緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇思想政治教育考研方向范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、前言

受國內(nèi)外各種因素的影響，我國大學生就業(yè)面臨著前所未有的巨大壓力和挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)生是國家最寶貴的人才資源，同時也是我國現(xiàn)代化建設的生力軍。因此，為了給學生提供系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和全面的就業(yè)指導服務，各大高校都開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃同思想政治教育進行融合，能夠令思想政治教育的目標向?qū)嶋H生活回歸，從而最終促進大學生的全面發(fā)展，同時解決大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題和思想問題，是順應時展和滿足社會和諧需求的新趨勢。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育融合，就是在教育引導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，向思想政治教育靠攏，從而形成全方位、多維度、立體化的融合，在大學生思想政治教育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入思想政治教育，從而共同為提升大學生整體素質(zhì)貢獻力量。

二、思想政治教育缺失下我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

首先，我國許多高校大學生存在職業(yè)規(guī)劃意識淡薄的問題，這主要是因為我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系還不健全，許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程還處在試行階段，導致學生總認為職業(yè)生涯規(guī)劃的話題離自己比較遙遠。再加上近些年學校只關(guān)注解決大學生就業(yè)的問題，一味追求就業(yè)率和簽約率，從而忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施，認為增加職業(yè)生涯規(guī)劃會投入大、產(chǎn)出少，因此對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進一步推廣造成阻礙，從一定程度上影響了大學生的就業(yè)。

其次，我國在大學生就業(yè)觀上存在偏差。只有正確的就業(yè)觀才會帶來正確的擇業(yè)行為。在重點大學，許多學生都認為出國可以為自己鍍金，于是就不考慮自己的現(xiàn)實情況一味地追求出國留學；一些學生認為外企職員比中小企業(yè)骨干更有發(fā)展空間，不愿意到中小企業(yè)任職；還有一部分學生則認為考研是比就業(yè)更好的出路，從而走上利用考研“逃避壓力”的道路。

再次，我國大學生對就業(yè)環(huán)境認識不清晰，盲目地認為大學文憑就是自身能力的證明，不愿到小城市去發(fā)展，把就業(yè)地域僅僅局限在大城市和機關(guān)事業(yè)單位，從而忽視了西部地區(qū)和基層崗位這些能夠為大學生提供更多發(fā)展機會的地方。此外，我國大學生在職業(yè)規(guī)劃中還存在自我評估不準確，職業(yè)規(guī)劃方法不科學以及跟風現(xiàn)象嚴重，個人目標不明確等缺陷，嚴重影響到大學生的就業(yè)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育同思想政治教育相結(jié)合的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育都是我國高校教育的重要內(nèi)容，它們有助于提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

1.有助于提高思想政治教育的實效性。自從我國實行改革開放之后，大量的國外思想涌入中國，受國外不同文化思想的影響，我國大學生的價值觀逐漸走向多元化，因此高校的政治思想教育工作變得更加復雜，更加困難。再加上許多高校教育經(jīng)費有限，師資力量不足，這兩門課程主要以枯燥的理論教學為主，讓學生產(chǎn)生了嚴重的抵觸感，從而造成了形式化的教學現(xiàn)狀，難以取得理想的教學效果。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程是一門實踐性非常強的課程，其教育內(nèi)容同大學生的現(xiàn)實利益和發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，從一定意義上講，它比思想政治教育課程更加務實，因此更容易激發(fā)學生的學習興趣。再加上職業(yè)生涯規(guī)劃教育的許多思想都是以思想政治為基礎，能夠為其提供更豐富而生動的內(nèi)容，為思想政治教育提供新的平臺，從而增強了其實效性。

2.是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵因素之一就是思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)可以說是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心和靈魂，能夠確保大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)以及方向。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，有助于學生樹立更加遠大的理想，幫助其提高人格魅力，從而能夠更快地接受并適應職業(yè)生活。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育同思想政治教育進行有效的結(jié)合，還有助于大學生創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是促進大學生規(guī)范自己行為的一種驅(qū)動力，能夠讓學生積極主動地受到思想道德規(guī)范的約束，從而更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.是促進大學生全面發(fā)展和充分就業(yè)的有效手段。促進學生的全面發(fā)展是我國高校教育目標之一，同時也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育追求的目標，是思想政治教育的核心理念。既然二者在本質(zhì)上具有統(tǒng)一性，那么將二者有機結(jié)合起來，必然有助于大學生的全面發(fā)展。但是，我國在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，對于學生思想的熏陶和品德的培養(yǎng)方面還比較欠缺，僅僅側(cè)重于幫助學生明確奮斗目標，提高他們的職業(yè)素質(zhì)和個人能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入思想政治教育，對于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有著非常重要的作用，同時還能夠引導學生更好地學習、生活和做人，從而提高學生的核心競爭力，促進大學生就業(yè)。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相結(jié)合的可行性

將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同思想政治教育融合到一起，一方面能夠通過成熟的思想政治教育體系指導大學生合理就業(yè)，另一方面能夠在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中更加貼合學生的實際情況和個人發(fā)展需求，從而提高思想政治教育的實效性。二者進行結(jié)合存在以下幾方面的契合點。

首先，兩者的對象一致。二者都是以大學生為教育對象，因此都對大學生的客觀實際需求進行了解和掌握，是進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育的基本前提條件，這就造就了二者的共通點和共通的工作著力點。其次，二者的教育內(nèi)容具有互通性。讓大學生充分認識自我，認識當前的就業(yè)環(huán)境，了解社會需求和競爭狀態(tài)是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要內(nèi)容。二者表面上看各有側(cè)重，實則互相補充，互相滲透，具有很好的互通性。再次，二者在實踐過程中具有互補性。一方面職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使高校的思想政治教育目標更加清晰，更具有實效性，另一方面，思想政治教育能夠促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向。最后，二者在功能上具有關(guān)聯(lián)性。主要表現(xiàn)在導向功能、認知功能、凝聚功能以及激勵功能四個方面。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃教育同思想政治教育融合的途徑

1.完善工作體系，為職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的融合奠定基礎。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育同思想政治教育進行融合，首先要在制度層面進行總體安排，明晰工作機制，從而打好堅實的工作基礎。在高校中應該建立專門的機構(gòu)，并且配備專職人員負責日常工作，進行組織和協(xié)調(diào)學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時還應該建立學生的成長檔案，這樣有助于針對學生的身心特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在成長檔案中要尤其注重記錄學生的思想動態(tài)和學習經(jīng)歷等信息，從而幫助學生明確發(fā)展方向，及時調(diào)整規(guī)劃策略。

2.拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃的工作渠道，努力構(gòu)建有效的思想政治教育工作體系。在大學生思想政治教育的過程中融入職業(yè)生涯規(guī)劃，就是將學生的可持續(xù)發(fā)展與社會的持續(xù)進步有機結(jié)合起來。就業(yè)成功的必備條件，除了專業(yè)的職業(yè)技能之外，良好的思想素質(zhì)也有很重要的作用，例如責任意識、職業(yè)道德、法律知識等。充分利用思想政治教育的平臺，要求負責職業(yè)規(guī)劃教育的教師主動將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃融入到思想政治教育中去，充分發(fā)揮思想政治教育的主渠道功能，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容巧妙地引入到思想政治教育的課堂中，從而構(gòu)建科學、合理、有效的大學生思想政治教育體系。

3.以社會實踐為平臺，推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合。社會實踐是職業(yè)生涯規(guī)劃教育同思想政治教育融合的立足點，鼓勵大學生參加有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的社會實踐是提高思想政治教育實效性的具體表現(xiàn)。在學校舉辦一些職業(yè)訓練、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，再加上職業(yè)生涯規(guī)劃的講座和論壇等活動，就能營造出非常濃厚的就業(yè)氛圍，從而使職業(yè)規(guī)劃理念深入人心，同時對加強學生對社會現(xiàn)狀和用人需求的感性認識，激發(fā)學生的學習熱情，指導其正確的職業(yè)規(guī)劃方向有著不可替代的作用。

總之，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量，提升大學生思想政治教育的水平，必須實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育之間必要的、可行的和可操作的全方位、立體化、多維度的整體對接。

篇（2）

獨立院校在管理體制方面與普通高校有很大的差異性。同時獨立院校的學生也有自己的特殊性。這些學生反映在政治思想、學習目的、生活態(tài)度和心理素質(zhì)等方面的缺點也很突出。因此,加強獨立院校學生思想政治教育的研究,有助于提高學生思想政治教育的實效性。

一、加強思想政治早期教育

獨立學院學生思想政治教育工作,針對新生學習轉(zhuǎn)型期所面臨的思想困惑和對獨立學院認同的困惑,著力開展了新生入校后的早期教育,這些教育包括:

1.盡快適應大學生活的教育

在介紹獨立學院的培養(yǎng)目標、辦學特色、就業(yè)定位等活動中,引導大學新生結(jié)合獨立學院的辦學層次和辦學特點,定下四年的奮斗目標。

2.專業(yè)思想教育

針對不同專業(yè),聘請專業(yè)課教師對學生進行專業(yè)教育,向同學們介紹學院情況,專業(yè)培養(yǎng)目標,發(fā)展方向,培養(yǎng)專業(yè)興趣。

3.紀律觀念教育

學院給新生配發(fā)《學生手冊》,結(jié)合實際案例,講解手冊內(nèi)容和大學相關(guān)規(guī)章制度,培養(yǎng)同學們遵紀守法的意識。

4.人生理想教育

通過《思想品德修養(yǎng)》課、開設主題班會等形式對學生進行思想教育,讓新生樹立自強不息、開拓進取的精神。

二、開展思想政治教育實踐活動

獨立學院可以配合思想政治教育理論課教育,開展一系列豐富情感體驗和實踐鍛煉的活動,如:在傳統(tǒng)的重要節(jié)日舉辦各種演講比賽、歌詠比賽、辯論大賽,讓學生在展現(xiàn)自我的同時培養(yǎng)他們的集體主義精神和榮譽感;在中國人民勝利、“五?四”青年節(jié)等紀念日,精心組織愛國主義知識競賽、歌詠比賽,舉行座談會、報告會,讓廣大同學通過這些喜聞樂見的活動,了解祖國,歌頌祖國,熱愛祖國,促使他們的愛國熱情向愛國覺悟和愛國行為升華,并付諸于實踐。

三、有效開展心理健康教育

1.大學生心理健康教育的內(nèi)容

正確的自我意識的養(yǎng)成、學習心理指導、健康的情感教育、人際關(guān)系的指導、健全人格的培養(yǎng)、性心理教育、耐受挫折能力的培養(yǎng)以及自我教育等。獨立學院應該從這幾個方面考慮。

2.針對本院學生的心理特點,采取以下措施

(1)建立從院長到系科到班級甚至寢室的心理健康教育層級負責制,出臺《心理危機干預實施辦法》,實施危機干預“月匯報”制度。

(2)建立心理咨詢和心理輔導機構(gòu),定期開展學生心理健康普查工作,分類型、分層次建立學生心理檔案,發(fā)現(xiàn)學生心理問題,及時進行有效疏導和矯正,對心理問題比較嚴重的學生,要和心理咨詢專家進行會診,對癥下藥。

(3)開展經(jīng)常性的心理健康咨詢活動,健全咨詢檔案,重點關(guān)注問題學生、單親家庭學生以及貧困生的檔案資料。通過以上措施的實行,獨立學院能夠及時掌握學生的心理動態(tài),更好地幫助學生不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;更好地培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,及時給予科學有效的心理咨詢和輔導,可以使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。

四、開辟網(wǎng)絡思想政治教育新陣地

當前,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛運用,大大改變了人們的思維方式和行為方式。但是網(wǎng)絡所傳遞的信息良蕎不齊,難免會對獨立學院學生思想品質(zhì)的形成和價值取向帶來某些負面影響,因此,采取主動權(quán),把網(wǎng)絡作為對學生進行思想政治教育的一塊新陣地,刻不容緩。

1.加大網(wǎng)絡思想政治教育陣地的建設

獨立學院要充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢,主動運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的條件,樹立牢固的陣地意識,開辟和擴大網(wǎng)上思想政治教育陣地:

(1)設立校園主題網(wǎng)站,一方面宣傳學院改革發(fā)展的成就和發(fā)展前景以及制訂的各項規(guī)章制度,幫助學生認識和了解學院;另一方面介紹學院的教學、科研、學生工作以及提供招生就業(yè)等各類信息,方便學生。

(2)允許學生自己創(chuàng)立和管理BBS論壇,讓學生在里面自由發(fā)表自己的意見和看法。通過這一平臺,學院可以了解學生的一些真實想法,在做學生的思想政治教育工作時能夠心中有數(shù),因勢利導。

