緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇現行的教育方針范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

楊希文說，2010年全省教育工作會議召開后，在建設教育強省的進程中，我們著力抓教育改革創新、抓人才隊伍、抓規范管理，加快推進教育現代化。做好這些工作，離不開優秀的老師、優秀的校長，更離不開優秀的教育局長，這次培訓是提升教育局長能力的一個重要舉措。

楊希文指出，教育局長既令人羨慕又叫人頭疼。我國基礎教育實行“分級管理、地方負責”的體制，縣區是教育行政組織的基本單位，教育局長所處的社會文化背景是具體而復雜的，工作系統是多元而繁重的，在政治系統擔任著政府管理者角色，在教育系統擔任著教育領導者角色，在社會系統中擔任著公共服務者角色。這種重疊多元的角色定位，在現實中有時會不一致，從而導致職業角色沖突、責任權力沖突、管理角色沖突、理想現實沖突。就如何看待教育局長的角色定位、教育局長怎樣在多重困境中進行自我調適，楊希文指出，做好教育領導者是教育局長的天職，做好政府管理者是教育局的本份，承擔社會服務是教育局長角色職能的放大，應理順這些關系，審視、反思、提升自己的工作，把既讓人羨慕又叫人頭疼的教育局長干好。

楊希文深入闡述了“教育形勢任務怎么看”的問題。他說，思想是行動的先導，“看法”決定“干法”。市縣教育局長應對教育所處的環境、形勢和當前的任務了然于胸。他說，教育是一個開放的系統，環境尤為重要，發展教育要跳出教育看教育，進而從國內國外、省內省外多個角度分析了我省教育當前所處的政治環境、經濟環境和社會環境。他指出，振興教育是國家發展基本戰略，我省教育事業得到各級黨委政府的重視支持，具有前景樂觀的經濟支撐，承載著非常高的社會期望，外部環境給教育發展提供了廣闊舞臺，給予了教育發展足夠動力，但也對教育發展提出了更高的要求。黨的十七大和省第十一次黨代會以來，我們抓理順、抓提升，教育發展有4個特點：教育公共服務體系不斷健全，教育基礎保障水平顯著提高，教育內涵發展邁出新的步伐，教育服務發展能力明顯增強。總體來看，我省國民教育體系日臻完善，人民群眾“有學上”的問題基本解決，國民受教育程度顯著提升，教育改革發展上升勢頭明顯，已經蘊積了建設教育強省的基本實力。在肯定成績、堅定信心的同時，楊希文也指出了我省教育改革發展存在的4個方面困難和問題：在發展環境方面，個別地方政府責任落實不到位；在促進公平方面，義務教育實施水平不高；在完善體系方面，職業教育成為新的薄弱環節；在條件保障方面，學前教育保教條件和保障水平需要提高。他說，總體來看，與教育現代化的標準和群眾的期望相比，我們的差距仍然很大，人民群眾日益增長的多樣化教育需求與優質教育資源供給不足仍是教育發展的基本矛盾，“上好學”成為擺在我們面前的新任務，建設教育強省必須真抓實干、克難攻堅。楊希文強調，國家教育規劃綱要和我省《實施意見》是全省教育工作今后一個時期的行動綱領和工作指南，市縣教育重點承擔著4項任務：扎實辦好義務教育，讓所有孩子平等的接受高質量的教育；大力發展學前教育，為幼兒幸福成長實施快樂的啟蒙教育；推進高中教育特色發展，為學生成長成才提供知識和能力儲備；創新發展職業教育，讓學生成為適應工作的實用型技能人才。

篇（2）

五育并舉的目的是培養學生的健全人格，提倡自由、平等、博愛相契合，培養全面發展的人。本文在對五育并舉和基礎教育概念的界定、我國基礎教育的重要作用、國家對基礎教育的要求的論述基礎上重點探討五育并舉對我國基礎教育的重要啟示。

一、核心概念界定

是第一位提出“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的教育思想家，主張五育并舉，這是其教育思想的一個顯著特點。

基礎，在《辭海》的注釋中，其本義是指“建筑物的根腳”，其比喻義是指“事物發展的根本或起點”。

“基礎教育”，在《教育大辭典》中的定義是：“對國民實施基本的普通文化知識的教育，是培養公民基本素質的教育”，一般是指中、小學教育。

二、基礎教育的重要意義

《中國教育改革和發展綱要》的充分肯定和突出強調，說明了基礎教育在我國社會主義現代化建設整體戰略中的重要位置，多年來的教育工作實踐也使我們對基礎教育的重要地位和作用的認識越來越深刻：中小學階段是為人的品德、智力、體質等方面全面發展打基礎的最重要階段。中小學教育擔負著為高一級學校輸送合格新生和社會各行各業培養合格的勞動后備大軍的“雙重任務”。從根本上說，基礎教育是為提高整個民族素質奠定基礎，是為我們祖國繁榮富強、發達興旺造就數以億計的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人奠定基基礎。這個基礎的好壞，關系到黨和國家的前途和命運。

三、國家對基礎教育的要求

《中國教育改革和發展綱要》第七條指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”《綱要》的這段話，對作為基礎教育的中小學教育提出了明確的辦學要求：這就是端正辦學指導思想，全面貫徹教育方針，將“應試教育”轉向“素質教育”，面向全體學生，堅持五育并舉，培養全面發展的一代新人。要實現《綱要》的要求，實現基礎教育的培養目標，必須堅持五育并舉，在基礎教育中，德、智、體、美、勞是“全面發展”的不可缺少的組成部分，每一育既有其相對獨立性，特定性，又相互聯系，相互滲透，構成一個統一體。

