緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中學教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

根據省教育廳的要求，我們03級師范班本科生將在海南省少數民族地區和貧困地區進行頂崗支教的工作。遺憾的是我這次沒能有這樣的機會。我和其他12名同學一起被分配到?？谑械谄?a href="http://www.qdepoxy.com/haowen/46564.html" target="_blank">中學從事實習工作。此次實習工作期間，在肖桂湘老師的帶領下，大家互相幫助，共同努力，圓滿完成了教育教學實習任務，達到了預期的目的?，F總結如下：

1充分準備，科學規劃。

大三的時候，我們就在韓剛老師的指導下，系統地學習了英語教學的各種理論方法和策略。下學期時，我們已經在海口的各個中學進行見習。使我們對?？谥袑W英語教學的現狀有了初步的感性認識，并在老師的指導下，對自己已有的教學理念進行反思。而在實習工作前，系里安排了不少專家及在教育第一線的優秀教師的專題講座，及動員大會。這些都為我們實習工作的順利完成奠定了堅實的理論和思想基礎。

前往實習學校前，利用國慶的時間，在實習帶隊老師指導下，大家一起研究教材，編寫教案并試講。而實習工作的前兩周，大家的主要任務是聽課。利用這兩周的時間，我們不斷向指導老師請教，并進行自我反思，深入了解學生情況。所以，在以后實習教學的備課中，我們能結合班級實際對教案進行修改和完善。而指導老師也總能為我們備課中的不足，適時提出建議和意見，這些都成為我們備課過程中的寶貴經驗。

2課堂教學

課堂教學是我們整個實習工作中的重點。一到七中，我們就被分配到初一各班并由任教老師擔任我們的指導老師。他們為我們整個實習工作，提供了許多幫助。一方面，指導我們的實習工作。另一方面，不斷給我們機會完成教學工作任務。在教學過程中，我們大家一起鉆研教學大綱和教材，認真備課，獨立設計教案，并在試講中不斷提高。

在課堂教學實踐中，我們較好地遵循教育教學原則和規律，把握教學大綱，熟悉教材，靈活運用教學法，關注學生動態。從而，不斷完善自我的教師素質和教學技能。努力做到，教態自然，語言清晰，板書規范。最終，我們的教學受到了學生的歡迎，并得到了學校的好評。

我所在實習的初一（8）班是一個普通班，班上學生的英語基礎普遍比較差，英語學習氛圍不高。但在課堂教學中，我廣泛利用圖片和游戲的方式，提高了學生學習英語的積極性。而在教學過程中，我也意識到自己板書不嚴謹，教學用語不夠清晰，教學指令有時不明確的毛病。不過，通過這次實習，也有所提高。更重要的是，豐富了自己的教學經驗，初步形成了自己的教學理念。

3批改作業

批改作業是我們實習日常工作的重要組成部分。作業是檢測教學效果的有效方式之一。我們通過批改作業，更好的了解到學生在學習中出現的問題，以及學生對知識的掌握水平。為上課備課和講學，提供了重要參考。

4課外輔導

周二和周四帶讀英語早自習，并利用下午自習課的時間，為學生講解練習。并對，他們練習，乃至課上出現的難點，重點進行剖析。在（8）班，我利用下午放學的時間，為學習基礎差的同學補習，為他們以后英語的學習打下了初步的基礎，受到了他們的歡迎，增進了師生的感情。

篇（2）

（一）審美教育的根本目的及中學美育的任務。

審美教育，即我們常說的美育，其根本目的是什么呢？我國近代美學家、教育家先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！保ā督逃筠o典》藝術條目）這個定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質問題，對我們討論美育的根本目的是非常有啟發的。所以，今天許多人仍然主張審美教育就是情感教育，這與蔡先生的觀點是相通的。

必須糾正認為審美教育就是“藝術教育”的錯誤觀點。藝術固然比較集中比較典型地表現了生活中的美，也比較充分地反映了人們的審美判斷和審美理想，但是，審美教育的內容并不限于藝術?！白匀幻馈⑸鐣?，特別是社會美，作為審美教育的內容，其作用是不應低估的。”（陸廣智《基礎美學》正確的做法，是應該把自然美、社會美、藝術美共同納入美育的范圍，把三者結合起來；而藝術教育在三者之中自然承擔首當其沖的作用。

由此，我們認為，審美教育就是培養人對自然美、社會美和藝術美的欣賞能力和審美觀點的教育。它的根本任務是培養社會主義的全面發展的新人。具體地說，審美教育的任務是：培養、提高人們感受美、鑒賞美和創造美的能力；樹立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情、凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活。

在學校教育中，音樂、體育和美術是進行審美教育的主要課程。但光靠這幾門課是不夠的，這個任務的完成應該由各門課的教學來共同承擔。而音樂、體育、美術，特別是美術，應該有自己獨特的內容和措施，并主動配合學校教育的各方面，構成美育的統一的整體。

中學生的年齡一般在十二、三歲至十八、九歲之間。初中階段的學生基本上屬于少年時期，而高中階段的學生已開始步入青年時期。處于少年時期的初中生，是從童年到青年的過渡時期，在他們身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性強等特點，另一方面已出現了青年的某些年齡特點。他們身體的發育還不成熟，體力和意志還不太強，易于沖動，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩定，好動而容易犯規，對于生活中的善惡美丑還缺乏辨別能力。這些身心特點，都說明了初中學生教育的艱巨性。

作為全面發展教育的美育，在中學階段的任務，是培養他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎上，培養其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創造美的技能訓練，完成一定的低層次的美麗創造任務，以引導他們創造美好生活的愿望和追求。

（二）中學美術課教學中審美教育的內容和途徑。

我們將《九年制義務教育全日制初級中學美術教學大綱》有關教學目的和教學內容的條文進行剖析，并結合上節所敘中學美育的任務，可將中學美術課的審美教育內容作如下概括：

1.形式美感的培養。作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在。學生接觸美術，首先接觸美術的審美形式，亦即構成美術作品的各種藝術語言因素，如線條、色彩、質感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉、花卉的艷麗嫵媚等。學生們通過對這些形式美的感受，構成了對自然美和藝術美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學生的感知對象。在沒有經過老師的講解、引導或指導學生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。