2.加強對網(wǎng)絡的管理、監(jiān)控

在充分利用校園網(wǎng)陣地進行思想教育的同時,也要關(guān)注校園網(wǎng)絡上的不良信息給學生帶來的負面影響,加強對網(wǎng)絡的監(jiān)管力度,避免各種不良信息在網(wǎng)上的傳播。獨立學院要選派具有思想覺悟的專業(yè)技術(shù)人才對校園網(wǎng)進行監(jiān)控,引導學生對重大問題、熱點問題進行討論,答疑解惑,有針對性地做好教育引導工作;發(fā)現(xiàn)有不利于學院和國家安定的言論苗頭,要通過技術(shù)手段及時加以制止,查清源頭,保證校園網(wǎng)信息傳播的健康性和有序性。同時,學院可以在網(wǎng)上設立意見箱,搜集在網(wǎng)上反映的涉及學校管理等方面的具體意見,及時解決、有效化解矛盾。利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)思想政治教育是不同于傳統(tǒng)思想政治教育的課堂外對學生教育的有效手段,網(wǎng)上論壇的開展,可以避免傳統(tǒng)模式下教師與學生一對一的形式,而可以進行多人對話、辯論,達到啟發(fā)式教育的最好效果。現(xiàn)在獨立學院學生電腦普及率、上網(wǎng)率很高,利用網(wǎng)絡進行思想政治教育并不是說要取代課堂教育或其他教育渠道和途徑,而是適應學生的需求,通過和學生的交流,通過多種形式的互動,使思想政治教育和學生的日常生活行為聯(lián)系在一起,擴展思想政治教育的途徑。

五、因勢利導,加強就業(yè)方面的教育

獨立學院屬于“三本”教育,在與普通高校競爭就業(yè)機會時,學生由于受到學歷層次的制約,往往得不到用人單位的垂青,甚至即使有優(yōu)于別人的表現(xiàn),也常常在最后關(guān)頭被用人單位卡掉,這是一個不可避免的現(xiàn)實問題。針對這一問題,獨立學院必須未雨綢繆,提前對學生進行強化就業(yè)教育,在新生進校時就及時幫助他們分析就業(yè)形勢,量體裁衣,定下各自努力的方向:對于成績一般,有一技之長的學生,獨立學院可以采取訂單培養(yǎng)的方式,和企業(yè)單位掛鉤,按需培養(yǎng),為他們提供就業(yè)服務;對于成績優(yōu)秀的學生,獨立學院可以采取獎勵機制,鼓勵他們在學業(yè)上繼續(xù)深造,通過考研提升學歷層次,提高就業(yè)競爭力;對于一部分思想活躍,又有一定經(jīng)濟基礎的學生,獨立學院也可以采取適當?shù)莫剟顧C制,鼓勵他們在學習期間自主創(chuàng)業(yè)。近些年來,隨著高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢的日益嚴峻,考研成為不少獨立學院畢業(yè)生新的選擇。由于生源質(zhì)量以及師資等多種原因,獨立學院的學生在考研路上要比一本、二本高校的學生付出的更多。在這方面,獨立學院也應該急學生之所急,想學生之所想,為學生順利考研提供良好的軟件和硬件設施。

以上是本人在輔導員工作實踐中對獨立學院學生思想政治教育的幾點認識,希望能對完善獨立學院的思想政治教育體系,提高獨立學院思想政治教育的實效性方面起到一定的參考作用。

參考文獻:

[1]羅洪鐵,董婭.思想政治教育原理與方法[M].北京:人民出版社,2005.

[2]教育部.關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見.教社政〔2005〕2號.

[3]劉信波.探究獨立學院學生思想政治工作中存在的問題[J].教育與職業(yè).2005.33.

篇（3）

中圖分類號：G641 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.091

1 大學生思想政治教育的現(xiàn)狀

當前高校的思想政治工作存在著諸多的問題和面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

當前的大部分高校對思想政治教育不夠重視，具體表現(xiàn)在學校的領(lǐng)導只重視辦學的規(guī)模，以及博士點，考研項目師資隊伍和就業(yè)等硬性的指標，而對大學生的思想政治教育不夠重視，因此導致了很多的先進的德育理念和科學思想不能有效的貫徹落實到大學生的腦海里。

1.2 思想政治教育的工作隊伍不穩(wěn)定

當前的現(xiàn)狀是高校思想政治教育隊伍、輔導員隊伍未全面實現(xiàn)專業(yè)化專職化，而半路出家和中途轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象突出，因此導致了高校的思想政治教育的工作難以很好的展開，人員流動性強等現(xiàn)象；另外還有因為對思想政治教育的不夠重視導致了在職教師在地位和待遇和發(fā)展前景上都沒有切實的保證，從而導致了師資隊伍的不穩(wěn)定現(xiàn)象的時有發(fā)生。

1.3 教學上方式單一，枯燥無味，效果差

大多數(shù)高校的思想政治課，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎課、思想概論等課程都是我說你聽的傳統(tǒng)教學模式，但隨著素質(zhì)教育的推行和發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學方式明顯是行不通的，學生的自主意識，參與意識和競爭意識的明顯增強，單項的傳輸?shù)姆椒ㄊ呛茈y和現(xiàn)在的學生相適應的，尤其是網(wǎng)絡的發(fā)展，使得學生的認知度和辨識度都空前提升，教師傳輸?shù)男畔⑷绻皇钱斍白钚碌摹⒉皇亲钚路f的、也不是最及時的話是很難符合學生的興趣的，因此便不能提高學生的學習積極性。

2 實效性是大學生思想政治教育的根本所在

2.1 實效性是檢驗大學生思想政治教育得失的實踐標準

實踐的觀點是認識論之首的和基本的觀點，是從事各項工作、當然也是我們從事大學生思想政治教育工作必須始終重視和堅持的首要觀點。他不僅有著普遍的意義，尤其是對我們的思想觀念，不能憑我們的感覺去評判我們的目標和方法措施是否有效，唯一的辦法便是在實踐的過程中來檢驗和說明，從而發(fā)現(xiàn)錯誤糾正錯誤。

2.2 實效性是堅持“以人為本”大學生思想政治教育科學理念的內(nèi)在要求

“以人為本”作為一種價值取向，其根本所在就是以人為尊、以人為重、以人為先。作為一種育人理念，是大學生思想政治教育實踐的前提和基礎。堅持這個科學理念，在思想政治教育的理念上，就要從視學生為思想政治教育的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橐晫W生為思想政治教育的主動者，從視學生為思想政治教育的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橐晫W生為思想政治教育的主體，把提高學生的主體性作為一切教育管理活動的基本原則。在思想政治教育的目標上，要使大學生思想政治教育“目中有人”，把塑造完善人格，實現(xiàn)人的全面、和諧、自由發(fā)展作為思想政治教育的終極目標。在思想政治教育的功能上，核心內(nèi)容是“樹魂立根”，“樹魂”，就是樹立建設中國特色社會主義共同理想，突出熱愛黨、熱愛社會主義祖國之魂。“立根”，就是立民族精神之根，從國家意識、文化認同和公民人格三個層面和世界觀、人生觀、價值觀三個方面進行富有針對性的教育，教育的成效則體現(xiàn)于并取決于大學生的認同和接受程度。

2.3 實效性是永葆大學生思想政治教育生機活力的動力源泉

高校思想政治教育的最終目的是培養(yǎng)和造就德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”，是我國高等教育必須解決好的根本問題。“培養(yǎng)什么人”是指我們應確立的培養(yǎng)目標；“如何培養(yǎng)人”即是按照所確定的培養(yǎng)目標，選擇正確的指導思想、工作理念，確定主要任務、創(chuàng)新教育途徑和方法，實現(xiàn)所確定的目標。

3 創(chuàng)新大學生思想政治教育的途徑和方法

第一，在思想政治教育工作過程中，高校一方面要善于爭取來自社會、家庭等各方面的力量，并且有相應的部門負責組織和協(xié)調(diào)，這樣才會形成強大的大學生思想政治教育工作合力。另一方面，高校要通過各種形式與方法加強社會、家庭、學生三方面認識，從思想上爭取工作的主動權(quán)。

第二，高校學生工作者要學會熟練運用QQ、MSN、飛信等現(xiàn)代高科技信息手段與學生保持聯(lián)系，用這些學生常用的網(wǎng)絡信息手段向?qū)W生傳遞正能量和健康正確的人生觀和價值觀。與此同時，高校應當鼓勵大學生思想政治工作者開設微博、博客等，加強與學生的溝通與交流。另外，形成完備的學生工作隊伍，切實提高思想政治教育工作的執(zhí)行力和緊急情況處理能力。

第三，廣泛開展思想政治教育，從思想上加強對學生的教育，鼓勵他們樹立理想，并為之終身努力。實現(xiàn)理想的過程不是一帆風順的，所以要設立若干個小目標，當這些相對容易的小目標達成后，理想也就不遠了，但無論如何不能放棄理想和目標。

第四，堅持理想信念教育，用先進的理論引導大學生端正思想，從此樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。加強感恩教育和誠信教育，使學生認識到自身承擔的責任，刻苦學習各種文化知識和技能。

第五，不斷的改進其教學的方式和運用先進的手段來增強其時效性和感染力，以提高其科學性和專業(yè)性。另外最重要的是提升思想政治教育的師資隊伍的素質(zhì)和水平，形成強有力的教育骨干力量，以建設一支專業(yè)化，職業(yè)化和專家化的思想政治教育隊伍為目的，嚴格按照教育部門的相關(guān)要求來配備思想政治輔導員，以此來更好的滿足日益增長的學生的需求。

參考文獻：

篇（4）

一、前言

考研、考公、直接就業(yè)，這三個是大多數(shù)思想政治教育本科畢業(yè)生畢業(yè)后的選擇。如何為自己選擇一個合適的未來，除了結(jié)合自身的實際情況，還要借鑒提取前人的建議。本課題采取實地調(diào)查法、問卷調(diào)查法，對嘉興地區(qū)的我校部分思想政治教育畢業(yè)生進行調(diào)查，通過他們就業(yè)后所得出的經(jīng)驗，為即將畢業(yè)的思想政治教育在校生提供意見，從而更好地選擇就業(yè)方向。

二、嘉興地區(qū)思想政治教育畢業(yè)生現(xiàn)狀分析：

高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，隨著高校大規(guī)模的擴招，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。據(jù)嘉興人才交流中心的招聘信息顯示，用人單位在人才招聘上趨向務實，招聘不再只追求學歷，而是更側(cè)重于工作崗位需求。本調(diào)研組根據(jù)問卷采訪結(jié)果和對數(shù)據(jù)的整理，分析了嘉興地區(qū)浙江師范大學2001年——2010年思想政治教育畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀，具體內(nèi)容如下。

第一，從就業(yè)率方面看。通過走訪和問卷，本調(diào)研組搜集到的數(shù)據(jù)顯示2001——2010年思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%。

第二，從職業(yè)類型方面看。從事教師職業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)所占比例最大，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.6%，從事公務員的則占22.2%，其他職業(yè)的占2.2%。

第三，從職業(yè)幸福感方面看。無論是從事教師、公務員，還是其他職業(yè)的被調(diào)查者，均對自己的崗位滿意度較高，該現(xiàn)象尤其在教師行業(yè)中更加明顯。

第四，從在職壓力方面看。在被調(diào)查對象中，一方面有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的82.2%。

第五，從工資待遇方面看。提高工資待遇一直是眾多教師的期盼，據(jù)本調(diào)查組的調(diào)查情況反映：在地區(qū)分布上，嘉興地區(qū)的教師工資待遇在浙江省范圍內(nèi)偏低，尤以嘉興市的海鹽縣最低，地區(qū)差異較大。

三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析：

根據(jù)2001年——2010年嘉興市政教專業(yè)畢業(yè)生工作基本情況調(diào)查情況，被調(diào)查者資料可分為三部分：政教專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、工作現(xiàn)狀以及工作反饋。現(xiàn)做如下分析：

（一）基本情況

在被調(diào)查的嘉興市政教專業(yè)畢業(yè)生的樣本中，男性比例為54.2%，女性比例為75.8%。從工作年齡來看，擁有6年到9年內(nèi)的工作年齡的最多，占調(diào)查總認識的82.2%，工作年齡1年到3年內(nèi)的和3年到6年內(nèi)的分別占13.3%和4.4%，所占比例較小。結(jié)合生源地為嘉興的政教畢業(yè)生情況來看，03屆到06屆的嘉興籍貫政教畢業(yè)生最多，這三年平均每年的嘉興籍貫政教畢業(yè)生達到12人，06年之后驟然減少，因而工作年齡6年到9年的基數(shù)最大，所占百分比最多。從職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查情況上看，從事政治教師的所占百分比最大，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.5%，從事公務員的則占22.2%，從事其他職業(yè)的占2.2%。

（二）工作現(xiàn)狀

2001屆至2010屆嘉興籍貫政教專業(yè)畢業(yè)生所從事的職業(yè)分為教師和公務員兩大隊伍，教師當中又分兩部分分別執(zhí)教高中與執(zhí)教初中政治。

