反映不同地域的風土文化，使體驗環境的個體都有不一樣的經歷，當場所只剩下空間界限和光線時，具體的環境信息需要個體親身參與、體驗、感知才可以獲得的。

2.3 水的應用

如果石頭是景觀設計的骨骼，那么水就是景觀設計的中心、血液，它象征生命。[5]水能給景觀帶來生機和靈秀，也可暗喻時間的推移。戶田事務所與水有著不解的深淵，在綠地津南中央庭院，充分利用親近自然的“水”，做成“動”與“靜”兩種不同的水景，成為作品中最有特色的景觀。圍繞水這條主線，利用“七之釜”溪流的典故，設置溪流與水池，把七條河流連成完整的景觀。大面積的緩坡草坪，利用倒影表現周圍景觀，水、天空沒有明顯的界線，如同一幅油畫般。人行走在水路一體、舒緩的空間之中，隨著觀賞者角度的不同，不斷產生無限的變化，整個畫面被賦予一種東方文化的獨特魅力。綠地津南中央庭院突出開放、簡潔的環境氛圍，體現了設計師深厚的功力。

2.4 多元化的作品類型

戶田芳樹作品中表現出強烈的多元化傾向，總是細心感受設計作品所在場地的特性，創造出具有場所精神的園林空間。天童道之車站，是綜合的休閑設施，除了考慮休息、鑒賞的因素，還需要提供各種慶典活動。在重大節日期間，人滿為患，但是其他時間卻是空曠無人。通過地面鋪裝的圖案的變化，搭配廣場周圍可兼做長椅的壘石以及植物，力圖創造出豐富多樣的環境空間，以適應現代社會多元化的發展。

從戶田芳樹的作品中經常可以看到以各種線條勾勒的建筑物。這些建筑物帶來豐富的色彩和質感，營造一種輕松的氛圍。在設計中可以說體現了“人與自然”共生，以不同季節、不同天氣狀況等為主題的表現作品，其主導富有生命感的空間，把人的視線引入這個空間，自然界中的每一個元素以及更深層次的精神內涵都值得我們用身心去感受。

3 結語

戶田先生是日本當代三大景觀設計師之一，他以創造性的“描述自然”的設計，詮釋了對自然的偏愛，并得到了景觀設計界的認可。他以非凡的表現力創造出了許許多多優秀的作品，在空間處理上，掙脫框架的束縛，與自然相融合，與人工景觀相融合，敢于創新，設計風格簡約但具有獨特的韻味。一個好的作品應該是在滿足基本功能的同時，讓人接受、理解、欣賞。戶田先生不斷地以其獨特視覺世界的表現，創造出別具一格的設計語言。總之，戶田先生在解決社會問題的同時也擔負起社會職責，尊重民族的歷史和地區的風土人情。其設計理念與實踐，極大地推動了景觀設計的發展，不愧為日本“心匠”景觀設計大師。

參考文獻：

[1] 吉澤力（日）.戶田芳樹風景計畫手繪作品實錄[M].劉佳，鄧舸，譯. 2014.

[2] 鄭希彬.生態樂園都市的起點――珠海鳳凰山公園規劃設計[J].景觀設計，2014（5）：126-131.

篇（9）

1．課程名稱內涵不清晰

2005年國際風景園林聯合會/聯合國教科文組織的《風景園林教育》中強調《風景園林規劃設計的理論與方法》為風景園林教育要求學生掌握的主要知識點，景觀設計原理課程的最終目標是使學生在專業實踐中理清設計思路，學會應用學科前沿理論分析與解決問題的方法，增強專業實踐項目的科學性與系統性，因此有必要在課程教學環節中增加方法論的知識點，來拓寬本課程內涵與外延。2011年我國風景園林學專業一級學科成立，將景觀、風景與園林名稱合并統一為風景園林學。我校環境設計專業的景觀方向隸屬于風景園林學科范疇，本課程名稱應和學科稱謂保持一致，故將本課程名稱更名為《風景園林設計理論與方法》。

2．理論課程與設計實踐課程脫節

作為專業主干理論課程，傳統的教學體系存在理論課與設計課脫節的問題，學生需要在規定的時間內快速學完理論課程并完成教師指定的作業，收效甚微;學生在設計實踐課上普遍存在基礎理論知識掌握不牢固，設計方法不正確的問題。因此如何將理論課程與設計主干課程結合，提高學生基礎理論知識的應用能力與科學設計的實踐能力，是景觀設計原理課程改革的主要目標。

