緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇三年級(jí)語文教學(xué)要求范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

小學(xué)語文是一門綜合性的語言學(xué)科，語文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文化知識(shí)，還可以陶冶學(xué)生情操、提高語言表達(dá)和人際關(guān)系能力，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)。然而當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式大多已跟不上時(shí)展變化，不能滿足當(dāng)前教學(xué)要求，再加上學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不夠重視，使當(dāng)前小學(xué)語文教育處于一個(gè)尷尬的處境。那么，如何來提高三年級(jí)語文教學(xué)有效性呢？我認(rèn)為在平時(shí)教學(xué)應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、建立豐富的語文課堂，構(gòu)建高效語文課堂

興趣是最好的老師。建立趣味、豐富的語文課堂是讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)最有效的方式之一。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中可以讓學(xué)生放松緊張學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，得以發(fā)揮出潛在能力，在快樂中學(xué)習(xí)，從而感受到語文課堂的樂趣。

1.充分利用教材，讓學(xué)生鑒賞教材之美

三年級(jí)的語文教材內(nèi)容形式多樣化，圖文并茂、生動(dòng)形象，更加體現(xiàn)了語文教材的人文色彩。在教學(xué)中教師要認(rèn)真鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞教材、體會(huì)教材之美，從而使學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力、寫作規(guī)范與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)精神。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《翠鳥》這一課時(shí)，老師首先要讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀全文，欣賞文章的插圖，標(biāo)記出自己文章中優(yōu)美的語句，然后在課堂教W中和同學(xué)之間互相討論、學(xué)習(xí)、探究，充分理解文章主旨和內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生體會(huì)到語文的內(nèi)涵之美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。

2.設(shè)置有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，可以采用問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)法、實(shí)物演示法、空間遐想法等讓學(xué)生真正參與到語文教學(xué)當(dāng)中。

例如：在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)情境：讓學(xué)生閉上眼睛，老師通過朗讀讓學(xué)生展開自己的想象，幻想一池荷花，微風(fēng)吹來，荷花隨風(fēng)飄蕩，從而更好地引入《荷花》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力

三年級(jí)語文教育中要注意小學(xué)生語文審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)養(yǎng)教材之美，還要培學(xué)生一定的審美能力，從而進(jìn)行美的創(chuàng)造。在平時(shí)教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)問題：

1.在想象中體會(huì)意境之美

平時(shí)教學(xué)中老師不但要鼓勵(lì)學(xué)生展開合理大膽的想象，擴(kuò)展學(xué)生的思維，還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行想象，在想象中體會(huì)美的意境，讓學(xué)生體會(huì)語文之美，在語文學(xué)習(xí)中提高學(xué)生語文審美能力。

例如：學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí)老師首先可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些珍珠泉的視頻和圖片，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象珍珠泉的美，讓學(xué)生感受到珍珠泉似乎就在眼前。

2.在社會(huì)中體會(huì)語文之美

知識(shí)來源于生活，語文無時(shí)無刻不在我們身邊。在平時(shí)生活中我們要善于利用語文知識(shí)解決生活中實(shí)際問題，在大自然和生活中發(fā)現(xiàn)語文之美，用優(yōu)美的語言去描述祖國(guó)的大好河山。總之，語文之美，美在處處，我們要在生活中體會(huì)語文之美。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教學(xué)不僅要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，在三年級(jí)的語文教學(xué)中老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，做到課前的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，發(fā)散思維，集思廣益，進(jìn)而主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。

例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這一文章時(shí)，課前老師要讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，如文章的主題及寫作背景是什么？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中找出這些問題的答案，同時(shí)標(biāo)記出自己有疑惑的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中與同學(xué)進(jìn)行合作探究性的學(xué)習(xí)、互相交流，進(jìn)而培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

在平時(shí)教學(xué)中老師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，豐富學(xué)生的語文內(nèi)涵，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

三年級(jí)的語文是學(xué)生語文教育的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的重要性，掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅(jiān)持以“學(xué)生為本”為主體，讓學(xué)生積極參與到語文課堂當(dāng)中，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

篇（2）

三年級(jí)下學(xué)期語文工作總結(jié)范文一過去的成績(jī)和不足是并存的，作為一個(gè)老師我們的個(gè)人工作也有各種問題，現(xiàn)在我們要總結(jié)一下，承前啟后，爭(zhēng)取今年取得更好的成績(jī)。

一、參加科研實(shí)踐

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步

。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)我訂閱了包各級(jí)各類教育類報(bào)刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。

3、認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平

。

二、思想政治方面

我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神我知道"學(xué)海無涯，教無止境"，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加新課程

培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備 。

三、提升教學(xué)水平

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中我積極推廣"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，并力求讓我的語文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量

(1)備好課我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽課，聽講座，領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)然后根據(jù)要求，撰寫課后反思回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)上備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容

(2)上課我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn)，

突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答做練習(xí)巡視時(shí)，我注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們更快地進(jìn)步

(3)做好課后輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生做到從友善開始，理解和尊重他們從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們能及時(shí)傾聽學(xué)生意見，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長(zhǎng)，努力提高教學(xué)水平

(4)每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)和時(shí)間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個(gè)問題沒有講透，怎樣講會(huì)更好。

四、遵守學(xué)校規(guī)章制度

我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作通過多種渠道鍛煉,提升教學(xué)水平和工作能力,成學(xué)校新的教學(xué)能手

