緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇科技創新特點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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關鍵字：思維工具；可視化排序工具；因果圖工具；論證工具

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0070-3

創新思維技能課程是英特爾未來教育的重要內容之一，它是以創新思維工具為手段，采用項目學習方式重點培養教師有效應用思維工具，從而培養學生高層次認知思維能力和問題解決能力的教師培訓課程。

1 Intel創新思維課程的創新與優勢

課堂教學是教師的教與學生的學構成的一個有機整體，是教師有計劃，有目的創設教學情境，促進學生發展的過程。教師和學生的核心活動是思維。由于思維的隱性特征以及對教學活動的重要影響，將不可見的思維顯化對于促進知識傳授，提升能力培養具有重要意義。

Intel創新思維工具的最大特點是將思維通過信息技術工具實現了其可視化的效果。思維可視化是基于思維的可視化技術應用，旨在把學習過程中不可見的思考方法，思維路徑和思維狀態通過視覺方式進行外化呈現，形成直接作用于人的感官的排序清單或者推理圖等外在表現方式，促進學習者對知識的理解與掌握。從實驗效果和研究結果看。Intel創新思維工具可給教育帶來諸多益處：

1.1 Intel創新思維工具能運用過程可視化的表征方式，提高學習效率，增進教學技巧

人們獲得的各類信息有85%來自視覺感官，10%來自聽覺感官，其他則來自于嗅覺和觸覺感官等。采用不同的教學媒體學習，記憶效率是不同的。一般來說，多感官的記憶比單一感官的記憶要強得多。學生將創新思維工具運用到學習當中，以視覺化的方式將其思維外顯性化，多種感官的刺激可以加深學生對知識的理解，提高學習效率。

教師有效運用信息技術于學科教學是其必須具備的基本技能之一，在將創新思維工具融入到課堂教學的過程中，教師需利用數字化工具尋找、分析、評價和使用信息資源以支持其學習研究、反思研究和專業實踐、遷移知識等。這些過程對于增進教師教學技巧。提升教學水平有很大幫助。

1.2 Intel創新思維工具能協助學生發展批判性思維.提升學生高階思維能力

高階思維，一般是指發生在較高認知水平上的認知能力，主要由問題求解、決策、批判性思維、創造性思維這些能力構成，是在教學目標分類中表現為較高認知水平層次的能力，如：分析、綜合、決策、批判等。批判性思維不僅是信息時代個性生存的需要，也是培養創新人才的需要。

Intel創新思維工具的使用不是脫離生活和社會的，在使用過程中，學生在信息科技的支持下，需要建立排序清單，繪制因果圖，論證自己的論點，這些活動與傳統的教學方式和教學內容區別較大，每項活動的參與需要學生對問題進行更深層次的思考以及與他人結果進行比較與交流，這對發展其批判性思維大有益處。同時，將思維技能的教學與課程內容融合在一起的融合模式也有助于培養學生的高階思維。

2 Intel創新思維課程的實施工具

英特爾創新思維工具包括可視化排序工具（Visual Ranking）、因果圖工具（Seeing Reason）和論證工具（Showing Evidence）。

2.1 可視化排序工具

（1）Visual Ranking工具簡介

可視化排序工具（Visual Ranking）是一個供師生區分列表優先次序并進行比較的在線互動工作區。當在課堂上需要對一些項目的相關問題做出比較時，學生則可以使用此工具依一定的標準去為這些項目的優先順序排序，辯論項目的差異性，比如：提問學生“為什么要上網？網絡能給我們帶來什么？”，學生將自己的選項按照優先順序進行排序。

在可視化排序中，排序的評估標準可以是客觀的。也可以是主觀的，教師要更多的讓學生參與主觀的排序，從而激發學生的深層次思考，獲得不同的答案，進而在線交流討論時，便會有思想的火花產生?？梢暬判蚬ぞ撸╒isual Rank-ing）設計的目的就是為了在專題中激發討論。

（2）Visual Ranking支持培養學生的多階思維

根據美國教育學家布魯姆對思維過程的劃分，由低到高可分別劃分為記憶、理解、應用、分析、評價、創造。其中記憶、理解和應用通常被稱為低階思維；分析、評價和創造通常被稱為高階思維，并且高階思維是建立在低階思維上的。

Visual Ranking工具有助于培養學生的多階思維技能：

①知識，理解和應用：學生可以用此工具在自己以前的認知基礎上建立一系列項目的排序，而每個項目的意見說明框則是列出學生理解的內容。

②分析：此層次的技能――組織、辨別差異、比較和對照，正是此工具的重點。分析工作可能包括對學生課業成績的影響、比較多種測電阻方法的異同等。

③評價：排序項目時，學生必須建立和應用評估標準，依標準對項目評價以及排位。

④創造：學生在使用比較的功能的同時，也是建構新知識的開始。學生可依照其自我認知的評估標準，使用此工具來排序項目，而與其他學生的作業比較則可獲得新的信息和靈感。

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【中圖分類號】R-0 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0361-02

藥師參與臨床藥物治療是新形勢下醫院藥學服務模式的重大轉變。經過多年實踐，現已形成一套實用性較強的臨床藥師培養機制。自2007年衛生部臨床藥師制試點工作啟動以來，筆者一直作為心血管內科臨床藥師開展臨床藥學工作。本文結合自身經歷，對心血管內科臨床藥學工作的特點和開展藥學服務的切入點進行探討，以供同行共同學習和交流。

1心血管內科臨床藥學工作的?？铺攸c

（1）風險高

與其他專科相比，心血管內科的臨床工作風險較高。主要原因在于急危重癥患者較多，病情變化快，容易發生惡性心律失常甚至猝死，如果救治不及時，死亡率較高。

（2）循證醫學證據最豐富

每年有大量與心血管疾病相關臨床隨機對照試驗研究結果公布，各個國家、專業協會制定的指南、專家共識等也在不斷更新。心血管內科是循證醫學證據最為豐富的臨床專科之一。

（3）藥物治療是最主要的治療手段

心血管疾病的防治強調對疾病的危險因素進行早期干預，延緩疾病的發生和發展，防止并發癥和心血管事件的發生。藥物治療是對已存在的危險因素或疾病，如糖尿病、高血壓、高脂血癥等，進行干預的最有效的治療方法。隨著心臟介入技術的發展和日趨成熟，對于原來藥物治療效果欠佳的一些疾病，如病態竇房結綜合征、陣發性室上性心動過速、房顫、冠心病等，介入治療成為了更好的選擇。然而，介入治療只能根治陣發性室上性心動過速等少數疾病，大部分患者在術后仍需要長期藥物治療；同時，介入治療手術的開展也涉及圍術期藥物治療。因此，藥物治療在心血管內科仍然占有重要地位。

（4）患者年齡大，合并疾病多

心血管疾病大多為慢性病，病區內老年患者所占比例較大。老年患者一般體質較弱，病程長，常合并腦梗死、糖尿病、慢性支氣管炎、肺氣腫、前列腺肥大等其他?？萍膊?，藥物治療時需要全面考慮患者情況，制訂個體化給藥方案。對同時合并肝腎功能不全的患者，應考慮調整藥物劑量。

（5）涉及藥物種類多

心內科除循環系統藥物外，幾乎涉及其它所有?？葡到y用藥，例如抗感染藥、抗酸藥、祛痰平喘藥、抗焦慮藥、降糖藥、解熱鎮痛藥等，中藥注射劑在心內科的使用也比較普遍。在使用多種藥物治療時，應考慮藥物之間的相互作用和藥物對心血管疾病的潛在風險。例如冠心病或中風的高危患者使用氯吡格雷時，若同時服用奧美拉唑，因奧美拉唑可抑制藥物代謝酶CYP2C19，該酶能將氯吡格雷轉換成活性代謝產物，會降低氯吡格雷的療效，增加患者血栓栓塞的風險。

2心血管內科臨床藥師工作的切入點

基于上述特點，從以下幾個方面，切入藥物治療和藥學監護較為適宜。

（1）遵循循證證據，同時關注非?？萍膊〉乃幬镏委?，提供臨床藥師的藥物治療建議

心血管內科的循證醫學證據很豐富，應很好地學習和應用現有的臨床證據。對于?？萍膊∷幬镏委熡胁煌娊?，也可以與醫師共同探討，提出自己的觀點，有理有據，醫師也會接受。

例如1例老年高血壓患者，醫師使用貝那普利、厄貝沙坦、美托洛爾和非洛地平等聯合治療。

大型臨床試驗ONTARGET研究結果提示，聯合使用替米沙坦和雷米普利與單用替米沙坦比較，無額外的保護益處，而且可能增加腎功能損害等不良事件。目前尚無血管緊張素轉化酶抑制劑（ACEI）與血管緊張素Ⅱ受體阻滯藥（ARB）2類聯合降壓帶來獲益的證據，在高血壓治療指南中也未明確推薦二者聯用。盡管有一些臨床試驗證實聯合治療對高血壓合并微量蛋白尿的患者可減少尿蛋白，延緩腎功能惡化，但患者若并無伴隨疾病，應謹慎聯合用藥。