3．結課方式不易體現教學目標

景觀設計原理課嘗試過開卷考試、研究報告的結課方式。開卷考試對本學科的基礎理論、相關知識及熱點問題進行文字考核，這一方式無法滿足學生設計實踐能力的培養。研究報告以學生實地調研后撰寫調研報告進行PPT匯報為考核方式，對學生實踐調研、分析與表達問題的能力有提高，但也存在小組內部工作量不均等問題。

4．課程教材需要更新

本課程教材為2010年校內印發的講義，隨著風景園林學科的不斷發展和完善，需要及時更新本課程教材，并為今后的《風景園林設計理論與方法》教材出版工作奠定基礎。

5．授課方式“滿堂灌”

景觀設計原理一直以多媒體與板書結合的“滿堂灌”授課方式，這種傳統授課方式無法對學生的理論知識點掌握程度，以及設計方法的應用能力進行全面評估與考核。

二、課程創新理念及教學目標

風景園林設計理論與方法課程采用理論知識與實踐應用的“融嵌式”改革主線，按學生對專業實踐課程的認知結構來搭建《風景園林設計理論與方法》課程的教學認知塔，精細化風景園林設計理論與方法的單元知識點，與環境設計專業課程的教學重點與難度保持同步，成為環境設計專業課程的理論拓展平臺，激發學生的理論學習熱情。圖1為風景園林設計理論與方法課程的認知塔。將學生認知過程分為概念認知、統覺認知、思維認知與創意思維四個階段，風景園林設計理論與方法課程主要側重前三個階段的培養。概念認知側重風景園林學的基礎理論與設計方法培養，目的是幫學生樹立科學專業觀、掌握基礎設計方法與形式表達方法;統覺認知側重類型設計與調研方法的培養，使學生掌握不同類型景觀設計要點與思路，掌握調研方法;思維認知側重理論體系與分析方法的培養，使學生具備分析問題的能力、應用理論知識解決問題并確定主題表達方式的能力。

三、多層次的創新模式與知識構架

根據環境設計專業培養目標與課程體系，規范現有景觀(風景園林)方向的學科知識結構，完善《風景園林設計理論與方法》課程的教學大綱與細化單元知識點。圖2為風景園林設計理論與方法課程架構圖。將本課程拆分三個教學單元:風景園林設計理論與方法A、B、C(各16學時，共48學時)，分別與主干實踐課程環境設計A、B、C的教學環節保持同步，作為其理論教學拓展平臺。

1、風景園林設計理論與方法A:基礎理論與設計方法風景園林設計理論與方法A共分三個教學模塊:風景園林學科導論、風景園林設計方法與風景園林形式表達。風景園林學科導論主要介紹本學科的基本概念、發展歷程、社會需求、專業實踐、專業教育及學習方法，培養學生樹立科學的專業學習觀;風景園林設計方法側重講授基本流程、場地調研、功能分析、交通分析、生態分析、行為分析等設計方法，以廣場景觀設計為例重點介紹，使學生掌握基礎設計方法;針對初學者形式處理不好的問題加入風景園林形式表達的教學環節，通過幾何母題法、有機曲線法、城市肌理法、文化符號法、自由組合法與空間整合法的講解，使學生掌握形式表達的基本規律與方法。學生在學習本課程過程中結合環境設計A的專業實踐(城市廣場景觀設計)進行理論的應用，通過文字簡圖的形式表達設計構思，規范過程草圖，深化設計成果，并作為本課程的檢測途徑。

2、風景園林設計理論與方法B:類型設計與調研方法風景園林設計理論與方法B由風景園林設計類型、風景園林設計案例與風景園林成圖表達方法三個教學模塊組成。風景園林設計類型主要介紹庭院景觀、社區景觀、公園景觀、濱水景觀、商業景觀與旅游景觀的設計要點，其中重點介紹社區景觀的調研與分析方法，并帶領學生開展實地調研活動，完成調研報告;風景園林設計案例環節分為國際案例、國內典型、擴初階段、施工階段、作業階段與競賽階段6個類別，幫助學生理清不同案例設計思路與要求;風景園林成圖表達以構思、過程與成果表達三部分構成，使學生掌握設計全過程的表達方法與技巧。學生在學習本課程過程中結合環境設計B的專業實踐(居住小區景觀設計)進行理論的應用，完成居住小區調研與分析報告，規范過程草圖，深化設計成果，并作為本課程的檢測途徑。