四、五育并舉教育思想對于我國基礎教育的啟示

（一）基礎教育應以培養全面發展的人為目標

第一，使學生體力和智力同時獲得充分的自由的發展。

第二，使學生的才能和興趣可以獲得充分、多方面的發展。

第三，使學生的道德精神和審美情趣得到全面的發展。

（二）改革現行的應試教育體制

國家的教育方針政策導向是科學、合理的，可是在具體教育實踐中素質教育卻成為了應試教育的遮羞布，學生要成績、家長要成績、學校要成績，逼著老師也不得不要成績，成績代表一切，分分學生的命根時代并沒有真正終結。如果不徹底改變現行的應該教育體制，那五育并舉并不可能落到實處，取得實效。

（三）改革課程設置，加快全人教育進程

雖然現在很多學校課程表中設置的課是科學的，但是不排除有的學校陽奉陰違，使得音樂、美術、體育、勞動等課程形同虛設。因此，應設置文化課基礎課、專業技術課和勞動實踐課。以文化基礎課為重點，其他兩種課程有機結合，相互促進，相互滲透。

（四）改變教育觀念，改進教學方法，完善全人教育的實施

課堂是實施教育的主陣地之一，教師不僅要“解惑”，更要“傳道”；不僅要教會學生知識，更要教會學生如何自主獲取知識；不僅要“授業”，更要關注學生的身心發展。五育并舉有心動，更要有行動。因此，教師應改進教學方法，尊重學生的主體地位，關注學生的個性發展，堅持手腦并用，教、學、做合一的理論聯系實際的教學方法，從而保證全人教育的實施。

推行素質教育堅持以人為本，培養學生創造思維和實際能力。這是21世紀的需要，并不是對現行教育體制、教育方針的否定。同志曾指出：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量。”我國教育任重道遠，要把學生放在了主體的位置上，使學生人格得到充分發展，把全面發展的教育思想貫穿于學校的全部教育教學活動之中，做到堅持五育并舉、素質教育與應試教育的辯證統一。造就一個獨立自主、有個性、有熱情、有尊嚴、有知識的新型人才。

參考文獻：

篇（3）

一期來，我校全體教師踐行科學發展觀理論，貫徹執行黨的教育方針，以全面發展學生素質為目標；以課程改革，校本教研為契機；以狠抓教育教學管理、狠抓學生行為習慣為落腳點；以實施《教師目標管理責任制》《班級目標管理責任制》《小學生一日常規》為重點。在上級部門，學校領導的正確領導和大力支持下，在全體教師的通力協作下，加上本人的勤奮努力，做了大量艱辛細致的工作，較圓滿的完成了教導處的工作，總結如下。

二、工作成績：

<一>、堅定不移的實施《目標管理責任制》，充分發揮教師的積極性。

學生良好行為習慣的養成，良好校風校紀的形成，是一項長期的、復雜的、系統的工程。沒有全體老師的齊抓共管是不可能完成的。本學期開學第一個大動作就是以《目標管理責任制》為基點，在原有的基礎上進一步深化、細化，并堅定不移的實施，操作如下：1、教師目標管理得到了進一步的完善。向全體教師征求意見，教師對現行的制度的任何一塊提出的可行性意見，只要是合理的予以考慮，適當采納。此舉使我校的目標管理具備了群眾基礎。

2、學校行政會討論。綜合教師反饋意見，對現行的目標管理制度做了一些修正。修正后，召開全體教師會，學習討論通過每一項細則，充分發揮教師的主人翁精神。讓全體教師都成為規則的制定者、監督者、實施者。3、構建評價機制。規則關鍵要落實到日常工作中才能為教育教學服務，為此我校實施了系列評比檢查制度。除了行政值日外。還安排了學生大隊干部值日。堅持做好幾項常規記錄。如教師出勤登記，學生出勤登記，學生一日常規檢查登記，校務日記等。通過系列檢查評比，使學校各項常規工作得以順利推進。并督促全體教師開展自學和同伴互助式學習，每期要求做10篇的學習筆記，定期寫學習心得。為我校校風校紀的優化，為學生良好行為習慣的逐漸養成，奠定了堅實的基礎。我校教師都深深感受到了這種可喜的發展態勢，學生也能較自覺的遵守各項規章，深受家長的一致好評。

<二>、狠抓教育教學質量。

質量是學校的生命線，是學校發展的前提。全面、優質的教學質量是我校鍥而不舍的追求。在此方面我們也有新舉措。1、抓好課堂教學這塊主陣地，向40分針要質量。2、抓學生的作業練習，做好知識的鞏固一環。3、抓學生的培優補差，做好面向全體與因才施教的工作。4、分階段及時檢測，讓教師時刻明了學生學情，有的放矢的做好復習補漏工作。5、嚴格期末檢查評價，做好階段總結評價及獎勤罰懶工作。對期末考試中成績優異的科目任課教師實行重獎。6、開展教育教學先進評比表彰活動。教師的作業批改、教案按月評比，期末進行綜合評比，優秀學生作業7科，優秀班主任2名，優秀任課教師2名，優秀班集體2個。

