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篇（1）

隨著時代的發(fā)展，在現(xiàn)如今的初中地理教學實踐中，教師應當充分考慮初中地理教學現(xiàn)狀，充分把握整個課堂教學時間，更好地提升課堂教學質量，全面保障初中地理教學質量。同時，為了更好地實現(xiàn)這一目標，教師應當充分聯(lián)系初中地理教學實際，全面結合初中地理大綱要求，全面貫徹生本理念，以此保障初中地理教學的高效性，進而有效提升學生的初中地理水平。

一、重視生本理念的高效課堂建設

在現(xiàn)階段的初中地理教學中，全面構建高效的以生本理念為中心的課堂教學，能夠更好地保障整個初中地理課堂教學質量，為此，教師首先應當對生本理念有相對全面的認識，其次應當充分地結合整個初中地理教學要求，以更好地實踐生本教學理念。

1.以人為本的教學觀念的體現(xiàn)

在現(xiàn)如今的初中地理教學實踐中，所謂生本理念，根本來講是一種教學理念，其中心思想在于以學生為教學主體，重視學生能力的提升，更好地滿足初中地理教學的需求，以此更好地提升初中地理課堂教學質量。

2.重視學生的個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)教學實踐中，教師往往作為教學主體，而學生則被動地接受知識，在這一過程中，過于重視教師作用，忽略學生的作用，這是傳統(tǒng)教學質量低下的重要原因。當然，隨著教學改革的不斷深入推進，學生主體地位逐漸顯現(xiàn)。這一特征不僅滿足了學生在課堂教學中的需求，而且保障了整個初中地理教學實踐。而生本理念正體現(xiàn)了這一點，其極為重視學生的主體地位及學生的個性化發(fā)展。

二、生本理念同現(xiàn)實相結合

隨著時代的發(fā)展進步，任何學科都有自身的現(xiàn)實需求，而構建高效的課堂正是初中地理教學的現(xiàn)實需求，也是提升初中地理教學質量極重要的途徑。當然，在構建初中地理高效課堂的過程中，教師應當充分重視貫徹生本理念，充分結合學科特點和教學現(xiàn)實，全面將生本理念同教學現(xiàn)實相結合。

1.實現(xiàn)生本理念同教學現(xiàn)實的充分結合

教師在教學過程中應當充分重視學生個性化發(fā)展，制訂相關的教學計劃，充分地將生本理念貫徹其中。比如在教學《法國》這一課時，可以先向學生展示法國豐富的人文景觀和美麗的自然景觀圖片，然后提出問題：同學們，老師今天帶你們?nèi)W洲三大旅游國之一――法國，去好好游玩一番，你們看地圖和我們一起游玩怎么樣？然后出示法國政區(qū)圖，讓學生扮演來自法國周邊國家的考察團（將學生分成9個小組，每組學生有一面國旗，每組學生代表該國代表團），并提出問題：（1）找出本組國旗是哪個國家的？（2）它是法國的陸上鄰國么？（3）它在法國的什么方位？（4）從你代表的國家去法國巴黎，選擇哪種交通工具最合適？沿途會經(jīng)過哪些地形區(qū)？這樣一下子將學生的注意力帶到課堂中，將學生的興趣激發(fā)到最佳狀態(tài)。

2.把握生本理念的核心

在現(xiàn)階段的初中地理教學實踐中，教師在運用生本理念的同時應當充分認識和了解生本理念，而生本理念的核心在于在教學過程中，應當充分尊重學生自身發(fā)展，讓學生有針對性地進行學習和研究。基于此，教師在進行高效生本課堂建設的同時，應當深諳生本理念，并全面運用生本理念，以此促進教學實踐的進一步加強。

3.充分的發(fā)揮生本理念的指導作用

正所謂生本理念是現(xiàn)代教學的產(chǎn)物，同時是現(xiàn)如今的教學理念的一種創(chuàng)新，其能夠很好地指導整個教學實踐活動，基于此，在現(xiàn)階段的初中地理教學中，教師在進行高效生本課堂建設時，應當重視以生本理念為指導思想，全面貫徹生本理念，更好地提升初中地理教學質量。

三、秉承生本理念，培養(yǎng)地理思維

對于大部分學生而言，其在初一階段，并沒有用心學習地理，使得部分學生的地理基礎較差，甚至有部分學生連起碼的地理常識也不知道。而對于初二學生而言，地理學科則轉變?yōu)榫C合性的學科，在中考中的比重不多。這樣使得大多學生都忽略地理學習，使得學生無法養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的地理思維。在面對這樣的情況，教師在教學過程中應當充分采用一定的措施激發(fā)學生學習興趣，讓學生對地理學習有足夠的關注度，能夠讓學生掌握一定的地理基礎知識。同時，教師在講課中，應當從地理學習方法的角度進行指導，讓學生逐漸樹立學習地理的自信心，進而更好地培養(yǎng)學生的地理思維。與此同時，教師在進行備課時應當充分結合學生的自身情況和教學內(nèi)容的要求，適當?shù)卦黾訉W生對知識的理解程度，鼓勵學生主動地參與地理學習，全面地調動學生的學習積極性，更好地提升初中地理教學質量。

綜上所述，在初中地理教學實踐中，為了更好地提高課堂教學效率，教師應當積極地構建生本理念下的高效課堂，重視生本理念，從生本理念的角度進行教學實踐，將生本理念同教學實踐相結合，更好地增強學生的地理學習能力，培養(yǎng)學生的地理思維，最終有效地提高初中地理教學質量。

篇（2）

一、地理教學中素質教育內(nèi)容的構成

1、地理知識素質教育：是指通過地理教學，讓學生掌握地理科學知識體系中處在基礎地位的知識，它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理惠顧原理和地理規(guī)律等。

2、地理能力素質教育：是指通過地理教學，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力等，能運用地理知識，去處理和解決所遇到的地理問題。如：小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護、工業(yè)布局等。