3、風景園林設計理論與方法C:理論體系與分析方法風景園林設計理論與方法C由風景園林三元理論、風景園林學科專題及風景園林主題表達三部分構成。風景園林三元論由景觀美學、景觀生態學與景觀行為學三部分構成;風景園林學科專題由發展簡史、文化遺產、棕地修復、生態設施與雨洪規劃五部分構成，幫助學生熟悉本學科的前沿理論動態，搭建自身理論體系;風景園林主題表達模塊重點使學生掌握主題立意的分析與表達方法，由問題分析、理論分析、學科分析與文化分析四部分組成。學生在學習本課程過程中結合環境設計C的專業實踐(城市公園景觀設計)進行理論的應用，從問題分析、主題確定、方案設計方面，規范過程草圖，深化設計成果，并作為本課程的檢測途徑。

四、課程創新實施辦法

1．優化課程體系:通過調研與分析環境設計專業核心課程教學計劃與課程設置，量化每門課程學生需要掌握與完成的知識點，并將這些知識點與風景園林設計理論與方法課程的知識點進行比對分析，去除重復的內容，深化重要知識點，將本課程的知識結構融入環境設計專業整體教學框架中，減輕學生重復學習的工作量，優化風景園林設計理論與方法課程構架。

2．規范課程講義:目前建筑類、農林類、美院類與綜合類院校都有風景園林設計專業，不同的院校背景下也形成的不同的教學特色與優勢，如側重建筑設計基礎與城市景觀方向、種植設計與生態景觀方向、公共藝術方向等。本校風景園林設計原理課程教學以建筑學科的教學體系為依托，側重風景園林學科綜合知識的理論教學，探索獨立院校風景園林專業的特色教學體系，按照風景園林設計理論與方法課程認知塔(圖1)，梳理與完善《風景園林設計理論與方法》課程大綱與講義，將本課程的重要知識點通過概念圖解地方法進行有針對性地剖析，增加知識點并更新設計案例。這種按照學生認知過程來敘述風景園林設計原理的方法，能夠幫助學生建立不同設計階段之間的聯系，更快速地掌握與理解原理知識。通過圖解式的引導，來增強學生對風景園林學科理論學習的興趣點，規范掌握設計表達方法。

3．增設課堂實踐環節:由“滿堂灌”向“實操型”轉化，在重要知識點講解完成后，讓學生在課堂做練習，并進行評析，授課形式調整為講課與實際操作相結合的形式。比如風景園林形式表達的授課環節中，讓學生應用幾何母題、有機曲線、城市肌理、文化符號、自由組合等形式表達手法當堂設計一處小型場地，并進行點評，加深學生的知識理解力與應用能力。

篇（10）

    景觀設計的當務之急

    一是要解決環保與生態化問題。二是解決城市化帶來的環境問題。三要解決自然與文化遺產保護問題以滿足人們旅游的需要。四要解決不可在生與可再生資源問題。在“南湖”案例中不同程度存在這些問題。這些問題的解決都離不開景觀設計理論所發揮的作用。

    景觀設計理論在采煤沉陷區生態治理中發揮的作用

    “唐山南湖生態城”(包括南湖)是中國采煤沉陷地生態修復的典范,景觀設計在這一案例中發揮的作用不容忽視。這一項目所面臨的最重要的問題就是對原有煤礦沉陷區進行生態恢復和治理。景觀設計的理念正與這一目標相吻合。

    1順應自然,可持續發展———生態價值

    “南湖”沉陷區的水體面積廣大,通過實施水體還清工程,大小沉陷坑的整合,使“南湖”水體景觀優勢逐步顯現。通過對水體的整體景觀規劃,以島、灘、灣、泊、淀、池等方式進行景觀設計,以此來豐富水體景觀的觀賞性。整體格局上具有很強的形式感和節奏感,一步一景也讓人流連忘返。考慮到將來可能發生的地形變化,實施以植物造景為主的措施,引進挺水植物、浮水植物和沉水植物達到了20余科40余種,累計植樹138萬株,栽植草坪20×104m2,各類植物60多種,動物50余種。形成以林地、灌木叢、草地、濕地為主的生境結構,并使得每個區域都保持其特定的自然風貌,以對應不同的動植物群落。同時,在景區培育優勢種群,強調本地物種。注重保留場地上原有植物,充分發揮原生植物改造城市環境的作用。自2009年5月開園以來,唐山市的極端最低氣溫升高3℃~4℃,極端最高溫度降低3℃~4℃;森林覆蓋率由41.57%上升到44%,野生鳥類已多達100種,而且有30多種是以前自西伯利亞經唐山飛往澳大利亞和新西蘭的候鳥,現在這些候鳥開始在公園過冬。其生態價值逐步顯現。

    在南湖建設過程中,針對場地內存在的垃圾山、粉煤灰、軟弱地基、水土流失等問題,采取了一系列的低干擾、低成本、低能耗的技術措施。采用廢物再利用的思路,用粉煤灰生產出粉煤灰磚、粉煤灰水泥、粉煤灰加氣混凝土,并將它們用作公園內場地地基基礎材料,堆疊公園內的地形(覆種植土)。“鳳凰臺”和“市民廣場”正式這一思路的成功體現。受“南湖”地質條件影響,公園內的建筑則以抗震的木結構為主。木結構有利于提高建筑的舒適度、減少建設污染排放、實現建筑廢物資源化和再利用,把資源消耗降到了最低。在南湖公園的湖泊岸邊,人們可以看到一種國內罕見的生態護岸。制造這種生態護岸的材料,不是傳統的水泥和磚石,而是干枯廢棄的樹枝、樹杈和樹干。“整個南湖的護岸上面,沒有一點水泥、沒有一塊磚。對整個水面的污染很小,甚至幾乎沒有,且因其是多孔構造,還可以為小型水生生物創造棲息環境。這項專利技術可謂綠色技術,為生態的可持續發展做出了貢獻。

    2尊重歷史,發展特色———提升經濟價值

    唐山曾經是近代工業的搖籃:“中國第一條準軌鐵路”、“中國第一臺蒸汽機車”、“第一件衛生瓷”、“第一袋水泥”……均誕生在這里,工業文化底蘊深厚。唐山又是一個震后崛起的新城,地震文化是一大優勢。在“南湖”的整體景觀規劃設計中充分挖掘了工業文化、礦業文化、地震文化、鳳凰圖騰所承載的價值,將歷史、文化、社會活動的豐富性和多樣性準確、如實的傳給后人;保護和保存歷史環境與現代生活的統一又是景觀設計的責任。由開灤投資建設復原的“老唐山風情小鎮”正是挖掘工業文化的案例之一。位于南湖公園核心地帶,以清末民初老唐山的歷史文化為背景,是文化景觀與商業元素巧妙融合的特色小鎮,也是中國北方工業文化休閑游的絕佳選擇。其中“洋房子和員司俱樂部”與開灤煤礦有著深厚的淵源,是唐山這座因煤而興的城市特有的歷史痕跡,記錄和反映了老唐山中西文化的交匯和歷史變革。“廣東街和廣東會館”與唐山的外來文化有關。唐山近代產業的興起與發展,與當時大量涌入的廣東技師密切相關,出現了第一條城市街道———廣東街。由廣東人經營一大批老字號商鋪,是老唐山南北文化融合中的一道獨特風景。后于1909年建成廣東會館,成為廣東人聚居唐山的歷史標記。“小山大世界和永盛茶樓”是1934年,裕豐飯店經理白月亭在小山最高點興建的聯營商場,名曰“大世界”。它標志著小山成為當時唐山的商業中心。經過多年發展,小山商業繁榮,久負盛名。和當時天津的勸業場、北京的大柵欄、上海的大世界并稱四大繁華街,盛極一時。“永盛茶園”是唐山風土人情的歷史財富,也是中國評劇溯源地之一。為了滿足日益增多的產業工人和底層市民文化生活的需要,1912年,唐山開明紳士王永富修建了“永盛茶園”,為評劇的第一個劇場。此后,以此為源頭,出現了眾多膾炙人口、風靡一時的經典劇目。“歐洲風情街和婚慶廣場”體現了中西文化交匯、南北文化的相融、本土文化濃郁的唐山,是多元文化的復合體。歐洲風情街和婚慶廣場,正是以西風東入的包容詮釋著多邊文化底蘊,用混搭的手法展示唐山新的城市文化品味。

