緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課堂趣味游戲范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，能使他們重新振作；當(dāng)學(xué)生茫然時(shí)，能進(jìn)行啟迪；當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，能喚起他們的力量。初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，詞匯量大，如果教學(xué)枯燥乏味，部分學(xué)生就很容易對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理，喪失信心，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。所以，英語(yǔ)教學(xué)如果富有趣味性，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于此，我非常重視英語(yǔ)課堂的趣味教學(xué)，在課堂上經(jīng)常穿插一些游戲，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的自信心。

一、穿插游戲，詞匯學(xué)習(xí)趣味盎然

教育心理學(xué)家認(rèn)為：可以把學(xué)生對(duì)某一事物的興趣遷移到某一學(xué)科上來(lái)，這樣便能把學(xué)習(xí)變成樂趣。詞匯教學(xué)枯燥乏味，成功的詞匯教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)更多地設(shè)置生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。詞匯學(xué)習(xí)不再是枯燥的背誦，而是在興趣盎然的氛圍中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的詞匯。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的英語(yǔ)課堂情景，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧民主的課堂環(huán)境中參與進(jìn)來(lái)，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到調(diào)動(dòng)，英語(yǔ)水平得到極大的提高。

例如，教學(xué)名詞apple，orange，mango等詞時(shí)，可以穿插這樣的游戲：讓學(xué)生打開書，要求在規(guī)定的時(shí)間記憶這些單詞。然后教師將實(shí)物放在講臺(tái)上，讓全班同學(xué)都參與競(jìng)賽。教師可以用英文解釋、表情、動(dòng)作等方法來(lái)表現(xiàn)一個(gè)單詞的形象或一個(gè)單詞的含義。學(xué)生通過看和聽，舉手搶先到講臺(tái)上挑出實(shí)物，讀出實(shí)物名稱并拼寫出單詞，正確無(wú)誤則獲勝，并得到它作為獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲能喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們只有積極地記憶單詞，才能參與到活動(dòng)中來(lái)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

二、穿插游戲，使語(yǔ)法教學(xué)化枯燥為樂趣

初學(xué)英語(yǔ)這門課程時(shí)，學(xué)生對(duì)它有較濃厚的興趣，但隨著語(yǔ)法項(xiàng)目的增多和加深，部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)逐漸減弱。教師如果在使用風(fēng)趣、形象、生動(dòng)、精煉而帶有鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言教授語(yǔ)法的同時(shí)合理地運(yùn)用一些游戲競(jìng)賽等手段，就能活躍課堂氣氛，保持學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)法教學(xué)化枯燥為樂趣。

例如，在教學(xué)“What is she doing？She is singing.”等各種人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的，可以用游戲法導(dǎo)入：教師邊表演舞蹈，邊用英語(yǔ)描述：“I am dancing.What am I doing？”學(xué)生有興趣地回答：“You are dancing.”然后叫一位女同學(xué)到黑板前唱歌：She is singing.What is she doing？教師板書句型，講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義和用法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)構(gòu)成規(guī)則：is/am/are+V-ing。然后出示圖片做問答練習(xí)，初步運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。師生問答，學(xué)生相互問答。接下來(lái)將全班分成A、B兩組，A組表演如reading，sleeping，riding，flying等動(dòng)作并提出問題；B組用英語(yǔ)回答。表演一定時(shí)間后相互交換角色。哪一組表演得更像，回答得更流利獲勝。這種游戲使學(xué)生在生動(dòng)活潑，心情愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

三、穿插游戲，讓聽說充滿樂趣

聽說教學(xué)應(yīng)該遵循趣味性原則。聽力練習(xí)的形式比較單一，久而久之對(duì)部分同學(xué)就失去了吸引力，如果將學(xué)生的愛好和興趣與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生興趣；口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該引人入勝，教學(xué)形式應(yīng)該新穎多樣，喜聞樂見，通過激發(fā)學(xué)生的直接興趣來(lái)合理組織教學(xué)，真正做到寓說于樂。這樣師生關(guān)系融洽，學(xué)生在輕松活潑的課堂交際中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生思維因此積極活躍，信心十足，在交際過程中很容易進(jìn)入一種忘我狀態(tài)，不怕犯錯(cuò)，大膽表達(dá)，樂于溝通。

例如：趣味引導(dǎo)聽力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生興趣。一般在一節(jié)課開始時(shí)，為了幫助學(xué)生迅速集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以播放英文歌曲、故事、笑話，也就是每天有目的地抽出一定的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的聽力，或者播放一些英文小電影，讓學(xué)生聽、看后進(jìn)行模擬表演。表演的同學(xué)必須自制形象道具、模仿電影中的形象神態(tài)、添加一些趣味動(dòng)作等，做到表演有聲、有色；學(xué)生愛看、愛表演等。這樣，學(xué)生在參與表演的同時(shí)，也提高了自身的聽說能力。

四、穿插游戲，激發(fā)、保持閱讀興趣

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說明：初中是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段，這一階段的閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，幫助學(xué)生掌握一般的閱讀認(rèn)知技巧，初步形成對(duì)語(yǔ)篇的表層結(jié)構(gòu)和意義的認(rèn)知能力、使用閱讀策略，并通過語(yǔ)篇獲取信息的能力、利用閱讀信息解決簡(jiǎn)單問題的能力。閱讀教學(xué)以閱讀獲取信息為主，但是如果在閱讀過程中穿插一些趣味教學(xué)，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，閱讀過程中穿插一些小游戲能激發(fā)、保持學(xué)生的閱讀興趣。初中英語(yǔ)8B Unit4“A charity show”的主題是慈善義演。那么這節(jié)課的導(dǎo)入就可以選取與音樂有關(guān)的話題，如播放滾音樂，并讓同學(xué)們跟著音樂唱一唱，跳一跳，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)的話題感興趣，順利進(jìn)入閱讀教學(xué)，又為閱讀教學(xué)增添了樂趣，也實(shí)際運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，真正寓教于樂。

