緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中語文教育敘事范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一.語文教學工作缺乏重視

職高院校對語文教學工作缺乏重視。隨著職高院校數量的增多，生源的不斷減少，各學校之間的競爭越來越激烈。學校為了提高就業率，滿足企業的用人需要，投入了大量的資金在專業技能設備、設施的建設上，將學生技能的訓練放在了首要也是最主要的地位。正是在這種錯誤的思想的引導下，忽視了基礎課程尤其是語文課程的教學管理工作，將此放在次要地位上，過問較少。

語文教師對教學工作缺乏重視。由于學校領導的忽視，使得大部分語文教師對教學工作大大放松，認為“不管我教的好壞，不管學生學的好壞，學校都不重視”，抱有一種無所謂的態度，所以在教學準備、教學內容、教學方法上都疏于研究與創新。同時，大部分職高教師迫于種種壓力，一旦有合適的機會，都會選擇調去普通高中。

學生對語文學習缺乏重視。目前我國職業高中的生源主要來自于中考落榜生，他們文化課基礎整體較差，在基礎課的學習上缺乏熱情，“重專業，輕基礎”，認為只要把專業課學好，擁有一技之長就可以了，哪怕少認幾個字，少讀幾篇文章，對今后的生活也不會產生多大的直接影響，從而使得學生們對學習語文的動力大大降低。

正是由于學校、教師、學生的不重視，使得語文教學在職業高中的教學中越來越處于一個尷尬的境地。

二.教學內容安排不恰當

職業教育不是學歷教育、不是高考教育，而是實用技能教育。就目前職業高中的語文教學內容來看，和普通高中語文教學內容沒有太大的區別。而且目前的職業高中語文課程設置與教學基本要求是圍繞教材進行學習，教學內容被固定在教材里，脫離了學生的實際生活，脫離了學生的專業需求，不利于對學生語文應用能力的培養。職業高中的語文教學應注重其職業崗位對學生的要求，重視學生聽說方面能力的培養，如滿足實際生活或職業需要的閱讀能力、語言交際能力、書面表達能力等。不同的專業的語文教學工作可有選擇的進行，將教學內容拓展到生活、社會中去，將其學習內容與實際生活結合起來，激發學生的興趣，形成具有職高特色的語文教學。

三.教學方法相對陳舊

目前，職業高中對語文教學工作的評價還是依據“應試教育”的標準來，將教師的工資、獎金等與學生的考試成績掛鉤。受這種評價方式的影響，教師多采用“填鴨式教學法”，即灌輸式教學，就是教師將知識一味的灌輸給學生，毫無創造性可言，教師在課堂上出了讀、講、就是讓學生記、背，缺乏引導、實踐與監督過程，從而導致學生對語文課程缺乏興趣，從而也大大降低了課堂學習效果。

四.教學評價方式單一

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中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）06-0055-01

現代教學媒體在教學中對新教學理念和方法運用越來越廣泛，課程內容的巨大變革給我們提出了新的挑戰。新課程背景下，怎樣的聽課才能提高學生的語文能力，并提高教師的執教能力呢？加強學生口語訓練，指導學生聽講及聽課為我們提供了很好的途徑。

1.口語

1.1 在閱讀中積累語感。高中語文課本中很多篇章,大多文質兼美,情文并茂,鼓勵學生讀背這些文章,是學生積累知識、豐富語感的很重要的途徑。聽和說是口語交際的兩個表現形式?！奥犜捠菓{借語言理解說話者所講的意思。聽的言語活動不是機械、被動地接受和簡單重復反映信息,而是積極主動思考,重組語言材料,創造性地理解和接受信息的過程?！笨梢?聽是接收信息最有效的手段之一。所以在平時的教學中,應幫助學生端正聽的態度,培養學生多聽、會聽,在聽中積極感知。聽是吸收,說是表達。說是對聽的檢驗。因此,聽后還須多說,讓學生經過大量的語言實踐,把聽到的語言材料中所蘊含的內容、意義說出來,以進一步鍛煉他們的感知。如此經常練習,學生的語感能力就會不斷提高。閱讀是積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思,能有效地激發語感。所謂“書讀百遍,其義自見”講的就是誦讀的效果。古時的私塾先生們就很看重誦讀,他們要求學生反復讀,仔細讀,做到熟讀成誦?，F代心理學研究表明,誦讀中語調、節奏、語流反復刺激,便在學習者特定的精神上留下“聲音映像”,這種內在的映像遇到外界的刺激,熟悉的語言流便自然而然地從記憶中溢出。

1.2 口語訓練的嘗試。學生語文素質的提高絕非一朝一夕就能奏效。培養學生的語文素質,需要經過長期艱苦的訓練和積累,需要采取循序漸進、科學合理的教學方法,更需要教師們大膽地探索和嘗試。語文學習重在平時的訓練過程,課堂口語訓練,既是口頭表達能力、思維能力、審題能力、構思能力、選材能力等的綜合練習,也是所掌握的語文知識、歷史知識、地理知識、數學知識、生物知識、科技知識及生活常識的綜合訓練。從某種意義上講,這也是一種反饋訓練。在口語訓練中,學生又可以及時交流信息、溝通情感、激發興趣、拓寬視野、展開競爭、增強毅力,這都給教師捕捉教學信息提供了可靠的途徑。高中口語訓練應循序漸進,常抓不懈。

2.指導學生聽講

2.1 學會帶著問題聽課,在聽中求解。在預習的基礎上,學生的聽課一般應達到三種效應。第一是完成對預習內容的再認識,從而達到加深印象、加強理解和增強記憶的效應。第二是完成對預習中存疑內容的釋疑,從而達到提高認識、釋疑解惑的效應。第三是完成對學生所學知識的把握貫通,從而達到感悟、自得的效應。在這三個層次中,釋疑解惑的層次是至關重要的一環。孔子說“不憤不啟”,孟子說“困于心,恒于慮,而后作”,都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導學生帶著問題聽課,既包括學生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學過程中巧妙設疑,調動學生積極思維。這兩種因素在教學過程中交替發揮作用,就會在思維訓練的過程中使學生提高聽課的效率。

2.2 學會聽重點。一堂課為45分鐘,但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內容中,老師在課堂上講的內容很多,要學會抓住聽課的重點。首先是根據課前預習的情況,重點聽自己預習時沒弄懂的部分,爭取通過教師的講解,把疑難點解決。其次,要抓住教師講課內容的重點。要善于抓住教師講課中關鍵的字、詞、句,注意老師如何導人新課,如何小結,抓住老師反復強調的重點內容。老師曾經也當過學生,他知道學生在學習過程中會遇到哪些問題,同時作為傳道、授業、解惑者,他深知什么是關鍵,在課堂上會反復強調與講解。老師積多年的教學經驗,非常了解學生在學習過程中可能會在什么地方出錯和如何避免此類差錯。所有這些都是教科書上沒有的,只有全神貫注地聽老師講解才能領會與掌握。所以對于學生來說,認真聽老師講課是學好語文最關鍵的一環。

