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1.護理專業專接本的調研活動

為更好地培養高層次的護理人才、創新培養模式，確保護理專接本工作的良性發展，南京醫科大學繼續教育學院在院領導的統一部署下，在護理學院的大力支持下，組織相關專科院（校）召開專題研討會，并赴省內、外兄弟高校開展調研活動。

2.在充分調研的基礎上，有序開展專接本工作

2.1遴選優質的專科院（校）作為專接本對接單位，為護理專業專接本提供教學保障。

針對護理專業的特殊性，為保證專接本工作的順利開展，遴選具有一定辦學規模、辦學質量較高的專科院（校）開展專接本工作。要求申報對接的專科院校為江蘇省衛生類高等職業技術學院（校），每年護理專業招生人數在300以上，執業護士資格考試通過率在98%以上。

辦學條件與設備能夠滿足專接本辦學需求，學生在校能夠共享學校教室、實驗室、圖書館、文體場所、餐廳、宿舍等資源。經相關專科院（校）的申報、組織對專科院（校）的實地考察以及我校審核研究，決定從2015年開始在蘇州衛生職業技術學院等八所高職院（校）開展高等教育自學考試護理專接本工作。

2.2通過招生宣傳選拔優秀的專科學生，為護理專接本提供生源保障。

在宣傳階段，引導高職院（校）根據生源狀況和辦學條件，面向本校護理專業在籍學生舉辦專接本，不得跨校組織生源，不得安排插班生。在各類宣傳中，凡涉及護理專業專接本，均須明確說明其自學考試性質；凡涉及南京醫科大學，均須經我校審核同意。

在組織生源階段，選拔成績優良、學有余力的學生參加護理專接本的學習。要求專科成績排名前30%的學生才能報名參加學習，通過執業護士資格考試才能報名參加本科實踐環節考核。

2.3科學合理的考試計劃，為護理專接本提供品質保障。

近年來，隨著教學改革的不斷深入，高等教育以提高學生綜合素質和培養創新人才為核心的思想已達成共識，但現行的考試方式制約教學改革的深入。因此，高等教育進行考試改革勢在必行。

2.3.1調整急救護理學課程的考試方式。

急救護理學作為護理學的重要組成部分，在提高學生臨床護理判斷與決策能力，提高搶救成功率方面起著舉足輕重的作用。自學考試護理學專業（本科段）的考試計劃中急救護理學課程采用傳統的理論考試形式，弱化實踐操作能力的鍛煉。為保證護理人才培養質量，將急救護理學課程的考試方式由理論考試調整為實踐應用考核。

2.3.2增加護理程序應用和護理實踐技能兩門課程的實踐考核。

護理學是一門實踐性和操作性很強的學科，必須有嫻熟的救護技術，甚至直面急診科室和ICU，于第一時間識別并解決危急病人的問題[4]。護理人員需要長期在行業一線工作，最需要的是實踐操作技巧和能力。然而，在護理專接本的考試計劃中，實踐考核較少，難以滿足護理人員工作能力的需求，因此增加護理程序應用和護理實踐技能兩門課程的實踐考核。

2.4合理安排集體備課和教學計劃，為護理專接本提供質量保障。

2.4.1定期開展教研活動，加強專科學校的師資培訓，提高任課教師的教學水平。

為促進護理專接本教學質量共同提高，組織我校護理學院的資深教授研究自考護理專業的課程特點，對專科院（校）的教師開展集體備課教研活動。通過集體備課活動，有效幫助任課教師深刻領會教學內容和考試大綱要求，實現本科的理論知識和專科的技能特長有機融合，不斷提高教學能力。

2.4.2結合專科院（校）教學安排，合理安排專接本教學計劃。

護理專業專科最后一年教學主要為臨床實習與執業護士資格考試，同時也是專接本學制的第一年。護理學專業的畢業實習質量對學生未來的發展有決定性的作用，專接本教學計劃可結合專科臨床實習與執業護士資格考試安排與之相適應的理論教學，保證并促進專科教學任務的完成。

2.4.2.1專科院（校）在安排專接本學生實習單位時盡可能方便學生返校參加專接本課程的學習。

2.4.2.2專接本第一學年主要安排理論教學。將理論教學與專科段的實習相結合實行分階段教學。在學生進入實習單位前，安排第一階段理論教學，學生進入實習的中期安排第二階段理論教學，參加專接本10月份的考試。學生實習結束后結合執業護士資格考試內容安排第三階段的理論教學，參加專接本4月份的考試。

2.4.2.3專接本第二學年以實踐教學和部分理論教學為主，教學安排盡量前移，給學生流出擇業的時間，畢業前安排實踐操作考核。

2.5首次全國統考成績分析。

通過第一階段和第二階段的教學，9月份的摸底考試后及時考前輔導，10月份共633人參加英語（二）、外科護理學（二）和護理學導論三門課程的考試。除英語（二）課程是所有考生全部通過以外，其他兩門的通過率如圖1和圖2所示。從圖1、圖2可以看出，各專科院（校）兩門課程的通過率存在一定的差距，可能因為各個專科院（校）對護理專接本的認知程度不同；可能因為專接本的學生來自不同的專科院（校），每個學校都擁有各自的教學計劃、教學安排和教學方法，其專業水平參差不齊；可能由于專接本學生的學習能力有所不同，有的學習游刃有余，有的則學習壓力很大；也有可能由于專接本學生在經濟、學習、就業等諸多思想包袱下，專接本學習時的動力不夠等。

圖1 八所專科院（校）外科護理學（二）的通過率

圖2 八所專科院（校）護理學導論的通過率

3.護理專接本工作的對策

3.1強化認識，加強管理。

根據馬斯洛需求理論，學生在校求學是為了達到自我實現的最高需求層次。這個需求層次對于專接本學生而言，最具體的體現是畢業后能從事并勝任一份實現自身價值的工作，學生的學習動力也就取決于社會對于人才的需求及態度[5]。目前，專接本學生在社會上的認可度比較尷尬，某些學生在了解社會對其學歷認可程度之后學習動力會有所下降。相關機構應該強化對專接本項目的宣傳力度，規范用人單位對專接本畢業生的接納認可口徑，對待專接本的學歷，社會本身應該采取更客觀寬容的態度，明確專接本畢業生的指導薪酬標準等。

