緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中政治哲學發展觀知識點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、高中政治課堂教學道德教育要求

學生是祖國的未來，是民族的希望。高中政治教師在進行政治教學中，要做學生知識的傳播者，做學生思想的引導者。作為一名從事高中思想政治教學的教師，不僅僅要向學生傳授人文社會科學知識，更重要的是，讓高中政治課堂能夠充分發揮育人功能。“育人”要先育“三德”，即做人之德，做事之德，立身之德。做人之德，就是以誠實守信為核心，以“五愛”為主要內容的道德規范作準則立身做事；做事之德，當以事業心和責任心為核心，這是至關重要的；立身之德，就是樹立科學的發展觀，追求發展追求自我完善。高中政治教師在課堂上應承擔起這“三德”教育的責任，做好對學生“三觀”教育的正確引導，要引導我們的學生學會做人、做事、立身，讓學生能夠辨證地分析當今社會存在的一些不良現象，而不是隨波逐流，讓學生在以后真正承擔起社會責任。

二、高中政治課堂教學道德教育方法

首先，教師要在思想上要重視道德教育。“正人先正己”，作為高中政治教師，自己要獨善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，積極的人生態度，崇高的人生理想和極強的社會責任感使命感；要做好榜樣，榜樣的力量是無窮的。要做一名傳授知識，傳播思想的教育家，做學生精神世界的引導者，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將德育目標作為高中政治教學設計的主線，貫穿課堂始終。在課堂上注重對學生情感態度價值觀的引導，注重對人生信念的理解。筆者在進行高二《哲學與生活》模塊的實際教學實踐中，把知識點分成塊，每一塊知識設計一個主題，進行主題化教學，如，理想信念篇——認識的過程，愛國主義精神篇——實踐與認識，生命的意義篇——實現人生價值，人與自然篇——世界的本原及社會發展規律，學業與事業篇——價值判斷與價值選擇等等。把每一塊知識所選用的教學資料都形成一個教育主題，讓學生在學習知識的同時，對學生進行理想信念教育。其次，教師要了解高中學生的成長特點。高中階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，“三德”教育實際上就是培養學生的“三觀”教育，因此高中階段應該對學生進行正確的引導，樹立崇高的理想，堅定的信念，形成健全的人格。“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，信念才是高中生學習進步的不竭動力。遠大的志向，崇高的理想，才是學生學習的方向和動力。在他的讀書時代曾以“為中華崛起而讀書”為信念，激勵自己不懈的努力。因此，教師要教育當代高中生有一定的時代使命感，有一定的社會責任感，而不應該只追求物質的東西而功利地學習。面對中國當代社會道德滑坡的現狀，教師應該根據學生的成長特點，更加注重學生的理想信念的教育，把理想信念教育滲透到我們政治學科的課堂，發揮政治課堂的德育功能。最后，教師還要精心設計教學環節，把道德教育滲透到高中政治課堂教學的每個環節，做到以點到線，使德育目標成為教學設計的主線。在對學生進行德育教育的同時，也要抓住學科基礎知識這條線，落實基礎知識，兩條線平行進行，既互不干擾，又相互照應，相得益彰，真正做到教書育人。筆者在講《在實踐中追求和發展真理》這一課時，選用的了當前大家最關注的熱點話題——中日事件作為教學材料，日本將國有化引起國人強烈憤慨……，首先給學生們觀看了一段相關視頻，然后層層遞進地提出幾個問題，通過這幾個問題的設定完成了本課的教學任務，同時也滲透了德育目標，激起學生的愛國熱情，最后我發起倡議：當代的高中生要“為實現中華民族的偉大復興的中國夢而讀書”，堅定了學生的學習信念。整節課以愛國主義教育為主題，學生們的情緒也先是由于觀看日本對中國人的殘害視頻帶來的低沉到最后激發愛國熱情的高漲，這節教學效果非常好，原本一堂枯燥的哲學課不再枯燥，不僅僅是哲學知識的學習，更重要的是對學生情感態度價值觀的教育。高中政治課堂教學可以很好地滲透對學生的德育教育，對學生的德育教育也是每個學科的任課教師的職責。當然，要培養學生高尚的道德情操，積極的人生態度和堅定的人生信念，還可以在教學中引用一些經典名人傳記等教學素材，豐富的教學素材發揮的作用只有一個，就是讓學生能在課堂上找到心靈的雞湯，明白人生的意義，從而達到教育的目的。

作者：胡金星單位：江西省宜春市第三中學

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.016

高中政治這門學科包含了經濟、政治、文化、哲學這幾個方面，當代社會的發展，新課改的推行尤其對政治這門學科的影響最大。主要表現在最新時事將融入課本，最新出臺的相關政策也會和考試掛鉤，這使課本有些地方的修改不能及時跟上腳步。在此情況下，教材將作出一些改動，也會出現一些新的內容，當代學生的有效學習能力和快速適應能力將得到考驗，社會主義現代化建設不斷發展，高中政治教師的教學任務日益艱巨。

一、知識框架的構建對學生的學習是必需的

當代高中生的政治學科為了適應社會主義現代化建設的發展將面臨一些考驗，政治又貫穿各個方面，涉及多個領域，經濟生活中有政治，經濟決定政治，政治里有文化，政治和文化反映經濟，文化里有哲學，他們相互聯系，相互影響，學生在學習每個方面都需要拓寬知識面，缺一不可。因此在眾多的知識中學生若是毫無章法的學習，便是混亂，沒有效率的，也同樣不利于教師的教學，所以教師在這種情況下必須構建一個適合教學和學生學習的知識框架。在教學過程中，發現學生對于課本知識重點的把握是關鍵，學生學習知識不能什么都一起抓，教師必須教導學生，學習要有目的性，要有重點。正如哲學唯物辯證法的矛盾觀，主要矛盾居支配地位，起主導和決定作用，解決問題時必須抓住主要矛盾，首先解決主要矛盾，教師教學和學生學習也是如此。

知識框架有老師根據自己的經驗、教學總結和教學反思，在授課的同時為學生列出一個比較完善且具體的知識框架，以便于學生更有效率的掌握知識。例如：在哲學中，唯物辯證法便是一個大的知識點，它包括唯物辯證法的聯系觀、發展觀以及唯物辯證法的總特征（矛盾觀）。在此便可以將聯系觀、發展觀、矛盾觀各作為一個主要知識點，由此排列下來，比如發展觀的要點，世界上任何事物都是不斷變化發展的，發展具有普遍性，告訴學生要用發展的眼光看問題，反對用孤立的觀點看問題，發展的實質就是新事物的產生和舊事物的滅亡等等。相關重要知識點便由此輕而易舉的帶出來，相同的，聯系觀，矛盾觀都可以用這種方法來概括，既方便理解又方便記憶。這種框架可以減輕文科同學的記憶強度，也就是達到減負的效果，方法既簡單又實用，學生自己也可以根據自己的實際情況繪制適合自己的知識框架。

二、利用多媒體教學

如今隨著科技的發展，多媒體應用到了教學上來，給師生帶來了便利。多媒體技術在輔助教學中有十分必要的作用，對教師而言，它可以令課堂氣氛更加活躍，減少枯燥無味的課本知識灌輸，使教師更容易把知識展現在學生面前，也可以根據老師的自身情況，對教材進行一個不一樣的解讀，讓學生從多個角度理解知識。對于學生而言，多媒體教學無疑是給學習帶來了一些樂趣，學生在快樂中學習，看到不一樣的世界，了解當今世界形勢，社會狀況，更快速的了解時事，讓學生學習這門學科不再有那么多的壓力。

