緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇數字藝術學習內容范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、數字素養介紹

（一）數字素養教育渠道

數字素養就是在學習、生活、工作、社會參與過程中，自主、自由的合理使用信息技術和數字信息的一種能力。然在數字素渠道中，不但包含顯性教育方式，同時還具隱懷教育方式，也就是數字素養的融合性教育，把數字素養中的一些內容科學性的融入在學科教育中。數字素養與學科教育的有效融合現正是教育領域全新的發展方向，而且還是各學科課程的全新延伸和擴展。如國外一些發達國家，正大力研究數字素養和外語學科教育的融合。從數字素養層面來看，實施外語教學，能夠在提升語言水平的同時，與數字素養進行有效融合[1]。

（二）數字素養特點

在各類學科當中，數字素養教育不但與語言學科具有緊密的相關性，確切的說，其同藝術學科也具有緊密的聯系。首先，應用數字媒介可以促進圖像實現中心化，由此可以透出當下的社會文化實際現象，由此可以為圖像及影像的意思表達提供高效的舒展平臺。其中視覺素養是指數字素養其內在組成，然藝術形象特征則與此正好穩合；其二，傳統藝術其在構設數字文體的時候起到了非常關鍵性的作用。數碼攝影和傳統性的繪畫創作，及數字舞蹈和傳統舞蹈，網絡音樂和傳統音樂，其各自在本質上，均都屬于表述思想感情的一種方式而已；其三，媒介藝術長期以來都是媒介素養的重要構成部分。為此數字素養包括了對數字媒介藝術的批判和理解。然對于數字媒介藝術的創作與研究，原本便是藝術學科教學的主要意圖。最后，將媒介素養引進到以往藝術學科教育，是很多國家應用的一種教學方式。由此可以發現，在數字背景下，數字素養教育與藝術教育的有效融合是時展所必須實施的一項舉措。除此之外，對于教育實現信息化這一戰略目標，也需將數字素養同藝術教育進行深度融合。所以，需主動挖掘出數字素養教育同藝術教育兩種教育的有效融合的優良途徑，由此更高效的促使學生數字能力和藝術水平的共同發展與提升。

二、數字素養教育同藝術教育兩種教育的相互融合

（一）教育內容上

在國外數字能力理念前提下，我國相關學者構建了數字能力的模型。其主要由三層及要素所組成，包含工具性知識和技能，高級知識與技能，使用態度。其中一層，屬于功能性任務，二層是所用對策水平的相應技能，三層組織技能應用的思維和態度。這一模型為藝術學科教育過程中，可以靈活高效應用數字素養奠定的方向性基礎[2]。

1.結合學科學習目標來融入數字素養

結合藝術學科的具體學習目標，來實現引進數字素養中工具知識和技能層的教育。首先，引導學生在學習中通過合理的數字工具和信息技術來處理藝術學科學習中相應問題的一種自覺意識；其次，旨化學生對輔助學習工具及其特點和功能，與使用方法進行了解和學習，讓學生可以精準正常穩固的進行技術性操作。最后，栽培學生通過使用數字工具來創設或是再創數字藝術的能力，及選用適合媒介實施傳播的相應能力。如，可在美術學科的教育過程中，結全色彩學習目標，讓學生在網絡中搜集并下載供學習使用的一些數字圖像，這樣學生便可通過圖像處理的一些較件，或是數碼式繪工具來對原來的圖像進行色彩的加工和優化，同時將作品放到網絡平臺中供學生相互分享和鑒賞[3]。

2.以藝術學科學習任務為核心合理引進數字素養

以藝術學科的學習任務和課題為依據，引進數字素養中的高級知識與技能級層的教育。首先，從藝術學科問題角度來觀察，可以看出，正確要求學生在數字環境當中實施溝通，由此可以實現資源的相到共享；除此之外，栽培學生積極參與數字協作能力，讓學生學會選擇最為適合的媒介結合技術實施合作。如，藝術教師需引導學生掌握利用視頻會議和各網站工具，針對相應藝術問題來實施小組在線形式的討論和交流；其次，栽培學生通過數字工具和信息技術的用來進行藝術學習活動的能力，讓其熟練的應用數字媒介來訪問網絡資源，并從中獲得知識，由此提升技能和解決問題的能力。

3.結合藝術教育主題或是問題來引進數字素養

結合藝術學習的具體主題，和有針對性的藝術問題，來合理引用數字素養中的應用態度層次，由此激發出學生個體創新、批判和自主性的思維。首先，合理要求學生通過數字媒介和技術來實施藝術學科的創新。其次，栽培學生對于數字藝術的批判形式的解讀能力，使學生能夠有效學會數字藝術文本的各種分析方法，如批判性分析法，多元化分析法和語境化分析法；最后栽培學生合理應用數字媒介來實施藝術學習自主性能力，讓學生在大量信息和動態數學學習條件下，為自己合理定位。如，在現時期網絡環境下的藝術資源具有多元化、豐富性和復雜性特點，如想栽培學生個體辨識媒介和信息合理實用性能力，讓學生學會利用確定個人地位，來獲取與應用個性化的教學資源，除此之外，還可結合實際學習任務來選擇最為適合的數字媒介及數字技術和數字信息[4]。

（二）教學模式上

1.雙向學習模式的遷移

隨著媒介技術的不斷發展，媒介內容在不斷發生變化，媒介信息量因此變得非常龐大，如此情況下，便需要媒介素養教育不但需清楚其作用，還需要學會怎樣使用，由此栽培學生在了解媒介的前提下，學會嫻熟使用的能力。為此，學習遷移便成了媒介素養教育中非常關鍵的一種方法。確切的說，媒介教育主要目標便是為遷移而實施教育。就是利用媒介教育其系統化的訓練模式，讓學生可以把所學到的一些知識和技能，及認識與分析事物的方法及思維合理的應用于處理傳播期間的各類問題，由此靈活多變的合理應用。學習遷移法，為數字素養教育與藝術教育間實現統一和有效融合，奠定了基礎[5]。

2.雙重創作的有效結合

媒介創作方式就是實施媒介素養教育的對策，現時期這一方法被國外很多國家應用。其屬于一種在實踐操作中學習的一種教學方法，重點突出學生實際動手操作能力，操作過程的體驗，由此輔助學生獨立參加媒介文本教育實踐活動，其中包含錄制影像、拍攝照片、制作幻燈片、網頁設計制作等。在對媒介文本的分析和評判前提下，利用對媒體使用及創作活動的真實體驗，來加深理解媒介和文本，由此有效提高學生媒介素養。除此之外，在藝術學科的教學過程中，實踐參與是最基礎，最為重要的一種教學方式。所以在教學法上對兩者路徑進行有機融合，便屬于雙重創作融合，就是在藝術學科的教學中，對藝術文體的創作活動和數字媒介的文本創作活動進行高效的整合，由此達成兩種創作的有效融合。

（三）教師層面

1.將數字素養當作藝術教師所必備的一項技能

讓教師充分認清數字素養是藝術教師教育需具備的重要技能。阻礙數字素養和藝術教育相融合的重要原因有很多，其中教師自身數字素養水平便是眾多原因中的一種。在藝術學科的教學過程中，數字素養屬于現時期藝術教師需正確面對的一項挑戰。隨著網絡技術與數字技術的快速發展，學生對于網絡的應用能力遠遠超過教師，然相對來說，一些教師正經歷向數字化技術和理念不斷遷移的過程，這對于數字媒介、智能信息技術、資訊技能、思維方式等仍需不斷學習與適應。

2.藝術教師積極提升自我數字素

藝術學科的教師需積極的提升自身數字素養，由此對數字媒介和數字化環境與其文體特點進行全面并且深入的了解和掌握，以期待能夠有效解決由于數字移民身份而產生的不適性和阻礙性，拉近與學生間的距離，從中找出與學生實施高效對話溝通的能力和水平，由此更好的適應數字時代下師生關系，這一舉措與新時期教學模式需求非常相適。藝術學科的教師在所實施的提高自身數字素養的眾多途徑中，除進行自我學習以外，還需固定時期的參與數字素養的相應學習，通過專業數字素養教育機構所實施的系統并且深入的學習，在培訓人員的輔助及引導，充分學習數字理念知識，同時掌握相應的媒介技術，不斷提高信息操作技能，及時創新教育理念，對教學方法進行完善。

（四）學生層面

首先，培養學生藝術學習中數字工具與技術使用意識。學生需在藝術學習中培養，合理應用數字工具及信息技術的積極意識，結合自己藝術學習的具體特點，積極通過相應新媒體及新技術來實施新形式的學習，如移動式學習、泛在式學習、定制在線學習、線上線下相結合學習，創作學習及探究式學習等。其次，學生嘗試從不同資源環境下收集豐富的學習資源。學生應試著在不同教學資源的環境下搜集藝術教學資源，如此操作不但會讓學生得到較大成就感，讓自己需要能夠更好的與課程資源、學習方式、技術服務相適，由此實現自己的藝術個性化，不再僅限制在以往藝術教學的被動式學習。而且如此操作，還可鍛煉自我通過數字化獲得和使用信息技術的能力，在信息化環境中準確為自己定位，不斷提升信息獲得和控制能力。

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一、數字媒體藝術學科在國內發展的現狀

數字媒體藝術是由數字技術和當代藝術相結合而形成的一門新興的跨學科藝術的創新學科。［1］20世紀80年代末，清華大學和浙江大學開始研究計算機圖形技術。1990年成立了中國圖像圖形學會。1993年由張駿教授在中央美術學院率先創建了美術工作室，成為了我國第一個高校專業電腦美術培訓班。20世紀90年代中期，中央工藝美院、北京印刷學院和首都師范大學等高等美術研究中心陸續開展了更大范圍的電腦美術培訓。2002年當時的北京廣播學院獲準開設數字媒體藝術專業，成為我國第一個開設該專業的院校。進入21世紀以后，數字媒體藝術開始引起我國學術界和教育界的關注。［2］一些高校根據自己學校的特點，開始開辦數字媒體藝術的相關專業。近幾年，數字媒體藝術作為新興專業得到了更廣泛的關注，該專業的開設高校日益增多，尤其是一些以理工科專業見長的綜合性院校，例如北京交通大學、北京林業大學、華中科技大學等。數字媒體藝術在我國發展近30年時間，目前還處在探索階段。很多學校開設此專業并沒有真正認清其內在原理和特點，使得該學科發展良莠不齊，所以數字媒體藝術實踐教學模式改革研究變得尤為重要。

二、數字媒體藝術的定位

1．數字媒體藝術是一門交叉學科

作為一門新興學科，數字媒體藝術專業跨越了多個學科，打破了原有的學科界限。該領域主要涉及造型藝術、環境設計、交互設計、數字圖形處理技術、計算機語言和計算機圖形學等方面的知識。它具有科學特質又具有人文特質，不能單純地將其歸于自然科學、人文科學或者藝術學。正是由于數字媒體藝術具有技術和藝術的雙重特征，數字媒體藝術在發展過程中應該獨立于自然科學、社會科學、人文科學。［3］數字媒體藝術不能被簡單地劃分為計算機科學，因為它的核心是藝術創造。數字媒體藝術中數字技術與藝術之間存在著辯證關系。技術給藝術提供物質媒介和展示渠道，藝術是技術的核心價值，是作品的靈魂。數字媒體藝術也不能簡單地被劃分為藝術學，因為它需要依靠計算機技術這個表現手段，因為更優秀的數字技術可以更好地演繹藝術作品。因此，了解數字媒體藝術的交叉學科的屬性可以更清晰地明確其教學中的專業學科設置。

2．數字媒體藝術的培養目標、學科框架

數字媒體藝術專業是以藝術為基礎，注重培養學生數字產品和藝術產品相結合的能力。藝術類別的課程占核心課程的比例較大，如藝術概論、媒體設計與創意、3D動畫和虛擬場景、數字影視合成與處理等。其目的是要培養技術和藝術兼備的復合型人才。數字媒體藝術人才培養框架，筆者認為應該從“交叉學科”、“藝術創作”、“人才培養”三個方面進行:在交叉學科里，分別于計算機科學和藝術學交叉研究;藝術創作手段紛繁多樣，應充分結合當代科學技術發展所有帶來的可能性來實踐;在人才培養方面分為理論知識、市場化、實踐教學和創新思維的培養和訓練。從而實現理論、實踐、教學的“產－學－研”一體化教學模式。