3.2加強教研活動的針對性和助學督導工作。

為了做好教學工作，各專科院（校）在我校的指導下均開展了不同程度的教研活動，但仍然存在部分任課教師對專接本的研究不夠、教學缺乏針對性等現象，影響護理專接本的教學質量。同時，專科院（校）之間的教研活動仍處于空白狀態。因此，要高度重視專接本的師資隊伍建設和教學管理工作。一是轉變教學觀念，實現學校層次教學向自考助學的轉變；二是加強教學研究，通過我校安排的集體備課、個人備課與各專科院（校）間的教研活動相結合的方法，強化教學科研工作，并適時召開教學研討會。

在對專科院（校）進行助學督導的過程中，我校應根據考試計劃的安排督導教學安排，不斷加深對自學考試規律的認識，努力提升教學質量，切實提高課程通過率。各專科院（校）也應成立校級督導組，開展定期督查，形成反饋和糾偏機制。

3.3加快護理專接本的題庫建設步伐。

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金融經濟的發展速度非常迅速，要對金融類的實際問題進行有效的解決，就不能僅靠經濟定性分析，而是要結合定量分析。經濟數學在金融經濟分析領域的應用非常廣泛，能夠解決很多金融分析實際問題。金融類院校教師要將經濟數學應用到金融經濟分析中來，利用經濟數學來解決實際問題，提高學生對經濟數學的應用能力。

一、利用經濟數學中的函數模型來進行金融經濟分析

經濟數學的基礎就是函數，在進行金融分析時往往必須以函數關系作為研究經濟問題的基礎，才能將數學理論引進經濟實際問題中。例如，對市場供需問題進行研究時，如果能夠充分利用經濟數學知識，建立函數關系，則可以對供需問題進行更明確的分析。在供需問題中，能夠對市場產生影響的因素主要有商品價格、商品可替代程度、人們的價值取向以及消費者的消費水平。在這些因素中，以商品價格最為重要，可以商品價格作為基礎進行函數關系的建立。供需問題的研究中可以建立兩種函數：供給函數和需求函數。供給函數作為增函數，隨著商品價格的上漲，供給量也逐漸增加，而需求函數作為減函數，隨著價格的上漲，需求量不斷降低。價格的決定問題也就是在市場的供需變化中所形成的最終價格，要能夠使供需雙方達到平衡，能夠成交。

在研究成本與產量的關系時就要使用到成本函數，假設產品的價格和產品的技術水平不發生改變，那么產量與成本之間就會形成關系。生產者在進行產品生產時，要注意成本與收入的關系、收入與銷量的關系。對的收入指的是售出商品后生產者能夠獲得的收益。這樣一來又形成了收益函數。從這些函數關系中我們可以發現，以經濟數學中的函數關系建立來進行金融經濟分析有著良好的效果，在經濟數學的教學過程中如果能夠適當地結合經濟分析實例，能夠提高課堂效率，對提高學生的經濟分析能力有著很好的作用。

二、利用經濟數學中的極限理論來進行金融經濟分析

極限理論是很多數學理論概念的基礎，在經濟數學中應用的非常廣泛。在經濟分析、金融管理和經濟管理等領域都經常用到極限理論。極限理論可以表現事物衰減與增長的規律，包括設備的折舊價值、人口的增長、放射性元素的衰變、細胞的繁殖、生物的增長等。在經濟分析領域中，極限理論在儲蓄連續復利的計算中運用得非常普遍。可以利用極限理論對儲蓄連續復利中的利息和本金之和進行計算。

三、利用經濟數學中的導數來進行金融經濟分析

導數在經濟數學中用的比較普遍，而導數又與經濟學有著密切的聯系。在經濟學中，利用導數可以建立邊際概念，從而通過建立邊際概念引進導數。這樣一來，就使變量代替常量成為了經濟學的主要研究對象。這也是經濟學中最常用的數學理論，極大地推動了經濟學的發展。經濟學中常用的邊際函數有邊際需求函數、邊際利潤函數、邊際收益函數和邊際成本函數等。通過導數，可以對經濟學中自變量的微小變化進行研究，了解在自變量變化非常微小的情況下，因變量會產生怎樣的變化情況，從而對函數的變化率進行研究。

在成本函數中，首先對一種產品在固定產量下的邊際成本進行計算，此時的邊際成本也就是該生產者重新生產一件同樣的產品需要的成本，再將計算出來的邊際成本和平均成本進行對比。通過比較的結果，可以對該商品的產量變化進行決策，以此為依據判斷應該縮小或者擴大該商品的生產產量。如果平均成本大于邊際成本，則說明可以對該商品的生產產量進行擴大；如果平均成本小于邊際成本，則應該對該商品的生產產量進行縮小。

在經濟分析中彈性是導數的另一個重要應用方面。對于函數的相對變化率，就必須應用彈性進行研究。例如，可以通過彈性來研究某商品的價格與需求量之間的關系。通過彈性可以研究出一個價格值，如果商品的價格低于該價格值，則價格提高的比率大于需求量減少的比率，企業提高價格將獲得收益；如果商品的價格高于該價格值，則價格提高的比率小于需求量減少的比率，企業提高價格將降低收益。這樣一來企業就可以制定出合理的商品價格。

在金融經濟分析領域中，經濟最優化的選擇問題也可以應用到導數。在制定經濟決策時需要用到最優化理論來解決最大經濟效益、最優收入分配、最大利潤以及最佳資源配置等問題。此時可以利用導數知識、最值、求極值等數學原理。

四、利用經濟數學中的微分方程來進行金融經濟分析

微分方程指的是含有微分、未知函數和自變量的函數關系。在很多實際的金融經濟分析問題往往會出現復雜的函數關系，難以直接寫出反應量余量的直接關系，此時可以建立微分或者變量和導數之間的函數關系，建立微分方程。如果函數中的自變量不止一個，則可以將另一個變量假設為常量再進行計算。這就涉及金融經濟分析中的偏導數理論的應用。

在具體的經濟學問題的研究中微分學、微分等知識理論運用的非常廣泛，經濟分析中經常用到求近似值的計算法，此時公式的推導就要用到微分理論。

在經濟、金融等各個領域，數學的計算方法和理論思想都應用得非常廣泛，能夠分析和解決這些領域中的很多實際問題。而經濟學要對復雜的經濟現象進行分析，其中往往含有不同的影響因素，難以進行量化。經濟數學中的很多理論和計算方法都能夠在金融經濟分析領域中被應用。因此經濟數學也成了金融類院校金融類專業學生的一門重要基礎學科。

總之，金融類院校往往普遍開設經濟數學課程，經濟數學在金融經濟分析中的應用非常廣泛，函數模型、極限理論、導數和微分方程對于分析和解決金融經濟中的實際問題都有著極大的作用，經濟數學與金融經濟分析互相滲透和交叉，在未來必將融合的更加緊密。

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一、數學模型的基本含義

數學模型就是通過對有關數學思想的應用，對一系列實際問題的高度總結與表述。數學模型一般是為了實現特定的研究目標，對現實社會的特定對象提出假設，應用數學圖標、圖形以及關系式等專業的數學術語及科學的數學手段形成的數學結構。數學模型的數學結構形式豐富多樣，其可以是數學圖表、算法語言，也可以是幾種結構形式的混合。[1]而將現實世界中的具體問題抽象與簡化為數學模型即是數學建模，一般包括模型應用、提出問題、模型驗證、簡化問題、模型改進、模型構建等多個方面。

在經濟學領域中，將經濟管理與數學模型有機結合在一起，就構建起了經濟領域中的數學模型。這一模型就是將實際現象中內部因素間的關系及實踐經驗總結為一整套反映各種數量關系的具體算法和數學公式，用以描述所研究對象的實際運動規律。數學模型在經濟領域中的應用就是通過對客觀事物的抽象概括，用模型手段反映各種現象的數量依存關系，這是經濟領域中的重要方法之一。值得注意的是，要想實現數學模型在經營領域中的應用價值最大化，不但需要對有關現象實施定量分析，而且要具有深厚的數學功底，如數學中的統計學、決策理論、規劃理論等多方面的知識儲備。

二、數學模型在經濟領域中應用的必要性

經濟領域中的數學模型在嚴格遵循經濟理論的引導下，不僅能夠實現經濟現實的簡單化，而且是探究經濟領域中各種數量關系的重要工具，也是經濟理論與經濟現實之間的關鍵環節。因此，數學模型在經濟領域中有著分析問題、解決問題、計算求解、加工信息、驗證理論等功能，尤其是能夠分析與研究復雜的、范圍廣的數量關系。[2]從某種程度上講，在未來經濟的發展走向中，運用數學模型對經濟領域中的經濟問題進行分析，并提出強針對性的經濟決策等是必經路徑。

與此同時，數學模型也為經濟學的分析與研究開創了一條寬廣大路，促進了經濟學的定性研究朝著定量研究的逐步轉化，有助于各項經濟決策更加理性化，更具有思維發散的空間。經濟學與數學的相互結合，為現實社會創造了巨大的物質財富，也為社會科學的快速發展注入了動力。[3]我們堅信，數學模型必將成為經濟發展歷程中的一座里程碑，將為經濟發展開辟更為廣闊的提升空間。

三、數學模型在經濟領域中的應用策略

（一）科學采用博弈論

數學模型中的博弈論又被稱為“賽局理論”或“對策論”。博弈論在經濟領域中的科學??用，就是通過對各個市場競爭實體的策略與行為研究，為博弈的國家、企業以及個人的經濟活動進行指導。博弈論不但有助于國家分析與把握企業、個人等的經濟規律，而且有利于發現博弈中的低效率經濟決策，從而為政府實施高效率的資源配置與宏觀調控等提供強大的理論支持。譬如，經濟領域中可以積極借鑒“智豬博弈”這一模型，引導小型企業認真分析市場形勢，前期做好資金積累與模仿工作，然后逐步推動規模的擴大；引導大型企業不斷提升經營管理理念，強化體制建設，促進其進一步做大做強。

（二）合理運用高等數學

高等數學涵蓋的范圍十分廣泛，如多元函數、常微分、函數、定積分等，均被廣泛應用于經濟領域。比如，高等函數能夠對經濟領域中的各種供需情況予以有效反映，且可以借助于抽象的、簡單的函數模型有效解決經濟領域中的一些供需問題，進而為國家的宏觀調控以及企業的各項決策等提供必要的數據參考。另外，在經濟領域中，定積分與微積分也被廣泛應用，即根據不定積分的有關原理，能夠促使邊際函數逐步轉化成原函數，從而應用定積分對總成本、總利潤、總需求、總收入等問題進行高質高效的解決。

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(一)藥物經濟學

具體而言，藥物經濟學是經濟學原理與方法在藥品領域內的具體運用。它通過經濟評價的理論和方法，結合醫藥領域的特殊性，研究如何利用有限的藥物資源實現最大的健康效果，對臨床合理用藥和藥品資源的優化配置至關重要。狹義的藥物經濟學是一門將經濟基本原理、方法和分析技術運用于臨床藥物治療過程，并以藥物流行病學的人群觀為指導，從全社會角度展開研究，以求最大限度地合理利用現有醫藥衛生資源的綜合性應用科學；廣義的藥品經濟學主要研究藥品供需方的經濟行為、供需雙方相互作用下產生的藥品市場定價及藥品領域的各種干預政策措施等。

(二)藥品經濟管理

隨著我國醫院管理逐漸規范化，藥品經濟管理逐漸走向了系統化、制度化和信息化管理軌道，有效控制了藥品經濟管理的各個流程。從商品管理角度考慮，藥品經濟管理主要包括藥品購入、藥品入庫、藥品周轉、藥品付款、各調劑室領藥、核查、退庫藥品與殘損藥品報告及藥品調價等內容。由此可見，藥品經濟管理滲透于藥物流通的每一個環節，需要醫院加大對其的管理力度，嚴格控制每一個管理環節。為了有效增強藥品經濟管理的有效性，提高醫院經濟效益和質量，藥物經濟學才會被廣泛應用于醫院藥物管理中，并發揮著巨大的作用。

二、我國藥品經濟管理現狀

現如今，人們對社會衛生保障的要求越來越高，藥品經濟管理在醫院管理中的地位越加重要。嚴格控制藥品經濟管理的每一個環節，減少藥品消耗、控制成本，成為醫院提高經濟效益和質量最直接、最有效的途徑之一。鑒于藥品經濟管理的重要地位和作用，醫院對其每個管理環節加大了人力、物力及財力投入，加強了藥品經濟的規范化管理，使得以往醫藥藥品經濟管理中管理制度不健全、藥品保管絮亂、藥物品種雜、藥品價格不規范、用藥不合理等情況有所減少。除此之外，還加大了“有效期”藥品管理及“無失效期”藥品管理力度，提高了對藥品細節問題的重視程度。這種健全的藥品經濟管理內容使得醫院管理的深度和信度有了質的提高，對提高醫院經濟效益和服務質量具有非常重要的作用。另一方面，隨著社會經濟和科學技術的發展，藥品經濟管理的方式逐漸向信息化和集約化發展。信息技術在醫藥管理中的成功應用，大大提高了藥品經濟管理和控制的有效性，而新興的經濟核算方法則是醫院藥品經濟管理集約化發展的特征之一。

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〔3〕2015年消費支出對GDP增長貢獻率為66.4%〔EB/OL〕.（2015-01-19）.http：///fortune/2016-01/19/e_128643554.htm.

〔4〕艾瑞咨.2011-2012年中國在線短租行業研究報告，2013.

〔5〕呂福玉.分享經濟的發展趨勢與應對策略〔J〕.商業時代，2014，（29）：47-49.

〔6〕賈康，等.“十三五”時期的供給側改革〔J〕.國家行政學院學報，2015，（06）：12-21.

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【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0048－02

一、引 言

自20世紀80年代以來，隨著就業制度的改革，我國的就業問題日趨嚴重，而在整個勞動力市場中，大學生的就業問題更是得到了社會各界的重點關注。這不僅是該群體就業問題的嚴重性所導致的，更重要的是由這一群體的特殊性所導致的。解決好大學生就業問題對于整個社會的經濟發展，以及社會的穩定都具有重要的積極作用。筆者認為，導致大學生就業困難的因素有很多，其中不乏一些制度和社會的因素，但很多大學生自身擇業觀的偏差也是一個很重要的因素。有些大學畢業生對自身的價值估計過高，面對社會上所提供的工作崗位低不成高不就，時間長了嚴重影響其工作的積極性和熱情。因此，從擇業者自身著手，幫助學生樹立一個正確、積極、健康的擇業觀，才能從根本上解決大學生的就業難問題，否則即使社會上提供了足夠多的就業崗位，結構上失衡、選擇性失業、自愿失業等問題依然會存在。

《勞動經濟學》是人力資源管理專業的一門核心課程，主要通過對勞動力資源配置市場經濟活動過程中的勞動力需求和勞動力供給的行為，及其影響因素進行分析和研究，其中很多內容對于大學生培養健康擇業觀、改善就業狀況具有指導意義。在這門課程的教學過程中，如果教師針對教學內容進行適時的引導，再配以豐富多樣的教學案例和教學手段，則會對學生健康擇業觀的培養起到事半功倍的效果。因此，本文將結合筆者在這門課程中的一些教學實踐和經驗，對如何培養大學生健康擇業觀進行探討，希望能夠對廣大教育教學工作者的教學實踐起到拋磚引玉的作用。

二、當前大學生擇業傾向分析

總體來看，對于大部分大學畢業生來講，目前他們的擇業主要有以下幾方面傾向：①選擇較好工作環境的傾向。主要體現為大部分大學生都對工作環境存在過高的預期，一方面喜歡去大中城市尋找工作，據統計在大學本科生中，有82.3%的人選擇去大城市尋找工作，50.5%的人選擇在中小城市尋找工作，而只有3.5%的人選擇能夠接受在鄉鎮工作。［1］另一方面對于同一個地區來講，大部分畢業生也愿意選擇整潔、穩定、健康、體面的工作環境。②選擇高工資率工作的傾向。主要體現為大部分大學生都對薪資存在過高的預期，調查表明62%的大學生的期望月薪在3000～4000之間，20%的大學生的期望月薪在4000～6000之間，而只有2%的大學生選擇初始月薪可以為0。［2］③擇業考慮的因素中功利化趨勢較明顯。大部分大學畢業生在求職過程中考慮更多的是個人發展、經濟收入等因素，大概占了60.7%和41.5%。而對于像個人愛好、社會責任等方面因素考慮的明顯不足。［1］這也導致了盡管政府和社會為大學畢業生提供了很多自主創業、服務西部和基層等就業機會和條件，但對于解決大學生就業問題收效甚微。④擇業的自主性和主動性不強。很多大學畢業生在面臨擇業的時候無論在心理還是行動上都沒有做好充足的準備，部分同學是由于對就業存在盲目樂觀所導致的，認為就業情況沒有那么嚴峻，憑借自己優良的學習成績一定會在社會上找到一個滿意的工作。另外也有一部分同學自身處于茫然狀態，大學四年并沒有認真地進行職業規劃，在面臨擇業的時候很難從容面對。⑤擇業觀念受家庭和社會影響較大。現在社會上還有一部分人受傳統思想的束縛，認為大學畢業生應該從事一些穩定的、體面的、待遇好的職業，而對于像自主創業、艱苦偏遠地區的工作則被認為是就業失敗。種種觀念導致了近幾年來愈演愈烈的“考公務員熱”，同時由于這些所謂“好”職業的職位畢竟有限，因此也導致了“考研熱”的出現。

總體看來，種種擇業觀的偏頗使我國大學生的就業形勢越發嚴峻，如何使學生在擇業之前就對就業形勢有一個比較真實客觀的了解、切合自身實際進行職業規劃、樹立健康的擇業觀是學校、家庭和社會都應予以關注的內容。

