緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中物理電路動態分析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0133-02

動態電路是指滑動變阻器滑片的移動或開關的閉合與斷開引起電路的變化，通常考查電壓表或電流表示數的變化情況。動態電路分析一直是電學主流題型之一，中考一般出現在選擇、填空或實驗題中。主要是考查學生對歐姆定律、電能、電功率的把握及其運用電學知識解決實際電路問題的能力。

一 如何解決此類問題

首先要分析電路是串聯還是并聯，各個電表分別測哪個用電器的哪個物理量。（1）若是通過移動滑片來改變電路，先分析電阻如何變化。若是串聯電路，電阻的變化會引起電流的變化，再根據串聯電路分壓的規律（分壓與電阻成正比）判斷電壓表的示數變化。（2）若是并聯電路，根據并聯電路中各支路兩端電壓相等，通過電壓表的位置判斷，一般情況下，此時電壓表示數不變；再根據各支路工作互不影響，判斷電流表的示數是否變化，最后再判斷如何變化。（3）若是通過開關改變電路，需分別分析開關斷開時和開關閉合時電路的連接情況，以及各個電表分別測什么，再對比電表示數的變化。

二 典型例題

下面例舉兩種典型例題以供參考。

1.滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化

第一，串聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化。

例1：如圖1，是典型的伏安法測電阻的實驗電路圖，當滑片P向右移動時，請你判斷電流表和電壓表的變化。

分析：（先確定電路，再看電阻的變化，再根據歐姆定律判斷電流的變化，最后根據歐姆定律的變形公式判斷電壓的變化。）此電路是串聯電路，電流表測的是總電流，電壓表測的是R1兩端的電壓。當滑動變阻器的滑片向右移動時，滑動變阻器的電阻增大，電路的總電阻增大，從而使電路中的總電流減小。因此，電流表的讀數減小。根據歐姆定律U1=I總R1，R1兩端的電壓減小，因此，電壓表的讀數減小。

針對練習：

[練習一]在如圖2所示電路中，當閉合開關后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（ ）。

A.電流表示數變大，燈變暗；

B.電流表示數變小，燈變亮；

C.電壓表示數不變，燈變亮；

D.電壓表示數不變，燈變暗。

[練]在如圖3所示電路中，當閉合開關后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（ ）。

A.電壓表示數變大，燈變暗；

B.電壓表示數變小，燈變亮；

C.電流表示數變小，燈變亮；

D.電流表示數不變，燈變暗。

第二，并聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化。

例2：如圖4，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化。

分析：（先確定電路，然后看準每個電表分別測的電壓和電流值，再根據歐姆定律判斷變化，歐姆定律無法判斷的再用電路的電流、電壓、和電阻的關系判斷。）此電路是并聯電路，電壓表測的是電源電壓，電流表A1測的是支路上通過R1的電流，電流表A2測的是總電流。當滑動變阻器的滑片向右移動時，滑動變阻器的電阻增大，導致并聯電路的總電阻增大，因此電路中的總電流減小，電流表A2的讀數減小。由于定值電阻R1的阻值和它兩端的電壓保持不變，根據歐姆定律通過R1的電流不變，因此，電流表A1的讀數不變。由于電壓表測的是電源電壓，所以電壓表的讀數也不變。

針對練習：

[練習三]如圖5，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？

[練習四]如圖6所示的電路中，電源電壓保持不變，閉合開關S，當滑動變阻器的滑片P向右移動時，電流表A1的示數如何變化？電壓表V與電流表A示數的乘積將如何變化？

2.開關的斷開或閉合引起電路中電學物理量的變化

例3：在如圖7所示的電路中，開關K由斷開到閉合時，電流表的示數將 ，電壓表的示數將 （選填“變大”、“變小”或“不變”）。

分析：（先畫出開關斷開和閉合時的等效電路，然后再根據歐姆定律判斷。）

如圖8所示，開關斷開時電阻R1和R2構成串聯電路，電流表測的是總電流，電壓表測得是R1兩端的電壓。開關

閉合時，整個電路只有一個電阻R1，電流表測的是總電流，電壓表測的是R1兩端的電壓，也是電源電壓。

如圖9所示，當開關由斷開到閉合時電路中的總電阻減小，所以電路中的總電流增大，電流表的讀數增大。由于串聯電路是分壓電路，所以電壓表的讀數增大。

針對練習：

[練習五]在圖10中，燈泡L1和燈泡L2是 聯連接的。當開關K由閉合到斷開時，電壓表的示數將 ；電流表的示數將 （選填“增大”、“不變”或“減小”）。

[練習六]如圖11所示，電源電壓不變，R1、R2為定值電阻，開關S1、S2都閉合時，電流表A與電壓表V1、V2均有示數。當開關S2由閉合到斷開時，下列說法正確的是（ ）。

A.電壓表V1示數不變；

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    一、呈現物理情景,引入概念

    建構主義認為:“學生的知識不是通過教師傳授獲得的,而是學生在一定的情境中,借助教師和同學的幫助,利用必要的學習資源,通過一定建構的方式獲得的。”因此,在物理概念引入教學中,運用信息技術呈現物理情景,能使學生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激,從而有效激發學生的好奇心,點燃學生的思維火花。

