緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)基本要求范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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現(xiàn)階段，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)實效性問題的研究，取得了一定的進展，但是在具體研究中，依然面臨許多令人困惑的問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高教學(xué)實效，促進高效課堂的有效實踐，是小學(xué)語文教師應(yīng)該認真面對的問題。

一、崇尚“解讀”，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實施

1.崇尚學(xué)科“解讀”的清晰認知

崇尚學(xué)科解讀是指對小學(xué)語文學(xué)科要有清晰的認知，語文學(xué)科的“語”字，詮釋著小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)功能，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑，是夯實學(xué)生文化和精神發(fā)展的基石；小學(xué)語文學(xué)科的“小”字，詮釋著小學(xué)語文學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實施的著力點集中于小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，做好小學(xué)語文教學(xué)工作，可以為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。一名合格的小學(xué)語文教師應(yīng)該對小學(xué)語文學(xué)科定位有一個清晰的認知，要明確小學(xué)語文學(xué)科的價值導(dǎo)向與學(xué)科獨有的特征，遵循學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的基本要求與學(xué)科定位，深入探知小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，清醒地認知小學(xué)語文教學(xué)實施的任務(wù)，以崇尚學(xué)科解讀的清晰認知，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實施。

2.崇尚學(xué)生“解讀”的清楚認知

奧蘇伯爾曾經(jīng)指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的重要因素莫過于深入的了解學(xué)生現(xiàn)在都學(xué)到了什么，并據(jù)此去開展自己的教學(xué)。”崇尚學(xué)生的解讀必須對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與智力發(fā)展?fàn)顩r有準(zhǔn)確的把握與清楚的認知，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣了然于胸，這是解讀學(xué)生的重要方面。因此，崇尚學(xué)生解讀的清楚認知是促進小學(xué)語文課堂教學(xué)高效實施的必由之路。

3.崇尚本我“解讀”的清醒認識

崇尚本我的解讀，最重要的是教師對自我學(xué)科的清醒認識，教師要清醒地認識到自己語文基礎(chǔ)知識的積淀厚薄，清醒地認識到自己語文學(xué)科能力的高低，以對本我的清醒認知為基礎(chǔ)，不斷增加語文學(xué)科知識的儲備，不斷提高自身語文學(xué)科素養(yǎng)，促進語文學(xué)科能力的有效提高。崇尚本我的解讀還要深深了解自身的性格特點與才藝優(yōu)勢，在教學(xué)中要盡可能地選擇與自身特點相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進小學(xué)語文教學(xué)的高效實施。

二、崇尚“預(yù)設(shè)”，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實施

預(yù)則立，不預(yù)則廢，看似平常的道理卻蘊含深刻的內(nèi)涵，崇尚預(yù)設(shè)是小學(xué)語文課堂教學(xué)高效實施的必由之路。預(yù)設(shè)既是計劃，就要在教學(xué)的開展中，對教學(xué)的目標(biāo)制定、教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)的流程設(shè)計、學(xué)生的活動安排等教學(xué)問題，都要制訂出較為翔實的計劃，開展與教學(xué)的實際需要相適應(yīng)的預(yù)設(shè)安排。教師要在預(yù)設(shè)過程中追問四個問題：其一，追問教學(xué)目標(biāo)的制定是怎樣的，以此解決因何而教的問題；其二，追問學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，以此解決怎么學(xué)的問題；其三，追問我該怎么教，以此解決教學(xué)方式與教學(xué)策略的問題；其四，追問教的效果怎樣，以此解決教學(xué)有效性的問題。在以上預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，教師要進一步思考以下幾方面的教學(xué)實踐問題：其一，教學(xué)目標(biāo)的簡明扼要，教學(xué)目標(biāo)的簡約是教學(xué)高效實施的關(guān)鍵，目標(biāo)的簡約有利于教學(xué)目標(biāo)的高效落實；其二，教學(xué)內(nèi)容要簡單明了，教學(xué)內(nèi)容求多求繁，教學(xué)中就必然會囫圇吞棗、顧此失彼，教學(xué)實效不高，因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇要力求簡單明了，以此促進教學(xué)的高實施；其三，教學(xué)環(huán)節(jié)的凝練，在教學(xué)實踐中教學(xué)環(huán)節(jié)不用過多，要力求凝練，以凝練實效的教學(xué)環(huán)節(jié)促進課堂教學(xué)的高效實施；其四，教學(xué)方法的簡便易行，教學(xué)方法的選擇關(guān)系到語文教學(xué)的有效實施，教學(xué)方法的選擇不是越難越好，要力求簡便易行，只有簡便易行的教學(xué)方法，才能夠容易應(yīng)用，易于應(yīng)用的教學(xué)方法必然是高效的。

三、崇尚“真實”促進小學(xué)語文教學(xué)的高效實施

真實的教、真實的學(xué)，是高效課堂的靈魂，反映的是一種符合教的規(guī)律，遵循學(xué)的規(guī)律的課堂教學(xué)，這種教學(xué)的實施是高效課堂實施的真實展現(xiàn)。崇尚真實主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教學(xué)的情感要真實，教學(xué)情感的真實，是促進小學(xué)語文課堂教學(xué)高效實施的重要因素，教師的真情實感是學(xué)生真情投入的前提和催化劑，是教學(xué)高效實施的動力之源；其二，教學(xué)的角色要真實，這就要求教師做到教學(xué)定位準(zhǔn)確，教師的主導(dǎo)定位要真實，學(xué)生主體定位要真實，在教學(xué)中落實不同的角色，教師要做到充分落實自身的角色定位，做到教學(xué)不超位，教學(xué)少越位，角色不錯位，教學(xué)不缺位，以教學(xué)角色的落實有效到位，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實施。

篇（2）

一、自發(fā)萌生期

從1949年到1985年,教育部頒發(fā)的1950年、1956年、1963年、1978年四部《小學(xué)語文教學(xué)大綱》,無論是“草案”,還是“試行草案”,都沒有明確提出過教學(xué)評價的要求,評價處于教師自發(fā)操控狀態(tài)。

二、初步形成期

從1986年到1991年,小學(xué)語文教學(xué)評價初步形成。這五年間頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱開始列出評價的基本要求,較為簡單地規(guī)定出教學(xué)評價的幾方面內(nèi)容。如國家教委1986年12月頒布的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》,在第七章“努力改進小學(xué)語文教學(xué)”中用一個自然段提出“要改進考查學(xué)生成績的方法”,表明了教學(xué)評價問題。但它只是簡要說明了考查的目的、考查的范圍、考查的內(nèi)容和方式。雖然該大綱在實施過程中,對指導(dǎo)教學(xué)、推動教改確實起了很好的作用。但這個大綱將教學(xué)評價的范圍設(shè)定在“考查”上,而考查的目的主要在“檢查”、“促進”和“改進”方面,表明那時對評價功能的認識還停留在較低層次上。

三、曲折發(fā)展期

從1992年到2000年,我國的小學(xué)語文教學(xué)評價進入了教學(xué)評價曲折發(fā)展的時期。1992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》用專章的形式第一次較為系統(tǒng)地說明了義務(wù)教育階段課程的考試考查的性質(zhì)、規(guī)定考試考查的學(xué)科、時間與次數(shù)、方式及依據(jù)等有關(guān)基礎(chǔ)教育課程評價問題。從教育發(fā)展史角度看,這是一個進步。“考核”、“考試”、“考查”是“計劃”中的高頻詞,但“評價”始終沒有出現(xiàn),更沒對其提出具體的評價要求。與之配套的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》,在第五章“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中的第六個問題提出了“要改進成績考查的方法”。指出“要對知識和能力進行綜合考查”,考查的方式“既要用書面的,也要有口頭的”。第一次提出便要“注意對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的考察,全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分析,以利于改進教學(xué)。”可見,這時的語文教學(xué)評價觀有了一定的發(fā)展,已認識到評價是個綜合、全面的問題,但尚未全面認識到教學(xué)評價的價值,只是把考試、考查作為教學(xué)評價最主要乃至于唯一的評價手段。2000年的《年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》又有了新發(fā)展。開辟了專章“教學(xué)評估”,從評價要求、評價對象、評價方法、考試題型與范圍、評價分析等五大方面作了較為具體的闡述,糾正了過去忽視教學(xué)評價的傾向,語文教學(xué)評價走上了正軌。這個時期教學(xué)評價觀的變化主要表現(xiàn)在:

第一,增強了評價觀念學(xué)科意識。強調(diào)“語文教學(xué)的評估,要符合語文學(xué)科的特點,遵循語文學(xué)科自身的規(guī)律”,糾正了以往語文教學(xué)評價內(nèi)容的空泛化、隨意化,標(biāo)準(zhǔn)的絕對化、剛性量化等傾向。第二,評價要求日益具體。在提出具體的評價原則的同時,從教師和學(xué)生兩方面提出各自獨立且又較為具體的要求,特別強調(diào)評價教學(xué)過程和評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。這突破了重視評估教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過程、重硬性規(guī)定而不顧實際是否可行、只重視學(xué)生評價而不顧及教師評價的傳統(tǒng)。第三,注意評價方法多樣化和科學(xué)性。要求禁用詞語解釋、難題、怪題、偏題和煩瑣機械的題目考學(xué)生,拓展學(xué)生施展才華的空間,鼓勵新見解,并第一次提出了“要重視教學(xué)評估情況的分析和反饋”,即評價的再評價問題。第四,重視評價功能全面化。提出要從態(tài)度情感和知識能力幾方面進行綜合考查,還要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、閱讀量、習(xí)作量、口語交際能力、自學(xué)能力和參加各種語文活動的情況進行評價。這糾正了以往側(cè)重甄別與選拔功能、置評價的其他功能于不顧的傾向。

四、規(guī)范發(fā)展期

2001年7月,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)的頒布,標(biāo)志著我國小學(xué)語文教學(xué)評價進入了規(guī)范發(fā)展的新時期。新課標(biāo)很好地繼承了前幾部大綱的合理內(nèi)核,在標(biāo)準(zhǔn)的第三部分“實施建議”中專列第四項“評價建議”,首次按照識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面,用超過“教材編寫建議”的篇幅闡述了評價方面的問題,內(nèi)容表述新意迭出,內(nèi)蘊豐富,吸收借鑒了學(xué)術(shù)界最新的研究成果,關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的發(fā)展,語文素養(yǎng)的全面考察,突出了語文課程評價的主體性和綜合性。從中可深切感受到新課標(biāo)語文評價觀的顯著變化,具體如下:

評價取向側(cè)重激勵。新課標(biāo)把有效地促進學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿,認為評價的目的不僅為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的到達度,更是為了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)優(yōu)化程度的檢驗和改進,課程設(shè)計與教學(xué)過程的主體改善,并明確提出不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。評價觀念更加開放。糾正了從前側(cè)重于量化和客觀化,單純終結(jié)性評價,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程,對學(xué)習(xí)檔案資料及考試結(jié)果缺少分析,評價欠客觀科學(xué)的傾向,加強形成性評價,重視定性評價,個性評價。評價主體趨向多元。新課標(biāo)建議從教師、學(xué)生、家長多個角度實施評價,由以往只注重教師對學(xué)生的單向評價轉(zhuǎn)向師評、自評、他評相結(jié)合的多元評價方式,強調(diào)加強學(xué)生的自我評價和相互評價。評價維度多樣而綜合。超越重在對學(xué)生的語文知識體系和語文能力訓(xùn)練點的掌握效果評價的傳統(tǒng),從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行評價,突出了語文課程評價的主體性和綜合性。評價要求具體明確。新課標(biāo)打破了大綱只簡單提出評價建設(shè)性意見的傳統(tǒng),提出要“抓住關(guān)鍵,突出重點,進行全面、綜合的評價”,并從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面,非常詳盡地羅列了各學(xué)段目標(biāo)達成的評價要求。提出要求之具體,評價范圍之全面前所未有。

作者單位:余干縣瑞洪鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻:

篇（3）

“日積月累”欄目是新課程語文內(nèi)容設(shè)置上的創(chuàng)舉，是語文園地“回顧?拓展”欄目固定板塊之一。呈現(xiàn)形式以格言警句詩句等為主的句子居多，也不乏詞語形式的成語等熟語，另外每冊一般還安排兩次詩（詞）篇。這些內(nèi)容中外貫通，古今橫貫，歸類出示。雖屬小得不能再小的板塊，但它緊密地與單元主題相配套，其作用之大不容置疑。可由于該板塊教學(xué)隨意性大，操作實效性小，探討力度也弱，“日積月累”可謂是未開墾的“處女地”。在實際教學(xué)中，無論是教學(xué)預(yù)設(shè)，還是操作方法，乃至教學(xué)效果，現(xiàn)狀都不盡人意，不容樂觀。

