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一、現(xiàn)階段高中地理課外實踐活動的不足

（一）受傳統(tǒng)觀念的影響

傳統(tǒng)的教育理念是以教師、教室、教材為主的，這種教學(xué)方式對學(xué)生的約束力較大，他們的思維能力、分析能力、自主操作能力、創(chuàng)新能力都得不到有效的發(fā)揮。高中地理被稱為文科中的理科，所以對于大多數(shù)文科生來說學(xué)習(xí)起來會有些困難。例如地理課本中的地球運動、洋流方向、大氣分層以及山河湖泊的分布等知識都要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，切勿死記硬背。雖然他們剛開始會解釋得頭頭是道，但是時間長了，知識越多就越混亂，學(xué)生由于無法理解，就會學(xué)得很難，甚至?xí)械絽挓プ畛醯呐d趣。

（二）條件不足，缺乏創(chuàng)新

由于資金問題或是學(xué)校內(nèi)部其他問題導(dǎo)致學(xué)校的實踐設(shè)施不是很完善，學(xué)生沒有實踐場地和器材，限制了學(xué)生的空間想象力和實踐操作能力。地理是一門與大自然掛鉤的學(xué)科，校園內(nèi)部條件不足，教師可以從自然界取材，但是一些教師較為古板，缺乏創(chuàng)新能力。

二、高中地理課外實踐活動教學(xué)研究

（一）以教材為依托，開拓學(xué)生的視野

課外實踐活動顧名思義就是課本的延伸和拓展，所以教師必須要根據(jù)課本知識和學(xué)科要求安排實踐標題和實驗內(nèi)容，而且實踐必須能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果實踐活動脫離了教材，那么實踐的內(nèi)容將會與學(xué)生平時學(xué)到的理論知識相脫離，這樣雖然能讓學(xué)生感興趣，但是不能起到很好的實踐效果，與考核內(nèi)容不符。所以教師必須要讓實踐活動與地理教材相聯(lián)系，加強理論知識在實際生活中的應(yīng)用。

（二）完善校園設(shè)施

當(dāng)前教育事業(yè)注重課外實踐活動，尤其是高中地理科目，雖然地理是一門文科，但是從內(nèi)容理解的角度又偏向理科，需要理解，需要與實際生活相結(jié)合，所以高中地理教學(xué)需要更多的實踐活動。但是考慮到學(xué)生的自身安全，大多數(shù)實踐活動會選擇在學(xué)校內(nèi)部進行，所以學(xué)校需要準備相應(yīng)的場地并要完善實踐設(shè)施。

（三）勇于創(chuàng)新，與自然、社會相結(jié)合

高中地理是一門自然學(xué)科，它包括對自然各個領(lǐng)域的鄉(xiāng)土風(fēng)貌地域知識的研究。教師可以利用自然資源，讓學(xué)生就地取材，調(diào)查周邊環(huán)境，探討學(xué)習(xí)，既可以開闊學(xué)生眼界，了解到自然，學(xué)習(xí)到地理知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。比如，在學(xué)習(xí)“地球的運動”這一節(jié)的時候，學(xué)生需要知道地球經(jīng)緯度，了解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)有關(guān)地球表面的一切知識，這就需要學(xué)生有很好的想象能力。在學(xué)習(xí)過程中，他們的腦海里首先要有一個地球的大致輪廓，才能對地球表面進行研究。但是很多學(xué)生是很難想象出來的。教師可以在課堂上利用地球儀輔助教學(xué)，還可以在休息時間組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)，去博物館參觀或是科學(xué)體驗館體驗，讓他們通過自己的觀察與研究解決課堂上沒有理解的問題。又如，在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”這一課時，需要學(xué)生探討地理環(huán)境對區(qū)域的發(fā)展。教師可以讓學(xué)生對自己生長的家鄉(xiāng)做研究，這是他們最熟悉的地域。把實踐課題交給學(xué)生，讓他們分組去完成，讓他們自己對地理環(huán)境、氣候變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢進行觀察，然后把小組每位成員的成果整合，集體探討出地理對區(qū)域發(fā)展的影響。這不僅可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以加強他們自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。此外，教師在組織課外實踐活動時，要注意以學(xué)生為主體。在每次實踐活動之前，教師需要先了解每位同學(xué)的想法，找到他們學(xué)習(xí)中的難點，根據(jù)學(xué)生特點去設(shè)置實踐課題。在活動過程中，要指導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，去觀察、去探討，這樣有利于他們更深刻地理解知識。在遇到困難時教師可以進行簡單的指導(dǎo)，幫助他們更好的學(xué)習(xí)，同時也能夠提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

三、實踐活動的意義

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在我國，雖早已提倡將實踐活動融入課堂，但受應(yīng)試教育的影響，許多老師只注重基礎(chǔ)知識的講授，這樣并不利于學(xué)生對知識的理解和掌握，因此將實踐活動滲入課堂教學(xué)刻不容緩。地理作為一門基礎(chǔ)課程，在其課堂教學(xué)中融入實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生多元智力的需要，也是學(xué)生建構(gòu)知識和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的需要。

1、高中地理實際活動教學(xué)的內(nèi)涵

對地理實踐活動教學(xué)的內(nèi)涵的理解重在對“實踐活動”的理解，實踐活動是指一種新的、不同于傳統(tǒng)授課方式的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。它是以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實踐活動為方式，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去參與、思考和探究，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提高學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)，是一種新的學(xué)習(xí)方式。實踐活動并不意味著脫離書本，也不意味著是完全的課外活動，它的開展是遵循課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的要求，以實踐活動的形式幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，從而提高他們學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問題和解決問題的能力。而高中地理實踐活動教學(xué)則是指培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的教學(xué)活動，在教學(xué)過程中采用各種實踐活動，如地理知識辯論、地理演講、地圖繪制、地理實驗和調(diào)查、地理參觀等活動，幫助學(xué)生更形象理解并掌握地理知識，提高學(xué)生對地理知識的興趣。

2、高中地理實踐活動教學(xué)的現(xiàn)狀

教育家陶行知曾說過“社會既學(xué)校”，“生活既教育”，他所提倡的正是要跳出學(xué)校教育的舊框框，將實踐融于教育當(dāng)中。為了適應(yīng)社會形勢的發(fā)展，與國際教育改革接軌，我國全面推行了素質(zhì)教育，以促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此地理實踐活動教學(xué)被確認為與課堂教學(xué)融合的必要課程而非以往的補充課程，實踐活動的主體是全體學(xué)生。但在我國，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師的影響較為深刻，現(xiàn)今課堂教學(xué)中仍普遍存在重講授輕實踐的教學(xué)現(xiàn)象，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的能力和素質(zhì)教育；在地理學(xué)科知識和能力的教學(xué)過程中，只重視地理基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，忽視了地理實踐能力的培養(yǎng)，將地理實踐活動教學(xué)的實施放在一個可有可無的位置。

