緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中物理的主要研究方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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中圖分類號：G633.7

中學物理學習過程是一個漸進和積累的過程，不同的知識體系之間相互聯(lián)系，互為依托，任何一個知識點或者學習環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能導(dǎo)致學生在后續(xù)學習過程中遇到困難。在高一物理的教學中，要注意科學、靈活地銜接初、高中兩個學習階段的新舊知識，確保高一學生順利適應(yīng)高中物理在知識內(nèi)容以及教學和學習方法等方面的改變。本文結(jié)合筆者對初、高中教材、大綱、學生等的研究，分析初、高中物理銜接方面的問題以及解決辦法，與各位同行共勉。

一、初、高中物理銜接存在的問題

1、內(nèi)容目標的變化

初、高中物理所學的知識類型上都局限于力、熱、光、電、運動、功和能等幾方面，但是，高中階段的知識明顯比初中階段的知識信息量大、難度大、要求高，相關(guān)概念、定理等也由定性了解延伸到定量計算、推導(dǎo)分析等，強調(diào)物理教學的重心由培養(yǎng)學生物理常識和基本應(yīng)用轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生對物理過程的抽象、還原能力等更深層次的理解和應(yīng)用能，同時，加強了物理與化學、生物等多學科的聯(lián)系，特別是加大了對結(jié)合更復(fù)雜的數(shù)學知識來解決問題的依賴性。

2、教學方法上的變化

初中物理主要是教給學生最基本的物理概念和方法，強調(diào)對學生學習物理的興趣培養(yǎng)。因此，教師在教學中常常采取以激趣為主的教學手段，以此來增加物理學習的趣味性，對知識的教學主要強調(diào)對概念的記憶，習題練習也相對簡單，題型單一少變化。高中階段的物理知識點明顯增多，大多數(shù)的內(nèi)容需要學生理解并掌握，題型靈活多變，教學進度明顯加快，單純靠記憶的方法很難跟上教學進度，也不能完全掌握這一階段的知識。

3、學習方法的變化

初中物的學習理強調(diào)學生的形象思維，記憶能力，要求學生能熟悉物理現(xiàn)象、概念、定理、公式，并運用相關(guān)公式來解決基本的物理問題。高中物理的學習強調(diào)學生的邏輯思維能力，要求學生能抽象出物理現(xiàn)象中的物理模型，綜合運用不同體系的物理概念、定理、公式來解決復(fù)雜多變的物理問題。這就要求高一學生養(yǎng)成在課前預(yù)習，課堂上認真聽講，多思考，課后舉一反三，多次復(fù)習的習慣，才能擺脫初中物理學習習慣，盡快適應(yīng)高中物理的學習特點，學好高中物理。

二、初、高中物理銜接的解決辦法

雖然初、高中所學習的物理內(nèi)容基本相同，但是在信息量、難度、要求上有較大區(qū)別，所以，要解決初、高中物理的銜接問題，就要做到透徹了解初、高中物理知識，熟悉初、高中學生學習物理的方法習慣，運用科學、適當?shù)慕虒W方法。

1、透徹了解初、高中物理知識

常言道：知己知彼百戰(zhàn)百勝。只有透徹了解初、高中物理知識的異同之處，才能在教學中做到二者兼顧，游刃有余。教師通過對初、高中物理知識的研究，明確二者的側(cè)重點，在教學中對同一物理概念運用的不同表達方式對學生做解釋，使學生在面對相同知識點時既能回顧初中知識，又能在教師的帶領(lǐng)下知道新舊知識的區(qū)別，接受對初中知識的升華和難度的拔高。在教學過程中，教師要盡量利用初中知識來推出高中知識，以此銜接初、高中物理知識，幫助學生明確二者的關(guān)系，掌握新知識。對于不能用初中知識來推出的部分高中知識，教師要另辟蹊徑，幫助學生建立新的認知結(jié)構(gòu)和物理模型，引出新的知識。

2熟悉初、高中學生學習物理的方法習慣

除了對初、高中物理知識的透徹了解，針對教學內(nèi)容的不同制訂適合的教學計劃，教師還應(yīng)該熟悉初、高中學生學習物理的方法習慣，據(jù)此選擇恰當?shù)慕虒W方法，幫助學生克服原有的僅適合初中物理的學習方法習慣，建立新的適合高中物理學習要求的方法習慣。在教學中，要循序漸進，善于引導(dǎo)，科學設(shè)計，幫助學生盡快找到適應(yīng)高中物理的學習方法。此外，對于個別對物理存在畏懼心態(tài)的學生，教師要加強心理輔導(dǎo)和單獨指導(dǎo)力度，幫助學生建立自信，盡快適應(yīng)和融入到高中物理知識學習中去。

3、運用科學、適當?shù)慕虒W方法

教有教法，教無定法，適合的就是最好的。所以，如何采用正確的教學方法對于能否幫助高一學生盡快由初中物理的學習思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧形锢韺W習思維模式有著較大的影響。高中物理和初中物理在大多數(shù)知識點上既有聯(lián)系又有差異，容易讓高一學生在兩個思維模式下混淆不清，學習無所適從。所以，在起步階段，首先要適度降低難度，放慢速度，讓學生盡快地了解和熟悉高中物理知識特點，適應(yīng)學習方式和節(jié)奏。其次，因為物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，所以教師在課堂教學中要注意多利用學生實驗和演示實驗等實際操作過程來培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，增強學生對物理過程的理解能力，鼓勵學生動手操作、動腦思考，以此來幫助學生盡快建立自身對高中物理的理解和學習模式。

總之，高中物理知識源于初中物理又在此基礎(chǔ)上有較大的提高。高一學生在學習高中物理時既可以借用初中物理知識很快地理解和掌握高中物理知識，有容易在新舊知識交織的情況下混淆知識點。同時，初、高中物理知識的學習方法習慣有較大的區(qū)別，如果運用不當，就容易導(dǎo)致學生學習高中知識時力不從心，無所適從。所以，高一物理教師要下功夫認真研究兩個階段的教學內(nèi)容、目標、方法以及學生學習習慣等，合理安排，科學設(shè)計，讓學生能盡快適應(yīng)高中物理的教與學的節(jié)奏，學好物理。

參考文獻：

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高中物理是普通高中科學學習領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)。高中物理課程有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解科學研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎(chǔ)。