<三>、關注學生的發展，對學生負責。

篇（4）

【中圖分類號】R544.1 【文獻標識碼】C 【文章編號】1674-7526（2012）12-0491-01

隨著社會的老齡化、不良生活方式傳播，心腦血管疾病已成為危害老年人健康和生命的頭號疾病，嚴重威脅老年人的生命質量，也給家庭帶來很大的經濟負擔[1]。社區健康教育指的是以社區為單位，通過有組織、有計劃、有評價的對社區居民進行健康教育活動[2]。以下是對社區200例老年心腦血管疾病患者的行為危險因素進行了健康教育干預，具體情況現報告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料： 2011年5月-2012年5月，選取社區200例老年心腦血管病患者，200例患者中男109例，女91例，患者年齡65-96歲，平均年齡80.5歲。患者中高血壓49例，冠心病71例，高血壓合并冠心病45例，腦溢血23例，腦栓塞12例。

1.2 方法

1.2.1 調查分析：在對患者問診和調查時，對患者進行評估，據了解患者的飲食及生活習慣，并根據具體情況制定相應的健康教育計劃。

1.2.2 社區健康教育內容：（1）疾病有關知識指導：向患者講解可導致心腦血管疾病的危險因素，如何防治，治療過程中要遵照醫囑按時服用口服藥，不得自己隨意加服、減服、停服，如有問題及時到醫院就診。（2）飲食指導：囑咐患者要嚴格控制鈉鹽的攝入，因為鈉鹽的過度攝入會引起體內鈉水潴留，從而導致體內細胞外液、總血容量增加，回心血量也隨著增加，而心臟收縮加強、心輸出量增加，血液循環量增加，而血管的外周阻力不便，這樣便導致血壓升高，所以限制鈉鹽的攝入不但可以配合治療心血管疾病，還可以起到預防的作用。鼓勵患者多食瘦肉、魚類、豆類等含有大量不飽和脂肪酸的食物，少食肥肉、油脂、動物內臟等富含飽和脂肪酸的食物。（3）運動指導：向患者介紹運動可以增加腸蠕動，防止和治療老年人的習慣性便秘；運動還可以起到減肥、降低血糖的作用；鼓勵患者進行一些運動量小的體育鍛煉，如打太極拳、慢走等，運動要適度，循序漸進的增加運動量，高血壓老年患者要盡量避免晨間劇烈體育運動，防止血壓驟升。（4）勸導患者戒煙、酒：向患者講解吸煙、酗酒對心腦血管的影響，煙草中的尼古丁可使血管的運動中樞興奮，收縮小動脈，使血管外周阻力增加，從而導致血壓升高；長期大量酗酒會降低心肌收縮力，影響肝功能；戒煙戒酒是一個漫長的過程，需要家屬的理解和配合，所以在勸導患者的同時也要家屬的監督，保證患者持之以恒的堅持，才可以達到目的。（5）心理指導：心腦血管疾病屬于慢性疾病，長期的治療給患者造成巨大的精神負擔和經濟負擔，導致患者抑郁、悲觀、焦慮，所以護士要多與患者溝通，鼓勵患者多參加一些娛樂活動，做自己喜歡的事，多向家人傾訴自己的心聲，以緩解壓力，以良好的心態面對疾病。

1.3 統計學方法：將所得數據錄入SPSS軟件進行統計學分析，采用配對t檢驗，以P

2 結果

社區200例老年人心腦血管相關行為危險因素的改變情況見表1。

表1 社區200例老年人心腦血管相關行為危險因素的改變情況（n=200）

由表1可以看出，健康教育干預后患者的情緒波動、煙酒嗜好、高脂高鹽飲食、缺少文體活動等方面與干預前相比有了明顯改善，差異有統計學意義（P

3 討論

社區健康教育的方式：（1）可以將患者集中在一起，由護士（主要指社區護士）向其口頭講解，講解過程中要鼓勵護患互動（患者隨意提問，由護士解答），以加深印象，并將具體內容制作成文字圖冊和光盤等，便于患者經常閱讀和觀看。（2）家庭隨訪的方式傳播，社區護士定期的到患者家里了解患者疾病恢復情況，并進行一對一的教育指導。（3）還可以通過電視、報紙、周刊等形式傳播健康教育內容。

社區健康教育的注意事項：護士在對患者進行健康教育時要注意避免實用醫學術語，盡量將專業知識口語化，易于患者接受；在講解的過程中，要目的明確，重點突出，避免語言繁雜引起患者的反感；老年患者的記憶力差、聽力下降，所以護士要理解，根據實際情況制定合適方法；護士要收集所有患者的主、客觀材料，根據患者的文化程度、病情變化、個體差異提供相對應的健康指導，真正實現“以人為本”的護理理念[3]。

綜上所述，老年人生活行為的形成是生活習慣長期積累和民族風俗的體現，與我們生存的環境、家庭、社會的影響密切相關[4]，所以要糾正老年人不健康的生活方式，降低心腦血管疾病的發病率和突發事件的發生率，就必須關注老年人的生活方式，向其宣傳平衡膳食、適度活動等重要性，才可以真正提高患者的生命質量。