在中學美術課的最初階段，往往首先引導學生去認識線條的魅力。在中國傳統繪畫中，線條是造型的基礎，各種不同粗細、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚頓挫、剛柔并蓄、變化莫測的線條，表現了不同造型、不同質感的千變萬化的事物。在這里，線條具有神奇的魅力。美術教師要善于選擇有代表性的優秀傳統作品指導學生去進行欣賞和分析，然后通過白描練習加深理解。在素描和西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現對象形體結構和質感的造型因素。在課堂中則通過臨摩優秀素描作品和寫生，來培養學生對這一造型因素的感受和表現能力。

對色彩的感知能力，每個人之間存在著很大的差異。一般人只分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡單的色彩，而畫家和經過繪畫訓練的人就能表現出事物的豐富色彩的色彩變化和色彩與色彩之間的互相關系。在美術課中我們通過講解、觀察、練習，使學生懂得色彩的一般知識和調配方法，培養他們對色彩的觀察分析能力。進而掌握這一造型語言。在圖案課里，則讓學生了解諸如均衡、對比、統一、變化、節奏、韻律等形式法則，并通過圖案組織規律的訓練，系統地了解和初步掌握造型藝術的形式美規律。

2.審美情趣的培養。梁啟超曾說過“情感教育最大的利器是藝術?！薄耙魳?、美術、文學這三件法寶把情感秘密的鑰匙都把握住了?！保ā度の督逃c教育的趣味》），國外也有人主張藝術教育就是情感教育，這種論斷雖然未必全面，但情感教育作為審美教育的一種功能，是無可非議的。如一次家鄉風景的寫生和校園風光的描繪，可以激發學生對家鄉風土人情的眷戀和保護校園環境的責任感。

美術作品常常對人產生情緒感化的作用，達芬奇的《蒙娜麗莎》曾經征服過不少人，許多人從中受到了愛美情操的感染。舍科特尼科夫繪的《又是一個兩分》使很多學生為自己學習成績的落后感到羞澀。美術課要善于發掘藝術作品內在的健康的感情因素，轉化為學生的高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優秀作品等多種形式的教學，內容也應該從自然、社會和藝術等范圍多方位地展開。

3.審美理想的培養。對美的事物的感受和由此而產生的情感反應，是審美活動最初的表現形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發展的局限，往往把握不了是非標準，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應該歌頌的，什么是應該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應。一切優秀的健康的藝術作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術家正確的審美觀點。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術審美活動的特征，也是我們美術教育的目的之一。美術課中，教師選擇古今中外優秀美術作品，并通過與學生的談話分析，或輔之以簡單的命題創作，都可以收到培養學生正確健康的審美觀點和審美理想的效果。

篇（3）

主管單位：遼寧北方報刊出版中心

主辦單位：遼寧北方報刊出版中心

出版周期：半月

出版地址：遼寧省沈陽市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1673-8284

國內刊號：21-1548/G4

郵發代號：8-264

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：2003

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期刊簡介

《中國數學教育》是中國教育學會中學數學教學專業委員會會刊，正式創刊于2003年1月，由中國教育學會中學數學教學專業委員會和遼寧北方報刊發展中心共同主辦。會刊分為初中版和高中版，均為月刊，國際流行大16開本，48頁，主要讀者對象為中學數學教師、教研員以及所有從事數學教育的研究者、專家。

篇（4）

(1)入學文化基礎差。厭學的學生中，大多是一些考不上重點中學，重點中專或未能升入理想學校的落選生，特別是鄉鎮一級中學此種現象更為普遍。

(2)思想政治素質低。有相當部分的厭學學生，在初中甚至小學時就是“雙差生”，平時紀律松散，缺點毛病不少。

(3)既自負又自卑，無遠大抱負，多功利思想

(二)社會原因

1、我省的經濟騰飛(特別是珠三角地區)，城鄉一體化的逐漸形成，對那些厭學的學生來說，這精彩的“外面世界”無疑成了對學生的一大誘惑與刺激。

2、社會風氣的不良影響。近年來，一些陳規陋習甚至丑惡的東西死灰復燃。譬言封建迷信，哥兒們義氣、一切向錢看，事不關已、見死不救或見危不助等等，給學生以耳濡目染、潛移默化。

3、黨政機關的某些不正之風影響。如貪污腐化，行賄受賄，拉關系，走后門，舞權弄術以謀私利等。

4、不少企業、公司等招工招干，重人情而輕人品，看文憑而不看水平。青少年學生因此而產生：“有錢能使鬼推磨，大學畢業又如何”等糊涂認識。

5、從總體上看，知識分子的勞動還沒有得到應有的報酬，知識分子在社會上的地位仍算不上高。此種現象，學生是清楚“學理化的不如學理發的，搞導彈的不如賣茶葉蛋的”。

6、社會名流或大企業，公司捐資助學，有相當部分只重校舍校貌而忽略了教學用的設備儀器，結果讓學在一流的校園里而無甚東西可學，無甚事情可做，令人遺憾。

7、由于珠三角等地毗鄰港澳臺，資本主義世界的一些不良影響亦通過各種媒介和途徑傳入，使學生在人生的追求，對事物的判斷，對是非的辨別等方面自覺或不自覺地染上了資本主義世界的某些不良色彩。

(三)家庭原因

1、由于家庭的富有，居住住宅條件、交通，通訊工具等的現代化，生活水平的小康，外加獨生子女或二孩家境的優越等等，不少學生從小就養成了一種“衣來伸手，飯來張口的習慣，因此對學習知識技能的勞心勞力且枯燥單調的生活自然就有一種畏拒感。

2、不少學生的父母往往異地經商或赴港臺打工，平時難得與子女團聚，除了每月甚至半年一年定期的經濟關照，電話往來外，對學生的思想，學習等的關心過問甚少，如此家庭，教育學生方面就顯得明顯欠缺。

3、不少學生不僅家庭富有，所有叔伯姑嬸爺爺奶奶等，富有者亦大有人在，平時你給十元八元，我給幾十甚至上百，學生經濟來源廣闊。錢一多了，玩就有了開支，厭學就有了條件。