然而，長期以來，高中物理難學成為不爭的事實，其中不乏初中物理學得不錯的學生也會有這種感覺，很重要的一個原因就是沒有做好初高中過渡。很多教師在學生步入高中的第一節(jié)課時會和大家說“大家現(xiàn)在在同一個起跑線上”，目的是增強學生學好這門科目的信心，一切從頭開始，只要肯下工夫就一定能取得好的成績。但是，仔細想想，學生真的都在同一個起跑線上嗎？其實不然，初中時的學習成果決定了他們今天的位置。在他們心中早就有了重點學校和普通學校之分；重點班和普通班之分；好學生和壞學生之分。因此，教師與其說這樣不切實際的話，還不如給學生吃顆定心丸，幫助他們分析自己與別人的差距摘 要： 剛剛步入高中的學生無論是學習內(nèi)容還是學習方法上都要發(fā)生一定的變化，因此，做好初高中的過渡十分關(guān)鍵。本文主要從物理學的內(nèi)容、初高中知識的練習與區(qū)別說明《物理初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》的作用。

關(guān)鍵詞： 物理學 初高中銜接 內(nèi)容對比在哪里，采用何種方法彌補這些不足之處。

剛剛步入高中校園的學生，要面對新的學習環(huán)境、學習方法、學習內(nèi)容，在身心上都需要時間適應(yīng)、過渡。若教師在開學之初就開講、深講高中知識，恐怕學生會更加難以適應(yīng)。近代教育很長時間以來，銜接教育成為一片空白，很多教師認識到銜接教育的重要性，但局限于沒有正式的銜接教材，只能自己整理部分初中內(nèi)容以備講授過渡知識，但是這些缺乏規(guī)律性，往往不能使學生真正從初中順利過渡到高中的學習。2012年鄂爾多斯市教育局組織教研員和眾多一線教師編寫了《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》系列教材，填補了銜接教育的這篇空白，2013年秋季，這套教材正式投入使用，并取得了顯著的效果。本書共有七章，從初高中有緊密聯(lián)系的知識入手，說明如何做好銜接。本文主要將從物理學習內(nèi)容和學習方法上簡述《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》所起到的作用。

一、進一步闡述物理學，明確學習目的

初中學生已經(jīng)學習了兩年的物理，可是，究竟什么是物理學，他們真的了解嗎？學習物理的主要目的是什么？只有知道自己學的是什么，學了有什么用途，才能更加堅定地學習。要讓學生知道學習物理不僅是為了取得好的成績，更重要的是學以致用。

《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》闡述了物理學的含義，對于高一新生來說簡單易懂?！拔锢韺W是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基本規(guī)律的一門學科，可以用16個字形象地描述物理學：宇宙之謎、粒子之微、萬物之動、日用之繁”。從充滿神秘感的宇宙、粒子到我們周圍的物體，生活中的萬事萬物都會應(yīng)用到物理知識，都蘊藏著物理規(guī)律。由此可見，物理學是一門基礎(chǔ)學科，是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)并對推動社會發(fā)展有重要的作用。該部分內(nèi)容恰好與必修1中“物理學與人類文明”相對應(yīng)，在此簡單介紹，做好鋪墊，更能激發(fā)學生學習物理的興趣。

二、初高中知識對比，整體了解高中物理

學生看到初高中知識點對比后，既對初中知識做了簡單的回顧，又對高中知識有了初步的了解和認識。并從對比中不難看出，高中所要學習的內(nèi)容并沒有他們想象中的難，物理內(nèi)容與初中大體一樣，甚至比初中學習的內(nèi)容還要少。此時，教師要用鼓勵性的語言增強學生學習物理的信心，幫助學生消除害怕和緊張的心理，樹立學好物理的信心。

高中物理學習的內(nèi)容雖然少了，但在深度上比初中有了很大增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，多方面、多層次地探究問題。在學習物理的過程中，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生具有科學想象能力。因此，學生必須端正學習態(tài)度，即使初中物理學習較好，有一定的基礎(chǔ)，也應(yīng)該認真學習高中物理知識，勤于思考，主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、闡述初高中物理的主要階梯，明確學習方向

概念上的階梯：從標量到矢量（如位移、速度、加速度）的階梯，初中物理中只使用代數(shù)運算，僅能從數(shù)值上判斷一個量的變化情況。高中物理要使用矢量運算法則。從標量到矢量的學習會使學生對物理量的認識上升到一個新的境界；速度概念的階梯，初中學習的速度實際上平均速率，高中學習的速度與初中時完全不同，學生在思想上要接受初中所學習的知識具有一定的局限性，高中知識具有普遍性。規(guī)律上的階梯：初中知識大多停留在了解、理解的階段，進入高中后，表示物理規(guī)律的數(shù)學表達式增多，理解難度加大，并且計算量增大。研究方法上的階梯：研究問題時從個別到一般，從具體到抽象，從模仿到思辨，從形式到辯證邏輯……學習方法的階梯：從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，學生要學會獨立思考和總結(jié)課堂學習的知識，獨立完成實驗，培養(yǎng)自學能力。

學生明確這些主要階梯之后，在后面學習中會針對自身的特點明確學習方向，從而少走彎路，提高學習效率。

四、初高中知識對接，溫故知新

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高中物理難學，難就難在初中與高中物理銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材的內(nèi)容、教學方法和學生的學習能力、思維方式及心理特點上。本文結(jié)合筆者近年來在初中和高中物理教學中的實踐和體會，闡述在高一物理教學中學生如何克服面對的臺階和怎樣做好高初中物理教學銜接的一些觀點。

一、臺階分析

臺階1：思維方法上，從形象思維進入抽象思維。初中研究力學問題，僅是力的初步概念，重力的常識，摩擦力只作為阻力等的形式介紹而己。而進入高中后，一開始就要對較抽象的彈力、摩擦力進行全面的定量研究，繼而要進行受力分析、分清施力物、受力物、作用力與反作用力、平衡力等容易混淆的概念；要選定研究對象、采取正確的研究方法等等，這些是橫在新生面前凸起的臺階，跨不過去，高中物理將很難過關(guān)。

臺階2：能力要求上，從單一能力上升為綜合能力。高中物理教學中所應(yīng)培養(yǎng)的能力是：理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學工具處理物理問題的能力、分析綜合能力、觀察和實驗的能力。在初中，物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出的；而在高中，物理規(guī)律則要通過較多的推理和判斷得出，如牛頓運動定律。因此，推理和判斷的能力要求大大提高，高中物理學不好，其主要原因是此種思維能力培養(yǎng)的欠缺。

臺階3：學習習慣、學習方法的變更和適應(yīng)。初中學生學習物理，學生更多地習慣于被動地接受知識，復(fù)現(xiàn)知識，對概念及規(guī)律習慣于死記硬背。進人高中后，則既要重視學習結(jié)果的記憶，又要重視對知識的理解，更要能夠自學鉆研，消化知識，且重視縱橫推理、判斷、假設(shè)、歸納等一系列更為高級的思維活動，這對習慣于死記和套公式的初中學生而言，當然是不適應(yīng)的。

二、幫助學生克服臺階

1.充分準備，上好每一節(jié)課。剛從初中升入高中的學生普遍都有“更要努力”的積極心態(tài)。所以教師要上好高中物理的第一堂課——緒論，以抓住絕大多數(shù)同學都“更要努力”的向上心態(tài)這一物質(zhì)基礎(chǔ)，激發(fā)起他們學物理的興趣，并幫助他們樹立學好物理的信心。

2.注意新舊知識的同化和順應(yīng)。同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結(jié)構(gòu)的模式之中，認知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展，但總的模式卻發(fā)生根本的變化。順應(yīng)是認知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學習的物理概念和規(guī)律己不能為原有認知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。

3.加強直觀性教學、提高物理學習興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使抽象的物理概念直觀化、形象化。

4.改進課堂教學，提高學生思維能力水平。亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維。”改進課堂教學，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學生的思維活動，培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。

5.加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些必要的方法和技巧。

6.加強課外輔導(dǎo)。正確指導(dǎo)學生課前預(yù)習和課后復(fù)習，培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成學生分類、歸納、總結(jié)等良好的學習習慣，積極開展多種形式的第二課堂活動。高一的練習應(yīng)難度小，要求嚴，不選超出課本要求的內(nèi)容和習題；對于格式、步驟、單位應(yīng)用、必要的分析語言等方面嚴加要求，以規(guī)范的步伐上好“引橋”；關(guān)心差生，防止過早兩極分化，爭取大面積提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

比起初中，高中的學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科所要求學生的思維能力、抽象能力、運用數(shù)學的解題能力都有更高的標準，學生能否在最短的時間適應(yīng)高中的學習，順利地跨過這個學習臺階，是影響學生學習成績的主要因素。搞好初高中物理教學銜接，降低初高中物理的學習臺階，是一個需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工程：要從高中物理教學方面想辦法，同時也要從初中物理教學方面想辦法；要從教材，從學生方面想辦法；要從教法、教師方面想辦法。高初中教師都應(yīng)重視這個問題，加強理論學習，努力提高自身素質(zhì)，共同努力，為搞好初高中物理教學的銜接，提高學生的學習成績做出應(yīng)有的努力。

參考文獻：

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一、教材因素

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎(chǔ),教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論。現(xiàn)象比較直觀,對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單、粗略,重在定性研究并以識記為主,研究的問題大多是單一對象單一過程,靜態(tài)的簡單問題,形象思維居多。現(xiàn)象易于學生接受,教材編寫形式通俗易懂,學生容易閱讀。

高中物理教材內(nèi)容較初中深入許多,教學則是采用觀察實驗,抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合。對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述,要求通過抽象概括、想象假設(shè)、邏輯推理來描述物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程動態(tài)的復(fù)雜問題,學生接受難度大。教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹、簡捷,對物理問題的分析推理論述科學嚴密,學生閱讀難度較大,不易讀懂。

二、教師因素

一般來說,高中物理教師常年在高一和高三之間進行“小循環(huán)”教學,很少老師是從初二教到高三進行“大循環(huán)”的。這使高中物理教師對學生們在初中時學習物理的方式、方法習慣了解較少,對學生們初中物理的掌握程度了解較少。當學生們剛跨入高一,物理老師就是以高中物理的要求和方式、方法來進行教學,致使學生們?nèi)鄙僖粋€從初中到高中的“過渡”階段,這也是形成學生們畏懼物理的原因之一。

三、學生因素

1.學生從初中到高中心理上的不適應(yīng)

學生剛從中考備考的緊張氣氛中釋放出來,想松一口氣,但是高中的學習生活開始了。這時學生處于較為陌生的環(huán)境中(新的學校、新的班級、新的老師、新的同學)還沒有完全適應(yīng)。從心理變化來看,高一學生正處在從少年向青年的過渡轉(zhuǎn)折期,心理具有強烈的閉鎖性。表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言,課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈,有時點名回答問題也不夠直爽,在學習上缺乏交流,有問題羞于向老師或同學請教,致使學習上積累的問題越來越多。并且這段時期學生情感易于沖動,如果對教學不適應(yīng),學習中遇到困難難以自己解決,就容易出現(xiàn)“厭學”或“棄學”現(xiàn)象。

2.學生從初中到高中思維習慣轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)

心理與教育學的理論告訴我們:初中生正處于由形象思維向抽象思維的過渡期,形象思維多于抽象思維。高中學生正處于抽象思維形成的關(guān)鍵時期,抽象思維多于形象思維,動態(tài)思維多于靜態(tài)思維。初中物理教學以直觀教學為主,在學生的思維活動中,呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象,所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)上,而在高中較多的是在抽象思維的基礎(chǔ)上進行概括、推理,在學生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。因此,對學生的推理概括和判斷能力的要求大大提高,特別是要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生大多不能一下子適應(yīng)過來,就會出現(xiàn)一聽就會一做就錯的現(xiàn)象。

另外,在初中階段只能通過直觀教學介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)。這種直觀教學使學生比較習慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā),對一些事物和現(xiàn)象形成一些看法和觀點,形成一定的思維定勢。這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢,會干擾學生在高中物理學習中對物理本質(zhì)的認識,造成學習上的思維障礙。

3.學生對高中物理學習方法與學習習慣的不適應(yīng)

初中物理內(nèi)容較少,涉及的問題簡單、直觀、具體形象,變化不多。在課堂上老師講得細、練得多、歸納全。學生課后只要背背概念、公式,記記例題類型,一般考試都沒多大問題,養(yǎng)成老師講什么就聽什么,老師寫什么就抄什么,不習慣于復(fù)雜計算,也不習慣于獨立思考,形成學生緊跟老師轉(zhuǎn)的學習習慣。學生缺乏學習主動性和課后反思、自我消化的能力。

高中物理內(nèi)容多難度大,課堂教學密度大大提高。概念多公式多,物理規(guī)律復(fù)雜,表達方法靈活,對數(shù)學能力要求較高。高中物理學習要求學生勤于思考,注重理解,善于歸納總結(jié)規(guī)律,掌握物理思考方法。有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習,結(jié)果是學了一大堆公式。雖然背得很熟,但一用起來就不知從何下手,感到物理深奧難懂,從而心理上造成對物理的恐懼。

4.學生數(shù)學知識和數(shù)學解題能力不適應(yīng)高中物理教學要求

高中物理對學生運用數(shù)學分析解決物理問題的能力提出了較高要求。

(1)物理規(guī)律的數(shù)學表達式明顯加多加深。

(2)用函數(shù)圖像表達物理規(guī)律,描述物理過程。

(3)矢量進入物理規(guī)律的表達式。

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1、重視緒論課的教學

良好的開端是成功的一半。在中專物理的第一堂課，應(yīng)將中專物理和初中物理的區(qū)別，學習中專物理的目的，本學期的教學計劃，教學內(nèi)容，教學方法，成績，考核，評定方法告知學生，同時介紹一些好的學習方法和經(jīng)驗。

2、適當放慢起始教學進度，是學生逐漸適應(yīng)后在過渡到正常的教學進度。

教育心理學的研究表明：學生由原來已習慣了的教學方法過渡到一種新的教學方法，需要一定的時間。學生已習慣于初中物理課堂教學慢節(jié)奏，少容量，講練結(jié)合的教學方法，若一開始就進行快節(jié)奏，大容量的教學，學生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了中專物理的教學效果，同時也會挫傷學生學習物理的積極性。所以，要使學生有一個逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學進度。

3、研究初中教材內(nèi)容，有初中物理知識順利過渡到中專物理知識的學習。

物理知識具有系統(tǒng)性和連貫性，中專物理的部分知識，是在初中物理基礎(chǔ)上的提高，在進行這部分內(nèi)容教學時，首先簡要復(fù)習初中物理知識，隨后指出初中物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題，要做到這一點，首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如直線運動，初中研究的是勻速運動的規(guī)律，其速率不變，中專物理有是怎樣呢？在教學中有一點要注意，復(fù)習初中的內(nèi)容要重點突出，簡明扼要，目的是要由此引入中專物理新內(nèi)容，重點是講解中專物理知識。

二、中專物理教學中應(yīng)培養(yǎng)的能力

1、加強學生思維能力的培養(yǎng)

思維能力是人們在感性認識的基礎(chǔ)上，運用思維的基本方法形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質(zhì)和規(guī)律認識的能力。它包括形象思維能力和抽象邏輯思維能力兩種形式。一方面，形象思維能力在物理教學中起著十分重要的作用。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，大多物理規(guī)律都可以用實驗演示。很多物理知識是建立在具體或理想的模型之上。因此通過具體形象或圖景去認識物理知識是最常用的方法。就單從物理本身的這一特點上說，學生形象思維的培養(yǎng)是學好物理的前提。另一方面，抽象邏輯思維是學習物理必備的能力。思維是人類認識世界、改造世界的最重要的主觀來源，是智力的核心和標志。在中專教育中我們就應(yīng)當注重發(fā)展學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。

2、加強學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一方面，自學能力的培養(yǎng)和形成對學生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。自學能力是指學生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動地總結(jié)自己學習活動的方式、規(guī)律，有效地組織、利用影響自己學習活動的各種因素以成功地完成學習任務(wù)的能力。中專學習階段是學生思維始終處于積極活躍的重要時期，自學能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學生主體意識，激發(fā)學生探索創(chuàng)新和開發(fā)智力潛能，更有利于提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自立自強的精神。另一方面，創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須著眼于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科學素質(zhì)的養(yǎng)成。為此，中專物理教師必須用新世紀的教育觀點，積極構(gòu)建適應(yīng)和推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，努力探索，開拓進取，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、中專物理教學中能力培養(yǎng)的途徑

1、引導(dǎo)課文教學

引導(dǎo)課文教學時借助一種專門的教學文件及引導(dǎo)課文，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導(dǎo)學生獨立學習和工作的項目教學。它是項目教學法的完善和發(fā)展。在引導(dǎo)課文教學法中，學生主要通過自學的方式，學習新的知識、技能和行為方式，學生需要按照給定的引導(dǎo)問題，學習掌握解決實際問題所需要的理論知識，從書本抽象的描述中刻畫出具體的學習內(nèi)容。如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學中，可以給學生提這樣一個問題：既然電流能夠產(chǎn)生磁場，反過來，磁場是否也能產(chǎn)生電流呢？同時，給學生做一個引導(dǎo)思路的演示實驗：將一根銅線直線繞在條形磁鐵上，銅線的兩端接入檢流計。結(jié)果：無電流產(chǎn)生。此實驗吸引了學生的注意，絕大多數(shù)學生自覺進入思考狀態(tài)，從而掌握了課本中抽象的知識。

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一、做好中學物理與中專物理的過渡

1、重視緒論課的教學

良好的開端是成功的一半。在中專物理的第一堂課，應(yīng)將中專物理和初中物理的區(qū)別，學習中專物理的目的，本學期的教學計劃，教學內(nèi)容，教學方法，成績，考核，評定方法告知學生，同時介紹一些好的學習方法和經(jīng)驗。

2、適當放慢起始教學進度，是學生逐漸適應(yīng)后在過渡到正常的教學進度。

教育心理學的研究表明：學生由原來已習慣了的教學方法過渡到一種新的教學方法，需要一定的時間。學生已習慣于初中物理課堂教學慢節(jié)奏，少容量，講練結(jié)合的教學方法，若一開始就進行快節(jié)奏，大容量的教學，學生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了中專物理的教學效果，同時也會挫傷學生學習物理的積極性。所以，要使學生有一個逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學進度。

3、研究初中教材內(nèi)容，有初中物理知識順利過渡到中專物理知識的學習。

物理知識具有系統(tǒng)性和連貫性，中專物理的部分知識，是在初中物理基礎(chǔ)上的提高，在進行這部分內(nèi)容教學時，首先簡要復(fù)習初中物理知識，隨后指出初中物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題，要做到這一點，首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如直線運動，初中研究的是勻速運動的規(guī)律，其速率不變，中專物理有是怎樣呢？在教學中有一點要注意，復(fù)習初中的內(nèi)容要重點突出，簡明扼要，目的是要由此引入中專物理新內(nèi)容，重點是講解中專物理知識。

二、中專物理教學中應(yīng)培養(yǎng)的能力

1、加強學生思維能力的培養(yǎng)

思維能力是人們在感性認識的基礎(chǔ)上，運用思維的基本方法形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質(zhì)和規(guī)律認識的能力。它包括形象思維能力和抽象邏輯思維能力兩種形式。一方面，形象思維能力在物理教學中起著十分重要的作用。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，大多物理規(guī)律都可以用實驗演示。很多物理知識是建立在具體或理想的模型之上。因此通過具體形象或圖景去認識物理知識是最常用的方法。就單從物理本身的這一特點上說，學生形象思維的培養(yǎng)是學好物理的前提。另一方面，抽象邏輯思維是學習物理必備的能力。思維是人類認識世界、改造世界的最重要的主觀來源，是智力的核心和標志。在中專教育中我們就應(yīng)當注重發(fā)展學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。

2、加強學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一方面，自學能力的培養(yǎng)和形成對學生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。自學能力是指學生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動地總結(jié)自己學習活動的方式、規(guī)律，有效地組織、利用影響自己學習活動的各種因素以成功地完成學習任務(wù)的能力。中專學習階段是學生思維始終處于積極活躍的重要時期，自學能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學生主體意識，激發(fā)學生探索創(chuàng)新和開發(fā)智力潛能，更有利于提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自立自強的精神。另一方面，創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須著眼于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科學素質(zhì)的養(yǎng)成。為此，中專物理教師必須用新世紀的教育觀點，積極構(gòu)建適應(yīng)和推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，努力探索，開拓進取，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、中專物理教學中能力培養(yǎng)的途徑

1、引導(dǎo)課文教學

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有較大一部分的學生對高中物理學科的學習感到很吃力，一方面是由于學生在心理上對物理學習有一定的恐懼，另一方面是由于初中物理與高中的物理在學習目標和內(nèi)容設(shè)置上有很大的出入，學生不能完全適應(yīng)高中物理的學習方式和思考方式。初中物理的教學研究內(nèi)容包括：聲音、光、電路、物態(tài)變化、質(zhì)量、力與運動、浮力等，可以看見，這些內(nèi)容都是與學生的生活息息相關(guān)的，是學生更容易理解和接收的內(nèi)容，學生在理解的過程中也可以通過具體的形象，生活當中的模型進行思考。但是高中階段所研究的物理現(xiàn)象就更加復(fù)雜，并且與初中教學內(nèi)容相近的部分在學習的深度和研究的廣度上都增加了。學生需要轉(zhuǎn)變原有的以具體形象思維為主的做題和研究方式，轉(zhuǎn)變成與抽象思維相結(jié)合，發(fā)散思維，建立物理模型。所以對于剛剛升入高中的學生，教師需要采取適當?shù)拇胧?，幫助學生做好初高中物理學科的銜接，使學生能夠適應(yīng)高中物理的學習，并為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)，這也是本文主要研究的內(nèi)容。

第一，學生在學習高中物理的時候首先接觸的是《高中物理必修一》，必修一的學習是從運動學開始的，運動學也是學生在初中物理課程當中學習的一部分，也是力學學習的基礎(chǔ)，而力學又是學習好高中電學、運動學、磁學等方面的重要條件。把運動學作為學生進入高中物理學習的過渡章節(jié)，一方面方便學生在原有的知識基礎(chǔ)上擴展此部分學習的深度，另一方面運動學的內(nèi)容相較于后期學生要學習的電磁學、熱力學等部分來說更易于接受。所以從教材的結(jié)構(gòu)安排來說，將運動學安排到第一部分恰好起到一個內(nèi)容上的銜接，是很科學合理的。有的學校和教師喜歡把電學部分放到開始來講，從課程的難易程度來說，運動學相比電學要更簡單；從教師教學和學生分析問題所需要的知識基礎(chǔ)來說，運動學仍然是學習電學的一個基礎(chǔ)部分，所以，這里還是建議將運動學放在初高中銜接的過渡位置上。在此背景之下，教師需要做的就是按照教材合理設(shè)計自己的課程順序。

第二，要做好初高中物理學習的過渡，教師應(yīng)該在課堂上對物理知識進行知識整合。所謂知識的整合，是指向?qū)W生講授的知識應(yīng)該在學生原有的知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行同化與順應(yīng)。由于初中物理與高中物理的教學目標存在較大的差別，導(dǎo)致教材對概念的介紹和物理量的概念定義上存在一定的出入，所以在這種情況下，高中教師應(yīng)該對這些物理概念和所研究的問題上的差別與聯(lián)系有一個明確的認識，并在授課的過程中向?qū)W生進行相關(guān)知識的辨別和區(qū)分。例如在講解運動學中關(guān)于“速度”這個概念的時候，教師首先應(yīng)該提問學生初中所學的速度概念是什么，然后再給學生區(qū)分初中學習的“速度”的概念只能表示速度的大小，不能表示速度的方向，在高中階段將只表示大小，不表示方向的速度稱為“速率”，而原先所學的“速度”在高中階段的意義是，既能表示物體運動的速度大小、又能表示物體運動的速度方向。教師要清晰明白地向?qū)W生表明相同物理量在新階段學習與以前學習的差別，避免學生困惑和混淆這些相關(guān)概念。

第三，提高學生學習物理的興趣。所謂興趣是最好的老師，想要讓學生學好物理，最好的辦法就是提高學生的學習興趣，所以教師在物理教學過程中要注意激發(fā)學生的學習興趣。教師可以借助多媒體教學工具教學，豐富學生的感官，提高學生的學習興趣，多媒體教學工具已經(jīng)成為很多教師教學的輔助工具，但是很多教師將授課內(nèi)容寫到課件上，上課的過程變成了為學生復(fù)述課件內(nèi)容的過程，這樣學生在上課仍舊會感覺疲累，也失去了利用多媒體講課的意義。教師在使用多媒體資源的時候應(yīng)該注意，還是要以教師授課為主，多媒體資源授課為輔，為了避免上述這種情況，教師在制作課件的時候應(yīng)該只為學生呈現(xiàn)關(guān)鍵字等信息，輔助以視頻和圖片等。例如在學習必修一第一章“質(zhì)點”的內(nèi)容時，教師可以通過火車過隧道圖片、跳水運動員圖片、學生感興趣的明星圖片讓學生分析物體能看成質(zhì)點的條件，這樣在學習的過程中讓學生從聽覺上和視覺上多方面學習，增加學習的趣味性。

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有不少學生在小學的成績并不差，可一到了初中，特別是到了初二開始學習物理之后，覺得物理特別難學，使得學生最后不僅僅是放棄了物理學習，而且還影響到其他課程的學習，甚至徹底放棄了學習。

一、初中學生物理學習中的問題及原因分析

這樣的現(xiàn)象不僅讓我反思：初中物理真的有那么難學嗎？為什么到了初二因為物理學習的問題會對學生產(chǎn)生這么大的影響呢？怎樣才能學好初中物理呢？

筆者影響學生物理學習的原因是很多的，可以從學生的生理和心理的角度、物理知識結(jié)構(gòu)的角度、教師的教學過程的角度、學生的學習教程的角度等多個方面來進行分析。本文主要是從學生學習過程的角度來分析學生在物理學習過程中存在的問題。

學生在物理學習的過程中，主要會出現(xiàn)以下幾個問題：

一是沒有正確的學習態(tài)度和明確的學習目標；

二是對新開設(shè)的物理課程沒有很好的心理準備，導(dǎo)致缺乏學習興趣；

三是對物理學習中遇到的困難沒有正確的認識，缺乏克服困難的信心；

四是缺乏科學高效地學習物理課程的方法。

二、初中學生學好物理的建議與對策

針對以上問題，經(jīng)過分析研究，筆者認為：學生在學習初中物理的過程中需要注意以下幾個方面：

（一）要端正學習態(tài)度，明確學習目標

首先，目標要合理，切合實際。其次，目標還要清晰，有可操作性。最后，目標還要有相應(yīng)計劃的保證才能實現(xiàn)。

（二）要建立起對物理科學的濃厚興趣

初中的孩子正處在青春期，剛從孩童時代走過來的他們對新鮮的事物都會保持一定的好奇。如果老師能對這樣的新鮮好奇給予恰到好處的引導(dǎo)，就可以激發(fā)學生主動學習的興趣。

這樣的引導(dǎo)工作可以從以下幾個方面切入開展：

1．教師個人的角度。

用熱情和真誠的人格特質(zhì)去感染自己的學生，傳遞陽光心態(tài)。

2．教學方法的角度。

空有一份工作熱情還是遠遠不夠的，還要借助一些精彩有效的教學方法，講究教學藝術(shù)。

3．學生的非智力因素角度。

積極關(guān)注和培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，尤其是在學習動機，意志品質(zhì)，和成敗的歸因方式這幾個方面對于提高學習成績有著至關(guān)重要的意義。

4．日常生活的角度。

學生要想保持住對物理的濃厚的興趣，就要多一雙慧眼，對日常生活中的一些常見的現(xiàn)象多問幾個為什么，不懂的就把它記下來，然后去問老師或者去查資料。

（三）要樹立自己能夠?qū)W好物理的信心

老師家長可以有意識地在孩子開始接觸物理學科之前就給孩子一些相關(guān)的介紹和描述，讓孩子了解這門學科的研究對象，發(fā)展前景，和我們實際生活的關(guān)系等等。只有對所要面對的學科有一個正確客觀的認識，學生們才能有恰當?shù)男睦眍A(yù)期，樹立健康的學習信心。

（四）要有具體的學習方法

對不同的學科采用不同的合適的學習策略可以讓學習變得事半功倍。

1．認真聽講，獨立做題。

認真聽講，落實三基：基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。選擇一本較好的教輔資料，獨立的做一些練習題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，但更要有質(zhì)量，有一定的難度。任何一個人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學不好的。習題的練習多做歸類練習和變式練習。也就是把相同或相似的習題放在一起，變式練習就是習題的難度是遞進式的，一點一點增加難度。

2．注意物理過程和方法。

要對物理過程和方法比較清楚，只有明確了物理現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解了物理現(xiàn)象發(fā)生的過程，才能建立比較清晰的物理概念，只有掌握了物理的思維和研究方法，才能掌握物理的技能和技巧。還有學會一些必要的輔助方法，該畫圖的要畫圖，該用數(shù)學公式的要用數(shù)學公式。

3．有正確的態(tài)度和情感。

正確的學習態(tài)度最基本的就是上課要專心聽講，虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單就不認真聽講，而要當成是復(fù)習、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于完全自學了。

上課主要應(yīng)以聽為主，要準備一個筆記本，有些東西要記下來。如知識結(jié)構(gòu)，好的例題，聽不懂的地方都要記下來。課后要整理筆記，一方面是為了“消化”，另一方面是對筆記本作好補充。筆記一定要在當天就整理好，不然時間一長，有些內(nèi)容就遺忘了。筆記不只是記老師講的，還要作一些讀書筆記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好的例題，好的解法，也要記在筆記本上，以后要經(jīng)常翻看。

同學們之間的互助學習也是非常必要和有效的?，F(xiàn)在的初中物理新的教學目標中就有合作與交流、情感與價值觀等內(nèi)容。所以要經(jīng)常與身邊的同學進行交流，互教互學，取長補短，共同提高。自己有了好的方法要學會與人分享，與人玫瑰，手有余香。同時，也要謙虛地吸取別人在學習中的閃光點，這樣才能共同進步，大家的友誼也更加深厚。

別外還有很重要的一點，就是要重視知識結(jié)構(gòu)，這一點依賴于平時認真地思考和階段性總結(jié)。畢竟物理是一門自然科學，有很強的邏輯性，只有學會了系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，把零散的知識以網(wǎng)狀形式相關(guān)聯(lián)，這樣可以加深對知識點的理解和掌握，更好地對知識進行靈活運用，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

三、其它因素對物理學習的影響

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（一）教學方式的枯燥無味。新的物理教材修改以后，一部分物理教師其實并沒有認真的進行深入的研究，教學方法還是以前的，并沒有發(fā)生任何改變，還是跟以前的教學方式一模一樣。老師還是在單一的講，學生還是被動的聽，跟學生的互動交流非常少，考試之前就來一個題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量的作業(yè)進行練習。這樣老套的教學方法，勢必會使學生失去學習物理的興趣。

（二）學生心理的不適應(yīng)。雖然小學升初中只是一年的變化，但是學生的心理卻會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，在小學的階段還是孩子的心態(tài)，但是一旦到了初中就意味著不再被當成兒童來對待。所以，在剛升初中的時候，學生的好奇心驅(qū)使他們對學習很感興趣，不過隨著時間的推移，學生的熱情會慢慢的變淡，開始變得不穩(wěn)定，從而會導(dǎo)致一些學生的成績出現(xiàn)較大的下滑的現(xiàn)象。

二、提高初中物理的教學方法的思考

（一）培養(yǎng)學生學習的興趣?！芭d趣是最好的老師”。學任何東西都會感覺到困難，但是一旦你對這種東西感興趣的話，那么這些困難就會變成樂趣，這句話用于物理教學上非常的合適。其實簡單來講，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，任何的物理理論的產(chǎn)生都是基于對自然現(xiàn)象的模擬實驗。一旦學生有了興趣，就會在興趣的驅(qū)使下對物理萌生求知欲，這樣也能夠加深對物理的印象。所以，物理教學的過程中，老師一定要多運用不同的實驗，設(shè)定一定的物理情景，讓學生能夠親眼所見，這樣不僅能夠加深對知識點的記憶，還能夠不知不覺的提升學習物理的興趣，從而提高物理成績。

任何人在愉悅高興的心情下，思維活動會更加順利的展開，記憶也會更加穩(wěn)固。有了興趣，學生的注意力也會大幅集中，學習效率就會相對提高，并且表現(xiàn)出學習的積極性和創(chuàng)造性。

（二）提升學生對物理的重視性。我國古代有一句俗話叫做“師傅領(lǐng)進門，修行在個人。”學好初中物理，教師授課只是一個客觀的因素，最重要的還是在于學生自己。只有學生自己開始慢慢重視物理，提高對物理學習的興趣，才能夠更好的掌握物理知識。從小學的學習一下子轉(zhuǎn)移到初中的學習，對于學生來講，物理是一個全新的學科，是陌生的，需要他們接受新的學習方式，并且讓他們意識到物理學習的重要性。總而言之，教師或者家長一定要給學生灌輸這樣的思想。

（三）讓學生培養(yǎng)良好的學習方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。老師要教給學生的不只是要讓他們學會怎樣才能考高分，而是要交給他們學習物理的方法，能夠讓他們提高學習效率。最重要的是，讓他們在學習物理的路上堅持下去。初中是培養(yǎng)學習方法最重要的一個時期，好的學習方法不但可以提升學習物理的興趣，而且還能夠大大的提高學習的效率，形成良好的循環(huán)。

具體來講，老師首先要改變以往以布置書面作業(yè)為主的教學方法，要培養(yǎng)學生以實驗實踐為基礎(chǔ)的學習能力，培養(yǎng)學生的動手能力，多一些與學生的互動和鼓勵，不要僅僅拘泥于物理考試。

三、大力推行情境化教學

美國有位教育學家說過，學生的思維產(chǎn)生與發(fā)展絕大部分是會受教學環(huán)境的影響，老師們應(yīng)該把課堂當成學生情緒發(fā)展的訓練場，為學生的心理發(fā)展提供可控的良好氛圍，這樣才能夠激發(fā)他們學習的興趣。要演示物理教學當中直觀性較強的實驗，通過各種巧妙的疑問，對學生進行“提問”，慢慢地去引導(dǎo)他們找出答案，最終達到學生思維能力和創(chuàng)造能力提高。

四、總結(jié)

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1.知識深度，理解加深

高中物理，要加深對重要物理知識的理解，有些將由定性討論進入定量計算，如力和運動的關(guān)系、動能概念、電磁感應(yīng)、核能等。

2.知識廣度，范圍擴大

高中物理，要擴大物理知識的范圍，學習很多初中未學過的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動量定理、動量守恒定律、光的本性等。

3.知識應(yīng)用，能力提高

高中不僅要學習物理知識，更重要的是提高學習物理知識和應(yīng)用物理知識的能力，高中階段主要是自學能力和物理解題能力，并學會一些常用的物理研究的方法。

總之，高中物理與初中物理相比，是螺旋式上升的。

學好物理的方法

1.上好每節(jié)課，作好每次業(yè)

課前預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題，記下疑難，培養(yǎng)自學能力。

上課專心，積極主動，認真思考，適當筆記，培養(yǎng)思維能力。

課后復(fù)習，獨立按時完成作業(yè)，培養(yǎng)解題能力。

2.注意觀察，做好實驗

學生實驗：實驗前，認真預(yù)習，弄清原理，明確步驟;實驗時，認真觀察，及時記錄;實驗后，處理分析，得出結(jié)論。

演示實驗：注意觀察，積極思考，共同分析，得出結(jié)論。

小實驗：課外盡自己的力量實際動手做一做。

此外，日常生活中，要留心觀察各種現(xiàn)象，用學過的物理知識進行分析解釋。

3.重視理解，掌握方法

理解物理概念(物理量)的定義、意義、決定因素等。如密度、壓強等。

理解物理規(guī)律的意義、條件。如歐姆定律等。

掌握研究物理問題的科學方法。如比值定義法、理想實驗法、控制變量法等。

4.加強小結(jié)，全面鞏固

學習物理時，要加強自我小結(jié)，可以寫單元小結(jié)或章節(jié)小結(jié)，形式可以多種多樣，如文字表述、方框圖、表格等，特別是在復(fù)習時，更要加強小結(jié)，使知識結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化。當然，解題后，也要注意小結(jié)，體會解題的方法、思路，并力求一題多解或一題多變等。

 

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4.怎樣學好中學物理的方法

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6.高中生物理學習方法

7.高中學習理科物理的方法

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1前言

高中物理的學習比初中要難得很多，初中的物理大多數(shù)都是淺顯易懂的知識，但是高中物理的學習就比較的困難，都是較為困難的公式計算，高中物理學習的不僅是學習方法論，興趣對于學習物理也是相當重要的，和初中物理相比高中物理的學習難度和內(nèi)容量也是相對的較多，所以這就要求學生們需要有更多的耐心去學習物理，面對高中物理如此繁雜的學習，現(xiàn)在的高中生們顯得有些無從下手，面對這樣的現(xiàn)實，作者按照自己對物理的理解，提出了自己對于學習物理的思路，希望能夠幫助高中同學提高自己的學習能力，做到真正的學好物理。

2首先要改變學習觀念

現(xiàn)在的很多同學都認為自己初中的物理學習的很好，那么到了高中物理學習的一定也會很好，其實不然，初中的物理學習的都是一些淺顯本質(zhì)的東西，而且學習的內(nèi)容學習的難度都相對較小，便于學生掌握，多做一些練習就能讓學生會快的掌握，但是高中物理就不是這樣了，高中物理研究的大多數(shù)都是微觀方面的磁場電子等等的運動，所以在學習起來都很抽象，學生也是難以做到實際觀察，所以很難去學習，所以高中同學在學習物理之前一定要改變自己的學習觀念，正視自己的學習態(tài)度，讓知道高中物理學習的難度很大，做好自己的思想準備，然后才能進行物理的學習。

3要培養(yǎng)濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師，物理的學習內(nèi)容本來就比較枯燥，而且在力學的時候有比較的難以學習，所以同學一定要培養(yǎng)自己學習的興趣，在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多的物理知識，如：說話時，聲帶振動在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動，產(chǎn)生聽覺；喝開水時、喝飲料時、鋼筆吸墨水時，大氣壓幫了忙；走路時，腳與地面間的靜摩擦力幫了忙，行走過程中就是由一個個傾倒動作連貫而成；淘米時除去米中的雜物，利用了浮力知識；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折；閃電的形成等等。通過這些生活中的一系列因素幫助我們更有興趣的去學習物理，只有這樣物理才能讓學生們覺得很有意思，學生們也才能做到真正的去學習物理、

4專注課堂是學習的關(guān)鍵

在學習的之后最重要的就是在課堂上的學習，課堂不僅是老師帶你走入知識大門的重要時刻，也是老師講解你不懂知識的時候，所以想要學好物理一定要注重課堂上的學習，主要就是要做到一下幾個方面。

4．1課前預(yù)習了解本課內(nèi)容：課前的預(yù)習時學習的關(guān)鍵，課前預(yù)習能讓你做到大致了解學習本課的內(nèi)容，然后在上課的時候能更流暢的跟隨著老師的思路去學習，課前學習減少了上課時候的盲目性和被動性，提高自己的思維水平，培養(yǎng)自己的自學能力。

4．2聽課要聚精會神，全神貫注：全神貫注需要我們在課堂的時候，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。要跟隨著老師的思路，不斷的了解知識的脈絡(luò)，然后做到真正的理解學習。

4．3注意老師講課的開頭結(jié)尾：老師的開頭往往是概括了本節(jié)知識的主要內(nèi)容，而老師的結(jié)尾往往是對本節(jié)知識進行了一定的概括，所以老師講課的開頭和結(jié)尾都極其重要。

4．4做好課堂筆記：課堂筆記在學習的時候和課本的學習一樣的重要，課堂筆記要記錄重要的知識點，和老師講解的例子，要把上課學習本節(jié)的知識進行一定的匯總，然后在翻閱筆記復(fù)習的時候就能真正掌握學習的重點。

5做好及時的復(fù)習和總結(jié)工作

5．1做好及時的復(fù)習：上課之后要對老師講解的知識進行一定的總結(jié)，模塊化，要真正了解老師所講解的是什么，老師當時是如何講解的，利用課堂筆記回憶老師上課講解的內(nèi)容，在課下及時的進行復(fù)習，這樣才能提高自己對于學習知識的掌控能力，還能及時的檢查自己在上課時候聽課的效率如何，為自己的進一步學習提出自己的思路。

5．2做好章節(jié)的總結(jié)：章節(jié)總結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分本章的知識網(wǎng)絡(luò)。主要內(nèi)容，定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規(guī)典型題型、物理模型等，要找出章節(jié)中知識的聯(lián)系，整理知識學習的主要脈絡(luò)。找到本章中各個小節(jié)的聯(lián)系，然后進行一定的匯總，真正做到全面學習。

6進行正確的練習

現(xiàn)在很多的同學在學習聯(lián)系的時候，都喜歡題海戰(zhàn)術(shù)，大量的做題，但是往往不能取得很好的效果，往往就是因為他們所做的題都是一個類型的，并沒有做到練習各個類型題目的主要題型，所以經(jīng)常有很多沒見過的題型程序I安在他們的面前，學生也就變的難以下手，所以在學習的時候一定要做到精做題，要能夠掌握每種題的主要題型，了解題型的主要解決方法，這樣在面對相似類型題目的時候才能做到真正的得心應(yīng)手。

7重視實驗觀察實驗

物理大多數(shù)都是源自生活，所以物理的學習要認真的觀察實驗和生活中的現(xiàn)象，物理學習要觀察實驗的物理現(xiàn)象，現(xiàn)在高中都有物理學習的實驗室，所以在物理實驗上能讓同學們更加直觀的觀察物理實驗，要認真做好物理學生實驗，學會使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗?zāi)芰?。要把物理知識的學習聯(lián)系到實際，這樣才能學好物理。

8總結(jié)

物理的學習是困難的同時也是簡單的，高中物理的知識量比較大，學習的難度也比較大，想要學好物理，就要做到真正的理解物理，要多練習生活多去思考，要做到課前預(yù)習，上課認真聽講，做好筆記，高中物理的習題練習一定要掌握基本題型，這樣才能做到真正做好物理題目，這才是學好物理的關(guān)鍵。

作者:歐陽笑 單位:山西省文水中學

參考文獻: