緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇干部培養(yǎng)體系范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、引言

基層團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍一直是高校開展團(tuán)學(xué)工作的一支重要組成部分。他們隊(duì)伍數(shù)量龐大，直接貼近基層團(tuán)員，但是同時(shí)由于“準(zhǔn)入”標(biāo)準(zhǔn)較低，導(dǎo)致這批干部隊(duì)伍的能力出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。培養(yǎng)基層團(tuán)學(xué)干部，組建基層團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)體系一直是各個(gè)基層團(tuán)總支的目標(biāo)和任務(wù)。要真正的考察基層團(tuán)學(xué)工作環(huán)境，結(jié)合基層團(tuán)學(xué)工作特點(diǎn)，進(jìn)行合理的構(gòu)架和準(zhǔn)備，并切實(shí)提高基層團(tuán)學(xué)干部能力，同時(shí)更要將對(duì)團(tuán)學(xué)干部的態(tài)度確立為“育人”而非“用人”。以此來提高基層團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)，切實(shí)有效的為基層團(tuán)組織創(chuàng)造更有利的工作環(huán)境。于是，我們以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院為例，進(jìn)行了為期半年的基層團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)體系構(gòu)建實(shí)踐，現(xiàn)將研究成果以論文的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

此套基層團(tuán)學(xué)培養(yǎng)體系共由“一個(gè)借鑒、立足基層”和“四大模塊、兩條主線”組成。首先，一個(gè)借鑒是指充分借鑒青年馬克思培養(yǎng)工程的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方法，盡力吸收青馬工程的成熟和精華成分。“青馬工程”從其學(xué)員的遴選過程，學(xué)制淘汰規(guī)則及學(xué)員人數(shù)控制看，都是一種培養(yǎng)優(yōu)秀團(tuán)學(xué)精英干部的教育方式。

立足基層則是要時(shí)刻抓住基層團(tuán)學(xué)工作環(huán)境的特殊性。善于挖掘基層團(tuán)學(xué)工作環(huán)境的有利部分，立足基層，利用可以利用的一切資源。 一個(gè)借鑒、立足基層是我們此套培養(yǎng)體系的核心理念和精神。要充分理解精英培養(yǎng)與基層培養(yǎng)的區(qū)別，才能真正的將這套體系在基層團(tuán)組織得到有效并高效的推廣。

關(guān)于此套體系的具體教學(xué)和培養(yǎng)方案，我們總結(jié)為“四大模塊、兩條主線”。其中四大模塊即：理論與技能培訓(xùn)，實(shí)踐平臺(tái)搭建與檢驗(yàn) ，反饋機(jī)制的設(shè)立和輔助式體系制度。兩條主線即“培訓(xùn)學(xué)員能力主線”和“體系構(gòu)建完善主線”。兩條主線主要是要明晰我們這個(gè)體系不僅是培訓(xùn)基層團(tuán)學(xué)干部，更是一個(gè)體系不斷完善和鞏固提高的過程，兩個(gè)主線之間也是相互促進(jìn)，相互影響交流的關(guān)系。關(guān)于這一點(diǎn)不做過多贅述，下面就主要對(duì)四大模塊進(jìn)行簡(jiǎn)要闡釋。

二、四大模塊

1.理論與技能培訓(xùn)

（1）思想理論深化：活動(dòng)前培養(yǎng)思想，活動(dòng)中落實(shí)意義，活動(dòng)后挖掘高度。

（2）領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)：充分利用基層資源，采取教師領(lǐng)導(dǎo)力講座和優(yōu)秀學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)驗(yàn)分享的形式，對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”進(jìn)行“輸入”。通過后期大量的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，由團(tuán)學(xué)干部自行組隊(duì)組織，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的“實(shí)操”，達(dá)到“輸出”的效果。

（3）創(chuàng)造力培養(yǎng)：在策劃階段，創(chuàng)造能力較高、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)并對(duì)這一點(diǎn)有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生集中進(jìn)行培訓(xùn)，在每次活動(dòng)前組成專門的策劃小組，從源頭保證團(tuán)學(xué)活動(dòng)的寓教于樂創(chuàng)新性。并且樂于參與的團(tuán)學(xué)活動(dòng)。

（4）交往力培養(yǎng)：開設(shè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通技巧及如何與領(lǐng)導(dǎo)、下屬相處等一些極為實(shí)用的課程進(jìn)行開設(shè)，并打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，以集體素質(zhì)拓展、座談分享會(huì)及“換位思考大演習(xí)”等形式，提高團(tuán)學(xué)干部交往力。

（5）新媒體技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)：采取“線上線下雙管齊下”的方法：線上開設(shè)每位干部專屬的微博等進(jìn)行新媒體的學(xué)習(xí)更新。線下進(jìn)行視頻、PS等教學(xué)工作，并下發(fā)作業(yè)，整體教學(xué)步驟按照基礎(chǔ)入門――技能提高的形式。

2.實(shí)踐平臺(tái)的搭建與檢驗(yàn)

基層團(tuán)組織的最大一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)在于豐富的團(tuán)學(xué)活動(dòng)以及廣闊的團(tuán)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。這一點(diǎn)也是我們“立足基層”這一理念的具體實(shí)施。要做到“為我所想，為我所用，為我所練”。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置在團(tuán)學(xué)干部的相關(guān)課程培訓(xùn)后，將所即將承辦的團(tuán)學(xué)活動(dòng)當(dāng)作作業(yè)或課題直接進(jìn)行任務(wù)下發(fā)。我們把實(shí)踐平臺(tái)當(dāng)作檢驗(yàn)?zāi)芰Α⒊晒钠脚_(tái)，也同時(shí)是檢驗(yàn)體系有效性的平臺(tái)。

3.反饋機(jī)制的設(shè)立

“邊做邊反思，每個(gè)環(huán)節(jié)要反思，每個(gè)群體要反思，每批干部更要反思”。用反思后的反饋意見來進(jìn)行體系的隨時(shí)調(diào)整和修改。我們需要緊跟每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)收集意見對(duì)我們的培養(yǎng)體系做出調(diào)整。在反饋人員上，我們主要針對(duì)三類人群：任課老師、團(tuán)學(xué)培養(yǎng)體系學(xué)員――新興團(tuán)學(xué)干部及基層團(tuán)學(xué)干部直接學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)總支主席團(tuán)成員。

4.輔助式體系制度――學(xué)分制培養(yǎng)方式與交流性心理輔導(dǎo)

（1）學(xué)分制培養(yǎng)方式

學(xué)分制作為一種制度設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含著個(gè)人本往、學(xué)習(xí)自由、個(gè)性發(fā)展和因材施教等理念。在基層團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)中引入學(xué)分制模式，以指導(dǎo)性代替指令性，以彈性代替剛性，以選課代替排課，將有利于團(tuán)學(xué)干部優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，因材施教，充分利用基層團(tuán)組織的教育資源。我們根據(jù)上述課程進(jìn)行團(tuán)學(xué)干部的課程學(xué)分設(shè)置，讓他們自行選擇。并繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)“青馬工程”中的精華成分，在理論的指導(dǎo)與實(shí)踐的檢驗(yàn)中，成為團(tuán)學(xué)干部成長的新平臺(tái)。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0035－01

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生教育和管理的方式更為靈活，作為發(fā)揮著“橋梁和紐帶”作用的學(xué)生干部群體將發(fā)揮更大作用。高校學(xué)生干部一般包括各級(jí)共青團(tuán)干部、學(xué)生會(huì)干部、班委會(huì)成員以及各類學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人等，他們?cè)趯W(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)，校園文化建設(shè)，大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)方面起著非常重要的作用。建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們充分發(fā)揮學(xué)生工作有力助手的骨干作用，是提高高校學(xué)生工作管理水平的迫切需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 學(xué)生干部應(yīng)具備的素質(zhì)

1．較高的思想政治素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)

這是學(xué)生干部應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，也是做好學(xué)生工作的必要前提條件。學(xué)生干部作為學(xué)生中的骨干分子，必須具有清醒的政治頭腦，積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力做到嚴(yán)于律己、寬以待人、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新，善于用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法冷靜地分析研究同學(xué)中存在的各種思想問題，并能給予正確的引導(dǎo)。

2．豐富的知識(shí)素養(yǎng)

學(xué)生干部來源于學(xué)生，具有既是被管理者和受教育者，又是管理者和教育者的雙重身份。一名合格的學(xué)生干部，任何時(shí)候都不能忘記自己首先是學(xué)生，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程。然后，還應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)，以適應(yīng)工作需要。

3．較高的社交能力

這是學(xué)生干部區(qū)別于一般同學(xué)的主要素質(zhì)，要求有極強(qiáng)的社會(huì)工作、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)交際的能力。學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干，是各種學(xué)生活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，這就要求學(xué)生干部不但要具備較強(qiáng)的組織能力，還要有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力。另外，還要懂得交際藝術(shù)，以誠待人，發(fā)揚(yáng)民主，講究工作方法，善于與同學(xué)溝通，能真正做好學(xué)生的帶頭人和代言人。

4．良好的身心素質(zhì)

學(xué)生干部良好的身心素質(zhì)，是積極發(fā)揮學(xué)生干部作用的必要條件。它主要指學(xué)生干部必須具有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志，穩(wěn)定的情緒，寬闊的胸懷，冷靜、果斷、干練的作風(fēng)等。首先，學(xué)生干部要有一個(gè)健康的身體，這是工作的本錢；其次，要有良好的心理素質(zhì)，這就要求培養(yǎng)自己的果斷性、堅(jiān)韌性、紀(jì)律性和自信心；再次，還要有良好的心態(tài)，坦然面對(duì)挫折、勇于找出差距；最后，學(xué)生干部在心理上還應(yīng)樹立服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二 培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生干部隊(duì)伍的途徑

1．嚴(yán)把選拔關(guān)

對(duì)于學(xué)生干部的選拔工作，輔導(dǎo)員和班主任要做深入細(xì)致的調(diào)查了解，進(jìn)行多方面考察，任人唯賢，注重學(xué)業(yè)成績和群眾基礎(chǔ)。首先，堅(jiān)持民主推薦制度，充分聽取普通學(xué)生的意見，確實(shí)將人緣好、能力強(qiáng)的學(xué)生選擔(dān)任學(xué)生干部。其次，多方面多場(chǎng)合有意識(shí)地觀察學(xué)生，善于在學(xué)生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)好苗子。最后，要多聽取學(xué)生會(huì)主席團(tuán)和部長級(jí)同學(xué)的意見和建議。

2．做好崗前培訓(xùn)