4、一些家長教育子女不得法，“嚴”、“寬”失當。平時對子婦百依百順，一旦有了缺點毛病，輕則破口大罵，重則加以痛打，學生領教慣了，于是變得固執或自卑，此對學習極為不利。

5、不少家長因本身工作勞動原因，平日很少主動到校了解自己子女學習紀律情況，一旦子女出了問題，不得不被動與校方或教師聯系，“急性子吃熱粥”，效果難佳。

6、極少數家長因對兒女就讀學校建校作過資助，于是對學校便有一種施恩感，大多喜歡校方對自己子女寬容而不樂意學校的嚴格管理。作為子女的對此心領神會，如此對學生管理十分不利。

(四)學校原因

1、教學體制陳舊。學制固定、教材固定、專業固定。對地處珠三角，面臨臺港澳，且經濟已發展到一定程度的中學的學生來說，無異于大腳板穿小鞋子，別扭得很。

2、教學方法陳舊呆板。以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心的應試教育，弄得學生長期處于一種被禁錮被壓抑的狀態，久而久之，逆反心理便隨之產生。

3、理論多，實踐少；看的多，做的少；教師灌的多，學生吸收的少……這與相當部分學校教學、實驗，實習等設備或儀器欠缺有關。造成了學生不愿學或不愿勤學，不愿鉆研的客觀條件。

4、學生管理上，“嚴”的多，“寬”的少；課余活動單調死板的多，生動靈活的少。這與學校的教學設施和教的方法亦有很大關系。

5、教師隊伍(特別是鄉鎮一級中學)素質參差不齊，教學水平不高等等，與學生的期望值相去甚遠，無形中引起了學生對學習產生了厭倦感。

二、厭學情況的嚴重性

1.涉及的范圍廣。不僅鄉鎮有，城市有；初中有、高中有；中專有，普高也有。

2.所占學生比例越來越重。據我們對珠三角地區城鄉多間中學的了解，厭學學生大都在50-60%之間，少數鄉鎮中學甚至達70-80%，人數之多，比例之重，令人吃驚。

3.表現復雜

(1)初中畢業不愿讀高中，高中畢業不愿上大學，本地學生不愿異地升高級學校。

(2)職高、中專、成校等學生，學習馬虎，得過且過。到學校不是為了學知識，求學問，而是為了混日子、弄文憑。

(3)上課不聽不記不做練習，教師你講你的，臺下我玩我的。

(4)有些學生教師批評不得，學校管不了，厭學似乎成了天經地義的事情。

4.因厭學而產生的的一些負面影響令人憂虎：

(1)精力過剩，課余時間想到的就是“玩”，而且越新奇越刺激越好。

(2)講吃穿，圖享受、懶勞動。

(3)不關心政治，不過問國事。

(4)一切以“我”中心，對集體的事不聞不問；對不良現象視而不見，充耳不聞，明哲保身，不求大過。

(5)朋友，亂談戀愛。

(6)極少數學生甚至因偷搶勒索，參與黃賭毒等而走上犯罪道路。

三、對策根據厭學原因及表現復雜的特點，在采取對策時，我們應堅持內外結合、多管齊下，標本兼治的原則。具體設想及做法是：

(一)社會方面。

1、各級黨和政府要狠抓黨風和廉政作風建設，在抓好物質文明建設的同時，大力加強精神文明。下大力氣堅決清除社會上那些影響極大的丑惡現象，從而改善廣大中小學生生活的外層間空，減少那些不良現象對中學生的刺激和誘惑。

2、加強對商業、飲食、文化娛樂等部門的管理，強調在提高經濟效益的同時，亦要注重提高社會效益。凡是成年人才能干的事，譬如電子游戲機室、營業性歌舞廳等，應明文禁止中小學涉足，違者，應采取嚴厲的制裁措施。

3、招工招干或招聘其他服務人員的公司企業，應規范招收辦法，嚴肅招聘紀律，實行公開、公平競爭，既重文賃，更重水平，從而減少中學生走向社會時的僥幸心理。

4、各級政府和職能部門要根據國家有關法律法規，有效地防止和抵御來自港澳臺等不良思想和文化的侵蝕，大力加強愛國主義教育，培養青少年自信、自立、自強的優秀品質。

5、各級黨和政府、社會有關人士等在對教育的投資時，既注重學校的外在形象，更應注重學校的內部結構，從而使學生在校有空間學，有東西看，有條件玩。

6、在經濟增長的情況下仍需繼續提高知識分子的待遇，真正讓讀書人成為社會上所羨慕的一族，從而使學生知道學科學，學文化的重要。

(二)家庭方面

1、父母及學生的親屬要教給學生以艱苦樸素、勤儉節約、勤奮好學、助人為樂、團結互助、報效祖國等優良傳統和精神，培養子女自強，自立品質，多些向子女灌輸競爭意識，盡可能地減少“坐吃祖宗”的惰性心理。

2、父母要盡可能多些與子女接觸，盡可能多些教會他們做人的道理。我們認為，在珠三角這樣的經濟發達地區，多給子女以心靈上的關懷教育較之多給兒女們一些物質金錢的關照顯得更為可貴。

3、平時盡可能主動與學校聯系，交流自己子女學習生活情況，把握子女成長發展脈博，教育方法上要寬嚴結合，注重技巧。讓子女感覺到家的可愛，父母的可效可敬，從而增添學習的信心和興趣。

(三)學校方面

1、積極爭取上級黨和政府、教育主管部門等的支持，積極穩妥地推進教育體制改革。因地制宜地開設學制較短、實用性極強的學科專業，讓學生滿懷需求入學，真真正正學到知識和技能而去，為家鄉經濟的建設等貢獻自己的一份力量。