    如,“動能”教學時,我把龍卷風、海嘯、水庫放水等動態視頻組合在一起加以呈現,學生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感,也提了許多問題:“龍卷風怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術呈現物理現象,無論是視覺效果還是聽覺效果,都能給學生深刻的印象,讓學生對自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強烈的感受和直觀的認識,從而為建立“動能”的概念打下基礎。

    因此,在物理概念教學中初中物理,創設與形成物理概念有關的生動的、新穎的情境,使學生感知大量的感性材料,對物理現象有一個明晰的印象,有利于學生形成正確的物理概念,加深理解物理規律。

    二、揭示本質屬性,理解概念

    物理概念的建立過程是在物理環境中學生通過觀察、實驗獲取必要的感性知識,并與自己認知結構中原有的概念相聯系的基礎上,通過同化或順應不斷加深認識和理解概念的。因此,在教學中運用信息技術為學生提供充分的感性認識的基礎上,引導學生進行分析、綜合、抽象,摒棄現象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質的東西,以揭示現象和過程的本質屬性。

    如,“重力”教學時,我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像,然后提出問題:奮力投出的鉛球和躍過橫桿的運動員最終會處于怎樣的狀態?這樣的競技項目挑戰的是人類的什么極限?問題的提出,激起了學生濃厚的興趣。待學生回答之后,再播放神舟七號航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內的生活和工作情景的視頻,再一次提出問題讓學生思考:在遠離地球的太空中,宇航員可以用任意的姿勢“漂浮”在船艙中,這又是什么原因呢?

    這樣,借助信息技術展示現實生活中的重力現象,豐富了學生的感知,激發了學生積極思維,在鮮明對比的情境中,抽象概括出重力概念的本質屬性,使學生深刻認識到:重力是由于地球的吸引而產生的。

    三、突破教學難點,深化概念

    將物理學科教學與信息技術整合,利用信息技術輔助教學無疑為課程目標的實現提供了近乎完美的渠道。信息技術獨有的“模擬”作用,不僅能真實生動地再現各種難以理解的、抽象的物理知識,激勵學生參與教學過程,而且可以有效突破物理教學中的重點和難點問題,深化概念規律的理解。

    如,“電流”一節,難點是學生無法觀察到電流的形成與方向,因此,電流的概念理解起來比較困難。在教學時,我利用Flash軟件進行仿真“模擬”,把電池組、小燈泡、開關、導線連成實物電路。然后閉合開關,電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出,通過小燈泡時,燈泡發光,最后回到負極(用 “一”表示),形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實驗的觀察、分析、歸納和總結,很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點、難點,對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。

    因此,在物理教學中,教師應充分利用信息技術教學手段,根據教學內容精心設計,把抽象的、枯燥的物理知識原理轉化為生動的、具體的圖像,幫助學生在頭腦中建立正確模型免費。從而有效突破教學難點,加深對物理概念的理解。

    四、動態分析過程,活化概念

    物理概念與規律的教學是物理教學的核心。物理現象、物理過程的相互聯系及其發展趨勢是靠物理規律建立的。在物理規律教學中拓展概念教學,運用信息技術的動態變化功能,進一步揭示和理解相關概念之間的相互關系,形象直觀地“頓悟”概念 的內涵。這有利于概念知識沿網狀同化,從而達到活化概念的目的。 如,有關滑動變阻器的滑片移動時初中物理,電流表、電壓表示數變化情況的判斷以及變化范圍的計算問題,一直是歷年中考物理試題和各種物理競賽中的熱點。而學生普遍感到此類題難度大,得分率也較低。 如右圖所示的電路中,滑動變阻器R 2 的

    滑片P向右移動。請分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導學生分析時,可充分利用信息技術的動態變化功能,制成課件進行以下動態分析:把電壓表和電流表等效替換,電壓表等效于開路,電流表等效于一條導線。由此不難看出,電路中的電流只有一條道路,即串聯電路,電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。

    這樣,運用信息技術對電路進行動態分析,既讓學生充分理解了電路的規律,也加深學生對電學部分相關概念的具體認識,深化和活化了物理概念,收到良好的教學效果。

    五、加強練習反饋,鞏固概念

    課堂練習的檢測與反饋是打造高效課堂的重要環節。通過反饋練習可以使學生深化概念,提高學習效率,加強對所學概念的理解和鞏固。利用現代信息技術貯量大、速度快的特點,對學生進行有針對性的訓練和檢測,為學生創造了一種悅目、悅耳、悅心的效果,高效率地提高理解概念的程度。

    如,九年級“慣性”一節復習檢測中,我用多媒體播放飛機正確投擲救災物質的動畫視頻,同時提出問題:飛機投擲救災物質為什么要提前投擲?讓學生用本堂課所學知識來回答。這樣就把學生思維引向深入,不僅培養了學生分析問題和解決問題的能力,而且通過練習深化了對“慣性”概念的理解。

    因此,利用多媒體信息技術圖文并茂、生動直觀的特點巧設練習,不僅突出了聯系的針對性、有效性,而且還能極大地激發學生學習的積極性、主動性和創造性,為培養學生的創新精神和實踐能力開辟了廣闊途徑。

    【參考文獻】

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《物理課程標準》指出：“應當重視將信息技術應用到物理教學中。”在物理教學中，教師通過運用信息技術手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態的知識生動化，促使學生動手、動腦，不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關系及發展方向，讓學生既獲得了知識、又掌握了方法，培養能力，從而真正實現物理概念教學的目的。