總之，我通過在課堂上合理穿插一些趣味教學(xué)游戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大地提高了。所以，我認(rèn)為趣味英語(yǔ)是學(xué)生喜歡英語(yǔ)的“導(dǎo)火線”。這些趣味活動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。游戲目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)言材料。讓孩子們既學(xué)到正確無(wú)誤的語(yǔ)音、單詞和句子，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓每一位同學(xué)都喜歡英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

1. 游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)去積極思維，才可能去發(fā)展思維，才能保證學(xué)習(xí)效果的提高。現(xiàn)代教育認(rèn)為，游戲是超越兒童生活中一切水平的包羅萬(wàn)象的活動(dòng)，是智障兒童學(xué)習(xí)的最有效的手段。開展游戲活動(dòng)就是要為弱智兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、寬松的環(huán)境，讓他們盡情的玩耍和娛樂，達(dá)到個(gè)人愉悅情緒的滿足。通過活動(dòng)激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谟螒蛑杏谜Z(yǔ)言、動(dòng)作、表情無(wú)拘無(wú)束地對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，真正在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)。

2. 游戲體現(xiàn)師生雙向互動(dòng)

游戲教學(xué)法，讓廣大教師在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，游戲法確實(shí)能提高智障兒童的學(xué)習(xí)效果，它使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，積極要求參與其中，因而提高教師教學(xué)信心，在師生雙向交互活動(dòng)中，看到學(xué)生的進(jìn)步，增加了教師教學(xué)的信心。此時(shí)，教師以豐富有趣的內(nèi)容及游戲活動(dòng)去吸引學(xué)生，而學(xué)生在這種生動(dòng)、活潑的課堂氛圍中大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，教師在游戲中也得到了教學(xué)效果的反饋。

3. 游戲提高教師教學(xué)技能

在教育中，我們已讓孩子們單純地從玩，到讓其在玩中樂、玩中學(xué)、玩中得到提高，達(dá)到寓教于樂的目的，從游戲的教育作用到游戲的治療作用，使弱智兒童的缺陷和障礙得到不同程度的補(bǔ)償和矯正。教師在實(shí)踐中也提高了自己的專業(yè)理論水平和教學(xué)水平，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，通過多彩的游戲設(shè)計(jì)，豐富了教師的教學(xué)手段。

二、 游戲教學(xué)法高效運(yùn)用于課堂

1.運(yùn)用串演式游戲調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏

這種游戲方式能與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，似斷似續(xù)的游戲活動(dòng)，能不斷引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，其目的在于激發(fā)弱智兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握教材。例如，在進(jìn)行《10以內(nèi)》數(shù)字教學(xué)時(shí)，先告訴學(xué)生《數(shù)鴨子》游戲的名稱，出示說明游戲怎樣做，用收音機(jī)放兒歌給他們配音，這樣一下子把學(xué)生的注意力吸引過來(lái)，激起了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。于是我讓學(xué)生扮演放鴨的老爺爺，進(jìn)行數(shù)鴨子的活動(dòng)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程以游戲?yàn)榧~帶，把認(rèn)知、操作連接起來(lái)。學(xué)生在游戲活動(dòng)中感知了所學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言的表達(dá)也得到了訓(xùn)練，這樣的活動(dòng)形式，還有利于教師在游戲中實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。

2. 運(yùn)用演示式游戲增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味

通過演示這種手段把新的知識(shí)直觀形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生形成一個(gè)強(qiáng)烈的形象刺激，這種游戲能引起學(xué)生的注意，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，并使教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)顯得更加直觀、突出、鮮明。例如，20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算是智障學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生能熟練掌握，必須給學(xué)生講清算理。學(xué)生理解和掌握“湊十法”，則是在數(shù)的分解與組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新課一開始，師生共做一個(gè)“湊十游戲”，師邊伸手指邊說：“我出9，生伸手指出1， 9和1湊成十”；師邊伸手指邊說：“我出8，生伸手指出2，8和2湊成十”……這個(gè)游戲的引入，有利于學(xué)生理解湊十法，學(xué)生易于接受，效果也突出。在新課的一開始就引入游戲，可以使智障學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，從而達(dá)到提高整堂課教學(xué)效率的目的。

3. 運(yùn)用操作式游戲刺激學(xué)生各種感官

教師根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際生活，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以此刺激學(xué)生的感官，從而使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，充分鍛煉手腦并用的協(xié)調(diào)性，并在操作中認(rèn)知、感悟，獲得經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。例如，在求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題教學(xué)中，要求學(xué)生理解“相差”的概念必須要在理解大數(shù)可以分成兩個(gè)部分的基礎(chǔ)上來(lái)理解，于是我指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺教具（蘋果和梨），并讓學(xué)生邊擺邊說：誰(shuí)多，怎樣分成兩部分，要求哪部分，該怎么做。在學(xué)生的操作中，學(xué)生無(wú)形地理解了題意，理清了思路，學(xué)起來(lái)輕松、愉快、自然學(xué)的就越來(lái)越有興趣。

4. 運(yùn)用情景式的游戲使學(xué)生走進(jìn)生活中學(xué)習(xí)

教師依據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一定的場(chǎng)景，在此情景中邊游戲邊學(xué)習(xí)，這種方法活化了練習(xí)的內(nèi)容，有真實(shí)感，概念形象化，學(xué)生參加角色表演，改變了弱智兒童學(xué)習(xí)中的被動(dòng)思維狀態(tài)，使練習(xí)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲。例如，在學(xué)習(xí)含有角、分計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)中，教師把教室布置的像商店一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品上分別貼上幾角幾分，讓學(xué)生拿人民幣學(xué)具去買東西，通過買東西教師引入應(yīng)用題，學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了，并且還可以在此基礎(chǔ)上自己編個(gè)應(yīng)用題。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極投入，不但鞏固了對(duì)應(yīng)用題的理解，而且提高了練習(xí)的層次，學(xué)生的思維能力也有所提高。