五、反思工作，不斷進(jìn)取

我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項(xiàng)工作?在看到一些成績(jī)的同時(shí)，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時(shí)提醒自己要努力提高自己的語文

水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)

一學(xué)期來，我不但在教學(xué)上有了長(zhǎng)足提高，在理論上也得到了充實(shí)提高然而教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化作為有責(zé)任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

三年級(jí)下學(xué)期語文工作總結(jié)范文二緊張的一學(xué)期即將結(jié)束了,這學(xué)期我仍然擔(dān)任著三年級(jí)語文教學(xué)工作。本班學(xué)生14人,從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，其中男生,3名，女生11名。其中有2人較差，不能合格。普通學(xué)生為中等成績(jī)，底子良好。學(xué)生都來自附近的農(nóng)村。學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能積極完成教師布置的家庭作業(yè)。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作做總結(jié)如下：

一、思想方面。

本期以“_”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹了十六大精神，加強(qiáng)了語文教學(xué)中滲透了學(xué)生思想品德教育。從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，抓好了語文教學(xué)工作，提高學(xué)生知識(shí)水平和道德素質(zhì)。 教學(xué)工作中嚴(yán)格要求自己,團(tuán)結(jié)同志,服從領(lǐng)導(dǎo)的分配,責(zé)任心較強(qiáng),自覺遵守紀(jì)律。

二 工作方面

1、加強(qiáng)了班級(jí)紀(jì)律教育。

2 關(guān)心了每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，做到了多鼓勵(lì)，讓他們趕上其他同學(xué)。注意了發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作。

3 讓學(xué)生能力和思想有了一個(gè)提高。

4 加強(qiáng)了學(xué)生的作業(yè)管理。記得有一次,一位同學(xué)沒有完成作業(yè),我問他為什么沒交作業(yè)，他告訴我說忘了做了，于是，我就讓他在下課時(shí)間把作業(yè)完成了。并進(jìn)行了教育。經(jīng)過這番教育，他在班里不寫作業(yè)現(xiàn)象漸漸的減少了。所以我覺得孩子有時(shí)候出錯(cuò)也是很正常的,應(yīng)該幫助他解決問題改正自己的錯(cuò)誤,保證在今后的學(xué)習(xí)生活中不在犯類似的錯(cuò)誤。讓他明白做人的道理。

5 完成了學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。

6 達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：

針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀這方面的知識(shí)。閱讀教學(xué)的最主要的目的是學(xué)會(huì)從文章閱讀中獲得感悟，受到啟發(fā)，讓生主動(dòng)地對(duì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容、人物、事件等作出大膽評(píng)價(jià)，形成自己的看法見解，并能綜合利用文中信息解決實(shí)際問題。激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用自己的大腦對(duì)別人的寫法進(jìn)行大膽評(píng)價(jià)，既注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

三、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

關(guān)心了每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，做到了多鼓勵(lì)，讓他們趕上其他同學(xué)。采取多了重視的方法，不斷給他們講，認(rèn)真管理規(guī)范，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意了發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐。

以上就是我個(gè)人這學(xué)期的教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì)，當(dāng)然我做的還很不夠，有時(shí)是沒注意到，因此才讓班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高不是太大。從某種程度上說語文教學(xué)工作是長(zhǎng)期的堅(jiān)持，相信在以后的工作中，我將積累經(jīng)驗(yàn)，會(huì)把語文教學(xué)工作做得更好。

三年級(jí)下學(xué)期語文工作總結(jié)范文三本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)的語文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既(本資料權(quán)屬教育園地，查看更多精彩文章請(qǐng)登錄原創(chuàng)網(wǎng)站jyyd.net)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

(二)通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學(xué)校舉行的作文評(píng)比中好多同學(xué)還獲了獎(jiǎng)。

(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。在學(xué)校里舉行的三年級(jí)鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)。

三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

篇（3）

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。

(一)具體目標(biāo)， 從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查

調(diào)查對(duì)象：三年級(jí)語文教師

三、調(diào)查結(jié)果

1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。

在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識(shí)不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語文成績(jī)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語文成績(jī)也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對(duì)所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年級(jí)的語文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來，對(duì)沒有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

篇（4）

這次培訓(xùn)由徐軼和余琴倆位專家主講。首先徐老師從整體解讀了統(tǒng)編三年級(jí)語文教材特點(diǎn)，新教材中有這樣四個(gè)關(guān)鍵詞:立德樹人、語文素養(yǎng)、閱讀體系、雙線組元。閱讀體系由一二年級(jí)的“和大人一起讀”變?yōu)椤拔覑坶喿x”，雙線組元體現(xiàn)的是人文主題加語文要素。

緊接著徐老師再為我們介紹了特殊的三年級(jí)，首先學(xué)習(xí)容量加大，從字詞句的運(yùn)用到詞句段的運(yùn)用;從一二年級(jí)的看圖寫話到三年級(jí)的寫作;新增加了文言文閱讀和綜合性學(xué)習(xí)。其次學(xué)習(xí)難度加深，無論是從朗讀、默讀還是寫字、閱讀都有了更高的要求。但同時(shí)這又是一個(gè)精彩的三年級(jí)，教材內(nèi)容豐富多彩，富有“價(jià)值”。

最后徐老師從框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容為我們梳理了教材。統(tǒng)編三年級(jí)語文教材包括六個(gè)普通單元，兩個(gè)特殊單元。結(jié)合具體課文又

