緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)字化教育案例范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

每年四月，我市都要舉行美術(shù)老師寫生教學(xué)活動。四月，正是菜花盛開的時節(jié)，田野里一片金黃，清香彌漫，令人心曠神怡。

今年四月，泰州市中小學(xué)美術(shù)名師工作室來我市開展地方美術(shù)資源開發(fā)與利用的課題研究活動，送教到缸顧中心小學(xué)。作為教研員，同時又是泰州市中小學(xué)美術(shù)名師工作室成員、泰州市美術(shù)學(xué)科帶頭人，筆者必須上一節(jié)公開課。恰巧，筆者與興化市美術(shù)老師合作開展了一個地方美術(shù)數(shù)字繪畫研究項目，該項目依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），充分挖掘地方資源，并根據(jù)本地區(qū)的情況開展有特色的寫生教學(xué)活動，以有效地激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并通過學(xué)習(xí)增強他們對家鄉(xiāng)的自然和人文的了解和熱愛，同時培養(yǎng)他們運用科技發(fā)展新成果的意識和能力。整個項目有二十多節(jié)課，按計劃筆者要上一節(jié)示范課，經(jīng)過仔細(xì)推敲，最終確定以《千垛菜花》為課題，教學(xué)對象為六年級學(xué)生。

為了促進寫生教學(xué)活動持續(xù)深入地開展，筆者帶領(lǐng)老師圍繞課題展開研究，并利用業(yè)余時間積極創(chuàng)作表現(xiàn)興化美麗風(fēng)光的畫作。我們運用國畫、油畫等多種形式，來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，但始終覺得創(chuàng)作的作品難有新意。

去年，筆者開始接觸數(shù)字繪畫，用數(shù)字畫板和繪畫軟件臨摹一批經(jīng)典繪畫作品，基本掌握了數(shù)字繪畫的技術(shù)，體會到了數(shù)字繪畫的諸多優(yōu)點。例如，運用數(shù)字畫板能大大縮短創(chuàng)作一幅畫的時間，而它對工具材料的要求十分簡單，藝術(shù)效果非常獨特，等等。于是，筆者欣喜地將在學(xué)習(xí)數(shù)字繪畫期間臨摹的幾十幅畫，以及通過數(shù)字畫板創(chuàng)作的《古城墻》《水鄉(xiāng)四月》等作品，展示在網(wǎng)絡(luò)上的個人空間里與美術(shù)教師分享。之后，又舉辦了兩次交流座談會，創(chuàng)建了地方美術(shù)文化數(shù)字繪畫項目研究組。今年，我市中小學(xué)美術(shù)工作室得到了市局領(lǐng)導(dǎo)的支持，統(tǒng)一配備了裝有功能強大的“奇奕畫王”繪畫軟件的數(shù)字畫板，這為我們的研究提供了有力的保障。由此，我市數(shù)字繪畫與地方美術(shù)課題相結(jié)合，一個開發(fā)地方美術(shù)課程的設(shè)想與舉措逐漸成形。

同時，我們遵循“新課標(biāo)”精神，推進信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。我們還積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用數(shù)字繪畫技術(shù)，創(chuàng)作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開闊視野，展示自己的美術(shù)作品，互動交流，極大地豐富了美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代社會是一個信息高速傳輸與更新的社會，學(xué)生掌握數(shù)字繪畫技術(shù)，能為他們適應(yīng)未來社會，緊跟時代步伐，創(chuàng)造一個良好的開端。

教師們一起將收集到的相關(guān)資料，依據(jù)“新課標(biāo)”進行整理提煉，編印成興化地方特色美術(shù)教材，充分發(fā)揮了興化地方美術(shù)資源作用，探索出數(shù)字繪畫的教學(xué)方法，提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率。其間，涌現(xiàn)出了不少好課，例如《盛世畫仙——李鱓》《走近范仲淹》《四牌樓》《性靜情逸——劉熙載》和《李園船廳》等。

這里，選取筆者執(zhí)教的《千垛菜花》一課的教學(xué)案例與大家分享。

教學(xué)內(nèi)容分析

根據(jù)“新課標(biāo)”，確定《干垛菜花》一課屬于“造型·表現(xiàn)”和“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這是本地學(xué)生熟悉的內(nèi)容，能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過看看、想想、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所想所悟，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

學(xué)情分析

從總體上看，聽課班級學(xué)生想象力豐富，思維活躍，色彩感強，繪畫作業(yè)效果較好，自主探究學(xué)習(xí)能力較強，對數(shù)字繪畫也很感興趣。但這個班里也有個別學(xué)生缺乏耐性，對于畫面層次、空間的處理不太理想。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解風(fēng)景畫和數(shù)字繪畫的基本知識。認(rèn)識透視現(xiàn)象，了解透視法則。了解“奇奕畫王”繪畫軟件中的多種功能，學(xué)習(xí)用數(shù)字畫板創(chuàng)作風(fēng)景畫的方法。

過程與方法：通過數(shù)字畫板學(xué)習(xí)“奇奕畫王”繪畫軟件，能運用軟件中的多種功能進行風(fēng)景畫創(chuàng)作。

情感、態(tài)度與價值觀：在體會數(shù)字美術(shù)獨特美感中，進一步感受千垛菜花的滄桑久遠(yuǎn)，水鄉(xiāng)先民的勤勞勇敢，激發(fā)尊崇自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。

教學(xué)重點與難點

重點：數(shù)字風(fēng)景畫創(chuàng)作的基本方法。

難點：運用繪畫軟件的多種功能表現(xiàn)垛田菜花。

教學(xué)準(zhǔn)備

視頻資料、課件、“奇奕畫王”繪畫軟件、數(shù)字畫板、范畫等。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)視頻導(dǎo)入

教師請學(xué)生觀看視頻，學(xué)生邊看邊讀字幕。視頻中展示出千垛菜花的場景，配有字幕介紹，呈現(xiàn)出缸顧?quán)l(xiāng)先民濕地開河、水下取土、堆土成垛的畫面。

教師：這是什么地方？

學(xué)生：缸頤菜花。

教師：缸顧菜花與其他地方的菜花有什么不同？

學(xué)生甲：它是一垛一垛的，菜花開在垛上，垛周圍是水。

學(xué)生乙：遠(yuǎn)看，菜花就像飄在水上，特別好看。

學(xué)生丙：我也去看過，那里有好多好多的垛子，就像個迷宮。

……

教師板書課題：《千垛菜花》。 【設(shè)計意圖】以千垛菜花視頻資料導(dǎo)入新課，通過字幕簡要介紹垛田由來，由提問引入課題，讓學(xué)生圍繞熟悉的課題，展開討論，活躍課堂氣氛，拉近了師生之間的距離，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

教師：（課件出示航拍圖）這里是篆字“圣旨”兩個字，傳說“圣旨地”是玉皇大帝頒發(fā)的一道圣旨，保佑這里在遇到發(fā)大水時不被淹沒。請—位同學(xué)讀一讀圖上面的文字。（圖1至圖3）

學(xué)生：圣旨地原來是一塊風(fēng)水寶地，它是全國最美的油菜花海，與享譽世界的普羅旺斯薰衣草園、荷蘭郁金香花海、京都櫻花并稱全球“四大花海”。

【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“增強美術(shù)學(xué)習(xí)與自然環(huán)境和社會生活的聯(lián)系。美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，通過觀察、體驗、解讀、構(gòu)思、描繪和塑造等美術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會、關(guān)愛生命的情感、態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成環(huán)境意識、社會意識和生命意識”的要求。這里介紹航拍圖和圣旨地的傳說，有助于學(xué)生形成觀察自然、認(rèn)識自然、保護自然、美化自然的良好意識。

二、展示圖片講解方法

教師一邊展示圖片（圖4至圖6），一邊說：請兩位同學(xué)讀一讀詩句。

學(xué)生甲：河有萬灣多碧水，田無一垛不花黃。

學(xué)生乙：人在花中走，船在水中游。

教師出示畫作（圖7至圖12），講解道：老師和你們一樣，喜歡這片花海，畫了許多油菜花的風(fēng)景畫。你們想不想畫一畫？怎么畫呢，老師教大家一些風(fēng)景畫的方法。

【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“探索各種生動有趣、適合學(xué)生身心特征的教學(xué)手段。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)運用電影、電視、錄像、范畫，以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅游等方式，增強學(xué)生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進步”的要求。教師運用攝影、國畫、油畫、引用詩句等手段，增強學(xué)生對千垛菜花美的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力。

教師：畫風(fēng)景畫，首先要知道地平線在哪里。什么叫“地平線”？知道的同學(xué)請舉手回答。

學(xué)生甲：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要靠近天空了。

教師：對。古人叫它“天涯”。《現(xiàn)代漢語詞典》對地平線的解釋是：“向水平方向望去，天跟地交界的線。”（板書：地平線）

教師：（出示圖13）這張照片中地平線在哪里？請—位同學(xué)來回答。

學(xué)生乙在屏幕上指出。

教師：（出示圖14）看看這張照片，觀察一下，近處的樹與遠(yuǎn)處的樹有什么不同？

學(xué)生甲：近處的樹看上去大，遠(yuǎn)處的小。

學(xué)生乙：越遠(yuǎn)越小。

教師：對，近大遠(yuǎn)小。這叫透視現(xiàn)象。（板書：透視）

教師：（出示圖15、圖16）還有近實遠(yuǎn)虛。（板書：近大遠(yuǎn)小，近實遠(yuǎn)虛）

教師：（出示圖17）這張照片，近處的菜花看起來清清楚楚的，遠(yuǎn)處的則模模糊糊的。

教師：晴朗的時候，由于空氣的阻隔，物體越遠(yuǎn)越偏藍(lán)，呈現(xiàn)出淡淡的藍(lán)灰色。如遠(yuǎn)處的樹、水、山等。（板書：藍(lán)灰色）

【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中第三學(xué)段（5-6年級）“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域成就標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生能夠：了解基本的構(gòu)圖知識，合理地安排畫面。在繪畫作品中表現(xiàn)物體的近大遠(yuǎn)小的空間關(guān)系”的要求。教師結(jié)合課件逐步講解透視知識，師生交流互動，同時關(guān)注全體學(xué)生情況，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、觀察比較引入數(shù)字畫

教師：（出示圖18至圖21）我們來近距離地仔細(xì)觀察一下油菜花。請同學(xué)讀一讀文字。

學(xué)生甲：油菜花的莖是圓柱形，上面有許多分枝。

學(xué)生乙：花朵十字形，4個黃色花瓣，中間是雌蕊，周圍有6枚雄蕊。

學(xué)生丙：葉子綠油油的，蠻大的。

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察油菜花的結(jié)構(gòu)，出示范畫《垛田菜花》，并講述：剛才給大家欣賞的作品，是老師畫得最快的一幅油畫，花了3天的時間，不過，接下來的這幅作品，完成它只用了10分鐘。

眾學(xué)生：哦，這么快，是怎么畫的？

【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“以討論、比較等方式，欣賞不同種類的繪畫作品”的要求。教師把范畫給學(xué)生傳閱，提示學(xué)生用手觸摸畫面，有凹凸不平的手感，因而對油畫留下印象，有助于與下一個內(nèi)容進行比較，緊接著引入便捷易學(xué)的數(shù)字繪畫教學(xué)內(nèi)容。

教師：（出示圖22）這是老師創(chuàng)作的一幅垛田菜花。仔細(xì)觀察一下，這是什么種類的畫？油畫、水彩畫，還是中國畫？

學(xué)生甲：水彩畫？

學(xué)生乙：油畫？

教師：這是數(shù)字繪畫，是用神奇的繪畫軟件創(chuàng)作的。你們想不想試一試？

眾學(xué)生：想。

教師：老師創(chuàng)作的這幅畫，用的是一款叫“奇奕畫王”的繪畫軟件。

【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“使用照相機、攝像機收集素材，并利用計算機等手段進行美術(shù)創(chuàng)作和展示活動”的要求。有了前面的充分鋪墊，便很自然地進入數(shù)字繪畫的教學(xué)內(nèi)容。

四、教師示范獨特手法

教師：現(xiàn)在，老師畫給同學(xué)們看一看，請大家注意老師作畫的步驟。首先，打開“奇奕畫王”軟件，新建一個圖層，使用Wacom壓感筆，點擊工具—畫筆—噴筆，選擇淡藍(lán)灰(200，213，225)，調(diào)整筆頭大小，畫出地平線、水面上垛田倒影，以及上方的天空。（圖23）

學(xué)生：老師，畫錯了怎么辦？

教師：畫錯了沒關(guān)系。數(shù)字繪畫中，畫得不滿意的，按Ctrl+Z可以撤銷，還可以刪除圖層，再重新添加。這可是數(shù)字繪畫的獨門絕技哦！

【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域成就標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生能夠：根據(jù)不同媒材的特點，結(jié)合自己的創(chuàng)作意圖，靈活運用所學(xué)的方法創(chuàng)作若干件美術(shù)作品”的要求。教師在完善接受性學(xué)習(xí)方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握基本的知識與技能，提高視知覺能力、美術(shù)表現(xiàn)能力和對不同表現(xiàn)手法的綜合運用能力。

教師：第二步，選擇黃色(255，255，0)，用噴筆涂畫垛田菜花，近處下筆略重，黃色就濃；遠(yuǎn)處下筆輕，黃色就會淡，表現(xiàn)菜花田色彩的遠(yuǎn)近變化。（圖24）

教師：第三步，選擇綠色(O，75，0)，用特制筆(1／13)、噴筆描畫垛田近處菜花下的菜葉、泥土的深赭色。可將噴筆筆頭大小調(diào)整為小筆頭，并選取藍(lán)灰色，以加深水面近處的倒影。（圖25）