2、下大力氣加強學校實驗、實習、見習等設備設施的投入，讓學生在學中做，做中學，理論與實踐緊密結合，從而增強學生學習的積極性和主動性。

3、下決心抓好應試教育為主向素質教育為重的轉變工作，使學生從枯燥呆板的學習情境中解脫出來，變被動灌輸為主動學習。

篇（5）

美育一詞產生于西方，是審美與教育的合稱。直到18世紀中葉，德國的鮑姆加通才給美學命名。他創造了一個新詞“Aesthetica”去稱謂這門學科。[1]在中國，早在孔子就提出了并建立儒家美育的基本形態，繼而孟子又從人性的角度，提出了共同的美感問題、人格美的培養問題、審美的社會功能問題。到了近現代的，他認為“美育是世界觀教育的唯一途徑”。[2]

(二)審美教育的概念

美育又稱審美教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養學生的正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、表達美、創造美的能力的教育活動。美育通過藝術手段對人們進行教育，運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式給人以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態，提高人們道德與智慧的目的。

二、中學化學教學中的審美教育

(一)發掘中學化學教學中的審美話題

在中學化學教學中其審美話題可細分為十類：化學物質美、化學結構美、化學變化美、化學實驗美、化學理論美、化學用語美、化學史美、化學教學藝術美、化學實用美、化學科學家的思想美和人生美。

(二)化學教育的審美性

對于美育的傳播者，要充分發揮自己的審美情趣和詩意，進行美的教學，掌握正確的教學策略。根據教材中化學美內容的多少，可以采取相對集中或相對分散的化學美教育形式。在追求化學美的同時，美育也體現在教學的各個方面中。教學內容美表現為教學內容必須符合客觀規律，具有內容的科學性；適應時展的要求，具有內容的新穎性;要注重教學內容內在的有機結合，具有嚴密的邏輯性。讓學生在學習優秀的科學文化時，也愉悅的享受課堂的多姿多彩。由被動化主動。教學結構美。主要指教學過程各環節有機結合、和諧統一。教學過程有序性、系統性、整體性是教學結構美的核心。這樣讓繁雜的知識系統優化的排列在一起，由淺到深，由簡到易，層層遞進，激發學生學習的欲望，帶來美的享受。教學情感美和語言美。情感是人們對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。對于美的事物會引起大家情感上的共鳴，要帶有感情和語言技巧啟發學生，了解學生，尋找閃光點，培養其創新能力，促進學生的全面發展。

(三)中學化學審美教學的注意事項

篇（6）

共性教育簡單的說就是一種模式化的教育。其特點是求全責備，求同去異，扼長補短，劃一呆板，致使眾多本來可以成材的人不能成材。中學教育更要注重個性教育。其理由是：

壹、 時代呼喚個性教育。

當今世界，科學技術突飛猛進，國際專業化分工越來越細，這就需要多層次多方面的人才。知識經濟時代的到來，需要大批創新型人才。而創新型人才的培養，關鍵在于轉變教育觀念。綜觀世界各國的教育改革方案，“發展個性，開發潛能”的教育目標已逐步成為共識?！皞€性教育重于共性教育”，這是時代對教育提出的新要求。

貳、 個性教育符合學生的身心發展規律。

教育的對象不是工廠里的原料，而是活生生的人哪。由于人的先天素質及所在環境不同，學生中存在個體差異，如同樣都是山，則有華山險、黃山奇、峨眉秀的不同個性。同時，現代腦科學和心理學研究表明：中學階段是學生個性形成和發展的關鍵時期。因此，教師應該從面向全體學生出發，根據學生的不同情況，因材施教，使每個學生都能成材。

叁、 中學教育更應注重個性教育，是素質教育的本質特征決定的。

《中國教育改革與發展綱要》指出：“實施以培養學生創造力和實踐能力為特征的素質教育，尊重個性、發展個性、開發個性，成為素質教育的第一要義?！彼烂髁怂刭|教育的本質特征，而個性的核心內容是主體性和創造性。因此，個性教育，進一步說就創造性教育，是素質教育的核心內容，它反映了素質教育的本質特征。

肆、 從共性和個性的辯證關系上來看，任何事物都是共性和個性這對矛盾的統一體，在這對矛盾中，個性是矛盾的主要方面，是起決定性作用的因素，因為共性存在于諸多個性之中，離開了個性，共性便無從談起。所以，沒有對事物個性的研究，就沒有對共性的作為。因此說，共性教育與個性教育相比，更應注重個性教育。

伍、 個性化教育是針對共性教育中單一化的弊端提出來的。

學生來自不同的社會階層，基礎不一樣，興趣不相同，個性有差異，把他們混雜在一起施教，是很難把他們都教好的。一個班四五十個學生，他們具有不同的心理發展水平，如果教師不考慮學生的個性差異，就會脫離學生的實際，盡管有統一的進度，教學目標卻難以達到。同是一個班，做著同樣的練習，有的5分鐘就夠了，有的半個小時也做不出來?？梢?，傳統的班級授課制，使用同樣的教材，采用同樣的方法，要求同樣的步伐，并希望學生像士兵在操場上齊走步那樣步調一致，是根本辦不到的。采取這樣教學體制的結果只能是遲鈍的學生跟不上，聰明的學生不滿足，天才兒童不能脫穎而出。所以，教育家們積極倡導推行個性化教育，因為它與共性教育相比，具有很多優越性，盡管許多人現在還沒有完全認識它，但是，它有廣闊的發展前途，未來教學必然由它來代替。

21世紀，人類文明之河在藍色的天宇中自然流淌；21世紀，古老的華夏民族的希望之光將被點燃；21世紀，更加宏偉的藍圖需要大批有個性的人才去描繪。

2002年12月28日

作 者：石小慶

篇（7）

前言

傳統的教育方式很難實現新的教育需求，同時也很難適應現代化的教育發展。所以，有關的專家學者在對中學體育教育不斷探索體育教育中的新思路、新方法、新形式。對此，作為一名中學體育教師，我也有一些自己愚見，希望在某些方面對廣大同仁有所幫助。