調(diào)查顯示，77.3%的職業(yè)的獲得是通過招聘會，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，教師職業(yè)的獲得都是通過招聘會；而有15.9%的公務員是通過先從教后考公的；只有6.8%的公務員是一畢業(yè)直接考公務員考上的；政教專業(yè)畢業(yè)生對工作的選擇主要為高中政治教師，其次是初中政治教師、公務員。

（三）工作反饋

教師方面的學長對在校政教專業(yè)學生的建議是更傾向于多讀書，而公務員的學長則更傾向于要多鍛煉自身能力。

從上圖可以看出，單純積極參加學生會各種活動是不提倡的，在校學生應追求多方面發(fā)展。

四，結(jié)論與建議：

本次調(diào)研主要是通過對嘉興地區(qū)浙江師范大學2001——2010年思想政治教育畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，得出該專業(yè)已就業(yè)的畢業(yè)生成功就業(yè)所需具備的自身素質(zhì)，從而為廣大在校生提供奮斗的目標。通過對數(shù)據(jù)的整理分析得出，目前思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)選擇依舊有諸多的局限性，主要表現(xiàn)在：

1、思想政治教育畢業(yè)生如若就業(yè)，工作比較穩(wěn)定，但是發(fā)展空間較少。

2、思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生基本上無涉及到商業(yè)方面，主要集中于學校的教學工作與政府部門的工作。

綜合以上，我組成員提出了如下建議：

在校期間的思想政治教育專業(yè)的學生應該不斷扎實自身的專業(yè)知識，為以后的工作提供理論基礎。理論是實踐的動力，是推動實踐發(fā)展的動因。思想政治教育的畢業(yè)生在就業(yè)時主要的優(yōu)勢是自身的專業(yè)知識與專業(yè)修養(yǎng)，要有能說會寫的特長，因此只有具有一定知識儲備，才有發(fā)揮的余地。

有意向從事教師職業(yè)的在校生應該在輔導學生心理、引導學生樹立正確的思想價值取向等方面提升自己的能力，而在教學手段、教學方式等，如：粉筆字板書的書寫、課堂的設計方面應該利用多媒體等資源。要結(jié)合現(xiàn)今學生發(fā)展的特點以及現(xiàn)今社會網(wǎng)絡技術(shù)的高速發(fā)展的實際，豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習欲望。

在教育實習階段，畢業(yè)生應結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標與崗位要求，在有經(jīng)驗的同事的帶領(lǐng)下，努力學習各種技巧和技能，將大學學習到的師范技能和各種能力熟練地運用到實際工作中，提高教學效率。

切實加強畢業(yè)生終身學習的意識，不斷在工作和生活中充實內(nèi)在修養(yǎng)，與時俱進，掌握先進的信息技術(shù)，更新教學模式，并努力克服職業(yè)倦怠。工作單位需對畢業(yè)生的發(fā)展提供多種平臺，對其專業(yè)成長進行促進。

隨著現(xiàn)今社會對思想政治教育的重視，思想政治教育的在校生應創(chuàng)新就業(yè)形式，尋找就業(yè)的新路徑。如：可否突破專業(yè)限制向經(jīng)商方向發(fā)展等。（作者單位：浙江師范大學）

參考文獻

［1］張騰元《大學畢業(yè)生就業(yè)問題研究》吉林大學［網(wǎng)絡出版年期］2008年10期

篇（5）

中圖分類號：G40-058.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4038（2013）06-0078-07

大學生就業(yè)問題是大學生本人、政府、學校和社會各界關(guān)注的焦點之一。就業(yè)態(tài)度指個體在特定環(huán)境影響下對就業(yè)問題的反應方式。就業(yè)態(tài)度具有顯著的指導性和動力性，能夠推動人的就業(yè)行為；就業(yè)態(tài)度通常包括積極、消極和漠然等類型。就業(yè)態(tài)度不僅會影響大學生的就業(yè)傾向、就業(yè)滿意度，也會深刻影響大學生的就業(yè)心理機制。因此，在大學生就業(yè)問題研究中，就業(yè)態(tài)度研究是高校提出就業(yè)對策、解決就業(yè)困境的重點。相關(guān)研究指出家庭實力、就業(yè)教育、實習經(jīng)歷、專業(yè)知識、就業(yè)能力、專業(yè)滿意度都是影響就業(yè)態(tài)度的因素。

我國從20世紀50年代開始設置思想政治教育本科專業(yè)，至今已有60年的歷史，隨著高等學校招生規(guī)模的擴大，已經(jīng)有322所高校招收本科生，其中師范類學校153所，綜合性大學69所。但是，由于思想政治教育在其發(fā)展過程中長期存在師范類和非師范類專業(yè)導向和學科歸屬的混亂，致使綜合性大學開辦思想政治教育非師范類本科過程中面臨著學生長期就業(yè)態(tài)度消極的境遇。這嚴重阻礙了學生的就業(yè)選擇和學校專業(yè)的良性發(fā)展。

專業(yè)滿意度是影響就業(yè)態(tài)度的重要因素。專業(yè)滿意度借鑒自企業(yè)管理領(lǐng)域的“顧客滿意度”理論。顧客滿意度指顧客感受到的服務質(zhì)量達到其期望值的程度。大學生專業(yè)滿意度是指大學生對學校所提供的教育和服務產(chǎn)品產(chǎn)生的實際感知與預期的差值。具體來講，專業(yè)滿意度是高校“顧客”——學生從專業(yè)軟硬件、教師資源及專業(yè)培養(yǎng)目標等角度對大學生專業(yè)培養(yǎng)力度的一種評價。要改變綜合性大學思想政治教育本科專業(yè)就業(yè)態(tài)度低迷的狀況，必須從專業(yè)滿意度入手，對專業(yè)的師資、課程設置、硬件環(huán)境進行測評，才能有效改進專業(yè)培養(yǎng)上不恰當?shù)墓芾砟Ｊ剑瑥亩沼趯W生，提高學生的就業(yè)信心，推動非師范類思想政治教育專業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展。

因此，本課題組主要對綜合性大學非師范類思想政治教育本科專業(yè)學生的專業(yè)滿意度和就業(yè)態(tài)度的相關(guān)性進行調(diào)查研究，分析專業(yè)滿意度是如何影響就業(yè)態(tài)度的，并提出提高非師范類思想政治教育本科專業(yè)滿意度的對策與建議。

一、數(shù)據(jù)獲取與研究方法

1 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)獲取方式與調(diào)查樣本

采用分層隨機抽樣的方法抽取全國八所綜合性大學的非師范類思想政治教育本科專業(yè)的大學生作為樣本，共發(fā)放調(diào)查問卷352份，回收有效問卷332份，回收率為94.3%。在有效樣本中，男生占31.3%，女生占68.7%；大一占24.1%，大二占22.9%，大三25.6%，大四占27.4%；戶籍所在地為農(nóng)村的學生占38.6%，戶籍所在地為城鎮(zhèn)的學生占61.4%。

2 訪談調(diào)查樣本

在問卷調(diào)查數(shù)據(jù)樣本中根據(jù)就業(yè)態(tài)度的不同，隨機抽取32位大學生進行了深入訪談，其中就業(yè)態(tài)度積極的同學占47.6%：消極的占25.9%；漠然的占26.5%。

3 數(shù)據(jù)分析方法

本文主要采用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行描述分析、獨立樣本檢驗和相關(guān)分析，其中，以反映大學生專業(yè)滿意度的各項指標為自變量，以就業(yè)態(tài)度作為因變量建立相關(guān)關(guān)系，以此來分析兩者之間的具體關(guān)系。同時，對訪談對象進行深度訪談，訪談大綱主要圍繞專業(yè)態(tài)度、課程設置、就業(yè)前景、就業(yè)預期等方面設置問題。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1 專業(yè)滿意度現(xiàn)狀

專業(yè)滿意度是學生感知和學生專業(yè)期望相比較后的主觀感受，學生的感知主要由學生對專業(yè)課程、課程體系設計、任課教師的工作態(tài)度、專業(yè)課教師的教學效果和對硬件設施的評判所構(gòu)成。

在調(diào)查問卷中，對于“你所學專業(yè)是你報的第幾志愿”這一問題，結(jié)果顯示只有19%的學生填報第一志愿。而59.5%的學生都是服從調(diào)劑，說明有相當部分的學生是被調(diào)劑到大學就讀思想政治教育專業(yè)，調(diào)劑使得學生在入學時對專業(yè)了解程度不高，影響剛?cè)雽W時學生對專業(yè)的滿意情況。如表1-1所示，只有12%的學生對這個專業(yè)有較高的滿意度，而有42.2%的學生專業(yè)滿意度是比較低的。但是，通過兩年學習，學生到了大三大四，專業(yè)滿意度明顯提高，16.9%的學生專業(yè)滿意度較高，21.7%的學生專業(yè)滿意度比較低。比剛?cè)雽W時的比例降低了20.5%，可見思想政治教育專業(yè)的教育教學收到了良好的效果。

在具體的專業(yè)滿意度感知指標方面，如表1-2所示，學生對專業(yè)課安排、課程體系和教學內(nèi)容設計的合理性呈現(xiàn)較不滿意度的態(tài)度，滿意度“低”和“很低”的學生超過三分之一：在對任課教師工作態(tài)度、基礎課程教師教學水平和教學效果方面，超過25%的學生都比較滿意，超過40%的學生滿意程度中等：在圖書資源的滿意度調(diào)查中，滿意度“高”和“很高”的學生超過40%，說明對于學校硬件設施學生基本上滿意，而專業(yè)設計和教師資源等軟件方面學生的期望值與實際感知有較大差距，于是對專業(yè)的抱怨就會變多。

在訪談中，有的同學提到“有的簡單基礎課程應該放在前面學，理論性強、難學的放在后面學，現(xiàn)在很多都亂的，課程安排經(jīng)常變更，有的還有重復，大三還在調(diào)課程”，“應該從淺入深的來學，有一個宏觀的目標，每學期學的課程我們事前都不知道，而且跟通知書上面的課程有出入，每個學期學什么應該向?qū)W生公開，讓我們心里有個數(shù)”。可見，學生對課程安排的滿意度不高，一方面由于沒有公開每學期的課程設置方案，學生不知道自己能學到什么，也不清楚自己將來會朝什么方向發(fā)展，所以使得學生缺乏安全感，只能通過考教師資格證、計算機證或人力資源管理證書來為自己將來就業(yè)增加籌碼：另一方面由于沒有根據(jù)難易程度來安排每學年的課程，學生對專業(yè)課程沒有一個由淺入深積累的過程，無法在學生心中建立一個思想政治教育的宏觀體系。

2 就業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀分析

就業(yè)態(tài)度分為就業(yè)認知、情感與意志三個方面，其中認知表現(xiàn)為對專業(yè)培養(yǎng)目標和方向的認識情況：就業(yè)情感主要指對就業(yè)前景的判斷和就業(yè)信心的強弱程度；就業(yè)意志意味著自我認識到就業(yè)的價值從而克服各種困難實現(xiàn)就業(yè)的心理過程。

（1）就業(yè)方向明確。就業(yè)方向問題不僅關(guān)系到個人發(fā)展的發(fā)展前途，也影響著學生的就業(yè)態(tài)度。調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，在就業(yè)選擇方面，31%選擇去企業(yè)，28.6%選擇考研，12%選擇考公務員，4.8%選擇出國深造，23.6%則選擇其他。調(diào)查結(jié)果顯示至少75.5%的同學對未來就業(yè)有明確的發(fā)展方向，其中，去企業(yè)和考研是思想政治教育專業(yè)學生最主要的發(fā)展方向，雖然很多學生最初認為思想政治教育專業(yè)的就業(yè)目標是去事業(yè)單位或政府機關(guān)做公務員，但隨著專業(yè)知識的增長，越來越多的學生認識到考公務員難度較大，只是就業(yè)方向的選擇之一。

（2）就業(yè)前景認知較低。就業(yè)前景是學生對該專業(yè)就業(yè)趨勢的總體態(tài)度傾向。是就業(yè)態(tài)度組成因素之一。根據(jù)調(diào)查，35.7%的學生不看好思想政治教育專業(yè)的就業(yè)前景，認為無前途；7.3%的學生認為非常沒有前途；23.8%的學生持無所謂的態(tài)度；15.5%的學生認為較有前途：8.3%的學生認為很有前途。可見，超過三分之一的同學對專業(yè)就業(yè)前景不看好，認為影響他們就業(yè)信心的主要因素依次排序是專業(yè)實力、專業(yè)前景、學校實力、社會認可、自身能力這幾個方面，而科研能力、學習風氣、學校整體就業(yè)實力等因素并不是主要因素。顯然，學科的專業(yè)性對非師范類思想政治教育專業(yè)學生的就業(yè)信心影響較大。

