緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中語文教學要求范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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【中圖分類號】G459.22 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2014）03-0031-01

在當前初中現代詩歌教學中，普遍存在著教師缺乏足夠底蘊、學生缺乏學習興趣、教學過程單一枯燥、課外拓展較為狹隘等方面的不足，嚴重制約了教學成效提升。新課程改革對初中語文教學提出了更高的要求，作為語文教師，應當注重改革創新，全力打造高效詩歌教學模式。

一、初中語文現代詩歌教學現狀

1.教師文學素養較低。在初中語文教學中，部分教師對于現代詩歌缺乏足夠深入的研究，閱讀的詩歌作品數量有限，深入開展研究的更少，導致教師文學素養相對不足。同時，部分教師在現代詩歌教學中缺乏教學技巧，教學停留于照搬成品教案的模式，完全按照應試知識點的要求組織教學活動，沒有能夠讓學生充分領悟詩歌的意境韻味，無法有效勝任現代詩歌教學工作。

2.學生學習興趣不足。在上述條件下，現代詩歌的教學課堂生動性也較為有限，學生所學習的是相關知識點等應試內容，教師通過單向講解的方式開展語文教學，沒有能夠通過引領感悟的方式展示詩歌的繪畫美、音樂美和想象美，導致學生在現代詩歌學習中缺乏濃厚興趣。

3.教學過程單一枯燥。部分教師在現代詩歌教學中，完全以單向講授的模式組織教學活動，沒有能夠讓學生充分投入到學習活動之中，也沒有能夠有效開展雙邊互動，提高學生在教學活動中的參與率，導致教學活動成為了教師唱獨角戲的舞臺，學生反而成為了被動接受知識的對象，影響了教學成效提升。這種為考試而教學的片面理念，無法有效彰顯現代詩歌美的因素，無法有效培養學生的感悟能力、鑒賞能力。

4.課外拓展較為狹隘。部分學校的語文教師在詩歌教學中，沒有能夠對課堂進行延伸拓展，在各門學科課外活動開展轟轟烈烈的背景下，詩歌教學拓展卻似春風不度玉門關，導致詩歌教學成效長期處于低位徘徊狀態。

二、有效提升初中語文現代詩歌教學成效的思考

1.強化文學底蘊積累，提升教師教學駕馭能力。教師要有一桶水才能給予學生一碗水，相對于語文教學其他方面的知識結構而言，現代詩歌方面的積累，是許多初中語文教師履職能力中的短板。為了提升教學能力，教師應當增加現代詩歌閱讀量，并且深入地分析研究，對于詩歌的意境、背景、主題、結構、用詞等多方面開展分析探究，多接觸現代詩歌，為教學活動積淀深厚的底蘊。同時，教師還應當潛心研究現代詩歌內容的先進教學經驗，可以通過聽課、研討、座談以及上網搜索、閱讀教學刊物等方式，將先進的現代詩歌教學理念、經驗與自身的教學工作緊密結合起來，與學生的身心發展特點緊密結合起來，以此提升教育教學能力。

2.引導學生感悟意境，激發學生詩歌學習興趣。初中生是開展現代詩歌閱讀鑒賞的理想群體，他們正處于各種人生理念的成長期，要讓他們感受到詩歌的意境，對他們的性情進行陶冶，品格進行熏陶，讓他們更加健康地成長。教師在引導學生感悟意境的過程中，要通過多種形式的詩歌誦讀讓學生感悟詩歌音樂一般美的意境，可以通過多媒體手段引讀、師生領讀、學生對讀等，讓他們在聲情并茂的朗誦之中體會感悟詩歌的意境，并借助多媒體手段演示相關情境的畫面，增強學生內心情感的共鳴度，讓他們在美中閱讀、感悟、享受、理解。教師還要引導學生在意境想象之中構建詩歌的繪畫美，教師可以結合多媒體手段的演示，也可以通過引導想象讓學生開啟思維的翅膀，從字里行間去感悟簡約的詞句所展示的詩歌藝術境界，從而深刻領悟詩人的情感。

3.優化課堂教學模式，提高學生自主學習能力。

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一、兩國初中語文課程的寫作教學要求

（一）馬來西亞華文獨立中學初中華文科課程綱要的寫作教學要求如下：

1.能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應用文。

2.寫文章能做到內容充實，中心明確，思想正確，感情真實，條理清楚，文句通順，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、工整。

3.能摘錄文章要點，作閱讀報告，并能根據需要，對文字材料縮寫、擴寫、續寫。

（二）中國全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）的寫作教學要求如下：

1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2.寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3.多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。

4.根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。

5.寫記敘文，做到內容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據;根據生活需要，寫日常應用文。

6.能從文章中提取主要信息，進行縮寫;能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫;能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。

8.養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9.能正確使用常用的標點符號。

10.作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

二、兩國初中語文課程寫作教學要求的對比

從整體上看，馬來西亞華文獨立中學初中華文科課程綱要（2000年）（簡稱馬華課綱）中對寫作教學要求共有3項，而中國全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（2001年）（簡稱中國課標）中則有10項寫作教學要求。馬華課綱的寫作能力教學，基本上是對寫作能力提出最基本的要求，如“能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應用文。”，“寫文章能做到內容充實，中心明確，思想正確，感情真實，條理清楚，文句通順，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、工整。”，“能摘錄文章要點，作閱讀報告，并能根據需要，對文字材料縮寫、擴寫、續寫。”中國課標的寫作教學除了基本寫作能力要求外，對寫作的主體（學生）、寫作的內容、寫作的方法、寫作的訓練等教學要求提出更具體化的高標準。其中分析如下：

（一）結合學生的生活進行寫作

中國課標強調結合學生的生活進行寫作教學，希望學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。”，并要求“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。”其實“生活”就是人與自然之間、人與人之間發生的聯系。學生的“生活”包括：其一，個人生活;其二，學校生活;其三，家庭社會生活。這些“生活”在學生作文中的功能是巨大的，既是激發學生寫作欲望的刺激物，又是學生寫作的對象。

（二）學生獨立寫作及修改

中國課標鼓勵學生自由地、真實地、個性化地表達自己的感受，培養學生的作文創新能力。學生要有自己的看法，寫作時不僅要表達準確，而且要有自己的語言，要有優美的語言，具有創造性地運用語言的意識，逐步培養能獨創地運用語言的能力，就如“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節”及“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。”

（三）自我批改及相互批改

中國課標提出學生自批互批的教學要求，希望學生“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”初中生已具備自我修改作文的能力。學生能運用自我修改的策略和方式，以此培養他們的自檢能力和良好的寫作習慣，達到“自能作文不待老師改”、“執筆而自能合度”的目的。學生之間的互批互改，有助于培養他們的文章鑒別能力，促使他們能夠對照自己的文章，明確得失。學生可針對作文中存在的語文問題，如句子是否通順、文筆是否簡練、有無佳句等進行批改，并寫出中肯的評語。