3、高中地理實際活動教學(xué)的開展策略

3.1提高教學(xué)質(zhì)量，增強教師自身素質(zhì)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和促進者，其自身素質(zhì)直接影響教學(xué)活動的設(shè)計和開展，教師要將“加強地理實踐能力的培養(yǎng)”這一教育口號深入意識，善于開展實踐活動并努力提高教學(xué)活動的質(zhì)量。首先，教師要具備地理實踐能力，包括繪制地圖能力、觀察能力、操縱地理儀器能力、野外考察、收集地理信息、在實踐活動中解決問題的能力等。地理教師除了精通專業(yè)知識之外，還要掌握其他領(lǐng)域的知識，以適應(yīng)當(dāng)今信息化時代的需要。此外，教師還要具備組織各種地理實踐活動的能力，以及指導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐和探究活動的能力。

3.2合理選取實踐活動的教學(xué)內(nèi)容

實踐活動的教學(xué)內(nèi)容的選取關(guān)系著活動質(zhì)量的優(yōu)劣，活動教學(xué)內(nèi)容的選取可以下兩方面為依據(jù)：（一）課堂教學(xué)的重點與難點。例如可將教學(xué)的重點難點設(shè)計為研討類活動，啟發(fā)同學(xué)在課堂上獨立思考，鼓勵他們踴躍發(fā)言，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，更重要的是加深了學(xué)生對重點難點知識的理解和掌握。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定活動內(nèi)容，可讓學(xué)生依照自己的興趣或?qū)W習(xí)程度，自行收集材料，篩選材料，制作畫報或PPT以此展示自己的學(xué)習(xí)成果。不僅鍛煉學(xué)生信息收集和處理的能力及動手實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生與其他同學(xué)相互合作交流的能力，拓寬他們的視野，激發(fā)他們對地理學(xué)習(xí)的興趣。

3.3設(shè)計合理活動方案，有效組織活動開展

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二、高中地理實踐活動的開展原則

（一）貼近生活

地理學(xué)科是一門貼近生活的學(xué)科，地理實踐活動開展之一，是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用地理學(xué)知識去了解和解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，將來更好地服務(wù)于社會，在地理學(xué)中有很多內(nèi)容是與人們生產(chǎn)生活息息相關(guān)的，如辨別方向、觀察天氣、自然災(zāi)害等。這些內(nèi)容都是學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容，學(xué)生做起來不那么費勁，而且特別感興趣，從生活中取材真正讓學(xué)生從活動中受益，培養(yǎng)其解決問題的實際能力。

（二）因地制宜

地理實踐活動應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校及周圍的條件情況來安排內(nèi)容。因地制宜地組織好活動，是順利開展地理實踐活動的關(guān)鍵。如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境破壞情況，調(diào)查土地資源利用情況，調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源利用情況，調(diào)查交通狀況等。

（三）形式豐富

地理實踐活動的形式可以靈活多樣，首先應(yīng)先確定地理實踐活動的目標，活動方式主要有小組活動、個人活動、年級活動等。其中，小組活動形式是開展課外活動采納的主要形式。如氣象小組、環(huán)境小組、資源小組等。這些小組的學(xué)生在地理老師統(tǒng)一指導(dǎo)下，通過小組合作，開展各項地理活動。

三、高中地理實踐活動的實施策略

（一）地理觀測類

地理觀測類活動指組織學(xué)生對地理事物進行觀察、研究，從而獲得具有原本意義的地理知識或印證某地理知識而進行的活動。如參觀天文臺、氣象站、地震臺、海洋研究所、海底世界、科技館、植物園、環(huán)保設(shè)施、工廠、交通設(shè)施和名勝古跡等。在地理觀測活動過程中，學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺與體覺等參與或偏于思辨性或偏于操作性學(xué)習(xí)過程，在動手做的過程中，會提高學(xué)習(xí)效率，因此地理觀測活動是使學(xué)生深入了解地理事物及其變化發(fā)展規(guī)律的重要手段，是發(fā)展學(xué)生地理智能、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的途徑，也對培養(yǎng)他們非智力因素具有重要意義。

（二）野外考察類

野外考察是在教師的帶領(lǐng)下進行野外地形考察、河湖及海岸觀察、土壤和天然植被觀察等，如實地觀察海岸地貌（地處沿海地區(qū)），河谷地貌，花崗巖地貌，水土流失地區(qū)，同時作觀察記錄，通過活動學(xué)生可以在生活中驗證所學(xué)的地理知識，而且可以學(xué)到書本上學(xué)不到的感性知識，并在實踐中將這些知識升華，在實踐活動中鍛煉了自己的能力。

（三）地理實驗類

高中地理實驗是運用一定的器材和設(shè)備，人為地把所要學(xué)習(xí)的地理事物和現(xiàn)象以及變化過程表現(xiàn)出來，以獲得和驗證地理知識的實踐活動。例如，在《地理必修I》(人教版)“第二章地球上的大氣”中的第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運動”教師可以做熱力環(huán)流實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生自覺地運用所學(xué)的知識和技能進行一些實驗活動，引發(fā)探究興趣，在不斷地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得成功”的過程中體會成功與艱辛。通過實驗，學(xué)生的操作興趣得到滿足，探究興趣、創(chuàng)造興趣又被激發(fā)，學(xué)生的興趣水平不斷從低層次向高層次逐步轉(zhuǎn)化，同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力。

（四）地理調(diào)查類

地理調(diào)查的內(nèi)容主要有土地利用情況調(diào)查、環(huán)境質(zhì)量調(diào)查、社區(qū)人口狀況調(diào)查、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件與布局調(diào)查、市政建設(shè)調(diào)查、市場經(jīng)濟調(diào)查、資源開發(fā)利用與保護調(diào)查、環(huán)境承載力與潛力調(diào)查等，通過調(diào)查實踐讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢與不足，了解家鄉(xiāng)人口、資源、環(huán)境狀況，在搜集資料，分析問題，解決問題的過程中樹立正確的人地觀，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，分析解決實際問題的能力。

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1.新課程培養(yǎng)目標的需要

高中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。具體包括“學(xué)會獨立或合作進行地理觀測、地理實踐、地理調(diào)查”“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展地理研究，并提出解決地理問題的對策”等。從中我們可以深刻領(lǐng)悟到新課改在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的重視程度，從而引起我們地理老師的高度關(guān)注。

2.學(xué)生自我發(fā)展的需要

我在地理教學(xué)過程中深刻體會到，學(xué)生過于專注理論知識的學(xué)習(xí)，對書本以外的東西了解太少，缺乏應(yīng)有的見識和經(jīng)驗。地理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，如果離開生活、離開實踐，學(xué)習(xí)地理將毫無意義。因此，必須十分重視地理實踐活動，做到課內(nèi)與課外結(jié)合，才能逐步是學(xué)生養(yǎng)成合作與交流的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，養(yǎng)成獨立的地理思維能力，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、開展地理實踐活動的嘗試

我們本著從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，立足于學(xué)校的自身條件，充分挖掘?qū)W校地理資源，在校園內(nèi)開展地理實踐活動，活動的教學(xué)模式拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，逐步扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，并取得了良好的教學(xué)效果。活動歸納起來主要是“觀、賞、讀、寫”四個字。

1．“觀”——開展天文觀察

學(xué)校擁有多臺比較先進的天文望遠鏡，具備開展天文觀測的基本條件。結(jié)合“地球的宇宙環(huán)境”這一教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)及時組織學(xué)生開展天文觀測活動，這樣一來極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加了地理學(xué)科的魅力。活動分三個階段：

（1）準備階段

讓學(xué)生了解一些天文學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，然后介紹天文望遠鏡的一般操作步驟及注意事項。

（2）觀察階段

有計劃的組織學(xué)生按步驟進行觀察和操作，如觀察月球活動。給每位學(xué)生提供參與活動的機會，讓學(xué)生嘗試動手操作的過程，體驗活動本身帶來的樂趣。

（3）撰寫觀察日記

觀察活動讓學(xué)生初步領(lǐng)略到了宇宙的神奇，讓其親身驗證了地球是宇宙中一顆普通行星的基本觀點。懂得了宇宙是物質(zhì)的，處在不斷的運動和演化之中，從而有利于學(xué)生科學(xué)地認識自然世界和宇宙，破除封建迷信，形成科學(xué)的世界觀。

2．“賞”——參觀欣賞活動

（1）欣賞校園美景

教師應(yīng)組織高一學(xué)生參觀校園，讓學(xué)生領(lǐng)略到校園內(nèi)的特色景觀和文化風(fēng)格，從而陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，激發(fā)其熱愛校園的情感。同時，教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生愛校如愛家，愛護校園內(nèi)的一草一木，自覺履行保護校園環(huán)境的職責(zé)。

（2）參觀學(xué)校生物館

該館用演進分類和描述，通過1200多件野生動植物館藏標本和圖片展示，宣傳家鄉(xiāng)浙江蘭溪古老孑遺的珍稀野生植物資源，人們繁衍生息賴以生存的物質(zhì)生態(tài)環(huán)境，品質(zhì)上佳、聲明遠揚的水果和地方名、優(yōu)、特產(chǎn)品，以加深學(xué)生對家鄉(xiāng)豐富的自然資源的認識，使其崇尚自然、熱愛自然，從而激發(fā)學(xué)生保護家鄉(xiāng)自然環(huán)境和物種多樣性的熱情。

3.“讀”——閱讀校本教材

我們學(xué)校地理組編寫了《人口教育讀本》，它是我校優(yōu)秀的校本課程。教師利用適當(dāng)?shù)恼n余時間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀校本教材，正確認識“我國人口基數(shù)大，凈增人口多，人口素質(zhì)偏低”的基本國情，從而正確理解人口問題是我國社會發(fā)展的最根本問題。教材以人口問題為主線，穿插典型的人口方面的材料為學(xué)習(xí)案例，讓初步學(xué)會問題探究的思維過程，并能把這一思維方法拓展運用到解決其他地理問題上去。這樣一來可充實學(xué)生的課余生活，維系學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.“寫”——學(xué)寫調(diào)查報告（小論文）

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，善于觀察并發(fā)現(xiàn)問題，并作為課題加以探究。

（1）確定調(diào)查主題

把學(xué)生反映的問題收集起來，結(jié)合我校實際，確定以下幾大主題供學(xué)生參考。①一次性飲料瓶的回收狀況調(diào)查；②食堂每天的剩飯（菜）數(shù)量及原因調(diào)查；③學(xué)生家庭成員在外務(wù)工情況調(diào)查；④學(xué)生家庭小汽車擁有量情況調(diào)查。

（2）制訂活動方案

①準備階段：學(xué)生選題—成立調(diào)查小組—明確分工—授集信息。①活動階段：編印、分發(fā)、回收調(diào)查資料—匯總、分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論—提出建議。③總結(jié)階段：完成調(diào)查報告（或小論文）—匯報成果—總結(jié)評比。

通過開展校園主題調(diào)查活動，使學(xué)生更加關(guān)注校園環(huán)境，關(guān)心身邊的地理事件，關(guān)愛身邊的每一個人。從而引導(dǎo)學(xué)生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并從地理角度去分析、思考所面臨的社會問題，培養(yǎng)科學(xué)的地理思維方式，使學(xué)生初步學(xué)會做社會調(diào)查。

課外實踐活動是地理課堂教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)習(xí)活動中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐證明，理論學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動相互促進，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

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中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0203-02

一、努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)，樹立教師實踐教學(xué)意識

進一步加強地理教學(xué)在實踐活動中的環(huán)節(jié)，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)，樹立教師實踐教學(xué)意識至關(guān)重要。一方面，由于教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響著地理教學(xué)活動的設(shè)計、實施與開展，為此教師首先要具備一定的地理實踐能力，并且這種能力至少要包括地理觀察能力、社會實踐調(diào)查能力、正確使用各種地理儀器的能力、實地測量與野外考察的能力以及手繪地理圖標的能力等。地理教師作為課堂學(xué)習(xí)的重要參與者與領(lǐng)導(dǎo)者就必須找準教學(xué)模式，讓學(xué)生花最少的力氣學(xué)到最多的知識，這就在客觀上要求教師突破舊有的教學(xué)思維，敢于應(yīng)對新時代下的教學(xué)挑戰(zhàn)，在現(xiàn)有的教學(xué)活動中達到樂于開展實踐活動，并努力提高實踐活動質(zhì)量的要求。通過我的走訪與觀察，本校的高中地理教師在大學(xué)時代學(xué)習(xí)的方向多是與地理有一定的聯(lián)系，因此他們的地理知識相對較廣，理論素養(yǎng)比較專業(yè)。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，今天的高中生吸收地理知識的途徑不僅僅局限于課本與教師的講解，他們更多的愿意通過網(wǎng)絡(luò)來獲取有效的信息，所以筆者認為，時代的進步使得在今后的地理教學(xué)中，會有很多研究性學(xué)習(xí)活動，教師和學(xué)生處于同一起跑線，這對于地理教師來講的確是一種挑戰(zhàn)，但也是一種機遇，不管外界環(huán)境如何變化，教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)與豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗是最基本的，這正如同志所講的：“打鐵還需自身硬！”

二、合理選取實踐活動的內(nèi)容，豐富學(xué)生實踐活動的過程

在高中地理課堂教學(xué)實踐活動中，一個恰到好處的實踐活動內(nèi)容會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，以至于不產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞；對地理教師而言，也可以緩解課堂氣氛，激發(fā)教師教學(xué)靈感，這對于教學(xué)雙方都有著重要的意義。我在地理課堂教學(xué)實踐活動中，一般根據(jù)課堂教學(xué)的重點難點確定活動內(nèi)容，例如在講“河流的地貌”的時候，由于現(xiàn)實條件的限制，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生去實地進行考察，我是用模擬的方式進行講述的。首先我確定好教學(xué)的重點，然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)知識，在預(yù)習(xí)的過程中思考與之有關(guān)的問題。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識有三則材料：一是“水滴石穿”，二是“崇明島在不斷的增大”，三是“黃河水、一碗水、半碗泥”的說法。這三則材料的共同問題：“以上三則材料說明了流水作用主要有哪些？”“在河流的上、中、下游各河段流水作用突出表現(xiàn)為哪些方面？”

