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對函數知識的學習是系統的理解數學本質的開始，是培養數學思維的開端，是進行高中數學內容學習的前提。但傳統的舊教學方法在新的教學理念和教學環境中逐漸暴露出其不適及問題。本文分別介紹舊教學方法和新教學方法，并對兩者的教學理念、教學目標、教學內容進行了系統的差異分析，在此基礎上，提出了對新教學方法的評價和建議。

一、新舊教學方法分析

舊的教學方法，以老師為主導，老師授課，學生聽課是固定的模式。這種傳統的教學方式被稱為“擠牙膏、填鴨式”教學，不僅沒有調動學生學習的積極性，還使學生的思考受到了限制。對于函數部分的學習，僅僅是從課本到練習的單向程序，是為了完成教學任務而進行的過程。該方式逐漸表現出其不適和弊端。

新教學方法是在新教學理念的指導下提出的方法，其教學目標、教學內容及教學評價都與舊方法不盡相同。與舊教學方式不同，新教學方法主張老師和學生在課堂上形成良性互動，有充分的溝通和交流，鼓勵學生積極思考提出問題。其目標是兼顧教學內容和教學過程，改變以往重結果輕過程的落后思維。其教學內容與實際生活的聯系更加密切，因而在生動性和具體性上有了進步提高[1]。

二、新舊教學方法之間的異同

（一）教學目標的不同

在舊的數學函數教學目標中，其大綱對于學生的要求主要分為四個層次，即了解、理解、掌握以及運用，如：了解映射的概念；理解函數的定義；掌握有理數指數冪的運算以及運用函數的性質簡化函數圖像的繪制過程等等。而新教材的教學目標則是借助大量的實例，使學生對于函數概念的過程自我推導和理解，從而了解映射的概念，注重對于學生自我發展和全面發展，對于新舊數學教學目標進行比較可以發現，新教材對于學生的要求改變主要體現在以下三個方面：首先是教材面向全體學生，強調不同的學生在數學學習中可以得到不同的發展；其次是強調學生全面發展的重要性，促進學生對于數學思維的掌握和運用[2]。

（二）教學方法不同

舊教學方法集中于為完成學科目標而進行的“填鴨式”教學，老師只承擔上課也就是講授的角色。該教學方法機械低效，尤其是針對函數部分，是數學體系中較難和較抽象的分支，教學效果自然不太理想。

在新課程標準所倡導的教學觀的指引下，雙方被看作是課程的有機構成部分，都是課程的主體；他們共同參與課程開發的過程，互相補充，彼此互動。教學不再僅僅是課程傳遞和執行的過程，更是課程創造與持續開發的過程。

三、對新教學方法的評價及建議

與傳統的教學模式相比，新的教學模式具備更多優點，具體表現在以下幾個方面：第一，鼓勵學生主動探究、積極思考，使學生的學習活動不再單純地依賴于教師講授。。第二，新教學方法強調學生和教師的雙向溝通，雙方互相交流溝通，互相理解。但是還存在很多問題等待我們去改正和完善，在此提出以下建議：

（一）加強函數內涵的理解

函數是高中數學內容中一塊難啃的硬骨頭，其內容本身的特點決定了教學難度。學生對函數的應用意識不足，對其理解僅限于淺顯的課本知識；根據調查，突出的問題是大部分學生無法良好的理解抽象性的概念，往往學過之后過一段時間就會忘記，做不到準確的掌握函數的概念，并對其進行正確運用，因此在進行抽象函數的教學過程中，可以通過一定的方法使學生良好掌握，如教師在授課的過程中可以對于明確函數的內涵進行講解幫助學生了解概念，比如說學生對于f（x）=x2是否和函數g（t）=t2是同一個函數進行判斷時，認為這兩個函數因為外形不同而屬于不同的函數，教師可以在這個時候教授學生函數的內涵和本質，與函數采用哪個字母進行表示是沒有關系的，強化學生對于函數內涵的理解，函數的本質是對于兩個非空集合之間的對應關系。

（二）將高中的函數與初中知識進行緊密結合

高中的函數知識是在初中函數的基礎上進行進一步的加深和提高學習要求，因此在高中函數的教學過程中要加強與初中數學知識的聯系，幫助學生在復習的基礎上更好地學習，例如初中和高中對于函數的定義在語言組成上有較大的不同，但是究其根本而言，本質是相同的，都是對于一種對應關系的反應；可以在實際生活中讓學生感受到生活中的對稱，如折紙教學：取一張A4紙，在紙上畫出直角坐標系，同時在第一象限中畫出函數的圖像，將y軸為中心將紙張對折，并且在紙背，也就是第二象限中畫出上述所畫圖形的痕跡，再將紙張展開，進行觀察，自此基礎上對學生提出問題，一是觀察圖像中的點和坐標具有的特點、二是將圖像作為整體，觀察圖像中的函數具有什么特點等等，利用這種方法讓學生回憶起初中所學的中心對稱圖形，有利于后期問題的引入。

結語：

為了使學生更好地掌握函數相關知識，教師應當學習并熟習新的教學方法。經常向學生講解問題，及時反思和思考，對各種策略進行充分的準備。同時在教學過程中積極與學生互動，多了解不同層次學生的狀況，因人而異、因材施教，使學生對函數內容的思考深化、應用強化。

篇（2）

中圖分類號N02 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）88-0008-02

有比較才能有鑒別，有鑒別才能有真知灼見。

比較是人們在日常生活和社會實踐中常用的一種方法，是人類認識世界的最重要最普遍的手段。比較研究方法，是指對兩個或兩個以上的事物或對象加以對比，以找出它們之間的相似性與差異性的一種分析方法。研究不同區域內特定學科的發展史，往往也采用比較研究的方法，將橫向比較與縱向比較相結合，探索它們之間的相似性與差異性，促進學科綱領地科學發展。其中，橫向比較是比較特定國家或地區在不同時期的學科發展情況；縱向比較是比較不同區域內特定時期的學科發展狀況。

在比較對象確定的基礎上，選取科學的方法論分析理論的進化和退化至關重要。拉卡托斯的科學研究綱領方法論繼承了邏輯實證主義，把實驗觀察事務作為檢驗科學知識的基礎理性主義觀點。根據拉卡托斯的理論，在進行學科理論比較環節中，應圍繞科學綱領的硬核、保護帶、反面啟示規則和正面啟示規則為比較層面，系統性比較分析不同綱領之間的相似性與差異性，學科判定綱領的進化和退化。通過編寫不同國家或地區的特定學科的發展史，得到有價值有意義的啟示，促進學科未來的發展。

1 比較研究法概述

在古希臘亞里士多德所著的《雅典政制》最早出現關于比較研究的運用記錄。上世紀60年代之后，比較研究方法作為一種常見的科學研究方法，不僅僅局限于傳統的偏重質性研究的社會科學研究方法，而是同時采用自然科學領域的研究手段，用定性與定量手段相結合深入分析研究資料，構建研究對象結構，確定比較研究對象各組成因素的整體性作用。比較研究方法可應用于社會學科和自然學科的各研究領域，定性分析進行研究對象“質”方面的分析；定量分析是對數量特征、數量關系與數量變化的分析。

無論是在自然科學領域，還是社會科學領域，比較研究法的應用都非常廣泛，在大量實踐應用的基礎上，根據比較研究對象的不同，一些學者已經總結出一些原則，將比較分為區域性比較和問題性比較兩類。區域性比較是指，比較某一特定區域內，如某一國家、地區或有明顯區劃劃分的區域，包括政治、經濟、文化、教育、科技、衛生等多領域問題的研究；而問題性比較與區域性比較不同，比較是圍繞相關問題展開的，選取的是兩個國家或地區，或是多個國家或地區內的固定問題。研究數據或資料是開展比較研究的前提和保障，使用區域性比較研究在研究數據或資料的收集上應遵循基本的前提或原則。由于區域性比較研究是以特定國家或地區的眾多領域進行整體性比較，所以，研究開展的前提條件是研究者要對所研究區域的相關問題有一定程度的了解。研究者往往需要實際進入該區域，有針對性地開展參觀、訪問與調查，以便在適當的時間和環境下獲得第一手資料。這種實地調查的方法，有時也被稱為現場研究法。但一般情況下，很少有研究者能獲得機會去其他地區尤其是國外單純進行學術研究活動，即使有也可能是短期的訪問調研，一手資料收集非常有限。限于客觀條件制約，大部分研究國際問題的學者會采用另一種研究途徑，即文獻研究法，通過查閱大量外文文獻，來間接地獲取有價值的文獻資料。

2 科學地運用比較研究法

為了科學地運用比較研究法，應當明確運用比較研究法的步驟及注意的事宜。

實施比較研究法的環節

不同學科、專業、領域內對于比較研究法的使用具有多樣性，在實施環節方面，各國學者都有不同的見解。例如，美國學者喬治·貝雷迪和德國學者希克爾共同將比較研究劃分為實錄、詮釋、連接、比較四個實施階段。雖然比較研究法在應用領域具有多樣性，不同專業在應用時有不同的側重點，還未形成一種固定的研究模式。但一般來說，任何比較都必須確定比較問題、明確比較目的、選定比較方法、選取比較標準、聚焦研究內容等，這就是比較研究法的一般性步驟。