（3）就業(yè)意志薄弱，工作與專業(yè)不需要一致。在將來就業(yè)是否找與專業(yè)相關(guān)的T作上，8.4%的學生認為一定要相關(guān)，而26.5%的學生認為即使不對口也要相關(guān)，18%的學生直接認為不想找對口的，而有43.4%的同學持無所謂的態(tài)度。如表2-1所示，男大學生更有強烈的愿望找專業(yè)不對口的工作，而有近一半的女大學生對工作是否要專業(yè)對口持無所謂的態(tài)度。可見，該專業(yè)學生并不認為需要學以致用，更多的學生傾向于找到工作，而不是對口的工作。面對就業(yè)困難，并沒有很強的意志力。

（4）大學生普遍認識到個人能力是決定是否能就業(yè)的重要因素之一，在構(gòu)成影響就業(yè)的個人能力因素中，思想政治教育專業(yè)的學生普遍認為英語水平、社會實踐能力和學習成績對就業(yè)有較大的影響，如表2-2所示，但是對于專業(yè)是否對就業(yè)有積極影響方面，學生普遍比較迷茫。

3 專業(yè)滿意度與就業(yè)態(tài)度的相關(guān)和回歸分析

如表3-1所示，我們將專業(yè)滿意度各項指標與就業(yè)態(tài)度進行Pearson相關(guān)統(tǒng)計分析，分析結(jié)果顯示專業(yè)滿意度各項指標之間均有顯著的相關(guān)性，而專業(yè)滿意度各項指標與就業(yè)態(tài)度之間也均具有顯著的相關(guān)性。

那么，是否專業(yè)滿意的各項指標對就業(yè)態(tài)度都有解釋力呢？我們進一步將專業(yè)滿意度的各項測量指標作為自變量，就業(yè)態(tài)度作為因變量，進行逐步回歸分析，如表3-2所示，數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示只有“課程興趣”一項指標對就業(yè)態(tài)度具有顯著解釋力，調(diào)整后的R方達到0.236。即課程興趣可以解釋就業(yè)態(tài)度的23.6%。最終模型方程式如下：

就業(yè)態(tài)度=0.523*課程興趣+1.165

為了進一步探索影響“課程興趣”變量的影響因素。我們將專業(yè)滿意度的其他各項指標作為自變量，課程興趣作為因變量進行同步回歸分析，如表3-3所示，專業(yè)滿意度的其他各項指標對課程興趣的解釋力高達70.9%，其中課程安排滿意度、專業(yè)圖書資源、教師教學效果解釋力較高，而課程體系設計、教師工作態(tài)度則解釋力較弱。課程興趣的解釋力回歸模型如下：

課程興趣=0.801*課程安排合理度+0.114*專業(yè)圖書資源豐富性+0.081*教師教學效果+0.004*課程體系設計-0.013*教師工作態(tài)度+0.191

通過以上對專業(yè)滿意度和就業(yè)態(tài)度的相關(guān)分析和回歸模型探索，我們發(fā)現(xiàn)并不是每一個專業(yè)滿意度指標對就業(yè)態(tài)度都具有解釋力，雖然他們之間都具有顯著的相關(guān)性，專業(yè)滿意度的各項指標是通過影響“課程興趣”這一中介變量，從而影響就業(yè)態(tài)度的，其中課程安排滿意程度、專業(yè)圖書資源與教師教學效果是影響課程興趣變量的主要自變量，如圖1所示。

那么，為何“課程興趣”這一變量對就業(yè)態(tài)度具有顯著的直接影響力呢？在調(diào)查中，如表1-2所示，在學生“專業(yè)課程興趣程度”這一問題上，54.2%的學生選擇了滿意度一般，10.8%的學生選擇了高滿意度度。10.8%的學生選擇了很高的滿意度，15.7%的學生選擇了低滿意度，8.4%則選擇了很低的滿意度，可見“課程興趣”滿意度較低的學生不到四分之一。在訪談中有同學提到“剛知道讀這專業(yè)的時候，很驚訝，很茫然，根本不了解這個專業(yè)學什么，因為分數(shù)的限制，就來讀了”，而入學時的學習興趣、對專業(yè)的滿意態(tài)度很大程度上決定了四年大學該如何度過。對自己的專業(yè)缺乏興趣，一方面使學生產(chǎn)生抗拒心理，認為專業(yè)目標無法滿足其大學學習需要，在專業(yè)學習上也不容易取得好的成績，因而就業(yè)態(tài)度比較悲觀；另一方面，課程體系設置、教師上課效果等其他專業(yè)滿意度也會影響學生的課程興趣，從而影響學生對本專業(yè)的就業(yè)前景預測，降低就業(yè)信心。

三、結(jié)論與建議

1 結(jié)論

（1）非師范類思想政治教育專業(yè)學生的專業(yè)滿意度普遍較低。雖然經(jīng)過兩年學習，專業(yè)總體滿意度有所增強。但是對課程興趣、課程安排、課程體系設計、教師工作態(tài)度、教師課堂效果和專業(yè)圖書資源等具體內(nèi)容的滿意度并不高。由于思想政治教育專業(yè)一直被認為是師范類專業(yè)，社會和家長對非師范類思想政治教育專業(yè)的認知度較低，學生往往是因為被調(diào)劑進人此專業(yè)，因此對這個專業(yè)的專業(yè)滿意度最初都是比較低的；另一方面，思想政治教育專業(yè)最初的培養(yǎng)目標往往定位在為黨政機關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等部門提供從事思想政治教育方面的人才，但是隨著社會形勢急劇變化，新興專業(yè)層出不窮，行政管理、人力資源管理、新聞學、社會工作等專業(yè)逐步取代原本是思想政治教育專業(yè)同學從事的工作領(lǐng)域。如今，培養(yǎng)單位也面臨著培養(yǎng)目標的困惑，究竟非師范類思想政治教育專業(yè)是培養(yǎng)基層黨政工作者、政治思想者、考研預備軍還是其他？因此，在課程安排和具體設計上，這些綜合性大學的培養(yǎng)單位也缺乏明確的培養(yǎng)導向。

（2）非師范類思想政治教育專業(yè)同學的專業(yè)就業(yè)信心不足。該專業(yè)同學雖然就業(yè)方向明確，但是大多數(shù)同學并不認為要從事和該專業(yè)相關(guān)的工作，且認為該專業(yè)就業(yè)前景不大好。這既有社會就業(yè)環(huán)境傾向于熱門專業(yè)、技術(shù)類行業(yè)造成的外部因素，也有本專業(yè)較缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導體系的內(nèi)部因素。

（3）專業(yè)滿意度會較強地影響非師范類思想政治教育專業(yè)同學的就業(yè)態(tài)度。專業(yè)滿意度各項指標通過“課程興趣”這一中介變量對該專業(yè)同學的就業(yè)態(tài)度具有顯著的正向影響。因此，要提高非師范類思想政治教育專業(yè)同學的就業(yè)態(tài)度，增強專業(yè)認同感和就業(yè)信心，必須強化同學們對該專業(yè)的滿意度。

2 建議

（1）明確培養(yǎng)目標，推動課程體系改革，增強學生就業(yè)信心。綜合性大學根據(jù)學校特點明確本學校非師范思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，厘清達到該目標的核心課程和方向課程，既要體現(xiàn)社會需求，也要具有專業(yè)特征。并且讓學生了解該專業(yè)的培養(yǎng)方向，通過學校、教師和學長的渲染和滲透，讓同學知道這個專業(yè)能干什么，有什么價值，明確自己的就業(yè)方向。

篇（6）

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1006-0278(2011)10-159-01

一、輔導員“以管代教”傾向主要表現(xiàn)

1、高校對輔導員職責定位不科學。在高校里輔導員的身份定位主要是行政管理，將輔導員隔離在專業(yè)教師隊伍之外。輔導員對這樣的職責定位也是無可奈何，只能根據(jù)學校的職責定位開展工作，久而久之，輔導員也習慣了行政管理人員的定位，開展的工作就是學生日常管理，將思想政治教育工作漸漸遺忘了。

2、出現(xiàn)輔導員職業(yè)的“惰性”。在輔導員隊伍里，不少人對輔導員工作缺乏積極的探索、科學的總結(jié)，對自己的工作沒有進行良好的回顧和反思，“不求有功，但求無過”的心態(tài)普遍存在。開展的工作只是根據(jù)上級部門的安排，喪失了獨立自主的教育能力。

3、教育方式老套，內(nèi)容單一，思想政治教育的實效令人擔憂。不少輔導員開展思想政治教育就是通過開會、座談、演講、做板報、寫心得等方式，內(nèi)容也是年年一樣，缺乏創(chuàng)新。這樣的教育勢必讓學生反感，覺得就是走形式。思想政治教育遭到了學生的反感，其效果肯定就不好。

二、原因分析

(一)輔導員隊伍建設體制不夠完善

從目前的情況來看，輔導員隊伍的建設的大框架已經(jīng)基本建立起來，從輔導員的招錄、培訓、考核，到轉(zhuǎn)崗、退出都逐漸正規(guī)化、制度化。但是不能忽視的是，輔導員隊伍仍然呈現(xiàn)工作量大、待遇偏低、職業(yè)前景不樂觀等問題。這些問題的存在致使輔導員隊伍缺乏穩(wěn)定性，一個人的竭力付出是個人道德的體現(xiàn)，是值得倡導的；一個群體的集體犧牲就體現(xiàn)了良好制度的缺位，是政策制定者要思考的。制度的制定不應當把人都想象成天使，“趨利避害”是人的天性，只有輔導員隊伍享受了同等的待遇，這個崗位才會是吸引人、留得住人的。

(二)輔導員崗位職責不明，任務繁重

“只要與學生有關(guān)的事情，就是輔導員的事情”這句話在高校學生工作系統(tǒng)里是經(jīng)常能聽到的。實際上，看看輔導員負責的工作也能很好的印證這句話。輔導員要負責完成以下工作，對學生的評價和鑒定，學生素質(zhì)綜合測評的組織和審核、學生的獎勵管理和違紀處分管理，“獎、貸、助、勤、補”，組織開展入黨積極分子培養(yǎng)考察和推優(yōu)入黨工作等。輔導員帶的學生基本都在200人以上，要完成前面的工作已經(jīng)不易，而且輔導員還要配合團委、黨總支開展校園文化活動、處理突發(fā)事件等工作。

(三)輔導員隊伍自身問題

(1)輔導員人員總量不足。在高校里輔導員帶學生數(shù)量超編是普遍存在的，按照教育部相關(guān)文件的要求，專職輔導員所帶學生不能超過200人，然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一個專職輔導員所帶學生一般在250-300人，甚至在某民族學院，在校本專科學生19138人，現(xiàn)僅有專兼職輔導員41人，師生比為1：466，遠低于教育部規(guī)定的1：200的要求。并且許多政工干部身兼數(shù)職，尤其是學生思想政治教育管理干部，專職的很少。

(2)隊伍缺乏穩(wěn)定。輔導員隊伍表現(xiàn)出很強的流動性。主要通過以下幾種方式實現(xiàn)職業(yè)的更換：一、轉(zhuǎn)崗。輔導員個人地位、經(jīng)濟收入、職稱評定等方面與從事專業(yè)老師均存在差距，所以不少輔導員有機會便會走上專業(yè)教育的道路。二、考研。在輔導員隊伍里面本、專科學歷占到了大部分，不少輔導員在工作的過程了日益發(fā)現(xiàn)學歷的重要性，考研仿佛成了他們改變現(xiàn)在的重要渠道，通過提升學歷，可是實現(xiàn)轉(zhuǎn)崗、另謀職業(yè)的想法，通過考研后再回到輔導員崗位的自然比較少。

三、“以管代教”傾向的矯正

(一)加快高校輔導員隊伍專業(yè)化建設

篇（7）

“以人為本”思想是科學發(fā)展觀的本質(zhì)與核心，在高校思想政治教育中也應當注重“以人為本”，這不僅是思想政治教育的本質(zhì)要求，也是推進和諧社會建設的需要。我國高校傳統(tǒng)的思想政治教育主要采用課堂灌的形式，并沒有真正做到“以人為本”，教育的目的更多的是管理學生。把“以人為本”思想融入高校思想政治教育中，就是要求高校從大學生的實際情況出發(fā)，以大學生為本，樹立一種全新的教育理念，在對大學生進行思想政治教育的過程當中改變傳統(tǒng)的教育方式和教學方法，采用創(chuàng)新的途徑和手段對高校大學生進行有針對性的教育，從而促進大學生個人素質(zhì)的提升，推進大學生的全面發(fā)展。堅持“以人為本”的教育思想能夠進一步加強和改進我國高校大學生的思想政治教育，從而提升高校思想政治教育的實效性。