3.聽課

怎樣聽課是一項十分有研究價值的科研課題。隨著新課程改革的不斷深入，聽課教研活動對轉變教師觀念，促進教師專業發展，提高教育教學質量起到了一定的促進作用。近年來雖使用同一課標，但教材版本卻各不相同，教學內容變得較快，許多教材只給教師提供一定的線索，這就要求教師既要用教材去教，又不能就教材教教材。許多年輕教師吸收新的教學理念快，教學觀念轉變也快，教法新穎，能緊跟課改步伐。但有些實驗年級的教師對新教材不積極主動接受，教學上仍然“穿新鞋，走舊路”。

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高效課堂要求改變教育觀念，實現教師的主導作用。那么，教師在高效課堂背景下究竟應該做什么？教師是導師、是服務者，那么如何做導師，如何做好服務呢？下面就以初中語文學科為例具體談談高效課堂需要教師如何做。

一、高效課堂需要教師充分備課，把握課標與教材內容

（一）準確解讀新課標。語文學科是工具性與人文性的統一。語文課程理念要求真正提高學生的語文素養，以語文能力為核心，實現語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。新課程理念下，語文的學習注重落實“三維目標”，在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐漸掌握運用語言文字的規律。語文課堂教學要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力。在備課過程中，語文教師要深入鉆研新課程標準，以此為指引進行教材分析、制定教學目標、把握教學重難點、設計教學方法和教學過程。

（二）準確把握教材內容。打造語文高效課堂，教師要對教材的體系結構、地位作用、目標定位等方面進行整體熟悉和把握。教師熟悉并準確把握了教材，教學設計時，就可以前后照應、整合內容、反復滲透，很容易抓住關鍵問題，取得事半功倍的效果。

二、高效課堂需要教師鉆研教法，科學設計導學案

導學案要求教師要站在學生學習的角度，對課堂教學進行科學的設計。教師不僅要研究教法，更要研究學法，遵循學生的認知規律，把握學生的學習心理，做到“以學定教”。

（一）導學案設計原則。課時性原則、主體性原則、導學性原則、問題性原則、層次性原則。

（二）導學案基本要素。學習目標：制定的依據是學科《課程標準》、《課程綱要》、學材和學情，所以要明確、具體、能達成，可檢測，科學合理引導學生學習，激發學習興趣。

學習內容：是實現學習目標的重要載體，要依據課時學習目標安排學習內容。

學法指導：要具體、實用，要貫穿于整個學習的過程之中。既要有學習方法的指導，也要有本學科研究方法的指導。

總結和反思：要指導學生對本節課的學習進行總結，構建知識體系，掌握學習方法。還要反思學習中所存在的問題，及時進行矯正和彌補。

作業與練習：要與學習目標相一致，要有針對性，要分出層次。對完成作業與練習的數量、質量、時間，要有明確具體的要求。

三、高效課堂要求教師抓住重點，圍繞文本展開教學

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。實現學生與文本的對話是閱讀教學的最終目的。初中語文課堂的閱讀教學中，教師要充分依靠文本，不論是最初的導入，還是漸進的教學環節的展開，都須緊密聯系課文的特點，盡量使學生的學習活動圍繞文本的內容與情感，做到富有針對性、靈活和機動的引導，以便學生受到情感熏陶，思想受到啟迪，享受審美的樂趣，并以此有效地學習知識、提高能力。

高效的語文課堂教學可以按照新課改理念中的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的目標為參考。首先，注重對文本基礎知識的積累。其次，注重對文本學習能力的培養。最后，注重對文本情感態度與價值觀的體驗。

四、高效課堂要求教師減負提質，優化課堂教學設計

優化語文課堂教學設計，是改善傳統語文教學“高耗低效”現狀、實現課堂效益最優化的有效途徑。

（一）優化教學目標：語文高效課堂的教學目標設計，并非面面俱到才好，而是要根據教學大綱和實際學情，抓住重點，有所側重，突出主題，合理優化，以期發揮語文高效課堂教學上的引領作用。

（二）優化教學環節：完整的語文課堂教學主線，一般都是由“情景導入――朗讀感知――問題探究――拓展延伸――歸納總結”幾個環節構成，在語文課堂教學主線清晰分明的情況下，如何使各個環節張弛有序、環環緊扣、步步落實則體現高效課堂的教學藝術，也是教師的智慧，因人而異。

（三）優化問題設置：問題設置是把雙刃劍。智慧提問五原則：1.問題要緊扣教學內容；2.問題要難易適當；3.提問的時機要得當；4.提問要面向全體；5.提問頻數要妥當。總之，問題設置帶給學生的思維含量和思維質量，是檢驗問題是否高效的主要標準。

（四）優化教學用語：優化教學用語，需要教師課前充分備課，鉆研教材，對文本感悟理解深刻透徹，對課堂提問的方式、啟發的技巧、講課的層次過渡都作精心醞釀，只有教學內容爛熟于心，教學策略運籌帷幄，課上才能達到精煉美妙的境界。

（五）優化課堂練習：語文隨堂練習應以加強記憶為主，難度不易過大；應以考察剛學過知識為主，范圍不易過廣；應以及時反饋為主，題量不易過多。

（六）優化板書設計：六個原則：“書寫規范，有示范性；形象美觀，有趣味性；言簡意賅，有準確性；重點突出，有鮮明性；思路明晰，有條理性；不拘一格，有多樣性?！?/p>

五、教師要規范管理，倡導自主、合作、探究學習方式

據本校相關調查，超過90%的學生最樂意接受自主合作探究的學習方式。由此可見，打造初中語文高效課堂，必須要充分尊重學生的主體地位，倡導自主合作探究的學習方式。

（一）語文高效課堂中的自主學習策略。“自主探索、自主發現”，常用的教學策略有“支架式教學策略”、“拋錨式教學策略”和“隨機進入教學策略”。

（二）語文高效課堂中的合作學習策略?！皫熒?、師師、生生合作”互動方式，合作成員間要明確學習目標，團結協作，集思廣益，共同解決學習中的難點、重點問題，從某種意義上說，合作學習的成功與否，直接決定著語文課堂教學效益是高是低。

（三）語文高效課堂中的探究學習策略。探究學習策略是在課堂教學中創設一種以問題為中心的學生學習方式，通過學生獨立自主地發現問題、提出問題、研究問題、解決問題以及學生之間的合作交流等探索活動，獲取新的知識，技能，情感與態度。探究式學習運用到語文課堂教學中，能有效培養學生的探索精神和創新能力。

六、教師要科學評價，檢測課堂學習效果

科學有效的課堂評價對于構建初中語文高效課堂有著重要意義，這也是評判教學目標與教學結果是否偏離，教學是高效還是低效甚至無效的標準。目前較為流行的課堂評價分類方法是美國布盧姆劃分的診斷性評價、形成性評價和終結性評價。而我們在課堂教學中通常所說的評價，是指教師根據學生的回答、作業、演示、表現所做出的評價性語言，即口頭即時評價，具有目的性、即時性、隨機性、簡約性、生成性的特點。