參考文獻

[1] 胡蓉，侯永蘭，黃曉波，等.重慶市老年人高血壓流行現狀及其影響因素分析[J].中華老年醫學雜志，2008， 27（3）：225

篇（5）

以“三個代表重要思想和四法一綱要”為指針，以教學課標為依據，以新課程方案為準繩，貫徹“以人為本，健康第一，注重實際，培養創新精神”的思想;以為了一切學生全面發展學生體育素養和促進學生身心健康為基本出發點，以為了學生的一切為著眼點，深化教研教改，提高課堂效率，全面提高我校體育與健康的教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐課件園。

二、教學目標：

學校體育健康教育本著以人為本的宗旨，與德智美育相結合，促進身心的全面發展，為培養社會主義建設者和接班人奠定良好基礎。

三、教材分析：

1、教材是遵循“健康第一，以人為本”的原則，構建了初中體育與健康理論的教學內容新體系。

3、教材的構建和選編是以全面貫徹執行教育方針，健康第一為指導思想，以學生為主體，體現改革精神，充分發揮體育與健康教學的綜合功能。教材面向全體學生，使學生身心兩方面協調發展，充實反應了國內外體育與健康研究最新成果的內容，讓學生在各自的基礎上生動活潑一發展，使每學生的個性和特長得以充分的發揮，另外，新教材在注重加強身體鍛煉的同時，大量充實擴展了體育與健康方面的基礎理論和相關教學內容。

四、基本情況分析：

五、具體措施：

1、認真鉆研教材，深入領會有關精神，全面考查本校的實踐，從實踐出發，認真制訂好各項計劃。

2、堅持集體備課，并結合網絡備課，使教研教改深入化，經常化，落到實處。

3、搞好課堂常規管理，重視入學教育，給學生上好第一堂課，切實搞好“形成”教育。

4、搞好群眾性體育活動和娛樂體育活動。

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二、基本情況分析

我校是一所村級完全小學，地處鄖丹公路的一側，交通方便，掌握信息速度快。領導管理有方，上檔次學校發展比較迅速，現已是湖北省村級示范學校的定點，中小學教師繼續教育培訓基地等。隨著學校的不斷進步，來我校參觀、交流、學習的領導及有關的社會人員越來越多，很大程度上促進了我校教師隊伍的發展，特別是思品教師，擔負的是學生人生道路的指路燈，引路人。我校正有一批教學過硬，思想端正，工作扎實，方法靈活，具有創新能力的教師隊伍。

我校共有學生五百多人，這些學生來自于居峪、前灣、槐樹、肖溝、鐘家河、雷家等。在家中受到父母的寵愛，養成了一些不良的習慣，沒有一定的理想和目標，態度不端正，沒有上進心和進去心。我校現有思品教師10名，教學班10個，相信經過這學期的共同努力，一定會為我校撐起另一片天空。

三、任務及目標

1、端正思想，加強認識，樹立新型的教育理念，建立融洽的師生關系，創新教學過程，優化課堂結構，提高教學的質量。

2、各位教師以《課程標準》為準繩，以現行的教材為依據，完成各年級的教學任務及教學內容。

3、培養學生良好的行為習慣，由教材中的事例、道理來規范學生。

4、聯系周圍，提高學生的道德認識。

5、配合學校教導處及其他教研工作，搞好本教研組的工作。

6、加強教師的業務素質及能力的提高培訓。

四、方法措施

1、加強常規教學的管理，實現常規教學規范化。

2、激發教師和學生的興趣，通過各種形式調動他們的積極性。

3、加強對學生的管理，使他們的思想和行為統一。

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近十年的基礎教育辦學體制改革，使我國基礎教育的辦學主體構成、管理體制和運行機制發生了深刻的變化。分析我國當前基礎教育辦學體制的特點及存在的問題，明確進一步改革的對策，具有重要的現實意義。

一、基礎教育辦學體制的特點

基礎教育領域的辦學體制問題，簡單地說就是基礎教育各級各類學校由誰來舉辦、誰來投資、誰來管理等問題。當前我國基礎教育辦學體制呈現出以下主要特點。

(一)辦學主體“一主多元”

基礎教育的公益性、普及性、基礎性決定了基礎教育屬于社會公益事業，所以投資興辦各級各類基礎教育學校是各級政府義不容辭的責任。“過去，學校的舉辦被完全看成是政府的職能和權力。……由此形成了政府作為唯一的舉辦主體的現象。”但我國是窮國辦大教育。教育投入長期短缺是客觀事實，只有改革辦學體制以更多地吸納社會資源，才能解決教育投入不足的問題。因此，現行的基礎教育辦學體制已經形成了以政府為辦學主體，企業事業組織、派、人民團體、社會團體、學術團體及公民個人等社會力量為辦學補充的“一主多元”的形勢，“可以預見，多元化主體辦學將出現一個新的”。

(二)辦學形式“一主多元”

現行的基礎教育辦學體制改革，使我國“基礎教育領域的學校構成不再是單一化的公立中小學，已初步形成了包括公立公辦、民辦、公民合辦(公轉民辦、公辦民助、民辦公助)等在內的多種辦學體制和管理體制并存的格局”。形成了以公辦學校為主的多種辦學形式并存的“一主多元”的辦學形式。

(三)辦學經費多級財政分擔

現行的基礎教育辦學體制明確了各級政府的辦學責任。形成了中央、省、市、縣四級財政合理分擔的基礎教育辦學經費投入機制。同時廣泛吸納各種社會資金融入到基礎教育辦學中來。“對美國、日本、法國、英國、印度和韓國等六國的義務教育辦學體制考察看，無論在財政上采用集權制。還是分權制，凡是義務教育成功的國家。均采用‘基層地方政府為主，多級政府分擔經費’的辦學體制。”