三、 運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)需要注意的問題

1. 游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)必須與智障兒童生活緊密相連

教師要根據(jù)弱智兒童發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)提供的教育訓(xùn)練內(nèi)容，盡量要簡(jiǎn)單易懂，接近孩子的生活實(shí)際，讓他們看得見，摸得著。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)，以具體形象事物為主，便于他們理解和掌握，避免抽象難懂的內(nèi)容，要考慮到他們的可接受性，在學(xué)習(xí)、鞏固、提高過程中逐步增加游戲活動(dòng)的難度。

2. 游戲內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性

游戲在體育課中應(yīng)該作為一項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為游戲是選修內(nèi)容可有可無(wú)，游戲是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，因此游戲內(nèi)容的選擇，必須與教材有緊密的聯(lián)系，而又要有相對(duì)的獨(dú)立性，使其在教材中體現(xiàn)合理性、有效性。作為體育教師，不但要能合理地應(yīng)用游戲教學(xué)，還要能緊密地結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行游戲的創(chuàng)編，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 在游戲中要注意掌握、觀察學(xué)生情緒變化

在游戲中教師要注意掌握、觀察學(xué)生情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決，根據(jù)游戲的情況可進(jìn)行情緒的調(diào)動(dòng)，努力烘托游戲熱烈的氣氛。教師要全面關(guān)心學(xué)生，特別是體質(zhì)差的學(xué)生，要讓他們感受集體的溫暖。

4. 注意游戲教學(xué)法在智障兒童康復(fù)中的意義

篇（3）

愛玩、好動(dòng)是所有小學(xué)生的天性。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師常常采用“填鴨式”的教學(xué)方法一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)與理論，忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮及小學(xué)生的心理特征，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要充分了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理特征，盡量多使用鼓勵(lì)與激勵(lì)的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，才有助于打造趣味性的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生身心健康地和諧發(fā)展。

一、運(yùn)用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的具體形象思維發(fā)展比較迅速，抽象邏輯思維尚未發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生年齡特征與身心發(fā)展的直觀形象的趣味性游戲教學(xué)方法，讓小學(xué)生在直觀的感受與體驗(yàn)中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象與記憶。例如，在執(zhí)教“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，課前教師可以準(zhǔn)備一些直觀教具（如：橡皮擦、礦泉水瓶、文具盒等），在講解完長(zhǎng)方體與正方體的定義與概念后，通過直觀教具的呈現(xiàn)讓學(xué)生摸一摸、看一看，并組織學(xué)生分小組進(jìn)行比一比、畫一畫的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地說出自己見解與看法，增強(qiáng)課堂的趣味性。最后由老師進(jìn)行總結(jié)與歸納。這種教學(xué)過程，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且營(yíng)造了良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的理解與能力，從而有助于優(yōu)化教師的課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建有效課堂

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、注意力時(shí)間短等心理特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性游戲的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的游戲活動(dòng)，滿足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了獲得老師的稱贊與認(rèn)可及其他同學(xué)的喜歡與肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)高漲，踴躍參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的競(jìng)爭(zhēng)與參與中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與掌握。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些賦予競(jìng)爭(zhēng)性與合作性的游戲活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)答與算術(shù)競(jìng)賽等，通過對(duì)游戲活動(dòng)的開展與實(shí)施營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)與合作的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的有效注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂游戲活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性與娛樂性，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高。此外，在開展競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生找到自信，樹立信心，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)構(gòu)建

現(xiàn)代教育教學(xué)并不是教師簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)師生之間的雙邊活動(dòng)，即教師與學(xué)生之間要有多向互動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于渴望被關(guān)注與關(guān)心的非常時(shí)期，思想上會(huì)有附屬性，希望自己的一舉一動(dòng)都得到教師的肯定與贊許。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性游戲的課堂教學(xué)過程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多使用鼓勵(lì)與激勵(lì)的話語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們知道他們都是非常棒的學(xué)生，是值得老師與同學(xué)喜歡的學(xué)生。例如，執(zhí)教“加法和減法”這一課時(shí)，可以將一個(gè)完整的西瓜分為八等份，挑出其中的一等份，并讓學(xué)生回答問題：“請(qǐng)問現(xiàn)在這個(gè)果盤里還剩幾塊？”回答正確將這一塊西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。對(duì)回答不正確的則繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：“假設(shè)現(xiàn)在有只有媽媽和你在家，現(xiàn)在也有同樣的八塊西瓜可供你們吃，媽媽知道你喜歡吃西瓜，只吃了其中的一塊，請(qǐng)問現(xiàn)在還剩幾塊？”由于這與學(xué)生生活實(shí)際相貼近，學(xué)生很容易就能答出正確答案。在這一過程中，教師不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)與交流，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂的趣味性、生動(dòng)性及娛樂性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念。

四、豐富教學(xué)模式和手段，打造趣味高效課堂

小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該嘗試新的教學(xué)模式，嘗試多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以此讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)中，教師可以嘗試分組教學(xué)和分層教學(xué)的模式，可以借助多媒體等，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，還可以有效利用課本中的插圖，利用教學(xué)掛圖等豐富課堂，打造趣味課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。如，我在課堂教學(xué)中借助多媒體課件，對(duì)棱長(zhǎng)為5厘米的正方體表面進(jìn)行涂色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題：一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有顏色的各有幾塊？這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生一目了然，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏空間想象能力的不足，有效解答設(shè)計(jì)的問題，發(fā)展學(xué)生的想象思維能力，提高學(xué)生的抽象思維能力和空間想象力等。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分了解與掌握學(xué)生的興趣傾向、心理特征及學(xué)習(xí)情況，努力為學(xué)生打造具有趣味性、娛樂性和生動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

