緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一節(jié)課的開始，教師是否能成功地把學生從課間興奮的狀態(tài)引入課堂上，使學生全身地心投入英語學習中，在一定程度上決定著一節(jié)課的成敗。例如：PEP小學英語六年級下冊Unit 3 Last Weekend B Let’s learn在課的開始，我用了兩個不同時態(tài)的Chant用多媒體展示引入：This is my day. Let’s chant和 Last Weekend Let’s chant學生們大聲跟唱，使他們情緒高漲，把他們快速地引入課堂上。同時，由chant引導學生考慮兩種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般過去時）的不同之處，提示do，go，see過去時的不規(guī)則變化，重點練習went為這節(jié)課的進一步學習奠定基礎。

二、調控課堂節(jié)奏

教師的語言要精練，表達要清楚。課堂內容設計要有一定的梯度，同時要關注學生的情緒，適當做調整。上課時，看見學生精力開始渙散，教師可以穿插一些有趣味的東西，如：圍繞教學內容設計的小游戲、相關的chant或是歌曲，一句幽默的語言，聲音的突然停止等。課堂的節(jié)奏加快，隨時給學生設定任務，并不固定的提問學生，讓學生時刻集中注意力。

三、運用多媒體提高學生的注意力

國家對農村小學在現(xiàn)代化教學設備的大力支持，農村小學也實現(xiàn)了多媒體教學。在小學英語教學中，可以運用多媒體提高學生的注意力。多媒體中優(yōu)美的畫面、動聽的歌曲、節(jié)奏歡快的chant會讓學生耳目一新，網絡上好的資源共享。但計算機多媒體不可替代一切教學手段。只有適時與其他教學手段搭配使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益，才能更好地抓住學生的注意力。

四、對學生進行分組，適時進行評價

篇（2）

俄國著名教育家馬申斯基指出：“注意是心靈的天窗?！敝R的陽光只有通過注意這扇門才能照射進來。門開得越大，進入的東西就越多，而一旦注意力分散，難以集中時，那么心靈的門戶就會關閉，一切有用的知識就無法進入。那么在實際的語文課堂教學之中，又該如何培養(yǎng)學生的注意力，提高課堂教學的效率呢？下面筆者以自己在頂崗支教實習期間的小學語文教學經驗與反思為依據(jù)對學生注意力培養(yǎng)做以淺析。

一、小學低年級學生的注意力特點

注意力是一種心理狀態(tài)，它伴隨著感知、記憶、想像和思維等認識活動而生，又維持這些活動繼續(xù)進行。低年級學生的注意力特點有：有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用；注意的范圍依然有限；注意的集中性和穩(wěn)定性較差；注意的分配和轉移能力較弱。[1]

因此在課堂上不難發(fā)現(xiàn)，小學生很容易受外界事物的影響。當他正在聽課時，如果身邊有什么變化就會立刻分散他的注意力，原本聽課的注意力就轉移到了觀察身邊的事情上去了。這個階段的學生閱讀能力也相對較弱，由于注意力的范圍有限，他們讀課文時只能一個字一個字的慢慢讀。注意力的保持時間難以持久加之自制力較差，教師需要在課堂教學中對學生進行有效的控制與注意力的引導。因而在小學階段的教學當中，教師對課堂的組織管理能力就顯得尤為重要。

二、課堂教學中注意力培養(yǎng)的有效方法

課堂教學是教師與學生之間信息的加工與交流，是學生習得知識的重要場所，因而課堂上的高效學習是最為基礎的。[2]學生只有理解、掌握了課堂上教師所傳授的知識，才能對所學的知識點進行深加工與自我認知，從而轉化為自己的知識并存儲起來。低年級學生注意力難以集中的特點，迫使教師不得不對其注意力進行有效的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。

（一）重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谝还?jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在他們課間所從事的活動中。此時能否把學生的興奮點由“課下”引到“課上”，使他們全身心地投入到本節(jié)課的學習中去，在 一定程度上決定著一堂課的成敗。[3]

我第一次真正走上講臺是去年三月在新疆省的奇臺縣東灣鎮(zhèn)學校，做好了備課工作同時在走進教室以前做好了充分的心理準備，但發(fā)生的事情依舊讓我措手不及，完全出乎我的意料。原本打算走上講臺，微笑開始、自我介紹、學生的自我介紹……但一切都被學生瞬間的蜂擁打亂。剛進教師們，一堆學生涌向我開始嘰嘰喳喳告狀：老師，誰把誰給打了；不是，是他先動手打的，他打的他；才不是呢，是這樣的……突發(fā)的情況讓我很是無奈，緊接著用了十幾分鐘的時間去調解這件事，事情平息以后便開始組織學生進入上課狀態(tài)，維持課堂秩序。在真正準備講課時時間早已過了大半，本節(jié)課的多數(shù)內容沒能如愿進行。

前蘇聯(lián)心理學家西?索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力,我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正,振作起來,做好聽課準備……這樣,我們就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上?！?/p>

因此從那次以后，我吸取經驗教訓，制訂了一個課前守則并監(jiān)督學生有效的貫徹落實。每當聽到上課鈴聲時，就由文藝委員起一首學過的歌曲，大家一起唱，在唱歌的同時準備好本節(jié)課所需的物品，課本、生字表和鉛筆盒。當歌聲響起，也就是提醒學生課間休息結束，一節(jié)課即將開始，讓他們伴隨著歌聲慢慢進入上課的準備狀態(tài)。教師也需要在預備鈴聲響起時進入教室，查看學生學習用具的準備情況，組織課堂秩序，使學生的桌面保持整潔，坐姿要正確、端正，為新課的講授做好鋪墊。避免了突發(fā)狀況的發(fā)生，不至于影響課堂教學，保證了教學的順利開始。

（二）巧妙引入新課，吸引學生的注意力

1.猜謎導入

通過自編與課文相關的謎語，利用學生的好奇心，在正式開始內容以前將學生的注意力轉移到課堂之上。

例如在講授《荷葉圓圓》一課時，我就給學生編了一個這樣的謎語“綠綠圓傘水上漂，乘涼休息好地方”讓學生猜。同學們興趣高漲，紛紛開始動腦思考，有的同桌之間商量討論，爭猜謎底。就這樣一個謎語把學生的注意力立刻轉移到課堂上，便于教師控制課堂，也很自然的引出了本課的題目。