三、數字媒體藝術專業在教學中存在的問題

數字媒體藝術專業在中國高校的設置和開展是在摸索中前行，必然會出現一些問題需要探討并解決。

1．制定課程體系的指導思想不明確

制定課程體系的指導思想是數字媒體藝術專業建設的首要任務，［4］它決定一個學校該專業的發展方向。總體來說，數字媒體藝術專業分成技術和藝術兩方面:技術主要體現在實踐性，藝術主要體現在創作層面，而這兩點在院校的教學規劃中并不明確。無論是偏重技術還是偏重藝術，都應當根據本學校的學科優勢、教學資源、專業特色等實際情況來制定。［3］

2．專業師資匱乏

數字媒體藝術專業課程的教授，需要有較強的分析問題和解決問題的能力，并有藝術創新的人才來擔任。但目前多數院校的該專業教師多是由計算機專業、信息工程專業的老師擔任，他們掌握較好的計算機技術，但是會忽略藝術的創造性。所以，如何提升專業教師的綜合能力，是決定整個專業教學質量和方向的關鍵。學校應該多為教師提供再學習的機會，開闊教師眼界，搭建更廣大的平臺，讓教師能更好的接觸該專業的前沿知識，了解行業發展動態，能及時根據時代的發展修改和更新自己的教學內容，真正做到所教為所需，讓學生所學為所用。

3．培養的學生不能與市場接軌

社會對數字媒體藝術的人才需求量大，但是畢業生沒有辦法通過自己的專業學習，找到自己在社會上的定位，主要原因是動手能力不強、實踐能力有限、創新能力差。因此，我們得反思學校的課程設置是否具有針對性、專業性和實用性?是否達到了社會對人才的要求?另外，學校投入相關的教學設施設備，是否達到了能夠開設該專業的標準?只有良好的系統的理論知識的掌握在實際操作實踐中得到鍛煉才能獲得社會競爭力。

四、數字媒體藝術專業學科建設的可行性方法和對策

1．提出一個交叉學科研究，基于數字藝術為框架的多學科體系設想

數字媒體不能單純的被看成一門新興的學科，而是服務于社會發展，體現科學與藝術深度融合特色的交叉學科。所以將數字媒體歸納到藝術設計，或者計算機科學都不是一個恰當的學科分類。現在國家已經將數字媒體藝術、動畫和數字媒體技術專業放置在一個專門的類別中，充分的體現了其特點。因此，對于數字媒體藝術的學科建設，有必要將其與藝術學和工學等學科門類充分交叉，例如:戲劇與影視學、美術學、藝術學理論、設計學、傳播學、計算機科學、軟件工程、信息工程、網絡工程等學科密切相關。在綜合類大學開設數字媒體藝術專業具有得天獨厚的條件，所以，綜合類院校無論在藝術學院(通常開設數字媒體藝術專業)或者計算機學院(通常開設數字媒體技術專業)開設此專業方向，都要顧及其交叉學科性，盡可能的提供更加廣闊的平臺和借鑒學習其他學科的研究成果，才能更好的完善學科體系建設。

2．大數據、信息化研究和分析數字媒體藝術學科知識體系，制定人才培養方案

這里的大數據指的是數字媒體藝術在中國興起的這些年來，所招收的學生數量、占比，畢業的就業方向、職業規劃，考研和出國比率，包括二本以上院校的師資力量和科研成果等。在大數據分析的背后，是一個值得思考和改革的學科知識體系。在大數據的支撐下，我們可以更加有效的制定人才培養方案。人才培養方案中應包括:數字媒體藝術基本原理模塊、影視特效創作模塊、交互媒體設計模塊、數字媒體產業知識模塊和創新創業技能模塊。課程體系應與高校的培養目標和教學資源匹配，強調藝術與科學、人文的交叉融合，以創作為核心，將學生的創作、設計能力和服務于創作的技術研發能力的培養作為首要目標。

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2004年，國家教育部頒布的專業目錄中新增了數字媒體藝術專業。數字媒體藝術是順應信息社會的發展而興起的一個新興學科，它集數字影視動畫、網絡多媒體、電子出版、電子游戲多位于一體，涵蓋了多個學科領域，是信息學科向文化藝術領域拓展的新方向，是一個寬口徑的以技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的新專業，是當今最前沿的藝術類專業。

截至目前，據不完全統計，目前國內共有120余所高校開設了數字媒體藝術專業，數字媒體藝術專業也是目前畢業生求大于供的幾個稀缺專業之一。目前我國對數字媒體藝術人才需求的缺口每年15萬人左右。

一、國內高校數字媒體藝術專業發展現狀

我以國內數字媒體藝術專業發展比較具有典型性的幾所高校作為考察對象，進行了考察調研。這些高校，有的專業發展比較早，專業課程體系比較完善；有的是近幾年才發展起來的新專業，具有一定的典型性，考察的結論對我們有一定的借鑒意義。

1.南京藝術學院

南京藝術學院是國內較早開設數字媒體藝術專業的高等院校之一，其“傳媒學院”從1999年開始招生，當時專業的名稱叫做“多媒體網頁設計”。2004年，“新媒體”、“數字藝術”、“數字媒體藝術”等概念開始出現，“傳媒學院”將專業更名為“數字媒體藝術”。現在，傳媒學院擁有六個系，在校本科生、碩士生和博士生1600余人，擁有數字媒體藝術博士后科研流動站、數字媒體藝術博士點、廣播電視藝術學碩士點。學院擁有數字媒體藝術、動畫、廣播電視編導、錄音藝術、攝影、廣告學六個本科專業。

南京藝術學院“傳媒學院”的“數字媒體藝術”本科專業，目前下設兩個專業方向：“網絡與互動媒體藝術”和“游戲藝術設計”，準備新增一個“互動裝置設計”專業方向。“網絡與互動媒體藝術”方向主要學習網站設計與制作、動畫設計、電子出版物設計、新媒體藝術，等等，側重的是界面設計，也就是說這個專業方向側重的是藝術性，技術的實現由專門的教師來完成；而“游戲藝術設計”方向主要學習游戲中的角色設計等。傳媒學院下設的“動畫”專業被教育部列為二類特色專業建設點，下設“動畫藝術”、“動畫技術”、“卡通漫畫藝術”、“建筑動畫”四個方向。

“網絡與互動媒體藝術”方向學生開發的“多媒體點餐系統”具有實用價值，正在市場開發中。

學院的實驗設備主要是圖形工作站，“網絡與互動媒體藝術”方向有硬件設備“渲染農場”。“動畫”專業有“三維影像捕捉儀”和“三維觸摸屏”等國內較先進的設備。

學生的實習工作并不采用集中統一實習的方式，而是鼓勵學生業余時間到相關公司兼職，或者學生參與教師的科研項目，通過不同渠道讓學生將課堂所學的東西運用于社會實踐。該校的“數字媒體藝術”專業按藝術類招生，對學生的美術要求較高。

2.蘇州科技學院

蘇州科技學院的“傳媒與視覺藝術學院”下設“數字媒體藝術”、“動畫”、“藝術設計”和“美術學”四個本科專業。其中“數字媒體藝術”是2008年新申報批準的專業，2009年開始招生。

“數字媒體藝術”專業下設兩個專業方向：“網絡與交互媒體”、“數字影視制作”。按理工類招生，畢業生授予工學學位。該院原有的“教育技術學專業”將停辦，2008年招收了最后一批學生，2009年不再招生，以后主要集中精力向“數字媒體藝術”專業轉型，由于有教育技術學專業做后盾，“數字媒體藝術”專業課程以“技術”為核心，該專業的培養方案按照“藝術”、“技術”和“設計”三個類型安排課程。培養方案的一個總體思路就是注重學生實踐能力的培養，在學習課程的同時要求學生出作品，每學期結合自己的課程學習拿出一個作品，四年的學習和實踐的過程中會積累很多作品。這對學生的整體素質的提高有很大作用。

“傳媒與視覺藝術學院”打算與該校的“美術”專業合并，那時，“數字媒體藝術”專業將會逐步轉向以“藝術”為核心。

3.上海師范大學

上海師范大學“數理學院”橫跨四個學科，包括數學、物理、教育技術學和數字媒體藝術。“數字媒體藝術”專業依托上海師范大學綜合性大學的優勢，拓展“技術＋藝術”的辦學特色，注重實際技能的訓練和學生實踐能力的培養。

“數字媒體藝術”也是“數理學院”2008年新申報批準的專業，2009年開始招生。依托學院雄厚的理科基礎背景，結合學院的技術特長，“數字媒體藝術”專業走的是3G技術、手機電視、微視頻這個方向，這是一個新的很有發展潛力的方向，國內需求很大，而人才短缺嚴重。該院的“數字媒體藝術”專業和中國移動、中國電信進行了戰略合作，形成了兩支隊伍：一支隊伍是動漫設計和制作，另一支隊伍是腳本設計。技術人員和設計人員合作，共同開發適合市場的產品。

“數字媒體藝術”專業課程設置總的原則是注重學生實踐能力的培養，一、二年級學生集中精力學習專業基礎課和專業課，三年級主要以項目實踐為主，學生可以到外面的公司兼職，也可以參予教師的科研課題，學院的實驗設備免費提供給學生進行項目研究和實踐。

學生就業方向主要是：從事手機內容提供、微視頻制作、動畫特效制作等，就業前景廣闊。

4.浙江傳媒學院

浙江傳媒學院下屬的“動畫學院”，開設了“動畫”和“數字媒體藝術”兩個本科專業。該校也是國內開設數字媒體藝術專業較早并有一定發展優勢的國內高校之一。

“動畫學院”的“數字媒體藝術”專業主要為各級電視臺、報紙雜志出版社、網絡媒體公司、影視公司、游戲公司等行業培養具有較高的藝術素質和修養，具備良好的藝術功底，熟悉各種數字媒體設備，掌握一定的數字媒體理論和數字媒體制作技巧，具備數字媒體（包括影視作品）制作、設計能力，著力突出影視特效、流媒體和手機視頻方向制作、設計能力的具有系統的文化與科學知識的高級專業人才。

該專業將流媒體和手機視頻作為專業發展方向，目前有較大的市場需求。

學院招收學生為文理兼收，參加藝術類提前考試，畢業授予工學學位。實驗設備主要依托動畫專業和廣播電視節目編導專業的實驗設備。

以下是考察的幾所高校數字媒體藝術專業方向的設置情況，見表―1。

二、西北地區高校數字媒體藝術專業發展的現狀和存在的問題

雖然數字媒體藝術專業是個新興的專業，但和國內發達地區開設數字媒體藝術專業的其他高校相比，西北地區高校數字媒體藝術專業的發展具有硬件環境相對落后、師資力量薄弱以及發展觀念相對落伍的特點。這些特點一定程度上制約了專業的快速發展，主要表現在以下幾方面。

1.學科歸屬不統一

西北地區高校的數字媒體藝術專業分別歸屬于教育技術專業、數字媒體藝術專業、藝術設計專業、動畫專業等，并將其劃入不同的學科歸屬，跨越理學、工學、教育學、藝術學等不同的學科，數字媒體藝術專業的本科畢業生被授予的學位有理學學士、工學學士、教育學學士、藝術學學士，等等。

2.專業名稱不統一

西北地區高校開設相關專業的名稱也是各不相同，從動畫、藝術設計、設計藝術學、到數字媒體藝術，等等。

3.課程體系不統一

數字媒體藝術作為一個朝陽專業，具有廣闊的就業市場。近年來，全國的各類院校紛紛開辦此專業。從短期的培訓班到高校的本科、研究生教育不一而足。各高校根據自身的學科建設水平，將數字媒體藝術專業歸屬于不同的學科，并根據各自的專業特點分別制定了不同的課程體系。從西北地區高校來看，各個開設數字媒體藝術專業的高校并無統一的課程體系或指導思想，開設課程主要依據的不是學科的內在規律，而是現有師資力量，因人設課的現象普遍存在。這樣勢必造成課程教學體系的不系統、不完整和相關教學材料的缺乏。