多媒體教學的推廣，更多教師在教學過程中利用多媒體拋磚引玉，輕松的引出課堂教學重點，無須說教，學生便更容易投入全部的熱情到這上面來。多媒體教學最重要的就是能夠突出重點，讓老師圍繞重點教學，有目的性，對于學生的學習效果也十分有效，讓高中政治課堂顯示出生機與活力。多媒體可以對信息進行加工處理，使學生有種身臨其境的感覺，這種情景教學使教學氛圍變得輕松愉快，它提供圖片、文字、聲音。圖像的處理，為學生提供多種感官的刺激，加強了政治教學的吸引力和感染力。例如：在教師講到經濟全球化的章節時，學生便不會及時的理解，因為在國內，學生了解當今世界的機會并不是很多，因此教師便可以借助多媒體，搜索我國對外貿易的典型例子及其狀況，和國外的各種市場經濟情況，各種對外貿易政策，教師放一段視頻，對于學生來說就等于放了一部電影，在拓寬視野的同時，能夠更容易的了解在經濟全球化的我國和世界的狀況，利于學生對課本的深度理解。

三、社會體驗是學生了解政治的有效途徑

本學科包含多個方面的內容。例如政治生活，政府在出臺相關政策的同時，經濟也會受到一定的影響，一切經濟活動都離不開政府的宏觀調控。教師在課堂上可以給學生一些指導，讓學生自己走出學校，進行社會調查，從實踐中學習，收獲知識。

具體活動可體現為讓學生到居民委員會去調查與政府有關政策的信息，公告欄上的許多信息都與人們的切身利益息息相關，公示政府出臺的相關政策都是為了讓人們了解政府，它是一個為人民服務的政府，保障公民的權利。信息公示可以動員人們對政府進行監督，打造一個陽光政府，提高政府工作的透明度，讓人們更了解政府，信賴政府，支持政府的各種工作。在學生自己的調查后，他們可以更清楚的理解政府的性質、職能、宗旨等，同時強化了學生作為公民的責任感，促使他們積極的參加到政治生活中，行使自己的權利，履行作為公民應有的義務。

四、參與互動利于教師和學生的溝通

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高中階段是一個人從未成年人向成年人轉變的關鍵時期，在高中政治哲學課中，對學生開展生命教育，能使他們正確理解生命的價值和意義，并不斷提升自我和完善自我。因此，筆者在高中政治哲學課中，注重探索生命教育開展的途徑。

一、挖掘教材中的生命教育資源

高中哲學與生活教材的特點是緊扣社會生活。作為教師，應充分挖掘教材中的生命教育資源，緊扣學生的生活來開展教學，這樣才能通過生命教育來促進學生對教材知識的理解與把握。教師應立足于學生的現實生活經驗來展開生命教育，將理論知識和社會生活、理論邏輯和生活邏輯有機結合，從而對學生開展系統的生命教育，使學生學會生活、珍惜生命。如在講授《世界的物質性》的時候，教師可以借這節課的知識點向學生開展生命教育，根據生命起源的物質性，引導學生體會生命的神圣和可貴。生命是在幾億分之一的偶然機會中誕生的，所以人應懷著感恩之心來對待生命。同時借此引導學生深入思考生命的價值和意義：既然生命是有限和短暫的，那么人應該對自己的生命負責任，樹立理想和人生的奮斗目標，活出人生的價值和最大意義。教師還可以有效利用教材資源，向學生開展關于如何經營人生，為人生目標奮斗的生命教育。如在教學《認識運動　把握規律》（人教版生活與哲學）這節課的時候，教師可根據教材中“事物都是運動的，運動都是有規律的”這個知識點，告訴學生任何事物都是有運動規律的，只有遵循客觀規律，才可能獲得成功。這樣學生才會懂得尊重生命規律，學會挖掘生命潛能和提高生活質量，做一個對生命有責任感的人。

二、借用名言警句開展生命教育

古今中外流傳著許多名言警句，它們是先人智慧和思想的結晶，部分名言警句蘊藏著先人對生命活動的體驗，所以是很好的生命教育資源。讀這些名言警句，能給人思想上的啟迪、心靈上的震撼。高中政治教師應該在哲學課上有效利用這些名言警句開展生命教育，這樣不僅能充實哲學課上的生命教育資源，也能達到提升生命教育高度的效果。如在講述《唯物辯證法的實質與核心》（人教版生活與哲學）這節課的時候，教師可以借西漢歷史學家司馬遷的名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來講述“生與死”這對矛盾，并借此教育學生樹立正確的生死觀念，學會選擇正確的人生道路。同時還可以借用蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、孟子“生于憂患，死于安樂”、柏拉圖“人沒有思想，如同形尸走肉”等來向學生講述如何辯證看待生命中的安樂與憂患、生與死。從而引導學生學會正確看待生命中的生與死，以及生命的脆弱、有限和無常，理解人生的意義和價值，并使學生意識到，身體除了物質需要之外，還應該有精神需要。通過這些教育，引導學生努力學習，在生活中不斷豐富自己的人生內涵，追求高層次的精神享受等。這是很好的生命教育開展方式。教師還可以借用名言警句來教會學生生活智慧。如在教學《唯物辯證法的發展觀》（人教版生活與哲學）這節課的時候，為了讓學生認識到事物發展的曲折性，教師可以講述“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這一句古詩，讓學生認識到人生發展道路不是一帆風順的，只有堅定走曲折道路的信心，才能到達成功的彼岸，從而培養學生樂觀、自信、堅強的品質。這也是生命教育開展的一種很好方式。

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【關鍵詞】高中政治； 素質教育； 學習主體； 課堂

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0081-02

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思想政治課是一門對中學生系統進行思想品德教育和社會基本常識教育的必修課，是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。特別是高中思想政治課教學都是傳統式的照本宣科，屬于應試教育的模式。隨著經濟和社會的發展，教育體制改革的深化，新課程對高中思想政治課教學提出了新的要求。因此，高中政治教師在實施組織教學中，要與時俱進，不斷創新，才能不斷取得突破性的進展。

筆者結合個人的教學經歷，做了如下幾點總結：

一、培養學生學習興趣，調動學生課堂參與積極性

俗話說，興趣所在，關注所在。"性之所近"，力所能及。心理學研究證明，只有當學生對獲得知識本身產生興趣時，才能引發其認知需要，并達到學習效果。[1]古希臘哲學家帕拉圖有這樣的斷言："興趣是最好的老師"。我國古代大教育家、思想家孔子也曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。這些哲理性的語句都強調了興趣、激情在學習中的重要作用。興趣不是天生的，是在學校、社會、家庭環境的影響下逐步形成的，是人在學習實踐中逐步培養的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出："當學生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。"就是說，讓學生親自參與教學過程，是培養學生興趣的重要手段。現代教育理論指出，讓學生對獲得知識本身產生興趣是教育的一項主要任務。德國教育家第惠多斯這樣闡述教師對學生"趣"的激發與培養："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"對于新課程理念的實現，課堂教學有效性的推進，"激勵、喚醒、鼓舞"的學生學習興趣至關重要。比如：在學習《樹立正確的消費觀》時，我采用小品《昨天今天 明天》的視頻材料，要求學生圍繞材料談談"生產與消費的辯證關系"在材料中是如何體現的。一石激起千層浪，這個問題極大地調動了學生的熱情，學生都參與到對材料的討論中。輪到學生發言時，一個個躍躍欲試，急于發表自己的見解。從他們的發言中，可知他們對材料已經理解和對"生產與消費的關系"的準確把握。假如學生對所學內容不能產生歡欣鼓舞的心情，學習只能成為學生學習的負擔。