(四)學校辦學自主權進一步擴大

現行的基礎教育辦學體制改革是伴隨著基礎教育管理體制改革進行的，隨著改革的深入。“所有權”與“經營權”相分離，投資人與辦學者、管理者相分離，各級教育行政部門從對基礎教育學校的直接管理轉向通過立法、撥款等宏觀調控手段為主的間接管理。使得學校的辦學自主權進一步擴大。

二、基礎教育辦學體制改革存在的問題

(一)在社會力量辦學營利問題上的認識與實踐有偏差

《民辦教育促進法》第3條規定：“民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分。”第51條規定：“民辦學校在扣除辦學成本、預留發展基金以及按照國家有關規定提取其他的必需的費用后，出資人可以從辦學結余中取得合理回報。取得合理回報的具體辦法由國務院規定。”由此可見，社會力量辦學不能以營利為目的，但為了保護其辦學的積極性，可以給予適當的合理回報。但在實踐中部分民辦學校還是打著興辦公益事業的幌子，行營利之實。

(二)對社會力量辦學的審批不夠規范

在對民辦學校的審批中，有的主管部門為了提高辦學主體多元化的比例或者其它目的，草草地批準本不符合條件的舉辦者，尤其是對其經費籌措與管理使用、資產來源等方面的審查不夠細致。給以后的非正常中止辦學留下了隱患；還有一些主管部門可能在觀念上沒有轉變過來，抑或是其它種種原因，對那些符合辦學條件，本應批準設立的學校不予批準，痛失了吸引社會資金參與辦學的良機。

(三)民辦學校內部管理體制不夠完善

一方面，由于民辦學校辦學者的成分復雜，內部管理混亂及不符合教育規律的現象時有發生。另一方面，由于經濟利益的驅使，一些民辦學校的舉辦者在學校的實際運行中存有諸如亂收學費、亂發文憑、亂招生等嚴重違反國家有關法律和政策的行為，同時由于較一般公立學校享有更多的辦學自主權。而在學校內部管理體制方面隨意度大，對教師、學生的合法權益不能有效地保障。

(四)對轉制學校的審批和監管失范

公立學校轉制是推進基礎教育辦學體制改革，實現公立學校形式多樣化的積極探索。但現實中對轉制學校的審批和監管失范。導致國有資產的直接或間接、顯性或隱性的流失；“名校”的轉制或變相轉制，反而刺激了不正當的擇校行為愈演愈烈。使剛剛起步的民辦學校陷入不公平的競爭環境中。

三、基礎教育辦學體制改革的對策

(一)嚴格教育法制，鞏固辦學主體多元化格局

“能夠面對全球化挑戰的教育一定應該是可供選擇的教育。而可供選擇的教育的前提是教育的多樣化。”為此，要加強依法治教。建立健全有關法律法規，嚴格貫徹落實《教育法》、 《民辦教育促進法》等相關法律，保障基礎教育在“一主多元”的辦學格局中健康發展。

(二)區分義務教育和非義務教育，采取不同的教育投入政策和辦學管理政策

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“基礎教育以政府辦學為主，積極鼓勵社會力量辦學。義務教育堅持以政府辦學為主，社會力量辦學為補充；學前教育以政府辦園為骨干。積極鼓勵社會力量舉辦幼兒園；普通高中教育在繼續發展公辦學校的同時，積極鼓勵社會力量辦學。”基礎教育辦學體制改革。應堅持以地方政府辦學為主，同時鼓勵民間辦學的方針。義務教育階段，即小學和初中。更應堅持以地方政府辦學為主，強調地方各級政府依法辦好公辦學校的責任。在非義務教育階段，即高中(包括職業高中)和幼兒園，辦學體制改革可更放開些，以形成政府辦學為主、社會各界共同辦學的新體制。

(三)規范、引導民辦學校的健康發展

篇（8）

在新的歷史條件下，作為培養我國音樂教育事業所需師資的工作母機——綜合性大學音樂教育專業在為國家音樂教育事業做出很大貢獻的同時，現行的音樂教育理念、內容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應素質教育發展的要求，這種狀況已嚴重影響綜合性大學音樂專業教學質量及人才培養質量的有效提高，制約著我國學校音樂教育事業的發展。因而，綜合性大學音樂專業課程教學的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創新地深化。我院近年來，堅持黨的教育方針，堅持服務于基礎教育，堅持應對社會需求，堅持與時俱進，不斷探索在綜合性大學音樂教育專業的教學中如何突出師范性，適應社會需求的培養目標，拓寬音樂教育專業課程的口徑，如何改革音樂教育專業招生考試內容及方法，進而探索形成有別于傳統音樂學院式的音樂教育專業教學體系等深化教育教學改革的課題，并進行了大膽的探索與實踐，取得了較好的成果。

一、解放思想、轉變觀念、明確教學改革的方向

為了更新教育觀念，探索教學改革的方向與路子，我院兩次舉行“音樂教育專業教育教學改革討論會”，分學科、分教研室就專業培養目標的定位、專業課程體系的整合、如何突出專業特點、拓寬專業課程的口徑、如何提高綜合性大學資隊伍素質與水平等問題進行大討論，針對各項教育教學工作目標和任務，并根據新的形勢要求，確定了教育教學改革的思路：

