緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中音樂教研范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

音樂教學(xué)中，筆者認為最重要的是讓學(xué)生情愿的參與你的課堂，這樣我們才有開展課堂教學(xué)的前提。那么怎樣激發(fā)學(xué)生情愿甚至積極的參與課堂教學(xué)活動呢？筆者在幾年的音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“情感”這個方面是個非常好的切入口。歌德說：“音樂是情感的藝術(shù)，它直接針對著心靈。”音樂是情感的教育，音樂教育過程是情感的發(fā)展和變化的過程。我們應(yīng)該把握音樂情感的獨特教育功能來感染著學(xué)生。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)情感投入，讓學(xué)生重視音樂課堂

這是踏進的高中第二堂音樂課，從班的第一堂音樂課中我了解到了該班學(xué)習(xí)氛圍是很好的，學(xué)生很好學(xué)，但是我還是觀察到有一部分的同學(xué)不情愿的參與課堂活動，在小組合作的環(huán)節(jié)，看其他科目的書籍或不配合討論。在課后與學(xué)生交談中我無意的了解到這些學(xué)習(xí)好的同學(xué)都喜歡了解跟他們文化學(xué)科有關(guān)聯(lián)的音樂。于是我就專門為了班準備了一節(jié)《紅旗頌》。

著名的音樂家黃自說過：“藝術(shù)是生活的表示，一個時代的藝術(shù)，就表示一個時代的生活。偉大的藝術(shù)都不失為名族與社會的寫照。”20世紀前半業(yè)，中國人一直為踏上“民族獨立和解放”的光明之路而艱苦斗爭。對于中國的歷史，這些學(xué)生們都很了解，可是怎樣用音樂來表現(xiàn)中國近百年的歷史與現(xiàn)今的中國發(fā)展呢？在一上課，我就設(shè)計了這樣的一個問題，同學(xué)們都被我這個問題一下難倒了。課室里一下子就炸開了鍋，有人說把幾首愛國的歌曲接并起來，也有人說拍一段視頻陪一些背景音樂表現(xiàn)出來…看到學(xué)生的積極思考，我知道我提出的問題引起的學(xué)生的關(guān)注，于是我賣了個關(guān)子，播放了影片《南京！南京！》中的一段中國老百姓被虐殺的視頻和建黨90周年的記錄短片，看著學(xué)生們的神情慢慢的變得嚴肅起來了，畢竟大家都有顆愛國的心，這個時候創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境起到了效果，于是我馬上介紹作曲家呂其明創(chuàng)作的交響樂《紅旗頌》，在激昂起伏的樂聲中，同學(xué)們沉醉了，接著往后的活動環(huán)節(jié)都在有條不紊的進行著。真正的做到全員參與課堂教學(xué)，高質(zhì)量的完成了本課設(shè)計的教學(xué)目標，再最后我專門提問了一位在第一節(jié)課中不參與教學(xué)活動的學(xué)生對我們這堂課進行總結(jié)，他說：“這堂音樂課讓我有著心靈的震撼，我們的愛國情懷被激發(fā)的淋漓盡致，音樂比文學(xué)、比電影更真實的反映著歷史。”在音樂教學(xué)的課堂中我們把握音樂的情感體驗，讓學(xué)生直觀的親身體驗，讓他們的情感完全的投入到音樂中，以便更好的往下開展教學(xué)。

二、發(fā)揮音樂感染力，點燃情感導(dǎo)火線，激感碰撞與爆發(fā)

音樂是由有組織的樂音來表達人們的思想情感，反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)。因此把握教學(xué)中的音樂特征，激發(fā)人與人之間的情感共鳴，讓這種發(fā)自內(nèi)心的情感體驗在課堂甚至課外流淌著。音樂可以宣泄一種情緒，創(chuàng)造一種氛圍，表達一種無法用語言替代的心聲這就是音樂所獨有的感染力，引導(dǎo)學(xué)生直接與音樂作品釋放情感的碰撞，當(dāng)情感在這一刻相互共鳴時，就會爆發(fā)。把握住在班第二堂音樂課的成功，我接著為他們設(shè)計了以親情，愛情為主題的的鑒賞課。《母愛》這一愛永恒的主題，從嬰兒出生時的《搖籃曲》到兒童時期的《小背簍》到上學(xué)時期的《母親》，用旋律感染著學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生用音樂的要素去分析音樂，知道搖籃曲這種音樂體裁等。在聽到廖昌永老師的《母愛》時，有部分同學(xué)更是眼里閃著淚光。看到這樣的情況我靈機一動，下課時宣布下周的音樂課以小組為單位以母愛為主題，舉行高一班歌唱比賽。第四堂音樂課，歌唱比賽一個比一個精彩，還吸引了其他老師的圍觀，最后我以一首毛阿敏的《天之大》讓全班的同學(xué)的情感到達了爆發(fā)點，掌聲震耳。

三、主動建立平等的師生關(guān)系，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓課堂在融洽的音樂氛圍活起來

篇（2）

一、創(chuàng)建濃厚的音樂課堂氣氛

在實際教學(xué)中，音樂教師感受最深的一點，就是一節(jié)課如果學(xué)生配合得較好，整節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)效果的達成度就高。氣氛濃厚的音樂課堂，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，從而自覺主動地參與到教學(xué)活動中，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；在強調(diào)營造濃厚的音樂課堂氣氛的同時，音樂教師必須轉(zhuǎn)變枯燥單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)巧妙的運用富有生動感染力及藝術(shù)生動形象力的教學(xué)輔助手段和工具，如借助多媒體課件、各種音樂器材等，更好的傳遞音樂藝術(shù)情感，從而營造一種濃厚的音樂學(xué)習(xí)及欣賞氣氛。音樂教師如果主動的將情感投入到音樂教學(xué)中，能夠從思想上和心靈上與學(xué)生達成音樂情感共鳴，采用各種手段有針對性地設(shè)計音樂藝術(shù)鑒賞的背景，讓學(xué)生真正融入到生動形象的情感世界中，從內(nèi)心深處切實感悟音樂藝術(shù)的美妙。

二、多途徑地有效培養(yǎng)學(xué)生的情感

音樂教學(xué)作為一門“聆聽”藝術(shù)的教學(xué)，對內(nèi)在藝術(shù)情感的培養(yǎng)教育產(chǎn)生直接的影響。因此，在高中音樂課上，音樂教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽音樂，從而進一步深入感悟到音樂藝術(shù)暗含的情感，從不同音樂旋律和節(jié)奏中感受到音樂的獨特之美，感悟創(chuàng)作者的藝術(shù)創(chuàng)作情感。通過有目的地在教學(xué)中引導(dǎo)去聆聽和感悟音樂，可以更好地推動學(xué)生領(lǐng)會音樂藝術(shù)情感，從而不斷提高自身的藝術(shù)欣賞能力。通過對音樂藝術(shù)的靜心領(lǐng)會，在音樂教師適時的正確引領(lǐng)下，學(xué)生可以進一步深入地感受到不同的音樂作品，感受到作品背后所蘊藏的豐富情感及意境。同時，通過運用各種形象生動、感染力的啟發(fā)手段，教師可以對音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景不斷地凸顯和豐富、讓學(xué)生在聆聽、清唱中感悟作品的創(chuàng)作意圖，增強學(xué)生的音樂鑒賞力和藝術(shù)審美力。在實施情感教育的音樂教學(xué)過程中，音樂教師可對各種相關(guān)輔的教學(xué)工具加以綜合運用，如借助多媒體技術(shù)，播放音樂視頻、利用在線網(wǎng)絡(luò)傾聽音樂、觀賞圖像文字等，讓學(xué)生全方位的領(lǐng)會音樂作品，與創(chuàng)作者和教師達成情感上的共鳴。

三、綜合運用多種音樂教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)每個音樂藝術(shù)作品時，需要認真的結(jié)合各種音樂學(xué)習(xí)方法如聆聽原曲、練習(xí)、演唱等多種形式，進行音樂情感教育也是音樂教學(xué)的重要策略之一。在音樂課堂上，教師可以讓用心聆聽歌曲，帶著學(xué)生反復(fù)練習(xí)，鼓勵學(xué)生用心去感悟每一首歌曲，用自己的真實情感進行演唱，對歌詞激情朗讀，這是學(xué)習(xí)每個音樂作品時必不可少的重要環(huán)節(jié)。對于優(yōu)美詩情般的歌詞，通過讓學(xué)生激情的朗讀，可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生對歌曲印象深刻；通過隨堂練習(xí)演唱，在實際唱的過程中，讓學(xué)生更為充分的對藝術(shù)的情感進行領(lǐng)會，對培養(yǎng)學(xué)生生動形象的思維能力大有幫助，將音樂藝術(shù)生活化、情感化，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

四、培養(yǎng)一支優(yōu)秀的音樂教師隊伍

為了實施情感教學(xué)，首先必須培養(yǎng)一支優(yōu)秀的高中音樂教師隊伍，最為重要的是要充分發(fā)揮教師的情感作用。實施情感教育的音樂教學(xué)，需充分發(fā)揮教師自身的情感，全身心地投入音樂情感教學(xué)中，將情感真正融入到音樂教學(xué)課堂中，產(chǎn)生情感效應(yīng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。此外，音樂教師應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)及心理素質(zhì)，對各種音樂藝術(shù)作品有著專業(yè)的審美力和鑒賞力，深入的透徹的感知作品，并巧妙地將這種感知傳授給學(xué)生。在音樂教學(xué)之前，教師應(yīng)結(jié)合自己的音樂專業(yè)知識，結(jié)合教材認真?zhèn)湔n，對教學(xué)內(nèi)容透徹了解，明確音樂教學(xué)背景，在全面了解音樂作品時，能夠感悟到創(chuàng)作家的情感以及作品所蘊藏的寓意，做好教學(xué)前的各種準備工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂情感表達。音樂教師應(yīng)具備欣賞音樂作品的能力，具備傳授藝術(shù)情感及藝術(shù)審美力的能力，在對藝術(shù)作品透徹了解的同時，基于自身對藝術(shù)情感的領(lǐng)悟基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授創(chuàng)作家的情感及藝術(shù)，提高學(xué)生情感領(lǐng)悟力。因此，在實施音樂情感教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行情感引導(dǎo)，運用各種特色的藝術(shù)形象及藝術(shù)感染力，對學(xué)生進行情感熏陶，最大限度地表現(xiàn)音樂情感的內(nèi)涵。

