緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇德育的基本功能范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞中,“的”字是研究得最透徹的。對(duì)“的”字的深入研究始于熙1961年的《說(shuō)“的”》。由于“的”本身在現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞中的重要地位,也由于熙在分析方法上的新穎,該文引起了漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)界的極大重視,引發(fā)了持久而深入的討論。

熙(1961)認(rèn)為“的”可以分為副詞性后附成分“的[,1]”、形容詞性后附成分“的[,2]”和名詞性后附成分“的[,3]”。“的[,1]”和“的[,2]”相當(dāng)于唐宋時(shí)期的描寫(xiě)性的“地”,而“的[,3]”相當(dāng)于唐宋時(shí)期的區(qū)別性的“底”(熙,1966)。

從意義上看,呂叔湘(1943)認(rèn)為,“地”是“描寫(xiě)性”的而“底”則是“區(qū)別性”的。熙認(rèn)為兩者由于語(yǔ)音上的合并導(dǎo)致了書(shū)面寫(xiě)法的歸并,而根據(jù)分布和功能,實(shí)質(zhì)上仍應(yīng)該分成三個(gè)“的”。

認(rèn)為三個(gè)“的”可以進(jìn)行某種程度歸并的主張,最初表現(xiàn)在合并“的[,1]”和“的[,2]”的認(rèn)識(shí)中。黃國(guó)營(yíng)(1982)認(rèn)為只應(yīng)該分出兩個(gè)“的”:一個(gè)“的”不改變其前置成分的語(yǔ)法性質(zhì),另一個(gè)“的”改變其前置成分的性質(zhì)。正好分別相當(dāng)于歷史上的“地”和“底”。陸丙甫(1992)也曾指出“公然、奮勇”等詞是作為實(shí)詞的“唯狀形容詞”而不是作為虛詞一類的副詞,可看作特殊的、功能不全的形容詞。這實(shí)際上也支持了“的[,1]”和“的[,2]”的合并,因?yàn)椤暗腫,1]”和“的[,2]”的區(qū)分完全建立在區(qū)分作為形容詞和副詞的“X de”的基礎(chǔ)上。如把可以帶de而只能作狀語(yǔ)的“X de”,如“偷偷 de、公然 de”看作形容詞,“的[,1]”和“的[,2]”的區(qū)分也就不必要了。

近年來(lái)不少學(xué)者進(jìn)一步對(duì)“的[,2]”和“的[,3]”的區(qū)分提出疑問(wèn),認(rèn)為它們其實(shí)是同一個(gè)語(yǔ)素,“X的[,2]”和“X的[,3]”的區(qū)別是由X決定的。胡裕樹(shù)、范曉(1994)率先提出眾多用法的“的”背后存在一種同一性。此后沈家煊(1995、1999)、袁毓林(1995)、石毓智(2000)、張敏(1998)、郭銳(2000)都陸續(xù)撰文贊同將“的”作統(tǒng)一的處理,雖然他們的具體分析不同。

袁文和石文都強(qiáng)調(diào)“的”字結(jié)構(gòu)共同的區(qū)別功能。石文認(rèn)為,“的”的基本功能是“從一個(gè)認(rèn)知域中確立出成員”。沈文從標(biāo)記理論出發(fā)認(rèn)為“的”具有標(biāo)記“有界”定語(yǔ)的功能。由于“有界—無(wú)界”這一對(duì)概念同“區(qū)別—描寫(xiě)”和“離散—連續(xù)”是自然組配,因此可以說(shuō)沈文對(duì)“的”字功能的看法同“區(qū)別性”密切相關(guān)。石文在分析“的”的區(qū)別功能時(shí)也強(qiáng)調(diào),“的”字短語(yǔ)具有離散性和確定性的雙重特征。這離散性就同“有界性”密切聯(lián)系。

張文從“距離象似動(dòng)因”出發(fā)認(rèn)為“的”具有增加定語(yǔ)跟核心名詞之間認(rèn)知距離的功能。距離象似動(dòng)因是語(yǔ)言臨摹性(iconicity)的一個(gè)表現(xiàn),在所有語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中都或多或少存在,所有虛詞都有這種功能,“的”當(dāng)然也不例外。因此,距離象似動(dòng)因不能充分反映“的”本身的個(gè)性特點(diǎn)。

郭文批評(píng)了熙把“的[,3]”看作名詞化標(biāo)記并把“X的[,3]”看作名詞性結(jié)構(gòu)的處理方法,認(rèn)為“的”字結(jié)構(gòu)在詞匯平面是修飾性的,在句法平面才有指稱性。這個(gè)路子跟本文的處理有相似之處。但是郭文著重論證“自指”、“轉(zhuǎn)指”和“名物化”等概念不是詞匯平面的現(xiàn)象而是句法平面的現(xiàn)象,并沒(méi)有區(qū)分修飾性中的描寫(xiě)性和區(qū)別性。本文則進(jìn)一步論證“的”的基本功能是描寫(xiě)性而不是區(qū)別性。

我們同意虛詞“的”字的各種用法的同一性,但是認(rèn)為它本身的基本功能是作描寫(xiě)性標(biāo)記,而區(qū)別性或指別是描寫(xiě)性在一定條件下派生出來(lái)的語(yǔ)用功能。

本文著重分析:什么樣的定語(yǔ)在什么樣的位置以及怎樣的篇章環(huán)境中不能、容易或必須帶“的”,從而總結(jié)出“的”的基本功能。

1.2.描寫(xiě)性、指別性不是同一平面的概念

? 在正式進(jìn)入討論之前,先澄清一下“描寫(xiě)性、區(qū)別性、指稱性”等有關(guān)概念。

“描寫(xiě)性”和“區(qū)別性”都屬于修飾性。但是“描寫(xiě)性”從內(nèi)涵去修飾核心成分,告訴聽(tīng)話者“怎么樣的”。而“區(qū)別性”及“指稱性”強(qiáng)調(diào)所指的外延,告訴“哪一個(gè)/些”。邏輯學(xué)中內(nèi)涵和外延密切相關(guān),雙方間存在著反比關(guān)系:內(nèi)涵越豐富外延越小。熙(1956)就敏銳地注意到:“一類事物經(jīng)過(guò)描寫(xiě)之后就不再是普遍的概念,而是特殊的概念了。因此描寫(xiě)性定語(yǔ)往往帶有潛在的指稱作用。”這個(gè)觀察是很深刻的。根據(jù)這個(gè)說(shuō)法,可以說(shuō)指稱作用是描寫(xiě)性所派生出來(lái)的功能。本文很大程度上是對(duì)朱氏這一見(jiàn)解的發(fā)揮。

Xu(1997)曾注意到,雖然無(wú)定名詞通常不能作主語(yǔ),如(1a)所示,但是無(wú)定名詞在添加了一些描寫(xiě)性的定語(yǔ)后,出現(xiàn)在主語(yǔ)位置就比較能接受,如(1b)所示。

(1)a.?一條狗跑進(jìn)屋里來(lái)了。

b.一條白白胖胖的狗跑進(jìn)屋里來(lái)了。

這個(gè)現(xiàn)象也顯示了描寫(xiě)性和區(qū)別性的關(guān)系:描寫(xiě)可以增加指別性,“一條狗”是不定的,但是“一條白白胖胖的狗”的有定性就比較強(qiáng),因此更容易在主語(yǔ)位置上被接受。

因此,“白白的”與“白的”的對(duì)立,或者說(shuō)“的[,2]”與“的[,3]”的區(qū)別,并不是描寫(xiě)性和區(qū)別性的對(duì)立,而是是否帶有感彩的對(duì)立,“白白的”有主觀的感彩,而“白的”沒(méi)有(熙,1956)。另一方面,這種區(qū)別是有程度性的對(duì)立:“白白的”不僅有感彩,而且是某種程度的“白”,因此它不能再受程度副詞和帶有感情性的程度副詞(如“挺、太、怪、可”)的修飾。當(dāng)然,有感彩的形容詞,可以說(shuō)具有更強(qiáng)的描寫(xiě)性。從這個(gè)角度,可以說(shuō)“的[,2]”比“的[,3]”具有更大的描寫(xiě)性。但這不等于說(shuō)“的[,3]”就沒(méi)有描寫(xiě)性,或者說(shuō)“的[,2]”就不能派生出區(qū)別性。例(1b)就是一個(gè)“的[,2]”增加了區(qū)別性或指別性的例子。

其次,說(shuō)描寫(xiě)性和區(qū)別性這兩個(gè)概念不直接沖突,還因?yàn)樗鼈兎謩e屬于兩個(gè)層面。描寫(xiě)性是指定語(yǔ)同核心名詞的語(yǔ)義關(guān)系,是結(jié)構(gòu)內(nèi)“核心導(dǎo)向”的語(yǔ)義概念;而指稱性是指成分和外部世界的所指關(guān)系,是結(jié)構(gòu)外的語(yǔ)用概念(陸丙甫,1998)。正如一個(gè)句子成分可以既是語(yǔ)義上(相對(duì)核心動(dòng)詞而言)的受事,又是語(yǔ)用上的話題一樣,一個(gè)定語(yǔ)可能語(yǔ)義上既有描寫(xiě)功能,語(yǔ)用上又有指稱功能。

在語(yǔ)義關(guān)系和語(yǔ)用關(guān)系之中,前者更基本、更穩(wěn)定,可看作分析的出發(fā)點(diǎn)(陸丙甫,1998)。這個(gè)道理也適用于定語(yǔ)。同時(shí)具有描寫(xiě)性和區(qū)別性的定語(yǔ),它的描寫(xiě)性是“無(wú)標(biāo)記”的基本意義,而區(qū)別性是“有標(biāo)記”的附加意義。

這在形式上也可以得到證明。例如“那本紅的書(shū)”中,“紅的”如果要表示“是紅的而不是其他顏色的”這一區(qū)別意義,回答“哪一本書(shū)?”時(shí),往往要重讀。重讀和非重讀相比,重讀是有標(biāo)記形式。要表示區(qū)別意義,除了重讀之外,還可以通過(guò)語(yǔ)序變動(dòng)去實(shí)現(xiàn),如把“紅的”前移到指別詞前,說(shuō)成“紅的那本書(shū)”。與本來(lái)位置相比,移位后的位置是有標(biāo)記位置。總之,無(wú)論重讀和移位,都是對(duì)無(wú)標(biāo)記的初始形式有所作為,并且都在原來(lái)的描寫(xiě)

意義上增加了新的區(qū)別意義。換言之,區(qū)別性意義是需要一定條件激發(fā)的派生意義。或者說(shuō),描寫(xiě)性意義是必然的,而區(qū)別性是潛在的意義;這個(gè)潛在意義最終落實(shí),需要一定的語(yǔ)用環(huán)境。需要指出的是:原來(lái)的描寫(xiě)性意義并沒(méi)有消失,只是顯得不那么突出了而已。正如受事賓語(yǔ)提升為話題之后,初始的受事意義并沒(méi)有消失,不過(guò)因話題意義的突出而被削弱了而已。

篇（2）

軟開(kāi)度是舞蹈中對(duì)人體柔韌性的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的俗稱，它是舞蹈藝術(shù)對(duì)表演者的一種特有要求。作為舞蹈演員就是要用自己的肢體來(lái)表達(dá)情感和塑造人物形象。舞姿復(fù)雜，技術(shù)難度高，運(yùn)動(dòng)幅度大，它需要全身各部位的關(guān)節(jié)、韌帶都達(dá)到最大程度的舒展，才能達(dá)到柔韌性技術(shù)、技巧所必需的爆發(fā)力。練好身體軟開(kāi)度的基本功，不僅能保證動(dòng)作的質(zhì)量，提高效率，而且還可以擴(kuò)大舞蹈表演的范圍，豐富動(dòng)作的表現(xiàn)力和表現(xiàn)手段。

一、 軟開(kāi)度與跳躍能力

從舞蹈的訓(xùn)練上看，舞姿旋轉(zhuǎn)動(dòng)作中所運(yùn)用的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度都與軟開(kāi)度有關(guān)。因此，軟開(kāi)度訓(xùn)練與教材中的舞姿、轉(zhuǎn)、跳、翻有著密切的關(guān)系。在舞蹈中，跳、轉(zhuǎn)、翻的特點(diǎn)都很突出。在舞蹈中要發(fā)揮各個(gè)舞種的特長(zhǎng)，例如加強(qiáng)肌肉彈力訓(xùn)練，使肌肉既有韌性又有爆發(fā)力；加強(qiáng)垂直重心的訓(xùn)練，動(dòng)作舒展的訓(xùn)練，小腿部分的訓(xùn)練，空中舞姿造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練以及旋轉(zhuǎn)中的平衡重心訓(xùn)練等。

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，將原來(lái)的民族技巧加以出新，其難度越來(lái)越大。在舞蹈“跳”中呈現(xiàn)了“擰”“傾”“翻”“閃”“展”“騰”――高低對(duì)比、起伏跌宕、對(duì)比鮮明的彈跳特點(diǎn)。例如，在發(fā)展空中舞姿方面，小跳部分有“扭身掖腿跳”“磨手?jǐn)Q身跳”；中跳部分有“飛燕”“擺腿”“騰空望月”等。其次，舞蹈中的跳躍還常常具有快速凝聚、漸漸延伸的方式為特點(diǎn)，如大射燕跳、踢吸腿跳、擺腿跳等。這些舞姿動(dòng)作的完成拉長(zhǎng)了韌帶，需要借助關(guān)節(jié)的開(kāi)及腰背肌肉的能力，才能形成空中令欣賞者嘆為觀止的速度和高度。所以，想要身體騰空躍起的一瞬間體現(xiàn)舞姿，就需要舞姿形成的速度快，就需要身體各部位快速的配合。可見(jiàn)軟開(kāi)度對(duì)于體現(xiàn)舞蹈跳躍的輕盈感，技術(shù)的完整性和藝術(shù)的表現(xiàn)力起著不可忽視的作用。

從動(dòng)態(tài)表現(xiàn)上來(lái)看，軟開(kāi)度是民族舞姿、跳躍技巧、爆發(fā)力等一系列能力的基礎(chǔ)。一方面它不但能體現(xiàn)民族性的審美表現(xiàn)力和技術(shù)技巧，另一方面它還能加強(qiáng)舞蹈中人體運(yùn)動(dòng)的律動(dòng)性，使得表演語(yǔ)言有弱、有強(qiáng)、有柔、有剛、有弛、有張、有澀、有暢。以舞蹈中的軟開(kāi)度為基礎(chǔ)才能充分運(yùn)用和開(kāi)掘人體美的千姿百態(tài)，最大限度地發(fā)揮人體表現(xiàn)力。由此可見(jiàn)，軟開(kāi)度在舞蹈的律動(dòng)中不再是一種純粹的動(dòng)作，而是一種令人享受的藝術(shù)語(yǔ)言。