筆者在學(xué)校的一堂推門聽課中發(fā)現(xiàn)，某教師執(zhí)教語文五上第一單元的“日積月累”時流程如下：

第一步，理解意思并板書，熟讀成誦。

第二步，抄寫名言警句及意思。

第三步，默寫名言警句及意思。

第四步，說說自己最喜歡的句子及理由。

執(zhí)教者課后交流時還相當(dāng)自信：這樣教，甭愁這塊內(nèi)容考試不過關(guān)！

如此死記硬背，一味灌輸，為考試而積累；

如此機械操作，按部就班，為積累而積累；

如此本末倒置，目中無人，棄主體于何處？

無需回避，類似課例不乏其人，目前“日積月累”教學(xué)現(xiàn)狀總體是亂花漸欲迷人眼，淺草遮蔽了“馬蹄”！“日積月累”到底該怎樣積累？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律根據(jù)課標(biāo)要求。《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》之“教學(xué)組織與實施”第14條也明確指出：“注重學(xué)生的語言積累。結(jié)合具體的語境學(xué)習(xí)詞語，重視提高學(xué)生理解和運用詞語的能力。”這為“日積月累”指明了方向，并以“詞語”為例提供了指導(dǎo)性的操作框架。為此，筆者對五上年級第一單元的“日積月累”進行了同課異構(gòu)的初淺嘗試。

一、積累程度上把握好“三個維度”，適當(dāng)點撥寫法

我們可以把“日積月累”分解到有意義單位，音形義結(jié)合體――詞語。任何語言的積累，基本要求是會讀、能寫、理解，因此我們必須緊扣積累內(nèi)容的“音”、“形”、“義”三個維度。這對于中高年級學(xué)生來說，“音”的基本上沒有問題，即使出現(xiàn)一些冷僻拗口讀音，學(xué)生也能夠借助工具書解決，倒是“形”、“義”必須重點把關(guān)，落實過關(guān)。

筆者嘗試通過讀悟交流，來引導(dǎo)學(xué)生理解大意。首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想句子的大概意思，隨后在交流中初步理解，再抓住要點深入理解：五個句子，分別強調(diào)了什么呢？相機板書：①讀書要持之以恒；②讀書對寫作的幫助、促進；③讀書的重要性；④要珍惜時光讀書；⑤讀書的方法。

同時，我們還要關(guān)注積累內(nèi)容的語言形式。否則，學(xué)生僅僅“知其然”，而沒有“知其所以然”；否則，師生僅僅關(guān)注“寫什么”，而忽視“怎樣寫”，顧此失彼；否則，課堂語言味淡化，缺乏深度解讀。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達方式，明白格言警句之所以流傳廣泛為人們所喜聞樂見，除了蘊涵哲理啟示，還與寫法巧妙密不可分。

二、積累途徑靈活不拘一格，讀記背寫并用

積累的途徑，課內(nèi)課外均可，但課堂積累是主陣地；有意識積累和無意識積累并存，但應(yīng)該以有意識積累為主渠道；教師強化與學(xué)生熏陶同步，但應(yīng)該是以教師的引導(dǎo)為大前提，以學(xué)生的主動性為主旋律。一句話，積累應(yīng)該是多渠道、多途徑、多策略的。

“日積月累”重在積累，貴在運用。在本課例中，筆者嘗試設(shè)計多項的情境補白：小弟弟不愛讀書，還說：“讀書有什么用？”我可以告訴他：“ ”。如果他狡辯：“我有的是時間，現(xiàn)在玩，以后讀書也不遲。”我應(yīng)該這樣教育他：“ ”。我還要告訴他讀書的方法：“ ”。

至于積累的方式，無非讀讀記記背背寫寫，當(dāng)然，這個“寫寫”不僅包括抄寫，還包括用上這些積累的材料來寫――寫句子語段，寫感悟體會等。同時，“寫”的內(nèi)容與形式要注意避免死記硬背，避免生吞活剝，避免無趣乏味。因為積累主體是學(xué)生，激發(fā)其內(nèi)動力是重中之重。

筆者認為，從理解到積累，再到運用，可以提煉成一個訓(xùn)練的模式：理解大意實踐應(yīng)用領(lǐng)悟?qū)懛āＤＪ絻H僅是一種范例，一種最基本的教學(xué)程式，應(yīng)當(dāng)隨機應(yīng)變，如在“積累”古詩詞時，研討寫法環(huán)節(jié)可以安排研討押韻等；“積累”熟語時，研討寫法環(huán)節(jié)也可以討論褒貶感彩和應(yīng)用范疇，也可以研究構(gòu)詞規(guī)律等。只要我們腦中有“模式”，眼中有學(xué)生，心中有教材，循序漸進，靈活變通，必有成效。

三、積累策略注重實干運用，強調(diào)整合提高

上海吳忠豪教授在談及積累時，闡述了他的觀點：積累有兩類，一類是消極積累，一類是積極積累。其分水嶺在于能否運用，因為積累的目的在于運用，或用于書面交流，或用于口頭交際。為積累而積累的語言只能屬于消極語言，即使積累數(shù)量再多范圍再廣，也只是埋在喜馬拉雅山下的礦藏；為運用而積累的語言才是積極語言，能夠長久儲存而最終融會貫通、靈活應(yīng)用。

學(xué)習(xí)語言目的是什么？交際應(yīng)用！只積累不運用，那是消極語言，記憶的痕跡稍縱即逝；積累并能運用的語言才是積極語言，積累并運用的過程才是真正提升語言素養(yǎng)的基石。語言內(nèi)化不僅要知其然，還要知其所以然。筆者在教學(xué)中預(yù)設(shè)如下問題：你打算挑選哪句話作為自己的座右銘，并說說理由。此環(huán)節(jié)，不僅回顧格言的意思，還強調(diào)運用的“場景”，更可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注格言的表達方式。如上述案例，只要通過適當(dāng)引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生在記憶中留下寫法上的烙印：①夸張；②比喻、夸張；③比喻；④對偶、對比；⑤排比。

同時，我們有不少老師容易被教材的編排順序和呈現(xiàn)方式所禁錮，其實，只要教師認識到位，舉措跟進，“口語交際?習(xí)作”、“回顧?拓展”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容可以整合，有時可以互換順序，尤其是“日積月累”往往可以放在“口語交際?習(xí)作”前面來學(xué)習(xí)。還以筆者在嘗試中，考慮到“口語交際?習(xí)作”內(nèi)容也是讀書的話題，不妨先積累關(guān)于讀書的成語典故、格言警句，再來“口語交際”，最后書面習(xí)作。等積累了一定的語言材料后，再來口語交際同主題的話題，無疑是循序漸進的，無疑是水到渠成的。因為我們不可缺少這樣一個“以規(guī)范的書面語言規(guī)范學(xué)生并不規(guī)范的口頭語言”的提高過程，同時又是“以豐富的書面語言豐富學(xué)生并不豐富的口頭語言”的上升過程。

在此基礎(chǔ)上，再去寫自己讀書的經(jīng)歷、體會，有了材料內(nèi)容的遷移和話題理解的鋪墊，“厚積”后“薄發(fā)”，既鞏固積累、運用積累，更讓學(xué)生明白積累的價值之所在，強化學(xué)生有效積累的內(nèi)驅(qū)力。

語言積累是個永恒的語文課題，而我們應(yīng)該強調(diào)和堅持的積累是一種積極積累――興趣的激發(fā)，文化的積淀，能力的提升。只要我們貫徹《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》，創(chuàng)造性地進行“教學(xué)組織與實施”，以課本為例子，課堂為引子，把學(xué)生引向“生活大積累”，真正發(fā)揮日積月累的功效，讓“日積月累”小板塊也能有大作為。

參考文獻：

[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

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〔文章編號〕 1004―0463（2014） 15―0042―01

學(xué)生在校的絕大部分時間是在課堂上度過的，因而課堂教學(xué)也就成了對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道和主陣地。作為小學(xué)教師，不能將學(xué)生的思想品德教育僅僅依賴于每周兩節(jié)的思想品德課，而應(yīng)該不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，將其靈活地滲透于各門學(xué)科的教學(xué)之中，并加強各學(xué)科之間在思想品德教育上的配合，密切合作以形成教育合力。下面我就結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，談?wù)剬W(xué)科教學(xué)中的思想品德教育。

一、各學(xué)科教師要發(fā)揮引領(lǐng)示范作用

作為教師，都知道這樣一句話：“教師的世界觀、言行、生活，以及他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生。”小學(xué)生分辨是非、美丑的能力比較差，他們善于模仿教師的言行。為了使小學(xué)生的思想感情、道德認識得到健康的發(fā)展，各學(xué)科教師的引領(lǐng)示范作用就顯得尤為重要；特別是小學(xué)教師對小學(xué)生思想道德的認識和個性傾向的發(fā)展變化起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師要以文明高尚的言談舉止，實事求是的工作作風(fēng)，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度以及一絲不茍、精益求精的治學(xué)精神為學(xué)生作出表率，為學(xué)生樹立效仿的榜樣。我國偉大的教育家孔子也說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”“身正”對教師來說尤為重要。所以，教師要為人師表，言行一致，要以高尚的道德、良好的個性品質(zhì)教育學(xué)生，發(fā)揮示范作用，為學(xué)生樹立“立身做人”的榜樣，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。

二、重視“五愛教育” 在各學(xué)科教學(xué)中的滲透

所謂“五愛”就是指愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義，這是我國社會主義思想道德建設(shè)的基本要求。“五愛教育”更是小學(xué)思想品德教育的主要內(nèi)容，其中“愛祖國”和”“愛社會主義”更是其核心。列寧說：“愛國主義，就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”作為小學(xué)教師，在實施學(xué)科教學(xué)時，更應(yīng)該將“愛祖國”和“愛社會主義”這一主線貫穿于各門學(xué)科之中。除此之外，還應(yīng)該在貫穿這一主線的同時根據(jù)各學(xué)科的特點對學(xué)生進行“愛人民”、“愛勞動”、“愛科學(xué)”的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科知識的同時，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

篇（5）

一、引言

對文化常識有一定程度的了解，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)具有十分重要的意義。尤其是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識，讓學(xué)生認識和了解這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識，有利于不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，以及增強學(xué)生弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。伴隨著新課程改革不斷推進和素質(zhì)教育全面開展，文化常識作為考查學(xué)生語文能力的重要內(nèi)容之一，實現(xiàn)語文教學(xué)中對文化知識的滲透，促使學(xué)生透徹了解民族精神，重視在語文教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)困生人格的培養(yǎng)，促進學(xué)困生身心健康發(fā)展，成為現(xiàn)階段語文教學(xué)亟待解決的重要問題。

二、當(dāng)前農(nóng)村普通高中語文教學(xué)存在的問題

（一）人格教育的缺失

縱觀現(xiàn)階段語文教學(xué)現(xiàn)狀可見，理論教育重于素質(zhì)教育，素質(zhì)教育沒有落實到位，使得人格教育缺失。2015年的高考全國卷出現(xiàn)對文化常識的考查的題型，而2016年教育部在《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》中，明文指出增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識的考核內(nèi)容。受考試制度的影響，語文教師教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的理論文化知識教學(xué)，以期通過理論知識訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的語文水平，使學(xué)生在考試中取得良好的成績。素質(zhì)教育的忽視和人格教育的缺失，對培養(yǎng)學(xué)生健全人格形成了極為不利的影響，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）教師“重講授輕體驗”占主導(dǎo)地位