二、關注清根，運用情感

一方面，關注教材中的情感因素的挖掘。高中思想政治課的教材內容本身就蘊含了豐富的情感。經濟學、政治學和哲學的內容中，有對個人理想的追求熱情，有對自我價值實現的激情，有對生活的甜美憧憬之情，有對革命先烈的感激之情，有對回饋社會的報答之情，有對少數民族同胞的手足之情，有對祖國母親的熱愛之情，有對自然規律的尊重之情，等等。這些都是我們取之不盡、用之不竭的情感源泉。[2]要使學生進入"角色"，教師自己先要進入"角色"。在課前準備中，應該深入研究教材，分析和挖掘教材內容中的情感因素，并把它們化為自己的真情實感，表達給學生，使學生受到潛移默化的影響和熏陶。就像托爾斯泰所說："把自己體驗過的情感傳達給別人，使別人也為這些感染，也體驗這些。"

另一方面，關注課前與學生之間的情感交流。學校教育是教師和學生共同參與的雙邊活動。在教育活動中，師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。師生情感的和諧又能促進教師更好地"傳道、授業、解惑"。學生的學業成績除了與智力因素有關，還與學生的學習動機、人格特征、意志品質等非智力因素有關。這些非智力因素的激發，與教育教學過程中師生情感的融洽有著密切的關系。古人云："親其師，信其道。"可見，教師對學生的情感投入是一種十分重要的教育力量。這種情感投入源自對學生真摯的愛。對于高中學生而言，這種"愛"更多地表現為教師對于學生思想的正確引導，理解學生、尊重學生，達成與當代高中生的情感共識。正所謂"感人心者，莫先乎情"。情感上的認同能促進學識上的認同，情感上的融洽能促使學生在教師的引導下積極地投入到思想政治課的自主學習中。

三、課堂教學策略務求"棄佳求適"

鑒于新課程的基本理念強調一切為了學生的發展，并認為教學是師生互動、共同發展的過程，倡導"自主、探究、合作"的學習方式。其實，不同的課型和不同的教學策略有著最佳的搭配關系，應巧妙搭配以追逐教學效果的最大化。誠然，在不同的課型下確實存在著因采取不同教學策略而產生不同教學效果的事實，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。教師在實際教學時面對眾多的教學策略，應該針對不同教學內容，依據教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：

3.1教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果。

3.2教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產生戰勝不適應性和挑戰性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發展。

3.3教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環境會對學生上述天性的發揮產生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發現策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。

四、合理利用媒體，促進教學

教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解和掌握教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的課本知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。隨著高中課堂教學改革的發展，計算機多媒體在課堂教學中得到了更廣泛地運用。多媒體能使高中政治課堂教學由枯燥乏味變得更直觀、更生動、更形象，從而幫助學生更好地理解教學內容。

例如在講到"樹立科學發展觀"時，本人列舉了一些地方為了追求經濟的一時增長，不顧環境的承受能力，肆意砍伐林木造成土地沙漠化。河南省俊縣北老觀嘴村河流被工業污水嚴重污染，村里先后有一百多人得癌癥而死去，成為"癌癥"村等一系列事件。并通過多媒體方式展示出來，當看到畫面由大片森林、鳥語花香的美麗家園變成萬頃黃沙。當看到"癌癥"村河流黑而臭，患癌癥的村民在痛苦的情景。同學們對環境遭到破壞如此之大都震驚萬分，許多學生認為，經濟發展過程中不注意環保的結果是使人類失去的絕不僅僅是一片廣闊的森林資源，而是繼續生存與發展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發展的終止。從而對我國推行的"可持續發展"戰略有了正確的認識，深深感受到樹立科學發展觀的重大意義。在這一活動中，學生能主動地參與到知識點的形成過程中，收到了很好的效果。多媒體教學應用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加了課堂教學的感染力。

五、合理組織，及時引導，正確發揮教師主導作用

伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦？這些問題不解決，課堂教學目標就很難實現。要解決這些新出現的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發揮教師在課堂教學中的主導作用。[3]

一方面，營造氛圍要適度。新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己"組織者"的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的"權威"形象，及時發現"散漫"的苗頭并加以制止。

另一方面，因勢利導要及時。新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態作出迅速、準確的判斷，當發現他們的思維方法或思想方向出現偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現。課堂教學效果就會大打折扣甚至會背離我們的教育教學目標。因此我們老師在上課的時候要注意及時進行因勢利導，才能確保教學目標的實現。

當今時代是極富挑戰與機遇的時代，在這個時代當中，知識與能力同等重要，所以國家才針對時代的要求變革教育理念。具體的說，國家最重要的資源則是人才，人才是德育為先的人才，按照時代的要求培養出合格的人才是我們作為老師的重任。所以說如何上好政治課在當前新課程標準下則成為了一個極為重要的任務，也是我們每個高中政治老師都應該思考的。通過對高中政治教學方法的探究則成為通往成功的關鍵，也為我們國家培養高素質的人才打下堅實的基礎。

參考文獻

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新課改的目的是培養學生的創新精神。總書記在十報告中強調要培養學生的創新精神。創新是民族進步的靈魂，是社會發展的動力。學生創新精神的培養不僅關系到學生自身的發展，而且關系到中華民族的未來。那么如何培養學生的創新精神呢？方法或許很多，下面我就結合自己的教學實踐，根據新課改理念，從高中政治課教學的視角談談自己的幾點認識。

一、建立良好的師生關系――開啟學生創新思維的鑰匙

不同的師生關系決定著不同的課堂氣氛，決定著不同的教學效果。只有建立良好的師生關系，才會有和諧的充滿生機活力的課堂，學生的學習積極性才能調動起來，學生才會主動參與到學習中來，踴躍發言，說出自己新的觀點和獨到的見解。這樣既培養了學生的創新精神，又有了好的教學效果。那么，怎樣才能建立良好的師生關系呢？

1.走進學生世界

要多與學生溝通，讓學生了解自己，相信自己。我每次面對一個新的班級，總是先給學生作自我介紹，讓學生了解自己的老師，知道老師的興趣愛好、上課風格，然后再給學生制定出學習方面的要求和目標。展現給學生一個真實的自我。課余時間和學生談學習、談生活，了解他們的學情，聽取他們對政治課的意見、建議。站在學生的角度去思考，理解他們的喜怒哀樂，讓每一位學生感受到老師對他們是重視和愛護的。他們視我為知己，很愿意與我親近，喜歡上我的政治課，每次政治課學生都感到很興奮，渴望表現自己。

2.要欣賞自己的學生

每個學生都有自己的思想，有自己的長處。在課堂上，對表現積極的，尤其是有獨到見解的學生要大加贊賞，發揮榜樣的力量。對表現沉默的、不善言辭的學生要不斷鼓勵。尤其是學習成績差的學生，如果他們發言，即便答錯了，也要加以肯定，告訴他們：“說不全或說錯了都不要緊，有老師和同學給你補充。只要能積極發言就好，說明你進步了。”要注意學生的每一點進步，比如某同學作業觀點敘述準確、材料分析到位或這節課表現好，便提出表揚。要讓每位同學都感到老師喜歡自己、欣賞自己，讓學生時刻感受到老師濃濃的愛。這樣，就能讓老師帶著學生在知識的海洋里自由翱翔，將自己的能力和才華盡情展示出來。這不僅有利于學生個性發展，也為將來成為創新人才奠定基礎。

二、打造互動平臺，培育學生創新精神

目前，新一輪課改正在如火如荼進行，新課改注重以學生為本，學生要成為課堂的主人，成為學習主體。教學內容更加貼近社會實際和學生生活實際。但是，中學政治課教學由于受到傳統教學思想和現今高考制度的影響，加之個人教學思維習慣的影響，政治課老師仍然是一講到底的“滿堂灌”或一張接一張的幻燈的“滿機灌”，學生是被動的接受，沒有絲毫思考的余地。老師成了課堂的主宰，老師以為講的越多學生吸收的就越多，課堂上開展各種探究活動是耽誤時間，是花架子，不實用。即使用，也是觀摩課或公開課才使用罷了。平時，課堂互動也是簡單的知識性的一問一答，缺少深層次的探究，不利于培養學生的創新思維。

要培養學生的創新意識，教師必須積極投入新課改的潮流中去，更新教學理念，改變一講到底的教學方式和學生被動接受的學習方式。《普通高中思想政治課程標準（試行）》指出：“關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式和合作探究的學習方式。”根據新的課程標準要求，我們政治課教學要以學生的學為本，注重學生的個性發展，改變傳統的教學模式，讓課堂成為師生互動的平臺，師生共同學習，合作探究共同發展。讓學生在相互啟發、交流、合作、分享、興奮中真正成為學習的主體。從而發揮學生學習政治課的積極性和主動性，進一步培養學生的創新意識。

我主張建立師生互動、合作探究式課堂與老師講授并不矛盾。比如：必修四《生活與哲學》是一門辯證性很強的學科。對中學生來說，比較抽象，難懂，學生普遍認為有些觀點比較繞。為此教師對教材中的重要概念和主要觀點，以及難點知識一定要深入透徹的講授。然后通過列舉大量的例證，讓學生從理論上理解、消化。比如我在講“世界是普遍聯系的”這個觀點采取了討論式教學法。為了做到面向全體學生，使每個學生都動起來，我將學生分為三個小組，第一組的議題是“舉例說明聯系具有普遍性”，第二組的議題是：“舉例說明聯系具有客觀性”，第三組的議題是：“舉例說明聯系具有多樣性。”學生的發言令我興奮，他們的舉例不僅十分恰當，而且富有時代性，讓我耳目一新。

三、結合教材內容，挖掘課程資源，培養學生的創新精神

高中政治教材中許多內容都直接或間接與創新有關，從不同的方面提出培養學生創新能力的要求。教師在備課和講課過程中要善于利用這些知識點并充分挖掘這些資源培養學生的創新意識。

《經濟生活》教材中：勞動者要提高勞動生產率必須創新;生產者要生產適銷對路的商品必須創新;要堅持科學發展觀，實現國民經濟又快又好發展，就要轉變經濟發展方式，轉變經濟結構，由主要依靠增加物質資料消耗，向依靠科技進步、勞動者素質提高，管理創新轉變等。

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高考政治總復習方法與技巧第一，必須把政治學科中的概念與日常生活中的同名概念區分開來。高中政治教材的一些核心概念，在人們的日常生活中也經常使用，雖然這些概念之間可能有某些聯系，但區別卻是顯而易見的。比如"規律"，這是哲學上一個非常重要的概念，日常生活中也常常被一些人掛在嘴邊，諸如"我發現一個規律"、"有一些規律性的現象"等。實際上，這里的規律僅僅是日常生活中的一些常見現象。而哲學中的規律是指事物運動過程中固有的本質的必然的聯系。所以如果按照日常生活對規律的理解，是不可能真正理解規律的科學含義及相關知識的。

第二，必須把政治學科內的相同概念加以比較。政治學科中的某些概念，有著相同的名稱，這些概念之間往往存在一些聯系，但在不同背景下和不同領域內有著不同的含義。比如經濟常識和哲學常識中都有"價值"的概念。經濟常識中"價值"是指凝結在商品中的無差別的人類勞動，它以使用價值為基礎，沒有使用價值的東西一定沒有價值。而哲學中的"價值"是一個廣泛的、抽象的概念，是對各個領域具體"價值"概念的抽象。哲學中的"價值"概念是這樣定義的：價值是指人的需要與事物屬性之間的特定關系，即事物對人的積極意義。比較這兩個"價值"不難看出，它們之間的關系是一般概念與特殊的關系，是共性和個性之間的關系。

第三，必須把政治學科中的核心概念和其他相關的概念聯系起來，組成概念群。政治學科涉及了大量的概念，許多概念之間是有關系的，尤其是核心概念周圍往往都有一些其他概念，在復習過程中，我們要善于把這些概念綜合到一起，而不是把它們孤立開來。比如，政治常識中有"階級"、"國家"、"民主"、"政黨"的概念。就單個概念而言，大多數同學是了解的，但是對這一組概念之間的關系有沒有進一步深入理解呢?其實這四個概念中核心的概念應該是"階級"。"國家"是階級矛盾和階級斗爭不可調和的產物和表現，是階級統治的政治權力機關，階級性是國家的根本屬性;"民主"是指在一定階級范圍內，按照平等的原則和少數服從多數的原則來共同管理國家事務的國家制度，民主具有鮮明的階級性;"政黨"是指集中代表一定階級、階層或社會集團的利益，并以奪取、行使或參與行使國家權力為目標的政治組織，階級性是政黨的本質屬性。可見，上述四個概念以"階級"為核心，連成了一個概念群。

高考政治總復習方法方法一：以主干知識為基礎，把書本的知識結構建立起來，做到內容簡略、線條清楚。比如經濟常識，它的主題是我國社會主義市場經濟的特征。教材首先從市場經濟的一般特征講起，第一課講了商品經濟的一般知識，第二課講了市場經濟的一般特征，這兩課都講到了市場經濟的一般規律。從第二課開始，引入社會主義基本經濟制度，將社會主義生產資料所有制及分配制度與市場經濟體制結合到一起，就是社會主義市場經濟體制。這是一般與特殊的結合，"一般"就是要遵循市場經濟的一般規律，即價值規律在市場資源配置中的作用，市場經濟的基本特征及不足，都是價值規律起作用的表現和結果;"特殊"是指社會主義經濟制度的特征，包括社會主義公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的所有制結構，以及在此基礎上所必然產生的以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。兩者的結合構成了社會主義市場經濟特征。教材余下的部分實際上就是按照生產、分配、交換、消費四個環節，從宏觀和微觀兩個角度展開的。

方法二：打破教材章節束縛，按照專題對教材知識進行重新組合。高中政治教材是按照一定的邏輯順序編寫的。一般說來，是先普遍后特殊、先具體后概括、先國內后國際。這些排列方法，從新授課教學來講是比較方便的，但從高三復習的角度來看，則不利于學生從整體上把握教材。因此，教師應該幫助學生將知識點歸類，并按照專題重新組合。比如哲學常識中有關"發展"的知識，在高二政治教材的二、三、四、五、八課都有涉及，如果在高三復習時簡單地按照教材順序分章節復習，就難以對發展的觀點進行全面的理解和把握。筆者在指導學生復習"發展"專題時對教材按如下順序進行了重新組合：一、發展的含義和實質;二、事物是變化發展的，包括發展觀點的地位、表現(這里涉及到教材第八、五課中"實踐和認識的發展"的內容)和要求(這里涉及到教材第五課中"創新"的內容);三、發展的原因--內因和外因;四、發展的狀態--量變和質變;五、發展的道路--前進性和曲折性的統一。

方法三：變換角度，重組知識。把教材已有的知識結構變換一個角度重新組合，往往會給你帶來新的思路，它可以啟示你：知識除了有書本上的這樣一種聯系，還會有另外一些聯系。有了這樣一個變換角度、重組知識的過程，在考試中面對一個書本上沒有的材料和問題，就不會束手無策。現在考試的重點是運用能力、分析能力和綜合能力，所以，根據事物及其發展的內在邏輯和規律將知識重新組合是非常重要的。比如，哲學常識的知識框架很清楚有四塊：世界的本質是什么，對這個問題的回答，引出了唯物論和唯心論;世界是怎樣的，引出了辯證法和形而上學;人們如何去認識世界和改造世界，引出了認識論;這些原理反映到社會歷史領域，引出了人生觀。我們可以從很多角度把這些知識做一個重新組合。比如"實踐"這個概念可以說是對整個哲學常識的高度濃縮，我們可以用"實踐"這一概念把書本知識做一個整理。