一、呈現物理情景，引入概念

建構主義認為：“學生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是學生在一定的情境中，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過一定建構的方式獲得的。”因此，在物理概念引入教學中，運用信息技術呈現物理情景，能使學生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發學生的好奇心，點燃學生的思維火花。 如，“動能”教學時，我把龍卷風、海嘯、水庫放水等動態視頻組合在一起加以呈現，學生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感，也提了許多問題：“龍卷風怎么形成的？力量怎么樣厲害？” “水狂瀉下怎么會如此厲害？這是什么能量？”……這樣以信息技術呈現物理現象，無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學生深刻的印象，讓學生對自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強烈的感受和直觀的認識，從而為建立“動能”的概念打下基礎。

因此，在物理概念教學中初中物理，創設與形成物理概念有關的生動的、新穎的情境，使學生感知大量的感性材料，對物理現象有一個明晰的印象，有利于學生形成正確的物理概念，加深理解物理規律。

二、揭示本質屬性，理解概念

物理概念的建立過程是在物理環境中學生通過觀察、實驗獲取必要的感性知識，并與自己認知結構中原有的概念相聯系的基礎上，通過同化或順應不斷加深認識和理解概念的。因此，在教學中運用信息技術為學生提供充分的感性認識的基礎上，引導學生進行分析、綜合、抽象，摒棄現象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質的東西，以揭示現象和過程的本質屬性。

這樣，借助信息技術展示現實生活中的重力現象，豐富了學生的感知，激發了學生積極思維，在鮮明對比的情境中，抽象概括出重力概念的本質屬性，使學生深刻認識到：重力是由于地球的吸引而產生的。

三、突破教學難點，深化概念

將物理學科教學與信息技術整合，利用信息技術輔助教學無疑為課程目標的實現提供了近乎完美的渠道。信息技術獨有的“模擬”作用，不僅能真實生動地再現各種難以理解的、抽象的物理知識，激勵學生參與教學過程，而且可以有效突破物理教學中的重點和難點問題，深化概念規律的理解。

如，“電流”一節，難點是學生無法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來比較困難。在教學時，我利用Flash軟件進行仿真“模擬”，把電池組、小燈泡、開關、導線連成實物電路。然后閉合開關，電流（用紅色線條表示）從電源正極（用“+”表示）流出，通過小燈泡時，燈泡發光，最后回到負極（用 “一”表示），形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實驗的觀察、分析、歸納和總結，很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點、難點，對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。

因此，在物理教學中，教師應充分利用信息技術教學手段，根據教學內容精心設計，把抽象的、枯燥的物理知識原理轉化為生動的、具體的圖像，幫助學生在頭腦中建立正確模型免費。從而有效突破教學難點，加深對物理概念的理解。

四、動態分析過程，活化概念

物理概念與規律的教學是物理教學的核心。物理現象、物理過程的相互聯系及其發展趨勢是靠物理規律建立的。在物理規律教學中拓展概念教學，運用信息技術的動態變化功能，進一步揭示和理解相關概念之間的相互關系，形象直觀地“頓悟”概念的內涵。這有利于概念知識沿網狀同化，從而達到活化概念的目的。

如圖所示的電路中，滑動變阻器R2的滑片P 向右移動。請分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導學生分析時，可充分利用信息技術的動態變化功能，制成課件進行以下動態分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯電路，電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。

這樣，運用信息技術對電路進行動態分析，既讓學生充分理解了電路的規律，也加深學生對電學部分相關概念的具體認識，深化和活化了物理概念，收到良好的教學效果。

五、加強練習反饋，鞏固概念

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物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學習過程中，形成物理概念以抽象，概括為主，建立物理規律以演繹、歸納、概括為主，而分析綜合與比較的方法滲透到整個物理思維之中，特別是解決物理問題時，分析綜合方法應用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法，發散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現。

(1)順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結果的方法。這種方法在大多數的題目的分析過程都用到。

(2)發散思維法，即從某條物理規律出發，找出規律的多種表述，這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯電路的特點出發，推出如下結論:串并聯電路的電阻是“越串越大，越并越小” ，串連電路電壓與電阻成正比，并聯電路電流與電阻成反比。

(3) 逆推法，即根據所求問題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過度條件，最后解決問題。

二、重視課堂上的學習上課

開動腦筋勤于思考，沒有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開始，就要養成積極動腦筋想問題的習慣。

上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經常看，要能做到愛不釋手，終生保存。

三、重視對所學知識的應用和鞏固

要及時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入，分析，概括，結論，應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎上，要即時完成作業，有余力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

要善于把學到的物理知識運用到實際中去，不注意知識的運用，你得到的知識還是死的，只有通過具體運用，才能擴展和加深自己對的知識理解，學會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。

四、學會分析物理過程

學習物理要重視物理過程的學習，要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患，題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規，三角板，量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程，有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的，死的，間斷的。而動態分析是活的，連續的。

五、整理自己的學習資料

學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。

六、要正確使用數學工具

數學是研究物理的重要工具，在學習物理時，我們一定要正確地運用好這一工具。應用數學工具學習物理，要注意以下幾點:

1、要把概念、規律的數學公式，與用文字、語言敘述結合起來，真正理解式子的物理含意，不要單從純數學關系上理解公式，避免產生物理意義上的錯誤。例如，物質密度的定義式是ρ=m/v，我們能不能根據這個式子的數學關系，說物質的密度ρ與質量m成正比，與體積V成反比呢?不能，因為密度ρ是描述每種物質固有特性的物理量。例如，鋁的密度是2.7×103千克/米3，不管把鋁做成小鉚釘，還是大鋁塊，ρ都是這個數值，怎能說它與質量成正比，與體積成反比呢?所以公式ρ=m/v只是提供了一種測量和計算密度的方法，即，當測出物體的質量和體積，就可利用這一公式計算出構成這一物體的物質的密度。

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二、要重視課堂筆記的記錄

對于老師，在課堂教學中，不能忽視隨堂筆記這一環節.精要的講解、啟發性的提問、多角度的練習，無疑是提高課堂教學質量的重要環節.可是，只讓學生聽聽、回答回答或者練一練還不夠，還應當指導學生扎扎實實地寫好隨堂筆記.對于學生來說，課堂上要認真聽講，不走神或盡量少走神，認真做好筆記.老師講過的一些好的解題方法、例題，或者是聽不太懂的地方等等都要記下來.課后還要整理筆記，一方面，是為了消化好、爭取把漏洞、難點都掌握；另一方面，“溫故而知新”，通過對課堂筆記的回憶，總結出自己的學習方法；還要對筆記作好補充，自己在作業中發現的好題、解題方法也要記在筆記本上.“好記性不如爛筆頭”，有些知識當時可能學會了，但間隔一段時間后容易淡忘，如果能及時地做好筆記，不間斷地加以復習，形成永久記憶，就能把所學知識真正變成自己的東西.當然，記錄的過程也是回味、思索和整理消化的過程，通過這個過程，學生對老師講解的重點、難點、疑混點會認識得更清晰；理解得更透徹，印象會更深刻.特別，對于老師講述中的提問、點拔和小結，以及學生自己的重要思想和見解，都要在一定時間內溫習、再認識，才能得到加深和鞏固，而要實現加深和鞏固，又必須以扎實的課堂筆記為基礎.如此日積月累，學習方法就會變得靈活，學習效率自然就會提高.古往今來，許多名人大家或博學者，無不得益于勤奮的記錄，成名于雄厚的積累.

另一方面，課堂筆記有利于提高思維和語言表達能力.記好隨堂筆記，不僅要記錄老師講解中規范性表述的重點難點，還要圍繞老師講的意途，或根據自己的理解去思維探索；然后變成自己的東西.這樣，多次記錄，學生思維就會變得深入、嚴密，語言表達能力也會逐步提高.課堂筆記還有利于提高書寫技能.能否在限定時間內，全面、準確地寫記自己的隨堂所聽、所見、所想的重要內容，并盡可能書寫的整潔、美觀，這是書寫技能問題.經常認真地做筆記，就會心靈手巧，提高書寫技能.

三、要重視獨立思考的能力

在獨立完成、不依賴他人的基礎上保質保量地做一些題.而且題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度.任何人學習數理化不經過這一關是學不好的.獨立思考，有時可能慢一些，有時可能會走彎路，有時可能解不出來……但這些都是正常的，是任何一個物理學習優異者走向成功的必經之路.英國化學家道爾頓說過：有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神.

同時，學習物理還要掌握科學的思維方法.物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，特別是解決物理問題時，分析綜合方法應用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法，發散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現.

（1）順藤摸瓜法，即正向推理法，也就是從已知條件推論其結果的方法.這種方法在大多數的題目的分析過程中都用到.這也是解題最常見的方法.

（2）發散思維法，即從某條物理規律出發，找出規律的多種表述，這是形成熟練的技能技巧的重要方法.例如，從歐姆定律以及串并聯電路的特點出發，推出如下結論：串并聯電路的電阻是“越串越大，越并越小” ，串連電路電壓與電阻成正比，并聯電路電流與電阻成反比.

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一、三個基本。基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關于基本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：v=s/t。關于基本規律，比如說平均速度的計算公式也是v=s/t。它適用于任何情況。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取“對象”。

二、獨立做題。要獨立地保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

三、物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。 畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。

有了圖就能做狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯還是并聯的。

四、上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

五、筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記做好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要做一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經常看，要能做到愛不釋手，終生保存。

六、學習資料。學習資料要保存好，做好分類工作，還要做好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。做記號是指，比方說對練習題吧，一般題不做記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別做不同的記號，以備今后閱讀，做記號可以節省不少時間。

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（1）從表中可知，R、R兩個電阻的阻值各是多少？（要寫出計算過程）

（2）若將這兩個電阻并聯接入電路，并聯后的總電阻是多少？

（3）如圖1所示，閉合開關S，電流表示數為0.2 A，求1 min內這兩個電阻消耗的總電能。

分析本題為2008年貴港市中考物理試題，意圖有兩點：

①同學們從八年級剛入門學習物理開始，就知道實驗有誤差，減小實驗誤差的方法是多次測量取其平均值，這一方法貫穿于整個初中物理的實驗學習中。②針對學習過程中同學們濫用計算器的現象，本題的目的是要讓同學們知道不能忽視必要的運算能力。