這堂課上我采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生預(yù)習(xí)完后分組討論。我在每個小組內(nèi)選一名學(xué)生來記錄小組所討論的內(nèi)容，又選一名學(xué)生作發(fā)言人來回答老師所提出的問題。這樣可以鍛煉每個學(xué)生的能力。我將實踐活動的重點設(shè)計為討論研討類活動，這種實踐活動的方式會使得課堂學(xué)習(xí)氣氛的異常濃烈，在無形中學(xué)生的思維分析能力得到了擴散，同時對地理知識的難點與重點也有所把握與深度理解。當(dāng)然，教師在實施類似實踐活動的同時也要注意到，知識點中有難度的地方要盡量接近學(xué)生“最容易理解的地方”，這樣就有可能避免“冷場”局面的產(chǎn)生，例如在這次“河流的地貌”教學(xué)實踐活動中，教師切忌把問題提出后草草了事，而是需要為學(xué)生準備好提示材料和提示問題，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好教學(xué)思路，然后循環(huán)漸進地誘導(dǎo)，將知識點一步一步地如同上臺階一樣上升到另一個高度，這樣可以減少學(xué)生活動的盲目性。

三、精心設(shè)計好活動方案，注重質(zhì)量的提升，避免走形式

精心設(shè)計好活動方案對于促進高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升有著重大的作用，這是促進課堂教學(xué)成功的重要著力點。例如在給學(xué)生上“海陸熱力性質(zhì)差異”實驗課的時候，為了讓學(xué)生能夠理解海陸間的溫度差別與季風(fēng)形成的原因，我通過沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實驗來模擬所學(xué)知識，目的是讓學(xué)生通過實驗理解地理知識之間的聯(lián)系，達到舉一反三的效果。此外，這個實驗的完成需要學(xué)生之間的合作，這又在無形中為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)帶來一定的樂趣，同時也可以培養(yǎng)他們的團隊意識與動手能力。我事先準擺好了教學(xué)器材，依次介紹這些器材的使用方法與注意事項，然后在實驗室中帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗。我給學(xué)生交代好有關(guān)事宜，開始給學(xué)生演示實驗：第一，先測量和記錄下當(dāng)前教室內(nèi)的氣溫。第二，將2支溫度計分別插入燒杯內(nèi)的沙子和水中，3分鐘后測定并分別記錄出沙子和水的溫度。第三，將裝入沙子和水的燒杯分別放在準備好的實驗架上，酒精燈加熱2分鐘后測定并分別記錄出沙子和水的溫度。第四，冷卻3分鐘后，再次測定并分別記錄出沙子和水的溫度。第五，分別計算出沙子和水在加熱與冷卻后的溫度差，并進行比較。最后，將實驗的結(jié)果與數(shù)據(jù)填入指定的表格中。給學(xué)生演示好實驗的步驟之后，我讓學(xué)生進行操作，自己在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)。而在后面的總結(jié)與評價方式中，可以是學(xué)生自評，也可以是定性評價、教師點評。

四、結(jié)束語

實踐活動在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要注意以下幾點原則：第一，思想品德與知識技能相統(tǒng)一，并且配合課堂教學(xué)，突出科學(xué)性；第二，學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，并且因材施教，形式多樣有趣味；第三，依據(jù)現(xiàn)有條件，切實可行。當(dāng)然，在當(dāng)前高中地理教學(xué)中實踐活動的合理滲入，并非要求實踐活動開展的整個過程必須在地理課堂中，也可以將其作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，或者是對課堂教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用驗證以及拓展，畢竟在高中升學(xué)壓力下的很多活動條件是不具備的，但是只要教師精心準備，用心去做，堅持去做，就一定會有好的效果。

參考文獻：

篇（6）

一、開展學(xué)生實踐活動的必要性

從學(xué)生的特點來說，他們的個性各不相同，學(xué)習(xí)欲望和接受能力、興趣愛好和自控能力也都大相徑庭。教師在教育教學(xué)實踐中應(yīng)該做到尊重學(xué)生的個性特點及規(guī)律，充分認識到學(xué)生發(fā)展的差異性，更多的去注重整體教學(xué)和個性的培養(yǎng)，才能在教學(xué)特別是課堂教學(xué)中取到較好的傳輸知識的效果。作為十五、六的孩子，正處于人生黃金期的他們正在一步步走向成熟，開始更多的通過自己而不是家長和老師來加深對身邊事物的理解，他們更多的是通過自己去體味未知的事物，并從探尋未知事物的喜悅中加深對世界的理解和提高對探求的渴望。針對于引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動變得尤為重要。

地理相較于其他課程來說，更為貼近我們的日常生活，是真正與我們息息相關(guān)的一門課，這位學(xué)生實踐活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)地突飛猛進，學(xué)生在課堂以外也可通過影視、電腦等，更加清晰直觀的感受到地理學(xué)科的博大與趣味性。而這趣味性，正是老師引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動的關(guān)鍵。如何通過引起學(xué)生對地理課題的興趣，引導(dǎo)他們在課下通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量的信息，自主地進行探索是地理教學(xué)中成功開展學(xué)生實踐的良好開端。

二、開展實踐活動的形勢與方法

關(guān)于引起學(xué)生對于地理內(nèi)容的興趣，更多的參與到實踐中來，以下提供幾種行之有效的方法和思路：

1.課后提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索和實踐

每當(dāng)臨近下課，把下節(jié)課可能用到的知識內(nèi)容以問題的形式提供給學(xué)生，激發(fā)他們對于未知事物的自主探索精神，并在收集信息的基礎(chǔ)上，自主甄別信息的正確性同時加深對它的感受，使問題在不知不覺中由淺入深、由感性到理性、由靜止的死知識轉(zhuǎn)變成鮮活的事例，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的思維能力、語言表達能力和收集信息并鑒別的能力得到有效地提高。

2.利用有關(guān)圖片、課件和影像等資料豐富學(xué)生的理解

興趣是最好的老師，在同學(xué)們課外搜集了大量的資料和鮮活事例后，在課堂上極其死板地轉(zhuǎn)化為枯燥的文字板書出來，無異于為同學(xué)們在課堂上演奏了一首催眠曲，讓人昏昏欲睡。適時出示圖像、視頻，不僅能培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的基本能力，同時也可以對比學(xué)生在課下自主收集的相關(guān)信息，找到學(xué)生思維的局限與盲區(qū)，使學(xué)生在一定程度上突破時空條件的限制，身臨其境。只有這樣，才能讓記憶深刻而持久，不易遺忘。

而且，不能否認的是，地圖這一工具，是地理學(xué)科的骨架，就像化學(xué)周期表之于化學(xué)一樣，許多地理現(xiàn)象和規(guī)律都儲存在地圖之中。老師在引導(dǎo)學(xué)生一起讀圖的同時，也通過這一媒介使學(xué)生不知不覺中學(xué)會了老師地理思維的方法。動態(tài)云圖可以顯示出更多的信息，也更加的形象、生動。可以向?qū)W生展示雨云，氣團的運動，臺風(fēng)的形成與運動。更加直觀的展示地理學(xué)中的氣象學(xué)知識，這是傳動的教學(xué)方式不可能完成的任務(wù)，會極大地引發(fā)學(xué)生的討論與興趣。

