緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高校醫學教育研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、懸念，激發學習興趣

中職生在學習計算機時，往往喜歡上機操作課，對課堂理論性教學感到單調，尤其是在學習高級語言進行程序設計時表現較突出。此時如果教師只是單純地強調理論知識的重要性或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。而如果采用電視節目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，就會得到預期的教學效果。如講循環語句時，我手舉一張紙，設其紙厚0.05mm，接著提問：世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時學生會異口同聲地回答出來。這時學生已經產生了一個疑問：一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯系呢？接下來話風一轉說道：就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達到或超過世界最高峰的高度？學生馬上會瞪大了眼睛張開嘴發出驚訝的聲音。此時懸念已產生，興趣也調動起來了，他們會懷著急切的心情要編出程序來驗證一下這個問題。教師這時恰當地點出編這個程序的幾個主要環節，學生會懷著極大的好奇心，一定要把程序編出來驗證一下，預期的教學效果達到了。

二、幽默，輕松愉快掌握知識

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松、學生學得愉快。教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。

在計算機課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當的比喻或與眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔、沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。如講解軟磁盤的使用時，5寸軟盤將缺口封上為寫保護，3寸軟盤則是將寫保護劃片打開時為寫保護。學生在學習時很容易認為3寸盤和5寸盤一樣都是將口封上為寫保護，講到這一點時，我拿出了一張3寸軟盤，將寫保護劃片打開，讓盤片上兩個孔對在兩只眼的位置上，告訴學生，3寸盤上有兩只眼睛，當兩只眼睛都瞪著時，是處于高度警惕的戒備狀態，別人是侵犯不了的（寫保護了）；當睜一只眼閉一只眼時（把劃片封上）是放松警惕的狀態，因此就沒有進行寫保護。聽到這一比喻時，學生都歡笑不已，點頭稱是，至此，這一教學難點在幽默的情趣中解決了。

三、含蓄，提高批評的實效

教學批評，是提高教學質量的重要環節。但許多學生由于定勢往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。學生在學習中發生差錯是難免的，此時，教師若厲聲厲語、指責、批評，容易使學生產生逆反心理或者是口服心不服；如果教師采用溫和含蓄的語言使學生消除窘態、緩和氣氛，就能跳出困境、深化理智從而達到教育的目的。一次，在批改作業時，發現有幾個學生抄襲作業，怎么處理呢？在課上我講了這樣一段話：人們常說，天底下沒有兩片葉子是完全相同的。可是這次在批改作業時，我卻發現了一個奇怪的現象，天工造物，奇妙無比，有好幾個人的面孔是一模一樣的，就像是用克隆技術克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術已經普及到我們學校了嗎？請你們幫助我解答這個問題。開始學生都煞有興趣地聽著，聽著聽著那幾個抄襲作業的學生表情就顯得緊張起來了，當大多數學生笑著說到“抄”字時，他們的表情就更不自然了。至此，一個“抄”字正是教師批評的主題，借學生之口點了出來，基本目的已達到了，教師這時就可以順勢而下，點到為止即可。從始至終沒有點名批評，也沒有厲聲指責，而是用含蓄的語言開導學生，讓他們在和諧、愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到了批評教育的目的。

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英語課堂教學是一門藝術，課堂教學是教師向學生進行教育、傳授知識、培養能力的主要形式和主陣地，是教與學雙向作用的一個復雜而又細致的過程。提高課堂教學效率，關鍵在于教師。在新課程背景下，如何提高英語課堂教學效率呢？為此，筆者從以下幾個方面來談談對提高高中英語課堂教學效率的一些見解。

一、建立平等和諧的師生關系，創設輕松和諧的教學氛圍

教學不僅是知識的傳授，而且是師生雙方情感和思想交流的過程，建立融洽的師生關系和民主和諧的教學氣氛是上好一節課的關鍵，是激發學生英語學習興趣的源泉。因此，教師在教學活動中應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，關心和愛護每個學生，尊重其個性差異，為學生創造一個民主、輕松、愉悅的教學環境，給每個學生提供均等的學習機會，要善于捕捉學生身上的閃光點，發現學生取得的細微進步，適時加以贊賞，從而增強學生學習英語的自信心，激發他們學習英語的興趣和上進心。對學生的錯誤與過失給予必要的寬容，做學生的知心朋友，取得其信任，從而建立起平等和諧的師生關系。古人云：親其師而信其道。多用表揚贊賞語言，鼓勵學生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語學習的教學活動中去，讓學生真正體驗到英語學習的樂趣，激發學生學習英語的積極性，最大限度地調動學習的主動性，促使他們積極地獲取新知識，變“要我學”為“我要學”。

二、運用合作學習的方式

要提高課堂效率，老師肯定不能唱主角，更不能滿堂灌，而應把主動權交給學生，讓他們去自編自演。由此看來小組合作勢在必行，是提高課堂效率的關鍵。合理的構建合作學習小組，既是學生合作的基礎，也是實現學生群體合作的基本手段。一個學習小組應該是一個班集體的縮影。我們可根據學生的智力，能力，喜好，性格，心理素質，家庭背景，性別等情況給學生進行分組，采取組內異質，組間同質的模式。注意合理搭配，將內向的同學與善談外向的同學組合，將成績偏差的與成績較好的學生組合，并兼顧男女比例，以保證學生能夠最大限度的互補，互相幫助，發展智力，培養能力，使小組合作在短期內便能獲得成效。

三、充分運用多媒體輔助教學手段

利用現代化教學手段輔助課堂教學，它不僅可以幫助教師更好地達到教學目標，還節省了教學時間，增加了教學密度，從而提高了課堂教學的效率。首先，利用多媒體進行教學能夠充分激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。多媒體輔助教學能夠同時運用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，從而調動學生的學習熱情，并使英語教學有聲有色。這樣既能夠激發學生的學習積極性，提高學生的觀察思維等認識能力，又可以培養學生的聽說能力，從而充分體現他們在學習中的主體作用。其次，利用多媒體創設的聲、光、色等和諧統一的視聽直觀情景，能夠逼真地再現很多場境，給學生創設出身臨其境的感覺。如教學Music這一課時，筆者運用多媒體創設了各種音樂讓學生欣賞并進行區別。同學們參與的熱情十分高漲。總之，在課堂教學中，利用多媒體等電教手段，通過圖像、聲音、文字、動畫有機結合，模擬生活的語言情景，能使教材內容生活化，并以動態的形式展現在學生面前，使學生產生想表達的欲望，增強了學生的交際能力。

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關鍵詞：教育生態學；高校英語翻譯；現狀；對策

中圖分類號：G40-05；G642；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0025-02

作為一門對有機體與其周圍環境相互關系進行研究的科學，生態學從本質上來看屬于關系學。教育生態學是立足生態學理論基礎的科學，教育生態學中的生態環境主要指教學環境。在教育生態學中，同樣將學生和教師作為主體，教學環境中的其他條件或因素均為環境因子范疇。環境因子中存在一些間接或直接與教育相關的因子，這些因子在教育生態學中被稱為生態因子。從這一點來說，教育生態環境中生態因子的組成部分除了學校教學環境，還包括校外影響教育的環境因素。教育生態學強調教育與環境之間、教育系統內部子系統之間的相互影響，要求相互之間保持平衡與和諧的關系，實現共同發展和進步。目前，在高校英語翻譯教學中存在教學生態失衡的現象，影響英語翻譯教學質量的提高。本文立足教育生態學視角，對高校英語翻譯教學現狀及對策進行探討。

一、教育生態學視角下高校英語翻譯教學現狀

英語翻譯是高校英語教學中的重要內容，英語翻譯教學能夠促進大學生綜合運用英語能力的提高。新版《大學英語課程教學要求》中明確指出，大學英語教W必須對學生英語綜合應用能力進行有效的培養，使學生能夠在今后的工作和社會交往中通過英語進行有效交際。英語翻譯能力是英語綜合應用能力中的重要能力，《大學英語課程教學要求》對翻譯能力的培養提出三個層次的具體要求，即一般要求、較高要求和更高要求，這體現出對高校英語翻譯教學的重視。另外，隨著我國經濟的飛速發展及對外交流的日漸增加，社會對英語專業翻譯人才有大量需求，也對大學英語翻譯教學提出新的要求。良好的英語翻譯教學有助于為翻譯人才培養奠定堅實的基礎，因此，高校必須認識到英語翻譯教學的重要性，著力促進我國英語翻譯人才的快速成長及發展。從教育生態學的視角來看，大學英語生態教育學的主體包括教師與學生，與英語翻譯教學相關的物質環境、精神環境也是構成英語翻譯教學生態有機統一體的組成部分。英語翻譯教學與這些組成元素息息相關，但縱觀當前高校英語翻譯教學，由于生態系統內部的各種原因，現狀不容樂觀。

在教材方面，雖然全國性統編大學英語教材有多部，但專門面向大學英語翻譯教學的全國統編教材卻幾乎沒有。近五年來，各地的英語翻譯教材出版了很多，數目加起來有三百多種，但翻開教材細看則會發現，大部分教材無論是框架還是內容都呈現出極大的雷同性，且在內容方面相對當前社會對英語翻譯人才的需求來說比較陳舊，部分書籍粗制濫造，質量較低，存在的漏洞較多。而在全國范圍內普遍采用的大學英語教材中，只有較少的內容涉及翻譯，很多教材沒有對翻譯理論和翻譯技巧進行詳細講解，而且英語教材內容多偏重理論知識，缺乏實踐性。這使得高校英語翻譯教學在大學英語教學中存在突出的邊緣化問題，與社會脫節比較嚴重，不利于培養學生的英語翻譯能力。

相對來講，目前高校英語翻譯教學的教學方式比較單一。高校的擴招，有時也導致生源和教學資源之間出現一定的矛盾，主要表現在隨著學生數量的增加，高校英語翻譯教學資源難以滿足大學生的學習需求，甚至出現嚴重短缺問題。在高校英語翻譯教學過程中，教師的教學任務比較重，教學方式有時只能采用傳統的大課堂教學模式，難以滿足現代翻譯教學的個性化需求。在教學過程中，英語教師難以對學生的具體學習情況進行個性化的詳細了解，只能處理學生的共性問題，因而很難實現“因材施教”及“對癥下藥”，這嚴重影響高校英語翻譯教學的有效性。

二、教育生態學視角下高校英語翻譯教學策略

（1）構建生態化的互動課堂。各種生態因子在高校英語翻譯教學過程中不斷變化，高校教師要對學生及其他因子的變化進行密切關注，以此制定相應的英語翻譯教學方案，提高學生的英語學習興趣，培養學生的英語翻譯能力。高校教師必須對大學生的個性特點和學習情況有深入了解，在此基礎上制定科學的教學方案，豐富課堂教學內容，實現教學過程中各個因子的相互協調及平衡。在高校英語翻譯教學過程中，教師應該最大化地避免一言堂現象，要充分尊重學生的生態環境主體地位，構建能夠和學生平等對話的教學模式。高校教師必須對自己的引導作用有清楚的認識，盡可能地鼓勵學生獨立思考，讓學生進行探究性學習，改變傳統教學為學生包辦一切的現象，營造輕松自然的英語翻譯教學氛圍，積極引導學生展現個性，提高能力。高校教師要關注學生的思維發展，引導學生學會獨立探究，不要在教學過程中始終以自己的思維為主導，以減少學生的依賴性。師生之間要構建和諧的互動關系，同時學生和學生之間也要實現良性互動。在當前高校英語翻譯教學中，大部分采用的是大課堂教學模式，因此，教師可以適當應用競爭機制，實施分組教學，讓學生通過相互協作完成學習任務，以此培養學生的團隊合作能力，實現學校教育與社會環境和諧發展。這樣的互動式教學，學習氣氛熱烈，可以有效地提高學生的學習積極性，從而提升英語翻譯教學質量。

（2）合理選用實踐性強的教材。在高校英語翻譯教學中，高校應該合理選用實踐性強的教材，精心制定英語翻譯教學大綱。制定英語翻譯教學大綱時，高校應該詳細調查了解社會所需人才類型及知識結構方面的要求，做到科學性、前瞻性的統一。英語翻譯文本的選擇方面，要盡可能選擇和實際生活密切相關、具有一定實用性的文體，以提高學生的學習興趣。高校也要加強和相關企業合作，基于企業實際需求開發具有一定實踐性的翻譯教材，實現學生校內所學知識和校外就業需求的有機結合，從而提高學生的就業競爭力，培養學生的核心素養。

（3）探索具有新穎性、先進性的教學方法。教學方法是教師為了實現教學目標、完成教學任務而在教學過程中運用的教學方式與手段，探索具有新穎性、先進性的教學方法對提高高校英語翻譯教學質量具有重要的意義。當前，計算機多媒體技術在高校教育教學中的應用逐漸廣泛，它也是高校英語翻譯教學的重要生態因子。多媒體教學方法的應用，不但能夠提高學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，而且能夠有效實現學習資源的共享，豐富課堂教學內容。計算機網絡為教師的“教”和學生的“學”提供了橋梁，只要應用計算機網絡技術，就能讓學生在學習過程中實現和其他學習資源的鏈接，同時，教師也能在課下對學生的學習進行靈活的指導，突破傳統教學方法在時間與空間上的限制。與聽讀類基礎課程相比，英語翻g教學的實踐性比較強，教師需要積極引入實踐性教學方法，有效地實現教學和實踐的密切結合。高校可以和具有一定聲望的翻譯企業合作，讓學生對企業提供的資料進行翻譯，有效地鍛煉學生的英語翻譯能力。高校若具有一定的條件，也可以建設翻譯實訓室，讓學生在實踐中學習，在實踐中成長。

三、結束語

綜上所述，高校英語教師要基于教育生態學的視角，有效實現各個生態因子之間的平衡，確保教育與環境之間、教育系統內部子系統之間的和諧，實現共同發展和進步。目前高校英語翻譯教學現狀并不理想，高校教師應該對高校英語翻譯教學生態失衡問題進行深入研究，在此基礎上構建生態化的互動課堂，合理選用實踐性強的教材，探索具有新穎性、先進性的教學方法，提高英語翻譯教學質量，從而促進高校英語翻譯教學的生態化發展。

作者簡介：竇柯靜（1981-），女，江蘇鎮江人，碩士，蘇州工業職業技術學院講師，從事英語語言學、英語翻譯教學與研究。

參考文獻：

[1]方芳.教育生態學視域中的英語筆譯教學[J].教育與職業，2010（20）.

[2]張俊.差異性教育生態資源在英語專業改革中的運用――以陜西理工學院翻譯課程為例[J].吉林省教育學院學報，2015（06）.

[3]王麗芳.基于教育生態學視角探討大學英語翻譯教學[J].山東商業職業技術學院學報，2015（12）.

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隨著學院教育事業高速發展，學院對教育經費的投入逐年增長，學院在教育教學添置儀器設備資金的投入上也越來越多。儀器設備作為高校從事教學、科研、新技術的開發與對外服務的物質基礎，它的重要地位是顯而易見的。合理的利用儀器設備資源，保證教學有序進行及各項科研任務的圓滿完成，最大限度發揮儀器設備的潛在能力，提高儀器設備的使用效益、效果，以及如何實現對高校儀器設備維修服務工作的有效管理，使其發揮最佳的效益等問題，是高校儀器設備管理的一個重要課題。

一、目前學院教育教學儀器設備管理中存在的問題

（一）儀器設備檔案管理存在的問題

設備檔案管理是設備管理工作的一個組成部分，它擔負著對設備技術資料進行收集、記錄、填寫、積累、整理、鑒定、歸檔、統計及為設備使用者提供有用信息的任務。設備檔案應當真實記錄和反映設備從出廠到報廢所經歷的檢驗合格投入運行。但在實際工作中，設備檔案管理工作往往被忽視及簡單化。設備檔案管理沒有形成一套嚴謹、規范、有效的科學管理方法，使檔案管理工作始終處于一種混亂狀態，從表現形式上可以歸納為以下幾點：①領導重視程度不夠，機構不健全，管理人員所需的辦公配置不到位，沒有真正抓好設備檔案的建立和使用，認為設備檔案是可有可無的資源，只注重設備硬件資源本身的利用價值，對于屬于設備軟件資源的設備檔案，只有要用到時，才想起其使價值。②設備檔案管理人員對業務不熟悉，沒有經過正規的培訓，只是在工作中自己摸索、總結管理方法，不能形成嚴謹科學的管理方法。③設備檔案管理人員工作崗位流動大，人員的更替頻繁。有些設備檔案管理人員在本崗位工作時間不長，就轉到別的崗位，沒有一套完整、規范的管理制度。即使有管理制度，都不按照規章制度辦事。管理人員的責任心不到位。

（二）儀器設備使用中存在的問題

目前學院用于教育教學的儀器設備數量多，各系部教育教學儀器設備種類多，在使用中發生儀器設備故障頻繁，且故障發生后不能實時上報，特別是在小型、課堂教學等儀器設備上未進行使用登記，不能實現使用過程中的統一管理，導致使用問題不足。

（三）儀器設備檢修、報廢中存在的問題

由于儀器設備在檔案管理和使用過程中缺乏監管等問題，導致在檢修和報廢過程中，工作難度較大，造成維修不及時、工作效率不高，影響正常教學。同時，儀器設備種類繁多、類別復雜，儀器設備的專業性、技術性越來越強，維修人員未能掌握排除儀器設備故障的相關技術等原因，故在儀器設備當需要檢修又沒有及時進行維修時，儀器設備一直閑置，時間長久后，只能報廢；當需要申請報廢時，不能得到確切的故障根源，反復檢修，浪費人力、財力。

二、針對目前學院教育教學儀器設備管理中存在問題的對策研究

（一）針對儀器設備檔案管理的研究

從思想上重視高校儀器設備檔案工作，反復強調設備檔案管理工作在設備管理中的重要性，使各系部、儀器設備管理、使用相關人員有清醒的認識。儀器設備檔案工作和任何工作一樣，領導的支持和各個部門的重視是工作取得成功的重要前提，只有當儀器設備檔案的作用和重要性真正被認識理解后，這項工作在各個部門工作中的地位才能確立起來，才能真正有人抓、有人管。強化儀器設備檔案的信息管理、績效管理，建立健全管理制度，明確管理目標，創造良好的工作環境，建立基本的設備檔案文庫，通過計算機和互聯網實現科學管理和信息共享。

（二）針對儀器設備使用過程中的研究

設備使用階段應形成包含如下內容的資料：設備履歷書、使用記錄、維修記錄、事故記錄、功能開發和技術改造記錄等。

根據所建立的儀器設備檔案，各部門應根據自身的實際情況在使用過程中進行統一登記，對設備的申報、采購、驗收、入庫、發放使用、檔案建立和報廢處理整個過程進行統一的管理，及時準確地掌握儀器設備的使用情況。

（三）針對儀器設備檢修、報廢中的研究

儀器設備檢修報廢應形成的資料有：設備檢修、報廢申請書、儀器設備檢修報廢鑒定與審批材料、設備報廢處理轉交單等。

針對儀器設備種類繁多、類別復雜，儀器設備的專業性、技術性強的特點，可把設備檢修工作承包給生產廠家或專業維修廠家，特別是對于數量較大的同一類別設備以及大型精密儀器設備的維修。廠家具備的技術人員、配件、資料等方面的諸多優勢使得設備的維修能夠保質保量，而且伴隨儀器設備技術的進步，同廠家掛鉤也有助于設備的改造升級。

三、結語

目前，在學院儀器設備的管理工作中，存在著側重購置與使用，而忽視儀器設備維修工作的現象。高校儀器設備管理工作是一個長期的任務，隨著學校的建設會越來越引起人們的關注，如何使管理工作做得更好是需要我們一線工作者共同研究的問題。本文力求對該領域的研究發展做以小小的貢獻。

【參考文獻】

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隨著社會市場經濟的快速發展和教育體制改革的不斷深入，高職院校教育從以學生專業技術培養為主逐漸向以德才兼備、綜合素質高學生培養轉變，隨之對高職教育提出更高的要求。美學教育作為現代素質教育的重要內容，在提高學生審美能力、個人素質及社會適應能力上有著十分重要的意義。本文從我國高職美學教育現狀出發，重點探討了高職美學教育改革的方向。

一、我國高職美學教育發展現狀

現代社會對人才提出不僅要專業能力強，而且要具有一定的審美能力和個人修養，能發現生活中的美并創造美的高要求。隨著素質教育的推行，我國高職美學教育雖取得一定的成效，但仍存在一些問題。

（一）偏重專業技能培養，相對忽略美學教育

近年來我國加大素質教育推行力度，在高職院校中也開展了素質教育或美學教育。但由于高職院校長久以來教育以學生技能培養為主，偏重技術人才，而相對忽視美學教育，導致美學教育內容比較枯燥、單一和理論性強，難以引起學生興趣，學生實踐動手能力及創造能力不強，綜合素質參差不齊。

（二）學生人文素質有待進一步提高

高職教育向來以實用主義為指導思想，認為拿到專業等級證書就有了相應能力，而人文知識沒有實際用途。其實人文知識與能力提升是辯證統一的，是幫助學生更好獲取能力、適應社會的重要籌碼。

（三）學生相對缺乏美學精神

很多高職學生重視專業知識及技能，而相對忽視人文知識、美學教育等，個人修養不夠。另外，很多學生都愛美、追求美，但往往會出現美丑不分、審美能力不夠等現象，綜合素質相對較差，可能會導致部分學生畢業后難以適應社會。造成上述現象的原因很多，但美學教育缺失不得不說是主要因素之一。

二、高職美學教育改革方向及具體措施

（一）高職領導要重視美學教育，把美學教育與專業教育有機融合

美學教育作為素質教育中不可或缺的一部分，在培養學生想象力、創造力及思維能力上有著至關重要的作用，而這些能力是學生今后發展和適應社會的必需能力。高職領導要充分認識到美學教育的重要性，將美學教育納入到高職教育日常工作中，根據現代素質教育要求及高職院校美學教育現狀制定行之有效的美學教育計劃，并嚴格執行。具體來說，首先要加強老師培訓和學習，提高老師美學教育意識，并指導和鼓勵老師進行美學教育觀念轉變，根據學生特點制定合理的美學教育內容，尊重學生個性及創造性。其次，加大美學教育財力、物力及人力投入。美無處不在，且形式多變，有音樂美、藝術美、職業美等，高職院校若條件允許適當在校園內進行綠化、布設假山、雕塑等建設，創造良好的校園環境。同時加強圖書館和博物館等建設，并適時向學生開放，在讓學生欣賞美、放松心情的同時提高學生想象力及創造力。最后，美學教育與專業教育有機融合。美學教育能促進專業教育的學習，如在學習操作時，可以舉辦相關技能創新大賽，充分發揮學生的聰明才智，也可以向學生講解生產中的規章制度及工廠文化等知識，為學生日后踏入社會打下良好的基礎。

（二）采取多元化的美學教育手段，提高學生人文素養

在社會不斷發展和進步的形勢下，高職學生審美價值觀等存在一定的問題，不利于學生以后的發展。老師要根據不同學科特點、學生個性等合理設計教學內容，除了要講解學科知識外，還要深入挖掘內在的審美因素，并將其傳授給學生，讓學生感受到美，不斷提高學生思想道德素質及審美能力。同時還可以通過課外活動、社團活動、演講比賽等多種形式提高學生人文素養及綜合素質。

（三）引導學生欣賞和創造藝術美

美學教育的重要內容之一是藝術教育，如美術教育、音樂鑒賞等，為此高職院校要請專業人士到校開展美術欣賞、音樂鑒賞等講座，讓學生感受到高雅藝術的氣息，提高學生審美能力及情趣。同時鼓勵學生通過社團、比賽等途徑不斷去創造美和發展美，在不斷實踐中提升自己和實現自己的價值。引導學生多向思維，不要被禁錮在條條框框中，而是要充分發揮自己的想象能力和創造能力，推動某一項事業的發展。此外，高校還要加強與美學相關的社會組織、企業的合作，讓學生去企業實習和參觀學習，切身感受美學的魅力。

（四）提高老師綜合素質和改革教學內容

一方面高職院校要根據美學教育現狀、學生特點及相關要求制定科學、合理的教學計劃，明確教育及人才培養目標。然后在此基礎上深入挖掘教材內在的美學因素及外延知識，尋找各學科之間的聯系，并融入現代美學要素，讓教學內容富有現代感、飽滿感及活潑感，吸引學生注意力，促進學生個性發展。另一方面老師在美學教育中有著至關重要的作用，為此高職院校要進一步加強老師培訓，提高老師綜合素養。同時老師要刻苦鉆研美學教育教學方法，將美學教育融入課堂教學中，促進學生開闊思維，讓學生在想象的空間里自由遨游，在美的世界里沉醉。

三、結束語

美存在于日常生活中的每一個角落，是開出真、善之花的源泉。美學教育作為素質教育的重要組成部分，在提高學生審美能力以及社會適應能力上有著不可或缺的作用。為此高職院校要重視美學教育，不斷進行教學內容改革，采取多元化的教學手段，突出美學特點及內涵，切實提高學生美學素養，為學生日后職業生涯打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]吳笑偉，杜明俠.高職教師勝任高職教育改革的結構模型[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2013（04）

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二、實踐教學的特點和體會

通過對高職口腔醫學技術實踐教學內涵分析，可以歸納出高職口腔醫學技術專業實踐教學具有以下四大特點：①主體性，②場景性，③綜合性，④開放性。根據筆者教學經驗，通過把全方位多形式的實踐教學融入日常教學過程中，可以在一定程度上增強教學效果。①主體性是指在實踐教學過程中發揮學生主體作用。因為學生對于知識的理解，對于技能掌握都是以自己參與為前提。醫學類學習動機及興趣是學生探究醫學問題的根本出發點。醫學的學習過程相對枯燥無味，只有充分調動其學習的熱情和積極性，才能使學生主動學習。在教學過程中除了傳授理論知識外，還可以進行病例導入式教學，把理論知識和臨床知識結合，更有利于理解。帶領學生參觀學校實訓基地———附屬義齒加工中心和臨床實訓基地———附屬口腔醫院，讓學生對于理論知識有更直觀的感性認識，增強主動性，培養臨床思維能力。②場景性。實踐教學模擬或貼近日后的工作場所，才能和以后的崗位“零距離”。高職院校按照自身定位創建特色，本學校依托附屬義齒加工中心和附屬口腔醫院這兩個實訓平臺，在日常教學中，帶領學生參觀義齒加工中心了解義齒加工過程中的相關的預防問題。參觀附屬口腔醫院了解院內感染控制、牙科設備消毒、臨床廢物處理、臨床見習窩溝封閉、氟化物防齲、牙周菌斑控制的機械性措施。場景接觸，培養臨床思維能力，是將校內所學的理論和技能向職業崗位實際工作能力轉化的重要環節。③綜合性。醫學是全面的學科，就像看病一樣，不能“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。作為以培養技師為目的的口腔醫學技術專業，除了修復相關主干課程外，全面了解和掌握口腔相關知識，是塑造合格技師的必備條件。同時只有綜合地、全面地授課教學，才能培養綜合的、全面的人才，才能實現培養高素質技能型人才這一高職教育人才培養目標。實踐教學過程中，除了了解義齒加工過程中相關的預防知識外，也讓學生在實驗室操作中了解齲病預防、牙周病預防的知識，增加授課知識的全面性。④開放性。實踐教學必須向行業、向社會開放。2012—2013第二學期中，蘇州姑蘇區開展兒童口腔幸福工程，即適齡兒童窩溝封閉活動。作為參加的專業機構，授課教師帶領學生利用業余時間去活動現場參觀，并有同學作為志愿者參加，如幫助醫生做檢查記錄、椅旁四手操作等，很大程度上調動學生的積極性，同時也為理論知識的理解起到促進作用。教師也會帶領學生參與附屬口腔醫院每年的“9.20愛牙日”活動，學生作為志愿者，為大家提供口腔衛生宣教，把課堂學到的內容應用到日常生活中。

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商務英語作為一種實用文體，它主要應用于跨文化交際活動中，更加注重實用效果，因此在詞匯、句法上具有區別于一般語言的獨特特征，并且還要結合相應的文化背景和專業知識。在翻譯的過程中，翻譯人員不應該僅僅拘泥于原文形式，而是要靈活處理因不同文化背景和語言表達習慣等因素造成的交際障礙，用最自然、最貼切的方式來將其呈現出來，進而有效實現發言者和傾聽者之間的交流與溝通。具體來說，商務英語語言具有以下幾個特征。

1.詞匯特征。商務英語往往涉及到專業術語，例如firm―offer（實盤）、CIF（到岸價）等，并且在用詞中也更加的嚴謹，翻譯人員要想對其進行準確的翻譯和表述，就必須要具有較強的專業知識。與此同時，一詞多義的現象在商務英語中也非常的常見，在不同的語境下，很多詞語的含義也會有很大的差別。下面我們以“cover”這個詞語為例進行介紹：

It covered the distance in 28 hours compared with the train's six days.（它行走這一段要用28小時，與之相比火車要用6天。）

Make sure that the firm's insurance cover is adequate.（確保該公司上了足夠的保險。）

對于這些語境中“cover”的不同含義，翻譯者必須要具有一定的語言基礎知識和專業知識才能夠準確的傳遞其含義。

2.句式特征。商務英語中廣泛應用的主從復合句和被動語態也是其與漢語句式存在較大區別的一個典型特點。漢語句式中常用的是主動語態，而商務英語中為了突出行文的流暢性和連貫性，往往采用被動語態。另外，商務英語中還經常會出現結構復雜的、多層次的復合長句，尤其是在一些正式的商務文體中出現的頻率更高，并且其中往往涉及“枝狀結構”，如主句帶從句，從句套從句等，這些都給翻譯帶來了很大的困擾。當遇到此類翻譯句型時，翻譯者首先要弄清句子主干，不拘泥于原句的語序和結構，遵循漢語的表達習慣重新組合句子中的后置定語、條件狀語以及原因狀語從句等，從而對說話人的原意進行清晰的表達。

3.文化特征。語言作為文化的載體，其中包含著豐富的文化信息，商務英語中也是如此，這必將對商貿交流活動產生影響，這就要求交流的雙方必須要關注溝通過程定文化信息的傳遞。例如，世界知名汽車品牌“藍鳥”的商標采用的是“Blue bird”，分析其原因是因為Blue bird是產于北美的藍色鳴鳥。

二、語用學視角下的英語翻譯分析

語用學研究的核心內容都是圍繞特定情境中的特定話語展開的，特別是在不同語境下對語言的運用和理解等方面的研究更加深入。為高校英語翻譯提供了新的視角，且采用語用學理論分析翻譯現象，能夠提高翻譯水平，并使高校生更好地融入到社會就業中，提高就業能力。下面著重分析語用學視角下的英語翻譯，以望對今后的高校翻譯教學提供參考借鑒。

1.等效翻譯原則在高校英語翻譯中的應用。等效翻譯是翻譯理論中的一個新模式，其概念是在翻譯的過程中通過比較兩門語言，并結合語境來對語用意義進行確定的一種語用翻譯。這種翻譯與奈達的“動態對等”翻譯具有很大的共同特點，在翻譯中更加從追求詞匯、語法、語義等語言學的不同層面最大限度的保存原作的內容，并用最自然、最貼切的對等語對內容進行表述，以求等效。例如漢語中的“打白條”，在翻譯中并不是逐字將其翻譯成“to issue blank paper”，而是采用“to issue IOUs”的表達方式，其中“IOUs”是I oweyou的諧音轉變而來，通過這個諧音的利用能夠有效實現原語境意思的表達以及溝通和交流的目的。一直以來，翻譯人員所追求的目標都是語言的等效轉換，只有這樣才能夠從真正意義上實現跨文化交際。

2.Grice的合作原則在高校英語翻譯中的應用。Grice提出會話的合作原則，其概念是在語際活動中為了達到交流的目的，交流雙方往往存在一種默契，這種默契就表現為雙方在交流中應該遵守的原則。英語翻譯的意義就是忠實、完整的展現交流雙方符合目的的、有意義的對話。在翻譯的過程中，信息量、真實性、相關性以及簡潔性和明確性是合作的四條準則。以“average”為例，第一句為Industrial averages were up.在這句話中，average的意思是平均價格而不是平均；第二句為If a particular cargo is partially damaged，the damage is called particular average.在這句話中，average的含義是“海損”，這就充分體現了翻譯的關聯性。

篇（8）

關鍵詞：創意法教育理論；高效課堂；行為研究一、研究的背景

自從實施新課程以來，“傳統課堂教學模式”逐步被新型課堂教學模式所替代：教材的編排體系呈現多元化，內容豐富多彩，學生的學習興趣逐步提高；學生在課堂上主動參與度提高，課堂氣氛變得活躍，敢于質疑；同時，教學手段的現代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的快捷。目前仍有很多教師受“傳統課堂教學模式”的深刻影響，擺脫不了知識教學的概念化、系統化，“學生學得苦，教師教得累”。為使學生學得“扎實”，教師拼命地“精細講評”，學生被動地“聽練”。在實施新課改后，課堂教學中出現的一些低效，甚至無效的現狀制約了教學效益率和質量的提高。因此，作為一位教學第一線的教師，有責任去進行研究，真正地為學生的終身發展負責。

課堂教學的質量也應從效率來度量。新的課程改革呈現在我們教師面前的有很多精彩的教學范例。但為何教師學來學去學不像？其中原因有很多，但最重要的是：如何領會各種新課改理念的精神實質，逐步形成教師自身的教學理念？如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學改革？教學之余我們可以問一問：我們的教學高效嗎？怎樣提高課堂教學的高效性？我們的學生需要在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到成長與發展。因此，我們對高中地理課堂高效性進行教學研究，一是課堂教改的需要。課堂教學是實施新課改的主陣地。一線教師要把教學重心放在課堂上。課堂上，學生的自主性、合作性、探研性要被充分地調動起來，這樣課堂效率就提高了。二是根據本校實際要有實用性。脫離學校的實際的課堂研究是沒有生命力的。我校面臨的兩個實際問題：一是如何使課堂教學高效？在課堂上如何調動學生的學習積極性？二是課堂教學研究要具有可操作性。我們將從學生出發探究課堂教學的高效策略，大面積地提高教W的質量。

二、研究的理論依據和研究方法

（一）理論依據

創意法教育、建構主義、教學最優化、多元智能等。這些理論的主要精神實質如下。

1.創意法教育理論。創意法教育提出了“最差即最優”的平等教育理念，認為一般意義上的“優生”和“差生”其實是兩種不同思維類型的學生，具有相等的發展潛能。前者為左腦思維型，后者為右腦思維型。教育的關鍵在于引導前者向右腦思維轉換，后者向左腦思維轉換。最終實施左右腦和諧發展。人的大腦分為左腦和右腦，左腦主邏輯思維，右腦主形象思維。而在一般教育環境下，往往以標準答案來考試學生，標準答案的應對在腦科學上來說，是一種邏輯思維訓練，是一種左腦思維訓練。所以，其“優差”評價都是從左腦思維的角度來評價的。而心理學認為，人的左腦一旦過度發展，右腦就會受到抑制。所以說，在一般情況下，考分高的學生，右腦思維往往被扼殺。所以從右腦思維的角度來評價，“最優”的學生也是“最差”的學生。而在標準答案的應對下的“差生”，一般來說，由于左腦受到的訓練少，右腦就相對發達。所以從右腦思維的角度來評價，“最差”的學生也是“最優”的學生。但是，從整個大腦思維的角度來評價，學生無“優差”之分。

2.建構主義理論。現代建構主義把學習看作是學習者主動建構內部心里表征的過程，古寧漢（D.J.Cunningham，1991）認為：強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。新課程實施中的教學策略，就是將這一先進的教學理論實施于教學改革的實踐中去，充分發揮其指導作用。

3.教學最優化理論。巴班斯基教學教育過程最優化理論的核心認為：要達到教學最優化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方法，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等。要達到最優化的關鍵：一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些內容；二是選擇能有效的教學內容與教學方法，進行因材施教。

4.多元智能理論。1983年，美國哈佛大學心理系教授加德納提出了關于智力的新理論――多元智能理論。他倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習，倡導教與學的方式的變革。

根據以上理論我倡導：高效課堂。高效課堂的核心是教學的效益。它關注學生的進步與教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“高效教學”需要教師具備一種反思的意識；需要教師掌握有關的策略性知識指導自己課堂教學。

（二）研究方法

本課題研究以“行動研究”為主，兼用綜合調查法、文獻檢索法、個案研究法（包括專題研究、集體備課、教學研討、教學反思、優質課評比、教學設計、學案）等。

1.文獻檢索法。運用各種途徑（文件、會議、報刊、網絡、考察等）關注影響高中教學的因素及其變化對課堂教學的影響；及時了解最新課堂教改相關成果信息；深入研究教學原理和理論。

2.綜合調查法。運用各種調查方法和手段（問卷、座談等），有計劃地展開課堂教學效益的調查，了解當前課堂教學存在的主要問題。

3.行動研究法。在教學研究過程中，讓課堂教學與學生日常生活相結合。

4.個案研究法。根據學科特點，以班級為單位進行教學研究，不斷發現問題，探討解決問題的路徑和方法，形成課堂教學的高效策略。

5.經驗總結法。及時總結經驗與教訓，用理論為課堂教學服務。

參考文獻：

[1]郭成志主編.《最差即最優――創意法教育文集》[M].中國時代經濟出版社，2012.

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[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）33-0147-02

在我國高等學校教育中，有這樣一個學生群體，他們具備藝術類專業基礎和能力，擁有良好的藝術素養。但是，他們中的大部分學生文化課成績較低，特別是英語學習方面水平較差。根據教育主管部門關于英語教學的有關要求，結合藝術類專業學生英語學習的特點和問題，提出了改善藝術類專業英語課程教學和轉變英語考試形式的基本思路。

1 藝術類專業學生英語基礎現狀

就某高校近幾年招生的藝術類專業學生英語高考成績來看，只有個別學生英語高考成績較好，大部分學生英語高考成績不佳。部分學生文化課成績較好，同時對藝術類專業也有著濃厚的興趣，他們學習積極性較高，學習習慣較好，英語成績自然較好。一部分學生是因為文化課學習成績太差，近而轉向藝術類專業學習，希望藝術方面能有所發展，然而沒有良好的學習習慣也會影響其藝術課程的學習。

從藝術類專業學生在校學習情況看。藝術類專業具有其專業特殊性，在日常教學過程中，往往偏重于藝術專業知識而忽視了文化課的學習，特別是沒有足夠重視英語學習。大部分學生在中學階段對英語學習就沒有興趣，進入大學后也沒有形成正確的學習態度和良好的學習習慣，在自律性要求較強的大學階段更是容易放松英語學習。

很多藝術類專業大學生都來自相對比較富裕的家庭，因為學習藝術類知識本身就需要較高的費用，致使家庭不寬裕的孩子學習藝術類專業的較少。優越的生活環境，給藝術類專業大學生帶來無憂的生活，也往往帶來“無慮”的學習，同時由于大量精力在專業學習上，導致文化課成績不佳。

如何增強藝術類專業學生對學習英語的積極性和主動性，提升其綜合素養，培養學生的學習興趣，提高學生的學習效果，是需要加強研究的一門課題。

2 藝術類專業英語授課教師情況

由于大部分藝術類學生的英語基礎較差，文化課學習興趣不濃等因素，授課教師在教學過程中，往往要付出大量時間和精力在課堂秩序管理上，導致實際教學精力有限，很多教師不愿意給藝術類專業的學生講授英語課。以往出現過極端情況：英語任課教師初期的期望值太高，對藝術類專業學生的文化課學習情況沒有充分的認識和了解，思想準備不足，導致在教學過程中產生較大的思想沖擊，后期極大地影響了授課教師的教學熱情。

英語教學既是一門學科，也是一門藝術。教師的教學質量很大程度上受到了教學藝術水平的影響。良好的教學藝術可以開拓學生的思維，激發學生的潛能，還能夠培養審美、陶冶情操等，使學生享受教學過程，逐步從被動學習向主動學習轉化。然而，掌握教學藝術并非易事，需要授課教師接受良好的教育藝術培養和長期的教學經驗積淀。就目前的大學英語教師隊伍來看，絕大部分教師很少有機會參加中長期的教學藝術學習；大部分教師年輕化趨勢明顯，往往教學經驗積累欠缺，且承受授課壓力的心理儲備不足。這使講課過程中不能夠與時俱進，無法將教學藝術與教學內容有效地結合并展現出來。

3 轉變藝術類專業英語教學模式

鑒于高校藝術類專業大學生英語學習現狀，以及當前藝術類專業英語課授課教師情況，我們應該加強研究，積極改善教育教學方式方法。筆者認為主要從以下幾個方面著手：

第一，教師要善于和學生交朋友。藝術類專業學生有一個較為普遍的特點：家庭經濟條件較好，家庭教育不夠嚴格。這導致他們形成了比較懶散的學習和生活習慣。他們被動地聽從老師的要求，甚至有時還有抵觸情緒。任課教師要主動和學生交朋友，以朋友的身份和學生進行交流，鼓勵他們學習，幫助提高他們的學習興趣。

第二，教師要善于以身垂范。俗話說，身教大于言教。作為教師，必須以身作則、率先垂范，這是筆者積極努力的方向。每次上課，筆者都會提前20分鐘進入教室，大聲地閱讀英文網站的文章或教材中的課文等。這樣就給提前到教室的學生以示范作用，而他們也很好地感染陸續到來的同學，從而形成了集體誦讀的良好氛圍。習慣一旦養成，他們會把這種讀書的習慣帶到課外，帶到早自習。近日有媒體報道，在過去20年里，北京某高校保安隊先后有500余名保安考學深造，有的考取大專或本科學歷，有的甚至考上了重點大學的研究生。高校保安考大學是一個比較常見的現象，筆者所在高校就有保安和保潔人員拿到本科甚至更高學歷的現象。這與高校的學習環境有著重要的關系。保安在校園里能夠經常看到讀書的大學生，這對于保安的影響是至關重要的。示范作用對于一個人的影響是非常重要的。任課教師的英語學習習慣對于英語較差的藝術類專業大學生能夠起到很好的榜樣作用。

第三，教師要善于引導學生學習。英語學習有三個環節非常重要。一是識記。單詞、短語、語法、句子及課文，都需要學生記住。對于藝術類專業的學生，要在課堂上給予相對充分的時間練習，課下留出適當的學習任務。二是理解，對需要記住的英語知識進行充分、生動地解釋，這樣才不至于讓學生枯燥地區死記硬背。三是應用。在教學過程中，可以選擇難度適宜的情景環境，讓學生結合所學知識編寫情景對話，并進行閱讀背誦訓練，最終在課堂上以對話的形式在班級展示。在此過程中，教師對對話進行指導，糾正其中不規范的地方。

第四，教師要加強教學藝術研究。教師要加強對藝術類專業學生的研究，因材施教，開展有針對性地教學。在教學過程中要積極鼓勵每個學生都參與英語學習中的各個訓練環節，多讀、多寫、多聽、多說。英語教學如果能夠和藝術類課程內容有效結合起來，將會在一定程度上激發學生的學習興趣，產生良好的教學效果。

4 完善藝術類專業英語考試方式

適合學生的考試形式，能夠有效地檢測學生的學習效果，進而提升學生的學習熱情。基于目前高校藝術類專業學生的英語考試成績不夠理想的現狀，筆者認為要著力轉變英語考試形式，從考試的角度來激發學生主動學習。

首先，在高校招生過程中，適當設立英語單科分數線要求。讓準大學生們了解到，即使是走曲線高考之路，也需要文化課基礎。從而使他們在入學前就能夠深刻認識到英語學習的重要性。另外，大學入學教育階段向藝術類專業大學生介紹英語學習及其重要性，因為英語學習對他們以后的繼續深造以及就業有著十分重要的作用。要讓他們知道，沒有良好的英語成績，基本上就沒有繼續升學的機會；沒有良好的英語成績，很難找到比較理想的工作。

其次，對于在校大學生，要結合高考成績和教師在教學過程中對學生的評估，選拔性地參加相關英語考試。比如，可以充分向在校藝術類專業大學生宣傳BOEC（Beijing Oral English Certificate）等考試。這個考試適合基礎較弱的藝術類專業大學生，經過一個時間段的訓練，可以鼓勵他們參加初級或中級考試。通過考證可以提高他們的學習積極性、學習動力以及學習興趣。而對于基礎好，學習熱情高的學生，可以有選擇性地鼓勵他們參加全國高職高專英語應用能力A/B級考試。對于特別優秀的學生，還可以適當鼓勵他們參加CET4-6考試及BOEC高級考試。因為考試是對學生學習效果的檢測，同時考試也能夠推動學生的學習興趣和學習積極性。

最后，對于藝術類專業大學生，考試形式要結合他們的特點。英語語法、閱讀理解等的學習需要較長時間的積累，但是英語口語可以通過較短時間訓練得以快速提高。像期末考試這種學業考試可以引入英語口語測試，給學生可供選擇的情景，讓他們分組扮演不同角色進行口語交流，這樣比傳統的試卷形式靈活，更能夠激起學生們的學習興趣。

總而言之，結合藝術類專業學生的英語學習情況，對英語教學模式進行適當的改革是十分必要的。通過改變教學模式、完善考試方式等，能夠有效地提升學生的英語學習主動性，提升其綜合素養和能力，進而為開發其在社會生活中的發展潛能奠定基礎。

參考文獻：

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中圖分類號：J616.9 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）08-0277-02

大學生，在當代中國是一個承載著任命太多期望的群體。在當代大學校園中，他們不僅要具有扎實的專業知識，而且要具備相當水平的綜合素質。高校大學生藝術社團活動是實施素質教育的有效途徑，是組成校園文化的比較重要載體，組成了當代大學生的第二課堂，在社團中以藝術社團占大多數，藝術社團活動在開拓視野、開發智力、提高文化素養、完善知識結構、提高思想覺悟、促進身心健康、改善人際關系等方面對大學生影響較大。隨著教育體制改革的不斷深入，大學生學習、生活方式不斷出現新變化，大學生藝術社團已經日益成為高校中具有十分重要的群體。作為一種獨特的教育載體，大學生社團活動在學生成長、成才的過程中具有不可忽視的地位。

一、大學生藝術社團發展中的問題

社團發展的缺乏動力和持續發展力，一些模糊發展甚至畸形發展的情況日益顯現出來。據統計，已有半數以上的社團缺乏應配套的活動場所；一些社團忽視新老成員的銜接和傳統的承襲，不注意存留相關的社團資料和照片等；還有些許社團活動由于指導老師投入的精力不夠、缺乏整體策劃。

（一）大學生藝術社團發展缺乏充分的制度保證，保障機制有待完善

大學生藝術社團發展過程中出現不協調的狀況，根本原因是社團建設缺乏充分的制度保證。大學生藝術社團作為學生自由的活動組織，具有顯著的社會性、實踐性。社團活動持續有效開展必須以來完善的保障機制。完善的保障機制，從內容上來看，它包括過程保障、組織保障、資源保障、政策保障；從過程來看，它包括過程保障和結果保障。

（二）較多大學生藝術社團缺乏專業教師的指導

許多大學生藝術社團沒有專門的指導教師，即使有也僅僅配備一名指導老師，在這些指導教師當中，不少是義務兼職，學校相關部門并沒有對這些老師指定相應的激勵措施，導致指導教師的積極性不高，所以投入時間和所花費的精力也較少，僅僅掛名并沒有親力親為的現象較為普遍，而且許多老師專業能力也有限，指導不夠到位。從以上分析我們可以看出，由于社團指導教師嚴重不足，或者說指導老師知道不夠到位，致使許多大學生藝術社團的學生負責人的素質得不到提高，社團發展遲緩。在今后的工作中，學校相關部門應出臺相關的政策，并對有專業素養的指導老師進行相應的物質和精神獎勵。

（三）大學生藝術社團總體呈現不平衡發展

目前社團種類主要分為以下四類：理論學習類、學術科技類、社會實踐類、文體娛樂類。在實際發展過程中，由于學生一般喜歡娛樂文體活動，所以文體娛樂類較多，社會實踐類較少，理論學習類和學術科技類就更少了，這種分布結構非常不利于拓展校園文化建社，也影響了社團在促進大學生全面發展方面的作用。

（四）經費不足，抑制發展

高校社團經費大體有以下幾個來源：第一，社團會員的會員費，這部分金額較少。第二，校方資助，由于主管部門本身的經費也不多，能專門撥付給社團的經費也就更有限。第三，外界贊助。此外，許多高校的社團活動場所十分匱乏，此類因素制約了社團發展的腳步，也較大程度影響了學生參與的積極性。

（四）藝術社團成員素質有待提高

首先是社團骨干成員，這是社團中的核心，但是許多社團都缺少這種核心力量，大部分社團由僅僅幾個主要的負責人撐著，在社團剛剛招新的時候，許多人踴躍報名，干事若干。但是一段時間之后，許多人發現在這里不能得到想要的東西，就會出現懈怠的狀態，甚至退團，即使勉強留下來的，也很少有藝術特長。其次，社團負責人工作能力較弱，并且缺乏一定的工作魄力和開拓精神。許多負責人只是看到了負責人的光環，還不是真正喜歡此種社團，工作一旦忙碌起來，就會產生各種不良情緒。有寫條件較好的負責人由于兼職較多，對社團發展關注較少，同樣不利于社團的日后發展。

二、大學生藝術社團良性發展的幾點建議

（一）資源優化配置，引領良性發展

在當前大學生藝術社團發展過程中，缺乏資源是阻礙其可持續發展的主要障礙，具有藝術特長的學生在全體學生當中還是占少數，愿意參加到社團里面的更是少數。資源合理利用，并且進行資源優化配置，促使大學生藝術社團生存和發展。主要應從以下幾個方面著手：

1.完善藝術社團建設的內部管理機制

A、提高社團成員的管理機制，必要時可以淘汰。

首先要在學習成績和藝術特長方面有所要求，如果成績較差的成員要予以辭退。其次要對社團的負責人提出更好要求。要把真正有特長有組織管理能力的積極分子選，作為社團的領頭人。學校也應該定期舉辦社團負責人和成員的培訓班，或者社團之間的交流會等，希望通過此種形式，提高社團負責人和成員的素質修養，從而促進社團健康快速有序的發展。

B、加強交流力度，使藝術社團走出去、引進來。

藝術社團活動質量要提高，要走得出去，積極向校外拓展延伸開拓，多參加校外的一些義演活動，提高自身。同時，對于外校高水平的社團又要熱情的請進來，學習別人的先進經驗，促進社團的共同發展和進步。

2.加大投入力度.，確保為藝術社團發展的提供有力物質保障。

可以從以下幾個方面著手：首先是社團建設的投入方面要加大。學校要在活動場地、活動條件等方面給予藝術社團以優惠和支持，為社團開展活動提供有力的物質保障。其次是藝術社團經費的投入要加大，對于一些品牌社團更是要加大栽培力度，給以重點扶持。另外，還要鼓勵社團與一些校方企業進行聯合，爭取一些企業的贊助。

3.讓有專業特長的教師多多參與社團指導工作。

首先提高指導老師的水平，定期組織指導老師外出培訓學習，相互交流，提高指導老師的業務水平。同時，也要充分調動指導老師的工作積極性，許多學習的指導老師都是由特長的老師兼職，本身教學任務已經很重，有時無暇顧及社團的指導工作，所以學校相關部門應該給老師相對寬松的工作環境和鼓勵政策，例如把指導社團的課程也納入教學課程的范圍，給指導老師發放相應的課時費等等方法，并結合學生社團的活動情況，制定相應的獎勵機制。其次，學校相關部門要指定相關的政策制度，保障社團指導老師的所應享受的合法權益，解除這些老師的后顧之憂，可以全身心的投入到社團的指導工作當中。

4.重視社團中學生負責人的培養。

社團學生負責人的素質高低直接關乎社團品質的高低，因此，一定要注重學生社團干部的建設工作。學校可以定期的對社團負責人進行業務培訓，組織他們外出學習，參加各種交流會，并且嚴格社團負責人的考察制度，不合格的一定要進行淘汰，提高社團負責人的整體素質，進而帶動整個社團的發展。

5.打造品牌社團。

根據每個學校的辦學特色，應運而生應是獨特的社團，此類社團也可依托學校的專業優勢，打造精英品牌社團，提高社團的品質，爭取打造一支對全校、全市乃至全省、全國都有影響力的品牌社團。此類社團一旦成立，防止前緊后松情況的產生，要注意做好傳承工作，一代一代傳下去，作為學校的特色社團，進而可以提高學校的影響力。

三、結語

高校大學生藝術社團活動對于提高和促進學生的藝術特長，豐富學生的課余生活，提高學生的學識和素養方面有著重要作用。所以在日益強調在加強校園文化建設的今天，我們更應該重視學生社團的建設和發展。較之之前的發展，由于許多高校并不重視，使得社團發展十分緩慢，致使大學生社團也沒有發揮其真正的作用。因此，要實現大學生社團的可持續良性發展因此，我們不僅要注重社團自身建設，還需要廣泛宣傳其重要的深遠意義，讓更多的高校認識到其重要性，調動一切可利用的積極因素，促進高校藝術社團高效、快速、健康地發展。

參考文獻：

[1]吳鐸.德育課程與教學論[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003.

篇（11）

中圖分類號： G710 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2016）01-0014-06

2014年12月教育部公開的《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見征求意見稿》（以下簡稱《意見稿》）中明確指出：職業院校要按教育部頒布的教學大綱規定，開足德育、語文、數學、英語（課程）、 歷史、體育與健康、藝術、計算機應用等基礎課程，高等職業學校的公共基礎課程學時不少于總學時的四分之一。而實際情況是高等職業院校大量壓縮上述課程，尤其是工科專業大量安排專業基礎課程和核心課程，突出技能教育，很少開展藝術教育。對工科學生來說，藝術教育不僅指藝術學科的教育，如音樂、美術、書法等，也泛指在專業學科中實施的藝術教育。如何正確認識藝術教育對工科學生的作用，開展適合工科學生特點的藝術教育，是一個值得關注并亟待化解的問題。

一、高職工科專業開設藝術教育的現狀和原因

（一）高職院校和系部對藝術教育重視不夠

調查表明高職院校工科專業普遍沒有開設藝術教育，系部不設置藝術教育課程，藝術教育完全被邊緣化。造成這一現狀的原因有如下兩個方面。

1.社會對高職院校藝術教育認識普遍不足

第一，高技能人才緊缺，導致對藝術教育的忽視。高技能人才緊缺嚴重制約了中國經濟和社會的發展，使得培養高技能人才的高職院校更加重視專業知識教育和技能教育。專業知識和技能教育的過分強調勢必導致對藝術教育的輕視與排斥，這是我國高職藝術教育勢微的根本原因。第二，從中國整個高等教育的格局看，高等教育形成了“理強文弱”的局面。國家的教育價值觀強調教育必須為社會、經濟建設服務，因而科學技術的價值得到了充分的肯定，科技教育的實用和功利價值得到充分顯性，使得在高等教育中理工科的統治地位得到確立，由此高等教育逐漸形成了文理分家，重理工、輕人文的現象。全社會對人文教育忽視的同時，也更加顯示出社會對藝術教育認識的不足，導致藝術教育的重要性長期得不到足夠的重視。

2.高等職業教育辦學理念存在偏差

高職院校工科專業在辦學理念、專業設置、課程安排等方面只是單純地圍繞市場轉動，忽視了學生的全面發展和可持續性發展，過多地強調了專業知識的學習和專業技能培養。同時受經費的限制，工科專業將實訓基地和實訓設備的建設以及“雙師型”教師隊伍的培養當作專業發展的重點方向，雖然很多有識之士對藝術教育非常重視，但卻不是當務之急，也沒有顯性的政績考核，對于工科學生來說，藝術教育的缺失似乎就成了必然。

在社會大的背景下，我國高職院校競爭日趨激烈，工科招生和就業比文科容易，學生多，政府撥付的經費多，高職院校的生存和發展就能得到保障，高等職業教育的功利性色彩日益濃厚，人文屬性漸趨模糊。這就使得高等職業教育片面促進人的功利意識、物質需求和生產生活技能的發展，課程設置沒有了藝術，藝術教育失去了生存的土壤。

（二）教師職業倦怠和藝術素養欠缺

目前各級政府對高職院校財政撥款額度仍然低于普通高校的財政撥款額度，高職院校教師的工資收入普遍較低，職稱和工作量決定教師的收入，教師不得不應付科研和上課，在繁重的科研和教學壓力下，大部分教師比較疲憊，沒有心思和精力對學生開展藝術教育，同時工科專業又沒有專職的藝術教師，工科學生的藝術教育成了空白。另外，由于受教育的背景和工作環境的影響，工科專業的教師本身的藝術修養不高，工科教師普遍存在粉筆字和鋼筆字不佳、毛筆字不會的現象，鮮見喜歡高雅音樂和美術等其他藝術的老師。教師職業倦怠和藝術素養欠缺，無法培養學生的藝術素養和激發學生學習藝術的熱情。

（三）工科學生缺乏對藝術教育的全面認識

高職院校工科學生絕大多數是由普通中學和中等職業學校經過高考錄取而來，他們在中學階段基本沒有進行藝術教育，或者只是在小學及幼兒階段進行過簡單的藝術教育，進入大學后他們對藝術普遍不感興趣，對藝術教育采取漠視的態度，即使有的高職院校開設藝術教育的選修課，他們的積極性并不高，只是為了拿學分而學。他們對藝術教育的認識也非常膚淺，對藝術教育的理解依然停留在中小學中所提倡的音樂和美術教育階段，認為藝術教育在中小學開展就可以了，在大學階段不需要開展，認為藝術教育可有可無，無關緊要，藝術需要長期積累，也不是當務之急的大事，缺乏對藝術教育的全面認識。造成這些現狀有如下的原因：一是高職院校辦學理念的偏差使得高職院校也越來越趨于工具化和功利化，因而忽視了學生的精神追求、價值信仰、道德修養和人格完善；二是工科學生學習的目的越來越功利，他們只單純強調對專業知識與技能的學習，只有機械、電子、建工等方面的知識才是有用的，藝術只不過是消遣娛樂，不值得花時間和精力去學習，只想學一門技能找一份能夠賺錢的工作。

二、藝術教育缺失對工科學生的影響

（一）影響工科學生價值取向

當今，我國思想價值觀教育落后于經濟的發展，社會一些消極因素不可避免地影響工科學生價值觀。工科學生銳意進取，面對現實敢于迎接各種挑戰，但同時又表現出輕視集體、輕視他人，唯我獨尊，對自己有益的事就做，對自己沒有好處的事漠不關心，缺乏為班集體為社會的奉獻精神，即使是學校、系部和班級組織的活動和比賽也不樂意參加。對人生價值的認識存在著困惑和迷惘，對人生價值的評價、選擇存在片面和偏執，沒有遠大的理想和抱負，有一種做一天和尚撞一天鐘的態度。工科學生人生價值觀尚未成熟，藝術教育的缺失，使工科學生無法通過藝術教育獲得正確的審美觀，無法通過藝術獲得快樂的生活和愉悅的心理狀態，無法通過藝術的手段滿足個人文化生活的需要，因而轉而注重金錢和物質的享受，不注重精神享受和提升。

（二）影響工科學生人格完善

大學是學生人格塑造的重要階段，他們思想單純，對學校和社會充滿好奇，表現出青春激揚，但由于生活的背景和閱歷的限制，存在著意志不堅強、內心不平靜、情緒不穩定、思想不健康、認知不正確等人格弱點。以下兩個方面影響到工科學生人格的完善：一是思維方式側重于邏輯思維。我國的應試教育重智育輕美育、重物質輕精神，忽視思想和道德的培養，忽視人文教育和藝術教育，我國高中文理分科，從應試教育走出來的工科學生的學習背景為理科，進入大學后，學生是重專業輕素質，重技能輕藝術，這使得工科學生的思維側重于邏輯思維，屬于收斂型的思維狀態，思維的結構不完善。二是在行為方式上容易選擇極端。我國學生帶著不確定性進入學校學習，整個社會環境不能給學生帶來安全感，家長、學校、同學會給自己帶來壓力，學生之間缺少貼心朋友，就會變得孤獨和迷茫。在缺少完善的思維結構和認知的情況下，抗挫折能力和應變能力變得脆弱，沒有藝術手段，心理壓力和矛盾不能得到正確的排泄。比如，有的學生時常感到生活倦怠、無聊、苦悶，遇到挫折甚至還有輕生念頭，有的學生時常出現傷心、悲痛、憤怒、焦慮等消極情緒，存在著一意孤行，聽不進別人好心勸告的現象，稍微遇到挫折或情感問題便選擇過激行為。

（三）影響工科學生藝術素養

由于計算機、游戲機、智能手機的普及，沒有了藝術教育，學生的業余生活變得單調，有的學生沉迷于游戲不能自拔，晚上打游戲玩手機至深夜，白天上課昏昏欲睡，甚至逃課或者上課也玩游戲，這樣的狀況造成精神萎靡不振，而且還損害自身的身心健康。有的學生沉迷于魔幻小說的虛擬世界中，追求刺激和情節。利用微信和QQ聊天、追星、傳遞低俗的圖片成了部分學生的閑暇事務。沒有積極向上的生活狀態，感官刺激、及時行樂、抽煙喝酒打牌說臟話成了時尚。部分工科學生不進圖書館，不聽高雅音樂，缺乏對音樂、書法、美術、雕塑等藝術形式的學習和欣賞，不能從校園景觀和校園文化獲得愉悅感，過著一種遠離藝術的生活。沒有了藝術教育，導致部分學生趣味低俗、格調不高，缺乏高尚情操和優雅旨趣。

三、高職院校工科學生開展藝術教育的意義

（一）藝術教育有助于培養工科學生健全的人格

藝術直接作用于人的情感世界，在進行藝術活動的過程中，藝術使人在理性和感性沖突之間找到平衡，使人的情感向藝術化和審美化轉變，情緒得到釋放，心情變得寧靜而祥和，人格得到升華，從而形成和諧的人格結構。在藝術學習的過程中人們通過一系列的視覺、聽覺和動覺來表達自己的想法、意見和建議，能夠形成良好的溝通和表達能力，可以使合作和交際能力得到提升。在藝術學習的過程中，伴隨著聚精會神、堅持不懈和有的放矢，這些品質是健全人格的重要組成部分。學習藝術過程也是促進學生獨特的、穩定的、個性化行為方式、思維模式和情緒模式的過程。藝術教育使工科學生機械枯燥的學習和生活變得輕松、美好。藝術教育淡化了知識和技能，重視學生自我認識、思考、設計、選擇的能力，藝術教育使工科學生獲得比普通高校的學生更多的成功感，從而提高他們的自信心。藝術教育能夠幫助工科學生克服價值觀念的偏離，使他們接受美的形象和意境，形成高尚正確的世界觀、人生觀和價值觀。藝術教育能夠幫助工科學生養成良好的審美辨別能力，對抵制腐朽思想侵蝕，維護社會秩序穩定，有著重要的現實意義。藝術教育有助于學生的生理、心理、道德、社會等人格的各要素有機地統一、平衡和協調，人格趨于完善。

（二）藝術教育有助于提高工科學生的創新能力

創新能力對工科學生來說至關重要，而藝術教育能夠培養學生敏銳的觀察力、豐富的想象力和創造力，以此達到學生創新能力的提高。

1.培養學生的觀察力

觀察是查看事物的現象和動向或對事物進行調查和考察，觀察是訓練人的五種感官收集信息，通過觀察獲得知識和技能，是學習和創新的首要前提。藝術教育通過觀察收集信息，信息越豐富、準確，越有利于對事物的認識乃至創新。優秀的藝術作品有獨創性，構圖或造型美觀，韻律美妙，線條優美，內涵豐富，在藝術教育的過程中，引導學生對優秀的藝術作品進行欣賞時，通過視覺、聽覺、觸覺體會藝術作品，分析、判斷、綜合體會藝術家的真實情感，在陶冶情操提高藝術修養的同時，人的感覺更加細膩和敏銳，這無疑培養了學生敏銳的觀察力。同樣，觀察貫穿工科學生的整個職業生涯，“做中學、學中做”是工科學生學習的重要方式，這種方式必須要動手操作，必須觀察教師、師傅和同仁的動作，總結其中蘊含的規律，在熟練掌握動作要領的基礎上，才有可能對動作有所改進和創新。

2.培養學生的想象力

想象力是人們在已有認識和形象的基礎上，構建新的事物和形象的能力。隨著各國藝術的交流，不同的藝術相互交融，在欣賞不同的藝術過程中，人們的想象變得更加活躍。藝術思維能夠把不同的事物聯系起來，尤其是被深刻感知卻無力名狀的事物，古今中外許多杰出的科學家都有深厚的藝術修養，比如，愛因斯坦迷戀音樂和文學。不同的人才愛好藝術，不同的思維方式結合藝術思維，思維模式更全面，想象力更豐富。

對工科學生來說，藝術教育并不注重理論知識的掌握程度以及藝術技能的精湛程度，而是通過藝術，使學生獲得一種美的感受，達到一種美的境界。感受和領悟藝術作品就是把藝術符號變成個人想象的“形象世界”和“情感世界”， 聯想和想象力得到強化。由于評價藝術作品非標準化，沒有明確的對錯之分，沒有條條框框的局限，越是有獨特個性，藝術風格越鮮明的藝術越有生命力，所以，經常接觸藝術作品，接受藝術美的熏陶，學生的想象力就能得到提高。

3.培養學生的創造力

藝術本身就是人創造的產物。藝術能夠擴展人的心理空間，激活人的創造性心理活動，從而表現為創造的行動。藝術教育尊重不同人的創作風格，有利于培養學生不同的個性。藝術欣賞、藝術技能的學習、課外的藝術活動等，訓練和培養了學生，鍛煉他們的動手能力，他們將自己的創意付諸實施時獲得更深的感悟和創造的靈感。藝術思維側重于直覺，具有跳躍性和非線性的特征，在發明創造過程中，藝術思維使人靈光閃現，起到畫龍點睛的關鍵作用。藝術思維改變人們有序、精確和線性的思維方式，使人們感知世界更全面和立體，在藝術思維的審視下，世界是豐富的、彈性的和張力的，多彩的世界給人們提供創造的空間。

優秀的藝術作品有獨特的藝術個性和鮮明的藝術表現形式，是每一個時代最前沿的展現，優秀的藝術家是每一個時代的弄潮兒。通過藝術教育，了解社會文化的發展，欣賞世界各國的優秀藝術，在更深更高的層面上把握事物的本質，克服落后陳腐的觀念，借助藝術思維和藝術作品的闡釋方式，用新眼光新方法改造事物，推動社會進步。

（三）藝術教育有助于提高工科學生的審美能力

藝術教育的核心是審美，藝術和藝術教育提升一個人的審美情趣，使人變得優雅和從容，藝術和藝術教育提升一個民族的審美品位，使一個民族變得安寧和祥和。從美感形成的角度看，每一個人內心深處都有審美的潛能，藝術教育能夠喚醒這種潛能，并能夠塑造為更高層次的美的意境和生命的境界，通過藝術教育，感受、欣賞、理解和創造藝術作品，人會逐漸形成一定的審美能力，藝術教育就是啟迪、引導、示范的學習過程，這個過程不斷提高學生的審美能力，有了審美能力就能更好的感知美、發現美。審美能力包括審美欣賞能力和審美鑒賞能力。審美欣賞能力是對感性世界的無限豐富形式的一種感受的能力，有了這種能力，有助于工科學生發現世界的豐富多彩，感悟其包含的豐富意蘊，陶冶情感。審美鑒賞能力是對世界美和丑、真與假的辨別能力和體會的能力，有了這種能力，有助于工科學生對各類信息有正確的感知、闡釋、理解與評價。通過對藝術作品的欣賞和鑒賞，吸收藝術家所要表達的情感、思想，產生一種審美情感的愉悅，從而使心靈獲得凈化，精神得到升華。

四、高職院校工科專業加強藝術教育的有效途徑

（一）更新教育觀念，提升高職院校工科專業藝術教育的地位

實施藝術教育，改變教學觀念是先導。藝術教育在人的全面發展和社會進程中有著不可替代的作用，高職院校要進一步確立藝術教育在教育中的重要地位。提升高職院校工科專業藝術教育的地位有多種途徑：一是在國家的政策層面，必須確立藝術教育的發展與改革目標。教育部頒布的《意見稿》能夠有力的推動藝術教育的發展，如何進一步落實到位至關重要，各級教育行政主管單位應該加強監督檢查，落實此項規定。二是在高職院校的學科規劃和發展的層面上，切實執行藝術教育與專業教育的協調發展方針。三是在教學內容與課程建設方面，重視藝術課程建設，不能視其專業課程的點綴，改變其原有課程體系中的邊緣地位，確立其為核心課程或專業必修課程。

（二）建立科學有效的教育管理體制

1.成立有效的組織機構

成立有效的組織機構是實施藝術教育到位的一項基本保證，這一組織機構直接隸屬學校，由一名校領導直接負責，人員組成應該包括藝術教育方面的專家、教學一線的教師和工科院系的領導，他們的職責是在工科院系制定藝術教育課程體系；對藝術課程的設置和教學管理進行規劃與督導；組織藝術教研活動；進行藝術教學質量評價；定期檢查藝術教育實施情況并直接對工科專業開展藝術活動進行指導。

2.提升工科專業藝術教育師資隊伍的藝術素質

雖然高職院校工科藝術教育是普及性的教育，與專業藝術教育相比，在課程的安排上不必分門別類，藝術教學的專業深度也應適可而止，但對高職院校工科專業進行藝術教育的教師提出了更高的要求。藝術教師不僅需要扎實的專業知識、還必須具備工科的學科知識背景，這樣才能更好的與學生溝通，這樣的藝術課教師才懂得工科藝術課程該如何教，如何才能教好。藝術教師應該納入工科院系的管理，藝術教師應該主動學習，了解工科專業特色和工科專業對藝術教育實用的知識。工科院系也應該將藝術教師等同于專業教師，在職業發展上提供幫助，在課酬和其他福利性收入與同一級別的專業教師一樣。規模比較大的工科院系，可以以工科專業為依托，創辦與專業特色相結合的藝術專業，這樣，既可以拓寬學校的學科專業門類，又能夠促進藝術教育的普及開展，提高藝術教育在高職院校中的地位。高職院校有培養藝術專門人才的藝術專業，在學校相應的組織機構的協調下，工科專業可以依托藝術專業，資源共享，協調發展。

（三）深化高職院校工科藝術教育教學改革

1.進行科學合理的課程設置

課程設置應展開廣泛的實證性調查和咨詢，為專家、教師、學生建立一種民主交流的平臺。課程設置不僅僅只局限于音樂、美術、書法等常見的藝術課程，課程設置還應參照專業的特色，開設與工科專業相結合的課程，在開設的藝術基礎課程上，增設藝術與工科相融合的課程，如音樂與數學、藝術與科學、藝術與建筑造型、汽車設計藝術、計算機設計與藝術等等，以促進工科學生藝術思維與科學思維的共同開發，構建學生全面的思維方式，促進學生創造性思維的發展。

2.完善多課堂的藝術教育內容

第一課堂建設首先是整合藝術資源，倡導藝術課綜合教學模式，比如一個班級同時講授幾種藝術。其次是高雅藝術進校園，比如交響樂、京劇引入課堂，由于高雅藝術曲高和寡，沒有通俗藝術那樣易懂、易學，因而在教學中要大力宣傳和推介。拓展第二課堂空間，創造濃厚的校園文化氛圍，比如，經常性的不定期的開展文藝匯演、藝術展覽等。第二課堂，既要有藝術特長生的“準專業”的表演，同時也要鼓勵和創造機會讓全體學生積極參加，給予每個學生展示藝術才能的機會。充分發揮學生社團的作用，在專業教師的指導下建立更多的藝術社團，如合唱隊、樂隊、書畫社、攝影社、演講社等社團組織，開展各種形式健康有益的藝術活動，定期開設相關藝術的學術報告會、研討會，促進藝術教育的發展。拓展第三課堂，將學校藝術教育和社會文化建設相銜接，充分開發社會藝術教育資源，與社會各界有關的企業、基金會、藝術團體、學會、博物館、美術館、文物館等開展互動，形成合作伙伴的關系。

（四）根據工科學生的特點和藝術教育特性來改進教學方法

1.聯想學習

高職院校工科專業藝術教育，要有意識地用聯想的方法將藝術教育與學生日常所學的專業教育相聯系，教師可以將學生的實訓、實習、作業等實踐環節相結合，找到切入點，在藝術教育中滲透工科專業的技能，讓學生感到藝術離自己日常生活并不遙遠，比如，創作“汽車維修操”、“建筑工人進行曲”等。

2.碎片化學習

智能手機的普及，促進了移動學習模式的發展。在課堂上利用智能手機進行藝術教育，增加互動，提高學生的學習興趣，提高學生的學習效果，在課堂外，利用智能手機進行碎片化學習。按百度百科的定義，碎片化就是將完整的分解成零碎的，我們理解為碎片化就是多元化。碎片化學習就是把學習無縫地深入到人們的日常生活中，充分利用碎片的時間開展學習，使學習成為自發和自覺的行為。智能手機隨身攜帶，隨著4G網絡的發展、wifi的廣泛使用、微信和QQ技術的成熟，開展碎片化的學習十分方便。工科學生空閑時間比較多，在空閑時間也不知道做什么，但他們操作智能手機動作嫻熟，利用智能手機進行碎片化的學習可以延伸工科學生學習的時間和空間。碎片化的學習重要的是建立教務管理系統，教務管理系統包括教學管理系統和成績管理系統。教學管理系統主要是累計學生利用智能手機進行碎片化學習的過程。藝術包括視覺藝術和聽覺藝術，利用智能手機的微信、QQ、短信功能開展藝術教育的碎片化學習，可以鏈接圖片、聲音和動畫，包括各種視頻、音頻。在學習過程中，學生遇到問題可以隨時向教師請教，學生之間也可以進行交流，這種學習方式簡單、快捷。成績管理系統可以為每一位老師設立專用賬戶，任課教師上傳成績，總成績由管理系統直接生成。

3.翻轉課堂

“翻轉課堂”（由flipped classroom或inverted classroom翻譯而來）是在最近十年間由北美引入的一種的教學模式。翻轉課堂就是利用互聯網、計算機、智能手機、多媒體等信息化的平臺，教師預先提供教學視頻等學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，在課堂上師生一起針對教學視頻開展探究式學習的一種新型教學模式。從此定義可以看出，翻轉課堂包含三個環節和三個要素，三個環節是：問題引導環節、觀看視頻環節和問題解決環節。三個要素是：一是技術要素，主要是制作教學視頻；二是流程要素，就是課前、課中和課后；三是環境要素，就是信息化平臺。翻轉課堂的學習由關注教學過程轉變為關注教師、學生、內容、視頻、環境等多種因素構成的教學全過程，教學的主體由教師轉變為教師和學生。開展藝術教學，翻轉課堂不能代替全部課堂教學，藝術技能的訓練和情緒的處理是課堂教學必不可少的教學環節。工科學生處理互聯網、計算機、智能手機、多媒體的能力比較強，藝術教師可以就某一個藝術形式和課題布置給學生進行教學視頻的制作或者兩者共同完成，然后利用教學視頻在課堂開展學習。“翻轉課堂”教學模式可以充分調動學生學習的積極性，在學習藝術的同時也可鍛煉學生處理和運用信息化的能力。

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Art Education of Engineering Students in Higher Vocational Colleges

LI Zi-yun