二、軟開(kāi)度與轉(zhuǎn)、翻能力

中國(guó)古典舞的旋轉(zhuǎn)多以舞姿為主，旋轉(zhuǎn)的技法特點(diǎn)是以擰傾為核心的旋轉(zhuǎn)舞姿結(jié)構(gòu)，如：“擰身探海轉(zhuǎn)”“大掖步轉(zhuǎn)”等。軟開(kāi)度在舞蹈運(yùn)動(dòng)中起著動(dòng)作與動(dòng)作之間的連接作用。在垂直軸平衡狀態(tài)下仰旋轉(zhuǎn)舞姿中,如：“反掖腿轉(zhuǎn)接仰胸轉(zhuǎn)”“平轉(zhuǎn)接紫金冠轉(zhuǎn)”都充分說(shuō)明了軟開(kāi)度對(duì)旋轉(zhuǎn)的影響。當(dāng)今中國(guó)古典舞還加強(qiáng)了旋轉(zhuǎn)的復(fù)合型，如由低到高的旋轉(zhuǎn)、由高到低的旋轉(zhuǎn)和在旋轉(zhuǎn)中進(jìn)行連續(xù)舞姿變換的內(nèi)容。這些旋轉(zhuǎn)動(dòng)作如“探海轉(zhuǎn)”“掖腿轉(zhuǎn)”“踹燕轉(zhuǎn)”“荷葉轉(zhuǎn)”等都是在身體各部位的協(xié)調(diào)用力，保持重心的穩(wěn)定的前提下完成的。在旋轉(zhuǎn)動(dòng)作中，腰背肌起著主導(dǎo)作用，如果舞蹈者出現(xiàn)端肩、扣胸、髖關(guān)節(jié)等不開(kāi)的毛病就會(huì)阻礙旋轉(zhuǎn)數(shù)量和質(zhì)量的提高。相反，身體具有軟開(kāi)度會(huì)使各關(guān)節(jié)的力量隨著身體的旋轉(zhuǎn)走向加強(qiáng)旋轉(zhuǎn)的動(dòng)力，使旋轉(zhuǎn)技巧更有光彩，更具藝術(shù)表現(xiàn)力。

翻身是舞蹈最具鮮明特質(zhì)的“民族技巧”，它的種類樣式之多，變化之豐富是任何一個(gè)國(guó)家與民族都無(wú)法比擬的。如“探海翻身”“蹁腿翻身”“蓋腿翻身”等大幅度的慢翻身運(yùn)動(dòng)連綿、圓潤(rùn)，形成空間上的優(yōu)美弧線，猶如波濤起伏，綿延不絕。這種舞臺(tái)效果就是以舞者的軟開(kāi)度為基礎(chǔ)的，因?yàn)橹挥猩眢w具有軟開(kāi)度翻身動(dòng)作才能在完成時(shí)表現(xiàn)出一種纏綿悱惻的情緒型內(nèi)涵，才能使快速翻身的動(dòng)作具有干凈利落、英武剛健的鏗鏘之勢(shì)。

三、軟開(kāi)度在課堂組合訓(xùn)練中的基礎(chǔ)作用及方式方法

軟開(kāi)度可以把各種舞姿轉(zhuǎn)、翻身、跳等一系列動(dòng)作串連起來(lái)，遵循舞蹈的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，順其勢(shì)，就其行地加強(qiáng)其動(dòng)作的幅度及表現(xiàn)能力。軟開(kāi)度還可以突破把桿的有限空間，加大學(xué)生肌肉收縮、韌帶拉長(zhǎng)的幅度與力度，從而使全身關(guān)節(jié)得到解放，最大限度地解放肢體，擺脫身體的僵化、呆滯。可以說(shuō)，軟開(kāi)度不僅豐富了地上和空間的表現(xiàn)手段，還增加了地面動(dòng)作的表現(xiàn)力，從而擴(kuò)大舞蹈藝術(shù)的表演范圍，豐富了表演手段。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）24-0063-02

一、課堂魔方的基本功能

課堂魔方是世界大學(xué)城空間開(kāi)發(fā)的一個(gè)教學(xué)應(yīng)用功能模塊，并獲得中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記證書(shū)，其登記號(hào)為：2011SR066243。

課堂魔方的基本功能，就是通過(guò)收藏和分類整理在世界大學(xué)城空間已發(fā)表的文章博客、視頻等資料，用于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)而形成的單個(gè)或系統(tǒng)、系列的教學(xué)與學(xué)習(xí)資料。因此，課堂魔方既是教師的多媒體備課、上課系統(tǒng)，也是多媒體課程筆記系統(tǒng)。教師不但可以利用自身上傳的資源，也可以任意組合世界大學(xué)城的所有資源，而課件的制作只需組合教師的課件元素形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)筆記，簡(jiǎn)單方便，同時(shí)可以在教師的課堂魔方上進(jìn)行師生交流、答疑解惑和課程作業(yè)的完成，師生資源收集、加工、組合簡(jiǎn)單便捷，可以在一個(gè)視窗下同時(shí)展示文字、圖片、音頻、視頻、Flash、PDF等。功能強(qiáng)大獨(dú)創(chuàng)r的課堂魔方系統(tǒng)，使教師的上課、備課、課件制作簡(jiǎn)單方便，隨心所欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、筆記、交流簡(jiǎn)單快捷，無(wú)處不在。

在實(shí)際應(yīng)用中，課堂魔方不僅可用于教師匯集課程資源、制作課件，成為教師的備課、上課與學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，而且可作為教師的資源建設(shè)與管理的系統(tǒng)、教師的課題研究管理系統(tǒng)，也可作為機(jī)構(gòu)日常工作或?qū)ｍ?xiàng)或重點(diǎn)工作的組織管理系統(tǒng)。

二、課堂魔方的創(chuàng)新應(yīng)用

課堂魔方可創(chuàng)新應(yīng)用于很多方面。世界大學(xué)城每一個(gè)空間都可以建立課堂魔方，除了個(gè)人空間，還有機(jī)構(gòu)建立的空間，那么機(jī)構(gòu)也可以應(yīng)用空間或收集資源的功能建立“工作管理”類課堂魔方，或稱之為管理魔方，應(yīng)用于日常或?qū)ｍ?xiàng)或重點(diǎn)工作的各種管理。

具體來(lái)說(shuō)，課堂魔方可用于制作專題講座課程，匯集名師課程，開(kāi)展集體教研；可用于匯集課題資料，進(jìn)行課題研究與管理；可用于重點(diǎn)或?qū)ｍ?xiàng)工作管理，也可用于日常工作管理。以下筆者將重點(diǎn)說(shuō)明一下，如何把課堂魔方變?yōu)橐粋€(gè)日常的工作管理系統(tǒng)，其建立“工作管理”魔方的規(guī)范與操作辦法如下：

1.建立工作管理魔方的目標(biāo)

（1）通過(guò)建立工作管理魔方，管理者與被管理者（下屬單位與員工）之間，通過(guò)空間直接、收藏或查閱下屬員工的相關(guān)信息，提高信息化管理水平，提高管理效率，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、數(shù)字化、智慧型工作管理，真正起到加強(qiáng)過(guò)程化管理的目的。

（2）通過(guò)工作管理魔方，上級(jí)部門直接從下屬單位和員工的空間中了解下級(jí)部門或員工完成工作的情況，各位員工的工作總結(jié)與匯報(bào)、周工作跟蹤表，只要一次性上傳，上級(jí)部門和單位領(lǐng)導(dǎo)都能看到，并收藏在機(jī)構(gòu)的工作管理魔方中。并歸類整理，形成或完善部門總的工作總結(jié)或計(jì)劃方案，或者對(duì)下屬單位或員工實(shí)行考核，把材料考核與實(shí)際情況核實(shí)相結(jié)合。

（3）實(shí)行規(guī)范化工作流程科學(xué)管理，避免人浮于事、形式主義和文牘主義現(xiàn)象。

2.具體辦法

（1）上級(jí)部門將下屬單位或員工要完成的工作，如年度、每季、每月或每周要完成的工作計(jì)劃、方案、匯報(bào)、總結(jié)或周工作跟蹤匯報(bào)等，在部門空間的左側(cè)欄目中設(shè)置“工作管理”欄目，并固定在相應(yīng)位置，然后在“工作管理”欄目下設(shè)置與下屬或員工工作匯報(bào)相對(duì)應(yīng)的二級(jí)欄目，如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作，年度工作規(guī)劃或計(jì)劃方案， 季工作要點(diǎn)， 月工作執(zhí)行計(jì)劃， 周工作跟蹤表，學(xué)習(xí)與思考體會(huì)文章，創(chuàng)新思維與建議，調(diào)研文章，年終總結(jié)， 年終總結(jié)及下一年工作設(shè)想……

（2）下屬單位或員工在自己的空間設(shè)置與上級(jí)部門相同的左側(cè)欄目，并按照上級(jí)部門及所屬單位要求和規(guī)定的時(shí)間，在自己空間的欄目中發(fā)表自己要上交的文章，權(quán)限設(shè)置為“指定好友可見(jiàn)”。

（3）上級(jí)部門和下屬單位都要建立所屬單位和員工的空間聯(lián)系表，方便去查閱彼此的空間。

（4）上級(jí)部門與下屬或員工相互設(shè)置為好友，上級(jí)部門能夠閱讀下屬單位或員工所規(guī)定要發(fā)表的相應(yīng)文章或資料。

（5）上級(jí)部門在自己的管理空間里建一個(gè)“工作管理”魔方。即在課堂魔方中創(chuàng)建名為“工作管理”的課程，在此課程下添加與“我的空間管理”左側(cè)“工作管理”欄目中的二級(jí)欄目名稱完全一樣的課程目錄。

（6）上級(jí)部門或單位在規(guī)定時(shí)間里去查看下屬單位或員工在空間“工作管理”欄目中應(yīng)發(fā)表的有關(guān)工作的各類文章、資料，點(diǎn)擊打開(kāi)并收藏在上級(jí)部門或單位的“工作管理”魔方中，或者在空間文章、視頻等資源的選項(xiàng)中增加一個(gè)“到課堂魔方”選項(xiàng)。這樣上級(jí)機(jī)構(gòu)就可以通過(guò)在課堂魔方查看或去空間查看兩種方式，比較全面地了解到下屬或員工的工作情況，根據(jù)完成工作情況提出表?yè)P(yáng)、批評(píng)，或督促下屬、員工完成應(yīng)完成的工作。

（7）上級(jí)部門和所屬單位在了解下屬或員工的工作情況后，可及時(shí)在下屬員工的工作匯報(bào)文章資料下方留言或?qū)懰叫胚M(jìn)行指導(dǎo)，提出表?yè)P(yáng)或批評(píng)，也可在課堂魔方中發(fā)表系統(tǒng)批示或指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)下屬或員工改進(jìn)工作，提高工作效率，利用工作魔方把工作過(guò)程管理做得更扎實(shí)，更得心應(yīng)手。

3.相關(guān)問(wèn)題的解決辦法

（1）部門負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)材料撰寫(xiě)問(wèn)題。重要工作如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作或工作規(guī)劃方案或年終總結(jié)，以及領(lǐng)導(dǎo)特別指定的即刻撰寫(xiě)的單位或部門的材料。又可撰寫(xiě)相應(yīng)的個(gè)人材料，一般性工作匯報(bào)，如周工作跟蹤表或月工作執(zhí)行計(jì)劃，部門或單位負(fù)責(zé)人可只寫(xiě)部門或單位的材料，或在單位材料別標(biāo)注自己所做的具體工作，或者在單位材料中單列自己所做的具體工作，而不必寫(xiě)與單位內(nèi)容基本相同或絕大部分相同的兩份材料。

（2）下屬單位或員工將自己的工作匯報(bào)類文章只須發(fā)表在自己的空間就可以了，除特殊情況，避免同時(shí)向幾個(gè)部門多層領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)發(fā)送一個(gè)相同的材料。因?yàn)檎n堂魔方后是公開(kāi)的，大家都可以看到（包括有關(guān)權(quán)限設(shè)定的情況，被授權(quán)的人可以查看）。部門或所屬單位負(fù)責(zé)人要了解或匯總情況，可直接到相應(yīng)的空間中去查閱。并根據(jù)查閱和匯總的情況，形成部門或單位自己的匯總材料。

（3）材料存檔問(wèn)題。“工作管理”魔方方便各層領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行高效的工作過(guò)程的管理。但對(duì)于重要的應(yīng)當(dāng)存檔的材料，既要以另外單獨(dú)的電子文檔存檔，還要有相關(guān)的紙質(zhì)或其它材料的檔案，這可以根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)際工作的要求去做。

篇（4）

1 價(jià)值工程與功能分析

1947年Miles《價(jià)值分析》一文的發(fā)表表示著價(jià)值工程的正式誕生，將價(jià)值的概念公式化，變成可量化測(cè)量的形式，創(chuàng)立了旨在提高產(chǎn)品價(jià)值的管理技術(shù)。在隨后的六十多年里，價(jià)值工程在世界各國(guó)得到迅速推廣和普遍應(yīng)用，其理論體系和實(shí)踐應(yīng)用均取得了很大的進(jìn)展。

根據(jù)Miles提出的價(jià)值計(jì)算公式：

V=FC (V為價(jià)值；F為功能；C為壽命周期成本)

從該公式我們不難看出，要進(jìn)行價(jià)值分析，必須先進(jìn)行功能分析和成本分析。功能分析即通過(guò)對(duì)功能的研究分析，將價(jià)值工程對(duì)象的功能進(jìn)行抽象而簡(jiǎn)明的定性描述，將其分類與系統(tǒng)化整理。通過(guò)功能分析，可以明確功能本質(zhì)及功能之間的邏輯關(guān)系，幫助價(jià)值工程工作者發(fā)現(xiàn)不必要的功能，確定變革的著眼點(diǎn)。

功能分析是價(jià)值工程的核心與基石，包括功能分類、功能定義和功能整理三項(xiàng)主要工作。

通過(guò)功能的屬性對(duì)功能進(jìn)行分類，可以幫助認(rèn)清功能的復(fù)雜性與本質(zhì)。按功能的重要程度，功能可分為基本功能和輔助功能。基本功能是產(chǎn)品或服務(wù)存在的根本條件，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品或服務(wù)的用途與目的不可缺少的，用戶必需的功能。輔助功能是為實(shí)現(xiàn)基本功能服務(wù)的功能，雖沒(méi)有基本功能重要，但也是不可缺少的。

功能定義是對(duì)價(jià)值工程工作對(duì)象的功能，以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、科學(xué)的語(yǔ)言加以說(shuō)明與描述，價(jià)值工程通過(guò)功能定義準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)產(chǎn)品和服務(wù)的本質(zhì)、確定功能構(gòu)成，為功能評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)，為構(gòu)思創(chuàng)新方案創(chuàng)造條件。

功能整理與功能定義之間有著密切的關(guān)系，這兩個(gè)工作步驟是價(jià)值工程明顯特點(diǎn)的表現(xiàn)。功能整理是應(yīng)用系統(tǒng)思想方法，分析產(chǎn)品各項(xiàng)功能之間的關(guān)系和功能的邏輯體系，編繪功能系統(tǒng)圖。以便掌握必要功能，發(fā)現(xiàn)和消除多余功能，可幫助構(gòu)建基本藥物配送商遴選指標(biāo)體系。