通過集中培訓(xùn)，為學(xué)生干部開展工作提供有效指導(dǎo)。以基層黨校或團(tuán)校為培訓(xùn)基地，通過多種途徑對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行集中培訓(xùn)。首先，可以請(qǐng)學(xué)生工作方面專家、領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生干部做報(bào)告、開講座，介紹學(xué)校發(fā)展情況以及學(xué)生工作的基本思路、工作方法等，提高學(xué)生干部的理論修養(yǎng)，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。其次，舉辦各種形式的培訓(xùn)班，組織學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并熟悉學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，了解高校教育管理的特點(diǎn)和規(guī)律，熟悉通知、計(jì)劃、總結(jié)、匯報(bào)等基本公文的寫作技巧，提高其業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。最后，組織學(xué)生干部召開工作情況匯報(bào)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，實(shí)行“老帶新”，上一屆學(xué)生干部與新任學(xué)生干部之間開展集體的、一對(duì)一的經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)生干部之間相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3．加強(qiáng)管理、考核、指導(dǎo)和培養(yǎng)

要積極發(fā)揮學(xué)生干部的作用，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的管理、考核和指導(dǎo)，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立有效嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)量化管理。通過民主化、公開化、公平化的模式來評(píng)價(jià)學(xué)生干部，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。教師應(yīng)扮演好軍師的角色，放手讓學(xué)生干部開展工作，尊重、支持他們的新思路、新點(diǎn)子，充分信任、敢于放權(quán)，密切關(guān)注并大力支持活動(dòng)的進(jìn)展情況，營造寬松、和諧、民主的工作環(huán)境。在工作分工上，科學(xué)合理地使用人才，注意在學(xué)生干部個(gè)人能力、優(yōu)點(diǎn)特長、興趣愛好等方面進(jìn)行合理搭配，做到人盡其才，以保證學(xué)生干部隊(duì)伍整體功能的最佳發(fā)揮。適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生工作持續(xù)、健康地開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。積極帶領(lǐng)學(xué)生開展批評(píng)和自我批評(píng)，總結(jié)缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，在比較中提高認(rèn)識(shí)、干好工作。充分及時(shí)地肯定學(xué)生干部艱辛的付出，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、組織發(fā)展上給予優(yōu)先考慮。養(yǎng)成當(dāng)日事當(dāng)日畢的良好習(xí)慣，善于簡(jiǎn)化工作，盡量避免無效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)、低效勞動(dòng)；學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦、打印機(jī)等現(xiàn)代化辦公用具，提高時(shí)間效率，并相應(yīng)地提高工作質(zhì)量。

三 結(jié)束語

篇（3）

胚胎干細(xì)胞(embryonic stem cells， ES細(xì)胞)是從早期胚胎內(nèi)細(xì)胞團(tuán)(inner cell mass， ICM)或原始生殖細(xì)胞(primordial germ cells， PGCs)分離出來的能在體外長久培養(yǎng)的、具有多向分化潛能和種系嵌合能力的細(xì)胞系。ES細(xì)胞的用途很廣，涉及醫(yī)學(xué)和生物工程的許多領(lǐng)域。

1981年，EVANS[1]和MARTIN[2]首次成功分離得到小鼠ES細(xì)胞。目前實(shí)驗(yàn)中常用的小鼠ES細(xì)胞系絕大多數(shù)來自129品系，但129品系小鼠易感染多種疾病，具高頻自發(fā)畸胎瘤，因此該品系小鼠不宜用于免疫學(xué)和細(xì)胞、組織移植等研究[3]。

昆明小鼠是一種國產(chǎn)遠(yuǎn)交系小鼠，其基因型與人類近似，建立昆明小鼠的ES細(xì)胞系有利于其轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的獲得，能夠更好服務(wù)于我國的科研工作。目前雖有關(guān)于昆明小鼠ES細(xì)胞的一些研究，但對(duì)于何時(shí)收集胚胎尚未有明確報(bào)道。本實(shí)驗(yàn)旨在研究胚齡對(duì)分離培養(yǎng)昆明小鼠ES細(xì)胞的影響。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 選取8周齡昆明品系雄性小鼠21只;周齡為7～8周、體重為30g的雌性小鼠20只，用于分離培養(yǎng)鼠胚胎成纖維細(xì)胞(mouse embryonic fibroblasts， MEF);周齡為4周、體重為24～26g的雌性小鼠55只，用于分離培養(yǎng)ES細(xì)胞。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物由遼寧醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供[動(dòng)物質(zhì)量合格證號(hào)：SYXK(遼)20030011]。

1.2 主要試劑與儀器 LDMEM培養(yǎng)基(Gibco公司，批號(hào)1459071);HDMEM培養(yǎng)基(Sigma公司，批號(hào)055k8311);胎牛血清(中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院生物工程研究所，批號(hào)AB3101C091);絲裂霉素C(浙江海正，批號(hào)050912);白血病抑制因子(leukaemia inhibitory factor， LIF)(Sigma公司，批號(hào)064K1083);NBTBCIP染色試劑盒(華美公司，批號(hào)NBS206006);CO2培養(yǎng)箱(美國SIM公司，E191TC);倒置顯微鏡(日本Olympus公司，CKX41)。

1.3 實(shí)驗(yàn)方法

1.3.1 MEF的分離培養(yǎng)及飼養(yǎng)層的制備 雌雄鼠合籠，每天早上觀察陰道栓，見栓當(dāng)天上午定為懷孕的第0.5天(days post coitum， dpc);取孕12.5～14.5d母鼠，斷頸處死，無菌條件下取出胎鼠，去除頭部、尾部、內(nèi)臟和四肢，用無菌眼科剪將軀干部剪成1mm3以下的碎塊，用濾網(wǎng)過濾細(xì)胞法[4]分離培養(yǎng)MEF，并制備MEF飼養(yǎng)單層。

1.3.2 胚胎的收集與培養(yǎng) 分別取孕3.5、4.5d母鼠，斷頸處死，無菌條件下取出子宮;用1mL無菌注射器吸入沖胚液，從子宮角端進(jìn)針，保證針頭進(jìn)入子宮腔內(nèi)，將沖胚液快速推入子宮腔;每側(cè)子宮注入沖胚液0.2～0.5mL，沖胚液會(huì)將胚胎沖出;將盛有胚胎和沖胚液的平皿置于40～100倍的倒置顯微鏡下;用移液器(上海大龍公司，0.2～10μL，YR23777)收集胚胎;以文獻(xiàn)[5]所示方法進(jìn)行培養(yǎng)。

1.4 主要觀察指標(biāo)

1.4.1 生物學(xué)特性觀察 每日于顯微鏡下觀察并記錄胚胎的生長情況(包括形態(tài)、貼壁情況、ICM形成情況等)。

1.4.2 堿性磷酸酶(AKP)檢測(cè) 胚胎經(jīng)40g/L多聚甲醛固定0.5～2h;PBS洗滌3次;用TSMⅠ(0.1mol/L Tris， 0.1mol/L NaCl， 0.01mol/L MgCl2， pH 8.0)平衡，重復(fù)3次;再用TSMⅡ(0.1mol/L Tris， 0.1mol/L NaCl， 0.05mol/L MgCl2， pH 9.5)平衡，重復(fù)3次;加入NBT(350μg/mL)/BCIP(180μg/mL)，37℃避光反應(yīng)30min;三蒸水洗滌3次，顯微鏡下觀察。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 用SPSS11.5軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)，P

2 結(jié) 果

2.1 不同胚齡胚胎的生物學(xué)特征 本實(shí)驗(yàn)共收集3.5dpc昆明小鼠胚胎91枚，4.5dpc昆明小鼠胚胎69枚，3.5dpc昆明小鼠胚胎多為桑椹胚(圖1)，周圍有透明帶包繞;4.5dpc昆明小鼠胚胎多為囊胚(圖2)，囊腔明顯，滋養(yǎng)層被囊腔推到一側(cè)，有些形成ICM。胚胎AKP檢測(cè)強(qiáng)陽性(圖3)。培養(yǎng)的 ES細(xì)胞克隆，克隆內(nèi)細(xì)胞界限不清楚，邊緣清楚(圖4)。

2.2 不同胚齡胚胎體外培養(yǎng)情況的比較 囊胚胚胎的貼壁率、ICM形成率、ES細(xì)胞克隆率(P1)形成率和ES細(xì)胞亞克隆率(P2)形成率明顯高于桑葚胚，兩者比較均有顯著性差異(P

3 討 論

小鼠ES細(xì)胞的體外分離培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，受多種因素的影響，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來收集胚胎以分離胚胎細(xì)胞，對(duì)以后ES細(xì)胞的分離培養(yǎng)是一個(gè)極重要的影響因素。因此，在進(jìn)行小鼠ES細(xì)胞研究中，胚齡至關(guān)重要。為了進(jìn)行ES細(xì)胞的培養(yǎng)，收集胚胎的時(shí)間必須在胚胎著床以前，同時(shí)也需要胚胎在體內(nèi)有一定的發(fā)育，以使胚胎更好適應(yīng)體外培養(yǎng)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)中多選孕3.5～4.5d來收集胚胎。EISTTER[6]采用培養(yǎng)小鼠桑椹胚單個(gè)卵裂球建成ES細(xì)胞系，其成功率比用囊胚要高的多，可能由于桑椹胚處于比囊胚更早的發(fā)育階段，有更多的細(xì)胞保持發(fā)育的全能性，而且他采用的是桑椹胚單個(gè)卵裂球，去除了滋養(yǎng)層的分化誘導(dǎo)作用，因此ES細(xì)胞建系成功率高。WELLS[7]用小鼠延遲囊胚建成ES細(xì)胞系，其建系成功率達(dá)47.7%，但建成的干細(xì)胞系是否容易分化，卻未報(bào)道。

對(duì)于昆明小鼠來說，由于其種屬特異性，在體外進(jìn)行分離培養(yǎng)并傳代的ES細(xì)胞成功率一直比較低。本實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)的昆明小鼠胚胎，3.5dpc胚胎75%為桑椹胚，4.5dpc胚胎100%為囊胚，與李衛(wèi)東[8]的實(shí)驗(yàn)近似。胚胎貼壁率4.5dpc胚胎顯著高于3.5dpc胚胎(P

參考文獻(xiàn)

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篇（4）

學(xué)習(xí)對(duì)每一個(gè)人來說都是很重要的。要與時(shí)俱進(jìn)，就必須天天學(xué)習(xí)，從書本中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，才能會(huì)謀事，能干事，干成事。只有會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)校干部團(tuán)隊(duì)，才能帶出會(huì)學(xué)習(xí)的教師團(tuán)隊(duì)，有了會(huì)學(xué)習(xí)的教師，定會(huì)帶出會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)而成功構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。勤于學(xué)習(xí)，就要敢于喊響“向我看齊”，用自己的學(xué)識(shí)影響和帶動(dòng)師生，做學(xué)術(shù)型的領(lǐng)頭雁。勤于學(xué)習(xí)，就要抓教研，多聽課，多研究“雙導(dǎo)”在課改中的功效，走進(jìn)課堂，走近教師和學(xué)生，深入思考，走出課改的創(chuàng)新之路。勤于學(xué)習(xí)，就是身先士卒，率先垂范，要求別人做到，自己首先要做到，帶頭掌握新知識(shí)，帶頭推廣新方法，帶頭落實(shí)新課程。要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型的師資隊(duì)伍，首先要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型的干部隊(duì)伍。這是新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的需要，更是教育改革和發(fā)展的需要。

