緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學音樂欣賞課教學研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

音樂欣賞作為認知和感受音樂的重要手段與途徑，是培養(yǎng)和豐富學生聯想力和審美能力的有效方式之一。對小學低年級學生而言，當其自身的語言表達能力以及其他方面的知識儲備還不夠豐富時，其對音樂的感覺是直接和直白真切的。加強小學低年級音樂欣賞課的教學，不僅有助于小學生豐富情感世界，開闊音樂視野，增強學習興趣，還能幫助學生有效維持注意力，提升他們對具體事物的關注度。具體來說，可以從以下幾方面來進行小學低年級音樂欣賞課的教學。

一、以“聽”入心

音樂與人體器官所能發(fā)生的直接性關聯就在于“聽”。只有不斷傾聽音樂，才有可能理解和感知音樂，與音樂產生共鳴。所以，教師在進行小學低年級音樂教學時，要注重引導學生聆聽音樂，并使學生的每一次聆聽都帶著不同的感受、不同的問題。比如第一次聆聽時，要學生猜測音樂當中使用了什么樣的樂器，樂器出現了幾次；第二次聆聽時，要感受音樂表達了什么樣的情緒。同時，教師在引導學生聆聽的過程中，還可以結合其他類型的輔助手段來幫助教學。比如在聆聽某首樂曲的時候，引導學生輕輕地拍打節(jié)拍，模仿指揮或者樂器彈奏的動作。這些動作可以幫助學生排除外界因素的干擾，使之全身心投入到感知音樂的心路歷程當中。

另外，教師還可以采用比較的方式引導學生聆聽。比如聆聽兩首樂曲在情緒、表現力以及情感方式上的區(qū)別，讓學生更加清晰、形象地認知音樂，從而加深對音樂的印象。例如教師在進行《暴風雨》和《小鴨與大灰狼》的教學中，讓學生通過分別聆聽兩首樂曲來分析樂曲的表現力、風格以及在情緒表達和主題上的不同，以便接下來能夠更好地投入學習。

二、以“說”寫形

音樂雖然是無形的藝術，但是任何音樂在為人感知、為人欣賞的過程中，必然會生成一定的象形元素。換言之，學生在欣賞音樂的過程中，需要發(fā)揮一定的想象力，沒有想象力，未被情感色彩所包圍的音樂，無所謂美感和價值。教師要積極引導學生“說”出音樂，即說出個人在欣賞音樂的過程中腦海里所呈現的畫面，賦予無形的音符色彩、形象，讓學生在描述、表達的同時，進入音樂的深處。比如在學習樂曲《小鴨與大灰狼》時，筆者首先引入了另外一首樂曲《在農場里》，讓學生通過對比的方式，感知《小鴨與大灰狼》這首樂曲所要表達的主題。比如，筆者問學生：“小鴨是一種什么樣的動物？當你聽完這首樂曲時，覺得這首樂曲表現了什么樣的主題呢？”很多低年級的小學生本身具有天真爛漫的性格以及不為世俗所污染的精神狀態(tài)，這就使得他們在聆聽樂曲時，個人的想象力能夠得到最大程度的開發(fā)，進而展開多樣化的描述與表達。事實上，這些表達和描述都是具有一定代表性的。通過自我認知和語言描述，學生不僅捕捉了音樂形象，更從根本上調動了自身的音樂學習熱情，從而主動參與到課堂活動中來，帶給課堂無限的活力。

三、以“唱”品味

“唱”是音樂學習的重要表現形式，同時也是提升學生音樂鑒賞能力的重要途徑之一。任何一首樂曲，其主題的變化、旋律的更迭，會讓學生在聆聽、學習的過程中感受到內在情感的波動，也會在感受音樂風格和特點的同時，激發(fā)對音樂欣賞的興趣。因此，教師在引領學生欣賞音樂的過程中，要充分把握樂曲所要表達的主題，帶領學生在聆聽的過程中去學習、感受和演唱。例如在欣賞《搖籃曲》時，筆者根據舒伯特的原作，重新編制了歌詞，當學生唱熟了歌詞后，筆者會讓學生聽伴奏帶，然后配唱全新編寫的歌詞。通過這樣的方式加深學生對音樂的理解，同時在細細品味的過程中，使學生對音樂的速度、力度以及情感表達產生自我認知與理解。

四、以“動”感知

低年級的小學生由于心性尚未成熟，在聽到音樂時，尤其是聽到動感、歡快的樂曲時，會不由自主地隨音樂舞動起來；當他們聽到深沉、舒緩的音樂時，動作又會變得輕柔、舒緩，不自覺地陶醉其中。這些來自身體本能的動作，就是學生對音樂最初的感受，是肢體語言對音樂本身所富含情感的最初認知。因此，教師在引導學生欣賞音樂時，要關注學生的精神狀態(tài)、肢體語言，讓學生隨著音樂做出最直觀的身體反應。

總而言之，在小學低年級音樂欣賞課的教學過程中，教師引入多樣化的教學方法，不僅有助于學生更為深刻和真實地感知音樂，同時還能使學生更好地領悟音樂的內涵，感知音樂所創(chuàng)造的唯美世界，獲得精神的愉悅。

篇（2）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-022-01

一、讓學生了解音樂藝術的真正涵義

音樂藝術通過有組織的樂音所形成的藝術形象來表達人們的思想感情。音樂欣賞與文學欣賞、美術欣賞、舞蹈欣賞等其他文藝欣賞是基本相通的，但它又有著特殊的一面，即它是一門聽覺藝術。

音樂是由樂音構成的，而“樂音”是相對于“噪音”而言的。“噪音”雖然聽起來不悅耳，但其在音樂表現中卻有一席之地，特別是在當今的許多通俗歌曲中采用了一些嘶啞、尖銳的聲音來表現一定的藝術形象，這樣的“噪音”也有了一定的藝術價值。

二、創(chuàng)設多種情境，豐富感知形式

音樂欣賞課的教學實際上是一個復雜的過程，它從聽覺開始初步感知音樂的情緒情感，再結合想象和聯想獲取更多的情感體驗和精神升華，最終使欣賞者能更深刻地理解音樂作品，更準確地把握音樂形象。然而，這一目標的實現僅靠聽覺是遠遠不夠的，必須借助一些行之有效的教學手段。許多成功的教學實例告訴我們，在音樂欣賞課中采用創(chuàng)設情境的方法輔助教學可以收到意想不到的效果。同樣是《梁祝》的欣賞教學，為了使學生更容易接受作品，理解作品，我課前先對教室做了簡單的布置，在教室墻壁上貼上彩色的蝴蝶貼紙，并讓學生伴隨著優(yōu)美的音樂進入教室。導入部分我采用創(chuàng)設故事情境的方法，邊放動畫邊講故事，一下子吸引了學生的注意力，引起了學生的興趣。有了美妙的故事情境做鋪墊，學生很快就抓住了作品的兩條主線――大提琴（梁山伯）和小提琴（祝英臺）。所以，上音樂欣賞課時，教師要多為學生考慮，可以選擇通過播放視頻、學生表演、場景再現等手段提前創(chuàng)設好情境，幫助學生快速融入音樂，感知作品的音樂形象，使學生真正地享受音樂帶來的無窮樂趣。

三、以意蘊的豐富性升華主題的精神境界

音樂作品通常包括三個立體層次，即音響外層、情感層和思想意境層，思想意境層是音樂作品的深層核心。音樂抒情的目的體現為一種意境，同時通過音樂形象的邏輯性表達深刻的哲理性思想。音樂作品意蘊豐富性要求在音樂欣賞過程中有理性思維，只有這樣才能準確把握作品的情感意蘊，從而確立崇高的審美觀，把內在的精神推向新的境界。一般音樂欣賞是與音樂動態(tài)過程“同時展開”的直覺體驗，如果能在此基礎上加以理性思考分析、反復品味，那么就可以領悟到作品的深刻意蘊，從而提高和升華自身審美情趣，在音樂欣賞教學過程中，讓學生反復聆聽音樂作品，教師加以正確引導是非常必要的。對提高學生審美能力，使之審美心理結構不斷趨向優(yōu)化和完善是十分有益的。

目前，學生中廣泛存在熱衷于流行通俗音樂的傾向，他們熱愛甚至崇拜這一類型音樂，對藝術性更高、內涵更豐富的高雅音樂漠不關心。這樣很難提高他們的音樂欣賞能力，對于這些學生，欣賞教學中應積極給予引導和指導，培養(yǎng)他們對音樂作品的比較與評價能力，在欣賞過程中去粗取精，不僅在課堂上，更重要的是在課外多灌輸，潛移默化地影響學生，做到“潤物細無聲”。

四、欣賞課教學中要挖掘學生的情感體驗

音樂欣賞中情感體驗是一個重要的因素，教師在教學中要深度挖掘學生情感，這也是學生審美過程中的重要環(huán)節(jié)，情感可以帶動學生的音樂認識和審美理解。可以幫助學生走進音樂作品中，走進藝術家的心靈，走進音樂創(chuàng)造的世界中。另外在音樂欣賞課中，教師可以將學生喜聞樂見的流行音樂作品作為音樂欣賞的范本。流行音樂是學生喜歡的，他們喜歡流行音樂，喜歡流行樂的明星，教師可以將流行音樂作為活用教材的一個創(chuàng)新方式引入課堂中，以提高音樂欣賞教學的效果。

五、充分發(fā)揮學生的想象力感受音樂

音樂是聽覺的藝術，是聲音的藝術。教師在學生欣賞音樂之前對樂曲的解說，總是會起到一種先入為主的作用，使學生無法客觀地理解樂曲內涵。讓學生自己聆聽并輔以教師的啟發(fā)，讓學生感受、想象、理解、再現音樂形象。如在欣賞《高山流水》時，當聽到柔和流暢的琴聲，能聯想到清澈的小溪；在欣賞《瀑布與溪流》中聽到弦樂隊演奏時，能聯想起涓涓細流和飛流直下的瀑布等。

在欣賞音樂的過程中，要求學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現出來。這種方法有利于培養(yǎng)學生的聯想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術表現能力。采用這種方法，一定要精心引導，而且還要有較充裕的時間。在教學中，既要注意啟發(fā)學生的想象、聯想能力，又應注意教師的指導作用。由于學生的年齡、知識水平、審美經驗等的限制，他們的聯想和想象往往會與音樂的基本情緒和內容有一定的差異，這就需要教師的精心指導。具體做法是：既不允許學生漫無邊際的想象、聯想，也不要求學生按圖數驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個故事，而要有分寸地啟發(fā)學生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象與聯想，最終達到自主地理解音樂的目的。

在音樂欣賞教學中不但要注重教學的實施方法還需要注重教學過程和教學手段，只有這樣，在引導學生產生學習興趣的基礎上，才能有效提高學生對音樂學習的能力，提升學生對音樂作品的理解和的審美能力，展拓學生的創(chuàng)造性思維，為學生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

篇（3）

1.引言

在初中音樂教學過程中，音樂欣賞是十分重要的一個教學環(huán)節(jié)，是音樂學習的基礎部分，是培養(yǎng)學生音樂思維、音樂素養(yǎng)、音樂鑒賞能力的重要方法。隨著新課改的啟動和實施，初中音樂欣賞教學逐漸受到越來越多的關注，學者們開始對音樂欣賞教學有效性表現出較大興趣。如何有效提高初中音樂欣賞教學有效性呢？這對中學音樂教師提出新的教學要求，必須對傳統教學方法進行創(chuàng)新和改革，才能適應當前音樂欣賞教學的發(fā)展要求。對此，本文將這個方面開展深入研究。

2.初中音樂欣賞有效性教學的現狀分析

近年來，隨著素質教育改革的不斷深入推進，初中音樂欣賞課日益受到重視和關注，教學水平顯著提高。但是從教學實踐活動看，初中音樂欣賞教學存在一些比較突出的問題，本文對此進行深入探討。

2.1初中音樂欣賞有效性教學存在的問題。

通過對初中音樂欣賞課課堂實地調研和觀察發(fā)現，在教學過程中主要存在以下幾方面問題。

首先，欣賞曲子有“厭食癥”。學生對音樂欣賞教學選用的曲子存在“挑食”，當作品風格、作者及內容與自己興趣、愛好不相符時，對教學過程的參與積極性明顯下降，不利于教學效果的增強。

其次，不能很好地融入音樂意境中。在欣賞一些古典音樂時，不管曲子本身有多么優(yōu)美的意境，不管教師采取何種引導方法，學生總是很難進入音樂情境中，無法產生共鳴。

再次，鑒賞表達能力較弱。音樂播放結束后，學生的音樂感受不夠豐富，交流不夠積極，在要求其描述對音樂的感受時，只能用一些比較簡單的贊美之詞，不能將音樂背后的意境全面、準確地表達描述出來。

最后，音樂欣賞興趣偏向于流行曲目。學生對流行歌曲表現出較大興趣，而其他古典音樂則很少受到他們的關注。但即使是他們所歡迎的流行歌曲，其給出的鑒賞描述也十分簡單淺顯，缺乏鑒賞專業(yè)性和深度。

2.2初中音樂欣賞課有效性教學問題原因分析。

初中音樂欣賞有效性教學過程中出現上述問題，與多種客觀原因有關，本文對此進行分析。

2.2.1教師對學生的學習訴求重視不足。在實際中，大多數教師都是根據既定的教學計劃和大綱開展教學活動，對學生是否喜歡、想要什么不夠關心，從而導致一些學生對音樂課產生排斥情緒。要保證教學達到預期效果，必須從學生實際情況出發(fā)，根據他們的生活環(huán)境、知識能力、性格愛好等設計有針對性的教學方案，使用與之興趣相匹配的音樂曲子，有效增強欣賞課教學效果。

2.2.2新課改對教師角色轉變提出新要求。教師要在音樂欣賞課堂上扮演多個角色，例如引導者、管理者、意境創(chuàng)始者、組織者和啟發(fā)者，為學生提供多種教學指導和幫助，以掃除學生音樂欣賞過程中遇到的各種阻力，幫助他們順利實現教學目標。但是在實際中，大多數初中音樂教師依然沿用傳統的單向灌輸式教學方法，與學生之間缺乏平等交流和互動，無法全面了解學生的學習訴求和心理，從而影響教學效果。

2.2.3初中音樂教材發(fā)生較大改變。新課改背景下，初中音樂教材與舊版本在理念、內容、方法等方面都有很大變化。一些學生對教材內容尚未適應，甚至產生較大的排斥情緒，這主要是新教材內容與其生活實際脫節(jié)嚴重所致，難以引發(fā)學生共鳴。

2.2.4在傳統的應試教育思想的影響下，音樂、體育等副科沒有引起學校、教師和家長的重視，有些學校甚至將音樂課時改為文化課時，有些雖然開設了音樂課，但是在教學方法、內容和質量方面缺乏監(jiān)督和指導，導致音樂欣賞教學流于形式，難以取得預期的教學效果。

2.2.5現代流行歌曲的泛濫，對中學生音樂審美產生巨大的不良影響和沖擊。當前，電視里、收音機、大街小巷播放的各種“流行歌曲”，不管內容是否健康，總是能夠受到中學生的歡迎，而對一些優(yōu)秀的經典音樂作品反而日行漸遠。在這種生活環(huán)境下，中學音樂欣賞課教學遇到較大阻力和干擾。

3.初中音樂欣賞有效性教學改進措施和建議

3.1組織各種實踐活動，引導學生參與音樂欣賞。

3.1.1組織學生參與主題演唱。主題旋律是音樂作品的重要特征，是作品審美的重要切入點。一般來說，音樂主題旋律比較動聽、扣人心弦，學生容易把握，可以有效提高其欣賞興趣。因此在學生聽完整首曲子后，教師可以要求學生找出曲子的主體旋律，并要求其哼唱出來，最后要求全班學生集體演唱，這樣可以達到強化主題音樂旋律的目的，讓學生記憶深刻。

3.1.2讓學生參與節(jié)奏律動。學生不僅要學會音樂作品演唱方法，而且要對作品節(jié)奏律動有深入了解。教師要讓學生全身都動起來，用耳朵聆聽、用嘴巴演唱、通過身體搖擺迎合曲子節(jié)奏，這樣可以讓他們全身心投入音樂意境。例如通過拍桌子、擊打樂器、跺腳等感受音樂節(jié)奏，有利于加深學生對音樂情感的認識和理解，這樣可以激發(fā)學生的參與積極性，活躍課堂氛圍。

3.1.3為學生提供演奏創(chuàng)作機會。在音樂欣賞課堂上，教師要為學生創(chuàng)造多種參與機會，例如演唱音樂主題、節(jié)奏律動，也可以組織學生參與樂器演奏和創(chuàng)作。當下，不少中學生都掌握一些樂器彈奏技能，因此可以充分發(fā)揮他們在這方面的特長以強化教學效果。例如在欣賞《梁山伯與祝英臺》時，可以讓一名學生上臺演奏《化蝶》曲子，也可以讓學生改一些曲子旋律，體驗音樂創(chuàng)作的快樂。這樣可以有效提高學生的音樂欣賞積極性，加深他們對作品中心思想和意境的認識和理解，不僅收獲快樂，而且汲取音樂養(yǎng)分。

3.1.4教師要給予學生積極鼓勵。成功能夠讓人精神振奮，激發(fā)積極進取之心。因此，教師要善于鼓勵學生，讓他們感受到成功的快樂，從而提高音樂學習積極性。當學生給出正確回應時，教師要及時給予肯定和表揚，讓其感受到成就感；當學生失去耐心或者興趣時，教師要幫助其找到原因并指導其克服，讓他們重新找回自信心。教師要善于利用課堂語言激勵學生，例如多說一些諸如“你回答得很好！我很看好你！你進步很快”之類的話語。這對學生來說，將會是莫大的鼓勵和支持，從而產生強烈的學習進取愿望。

3.1.5分組合作增強教學效果。分組合作學習是將學習興趣相同、或者學習能力相當的學生分到一個小組當中，以小組為單位開展教學活動。分組合作學習能夠將所有學生都發(fā)動起來，通過開展音樂欣賞小組討論，讓每位學生都有表達自己的心得、體會和觀點的機會，在同學之間形成良性互動關系，有利于促進教學效果的強化。在音樂欣賞課上，教師可以讓學生自由分組，以小組為單位進行音樂欣賞和討論，并提出最佳問題解決方案。這樣不僅可以提高學生的音樂欣賞積極性，而且有利于培養(yǎng)其團隊合作意識。

3.1.6課內課外相結合的教學方法。教材內容是固定有限的，不能滿足每一個學生的學習需要。因此，教師要為學生提供教材之外的學習內容和素材，例如優(yōu)秀影視歌曲，這類歌曲大多是學生比較熟悉的，很容易激發(fā)其學習興趣。教師可以在課堂上使用一些學生熟悉的影視歌曲，因勢利導，因人施教，引導他們分析音樂情境和節(jié)奏規(guī)律，不斷提高其音樂審美水平和素養(yǎng)。

3.2通過對多種作品的欣賞提高音樂欣賞教學有效性

3.2.1民族音樂欣賞。我國有豐富的民族音樂，是開展音樂欣賞教學的重要素材庫。根據新課程改革要求，民族優(yōu)秀音樂作品是開展音樂教學活動的重要內容，我國有十分寶貴的民族音樂遺產，這是初中音樂教學的重要對象。通過欣賞不同民族傳統音樂，可以加深學生對民族文化和風情的認識和了解，激發(fā)他們的愛國主義、民族主義情懷，同時為繼承和發(fā)揚民族文化奠定基礎。教師要盡可能地為學生創(chuàng)造接觸各種民族歌曲、戲曲、曲藝等的機會，萃取其中精華，不斷拓寬學生的音樂視野和眼界，提高其音樂欣賞素養(yǎng)。新課標下，教學評價體系是多元化的，因此教師要學會運用多元化評價方法，而不能簡單地以是否掌握知識點、是否會演唱歌曲的歌曲作為評價標準，而是要綜合評價對音樂的認識和感受，能否利用音樂解決實際問題。總之，要盡可能地讓學生接觸更豐富的民族音樂，開闊視野，增長見識，不斷提高音樂欣賞能力。

3.2.2外國音樂欣賞。外國音樂作品種類十分多樣化，經典音樂更是數不勝數，其中一些經典曲目對培養(yǎng)學生音樂欣賞能力具有十分積極的作用，它能拓展學生的發(fā)展空間，實現全面發(fā)展。例如貝多芬的《第五（命運）交響曲》就是很好的教學素材，通過教師的介紹和講解，學生體會到曲子中的無畏精神和英雄戰(zhàn)斗品質，感受到作者頑強斗志、不懼風雨、向往光明的決心，不僅可以欣賞到其藝術的一面，而且可以感受到作品中蘊含的抗爭精神。因此，在中學音樂欣賞課上引入一些世界名曲比較可行，它可以讓學生領略到不同國別和地域的音樂文化，促進音樂欣賞教學有效性的提高。

3.2.3因人施教。在選擇音樂作品時，要從學生實際出發(fā)，根據學生年齡、音樂基礎及知識儲備選擇合適的曲目，以保證其能夠獲得情感體驗。初中生容易受到一些流行音樂的影響，其中不乏一些不健康的作品，會對中學生的人生觀、價值觀產生不良的影響。因此，初中音樂欣賞課要盡量采用健康向上，藝術價值高的音樂作品，例如《秋日私語》、《夢中的婚禮》、《回家》等，這類作品與中學生身心發(fā)育特點相符合，很容易讓學生產生共鳴，因而有利于豐富情感體驗。

4.結語

新課程改革背景下的初中音樂欣賞教學，要求教師轉變傳統的教學觀念和方法，充分尊重學生主體地位，營造師生平等交流的課堂學習氛圍，讓學生感受到貴在參與、重在過程的教學情境，以有效提高其教學參與積極性和學習興趣。通過開展豐富多彩的課堂實踐活動，利用國內外音樂作品的精華陶冶學生情操，提高其音樂欣賞能力，不斷促進其審美水平提升，最終實現有效性教學目標。

參考文獻：

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[3]陳小靜.在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.教育評論，2003，（06）.

篇（4）

在民辦高職院校音樂欣賞課教學過程中，教師必須要重視學生的學習興趣，若無法明確教學目標，難以提高教學效率，則需要民辦高職院校音樂專業(yè)教師在實際教學過程中，必須要制定完善的教學方案，創(chuàng)新音樂欣賞課教學方式，增強學生的音樂鑒賞能力，使其向著更好的方向發(fā)展。

一、民辦高職院校音樂欣賞課教學現狀

當前，在民辦高職院校音樂欣賞課教學過程中，多數教師都沒有意識到學生學習興趣與教學方式創(chuàng)新的重要性，不能培養(yǎng)高素質的技術型人才，具體教學問題表現為以下幾點：

首先，缺乏明確的音樂欣賞課教學目標。在民辦高職院校音樂欣賞課教學過程中，教師還沒有明確音樂欣賞課的教學目標，不能培養(yǎng)出音樂技術型人才。然而，民辦高職院校的教學目的就是培養(yǎng)社會需要的應用型人才，如果民辦高職院校音樂欣賞課教師在教學期間不能將培養(yǎng)學生音樂評價能力與欣賞能力作為教學目標，就會導致民辦高職音樂欣賞課教學失去開展意義，難以發(fā)揮音樂欣賞課的教學優(yōu)勢。

其次，缺乏完善的音樂欣賞課配套教學設施。在民辦高職院校音樂欣賞課教學期間，教學配套設備的應用較為重要，其直接決定音樂欣賞課教學的有效性，然而，目前多數民辦高職院校還沒有引進配套音樂教學設施，無法激發(fā)學生的學習興趣，難以利用聲像結合的方式促進音樂欣賞教學質量的提升，對于學生音樂欣賞課知識的鞏固產生制約性影響。同時，部分民辦高職院校甚至沒有設置音樂教室，音樂教師只能在多媒體教師中開展音樂欣賞課，難以達到一定的教學目的。

再次，缺乏完善的教學體系。當前，在民辦音樂欣賞課教學過程中還存在教學體系不完善的現象，主要因為民辦高職院校音樂教師只能在學生步入二年級的時候對學生進行欣賞知識的教育，難以將欣賞課貫穿到整體高職教育中，不能發(fā)揮音樂欣賞課的優(yōu)勢與作用。同時，部分民辦高職院校的音樂教師不能根據學生的實際學習需求制定完善的教學制度，無法激發(fā)學生的學習興趣，不能提高學生的學習積極性，導致民辦高職院校學生音樂欣賞能力難以提升[1]。

最后，缺乏專業(yè)素質較高的教師團隊。目前，多數民辦高職院校還沒有意識到音樂教師團隊專業(yè)素質的重要性，不能建設專業(yè)素質較高的人才隊伍，很多音樂教師都是由其他科目教師轉專業(yè)教學，沒有接受過專業(yè)的音樂教育，在一定程度上，會影響民辦高職音樂欣賞課的教學效率與教學質量。同時，部分民辦高職音樂教師在開展音樂欣賞課教學活動的時候，不能應用先進的教學技術執(zhí)行教學工作，導致學生在學習音樂欣賞課知識的時候，無法達到良好的學習效果。另外，一些民辦高職院校中學生的音樂水平參差不齊，不利于教師執(zhí)行欣賞課教學工作[2]。

二、民辦高職院校音樂欣賞課教學改革必要性

根據對當前我國民辦高職音樂欣賞課現狀的分析可以得知，我國民辦高職院校音樂欣賞課教學中還存在較多不足之處，影響著民辦高職院校學生音樂欣賞能力的提升，不能增強民辦高職院校學生的音樂素養(yǎng)，導致出現一系列難以解決的問題。由此可見，民辦高職院校音樂欣賞課教學改革具有一定的必要性，需要音樂教師不斷優(yōu)化教學方式，提高教學質量，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，提高學生的學習積極性[3]。

三、民辦高職院校音樂欣賞課教學改革措施

民辦高職院校音樂教師在實際教學過程中，必須要注重音樂欣賞課的改革，保證可以提高音樂欣賞課的教學效率與教學質量。具體教學方式包括以下幾點：

（一）樹立正確的教學觀念

在民辦高職音樂欣賞課教學過程中，教師必須要樹立正確的教學觀念，端正自身教育態(tài)度，改善自身教學行為，在提高教學質量的基礎上，優(yōu)化音樂教學體系。同時，民辦高職院校教師還要充分認識到欣賞課程的重要性，在上課之前，做好備課工作，明確教學中心，精心設計課程，在提高民辦高職院校音樂欣賞課教學質量的基礎上，達到良好的教學效果[5]。

（二）制定完善的的教學計劃

民辦高職院校音樂教師在教學過程中，必須要根據學生的特點制定適合學生學習的教學計劃，在由淺入深、循序漸進的教學計劃中，提高學生的欣賞課程知識學習效率。首先，民辦高職院校音樂教師可以為學生播放一些耳熟能詳的音樂，在一定程度上，可以激發(fā)學生的學習興趣。其次，在學生對欣賞課產生學習興趣之后，民辦高職音樂教師可以安排學生鑒賞一些經典的曲目，引導學生掌握音樂鑒賞知識。最后，教師融入一些有價值的音樂，不斷提高學生的欣賞質量，增強學生對音樂的理解能力，達到良好的教學效果。

（三）合理選擇教材

在民辦高職音樂欣賞課教學之前，教師必須要根據學生的學習需求合理選擇教材，并且適當的刪減教材內容，例如：民辦高職音樂教師在教學過程中，將一些音樂較難的音樂理論曲調分析知識等進行刪除，然后增加一些具有時代特色或是雅俗共賞的音樂知識，重點在于培養(yǎng)高職學生的審美素養(yǎng)與藝術思維，在保證音樂欣賞課教材完整性的基礎上，提高音樂欣賞課教學質量。

（四）根據民辦高職院校教學特點執(zhí)行欣賞課教學工作

民辦高職院校音樂教師在實際教學過程中，可以根據本校教學特點實施工作，在培養(yǎng)學生欣賞能力的以外，還要根據學生的專業(yè)特點選擇教學內容。例如：對于民辦高職院校旅游專業(yè)的學生而言，音樂教師可以選擇中國各地區(qū)的民族歌曲培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，將音樂融入到學科知識中，此時，音樂教師可以選擇《牧歌》、《春江花月夜》等歌曲執(zhí)行教學工作。

（五）鼓勵學生參加課外活動

民辦高職音樂教師要鼓勵學生參與課外活動，激發(fā)學生的學習興趣，例如：鼓勵學生參加校園合唱活動、文藝演出活動等，在學生親身實踐的過程中，可以感受到音樂的藝術性，提高學生的欣賞質量。

結語：

民辦高職院校音樂教師在對學生進行欣賞課教學的過程中，必須要重視學生對音樂的欣賞能力，保證可以利用各類教學方式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的音樂鑒賞能力，在優(yōu)化學生音樂欣賞課學習體系過程中，引導學生養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。

參考文獻：

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篇（5）

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0041-02

音樂欣賞是以具體的音樂作品為對象，通過視聽的方式以及閱讀有關資料，分析樂譜等輔助手段，同時充分發(fā)揮藝術聯想來領略音樂真諦，感受音樂美感的一種審美活動。音樂欣賞教學是中學音樂教育的重要組成部分，它不但對培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要的作用，同時還能發(fā)展學生的思維，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，啟迪智慧，陶冶情操。

一、初中音樂欣賞課的近況

當今初中音樂欣賞課教學中還存在著一些問題：

首先，教學內容與學生喜好興趣期待不符。學生們感興趣的可能是某一類型風格的音樂或者是某個人的音樂作品。當音樂教師依照教材按部就班地引導學生們欣賞時，學生們就會暗暗排斥、甚至敷衍學習，從而使教學質量大打折扣。

其次，難以引起學生共鳴。古代和近代音樂也是中國音樂的重要組成部分，但由于時代久遠，學生們很難身臨其境感悟、感知其古典的魅力，有的學生覺得古典風格的音樂枯燥乏味，艱深晦澀，聽著是昏昏欲睡。

最后，對流行音樂的盲目崇拜。如今的流行音樂深受初中學生們追捧，連同演唱者和創(chuàng)作者也備受崇拜，導致古典音樂黯然失色，甚至是在學生世界中銷聲匿跡。學生們一起分享這些風格的音樂時，積極性和參與性很強。但是，學生們只能簡單地從音樂的旋律和歌詞進行分析描述，要剖析其精華卻又“云深不知處”。

二、初中音樂欣賞課存在的問題分析

1. 忽略學生的需求

教師過于重視教材，設計的教學方案統統都是圍繞課本，一味地研究教材內容。重視分析教材重難點是應該的，但不符合新課程標準的教學理念，適時地從學生的角度出發(fā)，進行備課和教學，更能讓學生對課堂充滿興趣。如果絲毫不考慮學生的心理特征和生活環(huán)境等因素，權衡好教學中主體和引導地位變化，就無法達到現代教育的有效性課堂教學目標。

2. 教師角色單一

傳統的音樂欣賞課，教師是課堂的主導者，要想拓寬學生音樂學習的空間，就必須改變自己的角色，即從一個知識傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者；從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換。對于學生在教學中的問題，教師要及時發(fā)現，并且能從教學對象和自身教學方案進行理智、客觀地分析，找到解決的方法。

3. 教材不合時宜

每一輪的新課改都應該對教材也有一番新的選擇，注入新的思想和文化，才能保持青春活力，跟進時代。教材中的內容如果過于老化陳舊，學生就無法對其感興趣，脫離了現實環(huán)境，學起來也索然無味。課堂上增加一些受學生歡迎的多種風格的音樂作品，就能增加課堂的趣味性。

4. 應試教育的影響

音樂、美術作為副科，不僅學習的時間少，而且不被學校和家長重視。由于高考制度的制定及音樂等學科不需要考核的原因，學生無暇關注、學習，沒有引起足夠的重視。

5. 時代的沖擊

社會節(jié)奏的轉變，對音樂風格的選擇也在轉變。流行音樂的崛起，引領了時代的先鋒。可是一些魚龍混雜，少兒不宜的音樂也腐蝕了青少年的身心健康，干擾了學生們的審美觀甚至是世界觀、人生觀、價值觀，這也是一種音樂文化危機。

三、音樂有效性教學的實施策略

1. 激發(fā)音樂學習的興趣

“興趣是最好的老師”，“對所學知識的內容的興趣可能成為學習動機”。如何提高學生興趣呢？可以試從以下方面入手：

（1）運用綜合實踐活動。比如跟隨樂曲旋律，用手拍掌、或者用筆敲擊桌面、水杯、跺腳等方法，一切能夠發(fā)聲的材料物件都可以利用，以此感知曲風的節(jié)奏變化，而不是單純靠耳朵聽。很多學生從小就接受過各種培訓，有機會給他們一個平臺在課堂上表現一下，也是對他們才藝的肯定。此外，鼓勵他們根據原曲自我創(chuàng)造改編也是一個好的計策。

（2）運用對比教學。對比教學的方法很多，如同一主題下，中國音樂和外國音樂的比較；同一首歌，用搖滾唱和用民謠唱又有什么區(qū)別等。

（3）運用多媒體教學。通過圖片、視頻，學生們更容易理解音樂內容，這種形式美在腦海中的印象也會深刻。如《梁山伯與祝英臺》有電影、戲曲、曲調《化蝶》等形式表達出感人至深的愛情悲劇，三種形式的不同呈現都可以增強學生對作品的理解，也可以對比出不同形式的不同感知效果。

2. 精心設計教學過程

按照以往的教學步驟、形式流程走，學生們一定沒有多少興趣去欣賞學習。設計出不僅用大腦去學習而且還可以帶動全身每一個細胞，手、腳去活靈活現的教學方案，能激發(fā)學生的興趣，增強音樂課堂的吸引力，從而提高課堂效率。如組織一些簡短的歌唱比賽或是音樂分享會。

例如，王菲唱的《水調歌頭》和《清平調》，不僅有音樂美，而且也有文學性，學生可以借著歌唱的形式背下古詩詞。也會拉近學生與老師的距離，不再覺得老師都是“老古董”。偶爾借用一些服裝道具，也能讓學生有新意，比如，穿上借來唱戲的戲服唱京劇、黃梅戲等樂曲時，學生就能感覺出戲曲的韻味。

3. 領悟音樂內在的情感歷程

音樂是反映人類現實生活情感的藝術，讓人賞心悅目，陶冶情操。音樂在傳達和表現情感上，優(yōu)于其他藝術形式，最適宜表達情感。或莊嚴肅穆，或熱烈興奮，或悲痛激憤，或纏綿悱惻，或如泣如訴。教師引導學生理解音樂風格和內涵，可以提高學生們的審美和品位，這就要求音樂教師需要一定的文學和藝術功底，不僅僅是簡簡單單地唱幾首歌就可以完成教學任務，要學會用一些淺顯易懂的專業(yè)術語帶領學生走進音樂圣地，體驗音樂的情感是要領。

例如，張雨生的《我的未來來不是夢》和鄭智化的《水手》，積極向上，對歌詞進行剖析，可以領悟到折射出的人生經歷和心得。

為了順應新課程改革的趨勢和加強初中生的音樂欣賞能力，教師們應該以嚴謹、端正的態(tài)度不斷深入教學，彌補教學中的紕漏，讓學生能享受音樂學習帶來的喜悅。

參考文獻：

[1] 余立峰.關于初中音樂欣賞教學探討[J].考試周刊，2013，05（96）：40-41.

[2] 朱孟文.中小學音樂欣賞實踐初探[J].2012，01（12）：110-111.

篇（6）

一、引言

通過近年來的素質教育改革，初中音樂教學有了更加開闊的研究視角，多角度的進行審視我們音樂教學方法，把有效性教學方法引入到初中二年級音樂教學中來，這一重要舉措對初中音樂欣賞十分有意義。音樂欣賞有利于改善初中的心情、記憶力、審美觀等，音樂欣賞教學是教師借助音樂器材，讓學生對音樂有一定的認知感。通過多次欣賞音樂，讓學生對音樂有了記憶，并培養(yǎng)了音樂的情感，是學生學習音樂知識的過程。這是通過初中音樂欣賞教學來加強學生的音樂鑒賞和審美能力的培養(yǎng)，只要初中音樂教師能夠認真對待，就能從根本上提高初中二年級學生對音樂的鑒賞能力。初中音樂教師要進行教學反思，并且要率先進行教學方法的革新，加強欣賞古今中外的優(yōu)秀音樂作品，這些音樂作品的欣賞有助學生的音樂感的培養(yǎng)，為以后學生走向社會、學習、工作奠定堅實的基礎。所以作為初中音樂教師要多專研，以新課程為標準，勇于創(chuàng)新，堅持給學生上好每一節(jié)課程，實現有效性教學。

二、初中二年級音樂欣賞有效性教學的現狀分析

1.初中二年級音樂欣賞有效性教學的現狀

隨著基礎音樂課程的大力發(fā)展，初中音樂欣賞課得到學校的高度重視，音樂教師認真教學的情況下，初中音樂教學有了明顯的提高，并且把新課程所要求的教學理念能夠較好地應用到教學實踐中，給初中音樂教學帶來了新的發(fā)展。然而，通過我們實地調查發(fā)現，初中二年級音樂鑒賞教學過程中存在多種問題需要我們來解決，首先是學生在上音樂欣賞課程的時候，學生主要關心的是音樂欣賞的教學內容，初中生在對于鑒賞內容上往往體現出來情緒波動較大，這樣讓音樂教師在教學上很難控制；其次，是初中生對于目前音樂鑒賞課程中所體現的古典欣賞內容不感興趣，教師采用多種教學方法，都不能激發(fā)學生的興趣；第三，是初中對于所欣賞的音樂內容沒有積極地進行探討和交流，不能用正確的語言把音樂知識體現出來；第四，是學生對于自己喜歡的音樂作品，往往參與度較高，學習的情趣也比較積極，并且能夠向其他同學介紹作品的內容。

2.初中二年級音樂欣賞有效性教學現狀原因分析

上述的問題與現狀是我們主要研究方向和要解決的問題，很多初中生往往是很喜歡音樂知識，但是不喜歡音樂課程。這是我們音樂教學中應該認真反思的內容，努力使學生融入到初中音樂課程中來。我們要解決問題就要找到問題的原因所在，主要原因有以下幾方面：第一，是音樂教師往往沒有考慮學生的真正需要，教師總是根據教材的內容來設計課程，沒有注意學生的興趣所在，達不到音樂教學的效果；第二，初中音樂教師在新課程教學改革要求下，并沒有很好地轉變自己的教師角色，不能很好地組織教學，讓學生學到真正的音樂知識；第三，新課改中教材和教學方法有了很大的改變，要求音樂教師進行教學方法革新，教師沒有進行教法的革新，就不能激發(fā)學生的學習興趣；第四，受到學校目前中考的影響，大多數初中對音樂教學都不太重視，學校和家長主要是抓好文化課程，大部分音樂課程都被主課教師占用，學生的音樂課程沒有辦法保障。

三、新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學的實施策略

1.運用綜合實踐活動，引導學生參與音樂欣賞

首先我們在教學中要求學生參與演唱，我們在讓學生欣賞經典的主體旋律作品時候，這些作品旋律是非常動聽學生也很容易掌握，我們再讓學生從頭到尾聽過之后，馬上要求學生嘗試用自己的找出來的樂曲進行哼唱，這樣可以加強學生對這個作品的記憶力。音樂欣賞課程并不只是讓學生聽，要讓學生的身體動起來，參與到音樂當中來，讓初中生參與到音樂的節(jié)奏中來。在音樂欣賞課上，教師除了讓學生參與到音樂的演唱中來，還要求學生能夠參與到樂器演奏和創(chuàng)作中來，這樣的可以在音樂課堂上充分調動學生的積極性，讓學生從內心中感受到音樂的優(yōu)美。教師在音樂欣賞課程上，要做到給學生及時鼓勵，學生在音樂課程上表現好，教師要及時做出表揚，這樣學生獲得成就感，如果學生沒有積極性和興趣，教師要及時調整他們的態(tài)度，讓學生樹立起自信的信心。教師在音樂欣賞課程上要進行教學分組，分組合作教學有利于把學生的興趣和愛好劃分開來，教師在按照學生的興趣進行分組教學，這樣可以使得全體學生都參與到音樂教學中來，并且可以讓學生進行分組討論所學到知識，可以培養(yǎng)初中生自己的音樂思想。

2.通過對多種作品的欣賞提高音樂欣賞有效性教學

初中音樂欣賞課程可以結合欣賞民族作品，這樣可以讓學生感受民族文化，使學生的個性得到發(fā)展，教師可以在音樂欣賞課程中把民族優(yōu)秀的音樂作品作為教學內容，通過多個民族作品讓學生了解各個民族風情和地方特色，對于初中二年級的學生可以給與安排一些兒歌、童話故事等進行音樂配樂。其次，可以讓學生接觸一些外國音樂作品，讓學生多了解一些大型的交響樂和協奏曲等，讓初中生早點接觸國外的音樂，為學生音樂發(fā)展提供空間，對于世界上多重音樂文化的接觸，可以讓初中生學到不同音樂風格和不同國度的音樂作品，對于學生音樂欣賞的有效性起到了至關重要的作用。

3.通過多媒體教學提高音樂欣賞有效性教學

在初中音樂欣賞課程教學中可以引入多媒體教學，這樣通過多媒體教學可以提高學生的審美能力，同時也促進了教育的改革。在一定現代化教學設備允許的條件下，多媒體教育可以讓學生欣賞到一個立體的，動畫的音樂知識。在初中音樂欣賞教學中，教師可以多方位的運用多媒體教學手段，讓學生比較直觀的欣賞音樂知識，因為多媒體可以較好的設置教學的背景和畫面，可以根據教學需要插入畫面和音樂，增加了一些動畫效果，學生可以對音樂知識加深印象，這些直觀教學手段可以讓學生很快的融入到教學中來。

四、結語

新課程理念下初中音樂教學，教師要從課堂教學出發(fā)，以學生的需要為主，建立一個師生共融的教學課堂。通過積極有效的教學手段和有效的教學組織方法，不斷地提高學生音樂課堂上的興趣，進而培養(yǎng)初中的審美能力和音樂欣賞能力在新課程改革的要求下，我們教師要盡快轉變以往的教學理念，不斷提高自身的教學業(yè)務水平，在教法尋求創(chuàng)新，以適應新課程改革的需要，作為一名初中音樂教師。我們有這傳播音樂知識的責任，在教學實踐中要時刻要求自己，努力提高自身的業(yè)務能力，充分的運用現代化教學手段和教學理念，把音樂課程在初中開展的盡善盡美，努力提高學生的音樂知識水平和素質，為培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人而努力，從而實現有效性教學，最終達到中學音樂教育的目標。

參考文獻：

[1]白益民.高成效教師的行為特征研究[J].教育研究與實驗， 2000 ，（4）：31-37.

[2]王斌華.關于有效教學與低效教學的研究[J].外國教育資料， 1997，（2）：24-28.

[3]張璐.略論有效教學的標準[J].教育理論與實踐， 2000， （11）：38.

[4]曲鐵華，張爽.一種有效教學模式探微[J].現代中小學教育， 1998，（3）：57.

篇（7）

隨著近年來我們國家對基礎教育的重視，和教育改革的不斷推進。音樂課程在小學階段得到了較好的開展，也取得了顯著的成效。音樂欣賞課作為小學音樂課教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂聽覺藝術和樂感審美藝術的關鍵。基于此，筆者結合教學實踐體會，就小學音樂欣賞教學問題作以下分析與探討。

一、小學階段開展音樂欣賞教學的意義

在小學生群體中開展音樂欣賞教學，既是實施素質教育的需要，也是新課標的內在要求。當然，其現實意義主要體現在以下幾個方面：

首先，音樂欣賞有助于提高和促進學生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種獨特的審美觀，通過對音響的聆聽實現對音樂美的感受和鑒賞。讓學生積極參與欣賞，學生就能領悟到音樂的美妙，從而更好的學習音樂也能更好的提高審美意識，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次，音樂欣賞是了解和學習本民族音樂精華的現實要求。從小了解民族文化精髓，樹立民族意識，激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強其民族自豪感，是小學階段重要教育目標。而在小學階段開展音樂教學，可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢，實現上述教育目標。

第三，音樂欣賞教學可以激發(fā)學生的無窮想象力。培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力是小學階段實施素質教育的重要教學目標。通過開展音樂欣賞教學，首先可以加深學生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強的音樂，可以給人以明快、跳躍和震撼之感；一首節(jié)奏舒緩、曲調優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)學生的豐富聯想。欣賞同一首音樂作品，有人聽后想象到大海，有人想象到小溪，有人想象到森林，有人想象到白云。可見，音樂欣賞在培養(yǎng)學生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學音樂欣賞教學效果的對策

1、教師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點

音樂欣賞課教學想要取得成功，教師對教學內容的把握是關鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚，事先進行反復聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的案頭工作。傳統的欣賞教學總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是完整聆聽的基礎上再擷取音樂當中有表現特色的段落，作重點的深入賞析。對部分有所理解之后，再回歸整體，以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

2、把握音樂主線

欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現音樂的美。老師應該盡量少說，只作簡要的提示，引導學生自主進行探索、想像，以音樂來教音樂。強調音樂情感的審美，音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程，要強調內心深處的體驗，而不能僅僅停留再外化的層面上；強調音樂想象的個性體驗，音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。

3、強化欣賞，適當引導

一些老師在音樂欣賞教學中用講故事或過多語言解釋音樂，其本意是幫助學生學好地理解音樂，但這種做法使教學背離了音樂的主線，背離了欣賞教學的規(guī)律。音樂是音響的藝術，這就決定了在教學中應以聽賞為主，必須把一定的時間留給學生聽音樂，同時也要留給學生想象的空間，而相對有限的教學時間卻在教師的語言表述中流失，留給學生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的，同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。

4、以學科綜合為教學手段

在音樂欣賞課實際教學過程中，單純的讓學生進行聆聽很困難，我們需要借助其他的藝術表現形式，進行相互配合來完成教學任務。這也正是新課程標準所要求的。如我們在音樂欣賞課教學過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術形式，來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學，同時讓學生在知識的牽引中獲得更大的收獲，增強其學習音樂課的興趣。

三、小學音樂欣賞教學中應注意的幾個問題

1、避免過分強調專業(yè)性

要注意音樂欣賞教學的目的，避免狹隘地強調專業(yè)性。比如，很多教師習慣在欣賞教學時，先為樂曲劃分詳細的曲式結構圖，目的是使小學生在學唱之前能夠對歌曲的詳細結構和特點有所了解，從而更好地欣賞歌曲，進而學唱歌曲。這種教學方法從教師主觀來說是為了使學生對作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學生帶來了學習的困惑，因為對于他們而言，進行音樂欣賞的最佳方式是聆聽，而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業(yè)結構。

2、避免以灌輸為手段的音樂教學

在前文論述中，就教師的適時引導進行了闡述。在教學實踐中，教師應注意避免灌輸式的教學。這樣會使學生處于被動接受的地位，對于音樂的欣賞，不是以自己聆聽的感悟為主，而是以教師主觀灌輸的觀點為主，在這種所謂的“欣賞”教學中，學生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版，因此也就談不上學生對音樂有何種的自我感悟。因此，教師如何把握好引導方式與度的問題，值得在實踐中去進行探索。

3、注意加強對音樂本體的關注

在當前小學音樂欣賞課上，還存在一種現象，就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式，對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經歷、背景等內容，教師不厭其煩地進行介紹，目的是要吸引小學生的好奇心與探知欲。可是，這種對于音樂背后故事的過多關注反而使得學生對于音樂本身失去了興趣。因此，這實際是削弱了音樂本位，失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標。

四、結束語

綜上所述，音樂欣賞教學是小學音樂課程的重要組成部分，對于小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。在實踐中，應避免過分強調專業(yè)性，避免灌輸式教學模式，通過加強對音樂本體的關注，深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點，強化欣賞，適當引導，提高教學效果。

篇（8）

在小學生群體中開展音樂欣賞教學，既是實施素質教育的需要，也是新課標的內在要求。當然，其現實意義主要體現在以下幾個方面：

首先，音樂欣賞有助于提高和促進學生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種獨特的審美觀，通過對音響的聆聽實現對音樂美的感受和鑒賞。讓學生積極參與欣賞，學生就能領悟到音樂的美妙，從而更好的學習音樂也能更好的提高審美意識，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次，音樂欣賞是了解和學習本民族音樂精華的現實要求。從小了解民族文化精髓，樹立民族意識，激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強其民族自豪感，是小學階段重要教育目標。而在小學階段開展音樂教學，可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢，實現上述教育目標。

第三，音樂欣賞教學可以激發(fā)學生的無窮想象力。培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力是小學階段實施素質教育的重要教學目標。通過開展音樂欣賞教學，首先可以加深學生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強的音樂，可以給人以明快、跳躍和震撼之感；一首節(jié)奏舒緩、曲調優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)學生的豐富聯想。欣賞同一首音樂作品，有人聽后想象到大海，有人想象到小溪，有人想象到森林，有人想象到白云。可見，音樂欣賞在培養(yǎng)學生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學音樂欣賞教學效果的對策

（一）教師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點

音樂欣賞課教學想要取得成功，教師對教學內容的把握是關鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚，事先進行反復聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的案頭工作。傳統的欣賞教學總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是完整聆聽的基礎上再擷取音樂當中有表現特色的段落，作重點的深入賞析。對部分有所理解之后，再回歸整體，以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

（二）把握音樂主線

欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現音樂的美。老師應該盡量少說，只作簡要的提示，引導學生自主進行探索、想像，以音樂來教音樂。強調音樂情感的審美，音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程，要強調內心深處的體驗，而不能僅僅停留再外化的層面上；強調音樂想象的個性體驗，音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。

（三）強化欣賞，適當引導

一些老師在音樂欣賞教學中用講故事或過多語言解釋音樂，其本意是幫助學生學好地理解音樂，但這種做法使教學背離了音樂的主線，背離了欣賞教學的規(guī)律。音樂是音響的藝術，這就決定了在教學中應以聽賞為主，必須把一定的時間留給學生聽音樂，同時也要留給學生想象的空間，而相對有限的教學時間卻在教師的語言表述中流失，留給學生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的，同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。

（四）以學科綜合為教學手段

在音樂欣賞課實際教學過程中，單純的讓學生進行聆聽很困難，我們需要借助其他的藝術表現形式，進行相互配合來完成教學任務。這也正是新課程標準所要求的。如我們在音樂欣賞課教學過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術形式，來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學，同時讓學生在知識的牽引中獲得更大的收獲，增強其學習音樂課的興趣。

三、小學音樂欣賞教學中應注意的幾個問題

（一）避免過分強調專業(yè)性

要注意音樂欣賞教學的目的，避免狹隘地強調專業(yè)性。比如，很多教師習慣在欣賞教學時，先為樂曲劃分詳細的曲式結構圖，目的是使小學生在學唱之前能夠對歌曲的詳細結構和特點有所了解，從而更好地欣賞歌曲，進而學唱歌曲。這種教學方法從教師主觀來說是為了使學生對作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學生帶來了學習的困惑，因為對于他們而言，進行音樂欣賞的最佳方式是聆聽，而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業(yè)結構。

（二）避免以灌輸為手段的音樂教學

在前文論述中，就教師的適時引導進行了闡述。在教學實踐中，教師應注意避免灌輸式的教學。這樣會使學生處于被動接受的地位，對于音樂的欣賞，不是以自己聆聽的感悟為主，而是以教師主觀灌輸的觀點為主，在這種所謂的“欣賞”教學中，學生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版，因此也就談不上學生對音樂有何種的自我感悟。因此，教師如何把握好引導方式與度的問題，值得在實踐中去進行探索。

（三）注意加強對音樂本體的關注

在當前小學音樂欣賞課上，還存在一種現象，就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式，對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經歷、背景等內容，教師不厭其煩地進行介紹，目的是要吸引小學生的好奇心與探知欲。可是，這種對于音樂背后故事的過多關注反而使得學生對于音樂本身失去了興趣。因此，這實際是削弱了音樂本位，失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標。

綜上所述，音樂欣賞教學是小學音樂課程的重要組成部分，對于小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。在實踐中，應避免過分強調專業(yè)性，避免灌輸式教學模式，通過加強對音樂本體的關注，深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點，強化欣賞，適當引導，提高教學效果。

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在小學生群體中開展音樂欣賞教學,既是實施素質教育的需要,也是新課標的內在要求。當然,其現實意義主要體現在以下幾個方面:

首先,音樂欣賞有助于提高和促進學生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動的人為審美主體,形成一種獨特的審美觀,通過對音響的聆聽實現對音樂美的感受和鑒賞。讓學生積極參與欣賞,學生就能領悟到音樂的美妙,從而更好的學習音樂也能更好的提高審美意識,從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次,音樂欣賞是了解和學習本民族音樂精華的現實要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識,激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強其民族自豪感,是小學階段重要教育目標。而在小學階段開展音樂教學,可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢,實現上述教育目標。

第三,音樂欣賞教學可以激發(fā)學生的無窮想象力。培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力是小學階段實施素質教育的重要教學目標。通過開展音樂欣賞教學,首先可以加深學生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學生的豐富聯想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云。可見,音樂欣賞在培養(yǎng)學生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學音樂欣賞教學效果的對策

1、教師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點

音樂欣賞課教學想要取得成功,教師對教學內容的把握是關鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚,事先進行反復聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統的欣賞教學總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是完整聆聽的基礎上再擷取音樂當中有表現特色的段落,作重點的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

2、把握音樂主線

欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現音樂的美。老師應該盡量少說,只作簡要的提示,引導/:請記住我站域名/學生自主進行探索、想像,以音樂來教音樂。強調音樂情感的審美,音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程,要強調內心深處的體驗,而不能僅僅停留再外化的層面上;強調音樂想象的個性體驗,音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。

3、強化欣賞,適當引導

一些老師在音樂欣賞教學中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學生學好地理解音樂,但這種做法使教學背離了音樂的主線,背離了欣賞教學的規(guī)律。音樂是音響的藝術,這就決定了在教學中應以聽賞為主,必須把一定的時間留給學生聽音樂,同時也要留給學生想象的空間,而相對有限的教學時間卻在教師的語言表述中流失,留給學生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。

4、以學科綜合為教學手段

在音樂欣賞課實際教學過程中,單純的讓學生進行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術表現形式,進行相互配合來完成教學任務。這也正是新課程標準所要求的。如我們在音樂欣賞課教學過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學,同時讓學生在知識的牽引中獲得更大的收獲,增強其學習音樂課的興趣。

三、小學音樂欣賞教學中應注意的幾個問題

1、避免過分強調專業(yè)性

要注意音樂欣賞教學的目的,避免狹隘地強調專業(yè)性。比如,很多教師習慣在欣賞教學時,先為樂曲劃分詳細的曲式結構圖,目的是使小學生在學唱之前能夠對歌曲的詳細結構和特點有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進而學唱歌曲。這種教學方法從教師主觀來說是為了使學生對作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學生帶來了學習的困惑,因為對于他們而言,進行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業(yè)結構。

2、避免以灌輸為手段的音樂教學

在前文論述中,就教師的適時引導進行了闡述。在教學實踐中,教師應注意避免灌輸式的教學。這樣會使學生處于被動接受的地位,對于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟為主,而是以教師主觀灌輸的觀點為主,在這種所謂的“欣賞”教學中,學生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學生對音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導方式與度的問題,值得在實踐中去進行探索。

3、注意加強對音樂本體的關注

在當前小學音樂欣賞課上,還存在一種現象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式,對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經歷、背景等內容,教師不厭其煩地進行介紹,目的是要吸引小學生的好奇心與探知欲。可是,這種對于音樂背后故事的過多關注反而使得學生對于音樂本身失去了興趣。因此,這實際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標。

四、結束語

綜上所述,音樂欣賞教學是小學音樂課程的重要組成部分,對于小學生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。在實踐中,應避免過分強調專業(yè)性,避免灌輸式教學模式,通過加強對音樂本體的關注,深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點,強化欣賞,適當引導,提高教學效果。

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現階段，隨著現代教育的發(fā)展，音樂教學逐漸滲透到各大高校教學中來，成為一門重要的教學課程。眾所周知，音樂是各大高校相繼開設的一門特殊的藝術專業(yè)，而聲樂欣賞作為音樂教學中一門特殊的課程，對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和提高音樂欣賞審美能力具有重要的作用。然而在當前各大高校的音樂聲樂欣賞課程教學中存在眾多的不足之處，影響了學生聲樂欣賞能力的提高，不利于聲樂專業(yè)知識的學習與積累。本文主要分析了各大高校開展聲樂欣賞課程的重要意義，指出了當前高校聲樂欣賞教學中的不足之處，并為各大高校提出了聲樂欣賞課程教學的建議。

一、聲樂欣賞課程開展的重要意義

眾所周知，聲樂欣賞課程是音樂教學中一門重要的課程，是對音樂作品的深層次解讀和欣賞。通過對音樂作品的欣賞和解讀，提高學生對聲樂的欣賞和審美能力，增強音樂基本素養(yǎng)，洗滌學生的心靈世界，從而提高綜合素質，促進人的全面發(fā)展。下面主要從以下幾個方面，來介紹聲樂欣賞的重要意義。

（一）陶冶情操，提高學生的內心涵養(yǎng)

聲樂欣賞是對音樂作品的深層次解讀和賞析，是學生主動的進行音樂欣賞的一種心理審美活動。眾所周知，音樂欣賞本身就是一種藝術形式，藝術作為一種特殊的文化，對人們具有潛移默化的影響作用。優(yōu)秀的聲樂作品，使學生在欣賞與分析的過程中，不僅領略到聲樂的偉大藝術魅力，還能在無形之中陶冶學生的情操和洗滌學生的心靈，使學生受到情感上的共鳴和升華。從而把感性的聲樂欣賞感受上升到思想高度的理性認知，鍛煉聲樂欣賞的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）增強聲樂的專業(yè)演唱水平

聲樂演唱是音樂教學中學生需要掌握的一種基本技能，尤其是對專門學習聲樂的學生來說。要想很好的掌握聲樂的演唱技能，首先要熟悉和理解聲樂作品的思想，要在聲樂欣賞中對作品所要表達的思想內涵和涵義，進行深層次的解讀。只有在欣賞的過程中，把握好音樂作品的思想感情，并對故事的情節(jié)、人物性格特征等把握的惟妙惟肖，才能更好的演唱音樂作品。

（三）有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮

從深層次意義上來講，聲樂欣賞活動過程本身就是一種創(chuàng)造性的過程，是以學生為主體，進行音樂作品欣賞和思維再創(chuàng)造的過程。在作品欣賞的過程中，能夠充分調動學生參與的積極性，并能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在很大程度上，開闊了學生的思維境界和想象力，有利于學生在掌握基本聲樂知識的基礎上，進行作品的再創(chuàng)造。

二、高校在聲樂欣賞教學實踐中存在的不足

（一）教學目標不明確

目前我國高校普遍都開設了聲樂欣賞課程，在一定程度上豐富了學生的課程，并增加了對音樂聲樂知識的了解。但是由于非專門的聲樂專業(yè)課程，學校在課程的設置上存在一些問題，使聲樂教學的目標不明確。學校往往是以選修課的形式設置的，由于受長期傳統教育的影響，學校對選修課程往往不重視，課程考核也相對簡單。學校對選修聲樂課程知識的教學目標，沒有進行明確的規(guī)定，因此，高校的聲樂欣賞教學也只是徒留于形式。

（二）教學形式簡單單一

音樂是一種藝術課程，聲樂欣賞又是音樂教學中的一門重要課程，按照一般的規(guī)律來講，聲樂欣賞的教學課程，應該更加具有多樣性和豐富多彩。但是在實際的聲樂欣賞教學課程中，普通高校對聲樂課程的設置，往往只有音樂歌曲欣賞或者演唱，對聲樂知識不能系統的把握，更不能將聲樂的專業(yè)理論知識與實際的說唱巧妙的有機結合起來。由于教學形式的單一，不利于學生聲樂知識的良好掌握。

三、對高校聲樂欣賞教學的建議探析

（一）轉變觀念，重視聲樂欣賞教學

各大高校要從現代教育觀念的角度出發(fā)，要充分認識到聲樂欣賞教學的重要性，認識到聲樂欣賞對學生提高審美能力和聲樂藝術技能的重要作用，轉變傳統教育觀念，重視聲樂欣賞課程的開設。首先，各大高校要增加對聲樂欣賞教學課程的資金投入，保障聲樂欣賞課程的教學設備和教學資料齊全。其次，還要加強規(guī)范學校自身的教學管理，協調各課程之間的關系，促進學校各項教學工作的有序開展。

（二）明確教學目標

眾所周知，學校開設某種課程的目的，無非是增加學生對此門課程的專業(yè)知識掌握程度，從而補充學生各方面的知識，以便促進學生的全面健康發(fā)展。因此各大高校在開設聲樂欣賞課程的時候，也要制定相關的聲樂欣賞教學目標，重視聲樂欣賞課程的開設。從而完善聲樂欣賞課程的考核、評估系統，對學生所學的聲樂欣賞知識，進行定期的或不定期的檢查，從而促使學生達到掌握聲樂欣賞知識的目的。

（三）豐富聲樂欣賞教學形式

由于聲樂欣賞教學是一種藝術教學，多樣性的藝術教學形式不僅有利于調動學生的積極性和學習熱情，還有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)生。因此在聲樂欣賞教學過程中注重教學手段的多樣性，勢必達到事半功倍的教學效果。對于多樣性的教學形式，可以采取大家討論、辯論式的教學方式；還可以采用聲樂專業(yè)理論知識與聲樂演唱實踐相結合來學習；另外，還可以在豐富多彩的校園活動音樂會中學習。

結語

綜上所述，聲樂欣賞課程作為高校音樂教學中一門重要的課程，對陶冶學生情操、洗滌心靈以及促進學生的全面發(fā)展具有深遠的影響。因此，在高校的進行聲樂教學的實踐過程中，完善教學目標，采用合理的教學方法與手段，促進聲樂欣賞課程教學的有序展開。

參考文獻：

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[2]張建強.關于在普通高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的思考[J].首都師范大學學報，2009（04）

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中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）20-0071-04

教育信息化背景下，音樂已經成為除信息技術外信息化程度最高的學科，音樂教師教學生涯中，音樂課、課外音樂活動、音樂選修課程等教學活動中，信息技術始終與藝術緊密結合，信息技術應用能力成為音樂教師除鋼琴、聲樂等專業(yè)技能之外一項主要的教學技能。

一、音樂學科技術運用的現狀分析

制作、使用PPT課件，下載各種信息資源，在廣大音樂教師群體中已經成為工作常態(tài)，音樂學科教育信息化已經普及，正向深度應用邁進，其特征就是信息技術與音樂課堂深度融合。從現狀來看，還有很長的路要走。

2015年8月，筆者利用在徐州市講學的機會，使用問卷星網站，對高中音樂教師進行了有關信息技術運用現狀的調查，其中兩題具有很強的代表性：

1.學校已有的音樂課專用信息設備有哪些[多選題]

2.您希望學習哪些信息技術用于改進教學[多選題]

從這項調查來看，音樂學科信息化運用普遍還處在“通用”的初級階段，學科特色不明顯，音樂教師有迫切使用專用設備和學習專業(yè)軟件的愿望。

二、技術啟迪藝術

本文以筆者所在學校杭州高級中學音樂學科信息化建設為例。在配備了上述表格中所列的信息設備、掌握了學科專用軟件的使用后，實現了信息技術與音樂學科深度融合，在三個方面取得了突破。

1.技術提升了音樂欣賞課教學品質

音樂欣賞課是高中音樂學科的主陣地，筆者和信息技術教師合作，1995年就率先在浙江省開展了多媒體輔助教學研究。《藍色多瑙河》、《黃河協奏曲》、《1812序曲》這些課件制作完成，并成功在音樂欣賞課上運用，在省內引起了廣泛好評與關注。1998年9月，國務院副總理李嵐清來學校視察時，聽了筆者的一節(jié)使用多媒體輔助教學為技術手段的音樂課。技術與藝術緊密結合，筆者的教學能力也取得了長足的進步。

以交互式課件制作、“私人定制”音樂課程音視頻資源、網絡輔助教學為主要技術手段，有效地提升了音樂欣賞課教學品質，最大的研究成果是2011年獲得全國第六屆中小學音樂課堂教學一等獎的《歡樂頌》。2012年7月，《歡樂頌》參加第三屆音樂教育名師大講堂，再次獲得了全國頂尖音樂教育專家和來自全國各地1000多位音樂教師的一致好評。2012年9月，《歡樂頌》參加浙江省第十五屆教師多媒體課件評比，在所有學科參與的50多個作品中，獲信息技術與課堂教學整合案例一等獎第一名。《歡樂頌》是信息技術與音樂課堂深度融合的典型案例，有以下幾個特點：

（1）下載高清素材

高質量音頻及視頻，是音樂欣賞課最重要的素材，筆者始終堅持“高清”的標準，下載高清的音頻及視頻，從源頭上保證了音樂課的質量。，提供了海量高清視頻及音頻下載，《歡樂頌》一課的成功，得益于在這個網站下載的高清電影《復制貝多芬》。當筆者以大音量在音樂教室播放影片中再現第九交響曲首演場景的感人場景激動地不能自已時，這節(jié)課的關鍵節(jié)點已經打通。

杭高音樂教室配備的音響是運用于專業(yè)錄音棚的“真力”品牌，5個監(jiān)聽音箱，再加上低音管理器和多聲道音頻卡實現5.1環(huán)繞，營造了身臨其境的欣賞環(huán)境。

（2）反復聆聽中尋求靈感

音樂教師備課，必須將聆聽音樂作為重中之重，聆聽環(huán)節(jié)要在文本研讀之后進行，一定要在音響設備上以接近音樂會的音量播放，反復聆聽之后，文本研讀留下的印象會與自身的感受產生共鳴，產生屬于自己的“靈感”，也就是對教材的深度理解與表達。

《歡樂頌》是一堂觀點見地獨特的音樂課，所有的靈感均產生自聆聽過程中，“尋找歡樂”、“確認歡樂”、“發(fā)展歡樂”、“升華歡樂”這樣四個部分的結構確立，也是在聆聽過程中決定的。

（3）定制課件素材

使用各種信息設備和軟件，“定制”音樂課素材，包括圖片、樂譜（以圖片格式保存）、音頻、視頻等。樂譜通過掃描儀輸入電腦，使用ACDSEE進行明暗度處理；從ED2000網站上下載的APE格式的音頻文件，使用格式工廠轉換成44100khz采樣率、16位立體聲的WAV格式音頻，使用Audition3.0音頻編輯軟件進行剪輯以及淡入淡出處理；ED2000上下載的高清MKV格式的視頻，使用格式工廠軟件轉換成MPEG2格式視頻，再使用“會聲會影X2”視頻編輯軟件完成視頻剪輯后，加入樂譜、圖片、字幕等，成為本課最重要的視頻素材。

（4）交互式課件制作平臺

筆者的課件非常有特色，只用了一個頁面，所有媒體都預設在這個頁面中，通過點擊有文字提示的按鈕，即可實現單獨或同時呈現，音、視頻媒體播放時有滾動條同時出現。如在“確認歡樂”環(huán)節(jié)時，設計了一個問題：“歡樂頌”主題由什么樂器、什么力度呈現？播放音樂的同時，可將屏幕上的樂器及力度的圖標拖動到答案框中，用無線鼠標實現學生實時完成拖動的功能。