政治的答題方法有哪些高考政治主觀題，信息量大、考查能力層次多，對學生的綜合能力要求高，選拔功能強。考生失分的最主要原因有：基礎知識未落實;常規能力未到位;詞不達意、書寫潦草;解題技巧未掌握等。

①體現題 題干中通常有“體現了什么”“怎樣體現”“如何體現”等。回答這種題目時，應把教材中與材料相關的所有知識點一一羅列，然后將這些知識點與材料中的關鍵語句加以對照，二者相符的就是答案要點。

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高中政治試題中的主觀題，一般以情境材料為載體，以問題為中心，融知識、能力、覺悟、重點、難點、熱點為一體，顯現了時代性、人文性和靈活性，能較好地考查學生分析問題、解決問題的能力，有較好的區分度。但研究考生答題情況可以發現：考生對于主觀題答題時存在的問題是多種多樣的，但是概括來說主要存在審題不清、解答不全、重點不突出、條理不清、術語不規范等問題，這些問題就如同“陷阱”使得很多考生政治成績很不理想。如何解決存在的這些問題呢?筆者認為，在牢固掌握了教材基礎知識的前提下，在審題和答題的時候要堅持“五化”。

一、審題清晰化

審題是解題和答題的前提。沒有清晰的審題思路，知識記憶得再多，掌握再牢固，不能運用到對應題目中也是無用的。而主觀題大多都有背景材料，在材料多、文字多、信息量大，內容結構復雜的情況下，如果考生先讀材料，往往讀了幾遍，仍把握不住材料的主旨以及命題者的命題意圖。在沒有明確的目標指引下就去看材料不僅對解題不利，更要命的是浪費了考生寶貴的考試時間。因此對于主觀題必須有著清晰的審題思路。具體的可用如下的步驟進行審題：

1.審設問，找出題眼。先審設問，再去對照材料，有了提示和指向，抓材料的中心觀點和材料之間的聯系也就會省時省力得多了，審設問是個關鍵性環節，因為命題者的意圖、指向、要求等種種限定都在設問中。考生必須縝密地審讀設問，明白限定的蘊涵，抓住關鍵詞語，搞懂題意，全面把握命題意向。審設問也要有講究，首先找出題眼，要依次判斷出學科領域(經濟、政治、文化、哲學)、主體(國家、企業、政府、黨、消費者、勞動者、公民等)、知識點(主干知識)、問題落腳點(原因、關系、意義、啟示、措施等)。

2.帶著問題有針對性的閱讀材料，歸納材料的中心思想，抓住關鍵詞句，仔細審題，分清題目的思想層次，全面把握信息，注意從材料中選取有效信息，注意材料的首句和尾句，有的就是答題要點。

3.回歸教材。根據設問限定的學科范圍、知識范圍列出該主干知識在教材中所輻射的知識點。

4.最后將理論和材料進行對應驗證和增刪，確定需要用的知識，擬定答案要點。

二、答題嚴密化

許多學生在作答主觀題的時候，給出的答案常常是掛一漏萬，缺乏必要的邏輯關系，給人看起來顯得很松散，結果得分卻很低。因此必須注意答題的嚴密化。具體的要求就是準確全面，有理有據，邏輯合理。準確全面就是要通過審題將材料中包含的理論知識完整的表達出來，不遺漏關鍵點；有理有據就是要在答題時，將材料和理論緊密的結合在一起，材料和理論實現一一對應，這樣做也可以讓閱卷者明確題目的主旨；邏輯合理就是在答題的時候點與點之間有邏輯，讓看到答案的人知道題目的題型，是原因型、啟示型、體現型、措施型等等。

三、知識重點化

許多學生在考完試以后，感覺不錯，但是成績出來卻很不理想，和自己的估計相差比較大。看答案卷也確實寫的滿滿的，而且也是分點說明的，顯得條理也很清楚，仔細看答案才發現：答案中確實有點內容，但是知識點表達不準確，寫的很多，卻缺乏關鍵的詞句，也就是說沒有中心內容，缺乏得分點。那么什么是關鍵的詞句和得分點呢?這就是教材中的主干知識和重點知識，現在的考試更加注重理解和運用，因此在考查主觀題的時候，不再是考查那些很瑣碎、細微的知識，就是考查教材中的主干知識和重點知識，因此在平時的學習和復習中要加強對主干知識和重點知識的歸納和識記，在答題的時候就要將這些知識呈現出來放在顯眼的位置，可以讓閱卷人一目了然，從而寫的簡潔，得分不低，提高了答題的效率。

四、語言術語化

不同的學科有不同學科的術語，即使是同一個學科由于涉及的領域不同，其中的術語也不盡相同，如果在答案中總是用自己的話去陳述，可能內容寫的很多，而且基本的意思也表達出來了，但是結果得分也不會太高。因此答案的表述不僅要簡明、流暢，更要體現出政治學科的特色，也就是要用政治術語來作答。例如：科學發展觀就是一個典型的政治術語。還有同樣是“人”，在《政治生活》稱為“公民”，在《經濟生活》就是“消費者”或者“勞動者”。這些在我們學習的時候必須特別注意的。

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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0033-01

政治課是對學生思想進行系統教育的一門課程，本應以學生為中心，發揮學生的能動性，自覺學習與自覺接受正確思想。然而以往的教學方式卻往往忽略這一點，教師以填鴨式的教學方法對學生進行思想灌輸，對政治理論要求死記硬背。這種課堂往往展現的是教師的個人風采，忽視學生在教學過程中的重要地位，再加之政治這一門課程理論性較強，往往導致學生學習政治的興趣不高，學習效率低下。筆者結合多年的教學經驗，在此提出自己的拙見，與各位同仁共勉。

1.轉變教學觀念、教學模式是打造高效課堂的前提

新課標改革已經推廣深入，這種教育模式仍是許多教育工作者的"法寶"。對此，筆者認為作為一個合格的、優秀的教育工作者，應當留給學生足夠的主動學習、思考、討論的時間，加強師生互動，以求共同發展。上課不僅僅是教師傳授知識的過程，也是師生一起分享知識、理解知識。共同學習的過程，關鍵在于發揮學生在學習過程中的主體作用，要盡量做到教師精講，學生拓展、開闊思維，提倡討論、辯論、互動式教學，甚至可以讓學生自己準備教案，自主教學。老師則應成為學生學習的幫助者、促進者和教學的組織者、指導者。真正讓學生發揮學習能動性，成為課堂和學習的真正主人。

2.精心備課是打造高中政治高效課堂的基礎

所謂"工欲善其事必先利其器"，這句話對于教育工作者也同樣重要。要打造高效課堂，那么就要精心備課，充分利用教學資源、工具。

2.1精心研究教材。教材是教師的"兵器"，是教師順利開展教學的依據，也是學生獲得知識的主要來源。因此，教師要做到："吃透"考綱"，"吃透"教材，正確分析教材中的重點、難點，把握好教材的特點、基本內容、體系結構，結合考綱明確教學要求，明確教學目標，抓住教材所給主線，正確并清晰地梳理教學思路。