臨床醫師對本?？扑幬锏恼莆粘潭雀撸珜τ谀承？埔酝獾乃幬锟赡懿惶煜?，臨床藥師在非?？萍膊∷幬镏委熒峡梢蕴岢龊侠砘ㄗh，更好地發揮臨床藥師的作用。例如1例高血壓合并糖尿病患者，入院時醫師按照之前用藥開了短效制劑門冬胰島素（諾和銳），早晚前各10u皮下注射，入院后測空腹血糖10～12mmol?L-1。臨床藥師查看患者門診病歷，原來患者一直使用預混胰島素（諾和銳30）。諾和銳筆芯是短效胰島素，降糖作用持續時間短，對空腹血糖控制差，一般需與長效的胰島素制劑聯合使用以更好地模擬生理性胰島素分泌，使血糖達標。而諾和銳30筆芯是預混合胰島素，含有30%的速效和70%的中效胰島素，1日2次給藥對空腹和餐后都有作用，且給藥次數減少，使用方便。藥師及時與醫師討論，

建議更換成了諾和銳30，治療后患者血糖控制良好。

（2）以患者為中心，進行藥學查房，開展用藥教育

臨床藥師的工作是圍繞患者進行的，用藥教育是心血管內科臨床藥師工作的重要內容。只有深入臨床，主動、全程地參與藥學監護，才能明白患者的需求，對患者進行有效的指導藥物治療的效果受患者的依從性影響很大。臨床藥師應結合患者實際情況，開展疾病健康教育和患者用藥教育。例如，對于初診高血壓患者，進行高血壓的健康教育，包括飲食、生活習慣方面的建議，控制血壓的必要性及獲益，必須堅持規律終身用藥，否則停藥后血壓反彈會加重對心、腦、腎等重要器官的損害。根據服用的藥物向患者介紹每種藥物的用法用量、

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1 浙江省農業科技創新體系建設的特點

經過多年的努力和發展，浙江省的農業科技創新體系的雛形基本形成，已經具備了提升水平和完善的條件。

1.1　創新網絡初步構成

這個網絡最突出的特點是已經初步形成了以高等院校和科研院所為主體，以農業企業科技研發中心和農業科技企業為紐帶，以一批具有區域特色農業科技示范基地和農業區域科技創新服務中心為載體的農業科技創新體系。

1.2　農業科技發展開始出現“四大轉變”

即研究方向和重點從主要追求農產品產量增長向更加注重質量和效益提高轉變；從主要突破傳統種養技術向全面開發農業產前、產中、產后和生態環境技術轉變；從主要從事單向技術研究向著力推進綜合集成創新轉變；從主要重視農業科技研發機構的作用向促進產學研合作與農科教結合的轉變。這雖然還只是開端，但它是一個很好的演變態勢。

1.3　創新的地域性和特色性

浙江的農業科技創新基本上是圍繞本省特色農業產業化發展的主導產業項目來推進技術提升的。例如，嘉興市的水稻育種在全國處于領先水平，品種在浙江省的覆蓋率較高，同時輻射到上海、江蘇、安徽、湖北等省市。水產養殖、林特產業、農產品加工等技術開發都取得了顯著進展。

由于科研成果轉化能力及產業化能力明顯增強，提高了科技對農業增長的貢獻率。據測算，浙江省農產品良種覆蓋率達到85％，農業科技貢獻率達50％，高于全國48％的增長率，處于全國較為領先水平。事實證明，農業科技進步過去是、將來仍然是浙江農業可持續增長的重要源泉。

2　科技創新體系建設面臨的主要問題

浙江省農業科技創新體系建設取得了不少成效，也做了不少改革與創新，但與市場經濟和現代農業發展進入新階段對科技創新體系建設要求相比，仍面臨很多新的困難與問題，主要表現在以下幾個方面。

2.1　農業科技創新的體制和機制供給障礙

2.1.1　現有科技人員結構和素質與推進農業戰略性結構調整的要求不相適應

從農業科技人員結構和學科結構來看，農業科研、教學單位呈現出學科結構、專業設置不盡合理，重產中，輕產后；重生產，輕經營的特征。絕大多數科研人員集中在農學領域，這是導致技術供求不平衡的重要原因。表現為種植業技術供給充足，其他技術供給少：大宗農產品和常規技術供過于求，而特色農業技術和高新技術供給不足。以浙江大學與農業相關的學院師資結構看，從事種植業教學與科研的占55％，從事養殖業的占20％，從事環境資源的占20％，從事食品營養與加工的僅占5％。在浙江全省1.89萬名農業科技人員中，高級占18.10％，中級37.28％、初級39.56％，其他5.06％，三檔職稱中種養業專業占86％。這樣的隊伍結構，很難適應今后農業結構多樣化變化的要求。農業科技人員流失較多。2004年，全省國有企事業單位有農業科技人員18954人，比2000年減少229人。從全省農業技術推廣人員素質看，也存在知識老化、整體素質不高等問題。省市縣三級農技推廣人員中，高級和副高級以上人員只占11％，中級職稱占40％，初級職稱占49％；鄉(鎮)級農技人員中，中專以上文化程度只占到37.40％，51歲以上的農技人員占25.69％。青年農技人員不愿意從事農業科技推廣服務工作，想方設法跳出農業行業。

浙江省雖已建立起了一個包括省、市、縣三級的較完整的農業科研體系，但也同樣存在基礎研究比重大，而應用研究比重小的情況。致使農業技術儲備不足，在農業生態環境、農產品安全、農業產業化和農民增收中缺乏關鍵實用技術。而美國農業科研力量的70％集中在產后階段。這說明在浙江，無論是農產品的增值、升值，還是農業產業結構的調整，并沒有得到相應的農業技術創新的支撐，科研與生產、技術與市場發生了脫節現象。

2.1.2　農業科技機構基本按行政區劃分，不是按照自然資源、生態環境和農業區劃來劃分

現代農業的高新技術，是以生物技術為核心的綜合性技術，具有很強的共融性和協調性，對研發人員的密集性和互補性要求很高。而縱向隸屬的農業科技管理體制，恰恰割裂了創新主體間的橫向聯系和協調，導致研究力量分散，科研設施的重復建設，科研項目低層次重復，單項成果多，突破性成果少，科技資源綜合效果差。僅有的農業科技資源浪費比較多。

2.1.3　農業科技創新主體單一，農業企業在科技創新中的主體地位不突出

我國從事農業技術創新的主體主要是政府舉辦的各級各類農業高等院校和農業科研機構。作為國家事業單位，其資金來源以政府財政撥款為主，主要任務是完成國家下達的科研課題，獲取獎勵及其，并作為調資、晉職的依據，他們的研究成果往往缺乏市場化、商品化、產業化導向，重論文輕應用、重研究輕開發、重成果輕轉化，往往存在為科研而科研的學術化傾向，大多研究成果并沒有變成現實的生產力。科研人員缺乏自主創新的動力和活力，科技創新形成了“立項―研究―成果―再立項”的模式。這種單一的模式，往往只重視理論上所謂的成果，忽視了成果的應用性和適用性，致使產學研、農科教相分離，科技創新和經濟發展“兩層皮”，造成了目前我國農業先進適用的科研成果明顯不足，國家大量科技投入到無效成果中的怪現象，也不適應市場經濟條件下農村經濟發展的需要。不少農業科技企業發育緩慢、企業規模小、經濟實力差、科技人力資源少、技術創新能力薄弱。浙江省2004年企業農業技術人員僅有1396人，占全省農技人員總數的4.00％，擁有高級職稱1人，中級職稱188人，初級職稱777人，短期內難以成為技術創新的主體，不能滿足農業企業發展的需要。

2.1.4服務于產業發展的集成創新不足，農業科技創新主體沒有形成合力

現代農業科學研究具有交叉融合的特性。一項大的、有突破性的創新需要多學科、多專業的交叉融合，因此，不同專業領域的人協同工作對創新的成敗具有決定性作用。尤其在一些農業重大戰略性研究

領域，綜合化、集成化的重要性更為明顯。集成創新的特征在于能打破空間和層次界限，實現優勢互補、資源共享，開放式地解決創新問題，獲得外部規模效應。而目前，由于體制限制，在各地的農業科研單位之間聯合攻關，服務于產業發展的集成創新明顯缺乏?？萍假Y源布局分散，按行政區域配置，使地區間的科技資源流動不夠，退縮在行政區域體系中，造成重復建設，地區協調不夠。

2.2農業科技投入嚴重不足

農業科技進步必須以穩定的農業科技投入增長為前提。盡管浙江省近年來對農業的科技投入逐年提高，但農業科技投入明顯低于世界平均水平，只占農業GDP的0.3％。省委、省政府關于《加快農業科技進步的若干意見》(浙委(2001)21號文)中明確指出，省和各市縣要在科技經費中要有1 /3的經費專項用于農業科技研發。據調研統計，60％的市、縣(市、區)根本沒有達到這個要求。嘉興市“十五”期間農業科技投入5377萬元，占市級科技經費投入的25.2％，在全省11個地市中算比較好的，但仍低于省里規定的1 /3的要求。有的縣(市)為應付目標責任制考核，在年度預算時可以達到三分之一的比例，但在實際使用時移用到其他領域。農業科技創新投入的嚴重不足，造成目前的基本狀況是有錢養兵，無錢打仗?？萍冀涃M主要用于保持科技隊伍穩定，難以集中經費出大成果，突破性農業科技成果的數量明顯減少，成果的數量少而小。同時，造成農業科技裝備整體水平只有發達國家20世紀80年代的水平，農業科技競爭力整體上是處于劣勢。農業科技推廣同樣也存在著資金投入不足、推廣體系不夠完善的問題。僅以長三角地區比較，農業科技投入水平略高于江蘇，低于上海。