一、高校思想政治教育“以人為本”的內(nèi)涵

在現(xiàn)代科學教育理念中，“以人為本”處于核心地位。高校思想政治教育“以人為本”主要包括以下幾方面的內(nèi)容：第一，高校思想政治教育應當遵循教育規(guī)律，采用正確的教學方法和教育內(nèi)容，增加實踐教育的環(huán)節(jié)，對教育成果采用正確的考核和評價措施。第二，要充分重視高校大學生的主體地位，尊重大學生的人格。第三，高校教師應采用多種引導方式來促進大學生的自我教育，最大限度地激發(fā)大學生學習的積極性與主動性，并把大學生作為一個能動的、獨立的個體，充分尊重大學生的自主選擇權(quán)，盡量滿足大學生個人的發(fā)展需求，促進大學生的全面發(fā)展。

近年來，隨著高校思想政治教育改革的不斷深入，許多高校都改變了傳統(tǒng)的思想政治教育方法，從大學生的實際情況出發(fā)，將“以人為本”充分融入高校思想政治教育當中，極大地促進了高校思想政治教育的全面發(fā)展。

二、影響高校思想政治教育“以人為本”的主要因素

（一）高校思想政治教育目標空洞，形式單一

在高校傳統(tǒng)的思想政治教育目標當中，一般只是注重社會的基本需要而忽視了教育對象的個性差異。高校思想政治教育對于大學生的基本特點、思想動態(tài)等缺乏全面的了解，導致高校思想政治教育的目標定得過于空洞，直接造成高校思想政治教育缺乏層次性與可操作性，從而極大地影響了高校思想政治教育的實效性。傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作主要是通過思想政治課堂教育與日常思想政治教育相結(jié)合的方式來進行的，由于高校思想政治教育的形式比較單一，主要通過課堂教學、日常講座、開座談會等形式來開展教育，且在教育中只注重課堂的理論教育，缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)，因此這樣的教育方式不能夠深入大學生的心靈，不能夠把大學生的思想政治教育與大學生的日常成長結(jié)合起來。

（二）高校對大學生的道德標準評價不全面

傳統(tǒng)的思想政治教育只是一味地要求學生追求一個好的成績，而高校大學生完全可以通過死記硬背來達到此要求，但大學生成績的好壞與其平常的在校表現(xiàn)并沒有直接的關(guān)聯(lián)性。目前，高校一般在大學生入黨或者發(fā)放獎學金、助學金時會有對大學生思想政治考查的內(nèi)容，但這些內(nèi)容大多數(shù)是參照大學生日常在校的成績，并沒有很好地結(jié)合大學生的思想品德、日常行為等，這很容易導致大學生形成“成績高于一切”的思想，使得高校思想政治教育失去了原本的教育意義，這種評價標準不利于高校思想政治教育與“以人為本”的結(jié)合。

（三）高校傳統(tǒng)的思想政治教育教學方法僵硬

如今許多高校思想政治教育教學還在延續(xù)著傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，對大學生缺乏相應的引導，把思想政治內(nèi)容強加給學生，使得很多學生錯誤地認為思想政治教育并沒有多大的實際作用，這種單純依靠理論灌輸?shù)慕逃绞胶鲆暳舜髮W生內(nèi)心的情感認同。在開展思想政治教育的過程當中，沒有把大學生作為教育的主體，課堂教育缺乏說服力和人文關(guān)懷，沒有真正做到以大學生為思想政治教育的中心。還有一些高校的思想政治教育工作者僅僅把思想政治教育作為自己的謀生手段，缺乏必要的事業(yè)心與敬業(yè)精神，根本不考慮對大學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這種“只教書，不育人”的教學態(tài)度直接影響了高校思想政治教育的效果。

三、高校思想政治教育“以人為本”的有效實施途徑

（一）高校思想政治教育課程的設計以及教學方法都應當做到“以人為本”

課堂教育是高校思想政治教育的主要途徑。高校思想政治教育課程主要分為理論課教學和專業(yè)課教學。課堂教學使大學生對于理論有進一步的認識，能夠幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升大學生明辨是非的能力。高校要加強思想政治教育的地位，在教學形式和教學方法上更加貼近大學生的日常生活，盡量多采用啟發(fā)式、參與式、研究式等教學方法，也可以在課堂教學中設計特定的情境，采用案例式教學方法使大學生能夠更好地理解思想政治教育的相關(guān)知識，其教育內(nèi)容也要與大學生的學習特點相結(jié)合。此外，高校教師在思想政治教育課堂中要充分運用多媒體、網(wǎng)絡等先進的技術(shù)手段，使思想政治教育在教學手段上實現(xiàn)現(xiàn)代化，這樣可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習思想政治教育課程的積極性和主動性。

（二）把大學生的綜合素質(zhì)評價融入日常考核的范疇

在美國，很多大學在招生時比較看重大學生個人的基本道德素質(zhì)，要求大學生在進校前必須提交其在社區(qū)參加公益活動或在社會上做義工的情況表格。我國高校可以有效借鑒這種考核方式，在招生時多注重對學生綜合素質(zhì)的考評。不僅如此，大學生在以后的就業(yè)或者研究生考試等過程中，也不能僅僅依靠其考試成績，個人的綜合道德素質(zhì)是很重要的考核內(nèi)容。高校要把大學生的綜合素質(zhì)評價融入日常考核范疇，采用多種手段促進大學生個人綜合素質(zhì)的提升，為大學生今后就業(yè)以及個人發(fā)展打下良好基礎。

（三）將“以人為本”思想充分融入思想政治教育實踐活動

高校應當在課堂教育之余，有意識地在大學生當中開展形式多樣的思想政治教育實踐活動，注重“以人為本”思想，將思想政治教育融入實踐活動，提升大學生思想政治教育的效果。首先，應當注重實踐活動的參與性、目的性以及趣味性等，在活動過程中把思想政治教育的內(nèi)容生動形象地體現(xiàn)出來，使大學生能夠直接感受到思想政治教育內(nèi)容，同時把理性與感性結(jié)合起來，使思想政治教育能夠真正融入大學生的日常生活中。其次，高校應當充分調(diào)動大學生參與思想政治教育實踐活動的積極性和主動性，使大學生能夠在實踐活動當中充分認識自己、評價自己，從而使思想政治教育能夠潛移默化地被大學生所接受和認可，最終達到“無教之教”的效果。最后，應當注重實踐活動中大學生之間的聯(lián)系，在提升參與實踐活動的大學生的個人素質(zhì)的同時，能夠通過這些學生來影響未參加實踐活動的其他學生，以此推廣和傳播思想政治教育實踐活動的內(nèi)容，擴大思想政治教育的影響力。

（四）將高校思想政治教育融入社團活動

高校有各種社團，不同的社團具有不同的性質(zhì)，有的偏重于專業(yè)學科，有的偏重于科學研究，還有的偏重于個人興趣愛好，大學生會根據(jù)自己的意愿加入各種社團，且在社團活動過程中大學生可以進行自我管理、自我教育以及自我服務，這充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高校應當加大對大學生社團的管理、審批和指導力度，對大學生的社團活動進行有計劃、有組織、有目的的扶持和管理，針對不同社團的性質(zhì)和特點建立完善的社團規(guī)章，不斷擴大社團的影響力，同時要對一些具有影響力的社團進行表彰和獎勵，發(fā)揮社團在高校思想政治教育中應有的作用，在日常的社團活動中要充分融入思想政治教育的內(nèi)容，使大學生能夠在參加社團活動的同時接受思想政治教育。

（五）重視高校網(wǎng)絡思想政治教育的開展

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，越來越多的大學生通過網(wǎng)絡來獲取信息。網(wǎng)絡具有開放性、及時性、交互性與平等性等方面的特點。在網(wǎng)絡上，大學生和教師都處于平等地位，教師可以通過網(wǎng)絡了解大學生最為關(guān)心的問題，并且與大學生進行溝通交流，從中了解他們的日常需求，并結(jié)合大學生的實際情況開展思想政治教育活動，形成和諧的師生關(guān)系。教師還可以根據(jù)大學生的不同需求，在網(wǎng)絡上一些關(guān)系大學生成長、就業(yè)的信息，如學習考試、社會交往、心理咨詢、就業(yè)考研、休閑娛樂等信息，幫助大學生健康成長。

（六）高校在日常的管理過程當中要突出“以人為本”的思想

篇（8）

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)08-0021-02

社會主義知識經(jīng)濟的出現(xiàn),市場經(jīng)濟的建立與發(fā)展,高校大學生在思想文化、道德觀念、生活方式等各方面產(chǎn)生的相應變化,使高校的思想政治教育工作面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。而作為民族的未來、全面建設小康社會主力軍的當代大學生,其思想道德素質(zhì)、價值觀念及人生態(tài)度將直接關(guān)系到全民族整體素質(zhì)的提高及社會主義現(xiàn)代化建設的進程。針對當代大學生的特點,適應新時期社會對人才的需求,采取有效的方法和對策,對于高校工作者準確把握思想政治教育工作切入點,提高德育功效,把廣大在校生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬啪哂兄匾饔谩?/p>

一、高校大學生現(xiàn)狀透視及主要特征

(一)個人發(fā)展和集體責任并重

絕大多數(shù)高校大學生在面對激烈的社會競爭的巨大壓力下,“集體”“奉獻”雖仍受重視,但越來越關(guān)注“個人”“利益”,道德目標多已調(diào)整為“集體為主兼顧個人”“多奉獻多索取”,這就決定了大學生在思想修養(yǎng)、理想信念等方面追求內(nèi)在品格的自我完善和與社會、集體的和諧一致的同時,較多地追求個人自我展現(xiàn)和發(fā)展。

(二)精神生活和物質(zhì)生活并重

物質(zhì)生活的保證是人在社會生活中最基本的成分,對于追求更高層次生活水平的享有高等教育的高校學生尤為重要,主要體現(xiàn)在對事業(yè)成功渴求度上。同時面對形式、內(nèi)容豐富多彩的社會生活,大學生也十分看重精神生活的意義,比如推崇“家庭幸福、生活優(yōu)裕、精神愉快”等。

(三)個人權(quán)利和社會義務并重

當代大學生在多種價值觀、多種文化氛圍的沖擊下,普遍存在責任意識淡薄,注重個人權(quán)利享有,忽視社會義務承擔的情況。市場倫理講求利益導向、公平競爭、效率優(yōu)先原則,社會領(lǐng)域的道德倫理要求奉獻精神、利他主義,兩個適用領(lǐng)域不同的倫理原則和不同價值取向的矛盾使大學生在道德理想選擇時產(chǎn)生困惑。

(四)樂觀態(tài)度和危機意識并重

經(jīng)過多年的學校教育,高校大學生絕大多數(shù)能樂觀地看待人生,積極進取,在其日常生活中成就動機占據(jù)主要地位。當面對現(xiàn)實的“擇業(yè)競爭”“學歷競爭”等巨大壓力時,許多大學生抱有危機感,但是在現(xiàn)實生活中卻又缺乏持之以恒的熱情。

(五)渴望真誠和保護自我并重

當代大學生對“誠實”“正義”的追求一直保持良好的心態(tài),比以往任何時候都更渴望誠實和相互幫助,但又普遍感到人與人相互間缺乏真誠、缺乏信任,自我保護意識較濃烈。學生迫切地想在彼此間建立一種真誠的朋友關(guān)系,卻又感到力不從心。

(六)平等意識和競爭意識并重

隨著個人意識的增強,大學生愈發(fā)地重視在日常學習生活工作中體現(xiàn)出的平等,倡導機遇、待遇等多方面的公平,以及對于在平等交流中追求真理的希望。同時,大學生的競爭意識日益增強,比如在學習、評優(yōu)、考研甚至在擇業(yè)方面。隨著競爭意識的增強,大學生積極學習、積極參與,提高自身素質(zhì)以增強競爭力。

二、高校思想政治教育工作的“空間性”拓展

高校大學生在學習生活中主要涉及“五個空間”,即課堂空間、宿舍空間和校內(nèi)公共空間、網(wǎng)絡平臺空間、校外實踐空間,將“小空間”與“大空間”有機結(jié)合,得到進一步拓展,以鞏固思想政治教育工作的基礎,為其更加適應社會需求的轉(zhuǎn)變提供客觀便利。

(一)“小空間”的拓展和利用

1.課堂空間

建立以學生為主體的第一課堂。充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想教育中的主導作用,積極調(diào)動學生學習的自覺性,增強學生的求知欲,成為第一課堂的主要工作內(nèi)容,也是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。把好學生上課考勤、課堂學習和課堂考核關(guān),以主導角色參與學風建設,強化學生參與課堂內(nèi)容,讓學生真正學好專業(yè)知識。輔導員深入課堂,將學風建設、班風建設等落實思想政治教育工作的重要途徑滲透到形式多樣的主題班會和黨團活動中去。

2.宿舍空間

宿舍是學生休息、生活和與人交往的重要場所,管好學生宿舍就要加強學生宿舍的文化建設,使學生宿舍文化的育人功能在思想政治教育工作中充分發(fā)揮。嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度,倡導文明交往,杜絕各種違法違紀行為,形成良好的學生宿舍文化,同時要將輔導員工作和黨團工作帶進公寓,將宿舍建成學生思想政治教育的重要基地。