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4.培養質量參差不齊

近幾年來，數字媒體藝術專業作為一個新興的專業，得到各個高校的青睞，和全國一樣，近幾年來，西北地區也有一些高校開設了數字媒體藝術專業，并根據自己的師資特點和能力來制定培養方案，可以說課程體系的建設還處于探索之中。目前所擁有的專業教學隊伍一般是從其他各個專業嫁接和衍生出來的。例如一些計算機系、新聞系或美術及設計相關專業的教師半路改行從事數字媒體藝術專業教學工作，實際上教師自身也面臨著專業學習的問題。這樣的教師可能對數字媒體某個方向比較熟悉，但從整體專業的把握上可能比較欠缺，或者說對數字媒體專業整體上缺乏深度的理解，就很難保證教學質量。

三、對西北地區高校數字媒體藝術專業發展的思考與建議

數字媒體藝術是個新事物，發展歷史短暫但發展勢頭迅猛，對于數字媒體藝術專業如何發展，如何與市場接軌，各個高校都在自己的領域內進行著有益的探索并取得了一定的成果。通過對國內幾所高校數字媒體藝術專業的學科發展、課程體系建設及實驗設備等情況的考察，我對西北地區高校數字媒體藝術專業的發展方向有了一個比較清晰的思路。針對考察中了解的一些情況，我對專業發展方面提出了幾點建議。

1.專業方向的設置在適應市場需求的同時要發揮自身的特長

數字媒體藝術專業是個新東西，大家都在摸索，有的內地高校已經做了可喜的探索并取得了一定的經驗，值得我們學習。現在是市場經濟，學校培養的學生也要適應人力資源市場的需求，這是毫無疑問的，市場需要什么樣的人才學校就培養什么樣的人才，這也是正確的。但是，專業方向的設置在適應市場的同時一定要結合自身的特點，充分利用自己現有的優勢，揚長避短，將自己的優勢融合到新辦專業的發展上去，這樣才能辦出本校數字媒體藝術專業的特色來。

數字媒體藝術專業方向設置無非是重“技術”或重“藝術”，專業方向如何偏重要結合自身的特點，各個高校要根據自身的專業特點與師資力量來決定側重點，不能跟風或隨大流。如西北民族大學現代教育技術學院的數字媒體藝術專業是依托教育技術學專業建設起來的，技術力量相對強一些，如何將教育技術學專業的“技術”性與數字媒體的“藝術”性很好地結合起來，相互支持，是一個值得研究的課題。

2.根據自己的專業方向來決定數字媒體藝術專業的招生類型

從國內各個高校數字媒體藝術專業的招生類型來看，有的高校是按照“藝術類”專業招生的，有的是按照“理工類”招生的。按照“藝術類”專業錄取的學生，一般來說具有比較高的“藝術素養”，但這些學生理工科基礎相對差一點；而按照“理工類”錄取的學生一般來說其“信息素養”的學習潛能較好，但基本沒有“藝術素養”。

而數字媒體藝術專業要培養同時具有堅實信息素養和較高藝術素養的，適應當前和未來數字媒體藝術領域需求的復合型多功能的人才。顯然，數字媒體藝術專業的學生要同時具有“信息素養”和“藝術素養”。只要學生具有一定的文化基礎，相比而言，“信息素養”的培養是比較容易的，一個進入大學時對電腦幾乎一無所知的農村學生，經過幾年的學習，完全可以熟練掌握計算機技術甚至成為計算機領域的杰出人才；而“藝術素養”的培養卻絕非一朝一夕之事，我們不可能用四年的大學時間，將一個沒有一點繪畫基礎的學生培養成一個畫家。“信息素養”和“藝術素養”的培養都不容易，但“藝術素養”的培養更不容易，有時還需要個人的藝術天賦。因此，按照什么樣的招生類型招生，各個高校都要根據自身的專業發展方向和教師的師資現狀來決定，取決于專業發展方向是側重于“技術”還是“藝術”。

四、西北地區高校數字媒體藝術專業課程體系模型的構建

盡管數字媒體藝術專業是一個新興的專業，但西北地區高校“數字媒體藝術”專業的發展和國內發達地區高校相比還有一定的差距，這主要受制于師資力量的不足和觀念的落后。要想實現快速的發展，一定要跟上市場的需求，以市場需求為人才培養的導向，也就是說，市場對什么樣的數字媒體人才有需求，我們的專業就培養什么樣的人才。說起來簡單，但真正實施起來卻很難，原因是，根據市場需求進行專業方向調整是個復雜的過程，需要重新修訂培養方案，而現行高等教育體制下，培養方案不是某個學院想修訂就能修訂的，想什么時候修訂就什么時候修訂的，但是為了適應市場的需求又必須修訂，怎么解決這樣的問題呢？

“數字媒體藝術”專業本科培養方案中的課程體系可以按模塊來進行設計。將課程模塊分為四個模塊，即“通識模塊課程”、“學科基礎模塊課程”、“學科專業模塊課程”和“專業方向實踐模塊課程”。一、二年級的學生不分專業方向，先集中學習“通識模塊課程”、“學科基礎模塊課程”和“學科專業模塊課程”，通過這些課程的學習，讓學生對本專業有個整體的了解并打下一個相對牢固的基礎。三年級根據學生特長和興趣分別選擇不同的“專業方向實踐模塊課程”進行專業學習。在“專業方向實踐模塊課程”的設置中加強學生實踐能力的培養，可以用“項目設計實踐”的方式開設這些課程。在課程學習中，教師帶領學生以某一個項目的設計或教師的科研課題為依托，結合社會實踐的需求開展項目設計并加以完成，完成的優秀的設計作業完全可以直接面對市場。我把這種課程體系命名為“U型課程模型”，見表2。

按模塊設置課程的好處是，根據市場對人才需求的變化，基礎模塊的課程可以不動，調整“專業方向模塊課程”即可，避免每次修訂培養方案都是大動干戈的修改，只需進行一些微調即可。這樣可以快速適應市場的需求變化。

參考文獻：

［1］南京藝術學院傳媒學院數字媒體藝術專業本科培養方案，2007.

［2］蘇州科技學院傳媒與視覺藝術學院數字媒體藝術專業本科培養方案，2009.

［3］上海師大數理學院數字媒體藝術專業本科培養方案，2009.

［4］浙江傳媒學院動畫學院數字媒體藝術專業本科培養方案，2007.

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1 高端多媒體服務與創新型學科服務

隨著計算機技術的發展、網絡環境的升級，用戶信息行為的改變，多媒體資源以其豐富的內容、生動直觀的形式和便捷的使用方式，越來越受到人們的關注和青睞。特別是隨著具有學術價值的多媒體資源的日漸豐富，其在教學科研領域的影響和作用也越來越大。隨著教學科研的需求與日俱增，多媒體資源已經成為重要的教學輔助資源之一，多媒體服務也成為高校圖書館的一項重要服務。我們必須改變傳統的視聽閱覽服務模式，形成基于學科發展的學術性多媒體服務模式，更加緊密地貼近教學科研實踐，同時發揮提高師生的綜合素質的獨特作用。

高校圖書館的多媒體服務起源于美國，但直到上世紀90年代，服務的學科領域還非常狹窄，僅限于藝術、音樂和醫學等領域。到2006年，美國大學與研究圖書館協會（ACRL）才對高校圖書館可收藏的多媒體資源的范圍和服務內容做出較大的拓展。而國內高校圖書館的起步更晚，多是在2006年之后才開始組建多媒體部，提供多媒體的服務項目。

高校的學科服務大多是由咨詢部的館員承擔，而他們大多對多媒體服務并不熟悉，因此，學科服務的隊伍還需要具有多媒體知識背景和工作經驗的館員來充實。在多媒體資源環境下，我們將多媒體服務與學科服務相結合，強強聯手，對原有的服務進行了全面的優化，以更好地滿足用戶對多媒體資源的服務需求。

2 北大圖書館面向藝術學科的服務個案分析

2.1 服務定位

自2010年起，北大圖書館對原有的學科服務進行了整合，在全校范圍內首批選擇十余個重點、特色院系作為試點，為每個院系配備了一名學科館員，向其提供個性化、專業化、有針對性的教學科研支撐服務。其中，藝術學院由多媒體部指派一名學科館員提供對口服務，以便充分發揮多媒體部的資源優勢和人員的專業技能。

北京大學圖書館的多媒體服務是以本校的教學科研為核心，結合學校信息素質教育、校園文化生活需求，提供對多媒體資源的采集、加工整理、管理存儲、讀者服務在內的一體化服務，并與圖書館的其它學術資源進行整合，構建綜合性、全方位、多層次的新型高端多媒體服務模式。新型的多媒體服務以豐富生動的多媒體資源、舒適開放的學習環境、先進的視聽欣賞設備和數字化服務手段，滿足讀者對數字化、學術性多媒體資源以及服務環境、服務質量的需求。

2.2 服務背景

北大的藝術教育有著悠久的傳統。先生擔任北大校長期間，就大力提倡和實施美育與藝術教育，使北京大學成為全國的美育和藝術教育的中心。經過多年的發展，目前北大藝術學院（以下簡稱“藝術學院”）設置藝術學系、影視藝術系、美術學系、音樂學系四個系，同時擁有北京大學影視戲劇研究中心等五個研究機構及數字媒體實驗教學中心（教育部領導型媒體創新人才培養實驗區）。

藝術學院的目標是充分發揮北京大學重視理論研究的傳統優勢，著重培養藝術研究、藝術批評、藝術教育和藝術管理的高級人才；發揮北京大學的人文優勢，選擇若干要求具有較高人文素質的實踐類專業，培養有深厚文化修養的專業藝術家；發揮北京大學多學科的優勢，更多地培養復合型的藝術人才；注意培養中國傳統藝術的高級研究人才；著重發展研究生教育。

藝術學院于2006年加入北京大學圖書館分館建設。目前，他們的館藏資源以藝術學理論、戲劇與影視類紙質圖書、期刊等為主，品種較少，數量不多；同時，他們沒有專門負責資源管理的館員，因此，分館較難滿足師生的教學、科研需求。而北大圖書館憑借自身擁有的數量較多、種類較齊全的多媒體資源和不斷完善的服務，能夠彌補藝術學院分館在資源和人力方面的不足。據不完全統計，北大圖書館與藝術類相關的中西文圖書有兩萬多種，中、西文現刊一百六十多種。除了傳統的紙質資源以外，我們的實體多媒體資源總量達到兩萬余種、五萬余件，還有二十多個在線多媒體資源庫（其中，正式購買的有九個，自建的有十多個）。我們的多媒體資源主要涉及學術講座/報告類、影視/音樂/戲劇欣賞類、科教文化類、圖片資源庫、語言學習類和考試類等。

我們的目標是充分借助館藏特色，與藝術學院建立良好的服務關系，并尋求未來更多的合作。·這樣，不但擴展了圖書館多媒體館藏的外延，還能不斷提升我們的資源質量和服務水平，達到院系、圖書館和讀者三方共贏的效果。

2.3 服務策略

藝術學院的學科服務，必須適應藝術學特色，促進學生的學習能力、創新能力和藝術創作能力的提高。

藝術學院有很多不同的專業方向，而在資源和人力無法滿足所有學科需求的情況下，我們只能根據自身的實際情況，有所側重。在盡量滿足各學科方向的基礎的前提下，我們把影視藝術系和音樂學系作為目前的重點服務對象。一方面是因為我們在此方面的資源相對多一些，同時具備相應的設備和技術條件，且我們的團隊中有具備多年影視資料管理經驗的人員；另一方面是因為這兩個系的師生對于學科服務的熱情比較高，雙方合作得非常愉快，有利于學科服務的順利推進。