五、結(jié)論

綜上所述，研究高中音樂情感教學(xué)，符合新課標的要求。音樂藝術(shù)與情感世界緊密相聯(lián)，音樂教學(xué)實質(zhì)上是一種藝術(shù)情感教育。通過對高中音樂教學(xué)的實際情況進行概述，強調(diào)有針對性地采取音樂情感教育策略，在一定程度上加深了高中生對藝術(shù)作品的理解及滲透能力，有效地培養(yǎng)了高中學(xué)生內(nèi)心世界的藝術(shù)情操，從而科學(xué)地建立了一套規(guī)范性和統(tǒng)一性并存的音樂情感教育模式，有效地培養(yǎng)了高中學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及審美觀，推動了高中音樂教學(xué)的長久發(fā)展。

參考文獻：

[1]景霞.高中音樂教學(xué)中的情感教學(xué)策略淺析[J].都市家教，2011，（2）.

篇（3）

音樂課是從聽覺上給學(xué)生帶來愉悅的課程。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以從內(nèi)容及情感上對音樂進行欣賞，感受音樂的藝術(shù)之美，促進學(xué)生對美的欣賞，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。新課程標準頒布后，要求中學(xué)教師在音樂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何創(chuàng)新音樂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個音樂教師應(yīng)該思考的問題，作者從高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀著手，探討創(chuàng)新音樂教學(xué)的途徑。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中音樂教學(xué)不被重視

受高考成績的影響，社會普遍認為，只要高考成績好，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就優(yōu)秀。所以，高中階段的課程安排，都是圍繞著高考來設(shè)置科目，全部課程教學(xué)安排都以高考科目為主，忽視了人文學(xué)科的教學(xué)安排，高中音樂教學(xué)就是被當(dāng)做高中課程教學(xué)中可有可無的課程。在學(xué)時安排以及教學(xué)設(shè)備的配備上都無法與高考科目相比。

（二）高中音樂課程基礎(chǔ)薄弱

在高中音樂課堂教學(xué)中，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，有些音樂作品脫離現(xiàn)實，沒有注重對學(xué)生情感世界的熏陶，教學(xué)目標不明確。作為非高考人文科目，高中音樂課師資隊伍相當(dāng)薄弱，高中音樂教師多數(shù)為附帶兼任音樂教學(xué)，學(xué)習(xí)進修的機會少，教學(xué)能力偏弱。

（三）高中音樂教學(xué)效果較差

高中音樂教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)繁雜、知識無序的狀況，音樂的藝術(shù)特點突出不夠，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際脫節(jié)。而音樂教師在課堂教學(xué)過程中單純地教授音樂知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有些內(nèi)容學(xué)生被動的接受，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳，達不到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

二、創(chuàng)新高中音樂教學(xué)的途徑

作者認為要充分利用好高中音樂教學(xué)這個平臺，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。

（一）選取趣味性的音樂素材

音樂素材的選取影響著音樂教學(xué)質(zhì)量的好壞。在高中音樂教學(xué)過程中，要選擇趣味性的音樂素材，音樂素材具有趣味性，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能達到教學(xué)目的。因為興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們就會樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。

首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)各種情境，用靈活的教學(xué)手段貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。比如，在講授肖邦鋼琴音樂時，可針對學(xué)生喜歡周杰倫的特點，選擇周杰倫《十一月的肖邦》中的“夜曲”導(dǎo)入教學(xué)。在學(xué)生聆聽音樂時，老師要介紹周杰倫的創(chuàng)作過程，其創(chuàng)作靈感源于肖邦，并且可以將音樂創(chuàng)作過程中的趣事、勵志故事講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引起學(xué)生對肖邦及古典音樂的興趣。其次，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要使音樂教學(xué)貼近生活，選擇學(xué)生熟悉并喜聞樂見的音樂形式為教學(xué)服務(wù)。在選擇音樂素材時不僅有流行音樂，也要有民族音樂等其他樂種，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的世界中了解更多的社會生活、風(fēng)土民情等，拓展學(xué)生見聞，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ)。

（二）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新音樂教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的信息技術(shù)融入高中音樂教學(xué)之中，這給高中音樂教學(xué)提出了更高、更新的要求。作為高中音樂教師，應(yīng)緊跟時展的脈搏，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新高中音樂教學(xué)。

多媒體能同時編輯、展示文字、圖形、聲音、動畫等不同形式的信息，能全面調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機地結(jié)合，使音樂教學(xué)沖破時空限制，讓音樂課堂散發(fā)無窮魅力，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供了廣闊的空間。一是通過多媒體技術(shù)的運用，將多媒體課件插入多媒體播放系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，學(xué)生在欣賞音樂時更加形象和直觀，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，開拓了學(xué)生的音樂視野，對學(xué)生具有很強的感染力和吸引力；二是通過利用多媒體音樂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的精神氛圍。同時用多媒體來拓寬他們的思路，在教學(xué)活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生們身臨其境，從中體會音樂的抑揚頓挫、宛轉(zhuǎn)悠揚、激情澎湃等等，在不知不覺中受到音樂潛移默化的影響，從而激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的靈感。這樣，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又創(chuàng)新了教學(xué)途徑，學(xué)生在這種氛圍中感受到音樂的無窮魅力。

（三）因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展

教師在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生音樂能力的客觀差異對所有學(xué)生給予肯定和鼓勵，使他們充滿自信地樂于參與各項音樂活動。另外，每一個學(xué)生都可以以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂，參與各種音樂活動，表達個人的情感。要把全體學(xué)生的參與發(fā)展不同個性靈活結(jié)合起來，創(chuàng)造靈活多樣、生動活潑的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間。在教學(xué)工作中，老師要尊重學(xué)生的個性差異，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學(xué)過程中要給不同個性的學(xué)生留有自己學(xué)習(xí)的空間，使每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)都能得到發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，普通高中音樂課程是以音樂審美為核心，弘揚我國音樂文化而開設(shè)的課程，高中音樂教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中重要作用。這需要不斷探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過耳聽、目視、口唱等多渠道增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞、體會音樂意境的能力，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]桑瀟.關(guān)于中學(xué)音樂教育創(chuàng)新的思考[J].濟南：科技信息，2010（34）：306-309.

篇（4）

影視音樂是電影和電視劇中的獨特語言，占有十分重要的地位，同時逐漸成為獨立的作品，并且受到了年輕人的喜愛。和一般音樂的素材做比較可以發(fā)現(xiàn)影視音樂對于大中學(xué)生具有素質(zhì)教育的功能。將影視音樂滲透到音樂教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自助學(xué)習(xí)還有研究性學(xué)習(xí)都十分有利，從中就能逐漸構(gòu)建出具有信息化且充滿活力的教學(xué)課堂，使學(xué)生的智慧以及想象力都得到進一步的開發(fā)，同時提高其綜合的人文素質(zhì)，使音樂教學(xué)的目的得以實現(xiàn)。

一、引發(fā)學(xué)生的心理期待

1.導(dǎo)入新課

首先讓即將導(dǎo)入的新課程具有懸念，利用好奇心教學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生終身都將不斷地學(xué)習(xí)。一個優(yōu)秀的影視音樂可以以獨特的價值以及魔力還有優(yōu)勢來創(chuàng)造具有獨特審美以及思維的空間。可以通過對影視音樂進行聽辨從而導(dǎo)入新課，這樣能夠有效地引發(fā)學(xué)生心理上的期待，喚醒其學(xué)習(xí)的興趣以及求知的欲望，并且使興趣持續(xù)的時間更長，從而將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

2.知識吸引

在利用影音音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以音樂為本，并且從音像出發(fā)，使音樂先入為主，隨后輔助簡單生動且具有一定啟發(fā)性的提示與講解，讓知識本身去吸引學(xué)生。鼓勵學(xué)生勇敢地談?wù)撟约旱膶徝荔w驗，并且積累感受以及鑒賞音樂相關(guān)的經(jīng)驗。簡單說，就是在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)一個影視音樂的情境，這樣能夠?qū)⒅R點最大限度地強化。

3.集中注意力

想要使學(xué)生一直處于積極主動以及興奮的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動，必須做到與時俱進地改進或更換教學(xué)方法。給學(xué)生視聽或者是提示影視音樂，這樣可以使一些經(jīng)典的音樂作品隨著這些畫面滲透到學(xué)生的大腦中，將其聽覺所引發(fā)的激情再次燃燒起來，從而使大腦吸取到新鮮的興奮點，將學(xué)生的音樂細胞激活，從而集中學(xué)生的注意力。這樣不僅不會感到乏味或者是疲勞，還能使課堂的知識量以及運用量以及課堂思維量這些教學(xué)容量更加充實。

二、提升綜合人文素質(zhì)

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高中生心理和個性都逐漸趨于成熟，要讓學(xué)生獨立地進行自主活動，并且迅速地增強其邏輯以及抽象思維的能力，同時進一步提高其概括和組織的能力，使其感受到較為強烈的情感體驗。而影視音樂能夠為其提供創(chuàng)新以及感受體驗上較大的空間。可以為熟悉喜歡的音樂填詞，這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的興趣，還可以創(chuàng)作較為簡單的伴唱，可以根據(jù)音樂體驗，來即興創(chuàng)作，從而表達出自己的情緒或者是感受。也可以給定一個畫面讓學(xué)生為影視片段去選擇合適的音樂。

2.提高情商

音樂可以在潛移默化中培養(yǎng)人們具備一個健全的人格以及美好的情操。例如，可以給高中生播放電影《貝多芬傳》，這樣可以使學(xué)生在了解貝多芬精神的同時，在其音樂作品中感受到其優(yōu)秀品質(zhì)，懂得一定的道理，進而懂得去調(diào)控自身的情緒，有利于戰(zhàn)勝生活以及學(xué)習(xí)中所遇到的困難。根據(jù)高中生不同年級心理發(fā)展方面的特點，使其影視音樂直觀的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，這樣不僅能夠抓住學(xué)生耳朵，同時能觸動學(xué)生的心弦，從而引感上的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)到《優(yōu)美和壯美》時，對《中國軍魂》和《美人吟》的音樂片段進行導(dǎo)入的過程中，教師可以在進行這一課程的開始階段就對其埋下伏筆，創(chuàng)建出音樂的磁場，讓學(xué)生在聽覺上更有欲望，更期待教師播放聲樂。這時，教師可以適機播放《隱形的翅膀》《好漢歌》等影視曲目。在上課的過程中，教師可以讓學(xué)生走向講臺，在大舞臺上跟著音樂合唱，有興趣的學(xué)生還可以伴舞，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的欲望，在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識。

3.增強學(xué)生的民族意識

對于任何一個國家來說，保持本國的文化特色都具有十分重要的意義。而影視音樂承載著民族文化，因為其故事情節(jié)具有民族特點，所以影視音樂對于引導(dǎo)并強化學(xué)生的民族意識十分有利。

通過對影視音樂在高中音樂新課程教學(xué)中的功能的研究和分析，從中可以看出影視音樂是電影和電視劇中的獨特語言，占有十分重要的地位，同時逐漸成為獨立的作品，并且受到了年輕人的喜愛。大量的現(xiàn)代教育技術(shù)，彌補了傳統(tǒng)音樂在教學(xué)上的不足之處。影視音樂在高中音樂新課程教學(xué)中起著非常重要的作用，對我國高中音樂教學(xué)起到了促進作用。

篇（5）

高中音樂教育課程標準指出：“感受與鑒賞是音樂學(xué)習(xí)的重要方式，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和創(chuàng)造力的有效途徑。”由此可見，欣賞教學(xué)在音樂教育中占據(jù)重要地位。鑒于此，高中教育工作者必須從欣賞教學(xué)的角度探究高中音樂教育，掃除音樂欣賞教學(xué)中存在的阻礙，以培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力，推動高中音樂教育取得突出成就。

一、高中音樂教育中欣賞教學(xué)的重要作用

1.音樂欣賞教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美力，進而促進學(xué)生智力的提高。想象力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生智力得到開發(fā)，通過音樂聽覺感受激發(fā)學(xué)生的視覺印象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美力，促進學(xué)生智力開發(fā)。高中學(xué)子在欣賞式音樂氛圍中，逐漸養(yǎng)成善于想象的習(xí)慣，必將有力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高高中教育成效。

2.欣賞教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對高中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)大有裨益。從課程性質(zhì)看，音樂是一門富有創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科，人的靈感和創(chuàng)造性思維直接影響自身的音樂造詣。高中音樂教育是學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)的重要階段，通過強化欣賞式音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的音樂細胞和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，進而提高音樂創(chuàng)作能力，為學(xué)生今后的音樂之路打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高中音樂教育中欣賞教學(xué)面臨的主要問題

1.高中音樂教育對欣賞教學(xué)不夠重視，音樂欣賞性學(xué)習(xí)缺乏核心主題。首先，當(dāng)前，我國許多高中學(xué)校在音樂教育中忽視欣賞教學(xué)的重要性，欣賞教學(xué)并未被高中音樂教學(xué)普遍采用；其次，某些高中學(xué)校的音樂老師認識到欣賞教學(xué)的重要性，但在欣賞教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的問題較多。例如，將欣賞教學(xué)單純理解為讓學(xué)生聽音樂，將整堂音樂課布置為缺乏目的的欣賞課，忽視欣賞教學(xué)核心內(nèi)容的選擇，只漫無目的地播放音樂，教學(xué)隨意性強。在這種情況下，學(xué)生容易形成聽覺疲勞，喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.音樂欣賞教學(xué)條件落后，未能將音樂欣賞與音樂實踐有效結(jié)合，影響到高中音樂教育效果。一方面，當(dāng)前，我國一些高中學(xué)校音響設(shè)備缺乏，不能較好地滿足音樂欣賞教學(xué)的需要。另一方面，采用泛聽式音樂欣賞教學(xué)，未能使學(xué)生將音樂欣賞與音樂實踐活動有效結(jié)合，不僅凸顯出音樂欣賞教學(xué)的空洞性，而且影響到學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、高中音樂教育中強化欣賞教學(xué)的具體措施

1.高中音樂老師應(yīng)高度重視欣賞式音樂教學(xué)，明確欣賞教學(xué)核心目標。欣賞教學(xué)是音樂教育的重要手段，能有效推動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)不斷進步，高中音樂老師一定要提高思想認識，從音樂課程的教學(xué)標準出發(fā)，重視并開展欣賞式音樂教學(xué)。在音樂欣賞教學(xué)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變欣賞教學(xué)方式，摒棄泛聽式欣賞教學(xué)，明確欣賞教學(xué)的核心要點，以音樂為本，從音像入手，以聽為主，開展有針對性的音樂欣賞教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，推動高中音樂教育質(zhì)量的提高。

2.在欣賞教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)模式。在音樂欣賞教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，解放音樂教學(xué)思想，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，加強師生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，在欣賞教學(xué)中勇于發(fā)表自己的見解，真正實現(xiàn)音樂鑒賞、審美和創(chuàng)作能力的提高。具體來講，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)注重以下步驟和環(huán)節(jié)：

（1）會聽。聽音樂是音樂欣賞教學(xué)的第一步，在聽音樂之前，老師應(yīng)該預(yù)先提出問題，讓學(xué)生帶著目的去聽，使學(xué)生在聽音樂的過程中具有目的性和針對性，會聽音樂，這樣才能使學(xué)生聽出成效。

（2）擅唱。在聽音樂的過程中學(xué)生要學(xué)會吟唱，通過吟唱自然地實現(xiàn)音樂情感的交流和詮釋，更好地了解音樂作品。

（3）勤思。學(xué)生要在音樂氛圍中養(yǎng)成勤于思考、想象的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生音樂思維，培養(yǎng)音樂創(chuàng)作能力，實現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的目的。

3.夯實學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，提高音樂修養(yǎng)，為音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)造前提條件。欣賞教學(xué)是在學(xué)生具備樂理知識的基礎(chǔ)上開展的，否則，欣賞教學(xué)便無從談起。因此，高中音樂教育必須使學(xué)生積累基本的樂理知識，懂得音符、調(diào)式、節(jié)拍等樂理知識，使學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中更好地體驗和欣賞音樂。

4.完善音樂欣賞教學(xué)設(shè)備，保證欣賞教學(xué)活動正常開展。音響多媒體設(shè)備是音樂欣賞教學(xué)必需的基本條件，高中音樂教育一定要注重添置和完善音樂教學(xué)設(shè)備，為音樂欣賞教學(xué)活動的正常開展掃清障礙。

5.將音樂欣賞與音樂實踐充分結(jié)合，更好地提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，促進音樂欣賞教學(xué)目標的實現(xiàn)。音樂欣賞并不能僅局限于聽，將音樂實踐融入音樂欣賞教學(xué)中，實現(xiàn)音樂欣賞與音樂實踐的結(jié)合，更符合音樂欣賞規(guī)律。結(jié)合音樂曲目，自覺吟唱和揮動節(jié)拍，做表演動作，這樣將使學(xué)生身體器官得到全面調(diào)動，全身心地投入到音樂欣賞中，提高音樂欣賞教學(xué)成效。

總而言之，音樂欣賞教學(xué)是增強音樂教學(xué)效果的重要方式，高中音樂教育必須高度重視欣賞教學(xué)工作，強化欣賞教學(xué)的目的性，轉(zhuǎn)變欣賞教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，積極為音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)造良好條件，從而推動高中音樂教育不斷進步。

篇（6）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.083

在高中階段音樂教學(xué)作為培養(yǎng)高中生音樂素養(yǎng)的重要途徑，也是對高中生開展審美教育的重要方式之一。在高中音樂教學(xué)中，教學(xué)目標的設(shè)計作為開展音樂教學(xué)工作的基礎(chǔ)，直接影響著音樂教學(xué)的效果。只有在充分考慮高中生學(xué)習(xí)能力及音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對音樂教學(xué)目標進行科學(xué)設(shè)計，以此明確高中音樂教學(xué)的目標，高中音樂教學(xué)工作的開展才能得到保證，對提升音樂教學(xué)質(zhì)量和效率也極為有利。

一、高中音樂教學(xué)目標的設(shè)計依據(jù)