由于小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是容易興奮、缺乏自制力，如果單一的進(jìn)行體育活動(dòng)訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。若是借助生動(dòng)、活潑的游戲，則會(huì)極大提高小學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。歸納起來(lái)，趣味游戲在體育教學(xué)中主要有以下作用： 

1.有益小學(xué)生身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)生由于年齡小、身體機(jī)能相對(duì)比較弱，正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果對(duì)他們進(jìn)行超負(fù)荷的練習(xí)，會(huì)給孩子造成極大損傷。如果我們能根據(jù)學(xué)生所處的特定生長(zhǎng)階段，采用一些簡(jiǎn)單可操作、趣味性強(qiáng)的游戲，不僅會(huì)極大地增強(qiáng)體育課對(duì)學(xué)生的吸引力，而且學(xué)生還可以通過自己的想象，借助體育器械，自然而然地練習(xí)跑步、跳躍、攀爬、投擲等技能，使身體各項(xiàng)機(jī)能在符合客觀規(guī)律的前提下科學(xué)健康發(fā)展。 

2.有益小學(xué)生的腦力和智力開發(fā)。一個(gè)人的大腦能否得到科學(xué)健康發(fā)育，一個(gè)很關(guān)鍵的因素就是看主體所處的生活環(huán)境，特別是作為主體的人心理是否健康、心情是否愉悅。由于體育游戲娛樂性和趣味性強(qiáng)，在參與體育游戲活動(dòng)的過程中，學(xué)生通過各類運(yùn)動(dòng)技能的綜合運(yùn)用，會(huì)對(duì)個(gè)人大腦皮層中的運(yùn)動(dòng)區(qū)和語(yǔ)言區(qū)產(chǎn)生有效刺激，使自己的抽象思維、形象思維等能力得到有效增強(qiáng)，腦力和智力水平得到充分開發(fā)。 

3.有益于小學(xué)生道德情操的陶冶。由于體育游戲具有挑戰(zhàn)性、協(xié)作性等特點(diǎn)，如果將學(xué)生的品德教育巧妙地結(jié)合在體育游戲中，學(xué)生通過在體育游戲中自我“角色”的扮演，對(duì)“角色”性格的揣摩和體驗(yàn)，其自我意志力、團(tuán)結(jié)他人的意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，吃苦耐勞、與人為善、幫助他人等傳統(tǒng)美德會(huì)在其心中不斷深化。這樣，可以有效避免思想教育的空洞化，增強(qiáng)思想教育的生動(dòng)性，使學(xué)生的思想道德情操得到有效陶冶。 

4.有益提高小學(xué)生的注意力。有些體育動(dòng)作需要反復(fù)練習(xí)才能記得住、記得牢，才能做到規(guī)范到位。但是由于小學(xué)生自制力差，重復(fù)學(xué)習(xí)相同的動(dòng)作，會(huì)使學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有興趣，感到枯燥乏味。即使教師講的口干舌燥、示范了一遍又一遍，還是會(huì)有學(xué)生記不住，甚至有些學(xué)生會(huì)“你講你的，我做我的”，注意力很不集中。這個(gè)時(shí)候，我們?nèi)绻洋w育游戲穿去，把一些訓(xùn)練動(dòng)作結(jié)合到游戲之中，學(xué)生就會(huì)聚精會(huì)神地聽講，認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)。 

二、運(yùn)用體育游戲時(shí)應(yīng)注意的問題 

體育游戲雖然在體育課堂教學(xué)中具有重要的作用，但并不意味著教師借助了體育游戲，就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。在運(yùn)用體育游戲時(shí)要注意以下四個(gè)方面的問題： 

1.要符合學(xué)生身心發(fā)展需要。處于小學(xué)階段的學(xué)生，身體生長(zhǎng)發(fā)育尚未成熟，心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和其他組織的機(jī)能還不完善，心理也正處在轉(zhuǎn)型和不成熟的階段，學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中，意志品質(zhì)不穩(wěn)定，但模仿能力強(qiáng)，因此要多選擇一些有情節(jié)的、帶有表演性質(zhì)的新穎游戲，少用一些力量型和耐力型的游戲。 

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲氣氛。體育游戲具有娛樂、健身、競(jìng)爭(zhēng)、教育等功能，要達(dá)到體育課堂預(yù)期效果，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活潑、熱烈的游戲氛圍。游戲活動(dòng)過程中，要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，做到嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，這是保障游戲得以有序進(jìn)行的前提。同時(shí)，要強(qiáng)化過程監(jiān)管，對(duì)游戲中違反規(guī)則和課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師要嚴(yán)格管理，不能不管不問、聽之任之。當(dāng)然，教育批評(píng)學(xué)生要注意語(yǔ)氣和方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不能打擊學(xué)生的積極性，只有讓學(xué)生在良好的氣氛中進(jìn)行游戲，才能達(dá)到體育鍛煉的最佳效果。 

3.要側(cè)重游戲過程的評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)某些活動(dòng)或工作時(shí)，往往注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。同樣，在體育教學(xué)游戲評(píng)價(jià)中，我們大部分教師通常會(huì)用“哪組完成的速度最快？”“哪組練習(xí)的次數(shù)最多”等指標(biāo)來(lái)衡量游戲結(jié)果，并對(duì)獲得勝利的一方進(jìn)行表?yè)P(yáng)。根據(jù)結(jié)果來(lái)評(píng)判優(yōu)劣，確實(shí)可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性，增強(qiáng)體育游戲的魅力。可是我們應(yīng)該注意，體育游戲作為體育教學(xué)的有效手段，僅僅注重結(jié)果評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更應(yīng)該從教學(xué)的角度來(lái)看待問題，過程評(píng)價(jià)往往比結(jié)果評(píng)價(jià)更有意義。譬如，“獲勝一方取勝的做法是什么？”“失敗一方告負(fù)的原因是什么？”通過對(duì)以上問題的思考和探討，幫助學(xué)生從團(tuán)隊(duì)合作、游戲方法等方面弄清具體原因，進(jìn)行必要的調(diào)整，才更具有教學(xué)價(jià)值。 