(二)“大空間”的拓展和利用

1.校內(nèi)空間

利用圖書館、食堂、運動場等校內(nèi)公共場所,抓好其載體作用,定期舉辦學術(shù)沙龍和學習競賽、文化藝術(shù)研討會等教育性活動,充分發(fā)揮具有時代特征和高校特色的校園文化的熏陶作用,以此來調(diào)動學生的學習主觀能動性和內(nèi)在積極性。同時結(jié)合學生會的日常工作,培養(yǎng)學生自我管理的能力,為思想政治教育工作打好堅實的基礎。

2.網(wǎng)絡空間

用辯證法觀點看待網(wǎng)絡的存在,鼓勵和監(jiān)督相結(jié)合,以網(wǎng)絡空間的利用為契機,充分發(fā)揮網(wǎng)絡在學生思想政治教育工作中的獨特作用,將網(wǎng)站作為學生展示自我和集團的平臺。將學生的心理健康教育通過網(wǎng)絡這個載體向所有學生開放,輔導員、教師與學生平等交流,利用網(wǎng)絡平臺弘揚主旋律,從而有助于及時采取有效措施對高校大學生加以引導和教育。

3.校外空間

作為校外空間的實踐基地,是實現(xiàn)學生學習專業(yè)知識的內(nèi)化場所,指導學生從實踐中體會學習科技知識的重要性,確定學習的目標,激發(fā)學習的積極性。開展利用課余時間、節(jié)假日進行社會實踐活動,為學生提供了鍛煉平臺,充分發(fā)揮學生的積極性,提高學生的實踐能力,推動思想政治教育工作的開展。

在激烈的社會競爭和就業(yè)壓力下,學生實踐能力和學生就業(yè)情況不僅成為高校建設的重要因素,而且也成為評價一個高校辦學實力的標準和尺度。某高校秉承“以人為本,從嚴治校,以就業(yè)為導向,以質(zhì)量求生存,以特色謀發(fā)展”的辦學理念,為學生提供形式多樣的實踐和就業(yè)崗位,從大學生的實際需求出發(fā),與實踐基地建立長久性合作機制,與就業(yè)單位保持良性反饋聯(lián)系,最大限度地發(fā)揮校外實踐空間對學生思想政治教育工作的積極推動作用,把學生培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展的應用型人才。

三、高校思想政治教育工作的“需要性”轉(zhuǎn)變

(一)個人的發(fā)展需要性轉(zhuǎn)變

全面發(fā)展的理論告訴我們,人的全面發(fā)展主要包括人的本質(zhì)的全面發(fā)展、人的需要的全面發(fā)展和人的素質(zhì)的全面發(fā)展。對于個人發(fā)展需要的轉(zhuǎn)變意味著學生不僅應該成為思想政治教育工作的目的、出發(fā)點和歸宿,也應成為思想政治教育工作的中心、基礎和根本。因為“思想政治教育工作的任務是弘揚、培育人的主體性,最大限度地開發(fā)人的潛力,使人真正成為自由自覺的活動主體。”[1]這要求我們思想政治教育工作者要正確處理好共性與個性的關(guān)系,在堅持社會主義道德方向的大前提下,創(chuàng)造性地探索出新機制,以更好地保護學生的個性發(fā)展。

(二)社會的功能需要性轉(zhuǎn)變

思想政治教育工作具有社會,是維系一個社會存在與發(fā)展的功能,具有普遍的適應性。高校思想政治教育工作的教育主導的內(nèi)涵與要求都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,更多地表現(xiàn)為人民性、建設性為主的社會,更加貼合社會發(fā)展的需要。

(三)機遇的選擇需要性轉(zhuǎn)變

思想政治教育工作轉(zhuǎn)變應注重尊重學生的個性差異,給高校大學生提供更多的選擇機會與選擇環(huán)境,注重創(chuàng)新人格的形成,為學生按照個性的特點規(guī)劃自己,超越自己,提供有針對性的機遇,充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢,注重不同個體的不同教育方法,培養(yǎng)其把握機遇的能力。

(四)教育的多重需要性轉(zhuǎn)變

“突出思想政治教育的人文關(guān)懷,就是要尋找人在經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展中得到全面發(fā)展的道路和真正的精神歸宿。”“突出思想政治教育的人文關(guān)懷價值,則是相對注重對發(fā)展人的感性、情感和個性的獨特價值的挖掘,強調(diào)人的思想、意識、情感等屬于主體范疇的因素對于客觀外在的制約,以及對于物質(zhì)利益的精神超越性”[2]。人文教育構(gòu)成思想政治教育工作的內(nèi)在精神和外在環(huán)境,那么就要與人文教育的多重性相結(jié)合,實現(xiàn)兩者的內(nèi)在統(tǒng)一。

(五)經(jīng)濟的開放需要性轉(zhuǎn)變

面對經(jīng)濟全球化帶來的文化交流與文化碰撞的挑戰(zhàn)和沖擊,思想政治教育工作必須面對“意識形態(tài)的多維度、多層次的復雜現(xiàn)狀”[3]的事實。因此,“積極探索用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮的有效途徑,主動做好意識形態(tài)工作,既尊重差異、包容多樣,又有力抵制各種錯誤和腐朽思想的影響”[4],意味著高校思想政治教育工作需要更加開放。

面對全球性經(jīng)濟和教育的新局面,各高校均在辦學過程中強調(diào)“開放型辦學”,其中某高校在創(chuàng)建幾年間,便與國外多所高等學校或教育文化交流中心建立了友好合作關(guān)系,鼓勵學生在學期間赴國外交流學習,體驗異國文化、增長實踐經(jīng)驗,適應現(xiàn)實發(fā)展對人才的需求。

四、結(jié)語

高校思想政治教育工作的轉(zhuǎn)變和發(fā)展受到多方面因素的影響和制約。不斷創(chuàng)新思想政治教育的工作理念,拓展工作空間和工作方法是工作開展的前提和保證,是指導工作的價值取向和思維模式。經(jīng)過幾十年的發(fā)展,高校思想政治教育工作面臨的宏觀環(huán)境、微觀環(huán)境、主體特征、社會要求以及內(nèi)容體系都發(fā)生了巨大的變化,要求思想政治教育工作應逐步實現(xiàn)相對適應性的轉(zhuǎn)變。我們要從高校教育和發(fā)展的關(guān)系出發(fā),繼承和發(fā)揚思想政治教育工作的優(yōu)良傳統(tǒng),發(fā)揮其舉足輕重的作用。

【參考文獻】

[1]謝曉娟.改革開放以來高校思想政治教育工作理念的五個轉(zhuǎn)變[J].思想政治教育研究,2009(3):5.

篇（9）

隨著網(wǎng)絡時代的迅猛發(fā)展和網(wǎng)民人數(shù)的急速增加，網(wǎng)絡輿情對社會穩(wěn)定和生活秩序的影響愈加重要。高校維穩(wěn)工作的長期實踐發(fā)現(xiàn)，大學生群體對于網(wǎng)絡輿情的普遍關(guān)注度較高，如果處理不當，極有可能誘發(fā)，進而威脅校園安全和社會穩(wěn)定。因此，如何發(fā)揮思想政治教育在網(wǎng)絡輿情中的引導作用，同時利用網(wǎng)絡平臺進一步提升思想政治教育的效果，是高校思想政治工作者面臨的新課題。

一、高校網(wǎng)絡輿情的內(nèi)容和特點

（一）高校網(wǎng)絡輿情的內(nèi)容

高校網(wǎng)絡輿情是指高校大學生對時事熱點和涉及自身利益的問題通過互聯(lián)網(wǎng)形式表達出來的態(tài)度、意見和評價的總和。其內(nèi)容包括：

第一，時事熱點討論。結(jié)合近期發(fā)生的國內(nèi)外、社會上或校園內(nèi)的熱點事件展開討論，表達自己的看法和觀點。

第二，意見建議征求。結(jié)合自己想要參加的學習項目、學生社團以及考研、考證的相關(guān)問題向有經(jīng)驗的學長和同學征求建議。

第三，各類資源分享。將自己喜歡的資訊、軟件以及學習、就業(yè)信息等進行共享。

第四，不滿情緒發(fā)泄。利用社會上或是校園內(nèi)發(fā)生的事件發(fā)泄自身不良情緒，開啟話題博得其他人跟帖。

（二）高校網(wǎng)絡輿情的特點

高校網(wǎng)絡輿情既是網(wǎng)絡時代的產(chǎn)物，也是社會輿情的重要組成部分，具有其自身的特點：

第一，多元性：內(nèi)容包羅萬象，既涉及政治、經(jīng)濟、文化、教育、民生，也包括娛樂、生活、雜談。

第二，自由性：可以通過空間、博客、微博、微信、QQ 群等各種網(wǎng)絡載體發(fā)貼留言，轉(zhuǎn)載傳播。

第三，快捷性：通過電腦、手機等便攜設備，可以迅速地將文字、圖片或視頻等信息傳到世界各地。

第四，互動性：網(wǎng)民可以通過各種聊天工具和網(wǎng)絡平臺進行雙向或多向交流。

第五，滲透性：敵對勢力往往利用互聯(lián)網(wǎng)的意識形態(tài)導向性，不斷向國內(nèi)民眾尤其是大學生進行意識形態(tài)的滲透。

第六，非理性：一些網(wǎng)友常常在不了解真實情況或情緒過激的情況下通過網(wǎng)絡發(fā)表各種言論，缺乏理性思維。

二、大學生思想政治教育與高校網(wǎng)絡輿情的關(guān)聯(lián)

高校網(wǎng)絡輿情與大學生思想政治教育之間有著互為影響、相互促進的密切聯(lián)系，有效實現(xiàn)二者的結(jié)合與互動，將大大提升高校維穩(wěn)工作的成效。

（一）積極健康的網(wǎng)絡輿情是做好思想政治教育工作的重要載體

第一，網(wǎng)絡作為大學生溝通互動的重要平臺，為思想政治工作者及時掌握學生的思想動態(tài)和輿情信息暢通了渠道。通過密切關(guān)注和收集網(wǎng)絡輿情，思想政治工作者可以及時發(fā)現(xiàn)矛盾焦點和隱患苗頭，進而做出科學研判和處置預案，將可能發(fā)生的事端控制在萌芽狀態(tài)。

第二，網(wǎng)絡交互式、開放式的特點改變了思政工作傳統(tǒng)的單一式面對面工作模式。思想政治工作者可以借助網(wǎng)絡輿情把握學生的思想脈搏和興趣所在，通過微博、微信等交流平臺，以學生更容易接受的方式與其暢所欲言，深層次地溝通，更加靈活有效地做好教育工作。

第三，網(wǎng)絡的廣泛關(guān)注性和迅速擴散性使思想政治工作者能夠及時正面信息。面對學生的思想焦點或矛盾隱患，在第一時間信息，搶占輿論陣地，將學生的思想和行為引導到積極正確的軌道上來，可以有效地避免因為信息不對稱引發(fā)的矛盾激化。

（二）扎實有效的思想政治教育對網(wǎng)絡輿情具有正面的引導作用

第一，高校網(wǎng)絡輿情反應迅速和影響面廣，加之大學生接觸社會和辨別信息真?zhèn)蔚慕?jīng)驗缺乏，極容易引起群體的盲從和矛盾的激化。只有以思想政治教育先入手，引導學生正確看待網(wǎng)絡輿情，不茫目跟風炒作，才能規(guī)范其網(wǎng)絡交往，達到凈化校園輿論環(huán)境的目的。

第二，對于網(wǎng)絡輿情引發(fā)的高校的處理，思想政治工作的作用更是無法替代。及時發(fā)揮思想政治教育在事發(fā)前的危機預警功能、事發(fā)時的應急處置功能和事發(fā)后的調(diào)適整合功能，用正面的輿論導向，將學生的思想引到積極健康的方向，可以使網(wǎng)絡輿情得到合理的控制和良性的發(fā)展。

三、發(fā)揮思想政治教育與網(wǎng)絡輿情互動功能的有效途徑

（一）以網(wǎng)絡輿情為抓手，提高思想政治教育的有效性

第一，改變工作理念，正視網(wǎng)絡輿情的存在，充分利用網(wǎng)絡輿情的信息監(jiān)測，通過主動獲取有效信息，為思想政治教育提供線索和依據(jù)。根據(jù)輿情信息有針對性地做好不同群體的教育疏導，深入了解和分析信息根源，整改管理漏洞，及時解決和化解矛盾危機，防止事態(tài)蔓延。同時，將工作進展和處理情況及時予以通報，掌握"話語權(quán)"，避免不實信息或煽動性輿論的蔓延，鞏固工作成果。