這是一道從實驗方法入手設計的計算題，既考查了學生的實驗方法、實驗能力，又考查了學生的計算能力，是一道設計新穎的試題，直指當前學生學習的薄弱環節。本題計算難度并不大，但學生必須用求平均值的方法來求R、R兩個電阻的阻值，才可能得滿分。中考評卷抽樣發現:不少同學沒能掌握多次測量取其平均值減小實驗誤差的方法，不知道如何正確處理實驗數據，只用一組數據來計算，雖然最后結果與答案相符，但過程有誤；另外，有相當一部分同學知道求平均值的方法，但由于平常習慣用計算器來計算，使得運算能力下降，在計算本題時出現了錯誤。由此可見，同學們的實驗學習和運算能力都需要加強。

2. （2008•貴港）如圖2甲所示，電源電壓為U保持不變，滑動變阻器R的最大阻值為R，R的阻值為R。閉合開關，移動滑動變阻器的滑片P至不同位置，得到四組電壓和電流對應的數據a、b、c、d。作出如圖2乙所示的U-I圖象（坐標原點O表示電壓、電流的數值為0），a、b、c、d的連線為一直線，該直線的延長線交縱軸于E點，交橫軸于F點，則在E點時電壓表的示數是___________，在F點時電流表的示數是__________。

分析本題是2008年貴港市中考物理試題，也是一道以實驗背景為切入點設計的試題，是整套試題最難的題目。它與初中知識聯系密切，題目原型來源于實驗探究“怎樣測量未知電阻”。與課本實驗電路圖不同的是，本題把電壓表從原來接在被測電阻兩端改為接在滑動電阻器兩端，考查了學生閱讀分析電路圖的能力，閱讀和提取U－I圖象信息的能力，分析圖象極值的能力；考查了學生對滑動變阻器的使用的熟悉程度，對其最大值、最小值的分析能力；考查了學生對實驗電路動態分析的熟練程度，靈活應用歐姆定律的能力等。學生必須把原來的實驗能力、數據處理能力、圖象分析能力進行有效的遷移，最后利用歐姆定律進行運算才能得出結果。這是一道綜合能力要求較高的題目，能很好地凸顯高水平的學生，有利于高中選拔優秀學生。

3. （2008•北京）在圖3所示的電路中，電源兩端的電壓保持不變。只閉合開關S，當滑片P移至滑動變阻器R的中點時，電壓表的示數為U，電壓表的示數為U，電流表的示數為I，電阻R消耗的電功率P。閉合開關S、S，當滑片P移至滑動變阻器R的A端時，電壓表的示數為U′，電壓表的示數為U′，電流表的示數為I，滑動變阻器R消耗的電功率P為1.6 W。閉合開關S、S，當滑片P移至滑動變阻器R的B端時，電流表的示數為I，電阻R的電功率為P。已知U=U′，U=U′。求：

（1）電流I和I的比值。

（2）電功率P的大小。

篇（8）

我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質而得到成功的。——狄更斯（英國文學家）

有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神。——道爾頓（英國化學家）

世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人后悔的就是時間。——高爾基（蘇聯文學家）

以上談到的第一條應當說是學習態度，思想方法問題。第二條就是要了解作為一名學生在學習上存在如下八個環節：制定計劃課前預習專心上課及時復習獨立作業解決疑難系統總結課外學習。這里最重要的是：專心上課及時復習獨立作業解決疑難系統總結，這五個環節。在以上八個環節中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就“如何學好物理”，這一問題提出幾點具體的學習方法。

（一）三個基本。基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關于基本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：V=s/t。關于基本規律，比如說平均速度的計算公式也是V=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運動員他在通過一半路程時的速度是10m/s,到達終點時的速度是8m/s,跑完整個100米化的時間是12.5秒，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少？按平均速度的規律平均速度等于V=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取"對象"，例如，在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即離單獨的某一個電阻上。

（二）獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

（三）物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯還是并聯的。

（四）上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。

（六）學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。

（七）時間。時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。

（八）向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

（九）知識結構。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章節。

篇（9）

我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質而得到成功的。——狄更斯（英國文學家）

有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神。——道爾頓（英國化學家）

世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人后悔的就是時間。——高爾基（蘇聯文學家）

以上談到的第一條應當說是學習態度，思想方法問題。第二條就是要了解作為一名學生在學習上存在如下八個環節：制定計劃課前預習專心上課及時復習獨立作業解決疑難系統總結課外學習。這里最重要的是：專心上課及時復習獨立作業解決疑難系統總結，這五個環節。在以上八個環節中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就“如何學好物理”，這一問題提出幾點具體的學習方法。

（一）三個基本。

基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關于基本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：V=s/t。關于基本規律，比如說平均速度的計算公式也是V=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運動員他在通過一半路程時的速度是10m/s,到達終點時的速度是8m/s,跑完整個100米化的時間是12.5秒，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少？按平均速度的規律平均速度等于V=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取"對象"，例如，在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即離單獨的某一個電阻上。

（二）獨立做題。

要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

（三）物理過程。

要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯還是并聯的。

（四）上課。

上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。

上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。

（六）學習資料。

學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。

（七）時間。

時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。

（八）向別人學習。

要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

（九）知識結構。

要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章節。

（十）數學。

物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數學課與物理課是并重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。

篇（10）

初中物理學學習技巧物理概念和術語是學習物理學的基礎，只有熟練掌握才能抓住問題的實質和關鍵。學習物理概念的方法有五種：

(1)分類法，對所學概念進行分類，找出它們的相同點和不同點，初中物理學的概念可分為四小類①概念的物理量是幾個物理量的積，例如：功、熱量;②概念是幾個物理量的比值，如：速度、密度、壓強、功率、效率;③概念反應物質的屬性，例如：密度、比熱、燃燒值、熔點、沸點、電阻率、摩擦系數等;④概念沒有定義式，只是描述性的，如力、沸點、溫度。