語文教學(xué)中健全學(xué)生人格，需要著重提高學(xué)生的實踐能力、團隊合作能力等各項能力和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但實際語文教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師普遍習(xí)慣重理論教學(xué)，“重講授輕體驗”占主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)，學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)活動中，對語文教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握不夠深刻，就會對提高學(xué)生語文水平形成不利影響。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要我們的學(xué)生――年輕一代真正深入體會，才能自然而然生出民族自豪感，才能從內(nèi)心深處真正熱愛我們的民族以及文化。申遺成功的“二十四節(jié)氣”，我們的學(xué)生可能都記不全，更不知節(jié)氣的由來，更難主動去了解它，認可它作為我們民族文化的深層意義。現(xiàn)今，我們的學(xué)生，我們的社會興起過洋節(jié)，如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)……但對于我們的傳統(tǒng)節(jié)日卻毫不關(guān)心，這種現(xiàn)象不得不引起我們的反思。語文作為一門工具性與人文性統(tǒng)一的課程，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化中的精髓部分。新課程改革背景下，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

（三）教材利用度不高

農(nóng)村普通高中語文教學(xué)過程中，教師圍繞課本教材展開教學(xué)活動，堅持應(yīng)試思想，注重提高學(xué)生理論知識水平，對課本教材利用度比較低。高中課時比較緊張，教師為了在有限教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，盡可能壓縮課堂教學(xué)，省下更多的時間進行復(fù)習(xí)。教師通常會引導(dǎo)學(xué)生快速學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對于古代文言文僅以原文翻譯、串講、重點詞解釋等形式展開，對于現(xiàn)代文教學(xué)則是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，學(xué)生僅僅理解課本教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，而且只是了解課文內(nèi)容大體含義和其表達的思想感情。在平時的授課中，教師很容易忽略文化常識這個知識點，或是照本宣科一語帶過，沒有足夠的重視，沒有著重讓學(xué)生感受到中華文化的魅力。由于缺乏對課本教材內(nèi)容的深入了解，學(xué)生對文化常識理解程度不深，學(xué)生認識不到學(xué)習(xí)語文的重要性和樂趣，對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平形成了不利影響。同時，學(xué)生無法從文化常識中汲取營養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，對推動素質(zhì)教育的發(fā)展形成了嚴重的阻礙。

三、高中語文教學(xué)中滲透文化常識的基本途徑

高中語文教材中涉及諸多文化常識相關(guān)內(nèi)容，例如豐富的優(yōu)秀文化典籍，《史記》《漢書》《后漢書》《詩經(jīng)》等等。讓學(xué)生深入了解這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)具有十分重要的意義。為此，高中語文教學(xué)對文化常識進行滲透，必須深層次發(fā)掘語文教材中的文化常識素材，結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)特點，加強與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，從而真正實現(xiàn)文化常識滲透高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

（一）深入發(fā)掘語文教材中的文化常識素材

深入l掘高中語文教材可以發(fā)現(xiàn)，語文教材中蘊藏著非常多的文化常識。例如北宋文壇四大家“王安石、歐陽修、蘇軾、黃庭堅”，“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，“竹林七賢”嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶，等等。如果不注重學(xué)生的體驗、領(lǐng)悟，學(xué)生停留于表面的認識，為應(yīng)付考試死記硬背，不利于文化常識的真正滲透與傳播。讓學(xué)生認識和了解這些文化常識，加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識的了解，可以使學(xué)生切身感受到中華民族文化的博大精深，不僅有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，對提高學(xué)生的民族自信心和自豪感也具有十分重要的作用。為此，課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些文化常識進行深入剖析，促使學(xué)生進一步了解這些文化常識。以“北宋四大家”之一的蘇軾的作品為例，選其作品《赤壁賦》展開討論。這篇文章蘇軾以獨特的筆觸，將其人生觀娓娓道來，既包含人生短促無常的悲觀情緒，也包含隨緣而安的人生態(tài)度和忘情塵世的灑脫。課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生深層次發(fā)掘漢語文化的豐富內(nèi)涵，提煉出促進學(xué)生情感認知能力和人格健全的因素，確保學(xué)生真正理解教學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容表達的深刻內(nèi)涵和感情，不斷提高學(xué)生的情感認知能力。同時，教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，找出課文中描寫優(yōu)美的句子。如“白露橫江，水光接天”“飲酒樂甚，扣舷而歌”等，通過鑒賞這些富有畫面感的句子，能夠提高學(xué)生的情感認知能力和鑒賞能力。同時，學(xué)生在鑒賞審美時，還能夠深刻感受到語文學(xué)科的魅力，從而實現(xiàn)語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生和學(xué)困生人格培養(yǎng)的重要目標(biāo)。除此之外，通過文化作品了解文化常識，還要求學(xué)生對其語言進行了解。例如《赤壁賦》一文先后呈現(xiàn)出了樂-悲-樂的感情變化，這種變化體現(xiàn)于課文的字里行間，這就需要學(xué)生深刻理解和感受語言表達的藝術(shù)和魅力。所以，讓學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識，既是新課標(biāo)的基本要求，也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

（二）增與生活實際的聯(lián)系

農(nóng)村高中語文教學(xué)中滲透文化常識，要求教師必須深層次發(fā)掘語文教學(xué)的基本要求和文化常識的基本內(nèi)涵，加強與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，通過在實際生活中滲透文化常識，不斷加深學(xué)生對文化常識的理解，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康人格和提升綜合素質(zhì)的重要目標(biāo)。為此，教師要認識到家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的重要作用，做好與學(xué)生家長的溝通交流工作，讓家長充分認識到文化環(huán)境和氛圍的重要作用，積極參與到培養(yǎng)學(xué)生健全人格中來。首先，營造舒適的家庭氛圍，形成家庭閱讀的良好氛圍，由學(xué)生閱讀包含人文精神的課外讀物和語文教材內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的情感認知能力，進而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成健康人格的重要目標(biāo)。挖掘《蘭亭集序》《赤壁賦》中的干支紀年法，地支與十二生肖之間的聯(lián)系，我們的現(xiàn)實生活中有些日歷上也標(biāo)有干支和生肖，這可加深學(xué)生對我們古人的聰明才智的敬佩，加深民族自豪感。《孔雀東南飛》中“奄奄黃昏后，寂寂人定初”中的“黃昏”“人定”是古時十二個時辰計時法中天色計時法，對應(yīng)十二地支計時法。其次，通過學(xué)生家長及時反饋學(xué)生家庭學(xué)習(xí)態(tài)度，家長人格教育方式等，促使教師及時調(diào)整教學(xué)方案，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，加深學(xué)生對文化常識的理解，從而真正實現(xiàn)文化常識滲透于高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。如《鴻門宴》中項羽高居尊位，在現(xiàn)實生活中宴請賓客，有主客的位置之分，有以老為尊。而在工作會議的安排當(dāng)中，也有上司和下屬位置之分。文化常識，古已有之，延續(xù)至今，無處不在。學(xué)習(xí)和積累文化常識，在現(xiàn)實生活中做有一個素質(zhì)有文化的人。

（三）讓學(xué)生自主嘗試挖掘文化常識

高中語文教學(xué)中滲透文化常識，不斷加深學(xué)生對文化常識的認識和理解，必須發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實踐教學(xué)活動中，利用自己對文化常識的認識和理解，靈活解決實際問題，從而真正實現(xiàn)加深學(xué)生對文化常識理解的重要目標(biāo)。高中語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識，蘊藏的知識量比較多，而且都需要學(xué)生深刻的理解和掌握。例如，考試中常見的古代文化常識有“科舉制之前如何選拔官員？”“科舉制的名稱”“古代節(jié)日習(xí)俗”等等，要了解這些文化常識，學(xué)生就必須對此進行深入研究。如“科舉制之前通過察舉、征辟和孝廉的方式選拔官員”，古代節(jié)日習(xí)俗中春節(jié)要貼春聯(lián)、燃鞭炮、掛年畫、耍龍燈，元宵猜燈謎、吃元宵，中秋賞月、吃月餅等。天文歷法當(dāng)中的有干支紀年法，年號紀年法，地支和十二生肖的關(guān)系，申遺成功的二十四節(jié)氣等，如《蘭亭集序》中的“永和九年，歲在癸丑”。又如《赤壁賦》中的“壬戌之秋，七月既望”，干支紀年法在現(xiàn)在還在使用。古代對人的稱謂有多種情況，其中可稱官名，如王羲之曾任右軍將軍，故稱“王右軍”；也可幾項兼稱，如先稱籍貫，再稱姓、名，后稱字，如《游褒禪山記》中的“廬陵蕭君圭君玉”。古人有“山南水北為陽，山北水南為陰”的說法，這與中國古代陰陽學(xué)說和中原地區(qū)地理及太陽照射有關(guān)，被太陽照射為陽，反之則為陰。《游褒禪山記》中的“華陽洞”即在華山的南面。了解這些文化常識，就可以加深學(xué)生對中華民族的了解，對提高學(xué)生的民族自信心和自豪感具有非常重要的作用。而且讓學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識形成深刻的了解，學(xué)生自發(fā)將這些文化常識應(yīng)用于寫作中，對提高學(xué)生寫作水平也具有十分重要的意義。如學(xué)生在寫作中將蘇軾《赤壁賦》中關(guān)于人生感悟的描寫原句用于作文中，就可以增強作文的可讀性，實現(xiàn)語文教學(xué)中滲透文化常識的重要目標(biāo)。所以，對作文教學(xué)的重要性形成充分的認識，通過對課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以有目的、有針對性地布置寫作任務(wù)，仔細檢查學(xué)生寫作情況，總結(jié)出學(xué)生語文知識常識性錯誤，同時有計劃地向?qū)W生講授文化常識，使得學(xué)生充分認識到文化常識的重要性，積極參與文化常識學(xué)習(xí)活動，潛移默化地提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，進而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健全人格和提高綜合素質(zhì)的重要目標(biāo)。

四、結(jié)論

綜上所述，高中教育教學(xué)改革中大力推進素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮出語文學(xué)科的重要作用，在語文學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)滲透文化常識，不斷提高學(xué)生的文化水平，加深學(xué)生對文化常識的掌握和理解，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)健全人格的重要目標(biāo)。

【參考文獻】

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[3]穆占財.如何提高農(nóng)村初中學(xué)困生的語文水平――以威寧縣保家中學(xué)為例[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2014.

篇（6）

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0118-01

1.做一個科研型教師

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科具有很強的包容性，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，涉及的內(nèi)容非常廣。這一特點決定了在教學(xué)中我們不能只局限于認讀生字、分析文章結(jié)構(gòu)等現(xiàn)存知識與技能的傳授，而是要突出語文學(xué)科審美性與人文性的性質(zhì)，重視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們光憑已有的經(jīng)驗來教學(xué)，這無法適應(yīng)新課程改革的要求，會讓教學(xué)陷于一種非常尷尬的境地。做一個科研型教師是現(xiàn)代教育理論的基本要求，有著必要性與重要性。因此，我們不僅要成為知識的傳授者，更要成為知識的構(gòu)建者與創(chuàng)造者，要順應(yīng)教育形勢的發(fā)展，不斷豐富自身的認知結(jié)構(gòu)，促進師生共同發(fā)展。我認為，要做一個科研型教師，就要多讀書。書籍是人類進步的階梯，所以，在平時我們要養(yǎng)成勤讀書、多讀書、讀好書的良好習(xí)慣，要注重積累，不要等到用時才讀。具體來說，一方面要認真研讀教材。教材是我們教學(xué)的主要依據(jù)，但在教學(xué)過程中不能照搬教材的原文，我們要改變以往教學(xué)中教教材的教材觀，實現(xiàn)用教材教。因此，在平時我們要深入研究教材，對教材的內(nèi)容準(zhǔn)確而全面地掌握，要對教學(xué)順序與教學(xué)主次進行科學(xué)合理的調(diào)整，以使教材更加符合本班學(xué)生的實際，更能激起全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，要廣泛閱讀其他書籍。教師不僅要專，更要博，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。因此，教師在平時要博采眾長，多看"閑書"，如經(jīng)典名著、富有時代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品等適合學(xué)生閱讀的作品，這樣教師才能厚積薄發(fā)。

2.做一個創(chuàng)新型教師

要更新觀念。最主要的是要做好以下兩方面的工作：一是重新認識教學(xué)內(nèi)容。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，即有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。二是重新認識語文教學(xué)。語文教師要樹立起新課標(biāo)倡導(dǎo)的“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”、“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學(xué)理念。

首先，認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。新課程改革提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)觀念，提出要將創(chuàng)新教育滲透于各學(xué)科教學(xué)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)是進行課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，要真正落實創(chuàng)新教育，就需要認真學(xué)習(xí)這些新的教學(xué)思想與教學(xué)觀念，來武裝我們的頭腦與課堂，并將這些理論思想貫穿于教學(xué)實踐中，在實踐中檢驗，在實驗中完善，以真正達到對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解與落實。

