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關鍵詞：土木工程；測量；實踐教學

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中圖分類號：C961；TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0017-03

隨著高等教育的普及和教學改革的逐步深入，社會對人才的培養也提出了更高的要求，實踐型人才已成為社會各個行業所急需的資源。通常所說的實踐型人才是指“掌握了直接能應用于工作的專業型人才”，其主要特點是能在其從事的行業中應用已有知識創造實際價值。為了更好地為中國的社會主義現代化建設提供專業型實踐人才，高校應主動配合中國教育實踐改革的方向，根據現階段社會的實際情況，建立一套適合中國國情的實踐型人才培養體系。如何建立適合中國國情的工程實踐型人才培養模式已經成為高等教育發展的內在動力之一［1］。文章以土木工程人才培養為例，分析了實踐型人才培養的現狀，探討了相應的培養模式。

一、土木工程專業人才實踐能力培養意義

（一）土木工程人才實踐能力培養背景

自1995年中國教育體制改革開始，土木工程專業已經根據國家教育改革的精神進行了實踐型人才培養的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經根據建筑行業的需求培養了大量的專業測繪人才。建筑行業的專業人才培養體系和方式已經不能滿足中國經濟的快速發展對實踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現代社會需求的專業人才培養體系。高校應深入分析國內外大量實踐型人才培養的成功案例，篩選出符合中國國情的經驗加以借鑒［2］。通過長時間的教學實踐活動，筆者認為目前的教學改革主要包括以下6個部分：試點調研、改革理論、方案研究、實際應用、實踐反思和總結推廣。反思理論研究和實踐教學過程中發現的問題，明確高校改革的實際內容，健全相應的理論體系，建立一套適應中國國情的土木工程學科教學體系，全面提高學生素質，優化人才結構［1］。

（二）土木工程人才實踐能力培養的必要性

中國教學改革的目的是建立完備的實踐型人才培養模式，其具體實施目標是為實現中國現代化進程和全面建設小康社會提供批量人才。近年來，隨著國

內建筑行業的蓬勃發展，高校對土木工程專業發展的熱情與日俱增。土木工程專業實踐教學環節的主要任務是通過實踐手段加強學生的實際動手能力，尤其是應用基本知識解決實際問題的能力。土木工程實踐教學環節對學生專業知識面的擴展和創新能力的培養具有積極意義。基于中國的基本國情，高校培養的各種人才還不能完全滿足社會的需求，如土木行業實踐型人才的缺乏已嚴重制約了土木行業的發展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢改良土木工程專業的人才培養結構，已成為現階段土木專業教學改革所面臨的一個嚴峻問題［3］。

二、土木工程專業人才實踐能力培養模式現狀

（一）土木工程專業實踐能力培養體系不合理

1. 內容多，課時少

在課程設置方面，土木工程測量學課程教學內容龐雜，需要占用大量的時間，而將測量學課時壓縮至54個學時，課時少難以培養學生的實踐能力。

2. 理論課程多，實踐課程少

土木工程測量學課程是專業基礎課，其實踐意義遠大于理論知識的掌握。目前高校的教學活動一般以教學大綱為教學目標，而教學大綱提供的教學內容龐雜，忽視實踐操作，沒有集中突出教學重點，對學生的實踐能力的培養不利。盡管現代多媒體手段已廣泛應用于課堂教學中，但是由于沒有實踐支持，學生對枯燥的理論知識缺乏興趣，嚴重影響他們學習的積極性。許多學生甚至經過一學期的學習，對儀器和工具的操作方法還是一無所知［2］。

3. 教學內容照本宣科，枯燥無味

土木工程專業課程一般包括理論和實踐兩個方面的內容。在教學活動中，照本宣科的教學方式對學生自學能力的培養非常不利。把實踐性教學精神融入課堂授課過程中，教學內容必須與時俱進，適當地加入一些合適案例讓學生進行分析總結，聯系課堂所學內容，切忌照本宣科。

（二）實踐教學環節不系統，體系不完善

教學大綱要與時俱進，正確定位，揚長避短，充分發揮自身優勢［4］。然而，當前教學往往忽視了對學生創新觀念的培養。隨著社會對土木工程專業人才的需求越來越高，僅學習理論知識而不加強實踐能力的培養對學生的日后工作很難有實際幫助。因此，對研究型人才和實踐型人才的培養不能有所偏頗，這就要提高教學內容的改革層次，既要注重理論知識的構建，又不能放棄實踐能力的培養。實踐環節的重視程度不高使學生學習積極性受挫。如何根據課堂的實際需要，從課本出發完善實踐教學體制，成為當下教學改革的重要內容之一。實踐教學應該在一個完備的體系下進行，現階段的無體系實踐教學，不僅教學效果較差，而且學生所學知識也難以滿足日后工作的實際需求。

（三）缺少實踐綜合素質高的師資隊伍

培養學生的工程實踐能力需要教師自身具備較高的實踐素質，但現階段許多從事土木工程指導的教師并沒有豐富的實踐經驗。首先，高校教師一般都是從學校招聘而來，缺乏工程實踐經驗；其次，當前的教學評估體系過于強調教師的資質，導致許多教師片面追求高學歷而忽視了自身實踐能力的培養；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴重損害了他們工作積極性。

三、完善土木工程專業人才實踐能力培養體系

在對土木工程人才實踐能力培養體系的構建過程中，應體現以學生為本、因材施教教學理念，充分發揮學生的主觀能動性。

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在測繪界，人們把工程建設中的所有測繪工作統稱為工程測量。實際上它包括在工程建設勘測、設計、施工和管理階段所進行的各種測量工作。它是直接為各項建設項目的勘測、設計、施工、安裝、竣工、監測以及營運管理等一系列工程工序服務的。可以這樣說，沒有測量工作為工程建設提供數據和圖紙，并及時與之配合和進行指揮，任何工程建設都無法進展和完成。

根據對土木工程建設的相關工程勘測設計、工程施工及監理等一線生產單位的調查發現，這些企業和單位對工程測量崗位有著以下幾方面能力的要求：

同時，從多個獨立學院畢業生反饋情況調查，很多土木工程專業的學生畢業后進入單位的第一個工作崗位往往就是從事工程測量。

另外獨立學院都以培養“應用型”人才為辦學宗旨，因此在培養計劃制定就注重教學內容的實用性，著重培養學生的實踐動手能力。

因此土木工程專業培養計劃中《工程測量》是一門重要的專業基礎課程。本課程的教學目標是：①掌握土木工程測量的基本概念、基本理論；②掌握經緯儀、水準儀、全站儀、GPS等儀器設備的功能及使用方法；③具備正確設計和布置測量系統、進行數據處理的能力；④能夠勝任工程建設過程中一般性的測量工作。該門課程不僅要求學生掌握一定的理論基礎，更要重視學生實踐能力的培養，否則直接影響學生今后畢業適應不同崗位的能力。

所以一般《工程測量》課程教學設計成理論教學、課間實習及課外綜合實訓三大塊。實踐課程的開設有利于培養學生理論聯系實際、實事求是的科學研究品質，有利于加深學生對抽象理論知識的理解和認知，可以提高學生的實踐動手能力。

但是如果課間實習及課外實習沒有相對穩定且完善的實習實訓基地，實習實訓教學就很難達到要求，實習實訓環節就會有很大的隨意性，不利于教學工作的開展，也不利于對學生實踐能力的培養和考核。好的基地建設有利于培養學生技能，提高學生的實踐應用能力，進一步創造學生從理論到實踐，從實踐到理論的良性學習環境。

1 校內實習實訓基地建設的構思

1.1 建設原則

1.1.1 校內實習實訓基地的建設要幫助學生將所學的理論知識即時進行一次全面系統的實踐，通過系統的實踐能加深對所學的理論知識的理解；

1.1.2 基地的建設要根據學校的特點，因地制宜，注重挖掘自身的潛力，盡可能的利用校園內原有的建筑物、構筑物或其他設施，用較小的代價解決工程測量課程中所有實踐環節的教學；

1.1.3 基地要盡量做到標準化，便于考核學生的工程實踐應用能力和操作水平；

1.1.4 基地要做到具有前瞻性和實用性；

1.1.5 基地應做到滿足本校內其他土建類專業《工程測量》課程的實踐教學需要。

1.2 建設目標

1.2.1 將理論教學與實踐教學進行有機地結合，為學生創造一個良好的學習環境；

1.2.2 培養學生掌握經緯儀、水準儀、全站儀、GPS等儀器的使用方法操作能力、具備正確設計和布置測量系統、進行數據處理的能力、地形圖測繪與測設能力、工程應用能力；

1.2.3實習實訓基地的建設不僅只滿足基本教學需要，更要能通過實踐環節的訓練，拓展學生的工作能力；

1.2.4實習實訓基地應能應用到學生的課外課堂，定期舉辦測量大賽，提高學生的學習興趣，增強學生團隊意識和心理素質，從而使學生地學習能夠做到不間斷。

2 校內實習實訓基地建設探索

2.1 加大工程測量課程所需的儀器設備的投入

目前，自動安平水準儀、激光經緯儀、電子經緯儀、光電測距儀等先進儀器已經在工程建設中廣泛應用，但是這些儀器在高校中還不普及，甚至基本沒有。高校中的測量教學儀器基本上還是“老三儀”（水準儀、經緯儀、平板儀），而這些測量儀器在工程實踐中應用已相當少，實驗室的設備普遍滯后于建設單位，學生畢業走上工作崗位以后，不能很快上手，直接造成了用人單位對培養學校教學質量的質疑。為避免這種學校教育與用人單位的需求之間“兩層皮”的現象，學校應加大工程測量課程所需的儀器設備設備的投入，引進先進的測量儀器，這也是校內實習實訓基地建設的根本。

2.2 建設《工程測量》課程專用教室

工程測量課程具有實務性強、綜合性強等特點，因此整個教學呈現如下特點：內容顯得枯燥乏味，學生不能透徹理解原理，難以實現從理論學習向實踐操作的跨越。

因此在校內建設數量滿足教學需要的《工程測量》課程專用教室，專用教室內四周用儀器柜布置各類儀器設備、三腳架，在教室墻壁上固定水準尺等設備。

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1.引言

《工程測量學》是土木工程、建筑工程技術、工程概預算等專業的技術性、專業性、實踐性很強的專業基礎課。一方面，隨著社會的發展和科學技術的進步，老的知識體系和教學方法已經不能滿足現代工程建設對測量人員"懂測繪、會應用、能測繪"的要求；另一方面隨著高等學校教學改革的進行，課時壓縮得越來越少[1]，如何在有限的課時內保證教學質量的同時兼顧教學內容的實用性，成為每一名測量教師急需解決的問題。目前市面上幾乎所有非測繪類《工程測量學》教材的安排都按照：緒論、水準測量、角度測量、距離測量、小區域控制測量、地形圖的測繪與應用、施工測量的基本工作、民用建筑工程測量、工業建筑施工測量、線路測量與橋梁施工測量、建筑物變形監測和竣工圖的編繪等來編排。

畢業生就業崗位分析表明，80% 以上學生在施工企業從事施工技術工作，它要求學生具有 "放線""抄平"及地形測量等職業能力[2-3]。但是由于課時量的壓縮導致與土建類專業結合緊密的測設（放樣）部分，只有極少課時甚至課時為零，造成"學"與"用"的脫節。因此，對工程測量學課程教學進行改革，勢在必行。

2.非測繪專業《工程測量學》教學實踐過程中存在的問題

2.1 測繪知識增加而課時減少的矛盾

工程測量課程教學一般包括理論課教學（含課內實驗）與測量實習兩部分，課程內容基本兼顧了傳統與現代測繪的基本原理和方法。隨著測繪"新理論""新儀器"、"新技術"的不斷發展，工程測量的信息量也越來越大，但是隨著高等學校課程的改革，在非測繪專業工程測量教學的教學課時不斷被壓縮，比如按照學科設置工程測量學的理論課時應該安排在60個學時才算合理[4]，但是多數高校在課程改革后課時數都減少了不少，以WF科技學院為例，目前建筑工技術和工程概預算專業課時只有48個，刨除因法定節假日而減少的課時，實際上課時長還達不到48學時。

2.2 教學內容陳舊，與生產脫節

在工程測量學的理論教學中，部分教學內容陳舊，嚴重滯后于實際測量工作的需要：如在生產中已普遍采用全站儀進行角度測量、距離測量和測設工作，而在教學中仍以介紹光學經緯儀、鋼尺量距等內容，明顯滯后于生產實際，導致工程測量課程的"學"與"用"之間存在一定的脫節。此外，測量實習內容以測繪地形圖為主，而實際上，非測繪專業學生畢業后大部分接觸到的是施工測設工作，很少專門從事測圖工作，而在校學習過程中對測設和施工測量的鍛煉則明顯不足！

2.3儀器設備老化，跟不上科技的進步

測量儀器是工程測量學教學必不可少的設備，它的數量和先進性直接影響《工程測量學》實踐環節的教學效果，此外工程測量教學中許多儀器比較貴重如陀螺全站儀、超站儀、三維激光掃描儀等，許多學校經費投入不足，尤其是民辦院校甚至不愿意投入這么多資金，造成儀器落后，品種不全，教師上課時只能簡單地用圖片介紹，從而影響到實踐教學效果。

另外，隨著高考擴招，班級逐年增多，儀器由于常年使用經常損壞，卻得不到及時修理，存在誤差較大的嚴重問題，有些甚至已經沒法使用，造成學生實驗結果不準確，以至于迷惑不解，甚至對測量方法產生懷疑。以WF為例：13級土木有18個本科班，建筑工程技術專業21個專科班，都需要用到測量儀器，儀器的使用率較高，維修效率跟不上。

2.4考核形式單一，不能完全反映出學生的水平

傳統的工程測量考核方案是平時成績+課內實驗成績+期末考試成績，這樣的考核方法不利于考查學生的實踐技能，比如實習過程中同組的6-8個人有些同學能夠按照課前要求進行實驗，還有部分同學沒有實訓只是借用同組其他人的測量成果，不能反映出實習的真實效果，同組實習數據都是一樣的，這會造成吃大鍋飯的情況，成績好壞與學生在操作過程中的表現影響不大，打擊了好學生的積極性。

3.《工程測量學》教學實踐改革的措施

為了解決以上矛盾，擬從以下各方面著手，采取措施：

3.1整合教學內容，優化教學體系

為了解決內容多課時少和教學內容陳舊，與生產脫節的矛盾，專業教師應結合各專業的特點合理取舍有關內容，確定授課的重點、次重點、選學內容，對教材上已經過時的內容，予以刪減。對于新的測量理論和測量技術屬于了解和選學的內容，比如GPS測量技術、遙感技術、攝影測量技術等采取專題講座的形式進行，這樣不僅可以讓非測繪專業同學對測量的前沿知識有一定的認知，也可以節省課時學習與生產實際結合緊密的知識。

3.2加強實驗室建設，加強校企合作力度

對于儀器不足的問題，學校層面上要加大資金的投入力度，通過深入生產企業調研，準確定位生產中常用儀器的型號和種類，充分利用有限資金購置與生產對接急需的儀器。對于部分特別貴重的儀器，比如超站儀、測量機器人、垂準儀等，可以同儀器的生產企業合作，采取展銷會的形式，由校方提供場地，儀器生產商展擺儀器，并委派技術人員，進行現場講解。這對雙方來講都是一個雙贏的事情，儀器生產商通過展銷調高了自己的知名度，學校不僅節省了資金，同時也達到了讓同學們認識了解先進儀器的目的。

3.3多途徑考核，避免一考定"生死"

鑒于傳統考核采用平時+實習+期末成績的局限性，對此進行細化：平時成績以課堂出勤情況作為考核指標；實習成績為避免同組人員吃大鍋飯的現象，采取教師與組內成員打分相結合的方法，即專業老師針對實習的結果的正確性給出相應分數，同組人員根據操作過程付出工作量的大小，給出一個階梯化的分數，二者所占權重各占50%；對于期末成績可以采用試卷的形式，或者其他能反映專業能力的方法。例如，WF科技學院，鼓勵在校專科生報名參加測量員考試，凡是取得測量員證書者，提出申請可以不參加最終的結課考試，期末成績按照優秀對待。此外還鼓勵學生參加學習舉行的測繪技能大賽，凡是能夠取得三等獎以上者，同樣可以不進行期末考試，成績依然按照優秀處理。

4.教學改革的成果

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通過這次實習，鍛煉了很多測量的基本能力。首先，是熟悉了全站儀的用途，熟練了全站儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗和校正方法。其次，在對數據的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。了解了如何避免測量結果錯誤，最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：

（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器、

（2）提高自身的測量水平，降低誤差水平。

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近年來，測量新技術尤其是3S技術的發展，對工程測量課程的教學改革提出了新的要求；傳統的教學內容、教學方法和考核方式受到挑戰，優化教學內容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統性教學向應用性教學轉化，培養學生的學習能力，操作能力和適應發展能力，以適應社會的需要。工程測量作為高等職業學校土木工程類專業的專業課程，課程地位非常重要，但內容龐雜，要很好地掌握該課程十分不易。因此，在測繪新儀器、新理論、新技術、新方法迅猛發展情況下，探索工程測量教學改革是迫切需要的。

一、工程測量教學內容的改革

從現有的教材來看，大多數教材的內容落后于生產現場的需要，這就需要我們老師在教學中，選用合理的教材，根據現場的需要對教材內容進行適當的補充。對普通測量技術進行適當的刪減，增加相應的應用測量技術和現代測量技術的相關內容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應用、GPS在施工中的應用等。現在大多數的工程測量教材在應用技術章節講的過于簡單，這在教學中要講到各個方面的難度是比較大的；可以優化教學內容，普通測量技術作為土木工程專業通用，應用測量技術作為土木工程專業根據不同的方向進行選用，現代測量技術作為學生熟悉測繪新技術及其應用。

二、工程測量教學方法的改革

（一）工程測量課堂教學方法的改革

課堂教學和課間實習相結合是工程測量教學的主要形式。傳統的灌輸式教學方法不能激發學生的主動性和積極性，在工程測量教學過程中，通過自己在工程實際中遇到的問題，從引導的角度講授知識，讓學生積極參與到課堂教學中。在講授中要留出適宜的空間，讓學生獨立思考。教學手段不能一味的以板書為主，要適當的引進現代教學手段，制作多媒體課件，充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現代化教學手段，來改善課堂環境；學生對所講的知識理解是抽象的，為了吸引學生的注意力，在課件中可以引入一些相關的工程實例。

現在測量儀器品種甚多，發展迅猛，使得現在的教學設備陳舊和老化嚴重，落后于生產；而且現在大多數院校的經費緊張，沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器、新儀器和設備，但是現在教學又需要，在這種供需矛盾的情況下，可以從網上和儀器廠家收集相關的新儀器的圖片和介紹，使學生對新儀器有一定的認識。

為了拓寬學生的知識面，引導學生自主學習，教師可以把相關的教學資料在校園網上，向學生介紹一些相關的測量論壇和測量網站，通過互聯網讓學生了解測量的發展動態。

（二）工程測量實踐教學環節的改革

工程測量實訓是工程測量教學中重要的教學環節；實訓環節是學生對所學知識的綜合應用，以及掌握測量儀器操作技能和測量作業方法的主要途徑。但是現在測量實訓教學還存在許多不足之處，主要表現在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結合；實訓項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用近來；隨著高職的擴招，現在的實訓設備量偏少，很難滿足學生的需要，在改革中，需加大實訓設備的投入和實訓設備的使用效率。積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。

三、工程測量考核方式的改革

工程測量這門課程有很強的特點，主要表現在理論和實踐結合非常緊密；采用傳統的試卷考核方式難以反應學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注意對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。

（一）工程測量課堂考核的改革

考試只是一種手段，而最重要的是學生如何應用所學的知識解決實際問題。以往的考試多采用試卷進行，出一些填空、選擇、判斷、簡答、計算等題目進行考核。這種考核方式注重書本知識，不能很好的考核學生運用知識和綜合能力的培養。有些學生只要死記硬背就可以考出好成績，但是運用知識的能力很差。為了改變這種現象，需要采取試卷考試與能力考核相結合的方式。把理論考試、儀器操作能力進行綜合考核。

（二）工程測量綜合實踐考核的改革

工程測量綜合實踐協同作戰特點突出，這對培養團隊精神有著重要的意義。在進行綜合實踐時，更應該注重對過程的考核，綜合實踐一般是以小組為單位進行，在實踐的每個階段，以實習小組為單位進行總結，由小組長對每個成員給出評價。實習結束后，以此作為考核的重要依據。在實習中，根據實習任務的完成情況、儀器的熟練程度、實習期間的表現對學生做出綜合的考核。

四、師資隊伍建設的改革

從事工程測量教學的青年教師大多數是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經驗，很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優化知識結構，來提高自身的水平；教師應堅持產、學研相結合，教師除了教學工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔一定的工程任務，以提高教師的專業水平和解決問題的能力。

五、結語

工程測量課程作為土木工程專業的一門重要專業課程，工程測量教學改革，非常重要，十分迫切。本文從現價段工程測量教學中存在的一些弊端進行了探討，對工程測量的教學內容、教學方法、考核方式和師資隊伍的建設提出了一定的措施和方法。

參考文獻

[1]聶志紅．《工程測量》教學改革實踐與思考[J]．長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2006，（6）．

[2]靳海亮．工程測量學教學改革探討[J]．職業教育研究，2005，（9）．

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一、“任務驅動”教學法的提出

《測量學》是一門實踐性強、技術操作要求高的學科，是土木工程技術人員必備的專業技能，因此，測量實踐在這門課的教學中就顯得尤為重要。而在高職院校中，工程測量課程教學方法更應該考慮接近生產項目實際，體現項目工作過程，加強實踐能力培養，同時還應符合高職學生培養目標，即培養“具備基礎理論知識，有較強實踐能力的復合型應用型技術人才”。傳統的測量學教學，以理論教學為主，實踐教學為輔助，這種教學方法存在一些問題：理論教學多以講授形式為主，缺乏工程實例；學生動手能力不強，缺乏實踐環境等。因此江西交通職業技術學院對測量學課程采用任務驅動教學法來進行實驗教學，取得了明顯的教學效果。

任務驅動教學法是一種以實踐為導向，以任務為驅動的教學模式，學生的學與教師的教都是圍繞一個目標，基于以工程實踐為導線的幾項任務來完成的，適合于培養學生的自學能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，尤其適用于實踐性較強的理工科教學。任務驅動教學過程是教師、學生、任務三者的積極互動過程，教師根據教學大綱，精選教學內容，設計任務，學生分組討論，協作學習，共同完成任務。

二、“任務驅動”教學法設計思路

對于測量實踐中的任務驅動教學來說，可以概括為：以學生為主體、以教師為主導、以任務為主線，其中確定項目任務是核心，怎樣驅動任務是關鍵，培養實踐能力是目的。

（一）課程目標設計――實現工程項目到課程目標的轉換

高等職業教育課程的目標是在一定教育階段，設計的專業課程方案能使學生達到標準或預期學習目標，是指導職業教育課程研制過程的準則，是我們的教育目的和培養目標在專業課程領域的具體化，它影響和制約了職業教育的日常教學活動。

對于土建工程測量的教學而言，課程目標必須是基于實際工作任務的要求，為此，江西交通職業技術學院的土建工程測量學專業課程以交通土建、工民建為主，設計了三大課程目標：地形圖測繪、路線勘測、工民建的施工測量。

（二）課程任務設計――實現工作任務到學習任務的轉換

工作任務是在實際工作中需要使用技能的活動，在“任務驅動法”教學中的學習任務是指學生使用具體方法完成工作任務的活動，因此課程目標是從工作任務中導出的，而課程任務是從課程目標中導出的。

在“任務驅動”教學法中任務設計是重中之重，學習任務的設計與各個知識點密切相關，必須能夠覆蓋理論教學內容的絕大多數知識點，并使每個知識點之間形成一個有機的整體，讓學生通過完成一個個的任務而獲得系統的知識與技能。因此，教師在設計課程任務時應有如下步驟：

1.對教學內容進行詳細認真的分析，在分析教學內容的基礎上，分解各個知識點。

2.確定這門課程要求學生掌握的知識點，再剖析這些知識點之間的聯系：相對獨立關系、平行關系、前一個知識點是后一個知識點的基礎。

3.根據這些知識點之間的聯系，最后以課程的核心內容為主線形成幾項大的任務，再將大任務分成若干小任務，穿插在每個章節中去完成。

課程任務設計時不再考慮學科體系問題，而是根據實際工作任務內容，參考國家職業技能鑒定考核要求，選擇與每個教學任務有關的知識點，主要注重每個教學任務是否直接使用該知識點。

例如在地形圖測繪中，筆者將其分解成兩個大任務、四個次級任務和八個小任務，如下圖：

（三）教學配置

首先，根據每個學習任務的要求，充分考慮在教學實施中的可操作性，努力創造與實際工程任務相似的教學環境，配置合理的教學與訓練儀器、場地，滿足學生在任務實施過程中的需要。

其次，將學生進行分組。測量是一個團隊工作，必須是多個人員一起協作完成的，因此小組分配時要注意各個學生能力的差距。有精于計算的學生，也有精于動手的學生，應該將不同能力層次的學生組成一個小組，每組5～6人，選取具有一定組織能力且學習能力也比較強的學生擔任組長，帶領組員之間團結協作，互相幫助，充分發揮每個組員的積極性與能動性，共同完成學習任務。

（四）教學過程實施

1.布置任務：首先在實踐課前對學生提出課程任務，可以用實例法來引出任務，把學生帶入任務情境中。

2.分析討論：學生接到任務后，在課前以小組為單位進行討論，討論包括該任務所需儀器，以及完成該任務的具體方案和技巧。實踐課的前十分鐘學生把討論的結果和教師進行溝通，教師作一些適當的指導。

3.實施：學生經過分析討論后，獨立制定出具體的實施方案并付諸實施。這是非常關鍵的階段，是學生綜合應用所學知識能力的階段，更是學生培養自主創新能力的階段。在這一階段中，要充分體現學生是主體，教師是輔導、監督的地位關系。一方面，要充分發揮學生在實驗過程中的能動性、創造性和積極性。比如一定要由學生制定出具體的實施方案，但在實施過程中遇到困難時，教師要給予有效的幫助和鼓勵，切不可由老師來制定任務實施方案。另一方面，教師要把握整個任務實施過程的大方向和進度；教師要監控每組學生的任務進展情況，及時地發現學生在任務完成過程中出現的問題，提供適當的指點和引導，保證學生完成任務的速度和效率。

4.反饋、評價：首先，讓小組或個人回顧自己的任務實施過程，找出自己的優點和缺點，然后，教師作適當點評，教師的點評應以肯定為主，同時也要指出學生的缺點和不足。評價的方法可采用個人評價、小組互評、教師評價等多種方法結合。通過評價，讓學生了解自己對該項任務的掌握情況，發現同伴的優勢，找出自己的不足之處，及時調整自己的學習方法。通過評價，能夠使學生把理論性的知識與實踐操作技能進行有效地融合，促進自己綜合能力的提升。

三、總 結

通過“任務驅動”實施的整個過程，能夠使學生學到了新的知識點、新的技能技術，更重要的是也使學生學會了怎樣去學習新東西，怎樣去思考、解決問題，怎樣和同學之間進行協作完成工作，從而達到一個良性循環，使學生的各項能力都得到不斷提升。

總之，通過教學實踐證明，以實踐為導向，以任務為驅動的整個教學過程非常符合測量學課程所具有的漸進性強、實踐性強、層次性強的三大特性，是實際操作與實踐性教學內容完美融合的一種有效方法。

參考文獻：

篇（7）

【Abstract】“Building Surveying” is a strong practical course of civil engineering， and involves more contents. With the teaching of “Building Surveying”， It is important to strength practical and train to improve students’ comprehensive quality. Through reform and reform of teaching methods， to get rid of the shackles of the traditional curriculum model and achieve the effect of active service to the community. By“Building Surveying”curriculum reform to evaluate teaching methods and construct higher vocational and technical education，and attain the requirements for personnel training curriculum， do the characteristics of higher vocational education.

【Key words】Curriculum reform； Examination reform； Taking the certificate for reference

高等職業教育教學的目的是指培養適應生產、管理、服務一線的高級技術應用型人才，高等職業教育的實踐教學體系，是高等職業教育內涵的核心，一定意義上可以說，高等職業教育實踐教學體系決定了高等職業教育的特征，決定了高等職業教育培養目標的實現。因此，構建和探索高等職業教育實踐教學體系是高職院校教學基礎課程建設的重點。近年來，隨著測繪新技術的發展和儀器設備更新，如何針對土木工程專業高職教育的培養目標和要求，上好《建筑測量》課程，提高課程教學質量是一項值得研究和思考的問題。結合高職教育教學經驗，構建和探索《建筑測量》的考試改革，實施“以證代考”的考核形式。

1 “以證代考”的考核模式的實施

1.1 傳統考核模式

傳統的《建筑測量》考核方式一般是按考試大綱要求，在期末考試時出一些填空、選擇、名詞解釋、簡答、計算等題目進行閉卷考試[1]，偏重理論知識考核，體現不出學生的實際動手操作能力，不利于培養學生的綜合能力和創新能力，更沒有注重學生的實踐能力的培養，不太適合于高等職業學生。

1.2 “以證代考”的考核模式

在提高教育教學質量的同時，順利與國家職業標準銜接，改變傳統的考核方式，對《建筑測量》課程的考核采用以評代考的形式，通過引入第三方考核評價機制，實現以證代考，考教分離，使得考試更加公平合理。

在第三方的監督下，實行筆試、儀器操作相結合的考核辦法。大膽刪減傳統筆試的考核內容，增加與國家職業標準銜接的知識點，融入測繪新技術、新思想和新概念等內容。增加了實踐考核部分。在限定的時間內，通過現場儀器操作考核，按照學生測量某個量的時間、精度和現場分析處理的數據綜合評定儀器操作成績。最后綜合筆試成績、現場儀器操作成績評定出學生的學習綜合成績。成績合格者，由國家測繪部門頒發“測量工”技能證書，通過取證考試代替傳統考試。豐富了考試內容，提高了學生的動手能力，培養了學生綜合分析問題和處理測量數據的能力，為以后的學習和工作打下了良好的基礎。

2 “以證代考”對課程體系的構建

2.1 完善課程教學資料

課程教學資料包括：第一，教學大綱。教學大綱內容嚴格按照年度人才培養方案制定；經由企業專家、校內（外）資深教師多方共同商討、審核和制定。第二，多媒體課件。重視多媒體教學課件的制作。多媒體課件內容詳實、生動、直觀、易懂，包含了大量圖片、動畫、視屏、音頻等，內容全面，信息量大。第三，自學指導書。編制自學指導，包含每章的主要教學內容和教學要點、重（難）點及相應的學習方法、例題、課后思考題、自測復習題、作業、參考文獻等，用于學生自學使用。第四，實訓任務書和實訓報告。包括實習要求，實習目的，操作規程，實驗步驟，實驗記錄表，問答題等。第五，電子教案和教學錄像。方便學生復習舊知識，預習新知識。第六，網絡題庫建設。重視網絡題庫建設，學生課余時間可在學院機房模擬、演練所學內容，達到鞏固復習的目的。第七，網站學習討論區。提供學生和教師、學生和學生相互交流平臺，將課堂搬到教室以外的虛擬空間中來，延伸了學習時間。全面提高《建筑測量》課程的學習效果。

2.2 精選教學內容、突出教學重點

2.2.1 理論教學的方法

課堂教學采用板書和多媒體相結合的教學方法，堅持測量知識“夠用”為原則，把培養學生掌握測量核心技能、實踐能力和一定的應用能力貫徹在課堂教學中。在學習《建筑測量》課程以后，應該具有三個基本能力：掌握測量學的基本概念和基本理論的能力，使用測量儀器解決工程上測量問題的能力，根據工程中的具體情況提出具體測量方案的能力。

2.2.2 實訓教學環節

改革隨堂實訓項目，嚴格常規項目訓練，如：水準儀的認識與使用、水準測量（雙儀高法）、經緯儀的認識與使用、測回法觀測水平角、垂直角觀測等施工測量必備的技能[2]。刪除與工程建設項目聯系不緊密的實訓內容，如刪除鋼尺精密量距、三四等水準測量、方向觀測法觀測水平角[3]。增設適應新技術的技能訓練項目。如增加了全站儀的認識與使用等隨堂實訓項目。在綜合實訓中引入項目教學法，全新的模擬施工現場任務，加強學生實踐技能訓練，如擬定某新建項目，在校園內使用全站儀坐標放樣功能進行施工現場定位放線，將建筑物的角樁、中心樁以及軸線控制樁測設到地面上并打樁。通過對《建筑測量》實訓任務的實操練習，達到掌握建筑測量的施工方法和施工現場各種測量儀器的操作技能，滿足學生“零距離就業”的需求。

2.2.3 豐富第二課堂

以測量技能大賽為契機，開展第二課堂，成立興趣小組。以第二課堂的形式作為對實踐教學的補充。

3 結論

隨著社會的發展，面對愈演愈烈的就業競爭壓力，高等職業學校畢業生要想在眾多學子中脫穎而出，就要加強自身修養，提高自身素質。建筑測量課程“以證代考”的實施，加強了學生的實踐動手能力，使得學生能在畢業時即刻適應工作，為畢業生就業增加了一個籌碼。

【參考文獻】

篇（8）

中圖分類號：G42文獻標識碼： A

工程測量課程最大的特點是實踐性強、理論與實踐相結合,涉及多種測繪儀器、測量理論和工程實踐知識。高職工程測量學是土木類各專業的一門應用性很強的專業基礎課，是測量學在工程建設領域中的具體應用。工程測量貫穿工程項目的整個建設過程，從土木工程勘測、設計、施工到竣工都離不開測量工作。在工程建設規劃設計的階段，測量技術能夠提供各種比例的地形圖和地形資料，以及地質勘測、水文地質勘測和水文測量的數據；在工程建設施工階段，為工程項目建立完整的施工控制網，把圖紙上的設計逐一測設到地面上；在施工運營管理階段，通過對工程建、構筑物的變形觀測，對不正常現象進行探討分析，采取有效防治措施，可以防止事故發生。

近幾十年來，隨著社會科技的不斷發展以及社會對測量人員要求的不斷提高，傳統的測量教學方法和考核方式顯現出了一定的弊端，不利于新型測量人才的培養。因此為了培養出社會所需的優秀測量工作者，使高職學生在就業中更具有競爭力，探索《工程測量》這門課程的教學改革意義重大。

1、工程測量教學面臨的問題

1.1 教材內容陳舊，授課內容增加與課時不足的矛盾

現有的教材多是在本科教材的基礎上進行修改理論知識比較多，案例較少，不能適應高職院校的發展需求。而且，采用全國統編教材，教材的編制理論性強，涉及內容多而深，專業技能訓練無法體現，新標準、新技術、新設備等往往滯后，同時教材中對于儀器的主要介紹仍然是老式儀器的介紹，對于現階段常用的儀器只是做簡單的介紹，跟不上時代的要求，也滿足不了教學的要求。而且隨著各種測繪新理論、 新技術的融入，現代化的工程測繪技術正向著內外一體化、智能化、測量過程的可控化、測量成果的數字化、測量信息的可視化、數據獲取和處理的自動化、測量信息共享數據庫的方向發展，使得教學信息和教學內容大量增加，而工程測量課程的學時依然保持不變，有的甚至略有減少。由于教學內容增加而課時不變甚至減少使得教師必須在較少的時間內完成教學任務，從而使工程測量課程教學得不到良好的教學效果，為了保證教學質量，這就要求教師們在教學內容的安排和教學手段的選取上有所創新。

1.2教學儀器設備不能滿足教學要求

目前，以3 S為代表的測繪新技術，全站儀數字化機助成圖、精密水準儀、G P S 等先進的儀器也已在工程建設中廣泛應用，但是這些儀器在高職院校中還得不到普及，同時相關的測量軟件如CASS、Mapgis等測量軟件普遍缺乏。有些學校雖然有這些較先進的儀器，但是儀器數量少，而班級人數多，使得很多學生沒有機會動手操作，有些學校開設了相關課程，確從頭到尾都因為沒有儀器而不能開展相關實訓，高職培養的都是一線技術型人才，而在相關課程上，學生只能學習理論而不知實際技術，從而導致學生在走上工作崗位以后，不能很快上手，直接造成了用人單位對培養學校教學質量的質疑。

1.3實訓教學內容少、與考核不關聯

工程測量是一門理論與實踐緊密相結合的一門學科，其操作性很強，通過實訓能很好的鞏固教學效果，提高教學質量。通常在教學過程我們把實訓分為課間實訓、集中實訓、測量競賽。然而在具體的實施過程中，由于很多高職院校沒有一體化實訓教室，凡是涉及到具體儀器操作及使用都要另行安排時間，從而導致學生學習效果并不佳；同時因課時不足、其他課程安排占據時間多、以及實訓場所條件不足等原因，實訓課安排不了，尤其是實訓周通常都不能批準下來，有的能批準下來但是時間很短，因此常常只能進行最基礎的測量實訓，而在涉及本專業的相關測量工作實訓常常無法展開，從而使得學生不能完全的掌握相關的技術。由于教學條件及實訓場所的限制，有些學校很少開展測量競賽，這也使得學生的學習主動性不強。

目前，很多高職院校的課程的考核方式采用的仍舊是老套的理論考試加平時成績的形式，這使得學生在學習這門課程的時候在實訓課上基本不動手操作，認為只要有人把數據測出來就行的心態來學習課程，這使得教學質量得不到保證。此外，仍有很多的高職院校未組織學生參加相關的測量等級技能鑒定，難以充分地調動學生的積極性，也使得學生在走上工作崗位后很難得到企業的認可。

2教學改革的探討

2.1 適當增加課時、鼓勵自編教材

學校在制定培養計劃的時候，可以適當的增加課時，保證教學能有效的完成。在教材的選取上，可以選用以項目教學為出發點、以職業崗位為導向的教材，既要保持理論的系統性和完整性，又要注重其實用性，同時學校應該鼓勵教師自編教材，一方面更有利于教學，另一方面也讓任課教師能進一步深化自己所教科目的知識。在教學過程中，教師對基本概念、基本儀器的使用要重點講解，尤其對技能的操作方面要做相關的現場演示；對現在常用的一些新的測量儀器和測量手段要有基本的講授，同時以多媒體、 參觀等方式向學生介紹一些工程測量的最新發展，開拓學生的視野。

2.2引進先進儀器設備

學校應增加對測量儀器的資金投入，購置必要的儀器設備，以解決實驗儀器設備滯后及數量不足等問題。同時，學校可以加強與企業的合作，使學生可以在教師的帶領下去相關企業進行實踐鍛煉。

2.3 實訓與技能考核相結合

目前，實訓教學通常采用的是課間實訓和集中實訓兩種形式，有的甚至只有課間實訓這一種形式，而且通常實訓不進行考核，所有使得學生在實訓中不參與、 學習散漫等情況。工程測量的理論教學中，往往會講到儀器的操作示范等相關內容，然而現今的教學模式中，很多高校都沒有相關的一體化教室，使得教與做不能一體，這樣常常導致學生沒多大興趣，在下一堂課上課的時候對上堂課講的東西沒印象。另一方面由于很多高校只需要考取測量員證書，而這類證書只需要進行理論考試，不需要實踐操作，往往讓學生抱著實踐學不學都無所謂的心態去看待這門課程，導致在學生畢業走向工作崗位后，不能迅速上手工作。此外，學校應該加大集中實訓的可是比例，教師在集中實訓的時候，應選取合適的測量項目作為教學內容，每年都有創新，讓學生通過積極思考、動手訓練，激發學生的自主學習能力，達到鞏固知識和技能的目的。

在考核上，我們應把實訓作為考試的一部分，注重學生實踐能力的培養。同時，學校每年可以舉辦測量競賽，以相應的獎勵激發學生的競爭意識和學習意識，這樣不但可以更好地調動學生參加比賽的積極性，同時使學生在比賽中有針對性地訓練，提高了實訓技能，也能更合理的評價學生的實際工作能力，使學校評定的成績被企業認可，提高學生的就業競爭力。

3 結語

工程測量課程的教學要以就業為導向，培養出滿足社會所需要的一線技術型人才。隨著測量學科的不斷發展，工程測量教學改革是一項長期而艱巨的任務，只有針對教學中出現的新問題，不斷更新觀念，開拓創新，制定切實可行的改革計劃才能培養出合格的適應現代需要的綜合型測繪技術人才。

參考文獻

[1] 王文武,王甲迎.進一步完善土木工程專業《工程測量》課程教學的探討[J].群文天地,2012年13期.

[2] 王建英,顏加斌.職業教育《建筑工程測量》實驗教學的探討[J].價值工程,2012年15期.

篇（9）

和發展起著重要的技術服務作用。

關鍵字：工程測量應用發展

Abstract: The engineering survey is applied disciplines which closely connected with the construction project, it is derived and developed from the professional disciplines of surveying, geodetic surveying, photogrammetry and other disciplines, it plays an important technical services role for the construction and development of the national economy.

Key words: engineering survey; applications; development

中圖分類號：TB22文獻標識碼：A 文章編號：

在測繪領域中，人們把工程建設中所有測繪工作統稱為工程測量。實際上包括在工程建設勘測、設計、施工和管理階段所進行的各種測量工作，它是直接為各項建設項目的勘測、設計、施工、安裝竣工、監測以及營運管理等一系列工程工序服務的，可以這樣說，沒有測量工作為工程建設提供數據和圖紙，并及時與之配合和進行指揮，任何工程建設都無法進展和完成。

工程測量是一項極其重要的基礎性工作，不管在技術上還是現場工作安排上，對現場施工管理都是具有積極的指導意義。在實施施工放樣前，測量員需了解設計意圖，學習和校核圖紙,參與圖紙會審。

一、工程測量工作方法

1、第一步就是聯測導線，此時應該先要弄清楚，設計院給出的的導線是平面坐標還是高斯坐標。高程的獲得是用什么方法，是水準還是GPS。

2、第二步是復核，補充征地線。設計中往往有改線發生，而通常的情況一般是，設計院放的征地線有時候是改線之前的，這在低等級公路，地形復雜的公路尤其多見。所以，必須首先和設計院溝通，問清楚設計院放的征地線是否是最終征地線，如果不是，要問清楚設計院哪些路段是改過的，要設計院提供改線后的征地線和原來征地線的對比圖表。

3、第三步是復測地面線。這步工作變化很多。雖然一般要求是施工單位要測地面線，但是測量人員最好不要貿然動手，因為一旦貿然動手，不但意味著辛辛苦苦的大量工作全部白做，甚至意味著工程量的損失，一定要把各種因素權衡好再下決定，一旦動手，全線的地面外業，原地面復測資料，橫斷面繪圖，土石方工程數量表就必不可少，工作量極大。

4、第四步首先要規劃好全線的水準點和導線點。不要夢想控制點可以從頭用到尾，因為隨著填高挖深，以及控制點的破壞，某些點也許后面就不能用了，所以一開始就要觀察地形，聯系斷面圖在大腦里進行空間想象，以決定加密導線點的位置，讓這些導線點能盡可能的用久一點。施工單位進場后的導線復測通常和加密導線點的過程集成為一個過程，這種做法我覺得不可理解，在復測之前必須理解“施工單位導線復測的含義”。施工單位的導線復測，是以標段為單位的，而且標段內一般是沒有更高級的已知點的，這使得復測過程和設計院測量導線的過程含義不同。

二、工程測量與現場施工的關系

工程測量是一項極其重要的基礎性工作，不管在技術上還是現場工作安排上，對現場施工管理都是具有積極的指導意義。實際上包括在工程建設勘測、設計、施工和管理階段所進行的各種測量工作，它是直接為各項建設項目的勘測、設計、施工、安裝竣工、監測以及營運管理等一系列工程工序服務的，可以這樣說，沒有測量工作為工程建設提供數據和圖紙，并及時與之配合和進行指揮，任何工程建設都無法進展和完成。

工程測量在建筑定位階段對工程質量的影響在工程開始施工前，首先要通過測量把施工圖紙上的建筑物在實地進行怎么樣定位以及測定控制高程，為下一步的施工提供基準。這一步工作非常重要，測量精度要求非常高，關系整個工程質量的成敗。假如在這一環節里面出現了差錯，將會給工程造成重大影響，帶來的經濟損失是無法估量的。

三、工程測量歷程中取得的成果

1、儀器設備的發展。工程測量儀器改進的典型代表當屬全站儀、電子水準儀和GPS，這些儀器的應用不但降低了勞動強度，提高了生產效率，而且改變了生產作業方法，提高了測繪產品的質量，同時對作業人員的操作技能要求也有所降低。近年來，測量機器人在變形監測和精密工程測量中得到廣泛的應用，三維激光掃描儀在工程測量中的應用研究得到一定的進展，該設備可用于變形監測、地形測量和古建筑修復測繪等。

2、生產技術的改進。生產技術的改進與儀器設備的發展密不可分。傳統的白紙測圖技術被全站儀數字化測圖技術所代替; 控制網的建立由原來的經緯儀三角網技術轉變為全站儀或GPS 觀測的建網技術; 施工放樣由原來的經緯儀加鋼尺改進為全站儀坐標法放樣和GPS RTK 實時放樣; 變形監測也由原來的經緯儀交會和水準測量改進為測量機器人、GPS 以及各種傳感器的自動化測量模式，在測量實時性、精確性、同步性等方面都得到了明顯的提高。

四、工程測量過程存在的弊端

1、數據獲取方法不占優勢。雖然GPS 和全站儀等儀器設備在一定程度上減低了勞動強度，提高了生產效率，但這只是部分的改進，并沒有從根本上將測繪工作者從繁重的野外工作中解放出來，為了獲取數據，測繪工作者必須親臨現場采集數據。相對于工程測量領域，其他專業( 如GIS、遙感等) 在數據采集技術方面有明顯的優勢，它們大多采用衛星、雷達等高科技的傳感技術，自動獲取所需要的數據資料，大大降低了研究人員的勞動強度，其信息的內容也更加豐富和全面。

2、測量技術上創新度不夠。在生產技術方面，傳統的工程測量技術和方法并沒有得到革命性的改進，如大比例尺地形圖由于測量精度要求高，其測繪主要采用全站儀全野外數字化測圖，而在其他領域，可采用遙感圖像、衛星像片、航空攝影像片和三維點云等自動生成各種比例的專題地圖； 在施工放樣中，仍需采用全站儀或GPS 逐點在現場測設點位；在變形監測中，監測點的位移大多采用傳統方法獲得，且基本是按點測量，分辨率較低，在其他領域，可采用合成孔徑雷達等技術進行監測，自動獲取數據，且分辨率高。

3、工作方法過于單一。最小二乘法是工程測量領域傳統的數據處理理論和方法，雖然近年來有一些新的理論方法得到研究和應用，但生產實踐中最小二乘法仍然是最主要的實用方法，新的理論方法在實踐中的應用并沒有得到普及應用，這一方面說明新的理論方法較少，同時也說明了新理論和技術不夠完善，還有待提高。

五、工程測量的發展

1、測量機器人將作為多傳感器集成系統在人工智能方面得到進一步發展，其應用范圍將進一步擴大，影像、圖形和數據處理方面的能力進一步增強；在變形觀測數據處理和大型工程建設中，將發展基于知識的信息系統，并進一步與大地測量、地球物理、工程與水文地質以及土木建筑等學科相結合，解決工程建設中以及運行期間的安全監測、災害防治和環境保護的各種問題。

2、工程測量將從土木工程測量、三維工業測量擴展到人體科學測量，如人體各器官或部位的顯微測量和顯微圖像處理；多傳感器的混合測量系統將得到迅速發展和廣泛應用，如GPS接收機與電子全站儀或測量機器人集成，可在大區域乃至國家范圍內進行無控制網的各種測量工作。

3、大型和復雜結構建筑、設備的三維測量、幾何結構以及質量控制將是工程測量學發展的一個特點；GPS、GIS技術將緊密結合工程項目，在勘測、設計、施工管理一體化方面發揮重大作用。

六、結語

沒有人能夠一開始就成為活測量，因為這份工作需要積累。同時工程技術的不斷發展對測量工作提出新的要求，同時，現代科學技術和測繪新技術的發展，給直接為經濟建設服務的工程測量帶來了嚴峻的挑戰和極好的機遇。

在實際的施工過程中必須充分認識到測量工作的重要性，科學管理讓測量工作更好的為施工質量管理服務，提高施工質量，為業主、為社會建造出優質的精品工程。

參考文獻：

[1] 李青岳，陳永奇．工程測量學[M]．北京：測繪出版社，1995．

篇（10）

中圖分類號：TB22-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0161-02

由于當代科學技術的進步，尤其是微電子技術、激光技術、計算機技術、空間技術、網絡和通信技術的飛速發展和應用，極大地推動了整個測繪科學技術的發展，從理論體系到應用范圍都發生了巨大的變化和進步，現在GNSS和攝影測量已經廣泛應用于工程測量中。因此，為了培養出高素質技能型人才，學校的教學也需要根據技術的進步和企業的實際需要做出變革。

1 高職院校學生的特點

高職院校學生相對于本科院校學生來說是有一定特點的。

（1） 基礎相對薄弱。高職院校的學生大多數都是高考分數沒有達到本科分數線的，還有一些是單招的，客觀上，他們的基礎要薄弱一些，有些學生可能連三角函數等問題都不會。因此，授課時需要注意深入淺出，盡可能照顧到所有學生。

（2） 學習情緒化強。對于感興趣的東西積極性很高，會主動鉆研，對于不感興趣的東西則十分抵觸，不愿學習。

（3） 缺乏學習的自信心。部分學生認為自己學不會，所以遇到看似困難的地方就會直接放棄，抱著“反正努力也還是不會”的心態。教學過程中要注意幫學生樹立自信心。

2 人才培養模式

高職教育普遍走的是以服務為宗旨，以就業為導向，產學研相結合的道路。工程測量專業亦如是。目前，工程測量專業的人才培養模式主要有3種。

（1）訂單式人才培養模式。讓學校與企業簽訂人才培養協議，共同制定人才培養計劃，共同組織教學，學生畢業后直接到企業工作。

（2）2+1人才培養模式。學生前兩年在學校學習，后1年到企業頂崗實習，以增強學生的實際操作能力，縮短工作適應期。

（3）工學交替人才培養模式。學生在學校學習與到企業實習相互交替，學用結合。

由于各學校的實際條件不同，采用的人才培養模式略有不同，2+1人才培養模式是被廣泛應用的模式，已經成為高職人才培養模式發展的潮流，而訂單式人才培養模式和工學交替人才培養模式則根據學校與企業的合作情況進行。

3 理教學

在教學過程中發現，許多學生對室外的實踐操作很有興趣，而對理論學習則不太積極。但實踐操作只是工程測量的一部分，理論學習更加重要，是實踐操作的基礎。

為提高學生的學習興趣，可以采用案例教學法，在講理論的時候，穿插講解一個案例，讓學生明白為什么要這么做，這些知識在做什么事情時會用到。還可以就案例引導學生參與討論，這樣學生就不會感到枯燥。

在理論教學過程中有很多公式的推導，學生如果全部掌握是一件很困難的事，這時候教師應該以“必需、夠用”為原則，對繁雜的公式推導過程進行取舍，讓學生把主要精力集中在計算公式的使用和計算步驟的安排上，以減輕學生的負擔，減少學生的畏難心理。

4 實踐教學

實踐教學通常是現對學生進行分組，然后讓學生分組進行操作。實踐操作是學生比較感興趣的，所以態度比較積極，但由于工程測量的實踐基本都是在室外進行，因此仍然有一些問題。

（1） 小組人數過多。實踐教學大多是兩節課也就是一個半小時，如果每個小組人數過多，那么會導致有部分學生沒來得及進行實踐操作。結合經驗，每組4～6人比較合適。

（2） 分組過多。分組過多時學生在操作過程中遇到的問題不能夠得到及時的處理，影響教學效果，所以分組不能過多。

（3） 開小差。由于在室外教學，所以管理更為不便，有些學生會中途溜走或不做實踐操作而是玩手機。對于這種情況，應在每個小組設立組長，由組長負責管理小組成員，班長輔助教師管理各小組。

（4） 缺勤。實踐教學時每個小組一般人員是固定的，如果有同學請假，會對教學安排造成一定影響，比如一個小組4人有3人請假，則剩余的那個學生是無法單獨完成實踐操作的。因此，應嚴格考勤，不能無故請假不來。

（5） 天氣。由于在室外教學，天氣影響較大，遇到下雨或者高溫的天氣，不適合室外活動，會影響教學安排。因此，應提前做好準備，關注天氣預報，做好備選方案。

為提高學生積極性，學校可以舉辦各種測量比賽，比如測地形圖、四等導線測量、二等水準測量等。實踐表明，比賽可以激發學生的上進心，學生會主動學習，主動練習，有效地提高了學生的測量技能。

5 新技術對教學的影響

隨著傳統測繪技術向數字化測繪技術轉化，GPS技術、RS技術、GIS技術、數字化測繪技術以及先進地面測量儀器等將廣泛應用于工程測量中，并發揮主導作用。測量人員的工作內容、工作方式也發生了一些變化。

在傳統的使用經緯儀、水準儀、全站儀等儀器測量的時代，測量人員需要掌握測量、數據處理和繪圖3項技能。由于要人工處理數據，有大量的計算，所以測量人員需要對數據處理的理論知識有較高的掌握。隨著GNSS和攝影測量技術等新技術的成熟，現在工程中GNSS和攝影測量等采用新技術的測量方式已經成為最常用的工作方式。這些新的測量方法有測量數據采集和處理的自動化、實時化、數字化，測量數據管理的科學化、標準化、規格化，測量數據傳播與應用的網絡化、多樣化、社會化的特點，計算工作都是由測量系統和相應軟件自動完成，測量人員主要負責的工作變為測量和繪圖，對計算方面的要求大大降低，因此，學校的工程測量的教學也應做相應的變更。

（1） 對GNSS等技術的理論教學不必過度深入，以“必需、夠用”為原則即可。GNSS等技術的推導比傳統測量技術更加困難，而在實際使用時并不重要，所以應淺嘗輒止。

（2） 注重軟件使用教學。GNSS等技術的很多操作是在軟件上進行的，所以要注重軟件使用的教學，讓學生能夠熟練使用相應軟件。

6 結語

工程測量是一門很重實踐的學科，教學中應實踐教學與理論教學并重，理論是實踐的墓礎，實踐是理論的升華。文章結合高職學生的特點針對性地提出了在工程測量教學中的問題和解決方法，并對新技術對工程測量教學內容影響做了探討。測量技術在不斷發展，這要求我們的教學也應與時俱進，以培養出符合社會需求的學生。

參考文獻

篇（11）

我國積極開展工程教育專業認證，于2013年加入《華盛頓協議》。實施工程教育專業認證，是我國高等學校推進工程教育改革的重要舉措，也是工程教育國際化的重要標志。目前，許多地方本科高校畢業生就業率、專業對口率以及就業質量不高，推動地方本科高校的轉型發展已經成為社會普遍關注的熱點問題。地方本科高校轉型發展基本思路就是“參考國外的應用技術大學的辦學經驗，立足地方、明確定位，校企合作、開放辦學，成就學生、服務社會”。工程教育專業認證是實現工程教育與工業界對接，提升工程人才培養質量的有效途徑。

遼寧科技學院于2004年升格為本科院校。2015年12月，學校結合教育部、遼寧省高校轉型指導意見，制定了《遼寧科技學院轉型發展實施方案》，明確將測繪工程專業列為進行工程認證的轉型試點專業，學校將支持該專業進行工程教育專業認證的探索與實踐。認證標準體系強調以學生為中心，以培養目標和畢業要求為導向，以課程體系、師資隊伍、支持條件為實現途徑，實現培養適應社會需求的人才為目的的認證理念，與學校向應用技術型教育轉型的思路一脈相承。探索工程教育專業認證視閾下的工程教育改革，對于推進地方新建本科高校的應用型轉型發展具有重要的現實意義。