(2)對比法，對于反映兩個互為可逆的物理量可用這種方法進行學習，例如：熔解與凝固、汽化與液化、升華與凝華、有用功與額外功。

(3)比較法，對于概念中有相同字眼的相似相關概念利用相比較學習的方法可以找出相同點和不同點，建立內在聯系。例如"重力"與"壓力"、"壓力與壓強"、"功與功率"、"功率與效率""虛像與實像"、"放大與變大"等。

(4)歸類法。把相關聯的概念進行分組比較便于形成知識系統。例如：①力、重力、壓力、浮力、平衡力、作用力與反作用力。②速度、效率、功率、壓強。③杠桿、支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂、力的作用線。④熔解、液化、蒸發、沸騰、汽化、液化、升華、凝華。⑤串聯、并聯、混聯。⑥通路、短路、斷路。⑦能、機械能、功能、勢能。

(5)要點法。抓住概念中關鍵字眼進行學習，例如"重力"由于地球的吸引而受到的豎直向上的力叫重力，這個概念中"地球的吸引""豎直向下"就是關鍵字眼，值得反復回味和理解。

初中物理學霸的學習建議1、細讀書，多設問，培養自學能力

教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀.

(1)課前閱讀，有的放矢.根據課本內容的不同，結合課文中提出的問題，邊讀邊想.如閱讀“功”這一節，可列出如下提綱：①物理學上“做功”的含義是什么?它和日常生活中常說的“做工”有什么不同?②做功必須具備哪兩個必要因素?有哪幾種情況不做功?⑧做功的多少與哪些因素有關?怎樣計算做功的多少?④功的單位是什么?通過閱讀，對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點.

(2)課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識(概念、規律等)要邊讀邊記.對于關鍵的宇、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關健，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識.如閱讀“重力的方向”時關鍵是“豎直”.閱讀“牛頓第一運動定律”的課文時，抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”.精讀細摳，明確概念、規律的內涵和外延.在閱讀時，若遇疑難，要反復推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團究竟.

(3)課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納.新課結束或學完一章后，結合課堂筆記去閱讀，及時復習歸納，把每節或每章的知識按“樹結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統化、條理化.通過歸納，可以把學過的知識串成線，連成網，結成體.以便加深現解，使知識得到升華.

2、細觀察，會觀察，培養學生的觀察能力

觀察是學習物理獲得感性認識的源泉，也是學習物理學的重要手段.初中階段主要觀察物理現象和過程，觀察實驗儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等.

(1)觀察要有主次

如在觀察水的沸騰時，要圍繞下列問題觀察：沸騰前氣泡發生的位置、氣泡大小、多少，溫度計的讀數怎樣變化?沸騰時觀察氣泡的變化，溫度計的讀敷是否有變化?停止沸騰時，溫度是否變化?……

(2)觀察要有步驟

復雜的物理現象，應按照一定的步驟，一步步地仔細觀察.如在”研究液體的壓迎”實驗中，可按以下步驟進行：(1)首先要觀察所使用的壓強計，用手指擠壓壓強計盤上的橡皮膜，觀察金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩邊液面出現的高度差，壓強越大，液面的高度差也越大.(2)將水倒人燒杯中，將壓強計的金屬盒放入水中，觀察u形臂兩邊液面是否出現高度差，報據觀察判斷水的內部是否存在壓強?(3)改變橡皮膜所對方向，再觀察u形管兩邊的液面，根據觀察判斷水是否向各個方向都有壓強，其大小有什么關系?(4)保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個側面，比較同一深度，水向各個方向的壓強有什么關系?(5)將金屬盒放人不同深度，水的壓強隨深度增加怎樣改變?(6)觀察在同一深度清水的壓強和鹽水的壓強是否相同?

(3)觀察時要思考

如在引入“牛鋇第一運動定律”前做有關演示時，當觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經過毛巾、棉布、木板表面時運動的距離越來越遠后，要認真思考：小車在不同的水平面上運動的距離大小跟什么有關?當小車在水平面上運動時受摩擦力很小時，運動的距離很大嗎?當小車在光滑的平面上(無阻力)運動時，運動的距離將有多遠?經過觀察、思考、推理后，加深對定律的理解.

3、勤實驗，會操作，提高實驗技能

實驗是研究物理的基本方法，它對激發學習物理的興趣，培養觀察分析能力，提高實驗技能，起著非常重要的作用.實驗應包括演示實驗，學生實驗、邊學邊實驗和小實驗.演示實驗起著潛移默化的示范作用，通過演示實驗可以通過分析物理現象，獲得豐富的感性認識，從而更好地理解、掌握物理概念和規律。

在學生實驗中，要接觸實驗器材，了解實驗目的和原理，嚴格按使用規則和程序親自操作，作必要的記錄，根據實驗內容得出結論，呀襖做到手、眼、腦并用.通過實驗，自己去“發現”規律，學到探索物理知識的方法。

4、多思考，細比較，培養學生的思維能力

孔子說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”.疑是學習的開端、思維的動力.在物理學習中，要結合結合教材中的“想想議議”，進行巧妙的設疑，多動腦積極思維，多質疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規律的內涵和外延，并提高表述能力.如在學習“物體的浮沉條件”時，可先通過教師的演示實驗，認識到浸在液體里的物體不論是上浮的還是下沉的都受到浮力，接著思考以下幾個思考題：(1)

既然浸在水中的物體都受到浮力作用，為什么鐵在水中下沉?木塊能浮在水面上呢?(2)把同樣重的鐵塊和木塊同時放在水里又會怎樣呢?(3)用鋼鐵制造的大塊在輪船為什么又會浮在水面呢?