3.利用史實、典故來串聯(lián)知識點

利用引人入勝的地理典故導(dǎo)入新課或是聯(lián)系兩個知識點，都可以取到很好的效果。比如在講到“密度流”這一知識點時，可以由洋流助戰(zhàn)這一戰(zhàn)爭史實入手。這不僅可以加深學(xué)生對這些地理現(xiàn)象的認識，還可以拓寬學(xué)生們的知識面，同時提供給他們一種行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高他們的聯(lián)想能力。

4.數(shù)據(jù)的收集和處理

地理并不是一門純文科內(nèi)容的科目，其中大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加直觀的體現(xiàn)出一個地理現(xiàn)象的成因和發(fā)展趨勢。利用與新內(nèi)容有關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生們一同來處理和分析可以增強學(xué)生們對信息處理的能力，更重要的使學(xué)生有一種代入感和成功得出結(jié)論的成就感，這些對學(xué)生在地理教學(xué)中的主動性有很大的促進作用。比如，在講“環(huán)境問題產(chǎn)生”時，為學(xué)生們提供世界森林消失的速度、水資源消耗的速度、沙漠化進程以及年垃圾排放量等一組觸目驚心的數(shù)據(jù)時，學(xué)生們往往會產(chǎn)生更為深刻的反響，認識到防治環(huán)境污染、保護地球生態(tài)的重要性。

當(dāng)然，最直接意義上的實踐就是走出教室，讓學(xué)生們用心去體會、用手去觸摸、用眼去觀察。獨立自主地從中獲取信息，從而得出結(jié)論，這是實踐活動最高層次意義的體現(xiàn)。但要做到這樣的教學(xué)是很難的，首先我們可到達的地方實在有限，局限于一個狹小的空間里顯然得不到正確的探知；其次，正如前所述，每個學(xué)生的個性都不盡相同，這樣足夠放松的教學(xué)方法可能荒廢一些自控力較差的學(xué)生，但定期舉辦個一兩次還是十分有必要的。

三、合理的評價方式對開展學(xué)生實踐活動影響

篇（7）

美國著名教育家杜威認為，要保障人類經(jīng)驗的傳承和改造，學(xué)校教育必須為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供一定的材料，而他們要真正獲得真知，則必須通過運用、嘗試、改造等實踐活動獲取，只有通過具體的“做”，才能達到改造個體行為的目的。高中地理必修1涉及自然地理知識不僅廣泛而且抽象，如地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的地方時差異和地轉(zhuǎn)偏向力、地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜長短和正午太陽高度變化、三圈環(huán)流的形成等，由于時間尺度和空間尺度跨度大且地理事物的發(fā)展過程往往是多個地理要素綜合發(fā)展而成的，綜合性強。這對高一新生來說難度很大，若不借助一定的實踐活動，學(xué)生要理解這些知識頗為困難，更談不上應(yīng)用。針對這種情況，教師可以直接或間接地給學(xué)生設(shè)計一些能直接體驗學(xué)習(xí)的機會，以此幫助學(xué)生消化與掌握知識。

例如地理第一章節(jié)地球地轉(zhuǎn)偏向力對水平運動物體的影響，若教師只單純叫學(xué)生死記硬背“北半球向右偏，南半球向左偏”，那么學(xué)生在分析實際案例時，如地轉(zhuǎn)偏向力對河流兩岸侵蝕力度的影響，即河流南岸或北岸、東岸或西岸的侵蝕情況時，往往會出現(xiàn)記憶混亂，記不清左偏還是右偏而無法正確判斷河岸的侵蝕狀況。這種抽象的模糊的概念只叫學(xué)生死記硬背，到學(xué)生真正要用所學(xué)知識分析實際問題時，往往忘記的概率比較大，或者無法真正達到學(xué)以致用的目的。要是教師讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在體驗中獲取知識，學(xué)生就能更扎實地掌握和應(yīng)用知識。例如針對地轉(zhuǎn)偏向力這個知識點的學(xué)習(xí)，教師可以借助一個小型地球儀及一滴墨水，課堂上讓學(xué)生親自操作，完成實踐操作活動，體驗地轉(zhuǎn)偏向力的存在，即叫每桌同學(xué)準備一個小地球儀，讓地軸垂直桌面且北極在上，先在北半球高緯度處滴一滴墨水，不轉(zhuǎn)動地球儀，觀察墨跡流向。隨后自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，以同樣的方法滴墨水，再觀察墨跡發(fā)生什么變化。當(dāng)南極在上呢？通過這些實踐操作活動，學(xué)生切實感受到地轉(zhuǎn)偏向力對水平運動物體的影響。通過主動體驗不僅發(fā)現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，而且增強了記憶，提升了能力。學(xué)生完成這個實踐活動后，對地轉(zhuǎn)偏向力有了深刻的理解和直觀的體驗認識。在此基礎(chǔ)上，不難運用地轉(zhuǎn)偏向力的理論知識分析其對河流兩岸的影響，比教師單純傳授要快而有效。

又如背斜頂部和向斜槽部的張力與壓力抽象難懂，教師總是抱怨學(xué)生千教萬教也教不會。教師是否考慮過轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生自己體驗學(xué)習(xí)，自己輕松坐等收成呢？可以讓學(xué)生用一塊海綿分別做向上拱起和向下彎曲，分別觀察頂部和槽部海綿空隙的大小，并分析其形成原因。雖然只是簡單的操作體驗學(xué)習(xí)，學(xué)生瞬間明白受張力作用，海綿孔隙加大，受壓力作用，孔隙變小，進而更深層次地運用所學(xué)知識解決生活實際問題。如隧道為什么要在背斜處開挖，一方面背斜天然呈拱形加上頂部受張力作用，不易塌方，另一方面背斜排水條件好、安全性高等。

除此之外，還可以叫學(xué)生通過制作模型體驗學(xué)習(xí)，如三圈環(huán)流教學(xué)，可以叫學(xué)生結(jié)合地轉(zhuǎn)偏向力制作三圈環(huán)流模型，在制作過程中學(xué)生深刻體會到七個氣壓帶和六個風(fēng)帶的形成原因，從而快速掌握該知識點內(nèi)容又便于學(xué)以致用。

對于不同知識點，我們要善于挖掘生活地理事物和現(xiàn)象，為教學(xué)服務(wù)，除了課堂操作體驗外，還可以借用生活事例體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于體驗學(xué)習(xí)的過程之中。諸如海陸熱力性質(zhì)差異可以借用稀飯和干飯體驗冷卻快慢；隆冬的夜晚，晴朗的夜晚比陰天更容易結(jié)霜凍，體驗大氣逆輻射的保溫作用等；溯源侵蝕可以借助礦泉水和沙堆體驗侵蝕的形成過程、沖積扇可以借助書本和沙粒體驗其形成等。只要善于挖掘，讓學(xué)生通過動手操作在課堂上完成相應(yīng)的體驗學(xué)習(xí)活動，或者借助平時生活體驗為課堂教學(xué)服務(wù)，都能給教學(xué)帶來事半功倍的效果，省去無法到野外實地考察的麻煩。