二、要精于管理

精于管理首先要做到精通，然后要做到精細(xì)。學(xué)校管理最重要的是對(duì)人的管理。“正、勤”則“通”。正，即思想正確，作風(fēng)正派，為人正直，處事公正；勤，即學(xué)習(xí)勤奮，工作勤懇，做事勤快，生活勤儉。此為“通”，“通”則“達(dá)”（達(dá)己，達(dá)人）。“謙、新”則“細(xì)”。謙，即做人謙虛，待人謙和，為人謙讓，對(duì)人謙恭；新，即思路求新，方法創(chuàng)新，成績出新。此為“細(xì)”，“細(xì)”則“精”。精于管理還要關(guān)注自身日常行為。如上班早來一點(diǎn)，下班晚走一點(diǎn)，集體的事多關(guān)心一點(diǎn)，崗位工作多盡職一點(diǎn)，榮譽(yù)面前盡量讓一點(diǎn)，參加集體活動(dòng)主動(dòng)一點(diǎn)。要讓教師看得起、信得過，做教師的知心人，善于調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，善于化解矛盾，善于做人的思想工作。這樣學(xué)校管理的成效才會(huì)越來越大，團(tuán)隊(duì)精神才會(huì)越來越凸顯，教育質(zhì)量才會(huì)越來越高。

三、要求于奉獻(xiàn)

學(xué)校干部團(tuán)隊(duì)是學(xué)校的決策者、管理者，更是師生及家長的服務(wù)者。服務(wù)教師，就是急教師所急，解教師所難，想教師所想，一切圍繞教師而工作，一切圍繞教學(xué)而工作。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)必須要有“教師第一”的思想。服務(wù)學(xué)生，就要帶頭樹立較高的人生追求和思想境界，忘我工作，無私奉獻(xiàn)，以對(duì)教育事業(yè)的赤誠之心感染并帶動(dòng)全校師生。一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的言行，會(huì)自覺不自覺地影響到每一位學(xué)生。服務(wù)家長，就是以不同的方式常與家長交流、溝通，讓家長了解、理解和支持學(xué)校，用高度的責(zé)任感鑄造自身特有的人格魅力，做到讓家長放心，讓社會(huì)滿意。

四、要做于務(wù)實(shí)

“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”，求真務(wù)實(shí)就是要來真的，講實(shí)的，防假的、虛的。想不想抓落實(shí)，會(huì)不會(huì)抓落實(shí)，能不能抓落實(shí)，落實(shí)的成效如何，集中反映了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的政治品質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力和工作成效，是檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)是不是肯實(shí)干的試金石。務(wù)實(shí)，就要體現(xiàn)一個(gè)“準(zhǔn)”字。要選準(zhǔn)突破口，牽住“牛鼻子”，突出重點(diǎn)，集中力量推進(jìn)課堂改革，向改革要成效。務(wù)實(shí)，就要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。要大力弘揚(yáng)腳踏實(shí)地、埋頭苦干的工作作風(fēng)，撲下身子，放下架子，要把職務(wù)和崗位看做實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為師生服務(wù)的舞臺(tái)，以實(shí)實(shí)在在的工作，實(shí)實(shí)在在的成績贏得教師的支持和擁護(hù)。務(wù)實(shí)，就要體現(xiàn)一個(gè)“硬”字。干部團(tuán)隊(duì)本身要過得硬，行得正，始終如一，帶頭執(zhí)行制度，絕不能因人而異，厚此薄彼。務(wù)實(shí)，就要體現(xiàn)一個(gè)“韌”字。要時(shí)時(shí)抓、事事抓、反復(fù)抓。（把簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是專家，把重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。）對(duì)于學(xué)校重點(diǎn)工作，由誰去管、由誰去干，什么時(shí)間完成，干到什么程度，都要層層細(xì)化、量化，做到任務(wù)明確、標(biāo)準(zhǔn)明確、責(zé)任明確。全體校委會(huì)成員要把工作向一線前移，做到任務(wù)分解到哪里，就跟蹤到哪里，真正做到事事有落實(shí)、件件有回音，堅(jiān)決杜絕只布置任務(wù)、不檢查落實(shí)的無效行為。

五、要利于團(tuán)結(jié)

團(tuán)結(jié)是工作的基礎(chǔ)、合作的基石、成功的保證。大家在一起工作，就是一種緣分，一定要倍加珍惜這種緣分，珍視團(tuán)結(jié)，重視協(xié)作，做到思想同心、目標(biāo)同向、工作同步。講團(tuán)結(jié)，就要多看別人的長處，這也是“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育”的內(nèi)涵之一。只要我們善于用人所長，齊心協(xié)力，擰成一股繩，就沒有過不去的火焰山。講團(tuán)結(jié)，就要提倡換位思考，學(xué)會(huì)包容，能聽人之言、容人之過、忍人之怨。講團(tuán)結(jié)，就要樹立全局觀念，在工作中遇到矛盾和困難，要敢于主動(dòng)協(xié)商，勇于承擔(dān)責(zé)任，力于相互補(bǔ)臺(tái)，自覺做增進(jìn)團(tuán)結(jié)的表率，做維護(hù)團(tuán)結(jié)的楷模，充分發(fā)揮班子成員的整體效能。講團(tuán)結(jié)，就要做到大事講原則、小事講風(fēng)格，相互支持、相互合作、互諒互讓、。

篇（5）

骨密度是衡量骨骼強(qiáng)壯與否的一個(gè)重要指標(biāo)。研究人員說,啤酒中含有的大量硅元素對(duì)強(qiáng)健人體骨骼大有益處,而葡萄酒中含有的多酚物質(zhì)也能對(duì)骨骼起到保護(hù)作用。不過,研究人員尚無法解釋啤酒對(duì)女性和男性骨密度的影響差異。 (康琴)

秋天干燥可多吃南瓜

秋天氣候干燥,人們會(huì)出現(xiàn)不同程度的嘴唇干裂、鼻腔流血及皮膚干燥等癥狀。適當(dāng)增加含有豐富維生素A、維生素E的食物,可增強(qiáng)人的機(jī)體免疫力,對(duì)改善秋燥癥狀大有裨益。

南瓜所含的β胡蘿卜素,可由人體吸收后轉(zhuǎn)化為維生素A,另外南瓜含豐富的維生素E,能促使各種腦下垂體荷爾蒙的分泌,使人體保持健康狀態(tài)。南瓜也可用于兒童蛔蟲、絳蟲、糖尿病的食療。

常吃南瓜,可使大便通暢,肌膚豐潤,尤其對(duì)女性,有美容作用。所以,年輕媽媽可以和孩子一起食用南瓜。

(小麗)

大米配豆、薯 營養(yǎng)好吸收

相比較小米、黑米、玉米等,大米中所含的維生素B1、B2,及鈣、鐵、鋅等礦物質(zhì)都偏低,如果能在大米中加入粗糧、堅(jiān)果等,將會(huì)大大提高米飯的營養(yǎng)。由于蛋白質(zhì)分解而成的氨基酸在各種糧食中各有側(cè)重,如能將大米與豆類等混合食用,可以起到氨基酸互補(bǔ)的作用,提高其營養(yǎng)利用率。

紅色的豆子、黑紫色的米、橙色的胡蘿卜……只要摻進(jìn)去,就會(huì)營養(yǎng)與“扮相”兼得。

糧薯結(jié)合是一種經(jīng)典的搭配。在大米飯中摻入紅薯或芋頭,可以增加米飯中的膳食纖維、維生素C等,減緩淀粉的消化速度。二米飯也是很不錯(cuò)的混吃方式,不管是小米與大米同煮,還是大米和黑米一起做,都能讓吃膩了白米飯的你,嘗到一點(diǎn)新意,營養(yǎng)也更豐富。

(衛(wèi)康)

絲瓜水美容有奇效

你見過單瓜長3.33米的巨型絲瓜嗎?這個(gè)來自河南上蔡縣的“巨型一號(hào)絲瓜”,平均每小時(shí)可瘋狂生長1厘米,是目前世界上生長最快的植物。由于絲瓜本身的基因突變導(dǎo)致這種巨型絲瓜產(chǎn)生了超級(jí)活性物質(zhì),這種超級(jí)活性物質(zhì)有神奇的保濕、去皺、美白功效。在令諸女性頭疼的控油問題上,功效更是無與倫比,幾乎達(dá)到了完美。河南電視臺(tái)記者宋楊使用巨型一號(hào)原液后第二天神奇美白,通過河南電視臺(tái)的專題報(bào)道后火暴全國,尤其讓人嘆為觀止的是用這種巨型絲瓜提取的原液可以直接飲用,用來治療呼吸道疾病也極為神驗(yàn),巨型一號(hào)原液作為化妝水在2006年推出后,震驚了全世界,兩年內(nèi)沒做任何廣告的情況下靠口碑名揚(yáng)天下,榮獲全國“2008年度最佳化妝品”。目前可在“絲瓜水網(wǎng)” (省略)和淘寶商城“巨型一號(hào)旗艦店”可以買到正宗的巨型一號(hào)原液,35元左右。不上網(wǎng)的朋友,可撥打全國免費(fèi)熱線400-66400-20咨詢。購買絲瓜水,一定要注意分辨真假,據(jù)了解現(xiàn)在市面上基本都是概念性絲瓜水,而非真正的絲瓜原液。 (馬素萍)

豆?jié){不能代替牛奶

專家認(rèn)為,從營養(yǎng)學(xué)角度來說,用豆?jié){代替牛奶并不合適。雖然牛奶和豆?jié){都富含蛋白質(zhì),從性狀上看也很相似,但實(shí)際上牛奶和豆?jié){里蛋白質(zhì)的種類是不同的。牛奶中的蛋白質(zhì)是動(dòng)物蛋白,豆?jié){里的蛋白質(zhì)則是植物蛋白。動(dòng)物蛋白和植物蛋白都是人體必需的,需要合理搭配才能滿足人體的需要。如果用豆?jié){替代牛奶,人體只攝入了植物蛋白,建議通過吃一些肉類來補(bǔ)充動(dòng)物蛋白。

(夏雨)

海帶預(yù)防冬季手腳冰冷

人怕冷與機(jī)體攝入某些礦物質(zhì)較少有關(guān)。如鈣在人體內(nèi)含量的多少,可直接影響心肌、血管及肌肉的伸縮性和興奮度。血液中缺鐵是導(dǎo)致缺鐵性貧血的重要原因,常表現(xiàn)為產(chǎn)熱量少、體溫低等。

因此,補(bǔ)充富含鈣和鐵的食物可提高機(jī)體的御寒能力。科學(xué)家們發(fā)現(xiàn),海帶是人類攝取鈣、鐵的寶庫。每100克海帶中,含鈣高達(dá)1177毫克,含鐵高達(dá)150毫克,所以冬天海帶對(duì)兒童、婦女和老年人的保健均有重要作用。

海帶含碘豐富,碘能促進(jìn)甲狀腺分泌,產(chǎn)生熱量。人體的甲狀腺分泌物中有一種物質(zhì)叫甲狀腺素,它能加速體內(nèi)很多組織細(xì)胞的氧化,增加身體的產(chǎn)熱能力,使基礎(chǔ)代謝率增強(qiáng),皮膚血液循環(huán)加快,抗冷御寒。一般成年人每天需要的微量元素碘為150微克左右,而100克海帶中含碘高達(dá)240毫克。(小李)

常吃洋蔥可防富貴病

近年研究發(fā)現(xiàn),洋蔥對(duì)預(yù)防所謂“富貴病”益處多,洋蔥含有黃尿丁酸,可使人體細(xì)胞更好利用糖分,從而降低血糖。洋蔥還含有前列腺素,可擴(kuò)張血管,減少外周血管阻力,促進(jìn)鈉的排泄,使增高的血壓下降。洋蔥中還含有二烯丙基硫化物,有預(yù)防血管硬化、降低血脂的功能。

在洋蔥中還能測(cè)到含槲皮質(zhì)類物質(zhì),這種物質(zhì)在黃醇酮誘導(dǎo)下所形成的配糖體有利尿消腫作用,這對(duì)肥胖、高血脂、動(dòng)脈硬化等癥的預(yù)防有益。 (常生)

山藥瘦身又豐胸

山藥性平、味甘,富含多種氨基酸、蛋白質(zhì)及淀粉,還含有黏液質(zhì)、尿囊素、膽堿、纖維素、脂肪、維生素A、B2、C及鈣、磷、鐵、碘等礦物質(zhì),可提供人體多種必需的營養(yǎng)。

山藥最大的特點(diǎn)是能夠供給人體大量的黏液蛋白。這是一種多糖蛋白質(zhì),對(duì)人體有特殊的保健作用,能預(yù)防心血管系統(tǒng)的脂肪沉積,保持血管的彈性,防止動(dòng)脈粥樣硬化過早發(fā)生,減少皮下脂肪沉積,避免出現(xiàn)肥胖。

篇（6）

高校學(xué)生干部是高校學(xué)生工作中一支不可缺少的隊(duì)伍，是學(xué)校教育、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作在學(xué)生中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的一支重要力量。隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，在專職學(xué)生工作人員配備還不能很好地滿足需要的情況下，學(xué)生干部在高校學(xué)生工作中的作用顯得更加重要。學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)也是作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，各高校一直都重視學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，但在學(xué)生干部的培訓(xùn)中尚缺少有計(jì)劃性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的培訓(xùn)體系，未能很好地發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)和能力提高的促進(jìn)作用。2006年8月30日，團(tuán)中央和全國學(xué)聯(lián)印發(fā)的《高校學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃(2006-2010)》明確提出要加大學(xué)生干部的教育培訓(xùn)力度，并在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)層次等方面作出了指導(dǎo)性的意見。因此，構(gòu)建科學(xué)的高校學(xué)生干部培訓(xùn)體系對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)具有重要的意義，為學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)提供了有效途徑，有利于加強(qiáng)高校思想政治教育和管理工作的力量。

一、構(gòu)建高校學(xué)生千部培訓(xùn)體系的必要性

開展學(xué)生干部培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，是適應(yīng)高等學(xué)校教育發(fā)展形勢(shì)的需要，是提高學(xué)生干部綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生干部素質(zhì)與能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞精神，引進(jìn)新思維、新理念和新管理方法，提升學(xué)生干部隊(duì)伍的整體水平具有重要作用。因此，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生干部培訓(xùn)體系則顯得尤為重要，表現(xiàn)在如下四方面：第一，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生干部培訓(xùn)體系是有效培訓(xùn)的前提，只有構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生干部培訓(xùn)體系，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生干部培訓(xùn)的開展。第二，構(gòu)建學(xué)生干部培訓(xùn)體系有利于培訓(xùn)工作的管理規(guī)范化和可操作性，使培訓(xùn)工作做到有“章”可循，促進(jìn)對(duì)培訓(xùn)師資力量的發(fā)掘和培訓(xùn)師資隊(duì)伍的形成，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的實(shí)施的監(jiān)督和管理。第三，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生干部培訓(xùn)體系有利于增強(qiáng)學(xué)生干部培訓(xùn)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。一方面可以克服目前很多培訓(xùn)工作具有隨意性，或者由于工作任務(wù)較多而耽擱了培訓(xùn)的開展，甚至取消培訓(xùn)的安排，另一方面可以克服目前培訓(xùn)工作出現(xiàn)的培訓(xùn)內(nèi)容不連貫或者具有重復(fù)性的不足，更加注重了培訓(xùn)的針對(duì)性。第四，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生干部培訓(xùn)體系有利于建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的學(xué)生干部隊(duì)伍。在學(xué)生干部培訓(xùn)體系的指引下開展的學(xué)生干部培訓(xùn)由于其針對(duì)性強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生干部的工作實(shí)際，遵循學(xué)生干部的成長規(guī)律，可以有效提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)、處事能力。

二、構(gòu)建科學(xué)有效的高校學(xué)生干部培訓(xùn)體系

(一)建立學(xué)校學(xué)生干部培訓(xùn)委員會(huì)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，保障學(xué)生干部培訓(xùn)體系長效運(yùn)行。

高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，成立以學(xué)校分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)為組長，學(xué)生工作部、宣傳部、思政部、校團(tuán)委和二級(jí)學(xué)院主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)為成員的學(xué)生干部培訓(xùn)委員會(huì)，把培訓(xùn)委員會(huì)秘書處設(shè)在校團(tuán)委。對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)提供軟硬件和制定相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)可以通過創(chuàng)建學(xué)生干部培訓(xùn)的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓更多的學(xué)生干部參與到培訓(xùn)活動(dòng)里去，實(shí)現(xiàn)資源共享，相互學(xué)習(xí)，相互交流，并不受培訓(xùn)時(shí)間的限制。

(二)作好學(xué)生干部培訓(xùn)的需求分析。

培訓(xùn)需求分析是指在規(guī)劃與設(shè)計(jì)每項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)之前，由培訓(xùn)部門采取各種辦法和技術(shù)，對(duì)組織及成員的目標(biāo)、知識(shí)、技能等方面進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別與分析，從而確定培訓(xùn)必要性及培訓(xùn)內(nèi)容的過程。它既是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃的前提，又是進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)，因而成為培訓(xùn)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。

對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行需求分析就是要求我們要在培訓(xùn)前根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)情況弄清楚要對(duì)哪些學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，為什么要對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)什么內(nèi)容等問題。目前大多數(shù)針對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)在培訓(xùn)之前很少對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行分析，往往是培訓(xùn)組織者認(rèn)為需要培訓(xùn)什么或者自己擅長在哪方面的培訓(xùn)就培訓(xùn)什么，培訓(xùn)內(nèi)容也經(jīng)常缺乏系統(tǒng)性和連貫性。培訓(xùn)內(nèi)容往往以文件的解讀、布置工作任務(wù)來代替，照搬照抄其他學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容，未能考慮到學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生干部的實(shí)際要求，走形式，敷衍了事，往往又會(huì)導(dǎo)致受訓(xùn)學(xué)生干部對(duì)培訓(xùn)不重視甚至出現(xiàn)抵觸情緒，而很多時(shí)候又采取強(qiáng)制措施要求學(xué)生干部參加培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明顯。因此，培訓(xùn)體系的構(gòu)建應(yīng)更加重視對(duì)培訓(xùn)需求的評(píng)估和分析，通過觀察、訪問、問卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍、工作任務(wù)、學(xué)生干部個(gè)人等層面進(jìn)行有效的需求分析。并在培訓(xùn)過程中不斷對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)整和修訂。

(三)科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。

經(jīng)過對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)需求分析，我們應(yīng)根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)是學(xué)生干部培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：一是培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)需求相符合的原則，依據(jù)培訓(xùn)需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，最大限度地滿足受訓(xùn)學(xué)生干部的具體需要。二是培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)層次相適應(yīng)的原則。一方面培訓(xùn)內(nèi)容因培訓(xùn)層次而異，重點(diǎn)突出，層次分明，確保培訓(xùn)內(nèi)容的深度和廣度與特定培訓(xùn)層次受訓(xùn)學(xué)生干部的接受能力相匹配，另一方面各培訓(xùn)層次的培訓(xùn)內(nèi)容前后銜接，相互關(guān)聯(lián)，確保培訓(xùn)內(nèi)容的延續(xù)性和培訓(xùn)過程的完整性。三是培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的原則，培訓(xùn)內(nèi)容不是一成不變的。而是緊隨時(shí)代的發(fā)展、高校學(xué)生工作的發(fā)展而不斷更新。在原則不變的情況，我們應(yīng)著重把握培訓(xùn)內(nèi)容的三個(gè)層次，即知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)，對(duì)于哪個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)各個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容層次的特點(diǎn)和需求分析來選擇。在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容過程中，可以盡量豐富培訓(xùn)內(nèi)容。充分考慮學(xué)生干部隊(duì)伍的實(shí)際和學(xué)生干部的關(guān)注點(diǎn)。

(四)科學(xué)制定學(xué)生干部培訓(xùn)計(jì)劃和方案。

在對(duì)培訓(xùn)需求及其任務(wù)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)完整的培訓(xùn)計(jì)劃及實(shí)施方案，是順利實(shí)施培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)性工作，是圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。培訓(xùn)計(jì)劃和方案包括整體培訓(xùn)計(jì)劃、年度培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃及各次培訓(xùn)的實(shí)施方案。整體培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)學(xué)生干部的培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)地制定學(xué)生干部的培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃，把學(xué)生干部的培訓(xùn)貫穿于學(xué)生干部四年大學(xué)生活的整個(gè)過程，在不同階段開展不同層次的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生干部成長的規(guī)律，嘗試實(shí)行“普遍培養(yǎng)――重點(diǎn)培養(yǎng)――精英培養(yǎng)”分層次培養(yǎng)模式。年度計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃應(yīng)根據(jù)本階段學(xué)生干部對(duì)培訓(xùn)的需求分析和不同階段 的學(xué)生干部的特點(diǎn)認(rèn)真制定階段性的培訓(xùn)計(jì)劃和方案，年度和學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括培訓(xùn)目的、培訓(xùn)類別、項(xiàng)目或課程名稱、培訓(xùn)時(shí)間、簡(jiǎn)要大綱、受訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)形式、課時(shí)、講師、培訓(xùn)場(chǎng)地等安排情況，使培訓(xùn)工作順利有效地開展。