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二、積極主動抓配套。為改善村民住宅條件，抓住沿江開發的機遇，近幾年來拆除了137個零散村莊。按照鎮區總體規劃，我們積極主動配合揚州經濟開發區規劃建設了安置小區。金山花園小區一二三四期工程共建30萬平方米住宅樓，已全部安置到戶，五期工程20萬平方米安置房基本竣工，第二安置小區玉帶家園20萬平方米安置房順利封頂。鎮區道路、水、電、供暖、通訊、有線電視等設施基本配套，實施了美化、綠化、硬化、亮化工程。XX年創建江蘇省衛生鎮時，我鎮建成了垃圾中轉站，配套了15個垃圾房、20個垃圾池、250多只垃圾箱。今年以來，垃圾中轉站運轉正常，6輛拖拉機每天清運垃圾，32人的保潔隊伍早晚各清掃一次，保持鎮區主干道和小區的清潔，每月清理垃圾240噸。金山花園一村、宜民小區、曹橋、八里、薛巷等村出動200多人次參加環境整治，實行長效管理。

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教育是人類社會傳承文明和不斷發展進步的基本保證條件之一,因此也成為人類社會實踐活動中最重要的一部分。高等職業教育作為整個教育結構中最重要的一部分,除去一般的教育功能之外,還能滿足不同個體、不同時期、不同社會發展的需求,并能夠不斷創新,因而得以迅速發展并不斷壯大,贏得廣泛需求。因此,探索多種需求下的高職文秘專業教育實踐與實踐性教學模式,對文秘專業人才培養有很強的現實指導意義。

一、教育需求的雙重性及特征

在市場經濟發達的國家和地區,秘書在整個社會中是從業人數最多的職業之一。目前,美國的秘書總數已經超過600萬,占全國總人口的四十分之一左右,這一人數與教師、醫生等職業人數不相上下,是律師人數的十幾倍。隨著我國改革開放的不斷深入,特別是加入WTO以來,外商投資企業,中外合資、中外合作經營企業迅速增加,全國企業已近900萬家。以經濟發展及人力資源需求為基礎,考察區域經濟發展對秘書人才需求情況,探究秘書人才培養方案,對釋放高職文秘類人才培養潛力,實現高職院校招生與就業渠道的互動具有深遠的現實意義。高等職業教育的需求從需求主體看表現為兩種類型:個人需求和社會需求。從需求目的和層次上又可以分為發展型需求和實用型需求。結合兩個方面,可以將高等職業教育的需求歸納如下。

1.個人發展需求。

高等職業教育主要以培養高技能型人才為培養目標,個人發展需求主要表現為個人需要通過接受高等職業教育,提高自己文化修養、審美情趣,從精神需求的角度提升自我,是一種個人內涵的提高。

2.個人實用需求。

個人希望通過接受高等職業教育提升自己的職業技能,在競爭日益激烈的社會中為自己創造更好的生存環境和更大的發展空間。這種需求具有明確的目的指向和較強的功利性,對知識的追求表現為一種謀取更好生活的手段而不是目的。

3.社會發展需要。

社會要求高等職業教育不斷地為社會生活的變革與發展、科學技術的進步與創新、文化生活的繁榮和社會的昌明進步等各種需求提供人才上的支持與保證。這種需要不以科學和文化發展的實用價值為追求目標,而以提高整體公民素質為目的,目標是保證社會的繁榮與穩定和不斷發展。

4.社會實用性需求。

社會發展過程中需要高等教育為現實經濟的發展、文化的繁榮、科學的進步和新技術的不斷運用提供人才、手段、理論、技術上的支持。它著眼于文化創新和科學技術進步所帶來的對現實社會生活的直接價值本身。

二、高職文秘類人才個人與社會需求狀況

我們在2009年暑期對160名文秘專業畢業生發放問卷,就“你在選工作時考慮的第一因素是什么?”的問題進行了調查。結果顯示,65%的被調查者選擇了“有培訓和發展機會”。此次問卷調查一共提供了5個選項,其余4個選項及投票結果是:26%的被調查者選擇工資、福利,4%的被調查者選擇企業公眾形象,只有3%的被調查者選擇單位離家近、環境好,2%選擇其他。很明顯,文秘專業學生十分關注自身發展的需要,在選擇職業時,個人實用需求比例較高。而在對調查數據的分析中我們看到,企業非常注重畢業生的綜合素質,德才兼備型的人才比較受器重,其次是文化素質和心理素質。許多行業如制造業招聘這類人才時都要求有團隊精神和創新精神,誠實守信,愛崗敬業,能吃苦耐勞等。有86%的單位對文秘人才的需求比較注重實際,較看重綜合素質,通用型秘書是市場需求對象,正如許多招聘專家所云,目前,“秘書崗位易找,秘書人才難求”。

由此可以看出,個人需求和社會需求兩種需求在協調發展情況下會極大地推動教育的發展,但這兩者本身又是一對矛盾,表現在社會實用需求壓倒甚至某種程度上阻礙個人,特別是個人發展需求的實現,表現在不同教育層次確定的不同教育目標和兩種需求存在著一定的矛盾。

在高職專業培養中妥善地解決社會和個體的需求矛盾,又能使個體不斷得到發展,無疑對社會和個人發展都具有重要的價值。而事實上,個人發展需求實際上是一種個體能力不斷發展的需求。

三、多種需求下高職文秘專業教育實踐的思考

1.以社會需求為主導,著眼中小企業的需求。

教育是對人的潛在能力不斷激發和培養的過程,因此能力的發掘并使之不斷成長構成了教育的本質。高職文秘類教育教學以社會需要為主導定位培養目標。許多民營企業、三資企業興盛,各類商務活動和人際交往日益頻繁,急需應用型、復合型秘書人才。

而人才市場上反饋的信息卻表明,通用型人才推薦成功率相當低,一些單位不得不用有一定的工作年限來作為選才的一項標準,導致許多報紙頻繁刊登文秘類畢業生求職難的消息。從本地區經濟發展模式與趨向和本校文秘專業學生就業的實際情況來看,未來學生就業單位主要集中在小型民營和私營企業。這些單位的基本特征是傳統秘書職責中的文案和會務工作內容,以及做好領導管家的責任不多,更多的是要求文員具備較強的溝通和內部小型活動的組織能力,甚至需要兼辦領導的助手類工作。這要求學生有較強的對環境的適應能力、溝通能力和人際危機處理能力。這說明我們的文秘專業人才培養目標需要隨市場行情的變化而作調整,應著眼于中小型企業的需求,服務于經濟時代需求。