2.3　農業科技服務業的發展滯后

經過近幾年的改革，浙江省已經初步形成了以政府推廣體系為主，各類民間技術推廣和服務組織共存的農業科技推廣服務體系。但還遠遠不能適應現代農業發展的需要。農業科技推廣服務體系與農民對科技的強烈需求不相適應。浙江省的農業科技成果轉化率為45％，遠低于發達國家的70％～80％的水平。農業科技貢獻率是50％，低于江蘇省的55％、上海市的56％。可見，與上海和江蘇相比，浙江省的農業科技成果轉化水平還有很大差距，還存在很多問題。

2.3.1　農業科技服務能力很弱

農業科技、農業生產本身的特征和我國農業生產千家萬戶經營規模極小的現實決定了政府在農業科研和推廣中應發揮重要的作用。由于農技推廣服務體系長期以來資金投入較少，鄉里的農技部門大多是“只有人頭費，沒有工作經費”，更難解決農技服務體系的運轉經費問題。由此造成了服務設施嚴重流失、老化，服務手段十分落后，勢必制約了服務能力的提升，不能為農民提供適應農業現代化、產業化、信息化的優質服務。

2.3.2　忽視推廣模式的創新

在推廣指導思想上，過分強調年年推新技術，過分強調推廣數量，忽視對科技資源的整合，忽視農業科研與推廣的有效銜接，忽視推廣模式的創新，頭重腳輕現象比較明顯。成果轉化者和推廣者多以自身的經濟利益為核心，以滿足農民利益的公益意識和新的管理機制尚未形成。農業科技成果轉化推廣的最后一公里瓶頸還沒有從根本上得到解決。

2.4　對民間農業科技力量扶持不足

浙江有一大批“農民發明家”，他們從本地區和本人從事農業生產和經營的實際體驗出發，創造了適應本地土壤和氣候的品種、栽培和飼養技術與農藝，成為農業科技進步的生力軍。這支民間科技力量是全省區域農業科技創新體系的重要組成部分，是研發、推廣和普及農業適用技術的一支不可忽視的重要力量。農業科技與其它的領域不一樣，地域性特別強，“農民發明家”在農業科技創新體系中的作用特別大，要給予特別的關注。而目前大多數農業科技能入搞新品種開發及推廣都是自籌經費，制約了品種開發及推廣能力的提升，亟需政府部門和社會各方面的扶持，要研究對“農民發明家”的激勵政策。

3　構建浙江省農業科技創新體系的建議

區域農業科技創新體系與國家農業科技創新體系在核心功能上是有差異的。區域農業科技創新體系除了在具有明顯競爭優勢的領域為國家農業創新體系建設服務外，其主要任務是服務于區域內農業經濟與社會發展的需要，這就決定了區域農業科技創新體系的核心功能在于技術創新。而技術創新則依賴于理念創新、制度創新和管理創新。

3.1　對“創新主體”要有共識

一般來說，科技創新的主體是企業。但是農業科技創新有其特殊性，一是農業科技成果的見效時間長，引進的品種和技術有個適應的過程；二是農戶的分散性，在我國，農業是由千家萬戶來經營的，規模很小，既使是一些農業龍頭企業的研究力量也很薄弱，很難承擔起科技創新主體的作用；三是農業的脆弱性，其本身的發展需要國家的扶持，在發達國家也是如此，他們的農業科技創新主體也不是大農場。這就決定了不能寄希望于農業龍頭企業成為農業科技自主創新的主體，農業科技自主創新的主體仍然是農業高等院校和科研機構，以及國家扶持的農業技術開發中心和示范基地。它們的研究與開發基本上是屬于公共產品，國家對這些研究和試驗基地的投入是義不容辭。對這個“科技創新主體”的理念要有共識。

3.2　農業科技體制的再創新

創新農業科技體制首先要創新農業科研體制。從攻克關鍵技術，解決重大難題，提升創新能力三個層面，加快農業科研機構的重組與轉制。

3.2.1　重構農業科技管理體制

要通過市場引導和政府調控，調整現有農業科研機構。形成以省、市兩級為重點的全省性農業科研體系。省級層次科研機構要重點支持以省農業科學院為主體的農業科研機構群體；地方層次應根據農業發展需要以及自然、經濟區劃，以市級農業科學研究所為重點，給予重點扶持，逐步發展成具有地方特色和區位優勢的區域性農業研究中心。

3.2.2　統籌農業科技資源布局

要突出重點，創建一批具有特色的省級農產品專項自主創新基地?？稍谌》秶鷥韧ㄟ^評估認定，篩選出具有較好研究基礎和自主創新能力并具有較大輻射力和影響力的農業專項研究基地，給予重點支持。而不應僅僅局限在省級研究機構和高校這一層次。如在嘉興建立全省水稻研究基地，在杭州建立茶產業研究基地、湖州建立淡水產品研究基地、舟山建立海水產品研究基地等。

3.2.3建立穩定支持與適度競爭相結合的分類發展的激勵機制

政府必須對各種農業科技按“公益性”程度分類，確定哪些產品技術創新由政府的有關部門承擔，哪些技術創新由非政府部門的企業、公司和民間組織來承擔并推向市場。不分農業科技類型而一概強調把農業科學技術“推向市場”，不但最終達不到激勵農業科技創新的目的，而且一旦國家的農業科技創新系統受到破壞，后果將是不堪設想的。因

此，要建立穩定支持與適度競爭相結合的分類發展的激勵機制。

(1)政府對公益性重大成果實行政府采購

鑒于農業技術大多具有易擴散性、公益性等特點，為保護研究人員的合理利益，鼓勵科研人員創新，政府對重大公益性農業科研成果應實行政府采購制度。政府(包括中央和各級地方政府)承擔公益性的研究領域，不僅從事基礎性的研究，而且研究成果定期向社會公布。

(2)完善知識產權保護體系

要堅持“有所為，有所不為”的方針。盡管農業技術具有公共產品屬性，而且有些成果具有一定的保護難度，但也應通過完善知識產權成果保護制度，鼓勵私人和農業企業通過市場需求決定農業科技創新的方向。而政府主要是涉足私人資本和農業企業不愿意進入的農業基礎研究領域，而這些領域對農業科技創新又是必須的。

(3)發揮省級政府農業科技立項、獎勵的導向作用

多年來，由于科研力量和科研條件的限制，大多數地、市級農業科研單位所得的省級科研經費及成果獎勵較少。這一方面是由于成果水平限制，另一方面也是導向問題。事實上，地方科研機構因其面向農業生產第一線，承擔著自主創新、引進之后再創新、再推廣的重任，其研究成果大多數具有較強的應用性和輻射力，對農業生產發展的作用更直接。地方農業科研機構同樣是農業科技自主創新體系不可忽視的主體。因此，省級政府農業科技立項、獎勵應向地方傾斜。

3.3　創新農業科技體系的投融資體制

3.3.1　創新農業科研投入政策

農業的弱質性和高風險性決定了短時期內涉農企業還不能成為我國區域農業科技創新的主體。政府應成為農業科研經費投入主體，致力于優化科技資源配置及農業技術結構調整，在重大基礎性研究及高新技術研究上組織力量協同攻關，并通過各種扶持與激勵措施，鼓勵農業經營主體從事農業科研。

3.3.2　建立多元化的投入體系

政府建立規范的政策體系，就會引導非政府公共投資的介入。我國農業生產規模小、農業企業實力較弱，但通過建立多元化的機制和鼓勵性政策體系，非政府公共投資會進入很多利潤豐厚的農業領域，開展科技創新活動。此外，在農業科技的推廣領域，同樣要創立市場化、多元化的投資機制。

3.4　大力推進多元化的農業科技推廣體系

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本文從2部分分析了語文教學的方法。及創新特點！

一、語文教學的方法

首先語文是一門最基礎的課程，從幼兒園到小學以及大學，直到我們大學畢業。和語文都有的密不可分的關系。小學語文教學就尤為重要，因為小學語文學的好壞，就會直接影響到我們以后的學習。學好小學語文，更為重要。

教學活動本身是一個由多種因素相互作用著的一個動態結構。其中，教學方法是教師指導學生實現預期教學目標過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段；是教師和學生之間相互聯系的活動方式；是教師發出信息和學生接受信息的途徑。簡言之，它是教師組織學生進行學習的活動體系。它的活動主體有各自不同的個性特征，不同的教師針對相同的對象和特點、相同的目的和要求，會產生不同的效果。不同的教師采取不同的態度，選擇不同的教學方法更會產生不同的效果。

人本教育觀認為：受教育的人必須成為教育他自己的人。教師的作用是為學生主動學習創造條件，形成一種有助于學生發展的、能夠獨立探究的情境，讓他們參與知識獲得的全過程，而不是提供現成的知識。有人言：“一個差的教師奉送真理，優秀的教師則教人發現真理?！苯嫿逃^認為，人獲取客觀知識的過程應該有主觀經驗的參與，通過學習主體的實踐，在原有的認識基礎上去主動地發展，積極地建構。這種建構過程是雙向的：一方面，通過使用先前的知識，建構當前事物的意義，以超越所給的信息；另一方面，被利用的先前知識不是從記憶中原封不動的提取，而是本身要根據具體事例的變異性而得到重新建構。這就要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。