其次，轉(zhuǎn)變教師角色。創(chuàng)新教育是以人為本的教育，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性、主動性與能動性，重視學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表個人見解，使課堂教學(xué)中閃現(xiàn)學(xué)生智慧與創(chuàng)新的火花。我們要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，發(fā)揮教師課堂教學(xué)組織者與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到積極的教學(xué)活動中來，并主動思考，積極思維，使學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。

再次，設(shè)計開放式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是封閉的，教學(xué)只是對文章進行支離破碎的分析，只局限于對教材的教學(xué)，提出的問題是具有標(biāo)準(zhǔn)答案的，這樣的教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我們要整合教材，開放教材，以此來激活學(xué)生的思維，使學(xué)生從不同的角度來分析問題，從而提出個性化見解。

3.做一個反思型教師

葉瀾提出：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師。”再優(yōu)秀的教師，再精彩的課堂，也難免會有瑕疵，如何總結(jié)成功經(jīng)驗、吸取失敗教訓(xùn)這是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。因此，在教學(xué)中我們要勇于面對問題，深入反思，養(yǎng)成良好的自我反思的習(xí)慣，做一個會反思、善反思的教師。只有這樣，才能讓教學(xué)進入最優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到全面發(fā)展與提高。

3.1　在學(xué)習(xí)中反思。學(xué)無止境，我們的教學(xué)也無止境。我們要在不斷地學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念與教學(xué)方法的過程中加強反思，將理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)中反思，并付諸實踐。只有這樣，才能掌握最先進的符合學(xué)生學(xué)情的教育教學(xué)方法與教學(xué)理念。

3.2　在實踐中反思。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實踐中，我們要對自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進行反思，除了要總結(jié)一節(jié)課教學(xué)的成功與失敗之外，還要認真思考哪些目標(biāo)順利達成，哪些沒有達成，沒有完成的原因在哪里；教學(xué)中哪個環(huán)節(jié)最精彩，哪個環(huán)節(jié)學(xué)生參與意識最強等等。這樣才能更好地揚長避短，對以后的教學(xué)進行優(yōu)化與改革。

3.3　在借鑒中反思。現(xiàn)在各學(xué)校都非常重視讓教師觀摩優(yōu)質(zhì)課，以使教師借鑒其他教師先進的教學(xué)方法，更好地服務(wù)于自己的課堂教學(xué)。在教師相互借鑒的過程中，我們要引導(dǎo)教師進行反思，由于不同的學(xué)生群體對同一教學(xué)方法可能會有不同的教學(xué)表現(xiàn)，我們在借鑒其他教師成功的教學(xué)案例時要與本班學(xué)生的實際情況相結(jié)合，切忌不分教學(xué)對象的盲目照搬。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"作為新時期的語文教師，我們要改變以往教學(xué)中傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)教學(xué)角色，做一個科研型、創(chuàng)新型與反思型的教師，不斷實現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面提高，使學(xué)生在教學(xué)中身心愉悅地健康成長。

參考文獻

[1]　苗淑芬，樊榮華.　小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的轉(zhuǎn)變[J].　吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2012，（10）.

[2]　金樹培.　深化課程改革：教師踐行三策略[J].　教育與教學(xué)研究，2012，（9）.

篇（7）

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0051-01

寫作是人們思想情感的表達。當(dāng)前一些學(xué)生的作文寫作太空泛，缺乏具體內(nèi)容和真情實感。因此，在語文寫作中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實際，以人為本，做到求真、求實，讓更多的學(xué)生回歸生活，這樣才能寫出更加貼近現(xiàn)實生活和具有真情實感的文章。

一、注重生活實踐

“生活是寫作的源泉。”只有把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里以飽滿的熱情去體驗生活、歌頌生活、贊美生活，才會寫出具有真情實感的文章來。

學(xué)生可以適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂，走出校園，邁向大自然，去觀察萬物的興衰枯榮，去感受四季的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)狀，去體驗勞動的艱辛……通過社會實踐，學(xué)生視野能更加開闊，情感體驗?zāi)芨迂S富，自然對事物、事件、社會人生的感受能力也有所提升，對提高作文立意都有直接益處，有效克服了那種因不了解生活、閉門造車似的虛構(gòu)編造式作文。

例如，關(guān)于“勞動光榮”主題的作文寫作，如果學(xué)生沒有進行過有意義的勞動，或者說對于勞動沒有真實的概念，教師就應(yīng)該讓學(xué)生提前去進行體驗，而不是直接讓他們寫作。教師可以讓學(xué)生回家之后幫助父母做一些力所能及的事情，或者安排學(xué)生在安全的環(huán)境下進行集體勞動，比如校園大掃除或者是植樹活動等，體會集體勞動的魅力，真切感受勞動者的光榮。在經(jīng)過親身體驗或勞動之后，學(xué)生對于“勞動”這一題材就會有真切的感受和更加深刻的理解，在進行作文寫作時，能夠根據(jù)自己的親身體驗寫出具有真情實感的文章，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這樣遵循人本理念，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造體驗式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，由事而情，由人而情，寫出具有真情實感的文章也就水到渠成了。

生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活更是異彩紛呈的。作文，就是對認識到的生活的真實反映，只有引導(dǎo)學(xué)生盡情地體驗生活，寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。

二、注重觀察生活

有些學(xué)生寫作文時常常不是眼望天花板，就是抓耳撓腮，苦于沒有寫作素材。其實，寫作素材的一大來源就是生活，關(guān)鍵是要用你的慧眼細心觀察，從生活中積累素材。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，去閱讀生活這本無形的書。學(xué)生要留心觀察生活，主動將自己日常的所見、所聞、所思、所感記錄下來，通過觀察、記錄、交流，占有大量的、鮮活的第一手寫作素材。此外，在作文的寫作中，細節(jié)最能打動人心，教師要注重讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、捕捉細節(jié)的好習(xí)慣。在遇到主題作文的時候，有些學(xué)生可能難以下手去進行寫作，但是如果能夠從一個細節(jié)出發(fā)，抓住一件事情的一個方面，就可以寫出生動、有特點、具有實際意義的文章。

例如，親情是一個比較寬泛的含義的詞語，要想表達親情、傳遞愛的溫暖的力量，就需要從內(nèi)心出發(fā)，去尋找親情所體現(xiàn)的細節(jié)。有時可能只是幫助媽媽做一次家務(wù)、給爸爸端一盆洗腳水、幫助爺爺奶奶盛飯等簡單的事情，或是自己生病時父母焦急的神情。總之，在家庭生活中，親情是無處不在的，要想表達出親情的存在，關(guān)鍵在于學(xué)生要寫出具體的實實在在的事情，讓親情的表達轉(zhuǎn)化成實際的行動，用細節(jié)感動自己、感動讀者，這才是有意義、有價值的作文。

三、注重學(xué)生個體發(fā)展

每一個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己的觀點和看法。因此，教師要注重與學(xué)生的溝通，尊重學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生更好地完成自己的作文。例如，有的學(xué)生擅長用比喻的寫作手法，不論寫什么類型的文章，都運用比喻的修辭手法進行寫作。那么在這種情況下，只要學(xué)生符合寫作的基本要求，其寫作方式是可以進行修改的，教師如果對學(xué)生的寫作方式有疑問，可以與學(xué)生進行溝通和交流，在相互了解對方的意愿之后，就如何更好地寫作進行探討和學(xué)習(xí)，從而達到預(yù)期的寫作效果。

此外，學(xué)生對于表達方法的運用也有所側(cè)重，有的擅長抒情，有的擅長敘述。對于不同的寫作主題來說，有的學(xué)生在親情方面的感悟^深，但有的學(xué)生喜歡風(fēng)景描寫，教師在教學(xué)過程中要因人而異、因材施教。因為對于每一個小學(xué)生來說，他們的想象力、生活經(jīng)歷和思想感悟都有所不同，教師在教學(xué)過程中，要認真思考學(xué)生的思維特點，了解他們的思維與想象力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的寫作優(yōu)勢，激勵他們更好地寫作。。

總之，寫作教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)把以人為本的教學(xué)理念與寫作教學(xué)有機融合，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進一步提升學(xué)生的寫作興趣和能力，讓學(xué)生的作文更加真實、生動，表達出自己的真情實感，從而保證小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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篇（8）

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及基本要求，它是編寫教材、進行教學(xué)、評價教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，當(dāng)然，也是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。要增強“課標(biāo)”意識，自覺依據(jù)“課標(biāo)”規(guī)定的年段目標(biāo)進行教學(xué)，減少教學(xué)隨意性，克服在教學(xué)目標(biāo)上“不達標(biāo)”和“超標(biāo)”現(xiàn)象。我們要認真鉆研課標(biāo)，從語文學(xué)科的整體要求出發(fā)，一切具體目標(biāo)都不能與總目標(biāo)相悖。要力求三個維度有機結(jié)合，力求與課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)要求保持一致。

2.教材內(nèi)容

不同教材有不同的特點，不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的教學(xué)要求。要吃透文本特點，把握編者意圖，順著編者思路去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況去考慮目標(biāo)的側(cè)重點。以下五年級上冊5課《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)目標(biāo)的制定就體現(xiàn)了教材編者的意圖：1.學(xué)會本課生字、新詞，結(jié)合文本內(nèi)容理解詞語的意思。體會“著迷、迷戀、癡迷”等詞語在表達效果上的不同，并借助這三個詞語理清文章結(jié)構(gòu)，提升概括文章主要內(nèi)容的能力。2.朗讀課文，通過抓住關(guān)鍵詞句、借助資料等方法讀懂文章內(nèi)容，感受法布爾對昆蟲的癡迷，體會“裝滿昆蟲的衣袋”的含義，從中受到感染和啟示，激起對自然、科學(xué)熱愛的志趣。3.在理解課文的基礎(chǔ)上感受文章選取典型事例表現(xiàn)人物形象的寫法，初步體悟文章題目與內(nèi)容的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者擬題的巧妙之處。這一目標(biāo)的擬定主要把握了這篇課文的課后題“這篇課文為什么要用‘裝滿昆蟲的衣袋’作題目”。這一單元的主要訓(xùn)練重點就是進一步提升學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的能力，而且要在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。

3.學(xué)生實際

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實用價值。對學(xué)生年齡特點和實際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮，要重視保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，表述要簡明、具體、易操作、易檢測，主干要鮮明，數(shù)量不能過多，否則難以落實或難以保障教學(xué)質(zhì)量。從六年級上冊4課《把我的心臟帶回祖國》A＼B目標(biāo)的設(shè)定比較中，我們能看出B目標(biāo)的設(shè)定較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識，具有簡單、實用、可操作性的特點。

A教學(xué)目標(biāo)：①正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。②學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。③通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

B教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，并根據(jù)文中描寫的場景按順序背誦課文第二自然段。②在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)加小標(biāo)題，理清文章的脈絡(luò)，完整地概括課文內(nèi)容，提升學(xué)生的概括能力。③在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能有針對性地提出問題，并通過抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法，讀懂課文，走進人物內(nèi)心，感受肖邦悲壯的愛國主義情懷。④在品味人物形象的同時，學(xué)習(xí)作者通過幾個不同的場景，按事情發(fā)展的順序集中表現(xiàn)人物精神的表達方法。

二.教學(xué)目標(biāo)制定的內(nèi)容

課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計，三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)設(shè)計要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。

1.認知目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)要通過字、詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握常用的詞語；理解句子的意思；能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容和中心思想；學(xué)習(xí)作者觀察事物、思考問題和表達思想的方法；能正確流利、有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦和復(fù)述指定的課文；能讀懂少年兒童閱讀的書報。這些目標(biāo)要求隨年級的升高而提高。

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小學(xué)音樂的教學(xué)工作以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為根本，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將音樂與美術(shù)、信息技術(shù)等一些學(xué)科進行融合，開展更加多元化的教學(xué)，從而使知識的傳輸更加加強對于知識內(nèi)涵深度的把握，從而促進學(xué)科融合，使音樂教學(xué)能夠更加直觀與形象。最終教師需要加強學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，將學(xué)科知識進行融合，促進教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)新時代對于復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、音樂與小學(xué)學(xué)科知識融合的基本要求