2.構建立體化課程體系,培養學生職業能力。

能力就是指一個人完成某項綜合性工作任務時確定目標、制定計劃、研究策略、選擇方法、運用技能、控制過程、實現目標等過程中表現出來的一種穩定的基本特征,它是個人內在的、概括的、相對穩定的身體、心理特征的總和,是一個綜合體。高職文秘人才的能力領域是寬泛的,它包括業務能力、辦事能力、社會能力和個人能力四科。其中,業務能力是專業能力,是核心辦事能力;社會能力是職業能力,是基本;個人能力則是其崗位能力的某種杰出表現,是拓展。所以在構建課程體系時,我們不妨打破傳統的基礎課、專業基礎課、專業課、選修課這個框框,以專業能力為核心設置課程包。

例如,中小企業單位的秘書職責,要求從業人員首先要理解并熟悉單位所處的大環境的文化背景,并同時具備一些和企業管理與營銷相關的基本專業知識。針對我院本專業學生主要來自于省內,畢業后主要集中在寧波地區就業,我們在教學實踐中加入了“中國文化概論”和“浙江地方文化”并將重點置于浙江省不同區域的文化特點。這樣做的目的是為學生現實地理解并融入社區生活做好準備。同時為學生今后職業生涯的進一步發展打下一個良好的基礎。

在專業培養計劃中,為了使學生適應上述工作特點,我們在培養計劃中還適當地增加了“營銷概論”、“管理學概論”、“心理學概論”等課程,使學生不僅具備良好的專業知識和技能,而且適當地掌握相應的管理和銷售知識以及心理知識,以適應中小型企業單位需要文員成為一個多面手的要求。

在實際的教學中,我們還要根據市場需求變化,整合課程,并及時增加或調整課程教學內容,如將會議管理和商務策劃概論相整合,授課內容涵蓋會展策劃、各類商務活動策劃等,將法律基礎、公司法等整合為商務法律實務課程等。

3.注重職業技能訓練,滿足學生職業崗位適應需求。

當前社會背景下的高等職業教育功能在社會需求和個人需求方面存在著不可回避的矛盾。在現實的教育環節中,教育部門或機構應當也可以通過適當的方式方法良好地化解這些矛盾,在最大限度上滿足社會和個人的教育需求。

首先是要注重實踐教學環節,加大實踐和實訓教學的比重。設置實訓、實習課程,增加畢業實習時間,如設置認識實習、秘書綜合技能實訓、商務策劃實訓等課程。加大投入,建設模擬商務活動室,辦公設備加強對外聯系,建有適應不同能力訓練的實習基地,為學生提供全面的秘書工作環境。發揮學生主體意識,拓展渠道如校報記者、廣播站、各類比賽、考證培訓等激發學生學習興趣。同時,加大培訓力度,鼓勵、選派教師到文秘相關崗位鍛煉,積累教學經驗,聘請有經驗的企事業單位秘書來校指導,讓學生步入工作崗位之前熟悉秘書工作流程和技巧等。

其次,將學歷考試與技能鑒定并舉,積極推行考試方法改革。文秘類人才的應用性特征決定了在培養過程中要十分注重能力的培養。口試、筆試、操作考試、技能競賽等可靈活采用。在學生中提倡“一憑多證”,要鼓勵學生根據自己愛好、興趣、工作領域獲取會計、營銷、速錄、駕駛、四六級英語、商務英語等證書。同時,還可設置一份《秘書類人才能力考核鑒定表》,在新生入學時,就可明確告知他們三年內應達到的目標,并細化目標。如剛入學時,可舉行摸底測試,主要是測試辦事能力和社會能力,分別定好等級,讓學生明白離職業能力要求還有多大差距以后,分學期進行測試和技能鑒定,內容涵蓋專業能力、職業能力和個人能力,鑒定要求逐年提高。畢業生實習結束返校時,再進行一次全面鑒定,鑒定的成績作為評學習獎的依據,放入其檔案袋中。這樣做,一方面可使學生時時明白自己的不足,學習目標更加明確,另一方可激發學生的互相激勵意識、動手興趣。

總之,在當前社會背景下,高等職業教育功能在文秘專業社會需求和個人需求方面存在著不可回避的矛盾。在現實的教育環節中,教育部門或機構應當,也可以通過適當的方式方法良好地化解這些矛盾,在最大限度上滿足社會和個人的教育需求。

參考文獻:

[1]張萍.高職文秘專業實踐教學的困境與體系建構[J].職業教育研究,2007,(9).

[2]吳焱.文秘專業的實踐教學初探[J].懷化學院學報,2008,(5).

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【關鍵詞】

初中語文 專業能力 提高

課程改革賦予了教師專業化新的實踐內涵，為教師專業發展提供了更多的機會，特別是各種專業培訓，為提高教師的專業素養搭建了良好的平臺。本人作為一名初中語文教師，通過在職專業培訓，談談新形勢下如何提高自身專業素養，做一名合格的初中語文教師，保障語文教學的可持續發展。

一、提高教師專業發展意識，構建具體發展計劃

從目前我國初中語文教師的專業發展來看，部分教師缺乏相應的自我發展意識，因此，為了全面提高語文教師的專業素養，應加強教師對職業生涯構建具體規劃的培養，促進語文教師專業能力的長足發展。對于部分不曾關注自身專業發展的語文教師來說，對自身職業生涯做出具體規劃是推動他們專業發展的有效途徑之一。具體做法如下：

1.明確專業的發展方向

方向是個體事業發展的基本前提，也是確定個體發展前景的重要基礎。因此，教師在制定自身的職業生涯規劃時，一定要先確立好發展方向，思考自己將要成為怎樣一名教師。

2.善于進行自我診斷

語文教師應加強對自身專業知識、技能特長、教育理念的認識和判斷，分析自身的興趣好愛、性格特征、智商情商、思維特點，以及職業道德水平等，認真對待在校教師和學生對自己的看法和要求。

3.制定專業發展規劃

這一專業發展規劃維持的時間可以是一年半載，可以是3—5年，也可以維持10年左右，教師要根據自身的實際情況，以及未來的發展方向來制定相應的發展規劃。

由此可見，只有真正提高教師的自我專業發展意識，才能幫助他們構建合理有效的自我職業生涯發展計劃與規劃。

二、豐富教師的實踐經驗，構建復合型知識結構

作為一名初中語文教師，只有不斷豐富自身的教學實踐經驗，構建復合型的知識結構，才能滿足語文教學的需求。

1.具備精湛的專業技能

教師的知識結構是在獲取系統專業知識和實踐教學過程中加工總結而成的知識體系，要想形成復合型知識結構，不但需要教師掌握廣博的專業知識，也需要其具備基本的科學知識，以及豐富的實踐經驗。

2.具備廣博的文化知識

作為語文教師，應在不斷提升自身專業知識和技能的同時，加強學習學科以外的文化知識，包括歷史地理、社會科學、人文藝術等多個方面知識，不但要增強自身對多元化知識的積累，而且要善于按照實際情況進行學科整合，實現知識結構的系統化與整體化。