第一，提出樹立培養“社會人”的全新的人才培養觀，破除以往的高等音樂教育專業局限于培養“單位人”——學校對學生“三包”：包教、包管、包分配，結果助長了學生的惰性、依賴思想，造成學生競爭性弱、能力不強的做法。

第二，加強教育思想的創新，破除一些陳舊教育教學的觀念、制度、做法，總結辦學經驗，開拓辦學思路，大膽創新實踐。

第三，不斷提出新的、科學合理的目標，在辦學規模、學科結構、人才培養模式、教育管理模式、管理機制上實現新的突破。

第四，在繼承和發揚原有特色和優勢的基礎上，探索新的辦學途徑、辦學手段，在穩步推進本科教育的同時，適度發展研究生教育，并以發展網絡遠程教育、繼續教育、研究生教育、復合型的音樂教育為突破，努力培養更多更好的符合社會需要的音樂教育優秀人才。

第五，在強調理論知識學習的同時，突出綜合能力的培養和提高。

第六，發揮優勢和特點，加大對外交流合作、培養和造就既能吸收改造各國優秀文化成果，又能弘揚中華民族優秀文化的新型人才。

二、綜合性大學音樂教育專業培養目標的定位

面對國內外音樂教育的新形勢，經過社會調查和到兄弟院校考察學習，我們對培養目標重新進行科學的定位：即能上好講臺、多能一專、先博而后深，德智體美全面發展的學校音樂師資、社會教育機構師資以及為音樂教育專業碩士研究生層次培養后備人才。我們不僅應當要求他們具有堅定正確的政治方向；過硬的專業知識和能力；牢固樹立以素質教育為根本的教育觀念；正確認識和把握學校音樂課程的性質、價值和培養目標；能深入地理解音樂課程的基本理念，還應要求他們具有健全的人格；高尚的情操；良好的審美能力、教育實踐能力；一定的創新能力和綜合能力等全面的素質。

培養目標緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學是為了學生的一切學習，為了一切學生（面向全體）的學習，突出“人本主義”。

三、綜合性大學音樂教育專業課程結構改革的思路——重新整合為與培養目標和規格相適應的課程體系

培養目標的定位決定了學科課程設置及課程結構的思路。考研了國內外綜合性大學音教的最新動態，結合我院教學實際，我們提出了一個“深大高新寬全大課堂”的理念：“深”——深厚的基礎；“大”——大量的信息；“高”——較高的實踐能力訓練；“新”——新的藝術視野；“寬”——拓寬的專業口徑；“全”——全方位的知識、全面素質的培養。

1．探索有別于傳統音樂學校的音樂教育專業的課程體系

客觀來說，過去一個時期，由于對綜合性大學音樂教育專業培養目標不明確，致使我們的專業課程教學出現過一些失誤。我們發現，在教學上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學院式音樂表演專業的一整套教學思想、內容、方法、質量觀及評估機制，音樂技術課則長期沿襲傳統“一對一”個別技能訓練的教學模式……，這種教學模式雖對音樂理論、知識與技能訓練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業與音樂表演專業的培養目標不同、招生入學選才的取向也不一致，沿用這一模式，容易將音樂教育專業的教育教學變成了低水平地重復傳統音樂學院專業培養模式了，這是不可取的。眾所周知，音樂學院培養的主要是上好舞臺的音樂表演人才和音樂創作人才，而音教專業則是培養上好講臺的音樂師資，目標不一致，教育教學就必須突出各自的特點，因此音樂教育專業只能是吸取傳統音樂學院教學模式中有利于發展音樂教育專業的東西，而不能全盤照搬。

2．整合與培養目標、規格和教育教學規律相適應的課程體系

我們認為，一名合格的綜合性大學音樂本科畢業生，從專業學習的角度來看，除必備的專業理論知識外，必須大大加強他們的實踐能力——動口、動手、動體的能力。因此，根據國家教委《關于改革與發展藝術師范教育的若干意見》及《關于下發高等師范專科二年制（三年制）音樂（美術）專業學科課程方案（試行）的通知》精神，參照文化部印發的《全國高等藝術院校本科專業教學方案》，尤其是2001年國家教育部頒布了基礎教育音樂的《音樂課程標準》之后，對應新的標準提出的教育教學新的理念、新課程的目標、新的教材、新的教學方法和新的評估要求，并結合我院實際情況，重新整合課程體系，設置了兩大類課程：

第一大類是國家教育部規定的公共文化課；

第二大類是專業課程，并將專業課程的結構分為四大板塊：

（1）音樂基礎理論及音樂創作、鑒賞知識板塊：基本樂理、視唱練耳、基礎和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識（含小樂隊編配）、中外音樂史、音樂名著欣賞、民族民間音樂概論、電腦音樂制作等。

（2）聲樂演唱知識與技能板塊：聲樂（集體課、小組課、個別課相結合）、合唱與指揮等。

（3）鍵盤演奏知識與技能板塊：鋼琴、手風琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配（含即興伴奏）。

（4）音樂教育理論與藝術實踐板塊：教育學、心理學、中學音樂教育法、舞蹈、美術常識、藝術實踐、教育實習、畢業論文寫作等。

此外，為使學生的專長得到進一步發揮，知識面得到拓寬，還將選修課程逐步擴大到100余門，開設了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂文學、各種器樂演奏、美術常識等選修課和有關講座。

