緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高校教育數(shù)字化范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（1）龐大的信息資源，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和知識(shí)水平

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)資源是非常稀少的，學(xué)生的知識(shí)來源主要是從教科書、教師講授和課外輔導(dǎo)資料中來的，不僅教學(xué)過程過于枯燥、乏味，也使得教學(xué)效率持續(xù)低下。而教育數(shù)字化能給教師提供更多的教學(xué)資源，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和需求，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)，通過社交網(wǎng)絡(luò)快速與同學(xué)交換信息與資料，以教材為主，以信息資源為輔，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，能夠靈活地對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和談搜，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）將學(xué)生放在主體地位

當(dāng)數(shù)字化在教學(xué)中實(shí)行之后，傳統(tǒng)的教師為主地位默默發(fā)生了改變，學(xué)生的地位得到凸顯。教師作為教學(xué)中的指路人和引導(dǎo)者，在教學(xué)中起到組織、引導(dǎo)、督促的作用，不再處于傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)勢(shì)地位，而將更多的自由還給了學(xué)生。由于網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以幫助學(xué)生在網(wǎng)上搜索自己想找的資料，避免不良信息對(duì)學(xué)生的干擾，使學(xué)生能夠掌握獲取信息的能力，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。將數(shù)字化引導(dǎo)課堂之后，教師可以作為學(xué)習(xí)中的參與者，與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)中的問題及解決方法，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的重要作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)習(xí)中的主人翁。

二、科學(xué)引進(jìn)數(shù)字化技術(shù)，促進(jìn)高校教育的長遠(yuǎn)發(fā)展

教育數(shù)字化已經(jīng)成為高校教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在高校教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升，還能夠?qū)⑽覈逃c世界教育相融合。為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化在高校的建設(shè)和發(fā)展，我們可以采用如下幾個(gè)方法：

（1）加強(qiáng)對(duì)高校教師的數(shù)字化培訓(xùn)

高校教師是教育數(shù)字化開展的實(shí)行人，因此高校教師的數(shù)字化水平?jīng)Q定了教育數(shù)字化是否能夠貫徹落實(shí)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校教師的技術(shù)培訓(xùn)，使其具備較高的計(jì)算機(jī)操作水平，熟練掌握對(duì)各種計(jì)算機(jī)硬件、軟件的操作，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)制作課件、文檔、數(shù)據(jù)表格，并能夠使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行瀏覽和下載，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程相關(guān)的知識(shí)，并能夠采用遠(yuǎn)程操作的方式將資料傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)靈活采用探究式、啟發(fā)式、案例教學(xué)法、遠(yuǎn)程教學(xué)法等綜合方法，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生具體情況的不同，來靈活對(duì)這些創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行切換，提高高校教師運(yùn)用現(xiàn)代化、數(shù)字化教學(xué)手段的能力。

（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化

為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化，我們首先應(yīng)規(guī)范信息化內(nèi)容。教學(xué)資源信息化應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)四個(gè)方面的內(nèi)容：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)；二是多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是教學(xué)資源的質(zhì)量管理；四是教學(xué)資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。其中素材類教學(xué)資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是基礎(chǔ)，是教學(xué)資源信息化建設(shè)的重點(diǎn)和核心；對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量管理主要是使教學(xué)資源與高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)定位相適應(yīng)，同時(shí)規(guī)范其篩選標(biāo)準(zhǔn)；多媒體網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的內(nèi)容形式多樣，各具特色，教學(xué)資源管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。其次，明確信息化標(biāo)準(zhǔn)。主要側(cè)重點(diǎn)在于統(tǒng)一、規(guī)范教學(xué)資源開發(fā)者的開發(fā)行為和制作要求、統(tǒng)一、規(guī)范管理系統(tǒng)的功能要求。一是從教學(xué)資源開發(fā)者角度提出一些資源制作的技術(shù)要求；二是教學(xué)資源使用者角度，為方便使用這些教學(xué)資源，需要對(duì)其進(jìn)行描述，標(biāo)注屬性，其屬性可以作為教學(xué)資源管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)：三是從教學(xué)資源評(píng)審者角度提出教學(xué)資源的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，作為使用者篩選資源的直接依據(jù)；四是從教學(xué)資源管理者角度提出管理這些教學(xué)資源的管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)以及所應(yīng)具備的一些基本功能。

（3）利用數(shù)字化技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)前，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用數(shù)字化技術(shù)，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)中，也可以利用多媒體設(shè)備的特性，將學(xué)生與教師的電腦連接成為一個(gè)內(nèi)部的教學(xué)系統(tǒng)，讓教師的教學(xué)展示能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的電腦上，教師可以通過自己的電腦對(duì)學(xué)生的電腦進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行有效參與，并實(shí)現(xiàn)小組討論的方式，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享和控制。通過多媒體互動(dòng)教學(xué)，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式，也可以實(shí)現(xiàn)多機(jī)互聯(lián)的合作方式，在當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用。例如，教師可以將學(xué)生分為五個(gè)小組，以小組的方式來完成教師提出的教學(xué)任務(wù)，教師在期間對(duì)學(xué)生的任務(wù)情況進(jìn)行跟蹤觀察，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，并幫助學(xué)生找到正確的解決方法。在小組合作的模式下，每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，按照小組的任務(wù)分配來完成自己的任務(wù)并幫助其他學(xué)生完成任務(wù)，從而體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作能力，使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得了事半功倍的效果。

篇（2）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校數(shù)字化圖書館憑借迅速快捷的可互操作性，將文獻(xiàn)資源信息的加工、存儲(chǔ)、查詢、交互、傳播提高了一個(gè)新的臺(tái)階，已經(jīng)開始為傳統(tǒng)圖書館的分擔(dān)起高校教育的服務(wù)任務(wù)，逐漸開始體現(xiàn)其巨大的作用。然而，在高校成人教育的領(lǐng)域里，人們普遍對(duì)數(shù)字化圖書館為成人教育的服務(wù)作用重視不夠，其潛在的教育職能并未體現(xiàn)出來，如何重視并發(fā)揮數(shù)字化圖書館的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變管理機(jī)制、拓寬拓展數(shù)字化圖書館的服務(wù)領(lǐng)域及服務(wù)對(duì)象，進(jìn)一步提高高校成人教育的質(zhì)量，是當(dāng)前值得研究的課題。

1數(shù)字化圖書館是高校成人教育強(qiáng)有力的后盾

1.1成人教育是高等學(xué)校的辦學(xué)基本內(nèi)容之一。

國家教委指出:“函授生按照教學(xué)計(jì)劃的要求，在校集中學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌安排其使用教室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、圖書館、學(xué)生宿舍以及其他教學(xué)、生活設(shè)施”。國家教委又指出:“要深化教育體制改革，提高成人教育的質(zhì)量”。在現(xiàn)階段，人們科學(xué)技術(shù)知識(shí)需求不斷提高的形式下，成人教育再教育質(zhì)量的提高，刻不容緩。培養(yǎng)出高素質(zhì)高質(zhì)量的人才，圖書館信息資源的開發(fā)利用很重要，而高校數(shù)字化圖書館為成人教育服務(wù)同樣責(zé)無旁貸。

傳統(tǒng)圖書館豐富的館藏;針對(duì)教學(xué)和科研的需要，對(duì)相關(guān)的教學(xué)參考書、學(xué)術(shù)期刊作數(shù)字化技術(shù)處理;對(duì)社會(huì)上已數(shù)字化的信息資源進(jìn)行收集、整合和利用;在此基礎(chǔ)上建立全方位搜索引擎，是高校數(shù)字化圖書館的資源基礎(chǔ)，同時(shí)也為成人教育創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。就我校而言，圖書館建筑面積近9000平方米，館藏中外文紙質(zhì)圖書71萬余冊(cè);中外文雜志520余種;中外文報(bào)紙110余種;各種音像資料2000余種;數(shù)字資源有:CNKI《中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫》、CNKI《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》、CNKI《中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》、CNKI《中國草要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫》、《北大方正Apabi電子圖書》、愛迪科森《網(wǎng)上報(bào)告廳》;另外我院與韓國培材大學(xué)達(dá)成協(xié)議，我校師生可以遠(yuǎn)程訪問該校的電子圖書館，實(shí)現(xiàn)資源共享。對(duì)文獻(xiàn)采訪、編目、流通、檢索等實(shí)行統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理，配有服務(wù)器，磁盤陳列，與校園網(wǎng)互聯(lián)實(shí)現(xiàn)全院跨時(shí)限館藏信息資源的檢索、查詢和利用。這些基本條件保證了數(shù)字化圖書館有能力直接為成人教育服務(wù)。

1.2從成人教育自身的特點(diǎn)來看，其也非常需要數(shù)字化圖書館。

成教學(xué)生絕大多數(shù)為在職人員，有一定經(jīng)濟(jì)能力，首先能滿足可互操作性的自身硬件條件。其次，學(xué)習(xí)目的較明確，能從本職工作出發(fā)，通過交互式平臺(tái)汲取自身所需要的知識(shí)，從而提高理論和實(shí)踐素質(zhì)修養(yǎng)。成人高等教育與普通高等教育不同，學(xué)生在校時(shí)間較短，以自學(xué)為主，面授為輔。在要求成教學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)字化圖書館強(qiáng)大的資源信息能最大限度地發(fā)揮其作用。

2把握成人教育的規(guī)律，充分拓展數(shù)字化圖書館的服務(wù)功能

成教學(xué)生因工作、生活上的局限性，增加了傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的工作難度，具體表現(xiàn)為成教學(xué)生在校時(shí)間短，不能隨時(shí)按需進(jìn)入圖書館，不能及時(shí)地借還閱覽圖書;從傳統(tǒng)圖書館方面來說，又不能正常有秩序地開展服務(wù)工作，這些矛盾導(dǎo)致了成教學(xué)生的教育質(zhì)量無法充分提高。數(shù)字化圖書館面對(duì)這些問題，則能輕易將傳統(tǒng)圖書館的被動(dòng)服務(wù)升格為主動(dòng)服務(wù):它可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)和傳播各種文獻(xiàn)資源的信息，而成教學(xué)生則能隨時(shí)“進(jìn)入”圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1高校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化圖書館為成人教育服務(wù)的重大意義，把為成人教育提供資源當(dāng)成圖書館的份內(nèi)工作，圖書館經(jīng)費(fèi)要保證專項(xiàng)撥款，并根據(jù)成人教育的發(fā)展而適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)。

2.2圖書館管理部門應(yīng)在高校的支持和協(xié)助下建立起數(shù)字化圖書館的操作程序，開設(shè)交互式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等講座、咨詢活動(dòng)，這在一定程度上能使學(xué)員提高自學(xué)能力。針對(duì)成教學(xué)生年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不齊，針對(duì)部分學(xué)生無法熟練使用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問數(shù)字化圖書館的實(shí)際情況，數(shù)字化圖書館應(yīng)配備專職工作人員對(duì)其進(jìn)行操作指導(dǎo)，學(xué)生在檢索書目過程中遇到問題的，可通過數(shù)字化圖書館的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與工作人員聯(lián)系解決。

篇（3）

［作者簡介］趙方（1977-），女，河南登封人，河南工程學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝５掠c思想政治教育。（河南鄭州50007）汪行舟（1979-），男，江西撫州人，贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作處，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ń髭M州341000）

［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0177-03

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，高校的教育信息化進(jìn)程不斷深入，數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用已成為高校關(guān)注的熱點(diǎn)。通過幾年的建設(shè)，高校數(shù)字化教育資源的建設(shè)雖然已取得了令人矚目的成就，但在學(xué)與教的方式上的變化卻不明顯。本文通過對(duì)河南工程學(xué)院專職教師的問卷調(diào)查，以期了解教師對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究高校資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法，爭取為其他高校的數(shù)字化教育資源建設(shè)提供借鑒。

一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）調(diào)查內(nèi)容及問卷設(shè)計(jì)

調(diào)查的基本目的在于獲取專職教師對(duì)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)的態(tài)度及需求。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾方面：所用教育資源的主要來源；對(duì)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度；對(duì)數(shù)字化教育資源的需求情況；教學(xué)中使用數(shù)字化資源的情況；對(duì)數(shù)字化教育資源共享的態(tài)度；目前校內(nèi)數(shù)字化教育資源共享存在的問題(開放題)等。問卷采取不記名的方式，集中發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回，所獲信息真實(shí)可信。

（二）調(diào)查對(duì)象

根據(jù)調(diào)查問卷的需要和實(shí)際情況，選取了本校院11個(gè)學(xué)院的專職教師作為調(diào)查對(duì)象，包括紡織工程系、安全工程系、材料與化學(xué)工程系、資源與環(huán)境工程系、服裝設(shè)計(jì)與工程系、機(jī)械工程系、電氣信息工程系、土木工程系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系、數(shù)理科學(xué)系、管理科學(xué)與工程系、工商管理系、會(huì)計(jì)學(xué)系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系、人文社會(huì)科學(xué)系、外語系、體育教學(xué)部、繼續(xù)教育學(xué)院、軟件學(xué)院，共20個(gè)系（學(xué)院、中心），涉及多個(gè)學(xué)科不同專業(yè)，既有專業(yè)課教師，又有公共課教師，具有較好的專業(yè)覆蓋性和較強(qiáng)的代表性。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷220份，回收問卷189份，其中有效問卷188份，在數(shù)據(jù)錄入過程中，對(duì)疑似無效問卷進(jìn)一步篩選，把漏選題目較多的問卷認(rèn)定為無效問卷，此過程中又濾掉1份，最后確認(rèn)有效數(shù)據(jù)為：發(fā)放問卷220份，回收189份，回收率為85.9%。有效問卷187份，有效率為98.9%。