多元智能觀點認為，人的智能是多元的。個體的多元智能在每個人身上的表現是不一樣的，并不存在一個統一、固定的衡量標準，只要努力，大多數人都可以使自己的每項智能達到很高的標準。教師的任務就是發現潛藏在學生身上的突出智能，通過對這些智能的肯定和開發，促進其它智能的發展。

從上述觀點看，積極構建和改進語文教師的課堂教學方法，是培養學生的語文素養，促進學生全面發展的關鍵，具有一定的理論意義。

二、語文教學創新特點

創新是一個民族的靈魂，是我們這個社會生生不竭不斷前進發展的動力。那么什么是創新呢？創新就是把已知的素材（或者已知的經驗）重新組合，產生具有新價值的事物、思想和方法的過程。創新有三個特點：一是變化性。一成不變墨守成規不叫創新，創新就是在現有的素材和經驗的基礎上或加以組合、或加以分解等，從而產生新的東西。二是新穎性。只有變化而不新穎也不是創新。創新就是要解放思想，勇于破舊立新，推陳出新，標新立異，追求前所未有的成果，不斷開拓新的領域。三是實用性。創新的價值就是創造出的新事物

更實用，更能滿足人們的需求。

《語文課程標準》指出：現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學精神，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。由此可見，我們要培養的不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，也不是無法無天的“梁山好漢”，而是有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設的又紅又專的接班人，是適應現代社會發展的合格公民。所以，我們要站在社會主義現代化建設全局的高度來看待我們的教育事業要對學生一生的發展負責，創造性的開展工作。

一課堂的創新，語文課要上出“語文”味。《語文課程標準》明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！遍喿x教學要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”提倡多角度的，有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量?？裳巯虏簧匍喿x教學課堂卻出現了許多新生的怪現象。

二我們的教學應該特別注意以學生原有的經驗、心理結構和信念為基礎來構建新的知識。同樣是記憶生字詞。有的老師會為同學們想出記憶的方法，要同學們按照這些方法去記憶；而有的老師則會要求同學們研究各自記憶生詞的方法。其實，在這兩個不同的做法背后，反映的是老師不同的教學觀。有的老師關注的是生字生詞，是教學內容；而有的老師則“目中有人”，他更加關注每一位學生的發展。事實上，在新的課程理念下，教學過程不再是一個同步的，而是一個異步的、發散式的思維過程，不同的學生沿著不同的學習路徑，完全可以建構出相同的結果。學生獲得知識的多少取決于他們根據自身經驗去建構有關知識的能力，而不是取決于學生記憶和背誦教師講授內容的能力。新的課程理念提倡一種更加開放的學習。對每一個個體來說，這種開放的學習在學習方法和學習結果上都可能是不同的。

三、教學的節奏控制要創新。

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1.1 復雜性

體育經濟學是運用經濟學理論研究體育領域經濟現象、經濟活動及其規律的一門應用性、綜合性學科。它是由體育學與經濟學相互滲透、交叉而形成的邊緣學科。作為一門交叉或邊緣學科，體育經濟學既具有經濟科學的屬性，屬于部門經濟學和應用經濟學，又具有體育科學的屬性，屬于體育社會學科群。體育經濟學的主要經濟理論基礎是政治經濟學、西方經濟學和產業經濟學。對體育經濟學頗具影響的體育社會科學學科，主要包括體育管理學、體育法學、體育營銷學、體育統計學（體育社會經濟統計學）、體育政治學、體育社會學、體育文化學、體育人類學、比較體育、奧林匹克運動等等學科，因此，體育經濟學的一個顯著特點就是復雜性。

1.2 抽象性

抽象性則是體育經濟學的另一顯著特點。不論是政治經濟學、西方經濟學還是產業經濟學，都是以解釋原理為主要任務，而理論本身的任務就是抽象。抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質性的特征，而舍棄其非本質的特征。例如蘋果、香蕉、梨、葡萄、桃子等，它們共同的特性就是水果。得出水果概念的過程，就是一個抽象的過程。抽象就是抽取事物的共同特征或本質特征，舍棄不同特征。正是這種抽象化能提供幫助人們掌握體育經濟規律和把握體育經濟關系的線索。馬克思在《資本論》中說得好“分析經濟形式既不能用化學試劑，也不能用顯微鏡，二者都必須用抽象力來代替?！?/p>

1.3 基礎性

對于體育專業的本科學生而言，學習該領域所需的背景知識還基本上處于空白狀態，通過體育經濟學的學習就是要建立起基本的學科背景知識，為后續的學習與實踐提供一個知識平臺和基礎。比如，通過學習消費者行為理論，為進一步研究體育消費問題奠定基礎；通過學習生產行為理論，為進一步研究體育廠商決策奠定基礎；通過學習市場結構理論，為進一步研究體育市場競爭和壟斷問題奠定基礎；通過學習微觀和宏觀經濟原理，為進一步學習體育管理原理和解決體育管理實務而奠定基礎等等。

2.體育經濟學課堂教學創新的原則

2.1 學以致用，將理論與實踐相結合

在體育經濟學的教學過程中，教師應該在準確理解教材知識內涵的基礎上，能夠加以變通，靈活運用，通過一些行之有效的做法讓學生切實感到專業基礎課的實用價值，譬如引入案例教學，用“上大學值嗎？”學生自身涉及的問題作為案例進行教學，使學生試著分析上大學的成本與收益，從而更深入地理解“成本與收益的關系”；另外，可以鼓勵學生參加社會實踐，并將實踐中遇到的問題用經濟學理論進行分析，以增強他們理論與實際緊密結合的意識。體育經濟學的教學通過強調學以致用，來提高學生將理論用于實踐的能力，使學生對體育經濟學的學習實現知識向認知上的飛躍。

2.2 興趣為先導，將快樂元素融入課堂

興趣是學習的無形動力，會對未來的活動起準備作用，并對正在進行的活動起推動作用。因此，在體育經濟學的教學過程中要貫徹以興趣為先導，將快樂元素融入課堂的原則，一定要大量采用新的教學手段，通過深入淺出的方式，實現寓教于樂、提高課堂教學效率的目的。在教學中可以采用課堂辯論、游戲比賽、角色扮演、故事講述、商戰模擬等多種方式，將枯燥的理論內容用各種有趣的形式進行轉化或詮釋，讓學生感到體育經濟學的新奇與樂趣，在興趣的驅動下更好地投入體育經濟學的學習之中。

2.3 嚴謹治學，將課前、課中、課后高效整合

恐怕許多中國人都會熟知馬克思的這段故事。馬克思當年在大英圖書館里寫作《資本論》，固定坐在一個座位上，數年下來，桌子下面竟然留下了磨出的腳印。這段故事正如他所指出的‘在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。所以，在體育經濟學的教學中，必須貫徹嚴謹治學的學風，教師以身作則精心備課、不斷建設并創新課堂，學生做到課前預習、課堂認真聽講、課后即時復習和完成作業，將有限的時間圍繞教學內容進行有效整合，通過勤學苦練，使學生提高自身的學習能力。

3.體育經濟學課堂教學創新的有效形式

體育經濟學課堂教學創新可以從開場白的主題引入、難點講解創新、理論解析創新、知識鞏固創新等幾方面進行，合理運用名家經典、案例分析、角色扮演等多種形式，提高課堂教學的知識性、生動性和趣味性。

3.1 通過熟悉的故事、文藝作品或茶余飯后的熱點問題，引出課堂需討論的理論要點

每堂課的教學作為老師和學生來說，都是一個新的起點，課堂的開場白是提升課堂效率的關鍵點，成功的開場白能促使學生激發學習的興趣，注意力迅速集中，使師生互動進入良性循環，因此，精彩的開場白是課堂成功的關鍵之一。經過課堂實驗，發現通過熟悉的故事、文藝作品或茶余飯后的熱點問題，來引出課堂需討論的理論要點，往往能縮短學生對課堂的陌生感，能迅速融入課堂的教學之中。例如從黃宏、鞏漢林買釘子的小品引出供給的概念、從排隊買奧運門票現象引出彈性問題、從朝三暮四的故事引出消費者偏好的概念、從折扣和優惠券引出價格歧視問題等方法。

3.2 運用名家經典，使學生了解經濟學的核心原理

體育經濟學課程教學的目的與任務在于使學生學習經濟和體育相結合的科學的分析思想和分析方法，掌握經濟學的概念、原理和基本框架，并能運用彈性分析、邊際分析、成本收益分析及最優化分析等經濟分析方法分析和解釋現實體育經濟問題，并為后繼的其他專業課程學習打下堅實的基礎。經濟學的概念和原理的闡述是個難點，可以運用名家經典，使學生了解經濟學的核心原理。例如亞當斯密提出的“看不見的手”來形象解釋價格理論；薩繆爾森的名言“你可以將一只鸚鵡訓練成為經濟學家，因為它所要學習的只有兩個詞：供給與需求?！睆亩岢龉┙o與需求的重要性‘深奧無比”的科斯定理，是通過一個簡單的“牛群到舭鄰的谷地里吃谷”的故事來完成的等等。在西方經濟學的發展中，一些經濟學大家的經典故事和名言使經濟學原理理解起來更為透徹，也使經濟學增添了更多的趣味性。