    為更好地保護地震遺址,傳播地震文化,為唐山市民提供一個祭奠地震罹難者的場所,在原唐山機車車輛廠鑄鋼車間地震遺址處,辟建了“唐山地震遺址紀念公園”。該方案利用固有的鐵軌和新引入的紀念大道,將地震遺址紀念公園劃分成遺址區、水區、碎石廣場、樹林區四個區,充分體現出“對自然的敬畏、對生命的關愛、對科學的探索、對歷史的追憶”這一設計宗旨。鳳凰圖騰的代表,“南湖之門”和“丹鳳朝陽”尤為突出。以鳳凰展翅騰飛為主題,由中國工藝美術大師韓美林先生設計的“南湖之門”開啟了生態南湖的大門。景區的主題雕塑“丹鳳朝陽”也是鳳凰圖騰的又一體現。是唐山標志性建筑之一。雕塑總高度70m,分為基座和銅雕兩部分,基座凈高9.23m,銅雕凈高60.77m,重447t。中間為球形,寓意“太陽”,上下兩部分為兩組“鳳凰”。在八尊獅子的拱衛下,銅雕高聳入云,形成獨特的審美效果和視覺沖擊力。它是吉祥和諧的象征,預示著新時代的唐山如同五彩錦繡的鳳凰翱翔于盛世中華的天空。在南湖景區景觀的命名中也是融入了鳳凰文化因素,把南湖最高的觀景臺稱為鳳凰臺,把水中的五座洲渚,以鳳凰臺為核心,皆以鳥類命名,取“百鳥朝鳳”之意。從歷史中挖掘特色,以文化帶動經濟,這是景觀設計理念的一個深層內涵。

    3整體設計,長期完善———提升社會價值

    景觀設計是建立在整體規劃的基礎上,是一個多種元素的復合體,要考慮到景觀設計帶來的可持續的發展空間。“南湖”整體的景觀規劃設計是在城市發展進程中逐步豐富和完善的:人文精神的體現,自然精神的展現,生活品質的提高,建設開發與自然環境的共生四大理念是貫穿于整個規劃設計的始終。1996年開始,對市區南部采沉區(南湖)實施綜合整治,唐山市委、市政府提出“變劣勢為優勢,化腐朽為神奇”的口號。

篇（11）

中國人群體性的作息，大家聚集在一起，在樹林下聊天、喝茶、下象棋，在傳統園林設計中，亭子、石桌就很明顯的體現了這一點。這種圍合型的空間在城市景觀中也非常使用，這也可以在大都市里找到很好的例證。我們要根據中國人民這幾千年來的文化思想，結合人們現在仍保留的傳統習慣，與西方的景觀有機的融合在一起，形成自己的風格。

二、傳統園林藝術在景觀設計中應用的發展

現在都市人群的生活比較單一，三點一式外加一游玩，即工作、路上、家庭、假期游玩。快節奏的生活也使得城市景觀設計簡單流暢，大致分為3種：住區景觀環境規劃設計、帶狀空間場所規劃設計、面狀景觀規劃設計。這與傳統的園林景觀相比，傳統的園林設計就顯得過于復雜化、專業化。即使是居住環境的景觀，也很難做到如此復雜的園林設計，如果都市景觀嚴格按照傳統園林設計很明顯是行不通的。對于城市景觀的建設，我們只能取傳統景觀與城市景觀相融合的那一部分。

在住區景觀環境規劃設計上，可以多用傳統的園林建設，小區建設主要是便利人們的生活，結合居住區人們對環境的要求，體現中國大家庭式的快樂氣氛，建立具有人情味的聚集空間，給人們的交流提供場所，例如亭子、石桌、庭院等等，營造一個祥和的、快樂的氣氛，以增加人與人之間的溝通，這在人情逐漸淡薄的今天是很重要的；在帶狀空間場所規劃設計上，雖然有時人們花費在道路上的時間較多，但是人們一般都是不停歇的，這就要求城市景觀要在速度上沖擊人們的視覺，景觀不易做的太細。

而針對較短的走廊，我們就可以多借鑒一些傳統園林藝術，傳統園林上的移步換景就可以應用到現在的走廊設計上，同時也要考慮人們的感知和經濟開銷；在面狀景觀規劃設計上，像公園、商業區、濱水帶和自然場所。這些景觀大部分是給人們提供休息娛樂場所，就可以更多的采用傳統園林的設計，為人們提供一個優美的、精致的環境未嘗不可。

三、傳統園林藝術在景觀設計中應用的展望