（四）寫作量化要求

寫作能力的訓練，必須對寫作量有一個基本要求。寫作量過大，會成為學生的負擔;寫作量不足，則無法達到預期的效果。中國課標在寫作教學要求中明確地規定學生在寫作中“作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字;45分鐘能完成不少于500字的習作。”它規定寫作要有一定的數量，這樣語文水平、學生視野、思考能力等也能慢慢提高。

三、對馬來西亞初中語文課程寫作教學要求的建議

綜上所述，筆者認為馬華課綱改革中的寫作教學，可以參考中國課標體現以人為本，以學生的發展為本的思想，并體現著眼提高學生寫作能力，以備未來生活之需的思想。馬華課標的寫作教學要求可對學生寫作各個方面提出質與量的規定。

首先，寫作教學要求的重點應是寫作時要考慮不同目的和對象，即要有讀者意識。讀者意識就是指作者在寫作時將根據不同的讀者，決定寫作的風格、用詞、語氣等。作者對于讀者了解的信息可以選擇不寫、略寫、詳寫，或者著重展開寫作。

第二，寫作要貼近學生生活，從學生的生活視野和范圍提取素材，引導學生寫出真情實感，鼓勵個性化的表達。這可在課標中提出明顯的導向，如“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”和“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達”。

第三，注重培養學生的寫作興趣，重視交流溝通。寫作是一項綜合性的活動，往往和聽、說、讀聯系在一起。這里所說的聽、說、讀除了傳統意義上所說的寫作要與表達相結合，與閱讀相結合之外，還指在寫作活動中要與同伴多交流。同伴往往能提出寫作者還沒有考慮到的問題，提出寫作者在寫作活動中或在文章中需要改進的地方。同學們一旦感受到了交流的樂趣，就能激發寫作的熱情，就如中國課標提出“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”的要求。

第四，明確地規定寫作的量化指標。馬華課標應該明確地規定學生在寫作訓練的量化指標。我們也許未能達到中國課標的“作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作”，但可依據華文獨立中學初中生的實際情況作出量化指標。明確規定寫作要有一定的數量，這有助于提高學生們的語文水平、學生視野和思考等能力。

結語：

馬來西亞和中國初中語文的寫作教學要求都是處在教育大改革的環境下進行改進，所以較有可比及借鑒性。相對馬來西亞初中語文的寫作教學要求，中國課標的寫作教學要求是富有可借鑒性的，但我們也需要吸取了馬來西亞的寫作教學要求的長處持續改進。因此，通過兩國初中語文課程的寫作教學要求對比分析，可為馬來西亞未來的初中語文寫作教學要求改進提供一些參考性意見。

參考文獻：

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【中圖分類號】g633.3 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0040-01

隨著國家教育部頒布《語文課程標準》，語文學科的新課程教學改革也在不斷前進，新課改對于語文教師而言，既是一次學科創新的機遇，同時也是一種挑戰。要如何在新課程理念下進行語文教學改革這一問題，也值得我們去思考。

一、初中語文新課程教學要求

（一）轉變教師角色

在過去的課堂教學中往往是教師為主，學生的想法得不到合理的傳達，而新課程改革下的課堂教學則要求教師將自主權交還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。教師不僅是知識的傳授者，同時也是學生在校園成長時期的引導者，新課改要求教師在課堂教學中做到以學生為課堂教學中心，以促進學生發展和成長為主要目標進行教學。教師與學生要做到融洽溝通，共同學習和交流，教師要鼓勵學生進行自主學習，充分挖掘和培養學生自主學習興趣，讓學生熱愛學習，并且能夠積極參與到學習中去，以使自身能夠更全面的適應新時代下的課程教育改革。

（二）因材施教

傳統語文教學過程中只有教師單一的講授課文知識，學生被動吸收知識，教師很少挖掘學生的潛在學習興趣，學生也缺少該有的學習動力，這樣不僅不利于課堂效果的提高，還容易造成學生對學習產生倦怠心理。新課改要求教師必須切實提高教學水平，就要跟隨新課程改革要求，在教學過程中做到全面關注學生發展，學會用發展的眼光看待學生，在課堂教學中努力突出學生個性，挖掘學生的學習潛能。要重視學生之間存在的個體差異性，充分尊重學生的個性發展。特別是對于新課改背景下進行語文課堂教學改創新的教師來說，更應該要充分結合學生的個性特點和實際學習能力來進行教學計劃的制定。

（三）共同開發新課程

新課程改革的實施要求教師成為課堂教學的主導者，并且將學生培養恒課堂上教學的創造者。教師要做到摒棄傳統教學理念，充分實踐新課程理念下的教學研究方式，打破傳統教學模式的束縛，靈活處理教學大綱與教材之間的發展模式，針對學生學習水平對課程進行科學性設計和實踐。教師和學生是都是課堂教學的重要組成部分，教師要合理運用新課程目標要求對課堂教材進行創新，并且要做到和學生共同開發新課程，鼓勵學生進行相互交流與溝通，多方面分析新課程理念以及其思想精神，只有這樣才能有效促教學效率的提升，做到師生共同發展，創造新課程教學。

（四）以學生的發展為前提

教師教書的目的是為國家培養更多的人才，教師在對學生進行培育時要以學生能夠最大限度得到發展為首要前提，特別是在新課程改革的時代中，初中語文課堂教學更應該做到時刻灌輸發展理念，教師要對學生一視同仁，認真細致的對每一位學生進行挖掘的和培養。盡管學生之間存在著個體差異性，但其身心的發展規律是有據可循的，教師應當深度挖掘和掌握學生身心發展規律并以此來激發學生的潛在學習能力，除此之外，教師在教學過程中要適時對學生采取鼓勵制度，耐心傾聽學生需求，在發現問題要及時做到與學生溝通，并找出對應解決措施，糾正錯誤思想，培養其刻苦學習能力，使學生能夠得到健康全面的發展。

二、如何構建初中語文新課程教學課堂

（一）創新課堂教學

要想構建初中語文新課程教學課堂，首先要做到合理創新課堂教學模式，教師要充分運用現代化多媒體教學技術進行課堂教學，全面提高學生知識能力水平。只有教師在課堂中進行了創新教學，才能夠激發學生學習興趣。創新語文課堂教學，教師就要不斷豐富自身文化水平，使用現代教學手段配合教學工作，給學生構建一個良好的教學氛圍，引導學生快速進入學習狀態，激發學習欲望。除此之外，教師還要學會與學生進行合理溝通與合作，為構建新課程的初中語文教學提供便利。在課堂上教師要做到創設多樣化的教學情境，在教學過程中給學生營造情感教育氛圍，充分激發學生的學習興趣，建立學習信心，讓學生在愉快的課堂教學中主動