2 基本藥物配送相關(guān)概念

2.1 基本藥物

2009年《關(guān)于建立國(guó)家基本藥物制度的實(shí)施意見(jiàn)》中，將基本藥物定義為適應(yīng)基本醫(yī)療衛(wèi)生需求，劑型適宜，價(jià)格合理，能夠保障供應(yīng)，公眾可公平獲得的藥品。

2.2 基本藥物政策的目標(biāo)

在2009年8月的《關(guān)于建立國(guó)家基本藥物制度的實(shí)施意見(jiàn)》中，明確國(guó)家基本藥物制度以不斷提高人民群眾健康水平、滿足公眾基本醫(yī)療用藥需求、實(shí)現(xiàn)覆蓋城鄉(xiāng)具名的基本衛(wèi)生保健制度、促進(jìn)人人享有基本衛(wèi)生保健為總體目標(biāo)。

2.3 基本藥物配送功能分析

根據(jù)基本藥物的特點(diǎn)和相關(guān)政策目標(biāo)，不難得出基本藥物配送的基本功能。

一是保證配送過(guò)程中基本藥物的質(zhì)量，最終保證群眾的用藥安全。藥品與人的生命有直接關(guān)系，確保藥品質(zhì)量尤為重要。藥品作為商品只有合格品與不合格品的區(qū)分，《中華人民共和國(guó)藥品管理法》規(guī)定：“藥品必須符合國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)”。同時(shí)，藥品的高質(zhì)量性還反應(yīng)在國(guó)家推行多項(xiàng)質(zhì)量管理制度，以規(guī)范藥品的研制、生產(chǎn)、流通、使用的行為，實(shí)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督管理，確保藥品質(zhì)量。例如，為了保證藥品流通過(guò)程中的質(zhì)量，于2000年其開(kāi)始實(shí)行了《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》（GSP），該規(guī)范制定了藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，對(duì)藥品流通過(guò)程中的采購(gòu)、購(gòu)進(jìn)驗(yàn)收、儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)等環(huán)節(jié)制定了一整套管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，可以有效防止質(zhì)量事故發(fā)生，保證藥品質(zhì)量。GSP的實(shí)施淘汰了一大批不符合要求的小企業(yè)，同時(shí)涌現(xiàn)出一批規(guī)模逐漸壯大、競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)的民營(yíng)配送企業(yè)。如果配送企業(yè)能夠達(dá)到GSP的標(biāo)準(zhǔn)，并且嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，那么在配送包括基本藥物在內(nèi)的藥品過(guò)程中對(duì)藥品的質(zhì)量控制就不應(yīng)該出現(xiàn)問(wèn)題。

二是保證基本藥物的可獲得性。基本藥物的可獲得性包括兩個(gè)方面。一方面是配送的及時(shí)性，主要是配送企業(yè)要在醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)出訂單之后及時(shí)確認(rèn)，并且在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)將藥品送達(dá)，保證醫(yī)療機(jī)構(gòu)不斷藥。另一方面是配送的廣泛性，即要求配送范圍能夠覆蓋到每個(gè)參與集中招標(biāo)采購(gòu)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)。我國(guó)醫(yī)藥批發(fā)零售企業(yè)數(shù)目眾多，行業(yè)集中度過(guò)低，且以區(qū)域性為主，缺乏在全國(guó)范圍內(nèi)組織藥品的采購(gòu)、儲(chǔ)存、統(tǒng)籌和配送的能力。此外，每個(gè)配送企業(yè)在產(chǎn)品和配送區(qū)域上都有自己的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)企業(yè)對(duì)品種和地區(qū)的選擇也有所不同，必須充分利用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)才能確保公眾能夠方便、及時(shí)地獲得適應(yīng)的治療藥物，從而提高和保障藥品的可獲得性。

三是保障基本藥物配送費(fèi)用的合理性。基本藥物政策的重要原則之一是確保藥品價(jià)格的合理性，目前國(guó)內(nèi)均要求生產(chǎn)企業(yè)投標(biāo)時(shí)將配送費(fèi)用計(jì)算在內(nèi)。控制配送費(fèi)用必須考慮兩個(gè)方面的因素，一是配送企業(yè)的利益需求，一是百姓最終購(gòu)買價(jià)格。

這三點(diǎn)功能需求相輔相成，缺一不可。保證藥物質(zhì)量和可獲得性是基本藥物配送應(yīng)具備的基本功能，同時(shí)也是評(píng)判基本藥物制度實(shí)施效果的重要指標(biāo)，而配送費(fèi)用是否合理將在很大程度上影響這兩點(diǎn)功能的實(shí)現(xiàn)，屬于輔助功能。

2.3.1 影響配送過(guò)程中基本藥物質(zhì)量的因素

（1）供應(yīng)商資質(zhì)。

供應(yīng)商資質(zhì)是指供應(yīng)商供應(yīng)藥物的準(zhǔn)入條件，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，合格的基本藥物供應(yīng)商應(yīng)為通過(guò)集中招標(biāo)采購(gòu)平臺(tái)確定的生產(chǎn)企業(yè)，并且配送企業(yè)僅能從中標(biāo)生產(chǎn)企業(yè)處購(gòu)進(jìn)藥品。

（2）配送企業(yè)的配送能力。

配送企業(yè)的配送能力用以反映配送企業(yè)為醫(yī)療機(jī)構(gòu)配送藥品的能力，主要指藥品運(yùn)輸過(guò)程中的破損率。

（3）配送企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)條件。

倉(cāng)儲(chǔ)條件是藥品質(zhì)量的直接影響因素，對(duì)藥品質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，包括藥物儲(chǔ)存環(huán)境、藥品分類擺放情況、設(shè)備配置情況。

（4）藥品養(yǎng)護(hù)能力。

篇（5）

基本手型是鋼琴初級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。由于鋼琴教學(xué)偏重實(shí)踐性，不少教師易忽略必要的理論指導(dǎo)，他們并未了解鋼琴基本手型的內(nèi)在的功能要求和科學(xué)依據(jù)，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生從外觀上模仿所謂“標(biāo)準(zhǔn)”手型，缺乏對(duì)基本手型的明確規(guī)格要求，致使學(xué)生手型疲軟、關(guān)節(jié)塌陷，或肌肉僵硬、動(dòng)作呆板，進(jìn)而養(yǎng)成難以糾正的錯(cuò)誤習(xí)慣，影響鋼琴演奏技能的正常發(fā)展。為此有必要對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟幕臼中蛦?wèn)題從理論上作進(jìn)一步分析和闡述。

鋼琴?gòu)椬嗟臋C(jī)械原理和發(fā)聲的物理特點(diǎn)，決定著人手的生理適應(yīng)性。并不是任何人隨便把手放上鍵盤就能完成正確、科學(xué)的彈奏。鋼琴演奏作為一門學(xué)科，受其自身規(guī)律的支配和制約。演奏者既要遵循和利用鋼琴?gòu)椬喟l(fā)聲的性能特點(diǎn)，又必須適應(yīng)并發(fā)揮手部運(yùn)動(dòng)生理方面的科學(xué)性與可能性，使之達(dá)到控制協(xié)調(diào)，動(dòng)作自如，靈活準(zhǔn)確，省力高效的演奏狀態(tài)。鋼琴學(xué)習(xí)初級(jí)階段訓(xùn)練培養(yǎng)的正確基本手型和良好的彈奏習(xí)慣，則是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)鋼琴基礎(chǔ)彈奏技術(shù)(包括非連奏、斷奏、連奏，音階，雙音、和弦等)形成的基本手型，在靜態(tài)下具有明顯的自然圓拱型外部特征，初學(xué)者易識(shí)別和模仿。然而手型并不是刻板固定、一成不變的某種“樣板”姿式。在鋼琴?gòu)椬嗟膭?dòng)態(tài)環(huán)境中，基本手型與具體彈奏內(nèi)容緊密相關(guān)、是充滿活力的、積極的技能狀態(tài)。常見(jiàn)的書(shū)籍里對(duì)基本手型只是外形的簡(jiǎn)單描述，讓人不知其所以然。

本文嘗試從理論上探析鋼琴基本手型的功能和要求，歸納為以下幾個(gè)方面。

一、自然與協(xié)調(diào)

當(dāng)演奏者把手置于琴鍵上時(shí)，首先必須做到自然協(xié)調(diào)，確保手型及整個(gè)手臂處于舒適放松狀態(tài)。其功能要求是：

(1)消除肌肉的緊張僵硬。手部僵緊是多數(shù)人初次接觸鋼琴時(shí)心理畏懼引起的生理反應(yīng)，只要從心理和生理上予以放松，手部肌肉即可恢復(fù)正常狀態(tài)，避免肌肉緊張導(dǎo)致的種種惡果；

(2)防止肌肉相互干擾。表生理學(xué)揭示，人體所有關(guān)節(jié)的動(dòng)作都是由配置成對(duì)的、功能作用相反的肌肉(稱對(duì)抗肌)共同參與，并相互調(diào)節(jié)完成的。彈琴更需要手部肌肉神經(jīng)之間精確的調(diào)控。既要保證與彈奏有關(guān)的肌肉必要的收縮運(yùn)動(dòng)，又要不斷通過(guò)放松去抑制那些與彈奏無(wú)關(guān)的、包括已經(jīng)完成了彈奏動(dòng)作(如觸鍵)的肌肉因過(guò)度興奮引起的多余緊張，有效防止它對(duì)正常彈奏動(dòng)作的干擾。

(3)提高動(dòng)作的控制和反應(yīng)能力。當(dāng)肌肉分工明確并相互協(xié)調(diào)后，大腦與手指彈奏有關(guān)的肌肉神經(jīng)就能逐步建立清晰準(zhǔn)確的控制聯(lián)系，形成正確彈奏動(dòng)作的條件反射習(xí)慣。如彈奏連音、雙音時(shí)手指之間敏捷準(zhǔn)確的交替銜接，實(shí)現(xiàn)手指的獨(dú)立分工和靈活反應(yīng)。

二、支撐與傳力

科學(xué)的自然重量彈奏法要求基本手型能夠勝任手部從上臂到指尖，甚至肩背彈奏重量的支撐與傳力。因此基本手型應(yīng)具備以下功能-

(1)構(gòu)筑圓拱。①由于手部屈肌的先天作用，在自然情況下各手指均會(huì)微微向內(nèi)彎曲，關(guān)節(jié)稍外凸，掌指呈現(xiàn)自然圓拱形。從力學(xué)上看，圓拱形受力均勻、結(jié)構(gòu)牢固，能以較少的力達(dá)到很強(qiáng)的承重效果。這種手型最符合鋼琴?gòu)椬嗟男枰孩谑植恐亓繒?huì)根據(jù)不同的彈奏任務(wù)而變化，比如運(yùn)用自然臂重彈奏的和弦、重音，或僅用手指彈奏的單音、弱音等，就需要及時(shí)改變手指屈肌張力，調(diào)節(jié)圓拱形的穩(wěn)固程度，去支撐不同的彈奏重量。

(2)有效傳力。①傳力的關(guān)鍵在于指尖(第一關(guān)節(jié))牢固與否，指尖位于圓拱手型的基底，所有彈奏重量都通過(guò)指尖傳遞到琴鍵上發(fā)聲。強(qiáng)奏時(shí)需要指尖牢固支撐傳力，即使弱奏時(shí)指尖也應(yīng)結(jié)實(shí)穩(wěn)固，才能細(xì)致觸鍵，控制聲音；②手部肌腱軟弱的兒童甚至成年人，在支撐時(shí)因手指觸鍵角度改變，或指尖關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)塌陷造成圓拱變形，使彈奏產(chǎn)生分力，削弱了彈奏重量的正常傳遞。

(3)張弛有度。圓拱手型并非始終要用力支撐。按照鋼琴發(fā)音的機(jī)械原理，指尖擊鍵發(fā)聲時(shí)絨槌已退離。琴弦處于自由振動(dòng)狀態(tài)，傳力任務(wù)宣告完成。這時(shí)只需用較少的力維持手指在鍵上保持住手型。手部不需也不應(yīng)繼續(xù)對(duì)鍵盤施加壓力，造成多余無(wú)用的緊張僵硬。這在彈奏和弦，重音或長(zhǎng)音時(shí)尤為重要。

(4)手型各異。不同的演奏者手部條件亦不相同，不存在人人必須模仿的“樣板”標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)根據(jù)不同演奏者手部發(fā)育的程度、掌指的寬窄長(zhǎng)短、肌肉力量及肌腱柔韌性等具體條件，去建立弧度不盡相同，但又能有效支撐臂重的圓拱手型。對(duì)于小手，手指較短或手指纖弱者，其手型弧度需相應(yīng)縮小，更接近半圓(球)形，以充分發(fā)揮掌指關(guān)節(jié)構(gòu)筑圓拱的穩(wěn)固性；大手、手指粗壯有力及手指較長(zhǎng)者，手型可適當(dāng)伸展，這時(shí)圓拱雖然較為平坦，同樣具有強(qiáng)有力的支撐傳力。每個(gè)演奏者都必須經(jīng)過(guò)探索、檢驗(yàn)，建立符合自己手部生理?xiàng)l件的恰當(dāng)手型。

三、平穩(wěn)與定位

正確手型下的基本彈奏動(dòng)作，是鋼琴演奏的基礎(chǔ)技能，它要求手指以掌關(guān)節(jié)(也稱第三關(guān)節(jié))為軸心，干凈、準(zhǔn)確、靈活有效地起落運(yùn)動(dòng)。因此：

(1)掌關(guān)節(jié)的定位。在基本手型狀態(tài)中，掌關(guān)節(jié)與鍵盤之間的高度距離至關(guān)重要，它直接影響基本彈奏的動(dòng)作和效果。必須保證掌關(guān)節(jié)穩(wěn)定在最佳位置，才能發(fā)揮手指的正常運(yùn)動(dòng)功能：①提供各指自然有效的活動(dòng)范圍(幅度)，獲得足夠的彈奏動(dòng)勢(shì)，②使彈奏的肌肉(肘部伸屈肌)處于效率最佳狀態(tài)，即肌肉收縮最輕松靈活的位置，手指動(dòng)作得以迅速有力。以上兩點(diǎn)對(duì)初學(xué)者很重要。反之，掌關(guān)節(jié)的變位(下陷或過(guò)高隆起)會(huì)使手指活動(dòng)受限，彈奏無(wú)力，進(jìn)而依賴上臂壓鍵，腕掌部位顛簸搖晃。

(2)腕部的穩(wěn)定。腕部連接手型與手臂，在基本彈奏中應(yīng)大致穩(wěn)定在合適高度，即與掌關(guān)節(jié)平行或略低的位置(彈琶音可略高)。其功能：①確保掌關(guān)節(jié)與鍵盤之間的最佳活動(dòng)高度，讓手指正常有效運(yùn)動(dòng)；②提供前臂(肘部)肌肉協(xié)調(diào)舒適的環(huán)境，防止腕部過(guò)高過(guò)低時(shí)，對(duì)抗肌(伸屈肌)之間的平衡狀態(tài)遭到破壞，引起手部僵硬不適，并可提高手指彈奏持久性(耐力)。必須注意，這里要求腕部的穩(wěn)定是針對(duì)初學(xué)者建立正確基本手型后的基本彈奏動(dòng)作而言，不包括大幅提臂，分句、呼吸等腕部位置需要變化的演奏狀態(tài)。隨著學(xué)習(xí)程度加深和音樂(lè)表現(xiàn)的需要，腕部會(huì)隨手指手臂的大幅運(yùn)動(dòng)做出各種方位的、適應(yīng)性的協(xié)調(diào)配合。