二、實際應(yīng)用學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合

陶行知先生認為“行是知之始，知是行之成”。學(xué)生在系統(tǒng)掌握所學(xué)學(xué)科的知識和技能后，能否聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識和技能解決生活實際問題，達到學(xué)以致用的效果，直接反映課改的新理念是否實現(xiàn)，是否培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的地理核心素養(yǎng)。因此在學(xué)生掌握基本知識后，教師要充分鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的地理知識和地理技能解決身邊熟悉的地理事物或地理現(xiàn)象，通過實踐讓學(xué)生真正達成對知識的掌握與理解。例如在地理第一章節(jié)，學(xué)生掌握了不同季節(jié)全球各地的日出和日落方向后，本校一棟學(xué)生宿舍樓剛好坐北朝南。但宿舍過道在中間，把宿舍分南北兩間。我就地取材叫學(xué)生分析為什么朝南的宿舍更受青睞。學(xué)生根據(jù)冬夏季日出日落方向的差異及正午時刻太陽方位和高度分析得出朝南的冬暖夏涼，而朝北的恰好相反。有了這樣的實踐基礎(chǔ)，學(xué)生紛紛在課堂上討論分析本縣新開發(fā)的幾個樓盤的光照優(yōu)劣，以此進一步叫學(xué)生分析本校高三教學(xué)樓（坐北朝南）北側(cè)的停車位，在夏季哪些停車位更好。通過課堂實踐檢測，學(xué)生對太陽不同季節(jié)、不同時刻的方位有深刻的認識，并培養(yǎng)真正能用所學(xué)知識服務(wù)于生活實際的能力，所學(xué)知識更牢固，解決學(xué)生對日出日落方位難學(xué)的困惑，并且真正學(xué)會運用知識分析生活實際問題，形成必要的地理核心能力。不同的學(xué)校定有不同的地理事物或?F象可供學(xué)生在課堂檢測，這就要求教師善于挖掘與應(yīng)用。

三、??驗操作與課堂教學(xué)相結(jié)合

篇（8）

地理學(xué)包含的范圍及其廣泛，就其在高中階段就在自然方面考察地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、巖層學(xué)、礦物學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、冰川學(xué)、火山學(xué)、地震學(xué)等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比較簡單，考察農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會為主。學(xué)生在獲取這些知識，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生們進行一些實踐探索。學(xué)生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現(xiàn)象，還可以在農(nóng)村中去了解農(nóng)業(yè)，城市中去感受工業(yè)。俗話說：實踐出真知。通過實踐，學(xué)生掌握知識更加準確、深刻。

一、教師帶領(lǐng)深入實踐

高中地理課程研究的對象主要是我們所處地球或所屬區(qū)域的地理環(huán)境，例如天氣，水循環(huán)，氣候等，還有我們的人文環(huán)境，包括農(nóng)業(yè)的特點，要求；工業(yè)的地理位置選擇等，地理跨越自然學(xué)科和社會學(xué)科的這一特點要求老師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和書本，融入自然，融入社會。在高中階段教學(xué)，任何時候都不能與課本脫離，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行地理實踐活動時，要結(jié)合教材，設(shè)計實踐活動方案。例如：剛開始學(xué)習(xí)地理時，主要是學(xué)習(xí)簡單的比例縮放，圖標，方位等。這時候老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，讓學(xué)生繪制出學(xué)校的平面圖。加強學(xué)生對方位空間的理解。再有學(xué)習(xí)水循環(huán)章節(jié)時，分別在晴天和雨天帶學(xué)生外出，讓學(xué)生觀察地面上的水是怎樣蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣最終如何形成水滴下落，流入地下的水會最終匯集在哪里，還可以帶學(xué)生分別觀察鄉(xiāng)村和城市中水的匯集速度，和匯聚地。這樣學(xué)生很快就會學(xué)會這一章節(jié)內(nèi)容。比如，城市的水下滲難，鄉(xiāng)村的水下滲容易，城市的水經(jīng)常積聚在一起，形成水災(zāi)，而鄉(xiāng)村則的雨水很快就流入地下。讓學(xué)生進行一下對比和分析原因，學(xué)生很容易就得出城市硬化面積大，水不容易下滲，常引發(fā)洪澇災(zāi)害。而鄉(xiāng)村綠化面積比較大，雨水容易下滲。學(xué)生在實踐中提出自己的問題和看法，然后設(shè)計解決方案。

二、小組自由組織實踐學(xué)習(xí)

高中相比較初中和小學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)更加重要。早晚自習(xí)的設(shè)定就是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在地理學(xué)習(xí)中，有些實踐活動的開展，老師沒有辦法帶領(lǐng)每個學(xué)生進行。這時候要求學(xué)生自主組隊去生活中實踐探索。學(xué)生之間可以根據(jù)需要分成若干小組，在課外約定時間一起去從事地理實踐活動，比如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)這一章節(jié)時，農(nóng)村的孩子可以分別帶領(lǐng)一些城市的孩子去農(nóng)村觀察，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時間、條件。城市的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些商場觀察，掌握商業(yè)的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原，學(xué)生分組去看黃土高原的水土流失現(xiàn)狀，并提出各自小組的解決方案，老師可以進行評估，鼓勵學(xué)生向這方面前進。秦嶺、淮河一帶的學(xué)生，可以在不同季節(jié)考察這條線的地理位置，冬天觀察是否真的是在它南方的區(qū)域不結(jié)冰，而北方結(jié)冰。觀察它一月的溫度是否接近于0度，觀察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀察它是否是旱地與水田地區(qū)分布分界線等等。每一個小組可以選擇一項進行觀察、研究。

三、實踐評估

對學(xué)生實踐評估對高中地理科學(xué)實踐探究活動的考察與指導(dǎo)，教師在評估學(xué)生的實踐探究活動時，可以了解學(xué)生對地理知識的掌握情況，有些學(xué)生掌握的速度更快及深度更廣，可以讓這些學(xué)生幫助一下那些掌握速度較慢，理解力較差的學(xué)生，讓學(xué)生共同進步。其次，評估活動也有一定的準則，地理綜合實踐活動方案必須符合新課標要求，設(shè)計科學(xué)具體細致且可操作性、實踐性強，老師們在開展社會實踐活動時要掌握這一條評價標準。評估中要關(guān)注活動的選擇與設(shè)計價值；活動過程中學(xué)生的體驗與收獲；活動的成功及社會效益；活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)情況；小組成員之間的配合。通過對地理科學(xué)實踐活動的評估，讓每個學(xué)生都了解自己不長處和不足，下一階段的實踐活動的改進。例如：在學(xué)生考察城市商業(yè)中心的地理位置選擇的實踐活動中，城市的孩子對這項實踐活動比較有感覺，農(nóng)村的孩子對這方面的理解少一點，這時候在評估時就不能一下定結(jié)論，而應(yīng)該在下一次實踐活動時城市學(xué)生帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)生共同參與實踐活動后再做評估。

四、結(jié)論

高中地理科學(xué)實踐活動，是適應(yīng)教學(xué)改革的內(nèi)容新注入的生氣，以往的地理只注重傳授學(xué)生課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背，而實踐活動則是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握地理書本上的內(nèi)容。現(xiàn)階段，老師在實踐活動上要加強改進，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇，主動探究，學(xué)以致用的能力。老師對實踐設(shè)計得目標要明確。

篇（9）

高中地理課堂教學(xué)中，一些教學(xué)活動看似重視學(xué)生主體，其實不然。一節(jié)變“滿堂灌”為“滿堂問”的課，學(xué)生只是教師思想的表達者、表演者，被剝奪了思考的權(quán)利，學(xué)生的主體地位自然被忽視了，久而久之逐漸形成對問題的惰性和思維的僵化。一線教師應(yīng)深刻懂得：教學(xué)不是教書，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生自己學(xué)，教學(xué)生從“學(xué)會”提升到“會學(xué)”和“能學(xué)”。

一、高中地理課活動教學(xué)的特點

高中地理課活動教學(xué)是采用一定的活動，開展和參與地理課教學(xué)。開展一些學(xué)習(xí)活動，有別于傳統(tǒng)意義上的讀書背書學(xué)習(xí)；需要在課外進行社會實踐活動，但不是所有實踐活動都能稱得上高中地理課教學(xué)活動。高中地理課活動教學(xué)特點如下：

1.目的性。活動教學(xué)服從于高中地理課教學(xué)目標，一定教育教學(xué)內(nèi)容規(guī)定和制約著活動形式、規(guī)模及時空。每一次或每一項活動的方案設(shè)計、活動過程和反饋評價，都與相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng)和相匹配。

2.參與性。活動教學(xué)在一定時間里給全體學(xué)生積極參與的空間，學(xué)生是活動的主人，活動向每位學(xué)生開放，全員參與，體現(xiàn)教育公平；活動面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，是活動教學(xué)本質(zhì)的要求。

3.實踐性。活動教學(xué)即活動實踐，是主觀見之于客觀，認識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。地理課活動教學(xué)不完全等于創(chuàng)造物質(zhì)財富的實踐活動，盡管它可能產(chǎn)生一定的生產(chǎn)力，但衡量標準是精神方面及學(xué)生綜合素質(zhì)能否得到或多或少的提高。

二、活動教學(xué)的內(nèi)容與形式

高中地理課活動教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)科教學(xué)目標劃分，可以分為：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。依據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容劃分，有自然地理和人文地理。

高中地理課活動形式分課內(nèi)、課外，主要有以下多種。

1.課堂內(nèi)活動教學(xué)形式。

（1）課堂討論。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究情境（可以通過多媒體展示案例，如圖片、漫畫、背景材料、社會熱點話題、名人名言、名片名段欣賞等），并根據(jù)情境設(shè)置創(chuàng)造性地設(shè)計出進行探究的問題。

（2）主題辯論。按照教學(xué)內(nèi)容和目標要求，設(shè)定某一辯題，由學(xué)生組合成正方、反方、評價方、觀眾方等，開展辯論，要求恰當(dāng)運用知識、科學(xué)分析問題、注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達能力及團隊精神。

（3）角色扮演。依據(jù)一定學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定情境，圍繞某一具體問題，讓學(xué)生扮演不同角色，開展演出活動，其他學(xué)生作為觀眾，觀看并思考表演的內(nèi)容寓意，從中得到啟迪。

2.課堂外活動形式。

（1）社會調(diào)查。把學(xué)生組織起來，組成活動小組，走出課堂，開展專題調(diào)查。一般程序有：定題―選點―擬綱―分工―調(diào)研―總結(jié)―成文―考評。社會調(diào)查是中學(xué)生了解社會、感悟人生、增長才干的最佳途徑之一。

（2）參觀考察。從實際出發(fā)，配合一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、博物館、海正藥業(yè)、烈士陵園、名勝陵園、名勝古跡等參觀考察。此項活動有利于學(xué)生深入社會，不忘歷史，了解自然，熱愛家鄉(xiāng)，有利于開闊視野，提高人文素養(yǎng)。

（3）信息處理。要求學(xué)生每日收聽收看電臺電視播出的時政新聞，是高中地理課活動教學(xué)必不可少的內(nèi)容，同時指導(dǎo)和幫助學(xué)生通過閱讀報紙、上網(wǎng)搜索、圖書館借閱書刊等多種渠道，學(xué)會收集、篩選信息，處理利用信息，以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，增強其科學(xué)精神和綜合素質(zhì)。

三、活動教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是學(xué)習(xí)行為的動力系統(tǒng)，促進學(xué)習(xí)者認知有效轉(zhuǎn)化為行為，使學(xué)生學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)。古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名心理學(xué)家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。陸游詩曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”若要開拓學(xué)生視野，提高探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須讓學(xué)生將所學(xué)課本知識與生活和社會實際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生親自參加實踐活動，在實踐中不斷創(chuàng)新。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析和解決實際問題的能力。課堂活動能使學(xué)生在活動中鞏固、拓展課堂所學(xué)理論，在實踐運用中檢驗理論，從而避免學(xué)生讀死書和死讀書的現(xiàn)象，做到學(xué)用一致，強化學(xué)習(xí)效果。例如：講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，可以讓學(xué)生扮演農(nóng)民，自己考慮種什么莊稼，種這些莊稼需要考慮哪些因素，等等。

四、活動教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1.準確確立教師的角色地位。活動教學(xué)中，教師將不再是“專家”、“講師”、“教授”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的合作者、組織者和指導(dǎo)者。形象地講，教師就是“六導(dǎo)”，即提高思想覺悟的“導(dǎo)師”、教學(xué)活動的“導(dǎo)演”、創(chuàng)設(shè)情境的“導(dǎo)游”、發(fā)表見解的“導(dǎo)播”、釋疑解惑的“導(dǎo)航”、明理教育的“導(dǎo)行”。

2.提高活動的含金量。“以活動促發(fā)展”是對活動教學(xué)精髓的高度概括，是活動教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實踐的切入點。活動的開展既要依據(jù)教材，又要跳出教材，應(yīng)依據(jù)大綱，立意新、定位準、講實效，體現(xiàn)三個層次的教學(xué)目標；知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

3.把課堂活動和課外活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中用。課堂活動與課外活動各有千秋，但又是統(tǒng)一的，主體都是學(xué)生，基礎(chǔ)都是學(xué)生的實踐和社會生活，目的都是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，促進學(xué)生有效發(fā)展。

總之，課改是挑戰(zhàn)，需要勇氣；教學(xué)是藝術(shù)，需要大膽而不懈創(chuàng)新。活動教學(xué)并不排斥或否定教學(xué)其他形態(tài)，而是強調(diào)各種形態(tài)的相互補充和有機結(jié)合，它們統(tǒng)一于現(xiàn)實的教學(xué)過程之中。

參考文獻：

[1]張金萍.如何提高地理課堂學(xué)習(xí)活動的有效性.