3.3 借助案例分析，講解帕累托最優和帕累托改善等理論

帕累托最優是以提出這個概念的意大利經濟學家維弗雷多帕雷托的名字命名的。維弗雷多帕雷托在他關于經濟效率和收入分配的研究中使用了這個概念。帕累托最優是資源分配的一種狀態，在不使任何人境況變壞的情況下，而不可能再使某些人的處境變好，也就是一種“雙贏”的理念；帕雷托改善是一種變化，在沒有使任何人境況變壞的前提下，使得至少一個人變得更好?？梢杂门抨牬蛩陌咐齺碛枰越忉尅讉€人拎著水桶在一個水龍頭前面排隊打水，水桶有大有小。他們應該怎樣排隊，才能使得總的排隊時間最短，達到最優。最優化方案是打水的人，按照他們水桶的大小，從小到大排隊。這樣安排，花在排隊上面的總的時間最短。這一案例涉及到了帕累托改善，讓大桶者換到后面去，雖然許多人改善了，但是大桶者本人卻受損了，所以這并不是帕累托改善。通過此番理解，能使學生更好地加強對帕累托最優和帕累托改善等理論的認識。

3.4 利用角色扮演，加深對效率工資和博弈論等理論的理解

效率工資是企業激勵機制的重要組成部分，是指廠商主動地把雇員工資提高到市場均衡水平之上的一種理論。效率工資雖然提高了工資，但由于提高了勞動生產率，反而使生產成本降低。可以通過“周扒皮”與“王善人”的角色扮演來講解效率工資原理“周扒皮”這一角色是來自于高玉寶《半夜雞叫》中的一個財主，其特點是對長工刻薄，每天半夜學雞叫騙長工多干活，食宿條件差，工資很低；而“王善人”這一角色則是另一個虛構的財主，其特點是對長工非常友善，給較好的食宿條件，給較高的工資，讓長工按正常的作息時間工作。雖然從表面上看“王善人”比“周扒皮”付出了較高的生產成本，但實際上由于長工的勞動效率和勞動質量更高，所以真正的贏家還是“王善人”。通過讓學生進行兩種角色的扮演，加深了對效率工資理論的理解。

博弈論又被稱為對策論，是指二人在平等的對局中各自利用對方的策略變換自己的對抗策略，達到取勝的意義?？梢杂们敉嚼Ь持芯旌托⊥档慕巧缪輥砑由顚Σ┺恼摰睦斫?。

3.5 通過課堂辯論，更好地認識成本與收益等原理

成本也稱生產費用，是指廠商在生產過程中使用的各種生產要素的支出，即投入的各種生產要素與其價格之乘積的總和。經濟學所說的成本簡言之分為兩種，一是實際發生的成本，即會計成本，另一個是機會成本。會計成本是廠商在生產過程中按市場價格直接支付的一切費用，機會成本是指廠商將既定資源用于生產某種商品時，所放棄的使用同量資源在其他生產用途上所能得到的最高收入。廠商的收益可分為總收益、平均收益和邊際收益。從純經濟學角度看，收益大于成本的預期是人們行為的基本出發點，因而是人類社會的首要理性原則。通過課堂辯論，圍繞“上體育類本科值與不值”的主題，將學生分為正方、反方與觀眾三個部分，正方觀點“上體育類本科值”，反方觀點“上體育類本科不值”，正反雙方展開辯論，最后由觀眾投票決定勝者。通過這樣的課堂辯論，使學生更好地認識了成本與收益等原理，也能有效地調動學生學習體育經濟學的積極性。

3.6 通過例題分析與計算，能進一步鞏固所學知識

在學習體育經濟學的過程中，分析與計算法也是不可或缺的。教師通過原理講解之后，可輔之完成一些選擇或計算題，能促使學生對所學理論進行準確把握，加深對其的理解和認識。例如學習需求和供給的原理之后，可以練習一些選擇題加深印象，如題一，教練員工資提高將使俱樂部產品（）？答案為A.需求增多B.需求減少C.供給減少D.供給增多；題二，假設用于生產運動鞋的皮革價格上漲，結果，運動鞋的供給（），供給曲線向（）平移？答案為A.增加，右B.增加，左C.減少，右D.減少，左。另外，學習了效用理論，可以完成如下計算題，假設消費者小王用80元人民幣全部購買X和Y體育商品，X和Y體育商品的價格分別為100元和200元。①請寫出小王的預算方程并畫出預算線。②當效用最大時，X商品對Y商品的邊際替代率為多少？③為獲得最大效用，他會購買多少單位X和Y商品？如此通過大量例題的分析與計算，使學生對所學知識能進一步加以鞏固和強化。

 

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中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）07-0004-02

高中階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。信息技術學科由于其在信息化社會中對于個體以及社會所具有的獨特的、其他學科難以替代的功能與課程價值而成為普通高中新課程領域之一——技術領域的重要組成部分，進入高中課程方案。《普通高中技術課程標準》明確指出，技術的本質在于創造，技術課程是一門以創造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創造力提供廣闊的舞臺，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。而要真正發揮“載體”和“途徑”的功能，實現以創造為核心的課程價值，就必須聚焦課堂，研究課堂教學。

目前，高中信息技術課程教學中，根據教學涉及的內容屬性，大體可分為三種課型，即理論課、技能課和作品制作課。教師應以促進學生有效學習為本，根據學生心智水平、教學目標、課型特點進行針對性教學設計，捕捉教學時機，從不同的角度全方位培養學生的創新精神和實踐能力。

一、打好理論課基礎

信息技術課中的理論課，是指以基礎性知識、工作原理或理論知識為主要內容的一種課型。理論課在信息技術課中所占比例相對較小，且由于其內容略顯抽象和枯燥，加上教師本身對這部分內容往往不夠重視，缺乏對其內容的挖掘和教學策略的探索，使得理論課教學成為信息技術課程教學中的一大軟肋。理論課的教學應當予以重視，因為從課程內容體系上講，它是其他課型內容的基礎和支撐；從創新能力培養的角度看，信息技術是信息技術科學發明的物化，是有關思想方法的載體，體現著信息技術的科學原理。例如，圖形用戶界面技術更好地實現了人機交互，體現了信息技術人性化、大眾化的發展趨勢；計算機解決問題的基本過程則是人類解決問題過程的映射，我們也可以用程序設計的思想來安排自己的工作、生活和學習；非線性方式組織多媒體信息，信息技術作為話語系統更好地結構化表達信息和思想（如超級鏈接的表達方式）……技術的概念和原理是技術思想和方法的抽象概括，是技術革新、發明與創造的思想方法和思想依據?！睹绹鴩壹夹g教育標準——技術學習的內容》中有這樣的表述：“技術在以非凡的速度發展著，新技術層出不窮，現有技術也不斷得到改進和擴展。所有這些使得人們理解并自如地把握現代技術的概念和作用顯得格外重要?！惫识處煈匾暲碚撜n教學，并解決好以下幾個問題：（1）關注概念、原理或理論的產生及形成過程。充分利用網絡資源，適度拓展學科領域，剝開概念、原理或理論看似生硬、枯燥的外殼兒，使它變得通俗易懂、有趣、容易讓人接近，在此過程中拓寬學生視野，培養學生追本溯源的思維習慣。（2）關注技術文化的傳播。任何技術都攜帶著豐富的文化信息，體現著一定的人文特征。例如，信息技術對人類社會的影響，信息安全法律法規和道德規范，計算機病毒及防治等等，這些也都可以歸結為理論課的內容，教師在教學中應注重結合學生的生活實際，嘗試通過活動設計，以學生的自我反思、自主建構替代說教，用技術所蘊藏的藝術感、文化性和道德責任打動學生的心靈，使學生逐步形成科學的技術觀，奠定終身發展的基礎。

二、結合實際，培養、提升學生技能

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近年來，隨著高等教育大眾化及高職院校數量的增多，高職院校的課程質量也成為教育界諸多人士關注的焦點。而高等數學作為理工科類的基礎學科，是課程建設中的重要部分。一方面，高數必須以應用為目的，故其教學內容應盡量滿足其專業課應用的需求；另一方面，高職院校的學生又具有自己的特點，要求其教學內容的難度應盡量的降低要求。這樣形成一對不容易調和的矛盾，給高等數學的教學帶來諸多麻煩。本文從高職高等數學課程建設的特點出發，針對在高等數學教學實踐改革過程中發現的問題，提出改善高等數學教學效果的方案。

一、高職高等數學課程建設的特點

(一)高職院校培養的人才層次要求高等數學綜合知識覆蓋面寬，但知識難度要求不深

高職院校培養的學生一般是適合一線工作的某一崗位或是崗位群。這面對一線工作的性質就決定學生就業的憑證是“技能”，所以對理論知識不需要太深。但學生面對的是一個或多個相關的崗位，這就要求學生所需要的知識覆蓋面要寬。例如同是計算機專業的學生畢業后并不都是從事電腦編程，也可能是電腦銷售、維修工作，崗位不同就導致了對知識的需求有所差別。所以我們應盡量做到“滿足其需，但以夠用為度”。

(二)高職院校培養的人才類型要求高等數學教學過程盡量避開抽象的理論型教學模式，應設法使用形象的應用型教學模式

目前，高職院校培養的人才類型是第一線的應用型人才，所以我們需要解決的是他們在實踐中的現實問題，是應用性問題，而不再是純數學理論。當然不是說完全可以忽略掉純數學理論的內容，而是在要求學生理解基本的數學概念、數學結論的基礎上，盡量避開枯燥的純理論推導，設法通過數學實驗，給學生展示形象的數學問題。

(三)高職院校的人才培養模式要求高等數學教學過程應給學生足夠的實踐空間，開發高等數學教學過程中學生的實踐性

“工學結合”是高職院校的主要人才培養模式，是一種將學習與工作相結合的教育模式，主體是學生，把課堂教育學習和直接動手的實踐經驗學習進行有機的結臺。我們在把高等數學從理論型模式轉向應用型模式的同時，應培養、引導學生自己動手把日常生活中的問題轉化成數學問題，建立數學模型，解決問題，達到對數學知識的理解和應用。

二、制約高職院校高等數學教學效果的因素

當前，大部分高職院校的高等數學教學效果并不佳，補考學生人數位居各科之首。筆者通過教學實踐，歸納得出制約高職院校高等數學教學效果的因素有：

(一)高職教育中，高等數學課程的地位不明確，導致教師、學生的雙重困惑

目前，高等數學在高職教育中的地位甚微，被置于可有可無的邊緣課程之中。于是，對于教師，就片面地理解對數學的“但求適度、夠用”要求的意義，只是簡單地壓縮教學課時(部分專業的數學課時不足總課時的5％)，刪減教學內容。對于學生，就滋生了數學“無用論”思想，學習數學的積極性大打折扣，認真學習數學的大多也是“興致所至”。

(二)生源整體素質偏低，這是目前難以改變的，也是最致命的一個因素

近年來，高職院校為了緩解生源不足的問題，采取“寬進”政策，同時，高職院校所有的專業招生都是“文理兼收”，學生的數學基礎參差不齊。諸多原因導致了生源整體素質偏低，增加了高職院校高等數學的教學難度。

(三)缺乏適合高職院校學生的教材

現有的高職院校數學教材，大多質量不高，要么是普通高校高數的濃縮版，教材難度偏大；要么干脆把內容刪減得過于簡單，失去學科本性。市場上很難找到一本真正能滿足高職不同層次、不同專業學生的學習需求，內容和例題的選擇真正能與現實生活和學生的專業相結合，具有較強針對性的教材。

(四)教學模式單一，教學手段、方法呆板

傳統的高等數學教學模式是“黑板加粉筆”的班級集中式授課，一般采用老師講、學生聽和記的“填鴨式”教學方法。由于高職院校對高等數學課程地位不明確，不重視數學課程建設，導致教師缺乏課程改革動力，所以現在很多高數教學都停留在最原始的傳統教學模式。

三、創新教學模式的措施

(一)樹立大局的、長遠的教育觀念，重新定位高等數學課程的地位

眾所周知，數學是所有理工科的基礎。數學知識扎實與否直接影響學生專業技術發展的空間，直接影響學生職業生涯長遠的發展。所以數學是培養“應用型、創新型、持久型”人才的必備基石，其地位完全不亞于所謂的“飯碗課”。故我們必須樹立起大局的、長遠的教育觀，給高等數學課程一個正確的定位。

(二)針對高職院校學生的認知水平，對教材進行恰當的改進

高等數學理論比較抽象，系統性比較強，而高職院校的學生普遍數學基礎較差，自制力不強，教材需要增加趣味性來吸引他們的注意力。所以對高職院校高等數學教材的處理，不是簡單地對原來教材進行濃縮或內容刪減(這樣會破壞其理論知識的系統性，增加學生理解的難度)，而是應該在不失去科學性、系統性的基礎上，做到深入淺出，把抽象知識形象化，避開晦澀的理論推導，多舉些有趣的、跟他們專業課相關的例子來說明問題。

(三)激發學生的學習興趣

高職院校學生普遍基礎較差，在學習這個問題上，相對于重點大學的學生來說，或多或少有點自卑感，覺得自己不是學習的料，與其在學習上浪費時間，倒不如把時間用來逍遙快活。于是他們一進高職院校的門，就有一種混日子的思想趨勢，這種趨勢要及時遏制。要及時端正他們的學習態度，引導他們樹立正確的人生觀。雖然這好像跟數學課搭不上邊，但其實一旦學生的學習態度開始懶散，首先遭殃的就是數學課，因為在學生看來，數學課難，而且好像不是那么重要，可以最先撇開。為了端正他們的學習態度，激勵他們的學習熱情，一開始就應該給他們進行思想教育，最好舉些例子，讓學生在例子中吸取做人、做事的道理。

端正他們的學習態度，激勵他們的學習熱情，這只是第一步，作為數學教師，還要讓學生喜歡數學，起碼不能讓他們討厭數學。美國著名心理學家費蘭克說過：“了解是喜歡的最初階段”。所以我們要讓學生喜歡數學，就應該讓他們了解數學。而數學史就是讓學生了解數學現成的、最好的說明書。于是在一開始上數學課，就盡量給學生講些數學中的奇聞異事，夾雜自己的理解和情感來影響學生，讓學生了解數學、喜歡數學。

(四)高職院校的數學課堂，教師更應注意對語

言美和邏輯美的應用

由于數學理論抽象、晦澀難懂，高職院校的學生大部分對數學缺乏興趣。為了更好地吸引學生課堂的注意力，教師應把好課堂語言關，做到語言美和邏輯美的結合，使得課堂幽默生動。

例如給學生講解什么是數學時，不是直接告訴學生答案，而是拐個彎表達：

數學是上帝描述自然的符號――這是黑格爾的名言。數學是一切知識中的最高形式――這是柏拉圖的教導。數學是打開科學大門的鑰匙――這是培根的呼喚。數學是用數量描述世界的科學。這又是誰的名言呢?――我的。

這樣學生會在前后作者地位的反差中記住了數學概念。

(五)新舊教學模式相結合，兼顧傳統教學模式與多媒體教學模式各自的優點，避開新舊模式各自的弱點

1，利用傳統教學模式讓學生理解數學理論推導過程、解題思路開發過程，讓學生理解基本的數學理論知識。高等數學的傳統教學模式為“粉筆加黑板”的班級講授形式。有些教師對這種模式是全盤否定，一棒打死。筆者認為這種傳統模式固然弊端甚多，但也不乏優點。像計算題，若用此模式教學，則可把學生的思維也融入計算的過程中，相當于師生共同完成計算的過程，這樣有利于學生對計算方法的掌握。若采用多媒體教學，做成課件，則很難達到這種效果，因為課件直接把結果呈現給學生，不用一個計算的思維過程，幻燈片一晃而過，學生初一看，確是那么一回事，但恰恰就是因為缺少了這個師生共同完成的計算過程，而導致學生掌握不牢周，下課就忘了。

2　利用多媒體教學模式做數學實驗，數形結合，讓學生更形象地理解數學定義、數學理論。多媒體教學模式以其簡單明了、快捷靈活、形象而且信息量多等優點而大受教師歡迎。這種模式可以克服傳統模式中呆板、枯燥等缺點。同時若把mathlab、幾何畫板等數學軟件引入課堂，更能增加多媒體教學模式的魅力。利用這種教學模式的優點，我們來講解抽象的、晦澀難懂的數學定義、定理，有時候就能達到事半功倍的效果。

(六)利用數學建模，指導學生建立數學模型來解決他們專業課的問題，激發學生對數學的學習興趣，開發學生的數學實踐空間

為什么很多學生會產生“數學無用論”，對數學失去興趣呢?原因很多，但其中有一個很重要的原因就是數學跟他們的專業課脫軌了，讓他們看不到數學的用處，感覺不到學數學的樂趣。但數學可以說是所有自然科學的基石，作為數學老師應該讓學生真真實實的看到這一點。引導學生利用數學知識解決他們專業里邊的問題。這樣學生就會感覺數學功能的強大，會在解決問題中體會到學數學的樂趣。

例如針對物流專業的學生，我們設計如下問題：“一商人有3000個蘿卜，要運到1000里外的市場，他有一只馬，這只馬一次只能馱1000個蘿卜，而且每走1里路，要吃一個蘿卜，問商人到達市場最多能剩下多少個蘿卜?”(分三段走，第一站200里處，第二站533里處，最后一站市場，到市場剩下533個)

這樣的問題既不失其趣味性，又能和學生的專業掛鉤(成本最低化問題)，能有效地激發學生對數學的學習興趣，開發學生的數學實踐空間。

四、不同教學模式教學效果對比

從培養“應用型”人才的基點出發，結合高職院校高等數學課程的特點，針對高職院校學生的認知特征，對高等數學課程進行了以上嘗試性的改革。下面是關于這次課程改革的調查數據：

通過數據分析，可以得出以下結論：

①學生卷面成績不及格率從34％降到7％，優秀率從3％升到18％，顯然學生的成績提高了一截，這說明改革讓學生對數學知識的掌握程度大大提高了。

②學生對高等數學課堂滿意程度的變化：不滿意率從21％降到2％，而非常滿意的從6％升到22％，這說明改革增加了數學課堂對學生的吸引力。

③從學生對高等數學與他們專業課的關系這一項調查結果來看，覺得有很大幫助的從5％升到21％，而完全沒認識的從21％降到7％。顯然隨著改革的進行，學生對高等數學的認識正不斷加深，不斷感受到高等數學的用處。

④從學生對高等數學感興趣程度來看，各項指標變化不大，因為學生對高等數學感興趣程度需要一定的培養過程，效果是不容易立竿見影的，但也說明，我們的改革還需不斷加深，教學模式還有待不斷優化與改善。