教師：現(xiàn)在，添加一個圖層3，選取工具—畫筆工具—毛刷，前景色深赭(61，56，33)，筆頭8，勾畫樹干、枝條，注意運用壓感筆的輕重來表現(xiàn)枝干的虛實變化。（圖26）

學(xué)生：老師，我的樹畫得太大了，怎么辦？

教師：別急，我有辦法。圖層3中的樹，可以利用工具—操作工具—移動操作、縮放操作，進行位置、大小的變化。

【設(shè)計意圖】教學(xué)中要“授之以漁”，關(guān)鍵是教給學(xué)生數(shù)字繪畫的各種表現(xiàn)方法與技能，讓學(xué)生熟練使用繪畫工具，為他們的自由創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

教師：接下來，回到圖層2，使用特制筆(2／13)、毛刷小筆觸在近處的垛田菜花的綠葉部分，點上一些黃色小點，表現(xiàn)近處的菜花。遠(yuǎn)景部分也可增加圖層4，添畫一些小樹叢。（圖27）

學(xué)生：這么多畫筆，如何選用？

教師：數(shù)字繪畫中，可以使用多種畫筆，噴筆效果類似寫意國畫；毛刷，類似水粉畫；特制筆，方便快捷。

教師：我們繼續(xù)畫。添加圖層5，工具—畫筆工具—鋼筆，選擇黑色，調(diào)整筆頭大小為4，書寫“水鄉(xiāng)四月”、作者姓名等款字。（圖28）

學(xué)生：老師，不小心寫壞了，怎么辦呀？

教師：可以多建幾個圖層，多寫幾遍，比較一下，保留那個寫得最滿意的圖層。

教師：最后，添加圖層6，使用水彩筆，選擇紅色(255，0，0)，筆頭6，在文字左側(cè)畫上印章。完成畫作后，點文件另存為JPG格式，將文件放到桌面。（圖29）

教師：老師畫完了。現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，老師剛才的作畫步驟。

五、欣賞習(xí)作體驗快樂

教師：（出示圖30至圖32）這里是幾件其他班級學(xué)生的作品，同學(xué)們看一看。

學(xué)生：畫得真好。

教師：（出示圖33至圖38）這里有幾張菜花地的風(fēng)景照，大家可以參考一下，按老師剛才講的方法，畫一畫你心中最美麗的油菜花。

【設(shè)計意圖】教師不指定畫的內(nèi)容，不加束縛，便于學(xué)生活躍思維，發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作，體驗數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作中所產(chǎn)生的愉悅情趣。學(xué)生作業(yè)過程中，教師巡回輔導(dǎo)，及時肯定、鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，并指出不足。“新課標(biāo)”中有“注重對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價可以采用個人、小組或團體的方式，既可在學(xué)習(xí)過程中進行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進行”的要求。教師還要關(guān)注到每一個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，多加鼓勵，增強其自信心。

六、討論交流展示成果

教師：畫好的同學(xué)，請把作業(yè)傳上來，給大家欣賞一下。請小組先討論，并推薦—位代表來說一說你們小組喜歡哪幾幅作品，并說說喜歡的理由。

眾學(xué)生紛紛討論起來，課堂氣氛熱烈。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。除了教師的評價之外，還應(yīng)鼓勵采用自評、互評或座談等方式對學(xué)生美術(shù)作業(yè)進行評價”的要求。小組討論是合作學(xué)習(xí)的一個方面。教師在美術(shù)教學(xué)活動中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的互助合作精神。

七、課堂小結(jié)拓展延伸

教師：同學(xué)們，今天，我們感受了千垛菜花的美麗。大家知道我們興化還有其他的美景嗎？在哪里？你們還知道我們興化有哪些歷史文化名人嗎？

學(xué)生甲：水上森林。還有“揚州八怪”代表人物鄭板橋、李鱓。

學(xué)生乙：《水滸傳》的作者施耐庵。

學(xué)生丙：劉熙載，咸豐皇帝十分贊賞他的品性，曾御書“性靜情逸”的匾額賜給他，他也是我們興化人。

學(xué)生丁：我知道，還有范仲淹。我們文正學(xué)校和景范學(xué)校，都是以范仲淹來命名的。

篇（2）

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）19-0037-04

一、開發(fā)背景

當(dāng)前，我國職業(yè)學(xué)校教師主要存在教育教學(xué)水平不夠高、機制保障不盡完善等問題。職教師資隊伍的逐步完善是突破職業(yè)教育發(fā)展重要環(huán)節(jié)，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及管理是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。[1]利用先進的信息技術(shù)，開發(fā)一套適合本專業(yè)的數(shù)字化資源庫；培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題在于培養(yǎng)目標(biāo)不到位、三性整合不夠、課程內(nèi)容與教學(xué)方法有待提高、實習(xí)實訓(xùn)基地不足、教材未體現(xiàn)職業(yè)教育特色。基于此，在技術(shù)變革教育的大背景下，采用大數(shù)據(jù)、云計算、移動通信手機APP等新一代信息技術(shù)促進本科教育培養(yǎng)，大力提倡教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，利用新一代信息技術(shù)增強數(shù)字化教育，進而提出對職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進行智慧教育。[2]

二、開發(fā)內(nèi)容

面向職教師資培養(yǎng)單位，數(shù)字化教學(xué)資源嚴(yán)格按照教育部數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)編制委員會的相關(guān)要求，主要開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源有媒體素材、教學(xué)案例、文獻(xiàn)資料、試題庫、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、常見問題答疑、拓展資源。其中，教學(xué)案例是由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有教學(xué)意義的代表性現(xiàn)象，讓學(xué)生可以了解到教學(xué)案例；拓展資源算是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的一個亮點。目前，全國共有231所高校開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，開設(shè)主要集中在綜合性大學(xué)和工科類大學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生具備較強的工科素養(yǎng)，而缺乏教師教育相關(guān)技能核心能力的培養(yǎng)。拓展資源的開發(fā)就是為了彌補本專業(yè)學(xué)生對教師教育能力的欠缺而產(chǎn)生的，拓展資源中會補充國家、省級師資培養(yǎng)基地每年培訓(xùn)年輕教師的一手資料、教師信息化大賽的相關(guān)材料等一系列用于提高青年教師技能的輔材料。

三、開發(fā)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求。教育信息化是促進新世紀(jì)教育改革的手段，搭建職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源，以數(shù)字化資源協(xié)同共創(chuàng)與管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)資源庫為載體，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置個性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的目的。建設(shè)數(shù)字化資源不僅是提高職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，更是對整個專業(yè)培養(yǎng)模式進行了新技術(shù)革新。數(shù)字化資源具有開放性、交互性、虛擬仿真、資源共享、資源更新等特征，對職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)合格的職教師資有重大意義。[3]

四、設(shè)計構(gòu)架

1.“經(jīng)驗之塔”理論

美國教育家戴爾（E?Dale）于1946年在《教學(xué)中的視聽方法》一書中提及“經(jīng)驗之塔”理論。它將人們獲得知識和技能的經(jīng)驗按照抽象程度分為三類，即直接或做的經(jīng)驗、替代或觀察的經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗。[4]職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源主要是位于“塔腰”的位置，就是如何把電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)繁雜而龐大的工程知識突破時空的限制，靈活簡單地傳遞給學(xué)生，以解決教學(xué)中具體的經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗之間嚴(yán)重脫節(jié)的問題，彌補學(xué)生缺乏工程實踐經(jīng)驗帶來的學(xué)習(xí)困難的問題。

2.“共建共享”的和諧觀

數(shù)字化資源的開發(fā)，大大提高了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間空間都得到了大面積的改善。單個培養(yǎng)單位建立的數(shù)字化資源庫是整合自身的數(shù)字化資源，只有培養(yǎng)單位與培養(yǎng)單位之間進行數(shù)字化資源共建共享，才能達(dá)到互相監(jiān)督、互相使用的和諧現(xiàn)象。培養(yǎng)單位在開發(fā)本專業(yè)的數(shù)字化資源中，應(yīng)與同樣開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校聯(lián)合，組建數(shù)字化資源研發(fā)團隊，共同協(xié)作、共同研究，充分發(fā)揮每個組員的優(yōu)勢，對專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)共享是非常有幫助的。數(shù)字化資源共享是培養(yǎng)單位之間、教師之間、學(xué)生之間的共贏結(jié)果。

五、特色設(shè)計

1.搭建專業(yè)數(shù)字化資源管理系統(tǒng)平臺

（1）建立多主體的用戶角色頻道

用戶角色主要分為兩類，以單位性質(zhì)分為企業(yè)、高校、中等職業(yè)學(xué)校，以主體身份分為教師、學(xué)生、管理員。多個主體的共同參與，滿足了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求。根據(jù)教師、管理者和學(xué)生的用戶角色，面對三者的資源輸入端、載體、資源輸出端之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間具有良好的交互學(xué)習(xí)的作用。“教師、學(xué)生和管理者”多頻道呈現(xiàn)，有效地支撐了教師專業(yè)知識和能力的資源輸出和專業(yè)數(shù)字化資源的應(yīng)用；學(xué)生利用數(shù)字化資源改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順應(yīng)教育信息化開展了在線學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式；管理者可以通過后臺流量數(shù)據(jù)監(jiān)控動態(tài)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及數(shù)字化資源的使用情況。

（2）創(chuàng)建在線網(wǎng)絡(luò)課程

職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)課程上課方式具有靈活性和實效性的特征。面向職教師資培養(yǎng)課程改革需求，電子教案中的章節(jié)、模塊、單元等組織元素，在每個細(xì)化的部分會具體說明以何種形式開展組織活動和向適應(yīng)的教學(xué)法進行配合教學(xué)。配套視頻有教師上課視頻的實錄、實訓(xùn)軟件、設(shè)備的使用說明、實訓(xùn)課視頻以及學(xué)生講課視頻等多樣化視頻資源。此外，還包括習(xí)題研討、辯論、作業(yè)提交、測試、投票、主題探究等學(xué)習(xí)活動。在線網(wǎng)絡(luò)課程使用靈活便攜，支持教師和學(xué)生在多個平臺中觀看學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)資源，包括Windows桌面平臺、Andriod移動終端等電腦平臺和移動終端設(shè)備。

（3）生成職業(yè)資格試題庫

建立職業(yè)資格試題庫一方面是專業(yè)資格考試的最新消息，對資格考試分類，讓學(xué)生考取相關(guān)資格證書，避免盲目考證；另一方面通過職業(yè)資格試題庫的在線考試功能，可以實時動態(tài)監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的效果，并建立錯題集以便查缺補漏。每門資格證考試科目都是固定的，職業(yè)資格試題庫只要收錄歷年的考試試題，并分配給專業(yè)教師進行詳細(xì)講解真題，對本專業(yè)學(xué)生進行輔助教學(xué)，提高資格證書的通過率。

（4）搭建交互性學(xué)習(xí)論壇

學(xué)習(xí)論壇主要由教師和管理員共同監(jiān)管。管理員的職責(zé)是查看24小時內(nèi)的問題，而教師只負(fù)責(zé)自己問題答疑反饋。如學(xué)生問題解答較為復(fù)雜，可以臨時答疑，解決問題。學(xué)習(xí)論壇中會整理出常見問題解答，普遍性的問題就不再需要教師一一解答。學(xué)生可以搜索問題看是否有關(guān)聯(lián)度接近的問題，以便遷移理解。交互性的學(xué)習(xí)論壇不但可以快速完整地解答學(xué)生對專業(yè)知識的困惑，也可以提高教師的工作效率。

（5）形成專業(yè)虛擬教研組

高校教師的評比是以科研、教學(xué)、論文等多項指標(biāo)進行的。虛擬教研組的形成，不再局限教師必須同一時間段、同一地方開會，只要確定好開會時間同時在線。通過一個網(wǎng)上虛擬環(huán)境，發(fā)起談話、視頻以及文字交流。虛擬教研組單元下會劃分子單元，如會議通知、會議文件、教研進展、教研成果等具體的子單元。子單元讓教師對專業(yè)教研活動可以合理分配時間、積極備課，避免了高校教師因為任務(wù)重而敷衍備課的現(xiàn)象存在。

2.建設(shè)專業(yè)數(shù)字化資源庫

本專業(yè)主要是開發(fā)了《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法》、《物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)及應(yīng)用》、《控制工程工作坊》、《基于Proteus8.0的單片機系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》、《數(shù)字信號與處理》、《現(xiàn)代通信原理》6本主干課教材。對教學(xué)案例、教學(xué)視頻、實訓(xùn)項目、技能競賽、拓展資源的開發(fā)進行詳細(xì)說明。

（1）教學(xué)案例

從1952年至今，我國共有231所高校開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但面向職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的卻寥寥無幾。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法教材的開設(shè)可以讓學(xué)生在校期間對不同教學(xué)法進行理解，同時對章節(jié)放置的教學(xué)案例進行真實環(huán)境下的虛擬仿真練習(xí)。在每個教學(xué)法章節(jié)都添加了兩個中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個真實案例。如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中放置的是“Y-降壓啟動線路故障檢修”和“十秒倒計時器的制作”，每個教學(xué)案例都是按照教學(xué)設(shè)計、實施過程、問題討論三個部分設(shè)計的。教學(xué)案例環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷加深中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度的把控，并對相應(yīng)的教學(xué)法可以達(dá)到熟練運用的程度。

（2）教學(xué)視頻

以往的教學(xué)視頻基本上是教師一個人的獨角戲，偶爾有學(xué)生參與互動。在控制工程工作坊教材中的視頻錄制中添加了學(xué)生習(xí)題講解的視頻錄制。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是授予理學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位。可見，專業(yè)課難度較大，部分學(xué)生反映教師的講授方法讓學(xué)生不易理解吸收難點。但是，對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，學(xué)生通過自己的方式理解本章節(jié)習(xí)題的主要知識點覆蓋，讓學(xué)生自我備課講授習(xí)題和教師、同學(xué)分享，提高了學(xué)習(xí)的熱情和能力，促使教師教學(xué)的自我反思。