一、建立趣味性的中學體育教育

以前，教育界對體育教育的不夠重視，導致體育教師在體育課時大多數采取的都是同學們自由活動的教學方式。而同學們喜歡體育課的原因不是因為它本身的有趣性，而是它沒有壓力，沒有束縛而且非常自由的授課方式。作為一名中學體育教師，我深知這樣的教學弊端。我希望中學體育教育能夠具有真正的趣味性，學生也是真正的熱愛體育這個科目。以下是我對如何增加學生對體育教育的興趣的幾點薄見：第一，關注學生的學習興趣，豐富體育教育的教學內容。在學校內統計學生對各項體育項目的熱愛程度，從而得到相應的數據。同時，增設像足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球等體育設施和教學內容。體育課上，學生可以自由選擇自己喜歡的體育項目。第二，激發身體對體育的熱愛潛能，增加學生學習的興趣。長跑是沒有幾個學生會喜歡的，強制性的要求可能會導致學生的厭學情緒?，F在中學生年齡偏低，心智發展不夠成熟，這時候如果，教師告訴學生用一些獎勵的方法吸引學生跑步，并且補充一些跑步有益身體發展健康方面的知識時，學生會慢慢熱愛上跑步的。

二、體育教育中引入競賽模式

體育之所以變成其他如“語”“數”等科目之余的放松課程時間，是因為體育教育沒有教學要求和教學內容，教師和學生都沒有壓力。在體育教育中引入競賽模式，一方面可集中學生學習的注意力，另一方面也可以達到新課標的學習要求。如何引入競賽模式，以下是我的看法：第一，體育活動與體育競賽相結合，將競賽觀念引入體育競賽當中去。體育競賽引入后，將體育成績和學生總成績聯合。同時，教師授課時有意識的傳授各種強身健體的方法，引起學生對體育學習的重視，體會體育學習的樂趣。第二，中學的體育應該不斷地將體育精神結合在體育課堂中。傳統的體育課雖然在一定程度上對學生的身體素質和運動的能力產生了積極的影響。但是，學生里面的體育是不能引起同學們對體育的高度重視的，所以，只有將一些競賽的觀念帶入到教育中，讓同學們產生榮譽感才能更好的激發同學們對體育的喜愛。

三、中學體育教育中引用素質教育

中學體育老師自身的素質高低對學生的影響是非常重要的，所以老師要首先提高自身的素質。無論是對素質教育觀念上的看法還是對體育教學的內容、教學方式的改革都取決于體育教師自身的素質。所以，中學體育老師要先提高自身的責任意識、端正教學態度、提高自身職業技能、豐富自身專業知識等。第二，加強學生的心理素質培養。培養學生的心理素質，不僅僅是為了讓學生適應社會的發展，也是素質教育發展的要求。第三，加強對學生的思想道德教育。素質教育也要求學生對方面全能發展，體育教育不能簡單的只關注于體育成績、競賽成績的高低，更應該培養學生在體育競賽的學習過程中的協同合作能力，團結友愛，善于合作也是必須有的道德品質。提高學生們的素質，重視素質教育，讓學生們自尊、自信、自強。

四、中學體育體現的體育精神

篇（8）

數學中到處充滿著辯證法，中學數學教學大綱明確指出：“要用辯證唯物主義觀點闡明教學內容，這樣既有利于學生學習基礎知識，又有利于學生形成唯物主義世界觀?！痹诮虒W中可這樣滲透辯證的觀點： 1.任何事物都不是一成不變的，科學在不斷發展，人的認識水平也在不斷提高。數系的擴充，代數與幾何的結合，某些定理的推廣，數學中發展的觀點由此得到體現； 2.運動是物質的根本屬性。在數學中，線、面可以看成點線運動的軌跡，旋轉體也是平面圖形運動的產物，直線是向兩邊無限延伸的，在教學中做這些強調，使學生在潛移默化中接受了辯證法中運動的觀點；3.在數學中，正數與負數、整數與分數、有理數與無理數、實數與虛數等，這些概念是對立的，同時又是統一的。加與減的轉化、乘與除的統一、乘方與開方的互逆，在教學中強調這些規律，學生便能從中接受到矛盾的對立統一和相互轉化觀點的教育。

二、建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

三、以培養學生的刨新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則

創新教育就是以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力及創新個性為主要目標的教育理論和方法，重在學生牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的創新能力，我們應清楚認識到：首先，中學創新教育的重點目標是培養學生的創新意識和創新思維。其次，很多人認為創新就是想前人未有過的想法。其實，創新或創造也可以是一種以不同的方法看待普通事物，可以是利用原有的資源來產生解決某問題的有利的看法，可以是對事物的再次發現和對知識的重新組合。再次，創新意識不是與生俱來的人的特性，也不是高智商的人特有的特點，也就是說人有智商不意味著就能創新。對學生的創新教育，目的在于培養學生的創新意識、創新精神，培育初步的創新能力，在實踐的過程中，教師和家長引導學生對已有知識的再次發現或重新組合，聯系社會實際，動手解決問題，學生有了這些創新意識及創新思維就會在未來的工作中去創新，就能創造前所未有的新成就。

篇（9）

1.美術教育是培育學生民族文化意識的搖籃

孩子從小就喜歡涂鴉、亂畫，上了幼兒園老師開始教畫畫，這并不是為了以后把學生都培養成畫家，而是因為這是一種普及教育。孩子從小時候開始畫畫是其天性的表現，也很容易激發孩子學習的興趣。對他們健康心理的培養、思想情操的陶冶和高尚人格的教育都起著至關重要的作用。

我國傳統藝術文化博大精深，中華民族傳統藝術形態也是多種多樣。在全球化不斷發展的今天，學生受到外來文化的影響越來越大，使得很多年輕一代對本國的文化嗤之以鼻，傳統民族文化有著失傳的危機。因此，對于傳統文化藝術的教育要從學生抓起，而中學正是培育學生民族文化意識的一個最好的搖籃。通過美術教育課程的開設，讓學生多欣賞中國傳統藝術作品，感受中國傳統藝術的博大精深，并且深深地喜歡它，有意識地保護、繼承它，從傳統藝術中吸取營養，再創造。這樣通過重視對我國民族藝術的教育，加強這方面的修養，在提高審美的同時，也提高了民族文化的意識。