2.2精心準備時政熱點。政治課本身的時效性較強，與時代聯系非常緊密，加之新課程內容更加豐富、更加生活化，傳統的教學理念顯然已經不適應新課改的要求，教育工作者應當趨時更新，廣泛閱讀有關新聞、報刊雜志、時政熱點，并將之作為教學中需要的新素材、新資源，引導學生開拓視野、發散思維、結合所學理性思考當下熱點，暢所欲言，避免傳統授課模式下政治課堂的通病："死記硬背，枯燥無味。"既增強教學的生動性，也是對學生思維的鍛煉。

3.豐富教學內容

個性化教學的另一個重要特征是開放性。個性化教學的開放性不僅體現為教學形式的開放，更體現為教學內容和問題結論的開放。所以，在個性化教學中，教師不僅要努力創設教學形式，還要積極豐富和拓展教學內容。

3.1教學內容的適當補充和拓展。思想政治課的教學內容不僅具有鮮明的思想性和人文性，還具有鮮明的時代性和政策性，而思想政治課的教材總是帶有局限性和滯后性，因此，對教學內容進行適當補充和拓展，是政治教師在教學中的一個重要任務。在思想政治課的個性化教學中，教師補充和拓展的教學內容是多方面的、豐富多彩的：既可以是的科學理論，黨的路線、方針、政策；也可以是人類歷史創造的優秀文明成果，人類社會發展的最新成果，包括政治的、經濟的、科技的、文化的等；還可以是學科的知識。這些內容的補充和拓展，不僅有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和政治觀，而且有利于培養學生的人文精神和創新精神。

3.2注意教學內容的時效性、實效性與針對性。在思想政治課的教學實踐中，教師進行補充和拓展教學內容時，首先，要讓我們黨和國家最新的會議精神、最新的理論成果、最新的方針政策及時地進課堂、進腦袋；其次，要結合教材的教學內容，有針對性地選擇。

如在《經濟與生活》教學中，教師可以結合教學內容，有針對性地補充和拓展有關通貨緊縮、"使股份制成為公有制實現的主要形式"、國有企業改革、現代企業制度、股權分置、"三農"問題、經濟結構調整、穩健財政政策和從緊貨幣政策、擴大內需的方針、中國"入世"等內容；在《哲學與生活》的教學中，可以補充科學發展觀、社會主義榮辱觀、中國特色社會主義以及腐敗和反腐敗等內容。

4.激發學生學習的主體性

在個性化教學中，學生個性化的學也是不可缺少的，它不僅是一種教學手段，更是一種教學目的。

4.1要充分調動和激發學生學習的主體性。學生個性化的學的一個重要表現，就是學生學習的主體性得到充分發揮。但是，我們在教學中面對的情況是，學生學習的主體性意識普遍不強。原因主要為受應試教育的影響，目前的高中學生從小學開始就是在一種講授灌輸式的教學環境中學習，已經習慣于被動接受和外在壓力，缺乏主動參與和自覺學習的意識。這給我們教師在教學中調動和激發學生學習的主體性帶來了許多的困難。

4.2在教學實踐中，培養學生學習的主體性意識。教師常常遇到這種情況：課前教師精心設計，課堂教師精彩展示，但學生卻是有問沒答、啟而不發、課堂沉悶，其教學效果可想而知。這就是因為學生學習的主體性意識不強，缺乏參與意識和表現欲望，沒有真正參與教學過程。

5.參與互動利于教師和學生的溝通

良好的師生關系對于教學的實施是十分重要的。在課堂上，老師與學生的交流就是在語言上，教師的語言分為有聲語言和無聲語言，有聲語言就是在講課時用到的，是最基本的信息傳遞媒介，教師講課的同時，要注重內容美，節奏美，而且還要體現出教師的激情，由此帶動學生，迅速融入到課堂中來。無聲語言也是十分必要的，比如教師的目光，應正視或點視學生，卻不能斜視和逼視，不然這樣會帶來一些負面影響，不利于教師和學生之間產生共鳴。

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政治課是對學生思想進行系統教育的一門課程，本應以學生為中心，發揮學生的能動性，自覺學習與自覺接受正確思想。然而以往的教學方式卻往往忽略這一點，教師以填鴨式的教學方法對學生進行思想灌輸，對政治理論要求死記硬背。這種課堂往往展現的是教師的個人風采，忽視學生在教學過程中的重要地位，再加之政治這一門課程理論性較強，往往導致學生學習政治的興趣不高，學習效率低下。筆者結合多年的教學經驗，在此提出自己的拙見，與各位同仁共勉。

1.轉變教學觀念、教學模式是打造高效課堂的前提

新課標改革已經推廣深入，這種教育模式仍是許多教育工作者的“法寶”。對此，筆者認為作為一個合格的、優秀的教育工作者，應當留給學生足夠的主動學習、思考、討論的時間，加強師生互動，以求共同發展。上課不僅僅是教師傳授知識的過程，也是師生一起分享知識、理解知識。共同學習的過程，關鍵在于發揮學生在學習過程中的主體作用，要盡量做到教師精講，學生拓展、開闊思維，提倡討論、辯論、互動式教學，甚至可以讓學生自己準備教案，自主教學。老師則應成為學生學習的幫助者、促進者和教學的組織者、指導者。真正讓學生發揮學習能動性，成為課堂和學習的真正主人。

2.精心備課是打造高中政治高效課堂的基礎

所謂“工欲善其事必先利其器”，這句話對于教育工作者也同樣重要。要打造高效課堂，那么就要精心備課，充分利用教學資源、工具。

2.1精心研究教材。教材是教師的“兵器”，是教師順利開展教學的依據，也是學生獲得知識的主要來源。因此，教師要做到：“吃透”“考綱”，“吃透”教材，正確分析教材中的重點、難點，把握好教材的特點、基本內容、體系結構，結合考綱明確教學要求，明確教學目標，抓住教材所給主線，正確并清晰地梳理教學思路。

2.2精心準備時政熱點。政治課本身的時效性較強，與時代聯系非常緊密，加之新課程內容更加豐富、更加生活化，魍車慕萄Ю砟釹勻灰丫不適應新課改的要求，教育工作者應當趨時更新，廣泛閱讀有關新聞、報刊雜志、時政熱點，并將之作為教學中需要的新素材、新資源，引導學生開拓視野、發散思維、結合所學理性思考當下熱點，暢所欲言，避免傳統授課模式下政治課堂的通病："死記硬背，枯燥無味。"既增強教學的生動性，也是對學生思維的鍛煉。

3.豐富教學內容

個性化教學的另一個重要特征是開放性。個性化教學的開放性不僅體現為教學形式的開放，更體現為教學內容和問題結論的開放。所以，在個性化教學中，教師不僅要努力創設教學形式，還要積極豐富和拓展教學內容。

3.1教學內容的適當補充和拓展。思想政治課的教學內容不僅具有鮮明的思想性和人文性，還具有鮮明的時代性和政策性，而思想政治課的教材總是帶有局限性和滯后性，因此，對教學內容進行適當補充和拓展，是政治教師在教學中的一個重要任務。在思想政治課的個性化教學中，教師補充和拓展的教學內容是多方面的、豐富多彩的：既可以是的科學理論，黨的路線、方針、政策；也可以是人類歷史創造的優秀文明成果，人類社會發展的最新成果，包括政治的、經濟的、科技的、文化的等；還可以是學科的知識。這些內容的補充和拓展，不僅有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和政治觀，而且有利于培養學生的人文精神和創新精神。

3.2注意教學內容的時效性、實效性與針對性。在思想政治課的教學實踐中，教師進行補充和拓展教學內容時，首先，要讓我們黨和國家最新的會議精神、最新的理論成果、最新的方針政策及時地進課堂、進腦袋；其次，要結合教材的教學內容，有針對性地選擇。

如在《經濟與生活》教學中，教師可以結合教學內容，有針對性地補充和拓展有關通貨緊縮、“使股份制成為公有制實現的主要形式”、國有企業改革、現代企業制度、股權分置、“三農”問題、經濟結構調整、穩健財政政策和從緊貨幣政策、擴大內需的方針、中國“入世”等內容；在《哲學與生活》的教學中，可以補充科學發展觀、社會主義榮辱觀、中國特色社會主義以及腐敗和反腐敗等內容。

4.激發學生學習的主體性

在個性化教學中，學生個性化的學也是不可缺少的，它不僅是一種教學手段，更是一種教學目的。

4.1要充分調動和激發學生學習的主體性。學生個性化的學的一個重要表現，就是學生學習的主體性得到充分發揮。但是，我們在教學中面對的情況是，學生學習的主體性意識普遍不強。原因主要為受應試教育的影響，目前的高中學生從小學開始就是在一種講授灌輸式的教學環境中學習，已經習慣于被動接受和外在壓力，缺乏主動參與和自覺學習的意識。這給我們教師在教學中調動和激發學生學習的主體性帶來了許多的困難。

4.2在教學實踐中，培養學生學習的主體性意識。教師常常遇到這種情況：課前教師精心設計，課堂教師精彩展示，但學生卻是有問沒答、啟而不發、課堂沉悶，其教學效果可想而知。這就是因為學生學習的主體性意識不強，缺乏參與意識和表現欲望，沒有真正參與教學過程。

5.參與互動利于教師和學生的溝通

良好的師生關系對于教學的實施是十分重要的。在課堂上，老師與學生的交流就是在語言上，教師的語言分為有聲語言和無聲語言，有聲語言就是在講課時用到的，是最基本的信息傳遞媒介，教師講課的同時，要注重內容美，節奏美，而且還要體現出教師的激情，由此帶動學生，迅速融入到課堂中來。無聲語言也是十分必要的，比如教師的目光，應正視或點視學生，卻不能斜視和逼視，不然這樣會帶來一些負面影響，不利于教師和學生之間產生共鳴。

在課后，教師可以組織學生參加一些小型的辯論賽，在經濟生活的教學中，教師可以延伸出人民幣匯率變動是否利于經濟的發展的問題，讓學生參與進來，教師當裁判，可以持不同的觀點與學生進行辯論，在此類活動過程中，學生和教師有了更多的機會進行交流和溝通，這種方式不僅利于師生相處更融洽，而且利于教學的實施。

篇（10）

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0070-01

隨著新課改的進行，政治高考命題也在不斷改革創新，堅持政治學科主體知識與政治學科能力相結合的考查方向，即由“知識立意”向“能力立意”轉化已基本成型。因此，高三政治復習方法，也應作相應的調整。近幾年來，我們在主觀性試題的失分統計中發現，越是基礎的題目，反而失分越嚴重（例如2009福建卷第42題）。這些試題所考查的知識，基本上是所有老師在引領學生復習時，強調的重點，但學生就是答得不理想，往往“無話可說”或“有話不會好好說”。因此，在高考復習中應始終把基礎知識的復習作為第一要務（不論是第一輪還是第二、第三輪），要求學生在基本知識的理解、運用及整合能力上下工夫。在三輪復習中都要踏實地抓好基礎知識和基本技能的復習，也就是要夯實基礎。那么，如何夯實基礎呢？

一、基本指導思想：要以本為本，以綱為綱

“萬變不離其宗”，千變萬化的試題只是命題角度的變化，設問的區別，高考試題也同樣如此，它不會脫離《考試大綱》和《考試說明》，不會脫離課本的知識點。所以，有些考生認為：“課本沒什么可看的！只需要多做些以往的高考題就能考好”這種想法是絕對不可取的。我們要做到以《考試大綱》和《考試說明》為指導，以課本為依托，在復習中一定要引導學生立足教材這一“根本”，扎扎實實地總結、歸納、整理課本內容，夯實基礎，切不可本末倒置，否則將得不償失，甚至事與愿違。

二、復習的具體方法和技巧

第一輪復習：高考前一年9月至高考當年2月，約五個月。

在一輪復習中，教師應盡快熟悉考試大綱（新考綱沒出之前，先用上一學年度的高考考綱和考試說明，等領到新考綱后再進行核對，特別要注意增刪調整的部分）、考點和本省單獨命題的特點，對自己的教學方法及思維方式作出及時的調整。要求學生細讀教材，熟記知識點，以練習鞏固。

第一，讀――細讀教材能幫助自己樹立自信心。

現行高中政治教材的特點之一是貼近生活，貼近學生，可讀性強，也正因此而使其呈現邏輯體系不強的特點。通過細讀，不放過一個知識點，不放過一個虛線框和楷體字的說明，力爭能全面了解教材，不留遺漏。這樣利于理解知識點，對提高選擇題的正確率有很大幫助。

第二，記――熟記知識點能讓自己“有話可說”。

在細讀教材的基礎上，要認真記憶知識點。對于學生來說，獲取知識的一個重要的途徑是記憶。有人說，“政治學科不記考不好，記了也不一定能考好”。這話強調了記憶對這一學科的重要性，當然不是死記，而是有方法地、理解地記憶。記憶知識點時要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點的邏輯順序。如，單元標題課題框題目題具體知識點。所以一輪復習一開始，我們備課組就把暑假準備好的四本必修（經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學）的體系圖表膠印后發到每個學生手中。這樣，就幫助學生從整體上構建成了知識網絡，便于從整體上把握知識體系。

第三，練――以練提高解題能力，讓自己能“有話好好說”。

每節復習課之前布置任務，第二天上課時先進行約10分鐘的小測，（對小測采取學生當場自評、小組互評、課下老師批改相結合的方式）。測這種方式對督促學生及時復習抓好落實，提高成績有不可取代的作用。在小測過程中，教師走動觀察，對出現的共性問題及時反饋，減少考試時出現不必要的錯誤。然后用10分鐘左右對測試的知識做一下簡單歸納總結，強化重難點、易混易錯點和知識內在聯系。用10分鐘時間把知識上升到一定高度。如復習政治生活政府部分時，把政府知識歸納為八個知識點：政府的性質、宗旨、原則、職能（作用）、依法行政、對政府權力監督、樹立政府權威和貫徹落實科學發展觀，讓學生一看到政治生活中以“政府”為主體的題目時就會按照問題的角度從這八個方面提取知識，整合為答案。最后用10分鐘的時間講解典型例題，老師下題海，找典例，上課時精講精練，對同類問題總結出一般規律，達到舉一反三的效果。講題時先領學生審題，找出設問中的所有條件，確定涉及教材知識的范圍。然后領著學生分析材料，找出與問題、與教材相聯系的有效信息，最后針對問題把教材與材料信息加以整合，作出完整答案。寫答案很重要，長期只列要點，容易養成學生含糊答題的習慣。

除了課堂小測，典例訓練，每周五要進行文綜選擇題考試（地、史、政各12題），并在一輪復習后期，大概12月下旬至1月上旬進行1-2次文綜（只含必修）考試。通過這種方式引領、督促學生夯實基礎。

第二輪復習：3月至5月上旬，共兩個多月。

如果在第二輪復習中，學生認真刻苦、勤奮好學、掌握科學的方法，我們的政治學科成績能有一個較大的提高。高中政治涉及四門必修，一門選修，知識點龐雜，五本書一百六十多個考點，再加上一年內時事政治等內容，往往會使學生眼花繚亂。因此第二輪復習，應引導學生在對基礎知識的把握上學會梳理、歸納知識點，在自己的腦海中形成每一門學科的知識體系，構建知識體系框架，進一步夯實基礎，站在高處，從總體上駕馭知識。在第二輪復習中 ，要求學生對各模塊進行系統化、網絡化，也即是常說的“把書讀薄”，讓學生高屋建瓴地把握各模塊的知識脈絡，能較輕松地搞好備考復習。