對(duì)普通單元和特殊單元的組成部分進(jìn)行了分析。

我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。要努力營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個(gè)對(duì)話者，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。

當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教

篇（5）

二、層級(jí)分明的英國(guó)大綱

1988年，英國(guó)國(guó)務(wù)秘書在當(dāng)時(shí)讀、寫、算基本能力教育的廣泛爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，按合法程序建立了英語工作小組，指定該小組將國(guó)家英語課程中對(duì)5—16歲年齡階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容作一介紹，該報(bào)告提出的各種要求都是法定的。英國(guó)還根據(jù)學(xué)生的差異，在制定語文教學(xué)大綱時(shí)，將聽說、閱讀與寫作三部分內(nèi)容分別分為八個(gè)層級(jí)與一個(gè)“超常表現(xiàn)”。請(qǐng)看聽說達(dá)標(biāo)層級(jí)的部分內(nèi)容。

一級(jí)：學(xué)生談?wù)撝苯痈信d趣的事情，聽別人講話并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。他們向別人表達(dá)簡(jiǎn)單的意思，講話別人能聽得到，并開始在表現(xiàn)觀點(diǎn)或講內(nèi)容的時(shí)候增加一些細(xì)節(jié)。

二級(jí)：學(xué)生在聽說時(shí)表現(xiàn)出自信，尤其在感興趣的話題上，有時(shí)他們意識(shí)到聽話人需要他人們?cè)黾酉嚓P(guān)的細(xì)節(jié)，在解釋自己的想法時(shí)，講話清晰，用詞越來越多。他們通常認(rèn)真聽別人講話，并做出越來越好的回答，他們開始意識(shí)到在一些場(chǎng)合正規(guī)的詞語和語調(diào)的作用。

(三級(jí)到七級(jí)從略)

八級(jí)：學(xué)生在各種各樣的情境中有目地地保持并發(fā)展他們的談話，他們組織語言，表達(dá)清晰，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯、正確的語調(diào)和強(qiáng)調(diào)，在討論中他們發(fā)言多，表現(xiàn)出他們?cè)谡J(rèn)真地聽，并十分清楚討論的進(jìn)展，他們能夠在各種場(chǎng)合自信地使用標(biāo)準(zhǔn)英語，根據(jù)需要調(diào)整語言的使用。

超常表現(xiàn)：學(xué)生在各種情境下正確地選擇使用語言的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，根據(jù)不同的目的自信地改變?cè)~匯和短語。他們主動(dòng)展開討論，并通過各種各樣的發(fā)言使討論持續(xù)下去，在討論中起主導(dǎo)作用，同時(shí)專心聽別人說，并能理解不同的和復(fù)雜的講話內(nèi)容。他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合和不同目的下都能夠自信和流利地使用標(biāo)準(zhǔn)英語。

三、階段明晰的法國(guó)大綱

法國(guó)教育部在1996年修訂了《初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》，制定了初中四年(六、五、四、三年級(jí))語言教學(xué)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)教學(xué)。大綱主要由適應(yīng)階段、核心階段、分流階段組成。適應(yīng)階段：鞏固小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步向中學(xué)教育過渡；該階段為六年級(jí)(初一年級(jí))。核心階段：深化和拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，可以組織不同的培育模式；該階段為五年級(jí)、四年級(jí)(初二、初三年級(jí))。分流階段：充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向普通教育、中等技校或職業(yè)高中；該階段為三年級(jí)(初四年級(jí))。法國(guó)在1998年頒布的高中語文教學(xué)大綱，對(duì)二年級(jí)與二年級(jí)分別有不同的要求，比如對(duì)一年級(jí)(高二年級(jí))確定了“中學(xué)會(huì)考指導(dǎo)”與10門“畢業(yè)系列”的學(xué)科及其具體要求。

四、要求全面的日本大綱

日本的語文教學(xué)大綱是由其文部省統(tǒng)一制定的，是全國(guó)編寫語言教材和進(jìn)行語言教學(xué)的依據(jù)。初中有“中學(xué)國(guó)文”科教學(xué)大綱，高中有必修課“國(guó)語1”、準(zhǔn)必修課“國(guó)語2”、選修課“國(guó)語表達(dá)”、“現(xiàn)代文”、“現(xiàn)代語”、“古典1”、“古典2”、“咸肉講讀”8科教學(xué)大綱。這些大綱所表現(xiàn)的要求比較全面；既重視現(xiàn)代語文的學(xué)習(xí)，也重視古典語文的學(xué)習(xí)；既重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也重視讀寫聽說語文能力的培養(yǎng)；既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，又強(qiáng)調(diào)錘煉學(xué)生的語感，還強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)代人類、社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)；既要引導(dǎo)學(xué)生深刻思考生活及人生意義，又要培養(yǎng)學(xué)生剛毅的生存意志。

篇（6）

二、層級(jí)分明的英國(guó)大綱

1988年，英國(guó)國(guó)務(wù)秘書在當(dāng)時(shí)讀、寫、算基本能力教育的廣泛爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，按合法程序建立了英語工作小組，指定該小組將國(guó)家英語課程中對(duì)5—16歲年齡階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容作一介紹，該報(bào)告提出的各種要求都是法定的。英國(guó)還根據(jù)學(xué)生的差異，在制定語文教學(xué)大綱時(shí)，將聽說、閱讀與寫作三部分內(nèi)容分別分為八個(gè)層級(jí)與一個(gè)“超常表現(xiàn)”。請(qǐng)看聽說達(dá)標(biāo)層級(jí)的部分內(nèi)容。