（一）教師使用的教育資源的主要來源

隨著教育信息化深入開展，教育領(lǐng)域的數(shù)字化資源越來越豐富，教師獲取教育資源的方式也在悄然發(fā)生變化。教師通過哪些方式獲取需要的教育資源是本研究關(guān)注的主要問題。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見圖1），目前80.2%教師所用的教育資源主要來源于網(wǎng)絡(luò)，其次是電子圖書期刊，占56.7%，而在過去作為主要教學(xué)資源的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書期刊，現(xiàn)在被教師選擇的比例只占43.3%，遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò)，而只有21.9%的教師選擇使用光盤。可以看出，目前數(shù)字化教育資源己成為我校教師的主要資源來源。

（二）教師對(duì)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度

數(shù)字化教育資源的豐富程度直接影響著教師獲取和使用資源，教師對(duì)學(xué)校資源建設(shè)的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)校資源建設(shè)的規(guī)劃和學(xué)生的使用。通過調(diào)查了解教師對(duì)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度。

1.教師對(duì)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度。調(diào)查顯示（如178頁表所示），絕大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源豐富程度一般，而對(duì)學(xué)校圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源有39.6%的教師認(rèn)為比較豐富，而有兩成多的教師認(rèn)為學(xué)校沒有自己需要的幾類資源。上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)說明，我校已有的資源類型和數(shù)量還不夠豐富，為了更好地滿足教師需求，今后學(xué)校在數(shù)字化教育資源建設(shè)的豐富程度上還要有所提高。

2.對(duì)目前學(xué)校擁有的教育資源滿意度。對(duì)于學(xué)校目前擁有

的教育資源，從圖2可以看出，大部分（62.6%）的教師基本滿意，34.8%的教師不滿意，僅有2.1%的教師滿意。由此可見，雖然絕大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)校所擁有的數(shù)字化教育資源的態(tài)度是基本滿意，但是還有三分之一的教師對(duì)學(xué)校的教育資源不滿意，這表明我校的數(shù)字化教育資源還不能滿足教師的需要。

（三）教師開發(fā)資源的情況

在教育資源建設(shè)中，教師自主開發(fā)教學(xué)資源應(yīng)該是資源的主要來源，教師開發(fā)的資源更能符合學(xué)生的實(shí)際需要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見圖3），77.0%的教師開發(fā)的教學(xué)資源是多媒體教學(xué)課件，其次是傳統(tǒng)紙質(zhì)講義和多媒體素材，分別為35.8%和34.8%，選擇開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的只有18.2%，而開發(fā)教學(xué)錄像的老師就更少了，只有10.7%。可見，教師開發(fā)的教學(xué)資源主要是與自己教學(xué)相關(guān)的多媒體教學(xué)課件，隨著學(xué)校多媒體教室數(shù)量的增多，許多教師在多媒體教室上課，就需要有相應(yīng)的多媒體課件，這里的多媒體課件主要是PPT教學(xué)演示文稿。

（四）教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的情況

教師不僅是數(shù)字化教育資源的開發(fā)者，也是主要的應(yīng)用者，更是學(xué)生使用教育資源的主導(dǎo)者。該部分主要通過調(diào)查數(shù)據(jù)了解教師對(duì)數(shù)字化教育資源的應(yīng)用傾向。

1.多媒體教學(xué)手段的使用。被抽樣調(diào)查的教師有將近80%在平時(shí)上課時(shí)經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段，14.4%的教師偶爾使用，不使用的只有6.4%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，我校的多媒體教學(xué)手段的普及率還是比較高的。

2.網(wǎng)絡(luò)課程使用情況。“天空教室”平臺(tái)是河南工程學(xué)院購買的管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源的平臺(tái)，學(xué)校花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)購買，每年還要升級(jí)，并指派了專門的部門負(fù)責(zé)，學(xué)校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程都在該平臺(tái)上。調(diào)查結(jié)果如圖4所示，只有2.7%的教師經(jīng)常使用該平臺(tái)，17.1%的教師偶爾使用此平臺(tái)，44.4%的教師從來沒有使用過此平臺(tái)，還有35.8%的教師根本沒聽說過。可見，使用該平臺(tái)上資源的教師比較少，這種情況不得不引起校方和該平臺(tái)管理者的思考。

3.圖書館資源的使用情況。圖書館可以說是教師教學(xué)和科研的文獻(xiàn)資源中心，本項(xiàng)調(diào)查主要了解教師對(duì)圖書館電子資源（主要是指電子資源中的商用數(shù)據(jù)庫）的使用情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇使用中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方期刊數(shù)據(jù)庫的教師達(dá)到了94.7%，使用電子書的教師為29.9%，經(jīng)常瀏覽人大復(fù)印報(bào)刊資料的為15.5%，56.1%的教師選擇使用中國博碩士學(xué)位論文全文庫，選擇使用外文數(shù)據(jù)庫的為56.1%，選擇其他資源的占5.9%。這項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)教師都使用圖書館資源中的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫，其他資源使用率相對(duì)比較低。

（五）教師對(duì)數(shù)字化教育資源的需求情況

教師需要什么樣的資源？什么是有效的資源？如何滿足教師教學(xué)和科研的需要？這是資源建設(shè)者必須考慮的問題。因此，只有了解教師的需求，才能有針對(duì)性地建設(shè)數(shù)字化教育資源。

1.教學(xué)資源類型需求調(diào)查。對(duì)于教學(xué)資源的類型需求，教師需求最多的是多媒體教學(xué)課件，達(dá)到88.2%，其次是電子教案占69.5%，網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)軟件基本相當(dāng)，分別是44.9%和41.2%，教學(xué)錄像和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的需求分別為35.3%、33.7%。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，教師需求比較多的是與課程教學(xué)緊密相關(guān)的多媒體教學(xué)課件。對(duì)于其他資源類型需求也比較高，這說明教師需求多樣化的教學(xué)資源。

2.教師需求的數(shù)字化教育資源傾向調(diào)查。對(duì)于圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、多媒體素材和軟件資源幾種常見類型的教育資源，絕大部分教師均表示有迫切需要或需要。而校內(nèi)這幾種類型的資源，只有圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源相對(duì)比較豐富，其他幾種資源則比較少。關(guān)于學(xué)校的數(shù)字化教育資源能否滿足需求的調(diào)查，接近60%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源基本能滿足自己的需要，有40.6%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源不能滿足自己的需要。

通過對(duì)教師的需求調(diào)查可以看出，教師需要數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學(xué)校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。因此，今后學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化教育資源建設(shè)時(shí)，要豐富教育資源的類型，不僅僅是購買幾個(gè)數(shù)據(jù)庫的問題，更應(yīng)該考慮到資源的多樣性。

三、總結(jié)與建議

（一）結(jié)論與分析

通過對(duì)本調(diào)查的結(jié)果分析，我們可以得出以下幾個(gè)方面的結(jié)論：首先，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)校的數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀不夠滿意，他們認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源不夠豐富。尤其是很多教師認(rèn)為，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程資源、多媒體教學(xué)課件、多媒體素材資源、軟件資源這幾種類型的數(shù)字化教育資源的豐富程度一般，只有圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源相對(duì)比較豐富。

其次，大部分教師平時(shí)上課經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段，使用最多的教學(xué)資源是多媒體教學(xué)課件，而網(wǎng)絡(luò)課程等其他幾種資源的使用率是非常低的。第三，教師需要多樣化的數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學(xué)校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。第四，絕大部分教師具有資源共享意識(shí)，不僅希望能從他人那里獲取資源，同時(shí)也愿意將自己的資源供他人共享。

（二）建議

1.加強(qiáng)數(shù)字化教育資源建設(shè)與管理。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源涵蓋的內(nèi)容也十分廣泛，有多媒體課件庫、多媒體素材庫、視頻資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化圖書館、教師教學(xué)網(wǎng)站群、專業(yè)課程資源庫等多方面。教育資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及硬件、軟件、管理模式和制度的建設(shè)等，所以，學(xué)校不僅要重視校園網(wǎng)、多媒體教室等硬件環(huán)境的建設(shè)，還要重視軟環(huán)境建設(shè)。除購買高質(zhì)量的教育資源外，學(xué)校應(yīng)該制定一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師自主開發(fā)教育資源。對(duì)于資源的管理應(yīng)該成立專門的管理部門，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的管理和共享平臺(tái)，對(duì)學(xué)校的教育資源實(shí)施統(tǒng)一管理，便于實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

2.開展數(shù)字化教育資源教學(xué)應(yīng)用研究。數(shù)字化教育資源的有效應(yīng)用必然要求教學(xué)方法和模式做出相應(yīng)的調(diào)整。教師不應(yīng)該僅僅把應(yīng)用數(shù)字化教育資源看做是方便自己教學(xué)的手段，應(yīng)該積極開展數(shù)字化教育資源有效性教學(xué)應(yīng)用研究，研究使用資源的角度、方法和技巧，探究數(shù)字化資源對(duì)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施的影響，構(gòu)建應(yīng)用資源教學(xué)的新興教學(xué)模式。另外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師開展應(yīng)用數(shù)字化教育資源教學(xué)的教學(xué)改革研究，制定相關(guān)的政策，投入一定經(jīng)費(fèi)，支持教師開展利用數(shù)字化教育資源授課的教學(xué)模式研究。

3.構(gòu)建良好的使用環(huán)境。資源的使用與共享都需要構(gòu)建良好的使用環(huán)境，首先要解決的是硬件環(huán)境的建設(shè)，硬件設(shè)備的配置不合理會(huì)影響資源的使用和共享。盡管學(xué)校教學(xué)、科研、行政辦公、學(xué)生宿舍等已經(jīng)基本上聯(lián)入校園網(wǎng)，從這個(gè)結(jié)果來看，硬件技術(shù)已經(jīng)不再是學(xué)校數(shù)字化教育資源共享的主要障礙，但在實(shí)際使用時(shí)還存在互通的問題，由于學(xué)生宿舍接入的不是教育網(wǎng)，學(xué)生訪問校內(nèi)教育網(wǎng)的資源就受到限制。另外，教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所——多媒體教室的計(jì)算機(jī)卻不能上網(wǎng)，教師在課堂教學(xué)中無法使用網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程的資源根本沒有辦法給學(xué)生演示，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程資源使用率比較低。因此，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)良好的資源使用環(huán)境，構(gòu)建統(tǒng)一的管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為用戶構(gòu)建一個(gè)良好的使用環(huán)境，這樣就能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的資源共享。

4.制定鼓勵(lì)資源共享的相關(guān)政策。資源的建設(shè)是一個(gè)不斷積累的過程，只有眾人齊心合力貢獻(xiàn)資源，資源才能越來越豐富，因此，需要制定相關(guān)的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)大家實(shí)現(xiàn)資源共享。對(duì)于教師擁有的資源可以采取適當(dāng)?shù)母顿M(fèi)的方式，鼓勵(lì)他們把資源拿出來與別人共享，也可以采用資源交換的方式，拿自己的資源與別人資源進(jìn)行交換。比如，可以根據(jù)用戶上傳資源的數(shù)量和質(zhì)量，給予一定的資源下載使用權(quán)限。而對(duì)哪些受科研經(jīng)費(fèi)資助產(chǎn)生的教育資源，學(xué)校應(yīng)該要求他們無條件地拿出來實(shí)現(xiàn)共享。比如精品課程資源、學(xué)校或院系聘請(qǐng)的專家報(bào)告或講座資料等。

除此以外，由于數(shù)字化資源建設(shè)需要集合多學(xué)科應(yīng)用型本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有著理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展速度快、多學(xué)科交叉、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛等特點(diǎn)，師生對(duì)其能否有效利用直接影響到學(xué)校教育質(zhì)量的好壞。所以，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為核心，盡量為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源體系時(shí)，教師需注意以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動(dòng)。

教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，隨著高校教育信息化的深入推進(jìn)，數(shù)字化教育資源建設(shè)已成為教育信息化的核心，高校用戶對(duì)數(shù)字化教育資源的需求與共享日益提高。高校的數(shù)字化教育資源建設(shè)要滿足于教學(xué)應(yīng)用，要根據(jù)用戶的需求建設(shè)豐富多樣的數(shù)字化資源類型，為師生應(yīng)用數(shù)字化教育資源進(jìn)行教和學(xué)創(chuàng)造有利條件。

［參考文獻(xiàn)］

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篇（4）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，極大地推進(jìn)了教學(xué)資源數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展進(jìn)程，使越來越多的教學(xué)資源成為網(wǎng)絡(luò)上可以被描述和訪問的資源。這些資源不僅包括單純的文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體資源，而且還包括結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的案例、試題、網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課堂教案、講授型教材等資源，甚至還包括了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。數(shù)字化教學(xué)資源的快速增長以及各種數(shù)字化教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用使得有效整合并合理配置分散的教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍成為可能。近年來，如何最大程度地共享區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)資源已成為學(xué)界的研究熱點(diǎn)。本文以廣東省數(shù)字化教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)為列，就高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的有關(guān)問題進(jìn)行了分析與思考。

1高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的發(fā)展背景

我國高校圖書館的信息資源共享始于1957年的圖書館協(xié)作活動(dòng)。目前，圍繞高等教育的發(fā)展已經(jīng)形成了三大全國性信息資源共享服務(wù)系統(tǒng)，包括中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(calis)、中國高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心(cashl)和中英文圖書數(shù)字化國際合作計(jì)劃(cadal)。wwW.133229.cOM已顯現(xiàn)成效的區(qū)域性高校圖書館文獻(xiàn)信息資源共享系統(tǒng)主要有:北京地區(qū)高校圖書館文獻(xiàn)資源保障系統(tǒng)(balis)、天津市高校文獻(xiàn)信息保障系統(tǒng)(talis>和江蘇省高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(7alis)等一批有代表性的典型項(xiàng)目。與全國性高校信息資源共享系統(tǒng)相比，區(qū)域性高校圖書館信息資源共享系統(tǒng)由于具有應(yīng)用推廣相對(duì)順暢、工作開展更易統(tǒng)一、計(jì)劃實(shí)施更易協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)投人更易落實(shí)等特點(diǎn)而得到了快速發(fā)展。

1997年，廣東省啟動(dòng)了高校圖書館文獻(xiàn)資源聯(lián)合建設(shè)工作，由華南師范大學(xué)圖書館牽頭，組織全省高校圖書館開展圖書文獻(xiàn)的聯(lián)合采購和數(shù)據(jù)加工工作。2001年在省政府、省教育廳的關(guān)心和支持下，建立了以華南師范大學(xué)圖書館為管理中心的廣東省電子圖書館，后改名為廣東省網(wǎng)絡(luò)圖書館。該系統(tǒng)采取以財(cái)政投人為主，各加盟院校圖書館付費(fèi)為輔的方式，開展了部分?jǐn)?shù)字資源的集團(tuán)采購。但由于經(jīng)費(fèi)投人不足及組織協(xié)調(diào)等因素，系統(tǒng)發(fā)展不太理想。2005年，財(cái)政撥款方式的改變使得廣東省網(wǎng)絡(luò)圖書館數(shù)字資源共建共享項(xiàng)目停止運(yùn)作。2006年，在省教育廳的統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)下，由省財(cái)政投人900萬元的建設(shè)資金，采取以學(xué)科為龍頭，以6個(gè)省屬院校為依托，通過項(xiàng)目立項(xiàng)方式建立了6個(gè)廣東省數(shù)字化教育教學(xué)資源中心:以南方醫(yī)科大學(xué)圖書館為主承建的“醫(yī)學(xué)資源中心”、以廣東工業(yè)大學(xué)圖書館為主承建的“工學(xué)資源中心”、以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館為主承建的“農(nóng)學(xué)和生命科學(xué)資源中心”、以廣東商學(xué)院圖書館為主承建的“經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)資源中心”、以廣東外語外貿(mào)大學(xué)圖書館為主承建的“外國語言學(xué)資源中心”和以廣東技術(shù)師范學(xué)院圖書館為主承建的“高等職業(yè)技術(shù)資源中心”。其目的在于針對(duì)全省的文獻(xiàn)資源保障體系建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)技術(shù)較先進(jìn)、學(xué)科較齊全、資源較豐富、內(nèi)容較全面的實(shí)時(shí)交互性數(shù)字化教育教學(xué)資源共享服務(wù)系統(tǒng)，對(duì)分散的數(shù)字化教育教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合并合理配置，使其更有利于統(tǒng)一管理、搜尋、共享、評(píng)價(jià)，擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍，彌補(bǔ)和改善全省高校教育資源不足和分布不均衡的狀況，實(shí)現(xiàn)全省高校數(shù)字資源建設(shè)的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展，減少重復(fù)投資，提高資金的使用效益，滿足資源共享的迫切需求。

2廣東省高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共建設(shè)的發(fā)展

自批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，廣東省區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)在省教育廳的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心和支持下，資源建設(shè)取得了較大的進(jìn)展。如各分中心搭建了數(shù)字資源應(yīng)用平臺(tái)，引進(jìn)了一些專科數(shù)據(jù)庫資源，自建了一些特色數(shù)據(jù)庫，并將項(xiàng)目前期已確定的教育教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容從最初的醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、工學(xué)、語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)資源等9個(gè)學(xué)科進(jìn)一步擴(kuò)展，增加了中醫(yī)學(xué)與中醫(yī)藥等學(xué)科。由于文獻(xiàn)信息資源建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷積累和持續(xù)發(fā)展的過程，需要長期的建設(shè)與維護(hù)，因此到目前為止，各分中心的資源體系和管理平臺(tái)尚未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一格式。當(dāng)前存在的問題主要包括:(1)缺少面向各學(xué)科中心的統(tǒng)一服務(wù)門戶;<2)有待統(tǒng)一各中心用于開發(fā)資源的平臺(tái)軟件或開放接口;(3)尚未制訂統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn);(4)尚未開展信息共享與合作交流;(5)缺乏有效的資源評(píng)價(jià)機(jī)制;(6)有待將涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題進(jìn)行全面的分析，制定合理的共享方案，以推進(jìn)項(xiàng)目的快速開展。

3對(duì)區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的幾點(diǎn)思考

區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)是一個(gè)跨館、跨部門和跨學(xué)校的系統(tǒng)工程，不僅需要參與其中的圖書館通力合作與全面支持，需要參與學(xué)校相關(guān)部門的分工合作、科學(xué)管理，統(tǒng)一將學(xué)校的教學(xué)資源提供給圖書館存儲(chǔ)并對(duì)外提供服務(wù)，需要參與學(xué)校在政策、立項(xiàng)、資金、人力統(tǒng)籌等方面給予支持，同時(shí)更需要本區(qū)域教育行政機(jī)構(gòu)出面統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)施，統(tǒng)一制定有關(guān)資源共建共享的法律、法規(guī)作保障，并制定具有可執(zhí)行性與可操作性的配套措施，以確保教育教學(xué)資源共建共享的穩(wěn)步健康發(fā)展，切實(shí)避免項(xiàng)目建設(shè)流于形式。

3.1在強(qiáng)化項(xiàng)目管理中心職能的同時(shí)，注重明確各分中心的權(quán)利與責(zé)任，建立起有效的教育教學(xué)資源共享管理方式

數(shù)字化教育教學(xué)資源中心建設(shè)的核心應(yīng)該是通過建設(shè)分布式資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源目錄的集中管理和資源數(shù)據(jù)的分布式存儲(chǔ)。因此，系統(tǒng)采取的管理方式應(yīng)包括以下幾個(gè)方面，(1)在機(jī)構(gòu)上要建立一個(gè)職能部門—管理中心，在為各分中心提供全面技術(shù)支持、服務(wù)、培訓(xùn)的同時(shí)，還要充分發(fā)揮其決策、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和檢查等職能，建立開展信息資源共享活動(dòng)的方法和程序，通過定期召開進(jìn)展匯報(bào)會(huì)的方式，加強(qiáng)各分中心之間的溝通與聯(lián)系;<2)在技術(shù)上要建立一個(gè)統(tǒng)一服務(wù)平臺(tái)，可根據(jù)各分中心的教育資源分類建立不同的欄目，提供導(dǎo)航式服務(wù);(3)對(duì)各分中心存儲(chǔ)在各個(gè)資源站點(diǎn)需要共享的資源進(jìn)行等級(jí)劃分，并明確用戶訪問的級(jí)別與權(quán)限;(4)對(duì)不同級(jí)別的用戶進(jìn)行分類，并賦予不同的使用權(quán)限。

3.2借鑒國外聯(lián)合建設(shè)數(shù)字資源的經(jīng)驗(yàn)，注重構(gòu)建“透明式”教育教學(xué)資源中心統(tǒng)一服務(wù)門戶

所謂“透明式”統(tǒng)一服務(wù)門戶，是指從用戶的角度看，可以在一個(gè)系統(tǒng)上瀏覽整個(gè)平臺(tái)中的數(shù)字資源，并且只要通過一次檢索便可以覆蓋平臺(tái)中所有的系統(tǒng)，不需要知道資源的位置就能夠獲得所需要的數(shù)字資源。統(tǒng)一服務(wù)門戶是構(gòu)建教育教學(xué)資源中心的核心問題，是整合教育教學(xué)資源的重要紐帶，是教育教學(xué)信息集散的中心，是面向用戶服務(wù)的窗口，應(yīng)具有界面友好性、功能可擴(kuò)展性、系統(tǒng)安全性、使用方便性和管理智能性等優(yōu)點(diǎn)。統(tǒng)一門戶將由各分中心的資源建庫系統(tǒng)和元數(shù)據(jù)中心節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)組成。其中建庫系統(tǒng)應(yīng)由項(xiàng)目管理中心向各分中心統(tǒng)一推薦，以便使運(yùn)行平臺(tái)具有相對(duì)一致的起點(diǎn)和整體性。統(tǒng)一門戶的功能主要包括:進(jìn)行資源的加工和，實(shí)現(xiàn)元數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理以及對(duì)象數(shù)據(jù)的分布建設(shè)、管理和服務(wù)等，從而確保建設(shè)的資源具有良好的共享性和互操作性。

3.3參照國內(nèi)外相關(guān)的數(shù)據(jù)采集加工標(biāo)準(zhǔn)。注重制定教育教學(xué)資源中心統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

長期以來，雖然很多學(xué)校的資源庫里存放著大量的資源，但由于在教學(xué)資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺(tái)的功能等方面都缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多資源都屬于低水平重復(fù)建設(shè)，從而導(dǎo)致資源開發(fā)效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化，同時(shí)這也是造成目前教學(xué)資源難以交流和共享的一個(gè)原因。

針對(duì)這一狀況，在進(jìn)行資源集成和整合的過程中，為了更好地開展教育教學(xué)信息資源不同層次、不同深度的加工與揭示，有效地構(gòu)筑起一個(gè)呈立體網(wǎng)狀分布、具有知識(shí)關(guān)聯(lián)性、能夠向用戶提供智能化訪問和服務(wù)的知識(shí)系統(tǒng)，必須盡早地建立教育教學(xué)資源采集、加工和標(biāo)引統(tǒng)一規(guī)范，確保在統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)框架基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)管理中心、各分中心和用戶之間最大程度的資源共享。

3.4針對(duì)資源中心教學(xué)服務(wù)的重要功能，明確用戶需求，確保資源中心的可用性與實(shí)用性

建設(shè)教學(xué)資源中心的最終目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，使師生能夠在數(shù)字化信息環(huán)境下，全面、快速、方便、有效地檢索、利用、組織和交流信息。因此，資源中心無論在內(nèi)容上還是在功能上都要充分地考慮教與學(xué)的雙向需求，使教師、學(xué)生能方便地獲取所需信息，真正地為教與學(xué)創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)環(huán)境，提高師生合理使用資源中心的積極性。當(dāng)前普遍存在的問題是資源建設(shè)和資源使用脫節(jié)，資源中心還不能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的組織，因而無法確保其與教育教學(xué)各環(huán)節(jié)很好地融合在一起。

3.5制定考核激勵(lì)指標(biāo)，采取激勵(lì)政策，吸引區(qū)域高校圖書館參與各學(xué)科中心的資源共建共享

對(duì)積極參與各學(xué)科中心資源建設(shè)的圖書館采取考核激勵(lì)政策，是實(shí)現(xiàn)資源共建共享的一項(xiàng)重要舉措。它不僅可以保證資源中心建設(shè)的質(zhì)量，而且也能夠保證共建項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展與完善。考核內(nèi)容包括共享資源利用率、服務(wù)響應(yīng)速度及用戶滿意度等。其中，共享資源利用率應(yīng)該作為主要的核定指標(biāo)。建議在政府主管部門的支持下，設(shè)立專項(xiàng)資金對(duì)參建圖書館參與共建共享的資源予以經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，按各參建圖書館提供共享的數(shù)據(jù)量和用戶實(shí)際使用量進(jìn)行補(bǔ)貼。

3.6各分中心要注重對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行及時(shí)的更新和維護(hù)，通過各種辦法和手段，解決動(dòng)態(tài)信息的更新，確保資源服務(wù)的時(shí)效性

篇（5）

在高等教育走向國際化、網(wǎng)絡(luò)化過程中，信息技術(shù)和教育學(xué)的結(jié)合將實(shí)現(xiàn)各國的教學(xué)資源共享。信息技術(shù)引人教育學(xué)的任務(wù)和成果是學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)代教育的理念是教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動(dòng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)應(yīng)體系化，并推進(jìn)資源管理的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)資源利用的充分化。

一、國際開放教育資源和開放課件運(yùn)動(dòng)

數(shù)字化資源中心的概念來源于“國際開放教育資源”。開放教育資源是免費(fèi)使用或復(fù)制的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究資源，包括課程資料、教材、教學(xué)錄像、試卷、課件和其他教育軟件工具等。川2002年，聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)對(duì)開放教育資源(OERs)的定義:“開放教育資源，指那些基于非商業(yè)性目的，通過信息與通訊技術(shù)來向有關(guān)對(duì)象提供的，可被自由查閱、參考或應(yīng)用的各種開放性教育類資源。通常，這些開放式教育資源可通過互聯(lián)網(wǎng)來免費(fèi)獲得，主要用于教育機(jī)構(gòu)中教師的課程教學(xué)，但也可用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其類型主要包括:講義、參考文獻(xiàn)、閱讀材料、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和演示，另外也包括教學(xué)大綱、課程內(nèi)容和教師手冊(cè)等。”

2001年4月，美國麻省理工學(xué)院啟動(dòng)了開放課件項(xiàng)目( MIT OCW ; MIT Open Courseware )。其宗旨是為全世界學(xué)者和研究團(tuán)體提供免費(fèi)、開放的服務(wù)，將MIT所有院系的課程教材上網(wǎng)，免費(fèi)提供給世界各地的任何使用者。在MITOCW的示范和推動(dòng)下，其理念導(dǎo)向、運(yùn)作模式和應(yīng)用情況為許多國家和組織所關(guān)注、認(rèn)同和仿效，并逐漸形成了世界范圍內(nèi)的開放課件運(yùn)動(dòng)。高等院校作為教育資源的擁有主體，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中起到了至關(guān)重要的作用。高校開放課程資源(ocw)是開放教育資源的一大組成部分，是高校在某種開放協(xié)議下開放的、可供全世界人免費(fèi)共享的課程資源。2002年7月，在法國巴黎召開的聯(lián)合國教科文組織的專題研討會(huì)上，與會(huì)專家一致同意將開放課件擴(kuò)展到開放教育資源以避免內(nèi)涵的局限性，并提出開放教育資源是“通過信息通信技術(shù)提供向教育者、學(xué)生、自學(xué)者提供的，基于非商業(yè)用途，可被自由免費(fèi)查閱、參考或應(yīng)用的各種教育類資源。”

2005年，DECD的“教育創(chuàng)新研究中心”( OERI)對(duì)開放教育資源的定義:“向教師、學(xué)生和自學(xué)者提供的免費(fèi)和開放性的數(shù)字化資源，其可被用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究之中。主要包括:開放源代碼的軟件工具(如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng))、開放課件與相關(guān)內(nèi)容、用于幫助教師提高其E一learning能力的開放資源、學(xué)件資源庫和免費(fèi)的教育類課程”。OER不僅包括內(nèi)容性的資源，同時(shí)還包含技術(shù)性的資源，如用于開發(fā)、傳播和使用開放式內(nèi)容的軟件工具。

開放教育資源的基本特性是“開放”和“共享”。在開放課件等教育資源的背景下，我國高校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的建設(shè)也開展起來。在我國，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對(duì)高校內(nèi)的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、對(duì)校外的學(xué)生是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。數(shù)字化資源中心在我國有些高校也稱為“課程中心”、“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”等。

二、高校教學(xué)資源中心的概念

清華大學(xué)韓錫斌將教學(xué)資源中心的設(shè)計(jì)理念概括為“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”。“廣泛共享”是指通過各種策略、方法、技術(shù)將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源共享給眾多不同層次、不同類型的用戶。“有效聚合’，是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過資源中心集成起來，產(chǎn)生巨大的綜合效能，以滿足用戶的教學(xué)需求。“充分應(yīng)用”是指為用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開發(fā)手段，提供個(gè)性化的資源使用、開發(fā)與信息決策支持服務(wù)。設(shè)計(jì)思路從概念上，教學(xué)資源中心構(gòu)建目標(biāo)是對(duì)校園中數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)一規(guī)劃、整合和共享，建立統(tǒng)一運(yùn)行和管理的機(jī)制。從技術(shù)上，資源中心要實(shí)現(xiàn)多種類型資源的統(tǒng)一管理，解決多個(gè)層次資源分布式共享的技術(shù)，符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)施上，資源中心應(yīng)當(dāng)建立起遍布校園的教學(xué)資源節(jié)點(diǎn)，集成網(wǎng)上各類教學(xué)資源，開放式地向全校甚至全社會(huì)提供全方位的教學(xué)資源服務(wù)。

教學(xué)資源服務(wù)應(yīng)用于課堂教學(xué)輔助作用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)稱為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，又稱學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)在國內(nèi)定義:學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可管理組織中所有的學(xué)習(xí)資源(如:書籍、課件、視頻等)以及學(xué)習(xí)形式(面授、在線學(xué)習(xí)、研討會(huì)等)。在國外的定義:" A teaming management system ( LMSis software for delivering， tracking and managing training. LMSsrange from systems for managing training records to software fordistributing courses over the Internet and offering features for on-line collaboration"。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的基本特征是:教學(xué)管理Administration、學(xué)習(xí)管理Learning Management、報(bào)告與測(cè)量Reporting and Measurement、安全Security、人力資源相關(guān)HR- Related、內(nèi)容整合Content Integration、內(nèi)容管理ContentManagement、電子商務(wù)eCommerce。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的高級(jí)特征是:分析和報(bào)告Analytics and Reporting、整合績效與人才管理Integrated Performance and Talent Management、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，虛擬課堂和遠(yuǎn)程呈現(xiàn)Web一Conferencing， Virtual Classroomsand Telepresence、搜索Search、非正式學(xué)習(xí)管理InformalLearning Management、學(xué)習(xí)門戶Learning Portals ; The LMS inthe Back Officeo。

三、高校建設(shè)數(shù)字化資源中心的意義和現(xiàn)狀

數(shù)字化資源中心和數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用必須從知識(shí)觀的角度來研究。清華大學(xué)教育技術(shù)研究所程建鋼所長指出數(shù)字化教學(xué)指的是:“以教師為主導(dǎo)、數(shù)字內(nèi)容為核心，把信息技術(shù)作為手段和工具應(yīng)用于教學(xué)改革，輔助課堂面授教學(xué)，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。”高校建設(shè)數(shù)字化資源中心的目的是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，其手段是教育信息化。

南京大學(xué)校長陳駿認(rèn)為“中國高等教育和西方發(fā)達(dá)國家的一流大學(xué)之間的差距主要在兩個(gè)方面:一是課程的豐富程度和前沿尖端度上，二是教學(xué)方法上，后者主要包括研討式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)這樣的方法和小班上課的形式。陳校長的說法指出了高校管理教學(xué)改革的方向，高校的數(shù)字化資源中心建設(shè)與教學(xué)改革的進(jìn)程緊密相關(guān)。

高校建設(shè)數(shù)字化資源中心的目的是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，其手段是教育信息化。精品課程是教學(xué)改革之課程改革最典型的例子。精品課程的評(píng)審核心是課程內(nèi)容的教學(xué)改革，信息技術(shù)應(yīng)用處于輔助作用。精品課程的建設(shè)目的是帶動(dòng)課程可持續(xù)教學(xué)改革，基于信息化實(shí)現(xiàn)資源共享。

我國高校的數(shù)字化資源中心建設(shè)現(xiàn)狀處于相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，從浙江大學(xué)于2009年承辦的教育信息化會(huì)議上獲知，滯后主要表現(xiàn)在:與歐美發(fā)達(dá)國家高校教學(xué)信息化相比滯后;與成人教育、繼續(xù)教育(網(wǎng)絡(luò)教育)相比滯后;與教務(wù)管理信息化相比滯后。此外，教學(xué)資源應(yīng)用還存在教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一;學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)發(fā)揮不夠;教學(xué)資源建設(shè)與日常教學(xué)活動(dòng)相互分離;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用很少，與教務(wù)管理系統(tǒng)結(jié)合不夠;教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)觀念和習(xí)慣有待養(yǎng)成;學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境和制度有待創(chuàng)建等一系列問題。

在2009年的清華大學(xué)舉辦的教育信息化會(huì)議上得知，高校已建設(shè)的數(shù)字化資源中心還出現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的促進(jìn)效果不佳的問題。2007年教育部公布的全國742所本科院校中半數(shù)以上院校擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，到2009年，80%的院校擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)。但“虛有其表”現(xiàn)象嚴(yán)重。近一半的高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)點(diǎn)擊錯(cuò)誤。三分之一的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)僅建少量示范性質(zhì)的課程。

高校管理者迫切需要解決數(shù)字化資源學(xué)習(xí)中心的建設(shè)的難題，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)字化資源學(xué)習(xí)中心的作用，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。高校數(shù)字化資源中心是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要綜合考慮人力、時(shí)間、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)軟、硬件資源等各個(gè)因素之間的關(guān)系，必須做到總體規(guī)劃、分步實(shí)施。各個(gè)高校都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際開展建設(shè)，并發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢(shì)。

四、高校數(shù)字化資源中心的建設(shè)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)

研究高校數(shù)字化資源中心的建設(shè)、管理與應(yīng)用可以從典型高校人手來探究一般性規(guī)律。筆者訪談了中國傳媒大學(xué)的20名教師，他們是數(shù)字化資源中心的使用者、建設(shè)者和管理者的典型代表。還對(duì)中國傳媒大學(xué)在校二、三年級(jí)的學(xué)生作了問卷調(diào)查。根據(jù)訪談內(nèi)容和問卷調(diào)查結(jié)果，針對(duì)高校數(shù)字化資源中心建設(shè)的重點(diǎn)、資源中心的應(yīng)用和評(píng)價(jià)等作了重點(diǎn)研究。

(一)高校數(shù)字化資源中心的建設(shè)

在問卷調(diào)查中國傳媒大學(xué)學(xué)生認(rèn)為最需要的數(shù)字化資源中心的功能模塊的調(diào)查結(jié)果是:閱讀任課教師的課件為23%;了解國外大學(xué)的課程為19%;學(xué)習(xí)我校的精品課程為17%;了解國內(nèi)其他院校相關(guān)專業(yè)的課程為14%。所以說，數(shù)字化資源中心建設(shè)的具體內(nèi)容應(yīng)包括課程建設(shè)、資源庫建設(shè)和“自主學(xué)習(xí)型課件”建設(shè)等幾個(gè)方面。

數(shù)字化資源中心的技術(shù)使用問題是老師和學(xué)生們關(guān)心的重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)給教師和學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)的幫助，為教師和學(xué)生提供初步的技術(shù)培訓(xùn)，并長期提供技術(shù)支持。這可借鑒美國馬里蘭大學(xué)教學(xué)優(yōu)化中心的做法。馬里蘭大學(xué)教學(xué)優(yōu)化中心作為學(xué)校教務(wù)處和各個(gè)教學(xué)學(xué)院的下屬機(jī)構(gòu)，其使命是幫助發(fā)展研究生助教和本科生助教的教學(xué)能力、輔助教學(xué)的能力。優(yōu)化中心通過20多個(gè)助教、助學(xué)項(xiàng)目，以講座、獎(jiǎng)項(xiàng)等方式與其他教學(xué)部門開展合作，成為馬里蘭大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)。

在中國傳媒大學(xué)20名教師的訪談內(nèi)容中，大部分教師都提出知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和數(shù)字化教學(xué)激勵(lì)政策最重要。在校方的宏觀管理上，應(yīng)非常注意對(duì)教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，比如有些教學(xué)資源內(nèi)容僅供瀏覽，不允許下載。在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，高校可嘗試學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)政策，以推動(dòng)資源中心的使用和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程是輔助課堂教學(xué)，不是替代課堂教學(xué)，但學(xué)生使用資源中心學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程是可以考慮直接得到學(xué)分的。

(二)高校數(shù)字化資源中心的應(yīng)用

高校校內(nèi)的教育學(xué)資源可以相互打通，實(shí)現(xiàn)校際共享。高校可結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科，做出精品課件，將高校自創(chuàng)的、有特色的教學(xué)資源放到市場(chǎng)上，并充分開展校企合作。在中國傳媒大學(xué)的學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生畢業(yè)后，使用母校的數(shù)字化資源進(jìn)行工作業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的意愿高達(dá)56%;愿意付費(fèi)使用的比例也有29%。數(shù)據(jù)顯示高校教學(xué)資源在社會(huì)上是很有市場(chǎng)潛力的。高校可從教育學(xué)資源人手，在“產(chǎn)業(yè)化”上作出一點(diǎn)成績。提升產(chǎn)業(yè)化就是發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和科研成果轉(zhuǎn)化，提高服務(wù)社會(huì)能力。

(三)高校數(shù)字化資源中心的評(píng)價(jià)

數(shù)字化資源中心的評(píng)價(jià)分為技術(shù)保障和功能實(shí)現(xiàn)兩方面，技術(shù)保障表現(xiàn)為數(shù)字化資源制作的便捷性和數(shù)字化資源中心系統(tǒng)的安全性。資源中心的建設(shè)需要使用者和參與者一起來豐富其資源中心的內(nèi)容，并保證數(shù)字化資源中心的穩(wěn)定和安全運(yùn)行。

為保證教學(xué)資源的質(zhì)量，教學(xué)資源使用的跟蹤、評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)分析是為用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要手段和重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)資源中心中需要設(shè)計(jì)資源使用情況自動(dòng)記錄的功能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以得出不同時(shí)間范圍內(nèi)、不同資源屬性范圍內(nèi)的下載排行榜、瀏覽排行榜，結(jié)合用戶對(duì)每一項(xiàng)資源個(gè)人評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。得到最受關(guān)注的資源、用戶評(píng)價(jià)最高的資源，可向資源中心的用戶進(jìn)行推薦。同時(shí)資源中心統(tǒng)計(jì)每個(gè)用戶瀏覽下載的統(tǒng)計(jì)信息，從而為不同的用戶提供不同的推薦內(nèi)容，提供個(gè)性化服務(wù)。另外，對(duì)教師學(xué)校上載資源的總體情況包括上載個(gè)數(shù)和最近更新時(shí)間以及該教師所有上載資源的被評(píng)價(jià)情況的統(tǒng)計(jì)，可以衡量教師參與資源中心建設(shè)的貢獻(xiàn)大小并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

篇（6）

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)；圖書館

Key words: information literacy；library

中圖分類號(hào)：G250.76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0212-02

0引言

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，人類進(jìn)入了一個(gè)全面的信息社會(huì)。信息的存儲(chǔ)和傳播量急劇放大，它和人們的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)。大到國家安全、經(jīng)濟(jì)決策、小到百姓的衣食住行、商品買賣、甚至農(nóng)產(chǎn)品的種植和賣出，都與信息活動(dòng)密切相關(guān)。信息暢通，就能保證事半功倍。因此，在日常生活中學(xué)會(huì)對(duì)信息的搜集、傳遞、利用是每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該具備的一種基本能力，尤其對(duì)大學(xué)生而言，信息素質(zhì)是應(yīng)該具備的一種基本素質(zhì)。大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)教育必不可少的課程。現(xiàn)代大學(xué)生十分重視培養(yǎng)自己的各種意識(shí)，譬如社會(huì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、法律意識(shí)，但對(duì)信息意識(shí)的培養(yǎng)還沒有得到充分的重視，而大學(xué)生信息意識(shí)和檢索能力的強(qiáng)弱，對(duì)他們自學(xué)能力、分析能力和思維能力的培養(yǎng)有著積極地作用。

1信息素質(zhì)概念的由來及信息素質(zhì)教育的概況

什么是信息素質(zhì)呢？簡單地講就是人們獲取信息并利用信息解決問題的能力 。考察信息素質(zhì)的強(qiáng)弱大致從三個(gè)方面內(nèi)容入手。第一，是否具有信息意識(shí)，既指對(duì)信息反應(yīng)的敏銳度。第二，是否能夠準(zhǔn)確快捷高地獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行客觀、審慎地考量和利用的水平。第三，信息道德，既指在利用信息的過程中是否能夠遵守與信息相關(guān)的法律、法規(guī)即社會(huì)因素，維護(hù)他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等。

在日常生活中，很多大學(xué)生以為能夠到圖書館通過檢索機(jī)查詢所需的書籍、文章就具備了信息素質(zhì)。其實(shí)二者還有很大的差別。文獻(xiàn)檢索是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要手段之，是介紹查找文獻(xiàn)的方法和過程，而信息素質(zhì)更注重對(duì)信息意識(shí)和信息能力的培養(yǎng)，它還涉及到法律、經(jīng)濟(jì)、倫理等諸多方面的有關(guān)部問題。例如，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的維護(hù)，辨別信息的真假，分析信息的價(jià)值及成本效益等。

美國是最早明確信息素質(zhì)概念的國家，1989年明確說明“具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地洞察信息需求，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的信息檢索、評(píng)估和有效利用所需信息的人”。[1]

在信息素質(zhì)的重要性得到廣泛認(rèn)可的基礎(chǔ)上，信息素質(zhì)教育首先受到了發(fā)達(dá)國家教育界和各級(jí)政府部門的高度重視。美國的信息素質(zhì)教育起步早，而且有相應(yīng)的國家機(jī)構(gòu)監(jiān)督和檢查此項(xiàng)工作的具體實(shí)施，并且制定了全國統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，從小學(xué)生開始接受教育，主要培養(yǎng)信息檢索和處理的綜合性能力。

在亞洲的日本，政府對(duì)信息素質(zhì)教育也非常重視，同樣是從中小學(xué)就開展信息素質(zhì)教育，并且將利用計(jì)算機(jī)和多媒體大量應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和氛圍，并在教學(xué)中不斷灌輸信息道德意識(shí)，從而達(dá)到提高信息素質(zhì)的目的。

在上世紀(jì)90年代中期信息素質(zhì)教育的概念被介紹到我國。與發(fā)達(dá)國家相比，我國信息素質(zhì)教育尚處于相對(duì)滯后的狀況，表現(xiàn)為對(duì)國外發(fā)達(dá)國家大興信息素質(zhì)教育的舉措反應(yīng)遲緩。上世紀(jì)90年代初期，我國的信息素質(zhì)教育主要通過高等學(xué)校開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課和計(jì)算機(jī)課的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，除計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生外，其他學(xué)生的信息素質(zhì)教育不納入必修范圍。從1997年起，關(guān)于信息素質(zhì)教育的研究才逐步走向正軌，開始有。之后，舉辦了多次以信息素質(zhì)教育為主題的專題研討活動(dòng)。[2]

進(jìn)入21世紀(jì)，在全社會(huì)推進(jìn)公民素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，信息化建設(shè)更是日新月異。信息已經(jīng)深入到生活的每一個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著人們的生活內(nèi)容，影響著人們的生活節(jié)奏。而根據(jù)調(diào)查顯示，目前在大學(xué)里仍有1/3的學(xué)生不懂得利用本校校園網(wǎng)上圖書館的電子資源，另外，雖然多數(shù)學(xué)生具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的背景知識(shí)和必備的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，但應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索，滿足自身深層次的文獻(xiàn)需求時(shí)存在諸多障礙。另外還有20%的教師缺乏信息檢索知識(shí)。

2高校數(shù)字化圖書館在信息素質(zhì)教育中的作用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，使得數(shù)字圖書館建設(shè)取得了巨大的成就。圖書館在文獻(xiàn)信息資源、設(shè)備及人才方面所具有的優(yōu)勢(shì)，歷來都被作為信息素質(zhì)教育中心。

2.1 圖書館具有強(qiáng)大的信息教育資源圖書館在信息素質(zhì)教育中起著十分重要的作用，圖書館在信息資源、技術(shù)、人力等方面的有優(yōu)勢(shì)是其它部門無法比擬的。以我館為例數(shù)字化資源目前有重慶維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館，萬方篇博碩論文，以及計(jì)算機(jī)和英語四六級(jí)考試題庫等等。另外紙質(zhì)期刊達(dá)一百余萬冊(cè)，還有各種音像資料。如此龐大的資料體系為廣大師生的科研和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的信息資源寄出。同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓讀者充分享受到信息共享帶來的好處，最大程度上滿足了讀者的信息需求。

2.2 圖書館的服務(wù)模式是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的良好途徑隨著電子資源尤其是網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用和發(fā)展，建立起良好的人機(jī)對(duì)話平臺(tái)，使得圖書館的服務(wù)手段日益先進(jìn)，使用更為便捷，強(qiáng)大的公共檢索系統(tǒng)的建成和電子閱覽室的運(yùn)用，使高校圖書館實(shí)現(xiàn)了查詢、閱覽、服務(wù)的全面自動(dòng)化和人性化。強(qiáng)大的館員隊(duì)伍為讀者提供良好的信息推送和答疑服務(wù)，解決讀者在信息獲取過程中的障礙，同時(shí)為讀者提供有用的信息，起到引導(dǎo)和導(dǎo)航的作用。使得讀者在應(yīng)用數(shù)字資源的時(shí)候不再迷茫，獲取信息更加快捷。

3如何發(fā)揮高校數(shù)字化圖書館在信息素質(zhì)教育過程中的作用

本著充分利用本館現(xiàn)有資源和借鑒兄弟館經(jīng)驗(yàn)的前提，就如何發(fā)揮高校圖書館在信息素質(zhì)教育中的重要作用，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息資源的共建共享。將電子閱覽室，圖書館局域網(wǎng)通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與中國教育科研網(wǎng)、中國高等教育文獻(xiàn)保障體系的聯(lián)系，共享網(wǎng)上資源。

高校具有豐富的文獻(xiàn)資源，應(yīng)整合校內(nèi)外信息資源，同時(shí)借助跨數(shù)據(jù)庫搜索平臺(tái)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行二次加工處理，建立特色數(shù)據(jù)庫和專業(yè)門戶網(wǎng)站，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的檢索和應(yīng)用，更好的為大學(xué)生信息素質(zhì)教育服務(wù)。

充分利用文獻(xiàn)檢索課程，鍛煉大學(xué)生的獨(dú)立應(yīng)用和分析信息的能力。通過具體教學(xué)案例，使大學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)檢索，網(wǎng)絡(luò)檢索在文獻(xiàn)檢索中的重要作用，并能熟練應(yīng)用。特別是利用幾個(gè)著名的數(shù)據(jù)庫開展交叉多主題檢索，提高學(xué)生的分析，應(yīng)用能力。

利用校園網(wǎng)絡(luò)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息化管理辦公平臺(tái)、圖書管理及借閱系統(tǒng)、課件庫、電子圖書庫等，讓師生在學(xué)習(xí)、生活、工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到信息的氣息，并融入其中。

騰訊開發(fā)的QQ軟件是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的一個(gè)行之有效的途徑。QQ作為一種聊天軟件，其用戶規(guī)模之大人人皆知。更主要的原因是QQ普遍受到大學(xué)生的青睞。因此利用QQ進(jìn)行信息素質(zhì)教育能夠最大范圍地拓寬實(shí)施范圍和培訓(xùn)對(duì)象。

分層次、分階段對(duì)館員進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)。館員知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次的高低是保障信息素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的前提。在高校圖書館應(yīng)提倡終身學(xué)習(xí)的理念，為新老館員并制定相應(yīng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修計(jì)劃，并制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。在人才引進(jìn)方面，要做到同有計(jì)劃性和針對(duì)性，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的引進(jìn)可以提高信息素質(zhì)教育的整體水平，為信息素質(zhì)教育提供師資保證。

積極借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定符合我國國情的信息素質(zhì)教育教學(xué)模式和法規(guī)，克服“重講解，輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息的主動(dòng)需求意識(shí)，保障信息素質(zhì)教育朝著健康的軌道不斷地發(fā)展。

圖書館是知識(shí)的海洋，為教學(xué)、科研提供有利保障。同時(shí)也是信息素質(zhì)教育服務(wù)的重要基地，在積極開展信息技術(shù)教育活動(dòng)的同時(shí)，還能充分宣傳館藏，提高館藏利用率，加強(qiáng)與讀者的溝通，促進(jìn)圖書館的良性發(fā)展。

信息素質(zhì)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多部門積極配合作戰(zhàn)，共同完成這一艱巨的任務(wù)。信息素質(zhì)教育也將隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)容將不斷深化。所以，圖書館應(yīng)加強(qiáng)信息素質(zhì)教育的研究，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（7）

一 樹立先進(jìn)的教學(xué)管理思想 

數(shù)字時(shí)代的高校教學(xué)管理要求管理者除了具備已有的教學(xué)管理思想外，還要注入先進(jìn)的管理思想。教學(xué)管理工作作為學(xué)校管理的中心工作，要堅(jiān)持“以人為本”的思想，首先確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，使教師和學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)過程中，在參與管理活動(dòng)的同時(shí)，得到素質(zhì)、身心、能力、知識(shí)等方面的發(fā)展。調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到極大地發(fā)揮，對(duì)提高教學(xué)管理質(zhì)量有著決定性的意義。因此，教學(xué)管理人員在管理過程中，要以提高教師各方面的素質(zhì)為主，應(yīng)以調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為根本，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教學(xué)管理要樹立管理就是服務(wù)的思想，要以教學(xué)工作為服務(wù)對(duì)象，實(shí)施和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理人員應(yīng)明確目標(biāo)和職責(zé)，把服務(wù)落實(shí)到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。從某種意義上說，數(shù)字化校園建設(shè)的成功與否，并非單純的技術(shù)問題，還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體師生的觀念、工作方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)校管理模式等有著緊密的關(guān)系，必須要認(rèn)識(shí)到數(shù)字化校園建設(shè)的重要性。 

二 優(yōu)化教學(xué)管理的過程 

學(xué)校在管理過程中要注意反饋調(diào)節(jié)工作，及時(shí)收集各個(gè)環(huán)節(jié)上管理行為和管理效果方面的信息，保證各個(gè)環(huán)節(jié)中信息的暢通無阻。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為技術(shù)支撐推進(jìn)教學(xué)管理數(shù)字化，將管理和服務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行集成，在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)行政組織結(jié)構(gòu)和工作流程的優(yōu)化重組，把網(wǎng)上辦公、教務(wù)公開作為建設(shè)的重點(diǎn)，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，簡化工作環(huán)節(jié)，提高效率。我校在普及運(yùn)用常規(guī)教育媒體，積極開展信息技術(shù)教學(xué)，全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，確立了以“數(shù)字化校園”為核心的教育信息化發(fā)展目標(biāo)，建立計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)，建構(gòu)共享、開放的信息資源庫，拓展和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，完善綜合教務(wù)系統(tǒng)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)。 

三 營造數(shù)字化管理環(huán)境 

校園綜合信息平臺(tái)以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室、實(shí)驗(yàn)室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化管理，是在現(xiàn)實(shí)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建信息化空間，拓展時(shí)間和空間的維度，提升管理的效率，擴(kuò)展管理的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而提高教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的目的。為了推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，首先要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)和圖書館的信息化建設(shè)，制定相應(yīng)的措施和制度。重視教師和學(xué)生在應(yīng)用信息、技術(shù)過程中的作用，制定教師和教學(xué)管理人員信息技能的培訓(xùn)政策。對(duì)全體中青年教師開展以計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能為核心的培訓(xùn)活動(dòng)，包括多媒體教室的使用、精品課錄制教室的使用等，并將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)列入教師必備的教學(xué)技能范疇。通過培訓(xùn)提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的能力。學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究，特別是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)把計(jì)算機(jī)引入每一間教室時(shí)，就為教師提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相接的輔助教學(xué)環(huán)境，越來越多地為教學(xué)所利用。 

四 建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍 

高校教學(xué)管理信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，首先是具備信息化和科學(xué)化管理能力素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力。數(shù)字時(shí)代的教學(xué)管理需要一支既有一定專業(yè)知識(shí)又懂教育理論的高素質(zhì)管理隊(duì)伍。管理者應(yīng)具有與崗位相適應(yīng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及解決問題的能力。信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)管理的現(xiàn)代化，而人員素質(zhì)的現(xiàn)代化才是教育現(xiàn)代化的根本所在。其次是信息化管理隊(duì)伍，參與教學(xué)管理的人員必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，能溝通各部門信息，提高工作效率。再次是信息化技術(shù)維護(hù)和管理機(jī)制執(zhí)行和監(jiān)督隊(duì)伍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行進(jìn)行管理，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，保證信息化和科學(xué)化管理的正常運(yùn)行。最后是信息化和科學(xué)化管理理論研究隊(duì)伍，對(duì)全校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行，數(shù)字化校園的建設(shè)提供理論上的保障，對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行總結(jié)、研究、探索，為教學(xué)管理信息化和科學(xué)化建設(shè)提供理論上的支撐和指導(dǎo)。 

篇（8）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

從目前數(shù)字化教育資源共享的現(xiàn)狀以及數(shù)字化教育資源處理技術(shù)數(shù)字化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、處理方式多媒體化、使用過程智能化和資源建設(shè)可操作化的特點(diǎn)來看，數(shù)字化教育資源已經(jīng)得到了較好的發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源共享是目前面臨的主要問題。高等院校是一個(gè)對(duì)數(shù)字化教育資源需求量非常大的群體，是數(shù)字化教育資源建設(shè)的中堅(jiān)力量，為了推進(jìn)數(shù)字化教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，有必要對(duì)高校數(shù)字化教育資源共享機(jī)制進(jìn)行探討。

1 概念的界定

目前，對(duì)于數(shù)字化教育資源的概念還沒有一個(gè)完全一致的界定。李克東教授認(rèn)為：“數(shù)字化資源是指通過數(shù)字化處理，可以在互聯(lián)網(wǎng)或電腦上運(yùn)行的多媒體數(shù)據(jù)。它能夠讓學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)新的方式來搜尋和處理信息，從而使得數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化資源包括數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、多媒體軟件、CD（DVD）-ROM、電子郵件、網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)模擬、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線討論、數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)下載、市場(chǎng)購買等方式獲取。”數(shù)字化教育資源可以看成是教育資源經(jīng)過數(shù)字化處理后，可以在互聯(lián)網(wǎng)或電腦上運(yùn)行的多媒體材料，它與數(shù)字化資源一樣存在多種形式。

“機(jī)制”一詞起源于機(jī)械構(gòu)造理論，后來用以說明事物各有關(guān)部分在一定功能與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上所形成的內(nèi)在活動(dòng)方式，以及事物各構(gòu)成要素之間的相互制約和相互聯(lián)系。因此，高校數(shù)字化教育資源共享機(jī)制即為校際間的數(shù)字化教育資源共享的方式和過程。它包括數(shù)字化教育資源共享的技術(shù)與理念、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、組織結(jié)構(gòu)、激勵(lì)機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等各個(gè)方面。

2 建立共享聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享

中華學(xué)習(xí)網(wǎng)首席執(zhí)行官黃波在資源建設(shè)與共享——國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的案例分析中提到：“很多院校都在建自己的資源庫和技術(shù)環(huán)境，在這個(gè)過程中大多各自為陣，缺乏共享機(jī)制，讓各院校盡快的用大家共享的資源，盡快實(shí)現(xiàn)全民教育信息化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。”共享的實(shí)施離不開一個(gè)好的管理團(tuán)隊(duì)，所以我們首先要建立一個(gè)組織——高校數(shù)字化教育資源共享聯(lián)盟（digitization educational resources sharing alliance of universities，DERSAU），借鑒CORE，聯(lián)盟中的每個(gè)高校都是其成員。本組織為非盈利機(jī)構(gòu)，是區(qū)域性大學(xué)的聯(lián)盟。以促進(jìn)高校數(shù)字化教育資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。

一個(gè)組織，想要好的發(fā)展，必須建立完善的管理制度，作為聯(lián)盟的成員必須嚴(yán)格地遵守相關(guān)制度，如果在數(shù)字化教育資源開發(fā)的規(guī)劃、組織、體制和資金上都是條條塊塊、各自為陣，很難使高校數(shù)字化教育資源的共享持續(xù)發(fā)展。所以聯(lián)盟應(yīng)該建立相關(guān)的部門，對(duì)聯(lián)盟的各項(xiàng)工作進(jìn)行管理并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，例如成立資源部，進(jìn)行資源的收集與管理；成立網(wǎng)站部，進(jìn)行聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)與維護(hù)等等。

聯(lián)盟的經(jīng)費(fèi)可以是政府或?qū)W校贊助；申報(bào)項(xiàng)目資金；聯(lián)盟成員會(huì)費(fèi)；培訓(xùn)服務(wù)及其他收入。聯(lián)盟須展示聯(lián)盟成員的資源和成果；可以優(yōu)先、免費(fèi)使用聯(lián)盟的資源，并能得到技術(shù)支持；參加項(xiàng)目開發(fā)和教學(xué)研究；有監(jiān)督權(quán)、選舉權(quán)。聯(lián)盟成員必須遵守聯(lián)盟章程；在使用聯(lián)盟推薦的資源時(shí)，須遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的政策法規(guī)；按時(shí)交納會(huì)費(fèi)。

在DERSAU建立的基礎(chǔ)上，我們從理念共享、技術(shù)共享、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的統(tǒng)一、共贏機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和激勵(lì)機(jī)制來討論高校數(shù)字化教育資源共享機(jī)制的若干問題。

2.1 共享相關(guān)的理念與技術(shù)

在數(shù)字化教育資源共享的過程中，需要統(tǒng)一聯(lián)盟中各成員的理念。聯(lián)盟管理理念、教育資源數(shù)字化理念等等。應(yīng)該說，隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，這些理念已經(jīng)有了很大的變化，但仍然存在著不少舊的理念。比如一些成員對(duì)于數(shù)字化教育資源共享興趣濃厚，但對(duì)于教育資源共建就不那么積極了。但是，沒有數(shù)字化教育資源的共建，就不可能有可持續(xù)的資源共享。因此，需要所有的聯(lián)盟成員都要解放思想、更新觀念，投身到數(shù)字化教育資源共享的組織網(wǎng)絡(luò)中去。

在共享機(jī)制運(yùn)行的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)理念的共享，不斷更新觀念。當(dāng)然理念的共享必須有相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。通過一些獎(jiǎng)罰策略來推進(jìn)聯(lián)盟成員的理念共享，能在共享的過程中得到碰撞，從而推進(jìn)聯(lián)盟管理、教育資源數(shù)字化的不斷創(chuàng)新。

一個(gè)理想的資源共享體系應(yīng)類似當(dāng)前的Web服務(wù)，為用戶提供完全透明的環(huán)境。對(duì)用戶來說，它把眾多同構(gòu)、異構(gòu)的資源整合成了同構(gòu)的虛擬環(huán)境。因此，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)格技術(shù)的虛擬資源共享體系，我們應(yīng)該共享技術(shù)。一個(gè)完善的資源共享平臺(tái)的架構(gòu)，需要運(yùn)用的大量的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以技術(shù)的共享，對(duì)于數(shù)字化教育資源共享的最后實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用。

2.2 遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

目前，資源數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)包括：資源編碼相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（字符編碼標(biāo)準(zhǔn)、靜態(tài)圖像資源編碼標(biāo)準(zhǔn)、音頻資源編碼標(biāo)準(zhǔn)、視頻資源編碼標(biāo)準(zhǔn)）；資源組織標(biāo)準(zhǔn)（SGM、HTML、XML）、資源描述框架RDF）、資源描述標(biāo)準(zhǔn)（機(jī)讀目錄MARC、都柏林核心元數(shù)據(jù)（DC元數(shù)據(jù)）。由此延伸出來的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范更多。可見，我國數(shù)字化信息資源標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范混亂、多元，對(duì)資源數(shù)字化時(shí)依據(jù)的不同標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致資源應(yīng)用方式的五花八門，給學(xué)習(xí)者帶來了不便，也給資源的管理、整合以及數(shù)字化資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展帶來了很大的挑戰(zhàn)，它制約著信息資源數(shù)字化的建設(shè)，因此，必須制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。只有遵照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，才能實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的相互操作和交換，達(dá)到共建共享的目的。這也是數(shù)字資源長期保存和使用的基本保證。由中國社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心蔣穎、彭緒庶主持的院重大課題（B類）“資源數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)問題研究”對(duì)資源數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入的研究。

基于我國數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)混亂、多元的現(xiàn)狀，為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源的共享，DERSAU應(yīng)該在聯(lián)盟內(nèi)部使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

2.3 設(shè)立共贏的機(jī)制與活動(dòng)

DERSAU對(duì)聯(lián)盟成員的有效管理和組織，節(jié)約了項(xiàng)目開發(fā)的時(shí)間并且避免了數(shù)字化資源的重復(fù)開發(fā)，達(dá)到了資源的優(yōu)化組合，使數(shù)字化教育資源開發(fā)的效率和效益都明顯提高。

這是非常好的管理制度，是一種可以達(dá)到共贏的共享機(jī)制，聯(lián)盟成員會(huì)有更大的收獲：作為合作伙伴，可以以平等的身份參加相關(guān)的活動(dòng)，可以在活動(dòng)中以各種方式發(fā)表自己的意見、建議和評(píng)論，這是起碼的利益；聯(lián)盟成員可以參加聯(lián)盟舉辦的一系列相關(guān)活動(dòng)，可以有與聯(lián)盟成員直接交流的機(jī)會(huì)，可以在聯(lián)盟網(wǎng)站上找到聯(lián)盟每一個(gè)成員的貢獻(xiàn)；能提出和實(shí)施一系列與數(shù)字化教育資源相關(guān)的合作計(jì)劃和項(xiàng)目，高校數(shù)字化教育資源共享聯(lián)盟（DERSAU）將在其中起到非常重要的協(xié)調(diào)作用，它把投資者、項(xiàng)目計(jì)劃者等利益相關(guān)方聯(lián)系到一起。

2.4 加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的力度

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種無形財(cái)產(chǎn)權(quán)，是從智力創(chuàng)造性活動(dòng)取得成果后依法享有的權(quán)利。在信息技術(shù)高速發(fā)展給知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)帶來了更大的困難。在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)是一個(gè)非常重要的問題。

目前，我國的信息化法律體系相當(dāng)不完善。由于信息技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展速度非常快，數(shù)字化信息資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)有關(guān)的法律和法規(guī)的形成和立法過程也應(yīng)隨之加快，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要。在資源數(shù)字化建設(shè)之前，對(duì)已有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息資源，需要協(xié)調(diào)各個(gè)方面，避免侵害他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；另外，教學(xué)資源數(shù)字化過程中又形成了新的版權(quán)，還要采取有效措施保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

為了保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵犯，僅僅依靠法律和行政手段是不行的，我們還應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)站的安全維護(hù)并利用先進(jìn)的技術(shù)來改善網(wǎng)站的安全性。目前可以采用以下一些技術(shù)實(shí)施來進(jìn)行數(shù)字化信息資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)：數(shù)據(jù)加密技術(shù)與軟件加密技術(shù)，防火墻技術(shù)，認(rèn)證技術(shù)（CA），數(shù)字簽名技術(shù)，數(shù)字水印和數(shù)字指紋，移動(dòng) Agent技術(shù)，訪問控制技術(shù)等等。

2.5 要建立有效的激勵(lì)機(jī)制

高校數(shù)字化教育資源共享要高效、持續(xù)地發(fā)展，就必須采取一定的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制首先要體現(xiàn)公平的原則，要在廣泛征求聯(lián)盟意見的基礎(chǔ)上制定一套可行而且有效的，并且適合聯(lián)盟的機(jī)制，該機(jī)制的動(dòng)機(jī)，嚴(yán)格按照制度執(zhí)行和長期堅(jiān)持；同時(shí)結(jié)合考核制度，它可以激發(fā)聯(lián)盟成員競(jìng)爭意識(shí)，從而產(chǎn)生勤奮工作的驅(qū)動(dòng)力，充分發(fā)揮聯(lián)盟成員的潛在能力。最后，機(jī)制的制定要體現(xiàn)科學(xué)性，即要達(dá)到工作細(xì)化的目的、聯(lián)盟系統(tǒng)必須全面分析收集和激勵(lì)的相關(guān)信息，全面了解每個(gè)成員的需求和工作質(zhì)量是好還是壞，不斷根據(jù)情況的變化，制定了相應(yīng)的政策。

DERSAU通過建立評(píng)估中心，制定高校數(shù)字化教育資源共享建設(shè)的評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)各信息資源數(shù)字化建設(shè)單位的數(shù)字化建設(shè)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后通過物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的方式來推動(dòng)數(shù)字化教育資源的共建與共享。例如以高校參與聯(lián)盟活動(dòng)的資源“共享量”作為主要考核機(jī)制（共享量指參與資源共享的受益人數(shù)與時(shí)間的乘積），并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果采取一定的形式（如頒發(fā)榮譽(yù)證書、給予獎(jiǎng)金等獎(jiǎng)勵(lì)方式）給予數(shù)字化教育資源共享的優(yōu)秀高校以獎(jiǎng)勵(lì)，從而刺激其它高校、單位的數(shù)字化教育資源共享的積極性。同時(shí)，還可采取目標(biāo)激勵(lì)的方式來刺激高校數(shù)字化教育資源共享建設(shè)。有競(jìng)爭才有活力，有競(jìng)爭才有發(fā)展。激勵(lì)機(jī)制的建立，使高校數(shù)字化教育資源共享建設(shè)體系充滿了生機(jī)與活力，促進(jìn)了高校數(shù)字化教育資源共享建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

一、高校外語數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的迅速發(fā)展帶動(dòng)了數(shù)字化信息技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域中的建設(shè)及使用。各高校進(jìn)一步增加了數(shù)字化信息技術(shù)在外語教學(xué)資源建設(shè)中的投入，以實(shí)現(xiàn)在外語教學(xué)過程中信息的交互性和時(shí)效性。目前，我國高校外語教學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用主要表現(xiàn)在視聽說音視頻教學(xué)、多媒體課件教學(xué)（覃幼蓮，2014）、開發(fā)信息化平臺(tái)建設(shè)、外語語音實(shí)驗(yàn)室建設(shè)（王鳳鳴，2016）等方面，這些教學(xué)設(shè)備及資源的廣泛應(yīng)用充分體現(xiàn)了高校對(duì)于外語教學(xué)趨向數(shù)字化的大力支持。基于互聯(lián)網(wǎng)中的外語數(shù)字化教學(xué)資源為高校的外語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)信息，創(chuàng)造了教學(xué)環(huán)境的仿真性、交動(dòng)性、實(shí)效性。陳堅(jiān)林，張笛（2014）認(rèn)為充分發(fā)揮并且利用互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息，提高學(xué)生外語的學(xué)習(xí)效率是各高校建設(shè)信息化教學(xué)資源的根本目的。目前，我國高校外語資源建設(shè)已初步形成，但是外語教學(xué)中對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源的利用與整合力度還有待提高，集中問題主要體現(xiàn)在：部分高校對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源的利用止于計(jì)算機(jī)多媒體展示階段（如PPT文稿演示、播放課件、光盤等），高校教師的信息技術(shù)技能的局限性和校內(nèi)技術(shù)支持不到位等不足對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用有一定的阻礙作用（王鳳鳴，2016）。高校外語教學(xué)中利用的教學(xué)資源相對(duì)統(tǒng)一且信息更新緩慢，造成教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)過程仍以教師教授為主，限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果不顯著（覃幼蓮，2014；王林海，張晴，馬蘭，2014）。因此，在各高校建立較為完善的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，實(shí)施完整的校內(nèi)信息技術(shù)管理制度，整合并充分利用互聯(lián)網(wǎng)加大對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的使用力度是提高高校外語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必然要求。

二、數(shù)字化教學(xué)資源概況

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)模式的廣泛性和時(shí)效性，其體現(xiàn)在教學(xué)中的根本形式是利用數(shù)字化教學(xué)資源在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)張力（2008），徐中云，伍文進(jìn)（2016），數(shù)字化教學(xué)資源涉及了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的“計(jì)算機(jī)軟件或相關(guān)平臺(tái)系統(tǒng)”，其表現(xiàn)形式主要為“多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫”等。數(shù)字技術(shù)是支撐計(jì)算機(jī)更新、網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的基礎(chǔ)，基于網(wǎng)絡(luò)信息傳播環(huán)境下應(yīng)用的各類新媒體、電腦教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等都可以被統(tǒng)稱為數(shù)字化教學(xué)資源。多元的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師和學(xué)生提供了海量的數(shù)字化教學(xué)信息以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，MOOCs（慕課）是國內(nèi)外較為有名的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物（張巖，2016）。到了后慕課時(shí)代，SPOC翻轉(zhuǎn)課堂作為其產(chǎn)物，促成了外語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新（王娜，陳娟文，張丹丹，2016），同時(shí)還有SEE、Coursera、MIT、網(wǎng)易公開課、國家精品課程等平臺(tái)（張莉，2014）。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨向成熟，移動(dòng)學(xué)習(xí)（張莉，2014）為外語教學(xué)的方式提供了便捷性和靈活性，如學(xué)生可利用手機(jī)或平板電腦等更為輕便的移動(dòng)設(shè)備中的外語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行聽寫、跟讀等練習(xí)。數(shù)字化教學(xué)資源的合理利用打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)活動(dòng)中師生的互動(dòng)性。

三、數(shù)字化教學(xué)資源在外語教學(xué)中的必然性

“互聯(lián)網(wǎng)”是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息技術(shù)的傳播載體，高校外語教學(xué)是語言信息傳播的重要手段。因此，將數(shù)字化信息技術(shù)與語言教學(xué)活動(dòng)相整合，利用數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)技術(shù)化達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的根本目的（胡加圣，陳堅(jiān)林，2013）。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用使“互聯(lián)網(wǎng)”基礎(chǔ)下的高校外語教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了本質(zhì)變化：外語教學(xué)資源更加豐富和開放；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；授課方式由傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性；對(duì)高校外語教師信息技術(shù)水平有針對(duì)性的培養(yǎng)和提高，有助于加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生的管理。根據(jù)陳娟文和王娜（2016），數(shù)字化教學(xué)資源以其多元、廣泛、開放、微型化的教學(xué)資源幫助學(xué)生拓寬了外語學(xué)習(xí)的深度，有效地達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和自主性，推動(dòng)了外語教學(xué)的革新。因此，在高校外語教學(xué)活動(dòng)中有效地應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源有其必然性。

四、結(jié)束語

多數(shù)高校對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用還存在疑問和局限性認(rèn)識(shí)時(shí)，楊現(xiàn)民、余勝泉（2014）提出了關(guān)于數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的理論，介紹了基于信息數(shù)字化技術(shù)衍生出的“泛在教學(xué)、智慧教學(xué)、智能管控”等教育理念。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的更新加速了數(shù)字化教學(xué)資源在高校外語教學(xué)中的推廣。但是由于各高校的教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備建設(shè)等客觀因素影響，數(shù)字化教學(xué)資源在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展還不夠完善。因此，在高校外語教學(xué)中加強(qiáng)、深入使用數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)順應(yīng)數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新應(yīng)用新的教育技術(shù)和進(jìn)一步深化教育改革具有深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016

篇（10）

一、金智教育公司介紹

江蘇金智教育信息股份有限公司（簡稱“金智教育”）是金智集團(tuán)旗下的核心企業(yè)、中國最大的教育信息化服務(wù)提供商。公司業(yè)務(wù)起步于20年前教育部的“金智工程”，從為高等院校搭建IT基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，一路發(fā)展到為高等院校、職業(yè)院校、中小學(xué)提供信息系統(tǒng)運(yùn)行支撐平臺(tái)及師生信息服務(wù)平臺(tái)。金智教育在高等院校成功推進(jìn)了信息服務(wù)移動(dòng)化，兩年內(nèi)為超過百所高校提供個(gè)人移動(dòng)端信息服務(wù)平臺(tái)，并正在嘗試為以開放有序的方式為基于3000萬大學(xué)的O2O增值服務(wù)商進(jìn)入校園提供通道；成功推進(jìn)了高校在線教學(xué)平臺(tái)，與上海交通大學(xué)合作的“好大學(xué)在線”已經(jīng)為數(shù)十萬學(xué)生提供線上教學(xué)及課程學(xué)分認(rèn)證。

二、金智教育高職數(shù)字化校園整體解決方案

金智教育高職數(shù)字化校園整體解決方案是專門針對(duì)高等職業(yè)院校管理和教學(xué)特色，提供差異化的數(shù)字化校園整體解決方案，滿足學(xué)校聚焦教學(xué)，整體運(yùn)營的建設(shè)要求。

（一）金智教育高職數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)

1. 一體化設(shè)計(jì)

采用軟硬件一體化、教學(xué)管理一體化的建設(shè)模式，以學(xué)校為單元進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，覆蓋了從校務(wù)管理到數(shù)字化學(xué)習(xí)的建設(shè)需求。這樣的設(shè)計(jì)全面滿足國家建設(shè)規(guī)范，方便數(shù)字化校園建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃和分布推進(jìn)，減少系統(tǒng)集成與接口，簡化實(shí)施過程，提升系統(tǒng)的安全性。

2. 集中式校園ERP

打通校級(jí)管理的業(yè)務(wù)流和數(shù)據(jù)流，有效沉淀高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，及時(shí)獲取決策所需的信息和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。這樣個(gè)業(yè)務(wù)部門在同一的工作平臺(tái)上開展業(yè)務(wù)管理，師生可以獲取一站式的信息服務(wù)，為校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支撐。

3. 資源建設(shè)，互動(dòng)教學(xué)

便捷的資源建設(shè)過程，高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善的核心專業(yè)課程展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)小本資源的建設(shè)與沉淀，并以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)擴(kuò)展教學(xué)模式，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，打造“網(wǎng)上課堂”。

4. 專業(yè)服務(wù)，價(jià)值保障

方案采用“產(chǎn)品+服務(wù)”的交付模式，以人均從業(yè)經(jīng)驗(yàn)7年以上的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，提供諸如管理咨詢、個(gè)性化實(shí)施、資源建設(shè)等服務(wù)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校信息化建設(shè)基礎(chǔ)提供針對(duì)性的方案，保證軟件產(chǎn)品真正投入使用，切實(shí)保障項(xiàng)目成效，是信息化建設(shè)能夠服務(wù)全校，惠及師生。

（二）金智教育高職數(shù)字化校園的成功案例

1. 項(xiàng)目介紹

南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，包含資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)等諸多功能，實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔，同時(shí)進(jìn)行精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程制作、題庫建設(shè)，讓學(xué)生參與開展自主學(xué)習(xí)；基于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，方便學(xué)員展示匯報(bào)，及時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)提供科學(xué)決策的依據(jù)，同時(shí)也為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)培養(yǎng)人才提供方便。

2. 項(xiàng)目成果

南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)為在校學(xué)生自主選擇課程學(xué)習(xí)、學(xué)生工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生在職進(jìn)修、行業(yè)企業(yè)員工在職培訓(xùn)、社會(huì)人員的自主學(xué)習(xí)以及社會(huì)化考試（如英語等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試）等，同時(shí)也充分發(fā)揮出國家?guī)煼对盒I(yè)教育資源的優(yōu)勢(shì)。

目前，系統(tǒng)已連續(xù)使用2年，共建設(shè)資源數(shù)近5萬條，網(wǎng)絡(luò)課程66門，其中國家精品課程5門，省級(jí)精品課程3門；覆蓋到紡織、服裝、經(jīng)貿(mào)、外語等11個(gè)院系、52個(gè)專業(yè)。

三、金智教育的服務(wù)保障體系

作為專業(yè)的學(xué)校信息化應(yīng)用集成商，金智教育希望能與學(xué)校結(jié)成長期的合作伙伴，與學(xué)校共同完成校園信息化的規(guī)劃定制、軟件開發(fā)實(shí)施、應(yīng)用推廣、運(yùn)維服務(wù)的全過程，幫助學(xué)校共同實(shí)現(xiàn)信息化應(yīng)用效果的螺旋式推進(jìn)。

（一）咨詢規(guī)劃

金智以“提升客戶價(jià)值”為使命，基于對(duì)學(xué)校管理模式的多年研究，近20年的用心耕耘和實(shí)踐探索，向?qū)W校提供專業(yè)化、差異化、一體化的咨詢服務(wù)。金智將根據(jù)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式，為教育提供IT戰(zhàn)略規(guī)劃、架構(gòu)規(guī)劃、實(shí)施規(guī)劃三個(gè)層面的IT咨詢，通過信息化技術(shù)幫助學(xué)校改進(jìn)管理、改革教學(xué)、創(chuàng)新科研、延伸服務(wù)。

（二）實(shí)施推廣

面對(duì)起步晚、業(yè)務(wù)范圍廣、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不成熟的教育信息化領(lǐng)域，金智教育每年確保與經(jīng)營獨(dú)立的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，堅(jiān)持業(yè)務(wù)模式與技術(shù)能力并重的研發(fā)策略，結(jié)合校際差異、融合IPD和CMMI思想。構(gòu)建符合教育業(yè)務(wù)需求發(fā)展的研發(fā)體系。

（三）運(yùn)維服務(wù)

面向21世紀(jì)的中國教育的發(fā)展和定位的轉(zhuǎn)變，服務(wù)的專業(yè)化和社會(huì)化都是大勢(shì)所趨。通過專業(yè)服務(wù)公司提供針對(duì)性很強(qiáng)的運(yùn)維服務(wù)，無論是從服務(wù)質(zhì)量、用戶滿意度，還是服務(wù)成本的角度都是最優(yōu)的選擇。關(guān)于輔助工具，金智教育提供一整套涵蓋服務(wù)支撐、資源管理及監(jiān)控預(yù)警等方面需求的規(guī)范化、智能化的輔助工具，為運(yùn)維服務(wù)提供有力保障。

（四）IT培訓(xùn)

篇（11）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0041-02

2010年出臺(tái)的《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”，具體來講就是要求通過資源庫建設(shè)，優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享。早在2001年，麻省理工學(xué)院就宣布了其開發(fā)式課程計(jì)劃（MIT Open CourseWare），2009年底，MIT已覆蓋人類學(xué)，建設(shè)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等30多個(gè)領(lǐng)域的兩千多門課程，包括課程大綱、上課筆記、教學(xué)計(jì)劃以及許多課程的影音資料、習(xí)題庫、延伸閱讀清單等全部放到網(wǎng)上。在我國國內(nèi)，許多高校在各自學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面已經(jīng)取得了預(yù)期效果，但在面上，即資源的整合與開發(fā)共享、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)一建設(shè)、管理、服務(wù)及運(yùn)維方面還有待進(jìn)一步挖掘、開發(fā)與完善。

一、構(gòu)建數(shù)字化校園平臺(tái)

重慶電力高等專科學(xué)校數(shù)字校園平臺(tái)系統(tǒng)是在傳統(tǒng)校園信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一個(gè)數(shù)字空間，包括信息門戶平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、數(shù)據(jù)中心平臺(tái)等。具體來說，重慶電專數(shù)字化校園平臺(tái)信息服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)采用了“1+1+1”的模式，第一個(gè)“1”是指1個(gè)統(tǒng)一的校園數(shù)據(jù)中心。第二個(gè)“1”是指統(tǒng)一的數(shù)字校園集成平臺(tái)和無數(shù)多的服務(wù)組件，數(shù)字校園信息服務(wù)平臺(tái)在身份認(rèn)證、信息服務(wù)、資源共享等平臺(tái)的基礎(chǔ)上構(gòu)建了無數(shù)多的服務(wù)組件，組件的任意拼接又構(gòu)成新的組件，將不會(huì)受到數(shù)量上的限制。最后一個(gè)“1”是指統(tǒng)一的對(duì)外接口，數(shù)字化校園信息服務(wù)平臺(tái)提供了一個(gè)統(tǒng)一的對(duì)外接口，利用該接口數(shù)字化校園系統(tǒng)可順利實(shí)現(xiàn)與各類信息系統(tǒng)（包括學(xué)校原有的教務(wù)系統(tǒng)、招生就業(yè)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生工作管理系統(tǒng)、圖書館系統(tǒng)等）的高效融合。

1.統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心

統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心主要解決學(xué)校的“信息孤島”問題，通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，集中學(xué)校各業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)據(jù)安全控制和異地備份，學(xué)校各個(gè)職能部門與其他相關(guān)部門之間的數(shù)據(jù)交換通過共享數(shù)據(jù)中心統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)中心的建設(shè)包括信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和數(shù)據(jù)中心平臺(tái)建設(shè)，信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)將基于國標(biāo)、部標(biāo)，兼顧各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間的兼容性、一致性以及標(biāo)準(zhǔn)的可擴(kuò)展性，建設(shè)并形成一套符合高校自身實(shí)際的管理信息化標(biāo)準(zhǔn)，為信息交換、資源共享提供基礎(chǔ)性條件。數(shù)據(jù)中心平臺(tái)的建設(shè)包括公共數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)交換引擎、元數(shù)據(jù)管理等內(nèi)容，數(shù)據(jù)中心和各業(yè)務(wù)系統(tǒng)共同構(gòu)成一個(gè)學(xué)校完整的數(shù)字化校園信息平臺(tái)系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的共享。

2.統(tǒng)一身份認(rèn)證

統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)是建立一個(gè)集中式的應(yīng)用程序認(rèn)證與授權(quán)機(jī)制，統(tǒng)一管理用戶對(duì)應(yīng)用程序的合法訪問。建立統(tǒng)一的信息入口，建立統(tǒng)一的用戶管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的訪問策略定制，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄功能，用戶經(jīng)統(tǒng)一門戶登錄后，從一個(gè)功能進(jìn)入到另一個(gè)功能時(shí)，系統(tǒng)平臺(tái)依據(jù)用戶的角色與權(quán)限，完成對(duì)用戶的一次性身份認(rèn)證，提供該用戶相應(yīng)的活動(dòng)“場(chǎng)所”、信息資源和基于其權(quán)限的功能模塊。在學(xué)校人員或組織機(jī)構(gòu)變動(dòng)后，用戶的身份和權(quán)限在各系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)同步，減少應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)成本，為用戶提供方便性和有效性，為管理員提供維護(hù)工作的便利，統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)資源共享的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素。

3.統(tǒng)一信息門戶

信息門戶平臺(tái)位于數(shù)字化校園平臺(tái)結(jié)構(gòu)中的最上層，實(shí)現(xiàn)了各應(yīng)用系統(tǒng)與用戶的交互式服務(wù)過程，是數(shù)字化校園信息集中展示的窗口，是信息系統(tǒng)中各種應(yīng)用服務(wù)集成和部署的平臺(tái)。它把分散的各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個(gè)統(tǒng)一的信息服務(wù)入口。信息門戶系統(tǒng)提供學(xué)校門戶布局定義、內(nèi)容定義、二級(jí)門戶網(wǎng)站模板自定義、師生個(gè)性化WEB、桌面頁面風(fēng)格、布局、內(nèi)容自定義；師生在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成后的功能等方面的定制工具，快速完成后臺(tái)應(yīng)用構(gòu)件基于規(guī)劃的展現(xiàn)，同時(shí)為師生提供個(gè)性化信息服務(wù)。

二、搭建教學(xué)資源庫

1.教學(xué)資源庫

學(xué)校以重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建共享型教學(xué)資源系統(tǒng)。共享型教學(xué)資源庫建設(shè)，一方面要整合、開發(fā)校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，另一方面還要引進(jìn)吸收國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)、相關(guān)行業(yè)成型的資源，包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大全庫、專業(yè)信息文獻(xiàn)庫、專題特色資源庫、專業(yè)多媒體課件庫、專業(yè)圖片動(dòng)畫視頻庫、專業(yè)試題資源庫、專業(yè)案例資源庫等各個(gè)專業(yè)共有模塊，全面展示學(xué)校建設(shè)的數(shù)字化成果。教學(xué)資源庫的建立，使“資源共享”成為可能，教師通過校園網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行交流、探討，不僅促進(jìn)老師自身的知識(shí)構(gòu)建、知識(shí)創(chuàng)新、教學(xué)革新，也可促進(jìn)師生的互動(dòng)作用，提升教學(xué)資源對(duì)專業(yè)建設(shè)和為社會(huì)服務(wù)的能力。

2.數(shù)字圖書館

數(shù)字圖書館的建設(shè)是圖書館建設(shè)的發(fā)展方向，是未來圖書館的存在形式。在數(shù)字圖書館里，一切信息都是由計(jì)算機(jī)管理的，各種載體形式的原始信息通過數(shù)字化技術(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式，并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)統(tǒng)一存儲(chǔ)、傳輸和管理。數(shù)字圖書館的資源不再局限于自身采集收藏的文獻(xiàn)范疇，還包括那些利用網(wǎng)絡(luò)所獲得的、本不屬于圖書館自身擁有的信息資源，即各類型數(shù)據(jù)庫、多媒體信息、網(wǎng)頁以及與其他信息資源的鏈接等等。數(shù)字圖書館為學(xué)校各類創(chuàng)新科研項(xiàng)目和管理工作提供了切實(shí)有效的支持，已經(jīng)成為學(xué)校不可或缺的信息支撐。

數(shù)字圖書館是現(xiàn)代大學(xué)圖書館建設(shè)的重要組成部分，在大學(xué)生培養(yǎng)中有著不可替代的作用。傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書和數(shù)字圖書相互區(qū)別又相互聯(lián)系。高校數(shù)字圖書館服務(wù)較之于普通圖書館服務(wù)，具有服務(wù)對(duì)象社會(huì)化、服務(wù)內(nèi)容數(shù)字和和多樣化、服務(wù)手段網(wǎng)絡(luò)化等特征。研究構(gòu)建新形勢(shì)下的數(shù)字圖書館服務(wù)規(guī)律，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的內(nèi)容和形式，探索有效的新的方法途徑，是當(dāng)前圖書館服務(wù)改革和創(chuàng)新的主要目標(biāo)。

三、建立遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)

1.遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)

學(xué)校依托重慶市電力公司的電視電話會(huì)議系統(tǒng)，建設(shè)遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)，對(duì)電力公司下屬的城口、秀山等40余家供電企業(yè)員工進(jìn)行遠(yuǎn)程技術(shù)培訓(xùn)。遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)既可以將學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況（包括老師授課畫面、教師授課PPT）實(shí)時(shí)發(fā)送給培訓(xùn)學(xué)員收看，學(xué)員也可以在課后上網(wǎng)收看課程教學(xué)錄像并學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)能實(shí)現(xiàn)主控端（學(xué)校）遠(yuǎn)程考勤、遠(yuǎn)程控制和遠(yuǎn)程監(jiān)控。遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)的建設(shè)為學(xué)校開展對(duì)社會(huì)學(xué)員的技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)歷提升、解決工學(xué)矛盾等諸多方面提供了一個(gè)很好的思路。

2.課程學(xué)習(xí)中心

根據(jù)精品課程、雙語課程等國家開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采用B/S架構(gòu)建立課程學(xué)習(xí)中心。系統(tǒng)集項(xiàng)目申報(bào)與批準(zhǔn)、網(wǎng)站建設(shè)管理、課程網(wǎng)站自助開發(fā)、課程題庫管理、課程教學(xué)管理等多種功能于一體。教師通過課程學(xué)習(xí)中心完成網(wǎng)絡(luò)課程的欄目設(shè)置、課件資源的上傳、創(chuàng)建修改試題庫、在線布置作業(yè)等教學(xué)管理事務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)與課程教學(xué)的任務(wù)分離，使一門網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)化的電子教材可以直接服務(wù)于不同授課教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)化的教材+個(gè)性化的教學(xué)”這一基本的教學(xué)工作要求。學(xué)生則通過課程學(xué)習(xí)中心完成老師布置的作業(yè)以及在線答疑，并隨時(shí)隨地查閱以前課程章節(jié)的授課資料和視屏內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)手段

1.網(wǎng)絡(luò)可視化多媒體教室

隨著多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方式的普及，各式各樣的先進(jìn)設(shè)備操作越來越復(fù)雜，使用戶在使用時(shí)感到相當(dāng)不便。多媒體教室的數(shù)量的不斷增多，對(duì)管理人員的日常管理維護(hù)也提出了新的問題。學(xué)校綜合應(yīng)用現(xiàn)代多媒體控制技術(shù)，全面整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)手段，基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教室多媒體設(shè)備及環(huán)境設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化集中管理，使校園網(wǎng)成為教室多媒體教學(xué)的強(qiáng)大支持平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)可視化多媒體系統(tǒng)包含對(duì)各個(gè)教室內(nèi)計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、幕布、音響等設(shè)備的控制及管理。通過校園網(wǎng)絡(luò)在中央控制室遠(yuǎn)程控制教室端多媒體網(wǎng)絡(luò)中控及接入的設(shè)備，并具備本地控制多媒體設(shè)備的能力。同時(shí)建立IP對(duì)講系統(tǒng)，在中控室可以實(shí)時(shí)監(jiān)看所有多媒體教室的設(shè)備情況，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)、控制、管理和維護(hù)，以便于在系統(tǒng)出現(xiàn)故障時(shí)，使用者與管理控制者之間的溝通。網(wǎng)絡(luò)可視化多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用，最大程度上降低了管理人員對(duì)多媒體設(shè)備的維護(hù)強(qiáng)度，使多媒體教學(xué)設(shè)備得到了充分的發(fā)揮和利用，豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)充了教學(xué)資源，減輕了教師講課的勞動(dòng)強(qiáng)度。

2.3d仿真技術(shù)運(yùn)用

教師在講課，特別是實(shí)訓(xùn)課時(shí)，一邊要操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)也要掌握教學(xué)節(jié)奏，把握講學(xué)的平衡尺度，但往往由于設(shè)備故障，講課秩序容易被打亂。而傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)以幻燈片或教學(xué)視頻的形式出現(xiàn)，依然停留在平面的基礎(chǔ)上，不能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的交互。基于3D技術(shù)的仿真系統(tǒng)，結(jié)合計(jì)算機(jī)、通訊及多媒體技術(shù)，將系統(tǒng)圖形化，配合關(guān)鍵設(shè)備，結(jié)合接口與控制技術(shù)，能夠?qū)崟r(shí)地根據(jù)教師講課的過程，進(jìn)行控制和展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)講課的流暢和生動(dòng)。

3D仿真技術(shù)是基于3D模型構(gòu)建的三維立體環(huán)境，給人以身臨其境的感覺，具有真實(shí)性與交互性的特點(diǎn)，使其能夠完美地完成教學(xué)任務(wù)。尤其針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式的改革，3D仿真技術(shù)可以將設(shè)備以逼真模型的方式展示在顯示器中，并可以通過鼠標(biāo)隨意轉(zhuǎn)動(dòng)和放大設(shè)備，讓學(xué)生360度細(xì)致了解設(shè)備構(gòu)造及其性能、原理、參數(shù)等，并對(duì)系統(tǒng)模型進(jìn)行交互操作，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握設(shè)備連接方式及系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)流程。學(xué)校根據(jù)教學(xué)改革的需要，建有火電廠集控仿真系統(tǒng)、火電廠熱控仿真系統(tǒng)、電力仿真系統(tǒng)、SMT虛擬制造系統(tǒng)、物流仿真系統(tǒng)等多個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)室。聲像并茂的教學(xué)形式，使學(xué)生更易于領(lǐng)會(huì)接受授課內(nèi)容，更加有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校通過近幾年的市級(jí)示范和國家骨干院校建設(shè)，以現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并科學(xué)規(guī)范地對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。建設(shè)學(xué)校信息共享、業(yè)務(wù)協(xié)同的數(shù)字校園平臺(tái)系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)校高效與科學(xué)的教學(xué)資源服務(wù)和保障體系，為全校師生提供快捷、高效、全面的信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各類教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，提高了學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘超.南京大學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫讓資源“活”起來[J].中國遠(yuǎn)程教育，2011，（8）.