3、地理素質教育：是指讓學生在學習地理知識和培養(yǎng)能力的過程中，形成正確的道德行為準則，并用于規(guī)范其行為的教育。

二、地理教學過程中的方式轉變

1、指導思想轉變是根本。

在總結過去“應試教育”經(jīng)驗和教訓的基礎上，提出了“基質教育”的新目標、新思路，無疑是非常及時和正確的。我認為，“素質教育”不是不重視學習成績，而是在抓學習成績提高的同時，更要突出“素質”。其中包括要加強學生的品德、學習興趣、學習的主觀能動性與積極性，以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自尊感、自強心、自信心及人格的培養(yǎng)，需要面向全體學生，讓各類水平的學生都能在一種和諧、舒暢、平等的氛圍中接受教育?！八刭|教育”要求每位教師具有很高的業(yè)務素質與品德修養(yǎng)，在教授科學知識的同時，把培養(yǎng)學生克服自身弱點，樹立戰(zhàn)勝困難、不自暴自棄、養(yǎng)成堅強性格作為一個更高層次的目標，貫穿在每節(jié)課乃至全部教學過程中。

2、課內(nèi)外知識緊密聯(lián)系是關鍵。

以地理教學而言，過去出于“應試教育”的需要，常常厚此薄彼，把學生完全禁錮在課堂上，誠然，課堂教學是系統(tǒng)傳授知識的基本形式，然而，僅有這一種形式是不夠的。地理學科的突出特點之一，是作為學科學習對象的地理環(huán)境空間存在的廣闊性和時間發(fā)展的長久性。由于地理事物和地理現(xiàn)象不斷的搬進課堂觀察和演示，使地理學在傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能方面，在課堂教學中受到一定限制，造成某種程度上理論與實際的脫節(jié)，不能很好地完成教學大綱所規(guī)定的各項任務，因此，必須與課外教學緊密結合起來。

3、充分合理利用電化教育手段，提高素質教育的有效途徑。

地理是一門綜合性很強的學科，它具有內(nèi)容的廣泛性、復雜性，時間的長久性，空間的無限性和相對抽象性、間接性的特點，而電化教育具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，可以對知識加以形象化、立體化的展示。因此，電化教學是地理教學改革的重要途徑之一，也是地理教學現(xiàn)代化的主要標志。隨著素質教育的發(fā)展，電化教育在培養(yǎng)與提高學生素質中，起著獨特的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）設置投影圖片，為有目的、有計劃和持久性的觀察，提供獨特的條件。

（2）利用投影圖片，加強學生記憶圖像的能力，并使之保持并再現(xiàn)。

（3）利用投影圖片，增強學生駕馭圖像的能力，引導學生的思維向縱深發(fā)展。

（4）利用電教手段，促進學生形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，通過直觀圖表，進行想象、聯(lián)想、分析、綜合、比較、判斷和推理等方式，形成新的認識結構。在“有圖似無圖”、“無圖似有圖”的境界中推進教學過程。

三、新課改、新理念下的備課要求

1、深鉆大綱、教材，確定教學目的。

近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系結構等方面，都做了較大的改革。新大綱、新教材的特點：一是教學目的更加清晰明確，條理分明；二是教學內(nèi)容的安排更符合公民素質教育的要求和學生的年齡、心智特征；三是在教學的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰，便于師生遵循；四是簡化和降低了一些要求，減輕了學生的負擔，有利于素質教育的落實。

2、掌握教材層次，編好教學提綱。

教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。

3、區(qū)別教材主次，突出教學重點。

通過鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點和關鍵點這“三點”的關系。要善于突出重點、排解難點、抓住關鍵，帶動一般，以達到提高教學質量和效率的目的。

4、設計教學方法，準備直觀教具。

篇（3）

在初中階段的教學中，地理屬于一門基礎性學科，對于初中學生的成績以及今后的學習都有非常重要的影響，但是目前我國初中地理教學中卻存在著課堂教學效果欠佳的問題。

一、初中地理教學中存在的問題

在新課程改革的指導下，雖然許多中學已經(jīng)開始有意識地引入了新的地理教學模式，并在改善教學效果方面取得了一定的成績，但是其中存在的問題也是不容回避的。其主要表現(xiàn)為：1.教學理念的陳舊。理論是實踐的指導，雖然新課程標準根據(jù)現(xiàn)代教學的發(fā)展要求，已經(jīng)對初中地理提出了明確的素質教育理念，但是許多學校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學理念，如有些教師單純地堅持“以教材為綱”，將學生的知識范圍以及思維空間限制在課堂教學中，從而忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)，還有一些教師在應試教育的壓力下，對學生展開“題海戰(zhàn)術”，使學生在身心疲憊中失去了學習地理的興趣和樂趣。2.教學方法的單一。教學方法既包括教師教授知識的方法，也包括學生學習知識的方法，在目前的初中地理教學中，許多教師為維持所謂的課堂秩序，依然采用灌輸式教學，從而使學生在被動的學習中，逐漸失去了自主性，除此之外，還有一些教師雖然實踐了新的教學方法，但是由于其對新教學方法的內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差，從而導致了其在教學過程中徒有形式，限制了教學方法作用的發(fā)揮。3.教師業(yè)務素質有待提高。對于正在成長中的初中生而言，教師的素質在其綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而目前一些中學在初中地理教師隊伍的建設中，要么缺乏重視，導致其在教學中缺乏積極性，要么缺乏發(fā)展意識，使得初中地理教師的專業(yè)素質無法滿足現(xiàn)代學生發(fā)展的需求。這些教學問題雖然角度不同，但是它們卻直接影響了初中地理教學的效果，而要想改善初中地理課堂效果，提高課堂教學的有效性，初中地理教師就應該從以下幾個方面進行探究與實踐。

二、提升初中地理教學效果的有效策略

（一）重視課堂導入，激發(fā)學生學習地理的興趣

所謂“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學中，良好的新知導入不僅可以增強學生學習的興趣，還可以幫助學生從心理和知識兩個方面做好探究新知的準備，因此，初中地理教師在教學中，應該注重課堂導入，并根據(jù)不同的地理知識內(nèi)容，設計不同的導入方法，例如在分析地震、臺風等災害性天氣形成原因的過程中，教師可以采用“單刀直入”的方法，利用教學視頻或者圖片展示直接對學生進行引導教學，從而讓學生在直觀的視聽感受中，形成對地理知識的學習興趣；除此之外，教師還可以從文學的角度對地理知識進行講解，如讓學生從“月上柳梢頭，人約黃昏后”中分析地球運動的相關知識，這樣不僅可以激發(fā)學生學習地理知識的熱情，還可以引導學生在學科之間建立聯(lián)系，進而提高其對地理知識的理解能力。

