緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇鄉(xiāng)村教師的重要性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、前言

 

教育是人類活動中的一個重要節(jié)點，教育可分為家庭教育、學校教育、社會教育等類別，其中小學教育占學校教育中最重要的部分。

 

(一)學校小學教育的重要性

 

1.小學教育在身體素質方面的重要性

 

小學教育除了學習基礎知識外，還重在關注孩子的身心健康，增強孩子的身體素質，在小學時期培養(yǎng)孩子對預防疾病和身體健康的保護是很重要的。

 

2.小學教育在學習知識方面的重要性

 

小學是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣、熟練掌握學習技能，開發(fā)智力的重要時機。

 

3.小學教育在思想品德方面的重要性

 

小學是鍛煉孩子堅強的意志，培養(yǎng)道德觀念和行為習慣的重要節(jié)點。

 

(二)學校小學教育的意義

 

小學教育是高職教育的鋪路石，不僅關系到未來個人的前途發(fā)展，還關系到民族的興衰，“萬丈高樓平地起”小學教育尤為重要。

 

二、廣西偏遠山區(qū)小學教育及管理現狀

 

廣西地處中國南方沿海，四周地勢多為山地與高原，多山的地形環(huán)境和復雜的水文特征影響了農村的經濟發(fā)展，帶給偏遠地區(qū)農村的小學教育不可磨滅的影響。與城市相比，偏遠山區(qū)的小學教育有很大的不同。

 

(一)城市小學教育的發(fā)展現狀

 

隨著全球經濟文化的快速發(fā)展，人們對于教育的重視程度越來越高，學校教育更加嚴格，也越來越多樣化。從小學開始，學校和家長就注重開發(fā)孩子學習的主動性和發(fā)展的全面性了。

 

根據政府規(guī)劃的城市小學的建設標準，除了基礎的教學教室外，城中的小學還另設有美術教室、音樂教室、計算機教室等多功能教室。學校的選址大都在交通方便、地勢開闊、環(huán)境優(yōu)美的地帶。學校的師資力量雄厚，大多數教師教齡長，畢業(yè)于高校，有專業(yè)的從業(yè)知識和豐富的教學經驗。

 

城市的小學教育偏向人性化，更注重孩子的動手能力和獨立思考能力，除了培養(yǎng)孩子的基礎教育知識外，課外的拓展活動也成為了小學教育必不可少的一項學習。小學教育在教育形式和教育方法上越發(fā)趨于完善。

 

(二)農村小學教育的發(fā)展現狀

 

由于地理位置的偏遠和經濟發(fā)展的滯后，農村的教育問題一直是社會廣大群眾關注的重點，偏遠山區(qū)的小學教育管理有以下現狀：

 

1.鄉(xiāng)村學校生源缺少造成學校教育困難

 

城鎮(zhèn)化建設的不斷擴大和城市教育資源的豐富，使得農村的大量人力物力向城市輸出。這些輸出使農村人口不斷減少、人口出生率降低、勞動力缺少。生源萎縮，學校招生困難，鄉(xiāng)村學校教育管理艱難。在廣西，很多偏遠山區(qū)一個鄉(xiāng)里只有一所小學，整個學校人數幾乎不過百。據數據統計，在一個轄管7、8個村，人口達4千多人的廣西中等山區(qū)張鄉(xiāng)只建有一所小學，每年中途離校的多達3、40人，而每年招收的生源不過20幾人。張鄉(xiāng)10年在校學生人數為160人，11年為120人，12年為100人，每年幾乎以20多人的速度在遞減。

 

2.鄉(xiāng)村小學教師老齡化，師源缺乏問題嚴重

 

農村學校辦學條件差、生活環(huán)境艱苦，鄉(xiāng)村教師工資待遇低、發(fā)展機會少，這些造成了農村優(yōu)秀教師的大量流失。在廣西一些偏遠的小山村里一個學校只有一兩位教師留守，山區(qū)的教師年齡普遍偏高。據統計，在廣西偏遠山區(qū)50多歲的老齡化教師隊伍占教師隊伍80%的比例。偏遠山區(qū)學校資源不足，經濟實力差，無法吸引年輕的高素質的教師來教學。而在城市中更多優(yōu)質的教師隊伍流向高校，使得城市鄉(xiāng)村教育更加二元化。鄉(xiāng)村學校師資隊伍因沒有新鮮血液加入，思想守舊，教學理念陳舊，使得鄉(xiāng)村教育更加落后。

 

3.鄉(xiāng)村學校辦學經費不足，基礎設施落后

 

農村里的孩子想要走出大山，走向城市，只有受教育讀書這一條途徑，小小的教室，已經成了他們放飛夢想的地方。可是有時候因為學校的辦學經費不足，學校設施落后，硬件設施跟不上，軟件設施如圖書以及與教學課本相配套的資料等缺乏，使得孩子們的教育不完善，教學素質低下。這樣不平等的教育條件也體現了教育的地域局限性和不公平性。

 

三、廣西偏遠山區(qū)小學教育及管理的對策

 

解決廣西偏遠山區(qū)小學的教育管理問題，改善學生的教育學習環(huán)境刻不容緩。針對偏遠山區(qū)的教育管理問題，本人有以下幾個簡要的對策概述：

 

(一)政府的資金投入要滿足鄉(xiāng)村教育的發(fā)展需求

 

偏遠山區(qū)小學的資金投入不足，難以吸引高素質教育人才進入鄉(xiāng)村教師隊伍。因資源的分布不均，政治、經濟、文化資源與教育資源集中投入在城市里，使得每年都有許多骨干教師從鄉(xiāng)村學校流向城市學校，所以加大政府對鄉(xiāng)村教育的投資是很重要的。

 

(二)建立有效的教育機制，改善校園環(huán)境

 

降低鄉(xiāng)村小學生的生活學習費用，義務教育貫徹始終，讓貧困生也有學上，以此擴大生源。改善教育機制包括改善校園硬件和軟件設備條件，改善學校的辦學條件、加大教育資源投入。

 

(三)加強建設標準化的師資力量，提高校園的教育質量

 

提高偏遠山區(qū)教師的工資待遇，適當放寬教師編制，招聘不同專業(yè)領域的教師，多樣化教學，讓孩子全面了解不同課程的知識，對緊缺的課程教師可選擇區(qū)域性的調配。

 

四、總結

 

篇（2）

作為一名鄉(xiāng)村初中英語教師，肩負著艱巨的教學任務，在初中英語教學中，教師首先應該幫學生打下堅實的基礎，加強英語單詞的記憶，增加學生的詞匯量，使學生增強學好英語的信心。在有限的教學條件之下，鄉(xiāng)村初中英語教師怎樣才能夠提高學生英語單詞的記憶能力，是一個值得不斷探究的問題。筆者從事鄉(xiāng)村初中英語教學工作多年，現結合教學實踐就鄉(xiāng)村初中學生英語單詞記憶能力的提高問題，談談筆者的看法。

1.要想使鄉(xiāng)村初中學生提高英語單詞的記憶能力需要英語教師為學生創(chuàng)設輕松的英語學習環(huán)境，使學生保持良好的英語學習心態(tài)

良好的學習氛圍是學生學習能力提高的基礎，教師在教學中為學生創(chuàng)設輕松、愉快的教學環(huán)境，可以使學生的心情放松，身心愉悅的投入到學習當中，處于學習的最佳狀態(tài)。

在進行英語單詞的學習時，教師可以采取一些小活動或者小競賽的形式，讓學生在同樣的時間內記憶相同的單詞，然后檢驗記憶的效果，并為學生做出評比，對成績優(yōu)異的學生進行表彰。在這種學習環(huán)境中，學生的學習熱情就會高漲，學習欲望會更加強烈，記憶能力相應的也會提高。同時，這樣對成績較差的學生也會起到一個促進作用，激勵他們不斷努力。

輕松學習環(huán)境的創(chuàng)設還需要教師多對學生進行表揚和鼓勵。每位學生都希望受到教師的關注，得到教師的表揚。教師對取得進步的學生多給予贊賞的語言可以使n堂氣氛更活躍、高漲。學生受到教師的表揚，自尊心和自信心都得到了滿足，感受到學習英語不是困難的事情，會更加心情愉悅的投入到課堂學習當中。

2.鄉(xiāng)村初中教師要想提高學生英語單詞的記憶能力需要幫助學生找到合適的單詞記憶方法

掌握科學、有效的學習方法是提高學習效率的重要途徑。教師教學的目的不僅是讓學生學會知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，并在此基礎之上進行自主學習。在英語單詞的學習過程中，教師要認識到教會學生單詞學習的方法的重要性。只有掌握了單詞的學習方法，在單詞的記憶過程中才會更加容易，更加高效。學生的英語成績才會顯著提升，學習英語的興趣也會更加濃烈。

2.1 教師可以讓學生通過單詞的讀音規(guī)律記憶單詞。英語是一門語言，"說"在英語學習中占有很大的比重，在英語學習中學生首先要讀準單詞，這是學好英語的第一步。注意英語單詞的發(fā)音準確，不僅可以提高英語口語能力，對學生英語單詞的準確記憶也十分有利。許多單詞都可以通過讀音拼寫出來。因此，教師在英語教學中首先要教會學生英語音標，讓學生會讀單詞，并讓學生掌握基本的字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，以讀促寫、以讀促記。例如：c在一些單詞中發(fā)/k/的音，如cow，cold等。ow在一些單詞中發(fā)/au/的音，如how.now等。英語教師一定要在課堂的開始就讓學生認識到學好音標的重要性，通過熟練掌握音標和讀音規(guī)律讓學生把單詞記憶清楚，提高英語單詞的學習效率，增強學習英語的興趣和學好英語的信心。

2.2 教師可以對單詞進行分析、總結，讓學生通過其構成規(guī)律記憶單詞。在學習英語過程中，我們經常會遇到一些相同的字母或者字母組合，他們通常具有相同的意義。要想學好英語單詞，就需要對這些單詞的形態(tài)進行區(qū)分并加以記憶。教師可以引導學生在英語單詞的學習中進行總結。

篇（3）

對此，輿論有兩方面意見，一是光靠工資待遇解決農村教師問題，太“物質化”，這和教師要有“奉獻”精神不合拍；二是國家哪有那么多錢來支付這筆費用。

要解決鄉(xiāng)村教師缺乏吸引力的問題，還只有提高待遇這條路，就是職稱評審，也是和待遇掛鉤的。從全世界范圍看，要促進義務教育均衡，有效的辦法，就是各地區(qū)、各學校的教師標準一致。而且，為吸引教師到鄉(xiāng)村學校任教，有必要適當提高鄉(xiāng)村教師的收入，高于城市。筆者前不久到加拿大考察，各學區(qū)負責人告訴我，學區(qū)內小學、初中、高中的生均成本是一樣的，任職年限相同的教師待遇也是一樣的。在美國，鄉(xiāng)村教師的待遇要高于城市地區(qū)，由于待遇高、鄉(xiāng)村生活成本低，教師才愿意到鄉(xiāng)村任教，這也為教師輪換制提供了前提。

我國教育主管部門也曾提出，要提高鄉(xiāng)村教師待遇，在實行義務教育績效工資時，明確規(guī)定要向鄉(xiāng)村學校、薄弱學校傾斜，可具體的執(zhí)行情況很不樂觀，總體看來，鄉(xiāng)村教師的待遇還是遠遠低于城市。而在沒有解決鄉(xiāng)村教師待遇的情況下，教育官員和輿論都要求鄉(xiāng)村教師發(fā)揚奉獻精神，試圖以此吸引并留住教師，但效果甚微，因為這是完全背離職業(yè)精神的做法。發(fā)展教師隊伍，必須從職業(yè)角度出發(fā)，保障教師待遇。如果待遇都無法保障，如何讓教師有職業(yè)榮譽感？

篇（4）

醫(yī)療文書書寫是臨床醫(yī)生的一項重要基本功，讓鄉(xiāng)村醫(yī)生學習醫(yī)療文書書寫是十分重要的。為了加強鄉(xiāng)村醫(yī)生的醫(yī)療文書書寫能力，也為了使鄉(xiāng)村醫(yī)生在今后能更好地從事臨床工作。我校在2012年的鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓的實踐課程中開設了《醫(yī)療文書書寫》課程，將其納入鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓實踐體系的研究當中，收到較好效果。

1鄉(xiāng)村醫(yī)生書寫醫(yī)療文書的重要性

醫(yī)療文書是指醫(yī)療機構和醫(yī)務人員在醫(yī)療活動過程中，依據有關法律法規(guī)和專業(yè)技術規(guī)范要求制作的反映醫(yī)療服務關系、患者健康狀況和醫(yī)療措施、過程及其結果等方面信息資料的規(guī)范文件。醫(yī)療文書是醫(yī)療機構極其珍貴的財富，是病人的醫(yī)療檔案，是醫(yī)療機構和醫(yī)務人員醫(yī)療行為及過程的客觀記錄與文字見證，是醫(yī)患雙方構成醫(yī)療契約的重要證據，也是醫(yī)療機構在醫(yī)療、教學、科研等方面水平的體現等等。鄉(xiāng)村醫(yī)生書寫醫(yī)療文書是診療工作的重要組成部分，同時也規(guī)范了鄉(xiāng)村醫(yī)生的醫(yī)療行為。隨著《醫(yī)療事故處理條例》的實施，人們維權意識的日益增強，醫(yī)療糾紛不斷增多，規(guī)范醫(yī)療文書的書寫更是鄉(xiāng)村醫(yī)生自我保護的主要依據。

2鄉(xiāng)村醫(yī)生醫(yī)療文書書寫中存在的問題

鄉(xiāng)村醫(yī)生書寫的醫(yī)療文書主要是門診病歷和處方，為了了解鄉(xiāng)村醫(yī)生醫(yī)療文書書寫的情況，在培訓之前我們對鄉(xiāng)村醫(yī)生平時書寫的門診病歷和處方進行了一次調查，經過統計分析，發(fā)現主要存在以下三種情況：

2.1缺門診病歷中缺主訴占18%，缺現病史占56%，缺過去史占79%，缺體格檢查記錄占8%，缺輔助檢查記錄占69%，缺診斷占15%，缺治療意見記錄占30%。處方書寫中主要缺一般項目，缺皮試。

2.2漏主要為病史中的重要陽性或陰性癥狀、既往史中的藥物過敏史、預防接種史、手術外傷史、重要的陽性癥狀和陰性癥狀等，體格檢查中的主要臟器，首頁填寫、醫(yī)生簽名。

2.3簡病史過于簡單，診斷不明確，用藥明顯不合理，書寫字跡潦草，個別門診病歷記錄僅幾個字或十幾個字。處方中寫錯藥名、用量、用法，中外文混寫、中藥西藥混合開在一起。

3鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓開設《醫(yī)療文書書寫》課程的實踐探索

3.1課程開設

3.1.1課程設置和目標本門課程為鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓的實踐課程，名稱為《醫(yī)療文書書寫》，學時數為10學時，講習比4：1。通過本課程的學習要求鄉(xiāng)村醫(yī)生全面掌握村級醫(yī)療機構在臨床診療過程中要使用或記錄的醫(yī)療文書。學習結束后，能熟練正規(guī)地書寫門診病歷、各類門診處方等。

3.1.2教學內容醫(yī)療文書書寫課程的教學內容包括醫(yī)療文書書寫的意義和作用，村級醫(yī)療機構醫(yī)療文書的種類、書寫格式及具體內容；重點講解村級醫(yī)療機構中門診病歷、門診處方的書寫格式、特點和示例。

3.1.3授課教師本課程由縣中醫(yī)院院長助理，原衛(wèi)生局醫(yī)政科科長鄭國新同志擔任授課教師，鄭科長具有多年的醫(yī)政科工作經歷，又有豐富的臨床經驗，可以結合在多年的工作檢查中發(fā)現的問題結合臨床生動形象的傳授給學員，保證了課程的權威性、規(guī)范性、實用性和生動性。

3.1.4課程設置本課程開設后，本著學為實用，面向臨床工作的需要為原則，堅持理論聯系實際，以門診病歷和門診處方書寫為主，全面掌握村級醫(yī)療機構醫(yī)療文書的內容。授課中授課教師著重將完整的門診病歷、門診處方的書寫等的意義、規(guī)定、格式講深講透。并且還精心制作課件，示例舉例，使鄉(xiāng)村醫(yī)生在理論上充分了解醫(yī)療文書書寫在醫(yī)療、科研、醫(yī)院管理、防病和在法律上的重要地位，深入掌握門診病歷和門診處方的書寫。在上課之前要求每位鄉(xiāng)村醫(yī)生先自己書寫一份門診病歷和處方，讓學員帶著問題聽課。授課教師從問診開始到查體、診斷最后寫出完整門診病歷、處方和村級醫(yī)療機構的其他醫(yī)療文書，完成一個病人在門診就診的整個診療過程的醫(yī)療文書書寫，教師在授課時還進行病歷示例的分析、鄉(xiāng)村醫(yī)生書寫的門診病歷和處方中集中出現的問題進行詳細的講解和討論。同時把親身經歷的經驗和教訓傳授給鄉(xiāng)村醫(yī)生，這樣既復習鞏固了本次課程中的內容，又給鄉(xiāng)村醫(yī)生灌輸了臨床思維的方式、方法。

3.2考核以能力考核為主，以階段考核和課終考核相結合的方式進行。例如在講完主訴、現病史、過去史后進行隨堂考試，要求鄉(xiāng)村醫(yī)生寫出 3個不同的主訴，3 個不同的現病史、過去史，教師逐一批改、糾誤、評分。課終進行實踐考試，考試方式為老師出10個社區(qū)常見病種，如慢性支氣管炎、急性闌尾炎、急性胃腸炎等，要求每位鄉(xiāng)村醫(yī)生自選一個病種，完成一份首次門診病歷，并開好門診處方。

3.3實踐效果本門課程培訓結束后，通過對參加培訓的136名鄉(xiāng)村醫(yī)生進行問卷調查和實踐考核，以及對131份課程開設后鄉(xiāng)村醫(yī)生書寫的門診病歷和處方與課程開設前書寫的門診病歷和處方進行比較，對醫(yī)療文書書寫課程的效果進行評估。

3.3.2課程開設病歷書寫對比131份課程開設后鄉(xiāng)村醫(yī)生書寫的門診病歷和處方與課程開設前書寫的門診病歷和處方進行比較，根據臨床病歷書寫質量評估與標準進行比較，經計學處理發(fā)現P值小于0.01明顯差異，說明本課程開設后鄉(xiāng)村醫(yī)生的醫(yī)療文書書寫水平有明顯提高。

3.4分析與探討現代醫(yī)學教育及臨床工作日新月異，病人對醫(yī)生診療水平要求越來越高。醫(yī)療文書不僅是醫(yī)療活動的真實記錄，也是醫(yī)療質量的體現，更是司法證據之一。醫(yī)療文書的書寫是臨床醫(yī)生日常的工作，也是臨床醫(yī)生提高診斷水平的重要途徑，醫(yī)療文書書寫在臨床技能中占有很重要的地位，是臨床醫(yī)生知識程度、分析能力、學術思想、醫(yī)療作風的具體體現。長期以來，鄉(xiāng)村醫(yī)生這個特殊的群體，由于年齡偏大，文化層次較低，法律意識淡薄，對醫(yī)療文書的書寫不夠重視，使得許多鄉(xiāng)村醫(yī)生不會寫完整的門診病歷，甚至不會寫門診病歷，開設本課程就是為了使鄉(xiāng)村醫(yī)生全面掌握醫(yī)療文書書寫相關內容，規(guī)范醫(yī)療文書書寫，這對于他們今后的臨床工作非常重要。通過實踐證明在鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓實踐課中開設醫(yī)療文書書寫課程是必要的、可行的。

參考文獻

[1]賴雁，曾俊，代呂霞，等.臨床醫(yī)學專業(yè)開設《醫(yī)療文書書寫》課程的實踐探索[J].醫(yī)學教育探索，2009，8（7）：792-794.

[2]華春，賴瑞南.淺析農村個體醫(yī)生如何應對醫(yī)療糾紛[J].醫(yī)學與哲學（人文社會醫(yī)學版），2008，29（10）：44-45.

篇（5）

2.學生對閱讀語段的整體把握不到位。出現這種情況，是因為學生往往心浮氣躁，沒能靜下心來認真閱讀整體文段便開始答題，甚至是一看到長長的閱讀語段就感到頭大，對閱讀語段產生厭惡的情緒。

3.答題時沒有對題目進行認真審讀。對每題考查的側重點是什么，該朝哪個方向回答，出題者的本意是什么等都沒有系統的思考，以致造成答非所問，徒勞無功。

4.沒有通讀語段。學生往往是看一問題，讀一文段，答寫一題，或看一下題目再去閱讀與該題目有關的語段。這樣就造成對閱讀材料的把握散亂，出現為答題而閱讀的被動閱讀現象，沒有主動從閱讀語段中把握信息，往往造成理解的片面。

5.鄉(xiāng)村學生因懶惰造成閱讀能力偏低。現在的學生缺乏以前學生的勤奮與刻苦，很多問題都懶于思考，懶于自我解決，而依賴于教師講。

要解決鄉(xiāng)村中學生現代文閱讀能力偏低這一問題，我認為可采用以下策略。

一、想方設法激發(fā)學生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對閱讀產生了興趣，才有提高閱讀能力的可能。這一點非常重要。激發(fā)學生的閱讀興趣，可從以下兩個方面入手：1.讓學生明確閱讀目的、閱讀能力在生活中的重要性。讓學生明白不要為答題而閱讀，而要以提高自己的閱讀能力為目的。通過講述及舉例向學生道明閱讀能力的重要性體現在：與人溝通時，能正確理解對方的話意；閱讀信息時，能正確把握信息的內容；閱讀報紙雜志時，容易理解且速度較快。這些重要性與學生生活密切相關，并不是架空的大道理，學生易于接受，也易于明白，從而增強閱讀興趣。2.拓寬學生的閱讀視野，增加閱讀量。鼓勵學生到圖書室借書，利用課外時間多閱讀，特別是要求學生利用寒暑假閱讀一定量的名著。教師可幫學生擬定一個計劃，讓他們按計劃閱讀。這樣，學生不僅在閱讀名著的過程中得到潛移默化的熏陶，而且閱讀能力也得到相應的提高。此外，班級也可訂購一些適合中學生閱讀的優(yōu)秀雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《遼寧青年》、《青年科學》等，這些貼近學生生活的雜志很容易激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、教師要轉變教學觀念

即在閱讀教學中把“以教師講問為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生的語文實踐活動為中心”。要實現這種轉變，首先教師要明確學生的語文能力，尤其是閱讀能力是從學生的語文實踐中得來的。一般來說，語文能力高的學生閱讀面也比較廣，這是他們重實踐、多閱讀的結果。其次教師要學會設計語文實踐活動，學會站在學生的角度來備課，努力設計好讀、寫、背、練以及合作探究等活動。再次教師要減少講與問，把更多的課堂時間留給學生，讓學生圍繞教師設計的問題去讀、去寫、去練、去探究，遇到困難時教師再給予指導，這樣比教師滿堂講、滿堂問的效果會更好。

篇（6）

中圖分類號：G658.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0021-01

隨著國培計劃在全國范圍內如火如荼地開展，國培項目送教下鄉(xiāng)活動相繼得到開展。國培項目送教下鄉(xiāng)活動的有效開展，極大提升了鄉(xiāng)村教師的滿意度。基于此種情況，近年來國內關于國培項目送教下鄉(xiāng)的研究也越來越多。作為一所縣教師進修學校，本校積極承擔了國培項目送教下鄉(xiāng)的重要職責，并有的放矢地開展了國培項目的送教下鄉(xiāng)培訓。

一、國培項目送教下鄉(xiāng)培訓的具體實踐

（1）實踐中采取的具體策略。為提升國培項目送教下鄉(xiāng)培訓成效，在國培項目送教下鄉(xiāng)培訓實踐中主要采取如下策略：一是一絲不茍接受培訓，誓把理念銘記于心。國培項目的送教下鄉(xiāng)需要一支綜合素質較高的教研員隊伍。為了讓教研員更好地適應國培項目送教下鄉(xiāng)活動的現實需要，本校專門對參與國培項目送教下鄉(xiāng)培訓的教研員進行培訓。通過培訓，教研員掌握了更多與送教下鄉(xiāng)培訓相關的專業(yè)知識。除此之外，在正式開展國培項目送教下鄉(xiāng)活動之前，負責該項目的領導囑咐教研員在送教下鄉(xiāng)活動中應始終做到以人為本，并有區(qū)別地對鄉(xiāng)村教師進行培訓。二是積極動員鼓足干勁，精細調查，摸準需求。國培項目的送教下鄉(xiāng)培訓需要在了解大多數鄉(xiāng)村教師的教W困惑及具體培訓需求的基礎上進行國培項目送教下鄉(xiāng)培訓，方能更好地提升培訓質量。對于此點，學校在正式實施國培項目送教下鄉(xiāng)培訓之前進行了充分考慮，并做好了充分準備。本校在正式開展國培項目送教下鄉(xiāng)培訓活動前，曾先后組織轄區(qū)各鄉(xiāng)村學校的校長召開座談會，在座談會期間積極了解了各校的實際教學情況及教師的培訓需求情況。除此之外，學校還針對鄉(xiāng)村教師進行了一次大規(guī)模問卷調查活動，通過問卷調查了解鄉(xiāng)村教師的實際培訓需求。三是積極完善培訓方式，不斷提升培訓質量。為提升國培項目送教下鄉(xiāng)培訓活動質量，本校在具體培訓過程中采用了多樣化的培訓方式。如培訓講師一改往日的以理論培訓為主的培訓方式，通過集體研討、試講、聽課、評課等方式進一步提升了培訓質量，讓培訓更貼近鄉(xiāng)村教師的教學實際。除此之外，對于鄉(xiāng)村教師在具體教育教學中存在的困惑及典型問題，培訓講師積極組織全體鄉(xiāng)村教師進行集體討論，不僅能有效解決鄉(xiāng)村教師在具體教育教學中存在的困惑，而且能幫助鄉(xiāng)村教師更好地提升自身的教育教學質量。

（2）實踐取得的具體成效。在上述一系列國培項目送教下鄉(xiāng)培訓策略的有效踐行下，培訓取得了一定的成效。參與培訓的鄉(xiāng)村教師對國培項目送教下鄉(xiāng)培訓表現出較高滿意度。對參與國培項目送教下鄉(xiāng)培訓的171名鄉(xiāng)村教師進行問卷調查，結果顯示：在171名鄉(xiāng)村教師中，78.3%的教師對國培項目送教下鄉(xiāng)培訓非常滿意，21.7%的教師對國培送教下鄉(xiāng)培訓滿意，無人表示對國培項目送教下鄉(xiāng)培訓不滿意。

二、國培項目送教下鄉(xiāng)培訓的若干反思

（1）培訓講師的綜合素質有待進一步提升。在國培項目送教下鄉(xiāng)培訓中，很多鄉(xiāng)村教師提出了自己在具體教育教學中存在的困惑，希望培訓講師（教研員）能幫助他們解決。但由于部分培訓講師（教研員）的理論素養(yǎng)不足，實際教學經驗不足，提出的解決策略無法令鄉(xiāng)村教師感到滿意，在一定程度上影響了國培項目送教下鄉(xiāng)培訓的有效實施。因此，在未來的國培項目送教下鄉(xiāng)培訓中，應抽選出更多綜合素質較高的培訓講師（教研員）并對其進一步加強培訓，從而讓其更好地勝任培訓講師這一重要崗位。

（2）部分鄉(xiāng)村教師參與培訓積極性不高。在國培項目送教下鄉(xiāng)培訓實踐中發(fā)現，部分鄉(xiāng)村教師參與培訓的積極性不高。部分鄉(xiāng)村教師僅將參與培訓當成一項任務來完成，并未從內心深處真正想要參與培訓。對于此點，在今后的國培項目送教下鄉(xiāng)培訓中，應首先通過培訓端正部分鄉(xiāng)村教師的思想，讓其充分認識到參與送教下鄉(xiāng)培訓的重要性。

（3）國培項目送教下鄉(xiāng)培訓未完善制度。國培項目送教下鄉(xiāng)培訓需要一套完整的制度支撐。制度不僅能用來規(guī)范培訓學員，而且能用來規(guī)范培訓講師。國培項目送教下鄉(xiāng)培訓實踐顯示，由于之前準備不足，在一系列相關制度的制定方面仍然相對欠缺，所以對于培訓中出現的各種問題無法用制度予以有效解決。

三、結束語

總之，在國培項目送教下鄉(xiāng)培訓實踐中，采取的策略主要為：一絲不茍接受培訓，誓把理念銘記于心；積極動員鼓足干勁，精細調查摸準需求；積極完善培訓方式，不斷提升培訓質量。通過相關策略的有效實施，參與培訓的鄉(xiāng)村教師普遍滿意。但仍有幾個問題亟待解決：培訓講師的綜合素質有待進一步提升，部分鄉(xiāng)村教師參與培訓積極性不高，國培項目送教下鄉(xiāng)培訓未完善制度。國培項目送教下鄉(xiāng)培訓是一項需要長期堅持的工作，培訓講師在具體工作實踐中需要積極發(fā)現問題并不斷解決問題，才能不斷提升國培項目送教下鄉(xiāng)培訓的有效性。

篇（7）

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，全面落實科學發(fā)展觀，以“弘揚法治精神，普及法律知識，共建和諧社會”為主題．落實“五五”普法規(guī)劃和人大常委會決議，大力開展“法律進鄉(xiāng)村”活動。教育農村廣大干部群眾自覺學法律、講權利、講義務、講責任，進一步增強憲法和法律意識。引導農村干部群眾依法管理、依法辦事，不斷提高農村法治化管理水平，努力為構建社會主義和諧社會、全面建設社會主義新農村營造良好的法治環(huán)境。

二、工作目標

通過開展“法律進鄉(xiāng)村”活動，使各級農村領導干部和群眾進一步增強憲法和法律意識，提高法律素質；牢固樹立依法管理、誠信守法、依法辦事、依法維權的觀念；努力發(fā)展新農村建設的好形勢，為全面推進農村法治化進程和建設和諧濉溪奠定堅實的基礎。

三、任務內容

“法律進鄉(xiāng)村”要求鄉(xiāng)村干部每年的法制教育集中培訓學習時間不少于2天，以會代訓不少于7天。其他村民不少于1天。鄉(xiāng)村干部和村民法制教育學習的主要內容是《憲法》、《村民委員會組織法》、《土地承包法》、《治安管理處罰法》、《婚姻法》、《物權法》、《繼承法》、《合同法》和《人口與計劃生育法》等與農村生產生活相關的法律法規(guī)。主要參考資料為《農民法律知識讀本》。

四、方法措施

(一)加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、農村“兩委”干部(黨支部委員會和村民委員會)、鄉(xiāng)村教師的法律知識培訓工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、兩委干部、鄉(xiāng)村教師是“五五”普法規(guī)劃確定的重點普法對象。要對“兩委”干部、鄉(xiāng)村教師普遍進行學習法律知識輪訓，通過集中培訓、以會代訓和自學等方式，進一步提高“兩委”干部、鄉(xiāng)村教師的法律素質和法制宣講能力。

（二)舉辦農村法律大集，開展法律宣傳活動。在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)大集日主辦一次法律大集活動，由縣普法領導小組牽頭，抽調相關的單位和人員，組成新農村法制宣傳教育宣講團，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位確定固定地點，舉辦法律服務大集活動。

(三)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立普法依法治理領導小組，依托司法所建立法律知識宣傳服務平臺。村建立法律知識宣傳服務組，由黨支部書記任組長，選2名有威信、有文化、有法律知識和宣傳能力的教師或村民擔任法制宣傳員，具體負責法律知識的宣傳和村民法律知識的咨詢與解答工作。

(四)加強對進城務工人員的法制宣傳教育。以基層司法所為法制宣傳教育陣地，開展好新農村法制宣傳教育工作，把進城務工人員作為鄉(xiāng)村法制宣傳教育的重點對象之一。對外出打工的農民，在他們出村前要組織他們集中學習憲法所規(guī)定的公民應有的權利和義務，明確外出打工遇到問題時如何通過法律渠道解決問題的辦法和途徑，學會如何依法維護自身的權利。

(五)加強對農村青少年學生的法制宣傳教育工作，帶動鄉(xiāng)村普法對象認真學習相關法律法規(guī)。以農村學校為法制宣傳教育陣地．充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教師普法骨干作用。要充分發(fā)揮中小學政治課、法制課的作用。實現一個小學帶動一個村，一個中學帶動一個鄉(xiāng)的法制宣傳效果。

五、具體要求

(一)提高認識，加強領導。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要充分認識開展“法律進鄉(xiāng)村”活動的重要性與必要性。增強責任感與使命感。要把“法律進鄉(xiāng)村”作為“五五”普法活動的重要載體，將其擺上重要日程，給予必要的經費和物質保障，大膽探索，創(chuàng)造性地開展工作。

(二)制定計劃和制度，抓好落實。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要做好本級規(guī)劃的制定工作，做好實施規(guī)劃的組織、協調、指導、檢查工作。要結合實際，制定“法律進鄉(xiāng)村”具體實施方案、細則，明確目標任務和措施。要健全完善法制宣傳教育工作責任制，做到有部署、有檢查。

(三)加強指導，樹立典型。要對開展“法律進鄉(xiāng)村”活動的試點村牛街水田村加大督促檢查力度。召開“法律進鄉(xiāng)村”試點工作會議，及時總結經驗，推廣“法律進鄉(xiāng)村”括動的好做法和好典型，注重發(fā)揮典型的示范輻射作用 。對表現優(yōu)異的鄉(xiāng)村和個人予以表彰。

篇（8）

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0091-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.055

“互聯網+”是互聯網思維的在新時代新形勢下的進一步實踐成果，其將互聯網和傳統行業(yè)進行有機結合，實現共贏，推動傳統行業(yè)發(fā)展，使傳統行業(yè)迸發(fā)新的活力 。隨著“互聯網+”時代的到來，教育行業(yè)也進入了“互聯網+”時代。“互聯網+”將會使教育進入智慧教育時代。 在“互聯網+”作用下的鄉(xiāng)村小學數學教育中，學生可以利用互聯網獲取數量龐大的信息，教師可以充分利用互聯網提升工作效率，借助于互聯網溝通手段和互聯網中信息的傳播，可以積極調動家長在教育中的作用。三方協助共同推進鄉(xiāng)村小學數學教育的發(fā)展。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣可以使學生對所學學科產生濃厚的感情，讓學生快樂學習。尤其是對學科有初步認識和學習習慣養(yǎng)成關鍵時期的小學教育階段，對相對枯燥的數學產生興趣尤為重要。現在鄉(xiāng)村小學數學教育形式比較單一，通常是通過教師口述與板書結合的形式，學生一般興趣不高。在“互聯網+”時代下，互聯網上有豐富的教學資源，如大量的文本、音頻和視頻資料，學生可以上網搜索到豐富的學習資料。另外，現在遠程教育發(fā)展迅速，學生可以課下觀看學習視頻，查看教學課件，通過了解數學的相關知識和趣味故事，對數學產生興趣。

二、提升教師工作效率

鄉(xiāng)村小學教師一般身兼數職，既要傳授知識，又要照顧學生的生活，工作負荷大，提升教師工作效率，有助于提升教師的整體幸福指數，可以讓教師更好地為教學事業(yè)服務。受限于地理位置和工作任務，鄉(xiāng)村數學教師參加培訓的機會較少，利用互聯網，教師可以足不出戶地學習名校的教學視頻，提升自己的業(yè)務能力。互聯網上有大量的教學資料，教師可以制作精美的課件，生動形象地講述知識點，讓學生更好地理解和學習。其次，一些重復性的工作可以大大簡化，如以前教師經常挑燈夜戰(zhàn)，精挑細選為學生出卷子，在“互聯網+”時代，利用互聯網上豐富的試題資源，教師出卷速度明顯提升，并且可以根據學生特點定制不同的試卷。如針對平時計算不精確的學生，教師可提高計算題目比例，針對平時思路不夠靈活轉變的學生，提高實際應用題目的比例等方式，為每一位學生私人訂制試卷。在“互聯網+”時代，智能評卷系統的出現，雖然目前只能應用于選擇題和一些步驟簡單的題目，但是這也極大地提高了教師的工作效率。得益于數據分析技術的快速發(fā)展，教師可以根據學生對知識點的掌握程度的數據分析，及時調整授課計劃。此外，以前學生答疑往往占用教師的大量時間，現在出現了許多線上的答疑應用以及一些線上的遠程教育課堂，學生可以直接拍照上次題目提問或者直接語音問答，提高問題的信息量，一方面學生可以從多方面尋求答案，減少教師的工作時間；另一方面也可以通過智能分類技術，對待答疑題目進行分類，教師可以線上分享解題思路、技巧和答案，提高答疑效率。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教師教學中的一個重要方面。面對鄉(xiāng)村小學教育的條件，創(chuàng)新思維是教師工作中感到吃力的一部分。隨著“互聯網+”的到來，互聯網上形式多樣的信息可以為學生提供一份信息滋養(yǎng)的沃土，讓學生創(chuàng)新思維的種子生根發(fā)芽，拓展學生思考的廣度和深度。所以，教師在平時的教學中要啟發(fā)、引導學生去互聯網中發(fā)現相關信息，且互聯網中信息的發(fā)掘是主動式的，需要用戶自己去挖掘，這對學生培養(yǎng)自主獲取信息的能力也可以起到積極作用。在現在的小學教學中，可以在課堂上對知識點和案例進行講解后，引導學生去互聯網上尋求相關內容回來與大家分享。如在講解《認識基本圖形》課時，教師在課堂上講解各種基本圖形的特點后，布置課后任務，引導學生去互聯網上尋找相關圖形，自己繪制相關圖形，或者在互聯網上找到復雜圖形，讓學生去尋找簡單圖形。這樣不僅可以深化學生的知識點也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使其發(fā)現其中的樂趣，更加喜歡數學學科。

三、調動家長在教育中的作用

“互聯網+”時代可以實現社會的各個部分的互聯。有人說提升鄉(xiāng)村小學教育質量首先要提升教育理念。鄉(xiāng)村學生家長教育理念落后，對教育不重視，而且受限于自身能力，很難為學生的功課出力。隨著“互聯網+”的到來，互聯網也為家長帶來了便利。互聯網為家長和教師提供了溝通的橋梁，以前需要家長會才能交流的教師和家長，現在可以通過聊天軟件或者相關應用實時溝通，教師可以快捷方便地傳播教育的重要性以及新的教育觀念，雙方可以更加明晰地了解學生的學習情況，如教師發(fā)現學生計算題目精確率不高時，可以通過給家長發(fā)送題目的方式，提醒家長監(jiān)督學生完成相關內容。而且，家長可以依靠網絡，監(jiān)督學生功課的完成程度，通過自身從互聯網上學習，輔導學生功課。

“互聯網+”的到來給鄉(xiāng)村小學數學教育帶來新的活力。“互聯網+”可以激發(fā)學生的學習興趣、提升教師的工作效率和調動家長在教育中的作用，給鄉(xiāng)村小學數學教育帶來改變，改善鄉(xiāng)村教育環(huán)境，讓更多鄉(xiāng)村學生學到知識，為社會做出貢獻。

篇（9）

菲利普，科特勒曾在《營銷就是區(qū)別的藝術》中提出營銷就是創(chuàng)造出真正的差異，包括心理、感情上的差異，而品牌就是這樣一種方式。在消費者品牌意識不斷增強的今天，品牌化、人性化成為不可阻擋的發(fā)展趨勢，營銷的差異不僅僅體現在產品和服務上，更體現在品牌所承載的形象和氣質上。企業(yè)品牌的個性化差異能夠聚集自己獨有的客戶群體，形成品牌忠誠度，在營銷中凝聚強大的力量。

從起步到成為中國太陽能光熱第一股，在成功地塑造堅實的產品品牌后，太陽雨漸漸注重企業(yè)品牌的打造。責任、溫暖和關愛—直以來是太陽雨品牌形象的主旋律。歷年“一年一大事”的營銷策略也緊密圍繞這條主旋律，每一年的大事雖各有不同，但都采取線上高舉高打、線下活動配合的模式，同時，以三個“度”進行把控，打造營銷的三度空間，創(chuàng)造品牌的真正差異，在眾多促銷活動中脫穎而出，這三個“度”分別是：概念的高度、情感的溫度和銷售的力度。

概念的高度

做任何事情都要有概念，促銷活動也是。概念的高度是一場活動的靈魂，最美鄉(xiāng)村教師這一話題具有豐富的概念高度。首先，物質文明不斷豐富的今天，精神文明的重要性逐漸凸顯，在略顯浮躁的當下，人們開始思考什么是美、什么是最美，而鄉(xiāng)村教師身上可貴的奉獻、關愛和不圖一己之私的樸實品質，讓人們肅然起敬，是這個時代當之無愧的最美，這樣的概念高度，折射出時代主流價值觀的方向，引導人們反思和重新審視自己，洗滌靈魂，返璞歸真。

其次，鄉(xiāng)村教師這一特殊群體是中國鄉(xiāng)村教育的中堅力量，關系到中國鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，黨和國家一直以來都給予高度的關注和重視，企業(yè)的參與體現了社會責任，塑造了企業(yè)品牌，消費者自然對品牌就有了認可和尊重。

同時，與央視和光明日報社等權威媒體合作，擴大了傳播的覆蓋面和影響力，實現了品牌傳播的高舉高打。

情感的溫度

人是情感動物，在營銷活動的開展上，自然要把人當人，冷冰冰、充滿銅臭味的降價、打折、狂甩等促銷方式在品牌化和人性化的今天寸步難行。馬斯洛把人的需求分為五個階梯層次，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現的需求。這個理論可以很好地詮釋消費需求和行為，生理和安全等基本需求已經得到普遍滿足，而情感需求、尊重需求和自我實現需求不斷凸顯。

在參與尋找最美鄉(xiāng)村教師的過程中，我們發(fā)現了很多動人的事跡，其共同點就是舍棄原本優(yōu)越的生活，來到條件艱苦的鄉(xiāng)村，心甘情愿、全身心地投入到鄉(xiāng)村教育事業(yè)中，這些真實的故事首先深深打動了太陽雨的每一位參與者，消費者通過太陽雨的促銷活動必然感受到這種情感的溫度，在好的產品和服務的基礎上，以情動人，讓參與其中的消費者不僅得到物美價廉的產品和服務，更收獲一份溫暖的精神滿足。

銷售的力度

企業(yè)的本質屬性是經營和盈利，任何促銷活動都必須落腳在銷售的達成上，在銷售中不斷壯大品牌的力量。一場促銷活動在具備了概念的高度和情感的溫度后，還要匹配相應的促銷產品和促銷方式。

篇（10）

任何事物都在不斷地發(fā)展與變化之中，少數民族為了自身的發(fā)展，教育教學也應與時俱進，而不是一成不變。這就應該引起一名教育者的深思。昭蘇縣的雙語教學是和時代齊頭并進還是停留原地，都應立足于昭蘇實情和對雙語教育的實踐。要緊密結合昭蘇雙語教育實踐中所產生的問題，形成一套完整的解決雙語教學問題的方案。

一、昭蘇縣雙語教學的現狀及存在的問題

昭蘇縣這塊美麗富饒的土地在歷史發(fā)展的長河中先后共同生存著哈薩克族、蒙古族、維吾爾族、回族、漢族等多個民族。漢語作為國語成為各民族交流的主流語言，各個民族共同影響、共同發(fā)展，促進了昭蘇縣的繁榮穩(wěn)定。早在上個世紀八九十年代開始，新疆維吾爾自治區(qū)就已開始實行“雙語”教育，昭蘇縣順應時代潮流，積極開展雙語教學，因為要與外界交流、合作，要發(fā)展，肯定離不開漢語，學習漢語成為各民族發(fā)展的必然趨勢。昭蘇縣結合我國和本區(qū)發(fā)展?jié)h語的需求，對雙語教學提出了更高的要求，此次雙語教學改革主要是培養(yǎng)民漢兼通的少數民族學生，對大力推進本地區(qū)的改革和發(fā)展，提高少數民族教學質量，提升民族素質，改善各民族的生活水平，使昭蘇縣各民族更加團結、穩(wěn)定、和諧、富裕，都有很大的促進作用。為此，昭蘇政府非常重視雙語教育的發(fā)展，每年在資金和教學設備及教師補給等方面都有大力支持。教育部門緊緊抓住有利時機不斷改進教育教學質量，培養(yǎng)了大量的雙語教師，不管是縣級還是鄉(xiāng)村雙語教學都有了明顯的改善。但是喜中有憂，鄉(xiāng)村雙語教育仍然存在大量的問題，主要表現在：

二、鄉(xiāng)村教師缺乏持久的積極進取的學習毅力

近年來，隨著務工人員的增多和鄉(xiāng)村教學質量的降低，不管是哈薩克族、維吾爾族還是蒙古族，經濟條件一般的將孩子送到兵團學校求學，經濟條件好的家庭將孩子送進縣城學校甚至市級學校求學，而漢族家長大部分將孩子寄宿在縣級或是市級學校教師的家中，孩子的生活起居都有老師看管，有一部分家長會在縣里或是市里購買房子讓自己的老人帶孩子上學，這樣的局面就使得鄉(xiāng)村學校學生人數猛然降低，有些鄉(xiāng)村學校一個班人數只有5到6人，甚至還要少。大部分鄉(xiāng)村教師的教學任務比較輕松，懶散的管理體系使得鄉(xiāng)村教師喪失了積極學習、不斷上進的心態(tài)。雖說教育管理機構和政府大力培養(yǎng)雙語教師，可是鄉(xiāng)村大部分的雙語教師僅僅是會說幾句簡單的漢語，他們出去接受培訓，本身就弄不明白漢語言的內涵，再有自己又缺乏學習的勁頭，所以培訓只是為了完成任務，而不是全面完善自我的一個全新的過程。同時這些接受培訓的雙語教師回到自己的工作單位之后，他們很少和漢族教師交流和相互學習，而是長時間和自己民族的教師在一起用自己的民族語言交流，放棄了繼續(xù)學習的機會，久而久之，他們的漢語水平又回到原來的階段，雙語教學的質量就值得我們深思。

三、農牧民較低的文化素質嚴重影響了雙語教學的推廣和提高

昭蘇縣是一個地域偏遠、以牧業(yè)為主的小縣城，農牧民的整體文化素質比較低，他們的素質影響了下一代人學習科學文化知識的態(tài)度。這里的少數民族大部分從事牧業(yè)，在家里放牧、秋季割草的時段，學校的少數民族孩子就會被家長留在家中幫助他們從事勞動，少則一兩星期，多則一個月甚至更長，同時少數民族女孩會面臨搶婚這種陋習的困擾，他們在求學階段有可能會被擄走而退學。在校的少數民族學生雖說可以和教師、同學用漢語交流，但是回到家中就沒有了交流的環(huán)境，他們缺少用漢語溝通的機會，從而影響了他們漢語水平的提高，雙語教學的目標就很難在短時間內實現。

四、鄉(xiāng)村學校淡薄的學習氛圍，使學生缺乏學習的積極性

鄉(xiāng)村學校管理松散，大部分教師工作態(tài)度懶散，沒有形成良好的校風，因此就不會有良好的學風，此時要談學生的學習興趣完全成為了無稽之談。教師之間沒有相互學習的習慣，競爭也就無從談起，教學中大家長時間形成了你好我好的好好局面，教師之間缺乏競爭使得學生也就當一天和尚撞一天鐘，得過且過，嚴重影響了學生學習積極性的培養(yǎng)。

五、昭蘇縣鄉(xiāng)村學校雙語教師短缺，影響了雙語教學的開展和推廣

昭蘇縣各個學校的編制基本滿員甚至超編，那為何卻缺乏雙語教師呢？這是因為各個學校35歲以上的少數民族教師比較多，他們都是在編教師，但是他們很少有人會說漢語，那么在雙語教學被推廣之后這些教師中有大部分就無法任教，可是學校又無崗位再招聘其他專業(yè)的年輕雙語教師，在這種情況下只要是會簡單說漢語的少數民族教師就會被無條件地安排超負荷的工作量，他們只能是硬著頭皮去上課，課堂效果就無法言表。同時漢族教師也被安排在雙語班任教，他們不懂也不說少數民族語言，在課堂上常常忽略少數民族學生對漢語的掌握程度，自己在哪兒講得天花亂墜、津津有味的，學生卻如同聽天書。

語言是信息交流的工具，德國著名釋義學家伽達默爾認為，語言本身就是一種世界觀，人因為有了語言，所以有了一個“世界”，同世界有了一種“關系”，對世界有了一種特殊的“態(tài)度”。當然，他的“世界”是泛指使用同一種語言的小范圍。在科技迅速發(fā)展的今天，各地區(qū)各國家之間信息的溝通和交流是推動地區(qū)及國家進步、發(fā)展的重要因素。昭蘇縣是多民族居住區(qū)，信息的傳遞、溝通必須借助多種語言進行。因此針對昭蘇縣雙語教學存在的問題，我個人提出了一些改進的措施：

一、根據鄉(xiāng)村教師缺乏學習的持久性，昭蘇縣政府和教育機構可以完善教師的考核制度。對已派出去學習的雙語教師和已經接受了雙語培訓并回學校的雙語教師要定期考核，不僅僅限于SHK水平的考察，同時鄉(xiāng)村學校管理者也要加大教師之間“結對子”的完善，不僅要讓少數民族教師向漢族教師拜師學藝，也要求漢族教師向少數民族教師拜師學藝，形成相互學習的關系。學校也要定期對“結對子”的教師進行考核，但要切記所有的考核必須付諸行動，而不是流于形式。

二、農牧民的文化素質嚴重影響了雙語教學的推廣和提高。我們知道影響孩子接受教育的因素很多，但是主要的是三方面：社會、學校、家庭。雙語教學推廣過程中社會和學校已經積極地展開了，但是家庭因素沒有改進那就無法進一步實現雙語教學的推廣和提高。因此，昭蘇縣政府和教育機構在要求學校積極開展雙語教學的過程中，在農牧民閑暇的冬季可以實施宣傳教育，一方面提高他們的認知水平，另外一方面可以讓家長認識到知識的重要性，讓他們積極主動地支持孩子接受教育，而不是被動地將孩子送入學校。

篇（11）

現階段的鄉(xiāng)村雖然受到了國家的大力支持，但是相比基礎雄厚的城市來說，在很多方面仍然需要優(yōu)化。信息技術在社會上的作用越來越大，未來的學生必須掌握相關知識和技能，只有這樣才能獲得企業(yè)的青睞。鄉(xiāng)村信息技術教師在專業(yè)的成長方面，并不像城鎮(zhèn)教師一樣能夠隨時去進修，學習最先進的教學方式和引進最先進的教學儀器。鄉(xiāng)村信息技術教師在日常的教學當中，一般是采用傳統方式來教學，并且在專業(yè)知識方面沒有加入太多新的東西。本文主要對鄉(xiāng)村信息技術教師專業(yè)的進展成長策略進行一定的分析。

一、概述

鄉(xiāng)村信息技術教師在發(fā)展的過程中，最重要的就是專業(yè)知識，部分城市對鄉(xiāng)村信息技術教師的專業(yè)化培養(yǎng)，并沒有達到一個理想的效果。現階段的鄉(xiāng)村信息技術教師在專業(yè)化的成長當中，主要表現為以下幾點：（1）大部分的鄉(xiāng)村信息技術教師都能夠意識到學生需要接受最專業(yè)的教育，但是礙于自身的能力有限，并且自身的知識儲量固定，因此沒有辦法給予最好的教育，可以說是“心有余而力不足”。（2）部分城市并不重視鄉(xiāng)村信息技術教師的專業(yè)化成長，尤其是在我國的一些偏遠地區(qū)，由于城市和鄉(xiāng)村的差距較大，因此前者基本上不愿意和后者共同發(fā)展，在客觀上造成了專業(yè)化成長的阻礙。（3）教育部下達的一些文件和政策，只有少數能夠傳遞到鄉(xiāng)村當中，絕大部分的文件都是下發(fā)到城市當中，鄉(xiāng)村在級別上的劣勢，對鄉(xiāng)村信息技術教師專業(yè)化成長造成了極大的阻礙。就我校情況而言，在2004年11月前，整個學校就只要一臺辦公電腦，2004年“農遠”項目下來，進行強化培訓后，老師才知道電腦是個怎么回事。在2006年的時候，組建了校園局域網，并且對微機室、辦公室、多媒體教室的電腦使用制度與物品借用制度進行了完善，加強計算機網絡的維護，確保了校園網絡運行的健康、安全。同時也加強了對老師信息技術的培訓，讓老師了解一些網絡知識與常用軟件，并且可以進行熟練的操作，提高了老師對信息技術的運用水平。

二、鄉(xiāng)村信息技術教師專業(yè)進展成長的問題

（一）自身定位的問題

很多的鄉(xiāng)村信息技術教師在教育專業(yè)知識的時候，并不知道此項科目該如何定位，在很多方面都表現出了較大的問題。首先，信息技術在中學還沒有找到正確的定位，有些鄉(xiāng)村定義為基礎學科，有些鄉(xiāng)村定義為高等學科。在沒有得到統一的情況下，鄉(xiāng)村信息技術教師專業(yè)成長根本就無從談起。其次，初中學生，尤其是初三學生如何適應高速發(fā)展的信息技術，也成為現階段的重要問題。初三學生面對升學的重要階段，而且鄉(xiāng)村能夠得到的升學名額較少，因此大部分的學生在這個階段并不去理會信息技術，而且三大主科的教師也將信息技術的課程時間剝奪。就我校情況而言，在開展信息技術教育的時候，一定要加強和其他學科的整合，鼓勵老師在其他學科教學中應用信息技術，提高課堂教學軟件的水平，調動廣大師生的積極性，結合教學內容，制作相應的教學軟件，提供一些原創(chuàng)性的教學資源，有效促進教學質量的提高。2011年國家薄改項目下來，所有的老師的教學比賽都要使用多媒體技術。除此之外，為了可以幫助老師獲得更多的教學資源，一定要建立教育資源庫，對教學資源進行集中管理，充分發(fā)揮校園教學資源庫的作用。經過三個學期所有老師的積累，現階段我校各學科的教學課件非常豐富，為老師提供了可靠的教學資源支持。

（二）教師專業(yè)化發(fā)展程度不盡如人意，專業(yè)發(fā)展方向不明確

鄉(xiāng)村信息技術教師在現階段的專業(yè)教學當中并沒有體現出信息技術的雙專業(yè)性，即教育專業(yè)性和學科專業(yè)性。大部分的教師僅僅能夠做到一點，并且在總體上沒有完全體現出來。另外，現階段的鄉(xiāng)村配套設施沒有達到教學要求，無論是硬件配備還是軟件設置，都與城市相差較大，應用的是舊設備。

（三）教學人員混雜

上述兩點是鄉(xiāng)村信息技術教師專業(yè)進展當中的兩個嚴重問題，不僅在很多方面沒有達到一個較高的水準，同時在客觀上影響了當地教育的發(fā)展。值得注意的是，如果僅僅是上述的兩個問題，那么現階段的情況并不會如此惡劣。經過詳細的統計，全國有一半以上的鄉(xiāng)村信息技術教師并不是專業(yè)人士，有很多人都是學過一點就過來教課。這種問題有一定的時代性原因。

三、鄉(xiāng)村信息技術教師專業(yè)的進展成長策略

本文認為，應該從以下幾個方面著手，才能得到一個理想的結果：

（一）學科定位

信息技術這門課程從小學開始，一直延續(xù)到大學，可見其重要性非同一般。在進行學科定位的時候，鄉(xiāng)村信息技術教師要從三個方面出發(fā)：第一，從為學生信息化服務方面來提升專業(yè)發(fā)展。第二，從為學科信息化服務方面來提升專業(yè)發(fā)展。第三，從為學校信息化服務方面來提升專業(yè)發(fā)展。從以上三個方面出發(fā)，不僅可以將學科定位的問題解決，同時能夠結合鄉(xiāng)村信息技術教師的自身優(yōu)勢和劣勢來教學，逐步減少與城市之間的差距，幫助學生學習到一些先進的信息技術知識。

（二）校本讀研

鄉(xiāng)村信息技術教師在專業(yè)化的成長方面，并不是一點優(yōu)勢都沒有。從客觀的角度來分析，鄉(xiāng)村信息技術教師對當地的情況比較了解，而且熟知學生的學習方式和方法，因此可以采用校本讀研的方式來解決自身的缺陷問題。大量成功案例說明：經驗型教師正是通過不斷的行動研究而較快地成長為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師的。中學教育科研未來的前途并不在于是否能為豐富和發(fā)展教育理論貢獻什么知識或為教育實踐提供什么有效的工具，而在于它將成為中小學教師成長發(fā)展的手段，成為中學教師成長發(fā)展的一種方式，甚至是一種新的生存的狀態(tài)。從以上闡述來看，校本讀研是一項較為可行的措施，并且對現階段的專業(yè)化成長問題，具有較大的積極意義。

（三）自身定位

采用上述的措施，的確能夠對鄉(xiāng)村信息技術教師專業(yè)的進展成長產生一定的效果，但是并不能完全地解決固有問題。在今后的教學工作和專業(yè)成長當中，還需要鄉(xiāng)村信息技術教師對自身進行一個準確的定位。教師要比學生更加努力地學習信息技術知識，強化自身的各項素質。鄉(xiāng)村信息技術教師畢竟是鄉(xiāng)村眾多人員當中佼佼者，無論是專業(yè)素質還是教育素質，都有一定的基礎，通過不斷的學習，相信會有一個較大的提高。

（四）校本培訓

信息技術教師的需求各不相同，校本培訓的內容也應靈活多樣。所以在校本培訓中必須處理好各個內容之間的關系。校本培訓的內容也可以以課程改革為核心，在設計培訓內容時，在學科專業(yè)知識、教育教學理論方面做適度拓展，必須且具體到教師某一點上學科知識的欠缺。校本培訓對于鄉(xiāng)村信息技術教師而言，是非常有必要的一個環(huán)節(jié)。從主觀上來說，部分鄉(xiāng)村教師也許在投入之前是城市教師，但是長期遠離城市，自身的思維和教學方式會發(fā)生很大的變化。

本文對鄉(xiāng)村信息技術教師專業(yè)的進展成長策略進行了一定的分析，從總體的情況來看，未來的教育工作仍然艱巨。我們不僅僅要從實際的情況出發(fā)，更要建立區(qū)域性的教學研究項目，讓大量的鄉(xiāng)村信息技術教師共同研究，縮小互相之間的差距，進一步成長。另外，國家在下達教育政策和條文的時候，應該盡量保證下達到每一個鄉(xiāng)村，避免因為主觀上的問題影響到鄉(xiāng)村信息技術教師專業(yè)化成長。

參考文獻：