一級(jí)：學(xué)生談?wù)撝苯痈信d趣的事情，聽別人講話并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。他們向別人表達(dá)簡(jiǎn)單的意思，講話別人能聽得到，并開始在表現(xiàn)觀點(diǎn)或講內(nèi)容的時(shí)候增加一些細(xì)節(jié)。

二級(jí)：學(xué)生在聽說時(shí)表現(xiàn)出自信，尤其在感興趣的話題上，有時(shí)他們意識(shí)到聽話人需要他人們?cè)黾酉嚓P(guān)的細(xì)節(jié)，在解釋自己的想法時(shí)，講話清晰，用詞越來越多。他們通常認(rèn)真聽別人講話，并做出越來越好的回答，他們開始意識(shí)到在一些場(chǎng)合正規(guī)的詞語和語調(diào)的作用。

(三級(jí)到七級(jí)從略)

八級(jí)：學(xué)生在各種各樣的情境中有目地地保持并發(fā)展他們的談話，他們組織語言，表達(dá)清晰，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯、正確的語調(diào)和強(qiáng)調(diào)，在討論中他們發(fā)言多，表現(xiàn)出他們?cè)谡J(rèn)真地聽，并十分清楚討論的進(jìn)展，他們能夠在各種場(chǎng)合自信地使用標(biāo)準(zhǔn)英語，根據(jù)需要調(diào)整語言的使用。

超常表現(xiàn)：學(xué)生在各種情境下正確地選擇使用語言的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，根據(jù)不同的目的自信地改變?cè)~匯和短語。他們主動(dòng)展開討論，并通過各種各樣的發(fā)言使討論持續(xù)下去，在討論中起主導(dǎo)作用，同時(shí)專心聽別人說，并能理解不同的和復(fù)雜的講話內(nèi)容。他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合和不同目的下都能夠自信和流利地使用標(biāo)準(zhǔn)英語。

三、階段明晰的法國(guó)大綱

法國(guó)教育部在1996年修訂了《初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》，制定了初中四年(六、五、四、三年級(jí))語言教學(xué)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)教學(xué)。大綱主要由適應(yīng)階段、核心階段、分流階段組成。適應(yīng)階段：鞏固小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步向中學(xué)教育過渡；該階段為六年級(jí)(初一年級(jí))。核心階段：深化和拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，可以組織不同的培育模式；該階段為五年級(jí)、四年級(jí)(初二、初三年級(jí))。分流階段：充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向普通教育、中等技校或職業(yè)高中；該階段為三年級(jí)(初四年級(jí))。法國(guó)在1998年頒布的高中語文教學(xué)大綱，對(duì)二年級(jí)與二年級(jí)分別有不同的要求，比如對(duì)一年級(jí)(高二年級(jí))確定了“中學(xué)會(huì)考指導(dǎo)”與10門“畢業(yè)系列”的學(xué)科及其具體要求。

四、要求全面的日本大綱

篇（7）

文中有許多“語言泡泡”的用意是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，我們教師就要在教學(xué)中加以引導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詞句

如在三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一課中，“學(xué)習(xí)伙伴”提出：為什么要用“五線譜”打比方呢？看似提出疑問，實(shí)則提醒我們要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀比喻句，讓學(xué)生初步了解恰當(dāng)?shù)谋扔髂苁咕渥由鷦?dòng)形象，初步懂得關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理

如在三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》一文中，“學(xué)習(xí)伙伴”提出問題：“怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？”和“我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情”，這兩個(gè)問題主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵處思考的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩方法和規(guī)律

在語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”這一內(nèi)容中，“學(xué)習(xí)伙伴”都提出：“我發(fā)現(xiàn)……”這樣的提示，意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己揣摩，自己思考，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的一些方法和規(guī)律。又如，三年級(jí)上冊(cè)《語文園地二》中列舉了引用人物說話的三種形式，“學(xué)習(xí)伙伴”提出：“我發(fā)現(xiàn)引用人物的話，可以有不同的形式”，引導(dǎo)學(xué)生歸納引用人物對(duì)話，有提示語在前、提示語在后和提示語在中間的三種不同形式。這幾種不同形式，經(jīng)過“學(xué)習(xí)伙伴”的提示，把它們進(jìn)行集中比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)不同形式的表達(dá)效果不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不一樣，甚至還會(huì)在習(xí)作、寫話中自覺使用不同的表達(dá)方式。

4.有時(shí)候，“學(xué)習(xí)伙伴”的話是鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力的

如在三年級(jí)下冊(cè)《南轅北轍》一文的文末，“學(xué)習(xí)伙伴”說：“我想對(duì)那個(gè)去楚國(guó)的人說……”和《太陽(yáng)是大家的》一文的文末，“學(xué)習(xí)伙伴”說：“我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說幾句話……”這些的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自由地說，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、從提示引導(dǎo)中掌握學(xué)習(xí)方法

語文學(xué)習(xí)方法本身就在閱讀之中，但是三年級(jí)學(xué)生可能不容易主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，于是“學(xué)習(xí)伙伴”引導(dǎo)大家去總結(jié)歸納。

1.歸納詞語理解的方法

如在三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》中“我能體會(huì)到‘不假思索’的意思”，這里的“不假思索”必須在具體語言環(huán)境中理解，不能望文生義理解為“不動(dòng)腦”的意思，應(yīng)該理解為“用不著想”，說明小女孩在危險(xiǎn)面前先人后己的態(tài)度十分堅(jiān)決。“學(xué)習(xí)伙伴”提示的幾種詞語理解方法，對(duì)于學(xué)生今后形成詞語理解能力，將產(chǎn)生巨大的作用。

2.提示句子理解的方法

如在三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》在“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”旁，“學(xué)習(xí)伙伴”提問：“這句話這樣寫，好在哪里呢？”提醒學(xué)生注意體會(huì)過渡句承上啟下的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生在一邊讀一邊想的時(shí)候，想象畫面，體會(huì)意境美

三年級(jí)教材中有大量寫景的文章，“學(xué)習(xí)伙伴”都有相關(guān)引導(dǎo)，如，三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》中“我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色”等提示，引導(dǎo)學(xué)生想象情境畫面。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)課文的理解

如在三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》的文末“是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”旁，“學(xué)習(xí)伙伴”提出：“我還能用別的例子來說明這句話”；三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》在文末提出：“讀了這個(gè)故事，我想到了……”這些都是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來加深對(duì)課文主題思想的理解。

三、從引導(dǎo)示范中落實(shí)積累與拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常強(qiáng)調(diào)積累與拓展。其實(shí)在“學(xué)習(xí)伙伴”的提示語中我們也能了解到課文所必須要積累與拓展的一些內(nèi)容。

在三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》課文之后，“學(xué)習(xí)伙伴”說：“我想去找列寧的故事讀一讀。”和“我還要閱讀其他名人的故事”。這是要求教師把學(xué)生的課內(nèi)閱讀引向更廣闊的課外閱讀，完成名人故事的課外拓展。

篇（8）

傳統(tǒng)的小學(xué)語文已經(jīng)難以滿足時(shí)展的需要，因此要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，小學(xué)語文對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此需要從多個(gè)方面著手，對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)語文教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和接受水平的了解，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。新穎靈活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思維、想象、質(zhì)疑、釋疑的過程中，獲得知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)能力的提升。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)基本的句型改寫時(shí)，一開始就扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，到一定的程度以后，放手讓學(xué)生去做，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這樣不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用多種思維的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，一方面加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求和發(fā)現(xiàn)，另一方面要利用現(xiàn)代的教育手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高課堂的參與度。同時(shí)，可以打破課堂教學(xué)的限制，將語文教學(xué)放在室外，進(jìn)行游戲教學(xué)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松靈活的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在玩樂的同時(shí)獲得知識(shí)。創(chuàng)新是個(gè)體主動(dòng)的行為，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。只有學(xué)生主動(dòng)了，才能在知識(shí)學(xué)習(xí)和身體成長(zhǎng)的過程中，不斷發(fā)展自己，素質(zhì)教育才會(huì)不斷前進(jìn)。還學(xué)生“隨心所欲”的自由，不壓抑、扼殺其創(chuàng)造天性，創(chuàng)新就水到渠成了。

總之，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起著基礎(chǔ)性的作用，因此，需要小學(xué)語文教師從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)新的觀念為指導(dǎo)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，為小學(xué)語文教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

長(zhǎng)期以來，關(guān)于如何妥善處理好中低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的銜接和過渡，一直都是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中遇到的難題和困惑，也一直是小學(xué)語文教師研討的熱點(diǎn)話題之一。結(jié)合近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從中低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀與成因入手，談?wù)勛龊弥械湍昙?jí)語文教學(xué)過渡與銜接的幾點(diǎn)方法和途徑。

一.中低年級(jí)語文教學(xué)脫節(jié)的主要表現(xiàn)：

第一、教材內(nèi)容和教學(xué)模式的脫節(jié)。低年級(jí)小學(xué)語文教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，教師的講課速度也較慢，往往采取較為直觀的教學(xué)方式來提高學(xué)生的興趣。但隨著年級(jí)的升高，隨著教材內(nèi)容的不斷加深，知識(shí)點(diǎn)的增多，思維難度也不斷增大。由于課時(shí)在增多，教師講課的速度也在加快，老師講課不能再像以前那樣詳細(xì)了。

第二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從原來的“被動(dòng)依賴型”漸漸向“主動(dòng)自主型”轉(zhuǎn)變。由于低年級(jí)教材較為簡(jiǎn)單，教師授課方式較生動(dòng)，學(xué)生還可以被動(dòng)地獲取足夠的知識(shí)。由于學(xué)習(xí)年段的變化，光靠聽老師講課已不能達(dá)到獲取知識(shí)的需要了，它要求中年級(jí)學(xué)生要具備自我吸收和自我消化的能力。如果在小學(xué)語文中低年段過渡期間無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則很難跟上教師講課的步伐了。

二.造成中低年級(jí)語文教學(xué)的脫節(jié)的原因

第一、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理不同。剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，還帶有明顯的幼兒期的特點(diǎn)，這在思維活動(dòng)上表現(xiàn)得特別明顯。所以，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)行的是“保姆式”管理――看得緊，管得嚴(yán)，扶得多，照顧周到；而對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，則逐漸“放手”，照顧相對(duì)減少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

第二、教師心態(tài)的變化。隨著年齡的增長(zhǎng)，中年級(jí)的學(xué)生個(gè)頭在不斷增高，教師開始把他們看成小大人，授課、催交作業(yè)等均點(diǎn)到為止，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。如果說，教師把低年級(jí)學(xué)生看成孩子，需要“媽媽”的督促；那么中年級(jí)的學(xué)生就是在不斷成長(zhǎng)的小大人，漸漸脫離“母親”的懷抱。