然后通過對放在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小的關系，根據二力合成的知識，得出物體的浮沉條件.

對教材上的各種結論，不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考.如“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態.”而保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的物體是不是都沒有受到外力作用呢?通過反向思考，有助于弄清結論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力.物理知識本身有許多相似的地方，但又有區別.如某些現象相似，但實質不一;某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等.所以在學習中一定要積極思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯系，掌握知識的本質.例如，蒸發和沸騰的異同點就可列表比較.質量和重力、壓力和重力有什么區別和聯系等，都可以列表比較.通過比較，加深對物理概念和規律的理解，同時培養自己的科學思維能力.

5、善記憶，會記憶，提高記憶效益

為了使學到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶.如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固.如果能做到科學記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”.在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速進行.

(1)理解透徹，記得牢

理解是提高記憶質量的前提.對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發生混亂.

(2)語言簡煉，記得快

可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學生記憶.如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”;光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”;電路識別可編為：“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯，電路分叉屬并聯”.

(3)反復強化，記得準

對有些知識，需反復強化記憶.即凡涉及到該內容時就不斷強化剛形成的條件聯系，并及時運用、鞏固，以加強記憶.

6、廣訓練，精練習，提高學習成績

練習是掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一.練習包括課堂練習、作業練習、實驗操作練習、單元練習及綜合練習等，在練習時要注意處理好以下幾點：

(1)遵循由易到難循序漸進的原則，有計劃有目的地進行不同程度、不同方式的適量練習.既要有知識覆蓋面，又要有適當的知識梯度.

學好初中物理的訣竅一、死記硬背?要得!基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。課文必須熟悉，知識點必須記得清楚。至少達到課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在多少多少面，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關于什么知識點的，演示的是什么現象，得到的是什么結束，并能進行相關擴展領會。

二、獨立完成一定量作業。要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。把不會的題目搞會，并進行知識擴展識記，會收獲頗豐。

三、重視物理過程，重視輔助作圖。要對物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。

四、全力上課，專心聽講。上課要認真聽講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師學習，向同學學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不同看法下課后再找老師討論，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

五、堅持做筆記。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。

六、整理好學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，比如?、、等等，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。

七、珍惜時間，提高學習效率。時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，提高學習效率。而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節省時間，睡覺前、上學路上、等車時等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時突然想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。

八、“端正態度，對外開放，取長補短”。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。最忌諱自暴自棄，“反正我成績不好，也考不上重點高中……”這類言談，是自殺式的無藥可救性的自毀。它會讓人喪失進行的動力。

九、重視知識系統性。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。這種彈性擴展思考方式，會把整個物理知識串通在一起，讓人思考起來更容易。

篇（11）

圖1例1（2011年山東臨沂）如圖1所示的電路，電源電壓保持不變，閉合開關，當滑動變阻器的滑片向右滑動時，下列分析正確的是（）

（A） 燈泡變亮，電流表的示數變大

（B） 燈泡變暗，電流表的示數變小

（C） 燈泡亮度不變，電流表的示數變大

（D） 燈泡亮度不變，電流表的示數變小

解析：滑片移動時可知滑動變阻器接入電阻的變化，則由歐姆定律可得出電路中電流的變化，由電流變化可知燈泡的亮度變化.當滑片向右移動時，接入電阻變小，故電路中總電阻減小，因電壓不變，由歐姆定律I=U/R 可得，電流增大，故電流表示數變大，燈泡的實際功率變大，故亮度變大.（A）正確.

答案：（A）

點撥：本題屬于電路的動態分析，此類題可先分析局部電阻的變化，再將滑動變阻器和定值電阻視為整體進行分析，得出總電阻的變化，最后由歐姆定律分析電流的變化.此類題目也屬于歐姆定律的常規題目，體現了電學中整體法的應用.

圖2例題延伸：如圖2所示，電源電壓保持不變，閉合開關，將滑動變阻器的滑片向右滑動時，則（）

（A）通過燈L的電流變小，變阻器兩端的電壓變小

（B） 通過燈L的電流變大，變阻器兩端的電壓變大

（C） 燈L兩端的電壓變小，通過變阻器的電流變小

（D） 燈L兩端的電壓變大，通過變阻器的電流變小

解析：滑動變阻器的滑片右移，變阻器接入電路中的電阻增大，電路中的總電阻增大，則電流減小，同時燈L分得的電壓也減小，則變阻器分得的電壓就變大.

答案： （C）

點撥：本題考查滑動變阻器的原理、電阻對電路中電流的影響以及串聯電路的分壓原理，考查學生分析問題的能力.