第一，明確比較的根本性問題，建立比較的邏輯起點。本文已將比較的對象確定為不同區域內特定學科的發展史，是對于不同區域的特定學科的科學發展史的比較研究。

第二，制定比較標準，是進行比較研究的依據。學科發展史的比較研究，往往需要著眼于該學科不同時期的典型性學派、理論、理念、事件的研究，并以科學哲學為指導，運用編史學的方式系統地整理比較。進步的科學哲學思想，便是比較研究的標準和依據。文章就是試圖探索以拉卡托斯的科學研究綱領方法論為分析手段，構建起比較學科發展理論的研究思路和框架。

第三，收集、整理資料并加以分類、解析、提取、重構，完成資料數據的收集與整合。

第四，實施比較，即比較的具體實施環節。如何科學合理地以拉卡托斯的科學研究綱領方法論為指導，構建研究框架體系，是比較研究的核心環節。在該環節中，需要明確學科發展理論的硬核、保護帶、反面啟示規則和正面啟示規則，提出理論系列的進步和退化的劃界問題。

第五，形成比較研究報告，按照比較研究的預期目標，從中獲得有價值的借鑒或啟示。通過編寫不同國家或地區的特定學科的發展史，力圖得到有價值有意義的啟示，促進我國特定學科未來的發展。

3 科學研究綱領方法論的主要內容

拉卡托斯的哲學思想的形成與發展受到了波普爾和庫恩的兩種哲學思想的影響，是在這兩種思想相互作用下產生的。其哲學思想中既有波普爾批評理性主義哲學的痕跡，也從某些層面表現了庫恩哲學思想的精髓。拉卡托斯的哲學思想吸取了庫恩哲學中的合理因素，原則性地修改了波普爾的批判理性主義，即樸素否證論，從而創立了自己的科學研究綱領方法論的科學哲學。

拉卡托斯的科學研究綱領方法論的前提假設，是“硬核”理論的提出，其是整個理論體系的最基本的原理。“硬核”決定著科學研究綱領的性質，不同科學研究綱領的根本區別就在于相互之間的“硬核”的不同。由于“硬核”在整個系統中的決定性作用，拉卡托斯在思想體系建立之初，就限定了一個根本性假設，即“硬核”是不可反駁的，也是不可修改的。這一根本性假設可以保證研究綱領，即某一理論，在一定時期內的穩定性和不可置疑性。但應該明確，“硬核”本身并非一成不變，它只是一種階段性的穩定，長期來看，“硬核”本身也具備一個發展過程。一個研究綱領的“硬核”，實際上是通過預備性的試誤方式發展的，發展進程是長期的、緩慢的過程，是一種螺旋上升的結構。判定一個科學綱領的進化與退化有判斷標準，如果理論“硬核”不能再指明事物的發展方向，引導事實的發展，出現理論落后于事實，呈現理論衰退的跡象，就必須放棄該“硬核”。

在科學研究綱領的理論內部結構中，支撐“硬核”的是圍繞“硬核”的“保護帶”，由一系列輔助假設構成，是支持“硬核”成立的理論預設。“保護帶”的建立就是通過邏輯嚴密的輔助假設，保護“硬核”不受反駁，體現了理論體系的嚴謹性和適應性。“保護帶”的工作機制是，當實驗結果與理論發生矛盾，出現反例和反常時，觸發“保護帶”要利用內部的輔助假設來解釋異常情況，將指向“硬核”的反駁經驗的矛頭主動指向自身，以規避對于“硬核”的反駁，保證“硬核”的不可置疑性。為了實現“保護帶”的功能，就必須對其中的輔助假設不斷地修正、完善，增加其復雜性和嚴密性。完善“保護帶”有兩種途徑：一是對原有的輔助假設重新定義與解釋，擴大假設的內涵與外延；二是提出新的輔助假設，借鑒與吸納反例中出現的經驗反駁，避免理論被淘汰。當然，對于“保護帶”的調整并不是不加以限定的，否則，無休止地強化“保護帶”中的輔助假設就很難與詭辯區分開來。判斷輔助假設的修正是科學的還是偽科學的，理論體系的演變是進化還是退化，拉卡托斯在理論建立時提出了相應的判定標準，以保證理論的科學性。其認為判斷“保護帶”調整的進化標準與判斷客觀經驗進步的標準是辯證統一的，有助于理論進步的輔助假設不應是特設性假說，以特設性假說駁斥反例無科學性。另外，“保護帶”的科學調整的經驗進步是斷續顯示的，并不能在立即觀察到調整后的新事實的出現，因此，在調整后的理論面對反駁經驗時，應留有合理的緩沖時間。

科學研究綱領內部又由一些方法論規則構成：一些規則告訴我們要避免哪些研究道路（反面啟發法），另一些告訴我們要尋求哪些道路（正面啟發法）。反面啟發法是一種指導“保護帶”工作的禁止性規定，禁止任何指向“硬核”的經驗反駁，轉而通過不斷科學化調整和修改的“保護帶”中的輔助假設來保護“硬核”。反面啟發法從方法論的層面規定了“保護帶”的性質和工作機制，實現了理論對于反例的駁斥與同化，增強了綱領的靈活性和適應性，延長了綱領的生命周期。正面啟發法是一種積極的鼓勵規定，指示應該尋求哪些道路，規定了理論發展的長期方針，表明了理論科學的自主性，從理論的自我調節和完善的功能來發展整個科學研究綱領。

拉卡托斯的科學哲學思想的形成，是建立在對自然科學發展史研究的基礎之上的。在深入研究分析近現代自然科學發展歷程的過程中，拉卡托斯汲取了波普爾和庫恩哲學思想精華，創立了科學研究綱領方法論，提出了一個新的科學發展動態模型。他認為，科學研究綱領表現為進化和退化兩種形式。與判定“保護帶”中輔助假設修正的科學性標準一致，衡量一個綱領是進化還是退化的標準，在于其客觀經驗的進步性。如果一個科學研究綱領調整了輔助假設后，增加了經驗內容，并且能夠合理地解釋出現的反常和反例，預見新穎的事實，則表明這是個進步或進化的研究綱領，反之，則是一個退化的綱領。科學史表明：一個研究綱領就是在進化時期也常常有一個或多個其他研究綱領與它競爭。

拉卡托斯的科學發展動態模型表明，任何一種研究綱領都具有一定的生命周期，是不可能永遠進步的。理論進化到一定程度，必然會轉向退化，隨著拋棄“硬核”，建立新的理論體系，形成新“硬核”下的輔助假設，再次恢復到進步階段。因而，歷史上的任何成功的科學研究綱領都只能是暫時的成功，它們都有一個從進化到退化的發展或演變過程。否定或證偽一個退化的研究綱領的決不是觀察和實驗中的反常，而是一個比它更進步的研究綱領。整個科學的發展模式是：科學研究綱領的進化階段科學研究綱領的退化階段新的研究綱領證偽并取代退化的研究綱領新的研究綱領的進化階段以及其它階段。

參考文獻

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臨床護理路徑是上世紀80年代美國提出的一種以患者為中心，與臨床治療及護理有關的新型綜合性護理模式，它可以有效提高醫療護理的水平，抑制醫療費用增長，是醫療護理的終極目標[1]。臨床護理路徑以時間為橫軸，入院檢查、飲食、鍛煉、治療用藥、教育等為縱軸，按照護理計劃表執行并及時總結，保證護理工作的標準化、制度化和規范化。為研究對比臨床護理路徑和常規方法在外科護理管理中的的應用效果，本次研究將我院外科2012年6月～2014年6月收治的86例闌尾炎患者作為研究對象，分為對照組和試驗組，現分析報導如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取我院外科2012年6月～2014年6月收治的86例闌尾炎患者作為研究對象，患者年齡20～73歲，其中男性患者47例，女性患者39例。所有患者經檢查確診為闌尾炎，研究排除患有嚴重內科疾病的患者。兩組患者在性別、年齡等方面無顯著差異，不存在統計學意義，可以在研究中進行比較。

1.2護理方法 對照組患者接受常規模式護理：護理人員遵照醫囑在患者入院時、術前術后及出院前對其進行常規模式護理，護理計劃的實施時間和步驟統一執行，由責任護士進行評估，不開展針對性護理。

試驗組患者接受臨床路徑模式護理：患者入院時接受全面體檢，護理人員根據體檢結果進行評估；向患者及家屬詳細介紹醫護人員組成和醫院環境，并科普疾病相關知識。術前協助醫生安排所需檢查，確認檢查結果正常的情況下再制定手術方案，安排手術時間，與此同時護理人員對患者進行常規外科護理和生活護理，與患者及其家屬保持溝通，緩解術前緊張恐懼感。手術方案和時間確定后，及時通知患者及家屬，并交代手術前準備工作和注意事項，包括禁飲、禁食、淋浴更衣等，密切關注患者的情緒狀態，適時安慰以緩解患者術前緊張情緒[2]。術后對患者進行常規外科護理與日常護理，合理安排飲食，并交代注意事項，觀察記錄臨床指標，遵照醫囑為患者給藥并指導恢復鍛煉。出院前交代患者及其家屬家庭護理注意事項，飲食和活動禁忌，進行出院前檢查，檢查結果確認無誤后安排出院。

1.3統計學方法 采用SPSS 13.0軟件進行分析處理，計量資料數據以x±s表示，均數的比較采用t檢驗和χ2檢驗，認為P

2結果

通過觀察和分析得出，試驗組患者的住院時間、住院費用均優于對照組，兩組差異明顯，具有統計學意義（P

3討論

臨床護理路徑是一種基于患者實際情況，針對性制定的科學高效的護理方法；它是針對每次診斷制定的常規護理計劃綜合而成的，可以指導護理人員有計劃地開展工作；也滿足患者的知情權，使患者在詳細了解每日治療護理內容與進展的前提下，確定自身護理目標，配合護理人員主動參與到疾病的護理中，用最經濟的方式獲得最理想的治療效果[3]。臨床護理路徑是由醫生、護士、檢驗師、營養師和麻醉師組成的小組根據患者實際病情和該病常規護理，以患者為中心，以實現最理想護理效果為目標制定的[4]。它是以時間為橫軸，縱軸主要包括以下內容：①基本信息：患者姓名、性別、年齡、診斷結果、手術名稱和時間、主治醫師和責任護士的姓名與聯系方式；②護理流程：入院到出院期間每天的主要護理工作，包括全身評估、使用藥物、護理重點、飲食活動和心理護理等；③護理目標：患者特定時間所要達到的生理心理護理效果；④醫囑執行：醫生下醫囑，護理人員詳細補充執行情況；⑤交接重點：護理人員工作交接的重點事項與護理措施。臨床路徑模式下進行的護理是醫生、護士、營養師等相關人員一同參與制定，且獲得患者知情同意的護理。患者更好地了解醫護人員的工作并支持配合護理工作的進行；護理人員可以有預見性、有計劃地開展工作，減少差錯的產生。提高了工作效率和護理質量[5]；醫護人員在制定臨床護理路徑的過程中已達成共識，在適合時間內為患者開展檢查、手術和康復指導工作，不僅有效防止護理工作重復無序地進行，還可以縮短患者的治療時間，減少住院費用，最大程度避免不必要的資源浪費。為了將臨床路徑模式護理更好運用到外科護理管理中，應注意以下幾方面：①定期對護理人員開展臨床護理路徑相關的知識培訓，提高護理人員的知識水平，實際操作能力和溝通能力，并定期考核；②結合科室實際情況，制定臨床路徑護理管理規章，全部護理人員分工明確，各司其職，使臨床路徑模式的護理更加形象化、規范化、系統化[6]；③互相監督，發現問題及時解決，不斷完善臨床護理路徑，提高護理質量。

本次研究結果得出，試驗組患者試驗組患者的住院時間、住院費用均優于對照組，并且試驗組患者對護理的滿意度高于對照組，這說明臨床護理路徑模式下進行的護理作用明顯，不僅縮短了住院時間，減少了住院費用，而且提高了患者對護理人員的滿意度，。與常規護理模式相比，臨床護理路徑可以科學高效地開展護理工作，在最短時間時間內實現最佳護理效果。

參考文獻：

[1]劉緯華，劉迎春，張祁，等.臨床護理路徑研究現狀與進展[J].齊魯護理雜志：下旬刊，2012（6）：41-42.

[2]徐寶玲，蘇潔，衛婷，等.臨床路徑管理模式在心臟外科護理帶教中的應用與體會[J].護理管理雜志，2011，11（11）：805-807.

[3]鄧香君，尤小娜，徐蓮香，等.構建臨床護理路徑管理評價指標體系的研究[J].中華現代護理雜志，2012.

篇（4）

[中圖分類號] R743 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）05（a）-0084-02

神經外科手術中，麻醉是很重要的步驟。腦血管有自身調節功能，不同的麻醉方法會給其帶來不同的影響[1]。但是需進行手術的患者通常會出現腦受損情況。因此麻醉時必須保證腦血管的自身調節功能，以保證腦部供氧充足，防止病情惡化或誘發神經系統疾病[2]。本文主要對靜脈麻醉、吸入麻醉進行對比研究，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2005～2011年進行腦部腫瘤切除手術的患者64例，其中，男34例，女30例，年齡21～74歲；將所有患者隨機分為A、B、C 3組，分別為20例、23例、21例患者。這些患者均無心臟疾病，不曾長期服用鎮靜、鎮痛類藥物。

1.2 方法

首先，在給患者麻醉前半天內，患者不能進食或飲水，以防止手術過程中患者出現嘔吐甚至引發窒息的危險情況。其次，麻醉前要進行麻醉誘導，B組患者用8%七氟醚誘導。A組和C組使用血漿靶濃度為3 μg/mL的TCI異丙酚。給這三組患者均注射4 μg/kg芬太尼，0.15 mg/（kg·min）順式阿曲庫銨。保證氣管插管機械持續通氣。為維持麻醉狀態，A組運用具有收縮腦血管作用的靜脈靶濃度為3 μg/mL的TCI異丙酚，B組采用對腦血管有擴張作用的吸入如七氟醚，調節揮發罐3%～5%。而C組同時使用這兩種藥物進行麻醉，七氟醚1%～3%，異丙酚血漿靶濃度為3 μg/mL TCI。同時，這三組均間斷推注芬太尼1～2 μg/kg。芬太尼在和這幾種藥物合用時會減少腦血流量。麻醉過程中給予患者吸氧，防止大腦缺氧。給3組患者均注射適量適宜濃度的順式阿曲庫銨。當縫皮開始時，不再給患者使用芬太尼、異丙酚和七氟醚[3-4]。記錄動脈時間-平均峰值流速在誘導麻醉前、機械通氣時、開顱前和縫合創口時的數值，進行比較。在不同時間段，按壓頸總動脈7 s，記錄恢復正常所需時間。

1.3 統計學方法

運用SPSS 15.0統計軟件包分析數據并處理，計量資料以（x±s）表示，組間比較用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

結果提示，A組開顱時的腦短暫充血反應率比實施麻醉誘導前高；B組開顱時的腦短暫充血反應率降低。3組數據比較，A組的腦短暫充血反應率比另兩組高，B組的腦充血反應率比C組低。可知，采取靜脈麻醉，可以增強腦血管的自身調節功能。吸入性麻醉對腦血管自身調節功能有負性影響。見表1、2。

3 討論

3.1 神經外科麻醉的用藥

神經外科手術麻醉時，選用藥物要謹慎。首先要保證不增加腦負擔，對腦供血量無影響，更不能對神經系統產生毒害作用，不干擾血腦屏障的正常作用。當然要見效快，鎮痛作用要明顯[5]。另外，手術結束，藥物作用消失后，患者能恢復正常精神狀態。

3.2 臨床常用神經外科手術物

神經外科發展迅速，藥物也是逐步增多。現在臨床上常用藥物主要包括靜脈、吸入、麻醉性鎮痛藥、局部和肌肉松弛藥[6]。靜脈有保護腦組織的作用，可以促進腦血管收縮，對腦部供血量影響幾乎沒有，而且可以保證腦部供氧，對腦血管自身調節功能有增強的效果，在臨床上常用異丙酚。吸入促進腦血管擴張，對腦血管自身調節功能有減弱的作用，常用吸入麻醉要有七氟醚等。而芬太尼、瑞芬太尼作為一種麻醉性鎮痛藥，對腦組織血流量有影響，與其他合用時，也會影響腦組織代謝，同時，其對腦血管自身調節功能基本上沒有影響[7]。肌肉松弛藥無法通過血腦屏障，但是在神經外科手術時會對腦血管功能造成影響。

3.3 腦充血反應率與腦血管自身調節功能

通常情況下，頸總動脈受到按壓時，會使被按壓側腦阻力血管擴張。停止按壓時，會使阻力減小，引發充血反應。因此腦充血反應率的高低是腦血管自身調節功能是否正常的參考指標[7]。

3.4 不同麻醉方法對患者腦血管自身調節功能的影響

能夠增加腦血管自身調節功能的麻醉方法是同時使用芬太尼和異丙酚兩種藥物，對腦血管自身調節功能帶來負性影響的是七氟醚與芬太尼合用的麻醉方法。如果同時給患者使用這三種藥物，患者腦血管的自身調節功能沒有變化。而腦血管的自身調節功能對維持腦組織的正常功能和避免腦損傷，維持腦組織正常代謝有積極作用。一旦腦血管的這種功能受損，極有可能危害整個腦神經系統，將會給患者帶來嚴重的危害。所以在進行神經外科手術時，醫務人員一定要對患者病情做出最準確的判斷，合理選擇麻醉方法[8]。通過實驗可知，靜脈和麻醉性鎮痛藥合用治療效果更好，可以在臨床上推廣使用。

通過對比研究可知，靜脈和麻醉性鎮痛藥同時使用時，腦血管的自身調節功能提高；吸入和麻醉性鎮痛藥同時使用時，腦血管自身調節功能降低；若這三種藥同時使用，該功能無變化。因此，神經外科手術時可合用靜脈和麻醉性鎮痛藥。

[參考文獻]

[1] 孟春，張彥. 不同麻醉方法對神經外科手術患者腦血管自身調節功能影響的比較[J]. 中國麻醉學雜志，2011，31（2）：144-146.

[2] 歐陽文博，吳政元. 神經外科物的進展[J]. 醫學信息，2009，22（6）：1077-1079.

[3] 宮運鳳. 神經外科手術的麻醉[J]. 中國傷殘醫學，2006，14（2）：44-45.

[4] 田復波，黃紹強，梁偉民. 七氟醚或異丙酚對婦科腹腔鏡手術病人腦血流量和腦血管自身調節功能的影響[J]. 復旦學報（醫學版），2009，36（6）：715-718.

[5] 曾志民. 不同麻醉方法對外科患者的臨床比較研究[J]. 中外醫學研究，2012，10（15）：51-52.

[6] 黃紹農，劉友坦，張云. 丙泊酚對顱腦損傷患者腦組織氧分壓的影響[J]. 廣東醫學，2007，10：61.

篇（5）

【課堂實錄】

那是一次美麗的邂逅，我有幸觀摩了特級教師張偉執教的《成吉思汗和鷹》這一課，給我留下印象最深的是當他突然發現與學生所持教材不一致的時候，他能機智地因勢利導，活用教材，引導學生進行不同文本的對比閱讀，教學效果出奇的好。張偉老師這種處變不驚、巧妙應對的做法堪稱典范。

片段一：

師：下面請同學們讀課文1―8節，思考：他到底喜不喜歡這只鷹？用筆圈畫出來。（學生讀課文，用筆作記號）

（片刻后）

師：哪位同學愿意來回答？（教者指名學生回答，卻發現語句與自己所持教材有許多不同之處）

師：真沒有想到，大家拿到的課文與我的課文不一樣。（笑笑）那我們就請一位同學先讀你們的課文，我再把我的課文也讀一遍，分析一下這兩篇課文有什么不同之處？（師生分別朗讀自己所持課文）

師：現在，請同學們來自由地發表一下自己的看法。

生1：我的教材中用的是刀，而您的教材中用的卻是箭，這兩者造成鷹的受傷程度不同，而在空中飛翔的鷹，用箭射殺更為合理。

生2：我的課文中寫大毒蛇的尸體只在池邊，而您的文中寫它的尸體占滿池中，這明顯寫出了毒液侵占程度的不同。

生3：我的課文中是風把杯子吹了下來，而您的文中是鷹向杯子撞了下來，前者所描述的空間距離不夠合理。

生4：（補充）成吉思汗緊緊地端著的杯子，也不可能被風吹掉。

生5：您的文中最后還寫道：“他把鷹放進了獵袋里。”這樣更能表現他對鷹的疼愛。

……

在教學這一片段時，我不禁被張偉老師的教學機智所折服，面對不同的文本內容，他沒有太多的驚慌，反而顯得異常鎮定，只經過短暫的思考，便想出讓學生們將自己所持的文本內容與他的教材內容加以辨析的方法，去感悟兩種文本的不同之處，然后再揣摩、品味文本的精妙，潤物于無聲之處。

縱觀兩個文本的內容，張偉老師手中的內容除了在用詞上更顯精準外，在結尾處也更具體生動。

片段二：

師：同學們，成吉思汗為什么要將鷹放進獵袋？而你們拿的那個教材卻沒有說呢，他只是將鷹落在了山谷里，為什么？

生1：那是他為了留下慘痛的教訓，想以此為戒。

生2：從這里可以看出您的教材更完善，文中還提到“這是最后一次了”也是為了說明鷹與主人的關系非常密切。

師：請大家再比較一下兩種文本內容最后的結尾，哪種寫法更符合讀者的心理？

生1：您的教材內容更能體現他當時內心的懊悔，他認錯了。

生2：我們拿到的課文內容在寫成吉思汗殺鷹的動作帶有謀殺的意味，根本不能體現他的愛鷹之情。

……

這真可謂“一石激起千層浪”，教者引導學生從整體上感知兩篇文章的不同之處，進而讓學生加以比較分析，暢談內心感受，讓智慧不停地碰撞，閃射出思辨的光芒，激起學生探究的欲望，使文本所蘊含的人生哲理內化為學生自己的道德感知與實踐行動，幫助他們樹立真正的價值觀。

【教學反思】

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。因此，我認為，在我們日常的閱讀教學中，便可以通過比較、辨析的方式，使學生更好地走進文本，走進人物的內心世界，培養學生的辨析能力。

一、 對比，體味情感

閱讀教學應注重學生的情感體驗，一旦教師點撥得當，便能夠使學生很好地把握文本的意境，走進人物的內心世界，挖掘字里行間所蘊含的人文情愫。記得我在教學《把我的心臟帶回祖國》一文時，學生都被肖邦的愛國情懷所感染，沉醉在仰慕的情感之中。但這一愛國音樂家的英年早逝卻讓人們更加痛惜，那么，怎樣才能讓學生體會這種情感呢？我就采用句子對比的方式，讓學生自己去探究。

①當時他才39歲。

比較

②當時他39歲。

上下兩個句子，僅僅只有一字之差――才，但句子所蘊含的人物情感卻迥異不同，在這樣的對比下，學生只要誦讀體會，就可以真切地感悟出人們對肖邦過早離世的惋惜之情。

二、 對比，走進文本

有些文本內容，在前后文的寫作上有許多相似之處，但又不乏一些變化，為了更好地把握文本內容，我們可以聯系上下文，進行前后比較，發現其中的深層意蘊。

《盧溝橋烽火》這篇課文，在描寫敵我雙方交戰情節時，結構相似，都是采用“進發開火結果”這一線索組織材料，但在教學時，如果能夠引導學生分別進行對比閱讀，反復辨析，一定可以體會其文本內容所蘊含的不同感彩。寫敵軍進發是“偷偷地摸來”，而我軍則是“悄悄地向盧溝橋進發”。面對日軍偷襲，我軍是奮起還擊，而當我軍大刀隊員攻擊時，日寇卻是猝不及防。日軍先前奪得盧溝橋時，我軍雖然傷亡較大，但仍能暫時退守宛平縣城；可我軍在次日的奪橋一戰中，日軍卻是一個個人頭滾落，尸橫橋頭，最后全部被殲。教者在教學這一內容時，如果能夠讓學生比較辨析，自然而然就能體會出人們對敵我雙方不同的感彩。

三、 對比，感悟寫法

這種方法大多對課文中內容的順序作一定調整，從而更好地理解課文的內容，學習寫作手法。如在教學蘇教版《鼎湖山聽泉》一文時，第四段第二句是這樣寫的：“一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。”如果將這句話中“聆聽”“辨識”“品味”三個詞語的順序顛倒一下，學生便能體會到作者是按“聽泉”時的順序寫的，即聆聽在先，隨后辨識，最后品味。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。對比閱讀這一行之有效的教學方法，只要運用得當，一定會讓學生大大獲益，在自主探究中獲得真實的體驗，情感得以升華，不斷地蕩起思維的漣漪。

【參考文獻】

①劉祥：《淺談閱讀教學中對比方法的運用》，《教育科研》2010年第20期。

②桂海蓮：《對比體悟在語文閱讀教學中的運用》，《教育科研論壇》2010年第7期。

③孫雙金：《語文教育的幾點思考》，《語文教學通訊》2010年第9期。

篇（6）

[中圖分類號] G942 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0141-03

地震勘探主要由采集、處理和解釋三大環節組成，其中地震資料解釋是地震勘探工程的最終環節。隨著地震勘探技術、計算機技術以及成像技術的飛速發展，地震資料解釋的內容也日益豐富和深化。目前，地震資料解釋主要包括盆地分析、構造、地層、沉積以及油氣勘探等多方面內容，成為盆地基礎地質研究和油氣勘探活動中不可缺少的重要方法。地震數據采集、處理、解釋一體化、全三維解釋、虛擬現實技術，使地震解釋技術更加復雜、深入、有效。為了滿足石油勘探過程中地震資料解釋的要求，必須做好該課程的教學內容和教學方法的設計。

一、地震資料解釋的任務

西安石油大學是以石油勘探與開發為主的工科院校，是培養未來石油工程師的搖籃。馬在田院士認為“當前最缺少的是知識全面，系統掌握地震理論、方法，有相當石油地質知識水平的能夠解決實踐問題的領軍型人才”。地震資料解釋課程作為地球探測與信息技術專業的必修課程，幾乎涉及所有基礎地質和石油地質研究領域。在學生修完地震勘探原理、地震資料處理、測井原理與解釋、構造地質學、沉積學、石油地質學等相關專業課基礎上開設本課程。目前，在油氣勘探領域，地震資料解釋是結合鉆、測井資料以及計算機成像技術將地震數據轉化為地質術語，根據地震資料確定地質構造形態和空間位置，分析層間接觸關系，推測地層的沉積環境、巖性和厚度，預測地層的含油氣性，進行有利區評價和井位部署。在油氣勘探過程中，地震資料是內容最為豐富、綜合分辨率最高的鉆前原始信息源。地震資料解釋為地質家提供分析地下地質現象的“眼睛”。在開發過程中由于其突出的平面空間分辨率而具有重要意義。地震資料解釋貫穿油氣勘探開發的所有環節：盆地評價、含油氣系統評價、成藏組合帶評價、有利目標評價、開發方案的確立以及開發后期方案的調整。

許多重要的地質理論都離不開地震資料解釋的發展，地震資料解釋已成為一些新興邊緣學科的重要生長點。盆地分析的一些基本原理建立于早期對二維地震剖面解釋的基礎之上。地震地層學和層序地層學這2門學科也是建立在對沉積盆地地震解釋的基礎之上。[1]隨著三維地震采集、處理、解釋以及計算機技術水平的不斷提高，研究人員可以利用三維地震的解釋技術刻畫沉積盆地的地形特征、沉積體系的三維幾何形態及其沉積演化過程，從而誕生了新的學科――地震沉積學、地震地貌學。[2][3]

二、地震資料解釋的內容

高等學校既是教學中心又是科研中心，教學與科研應協調發展。科研是教學的基礎，是提高師資隊伍素質和培養高素質人才的必由之路。教學的內容與教師的知識結構，必須及時更新，這樣才能跟上時代的步伐。教學內容應根據科學研究的進展、實際情況的變化不斷進行修訂，將眾多優秀的科研成果吸收進去。

（一）與地震資料解釋相關的地震勘探原理

地震資料解釋是地震勘探3大基本生產環節（采集、處理和解釋）的最后環節。采集和處理環節需對野外采集的地震資料進行預處理、濾波、反褶積、速度分析、動-靜校正、疊加和偏移等過程，為解釋人員提供真實反映地下地質構造、地層、沉積環境的剖面或數據體。因此，為了做好地震資料解釋，必須討論地震記錄的形成、褶積模型、有效波識別的主要標志、地震剖面特點、地震勘探分辨率等與地震資料解釋關系密切的基本概念和理論問題。

（二）地震構造解釋

20世紀70年代之前，由于地震資料和計算機技術的限制，地震資料主要用于構造解釋為主，即利用地震資料提供的反射波旅行時、速度信息，查明地下地層的構造形態、埋藏深度和接觸關系等。地震構造解釋是地震資料解釋的最初的，也是最基本的研究內容。因此，必須使學生掌握相關的基本概念和基本原理、基本方法。相關的概念、原理和方法如下：合成記錄標定原理及方法，地震同相軸對比方法，斷層剖面和平面識別方法、技術、解釋方法及平面組合（如相干體技術、切片技術等），T0圖的繪制、時深轉換方法及構造圖的繪制，拉張、擠壓、剪切以及底辟構造背景下的典型構造樣式的地震識別，地震剖面上的構造活動時期分析方法。

（三）地震巖性解釋

由于構造油氣藏的日益成熟，油氣勘探與開發目標逐漸由構造油氣藏轉移到非構造油氣藏。隨著地震資料采集、處理以及計算機技術不斷發展，20世紀70年代末，地震資料解釋內容日益豐富，開始了地震資料巖性解釋。地震巖性解釋主要包括地震地層學、地震相分析和巖性預測三方面的內容。

1.地震地層學解釋

地震地層學是以反射地震資料為基礎，把地層學和沉積學特別是巖性、巖相的研究成果，運用到地震解釋工作中，進行地層劃分對比、判斷沉積環境、預測巖相巖性的地層學分支學科。地震地層解釋需要向學生講授地震反射界面的類型和對比方法，地質界面的類型，地震反射界面的地質成因，各種地震反射界面的區分，地震反射界面的年代地層學意義和地震地層單元，地震層序劃分的原則、級別、方法，地震界面與地質界面的橋式對比方法等基本原理、基本方法。

2.地震相分析

地震資料為勘探階段提供極其重要的鉆前原始信息，除了包含豐富的構造信息，還包含了豐富的地層和沉積信息。地震相分析是指根據地震反射的面貌特征進行沉積相的解釋和推斷。為了使學生掌握地震相分析技術，必須向學生講授地震相的概念，主要的地震相參數，反射結構的類型及地質意義，幾何外形的類型及地質意義，地震相劃分與編圖過程，地震相模式的概念，典型沉積體的地震識別，地震相向沉積相轉換的思路、方法、原則、步驟。

3.巖性預測及流體識別

目前，巖性預測和流體識別屬于儲層預測技術主要研究內容，也是地震地質綜合解釋的重要內容。地震資料解釋課程主要讓學生了解利用速度信息和振幅信息解釋巖性的一般原理、方法和步驟，并介紹目前國內外油氣預測常用的烴類直接檢測指數（DHI），如AVO、亮點、平點技術等。

（四）開發地震解釋

開發地震技術是因油氣田開發的需要而興起，是勘探地震技術向油田開發階段的延伸。隨著油氣田開發程度的提高，開發地震的重要性將更多地顯現出來。開發地震技術總體上仍處于發展階段，現有的一些方法，或因成像處理及解釋手段不夠完善，或因信噪比、分辨率及精確度不夠高，只能應用于油氣田早期開發。[4]開發地震學需要以高信噪比、高分辨率、高保真度資料（即所謂“三高”地震資料）為基礎，地震資料處理、解釋和研究一體化是開發地震學發展的重要方向，[5]開發階段地震技術主要用于提高分辨率、提高儲層描述和烴類檢測精度、建立精細三維油氣藏模型。[6]

三、教學手段與方法

地震資料解釋既有復雜及系統的理論性，又有很強的實踐性，既是一門科學，也是一門藝術和技術。[7][8]針對該課程具有專業面廣、知識點多以及實踐性強的特點，該課程的教學應理論和實踐并重。注重培養學生的基本理論和動手能力，為社會培養受用人單位歡迎的物探專業人才。

（一）課堂教學

在教學中，可采用板書和多媒體教學相結合的方式，向學生講授地震資料解釋相關的基本原理、基本方法和技能。板書總結重要知識點，起到提綱挈領的作用。多媒體可以在整個教學中引入大量地震剖面、平面圖實例，更好地吸引學生的注意力，幫助學生迅速而準確地理解重要知識點。多媒體在一堂課中可以大容量地豐富當堂內容，擴大學生知識面，而板書把大量內容的精髓展示到黑板上，以突出本節的重點，也能讓學生在復習時有據可依。

（二）實踐教學

知識、能力和技能的培養均來自于實踐。各種實踐教學環節對于地球探測與信息技術專業的學生成長至關重要，有利于培養學生的實踐能力和創新能力。要培養高素質人才，就必須重視實踐教學環節。地震資料解釋課程的實踐應從課堂實踐和課程設計兩個方面入手。

1.在課堂教學中，給學生一定測網的、能涵蓋構造、地震層序、地震相等重要知識點的地震紙剖面，做好課堂知識點講授和實踐。利用大量實例引導學生實現新舊知識的銜接，引導學生在對學過知識進行復習的同時聯系新的知識點投入學習，通過互動增強學生的對地震資料解釋的感性。對于一些重要的概念結合實際地震資料，讓學生自己分析、自己解決，培養學生的動手實踐能力和創新思維意識。

2.地震資料課程設計是本課程的重要實踐環節。力求使學生能夠理解地震資料解釋的基本原理和概念，掌握合成記錄標定、斷層剖面解釋、層位閉合解釋、斷層組合、等T0圖編制、時深轉換、構造圖的編制、地震相剖面分析、地震相平面圖的編圖、地震相轉化沉積相的基本方法原理以及沉積相圖的繪制等基本地震解釋技能，初步具備利用地震資料獨立開展含油氣盆地地質分析的能力。

近年來，隨著采集、處理以及計算機技術的不斷發展，地震資料品質和分辨率不斷提高，以及油氣勘探與開發程度提高，地震資料解釋所涉及的研究內容日益豐富，其研究內容從最初的構造解釋到層序地層分析、地震相分析，然后再到巖性預測、物性參數預測、烴類檢測。地震資料解釋數據由疊后數據轉到疊前數據。要求地震資料解釋人員既要具備扎實的地球物理基礎，又要掌握相應的石油地質知識。地震資料解釋專業課程的教學應加強學生的基礎理論、實踐能力和創新能力的培養，提高教學質量，為社會培養受用人單位歡迎的物探專業人才。因此，必須結合地球探測與信息技術專業培養目標及當前和今后油氣勘探實際需求，積極引入地震資料解釋的科技發展新成果，合理規劃教學內容。與生產實際緊密聯系，注重從實踐中找問題，從專業知識中找答案，帶領學生從書本走向實踐，以實踐充實教學。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] Vail P R， Mitchum R M， Jr et al. Seismic stratigraphy and global changes in sea level， Parts 1-11[M]： AAPG Memoir， 1977， 26： 51-212.

[2] Posamentier H W. Seismic geomorphology and depositional systems of deep water environments： observations from offshore Nigeria，Gulf of Mexico，and Indonesia （abs.）[M]. AAPG Annual Convention Program， 2001， 10：160.

[3] Zeng H L， Hentz T F. High-frequency sequence stratigraphy from seismic sedimentology： applied to Miocene Vermilion Block 50 tiger shoal area offshore Louisiana[J]. AAPG Bulletin， 2004， 88（2）： 153-174.

[4] 許衛平.關于開發地震技術發展的幾點思考[J].石油物探，2002（1）：11-14.

[5] 馬在田.關于油氣開發地震學的思考[J].天然氣工業，2004（6）：43-46.

篇（7）

中山柏、滇柏同為裸子植物（GYMNOSPERMAN）柏科（CUPRESSACEAE）柏木亞科（CUPRESSOIDEAE）柏木屬（Cupressus L?）樹種。中山柏（C.lusitanica cv.Zhong shan）為我國的引入樹種，它是原產于北美洲墨西哥與危地馬拉山地的墨西哥柏木，是我國經栽植試驗而優選出的優良栽培類型。滇柏（Cupressus ducloxiana Hickel）是陜西省漢中市的引入樹種，它原產于我國云南、四川。這兩種樹種皆有高生長、速生期持續時間長的特點，而滇柏又獨具柏科樹種萌芽更新之特性。

通過多年的栽植試驗，科研人員已對“漢中地區中山柏的發展前景”與“滇柏育苗造林技術”進行了科學論證和總結，證實處于秦巴山區的漢中市十縣一區均為兩個引入樹種的適生區。近些年來，隨著中山柏和滇柏的綠化造林面積逐年擴大，群眾因喜愛而自愿種植的積極性也不斷提高，處于海拔千米以下的淺山丘陵、盆地平川、城區（各縣城及漢中市）及周邊發展勢頭尤為迅猛。為此，我們在已獲得的科研調查資料中選擇了能夠代表這類區域的造林試驗點資料，用歷年觀測收集的數據對中山柏和滇柏前10年生長動態和評定10年生林木長勢的主要指標項（胸徑、樹高）的總生長量進行了對比研究，旨在為該區域廣大種植戶更科學合理地從綠化、用材等不同用途造林進行樹種選擇提供依據和參考。

1 試驗林地的自然概況

造林試驗地的地理位置為北緯33°07′、東經107°03′，處于漢中市北郊距城區約5km的丘陵地帶，海拔在546m左右，為退耕地造林；土壤類型為黃棕壤，土層較為深厚，pH值為6～7；年均溫度為14.3℃，降水量為889.7mm，無霜期254d。

2 造林種苗來源與擇研方法

2.1 造林種苗來源

造林種苗均由漢中市林科所提供。中山柏苗為2002年夏季采用全光噴霧扦插技術培育的1年的扦插容器苗。滇柏苗為2003年春季從云南與四川調購種子露天培育的1年生實生容器苗。

2.2 擇研方法

2.2.1 研究指標項

地徑、胸徑、樹高。

2.2.2 研究內容與對比方法

（1）生長動態對比：對各指標項的歷年總生長量和連年生長量既分別進行同年度橫向比較，又隨林木生長，以年度為序對其進行相對消減與增長的比較。

（2）10年生林木胸徑、樹高差異顯著性檢驗對比：以p

3 結果分析

對2004年春季營造的苗齡1年、林齡9年的中山柏、滇柏人工林林木生長進行如下具體對比分析：

3.1 生長動態對比分析

3.1.1 總生長量對比

（1）地徑d0：生長到2008年年底，頭6年滇柏的增長大于中山柏，但差異不大；2009年到2012年，中山柏的增長卻大于滇柏，差異較明顯。

（2）胸徑d1.3：生長到2007年年底，頭5年滇柏的增長大于中山柏，差異較明顯；2008年到2012年，中山柏卻大于滇柏，差異亦較明顯。

（3）樹高h：生長到2007年年底，頭5年滇柏的增長大于中山柏；2008年到2012年，中山柏卻大于滇柏。

3.1.2 連年生長量對比

胸徑、樹高是評定林木生長的重要指標。苗齡、林齡、立地條件等因素完全相同的2個同科同屬樹種，符合同分布且互相獨立之條件，適用于F分布律對其差異顯著性進行檢驗。表2是對10年生中山柏和滇柏的原始調查數據，是按徑階（1cm為1個徑階，采取上限排外法）匯總而成的統計表。表3是以表2為依據，遵循F分布律進行差異顯著性檢驗之要求而匯總的檢驗表。

3.2 10年生林木胸徑、樹高總生長量對比分析

1）平均胸徑：中山柏為10.21cm，11徑階分布株數最多，10、9徑階次之；滇柏為8.88cm，7徑階分布株數最多，8徑階次之。（2）平均樹高：中山柏為8.17m；滇柏為7.14m。

綜合結果分析得出：中山柏、滇柏前10年生長期間，頭6年長勢中山柏弱于滇柏，后4年長勢中山柏全面趕超滇柏，逆轉期出現在第六年。到第十年年底，盡管樹高生長差異不顯著，但影響立木材積的胸徑差異顯著，也就是說，兩樹種已發生了實質性變化，兩者之間存在根本性差異。

4 討論與建議

4.1 討論

前期中山柏生長弱于滇柏，主要原因是中山柏為扦插苗造林，根系不如滇柏實生苗發達而引發成活過程慢長，使生長發育滯后所致。后期趕超，主要是根系已發育完善，樹冠大于滇柏，光合作用生成的營養物質多于滇柏而促使之。

4.2 建議

（1）人工林即將進入撫育間伐管理階段，可結合間伐開展樹干解析或區分段求積調查工作，對其材積及相關指標項進行更深入的研究。

（2）林業工作者及廣大種植戶用中山柏、滇柏植樹造林，牢記把造林用途和適地適樹原則相結合，科學合理地進行樹種選擇，力爭達到預期目標。

參考文獻

[1]佘生斌，李小華.中山柏在漢中地區生長情況及發展前景[].陜西林業科技，2004（2）.

[2]石潔，燕寶文，文雙全，黃志剛.秦巴山區滇柏育苗造林技術[].大科學，2011（10）.

作者簡介：

燕寶文，男性，1963年3月出生于陜西洋縣，1986年畢業于陜西省農林學校林業專業，直接分配到漢中市林研所從事林業科研工作至今，曾獲陜西省林業廳科技進步獎二等獎。現任林業助理工程師。郵箱

篇（8）

中圖分類號：U473.8 文獻標識碼：A文章編號：

加油站后評價主要是對已經建成的加油站的目的、運營過程、產生的效益和作用以及其所產生的影響進行客觀系統的分析。對加油站進行后評價時，需要許多項目資料和項目數據等信息[1]，所需的資料主要有：項目決策階段和建設階段的決策數據和加油站建成后項目運營過程中實際的一些數據和資料，對這些資料進行詳細的分析和研究，計算出項目的投資效益，確定其是否達到了項目預定目標。還要對項目的規劃合理性進行分析，分析其設計和運用過程中存在的問題，總結經驗，并提出優化項目的改進方案等措施，對項目實施及時反饋，以完善和提高加油站項目的運營管理，從而進一步提高加油站的運營水平，進而提高其效益水平。

1 加油站后評價方法及評價主要內容

1.1加油站后評價方法

加油站后評價的方法通常有兩種，即定性評價方法和定量評價方法，通常我們都采用兩者相結合的方法進行評價[2]。最令人熟知的就是有無對比方法，主要是通過對加油站建設前后進行對比，估計和實際情況進行對比，對無有進行對比。通過這些對比，從中找出差別和變化，并衡量加油站的預測影響和實際影響。

加油站后評價的有無對比主要是對加油站前期的可行性研究報告中的一些指標、估計結果與加油站建成后的實際運營情況進行對于分析，找出其發生變化原因，并分析其原因。加油站后評價最重要的是要弄清楚“無項目”和“有項目”，要實現資源投入和資源產出一致，就是要達到加油站實現了所預測實現的結果，防止一些因素影響加油站效益的實現。

1.2加油站后評價包含的內容

加油站后評價主要是對加油站的技術、未來市場情況、投資情況、工程管理以及效益情況等方面的內容進行后評價，這些內容的評價通常要貫穿到整個項目的決策、實施、運營的全過程之中。

2 加油站后評價案例分析

2.1 加油站概況

某公司供銷分公司某加油站（以下簡稱：某加油站站）始建于2005年6月16日，該加油站建設于重慶市九龍坡區，屬三級加油站，某加油站占地面積：2494.6m2（折合后3.74畝）建筑面積：486.39m2（其中站房291.64m2（單層面積145.82m2），罩棚194.75 m2），主要為過往車輛加注汽油和柴油。站內設有15m3 93#汽油罐1個，15m3 97#汽油罐1個，30m3 0井柴油罐2個，加油機6臺，屬于三級加油站，主要經營97#汽油、93#汽油、0#柴油。資產投資約150萬元。

2.2加油站項目技術后評價

加油站的建筑、汽油罐、柴油罐技術標準均滿足加油站的項目設計標準，在運營過程中，日加油能力也符合項目設計標準，站內設施之間的防火間距符合相關標準規范要求。某加油站罐區均采用密閉防滲漏罐池，并安裝液位儀，油氣回收工藝，站區內還設有水封井等，按照加油站管理制度要求，以及現有設施條件，可有效控制各項污染物排放，確保環保設施正常運行，杜絕環境污染事故和擾民事件的發生。綜合對比分析加油站可行性研究報告指標和實際運營指標，加油站技術指標滿足標準要求。

2.3加油站市場后評價

加油站可行性研究報告根據道路交通狀況和當地市政發展規劃，分析了該站所處位置在整個城市發展中的地位，預測年車流量和年加油量，加油站在實際運營過程中，統計了實際的年車流量和年加油量，對可行性研究報告預測的年車流量和年加油量進行對比分析，發現實際車流量和年加油量與可行性研究報告中的預測值像接近，這也說明了可行性研究報告的科學性。

2.4加油站投資后評價

表1 主要經濟指標對比

加油站投資比較，必須保持總投資、建設投資、利息、流動資金。從表1中可以看出，總投資沒有超過可研報告中的數值，總投資降低了5萬元。建設投資也沒有超過可研報告數值，降低了5萬元。加油站建設資金利息比科研報告中多了8萬，這主要是由于加油站建設項目沒有按期完工，延長了貸款期限，造成了過高的利息，流動資金也比科研報告數值少13萬，這很容易造成很多不確定因素，在以后建設中必須注意利息和流動資金的控制。總投資的變化通常都發生在建設資金、利息和流動資金等方面。

加油站建設投資降低了5萬元，這主要是由于工程費降低造成的，工程勞務費和工程材料價格降低，使建設費用降低了5萬元。年銷售收入沒有達到可研報告數值，但是由于很好的控制了成本，年利潤達到了可研報告數值。

2.5加油站管理后評價

加油站的投資雖然沒有超過可研報告數值，但是與同類加油站相比，費用還是有點過高，主要的原因是只進行了施工企業招標，設備材料等物資沒有進行很好的招標控制，也沒有通過很好的市場機制來控制設備價格。實際上應該實行加油站全過程的招標，對部分適合承包的可以實行總承包，這樣可以降低成本。

從加油站的資金控制上來看，是比較合理的，但是也存在一些工程同體承包的問題，這樣大大提高了工程費用。以后，在加油站建設中，必須防止這種現象的發生，要進行利益人之間的相互監督和制約。總體來看，加油站的建設投資還是比較成功的。

2.6加油站經濟效益后評價

該加油站順利建成，目前的經濟效益良好，年利潤值達到了可研報告的預期數值，效益良好的原因主要是：首先是對加油站地點的市場做了比較準確的預測，使實際值和預測值像匹配；其次是很好的控制了建設成本，沒有超過預算值；最后是加油站運營管理良好，很好的控制了成本。

3結語

從該加油站的評價內容可以得出后評價的一些結論和建議：①加油站能很好的取得成功，這主要是很好的抓住了機遇，做到了適當投資，獲得很好的收益。②在今后的加油站建設過程中，必須準確預測市場需求，并很好的控制成本。③在今后建設過程中，要做好投資預算控制，能更好的控制項目投資和流動資金。

篇（9）

引言

科技查新是科技查新機構以反映查新項目主題內容的查新點為依據，以計算機檢索為主要手段，以獲取相關文獻為檢索目標，運用綜合分析和對比方法，對查新項目的新穎性作出文獻評價的情報咨詢服務。作為科技管理的一項基礎工作，科技查新不僅為科研立項，項目的評估、驗收、獎勵，專利申請，技術交易等提供客觀評價依據，而且更應融入企業技術創新的全過程中。隨著我國科技體制改革的不斷深入，查新工作在科技與經濟發展中的作用越來越顯著。2014年10月出臺的《國務院關于加快科技服務業發展的若干意見》（國發〔2014〕49號）中指出：“加強科技信息資源的市場化開發利用，支持發展競爭情報分析、科技查新和文獻檢索等科技信息服務。”進一步明確了科技查新在科技活動工作中的地位。科技部于2015年9月11日重新中華人民共和國國標準《GB/T 32003-2015科技查新技術規范》，標志著我國科技查新工作步入了更為規范和健康的軌道。

目前，很多企業對科技查新的認識相當有限，尤其是初創的小微企業往往到了科技立項或成果鑒定時，才知道要進行科技查新，而一些大中型企業由于創新的動因主要來自政府的扶持政策，其查新往往也是被動開展，主動將查新納入技術創新過程的企業寥寥無幾。據統計，我國科研項目重復率高達40%，另外60%中與國外重復約占30%左右。脫離查新的盲目創新造成企業大規模重復性投入，增加了必要的人力物力浪費，提高了企業發展風險。為提升企業和社會對查新重要性的認識，文章將結合實際工作，闡述科技查新在科技創新發展中必不可少的重要作用。

1 科技查新為企業篩選合適的科研項目

任何一家企業，要想展開科學研究，正確選擇科技項目是關鍵。科技查新可以幫助企業快速了解和分析所屬領域的技術發展態勢，確保企業選擇正確的研究項目。選題是否新穎，是否先進，有無立項的必要，除了依靠一些資深專家，多數企業可以依靠科技查新的功能。項目承擔單位需要通過科技查新對科研項目的新穎性作出判斷，提高申請課題的中標率。

例如：武漢**生物制品有限責任公司2015年3月提出了“生產用血漿的流行病毒快速檢測方法、人纖維蛋白原的制備方法、Cohn's FⅣ沉淀中白蛋白回收工藝研究、血液制品病毒滅活技術研究、抗結核桿菌感染免疫球蛋白、破傷風免疫安全血漿的制備方法、α1-抗胰蛋白酶的制備方法、血液制品生產中乙醇添加方式的優化”等8個立項查新申請，經過我們與企業技術人員的溝通，對所有8個項目的創新點確定后進行檢索、對比、分析，發現其中“人纖維蛋白原的制備方法”和“Cohn's FⅣ沉淀中白蛋白回收工藝研究”2個項目的查新點已有相似的研究報道，并有詳細的數據可做參考。查新報告對項目的新穎性予以否定，及時為企業避免重復研究，節省人力、物力的投入提供了決策參考。

2 科技查新為企業的成果鑒定、評估、獎勵提供客觀依據

長期以來，科技管理部門在組織科研項目結題驗收及成果相關評價活動中將科技查新報告列入必不可少的提交文件之一，是因為科技查新報告能為科技管理部門在科技成果評價中提供科學的決策依據，提高科技成果鑒定、評估、獎勵的質量和水平。在系列科技成果評價活動中，如果缺乏查新機構提供準確客觀的查新報告，單憑專家組成員的專業知識和經驗，評價結論難免會有失公正、準確。科技成果評價結論的偏頗，既不利于調動科技人員的積極性，又不利于成果后續的推廣應用，結果就是導致花費大量人力物力財力開發出的科技成果無人問津甚至不了了之。高質量的查新，結合專家深厚的專業知識和豐富的經驗，可最大程度避免上述現象的發生，從而保證科技成果鑒定、評估、轉化、獎勵的科學性、嚴謹性和權威性。通過對武漢市科技查新數據進行統計，2014年申報各級各類科技查新項目1100余項，科技成果鑒定242項，其中企業類127項，約占成果鑒定總數52%；2015年申報各級各類科技查新的項目1000余項，科技成果鑒定285項，其中企業類170項，約占成果鑒定總數的60%，企業主動查新的比例較2014年增加八個百分點。由此可見，科技查新工作越來越受到企業的重視，只有通過科技查新與企業技術創新的有機結合，才可以幫助企業順利開發出研究成果。

篇（10）

類比法在實際教學中，尤其是理科教學中發揮了極其重要的作用。高中物理復習時間緊、任務重，而電磁學又是高中物理復習的重點和難點，因此運用類比法進行復習，不僅可以幫助學生建立電磁學知識體系，還可以極大地提高學習效率。

一、類比法的含義及特點

類比是一種根據兩個或兩類對象的相同或相似方面來判斷它們在其他方面也可能相同或相似的一種推理方法。由概念可知，類比法的基本特點就是“比較”和“推理”。所謂“比較”是指通過想象、聯系、分析等思維方式在具有某種相似關系的兩個對象之間建立聯系；而“推理”則是需要根據這種聯系，運用實驗等實踐方式進一步判斷這種聯系的準確性與可靠性，進而達到從已知對象性質推斷未知對象性質的目的。

二、類比法在高中物理知識復習中應用的意義

（一）有利于降低物理知識復習的難度

進入高中階段，物理課程無論是從知識量上，還是從知識難度上都有了一個較大的提升，而在復習中，一些學生由于一時無法建立完善的知識體系，從而出現了學習障礙，因此，教師可以引導學生從舊知識出發，在教學言語、講授方法、物理思維等方面進行類比，使學生在相對簡單的舊知識中找到與新知識的內在聯系與差異，進而完成復習內容的遷移。

（二）有利于改善物理復習教學的效果

高中物理相較于初中物理而言，邏輯性和抽象性更為明顯，因此，一些學生在復習中，常常會出現掌握了基礎知識卻不能靈活運用的情況，從而影響了復習教學的效果。而究其原因，就是學生還沒有形成系統的知識體系，沒有形成對物理規律的深刻認識，因此，高中物理教師在復習教學中應該根據基本的物理規律，對教學內容進行整合，以深化學生的理解，進而提高學生運用知識的能力。

（三）有利于培養學生的類比思維和創新能力

類比不僅是一種教學方法，還是一種思維方式，高中物理教師在復習教學中，一方面可以利用概念類比、因果類比等方式幫助學生進行知識梳理；另一方面還應該引導學生掌握類比這種思維模式，并通過對物理規律的探究，以及對物理知識的遷移實現學習方法的創新。

三、類比法在高中物理電磁學復習中的應用

（一）共存類比的應用

共存類比是一種較為直觀，也比較容易被學生接受的類比方法，該方法主要利用知識之間簡單的相似關系來確定推理鏈條。在物理知識中，電場與磁場之間存在許多相似的關系，因此，教師在復習教學中，就可以運用共存類比將這些關系一一列出，如電荷之間的作用力與磁極之間的作用力，都遵循著同名相斥、異名相吸的規律；磁極周圍的磁場可以類比電荷周圍的電場等。而經過引導，學生就會順著這共存類比的思路不斷探究電磁的相關知識，進而完成了由“電”到“磁”的推導。

（二）因果類比的應用

因果類比顧名思義，就是根據類比對象之間存在的相似的因果關系而形成的一種推理中介。例如在“電流的形成”的復習過程中，教師就可以運用水流形成的相關知識進行因果類比：水之所以會流動有兩個關鍵的因素，那就是水和地勢的高度差，而如果將電流與水流進行類比，那么相當于“水”的就是電荷，而相當于“高度差”的就是電壓，這樣電荷就會在電壓所形成的電場力的作用下，沿著一個固定的方向不斷運動，進而形成電流。而這樣的類比既形象又準確，大大提高了學生對知識的掌握程度。

（三）對稱類比的應用

對稱是客觀事物中普遍存在的一種對比關系，而運用這種關系所形成的對稱類比方法，也是高中物理教學中比較常見的一種教學方法。前面已經提到，在電和磁之間存在著千絲萬縷的聯系，而對稱聯系也是其中的一種，如電場中的正負電荷的對稱性，與磁場中的南北磁極的對稱性極為類似，而運用這一特點，教師可以讓學生根據電流的磁效應來類比推斷磁場中感應電流的情況，進而使學生深刻理解“電生磁，磁生電”的內在含義。

（四）性質類比的應用

在物理教學中，運用相似的規律、概念來推斷不同知識點之間相同的性質關系，不僅有利于學生的理解，也有利于提高復習效率，例如歸納“電功率”的知識點時，教師就類比了“速度”和“功率”的概念，前者利用“物體在單位時間內通過的位移”來表述“物體運動快慢”的性質，而后者則根據“物體在單位時間內做的功”，來定義“物體做功快慢”，這樣通過類比我們就很容易的出“電功率”是利用“用電器在單位時間內所消耗的電能”來表示“電器消耗電能快慢”這一性質。這樣的類比可以讓學生在物理知識融匯貫通的基礎上，對物理規律形成深刻的認識與理解。

四、結語

總之，類比法是一種符合人類認知規律和思維模式的科學方法，在高中物理電磁學復習中，應用類比方法，不僅可以把知識重難點納入到已有知識系統中來，變難為易、化繁為簡，還可以激發學生的想象力和創造力，進而達到啟發思路、舉一反三，提高學生思維能力的教學目的。

參考文獻：

[1]李國海.類比法在物理教學中的應用[J].學周刊，2016，（09）.

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一、引言

在目前世界競爭力評價方法和指標體系中，較有代表性的有：美國經濟學家邁克·波特的“鉆石模型”；瑞士洛桑國際管理發展學院（IMD，1998）和瑞士日內瓦世界經濟論壇（WEF，1998）的整體國家競爭力評比方法；荷蘭格林根大學建立的ICOP（InternationalComparisonofOutputandProductivity）方法。在國內較有代表性的有：中國人民大學國家競爭力分析模型；金碚的工業品國際競爭力分析框架；裴長洪的研究模型；魏后凱的區域競爭力評價模型等。

由于國家和國內區域性質的不同，鉆石模型、IMD和WEF的整體國家競爭力評比方法顯然不適合區域競爭力的評價。目前，在區域競爭力研究方面運用比較廣泛的是荷蘭格林根大學建立的ICOP方法。此方法主要根據對不同地區、不同行業按同一分類體系標準化得到可比數據，計算出研究競爭力的一些主要參數。其缺陷是理論性不強，特別是各種參數的經濟含義難以直觀解釋。

目前在國內區域競爭力評價指標體系中，人民大學體系是基于IMD和WEF模型，金碚的工業品國際競爭力分析框架中對鉆石模型進行了拓展，裴長洪提出了產業國際競爭力的顯示性、分析性評價指標，這些模型均不適用于地區競爭力的評價。而魏后凱的區域競爭力評價模型較有代表性地反映了構成地區競爭力的基本要素，從指標選取的經濟性到測量結構的解釋性都較前人有所突破，對比較和測評地區工業競爭力具有重要意義。

二、競爭力指標體系構建

區域競爭力是競爭主體在爭奪資源或市場的過程中表現出來的一種綜合能力。就地區工業競爭力來說，它決定于單個企業的核心競爭力及其群體優勢，并主要體現在市場影響力、工業增長力、資源配置力、結構轉換力和工業創新力上。這五個方面共同構成了一個地區的工業競爭力的基礎。由此，我們可以構筑如下函數關系：地區工業競爭力=F（M，G，D，T，I）。公式中M、G、D、T、I分別代表地區工業的市場影響力、增長力、資源配置力、結構轉換力和工業創新力。市場影響力：用地區工業占全國工業市場的份額（市場占有率）來衡量地區工業市場影響力。工業增長力：用地區工業總產值的增長率來反映工業增長力。資源配置力：用工業銷售利潤率和全員勞動生產率加權平均來衡量地區工業資源配置力。結構轉換力：用高增長行業產值占地區工業總產值的比重和加工工業產值占地區工業總產值的比重兩個指標，用這兩個指標的加權平均來反映地區工業的轉換能力。工業創新力：用非國有工業產值占地區工業總產值的比重來反映該地區的制度創新能力，用企業科技經費支出占GDP的比重（簡稱R&D投入比重）來反映地區的技術創新能力，以二者的加權平均來反映該地區工業的總體創新能力。

三、指標測算和分析

在評價分析中，我們對各個具體指標數據進行了標準化處理，并對分項評價指標進行了適當的加權處理。首先，對各地區的各項評價指標數據都以相應的全國各地區數據的平均值為標準進行了標準化處理。然后，在計算地區工業資源配置力、結構轉換力和工業創新力系數時，均采用0.6﹑0.4加權辦法計算上一級指標的數值。即銷售利潤率、高增長行業比重和非國有工業比重采用權重0.6，而勞動生產率、加工工業比重和R&D投入比重采用權重0.4。云南統計年鑒2005-2009。）

云南省工業競爭力系數一直處于略高于全國平均水平的狀態，在2005年達到最低點后開始反彈，2006年達到最高點，在2007年出現回落，2008年略有上升。在影響工業競爭力系數的五大指標中，資源配置力系數、結構轉換力系數、工業增長力系數在全國處于優勢指標，工業競爭力系數和工業創新力系數處于劣勢指標。具體影響指標變化趨勢分析如下。

其一，云南省市場影響力系數數值從2004年到2008年一直低于全國平均水平的一半，且沒有較大幅度的增加。云南工業市場影響力成為制約云南產業競爭力發展的最大因素。工業市場影響力主要反映一個地區工業的整體規模水平，這是一個絕對量的指標。由于歷史的原因，云南工業發展長期滯后，沒有形成規模化的產業結構和布局，隨著市場競爭的加劇，致使云南的輕工制造業快速萎縮，進一步減少了云南工業的總體規模。直至2007年，云南銷售收入過百億的企業也只有10戶，規模以上工業企業只有2698戶，與全國相比這個數字就顯得太小了。因此，企業規模小、數量少，是導致云南省工業規模指標偏低的主要原因。

其二，云南省工業增長力系數數值在2005年后一直保持良好增長趨勢，在全國處于優勢水平。云南省工業持續高速增長與云南省政府實施的一系列產業政策密切相關。從“十五”開始，云南省開始走新型工業化道路，政府提出了實施工業強省戰略。為實現云南省工業增長的持續穩定奠定了堅實基礎。

其三，云南省工業資源配置力系數數值從2005年后在不斷下降，從絕對值上來看云南省該項指標在全國還是處于優勢地位。云南省雖然工業增加值總量較小，然而已上市的公司所占的比重很大，上市公司在工業銷售利潤率和全員勞動生產率等指標上處于同行業領先水平。

其四，云南省工業結構轉換率系數數值從2004年以后一直處于穩步上升的態勢。該項指標數值的提升與云南省政府近幾年大力扶持新興工業，延長原有傳統產業的產業鏈的思路聯系緊密。近年來，云南省能源、原材料、有色金屬深加工、化工等非煙產業持續增長，成為推動工業增長的主要力量，天然藥物、生物化工、綠色保健食品等新興生物資源產業增長速度明顯加快，成為新的經濟增長點。

其五，云南省工業創新力系數數值從2005年到2007年逐步下降，到2008年有所回升但仍均低于全國平均水平。云南工業創新力系數已經成為制約云南工業競爭力提升的短板。究其原因云南省大中型工業企業R&D經費總量少，民營企業數量少，技術創新和技術開發水平有待提高。從近幾年的數據看，云南省R&D活動經費來源于企業的比重雖然在不斷上升，但投資主體還是以政府為主。企業離科技投入主體的要求仍有較大差距，制約了企業技術創新能力和產業科技競爭的進一步提高。

四、指標對比分析

以下抽取沿海發達省浙江省為代表與云南省在該競爭力指標體系下作對比。

相對于東部沿海發達省浙江，云南省工業競爭力處于落后水平。具體指標中，市場影響力系數和工業創新力系數處于絕對落后水平。工業企業的絕對數量、企業的科研創新能力方面的不足已經成為云南工業競爭力與發達地區形成較大差距的重要原因。優勢的資源配置力系數和結構轉換力系數指標表明：相較于浙江省工業企業的平均水平，云南的工業企業具有更好的整合資源的能力和更高的經營管理效率。較高的工業增長力系數也顯示出作為全國資源大省的云南省工業在今后的發展中具有更大的潛力可挖。