3.增強自身的教育能力

教師的教育能力主要是指教師在從事教學過程中利用教育學和心理學方面的知識，對學生進行心理方面的教育，能夠引導和激發學生的學習興趣。教師作為課堂活動的組織者和引導者，應掌握一定的心理學與教育學知識，懂得如何依靠科學理論知識來引導學生參與學習活動，從而達到更好的教學效果。

4.具備豐富的實踐經驗

教師應不斷積累自身的實踐教學經驗，提高自身的實踐教學能力。這種經驗的獲取一般來自教師對教育教學案例的分析，只有具備豐富的實踐經驗，才能不斷內化教師的理論知識，促進專業知識的有效發展。對于受過高等教育的教師來說，基本不缺乏本體知識和條件知識，而是缺乏實踐知識，因此，實踐知識的獲得，以及實踐經驗的積累都是教師發展的重要性標志。教師獲取實踐經驗的主要途徑有兩條：一是對教學實踐的反思和總結；二是對優秀教學案例的收集與積累。

三、提高教師綜合教學能力，形成多元化能力結構

隨著信息技術的飛速發展，以及知識經濟時代的到來，作為初中語文教師，應追隨時代的發展步伐，提高自身的學習能力、實踐能力、創造能力、科研能力等綜合型能力，形成多元化知識及能力結構。此外，還要培養自身的特殊能力，即：是否能夠通過課堂教學活動，高效提高學生的聽說讀寫能力，在此，我們主要探討以下兩個方面的能力。

1.組織單元教學的能力

初中語文教材一般都是由獨立的單元組合而成，作為語文教師，要具備一定的組織單元教學能力，即：通過一兩篇重點課文的教讀，來帶動學生對本單元中其他文章的自讀，并善于將閱讀、練習、寫作等環節有機結合起來，有效提高學生的綜合語文素養。在單元教學中，教師應積極貫徹“分階段實現目標”的原則，在相對集中的時間內，實現師生對目標問題的共同研究與探討。這種方式與傳統的單篇教學比起來，不但能體現教學的系統性和知識的整體性，而且還能體現出課型的多樣性，有助于激發學生的探究興趣。因此，單元教學既是一種教學方法，又是一種教學思想，更是一種靈活運用教學手段和培養學生自學能力的有效途徑。同時，單元教學的綜合性對語文教師提出了更高更新的要求，作為教師，應根據自身的實踐經驗，掌握單元教學的內涵和真諦，并在教學中靈活運用，充分體現單元教學蓬勃的生命力。

2.指導學生寫作的能力

能夠指導并提高學生的寫作能力，是一名語文教師應具備的特殊能力之一。中學生正處于練筆寫作的重要階段，而作文作為表達學生思想感受、提高學生寫作能力的重要方式，應得到教師的充分利用，并尊重學生的年齡特征，以及寫作的基本規律，提高學生的語文寫作能力。教師要在寫作的基本原理及學生的實踐過程中給予一定的指導，幫助學生在潛移默化中理解寫作的奧妙，體會成功的樂趣。同時，還要通過精心設計和全面規劃，將寫作指導貫穿于教學始終，使之體現在課堂教學中的每一個環節。

總之，教師的專業發展是立身之本，沒有教師的專業發展，就不可能有課程改革的真正落實。作為一名初中語文教師，還應在今后的教學實踐中，結合相關專業培訓理念，不斷提高和完善自身教學水平，促進初中語文教學改革和可持續發展。

【參考文獻】

【1】馬紅霞.走進語文新課程促進語文教師專業化發展[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2007，（03）

【2】鄭碧筠.語文教師專業化發展的對策探討[J].現代教育論叢，2007，（06）

篇（7）

在職業高中進行語文課程的教學，似乎很少有人思考其必要性與恰當性。但當我們提出一個看似荒誕卻又值得思考的問題職業高中為什么要教語文時，答案并不是那么清晰。顯然，這里我們不能用職業高中不教語文怎么行國家規定了職業高中必須教語文這樣的答案來回答，筆者以為即使是一名普通的職業高中語文老師，也必須思考這些問題。因為對這些問題進行深入的思考并給出答案，可以讓我們對職業高中的語文教學甚至是語文教育的理解更加深刻。

事實上，職業高中的語文課程教學，離不開對職業也就是技能學習這一背景的理解。學生選擇了職業高中，首先是沖著某個技能來的，這就意味著學生在學習中的注意力首先集中在技能的學習上，在這種情況下，他們會在一定程度上忽視包括語文在內的文化學科的學習。這是一個不爭的事實!而語文老師或語文課程的價值實際上也就體現出來了，語文教師要通過語文課程的價值，引領學生在技能學習中深化對語文以及對專業的認識，是職業高中語文教學的應有之義。

作為語文教師，應當努力地將自己所教的語文課程與不同專業的特點結合起來，以讓學生感覺到語文與專業技能原來有著密切的關系，這樣才能充分發揮語文課程的教育功能。眾所周知，語文課程的教育功能主要體現在兩個方面 ：一是提高學生的人文素養 ;二是提升學生的綜合職業素養。筆者這里想著重說一下后者。在職業高中，無論什么樣的專業技能學習，都是需要以語文來奠定綜合素養的基礎的，良好的語文教育功能，體現在學生在職業交往中語言優雅而不粗鄙，體現在語言精確到位而不會詞不達意，體現在語言具有感染力而不是空洞乏味。對照這些要求可以看出，其實工具性與人文性已經包含其中，這也給我們的語文教學一個啟發，那就是面對職業高中學生的發展需要，要切實從閱讀、寫作、口語交際等環節，切實培養學生的語言及表達能力，從專業理論以及實用技術兩個角度，發揮語文的教育功能。

二、就業需要背景下的語文教育功能

將語文的教育功能放到就業背景下來討論，可能是一種創舉。因為在一般情況下對語文教育功能的討論不會是在這一背景下進行的，但面對當前的就業實際，筆者以為在這一背景下關注語文的教學功能，是有實際意義的。因為職業高中的學生已經知道了在學校學習時就必須關注自己的就業。而實際問題又在于，學生對自己就業的關注往往只關注就業本身，而忽略了就業背后需要的文化支撐，語文學習實際上是可以提供這種文化支撐的。因此可以說這種文化支撐應當成為職業高中語文教育的功能之一!