2.情境導入

將課文相關的故事情節(jié)與情景有所改變的簡單再現(xiàn)，將學生引入到具有特定故事情節(jié)的場景之中，轉移注意力并且引發(fā)學生的思考。

在講課文《失物招領》時，課前我拿著班里學生的一個橡皮擦，開始口述失物招領：“老師在課間撿到了一塊橡皮擦，它是黑色長方形的。同學們找一找誰的橡皮擦不見了，看看這是誰的?！本瓦@樣把學生的注意力吸引到丟失的橡皮擦上，也通過這樣一個環(huán)節(jié)讓學生理解了課題“失物招領”的意思。

“同學們丟失的東西找到了，但課文中的小朋友們也丟了東西，他們找到了沒有呢？他們又丟了什么東西?我們來一起學習課文，找出答案。”學生在問題的指引下，在好奇心的驅動下，在嘗試和體驗中好奇心得到滿足，從而發(fā)展了對學習的興趣與愛好。

3.提問導入

在小學階段，教師提問時學生的手臂如雨后春筍般豎起，借助問題集中學生的注意力，通過提問注意力分散的學生來警惕他提高注意力，認真聽講。該學生也會知道老師已經注意他了，他就會認真聽課。也警醒了其他開小差的學生，立刻處于注意力高度集中的狀態(tài)，至于認真聽講的同學也會自己思考。

《棉花姑娘》一課的導入就是用提問進行的?！叭绻愀忻吧×藨撛趺崔k？”大部分學生已經開始思考，而個別學生卻還在想入非非，我便叫他起來回答。再次提問學生“棉花姑娘也生病了，它應該怎么辦？”學生思考、討論，引入課文。

4.討論導入

《胖乎乎的小手》一課講了蘭蘭用自己胖乎乎的小手幫爸爸拿拖鞋，幫奶奶按摩，幫媽媽做家務的故事。在上這一課時，首先我叫了兩個學生到黑板上用粉筆描出自己小手的輪廓，然后讓學生評比誰的小手是胖乎乎的。學生的注意力瞬間都轉移到了黑板上，情緒高昂的開始對比，在愉快的氛圍中開始了課文的前奏。其次，讓學生同桌之間夸夸自己的小手，說說自己的小手會做什么，從而自然地過渡到了蘭蘭胖乎乎的小手上。

（三）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的注意力

低年級學生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10 － 15 分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。[4]

1. 利用游戲、比賽，引發(fā)學生注意力。

小學生, 特別是低年級小學生集中注意力的時間比較短, 一節(jié)課有效的注意一般能保持十幾分鐘, 且不穩(wěn)定。但這些剛從幼兒園升到小學的一年級小朋友，只要一聽到做游戲就會非常的興奮。而且他們做起游戲來，精神高度集中，就算一節(jié)課就玩一個擊鼓傳花的游戲也不會感到累和枯燥。由于游戲是兒童非常喜歡的活動, 根據(jù)這個特點,我會針對教材的內容,把游戲引入進課堂, 來不斷地調節(jié)學生的注意力。

在教學中我發(fā)現(xiàn)本班學生對物品分類的概念十分模糊，為了讓學生弄清楚物品的分類并且有效的記住它們，我把相關的小游戲引入了課堂，將學生分成小組玩這些游戲。常見的游戲有“逛三園”和“蹲、蹲、蹲”，這兩個游戲讓學生明確了物品的分類，也激發(fā)了學生對語文學習的興趣?！肮淙龍@”游戲的內容是這樣的：星期天逛三園，什么園？蔬菜園、水果園、動物園。緊接著學生就以開火車的形式開始說屬于其中一個園的東西，教師當裁判并記錄各小組的成績。在游戲過程中你會發(fā)現(xiàn)，學生不僅動腦思考，一個個還會緊盯著對方小組的錯誤，只要有人說錯，他們發(fā)現(xiàn)的速度絕對比你要快得多。在游戲過程中他們的注意力是相當集中的，真正體現(xiàn)了寓教于樂。

2. 運用現(xiàn)代化媒體，開闊學生視野，提高注意力。

現(xiàn)代社會日新月異，各種娛樂媒體設施更是推陳出新，因此教師的教學手段與方法也應該緊跟時代的步伐，懂的充分利用現(xiàn)代多媒體技術，使學生在聽覺、視覺上有全新的感受。利用多媒體能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，悅耳的背景音樂等特點，把學生帶入輕松愉悅的學習環(huán)境之中，使學生能夠積極探索，主動學習并且樂于學習。使語文課堂更加豐富、多樣化，增強語文課堂的趣味性與活力。

學生的情感態(tài)度目標培養(yǎng)在課堂教學中是潛移默化的，并非一朝一夕就能完成的，所以僅通過單一傳統(tǒng)的教學方式是難以實現(xiàn)這個目標的。課文《畫家鄉(xiāng)》的特點就非常適合運用多媒體來講授，在課件中我采用了圖片魔方和畫軸的方式來向學生展示圖片，讓學生了解、欣賞祖國的秀美河山。由于學生是新疆的，多數(shù)見到的都是山、草原這樣的地貌，幾乎沒有見過大海，而學生又對大海充滿憧憬。因此在本課的展示中主要以展示大海的風景為主，配以海浪的聲音，實物貝殼和相關大海的影音視頻資料。

3. 教學形式要靈活多變，激發(fā)學生的注意力

低年級的學生容易產生“喜新厭舊”的情緒。同樣一種活動，第一次接觸會覺得十分新鮮，充滿好奇。到了第二次反應就不會那么強烈，繼續(xù)進行的動力也沒有那么強了。等到第三次的時候就會很難再提起興趣。[5]因此在教學的過程中，教師應該結合小學生的注意力特點，采用多樣靈活的教學形式，保持課堂的活力。

比如在朗讀課文時，不應單一的進行集體朗讀，應該融合分小組比賽讀、男女生比賽朗讀、分角色朗讀、教師示范朗讀、“小老師”表演讀等多種形式。在不同的形式中反復，使學生熟悉課文內容而不至于厭煩，多種形式之間的轉換也有利于吸引學生的注意力。

學生良好的注意力水平需要教師付出努力培養(yǎng)，來幫助學生開啟知識的天窗，發(fā)揮語文工具性、人文性的作用，使學生的注意力習慣在語文課堂上得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]江紹倫.課堂教育心理學[M].南昌：江西教育出版社，1984.

[2]李金輝.課堂中如何培養(yǎng)學生的注意力[J].新課程，2009，（08）.