（二）以學生為主體，創(chuàng)新地理教學模式

尊重學生的教學主體地位，是新課程改革標準的基本理念，因此初中地理教師在教學實踐中，應該主動變革傳統(tǒng)灌輸式教學模式，認真研究新型教學模式的基本內(nèi)涵，并大膽地應用于實踐。目前初中地理教學中較為常見的教學模式有探究式教學、合作學習模式等。以探究式教學為例，教師在“認識地球”的教學設計中，可以先利用“人類逐步認識地球形狀的過程”這一問題，引導學生在課前對中國古代“天圓地方說”、麥哲倫的環(huán)球航行等故事進行收集、思考、討論，然后在課堂教學中讓學生講述故事，并分享一下自己的生活經(jīng)歷，以結合親身體驗來探究“地球是球體”的證據(jù)，最后，利用小組合作、討論，匯報探究結果。惱庋的教學模式中，學生不僅可以從人類認識地球的理論發(fā)展中認識、學習到科學家的探索精神，也可以在教學實踐中感受自主探索的價值，并逐漸形成探索的能力。

（三）發(fā)揮地圖的作用，培養(yǎng)學生的讀圖能力

地圖是地理教學的主要內(nèi)容，而培養(yǎng)學生的讀圖能力也是新課程標準的基本要求。在初中地理教材中，幾乎每一個章節(jié)都有地圖，因此，初中地理教師在教學中應該挖掘地圖中的教學資源，有意識地將地理知識融入到圖形中，讓學生學會“看圖說話”。例如某教師在“等高線與地形圖”的教學過程中，首先向學生提出了問題“如何在平面圖上表示山地的起伏趨勢？”“為什么珠穆朗瑪峰會有兩個不同的高度值呢？這兩個高度值又是如何測量得到的呢？”，通過問題引出等高線的概念，然后又引導學生對等高線的疏密程度的進行深入理解，進而形成理解并繪制等高線地形圖的能力，而這樣的教學設計不僅可以讓學生理解等高線的意義，還可以為學生將來學習等溫線、等壓線等圖形奠定基礎。

（四）理論聯(lián)系實際，提高學生對地理知識的運用能力

知識來源于生活。因此初中地理教師在教學中應該堅持理論聯(lián)系實際的指導思想，將實際生活中的自然風光、生活模式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況等內(nèi)容結合地理知識表現(xiàn)出來，從而提高學生對地理價值的認識，增強其知識運用能力，例如在“氣溫和降水”的教學過程中，教師可以為學生安排實踐任務，即讓學生觀察并記錄一個星期內(nèi)的氣溫變化情況以及降水情況，然后根據(jù)學生的觀察筆記進行地理知識的講解，進而提高學生運用地理知識解釋、解決實際問題的能力。

三、結語

地理對提高學生的綜合素質具有非常重要的影響。目前我國在初中地理的教育上主要存在著教學理念落后、教學方法單一、教師隊伍的建設不力等問題，因此，我們只有針對目前初中地理學科的現(xiàn)狀進行改革，才能真正的提高初中地理學科的教學質量，真正的實現(xiàn)新課改的改革目標。

參考文獻：

[1]曾佩青.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（08）.

篇（4）

地理教學是地理教育的最主要、最基本的活動形式。地理教育的時代使命，需要通過地理教學來完成。古今中外有關教學的論著對教學概念的詮釋，見仁見智，莫衷一是。見于我國教學論論著中的教學概念就有雙邊并合說、相互聯(lián)系說、知識傳授說、學生學習說、學習指導說等多種。教學概念內(nèi)涵的歧義，不僅引起教學理論研究的諸多紛爭，而且導致教學實踐重心的搖曳。因此，對作為地理教學論邏輯起點的地理教學這一概念有必要進行討論和界定，以便規(guī)定和約束地理教師課堂教學行為。

什么是地理教學？給地理教學下定義，最根本的是要確切地把握住概念的內(nèi)涵和外延。一方面要把握一切教學的共性，把教學跟其它一切非教學的現(xiàn)象區(qū)別開來；另一方面，把握地理教學獨有的特征，把地理教學跟其它教學區(qū)別開來。應遵循以下三點規(guī)定：一是地理教學概念的對象規(guī)定。眾所周知，各種教學活動都是由教師、學生和教學內(nèi)容三個基本要素構成，三者缺一不可。地理教學也不例外。地理教學內(nèi)容不僅是教師教的對象，也是學生學的對象，地理教學內(nèi)容就是地理文化知識。二是地理教學概念的行為規(guī)定。地理教學概念中的行為指向，是地理教學的根本性問題，它確立教師和學生在教學過程中的地位。為體現(xiàn)主體性教育的時代精神和教會學生學習的教學指導思想，這里采用“教師教和教師指導”來描述地理教學活動的特質。三是地理教學概念的價值取向規(guī)定。所謂價值即指作為主體的人的需要與作為需要對象的客體的屬性之間的一種特定關系，對于這種關系的不同認識和評價便構成人們的價值觀，這種價值觀一旦參與人們的行為實踐活動則構成其價值取向或價值選擇。教學價值就是教學活動和主體需要的關系，即教學應該滿足主體哪些需要。社會本位要求教學以社會為價值主體，學生本位要求教學應滿足學生個體需要，教學實踐中的教師個體不同，教學價值取向也不一樣，有人強調知識的積累；有人強調智能的增進；有人強調智慧的培養(yǎng)；有人強調方法的養(yǎng)成；有人強調全面發(fā)展的實現(xiàn)；有人強調獨特性的形成；有人強調文化素養(yǎng)的提高；有人強調職業(yè)技能的訓練；有人強調基礎理論的掌握等。教師個體的價值取向往往主導著課堂教學的走向，削弱和忽視了社會、學生的價值取向，尤其是對學生價值取向的冷漠，直接影響教學效果和質量?？梢?，教師、學生、社會三者的價值取向只有相一致時的教學，才能稱為真正的教學，否則就是教師的“獨白”或學生的“自學”。因此，三者價值取向的一致性是地理教學概念生成的前提條件。通過以上討論，從師生交互作用角度，對地理教學概念可作這樣的表述：地理教學是在教師、學生、社會三者價值取向一致條件下的教師的教和教師指導學生學習地理文化知識的活動。

上述地理教學概念的內(nèi)涵和外延，不只是與其它教學的區(qū)別，更是地理教育時代使命的化育；是研究地理教學活動中教師教和學生學的一切現(xiàn)象和問題的邏輯起點；是滿足地理教師在新課程教學中理論訴求的根本保證。

林憲生，博士，遼寧師大城環(huán)學院教授、博士生導師。長期致力于地理教學研究，主持的教改項目獲遼寧省高等學校教學成果獎一等獎1項、三等獎1項；主講的《地理教學論》課程被評為遼寧省精品課程；獲遼寧省高等院校教學名師獎；榮獲大連市優(yōu)秀專家稱號；出版《初中地理新教材研究》、《學科教育學導論》等專著數(shù)部，“高師地理系課程改革思路”、“地理德育的反思與體系構建”等學術論文數(shù)十篇。

篇（5）

地理課堂教學要很好地適應素質教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實際、精講巧練、可 接受性、鞏固性等教學的一般原則以外，還要注意體現(xiàn)：

1.整體性原則：使知識、能力、品德教育一體化，克服只抓知識教育而忽視能力培養(yǎng)和品德教育的做法。

2.改革性原則：教師要轉變教育思想、更新教學觀念，努力改進教學方法，注意成功教育、創(chuàng)造教育、愉 快教育、和諧教育等體現(xiàn)素質教育思想的教學模式或教學整體改革經(jīng)驗的運用吸收。

3.多向性原則：要有效地堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。

4.發(fā)展性原則：教師要通過各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運用和組織各種教學活動，激發(fā)學生學 習興趣，發(fā)展學生智力，增強心理素質，努力培養(yǎng)、強化學習的智力和非智力因素，充分調動、提高學生的積 極性、主動性和持續(xù)性。

5.全面性原則：教學要做到面向全體學生，注意轉化學習困難生，使每一位學生的地理素質都得到應有的 提高。

二、內(nèi)容構成

初中地理教學中的素質教育，注重學生地理素質的提高。地理素質教育由三部分構成，即地理知識素質、 地理能力素質和地理品德素質。

1.地理知識素質教育：是指通過地理教學，讓學生掌握那些在地理科學知識體系中處在基礎地位的知識， 它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。

2.地理能力素質教育：是指通過地理教學，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力等，能運用地理知識 去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護、工業(yè)布局等。

3.地理品德素質教育：是指讓學生在學習地理知識和培養(yǎng)能力的過程中形成a正確的道德行為準則，并用于 規(guī)范其行為的教育。

以上三個層次地理素質教育的構成是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。成功的地理素質教育必然是以培養(yǎng)和提高學 生身心、知識、能力、品德等為目的，從內(nèi)容到形式的全面教育。

三、備課要求

備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應做到以下 幾點：

1.深鉆大綱、教材，確定教學目的

近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系 結構等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點：一是教學目的更加清晰明確，條理分明；二是教學內(nèi) 容的安排更符合公民素質教育的要求和學生的年齡、心智特征；三是教學的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰 ，便于師生遵循；四是突出了人口、資源、環(huán)境的教育和國情教育；五是技能訓練、能力培養(yǎng)更加切實，對教 學、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議；六是簡化和降低了一些要求，減輕了學生的負擔，有利于 素質教育的落實。

教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內(nèi)容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學 的全過程。

2.掌握教材層次，編好教學提綱

教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次， 注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。

3.把握教學的結構，構思承轉和小結

教師要依據(jù)課堂的各個環(huán)節(jié)及其順序和時間分配，考慮如何引入新課、各個教學環(huán)節(jié)的承轉、各部分的小 結和全課的總結。

篇（6）

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和應對初中升學考試的能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”，順利地通過升學考試。

二、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

4、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

5、積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

6、教學中關注學生的身心發(fā)展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。

7、認真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。

8、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

9、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

10、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

三、教學課時安排

課題

課題內(nèi)容

課時

1

地球

2

2

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

2

3

地圖

2

4

大洲和大洋

1

5

世界五種主要地形

1

6

世界的氣候和自然景觀

1

7

東亞

1

8

東南亞

1

9

南亞

1

10

中亞、 西亞和北非

2

11

歐洲西部

1

12

歐洲東部和北亞

1

13

美洲

2

14

大洋洲

1

15

中國的疆域和行政區(qū)劃

1

16

中國的地形

1

17

中國的天氣和氣候

2

18

中國的河流和湖泊

1

19

中國的自然資源

2

20

中國的農(nóng)業(yè)

1

21

中國的工業(yè)

1

22

中國的交通和旅游業(yè)

2

23

中國的區(qū)域地理

5

篇（7）

“素質教育”是對學生個體的潛在能力和智慧進行積極的挖掘和發(fā)揮，并使其身心得到全面的、最大限度地發(fā)展的教學模式。在地理教學中，要對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練，開展以“轉變學生傳統(tǒng)的思維模式”，培養(yǎng)實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神，是素質教育的核心，也是當前深化課堂改革，提高教育教學質量的主攻方向。

一、內(nèi)容構成

初中地理教學中的素質教育，注重學生地理素質的提高。地理素質教育由三部分構成，即地理知識素質、 地理能力素質和地理品德素質。

1.地理知識素質教育：是指通過地理教學，讓學生掌握那些在地理科學知識體系中處在基礎地位的知識， 它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。

2.地理能力素質教育：是指通過地理教學，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力等，能運用地理知識 去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護、工業(yè)布局等。

3.地理品德素質教育：是指讓學生在學習地理知識和培養(yǎng)能力的過程中形成正確的道德行為準則，并用于 規(guī)范其行為的教育。

以上三個層次地理素質教育的構成是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。成功的地理素質教育必然是以培養(yǎng)和提高學 生身心、知識、能力、品德等為目的，從內(nèi)容到形式的全面教育。

二、教學原則

地理課堂教學要很好地適應素質教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實際、精講巧練、可 接受性、鞏固性等教學的一般原則以外，還要注意體現(xiàn)：

1.整體性原則：使知識、能力、品德教育一體化，克服只抓知識教育而忽視能力培養(yǎng)和品德教育的做法。

2.改革性原則：教師要轉變教育思想、更新教學觀念，努力改進教學方法，注意成功教育、創(chuàng)造教育、愉 快教育、和諧教育等體現(xiàn)素質教育思想的教學模式或教學整體改革經(jīng)驗的運用吸收。

3.多向性原則：要有效地堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。

4.發(fā)展性原則：教師要通過各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運用和組織各種教學活動，激發(fā)學生學 習興趣，發(fā)展學生智力，增強心理素質，努力培養(yǎng)、強化學習的智力和非智力因素，充分調動、提高學生的積 極性、主動性和持續(xù)性。

5.全面性原則：教學要做到面向全體學生，注意轉化學習困難生，使每一位學生的地理素質都得到應有的 提高。

6.民主性原則：教師和學生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性師生關系，形成民主、和諧 的氛圍。

7.自主性原則：通過地理教學，使學生逐步具備和不斷強化獨立學習的能力。

8.實踐性原則：地理是一門綜合性、實用性較強的學科。教學時要結合課外活動的開展，注意加強教學的 實踐性環(huán)節(jié)，使學生的實踐能力得到鍛煉，學用結合能力得到培養(yǎng)。

三、備課要求

備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應做到以下 幾點：

1.深鉆大綱、教材，確定教學目的

近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系 結構等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點：一是教學目的更加清晰明確，條理分明；二是教學內(nèi) 容的安排更符合公民素質教育的要求和學生的年齡、心智特征；三是教學的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰 ，便于師生遵循；四是突出了人口、資源、環(huán)境的教育和國情教育；五是技能訓練、能力培養(yǎng)更加切實，對教 學、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議；六是簡化和降低了一些要求，減輕了學生的負擔，有利于 素質教育的落實。

教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內(nèi)容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學 的全過程。

2.掌握教材層次，編好教學提綱。 教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次， 注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。

3.區(qū)別教材主次，突出教學重點。 通過鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點 和關鍵這"三點"的關系。要善于突出重點、排解難點、抓住關鍵，帶動一般，以達到提高教學質量和效率的 目的。

4.把握教學的結構，構思承轉和小結。 教師要依據(jù)課堂的各個環(huán)節(jié)及其順序和時間分配，考慮如何引入新課、各個教學環(huán)節(jié)的承轉、各部分的小 結和全課的總結。

篇（8）

  高三地理教學要面向高考，在實現(xiàn)教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導，考察學生地理基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實際，用所學是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學以致用。

  二、教學要求

  1。教師必備的教材和相關材料。全日制普通高級中學教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學地理教學大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。

  2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。

  3。教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學此文轉自發(fā)展的需要，同時為本校的高三地理教學創(chuàng)出佳績。

  4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結合。

  三、各階段復習要求

  全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內(nèi)容、指導思想、目標要求。

  第一階段：

  時間安排：開學——第一學期期中

  指導思想：明確高考要求，進入復習狀態(tài)，強調基礎知識的復習

  教學任務：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結合）進行全面系統(tǒng)的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內(nèi)在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。

  目標要求：落實區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標。

  第二階段：

  時間安排：第一學期期中——第一學期期末

  指導思想：以自然地理的全面復習為主。在某一區(qū)域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關系和人類活動對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。在系統(tǒng)復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規(guī)律的理解和運用，適當強調靈活性，培養(yǎng)學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養(yǎng)，學習方法的建立，能做到綱舉目張。

  教學任務：完成高中地理（必修）上冊的復習。

  目標要求：強調對基本原理、基本規(guī)律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。

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  學生情況簡析

  八年級(1)班學生總人數(shù)為xx人，學生基礎不扎實。學生經(jīng)過七年級的地理學習，三個班的學生已經(jīng)初步掌握了學習地理的.方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了《初中地理課程標準》規(guī)定必須掌握的地理基礎知識和基本概念。從上個學期期末考試成績來看，八(1)個班成績較理想，八(2)、(3)班成績很糟糕。由于學生學習成績參差不齊，要分層次地進行教學，爭取通過本學期的教學，讓學生和。

  本學期使用教材為：人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》。

  第一章《從世界看中國》。

  第一節(jié)《遼闊的疆域》。第二節(jié)《眾多的人口》第三節(jié)《多民族大家庭》.

  第二章《中國的自然環(huán)境》

  第一節(jié)《地勢和地形》。第二節(jié)《氣候多樣，季節(jié)顯著》第三節(jié)《河流與湖泊》。

  第三章《中國的自然資源》

  第三節(jié)《自然資源總量豐富，人均不足》。第二節(jié)《土地資源》第三節(jié)《水資源》

  第三章《中國的經(jīng)濟發(fā)展》

  第一節(jié)《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》第三節(jié)《工業(yè)的分布于發(fā)展》。

  本學期教學任務及教學目標

  本學期教學任務：本學期講授義務教育課程標準實驗教材(人教版)——《地理》(八年級上冊)。

  教學目標：

  1、引導學生學會做人，學會學習。

  2、認真完成學校所安排的教學任務。

  3、讓學生了解中國地理概況，加強學生讀圖分析能力和合空間想象能力。

  4、成績：努力提高學生的成績，在月考、期中、期末考試中爭取提高有勝率和及格率。

  方法與措施

  1、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

  2、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

  3、積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

  4、教學中關注學生的身心發(fā)展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。

  5、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

  6、充分利用遠程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡資源，精選優(yōu)質教案，提高學生學習地理的興趣，真正提高地理教學水平。

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  一、學生基本情況

  通過綜合分析我校地理考試成績，為了有效提升地理教學水平，搞好復習，提高地理教學實效性，特制訂本學期地理教學工作計劃。

  二、指導思想

  本學期必須緊抓地理教材、地理課程標準、注重雙基教學，構建地理主干知識框架和網(wǎng)絡，引導學生學習生活中的地理，關注社會和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關系，熱點問題應體現(xiàn)地理學的應用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應用能力。教學中應突出地理學科的綜合性、區(qū)域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。

  三、應做好以下幾方面工作

  1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題

  要認真鉆研教材和考試說明，研究20xx—20xx年高考題，要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次考試對試題的分析，根據(jù)存在問題有針對性的講評試卷或調整教學策略。

  2、抓好“雙基”把握好教學導向

  在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強調地理特征的空間性。以不變應萬變，才能做到萬無一失。為此，應重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎識，到邊到沿，不留死角;二是建構和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯(lián)系，強化規(guī)律(過程)和方法，重視聯(lián)系和運用。

  3、強化地理圖表的學習

  空間性是地理學科區(qū)分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應以課本中原圖為基礎，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表，教學中應加強這方面的訓練。提高學生圖文轉換，圖圖轉換等類型的綜合分析能力。

  4、注重地理能力的培養(yǎng)

  知識在于積累，在平時的教學中應潛移默化地、有意識地培養(yǎng)學生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強調對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

  5、加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧

  從高考試題反思我們的常規(guī)教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應萬變。訓練學生進行學科術語規(guī)范、條理清楚、突出關鍵詞、邏輯嚴密的表述。

  6、關注社會、關注時政熱點和焦點

  引導學生關注當今人類生存和發(fā)展進程中的重大問題，關注社會發(fā)展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水

  北調、能源問題、大型水利工程的建設及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結構調整、循環(huán)經(jīng)濟、節(jié)約型社會、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應以反映現(xiàn)實和熱點的“新材料、新情境”為載體，考查學生理論聯(lián)系實際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學生時代使命感和社會責任感的教育價值。

  7、訓練學生用學科術語規(guī)范答題

篇（9）

  本年級學生都是剛入初中的新生，上進心強，能夠遵守紀律，熱愛學習，個個爭上進。不過年齡特點決定會有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。

  二、教材分析：

  本學期主要的地理教學任務：主要是與同學們談地理，認識地球和地圖;學習陸地和海洋;天氣和氣候;居民與聚落。第一章地球和地圖部分重點學習內(nèi)容是第一節(jié)地球和地球儀;第二節(jié)地球的運動;第三節(jié)地圖;第二章陸地和海洋的內(nèi)容是第一節(jié)大洲和大洋;第二節(jié)海陸的變遷;第三章天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣;第二節(jié)氣溫和氣溫的分布;第三節(jié)降水和降水的分布;第四節(jié)世界的氣候;第四章居民與聚落第一節(jié)人口與人種;第二節(jié)世界的語言和宗教;第三節(jié)人類的居住地————聚落;第五章發(fā)展與合作

  三、教學措施：

  1、以課改的精神和要求指導教學。要根據(jù)教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特別要注重激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實現(xiàn)教學任務，完成教學任務。注重課堂教學改革與創(chuàng)新，信息技術的應用與整合;踐行我校的校風：在學習中研究，在研究中工作，在工作中創(chuàng)新的精神，從而總結出教學活動應該是由教學內(nèi)容、學生、教師、教學環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學生學習的結果，更應注重師生共同探究新知識的過程，重視學生學習的經(jīng)歷和經(jīng)驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬，豐富學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學生的學習方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。在平時的教學中，強調地理同生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學生感知生活中處處有地理，引導學生把課堂中的地理知識和方法運用于生活實際中去。

  2、要注重非智力因素的優(yōu)化與智力潛能的開發(fā)，以學生發(fā)展為本，一切為了學生，全面關心學生;提高教學效益，保證教學質量，推出教學品牌。

  3、要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。通過勤于鉆研、辛勤勞動，精于業(yè)務、精備教案，周到思考、周密安排，嚴格要求、嚴把關口;勇于改革、勇于創(chuàng)新，來夯實每一位學生的學習基礎，以“愛生、樂教、善思、會研”的教風帶動“愛師、樂學、善知、會問”的學風。

  4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。

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  一、教學指導思想

  高三地理教學要面向高考，在實現(xiàn)教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導，考察學生地理基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實際，用所學是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學以致用。

  二、教學要求

  1。教師必備的教材和相關材料。全日制普通高級中學教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學地理教學大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。

  2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。

  3。教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學此文轉自發(fā)展的需要，同時為本校的高三地理教學創(chuàng)出佳績。

  4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結合。

  三、各階段復習要求

  全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內(nèi)容、指導思想、目標要求。

  第一階段：

  時間安排：開學——第一學期期中

  指導思想：明確高考要求，進入復習狀態(tài)，強調基礎知識的復習

  教學任務：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結合）進行全面系統(tǒng)的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內(nèi)在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。

  目標要求：落實區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標。

  第二階段：

  時間安排：第一學期期中——第一學期期末

  指導思想：以自然地理的全面復習為主。在某一區(qū)域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關系和人類活動對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。在系統(tǒng)復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規(guī)律的理解和運用，適當強調靈活性，培養(yǎng)學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養(yǎng)，學習方法的建立，能做到綱舉目張。

  教學任務：完成高中地理（必修）上冊的復習。

  目標要求：強調對基本原理、基本規(guī)律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。

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  一、 指導思想

  在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

  二、教材內(nèi)容與章節(jié)

  本學期的教學內(nèi)容，共計五章，14節(jié)：第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。

  三、教學目標及要求

  1. 認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

  2. 認識地球自轉和公轉及其地理現(xiàn)象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

  3. 學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

  4. 牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。

  5. 知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。

  6. 知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

  7. 認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上最大的國際性組織——聯(lián)合國。

  四、學情分析

  七年級共計六個教學班，每班40余人。任六個教學班的地理教學，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學生將比較系統(tǒng)地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個良好開端。

  五、 提高教育教學成績的措施

  1.必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節(jié)課，突出重點，突破難點，排除疑點。

  2.關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。

  3.充分發(fā)揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

  4.做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯(lián)系。

  5.指導學生開展地理活動，培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。

  六、 教學進度安排

  第1-2周 第一章

  第2-4周 第二章(第一節(jié)和第二節(jié))

  第3-6周 第三章(第三節(jié)和第四節(jié))

  第4-8周 第三章(第一節(jié)和第二節(jié))

  第9-10周 (復習及期中考試)

  第11-12周 第三章(第二節(jié)、第三節(jié)和第四節(jié))

  第13-14 周 第四章

篇（10）

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）27-0091-03

一、地理圖像概述

1.地理圖像的概念。地理圖像是有關地理事物的各種圖畫的總稱，是展現(xiàn)地理事物信息的載體。它按照一定的數(shù)學法則，使用地圖語言，經(jīng)過制圖概括，表示地球上各種自然和社會經(jīng)濟現(xiàn)象及其空間分布、組合、聯(lián)系和變化。[1]地理圖像是地理事物和現(xiàn)象的空間組合及空間布局形式在平面或立體媒介上的反映。

2.地理圖像在地理教學中應用的意義。

（1）地理圖像是學生獲得地理知識的重要途徑。地理和中學別的學科如數(shù)、理、化有很大不同，地理教學主要培養(yǎng)的是學生的觀察和理解能力，觀察事物的運動變化，從中找出其規(guī)律，要著重培養(yǎng)學生分析地理現(xiàn)象的能力，從而激發(fā)學生對地理學習乃至自然界的興趣。[2]運用地理圖像進行教學，可以把一些晦澀難懂、不易理解的地理知識圖像化，非常直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，有利于學生對各種地理事物形成空間概念，從而更輕易地獲得和理解地理知識。例如，在講解中國氣候分布上，如果沒有地理圖像的輔助，學生就很難想象出中國氣候分布的范圍，這時，如果通過中國氣候分布圖來講解中國各種氣候的分布，那么學生將很直觀地感受到氣候帶的分布范圍，從而加深了對地理知識的記憶。