篇（10）

首先，高中學(xué)生的心理因素直接影響著高中地理活動教學(xué)的效果。高中階段的學(xué)生，心理上逐漸發(fā)生著變化，尤其是在地理課堂上，學(xué)生普遍比較安靜，課堂氣氛也比較嚴肅，很少有學(xué)生會主動舉手回答問題。其實，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的生理、心理都會發(fā)生一些變化，他們的自我意識開始增強，性格開始趨于內(nèi)向，不喜歡在課堂上表現(xiàn)自己。在初中，地理不是重要的考試科目，而到了高中，很多學(xué)生依然認為地理是副科，不用太重視，只要到會考的時候能通過就行了，這種想法在一定程度上也影響了高中地理的教學(xué)效果。

其次，教師自身的教學(xué)理念也直接影響著高中地理活動教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，為了應(yīng)付考試，教師只是一味地給學(xué)生灌輸知識，而忽視了學(xué)生的感受，為了完成教學(xué)目標而教學(xué)，缺少了課堂上的活動教學(xué)。然而，也有教師在教學(xué)中過分重視課堂活動，而忽視了課堂的教學(xué)內(nèi)容，致使高中地理活動教學(xué)效果不佳。

二、分析實踐，探討促進高中地理活動教學(xué)的策略

新課改大綱中明確指出，在教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生輕松愉快地參與到課堂教學(xué)活動中。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點以及認知水平來確定教學(xué)模式和教學(xué)目標。只有充分地考慮到學(xué)生的需求，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。在實際教學(xué)中，注意和諧教師的“主導(dǎo)”地位跟學(xué)生的“主體”地位，只有將兩者有效地結(jié)合在一起，才能體現(xiàn)出高中地理課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該直接將知識“送”給學(xué)生，而是要為學(xué)生創(chuàng)造主動認知的機會和條件。高中生的自尊心很強，但是也經(jīng)不起打擊，因此，在教學(xué)過程中也要尊重學(xué)生的想法，使學(xué)生在和諧、平等的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索，合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的潛能得到充分的釋放。

在高中地理活動教學(xué)中，要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要明確本節(jié)課的重點和難點問題，帶著問題聽課，提高學(xué)習(xí)效率。在高中地理活動教學(xué)中，合理利用問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的認知動力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)散學(xué)生的思維。例如：在講到“地球形狀”一課的時候，上課之前，讓學(xué)生每人準備一個小紙船和一個球，模擬演示船在球體上航行的變化，平視船在球面上的移動，分析船在遠去時和歸來時我們分別會先看到什么，然后可以把船放在一個平面上進行平移，看看兩者有什么區(qū)別。這樣的游戲可以幫助學(xué)生驗證地球是球體這一結(jié)論。讓學(xué)生在實踐中觀察，深化理解。

三、注重方法，加強師生及學(xué)校之間地理活動教學(xué)的交流

篇（11）

通過對當(dāng)下教育的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在地理課堂中，學(xué)生與教師更多地將精力放在地理實踐活動中，學(xué)生通過在實際活動中，找到地理學(xué)習(xí)的方法和實踐方式，激活了自己的創(chuàng)新思維和動手能力，不僅在活動課中拓寬了自身的視野，還提高了學(xué)習(xí)地理課的熱情和興趣。因此，作為高中地理教師，積極探討和分析活動課在高中地理教學(xué)中的開展過程是非常有必要的。

一、高中地理教學(xué)過程中開展活動課的必要性

1.在高中地理課中開展活動課是當(dāng)下素質(zhì)教育和教育形態(tài)發(fā)展的必要

現(xiàn)代教育中提倡學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)活動的主體，能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的最好授課方式就是活動課，通過活動課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實踐能力，是素質(zhì)教育的強烈要求。

2.在高中地理課中開展活動課是當(dāng)下家長與社會輿論要求的結(jié)果

目前，學(xué)生家長的素質(zhì)相對提高，家長希望地理教學(xué)過程中滲透一些通過動手、動腦的實踐活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，社會輿論不斷地強調(diào)高中教學(xué)有必要進行活動課。

3.在高中地理課中開展活動課得到了教師與學(xué)生的一致認可，這也成為繼續(xù)推行活動課的原因之一

活動課的開展，得到了許多同學(xué)的好評，無論是優(yōu)生還是學(xué)習(xí)困難生都認為在活動課上收獲了一些課本之外的知識，在此過程中，教師也能夠發(fā)現(xiàn)活動課的課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于平時傳統(tǒng)的講授課。

二、高中地理教學(xué)過程中開展活動課的原則以及方法

開展活動課的時候，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展地理實踐活動，根據(jù)高中生的年齡發(fā)展特征和興趣愛好等特點規(guī)劃活動的內(nèi)容，并且配合活動所需要的場景和環(huán)境，保障地里活動課的正常進行。

1.地理活動課內(nèi)容要以豐富而有趣為基礎(chǔ)

只有以趣味性地活動進行地理科學(xué)的探討，才會最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思想。活動課的內(nèi)容豐富多彩，趣味性強，那么學(xué)生自發(fā)進行活動實踐的時候，就會形成一種輕快、和諧的氣氛，這樣能夠?qū)⒏咧械乩碚n堂帶入一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在其中獲取新知，不斷創(chuàng)新。

2.地理活動課必須將傳授知識為前提

活動課雖然是以活動的方式展開教學(xué)，但是教師必須明確的是這僅僅是教學(xué)的手段，教學(xué)的目的還是傳授地理知識給學(xué)生，因此，必須在地理活動課中把握好活動的度，不能一味地放縱學(xué)生進行學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，要將更多的活動課時放在鉆研知識上。

3.地理活動課必須貫徹以實踐活動為核心的宗旨

活動的核心就是實踐，通過動手動腦的實踐活動，鍛煉學(xué)生在活動課的動手能力和操作能力，不僅如此，還能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個性和挖掘出學(xué)生地理學(xué)習(xí)的特長，長此以往，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題能力的提高。

4.地里活動課的開展應(yīng)當(dāng)按照學(xué)科特點和學(xué)生特質(zhì)有序進行

任何時候開展活動課，教師要把握好地理課堂的有序性，活動設(shè)計盡量從簡單到復(fù)雜，從淺顯到深入，循序漸進式地慢慢推進。

三、高中地理活動課的案例――觀察月亮，理解地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)

（1）活動目標：給學(xué)生分組，讓學(xué)生記錄一個月當(dāng)中月亮的形態(tài)變化

（2）地理詞匯：月相、上弦月、下弦月、滿月、新月。

（3）活動工具與資料：繪圖紙、記錄本、鉛、課本、書、報刊等。

（4）活動過程：選取農(nóng)歷從月初到滿月進行觀測，并且記錄。

（5）活動總結(jié)：讓學(xué)生結(jié)合此次活動總結(jié)關(guān)于月亮繞地球轉(zhuǎn)的過程中的地理現(xiàn)象引發(fā)的地理規(guī)律，每個小組總結(jié)概括后派小組長發(fā)言。

綜上所述，在高中地理學(xué)習(xí)過程中，開展一些活動課是非常有必要的，教師一定要將這一門課程形式當(dāng)作關(guān)鍵性教學(xué)步驟來看待并深入投入，組織學(xué)生在開展地理活動課的時候，盡可能按照“活動――總結(jié)經(jīng)驗――活動”的良性循環(huán)步驟來進行。教師在教學(xué)過程中不斷推陳出新，營造出氣氛輕松活躍的地理活動課堂，培養(yǎng)高中生的綜合運用地理知識的能力以及在實踐中快速增長知識的能力。地理活動課在實施素質(zhì)教育中，擔(dān)負著更為重要的使命。希望本文的研究能夠為廣大地理教學(xué)工作者們的教學(xué)工作帶來一些幫助。

參考文獻：

[1]中國教育學(xué)會地理教學(xué)研究會編.《走進二十一世紀的中國地理教育》[M].北京：人民教育出版社，2003