（一）以審美為著眼點音樂是一門具有藝術(shù)感的情感類學(xué)科，通過音樂的教學(xué)能夠促進小學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)美，理解美，創(chuàng)造美。因此教師在教學(xué)中以審美作為教學(xué)的著眼點，不斷對于音樂和其他學(xué)科知識之間的交叉點進行探索，從而使學(xué)生能夠欣賞到更加優(yōu)美的音樂，在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下感受到藝術(shù)的熏陶，使自身的心靈能夠得到升華，提升學(xué)生的審美情趣，并且使學(xué)科知識相互補充，共同發(fā)展，融合在一起，成為學(xué)生音樂教育中的延伸與補充，從而使學(xué)生的視覺、聽覺以及觸覺等一些審美的潛能能夠激發(fā)出來[1]。因此教師在音樂教學(xué)過程中需要不斷的探究，通過一些學(xué)科知識和實際的音樂教學(xué)內(nèi)容進行有機的融合，圍繞著立德樹人的教育目標(biāo)，由淺到深的使學(xué)生掌握學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的審美素養(yǎng)能夠得到提升，促進音樂學(xué)科的教學(xué)成果得以體現(xiàn)。

（二）以育人為立足點小學(xué)音樂的教材是以單元為主題形式進行教學(xué)內(nèi)容的編寫的，比如說在人教版的音樂小學(xué)六年級教材之中，就分別以美好，祝愿快樂的陽光，放飛夢想等等一些主題，進行了教學(xué)內(nèi)容的編寫。通過這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，文明友愛以及幫助學(xué)生能夠更加熱愛大自然，保護環(huán)境，從小樹立起遠大的理想，繼承我國優(yōu)良的革命傳統(tǒng)等等，以這些良好的培養(yǎng)素材作為立足點，使學(xué)生能夠在成長的道路上更加的健康積極，具有良好的思想品質(zhì)[2]。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，為了能夠促進學(xué)生的教學(xué)成果體現(xiàn)，教師需要通過優(yōu)美的音樂使學(xué)生能夠在鑒賞過程中感受到情操的陶冶，并且教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生感知美，體驗美與創(chuàng)造美，使學(xué)生能夠達到以樂促情，以樂宜性的實際育人目標(biāo)。

（三）以興趣為切入點音樂其實也是一種語言的表達方式，在小學(xué)生的認知范圍內(nèi)，通過知識的學(xué)習(xí)與一些音樂知識的吸納認知過程，就能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好審美能力與陶冶學(xué)生的情操。因此在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)與自動探究的空間，從而為學(xué)生創(chuàng)建出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中感受音樂之美。教師可以通過學(xué)科融合的概念滲透在音樂教學(xué)之中，以興趣為切入點，通過美妙的音樂以及豐富的視頻結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠不斷的增強對于音樂的感知力，又能夠通過視頻的觀看，更加直觀的感受到音樂的魅力所在，從而使學(xué)生能夠更加主動的參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，不斷豐富自身的學(xué)科知識掌握能力，從而使學(xué)生能夠更加主動的參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，使音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵得以體現(xiàn)，最終使音樂課堂不斷提升趣味性。

（四）以創(chuàng)新為突破點在學(xué)科融合的教育背景下，音樂課堂應(yīng)該加強互動交流，從而使教學(xué)資源能夠得到合理的開發(fā)與運用，也能夠幫助教師拓寬教育視野，使師生共同發(fā)展。學(xué)科融合的概念并不是單純的將一些學(xué)科知識進行胡亂拼湊，而是需要教師在教學(xué)之中對于各個學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系進行思考，找到其中的相通之處，然后對于學(xué)科的內(nèi)容進行整合[3]，從而引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)之中，將其作為媒介對于人生進行思考和感悟，并且能夠?qū)o趣的知識轉(zhuǎn)化為更加具有創(chuàng)造力的創(chuàng)意，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，最終有效的增強學(xué)生對于小學(xué)音樂知識的理解能力。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育環(huán)境下，通過教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生提升音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。但是，隨著新課改的不斷推進，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)之中面臨著很大的挑戰(zhàn)。首先在學(xué)校方面，有一些學(xué)校的音樂教師，對于音樂課程的認知不足，認為是一門興趣課程，不是很重要，所以在課程的安排上就會盡量減少課時，并且占用音樂課去進行一些別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終讓小學(xué)生失去了很多學(xué)習(xí)音樂的機會。其次，有一些教師認為小學(xué)生的年齡較小，音樂教學(xué)開展困難，因此就會在課堂上播放一些流行音樂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又或者直接按照教材的內(nèi)容進行教學(xué)，而沒有去認真的思索，如何才能使小學(xué)音樂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。最后因為音樂教師對于學(xué)科的認知不足，重視度不夠，所以大部分的小學(xué)生也會覺得音樂課程的學(xué)習(xí)并不重要，在學(xué)習(xí)的時候無法認真，只能跟著教師的教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)，缺乏一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、小學(xué)音樂與學(xué)科知識融合的方法探究

（一）小學(xué)音樂與語文學(xué)科的融合小學(xué)語文教學(xué)的開展能夠有效的提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此小學(xué)語文也是學(xué)生開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過在小學(xué)語文教學(xué)之中融入音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加自信的開展音樂學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要認字，而在音樂學(xué)習(xí)中，課本之中有許多學(xué)生不認識的漢字，歌唱的時候?qū)W生不善于用歌詞的內(nèi)容，而是以符合的情感進行歌唱。其次還會存在一些學(xué)生對于歌詞的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。因此音樂教師需要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，將語文教學(xué)融合在音樂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠感受到音樂教學(xué)的趣味性，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)《春曉》這首歌時，由于這首歌本身就是通過古詩詞改編成歌曲的。因此，小學(xué)音樂教師在演唱這首歌曲的時候，可以首先讓學(xué)生用詩詞朗讀的方式對歌詞進行朗讀，在學(xué)生能夠熟練朗讀的時候再開展音樂歌唱教學(xué)，這樣就能夠促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，并且能夠體會到歌曲之中存在的情感體驗，從而激發(fā)出學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)良好的課堂質(zhì)量提升。

（二）小學(xué)音樂與美術(shù)的融合美術(shù)也是一門藝術(shù)型學(xué)科，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到美的含義，并且美術(shù)能帶給人視覺上的審美，而音樂則能夠帶給人聽覺上的審美，將這兩個學(xué)科進行有機的結(jié)合，能夠使學(xué)生更加深刻感受到藝術(shù)美，有助于學(xué)生鑒賞美與感受美的能力提升[4]。在本質(zhì)上說，藝術(shù)是沒有界限的，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂時，教師會通過讓學(xué)生去聆聽音樂中的色彩，對于音樂的情感進行判斷，而色彩一詞則是美術(shù)學(xué)科中的詞匯，能夠表達出小學(xué)生對于音樂的體驗。例如：學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這首歌謠時，音樂教師可以在學(xué)生聽這首歌的時候播放的，同時在黑板上把歌曲表達的情境，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。從而使學(xué)生能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，更加集中自身的注意力，使課堂變得更加有趣味性，吸引學(xué)生能夠真的進入到音樂的學(xué)習(xí)中。音樂教師還可以通過在音樂欣賞之中指導(dǎo)學(xué)生運用音符和旋律線的方式繪制出音樂的高低起伏。

（三）小學(xué)音樂與品社學(xué)科的融合小學(xué)音樂與德育教育之間的融合，能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候感受到音樂帶來的力量，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的心智得以啟發(fā)。并且通過音樂歌詞之中表達的內(nèi)容，還能夠?qū)W(xué)生的德育教育進行幫助，促進學(xué)生掌握更多的正確觀念，有助于學(xué)生形成一個科學(xué)的情感價值觀，實現(xiàn)對于學(xué)生心靈的培養(yǎng)。在立德育人的教育背景下，音樂教師在開展教學(xué)的時候需要不斷的加強對于德育教育的滲透，通過德育教育的滲透，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的過程中，能夠明白樂曲之中所蘊含著的道理。例如：在小學(xué)音樂課堂上，教師讓學(xué)生鑒賞《京調(diào)》，這是一首傳統(tǒng)的藝術(shù)樂曲，由于現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，所以學(xué)生對很多傳統(tǒng)文化都缺乏認識，但是實際上傳統(tǒng)文化之中蘊含著許許多多的文化內(nèi)涵以及我國的優(yōu)良美德，所以老師在音樂課堂上應(yīng)該讓學(xué)生通過這些傳統(tǒng)藝術(shù)的美，欣賞了解到我國的傳統(tǒng)文化，最終提升學(xué)生對于國家的文化認同感，使德育教育與小學(xué)音樂有機結(jié)合。

篇（10）

寫字是小學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。然而面對當(dāng)前的考試制度，社會、家庭、學(xué)校更看重的是學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的寫字問題往往得不到應(yīng)有的重視，而且僅靠學(xué)校、教師、學(xué)生的自覺行為顯得蒼白無力，必須有強有力的規(guī)章制度制約才能實現(xiàn)。

（一）成立縣級寫字教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織

為加強寫字教學(xué)工作的力度，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣教育局主管副局長任組長，教研室、普教股的負責(zé)同志為成員，負責(zé)規(guī)劃、統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。學(xué)習(xí)國家、省、市寫字教學(xué)有關(guān)政策、要求，調(diào)查研究學(xué)校、學(xué)生現(xiàn)狀，通過數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的寫字現(xiàn)有水平、思想動態(tài)等，制定目標(biāo)、全力實施。

（二）選好、用好寫字教材

各小學(xué)應(yīng)嚴格按照河北省教育廳頒發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書目錄，選用經(jīng)教材審定委員會審定通過的寫字（書法）教科書（教材）。有條件的學(xué)校可以組織書法方面有專長的教師，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)文件精神，編訂規(guī)范、科學(xué)、適合不同學(xué)段學(xué)生練習(xí)使用的優(yōu)質(zhì)寫字教材。教材應(yīng)考慮不同年級學(xué)生的接受程度，對漢字的理解程度，特別要結(jié)合語文教科書，編訂一套系統(tǒng)的、與識字教材緊密聯(lián)系的寫字教材。教材的編排方式、內(nèi)容設(shè)置要符合寫字學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)合理。同時，要注重寫字技法指導(dǎo)。

（三）確保學(xué)生練字時間

義務(wù)教育《語文課標(biāo)》（2011年版）明確規(guī)定：“在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”教育部印發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：“義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學(xué)3～6年級每周安排1課時用于毛筆字學(xué)習(xí)。”這樣的規(guī)定雖具有科學(xué)性，但很難掌控。為此，我縣制定的《東光縣教育局關(guān)于加強小學(xué)生寫字教學(xué)的意見》規(guī)定：“全縣1～6年級各教學(xué)班每周安排一節(jié)寫字課。按照《河北省義務(wù)教育階段課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，計入語文課節(jié)數(shù)。寫字課應(yīng)體現(xiàn)在《課程表》上，落實在實際教學(xué)中。”同時，提倡語文課上隨機練字。

（四）規(guī)范書寫工具的使用

為切實提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，在全縣小學(xué)中適當(dāng)控制使用自動鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。小學(xué)低年級學(xué)習(xí)用鉛筆寫正楷字，中年級開始學(xué)習(xí)使用鋼筆，提倡粗筆大字，并適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具。

（五）嚴格控制課外作業(yè)量

作業(yè)量過大不僅有害于學(xué)生的身心健康，而且不利于學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴重違背教育規(guī)律。當(dāng)前，作業(yè)量過大導(dǎo)致學(xué)生重答案輕書寫的現(xiàn)象必須引起高度重視。要搞好各學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，實行不同學(xué)科家庭作業(yè)間隔布置，避免造成學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)和書寫壓力。冀教基34號河北省教育廳《關(guān)于進一步規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的意見》要求：“嚴格控制家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級學(xué)生不留書面家庭作業(yè)，三年級學(xué)生書面家庭作業(yè)總量每天不超過30分鐘，四年級學(xué)生不超過45分鐘，五、六年級學(xué)生不超過60分鐘，初中學(xué)生不超過90分鐘。”“節(jié)假日（含雙休日、寒暑假及國家其他法定節(jié)假日，下同）不得加大作業(yè)量，不準(zhǔn)用增加作業(yè)量的方式懲戒學(xué)生。”