篇（3）

一、小學低年級學生課堂注意力不集中的原因分析

1、學習內容呆板學生不感興趣。如果對課堂上所學內容不感興趣，那么學習對小學生而言是一件苦差事，需要相當大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會分散。如：在課堂上小學生不喜歡看著黑板聽老師講某個字要注意哪一筆畫，稍微一走神，再寫這個字的時候，出錯率就會很高。這也是造成小學生成績較低的主要原因。

2、學習環(huán)境雜亂無章不能激發(fā)學生興趣。容易分心往往跟學習環(huán)境也有很大關系，如學習時周圍嘈雜，學習環(huán)境雜亂無章，空氣污濁，環(huán)境過于空曠冷清等。如：課堂上讓大家完成習作時，有小學生在哼兒歌，有小學生在背古詩，還有的在聽外面?zhèn)鱽淼穆曧懀率瓜胝J真習作的學生也沒法安心寫作了。

3、家長過度溺愛孩子，使孩子養(yǎng)成嚴重的依賴性。由于觀念、素質、情感等因素，家長往往過度溺愛孩子，甚至包辦代替，使孩子養(yǎng)成嚴重的依賴性，缺少自主性和自理能力，以至獨立學習、做事時無法集中注意力。有的家長替孩子做作業(yè)，學的什么內容小學生自己都不知道，也就不能在課堂上去集中注意力學習。

4、老師的教育方式過于死板，不善于引導，學生沒有學習的主動權。老師在教孩子的過程中，方式方法過于死板或是陳舊，會直接影響孩子的感官，從而影響課堂的教學效果。教師在組織一堂課的時候，只局限于備課，忘了把學生也“備”進去，沒有從學生的需要及興趣出發(fā)，往往教師教的累、學生學的被動，學的苦，教學效果差，學生沒有興趣，事倍功半。

5、教師的目標任務不能明確分層。課堂上，教師目標任務不能分層，不考慮學生的實際差異，違背了新課程的教學原理，所以只有少部分優(yōu)秀學生在課堂上互動，對上課感興趣，而大部分學生只能跟著別的好學生順其自然學多少算多少，時間長了，就對學習失去了自信心，課堂上自然也就不注意了。

6.教師關心了解學生心理不夠。好多教師，只知道埋頭苦教，從來不研究學生，不深入學生實際生活，所以沒有辦法從根本上找到原因，正確引導學生，在課堂上注意聽講。

二、小學低年級學生課堂集中注意力的培養(yǎng)

1、 “溫故知新”法。教師必須努力鉆研教材，了解學生的實際情況，在學生已有的知識經驗的基礎上循序漸進、逐步深入地把新材料同學生已有的知識經驗聯(lián)系起來，以加強學生的注意力。如通過啟發(fā)，就有可能把新材料與學生原有的知識聯(lián)系起來，加強學生的注意力。

2、 “興趣引導”法。要想讓學生引起注意又能維持注意，興趣是很重要的。人的興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎上，在實踐的過程中產生和發(fā)展起來的。如果課堂教學的內容越能貼近社會，貼近生活，就越符合學生的需要，也就越能激發(fā)學生的興趣，學生的注意力也能更加集中。例如在講數(shù)學知識時，聯(lián)系一些身邊事，或是讓學生編一些與生活有關的題，讓學生感到數(shù)學就在身邊，這樣就吸引了學生的注意力。除了培養(yǎng)學生的直接興趣，集中學生的學習注意力外，教師還不能忽視培養(yǎng)學生的間接興趣，以提高學生的注意力。這主要有三個途徑：一是切實改進教學方法，力求教學結構的合理化、教學方式和方法的現(xiàn)代化、形象化、多樣化，吸引學生的注意力。例如：游戲是他們喜愛的活動。在游戲中可以訓練孩子注意力，激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動中求知。二是合理安排教學內容。心理學研究表明，小學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意愿。若教學內容過深，使小學生畏而卻步，會降低學習興趣；若學習內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。要從小學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當。三是充分挖掘學科知識中的興趣點。每一門學科都有自己的知識特點，小學生對某學科的興趣，往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發(fā)掘學科知識中那些使小學生感興趣的東西，如語文的文情詩意，數(shù)學的一題多解等，以期引起小學生對教師課堂內容的興趣。

篇（4）

一、把握學生身心特點，了解學生喜好

小學低年級學生還不能完全適應學校的學習生活，在學習活動中，他們的注意力很不穩(wěn)定，情緒多變而沖動，愛做小動作。意志力和自覺性比較差，缺乏耐心、毅力和一貫性，在遇到難度較大的活動時，比較容易采取放棄或半途而廢的態(tài)度。因此，學習方面，學習活動本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和藹，成為學習的主要動機?；谝陨系男睦砩硖攸c，這個年齡段的孩子喜歡并樂于接受的學習方式就表現(xiàn)為游戲、競賽、講故事、做動作以及歌謠等教學形式。

二、不斷充實個人修養(yǎng)，彰顯教師人格魅力

教師的人格魅力在于學為人師行為人范，對學生有著極其深遠的影響。因此，一個對于學生有愛心、責任心、重視言傳身教、善于溝通，能和學生友好相處，并且凡事講求民主，重視自身形象，語言具有感染力，并且有自己獨特教學風格的教師，必將用自身的魅力吸引學生，感染學生，也才會成為學生和家長眼里的好老師。

三、靈活多變，發(fā)揮教育機智

由于學生的千差萬別和教育情境的錯綜復雜，教育過程中隨時會發(fā)生一些意想不到的事情，所謂教育機智就是指教師敏銳地察覺學生身上的細微變化，面對新的意外情況，快速做出反應，果斷決策，及時采取靈活而有效的教育措施的能力，因此缺乏教育機制，無論怎么研究教育理論，永遠也不會成為實際工作上的好教師。另一方面，有效利用教育機制可以促使學生注意力重新集中到教學內容上，并且激活學生的學習熱情。課堂教學是一個不斷動態(tài)變化的過程，意外情況和偶然事件的發(fā)生不可避免，小學英語教學也不例外。