工程教育專業認證通過規范學生的知識、技能與道德標準，為其進入工程專業領域提供了前瞻性的引導。為確保畢業生質量，工程教育專業認證提出了工程知識、問題分析、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊溝通、項目管理、終身學習等12條通用畢業要求，認證專業必須通過評價證明所培養的學生達到這些畢業要求。畢業要求的達成主要是通過課程設置、工程實踐活動、社會實踐活動等保障體系。課程體系是高等教育育人活動的指導思想，是培養目標和培養要求的具體化，它規定了培養目標實施的規劃方案，按照工程教育專業認證的標準設置課程體系，同時結合專業發展現狀、學校定位、專業定位優化課程體系，能夠充分保證學生能力達成。

一、作測繪專業理論課程體系分析

作為新建地方院校，相對老本科，資源配置不高。測繪工程專業是重點專業，多年來形成了“產學研結合、注重能力培養”的專業特色，形成了專業教學理念和有效理論教學相結合的方法，強化實踐教學的有效環節。學生通過在學校接近實際工程環境的實習訓練，以及在生產單位的工程測量實踐，培養的學生理論扎實，動手能力和數據處理能力強，畢業生深受用人單位的好評。但是在理論課程體系的設置上存在一些問題，主要體現在以下幾方面。

（1）雖然在培養方案中體現了工程測量、礦山測量人才培養的一些特色，但是，特色不明顯，應考慮充分根據學校應用型人才培養的定位，立足行業、地方，兼顧原有冶金礦山的特色，錯位生存，在人才培養目標、服務面向、教學體系等方面發展自己的特色，提高專業的知名度。

（2）雖然在2013級、2014級、2015級人才培養方案中按照知識、能力、素質三方面提出了人才培養的要求，但是，課程體系還是過于強調理論知識。無法滿足工程教育以學生能力培養為本位的要求；課程體系設置上以教師教為主，無法培養學生自學能力，從而無法培養學生的終身學習能力。

（3）隨著測繪學科的發展，各測繪企業越來越需要掌握一定新測繪技術的本科畢業生，但當前的課程體系難以滿足。

（4）課程體系的課程設置緊密度不夠。課程設置過于松散，相關度不強，無法培養學生解決實際問題的綜合能力。

因此，在工程教育專業認證背景下，開展測繪工程專業的理論課程體系優化研究具有重要意義，要基于能力達成構建測繪工程專業課程體系。

二、基于能力達成的課程體系

經過測繪行業發展分析、畢業生調研分析，雖然測繪工程專業學生就業面廣，畢業生主要就業的崗位群為：各測繪公司、各行各業的工程局、各礦山公司、鐵道部工程局、建筑公司和路橋公司等。結合學校定位、專業定位和畢業生就業崗位群，基于測繪工程專業認證標準，結合信息化測繪的特點和要求，對接注冊測繪師制度對人才培養的要求，從公共課、基礎課、專業課和實踐課四方面構建了基于能力達成的測繪工程專業課程體系，課程體系學時分配表如表1所示。

（一）公共課

公共必修課（為人文社會類通識教育模塊）主要包括：政治類課程（其中課程實踐在課余時間進行）、英語（實習分級教學）、體育（實習體育俱樂部形式，不占用理論教學時間）、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要和中國傳統文化等。

公共選修課主要包括：自然科學類、人文社科類、藝術類和生態環境類等課程。

（二）基礎課

基礎課包括：數學與自然科學類模塊、工程基礎類模塊和專業基礎類模塊三個模塊。

數學與自然科學類模塊包括：高等數學A（1）、高等數學A（2）、線性代數A、概率論與數理統計、大學物理B（1）、大學物理B（2）、計算機應用I（A）、VB程序設計、數據結構和地球科學概論等。

工程基礎類模塊包括：工程制圖與AutoCAD（3）、土木工程概論、采礦工程概論和計算機圖形學等。

專業基礎類模塊包括：測繪學概論、測繪學基礎、數字測圖原理與方法、地圖制圖學、控制測量學、誤差理論與測量平差基礎、測繪數據處理及程序設計、GNSS原理與應用、測繪管理與法律法規、遙感原理與應用和攝影測量學等。

（三）專業課

專業必修課主要包括：工程測量1（工程測量學基礎）、工程測量2（線路工程測量）、工程測量3（工程變形監測與預報）、礦山與地下工程測量學、測繪專業外語、地籍與房產測量、地理信息系統原理與應用等。

專業選修課主要包括：高等測量平差、測繪技術規范、道路勘測設計、數字地球概論、測量儀器學、測繪案例分析、三維激光掃描儀、土木工程計量與計價、不動產管理概論、精密工程測量、資源環境與可持續發展、海洋與水體測量、城市規劃原理、市政工程規劃概論、工業測量原理與應用、低空飛行器攝影測量等。

（四）實踐課

實踐課包括：工程（專業）實踐類模塊和素質教育模塊兩個模塊。

工程（專業）實踐類模塊包括：專項實習1-地形測量實習、專項實習2-數字測圖實習、專項實習3-地形圖編制實習、專項實習5-測繪數據處理應用實習、專項實習6-控制測量實習、專項實習7-GNSS測量實習、綜合應用實習1-工程測量模擬實習、綜合應用實習2-礦山與地下工程測量仿真實習、綜合應用實習3-不動產數據采集與數據庫仿真實習、生產實習1-測繪地理信息類企業文化實習、生產實習2-測繪地理信息工程項目綜合實習、畢業實習和畢業設計。

素質教育模塊包括：入學教育、大學生國防教育、軍事技能訓練、公益勞動、思政實踐模塊A、心理健康教育、大學生健康教育、畢業教育、文獻檢索與利用、職業發展與就業指導等課程和創新創業教育模塊。創新創業教育模塊，鼓勵學生參加科研活動，參加各類科技競賽，如數學模型競賽、測繪技能大賽、測繪程序設計比賽和測繪科技論文創新大賽等比賽項目。鼓勵學生參加測繪各個工種的職業技能鑒定。使學生受到科學研究和科技開發方法的基本訓練，培養學生的創新能力、組織實施能力和較強的實踐能力。鼓勵學生參加學術講座、獲得各類等級證書，申報大學生科技創新項目、大學生實踐創新項目等。組織學生利用假期，參加各種社會實踐活動，進一步加強培養學生的項目申報能力、協調能力和溝通能力等。

注：各比例計算的分母皆為總學分。數學與自然科學類至少占15%；工程基礎、專業基礎、專業課至少占30%；工程實踐與畢業設計（論文）至少占20%；人文社會科學類通識教育課程（至少占總學分的15%）。

基于能力達成，按照模塊化構建課程體系。具體構建課程體系時，根據每個大模塊內不同階段不同方面的任務目標的分析將其分解成由淺入深、環環相扣小模塊；每個小模塊對應不同的能力要素；能力要素封裝后為成為一個個的教學模塊。并按照一定的教學規律分布在整個人才培養方案中。在模塊化課程體系基礎上，結合就業崗位群，打破學科領域的界限，以跨學科的方式選擇課程內容，組織和整合課程體系，達到“厚基礎、寬口徑、重實踐”的目的，具體實施方案如下。

首先，根據測繪工程專業人才培養的實際情況，緊密結合歷年畢業生就業單位的大數據分析，以培養測繪工程生產一線的應用型人才為目標，按照工程認證畢業生能力要求體系設置課程體系。

其次，基于能力達成為目標對已開設課程進行歸類。由能力達成與所需支持公共課、基礎課、專業課和實踐課構建關聯矩陣，確定課程所培養的能力。將培養相近能力的課程歸類，明確教學內容與能力達成之間的關系。構建專業特色明顯的課程體系。對具有相近教學內容的課程進行整合，做到課程內容規劃不重復、不遺漏，課程設置優化，課程內容體系特點明顯。

再次，課程內容的教學安排調整。根據測繪工程實際生產過程，按照基于工作過程理念安排教學，遵守認知過程的自然規律，對教學安排進行合理調整，解決現在專業課內容與專業基礎課聯系不緊密的問題。在課程安排上要遵循“先基礎知識，后工程應用”的原則。

最后，新課程開發與創新。結合測繪學科的發展和企業的需求，定義新能力指標，由企業界人士與教育界人士共同參與課程的開發、審查和評估及其實施過程。在此過程中，根據現代課程理論實現課程與課程體系在保持相對穩定的基礎上努力求新、求變，實現可持續發展。