2.美術教育是培養學生創造力的媒介

美術藝術是千變萬化的，是沒有固定框架和固定思維的，對于美術教育來說，教授的不僅僅是一種知識，更是一種創造的精神。中學生是最具有創造力和創造性思維的，千萬不能摧殘和扼殺學生的創造才能。中學美術教育中對于啟迪學生的審美能力、動手能力、創新意識、民族理念都具有重要作用，這一點也正對應著課程改革所倡導的三維教學目標。而在課程改革的課程基本理念中我們也可以看到“要引導學生深入地了解我國優秀的民族、民間藝術，增強對中國優秀文化的認同”。從中可以看到中學美術教育是不能被別的教育替代的。

3.美術教育可以培養學生的審美能力

生活是美好的，世界上的萬物都有其美好的一面，而發現這些美需要一定的審美能力。隨著人們生活水平的提高，審美要求也越來越高，對服飾、配飾、住房環境等設計要求越來越挑剔，對藝術的鑒賞和要求也越來越高。而這種審美能力則是一個人藝術氣質和文化內涵的體現。

4.美術教育可以開發學生的智力

美術教育還是培養和開發學生智力的一個重要渠道?？梢酝ㄟ^藝術的方式讓學生認識世界，形成具有個人特色的世界觀。通過藝術的感知來認識客觀世界，來感受客觀世界。在中學教育中，通過美術教育不斷給予學生美的熏陶、藝術訓練和藝術意識的培育，不斷地開發學生的創造力、觀察力和邏輯思維能力，讓學生得到智力上的開發。

二、目前中學美術教育中存在的突出問題

在目前的學校教學中，中學的美術教育并沒有得到應有的重視，課時一壓再壓，師資老化，教學方式陳舊，影響著中學美術教育的發展。

1.觀念問題

美術教育被許多人誤解為只是一門學習畫畫的學科，畫得再好也不會對孩子以后有什么影響。這是錯誤的觀念。美術教育并不僅僅是一門學習畫畫的學科，它有著十分寬闊的范圍，是對一切美好事物追求和發現的學科。他的目的是為了培養學生善于發現美的能力，是對世界一切美好事物欣賞的一種能力。但是在中學教育的現實中，許多學校對于美術教育課程的設置多是為了應付政策而設置，美術課在很多時候還是被其他學科教師占用來補課。這樣的教育扼殺了學生的全面發展，也讓一些有藝術天賦的學生得不到發展。

2.社會問題

社會上出現了這樣一種現象，有的家長把學習美術作為一種功利。有些家長為了能讓孩子考上大學，就想通過學習藝術這條捷徑，從而逼著孩子去學習美術，而不考慮自己的孩子是否具備學習美術的能力和學習美術的興趣。美術成為部分學生的惡魔而不是享受。

3.師資力量不足，教育方式陳舊

在中學校園中，美術教師是十分缺乏的，在一些農村地區甚至連美術教師都沒有。不僅僅數量沒有保證，教育質量也無法給予保障。由于沒有應試要求，美術教育也就成為了過家家般的游戲課程，教師敷衍了事，教學方式陳舊，形同虛設。

三、改善中學美術教育的對策和建議

1.注重培養學生的全面發展

美術教育要注重培養學生的審美能力、動手能力、創新意識、民族理念，給學生一個充分發展自己和選擇自己道路的機會。在這種背景下，教師都要轉變以往觀念，注重學生的全面發展。要在國家課程規定下開足美術課程。

2.加強學校和家長之間的溝通

在應試教育的大環境下，成績好的學生的家長認為美術是沒有必要開設的課程，成績不好的學生的家長則認為通過美術學習可以走捷徑來考上大學。這兩種觀點都是不對的，都忽略了學生的整體發展。學校要在做好學生工作的同時，加強與學生家長的溝通，讓家長看到學生的進步，分享到學生成功的喜悅，爭取家長的支持，堅定學生的信心，營造好學習的大環境。

3.加強師資力量，改變陳舊的教學模式

篇（10）

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0271-03

現階段的中學生大部分都是“90后”，他們的平均智商超過了以前的同齡人，好奇心強，接受新事物的能力強，個性張揚，但相對缺乏團隊忠誠感。網絡時代廣闊的視野、信息和豐富的知識，加之中學生內心有時空虛，往往會導致他們沉溺電腦游戲，內心世界從童年就開始變“老”，比較懂得成人世界的規則，了解中國社會的主流思想和價值觀，且價值觀更加現實。他們既自信又脆弱，敏感而自私。多重的特點和矛盾相結合的現代中學生，使得教育者的教育工作難度和壓力不斷增加。單純依靠教育者和家長的教育和督促，是治標不治本的，有時候根本就是毫無效果，甚至適得其反，使得中學生更加叛逆，自閉。同伴教育就能很好的解決許多棘手的問題。

一、同伴教育的概念

同伴教育是一種客觀存在，是一個人社會化的重要途徑，也是一種教育行為。社會學家依據一定的前提條件，有時把同伴教育稱為同齡群體教育或同輩群體教育。一般認為，同伴教育是指具有相同背景、相似經歷和相似年齡的伙伴，共同分享信息、知識和觀念，相互傳遞思想、情感，以喚起感情上的共鳴。在大多數情況下，它是一種促進社會規范在個體身上內化、達到潤物細無聲而奮發向上的一種教育方式。

二、對中學生進行同伴教育的可行性和必要性

青春期是人生中可塑性最強的黃金時期，是青少年發育成長的一個重要階段。從體格方面，處于青春期的青少年可以走向強壯健美，也可以趨向衰弱多病，這取決于他們能否得到合理的營養，能否參加適當的體育鍛煉。在思想上處于青春期的青少年可以積極性向上，也可以無所作為，這取決于他們能否受到正確的教育和引導。在學習上，處于青春期的青少年有好學勤奮的一面，也有知難而退的一面，但是只要他們得到正確的引導和精心培養，就會懂得珍惜并學會把握自己這個最可貴的時機，把蓬勃的熱情、強烈的求知欲望凝聚成探索知識的持久動力。中學生樂于模仿他們認可的行為和形象，特別是同齡人，更能引起共鳴，而且這種共鳴和模仿學習的行為是自發的，只是需要一個誘因，而這個誘因就是“同伴教育”所帶來的?，F在的中學生，以后就是這個國家、乃至這個世界的主人，對他們進行適當的、正確的教育，引領他們走向健康成長的道路，關乎到我們國家、甚至整個世界的未來。但是礙于他們的特點，家長和教師的傳統的教育觀念已經難以融入他們的內心，許多時候還會激起他們內心的叛逆、厭惡，常常會有“越是教育，越是對著干”的現象發生。這時候，換一種方式，換一個“有共同語言的教育者”，更容易被他們所接受，也許會產生更好的效果。

三、同伴教育的特點

舉幾例說明。

1.某男為初三學生，不喜歡學習看書，貪玩，父母以前多次勸說，責罵，老師時常的教育，批評，收效甚微。但初三時，班級中絕大多數同學都在認真看書，復習，而其本不對自己抱太大希望，想像初一初二一樣天天玩世不恭，但時間久了，發現同學都在認真學習，自己又沒有玩伴了，同時感覺別人都在做同樣的事，只有自己是異類，出于從眾心理，便試著靜心看書復習，一段時間后，發現很有收獲，也覺得自己融入了整個班級學習的氛圍，最終成績上升到班級中等水平。

2.幾名高中生，整日無事便去網吧游戲，荒廢學業。幾人感情很好，都是一起“行動”。家長老師都知道幾人的情況，但是多次勸說無效。其中一人甲，有女友，女友對甲說：“以后還想在一起的話，就要進入同一所學校，不然機會渺茫。”甲聽后，反思一下，終日網吧度日確實沒太大意思，不能為了游戲把女友丟了，便決心上進，認真復習，爭取和女友進同一學校。同時，又放不下幾位“哥們”，便去勸說，大家一起考一所學校，暫時先把游戲放下，拼搏一年等高考結束再玩。其他幾名同學也是很“義氣”，為了以后能繼續一起，就一起認真復習看書了。

3.一父親想讓自己兒子學一樣樂器，但兒子不愿意，父親如何勸說，兒子都不想學。一日晚上，兒子見小區中許多同齡人在一起吹奏笛子，出于好奇便上前觀看。聽了一會兒，發現人家吹奏得很好聽，而且發現吹奏者中還有自己認識的好友，上前問道學笛子難不難，其好友告訴他不難，他們幾個都是一起去學笛子一起回家，晚上一起出來吹笛子。兒子聽后，回家馬上要求其父親為其報班學習吹笛子。

4.一男高中生，成績優秀，無不良嗜好。交友不慎，與一群社會青年廝混，社會青年吸煙時，遞上一支，問其敢不敢抽，礙于面子，他便接了下來，說沒什么不敢的。久而久之，染上一身惡習，心思也不在學習上，家長老師苦心勸說無效，其覺得和那些“哥們兒”在一起很瀟灑，很快活，沉淪下去。

上述事例，當然不排除當事人的主觀因素，但是，沒有同伴的勸說和影響，中學生原本的世界觀和人生觀不會有那么大的變化。可見，同伴教育有著家長和教育者不可替代的作用，同伴之間的行為和語言的吸引力是巨大的，尤其是異性同伴。同時，青年初期異性同伴關系也有了新的內容，此時高中生對異性的消極感受幾乎消失，一半的男生和大多數的女生都跨過性別界限建立起友誼。大量的事實表明，這時異性同伴的勸說和鞭策，要遠遠勝過以前結交的同的影響。

四、教育者和家長應該如何應用同伴教育對中學生進行教育

教育者不應像原來一樣，采用灌輸式的教育方式，現在的學生和以前很不一樣，他們思想超前，內心“老成”，一般的教育方式難以“攻入”他們內心。教育者說的“大道理”他們都能倒背如流，不愿意聽“老生常談”，他們只是認為那是浪費時間。試想下，在平常講課時，留下最后幾分鐘，以這樣的話開頭，“我在你們這個時候”，發生了一件什么事，這件事可以是杜撰的，這樣你就把自己置身于他們的年齡段，他們就會把你當成同伴，針對學生中存在的問題，旁敲側擊地點撥下，以一個回憶兼故事的方式，在嚴肅的課堂上，最后的幾分鐘，學生開始只當放松，而且聽別人的往事，總有一種好奇心，但是聽完以后，他們會聯想到自身，總會有所啟發。久而久之，他們會期待那最后的幾分鐘，等待另外一個發人深思的故事，而后自身比較，潛移默化地改變自己。這就等于無形中在學生內心中樹立了一個正面的形象，學生自發地向著他認為是正面的形象對齊。

在文化知識學習教育的方面，可以將班級整體學生分為幾個小組，定期考試，作總體成績的比較，肯定成績尖端學生的成績，同時，指出幾個組的成績比較的勝負主要在于中等和考得不理想的人，但是不點名，只是指出分數段，說明他們在“比賽”勝負中的重要性，他們下次努力考到多少的分數段就能勝出。這樣，尖端成績的學生受到肯定，其他段的學生也認識到自己在所屬的群體中的重要性，每個人都感覺到自己在其群體中的價值和重要性，出于中學生的喜歡表現自己，同時不甘人后的特點，為了同伴和自己的榮譽，就會努力。同時，在每個組中，讓他們在學習上互助，尖端學生只有帶動自己的同伴一起進步，才有勝出的可能，同時他們不應抱怨成績不理想的同伴，告訴他們，他們現在是一榮俱榮的整體；而對于中端和末端的學生，要告訴他們，他們的努力關乎整個組的榮譽，他們多一點努力，整個組的勝率就大一點。在這一過程中，適當的物質或精神的獎勵是必要的。

傳統教育將教師視為教育主體，學生視為教育客體，側重于教師主動的傳授教育過程，而忽視了學生主動接受的過程，主觀地抹殺了學生一方主體本質的規定性，至于怎樣促使學生自己教育自己、自己管理自己則更不受重視。現代教育較之傳統教育最為顯著之處就在于尊重學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力，塑造學生的主體個性，充分調動學生學習的積極性和創造性，促進學生生動活潑、主動和諧地發展。這是尊重教育規律的要求和反映，也是未來教育發展的必然趨勢。但是主體和客體是可以轉換的，教育者可以將自己融入學生之中，以“同伴”的，“和學生打成一片”的角色，“言傳身教”地對學生進行教育，而非死板地以“教書先生”的面孔對學生進行教育，這樣可以很大地增加教育者對學生的親和力，更好地對學生進行教育，當然，融入也是有度的，適當的威嚴還是要保持的。同時，課堂的時間應該多留一些給學生自己進行交流、討論，教育者在其中起到一個正確的引向作用即可。

現在許多中學生不愿意和父母交流，覺得有代溝，家長不了解他們的內心世界，怕交流了會被訓斥，交流變成“審訊”，中學生很不喜歡這種“居高臨下”的對話方式。他們渴望的是平等地位的對話，也許這在許多家長眼里是很可笑的事，但這在中學生眼中是一種十分珍貴的成年人的品質，他們很喜歡這種和成年人平等對話的感覺，他們覺得這樣的成年人是能和自己打成一片的人，是可以交流、分享心事的人。但是許多家長都覺得父母對子女那種威嚴是天賦的，本身就不對等的，這樣子女就不愿意和他們交流，甚至恐懼、厭惡，而只能與自己的好友傾訴。然而這寶貴的機會有時候同樣被父母剝奪。中學生同學間的集體活動，交往等等，經常被父母以影響學習等理由拒絕。做父母的怕子女交友不慎，擔心路上的安全等等，這可以理解，但是，中學生總是要長大的，總是要步入社會的，而且這是他們難得的同伴之間活動交流的機會，他們之間有共同語言，共同目標，對他們的身心發展都是很有好處的。對自由活動的學生，要規定收隊時間，到時嚴格考核，按時的表揚，超時的批評，讓他們養成守時的習慣。對出門的孩子，也要規定回家的時間，要讓孩子留下同伴的電話，并明白告訴他，如果準時回來，決不使用這個電話。再就是物質準備。學生或孩子要外出，諸如交通工具、帽子、雨傘、食物、藥品和小禮品等的準備是不可或缺的。[2]這不僅能夠讓孩子的活動順利進行，而且也體現出教育者對他們的關愛。當然，經常性的交流也是要有的，發現不對的苗頭，家長要心平氣和、平等地指導他們，幫助他們改正。家長要多發現自己子女的興趣愛好和特長，多帶他們認識些志趣相投的同齡人，讓他們相互影響對方。

參考文獻：

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一、心理教育的提出及其必要性

現代社會是一個科技飛速發展，競爭日益激烈的社會。我們需要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項重要內容。當代中學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，他們隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我表現意識等方面遇到或產生各種心理問題，尤其是隨著生活節奏的加快，學習競爭壓力增大，新舊觀念不斷撞擊，各種新現象、新矛盾紛至沓來，使如今的學生在不同程度上產生心理障礙和精神疾患的機會增多。在校生因病休學、退學的病種中，心理疾患已大大超出其他疾病，名列榜首。更令人悲嘆的是在校生自殺事件、離家出走事件時有發生。這些都向我們表明了，我國青少年學生的心理健康狀況已十分嚴峻，重視青少年的心理健康已是件刻不容緩的大事。

中學心理教育是根據中學生生理、心理發育特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。首先，心理教育是教育本身應有的內涵之一。教育的目的是培養全面發展的人。全面發展包括身心兩方面都要健康發展。當前中學教育要實現應試教育向素質教育的轉變，心理教育占有一定的重要地位。其次，現在人們逐漸達成了這樣一種共識，健康不僅僅是傳統意義上的身體健康，還包括良好的精神狀態、健全的社會適應能力。當教師、學校乃至整個社會都逐漸形成了這樣一種新的健康觀念時，就迫切需要中學開展心理教育。最后，中學生越來越多的心理問題，妒忌、自卑、任性、孤僻、逆反心理及至犯罪、自殺等，也迫切要求開展學校心理教育。

開展青少年心理教育，不僅對培養全面發展的合格人才，改善素質教育有著重要意義，而且對加強精神文明建設，促進社會安定團結，提高全民素質都具有重要意義。特別是在強調素質教育的今天，心理作為人的整個精神世界活動基礎，其健康狀況如何在諸素質的培養中具有特殊意義和作用。只有通過心理教育，使學生具備良好的心理素質，其他素質才能得到充分和健全發展?？傊覀儾坏貌怀姓J心理教育的意義。面對如此嚴峻的現實，我們必須走出重知識教育，忽視學生心理健康，良好個性培養，巨大潛能挖掘的教育誤區，把心理教育盡快納入學校教育的日程上，并當做一項重要任務下大力氣去抓。

二、心理教育的幾種形式

學校工作是心理教育的中心環節。心理教育政策的落實，工作的開展，最終要歸結到學校一點一滴的具體工作中去。開展學校心理教育有兩條途徑：一是面向全體學生，通過一定的教育活動提高學生學習、人際交往與社會適應等方面的心理素質，充分開發學生潛能，促進其健康發展。另一條是針對有嚴重心理障礙的學生，進行適當的心理治療，防止心理疾病，使其保持心理健康。兩條途徑功能互補，各有側重。學校應以此為依據，通過多種渠道開展心理教育。目前主要有以下四種形式：

1.開設心理教育課程

將心理學的基本常識直接引進課堂，是學校實施心理教育最直接的一種手段，它為所有學生能直接接受基本心理健康教育提供了保證。心理教育課程應包括學習輔導、人格輔導、生活輔導、職業輔導等課程。同時，可以根據不同年級的特點有所側重，如對高一學生就應側重“學生適應新環境，改變學習態度與方法”的心理輔導。

2.團體心理輔導

團體咨詢是指對同類心理疑問或行為問題的學生進行教育的一種形式。具體地說，就是在心理咨詢老師的主持或參與下，小組成員對所存在的問題進行自由討論，利用團體的相互影響、啟發、引導和幫助，形成團體的共識和目標，產生良好的心理暗示效果，使學生對自己的問題有所領悟和了解，進而改進自己的態度和行為。

3.個別心理咨詢