（3）實訓(xùn)項目

從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)方向課都存在大量的實訓(xùn)課程，大部分時間在實驗室。但高校實訓(xùn)課主要使用電烙鐵、電阻、芯片等簡單的電子元器件進行安裝、調(diào)試。學(xué)校引進大量的電子集成設(shè)備，學(xué)生只要通過簡單的引線，按照實訓(xùn)指導(dǎo)書進行操作得出數(shù)據(jù)，完成實習(xí)報告即可。不管是前者的焊接工作還是后者的簡單操作都不能使專業(yè)實操能力得到提高。在編寫現(xiàn)代原理通信這本書時，每編寫一章節(jié)的理論知識必配備相應(yīng)的實訓(xùn)項目。在數(shù)字化教學(xué)資源庫中提供相應(yīng)軟件、設(shè)備的虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生的實訓(xùn)操作不再局限于時間、空間以及設(shè)備陳舊等問題上。

（4）技能競賽

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于電子信息類，全國每年都有面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生電子、軟件類大賽。此外，培養(yǎng)單位積極鼓勵本科生在校期間申請學(xué)生課題立項，對熱愛動手操作的學(xué)生進行相應(yīng)的物質(zhì)幫助。《基于Proteus8.0的單片機系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》這本教材，就是結(jié)合當(dāng)前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主流技術(shù)，通過軟件仿真，在虛擬環(huán)境下進行操作，完成項目實物需求。

（5）拓展資源

拓展資源的開發(fā)對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是非常有利的。拓展資源一共分為三部分――文件、講座、視頻。文件多涉及中等職業(yè)學(xué)校教師教育部分的發(fā)展要求，如中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對中等職業(yè)學(xué)校教師進行清晰的定位和理解。講座多是教育領(lǐng)域中電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭人發(fā)表的最新講座的PPT，拓寬學(xué)生對專業(yè)前沿技術(shù)的了解把控。視頻主要是培養(yǎng)單位組織的教學(xué)信息化大賽、全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽、國培、省培的影音錄像。文件、講座、視頻三者的有機結(jié)合，對學(xué)生的培養(yǎng)提供了豐富且寶貴的教學(xué)資源，更讓學(xué)生對職教師資培養(yǎng)有了更清晰的梳理和定位。

六、共享策略

1.完善激勵制度，加大教師參與度

高校中電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源的開發(fā)主體是專業(yè)教師，大部分?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作主要是依托財政經(jīng)費支持，一旦教師課題項目結(jié)題，數(shù)字化資源建設(shè)工作基本就停止不前了。主要問題在于數(shù)字化資源開發(fā)教師激勵制度不夠完善，教師之間存在水平差異。數(shù)字化資源的開發(fā)對專業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，為了提高教師數(shù)字化資源開發(fā)的積極性，學(xué)校應(yīng)對教師進修給以合理的激勵獎勵，讓教師一方面可以完成課題項目任務(wù)，另一方面學(xué)校專業(yè)發(fā)展需求方面對教師的專業(yè)能力給予肯定，避免教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。[5]同時，教師專業(yè)水平不同，而數(shù)字化資源又是以教師團隊開發(fā)為主，勢必會出現(xiàn)教師付出不均現(xiàn)象。教師付出少的一方出現(xiàn)了“搭便車”現(xiàn)象，造成資源創(chuàng)作方的教師對資源創(chuàng)作利益分配不滿，進而出現(xiàn)了能力強的教師職業(yè)熱情度降低的現(xiàn)象。因此，在數(shù)字化資源實際開發(fā)過程中，需要對教師能力合理定位，分工明確，學(xué)校完善對數(shù)字化資源開發(fā)的激勵制度，提高教師的職業(yè)幸福感。

2.打造跨校數(shù)字化資源訪問平臺，提高資源利用率

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源庫一旦建立，若只讓本校教師學(xué)生使用，就不能達(dá)到電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校際數(shù)字化資源共享的目的。當(dāng)前校際數(shù)字化資源共享不但要考慮學(xué)校層次、資源質(zhì)量層次差異因素，還需要考慮校與校如何資源共享并簽署資源共享協(xié)議。[6]引進“資源跨庫檢索”或“校際資源交換平臺”，提高數(shù)字化資源共享度，避免數(shù)字化資源重復(fù)開發(fā)等問題，實現(xiàn)高校或區(qū)域性質(zhì)上數(shù)字化資源的交互。跨庫檢索系統(tǒng)的最大優(yōu)勢在于把分散在不同資源庫中的信息檢索出來并按照邏輯順序排列，其中應(yīng)用到XML和JSP技術(shù)。把跨庫的檢索系統(tǒng)引入到數(shù)字化資源庫中就可以實現(xiàn)對不同數(shù)字化資源庫優(yōu)質(zhì)資源的檢索，提高數(shù)字化資源的共享率。還可以起到校際數(shù)字化資源版權(quán)保護的作用。

3.建立數(shù)字化資源持續(xù)更新機制，促進資源庫可持續(xù)發(fā)展

數(shù)字化資源的開發(fā)是循序漸進的工作，然而，數(shù)字化資源的開發(fā)往往被資源維護與更新所制約著。部分電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)數(shù)字化資源相當(dāng)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)有專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的資源要求，由于后續(xù)工作的停滯，導(dǎo)致了大量電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源成為擺設(shè)。因此，開發(fā)者在開發(fā)過程中需要有一定的專業(yè)前瞻性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展實際需要、當(dāng)前最前沿的科研成果以及未來有可能成為主流的技術(shù)，進行數(shù)字化資源更新。從知識管理的角度看，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)呈現(xiàn)動態(tài)變更、持續(xù)發(fā)展、具有活力的景象，增加使用者參與進度，共同完善。持續(xù)更新，保持“海量資源”的價值和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字資源庫的開發(fā)，可以很好地解決高校教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，更是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然趨勢。通過數(shù)字化教學(xué)平臺的構(gòu)架以及數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，可以解決我國職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科層次對中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)不足的問題。數(shù)字化資源的開發(fā)可以加強校與校資源共享、協(xié)同合作，是適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的最直接的方式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張屹，寇洪麗.關(guān)于建設(shè)高校思政課數(shù)字化資源庫的思考[J].高等教育研究，2008（10）：77.

篇（3）

2.相關(guān)證據(jù)收集考試是學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)校教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。OUC的考試定位于全國性的統(tǒng)一考試，這不僅說明其考試的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，同時也表明這種類型的考試是屬于課程達(dá)標(biāo)性考試，與學(xué)校教育和教學(xué)的關(guān)系極為緊密，既受教育教學(xué)的要求所限，又要通過考試自身的督導(dǎo)、激勵和評價功能去推動教育教學(xué)的發(fā)展。OUC的數(shù)字化考試是在20世紀(jì)90年代隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展而誕生的。

二、研究結(jié)論與策略應(yīng)對

1.數(shù)字化考試的設(shè)計原則結(jié)合考試學(xué)的相關(guān)理論，根據(jù)OUC的考試工作現(xiàn)狀與問題，筆者提出OUC數(shù)字化考試的6項設(shè)計原則，即互通數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、注重考試科學(xué)性、融合信息技術(shù)、推進教學(xué)評一體化、實施多元化評價、發(fā)展模塊化組合。互通數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)字化考試最突出的優(yōu)勢就是數(shù)據(jù)處理的高效率，這是人之所以被機械部分替代的根本原因。無論數(shù)字化考試自身建立了多少個數(shù)據(jù)庫，所有數(shù)據(jù)庫之間，包括系統(tǒng)內(nèi)部和外部，對于相同的信息在所有數(shù)據(jù)庫中都應(yīng)是一致、聯(lián)動、互通，這樣才能降低數(shù)據(jù)庫建設(shè)的成本，同時保障數(shù)字化考試整體運行的高效率。注重考試科學(xué)性。數(shù)字化考試無論采用多么高級的信息技術(shù)，但是它的本質(zhì)仍然是考試。

2.數(shù)字化考試的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)計

(1)數(shù)字化考試總體設(shè)計筆者按照現(xiàn)代考試?yán)砟睿裱荚噷W(xué)原理，明確考試應(yīng)有的功能，同時充分考慮數(shù)字化考試特別是成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點，以及OUC考試內(nèi)部信息與外部教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)審核的信息如何實現(xiàn)互通與共享等問題，以及與外部教學(xué)、教學(xué)管理和畢業(yè)審核的關(guān)系。根據(jù)考試的內(nèi)容和特點可以將數(shù)字化考試劃分為學(xué)習(xí)行為記錄、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、形成性考核、終結(jié)性考試、已有成果鑒定五大模塊。

(2)考試信息功效最大化設(shè)計考試與教學(xué)的關(guān)系是相互制約、相互促進的，兩者的信息要形成一個良性的閉環(huán)循環(huán)才能真正有利于整體教育質(zhì)量的提升。因此應(yīng)加強數(shù)字化考試信息的挖掘與利用，最大程度地發(fā)揮信息的反饋功能，強化信息的功效和功用。數(shù)字化考試過程中的信息從功能上可以分為信息管理、信息教育和信息評價，信息管理是對數(shù)字化考試自身質(zhì)量的監(jiān)控，信息教育和信息評價主要是將信息反饋到整體的教育和教學(xué)中。在信息管理中，利用試題參數(shù)統(tǒng)計調(diào)整題庫屬性，將試題曝光統(tǒng)計作為修改、淘汰試題的信息依據(jù)，將答題案例素材作為題庫內(nèi)容更新和擴充的來源;還可以將考點成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計參數(shù)相對較高或較低的單位作為考風(fēng)監(jiān)控的重點對象，將課程成績統(tǒng)計比較分析作為課程改革的重要參考，將考試難點分析作為考試內(nèi)容改革的依據(jù)。在信息教育中，主要是發(fā)揮信息對人的教育作用。

(3)信息技術(shù)與考試的融合信息技術(shù)與考試的融合是數(shù)字化考試的根本特質(zhì)。信息技術(shù)對考試的沖擊不僅體現(xiàn)在考試形式和手段上，而且也體現(xiàn)在考試內(nèi)容上。在考試內(nèi)容上，將每次考試都要重新命題轉(zhuǎn)變?yōu)榧幸淮涡悦}，建立數(shù)字化題庫系統(tǒng)并對其進行長期維護與更新;將注重考察知識點的覆蓋面逐步過渡到基于項目反應(yīng)理論來判斷學(xué)生的能力水平;將原來相對獨立的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)椴扇∮螒蜻^關(guān)式的設(shè)計模式將其串聯(lián)起來進行綜合考察。在考試形式上，將形成性考試作業(yè)冊改為在教學(xué)過程中進行網(wǎng)絡(luò)測評，將紙筆考試轉(zhuǎn)為網(wǎng)上預(yù)約考試，將面試答辯轉(zhuǎn)為遠(yuǎn)程視頻答辯，將聽力考試轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯釉诰W(wǎng)頁上點讀的形式，將實驗通過網(wǎng)上虛擬情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)。在考試手段上，原有的紙介、現(xiàn)場、磁帶錄音、人工評閱、實驗器材將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C、手機、平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)為支持媒介的考試手段。

(4)人本化設(shè)計數(shù)字化考試的人本化設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)在試卷設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、個三個層面。在試卷設(shè)計層面，應(yīng)重視考場信息布置的心理暗語，考場布置和試卷界面應(yīng)體現(xiàn)一定的人文關(guān)懷，增加一些鼓勵性的話語;在答題過程中，考生如出現(xiàn)漏答的試題和卷頁，計算機應(yīng)自動提醒是否跳過;在試題編排上，應(yīng)嚴(yán)格遵循人的思維規(guī)律進行由簡到繁、先易后難的設(shè)計與編排，留給考生足夠的發(fā)揮余地。為解決由于工學(xué)矛盾導(dǎo)致不能按時參加全國統(tǒng)一考試的考生，提供預(yù)約考試，并為沒有通過考試的考生多次提供考試服務(wù);每個考生都有其獨立的學(xué)生信息管理平臺，所有的學(xué)習(xí)行為、考試行為、審核行為都會在同一個窗口中呈現(xiàn)，便于學(xué)生隨時了解自己的學(xué)習(xí)進度和考試進程。

篇（4）

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)引起各級各類學(xué)校的高度重視，從國家到地方各級主教育管理部門同樣高度重視，并投入大量的人力、財力進行數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè)，已經(jīng)建設(shè)好的資源在教育教學(xué)中已發(fā)揮了一定的作用，為教師的教學(xué)、學(xué)生的自學(xué)提供了服務(wù)。但本人通過對中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源主要是文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，而體育與健康方面的教學(xué)資源極少，并用極少的體育與健康教學(xué)資源在教學(xué)過程中又很少利用。所以，中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和利用也是需要我們研究的一個新的課題。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的作用

數(shù)字時代的來臨，為知識與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為學(xué)校教育教學(xué)帶來了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的運用，不僅給各學(xué)科的教育教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教與學(xué)帶來了革命性的意義，同時也帶來了挑戰(zhàn)。

教學(xué)實踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。

學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講、示范的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)而成為主動學(xué)習(xí)，由教師傳播知識而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數(shù)字化時代和信息社會，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機會，也是檢驗其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

二、中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)