2.4 服務內容

2.4.1 藝術類相關學科資源

目前，我們擁有的中外優秀影片達1萬余部，系統地收藏了世界電影史上各個國家、各個時期、不同流派、眾多著名導演、演員的代表作品，所收藏的影片力求藝術性與觀賞性并重。

我們購買的庫客（KUKE）數字音樂圖書館，匯聚了中世紀到近現代9000多位藝術家、100多種樂器的音樂作品，共56萬首曲目。我們在音樂系老師的推薦下，還購買了數百種高品質的古典音樂CD。此外，我們收藏各種體裁的音樂作品共計750余種，其中包括莫扎特、貝多芬、巴赫等音樂大師的作品全集CD唱片，以及由世界著名樂團、指揮家、歌唱家演繹的古典及現代音樂、歌劇、音樂劇等作品的DVD光盤。

我們也非常注重對傳統藝術的保存，擁有戲劇作品515部，其中尤以梅蘭芳聲腔藝術全考、昆劇選輯、中國京劇音配像精粹三大作品系列最具特色。此外，我們對話劇、先鋒戲劇亦有系統收藏。

我們目前的影音資源能夠部分滿足兩系的課堂教學需要，并根據師生的要求，不斷調整購買的數量和內容，數量逐年增加的同時，也在內容上更加貼近學科發展的需求。

除了外購多媒體資源，我們在特藏建設方面一直不懈努力，現已擁有一批具有相當學術價值和欣賞價值的自建多媒體資源，對于輔助藝術學教學、提高學生藝術修養、活躍校園文化生活等，發揮了重要的作用。

我們的講座資源目前有2800多個，年增量約400個，均提供校園網在線點播。其中，兩個知名度很高的講座系列是《北大講座》和《世紀大講堂》。圖書館自2002年開始攝制和《北大講座》，現已累計采集2000余個國內外、校內外知名人士的校內講座。《世紀大講堂》是鳳凰衛視最具影響力的節目之一，北大圖書館獲得了獨家采集授權，現已有400多期。

除此之外，圖書館還聯合各院系、單位，攝制和了北大“中華傳統文化”、“學術報告會”、臺灣電視政論節目、“一小時講座”等總計近200個資源。

2.4.2 多媒體服務內容

我們的多媒體服務，集數字多媒體及傳統視音頻資源服務為一體。除了提供各種多媒體資源的檢索和閱覽、70余個頻道的有線電視的收看以外，我們還提供優良的設備設施和舒適開放的空間環境，優先滿足教師的教學需求。例如，我們的南配殿視聽教室多年來一直做為藝術學院開設全校公選課《西方音樂史》的授課場地，可容納260人。

2.4.3 融入課堂、嵌入教學的服務

我們的學科服務從一開始就是走出圖書館，深入院系的。

2009年，在白先勇先生的主導下，北大啟動了“北京大學昆曲傳承計劃”。旨在用五年的時間，在北京大學開設昆曲公選課，舉辦包括演出、展覽、講座等活動在內的昆曲文化周，推動數字昆曲工程等，力求保護昆曲文化、培育昆曲傳承新生血液、用全社會的力量推動昆曲文化的復興。我們多媒體部負責拍攝的工作人員應邀前去跟蹤拍攝昆曲的課堂教學全過程，為傳統藝術的研究和推廣留下了寶貴的藝術資料。

2.5 在服務中尋求合作共贏

我們在提供服務的同時，也不斷尋求合作機會。例如，2012年，北大圖書館110周年館慶的宣傳片就是與藝術學院影視編導專業的學生合作而順利完成拍攝的。通過這樣的活動，我們加強了與院系師生的了解，建立了良好的合作關系和深厚的友誼。

另外，影視系每年都有學生的視頻畢業作品，我們也已經與院領導達成合作收藏的意向，以豐富我們的館藏內容和資源類型。

相信今后在雙方的共同努力下，學科服務的局面會逐步打開，更多的服務內容能夠得以開展。

3 多媒體學科服務的體會

3.1 真誠服務，積極宣傳

僅僅擁有資源是不夠的，學科館員的責任是要讓這些資源被師生充分利用。學科服務離不開宣傳推廣工作，如何開個好頭對后續工作的展開、深入至關重要。為老師們推薦相關的優質學術資源是他們普遍樂于接受的服務，因此，我們可以首先從資源推薦人手，開展學科服務。

很多時候，授課老師是因為對圖書館的資源和服務幾乎不了解，所以利用得較少；但我們卻以為是他們對圖書館沒有需求，這直接導致我們對深入開展服務的不自信。我們必須打破這種惡性循環的怪圈，主動宣傳、積極提供有用的資源和服務，相信一定會逐漸進入良性發展的軌道。

3.2 服務至上，互利雙贏

學科服務一直在強調為院系“服務”，但我們希望在提供服務的基礎上，也能夠尋求雙方的合作，在一定程度上改變圖書館只能被動服務他人的局面。在這方面，我們進行了積極的嘗試，讓被服務對象為圖書館提供專業方面的指導，為學科服務提供新的動力。

在資源采選方面，我們積極征詢教師們的意見和建議，在他們的幫助下更合理地利用有限的經費，提高館藏資源的專業水準和品質，更有針對性地為教學科研提供資源保障。

3.3 團隊合作，全面服務

學科服務工作是一項系統工程，需要團隊的力量和智慧才能完成。這種團隊合作，并不局限于部門內部，很多時候是部門之間的合作，甚至是多部門的共同合作。多媒體服務不是孤立的，而是和其它服務融合在一起，提供更為全面的服務。

3.4 服務自身，提升水平

做好學科服務工作需要不斷學習新的知識。我們身處圖書館，一直都在為別人提供服務，卻忽略了我們自身也是用戶和服務對象，可以充分利用圖書館的豐富館藏來提高自己的業務水平和服務能力。只有加強專業知識的學習，才能更有針對性地為老師們提供有深度的服務，讓我們的服務持久、深入地開展下去。我們的學科服務團隊就是最好的學習型組織，可以相互取長補短，增強自身的實力，改變院系老師對圖書館員的偏見。

3.5 因人而異，個

面對不同層次的服務對象，我們要提供不同層次和內容的服務。針對老師的服務方案就和學生有很大的不同，而本科生和研究生又各有側重。面向教師和研究生的服務主要針對學術研究的內容和方法，本科生則以圖書館的基礎服務推廣為主。我們通過與師生面對面的交流，了解他們的需求，分別制定服務的具體內容，以提供對方最需要的服務。

4 結語

目前，北大圖書館的多媒體資源服務在教學科研中發揮著越來越重要的作用，在師生中的影響力逐步提升。我們在發揮現有優勢的基礎上，不斷提高人員素質和資源質量，拓展服務方式和內容，與院系師生形成雙向互動的良性循環，不斷提升我們的學科服務水平。

參考文獻

1 張春紅，左玉波，梁南燕.網絡環境下多媒體服務的重新定位.大學圖書館學報，2008（2）：45-50

篇（5）

信息資源是指經過采集、開發并組織起來的各種媒介信息的有機集合，包括文字、聲像、印刷品、電子信息、數據庫等。由于藝術學科的特殊性，信息類型復雜，信息載體呈現多樣化。有文字的，如圖書、資料、文件、檔案；有聲像的，如唱片、CD、VCD、磁盤、光碟等；有各種藝術作品形式的，如書畫作品、攝影作品、設計模型、雕塑品；還有各種電子媒介和網絡資源，如藝術專業教學課件、網絡課程、各種藝術類的網站和數據庫等。建立藝術學科信息資源的體系就是要將以上各種媒介形式的信息經過篩選、整理、組織、開發等過程，使雜亂無章的信息成為學科資源，能夠滿足本院系藝術學科建設和發展的需要，可以支持該學科教師、科研人員進行一定深度和廣度的科學研究、教學輔導，做到重點藝術學科全面收藏、相關學科選擇收藏，形成較完整的體系。

近十年來，高等藝術教育在國內得到了迅速發展，全國大部分綜合性大學以及農林、理工、財經、文法等高校相繼開設了藝術類專業。據統計，目前我國開設藝術類專業的院校從過去的幾十所猛增到現在的一千多所，全國每年的藝術類專業招生規模從幾百人急升到數十萬人。藝術學科也從以往的美術、音樂、舞蹈等傳統學科新增了動畫、新媒體藝術、藝術管理等新興學科。相對于多科性大學藝術教育如此迅速的發展，藝術學科信息資源的建設卻相對滯后。“一流的學科要求擁有一流的學科信息資源。”藝術學科信息資源作為衡量教學科研能力和水平的一個重要指標，其信息資源體系的建立也日益顯得迫切和重要。

一、建設藝術學科信息資源體系的必要性

(一) 建立完備的學科信息資源體系是藝術學科建設的要求。藝術學科建設是由教學科研、人才培養、信息資源和基礎設施等要素組成的，學科信息資源是其中重要的組成部分。我國多科性大學近年設立的藝術院系存在有些藝術類專業倉促上馬、學科基礎薄弱、師資隊伍水平參差不齊等問題。同樣，藝術學科信息資源建設也面臨著基礎薄弱、發展緩慢的問題，主要原因有：（1）在多科性大學，藝術學科相對于其他傳統的重點學科來說是一個普通的新興學科，學科信息資源體系的建設沒有得到足夠的重視，發展相對緩慢。（2）藝術院系的資料室由于經費投入不足等原因，一段時間以來處于文本檢索的原始狀態，學科信息資源的建設落后，滿足不了藝術學科發展的需要。（3）缺乏相關的專業人才。藝術學科信息資源建設需要高素質的人才，不但要具備圖書管理、外語、計算機等方面的知識，還要熟悉藝術學科的特點。而多科性大學藝術學科門類的跨躍式發展，要求學科信息資源應提供堅實有力的支撐，能滿足藝術學科創新性、綜合性、應用性的需要，為藝術學科建設提供符合要求而且達到一定標準的信息服務。

(二) 信息時代的發展需要。隨著計算機、現代通訊和互聯網等傳遞信息的技術手段迅速發展，人類已步入了信息化社會。在信息社會，因特網的廣泛使用和網上資源的繁盛豐富使網絡成為了人們了解世界、獲取多種信息的重要途徑。國內多科性大學普遍建立了校園網并逐步進行校園數字化管理，圖書館也正著手實施文獻信息數字化，從而，老師與同學們可以方便快捷地從圖書館的網站檢索到所需信息。藝術學科的教學和科研工作需要最新、最全的大量信息，由于校園網絡資源具有廣泛的共享性，而且不受時空限制，能夠很好地滿足藝術學科的要求。因此，藝術學科信息資源建設要改變傳統模式，在學校圖書館的指導下實行數字化、信息化管理，以適應信息社會的發展趨勢，滿足藝術專業師生的需求。

二、構建藝術學科信息資源體系的建議

（一）了解和掌握自身藝術學科和專業的實際情況，建立具有特色的學科信息資源體系

首先，結合實際，實事求是。藝術學科包括音樂、藝術設計、動畫等專業；音樂專業有聲樂、作曲、樂器、指揮等學科方向；藝術設計有環境藝術設計、產品造型設計、服裝藝術設計等。藝術學科龐大豐富，藝術專業繁多復雜。雖然目前國內有一千多所大學開設了藝術類專業，但專業方向不盡相同，學科發展的側重點也不一樣。進行學科信息資源建設首先要摸清本院系藝術學科的實際情況，找到自身的優勢及不足，了解和熟悉本院系的教學科研情況，明確本院系師生需求，在此基礎上才能制訂出學科信息資源建設的總體目標和切實可行的方案、措施。

其次，堅持特色，發揮優勢。做別人沒有的，就是特色。而別人也有，但做得比別人強的，就是優勢。在當今科技日新月異、信息千變萬化，新方法、新材料、新技術廣泛應用于各個領域的環境下，要做到堅持特色、發揮優勢，需要學科信息資源強有力的支持。因此，學科信息資源的建設要在“專、精、新”方面狠下工夫，把相關工作做細做足，輔助本院系師生深入詳盡地研究藝術學科的未來發展方向，使他們能夠準確迅速地了解藝術專業國內外的最新、最有價值的知識和動態。

最后，走適合自身發展的道路。藝術學科信息資源的建設應站得高一點，看得遠一點。學科信息資源的建設者和管理者都應該具備敏銳的知覺和超前的意識，藝術學科信息資源體系要能滿足本院系未來學科規劃和建設的需求，走特色的發展道路。

（二）開拓學科視野，創建多元化的信息資源體系

從人才培養的目標來看，大學藝術教育不應只是培養具有專業技巧與技能的應用型人才，更應培養具有創造力和創新力的復合型人才。培養創新型復合人才的目標決定了多科性大學藝術學科信息資源建設要融合其他相關學科，創建多元化的體系。一個能夠成功設計出新穎且受大眾歡迎的產品的現代設計師，往往在于他擁有寬廣的視野和巨大的信息量，豐富多元的知識是藝術創作的需要和源源不斷的動力源泉。

從藝術學科的性質來看，藝術學科是一門綜合性、實踐性、社會性很強的學科，它不同于自然學科和社會學科，與最相近的文學學科相比，也具有本身的特殊性。但藝術學科又與哲學、科學、歷史、考古、倫理、民族文化等學科有著不可分割、千絲萬縷的聯系。這種學科的關聯性和交叉性使藝術學科信息資源建設的可選內容豐富多樣。

轉貼于 因此，藝術學科信息資源體系的建設不應只局限于藝術類學科本身，而應拓寬學科視野，依托多科性大學學科門類齊全、資源共享的優勢，創建開放、包融、多元化的信息資源環境，引導廣大師生放眼看世界，引領他們關注藝術的歷史和未來發展方向，關注東方與西方的文化差異，關注藝術與人類其他精神產物如宗教、語言、哲學、科學的聯系。

（三）加強與學校圖書館的聯系與協作

在進行藝術學科信息資源建設工作中，藝術院系資料室更接近教學研究的第一線，能夠直接與本院系師生進行溝通交流，快捷地了解本院系師生的需求，及時調整信息資源的建設，以促進藝術學科建設，有效提高本院系教學科研水平。但是，資料室由于經費不足，管理員缺乏信息資源建設專業技術知識等問題，需要學校經常與圖書館進行聯系和溝通，爭取圖書館在經費投入、信息管理技術上的支持和幫助，加快藝術學科信息資源建設的步伐。

（四）藝術學科信息資源體系的構成

在現代通訊、互聯網技術高度發達的環境下，學科信息資源建設一般由傳統的印刷型文獻、新興的電子文獻及數字化文獻信息的現實館藏和虛擬館藏組成。

1.健全傳統紙質文獻資源建設。藝術學科在多科性大學是一個新興學科，成立的時間比較短，從圖書、期刊、資料等方面健全紙質文獻收藏是首要任務。第一，應首先著眼于從本院系藝術學科的發展規劃和側重點出發，優化藏書結構，建設比較完整的藏書體系，達到從該藏書體系中就可以了解到藝術專業的發展歷史、脈絡和最新動態的要求。第二，期刊作為連續出版物，一些最新的信息和研究成果都會最先在權威的核心期刊上發表，較好地滿足了廣大師生對藝術學科資源“專、精、新”的要求。第三，參加全國院校藝術教育研討會或外出交流學習的教師所帶回來的資料，很多反映了藝術專業最新的動態、觀點、方法。注意收集整理這些資料，有助于不斷完善本學院的重點學科和主要研究方向。

2.適當選擇電子文獻，與紙質文獻形成互補。電子文獻按出版形式分為兩類：一是光盤、軟盤等形式的；二是網絡電子文獻。電子文獻具有圖文并茂、檢索方便快捷等優點，如以下幾類電子文獻大大方便了教學工作：（1）中外美術史、藝術設計史、中西服裝發展史等史論類的電子文獻；（2）服裝、家具制作工藝流程；（3）藝術設計中涉及的各種軟件；（4）新設計產品會、時裝會等。因此，適當收藏電子文獻與紙質文獻進行合理配置是十分必要的。

3.加強虛擬資源建設。虛擬館藏是相對于靜態、具有物理實體的現實館藏而言的，即對藝術學科的網絡資源進行采集、整理、加工和使用，建立虛擬化的網絡館藏。首先，建立網頁，根據本院系開設的不同藝術類專業進行分類，并設立相應的欄目。其次，采用購買、自建、合建等多種途徑建設科學適用的數據庫。一些精品素材庫包括繪畫、設計產品、建筑、雕塑、工藝品等方面多數是由專業單位或公司制作，品種齊全、質量較好，一般可根據教學科研需要選擇自行購買或幾所藝術類兄弟院校合作購買的方式。對于精品課程、優秀老師的課件（教學檔案）、歷屆學生的優秀作業作品及留校優秀的畢業設計、畢業論文，名師名人來校講座等可自制成數據庫，為師生提供一個借鑒參考的作用和互相學習交流的渠道，也可作為與其他藝術類兄弟院校相互交流學習、實現資源互享的前提基礎。最后，整合和網上免費資源。利用網絡的開放性，選擇鏈接相關的學術網站，如中國美術家網、中國數碼視頻、設計在線等。對于在網絡上的國內外關于藝術方面的展覽、比賽、評獎活動的信息，資料員要盡快將這些信息收集整理、及時，為本院系師生提供更好的參加多種實踐的機會。

4.積極組織和開發二次文獻數據庫，將紙質文獻、數字化資源庫運用數字技術和統一的標準進行整理、編目，形成二次文獻，滿足廣大師生的進一步需求。

結語

目前，關于建設藝術學科信息資源體系的研究論文不多，也處于剛剛起步的研究階段，本文是一個有益的探討與嘗試。隨著我國高等藝術教育的迅速發展，加強藝術學科建設的需要，藝術學科信息資源的學術價值和市場價值將越來越受到重視。大力組織和開發藝術學科信息資源建設將具有廣闊的發展空間，關于建設藝術學科信息資源體系的研究成果一定會越來越多，藝術學科信息資源建設也將在不斷地探索與實踐中得以完善和發展。

參考文獻

[1]賈煒韜，王鐵，武凈鮮，武翔宇.學科信息資源的整合與[J].晉圖學刊.2006(4)：8－11．

[2]謝桂華.關于學科建設的若干問題[J].高等教育研究.2002(5)：46－52．

篇（6）

中圖分類號：G423

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）03-0147-02

在數字媒介的環境中，社會信息傳遞方式和藝術的表現形式都隨著技術的發展產生了巨大的改變。借助數字技術，傳統圖形設計開始向動態方向發展，不斷地涌現出動態標志、動態招貼海報、動態網頁及多媒體互動裝置等作品。在影視包裝、交互界面、空間和展示設計等領域，動態圖形設計發揮著重要的作用。可見動態圖形設計在實踐領域得到了廣泛運用，但動態圖形設計在國內的理論研究和學科教育還沒有得到足夠的重視，因此研究動態圖形設計的學科教育現狀對動態圖形設計的發展起到了十分重要的理論意義。

一 動態圖形設計學科在國外的教育現狀

通過選取具有代表性的美國三所大學：美國威斯康星大學藝術研究院、美國瓦倫西亞學院、美國柯里學院藝術與實用美術系，分析歸納出動態圖形設計這門學科在這三所學校的學科教育現狀。

美國威斯康星大學藝術研究院，已把動態圖形設計作為一門專業并授予藝術學位。畢業生的就業主要是運動圖形程序入門級的編寫、廣播設計助理、數字藝術家、數字特效專家、復合材料藝術家、交互式視頻制作者和運動圖形藝術家。在本科期間（132周）所開設的專業課程主要有繪畫基礎、設計基礎、攝影、圖像處理、排版、電視節目包裝、聲音工程、燈光基礎、數字多媒體、2D動畫、分鏡頭腳本設計、3D特效、3D建模、動態設計、交互設計、圖形符號和劇本寫作。

美國瓦倫西亞學院數字媒體技術學位，專門針對動態圖形和影像，在第四學期開設動態圖形課程。學生主要學習圖形運動的基本概念和設計原則、3D動態圖形基礎、動態標志、燈光和動作。

美國柯里學院藝術與實用美術系開設的選修課“動態媒體原理”。通過四個階段的訓練了解動態圖形、交互設計和網頁設計，并最終完成一個可體驗的用戶界面。在動態圖形的訓練中，分為四個階段，通過四個方形在構圖、內容、色彩和動態四個主題的訓練，讓學生了解構成、版式、色彩和動態圖形的信息化傳達，見表1。

圖1是學生通過階段一設計的作業，從左至右主題為：粗獷、擁擠、增值、緊張。圖2是學生經過階段二和階段三后設計的作業，將字體與色彩加入其中。圖3是階段四學生的作業，主題為增值。從每個階段學生的作品可以看出，通過四個階段循序漸進的學習，學生在構成、板式、色彩和主題的表達上都得到了練習。

二 動態圖形設計學科在國內的教育現狀

通過查閱資料可知，在國內各高校中，僅有同濟大學建筑城規學院藝術設計系從2003年就與美國麻省藝術學院合作教學動態媒體設計課程。開設了為期12周的秋季動態體驗，要求設計一段基于音樂的，并以文字或圖形為主的動態圖像。課題名稱為音+字+畫，分為杜尚的音樂4周、音樂達達2周、杜尚在舞蹈6周，共三個階段。每個階段的訓練都在上一個基礎上深入研究，見表2：

三 國內外教育現狀的對比與總結

1 動態圖形設計學科在國內發展緩慢

通過動態圖形設計學科在美國三所學校的課程內容和教學目標可以看出，動態圖形設計在國外已發展得比較完善，擁有獨立的學科教學體系。無論是從整個學科的專業課程設置還是針對動態圖形的階段性學習都有非常完善的教學規劃，值得我們借鑒和學習。而我國可知的僅同濟大學開設了相關課程。由于是與美國麻省藝術學院合作教學，所以在課程體系上與上述所講的美國三所學校大致相同。但我國其他院校還并未認識到動態圖形設計學科的重要性。

2 國內的動態圖形設計教材短缺

通過查閱資料得知，國內僅有兩本關于動態圖形設計的教材。一是許一兵的《動態圖像設計》，他以圖形設計、動態設計、時間設計三條主線構成了動態圖形設計的基礎理論。―本是李渝的《動態圖形設計基礎》，將動態圖形設計的原理從空間、運動、時間和動態元素四個方面進行了歸納總結。并且國外經典的動態圖形設計書籍更是沒有引入我國，因此需要亟待解決。

國內的藝術設計院校目前大多是將平面設計與影視動畫分為兩個獨立的專業對學生進行培養。而動態圖形設計就是這兩個專業的交叉型學科，因此無需重新建立獨立的動態設計理論，重點在于建立適應國內的動態圖形設計教學體系。江南大學設計學院朱文濤副教授構建了數字媒介環境下動態平面設計課程教學體系和工作室制教學模式。將動態平面設計課程教學體系的橫向分為四類課程類型：基礎課程、軟件培訓課程、工作室課程和項目課程。縱向分為三個課程模塊：動態圖形與影像設計課程模塊、視覺信息與交互設計課程模塊和數字繪畫與概念設計課程模塊。利用交叉和跨學科整合是動態平面設計課程設置的重要目標。為我國動態圖形設計學科的教學體系建立了理論框架，值得其他高校教學改革的學習和借鑒。

結語

通過對比國內外動態圖形設計學科的教育現狀，以下三個方面將成為未來動態圖形設計學科教學體系的發展趨勢。

1 動態圖形設計學科將成為各高校的一門獨立學科

動態圖形設計是數字時展下催生出的一個新的學科方向，傳統的平面設計、影視動畫已不能適應動態圖形設計學科的發展。而動態圖形設計學科正是這兩個專業的交叉型學科，因此亟待建立適應國內的動態圖形設計教學體系，使其發展成為各高校的一門獨立學科。

2 動態圖形設計人才的就業面將更廣

篇（7）

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.05.032

〔中圖分類號〕G6423〔文獻標識碼〕B〔文章編號〕1008-0821（2013）05-0143-04

1建設背景

11LC的發展

一般而言，IC被認為是由實體空間和虛擬空間所組成，是一種培育讀者信息素養，促進學習、交流、協作和研究的新型服務模式。美國德州大學奧斯汀分校、史丹佛大學、南卡羅萊納大學等高校紛紛將其圖書館原有圖書典藏空間改建，增設大量計算機等信息設備；新西蘭奧克蘭大學圖書館在信息中心配備了多功能計算機和上千個座位供小組討論和個人學習之用[1]；SIVA圖書館在2005年建立了500平米的IC，為讀者提供一站式服務，這些都是大學圖書館構建IC的成功范例。

信息網絡的進步促使近年來數字學習（E-Learning）的迅速發展，甚至更有數字學習時代即將來臨之倡議。在數字學習的發展趨勢下，信息共享空間不僅需要提供信息設備、討論交流與檢索服務，更應提供更多面向學習的服務，形成一種“數字學習共享空間（E-Learning Resource Center），構建整合數字內容的數字學習共享空間應是未來重要的發展趨勢[2]。近些年來學習共享空間隨著理念與科技的發展也不斷的進步，當前一些已經建設的學習共享空間包含了咨詢服務區，小組討論區，自主學習區，電子閱覽區、培訓區、休閑區等常用功能區域并提供相應的服務，部分LC還特設了新技術、新設備或者專題數據資源的體驗區域：如武漢大學圖書館的學習共享空間、上海圖書館的新技術體驗區。還有的學習共享空間提供了移動服務平臺，為讀者提供便捷的移動學習服務，比如香港城市大學的學習共享空間從2012年8月起開通了移動服務，可以通過使用移動設備掃描二維碼進入到該學習共享空間訪問資源，使學習共享空間的服務方式和服務范圍更為擴大。

美國北卡羅來納大學（University of North Carolina UNC） Charlotte圖書館的Donald Beagle認為LC是圖書館IC的發展方向，Russell Bailey等人提出將IC轉換成LC[3]，這反映了學生教育和圖書館服務的一個新范例，學習理論發生了由傳輸知識到創造知識和自我學習的變換。LC在IC的基礎上需要與更多的部門合作（如教務處、實訓教學中心、教研室、班級等），體現了更廣泛的合作性[4]；LC以學生學習為主線，更重視虛擬資源的整合，LC必須不斷改進以適應學生不斷變化的學習任務。“學習資源中心”平臺是利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和能充分體現學生主體作用的學習方式，從而達到輔助傳統課堂教學，提升圖書館對教學滲透力的目的。

12現有課程資源建設的情況

2003年4月，教育部下發了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，2008年教育部批準設立國家精品課程資源中心，建設國家精品課程資源網，整合優化精品課程資源并形成國內最大規模的課程資源庫，推動以國家精品課程為代表的高等教育優質資源的傳播和共享。現國家精品課程資源網已收錄的國家級、省級、校級課程達2萬余門。除教育部組織建設外，各學校也已逐步積累本校的優秀課程以滿足本校學生的自主學習需求。作為努力提高對教學滲透力的圖書館來說，也應積極參與其中，積極提供課程服務。課程服務顧名思義是圖書館圍繞課程教學與學習而提供的特色知識服務，是教師教學的助手，合作者，是學生學習的指導者。哈佛商學院圖書館在這方面走在了前面。其課程服務的內容包括材料收集與整理、課程跟蹤服務等。一方面在新學期要開設課程前，教師把需要的教材、教輔材料及視聽材料等目錄告知圖書館館員，圖書館館員負責收集查找，專供課程教學的材料和教輔閱讀材料在課程期間暫不外借，缺失的材料要盡快購買或通過館際互借和文獻傳遞獲得，把課程需要的電子資源、專題數據庫、網絡信息資源等放置在課程平臺，提供全文鏈接或信息導航。另一方面圖書館館員和教師、課程管理者建立緊密的聯系和合作，把信息資源、信息技術、個人智力融進教學課程里，和教師學者一道在課程設計、學科發展、課程規劃及學習資源提供等方面提供一系列信息支持和知識。并全程跟蹤課程教學，在課程教學過程中提供知識咨詢服務[5]。

13“課程學習資源中心”平臺建設概況

為鼓勵學生充分利用館藏資源，結合自身需要自主學習，本平臺擬在IC的基礎上，引入新的理念和技術，以我校積累的本校課程數字學習資源、我校課程相關的國內外優質教學資源及圖書館信息資源為基礎，構建以課程為中心，以自主學習為主線，以學生學習管理為手段，通過現代信息技術手段，充分整合、開發、優化學習資源，構建資源豐富、技術先進的學習平臺，創造人人可學、時時可學、處處可學的自主學習環境，為提高學院教學質量，培養學生勤于學習、善于學習與有效學習的良好學習素質和學習能力、為每一個學習者能夠便捷有效地利用學習資源提供有力保障。

本平臺同時為本校教學資源的積累提供平臺，我校作為一個年輕的藝術類大學，歷史的積累和沉淀無法和老牌藝術類大學相比。而獨立學院教師流動性大，這就更加要求我們注重教學資源的積累。該學習資源中心平臺具有以下特點：

（1）系統性：以課程為基礎，以促進學習為根本目的，整合圖書館、教務處、院系教研室、實訓中心以及其他相關部門的資源，形成一個龐大的學習支持系統。

（2）自主性：LC強調自主學習，自主選擇學習內容、學習形式、學習時間。

（3）個性化：針對學生不同情況，建立個人學習中心，為我校每一個學生提供專業的、針對個性需求的課外輔導學習中心。

（4）相關性：LC突破單純強調學生對信息的獲取，更多部門合作（如教務處、實訓教學中心、教研室、班級等）、更加注重課程體系的建設，增加對教學的匹配性。

2課程學習資源中心模型設計

上海視覺藝術學院學習資源中心以數字圖書館資源、自建資源和購買的商業數字資源為基礎，以課程視頻資源為核心，以課程教學需要為主線，以元數據整合技術為手段，通過學習中心門戶網站平臺，為全校師生提供在線、離線、移動等多種方式的信息資源檢索與交互學習環境。在該平臺設計上包括課程、資源、整合、學習空間四大要素。為此，學習中心的功能通過以下4個模塊實現，其功能模型如圖1所示。圖1學習資源中心平臺結構模型

21課程中心

“課程學習資源中心”中的課程選擇是整個平臺建設尤為重要的一環，需遵循以下原則，（1）該課程適合大部分同學學習，尤其是低年級同學，具有通用性及復用性；（2）其相關資源易于組織；（3）有較明確的目標性，該平臺擬選取以下幾類課程：

（1）藝術基礎課程，配合基礎教育學院，提供藝術類基礎課程的視頻資源。目前在試用的版本，可以提供中國美術史、設計表現基礎、中國戲曲史、藝術素養課、現當代藝術概論、外國戲劇史等藝術基礎類課程。

（2）語言學習類課程：為提升學生英文能力，配合全校共同必修的英文課程及四六級考試，提供英文在線學習與英文檢測考試練習資源。

（3）信息素養課程：信息素養為數字時代每個人必備之基本能力，包括兩方面的課程，一方面鑒于圖書信息資源利用能力為學生搜集數據、撰寫作業及研究報告所必要，提供各種重要電子化圖書信息資源及其利用指導課程。另一方面我校很多專業都需要學習專門的軟件，通過此平臺提供基本計算機操作與各種計算機軟件隨選課程。

（4）人文素養課程：依托我校人文素養講座，及國際國內各類公開課，提供各專題類提升人文素養的教程。

22學習資源

221資源類型

（1）視頻資源：將引進的學術視頻資源（包括提供該課程的全國名校名師教學課程視頻、國內外著名大學公開課程視頻和名家學術講座視頻等數字化課程資源）與上海視覺藝術學院自有教學視頻資源有機結合，構建海量的學術視頻資源數據庫，為學習者提供全國乃至世界的名校名師資源的現代化網絡視頻學習資源。

（2）教材及教參：根據教學計劃和大綱要求，由課程教師或圖書館專業學科館員從嵌入上海視覺藝術學院學習中心的資源整合與一站式檢索平臺檢索出該課程相關的電子圖書信息，分別遴選出指定教材、教師指定必讀書（教學參考書）和密切相關的學習參考書統一整合在一個欄目集中提供給學生閱讀，將大大加深和拓寬學生課外閱讀的深度和廣度。

（3）試題：在同一課程資源體系中，嵌入與知識學習單元有關的本校試題庫、購買題庫和各種專題試題庫，為學生結合課程學習進度和要求自我進行練習，評價學習成效創造條件。

（4）課程參考資源：通過整合技術將與該課程學習有關的期刊論文、學位論文、會議論文、網絡文檔等學術資源嵌入課程資源系統，為教師、學生隨時了解和自我該領域最新學術進展提供一站式資源保障。

222資源獲取方式

一方面，以購買、自建、共建等方式，通過學習中心門戶，為所有注冊學習者免費提供中外文圖書、期刊、教參、課件、會議論文、學位論文、報紙、專利、標準、視頻、互聯網學習資源等多類別、多格式的數字資源和館藏紙質資源。另一方面本平臺建設將應用先進的云圖書館建設實現文獻傳遞系統與各外部成員館所OPAC系統、電子書系統、中文期刊、外文期刊、外文數據庫系統等的集成，讀者直接通過網上提交文獻傳遞申請，可以實時查詢申請處理情況，并通過平臺無縫獲取成員館豐富的文獻館藏及電子資源[6]。

23資源整合方式

231基于課程學習的資源組配

以課程為核心整合異構的信息資源，將適合本課程的引進的學術視頻資源與我校自有教學視頻資源結合；將多格式的數字資源和館藏紙質資源相結合；將傳統文獻類型與課件、學術論文、專利、標準等特種文獻相結合；將本校資源與其它高校和互聯網上與學習有關的所有資源進行集成整合，構建具有我校特色的，能為我校學生提供專業且有針對每個學生需求的課程輔導學習資源中心。針對我校設置的課程，有些課程根據需要及實現可能性設置相應的考核。與學生的選課掛鉤，學生應選課的教師的要求必須，或自愿進行在本學習資源中心的課輔學習，根據實際情況，對經過系統考核的學生可給予05或1個的選修學分。

232基于云服務的資源共享

利用基于云計算的百鏈和讀秀知識服務平臺快速形成全國范圍的聯合目錄體系，實現多館資源的聯合導航與文獻傳遞、資源調度服務，對資源和服務的整體性揭示更全面和深入，使信息的查找和定位更細化和快捷。為用戶實現在線課程學習提供資源獲取的云服務。

233基于元數據的一站式統一檢索搜索平臺

SIVA課程學習中心資源的統一檢索服務系統旨在通過與資源調度系統及館際互借系統集成，針對各種異構數字資源進行應用檢索整合。全文搜索引擎要實現文章題名、主題、作者等進行分析型檢索，特別實現對文章內容的全文檢索，使用戶能夠快捷地獲得深入、合適的檢索結果，并且通過先進的知識組織體系和語義檢索獲取信息，該系統為用戶提供統一的檢索界面和統一的檢索語言，使用戶能對本地和異地各種資源系統、多種異構資源、各種資源元數據聯合倉庫的跨庫檢索。檢索任何一種資源時，同時顯示其他相關資源信息；檢索一個面時同時獲得其他各方面對信息的揭示內容。并整合檢索結果，支持對檢索結果的統一格式顯示，支持排序、合并和去重。可分別查看中間及最終檢索狀態、各庫檢索結果或者合并檢索結果。并且能夠對合并檢索結果進行聚類和分組。

24學習情境建設

241課程學習資源中心門戶建設

242移動平臺建設

結合移動網絡技術，建立移動學習資源中心，通過手機、iPad等移動終端，實現學習中心各類資源和服務功能的移動閱讀與利用。

篇（8）

中國傳媒大學繼續教育學部是中國傳媒大學社會教育培訓項目的主辦單位，學部下屬的國際教育中心負責學校非學歷國際留學項目的運營管理。

項目優勢

l 中國傳媒大學官方項目，規范辦學多重保障

l 雙語授課，傳媒大學校園生活資源共享

l 海外名校優先錄取，回國認證無風險

2017年第十一屆美加英澳1+3國際本科(預科)項目招生計劃

專業方向

海外具體就讀專業

招生人數

1+3藝術與設計

Art and Design 

純藝術、插圖設計、動漫設計、電影與視覺效果、

數字媒體藝術、服裝設計、高級服裝定制、產品設計、環境設計、攝影、時尚品牌管理、室內設計等

30

1+3動漫與數字藝術

Animation and

Digital Arts

動漫、插畫、數字媒體藝術、游戲設計、交互設計、動畫與游戲設計、游戲和圖形編程、影視后期制作、獨立游戲開發、3D設計

15

1+3創意產業

Creative Industry

網絡營銷、媒體運營管理、時尚買手與企劃、品牌形象設計、設計管理與文化、廣告與營銷、攝影、影視制片管理、節目策劃與運營、體育賽事管理、會展管理等

15

國內課程設置

專業方向

國內就讀課程

藝術與設計

Art and Design 

模塊1 模塊 雅思基礎、雅思強化、雅思沖刺

模塊2：藝術概論、藝術與設計研究方法、西方美術史

模塊4：作品集指導、博物館與畫廊實踐

動漫與數字藝術

Animation and Digital Arts

模塊1 模塊 雅思基礎、雅思強化、雅思沖刺

模塊2：動漫概論、視聽語言、動畫設計、后期制作

模塊4：作品集指導、博物館與畫廊實踐

創意產業

Creative Industry

模塊1 模塊 雅思基礎、雅思強化、雅思沖刺

模塊2：創意產業基礎、公共關系、視覺營銷、產業經濟學

證書和學位

學員完成在中國傳媒大學階段的課程，且成績合格者即被授予中國傳媒大學課程結業證書。

完成海外大學課程，且成績合格者，將被授予海外大學本科學士或碩士學位證書。回國可獲得中國教育部留學服務中心學歷認證。

海外大學參考

美國

• 東北大學Northeastern University

美國大學排名第39位，穩居前50名，世界百強名校。

• 華盛頓大學University of Washington

美國西海岸歷史最悠久的公立大學，全美排名第41位。

• 賓州州立帕克分校University Park

最新美國大學排名中位列第50位，美國知名的公立大學

• 雪城大學Syracuse University

美國的綜合性、研究型大學，公共傳播學院、視覺與表演藝術學院均在美國名列前茅。

• 愛荷華大學 The University of Iowa

被譽為“公立常青藤大學”之一，2015年全美綜合排名71名，傳媒專門排名第10位，藝術類本科專業第21位。

• 芝加哥藝術學院 School of Art Institute of Chicago, 簡稱SAIC

全美最古老的藝術學院，美國聲望及評價崇高的藝術學院之一，在國際上享有榮譽及尊重。

• 紐約視覺藝術學院School of Visual Arts

位于紐約市曼哈頓區，優越的地理位置為學生提供了更好的藝術創作平臺和自我提升的空間。該校的插畫，卡通，電腦藝術等已經是美國公眾公認的全美國排名前列的專業。

• 加州藝術學院California College of the Arts

美國頂尖的藝術學院，有近120年的悠久歷史， 2015年全美設計院校排名中第5位。

• 薩凡納藝術與設計學院Savannah College of Art and Design

位于美國佐治亞州，是全美的藝術學院，也是全球的藝術大學之一。許多品牌設計師及迪斯尼動畫師皆出自該校。

• 亞利桑那大學藝術學院Herberger College of the Arts, Arizona State University

新一代的美國藝術院校，有藝術，音樂，演講和戲劇三個大系。在藝術，舞蹈，音樂，劇場和電影領域，該校都有著很高的聲譽。

• 天普大學 Temple University

綜合排名130位,大眾傳播、電影專業全美排名前20位。

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英國

• 約克大學University of York

全英排名第十的名校，素有英國常青藤名校之稱的羅素大學集團成員之一，世界大學排名前百位。

• 利茲大學The University of Leeds

世界百強名校，英國頂尖級學府，全英排名第12位，英國常春藤聯盟成員。

• 蘭卡斯特大學Lancaster University

英國排名第十一的名校，是學生最為滿意的英國名校之一，世界上享有盛譽。

• 曼徹斯特大學The University of Manchester

世界五十強頂尖名校，世界排名全球第26位，英國的六所“紅磚大學”之一。

• 倫敦藝術大學 University of the Arts London

由6所世界聞名的藝術、設計、服裝、傳媒等學院組成，是全世界秀的藝術學院之一 。包括中央圣馬丁學院、坎伯韋爾藝術學院、切爾西藝術學院、倫敦時裝學院、倫敦傳媒學院、溫布爾登藝術學院。

• 拉夫堡大學Loughborough University

世界一流公立研究型大學，全英排名第十三，該校的體育管理、傳媒、藝術與設計等20多門學科穩居全英前10位。

• 紐卡斯爾大學Newcastle University

英國的羅素大學集團成員，被認為是英國的二十所大學之一，是英國老牌大學，世界百強名校。

• 東安格利亞大學University of East Anglia

全英排名第十四位的老牌名校，培養出眾多的作家、記者、評論家、電影家，媒介與藝術學院排名居于全英首位。

• 萊斯特大學 University of Leicester

英國頂尖級大學，傳媒專業在全英排名前列，最新《TIMES》排名為全英第16位。

• 格拉斯哥藝術學院The Glasgow School of Art

英國最古老的，現存為數不多的獨立藝術院校之一，在其悠久的辦學史中，一直旨在培養創新和成功的藝術家、設計師和建筑師。

• 愛丁堡大學The University of Edinburgh

全英排名前列的大學，世界排名前20的頂尖名校，在世界享有盛譽。

• 創意藝術大學University for the Creative Arts

一所頂尖的藝術、建筑和設計專業院校，下屬七個專業院系。學院一直以來致力于為全世界培養未來的頂尖藝術家、建筑家和設計師，并且成績驕人。

• 南安普頓大學University of Southampton

世界百強名校之一，最新《TIMES》排名為20位，時尚管理等專業深受學生喜愛。

• 蘇塞克斯大學 University of Sussex

英國頂尖大學之一，2011年《TIMES》排名全英21位,媒體專業非常出色。

• 威斯敏斯特大學 University of Westminster

被稱為倫敦市中心的傳媒帝國，位于BBC廣播電臺的旁邊，傳媒專業全英。

• 伯明翰音樂學院Birmingham Conservatoire

是一所國際性音樂殿堂，隸屬于伯明翰城市大學。該校是英國處于地位的音樂學院之一，在獨奏表演、作曲、室內樂、管弦樂和爵士樂等方面成就顯著。

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澳大利亞

• 澳大利亞國立大學The Australian National University

世界頂尖研究型大學，澳洲名校成員，杰出校友包括諾貝爾獎7位、2位澳洲總理以及眾多杰出學者和商業巨子等。

• 莫納什大學 Monash University

澳洲的國立學校，名校之一，澳洲五大學，世界大學排行榜中名列第36位。

• 阿德雷德大學 The University of Adelaide

澳洲名校之一，自創校以來一直位居澳大利亞頂尖大學之列。

• 西澳大學the University of Western Australia

澳洲歷史，代表性和實力的頂尖研究型學府之一，澳洲名校的成員之一。

• 悉尼科技大學 University of Technology Sydney

大眾傳媒碩士專業在澳大利亞排名第一，世界頂尖100所藝術和社科類大學之一。

• 麥考瑞大學Macquarie University

澳洲知名研究型大學，位于悉尼。教學質量高一直受到公認，其會計學、大眾傳媒專業廣受歡迎。

• 皇家墨爾本理工大學 RMIT University

澳大利亞十佳大學之一，課程內容和業界所需密切銜接，使得課程具有創造性、創新性和實用性。

• 格里菲斯大學 Griffith University

影視制作專業在澳洲有名氣，位于布里斯班，實習機會多。

• 悉尼音樂學院Sydney Conservatorium of Music

澳大利亞悉尼大學下屬的一所音樂學院。該學院是澳大利亞的最和歷史最悠久的音樂學院之一。

• 昆士蘭音樂學院Queensland Conservatorium Griffith University

位于布里斯班，是格里菲斯大學六所院校之一。

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新西蘭

• 奧克蘭大學 University of Auckland

始創于1883年，是新西蘭規模、科系最多的高等教育機構。大學坐落在新西蘭的城市——奧克蘭市中心。

• 懷卡托大學 The University of Waikato

世界上享有很高的知名度，更以法律、管理、計算機、自然科學和教育見長，被譽為南半球的哈佛。

• 惠靈頓維多利亞大學 Victoria University of Wellington

位于首都惠靈頓，綜合性大學，世界500強大學排名中名列207位。

• 新西蘭國立理工學院 Unitec Institute of Technology

新西蘭的國立理工學院, Unitec坐落于奧克蘭市, 擁有3個校區, 風景如畫的主校園距奧克蘭商業中心僅10分鐘車程。

• 梅西大學Massey University

新西蘭的一所教育和研究學府，下轄五所學院，分別是商學院、科學院、藝術學院、教育學院以及人文與社會 科學學院。在新西蘭大學排名中名列前三，全世界大學排名列52。

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項目費用

項目

費用

學費

藝術與設計：68000元/年（藝術與設計、動漫與數字藝術創意產業、）

留學全程辦理

12000元（英國、澳洲方向）

20000元（美國、加拿大方向）

報名與錄取

報名條件：

l 應往屆高中畢業生、完成高二學業的學生

l 有英語基礎，有意出國深造

l 通過學院組織的入學測試，成績合格

報名資料：

l 填寫《中國傳媒大學國際本科(留學預科)課程申請表》

l 高中畢業證書、身份證、高考成績單復印件

l 入學測試費300元

l 藝術與設計、動漫與數字藝術專業學生提供3-4幅作品

匯款方式

匯款賬戶：中國傳媒大學

開戶行：中國農業銀行北京定福莊支行

賬號：11-0433-0104-0000-136 行號：474

匯款附言：繼教學部CIE1+3+學員姓名

報名地點及聯系方式

中國傳媒大學繼續教育學部國際教育中心

地址：北京市朝陽區定福莊東街七號 中傳國際交流中心四層4028辦公室

電話：010-85795995 010-85795996 010-65738916

篇（9）

一、加強高校藝術教育的實踐性價值

任何教學工作的成果，最終都是通過實踐來檢驗的。高校藝術教育的創新，需要藝術實踐來實現，這就是藝術教育實踐性的基礎。高校藝術設計專業學生在豐富的藝術實踐中，全面地掌握了藝術設計的知識和技能，能夠在廣泛的藝術實踐中提高自身的專業素養。從本質上來說，藝術設計專業本身就是實踐性很強的藝術專業，與我們日常的生產、生活存在著緊密的聯系。因而在高校藝術教育的創新改革過程中，高校要不斷地加強實踐課程的比重，加深學生藝術實踐的體驗。因為，任何一個具備了深厚專業素養的藝術設計師，都是在不斷的藝術實踐中磨礪和成熟的，他們以扎實的藝術設計理論基礎來指導豐富的藝術實踐，創造出更多具有藝術價值的作品。從目前高校藝術教學的開展情況來看，藝術設計課堂過多地注重理論知識的傳授，而忽視了藝術設計專業所需的實踐能力，缺乏對具體產品設計進行針對性的深入研究。比如，學生對藝術設計過程中所需要的材料性質以及工藝程序了解不足，缺乏對藝術設計成品的感受和體驗，因而導致了其藝術設計空有創想而難以落地實現。顯然，在高校藝術教育的創新改革中，實踐教學的目標就是要進一步地將設計理念轉化為具象事物，能夠將學生的設計創想轉變為現實，能夠在藝術實踐中檢驗藝術創思的可行性和有效性。同時，在藝術教育的實踐探索中，要加強藝術實踐平臺的多樣性和豐富性，為學生創設更為生動有趣的教學情境，讓學生能夠在藝術教育實踐平臺中掌握扎實的專業技能。

二、加強高校藝術教育的協同發展

藝術教育相比其他教育形式更具開放性，應用價值是極高的。所以，高校的藝術教育創新改革要站在協同發展的角度，進行全面的方案制定，能夠兼顧到各個方面的實際需求。高校的傳統藝術教育存在教師在課堂教學中進行理論灌輸的問題，學生在枯燥的理論課程下進行藝術實踐，缺乏與其他學科的交融與碰撞。美學能夠從深刻的審美層面啟發學生對藝術設計進行感知和體悟，以更加新穎的創造性手法加強藝術設計的審美內涵，展現出與眾不同的藝術魅力。營銷學能夠進一步提升藝術設計的價值，使藝術創設的過程和成果都產生經濟價值，提升藝術設計的附加值。事實上，學科的知識交叉和技術集合，能夠拓寬學生的藝術眼界和設計思路，不僅只關注于藝術設計領域，而是能夠以發展的眼光創作出更多具有文化內涵和經濟價值、藝術品位的優秀作品。顯然，多學科知識的碰撞，構建了一個優勢互補、相互促進的良好格局，使藝術教育煥發出勃然的生機。筆者也發現很多高校將藝術教育學科與科技、文化、戲劇等領域進行了廣泛的結合，給學生的藝術設計提供了更為豐富的信息和渠道，彰顯了高校藝術教育與其他學科協同發展的成效。比如，在包裝設計教學中，融入美學和文學內容，突破專業設計的框架限制，使設計內容具有審美品位和文化內涵，提升藝術設計的附加值，實現了藝術教育創新的最終目標。顯然，與其他學科協同發展、相互交融，已經成為高校藝術教育發展的新趨勢。多學科間的碰撞與合作，可以改變高校藝術教育的慣性模式，使學生的眼界和思維更加開闊，能夠從不同的視角加強對專業領域的探究，以創新創造思維加強藝術教育的成效。

三、加強高校藝術教育的網絡化構建

過去的十年，是我國移動互聯網高速發展的十年。在這十年當中，不僅涌現出了微信、抖音、快手等各色新媒體平臺，而且還出現了諸如數字新媒體服務、數字化娛樂服務、數字廣播影視與視聽節目服務、數字廣播影視與視聽內容服務、數字創意與融合服務、網絡出版服務等各種數字文娛生產和傳播新業態。文藝生產領域的諸多變化，客觀上要求高校藝術教育要面向信息科技發展新趨勢而做出一系列的創新變革。具體來說，就是要從以下幾個方面著手，來提高信息科技在高校藝術教育中的含量與效用：

（一）普及推廣以微課為主導的信息化教學資源與模式微課是近年來新興的一種信息化教學方式，其價值主要在于能憑借具象的視頻畫面和關鍵環節上的語音提示，來引導學生在課前、課后開展針對知識和技能的自主預習和復習。對于音樂等學科來說，微課的功用就體現在能夠憑借生動的視頻畫面來彌補音樂作為聽覺藝術的抽象之缺陷；對于美術等學科來說，微課又能從多角度來展現繪畫、雕塑、藝術設計的各種技法和技巧。因此，微課對于藝術學科教學能夠發揮出明顯的輔助作用，高校藝術院系應普及推廣微課這一教學方法，以便引導學生在潛移默化中養成依托網絡開展自主探究式學習的意識和習慣。除此之外，高校藝術學科教師還應在課堂教學階段，依托學生課前利用微課自主預習的成果，對學生開展分層、分類的點撥指導，以構建藝術學科的“翻轉課堂”教學模式，最大程度地體現和貫徹“因材施教”原則，來推動學生藝術素養的全面提升。

（二）構建藝術學科的慕課教學體系慕課“MOOC”是“開放式大規模在線學習課程”（massiveopenonlinecourses）的簡稱，也是一種新興的信息網絡課程模式及教育手段。慕課的特點在于，它并不設置傳統的“教師”崗位，而是由一兩位“引導者”在網絡中設置共同探討的話題或課題，引導大量的慕課參與者圍繞這些話題或課題展開交互討論。在各抒己見的協作討論過程中，就會碰撞出知識、技能與靈感的火花，最終由廣大的慕課參與者通過協作討論和自主探究，探索到并掌握住該話題或課題項目所應運用的技能和技巧，實現融會貫通地運用。由此可見，網絡慕課能夠綜合統籌不同高校的藝術教育資源，借助協作討論的方式，有效地培養藝術學科學生的自主探究意識和能力，堪稱一種行之有效的信息化藝術教學方法。因此，高校藝術學科應努力加強軟硬件和人才建設，構建起本學科的慕課教學體系，來有效提高學生的藝術思想水平。

篇（10）

朱珠，女，江蘇南京人，南京信息工程大學助教，主要從事插畫教學與創作研究。

【基金項目】本文受南京信息工程大學2013年度教學改革研究項目基金（編號：13JY006）、南京信息工程大學2013年度高等教育調研及政策研究項目基金（編號：2013GJ01）資助。 近年來，隨著我國經濟飛速發展，市場需求不斷增加，很多理工類院校都陸續成立了藝術學院，開設藝術類相關專業，如數字媒體藝術專業、藝術與科技專業等。這有一定的辦學優勢，可將技術性與藝術性緊密結合，在藝術實踐教學中更傾向于科學性，有利于開拓創新。然而就理工類院校而言，對藝術這個特殊的行業領域，在沒有培養藝術類學生的基礎和經驗的情況下，如何培養具備扎實的專業知識、過硬的專業技能，更具備充滿創造能力的藝術人才，是藝術學院教學管理的重要任務和目標，也是藝術學院的教學管理人員必須要思考的問題。

一、藝術學院專業教學的特點

（一）藝術學院專業教學更注重實踐教學環節

藝術專業教學是以藝術創作為載體，通過創作來提高學生的觀察能力、設計理念及設計能力等，沒有精湛的藝術技巧就無法表現高妙的藝術境界。因此，在藝術學院專業教學中，實踐教學環節相對較多，包括上機操作、動手制作以及風景寫生等集中性實踐教學環節。課堂教學中常常也是將理論教學與實踐操作訓練相互結合，促使學生將所學知識融會貫通，轉化為實際應用能力。藝術學院不僅要重視實驗室建設，還要開拓社會實習實踐教學基地，培養學生的市場意識，為將來走向社會打下堅實基礎。

（二）藝術學院專業教學更注重教學方法

理工科專業教學是運用統一的概念、定義、推理及運算方法傳播知識，而藝術專業的教學是重視師生間的交流與互動，教師不僅要向學生傳播已有的觀點和技法，更重要的是啟發和引導學生求異創新、尋求新的設計理念和創意思路。藝術專業學生是大學生中的特殊群體，自我意識強烈，注重個性發展，重專業，輕文化。教師在教學過程中，要善于發掘學生獨特的個性，因材施教，促使學生標新立異，在已有理念和知識的基礎上，通過思考和分析，產生新奇的創意構思。理工類院校要打破傳統的學徒式的教育方式和管理模式，將藝術的本質規律貫穿于課程教學中，培養學生的藝術眼光和批判精神，把培養學生藝術思維創新能力作為教學的目標。

二、藝術學院教學管理的特殊性

（一）藝術學院教學的專業屬性

一般理工類院校經過多年歲月的磨礪和自身的沉淀，都積累了許多屬于自己的規范化和模式化的東西，也形成了行之有效的適合理工科教育的教學管理潛在的標準。用這些標準來衡量藝術學科教育，卻有著本質的差異性。對于新開設的藝術類專業，這些理工類院校也不可能很快地改變現有的教學管理觀念和模式來適應藝術學科教育的發展，不得不使用非藝術類教學的管理模式。但是，藝術學科教育與理工科教育在教學方法、教學內容、教學形式甚至在授課地點、授課人數上都有著本質的區別。在這種管理模式下，藝術類專業教學的專業屬性被淹沒了，沒有形成突出的專業特性，并制約了專業的發展。

（二）藝術學院師資配備的特殊性

由于理工類院校往往過于重視教師的學歷，招聘要求多為博士學位，但具備博士學位的藝術人才大多偏向理論方向，缺少實際動手操作等應用實踐環節的相關能力。學校所設置的藝術專業（如數字媒體藝術、藝術與科技專業）應用性較強，這些高學歷教師無法勝任技術性與實踐性較強的藝術課程，譬如虛擬現實技術、數字合成、材料與施工工藝等。

（三）管理對象的特殊性

從藝術學院教師本身而言，多為專業藝術院校畢業，個性突出、情感豐富，在思維方式、工作方法等方面和其母校的教學體系和規律是一致的，對理工類院校的很多管理規章和要求表現出極大的不適應，在工作上難免存在抵觸情緒，在落實學校下達的有關任務和要求上常常拖拉、工作不嚴謹。

藝術專業的師生天性及專業性使其個性突出，他們比理工類專業的師生更富情感，工作學習易受情緒影響。藝術專業管理者在教學管理中，不僅要充當管理者、組織者，還要做協調者、服務者等多種角色，努力使教學管理與其它管理之間統籌安排，默契配合，協調一致。

三、理工類院校加強藝術學院教學管理的一些舉措（一）根據藝術專業屬性改變教學觀念，合理安排教學

學校應根據藝術專業的特殊屬性，從實際情況出發，適宜地制定出有助于專業長遠發展的教學計劃，合理安排教學，不能以理工類專業的教學管理模式來對藝術專業進行單純的管理。例如，在時間安排和課程設置上不能全部按照理工類專業的形式進行，應以專業教學為主，公共課程或其它教學活動應在適當之時予以補充，甚至單獨進行授課，形成以專業教學為主的良性教學秩序。

（二）建立有效的藝術專業實踐教學環節，并切實落到實處

藝術專業實踐教學環節在整個專業教學中占有非常重要的地位，建立有效的實踐教學環節，是藝術學院及專業教師共同來完成的一件大事。首先，應該建立完善的校內實驗室，合理進行部分專業課程的教學實踐；其次，建立社會實踐教學基地，學院要根據專業發展方向，利用各種途徑聯系公司或企業，簽訂實踐教學協議。通過校內和社會雙重的實踐教學安排，保證教學活動的順利實施，同時也為學生將來的就業提供有力保障。

?文化藝術田穎穎，韓帆，朱珠：理工類院校藝術學院教學管理探索（三）優化師資結構，提高師資綜合實力

目前，國內理工類院校開設藝術類專業時間較短，教育水平與國外同類大學相比還存在很大差距，因此需要利用好現有條件，采用多渠道優化師資結構，提高師資綜合實力。1.培養在職在崗的教師。根據教師的教學科研成果，選拔優秀骨干教師進行重點培養，帶動專業團隊形成更好的教學科研氛圍，團結協作，共同發展；組織有潛力的青年教師出國培訓學習，充實自身專業素養，力爭專業教學與國際發展接軌。2.引進海外高層次留學人才，吸收國外先進的藝術理念和專業水平。

（四）充分運用激勵手段，創建良好氛圍

藝術學院的教學活動是一種多樣化和靈活性并存的活動，藝術教學的管理工作，在確保制度權威的前提下，要時刻注意遵守藝術規律的彈性原則，在“以人為本”的管理理念下，創造寬松的教學環境和富有個性的藝術氛圍。

良好的教風、學風不僅要靠監督管理，更重要的是靠引導和激勵。完善激勵機制，充分調動教與學的積極性。對老師，學院要極力創造條件滿足其在教學過程的合理需求，引導其將需求與教學目標相結合，從根本上提高教學質量；對學生，學院將其優秀作品展出和收藏，頒發優秀作品收藏證書，并要引導和組織學生參加各種競賽或展覽活動，以開闊眼界。

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學校以學生為中心，致力于為學生創造快捷方便的深造渠道。為增加學生就業競爭，滿足在校生學習深造的實際需求，設置專接本、專升本、自學考試、碩士研究生、出國留學等多重深造途徑。

2016年在山東校考專業

序號

專業名稱

測試內容（以下專業不受美術聯考限制）

1

廣播電視編導

文藝基礎知識、戲劇故事寫作、影視作品分析（筆試）

2

影視攝影與制作

3

數字媒體藝術

1.指定題目，進行文字編寫故事

2.依據編寫故事情節進行繪畫創作，自帶繪圖工具

4

書法學

書法臨摹、書法創作（毛筆書寫）

5

服裝與服飾設計（服裝表演方向）

形體、臺步、才藝展示（面試）

報考時間安排

藝考報名全部采用網上報名、繳費(網報辦法詳見報名網站)，考生可登山東省教育招生考試院網站報名wsbm.sdzk.cn/art，報名開始時間為2016年1月18日(1月30----2月13日網報系統關閉)，截止時間為所報考院校開考前4天。考試前2天考生下載打印校考準考證.