緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中思想政治教育內容范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-166-01

本文作者根據自己實際工作經驗，分析了如今初中思想政治教學工作中的難點，并且提出一些個人關于創新初中思想政治教育工作的觀點，為了建立更適合新時期發展的初中思想政治教育工作，更好的有利于學生。

一、目前初中思想政治教育工作的難度

1、簡單的思想政治教育內容、教育方法太老套

當前的思想政治教育基本上缺少訓練和實際考驗，簡單的教導知識的情況十分嚴重。這樣只是重視書本內容，缺乏具體實踐，讓思想政治教育顯得沒有活力，索然無味，學生沒有半點興趣。教育的成果通常和老師使用的方法密切相關，只有被學生接受的教育方法，才能夠稱為合理有效的教育。所以，在思想政治教育工作中一定要采取合理的教學方式。

首先，在思想政治教育工作中，老師仍然使用“我來告訴你，你只要聽我”的舊方式，這么做不可避免的致使老師和學生的關系危急，將無法實現教育該有的成果。

其次，有些學校、有些老師依舊將填鴨式、注入式等老套的教學方式作為主要的教育方法，沒有將書本內容結合生活實際，更沒有把基本觀念、思想理念與生活題材想融合。雖然有的老師很想勇敢的實施改革和創新，但是因為應試教育的原因，不得不考慮到學生的考試成績，進退兩難，進而影響了自己改革、創新教學方式的熱情。

2、薄弱的自我教育意識

初中時期正是心理斷乳期，然而我們并未將外部注入與啟發學生的自覺性相結合，因此導致學生缺少自我教育的意識。從社會學的立場分析，外部注入是一個社會教育的過程，人的自覺性是一個個體內化的過程。只是外部注入，但不重視社會個體消化了多少性格元素和思想觀點，培養思想政治素質是沒有意義的。因此，老師應引導學生踴躍參加各種學校組織的集體活動，投身于一些有利于學生身心發展的系列主題活動和社會實踐，加強學生的自我教育意識。

3、老師理解的思想政治教育理念不完全

老師對學生開展思想政治教育時，前提一定要個人接受或完全、充分地把握社會需求，把書本內容所反應的和教學的提綱所要求的社會需求內化為自己的觀念，從而，要將教學大綱所要求的和書本的內容所呈現的社會要求轉變為自己的思想，然后經過自己教授給學生。否則，不僅實現不了教育目標，并且與社會要求不相符。老師在現實中因為自己的經驗、認知能力和邏輯思維以及思想領悟能力等原因，沒能夠正確地掌握思想政治教育的要求，致使在過程中思想政治教育輕視實質重視現象，內容少且形式多，缺少清楚的認識在許多教學過程中，無法解決學生存在的迷惑。

二、初中思想政治教學工作改革的幾項措施

1、改變教學方法，建立新的初中思想政治教學方式

在現在的課改下，教學過程應該是教師和學生之間的溝通，彼此互動，共同成長的過程，課堂的主體為學生，老師是學生學習過程的加入者、共同者、推動者和指導者。所以，為了做一個更好的初中思想政治教學工作，不僅在教學上要換位思考，構建新的教學觀念，還一定要改變教學方式，建設一個新的初中思想政治教學方法。因此，激發學生的主體主動投入，勇于探索和實行師生相互的交流。這要求在中學思想政治授課中，應擅長構造情境。設立多彩的教學情境，引發學生的學習動機，激起學生的學習志趣，激勵學生求學的熱情。還可以利用這些方法創建情境：靈活導入，吸引心、眼睛；使用漫畫，開了學習；仿真顯示，現場表演等，以滿足新世紀初中思想政治教學的工作。

2、改變教學觀念，創造新的初中思想政治教學目的

要想更好地展開初中思想政治教育工作，的的確確達到思想政治教育的目標，一定要改變以往的應試教育的概念，初中思想政治工作融入全面素質教育的軌道，以便建立一個新的政治教學目標。也就是說，在教學中，我們必須注重發揮學生的主體作用，注重發展自己的能力和學生的學習積極性，培養學生的自學能力、理解和解釋，讓學生更多地參與到課程中，因此，“融入角色”才會發生的共鳴。學生和教師的關系就像是旅客和導游的作用，主要是動機、組織、靈感的作用。只有用這種方法我們才能真正使政治課從知識到實踐，只有這樣才能保證教學改革的成功。

3、改變老師角色，建立新的初中思想政治教學講堂

由于社會的持續發展，對初中思想政治工作的進行提出了較多的條件，特別是現在的初中學生接觸各種各樣的信息，更多更豐富的社會環境，對學生進行思想政治教學工作就更加重要。因此這這種情況下，初中思想政治教師務必轉變舊的教學觀念，改變老師角色，最需要強調的是老師用語言和身體為學生帶來微妙的影響。也就是說重視與學生進行精神上的交流，，使老師之前的角色不僅產生變化，而且要不斷添加新的角色，老師轉變為學生的指導者、推動者。進而的的確確的使思想政治教育工作變成為學生計劃的教育工作，極大的促進了學生投入到課堂的熱情，提升初中思想政治教學工作的教學水平。

總而言之，中學思想政治教育工作是一個多而迷亂卻又十分主要的工作，在如今的時代尤其重要。在新的時代，中學思想政治教育工作不僅要求所有教育工作者要擁有很高的責任心，并且也要有忘我的工作精神和腳踏實地的精神，用有效的思想政治教育工作，提高校園氣氛，構建和諧校園。

參考文獻：

篇（2）

學校要想做好中學生的思想政治教育工作，必須建立健全思想政治教育機制，不斷優化教育手段和形式，給學生自由發展的空間和時間，讓學生得到全方位發展。值得注意的是，目前我國還沒有形成科學統一的思想政治教育體系，青少年的思想政治教育缺乏實踐性。所以日常教學工作中要根據中學生的個性特點和身心發育水平等建立具有合理性和可操作性的思想政治教育方案，涉及思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等，使中學生提高思想覺悟，促進思想政治教育工作順利開展。同時，開展中學生思想政治教育工作時，必須改變傳統的說教方式，積極創新教育手段，堅持以學生為主，以豐富多彩的教育形式吸引中學生積極參與到思想政治教育活動中。如可以帶領學生觀看思想政治教育視頻或者聽取思想政治教育講座，可以開展思想政治教育辯論賽或者進行思想政治演講等，這些方式可以有效激發初中生的學習興趣，不斷提高思想政治教育效率。

二、深入學生內部，與初中生進行思想交流與互動

開展初中生思想政治教育工作需要教師深入學生中，與學生成為朋友，經常與初中生進行思想交流與互動，切實關心青少年的生活和學習，幫助初中生摒棄錯誤的思想，養成健全的人格和高尚的品質。由于初中生處于身心發育的上升時期，心靈比較脆弱，容易產生自卑或者恐懼心理等，他們的自我調節能力還需要進一步提高，因此需要我們通過思想政治教育改善和提高，幫助初中生樹立正確的人生觀和價值觀，鍛煉他們的意志力和適應能力，從而提高他們的自身素質。進行思想政治教育工作時教師需要把握好自己的角色，如果教師把自己放到很高的位置，那么會讓學生感到畏懼，從而出現心靈隔閡。教師要與學生處于平等地位，尊重學生，愛護學生，當學生陷入困惑時給予及時指導，當學生獲得成功時與學生一同分享。各學科教師在教學中都要積極滲透思想政治教育理念，從小事做起，為初中生營造提升道德品質和綜合素養的氛圍。

三、樹立先進典型，利用榜樣的作用推動創先爭優

進行思想政治教育工作不能照抄照搬，也不能一概而論，需要結合實際采取各種有效的教育策略，曉之以理，動之以情，引導學生堅定理想信念。樹立先進典型包括兩方面內容，第一是教師要為學生做出榜樣，第二是選擇先進的學生給初中生做出表率。首先，教師是思想政治教育工作的組織者，是學生在學校里接觸最多的人，教師的一言一行都會對學生產生深遠影響，所以初中教師需要在日常工作中保持高度的責任感和使命感，用良好的品行和個人魅力感染初中生。其次，要選擇三好學生或者學習典型為學生樹立榜樣，組成互幫互助小組，通過學生之間的溝通和交流，培養學生形成比學趕超的好風氣。可以在班級中或者教學樓的走廊里懸掛思想政治教育宣傳語或者宣傳畫，潛移默化地感染中學生，鞭策學生不斷探索和進步。還可以在學校組織的升旗儀式或者集體活動中選出學生的先進事跡，包括拾金不昧、見義勇為、樂于助人等，以此激勵學生為實現自己的理想而奮斗。

四、營造和諧的校園文化氛圍，啟迪初中生的心靈

篇（3）

一、學生思想政治教育實效建設要有測評標準

本書的著者指出，我們必須把學生思想政治教育實效既看作是一個實踐范疇，也看作是一個評價范疇。有關學生思想政治教育實效的討論，理應建立在學生思想政治教育實效的評價標準之上，沒有一個實效的評價標準，就是對實效主觀任意的討論，就是難以讓人信服的討論，就是不負責任的討論。同時，正如本書的著者強調指出：目前學生思想政治教育實效的討論本身被關注，而忽視了評價學生思想政治教育實效的標準。學生思想政治教育領域有關實效的討論，多半是建立在對實效現狀進行描述之上，其中，進行一定意義上的影響實效因素分析，對改進提高實效的思路對策有所涉及。同時，對實效做出的討論或者是以偏概全的只見樹木不見森林，或者是流于形式的主觀武斷。有了評價標準，才能討論出學生思想政治教育實效的現實狀況，才能有針對性地改進教育實踐以提高實效。因而沒有評價標準，就去討論學生思想政治教育，無疑違背了實事求是的基本立場。因此，建構客觀的學生思想政治教育實效測評標準才是討論學生思想政治教育實效的關鍵，換言之，就是要運用學生思想政治教育實效測評標準對實效進行客觀考量。因此，可以說，本書作者提出的要建構學生思想政治教育實效測評標準具有深刻的現實背景，并且意義深刻。本書作者指出，作為新時期重要話語的學生思想政治教育實效，既不能片面地被使用和討論，也不能主觀地被使用和討論。我們必須找到并遵循討論學生思想政治教育實效所內嵌的話語規則，按照實事求是標準，客觀討論學生思想政治教育的實效。因此，本書作者認為，實事求是地討論學生思想政治教育實效的關鍵，是把實效看作學生思想政治教育實踐的本身現象，準確把握學生思想政治教育實效的測量尺度，建構出學生思想政治教育實效的測評標準。因此，正如作者所認為的，在學生思想政治教育領域圖譜內，我們關注的是學生思想政治教育的實效，討論的是學生思想政治教育實效，理應對其的高低給出一個客觀標準說明，缺失這一測評標準，根本上就沒法解釋學生思想政治教育實效的高低，也沒法找到有針對性的提高學生思想政治教育實效的策略。

二、學生思想政治教育實效測評的有效路徑

本書的著者認為，在學生思想政治教育領域，所謂的學生思想政治教育實效應界定為：教育內容要求被教育對象認同、接受和實踐的現實狀況，以教育內容要求為參照，建構學生思想政治教育實效測評標準。從這個意義出發，我們可以發現，對目前我們教育領域的實際效果的評估，不同的人們有不同的看法。這些看法的種類是多樣的，例如有的人認為應該建立評估指標體系，有的人認為應該從宏觀的教育標準出發，還有的學者提出了要測評教育對象的品德素質水平。因而可以說，在這方面可謂仁者見仁，智者見智，所以我們到底該如何測評教育實效呢？這確實是一個值得討論的問題。本書的作者提出了根據教育內容要求，抽象概括教育內容，來對不同學段、不同教育實踐活動的效果進行測評。這也將是對以往學生思想政治教育實效測評整體性的定式實現的超越（包括教育主體、客體、環境、過程等在內的系統性評估），進而使實效測評彰顯出專門針對實效的特色化。同時，本書作者提出，在基于傳授的教育內容要求的認同狀況建構學生思想政治教育實效測評標準的同時，還深入地指出基于教育內容建構實效測評標準可以為不同學段實效測評提供客觀性、可操作、可信性的測評標準，從而解決目前學生思想政治教育領域內實效測評沒有可信、可行客觀標準的困惑，也可以使實效測評彰顯階段性和個性化。因此，可以說，本書的作者通過基于教育內容要求來建構學生思想政治教育實效測評標準，并實際地研究并提出了以教育內容要求為參照，并以知識理解、觀念認同、行為外化為參數的，學生思想政治教育實效測評標準的構建理路。因此，我們的教育實踐確實需要一個能夠科學測量自身教育實踐效果的評價尺度，沒有這樣一個尺度，我們確實不知道教育效果如何。對于這樣一個能夠測量教育效果的尺度，本書的作者給出了學段化探討，因而這不能不說是一種創新，為我們學段化測評實效提供了思路。

三、學生思想政治教育實效測評標準的學段化

篇（4）

一、引言

初中教育對人生有著非常重要的作用，學生在這一時期開始形成自己獨立的思想，在這一階段，學生的能力、素質等各方面都開始發展。教師必須抓住學生發展的關鍵期，采取行之有效的教學策略，努力培養學生的高尚道德情操和政治抱負，從而提高初中政治課堂教學效率。筆者對初中政治的生活化教學手段進行剖析，闡述初中政治教育生活化的內涵，提出進行初中政治生活化教育的對策。

二、初中政治教育生活化的內涵

初中政治教育生活化，是指教育工作者在初中思想政治教學過程中要確立初中生在教學中的主體地位，把初中學生的現實生活和學習知識實現系統融合，其特點主要體現在三個方面。①政治性：雖然初中思想政治教學生活化側重以人為本，但是思想政治教育有它自身獨有的特點，它與其他教育活動有著本質的區別，也就是具有很強的政治性，即為社會服務。我國初中思想政治教育生活要以馬列主義為指導思想，為大眾服務，體現出社會主義意識形態。②實踐性：初中思想政治教育生活化提倡的是將教學與學生的實踐活動進行緊密結合，改變傳統的純粹注重書本理論知識而忽視實踐的狀況，主張要以學生的個性化和生活化作為教學的出發點，并在實踐中真正落到實處。③評價性：生活實踐不單單是思想政治教育生活化的重要內容和載體，還是初中思想政治教育生活化的重要標準。因此，只有學生真正將自身參與到社會的實踐活動中以后，才能將思想政治教育的內容轉化為學生的個人意識，形成良好的思想道德觀念及行為。

三、如何實現初中政治教育生活化

前面講到初中政治教育生活化的內涵和特點，那么如何推進初中政治教育生活化？總體來說，就是要把課本內容和知識真正應用于現實生活中，讓政治教育在生活中得到充分展示，最終達到教學的目的。具體可從以下幾方面著手。

1.以學生為主體，創新教學手段

初中政治教育必須以學生為主體。在傳統教學模式下，老師們只注重向學生傳授知識，沒有考慮學生的實際需要和接受能力，結果這種授課方式使授課過程乏味，學生對政治的學習毫無興趣。生活化思維下的政治教學模式，在很大程度上彌補了傳統教學模式的不足，教師將政治理論知識與實際生活結合在一起，使同學們能更好地把握學習內容和知識點，刺激同學們學習政治課程的主動性。

2.思想政治教育取材一定要源于生活

初中思想政治教育要解決的問題，說白點就是學什么、教什么的問題，教學目標就是要求教師通過給學生傳遞政治知識，讓學生能夠熟練掌握，并且做到學以致用。這樣看來，實現政治教育的生活化，就要把生活的實際經驗與課本知識有機融合，以此來確定授課的目標。貼合生活實際的政治教育就是最美的教育。政治教育的素材來自生活實際，可以使政治知識富有生命力。教育工作者一定要密切關注生活中的政治并及時給予指導，從而使教育保持與時俱進。隨著社會的不斷發展，政治教育逐漸成為社會化服務的一種重要手段，這就需要它能為社會作出應有的貢獻。

3.堅持以人為本的價值理念

當前，無論是國家層面還是社會層面，處處講究以人為本。這樣的背景下，初中政治教育更應把以人為本的理念貫穿到整個授課過程中。在課堂上，學生是主體，要做到以人為本，具體來講，就是要了解學生的實際需要，了解學生的興趣和思想，在授課的過程尊重每位學生，充分考慮學生的意見和建議，結合課本知識及生活實際，及時對授課方式和講課內容作出調整。在日常生活中，也要關心和體貼學生，一是要著重鍛煉學生的政治思維，讓他們主動關心社會新聞，國家大事；二是學生能夠參與到政治生活的討論與實踐中，自覺地接受教學的熏陶感染，獲得知識，提高能力，實現精神的愉悅，思想的升華，使學生終生難忘。

4.政治教育的授課要結合生活的真實體驗

新的社會背景下，初中政治教育應當摒棄落后的“輸入式”教育，在老師和學生之間重新建立起相互尊重的關系。不是片面強調政治學習的理論化內容，而是要講求真實感受，讓學生在內心深處真正感受到思想政治教育的重要性。生活化的初中政治教育，要讓同學們通過對生活的深刻體驗和領悟，去生成自己的人格特征。離開人們的生活實踐，政治教育過程會顯得極其空洞而且毫無樂趣可言。

四、結論

綜上所述，初中思想政治教育生活化是時展的要求，在課改的大形勢下，廣大政治教師一定要轉變過去的傳統觀念，真正將教學工作與現實生活緊密結合，不僅有利于初中生接受知識，而且對于教師改變教學模式也非常有幫助。

作者:曾令銀 單位：江西省贛州市于都縣于都中學

【參考文獻】

[1]尹蕾.網絡思想政治教育生活化研究[D].成都：電子科技大學，2013.

篇（5）

關鍵詞:

網絡信息化;初中教育;思想政治

一、網絡信息化時代

隨著社會經濟的快速發展，互聯網也得到了廣泛的普及，網絡信息化時代不斷推進，而網絡作為新媒體信息傳播的重要載體，通過大量信息對社會生活的各種方面產生了影響。在網絡信息化時代，信息傳播的途徑更加多元化，并且人們獲得信息的速度也得到了有效的提高，學生的世界觀、價值觀和思維方式也在網絡信息化時生了重要的變化，初中思想政治教育如果不能明確認識到學生的變化，將會使得學生產生抵制心理。現在青少年對于互聯網的使用已經非常普遍，網絡使得青少年獲得了更多認識世界、感受世界的途徑，學生的自我認知和行為正處于不健全的時期，看待問題和認識問題還沒形成全面的角度，因此初中思想政治教育在網絡信息化時代需要對學生加以正確的引導，不斷的調整教學目標和課堂內容，才能在網絡信息化時代的沖擊下，顯著的提升初中思想政治教育成效。

二、網絡信息化思想政治教育面臨的問題

網絡信息化時代的到來打破了教師在課堂上的權威地位，學生獲得外界信息的途徑更加全面，教育者失去了某些信息和知識的壟斷權，甚至學生可以通過互聯網絡能夠比教育者更快的接受新知識和新思想。傳統教育者的優勢地位正在逐漸遭到弱化，并且初中學生的自我認知還不夠成熟，接受信息和知識的速度十分迅速，因此導致學生在課堂上會打破教師的權威性，這也是由于學生在網絡信息化時代在大量信息面前具有了強烈的困惑感，希望能夠在教師這里得到更具說服力的解釋。如果教師不能有效的處理好學生提出的疑問，將會失去在課堂上的權威性，因此網絡信息化時代對教師提出了更高的要求，教師必須要明確認識到網絡信息化時代的重要性，不斷的接觸互聯網，并加以學習，從而讓龐雜的網絡信息量，通過自身的思想道德教育素養加以甄別，不讓泛濫的垃圾時間耽誤學生的時間，并對學生日常行為方式加以引導，指出正確評判十分的標準，從而保障學生的全面發展。

三、網絡信息化對思想政治教育的影響

(一)社會意識形態

初中思想政治教育在和諧社會建設過程中，發揮著重要的人才基礎作用，而建設和諧社會作為我國發展的主旋律，教育者需要將和諧社會的思想觀念植入到學生的知識儲備中。可隨著網絡信息化時代的不斷發展，初中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的塑造過程中，并不能有效的甄別外界信息的真偽優劣，很容易受到泛濫的負面信息影響，從而思想產生消極情緒。特別是在意識形態方面，在網絡信息化時代的影響下，學生很容易存在政治信仰迷茫、理想信念模糊的問題，學生受到互聯網龐雜的信息所影響，初中思想政治教育工作者很難有效的掌握學生思想動態，導致教學內容并不能準確的抓住學生的需求點，使得學生整體表現出政治信仰和理想信念的模糊和淡化，不利于和諧社會的建設。

(二)道德法律意識

在網絡信息化時代的影響下，學生獲得信息的途徑更為全面，而多元化的信息也給學生帶來了多種不同的價值觀念，學生受到家庭、社會或網絡信息的影響，很容易產生拜金主義和個人主義的傾向。開放的互聯網絡使得社會認知較為幼稚的學生，很容易受到互聯網絡中的不良思想信息所污染，特別是在價值取向方面，學生接觸互聯網絡的時間越長，雖然網絡知識和技能越來越精湛，可是也表現出缺乏道德法制觀和自我約束力較差的特點。這也是由于初中學生正處于身體和心理的成長發育期，能夠感受到較為強烈的煩惱和抑郁情緒，互聯網絡能給學生提供更為寬松的環境，導致學生逃避正常社交，沉浸在網絡信息中不能自拔，逐漸對道德品質越來越淡漠，并疏遠了自身的人際情感，不利于身心的健康發展。初中思想政治教育工作者應當適當對教學目標進行調整，引導學生接受正確的價值取向，才能有效提升初中思想政治教育成效。

四、加強思想政治教育的對策

(一)加強監管力度

網絡信息化時代的發展過程引起了許多學者的爭論，而互聯網的利弊參半，也需要加強信息監管力度。初中思想政治教育應當充分利用網絡信息的優勢，比如2008年雨雪天氣襲擊中國南方多省，眾多網友通過在望山進行留言，記錄了許多文字、圖片和視頻，并且通過互聯網平臺開展了快捷便利的捐款途徑，初中思想政治教育工作者可以充分利用網絡形式多元化的進步性，不能一味地對網絡信息進行否定，應當明確認識到網絡信息是現代科技發展的產物，網絡只不過是交流溝通的媒介，本身并不具有善惡的性質區分，網絡信息的龐雜也是因為人們利用互聯網絡所做的內容各不相同，加強互聯網監管需要認識到網絡信息化時代的不可組織性和網絡信息的本質屬性，在監管負面信息的同時，初中思想政治教育應當積極的結合網絡信息，采取有力的教學措施充分發揮網絡信息的正面作用。

(二)樹立正確網絡觀

初中思想政治教育工作者也有效利用互聯網絡的宣傳和交流優勢，將網絡信息輔助教學內容，讓教學內容更為貼合學生的實際生活，樹立正確的網絡觀念，堅持自己的道德觀念，并通過網絡平臺發揮學生的主體作用，貫徹以人為本的教學觀念，通過網絡平臺更為去啊年的了解學生思想心理情況，并在網站上開設思想政治教育工作專欄，跟學生進行更為深層次的思想交流，也可以圍繞一些重大的社會熱點問題進行討論對學生的思想觀念進行積極引導，抵制網絡信息的錯誤思想，并積極弘揚優秀的中華民族傳統文化，引進新型的教學觀念，提升學生能夠在樹立民族文化認同感的同時，拓展認知世界的廣闊視野。初中思想政治教育面臨網絡信息化時代的挑戰，需要跟上時代的發展，結合初中思想政治教育的實際情況，對網絡教育、道德、文化和理論方面提出相應對策，并積極探索初中思想政治教育與網絡信息化時代的結合，有效的強化初中思想政治教育的針對性和實效性。

作者：梁婷婷 單位:新疆師范大學

篇（6）

目前，社會上關于加強和改進青少年思想政治教育的呼聲雖然一直不絕于耳，但青少年的思想問題一直沒有得到根本解決，他們的世界觀、人生觀、價值觀在很大程度上仍未真正正確建立。在青少年的思想政治教育中擔負重任的中學思想政治教育卻沒有隨著社會的發展而轉變，中學思想政治教育的目標不明確，其該承擔的思想教育作用沒有充分發揮。中學思想政治課是義務教育初中階段的一門重要課程，擔負著培養初中生的思想政治素質的重任。而思想政治課是中學思想政治教育工作的主要途徑。

一、中學思想政治課的教育功能

（一）政治教育功能。

政治教育功能，是指有目的地使人們形成一定的政治觀點、信念和信仰的社會活動過程。思想政治課通過思想政治課教學，不斷提高學生的政治素養，使學生做到自覺堅持四項基本原則，堅決擁護黨的領導和黨的路線、方針、政策；樹立正確的政治方向，充分認識社會主義制度的優越性，堅定走社會主義道路的決心和信念。

（二）德育功能。

道德教育是指使人們形成一定的道德意識并引導其道德行為符合規范的教育。為使學生正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者關系，正確對待人生道路上的成敗，進而樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，主要途徑就是通過思想政治課教學提高學生的道德素質。

（三）智育功能。

智育即通過思想政治課教學使學生初步掌握社會科學的基礎知識，特別是建設有中國特色的社會主義理論的基本內容，拓寬學生的視野，培養學生用馬列主義的立場觀察問題、分析問題的能力。思想政治課課程以引導學生了解社會、學會做人為主旨，思想政治課教育教學活動的依托和載體是知識。

二、中學思想政治教育存在的問題

中學政治教育不應僅僅在理論注重于以上的政治教育、德育、智育三個功能，而應該在實際的教學過程中實現這些教育功能。然而，在中考的升學壓力與學科本身理論性較強的情況下，初中思想政治課教學效果的有效性引起了眾多的質疑。其所產生問題有以下幾個。

（一）教學內容脫離實際生活，理論與實踐分離。

新課程理念下的課堂學習應該貼近學生生活，讓學生在生活親歷中體驗學習，在潛移默化中接受教育。這就要求思想政治課教學的內容應立足于生活，緊密聯系生活，反映生活并為之服務。而現實的教學中，我們往往“從課本上來，到課本里去”，與現實生活中的實際相脫離。思想政治教育內容只從高遠單一的道德理想出發，沒有從各類不同時期不同層次的學生的思想實際出發，始終停留在抽象的理論層面，教育內容顯得陳舊單薄，許多反映當代中學生謹慎發展需求的內容又不能納入思想政治教育內容體系中，課本與實際相脫離。

（二）教學方式陳舊，學生缺乏學習興趣。

長期以來，中學思想政治課教學方法簡單，強調傳統的單向傳授知識，尤其重視認知，重視灌輸式的說理說教。思想政治課往往成了教師們的“獨角戲”，其導致的結果是學生只能被動地接受命令式的理論，機械地記憶，不能真正地進行自主認知和人格建構。如今的思想政治課教學課堂沉悶，教學方式呆板，學生感到枯燥乏味，學習興趣不濃、參與程度不高。教師課堂上設置的問題缺少思維性，沒有梯度，且問題答案一般都為封閉式答案。思想政治課的有效教學不是一種特定的教學理論和教學方式，教師的授課方式不應該只是照本宣科。

（三）課堂教學以教師為主，忽視學生主體的學習感受。

當前的初中思想政治課教學過分突出教師的主導作用，忽視學生的主動性和積極性，嚴重抹殺了學生的主體性地位。促進學生自由、和諧、全面的發展是思想政治課的目的所在，教師應把學生看成是一個不斷進步和成長的有主見、有思想的個體，努力培養學生的自我教育、自我完善的能力。學生是思想政治教育的核心，不是消極被動的知識接受者，相反，在整個教育教學過程中處于中心地位、核心地位。教師往往“填鴨式”地灌輸抽象的理論，不關心社會熱點，不注意加強新知識的學習，不了解學生的思想，且在教學過程中忽視學生的主體地位，因此學生之所以對思想政治教育不感興趣，很大部分原因是因為老師忽視了他們的所思所想所需，他們的想法見解得不到老師的肯定，這樣他們的學習熱情也隨之而消失。

三、初中思想政治教育問題的對策研究

在初中思想政治課的教學中，教師應充分利用豐富多彩的社會生活題材，創設生活情境，搭建教學平臺，寓生活于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯系。思想政治課本身就是一門與現實生活聯系緊密的學科，與社會生活、學生生活實際有著廣泛的聯系，教學過程不能把思想政治課當多單純的知識傳授的過程，而應該把如何提高學生的能力和素養，如何使學生適應生活、學會生活為主要目的，以學生的健康發展為最終目的，讓學生覺得思想政治課內容就在我們身邊，就在我們的生活里。

教師的授課方式可以通過一盆花、一瓶水等實物教具來引導學生主動參與課堂的教學。此外，教師還可以通過利用投影、錄像、動漫等多媒體技術展示，將抽象的概念形象化，枯燥的內容趣味化，愉悅學生的身心，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習。

人的全面發展是思想政治教育的落腳點。學生是思想政治教育的主體，離開了學生，中學思想政治教育就會成為無源之水、無本之木。學生是學校思想政治教育的主體，促進學生思想道德發展是思想政治角的最終目的所在。教師在教學過程中必須確立學生的主體地位，引發學生主動學習的自覺性和積極性，尊重學生的自主學習并傾聽理解學生與老師、學生與學生之間交互式的對話。教師應努力建立和諧師生關系，打破傳統“一言堂”模式的束縛，在平等民主、相互信任的基礎上，教師與學生通過有限的空間、有限的時間和資源狀態下，確立學生主體觀，追求最大收獲的思想政治課教學。

參考文獻：

篇（7）

隨著手機、電腦、iPad等上網工具的普及，新媒體時代已經到來，不可否認的是，人們已經進入“媒介化生存時代”，新媒體時代人們的思維方式、行為習慣、學習模式等都在發生巨大變化。借助新媒體開展初中思想政治教育工作具有明顯的實效性和導向性，思想政治教師必須充分估計和認識新媒體對學生思想認識的影響，更應意識到新媒體這種模式給初中思想政治教育帶來的挑戰，積極探索新媒體時代加強思想政治教育的新途徑和新方法，對學生因勢利導，努力完成傳統教育方式與新媒體之間的融合與過渡。

1.新媒體時代初中思想政治教育的挑戰

1.1對初中思想品德教育傳統理念的挑戰。

新媒體時代，越來越多的中學生都在“我的地盤我做主”思潮的影響下，逐漸形成更加獨立、主觀、自我的權利意識和平等意識，過去傳統媒體處于對信息渠道的壟斷地位，當下新媒體方式打破了傳統媒體的信息壟斷地位，這種變化要求我們適時轉變傳統的“講授式、灌輸式”教育理念。

1.2對初中思想品德教育方式的挑戰。

傳統教學理念下，初中思想品德教育主要采取了“填鴨式”、“灌輸式”教育教學方式，主要通過課堂這種單一的渠道向學生灌輸和傳播特定的知識和信息，學生不需要發表任何意見，只需將課堂講授內容“死記硬背”便可在考試中得到高分。新媒體時代，初中生可以通過各種渠道，特別是通過電腦、手機連接網絡獲取各類信息，這都會對其思維方式、世界觀、人生觀和價值觀等方面產生潛移默化的影響。初中思想品德教育方式應該積極扭轉，因勢利導，而不是一味灌輸和打壓。

1.3對學生媒介素養的挑戰。

新媒體時代的一個典型特征就是信息量相當大，海量的信息既可以為初中生帶來豐富的、多角度的實事解讀，過多的信息又會分散注意力，甚至是誤導。再加上初中生世界觀、人生觀和價值觀正在形成，如果過多接觸到負面信息就會影響其對社會的正確認識。新媒體時代學生接觸到的是直接的、未經任何過濾和篩選的信息，這就要求學生在海量信息面前具有明辨是非的能力，即對學生的媒介素養將是巨大挑戰。

1.4對初中思想品德教育隊伍的挑戰。

新媒體時代，各種應用方式應接不暇，博客、微博、微信……新媒體技術和應用方式層出不窮，而由于好奇心的驅使，學生總是走在“潮流”的最前端，是各種新媒體方式的最早接觸者和使用者，這就使得傳統的思想政治教育工作處于夾縫境地，給初中思想政治教育隊伍帶來巨大挑戰，初中思想品德教師除了要完成日常工作任務外，還必須通過各種新媒體積極了解學生的“思想動態”，這樣才能和學生有“對話平臺”。

2.初中思想政治教育如何應對新媒體的挑戰

面對新媒體帶來的種種挑戰，初中思想政治教育必須積極尋找應對策略，提高思想品德教育有效性。

2.1轉變觀念，增強初中思想政治教育的實效性。

初中思想政治教師必須在思想上接受新媒體，克服偏見，樹立對新媒體“批判地繼承”思想，能夠看到新媒體強大的影響力，吸收新媒體中積極向上的信息，增強初中思想政治教育工作的實效性。在新媒體主導的時代，必須確立學生的主體地位，初中生通過各種媒體信息，可能已經對當下的一些時事熱點有了看法，此時教師切不可只注重灌輸，必須因勢利導，糾正錯誤的觀點，尊重學生看法。

2.2借助新媒體應用方式，增強思想政治教育的滲透力。

初中思想政治教師應該開設博客、微博、微信等交流平臺，借助這些課外平臺，掌握學生的思想動向，并借助新媒體交流平臺進行心理咨詢、學習指導等，針對初中生關注的一些熱點問題，以不同于課堂嚴肅的氛圍與學生進行交流互動，將弘揚主旋律的思想政治教育滲透到初中生的學習和生活中。

2.3積極培養和提高初中學生的媒介素養。

新媒體時代學生接觸到的是直接的、未經任何過濾和篩選的信息，這就要求初中思想政治教師加強培養學生的網絡辨別意識，增強學生在網絡信息面前的免疫力，灌輸初中生必須為自己的網絡傳播行為負責的思想。

2.4優化教師隊伍。

初中思想政治教師在完成日常教學任務的基礎上，必須認真學習和研究新媒體的特點和規律，熟練運用各種新出現的網絡技術及衍生工具，使得思想政治教師不再和學生之間存在“思想鴻溝”。

3.結語

對于初中思想政治教育而言，新媒體是一把“雙刃劍”，通過新媒體加強對初中生的思想政治教育，既是對傳統教育教學方式的挑戰，又帶來了教學模式的根本性轉變，這就要求初中思想政治工作者轉變觀念，努力掌握新媒體的特點，學習各種新出現的新媒體應用方式，提高思想品德課程的實效性和發展性。

篇（8）

思想政治教育方法是思想政治教育者借以調動構成思想政治教育活動的其他要素的作用，使之進入激活狀態，并最大限度地發揮各自效能，服務于思想政治教育目的的手段。它對人們思想和意識形態的形成和確定有著非常重要的意義，有利于促進一個人的集體觀念、大局觀念，也是進行其他教育的前提，對一個人的成長、成才起到導向作用。

一、創新思想政治教育的重要

（一）教學應該適應社會

當前，世界呈現出一體化趨勢，我國與世界進一步融合，學生的思想觀念和價值取向發生了新的變化。中西文化相互交融，尤其是隨著互聯網的進一步普及與發展，初中生意識形態的交鋒更加激烈。改革開放的不斷深化，經濟成分和經濟利益多樣化，學生的社會活動方式和生活方式將發生重大轉變。應加強對新形勢下的思想政治教育方法的研究，積極進行思想政治教育的創新，增強思想政治教育的實效性。發揮創新的力量，然而創新初中生思想政治教育中教師應該堅持發揮主動性原則；把握可行性原則；要堅持以人為本的原則；要堅持身教重于言教的原則；堅持由表及里、由淺人深的循序漸進原則；堅持激勵原則；堅持繼承和創新統一的原則。因此，要以求真務實的態度調整教育方法。在市場經濟條件下，現在初中生的生活節奏加快，對一切事情都講究短時間內看到實效，對思想政治教育工作也是如此。講究實效是思想政治教育的落腳點，也是思想政治教育的出發點。由于外界的沖擊非常強大，受眾變得盲目；由于當代初中生在意識形態方面變得膚淺且單純。因此，思想政治教育的展開必須積極穩妥，不能隨意、盲目。要根據思想政治教育的環境、條件、對象的變化，遵循思想政治教育的規律和原則，創新思想政治教育方法，使當代初中生有一個健康的心理，能夠更好地發展。

（二）將正確的思想政治教育融入學校管理之中

將學校后勤管理與服務納入到學生思想政治教育的范疇中來，加強對于學生宿舍、食堂、活動中心等場所的管理，進一步鼓勵后勤部門吸收學生代表參與民主管理，要在細微的服務中不斷增強管理育人的功能。進一步完善貧困初中生資助體系，努力推動助困育人，將解決貧困初中生的實際問題與思想問題相結合。進一步改善和健全就業服務系統，引導初中生樹立正確的價值觀，運用“思維方式”作為學生思維活動過程中所運用的工具，讓它成為學生在抽象思維活動中所運用的工具，而且是學生在認識和把握對象的整個思維過程中所運用的工具。因此只有采取正確的現代思維方式，才能正確認識和把握思想政治教育方法的內在本質，提高其科學性認識”。落后、程式化的思維方式有礙于教育者準確地理解和把握思想政治教育的目的和任務，不利于恰當地選擇和運用教育內容，會對正確認識和對待教育對象產生不利影響。因此，學校不僅僅需要將創新思想政治教育融入到學校管理中，還需要將正確的思想政治教育融入到初中生的教育中去，讓初中生從小就有積極正確的思想，從而更好地生活。

二、新時代下思想政治教育方法創新的途徑

（一）大力強化思想道德實踐與教育

開展好各類品牌和特色的實踐活動，如青年志愿者活動、公益勞動、“下鄉、進社區”等，促進學生良好思想道德素質的養成，并外化為學生的自覺行為。繼續鼓勵學生積極開展愛心服務實踐。以奉獻愛心為主題，組織學生積極開展各種愛心服務活動，如支教、募捐等活動，培養學生樂于奉獻的精神，增強學生的社會責任感。利用，網絡技術、多媒體技術的發展，為思想政治理論課的教學形式提供了新的途徑。合理運用多媒體教學形式，能大大增強課堂教學的生動性和吸引力。現代多媒體手段，把聲音、圖像、故事、道理有機地結合起來，其良好的直觀性、生動的趣味性、豐富的表現力，能激發學生強烈的求知欲望，增加課堂學習的興奮點，激活思維。另外，歷史圖片、錄像資料的公開，也給思想政治理論課教學提供了豐富生動的教學素材。恰當地運用現代化教學手段，可以激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性，提高學習效率，可以大大提高思想政治理論課的說服力，起到提高教學質量和節省學時的雙重效果。

（二）把握當代學生的群體性以及個性特點

當代初中生學生群體最新年輕群體組成，群體特點和個性需求更加鮮明，思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性日趨明顯，他們思維活躍、信息面廣、觀念新穎，主體意識、獨立意識、參與意識強烈，但也不同程度地存在理想信念迷茫、價值觀念扭曲、社會責任感不強、心理素質欠佳等問題。要準確把握當代大學生思想特點和成長規律，創新與理想信念、價值信仰相關的主題教育活動的開展，以增強主題教育活動的時效性，開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強初中生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。積極學會自己去解決思想問題與解決實際問題相結合是黨思想政治教育的優良傳統，也是初中生思想政治教育的基本原則。要繼續講加強思想政治教育與解決實際問題結合起來，既要講道理又要辦實事，既要以理服人又要以情感人，真實地了解初中生存在的實際問題，多方并舉增強思想政治教育的實際效果。只有這樣，才能提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、說服力、感染力。要進一步做好高校貧困家庭學生的資助工作，幫助他們順利完成學業。進一步做好畢業生就業服務指導工作，幫助初中生成才。幫助學生培養良好的心理品質。

結束語

總之，作為新時代的學生，其基本的思想道德理念已經形成，但還不成熟，特別是面對新的時代環境，面臨新的角色期待時，甚至會出現偏差。每一個人都應該具備更高的思想道德理念，收到更好的思想道德教育。良好的價值觀不僅影響到每一個年輕人的行為及以后的人生目標選擇，而且關系到一個國家、民族的未來發展。良好的價值觀應該是理想與現實的結合，物質與精神的兼顧、個人價值與社會價值的統一。應堅持以價值提升為核心，解決好個體與時代、個體與社會、個體與生活的價值認識問題，引導更為務實、博愛、高尚的價值觀。

參考文獻：

[1]趙一南. 淺談如何創新初中思想政治教育工作[J]. 神州，2013，33：155.

篇（9）

一、心理引導原則與初中思想政治教育相關聯

心理引導原則重點在于“說服”受教育者，使其心甘情愿學習知識、追求進步。初中思想政治教育的重點就在于要實現教育目標最大化，那么心理引導原則與初中思想政治教育的連接點就在于要讓受教育者更好地接受思想政治教育。初中思想政治教育者要想更好地了解受教育者的心理，就要借助心理引導原則開展工作，當心理引導原則運用得恰到好處時，就可以保證初中生接受思想政治教育內容。

二、通過案例簡析心理引導原則對初中思想教育的意義

1.促使教育者找到進行思想政治教育的抓手

平時在進行德育時，要緊握心理引導這個原則，這個原則就像一把鑰匙，能夠打開學生的心門，也能夠讓老師找到教育學生的方法。因為初一年級是個比較特殊的年級，此時的學生剛剛進入初中，正是“三觀”的形成時期，所以這一時期的思想政治教育也尤其重要。但是現在大多數學生是獨生子女，他們大部分都養成了嬌生慣養的習慣。所以很多孩子會以自我為中心，不會在乎別人的說法，更不在乎老師的教育。面對這個問題，心理引導原則為教育者們提供了很好的抓手，讓教育者知道怎樣讓學生聽進自己的話，從而引導他們“三觀”的形成。

2.促使教育者更好地達成思想政治教育的目標

初中思想政治教育者們要達成的目標就是要讓受教育者接受德育，接受思想政治教育內容。我記得某次實習過程中，指導教師提醒我，在準備案例過程中，一定要從學生身邊小事入手，可以是發生在他們自己身邊的，也可以是引起社會轟動的事，只有這樣，才能引發學生共鳴，他們才能夠從心里接受教師想要傳達給他們的內容。

因為只有對案例有感觸，學生才會愿意?硤致壅飧靄咐?，闡述自己對這個案例的觀點、看法。這樣教育者才可以更好地了解他們的思想動態，了解他們的價值觀，從而就案例進行深一步的引導，讓他們愿意思考教育者的觀點，從而達成思想政治教育的目標。

3.有效拉近教育者與受教育者之間的距離

因為初一課程重點在于培養學生的情感、態度和價值觀，所以就課程本身來講幾乎沒有知識性內容，更多的是“講道理”。但是很多學生會認為，“這些道理誰不知道？”所以他們就不會聽教師所講的內容，會覺得這些東西跟自己也沒什么關系，老師也只不過是個老師而已。

我在實習過程中班里有個學生好勝心強，愛跟別的同學打架，后來我從班主任口中得知他是個愿意被關注的學生，我想，他的種種行為應該也是為了吸引老師的注意。所以后來我開始關注他，上課讓他發言，并給予他鼓勵。之后我又找他談了一次話，大致意思就是，想被老師和同學關注很正常，但是要運用正當的方式。他也表示同意，之后也很少與同學起矛盾。所以，當教育者能夠把握受教育者心理而對癥下藥的時候，二者關系就會變得親近，也能更好地開展思想政治教育工作。

篇（10）

教科文組織將新媒體定義為網絡媒體，而我國學者則認為新媒體是一個相對的概念，是相對于傳統媒體而言的，例如電視相對于廣播來說就是新媒體，筆者比較同意我國學者對于新媒體的界定，那么發展到今天，新媒體主要指的是那些在新技術支撐下發展起來的媒體形式，例如數字電影、數字電視、手機微信等等。

 

一、新媒體的特點分析

 

當前以數字技術為依托的新媒體最大的特點就是成功的打破了各種媒介的之間的存在的壁壘，使得信息的傳播不再受地域的控制，其所具有的特點可以總結如下：

 

1.開放性。網絡最大的特點就是不受任何的地域限制，另外其信息存儲量也是非常驚人的。從技術角度來說任何人都可以進行信息的，那么基于網絡發展起來的新媒體所提供的信息就使得終身教育成為了一種不知不覺的行為。

 

2.交互性。新媒體上的信息能夠進行評論及互動，打破了傳統媒體的單向思維。

 

3.多樣性：新媒體融合了聲音、畫面、文字于一體，那么用戶就可以根據喜愛和需求去檢索需要的信息種類。

 

二、初中生運對新媒體的運用情況

 

新媒體的運用情況直接關系到對學生的影響，所以筆者在該部分主要通過調研來開展研究。筆者選取了新疆地區普通初中院校的200名在校生進行調研，具體涉及的調研內容為對新媒體的使用情況和接觸情況。

 

1.初中生使用新媒體情況調研結果。

 

下表為筆者所調研的200名初中生接觸新媒體的時間以及每日使用新媒體的時間調研表。

 

從上表的調研結果可以看出，初中生當中有超過80%的學生有超過一年的新媒體接觸時間，而每日接觸新媒體的時間0.5-1.5小時的人數占到了絕大多數。

 

2.使用新媒體類型調研結果。

 

筆者在調研當中發現大部分學生使用新媒體的目的都是為了娛樂和交流，那么他們接觸的新媒體類型就主要集中在了QQ、微信、MSN等上，另外百度視頻、愛奇藝視頻等APP也是應用的比較多的。

 

三、新媒體對初中思想政治教育的帶動作用

 

新媒體能夠豐富初中思想政治的教育內容、拓寬學生的知識面、使得學生的思想更為開放。那么在新媒體的帶動下，初中思想政治教育在教學內容上、教師思想上、教育手段上都起著什么樣的帶動作用呢?

 

1.新媒體豐富了初中思想政治教育的教學內容。

 

培養學生道德素質是初中思想政治教育的核心，但是我國當前的初中思想政治教育卻過分的注重知識的講授，忽視能力和情感方面的教育;另外在教學內容上還存在著脫離生活實際的現象;所以盡快的提高初中思想政治教學內容的生活化和趣味性至關重要。例如我們可以將央視比較火的“家風”節目引入到初中思想政治教育課程當中，讓學生能夠體會到中華民族的優良傳統，并且學生在課下看后，教師可以在課上組織學生進行討論，這樣就能讓學生對家風的理解程度更深。

 

2.新媒體能夠幫助教師思想和素養上得到提高。

 

當前課堂的話語權已經不再僅僅是學生了，但是教師卻無法及時的掌握到學生的文化心理和思維方式。那么在進行思想政治教學的時候必然會出現一些不足，所以教師就應該不斷的更新知識體系，提高思想和素養，盡快的掌握網絡思維，把握網絡德育、網絡心理等，所以這對于教師來說是一個重大的改變，也是一個與時俱進提高自己的過程。

 

3.新媒體為初中思想政治課堂創新了教學方法。

 

傳統的思想政治課教學方式主要是教師課堂說教和與學生面對面的對話，新媒體進入校園，并逐漸參與課堂教學，改變了傳統的教學方式，教師可以通過學生常用的論壇(如班級群)、電子郵件、微博微信客戶端及在線聊天等形式將教學內容上傳給學生，開展多種形式的思想政治教學活動，與學生達到良好的教學互動，從而達到教學目的。

 

4.新媒體優化初中思想政治教育的教學手段。

 

長期以來初中思想政治教育都是以課堂教學為主的，那么新媒體的出現則為其開拓了思路。多媒體教學已經逐漸的在初中院校得到普及，那么我們進一步去進行教學手段的優化則就容易的多了，例如我們可以通過建立網上德育網站，并在網站上建立起德育功能板塊，通過教師的調查問卷來了解學生的德育情況，還可以通過在網站上視頻、文字等來幫助學生樹立正確的價值觀，通過一些具有教育意義的視頻資料幫助學生進行網絡犯罪的危害宣傳。另外學校還可以在校園內設置公共平臺，在公共平臺上接入網絡，保證學生能夠在任何的時間和地點都可以進行咨詢的獲取，這樣就能夠保證學生在課余時間來提高思想得到素質。

 

篇（11）

主體間性理論是拉康針對主體性理論提出來的，對主體性理論有著相應的反駁。主體間性理論注重的是主體與主體之間的交流與互動。由于初中思想政治教育中將教師作為主體，將學生作為客體的主體性教學理念已經不能夠適應教育發展的需要，主體間性理念逐漸被應用到了思想政治教育的過程中來，其促進了學生的全面發展和思想政治教育的有效開展。

一、主體間性理論下思想政治教育應遵循的原則

1.以人為本

在應用主體間性理論的思想政治教育中，教師應對學生們的情感和思想進行有效的了解和把握，以對自己的教育理念和教育活動進行有效的指導。這種以人為本的教育原則，不僅有利于教師對學生的身心狀況進行充分的了解和分析，也有利于師生之間形成良好的交流互動，從而能夠達到較好的思想政治教育效果。

2.平等交流

學生在學習和生活的過程中會獲得大量的信息，也會產生各種各樣的疑問。基于主體間性理論在思想政治教育中的應用，教師應對學生的好奇心和主體性進行充分的尊重，并與他們在平等的關系上進行交流互動。這不僅能夠使教師能夠認識到學生的主體性，還能在教學活動中有意識地培養和挖掘學生的主體性。與此同時，師生之間的平等交流能夠使其通過良性互動獲得相應的學習、溝通和影響。

3.聯系實際

傳統的主體性理論下的思想政治教育往往只注重宏大理論層面上的內容，與學生的實際生活有一定的脫離，也容易造成學生對學習內容產生相應的抵觸心理。主體間性理論下的思想政治教育注重的是在保證適度的系統理論的思想政治教學內容的同時，還要聯系實際，通過學習生活中的具體事例來達到思想政治教育的目的。這種注重學生個性發展和利益訴求的教育形式能夠獲得更好的教學效果。

4.客觀公正

一些中學教師在進行相應的思想政治教育的過程中，往往會因為帶有相應的觀點和眼光使相應的教學內容不具有準確性和正確性。主體間性理論下的思想政治教育，要求教師通過相應的教學材料，客觀公正的向學生傳遞相應的信息，并讓學生自己進行相應的分析和比較。這不僅能使教師在教學中樹立一個客觀嚴謹的形象，也能使學生在學習的過程中不斷發揮自己的主觀能動性，使教學效果更加良好。

二、主體間性理論在思想政治教育中的有效運用

1.培養學生的主體意識

現代教育理念中，學生是教學的核心主體。教師在運用主體間性理論向學生進行思想政治教育的過程中應逐步培養學生的主體意識，使其主觀能動性得到充分發揮。首先，教師在思想政治教育的過程中，應讓學生逐漸學會對自己的思想行為進行自我認知和自我教育，同時要讓學生在不斷的學習過程中獲取更多的知識，以促進其自身的思想行為的逐步完善。其次，教師應在思想政治教育的過程中讓學生意識到自己是祖國的未來，應該為祖國發展不斷學習，提高自身的思想意識和各方面能力。此外，在思想政治教育的過程中，教師要讓學生發揮主體作用的同時，對其進行有效的引導，使其能夠通過分析和學習形成良好的分辨能力，并使其能夠逐漸樹立和形成正確的價值觀。

2.建立有效的溝通渠道

教師主體與學生主體之間有效溝通和交流是主體間性理論在初中思想政治教育中有效運用的基礎，只有具備充分的溝通渠道，才能實現主體之間的了解和互動。首先，教師可以在思想政治教育的相關教學活動中，通過運用形式多樣的教學方式和教學手段，增強學生的參與，從而促進與學生之間的溝通和交流。教師可以將討論、反思等相關形式引入到教學活動中來，在擺脫傳統教學模式的基礎上實現與學生之間的更多互動。其次，教師通過組織相應的活動，創造更多的與學生之間進行交流溝通的渠道，如組織相應的辯論賽、專題討論或者座談會、社會實踐等。此外，教師也可以應用現代化的手段與學生進行一系列的互動，如利用校園網絡或者校園論壇等，從而能夠使教師更好地了解學生的具體思想狀況。

3.增加師生之間的互動

有了更多的師生之間的溝通渠道，師生之間的互動便可以更加頻繁和高效。這既能讓師生之間增加了解，也能讓教師對學生進行有效的指導，甚至還能從學生身上學習到相應的內容。通過豐富多樣的溝通渠道，學生可以將自己的一些認知和想法向老師進行反映，教師便能依據學生的具體情況進行有針對性的教育。此外，師生互動能夠促進相互學習。教師在充分了解了學生的身心特點和思想意識的同時，要準確的表達出自己的相應看法，對學生的問題進行有效的引導和解決。教師還可以通過互動，從學生身上學到相應的價值觀念方面的東西。

三、結語

思想政治教育對學生樹立正確的價值觀念有著重要的影響，其教學效果也應依據相應要求和需要得到不斷提高。只有具備先進的教學理念，才能取得良好的教學效果。為此，將主體間性理論應用到思想政治教育的過程中，有利于打破傳統的教學理念和教學模式，實現對學生主體的重視和尊重，也能有效推動教師主體與學生主體之間的溝通和互動。這就需要教師在思想政治教育中充分運用各種形式和渠道，實現主體間性理論的相應要求。

【參考文獻】