參考文獻：

[1]裴亞楓，談高職教育中高等數學課的定位[J]，山東商業職業技術學院學報，2003，(3)。

[2]田智，王喜斌，高職數學教學改革的體會和設想[J]，中國成人教育，2006，(5)。

篇（8）

在高中信息技術課程學習中，使用Word、Powerpoint、Frontpage、Photoshop、flash等工具進行信息的集成時，最能反映學生學習過程和學習成果的是學生使用相關工具完成的電子作品，因為在創作實踐過程中，全面反映了創作者的規劃設計、技能運用與審美情趣。因此，作品評價顯得尤為重要，恰當良好的評價方式能更加有效地促進課程目標的實現，激勵并培養學生主動運用信息技術解決學習和生活中實際問題的意識。

所謂作品評價，簡單地說是由學生根據自己所學知識創作一幅作品，再根據完成的作品對學生的認知、技能、情感、態度和價值觀等方面作出客觀公正的評價。對于作品評價方式，一般包括：學生自評、學生互評、教師評價、作品展評等。常說“教無定法”，筆者認為這其中也包括“評無定法”，所以，在教學實踐中一直不斷地探索適合不同內容的評價方式。

信息技術課堂有以下兩個特殊性：①教學環境一般為多媒體網絡環境；②課堂作品為電子作品。結合本人技術特長，以及“動畫”、“圖片”等類型作品可以直觀顯示于網頁上的特點，筆者在教授《計算機動畫初步》這一內容時，嘗試了一個新的評價方式，即搭建了一個“動畫之星”的評選平臺，讓學生將完成的動畫作品提交至平臺，直接顯示于網頁上，所有學生可以直觀地瀏覽作品，便捷地參于評價，即時得到反饋。在實際的教學實驗中，取得了非常理想的效果。

2教學設計思路及流程

2.1教學內容

《計算機動畫初步》，選自教科版《信息技術基礎》（必修）第5章第2節《音頻、視頻、動畫信息的加工》。

2.2教學目標

了解動畫的基本原理，掌握動畫制作的一般步驟，感受創作的樂趣。

2.3教材分析

教材上選用了“七巧板的變形”作為范例，筆者認為該范例存在以下不足：

(1)造型設計復雜，對絕大部分首次接觸Flash軟件的同學來說，會在圖形的繪制上花費過多的精力。

(2)新穎性不夠，難以激發學生創作的熱情。

(3)不具有開放性，限制了學生的創意發揮。

結合大綱要求，筆者舍棄了教材范例，對教材內容進行了二次開發，對動畫制作過程中需要用到的動畫形象及背景，提供了大量的圖片素材供學生自由選擇，讓學生在學習過程中更專注于體驗“動畫制作的一般步驟”，享受創作的快樂。

2.4教學流程

如圖1所示。

(1)導入新課、了解原理：動畫原理介紹。

(2)概念類比、模仿入門：簡單動畫示例。

設計思路：通過將動畫制作的過程與學生熟悉的演出流程進行類比：工作區（舞臺）元件制作（聘請演員）動作排練（演出排練），讓學生能形象地理解動畫制作的一般步驟，較容易上手操作，消除學生的畏難情緒。

(3)分層任務、自主探究：分層練習提高。

設計思路：在“基礎模仿”的前提下，讓力所能及的同學借助《在線幫助系統》進行“練習提高”與“挑戰自我”，同時，由于同學們知曉了本節課最終將有“動畫之星”的評選活動，更加激發了他們的創作熱情，“素材倉庫”中提供了可供自由選擇的豐富素材，也更有助于他們的自由發揮，從而在課堂上呈現出創意無限、多姿多彩的作品。

(4)欣賞評價、情感激勵：作品提交及“動畫之星”評選。

設計思路：學生通過欣賞作品，借助“評價系統”客觀地評價他人作品，能更深刻地理解作品評價標準，反觀自己作品的不足。同時，豐富多彩、創意十足的學生作品，能給欣賞者帶來愉悅的心靈感受，營造出歡樂的課堂氛圍，使學習者能夠在一種無限快樂與回味無窮的情境下結束一節課的學習，從而使評價效益最大化。

3 評選平臺的設計與實現

平臺使用Asp技術及Access數據庫搭建，開發工具選擇Dreamweaver。

3.1數據庫設計

使用Access新建數據庫文件zptj.mdb，并添加兩個表：表zptj用來存放學生提交的作品相關信息，表格結構如圖2所示；表zptj_tp用來存放投票及評論信息，表格結構如圖3所示。

3.2主要功能的設計與實現

3.2.1作品提交

首先使用Dreamweaver設計提交界面zptj.asp，如圖4所示，然后編寫提交處理程序zptj_rsp.asp。當學生上傳作品時，使用文件上傳組件將學生提交的作品提交到服務器的指定文件夾中，與此同時，將“姓名”、“作品名稱”、“作品在服務器的url”、以及“提交者IP地址”寫入到數據庫的zptj表中。

3.2.2“動畫之星”評選

3.2.2.1作品顯示

使用Dreamweaver設計作品展示頁面zp_show.asp，并添加Asp代碼，從數據庫獲取所有作品信息，并分頁顯示在頁面上，同時，為每一幅作品增加“推薦理由”和“投上一票”功能，如圖5所示。

3.2.2.2投票

編寫“投上一票”的處理程序zptp.asp。該程序關鍵點在于，為防止個別同學的惡作劇，從而影響評價的有效實施，投票平臺應對“為自己投票”、“反復投票”做出限制，處理方法和流程如圖6所示。

3.2.2.3為自己投票

在程序中通過比較投票者IP地址與作品提交者IP地址是否一致，如果相同，則認定為自己投票，否則是為他人投票。

3.2.2.4反復投票

當某同學為他人的作品投票時，程序會在zptj_tp表中查詢出該同學是否有過投票記錄，如果沒有，則認定為首次投票，程序會將“被投票的作品編號”、“投票人IP”、“推薦理由”寫入數據庫zptj_tp表中，同時將zptj表中該條編號的作品的投票數加1。否則，認定其為反復投票，將限制其投票權利。

4基于系統的互動評價

4.1貫穿于任務的參考評價標準

在開始分層任務之前，公布參考評分標準。這樣不僅能讓學生熟悉評價標準，為后面能夠客觀評價他人作品奠定基礎，同時也為自己的創作指明了清晰的方向。

《計算機動畫初步》分層任務及參考評分標準如下：

（1）總體要求：內容健康、美觀大方、構圖合理、動作流暢。

（2）加分因素：創意新穎、情節有趣等，加520分。

（3）分層任務：①基礎模仿（必須完成）：動畫形象移動，加60分；②練習提高（選做）：給動畫加背景，加10分；③挑點自我（選做）：多對象運動，加10分。

4.2互評投票并寫推薦理由

完成創作并提交自己作品之后，即可自由瀏覽并欣賞他人的作品。瀏覽的過程，也是對照評分標準對所有作品進行衡量比較的過程。待教師宣布“動畫之星”評選活動開始之后，所有學生將給自己衡量出的最高分作品投上一票。在投票的同時，還要求對該作品寫出推薦理由和評分，這樣能夠讓投票者對自己所選作品的優點進行更深入的發掘與思考，從而對自己創作作品的缺點與努力方向也會有比較清楚地認識，指導自己以后的創作。

在一些公開課上，經?？吹揭恍┙處熓沁@樣安排學生對他人作品進行評價的：教師使用“電子教室系統”選擇一位學生的作品轉播至所有學生桌面，然后請一位或幾位學生進行點評。這種評價方式可能存在以下幾個問題：①選擇的作品不一定具有代表性，教師難以把握學生整體完成情況；②當一位學生評價時，其余學生聆聽思考，耗費時間較長且評價的覆蓋面很?。虎蹖W生被教師突然提問，當場作答，難免緊張，評價內容往往缺乏深度、比較膚淺。

學生通過評選平臺進行評價時，有效地解決了上面幾個問題：①所有學生的作品均提交至平臺，由學生自由選擇瀏覽，同時教師也能夠全面了解學生的完成質量；②所有學生可以在同一時間參與評價，而且評價內容可實時反饋至頁面，耗時短，覆蓋全體；③學生在比較放松的狀態下思考，并整理為文字在平臺上，認識較為深刻。

4.3“動畫之星”自評與創作分享

在評選結束后，教師根據平臺顯示的投票結果，宣布得票數最高者為本課的“動畫之星”，并發放小禮品予以鼓勵。同時，請“動畫之星”獲得者給所有學生分享一下創作主題、創作思路、制作方法、操作技巧等，并接受其他學生的提問。通過榜樣的“現身說法”，既是對榜樣的激勵，同時也能激發其他學生的學習動力。

最后，請“動畫之星”談一談自己作品中存在的遺憾和繼續改進的思路。主要目的是讓所有學生意識到：即使是大家公認的好作品，也有需要進一步完善的地方，培養他們養成不斷反思、精益求精的良好思維品質。

4.4教師綜合點評

最后，教師根據所提交的作品所反映出的一些共性問題，做出點評與更正，避免學生只對評選活動樂在其中，而對存在的問題視而不見的現象。

5結束語

篇（9）

中圖分類號：F204 文獻標識碼：A 文章編號：0439－8114（2012）17－3887-04

Assessment on Dairy Product Processing Enterprises’ Science and Technology Innovation Ability