1.建設(shè)內(nèi)容和形式

教育部中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要指出對中職學(xué)生要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)體育與健康的基本知識、體育技能和方法，通過科學(xué)指導(dǎo)和安排體育鍛煉過程，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、增強體能素質(zhì)、提高綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，為全面促進學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力服務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一部分是教學(xué)基本內(nèi)容：健康教育專題講座（理論）、田徑類項目（跑、跳、投）、體操類項目（支撐、攀爬、懸垂、騰躍）、球類項目（足、籃、排）。一部分是拓展內(nèi)容：拓展模塊A（健身類、娛樂類、養(yǎng)生保健類和新興類運動項目）、拓展模塊B（水上運動、野外運動、冰雪運動和防衛(wèi)運動）。

所以，教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容要圍繞教育部中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要，也可以在結(jié)合學(xué)校條件，適度調(diào)整拓展模塊。

教學(xué)資源的形式是多種多樣的，主要形式有素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真、案例、數(shù)字圖書、學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2.建設(shè)的原則

1）執(zhí)行資源開發(fā)規(guī)范要求。技術(shù)指標(biāo)應(yīng)符合國家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》和《數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺》技術(shù)要求。

2）突破重點，破解難點。教學(xué)目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確，重點難點突出，啟發(fā)性強、引導(dǎo)性好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，能對破解重難點。

3）身體訓(xùn)練為主，體現(xiàn)學(xué)生主體。體育教學(xué)資源開發(fā)要充分體現(xiàn)課程的宗旨，要有充分的時間讓學(xué)生親身體驗和訓(xùn)練，老師的理論教學(xué)指導(dǎo)和示范動作為輔，教學(xué)資源的開發(fā)也應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和自主性。

3.建設(shè)的途徑

1）教師自行開發(fā)。教師結(jié)合自己的技術(shù)能力自行開發(fā)一些教學(xué)素材、課件等，這些資源技術(shù)要求不高，只要有一些基礎(chǔ)的技術(shù)能力就可開發(fā)建設(shè)。

2）團隊建設(shè)開發(fā)。對于網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真、案例、數(shù)字圖書、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等開發(fā)技術(shù)要求高的，個人開發(fā)存在困難的教學(xué)資源，就要組成一個資源開發(fā)團隊，各盡所能，集體開發(fā)教學(xué)資源。

3）收集整理網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)在數(shù)字信息傳播快捷，網(wǎng)絡(luò)上有許多教學(xué)資源，但需要有人去收集、整理和分類。

4.審核驗收

教學(xué)資源數(shù)量和形式很多，但能否對中職體育教學(xué)有所幫助，是否是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這就要有相關(guān)部門對照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行審核驗收，驗收合格后，方可上傳教學(xué)資源庫，供老師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)使用。

三、中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的利用

1.教師教學(xué)應(yīng)用

可能會有人認(rèn)為體育課應(yīng)用多媒體教學(xué)手段很少，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用就更少了。其實，在體育課的教學(xué)中有很多情況下都適合應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，如在陰雨、下雪天，學(xué)校又沒有足夠的室內(nèi)體育訓(xùn)練場所的情況下，教師可以在室內(nèi)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進行授課。對于在訓(xùn)練中有一定難度的動作，需要分解成慢動作解講時，同樣應(yīng)用到數(shù)字化教學(xué)資源和多媒體教學(xué)手段。總之，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)需求合理利用數(shù)字化教學(xué)資源，使教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練效果達(dá)到最佳為目的。

2.學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

篇（5）

一、研究現(xiàn)狀

數(shù)字化教學(xué)資源是指以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)進行教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、存儲與傳播。教育部2001年頒布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中指出數(shù)字化教學(xué)資源具有處理數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檢索快速化、呈現(xiàn)多媒體化、組織超鏈接化的特點。

國內(nèi)外很多專家學(xué)者對數(shù)字化教學(xué)資源進行了研究。2003年，已有100多個國家開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前，全世界85%的大學(xué)擁有自己的網(wǎng)站，其中的1/4推出了網(wǎng)絡(luò)教育課程。2002年美國99%的公立學(xué)校連入互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的比例達(dá)到77%；政府建立了教育資源門戶網(wǎng)站，解決資源共享問題；目前遠(yuǎn)程教育開設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位課程已達(dá)4.9萬個，基本覆蓋了美國高等學(xué)校的所有學(xué)科和專業(yè)。英國1989年開始在所有的高校中實施CTI計劃，目前已有24門學(xué)科不同程度地實現(xiàn)了從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織形式的徹底變革，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變影響巨大。目前，美國GEM教育資源庫、澳大利亞教育網(wǎng)絡(luò)EdNA、加拿大CAREO教育資源庫是三個典型教育資源庫，其數(shù)據(jù)系統(tǒng)有兩大優(yōu)勢非常值得我們借鑒。

2000年我國校園網(wǎng)建設(shè)掀起熱潮，專家們提出了“建網(wǎng)、建庫、建隊伍”的口號，資源庫建設(shè)被正式納入議事日程。目前我國已有38所高等學(xué)校開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項目，但是主要是高校和中小學(xué)教學(xué)資源庫。職業(yè)教育數(shù)字化資源應(yīng)用相對比較滯后，硬件建設(shè)遠(yuǎn)重于軟件建設(shè)，數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量高、體系不夠完善，相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用研究較少。

基于以上分析，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)資源開發(fā)途徑、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化研究、實用性等方面與國外相比存在較大差距，且我國對此很需要進一步完善和提高。通過本次研究，能夠為5年高職數(shù)字化資源庫的建設(shè)提供一點經(jīng)驗。

二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

1.本研究的主要目標(biāo)

建成一個代表五年制高職教育特色水平的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。該教學(xué)資源庫由教學(xué)資源和資源管理系統(tǒng)兩部分構(gòu)成。

2.本研究的主要內(nèi)容

（1）依托校園網(wǎng)，設(shè)計開發(fā)教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)（包括資源管理平臺和資源應(yīng)用平臺）。

（2）教學(xué)資源庫的開發(fā)。

以五年制高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課程《家畜繁殖》為對象進行教學(xué)資源內(nèi)容開發(fā)。體現(xiàn)“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，“以學(xué)生為主體”，的基本原則，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和家畜繁殖工（三級）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為要求，開發(fā)《家畜繁殖》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫，擬建成以下二級庫。

①媒體素材庫：包括繁殖工（三級）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、作業(yè)規(guī)范。主要儀器設(shè)備的工作原理等文本；企業(yè)工作場景、校內(nèi)教學(xué)條件等圖片、音頻、視頻和flas等

②網(wǎng)絡(luò)課件庫：包括《家畜繁殖》課程的全部教學(xué)課件。

③文獻(xiàn)資料庫：包括《家畜繁殖》課程相關(guān)文獻(xiàn)資料電子稿，以及專業(yè)教師、企業(yè)與學(xué)生需求情況調(diào)研報告。

④事件案例庫：企業(yè)案例以及企業(yè)網(wǎng)站鏈接、其他職教教學(xué)資源網(wǎng)站鏈接等

⑤試題庫：包括《家畜繁殖》課程的相關(guān)試題、試卷。

三、研究的思路、過程與方法

1.研究思路：本項目研究思路在課程建設(shè)中，探索以技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。并在此基礎(chǔ)上，進行課程與信息技術(shù)的整合，開發(fā)具有五年制高職特色的教學(xué)資源庫，真正推動教育信息化建設(shè)。

2.研究過程：在解讀職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將書本專業(yè)知識與企業(yè)實用技術(shù)有機結(jié)合；將電腦技術(shù)與文本知識有機融合；書本知識與生產(chǎn)實踐有機的結(jié)合，建立一個與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合、操作性強的共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫。

3.研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、案例法、行動研究法。

四、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

1.主要觀點

五年制高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線需要的高級技能人才的高等職業(yè)教育。雖然職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)的步伐還非常落后，但同時我們也應(yīng)該看到事物的另一方面，那就是五年制高職數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)相對較晚，就可以學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外各級各類教育資源開發(fā)的經(jīng)驗教訓(xùn)，使我們的資源開發(fā)工作在一個高起點上開始。

2.創(chuàng)新之處：

本課題教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)該做到：一是體現(xiàn)五年制高職教育的特色。在資源內(nèi)容建設(shè)方面要按照項目教學(xué)和“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與工作過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”等五個對接的改革目標(biāo)，體現(xiàn)家畜繁殖工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真研究職業(yè)崗位需求，精心進行教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是資源標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，具有開放共享性。三提高教育性與服務(wù)性。圍繞專業(yè)課程教學(xué)需求，讓廣大師生能方便及時地獲得所需要的信息；并能通過一個友好、簡單明了的導(dǎo)航與操作界面，通過簡單的操作，在最短的時間內(nèi)簡便、快捷地查找到所需要的信息資源。

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篇（6）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0078-02

在高等職業(yè)教育的教、科研活動及教育教學(xué)活動實施過程中，隨著各院校對教學(xué)設(shè)施的持續(xù)投入，教學(xué)條件不斷改善，教師越來越習(xí)慣于使用數(shù)字化教學(xué)工具與教學(xué)手段，如利用計算機、投影儀、電子課件、在線課堂等方式展開教學(xué)活動；對于一些無法在課堂上再現(xiàn)的工作場景，使用仿真實訓(xùn)室、實訓(xùn)軟件等來模擬工作現(xiàn)場、工作流程。此外，大量的圖片、視頻資料也成為教師教學(xué)的幫手。這些數(shù)字化教學(xué)資源的使用，提高了教學(xué)效果，讓教學(xué)形式與內(nèi)容豐富多彩，所涉及的知識點也易于被學(xué)生理解和接受。

在商科類專業(yè)教學(xué)中，對數(shù)字化教學(xué)資源也存在強烈的需求，因為這些專業(yè)的課程涉及到教學(xué)內(nèi)容不像理工科專業(yè)，能夠把知識點用模型、設(shè)備、零部件、流程圖等形式直觀展示在學(xué)生面前。商科類課程知識點的“可視化”程度比較低，教師教學(xué)中又偏愛使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與案例教學(xué)，為便于講解與闡釋，老師在教學(xué)活動中會使用物理沙盤、課堂案例討論、情景模擬等傳統(tǒng)教學(xué)手段，這些教學(xué)手段無論是仿真程度、背景資料的豐富性還是與師生互動程度方面，都或多或少存在一些缺陷。數(shù)字化教學(xué)資源庫的出現(xiàn)，為解決這些問題提供了可能。

1 數(shù)字化教學(xué)資源簡述

數(shù)字化教學(xué)資源是指用數(shù)字技術(shù)處理過的，可以在多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的軟件教學(xué)資源，它的形式多種多樣，其中主要有：

（1）多媒體素材，如數(shù)字化的文字、圖片、動畫、聲音、視頻等。

（2）多媒體課件，指與呈現(xiàn)相對完整知識內(nèi)容的多媒體軟件，通常由多種素材集成而成，有特定的教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程：主要指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，完成課程教與學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

（4）電子百科全書：指利用數(shù)字化技術(shù)存儲、檢索、閱讀的百科全書。

（5）電子期刊、書籍：指利用各種數(shù)字化技術(shù)進行存儲、閱讀的期刊與書籍。

（6）教育網(wǎng)站：指由教育機構(gòu)、部門建議的、數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)站。

僅有了數(shù)字化教學(xué)資源還不夠，還需要把這些教學(xué)資源按照一定的規(guī)則組織起來，構(gòu)建成數(shù)字化教學(xué)資源庫與教學(xué)平臺，設(shè)計師生數(shù)字資源輸入輸出接口，組織數(shù)字化教學(xué)資源庫，才能方便地供師生使用。

2 數(shù)字化教學(xué)資源對高職人才培養(yǎng)的作用

（1）是教師展示、傳播教學(xué)內(nèi)容的重要平臺與手段。通過數(shù)字化教學(xué)平臺，教師可以形象、高效地展示、傳播教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)課件、軟件的可復(fù)制性與可適時修改性，提高了教師的工作效率。

（2）是職業(yè)教育提出的要求。網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)平臺與網(wǎng)絡(luò)課程的引入，使用教學(xué)活動不再局限于課堂與校園，這一點特別適合高職工學(xué)交替的教學(xué)模式，以及學(xué)生未來終身學(xué)習(xí)的需求。

（3）是師生溝通的需要。數(shù)字化溝通平臺的建立，使師生的溝通機制更加靈活，學(xué)生與授課教師、與實踐指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師的溝通不再受時空的限制。這一點對商科類專業(yè)尤其重要。

（4）是校企結(jié)合的平臺。是對于商科院校學(xué)生來說，大量的案例是學(xué)生了解未來工作環(huán)境、工作場景的重要信息來源；仿真的工作流程、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計是教師向?qū)W生呈現(xiàn)工作崗位對人才素質(zhì)要求的手段。數(shù)字化案例資源庫、實訓(xùn)軟件等可以部分實現(xiàn)這個目標(biāo)。

3 商科類高職院校數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及存在的問題

3.1 現(xiàn)狀

3.1.1 建設(shè)主體多元化

（1）國家、省級財政支持的項目，如教育部的“高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”項目。該項目2010年、2011年度分別立項11個和17個專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)，不過其中商科類專業(yè)分別僅有2個和3個。

（2）以學(xué)校圖書信息中以為主體的校級資源，其中主要是各類數(shù)字出版物，如電子期刊、電子圖書、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、音、視頻資料等。學(xué)校建設(shè)的各級精品課程也是其中重要的組成部分。