（六）加強寫字教學(xué)管理

努力做到寫字教師專職化。為促進寫字教師教學(xué)水平快速提高，在績效考核中，寫字教師和其他主科教師一樣，甚至享受更高的待遇。縣鄉(xiāng)校要加大對寫字教學(xué)的管理力度，監(jiān)督檢查教師的備課、上課、作業(yè)批改、開展活動等情況，并做到有記錄、有反饋、有整改、有復(fù)查。鼓勵教師寫課后小結(jié)，使寫字教師不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗。

（七）學(xué)校、家庭、教師相互配合，齊抓共管

提高學(xué)生寫字水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕的事，更不僅僅是語文老師或班主任的事，是所有教師的共同的責(zé)任，應(yīng)在各科教學(xué)中都提出明確具體的要求，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認真、端正，使學(xué)生真正做到“提筆就是練字時”。同時，教師也主動寫好字，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)效仿的機會。家長應(yīng)積極監(jiān)督學(xué)生的書寫，配合學(xué)校教師的寫字教學(xué)，去除一些錯誤認識：孩子只要成績好，書寫是否美觀無所謂；以后的時代將是取消“筆”的時代；孩子字寫得好壞與教師有關(guān)，與家長關(guān)系不大等。

二、教研引領(lǐng)

將寫字作為一門課程進行教學(xué)。寫字教學(xué)如何順利實施，必須對學(xué)校、教師進行指導(dǎo)引領(lǐng)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，樹立寫字教學(xué)新觀念

教師要重新審視寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位，充分認識寫字教育在學(xué)生健康成長中的重要性，書法、寫字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項基本功，小學(xué)生應(yīng)“端端正正寫字”，進而“認認真真做人”。 組織教師認真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)文件，轉(zhuǎn)變意識，提高認識，制定加強寫字教學(xué)的措施。

（二）培養(yǎng)寫字教師隊伍

寫字教師是學(xué)校實施寫字教學(xué)的根本保證。在短時間里對所有的中小學(xué)配備專職書法教師是不可能的，也是不現(xiàn)實的。一是外派教師培訓(xùn)，通過各級書法教學(xué)骨干教師培訓(xùn)等途徑，培養(yǎng)專職寫字教師。二是校本培訓(xùn)。根據(jù)各校實際情況，利用現(xiàn)有師資進行整合，通過書寫技能、專業(yè)理論、藝術(shù)審美等課程培訓(xùn)， 把現(xiàn)有的語文教師或者有一定書寫基礎(chǔ)的教師培訓(xùn)成寫字教師。

（三）組織專題教研活動

學(xué)校要將寫字教學(xué)納入教研計劃，進行專題教研活動。加強寫字教材培訓(xùn)和寫字教學(xué)研究，提高寫字教師和語文教師的寫字教學(xué)水平。舉行教學(xué)交流和 研究，學(xué)校定期組織教師進行寫字教學(xué)觀摩，經(jīng)驗交流，談心得體會，交流教學(xué)的成功之處和方法，并把寫字教學(xué)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，鼓勵教師在課堂教學(xué)中進行有益的嘗試。同時，進行個案研究，積極撰寫寫字教學(xué)論文，把教學(xué)與科研有機地結(jié)合，全面提高教師的寫字教學(xué)水平。

（四）發(fā)揮教研室引領(lǐng)作用，構(gòu)建寫字教學(xué)研究三級網(wǎng)絡(luò)

鑒于我縣寫字教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀，僅靠一線教師的閉門造車是遠遠不夠的。縣教研室必須起到引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，通過“走出去，請進來”的方式，學(xué)習(xí)外地先進的教學(xué)經(jīng)驗，組織縣域范圍的教研活動，包括舉辦寫字課教學(xué)觀摩、寫字教學(xué)與管理經(jīng)驗交流和論文評選、小學(xué)生寫字比賽、開展寫字教學(xué)檢查等引導(dǎo)、調(diào)控措施，促進全縣寫字教學(xué)的開展與提高。構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、校三級教研網(wǎng)絡(luò)，骨干教師培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，充分發(fā)揮鄉(xiāng)、校的能動性，實現(xiàn)全員培訓(xùn)，使各學(xué)校寫字教學(xué)水平齊頭并進，均衡發(fā)展，整體提高。

（五）倡導(dǎo)教師運用科學(xué)有效的教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生寫字興趣，調(diào)動學(xué)生寫字積極性。隨時展示學(xué)生之中寫字規(guī)范、整潔、美觀的小榜樣的字，還可以請榜樣字作者向大家介紹寫好字的經(jīng)驗。這樣，表揚寫字好的同學(xué)，使之體驗到寫字所帶來的成功愉悅，又激勵了其他的學(xué)生向好的方向努力。

教師對學(xué)生要進行細致的寫字指導(dǎo)，明確寫字基本要求，講授寫好字的方法；改進評價方法，采取投影儀出示、教師示范、對比觀察等教學(xué)方式，細致、準(zhǔn)確評價；及時反饋結(jié)果，及時改、準(zhǔn)確改、當(dāng)面改，學(xué)生互改。

“提筆即是練字時。”教師要引導(dǎo)學(xué)生確立隨時隨地練字的意識。正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天在練字，更不必特別劃出練字的時間。”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。

教師要增強示范與激勵作用。教師必須以身作則，板書、批改作業(yè)、寫評語時都要寫得清楚端正，整齊勻稱，成為學(xué)生的榜樣。

循序漸進、持之以恒，就能逐漸提升學(xué)生的寫字水平。

（六）寫字與育人相結(jié)合

大書法家郭沫若早在1962年給《人民教育》題詞時寫到：“中小學(xué)生把字寫得合乎規(guī)范， 比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事， 粗枝大葉，獨斷專橫是容易誤事的，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”在指導(dǎo)學(xué)生寫字、提高書寫技能的同時，要十分重視發(fā)揮寫字的育人功能，重視學(xué)生的思想意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)的興趣習(xí)性、審美能力、思維能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)。如：通過刷寫標(biāo)語口號、講述書法家寫字的故事等激發(fā)學(xué)生的愛國情感； 在指導(dǎo)學(xué)生寫字時， 注意激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，練就正確的寫字姿式，培養(yǎng)觀察分析能力、審美鑒賞能力；在學(xué)生進行寫字訓(xùn)練時，注意培養(yǎng)耐心細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒、堅持不懈的意志品質(zhì)，養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛惜學(xué)習(xí)用具等良好習(xí)慣。

三、評價激勵

按照班杜拉的自我效能感理論，引發(fā)師生寫字教學(xué)的興趣，期望寫字教學(xué)的成功快樂，是激發(fā)寫字教學(xué)實施的動力。

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍

要積極創(chuàng)造把字寫好的良好氛圍。學(xué)校的展示牌、值周牌、學(xué)生的獎狀等書寫都應(yīng)工整規(guī)范，成為學(xué)生仿效的樣板。學(xué)校設(shè)置教師“每日一練”練字小黑板，對學(xué)生也會起到帶動、激勵作用。與此同時，學(xué)校通過板報、畫廊、廣播臺等渠道宣傳寫字的重要性，介紹寫字有關(guān)知識，在校園、教室醒目處刷寫“練好寫字本領(lǐng)，弘揚書法藝術(shù)”、“寫好漢字，終身受益”、“說普通話，寫規(guī)范字”、“寫規(guī)范字，做規(guī)范生”等標(biāo)語口號，定期展出學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，公布表揚優(yōu)秀學(xué)生名單，創(chuàng)設(shè)濃郁的“提筆練字”、“以寫好字為榮”的寫字氛圍。

（二）組織興趣小組

學(xué)校可以成立提高型書法興趣小組，聘請有書法特長的老師或家長任教或指導(dǎo)，每周開展一次活動。在書法興趣小組活動期間，教師重點指導(dǎo)、強化訓(xùn)練、家長自愿參與，使要求逐漸完善，使學(xué)生不但扎扎實實地按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求打好寫字的基礎(chǔ)，并能在寫字方面有更深更廣的發(fā)展。

（三）展示性活動

班級設(shè)立寫字專欄，篩選學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示。學(xué)校定期舉行寫字比賽，每隔一段時間進行一次作業(yè)或書法展覽，請家長作評委，讓學(xué)生和家長在展示和評比中受到激勵，充分調(diào)動學(xué)生的寫字積極性，調(diào)動家長重視對孩子寫字能力的培養(yǎng)。學(xué)校還可以調(diào)動師生和家長一起收集古今中外的名帖或優(yōu)秀作品、學(xué)生自己寫的較好作品，甚至是作品中的某一個或幾個字，讓教師、學(xué)生、家長一起欣賞佳作，引導(dǎo)孩子從作品中感受美、感悟?qū)懽旨挤ā?/p>

（四）完善考試評價標(biāo)準(zhǔn)

在語文學(xué)科考試評分標(biāo)準(zhǔn)中，增加書寫評價項目，在低年級的漢字書寫、中高年級的作文中要將學(xué)生的書寫情況單列評分，以此促進學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。各學(xué)科可根據(jù)具體情況適當(dāng)增加卷面書寫得分。

（五）改革教學(xué)評價方法

要把書寫水平納入教師課堂教學(xué)評議，板書的字跡要作為教學(xué)基本功的重要內(nèi)容列入課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。全體學(xué)生的寫字習(xí)慣和態(tài)度，基本的寫字技能，應(yīng)納入評價學(xué)校辦學(xué)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。

（六）建立和完善常規(guī)檢查制度

規(guī)范學(xué)生各科作業(yè)書寫要求，明確寫字教學(xué)的規(guī)章制度和各科教師的備課、作業(yè)批改、板書的規(guī)范要求，學(xué)校、教研室定期和不定期進行檢查指導(dǎo)，并納入對學(xué)校教學(xué)評估的內(nèi)容。

（七）建立并實施小學(xué)生寫字等級評價考核標(biāo)準(zhǔn)

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同學(xué)段的寫字要求作為評價依據(jù)，制定《東光縣小學(xué)寫字等級評價考核標(biāo)準(zhǔn)》。《標(biāo)準(zhǔn)》由等級、標(biāo)準(zhǔn)、樣字、分值、權(quán)重等元素組成。評價考核每年一次，根據(jù)學(xué)段分為硬筆和毛筆兩 類。采取學(xué)生現(xiàn)場書寫、寫字測試員評定等級、頒發(fā)證書的方式，實行動態(tài)管理，逐級申請認定。縣局將學(xué)生寫字評價考核結(jié)果納入學(xué)校教學(xué)評估中，學(xué)校將評比結(jié)果納入教師業(yè)績考核中。

篇（11）

教師職業(yè)生涯規(guī)劃最新1一、自我評價(從職業(yè)夢想與師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識與本事、個性與特長等方面分析)

作為一名小學(xué)教師，首先我覺得最主要的是要加強自我?guī)煹滦摒B(yǎng)，每個學(xué)生背后都是一個滿懷期盼的家庭，家長把學(xué)生送到學(xué)校就是期望自我的孩子能夠在德智體美勞等多方面獲得發(fā)展，對小學(xué)生而言我覺得從小就要注重德育教育，因為此刻的孩子都是獨生子女，父母給了他們過分的愛，怎樣培養(yǎng)他們將來在社會上所需要的諸如團結(jié)、誠信、助人為樂等良好的品質(zhì)呢?這就需要為我們教師充分發(fā)揮好師德模范作用，從小給他們樹立良好的榜樣和行為的標(biāo)桿。教師在這方面首先要起到模范作用，這就需要我們不斷增強師德修養(yǎng)。

夢想是人生奮斗的燈塔，具體而切實際的職業(yè)夢想也是促進我不斷提高的重要前提，作為小學(xué)語文教師，我的職業(yè)夢想就是在育人方面做到問心無愧，幫忙學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和崇高的夢想;在教書方面，對我所教的語文學(xué)科要有精深的研究，并且還要提高自我的教育理論水平，爭取做一名專業(yè)型教師。

在業(yè)務(wù)知識和本事方面作為一名年輕的教師，我此刻能夠說是滿懷信心，可是時代在發(fā)展、知識也在更新，社會對人才的需求也在不斷變化，我不能夠固步自封不求提高，年輕是我們的資本，我們應(yīng)當(dāng)充分利用好這個黃金時間不斷給自我充電加壓，爭取跟學(xué)生一樣：每一天提高一點點。這樣我們才能成長，才能跟上時代的步伐。響應(yīng)我們國家關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的號召，每一天學(xué)習(xí)提高，活到老學(xué)到老。在實踐教學(xué)方面能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，增強自我的實踐教學(xué)經(jīng)驗做到有備無患。在教育理論方面要不斷學(xué)習(xí)，利用一切能夠利用的機會增強自我的教育理論水平。