四、設計新穎、獨具匠心的教學方法

1.直觀而具體的教具很重要。小學低段孩子由于年齡小，對于抽象或純語言的表述不是很感興趣，他們更喜歡實物教具，比如：各類玩具、人物或動物頭飾、顏色鮮艷的卡片等都是激活他們學習熱情的載體。因此，使用有形教具也是一節(jié)成功的英語課的因素之一。2.教師要精神飽滿，富有熱情。一個有熱情而又精神飽滿、富有激情的人一定會感染和影響到他人，更何況是一群靈動的小學生呢？3.合理高效利用現(xiàn)代教育技術，制作精美動感課件。在授課的過程中，教師要不斷調動孩子的各項感覺器官，將所學知識以不同的方式傳輸給學生。目前，制作合理的課件已是大多數(shù)課堂的一個有效教學方式并被廣泛使用。4.肢體語言的使用。①使用兒童語言，并冠以純正的發(fā)音和抑揚頓挫的語音語調；②豐富多變的表情；③其他身體部位的使用。5.課堂用語的使用。在課堂上經常使用一些孩子們喜歡而又有趣的指令性語言是整理孩子注意力的有效手段。另外，經常使用一些課堂用語，會對學生形成一種條件反射：一聽到這樣的話語孩子就會坐端正或目光注視黑板或老師。6.停頓吸引法。適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意力，可以產生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜，這樣的停頓足以引起學生的注意。但是停頓的時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。7.游戲和競賽交替使用。在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據(jù)教學內容，適時開展一些有關的競賽或游戲活動，調動學生的積極性，使其有意注意高度集中，變被動學習為主動學習，達到提高教學效果的目的。8.利用歌曲、韻律詩吸引學生注意力。愛唱愛跳是兒童的特性，大多數(shù)孩子對節(jié)奏感強的歌曲或韻律詩都非常感興趣。課堂中加入英文歌曲的學唱，不但可以舒緩氣氛，而且可以從另一個角度引導學生學習英語。9.角色表演很重要。小學生處處喜歡表現(xiàn)自己，教學中充分調動學生的表演欲會收到意想不到的教學效果。

五、行之有效的課堂評價方式

首先，教師的評價性體系一定要多種方式緊密結合，如：自評和他評相結合，個人和集體相結合，師生相結合，語言和實物獎勵相結合等。其次，評價時要關注學生的情感態(tài)度、意志、行為及學習習慣等，更要富有感染力和影響力。學生的反應是老師每次進行課堂評價是否具有效力的最有力的說明和印證。

六、注意創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛

教學中營造寬松和諧的課堂氛圍，是新課改“以生為本”的學生觀的具體表現(xiàn)，是新課改課堂教學質量觀的要求，它不但有利于減輕學生學習上的精神負擔，激發(fā)學生強烈的求知欲望，而且易于促使學生更加積極主動地參與到課堂教學活動中去，從而獲得積極的情感體驗。

篇（5）

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0045-01

教育家曾經說過：“注意是心靈的天窗，天窗打開越大，我們學到的就越多。一旦怠慢了注意力，心靈的天窗就關閉了，一切有用的知識信息不能進入。小學低年級學生由于年齡小，結合他們活躍的性格，使他們在課堂能認真聽講的時間很少。學生在課堂上是否集中注意力，將直接影響學生的學習效率。我們老師要提高教學效率，就必須關注學生的課堂注意力。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力

1.利用游戲

游戲是一低年級學生最喜歡的活動，它可以激發(fā)孩子的興趣，讓他們開心和專注。當學生的注意力不集中時，一些有趣的東西，讓學生唱唱歌，活動，加快速度，增加密度或添加一兩個小游戲或表演比賽。這樣不僅可以完成教學任務，還有意識地培養(yǎng)學生的注意力。此外，學生們也有一個“刷新”階段模式競爭，我們可以練習設計為一關一關的過關訓練，抓住學生“關注”。

2.使用視覺教具

在教室里，直觀教具的使用是一種有效培養(yǎng)學生關注的方法。一幅畫，一張圖片可以轉移學生的注意力與老師的教學思路同步，更不用說，電腦動畫，錄音錄像電子教學手段等手段。總之，直觀教具的使用，可以有效地培養(yǎng)學生的注意力，使學生集中精力學習。

3.教師語言的使用

教師在課堂上是否全身心地投入，是否充滿熱情，將直接決定學生學習的熱情，并在一定程度上左右著學生的情感和思考。教師精神飽滿，活潑和熱情的語言是一種強大的力量，把學生的學習情緒，注意力，思維活動和參與意識調整到最佳。教學課堂上，特別是教學由一個鏈接轉入到另一個鏈接時，教師語言的過渡自然，學生的注意力很快就被你吸引住。在教學中，我們應該盡量讓自己的語言跌宕起伏，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，有節(jié)奏、親切、和諧的語言，使學生聽起來舒適，感興趣，津津有味，這樣才能培養(yǎng)學生的注意力，提高教學效果。

二、精心設計課堂教學，提高學生的注意力

1.設計導語。開始上課，學生的興奮有時還停留在上節(jié)課或課間所從事的活動中。為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動中，使學生的思維盡快達到最好的水平，教師的態(tài)度要友好，幽默風趣、這樣才能激發(fā)學生聽課的興趣，才有助于學生對所學知識的注意。良好的開端是成功的一半。每一節(jié)課的教學內容是不同的，老師可以使用不同的方式來導入，來吸引學生的注意力，使他們在課堂上的角色從一開始就跟著上課老師一起進入課堂。

2.設計教學過程，不同的教學內容可以使用不同的教學方法。例如我們可以在課堂上做游戲，講故事，使學生自己樂意的參加到教學活動中。提高學生的課堂注意力也可以采用情境教學方法教學。如：模擬一個救援現(xiàn)場，將學生分成小組，讓學生充當救援隊，在最短的時間內救他的同伴，看哪一個組第一個完成救援任務。這個活動既能鍛煉學生的集體合作能力，還能提高學生的精神正義感和幫助別人，同時也提高了學生的課堂注意力。

三、讓學生對老師有好感

篇（6）

所謂自主學習是就學習的內在品質而言的，與之相對的是“被動學習”“機械學習”和“他主學習”。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。具體概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。

二、小學語文課上培養(yǎng)學生自主學習能力的方法過程

培養(yǎng)學生的自主學習能力首先應該是教師的轉變和訓練。在觀念上，總認為教師是教學生的，教師不教學生不會，從而缺少學生自學、自悟、自得、探討的時空。在方法上，有的教師習慣于牽著學生走，習慣于沒有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習慣于沿用語文教學的老方法。但由于時代和孩子成長經歷的不同，教學改革勢在必行，否則落伍就要被淘汰的。因而有必要分析當今社會特點和學生特點，尋找一條適時的、利于學生成長的教學方法。

預習階段。學生邊讀課文邊解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以是小組合作查生字，實現(xiàn)資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時記下。這一階段，教師的主要任務就是激發(fā)學生的自主學習興趣和動力；主要方法是可以運用在后期展示中，激勵學生的原動力，即教師要對學生的自學勞動給予重視和鼓勵，對其自學成果給予肯定，激發(fā)他們更加自覺地、主動地學習；形式可以是個人的匯報比賽、小組合作的匯報比賽。實踐表明，學生的學習興趣是學生自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。

識字階段。生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達到積累語言的效果。學生如何最快捷、準確地記住音、形、義，是小組探討的主要內容。讓學生自己發(fā)現(xiàn)讀準字音的方法、字形記憶的技巧，擴詞的樂趣，特別鼓勵學生擴展四個字的成語。方法是學習的捷徑，也要注重實效性?？己耸遣豢扇鄙俚碾A段，可以是短時記憶的考核，學習方法后當堂課進行考核，既可以考驗學生記憶方法的運用效果，又可以鞏固部分學生對方法的應用能力，以便課下運用。也可以第二課時考核，看看學生課下運用的方法效果如何。所以，識字是學習課文的基礎，會讀、會寫、明白含義是很重要的。讓學生活用生字詞，更能體現(xiàn)語文課本的舉例作用，真正地將所學的生字詞用于平時的學習之中。

篇（7）

教師如何在課堂中培養(yǎng)學生信息處理能力尤為重要，教師通過前期的課程導入能夠有效提高學生的注意力，但是小學階段的學生由于年齡較小，好奇心求知欲較強，但是集中注意力較弱。因此，教師應該合理的把控學生的教學過程，在教學的過程中細致的把控學生的注意力，在課堂上采用靈活的方式將注意力渙散的學生拉入課堂中，通過小互動，提問，小組討論的方式來積極促進學生的學習效率，培養(yǎng)學生的選擇性注意力，讓學生能夠在課堂中積極的完成教師的學習任務。這是新課程改革的要求，也是新素質教育的目標。作為教師如何在課堂中抓住重點學生進行突破成為選擇性注意力教學的關鍵。

一、善于“詩情”

傳統(tǒng)的教學模式讓教師在上課時只知道照本宣科，課堂枯燥，了無生機，學生在課堂學習中處于被動位置，教師應該根據(jù)自身的能力，修養(yǎng)，教學理念作出相應的改變。數(shù)學課堂應該改變過去的說教，教師在講課時應該積極調動學生的學習積極性，讓學生在充滿生機的課堂上能夠自我表達的數(shù)學觀點，教師應該盡量營造寬松的教學氛圍，為學生展現(xiàn)一個富有魅力的數(shù)學世界，這就要求教師將數(shù)學的發(fā)展歷程，數(shù)學概念的起源，關于數(shù)學方面的有趣故事和笑話融入到課堂教學過程中來。這不是浪費時間，而是在積極調動學生的注意力。例如在小學數(shù)學中平行四邊形和矩形這一章節(jié)內容中，教師可以利用網絡技術，讓學生觀察游樂場中升降臺的形狀，得出平行四邊形在平時生活中由于變化的較為規(guī)律，被廣泛的應用在自動門和升降機中，教師通過網絡技術可以清晰的演示升降臺在上升和下降時平行四邊形四條邊是如何變化的，并且伴隨著平行四邊形的面積是如何變化的。再例如教師在四則混合運算的過程中教師可以利用角色扮演的形式積極培養(yǎng)學生對于課堂的注意力，例如讓那些注意力渙散的學生扮演加減混合運算的符號，同時用小卡片上面放上數(shù)字，讓學生通過扮演加減運算符號和小括號可以讓學生參與到課堂學生中，同時教師應該注意在學生角色扮演的過程中應該積極的鼓勵學生提出相應的數(shù)學問題，這樣可以讓大家一起來分析，這樣起到一個典型的作用，并且教師通過幽默的語言組織學生進行角色扮演可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，積極提高課堂教學成果。

二、善于“追問”

應該注意到：在傳統(tǒng)的教學模式中教師只注重學生的問題，而不注意向學生提問。因此，教師和學生的學習成果之間沒有形成有效的反饋，這樣不利于學生選擇性注意力的提高，教師通過向學生進行追問可以提高教師的教學成果，教師在學生注意力渙散的時候可以將學生拉回到課堂教學中來，學生在教師的提問下一步一步啟發(fā)自身的數(shù)學思維，教師通過這樣一引一問可以將學生的思維一步步的拉回到課堂教學的正軌中，提高了學生的課堂注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面教師通過小組討論的形式可以讓學生對教師設置的問題進行討論性學習。例如，在小學數(shù)學一元一次方程中教師出現(xiàn)這樣一道題目，一段繩子折成四段比折成五段長4.5米，問原來的繩子有多長，教師在這道題目的講解中可以向學生追問，繩子折成四段和折成五段有啥區(qū)別，并且折成四段和折成五段中間各有幾個節(jié)點，通過這樣的追問可以讓學生把握這道題目的基本思路，同時利用追問可以方便教師進行教學拓展，例如在這道題目中可以利用設方程解題，同時還能利用畫圖進行解題，教師通過將教學內容和實例相結合，通過追問的形式促進學習注意力的培養(yǎng)。

三、善于“看臉”

教師要了解學生的心理，在平時的教學活動中要善于捕捉學生的微表情，通過學生的微表情來判斷學生的心理活動，進而把握學生的注意力。例如，教師發(fā)現(xiàn)學生眼神游離渙散，教師基本可以確定這個學生的注意力不夠集中，此時就要采取靈活的方式提醒學生將注意力轉移到課堂中來。如：教師可以讓學生進行互動。又如在小學數(shù)學比例尺的運算中，教師在發(fā)現(xiàn)學生眼神游離后可以突然向學生提問學生平時都去哪里旅游，教師可以突然提高聲音，學生此時會突然已經，接著教師可以通過和學生進行眼神交流將學生帶回到課堂中。在小學數(shù)學平面幾何教學中三角形的面積和矩形的教學中，教師在發(fā)現(xiàn)學生走神后，教師可以讓學生自由組織通過小組的討論的形式推到三角形和平行四邊的公式，在這個過程中教師通過教室的巡視去捕捉學生臉上的微表情：有的學生時而面露難色，時而眼睛透出一絲靈光，教師可以對這樣的學生進行引導，通過循循善誘啟發(fā)學生對于三角形公式的推導，這樣可以讓學生在教師和學生的互動中提高數(shù)學成績的提高。

本文主要通過對小學數(shù)學培養(yǎng)學生的選擇性注意力進行深入的闡述，并且結合當前的教學情況進行分析，對如何提高學生的選擇性注意力提出了有效的建議，這樣可以促進教師教學成果的提高，并且提高學生了學習效率。

篇（8）

    1 小 學 生 課 堂 注 意 力不 集 中的 主 要 表 現(xiàn) 形 式小學生課堂注意力不集中 ，即所謂的上課不專心 ，這是 在小學生課堂上十分普遍 的現(xiàn)象 ，也是 導致教師上課實效性低的重要原因之一 。其表現(xiàn)形式多種多樣 ，主要有 ：活潑好動 、坐不住 、安靜不下來 。比如許多小學生在課 堂上“很忙 ”，一會玩橡皮 ，一會削鉛筆 ，一會看看窗外 的小鳥和天空 ，要不就去招惹周 圍的同學 ，一刻也不清閑。