第三、教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)變化。低年級(jí)的課本范文，大多以比較簡(jiǎn)單的識(shí)字為主。小學(xué)低年級(jí)的語文教材，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來，大量運(yùn)用各種插圖，如看圖拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖填空等。但在中年級(jí)的教材中，則出現(xiàn)了古詩(shī)詞，甚至是長(zhǎng)文章。雖然拼音、新字新詞的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，但是學(xué)生會(huì)明顯感覺學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷加重，范文在變長(zhǎng)，內(nèi)容在變深……

三.小學(xué)中低年級(jí)語文教學(xué)的銜接與過渡的途徑

（一）做好學(xué)習(xí)興趣上的銜接

俗話說“興趣是最好的老師”。如上三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》一課，教師可以從唱《小燕子》這首歌入手，讓學(xué)生感受到春光中小燕子的活潑可愛（給學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛），話鋒一轉(zhuǎn)，可是，瑞典有一群燕子卻遇到了難題（聽到這里，同學(xué)們的心都懸起來了，注意力也被充分調(diào)動(dòng)起來了），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》這課…如果你是電臺(tái)、媒體等，你會(huì)怎樣呼吁大家趕快行動(dòng)起來，尋找凍僵的燕子？（一時(shí)間，教室里靜極了，同學(xué)們陷入了沉思……）所以說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，既能創(chuàng)造寬松有趣的教學(xué)情境，又能使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及自學(xué)能力的形成。

（二）做好學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)慣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)來說，是舉足輕重的前提，學(xué)好語文必須注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：（1）課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習(xí)慣；（3）課堂里有大聲答問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；（4）課堂上有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同探究尋求解決途徑的習(xí)慣；（5）閱讀時(shí)有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；（6）作文時(shí)有先構(gòu)思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習(xí)慣；（7）文章寫成以后有讀兩三遍并進(jìn)行自我修改的習(xí)慣；（8）課外閱讀時(shí)有隨手摘錄、隨時(shí)積累并運(yùn)用的習(xí)慣；（9）有勤于動(dòng)筆、寫心得體會(huì)、記日記的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)低年段就養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，那么升上中年段以后就能更快地適應(yīng)任務(wù)較為繁重而節(jié)奏較為快速的學(xué)習(xí)，學(xué)起來就會(huì)得心應(yīng)手。我教過的好幾屆學(xué)生中，有幾個(gè)在小學(xué)低年段里成績(jī)不是很突出，但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，進(jìn)入中年段以后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上如魚得水，在年段里都成為了人人羨慕的尖子生。

（三）做好語文知識(shí)上的銜接

眾所周知，藍(lán)圖再好沒有磚瓦不行，文章再妙沒有字、詞、句不行。因此，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，首先應(yīng)嚴(yán)在字、詞、句上，擴(kuò)大識(shí)字量、掌握漢語拼音是搞好小學(xué)中低年級(jí)語文教學(xué)銜接與過渡的重要前提。比如，二年級(jí)時(shí)我就讓學(xué)生先讀背好詞好句，再試著讓他們?cè)诰渲袑ふ液迷~，在段中尋找好句，自己覺得好的詞與好的句子或段落可重復(fù)讀幾遍。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講究效益的基礎(chǔ)上，去開闊學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過看課外書、看報(bào)紙、聽廣播等活動(dòng)。到了三年級(jí)，學(xué)生慢慢地自己會(huì)讀書，會(huì)找出一些好詞好句好段了，也會(huì)做讀書筆記了，學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)慢慢地打好了，就應(yīng)在寫作訓(xùn)練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的綜合能力。

（四）做好教學(xué)方法上的銜接

無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生語文學(xué)的好壞，是教師“引”出來的，而不是靠老師講出來的。學(xué)生升入中年級(jí)后，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及一些新的教學(xué)方法很陌生，這時(shí)語文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅教他們“學(xué)會(huì)”，而且讓他們“會(huì)學(xué)”。 例如：教學(xué)《花鐘》一課，在學(xué)生找出文章中描寫花開的句子后，我讓學(xué)生說說“為什么喜歡這種花？”很多學(xué)生無從知道。其實(shí)，如果教師將問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化，學(xué)生就不會(huì)被難住。同樣寫“花開了”，作者是怎樣寫的？你能像作者那樣說一說嗎？這樣，既能真切地體會(huì)語言的豐富與精妙，還能培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。

在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將語文知識(shí)教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，使“雙基”落在實(shí)處，練在需要處。堅(jiān)持從“循法”到“無法”，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，依托教材提高讀寫能力。學(xué)會(huì)歸納是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生初讀課文，要整體感知課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)歸納，是件不容易的事。例如，《矛和盾的集合》這篇課文，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過程，體會(huì)發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。在教學(xué)中，我有意識(shí)地滲透一些高年段的閱讀知識(shí)與方法，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提煉。考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計(jì)了一道填空題，先讓學(xué)生讀懂每一自然段，說出段落大意，然后完成填空題，幫助學(xué)生找到思維的著眼點(diǎn)。

老師除教知識(shí)外，還應(yīng)多教方法，不僅“授業(yè)解惑”，還應(yīng)該“授之以漁”，交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的“鑰匙”，讓他們自己去打開語文知識(shí)的大門。“做到教是為了不教”。