第二，更新教育方式，變傳統(tǒng)的面對面進行思想政治教育為更容易被學生接受的網(wǎng)絡互動式教育模式。推進思想政治教育進網(wǎng)絡，充分發(fā)揮QQ群、微博、微信等當今大學生喜聞樂見的網(wǎng)絡交流平臺，與學生隨時隨地地進行個性化交流，了解學生心理狀態(tài)和思想動態(tài)。同時關(guān)心學生學習生活，給予正確引導和幫助。根據(jù)學生對敏感話題和時事熱點的關(guān)注程度，教育學生用發(fā)展和辯證的眼光理性看待各種問題，自覺抵制不良言論的沖擊和影響。

第三，加強網(wǎng)絡監(jiān)管，對校園網(wǎng)、貼吧、論壇、微博、微信、QQ群、人人網(wǎng)的監(jiān)督管理都由專人負責。加強校園網(wǎng)安全設施的維護管理和網(wǎng)上信息的監(jiān)控，嚴防網(wǎng)上不良信息蔓延落地，確保校園網(wǎng)的健康運轉(zhuǎn)和信息安全。通過網(wǎng)絡監(jiān)管及時了解和掌握學生在教學、管理、生活等方面關(guān)注的"熱點"問題，以及敏感時期的思想動態(tài)和可疑跡象，做到"早發(fā)現(xiàn)、早控制、早解決"。

（二）以思想政治教育為引導，發(fā)揮網(wǎng)絡輿情的正能量

第一，建設思政專題網(wǎng)站， 將思想政治教育的內(nèi)容充實到網(wǎng)站的各個欄目，及時登載黨的理論創(chuàng)新內(nèi)容和熱點難點問題解析，對學生關(guān)注的焦點問題進行科學正確的分析，幫助和引導學生正確看待和分析問題，以形成積極向上的高校網(wǎng)絡環(huán)境。由此，形成網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動、時時關(guān)注、全程覆蓋的"立體交叉式"思想政治教育網(wǎng)絡，提升教育工作的效果。

第二，加強隊伍建設，建立一支結(jié)構(gòu)合理、政治素質(zhì)過硬、信息意識敏銳、掌握網(wǎng)絡技術(shù)和網(wǎng)絡語言、有思想政治工作經(jīng)驗的網(wǎng)絡思政工作隊伍。同時充分調(diào)動學生黨員和學生骨干的積極性，共同參與思想政治教育網(wǎng)站的建設和管理，探索切合時代要求、適合青年學生特點、行之有效的網(wǎng)絡思想政治教育模式，引導和規(guī)范學生的思想行為，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，暢通信息渠道，通過完善信息公開網(wǎng)站、開設校長信箱、網(wǎng)上管理服務咨詢等方式，加強學生與校方的相互了解。一方面使學生能夠及時準確地了解學校的發(fā)展情況和各項管理措施及規(guī)定，及時化解一些因謠言而起的誤解及困惑，提升對學校的信任，自覺遵守學校的各項管理制度。同時也能幫助校方及時了解學生的合理訴求和意見反饋，從而進一步提升管理服務水平，為創(chuàng)建和諧校園提供依據(jù)和保障。

參考文獻：

[1]任永梅，劉秀倫.思想政治教育在高校網(wǎng)絡輿情中的導向功能[J].重慶郵電大學學報：社會科學版，2010，（1）.

[2]榮燕.論網(wǎng)絡輿情與高校思想政治教育的關(guān)聯(lián)[J].武警學院學報，2014，（1）.

[3]張玉華，梁明偉.網(wǎng)絡輿情視域中的高校思想政治教育有效性研究[J].青年與社會，2014，（4）.

[4]徐健.微博時代下的大學生思想政治教育[J].科教導刊，2014，（1）.

篇（10）

中圖分類號：C643 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）01-064-03

《教育部關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政[2010]11號）指出：研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分，加強和改進研究生思想政治教育，是深入推進素質(zhì)教育、全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量、推動高等教育改革發(fā)展的需要，是維護高等學校和社會穩(wěn)定、建設和諧校園、構(gòu)建和諧社會的需要，是深入貫徹落實科學發(fā)展觀，進一步推動中發(fā)[2004]16號文件貫徹落實，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的需要。民族院校是我國高等教育事業(yè)的重要的、有特色的組成部分，目前，我國有15所普通本科民族院校，其中，國家民委直屬高校6所，地方民族院校有9所，它們是云南民族大學、內(nèi)蒙古民族大學、廣西民族大學、湖北民族學院、貴州民族大學、青海民族大學、民族學院、四川民族學院、呼和浩特民族學院，除了四川民族學院和呼和浩特民族學院，7所地方民族學院都有碩士授位點，有的院校還有博士授位點。

近年來，地方民族院校的研究生發(fā)展迅速，但地方民族院校研究生的思想政治教育仍然是大學生思想政治教育的薄弱環(huán)節(jié)，地方民族院校作為培養(yǎng)地方人才的主陣地，增強地方民族院校研究生思想政治教育有效性有著重要的現(xiàn)實意義，研究生的思想道德素質(zhì)不僅關(guān)系到地方民族高校的辦學方向，還關(guān)系到民族地區(qū)的發(fā)展繁榮、民族的團結(jié)和國家的統(tǒng)一。

一、地方民族院校研究生思想政治教育的特點

地方民族院校在長期的研究生辦學實踐中形成了自身的特點和規(guī)律。地方民族院校的研究生思想政治教育，除了具有普通高等學校特點，還具有鮮明的特殊性，地方民族院校研究生思想政治教育工作不能照搬照套普通高等學校的做法，要結(jié)合自身規(guī)律和特點，有針對性地開展思想政治教育工作。地方民族學院研究生思想政治教育特點有：

1 研究生數(shù)量與質(zhì)量j規(guī)模較小，層次不高。近年來，地方民族院校研究生的招生數(shù)量有了較大的增長，由于民族院校的發(fā)展基礎和綜合實力與全國重點大學相比仍存在較大的差距，在研究生招生中，吸引力不強，研究生整體規(guī)模仍然較小，占全國研究生人數(shù)比例較少。此外，與學校本、專科的人數(shù)相比，研究生的比例占學校人數(shù)的比例較少，7所地方民族院校的研究生的人數(shù)都未超過本校的本科生。地方民族院校研究生在入學前大多來自全國二類、三類的高校，他們的專業(yè)基礎較薄弱，學術(shù)能力不強，他們讀研的動機更多是為了學歷、為找工作或為現(xiàn)有工作增加籌碼，他們的思想和心態(tài)較為復雜。

2 研究生生源與思想：差異較大，表現(xiàn)多樣。由于“為少數(shù)民族服務，為民族地區(qū)服務”，是地方民族院校的辦學宗旨，少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族考生在考研時可以享受英語降分的優(yōu)惠政策。所以地方民族院校研究生生源以少數(shù)民族地區(qū)少數(shù)民族學生為主，漢族學生為輔。這就使得地方民族院校研究生思想政治教育較為復雜。第一，少數(shù)民族學生來自不同的族別和不同的地區(qū)，各族學生的文化背景、認知、心理都有著較大的差異。第二，漢族研究生和少數(shù)民族研究生在入學前接受的文化教育和文化熏陶不一樣，他們在思想、道德和政治意識方面和少數(shù)民族研究生也存在著較大的差異。第三，在職的研究生多，研究生群體年齡跨度大，經(jīng)濟狀態(tài)差異大，受教育經(jīng)歷差距大。

3 教育環(huán)境與特色：環(huán)境復雜，特色明顯。相對于普通高校，地方民族院校研究生思想政治教育面臨著更為復雜的國際國內(nèi)環(huán)境。主要體現(xiàn)在：一是面臨更復雜的國際環(huán)境。西方敵對勢力一直都沒有放棄對民族院校學生進行思想文化滲透，他們利用民族問題、宗教問題對地方民族院校學生進行誘導，企圖通過借助少數(shù)民族學生去西化和分化中國。二是處于更加復雜的地理環(huán)境。地方民族院校大多處于少數(shù)民族聚居地集中的民族地區(qū)，這些少數(shù)民族地區(qū)有著自己的生活習慣和文化傳統(tǒng)，少數(shù)民族地區(qū)的文化熏陶著少數(shù)民族院校的研究生，他們受到的傳統(tǒng)民族觀念和比普通高校的研究生要深刻得多。

4 教育內(nèi)容與方式：內(nèi)容特殊，靈活多樣。地方少數(shù)民族院校的辦學宗旨和研究生的特點決定了地方少數(shù)民族院校研究生思想政治教育內(nèi)容具有民族性，除了有普通高等學校的基礎性內(nèi)容，即社會主義核心價值體系、社會主義民主法治、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還包括特殊性的教育內(nèi)容，即祖國觀、民族觀、宗教觀。這些是有別于普通高等學校學生的。

二、地方民族院校研究生思想政治教育存在的問題

地方民族院校研究生教育中存在著高等學校的普遍問題，自身也存在特殊問題，有些問題較為突出，主要表現(xiàn)在：

1 研究生思想政治教育針對性不強。地方民族院校研究生的招生數(shù)量不斷增長，但是相對于本科學生數(shù)量，研究生占全校學生數(shù)量的比例還很低，研究生成為一個較為邊緣的主體。研究生教育在學校的地位不高，在對研究生思想政治教育的人員配置和經(jīng)費投入上明顯不足，有的地方民族院校把研究生和本科生的思想政治教育融為一體，很少有針對性地對研究生進行思想政治教育。

2 研究生思想政治教育隊伍師資不足。《關(guān)于進一步加強和改進民族院校大學生思想政治教育的若干意見》指出：要進一步加強民族院校學生思想政治教育工作隊伍建設，按師生1：350―400的比例配備思想政治理論課專任教師，按1：200的比例配備專職輔導員。近年來，地方民族院校研究生的招生人數(shù)不斷增長，但研究生思想政治教育師資隊伍不能適應增長的研究生人數(shù)的增長速度，主要表現(xiàn)在：第一，專職研究生輔導員配備不足。一些地方民族院校很少按照國家要求的比例來配備輔導員，有些地方民族院校的研究生輔導員是兼任本科生輔導員，他們忙于日常事務性的工作，基本上沒有時間和精力有針對性地對研究生進行思想政治教育。第二，兼職輔導員不重視研究生思想政治教育。兼職輔導員一般是班主任或者研究生導師，這些兼職輔導員未能意識到思想政治教育的重要性或者不知道怎樣去進行思想政治教育，他們重視對學生的學術(shù)指導，卻忽視對研究生的思想政治教育。

3 研究生思想政治教育工作機制不健全。相對于綜合性或全國重點大學，地方少數(shù)民族院校的研究生規(guī)模小，有些院校的研究生教育起步晚，研究生思想政治教育機制尚不健全，主要體現(xiàn)在：第一，未建立研究生思想政治教育機構(gòu)。有些院校沒有單獨設置部門來分管研究生思想政治教育工作，有的院校即使成立了專門部門，工作人員也是身兼多職，忙于研究生的培養(yǎng)和管理，很少對研究生思想政治教育存在的問題進行研究或者組織開展研究生思想政治教育活動。第二，研究生思想教育途徑相對單一。研究生思想政治教育途徑主要依賴于開設的思想政治教育理論課程教學，導師和輔導員的育人作用未得到發(fā)揮，有些院校成立的研究生會、黨支部、團委形同虛設，很少組織活動。第三，媒體作用未能充分發(fā)揮。地方民族院校很少有針對性地運用媒體對研究生進行思想政治教育，報紙、雜志、網(wǎng)站、微博較少關(guān)注研究生，地方民族院校基本上沒有研究生思想政治教育網(wǎng)站。

三、地方民族院校研究生思想政治教育對策

地方民族院校應高度重視研究生思想政治教育存在的問題，結(jié)合研究生思想政治教育的特點，有針對性地采取方法和手段去改進研究生思想政治教育工作。

1 地方民族院校黨政領(lǐng)導要重視研究生思想政治教育。研究生教育是高校人才培養(yǎng)的最高層次，研究生教育的質(zhì)量關(guān)乎學校的持續(xù)發(fā)展和民族地區(qū)各項事業(yè)的人才輸送。學校黨政領(lǐng)導要重視研究生教育工作。首先，建立黨政領(lǐng)導責任制。黨政領(lǐng)導要齊抓共管研究生思想政治教育，高度重視研究生思想政治教育，學校主要黨政領(lǐng)導對研究生思想政治教育負總責，院系、班級一級對一級負責，層層落實工作體制。其次，加大對研究生思想政治教育的投入。學校撥專用經(jīng)費用于研究生思想政治教育的問題研究和研究生思想政治教育活動的開展。