（3）系部、專業(yè)層面的數(shù)字化資源，如專業(yè)實訓(xùn)室、優(yōu)質(zhì)核心課程網(wǎng)站等。

（4）授課老師自建資源，如個人網(wǎng)站、教學(xué)博客等。

（5）第三方機構(gòu)建設(shè)的公益項目，如網(wǎng)易的“愛淘課”，高等教育出版社的“中國大學(xué)視頻公開課”項目等。

（6）商品化資源庫。如企業(yè)開發(fā)的資源數(shù)據(jù)庫。

3.1.2 數(shù)字化資源的內(nèi)容形式多樣化

（1）精品課程。

（2）網(wǎng)上課堂。

（3）在線實訓(xùn)與培訓(xùn)。

（4）數(shù)字化閱讀。

（5）模擬實訓(xùn)軟件。

（6）在線考試系統(tǒng)。

3.1.3 從使用者操作平臺來看

以個人計算機機為主，有些還必須是位于實訓(xùn)室、機房的計算機，校外、學(xué)生宿舍中的計算機有時還不能訪問這些資源。

3.2 存在的問題

（1）多元化的建設(shè)主體各自為政，資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，有時會出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)或結(jié)構(gòu)性失衡，不利于學(xué)生或教師使用。例如不同的資源沒有統(tǒng)一的平臺接口，使用者需要記憶許多不同的域名或IP地址才能進入。還有的教學(xué)資源是基于不同的基金項目申報建設(shè)的，各自之間相互獨立，人為割裂了彼此之間本應(yīng)有的聯(lián)系，造成了重復(fù)建設(shè)和浪費。

（2）重建設(shè)、輕利用。近年各級教育管理機構(gòu)為提升教學(xué)水平，加大對教育的投入，高職院校為爭取項目、爭取資金，在項目申報時往往有一定的盲目性，一旦項目獲批，對其重視程度就有所下降，忽視了對項目建設(shè)成果的推廣和利用。

（3）教師重視、學(xué)生忽視。調(diào)查顯示不少高職院校學(xué)校的學(xué)生不知道本校可以提供哪些數(shù)字化教學(xué)資源，如電子期刊、精品課程、網(wǎng)上課堂等，導(dǎo)致項目團隊辛苦建設(shè)的數(shù)字化資源使用率很低。

（4）時效性差，更新周期長。一些數(shù)字資源自從建成之日起，就沒有更新過，或只是進行了少量模塊的更新。這和使用率低也有一定的關(guān)系。

（5）使用者接入工具單一，許多資源必須使用學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)的計算機才能接入，存在較大局限性，對于智能手機、平板電腦等新興互聯(lián)網(wǎng)接入工具的兼容性不好，而這些又恰恰是學(xué)生常用的互聯(lián)網(wǎng)平臺。

（6）互動性差，學(xué)生缺乏興趣。許多資源平臺是單向信息流動，學(xué)生是被動的信息接受者，不能向系統(tǒng)反饋信息，導(dǎo)致系統(tǒng)缺少互動，學(xué)生不愿意使用。

（7）忽視免費公共資源的推廣使用：如網(wǎng)易公開課等公共資源、大量的商戰(zhàn)影視作品、百家講壇等。

4 對策思考

由于數(shù)字化資源建設(shè)需求進行軟、硬件投資，且金額較大，為使投資發(fā)揮最大效果，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手。

4.1 調(diào)研先行

調(diào)研師生需求，系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)字化資源體系與構(gòu)架，由需求來促進資源建設(shè)，這樣建設(shè)的資源才會發(fā)揮最大效率。在實施方面，可以采取分階段進行的方法。

4.2 改變思路

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為資源的整合者，而非創(chuàng)造者。一些院校感覺資源缺乏，更新困難，是因為把自己當(dāng)作資源的生產(chǎn)者，這無形中給教師帶來了巨大的壓力。實際上這些資源更多掌握在企業(yè)手中（如實訓(xùn)基地企業(yè)），甚至學(xué)生自身手中（如頂崗實習(xí)的學(xué)生、已就業(yè)學(xué)生）。

4.3 整合現(xiàn)有資源

以專業(yè)為平臺，整合教育資源，完成現(xiàn)有教學(xué)資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。這可能是一種見效比較快的方法。

4.4 構(gòu)建多元化平臺

構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略，實現(xiàn)在統(tǒng)一平臺下的多元化教學(xué)資源平臺。例如用戶視角的多元化，一個學(xué)生可以從專業(yè)的角度來檢索資源，可也以按某行業(yè)來檢索資源，也可以按工作崗位檢索資源等。

4.5 加強師生與資源平臺互動

增加與用戶的互動性，如可以借鑒百度百科運作經(jīng)驗。提供這一方面可以解決資源不足的問題；另一方面也可以解決資源內(nèi)容滯后的問題，同時也可以調(diào)動用戶使用資源的積極性。

4.6 多平臺接入

兼容多元化的接入平臺（如支持智能手機、平板電腦的接入），這些符合在校學(xué)生現(xiàn)狀。

4.7 培養(yǎng)數(shù)字資源管理人才

數(shù)字化資源管理者既需要一定的專業(yè)、行業(yè)知識，也需要一定的系統(tǒng)管理知識，即復(fù)合型人才。

5 結(jié)語

數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是當(dāng)前許多高職院校正在思考和建設(shè)的項目，這些項目投資涉及軟件、硬件、師資、人才培訓(xùn)模式、教學(xué)方法等多個方面，所需要資金較多，一旦項目結(jié)構(gòu)定型，一定時期內(nèi)再進行調(diào)整和更改的難度很大。因此，前期做好調(diào)研與預(yù)測，使寶貴的項目資金使用率達(dá)到最大，是這些院校在項目建設(shè)前應(yīng)當(dāng)反復(fù)思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 周勇.淺析數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合研究[J].考試周刊，2010（24）.

篇（7）

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2013）04―0064一04

一 引言

利用信息技術(shù)促進優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用是我國教育信息化工作的重點之一，也是我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》及教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的重要命題。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是支持與推進信息化教學(xué)的基礎(chǔ)保障。因此，近年來，我國在優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用方面開展了大量工作。資源建設(shè)的動力主體包括政府職能部門、高校及科研機構(gòu)、企業(yè)、個體等，這些動力主體分別在政策驅(qū)動、市場利益、社會文化及價值實現(xiàn)等動力來源的驅(qū)使下開展優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用工作。

教育部在“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中啟動了“精品資源共享課”的建設(shè)工作，再一次將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)工作推到了一定的高度。精品資源共享課是以高校教師和大學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。[2]因此，研究如何在迅猛發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境中，在先進的信息技術(shù)教育理論的指導(dǎo)下，深入開展數(shù)字化教育資源的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用工作具有重要的現(xiàn)實意義。

通過展開主題分析，可以發(fā)現(xiàn)近年來關(guān)于信息化環(huán)境中教育資源的建設(shè)與應(yīng)用的研究主要集中以下幾個方面。（1）數(shù)字化教育資源建設(shè)規(guī)范研究。中國教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會制定了中國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，該規(guī)范中的CELTS-4l便是教育資源建設(shè)規(guī)范。（2）數(shù)字化教育資源庫開發(fā)研究。研究者大多是基于某種新技術(shù)提出數(shù)字化教育資源庫的設(shè)計研究。如基于云計算的教育資源共享系統(tǒng)，基于Web Service的開放式教育資源庫體系。（3）數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀與問題研究。何克抗從數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容、類型、管理、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、資源庫管理系統(tǒng)之間的互操作以及質(zhì)量監(jiān)控六個方面，對我國在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面存在的一些問題及其解決辦法進行了分析，祝智庭從數(shù)字化資源建設(shè)的動力主體、動力來源、動力作用模式、實現(xiàn)機制等方面分析了我國數(shù)字化教育資源建設(shè)的動力機制。（4）數(shù)字化教育資源共建共享機制與策略研究。研究者從政策性調(diào)控機制策略、科學(xué)的投入規(guī)劃機制策略、技術(shù)保障技術(shù)策略、質(zhì)量監(jiān)控機制策略、管理服務(wù)機制策略及應(yīng)用創(chuàng)新機制策略等方面提出了區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享機制。（5）數(shù)字化教育資源在教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究，如遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，教育資源在高等學(xué)校學(xué)科教學(xué)論課程中的應(yīng)用等。

上述研究分別從不同角度對數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用進行了探究。但是已有研究大多數(shù)是單純地從教學(xué)資源建設(shè)的這一具體內(nèi)容切入，較少將教學(xué)資源建設(shè)置于教學(xué)系統(tǒng)甚至是教育系統(tǒng)中進行審視，即缺乏從系統(tǒng)論的角度進行教學(xué)資源設(shè)計的研究。ACTION模式是系統(tǒng)地指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育中媒體選擇與技術(shù)應(yīng)用的有效方法，因此，論文提出在ACTION模式的理論指導(dǎo)下，開展我國數(shù)字化教育資源的設(shè)計工作。

二 ACTION模式

1 ACTION模式的基本內(nèi)涵

ACTION模式是由托尼?貝茨在《技術(shù)、開放學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育》一書中提出的，其中A（Access）一方面是指技術(shù)的可行性和便利性，另一方面是指機構(gòu)和學(xué)習(xí)者角度考慮媒體使用的便利性和可獲得性：c（COST）是媒體和技術(shù)應(yīng)用的成本效益；T（Teaching and Learning）是指在某種技術(shù)支持下會發(fā)生特定的學(xué)習(xí)活動，以及技術(shù)如何支持這些教與學(xué)的活動；I（Interactivity and User―Friendliness）是指技術(shù)和媒體可提供的交互；O（Organizational Issue）是指在技術(shù)和媒體應(yīng)用中組織與機構(gòu)的協(xié)調(diào)：N（Novelty）是指技術(shù)的新穎性；S（Speed）是指技術(shù)應(yīng)用中，內(nèi)容傳遞的速度。

本文主要選取ACTIONS模式中的A、C、I、T四個部分，即分別從教育資源獲得的便利性、成本效益、教與學(xué)因素及交互性四個方面分析如何進行我國數(shù)字化教育資源的設(shè)計。

2 ACTION模式之于數(shù)字化教育資源設(shè)計

（1）技術(shù)的可行性和便利性

由于信息時代的教育是基于一定的媒體技術(shù)開展的，因此，技術(shù)的可行性及便利性是ACTION模式中的基礎(chǔ)條件。同樣，數(shù)字化教育資源設(shè)計是在信息技術(shù)環(huán)境下進行的，數(shù)字化教育資源設(shè)計中所涉及的技術(shù)及平臺的便利性同樣重要。

（2）強調(diào)教學(xué)資源的成本效益比

ACTION模式的提出者托尼?貝茨研究的一個主要方向便是從經(jīng)濟學(xué)角度進行遠(yuǎn)程教育研究，因此其提出的ACTION模式中也突出了成本效益這一經(jīng)濟學(xué)元素。這說明，ACTION模式是從教學(xué)系統(tǒng)的角度出發(fā)，綜合分析教育系統(tǒng)的輸入與輸出因素，確定如何在教育中采用媒體技術(shù)。將成本效益的理念引申至教育資源的設(shè)計中，其成本便是教育資源設(shè)計中所耗費的人力、物力等資源，而效益則主要體現(xiàn)在學(xué)生利用該教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)資源的覆蓋面等多個方面。

（3）技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動

技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動是ACTION模式從教與學(xué)的角度提出，媒體和技術(shù)如何支持遠(yuǎn)程教學(xué)活動。對應(yīng)于數(shù)字化教育資源的設(shè)計，就是在進行數(shù)字化教育資源設(shè)計時，要充分分析該教學(xué)資源可以應(yīng)用于哪些教與學(xué)活動之中。這點突出了媒體、技術(shù)最終還是要服務(wù)于教與學(xué)這一理念。因此，在進行數(shù)字化教育資源設(shè)計時，要從如何實現(xiàn)教與學(xué)最優(yōu)化的角度進行。

（4）技術(shù)和媒體可提供的交互

ACTION模式強調(diào)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育的技術(shù)及媒體所能提供的師生交互，這是對由于師生分離狀態(tài)引起的學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)支持及歸屬感等方面的教學(xué)及情感補償。數(shù)字化教育資源雖然并不是完全面向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者設(shè)計及開發(fā)的。但是混合學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國從高等學(xué)校到中小學(xué)普遍采取的信息化教學(xué)方式。因此，數(shù)字化教育資源的設(shè)計要強調(diào)資源所能提供的交互，為混合學(xué)習(xí)中的在線學(xué)習(xí)部分提供良好的交互支持。

三 基于AOTION模式的數(shù)字化教育資源設(shè)計策略

1 提高數(shù)字化教育資源的可獲得性

根據(jù)ACTION模式中的“技術(shù)的可行性和便利性”，要提高數(shù)字化教育資源的可獲得性。從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》到《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，我國的各類政策性文件中均強調(diào)要加強教育資源的開放與共享，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面，精品資源共享課等一系列“十二五”質(zhì)量工程項目，更是在踐行者教育資源共享這一理念。因此數(shù)字化教育資源的可獲得性及便利性至關(guān)重要。在數(shù)字化教育資源的設(shè)計與開發(fā)階段，提高其可獲得性及便利性主要體現(xiàn)在：

（1）充分分析數(shù)字化教育資源的傳播對象

根據(jù)教育傳播學(xué)相關(guān)理論，教育者、教育信息、教育媒體及受教育者是組成教育傳播過程四個基本要素。而教育資源則涵蓋了教育信息與教育媒體兩個方面，即教育資源是面向受教育者的教育信息及相關(guān)媒體的集合。因此，明確受教育者、對受教育者進行學(xué)習(xí)需求分析、確定受教育者的教學(xué)媒體偏好等設(shè)計與開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源具有重要的意義。

（2）采用常見的信息技術(shù)開發(fā)數(shù)字化教育資源

數(shù)字化教育資源共享的目的是為了促進其教學(xué)應(yīng)用，教育資源的應(yīng)用主要包括學(xué)習(xí)者的瀏覽學(xué)習(xí)與教師的編輯再利用。因此，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計階段，要采用常見的信息技術(shù)手段開發(fā)資源，以保證學(xué)習(xí)者獲取資源后瀏覽的便捷性，同時教師獲取資源后能夠較方便地進行編輯再利用。如，SAP、MATLAB等軟件是土木工程類課程進行工程建模分析及工程繪圖等常用的技術(shù)工具；統(tǒng)計類課程常采用SPSS、SAS等數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計軟件。因此，在進行數(shù)字化教育資源設(shè)計時，要優(yōu)先選擇相關(guān)專業(yè)、課程常用的軟件。

（3）開放的數(shù)字化教育資源呈現(xiàn)方式

數(shù)字化教育資源的呈現(xiàn)要體現(xiàn)開放性，即學(xué)習(xí)者可以不受時間、空間的限制，無需注冊登錄、無需支付任何費用，便可以方便地訪問教育資源，實現(xiàn)真正的教育資源全面共享，而不是處于條件性的、半開放共享。但目前為止，我國的教育資源中部分資源未能做到開放與共享。如，2009年度的726門國家級精品課程中，有37門課程因為找不到服務(wù)器、無法找到網(wǎng)頁、網(wǎng)址修改、用戶沒有被授權(quán)等原因而無法正常訪問。因此，完全開放的教育資源呈現(xiàn)環(huán)境與方式，是我國數(shù)字化教育資源建設(shè)中非常重要的工作環(huán)節(jié)。

2數(shù)字化教育資源的最小代價率原則

ACTION模式強調(diào)成本效益比，而我國目前的教學(xué)資源設(shè)計中出現(xiàn)的資源重復(fù)建設(shè)等問題，就是由于沒有系統(tǒng)地從成本效益的角度進行分析所致。因此，根據(jù)ACTION模式中的強調(diào)成本效益比，進行數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計時要體現(xiàn)最小代價率原則。根據(jù)媒體選擇的最小代價率原則，一種媒體或者信息被選用的可能性與其能夠提供的效能成正比，與使用者所需要付出的努力成反比。因此，在進行數(shù)字教育資源的設(shè)計時，也要充分考慮所要開發(fā)的教育資源的成本/效益比，盡可能付出最小的代價，獲取最大的教育效果。如開發(fā)與課程相關(guān)的視頻案例，若將其作為網(wǎng)絡(luò)課程資源的一部分，其受益面則會大大超過單獨的視頻案例本身。因此，同樣的一段視頻案例，當(dāng)其融入開放的網(wǎng)絡(luò)課程中時，則具有更高的效益/成本比；再如在進行動作技能教學(xué)時，開發(fā)動畫資源要比拍攝動作視頻付出更多的人力資源，效益/成本比相對較低。

3 數(shù)字化教育資源要服務(wù)于教與學(xué)的最優(yōu)化

根據(jù)ACTION模式中“技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動”，數(shù)字化教育資源的設(shè)計要體現(xiàn)如何服務(wù)于教與學(xué)的最優(yōu)化。

（1）體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法與技術(shù)的整合

整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（Technological Pedagogical AndContent Knowledge，TPACK）是美國信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的最新階段采取的整合模式，是整合了學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)之后的新知識，是信息技術(shù)環(huán)境下教師必備的知識。因此，信息技術(shù)環(huán)境下，要開展信息技術(shù)與課程整合，就需要教師具備TPACK知識，作為教育者與受教育者之間連接體的教育資源，必然要掌握TPACK知識，才能更好地推進學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法及信息技術(shù)的融合。在數(shù)字化教育資源中體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法與技術(shù)的整合，并不是指三者的分別羅列及簡單疊加，而是要體現(xiàn)每個學(xué)習(xí)內(nèi)容如何與技術(shù)及教學(xué)法融合起來。

（2）加強教育資源評價和審查標(biāo)準(zhǔn)，提高教育資源質(zhì)量

根據(jù)上文中的同類研究述評，我們發(fā)現(xiàn)，目前我國關(guān)于教育資源的技術(shù)規(guī)范已經(jīng)形成了一定的成果，并在實踐中起到了指導(dǎo)作用。但是，在如何對數(shù)字化教育資源進行評價，教育資源的評價標(biāo)準(zhǔn)方面仍需加強。這方面較為突出的成果主要體現(xiàn)在精品課程等綜合性的教育資源的評價，而對于教學(xué)課件、教學(xué)案例、實驗資源、媒體素材等教育資源缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。“國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012年版）”中對各類資源的基本要求屬于此類的研究，但仍需深入、細(xì)化。因此，建構(gòu)各類數(shù)字化教育資源的評價標(biāo)準(zhǔn)，是提高我國數(shù)字化教育資源質(zhì)量的重要途徑之一。

（3）強調(diào)數(shù)字化教育資源的協(xié)作共建

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，Web2.0技術(shù)、云計算技術(shù)等的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化教育資源的建設(shè)從獨立開發(fā)走向了協(xié)作共建，從小部分人的設(shè)計開發(fā)走向了凝結(jié)群體智慧的設(shè)計，群體動力在其中得到了最大限度發(fā)揮。群建共享的特質(zhì)也使得數(shù)字化教育資源的建設(shè)成為一個持續(xù)的過程，資源永遠(yuǎn)在不斷被修改、更新與完善。這與之前的數(shù)字化教育資源一旦開發(fā)完成之后，便長時間固定不變不同，它是一個可持續(xù)發(fā)展的過程。

4 數(shù)字化教育資源的多元的交互原則

ACTION模式提出要加強“技術(shù)和媒體可提供的交互”，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計中要體現(xiàn)多元交互原則：

（1）數(shù)字化教育資源開發(fā)者之間的交互

我國的教育資源開發(fā)者包括高校及科研機構(gòu)、企業(yè)、個人，政府部門在教育資源的建設(shè)中大多起政策性引導(dǎo)的作用。因此，要確保教育資源的開發(fā)質(zhì)量，首先在源頭部分進行強化。加強參與數(shù)字化教育資源開發(fā)的各方機構(gòu)的之間交互，建構(gòu)數(shù)字化教育資源的公共服務(wù)體系，確保教育資源的建設(shè)質(zhì)量。

（2）利用數(shù)字化教育資源促進資源開發(fā)者與學(xué)習(xí)者之間的交互

資源開發(fā)者與學(xué)習(xí)者之間的交互是教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的交互對于促進教育教學(xué)效果具有重要意義，資源開發(fā)者可以為學(xué)習(xí)者利用教育資料進行學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)。因此，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計中，要注重師生交互功能的設(shè)計，如常見的課程論壇、留言板，或者引用Blog、Wiki、SNS等Web2.0工具為資源開發(fā)者與學(xué)習(xí)者之間創(chuàng)設(shè)交互的平臺。

（3）利用數(shù)字化教育資源促進資源學(xué)習(xí)者之間的交互

篇（8）

1.適應(yīng)社會和就業(yè)的需要

從對上海的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生反饋的信息看，當(dāng)前大部分機械制造業(yè)的企業(yè)基本上實現(xiàn)了三維數(shù)字化設(shè)計和制造，其中國內(nèi)大中型企業(yè)和研究院已全部實現(xiàn)三維設(shè)計，機械工程技術(shù)人員普遍采用三維數(shù)字化設(shè)計技術(shù)來完成工程設(shè)計已成為一種必然趨勢。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重知識及應(yīng)用的與時俱進，已成為培養(yǎng)機械行業(yè)人才要求。把數(shù)字化設(shè)計引入到機械設(shè)計能力培養(yǎng)當(dāng)中，使學(xué)生掌握更現(xiàn)代的設(shè)計方法，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.促進機械設(shè)計能力的提高

在我校學(xué)生在大學(xué)一年級主要學(xué)習(xí)《機械制圖》和《計算機繪圖》等課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的二維繪圖和識圖能力；而在高年級的專業(yè)課程中，直接講授三維數(shù)字化設(shè)計軟件的工程應(yīng)用，難度大、效果差。在大二期間，將數(shù)字化設(shè)計結(jié)合《機械設(shè)計》《現(xiàn)代機械設(shè)計》課程教學(xué)，不但可以為學(xué)生后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)難度，而且能對機械設(shè)計能力的提升起到促進作用。數(shù)字化設(shè)計改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計作圖多、任務(wù)重的缺點，設(shè)計結(jié)果具有較強的直觀性，容易引起學(xué)生的興趣。

3.利于學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著各高校對卓越工程師培養(yǎng)計劃的重視，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高等學(xué)校一項非常重要的教學(xué)改革內(nèi)容。機械創(chuàng)新設(shè)計作為一項“卓越計劃”培養(yǎng)機械類專業(yè)學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力的重要一環(huán)，必須更新教育理念、探索新的課程教學(xué)模式、加強課程內(nèi)容與社會實踐的聯(lián)系、積極探索以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為特征的新型課程模式。將數(shù)字化設(shè)計引入到機械創(chuàng)新設(shè)計培養(yǎng)當(dāng)中，對學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以起到積極的推動作用，因為數(shù)字化設(shè)計優(yōu)勢十分有利于學(xué)生空間想象能力、設(shè)計能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以借助數(shù)字化設(shè)計軟件把自己的工程設(shè)計想法通過三維實體設(shè)計表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生不斷探索、實踐和創(chuàng)新的欲望，進而促進其工程實踐和創(chuàng)新能力的提高。

二、機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)教學(xué)改革的思路

數(shù)字化設(shè)計應(yīng)當(dāng)是根據(jù)數(shù)字化設(shè)計本身的特點及其在機械創(chuàng)新設(shè)計的應(yīng)用特點來進行，不能簡單地增加設(shè)計軟件使用操作教學(xué)內(nèi)容，或在原來的課程體系中再增加幾章獨立的、自成體系的數(shù)字化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)結(jié)合數(shù)字化設(shè)計和機械設(shè)計能力培養(yǎng)的特點，對整個課程內(nèi)容體系進行必要的改革。

（1）以工程素質(zhì)教育和實際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建數(shù)字化機械設(shè)計課程內(nèi)容體系。主要包含數(shù)字化設(shè)計基礎(chǔ)，數(shù)字化設(shè)計理念、流程及特點，數(shù)字化設(shè)計工具簡介，數(shù)字化設(shè)計實務(wù)訓(xùn)練等類型的課程內(nèi)容。同時探尋建立數(shù)字化設(shè)計與傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容之間，以及與其它數(shù)字化設(shè)計課程之間有機的聯(lián)系。

（2）機械設(shè)計中傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做相應(yīng)的改革，使數(shù)字化設(shè)計的思想和方法真正融合到機械設(shè)計的教學(xué)與實踐當(dāng)中，最理想的方式是能夠讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中熟悉和掌握數(shù)字化設(shè)計工具，這樣機械設(shè)計能力的培養(yǎng)的才能夠適應(yīng)數(shù)字化時代的要求。

三、機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計

1.課程教學(xué)內(nèi)容改革

在授課時，應(yīng)淡化對理論公式的推導(dǎo)，加強對工程應(yīng)用的講解，如齒輪的強度計算，螺紋連接強度計算等；對一些非重點章節(jié)，如鏈傳動、進行引導(dǎo)性的講解；對難度相對簡單的章節(jié)，如聯(lián)軸器、離合器與制動器、彈簧等，可以采用教師簡單概述，讓學(xué)生課下與結(jié)合思考題自學(xué)方式。這樣可將機械原理機械設(shè)計理論教學(xué)壓縮到96學(xué)時左右，留出大約20學(xué)時對數(shù)字化設(shè)計進行講授。在數(shù)字化設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，不追求難度和深度，以使學(xué)生能夠完成課程設(shè)計為目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如教授學(xué)生如何利用軟件自帶的幫助文件和用戶手冊，獨立進行軟件功能的自主學(xué)習(xí)。在課程的安排上，采用每兩周2學(xué)時的上機課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生模仿課堂的例子，并安排一定量的課外習(xí)題。這樣使學(xué)生長期不斷地學(xué)習(xí)，便于學(xué)生提高實際設(shè)計能力。

2.課程設(shè)計環(huán)節(jié)的數(shù)字化設(shè)計應(yīng)用

對于機械設(shè)計能力培養(yǎng)中重要實踐環(huán)節(jié)――課程設(shè)計，將三維數(shù)字化設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的二維作圖是改革的一個重點。目前，我校課程設(shè)計題目一般采用通用機械傳動裝置設(shè)計，以齒輪減速器設(shè)計為主。學(xué)生在兩周的設(shè)計時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)的設(shè)計方案的分析和計算、零件設(shè)計裝配圖和零件圖的繪制、設(shè)計說明書的編寫等任務(wù)。在設(shè)計過程中需要學(xué)生查閱大量的資料，進行反復(fù)設(shè)計。由于課程設(shè)計時間較緊，大部分同學(xué)在進行零件強度設(shè)計后，直接進行零件圖和裝配圖手工繪制，往往忽略設(shè)計的整體性，草草地畫完所有圖紙，直接影響教學(xué)效果。將數(shù)字化設(shè)計引入到課程設(shè)計后，學(xué)生可以應(yīng)用設(shè)計軟件參數(shù)化功能，對原零件圖和裝配圖進行特征修改，使零件結(jié)構(gòu)的變化直接在三維視圖中展現(xiàn)。然后，利用三維轉(zhuǎn)二維圖紙的功能生成工程圖，并進行必要的視圖表達(dá)修改和標(biāo)注。這樣就大大節(jié)省傳統(tǒng)二維作圖的時間，使學(xué)生有更多的時間去考慮“設(shè)計”，從而可以提高課程設(shè)計質(zhì)量。

3.機械創(chuàng)新設(shè)計研討課的開設(shè)

機械創(chuàng)新設(shè)計能力包含應(yīng)具有良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。研討課有效地探索了研究型、合作式、自的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了“學(xué)思結(jié)合、因材施教、分類培養(yǎng)”的教育思想，促進了在教育思想觀念方面的深刻變革。目前，我校已開設(shè)“產(chǎn)品開發(fā)與現(xiàn)代設(shè)計”研討課，和機械設(shè)計類課程中創(chuàng)新設(shè)計研討課，教學(xué)效果顯著。

4.問題驅(qū)動啟動式教學(xué)方法

針對機械設(shè)計和數(shù)字化設(shè)計實踐性均較強的特點，強化理論課和實踐課案例教學(xué)，注重問題啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容的精選和問題的設(shè)計，著重講清工程設(shè)計案例問題是什么、工程設(shè)計案例問題的背景是什么、工程設(shè)計案例問題的性質(zhì)是什么、工程設(shè)計案例問題的解決方法是什么等內(nèi)容。使所學(xué)的知識更加具體，并給學(xué)生留有一定的思維空間，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思想。

四、數(shù)字化機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)教學(xué)實踐的注意事項

1.不斷加強數(shù)字化設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)

數(shù)字化設(shè)計基礎(chǔ)課主要是根據(jù)機械類專業(yè)的實際情況，為學(xué)生講授有關(guān)數(shù)字化設(shè)計的軟件、圖形圖像理論、設(shè)計與造型方法，設(shè)計特點等共性的知識，使學(xué)生形成一個清晰的數(shù)字化設(shè)計框架，能夠在大腦中實現(xiàn)數(shù)字化模型的構(gòu)造。

2.強化“設(shè)計”理念

機械設(shè)計的最終目的是要實現(xiàn)產(chǎn)品化，其設(shè)計應(yīng)當(dāng)是為產(chǎn)品及其生產(chǎn)而設(shè)計。在課程教學(xué)改革時，需要不斷強調(diào)的就是設(shè)計。機械類專業(yè)數(shù)字化設(shè)計的核心是設(shè)計，而不是繪圖。教改應(yīng)該始終按機械設(shè)計基本能力教學(xué)為主、數(shù)字化設(shè)計學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)思路進行，使學(xué)生掌握基本的數(shù)字化設(shè)計方法，并能獨立進行簡單數(shù)字化設(shè)計。對于機械類專業(yè)學(xué)生而言，最需要的是在數(shù)字化設(shè)計工具的幫助下，獲得對整個產(chǎn)品從概念設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、生產(chǎn)加工到市場推廣的全面控制能力。這種設(shè)計能力的培養(yǎng)就能夠與CAD、CAE、CAM乃至虛擬設(shè)計與虛擬制造系統(tǒng)相銜接。所以，在機械設(shè)計課程中強化設(shè)計的理念，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到數(shù)字化機械設(shè)計不僅可以用計算機技術(shù)來繪制各種各樣的裝配＼＼零件設(shè)計圖，尤為重要的是它可以輔助進行動力學(xué)和運動學(xué)仿真、有限元分析、裝配檢查等功能分析；可以有效地將機械設(shè)計各個設(shè)計過程有機地結(jié)合起來，使各個階段的設(shè)計成果為其后的設(shè)計制造過程直接使用，從而大大提高了設(shè)計效率和質(zhì)量。

3.在教學(xué)實踐中，由于數(shù)字化機械設(shè)計相對降低了機械設(shè)計的理論難度，學(xué)生對相關(guān)數(shù)字化設(shè)計軟件學(xué)習(xí)興趣將會大幅提高，甚至有些同學(xué)會主動“開快車”，在數(shù)字化設(shè)計軟件學(xué)習(xí)上花掉太多精力，忽略了對機械設(shè)計理論知識學(xué)習(xí)。所以，任課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確對待數(shù)字化設(shè)計軟件和機械設(shè)計理論學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，做好協(xié)調(diào)工作。

篇（9）

現(xiàn)代技術(shù)日新月異帶動了整個社會的數(shù)字化進程，學(xué)校的教學(xué)條件也發(fā)生了翻天覆地的變化，“數(shù)字化”的技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了千載難逢的機遇.

現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校都安裝了投影等多媒體設(shè)備，運用這些數(shù)學(xué)儀器參與職高數(shù)學(xué)的設(shè)計與教學(xué)，對提高學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)有積極的作用.

一、“數(shù)字化”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在數(shù)字化教學(xué)中，由原本死板的書本文字可以轉(zhuǎn)換成生動活潑的聲音、圖像、動畫相結(jié)合的教材，這些個形式結(jié)合在一起很大程度上豐富了課堂上的互動形式，對教學(xué)信息的高質(zhì)量獲取有積極的促進作用.

（一）采用多媒體播放產(chǎn)生具體直觀的教學(xué)效果

采用數(shù)字化技術(shù)中圖形的變化、顏色變化、定格等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容.舉例來說：在高中知識體系中有關(guān)多面體的教學(xué)，這時可以用課件多方面展示立體圖形的不同面，利用色彩的變化、旋轉(zhuǎn)等動畫模擬，這更形象、生動、直觀，便于學(xué)生理解認(rèn)識，更可以在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（二）利用動態(tài)效果促進積極思考

通過數(shù)字化的處理，讓文字表述、動畫變化可以把一道枯燥的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)換成很多種不同類型，層層遞進，通過一題多問、一題多解的形式，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維.

教學(xué)案例

例1 空間不同的四點可以確定幾個平面？

教師分析：這道題目是高二數(shù)學(xué)立體幾何中對公理3的具體應(yīng)用，由于職高學(xué)生空間思維的局限性，單單局限于文字思考問題有一定的難度，這時如果輔助與多媒體圖形的展示，無疑對學(xué)習(xí)思考有巨大的幫助.

由此強調(diào)：要善于觀察圖形中不變的量或條件.

通過這兩個例題的闡述類似這種語言難以表述清楚，但是利用動態(tài)幾何的演示能把問題講解清楚.因此我們通過多媒體的應(yīng)用結(jié)合語言的介紹解決很多類似的問題.特別在課堂上應(yīng)用多媒體也能釋放教師，擺脫以前教師在有限的時間內(nèi)在黑板上板演的局限性.

二、應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的注意點

雖然數(shù)字化教學(xué)對提高課堂教學(xué)有很大的作用，但并不代表每節(jié)課只有采用數(shù)字化教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果.不同之處在于數(shù)字化教學(xué)很大程度上對學(xué)生積極性方面的提高有一定的促進作用.特別是學(xué)生對動畫效果、聲音有別樣的感情，但這也會有反效果，只注重觀看動畫演示而忽略了知識的獲取.

不等式（1）～（4）分別由不等式“7>4”做了怎樣的變形？結(jié)果不等號的方向不變還是改變？

分析 這是基礎(chǔ)模塊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，關(guān)于不等式的基本性質(zhì).通過在不等式兩邊加、減、乘同一個數(shù)，得出不等號變化的規(guī)律，最后就可歸納出不等式的三條基本性質(zhì).

本節(jié)課的重點是通過讓學(xué)生觀察總結(jié)不等式的基本性質(zhì)，反復(fù)使用并熟記性質(zhì).如果我們上課一味追求數(shù)字化，那么有可能出現(xiàn)反效果.比如學(xué)生只是注重演示的效果，例如移動、動畫、聲音，忽視了對性質(zhì)的把握.因此要在正確的時間去應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，而不是為了課堂的氣氛.

三、結(jié) 語

如今整個教學(xué)的氛圍發(fā)生了變化，教師的角色也相應(yīng)發(fā)生了變化，是個教學(xué)設(shè)計者，也是個學(xué)習(xí)啟發(fā)者，更是個學(xué)習(xí)幫助者，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量有很大的作用.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳時見，劉繼平.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化背景下的現(xiàn)代教學(xué).教育研究，2001（10）.

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篇（10）

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.047

面對日趨嚴(yán)峻的國內(nèi)、國際形勢,干部隊伍普遍存在“知識恐慌”和“本領(lǐng)恐慌”,對自身執(zhí)政素質(zhì)和執(zhí)政本領(lǐng)提升有迫切需求,對在校學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)都傾注了很大精力,而黨校傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其要求,適應(yīng)這一特殊群體的學(xué)習(xí)需求,開發(fā)、整合和利用高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源已成為干部教育信息化的迫切需要。

一、 干部教育對視頻資源的需求

1、視頻點播系統(tǒng)簡介

視頻點播系統(tǒng)是最新一代流媒體網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)系統(tǒng)。系統(tǒng)一方面能支持各種格式的視頻、音頻節(jié)目和各種文本、圖片、動畫、執(zhí)行文件等課件的網(wǎng)上點播,另外還支持視頻廣播直播服務(wù),它可以運行于局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)(互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng))等任何復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。不依賴于操作系統(tǒng)自帶管理服務(wù)的獨立服務(wù)器設(shè)計,在總體提高服務(wù)器性能的同時,也確保了視頻服務(wù)的安全性和保密性。

2、黨校教育對數(shù)字化教學(xué)資源的需求分析

目前高校數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)探討到比較深的層次,但是從事黨員干部教育的學(xué)校不同于一般的高校,如各級黨校和行政學(xué)院目標(biāo)是對各行各業(yè)的黨員干部,主要是領(lǐng)導(dǎo)干部進行短期的脫產(chǎn)教育培訓(xùn)輪訓(xùn),并輔以在職學(xué)習(xí),而且有些教學(xué)資源限定一定級別的收視對象,因此干部教育數(shù)字化資源整合有其特殊性,在教學(xué)資源建設(shè)、來源渠道和資源整合應(yīng)用等方面不能照搬高校的模式。干部教育培訓(xùn)還存在學(xué)制短與學(xué)習(xí)內(nèi)容多的矛盾,利用數(shù)字化教學(xué)資源進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所具有的交互性強、資源豐富、學(xué)習(xí)者不受時空限制、開放學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)等特點恰好使之成為黨員干部教育的有效的補充。另外從事干部教育的工作者要想跟上信息時代的步伐,適應(yīng)干部教育改革的要求,也必須了解、掌握大量的教育與科研信息,利用數(shù)字資源庫、案例庫等進行教學(xué)與科研交流。這些都對建設(shè)高質(zhì)量、豐富的數(shù)字化教學(xué)資源提出了要求。

二、 干部教育視頻點播系統(tǒng)應(yīng)用案例

“視頻點播”是山東省委黨校最受教研人員和干部學(xué)員關(guān)注的一個欄目,我們本著打造精品的原則,不斷提高節(jié)目的更新率,拓寬節(jié)目源。在豐富欄目內(nèi)容的基礎(chǔ)上,全面提高整體質(zhì)量,擴大知名度和影響力。從以下做法及效果可以體現(xiàn)該應(yīng)用案例的特點:

1、資源積累與課程備份

系統(tǒng)改版后,視頻點播節(jié)目的數(shù)量、質(zhì)量、更新率和訪問率都有了很大的提升。首先我們進行了各級欄目重設(shè)、數(shù)據(jù)資源重新導(dǎo)入等工作,新系統(tǒng)設(shè)23個一級欄目和50個二級欄目,主要包括中央黨校遠(yuǎn)程節(jié)目、中央黨校求索音像節(jié)目、省委黨校外請報告、省臺有關(guān)我校活動的新聞、專題以及我校制作的教學(xué)專題片、校內(nèi)資訊等幾大部分內(nèi)容。重新導(dǎo)入2006、2007年節(jié)目350余部。

再次,我們提高的節(jié)目的更新率,拓寬了節(jié)目源。截至2007年12月30日,視頻點播庫節(jié)目共計541部,約1300小時;節(jié)目涉及面廣,本學(xué)期幾乎每天都有新節(jié)目上傳,配合十七大報告的宣傳輔導(dǎo)報告、新聞報道、專題節(jié)目更是盡可能做到“來源廣、節(jié)目新、時效快”,以適應(yīng)形勢學(xué)習(xí)的需要。

“視頻點播”資源庫不斷擴容,為了對我們現(xiàn)有教學(xué)資源進行全方位的導(dǎo)航,在2008年對“視頻點播”系統(tǒng)進行全面改版的基礎(chǔ)上,欄目主編本著以人為本、編排新穎、培育需求、擴大服務(wù)層面為原則,精心設(shè)計一、二級導(dǎo)航目錄,及時更新節(jié)目分類方法。通過校園網(wǎng)和“視頻點播”系統(tǒng)公告欄進行節(jié)目預(yù)告、推介、宣傳和統(tǒng)計,設(shè)置推薦節(jié)目和熱點專題節(jié)目,保證了資源的時效性,為開拓廣大教研人員的視野,并轉(zhuǎn)化為教研成果奠定了基礎(chǔ)。

2、推廣使用與資源共享

為方便教研人員檢索“視頻點播”資源,欄目編輯每個月初將即將播出的精品視頻內(nèi)容進行預(yù)告,月末都將本月上傳“視頻點播”庫的所有課程節(jié)目名稱和主講人等詳細(xì)內(nèi)容匯總,在校園網(wǎng)公告欄公布,以期引導(dǎo)教研人員有重點地選擇適合自己的內(nèi)容。

以上這些做法為該系統(tǒng)更細(xì)化、更全面、更快捷服務(wù)于我校廣大教研人員和學(xué)員的備課、科研和學(xué)習(xí)做了技術(shù)和資源保障。據(jù)統(tǒng)計,至2009年9月該系統(tǒng)的節(jié)目有愈千部(集),訪問率達(dá)22558人次,每月訪問量都保持在一千人次左右,最高節(jié)目點擊率愈千次。

3、教學(xué)備課與科研參考

每年的“信息服務(wù)月”中,我們在對全校教研人員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),利用該系統(tǒng)進行備課、科研的應(yīng)用占了很大比例。干部教育與國內(nèi)外形勢發(fā)展息息相關(guān),教員要根據(jù)受培訓(xùn)干部的需求采取專題式教學(xué),所以對高層次、最新的視頻非常需要;同樣專家講座、形勢報告的視頻也對科研人員起到很大幫助。

4、知識普及與宣傳娛樂

校園中喜聞樂見的活動,如慶祝建國60周年紅歌會、運動會常常是點播的熱門節(jié)目。這些節(jié)目甚至還沒有宣傳,就會有很多的點播率,說明干部院校的視頻點播系統(tǒng),同樣可以發(fā)揮出普通學(xué)校中類似資源庫的娛樂作用。我們還利用該系統(tǒng)進行各類知識的普及,選取文化、體育、健康、飲食等方面的視頻資源供大家點播學(xué)習(xí)。

三、干部教育中應(yīng)用視頻點播系統(tǒng)的規(guī)律探討及應(yīng)用建議

1、時效性。要與網(wǎng)上直播密切配合,干部教育中要聞重大會議的現(xiàn)場直播最重要;

2、整合。將同一主題各種類型的節(jié)目資源充分整合,集中到該欄目下,便于領(lǐng)導(dǎo)干部深度思考;通過對干部培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)字化教學(xué)資源的整合和應(yīng)用,一是利用省級黨校獨特的干部教育資源、辦學(xué)組織、信息開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等優(yōu)勢避免重復(fù)建設(shè),集中優(yōu)勢合力打造全省范圍的干部教育共建共享網(wǎng),為黨校數(shù)字化教學(xué)資源實現(xiàn)了最大化的教學(xué)資源共知、共建和共享,提供了操作性強的案例;二是可以通過網(wǎng)絡(luò)延伸黨校(包括主體班、研究生班、函授等)、行政學(xué)院在校干部培訓(xùn)教育,減輕壓力和彌補教學(xué)設(shè)施的不足;三是通過網(wǎng)絡(luò)逐步實現(xiàn)組織部門對干部教育的要求,增加網(wǎng)絡(luò)手段的干部教育方式,擴大干部教育面、加快干部培訓(xùn)速度;四是通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源優(yōu)化與整合的實踐與研究,為教工學(xué)員提供高效、快捷的檢索和獲取資源的方法,為干部提供終生學(xué)習(xí)的信息化平臺。

3、通告與宣傳。經(jīng)過該系統(tǒng)近年的運行情況發(fā)現(xiàn),如建設(shè)了新欄目或者上傳新資源后,同步在校園網(wǎng)的主頁發(fā)通告進行宣傳,會吸引更多的人來登陸系統(tǒng)和點播節(jié)目。

四、干部教育視頻點播系統(tǒng)的未來發(fā)展

1、對教師而言將向教學(xué)資源庫的方向發(fā)展

我們的計劃是依托視頻點播系統(tǒng)、教學(xué)素材庫和教學(xué)案例庫三大已經(jīng)建成運行良好的系統(tǒng),綜合建設(shè)適合干部教育培訓(xùn)的教學(xué)資源庫。滿足用戶對資源的需求是資源庫提供服務(wù)的出發(fā)點,不同用戶在資源庫中的作用和職能各不相同,要分析和研究不同用戶對教學(xué)資源共享的需求,為不同用戶提供不同的服務(wù)內(nèi)容。干部教育培訓(xùn)院校的用戶包括管理機構(gòu)、教師和學(xué)員,教師可以貢獻(xiàn)教學(xué)資源,更多的職能在于應(yīng)用資源,對已有的教學(xué)資源(或教學(xué)素材)進行加工并應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。提供資源共享的全過程服務(wù)是促進資源庫可持續(xù)發(fā)展的必要條件。資源庫不僅為用戶提供資源建設(shè)、獲取和管理方面的服務(wù),還為資源的應(yīng)用提供支持。資源庫要支持用戶有效、便捷地共享、建設(shè)和應(yīng)用教學(xué)資源,并為個體用戶提供特定的個性化服務(wù)。

2、對學(xué)生而言將向數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的方向發(fā)展

擴展性的教學(xué)服務(wù)應(yīng)成為資源庫未來發(fā)展的一個方向。這些擴展服務(wù)包括:資源庫與教育機構(gòu)教學(xué)平臺的互聯(lián),為社會學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)服務(wù),建立學(xué)習(xí)者的學(xué)分銀行(學(xué)分積累、學(xué)分互換等服務(wù)),創(chuàng)建個人知識管理和群體社會交流的空間等。也就是說,從用戶角度來看,開發(fā)獲取教學(xué)資源只是其教與學(xué)活動的一個重要部分,要從滿足用戶最終目的(教與學(xué))的角度為用戶提供服務(wù),這樣,資源庫才能成為一個動態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)。

3、數(shù)字化資源的建設(shè)為干部學(xué)習(xí)提供數(shù)量龐大、形式多樣的學(xué)習(xí)資源,面對豐富的學(xué)習(xí)資源,公務(wù)繁忙的領(lǐng)導(dǎo)干部會很難一下子進入主題找到自己真正需要的東西,很容易發(fā)生“迷航”和“認(rèn)知超載”,所以,在數(shù)字化資源利用中,如何提供視頻點播系統(tǒng)的分類導(dǎo)航是值得研究和攻關(guān)的課題。

參考文獻(xiàn):

[1]趙君香.干部教育信息化進程中數(shù)字化教學(xué)資源的整合與應(yīng)用研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報,2008,(1):25-27

[2]馮立國.遠(yuǎn)程教育資源庫資源共享服務(wù)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2010,(2):48-52

篇（11）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0058-02

Thinking on Construction of Wisdom Campus in Health Voca-

tional College under Background of Big Data： in Health Voca-tional College as an Example//LIN Jinna

Abstract In this paper， a health class in higher vocational colleges as

an example， introduce the situation of the construction of university digital campus， and then analyzes the existing problems， and finally based on the forefront of the school focuses on the current situation of several successful cases for reference.

Key words big data； higher vocational colleges； wisdom campus

1 引言

大數(shù)據(jù)時代北京下，教育面臨新的挑戰(zhàn)，知識增長速度加快，教育逐步由原有的班級授課模式化向網(wǎng)絡(luò)化、分散化的個性化教育轉(zhuǎn)變，教育的環(huán)境、學(xué)習(xí)渠道和方式等也發(fā)生巨大變化。國務(wù)院印發(fā)的《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》（國發(fā)〔2015〕50號）中指出，探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用。到2030年，基于大數(shù)據(jù)的教育決策、監(jiān)測、預(yù)測將全面實現(xiàn)。高職高專院校作為高校的重要組成部分，如何在大數(shù)據(jù)時代的浪潮中跟上時代的腳步，在原有數(shù)字化校園的基礎(chǔ)上向智慧校園發(fā)展，成為現(xiàn)在迫切需要思考的問題。

2 數(shù)字校園的必然趨勢是智慧校園

近年來，我國研究智慧校園的學(xué)者逐年增多，關(guān)于智慧校園的概念也有很多。清華大學(xué)蔣東興教授在《高校智慧校園建設(shè)呼喚CIO體系》一文中對于智慧校園的概念闡述得最為全面：“智慧校園是數(shù)字校園的高端形態(tài)，是數(shù)字校園發(fā)展的理想追求。它廣泛運用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘、知識管理、虛擬化等技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識別師生群體的學(xué)習(xí)、工作情景和個體的特征，在網(wǎng)絡(luò)空間建立校園虛擬映像，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機銜接起來，通過在網(wǎng)絡(luò)空間的計算掌握校園運行規(guī)律并反饋、控制物理空間，為師生建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，改變師生與學(xué)校資源，環(huán)境的交互方式，開展以人為本的個性化創(chuàng)新服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校智慧運行，支撐學(xué)校開展智慧教育。”[1]

3 該衛(wèi)生類高職院校建設(shè)現(xiàn)狀

截至2016年10月，該校建成雙萬兆上行、千兆桌面、有線無線全覆蓋的校園骨干網(wǎng)，完成了服務(wù)器云計算環(huán)境建設(shè)，開設(shè)數(shù)字化校園用服務(wù)器23臺并投入使用，建成了功能完備的一卡通系統(tǒng)，可實現(xiàn)借閱、消費、洗浴，_通了一卡通手機端、自助終端充值，自助現(xiàn)金充值。

數(shù)字化校園軟件平臺建設(shè)已經(jīng)完成四大平臺建設(shè)，完成數(shù)字迎新、招生系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、電子離校系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)建設(shè)，并完成了財務(wù)系統(tǒng)、一卡通、圖書借閱及教務(wù)系統(tǒng)數(shù)字化校園方面的系統(tǒng)對接，基本上實現(xiàn)了學(xué)生管理、電子辦公信息化，為全院師生提供了一個全新的信息交流和資源共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)院的信息化建設(shè)提供了強有力的平臺及軟件支撐。

該校建有98間多媒體教室、6間計算機教室、1個高清錄播教室，購置了網(wǎng)站群建設(shè)軟件，已建設(shè)成集宣傳、教學(xué)、藝術(shù)與科普為一體的綜合性教育技術(shù)網(wǎng)站，建設(shè)有部分處室（系部）二級網(wǎng)站。

4 數(shù)字化校園建設(shè)中存在的問題

該校數(shù)字化校園建設(shè)仍處于初級階段，主要存在兩個方面的問題。

1）資源平臺建設(shè)和深層應(yīng)用推進困難。在數(shù)字化校園建設(shè)時建設(shè)了很多基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平臺，由于該校數(shù)字化校園仍處于初級階段，各個系統(tǒng)仍不夠完善，還有許多應(yīng)用需要在使用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再進行調(diào)試更改，使得教師的學(xué)習(xí)積極性減退，因此，應(yīng)用系統(tǒng)使用率低，資源平臺點擊率低。

2）很多師生認(rèn)為，將原有的工作模式改為使用OA系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)等需要重新學(xué)習(xí)，增加了工作量，因此對于新系統(tǒng)熱情不夠高。

5 關(guān)于衛(wèi)生類高職院校智慧校園未來建設(shè)的思考

該校在數(shù)字化校園建設(shè)中存在的上述問題，歸根結(jié)底是因為數(shù)字化校園發(fā)展仍處于初級階段，如表1所示[1]，集成階段、信息化程度不夠高，還沒能做到為師生建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，開展以人為本的個性化創(chuàng)新服務(wù)。借鑒西安交通大學(xué)、電子科技大學(xué)、清華大學(xué)等學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)中的成功案例，提出以下幾種平臺和應(yīng)用，以促進衛(wèi)生類高職高專院校智慧校園的發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控大數(shù)據(jù)平臺 該平臺擴大原有的數(shù)據(jù)源，將數(shù)據(jù)源分為：學(xué)生評教、督導(dǎo)評價、同行評價、教學(xué)管理人員評價；運行狀態(tài)數(shù)據(jù)源，包括一卡通刷卡考勤、錄像數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)源的擴大，使得數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確、可靠。此平臺實現(xiàn)以下三點轉(zhuǎn)變：

1）原有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式模糊宏觀，應(yīng)用該平臺通過大數(shù)據(jù)分析，可以實現(xiàn)量化精準(zhǔn)；

2）由原有的每學(xué)期一評制轉(zhuǎn)為常態(tài)持續(xù)，學(xué)生可以在本學(xué)期任何適合時間進行評教，數(shù)據(jù)是實時動態(tài)的；

3）由原有的隨機抽取的部分學(xué)生進行評教，轉(zhuǎn)變?yōu)槿娓采w，每位學(xué)生均進行評教。

教師綜合檔案平臺 該平臺可以解決數(shù)據(jù)分散存儲與管理的碎片化問題，是教師職業(yè)生涯數(shù)據(jù)全程記錄，提供各類報表自動填報，實現(xiàn)及時準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院發(fā)展、行政部門管理決策提供數(shù)據(jù)支撐。

智慧教室 智慧教室是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，是能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進課堂交互開展，具有情景感知和環(huán)境管理功能的新型教室[2]。

智慧實驗室 智能實驗室作為智慧校園的重要組成部分，以物聯(lián)網(wǎng)、傳感器、射頻識別、云技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，為師生提供一個智能化實驗環(huán)境和綜合信息管理系統(tǒng)，打造一個泛在互聯(lián)、互動協(xié)作、高度開放、信息共享、智能化、可視化、低碳化、安全化的智能應(yīng)用平臺[3]。設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)由RFID標(biāo)簽、RFID讀卡器和配套軟件組成，設(shè)備、儀器、耗材、藥劑上帶有RFID標(biāo)簽，實驗室門口安裝有超高頻RFID讀卡器，對設(shè)備等采購、出入庫、實用操作、維修進行統(tǒng)一管理。

基于圖書借閱記錄的學(xué)生心理健康的研究 大數(shù)據(jù)在心理學(xué)方面應(yīng)用優(yōu)勢明顯，具有代表性、客觀性、收集簡便、時效性。由學(xué)生日常行為數(shù)據(jù)挖掘心理狀態(tài)，被動式服務(wù)轉(zhuǎn)化為主動式排查，建立心理狀態(tài)平臺。借閱記錄放映學(xué)生心理需求。

其他應(yīng)用 如智能電子書、在線學(xué)習(xí)（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、失聯(lián)告警系y、智能助困系統(tǒng)、學(xué)生畫像系統(tǒng)、學(xué)生個性化學(xué)業(yè)引導(dǎo)研究等。

6 小結(jié)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。衛(wèi)生類高職院校培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)、護理、藥學(xué)等相關(guān)的應(yīng)用性技術(shù)人才，專業(yè)性、技術(shù)性更強。高職院校在數(shù)字校園建設(shè)上取得一定的成果，也為學(xué)院的管理、教學(xué)提供了有力保障，但是離智慧校園還有很大差距，本文提出幾種成功的前沿案例供各高職院校借鑒。

參考文獻(xiàn)