根據(jù)美國布魯姆等人的研究結(jié)果可知，對于高中音樂教學(xué)工作的開展，應(yīng)在充分考慮下述領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標進行科學(xué)設(shè)計：即情感態(tài)度和價值觀、音樂知識和技能、教學(xué)過程和教學(xué)方法。因為學(xué)生對音樂知識的理解及其所產(chǎn)生的內(nèi)心感受都會以外在的行為進行表現(xiàn)，通過觀察高中生的行為，可以對高中生理解音樂知識的程度有一定的了解，有利于教師更好地開展后續(xù)的音樂教學(xué)，而這也為高中音樂教學(xué)目標的設(shè)計提供了科學(xué)的依據(jù)，能夠使音樂教學(xué)目標更加明確。隨著新課程標準的執(zhí)行，高中教育教學(xué)工作的開展發(fā)生了改變，高中音樂教學(xué)的標準也越來越高，相應(yīng)的音樂教學(xué)目標的設(shè)計要求也應(yīng)得到相應(yīng)的提升，以使高中音樂教學(xué)水平能夠得到提升，而這也是高中音樂教學(xué)目標的設(shè)計依據(jù)之一，有利于更好地開展音節(jié)教學(xué)工作。

二、高中音樂教學(xué)目標的設(shè)計方法

（一）內(nèi)容設(shè)計

這里的內(nèi)容設(shè)計是指高中音樂教學(xué)目標的內(nèi)容，也是對教學(xué)目標的細化設(shè)計，以使高中音樂教學(xué)能夠分階段進行，進而明確高中音樂教學(xué)工作的開展流程。在小學(xué)和初中音樂教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，高中音樂教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)進行相應(yīng)的提升，并以學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力為前提，適當(dāng)?shù)奶岣咭魳方虒W(xué)的專業(yè)性，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，進而確保學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力可以得到全面的提升。比如，在對“音樂風(fēng)格”這節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)的時候，高中音樂教師應(yīng)選擇適宜的音樂作為教學(xué)材料，如《二泉映月》、《怒放的生命》等，并在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標的內(nèi)容進行細化設(shè)計，以使教師能夠依據(jù)教學(xué)目標的內(nèi)容選用適宜的教學(xué)材料，制定科學(xué)的教學(xué)程序，據(jù)此提升高中音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性與層次性，從而確保高中音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提升。

（二）難度設(shè)計

難度設(shè)計是指高中音樂教學(xué)目標的難度，這直接影響著高中音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，因為不同高中生理解和掌握音樂知識的能力存在一定的差距，而這種差距會導(dǎo)致高中音樂教師在課堂教學(xué)中無法全面考慮每位學(xué)生對音樂知識的理解和掌握情況。針對這種問題，為了更好地保證高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師在設(shè)計音樂教學(xué)目標的時候，對于教學(xué)目標的難度應(yīng)在考慮全班學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，對音樂教學(xué)目標的整體難度進行設(shè)計，但對高中音樂階段性教學(xué)目標進行模糊化設(shè)計，以便在此基礎(chǔ)上對開展高中音樂教學(xué)工作的整體框架進行設(shè)計。而對階段性教學(xué)工作的框架，可依據(jù)學(xué)生的能力進行設(shè)計，并且可以根據(jù)實際課堂教學(xué)效率對階段性教學(xué)計劃進行改良，以使學(xué)生在課堂上能夠真正理解音樂知識，從而提升高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）核心設(shè)計

核心設(shè)計是指高中音樂教學(xué)的核心，高中音樂教學(xué)的目標是音樂知識，而這也代表高中音樂教學(xué)的核心是音樂。從當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中音樂教師在設(shè)計教學(xué)目標的時候，并沒有體現(xiàn)音樂在教學(xué)中的核心價值，對音樂知識沒有做到全面教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂一知半解。音樂知識不僅僅是指五線譜、唱法、合唱等知識點，還包括中外音樂史、器樂、和聲學(xué)、曲式學(xué)等內(nèi)容，在設(shè)計高中音樂教學(xué)目標的時候，教師可選擇上述音樂知識中的任何一點作為教學(xué)目標，突出教學(xué)內(nèi)容的音樂性，以此拓寬學(xué)生的音樂知R面。

（四）主體設(shè)計

主體設(shè)計是指高中音樂教學(xué)的主體，也是影響高中音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中音樂教學(xué)的主體是教師，學(xué)生只是課堂教學(xué)知識的被動接收者。然而，隨著新課標的執(zhí)行，以及素質(zhì)教育的全面推廣，高中音樂教學(xué)的主體也發(fā)生了變化，學(xué)生逐漸取代了教師在音樂教學(xué)中的主體地位，并逐漸成為了高中音樂教學(xué)的重心，而教師由過去主導(dǎo)音樂教學(xué)工作，逐漸變成了音樂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。基于對高中音樂教學(xué)的主體設(shè)計，突出學(xué)生在音樂教學(xué)中所處的重要地位，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點來設(shè)計教學(xué)目標，以便使學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力可以得到全面的提升，從而促使學(xué)生能夠得到更好地發(fā)展。

三、高中音樂教學(xué)目標設(shè)計的重要性

（一）有利于引導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)

在高中音樂教學(xué)中，從音樂知識和技能、教學(xué)過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進行充分考慮，并依此為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，對高中音樂教學(xué)目標進行科學(xué)設(shè)計，以此明確音樂教學(xué)的目標，可以為高中音樂教學(xué)材料和內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。在高中音樂教學(xué)中，依據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，利用科學(xué)、適宜的方法開展音樂課堂教學(xué)，可以使高中音樂課堂教學(xué)得到科學(xué)的引導(dǎo)，不僅有利于提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力也極為有利，而這也為高中音樂教學(xué)工作的開展提供了支持依據(jù)。

（二）有利于提升高中音樂課堂教學(xué)的效果

篇（7）

自古至今，從先賢、大家到普通的教學(xué)工作者，都一貫提倡、努力踐行因材施教，使之成為了一條普遍遵循的教學(xué)原則。不同門類的學(xué)科、不同類型的教學(xué)平臺、無數(shù)差異的受教群體和個體，提供了異常豐富、發(fā)展變化的“材料”，使之成為一個永遠值得探究的課題。因為聲樂教學(xué)具有極強的針對性、合作性、實踐性、操作的主觀性以及不直觀性，因材施教對于聲樂教學(xué)無異于一條生命線，更具有不可替代的作用。每一個學(xué)生、每一個學(xué)生的每一個階段、每一天、每一節(jié)聲樂課，以致每節(jié)課上半節(jié)課和下半節(jié)課，學(xué)生的反應(yīng)都很難準確預(yù)知，必須根據(jù)學(xué)生每時每刻的變化進行不同的教學(xué)，教師使用什么方法、選什么樣的練聲曲、選什么樣的作品、對施教過程中問題的解決辦法等等都要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進行調(diào)整。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，高職院校的學(xué)生人數(shù)急劇增加，聲樂教學(xué)要同時面對幾十、上百的學(xué)生，因材施教的實施難度可想而知，因此，探索高職院校聲樂教學(xué)因材施教方法和模式，成為各高職院校的教學(xué)管理部門、教學(xué)研究人士尤其是教師十分關(guān)注的事情。

全面、準確地識“材”，客觀、系統(tǒng)地

梳“材”，確立因材施教的落腳點

首先，高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的聲樂及音樂基礎(chǔ)綜合狀況是很不理想的。學(xué)生錄取批次為第三批A類或B類，為最低批次，且不對學(xué)生進行任何的專業(yè)招生考試，只要達到分數(shù)線的學(xué)生有學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的意愿，就可以入學(xué)。學(xué)生懷著對藝術(shù)或音樂的興趣而來，抱著“學(xué)成后能當(dāng)個音樂教師”，或找個從事與藝術(shù)相關(guān)的工作的意向而來。從學(xué)生資質(zhì)角度分析，他們對音樂有興趣、有熱情，但缺乏對學(xué)習(xí)音樂及音樂技能的規(guī)律和困難的基本認識；對接受職業(yè)教育和就業(yè)方向目標清晰；年輕，接受能力強；對自己的音樂能力有較“低調(diào)”的認識，一般不會過于好高騖遠，學(xué)習(xí)會比較努力。但作為學(xué)習(xí)音樂的人才，存在著明顯的先天不足，文化及綜合素質(zhì)偏低，聲樂基礎(chǔ)知識、對聲樂的認識幾乎為零，自主學(xué)習(xí)能力較差，相關(guān)音樂知識和音樂能力，如樂理、鋼琴、視唱、音樂欣賞和藝術(shù)綜合修養(yǎng)偏低或完全缺乏等等。面對這樣的學(xué)生，必須要充分考慮施教的“材”，將來要成為什么樣的“才”？即我們常說的培養(yǎng)目標。以音樂教育和表演藝術(shù)（音樂方向）專業(yè)為例，主要培養(yǎng)學(xué)生有一定的歌唱和音樂教育技能，為小學(xué)、幼兒園、青少年宮、地方劇團或企事業(yè)單位提供合格的教師，成為有一定音樂特長的文藝人才。遵循高職教育“實用為主，夠用為度”的原則，必須與歌唱實踐同步進行。

其次，高職院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀也是必須要全面認知的“材”。學(xué)制三年，對于聲樂教學(xué)顯然是很有限的，要在有限的時間內(nèi)，不僅要提升學(xué)生聲樂水平，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。聲樂教學(xué)很特殊，它可以有大方向的教學(xué)計劃或規(guī)劃，但因為聲樂教學(xué)的個體差異性，教學(xué)過程千變?nèi)f化，不宜對教學(xué)過程做很具體的實施性計劃。人們常說“有一百個人就有一百種聲音”，很形象地道出人的聲音差異性；加上學(xué)生的領(lǐng)悟力、文化素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、氣質(zhì)及性格等方面的差異，需要教師高度集中注意力，在千變?nèi)f化的教學(xué)問題面前，準確地判斷學(xué)生的優(yōu)缺點，及時找出解決問題的方法。

再次，當(dāng)今高職院校的聲樂教學(xué)的課型，一年級多為合班教學(xué)，一般為10～20個人1班，亦可以5～6人1組實施小組教學(xué)。2～3年級時，班型逐漸縮小，三年級多會采取針對個別學(xué)得好的學(xué)生進行小課教學(xué)，以選修課的名義開“專長班”；

又次，在課時分配上，以10個人、2節(jié)課連上為例，90分鐘加上課間，分配到每個學(xué)生只有10分鐘。包括給學(xué)生練聲、聽學(xué)生唱、找出問題，講解原因，布置新的任務(wù)，10分鐘顯然是捉襟見肘的。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上，10個人10種狀況，就算按學(xué)生的能力或嗓音條件就近分成4個小組，1次課要對至少4首不同的作品進行指導(dǎo)，是很難做到的。教師常常在午間和下午放學(xué)后還在給學(xué)生上課。

教學(xué)元素的內(nèi)容適應(yīng)于“材”、分解適

度于“材”，確保教學(xué)落實到每個學(xué)生身上

教學(xué)目標通過讓學(xué)生練聲及演唱一定量的聲樂作品，理解科學(xué)的發(fā)聲原理，掌握并能夠運用科學(xué)的方法、有質(zhì)量地演唱一定難度的聲樂作品，對聲樂作品有一定量的掌握和積累；培養(yǎng)相應(yīng)的社會應(yīng)用能力，科學(xué)發(fā)聲和歌唱的能力，科學(xué)、客觀的聲樂鑒賞、審美和評價能力；一定的聲樂和音樂表演和指導(dǎo)能力；熟練的小學(xué)、幼兒園音樂教學(xué)能力；自彈自唱能力；聲樂自學(xué)能力；一定的學(xué)術(shù)研究能力。

授課形式（1）合班課。用于聲樂理論教學(xué)及最基本的聲樂發(fā)聲實踐教學(xué)。比如：認識歌唱器官和它們在歌唱中的功用、歌唱的發(fā)聲原理與特點等。歌唱的任何技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握都需要經(jīng)歷“自然不自然自然”的過程。因個體的差異，有的學(xué)生可能一個星期就能掌握，有的學(xué)生可能一年也不一定能學(xué)到“皮毛”。因此，在合班課里不適宜對學(xué)生要求過高，只需學(xué)生對教師的示范或掌握得比較好的學(xué)生的示范有一定程度的認可，并掌握所講授的概念和原則，教學(xué)目標就達到了。比如講吸氣的位置，學(xué)生能從理論上知道，氣應(yīng)該用什么樣的方法，吸到什么樣的位置就夠了，至于學(xué)生能否做到，不宜做過高要求。（2）大課。大課一般用于初級聲樂教學(xué)，以10～15人為宜。建議教師按學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)程度、嗓音條件和特點分成3～5組。練聲環(huán)節(jié)集體開聲，時間以10分鐘為宜，之后可1組繼續(xù)練聲，留下1組聽第一組練聲，其余組可安排自行練聲，下一次課的練聲環(huán)節(jié)由不同的組輪流做“第一組”；作品演唱環(huán)節(jié)每組作品相同，教師根據(jù)學(xué)生的情況，挑選學(xué)生可能完成最好或完成最不好的段落進行檢查，選出最具代表性的，即有明顯優(yōu)點或明顯不足的學(xué)生進行示范練習(xí)，要求其他學(xué)生仔細聽。在教師的引導(dǎo)下，共同指出示范學(xué)生的優(yōu)點或缺點，并講解原因；教師可根據(jù)學(xué)生上課情況，按組布置作業(yè)，示范并講解作業(yè)要求。（3）小組課。大部分高職院校用于二年級聲樂教學(xué)。建議教學(xué)組織模式與“大課”相同，但各環(huán)節(jié)時間可以延長，講解可更加詳細。上面三種集體課，特別需要教師把握課堂觀摩與旁聽，利用有效的時間，對學(xué)生進行聲樂理論、實踐及思維方法教育。（4）個別課。這是因材施教最能得到體現(xiàn)的教學(xué)形式。教師可以根據(jù)學(xué)生的個別情況進行練聲、歌唱教學(xué)和作業(yè)講解與示范。也可適當(dāng)增加課時數(shù)，以加強教學(xué)的連貫性和有效性。

教學(xué)內(nèi)容（1）選曲程度要因人而異。根據(jù)學(xué)生的情況，從基礎(chǔ)做起，重視加強基本功的訓(xùn)練，重視學(xué)生正確的發(fā)聲理念的建立，建立科學(xué)的、正確的歌唱審美觀，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。切忌演唱能力不能駕馭的歌曲，否則會浪費教學(xué)時間，容易造成“成就”的錯覺，其實一無所獲，也容易引發(fā)“不良定型”。（2）選曲風(fēng)格需要全面。高職院校的學(xué)生選曲，不宜按常規(guī)的唱法劃分，并過早定論。鑒于學(xué)生的就業(yè)特點，選曲風(fēng)格需要全面；學(xué)生唱歌的過程也是作品積累的過程，對聲樂作品風(fēng)格盡量全面了解，有利于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。（3）選曲內(nèi)容要豐富。不同時代、不同地域，不同體裁、不同演唱形式以及不同人群喜愛的歌曲都應(yīng)在選曲范圍內(nèi)教學(xué)手法（1）示范與模仿。示范包括教師示范和學(xué)生示范，正面示范和反面示范。兩種示范需要有效利用集體課的優(yōu)勢，要求學(xué)生在對比過程中進行思考，然后，教師再結(jié)合個體提出問題的原因和解決的辦法，或者讓學(xué)生自己討論，再進行改進，教學(xué)效果非常好。（2）一主兼顧。因為上課人數(shù)較多，聲樂的技術(shù)問題和演唱的情感問題會同時出現(xiàn)，而且問題會非常多，按高標準要求，一個問題不解決都不能放過。但是在高職院校的聲樂教學(xué)過程中，教師不能急于解決所有問題，而是應(yīng)抓住不同階段學(xué)生出現(xiàn)的最典型、最普遍及最嚴重的問題進行解決，這樣聲樂基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就不至于手忙腳亂，顧此失彼。在解決主要問題的同時，教師需要客觀地告訴學(xué)生還存在的其他需要逐漸解決的問題，這樣既有利于幫助學(xué)生客觀認識自己的歌唱水平，鞏固歌唱技術(shù)，又不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時將認真、客觀、實事求是地解決問題的方法和思維方式教給學(xué)生。（3）靈活使用兩種教學(xué)語言。第一種是科學(xué)地、真實地敘述情況的語言；第二種是形容性、誘導(dǎo)性和比喻性的語言。在高職院校的聲樂教學(xué)中，一定要多用“第二種語言”。例如，一個學(xué)生氣息不深，不會用橫膈膜向下和小腹擴張的感覺去吸氣，要么就是“挺肚子”，如果教師總是說“橫膈膜”要放下，沒學(xué)過聲樂或聲樂基礎(chǔ)不好的人都會很茫然。但是如果教師要求學(xué)生像“聞花”一樣的去吸氣，學(xué)生會在“聞花”的動作中很快找到橫膈膜下降的感覺。教師應(yīng)該多使用類似這樣的“第二種語言”。（4）要充分利用合唱進行聲樂教學(xué)。基于高職院校聲樂課班型和人才培養(yǎng)目標的特點，在學(xué)生有了一定的聲樂和視唱能力后，結(jié)合合唱進行聲樂教學(xué)，是一舉兩得的好辦法。合唱中，不僅可以充分進行聲樂教學(xué)，還可以同時進行和聲、聽力、歌唱審美、視唱、音準以及合唱指揮等技能的培養(yǎng)。

善揚其長，施教于短，把培養(yǎng)學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)能力貫穿于教學(xué)的始終

課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，但“功夫在課外”。因施教之“材”的特殊性，一定要把培養(yǎng)學(xué)生較好的自學(xué)能力、解決問題的能力和一定的歌唱審美和評價能力放在十分重要的位置。培養(yǎng)高職院學(xué)生聲樂自我學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力，一是要注重基礎(chǔ)、基本功訓(xùn)練，要求學(xué)生深刻理解聲樂學(xué)習(xí)循序漸進的特點和規(guī)律，拒絕好高騖遠，防止出現(xiàn)“不良定型”。二是注重聲樂理論知識的灌輸和理解，并學(xué)會靈活、合理地運用。三是課堂教學(xué)中，教師的講解要透明、清晰、準確、透徹及公開，切勿故弄玄虛，不得要領(lǐng)。四是注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教學(xué)要以鼓勵為主，批評要客觀、中肯、到位。學(xué)習(xí)的每個階段，特別是學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，教師一定要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及長處和短處進行詳細、明確的指導(dǎo)，善揚其長，施教于短，為其自主學(xué)習(xí)指明方向。五是其他與聲樂學(xué)習(xí)相關(guān)的能力要強化訓(xùn)練，視唱、練耳及鋼琴配彈能力要跟上。自主學(xué)習(xí)的主要方法，一是自己練習(xí)，學(xué)生需要堅持每天進行自主的練聲和練唱，且要求無論從技術(shù)上和情緒上與課堂教學(xué)盡量保持一致，所以，課堂教學(xué)的內(nèi)容不宜過難；二是開展第二課堂活動，能有效地補充學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和實踐的不足，比如，學(xué)生參加課外的合唱或小組唱訓(xùn)練等；三是課外模仿，一種是視、聽模仿，主要對象是大師的聲樂示范課以及與聲樂教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)?shù)母璩业难莩涣硪环N是“教與學(xué)”模仿，即學(xué)生互為老師，互相指導(dǎo)和評價。當(dāng)過教師的人都有一種體會叫“教學(xué)相長”，將“教與學(xué)”模仿植入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，既與高職院校的培養(yǎng)目標相吻合，又結(jié)合了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)特點，會有效地提高學(xué)生的聲樂水平、聲樂評價及審美能力；四是社會實踐，適當(dāng)?shù)亟M織演出，不論規(guī)模，甚至可自組團隊在校園為同學(xué)演唱，指導(dǎo)或參與學(xué)校及社會團體的演出和排練。

隨著時代的發(fā)展，教育的改革，給在聲樂教學(xué)中實施因材施教提出了新的難題。只有做有心人，全盤考慮學(xué)生的需求、人才的需求，遵循聲樂技能訓(xùn)練的規(guī)律，因材施教在高職院校的聲樂教學(xué)課堂里才能得到較好體現(xiàn)。

參考文獻

篇（8）

在高校的教學(xué)當(dāng)中，音樂教育在以往得到的關(guān)注度并不高，但是近年來的國家教育，比較崇尚的是綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并非單純在專業(yè)學(xué)習(xí)上鞏固。所以，高校對于音樂教育的態(tài)度，開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體驗式教學(xué)的應(yīng)用，也獲得了一定的平臺。

一、高校音樂教育現(xiàn)狀

（一）重視程度提高，方法手段沒有改變

高校作為國家人才培養(yǎng)的重要教育機構(gòu)，在以往的教學(xué)當(dāng)中，對于音樂教育的關(guān)注度非常低，甚至是很少開展音樂教育。當(dāng)國家對教育做出全面改革以后，高校針對音樂教育的態(tài)度出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，相比以往而言，的確是有了很大的進步，但是對于方法、手段而言，還是徘徊在傳統(tǒng)的層面上，并沒有得到預(yù)期的效果[1]。首先，高校音樂教育在開展過程中，多數(shù)情況下都是存在音樂課程，但是沒有專業(yè)的教師予以指導(dǎo)，學(xué)生也很少去上課，導(dǎo)致音樂教室表現(xiàn)為“形同虛設(shè)”的情況，無法讓學(xué)生的音樂素質(zhì)有一個明顯的提升。其次，對于音樂教育的手段而言，還是集中在大合唱的層次上，個體學(xué)生的音樂才能沒有得到重視，音樂特長的培養(yǎng)、興趣愛好的延伸等，都沒有被納入到音樂教育范圍內(nèi)。

（二）音樂教育體系不健全

一般而言，高校在開展音樂教育的過程中，應(yīng)該是從長遠的角度來考慮，針對學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)等做出提升。可是從調(diào)查的結(jié)果來看，很多高校對于音樂教育，表現(xiàn)為體系不健全的情況，而學(xué)生自身在音樂方面的素養(yǎng)，可以用參差不齊來形容。第一，高校音樂教育在實施過程中，總是在表面上努力，沒有對學(xué)生開展系統(tǒng)化的教育，從音樂發(fā)聲到音樂知識的講解等，全部集中在課堂上，沒有進行大量的實踐鍛煉，以至于學(xué)生在音樂的興趣上表現(xiàn)低迷[2]。第二，高校在音樂教育的內(nèi)涵上，出現(xiàn)了比較混亂的局面。例如，有些學(xué)生比較愛好一些樂器，但是校內(nèi)教師并沒有組織學(xué)生學(xué)習(xí)，也不給予任何的指導(dǎo)和建議，促使很多學(xué)生外出報班學(xué)習(xí)，這就促使學(xué)生的音樂進步，沒有按照系統(tǒng)化的標準來開展。

二、體驗式教學(xué)的應(yīng)用對策

（一）提高教師的素質(zhì)

高校音樂教育當(dāng)中，體驗式教學(xué)是一種創(chuàng)新的方法，在于將學(xué)生作為主導(dǎo)，促使學(xué)生在不同的音樂領(lǐng)域中，加強自身的體驗和感悟，由此來提升學(xué)習(xí)興趣，朝著自己喜歡的方向去鉆研和鍛煉。為確保體驗式教學(xué)能夠正常的開展，必須將教師的素質(zhì)提升[3]。第一，高校內(nèi)部的所有音樂教師，必須組織考核評定，觀察他們的態(tài)度和手段，如果出現(xiàn)測評不合格者，則必須進行調(diào)離處理，避免對教師團隊構(gòu)成威脅。第二，在實施體驗式教學(xué)的過程中，要求學(xué)生為教師打分，觀察教師是否能夠?qū)Ⅲw驗式的內(nèi)容貫徹落實，是否在積極的思考教學(xué)手段。第三，教師自身應(yīng)該積極的前往社會調(diào)查研究，并且找出各種體驗式的教學(xué)手段，在與學(xué)生積極的商討以后，決定如何進行教學(xué)，確保體驗式教學(xué)的師生和諧。

（二）規(guī)范學(xué)生的行為

就現(xiàn)階段的教育工作而言，高校音樂教育還處于成長階段，想要在今后的工作中得到更好的結(jié)果，并不是一件容易的事情，還有很多的工作需要去努力。在體驗式教學(xué)的開展過程中，有必要將學(xué)生的行為做出規(guī)范。例如，當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的不同音樂風(fēng)格時，必須要在專業(yè)的音樂教室當(dāng)中，給予學(xué)生足夠的音樂設(shè)備，促使學(xué)生在專業(yè)的環(huán)境當(dāng)中體驗不同風(fēng)格帶來的沖擊和體驗，這樣才能達到內(nèi)心的深刻記憶和后續(xù)的努力學(xué)習(xí)。在每一個班級當(dāng)中，不可能要求所有學(xué)生多朝著一個音樂風(fēng)格來培養(yǎng)，但是互相之間不能出現(xiàn)干擾的現(xiàn)象，禁止出現(xiàn)言辭激動和行為極端問題。教師有必要在體驗式教學(xué)的過程中，將學(xué)生的行為做出規(guī)范，要求學(xué)生可以有自己的看法和見解，但是只能保留，要尊重他人的喜好。

（三）交互式體驗

現(xiàn)階段的高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，雖然相比以往有了很大的改善，但是自身呈現(xiàn)出了強烈的片面性特點。例如，有些學(xué)生比較喜歡搖滾風(fēng)格的音樂，就直接在該領(lǐng)域中研究和鍛煉，對其他領(lǐng)域絲毫不了解，以至于自身的局限性特別突出，無法達到一個全面的進步。為了避免學(xué)生在體驗式教學(xué)方面走向錯誤的道路，應(yīng)該在日后加強交互式體驗的教學(xué)。例如，教師在了解到學(xué)生喜歡的風(fēng)格以后，可以與學(xué)生做出比拼，讓班級內(nèi)部的5—7人作為代表，進行評判分析。在音樂風(fēng)格的演奏上，教師執(zhí)行的是綜合演奏、突出重點風(fēng)格；學(xué)生執(zhí)行的是單一演奏風(fēng)格，在進行比拼的過程中，目的要讓學(xué)生了解到，交互式的體驗?zāi)軌蜻M一步的豐富自己的音樂體系，在各項技能的掌握上也會有所提升，推動學(xué)生的音樂視野更加寬廣。

（四）深入社會體驗

高校音樂教學(xué)的實施過程中，體驗式教學(xué)不應(yīng)該總是集中在學(xué)校內(nèi)部，還應(yīng)該讓學(xué)生深入社會去體驗，包括各項兼職的參與，專業(yè)單位的工作等等，都可以讓學(xué)生對音樂教育、對體驗式教學(xué)有一個新的認知，只有將學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升，他們才能在接受音樂教育的過程中，以一個平和的心態(tài)和積極進取的思想來完成，而不是單純的集中個人思維上。值得注意的是，深入社會體驗，教師要進行一定程度的干預(yù)和指導(dǎo)，避免造成體驗方向的偏差。

三、結(jié)語

本文對高校音樂教育中體驗式教學(xué)應(yīng)用展開討論，現(xiàn)下的音樂教育獲得了很大的改善，整體上的工作正在不斷的健全。日后，應(yīng)該積極的投入更多手段、方法，要促進學(xué)生多項能力的鞏固，培養(yǎng)終身音樂興趣愛好，提高個人的能力。■

[參考文獻]

[1]朱劉偉.體驗式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育(理論與實踐),2016,Z2:95-96.

篇（9）

高中音樂教學(xué)的主要內(nèi)容就是提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，緩解學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生進行良好的藝術(shù)欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。在新課改的指引下，高中音樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行歡快曲目的欣賞和學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，優(yōu)化教學(xué)課堂，從而提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中音樂概述

（一）高中音樂的價值

高中音樂是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是熏陶學(xué)生藝術(shù)氣息，強化學(xué)生音樂情感的首要方法。音樂具有其特殊的性質(zhì)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，是人類文化的傳承和延續(xù)，音樂歡快的節(jié)奏可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，是一種帶有濃厚感彩的精神活動。高中音樂教師要進行課堂優(yōu)化，尊重學(xué)生的興趣愛好，以提高學(xué)生審美理念為出發(fā)點，通過音樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛力，凸顯學(xué)生的個性，讓學(xué)生的個性特長和興趣能夠充分的發(fā)揮和發(fā)展。高中音樂教學(xué)的基本目的就是以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生能夠長期受益。

（二）當(dāng)前的高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的步伐，高中音樂也越來越被社會和教育界所認可，然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，高中音樂教學(xué)的教學(xué)效率還沒有相應(yīng)的提高。學(xué)生和教師的大部分精力還在文化知識的學(xué)習(xí)上，這就使得音樂的教學(xué)長期得不到足夠的重視，高中音樂教師的積極性不強，基本上是根據(jù)教材的內(nèi)容按部就班的進行，學(xué)生常常在下面開小差，注意力不集中，不能全身心的投入到音樂的學(xué)習(xí)中去。這樣，就使得音樂教學(xué)的作用不能充分的發(fā)揮，也達不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生一下課，所學(xué)的知識就被拋到九霄云外了，這就造成了目前高中音樂教學(xué)質(zhì)量低下的狀況。

二、優(yōu)化音樂教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)效率

（一）轉(zhuǎn)變教師思想，重視高中音樂教學(xué)的作用

隨著素質(zhì)教育的興起，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的思想，明確高中音樂教學(xué)在高中教育中的重要作用。雖然，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，但是學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展可以影響學(xué)生的一生，因此，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展在高中教育中具有重要的作用。在高中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行音樂表演和音樂鑒賞，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗音樂中蘊含的豐富感情，讓音樂優(yōu)美的旋律打動學(xué)生的心扉，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生進行豐富的音樂教學(xué)實踐，可以有效的提高學(xué)生的教學(xué)參與度，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神和團隊意識，讓學(xué)生的合作能力和團隊榮譽感進一步增強。此外，音樂也是文化習(xí)俗的重要載體，通過民族音樂的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，有利于學(xué)生增加民族的自豪感，熱愛音樂。學(xué)習(xí)具有民族風(fēng)情的世界音樂，可以有有效的拓展學(xué)生的知識面，理解不同文化背景下的音樂內(nèi)涵，欣賞不同音樂的特點和藝術(shù)性。所以，高中音樂教學(xué)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展必不可少的藝術(shù)教學(xué)。

（二）通過音樂情感體驗，促進學(xué)生的美感

音樂內(nèi)容中融入的文化和情感是其獨有的，也是文化課程不能替代的。因此，高中音樂教師在教學(xué)中，要抓住音樂的特點，用音樂的情感打動學(xué)生，用音樂的美感教育學(xué)生。教師可以借助多媒體教學(xué)來增強學(xué)生的音樂體驗，讓學(xué)生能夠更加直觀、形象的從多媒體視頻中感受音樂的情感，體驗音樂的藝術(shù)美。首先，教師要注重滲透道德教育。比如在進行《鐵蹄下的歌女》的欣賞的時候，教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)這首歌的視頻，體驗音樂中所蘊含的情感，同時，組織學(xué)生進行《舞臺上的歌星》有關(guān)視頻的欣賞，讓學(xué)生進行對比觀看，加深學(xué)生的感受，讓學(xué)生在多媒體的幫助下，理解歌曲中所包含的情感和美感，促進學(xué)生更加深入的思考。其次，要進行情境的渲染。教師運用多媒體進行音樂氣氛的烘托，情境的渲染，達到由境生情、入境入情的教學(xué)效果，強化音樂藝術(shù)的感染力。比如在音樂中呈現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，再現(xiàn)歌曲中描繪的情境，如在《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌欣賞的時候，教師可以播放有關(guān)的視頻“白云、流水、麥田、果樹、藍天、松柏”等，將學(xué)生置于音樂的情境中，從而感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，音樂教學(xué)要豐富學(xué)生的想象力，比如在欣賞樂器合奏《春江花月夜》曲子的時候，教師可以選取有關(guān)的景物，諸如：月上枝頭，江邊望月、漁歌晚唱等圖畫，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中展開豐富的想象，從而體驗出音樂中的美好。

（三）創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗

互動情境教學(xué)是能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生積極性的有效方法。教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，起到教學(xué)鋪墊，引入新課的作用。在教學(xué)伊始，教師可以借助問題、多媒體、故事等方法來進行教學(xué)情境的構(gòu)建，以集中學(xué)生的精力，吸引學(xué)生的興趣，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，踴躍的進行教學(xué)參與。當(dāng)然，教師也可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中進行情境的創(chuàng)設(shè)，對教學(xué)的重點內(nèi)容進行強化和突出。音樂的情感是以學(xué)生的實際感知為基礎(chǔ)的，因此，教師應(yīng)該運用多種教學(xué)手法進行教學(xué)情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進行良好的互動，指引學(xué)生進行音樂作品的深入體驗，進入音樂藝術(shù)的境界。

[參考文獻]

[1]張貞.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2016,29.

篇（10）

引言

音樂是一種精神，是一種靈魂，是一種聲音，在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生通過欣賞與學(xué)習(xí)音樂作品獲得滿足感，才是成功的音樂教學(xué)。音樂作品蘊含著豐富的個人情感，音樂教學(xué)，是美的教學(xué)，是情感的教學(xué)。在高中音樂教學(xué)活動中重視學(xué)生音樂感知能力與欣賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過情感體驗感受到音樂藝術(shù)的魅力，是每一位高中音樂教育工作者的職責(zé)。

一、利用音樂要素，在高中音樂教學(xué)中滲透情感體驗

高中音樂課堂教學(xué)中加強學(xué)生的情感體驗，需要師生利用好音樂要素。節(jié)奏、單調(diào)、音色、強度是重要的音樂要素。利用好音樂要素，豐富高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情感體驗，有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。

每一種音樂要素在音樂作品中都發(fā)揮著重要作用，節(jié)奏是音樂作品的框架，在骨骼一樣存在。節(jié)奏的變化，能夠帶動欣賞者情緒的變化，像節(jié)奏緩慢的音樂能夠讓聆聽者心境平臺，節(jié)奏輕快的音樂能夠讓聆聽者情緒高漲。音樂作品節(jié)奏變化下，聆聽者的心理與生理都會產(chǎn)生變化，不同節(jié)奏音樂作品所對應(yīng)的情感體驗也不盡相同。音樂節(jié)奏快，學(xué)生心跳會加快，情感體驗的動感性強。節(jié)奏較慢，學(xué)生情緒穩(wěn)定，情感體驗較為平和。像在學(xué)習(xí)民樂合奏《喜洋洋》時，學(xué)生的情感體驗是歡樂與積極的，他們能夠在音樂學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)與生活的動力，從中感受美好。在學(xué)習(xí)鋼琴獨奏曲《葬禮進行曲》時，受到音樂作品節(jié)奏的影響，學(xué)生的心情是低沉的，他們能夠感受到作者的悲傷。借助音樂要素的力量，豐富學(xué)生的音樂課堂情感體驗，有助于音樂藝術(shù)魅力的展現(xiàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)手段，在高中音樂教學(xué)中滲透情感體驗

在音樂課堂中，高中學(xué)生在外部音樂的影響下產(chǎn)生想象，心理有所反應(yīng)，能夠與音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴，更為深入地理解音樂作品傳達的思想。這一過程，是學(xué)生感受情感與釋放情感的過程。將情感體驗滲透到音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂作品自身的體裁與曲式結(jié)構(gòu)，了解一定的音樂歷史知識，在拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野的同時，給學(xué)生產(chǎn)生情感體驗更多素材支持，讓學(xué)生的音樂欣賞能力不斷提高。

像我國經(jīng)典音樂作品《梁祝》，無論其節(jié)奏還是旋律，都能夠給學(xué)生豐富的感知，給學(xué)生美感。在聆聽音樂的同時，教師給學(xué)生講一講梁山伯與祝英臺的愛情故事，讓學(xué)生分析音樂作品風(fēng)格、節(jié)奏與曲式與故事之間的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生的情感體驗真實化。同樣，在欣賞舒伯特著名作品《魔王》時，教師可以利用角色扮演的方法加強學(xué)生情感體驗。讓學(xué)生欣賞魔王、父親與孩子，通過扮演讓學(xué)生更好地理解音樂作品中所體現(xiàn)的父親的惶恐與孩子的無助，感受魔王的邪惡。創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，給學(xué)生提供情感體驗的途徑，有利于音樂情感教育的成功化。

三、結(jié)合實際生活，在高中音樂教學(xué)中滲透情感體驗

與學(xué)生日常生活中所聽的音樂相比，高中音樂課本中音樂作品不太接地氣。高中音樂課本內(nèi)容包羅萬象，大多數(shù)作品都是古今中外的名曲或者民歌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。持有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的音樂教師認為學(xué)生所喜歡的流行音樂不入流，不能拿到課堂中欣賞。但新課程改革的實施，了這種觀點。無論什么形式的音樂作品，都具有音樂價值，只要符合社會公認的世界觀與價值觀，就具有欣賞意義。靈活教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活與實際愛好，做好情感體驗教學(xué)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，是對學(xué)生的尊重，也是對音樂藝術(shù)的尊重。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌劇茶花女中《飲酒歌》之后，教師可以留出一小部分時間，讓學(xué)生聆聽他們喜歡的流行音樂，以此來減緩學(xué)生學(xué)習(xí)緊張感，拓展學(xué)生的音樂欣賞面，也開拓教師的眼界。鼓勵學(xué)生以值日的方式，在每一節(jié)課中輪流向大家推薦一首自己喜歡的音樂作品，像《下一秒》、《最美的太陽》等，鼓勵學(xué)生自由欣賞。給學(xué)生展示個人音樂欣賞取向，促進學(xué)生產(chǎn)生音樂欣賞共鳴，讓音樂學(xué)習(xí)更接地氣，才能讓情感體驗為學(xué)生接受，為學(xué)生喜愛。在欣賞過后，組織學(xué)生相互交流，就音樂欣賞的觀點交換意義，提高情感體驗的多樣化。

四、利用言傳身教，在高中音樂教學(xué)中滲透情感體驗

在高中音樂教學(xué)中滲透情感體驗，不只需要學(xué)生全身心地去欣賞、去感受，也需要教師的引導(dǎo)，需要教師言傳身教式的推動。教師在音樂課堂中所用的教學(xué)語言，教學(xué)舉止，都關(guān)系著學(xué)生情感體驗的態(tài)度。

在課堂教學(xué)中，教師要保證個人吐字清楚、發(fā)音準確，能夠把握好語言的節(jié)奏，用合理的抑揚頓挫表達個人興奮與急切等情感。像在欣賞《歌劇〈卡門〉序曲》后，教師應(yīng)當(dāng)減緩個人語言表達的速度，以此讓學(xué)生感受到個人悲傷與沮喪的心情。另外，教師要靈活調(diào)整個人說話音量，利用音量的加強與減弱去表達真實情感，增加教學(xué)行為的感染力，讓學(xué)生的情感得以真實地調(diào)動。在高中音樂課堂中，教師的情感變化直接影響著學(xué)生的情感變化，無論是語言還是面部表情，都十分重要。教師要將有聲語言與無聲語言有機配合起來，恰當(dāng)?shù)貍髑檫_意，帶動學(xué)生產(chǎn)生情感變化，融入到音樂作品所創(chuàng)設(shè)的情境中去。

結(jié)語

綜上所述，情感體驗是高中音樂教學(xué)活動的一部分，更是一種高效的教學(xué)方法。教師利用情感體驗激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，構(gòu)建更有活力的課堂，才能促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情感的豐富。在音樂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生釋放情感，與音樂作品交融在一起，才能從整體上提高高中音樂教學(xué)的情感性與審美性。

參考文獻：

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篇（11）

在舞臺表演課程教學(xué)中，教師親身表演示范與講解，是提高其教學(xué)的有效手段之一，也是最為直接的教學(xué)手段。學(xué)生在初步吸收表演知識的同時，建立了表演意識和感知，這樣較容易帶動學(xué)生的表演興趣，便于學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)，更直觀地理解教師的教學(xué)意圖，從而達到啟發(fā)學(xué)生目的。

2.學(xué)生示范

實際上，形象的動作比簡單的語言描述所獲得的教學(xué)效果要好很多。在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生“動”起來，這個“動”并不是隨意的動，教師要有明確的目的和要求。盡量采用啟發(fā)式教學(xué)，這樣很容易發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生具有很強的表演天分，教師可以讓此類學(xué)生示范，以帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。利于整體的掌控課堂氣氛，引導(dǎo)個別表演欲望較弱的學(xué)生較快地進入表演狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時糾正做錯總結(jié)經(jīng)驗，相互找缺點，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改正不足之處。教師也給予正確的評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和閃光點，以肯定和鼓勵為主，讓學(xué)生建立自信并主動參與整個教學(xué)過程，以達到學(xué)生相互學(xué)習(xí)之目的。

二、教學(xué)內(nèi)容的豐富性與實踐性

在高師音樂教育中，舞臺表演是一門技術(shù)性和實踐性很強的課程，教師教學(xué)能力的高低，往往與自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、舞臺表演能力成正比，教師只有具備豐富的舞臺實踐經(jīng)驗作為授課基礎(chǔ)，才能比較清晰地了解和掌握舞臺表演藝術(shù)的教育教學(xué)規(guī)律，才能在舞臺表演教學(xué)與實踐過程中達到對學(xué)生傳道授業(yè)解惑之目的。在舞臺表演課堂訓(xùn)練中，我們應(yīng)該合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，適合學(xué)生自身發(fā)展的特點，有計劃地進行教學(xué)和訓(xùn)練，才有利于舞臺表演教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.生活體驗

藝術(shù)來源于生活，通過一些現(xiàn)實生活中比較具體、形象、生動的舉例說明，讓學(xué)生更容易理解和接受表演知識，在理解后自己能形象自如地表現(xiàn)出來。在此教學(xué)過程中，分別給學(xué)生一些學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著目的去觀察和體會生活中的事，鼓勵學(xué)生把自己體會到的東西寫下來，并用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，無論做得好與否，教師都應(yīng)該給學(xué)生予以肯定，并指出不當(dāng)之處。讓學(xué)生充分了解舞臺上的表演跟生活是息息相關(guān)，只有豐富的生活體驗，我們的舞臺表演才會更動人。

2.音樂與動作

在課堂訓(xùn)練的過程中，音樂與動作的訓(xùn)練十分重要。音樂可以讓學(xué)生釋放自己、解放天性，在優(yōu)美的音樂中忘掉緊張和膽怯，漸漸融入和沉浸到音樂中去。音樂與動作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程，教師用語言在規(guī)定的音樂中引導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)的動作，進行即興創(chuàng)編、游戲活動或情景表演等活動。在此過程中，教師可以親自帶著做動作，或者讓學(xué)生輪流做自己想做的動作，讓學(xué)生相互觀察，模仿個人覺得較好的動作跟著一起做。實際上，在音樂與動作的訓(xùn)練過程中，學(xué)生們挺喜歡這種以音樂為中心的動作表演，這也是筆者在實踐教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。例如：以民樂《小河淌水》作為背景音樂來引導(dǎo)同學(xué)們做動作，跟隨音樂進行動作的模仿及情感的熏陶。讓同學(xué)們嘗試為音樂配上形體動作，跟著音樂的起伏、呼吸，來實現(xiàn)音樂與動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如在兒童歌曲《粉刷匠》中扮演一個聰明能干的粉刷匠，讓學(xué)生充分體驗這首歌曲，回到童年、回到屬于自己孩童時的那份天真與活潑。因此，教師在選擇音樂方面，應(yīng)該選擇不同風(fēng)格、不同類型的音樂，讓學(xué)生體會在不同音樂中動作的變化，讓學(xué)生盡可能在不同的音樂中進行規(guī)定的情境表演，在音樂中真正解放自己。

3.綜合素質(zhì)訓(xùn)練

（1）形體與氣質(zhì)訓(xùn)練

每個人在舞臺上的一招一式直接影響著他在舞臺上的整體形象，如出場、敬禮、進場，或者是一些有意無意間的一些小動作等，也直接影響觀眾的欣賞角度和欣賞注意力。在訓(xùn)練過程中，把學(xué)生分組進行氣質(zhì)訓(xùn)練，如站姿、坐姿、行姿、敬禮、微笑、眼神交流等多項氣質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生面對鏡子展現(xiàn)自我，邁開自信的步伐。把在訓(xùn)練中表現(xiàn)較自信、較好的同學(xué)請出為大家做示范，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，對不自信的同學(xué)提出不足并要求反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生們在訓(xùn)練中找到自信。

（2）律動訓(xùn)練

在律動教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，選擇一些節(jié)奏型較強的舞蹈音樂來進行訓(xùn)練，學(xué)生們相互選擇搭檔，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并相互配合，邊唱邊跳。通過對這些律動訓(xùn)練和肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練，增強學(xué)生自身音樂節(jié)奏感和韻律感，提升自我對音樂的表現(xiàn)力。

（3）應(yīng)變能力訓(xùn)練

這一項訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的手腳協(xié)調(diào)能力、集體配合能力、記憶力、注意力和觀察模仿能力，這些能力都是在舞臺上所必需的舞臺應(yīng)變能力，在訓(xùn)練過程中可采用肢體配合節(jié)拍練習(xí)、節(jié)奏動作游戲、命題模仿游戲等。在教師的規(guī)定節(jié)奏型或者是學(xué)生的自編節(jié)奏型中進行手腳協(xié)調(diào)訓(xùn)練，采用游戲的方式讓學(xué)生進行模仿訓(xùn)練等，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中善于記憶，注意觀察，重復(fù)表演，語言敘述，以達到訓(xùn)練舞臺應(yīng)變能力和獲得良好的教學(xué)效果。

（4）語言訓(xùn)練

在舞臺表演教學(xué)中，語言的訓(xùn)練是必不可少的一部分。在此訓(xùn)練過程中采用繞口令、朗誦練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力、語言組織能力、語言應(yīng)變能力。在訓(xùn)練過程中用一些經(jīng)典的繞口令、經(jīng)典劇本、古詩詞、現(xiàn)代詩詞，或讓學(xué)生自行創(chuàng)編與表演，以達到訓(xùn)練學(xué)生的語言能力的目的，并在訓(xùn)練過程中注意“依字行腔”“字正腔圓”“收聲歸韻”。

三、舞臺表演教學(xué)與實踐相結(jié)合

在舞臺表演教學(xué)與實踐中，需要教師具有較豐富的表演知識、高超的表演技術(shù)技巧、綜合表演素養(yǎng)，也需要學(xué)生的積極配合，這樣才能使舞臺表演教學(xué)和實踐更緊密地結(jié)合起來。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點進行因材施教，了解學(xué)生的特點和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，針對學(xué)生間的差異情況進行集體教學(xué)、個別輔導(dǎo)、單獨訓(xùn)練等，這樣才有助于教學(xué)與實踐相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的舞臺表演能力和舞臺表現(xiàn)力。舞臺表演基本功的掌握也必須有正確的方法，現(xiàn)代舞臺表演藝術(shù)的發(fā)展，在各個專業(yè)領(lǐng)域里都已形成一套系統(tǒng)而科學(xué)的訓(xùn)練方法。因此，舞臺表演基本技術(shù)與技巧的學(xué)習(xí)，需要在有經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)下，循序漸進地進行，不講方法、急于求成的學(xué)習(xí)是不可能取得很好的學(xué)習(xí)效果的。舞臺表演的基本知識的掌握固然重要，更重要的是具有把學(xué)到的知識、技術(shù)靈活地運用到具體的表演中去，這也需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和實踐中，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷訓(xùn)練，創(chuàng)造性地將舞臺表演知識與技術(shù)運用到舞臺實踐中。從某種意義上說，對學(xué)生也提出了更大的挑戰(zhàn)，這種具有高度靈活性與創(chuàng)造性的表演技巧比基本功的訓(xùn)練更難，在這種高難度的教學(xué)實踐中，教師對學(xué)生的舞臺表演技術(shù)的指導(dǎo)，對教師來說也是一種考驗。