（2）地理圖像為發(fā)展學生智能提供了良好的條件。認識始于觀察，通過觀察得到的知識會更加深刻和牢固，而且許多事實都證明，從觀察中得到的結論才能防止偏見和誤解。新地理教材中的圖像內(nèi)容生動豐富，信息容量大，知識點精準率高，圖像表達鮮明、直觀。地理圖像具有較大的兼容性和覆蓋面，是考察學生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具。[3]在地理教學中巧妙地運用地理圖像進行教學，不僅能便捷地傳授地理知識，更能培養(yǎng)學生的觀察力、空間想象力和記憶力等智能。

由于各個地區(qū)或者學校的條件所限，學生不可能經(jīng)常進行野外觀察，退而求其次，我們可以在學校里讓學生通過對地理圖像的觀察來逐漸培養(yǎng)他們的觀察意識和能力。由于在日常的地理教學中使用的大多是平面地理圖像，但平面地圖在展示立體圖像（山峰、盆地）的時候有其局限性，這就需要學生在腦海中把平面的圖像立體化，在腦中構筑立體模型。例如，當講到等高、等深線的時候，圖像很抽象，這就需要學生具有較強的空間想象能力，在頭腦中將之轉化成立體圖形，這在無形中對培養(yǎng)學生的空間想象力起到了一定的促進作用。

由于地理知識紛繁復雜而且條理性較差，沒有什么規(guī)律可循，所以對與地理知識的記憶一直是困擾學生的一大難題，運用地理圖像進行教學，可以把枯燥無味的知識生動化，做到圖文結合，利用圖像記憶地理知識，也可以邊講邊畫板圖、板畫，加強記憶理解，還可以利用填圖、填表的形式在頭腦中再現(xiàn)地理知識。這樣就把地理知識與地理圖像聯(lián)系起來了，對學生的地理學習有很大的好處。

（3）地理圖像教學是培養(yǎng)學生地理思維的重要手段。思維是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，思維所反映的是一類事物共同的、本質的屬性以及事物之間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，屬于理性認識。在地理教學中，教師可以通過對地理圖像的分析，對地理圖像中所包含的信息的概括以及幾幅圖之間的比較，將地理圖像和所學知識結合起來，從而鍛煉學生的思維能力，達到觸類旁通、舉一反三的目的，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。例如，在分析非洲乞力馬扎羅山自然帶的垂直分布圖時，學生通過對乞力馬扎羅山南北坡自然帶的海拔高度的不同及其原因的分析，在以后的學習中也可以將這樣的分析思路應用于別的山峰（如珠穆朗瑪峰或阿爾卑斯山）的自然帶的分析上，從而實現(xiàn)了對知識的遷移。

3.各類地理圖像在初中教材中的分布。我國在不同時期由于社會、經(jīng)濟、政治等條件的不同，教育方針和教育指導思想也在不斷調整和改變，中學地理教材在內(nèi)容和結構上也隨之呈現(xiàn)出顯著的變化，圖像系統(tǒng)作為地理教材的三大組成部分之一，在教材中所占比重、表現(xiàn)形式以及所起作用等方面也發(fā)生著變化。筆者以人教版初中地理全套教材為例，人教版初中地理全套教材中各類圖像共935幅，地理圖像圖幅所占空間約占教材篇幅的50%。其中，各類地圖約211幅，占總圖幅的22.5%，統(tǒng)計圖約98幅，占總圖幅的10.4%，示意圖約156幅，占總圖幅的16.7%，景觀圖約477幅，占總圖幅的51.1%，衛(wèi)星圖像約占總圖幅的1.5%左右。

由于初中生正處在從形象思維到抽象思維的過渡階段，注意力較難長時間集中，注意力更加傾向于趣味性較高的圖像上，為了適應初中生的這些特點，在教材的編排上，尤其是地理圖像的選擇上，我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中教材中，景觀圖在總圖幅數(shù)中占到了將近一半的比例，地圖和示意圖的比例也比較高，統(tǒng)計圖和衛(wèi)星地圖所占的比例較少，這也正是考慮到了初中生的心理特點。

二、地理教材中地理圖像的特點

篇（11）

一、前言

案例教學法是指根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的要求，以案例為基本教材，為學生創(chuàng)設一個寬松的教學實踐情景，把學生的典型問題展現(xiàn)在學生面前，在教師的指導下，運用多種形式啟發(fā)學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，進而提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。在傳統(tǒng)的地理教學中，把地理學科劃分為偏向“文科”的范疇，主要注重記憶和識記，缺乏對學生理解能力、操作能力、應用能力等的培養(yǎng)。將案例教學法應用于初中地理教學，對于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的實踐操作能力等極有益處。在此，本文就案例教學法在初中地理教學中的應用展開簡要闡述，以供參考。

二、案例教學法應用于初中地理教學的意義

（一）將案例教學法應用于初中地理課堂，由于其可以文字、圖像、數(shù)據(jù)、景觀和小品等多種形式來創(chuàng)設問題情境，因此可充分調動學生的各種感官，使學生的認知需要在問題情境中被激發(fā)，使其在學習過程中一直保持著緊張和期待的心理狀態(tài)，從而激發(fā)起其強烈的求知欲和學習欲望。

（二）將案例教學法應用于初中地理課堂，可以幫助學生將理論與實際聯(lián)系起來，通過對具體案例的分析，可以促使學生積極思考，探尋出地理課本中蘊藏的內(nèi)在地理規(guī)律，促使他們不但掌握了地理學習的方法，也鍛煉了其思維能力，使學生對地理知識有了更為深刻和具體的認識，最終讓他們對所獲得的地理知識掌握得更牢固、更深刻和更清晰。

（三）案例教學法，是運用社會或身邊發(fā)生的事例創(chuàng)設一個具體的地理教學情境，通過對案例的分析引導學生對案例進行觀察、調查、分析、討論、實踐、思考和歸納，鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心，這樣不僅教會了學生知識，也教會了學生“學習知識”的方法，使學生的發(fā)散思維和逆向思維都得到了鍛煉，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這也符合新課程的理念。