（五）課外閱讀的銜接

《課標(biāo)》要求九年義務(wù)教育中要完成400萬字的閱讀量，而中學(xué)階段只有三年的時(shí)間，還得完成九門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，時(shí)間也不富裕，而如果他們能在小學(xué)三、四年級(jí)就開始進(jìn)入這個(gè)閱讀過程，甚至提前到小學(xué)一、二年級(jí)就開始進(jìn)入這個(gè)閱讀過程，不僅可以解決這個(gè)問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)――因?yàn)槟莻€(gè)年齡段的孩子正是求知欲強(qiáng)的時(shí)候，又沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，還能避免精力過剩造成的上網(wǎng)玩游戲而耽誤學(xué)習(xí)的可能。

近幾年，我更是將所教班級(jí)的閱讀年齡提前。去年，我接手了一個(gè)一年級(jí)班級(jí)，在學(xué)會(huì)拼音后，很多孩子在我的倡導(dǎo)下就開始了閱讀。在閱讀中，孩子們不認(rèn)識(shí)的字就看拼音，通過閱讀，他們認(rèn)識(shí)了更多的字。可以這樣說，學(xué)生在閱讀中識(shí)字，同時(shí)，識(shí)字又促進(jìn)了學(xué)生更好地閱讀，形成了一個(gè)極好的良性循環(huán)。可見，閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)好語文起著不容忽視的重要作用。

教學(xué)實(shí)踐證明提早閱讀這種學(xué)習(xí)方法是最好的。我教過的語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，大部分是喜歡看書，而且多數(shù)是很早就開始進(jìn)行閱讀的，他們的語文能力與他們的閱讀時(shí)間、閱讀量是成正比的。

（六）做好差生轉(zhuǎn)化的銜接

篇（10）

二、聽說訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中的目標(biāo)

聽說訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中的目標(biāo)，主要在于聽話和說話這兩個(gè)層面的目標(biāo)。

（一）聽說訓(xùn)練中的聽話能力的目標(biāo)

依據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定聽話的目標(biāo)，有以下三個(gè)階梯層次。初中一年級(jí)階段，聽話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在聽別人說話的時(shí)候，能夠禮貌和專注；通過聽話訓(xùn)練能夠抓住課堂教學(xué)的主要內(nèi)容；通過聽話訓(xùn)練能夠積極地記筆記。初中二年級(jí)階段，聽話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于能夠集中注意力，在聽的同時(shí)能夠記筆記。能夠?qū)π侣剰V播聽出主要內(nèi)容。初中三年級(jí)階段，聽話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于更長(zhǎng)久地聽話，能夠?qū)φf話者的話有選擇性地聽，能夠?qū)φf話者說出的話做出對(duì)錯(cuò)的有效判斷。

（二）聽說訓(xùn)練中的說話能力目標(biāo)

跟聽話能力的目標(biāo)一樣，說話能力的訓(xùn)練目標(biāo)也有階梯性。按年級(jí)也分成以下三個(gè)層次。初中一年級(jí)階段，說話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生說話的欲望，積極地培養(yǎng)初中學(xué)生說話的興趣，能夠讓他們?cè)谡n堂上使用普通話進(jìn)行表達(dá)，語音準(zhǔn)確，語句上能夠通順。初中二年級(jí)階段，說話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行復(fù)述，能夠清晰地表達(dá)自己的所見所聞。初中三年級(jí)階段，說話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于能夠做到有詳略地講述故事，在講述自己所見所聞的時(shí)候，能夠有一定的思想。學(xué)生在一定的語境中，能夠表達(dá)自己的意見，并且意見有說服力。

三、在初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練的不足和成因

（一）在初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練上的不足

在初中語文教育教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，聽說訓(xùn)練一直是淡化的部分，一直以為只要努力將學(xué)生的讀寫能力提高就達(dá)到了教育教學(xué)的目的。其實(shí)不然，沒有良好的聽話和說話的能力，學(xué)生的讀寫必然會(huì)受到影響。而就目前來說，初中學(xué)生的聽說主要存在以下一些不足：一是初中學(xué)生的普通話不夠過硬，對(duì)一些卷舌音和平舌音區(qū)分得不夠準(zhǔn)確；二是表達(dá)上吞吞吐吐，不夠通暢，缺乏良好的說話習(xí)慣；三是在聽話中不能把握住話語的重點(diǎn)；四是初中學(xué)生的聽說能力欠缺，不夠扎實(shí)。

（二）造成初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練上的不足的因素

造成初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練上的不足的因素，具體來說主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育是導(dǎo)致聽說訓(xùn)練缺失的主要因素。因?yàn)橐荚嚕瑢W(xué)生的筆試是唯一檢驗(yàn)形式。為了考試，教師必然要對(duì)學(xué)生的讀寫，尤其是書寫給予重視。而對(duì)于聽說則淡化處理，甚至沒有列入日常的教學(xué)。導(dǎo)致聽說訓(xùn)練處于一種放任自流狀態(tài)。二是，在我們的語文教學(xué)中，聽說訓(xùn)練還處于滯后狀態(tài)。因?yàn)閷I(yè)的聽說教材嚴(yán)重缺乏，不能滿足語文課堂教學(xué)的需要。