4.要做好安全保護(hù)。體育教師作為課堂的主講人和掌控者，不僅要對(duì)練習(xí)內(nèi)容做到爛熟于心，更要充分做好課前準(zhǔn)備和課中監(jiān)管工作，避免學(xué)生在體育游戲過程中發(fā)生傷害事故。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的身體條件作出充分、準(zhǔn)確的判斷，要因人而異，對(duì)體質(zhì)較差或適應(yīng)游戲確實(shí)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)要求，不能盲目批評(píng)，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù)，增強(qiáng)自信心和勇氣。在游戲過程中，要注意控制時(shí)間，只要達(dá)到預(yù)期效果就立即停止。特別是當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生體能下降、體育器械有所損壞等情況時(shí)，教師也要馬上結(jié)束游戲，防止學(xué)生發(fā)生身體損害。 

三、小學(xué)體育游戲教學(xué)應(yīng)采用的方法 

一是直觀演示法。由于小學(xué)生處于特定的年齡和生長(zhǎng)階段，思維還趨于“兒童化”，因此教師在利用體育游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要摒棄成人思維，盡量采用簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)方法，對(duì)游戲的具體玩法進(jìn)行生動(dòng)講解，親身示范，盡量多做幾次演示，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。 

篇（5）

愛玩游戲幾乎可以說是小學(xué)生的天性，因材施教是我們一直倡導(dǎo)的教學(xué)原則，那么在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師就可以投其所好，從小學(xué)生的興趣和性格特點(diǎn)出發(fā)，將有趣味的游戲引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與積極性，從而給語(yǔ)文課堂增添生機(jī)與活力，為構(gòu)建出和諧高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。綜合目前的課堂教學(xué)狀況，我發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)很難起到預(yù)期的教學(xué)效果，小學(xué)生往往會(huì)過度地投入到游戲中，而導(dǎo)致課堂的秩序難以維持。要避免這種情況的發(fā)生，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)容，真正地讓學(xué)生在游戲中做到“玩有所獲”。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲

語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)是教師傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，那么在進(jìn)行游戲時(shí)，教師要在游戲中充分地融入教學(xué)內(nèi)容，避免過于注重游戲而忽略了對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授，也要避免知識(shí)融入游戲中的生搬硬套，使游戲進(jìn)展不順利。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的重要性。教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味游戲，才能讓學(xué)生在參與游戲時(shí)學(xué)有所獲，使其達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我就組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“開火車識(shí)字”的游戲。首先，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄整個(gè)小組的答題情況。在游戲開始時(shí)，每個(gè)小組長(zhǎng)抽取答題的序號(hào)，我會(huì)利用多媒體課件隨機(jī)播放學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的漢字，當(dāng)火車“咔擦、咔擦”的聲音停止時(shí)，每個(gè)小組則要按順序依次念出對(duì)應(yīng)序號(hào)中的漢字，讀對(duì)一個(gè)得1分，讀錯(cuò)不扣分，如果小組中有一個(gè)成員讀錯(cuò)，其他的成員可以接著讀。通過這樣的輪流讀漢字，來(lái)鞏固學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。并且，這樣略帶比賽性質(zhì)的游戲更容易激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的好勝心，從而有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加用心、認(rèn)真，有助于高效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

二、豐富游戲教學(xué)的形式

“喜新厭舊”是大部分小學(xué)生的共性，同樣的游戲形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于他們主觀能動(dòng)性的提高。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)還要豐富教學(xué)的形式，采用不同的游戲方式來(lái)保持學(xué)生的新鮮感，從而使其在課堂上可以集中注意力，在參與游戲時(shí)也能全身心地投入，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)了課本上的古詩(shī)后，我便組織學(xué)生進(jìn)行了“古詩(shī)接力”的游戲，即我說出古詩(shī)的上半句，學(xué)生則要對(duì)應(yīng)著說出下半句，這個(gè)游戲主要通過學(xué)生舉手搶答的方式進(jìn)行，激烈而緊張的課堂游戲氛圍會(huì)有效地集中學(xué)生的注意力，也有助于讓學(xué)生“溫故而知新”。再如，在教學(xué)了《獅子和鹿》這則寓言故事后，我便讓學(xué)生在課下搜集一些寓言故事，并組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“我是故事王”的講故事大賽，不僅讓學(xué)生將課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，還有效地鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)組織能力與膽量，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)游戲教學(xué)成果

總結(jié)與評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要一環(huán)，在游戲結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行游戲總結(jié)，說一說自己在游戲中的收獲以及不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而通過學(xué)生的自我反省來(lái)增強(qiáng)他們內(nèi)心學(xué)好知識(shí)的欲望，而教師則要給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生樹立信心。另一方面，教師還可以與學(xué)生交流游戲中需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生共同制定出一套較為完善恰當(dāng)?shù)挠螒蚍桨福@樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也有助于學(xué)生在之后參與游戲的過程中更加游刃有余，從而切實(shí)地提高游戲教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外，教師不能完全依賴游戲教學(xué)，造成本末倒置的情況，而要有目的、有方法地應(yīng)用游戲教學(xué)，在游戲中滲透教學(xué)知識(shí)，教要明白利用趣味游戲開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，是提高教學(xué)效果的一種途徑。