（四）將案例教學法應用于初中地理課堂，教師把分析的主動權交給了學生，讓學生充分運用自己所掌握的地理知識去分析案例，討論解決問題的方法，無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。在這一過程中，教師只是起引導的作用，學生的主體作用得以充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的新課程理念。

三、案例教學法應用于初中地理教學的實踐操作模式

案例教學法應用于初中地理教學的實踐操作模式大致可以歸納為：以例激趣以例說理以例導行。

（一）整理呈現(xiàn)案例

教學內(nèi)容涉及的案例，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容在實際生活中去收集、分類和整理，并在教學中以具體的案例呈現(xiàn)出來。如在學習地域特點與天氣狀況的相關內(nèi)容時，可呈現(xiàn)這樣的案例：為什么南方的房子多是吊腳樓、尖頂?shù)姆孔?，而北方的房子多是平頂房？為什么大多?shù)房子是坐北朝南？

（二）分析案例，解決問題

學生對已掌握的資料進行分析，歸納相似性，尋找差異性。學生運用所掌握的各種知識，甚至是課外的知識去分析問題，討論解決方法。教師在此時所起的作用類似于“導演”,對學生的分析、討論不作過多的干預，不作過多的評論，并充分地尊重學生的觀點、想法，引導學生運用相關地理知識，大膽進行思考，積極參加小組的討論，得出結論，同時還要對這些觀點加以歸納和總結。在此基礎上，教師繼續(xù)質疑，提出開放性的研究話題。如：根據(jù)上段提出的案例，分析地域天氣特點與人們生活方式的關聯(lián)？分析人們是如何根據(jù)地域特色來選擇適宜的生活方式的？

（三）回顧和總結

教師展示結論，和學生共同討論教材結論和同學結論的共性和差異性，分析差異性產(chǎn)生的原因，揭示其包含的地理原理，并對學生的各種結論加以點評(以鼓勵的形式)，使學生對案例及案例所反映出來的各種問題有更全面的認識；也可由學生閱讀課本來分析自己的得失，從而使學生的能力得到培養(yǎng)。同時，教師應對學生在案例討論中的表現(xiàn)做出評價，以便今后更好地進行案例探討。如：根據(jù)學生所分析的內(nèi)容，教師總結：人們應學會觀察天氣的變化趨勢，能根據(jù)天氣特點來選擇適合自己的生活方式，同時能客觀的評價生活環(huán)境質量，能根據(jù)自己的喜好等來選擇宅居地的區(qū)位等。

四、案例教學法應用于初中地理教學須注意的問題

（一）案例教學法因其在教學中注重學生對問題的探索、歸納、推理，其較傳統(tǒng)教學方法更能順應素質教育的要求，但教學要求高、教學難度較大，因此對教師的要求較高，無論是案例的選擇，還是課堂組織和活動的設計，都要求教師不斷提高自身修養(yǎng)，要求其平時要勤于積累、善于積累，最好經(jīng)過良好的教科研培訓，這樣使教學所精選的案例和材料能更契合課堂教學，否則，難以達到預期效果。

（二）由于我們的學生長期受制于應試教育，其大多接受的是傳統(tǒng)的地理教學方法，在學習方面比較注重教師的權威，一旦出現(xiàn)新的教學方法，要么積極接受并參與課堂教學，要么就保持著以往的學習態(tài)度，被動接受，機械記憶。因此，在初中地理課堂教學中運用案例教學，為了避免出現(xiàn)這兩種極端的學習現(xiàn)象，要求初中地理教師要有調控課堂的經(jīng)驗和能力。

（三）在應用案例教學時，由于其某一個案例只是呈現(xiàn)某一種地理信息，需要學生通過對案例的具體分析和討論，從而使其透過案例去掌握地理信息所蘊含的地理規(guī)律和原理等。因此，在案例教學過程中，教師要正確引導學生透過案例去分析其背后的規(guī)律和原理，避免因某種過于“華麗”和“誘人”的案例，使學生對地理知識產(chǎn)生了某種概括化的認識，從而以偏蓋全，對地理事物的現(xiàn)象、規(guī)律、原則和原理等不能全面而深刻的理解和認識。

（四）案例教學法，要求是教師起導演作用，充分放手讓學生對案例進行分析，從而得到解決問題的方法。但由于初中學生，其素質還處于較低層次，分析問題、解決問題的能力還很欠缺，在這種情況下，如果案例的選擇一味的選擇高水準的，那么就可能會出現(xiàn)教師自己進行案例分析，學生在教師分析案例的基礎上習得知識，而這就會違背案例教學法的真正內(nèi)涵。因此，在實際的案例教學中，要求注重循序漸進的原則，即在低年級根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)睾蛯W生一起分析案例，并進一步訓練他們學會如何分析問題，經(jīng)過反復訓練，待學生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手，讓學生自行進行案例分析。

（五）案例教學法有多種教學方式，如小組合作方式等，在實際的初中地理教學時，可根據(jù)實際的教學內(nèi)容、教學目標、學生已有的經(jīng)驗和學習任務的不同，選擇適宜的教學方式，切勿自始至終采用單一形式，從而影響教學效果。

（六）在采用案例教學法時，一定要讓學生提出自己的或小組的見解，自己去分析、解決問題。教師應牢記自己的主要責任在于啟發(fā)、引導學生去獨立思考，當學生見解不一時，引導學生展開辯論，逐步統(tǒng)一認識，切忌處處包辦代替，從而違背案例教學的指導思想，阻礙學生的智力開發(fā)。

（七）地理這門學科來源于生活，同時也指導著生活，學習地理知識也是對生活有所幫助的，因此在案例的選擇上，應盡可能貼近學生的生活，在理論知識的基礎上，盡量聯(lián)系實際，讓學生感受到地理知識的魅力。

五、結束語

總之，案例教學法是一種新形勢下行之有效的教學方法，符合素質教育的要求，將其應用于初中地理教學，可很好地激發(fā)學生學習地理的興趣，可很好地培養(yǎng)學生的思維能力、質疑能力和實踐能力，可充分的體現(xiàn)學生的主體作用等。在本文中，就案例教學法應用的意義、案例教學法實施的步驟及其在應用過程中應注意的一些事項進行了詳細的闡述，以期能使地理課堂教學取得理想的效果。

參考文獻: