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篇（1）

本文系2012年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與河北省職業(yè)教育互動(dòng)關(guān)系研究》的研究成果（課題編號(hào)：201204031）

中圖分類(lèi)號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年11月13日

一個(gè)地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、速度、專(zhuān)業(yè)布局以及整體水平必須與該地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，特別是支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)技能型人才的需求相適應(yīng)，這樣才能充分發(fā)揮職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能。職業(yè)教育是直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為地方培養(yǎng)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的教育形式。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須從區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及支柱產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)出發(fā)，考慮和研究區(qū)域范圍內(nèi)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局問(wèn)題，使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)總體情況：從河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化情況看，“十一五”期間第一產(chǎn)業(yè)比重呈下降趨勢(shì)，二三產(chǎn)業(yè)呈上升趨勢(shì)。但是第二產(chǎn)業(yè)明顯比第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快。三次產(chǎn)業(yè)平均比值為1∶4.06∶2.61，即河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈“二、三、一”的模式。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重心沿著第一次、第二次、第三次產(chǎn)業(yè)的順序逐步轉(zhuǎn)移，也就是說(shuō)河北省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必將向“三、二、一”模式轉(zhuǎn)變，因此河北省第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需提速。

從三次產(chǎn)業(yè)內(nèi)部看，農(nóng)業(yè)比較效益低，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度不高，效益型農(nóng)業(yè)和都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展不足。農(nóng)、林、牧、漁業(yè)構(gòu)成比重基本沒(méi)有改變，主要以農(nóng)業(yè)和牧業(yè)為主。河北省第二產(chǎn)業(yè)中占主導(dǎo)地位的產(chǎn)業(yè)主要包括鋼鐵、冶金、醫(yī)藥、建材、化工、機(jī)械、紡織、食品等。河北省規(guī)模以上工業(yè)制造業(yè)占全省工業(yè)增加值的75.6%，成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要力量。第二產(chǎn)業(yè)中的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)緩慢，其中2007年交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)、裝備制造業(yè)、通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)及其他電子設(shè)備制造業(yè)僅占工業(yè)增加值的14.4%，這表明河北省第二產(chǎn)業(yè)中的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢且不均衡，成為制約工業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的瓶頸。第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重2010年低于全國(guó)8.7個(gè)百分點(diǎn)，傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)仍占主導(dǎo)地位，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)尚未形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)。房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在第三產(chǎn)業(yè)的比重逐年上升；批發(fā)、零售、住宿、餐飲等所占比重呈下降趨勢(shì)；其他服務(wù)業(yè)如旅游業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等提高了11.5個(gè)百分點(diǎn)，發(fā)展較快。金融保險(xiǎn)、房地產(chǎn)等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展雖不足，但比重不斷提高，成為未來(lái)服務(wù)業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

二、河北省職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）河北省職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1、規(guī)模已占據(jù)高等教育的一半以上。在經(jīng)歷了20世紀(jì)八十年代初期至中期的初創(chuàng)、八十年代中期至九十年代中期的調(diào)整和九十年代后期至今快速發(fā)展后，河北省高職院校數(shù)量明顯增加，辦學(xué)規(guī)模明顯擴(kuò)大。2010年全省高職院校數(shù)量、在校生人數(shù)、年招生量分別占全省高校總數(shù)、在校生總數(shù)、招生總數(shù)的55.2%、59.6%、54.2%，占據(jù)了高等教育半壁江山。

2、發(fā)展方向和根本任務(wù)已經(jīng)明晰。目前，全省高職教育的布局結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)基本適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求；面向社會(huì)，適應(yīng)市場(chǎng)，實(shí)行靈活的學(xué)制和多樣化的辦學(xué)模式，形成了開(kāi)放辦學(xué)局面；遵循高職教育發(fā)展規(guī)律，初步形成了具有河北地域特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)特色、課程特色、培養(yǎng)模式。

3、人才培養(yǎng)模式基本成型。各學(xué)校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨，以項(xiàng)目課程為主體構(gòu)建教學(xué)體系；注重實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；把工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作作為培養(yǎng)學(xué)生的基本途徑，創(chuàng)造了各具特色的人才培養(yǎng)模式，如，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“校企融合、學(xué)工一體”，河北旅游職業(yè)學(xué)院的“頂崗實(shí)習(xí)”，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“寓學(xué)于工”等，在為全省乃至全國(guó)培養(yǎng)了大量的高技能實(shí)用人才的同時(shí)，也為下一步培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型技能型人才積累了經(jīng)驗(yàn)。

（二）河北省職業(yè)教育存在的問(wèn)題

1、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不能與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整目標(biāo)相適應(yīng)。我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，一直到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期才建立起了國(guó)家供給導(dǎo)向型的培訓(xùn)制度和分初、中、高不同類(lèi)型的以學(xué)校為基礎(chǔ)的職業(yè)教育體系和模式。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)愈來(lái)愈由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型、知識(shí)信息密集型轉(zhuǎn)化，必然需要大量的技術(shù)型、管理型和技能型勞動(dòng)者，而職業(yè)教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域第一線的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，以滿(mǎn)足現(xiàn)代生產(chǎn)部門(mén)對(duì)這類(lèi)人才的需求。然而，很多職業(yè)院校未能很好地把握職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，沒(méi)有把培養(yǎng)目標(biāo)真正定位在“技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”上。

2、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變要求不吻合。2010年，河北省鋼鐵、石油化工、裝備制造、食品、醫(yī)藥、建材、紡織服裝等七大工業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)完成增加值8，182.8億元，占全省工業(yè)總量的76.4%，但與這些主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的高職專(zhuān)業(yè)數(shù)量、高職畢業(yè)人數(shù)與其很不匹配。如，作為新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要重點(diǎn)發(fā)展的裝備制造業(yè)，按相關(guān)高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置比例僅占6.3%。

3、有限的職業(yè)教育資源不能得到充分發(fā)揮。一方面職業(yè)學(xué)校設(shè)備閑置嚴(yán)重，缺乏科學(xué)的管理，造成教育資源浪費(fèi)；另一方面是職業(yè)教育本身的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)效果都不盡如人意。學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格質(zhì)量與社會(huì)對(duì)人才的要求存在差距，造成人才向社會(huì)輸出時(shí)學(xué)非所用的比率很高。

4、職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)聯(lián)系不夠密切。職業(yè)教育的辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等還不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需要，教師對(duì)生產(chǎn)服務(wù)第一線的經(jīng)營(yíng)管理、勞動(dòng)組織、技術(shù)工藝了解不夠，專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力還不夠強(qiáng)。特殊行業(yè)舉辦職業(yè)教育的責(zé)任弱化，辦學(xué)規(guī)模縮小。如郵電、電力、公安、金融等許多行業(yè)停辦了中等職業(yè)學(xué)校或大幅度減少招生規(guī)模。企業(yè)舉辦的中等職業(yè)學(xué)校也出現(xiàn)了停辦或減少招生規(guī)模的現(xiàn)象，這是由于企業(yè)的盈余更多地用于規(guī)模擴(kuò)張、設(shè)備改進(jìn)，行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育緊密結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制尚未建立。在沒(méi)有用人上的特別需求的情況下，企業(yè)就不愿意幫助高職院校培養(yǎng)將來(lái)可能成為自己競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的高技能勞動(dòng)者。

三、職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的策略

（一）科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)。改革職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)?！笆濉逼陂g，河北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行空前的調(diào)整，突出的是要做強(qiáng)“一產(chǎn)”、做優(yōu)“二產(chǎn)”、做大“三產(chǎn)”。高職教育要適應(yīng)這些調(diào)整，加快發(fā)展與農(nóng)業(yè)、裝備制造、電子信息、石油化工、機(jī)電一體化、新材料、新能源開(kāi)發(fā)、旅游、文化、商貿(mào)物流、金融保險(xiǎn)、服務(wù)外包等產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。河北作為環(huán)京津人口大省，要特別注重適應(yīng)京津地區(qū)的技能型人才需求設(shè)置高職教育專(zhuān)業(yè)，與京津地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向相適應(yīng)，加快相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，加大人才供應(yīng)力度，把過(guò)多的人口負(fù)擔(dān)劣勢(shì)變成人力資源優(yōu)勢(shì)。

（二）加大校企合作辦學(xué)力度。首先，要建立高技能人才需求信息收集公布機(jī)制。地方人才服務(wù)中心及勞動(dòng)行政管理部門(mén)要牽頭收集人才需求信息、新職業(yè)、新崗位、新工藝、新技術(shù)信息，定期公布，并讓職業(yè)院校知曉，減少職業(yè)院校與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的信息不對(duì)稱(chēng)程度；第二，要建立校企雙方合作“雙贏”機(jī)制，對(duì)校企合作的企業(yè)實(shí)行優(yōu)惠政策，比如可減免部分稅收，政府給予適當(dāng)補(bǔ)貼等；第三，建立新產(chǎn)品、新設(shè)備“展示-饋贈(zèng)-回收”的循環(huán)機(jī)制；第四，開(kāi)展“訂單式”教育，建立職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實(shí)踐的剛性制度，制定政策鼓勵(lì)企業(yè)工程師、技師利用部分工作時(shí)間到職業(yè)院校從事講座或教學(xué)；第五，建立校企共同參與的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)合作教育的重大事宜，開(kāi)發(fā)務(wù)實(shí)的課程與教材。

校企合作在模式上主要體現(xiàn)為產(chǎn)學(xué)合作、工讀結(jié)合、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等多種實(shí)踐模式，在地方政府的主導(dǎo)和支持下，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合作共建開(kāi)放性、多功能的區(qū)域性技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，為地方行業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新提供技術(shù)服務(wù)和智力支持。

（三）堅(jiān)持學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉。積極實(shí)施學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”制度，廣泛開(kāi)展靈活多樣、面向市場(chǎng)和社會(huì)需求的職業(yè)教育與技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)對(duì)科技進(jìn)步與人才需求變化的預(yù)測(cè)，一方面要不斷優(yōu)化課程體系，積極開(kāi)發(fā)具有職業(yè)教育特色的、反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的職業(yè)教育課程和教材，推行彈性學(xué)習(xí)制度，使職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量逐步提高；另一方面要把培養(yǎng)學(xué)生的技能、先進(jìn)實(shí)用技術(shù)的掌握和應(yīng)用提高到一定的高度，著重培訓(xùn)現(xiàn)代生產(chǎn)上的先進(jìn)技術(shù)和技能。同時(shí)，職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)教師素質(zhì)的提高，因此，還應(yīng)該建立和完善職業(yè)教育師資的培養(yǎng)模式，大力開(kāi)展職業(yè)院校校長(zhǎng)和骨干教師的培訓(xùn)工作，積極培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵(lì)教師到企業(yè)或其他單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，并通過(guò)一系列優(yōu)惠政策吸收一批優(yōu)秀人才加入到職業(yè)教育教師隊(duì)伍的行列中來(lái)，努力造就一支能面向經(jīng)濟(jì)、面向社會(huì)的高素質(zhì)職業(yè)教育骨干教師隊(duì)伍。

（四）加深職業(yè)院?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作。鼓勵(lì)職業(yè)院校參與地方課題研究，建立適合于職業(yè)院校的科技推廣研究基金和課題項(xiàng)目；要建立科技研究機(jī)構(gòu)，組建與教學(xué)密切結(jié)合的科技產(chǎn)業(yè)園或教學(xué)公司。

職業(yè)院?？梢岳米陨斫逃Y源，積極參加職業(yè)培訓(xùn)。既可以提高教育資源的利用率，拓寬學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，又可以密切與企業(yè)行業(yè)的關(guān)系。同時(shí)，還可以擴(kuò)大辦學(xué)影響，提高社會(huì)聲譽(yù)。

職業(yè)院校依托專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)支撐專(zhuān)業(yè)。校辦產(chǎn)業(yè)可以充分體現(xiàn)職業(yè)院校的辦學(xué)特色，更加突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和技術(shù)開(kāi)發(fā)功能，重在立足地方經(jīng)濟(jì)，以產(chǎn)業(yè)興專(zhuān)業(yè)，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化、人才培養(yǎng)職業(yè)化、辦學(xué)模式多元化的特色發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)自主發(fā)展和參與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合實(shí)力，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源與地方經(jīng)濟(jì)的整合，增強(qiáng)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輻射力和貢獻(xiàn)率。

（五）加大職業(yè)教育投資力度。逐年提高職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政撥款比例，與地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度保持均衡，特別是要建立并嚴(yán)格實(shí)施地方職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌體制，確保職業(yè)院校得到充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，要加快職業(yè)教育資源的整合與共享，建立地方共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，形成對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有力支撐。職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)生于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，它在所培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)上必須緊緊契合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需求，加大職業(yè)教育投資，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量是加快人力資本積累，推進(jìn)技術(shù)吸收與進(jìn)步，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)的基礎(chǔ)性措施。

主要參考文獻(xiàn)：

篇（2）

"名人"：利用名人微博為廣告主發(fā)聲的"微代言"模式將會(huì)是自媒體營(yíng)銷(xiāo)最重要的趨勢(shì)之一。已經(jīng)集中了動(dòng)輒數(shù)千萬(wàn)粉絲的名人微博，通過(guò)數(shù)千條"碎碎念"的微博塑造出了一個(gè)個(gè)更為立體更有血肉的名人本身，其影響力其實(shí)早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了社交網(wǎng)絡(luò)之外人們慣常的那個(gè)平面形象。在這種情況下，名人微博上一條簡(jiǎn)單的微博內(nèi)容遠(yuǎn)比傳統(tǒng)媒體上那些精心制作的廣告更容易讓粉絲影響深刻。

除此之外，相對(duì)于傳統(tǒng)代言模式，相對(duì)低廉的"代言費(fèi)"、極短的確認(rèn)執(zhí)行周期和幾乎可以忽略不計(jì)的制作費(fèi)用，也使越來(lái)越多的廣告主傾向于找合適的名人利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為自己的企業(yè)、產(chǎn)品進(jìn)行"微代言"，用名人自己的話來(lái)為品牌和產(chǎn)品背書(shū)，加速目標(biāo)消費(fèi)者對(duì)品牌和產(chǎn)品的認(rèn)知和信任。

"碎片"：各種獨(dú)特定位的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出現(xiàn)，網(wǎng)民碎片時(shí)間會(huì)被各種社交網(wǎng)絡(luò)瓜分，媒體一家獨(dú)大的局面不復(fù)存在。文字、圖片、聲音、視頻都成為了可以分享的信息。隨著各種細(xì)分定位的社交網(wǎng)絡(luò)形式層出不窮，依托不同社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而叢生的自媒體也會(huì)越來(lái)越蓬勃發(fā)展。而在這種情況下，具有明顯標(biāo)簽并且堅(jiān)持提供優(yōu)秀內(nèi)容的自媒體將發(fā)展迅猛，而標(biāo)簽定位不明顯的自媒體及企業(yè)自媒體則會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)粉絲的背離而舉步維艱。

"移動(dòng)"：會(huì)有更多的人在移動(dòng)端消磨自己的時(shí)間。無(wú)論是從情感、興趣、生活消費(fèi)還是其他的各個(gè)方面，利用移動(dòng)終端的比例會(huì)大幅提升。但是因?yàn)橐苿?dòng)流量費(fèi)高昂和移動(dòng)終端表現(xiàn)力普通，各種大流量大展示的內(nèi)容會(huì)嚴(yán)重受到限制。尤其是有數(shù)據(jù)表明網(wǎng)民注意力從2012年的15秒降低到8秒，若沒(méi)有優(yōu)秀的內(nèi)容表現(xiàn)則更容易流失粉絲，而利用社會(huì)名人進(jìn)行簡(jiǎn)單、直接的表現(xiàn)形式會(huì)被網(wǎng)民容易接受。

2013年社會(huì)化媒體營(yíng)銷(xiāo)重點(diǎn)變化：

關(guān)鍵字--"微代言"、"跨平臺(tái)"、"精準(zhǔn)"

篇（3）

一、美術(shù)教育事業(yè)的重要性

在學(xué)生教育中有一句口號(hào)經(jīng)常被提到，就是要全面發(fā)展學(xué)生教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要注重文化課的教育，還要從音樂(lè)，體育，美術(shù)，電腦等多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，只有如此，才可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才可以使學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)。

而美術(shù)教育事業(yè)作為一項(xiàng)重要的教育事業(yè)，是學(xué)生們必然要考慮的課程，美術(shù)可以教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)的能力，可以幫助學(xué)生用濃烈的色彩描繪出更加不一樣的作品，美術(shù)教育可以使學(xué)生將自己的思想通過(guò)繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)，另外美術(shù)還可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)悟能力，會(huì)畫(huà)畫(huà)的人一般都會(huì)有著創(chuàng)作的天賦，再者就是擁有著聰明的大腦。美術(shù)教育事業(yè)可以鍛煉學(xué)生對(duì)線條和明暗角度的思考和學(xué)習(xí)。

如今美術(shù)作為教育界必選的科目來(lái)教育學(xué)生，今后的社會(huì)是五彩繽紛的，然而對(duì)于美術(shù)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也會(huì)越來(lái)越多，所以只有不斷的加強(qiáng)美術(shù)教育事業(yè)，才可以滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需要。美術(shù)教育事業(yè)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著重要的位置，它是教育事業(yè)不可缺少的科目。

二、美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展前景

美術(shù)教育事業(yè)有一個(gè)遠(yuǎn)大的發(fā)展前景，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)上的新生事物變得越來(lái)越多，而相對(duì)于美術(shù)方面的事物也在發(fā)生著巨大的變化，一些漫畫(huà)，網(wǎng)絡(luò)圖，動(dòng)漫，游戲畫(huà)面等等好多相關(guān)的事物相應(yīng)而生，這些事物都需要美術(shù)功底強(qiáng)的人來(lái)完成，所以這就必須加強(qiáng)美術(shù)教育，美術(shù)教育是一種技術(shù)教育，也可以是一種能力，所以學(xué)習(xí)美術(shù)不像以前只能做幾種固定的工作，現(xiàn)在的社會(huì)五彩繽紛，有太多的事物可以聯(lián)系到美術(shù)。學(xué)好美術(shù)就會(huì)有數(shù)不清的工作等待著自己，社會(huì)上會(huì)大量的需要美術(shù)人才。

美術(shù)自古以來(lái)就是一門(mén)很重要的學(xué)科，；歷史上有很多的畫(huà)家通過(guò)畫(huà)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)來(lái)表達(dá)自己的閑情逸致，而有些人的畫(huà)作更是對(duì)畫(huà)工有著具體的反應(yīng)，所以這些畫(huà)流傳后世供人們欣賞，隨著歷史的發(fā)展，美術(shù)也絲毫沒(méi)有受到輕視，因?yàn)楫?huà)畫(huà)是對(duì)生活的真實(shí)的寫(xiě)照，所以有生活就會(huì)有美術(shù)，這是一條亙古不變的道理。美術(shù)事業(yè)的發(fā)展會(huì)越來(lái)越有前景，將會(huì)有更多的美術(shù)人才出現(xiàn)，他們會(huì)將自己的飽滿(mǎn)學(xué)識(shí)應(yīng)用到自己的工作中，未來(lái)將會(huì)是一個(gè)更加精彩的社會(huì)。

三、美術(shù)教育事業(yè)的崗位要求

美術(shù)教育事業(yè)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的科目，所以作為美術(shù)教育事業(yè)的教師，一定要具有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育知識(shí)，并且有良好的想象力，具有欣賞和鑒別美術(shù)作品的能力，作為美術(shù)教育事業(yè)的工作者還要有充足的美術(shù)涵養(yǎng)，對(duì)美術(shù)作品擁有自己獨(dú)到的思想。

由于美術(shù)教育事業(yè)是一項(xiàng)重要的教育事業(yè)，所以教育事業(yè)的工作者要擁有百分百的精力，并且能夠用自己獨(dú)特的方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，美術(shù)教育事業(yè)的工作者必須對(duì)歷史畫(huà)作有清晰的了解，這樣才會(huì)在課堂上孜孜不倦的教導(dǎo)美術(shù)學(xué)生。

美術(shù)教育事業(yè)工作者還要擁有良好的心理素質(zhì)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和美術(shù)學(xué)習(xí)中的困難要有足夠的支撐和對(duì)抗能力。

四、美術(shù)教育事業(yè)的薪酬情況

俗話說(shuō)的好一分錢(qián)一份力，作為美術(shù)教育事業(yè)有著自己的薪酬水平，往往美術(shù)教育事業(yè)的薪酬要根據(jù)教育者的水平來(lái)定的，如果自身?yè)碛辛己玫拿佬g(shù)學(xué)識(shí)，而且對(duì)于美術(shù)教育有自己特立獨(dú)行的教學(xué)方法，那么他就會(huì)擁有更加多的薪資，相反如果美術(shù)教育者的資質(zhì)平平就會(huì)得到相對(duì)應(yīng)比較低的薪資。

但是拋去美術(shù)教育者的能力之分，單就美術(shù)教育職業(yè)和其他職業(yè)相比而言，美術(shù)教育事業(yè)更加擁有超高的薪資，因?yàn)槊佬g(shù)教育事業(yè)工作者只需掌握美術(shù)的知識(shí)概念，擁有比較熟悉的美術(shù)教育能力便可以得到比其他職業(yè)相對(duì)較高的薪酬。

五、美術(shù)教育事業(yè)的意義

作為美術(shù)教育事業(yè)，它具有更加崇高的意義，因?yàn)樗坏梢杂涗浫藗儗?duì)生活的熱愛(ài)，還可以從美學(xué)的角度來(lái)闡述美術(shù)對(duì)人類(lèi)藝術(shù)的定義，作為一種藝術(shù)，美術(shù)在一定程度上表達(dá)著對(duì)生活的熱愛(ài)，人們可以通過(guò)畫(huà)作欣賞到更加不一樣的藝術(shù)水平，可以體會(huì)到更加與眾不同的意境。美術(shù)教育事業(yè)對(duì)于人類(lèi)是一種具有重要意義的藝術(shù)行為，通過(guò)美術(shù)教育事業(yè)，可以培養(yǎng)出更多的畫(huà)畫(huà)高材生，為藝術(shù)的綻放為巨作的產(chǎn)生提供了基本的鋪墊。

美術(shù)教育事業(yè)是一種增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)的學(xué)科，它應(yīng)該和其他的教育一起應(yīng)用到學(xué)生的教育發(fā)展中，只有做好它和其他教育科目之間的關(guān)系，協(xié)同發(fā)展，那么中國(guó)的教育事業(yè)就會(huì)發(fā)生更大的進(jìn)步，所以必須強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育事業(yè)和其他教育事業(yè)的和諧發(fā)展，建立一個(gè)互補(bǔ)互助的教育機(jī)制來(lái)保障教育的完美實(shí)行。在未來(lái)相信美術(shù)教育會(huì)有一個(gè)更加美好的前景，它會(huì)是一個(gè)更加具有意義的事業(yè)。

六、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教育事業(yè)是我國(guó)教育事業(yè)中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，只有不斷的加強(qiáng)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，才可以保障培養(yǎng)出更多的美術(shù)人才，美術(shù)知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)上職業(yè)發(fā)展所不可缺失的知識(shí)，所以只有通過(guò)大力的發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)，才會(huì)教育出更多的美術(shù)人才為社會(huì)中的各個(gè)與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的工作添加更多的生力。美術(shù)教育事業(yè)擁有著更加開(kāi)闊的發(fā)展前景，它可以使人們擁有更加高深的藝術(shù)細(xì)胞，產(chǎn)生更加不一樣的美術(shù)作品。只有不間斷的進(jìn)行教育事業(yè)的開(kāi)展，才會(huì)使我國(guó)的美術(shù)事業(yè)更加卓越。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0045-02

一、引言

我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)工作之一是發(fā)展西部貧困地區(qū)學(xué)前教育。然而我國(guó)西部貧困地區(qū)在幼兒教育資源上一直相對(duì)落后，尤其在師資隊(duì)伍建設(shè)上與現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念更不相適應(yīng)。在教育公平視野下，西部農(nóng)村幼兒教育師資隊(duì)伍建設(shè)是保證西部人才均衡發(fā)展的源頭，也是西部幼兒教育獲得公平教育起點(diǎn)的最根本保證。西部農(nóng)村幼兒教育師資隊(duì)伍建設(shè)中有關(guān)師資穩(wěn)定性問(wèn)題是影響師資發(fā)展的核心因素，也是師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容。維持西部農(nóng)村幼兒教育師資穩(wěn)定性是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我國(guó)教育改革的長(zhǎng)期不懈努力。

二、西部貧困地區(qū)幼兒教育師資穩(wěn)定性現(xiàn)狀及后果分析

1.師資流動(dòng)大，隊(duì)伍建設(shè)緩慢。師資穩(wěn)定性是幼兒教育完整性的基本保證，也是幼兒教育機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的寶貴資源，西部農(nóng)村幼兒教育師資隊(duì)伍普遍存在教師資源流動(dòng)性較大的特點(diǎn)，通常師資流動(dòng)較大的群體分布在具備較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師中，因此嚴(yán)重影響著我國(guó)西部幼兒教育的發(fā)展。其次，師資隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制不夠完善，核心隊(duì)伍資源流失以后，不能保證充足、及時(shí)地人力資源補(bǔ)充，使得西部幼兒教育出現(xiàn)短期的師資短缺，甚至教育質(zhì)量低下的現(xiàn)象。

2.師資流動(dòng)大導(dǎo)致的師資力量薄弱。師資力量薄弱是西部地區(qū)幼兒教育的典型現(xiàn)狀，調(diào)查表明我國(guó)西部地區(qū)幼兒教育中師生比例與全國(guó)平均比例相差懸殊，甚至部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村的幼兒教育完全缺失，致使大多學(xué)生的教育歷程中失去了幼兒教育的環(huán)節(jié)，從家庭直接進(jìn)入小學(xué)，其主要原因是當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件艱難，師資力量嚴(yán)重匱乏，有限的教師隊(duì)伍基本分布于小學(xué)教育和初中教育階段，而且對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍不能提供良好的薪酬待遇，故而流動(dòng)性較大，使得大多有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師流向更加發(fā)達(dá)的地區(qū)。

3.師資流動(dòng)頻繁，導(dǎo)致師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng)低下，專(zhuān)業(yè)背景匱乏。我國(guó)西部地區(qū)幼兒教育中，大多機(jī)構(gòu)存在老師身兼數(shù)職、一人多用的現(xiàn)象。主要由于具備專(zhuān)業(yè)背景的幼兒教師在對(duì)口專(zhuān)業(yè)的執(zhí)教期較短，“一人多能”導(dǎo)致幼兒教育質(zhì)量大打折扣，而且在專(zhuān)業(yè)教育素養(yǎng)上相對(duì)低下，沒(méi)有綜合教育的理念作為支撐，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中的教育需求，公平教育視野角度上已經(jīng)使得該地區(qū)的孩子失去了公平的教育起點(diǎn)。然而我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)幼兒教育師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平普遍偏低，師資隊(duì)伍沒(méi)有穩(wěn)定的資源，大多幼兒教師從教育理念和教育技能上相對(duì)低下，成為影響我國(guó)幼兒教育發(fā)展不平衡的主要因素之一。

三、西部貧困地區(qū)幼兒教育師資穩(wěn)定性因素分析

1.薪資福利水平低，生存條件惡劣。西部農(nóng)村教育的典型現(xiàn)狀是教育經(jīng)費(fèi)的缺乏，幼兒教育也不例外，因此薪資福利水平成為幼兒教育中師資隊(duì)伍建設(shè)的最大障礙。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部農(nóng)村超過(guò)50%的幼兒教師薪資水平在2000元以下，可見(jiàn)教師工資總體偏低，甚至執(zhí)教多年的高教齡老師也缺乏基本的福利保障，直接后果是這些具有一線經(jīng)驗(yàn)的教師資源不得不放棄現(xiàn)有崗位，尋求可觀薪酬的崗位。其次，某種程度上西部農(nóng)村地區(qū)幼兒教育體系的編制規(guī)劃忽視了幼兒教師的地位，大多該地區(qū)的幼兒教師不具備正式編制，該現(xiàn)象不符合教育公平視野下的發(fā)展模式，也是造成西部貧困地區(qū)幼兒教育師資流動(dòng)性較大的直接原因。

2.培訓(xùn)、進(jìn)修體系不夠完善，缺乏執(zhí)教積極性。西部農(nóng)村幼兒教育發(fā)展滯后的直接原因是師資隊(duì)伍教學(xué)素養(yǎng)的高低，包括教學(xué)模式、學(xué)前視野范圍以及對(duì)后續(xù)教育接軌的鋪墊作用等。目前我國(guó)西部農(nóng)村幼兒教師嚴(yán)重缺乏職前技能培訓(xùn)和引導(dǎo)，大多幼兒教師在教學(xué)中形成了習(xí)慣性模式，存在較濃的個(gè)人主觀性，某種程度上缺乏幼兒教育的正規(guī)理論作為引導(dǎo)，其主要原因是由于無(wú)論在職前還是任職過(guò)程中教育機(jī)構(gòu)對(duì)在職幼兒教師的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制不完善，沒(méi)有將教師的任教技能實(shí)踐化，而且從教師個(gè)人角度出發(fā)，長(zhǎng)期缺乏培訓(xùn)或者進(jìn)修機(jī)會(huì)某種程度上抑制了教師對(duì)現(xiàn)有崗位的職業(yè)憧憬，挫敗了年輕教師的積極性，一旦遇到更加合適的機(jī)會(huì)就會(huì)選擇離職，導(dǎo)致西部幼兒教育師資流動(dòng)性較大。

3.職業(yè)規(guī)劃不清晰，缺乏專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)。職業(yè)規(guī)劃是每個(gè)人走向職業(yè)生涯的基本設(shè)想和憧憬，良好的職業(yè)規(guī)劃能夠啟發(fā)員工的工作靈感和積極主動(dòng)性。西部貧困地區(qū)在崗幼兒教師的專(zhuān)業(yè)背景相對(duì)匱乏，尤其對(duì)于教育理論與實(shí)踐的結(jié)合認(rèn)識(shí)較為淺薄，自己對(duì)未來(lái)幼兒教育的職業(yè)發(fā)展方向比較模糊，使得教齡較短的教師對(duì)現(xiàn)有崗位失去依賴(lài)感和歸屬感，因此具有較強(qiáng)的流動(dòng)趨勢(shì)，間接危及到西部貧困地區(qū)幼兒教師的穩(wěn)定性。此外，學(xué)校對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)體系不夠完善，缺乏年輕教師在崗成長(zhǎng)的平臺(tái)，教育公平視野下對(duì)幼兒教師的成長(zhǎng)也必須考慮到在崗職工的未來(lái)規(guī)劃個(gè)人成長(zhǎng)輔助設(shè)施建設(shè)。

四、提高西部貧困地區(qū)幼兒教育師資穩(wěn)定性的有效措施

1.改善西部農(nóng)村幼兒教師的福利現(xiàn)狀。我國(guó)西部農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)大多還未納入國(guó)家正規(guī)編制，從管理體制和教育理念上都存在缺陷。該現(xiàn)象成為幼兒教師最為關(guān)心的因素，因此某種程度上成為西部農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性大的直接原因。傳統(tǒng)農(nóng)村教育的觀點(diǎn)認(rèn)為，教育體系應(yīng)當(dāng)具備國(guó)家正規(guī)編制，這樣才能給幼兒教師從個(gè)人情感上提供保障，促進(jìn)幼兒教師的工作積極性。此外，國(guó)家對(duì)西部幼兒教育的投資力度相對(duì)薄弱，尤其對(duì)幼兒教師的薪酬體系建設(shè)不夠完善，幼兒教師的薪資福利與其他行業(yè)相比差距甚遠(yuǎn)，甚至不能滿(mǎn)足日常家庭生活的需要，因此相當(dāng)一部分幼兒教師不得不放棄西部農(nóng)村的幼兒教育生涯，導(dǎo)致西部地區(qū)教育資源的稀缺，從根本上影響我國(guó)教育發(fā)展的均衡性。可見(jiàn)，改善西部農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀是保證師資穩(wěn)定的最有效的措施。

2.構(gòu)建新型培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)制，鼓勵(lì)教師的積極性?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得各行各業(yè)的人才培養(yǎng)趨于多元化模式，幼兒教育也不例外。西部貧困地區(qū)構(gòu)建新型進(jìn)修機(jī)制是提升幼兒教師綜合素養(yǎng)的有效途徑，也是保證幼兒教育階段師資穩(wěn)定的基石。尤其在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)顯著增強(qiáng)的新形勢(shì)下，西部貧困地區(qū)教師的國(guó)際化視野對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到?jīng)Q定性作用。例如，學(xué)?？梢栽诿繉W(xué)年不定期地舉行在崗幼教技能進(jìn)修以及相關(guān)的實(shí)踐評(píng)估，使得幼兒教師的教學(xué)技能和實(shí)際培訓(xùn)目標(biāo)相符合，根據(jù)實(shí)踐評(píng)估結(jié)果有針對(duì)性地制定培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)在進(jìn)修機(jī)制的建設(shè)中，盡可能采用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，拓寬教學(xué)視野，提升幼兒教師的綜合教育意識(shí)，無(wú)形中增強(qiáng)西部貧困地區(qū)幼兒教師的積極性，打造從理論到實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)化人才，鞏固了幼兒教師的師資穩(wěn)定性。

3.建設(shè)現(xiàn)代化激勵(lì)體系，增強(qiáng)教育公平視野下的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教育公平視野對(duì)我國(guó)幼兒教育的平衡發(fā)展提出了更多的要求，其中對(duì)師資成長(zhǎng)的公平性要求是其主要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育理念下，西部貧困地區(qū)幼兒教育體系的發(fā)展必須具備符合人本發(fā)展的現(xiàn)代化激勵(lì)制度，盡可能將幼兒教師的產(chǎn)出成果指標(biāo)化，建立現(xiàn)代化企業(yè)制度下的KPI績(jī)效考核模式，促進(jìn)幼兒教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從根本上提升西部貧困地區(qū)幼兒教師的自身素養(yǎng)，對(duì)該地區(qū)師資穩(wěn)定性起到間接幫助作用。

隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多變，教育公平視野下對(duì)西部幼兒教育師資問(wèn)題的研究成為熱點(diǎn)，現(xiàn)階段我國(guó)西部貧困地區(qū)幼兒教育中由于教師所處的生存環(huán)境、薪酬水平以及相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制等因素，導(dǎo)致幼兒教育中師資穩(wěn)定性較差，使得幼兒教育的質(zhì)量得不到保證，為此改善該地區(qū)幼師福利現(xiàn)狀、構(gòu)建新型進(jìn)修機(jī)制以及現(xiàn)代化激勵(lì)制度是維持西部貧困地區(qū)幼兒教育師資長(zhǎng)期穩(wěn)定的有效措施。

篇（5）

電力行業(yè)預(yù)計(jì)今年夏季用電高峰期全國(guó)最大電力缺口2500萬(wàn)千瓦左右，比2004年有所減少，其中華東地區(qū)缺口1500萬(wàn)千瓦左右，華北和南方地區(qū)缺口也較大。從全年來(lái)看，由于采取控制高耗能、高污染和資源性產(chǎn)品出口等多項(xiàng)宏觀調(diào)控措施，相關(guān)行業(yè)增勢(shì)將放緩；隨著煤電價(jià)格聯(lián)動(dòng)政策的實(shí)施，電價(jià)上漲，電力需求的增長(zhǎng)將受到一定抑制，電力行業(yè)效益也將有所好轉(zhuǎn)。預(yù)計(jì)全年發(fā)電量24300億千瓦時(shí)左右，同比增長(zhǎng)約11%，增幅比去年回落3-4個(gè)百分點(diǎn)。

石油石化上半年成品油消費(fèi)平穩(wěn)增長(zhǎng)，增幅回落較多。但供求形勢(shì)總體仍不容樂(lè)觀，供需平衡仍需進(jìn)一步鞏固。從市場(chǎng)供需看，國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格行情不穩(wěn)和國(guó)內(nèi)油價(jià)機(jī)制不順將對(duì)國(guó)內(nèi)供需產(chǎn)生一定影響。預(yù)計(jì)全年原油產(chǎn)量1.81億噸，同比增長(zhǎng)2.9%；原油進(jìn)口13450萬(wàn)噸，增長(zhǎng)14.2%；成品油消費(fèi)量1.7億噸，增長(zhǎng)8.1%。

交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展將繼續(xù)拉動(dòng)運(yùn)輸業(yè)快速發(fā)展。鐵路運(yùn)力不足問(wèn)題仍將存在，預(yù)計(jì)全年日均裝車(chē)10.6萬(wàn)車(chē)左右。水運(yùn)新增運(yùn)力基本可滿(mǎn)足運(yùn)量增長(zhǎng)的需要，但部分港口集裝箱泊位仍將緊張，船期延誤現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)。隨著公路治理超限超載的深入，車(chē)主觀望心理消除，運(yùn)力釋放，運(yùn)價(jià)水平逐步回落。預(yù)計(jì)全年全國(guó)鐵路貨運(yùn)量26.7億噸，其中國(guó)家鐵路貨運(yùn)量23.3億噸，同比分別增長(zhǎng)7.7%和7.4%。

二、冶金、電解鋁、建材等行業(yè)產(chǎn)能過(guò)快增長(zhǎng)的后果繼續(xù)顯現(xiàn)

冶金行業(yè)在宏觀調(diào)控措施的作用下，國(guó)內(nèi)鋼材表觀消費(fèi)量將保持平穩(wěn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，增幅繼續(xù)回落。隨著在建項(xiàng)目的陸續(xù)投產(chǎn)，鋼材產(chǎn)能加快釋放與需求增勢(shì)減緩的矛盾將日益突出，價(jià)格繼續(xù)呈下滑態(tài)勢(shì)，行業(yè)效益增幅將有所回落，其中建筑用鋼材供大于求的矛盾尤為突出。預(yù)計(jì)全年鋼產(chǎn)量將達(dá)到3.3億噸，同比增長(zhǎng)20%以上。

有色行業(yè)下半年，預(yù)計(jì)國(guó)際市場(chǎng)多數(shù)常用有色金屬價(jià)格穩(wěn)中趨降。我國(guó)有色行業(yè)生產(chǎn)仍持續(xù)增長(zhǎng)，但增速減緩，效益增幅呈逐步回落態(tài)勢(shì)。其中，銅、鉛、鎢、鉬等生產(chǎn)、效益繼續(xù)較快增長(zhǎng)；電解鋁行業(yè)由于產(chǎn)能過(guò)大、需求減弱、氧化鋁價(jià)格保持高位、電價(jià)和關(guān)稅政策調(diào)整等因素，獨(dú)立電解鋁企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困境短期內(nèi)難以根本好轉(zhuǎn)。預(yù)計(jì)全年十種有色金屬產(chǎn)量同比增長(zhǎng)12%-15%，全行業(yè)效益高于去年水平。

建材行業(yè)由于投資特別是房地產(chǎn)投資增幅回落，建材行業(yè)生產(chǎn)增勢(shì)趨緩，主要產(chǎn)品價(jià)格下滑，利潤(rùn)總額同比減少。水泥行業(yè)正處在結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，價(jià)格保持低位。平板玻璃隨著在建項(xiàng)目投產(chǎn)，產(chǎn)能繼續(xù)擴(kuò)張，價(jià)格還將繼續(xù)下滑。預(yù)計(jì)全年水泥產(chǎn)量10.3億噸，平板玻璃產(chǎn)量3.4億重量箱，同比分別增長(zhǎng)10%和15%。新型干法水泥占水泥產(chǎn)量的比重將超過(guò)40%。建材行業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)接近300億元，下降24%。

三、機(jī)械、輕工、紡織等行業(yè)保持平穩(wěn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)

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中圖分類(lèi)號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）10-0010-04

一、職業(yè)教育價(jià)值取向的內(nèi)涵

從教育學(xué)上講，價(jià)值取向是“指某些價(jià)值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢(shì)觀念形態(tài)，或?yàn)閭€(gè)體所認(rèn)同并內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分，具有評(píng)價(jià)事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能”[1]。從哲學(xué)上講，價(jià)值取向作為價(jià)值哲學(xué)的重要范疇，是指一定主體基于自己的價(jià)值觀在面對(duì)或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來(lái)的基本價(jià)值傾向[2]。由此可知，價(jià)值取向既是一種社會(huì)文化傾向，又是一種人格傾向，即價(jià)值取向可以有不同的主體，主體既可以是社會(huì)、群體，也可以是個(gè)體；價(jià)值取向是選擇的結(jié)果，其需在現(xiàn)實(shí)和理想之間以及需要和存在之間的各種價(jià)值關(guān)系中不斷選擇；價(jià)值取向有應(yīng)然和實(shí)然之分，應(yīng)然價(jià)值取向指應(yīng)該滿(mǎn)足價(jià)值主體哪些需要，實(shí)然價(jià)值取向指實(shí)際滿(mǎn)足了價(jià)值主體哪些需要。

教育價(jià)值取向是指教育價(jià)值主體根據(jù)自身生存和發(fā)展的教育需要對(duì)教育客體進(jìn)行價(jià)值設(shè)定、價(jià)值預(yù)期時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意向或傾向。這種價(jià)值設(shè)定、價(jià)值預(yù)期的實(shí)質(zhì)就是一種價(jià)值選擇，即在教育價(jià)值主體自身與教育客體之間所具備的若干價(jià)值關(guān)系中，選擇某一種或幾種方案，從而達(dá)到在一定程度上滿(mǎn)足自己教育需要的目的。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育價(jià)值取向是指教育主體和作為主體的教育在其實(shí)際活動(dòng)中，特別是在他們和他們的活動(dòng)結(jié)果中所實(shí)際遵循、指向、建構(gòu)和實(shí)現(xiàn)的價(jià)值關(guān)系[3]。

當(dāng)前對(duì)職業(yè)教育價(jià)值取向問(wèn)題的研究，主要有以下觀點(diǎn)：職業(yè)性?xún)r(jià)值取向和教育性?xún)r(jià)值取向[4]；社會(huì)取向、個(gè)人取向、企業(yè)取向、學(xué)校取向[5]；市場(chǎng)性取向、公益性取向[6]；實(shí)利主義取向、實(shí)用主義取向、生利主義取向[7]。總體來(lái)看，目前學(xué)者對(duì)職業(yè)教育價(jià)值取向的探析在研究視角上多是從價(jià)值主體、價(jià)值類(lèi)型等靜態(tài)角度進(jìn)行，而沒(méi)有從價(jià)值取向形成和發(fā)展角度來(lái)探討，尤其對(duì)職業(yè)教育價(jià)值取向的實(shí)踐過(guò)程關(guān)注不足，缺乏從實(shí)施可行性角度對(duì)價(jià)值取向?qū)崿F(xiàn)途徑的探討，使得價(jià)值取向缺乏現(xiàn)實(shí)根基和可行性，導(dǎo)致價(jià)值取向脫離實(shí)際，失去了對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義，為此，需要從新的視角重新審視職業(yè)教育價(jià)值取向。

從職業(yè)教育價(jià)值取向的形成和發(fā)展來(lái)看，職業(yè)教育價(jià)值取向是社會(huì)或個(gè)體基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)歷史條件和自身生存發(fā)展需要，在面對(duì)和處理職業(yè)教育內(nèi)部矛盾及外部關(guān)系時(shí)，對(duì)教育價(jià)值的內(nèi)容及其實(shí)現(xiàn)手段不斷選擇過(guò)程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定意向或傾向。由此可知，分析職業(yè)教育價(jià)值取向，需要把握如下幾個(gè)方面：一是從職業(yè)教育利益相關(guān)者角度把握職業(yè)教育價(jià)值的主體及主體之間的關(guān)系；二是從主體的需要及其對(duì)職業(yè)教育的理想來(lái)把握職業(yè)教育價(jià)值取向的內(nèi)容及內(nèi)容的選擇；三是針對(duì)不同時(shí)空條件下職業(yè)教育內(nèi)部的特殊矛盾來(lái)分析職業(yè)教育價(jià)值取向的實(shí)然和應(yīng)然狀態(tài)；四是從不同時(shí)空條件下特殊矛盾的變化來(lái)反思職業(yè)教育價(jià)值取向的演進(jìn)邏輯，從歷史發(fā)展演變的過(guò)程來(lái)探尋職業(yè)教育價(jià)值取向的特征。

二、職業(yè)教育價(jià)值取向的理想性

（一）職業(yè)教育價(jià)值取向理想性的內(nèi)涵

職業(yè)教育價(jià)值取向的理想性，是指職業(yè)教育價(jià)值主體基于職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，著眼對(duì)未來(lái)的追尋，根據(jù)主體的需要和希冀來(lái)建構(gòu)職業(yè)教育的應(yīng)然價(jià)值，通過(guò)對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的背反和超越來(lái)追尋價(jià)值理想。

職業(yè)教育價(jià)值取向的理想性是由教育的本質(zhì)屬性所決定的。教育是面向未來(lái)的事業(yè)，是一種有目的的培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，是把受教育者培養(yǎng)成理想的人的實(shí)踐活動(dòng)，這種目的性決定了其價(jià)值取向的理想性。教育的目的性決定了在教育活動(dòng)開(kāi)展之前，教育者對(duì)教育活動(dòng)充滿(mǎn)希冀和向往，這種希冀和向往體現(xiàn)了人的主觀能動(dòng)性，是推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力，為人們的努力指引方向、決定行為取舍，因此，教育價(jià)值取向總是指向未來(lái)的，指向理想的；同時(shí)，教育活動(dòng)的長(zhǎng)周期性、教育結(jié)果的多因性和遲效性等特點(diǎn)也要求其必須面向未來(lái)，不能跟在實(shí)踐后面亦步亦趨；對(duì)于培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育，隨著技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革的加快，職業(yè)產(chǎn)生和消亡速度加快，更應(yīng)著眼于未來(lái)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和新工作崗位的要求，因此，職業(yè)教育價(jià)值取向具有理想性。

（二）職業(yè)教育價(jià)值取向理想性的表現(xiàn)形式

職業(yè)教育價(jià)值取向的理想性，在教育對(duì)象上，要求職業(yè)教育把全體社會(huì)成員納入教育視野，追求人人公平地接受其所需要的教育，為所有人提供更多的受教育機(jī)會(huì)；在教育內(nèi)容上，要求職業(yè)教育不僅追求顯性知識(shí)的生產(chǎn)和傳播，更把知識(shí)由顯性知識(shí)擴(kuò)展到隱性知識(shí)，由知識(shí)生產(chǎn)延展到知識(shí)應(yīng)用，提高了知識(shí)的價(jià)值，擴(kuò)大了知識(shí)的功能；在教育目的上，要求職業(yè)教育必須最終回歸教育的本質(zhì)，追求人的自由和全面發(fā)展。

1.在教育對(duì)象上，體現(xiàn)在為不同智能類(lèi)型的人創(chuàng)造接受教育的機(jī)會(huì)

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1、畫(huà)面效果豐富，對(duì)于幼兒和小孩的接受反應(yīng)速度還比較有限的群體來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的大腦是一種挑戰(zhàn)，反而容易造成因?yàn)樨S富的畫(huà)面和快速的的體驗(yàn)，使得本來(lái)自制力幾乎就沒(méi)有的小孩完全無(wú)法集中精力，而跟隨這智能終端不斷變換的畫(huà)面節(jié)奏走，完全沒(méi)有了自制力自控力，而且小孩的接受能力非常有限，畫(huà)面的頻繁切換，讓其根本無(wú)法全面接收完信息，就又需要很著急的去接收新的畫(huà)面和信息，長(zhǎng)此以往，不但沒(méi)學(xué)到東西，還造成了急躁、注意力不集中的隱形習(xí)慣，給未來(lái)的成長(zhǎng)落下隱疾。

2、智能終端會(huì)讓孩子不愛(ài)交朋友，孩子會(huì)認(rèn)為機(jī)器才是最好的朋友，自控能力弱導(dǎo)致對(duì)機(jī)器的沉迷，而不喜歡外出和交朋友，導(dǎo)致了性格孤僻，這都是機(jī)器給人帶來(lái)的弊端。

3、智能終端很大的賣(mài)點(diǎn)是有豐富的游戲，游戲是造成孩子更容易沉迷的罪魁禍?zhǔn)?，除非您的智能終端能有非常嚴(yán)格的保密手段，防止小朋友自己進(jìn)入Market或者Store安裝游戲，否則游戲這個(gè)缺口遲早一天被打汛

4、對(duì)視力造成影響，小孩各個(gè)器官都處于發(fā)育階段，長(zhǎng)期地對(duì)著背光的設(shè)備，對(duì)眼睛會(huì)造成很?chē)?yán)重的危害，包括設(shè)備的輻射和WIFI連接的輻射，雖然目前還沒(méi)有100％的證實(shí)危害性，但荷蘭的植物實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)WIFI對(duì)植物生長(zhǎng)會(huì)造成影響，對(duì)于人不論有沒(méi)有影響，輻射多少影響著人體，還是能防則防。長(zhǎng)期使用智能終端，小孩完全不參加戶(hù)外的體育運(yùn)動(dòng)，身體健康由此也會(huì)有一定影響。

基于以上的幾點(diǎn)，家長(zhǎng)要非常注意，小孩對(duì)電子產(chǎn)品是非常熱衷的，一定要合理的限制和規(guī)范使用的底限，才能有效的達(dá)到利大于弊的教育教學(xué)作用。

當(dāng)然智能終端也有非常優(yōu)秀的一面，就是可以大量的節(jié)省墨水和印刷品，包括所占據(jù)的空間，這點(diǎn)是不爭(zhēng)的事實(shí)，智能終端讓很多學(xué)習(xí)無(wú)紙化確實(shí)對(duì)于生活資源是做了有效的整合。這點(diǎn)我們需要感謝這些智能終端的出現(xiàn)。(但其實(shí)不斷耗電很很多電子器件老化后的污染我們也不得不正視，如果有可能還是請(qǐng)保持傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，雖然我也擁有智能終端，但絕對(duì)是為了讓工作更方便)

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職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式按不同的主導(dǎo)實(shí)體可以分為政府主導(dǎo)型、院校主導(dǎo)型、行業(yè)/企業(yè)主導(dǎo)型、自愿聯(lián)盟型四大類(lèi)型。政府主導(dǎo)型模式是政府在各實(shí)體間起中介作用，能夠使各實(shí)體間互相配合，優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)θ鮿?shì)聯(lián)盟實(shí)體起到傾斜、保護(hù)的作用，但是這主要取決于政府的支持力度和支持時(shí)間。院校主導(dǎo)型對(duì)院校有較高的要求，比如要求院校具備一定的研發(fā)實(shí)力、育人實(shí)力及社會(huì)影響力，選擇的聯(lián)盟對(duì)象包括不同類(lèi)型、不同層次的院校及企業(yè)和行業(yè)，但是這種聯(lián)盟的缺點(diǎn)是學(xué)校設(shè)計(jì)方案本身的不合理導(dǎo)致出現(xiàn)人才培養(yǎng)不到位的問(wèn)題。自愿聯(lián)盟型，這種模式的組合需要一定的自由度，合作雙方出于自愿、聯(lián)盟目的明確、合作深度與時(shí)間依合作內(nèi)容的需要而定，優(yōu)點(diǎn)是可以形成互補(bǔ)型合作，但缺乏一定的可靠性。從我國(guó)目前來(lái)看，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)仍處于探索階段。根據(jù)一些國(guó)家和地區(qū)在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為企業(yè)主導(dǎo)型是職業(yè)教育集團(tuán)化的必然趨勢(shì)。

企業(yè)主導(dǎo)型是以企業(yè)或行業(yè)的需求為核心的集團(tuán)化辦學(xué)，其目的是培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)所需要的相關(guān)職業(yè)人才或技術(shù)人才。該模式的核心特點(diǎn)表現(xiàn)在，市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)帶來(lái)的高質(zhì)量辦學(xué)，聯(lián)盟關(guān)系帶來(lái)的深度合作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的能力提升，重視軟技能帶來(lái)的全面職業(yè)素養(yǎng)的提高。這種辦學(xué)模式可有效促進(jìn)學(xué)生的“零距離”就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的無(wú)縫連接，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要、減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，是擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。

二、企業(yè)主導(dǎo)型集團(tuán)化的實(shí)踐依據(jù)

2012年12月18日，國(guó)家職業(yè)教育體制改革試點(diǎn)工作暨職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)在鄭州召開(kāi)。教育部副部長(zhǎng)魯昕對(duì)職業(yè)教育體制改革試點(diǎn)工作取得的進(jìn)展表示肯定。天津從2005年試驗(yàn)區(qū)建立開(kāi)始，大膽創(chuàng)新、積極探索，在制度建設(shè)方面形成了一批重要成果，為完善職業(yè)教育國(guó)家制度提供了實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)。校企合作、工學(xué)結(jié)合的“天津模式”，天津是全國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)地區(qū)之一，有著舉辦職業(yè)教育的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，在職教發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成了與天津市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱行業(yè)緊密結(jié)合、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育體系。并把“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為其職教集團(tuán)化發(fā)展的基本運(yùn)作模式。

（一）企業(yè)參與，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

本著將產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、就業(yè)相連接的原則，天津職教集團(tuán)積極與企業(yè)合作，將企業(yè)的用人需求納入職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排當(dāng)中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。此外，職教集團(tuán)還建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面下足功夫，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員指導(dǎo)學(xué)生，把課堂辦到企業(yè)去，把實(shí)訓(xùn)放在車(chē)間里，學(xué)員既是學(xué)生，又是企業(yè)員工，這種在真實(shí)環(huán)境中的實(shí)訓(xùn)方式使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了很大提高，從而促進(jìn)了就業(yè)。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企共贏

職教集團(tuán)在注重校企合作的同時(shí)更應(yīng)該堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研一體化的道路，將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“走進(jìn)的是學(xué)生，走出的是能才”，將“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以特色求生存”作為職教集團(tuán)辦學(xué)的重點(diǎn)，為企業(yè)提供穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力，解決企業(yè)職工培訓(xùn)問(wèn)題，為企業(yè)提供智力支持，實(shí)現(xiàn)職教集團(tuán)與企業(yè)的雙贏。

三、企業(yè)主導(dǎo)型是職業(yè)教育集團(tuán)化的必然趨勢(shì)

（一）走集團(tuán)化辦學(xué)之路是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的有效途徑

國(guó)外集團(tuán)化辦學(xué)的產(chǎn)生是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的產(chǎn)物，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇應(yīng)運(yùn)而生。武漢的職業(yè)技術(shù)院校目前已經(jīng)到了這一時(shí)機(jī)。當(dāng)前，武漢人才市場(chǎng)的發(fā)展與就業(yè)壓力的加大，使企業(yè)人力資源方面對(duì)學(xué)校的依賴(lài)關(guān)系減弱；受金融海嘯影響，部分企業(yè)的市場(chǎng)波動(dòng)較大，人才需求與供給之間出現(xiàn)錯(cuò)位；企業(yè)本身追求利益最大化而對(duì)職業(yè)教育沒(méi)有實(shí)質(zhì)的支持。同時(shí)，與武漢各大本科高校及不同行業(yè)的職業(yè)教育資源共同爭(zhēng)奪武漢市場(chǎng)的這一塊蛋糕，武漢各職業(yè)技術(shù)學(xué)院的弱勢(shì)仍不可回避。雖說(shuō)武漢各職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)層次上定位在高等職業(yè)教育，但在當(dāng)前人力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的情況下，企業(yè)用人的體制與機(jī)制還沒(méi)有理順，武漢人才市場(chǎng)明顯出現(xiàn)人才高移的現(xiàn)象，武漢高等職業(yè)教育辦學(xué)顯得身單力薄。在這種情況下，尋求政府的支持，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)與武漢各職業(yè)技術(shù)學(xué)院的血緣性紐帶聯(lián)系，建立不同層次院校之間的銜接，提高抵御風(fēng)險(xiǎn)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力迫在眉捷，而走集團(tuán)化辦學(xué)之路是值得深入探討與實(shí)踐的途徑。

（二）目前開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟

首先，目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育形勢(shì)利好，無(wú)論從國(guó)家政策、媒體宣傳，還是社會(huì)認(rèn)可度，職業(yè)教育走校企合作之路已形成共識(shí)。雖然企業(yè)在參與職業(yè)教育方面的主動(dòng)性仍然需要進(jìn)一步推動(dòng)，但職業(yè)院校已經(jīng)主動(dòng)邁出了一步，不斷在探討校合作的途徑。因此，從集團(tuán)化辦學(xué)的大環(huán)境上已經(jīng)具備了發(fā)展的條件。

其次，國(guó)內(nèi)職業(yè)院校都在紛紛探索職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展模式與機(jī)制，雖然已經(jīng)成型的經(jīng)驗(yàn)不多，但也有了很好的嘗試，在相應(yīng)的問(wèn)題上已經(jīng)引起注意，如結(jié)合的途徑、聯(lián)結(jié)的方式、契約的執(zhí)行力度、人財(cái)物共享的機(jī)制等諸多方面。無(wú)論是過(guò)程中的探討，還是失敗后的教訓(xùn)，對(duì)我們來(lái)講都是經(jīng)驗(yàn)，我們可以進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行提升?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前在國(guó)內(nèi)開(kāi)展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)鋪平了道路，既被政府認(rèn)可，也被社會(huì)認(rèn)可，關(guān)鍵是怎么走這條路。

再次，武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有先進(jìn)的教育理念，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和市場(chǎng)需求，設(shè)置了脈絡(luò)分明極具特色的專(zhuān)業(yè)體系：一是面向信息傳播、文化產(chǎn)業(yè)，開(kāi)設(shè)了新聞采編與制作、傳媒策劃與管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、電視節(jié)目制作、攝影攝像技術(shù)、版面編輯與校對(duì)、圖文信息處理、印刷技術(shù)、包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)、出版與發(fā)行等專(zhuān)業(yè)；二是面向信息產(chǎn)業(yè)，開(kāi)設(shè)了電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像制作等專(zhuān)業(yè)；三是面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，開(kāi)設(shè)了人物形象設(shè)計(jì)、旅游管理、酒店管理、導(dǎo)游、應(yīng)用英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、文秘、文秘速錄、營(yíng)銷(xiāo)與策劃、會(huì)展管理與策劃、物流管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。隨著辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)影響的不斷壯大，學(xué)院已經(jīng)形成各專(zhuān)業(yè)與眾多知名媒體、大型企業(yè)共同合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的良好發(fā)展局面。展望未來(lái)，學(xué)院將抓住國(guó)家促進(jìn)中部崛起、“支持武漢建設(shè)國(guó)家中心城市”的大好機(jī)遇，充分發(fā)揮學(xué)院的地域和人才優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加大教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，努力為湖北和中部地區(qū)的新發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，把學(xué)院辦成一所適應(yīng)武漢市和中部地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，特色鮮明、充滿(mǎn)活力的高等職業(yè)院校。

（三）武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院企業(yè)主導(dǎo)型集團(tuán)化辦學(xué)模式構(gòu)想的論證

武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是由知音集團(tuán)籌辦的，天然與企業(yè)有著聯(lián)系，學(xué)院堅(jiān)持特色辦學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、操作能力。特別是出版與發(fā)行和印刷等專(zhuān)業(yè)建立了固定的實(shí)習(xí)基地。多數(shù)可在《知音》系列刊、全國(guó)各地20個(gè)印刷分廠和浙江、深圳等沿海企業(yè)實(shí)習(xí)，從而掌握更為全面的實(shí)踐操作技能。學(xué)院自創(chuàng)建以來(lái)穩(wěn)定的發(fā)展，與企業(yè)主導(dǎo)型模式分不開(kāi)的。

1. 依托學(xué)會(huì)構(gòu)建行業(yè)主導(dǎo)型聯(lián)盟

作為國(guó)家級(jí)重要的印刷實(shí)訓(xùn)基地，武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直與全國(guó)各印刷職業(yè)院校保持緊密的溝通與聯(lián)系，在探討辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)機(jī)制等諸方面基礎(chǔ)上，可以做更深入探討。在原有基礎(chǔ)上結(jié)合成更緊密的利益共同體具有可能，因?yàn)樵谥袊?guó)國(guó)情下各印刷高校本身都具有行業(yè)弱勢(shì)，在招生、就業(yè)等競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中同樣受到多方面擠壓。在招生、就業(yè)、師生培訓(xùn)、科研、對(duì)外合作等方面可以結(jié)合成更緊密聯(lián)盟，形成行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)合力。但區(qū)域較廣，跨地區(qū)學(xué)校的資源分屬不同地區(qū)，在緊密聯(lián)結(jié)過(guò)程中操作性受到限制。

2. 依托區(qū)域構(gòu)建區(qū)域型聯(lián)盟

武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院，具有國(guó)內(nèi)一流的教育資源稟賦優(yōu)勢(shì)，在教育領(lǐng)域也呈現(xiàn)初、中、高三層次，但在招生、就業(yè)方面仍然存在很大競(jìng)爭(zhēng)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排等方面仍然存在重復(fù)設(shè)置問(wèn)題，在初、中、高層次教育方面仍然銜接不夠。因此，建立區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育聯(lián)盟有助于緩解這些問(wèn)題，且區(qū)域內(nèi)操作方便快捷，是一種有利的聯(lián)盟。

3. 依托高校構(gòu)建校際聯(lián)盟

篇（9）

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)一個(gè)人做自己感興趣的事的時(shí)候才會(huì)精力充沛，全心全意的去投入，發(fā)揮自身的聰明才智，進(jìn)而有所創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師所要承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，使得課堂內(nèi)容趣味橫生，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以增加，只有這樣學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)才會(huì)興趣盎然。

一、將課堂教學(xué)的實(shí)用性與趣味性相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前信息技術(shù)與人類(lèi)的日常生活聯(lián)系的越來(lái)越密切。因此，在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該有意識(shí)的把課堂教學(xué)的內(nèi)容和生活相結(jié)合，提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性。只有讓學(xué)生切實(shí)感受到信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，才能使得他們的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，將實(shí)用性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，將會(huì)使得課堂教學(xué)的效率大大提高。

（一）授課內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，體現(xiàn)實(shí)用性

在課堂教學(xué)活動(dòng)中利用貼近學(xué)生生活的事例能使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高。例如在進(jìn)行excel 的公式講解的時(shí)候，教師可以以家庭每月話費(fèi)為例來(lái)進(jìn)行每月消費(fèi)額的計(jì)算，父母手動(dòng)計(jì)算一個(gè)月的花費(fèi)往往計(jì)算量較大而且容易出錯(cuò)，此時(shí)，就可以利用excel李的sum函數(shù)來(lái)進(jìn)行快速的計(jì)算。切近實(shí)際生活的案例的講解可以使得學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）學(xué)以致用，鞏固知識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的就是為了能夠在生活中進(jìn)行運(yùn)用，只有有了“用”的需求，學(xué)生才會(huì)對(duì)其興趣，才會(huì)想辦法強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。所以，教師在課堂上設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候應(yīng)該著重注意練習(xí)的實(shí)用性。

例如，在進(jìn)行excel相關(guān)函數(shù)的時(shí)候，可以通過(guò)求學(xué)生的成績(jī)單求總分和求平均分來(lái)進(jìn)行sum函數(shù)和average函數(shù)的練習(xí);通過(guò)求直角三角形的斜邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，使手動(dòng)輸入計(jì)算式和插入函數(shù)得到綜合運(yùn)用，進(jìn)而使得學(xué)生的相關(guān)知識(shí)得到鞏固。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)十分的貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，可以使得學(xué)生在成就感的驅(qū)使高效地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、講究教學(xué)藝術(shù)，在創(chuàng)新方式中培養(yǎng)學(xué)生興趣

（一）巧妙使用比方，進(jìn)行形象化的講解

信息技術(shù)課程的很多概念往往比較抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)教難理解，這就要求教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，要能夠把深?yuàn)W的理論知識(shí)講得通俗易懂，形象比喻法就是最好的方法。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)講授的時(shí)候，可以把計(jì)算機(jī)被比作成為一個(gè)人，把相關(guān)的輸入輸出設(shè)備比作諸如手、眼、耳等人的感官系統(tǒng)，把CPU比作人的大腦。形象的比喻可以使得學(xué)生快速準(zhǔn)確度掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二）巧設(shè)問(wèn)題懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在授課的過(guò)程中，可以通過(guò)一些問(wèn)題或者懸念的設(shè)置，讓學(xué)生自己通過(guò)計(jì)算機(jī)去解決，從而是他們不斷的在實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。上課時(shí)，教師可以先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題的解決方式，一次來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在給學(xué)生講授excel的第一節(jié)課的時(shí)候，如果僅僅從excel的界面和菜單開(kāi)始講解，那些課堂就會(huì)顯得枯燥乏味，讓學(xué)生一開(kāi)始就喪失學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣。這個(gè)時(shí)候教師可以先從“棋盤(pán)上的麥?！边@個(gè)故事講起，這個(gè)故事中包含著一個(gè)天文數(shù)字的計(jì)算問(wèn)題，也就是20+21+……+263，同學(xué)們肯定不相信這個(gè)式子的結(jié)果是一個(gè)長(zhǎng)達(dá) 20 位的天文數(shù)字，待他們經(jīng)過(guò)幾分鐘的計(jì)算后就會(huì)知道這是他們無(wú)法通過(guò)筆算和計(jì)算器完成的，然后告訴他們通過(guò)一個(gè)神奇的工具就可以迅速完成這個(gè)式子的計(jì)算工作，這時(shí)學(xué)生的求知欲往往是最高的，然后教師可以告訴學(xué)生這個(gè)工具就是excel，然后老師開(kāi)始講解excel這個(gè)軟件，通過(guò)一系列冪函數(shù)的引用以及數(shù)字的自動(dòng)填充功能的講解，讓學(xué)生感受到excel軟件神奇的輸入方法以及強(qiáng)大的計(jì)算功能，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)excel的興趣。

（三）加強(qiáng)演示，巧設(shè)練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有不斷的通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，才能夠發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，從而達(dá)到更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地使用計(jì)算機(jī)的目的。而且老師也可以在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)而不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在今后的講課過(guò)程中予以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。教師在設(shè)置作業(yè)練習(xí)的時(shí)候一定要合理的進(jìn)行，從易到難，讓能力差的同學(xué)在上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候?qū)ο嚓P(guān)作業(yè)的完成具備信心，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)，要勇于實(shí)踐。拓展練習(xí)可以供那些能力較強(qiáng)的學(xué)生選用、學(xué)習(xí)和探索。此外，教師在授課的過(guò)程中選用的素材一定要有趣，符合學(xué)生的心理年齡。可以給每節(jié)課可起個(gè)有趣的名字，例如在講教授word自選圖形的時(shí)候，可以親手制作“灌水證”等網(wǎng)絡(luò)證件，從而使得課堂氣氛變的輕松愉快。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

素質(zhì)教育要求教師在上課的時(shí)候能夠更多地啟發(fā)學(xué)生思考能力以及動(dòng)手能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該追求精講多練，使得同學(xué)之間開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作有助于那些對(duì)于計(jì)算機(jī)掌握能力不強(qiáng)的同學(xué)更好的完成作業(yè)，從而使得他們?cè)谡n堂上體驗(yàn)到成功的感受，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

四、積極評(píng)價(jià)，收獲成功

相關(guān)研究表明，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的教師在課堂教學(xué)上更富有成效?？梢哉f(shuō)，學(xué)生絕大多數(shù)成就感都來(lái)自于教師的積極評(píng)價(jià)。所以，教師應(yīng)該盡力幫助學(xué)生樹(shù)立自尊與自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)的過(guò)程中，可以在我每節(jié)課都安排一個(gè)固定的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的相關(guān)作業(yè)成果進(jìn)行展示。在進(jìn)行展示的時(shí)候，即便是一個(gè)不太理想的作品，也要盡量找出閃光點(diǎn)給予肯定，因?yàn)橐粋€(gè)小小的肯定，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是一個(gè)莫大的鼓勵(lì)。此外，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師也應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生展示一些有創(chuàng)意的作品，樹(shù)立示范作用，從而使得全體學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有所收獲、有所提高。

篇（10）

關(guān)鍵詞 ：高職教育；專(zhuān)業(yè)設(shè)置；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；社會(huì)需求

基金項(xiàng)目：2013年江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題“專(zhuān)業(yè)群視閾下專(zhuān)業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)適應(yīng)優(yōu)化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JSJG010）；江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略視野下高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的耦合機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013SJB880003）

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)?，女，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)翻譯、高等職業(yè)教育；蔣心亞，女，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）21-0018-04

在《2010-2015年國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》中，教育部就當(dāng)前高等職業(yè)教育所存在的主要問(wèn)題做了總結(jié)，其中第一條就是“高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量難以完全適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。”［1］由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高職教育主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)人才需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是密切聯(lián)系高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵紐帶。但是近幾年來(lái)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，我國(guó)一些高職院校普遍存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題，如：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式的特色不夠鮮明；對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)不清晰，過(guò)于隨意設(shè)置專(zhuān)業(yè)；部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏市場(chǎng)調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證，與區(qū)域結(jié)合不夠密切；許多專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏前瞻性和可持續(xù)性，短期行為明顯；專(zhuān)業(yè)變化繁復(fù)，缺乏相對(duì)的穩(wěn)定性，缺乏骨干、特色專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)設(shè)置“一邊倒”，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，等等。［2］這些問(wèn)題足以說(shuō)明專(zhuān)業(yè)設(shè)置已成為制約我國(guó)高職教育發(fā)展的瓶頸，并已影響到學(xué)校招生、學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，甚至關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。因此，貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置創(chuàng)新，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵”，將是高職院校發(fā)展的生命線。

一、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的作用機(jī)理

（一）高職教育是區(qū)域經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的助推器

高等學(xué)校在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)著傳承文化、培養(yǎng)和造就適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，而專(zhuān)業(yè)建設(shè)是履行高校職責(zé)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本載體。隨著我國(guó)社會(huì)逐步進(jìn)入工業(yè)化和信息化，社會(huì)分工的越來(lái)越細(xì)化，將加速各產(chǎn)業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型、知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變。地方高校主要是為地方服務(wù)的，區(qū)域社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要掌握科學(xué)技術(shù)的大批人才，從而使各產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益得到提高，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。各高職院校的高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)、高質(zhì)量人才培養(yǎng)將會(huì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)產(chǎn)生直接作用和影響，并成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)大力發(fā)展的助推器。

（二）高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持

經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要人才作為支撐，而高職院校擔(dān)負(fù)著重要使命，即為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專(zhuān)門(mén)人才。隨著時(shí)代的變化和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，即使一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，也會(huì)逐漸走向退化，需要轉(zhuǎn)型升級(jí)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)必然要求地方高職教育做出協(xié)調(diào)發(fā)展響應(yīng)并作為驅(qū)動(dòng)器，把地方高職教育的人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置納入到區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃中，力爭(zhēng)保持專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)接。通過(guò)高職教育提升與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)能夠產(chǎn)生高度耦合作用，區(qū)域產(chǎn)業(yè)能夠得到其所需要的人力資源的智力支持，推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，從而保證經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增強(qiáng)。因此，隨著科技的迅速發(fā)展，職業(yè)結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生不斷的變化，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密對(duì)接的高職教育就成為推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展最有活力的增長(zhǎng)極。

（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)決定高職教育發(fā)展的規(guī)模

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅決定著職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、速度和質(zhì)量，同時(shí)，也影響到該地區(qū)的辦學(xué)規(guī)模和層次。高職教育以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)為宗旨，在為區(qū)域社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，高職院校會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及時(shí)調(diào)整自己的服務(wù)內(nèi)容、手段，不斷優(yōu)選人才培養(yǎng)方案、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，改革課程體系、重視技術(shù)研發(fā)，先導(dǎo)性地開(kāi)發(fā)前沿或潛在的專(zhuān)業(yè)，使自身處于不斷變革與調(diào)整中，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、效益、結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢哉f(shuō)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展使其有能力為高職教育提供更多的投入，而高校的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展速度必然要在區(qū)域經(jīng)濟(jì)所能承受的范圍之內(nèi)。因此，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步服務(wù)是高職院校生存的價(jià)值所在，是其自身不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉，也是其獲得企業(yè)、地方政府、社會(huì)各方面支持的重要保障。

二、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

對(duì)于以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)相耦合。高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)是受經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所決定的，專(zhuān)業(yè)必須符合社會(huì)生產(chǎn)的需要。專(zhuān)業(yè)是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高等技術(shù)技能性人才需求情況來(lái)設(shè)崗，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，必將造成很多原有技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)、崗位的消失，許多新技術(shù)領(lǐng)域、新職業(yè)、新崗位的涌現(xiàn)，這就使社會(huì)所需的人才結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化。2010年，全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議指出，在今后10年中，高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的革新，高等教育管理體制改革得到穩(wěn)步推進(jìn)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)也逐步向知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)正逐步從疏離狀態(tài)走向緊密對(duì)接。一方面，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷輸送高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才；另一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展又為職業(yè)院校輸送了充沛的人力、大量的物力和財(cái)力支持，兩者相互作用，并推動(dòng)著高職教育健康有序發(fā)展。

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置均以適應(yīng)本國(guó)和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高勞動(dòng)力的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)而滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。加拿大、美國(guó)和澳大利亞設(shè)立了與社區(qū)服務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，各社區(qū)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置均立足于社區(qū)，以社區(qū)的長(zhǎng)短期需要及就業(yè)趨勢(shì)為依據(jù)，充分利用社區(qū)所有資源，努力使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)情況相吻合。這種方式體現(xiàn)出各類(lèi)在職人員更新知識(shí)、提高能力的需要，也體現(xiàn)出失業(yè)人員、轉(zhuǎn)崗人員學(xué)習(xí)新技術(shù)以尋找新的就業(yè)機(jī)會(huì)的需求。因此，高職教育目前迫在眉睫的任務(wù)就是，其專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)并與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。這種服務(wù)程度越高，高職教育發(fā)展就越持續(xù)，發(fā)展空間就越廣闊。

三、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置原則

（一）要保持專(zhuān)業(yè)相對(duì)的穩(wěn)定性

學(xué)校開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)應(yīng)保持相對(duì)的穩(wěn)定性，這對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定形成和完善是至關(guān)重要的，也關(guān)乎著學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。一個(gè)專(zhuān)業(yè)從調(diào)研、設(shè)計(jì)、籌辦，到辦成雛形、規(guī)模、特色，需要大量的財(cái)力、物力和人力，需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和過(guò)程。所以，高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須考慮教育的連續(xù)性和周期性，設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)既要積極又要穩(wěn)妥，必須事先做好充分的調(diào)查研究。在保持專(zhuān)業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的情況下，學(xué)校和企業(yè)才可能在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面有較大投入，以確保所需人才的培養(yǎng)。

（二）要使專(zhuān)業(yè)具有一定的靈活性

高職教育以專(zhuān)業(yè)為基石，以職業(yè)、崗位為先導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特殊性，并因此有了更多的靈活性和多樣性。高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須考慮教育的連續(xù)性和周期性以及專(zhuān)業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性，這是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)工作有序運(yùn)行的有力保證，但若專(zhuān)業(yè)設(shè)置采取多年一貫制，則是教育落后于經(jīng)濟(jì)、停滯不前的表現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急劇變化，新興的職業(yè)崗位層出不窮，必然要求高校遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求和教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)校自己的辦學(xué)資源及學(xué)科建設(shè)，建立靈活的反應(yīng)機(jī)制，在主干專(zhuān)業(yè)、長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，增設(shè)與之相關(guān)的短線專(zhuān)業(yè)、新興專(zhuān)業(yè)以及熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）要重點(diǎn)發(fā)展具有特色的專(zhuān)業(yè)

聲譽(yù)是學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)，辦出有特色的專(zhuān)業(yè)是學(xué)校的關(guān)鍵。［3］專(zhuān)業(yè)設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)工程，要在學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，要與學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)相一致培育優(yōu)勢(shì)，竭力形成特色專(zhuān)業(yè)，以特色取勝，進(jìn)行有重點(diǎn)的發(fā)展，并以培養(yǎng)的人才為評(píng)判依據(jù)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，通過(guò)培育特色形成自己的優(yōu)勢(shì)，做到“人優(yōu)我特，人特我新”。要依托若干特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)帶動(dòng)發(fā)展其他相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的提高，并與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)校教育資源發(fā)揮最大效益，最終優(yōu)化整個(gè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

（四）要堅(jiān)持拓寬專(zhuān)業(yè)口徑

拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，淡化專(zhuān)業(yè)界線，是高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。寬口徑專(zhuān)業(yè)指所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)面寬，口徑大，覆蓋廣泛的職業(yè)崗位，能帶來(lái)很大的想像空間，具有較強(qiáng)的綜合性、復(fù)合性和交叉性的特點(diǎn)。若專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，盡管針對(duì)性較強(qiáng)，但是不利于培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的人才。特別是在科技日益發(fā)達(dá)的今天，在新興產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)、新科技開(kāi)發(fā)的背景下，學(xué)生只會(huì)某種特定的技能已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。社會(huì)更需要的是適應(yīng)性強(qiáng)的，具有廣博知識(shí)、綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，他們能獲得更多的就業(yè)空間，勝任更多的工作崗位。

四、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化若干思考

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)置專(zhuān)業(yè)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高等教育的發(fā)展是相互促進(jìn)的，宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定了經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，高等教育反過(guò)來(lái)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又起到了推動(dòng)作用。高職院校的生源主要來(lái)自本地區(qū)，人才培養(yǎng)目的也主要是服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，在經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下，高等學(xué)校必須及時(shí)跟蹤區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的變化，靈活主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要指標(biāo)，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)模式日趨完善。

除此以外，在宏觀專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相契合的大框架下，更需要注重加強(qiáng)微觀專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的適時(shí)吻合度。例如，作為省示范院校的常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，密切結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在當(dāng)?shù)匦袠I(yè)和企業(yè)專(zhuān)家的咨詢(xún)指導(dǎo)下，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)，形成了靈活的專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制，構(gòu)建了以省重點(diǎn)品牌專(zhuān)業(yè)為核心、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群4個(gè)，這些專(zhuān)業(yè)都是與區(qū)域內(nèi)信息、機(jī)電、模具、物流、旅游、紡織、服裝、管理、創(chuàng)意等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的龍頭專(zhuān)業(yè)。學(xué)校堅(jiān)持圍繞產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展及結(jié)構(gòu)調(diào)整培養(yǎng)有實(shí)際需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者的目標(biāo)。

（二）以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為機(jī)遇，提升專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前瞻性

學(xué)校實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)是專(zhuān)業(yè)設(shè)置，它是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)功能的載體，是連接學(xué)校與社會(huì)、市場(chǎng)的一個(gè)重要紐帶。［4］隨著經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，其對(duì)職業(yè)技能人才的新需求給職業(yè)教育帶來(lái)了重大影響，必然導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)力類(lèi)型需求結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)控提出了新的要求。教育主管部門(mén)應(yīng)積極推進(jìn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置戰(zhàn)略性調(diào)整，增強(qiáng)高校自主辦學(xué)的能力和活力，通過(guò)適當(dāng)下放專(zhuān)業(yè)設(shè)置權(quán)，允許高校結(jié)合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，適當(dāng)增設(shè)一些專(zhuān)業(yè)目錄外的專(zhuān)業(yè)，并對(duì)一些發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒎袭a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)的專(zhuān)業(yè)予以經(jīng)費(fèi)和政策上的支持。高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，應(yīng)樹(shù)立全新的多元化人才培養(yǎng)理念，從省情、地情出發(fā)，不能僅考慮當(dāng)下某專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)寬松、社會(huì)需求大就匆忙設(shè)置某專(zhuān)業(yè)，應(yīng)以前瞻性的眼光和態(tài)度，根據(jù)自己的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色合理地利用有限資源，科學(xué)地、辯證地分析某專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置始終保持超前性，既可以實(shí)現(xiàn)更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又可以有效地促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。

（三）以專(zhuān)業(yè)設(shè)置論證為機(jī)制，保障人才培養(yǎng)的區(qū)域適應(yīng)性［5］

專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生等是高校面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)的最基本的權(quán)力。依照教育部的有關(guān)要求，區(qū)域教育行政主管部門(mén)應(yīng)以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)》為依托，根據(jù)江蘇省產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，明確規(guī)范專(zhuān)業(yè)建設(shè)制度，依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才需求狀況，引導(dǎo)高職院校根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀及社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的有序變遷。

首先，通過(guò)規(guī)范工作程序進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)評(píng)審方式，定期聘請(qǐng)政府相關(guān)部門(mén)、用人單位、學(xué)生、第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)以及其他高校的代表參加專(zhuān)業(yè)設(shè)置的論證和評(píng)審工作，對(duì)擬設(shè)置專(zhuān)業(yè)的人才需求、辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行充分的論證，并尋求新的專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，形成學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)全省范圍內(nèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的規(guī)范化及重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)的形成，使設(shè)置的專(zhuān)業(yè)能更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

其次，建立統(tǒng)一的高職院校專(zhuān)業(yè)信息資源庫(kù)，至少每年一次有關(guān)全省各高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)及學(xué)生招生就業(yè)等情況的相關(guān)信息。強(qiáng)化高職專(zhuān)業(yè)柔性管理制度和社會(huì)輿論監(jiān)督機(jī)制，為學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)時(shí)匹配，為學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、立足地方提供準(zhǔn)確的信息服務(wù)。

另外，積極推行專(zhuān)業(yè)退出機(jī)制，運(yùn)用優(yōu)勝劣汰原則，依據(jù)綜合評(píng)估結(jié)果，對(duì)辦學(xué)質(zhì)量不高、社會(huì)聲譽(yù)低、畢業(yè)生就業(yè)率過(guò)低的專(zhuān)業(yè)，給予“黃牌”警告，限期進(jìn)行改革、調(diào)整乃至淘汰，形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，［6］以促使高校更加重視專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以便更好適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（四）以區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和企業(yè)資源為源泉，打造“雙師”型師資品牌

師資質(zhì)量是職業(yè)教育健康快速發(fā)展的重要保障因素之一，當(dāng)前，育才、引才、聚才和用才已成為重大而緊迫的任務(wù)。地方高職教育應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)和就業(yè)市場(chǎng)的人才需求作為依據(jù)，在政府、企業(yè)、高職院校三方合作機(jī)制下，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)高水平的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制。

首先，采取校內(nèi)“導(dǎo)師制”提升教師教學(xué)能力；并安排教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行崗位實(shí)踐和掛職鍛煉，以提升實(shí)踐操作能力；鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)技術(shù)推廣、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作，并不斷積累實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

其次，面向社會(huì)開(kāi)通招聘渠道，征集具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)師資和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并制定一系列優(yōu)惠政策，廣泛吸引社會(huì)有關(guān)人士報(bào)考、應(yīng)聘。由專(zhuān)兼職教師共同參與教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的順利實(shí)施。

第三，制定職業(yè)教育師資“回爐”培訓(xùn)規(guī)劃，鼓勵(lì)教師參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，擔(dān)任“訪問(wèn)工程師”，甚至出國(guó)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)完善職業(yè)教育師資繼續(xù)教育證書(shū)制度，促進(jìn)職業(yè)教育師資定期完成有關(guān)培訓(xùn)，不斷提升終身教育體系。

最后，通過(guò)資源共享實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)模式。無(wú)論是不同類(lèi)型的行業(yè)企業(yè)，還是不同層次的職業(yè)院校，均可成為職業(yè)教育的辦學(xué)主體，并以互惠共贏為原則，雙方或多方實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)教師資源的無(wú)障礙共享，使校校之間、校企之間、中高職之間師資的互補(bǔ)和有計(jì)劃流動(dòng)成為必須，力爭(zhēng)做到人盡其才。

參考文獻(xiàn)：

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［3］朱兵.淺談經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置的原則［J］.新課程，2013（9）：21.

［4］周麗霞.當(dāng)代我國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在的問(wèn)題及改革策略［J］.科教文匯，2010（25）：22-23.

篇（11）

（2）要善于把壓力內(nèi)化為工作的動(dòng)力。誠(chéng)然，當(dāng)今的教育，尤其是基礎(chǔ)教育工作者，承受著巨大的壓力。這種壓力來(lái)自于相對(duì)偏低的工資收入、社會(huì)對(duì)教師近乎完美的期望值、過(guò)于逼仄的人際關(guān)系圈、單調(diào)乏味的兩點(diǎn)一線的生活模式，更來(lái)自于教學(xué)本身的競(jìng)爭(zhēng)壓力。這些壓力堆在一個(gè)人頭上，會(huì)很自然地讓人對(duì)教師這個(gè)職業(yè)望而生畏、生厭。如此，何來(lái)幸福可言。所以，我們要善于化解這些壓力?；饨處焿毫?yīng)從內(nèi)外兩個(gè)層面進(jìn)行。首先是社會(huì)、政府及各職能部門(mén)應(yīng)給予教師更多的寬容和理解。其次，化解壓力更多的要靠教師自我調(diào)適。對(duì)職業(yè)崗位上的工作壓力進(jìn)行自我調(diào)適，需要我們具備以下幾種意識(shí)：①過(guò)程意識(shí)。泰戈?duì)栒f(shuō)：“天空中沒(méi)有留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)?！毙乱惠喺n改的一個(gè)重要理念就是，發(fā)展性評(píng)價(jià)比終結(jié)性評(píng)價(jià)更重要。這一種評(píng)價(jià)理念其實(shí)也可用于我們對(duì)自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)我們?cè)诼殬I(yè)的道德規(guī)范與單位的工作規(guī)程之內(nèi)辛勤耕耘之后，我們?nèi)松褪浅鋵?shí)的，我們的生命就是有意義的；②多元發(fā)展意識(shí)。加德納的多元智能理論告訴我們，人的潛能與發(fā)展方向是多樣的。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，這是自然法則。無(wú)論是老師還是學(xué)生，我們都無(wú)法超越。如果不切實(shí)際地拿行業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)自己，我們肯定會(huì)被壓得喘不過(guò)氣來(lái)。反之，如果能在工作中發(fā)現(xiàn)和展示自己的亮點(diǎn)，找到更好的工作著力點(diǎn)，則會(huì)令領(lǐng)導(dǎo)同事們刮目相看，自己也樂(lè)在其中；③職業(yè)自覺(jué)意識(shí)。上文談到職業(yè)的認(rèn)同感。當(dāng)我們對(duì)自己的職業(yè)予以認(rèn)同之后，那么，與自己工作崗位相關(guān)的事情都是自己的了，而不是別人（領(lǐng)導(dǎo)）強(qiáng)加給我們的。有此心態(tài)，我們就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)加任務(wù)為自己給自己規(guī)定的任務(wù)，積極參與教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，不斷地為自己確立新的目標(biāo)。如此，我們就能不斷找到新的工作目標(biāo)，產(chǎn)生新的工作內(nèi)驅(qū)力，消除倦怠心理，進(jìn)而體驗(yàn)到教師的職業(yè)幸福。