二、滑動變阻器與電表的測量目標問題

例2（2011年山東聊城）如圖3所示，閉合開關S，使滑動變阻器的滑片向左移動，則（ ）

（A） 電流表示數變小（B） 電壓表示數變大

（C） 電壓表示數不變（D） 燈泡變亮

解析：從圖中可以看出，這是一個串聯電路，即滑動變阻器與小燈泡串聯，電壓表測量的是滑動變阻器兩端的電壓.當滑片向左移動時，其阻值減小，電路中的總電阻減小，故在電源電壓不變的情況下，電流中的電流變大，通過小燈泡的電流變大，小燈泡變亮，（A）項錯誤，（D）項正確；由于滑動變阻器的阻值減小，故它分得的電壓也減小，（B）、（C）兩項錯誤.

答案：（D）

點撥：判斷電路中的電表示數變化情況時，應首先明確電路的連接方式及電表的測量對象，然后根據歐姆定律及串并聯電路的電流、電壓特點進行分析.

圖3圖4例題延伸： 如圖4所示電路，電源兩端電壓保持不變.閉合開關S，當滑動變阻器的滑片P向右滑動時，下列判斷正確的是 （ ）

（A） 電壓表V1示數變小，電壓表V2示數變大，電流表示數變小

（B） 電壓表V1示數變大，電壓表V2示數變小，電流表示數變小

（C） 電壓表V1示數變小，電壓表V2示數變小，電流表示數變小

（D） 電壓表V1示數變大，電壓表V2示數變大，電流表示數變大

解析：從題圖可知，電路為串聯電路，電壓表V1測滑動變阻器兩端的電壓，電壓表V2測定值電路R2兩端的電壓.閉合開關S，當滑動變阻器的滑片P向右滑動時，變阻器連入電路的電阻變大，電路中電流變小，定值電阻R2兩端的電壓變小，即電壓表V2的示數變小，根據串聯電路的電壓規律可知，變阻器兩端的電壓變大，即電壓表V1的示數變大，答案為（B）.

答案：（B）

點撥：本題考查串聯電路和歐姆定律的知識，解此類題的關鍵是明確電壓表所測的對象，弄清各用電器之間的關系，熟記串聯電路的分壓原理.

三、滑動變阻器與伏安法實驗探究

例3（2011年浙江紹興）小敏用如圖5甲所示的電路圖，研究通過導體的電流與導體電阻的關系，電源電壓恒為6 V.改變電阻R′的阻值，調節滑動變阻器滑片，保持R兩端的電壓不變，記下相應的4次實驗的電流和電阻值，描繪在乙圖中.

圖5 （1）實驗過程中，移動變阻器滑片時，眼睛應注視（選填序號）；

（A） 變阻器滑片（B） 電壓表示數（C） 電流表示數

（2）在丙圖中，用筆線代替導線，將電壓表正確連入電路.

（3）實驗中，他所選擇的變阻器是（選填序號）

（A） 10 Ω，0.5 A（B） 20 Ω，1 A（C） 50 Ω，2 A

（4）乙圖中陰影部分面積表示的科學量是.

（5）實驗過程中，如果出現了電流表示數為0，電壓表示數接近6 V，電路發生的故障可能是.

解析：探究電壓一定時，電流與電阻的關系時，在不斷的改變定值電阻的同時，必須不斷的移動滑動變阻器，使得電壓表的示數是一個定值，故在移動滑片的同時，眼睛觀察電壓表的示數；通過電流與電阻的圖像中可以看出保持電壓表的示數是2 V，故電壓表接入電路中時，所選的量程應該是0～3 V的，且并聯在電阻兩端；陰影部分為電壓值；滑動變阻器型號的選擇應該與定值電阻的阻值差不多，故所選型號為“10 Ω，0.5 A”的；如果電路中出現電流表的示數為零，說明在電路中出現了斷路，電壓表有示數說明是電阻R處出現了斷路.

圖6答案：（1）（B）

（2）如圖6所示 （3）（C） （4）電壓 （5）電阻R處有斷路

點評：此題從實物圖的連接、滑動變阻器型號的選擇、故障的分析等方面較為綜合的考查了學生，從中加強了學生綜合能力的培養，是一道不錯的電學中考題.

圖7例4（2011年四川綿陽）如圖7所示是測量小燈泡電阻和電功率的實驗電路圖，當滑動變阻器的滑片向左移動時，電流表、電壓表的示數變化情況是（ ）

（A） 增大、增大 （B） 增大、減小

（C） 減小、增大 （D） 減小、減小

解析：當滑動變阻器的滑片向左移動時，電阻R的阻值減小，電路中的總電阻減小，根據歐姆定律I=U/R可知電路中的電流增大，即電流表的示數增大.同樣根據歐姆定律推導公式U=IR可得出燈泡兩端的電壓增大，即電壓表的示數也增大，所以（B）（C）（D）均是錯誤的.

答案：（A）

點撥：本題考察的是綜合運用歐姆定律的知識，這也是初中物理的重點和難點內容，也是同學們容易出錯的地方，在套用公式時容易“張冠李戴”.

四、滑動變阻器與電阻的匹配問題

圖8例5（2011年南京）小華用如圖8所示的電路探究電流與電阻的關系.已知電源電壓為6 V，滑動變阻器R2的最大電阻為20 Ω，電阻R1為10 Ω.實驗過程中，將滑動變阻器滑片移到某一位置時，讀出電阻R1兩端電壓為4 V，并讀出了電流表此時的示數.緊接著小華想更換與電壓表并聯的電阻再做兩次實驗，可供選擇的電阻有15 Ω、30 Ω、45 Ω和60 Ω各一個，為了保證實驗成功，小華應選擇的電阻是 Ω和 Ω.