四、在初中語文教學(xué)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練的思路

（一）進(jìn)行有效地分段訓(xùn)練

學(xué)生的聽說能力的發(fā)展，常常受到三方面的影響，一是家庭，二是學(xué)校。另一方面就是學(xué)生自己。可以根據(jù)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)分幾個(gè)層次。總的三個(gè)層次就是“敢說”“能說”和“會(huì)說”，具體到年級(jí)段就是：初中一年級(jí)階段，在課堂教學(xué)的時(shí)候，積極地觀察哪些學(xué)生不敢說話，不善于說話，或者是在說話的時(shí)候，沒有話可以說。作為教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們敢于說話，敢于表達(dá)他們的意見和看法。我們可以在課堂教學(xué)前，進(jìn)行三分鐘的聽說訓(xùn)練，組織初中學(xué)生講述他們的親身體驗(yàn)的事情，積極地培養(yǎng)他們大膽說話的習(xí)慣，用習(xí)慣引領(lǐng)學(xué)生敢于說話。初中二年級(jí)階段，由于通過“敢于說”的訓(xùn)練，學(xué)生有了說話的習(xí)慣，有了表達(dá)的欲望，就有“能說”的基礎(chǔ)。在這一階段，積極地培養(yǎng)學(xué)生能夠在敢說的基礎(chǔ)上說出道理。作為教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在講述中有一定的要求，即表達(dá)有重點(diǎn)，說話的語言流暢。初中三年級(jí)階段，在課堂教學(xué)中，積極地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說。同樣一個(gè)話題，之所以有的學(xué)生表達(dá)得比較抓人心，是因?yàn)橛幸欢ǖ谋磉_(dá)技巧。在教育教學(xué)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生表達(dá)的技巧，不僅讓學(xué)生敢說、能說，還要會(huì)說，每一句表達(dá)都有說服力。

（二）課內(nèi)外結(jié)合積極進(jìn)行聽說訓(xùn)練

知識(shí)來源于生活，生活跟書本知識(shí)是有必然的聯(lián)系的，這種聯(lián)系是割不斷的。在進(jìn)行初中語文聽說訓(xùn)練的時(shí)候，有必要讓課堂和課外有機(jī)地聯(lián)系起來，進(jìn)行有效地聽說訓(xùn)練。比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文的時(shí)候，可以組織學(xué)生先有感情地說出《濟(jì)南的冬天》描繪的美麗風(fēng)景，隨后組織學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說說當(dāng)?shù)氐亩炀跋螅⒉贾糜^察作文———《家鄉(xiāng)的冬天》。

（三）加強(qiáng)聽說和讀寫的結(jié)合，促進(jìn)聽說訓(xùn)練

在初中語文教育教學(xué)中，要積極地進(jìn)行聽說的訓(xùn)練，有必要積極結(jié)合讀寫環(huán)節(jié)發(fā)揮促進(jìn)作用。畢竟，在語文教學(xué)中，學(xué)生的聽說讀寫是彼此相關(guān)的環(huán)節(jié)。聽說環(huán)節(jié)是讀寫環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，而讀寫環(huán)節(jié)又影響著聽說環(huán)節(jié)的提高。在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的時(shí)候，有必要積極地結(jié)合學(xué)生的讀寫，有力地促進(jìn)聽說訓(xùn)練。比如在教學(xué)朱自清的《春》的時(shí)候，可以用寫家鄉(xiāng)的春，訓(xùn)練學(xué)生“說”，先說說家鄉(xiāng)的春的特點(diǎn)以及意義，從而促進(jìn)學(xué)生說的能力。

篇（11）

在小學(xué)三年級(jí)語文教材中,課文的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣。要想讓學(xué)生在一堂課40分鐘內(nèi)都能全神貫注地聽講確實(shí)不易,就算是好學(xué)生也很難做到。因此,教師在講課的時(shí)候必須要引起學(xué)生的注意力,把他們的目光全部吸引到自己身上,這是一個(gè)不可忽略的問題。我曾經(jīng)看過一位老師寫的文章――《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》,這位老師在里面寫到:“在我們班上課,孩子想開小差都難!”因?yàn)樗銐虻淖孕浓D―自己的課孩子一定愿意聽。看完這篇文章后,我開始進(jìn)行反思:課堂紀(jì)律不好不是學(xué)生的問題,更多的也是教師的問題,正如這位老師所說“我拿什么去吸引你――我的孩子”。從那以后,我開始注重提高課堂教學(xué)本身的趣味性,更加用心地去好好備課。其實(shí),只有教師上課有激情,富有趣味性,學(xué)生才會(huì)全身心地步入你的課堂、才會(huì)快樂地走進(jìn)學(xué)習(xí)的世界。因此,我們一定要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課絕不能進(jìn)課堂。

二、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力

新課程理念提倡;學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。因而“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力”。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我采取了許多有利的措施。上課前,詳細(xì)擬定讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的要求,同時(shí)布置快樂預(yù)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備。上課時(shí),在初讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,在理解了課文以后讓學(xué)生摘抄課文當(dāng)中的好詞好句等等。上課后,引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng),使課堂上所學(xué)的知識(shí)得以延伸。這樣,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,同時(shí)也為高年段的語文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

另外,在課堂教學(xué)過程中,我還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。自己本身也在提問方面下苦功夫去研究:這節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題是什么?要抓住那幾個(gè)要點(diǎn)?哪些問題是可以問的、如何來問?學(xué)生會(huì)有哪些答案、是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果?這些在備課時(shí)都要進(jìn)行充分考慮,以便提前做好預(yù)設(shè)。