總之，將趣味游戲應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中可以有效地活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要在游戲教學(xué)的過程中不斷觀察、思考，通過學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而有目的、有計(jì)劃地開展接下來(lái)的教學(xué)，保證學(xué)生在課堂上都能夠?qū)W有所獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇（6）

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中開展音樂游戲的必要性

從小學(xué)音樂教學(xué)相關(guān)的研究來(lái)看，德國(guó)著名音樂家奧爾夫主張玩樂音樂學(xué)習(xí)法，因?yàn)閺男W(xué)生的成長(zhǎng)階段來(lái)看，游戲是其生活必不可少的組成部分，在游戲開展過程中，滿足了小學(xué)生的好動(dòng)天性，能發(fā)揮其自我潛能，將自己的純真天性表現(xiàn)出來(lái)，且對(duì)小學(xué)生開展的游戲大多與生活聯(lián)系緊密，這樣，更有利于學(xué)生音樂情感的激發(fā)，更能促進(jìn)其對(duì)音樂知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)運(yùn)用。

將音樂游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中，調(diào)節(jié)學(xué)生的消極情緒，進(jìn)而舒緩學(xué)生緊繃著的神經(jīng)，且有利于增進(jìn)師生之間的情感交流，增強(qiáng)了音樂教學(xué)的趣味性。具體的教學(xué)實(shí)施中，借助游戲的形式，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其音樂技能及情感。此外，音樂游戲的開展過程中，必然涉及到合作方面的內(nèi)容，這顯然可以消除-學(xué)生間的冷漠情緒等，培養(yǎng)了團(tuán)協(xié)作精神，利于小學(xué)生融入集體。而從小學(xué)音樂教師的角度來(lái)說，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生的身體發(fā)展及各方面具體情況，從其個(gè)性需求出發(fā)，講求游戲設(shè)置的針對(duì)性和趣味化，這樣才能真正意義上提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)開展音樂游戲的對(duì)策

（一）設(shè)置針對(duì)性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

在新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)于音樂游戲的開展，應(yīng)當(dāng)從活躍課堂氣氛做起，因?yàn)橐魳肥且婚T聽覺藝術(shù)，基于此，如果在音樂教學(xué)中僅僅將音樂游戲規(guī)定為聽歌、唱歌，顯然是極為局限的。在音樂游戲的實(shí)施過程中，要考慮到學(xué)生參與教學(xué)的熱情等，講求對(duì)音樂課堂氣氛的有效活躍。如在節(jié)奏練習(xí)這節(jié)課中，音樂教學(xué)可以從小動(dòng)物走路這個(gè)游戲開始，然后強(qiáng)調(diào)游戲中，為了體會(huì)節(jié)奏沉緩，教師說“大熊貓來(lái)了”，小學(xué)生就可以模仿熊貓慢悠悠地走路，并邊走邊回答“走走走”；為了體會(huì)節(jié)奏跳躍，當(dāng)教師說“小兔子來(lái)了”的時(shí)候，小學(xué)生們則可以回答“跳跳跳”，同時(shí)學(xué)著小兔子蹦蹦跳跳的走路姿勢(shì)，為了體會(huì)輕盈明快的節(jié)奏，教師可以說“小鳥來(lái)了”，然后學(xué)生“聽令”后馬上展開“雙翅”，并同時(shí)回答到“飛飛飛”，在此游戲中，借助對(duì)動(dòng)物動(dòng)作的模仿，讓小學(xué)生感受二分音符、四分音符等的節(jié)奏，這樣，在歡快的游戲氛圍中，枯燥的音樂教學(xué)突然變得輕松明快，而小學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，這種游戲形式能提起學(xué)生的參與興趣，真正融入到游戲過程中，在趣味性的教學(xué)中，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮學(xué)生潛能，極大地學(xué)生的創(chuàng)新精神

在新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。贊可夫認(rèn)為，在小學(xué)階段，音樂教育的開展，旨在讓學(xué)生從音樂中來(lái)，然后再到音樂中去，不難看出，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神也是小學(xué)音樂教學(xué)的一大重點(diǎn)目標(biāo)，處于小學(xué)階段的學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的潛能，基于此，讓他們參與進(jìn)音樂游戲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)他們的思維入手，注重對(duì)其自主創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

如在教會(huì)小學(xué)生對(duì)“do、re、mi”等七個(gè)音后，在進(jìn)行音樂游戲的設(shè)置時(shí)，教師完全可以針對(duì)小學(xué)生設(shè)置一個(gè)音樂編制游戲，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)作，具體實(shí)施中，教師可以選七個(gè)小學(xué)生扮演“小矮人”，然后依次為他們標(biāo)注1～7的數(shù)字，在此基礎(chǔ)上，在游戲中讓他們進(jìn)行位置的變動(dòng)，并根據(jù)此來(lái)編創(chuàng)音樂旋律，同時(shí)，也要積極鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行簡(jiǎn)單歌詞的配置，然后自己進(jìn)行試唱，由教師和學(xué)生代表組成的“評(píng)審團(tuán)”進(jìn)行評(píng)審，選出其中最動(dòng)聽的一組音符。通過這種音樂編排游戲，能有效鍛煉小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于他們?cè)谝魳穭?chuàng)造力的提升方面有著十分重要的作用。

（三）合理設(shè)計(jì)游戲，促進(jìn)學(xué)生之間的合作

當(dāng)前的小學(xué)生多為家中的獨(dú)生子，大多從小處于父母的溺愛之下，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境必然導(dǎo)致很多小學(xué)生在性格方面會(huì)自我、蠻橫，等等，在生活中不注重與人合作。基于此現(xiàn)狀，在小學(xué)音樂教學(xué)中，尤其是開展音樂游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到這一現(xiàn)狀，教師要多設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生之間合作的音樂游戲，給學(xué)生提供更多的合作機(jī)會(huì)。如可以設(shè)計(jì)“鉆山洞”這一音樂游戲，具體的實(shí)施過程中，先進(jìn)行分組，然后讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生組成一組，讓其中的一組先站出來(lái)搭好“山洞”，讓其他的同學(xué)依次通過，通過組的學(xué)生站在他們的后邊繼續(xù)搭起“山洞”，在歡快背景音樂的氛圍下，學(xué)生同組之間就需合作搭好山洞，便于其他學(xué)生通過。同時(shí)，同組還要緊密合作，以便安全鉆過其他同學(xué)搭好的山洞，這種音樂游戲的發(fā)展過程中，有效提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了小學(xué)生的社會(huì)性，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

（四）強(qiáng)調(diào)教化功能，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

“興于詩(shī)，立于禮，成于樂。”誠(chéng)如我國(guó)大教育家孔子所言，音樂本身具有很強(qiáng)的教化功能，借助有效的音樂教學(xué)，能提高學(xué)生的情感和品質(zhì)等，完善學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，借助音樂游戲這一獨(dú)特的方式，可以對(duì)學(xué)生就道德方面進(jìn)行潛移默化的教育，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性和人格得到有效健全。如在《好朋友》這節(jié)音樂課中，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)及需要，教師可設(shè)置“說拉手，一起走”的音樂游戲，然后組織學(xué)生在背景音樂《拍手唱歌笑呵呵》的氛圍中，自制精美的音樂卡進(jìn)行朋友間的互贈(zèng)，借此形式來(lái)向朋友傳達(dá)自己的祝福與關(guān)心，在這種音樂游戲的開展過程中，教師也可以進(jìn)行隨機(jī)拓展，引導(dǎo)小學(xué)生們思考，除過好朋友，還可以將自己的關(guān)懷和祝福送給誰(shuí)，這時(shí)，有的學(xué)生說殘疾人，有的說爺爺奶奶等，后續(xù)發(fā)展中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生以藝術(shù)的形式為他人送去關(guān)懷，使關(guān)愛他人這一中華民族傳統(tǒng)美德得到了發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)中，寓教于樂是一種新穎有效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需要，實(shí)施具有針對(duì)性的音樂游戲，在愉悅的情感體驗(yàn)下，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)音樂課程的參與熱情，促進(jìn)了其對(duì)音樂知識(shí)及技能的探索，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神，不但促進(jìn)了音樂課堂的趣味性發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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1.多媒體導(dǎo)入法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，走進(jìn)了教師教學(xué)的舞臺(tái)，并發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。多媒體聚集圖像、聲音、視頻等多種元素于一體，有著形象生動(dòng)而直觀等特點(diǎn)。多媒體在教學(xué)上的使用，深受學(xué)生們的喜愛。根據(jù)多媒體的這些特色，教師可以將其作為課堂導(dǎo)入的一種方式，提起學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

2.問題導(dǎo)入法

初中生一般都具有活潑積極的特點(diǎn)，因此，在課堂正式開始時(shí)，教師可以以提問題的形式導(dǎo)入課堂的學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)入有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，為課堂的開始營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。而作為課堂導(dǎo)入的問題，應(yīng)該具備趣味性，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的問題上，要進(jìn)行精心地挑選。例如，在講述四大洋這一課時(shí)前，教師可以這樣提問：“四大洋有哪些大洋，其中一個(gè)有著苗條‘s’形身材的是哪個(gè)大洋，在這些大洋中面積最大的是哪一個(gè)，而哪一個(gè)又是世界上跨越經(jīng)度最多的大洋呢？”通過這樣一系列的問題，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入對(duì)四大洋的學(xué)習(xí)中。

二、 趣味教學(xué)

1.游戲教學(xué)

在初中地理教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教材適當(dāng)穿插一些游戲，通過這些游戲來(lái)愉悅課堂上的教學(xué)氛圍，并為課堂的教學(xué)增加趣味性。游戲，一直以來(lái)都是學(xué)生們較為喜愛的一項(xiàng)趣味活動(dòng)，游戲能夠輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，并為學(xué)生們枯燥的學(xué)習(xí)增添了不少的樂趣。

例如，在“交通運(yùn)輸業(yè)”這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者就會(huì)穿插這樣的一個(gè)游戲。先讓學(xué)生們說出交通運(yùn)輸業(yè)的交通方式有哪些，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)列舉出出租車、公交車、地鐵、火車、動(dòng)車等等。然后筆者隨機(jī)選取幾個(gè)學(xué)生，扮演這些交通方式的角色，開展一個(gè)“交通方式大會(huì)”，來(lái)競(jìng)爭(zhēng)最佳交通獎(jiǎng)。在該會(huì)議上，扮演的學(xué)生紛紛講述自己這個(gè)角色的優(yōu)勢(shì)，努力競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。而不扮演角色的學(xué)生就可以扮演評(píng)委，根據(jù)“交通方式們”的演示來(lái)抉擇。通過這樣一個(gè)游戲的形式來(lái)開展，學(xué)生們可以更加了解這些交通方式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以及他們的使用范圍。

2.生動(dòng)的語(yǔ)言

有些學(xué)生之所以覺得地理課堂教學(xué)較為枯燥無(wú)味，與教師們的教學(xué)用語(yǔ)有著一定的聯(lián)系。因此，作為地理教師，在課堂教學(xué)上要盡量使用生動(dòng)的言語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解。

例如，教師可以多運(yùn)用一些詩(shī)歌辭賦中的言語(yǔ)來(lái)描述地理事物，可以用“望廬山瀑布”來(lái)描述廬山秀麗的風(fēng)景；用詩(shī)人李白的“早發(fā)白帝城”來(lái)概述三峽的狀貌。而在介紹中國(guó)省份時(shí)，教師可以運(yùn)用該省份中的特色來(lái)代替其省份名稱，這樣有利于學(xué)生們的記憶，同時(shí)，又能夠?qū)⒃摰貐^(qū)的特色一并講授。