第一，“變厚為薄”。對于已經熟悉掌握的考點、不太熟悉的考點、沒有掌握的考點分別標注不同符號，有針對性地解決，給記憶“減負”， “把書讀薄”。

第二，歸納整合。在二輪復習中，我們要緊扣考綱堅決取舍，歸納考點中相似、相近或相關的知識點，構建知識小板塊，繼而構筑知識體系，從而從整體上把握知識。另外，在練習（特別是主觀題）的講評中，由學生以提綱形式主講，老師補充。對知識網絡從一輪復習的“看”到二輪復習的“建”，這是一種提升，對主觀題的解題有很大幫助。

第三，重視選修。選修題本身的難度相對較小，題目較基礎，所以，二輪復習時對選修三的25個考點，以問題的形式列出，一一突破，爭取該題拿高分。

第三輪復習：5月中旬至高考前，近一個月。

這個階段要回歸課本，統覽重點，篩選各地的質檢卷，強調答題技巧，增強高考信心。

第一，回歸書本。

結合考綱，對高頻考點，沒考過的考點，今年新增的考點（如美國利益集團的政治作用等），要高度注意，務求系統、規范、完整的把握。重溫知識體系和板塊，力求完整系統。

第二，統覽熱點、重點。

要重溫舊題、錯題，盡量熟悉時政熱點和重點，規范思維方法，做到胸中有數。熟悉教材的關鍵點、關鍵詞等骨干性語言。注意整理時政語言（充分利用學生手中的《時事》小冊子）和骨干性語言。

第三，注意答題技巧。

原理或依據要出現在每一要點的第一句，然后緊緊圍繞著該要點展開分析。力爭做到術語運用準確、語言邏輯性強、解答問題歸范完整。同時注意回答時，要段落分明，層次清楚、書寫工整。

第四，增強高考信心。

與班主任、心理學科老師一起對學生進行心理、情緒疏導和調節，鼓舞士氣，增強信心，決戰高考。

總之，盡管高考競爭激烈，但只要我們緊扣考綱，依據教材和自己的實際情況，夯實基礎、循序漸進，勤學、巧學、樂學，就一定能為騰飛插上雙翅，進入理想的大學殿堂，實現人生的理想。

篇（11）

政治主觀試題在我們的考試中是學生失分最多的。在高考中，文綜試卷題量比較大，而時間又很有限，學生在有限的時間里不能完成試卷導致得分普遍較低。而政治學科的特點又決定了它本身書寫量大，所以，如何在最短的時間里完成，又有很高的效率成了一個難題。

1.主觀題得分低的原因不外乎有以下幾種

1.1 審題不清，答非所問。把握不住試題的基本意圖和設問的指向。很多考生在分析設問時，連基本的范圍都沒有讀清楚。比如，設問要求的是從經濟常識回答，有的學生卻沒看見答成了政治或文化其他不相干的領域；有時設問讓從國家的角度回答，有些學生卻從黨的角度來回答。這種錯誤很多時候是考生粗心大意導致的。

1.2 答題時使用專業術語不規范，文字表達不準確，甚至表述完全錯誤。這種情況主要是由于有些考生對基礎知識的把握沒有做到非常熟悉的地步。首先是對教材中的知識不熟悉；然后是對理論知識一知半解。有的考生不重視對教材中的理論知識的復習，對理論的記憶是模糊不清的，在考試時單憑自己的“感覺”去回答問題難得高分。

1.3 文字敘述缺乏完整性、條理性和簡潔性，出現“會而不對”、“對而不全”、“全而不準”的現象。跟著感覺走，想到一點寫一點，只要覺得沾邊都往上搬，沒有考慮寫下來的實際價值有多大。亂寫一氣，認為只要寫了沒留空白多少都會拿到幾分，這樣做既浪費了筆墨，又沒辦法拿到分。

1.4 答題過程中缺乏時政術語。這是考生平時只注重課本上的理論不關心時事造成的。答題不僅要有理論術語而且要有時政術語。比如，貫徹落實科學發展觀，構建和諧社會等等。

1.5 有些考生書寫潦草，字跡不工整，模糊不清。

2.主觀性試題答題過程中我們需要做到以下幾點

第一步：審設問。①審出考查的知識范圍：經濟學、哲學、政治學，文化常識；②審出問題指向：是什么，為什么，怎么做；③審出設問指向的主體：比如，經濟學：政府、企業、個人等；政治學：國家、政黨、公民等。

第二步：審材料。首先要抓住材料的關鍵詞，中心意；其次，領悟命題者的意圖，主要是考什么知識原理，從題目的材料出發，去思考該題所處的時政背景，從而判斷出命題者的意圖主要是想考查什么知識內容。

第三步：調用知識，有序作答。不管材料如何變 ， 但答案都離不開用教材的內容來解答。要根據題目的要求引用、組織某方面的知識，不能毫無針對性，想到什么答什么。答題過程中一定要抓住關鍵詞，關鍵句，缺乏關鍵詞會容易導致失分。答題過程中要注意要點之間的邏輯，包括有幾個要點，要點之間如何排列；在答題中要遵循“先重點，再其他；先理論，后材料”的答題模式，不能把那些不重要的觀點，可答可不答的觀點放前面，這樣做占用了答題空間，結果造成有些重點的觀點沒有地方可答。

因此，要想提高主觀題的得分率，答案必須做到層次分明，表述準確簡潔化，邏輯嚴密，字跡工整，尤其注意答題中要突出關鍵詞，突出得分點。政治術語表述準確、完整、嚴謹、思路清晰、符合邏輯，做到知識性與邏輯性的統一。答題還要注意看分作答。

3.2013高考政治第一輪復習方法

縱觀歷年高考試題，考查的重點都是基礎知識和基本技能，特別是對于基礎知識的理解和運用部分，因此，高三第一輪的復習就顯得尤為重要，在第一輪復習中應注意要以課本為主。有些考生認為：“課本沒什么看的！”這種想法是絕對不可取的。“萬變不離其宗”，千變萬化的試題只是命題角度的變化，高考試題也同樣如此，它不會脫離《考試大綱》，不會脫離課本的知識點。所以在第一輪復習中，我們要把主要精力放在課本上。

3.1 明確考試要求，掌握考試特點，提高教學的針對性。綜合能力考試多以與現實生活有關的理論問題和實際問題立意命題。與教材相結合，這是理論知識，與實際時政相干結合，這是材料部分。學生只是死記硬背理論，不分聯系實際考試中還是沒辦法答好題。重要的是對學生理論聯系實際的能力的培養。但這里有一個基礎那就是對課本和考綱的把握。考試中所涉及的知識多以多樣性、復雜性和綜合性呈現出來，主要考查學生的創新精神和實踐能力。在試題的綜合上，它需要考生用學科內外的知識分析，綜合考查的力度逐漸加大，在評分標準上也更加體現了多樣性和靈活性。

3.2 立足學科基礎，抓好基礎知識。

主觀題答題得分偏低很多都是因為基礎不扎實。所以抓好基礎非常重要。首先是把握基本概念。概念是思維的基本單位，概念不清楚產生思維混亂就是必然的。其次是理解基本關系，特別要注意其內在的聯系，即教材文字背后的東西縱向串聯，橫向串聯。再有便是掌握基本觀點。另外，在第一輪復習中，還要注重知識間的區別和聯系，從而形成對知識的整體把握。

3.3 加強知識整合，從整體上把握知識。