三、通過《勞動經濟學》教學實踐培養學生健康的擇業觀

1．供需均衡理論：認清就業形勢的理論基礎

《勞動經濟學》的基本理論知識便是勞動力的需求、供給以及供需均衡理論，通過這部分的教學可以使學生從原理上理解為什么會出現失業和職位空缺的現象，同時供需失衡不僅存在著總量上的失衡，而且也存在著結構性的失衡。由于目前中國經濟發展相對較落后，經濟增長為社會所創造的就業機會有限，目前全球范圍的經濟危機更是使經濟發展處于低迷狀態，需求水平明顯下降，對于勞動力的需求總量也產生了較大影響。同時，隨著連年大規模的擴招，使我國的大學教育已經逐漸從精英教育轉化為大眾化教育，大學畢業生逐年增加。據統計2008年我國高等院校的畢業生人數為413萬，2009年則達到了610萬，［3］這樣兩種情形的共同作用導致大學畢業生面臨嚴峻的就業形勢是必然的。通過這部分內容的教學，可以使學生從理論上更加清晰地了解目前我國所現存的就業形勢，有助于提高學生擇業的自主性和主動性。另外，在教學過程中還可以結合具體的案例，對我國所出現的勞動力市場總量失衡和結構失衡現象進行分析，例如我國很多地區所出現的“技工薪酬超大學生”現象、“東部地區出現用工荒”現象等，通過與學生展開有針對性的討論，不僅使學生學會使用所學習的理論對現實現象進行分析，而且也對他們自身樹立正確的擇業觀起到很好的引導、促進作用。

2．工資生成和工資差別理論：形成良好的擇業心態

勞動和普通的商品不同，它的價格――工資不僅受市場中供給和需求關系的影響，而且還有許多非市場因素在起作用。因此，從古典政治經濟學到現代西方經濟學，工資一直是一個重點的研究內容。［4］通過工資生成和工資差別理論的講授，可以使學生了解基本的工資形式、工資的決定因素以及為什么會出現工資差別。勞動力市場的現實是每個勞動者都是不同質的，由于勞動者素質間的差別，必然會導致工資收入的差異。我們每個人總是希望得到收入高、待遇好的職位，因此這些職位便會吸引更多的人進入，這種競爭的必然結果便是勞動力素質由低質向高質轉變。但同時這種高工資水平也不會長久地維持下去，供求關系的變化會使其增長受到約束，保持在一個合理的范圍內。通過這些內容的了解，可以使學生在面對現存的工資差別時保持一份良好的心態，認識到這是一種必然現象，但這種差距不會長久、無限制地保持下去。對于大學生自身來講，一方面要加強自身的人力資本投資，努力使自己成為高素質人才；另一方面，還要使自己的知識、能力不斷地更新，適應社會的需要，只有這樣才能獲得自己理想的職位。在教學過程中，教師可以結合相關內容及現實情況組織學生開展課堂討論，使學生對工資差別現象逐漸形成一個相對理智、現實的想法，并有助于學生從自身著手尋找解決的途徑。例如，在工資指導線制度的講授過程中可以讓學生搜索有關地區所公布的工資指導線，既可以使學生對工資指導線的主要內容有更加深刻形象的認識，而且也對這些地區各類職位的大體薪酬水平有所了解，為學生今后擇業方向的選擇提供指導。

3．就業和失業理論：指導擇業行動的指南

就業和失業理論從勞動力市場的宏觀層面考察整個社會的就業和失業水平。在這部分內容的講授過程中，通過對影響就業情況的因素、就業結構、失業的類型及成因分析使學生對就業和失業的原理有一個比較清晰的認識。例如在大學生失業現象中存在最多的選擇性失業、自愿失業和摩擦性失業，它不是由于勞動力市場就業崗位的不足所導致的，而主要是由于學生擇業觀念偏差、信息渠道不暢通、工作搜尋不充分所導致的。［5］因此，在這部分教學中教師可以鼓勵學生從現在開始就形成一個職業生涯規劃，對自己今后準備在哪些職業、哪一部門工作，這些工作需要哪些技能有一個很好的預期，并學會從現在開始就搜尋與理想職業相關的就業信息，對相關的就業條件、環境、待遇有一個比較客觀的了解。這樣當其大學畢業求職時便會有效地減少選擇性失業、自愿失業以及摩擦性失業的程度，盡快找到一份理想的工作。筆者在教學過程中，要求學生根據自身的實際情況寫出一份職業生涯規劃，并對學生現在需要做的準備工作提出指導性建議，并給學生提供一些就業信息的平臺及網站，鼓勵學生多進行信息搜尋工作，相信通過這些教學及實踐活動會對學生今后的擇業行動起到很好的指導作用。

四、總 結

培養大學生健康擇業觀對其未來形成良好求職行為及提高求職成功率都具有重要作用，而《勞動經濟學》的很多教學內容都有利于大學生健康擇業觀的培養。在教學過程中，教師如果能夠以擇業觀為聯系的紐帶，則可以很好地將教學內容的學習與解決學生就業難問題結合在一起，起到事半功倍的效果。本文僅以供需均衡理論、工資生成和工資差別理論、就業和失業理論三部分內容為例對于兩者的結合問題進行探討，另外像人力資本投資理論、勞動關系等內容也可以進行相關的教學實踐探索，希望得到眾多的《勞動經濟學》教學工作者和有志于解決大學生就業問題的人士的重視，開展相關的教學實踐活動。

參考文獻

1 賈國棟.當前就業形勢下大學生擇業觀現狀及教育對策［D］.西南財經大學，2009

2 孫偉麗.高等教育大眾化態勢下大學生擇業觀教育研究［D］.華東師范大學，2011

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這個訴訟看似有合理之處，比如一場演奏會下來，拉小提琴的樂手演奏的時間比吹長笛的多三倍，兩人卻拿一樣的工資，似乎不符合多勞多得的原則。

這些波恩的音樂家在經濟學上可能是外行。樂手的收入不取決于你每場的演奏時間，而是取決勞動力的供需水平。打個比方說：如果小提琴手很多，橫笛吹奏手稀缺，那么任何一個明智的樂團都不會支付給小提琴手比橫笛吹奏手更高的工資。

2013年全國高校畢業生規模約700萬，該年被一些人稱為“史上最難就業季”。北京大學教育經濟研究所對全國高校畢業生就業狀況進行了問卷調查，統計結果顯示，2013年高校畢業生月起薪的算術平均值為3378元。

3378元的起薪合理嗎？你會說，一個快遞員、油漆工或者月嫂的收入都有七八千甚至上萬，為什么受過高等教育的大學生收入不到他們的一半？為什么大學生的工資還不如保姆？

市場給某一個職位多少薪水完全取決于這份工作的供需水平。比如某銀行招聘一個普通職員，大家都認為在銀行工作體面、有前途，結果一份職位有20個人競爭，這個時候銀行是賣方市場，他可以對求職者挑三揀四，要相貌好的、要名牌大學的等等，而求職者完全沒有議價能力，只要能進入，多少錢都無所謂。再比如某公司招聘高樓外墻清潔員，也就是我們說的“蜘蛛人”，結果因為工作危險性大勞動強度高，無人應聘。這時候如果出現一個求職者，完全有理由和公司談薪水談福利。《北京日報》曾報道：“高樓外墻清潔的工人，有時開到1000元一天都招不到人。”

對于起薪這件事情，越來越多的大學生開始妥協。在最近一期“職來職往”的節目中，有個廈門大學的研究生，她說自己一直是個學霸，沒有實踐經驗，做理論研究比較多，所以在求職中起薪就要2000元夠了。她相信自己的實力，但是起步就要求這么多。

現在我們知道了，大學生月薪3000，而普通勞務人員月薪6000，這件事情完全是市場決定。話題到了這里，大家似乎該洗洗睡了，不過這里仍然有一個問題：薪酬的確是勞動力市場所決定的，那么這個市場本身有沒問題呢？

在經濟學家曼昆的著作《經濟學原理》中，曼昆說：“人力資本是對人投資的積累，最重要的人力資本類型是教育……毫不奇怪，人力資本較多的工人平均收入高于人力資本較少的工人，例如，美國大學畢業生的收入比高中畢業的工人幾乎高一倍，這種巨大的差額在世界上許多國家都得到驗證。”曼昆接著解釋：“企業愿意向教育水平高的工人支付更高的工資，因為受教育程度高的工人有著較高的邊際生產率。實際上，受教育程度較高的工人與教育程度較低的工人之間的工資差別，可以被看做對受教育成本的補償性工資差別。”

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那些沒被消化的輪胎都去哪兒了呢？出口是一個好方式，但也有弊病。過去幾年里，出口始終是輪胎行業的安全閥，撫平了行業的供需失衡。然而，出口的增長更多的是為了保持工廠的正常運營，而非滿足需求。在此情形下，2008年，中國輪胎雄霸美國進口總量的45%。2009年，美國對中國進口輪胎征收35%的反傾銷稅。2010年，巴西和印度采取了相同的措施。目前，歐洲恐怕也要效仿此道，而歐洲新的環保法和商品標示法對于中國輪胎更是雪上加霜。另外，全球經濟蕭條的形勢也無益于輪胎出口商。

出口導向的模式受到了多重壓力，而令人費解的是，新產能的擴張之勢居然絲毫未減！

另外，中國輪胎行業極其分散，但是竟然沒有一家全球性的或者本土制造商意圖并購那些數量可觀的經營不善的廠家，這一現象令人頗感困惑。雖然行業中有些整合的細微跡象，但不具現實意義。大批的本土以及全球頂級的制造商都在忙于擴張產能，忙于在中國市場積極地銷售，結果是市場極度分散。全球十強輪胎制造商中沒有一家在中國的市場占有率超過兩位數！

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市場經濟與MTI教學的關系從國家層面體現為培養口的。    

2007年3月國務院學位委員會下達的《翻譯碩士專業學位設置方案》的通知提出:“為適應我國改革開放和社會主義現代化建設事業發展的需要，促進中外交流，培養高層次、應用型高級翻譯專門人才，決定在我國設置翻譯碩士專業學位。  

國家設立MTI學位口的是適應發展需要，培養應用型高級翻譯專門人才。這就要求高校培養的MTI應該是專門用于發展需要。可是從翻譯公司的翻譯領域統計以及福建高校翻譯碩士生就業情況中看到的是高校MTI教學方式與社會翻譯需求的偏離以及MTI培養的低效性。    

(二)社會層面    

市場經濟與MTI教學的關系在社會層面體現為供需關系。    

王冰認為市場經濟是交換經濟，市場交換就是人們用供給成本交換需求收人。從MTI培養的角度看，意味著高校培養的MTI應該滿足社會翻譯需求。供需的最佳狀態是相互適應，即MTI的培養應適應社會翻譯需求。所以高校MTI教學方式應該從需求人手，以滿足社會翻譯需求為口的，而不是以培養一個找得到工作的翻譯碩士為口的。正因供需失衡，福建MTI教學的偏文學性偏離了社會翻譯需求，培養出來的從事翻譯領域工作的翻譯碩士也是少之又少。    

(三)個人層面    

市場經濟與MTI教學的關系在個人層面體現為實現價值。    

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由于高職經濟學的教學內容不符合高職學生的需求和能力，教師缺乏因材施教的能力，教學以講授法為主，忽視教學活動的客觀規律，教學學時安排不足，導致我國高職院校學生普遍對經濟學課程的學習興趣低落。此外，由于高職學生在高中階段缺乏經濟學常識的積累，陌生的經濟學概念使大部分高職學生對這門課程望而生畏。（一）教材缺乏本土元素。經濟學教科書是普及和發展經濟學教育的基石。經濟學家薩繆爾森的經典著作《經濟學》被譯成四十多種語言，流傳甚廣。與其他國家多樣化的經濟學教材相比，我國高職經濟學教材大多是通過翻譯、壓縮國外原著來編寫，陳述晦澀的經濟學原理，缺少情景案例，不利于學生把現實經濟生活與經濟學原理進行直接的聯系、建構整合信息，學生對經濟學知識感到索然無味。（二）學時安排不合理。高職經濟學課程一般要求在一個學期內完成微觀經濟學和宏觀經濟學的教學內容，教學學時為48~72不等。迫于在較短時間內向學生傳授大量經濟學知識的教學任務，教師大多采用講授法，通過解釋概念、推導公式、描繪曲線來闡明經濟學概念和規律，讓學生進行被動性的接受學習。（三）高中、高職經濟學知識體系出現斷層。我國普通高中思想政治課以科學發展觀為指導，結合時代特征來培養高中學生的思想政治素質。經濟學部分共有《經濟生活》和《經濟學常識》兩本教材。《經濟生活》講述社會主義市場經濟生產、消費、分配理論；《經濟學常識》概述了古典經濟學理論、政治經濟學理論、現代宏觀經濟學的創立和發展史以及社會主義初級階段和市場經濟理論。與高中經濟學知識不同的是，高職經濟學中微觀部分根據成本—收益分析的思維，分析市場各個部分是如何運行的，即生產者和消費者在產品和資源市場的相互作用，政府決策對各個經濟部門的影響；宏觀部分解析整個經濟系統的運作，分析國民收入的組成部分、各個經濟表現指標、經濟增長和對外經濟貿易，探討如何通過財政政策和貨幣政策的影響機制來實現國民經濟增長、充分就業、物價穩定和國際收支平衡等經濟目標。不連貫的經濟學知識體系使高職學生缺少對基本經濟學概念的認識。

二、CAP微觀經濟學課程的發展歷程及特色

大學先修課程（AdvancedPlacementCourses）是由美國大學理事會（CollegeBoard）于1956年負責開發的，供學生在高中階段選修大學初級課程的課程體系。經過五十多年的教育實踐，美國宏觀經濟學先修課和微觀經濟學先修課被廣泛認為是一套銜接美國中學到大學經濟學教育的課程體系。借鑒美國經濟學教育的成功經驗，我國自1996年開始積極探索打造本土大學先修課程體系，以解決我國長期以來高中和大學教育嚴重脫節的問題。2014年8月，以分層教學教育理念為指導，中國教育學會正式啟動面向普通高中生的中國大學先修課程試點項目，在全國范圍內遴選100所優質高中開展試點項目，規定微觀經濟學先修課程安排36學時的課堂教學。（一）本土特色教材的研發。我國經濟學者積極編寫適合本土學生的教材，從持續、平穩、健康、快速發展的本土經濟發展歷程中選取豐富的素材。李宏彬、周黎安編寫的《微觀經濟學———中國大學先修課》教材中附有大量生活化的拓展閱讀材料，如高三學生的最優學習時間表、快餐飲食文化、春運期間火車站購票長隊、潮汕商人的經營管理理念、我國戶籍制度的特征；文建東編寫的《西方經濟學》“精要與案例解析”收集了趣味性強的經濟現象，對經濟學概念進行深入淺出的解釋，幫助學生更好地理解經濟學理論，培養學生的學習興趣和運用經濟學思維解釋經濟現象的能力。（二）開放性考評系統的開發。為了考查學生積累的經濟學素養和對經濟學知識的理解、分析和應用能力，避免學生使用題海戰術，微觀經濟學大學先修課課程考試以開放性的題型為主，鼓勵學生獨立思考、推理和探索真知，激發學生的潛能。（三）自主性教學的實施。為了推廣和普及本土微觀經濟學先修課程，2016年6月15日，中國微觀經濟學大學先修課程MOOC課程正式上線。目前，已經有38683人報名參加微觀經濟學第二期MOOC課程的學習，非試點學校的高中學生可以通過慕課等現代教育技術學習經濟學知識，為高中和大學的經濟學教育搭建橋梁，為學生獨立、自主學習提供平臺。（四）線上和線下教師培訓系統的互補。到目前為止，中國教育學會已經組織了四次大學先修課程試點項目的教師培訓，通過積極的討論與深入的交流，加深了解對課程內容、教學方法以及考評方式的共識，推進本土經濟學教育的發展。2017年初，試點項目在愛課程網站開展第一次線上教師培訓，旨在改進教學方法、提升教師的教學能力。

三、CAP微觀經濟學課程建設對高職經濟學教學改革的啟示

要使經濟學發揮作為高職經管類專業基礎課的作用，探索提高高職經濟學教學效果的路徑迫在眉睫。借鑒CAP微觀經濟學課程的建設經驗，高職經濟學課程改革可以從課程體系設置、教材建設、教學內容和教學方法的選取、師資隊伍建設五個方面探討教學改革的路徑。（一）將統計學原理納入高職經濟學的先修課程。基于高職學生數理基礎薄弱的情況，在統計學課程授課過程中相應地融入微觀經濟學概念，讓學生接觸生產函數、需求函數和邊際量；強調樣本數據和總體數據的區別，展示宏觀經濟數據的收集。統計學原理和經濟學應該分別作為先修和后續課程，避免把這兩門課程安排在同一個學期。（二）經濟學教材本土化建設。教材建設是高職經濟學教學改革的核心，是提高課堂教學質量、促進有效教學的前提。一套優秀的教材必須包含教學大綱規定的核心內容，符合高職學生的認知能力，聯系學生已有的知識體系，由淺入深、由易到難，引導學生探索真知。職業技術人才的培養需要做到“以人為本”，經濟學教材也應該結合國情，以我國經濟實踐為基礎，解釋經濟現象，讓學生深入了解世界經濟發展的過程。貼近現實生活的經濟學案例能增強學生對經濟學原理的認識，將課堂新知識與頭腦中原有知識和生活經驗緊密聯系，貫通整個知識體系，讓原本枯燥的原理知識變得有趣味。（三）科學合理地安排教學內容。鑒于課程學時安排緊湊和知識點繁多的特點，教師必須科學、合理地選擇教學內容，將最具有教育價值的經濟學知識傳授給學生。高職經濟學教學內容可以設置為14個重點專題，包括供需法則和彈性應用、分工和貿易、消費者效用最大化、生產者利潤最大化、完全競爭產品市場、不完全競爭產品市場、勞動力市場、市場失靈、宏觀經濟指標、長期宏觀經濟分析、短期經濟波動、貨幣市場和銀行體系、財政與貨幣政策、開放經濟。教師對每個專題安排2~4個學時進行授課。（四）運用恰當的教學方法。高職學生精力充沛，思維活躍，好奇心強，不斷地學習和掌握新知識、新技能。他們不滿足于傳統的課堂教學，能積極參與社會實踐，以提高自己適應社會的能力。通過各樣的網絡媒介，高職學生能迅速地更新信息、接受新思維，把握時代的特征。在經濟學課程開始之前，安排學生每天閱讀自己感興趣的財經文章，積累財經資訊，跟上經濟發展的最新方向，了解包括農業、工業、服務業、商品市場、證券市場、信貸市場的變動情況。及早接觸經濟學術語能有效地促使學生的學習發生，產生對課程內容的興趣，而這種學習興趣很難在課程開始后一兩周內獲得。學生帶著求知欲和好奇心進入課程學習，更有利于提高教學效果。另外，圍繞經濟生活中的熱點問題，采用分組研討教學方能提高學生對高職經濟學課程的興趣，培養學生收集、分析數據的能力。如，要求學生以小組為單位研究不同的經濟指標，利用互聯網搜索數據資料、制定統計圖表，將小組的調研結果制作成PPT并進行課堂陳述，在陳述過程中，學生必須獨立地思考和回答問題。通過收集國民經濟核算、人民生活、固定資產投資、財政、對外經濟貿易、就業人員和工資等狀況，學生初步了解我國宏觀經濟發展的最新概況。課堂陳述結束之后，每位小組成員撰寫一份有關我國經濟現狀的調研報告，讓學生做到學以致用、用以促學。（五）建立教學共同體。高職教師教學能力的發展與教學經驗的增長存在著一定的聯系。建立教師群體互動性的教學發展模式，形成教學共同體，是促進高職經濟學教育的有效途徑。同校、同行經濟學教師之間應加強互動，地方院校的教師定期組織教學研討會，探討課堂教學的難點，共同開發高職經濟學教材及教師用書；定期邀請教學專家分享制作微課、慕課的經驗，使不同年齡和水平的教師得以獲得共同的教學發展。鑒于新教師缺少經濟學教育教學經驗，高職院校應該為新教師選擇一個優秀教師作為導師，通過觀摩教學和老教師對新教師的“一對一”“傳、幫、帶”的方式培養年輕教師的教學能力。

作者:陳曉紅 單位:廣東南方職業學院

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（1）缺乏合適的教材。目前國內各大院校使用的西方經濟學教材大致有兩種：一種是直接用外國原版教材，包括影印版、翻譯版。例如曼昆的《經濟學原理》。曼昆畢業于哈佛大學，才華橫溢？，屬于新古典凱恩斯主義學派，他的研究范圍偏重于宏觀經濟分析。該書是為大學新生編寫的，特點是通俗易懂、語言生動。該書引用大量的案例和報刊文摘，與生活極其貼近，諸如美聯儲為何存在，如何運作；格林斯潘如何降息以應付經濟低迷等措施背后的經濟學道理。該書幾乎沒有用到數學，而且曼昆的“經濟學10大原理”，為完全沒有接觸過經濟學的人提供了便利。薩繆爾森的《經濟學》。薩繆爾森，新古典綜合學派的代表人物，1970年成為第一個榮獲諾貝爾經濟學獎的美國人。他的研究范圍橫跨經濟學、統計學和數學多個領域，對政治經濟學、部門經濟學和技術經濟學有獨到的見解。目前經濟學各種教科書，所使用的分析框架及分析方法，多采用由他1947年的《微觀經濟分析》。他一直熱衷于把數學工具運用于靜態均衡和動態過程的分析，以物理學和？數學論證推理方式研究經濟。《經濟學》由美國麥格勞——希爾圖公司1948年初版。現已出第16版，通行全世界。另一種是國內學者編寫的，國內教材主要是理論研究與建設工程的西經教材，在20世紀90年代后期是高鴻業版和李翀版的西方經濟學微、宏觀部分。這種教材的體例形式是在對其基本內容闡述的基礎上進行一定的評價和分析。而以上這些教材主要是適用于本科生教學的，目前高職類教材基本上類同于本科教材，并沒有很好的為高職生編寫的，適應高職學生教學特點的教材。

（2）缺乏理論聯系實際的教學環境。經濟學教材中具有大量的各種各樣的圖形和模型，和現實生活距離較遠。同時，由于學生缺乏現實的生活經驗和實際的工作經驗，從而導致學生很難理解相關內容。而我們的教材中的很多案例都是以西方國家的案例為藍本，大多描述的是西方國家的經濟現象，缺乏根據我國經濟情況為研究對象的實例。這樣就會對學生的理解產生障礙。

二、高職院校《西方經濟學》教學改進的建議

（1）有選擇的進行教學。《西方經濟學》具有龐大的體系內容，而高職院校的學時有限，不能對所有理論都面面俱到，應該有針對性地適當選擇教學內容。對于理論性特別強、難度比較深的理論，在高職院校的教學中要直接摒棄。教師在教學計劃的設置上要注意設置密切聯系實際的內容，教學重點應該放在宏觀經濟部分，教學要求應以相關的概念掌握為主，讓學生對經濟運行的基本規律有所掌握，而不是機械式地利用數學知識去推導理論的結論。另外，對于與相關專業課聯系較強的理論要重點選擇講解，這要求教師在針對不同的專業上，對教學內容也要有所選擇。

（2）優化教學方法和考核形式。傳統的教學方法有一定的優勢，但是也有一定的局限性。每一種教學方法都有自身的優勢和局限性，因此，應以多種教學方法相結合的手段來完成《西方經濟學》的教學對于與實際緊密聯系的理論，建議使用案例教學法。通過比較典型的案例讓學生明白經濟運行的規律，對于實操性較強的知識，應該對學生進行分組，指導學生去完成相應的項目，從而鍛煉學生解決實際問題的能力。在考核形式上可以嘗試設計實踐調查研究，通過研究報告的形式來考核學生的綜合運用能力。

（3）編寫一本適合高職學生的《西方經濟學》教材。合適的教材對于改善經濟學教學效果具有十分重要的意義。關于教材編寫的方向，可以以現在使用的《微觀經濟學》教材為藍本，刪掉一些對于三本院校學生而言難度較大的內容，從而避免了內容的繁雜性而導致的學生的畏難情緒。例如，可以保留從供求入手，彈性的分析，效用論、生產論和成本論，市場結構理論和要素理論。而對于一般均衡、福利經濟學等相關內容可以合并成一章，簡要介紹，只要學生把握基本內容即可。從大的框架下可以增加相關的教學案例，如每個章節前面增加導入案例，引導學生思考。每章結束后，添加一兩個案例或相關的事件，引導學生用本章學過的內容來解決這些問題。每一章的內容中，大部分知識點應配有相應的簡單案例，幫助學生理解知識點。每章結束后，對相應的知識點進行總結，并配合相應的題目加以鞏固。

（4）強化教師隊伍的素質。高等職業教育是高等教育的重要類型，也是職業教育的重要組成部分，擔負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能應用型人才的使命。建立起一支素質優良、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是實現高等職業教育歷史使命的根本保證。教師應該密切聯系當前的財經類新聞，通過分析當前的經濟形勢，讓學生學習到課本上學習不到的經濟學知識。