綜上所述，我課題組課程改革的探索與實踐，堅持了黨的教育方針，堅持服務于基礎教育，堅持了應對社會需求，堅持了多能一專、先博后深、全面發展的培養目標，堅持了以人為本的理念，堅持了突出師范性，堅持學習借鑒傳統音樂學院式的音樂教育體系而有所突破創新……。應該看到，雖然在發展社會主義文化、建設社會主義精神文明和全面推進黨的建設、培養21世紀高素質人才新的偉大工程等方面，音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，綜合性大學音樂專業課程教學的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創新地深化，不斷探索并形成有中國特色符合新時代要求的高等音樂教育專業教學體系。

參考文獻

1 國家音樂課程標準.北京師范大學出版社，2001.5

篇（9）

在社會經濟日益發達的今天，傳統美德在物質文化的沖擊下顯得岌岌可危，社會群體日益漠視了傳統美德教育，隨之而來的就是毒奶粉，地溝油等事件，這些道德淪喪的事件委實讓人痛心，更讓人觸目驚心的是校園自殺事件和青少年犯罪事件屢屢發生。這些事件無不與家庭，學校以及社會的道德教育缺失有關，我認為思想道德教育應著重加強對青少年的傳統美德教育，“少年智則國智，少年強則國強”可見青少年思想道德教育的重要性不言而喻。

中華民族擁有博大精深和源遠流長的傳統文化，傳統文化下的傳統美德更是祖先留給我們的一筆寶貴的文化遺產，這些文化精華集中體現了古圣先賢在處理人與自然、人與社會以及與他人關系的基本價值觀，這些文化珍品可歸納為“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”八個字，最后濃縮成兩個字---“道德”。

“建國君民，教學為先”這是老祖宗留給我們最寶貴的治國經驗，“育人為本，德育為先”這是中國傳統教育一貫遵循的原則，祖先教導我們要把做人的大原則和大規矩放在第一位，要求孩子首先要做一個有原則的人，一個符合基本道德規范和準則的人，這是最重要的。只有在這個基礎上他的知識才越多越好，否則一個無德的人知識越多對社會的危害就越大。而我們現行的教育方針確恰恰是智育為先，忽視德育教學，完全照搬西方的教育思想，幾十年來，從社會導向到學校，然后到家庭。可以說每個環節都只重視了教書，重視升學，而忽視了育人，特別是中華優秀傳統文化教育的缺失，讓人們逐漸淪喪了道德的底線，所以今天我們從孩子們身上越來越看不到仁愛了，社會也越來越暴露出諸多的不和諧因素，現在的孩子有學歷沒能力、有教育沒教養；個子在長，體質在降；經濟在長，素質在降。這些現象確實值得我們去深思，所以在學校教育中進行傳統美德教育勢在必行，學校離不開傳統文化教育。

《孝經》有云“夫孝，德之本也，教之所由生也。”道德的根本就在一個“孝”字。我們的老祖宗是非常有智慧的，我們看教育的“教”字，左邊是個“孝”右邊是個“文”就是在告訴我們先有孝后學文，才叫教，不孝不教，一個不孝父母的人，學的東西越多，對社會的危害越大，，自古就有“百善孝為先”“人生五倫孝當先”的說法，傳統美德教育最重要的就是要從“孝”入手，以孝為根本，教育孩子孝敬父母，尊重長輩，這實質就是教育孩子感恩報恩的思想，這是做人的基本道德。在他懂得孝道的同時，自然也就明白了“事諸父，如事父，事諸兄，如事兄”的道理，進而做到“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”成為一個心胸寬廣，有仁愛大愛的有道德的人，一個人孝門打開了，萬善之門就全開了。

幾千年的中華傳統文化是中華民族寶藏中的瑰寶，《論語》《孝經》《道德經》《弟子規》等經典是中華古代文化的精髓和源泉，孔孟之學以“仁義”為根本，老莊之言以“道德”為宗旨，這些正是我們今天迫切需要的的用來糾正青少年思想錯誤傾向，引導孩子正面發展，使之形成良好行為習慣和道德修養的傳統美德教材。校園是學生成長過程中的重要場所，學校是培育未來國家人才的搖籃。在學校開展傳統道德教育。能起到弘揚優秀傳統文化與營造道德文化氛圍的作用。所以學校應當極力營造傳統美德濃郁的學習氛圍，使青少年在中華傳統美德的溫馨旋律中陶冶心靈。國家應把傳統美德教育設計為一門特殊的學科并將其納入教學計劃，安排適量的道德教育課程。如果從幼兒園到大學，我們能夠把這些經典作為學生的必修課來學習和力行的話，那么今天這些讓人頭疼的德行教育難題一定會迎刃而解的。

篇（10）

二、工作成績：

<一>、堅定不移的實施《目標管理責任制》，充分發揮教師的積極性。

學生良好行為習慣的養成，良好校風校紀的形成，是一項長期的、復雜的、系統的工程。沒有全體老師的齊抓共管是不可能完成的。本學期開學第一個大動作就是以《目標管理責任制》為基點，在原有的基礎上進一步深化、細化，并堅定不移的實施，操作如下：1、教師目標管理得到了進一步的完善。向全體教師征求意見，教師對現行的制度的任何一塊提出的可行性意見，只要是合理的予以考慮，適當采納。此舉使我校的目標管理具備了群眾基礎。

2、學校行政會討論。綜合教師反饋意見，對現行的目標管理制度做了一些修正。 修正后，召開全體教師會，學習討論通過每一項細則，充分發揮教師的主人翁精神。讓全體教師都成為規則的制定者、監督者、實施者。 3、構建評價機制。規則關鍵要落實到日常工作中才能為教育教學服務，為此我校實施了系列評比檢查制度。除了行政值日外。還安排了學生大隊干部值日。堅持做好幾項常規記錄。如教師出勤登記，學生出勤登記，學生一日常規檢查登記，校務日記等。通過系列檢查評比，使學校各項常規工作得以順利推進。并督促全體教師開展自學和同伴互助式學習，每期要求做10篇的學習筆記，定期寫學習心得。為我校校風校紀的優化，為學生良好行為習慣的逐漸養成，奠定了堅實的基礎。我校教師都深深感受到了這種可喜的發展態勢，學生也能較自覺的遵守各項規章，深受家長的一致好評。

篇（11）

    1、現行基礎教育的內容,根本是為了培養專家學者,而不是為了培養高素質的普通勞動者,是“成龍”教育,而不是“成蟲”教育,而大多數人是注定要“成蟲”的。

    我們黨的教育方針明確指出教育的目的是培養德智體美勞等全面發展的社會主義合格接班人,現在提出素質教育總算找到了問題的關鍵。所謂素質,它應該既包括審美和藝術的文化素質,又包括意志和毅力的心理素質;既包括理論素養又包括實踐能力;既有做一個社會人的基本素養,還應有做一個特長人的個性素養;等等。如果拿這個標準來衡量現行的教育內容,就不難發現我們培養的范圍太狹窄了。它不僅把教育的內容設定在文化的小圈里,更重要的是把文化圈割在諸如語文、數學、政治、英語、物理、化學等幾門小小的課程里。

    為了更好地實施素質教育,全面的實用的教材設定應該體現兩點原則:一是廣,二是精。這就需要兩套教材,第一套是泛指常識性的教育,第二套是針對個人特長,應當專而精。對于常識性課題不應做太高要求,及格就可以了;而對個人特長必須從小發現從小培養。

    一個人不可能這也行那也行,走上社會畢竟只需要一兩種技能就可以了。這個問題似乎只有上大學才重視,而實際情況是大部分人受了基礎教育就要走上社會。所以基礎知識教育是究竟為升學服務培養專家,還是為做老百姓服務,即是“成龍教育”還是“成蟲教育”,這一點是必須明確的大問題。

    我們現行的基礎教育內容由于是為升學、培養專家而設定的,促使教材內容越來越深,越來越專業化,從而也就使基礎教育越來越脫離普通人的需要,這種惡性循環早已使我們的教材變成了教條。

    比如語文。由于過于提倡語法分析和文詞夸張,要么對文章肢體分解,要么牽強附會,流于形式。重理論輕實踐,重形式輕實用。其實,在社會上,一個會說話的人并不一定在學校語文就學得好。一個才華橫溢的作家、思想家、政治家、科學家,并不一定在學校語文就學得好。最近報上不是說著名作家王蒙做語文高考標準試卷,最高只得了60分。這正好說明了打乒乓球的世界冠軍,看不懂大學教授寫打乒乓球的教材這樣淺顯的道理。

    再比如數學。初等數學內容還比較實用,一到中學,數學就遠離生活和生產而走上科研之路。試想,除了科研與專業技術人員之外,我們的正負數概念、方程概念、函數概念、幾何概念,對于一個普通的工人、農民、干部、商人究竟有多大的作用呢?

    再比如英語。雖然它是搞科研、外交的基礎,但它有必要向全國人民實行普及教育嗎?現在的問題是凡受到英語教育的人究竟與沒受到英語教育的人,在現實生活中有什么兩樣?關鍵是我們花費了太多的代價去學,走上社會后又有多大作用,這難道不是浪費嗎?如果讓中國人都懂得英語,那還何須國語教育呢?眾所周知的現實是我們一邊普及英語教育,一邊在電腦軟件的開發上卻要盡量漢化,難道這不是絕妙的諷刺?

    再比如其它課。如物理的熱脹冷縮,力的反作用,杠桿原理,電的絕緣材料,這些知識應當給人們以常識教育。但力的數量、方向,電的流量、強度,磁的力量、方向,這些內容顯然不應當讓普及教育的學生全部掌握。總之,現代科學文化、人文知識,在基礎教育階段應該重在常識性和了解性,而不應專業化和科研化。當然,在這方面有特長的學生,我們應當努力地培養他們升入高一級學府,而對于現在不愿學習的后進生,我們應發掘他們的特長來培養他們。

    要知道大多數人必定要成為社會的普通勞動者,社會不僅需要一部分高級科學家、工程師和領導者;而社會更需要普通的大批的高素質的工人和農民。我們的基礎教育應當是“成蟲”教育,如果有的“蟲子”要變成“龍”,我們的高等教育在等著他。基礎教育應該轉變方向,面向普通民眾,而不是面向專家,面向升學。這一點應當從轉變教學內容開始,科學地、全面地、發展地設置教學課程,使基礎教育由“成龍”教育走向“成蟲”教育。

    2.現代學校教育方式是理論課多,實踐課少,高分低能現象普遍。