從理性角度來看，就業不只是找到一份工作，而是學生結合自己的專業學習與特長，去尋找一個可以讓自己的聰明才智發揮的地方。那么，語文教育在這一方面可以發揮什么作用呢?筆者以為最為基本也最為關鍵的一點就是理性思考。在語文學習中，學生常常會在文本的閱讀與理解中去關注某一個人，或者某一件事。這些人與事之所以能夠打動讀者，實際上是因為敘事者能夠將人與事很好地與讀者的心靈結合起來，說得通俗一點就是通過文本打動學生的心靈。而這與就業或者說求職中的某些場景極為相似，作為求職者，如何通過語言將自己擅長的技能表達出來，并打動評價者的內心，是就業背景下語文教育的重要途徑。一般情況下，這一任務都是等到學生即將畢業時在就業指導中完成的，筆者以為那種臨時抱佛腳的動作是不恰當的，應當滲透到日常的語文教育中來。

在筆者的語文課上常做的一件事就是，讓學生進行應聘者與聘任者的角色模擬，讓他們分別以求職者的需要與聘任者的需要，通過精確的語言向對方表達自己的需要。同時將他們的語言記錄下來，形成文字，以供后面的分析之用。這樣的教學策略很受學生的歡迎，很多學生在角色扮演中體驗到了應當如何表達，在對語言的分析中也容易發現自己表達的不足，從而切實提高學生的應聘能力。而這樣的教學方式由于與專業技能的學習與需要接近，受到了學生的喜歡。

篇（8）

中圖分類號： J616-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）29-0235-01

一、音樂文化生活背景

1.經濟層面?！叭蚧币辉~并不陌生，它表明在世界范圍內的商業流通，使幾乎所有地區步入了全新的、超越國界的市場經濟中。這些都無時不刻的影響著作為上層建筑組成部分的音樂文化生活，同時也促使著音樂教育的全球化。

2.高師聲樂教育的目的和意義。聲樂文化的傳承和認同是高師聲樂教育的基礎。聲樂教育的目的就是培養出正確的態度去理解和認同不同地區的文化，并盡可能地消除誤解。相比當前的聲樂教育，高師聲樂教育的意義不在于教育的技巧，而是一切以培養學生的專業素質和實際能力出發，強調能力的同時培養音樂學科、人文學科和自然科學。更多具有優秀文化素質的音樂人加入到音樂教育中，投身文化生活中去，才能完成人的內心要求，促進藝術發展。人們的心靈與音樂教育、音樂文化更加契合。提高民眾的音樂素養，從而進一步的豐富民眾精神生活。同時也為民眾的音樂文化生活選擇提供更多的道路。

二、當前高師聲樂教育問題

1.教育觀念與模式落后。自從學校體系傳入中國，綜合各種原因的影響，以審美作為音樂的教育理念根深蒂固，并在教學中使用西方審美標準。此類習慣巨大的促進了高師音樂教育的系統化和規范化，但在這種標準的影響下，音樂教育漸漸忽略了學生的自我體現。導致培養出的歌手和音樂作品乏味單調、磨滅了個性的展示。

高師聲樂教學最大的目的不是聲樂技巧，而是應該著重于使學生了解、發現各種類型的音樂形式。使學生具有發現理解不同文化音樂的能力，成為一名優秀的音樂傳播者，而不是在用表演的姿態進行音樂的傳播和教學，這也是學院聲樂教育和高師聲樂教育本質上的區別。

2.課程設置不合理?？v觀國內高師音樂院校的課程設置，普遍存在著必修課深度不夠、選修課廣度不夠的問題。高師聲樂人才培養的目標是為音樂教育和教育領域高層次的培養和理論研究。但是，以現如今各院校為例。河北師范大學，聲樂演唱與教學研究必修課有7個學分，124學時，華中師范必修課6個學分，100個學時，湖南師范有6個學分，120個學時。對比可看出，音樂基礎課程設置的偏少。如上海師范單單只設有西方聲樂簡史、中外音樂史和作品演唱三門； 而華中師范大學設有中外歌劇、國內外經典藝術歌曲、民歌研究、戲曲研究三門； 每門課均為2 個學分，36 課時。由此可見，專業必修課方面，基礎重視不夠、技能課的比重過大。

三、反思

1.倡導全球化教育?，F如今，我們生活的方方面面都受經濟全球一體化的影響。信息交流變得越來越便捷快速，文化也不可避免的進入了全球化的浪潮中。與世界文化交流的同時，要盡量避免出現文化的趨同。在中國的音樂風格走向世界時，既要平等的看待西方音樂文化，又需要保護中國傳統音樂不受其影響。我們需要做的更多的是把文化生活與人文歷史緊密的結合起來，培養更適合社會經濟文化需求的學生，就是高師音樂教育的目的。在安排音樂學科之前，要深入的把握和總結自己所在地區文化經濟的發展狀況。找準社會發展的需求，樹立為社會服務的觀念，明確自己教育的目標，堅定發展方向。

2.更新教師聲樂教育觀念。從事高師聲樂教學的教師要深刻認識到，培養學生的目標與普通音樂學院是不同的。由此教育的觀念及重點應該放在鉆研聲樂的文化上，應當先著重理解聲樂文化的意義，之后才是聲樂教學。這樣才可以避免文化理解的喪失，與此同時，又避免了高師聲樂教學里師范性特點的消失，避免了高師聲樂教學相比聲樂師范教學在技法上的不足，甚至陷入枯燥單調學習發的境地。一個高師聲樂教師應意識到，隨著各方面、包括經濟的全球化，促使資本主義生產體系在新的文化背景和新的生產條件下所做的全球性調配中和。當然高師聲樂教育也不例外。在學生的日常學習經驗中，高師聲樂教學就應當與其融合。在持續的學習過程中發展經驗，避免純粹的技術性、審美上的學習，并從始至終認定文化的價值和生活意義的表達。高師聲樂教學立志于讓更多的學生成為教師，讓更多的公民能夠去欣賞并理解藝術生活，而不是用成為歌手、歌唱家或者表演者的形式去感受音樂。

四、結語

篇（9）

在高中語文教學當中，教師不應當固守應試教育思想，不以得分為教學的最終目的，是應重視對學生的文學素養的塑造，提升學生的文學知識水平，讓學生在日常的學習中接受良好的文學熏陶，確保中華幾千年的古老文化源遠流長。

一、在高中語文教學中滲透文學教育的意義

作為學生成長中的關鍵性階段，高中時期是一個人思想成長的關鍵性階段，對學生價值觀、人生觀的形成起到了關鍵性作用。在這個時期開展教育的重要性不言而喻。為了保證青少年健康成長，學校應當重視對青少年思想觀念的培養。文學教育對學生思想水平的提升作用十分明顯的，理當得到各個學校的重視，但是現實是學校并沒有有效重視文學教育的發展，在實際教學中，將其作為輔內容進行開展，這種方式從某種程度上阻礙了我國文學教育的發展。作為高中語文教學中一個十分重要的部分，文學教育對塑造學生正確的價值觀、人生觀的作用十分巨大，能培養出積極向上的學生。由各大出版社出版的高中語文教材，匯集了古今中外的大量優秀文學作品，優秀的文學教育不僅能有效拓寬學生的眼界，還能讓學生在理解文學作品深厚文化意義的基礎上獲得良好體驗，從而培養良好的文學素養，提升文化水平。由于文學作品往往與生活聯系緊密，學生在閱讀吸收文學作品精髓的同時能懂得為人處世的道理，并將其轉化為生活中的行動，形成課堂內外的良性循環，這都是高中文學教育帶給學生的好處。