2 加強地方民族院校研究生思想教育師資建設。研究生思想政治教育隊伍主要包括專職輔導員和兼職輔導員，他們對研究生思想政治教育起著舉足輕重的作用。首先，增強研究生導師的育人意識，研究生認為導師對研究生思想道德、學風等方面的影響十分關(guān)鍵，導師在研究生的專業(yè)素質(zhì)和科研能力的培養(yǎng)中，引導學生誠實守信、團結(jié)合作、求真務實，學會做人做事，關(guān)心學生學習、生活。在學生科研、生活壓力較大時，給予學生人文關(guān)懷。其次，增加研究生專職輔導員隊伍的人員編制。把研究生輔導員和本科生輔導員分開，設置專職研究生輔導員崗位，專門對研究生思想政治教育進行管理。再次，加強研究生思想政治理論課教師的培訓。2010年，經(jīng)中央批準，、教育部啟動了研究生思想政治理論課新課程教學大綱編寫工作，并將其納入理論研究和建設工程。思想政治理論課是研究生思想政治教育的主渠道，地方民族院校要與時俱進，加強對研究生思想政治理論課教師的培訓，教師要改變“填鴨式”的上課模式，針對研究生關(guān)注的熱點、難點問題進行討論，提高學生的參與度和積極性，讓思想政治教育理論課活潑生動，深入人心。

篇（11）

2、鍛煉學員的綜合能力讓學員備課、講課，是對學員實際能力的綜合提高和培養(yǎng)。授課前，學員要認真準備、查找資料;授課中，不僅要大膽說話，還要清楚、簡潔、有層次，同時要沉著冷靜、靈活應變。這對于提高學員的自主學習能力、寫作表達能力、創(chuàng)新能力和良好的心理素質(zhì)是有效的鍛煉和培養(yǎng)，對于學員畢業(yè)后在部隊帶兵管理、實施教育是重要的能力儲備。對于聽課的學員，在受教育的同時，學習授課學員的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確今后努力的方向，促使提高綜合素質(zhì)。

3、培養(yǎng)團隊意識和互助精神為了上好一堂課，搞好一次主題教育，一個小組學員要互相配合、互相鼓勵、互相幫助，盡自己所能解決一切所遇到的困難，學員的團隊意識大大增強。對于講課的學員，站在講臺上所代表的是一個團隊的形象，而且通過講課鍛煉了自己的膽量，增加了自信心。另外，由于思想政治教育小組成員是動態(tài)的，每個人都有機會參與，這樣后參加的學員向先參加的學員請教，小組成員向其他學員征求意見和建議，在競爭和互助中，學員的互助精神明顯增強。

4、提高學員隊思想政治工作水平每組學員的授課特點、授課內(nèi)容不同，授課過程中表現(xiàn)出來的授課方法和技巧各異，不但學員之間可以相互學習、共同進步，并且對于學員隊干部來說也有重要的借鑒和啟發(fā)意義，隊干部可以從學員授課的內(nèi)容、課件中接觸到許多有特色的圖片以及時代元素，促進隊干部授課能力的提高。更為重要的是，學員隊干部通過學員授課，了解學員的思想動態(tài)、價值觀念，為切實加強學員隊思想政治教育工作，提高學員政治思想素質(zhì)搭建了平臺和橋梁。

二、不同年級學員的思想政治教育目標與主題

青年學員正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的黃金時期，可塑性很強。在校期間由于課程設置、所處環(huán)境、需求變化等諸多因素的影響，以及自身生理、心理的變化，不同年級學員的思想在發(fā)生著細微的變化。針對不同年級學員的思想特點，確定不同的思想政治教育主題內(nèi)容，可以更有效地幫助學員培養(yǎng)高尚的道德情操，明白立身做人的道理，打牢成就事業(yè)的思想基礎。

(一)四年本科學員的思想政治教育目標與主題

1、一年級注重打基礎第一學年是學員了解部隊、認識院校、打基礎、求發(fā)展、培養(yǎng)軍人品格的關(guān)鍵之年。從目前來看，公安現(xiàn)役院校的學員，特別是參加高考入學的普通本科學員，入學動機各異。有的學員是服從家長的意愿報考，有的學員是出于好奇報考，他們對于公安現(xiàn)役部隊的職責使命、任務并不清楚，對于學習生活也不太了解。在大學一年級，要經(jīng)歷入學新訓，而有些同學對于艱苦的訓練和嚴格的管理缺乏心理準備。再加上生活上、學習上的適應等問題，使有些同學出現(xiàn)厭倦心態(tài)，甚至出現(xiàn)要求退學的現(xiàn)象。這一階段，對于普通本科學員來說，既要完成從社會青年到革命軍人的轉(zhuǎn)變，又要完成從地方中學生向軍校大學生的轉(zhuǎn)變;對于戰(zhàn)士學員來說，需要完成從部隊戰(zhàn)士向軍校學員的轉(zhuǎn)變。因此，為配合學員入學訓練教育，這一階段的課外思想政治教育應該針對學員的轉(zhuǎn)變期，開展理想信念教育，使學員了解部隊光榮傳統(tǒng)，打牢思想政治基礎;開展軍史教育，學習我軍的光榮歷史和公安現(xiàn)役部隊的發(fā)展歷史，了解公安現(xiàn)役部隊的任務特點，激發(fā)學員的自豪感和榮譽感，激發(fā)學員學習熱情。針對學員實際，主要開展以下專題教育:端正入學動機，確立服務思想;正確認識自我，盡快完成轉(zhuǎn)變;堅定理想信念，強化精神支柱;注重自我完善，力求人際和諧;了解現(xiàn)役部隊，熱愛所學專業(yè)。

2、二年級注重抓提高第二學年是學員各方面開始加速發(fā)展，逐漸從普通學員到合格學員、優(yōu)秀學員的進步之年。針對部分學員升入二年級后自身要求有所放松，學習成績拉開檔次，產(chǎn)生心理波動等情況，做好典型引路、榜樣激勵、輿論引導等工作，使學員提高政治素質(zhì)，堅定政治信仰，樹立良好學風，加強品德修養(yǎng)和軍人養(yǎng)成。針對學員實際，主要開展以下專題教育:提高政治素質(zhì)，堅定政治信仰;弘揚革命精神，培養(yǎng)愛軍意識;樹立忠誠意識，堅決聽黨指揮;端正學習態(tài)度，樹立良好學風;培育健康人格，保持身心健康。

3、三年級注重提高綜合素質(zhì)第三學年，是學員由知識素養(yǎng)向能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要階段。學員在經(jīng)過暑假到部隊的認識實習后，初步了解到未來工作的環(huán)境，同時逐步由基礎課轉(zhuǎn)入專業(yè)課的學習。這一階段學員成才意識和危機感增強，要重點強化其適應部隊建設需要的綜合素質(zhì)。為此，大三階段針對學員實際，主要開展以下專題教育:加強自身修養(yǎng)、鑄就和諧人格;正確使用網(wǎng)絡，發(fā)揮育人作用;培養(yǎng)科學精神，樹立創(chuàng)新意識;保持良好心態(tài)，注重自我教育;遵守規(guī)章制度，慎重對待婚戀。

4、四年級注重任職能力準備第四學年，是學員逐步走向成熟、成才的一年，面臨考研、畢業(yè)實習、工作分配、支邊等現(xiàn)實問題。這一階段，學員思想波動較大，不穩(wěn)定因素也明顯增多，要注重做好學員的教育疏導工作。一方面，要引導學員繼續(xù)努力學習，為實現(xiàn)由合格學員到合格指揮員的轉(zhuǎn)變，為滿足部隊第一任職需要打下堅實的基礎;另一方面，要教育學員敢于面對現(xiàn)實，自覺服從分配，樹立正確價值取向，為新的人生起好步。由于公安現(xiàn)役院校學員畢業(yè)后，多數(shù)會從事執(zhí)法工作，在課外思想教育中，應該有針對性地增加廉政教育內(nèi)容。針對學員實際，主要開展以下專題教育:牢記歷史使命，提高自身能力;保持健康心態(tài)，正確對待考研;善始善終律己，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政;報效偉大祖國，自覺服從分配。

(二)三年專科學員的思想政治教育目標與主題

1、一年級注重適應轉(zhuǎn)變根據(jù)專科隊學員都是來自于基層部隊一線戰(zhàn)士的特點，盡快使學員適應學習生活，完成從部隊訓練、執(zhí)勤到院校學習任務的轉(zhuǎn)變，使學員堅定理想信念，樹立良好學風，加強品德修養(yǎng)。針對學員實際，主要開展以下專題教育:端正入學動機，盡快完成轉(zhuǎn)變;堅定理想信念，強化精神支柱;樹立忠誠意識，堅決聽黨指揮;注重自我完善，力求人際和諧;端正學習態(tài)度，樹立良好學風。

2、二年級注重全面發(fā)展針對學員升入二年級后由謹慎交往、小心處事，轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氤霈F(xiàn)松懈，個性明顯張揚，學習成績拉開檔次，產(chǎn)生心理波動等情況開展思想政治教育，使學員提高政治素質(zhì)，堅定政治信仰。同時，要強化學員適應社會和部隊的綜合素質(zhì)，提高綜合能力。針對學員實際，主要開展以下專題教育:加強能力培養(yǎng)，注重全面發(fā)展;正確使用網(wǎng)絡，發(fā)揮育人作用;培養(yǎng)科學精神，樹立創(chuàng)新意識;遵守規(guī)章制度，慎重對待婚戀;培育健康人格，保持身心健康。

3、三年級注重任職能力培養(yǎng)專科隊學員進入三年級，面臨畢業(yè)走上工作崗位。在這一階段，使畢業(yè)學員一方面繼續(xù)努力學習，善始善終收好尾;另一方面教育學員勇敢面對現(xiàn)實，自覺服從分配，為新的人生起好步。針對學員實際，主要開展以下專題教育:牢記歷史使命，提高自身素質(zhì);加強自身修養(yǎng)，鑄就和諧人格;培養(yǎng)健康情趣，注重自我教育;善始善終律己，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政。三、以學員為主體的課外思想政治教育的組織與實施公安現(xiàn)役院校應該充分利用自身軍事化管理體制的優(yōu)勢，構(gòu)建“以學員隊為單位、以隊干部為主導、以學員為主體”的課外思想政治教育模式，切實提高學員政治思想素質(zhì)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、 三年級注重任職能力培養(yǎng)

(一)基本思路

針對在校學員大部分是“90后”，其世界觀趨向現(xiàn)實化、個體意識趨向個性化、價值觀趨向多元化，甚至一些學員還會出現(xiàn)心理問題的思想特點，以學員隊為單位，成立學員思想政治教育研究小組。根據(jù)統(tǒng)一下發(fā)的思想政治教育專題，小組集體研究備課，采用學員代表上臺講授、開展學員主持并參加的辯論、研討等形式多樣的思想政治教育方法，變傳統(tǒng)的學員“被動的填鴨”為“主動的探索”，使學員積極投入到思想政治教育中來，實現(xiàn)隊干部與學員之間、授課學員和聽課學員之間的良性互動，增強思想政治教育效果。

(二)實施過程

1．認真?zhèn)湔n

一是小組集思廣益。小組成員集體對相關(guān)內(nèi)容查閱資料，撰寫講稿，制作課件，并推選一名主講學員代表小組授課。主講學員定期向隊干部匯報準備情況，并就授課中的難點問題與隊干部請教、溝通、探討。二是學員進行試講。在準備工作基本完成后，隊干部和小組成員要聽主講學員試講，并進行指導，小組再做進一步完善。

2．正式授課

根據(jù)教育計劃，屆時由學員上臺授課。在授課過程中，學員應脫稿，并在課件、板書、語言、手勢、提問、解答等方面，嚴格按“教師”的要求來規(guī)范自己、鍛煉自己。3．課堂研討在隊干部的指導下，其他學員對授課過程、內(nèi)容、效果展開討論、發(fā)表意見。通過研討環(huán)節(jié)，既有利于固化學員的理論講授，又有利于學員通過對照、學習、吸納他人的觀點，提高理論水平、思想覺悟和思想境界。

四、總結(jié)提高

學員講完后，隊干部要從講課內(nèi)容和講課效果兩方面對學員進行客觀的點評。對學員所講內(nèi)容正確的要予以肯定;對不完善的內(nèi)容要及時補充，確實保證所講授內(nèi)容的正確性。對學員講課時的心理素質(zhì)、語言表達、邏輯思維、課件、板書、風格等要逐項講評，尤其是對學員的不足要及時予以指正，讓試講學員明白自己講課的效果，明確今后努力的方向。(三)應該注意的幾個問題

1．精心安排和設計授課內(nèi)容由于學員的認知能力和水平有限，隊干部要根據(jù)思想政治教育授課計劃，有選擇地安排任務，而不是一味的全部讓學員授課。一開始，應該將相對簡單、與學員實際聯(lián)系緊密的專題或隊干部授課專題的一部分作為“學員授課”的內(nèi)容，使學員能夠完成并且能夠做好，增強其自信心和熱情，然后逐步加大難度和提高標準，在完成政治教育的同時使學員的綜合能力得到鍛煉和提高。