(3)手指的穩(wěn)定。在基本彈奏動(dòng)作中，手指依照運(yùn)動(dòng)杠桿原理工作：肘部屈肌為力點(diǎn)，掌關(guān)節(jié)為支點(diǎn)，手指為動(dòng)臂，指尖 為阻力點(diǎn)。在正確圓拱型下，手指關(guān)節(jié)因自然彎曲，縮短了動(dòng)臂，使彈奏輕松省力。因此，固定手指前三個(gè)關(guān)節(jié)的弧形狀態(tài)(即指型)，可防止抬指及下鍵時(shí)出現(xiàn)伸指或勾指多余動(dòng)作，使彈奏過(guò)程干凈，準(zhǔn)確。

(4)觸鍵點(diǎn)的定位。①在基本彈奏時(shí)，手指應(yīng)以指尖部位垂直(大指以指甲側(cè)沿)觸鍵，使力點(diǎn)集中，觸感敏銳。觸鍵點(diǎn)勿隨意滑移，以保證重量傳遞、彈奏準(zhǔn)確和發(fā)音質(zhì)量；②從學(xué)琴之初就應(yīng)建立一個(gè)手指對(duì)準(zhǔn)一個(gè)琴鍵中央，手指“各就各位”的良好的把位習(xí)慣。但對(duì)掌指太小的幼兒則需注意，防止伸展時(shí)肌肉過(guò)度緊張；③肩、臂亦需自然平穩(wěn)，不可聳肩、拐肘或任意伸縮前臂。確保各手指的接觸點(diǎn)在鍵盤上相對(duì)固定(呈自然弧線排列)，避免手部隨便挪動(dòng)搖晃，指尖在鍵上滑移，以提高手指彈奏質(zhì)量。為音階、跑句的準(zhǔn)確均勻、干凈流暢打好基礎(chǔ)。

四、把握基本手型功能的辨證關(guān)系

通過(guò)以上分析清楚看到，科學(xué)正確的基本手型具備的各種功能之間密切配合，相輔相成 圓拱手型既是手部自然放松、肌肉協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，它又是支撐臂重的牢固構(gòu)架，并為手指彈奏動(dòng)作提供舒適合理的位置狀態(tài)；再如指尖在圓拱手型中接近垂直的觸鍵，既是手部放松的生理結(jié)果，它又為彈奏重量的支撐和傳遞創(chuàng)造了科學(xué)省力的最佳角度(與地心引力方向一致)：而手指自然狀態(tài)下的適度彎曲，又形成高效、省力的杠桿動(dòng)臂。它們各自的功能都在彈奏過(guò)程中達(dá)到了科學(xué)合理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

凡事總有度，不能走向極端。基本手型也存在如何恰當(dāng)把握尺度分寸的問(wèn)題：

篇（6）

一、社會(huì)資本理論的發(fā)展脈絡(luò)

最早提出“社會(huì)資本”概念的是學(xué)者萊達(dá)?漢尼芬，雖然漢尼芬并沒(méi)有對(duì)社會(huì)資本的內(nèi)涵予以清晰的界定，但漢尼芬已經(jīng)注意到了蘊(yùn)含在人與人互動(dòng)關(guān)系中的善意、友誼、同情心等社會(huì)資本對(duì)教育以及社群社會(huì)的重要意義，并對(duì)這種處于社會(huì)連接紐帶中的非物質(zhì)性資源給予極大的重視。

1980年，法國(guó)學(xué)者皮埃爾?布迪厄在《社會(huì)科學(xué)隨筆》一文中，從社會(huì)學(xué)的角度使用“社會(huì)資本”這一概念，其后，布迪厄又在《社會(huì)資本的形式》中對(duì)社會(huì)資本的概念予以明確的界定。“最初，在布迪厄那里，社會(huì)資本只是一種比喻用法，與其他多種多樣的‘資本’形式?jīng)]有兩樣”，①但是，隨著布迪厄研究的不斷深入，社會(huì)資本理論的分析框架得以初步確立。布迪厄的研究是從微觀的角度解釋社會(huì)資本對(duì)個(gè)人社會(huì)地位的影響，布迪厄認(rèn)為，社會(huì)資本是與群體資格和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系的一種資源或權(quán)力，并不是獨(dú)立存在的，而是依附于經(jīng)濟(jì)資本和文化資本而存在的，社會(huì)資本能夠?yàn)閭€(gè)人獲得聲望并影響個(gè)人的社會(huì)地位。

美國(guó)學(xué)者詹姆斯?科爾曼在布迪厄的研究基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)資本理論進(jìn)行了擴(kuò)展性的研究，提出了社會(huì)資本的概念、特征、社會(huì)資本的社會(huì)結(jié)構(gòu)特性和公共產(chǎn)品性質(zhì)以及社會(huì)資本的產(chǎn)生與消亡等，從而將社會(huì)資本理論與理性選擇理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。科爾曼認(rèn)為，社會(huì)資本一旦產(chǎn)生，就會(huì)使社會(huì)結(jié)構(gòu)群體內(nèi)的全體成員都能受益，通過(guò)對(duì)社會(huì)資本的合理使用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，而且能夠促進(jìn)集體行動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。科爾曼通過(guò)《社會(huì)資本在創(chuàng)造人力資本中的作用》一文，闡釋了社會(huì)資本與人力資本的關(guān)系，認(rèn)為社會(huì)資本作為一種資源，對(duì)于教育文憑的獲得至關(guān)重要。關(guān)于社會(huì)資本的產(chǎn)生，科爾曼認(rèn)為，社會(huì)資本是某些活動(dòng)的副產(chǎn)品，其產(chǎn)生是非故意的過(guò)程。科爾曼對(duì)社會(huì)資本理論最大的貢獻(xiàn)在于將社會(huì)資本置于社會(huì)結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行研究，從而為社會(huì)資本理論從微觀研究過(guò)渡到宏觀研究提供了理論準(zhǔn)備。

美國(guó)學(xué)者羅伯特.D.帕特南在布迪厄和科爾曼的研究基礎(chǔ)上，將社會(huì)資本的概念擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民主政治等宏觀領(lǐng)域。帕特南在《使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)：現(xiàn)代意大利的公民傳統(tǒng)》一書(shū)中，以新制度主義為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)意大利南北制度績(jī)效的差異來(lái)分析社會(huì)資本對(duì)政府制度績(jī)效的影響，并將社會(huì)資本的核心要素確定為信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)和公民精神，認(rèn)為社會(huì)資本是解決集體行動(dòng)困境和使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)的關(guān)鍵因素。帕特南的這種宏觀角度的研究使社會(huì)資本理論進(jìn)入到了政治學(xué)的研究視野，為后來(lái)的政治學(xué)者以其為分析框架研究民主政治以及公民社會(huì)提供了一個(gè)新的視角。

1999年，Routledge出版公司在英國(guó)、美國(guó)和加拿大同時(shí)出版了一本由簡(jiǎn)?W?范戴斯、馬科?馬拉菲、肯尼斯?紐頓以及保羅?F.懷特利等合編的政治學(xué)論文集，書(shū)名為《社會(huì)資本與歐洲民主》，②對(duì)社會(huì)資本與公民社會(huì)以及民主政治的關(guān)系進(jìn)行了深入的討論。其后，社會(huì)資本理論在政治學(xué)領(lǐng)域獲得了廣泛的關(guān)注。

從布迪厄系統(tǒng)提出社會(huì)資本概念后，歷經(jīng)科爾曼、帕特南等學(xué)者的研究，社會(huì)資本引起學(xué)界的廣泛研究興趣，社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)的學(xué)者們以極大的熱情進(jìn)行的大量研究，使社會(huì)資本理論逐漸成為各個(gè)學(xué)科的一個(gè)重要的研究范式，甚至成為決策圈解決現(xiàn)實(shí)困境的新思路。此后的學(xué)者如福山（Fukuyama）、奈克（Knack）、伯特（Burt）、武考克（Woolcock）、林南（Lin）等的研究使社會(huì)資本理論更加豐富。

二、社會(huì)資本的秩序衍生機(jī)制

社會(huì)資本的核心要素是組織網(wǎng)絡(luò)、互惠規(guī)范、信任合作和公共精神，這些核心要素對(duì)于秩序的衍生均發(fā)揮著不可或缺的作用。

（一）組織網(wǎng)絡(luò)是秩序衍生的土壤

社會(huì)是一個(gè)由各個(gè)部分組成的有機(jī)整體，社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)部的功能協(xié)調(diào)直接決定了社會(huì)的和諧程度。從理性選擇理論來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)人在其行動(dòng)中，都是以利益的最大化和成本的最小化來(lái)決定其行為選擇，但理性選擇理論中的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)卻無(wú)法解釋社會(huì)中的利他行為，“社會(huì)資本的出現(xiàn)可以被看做是修正或克服主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)模型缺陷的一系列團(tuán)體努力中的最近的努力，主導(dǎo)模型無(wú)法把非市場(chǎng)因素納入對(duì)個(gè)人或團(tuán)體的政治、經(jīng)濟(jì)行為的解釋中。”③“社會(huì)資本通過(guò)把個(gè)體從缺乏社會(huì)良心和社會(huì)責(zé)任感的、自利的和自我中心主義的算計(jì)者，轉(zhuǎn)變成具有共同利益的、對(duì)社會(huì)關(guān)系具有共同假設(shè)和共同利益感的共同體的一員而構(gòu)成了將社會(huì)捆綁在一起的粘合劑。”④

人類是一種群體性的存在，在任何時(shí)代，社會(huì)成員只有生活在家庭或其他團(tuán)體之中，才能獲得必要的情感滿足或物資支持。在人類歷史發(fā)展的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，既包括垂直結(jié)構(gòu)的組織網(wǎng)絡(luò)，也包括水平結(jié)構(gòu)的組織網(wǎng)絡(luò)，垂直網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)資本體現(xiàn)的是一種縱向的互惠與合作關(guān)系，組織成員之間存在等級(jí)與依賴關(guān)系，一般情況下，這樣的組織網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的封閉性，成員之間具有很強(qiáng)的同質(zhì)性，而且信任半徑比較狹小；而水平結(jié)構(gòu)的組織網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)資本體現(xiàn)的則是一種橫向的互惠與合作關(guān)系，起成員之間是平等的關(guān)系，這樣的組織網(wǎng)絡(luò)一般都是開(kāi)放的，其異質(zhì)性比較強(qiáng)，不同的組織網(wǎng)絡(luò)之間的成員身份具有交叉性，其信任半徑比較大。社會(huì)組織網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)不同決定了社會(huì)資本的形式不同，并由此決定了秩序的類型不同，垂直結(jié)構(gòu)的社會(huì)資本由于具有很強(qiáng)的等級(jí)性，其秩序往往也是以權(quán)力的強(qiáng)制所形成的統(tǒng)治秩序，而水平結(jié)構(gòu)的社會(huì)資本所支撐的秩序往往是體現(xiàn)自由、平等與人權(quán)等價(jià)值意蘊(yùn)的法治秩序。

當(dāng)今時(shí)代，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，無(wú)論是西方國(guó)家還是轉(zhuǎn)型國(guó)家，都處于“陌生人”社會(huì)，那么，人與人之前的聯(lián)系更多的是水平結(jié)構(gòu)的組織網(wǎng)絡(luò)，即公民社團(tuán)，“網(wǎng)絡(luò)的定義就是，共同擁有非正式的行為規(guī)范和價(jià)值觀的群體。網(wǎng)絡(luò)之所以重要，是因?yàn)樗鼮樾畔⑦M(jìn)入組織并在組織內(nèi)流通提供了其他可供選擇的‘渠道’”，⑤在這種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，不僅能夠促進(jìn)公民之間的團(tuán)結(jié)，而且能夠推動(dòng)國(guó)家與社會(huì)的良好互動(dòng)，所以說(shuō)，在治理時(shí)代，以公民社團(tuán)為主體的組織網(wǎng)絡(luò)是秩序衍生的重要土壤。

（二）互惠規(guī)范是秩序生成的依據(jù)

宏觀層次的社會(huì)資本理論是采取集體主義的分析方法，研究社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、資源如何嵌入到政治、經(jīng)濟(jì)以及文化系統(tǒng)之中，但“秩序均衡與否，并不單純是個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，而是有經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值的社會(huì)問(wèn)題。”⑥尤其是法治秩序的建構(gòu)，必須體現(xiàn)國(guó)家權(quán)力與社會(huì)權(quán)力的均衡，社會(huì)資本理論是借助經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)概念和博弈論原理來(lái)解釋法學(xué)問(wèn)題，其視角具有鮮明的獨(dú)特性。社會(huì)資本理論認(rèn)為，個(gè)體除了具有“經(jīng)濟(jì)人”的屬性外，同時(shí)也就具有了“社會(huì)人”的屬性，而“社會(huì)人”所具有的道德性就在重復(fù)博弈的社會(huì)關(guān)系當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，社會(huì)資本具有“義務(wù)賒賬單”的屬性，網(wǎng)絡(luò)中的成員擁有某些共同的規(guī)范和價(jià)值觀，并且通過(guò)共同的規(guī)范、價(jià)值觀和經(jīng)濟(jì)紐帶連接在一起，網(wǎng)絡(luò)成員之間的交往與市場(chǎng)交換不同，他們更傾向于進(jìn)行互惠交換，成員之間的利他行為并不希望立即獲得回報(bào)，因此與市場(chǎng)上陌生人之間的精細(xì)的成本收益核算有別。“社會(huì)資本的道德化就是將彼此原本偶然的、零碎的交換關(guān)系置換進(jìn)道德關(guān)系之中，讓原本沒(méi)有聯(lián)系、沒(méi)有意義的關(guān)系以及那些裸的利益關(guān)系，通過(guò)關(guān)懷、感激、報(bào)答等方式變得含情脈脈，即以道德邏輯對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的成員加以整合，”⑦在道德的基礎(chǔ)上，人與人之間形成信任，也就是說(shuō)，社會(huì)資本是在共同的互惠規(guī)范基礎(chǔ)上逐漸形成的，而這些互惠規(guī)范則是共同體成員之間通過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)博弈而逐漸形成的，那么，這些互惠規(guī)范作為作為網(wǎng)絡(luò)成員信任與合作的依據(jù)，促進(jìn)了自生自發(fā)秩序的生成。

（三）信任合作是社會(huì)關(guān)系的粘合劑

囚徒困境是博弈論中的經(jīng)典模型，在這個(gè)模型當(dāng)中，由于二人無(wú)法進(jìn)行信息交流，并且無(wú)法得知對(duì)方的行為選擇，因此，從理性經(jīng)濟(jì)人的角度出發(fā)，由于相互之間的不信任，二者均會(huì)選擇“坦白”以實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化，也就是說(shuō)，囚徒困境模型揭示了在缺乏信息交流的一次博弈中，會(huì)出現(xiàn)個(gè)人之間信任的缺失，并導(dǎo)致個(gè)人利益與整體利益的背離，更是說(shuō)明了個(gè)人的“私惡”不能夠自動(dòng)實(shí)現(xiàn)“公益”。

信任是社會(huì)資本理論的核心內(nèi)容，“復(fù)雜社會(huì)網(wǎng)絡(luò)由若干個(gè)相互依賴、相互作用的智能性社會(huì)主體構(gòu)成，并通過(guò)主體之間的相互作用來(lái)凸顯社會(huì)系統(tǒng)的整體性結(jié)構(gòu)特征”，⑧在現(xiàn)代高度流動(dòng)的社會(huì)中，異質(zhì)群體之間的合作必須建立在信任基礎(chǔ)之上，否則必然陷入“囚徒困境”。社會(huì)資本理論將“經(jīng)濟(jì)人”放入網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行思考，理性“經(jīng)濟(jì)人”并不是孤立存在的，而是生活在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，從經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)看，理性“經(jīng)濟(jì)人”為了最大限度實(shí)現(xiàn)自己的利益，在一次性博弈中因信任的缺失很可能會(huì)陷入“囚徒困境”，但由于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)體，在日常生活中的行為選擇并非是一次性博弈，而是重復(fù)博弈，那么，在重復(fù)博弈過(guò)程中，出于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的考慮，任何一方都會(huì)為了避免懲罰而選擇互利的行動(dòng)，因此，雙方就會(huì)建立彼此的信任，信任是道德共識(shí)形成的前提，而一個(gè)社會(huì)的形成需要強(qiáng)大的道德基礎(chǔ)作為支撐，沒(méi)有信任就不會(huì)有合作和共同的價(jià)值觀，從而促進(jìn)了合作的實(shí)現(xiàn)，這種合作會(huì)增強(qiáng)集體行動(dòng)能力，增強(qiáng)社會(huì)參與公共事務(wù)的能力，進(jìn)而推動(dòng)體現(xiàn)自由、平等等法治精神的秩序的生成。

三、社會(huì)資本的法治功能

在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)資本是存在于網(wǎng)絡(luò)中的一種資源，對(duì)于法律秩序的生成具有重要的支撐功能。

（一）為法律制度提供倫理道德支撐

制定完善的法律規(guī)則并進(jìn)行實(shí)施是各個(gè)國(guó)家進(jìn)行法治建設(shè)的必然舉措，但并非法律制度的完善就意味著法治秩序的自動(dòng)生成，法律的有效運(yùn)行需要基本的倫理道德作為支撐。在當(dāng)今時(shí)代，雖然正式的法律制度發(fā)揮越來(lái)越多的作用，但“徒法不足以自行”，如果沒(méi)有基本的倫理道德規(guī)范作為支撐，正式法律制度的運(yùn)行必然面臨更多的阻力。社會(huì)資本中所蘊(yùn)含的社會(huì)規(guī)范是社會(huì)公眾在長(zhǎng)期的重復(fù)博弈中形成并體現(xiàn)基本的倫理道德的非正式規(guī)范，而社會(huì)資本中的信任與合作則是維系人與人之間和諧關(guān)系的重要的非物質(zhì)性資源，“新時(shí)代的倫理道德，無(wú)疑要扎根于個(gè)體化、理性化、自主化、多元化的‘陌生人’的社會(huì)生活之中，扎根于人們互動(dòng)交往的行動(dòng)和關(guān)系領(lǐng)域，因而也就扎根于社會(huì)資本中的網(wǎng)絡(luò)、信任、規(guī)范、互惠、合作關(guān)系之中”，⑨那么，法律制度必須根植于基本的社會(huì)倫理道德，才能被廣泛接受并內(nèi)化為人們自覺(jué)的行動(dòng)準(zhǔn)則，如果社會(huì)資本存量豐富，那么，人們之間就更容易達(dá)成信任與合作，這種信任與合作，一方面使社會(huì)關(guān)系通過(guò)非法律規(guī)范即可以獲得調(diào)整，從而減少了法律運(yùn)行成本，另一方面，即使一些社會(huì)關(guān)系需要法律規(guī)范進(jìn)行調(diào)整，但基本的倫理道德規(guī)范對(duì)社會(huì)公眾的約束使其愿意在法律的框架內(nèi)解決矛盾和沖突，這也會(huì)減少法律運(yùn)行的阻力。

（二）增強(qiáng)社會(huì)整合與自治能力

在治理時(shí)代，社會(huì)自治能力的增強(qiáng)無(wú)疑為法治秩序的生成提供重要的社會(huì)根基，從社會(huì)的角度來(lái)看，只有具備自我整合與自治的能力，才能夠成為治理的主體，如果社會(huì)呈現(xiàn)碎片化的樣態(tài)，社會(huì)成員之間缺乏基本的信任與合作，那么，社會(huì)自治能力就會(huì)非常低下，更無(wú)法形成集體行動(dòng)，并最終陷入集體行動(dòng)困境。首先，社會(huì)資本能夠增強(qiáng)社會(huì)的整合，以實(shí)現(xiàn)權(quán)利之間的平衡。社會(huì)并非鐵板一塊，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，社會(huì)主體的利益訴求和價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不同主體之間的權(quán)利沖突也常常處于沖突狀態(tài)，而社會(huì)資本則能夠通過(guò)非正式規(guī)范、信任與合作調(diào)整不同主體之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)權(quán)利的橫向平衡，從而使社會(huì)成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)整體。其次，社會(huì)資本能夠增強(qiáng)社會(huì)制約國(guó)家的能力。社會(huì)單獨(dú)的個(gè)體無(wú)法對(duì)抗強(qiáng)大的國(guó)家，更無(wú)法制約國(guó)家權(quán)力的濫用，而社會(huì)資本通過(guò)社會(huì)凝聚效應(yīng)，將社會(huì)公眾整合成強(qiáng)大的社會(huì)權(quán)力，并以社會(huì)權(quán)力來(lái)對(duì)抗國(guó)家權(quán)力，通過(guò)政治參與和縱向的權(quán)力分解，防止權(quán)力對(duì)權(quán)利的侵蝕，并保證公共政策的合法性。再次，社會(huì)資本能夠增強(qiáng)社會(huì)的自治能力，推動(dòng)有限政府的建立。在國(guó)家權(quán)力運(yùn)行界域之外是社會(huì)的自治空間，如果社會(huì)自治能力不足，那么，則無(wú)法承擔(dān)這一自治使命，為維護(hù)秩序，國(guó)家權(quán)力就必然要涉足這一領(lǐng)域，而社會(huì)資本通過(guò)培養(yǎng)社會(huì)成員之間的信任、合作和公民精神，使社會(huì)成員具備自我管理、自我服務(wù)的能力，那么，社會(huì)就可以對(duì)國(guó)家權(quán)力進(jìn)行分解與分擔(dān)，從而防止權(quán)力的無(wú)限擴(kuò)張并推動(dòng)有限政府的建立。

（三）推動(dòng)民主的發(fā)展與完善

社會(huì)資本理論通過(guò)對(duì)個(gè)體與整體利益的協(xié)調(diào)，通過(guò)公平與效率的兼顧以及關(guān)注公民的公共精神在秩序生成中的核心價(jià)值，使秩序的生成機(jī)制更加具有法治內(nèi)涵。

良好的民主機(jī)制是推動(dòng)法治秩序生成的重要條件，治理時(shí)代倡導(dǎo)多元主體的多元治理，與治理理論相適應(yīng)的是協(xié)商民主的興起，協(xié)商民主是民主發(fā)展的新的轉(zhuǎn)向，是對(duì)代議制民主的糾偏與完善。民主的實(shí)質(zhì)是要實(shí)現(xiàn)國(guó)家與社會(huì)的互動(dòng)，單獨(dú)依靠國(guó)家進(jìn)行法治建設(shè)容易因過(guò)度迷信建構(gòu)理性而導(dǎo)致權(quán)力的膨脹，如果過(guò)分夸大社會(huì)的自生自發(fā)秩序則容易出現(xiàn)叢里法則而喪失基本的公平與正義，而社會(huì)資本理論則能夠通過(guò)信任、規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)等要素實(shí)現(xiàn)國(guó)家與社會(huì)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)理性和經(jīng)驗(yàn)理性的耦合，從而為法治建設(shè)尋求最佳的動(dòng)力機(jī)制。“協(xié)商民主的一個(gè)典型特征是，因?yàn)閰f(xié)商引起反思性，所以，參與民主過(guò)程的個(gè)體會(huì)自覺(jué)的改變其想法和偏好”。⑩但如果社會(huì)成員之間缺乏基本的信任與合作，只是從私利目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行測(cè)量選擇的話，協(xié)商民主就根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。協(xié)商民主所要求的公民所具有的包容、合作的公民精神正是在網(wǎng)絡(luò)、信任與規(guī)范中形成的，是社會(huì)資本的基本內(nèi)核。也就是說(shuō)，如果社會(huì)資本存量豐富，那么，這個(gè)社會(huì)的公民的信任與合作意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，這對(duì)于在民主協(xié)商中達(dá)成基本的共識(shí)無(wú)疑具有非常重要的意義。

注解：

①周紅云：《社會(huì)資本：布迪厄、科爾曼和帕特南的比較》，載《經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制比較》2003年第4期。

②李惠斌：《什么是社會(huì)資本》，載李惠斌、楊雪冬主編：《社會(huì)資本與社會(huì)發(fā)展》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2000年版，第5頁(yè)。

③[美]鮑伯?愛(ài)德華、米切爾?W?弗雷：《超越普特南的公民社會(huì)與社會(huì)資本》，載李惠斌、楊雪冬主編：《社會(huì)資本與社會(huì)發(fā)展》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2000年版，第365頁(yè)。

④[英]肯尼思?紐頓：《社會(huì)資本與現(xiàn)代歐洲民主》，馮仕政譯，載李惠斌、楊雪冬主編：《社會(huì)資本與社會(huì)發(fā)展》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2000年版，第381頁(yè)。

⑤[美]弗朗西斯?福山：《大分裂――人類本性與社會(huì)秩序的重建》，劉榜離、王勝利譯，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2002年版，第260頁(yè)。

⑥司漢武：《制度理性與社會(huì)秩序》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社2011年版，第81頁(yè)。

⑦王雨磊：《論社會(huì)資本的社會(huì)性――布迪厄社會(huì)資本理論的再澄清與再闡釋》，載《南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2015年第1期。

篇（7）

一、引言

為適應(yīng)社會(huì)老齡化，解決精神養(yǎng)老問(wèn)題和落實(shí)終身學(xué)習(xí)理念，山東省在1983年6月4日建立我國(guó)第一所老年大學(xué)，即山東省紅十字老年大學(xué)，此后各類老年大學(xué)紛紛建起。老年大學(xué)不同于其它大學(xué)，它有很強(qiáng)的靈活性，可在校內(nèi)授課，也可遠(yuǎn)程授課。授課內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、健康、書(shū)法、音樂(lè)、美術(shù)、歷史、烹飪等多方面內(nèi)容，是老人更新知識(shí)的課堂、智力開(kāi)發(fā)的基地、結(jié)交朋友的平臺(tái)、健身養(yǎng)心的場(chǎng)所和娛樂(lè)的園地，從根本上豐富了老人的物質(zhì)和精神生活。

二、老年大學(xué)的基本功能

1、解決精神養(yǎng)老問(wèn)題

老年人的需求包括經(jīng)濟(jì)供養(yǎng)和精神慰藉兩方面，隨著社會(huì)的發(fā)展和養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的完善，物質(zhì)養(yǎng)老已得到基本保障。但老人退休后時(shí)間富余，兒女多忙于工作很少有時(shí)間和老人談心，老人感到內(nèi)心世界空虛，孤獨(dú)寂寞，精神養(yǎng)老問(wèn)題突出。解決精神養(yǎng)老問(wèn)題正是老年大學(xué)的核心功能：首先老年大學(xué)滿足了老人的學(xué)習(xí)需求，日新月異是我們這個(gè)時(shí)代的突出特點(diǎn)，如果老人在約占人生四分之一的時(shí)間內(nèi)不參加學(xué)習(xí)，就會(huì)和時(shí)代脫節(jié)，他們無(wú)法接受新事物，無(wú)法利用現(xiàn)代化的新科技，無(wú)法理解新思想，無(wú)法及時(shí)了解國(guó)家新動(dòng)態(tài)，在家庭生活中極易被邊緣化，逐漸和年輕一輩失去共同語(yǔ)言。而老年大學(xué)課程多樣，規(guī)模較大的大學(xué)開(kāi)設(shè)的專業(yè)在70個(gè)以上，為了與時(shí)代接軌，老年大學(xué)還開(kāi)設(shè)了政治經(jīng)濟(jì)講座班，以及信息技術(shù)等課程，老年人想學(xué)什么就學(xué)什么，這不僅可以幫助老人跟上時(shí)代的步伐，還可以幫助老人實(shí)現(xiàn)青年時(shí)代未圓的夢(mèng)想。而且老年大學(xué)沒(méi)有考試和就業(yè)壓力，切實(shí)圍繞老人興趣教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，給老人帶來(lái)心靈的快樂(lè)和滿足。其次老年大學(xué)是老年人的聚集地，將志同道合的老年人集中在一起，共同參與戶內(nèi)戶外運(yùn)動(dòng)，互相交流，互相學(xué)習(xí)，分享快樂(lè)，傾訴煩惱，相互安慰，組建起一個(gè)老年大家庭，在一定程度上彌補(bǔ)了老年人的精神空缺。

2、促進(jìn)健康老齡化

老年大學(xué)還具有促進(jìn)健康老齡化的功能。隨著年齡的增長(zhǎng)，老年人防衛(wèi)意識(shí)下降，身體機(jī)能的衰退，使他們把更多的目光放到身體健康上，一些非法銷售商利用老人這一特點(diǎn)，向老人出示假的化驗(yàn)結(jié)果或是推銷假藥，致使很多老年人受騙，給老人身體和心理帶來(lái)很大陰影。對(duì)此，老年大學(xué)一方面定期開(kāi)展關(guān)于老年人健康的講座，宣傳衛(wèi)生保健知識(shí)和基本藥品識(shí)別技能；另一方面，老年大學(xué)還專門針對(duì)老年人開(kāi)設(shè)老年生命學(xué)、老年養(yǎng)生學(xué)、老年病防治等課程，使老人充分認(rèn)識(shí)到自身身體特點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)的老年醫(yī)學(xué)知識(shí)和養(yǎng)生知識(shí)，平衡膳食營(yíng)養(yǎng)，從飲食上預(yù)防和減輕疾病，避免上當(dāng)受騙。一些老年大學(xué)還組建老年健身班，聘請(qǐng)專業(yè)教練 ，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)健身內(nèi)容，帶動(dòng)老年人積極科學(xué)地鍛煉身體，提高身體素養(yǎng)。

三、老年大學(xué)的課程設(shè)置研究

1、依據(jù)課程目標(biāo)科學(xué)設(shè)置課程

課程目標(biāo)在教學(xué)中起到指引的作用，直接決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。盡管老年大學(xué)有其自身的特點(diǎn)，但課程目標(biāo)的確立始終要考慮學(xué)習(xí)者、社會(huì)和學(xué)科三個(gè)因素，這三要素中任一要素考慮不到位，都會(huì)使課程目標(biāo)出現(xiàn)偏離。因此要時(shí)刻關(guān)注老年人的興趣和需要，要符合社會(huì)生活需要，要聽(tīng)從學(xué)科專家的建議合理設(shè)計(jì)學(xué)科授課框架。

2、全面掌握并細(xì)分老年人的教育需求，科學(xué)設(shè)置課程

老年大學(xué)課程設(shè)置過(guò)程中要樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，這里的“人”就是老年學(xué)生，具體指課程設(shè)置時(shí)應(yīng)細(xì)分老年人的教育需求。首先，要細(xì)分不同年齡段的需求。老年階段是一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段，根據(jù)實(shí)際年齡和退休時(shí)間，老年教育大致分為退休準(zhǔn)備教育、生活適應(yīng)教育、老年生活教育和死亡教育四類。不同教育階段，老人有不同的需求。在退休準(zhǔn)備教育和生活適應(yīng)教育階段，老年人需要大學(xué)幫其適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和生活方式的改變；在老年生活教育階段，老年人需要多門類的課程來(lái)豐富精神世界；在死亡教育階段，老年人最需要心靈的關(guān)懷。其次要考慮老年人的求知需求，即表層次或感性的求知需求以及深層次或理性的求知需求，在課程設(shè)置中要把握感性與理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之與老人現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)。

3、課程設(shè)置應(yīng)更多體現(xiàn)地域性、特色性

不同地區(qū)有不同的地域特點(diǎn)和人文環(huán)境，不同地區(qū)的老年人有不同的價(jià)值觀，對(duì)課程有不同的需求，因而在設(shè)置課程中要綜合考慮當(dāng)?shù)氐牡胤教攸c(diǎn)。受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，無(wú)論是小學(xué)還是初中乃至大學(xué)，課程設(shè)置大都固定在一個(gè)框架內(nèi)，很少具有獨(dú)特性。沒(méi)有特色的學(xué)校是缺乏活力的，老年大學(xué)應(yīng)突破這一框架，建設(shè)有地域特色的老年大學(xué)課程體系。

4、課程內(nèi)容從重知識(shí)能力趨于更加重視情感培養(yǎng)

老年大學(xué)是以服務(wù)老年人和充實(shí)老年人精神生活為宗旨，課程內(nèi)容既要重視知識(shí)能力的培養(yǎng)，又要把握好度，過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)給老年人帶來(lái)壓力，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)、煩惱的情趣，無(wú)法完善教學(xué)目標(biāo)，背離了建學(xué)的初衷。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把情感培養(yǎng)放到教學(xué)的重要位置，提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶情操、放松心情，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容由重知識(shí)能力向重情感培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

老年大學(xué)能解決精神養(yǎng)老問(wèn)題，促進(jìn)健康養(yǎng)老，對(duì)老年生活具有積極意義。然而我國(guó)老年大學(xué)發(fā)展時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，存在許多問(wèn)題，創(chuàng)辦者和教育者應(yīng)從課程目標(biāo)、老年需求、地域特色、情感培養(yǎng)等方面入手，完善課程設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅炳權(quán)，陸劍杰主編.老年教育學(xué)學(xué)理探索[M].南京：南京出版社，2008（11）.

篇（8）

關(guān)鍵詞： 公安院校；能力本位；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

Key words： public security institutions；competency-based；computer；teaching reform

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）02-0217-02

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)違法犯罪的日益猖獗，社會(huì)危害日趨嚴(yán)重，信息網(wǎng)絡(luò)安全與計(jì)算機(jī)違法犯罪綜合治理形式非常嚴(yán)峻，給公安機(jī)關(guān)涉機(jī)、涉網(wǎng)案件的偵破帶也來(lái)了很大的困難。因此，目前在公安的日常工作中或者辦案過(guò)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是非常的廣泛的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用給公安辦事帶來(lái)了很多的便利，比如信息采集，網(wǎng)上辦案，交通管制，網(wǎng)上通緝，指紋識(shí)別等等這些都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。那么，如何將與公安實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)最新成果融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，提升公安院校在校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”[1]的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜而嚴(yán)峻的公安工作，成為目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)急待解決的問(wèn)題。

本文根據(jù)現(xiàn)代警務(wù)特點(diǎn)和警察職業(yè)所需，引入能力本位的職業(yè)教育思想，構(gòu)建基于“能力本位”的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)新模式，為培養(yǎng)現(xiàn)代警務(wù)急需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才提供了新思路，創(chuàng)建了新局面。

1 能力本位

能力本位的思想是上個(gè)世紀(jì)60年代美國(guó)人提出的，在90年代傳到我國(guó)，在我國(guó)有幾種稱謂，能力本位職業(yè)教育，能力本位培訓(xùn)以及能力本位教育。[2]

能力本位就是講在職業(yè)教育中以職業(yè)的實(shí)際能力為依據(jù)進(jìn)行。通過(guò)對(duì)職業(yè)活動(dòng)的要求出發(fā)，然后教授學(xué)生完成職業(yè)活動(dòng)所需的能力。[3]

2 基于能力本位的計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題分析

公安院校的教育既是學(xué)歷教育，又是職業(yè)教育[4]。這就要求公安院校在教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”的原則。因此，結(jié)合“能力本位”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，教學(xué)定位不明確，沒(méi)有根據(jù)公安實(shí)踐工作對(duì)計(jì)算機(jī)技能的具體需求確定教學(xué)目標(biāo)。目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍沿用普通高校的人才培養(yǎng)模式，僅開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用等簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)課程，教學(xué)大綱也與公安工作相脫離，沒(méi)有體現(xiàn)公安工作的特色。

第二，教學(xué)內(nèi)容落后，沒(méi)有按照當(dāng)前的公安人員工作實(shí)際情況安排教學(xué)課程。目前的公安院校教育在計(jì)算機(jī)教育方面并沒(méi)有針對(duì)公安的職業(yè)需求而進(jìn)行教學(xué)的改變，仍然是以最簡(jiǎn)單的打字，排版等最基礎(chǔ)的課程為主要內(nèi)容，明顯滿足不了公安崗位的計(jì)算機(jī)需求。

第三，教師隊(duì)伍缺乏基層鍛煉，無(wú)法提供對(duì)公安實(shí)戰(zhàn)工作的指導(dǎo)。公安院校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大部分是從普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，雖然在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于沒(méi)有在公安機(jī)關(guān)基層鍛煉，導(dǎo)致對(duì)計(jì)算機(jī)在公安工作中有哪些應(yīng)用教師自己也不甚了解，更不要說(shuō)結(jié)合公安工作的實(shí)際來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。

第四，教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，理論與實(shí)踐教學(xué)的比例安排不合理，采用形式單一的多媒體教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)效果。

第五，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jī)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查不夠重視，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、問(wèn)題解決能力形成過(guò)程的考查。

綜上所述，目前公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中不能突出能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐的聯(lián)系，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，難以培養(yǎng)符合職業(yè)上崗要求、具備勝任公安實(shí)戰(zhàn)工作所需的計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生。因此，需要緊緊圍繞“能力本位”的思想對(duì)公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

3 基于能力本位的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

在能力本位教學(xué)模式中，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都依據(jù)一整套“能力”來(lái)制定，其中，這些能力是指從事職業(yè)所必需的。根據(jù)目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)目前存在的問(wèn)題，并結(jié)合 “能力本位”思想，從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的改革措施：

3.1 針對(duì)不同警種的工作職業(yè)特色，分析其公安業(yè)務(wù)中對(duì)計(jì)算機(jī)水平能力的實(shí)際需求，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)

“能力本位”要求教學(xué)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)人才的定位明確，就公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，需要培養(yǎng)具有一定計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能，具備某警種崗位所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，可全面發(fā)展的應(yīng)用型公安人才。

隨著“金盾工程”的不斷發(fā)展和完善，公安信息化水平不斷提高，如刑偵、經(jīng)偵、治安、網(wǎng)監(jiān)、戶政、出人境、交管、監(jiān)管等公安業(yè)務(wù)都實(shí)現(xiàn)了程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化。因此，為了使各警種所對(duì)應(yīng)的公安專業(yè)，體現(xiàn)特色，使學(xué)生學(xué)以致用，畢業(yè)后能及時(shí)適應(yīng)公安工作信息化的需要，必須針對(duì)不同警種對(duì)計(jì)算機(jī)能力的具體要求，明確教學(xué)目標(biāo)。

3.2 對(duì)公安崗位能力進(jìn)行分析，了解其具體的工作內(nèi)容，實(shí)時(shí)更新并模塊化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)警務(wù)發(fā)展的需要

在教學(xué)過(guò)程中，按照崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對(duì)性地選用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行重組，構(gòu)成不同需求的模塊，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上，須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)完一項(xiàng)內(nèi)容，就能完成一項(xiàng)公安工作中的具體任務(wù)。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)公安學(xué)科體系的界限，重新按照各警種崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對(duì)性地重組相關(guān)學(xué)科知識(shí)，構(gòu)成不同需求的教學(xué)訓(xùn)練模塊。以崗位中需要完成的具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)大綱、編寫(xiě)實(shí)用性教材，以滿足公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的需求。

3.3 注重師資培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)教師的公安一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) 要經(jīng)常性的與警務(wù)部門合作，進(jìn)行雙方的交流和合作。安排教師到公安部門去實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)掘知識(shí)，并將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。在實(shí)踐中，教師需要做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，并試驗(yàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，使得教師回到學(xué)校之后，面對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)，并且更加真實(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 更新教學(xué)模式，積極推行面向職業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐，增強(qiáng)公安實(shí)戰(zhàn)能力 打破傳統(tǒng)的重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式，確立學(xué)生在課堂中主體地位，采用靈活多變的課堂教學(xué)模式，例如“合作-抗辯”式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式等，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍教學(xué)課堂。

此外，在努力改革教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)積極探索實(shí)踐教學(xué)方法的改革，突出學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅體現(xiàn)在機(jī)房與第二課堂，更表現(xiàn)在貼近公安實(shí)戰(zhàn)，拓寬視野，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)犯罪的知識(shí)等方面。除了增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的比重之外，還應(yīng)該緊密結(jié)合公安實(shí)際工作內(nèi)容與需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)中需要解決的問(wèn)題和通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以掌握的技能，使得學(xué)生心中有數(shù)、目標(biāo)明確，通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的掌握在將來(lái)的工作中需要用到的基本技能，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)意識(shí)”，激發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決面臨問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。

3.5 采用動(dòng)態(tài)的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式 有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、多元化的，用多種評(píng)價(jià)手段和方法來(lái)衡量不同的學(xué)生，從認(rèn)知方面、能力方面、情感方面、創(chuàng)新意識(shí)方面等進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。

總之，公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要緊密圍繞公安工作的職業(yè)特色和崗位能力要求，以培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)中所需的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo)進(jìn)行有效而實(shí)用的改革。

4 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)的計(jì)算機(jī)方面的犯罪行為越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)犯罪已經(jīng)成為目前犯罪的一項(xiàng)重要組成部分，因此公安機(jī)關(guān)的信息化很重要。這就要求公安人員要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并能夠在日常的工作中用自己的技術(shù)手段遏制住目前的犯罪形勢(shì)，這是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)，也是一項(xiàng)很艱難的任務(wù)。這就需要我們公安院校要做好人才培養(yǎng)工作，加大力度培養(yǎng)未來(lái)公安人員的計(jì)算機(jī)操作能力，積極的實(shí)施教學(xué)改革，為我國(guó)的公安部門培養(yǎng)出真正的有能力的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明.公安大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐[J].中國(guó)人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，2（2）：103-106.

篇（9）

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間存在較大差距，導(dǎo)致這一差距的直接原因是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。在中等職業(yè)教育全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和推進(jìn)質(zhì)量提升的新形勢(shì)下，積極探索基于工作過(guò)程的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)，不斷提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，已成為當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職教育觀

教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》、國(guó)家、省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中都明確指出，中等職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”；“加快培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識(shí)、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級(jí)技術(shù)技能人才”。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了它的職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，相應(yīng)的教育方式應(yīng)遵循基于職業(yè)屬性的教育規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

職業(yè)能力是指一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中生存、生活，從事職業(yè)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的主觀條件，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。職業(yè)教育的核心是課程，它是人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。要培養(yǎng)職業(yè)能力，中職課程的內(nèi)容就應(yīng)密切聯(lián)系工作崗位，分析崗位職業(yè)活動(dòng)，選擇與職業(yè)實(shí)踐緊密相關(guān)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的習(xí)得、實(shí)踐技能的掌握以及工作經(jīng)驗(yàn)的獲取。

二、鉗工基本技能課程現(xiàn)狀

鉗工基本技能是我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的一門主干課程，目前采取 “2+1”教學(xué)計(jì)劃，即開(kāi)設(shè)鉗工工藝學(xué)課程之后，進(jìn)行為期四周的鉗工技能實(shí)訓(xùn)，雖然力求提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但仍以理論知識(shí)為主體，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。職業(yè)教育的的目標(biāo)決定了需從工作出發(fā)，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程。基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)就是將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)。它強(qiáng)調(diào)以工作崗位需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作過(guò)程為依據(jù)，以任務(wù)完成為線索設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域相一致、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相一致、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相一致。

三、基于工作過(guò)程的鉗工基本技能課程改革的研究

1.課程改革思路

按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)理論，基于工作過(guò)程的鉗工基本技能課程開(kāi)發(fā)思路是：根據(jù)職業(yè)崗位分析，同時(shí)參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為目標(biāo)、以工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)閷?shí)施。對(duì)鉗工基本技能課程進(jìn)行準(zhǔn)確的課程定位，制定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、考核評(píng)價(jià)體系。

2.教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)鉗工基本技能課程對(duì)應(yīng)鉗工工作崗位進(jìn)行分析，確定典型工作任務(wù)，分析工作過(guò)程，以機(jī)械零件的加工、機(jī)械零部件的裝調(diào)為主線，選擇源于企業(yè)、經(jīng)過(guò)教學(xué)化改造的典型工件及零部件為載體，設(shè)計(jì)13個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，保證每個(gè)項(xiàng)目有明確的工作任務(wù)、完整的工作過(guò)程、可用于學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、可見(jiàn)的成果展示、將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)、與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān)。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，我們還充分考慮到以下幾點(diǎn)：

降低項(xiàng)目之間知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，保證項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性；所有項(xiàng)目的知識(shí)總量要等于該課程的知識(shí)總量；各項(xiàng)目排列呈現(xiàn)出工件形狀從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、工藝類型從單一到綜合、技能訓(xùn)練從模擬到真實(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.建立基于工作過(guò)程的教學(xué)方法

課程以典型工件及零部件為載體，輔助以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、鉗工、裝配鉗工實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生鉗工工量具的使用、工件加工、部件裝配、零部件精度檢驗(yàn)的能力。教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文法、角色扮演法等多種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過(guò)完成漸次復(fù)雜的工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化專業(yè)能力，提升關(guān)鍵能力。

4.建立基于工作過(guò)程的考核方法

從注重知識(shí)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅芈殬I(yè)能力的考核，進(jìn)行結(jié)果與過(guò)程并重的考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)。過(guò)程考核占權(quán)重的60%，以項(xiàng)目為考核單元，按照學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量、工作態(tài)度、操作規(guī)范、掌握理論知識(shí)的程度通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)定等方式綜合評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生必須完成所有項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，且項(xiàng)目合格率達(dá)到80%以上，才能通過(guò)過(guò)程考核。課程結(jié)束后需考取中級(jí)鉗工職業(yè)資格證書(shū)，把職業(yè)技能鑒定結(jié)果作為結(jié)果考核成績(jī)，占權(quán)重的40%。綜合評(píng)定兩項(xiàng)成績(jī)，作為課程的總成績(jī)。

5.教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

在充分考慮學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件的前提下，我們編寫(xiě)了基于工作過(guò)程的鉗工基本技能理實(shí)一體校本教材。每個(gè)項(xiàng)目包括項(xiàng)目情境、項(xiàng)目目標(biāo)、知識(shí)鏈接、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小結(jié)、知識(shí)拓展等幾部分內(nèi)容，按照實(shí)際工作過(guò)程編寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容。

同時(shí)，為了克服傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師現(xiàn)場(chǎng)集中理論講解、示范操作， 學(xué)生分組實(shí)習(xí)，枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的弊端，與軟件公司合作開(kāi)發(fā)鉗工基本技能虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。采用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件與實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提升職業(yè)能力。

四、基于工作過(guò)程鉗工基本技能課程實(shí)踐

為驗(yàn)證基于工作過(guò)程課程改革的實(shí)際效果，我們將鉗工基本技能課程應(yīng)用于教學(xué)之中。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生主動(dòng)參與、教師引導(dǎo)貫穿始終。在做中教，在做中學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.課前復(fù)習(xí)。通過(guò)提問(wèn)，檢查學(xué)生是否掌握項(xiàng)目教學(xué)之前必要的理論知識(shí)，為任務(wù)的實(shí)施打下良好的理論基礎(chǔ)。

2.新課講授。以項(xiàng)目引入、布置任務(wù)、制定計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)五個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。

①項(xiàng)目引入。利用仿真軟件，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情景，使學(xué)生明確項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)工作意義。②布置任務(wù)。學(xué)生分組，注意將基礎(chǔ)不同、性格不同的學(xué)生分到同一組內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所收獲，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。下發(fā)工作任務(wù)書(shū)，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求；下發(fā)任務(wù)進(jìn)度表，掌握工作的進(jìn)度安排，樹(shù)立良好的時(shí)間觀念；下發(fā)評(píng)價(jià)單，了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督促自覺(jué)遵守。③制定計(jì)劃。下發(fā)圖紙、工作頁(yè)、工藝卡片。學(xué)生討論，制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，填寫(xiě)工作頁(yè)和工藝卡片。此過(guò)程教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)，提出建議，鼓勵(lì)學(xué)生突破思維，大膽創(chuàng)新。 ④項(xiàng)目實(shí)施。小組選派代表陳述工藝方案，教師指導(dǎo)，提出建議，利用仿真軟件驗(yàn)證工藝的合理性；利用軟件的評(píng)價(jià)功能對(duì)學(xué)生的工藝知識(shí)進(jìn)行考核，確定最后方案。

按照工藝方案，學(xué)生實(shí)際加工或裝配。此過(guò)程教師監(jiān)督學(xué)生做到操作規(guī)范，工作標(biāo)準(zhǔn)。在教師啟發(fā)、提示性的指導(dǎo)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，鍛煉思維。

⑤檢查評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，從理論知識(shí)、實(shí)踐技能、安全文明生產(chǎn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

3.項(xiàng)目總結(jié)。組織學(xué)生交流，評(píng)判工作中體會(huì)、收獲、問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，吸收項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

4.知識(shí)拓展

篇（10）

在上述概念的表達(dá)之外，從電視購(gòu)物的歷史演進(jìn)中，我們還可以看到：1982年，世界上首家電視購(gòu)物公司在美國(guó)佛羅里達(dá)州創(chuàng)辦。接下來(lái)的卅年間，被稱為“零售業(yè)第三次革命”的電視購(gòu)物，在全球范圍拓展開(kāi)來(lái)，并于1990年代中期出現(xiàn)在我國(guó)電視屏幕上。時(shí)至今日，雖然伴隨著政策監(jiān)管與社會(huì)輿論的諸多質(zhì)疑與非議，但是電視購(gòu)物作為中國(guó)廣電產(chǎn)業(yè)的第三大收入支柱（另外兩個(gè)是廣告與有線網(wǎng)絡(luò)），它的地位與作用決不能為業(yè)界、學(xué)界所忽視。

不能忽視，那又該如何重視呢？純粹道德、倫理層面的評(píng)說(shuō)、指摘，或者規(guī)制、政策層面的解讀、研判——在筆者看來(lái)，已然汗牛充棟，但卻隔靴搔癢。它們解決的只是“應(yīng)然”層面的問(wèn)題，而在“實(shí)然”層面卻難有突破。于是，筆者在此結(jié)合特定案例（東方購(gòu)物），就其展開(kāi)質(zhì)化調(diào)研（主要是訪談與觀察），以期進(jìn)入動(dòng)態(tài)、具體的生產(chǎn)情境，從而對(duì)電視購(gòu)物的本質(zhì)、機(jī)制、功能做出初步的闡釋，并基于此，在轉(zhuǎn)型中國(guó)與媒介化社會(huì)的大格局中，審慎反思若干可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

電視購(gòu)物的本質(zhì)

在新媒體、全媒體、媒介融合等趨勢(shì)性話語(yǔ)及其實(shí)踐中，電視，作為一種典型的傳統(tǒng)形態(tài)，總似尷尬與被動(dòng)。但正如一位資深業(yè)者所說(shuō)，“所謂新媒體，不應(yīng)該僅僅是指互聯(lián)網(wǎng)媒體，重要的是能夠從自身定位出發(fā)，探索實(shí)現(xiàn)新型媒體功能”[4]。如果把這句話放入電視媒體的討論語(yǔ)境，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)其定位與功能的重新認(rèn)知，將再造出另一塊陣地、另一份生機(jī)——電視購(gòu)物，就是這樣一塊陣地，這樣一份生機(jī)。

根據(jù)筆者所獲數(shù)據(jù)，SMG旗下的東方購(gòu)物在2009年的銷售總額是28億元人民幣，2010年達(dá)到了50億元。先來(lái)看28億，在2009年，東方購(gòu)物以此成為中國(guó)電視購(gòu)物行業(yè)的銷售冠軍，位列其次的是快樂(lè)購(gòu)（21億），排名第三的是此前幾年的“老大”橡果國(guó)際（19億）；再來(lái)看50億，SMG全集團(tuán)2010年總收入是110億元，這也就是說(shuō)，東方購(gòu)物占據(jù)了集團(tuán)近五成的收入——誠(chéng)然，數(shù)據(jù)在很多時(shí)候不能反映“真實(shí)的故事”。不過(guò)，從訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然自豪于這些“漂亮的數(shù)字”，但SMG相關(guān)高管也清晰認(rèn)識(shí)到“我們不追求純粹的利潤(rùn)率增長(zhǎng)，相反，利潤(rùn)率的下降才是當(dāng)前目標(biāo)。當(dāng)利潤(rùn)率的增長(zhǎng)超過(guò)一定數(shù)值時(shí)，我們就會(huì)通過(guò)各種方式回饋消費(fèi)者與供應(yīng)商，提升服務(wù)體驗(yàn)，并非一味追求自身的利益最大化。這樣或許才是一種健康、透明、可持續(xù)的發(fā)展路徑”[5]。

基于上述數(shù)據(jù)與話語(yǔ)，先來(lái)探討一下電視購(gòu)物的本質(zhì)：究竟是什么？以及，究竟為什么？

首先，在一個(gè)媒介化社會(huì)的大格局中，民眾的消費(fèi)興趣、習(xí)慣及行為，很難脫離媒介—社會(huì)的架構(gòu)。媒介組織，可以通過(guò)各種方式、渠道開(kāi)拓他們的各種能動(dòng)性（其中就包括消費(fèi)能動(dòng)性），并通過(guò)這種開(kāi)拓獲得利好。這種利好，既有社會(huì)效益層面的，也有經(jīng)濟(jì)效益層面的。但更重要的是，這種利好，必須是相互的。事實(shí)上，自1990年代中期開(kāi)始，熒屏里無(wú)數(shù)的“一錘子買賣”以及“忽悠總動(dòng)員”已經(jīng)使得電視購(gòu)物與觀眾之間利好的相互性岌岌可危。而東方購(gòu)物等機(jī)構(gòu)正是因?yàn)榭辞辶恕熬烤故鞘裁础钡谋举|(zhì)，從而走向了良性的互動(dòng)發(fā)展道路。

其次，電視購(gòu)物，既是一種消費(fèi)行為，也是一種媒體行為。于是，在銷售收入、收視效果的量化訴求之外，更要多問(wèn)幾句“觀眾為什么要通過(guò)電視來(lái)買東西”、“電視臺(tái)為什么要通過(guò)節(jié)目來(lái)賣東西”。如果買東西買回了牢騷，賣東西賣完了口碑，那么，這種買賣行為的意義在哪里？當(dāng)然，前文已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，不能只從“應(yīng)然”層面提問(wèn)、回答。可是，“實(shí)然”層面的思考如何進(jìn)行呢？以筆者通過(guò)觀察，“設(shè)身處地”是一種并非終極卻可不斷修訂的法則。比如，在東方購(gòu)物，有這樣幾個(gè)細(xì)節(jié)：為了讓呼叫中心（call center）普通員工有更好的工作狀態(tài)，沒(méi)有將辦公樓層設(shè)在一樓，而是特意放在三樓，為的是陽(yáng)光好、空間感足，讓這些處于比較底層、進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)工作的員工有一種“被認(rèn)同感”，他們的這種“被認(rèn)同感”將直接通過(guò)電話傳遞到觀眾一端；而為了讓觀眾放心購(gòu)物且安心收貨，東方購(gòu)物在上海地區(qū)的送貨員都選用本地人，在不同區(qū)域也會(huì)固定人員，這樣送貨與被送貨的人之間關(guān)系建構(gòu)，在語(yǔ)言使用（上海話）和熟悉程度上就更加到位——無(wú)論是接線員與送貨員，這里都體現(xiàn)出一種“設(shè)身處地”的意味。

節(jié)目生產(chǎn)的機(jī)制

電視購(gòu)物的主要承載，還是節(jié)目。但對(duì)于購(gòu)物節(jié)目的理解與解釋，不能只停留在熒屏上，而要有意識(shí)地進(jìn)入到熒屏背后，探究其具體的生產(chǎn)機(jī)制。在一定的媒介—社會(huì)情境中，如若從機(jī)制的視角切入闡釋，那么，就要觀察“有方法的過(guò)程”，也要知曉“有過(guò)程的方法”。

電視購(gòu)物的節(jié)目生產(chǎn)，與常規(guī)節(jié)目的生產(chǎn)不同。在與東方購(gòu)物部分業(yè)者交流時(shí)，筆者獲得的一個(gè)印象是“既是電視臺(tái)的，又不是電視臺(tái)的”——很多節(jié)目線的工作人員，都是從電視臺(tái)傳統(tǒng)崗位過(guò)來(lái)的，他們會(huì)有一種先天的歸屬感與認(rèn)同；但由于做的是購(gòu)物內(nèi)容（大部分還是直播），節(jié)目隨時(shí)與作為潛在消費(fèi)者的觀眾發(fā)生著實(shí)打?qū)嵉纳唐逢P(guān)系，于是，一種公司意識(shí)、銷售思維也在具體的生產(chǎn)情境中彌漫。

在東方購(gòu)物的頻道駐地（復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院—SMG演播中心），這里的生產(chǎn)節(jié)奏比一般節(jié)目稍快一些。650 m2、400 m2、250 m2三個(gè)演播室每天錄制、搭拆景的頻次很高。特別是自2010年4月，東方購(gòu)物頻道正式開(kāi)播（之前是占用兄弟頻道的某些頻段）以后，直播大幅增長(zhǎng)，每天超過(guò)10個(gè)小時(shí)。在直播節(jié)目中，主持人需要在實(shí)時(shí)狀態(tài)下展示、測(cè)試產(chǎn)品，這里就有兩個(gè)在機(jī)制層面的有趣細(xì)節(jié)：其一，正是因?yàn)閷?shí)時(shí)，所以可能會(huì)出現(xiàn)意外，比如有產(chǎn)品會(huì)因?yàn)榉N種原因（并非質(zhì)量問(wèn)題）產(chǎn)生不理想的實(shí)驗(yàn)效果，可能也就直接播放出來(lái)了。但若細(xì)想，這種小概率的意外，其實(shí)正好反映了節(jié)目、節(jié)目中產(chǎn)品的真實(shí)與可靠。因?yàn)椋谀承┲变N類電視片中，電視觀眾看到了太多完美、乃至超越完美的熒屏呈現(xiàn)；其二，也是因?yàn)閷?shí)時(shí)，感興趣的觀眾會(huì)打電話進(jìn)來(lái)，向接線員具體詢問(wèn)某產(chǎn)品的某些指標(biāo)、屬性。這時(shí)，接線員就會(huì)通過(guò)耳機(jī)把觀眾“所惑”報(bào)告給主持人，接著，在現(xiàn)場(chǎng)的主持人要就觀眾“所惑”進(jìn)行有針對(duì)性的“解惑”。

除了主持人要解決把產(chǎn)品“說(shuō)得明白”、“展示明白”的問(wèn)題，一檔購(gòu)物節(jié)目的幕后團(tuán)隊(duì)更要把產(chǎn)品“拍得明白”——在具體的制作環(huán)節(jié)，東方購(gòu)物自2004年創(chuàng)辦以來(lái)，通過(guò)六年多的時(shí)間，從自己摸索入門到學(xué)習(xí)合作方韓國(guó)CJ[6]的整套模式（format）再到根據(jù)本地觀眾進(jìn)行二度調(diào)改……在今天，同樣一件產(chǎn)品，上海區(qū)域推出時(shí)，可能會(huì)夾雜幾句上海話或者“上海普通話”；而在其他區(qū)域[7]推出，可能就會(huì)針對(duì)當(dāng)?shù)亓?xí)慣，在話語(yǔ)表達(dá)、展示重點(diǎn)方面做一些微調(diào)，比如在成都，若涉及到燒菜環(huán)節(jié)的展示，那就要多放油與辣椒。