二、在高中語文教學中滲透文學教育的必要措施

文學教育教學與其他科目的教學不同，由于文學作品感性的特點，光靠記憶是無法深入理解文學作品所蘊含的意義的，學生要想在文學教學當中得到提升，必須有良好的學習習慣與正確的學習方法。因此，教師應當加強文學教育與學生日常生活的聯系，讓學生在不斷的實踐當中明白文學作品中的道理，這種文學教育與生活滲透能有效提高文學教育質量，提升學生語文學習水平。

1.文學教育理念應當根植在實際基礎上。

隨著人類社會的不斷發展，我們每天接受的信息量巨大，作為一種最普遍的交流方式，語文是每個人都應當掌握的基本交流手段。隨著我國教育改革的進一步推進，新的語文教學面臨新的教育環境，對人文性的重視程度越來越高。高中語文教師在這樣的環境中應當改變對傳統語文教學的看法，發揚傳統語文教學的優勢，突破陳舊教學形式的弊端，更好地探索出起符合當前社會環境的語文教育方法。教師要充分熟悉當代高中學生的身心發展規律，提升文學教育在高中語文教學中的重要程度。教材所選用的課文要講解透徹，并結合生活談該作品的實際意義，通過豐富的人文精神打動學生，確保學生深入理解文學教育的魅力。

2.通過精彩的教學提高學生對文學作品的興趣。

在語文新課標的教學目標當中，對學生閱讀能力的培養是一項十分重要的內容，通過廣泛涉獵不同文學作品，在不斷閱讀的過程中逐漸提高學生的閱讀能力與理解能力，形成完善的文學作品賞析技巧。這個過程的實現需要語文老師有良好的語文基礎，自身的文學修養到達一定的境界，才能勝任高中語文教學中與文學教育相關的教學工作。

3.仔細分析形勢，根據當前形勢規劃教學。

隨著高中教學活動改革進程的不斷深入，課堂教學這一環節引起了教師與學生的共同重視，只有高質量的課堂教學，才能保證學生充分吸收教師講授的內容。為了實現上述目標，教師應當吃透語文課本，明確課文真正要表達的內容，通過人格魅力與個人文化修養準確解讀課文，讓學生理解課文所蘊含的深層次內容，提高學生的學習興趣。教師應當加強教學的多樣性，通過生動的講解，提高學生對文學作品的興趣。由于文學作品的題材不同，其所表達的主題也有顯著差異，為了展現這些差異，教師要善于通過不同的審美習慣講解不同題材的作品，讓學生完全理解。比如在散文教學中，教師應當讓學生深切了解到散文敘事方法的優越性，在教師適當教學方法的指引下，學生能在課堂上了解散文作品獨特的魅力，在欣賞中體味散文作品的美好。又如在小說的教學當中，由于主要是對生活現狀的描寫，因此小說更貼近生活，讀一部小說，就像品味一場生活情景劇，能深入了解某個時間段社會的變化、社會的發展趨勢，人生閱歷的增加也較為顯著。除此之外，教師要善于通過各種方法提高學生的學習積極性。由于文學教學與傳統的語文教學有一定差別，教師要善于利用這種差別提高教學質量。

三、結語

本文主要研究了我國文學教育現狀，在對比不同文學教學方法的基礎上，探究了一套行之有效的文學教育開展方案，對相關學校的教育工作做出了指導，應當得到采納與運用。文學教育對學生的作用是有目共睹的，不僅能開闊學生眼界，提升學生水平，而且能起到提高學生綜合素質的作用，使學生跨越傳統思維的界限，增強創新意識。

參考文獻：

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一、把握小說的文體特征

語文教學要根據各種文體的不同特點采取以之相適應的教學方法，小說教學也是如此。要想正確地運用小說教學法，首先就要讓學生了解小說的概念和特點。小說主要是以人物形象塑造中心，通過故事描寫和具體的環境來反映社會生活。小說教學的任務是讓學生更充分地熟悉故事情節，通過小說設定的線索引導他們去做人物分析，從而了解小說的主題思想，并結合小說寫作特點試圖理解小說的語言運用和具體環境分析。小說的三要素分別包括人物、情節和環境。人物形象是貫穿小說整個文章的核心，故事情節是加強讀者對人物形象的理解，而環境更多是起到渲染作用。根據小說自身的的特點，筆者認為把握小說的文體特征應采取三個步驟：即先從分析故事情節入手，接著進入人物分析，最后在兩者分析基礎上學習小說的環境描寫。因此，在閱讀小說時，不能急于進入小說主要情節，要先通過與學生講解課文體裁，讓學生先了解小說概念特點，最后解決課文后的主要問題。

二、重視分析，把握故事情節

一般情況下，小說的故事情節分為開端、發展、三部分，主要是為展示人物性格，表現人物相互關系的事件發展過[( dylw. NEt) 專業提供論文寫作和的服務,歡迎光臨]程。從某種意義上說，情節是人物性格成長的歷史，是小說的看點。在小說創作過程中，作者要塑造典型人物，因為這是小說的靈魂，也是反應生活的手段。典型人物性格的形成，主要是通過人物間復雜關系，以及矛盾產生的一系列生活事件，簡而言之就是通過情節表現出來。在小說教學過程中，教師要注重分析故事情節，培養學生分析情節能力，因為分析好故事情節，就可以更好地了解人物形象。了解了故事情節便可以讓讀者產生興趣。在教師的指導下，學生對故事情節有了頭緒，了解了事件發展脈絡，這樣便對這篇文章產生了濃厚興趣，以便學生對文章更好理解。情節的本質就是人物性格，所以分析矛盾沖突也是分析人物性格，通過對故事情節的了解，從中獲得喜悅感。因此，在閱讀小說時，首先要考慮整個小說的故事情節，細細品味小說，熟悉的故事情節，從而更好地把握人物性格，分析人物形象。

三、通過描法來分析人物

語文教學中有很多部小說為我們提供了經久不衰具有廣泛意義的典型人物，有些人物已經成為了人們某些品行的代名詞，比如林黛玉的多愁善感；阿Q的落后愚昧；豬八戒的好吃懶做等等。這些人物都具有鮮明的性格，讓讀者在閱讀中感受到人物的魅力，得到美的愉悅。教學中，教師要緊扣作品的語言，分析人物的外貌、心理、行為，同時結合情節、環境分析，引導學生在閱讀中體驗和認識到人物形象蘊含的社會意義，一定程度上可以提高學生鑒別美丑的能力。使學生能夠根據作者的描繪來分析人物，強化學生的分析能力，并且使學生能夠在探析人物特點的過程中感受到分析樂趣，在對反面人物和中間人物的分析中享受到美的感受。人物實質上是小說的精髓和核心所在，所有的故事情節和主題思想都是圍繞著人物展開的，因此，在小說教學法中要使學生們走近小說人物。

四、根據學生的喜好開展實踐活動

一味的理論知識講解并不能加深學生的印象，使學生真正掌握相關的理論知識，在這個過程中需要利用實踐活動的輔助。職業高中的語文教學也同樣如此，鑒于職業高中學生的自律性普遍不強，而能動性卻普遍較高的現象，可以適當增加實踐活動的課時。在激發學生學習興趣的基礎之上，來提升語文教學的效率和質量，最大程度上發揮出小說語文教學法的作用。通常情況下，教師在對教材中的某一關鍵語句進行講解時，可能會引發學生們的不同觀點。在這樣的情況下，教師就可以要求學生們在仔細了解課本原文的條件下，開展辯論活動，使學生們根據自身的理解來進行辯論。這樣既激發了學生們對于課本的學習樂趣，也在一定程度上加深了對于知識的印象，使學生們在課堂上所學到的理論知識能夠運用到具體的實踐之中。另外，教師[( dylw. NEt) 專業提供論文寫作和的服務,歡迎光臨]還可以征求學生們的意見，對于一些學生們喜歡的課文或相關情節進行情景演繹，引導學生將這類情節改編成劇本，組織學生們去排練表演。在表演學習之后，寫出個人的感想，這樣既能鍛煉學生們的鑒賞能力和閱讀能力，還能在一定程度上提升學生們的寫作水平。

小說教學法的運用最重要的是要尊重學生們的主體地位，并輔之以有效的指引，要求充分發揮出學生們的能動性和創造力。在進行職業高中語文的教學過程中，教師對于學生們的新奇想法和觀點不應隨意抹殺，而是根據其性質或是進行適當的鼓勵指引，或是進行合理的指導改正。相關的教師要肩負起自身的責任，努力去掌握小說教學法的精髓，強化職業高中語文教學的有效性。

參考文獻：

篇（11）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0076

2004年10月8日，全國語文教育專家聚會“中國語文教育高峰論壇”，此次論壇的與會代表聯合發表了語文教學的《金山宣言》。宣言的開篇之詞便是“千年國學，百年語文”。不難看出，國學在當今語文教育當中的地位是非常崇高的。而古典詩詞，以其“真善美智”的精神內涵以及超乎一般文體的潛移默化的、能作用于精神情感的力量，成為了國學當之無愧的精粹?；谏鲜鲈?，經過歷年的教育改革，在近年來的《高中語文教學大綱》及語文《新高考考試要求》當中，都明確地將古典詩詞作為一項重要的教學內容和必考的類別。在此影響下，“如何教好語文詩歌賞析課”、“如何做好高考詩歌賞析題”等一系列相關命題，一時間成為了語文教育界研究討論的熱點。廣大語文教育工作者也在教學實踐中不斷摸索出了許多成功的教學經驗，詩歌賞析課的教法、學法研究取得了豐碩的成果。

但是不容忽視的是，在教學實踐中，教師和學生對于詩歌賞析課必讀篇目和選讀篇目的重視程度是大有差別的。很多教師和學生為了確保其他必讀、必考內容的教學效果，常常忽視詩歌選讀篇目，有的干脆舍棄了古詩詞鑒賞選修篇目的教學。對此，筆者關于高中古詩詞鑒賞選修課提出幾點思考，供大家參考。

一、古詩詞鑒賞選修課的重要意義

在過去的語文教學工作中，很多教師因為受應試教育思想、課時安排緊張、重點學習內容任務繁重等諸多因素的影響，對古詩詞鑒賞選修課的教學往往流于形式，教學方法模式化，課堂教學基本按照“作者背景”、“思想感情”、“重點字詞技法”的“三步走、老三樣”模式進行，而忽略了對學生賞析能力的培養。這樣導致的直接結果就是課堂氛圍枯燥乏味，學生對詩歌的理解也基本上是“千人一面、千口一言”，在很大程度上制約了學生的創造思維，難以達到培養學生賞析能力的目的，更談不上培養學生的國學氣質了。

近年來，隨著教育改革的不斷深入，語文教育理念也經歷了不斷的演進，“人文精神”成為了語文教育理念的核心，學生逐步成為教學活動的主體，培養學生的獨立思考能力、創造能力和美學感悟能力成為了開展教學尤其是語文教學的重要理念。而古典詩歌以其特有的“凝練、含蓄、跳躍，以少蘊多，意境深邃”突出特質，成為了語文教學用于培養學生上述能力的有效途徑。

詩歌鑒賞是一種審美活動，學生閱讀詩歌的過程其實就是形象思維不斷激活、展開的過程，也是學生欣賞詩歌、鑒賞詩歌能力提高的過程，從而達到激發學生創造力、提升感悟力、歷練學生國學氣質的目的。

二、古詩詞鑒賞選修課的幾點嘗試

在近幾年的古詩詞鑒賞選修課教學工作中，筆者對古詩詞鑒賞選修課的教學方式進行了一些改進，實踐證明確實取得了較好的教學效果，總結起來主要有以下幾點：

1. 教學重心向學生傾斜，讓學生真正成為詩詞賞析的主體

在近年的古詩詞鑒賞選修課教學中，筆者嘗試一改以往詩歌賞析課以教師講授為主導、學生被動接受的傳統方式，而是采取將課堂交給學生、由學生為主導開展教學的方式，從而解除了對學生想象力、創造力的束縛。筆者安排學生分小組預習，以自己的方式講給同學聽，不要求面面俱到，不苛求深刻透徹，鼓勵學生主動參與動腦動口。

2. 充分調動學生的積極性、發揮學生的特長，以多種方式表達對詩歌的理解和感受

在古詩詞鑒賞選修課教學中，筆者要求學生在對詩歌進行課前預習的基礎上，在課堂上分組對詩歌篇目進行討論，相互交流真實的感受，并以自己擅長的方式表達對詩歌的理解：有的學生將《長恨歌》里的故事編成了短??；有的學生根據《春江花月夜》的意境創作出了繪畫作品；有的學生為《虞美人》譜曲吟唱；有的學生根據自己的理解仿照《書憤》創作了仿古詩等。通過這些靈活、有趣的方式，不僅最大限度地調動了學生的積極性，更為學生搭建了表達、交流自身對詩歌切身感受的平臺，激發了學生的創造能力和對美的感知能力，也進一步增強了學生對國學精髓的認同度，提升了學生的國學氣質。

3. 學生互評與教師點評相結合，實現詩歌賞析技巧的融會貫通

在學生充分表達自身對詩歌的理解感悟之后，筆者要求各組之間、各學生之間相互點評，讓學生發現自己和其他同學的長處和不足，進一步拓展詩歌賞析的分析視角，豐富詩歌的理解層面。待學生點評完畢后，筆者會對學生的互評情況進行總體評價，并對學生提出的新觀點、新看法進行歸納總結，對一些疏漏的重點進行補充。特別是理論性強的觀點，比如詩詞中涉及到的藝術手法，教師要給學生明確地指出，并加以分析歸類。

4. 帶領學生進行拓展學習，鍛煉學生歸納“求同”、辨證“求異”、舉一反三的鑒賞能力