(五)組織實(shí)施和管理學(xué)生干部的培訓(xùn)。

培訓(xùn)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)組織與實(shí)施是給受訓(xùn)人員印象最深的部分，無論培訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)期的組織如何充分，培訓(xùn)組織與實(shí)施的規(guī)范度、成熟度是直接影響培訓(xùn)是否成功的重要因素之一，這樣的外部印象會(huì)轉(zhuǎn)化為人的內(nèi)心感受并內(nèi)化為人的態(tài)度和言行舉止。因此，細(xì)致謀劃培訓(xùn)的組織與實(shí)施工作是做好培訓(xùn)工作、取得預(yù)期成果的重要基礎(chǔ)。針對(duì)目前的培訓(xùn)方式比較單一。未能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生干部參與培訓(xùn)的積極性，豐富學(xué)生干部培訓(xùn)的管理和實(shí)施方式顯得十分重要，我們可以借鑒企業(yè)培訓(xùn)的方式，采取戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小組活動(dòng)法、管理游戲法、角色定位演示法、團(tuán)體心理等培訓(xùn)形式，增強(qiáng)學(xué)生干部的參與意識(shí)。讓學(xué)生干部積極投入到學(xué)生干部培訓(xùn)的過程中來。

篇（7）

《大學(xué)生德育大綱》指出：教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)義事業(yè)建設(shè)者，這就是我國高等院校的根本任務(wù)[1]。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，廣大教職員工的努力奮斗自然必不可少，但廣大學(xué)生干部也在其中發(fā)揮著重要的作用。事實(shí)證明，學(xué)生干部無論在自我教育、自我管理、自我服務(wù)方面，還是在思想政治工作方面，甚至在心理疏導(dǎo)方面，都發(fā)揮了積極有效的作用，學(xué)生干部也是教師、學(xué)生管理干部所依靠的一支重要力量。他們是溝通學(xué)校與班級(jí)、老師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，起著上情下達(dá)、下情上傳的中介作用。因此必須重視對(duì)他們的培養(yǎng)，提高他們的思想覺悟和道德水平，幫助他們提高自身素質(zhì)，并且教給他們一定的工作方法，使他們能夠擔(dān)負(fù)自身的工作。

一、高校干部培訓(xùn)體系現(xiàn)狀分析

學(xué)生干部培訓(xùn)是各級(jí)團(tuán)校組織學(xué)生干部培養(yǎng)工作的重要組成部分，是解決學(xué)生干部存在問題、提高學(xué)生干部能力的有效途徑。但目前的培訓(xùn)體系存在一些不容忽視的問題，直接影響了學(xué)生干部培訓(xùn)工作的有效開展。具體如下：（1）培訓(xùn)主動(dòng)性不夠：在實(shí)際中，各級(jí)團(tuán)校組織對(duì)學(xué)生干部輕培養(yǎng)重選拔、輕教育重使用，忽視了學(xué)生干部的培訓(xùn)和教育工作。往往使得學(xué)生干部培訓(xùn)工作流于形式。不少學(xué)生干部認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)不到東西，沒有多大用處。因而參加培訓(xùn)的熱情不高，積極性、主動(dòng)性都不夠，甚至還有抵觸情緒。（2）培訓(xùn)目的不明確，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃：很多團(tuán)校組織在確定培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容時(shí)不是依據(jù)學(xué)生工作的實(shí)際需要和學(xué)生干部的需要，而是照搬其它團(tuán)校組織的培訓(xùn)計(jì)劃，并且培訓(xùn)的時(shí)間安排隨意性很大，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。（3）培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，針對(duì)性不強(qiáng)：目前，學(xué)生干部培訓(xùn)忽視了分層分級(jí)別、按需施教、分類培訓(xùn)。另外，當(dāng)前的培訓(xùn)大多是以面對(duì)面的課堂授課為主，實(shí)踐鍛煉少、案例分析少、調(diào)查研究少。這種灌輸式的培訓(xùn)缺乏應(yīng)用性、科學(xué)性、靈活性，致使學(xué)習(xí)效果不夠理想。

這些問題的存在使學(xué)生干部培訓(xùn)不能達(dá)到預(yù)期的效果，不能真正為團(tuán)校組織服務(wù)。導(dǎo)致了部分高校學(xué)生干部服務(wù)意識(shí)淡化、責(zé)任意識(shí)不夠、名利思想過重等問題的出現(xiàn)[2]。同時(shí)也造成了高校學(xué)生干部在實(shí)踐工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能創(chuàng)造性地開展工作。同時(shí)工作方法簡(jiǎn)單，不能根據(jù)新形勢(shì)、新情況，提出新的工作方法，解決新的問題。

二、新型干部培訓(xùn)體系的構(gòu)建

1.設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)需要明確的目標(biāo)，然后才能確定培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、教師、方法等具體項(xiàng)目，并對(duì)照此目標(biāo)進(jìn)行效果評(píng)估。培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)置建立在培訓(xùn)需求分析上，通過需求分析，了解學(xué)生干部的現(xiàn)狀，知道學(xué)生干部具備哪些知識(shí)和技能，只有這樣明了學(xué)生干部的現(xiàn)有能力與預(yù)期中的職務(wù)要求之間的差距，才能把培訓(xùn)目標(biāo)明確化。

2.精選培訓(xùn)內(nèi)容

在明確了培訓(xùn)的目標(biāo)后，就需要確定培訓(xùn)內(nèi)容。盡管具體的培訓(xùn)內(nèi)容千差萬別，但一般來說主要包括三個(gè)層次，即知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。三塊培訓(xùn)內(nèi)容的選擇由不同受訓(xùn)者的具體情況決定。一般來說，高層次的學(xué)生干部（學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員、各部部長）主要偏向于知識(shí)培訓(xùn)與素質(zhì)培訓(xùn)；而一般學(xué)生干部（各個(gè)部門干事）則傾向于知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，但它最終是由培訓(xùn)者的能力與預(yù)期的職能之間的差異所決定的。

3.確定培訓(xùn)層次

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，不同的需求決定不同的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象，不同的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象構(gòu)成不同的培訓(xùn)層次。培訓(xùn)層次大概分為以下幾種：（1）崗前培訓(xùn)：這是為新聘學(xué)生干部提供基本的任職知識(shí)和技能進(jìn)行的培訓(xùn)。（2）在崗培訓(xùn)：這主要是為老學(xué)生干部（在崗的學(xué)生干部）提供學(xué)習(xí)履行職務(wù)所必須的知識(shí)和技能進(jìn)行的培訓(xùn)。（3）轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)：這是為在職學(xué)生干部崗位輪換之前進(jìn)行的培訓(xùn)，目的是讓輪崗人員熟悉新崗位所應(yīng)具備的知識(shí)和技能。（4）職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)：這是最高層次的培訓(xùn)，是提高學(xué)生干部的忠誠度和干部組織的整體績效的一種雙贏的培訓(xùn)體系。

4.選擇培訓(xùn)方法

目前比較流行的方法有案例法、小島討論法、角色扮演法、KJ法等方法。各種培訓(xùn)方法都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量達(dá)到培訓(xùn)目的，往往需要各種方法配合起來，靈活使用。

5.評(píng)估培訓(xùn)成效

培訓(xùn)的成效評(píng)估在培訓(xùn)體系中是不容忽視的部分。1959年，美國著名學(xué)者D.L.柯克帕特里克教授于提出了培訓(xùn)效果評(píng)估模型[3]，學(xué)生干部培訓(xùn)體系的評(píng)估也可以以此為依據(jù)來構(gòu)建。模型將培訓(xùn)效果分為四個(gè)遞進(jìn)層次，分別為反應(yīng)、知識(shí)、行為與效果。四級(jí)評(píng)估則是衡量培訓(xùn)是否有助于工作績效的提高。課程是否達(dá)到讓學(xué)生干部改變工作態(tài)度，提高工作成績的目的，這些可以通過硬性數(shù)據(jù)來顯示。

三、結(jié)論

我國高等學(xué)校發(fā)展較快，在校大學(xué)生的數(shù)量增長迅速，這給高校的學(xué)生管理工作帶來了難度。學(xué)生干部的培養(yǎng)與管理也隨之成為各高校建設(shè)的重點(diǎn)。筆者通過對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生干部培訓(xùn)體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出通過設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)、精選培訓(xùn)內(nèi)容、確定培訓(xùn)層次、選擇培訓(xùn)方法以及評(píng)估培訓(xùn)成效等幾個(gè)方面能夠構(gòu)建和完善新型高校學(xué)生干部新型培訓(xùn)體系，這對(duì)于維護(hù)和促進(jìn)高校干部培訓(xùn)改革與發(fā)展具有非常重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。（作者單位：西南石油大學(xué)體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0233-02

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)校教育和管理的基層組織。而班干部是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的班干部能夠更好地幫助班主任和輔導(dǎo)員管理班級(jí)，同時(shí)也能在班主任、輔導(dǎo)員與班上同學(xué)之間起到橋梁和紐帶的作用[1]。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人民生活快速發(fā)展和變化的今天，如何以發(fā)展的眼光看待高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，打造科學(xué)、健全的班干部培養(yǎng)體系，提升班干部的創(chuàng)新意識(shí)、宏觀思維和表現(xiàn)欲望，鍛煉表達(dá)能力和獨(dú)立處理問題能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)高校學(xué)生干培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行調(diào)研和分析，結(jié)合作者多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，借鑒企業(yè)員工管理模式、品牌建設(shè)模式、企業(yè)發(fā)展模式提出一種新穎的學(xué)生干部培養(yǎng)體系，旨在為高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作提供行之有效的參考與借鑒。

1 學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問題

1.1 學(xué)生干部缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體主義感[2]

部分學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不足，缺乏集體主義感。一方面，在工作中經(jīng)常互相推諉，不愿意協(xié)助其他班干部處理班級(jí)事務(wù)；另一方面，出現(xiàn)問題時(shí)，不能很好地反省和總結(jié)，反而過分埋怨和指責(zé)他人。久而久之，懶惰、散漫的負(fù)面情緒會(huì)影響整個(gè)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致班級(jí)事務(wù)不能有效處理。

1.2 良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺失，學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部動(dòng)機(jī)不純

良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)形成“鯰魚效應(yīng)”，相反，死板的輪換機(jī)制會(huì)降低學(xué)生干部的進(jìn)取心和工作激情。另外，比較常見的一種情況是，部分學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部的目的是為了給個(gè)人簡(jiǎn)歷加分，功利心較強(qiáng)。因此，是否能合理調(diào)動(dòng)、正確引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)班級(jí)干部的積極性，決定了學(xué)生干部培養(yǎng)體系的成敗。

1.3 工作依賴性強(qiáng)，主動(dòng)性不足

部分班級(jí)干部工作沒有主動(dòng)性和積極性，工作往往需要由輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行具體指派。這種工作方式產(chǎn)生的師生互動(dòng)較少，效率不高且容易滋生消極、被動(dòng)心理。

1.4 不能合理安排學(xué)習(xí)和工作

有的學(xué)生過分注重工作能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)業(yè)，導(dǎo)致成績一落千丈；有的學(xué)生則擔(dān)心班委工作與學(xué)業(yè)矛盾，于是對(duì)班委工作采取敷衍了事的態(tài)度。應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)、養(yǎng)成學(xué)生合理分配時(shí)間、高效干練的行事風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作雙優(yōu)干部。

2 定位、發(fā)展、品牌―― 打造系統(tǒng)的學(xué)生干部培養(yǎng)體系

2.1 明確學(xué)生干部定位

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，少了父母的庇護(hù)和高中教師的高壓，在日常學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)感覺短暫的目標(biāo)缺失、定位茫然。因此，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和影響至關(guān)重要，決定了學(xué)生干部的做事態(tài)度和目標(biāo)。在入學(xué)伊始召開學(xué)生干部培訓(xùn)系列主題會(huì)議，讓他們清楚的認(rèn)識(shí)到“學(xué)生干部不是官，而是責(zé)任”。學(xué)生干部與普通同學(xué)都是處于相同的層次，沒有“官”與“平民”的區(qū)別。讓學(xué)生干部懂得從小事做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，時(shí)刻銘記“在其位，謀其政”，以自身的行動(dòng)來帶動(dòng)全班同學(xué)積極向上的良好氛圍。明確學(xué)生干部的職責(zé)、要求，加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生干部的工作能力、效率。同時(shí)，使各班級(jí)學(xué)生干部注意規(guī)范日常禮儀，樹立良好的學(xué)生干部形象；加強(qiáng)學(xué)生干部系統(tǒng)之間的溝通與交流；加強(qiáng)學(xué)生干部內(nèi)部管理，完善自身建設(shè)；做到“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能。

2.2 引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展

（1）基于“探設(shè)式投放”方法的交叉職能分配。

由于新入學(xué)的學(xué)生之間缺乏相互了解，在第一屆學(xué)生干部的競(jìng)選中，普遍由學(xué)生自我推薦、全班同學(xué)民主投票產(chǎn)生。但是，第一屆學(xué)生干部的工作能力、責(zé)任心、適合相應(yīng)工作崗位與否，都需要經(jīng)過進(jìn)一步地觀察才能確定。參考企業(yè)管理中的“探設(shè)式投放”方法，本著“鍛煉每一位學(xué)生干部”的理念，在已明確崗位分工的基礎(chǔ)上，可以小規(guī)模地嘗試交叉分工。例如，在舉行例行班會(huì)時(shí)，常規(guī)做法是班長牽頭、班委們配合組織，但是輔導(dǎo)員可以讓班委輪流組織承辦，以鍛煉和觀察每位班委的組織協(xié)作能力；一般來說，班上紀(jì)律管理工作由紀(jì)檢委員負(fù)責(zé)，然而將心理委員加入紀(jì)檢隊(duì)伍進(jìn)行輔助，這樣可以鍛煉心理委員的監(jiān)督管理能力，減輕紀(jì)檢委員的工作壓力，同時(shí)也有助于心理委員開展自身工作；再比如，由于文娛委員需要組織各類文體活動(dòng)，對(duì)各類活動(dòng)開支較為熟悉，所以調(diào)整文娛委員配合生活委員管理班級(jí)經(jīng)費(fèi)等。通過這種探視性的分發(fā)任務(wù)，除了可以有效增長學(xué)生干部工作能力外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部之間的互相監(jiān)督、充分挖掘?qū)W生干部的潛力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)本文提出的交叉分工培養(yǎng)方案，班委之間的職能分配關(guān)系如圖1所示。

（2）基于“海豚式升遷”[3]的學(xué)生干部能力培養(yǎng)。

海豚是海洋中最聰明最有智慧的動(dòng)物，它下潛的越深，則跳的越高。參考企業(yè)管理中的“海豚式升遷”模式，輔導(dǎo)員可以對(duì)能力較強(qiáng)的班委采取特殊的能力培養(yǎng)方式。例如，設(shè)計(jì)藝術(shù)系室內(nèi)班心理委員的工作能力、協(xié)作精神非常出色，甚至超越了班長與團(tuán)支書，并且其在學(xué)生中的人緣和號(hào)召力也很出眾。因此，對(duì)這名學(xué)生干部將進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在第二個(gè)學(xué)期對(duì)其進(jìn)行職位調(diào)整，將與缺乏經(jīng)驗(yàn)、工作能力不足、溝通協(xié)作較差的擔(dān)任團(tuán)支書職位的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)調(diào)。通過持續(xù)觀察和鍛煉，能夠系統(tǒng)挖掘?qū)W生干部的潛能、找到最適合的工作崗位，提升學(xué)生干部的工作積極性。

（3）屆滿輪流與獎(jiǎng)懲明晰。

與“海豚式升遷”相輔相成的舉措是“屆滿輪流”機(jī)制以及明晰獎(jiǎng)懲制度。為了防止學(xué)生干部長時(shí)間做相同工作導(dǎo)致思維固化、激情降低、創(chuàng)新減少、消極情緒滋生，輔導(dǎo)員可以制定了屆滿輪流制度，鼓勵(lì)在換屆會(huì)議上學(xué)生干部之間進(jìn)行不同崗位輪換任職、鼓勵(lì)其余同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)心儀的學(xué)生干部崗位。另外，可以給予思想覺悟高、工作積極、能力較強(qiáng)的學(xué)生干部表彰，樹立學(xué)習(xí)典型；若學(xué)生干部的工作存在不足，可以由其余班委或班上同學(xué)提出，若情況屬實(shí)，由輔導(dǎo)員統(tǒng)一進(jìn)行教育、處罰，對(duì)違規(guī)情節(jié)嚴(yán)重或能力無法勝任該職位者，甚至直接罷免，重新競(jìng)選相應(yīng)職位班委。通過這兩項(xiàng)舉措，可以給學(xué)生灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生干部保持足夠的危機(jī)感，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，保持工作的積極性和主動(dòng)性。

2.3 樹立學(xué)生干部的品牌意識(shí)

一個(gè)好的企業(yè)，從領(lǐng)導(dǎo)到員工都需要具有良好的品牌意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生干部的過程中，也可以借鑒此思維，給予學(xué)生干部充足的自由度，培養(yǎng)他們對(duì)個(gè)人、集體的榮譽(yù)、信譽(yù)和口碑的重視和渴望，從而帶動(dòng)和影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生干部的個(gè)人能力。

（1）領(lǐng)導(dǎo)魅力[4]。

培養(yǎng)學(xué)生干部兩種領(lǐng)導(dǎo)魅力：個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力和組織領(lǐng)導(dǎo)力。個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力在人文素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的基礎(chǔ)上要提高自身的管理水平，建立威信，使班級(jí)學(xué)生能夠信服；組織領(lǐng)導(dǎo)力要有大局概念創(chuàng)新意識(shí)，做事要踏實(shí)、負(fù)責(zé)、穩(wěn)重，能夠維系與協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作。

（2）決策力。

注重引導(dǎo)學(xué)生干部在工作時(shí)充分估計(jì)事情的困難與不確定因素，盡量做出謹(jǐn)慎、全面、客觀的決策；學(xué)會(huì)組織其他班委探討工作，并虛心聽取其他班委提出的異議，鼓勵(lì)提出有效改進(jìn)意見，保證各項(xiàng)工作的合理、公正、高效。

（3）執(zhí)行力。

明確工作目標(biāo)和方法之后，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，按期高效高質(zhì)量完成工作。

（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

身為學(xué)生干部，在日常工作中要以學(xué)生為主體為他們服務(wù)，所以要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，避免個(gè)人英雄主義，只有這樣才能讓班上的同學(xué)信服、樹立威信。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的辦法有很多，例如，可以不定期組織學(xué)生干部進(jìn)行戶外拓展和經(jīng)驗(yàn)交流等，讓其樹立起系部品牌意識(shí)。

（5）爭(zhēng)做工作、學(xué)習(xí)“雙優(yōu)”型學(xué)生干部

學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，因此作為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，必須要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)和工作之間的關(guān)系，努力成為“雙優(yōu)”型人才，成為班級(jí)的榜樣，更好地帶動(dòng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)系2010級(jí)學(xué)生干部采用本文所提出的方法進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)過3年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部在工作、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)了實(shí)質(zhì)變化，他們不僅可以按時(shí)、保質(zhì)、保量地完成任務(wù)，還能積極主動(dòng)地配合輔導(dǎo)員的工作；其次，在學(xué)習(xí)上能與任課教師充分互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；此外，在生活方面樂于助人，能夠主動(dòng)幫助思想、生活上有困難的同學(xué)。

3 結(jié)語

本文分析和探討了當(dāng)代高校學(xué)生干部培養(yǎng)中碰到的問題，參照和依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理中的方法和特點(diǎn)，提出了一種新穎、全面的學(xué)生干部培養(yǎng)體系。在此體系中，首先通過健全的培訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生干部找準(zhǔn)自身定位；其次，通過引入良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)和管理學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與成長；最后，引導(dǎo)學(xué)生干部形成強(qiáng)烈的個(gè)人和集體榮譽(yù)感，在個(gè)人工作能力和學(xué)業(yè)上都爭(zhēng)取做到全面提升，成為班級(jí)榜樣和楷模。

參考文獻(xiàn)

[1] 石國亮.高校學(xué)生干部工作的理論思考[J].思想教育研究，2008（1）：56-59.

篇（9）

2消防部隊(duì)干部繼續(xù)教育工作體系的健全

(1)在現(xiàn)階段消防部隊(duì)干部繼續(xù)教育工作中,進(jìn)行繼續(xù)教育現(xiàn)狀的分析是必要的,從而針對(duì)其教育經(jīng)費(fèi)及其教育資源展開分析,進(jìn)行教育普遍問題的解決,保證部隊(duì)繼續(xù)教育制度體系的健全。這也需要針對(duì)學(xué)員層次的不同需求展開分析,展開短期培訓(xùn)班體系的健全,保證研修班的積極建設(shè),從而提升其綜合運(yùn)行效益。保證研究學(xué)習(xí)新理論、新方法和新技術(shù)以適應(yīng)崗位發(fā)展需要。這種方式能夠集中學(xué)員的精力,在比較短的時(shí)間內(nèi)迅速熟悉和掌握基本方面的知識(shí)和內(nèi)容,有著簡(jiǎn)短與高效的特色,這種方式也必將是未來繼續(xù)教育的一種主要方式。通過對(duì)消防部隊(duì)干部繼續(xù)教育體系的健全,進(jìn)行高層次人才的積極培養(yǎng),保證研究課題的不斷優(yōu)化,保證導(dǎo)師針對(duì)學(xué)員的具體情況展開分析,進(jìn)行培養(yǎng)方案的優(yōu)化,進(jìn)行個(gè)性化人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用。比如進(jìn)行訪問學(xué)者自身教育素質(zhì)的提升,按照學(xué)院的具體情況展開實(shí)踐,保證有目的、深層次的人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用。首先，要拓寬渠道,積極借助社會(huì)力量開展繼續(xù)教育,把選送訪問學(xué)者的目標(biāo)指向地方院校、科研院所甚至國外的院校和科研機(jī)構(gòu);其次,要從制度上穩(wěn)定經(jīng)費(fèi),做到好鋼用在刀刃上;再次,要專門建立國內(nèi)外訪問學(xué)者信息網(wǎng),以便及時(shí)輸送技術(shù)骨干去培訓(xùn),同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)訪問學(xué)者的管理,以保證其質(zhì)量。

(2)通過對(duì)消防干部繼續(xù)教育模塊的優(yōu)化,更有利于進(jìn)行技術(shù)干部知識(shí)層次的優(yōu)化,進(jìn)行干部隊(duì)伍知識(shí)結(jié)果的不斷改善,保證干部隊(duì)伍的不斷穩(wěn)定,進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化,保證其有效科技人才的應(yīng)用,保證其高層次的進(jìn)修工作的開展。學(xué)習(xí)學(xué)位課程,取得規(guī)定的學(xué)分,并在已取得的科技成果基礎(chǔ)上深化研究,撰寫學(xué)位論文,經(jīng)答辯后獲得學(xué)位。這樣,可以縮短培養(yǎng)周期,有利于優(yōu)秀科技人才快速成長,為部隊(duì)培養(yǎng)更多高層次人才,加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)培訓(xùn)。為了適應(yīng)新時(shí)代消防工作的需要,進(jìn)行部隊(duì)干部觀念的不斷更新是必要的,這需要進(jìn)行干部科技素質(zhì)的提升,進(jìn)行高新技術(shù)培訓(xùn)工作的開展,進(jìn)行繼續(xù)教育內(nèi)容的不斷突出,保證干部高技術(shù)培訓(xùn)模塊的開展。對(duì)干部進(jìn)行高技術(shù)培訓(xùn),是圓滿完成各種條件下滅火作戰(zhàn)、搶險(xiǎn)救援、防火監(jiān)督工作的重要基礎(chǔ),各級(jí)干部必須不斷跟蹤技術(shù)更新的最新動(dòng)向,學(xué)習(xí)最新知識(shí),掌握最新技術(shù)。

(3)在現(xiàn)階段人才教育培訓(xùn)模塊中,進(jìn)行創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練模塊的開展是必要的,從而有效鍛煉相關(guān)人員的科學(xué)思維能力,進(jìn)行人才創(chuàng)造意識(shí)及其能力的培養(yǎng),要突破傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)的局限性,進(jìn)行多項(xiàng)知識(shí)的更新,保證立體多維方向的不斷發(fā)展,保證干部正確思維方法的訓(xùn)練,保證干部的智能結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整及其優(yōu)化。部隊(duì)干部的繼續(xù)教育工作,要認(rèn)真分析各種條件下部隊(duì)執(zhí)行任務(wù)的特點(diǎn)和繼續(xù)教育中存在的問題,對(duì)人才的功能結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查。

篇（10）

中圖分類號(hào)：F645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.078

Abstract Based on Kolb's experiential learning cycle as a theoretical reference， this paper explores the construction of the experiential training mode of freshman cadres from the characteristics and demands of the freshman cadres. Which， according to the needs and characteristics of the student cadres design flexible and diverse experiential situation is a prerequisite， carefully organize the scene experience， reflection， sharing， understanding of sublimation， practice test link is to help student cadres to the specific experience of conversion is the key step in the inner personal learning， counselors of student cadres are full attention， dynamic management， guidance and feedback is an important guarantee to effectively enhance the practical working ability of the student cadres.

Key words experience teaching； freshman cadres training system； reflective observation

1 大一學(xué)生干部的體驗(yàn)式培養(yǎng)模式概述

大一學(xué)生干部的培養(yǎng)是高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的第一步，在高校人才培養(yǎng)中占有重要的位置，同時(shí)也是順利開展新生適應(yīng)性教育的重要保障。由于大一新生剛?cè)胄＃律羞x的學(xué)生干部在自身適應(yīng)、角色定位、工作經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面存在問題，專門針對(duì)大一學(xué)生干部的培養(yǎng)就顯得尤為重要。就目前的研究現(xiàn)狀而言，經(jīng)驗(yàn)分享較多，缺乏理論支撐，也沒有成型的模式與體系。

庫伯（David kolb）的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)周期理論（Experiential Learnig cycle）以其鮮明的實(shí)踐性和可操作性成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)，該理論在現(xiàn)代教育家杜威提倡的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”和“從做中學(xué)”理念的基礎(chǔ)上，提出經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程是包括具體經(jīng)驗(yàn)，反思性觀察，抽象概念化，主動(dòng)實(shí)踐四個(gè)階段。具體經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)習(xí)者完全投入一種新的體驗(yàn)；反思性觀察是學(xué)習(xí)者在停下的時(shí)候?qū)σ呀?jīng)歷的體驗(yàn)加以思考；抽象概念化是學(xué)習(xí)者經(jīng)由反思領(lǐng)悟出新的原理和觀念；行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是學(xué)習(xí)者要驗(yàn)證這些概念并將它們運(yùn)用到制定策略、解決問題之中去。這四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，循環(huán)往復(fù)，成為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重要的理論支撐。

筆者從新生輔導(dǎo)員的工作實(shí)踐出發(fā)，以庫伯的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)周期作為理論參照，從大一學(xué)生干部的特點(diǎn)與需求出發(fā)，探索構(gòu)建大一學(xué)生干部的體驗(yàn)式培養(yǎng)模式，靈活選擇或設(shè)計(jì)不同類型的體驗(yàn)情境，在情境體驗(yàn)、反思分享、認(rèn)識(shí)升華、實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)精心組織，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行全程關(guān)注、動(dòng)態(tài)管理、引導(dǎo)與反饋，能夠有效提升大一學(xué)生干部隊(duì)伍的工作能力與綜合素質(zhì)，并在新生班集體建設(shè)方面取得積極成績。

2 大一學(xué)生干部體驗(yàn)式培養(yǎng)模式的基本要素

2.1 體驗(yàn)式培養(yǎng)模式的基本主體

根據(jù)大一學(xué)生干部的不同特點(diǎn)將大一學(xué)生干部體驗(yàn)式培養(yǎng)模式分為兩個(gè)層次：即以學(xué)生干部負(fù)責(zé)人為核心，輻射全體學(xué)生干部。

學(xué)生干部負(fù)責(zé)人即指班級(jí)中的班長、團(tuán)支書，也指學(xué)生組織中的負(fù)責(zé)人，他們是學(xué)生中的靈魂人物，對(duì)于其他學(xué)生干部發(fā)揮著管理、引導(dǎo)、支持的作用，其個(gè)人特質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格往往影響著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。他們能夠在學(xué)生干部中脫穎而出，一般都有著較為出色的個(gè)人能力，但是在管理班級(jí)事務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)分工合作以及支持引導(dǎo)普通學(xué)生干部等方面，不同程度的存在一定短板。體驗(yàn)式培養(yǎng)體系以學(xué)生干部負(fù)責(zé)人為核心，重點(diǎn)提升其領(lǐng)導(dǎo)力，使之成為學(xué)校學(xué)生工作的堅(jiān)實(shí)抓手。

普通學(xué)生干部在大一的學(xué)生工作中處于基礎(chǔ)地位，他們是工作的最終執(zhí)行者，而且相對(duì)于負(fù)責(zé)人而言，他們更接“地氣”，更能了解同學(xué)的真實(shí)想法與真正需求，根據(jù)工作觀察與調(diào)研，普通學(xué)生干部需要培養(yǎng)的重點(diǎn)是提升具體工作能力、端正工作態(tài)度、保持工作熱情等。一些輔導(dǎo)員往往由于工作繁忙忽視了對(duì)普通學(xué)生干部的培養(yǎng)，很多時(shí)候就是把工作交代給了負(fù)責(zé)人，再由負(fù)責(zé)人安排分配。長此以往，會(huì)挫傷他們工作的積極性。對(duì)普通學(xué)生干部的培養(yǎng)也是體驗(yàn)式培養(yǎng)體系中不可或缺的部分，通過采取班委例會(huì)、班委測(cè)評(píng)、班委述職多種形式實(shí)現(xiàn)對(duì)普通班委的體驗(yàn)式培養(yǎng)，提升其工作質(zhì)量與工作熱情。

2.2 體驗(yàn)式培養(yǎng)模式的基本環(huán)節(jié)

體驗(yàn)式培養(yǎng)模式注重對(duì)學(xué)生干部的全程關(guān)注、動(dòng)態(tài)管理、引導(dǎo)與反饋，其核心以庫伯的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為理論參照，具體分為以下四個(gè)基本環(huán)節(jié)：情境體驗(yàn)、反思觀察、認(rèn)識(shí)升華、實(shí)際檢驗(yàn)。

2.2.1 情境體驗(yàn)

學(xué)生干部體驗(yàn)的情境分為三種：一是輔導(dǎo)員選擇日常生活中的現(xiàn)實(shí)情境，抓住日常生活中對(duì)學(xué)生有影響、有觸動(dòng)的事件與時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生反思，將具體的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有意義的學(xué)習(xí)。如以優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選為契機(jī)，引導(dǎo)班委不僅僅只是糾結(jié)在結(jié)果上，而是在評(píng)選過程中學(xué)習(xí)班級(jí)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)展示的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。二是設(shè)計(jì)模擬情境，根據(jù)學(xué)生干部的特點(diǎn)開展特定主題的團(tuán)體輔導(dǎo)與拓展活動(dòng)，讓學(xué)生干部在這種模擬情境中親身參與、經(jīng)歷挑戰(zhàn)、完成任務(wù)。這種模擬情境與一般針對(duì)高校學(xué)生干部的體驗(yàn)式培訓(xùn)不同，除活動(dòng)選擇與過程引導(dǎo)與學(xué)生干部的學(xué)習(xí)工作較為緊密聯(lián)系起來外，對(duì)學(xué)生的持續(xù)支持是重要特點(diǎn)。三是設(shè)置實(shí)踐情境，推動(dòng)學(xué)生干部根據(jù)班級(jí)學(xué)生需求與學(xué)校要求自主舉辦相關(guān)活動(dòng)，讓其在策劃、組織活動(dòng)中得到鍛煉。與一般意義上學(xué)生活動(dòng)相比而言，體驗(yàn)式培養(yǎng)體系更加注重為學(xué)生干部在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后提供反思空間和營造反思氛圍，引導(dǎo)他們通過反思去觀察和體會(huì)自己在體驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)與感受。

2.2.2 反思觀察

實(shí)際經(jīng)驗(yàn)并不一定帶來學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，必須通過反思才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)，所以輔導(dǎo)員引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生干部進(jìn)行反思是體驗(yàn)式培養(yǎng)模式中尤為重要的一環(huán)，也是體驗(yàn)式是培養(yǎng)模式區(qū)別于一般培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。

體驗(yàn)過程中具體經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注與觸動(dòng)，加上學(xué)生干部不斷提升自我的成長渴望成為學(xué)生反思與觀察的內(nèi)在動(dòng)力，但是由于多種原因所限，學(xué)生干部對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的反思可能停留表面或者不了了之，輔導(dǎo)員要從外界引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生干部進(jìn)行反思。例如在實(shí)踐情境中引導(dǎo)學(xué)生干部在活動(dòng)策劃時(shí)能夠從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā)，在活動(dòng)組織中主動(dòng)調(diào)動(dòng)普通班委的積極性與班級(jí)同學(xué)的參與度，在活動(dòng)結(jié)束后也逐漸養(yǎng)成團(tuán)體反思的習(xí)慣，共同完成活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，反思空間的提供與反思氛圍的營造讓學(xué)生干部更好的將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為成長契機(jī)。

2.2.3 認(rèn)識(shí)升華

通過反思觀察階段，學(xué)生干部覺察自己在體驗(yàn)過程對(duì)人、事、物的想法與行為，開始審視自己的慣性思維與偏見，也對(duì)他人的觀點(diǎn)有了更多了解，對(duì)于外在環(huán)境更多了自己的思考，這對(duì)大一的學(xué)生干部來說，一方面是成長的契機(jī)，另一方面也可能會(huì)給他們的思想帶來一些困擾，因此輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)和意見做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要及時(shí)指出并給出合理的建議，讓學(xué)生干部的實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了認(rèn)識(shí)的升華。

2.2.4 實(shí)踐檢驗(yàn)

學(xué)生干部把體驗(yàn)后總結(jié)的新結(jié)論遷移到生活和學(xué)習(xí)的情境中解決問題，而新的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)帶來一些觀察與思考，通過反思，又會(huì)帶來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的周期就如此不斷持續(xù)。

大一學(xué)生干部的體驗(yàn)式培養(yǎng)體系就是由不同層次、動(dòng)態(tài)循環(huán)的學(xué)習(xí)周期構(gòu)成，學(xué)生干部通過去反思觀察自己在體驗(yàn)情境中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不斷更新對(duì)人、事、物的認(rèn)識(shí)與理解，再應(yīng)用新觀念于新的體驗(yàn)情境中，由此得到自身的不斷成長。

2.3 體驗(yàn)式培養(yǎng)體系對(duì)實(shí)施者的要求

（1）專業(yè)儲(chǔ)備要求。輔導(dǎo)員不僅要有一定的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該具有較為豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、良好的溝通表達(dá)能力、敏銳的觀察力，能及時(shí)把握學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的想法，幫助他們表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受。（2）角色定位要求。在體驗(yàn)式培養(yǎng)中輔導(dǎo)員的身份不是傳授者和指導(dǎo)者，應(yīng)該是引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。以引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的身份幫助學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、分析、解決、總結(jié)和分享，讓學(xué)生有充分的自主探索空間和充分的反思機(jī)會(huì)。（3）時(shí)間精力要求。實(shí)施體驗(yàn)式培養(yǎng)體系，輔導(dǎo)員需要花更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備情景方案的設(shè)計(jì)。在平時(shí)的生活工作中應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合目前90后學(xué)生的特點(diǎn)去收集各種素材，并不斷將設(shè)計(jì)的方案在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和修正。

3 大一學(xué)生干部體驗(yàn)式培養(yǎng)模式的反思

大一學(xué)生干部體驗(yàn)式培養(yǎng)模式以學(xué)生干部為主體，輔導(dǎo)員為主要實(shí)施者，輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)，有效推動(dòng)了學(xué)生干部的個(gè)人成長和新生班級(jí)建設(shè)。其中，根據(jù)學(xué)生干部的需求與特點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活多樣的體驗(yàn)式情境是前提條件，精心組織情景體驗(yàn)、反思分享、認(rèn)識(shí)升華、實(shí)踐檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生干部將具體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行全程關(guān)注、動(dòng)態(tài)管理、引導(dǎo)與反饋是有效提升學(xué)生干部的實(shí)際工作能力的重要保障。

體驗(yàn)式培養(yǎng)模式的推廣也存在著一定的局限性，主要體現(xiàn)在對(duì)輔導(dǎo)員在專業(yè)定位、角色定位、時(shí)間精力等方面提出了較高的要求。如果沒有學(xué)校相關(guān)教育制度的支持與保障，僅憑個(gè)別輔導(dǎo)員的熱情與單打獨(dú)斗難以取得長久深遠(yuǎn)的教學(xué)成果。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式培養(yǎng)模式的應(yīng)用研究與效果評(píng)估，引起學(xué)校層面的重視與支持，為體驗(yàn)式培養(yǎng)模式創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳飛.論體驗(yàn)式思想政治教育.教育評(píng)論，2010（3）.

篇（11）

眾所周知，學(xué)生干部在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理和監(jiān)督的過程中起到不可替代的作用，因?yàn)閷W(xué)生干部不僅在學(xué)校的各項(xiàng)工作中起到組織、協(xié)調(diào)和執(zhí)行的重要作用，而且更加是鏈接學(xué)校和學(xué)生的紐帶、橋梁，在學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面起到先鋒的作用。在高校學(xué)生教育中亦是如此，高校學(xué)生干部的作用也是不可替代的。黨的十七大報(bào)告指出：“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求。”在此背景下，要想更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到高校學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)中，我們就十分有必要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)高校學(xué)生干部精英化培養(yǎng)的作用進(jìn)行總結(jié)。

一、高校學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各種社會(huì)思潮影響和沖擊著當(dāng)代高校學(xué)生的價(jià)值觀。在這樣的大環(huán)境下，盡管絕大多數(shù)高校干部學(xué)生在傳統(tǒng)教育的影響下對(duì)于科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀有正確和清醒的認(rèn)識(shí)，然而部分學(xué)生干部由于受到新思潮的沖擊，在價(jià)值觀方面出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，因此，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育背景下，高校不僅要重視全體學(xué)生的思想教育問題，更加要對(duì)于高校學(xué)生干部的培養(yǎng)給予充分的重視。

（一）高校學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)

現(xiàn)階段，在外來文化思潮猛烈沖擊下，高校學(xué)生干部的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)人化、務(wù)實(shí)化趨勢(shì)。有些高校學(xué)生干部除了重視國家利益、集體利益、他人利益外，更重視個(gè)人價(jià)值。部分高校學(xué)生干部嚴(yán)重傾向于功利化的人生目標(biāo)和理想追求，更加關(guān)注與自己實(shí)際利益關(guān)系密切的理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自身理想信念的選擇更趨向于務(wù)實(shí)化。

（二）高校實(shí)踐教育更加趨于獨(dú)立化

實(shí)踐教育對(duì)于高校學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)有很好的幫助作用，同時(shí)還可以使高校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，在幫助學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有更為直接的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。實(shí)踐證明，要想提高高校學(xué)生的道德水平，高校應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的知行合一教育。但是，目前一些高校教育仍然以課堂教育為主，對(duì)于在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值教育更沒有充分的重視，這樣造成學(xué)生由于缺少對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析、思考，在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問題時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)得無所適從，難以對(duì)于一些矛盾和沖突有正確的認(rèn)識(shí)和判斷，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象做出正確評(píng)價(jià)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。

（三）高校學(xué)生干部培養(yǎng)管理脫節(jié)化

現(xiàn)階段，盡管高校學(xué)生干部培養(yǎng)和管理已經(jīng)引起了重視，學(xué)生干部培養(yǎng)工作也取得了一些成績，然而很多高校的干部培養(yǎng)方式傳統(tǒng)、單一，內(nèi)容較陳舊，缺乏針對(duì)性，難以取得好的培訓(xùn)效果。此外，高校對(duì)于學(xué)生干部重使用輕培養(yǎng)，干部選拔過程缺乏必要監(jiān)督，且對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)缺乏長期而科學(xué)的規(guī)劃。由此可見，高校學(xué)生干部的選拔機(jī)制、考核制度、激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)、不合理，執(zhí)行力低。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值教育在高校學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的作用

社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括指導(dǎo)思想、中國特色社會(huì)主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀。社會(huì)主義核心價(jià)值教育在高校學(xué)生干部培養(yǎng)中有重要的作用。

（一）對(duì)學(xué)生干部思想認(rèn)識(shí)水平提升有重要作用

學(xué)生干部在與老師、同學(xué)進(jìn)行交流和工作的過程中自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以不斷提升自身的思想水平和人格魅力，進(jìn)而培養(yǎng)自身高尚的道德情操和完善的人格品質(zhì)。此外，學(xué)生干部也可以更好地發(fā)揮模范帶頭作用，從而充當(dāng)好師生之間溝通的紐帶、橋梁，進(jìn)而推動(dòng)高校大學(xué)生思想政治教育工作水平的不斷提升。

（二）對(duì)于高校學(xué)生干部的健康發(fā)展有促進(jìn)作用

作為精英分子，高校學(xué)生干部是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深入學(xué)習(xí)者、堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。高校學(xué)生干部的正確行為能有效地影響學(xué)生群體的行動(dòng)趨向，發(fā)揮輿論和行動(dòng)的雙導(dǎo)向性作用，在規(guī)范學(xué)生的一般行為的同時(shí)影響學(xué)生的行為流向。高校學(xué)生干部可以發(fā)揮龍頭作用，帶動(dòng)其他學(xué)生深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、傳播和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向好的方向發(fā)展，促進(jìn)自身健康發(fā)展。

（三）對(duì)于高校學(xué)生干部全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用

社會(huì)主義核心價(jià)值體系擁有寬廣視角，能用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生干部廣泛涉獵知識(shí)，提高能力，能從價(jià)值觀的層面給學(xué)生干部積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生干部在社會(huì)化過程中逐步塑造完美的個(gè)性，可以以全新的理念讓學(xué)生干部從內(nèi)心深刻地感覺到責(zé)任感，激發(fā)責(zé)任感和使命感。總之，社會(huì)主義核心價(jià)值體系可以指引學(xué)生干部成為一個(gè)擁有完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有健全人格、富有責(zé)任感的人，可以促進(jìn)學(xué)生干部的全面發(fā)展。總而言之，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校教育中不僅有利于提高高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且對(duì)于高校學(xué)生干部的精英化培養(yǎng)也有十分重要的積極影響，高校一定要重視其作用，以便培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：