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篇（1）

關(guān)鍵詞：教學手段；學習氛圍；提高能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-289-01

語文學科是一門工具性很強的學科，小學階段的語文教育目的就是讓學生學會正確運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。隨著小學語文課程的改革不斷創(chuàng)新，小學語文的教學質(zhì)量取得了較好的成績。教師隊伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有非常大的提高，教師們積極推進教改活動，提高自身素質(zhì)；學生學習成果進步很大，由單一、被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄考昂献魇降膶W習，在語文方面的知識與能力得到了提高。

一、小學語文教學中存在的問題及原因

1、在小學語文的課堂教學中，還有的老師教學思想落后，沒有緊跟形勢，以自我為中心來設(shè)計教學，教學沿用傳統(tǒng)方式，一味“滿堂灌”，填鴨式教學使學生不能夠從自身對知識理解的角度上去認識文章的內(nèi)容與理解文章里的內(nèi)涵，理解與分析能力較弱。有的語文教師在語文學習的評價上，仍然只強調(diào)檢驗、選拔功能，輕視學生情感、態(tài)度價值觀的發(fā)展；教學只重視的是語文技能技巧的機械訓練，輕視的是學生探究、發(fā)展的能力。

2、小學語文教師的教學理念過于落后。有部分教師沒能從教學的方法與理念上進行改善，認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎(chǔ)知識訓練，缺乏對學生的語文能力培養(yǎng) 沒有把培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質(zhì)作為教學的重點。以致于教師們雖認真?zhèn)湔n講課但其教學的效果卻不明顯。

3、對于現(xiàn)代的教學手段利用不當。在教學實踐中許多小學語文教師對于多媒體這一現(xiàn)代化教學資源的利用不當，有些教師甚至過分的依賴于多媒體教學，導致了許多學生的思維表達、思考及讀寫能力等等全部被多媒體的課件所代替，這種教學的現(xiàn)狀將嚴重影響小學語文課堂教學的質(zhì)量。

二、提高小學語文教學質(zhì)量的措施

對于目前小學語文教學上所出現(xiàn)的問題與不足，其改善措施如下：

1、激發(fā)興趣，營造學習氛圍

語文課內(nèi)容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。教師進入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當?shù)慕虒W方法使這感情流到學生心中，喚起學生的情思，引起學生的共鳴，使學生情不自禁地跟老師一起去體會文章描寫的意境、流露的情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。對一些課的導語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。一節(jié)課的結(jié)束語，應(yīng)在學生的心田留下情感的漣漪，達到意猶未盡的效果。在教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進入學習的情境中。

2、制定計劃，實施教學活動

教師應(yīng)制定其語文教學的工作計劃，繼而有計劃性、有步驟性地開展教學活動，實施教學。在教學中須因班制宜來采取合適班級的教學的方法，對于學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當加以有意識的培養(yǎng)。改變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學形式本來就應(yīng)該豐富，個別提問有利于檢查教學的效果，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。所謂“細微之處見教育”。而這一細微之處，正是 “習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的提高起著非常重要的作用。可以每天堅持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結(jié)出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進行品評鑒賞，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。

3、加強閱讀，提高閱讀、寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵學生加強課外閱讀，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，為學生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提高學生的閱讀及寫作水平。學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中我們要充分調(diào)動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師要在課堂上改講授為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質(zhì)疑，組織學生合作學習。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學生的閱讀興趣，還能利用課內(nèi)外，給學生出點問題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應(yīng)該抓好學生的基礎(chǔ)知識的同時讓學生多積累課外知識。閱讀教學中，應(yīng)該引領(lǐng)學生走進其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花。我在《鳥的天堂》教學結(jié)束時，其中一位學生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢？又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對這個問題，我又讓學生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的主題。讓學生多讀書，能更好地達到閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。

總而言之，教學的質(zhì)量關(guān)系到學校教育的成敗，關(guān)系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高語文課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量。

篇（2）

在學校教學過程中，教學質(zhì)量是衡量學校教學實力的重要標準，而小學語文教育對于學生的成長十分重要，也是學生學好其他學科的前提保證。目前，語文課堂教學效果并不理想，忽略了對學生個人能力的培養(yǎng)，沒有將新課改的要求落實到基層。針對這種情況，小學語文課堂教學應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整，從而快速提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

一、加強指導，強化課前預習

在學習一門課程前，課前預習工作是必不可少的。在小學語文學習中，教師必須要加強學生的課前預習引導，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學生的自學能力，還可以增強學生的自信心，有效縮短學生之間的學習差距。

1.教師制定課前預習制度，總結(jié)出正確的預習方法

教師可以在課前以布置語文作業(yè)的形式，讓學生重視起課前預習，并巧妙設(shè)置幾個語文問題，要求學生在課前預習過程中找出問題的答案，并且要對課文進行仔細閱讀，標出課文的重點內(nèi)容，做好預習記錄，這樣教師在講解課文時，學生就會加深對課文的理解，有效增強學生的學習效率。

2.教師做好預習監(jiān)督及檢查工作

由于小學生自制能力較差，許多小學生存在畏難心理，在預習課文時只是流于形式，所以教師有必要對學生加強監(jiān)督工作，要做好課上預習檢查，也要加強對學生學習習慣的培養(yǎng)及塑造。

二、激發(fā)興趣，使學生變苦學為樂學

俗話說：“興趣是學習最好的老師。”小學生天性活潑好動，自制力較差，對于外界新鮮事物都十分好奇，教師就要有效地把握住這點，結(jié)合外界事物加強對學生學習興趣和學習熱情的激發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師要注重對學生心理需求的了解，要結(jié)合日常生活中的常見現(xiàn)象，尋找情境教學的素材，通過在小學語文課堂上開展情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識。同時，教師要加強對情境教學方式的創(chuàng)新，有效利用身邊的一切素材開展生活情境、音樂情境、問題情境等，從而讓學生在真實、生動、形象的情境中掌握語文知識。另外，多媒體作為一種新型產(chǎn)物，它的神秘性與多功能性是引導學生快速進入學習狀態(tài)的最好“誘餌”。通過畫面和視頻、音頻的結(jié)合，讓學生能夠置身語文情境之中，為閱讀教學的順利展開提供有力的前提條件。比如，在學習《龍的傳人》一文時，教師可以利用多媒體播放不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察，通過圖案展示把學生們帶入一種神秘情境之中，以此來勾起學生們對閱讀的熱情和欲望。

2.合理設(shè)計游戲活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生正處于活潑好動的年紀，喜愛游戲，因此教師就可以在語文課堂上加強對游戲活動的設(shè)計，讓學生在游戲中既能有效學習語文知識，又能活躍語文課堂氛圍，可謂是一舉兩得。比如，在學習《狼和小羊》一文時，可通過“編童話”游戲與課堂進行銜接，教師可準備一些卡片，在每張卡片上寫一個角色名，如小白兔、小羊、變形金剛、孫悟空等。然后將學生進行分組，并從老師那里隨機抽取三張卡，看看上面寫的是什么角色，思考三分鐘，以這些角色為主人公，構(gòu)思一則有趣的童話故事，再講給大家聽，將課堂氛圍演繹的更為濃烈，此時教師在將狼和小羊的故事進行穿插引導，進而步入課堂正軌來高效展開文本學習。

三、精心設(shè)計課堂提問，激活學生的語文思維

在小學語文教學課堂上，加強對課堂提問的精心設(shè)計，可以有效激發(fā)學生的語文思維，但是教師要注意對提問形式和內(nèi)容的選擇與設(shè)計。

1.注意問題的深度和廣度

愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”。因為想象力是孕育知識、開拓思維的最佳源泉，因而在語文閱讀中要把控好問題的寬度與深度，給予孩子們充分的想象空間，放飛他們的想象力。比如，在學習《跳水》的時候，讓學生在閱讀的過程中試想船長逼兒子跳水的時候可能會有哪幾種結(jié)果？如果換做自己又會做出什么樣的決定呢？通過學生的發(fā)散性思維，將自己置身于閱讀的情境中并尋求最適合自己當時的處理方法，讓閱讀更賦予真實感和情境感，那么學生們的思維之門也會隨之打開。

2.注意問題的鼓勵作用和質(zhì)疑效果

孔子有“不恥下問”一說，而韓愈認為教師就是為了“傳道授業(yè)解惑”的。教師教育的目的就是利用現(xiàn)有的知識來教育學生，解答他們的疑問。因此，在語文教學中教師要通過提問多鼓勵學生質(zhì)疑，從質(zhì)疑的過程中來加深對文本知識的理解。比如，在學習《小苗與大樹的對話》這篇文章時，教師可以先問問學生對中國的四大名著有了解么？學生可能會質(zhì)疑季羨林爺爺說的那幾本書有那么神奇嗎？有的學生可能會說看《水滸傳》還不如看《連環(huán)畫》吧？這時教師不要否定學生的回答，并鼓勵學生通過自己的閱讀談?wù)勛约旱氖斋@和見解，教師再從《水滸傳》中挑出幾個人物進行簡單的描述和分析，以此來撥動學生的心弦，讓學生主動完成文中所提及的幾本書的閱讀與學習，這樣不僅能增加學生自信心、拓展學生思維能力，還有利于語文教學有效性的提升。

參考文獻：

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在學校教學過程中，教學質(zhì)量是衡量學校教學實力的重要標準，而小學語文教育對于學生的成長十分重要，也是學生學好其他學科的前提保證。目前，語文課堂教學效果并不理想，忽略了對學生個人能力的培養(yǎng)，沒有將新課改的要求落實到基層。針對這種情況，小學語文課堂教學應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整，從而快速提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

一、加強指導，強化課前預習

在學習一門課程前，課前預習工作是必不可少的。在小學語文學習中，教師必須要加強學生的課前預習引導，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學生的自學能力，還可以增強學生的自信心，有效縮短學生之間的學習差距。

1.教師制定課前預習制度，總結(jié)出正確的預習方法

教師可以在課前以布置語文作業(yè)的形式，讓學生重視起課前預習，并巧妙設(shè)置幾個語文問題，要求學生在課前預習過程中找出問題的答案，并且要對課文進行仔細閱讀，標出課文的重點內(nèi)容，做好預習記錄，這樣教師在講解課文時，學生就會加深對課文的理解，有效增強學生的學習效率。

2.教師做好預習監(jiān)督及檢查工作

由于小學生自制能力較差，許多小學生存在畏難心理，在預習課文時只是流于形式，所以教師有必要對學生加強監(jiān)督工作，要做好課上預習檢查，也要加強對學生學習習慣的培養(yǎng)及塑造。

二、激發(fā)興趣，使學生變苦學為樂學

俗話說：“興趣是學習最好的老師。”小學生天性活潑好動，自制力較差，對于外界新鮮事物都十分好奇，教師就要有效地把握住這點，結(jié)合外界事物加強對學生學習興趣和學習熱情的激發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師要注重對學生心理需求的了解，要結(jié)合日常生活中的常見現(xiàn)象，尋找情境教學的素材，通過在小學語文課堂上開展情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識。同時，教師要加強對情境教學方式的創(chuàng)新，有效利用身邊的一切素材開展生活情境、音樂情境、問題情境等，從而讓學生在真實、生動、形象的情境中掌握語文知識。另外，多媒體作為一種新型產(chǎn)物，它的神秘性與多功能性是引導學生快速進入學習狀態(tài)的最好“誘餌”。通過畫面和視頻、音頻的結(jié)合，讓學生能夠置身語文情境之中，為閱讀教學的順利展開提供有力的前提條件。比如，在學習《龍的傳人》一文時，教師可以利用多媒體播放不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察，通過圖案展示把學生們帶入一種神秘情境之中，以此來勾起學生們對閱讀的熱情和欲望。

2.合理設(shè)計游戲活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生正處于活潑好動的年紀，喜愛游戲，因此教師就可以在語文課堂上加強對游戲活動的設(shè)計，讓學生在游戲中既能有效學習語文知識，又能活躍語文課堂氛圍，可謂是一舉兩得。比如，在學習《狼和小羊》一文時，可通過“編童話”游戲與課堂進行銜接，教師可準備一些卡片，在每張卡片上寫一個角色名，如小白兔、小羊、變形金剛、孫悟空等。然后將學生進行分組，并從老師那里隨機抽取三張卡，看看上面寫的是什么角色，思考三分鐘，以這些角色為主人公，構(gòu)思一則有趣的童話故事，再講給大家聽，將課堂氛圍演繹的更為濃烈，此時教師在將狼和小羊的故事進行穿插引導，進而步入課堂正軌來高效展開文本學習。

三、精心設(shè)計課堂提問，激活學生的語文思維

在小學語文教學課堂上，加強對課堂提問的精心設(shè)計，可以有效激發(fā)學生的語文思維，但是教師要注意對提問形式和內(nèi)容的選擇與設(shè)計。

1.注意問題的深度和廣度

篇（4）

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0063-01

英國教育家斯兵塞曾經(jīng)說過：硬塞知識的辦法常引起人們對書籍的厭惡，這種教育方式無法使學習者的自學能力得到發(fā)展，反而會使學習者的自學能力逐漸退化。而我們的傳統(tǒng)小學語文課堂教學，基本都是教師硬塞知識給學生，是采用滿堂灌的方式進行教學的，這不僅影響到教學質(zhì)量的發(fā)展，同時，更影響學生對語文學習的興趣，影響學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)。這種教育是失敗的，需要進行改革創(chuàng)新的。

1.小學語文教學中存在的問題分析

1.1教師研究教材的力度不夠。很多小學語文教師，認為小學語文內(nèi)容簡單，不需要進行備課，直接上臺講就可以把書本內(nèi)容講出來，對于備課環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視。這種認識是不對的。小學語文教材知識確實簡單，但簡單的知識也需要有一套科學有效的教學方案，才能很好地傳播出來。如果教師不研究教學內(nèi)容，不研究教學方法，不研究學生，上課對著課本念書，學生的學習興趣很難得到培養(yǎng)，影響到學生探究能力和自學能力的提升，也必然影響到教學質(zhì)量的提升。

1.2教學手段相對單一。傳統(tǒng)的小學語文教學，教學手段相對單一，教師根據(jù)教材內(nèi)容從頭講到尾，不注重輕松愉快課堂氛圍的營造，也不重視學生的交流探討環(huán)節(jié)，很少應(yīng)用多媒體手段進行輔助教學等等。這種相對單一的教學手段，是學生極為反感的。其實，小學語文學習效果的好壞，很大程度決定要學生的學習興趣，無論是什么樣的教學手段，用得多了，都會消磨學生的學習興趣，而教學手段相對單一，就是影響小學語文教學質(zhì)量發(fā)展的重要原因。因此，豐富教學手段，是提高課堂質(zhì)量的現(xiàn)實要求。

2.提高語文教學質(zhì)量的策略

2.1教師深入研究教材，以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神為基礎(chǔ)展開教學活動。作為語文教師，要認識到認真?zhèn)湔n是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過備課要了解本課內(nèi)容的知識要點和重難點內(nèi)容。在把握教材知識要點和重難點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞提高學生的質(zhì)疑能力制定科學有效的教學方案。這套教學方案要能夠使優(yōu)秀的學生感受到語文學習過程中的挑戰(zhàn)性，增強學生挑戰(zhàn)自我的心里緊迫感，同時，使一般學生也能夠在教師的引導下有效完成學習探究任務(wù)。使學生能夠?qū)W會探究交流，學會進行自我學習，能夠有效質(zhì)疑解疑。通過教學方案的應(yīng)用要活躍課堂氣氛，使所有學生的學習主體性得到有效發(fā)揮。

2.2加強引導學生自我探究合作學習。新課改要求，在小學語文教學中要能推行自主合作學習。這是對傳統(tǒng)課堂教學的一大突破。語文教師要提高議識，認識到即使是小學生，也能夠在自己的引導下進行自主合作學習，也能夠在同學之間相互學習過程中得到學習能力的有效提升，因此，教師要積極為學生創(chuàng)造自主學習的機會，使學生能夠在向主合作學習中學習知識，提高能力，這是提高教學質(zhì)量的重要舉措。

2.3在學生學習興趣的基礎(chǔ)上，豐富教學手段。興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學習的沖動，因此，提高學生的學習興趣是提高小學語文教學質(zhì)量的重要保證。豐富教學手段提高學生的學習興趣，具體而言需要從以下幾萬面做好工作：

（1）加強師生交流。在課堂教學中，教師要加強與學生之間的交流，并能夠使交流成為語文教學的常態(tài)，在交流中不斷了解學生的學習狀況，了解學生的所思所想，用交流的方式組織課堂教學，徹底打破一言堂的教學模式，使學生在交流中提高對語文學習的認識，通過交流提高學生對豐十會人生的感悟。例如，在引導學生閱讀《冬爺爺?shù)膱D畫》的文章時，引導學生思考：冬爺爺真是個大畫家，方方看到了許多冬爺爺畫的畫，你們有沒有看到過冬爺爺?shù)漠嫞坑谜Z言描繪出來，分享給大家？教師與學生進行交流，在交流中促進學生思維的發(fā)展。

（2）適當引入活動教學。在小學語文教學中，教師要適當?shù)匾胍恍┗顒迎h(huán)節(jié)，使學生能夠參與到活動中去，在活動中學習，在學習中感受快樂。活動的方式可以使多種多樣的，例如，在教學《 植物媽媽有辦法》一課中，教師可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境展開教學，給學生展現(xiàn)更多的鮮活例子，讓學生真正感知文章內(nèi)容，獲得更多的感性認知和理性思考，這對于促進學生有效學習課文具有積極的意義。

總之，隨著新課程改革的不斷推進，對語文教學的要求越來越高，作為小學語文老師，我們要緊跟r展，不斷更新觀念，豐富自身的知識素養(yǎng)，采用多種教學手段，為學生創(chuàng)造一個愛學、樂學的語文天地。

篇（5）

高等學校教學質(zhì)量監(jiān)控是通過對教學質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關(guān)教學過程和效果方面的信息，根據(jù)提供的信息發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，對教學進行調(diào)節(jié)，促使教學沿著計劃的方向進行，達到監(jiān)控的目的。隨著高等醫(yī)學教育規(guī)模的迅速擴大和跨越式發(fā)展，結(jié)合高等醫(yī)學教育的高等性、專業(yè)性、實用性和技術(shù)性的教學定位和內(nèi)涵特色，應(yīng)緊抓質(zhì)量這一辦學的生命線，構(gòu)建由課堂教學質(zhì)量監(jiān)控、臨床教學質(zhì)量監(jiān)控和教學管理質(zhì)量監(jiān)控三部分組成的不斷完善的高等醫(yī)學教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

l建立完善的課堂教學質(zhì)量監(jiān)控體系

通過建立完善的課堂教學質(zhì)量監(jiān)控制度，包括實施方案、教研室基本職責、教學秘書管理條例、主講教師遴選制度、課堂教學主講制實施條例、教案講稿基本要求、課堂質(zhì)量監(jiān)控方案等一系列課堂質(zhì)量監(jiān)控的制度和文件，保證教學質(zhì)量監(jiān)控制度的有效實施。

在制訂制度的基礎(chǔ)上，配合教研室和教學秘書的具體工作，每年定期進行主講教師遴選，實行主講教師聘任制。對主講教師實行自愿報名、院內(nèi)試講，由經(jīng)驗豐富的特聘專家評估、符合要求者方能成為下一年的主講教師；遴選結(jié)束后，完善主講教師培訓制度，通過組織主講教師崗前培訓，學習教學管理文件和規(guī)定，聘請教育專家講授最新的教學動態(tài)和教學方法，使主講教師了解自身存在的不足以及今后努力的方向，同時拓寬了教師的知識面。

成立學院教學質(zhì)量監(jiān)控專家組，由經(jīng)驗豐富的特聘專家組成，根據(jù)每學期的課程安排，履行對主講教師課堂教學質(zhì)量的階段性指導和隨機評估，對教師的課堂教學質(zhì)量、綜合素質(zhì)和教案講稿進行評議，結(jié)合學生評議、同行評估以及自評，采用統(tǒng)一的評分標準，匯總后及時將評估專家和評估學生的意見和建議反饋到教研室以及教師本人，客觀而真實地評價教師的實際教學水平，引導和促進教師自覺地進行教學改革，促進總體教學質(zhì)量的提高。

另外，定期召開評估專家座談會，聽取評估專家對我院教學中存在問題的意見和建議并及時反饋到教研室以及教師本人；配合學校的教學督導，定期組織教學觀摩、進行講課比賽等等教學活動，增強教師的教學意識、提高教師的教學水平，使每位教師在互學互評中互相促進，共同提高。同時建立教師教學激勵制度，通過主講教師教學質(zhì)量評估結(jié)果與上課課酬掛鉤，激勵教師的教學積極性，增強教師的教學主動意識。

2加強臨床教學管理和質(zhì)量監(jiān)控

本著“早臨床、多臨床、反復臨床”的教學理念，建立“初期接觸病人——中期臨床見習——后期臨床實習”不間斷、循序漸進的臨床實踐模式，在長期的臨床教學管理中總結(jié)出臨床教學質(zhì)量監(jiān)控的方案：

2．1建立網(wǎng)絡(luò)式管理體系，完善科學的臨床管理機構(gòu)

其網(wǎng)絡(luò)是上有主管院長、醫(yī)教科長、教學辦主任，中有各科臨床教研室主任、科總住院醫(yī)師以及每一個帶教教師，下有實組成管理網(wǎng)絡(luò)。

2．2形成規(guī)范的臨床管理文件，促進臨床管理規(guī)范化

通過制定《臨床帶教工作管理規(guī)定》、《臨床帶教質(zhì)量管理辦法》，遴選和聘任臨床教學主講教師；提出臨床科室研究生帶教基本要求、臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)指導原則等等臨床教學管理文件和制度，使臨床教學管理逐漸規(guī)范化。

2．3教師層面的管理和質(zhì)量監(jiān)控，提高臨床帶教水平

一方面學院定期組織經(jīng)驗豐富的專家對帶教教師進行培訓；另一方面在帶教教師中實施臨床教師主講制，對臨床主講教師實施聘任制，規(guī)定臨床主講教師的任職條件、任職職責等。在實習過程中，實行臨床教學質(zhì)量評估制度，一是實習生對帶教教師實行“背對背”評估，評估成績將作為評選優(yōu)秀科室、優(yōu)秀帶教教師的主要指標之一；二是實行臨床帶教抽查制度，規(guī)范科室臨床帶教行為，實施對包括教學管理文件、實習生考勤登記、實習安排表、實習生登記冊、出科考試試卷、臨床小課登記表、臨床小課講稿、教學查房登記表、典型病例討論登記冊、實習生臨床操作登記表等等教學內(nèi)容的抽查，同時對臨床科室的臨床教學活動進行評估，并將抽查情況和評估成績與相應(yīng)的課酬、科室績效和教研室績效掛鉤，從而加強臨床科室教學管理的規(guī)范化和督促臨床科室按時按量完成臨床教學活動。

2．4學生層面的管理和質(zhì)量監(jiān)控，加強實習生管理力度

每年根據(jù)不同年級組織《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學》、《方劑學》、《中醫(yī)內(nèi)科學》、《診斷學基礎(chǔ)》等五門課程基礎(chǔ)知識考試，考試成績將作為能否進入臨床實習的決定條件，以強化學生對醫(yī)學基礎(chǔ)知識學習，為進入臨床打下基礎(chǔ)；在學生進入臨床實習前專門開設(shè)醫(yī)德醫(yī)風教育講座，加強學生醫(yī)德醫(yī)風教育；學生進人病房實習后，明文規(guī)定，必須每周完成手寫住院教學大病歷兩份，帶教教師批改后按時上交，其書寫質(zhì)量將納入病歷質(zhì)控范圍，以此加強學生基本功訓練；在各臨床科室定期安排臨床小課和示范操作的基礎(chǔ)上，利用模擬實驗室這一有力的資源，分組分批組織本科生以及研究生進行臨床輪訓前的準人考試和臨床輪訓后的臨床技能強化訓練，保障學生在臨床輪訓中的動手能力，提高學生臨床技能水平。

2．5加強與教學基地交流，創(chuàng)造良好的基地教學環(huán)境

一方面定期組織教學管理人員到教學醫(yī)院就實習管理問題進行磋商，共同探討臨床教學實習管理的原則和規(guī)律，并協(xié)助各教學醫(yī)院整理教學資料、完善教學制度、強化教學意識、改善教學條件、加強教學管理；一方面定期到教學基地進行臨床教學活動，包括教學查房、臨床小課、示范操作等，組織有豐富臨床教學經(jīng)驗的專家教授參加，通過院內(nèi)院外的互相觀摩、評估、學習，達到堅持正確的導向指導、幫助評估對象發(fā)現(xiàn)問題、改進工作、促使其建立質(zhì)量意識和健康發(fā)展運行機制的目的；一方面每年為教學基地醫(yī)務(wù)人員提供免費進修學習機會，提高基地教師的業(yè)務(wù)和帶教水平。

3構(gòu)建和優(yōu)化教學管理質(zhì)量監(jiān)控體制

3．1教研室規(guī)范化建設(shè)

篇（6）

在小學教學當中，師生互動是一種高效科學的教學方法，尤其在小學語文教學的過程中，更是起著至關(guān)重要的作用。師生高質(zhì)量的互動能夠有效提升學生的專注性，同時也有助于教師更好地傳遞教學內(nèi)容，將教材涉及到的知識點進行傳授，同時通過語文精神和素養(yǎng)的提升來進行學生的語文教學。在當前教育理念日新月異的背景下，積極進行師生互動，推動我國小學教育事業(yè)的發(fā)展以及謀求其在發(fā)展中變革，是師生互動成為小學語文教與學之間的良好紐帶。

一、小學語文教學中師生互動現(xiàn)狀

1.1教師對互動教學時機把控水平有限

在進行小學語文教學的過程當中，師生之間互動并不是數(shù)量越多、時間越長就越能夠得到良好回饋的，需要對于互動教學的時機進行有效的把控，把握精準的頻率和時機，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂教學效果。互動教學時機的把握，主要將教學工作的經(jīng)驗和教學水平兩者相結(jié)合，扎根于實際的教學工作實踐當紅總，由于課堂教學內(nèi)容的不同和學生接受能力的不同，因此教師對于互動教學時機的把控往往水平都十分有限。[1]這就會造成不同類型課堂中互動教學時機難以把握，有時候會出現(xiàn)正進行熱烈討論中，教師忽然對于學生的思路進行打斷，這樣的師生互動適得其反，還會在很大程度上降低學生對于學習的熱情，難以實現(xiàn)師生互動以提升小學語文教學質(zhì)量的目的。

1.2教師互動意識有待提升

在進行課程師生互動的過程中，很多教師在進行教學實踐的過程中也在不斷進行自身教學理念和教學思路的更新，同時也不斷嘗試新的教學方式。在此過程當中，仍然有部分教師對于自身能力發(fā)展的問題固步自封，墨守成規(guī)，進行變革的意識薄弱，因此導致教師互動意識有待提升，生互動的方式和質(zhì)量都不夠理想，一旦沒有小學語文教學中師生互動的具體意識，就不會有高質(zhì)量的教學師生互動實踐。

1.3師生互動的方式過程略顯單薄

在進行小學語文教學的實踐過程中，師生之間的良性互動方式當前存在較為明顯的單一問題，例如，在教師進行講授的過程中對于課后問題進行提問的模式，這一模式屬于最基礎(chǔ)的師生互動，自然是必不可少的但是也并非最適合當前小學語文教學的。同時也存在提問內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、對于學生的思路把控不好等問題，不能夠有效激發(fā)學生的求知欲，失去了師生互動本身的實施作用。除此以外，在進行師生具體互動的過程中，作為教師的身份有過于強調(diào)自身主置的問題，進而導致師生互動處于非平衡的狀態(tài)當中，互動的過程自然也略顯單薄。

二、小學語文教學中師生之間互動策略

2.1重視互動交流，使用科學引導策略

在整個小學階段的教育過程中，想要實現(xiàn)教師與學生之間的良性互動，就必須重視師生之間的互動交流，使用科學的引導策略，重視課堂語言和情感互動的應(yīng)用，因此想要提升師生互動的有效性和效率，就必須重視對話溝通語言的技巧性，針對學生的具體學習狀態(tài)和掌握能力，進行富有針對性的提問和分析，同時在此基礎(chǔ)上通過對話認識到學生對于具體知識的掌握情況，通過積極的互動抓住學生觀感興趣的點進行分散式研究，吸引學生的積極性創(chuàng)造性和主動性，同時有目的性的根據(jù)具體的教學進程推進情況進行導向性語言構(gòu)筑，這樣才能夠真正地調(diào)動起師生對于語文教與學的積極性，令學生能夠提升對于小學語文知識的興趣，進而提升學生語文概括、整理和分析表達能力。

2.2重視培養(yǎng)教師自身互動意識

在進行師生互動實踐前，首先要提升小學語文教師自身的互動意識，有了互動意識，才會有互動的實踐，進行師生互動的核心要素就是作為教學活動的導向者的教師本身應(yīng)當認識到進行互動活動教學的重要意義，進而將其落實到課堂教學的具體實踐當中，實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的目的。在實際的具體語文知識學習講授過程當中，應(yīng)當根據(jù)具體的課文內(nèi)容進行教學情境的設(shè)置，同時互動的表現(xiàn)形式也不僅僅限于教師提問、學生回答這樣的傳統(tǒng)模式，還應(yīng)當指導學生進行話劇表演、演講比賽等形式，都有助于引導學生進行故事情節(jié)的深入認識，對于課文內(nèi)容和情感表達都會有更加深刻的理解。除此以外，還能夠在實際的師生互動過程中提升學生的感受和情感表達模式，想要不斷地與時俱進，就需要對于傳統(tǒng)的教學思路進行革新和發(fā)展，同時與學生之間建立起互動深刻、平等和融洽的關(guān)系，讓學生自主參與到語文教學的過程中，提升學生學習語文課程的積極性創(chuàng)造性和主動性，讓學生提升自主意識，提升語文教學的效率和趣味性，進而在此基礎(chǔ)上提升教學質(zhì)量。

2.3提升教學互動多樣性，提升學生的自主學習意識

小學教學觀念中，很重要的一點在于小學生正處于自控能力較差的階段，但是小學生的優(yōu)勢在于好奇心強烈，求知欲望高，而語文教學內(nèi)容是主觀性較強的，如果互動方法得當會提起學生對于語文學習的興趣，反之，互動方法突兀或者不科學就會令學生喪失語文學習的興趣，因此，需要從小學生的認知特質(zhì)著手進行學生語文能力和分析問題、解決問題的能力。對于學生學習語文的狀態(tài)進行把控，不斷對于學生的好奇心和求知欲進行滿足，同時保持循序漸進的狀態(tài)，提升語文教學的質(zhì)量和效率。

三、小結(jié)

總而言之，在進行小學語文教學的過程中，需要利用師生之間的互動提升語文教學的質(zhì)量，從重視互動交流，使用科學引導策略、重視培養(yǎng)教師自身互動意識和提升教學互動多樣性，提升學生的自主學習意識三個角度入手，建立師生之間的融洽積極氛圍，對于小學生的語文學習興趣進行激發(fā)，提升語文教學質(zhì)量，進而推動我國小學教育的長期健康發(fā)展。

篇（7）

在我國小學語文教育教學過程中，如果我國的小學生能夠?qū)ψ陨硭鶎W習到的語文知識進行充分利用，進而解決自身在學習過程中所遇到的諸多問題，小學生就一定會真切感受到進行語文學習所具有的快樂和樂趣，這樣小學語文學習才能夠真正成為我國小學生學習過程中以及日常生活過程中所不可或缺的重要的組成部分，想要將這一目標實現(xiàn)，要求小學語文教師必須要對當前時代不斷變化和發(fā)展進行順應(yīng)，結(jié)合當今社會的不斷改革和進步，對我國的小學語文教育教學實施一定的創(chuàng)新，本文中，筆者就探究新課程理念下如何提高小學語文教學質(zhì)量。

一、新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要培養(yǎng)學生積極性

近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學語文教育教學品質(zhì)進行追求，要求小學語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學觀念轉(zhuǎn)變，在小學語文教育教學過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，小學生就能夠真正感受到學習語文所具有的樂趣，使得小學語文能夠真正成為小學生學習過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標實現(xiàn)，要求小學語文教師必須要對當今時展的形勢進行順應(yīng)，伴隨著當今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學語文教育教學來實施嚴格的創(chuàng)新。筆者在長期教育教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠?qū)χR進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好地融入到教學情節(jié)之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現(xiàn)快樂學習語文這一效果以及目標。

二、新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要多舉例

在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關(guān)重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生將語文理論知識和實際生活進行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結(jié)合，引出其他學科的內(nèi)容和知識，這樣不僅僅能夠?qū)πW生思維進行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結(jié)合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。

三、新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要完善備課

近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質(zhì)，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉(zhuǎn)變，想要提升小學語文教育教學質(zhì)量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結(jié)束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎(chǔ)就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環(huán)節(jié)來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質(zhì)上來幫助我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結(jié)構(gòu)體系、教學內(nèi)容以及寫作意圖的關(guān)系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業(yè)進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結(jié)合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。

四、結(jié)語

本文中，筆者主要從新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要培養(yǎng)學生積極性、新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要多舉例以及新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要完善備課這三個方面對如何提高小學語文教學質(zhì)量進行了探究。

參考文獻：

[1]李夢.如何提高小學語文課堂教學的實效性 [J].中國信息技術(shù)教育.2010（26）.

篇（8）

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0084-01

1.高效語文課堂概述

從課程改革視角而言，高效語文課堂就是在授課中以師生間健康、穩(wěn)定、和諧發(fā)展為核心，通過盡量少的時間提升教學質(zhì)量，達到教學效果最優(yōu)化。語文課堂需要做到以下幾點：充分利用有限的課堂時間。對于師生來講，課堂時間極其珍貴，課堂安排應(yīng)當讓每個學生在相應(yīng)時間段有對應(yīng)的學習任務(wù)，不合理的課堂密度會導致教學質(zhì)量的下降，因此就行需要科學安排教學內(nèi)容和難易程度，使得大多數(shù)學生在語文學習中有所收獲，充分利用課堂時間是衡量高效語文課堂的基礎(chǔ)。有機匹配課堂之上各個要素。教學實例證明，教學內(nèi)容、教學目標、教學過程、教學模式從不同角度有戲、綜合發(fā)揮其作用，高效課堂才有所保障。這就對教師提出優(yōu)化教學理念、把握教材特點、了解學生學習狀況的要求，這樣才可以確保語文教學的科學性、嚴謹性，進而使得課堂各個要素有機的匹配。統(tǒng)一預設(shè)和生成。課堂教學不僅是師生認知交流的過程，還是兩者智慧、情感、個性相互影響的過程，因此不僅需要展開科學、權(quán)威的預設(shè)，還需要實時捕捉動態(tài)生成，進而達到預設(shè)和生成的統(tǒng)一。

2.開展小學語文高效課堂的要點

2.1 如何高效利用教學資源。開展高效小學語文課堂的關(guān)鍵因素之一是教師合理利用現(xiàn)有的教學資源，在語文課堂上通過科學的教學方法展開高效性教學，充分調(diào)動學生的學習熱情，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習環(huán)境，以期達到提升小學語文教學水平及質(zhì)量的目的，取得理想的教學目標。同時，小學語文教師在改進教學方法時需要將語文教學的實際狀況考慮進去，杜絕出現(xiàn)語文教學的展開和教學大綱背道而馳，進而導致學生對語文學習喪失熱情和信心，為語文教學質(zhì)量的提高帶來消極的影響。因此高效小學語文課堂的展開就需要靈活、合理的利用教學資源，通過最科學的教學方式進行語文教學。

2.2 如何高效處理教學過程中存在的問題。隨著新課改的不斷深入，以往陳舊的教學方法已經(jīng)不能很好的適用在當下的語文課堂之上，因此為了開展初中語文高效課堂，就必須高效處理以往語文教學過程中存在的弊病，尤其是那些對學生學習積極性產(chǎn)生消極影響的問題。為了提高小學語文教學質(zhì)量，教師就需要深入了解學生實際學習狀況和需求，沖破以往教學理念的禁錮，不斷總結(jié)和創(chuàng)新更加科學的教學理念和方法，豐富語文教學內(nèi)容，更好的幫助和指導學生學習語文知識。

3.提升小學語文教學質(zhì)量的舉措

3.1 注重課外知識，完善學生知識體系。由語文學科的作用和地位視角來講，其有著工具性、人文性、基礎(chǔ)性等等特點，語文是掌握其他學科的前提，為了幫助學生更為高效的學習語文知識，語文教師需要在語文課堂內(nèi)外側(cè)重于激發(fā)學生學習語文的熱情，提高學生的積極性和求知欲。所以，教師在授課時可以把課本之外的知識滲透給學生，使得學生對于語文有著較為濃厚的興趣，于此同時，由于課外知識的滲透，學生的知識體系也更加完善，為高效課堂的開展和學生更好的學習語文打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 以學生為中心，優(yōu)化語文課堂。開展小學語文高效課堂使得加血質(zhì)量有所提升就需要教師深入了解學生的學習狀況、認知規(guī)律、心理特征等等，基于此前提結(jié)合小學語文教學的特點開展小學語文高效課堂，提升小學語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)理想的教學目標。建立良好的師生關(guān)系。一般情況下，師生之間的互動交流均發(fā)生在課堂之上，即課堂教學為師生提供交互的平臺。

3.3 創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學生思維能力。為了更加高效的開展高效小學語文課堂，提高教學質(zhì)量，教師能夠通過創(chuàng)設(shè)思維情境法，既可以活躍語文課堂的氛圍，還能夠培養(yǎng)學生思維能力。善于提出問題，充分激發(fā)學生的學習熱情，隨著新課改的深入，對于語文教學提出了更加苛刻的要求。所以，教師需要由提問問題作為突破點，定期向?qū)W生提問啟發(fā)性、探究性較強的問題，進而激發(fā)其學習積極性，最大程度發(fā)揮其主觀能動性。高效使用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，豐富教學內(nèi)容。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學設(shè)備在語文課堂上有著較為廣泛的應(yīng)用，既為教師節(jié)省了大量時間、精力，還在很大程度上豐富語文教學內(nèi)容，擴大學生的知識面。所以，教師需要高效利用現(xiàn)有的教學設(shè)備，把握教學條件，以期最大程度發(fā)揮現(xiàn)代化教學設(shè)備的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。

總之，為了開展小學語文高效課堂，提升小學語文教學質(zhì)量，需要明確教學任務(wù)、教學要求，系統(tǒng)分析現(xiàn)階段初中語文課堂教學存在的問題，而后針對性的作出相關(guān)改進和調(diào)整，不斷摸索創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，以期真正意義上提升初中語文課堂教學質(zhì)量，取得理想的語文教學效果。

參考文獻：

[1] 李英.淺談如何提高小學語文教學質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導刊2012.06.200.

篇（9）

中國文學博大精深，學習語文是了解中國文學的第一步，學好語文至關(guān)重要。從另一方面來說，學習語文是學習其他知識的橋梁，其他學科也都是建立在語文學習基礎(chǔ)上的。語文成績的好壞直接關(guān)系著學生的成績，也直接關(guān)系著學生未來的發(fā)展，許多教師一直在思考如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量，也提出了許多改善措施，可是效果都不太明顯。本文作者根據(jù)現(xiàn)階段語文教學的實際情況，指出了語文教學中存在的問題，最后給出了解決措施，希望對于未來的小學語文教學起到一定的幫助作用。

一、現(xiàn)階段小學語文教學存在的問題

從整體上來看，我國現(xiàn)階段的語文教學還存在著許多誤區(qū)以及不足之處，需要改善的地方還有許多。語文教學中存在的問題具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.缺少重視語文教學的意識

很多學生都認為語文學習不重要，認為語文的用處不大，沒有數(shù)學、英語等學科的作用大，不愿意學習語文。這種想法是非常不正確的，這種想法帶來的后果就是語文課堂不認真聽講、對待語文課的態(tài)度散漫，甚至會產(chǎn)生反感語文學習的情緒。還存在一種情況，教師不重視語文教學。這種情況是指教師放棄了語文的教學，沒有實際重視語文教學，在教學過程中沒有實際為學生服務(wù)。這兩種情況都是缺少重視語文教學的表現(xiàn)，其影響都是非常巨大的。

2.語文教學模式落后

現(xiàn)階段語文教學的模式基本上都是傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”模式，隨著社會的發(fā)展，這種模式已經(jīng)跟不上社會的發(fā)展與需要了。這種傳統(tǒng)的教學模式只注重教師傳授知識的過程，根本沒有考慮學生接受知識的程度，也沒有考慮學生是否愿意去學習。甚至有些時候，學生根本沒有聽老師到底在講些什么，而教師也沒有注意到這一點，還是在一味傳授知識。這種教學模式帶來的后果就是學生沒有學到任何有用的知識，教師只是在白費力氣。要想提高語文教學質(zhì)量，這是要解決的最嚴重問題。

3.沒有根據(jù)學生的實際情況來制訂相對應(yīng)的語文學習計劃

每位學生有著不同的語文學習興趣、不同的能力，所以學習的結(jié)果也就不同。目前的小學語文教師沒有深刻認識到這一點，沒有根據(jù)不同的實際情況來制訂不同的學習計劃。所有的學生用同一種標準、同一種教學方案，這種方法導致的就是整體語文學習質(zhì)量不高的結(jié)果。以上這些都是現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題，學校與教師都應(yīng)該認識到這些問題的存在，然后才能給予解決。

二、如何優(yōu)化小學語文教學課堂模式與提高小學語文教學質(zhì)量

如何提高小學語文教學質(zhì)量一直是教育界談?wù)摰臒狳c話題之一，也是語文教學工作的難點。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗以及理解，提出以下兩點提高語文教學質(zhì)量的措施。

1.全面重視語文教學，培養(yǎng)學生濃厚的學習語文的興趣

首先，學校與教師應(yīng)該充分認識到語文教學的重要性，并讓學生了解這種重要性。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生擁有語文學習的興趣，教師可以在語文課之前講一些有趣的故事或者小知識，如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用這種故事來吸引學生的注意力。最后，在語文授課過程中多利用有趣、有哲理的故事來讓學生感受到語文學習的精彩，以此來培養(yǎng)學生學習語文的興趣。有了濃厚的語文學習興趣，語文學習的質(zhì)量才會提高。

2.創(chuàng)新語文課堂教學模式

前面提到了傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需要，教師必須創(chuàng)立新的教學模式。教師可以在課堂中選擇一名“小教師”，讓這位同學自己選擇教學內(nèi)容進行課堂教學，其他的同學認真聽講，以此輪回，每位同學都有得到“小教師”的機會。這種教學模式可以訓練學生的膽量，也可以鞏固學生學會語文知識，教師也可以了解學生的實際語文學習效果。再比如說，積極利用分組合作的教學方法，這種方法是指教師將學生進行分組，布置不同的研究課題給不同的小組，小組進行研究討論，最終各個小組進行比賽的方法。這種方法有利于增強學生的合作性以及思維性。教師還可以利用辯論賽、故事會等教學模式來進行語文知識的教學，新的教學模式更適合學生的發(fā)展，學生接受的知識也會更全面。

3.根據(jù)實際情況，制訂符合學生長期發(fā)展的學習計劃

提高學生的語文學習質(zhì)量不是短期內(nèi)就能做到的，它需要長期的具體計劃。教師首先要通過摸底考試等方式來了解學生的實際情況，然后根據(jù)了解到的情況，分階段制訂學習計劃。可以是分月進行的計劃，比如這個月需要達到的目標是記住所有的古詩詞，那么下一階段的目標就是掌握文言文的各種技巧。這樣有計劃、有目標地對于學生進行語文學習的指導，學生的成績才會得到切實

提高。

4.營造良好的語文課堂學習氛圍

小學生注意力比較分散，營造良好的語文課堂學習氛圍對于他們的學習將事半功倍。教師可以在課前講一些關(guān)于語文的小故事，比如說講曹雪芹平生的故事，以此來吸引學生的注意力。比如，在學習《少年閏土》的時候，可以分角色進行表演，有人表演閏土，有人表演少年魯迅，來真實講述發(fā)生的故事，這樣趣味的學習必定受到歡迎，必定有很好的效果。教師應(yīng)該積極將課堂變得更加生動有趣，這樣才能營造良好的語文課堂氛圍，學生才會擁有學習語文的興趣，最終學習的效果才會更加明顯。

篇（10）

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0144-02

一、前言

結(jié)合小學語文教學實際，在小學語文教學過程中，影響課堂教學的因素較多，要想提高課堂教學實效性，不但要將學生作為教學主體，同時還要認真做好課前準備和預習，同時還要重視學法的指導，只有做好這幾個方面工作，才能保證小學語文教學質(zhì)量得到全面提高。基于這一認識，小學語文教學應(yīng)認識到課堂教學的重要性及實際難度，應(yīng)根據(jù)教學的實際需要合理調(diào)整教學目標，并采取相對應(yīng)的教學措施，以此保證小學語文教學能夠得到全面有效的開展，提高課堂教學效率。

二、小學語文教學應(yīng)將學生作為教學主體

學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

基于當前小學語文課堂教學實際，小學生無論是在識字能力還是語言運用能力上都需要老師進行重點培養(yǎng)，考慮到小學生的個性特點以及小學生的接受能力等多種因素，只有將小學生作為教學主體，并圍繞小學生制定一系列的教學措施，才能保證小學語文教學取得實效，進而滿足小學語文教學需要。為此，小學語文教學應(yīng)將學生作為教學主體，并強調(diào)學生的主體地位，為小學語文教學提供有力支持，保證小學語文課堂教學能夠得到有效開展。

三、小學語文教學應(yīng)認真做好課前準備和預習

語文實踐能力的培養(yǎng)不僅要在課堂上練習，課后鞏固提高，同時還應(yīng)在課前預習時進行。讓學生在課前獨立自主地預習課文，這是真正意義上的自主學習，并能使學生的語文能力得到最有效的鍛煉。

基于對小學語文課程的了解，教師在課堂教學之前，不但要重視教學內(nèi)容的準備，還要重視學生學習習慣的培養(yǎng)，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學中來，并掌握一定的課前預習能力，養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。結(jié)合小學語文課堂教學實際，教師應(yīng)將課堂教學延伸到課前準備和學習預習習慣的培養(yǎng)中，使學生能夠在正確理解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極參與課堂教學，并學會主動思維，達到降低教師負擔和提高課堂教學效果的目的。因此，小學語文教學只有認真做好課前準備和預習工作，才能保證課堂教學效果滿足實際需要，最終實現(xiàn)課堂教學水平的提高。

例如進入識字課后，教師可以給學生總結(jié)出 “預習三部曲”，即：讀熟課文，圈出生字，認讀字注音。讀熟課文的最基本要求是讀書三遍，然后讀給家長聽，家長簽字，要求家長用四個層次評價：“優(yōu)”、“良”、“中”、“可”。在檢查時發(fā)現(xiàn)有的家長做得很好，在簽字時還寫出了哪些地方讀得不好。這樣學生上課就能有針對性的加強訓練。

四、小學語文教學應(yīng)重視學法指導

教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之。方法得當，就會提高學習效率。而學法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點。基于小學生的學習能力及接受能力，做好教學指導，不但可以為小學生的語文學習提供可靠的幫助，同時還能提升小學生語文綜合素質(zhì)和水平，達到促進小學語文教學發(fā)展的目的。基于這一認識，在小學語文教學過程中，在課堂教學中，教師應(yīng)重視學法 指導，并根據(jù)學生的實際表現(xiàn)對學法指導進行適當調(diào)整，使學法指導能夠更好的滿足小學語文教學需要，達到提高小學語文教學質(zhì)量的目的。由此可見，小學語文教學應(yīng)制定具體的學法指導方案，變教師教學為學生主動學習，改變傳統(tǒng)的教學方式，達到提高整體教學水平的目的。

例如識字教學，教師必須教給學生識字的方法，識字的規(guī)律，教給學生怎樣拼讀音節(jié)，怎樣識記字形等等。如教“歪”字時，可告訴學生“不正”為“歪”來認識這個字，“拍”可直接用手勢動作演示，猜這個字怎么寫；還可以讓學生憑借自己已有知識、經(jīng)驗，自主選擇方法進行自學、討論、交流。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高課堂教學的整體效果，提高學生的學習質(zhì)量。

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語文教學是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學生可以正確的學習國語及中國深厚的語言文化。在語文教學中，教師不僅讓學生學會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學生的語文學科教育基礎(chǔ)，小學除了是學生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學習習慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。

1農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀

在中國教育相對懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個別落后的農(nóng)村，其語文教學質(zhì)量考核機制、教學觀念、教學目標等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學大綱》背道而馳，脫離了小學語文教學的本質(zhì)工作。

1．1學生課外閱讀量較小

小學語文是一個語文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個涵蓋量較強的學科，教師不能一一盡善盡美的為學生教授所有，唯有讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能讓學生把學習的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農(nóng)村地方較為局限，學生的認知事物很有限，所以在認知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學認知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個別農(nóng)村小學生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費有限，所以閱覽室構(gòu)建簡單，藏書有限，不能保證學生課外閱讀的空間，是的學生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。

1．2語文教學理念落后

農(nóng)村信息更新慢，這樣為語文教師的教學理念更新帶來很大的阻礙，個別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學模式。在語文教學中，教師缺乏新教學案例啟發(fā)，導致教學創(chuàng)新意識匱乏。大部分的課堂教學都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學方式，扼殺了小學生的好奇心、天真活潑的學習特性。使得學生對語文學習失去了興趣，這樣不利于教學質(zhì)量的提高。

1．3師資匱乏

在農(nóng)村小學，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語文教師都不會在農(nóng)村小學常駐，都是向往進城市發(fā)展，進而導致農(nóng)村小學教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學生進行多元化教學。

2農(nóng)村小學語文教學改善對策

語文作為語言工具、科學的學習的窗口，也是表達交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發(fā)展。針對以上提及農(nóng)村小學語文現(xiàn)狀問題，筆者談?wù)勔患褐姡瑸榍筠r(nóng)村小學語文教學得到相應(yīng)的改進措施，為農(nóng)村小學語文教育事業(yè)做出一份貢獻。

2．1注重語文閱讀教學

閱讀教學是小學語文教育的關(guān)鍵，它小學生學習語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學語文課堂教學往外衍生，拓寬學生的語文閱讀量，是語文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學不能忽視語文閱讀教學的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設(shè)班級間的圖書角，鼓勵學生自主閱覽課外書籍，并對其內(nèi)容進行交流，相互學習，相互促進，實現(xiàn)圖書資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準確把握小學生的閱讀心理，投其所好，引導學生適度的進行刊物的閱讀，讓學生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農(nóng)村小學語文教育質(zhì)量。

2．2轉(zhuǎn)變教學理念

在給小學生教授新知時候，如果教學方式缺乏創(chuàng)新，會導致學生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學理念運用到小學語文中，不僅讓學生學到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動性的學習習慣。所以，在課堂教學中，教師不斷更新自己的教學理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學理念，增加課堂中與學生的互動，讓學生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學模式，是增進學生趣味性的有效手段。

2．3加大農(nóng)村小學教育的投入

隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，我國對教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學教育的集資方式也變得更加多樣化，小學可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的多媒體教學設(shè)備與圖書資料。個別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計算機機房，逐步完善小學多媒體教學設(shè)施。這種種的改進措施是為了提高小學語文教師的教學手段，豐富課堂教學的多樣化，提升學生對語文教學熱情。

2．4提高農(nóng)村小學師資建設(shè)

強化小學語文教師團隊，是提升小學語文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學語文教師要具備專業(yè)的語文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團隊質(zhì)量在農(nóng)村小學語文教學建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學手段，主動學習鉆研教學方法，找到一套適合自己學生的教學策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學習與升級自己對課標的認知度與教材教法的熟悉度，學習并掌握最新的教學技能，充分利用多媒體教學資源，使得小學語文課堂變得更加多姿多彩。

3總結(jié)

綜合上述，在新時代下，中國小學語文教學存在很多問題，因此社會各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學教學的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學觀念、豐富教學方式，積極提升自身教學職業(yè)素養(yǎng)；小學構(gòu)建圖書室或圖書角，是提升學生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學語文教學難點，從而提高小學語文教學的質(zhì)量。

參考文獻