電視購(gòu)物節(jié)目，必須具有充分的觀眾意識(shí)。這里的觀眾意識(shí)，與其他的常規(guī)節(jié)目不同，并非體現(xiàn)在收視率等抽樣指標(biāo)上，而更多地體現(xiàn)直接的購(gòu)買行為上。為了做此次調(diào)研，筆者也較長(zhǎng)期地收看了上海東方購(gòu)物頻道的節(jié)目，就發(fā)現(xiàn)：除了主持人、模特以及產(chǎn)品自身的展示，若干熱心觀眾（前提是真實(shí)的熱心觀眾，而不是“托兒”）也愿意上節(jié)目“現(xiàn)身說(shuō)法”，告訴電視機(jī)前的其他老百姓，某款產(chǎn)品用起來(lái)究竟怎么樣。在與業(yè)者的交流中，筆者也了解到，目前的購(gòu)物節(jié)目一般還沒(méi)有帶現(xiàn)場(chǎng)觀眾，以后還會(huì)在這一方面拓展空間。

社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)

在傳統(tǒng)意義上，媒介組織及其生產(chǎn)的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在告知（to inform）、教育（to educate）以及娛樂(lè)（to entertain）方面。電視購(gòu)物的社會(huì)功能，最顯而易見(jiàn)的是售賣功能（to sell）的延展。不過(guò)，基于筆者的調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)：在其社會(huì)功能的具體延展中，還有若干有質(zhì)感的細(xì)節(jié)值得思考。

首先，在商品的售賣之外，更有一種理念層面的引領(lǐng)。比如在東方購(gòu)物賣出名氣的“雙立人”牌刀具。上節(jié)目之前，這一品牌由于昂貴的價(jià)格，基本上難以打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)。但通過(guò)東方購(gòu)物的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)了“現(xiàn)代家庭刀具分類使用”的生活理念[8]。這種生活理念，在節(jié)目中通過(guò)具體而微的諸多環(huán)節(jié)得以展示，深入心中。又因?yàn)殡娨曎?gòu)物的價(jià)格相較市場(chǎng)上更便宜，“雙立人”逐漸在銷售方面得到利好。類似的案例，還有面包機(jī)、無(wú)煙鍋等。那么，從東方購(gòu)物的角度來(lái)看，通過(guò)這些具體的產(chǎn)品，它也逐漸在觀眾心中變成一位生活理念及方式的媒介引領(lǐng)者，而非簡(jiǎn)單的商品售賣者。

其次，東方購(gòu)物通過(guò)多年的生產(chǎn)實(shí)踐，成為一個(gè)與中高檔商品良性互動(dòng)的傳播平臺(tái)。除了黃金、房產(chǎn)、汽車、裸鉆等大宗商品之外，在東方購(gòu)物，更常見(jiàn)的是數(shù)碼產(chǎn)品、家庭用品等方面的中高檔品牌。一方面，它通過(guò)幾近嚴(yán)苛的QC（質(zhì)量控制）部門與每周舉行的產(chǎn)品評(píng)鑒會(huì)，擋住了只是廉價(jià)訴求乃至信息“注水”的商品，只留下了具有品質(zhì)保證的商品；另一方面，正是因?yàn)闁|方購(gòu)物的嚴(yán)格篩選，能夠留下的商品在售賣時(shí)先天擁有了一種觀眾信任度。而這種觀眾信任度，從某種意義上說(shuō)，能夠產(chǎn)生一種微妙的廣告效應(yīng)。于是，良性的互動(dòng)產(chǎn)生了：由于擁有一定的廣告效果，上節(jié)目的品牌在價(jià)格方面又會(huì)讓出一定的空間（或者是其他形式的優(yōu)惠、送禮）；而價(jià)格空間的出現(xiàn)，自然又會(huì)讓觀眾更加認(rèn)可東方購(gòu)物這一平臺(tái)及其中售賣的商品。

再次，由于東方購(gòu)物逐漸通過(guò)合資公司與落地牌照的方式，在全國(guó)其他區(qū)域開(kāi)播節(jié)目。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代全國(guó)公認(rèn)“上海貨，質(zhì)量好”的思維通過(guò)大眾傳播渠道得以延續(xù)（事實(shí)上，目前在東方購(gòu)物平臺(tái)熱銷的許多產(chǎn)品，在其他平臺(tái)上也賣得很好）。于是，基于電視購(gòu)物的一種區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化互動(dòng)，也在熒屏上通過(guò)看節(jié)目、打電話、買賣商品得以達(dá)成——這一特殊的傳播效應(yīng)，目前雖不明顯，但具有持續(xù)關(guān)注的意義。

最后，由于東方購(gòu)物建立了一套完善的顧客管理系統(tǒng)，擁有300萬(wàn)顧客的實(shí)名數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)，除了對(duì)媒介組織節(jié)目生產(chǎn)及業(yè)務(wù)拓展具有極大的助益之外，還能夠與社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境相互對(duì)比、分析，并詳盡獲知廣大民眾的消費(fèi)興趣、習(xí)慣及行為模式。如若進(jìn)一步開(kāi)發(fā)此間的潛力，電視購(gòu)物作為一種特殊的媒介形態(tài)，就不只是“在電視上賣東西”而已，或?qū)?huì)成為民眾日常生活與社會(huì)經(jīng)濟(jì)大勢(shì)之間一道通暢的“信息走廊”。

若干問(wèn)題的反思

SMG副總裁張大鐘認(rèn)為：東方購(gòu)物，在接下來(lái)十年中將達(dá)到1000億元人民幣的銷售總額；在整個(gè)中國(guó)，電視購(gòu)物將很快超過(guò)有線網(wǎng)絡(luò)，成為廣電行業(yè)的第二大收入支柱；而放眼全球，在整體走向疲軟（歐美大型電視購(gòu)物公司出現(xiàn)倒閉、變賣資產(chǎn)情況，臺(tái)灣東森出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)）的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，中國(guó)大陸的市場(chǎng)潛力極大，將可能成為“世界電視購(gòu)物大國(guó)”[9]。

筆者將上述話語(yǔ)看作是一種“理想愿景”，事實(shí)上，東方購(gòu)物也已經(jīng)建構(gòu)起一套與全球其他同業(yè)不一樣、走中高端路線的“中國(guó)模式”。但是，畢竟我們還在通往愿景的路上，所以應(yīng)該對(duì)若干問(wèn)題做出學(xué)理反思。在文末，簡(jiǎn)要提出若干反思問(wèn)題。

首先，上海的案例在全國(guó)是否能夠成功復(fù)制？眾所周知，上海這座城市，在社會(huì)、文化、媒介等方面的前沿性，特別又在商業(yè)、金融、消費(fèi)習(xí)慣等方面的領(lǐng)先度，讓東方購(gòu)物有了一個(gè)很高的起點(diǎn)。身處社會(huì)—?dú)v史情境中的任何媒介組織，它的節(jié)目、產(chǎn)品必然會(huì)受到大格局與具體環(huán)境的影響，而非簡(jiǎn)單的商業(yè)或節(jié)目模式復(fù)制。

其次，電視購(gòu)物的觀眾是“女性、45歲及以上的中老年群體、初高中教育程度群體、個(gè)人月收入在1401～2600元之間的中等收入群體和以家庭主婦為代表的無(wú)固定職業(yè)群體觀眾所占的比例較高”[10]。那么，如何使愛(ài)上網(wǎng)購(gòu)物、不愛(ài)看電視的年輕觀眾建立電視購(gòu)物習(xí)慣？或者說(shuō)，如何讓他們建立在電視購(gòu)物主導(dǎo)的全媒體平臺(tái)上的購(gòu)物習(xí)慣？

再次，目前中國(guó)的電視購(gòu)物，在生產(chǎn)機(jī)制及傳播形態(tài)上，還有較大的發(fā)展空間。購(gòu)物節(jié)目的模式、類型，主持人的專業(yè)性、名望，各種電視化手法的使用，特別活動(dòng)的創(chuàng)意，觀眾參與的深入……都還有待提升。

最后，電視購(gòu)物如果成為越來(lái)越重要的社會(huì)零售渠道。那么，它與國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)格局、企業(yè)生產(chǎn)行為的互動(dòng)是否能夠更加深入？以及，當(dāng)面對(duì)不利局面的時(shí)候，又能否拿出恰切的應(yīng)對(duì)措施？

以上的反思問(wèn)題，并不全面，也沒(méi)有“應(yīng)然”的答案。唯有通過(guò)具體情境、具體時(shí)期的審慎思考與務(wù)實(shí)踐行，以一種漸進(jìn)的方式，完成或部分完成“理想愿景”。

[注釋]

[1]本文為國(guó)家廣電總局2009年度重點(diǎn)項(xiàng)目“中國(guó)電視購(gòu)物發(fā)展與政策監(jiān)管”的成果之一。

[2]《2010中國(guó)電視購(gòu)物行業(yè)研究咨詢報(bào)告》，中研普華咨詢公司，第1頁(yè)。

[3]同2。

[4]牛文文：《卷首語(yǔ)》，《創(chuàng)業(yè)家》創(chuàng)刊2周年特刊，第1頁(yè)。

[5]根據(jù)筆者與SMG副總裁張大鐘的訪談，2010年12月24日。

[6]SMG與韓國(guó)CJ家庭購(gòu)物株式會(huì)社在2004年合資成立上海東方希杰商務(wù)有限公司，股權(quán)比例為前者占51%。目前的股權(quán)情況發(fā)生了變化，SMG占45%，韓國(guó)CJ占30%，同方股份占30%（按2010年數(shù)據(jù)）。

[7]東方購(gòu)物生產(chǎn)的節(jié)目，可以在本地的東方購(gòu)物頻道（24小時(shí)），外埠的南京信息頻道、成都每日購(gòu)物頻道（24小時(shí)）、成都影視文藝頻道、杭州生活頻道、昆明經(jīng)濟(jì)頻道、甘肅經(jīng)濟(jì)頻道、蘇州圖文購(gòu)物、無(wú)錫圖文購(gòu)物看到（按2011年數(shù)據(jù)）。

篇（11）

前言：近年來(lái)隨著我國(guó)與韓國(guó)交流的不斷增進(jìn)，社會(huì)對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)的應(yīng)用型人才需求不斷增長(zhǎng)，這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該著力提升學(xué)生的韓語(yǔ)基本技能以及實(shí)踐應(yīng)用能力。因此學(xué)校的培養(yǎng)模式也在發(fā)生著改變，在工學(xué)結(jié)合理念的指導(dǎo)下，開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)能更好的提高學(xué)生的韓語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生在走入社會(huì)后更好的適應(yīng)工作崗位的需求，同時(shí)通過(guò)引入工學(xué)結(jié)合理念，也是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)韓語(yǔ)專業(yè)健康發(fā)展的有效策略。

一、韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)課程體系的現(xiàn)狀分析

韓國(guó)語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中不經(jīng)要為學(xué)生打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生使用韓國(guó)語(yǔ)處理日常生活事物的能力以及進(jìn)行涉外活動(dòng)語(yǔ)言交流的能力。以工學(xué)結(jié)合理念為指導(dǎo)的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)是將學(xué)生放置在真實(shí)或者模擬的環(huán)境中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)韓語(yǔ)基本知識(shí)來(lái)實(shí)施實(shí)際的操作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，這種教學(xué)模式是適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)需求的一種有效的培養(yǎng)教學(xué)模式。然而目前在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中要想真正的實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，還存在較多的困難，主要是應(yīng)為相關(guān)的涉外企業(yè)中不愿意接納大批韓國(guó)語(yǔ)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，因此學(xué)生主要是通過(guò)校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)了進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，然而由于指導(dǎo)方面欠缺的原因，致使實(shí)際的實(shí)訓(xùn)效果并不理想，因此教學(xué)模式繼續(xù)改革。

二、工學(xué)結(jié)合理念下韓國(guó)語(yǔ)基本技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）在傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，注重應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合理念下韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)訓(xùn)課程的主要任務(wù)是在進(jìn)行傳統(tǒng)漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)而開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)別注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)韓國(guó)語(yǔ)基本技能的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)將韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的課余文化生活中，從各個(gè)層次上提高學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)基本技能應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力，將學(xué)習(xí)中的相關(guān)硬件設(shè)備以及課程教學(xué)安排和學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的應(yīng)用能力提升創(chuàng)造條件[1]。

（二）以教師為指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建不同學(xué)習(xí)情境

在工學(xué)結(jié)合理念之下，韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中主要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)在不同的工作場(chǎng)景下，根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)題材進(jìn)行聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本技能的提升和韓國(guó)語(yǔ)交際能力的提升。例如為學(xué)生模擬創(chuàng)建外貿(mào)公司的工作場(chǎng)景、機(jī)場(chǎng)環(huán)境、旅行社工作環(huán)境或者是涉外酒店環(huán)境等，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景來(lái)提高學(xué)生不同的語(yǔ)言技能水平，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

三、工學(xué)結(jié)合理念下韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)模式研究

（一）創(chuàng)建四位一體的教學(xué)環(huán)境

首先是為韓國(guó)語(yǔ)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)四位一體的良好教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境存在很大的區(qū)別，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)課程中的教學(xué)模式，在教學(xué)中將課堂教學(xué)內(nèi)容、校內(nèi)的集中實(shí)訓(xùn)、校外的封閉式實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)的定崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合冰榮威議題，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，能夠更為全面系統(tǒng)的對(duì)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行韓語(yǔ)基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練以及口語(yǔ)技能的強(qiáng)化式訓(xùn)練，通過(guò)這種培養(yǎng)模式能夠有效提升學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)技能水平和應(yīng)用能力，有效的滿足了企業(yè)的用人需求[2]。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

第二就是要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)該將學(xué)校中的專職教師同企業(yè)當(dāng)中的兼職教師充分的結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮兩種教師的不同作用，全面提高學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)水平和能力，這樣通過(guò)校內(nèi)專職教師能夠提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平，通過(guò)企業(yè)兼職教師能夠更好的針對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行人才培訓(xùn)，全面提高學(xué)生的韓語(yǔ)能力，并適應(yīng)市場(chǎng)和崗位需求。同時(shí)學(xué)校還可以引進(jìn)來(lái)自于校外企業(yè)中一線的導(dǎo)師，使其直接參與到學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并進(jìn)行全面指導(dǎo)，提高學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)基本技能的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（三）注重以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)

最后就是在學(xué)生的培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與分析，弄清企業(yè)崗位需求，針對(duì)需求進(jìn)行培訓(xùn)，全面提升學(xué)生的應(yīng)用能力，以適應(yīng)崗位需求。要著重分析企業(yè)崗位的能力需求，并調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)體系具有實(shí)用性、開(kāi)放性以及職業(yè)性特征[3]。

結(jié)語(yǔ)：韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和就業(yè)中面臨的最大問(wèn)題就是韓語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力有限而無(wú)法達(dá)到用人單位的要求，因此學(xué)生難以把握住良好的工作機(jī)會(huì)。而通過(guò)以工學(xué)結(jié)合理念為指導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的過(guò)程中將語(yǔ)言知識(shí)更好的同實(shí)際工作崗位中的要求結(jié)合起來(lái)，這樣就從根本上提高了韓語(yǔ)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)基本技能以及口語(yǔ)表達(dá)能力，很好的解決了學(xué)生在就業(yè)中面臨的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：