    心不在焉 、老走神 。尤其是思考問題、較安靜時 ，他們往往會想人非非 、心神不定。有時再加上季節(jié)的原因 ，他們就會無精打采 ，一會兒就會睡著。

    粗心馬虎 、差錯連連。由于上課注意力不集 中，做作業(yè) 時馬虎大意 ，會把“犬”，寫成“大 ”；把“體 ”寫成 “休”等 。錯誤連連 、笑話百 出 ．真有點讓你哭笑不得學 習做事拖沓 、磨蹭 、虎頭蛇尾 、效率不高 。當天的任務總是完成 不了 ，天天讓大家等他掌握才能往下進行 ，影響課 堂教 學質量 。

    2 小學生課 堂注意力不集中的主要原 因小學生對所學內容不感興趣 。如果對課 堂上所學 內容不感興趣 ，那么學 習對他們而言是一件苦差事 ，就需要相 當大 的意志力去集 中精神 。稍不 留意 ，便會分心 。如 ：在課堂上小學生不喜歡看著黑板聽老師講某個字要注意哪一筆畫 ，稍微一走神 ，自己再寫這個字 的時候 ．就會 出錯。

    小學生易受外界環(huán)境 的干擾 。由于年齡的特點 ，小學生在學習時容易分心 ．跟學 習環(huán)境也有很大關 系。如 ：課 堂上讓大 家完成 習作 時 ．有小學 生在哼兒歌 ，有 小學生在背古詩 ，還有的在竊竊私語 ，致使 想認真 習作的學生也沒法安心寫作了。

    家庭教育的弊端。由于現(xiàn)代教育觀念、情感等因素 ，家長往往過度溺 愛孩子 。甚至包辦代替孩子做作業(yè) 、打掃衛(wèi)生等 ，使孩子養(yǎng)成嚴重 的依賴性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至獨立學 習 、做事時無法集 中注意力與老師的教 學方式也有關一定關系 。老師在教學過程中 ．如果方式方法過 于死 板 、陳舊 ，會直接影 響孩 子的感受性 ．從 而影響課堂的教學效果 。有 的教師在組織一堂課的時候 ，只局限于備教材 ，忘 了“備 ”學生 ，沒有考慮學生 的現(xiàn)有 水平 ．激發(fā) 不了學生的學 習動機 。

     3 培養(yǎng)小學生課堂注意力的措施 小學生課堂注意力是小學生課上伴 隨各個心理活動而產生和發(fā)展 的不可缺少的心理狀態(tài) ，沒有注意的參加 ．不可能有 比較穩(wěn)定 的心理反映 ，也就難以完成認知過程。那么如何培養(yǎng)小學生課堂上 的注意力呢?3．1激發(fā)小學生學 習興趣是 培養(yǎng)其課堂注意力 的重要手段俗話說 ：興趣是最好的老師 ，學習興趣也直接指示 學生課 堂注意力的 目標 和方 向。在教育教學中，教學方法 、教學 內容 、對學生 的了解程度等是影響小學生課堂學習興趣 的主要因素。為此我從教法 、教材 、學生 的角度 ，從三個側面激發(fā)學生的學習興趣 。

    3．1．1切實改進教學方法

學習 中總是有一些枯燥無味的內容 ，在教學這些知識時 ，有賴于教師用新穎的方法 ，把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜膬热?，來激發(fā)學生 的學習興趣 。對小學生來 說，游戲是他 們喜愛 的活動 。在游戲中可以訓練孩子注意力 ，激發(fā)孩子興趣 ，使孩 子心情愉快 ，讓他們在活動中求知 。如在教《失物招領》這課時 ，可 以設計 了“我是小小環(huán)境保護家 ”的游戲 ，通過“檢查 ”他人周 圍的環(huán)境整不整潔 ，使小學生走進角色并學以致用 。這樣既完成 了教學任務 ，又在活動 中有意識地培養(yǎng) 了小學生的課 堂注意力 和保護環(huán)境的 良好 習慣 。另外還可以開展展示活動 ，讓小學生展示 自己的學習成果 。如小制作展示、作業(yè)展示 、照片展示等 ，給小學生展示學習成功 、成果的機會 。又或是開展情境陶冶活動 ．創(chuàng)造一定的情境 ，讓小學生置身其 中，受到心靈的感染 ，從而陶冶情操 ，激起 小學生課堂上的注意力。

    3．1．2合理安排教學 內容

心理學研究表明 ，小學生對所學 內容感到新穎而又無 知時．最能誘發(fā)好奇 內驅力 ，從而激起求知 、探索等學 習意愿 。若教學內容過深 ．使 小學生畏而卻步 ，打擊學習積極性 ；若學習內容過淺 ，唾手可得 ，也會喪失學習興趣 。因此要從小學生 的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā) ，要讓教學走在小學生發(fā)展 的前面 ，注意深淺得當 。促進學生的發(fā)展 。

    3．1．3充分挖掘學科知識 中的興趣點 ，“爭取學生熱愛你 的學科”每一 門學科都有 自己的知識特點 ，小學生對某學科 的興趣 ．往往是 由該學科特別有趣所 引起 的。因此 ，教師要充分發(fā)掘學科知識 中那些使小學生感興趣 的東西 ，如在教《荷葉 圓圓》這課時 ，不但 可以把文 中插圖和課前搜集的圖片展示給大家看 ，還可以讓小學生 自己把圖片貼在黑板上 ，展示小動物們在荷葉里的愉悅 。以此來帶動課堂氣氛 ，引起小學生對教師課 堂內容 的興趣 ，力求最優(yōu)教學效果。

    3．2把握一堂課最佳時間 ，集 中小學生課堂注意力教育學家鮑爾曾經說過 ：“時間是教育王國的金錢 教育 需要 時問 ．它可 能而且確 實是發(fā)生 在時 間的任何一個 瞬間 的過程 。”這就告訴我們需要把握兒童的學習時間，尤其 是那 閃光 的瞬 間。對兒童 的研究 表明 ：7到 10歲兒 童連續(xù)注意 約在 20分鐘 ，10到 12歲兒童連續(xù)注意時間約在 25分鐘 。所 以教 師要 組織好教學過程 ，利用好連續(xù)注意的最佳 時問 ，才可以保證課 堂效率及學生學習 的積極性 。如 ：教學《橋》時 ，教 師一 開始就發(fā)問 ：“你見過洪水嗎?”“怎樣形容 ?”“看見洪水你心里什 么感覺?”這樣三個問題六分鐘就過去了 ，而且有 的學生可能頭腦還 一片空白，有 的可能 已在醞釀與周公約會 。筆者在處理 時會讓學生帶著這些問題直奔 主題 ．在觀察圖片和討論 的過程中把握故 事發(fā) 生的惡劣環(huán)境。直觀形象和語言相結合 ，討論 和講解相結合 ，不僅調動了學生學 習的積極性 ．還把握住了課 堂的最佳教學時間 ，小學生的注意力集 中了，課堂效率也 自然提高了。

    3．3培養(yǎng)小學生養(yǎng)成 良好學習習慣俗話說“習慣決定性格 ，性格決定命運 ”，因此 良好的學習習慣對小學生的學習特別重要 ．應注意培養(yǎng)小學生上課注意聽講的好習慣。要求小學生上課時有兩到 ：眼到、心到。如 ：引導看圖時要求每一個學生 眼睛都盯著圖片 ，及時提示那些不專心的學生 ，表揚那些注意力集中的同學 。再例如 ：指名朗讀時 ，其他不讀書 的孩子最容易無所事事 ．注意力不集 中了 ．應讓其他人跟著無聲地讀 。這樣 ，指名讀 書時 ，全班 同學都參 與 ，注意力很容 易集中。這樣長時間訓練下來 ，上課 時小學生的眼睛就基本能跟著老師走 ，注意力也基本 約束住 了。

    另外 ，在輔導學生學習時 。首先要教育學 生學會 用腦 ，幫助學生克服內部或外部的困難和障礙 ，使之樹立堅定 的信 心和克服困難的毅力 ，具有繼續(xù)學 習的信心和動力 。其次 ，幫助學生 養(yǎng)成在規(guī)定時間內學習 的習慣 ，力戒拖拉和磨蹭 。此外 ，教 師要要求學生檢查作業(yè) ，使學生養(yǎng)成認真 、細心的好習慣 。

篇（9）

一、研究過程

（一）研究對象

前期選取幾所小學任課教師為研究對象，通過訪談了解該地區(qū)小學生課堂注意力的表現(xiàn)。后期從幾所小學里共選取18名學生作為實驗對象，9名男生9名女生，其成績分布為優(yōu)、中、差各3名。對其進行為期3個月的提高注意力培養(yǎng)實驗并進行實驗前后施測。

（二）測量工具

采用中國科學院心理學研究所研制的“注意的綜合品質測試”這一測量工具，進行編程來測量被試學生實驗前后注意力水平。其是有關注意的綜合品質的測試，測試原理是“舒特爾方格”，不但可以簡單、方便地測量注意力綜合水平，也可以培養(yǎng)注意力的穩(wěn)定性、分配性、控制能力等。

（三）施測過程

一是對所選18名培養(yǎng)對象進行實驗前的“注意的綜合品質測試”，并作下記錄。二是在指導教師和專業(yè)注意力培訓老師指導下，篩選并確定提高小學生課堂注意力的方法，在不影響學生正常學習的情況下，對所選18名培養(yǎng)對象進行為期3個月的注意力培養(yǎng)訓練實驗，每次訓練時間為一個半小時。三是對所選18名培養(yǎng)對象進行實驗后的“注意的綜合品質測試”，并作下記錄。

二、研究結果

（一）小學生課堂注意力表現(xiàn)

通過對所選幾所小學任課教師的訪談，總結出小學生課堂注意力的如下特點：一是坐不住、安靜不下來。比如小學生在課堂上一會玩橡皮，一會去招惹周圍的同學。二是易走神。最突出的表現(xiàn)即上課易被周圍事物吸引，無法將注意力集中到學習上。三是粗心馬虎。突出表現(xiàn)在做作業(yè)時馬虎大意，如將“犬”寫成“大”、“玉”寫成“王”等。四是學習做事拖沓、虎頭蛇尾、效率不高。突出表現(xiàn)在作業(yè)的完成方面。五是丟三落四。突出表現(xiàn)為經常弄丟東西。

（二）實驗前后“注意的綜合品質測試”結果

通過實驗前后對18名被試進行“注意的綜合品質測試”所得數(shù)據(jù)結果分析得出：通過教師3個月的培養(yǎng)，學績優(yōu)等生、學績中等生、學績差等生的注意力水平均有較大幅度的提升，學績差等生的注意力水平在3個月后提升的更明顯。此結果表明，本研究所篩選的提高小學生課堂注意力的方法是有效、可行的，小學生的注意力經過培養(yǎng)是可以有一定發(fā)展空間的。學生注意力集中問題是制約學生學業(yè)成績提高的重要關卡。

三、提高小學生課堂注意力的方法

（一）數(shù)字速算游戲法

隨便寫兩個數(shù)字，一個在上，一個在下。例如2和7，把兩者相加，兩數(shù)之和寫在上面數(shù)字的旁邊，并把原來上面的那個數(shù)寫在下面那個數(shù)的旁邊。如此不斷進行，當兩數(shù)之和大于10時，則記個位數(shù)。時間規(guī)定為1分鐘，時間一到立刻停止，看看學生1分鐘內所寫的組數(shù)。

（二）數(shù)數(shù)字法

在一張紙上寫幾組數(shù)字，每組都為一連串的無規(guī)律的數(shù)字，根據(jù)要求讓學生數(shù)出個數(shù)。題型多種多樣，如：數(shù)出某個數(shù)字的個數(shù)；數(shù)出兩個相鄰的相同數(shù)字的個數(shù)；數(shù)出兩個相鄰的數(shù)字之和等于10的個數(shù)。

（三）復述故事法

教師或父母給學生講一個簡短有趣的故事，故事內容也可逐漸增加難度加長，聽完后讓個別學生進行復述（教師或家長可以事先向孩子提出要求：傾聽時要求坐端正，思維要跟上老師或家長講的內容，盡量記住老師或家長講的內容，聽完后能夠復述故事）。

（四）夾豆子法

將各種大小、種類不同的豆子混合倒入一個碗中，讓學生用筷子將碗中的豆子分類夾到另外準備好的器皿中。該方法可根據(jù)學生情況增加豆子種類和限制時間來不斷增加難度。

參考文獻：

[1]陳國鵬，金瑜等.《中小學生注意力

測驗》全國常模指定報告[J].心理科學，1998，21（05）.

[2]張立新，王均文.小學生注意力缺陷

的分析與矯正[J].教學與管理，32005，（02）.

[3]孔久春.不同鍛煉方式對兒童注意力

穩(wěn)定性影響的實驗研究[D].北京：北京體育大學，2012.

[4]馬超.執(zhí)行功能訓練和正念訓練對促

篇（10）

1.由于低年級的學生年齡偏小，教師在課堂上講課的時候，他們往往不能集中精神聽講，也由于個性和外界因素的影響，他們很難在課堂上將教師所講的內容聽進心里去。加之，低年級的學生在家里都是受到家長的寵愛，大都是以自我為中心，所以他們根本不去理會別人在說什么。

2.低年級的學生在課堂上缺乏集中學習的精神，注意力分散。低年級的學生好奇心比較強，他們正處于活潑、好動的年齡，并且他們的自我控制能力也比較差，很容易被一些新鮮的事物或者突發(fā)事件所干擾，致使他們在課堂上的學習精神比較渙散，注意力很難集中。而且在課堂上，小學生的思想往往轉得比較快，天馬行空，當教師在課堂上提出問題時，他們表現(xiàn)出來的狀態(tài)往往不盡如人意，而且有時回答出的答案也令人發(fā)笑，常常是答非所問。

3.低年級的學生缺乏長性的記憶力，在課堂上學習到的知識很容易忘掉。教師在課堂上告訴學生的事情，他們很容易忘記。例如，教師安排班級上所有的學生在第二天上課的時候帶一些東西過來，到了上課的時候，教師會發(fā)現(xiàn)，有一半多的學生忘記了老師交代的作業(yè)；于是教師又接著安排讓學生在下次上課的時候完成任務。結果，小學生在這次上課時，發(fā)現(xiàn)還是有將近30%的人忘記帶了；一直到接下來的幾次安排，才有可能會有一兩個學生忘記帶，這就說明小學生的遺忘性較大。

二、如何提高英語傾聽能力

1.教師要激發(fā)低年級學生的英語傾聽興趣，讓他們感受英語傾聽的樂趣，同時也要創(chuàng)設出小學生喜歡的課堂氛圍。傾聽的課堂氣氛能夠讓小學生保持良好的學習狀態(tài)，有利于學生對英語學習興趣的培養(yǎng)。教師在課堂上要與學生多多溝通，讓學生能夠真正地傾聽教師所講的內容，并把小學生的積極性調動起來；要與學生在課堂上有更多的互動，認真傾聽學生的發(fā)言，并鼓勵學生積極思考教師提出的問題，給學生更多的表達機會。此外，在課堂上，教師要讓學生將自己的想法真實的表達出來，要給予學生更多的鼓勵和啟發(fā)。教師要讓學生在這種輕松的課堂氣氛中勇于發(fā)言，增強學生對英語學習的自信心。

2.教師要在課堂上創(chuàng)設英語視聽的情境。教師要想讓學生學會英語，就要培養(yǎng)對他們英語的興趣，要選擇以激發(fā)學生的學習興趣為主旨的教學方式。教師可以利用英語歌曲將學生的興趣引入課堂中，也可以利用游戲、幻燈片等來進行英語輔助教學，其目的是為了調動學生的學習熱情，增強英語課堂的實效性。例如，教師在教小學生學習“l(fā)amb”單詞時，可以利用幻燈片創(chuàng)設“photo”的情景：這張照片是關于“goat”的，照片的左邊是“father goat”，右邊是“mother goat”，照片的中間空出一個問號的位置；然后教師可以讓學生分組討論問號代表什么；教師要引導學生認真傾聽其他同學所得出的多種答案。教師在公布答案時，在幻燈片上展示出一只小羊羔的圖片，以及相應的“l(fā)amb”單詞，同時再配上其發(fā)音，將視聽結合的方式融入教學。

篇（11）

一、小學數(shù)學教學在培養(yǎng)學生注意力方面存在的主要問題

受傳統(tǒng)教育理念的影響，當前小學數(shù)學教學過程中仍然存在較多的問題，其中比較集中的問題表現(xiàn)在難以使學生集中注意力方面，在探討培養(yǎng)學生注意力之前，首先有必要對教學過程中影響學生注意力集中的問題予以簡要分析，只有這樣才能做到有的放矢，提出針對性的培養(yǎng)對策。具體來說，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生在學習數(shù)學知識的過程中缺乏學習興趣

在學生學習過程中，要想有效促進教學質量的提升，把注意力充分集中在課堂上，幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，首先應該培養(yǎng)學生的學習興趣，但是遺憾的是，當前的小學數(shù)學教學中，絕大多數(shù)老師都停留在傳統(tǒng)教學模式上，缺乏對教學方式的創(chuàng)新和升級，學生往往在學習過程中會感到枯燥和乏味，并且很容易失去學習的興趣，小學生的注意力自然不會集中[1]。除此之外，傳統(tǒng)教學老師是課堂的主導者，學生在學習過程中一般都處于較為被動的地位，學生學習的主動性得不到有效調動，因此被動學習狀態(tài)下注意力也不能完全集中。

2.老師對于培養(yǎng)學生注意力的重視程度不夠

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神，讓學生學會課本上的數(shù)學知識，得到理想的考試成績，一直是小學數(shù)學教育的主要目標。在實際的教學過程中，老師都將教學的重點集中在課堂知識的講解方面，對于培養(yǎng)學生注意力的重視程度明顯不夠，小學數(shù)學教學同樣也不例外[2]。由于教師的教學素質參差不齊，所以在理解注意力培養(yǎng)的過程中就會出現(xiàn)不同的結果，有的教師認為注意力的培養(yǎng)只能在特定的學科教學中進行，而數(shù)學教育并不適用于培養(yǎng)學生的注意力，所以在進行教學規(guī)劃的過程中也沒有將培養(yǎng)學生注意力考慮到其中，大大影響了小學數(shù)學教育的整體質量。

3.傳統(tǒng)的教學形式不適用于培養(yǎng)學生的注意力

一直以來，我國都是以應試教育為主，學校教學質量的高低完全依靠學生的考試成績來衡量，因此學校也將教學的重點放在如何提升學生考試成績之上，然而這種應試教育形式對于學生注意力的培養(yǎng)是十分不利的。由于小學數(shù)學也是一門主要的考試科目，因此教師在教學過程中也采用灌輸式的教育方式，用簡單的背誦代替理解，忽視學生理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學生在課堂上是否集中注意力聽課不是十分重視，這種教育形式并不利于學生理解復雜的數(shù)學知識，

二、小學數(shù)學教學中學生注意力培養(yǎng)的有效對策

1.激發(fā)學生學習興趣，有效集中小學生的注意力