我是這片土地上老實巴交的農(nóng)民的后代，我繼承了父輩身上勤懇、踏實和務(wù)實的良好品質(zhì)，我想這些品質(zhì)會成為我一生的財富，在以后的工作生活中我也會一向秉承這些優(yōu)良品質(zhì)，在自我的教學(xué)崗位做出應(yīng)有的成績和貢獻，我相信這些品質(zhì)、個性會成為我不斷提高的有效動力。

二、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動策略

1、長期目標(biāo)(可從學(xué)校位次、社會影響、區(qū)域?qū)W術(shù)影響等方面談)

期望自我在學(xué)校中能做到骨干教師，在社會上贏得家長的贊譽，在理論水平上要在一些重要刊物上發(fā)表教育論文，以使自我的理論水平有質(zhì)的提高。

2、三年目標(biāo)(可從學(xué)歷進修、讀書學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課題研究、論文寫作、特長發(fā)揮等方面談)

三年中能考取在職研究生學(xué)歷，閱讀教育書籍并寫好讀后感，在課堂教學(xué)中要不斷提高自我的教學(xué)理論和技能水平，要利用網(wǎng)絡(luò)等有利條件寫好論文和隨筆，爭取做一名專業(yè)型教師。

3.具體措施

給自我每學(xué)期制定一個讀書計劃并寫好讀書筆記，對課堂教學(xué)要爭取機會多聽取一些優(yōu)秀教師的課堂講課以提高自我的課堂教學(xué)水平，利用博客、微博等形式把自我的教學(xué)感想和教學(xué)趣事多記錄一些以提高自我的論文寫作水平。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃最新21、教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自我要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐本事、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，使自我真正成長為不辱使命感、歷史職責(zé)感的優(yōu)秀教師，把自我的全部知識、才華和愛心奉獻給學(xué)生、奉獻給教育事業(yè)。

相信這是每一個教師所追求的思想境界。

2、努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識，不斷提高自我的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊。

3、進取投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，每年有科研課題的研究和實施，并取得必須的成果。

(1)教育方面

1.與時俱進，嚴格的規(guī)范和要求班級學(xué)生的行為規(guī)范，落實學(xué)校的常規(guī)要求，培養(yǎng)知書達理的新一代青少年。

2.量化目標(biāo)：逐漸明確帶班風(fēng)格，構(gòu)成班級特色，爭取在兩年內(nèi)把班級學(xué)生培養(yǎng)成德材兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

(2)教學(xué)方面

1.深化課改，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認知過程中的情感培養(yǎng)。

注重對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個有思想的新形勢下的教師。

2.更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。

不光認真鉆研本學(xué)科知識，同時不斷拓寬自我的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學(xué)筆記和心得。

3.量化目標(biāo)：加強學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題本事的培養(yǎng)。

爭取在本學(xué)期考試中全都到達合格標(biāo)準(zhǔn)。

4.及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。

明確自我發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變作為參加工作不久的新手教師，首先要明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹立正確的價值觀和職責(zé)意識。同時盡快適應(yīng)工作環(huán)境，實現(xiàn)從學(xué)生到教師的主角轉(zhuǎn)變。

1.加強理論學(xué)習(xí)，提高自我的政治思想素質(zhì)，進取參加市區(qū)各級各類的師德教育實踐活動，主動向老教師學(xué)習(xí)，向同行教師學(xué)習(xí)，在實踐中提高自我的師德表現(xiàn)，樹立扎實的工作作風(fēng)。

2.在學(xué)校拜老教師為師，進取聽課、說課，在師傅的指導(dǎo)下，扎扎實實地進行學(xué)科教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，從實踐中獲得專業(yè)技能的成長。

3.學(xué)習(xí)是教師成長的源泉，僅有在不斷的學(xué)習(xí)中，我們才能獲得提高。

在第一年，我需要不斷學(xué)習(xí)，擴大自我的知識面，從而使理論服務(wù)于實踐，提高自我的教學(xué)基本功。

加強教育技能培養(yǎng)，提高班級管理本事，強化自我修煉

1.學(xué)科課堂技能是立足講臺的關(guān)鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗以指導(dǎo)教育教學(xué)實踐活動，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實打造“效率課堂”。

2.在教育技能基本熟練的基礎(chǔ)上，進取參與班級管理工作，提高班級管理本事。

3.要給學(xué)生一桶水，自我必須要有一池水。

因為學(xué)生對知識渴望是永無止境的。對于始終站在流行時尚前沿的設(shè)計來說，始終需要教師堅持對時尚新動向的敏感度和掌握度。在扎實的學(xué)術(shù)根底與理論底蘊之上，我覺得不斷加強學(xué)習(xí)、進修，始終將專業(yè)化水平與時代接軌是十分迫切和必要的。

教學(xué)相長，教研并進，構(gòu)成自我教學(xué)特色

1.熟練地掌握教育教學(xué)技能，有必須的教學(xué)經(jīng)驗和反思本事，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自我的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步構(gòu)成自我的特色。

即探索適合自我的課堂教學(xué)模式，用新的理念指導(dǎo)自我的課堂教學(xué)，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格并大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，不斷求索。

2.時刻關(guān)注教育界的最新動向，經(jīng)過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗，進一步加強教育理論學(xué)習(xí)，為成為研究型教師打下基礎(chǔ)。

(3)具體措施

1、牢記教師使命，樹立兩種意識時刻牢記教師的神圣使命，始終堅持尊重學(xué)生的自由發(fā)展。

將教育作為幸福人生的一個支柱，幫忙學(xué)生們理解幸福、創(chuàng)造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。選擇了教師這一職業(yè)，就需要懂得追求學(xué)生的成功才是自我人生成功，所以就需要樹立奉獻意識和職責(zé)意識，啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的心靈。

2.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，切實提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)經(jīng)過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)增強理論底蘊。

多聽老教師和同行的課，進取向同教研組前輩學(xué)習(xí)，吸取他人的長處，不斷提高教學(xué)本事，努力使自我的教學(xué)質(zhì)量到達優(yōu)良的水平。

3.認真研究課堂教學(xué)，在實踐中反思與總結(jié)重視對教學(xué)的反思，教學(xué)感想要做即時的記錄，整理和歸納。

最重要的是能夠隨時記錄，要構(gòu)成每一節(jié)課寫教學(xué)反思的習(xí)慣，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時地記錄下來。積累日后成為教學(xué)論文的素材。

4.認真?zhèn)湔n，提高教育科研水平課前進取鉆研教材，理清教學(xué)資料路基順序，做好充分的備課工作，認真?zhèn)浜妹恳惶茫瑐浜妹恳粋€學(xué)生的課，備好課堂的教學(xué)教法。

課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思。善于觀察與總結(jié)，提高課堂教學(xué)設(shè)計本事。并及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。這三年的時間將在教育生涯中占有重要的一席，經(jīng)過拜師，與名校交流，以學(xué)者為友，使自我富有創(chuàng)新意識;經(jīng)過不懈追求探索，提升了自我的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造本事，提升了自我和自我的事業(yè)。但一切都是新的開始，新的目標(biāo)，在今后的生活和工作中，我將努力按照自我的規(guī)劃一步一個腳印，踏踏實實地實現(xiàn)自我的育人夢想——對學(xué)生負責(zé)，對社會負責(zé)。

(4)具體實施方案

(一)在科技迅速發(fā)展的時代，要求教師要有更高深的專業(yè)知識和技能，所以我要不斷的學(xué)習(xí)充電。平時多讀一點關(guān)于教育教學(xué)的理論，看一些比較有權(quán)威的教育專著，把自我的讀書心得及時寫成文章，積蓄力量與經(jīng)驗。

(二)認真鉆研教材，科學(xué)備課。教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，僅有仔細地鉆研教材，用心與文本進行對話，才能比較好地把握知識動脈，科學(xué)地備出教學(xué)育案，才能跟隨孩子和時代的心跳。

(三)認真上課，及時反思，勤于筆耕，樂于探索。

(四)多動手，多動腦，異常是多動嘴，向有經(jīng)驗的教師多請教經(jīng)常聽課，參與評課，互相學(xué)習(xí)，互相促進。爭取能在指導(dǎo)教師和其它教研組的教師的幫忙下，每個學(xué)期開一堂公開課，態(tài)度端正，實事求是，虛心理解指導(dǎo)與批評，改善教學(xué)方法，自我完善教學(xué)方式。

(五)練就教學(xué)扎實的基本功：一是教師的“二字一話一機”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計算機多媒體技術(shù))等一般基本功;二是備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測驗等常規(guī)基本功;三是處理重點、難點等課堂教學(xué)基本功;四是分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生本事的基本功。

(六)培養(yǎng)自我較高的職業(yè)道德。做到“身正為師，典正為范”。熱愛自我的工作，最終黨的教育事業(yè)，在工作中精益求精。理解學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，把每一名學(xué)生當(dāng)成自我的孩子一樣對待。相信他們都能成為社會上的人才。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃最新3俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。為了更好的貫徹“素質(zhì)教育”的要求，把握好新世紀學(xué)校體育教育正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，圓滿的完成好體育教學(xué)任務(wù)，我運用專業(yè)發(fā)展的理論結(jié)合自身的實際情景，特制定了個人專業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃，用以指導(dǎo)今后的體育教學(xué)工作。

一、外部環(huán)境的分析

1、從社會和教育事業(yè)環(huán)境的角度來看。

隨著科技提高和社會的不斷向前發(fā)展，學(xué)校體育課程體系更加完善，逐漸向科學(xué)化、生活化、個性化調(diào)整，面向終身體育，面向全民健身計劃，面向教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為一種必然趨勢。受此影響，學(xué)校體育也應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)變化，不應(yīng)再單純將體育作為調(diào)節(jié)腦力勞動，強身健體的工具存在，而應(yīng)視為未來一生體育生活的入門階段或一個重要環(huán)節(jié)，并相應(yīng)提高學(xué)生運動娛樂興趣。21世紀學(xué)校體育不僅僅要研究增強學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的本事，并且要研究培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，使他們對作為教育組成部分的體育有一個正確的認識。所以，把握好新世紀學(xué)校體育正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才以迎接新世紀的挑戰(zhàn)，是我們每一個教育工作者義不容辭的職責(zé)。

2、從社區(qū)和學(xué)校環(huán)境來看。

我們九中是南開區(qū)的體育傳統(tǒng)校，在田徑、乒乓球、體操等方面均有很強的優(yōu)勢，曾多次在市、區(qū)舉行的體育競賽中取得了優(yōu)異的成績。雖然學(xué)校場地、器材等還不夠完善，可是我們有一支團結(jié)奮斗、協(xié)同作戰(zhàn)的師生隊伍。

3、從家庭環(huán)境來看。

我的家庭是一個老、中、小相結(jié)合的有機整體。公、婆都是六十來歲，身體不太好可是能夠自理，還能夠幫我照顧兒子，先生在政府部門工作，愛好體育運動，閑暇之余，也能給我的教學(xué)方面提出一些好的提議。.

4、綜上所述，我認為對我有利的方面包括：社會和教育事業(yè)的大環(huán)境很好，為體育教育事業(yè)指明了前進的方向，并供給了理論上的支持;

學(xué)校在軟件建設(shè)方面，領(lǐng)導(dǎo)十分重視，支持并鼓勵年輕教師多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、多交流，更好的提高了我們的教學(xué)水平;家庭方面，沒有后顧之憂，全家老少都很支持我的工作。不利的方面包括：從個人角度來講，對大環(huán)境的發(fā)展變化把握的不是很準(zhǔn)確，工作中難免出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)象;學(xué)校的硬件建設(shè)方面因歷史原因，沒有更好的體育設(shè)施和場地，不利于體育教學(xué)任務(wù)的全面實施。

二、自身成長歷程和素質(zhì)的分析

1、成長的過程和此刻所處的階段。

我出身于一個純樸的農(nóng)民家庭，從父母身上我學(xué)到了勤懇耐勞、踏實做人、待人友善、永不服輸?shù)木瘛Ｉ洗髮W(xué)以后，認真學(xué)習(xí)文化知識，刻苦鉆研專業(yè)理論，細心揣摩教學(xué)方法，為此刻更好的從事教學(xué)工作打下了堅實的理論基礎(chǔ)。此刻作為一名青年體育教師，我十分熱愛我的本職工作，在工作過程中，虛心向老同志們學(xué)習(xí)請教，定期和同事們交流教學(xué)體會，從而不斷的提高自我的教學(xué)水平。

2、專業(yè)知識方面。

我畢業(yè)于天津體育學(xué)院體育系，學(xué)習(xí)體育教育專業(yè)。在大學(xué)期間，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了專業(yè)體育知識、體育教育理論知識和心理學(xué)等相關(guān)課程。畢業(yè)以后又參加了“體育教育研修班”的學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績結(jié)業(yè)。此刻又參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，不斷充實自我的專業(yè)知識，為以后的教學(xué)工作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

3、教育教學(xué)本事方面。

工作幾年來，經(jīng)過自我的理論實踐和老教師們的悉心指導(dǎo)，我在教育教學(xué)本事方面有了很大的提高，并構(gòu)成了自我的特色。參加區(qū)里的說課、雙優(yōu)課、育才杯的比賽分獲二、三等獎。所撰寫的論文共四篇分獲市一等獎、區(qū)級一、二、三等獎。所帶體操運動隊多次獲市級一等獎。

4、職業(yè)道德及個性特點。

愛崗敬業(yè)是最基本的職業(yè)道德。體育教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法，提高生理、心理機能本事。經(jīng)過教學(xué)實踐，我構(gòu)成了以下幾方面的特點：作為一名青年體育教師，首先，我確立素質(zhì)教育的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，正確把握分寸，不斷改善教法和學(xué)習(xí)方法。在體育教學(xué)中，光靠強制性的練習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生逆反心理，俗話說：學(xué)習(xí)有法，教無定法。無論采取哪種教學(xué)方法，有兩點必須明確，一是“引趣”，因為“引趣”能夠激發(fā)學(xué)生求知欲。二是“學(xué)習(xí)”和“練習(xí)”中進行練習(xí)指導(dǎo)，并采用必須的身體素質(zhì)強化手段，讓學(xué)生在有意或無意中進行大強度、大運動的素質(zhì)練習(xí)，既提高學(xué)生體能，而又使學(xué)生不覺得疲勞和枯躁。

5、身體及其他方面。

多年的體育訓(xùn)練和教學(xué)，在我的身上留下了些許的痕跡，腰、腿、頸椎均留下了不一樣程度的傷痛，但也培養(yǎng)了我鋼鐵般的意志和自控本事。為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會動作要領(lǐng)，每一個動作細節(jié)我都親自多次的重復(fù)示范，直到大多數(shù)學(xué)生都能熟練掌握為止。課后雖然累得腰酸腿痛，可是看到同學(xué)們掌握技巧后那種滿足的笑臉，我早就把傷痛拋到了腦后。

6、結(jié)論。

以上是對我自身成長歷程和素質(zhì)的分析。我的成長過程教會了我投身工作踏實肯干的態(tài)度;專業(yè)的知識和教學(xué)本事為我的教學(xué)供給了充分的理論基礎(chǔ)和強勁的動力;愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德決定了我對工作的忘我的投入;此刻所處的階段證明我還年輕，在教育戰(zhàn)線上還是一個新兵，我還有很多需要學(xué)習(xí)、努力的空間和目標(biāo)。

三、自我定位及總目標(biāo)

作為一名青年教師，必須以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識，提高體育教育的科研本事。體育教學(xué)，從傳統(tǒng)技能傳授課轉(zhuǎn)到研究體質(zhì)、提高健康水平選擇教學(xué)手段方法的運動處方課。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我計劃經(jīng)過五年的時間，力爭到達思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強、具有較高科研工作本事、專項結(jié)構(gòu)齊全、專項特長突出、教學(xué)訓(xùn)練本事水平高、能夠適應(yīng)中學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。

四、分項目標(biāo)和任務(wù)

1、教學(xué)方面的目標(biāo)。

在教學(xué)方面盡快實現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，認真學(xué)習(xí)體育與健康新課標(biāo)，并以新的理念指導(dǎo)學(xué)生使其主動參與并養(yǎng)成終生鍛煉的意識。

2、教育科研方面的目標(biāo)。

以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，力爭每年完成一到兩篇高質(zhì)量、高水平的論文或和課題研究。

3、學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo)。

在搞好體育教學(xué)的同時，繼續(xù)《學(xué)生心理學(xué)》的學(xué)習(xí)和研究，以便更好的與學(xué)生溝通交流，為今后的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

五、措施和條件

1、保障措施。

為了更好的實施教師個人專業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)即定的教學(xué)及科研方面的目標(biāo)，把發(fā)展規(guī)劃的每一個細項都能落到實處，我在制定五年發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，設(shè)定了一些切實可行的短期目標(biāo)，并制定了詳細的計劃和保障措施。一個規(guī)劃的實施能否成功，既取決于個人自身的努力，也在于學(xué)校的大力支持和老教師們的悉心指導(dǎo)和幫忙，所以還請校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們多多幫忙我，使我能夠真正實現(xiàn)教師個人專業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃。

2、客觀條件的改善。

對于實現(xiàn)規(guī)劃不利方面最主要的就是客觀條件的落后，因場地的限制，很多教學(xué)資料都不能得到很好的實施，期望領(lǐng)導(dǎo)們能夠給予更多的關(guān)注，盡可能的為我們體育教學(xué)創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。

3、預(yù)期的成果及評價。

我計劃經(jīng)過五年的時間，力爭到達思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強、具有較高科研工作本事、專項結(jié)構(gòu)齊全、專項特長突出、教學(xué)訓(xùn)練本事水平高、能夠適應(yīng)中學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃最新4一、個人現(xiàn)狀分析

走上教師崗位一年了，對自我的這份工作有了更深的理解。僅有全面的了解自我，才能夠完全的勝任這份工作，才能有資格站在這個崗位上。

(一)優(yōu)勢方面

1、吃苦耐勞，能夠很好的完成自我的任務(wù)，對于學(xué)校的工作絕不馬虎。

教師從其進入學(xué)校開始，如能規(guī)劃好職業(yè)生涯，限度地挖掘、實現(xiàn)自身潛能，就能更好地創(chuàng)造個人的自我價值和社會價值。

2、友愛學(xué)生，能夠平等的看待每一位學(xué)生，做一名學(xué)生喜歡的好教師。

3、學(xué)習(xí)心強，能夠堅持不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的新知識和高技能。

(二)不利因素

1、對于理論性知識的學(xué)習(xí)和研究投入不夠，對教育教學(xué)中發(fā)生的一些現(xiàn)象，不能深入的做系統(tǒng)研究。

2、在教學(xué)過程中，沒有很好的做到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，無法改變此刻單純的教授現(xiàn)象。

3、專業(yè)知識理論性較強，導(dǎo)致實際經(jīng)驗不足，對工作中發(fā)生的事件不能很好的處理。

4、對個人課題和教科研了解和認識不全面，沒有研究方向。

5、所教授課程與所學(xué)專業(yè)無聯(lián)系，導(dǎo)致課題選擇等問題上產(chǎn)生分歧。

二、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)：

(一)總體目標(biāo)：

經(jīng)過自學(xué)、培訓(xùn)等手段，不斷地提升自我，爭取在三年后成為一名優(yōu)秀教育工作者。

(二)具體目標(biāo)：

教學(xué)：

經(jīng)過聽課、開設(shè)公開課等方法，不斷提高自我的教學(xué)本事，努力去學(xué)習(xí)非專業(yè)課的知識。能夠不斷總結(jié)教學(xué)過程中的案例，分析其本質(zhì)。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方面的知識，爭取三年后能夠帶興趣小組。在下次的ata培訓(xùn)中，爭取經(jīng)過率100%。

教育：

研讀教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的書籍，提升自我的教育本事。能夠很好的用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生，是學(xué)生心服于教學(xué)管理。爭取在明年申請做班主任，來提高自我的學(xué)生管理和處理事務(wù)的本事。

工作：

努力學(xué)期網(wǎng)絡(luò)方面的知識，爭取三年后能夠考到ccnp的證書，并能參加教師比賽取得必須的成績。對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和廣播系統(tǒng)有更全面的認識，能夠獨立處理一些常發(fā)的問題。對多媒體系統(tǒng)進行理論方面的知識學(xué)習(xí)，能夠有更深入的了解。

生活：

在讀書方面還不夠，爭取每學(xué)期讀一本理論方面的書籍，經(jīng)常了解計算機科技的最新動態(tài)，提高自我的知識修養(yǎng)。做事細心不激進，能夠完整的研究一些問題。

目標(biāo)的制定還需要堅持不懈的努力去實現(xiàn)，期望經(jīng)過這份職業(yè)規(guī)劃能夠很好的約束自我，鞭策自我向目標(biāo)靠近，最終實現(xiàn)目標(biāo)，我相信我必須能行。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃最新5作為一名工作時間不長的新教師，我認為有必要對自我的職業(yè)有一個長遠的規(guī)劃，使自我在進行教育事業(yè)時有一個明確的方向來前進和發(fā)展。我雖然能到達一些必要的工作要求，但在教學(xué)時還是認為離一個合格教師的要求很遠，在課堂教學(xué)上還是會出現(xiàn)一些差錯，不能那么的得心應(yīng)手。僥幸的是我還年輕，能吃苦、有上進心。在未來的三年里我對自我制定的總目標(biāo)是:

一、勤于學(xué)習(xí)，自我成長

教師們都有同感：“教師每一天都在吐出知識，如果不及時吃進新知是不行的。”當(dāng)今知識“爆炸”的時代，需要教師爭分奪秒地學(xué)習(xí)。

1、努力學(xué)習(xí)新教育的理念及精神。

按照新教育和新教材的理念，進取進行課堂教學(xué)模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索適應(yīng)新教材要求的教學(xué)方法，處理好課程改革和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。重視對學(xué)生本事的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。做到既要教學(xué)又育人。使班級中每個孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長。

2、上課要明確教學(xué)目標(biāo)，把握重、難點進行教學(xué)。

課后對每節(jié)課進行認真反思，寫下教學(xué)后記，不斷總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗。勤于實踐報告，不斷自我反思.

3、平時教學(xué)中注重自我文學(xué)素養(yǎng)的提高，如要多讀好書和多練字等等。

勤于向各教師請教相關(guān)方面的知識，以到達從全方位的提高。

二、勤于學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

教師的任務(wù)不僅僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識、技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和體力;并且要使學(xué)生養(yǎng)成禮貌的行為，良好的習(xí)慣，具有高尚的情操，堅強的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。

在本事方面要求自我學(xué)習(xí)做到以下幾點：

1、教育感染力。

用心靈去教育學(xué)生，用情感去感動學(xué)生。教育學(xué)生不能只用規(guī)范和懲罰，我主張的是情感教育。經(jīng)常給他們講道理，分析問題的原因，教他們用道德來衡量事情的對錯。

2、因材施教的本事。

不管是技能學(xué)習(xí)上還是品德上，學(xué)生與學(xué)生之間總有差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，并能運用適合的方式進行指導(dǎo)，提高他們的信心，鼓舞他們前進。

3、完善課堂教學(xué)的本事。

在一次又一次的實踐中學(xué)會如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，如何控制時間，如何實現(xiàn)師生互動，如何使學(xué)生更好的掌握技能和理論知識。

三、勤于教學(xué)理論及教學(xué)研究

1、進取努力學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)理論知識，并能運用在自我的教學(xué)中，及時進行反思。

工作中不斷閱讀有關(guān)教學(xué)理論的書籍，不斷提高自我。平時也要不斷補充其他方面的理論知識，豐富自我，做到多聽、多看、多寫、多練。

2、進取主動進行教學(xué)研究.

四、具體規(guī)劃

第一年

經(jīng)過自我的努力學(xué)習(xí)，使自我在教學(xué)上教得趣味、靈活，能讓學(xué)生喜歡我的課。盡量在學(xué)生心目中樹立自我良好的形象。

第二年

經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，做到教得扎實、教得靈活，使自我能靈活駕馭教材.

第三年

1.到達學(xué)校所提出自我所教學(xué)科的各項要求。