LIN Lia，ZHANG Run－qingb，ZHANG Yan－fengb，LI Yan－ningb

（a．College of Commerce；b．College of Economics and Frade，Hebei Agricultural University，Baoding 071000，Hebei，China）

Abstract：The basic concepts of scientific and technological innovation in dairy processing enterprises， type of dairy science and technology innovation，and new features of innovation in dairy processing were analyzed． Based on it， a comprehensive evaluation system of science and technology innovation ability in dairy processing enterprises was established， using fuzzy comprehensive evaluation method． Dairy processing enterprises’ technological innovation ability was divided into four levels in the model， using the Delphi method and the statistical evaluation system to get the data， and carried on the fitting operation to the data， and finally arrived at scientific and technological innovation level of the dairy processing enterprises． After the analysis of external environment dairy processing enterprises facing， combined with the effects factors， recommendations for improving the ability of technological innovation in dairy product processing enterprises were made．

Key words： dairy processing enterprises； science and technology innovation； fuzzy comprehensive evaluation； Delphi method； fitting operations

1 乳品加工科技創新相關概念

1．1 乳品加工科技創新的概念

從企業來說，乳品加工企業科技創新能力是企業核心競爭力的集中體現，科技創新能力能夠有效打造企業品牌的內核，是品牌成功的重要基礎。乳品科技創新能力關鍵就在于生產和研發具有特色的乳制品的核心科技上。從整個行業來說，乳品加工科技創新是指有關乳制品的生產加工的新知識、新技術、新設備、新配方、新工藝的產生、擴散及應用，使得乳制品生產加工的產出效率提高，質量得到保障的過程［1］。乳品加工科技創新的主體包括政府及其資助的公共研究部門、大學、推廣機構，也包括協會組織、非營利性組織和乳品加工企業。

1．2 乳品加工科技創新類型

篇（10）

根據農民的實際需求，以及農業的特點，和農村地區的實際情況，持續不斷地拓展農村地區的相關金融業務，使貸款程序、和農村的網點布局得到優化。農商銀行要積極優化網點布局，統籌網點增設，持續加大鄉鎮及以下網點布設力度。依托農戶家庭、商戶和農村社區等，不斷加大金融自助服務終端安裝力度，豐富金融自助服務終端服務功能，滿足廣大農戶小額現金存取、自助繳費、轉賬、匯款等多種服務需求。積極布放，科學合理做好選址工作。開展市場調研，分析縣域農村金融服務現狀，調查服務點運行情況。以鄉鎮營業網點為基礎服務平臺，合理分區，豐富功能，不斷擴展延伸服務半。針對區位優勢明顯、發展潛力大但金融服務存在空白的行政村，選擇已設立服務點但現有無法滿足農村需求、供需矛盾突出的行政村，按照“業務簡易、組織簡化、成本可控”原則，積極布放VTM（可視柜員機）、ATM（取款機）、CRS（存取款一體機）、農金通、電話POS等自助設備，進一步增加電子機具布放量，增設服務點數量。在全面覆蓋的基礎上，實現支付環境“深入”覆蓋，實現服務點建設與客戶需求相匹配均衡發展，不斷優化渠道建設，改善銀行卡用卡環境。

二、依托產品創新，加快金融IC卡推廣應用

遵循以客戶服務為中心的理念，以滿足客戶需求、提升客戶體驗為根本出發點進行創新，產品種類從單一走向多元，產品內涵與附加服務從低端走向高端，產品包裝從簡裝走向精裝。創新銀行卡產品，細分農村客戶資源，豐富銀行卡產品種類，充分發揮金融IC卡功能強大、安全性高、保密性強的特點，逐步形成增量銀行卡以IC卡為主的局面，重點開展與公用事業單位、大企業的合作，開發行業應用功能，擴大金融IC卡行業應用范圍，實現其與互聯網支付、手機移動支付等??新應用的整合。圍繞參與主體、投入產出、市場推廣和行業整合，探索建立有效的金融IC卡業務運營模式。

三、推動非現金支付工具多元化應用

篇（11）

中圖分類號 F323.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）05-0317-01

1 生態農業建設的概念與特征

生態農業是指運用生態學原理，在環境與經濟協調發展的思想指導下，應用現代科學技術建立起來的多層次、多功能的綜合農業生產體系。隨著工業的發展和科學技術的進步，許多國家的農業走上了高投入、高產出的道路，投入大量的能源、農業機械、化肥和農藥等，以獲得農業的高產高收。該種做法在實現農業高產的同時，也造成了能源和資源的大量消耗以及嚴重的環境污染。而新型生態農業，能在有限的土地空間，創造出更具效益的農業價值，既能對農業發展起增長作用，解決現在面臨的“三農”問題，又能對生態環境進行保護，實現農業對生態平衡的效益作用[1-2]。

2 農業科技創新技術對生態農業建設的作用

任何一種事物都是由多個因素、多個個體組成，并相互依存、相互作用，而其中必然會有一個因素、一個個體起著主要作用和決定性作用，它決定著整個事物的運動、發展方向。農業科技創新技術作為生態農業建設中的一個主要因素，發揮著第一生產力的決定作用，它關系到生態農業建設步伐、質量、效果及其生命力，甚至于成敗。從現階段農村經濟、農業發展、農民的實際情況來分析，明顯地可以看出，農業科技創新技術水平不高，機械化程度不夠，除平原地區外，大部分的丘陵、山區的農業生產方式都很落后，投入和產出嚴重不符，嚴重影響生態農業建設前進的步伐。因此，根據生態農業建設的長期性、階段性、戰略性需要和農村社會的差異性、發展不平衡性，認真分析和正確認識農業科技創新技術在生態農業建設中的特殊位置和決定作用，對于從根本上實現生態農業建設戰略任務具有極其重要的經濟和社會意義。

3 對策

3.1 靠科技創新驅動，引領支撐生態農業建設

突出農業科技創新重點，穩定支持農業基礎性、前沿性、公益性科技研究，明確農業科技創新方向。打破部門、區域、學科界限，有效整合科技資源，建立協同創新機制，推動產學研、農科教緊密結合。支持發展農業科技創新基金，積極引導和鼓勵金融信貸、風險投資等社會資金參與農業科技創新創業，強化基層公益性農技推廣服務。充分發揮各級農技推廣機構的作用，著力增強基層農技推廣服務能力，推動家庭經營向采用先進科技和生產手段的方向轉變。引導科研教育機構積極開展農技服務。引導高等學校、科研院所成為公益性農技推廣的重要力量，強化服務“三農”職責，鼓勵科研教學人員深入基層從事農技推廣服務，培育和支持新型農業社會化服務組織[3-4]。

3.2 改進灌溉方式，建立節水型農業

總的來說，在大農業的范疇內，種植業是最重要的，灌溉對于種植業至關重要。傳統的灌溉方式受季節地域條件影響，浪費嚴重，容易破壞土壤環境，造成土壤鹽堿化等問題，這顯然不符合生態農業發展的要求。因此，必須改變傳統的灌溉模式，向節水型農業發展。灌溉方式的改進要求灌溉系統設計合理，注意工程、管理與農業措施的相互配套，對畦田的規劃要因地制宜，符合當地的實際，同時良好的灌溉技術也較為關鍵。

3.3 在循環經濟思想指導下，發展綠色種植業

種植業除了要改進灌溉方式，還應改進原有的生產模式，走綠色種植業的道路。近代農業機械化程度越來越高，生產過程中投入大量的化學肥料和農藥，一切生產活動都圍繞著高產出進行。這不僅超出了自然環境的承載能力，使農業活動陷入惡性循環的困境，還嚴重威脅著人類生存支持系統的生態安全。有關病蟲害、農藥中毒和各種食物污染的報道接連不斷，給人類的生態安全保障敲響了警鐘。必須推行生態耕作，禁止使用礦物肥料，少用有機肥和生物農藥，并對上市產品貼生態標簽。通過一系列措施的實行來實現生態系統內閉合循環、防止土地退化、增加農作物品種、防止轉基因新產品，使農業生產不再單純追求產量和擴大耕地面積。

3.4 加快建立更加有效的科技創新激勵機制

進入“十一五”以來，國家更加重視對農業科技創新的支持力度，經費投入大幅度增加。如何抓住機遇，盡快凝聚創新力量，提高自主創新能力和效率，建立有效的科技創新激勵機制至關重要。建設激勵機制是一個系統工程，要在具體單位真正營造起尊重人才、尊重知識、尊重創新的環境氛圍，不僅僅是工作生活條件的改善和獎金的多少，更重要的是建設健康向上的單位創新文化、激勵文化，進一步改進適合農業科技創新特點和廣大科技人員認可的人才評價機制、課題審批辦法、成果評價標準和職稱評定方式。

4 結語

農業科技創新是確保我國生態農業建設的基礎支撐，是突破資源環境約束的必然選擇，也是生態農業建設的決定力量，具有顯著的公共性、基礎性、社會性。必須緊緊抓住世界科技革命方興未艾的歷史機遇，堅持科教興農戰略，把農業科技創新擺在更加突出的位置，下決心突破體制機制障礙，大幅度增加農業科技投入，推動農業科技跨越發展，為農業增產、農民增收、農村繁榮，建成生態農業注入強勁動力。

5 參考文獻

[1] 楊中柱.新農村建設中農業科技創新面臨的問題與對策[J].科技智囊，2009（5）：74-78.