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篇（1）

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0185-02

一、引言

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。課程涉及計算機、通信、電子等多個學(xué)科領(lǐng)域，理論性強，概念抽象。同時，課程對學(xué)生的實踐能力提出了較高的要求。目前，對該課程的教學(xué)，很多高校仍采用傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)方式，輔助以模擬實驗和實訓(xùn)。從實踐效果看，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程實踐能力培養(yǎng)存在的問題

1.理論知識抽象，理論掌握難以深入。《計算機網(wǎng)絡(luò)》主要內(nèi)容以比較成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，系統(tǒng)地向?qū)W生講授有關(guān)概念、原理和應(yīng)用技術(shù)。通常按照計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)依次分析各層功能及協(xié)議的工作原理，從而使學(xué)生形成對網(wǎng)絡(luò)各層及網(wǎng)絡(luò)體系的系統(tǒng)認(rèn)識。但是這些理論內(nèi)容較為抽象、枯燥，很難通過理論講清楚，學(xué)生很難通過理論知識來形象地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)模型，從而出現(xiàn)學(xué)其而不知其所用的問題，影響最終的學(xué)習(xí)效果。

2.操作環(huán)節(jié)欠缺，實踐能力培養(yǎng)不足。目前，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，《計算機網(wǎng)絡(luò)》實踐教學(xué)部分大多依靠普通的課堂教學(xué)或者實驗教學(xué)實施。學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)境中接受實踐訓(xùn)練，難以產(chǎn)生真實環(huán)境所帶來的特殊感受，且操作遺忘率高，難以體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)效果不好。同時，學(xué)校為學(xué)生提供的用以進行專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的實驗設(shè)備數(shù)量不能滿足教學(xué)需要，而且因為計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展很快，新型設(shè)備不斷推出，受經(jīng)費影響，學(xué)校也很難追隨網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展的步伐，不斷購置新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，導(dǎo)致實踐能力培養(yǎng)的環(huán)境與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，以及學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)需求的差距不斷拉大，無法幫助學(xué)生構(gòu)建完備的實踐技能體系。

三、微課教學(xué)應(yīng)用于《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的優(yōu)勢

微課是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)及信息處理技術(shù)，將“課”微處理化形成了一段短小生動展示并陳述、解決一個核心重點問題的教學(xué)音視頻。將微課教學(xué)應(yīng)用于《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程，不僅是課堂教學(xué)的有效補充，還適合移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求，并且對教師的專業(yè)發(fā)展具有長遠(yuǎn)的作用和意義。

1.時間短、內(nèi)容精、容量小、易傳播，適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課突出了課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點中的重點、難點、疑點內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容更加精簡。微課視頻及配套輔助資源一般在幾十兆左右，視頻格式以支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的rm、wmv、flv等流媒體格式為主，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地下載保存到筆記本電腦、手機、MP4等終端設(shè)備，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。

2.可為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。微課的提供者可以來自本校教師，教師在教學(xué)過程中將學(xué)生難以理解的內(nèi)容制作成微課給學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)上還有許多其他教師制作的微課，學(xué)生也可以下載。此外，在互聯(lián)網(wǎng)上，許多從事計算機網(wǎng)絡(luò)工作的工程技術(shù)人員也制作了許多小視頻，比如水晶頭的連接、網(wǎng)絡(luò)配置等方面的內(nèi)容也可以當(dāng)做微課來使用。

3.可有效彌補師資數(shù)量不足、教學(xué)質(zhì)量不高的問題。長期以來，優(yōu)秀教師始終是最寶貴的教學(xué)資源，是影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾只是小部分，這也是一些優(yōu)秀教師的課爆滿的根本原因。優(yōu)質(zhì)師資資源的價值沒有得到更大的發(fā)揮，影響了《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)質(zhì)量進一步提升，也造成了極大的浪費。利用微課，可以組織優(yōu)秀教師將《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中的核心知識點制作成微課，可以擴大優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.有利于構(gòu)建教師成長進步的新途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度很快，教師必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能跟上技術(shù)前沿。同時，《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教師還應(yīng)具備豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實踐經(jīng)驗。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也提高這兩方面的能力是比較困難的。利用微課，對傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方法進行革新，突破傳統(tǒng)的聽評課模式，可以推動教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。一方面，通過微課的制作，可以使教師全面梳理《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的知識點，增強對教學(xué)重點、難點問題的理解。另一方面，為了制作好微課，教師需要對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)重點的把握以及課程的講述等方面，不斷地進行反思，將理論與實踐融會貫通，才能讓學(xué)生在掌握理論的同時學(xué)習(xí)到主流和先進的實用技術(shù)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計原則

1.清晰定位原則。微課教學(xué)設(shè)計必須有清晰的定位，這樣制作的微課才有更強的針對性。教師需要清楚微課受眾的情況，需要了解的知識點是什么，關(guān)注的問題是什么，才能準(zhǔn)確確定微課內(nèi)容。同時，微課教學(xué)應(yīng)定位為對一些上課沒聽懂的同學(xué)進行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。就是說，微課制作不能像課堂上講解新知識一樣，它應(yīng)是解惑而非授業(yè)。教師應(yīng)以此為基點構(gòu)思《計算機網(wǎng)絡(luò)》微課的設(shè)計。

2.突出重點原則。微課時間短，不可能像課堂視頻一樣講授一個完整的單元，只能是針對某個知識點或者某道習(xí)題或某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行重點講解。《計算機網(wǎng)絡(luò)》微課內(nèi)容的選取，應(yīng)側(cè)重于兩類：一是重點、難點、理論知識點，即針對學(xué)習(xí)過程中存在困惑，或者學(xué)生自己看不明白的地方，制作微課進行講解或引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知過程。二是實踐操作知識點。《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程有很多實踐性知識點，對于學(xué)生而言，不具備進行課后實踐的條件，而這些內(nèi)容又非常重要，對于提高學(xué)生解決實際問題的能力具有關(guān)鍵意義。

3.多媒體呈現(xiàn)原則。在傳統(tǒng)課堂上，教師與學(xué)生面對面，可以與學(xué)生之間有神態(tài)和眼神的交流，微課只是視頻，更容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。因此，制作微課需要特別注意吸引學(xué)生的注意力，需要多使用多媒體，提升學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，保持學(xué)習(xí)興趣。具體而言，要做到動靜結(jié)合，給人以動態(tài)感、空間感。要注重圖文并茂，增強表現(xiàn)親和力，要注重顏色搭配，通常除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。總之，要利用好多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。

五、《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)――生成和提高實踐能力。教學(xué)目標(biāo)即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)的。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計成敗的首要因素。計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)可分為三個層次，分別為網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。著眼實踐能力的《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以第二層次為主要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，使其成為基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，可以直接解決實際問題的應(yīng)用型人才。

2.教學(xué)內(nèi)容――圍繞重難點問題確定。要緊扣培養(yǎng)學(xué)生實踐能力提出的需求，客觀分析影響學(xué)生實踐能力生成的難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，接受知識能力的高低，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能。按照《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的實際構(gòu)成，可制作以下教學(xué)內(nèi)容的微課：網(wǎng)絡(luò)組建，包括局域網(wǎng)組建、無線局域網(wǎng)組建、城域網(wǎng)組建、廣域網(wǎng)組建等微課。網(wǎng)絡(luò)互連，包括LAN-LAN互連、LAN-WLAN網(wǎng)互連、WLAN-WLAN網(wǎng)互連、LAN-WAN-LAN網(wǎng)互連、WAN-WAN網(wǎng)互連等微課。網(wǎng)絡(luò)規(guī)化設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)施工，包括做網(wǎng)線、布線、安裝網(wǎng)卡、安裝模塊與設(shè)備等，安裝各種系統(tǒng)軟件、管理軟件及系統(tǒng)配置等微課。

3.教學(xué)手段――合理運用媒體技術(shù)。微課媒體技術(shù)，通常包括課堂實錄型視頻和內(nèi)容演示型視頻兩種。對于《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中知識較抽象、難理解，如分組交換、IP多播、TCP與UDP等理論知識，可使用課堂實錄型視頻，在講授過程中，將之與日常生活進行類比，加深學(xué)生對理論知識的理解。對于網(wǎng)絡(luò)中一些復(fù)雜工作原理，如分組交換、IP層分組轉(zhuǎn)發(fā)、RIP工作原理、滑動窗口機制、TCP連接管理等知識應(yīng)采用多媒體演示教學(xué)制作微課。對于實踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以內(nèi)容演示型視頻為主制作微課。一方面，直接拍攝網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)卡安裝、模塊安裝與設(shè)備調(diào)試等視頻內(nèi)容制作微課。另一方面，利用Packet Tracer等軟件錄制IP地址劃分、域名規(guī)劃、IP地址分配等知識點的示范教學(xué)，提高微課教學(xué)的效益。

六、結(jié)論

提高學(xué)生實踐能力是《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)的必然要求。本文提出利用微課教學(xué)提高學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，研究了《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則，提出了《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題，希望可以給《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)提供一些參考。

參考文獻：

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1 計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)特點

微課與以往傳統(tǒng)的視頻教學(xué)有著很大的差異性，也使得教學(xué)課堂發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，微課是應(yīng)用較短的視頻影像，在課堂教學(xué)過程中，或者是在課余時間對學(xué)生進行播放，在教學(xué)中應(yīng)用課堂提問的形式了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的實際掌握情況。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況對教學(xué)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有針對性的進行教學(xué)活動的開展，提升課堂教學(xué)成效，促進學(xué)生發(fā)展。

1.1 教學(xué)內(nèi)容 從教學(xué)內(nèi)容上講述，微課具有的教學(xué)內(nèi)容相對較少，微課的問題往往能夠突出教學(xué)主題，能夠滿足教師的教學(xué)需求。計算機網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)目標(biāo)，要求需要將教學(xué)中的重點和難點良好的呈現(xiàn)，與傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)內(nèi)容更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

1.2 資源容量 從資源容量進行深入分析發(fā)現(xiàn)，微課視頻以及相關(guān)設(shè)備的容量通常情況下都是幾十兆，視頻格式更夠支持多種媒體進行播放。在實際教學(xué)過程中，教師與學(xué)生可以流暢的對視頻進行觀看，查詢相關(guān)的教學(xué)資源。同時還需要注重的是，微課內(nèi)容可以靈活的保存在手機、優(yōu)盤等移動設(shè)備上，學(xué)習(xí)不會受到時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行觀看，為計算機網(wǎng)絡(luò)教室對教學(xué)進行研究、分析奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3 資源結(jié)構(gòu) 從微課的資源結(jié)構(gòu)對微課的特點進行分析，對于微課資源的應(yīng)用非常的便利，而且教學(xué)方向明確，教學(xué)主體更加突出。微課教學(xué)主要是以教學(xué)片段為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)方案、教學(xué)方案、教學(xué)素材、教學(xué)分析等眾多教學(xué)資源進行整合，最終產(chǎn)生形式多元化，結(jié)構(gòu)清晰明了的教學(xué)資源數(shù)據(jù)包，創(chuàng)建良好的微課教學(xué)氛圍，同時也使得計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的教學(xué)資源更加豐富。教師在教學(xué)實踐中可以為學(xué)生創(chuàng)建較為真實、經(jīng)典的教學(xué)情境，將抽象化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化、具體化，使得教育工作人員的教學(xué)水平進一步的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進一步增強，為學(xué)生日后的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生涯打下扎實的基礎(chǔ)[1]。

2 增強計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課實踐教學(xué)的措施

2.1 注重教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)平臺 在計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)實踐中，教師想要保證教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)，首先需要對微課教學(xué)進行整體的規(guī)劃。在微課教學(xué)方案確定的基礎(chǔ)上，構(gòu)建良好的教學(xué)體系，并且落實有關(guān)的規(guī)范，避免計算機網(wǎng)絡(luò)微課在教學(xué)過程中存在不良問題，或者對于相應(yīng)的教學(xué)材料重復(fù)應(yīng)用。計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，必須要滿足計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實際需求，合理的、科學(xué)的應(yīng)用教材。相關(guān)教育研究人員在對不同的知識體系進行構(gòu)建的過程中，要加強與學(xué)生、教師之間的聯(lián)系和溝通，積極的吸取教師和學(xué)生的眾多建議。學(xué)校要鼓勵教師積極主動的微課開發(fā)中去，從而使得自身對于微課教學(xué)有更深層次的理解，提升教學(xué)成效。

還需要注重的是，計算機網(wǎng)絡(luò)微課具有很強的區(qū)域性，相關(guān)教育人員在對微課資源進行構(gòu)建、應(yīng)用時，需要不斷的更新和補充微課教學(xué)內(nèi)容，為其增添更多的生命力。眾多院校在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中，必須要高度重視微課教學(xué)的應(yīng)用，將微課具有的優(yōu)勢，以及微課教學(xué)資源具有的價值在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中充分的發(fā)揮出來。

2.2 加強計算機網(wǎng)絡(luò)微課的研發(fā)與實踐應(yīng)用

2.2.1 計算機網(wǎng)絡(luò)微課研發(fā) 以微課教學(xué)特點為基礎(chǔ)，充分的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，注重微課教學(xué)引導(dǎo)。在計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)實踐中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)知識的吸收程度、學(xué)生的智力水平進行全面性的了解，在此基礎(chǔ)上不斷的加強計算機網(wǎng)絡(luò)微課的研發(fā)。因為，計算機網(wǎng)絡(luò)微課的研發(fā)是一項較為復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，所以，研發(fā)模式需要具有一定的開放性，可以使得眾多的教師參與到研發(fā)隊伍中去。還要積極的做好微課教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、微課宣傳、教學(xué)評價反饋等眾多內(nèi)容，從而有效的保障計算機微課教學(xué)成效。

篇（3）

1技工院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的理論性與實踐性都很強，對于技工院校學(xué)生來說，在入學(xué)后第一學(xué)年就要開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程，而基礎(chǔ)課程大部分偏理論；對于上課老師來說，在課堂上完全純理論的講解，很難調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。如果不改革教學(xué)方式，可能會有更多學(xué)生不愛聽，甚至厭煩該課程。由于部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)觀念還沒轉(zhuǎn)變，認(rèn)為計算機網(wǎng)絡(luò)課程的操作實驗性不強，不太好開展實踐，因此上課時還以理論教學(xué)為主，缺少實踐操作，使學(xué)生對原理認(rèn)識不深刻，不能理論聯(lián)系實際。學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)感到枯燥和抽象，教師教學(xué)方法單一，缺少必要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)和不能滿足現(xiàn)代差異化教育的需求，這些都是目前很多技工院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。

2微課對于技工院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的影響

微課教學(xué)主要是以播放視頻方式授課，學(xué)生在課中和課后都能觀看視頻，它依據(jù)教學(xué)的需求和目標(biāo)，利用計算機技術(shù)將課程的知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課教學(xué)的最大特點是在較短的時間內(nèi)提高教學(xué)效率。一般來說，微課教學(xué)視頻時長只有5到10分鐘，但里面所包含的內(nèi)容卻很豐富，基本上集合了重難點和易錯點等。教師利用微課可以選擇性地進行教學(xué)，可以根據(jù)課程的需求和學(xué)生的特點隨時調(diào)整教學(xué)進度和方式，因材施教，所以在技工院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中使用微課教學(xué)是十分有必要的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師上課還是以課本講解為主，將實踐的操作內(nèi)容演示給學(xué)生看，學(xué)生再根據(jù)課本知識內(nèi)容理解和實踐。有時學(xué)生在實踐時碰到問題而暫時解決不了，就會對專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，隨著時間的推移，學(xué)生就很難跟上課程進度。而微課視頻教學(xué)的應(yīng)用將濃縮課本上的知識點，突出教學(xué)目標(biāo)，抓住重點和難點，結(jié)合一些新穎的計算機技術(shù)，將原本枯燥無味的理論知識轉(zhuǎn)化為生動易懂的視頻，這樣可以大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，而且學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，碰到問題，能主動學(xué)習(xí)和探究。微課教學(xué)的應(yīng)用，改變了教師傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，在技工院校教師職業(yè)能力大賽中，有很多教師都談到將微課視頻納入課堂教學(xué)中的作用，它不僅有效地將理論知識和實踐相結(jié)合，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而且能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，提高實操能力。

3技工院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用

3.1微課的設(shè)計與制作

為了確保微課視頻能夠最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用，教師需要對微課進行精心設(shè)計，確保微課的質(zhì)量和內(nèi)容的新穎與價值，才能運用到課堂教學(xué)中去。整個微課設(shè)計制作流程可以分為三個部分：（1）前期策劃首先準(zhǔn)備好前期的方案策劃，找準(zhǔn)課題，重點在某一到兩個知識點上，不要涵蓋太多內(nèi)容，要使整個視頻內(nèi)容圍繞重點講解或演示，準(zhǔn)備好文字內(nèi)容，待后期需要錄音成解說詞；其次要分鏡頭腳本設(shè)計，準(zhǔn)備好相關(guān)的軟件或課件，部分鏡頭可以采用幻燈片，也可以使用錄像機拍攝視頻或者錄屏，使每部分的鏡頭要與方案的每小部分對應(yīng)上，并且要統(tǒng)一按順序命名，以免混淆；第三要制定時間計劃表，計算好每小部分或鏡頭腳本的視頻時間，并且注明，控制好整個微視頻的時間在5至10分鐘。如圖1。（2）中期拍攝（錄屏）根據(jù)前期方案及腳本的設(shè)計，制作視頻過程。對于課件部分，可以將每個頁面精心設(shè)計及美化，適當(dāng)加些特效，控制好自動播放時長，然后將課件導(dǎo)出成視頻格式；對于拍攝部分，需要準(zhǔn)備好拍攝場景、道具以及相關(guān)人物，按照前期準(zhǔn)備的人物對話、實踐過程、成果展示等鏡頭分別拍攝，對于過程較長或者較為復(fù)雜的重點畫面，可以多次遠(yuǎn)近拍攝，條件允許的情況下可以使用兩臺錄像機拍攝；對于有些使用計算機教學(xué)的可以采用錄屏軟件，將自己的操作過程按腳本思路錄下來。（3）后期制作在中期拍攝完成后，進入到后期制作階段，準(zhǔn)備好微課視頻需要的素材、方案、配音、音樂以及視頻制作軟件。整個視頻制作過程可以分為視頻片頭、片尾、視頻剪輯、字幕、聲音處理、調(diào)色合成、視頻輸出七步。制作過程中，為了能更直觀、方便查找素材文件，需要對素材進行分類，這樣可以大大提高微課視頻制作的效率。如圖2：微課視頻的制作，一定要選擇具有代表性的知識點作為主題。例如我在WindowsServer2003網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)之中，我選取其中網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝作為教學(xué)重點，它在整個課程中具有代表性，對其中系統(tǒng)安裝前的配置、分區(qū)、格式化等思路要著重講解和演示。微課視頻中要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，要能充分體現(xiàn)理論知識點和操作的關(guān)鍵點，使學(xué)生在看完微課視頻后能掌握安裝操作系統(tǒng)的方法和過程，能引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)并進入深層次理解和操作。

3.2做好微課與常規(guī)課程的結(jié)合

篇（4）

【Abstract】In this paper， with the important knowledge points in the course of computer network - NAT， discussing the way that the traditional curriculum quickly into MOOC through decomposing content knowledge decomposition， and emphasizing the necessity to build MOOC course team， to ensure the computer network curriculum smoothly.

【Key words】MOOC； Computer Network； Open Learning

0 引言

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于2017年1月22日的第三十九次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到53.2%。中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)整體向規(guī)范化、價值化發(fā)展，同時，移動互聯(lián)網(wǎng)推動消費模式共享化、設(shè)備智能化和場景多元化[1]。現(xiàn)代社會對于熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)維護的人才有著迫切的用人需求。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程成為各院校重點開設(shè)的課程。

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，近幾年來，起源于在線課程和遠(yuǎn)程教育的慕課MOOC（Massive Open Online Course），英文直譯是“大規(guī)模開放的在線課程”，掀起了全球范圍的教育改革新浪潮。慕課以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過將教學(xué)內(nèi)容分解和循序漸進地學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)的課程一櫻向?qū)W生們傳授知識。但慕課能承載的學(xué)生數(shù)量、以興趣為導(dǎo)向、不分時間地域等特性，則是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能比擬的，如何將傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)課程快速轉(zhuǎn)換成慕課課程是本文探討的主要內(nèi)容。

1 傳統(tǒng)課程與慕課教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系

傳統(tǒng)課程與慕課教學(xué)既有區(qū)別，也有著聯(lián)系。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課堂中，以教師講授、板書或PPT演示為主，根據(jù)內(nèi)容的需要，還會在網(wǎng)絡(luò)模擬軟件上進行演示。由于慕課是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，因此，多以視頻的方式進行教學(xué)的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂的作業(yè)多為手工批改，而慕課的作業(yè)多為系統(tǒng)自動批改，或是使用學(xué)生互評的方式。至于，傳統(tǒng)課堂上討論的內(nèi)容，則可以放到學(xué)習(xí)的課程論壇中。由此看到，只需要根據(jù)慕課的特點，將傳統(tǒng)課程的課程內(nèi)容，換一種適合在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出來，就可以實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型成慕課[3]。

2 傳統(tǒng)課程快速轉(zhuǎn)換成慕課程的方法

計算機網(wǎng)絡(luò)課程通常采用綜合OSI/RM和TCP/IP的五層混合模型結(jié)構(gòu)開展網(wǎng)絡(luò)功能的講解，通過分析小型計算機網(wǎng)絡(luò)到大型計算機網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計和組網(wǎng)過程，使學(xué)生掌握系統(tǒng)規(guī)范的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識。在傳統(tǒng)課堂上，通常采用的是理論講授+實驗操作的方式完成教學(xué)過程，在我院的計算機相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，分配了48個理論學(xué)時和16個實驗學(xué)時，每學(xué)時45分鐘。

慕課課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有一個很大的差異是，慕課需要將課程的教學(xué)內(nèi)容進行層層細(xì)分，將重點、難點內(nèi)容，劃分成一個個獨立的知識點，一個知識點只討論一個話題或一個問題，通常會制作成5-10分鐘左右的微視頻提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

本文，以計算機網(wǎng)絡(luò)中的重要知識點-網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT為例，探討將一堂傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程快速轉(zhuǎn)換成慕課程的方法。

（1）教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

在講解網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT這一知識點時，以目前IPv4地址日趨匱乏為背景，為緩解IP地址極度緊張的局面，引入了網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT技術(shù)，對NAT實現(xiàn)的技術(shù)進行動態(tài)演示，并利用協(xié)議分析的方法，通過實驗，跟蹤IP 數(shù)據(jù)報跨越NAT路由器時的變化情況，加深學(xué)生的理解。

（2）視頻資源的整理

這一環(huán)節(jié)是工作量最大，也是最讓授課老師頭疼的，這里也涉及到了微課視頻如何制作的問題，如何使用多媒體技術(shù)工具低成本制作優(yōu)質(zhì)微課的流程見圖1。

在本例中，將該知識點制作成微課視頻，具體內(nèi)容和時間規(guī)劃如下：

一般5-10分鐘的視頻，視頻中的講話文字稿約為1000-2000字左右。該知識點的視頻在實際完成時，主要整合了兩大塊視頻內(nèi)容，一是以PPT為載體的理論內(nèi)容講解及實驗過程分析，部分視頻截圖見圖2。加入片頭片尾后視頻時長為8分半鐘，文字稿內(nèi)容約1900字。

（3）討論、練習(xí)和作業(yè)資料整理

在傳統(tǒng)課堂上，教師通常會在講解時進行提問，也會安排一些課堂的練習(xí)或課后作業(yè)。這些，都可以形成文字資料進行保存。由于慕課是在線學(xué)習(xí)，因此，對于客觀題，授課老師需要準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)答案，主觀題也需要給出相關(guān)的評份標(biāo)準(zhǔn)。如果有互評環(huán)節(jié)的，也需要準(zhǔn)備一些學(xué)生作業(yè)作為樣例。

經(jīng)過以上這三個主要的步驟，一堂傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程就快速轉(zhuǎn)換成了慕課課程。

3 組建慕課課程團隊的必要性

在傳統(tǒng)課程向慕課轉(zhuǎn)型過程中，最大的挑戰(zhàn)應(yīng)該是團隊的問題。慕課不同于可以一個人單打獨斗的傳統(tǒng)課程。由于需要完成內(nèi)容的規(guī)劃、大量的資源制作以及學(xué)生的在線輔導(dǎo)，因此，組建慕課課程團隊是非常有必要的，明確每一個人的角色，比如授課教師、課程制作人員、助教等，將有助于傳統(tǒng)課程向慕課順利轉(zhuǎn)型以及后續(xù)的維護與優(yōu)化。

4 結(jié)束語

本文從教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、視頻資源的整理，和討論、練習(xí)和作業(yè)資料整理三方面入手，并組建組建慕課課程團隊，有助于傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)課程向慕課課程的快速轉(zhuǎn)型。

篇（5）

摘要：在分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，文章提出多元化的教學(xué)考核模式，結(jié)合教學(xué)案例，圍繞“教什么”“怎么教”“怎么學(xué)”的教學(xué)實踐改革，詳細(xì)論述理論教學(xué)、實踐教學(xué)和考核方式的改革措施，為計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 ：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；考核模式；多元化；實踐教學(xué)

文章編號：1672-5913(2015)15-0089-04

中圖分類號：G642

第一作者簡介：李國佳，男，碩士，助教，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)，信息處理。guojhq116@126．com。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點是理論性和應(yīng)用性都很強，涉及知識面廣，概念比較抽象，具有一定深度和難度。信息時代各行各業(yè)都亟需大量掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、管理和應(yīng)用的技術(shù)人才，為了滿足社會的需求，高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式雖然在不斷地提高，但當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中還存在著許多問題。

1.1 理論教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論知識點多、課程涵蓋面廣、知識點聯(lián)系性相對較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較困難。計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，內(nèi)容更新較快，而教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計相對滯后。對教師來說，在有限的時間內(nèi)既要講好計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、原理，又要兼顧實踐教學(xué)，很難達到教學(xué)要求。對學(xué)生來說，在以理論為主講授的課堂上，缺少學(xué)習(xí)熱情，不能主動地思考和探索。教學(xué)效果上，學(xué)生只是記住了若干模型協(xié)議算法，不能運用相應(yīng)的知識去解決實際問題，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要。

1.2 實踐教學(xué)

計算機網(wǎng)絡(luò)課程存在著重理論、輕實踐的問題，歸納起來主要有以下幾個方面。

(l)實踐內(nèi)容的設(shè)計不完善。在實驗教學(xué)中，開設(shè)的基礎(chǔ)性、驗證性的實驗較多，設(shè)計性的實驗不足；所有學(xué)生的實驗內(nèi)容一致，對于領(lǐng)悟能力較好的學(xué)生，缺乏強化性和拓展性的內(nèi)容；實驗內(nèi)容跟現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，不能有效的吸引學(xué)生的興趣。

(2)教師實踐經(jīng)驗不足。教師長期在學(xué)校中教學(xué)，接觸公司企業(yè)的實際網(wǎng)絡(luò)較少，部分教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)不夠，也缺少大型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)部署的實際經(jīng)驗。

(3)實驗室建設(shè)不完備。由于各種原因，學(xué)校無法配齊實驗教學(xué)用的路由器、交換機、防火墻等設(shè)備，實驗教學(xué)使用模擬軟件來代替，導(dǎo)致學(xué)生對實際設(shè)備認(rèn)識不足。

(4)實驗指導(dǎo)老師人數(shù)不足。網(wǎng)絡(luò)實驗種類多，實驗環(huán)境搭建復(fù)雜多變，學(xué)生實驗過程中會遇到很多難于解決的問題，需要直接的指導(dǎo)，實際操作中指導(dǎo)老師往往疲于應(yīng)對。

1.3 考核模式

當(dāng)前，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的考核主要以期末考試為主，學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核為輔。實踐教學(xué)考核在整體成績中所占的權(quán)重較小，使得學(xué)生不夠重視實踐動手操作；整體的考核評價方式單薄，不能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，有的考核評價機制過于復(fù)雜，教師在實際教學(xué)中，管理落實存在著渚多困難，反饋也不夠及時。

2 多元化的理論教學(xué)

基于教學(xué)實踐案例，我們圍繞教師“教什么”“怎么教”，學(xué)生“怎么學(xué)”3個維度來探索計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的改革措施。

2.1 教師“教什么”

教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特色合理組織知識模塊。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識體系具有內(nèi)容廣、更新快、實用性強的特點，筆者設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，在兼顧計算機網(wǎng)絡(luò)理論體系完整性的基礎(chǔ)上，及時更新和補充教學(xué)內(nèi)容，通過典型的應(yīng)用案例，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法。例如網(wǎng)絡(luò)組建的案例分析設(shè)計，將教材內(nèi)容、生活應(yīng)用和社會需求結(jié)合起來，強化課程內(nèi)容的綜合性、系統(tǒng)性和任務(wù)性。取消一些陳舊的內(nèi)容（X.25、幀中繼、ATM網(wǎng)），適時補充一些新應(yīng)用及具有未來發(fā)展趨勢的新技術(shù)（IPv6、無線網(wǎng)絡(luò)、p2p共享、多媒體服務(wù)等），并且簡化抽象原理性的內(nèi)容，突出實踐性，強調(diào)對關(guān)鍵知識點的記憶、應(yīng)用和深入研究，以培養(yǎng)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力、對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際應(yīng)用能力，形成“學(xué)得會，動得手，用得上”培養(yǎng)模式。

2.2 教師“怎么教”

教師講授要精確，教學(xué)手段要豐富；學(xué)生討論要深入，課后要思考。

傳統(tǒng)的課堂講授模式很難吸引學(xué)生興趣，筆者在課堂教學(xué)中，融合多種形式的教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于重難點的原理要講授精確，有條件的要結(jié)合多媒體手段進行演示。例如講授數(shù)據(jù)傳輸過程，首先講清數(shù)據(jù)包封裝和拆封的概念，剖析數(shù)據(jù)在每一層進行封裝或拆封的作用，然后結(jié)合參考模型講解層次結(jié)構(gòu)及透明傳輸?shù)乃枷耄詈笸ㄟ^多媒體動畫可以清楚演示數(shù)據(jù)包經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中參考模型各層后首部變化情況及數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程，更好地讓學(xué)生理解。對難度較小及自學(xué)的內(nèi)容可以組織課堂討論，集思廣益、引發(fā)思考，活躍課堂氣氛。例如在講無線局域網(wǎng)設(shè)備的時候，通過無線路由器的實物演示，將課內(nèi)理論和課外生活應(yīng)用案例結(jié)合起來，再引導(dǎo)學(xué)生討論無線路由器的應(yīng)用及安全措施，進一步理解設(shè)備的使用。

2.3 學(xué)生“怎么學(xué)”

計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論性強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難于理解，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，我們給學(xué)生提供了多種平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生克服各種學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率，更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

在課下的鞏固學(xué)習(xí)中，我們推動學(xué)生采用“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)上互動”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(1)“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”。基于學(xué)校現(xiàn)有的資源平臺，我們制作了一些重要知識點詳細(xì)講解的“微課”視頻，學(xué)生課下可以自由地觀看和學(xué)習(xí)。例如TCP的擁塞控制和流量控制，通過“微課”教學(xué)視頻，學(xué)生可以反復(fù)地觀看，通過這種方式，學(xué)生加深了對教學(xué)知識點的掌握和融會貫通。另外，我們共享了一些“精品課程”資源的鏈接，學(xué)生通過鏈接也可以觀摩其他高校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，多渠道、多方位地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(2)“網(wǎng)絡(luò)互動”。在教學(xué)輔導(dǎo)中，我們利用微信建立網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，進行網(wǎng)上答疑。通過微信，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以很方便地和教師同學(xué)討論。相比傳統(tǒng)的QQ、電子郵件及電話等通信手段，微信具有明顯的便捷優(yōu)勢，學(xué)生群體使用程度非常高，學(xué)生教師間互動的次數(shù)和深度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)方式。微信對教學(xué)活動的實施和管理也有很大的幫助，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，通過微信實時布置教學(xué)任務(wù)，甚至督促學(xué)生完成任務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)互動，學(xué)生能夠更清晰地掌握課程的知識，同時也增強了師生間的溝通，拓寬了教學(xué)渠道，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

3 多元化的實踐教學(xué)

在實踐教學(xué)活動中，我們基于“因材施教”和“分類培養(yǎng)”的理念，通過4個方面的教學(xué)改革實踐來培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

3.1 以應(yīng)用為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實踐，基于應(yīng)用需求，設(shè)計實踐教學(xué)任務(wù)

我們將實踐教學(xué)任務(wù)分為“必修／選修”“基礎(chǔ)性／強化性／拓展性”“驗證性／設(shè)計性／創(chuàng)新性”等不同性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，要求所有的學(xué)生完成規(guī)定的“必修”教學(xué)任務(wù)的“基礎(chǔ)性”內(nèi)容，鼓勵學(xué)生完成強化性和拓展性的任務(wù)，以進一步培養(yǎng)動手實踐能力。例如在“路由配置”的實踐任務(wù)中，除設(shè)置靜態(tài)路由和RIP路由的基礎(chǔ)性操作外，增加了OSPF路由配置的強化性任務(wù)，以及結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)布局設(shè)置了拓展性的路由配置任務(wù)。在設(shè)計性的“校園網(wǎng)建設(shè)方案的設(shè)計”的實踐任務(wù)中，除了要求學(xué)生完成傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)的布局設(shè)計外，有能力的學(xué)生還可以結(jié)合實際，選擇完成校園無線網(wǎng)全覆蓋的設(shè)計要求。

3.2 任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)部署

在具體的教學(xué)任務(wù)實施中，我們采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)手段。通過任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)布置、任務(wù)實施、任務(wù)強化（選修）、任務(wù)總結(jié)的模式來展開。例如，“路由配置”的實踐任務(wù)，在任務(wù)準(zhǔn)備階段，將課堂教學(xué)知識點融人實踐任務(wù)，制定好詳細(xì)的執(zhí)行計劃給學(xué)生，然后進入任務(wù)布置階段，根據(jù)具體的要求，讓學(xué)生利用仿真軟件進行初步的路由配置模擬操作。在任務(wù)實施階段，加強實踐的指導(dǎo)，全程配備助教進行實踐任務(wù)的指導(dǎo)，確保學(xué)生完成基本靜態(tài)路由和RIP路由配置內(nèi)容；對掌握程度好的學(xué)生積極引導(dǎo)，進入任務(wù)強化階段，嘗試完成OSPF路由配置任務(wù)，并記錄完成情況。最后，在總結(jié)階段，由教師進行教學(xué)的總結(jié)，將學(xué)生在任務(wù)中遇到的問題和難點分析講解及討論。這樣的過程可以讓學(xué)生高效地完成必修性質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有較多的精力去嘗試強化性和拓展性的內(nèi)容，尤其是實踐操作性強的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教師也便于管理整個實踐過程。

3.3 突出動手實踐：仿真軟件與真實設(shè)備相結(jié)合

在專業(yè)實驗室建設(shè)的同時，我們根據(jù)實際情況，引進仿真軟件讓學(xué)生進行初期的模擬操作。例如Boson公司的Boson NetSim模擬工具，Cisco公司的Packet Tracer仿真軟件，華為公司的ENSP模擬器，以及Sniffer和Wireshark協(xié)議分析軟件。Boson NetSim可以模擬出Cisco公司部分系列交換機和路由器，ENSP可以模擬華為AR路由器、x7系列交換機的大部分特性，Packet Tracer是Cisco公司開發(fā)的設(shè)備虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)工具。這3種仿真軟件的操作命令與對應(yīng)實際設(shè)備保持一致，可以仿真局域網(wǎng)組建、虛擬局域網(wǎng)配置、各種路由( RIP、OSPF、BGP)配置、地址轉(zhuǎn)換（靜態(tài)、動態(tài)）配置、訪問控制列表配置、虛擬專用網(wǎng)配置、小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建等實踐任務(wù)。例如在“路由配置”的實踐任務(wù)中，利用ENSP模擬的路由器AR1220可以做基于OSPF的單區(qū)域、多區(qū)域的路由配置，甚至可以結(jié)合實際小型網(wǎng)絡(luò)布局模擬實現(xiàn)拓展性的路由配置任務(wù)。Packet Tracer和ENSP也可以做多種協(xié)議數(shù)據(jù)包分析的實驗。Sniffer和Wireshark是專業(yè)的協(xié)議分析軟件，能夠?qū)P、ICMP、ARP、TCP、UDP、RIP、OSPF、FTP、HTTP等網(wǎng)絡(luò)課程中重要的協(xié)議數(shù)據(jù)包進行分析，支持多種平臺環(huán)境。在動手操作真實設(shè)備之前，讓學(xué)生通過模擬操作熟悉實踐任務(wù)的內(nèi)容，然后進行真實設(shè)備的操作，有效地提高了學(xué)生的動手能力，實踐中也取得了較好的效果。

3.4 加強實習(xí)應(yīng)用

結(jié)合教學(xué)任務(wù)，我們安排學(xué)生參觀學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，指導(dǎo)老師全程跟蹤講解校園網(wǎng)的真實案例，并預(yù)設(shè)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)。在學(xué)院的支持下，組織學(xué)生參觀校企合作公司的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，既擴展了學(xué)生的眼界，開拓了思維，也豐富了學(xué)生體驗，強化了對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力。

4 多元化的考核方式

從課程開始至結(jié)束，整個過程都有專門的助教對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果進行跟蹤管理，根據(jù)每個階段或者任務(wù)完成的情況給予評分。例如“路由配置”的任務(wù)，總共分4個階段完成：在任務(wù)的布置階段，我們要檢查學(xué)生利用模擬軟件進行路由配置的情況（根據(jù)導(dǎo)出的路由配置），給予本次任務(wù)至多10%的成績；在任務(wù)實施階段，檢查學(xué)生完成基礎(chǔ)性的靜態(tài)路由和RIP路由配置任務(wù)情況，給予本次任務(wù)至多60%的成績；鼓勵學(xué)生進一步完成了強化性的OSPF路由配置任務(wù)，再根據(jù)完成情況給予至多20%成績；最后10%的成績根據(jù)學(xué)生在整個實踐任務(wù)中的表現(xiàn)，給予加分。整個課程的考核具體分為平時表現(xiàn)、實踐情況、期末考試3項，考核比例設(shè)置為2:4:4。在教學(xué)實施過程中，期末考試采用包含理論知識考試和綜合任務(wù)考核的方式，各占50%的比例，理論知識重點檢查學(xué)生的基本知識點掌握情況，綜合任務(wù)的考核采用仿真工具模擬完成指定任務(wù)，根據(jù)完成情況，現(xiàn)場評分；對于課堂積極參與討論、課后經(jīng)常參加“網(wǎng)上互動”的學(xué)生，活躍程度高的可以給予平時表現(xiàn)的滿分成績，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索；實踐情況根據(jù)任務(wù)階段完成情況進行評分。

通過對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的記錄及考核，可以激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，督促及鼓勵學(xué)生合理完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，對教學(xué)中學(xué)生的反饋及時掌握，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

通過多元化的教學(xué)和考核模式，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的興趣和積極性；教師在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力，實踐中也取得了較好的效果。在未來教學(xué)中，我們將進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新考核模式，更好地為各類學(xué)生的成才提供機遇和沃土，滿足社會人才的需求，促進學(xué)校和社會在人才培養(yǎng)互動上的良性循環(huán)。

參考文獻：

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篇（6）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）36-0139-02

1引言

人類進入21世紀(jì)后，信息技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中扮演著越來越重要的角色，深刻的影響并改變著世界，我國政府也從戰(zhàn)略高度提出了互聯(lián)網(wǎng)+、中國制造2025等目標(biāo)，充分揭示了未來產(chǎn)業(yè)變革是由新一代信息技術(shù)引發(fā)和推動的，而計算機網(wǎng)絡(luò)作為信息存儲、傳播的主戰(zhàn)場，其重要性不言而喻。

對于培養(yǎng)信息技術(shù)人才的高校來講，必須從戰(zhàn)略高度對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的意義加以認(rèn)識，未來我國將需要大量掌握信息技術(shù)，能迅速進入企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)一線的合格人才，而計算機網(wǎng)絡(luò)課程是培養(yǎng)信息人才的核心課程，對于學(xué)生理解信息時代、理解互聯(lián)網(wǎng)有著重要的作用。因此，探討如何提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果是有著積極的現(xiàn)實意義的。

2 當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題

1）課堂中的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生變化，而教師的意識卻落后了

計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為一門經(jīng)典的專業(yè)基礎(chǔ)課，已經(jīng)在各個高校的課堂中至少存在了十多年，這十多年是中國社會發(fā)生巨大變革的時期，在教育領(lǐng)域首先是學(xué)生的擴招，學(xué)生的數(shù)量發(fā)生很大的變化，大學(xué)已經(jīng)從千軍萬馬過獨木橋的階段進入到普遍的素質(zhì)教育階段，學(xué)生的狀態(tài)已經(jīng)不同以往。其次是知識獲取手段的變化，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，知識已經(jīng)不再是稀缺資源，不再難于獲取，也不再局限于書本，學(xué)生如果有意愿，可以非常方便而迅速的獲取到想要的知識，甚至可以更新到這個領(lǐng)域的最前沿；最后，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身發(fā)展日新月異，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程也提出了很高的要求，面對這一系列的變化，我們的老師卻往往沒有敏銳地捕捉到這些變化，甚至有意無意在規(guī)避這些變化，教師使用的是多年不變的教材，采用的也是日復(fù)一日的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用閉門造車的方式對學(xué)生進行教學(xué)，因而產(chǎn)生的各種矛盾和不足日益凸顯出來。

2）教師沒有傾聽不同學(xué)生的不同需求

在高校中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程因計算機網(wǎng)絡(luò)本身的重要性，從原來只是計算機學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課，逐漸演變?yōu)楦鱾€院系、各個專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)掌握的一門素質(zhì)教育課程，而在這個過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程面對的學(xué)生不再局限于本專業(yè)的學(xué)生，而是要面對許多非計算機類專業(yè)的學(xué)生，包括很多沒有理工科基礎(chǔ)的學(xué)生，教育的對象已經(jīng)發(fā)生變化，但我們的教師在講授計算機網(wǎng)絡(luò)時，往往沒有針對不同學(xué)生的特點做出改變，勢必造成教學(xué)效果不理想。即便是計算機專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的需求也存在很大的不同，有些學(xué)生是一門心思要考研，他在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)時更關(guān)心的是這門課程的考點是什么？而有些同學(xué)則是立志于從事軟件開發(fā)，他更關(guān)心協(xié)議本身，而有些同學(xué)更關(guān)心網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、硬件怎樣配置，如何在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中滿足不同學(xué)生的需求，是一線教師需要仔細(xì)考慮的問題。

3）和手機爭學(xué)生

在十年前上課時，只要是計算機網(wǎng)絡(luò)這種專業(yè)核心課程，走進教室的時候，教師就可以感受到學(xué)生炙熱的目光，對知識強烈的渴求，學(xué)生的注意力是高度集中的，對教師講述內(nèi)容的反饋是積極而熱烈的，課后許多同學(xué)拷貝PPT，問老師要郵箱、電話、QQ等信息，經(jīng)常和老師通過郵箱聯(lián)系，溝通交流，課堂內(nèi)外的氣氛是熱烈而高效的。但近些年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，原本相對封閉的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化，教師走進課堂，許多同學(xué)都在低頭看著手機，講述的過程中，抬頭看老師的同學(xué)也不是很多，教師在教學(xué)中面臨一個很大的敵人就是手機，因為教師講授的再精彩也難敵手機有趣，如何將學(xué)生的注意力從手機中拉回到課堂本身，是教師面臨的一個巨大考驗。

4）計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不能盲目追新，忘了初心

許多教師在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中都反復(fù)強調(diào)要引入新技術(shù)、新理論，更新陳舊理論，緊追時代步伐，這當(dāng)然沒有錯誤，也應(yīng)該這樣做，但在這個過程中，比追新更重要的是要把計算機網(wǎng)絡(luò)的核心架構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)的核心價值觀傳達給學(xué)生，把計算機網(wǎng)絡(luò)中的基礎(chǔ)協(xié)議一定給學(xué)生講透徹、講明白，一個連TCP/IP協(xié)議都不是很清楚的學(xué)生，是沒有辦法真正理解新知識的。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)課程教改方法

1）緊跟信息時展，教師要不斷提升自己

計算機網(wǎng)絡(luò)每天都在發(fā)生著變化，信息技術(shù)每時每刻都在不斷進化，作為計算機網(wǎng)絡(luò)課程沒有理由故步自封，課程內(nèi)容的更新倒在其次，更關(guān)鍵的是教師對獲取信息新技術(shù)的興趣和動力，老師一旦獲取到了新技術(shù)，自然而然就會在課堂中流露展現(xiàn)出來，擋也擋不住，所以課堂內(nèi)容的更新，關(guān)鍵在于教師對于自身不斷的提高，這是一件曠日持久的持久戰(zhàn)，是活到老學(xué)到老的堅定信仰和決心，這個過程中沒有終點，也沒有裁判，能依靠的只是教師自己的自覺性，對學(xué)生的責(zé)任心和對教育事業(yè)的熱愛，唯有如此，學(xué)生在課堂上才能感受到教師對計算機網(wǎng)絡(luò)的感情與熱愛，才能喚起學(xué)生的興趣，鼓舞學(xué)生投身其中，如果教師本身對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是厭煩的，只是將其為謀生的手段，沒有興趣感情可言，冷冰冰的講述一天又天，則這個過程對學(xué)生來講也是沒有樂趣可言的，學(xué)生是極其聰慧敏感的，作為教師要想照亮學(xué)生，只有讓自己先熊熊燃燒起來。

2）傾聽溝通，滿足不同需求

許多老師在講授計算機網(wǎng)絡(luò)課程的時候，關(guān)心的只是教學(xué)大綱，大綱里要求什么我就講什么，一切圍繞大綱展開，但在這個過程卻缺少了重要的一個環(huán)節(jié)，就是對學(xué)生需求的溝通過程，教師講授課程是為學(xué)生服務(wù)的，但經(jīng)常都是輕視學(xué)生的需求的，教師在講授一門課程的過程中，應(yīng)該放低姿態(tài)，注意密切和學(xué)生的交流與溝通，多傾聽學(xué)生意見，及時根據(jù)學(xué)生的需求，對課程做出適當(dāng)調(diào)整，多想辦法或者創(chuàng)造條件盡可能地滿足學(xué)生的需求，也許滿足學(xué)生的某些需求對教師來講只是舉手之勞，但對學(xué)生產(chǎn)生的意義不僅僅在于知識的獲取，而是讓學(xué)生也可以感受到被重視和被關(guān)心。

3）拉近和學(xué)生的距離，提高課堂注意力

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的深入人心，教師在課堂中多了一個天敵，就是手機，無論以前教師在課堂中多么成功，在如今的課堂中都有可能被輕易擊倒，因為學(xué)生低頭看手機的事情隨時可能會發(fā)生，而他一旦低頭看手機了，教師就很難再把他拉回課堂來，不論教師講的多精彩，畢竟比不過電影，比不過動漫，比不過微信，在筆者的教學(xué)過程中，手機的問題實在是讓人很頭痛，雖然可以采用某些強制的手段，比如上課關(guān)機，或者發(fā)現(xiàn)看手機就沒收，但強制手段的效果并不理想，因為如果總是在課堂中為這個事情和學(xué)生反復(fù)拉鋸，反而造成整體教學(xué)過程被肢解，教師和學(xué)生的情緒在課堂中是對立的，難以輕易平復(fù)，所以面對看手機這個問題，教學(xué)中不能急躁，要平心靜氣，耐下心來和這件事情做斗爭，首先要拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師，教師的面目親切、言行可敬、知識淵博、態(tài)度和藹，散發(fā)著人格魅力，自然會受到學(xué)生的愛戴，從而愿意聽講。其次要提高幽默感，這種幽默感不是在講課中說幾個笑話，準(zhǔn)備幾個段子，而是教師本身應(yīng)該是個幽默有趣的人，會把事情講述的很有趣的人，會從平常的細(xì)節(jié)中觀察出荒謬的人，只有這樣的教師，在課堂上才會真正散發(fā)出智慧的光芒來，他在不經(jīng)意中流露出的幽默感會深深地感染到學(xué)生，久久難忘。最后要面對現(xiàn)實，也許現(xiàn)在的老師在課堂中已經(jīng)無法徹底戰(zhàn)勝手機，那就期待VR虛擬現(xiàn)實早日來到課堂，讓老師和學(xué)生一起徹底進入虛擬的世界展開教學(xué)，而現(xiàn)在只有平心靜氣和手機共存了。

4）重視基礎(chǔ)，重視細(xì)節(jié)

算機網(wǎng)絡(luò)不斷有新技術(shù)、新思路涌現(xiàn)，讓人眼花繚亂，在這眾多的技術(shù)中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的老師要有在復(fù)雜問題中抓住本質(zhì)的本領(lǐng)，面對復(fù)雜、龐大的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師要可以凝練出核心架構(gòu)和核心技術(shù)，緊緊圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)多年不變的基礎(chǔ)展開，把重要的協(xié)議給學(xué)生講清楚講明白，能把細(xì)節(jié)信息也清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

5結(jié)論

根據(jù)筆者在教學(xué)過程中的多年實際教學(xué)經(jīng)驗，本文分析了計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點和重要性，結(jié)合課程實踐，探討了計算機網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中面臨的一些主要問題，并針對這些問題，提出了相應(yīng)的解決方案，從教學(xué)改革的實際效果看，可以改善課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。希望本文的探索能對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育改革有所增益。

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篇（7）

那怎么去建設(shè)“好”微課呢?至于“好”這個怎么去判斷，怎么去衡量?南通一所民辦職業(yè)院校的董事長曾提出生存理念，其中有兩點就是實用性和特色化。市場需要什么樣的專業(yè)人才，學(xué)院就開設(shè)什么樣的專業(yè)。專業(yè)人才需要什么樣的技能，學(xué)院就開設(shè)哪些課程體系和實訓(xùn)體系。讓學(xué)生做到“學(xué)即會，會即能做”。這些年，由于考生每年都在減少，民辦職校每年都有不少倒閉，生存異常艱難。那為何這所民辦職校卻越辦越好,越辦學(xué)生越多，直到去年竟然成功晉升本科院校呢?不難看出“實用性、特色化”在這其中起到了至關(guān)重要的作用。目前，微課建設(shè)已經(jīng)成為了眾多高職院校課程建設(shè)中的一項重要工作，做好微課的建設(shè)同樣也需要突出實用性和特色化。

 

下面以計算機網(wǎng)絡(luò)課程微課建設(shè)為例，從實用性、特色化兩方面來談一談。

 

―、資源的實用性

 

資源內(nèi)容的實用性是指，從受眾(學(xué)生)實際需要出發(fā)的同時，也要從社會的實際需求出發(fā)。如果脫離了這兩點，資源建設(shè)得再精致也鮮有人問津。韓愈曾說過,“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。對于高職學(xué)校來說主要分兩點，教師教學(xué)生一是做人，二是做事。“做人”不必說了，從小到大這是教師最重要的一項職責(zé);“做事”其中包含了“受業(yè)解惑”。對于高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)課來說，“做事”尤為重要。說到底，最終就是讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)知識，并且能運用學(xué)的知識去解決網(wǎng)絡(luò)問題，最終被社會認(rèn)可。

 

在微課建設(shè)方面，首先要從實際的社會需求出發(fā)，也只有這樣才能突出微課建設(shè)的實用性。我們可以在建設(shè)微課資源前，對計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢、社會環(huán)境、企業(yè)需求、學(xué)生關(guān)注的熱點等做個前期的調(diào)査，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做一個微課建設(shè)項目的詳盡的需求分析。任何項目、工程的需求分析都是最重要的，只有充分理解、認(rèn)識需求分析,你才知道下一步要做什么?方向是什么?在需求分析之后，就是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)。微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成本微課學(xué)習(xí)后學(xué)到了什么知識，具備了什么能力，能否獨自在真實環(huán)境下操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這是在教學(xué)目標(biāo)中所要明確的。

 

二、資源的特色化

 

資源的特色化是指，微課建設(shè)顯著區(qū)別于其他課程資源的風(fēng)格和形式。

 

首先，現(xiàn)代職業(yè)教育的重點是培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者。既然以后的大方向就是培養(yǎng)技能型人才，說通俗點，學(xué)生就是“徒弟”,老師就是“師傅”，學(xué)生就是來學(xué)“手藝的”。那高職教育就要利用現(xiàn)有的條件，在微課建設(shè)上著重突出“應(yīng)用技術(shù)”這樣的特色。從高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程微課建設(shè)方面來講，資源不能以理論、以說教為主要了,更多要把資源向“應(yīng)用”來轉(zhuǎn)變。假如我們要建一套計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課視頻，其內(nèi)容也要突出應(yīng)用，像IP子網(wǎng)地址劃分應(yīng)用、交換機的應(yīng)用、路由器的應(yīng)用、防火墻的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境綜合應(yīng)用等,這些不能僅僅停留在教室里，可以下企業(yè)、去公司實地拍攝，甚至聘請公司工程師協(xié)助,實地進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作，網(wǎng)絡(luò)綜合布線操作，其目的就是讓學(xué)生會應(yīng)用，而那些“電信號怎么轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號”、“光信號怎么轉(zhuǎn)換成電信號”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的細(xì)則”等,這些研究型的內(nèi)容完全可以忽略。

 

其次，在微課建設(shè)的形式方面還可以借鑒網(wǎng)易公開課和網(wǎng)易云課堂。網(wǎng)易公開課在時間方面一般和平時上課相仿，網(wǎng)易云課堂在時間方面一般控制在20分鐘以內(nèi)。對于制作微課資源來說，更加接近于網(wǎng)易云課堂，但對于課堂的節(jié)奏、教師的儀表、神態(tài)、語言、語態(tài)、語速等應(yīng)該學(xué)習(xí)網(wǎng)易公開課，取兩課之長應(yīng)該是教師課程資源制作所要堅持的原則。

 

篇（8）

關(guān)鍵詞：計算機　網(wǎng)絡(luò)　高職　運用

計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，目前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了一種重要的資源。在高職學(xué)生中，基本人手一部手機，網(wǎng)絡(luò)對于他們來說，已成為他們生活中不可或缺的一部分。在高職院校中，網(wǎng)絡(luò)也成為了一種基本的配置，如江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，移動無線網(wǎng)絡(luò)早已覆蓋了整個校園。在江西的一些其他的高職院校，除了在學(xué)生寢室配置了網(wǎng)絡(luò)，在校園內(nèi)也基本設(shè)置了無線網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)在高職院校的快速普及，不可否認(rèn)對當(dāng)前的高職教學(xué)工作也產(chǎn)生了一定的影響。計算機網(wǎng)絡(luò)，就其特點來說，有交互性強、互動及時、不受時空影響等特點。網(wǎng)絡(luò)的這些特點，對于課堂教學(xué)也具有積極的輔助作用，對于提升課堂教學(xué)效果，增強師生互動，都可以起到積極的作用。當(dāng)前，在高職教育的教學(xué)和管理中，計算機網(wǎng)絡(luò)可以在招生、課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課后作業(yè)提交、師生互動等方面得到運用。

一、高職招生中的計算機網(wǎng)絡(luò)運用

招生工作，面向全國。因此，對于學(xué)校來說，要是沒有網(wǎng)絡(luò)，通過派出人員到各地去進行招生宣傳工作，往往存在一定的難度。受時空因素的影響，高職院校派出工作人員，既需要時間，也需要經(jīng)費的投入，并且還有可能在招生過程中產(chǎn)生各種各樣的問題。網(wǎng)絡(luò)就直接消滅了時空之間的差距。如今，在高職院校，設(shè)置招生平臺已經(jīng)成為了各個學(xué)校的一個最基本的選擇。登陸高職院校的招生網(wǎng)站，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況、招生人數(shù)等情況一目了然，部分網(wǎng)站在網(wǎng)頁上還設(shè)置有即時溝通插件，隨時有問題可以向?qū)W校的招生人員咨詢，達到了即時互動的效果。為了進一步提升效果，部分院校還與一些知名的門戶網(wǎng)站和本地的一些門戶網(wǎng)站合作，利用門戶網(wǎng)站的渠道對自身的情況進行宣傳推廣。隨著微信普及，在微信平臺上設(shè)置微信公眾號，吸引意向?qū)W生的注意，利用微博平臺開通校園官方微博，傳遞學(xué)校招生信息，有的高職院校還利用LBS技術(shù)，讓周邊路過的學(xué)生都能在地圖上查看到學(xué)校的信息。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)在高職教學(xué)中的運用

高職教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)的運用，一些在日常生活中難以理解的東西，也可以形象化、具體化。比如，在電子商務(wù)的實踐教學(xué)中，一些概念比較難以理解，通過網(wǎng)絡(luò)的運用，讓學(xué)生實際接觸這些網(wǎng)絡(luò)中的運用實例，有助于學(xué)生在教學(xué)中加強印象，從而讓這些概念也變得更加具體。與此同時，也可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻、交互式教學(xué)、搜索技術(shù)等進一步提升學(xué)生的課堂積極性，延伸知識范圍，補充相關(guān)知識，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，變被動式課堂教學(xué)為主動學(xué)習(xí)。具體說來，在日常課堂教學(xué)中，計算機網(wǎng)絡(luò)可以有以下幾個方面的運用：

1.課堂多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用。

所謂的多媒體教學(xué)，就是運用計算以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他教學(xué)手段相結(jié)合的一種教學(xué)方式。在目前，教師多、學(xué)生少的情況下，現(xiàn)代高職院校中的授課，主要是以教師授課，學(xué)生被動接受為主。因此，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)校的教學(xué)效果。計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，就拓展了課堂教學(xué)方式，讓一些趣味性、多媒體教學(xué)成為可能。在課堂上，教師可以將相關(guān)信息通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，同時也可以用一些視頻、動畫的形式，將課堂的教學(xué)內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

顧名思義，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就是依托網(wǎng)絡(luò)實驗室或者CAI教室實行人機交互式教學(xué)的一種方式。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師在講臺或者使用主機，可以清晰地掌握學(xué)生課堂操作的一舉一動。這種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教師授課，學(xué)生被動接受的教學(xué)，讓學(xué)生成為了課堂的主體。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，進行一對一式的教學(xué)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同，聯(lián)合其他學(xué)生同時進行交互式教學(xué)，教師只要通過軟件，設(shè)計好學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.遠(yuǎn)程教學(xué)。

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以在遙遠(yuǎn)的地方接受教育。比如目前一些高職院校設(shè)置遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教學(xué)等學(xué)院，就是通過網(wǎng)絡(luò)的便捷性，讓學(xué)生接受到優(yōu)質(zhì)的高職教育。再加上，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源畢竟有限，學(xué)生的受眾范圍較為狹窄。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以最大限度地拓展教學(xué)范圍，而且，學(xué)生可以不受時間和空間的影響。

4.微課技術(shù)。

微課是一種以教學(xué)重點或者教學(xué)難點為中心錄制的長度為5-8分鐘左右的教學(xué)視頻。在這種教學(xué)視頻中,主要錄制了教師關(guān)于重難點問題的闡釋以及課堂教學(xué)活動的設(shè)計等內(nèi)容。微課由于教學(xué)時間較短,所以能夠充分地抓住學(xué)生的注意力。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展,“微課”作為一種新的教學(xué)模式，在堂中的應(yīng)用也越來越廣泛。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，網(wǎng)絡(luò)公開課的普及，讓一些原本不可能接觸到的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源日益成為目前學(xué)生的選擇。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用在改進教學(xué)效果的建議

在日常的教學(xué)過程中，如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，一直是我們追求的目標(biāo)，但是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，仍然有許多不盡如人意的地方，比如一些職業(yè)院校的管理層對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解仍然停留在過去，并沒有很好地發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用。在一些日常運用過程中，也存在著一些教職人員不會合理運用網(wǎng)絡(luò)的情況，有的過渡依賴網(wǎng)絡(luò)，有的則對網(wǎng)絡(luò)不屑一顧，這些對于進一步促進課堂教學(xué)水平的發(fā)展來說都是不利的。與此同時，在一些學(xué)生中間，不合理利用網(wǎng)絡(luò)的情況也十分的普遍。有的學(xué)生，將電腦當(dāng)成自己的游戲機，成天沉溺于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，有的學(xué)生則將電腦當(dāng)成自己的寢室影音中心，借著學(xué)習(xí)的名義，而沒有很好地利用好網(wǎng)絡(luò)對于他們知識水平的提升。如此種種，都是在日常的教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)時所需要注意的一些問題。對此，筆者建議：

1.不斷提升院校管理的網(wǎng)絡(luò)運用意識，在不斷提升管理人員的網(wǎng)絡(luò)運用水平的技術(shù)上，充分完善院校相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。

2.注重線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)具有其虛擬性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也具有一定的虛擬性，盡管通過網(wǎng)絡(luò)可以接觸到一些先進的教學(xué)資源，但是效果終究不如線下教學(xué)好，因此在運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，要充分注意線上線下相結(jié)合。

3.注重加強對學(xué)生的引導(dǎo)。高職院校學(xué)生，大多心智不是很成熟，在運用網(wǎng)絡(luò)的同時，也容易被網(wǎng)絡(luò)的一些不良信息所迷惑，因此，學(xué)校以及教師就有必要加強對學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引導(dǎo)，讓他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)，來促進自身能力的提升。

參考文獻：

[1]李赫男等.計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的設(shè)計.【J】湖南第一師范學(xué)報，2007,4:32-43

篇（9）

在科學(xué)技術(shù)不斷進步的同時，教育領(lǐng)域逐漸信息化發(fā)展，高校對口單招計算機專業(yè)教育形式、模式與方法等開始深入改革。微課程是當(dāng)前社會比較流行的一種教學(xué)方法，主要通過教學(xué)視頻將教師教授過程記錄下來，通過視頻形式廣泛傳播，有利于擴大教學(xué)范圍。在對口單招計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方面，微課程教學(xué)能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，幫助教師克服各種教學(xué)困難，有利于提升課程教學(xué)效果。

一、微課程教學(xué)特點與可行性分析

（一）教學(xué)特點

微課程教學(xué)主要由網(wǎng)絡(luò)提供支持，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)功能完善，其在對口單招計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方面具有一定應(yīng)用價值。微課程教學(xué)功能較大，且資金投入量相對較少，教師在對口單招計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中可以通過硬件與軟件設(shè)施制作微課程。同時，教師可以通過微課程整合計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)資源，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有一定推動作用。微課程能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會人們的快節(jié)奏生活，將計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容碎片化，突破傳統(tǒng)教學(xué)時空限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由、自主[1]。微課程教學(xué)時間多維持在5min至10min，能夠在短時間內(nèi)進行知識點講授，通過零散時間安排幫助計算機專業(yè)學(xué)生快速掌握重點知識內(nèi)容。因為微課程教學(xué)時間較短，所以主題內(nèi)容較少，主要對某個知識點進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)比較突出，能夠有效提升計算機專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

（二）可行性分析

計算機網(wǎng)絡(luò)在社會各行各業(yè)中都有廣泛應(yīng)用價值，高校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中都會安排網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)課程。這門課程主要教授計算機專業(yè)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生未來就業(yè)提供更多機會。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程知識點比較分散，且涉及知識面相對廣泛，包括網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于操作系統(tǒng)等各種技術(shù)。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，教授需要提供基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識，幫助對口單招計算機專業(yè)學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)基本結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生如何全面考慮各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作原理及概念等。教師可以在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中利用微課程教學(xué)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)難點與重點，建立學(xué)習(xí)自信，通過各種激勵措施推動學(xué)生不斷進步。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方面，教師可以通過微課程進行學(xué)習(xí)方法、任務(wù)及目標(biāo)統(tǒng)一規(guī)劃，結(jié)合相關(guān)教學(xué)活動、教學(xué)資源進行教學(xué)方案調(diào)整。相對于以往教學(xué)方法而言，微課程教學(xué)更加具備開發(fā)應(yīng)用價值，對口單招計算機專業(yè)學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中相互交流、學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新思維能力等。微課程教學(xué)能夠滿足對口單招計算機專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)方面各種需求，為學(xué)生提供各種豐富教學(xué)資源，促進學(xué)生全面發(fā)展，具有一定可行性。

二、微課程應(yīng)用分析

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中微課程與微信結(jié)合應(yīng)用對策

在對口單招計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方面，教師可以聯(lián)合使用微課程與微信。其中微信軟件能夠支持免費下載，無論是學(xué)生還是教師都可以通過手機登錄微信平臺獲取教學(xué)資源，操作簡單方面。且微信平臺具有朋友圈功能，能夠為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供輔助作用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動開展方面，教師可以建立微信群，為師生相互交流提供互動平臺。學(xué)生可以利用微信平臺分享資源，根據(jù)興趣愛好搜索相應(yīng)平臺資源。教師可以通過微信平臺開展微課程教學(xué)，通過虛擬課堂教授計算機專業(yè)學(xué)生知識。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過微課程資源合理安排營造良好教學(xué)氛圍，利用微信平臺進行重點教學(xué)內(nèi)容傳播，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識提供輔助。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)需要師生相互配合，通過知識結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課程教學(xué)方法適用于計算機專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在微信平臺中進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，討論難點、重點學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。微信與微課程結(jié)合教學(xué)在計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中具有較大開發(fā)應(yīng)用價值，相關(guān)教師應(yīng)該引起重視。

（二）微課程在表格函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

篇（10）

現(xiàn)今我國的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在飛速發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)的傳播形式也對多種多樣，計算機、手機都是網(wǎng)絡(luò)傳播的途徑，在人們生活中已經(jīng)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)了，很多高職院校都運用移動無線網(wǎng)絡(luò)將校園覆蓋，這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都帶來很大的便利。在高職院校中計算機網(wǎng)絡(luò)的運用起到了非常重要的作用，在高職院校中計算機網(wǎng)絡(luò)最重要的就是教學(xué)輔助作用，它有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高師生之間的交流，也良好保障高職院校整體教學(xué)質(zhì)量。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職院校招生中的運用

我國高職院校的招生工作是面向全國各個地方的，對于沒有網(wǎng)絡(luò)的時期，高職院校要派出相關(guān)工作人員到各個地區(qū)進行招生宣傳，其工作具有一定的難度，工作量比較大，比較費時間，需要較多的資金投入才能進行招生宣傳，并且受到各種因素的影響，也有可能在招生中存在一些問題，導(dǎo)致招生無法良好進行。而現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)良好解決了以上問題，高職院校只需在網(wǎng)絡(luò)上注冊高職院校網(wǎng)站，建立明確的招生標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校的情況發(fā)放到網(wǎng)站中，并將院校的專業(yè)情況、招生人數(shù)等內(nèi)容到網(wǎng)站中，而且高職院校也可以在網(wǎng)站的網(wǎng)頁上設(shè)置限時咨詢軟件，限時可以直接與高職院校進行溝通和咨詢，有效將實時互動的效果良好實現(xiàn)，提升高職院校招生整體質(zhì)量。高職院校也可以建立自己的微信公眾號、微博平臺等，讓更好學(xué)生了解高職院校的情況，這樣可以有效找到宣傳的效果。高職院校也可以與知名網(wǎng)站或是當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)站進行合作，通過不同的網(wǎng)站將高職院校進行宣傳和推廣，讓更多人了解該院校，提升高職院校的知名度。

二、在高職院校教學(xué)中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運

在我國高職院校教學(xué)中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有非常重要的作用，字教學(xué)中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將日常生活中難以理解的事物運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表達出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加形象、具體的知識內(nèi)容。在一些較難的科目中教師可以運用網(wǎng)絡(luò)案例、網(wǎng)絡(luò)視頻或網(wǎng)絡(luò)查詢的形式講授教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效保障高職院校整體教學(xué)水平的提升。

（一）運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)。多媒體教學(xué)就是運用計算機技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合其他教學(xué)模式進行的教學(xué)形式。在高職院校進行專業(yè)教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效將多媒體技術(shù)融合到教學(xué)中，通過計算機多媒體技術(shù)制定明確的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以有效為學(xué)生營造具有趣味性的教學(xué)氛圍，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)動畫進行專業(yè)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對專業(yè)的關(guān)注度，良好提高整體教學(xué)效果。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)實驗室或CAI教室形成的一種人機交互式教學(xué)模式。教師在教學(xué)時可以通過主機了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的掌握情況，這樣的教學(xué)形式將傳統(tǒng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的形式進行轉(zhuǎn)變，有效以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)地位，教學(xué)可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的理解，制定符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）遠(yuǎn)程教學(xué)。在高職教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，學(xué)生接受教育不會受到地點的限制，因為很多高職院校都設(shè)置了遠(yuǎn)程教育體系，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效進行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)生也可以在遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)內(nèi)容，只有擁有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全不受時間、地點的影響，隨時隨地都可以進行學(xué)習(xí)。

（四）微課教學(xué)技術(shù)。微課教學(xué)技術(shù)主要根據(jù)教學(xué)重點、教學(xué)難點和教學(xué)中心制作的大約五到八分鐘的教學(xué)視頻內(nèi)容，視頻中主要以教師對教學(xué)難點問題的講解，還有課堂教學(xué)活動等教學(xué)內(nèi)容。視頻的時間比較短，其中講授的內(nèi)容都是重點，學(xué)生很容易理解其中含義，并且也很容易讓學(xué)生記住知識點。這種微課教學(xué)技術(shù)在高職課堂教學(xué)中運用的比較廣泛，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會的可以直接運用微課技術(shù)，很快找到解決辦法，有效輔助學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，良好提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進高職教學(xué)效果的良好策略

在高職教學(xué)中最重要的工作內(nèi)容就是提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量，高職院校要根據(jù)自身特點制定明確的的教學(xué)模式，有效將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到教學(xué)中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，并有效提升高職院校整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展鋪墊良好道路。首先，高職院校要提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的管理意識，不斷提高管理人員的網(wǎng)絡(luò)運行技術(shù)，有效保障高職院校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理水平，建立完善的網(wǎng)絡(luò)管理體制，有效保障計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效實施。其次，有效將線上教學(xué)和線下教學(xué)進行良好的結(jié)合，制度明確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體水平。最后，有效引導(dǎo)學(xué)生如何運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在高職院校中的學(xué)生，很多學(xué)生的心智不夠成熟，在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息所吸引，所以高職要加強對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教育，讓學(xué)生正確運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，有效運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)生綜合能力，也良好提升高職院校調(diào)整教學(xué)水平。

結(jié)束語：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)完全融入到高職教學(xué)中，教師在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)時，一定要選取正確的教學(xué)形式，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要作用。在進行專業(yè)教學(xué)時，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能良好提高高職院校整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，有效為高職院校未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇（11）

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代，隨著科學(xué)的進步，人們教育觀念和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，特別是現(xiàn)代化通訊技術(shù)的成熟，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)體系中的一大分支，并進入了高速發(fā)展期。但計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍存在著一些問題，比如重理論，輕實踐，缺乏自主創(chuàng)新，課程單一，地域發(fā)展不平衡，師生缺乏互動交流等。因此，必須找準(zhǔn)當(dāng)下計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的問題，完善計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計，提出一些建設(shè)性的改革措施。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.灌輸式的教學(xué)組織形式。目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)組織形式基本一致，即材、統(tǒng)一進度，以教師為中心講授基本概念和原理，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，屬于灌輸式教學(xué)。在這種組織體系中，重理論輕實踐的問題很明顯，理論知識占有的比重很大，相關(guān)操作實訓(xùn)少。實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管講授的概念和原理課時多，但由于這些知識相對抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時缺乏興趣，感覺枯燥進而有厭學(xué)情緒，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不太好。另外由于實驗實訓(xùn)體系缺乏，相關(guān)的實踐應(yīng)用較少，學(xué)生很難將抽象的概念如協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)等與實踐環(huán)境相聯(lián)系起來，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐。計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門實踐l生較強的學(xué)科，但目前盡管教材種類多，但在教學(xué)內(nèi)容的選取上基本相同，都是理論教學(xué)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容基本首先是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和通信技術(shù)，然后講授網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和廣域網(wǎng)理論，最后用少量課時進行一些實驗實訓(xùn)。這種教學(xué)內(nèi)容的實驗實訓(xùn)設(shè)置不多，使得學(xué)生很少有實踐練習(xí)機會。在教學(xué)過程中現(xiàn)有的一些實驗實訓(xùn)也是驗證性、單項訓(xùn)練的多，綜合性、全面性的少，都屬于側(cè)重知識傳授，而對實際操作能力培養(yǎng)有所欠缺，學(xué)生掌握的知識不能有效應(yīng)用于實際。

3.課程教學(xué)和考核方式傳統(tǒng)單一。目前在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，普遍采用傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，理論教學(xué)局限于教材和課堂上的PPT課件演示講解，將理論知識灌輸給學(xué)生，師學(xué)缺少課堂上的有效互動交流。這種講授方式教師可以傳授更多的知識，但學(xué)生接受這些知識時只是表層記憶，很難真正掌握和理解這些概念和原理知識；另外當(dāng)前該課程的考核成績是以試卷為形式考試，側(cè)重對理論知識的記憶掌握，實際操作能力的考核方面占有的比例過低，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的設(shè)計與改革措施

1.運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，提高學(xué)生動手能力。為適應(yīng)國家大力提倡的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，近年來任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法被很多教師使用，其基本理念是“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”，相較傳統(tǒng)教學(xué)方式其優(yōu)勢是教學(xué)目的明確、理論與實際結(jié)合密切。項目劃分時按照網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護的實踐來規(guī)劃，項目和任務(wù)在課程中的順序采取由簡而難。每個項目又可細(xì)化為2～4個小任務(wù)，每個任務(wù)可在1～2個課時中完成，而概念和原理分散到每個任務(wù)過程完成中引入和講解。讓學(xué)生在參與項目完成時掌握到相應(yīng)的理論知識，激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生興趣，可以看到自己所學(xué)習(xí)的知識如何在實際中得到應(yīng)用，使他們更加主動地參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力和操作能力。

2.使用慕課線上學(xué)習(xí)，豐富現(xiàn)有教學(xué)方法。慕課的發(fā)展符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，其理念決定了在高校教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，這種以開放性和自主性為主要特征的新興教學(xué)模式，很適用于創(chuàng)建混合型教學(xué)課堂。慕課的整個學(xué)習(xí)過程能使教學(xué)更好地圍繞學(xué)生進行，不再是教師的灌輸式教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中可讓學(xué)生利用課余時間登錄慕課平臺學(xué)習(xí)授課視頻，了解要做的項目和任務(wù)，對視頻中的概念原理和嵌入視頻中的實踐部分進行觀察和記錄；在課堂上有針對性地對當(dāng)前任務(wù)涉及的概念原理和操作關(guān)鍵步驟進行講解，引導(dǎo)學(xué)生按小組展開項目任務(wù)的操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，并引導(dǎo)學(xué)生對實踐中出現(xiàn)的問題進行小組討論，思考錯誤原因并改正。對于小組合作還沒解決的任務(wù)難點，課下在平臺上進行交流，教師分析幫助。