行課程的學習，在與學生進行課堂問答的過程中教師要盡可能對學生進行鼓勵，認真傾聽學生回答，調動學生的學習積極性，突出學生在教學過程中的主體地位。

（二）加強師生教學互動

教師在教學過程要做到一切以學生為主，強化學生在學習上的主題地位，加強與學生的溝通和交流，激發學生學習熱情。教師在課前要做好教學目標的制定，在教學時為學生營造良好教學氛圍。濃厚的學習氛圍能夠有效促進師生教學互動，教師在教學中要善于捕捉學生課堂興趣點，讓其成為師生互動的動力。教師在進行課堂教學時為了讓學生能夠更好地把握教學內容鍛煉思維能力，就要跟學生進行充分交流，只有學生干預在課堂表達自己的想法和質疑，才能真正做到促進師生互動，學生在課堂上踴躍發言，積極思考問題，不僅能夠活躍課堂，同時也提高了學生的學習興趣，加深了師生之間心靈與思想的溝通。

（三）設計開放高效課堂

開放性的語文課堂能夠給學生帶來知識與活力，還能夠使學生提高自身情感態度和價值觀。特別是在初中語文課堂中，更要求教師注重課堂開放性，讓學生在重視語文知識的學習的同時平衡與其他學科關系，豐富自身知識層面。而高效課堂即是教師在開放性課堂的基礎上引導學生進一步進行自主學習與思考的過程，同時也是促進學生知識技能高層面上升的過程。想要打造高效初中語文課堂就要以促進學生發展為主要目標，在課堂上豐富學生主體性，加強學生創造能力的訓練，讓學生能夠更好地學習和發展。新課程下的初中語文課堂改革要求教師靈活運用教學理念，與時俱進，全身心投入到新課程改革實踐當中，做好初中語文課堂的教學。

三、結語

總之，隨著新課改的實施與前進，初中語文教學課堂也將會隨之一同進行深化改革，新課程下的初中語文教學課堂將徹底打破傳統教學觀念，為學生構建一個活力四射的高效語文課堂。

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一、中職語文與初中語文教學方法的不同點探究

1.中職語文教學設計要根據專業特點靈活變化

語文教材與其他教材相比更具有主觀性，各科的語文教育都可以根據本專業的特點從不同的角度挖掘與本專業相關的內容。中職語文教學設計更偏向于專業性，從教學挖掘中職教育的專業元素，將語文知識與專業相融合，實現語文教學與專業技能學習的統一，這也是中職語文教育的突破口。

中職語文對教師授課的靈活度要求較高，教學方法應隨著專業的不同而靈活調整。比如教學《天山景物記》，對于不同專業的學生，教學方法也隨之變化。對于藝術類專業學生，采取“風景素描”的授課方法，實現美術專業與語文教學的結合，對于旅游業的學生來說，教師可以采用“情景導游”的方式帶領學生學習語文，這樣不僅能夠讓學生完全融入教學，提高對語文的興趣，也能讓學生從老師的言語和形象表演之中學習到專業知識。總之，中職語文教學更加注重將專業元素與語文課本的有機結合，其教學設計要根據專業特點靈活變化。

2.中職語文教學安排強調使用性

中職教育主要以培養職業技術人才為主，故而對語文專業性教學較注重。同時由于中職教育的特殊性，中職語文教學并不能像初中語文教學那樣精深，而應語言精練、內容具體、表達上通俗易懂，這就與初中語文講究內涵厚重、語言委婉、感情豐富的特點不同。中職語文的教學更講究實效性，更以培養學生的自學能力、分析問題能力和綜合能力為主。

3.初中語文教學更注重情境教學模式

與中職語文教學相比，初中語文教學更注重情境教學模式，這主要因為初中語文教學更加注重學生的語文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重學生語言文化水平的提高，因此，情境教學模式比較適合初中語文教學。

二、中職語文與初中語文教學方法的相同點探究

1.中職語文教學與初中語文教學方法都具有連續性和系統性

中職語文教學與初中語文教學都是在小學語文的基礎上根據教學需要進行編制的，因此中職語文教學與初中語文教學都具有連續性，同時也具有系統性。但中職語文較初中語文在語法方面淡化了很多。初中語文教學在教學安排上既要有具體規劃，也要明確發展目標，這就要求初中語文教學具有系統性，讓學生在不同年齡階段接受不同的教育，同時體現出初中語文的獨立存在意義。

2.中職語文教學與初中語文教學都注重學生的表達能力和聽寫訓練

中職語文與初中語文教學都肩負著培養學生表達能力的重要任務。中職語文教學雖然注重專業教學和實用教學，但語言表達能力的培養仍然是中職語文的教學重點，在課程安排上，中職和初中均要求學生每天進行必要的語文晨讀，在課堂上教師也都給予學生獨立表達、鍛煉的機會，課外亦創造多種機會給學生進行語言交流活動，包括辯論賽等。

3.中職語文與初中語文在教材內容的安排上具有相同性

中職語文教材與初中語文教材大多數都是選用敘述文，這比較適合這一年齡階段學生的接受能力，在文章的設置上都采取了激情引趣、設置懸念、簡潔扼要的原則。篇幅選擇上，中職語文教材和初中語文教材都選用了小篇幅文章，因為這樣比較符合他們的能力水平，更有利于學生更好地理解文章內容。

4.中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動

為了提高學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動的開展，教材中增加了大量的與學生生活距離較近、能夠觸動學生內心、引起學生情感共鳴的趣味性教材。同時文章中所講的故事，通過課堂組織實踐活動進行情景展示，讓學生通過發揮想象，現場模擬文章場景，加深對文章內容的深刻理解，增加學生的語文素養。

語文教學對于中華文化傳承和民族認同感及中華文化的發揚都具有重要意義。中職語文與初中語文它對青少年的思想啟蒙及發展具有重要影響。我國政府近些年更加重視中職語文與初中語文教學，并出臺了很多促進教學的政策，提出了若干要求，也加大了支持資金投入力度，這就要求我們利用好國家提供的有利機遇，踏實做好中職與初中語文的教學工作。

參考文獻：

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[3]周岡.創新初中語文教學方法[J].中國校外教育，2010（5）：59.

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隨著教育改革的不斷進行和發展，人們更加重視如何在有限的課堂教學時間里提高教學效率、提升課堂教學質量。要想打造高效的初中語文教學課堂，過去一以貫之的填鴨式教學模式顯然已經無法適應新時代對教育教學的要求，下面我將從初中語文教學現狀中找出問題，并就此提出解決對策。

一、我國目前初中語文課堂教學的現狀分析

（一）傳統填鴨式初中語文教學模式的束縛

我國曾長期沿襲傳統的填鴨式初中語文教學模式：教師索味地對著備課本或者教案“念”，而學生則機械地跟著黑板后者幻燈片抄筆記，這種被動式的授課和學習模式，束縛了教育改革的步伐，忽略了教師和學生的創造性和能動性，使每一節課都缺乏活力。教師無法在教學中發現自己的不足，無法從與學生的交流與溝通中溫故知新，更無法獲取“為人師、授人道”的職業自豪感和滿足感。教師尚且如此，更何況學生。缺乏活力的課堂只會讓學生失去學習熱情，變得倦怠甚至厭惡，被動的學習態度讓學生沒有對新知識、新事物的好奇和探索之欲，上課、寫作業都成了敷衍和負擔。要想突破目前我國初中語文課堂教學投入高、產出低的低效局面，就必須要打破傳統填鴨式初中語文課堂教學的束縛。

（二）不合理初中語文教育觀念的指引

真正的價值是通過教育潤物無聲的感化作用，在潛移默化中給學生的思維方式和思考模式產生深遠持久的影響，培養學生獨特的人物性格和品質，指引其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。初中語文的學習，不只是學會背誦古人的詩、詞、曲、賦，而是培養古人那種“天下興亡、匹夫有責”的愛國情懷，培養“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚情操；不只是學會從文中找出作者的主旨大意和中心思想，而是學會一種對表面文字內涵的理解力，以及作者想要傳達出來的正能量情感。而要想真正實現教育的價值，打造高效的初中語文教學課堂，就必須要樹立正確的初中語文教育指引觀念。

二、我國初中語文課堂教學的解決對策

（一）打破傳統填鴨式初中語文教學模式的束縛

傳統的填鴨式初中語文教學模式是教師單向對學生進行的課堂傳授，是教師在講臺上講、學生在下面抄的一種被動、機械的教學模式。要想打破這種模式的束縛，首先要強調學生在課堂上的主體地位，這不是由學生數量多而決定的，而是因學生身份本質決定的。確立學生在初中語文課堂教學中的主體地位，才能促使教師從學生的立場出發、借助多種教學工具去滿足學生對初中語文課堂的要求。教師也可以從學生的講學中了解到自身授課中的不足、學生學習的重點以及學生學習的不足之處等。還可以通過各種初中語文課堂實踐活動，比如朗誦、演講、角色扮演等，來活躍課堂氣氛，讓學生在自由、輕松、愉快得課堂中獲得知識，并培養其成長。

（二）糾正不合理的初中語文教育觀念，給學生正確的指引

素質教育是當代教育中的重要組成部分，要強調初中語文的人文和教化作用。考試分數只是學習成果檢驗的一個方面，而不是全部，教師不應該因此而判定一個學生的好壞，更不應該因此就冷落分數低的學生。教師要關注學生的內心世界，傾聽他們對語文的期望和理解，鼓勵他們用不同的方式、通過不同的形式來表達自己，并在初中語文教學課堂中，去培養學生們正確的人生觀、世界觀、價值觀，在學生的學習和人生道路上以正確的指引。

（三）提高初中語文教學教師的師資力量

教師作為為學生傳道、授業、解惑的先鋒力量，在學生學習生涯中扮演了不可或缺的重要地位，教師的能力直接會影響教學質量，從而影響學生的學習效果。要想打造初中語文高效課堂，就要提高初中語文教學教師的師資力量，使教師團隊始終保持先進性。首先，教師要有初中語文教學的教師從業資格，在初中語文教學領域有相應的熟悉和研究，厚實的語文知識是對初中語文教學教師最基本的要求。其次，要求初中語文教學教師輔修一定的心理學課堂，這對把握學生的心理，理解其青春期的行為，并對其行為進行修正和引導極為重要。然后，要求教師能夠結合學生的興趣和愛好，定期地展開與初中語文相關的活動，并不斷創新教學方法，增強初中語文課堂教學效果。最后，要求教師能夠順應時展的潮流，掌握多媒體使用技能，通過多媒體設備為學生播放與初中語文教學內容相關的視頻、圖片等，調動學生眼、耳等多種感覺器官，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，發掘學生的內在潛力，打造高效的初中語文教學課堂效率。綜上所述，我們不僅通過仔細分析目前初中語文教學的現狀，指出初中語文教學中阻礙課堂效率提高存在的問題，而且提出了相應的改進對策。總而言之，要想打造高校的初中語文教學課堂效率，就必須要打破傳統填鴨式的初中語文教學模式，糾正不合理的初中語文教育觀念，提高初中語文教學教師的師資力量。

參考文獻：

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初中語文教育不僅對提高學生的人文素質有著重要的作用，還對學生綜合素質的提高有著非常重要的作用。但是現階段初中語文教學的現狀是，初中生對語文的學習興趣并不高，而且也不重視，教師教學方式的欠缺等因素使得初中語文的教學效率難以提高。下面將對這些影響初中語文教學效率的因素進行詳細的論述。

一、 初中語文的教學現狀

現階段初中語文的教學中存在著一些阻礙初中語文教育發展的問題，這些問題使得初中語文的教學效率難以得到相應的提高。教師的教學方式較為傳統、學生的學習興趣不高是兩個影響初中語文效率提高的主要因素，下面將對這兩個主要影響因素進行一一的論述。

⒈ 教師的教學方式較為傳統

教師的教學方式較為傳統主要體現在以下幾點：首先，現在階段教師在對初中語文進行教學時，大多采用的是教師作為課堂的中心，負責講解，學生僅僅作為簡單的被動的接收者。這種老套，枯燥的教學模式是初中語文教學效率難以提高的主要原因。其次，由于現在的競爭日益的激烈，使得一些教師為了應付升學考試，僅僅是對學生進行淺層次的語文教學，并劃出一些所謂的重點要求學生進行死記硬背，這樣違背了初中語文教育的初衷，難以培養出具有綜合素質的人才，不利于初中語文教育教學的發展。再者，一些初中語文教師的水平較低，也是教學方式難以得到改變，教學效率難以得到提高的原因。由于大家對初中語文的不重視，就使得有的初中語文教師僅僅是照本宣科，將書上的內容簡單的讀一邊，劃一下重點就算完事，完全沒有什么語文的專業知識。這些傳統的教學方式都是影響初中語文教學效率的原因。

⒉ 學生的學習興趣不高

除了教師的教學方式影響初中語文教學效率提高外，學生對初中語文學習興趣較低也是影響初中語文教學效率的原因。影響學生對初中語文學習興趣的原因也有一下的幾個方面：第一，作為教師，不重視學生對初中語文的學習。一些初中語文教師自己本身就不重視對初中語文的教學，僅僅將初中語文教學看作是應付，再加上一些初中語文教師本身就是代課教師轉正而來，對初中語文的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中語文課本身所應當具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學方式就會使初中語文教學變得更加枯燥，學生對初中語文的學習興趣更加難以提高。第二，作為學生，對初中語文這門課程不夠重視也是導致學生學習興趣不高的原因。學生不重視對初中語文的學習，有一大部分的原因是教師和家長老是向學生灌輸，學好數理外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會使學生認為初中語文課不重要，對語文的學習興趣難以得到提高。還有一部分原因是因為教師教學缺乏新意，再加上學生學習課程較多，負擔較重，這樣就會導致學生的學習興趣難以得到提高，使得初中語文的教學效率難以得到提高。

二、 提高初中語文教學效率的建議

針對上述阻礙初中語文教學效率難以得到提高的兩個主要因素，現提出以下兩個建議進行改進。初中語文課也是非常重要的，應當重視對初中語文的學習，提高初中語文的教學效率。

⒈ 教師對傳統的教學方式進行轉變

要想提高初中語文的教學效率，教師首先要對教學方式進行改變：首先，教師應當改變原有的照本念書的教學方式，應當進行更深層次的教學，例如：對學生談一些課本之外的教學內容，擴大學生的知識面，使學生能夠將知識串聯起來，真正的理解初中語文所包含的內容并且能夠進行有效記憶。除此之外，教師還應當在課堂上對學生進行提問，開展一些趣味小活動，增加學生對初中語文的了解，從而增加學生對初中語文的學習興趣，進而提高初中歷教學效率。其次，學校也應當重視初中語文的教育，要求初中語文教師能夠具備專業的知識。因為只有具有專業語文知識的教師，才能夠對學生的語文教學進行更深層次講解，才能夠理解初中語文教育的真正含義，才能夠提高初中語文的教學效率。

⒉ 提高學生對初中語文的學習興趣

要想提高初中語文教學的效率，除了教師應當轉變原有的傳統的教學方式外，學生也應當提高對初中語文的學習興趣。那么學生應當如何提高對初中語文的學習興趣呢？首先，教師應當以身作則，重視對初中語文的教育。這樣才能夠帶動學生重視對初中語文的學習，才能夠意識到自己身上的責任，才能夠對初中語文進行更深一層次的探究，這樣才能夠尋找到提高學生對初中語文的學習興趣，才能夠提高初中語文的教學效率。其次，學生也應當重視對初中語文的學習，初中語文能夠幫助學生建議一個較好的綜合素質，會增加學生對語文的了解，同樣也會對學生在未來獲得好的成績奠定一個基礎。學生重視對初中語文的學習還應從行動中體現，要能夠主動地去探索語文中的奧秘，能夠對課上所學的語文知識進行鞏固，從內心深處真正的喜歡學習語文，而不是被動的去接收，去死記，這樣就能夠提高對初中語文的學習興趣，將會對初中語文教學效率的提高很有幫助。

三、 結束語

初中語文在初中生的學習中與數理外是一樣重要，我們應當重視學生對初中語文的學習，改變傳統的教學方式，提高學生對初中語文的學習效率，這樣才能夠提高初中語文的教學效率，從而實現培養具有綜合性素質的人才的目標。

參考文獻：

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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.170

目前，在新課程改革背景下，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，逐漸成為初中語文教學中重要的探究問題之一。語文作為一門反映人們現實與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學生的心理、情感以及個性的發展都具有重要的影響。進一步探究初中語文教學中的綜合性學習方法，主要是為了讓學生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學活動中，語文教師應重視學生在學習方面存在的問題，并積極探究初中語文教學中的綜合性學習方法，促進學生更好地進行學習。

一、初中語文教學中的綜合性學習方法應用的重要性

在初中語文教學活動中，綜合性學習是一片全新的學習領域，它的出現對于語文教師如何高效地進行教學是一個重要的挑戰。初中語文教學中的綜合性學習方法應用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學中需要深入研究的問題。初中語文教學中的綜合性學習方法的應用，可以促使語文教師更加全面地進行課堂教學活動，解決語文教學資源方面存在的局限問題。其次，初中語文教學中的綜合性學習方法的應用，也能逐漸提高學生學習語文知識的效率，使學生更加主動地參與到語文教學活動中，并不斷發揮想象力、創造力，提高語言的基本運用能力。

二、初中語文教學中的綜合性學習方法

（一）采用適合的模式，豐富教學資源

初中語文教學中的綜合性學習方法的探究，是語文教師提高教學質量的有效策略之一。在語文教學課堂，語文教師應結合學生學習語文的實際狀況，制定有針對性的教學方案，采取適合的模式，豐富教學資源，提高語文課堂教學的效率。采用適合的模式，豐富教學資源，可以使學生在有限的課堂學習時間中，了解和接觸更多的相關知識。這在無形中就會使學生的知識面得到擴展，使學生更好地理解教材的內容。初中語文課程的學習，對于學生而言具有一定的難度，語文教師在學生遇到學習問題的時候，應積極鼓勵學生勇敢地提出問題，并在探究學習問題的過程中，通過合理的教學模式以及更加豐富的教學資源，吸引學生參與語文學習的實踐活動。久而久之，學生的語文素養就會有所提高，學習語文課程的難度也會逐漸降低，學生會更加主動地參與到學習中。

（二）重視教學活動的過程

在初中語文教學中的綜合性學習方法研究中，重視教學活動的過程，已經被納入課程教學的標準之內。重視教學活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學活動的時候，不但要關注學生學習語文知識的結果或者綜合性學習方法是否取得成效，而且要關注學生參與學習的整個過程。通過觀察學生學習的整個過程，確定學生在學習方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學生學習的整體教學計劃，為學生營造更加輕松的教學環境。重視教學活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學生的學習情況，及時地調整教學方案。長此以往，將會很好地促進學生的學習。因此，在初中語文教學中，重視教學活動的過程，是個非常重要的問題。

（三）重點設計、合作學習

在初中語文教學活動中，為了進一步促進語文教學質量的提高，重視初中語文教學中的綜合性學習方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學中的綜合性學習方法應用的過程中，語文教師必須在關注綜合性學習方法應用重要性的前提下，積極引導學生理解這種學習方法。通過重點設計、合作學習這一方式，可以有效促進學生理解綜合性學習方法的相關內容。重點設計、合作學習，不但可以促進學生之間和諧相處，而且有利于調動學生共同學習的積極性。重點設計、合作學習這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學設計，并突出教學重點，在課堂上通過合作學習的方式，引導學生進行合作探究式學習。當學生在探究問題的過程中出現問題時，語文教師要適時進行指導，幫助學生解決問題。

綜上所述，在初中語文教學的過程中，語言運用的學習，是初中學生必須學習的內容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現，是思想交流的一種工具，這也是語文教學課程本身具有的一大亮點。語言自身的實踐性、現實性意識，都決定了其表達的思想和內容。在初中語文教學中，語文教師通過初中語文教學中的綜合性學習方法，引導學生進行情感表達非常重要。在語文教學實踐活動中，語文教師結合學生學習語文的實際狀況，采用綜合性學習方法，有利于為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，豐富學生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，對于提高初中語文教學的效率非常重要。

參考文獻：

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篇（8）

社會的發展和信息知識更新的加快，對教師和學生的要求也越來越高。初中語文的學習作為學生的一門重要課程，對學生未來學習的發展有著重要的影響。因此，初中語文教學的科學有效性將直接影響到學生綜合素質的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發展的趨勢，順應教育發展的潮流，不斷對語文教學進行改革，加強語文教學的有效性，提高教學效率和教學質量，讓學生學到更多的語文知識和素養，不斷提高自身的綜合素質，從而更好地滿足社會要求，適應激烈的社會競爭。

一、有效教學對于初中語文教學的重要意義

有效教學，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內，最大程度地調動學生學習的積極性，發揮語文課堂教學的功能，最大限度地完成教學任務，實現教學目標，取得最好的教學效果。因此，初中語文有效教學的實現對教師的要求更高，對教師與學生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學生為主，發揮學生在學習中的主體作用，配合教師的引導，實現師生之間的交流與合作，使得學生高效吸收所學知識，教師高效傳授所講知識。

初中語文對于學生來說是為未來學習打基礎的階段，基礎的好壞將直接影響學生未來的學習與發展。傳統的語文教學方式單一，教學內容枯燥，學生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學方法，學生學習的興趣難以激活，甚至部分學生對語文學習產生反感，教學效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發展，這種教學模式已經不適合現代初中語文教育，初中語文教學改革勢在必行。有效教學以其靈活的教學方式和豐富多樣的教學內容，勢必為初中語文教學帶來新的活力。因此，有效教學的實現對初中語文教學有著重要意義。

二、初中語文有效教學的主要構成因素

對于初中有效教學的主要構成因素無非有兩點：

（一）教師為主導

教師作為語文課堂的組織者和設計者，在語文教學與學習中起著重要的主導作用。因此，教師必須要改變傳統的教學理念，不斷提高自身的教學水平，在實際教學中不斷總結經驗。在課堂上，教師的講課風格會影響學生的學習情況。如果教師講課風格幽默輕松有趣，學生就會產生較高的學習興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風格死板，學生積極性無法調動，就會容易走神，在這種情況下語文教學效率自然不高。所以說，教師作為語文學習的引導者，起著重要的主導作用，其教學行為將直接影響教學的效率和有效教學的實現。

（二）學生為主體

在新課程改革的要求中，要將學生作為學習的主體，培養學生對語文學習的興趣。如果學生對語文學習提不起興趣，教學工作就難以進行，語文教學的有效性就很難實現。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構建和諧的師生關系，以學生為本，培養學生自主學習的能力。和諧的師生關系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學氣氛，便于學生在輕松愉快的環境中學習，從而產生對語文學習的興趣。

三、初中語文有效教學的措施

初中語文教學的實現，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準備，充分調動學生學習的積極性。

（一）實現多媒體教學

隨著科學技術的發展，多媒體教學在教育領域的應用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉化成配之以圖像的PPT課件展現出來。這樣一方面，節省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統的教學方式，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，從而實現語文教學的有效性。

（二）鼓勵學生進行課前演講

在語文課開始前，鼓勵學生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學生通過演講活動調動起語文學習的氣氛，同時通過課前演講培養學生的口語表達能力，增強其語文學習的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學中也就可以更好地與學生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。

（三）多樣有趣的課后作業

實現課堂教學有效性的根本目的是為了取得良好的教學效果，讓學生學習更多的語文知識。課后作業的設計作為初中語文教學中的重要環節，同樣會對語文教學的有效性產生一定的影響。因此，教師在作業設計中要配合語文有效教學的目的進行設計與布置。比如，讓學生自己進行課前的預習備課，然后課堂上轉變角色讓學生上臺講課等等。這些作業的設計，一方面可以讓學生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學生主動學習的熱情，對實現有效教學很有幫助。

總之，初中語文有效教學不僅僅是一種教學觀念，更是一種實現教學改革的動力。實現初中語文的有效教學將使初中語文教育發展實現質的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學中不斷總結經驗，實現語文教學的有效性。

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隨著現代素質教育的不斷開展，新課程改革的要求也不斷提高，其中對初中語文的教學也提出了更高的教學要求。眾所周知，初中語文課程本是一門具有藝術性的學科，其語言的魅力能夠通過語文教學來體現。在初中語文課堂教學中合理的運用導入技巧和方法，能夠很好的激發學生的學習熱情，帶動學生的學習主動性，創造活躍的語文課堂氣氛，從而發散學生的思維，很好的進行語文知識的學習。語文教學的導入在初中語文教學過程中發揮著獨特的教學魅力，究竟該如何進行合理的語文教學導入，本文將對此展開詳細的論述。

一、注意的問題詳解

語文本是一門理解性比較強的學科，還具有藝術教學的形式，注重領略語文教學過程中魅力，這就需要掌握好語文教學導入的技巧。語文課堂教學過程中的導入技巧在語文教學過程中發揮著重要的作用，因此把握好語文教學的導入技巧，首先要注意導入的幾個細節問題。

（一）注意有目的性的導入

在語文教學的過程中，我們時刻要明白，語文教學導入是為了達到更好的語文教學效果而采取的一種特殊的語文教學手段和方法。語文教學導入是為了更好的學習語文知識，導入是手段，是方法，而掌握真正的語文知識是在目的。所以在語文教學進行導入時要合理設置設計教學導入技巧，不能只為了追求語文課堂的活躍氣氛，而偏離語文教學的主體，本末倒置，必須把學會語文教學知識作為課堂導入的根本出發點和立足點，有目的，有計劃的進行合理導入。另外還要把握初中學生學習語文的特點，并根據他們的語文學習能力，靈活多樣的進行語文教學導入。

（二）注意新穎特別的導入

任何學科的教學都講求教學方法的新穎、獨特，初中語文教學也是如此。因為別具一格的教學特點能夠增加學生的新鮮感，集中學生在課堂上的注意力，不僅如此，還能給學生創造懸念，開拓他們的想象空間和思維能力。因此在語文教學過程中滲透的導入方法要新穎、獨特。另外，創設多樣化的導入方式也是增加導入新穎的主要方法。導入形式陳舊，每次都是固定的模式，這讓學生容易產生厭惡心理，在老師導入之前，他們就已經知道導入的形式了，沒有任何新意，這在潛意識里影響了學生上課的熱情。因此，講求獨特、創意的導入對語文教學有著極大的促進作用。

二、導入方法探析

語文教學導入是提高語文教學有效性的重要途徑，把握良好、合理的語文教學導入方法能夠促進良好的語文教學效果，發揮學生的主觀能動性，培養學生學習語文的興趣，增加學生的語文素養和能力。下面主要介紹幾種初中語文教學導入的方法。

（一）設問式導入

隨著現代教育水平的不斷提高，初中語文教學的要求也不斷提高，不斷要求掌握初中語文教學過程中的導入技巧和方法。對初中語文教學的導入方法，我們也做了相關的研究和探討，其中設問式導入對初中語文的教學效果發揮著重要作用。設問式導入能夠通過懸念式的提問，激起學生的學習興趣，調動他們的好奇心，發揮學生的主動作用，從而增加語文課堂的教學效果。舉例來講：在進行《愚公移山》文言文教學之前，語文老師首先可以設置一個問題，比如：當一座山擋在了你家門口，你會怎么來處理這座山。通過設置這樣一個簡單的問題，引起學生的激烈討論和上課的熱情，之后再對《愚公移山》這篇文章展開講授，慢慢的告訴大家《愚公移山》的故事。通過這樣的形式展開教學，教學效果顯然比開門見山的直奔課堂內容要好很多。

（二）利用現代教學設備導入

改革開放以來，我國經濟有了突飛猛進的發展，我國的教育事業也呈現出一片繁榮發展的景象。現代化的教學設備不斷應用到現代教學課堂中去，尤其是多媒體技術的的應用，圖片、視頻、音樂等多功能的展示，形象而生動，能夠使學生集中注意力認真聽取課堂知識，極大地提高了現代教學的課堂效果。舉例來講：在進行著名文章《二泉映月》講解之前，語文老師首先讓學生聽一遍《二泉映月》的曲子，讓學生在樂曲的魅力中認真體會作者的形象，并對作者有一個初步的了解和把握。又如在進行朱自清的著名文章《荷塘月色》授課時，我們都知道這篇文章的意境很美，作者眼中的荷塘好似一幅活生生的藝術畫面。為了幫助學生們很好的理解文章的意境之美，可以展現給學生一些美麗的荷塘圖片，并配之美妙的《荷塘月色》背景音樂，讓學生在音樂的沉醉中，體會文章的魅力。通過現代化教學設備多媒體的應用，展現了美妙的語文教學效果。

（三）詩文朗誦導入

在某種程度上，語文教學是一門藝術教學，其獨特的語言魅力，押韻的詞句，富有音樂節奏的詩歌，所有這些都使語文教學工作充滿趣味。由于語言的特殊魅力，所以運用朗誦方式導入也是一種很好的語文教學導入方式，并且朗誦也是一種用途普遍和廣泛的教學方法，特別是在詩文教學過程中。在進行語文教學開始之前，語文老師可以用幾分鐘時間讓學生朗誦課文，或者分組進行朗誦。朗誦課文能夠創造一個熱鬧的語文課堂氛圍，及時調整學生的態度，幫助他們盡快進入語文教學狀態。另外課文朗誦不僅能夠提高學生的語感水平，還能增強學生的情感，語文課文中飽含著作者豐富的感情，學生通過課文朗誦，在潛移默化中慢慢培養學生的情感。

結語

綜上所述，初中語文教學導入能夠調動學生學習語文的興致，發揮他們的熱情和主動性，從而提高語文教學的效果。因此我們要不斷探索語文教學的導入方法，并不斷進行創新，旨在提高初中語文教學的水平。

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篇（10）

1 強化初中語文教學課堂有效性的現實價值

初中語文是學生必學的科目之一，我們必須認真對待語文教學，使其在新課標的要求下，更加切實的發揮應有的價值，使語文教學充分體現有效性，促進學生的健康發展。

1.1語文是一種有效的語言工具

一個人在社會上生活或工作都離不開語文的融入，比如說語言表達能力、理性的思維能力及溝通能力等等。學生具備了這些能力，才能更好的參與社會利益的合理分配，更好的提升生活質量。

1.2語文能夠促使學生懂得世間的真善美

語文學科的有效性特征衍生出其另一種特征及人文性。及語文學科的人文性以其有效性為依托。畢竟，學生可以在語文教材中體悟出很多真善美，能夠使他們的思想意識能夠朝向健康方向發展，促使他們形成符合時宜的價值觀，形成良好的人格魅力。

1.3語文能夠有效提升學生的綜合素質

在語文有效性的全面發揮下，學生能夠具備較高的思想道德水平，同時能夠具備良好的語言溝通表達能力、聽說讀寫能力，最終使語文知識發揮出應有作用，促進學生綜合素質的全面實現。一旦學生的綜合素質得到提升，師生之間都能夠實現和諧融洽相處，從而保障語文教學目標的實現。

2 語文課堂中影響有效性教學的因素

在新課標背景下，初中語文教學有了嶄新的要求，其對于學生自身素質和能力的培養提供了非常及時的契機。然而，在初中語文教學中仍然困境，語文教學的發揮前景不容樂觀。

2.1學生思想上比較放松，影響語文教學有效性實現

很多學生在思想上較為放松，并沒有將對母語的學習放在一個應有的地位，反而覺得語文素質是與生俱來的，并不是通過學習而形成的。他們認為今后的工作中真正需要的是一門技能，而不是單單依靠語文素質來支撐。

2.2課堂表現與新課標要求不符，基本素質非常欠缺

學生在語文教學活動中存在思想偏差，必然導致他們在課堂上的表現不如人意，比如語言表達吞吞吐吐，在實踐生活中學習中認錯字讀錯詞用錯詞的現象非常普遍。可見，語文作為語言工具的有效性并未真正被激發體現出來。

2.3不利于思想道德的及時培養，導致自身素質較低

初中語文教學有效性的一個重要方向就是提升學生的思想品德素質，否則，一旦學生將來到社會上從事各種工作，必然不利于良好職業道德的樹立，必然影響他們的工作和生活，影響自己的前途。

3 影響初中語文教學有效性的原因

新課標的教學要求下，初中語文教學仍然存在一些問題，制約了語文教學有效性的實現。然而，這些問題的出現有其深刻的原因，我們必須對這些原因予以明確，從而更加透徹的認清問題。

3.1語文老師的教學方法方式導致學生學習方法不科學

目前，很多老師一直沿用著過去的教學方法方式，注重語文知識的機械化傳遞及問題解決技巧的灌輸，這樣，陳舊的教學方法方式不合時宜，其教學有效性必然無從體現。

3.2新課標的要求致使老師形成急于求成的心理

語文新課標的具體教學要求是科學合理的要求。不過，這在很大程度上致使老師形成了急于求成的心理，他們想盡快看到成效，想通過語文教學的有效性來提升學生的綜合素質。一旦短期內的教學目標都無法順利實現，最后還會影響老師的教學信心，影響語文教學有效性作用的正常發揮。

4 提升初中語文課堂教學有效性的積極探索

新課標的嶄新要求下，對于初中語文教學的有效性給予了肯定。因此，我們必須積極認清有效性教學的意義及當前教學過程中存在的問題、成因，然后在此基礎上對提升初中語文教學有效性進行積極合理的探索，尋找可靠的途徑。

4.1出符合語文工具性價值，彰顯語文教學有效性

語文作為一門工具性特征較為明顯的學科，良好的語文能力也是學生應當掌握的技能。因此，在初中語文課堂教學中，老師要將語文學科的客觀定位普及給學生，使他們意識到語文的工具性價值。

4.2適當融入應用文寫作內容，切實提升學生實踐能力

語文老師可以在語文教學過程中適當安排應用文寫作的內容，以此來讓學生親身感知社會的變化、社會就業形勢、就業需求及條件等，使學生在初中學校階段就重視自身語文能力的培養和鞏固。這樣，應用文寫作不再是簡單的寫作內容，更是學生透視社會大形勢的良好窗口。

4.3老師運用時宜的教學方法，體現語文教學的有效性

語文教學的有效性必須以科學合理教學方法為起步平臺。否則，預期的語文教學效果難易實現。老師可以通過詩句背誦對接、成語接龍等形式來嶄新語文學科的魅力，來激發學生對語文的熱愛。

結語：在新課標要求下，有效性是全面提升學生素質及語文教學的綠色通道。因此，在初中語文教學過程中要格外注重有效性的地位。有效性無疑為學生提供了良好的學習契機，我們應當積極推廣有效性在語文教學中的應用和體現。

參考文獻：

篇（11）

【關鍵詞】

初中語文 教學實踐 指導作用

所謂教學理論就是在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關最有效的獲得知識與技能的方法規則。它是經過漫長的歷史經驗總結出來的，通過不斷的總結，不斷的反思，不斷的深化，從而形成了一套體系的理論基礎。初中語文理論也是一樣，它也是教學實踐的經驗總結。

對初中語文理論的探究，主要是通過各種教學理論設計去指導初中語文教學實踐，其著重于如何利用各種有效方式促進學習。

一、對現代初中教學理論分析

有效的初中語文教學理論是隨著新時代教育改革而不斷變化的。它是在語文基礎知識的灌輸上對能力的培養提出了更高要求。

1.注重知識積累

語文學習包括兩個方面：積累、運用。整體語文教學理論體系中，首先是要求使學生的知識積累達到一定程度，然后在要求對語言的運用進行更高的要求。初中語文屬于語文學習的初級階段，因此，這段時間，就注重學生的知識積累。知識積累是學習語文的初級階段，所以，初中教學理論就分析了如何通過課內、課外兩個途徑進行知識積累。

課內的知識積累主要是通過課本上的知識體系的學習，它更要求從課本上獲得語文知識。語文教材都是按照學生需求而精心編著的，其上面精選了很多的文學作品，內容、題材上也是具有新穎的特質的。因此，要求學生能夠在教師的帶領下，做好預習與復習功課。做好課前復習是十分重要的，它決定著一堂課學習質量的好壞。養成良好的預習習慣就應該熟悉新課文的內容，對不懂的、不明白的地方進行勾畫，與此同時，做好記錄，有效的對知識進行積累，從而這樣就能夠在上課的時候找到著重點，從而更加有的放矢，事半功倍。課后復習要求在保證良好課堂效率的基礎上，做好及時鞏固工作，并做好糾錯記錄，尤其是在考試前，把積累的錯誤知識點進行溫習，集中精力，全心投入就一定能取得很好學習效果，進而提升自己分析問題和解決問題的能力。

2.感受語文魅力

語文是覆蓋面最廣的科學，是一切學科的綜合，并包羅萬象。因此，在初中語文教學理論中，不僅要提高學生語文的成績，還應該培養學生對語文魅力的感悟，全心感受語文的心靈，從讓學生能夠在熱愛語文學習的情懷中，提升語文素養。

語文是語言與文字的集合。它是人與人交流的橋梁。通過語言，能夠使人與人的溝通更加有效，通過文字，通過進行精神的傳承。初中語文學習是對語文魅力感悟的一小步，但，僅僅是這一小步，就能夠使初中學生更加貼近語文；通過這一小步，能夠帶動學生向文學踏入更進一步，能夠讓學生感受文學的絲絲關懷，能夠讓初中學生在一點一滴的累積之中，感受語文的溫馨情懷，暢古游今。

3.明確學習任務

隨著時代的變化，對知識學習的目的性就更加明確了。任務型語文學習理論就開始在語文教學中廣泛接受。任務型的學習就要求現在的語文教學要關注教學的效益，提升學習能夠分析問題、解決問題能力，從而能夠獨立思考，使思維更加富有邏輯性。

任務型教學就要做到三點，首先，教師少干預。在學生對教師布置任務進行完成的過程中，學生肯定會有不少的錯誤產生。因此，教師應該盡可能少的對錯誤進行提示，通過引導，讓學生進行自我反省、自我修正以及自我教育，從而培養學生獨立思維能力；其次，最大化效益學習。不少學生完成作業總是沒效率，不用心，家長擔心，就會為學生請家教，上輔導班等，這樣不僅浪費學生時間，還浪費金錢，所以，應該有效率的進行任務型教學。

二、初中語文理論對教學實踐的指導

由于語文教學實踐是人類社會活動的一種，語文理論是社會意識的一種，所以，社會意識對社會活動有一種反作用。下面就談論一下初中語文理論對教學實踐的指導。

1.指導初中語文教學實踐觀念

初中語文理論是隨著社會的變化而變化的，是與時俱進的。由于語文理論對語文教學實踐觀念有指導作用，因此，隨著初中語文理論的多元化，教學實踐觀念也更加多樣性。初中語文教學實踐中，由傳統的教師主導教學觀念轉變為學生學習主體觀念，強調學生為學習的主要對象，更加關注學生的語文學習效率。

2.指導初中語文教學實踐方式

正因為意識具有反作用，所以，語文理論也對教學實踐方式起著引導。首先，在教學實踐中，融入了現代化的教學方式，將多媒體運用教學，是教學過程中更加趣味性，從而提升學生的學習興趣。其次，在課堂講課中，添加了游戲型教學模式，通過游戲，促使課堂教學氛圍更加融洽。最后，在教學實踐過程中，教師與學生更加平等，教師放低姿態，站在學生朋友的角度，與學生共同學習。通過這些一點一滴的教學實踐方式的轉變，從而使得初中語文教學效果更加優質。

3.指導初中語文教學實踐運用

現代化的初中語文教學理論，不僅要求學得好，還要求會能用，也就是學以致用。因此，初中語文理論指導著初中語文教學實踐運用。在實踐運用中，首先強化了實踐教學的管理環節，也就是要對各個學習效果、學習任務、學習質量進行考察。其次，總結了許多因材施教、對癥下藥的方法，從而能夠讓學生的整體語文素養提高。最后，進行知識練習，這樣不僅能夠堅持知識的學校效果，還能提升學生對知識的運用能力，最終打下初中語文學習的堅實基礎。

初中語文理論是語文學習經驗、知識的總結，是語文學習的重要組成部分，也是人類長期對語文探索的結晶。在悠長的語文學習過程中，只有不斷完善的初中語文理論，通過理論指導實踐，才能讓語文在未來發展的歷程中徜徉自然之樂。