三、小結(jié)

在初中地理的學(xué)習(xí)中，教師可以通過提高課堂教學(xué)的趣味性，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而提高初中地理課堂上教學(xué)的趣味性，筆者以上提及的一系列措施在實(shí)踐中已得到了有效的證明。當(dāng)然，還有更多提高課堂上教學(xué)趣味性的途徑，需要教師不斷努力探索，從而幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（8）

興趣是最好的老師，為了幫助學(xué)生在小學(xué)階段就打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重提高課堂教學(xué)的趣味性，通過提高課堂教學(xué)的趣味性達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。趣味教學(xué)既是很多教師認(rèn)可的教學(xué)方法，同時(shí)也是與小學(xué)生的特點(diǎn)相吻合的一種教學(xué)方法，將趣味教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不失為一種有效的教學(xué)策略。本文就將趣味教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開論述。

一、通過生活化的素材提高課堂教學(xué)的趣味性

在打造趣味課堂的過程中，教師應(yīng)該有效運(yùn)用生活中的素材。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的很多知識(shí)點(diǎn)都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，還能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感覺更加有趣。例如：教師在對(duì)學(xué)生講解正方形的過程中，為了使學(xué)生在腦海中對(duì)正方形有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物件展開講解，如教師可以將正方形的講解，與小學(xué)生喜歡的魔方結(jié)合起來(lái)，這樣正方形就在學(xué)生心中顯得更加具體可感。小學(xué)階段講解的知識(shí)點(diǎn)，很多都能夠與實(shí)際生活中的事物結(jié)合起來(lái)，本人認(rèn)為教師在選擇物品時(shí)，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該與小學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，這樣能夠收到更好的教學(xué)效果。

二、將知識(shí)的記憶建立在理解的基礎(chǔ)之上

現(xiàn)代教學(xué)提倡提高課堂教學(xué)的趣味性，教師在實(shí)際的教學(xué)中也應(yīng)該積極的將多種多樣有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過外在的因素能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的，尤其在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的過程中，教師將學(xué)生感興趣的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)能夠使學(xué)生感覺課堂教學(xué)十分有趣，然而除了這些外在的因素，教師在提高課堂教學(xué)趣味性的過程中還可以穿插一些內(nèi)在的因素，其中將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，也是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)樂趣的一個(gè)有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中只有將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上，才能更加牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，也才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才能更加順利，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才能更加有成就感，這就使得數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的吸引力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中也能夠感受到更大的快樂。

三、生動(dòng)形象地展示知識(shí)點(diǎn)

教師在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的過程中，不僅要與小學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來(lái)，還要結(jié)合小學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生在順利接受知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，如果能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，自然能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師一方面可以運(yùn)用實(shí)物輔助教學(xué)，另一方面可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

（一）運(yùn)用實(shí)物輔助教學(xué)

為了將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，應(yīng)該輔助一些實(shí)物。例如：教師在對(duì)學(xué)生講解三角形具有平衡性這一原理時(shí)，如果單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的講解，那么學(xué)生聽起來(lái)十分抽象，如果教師將一個(gè)應(yīng)用三角形平衡原理的生活中的小物件展示給學(xué)生，從而將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來(lái)，那么就能夠使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

（二）通過多媒體將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生

為了將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，教師也可以借助于現(xiàn)代科技，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)能夠達(dá)到生動(dòng)形象的展示知識(shí)點(diǎn)的目的。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，可以借助于多媒體將一些生活中實(shí)際的例子展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，結(jié)合實(shí)際的生活理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)被生動(dòng)形象的展示出來(lái)，也大大提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過多種多樣的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的趣味性

為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，在實(shí)際的教學(xué)中通過實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，能夠有效提高課堂教學(xué)的趣味性。單一的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種倦怠心理，不僅難以很好地將學(xué)生的注意力鎖定于課堂教學(xué)，而且也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合需要講解的知識(shí)點(diǎn)，靈活的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加有流動(dòng)性，這樣能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)。多種多樣的教學(xué)方法的使用能夠使課堂教學(xué)更加有趣，更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，不僅達(dá)到了提高課堂教學(xué)趣味性的目的，而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中并不是教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，就能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的，教師在使用不同的教學(xué)方法的過程中，只有將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.102

提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性具有重要意義，小學(xué)階段既是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)的過程中只有不斷提升課堂教學(xué)的趣味性，才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)的趣味性，一方面能夠提高課堂教學(xué)的有效性，另一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂。現(xiàn)代教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要階段，教師應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)的趣味性。

一、教師要對(duì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性引起重視

小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力都不強(qiáng)，因此在課堂教學(xué)中對(duì)教師的依賴心理較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)中肩負(fù)著重要的責(zé)任。在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性方面，自然教師也發(fā)揮著重要作用，只有教師在教學(xué)的過程中將多種能夠提升課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能營(yíng)造一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境。

目前小學(xué)語(yǔ)文教師一般存在提升課堂教學(xué)有效性的意識(shí)強(qiáng)，而營(yíng)造趣味課堂的意識(shí)不強(qiáng)的情況，使得課堂教學(xué)難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在新時(shí)期的教學(xué)中，為了打造妙趣橫生的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，需要首先提升教師營(yíng)造趣味課堂的意識(shí)。為了使教師打造趣味課堂的意識(shí)得到有效提升，學(xué)校相關(guān)方面可以組織一些專題講座，使教師認(rèn)識(shí)到提升課堂教學(xué)趣味性的重要性，從而指導(dǎo)教師更好的提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性來(lái)提升語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。

二、建立平等的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是高高在上，學(xué)生作為被管理者總是處于比較被動(dòng)的地位，師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系是不平等的，這使得學(xué)生在課堂教學(xué)中處于一種比較壓抑的狀態(tài)，自然學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，很重要的一點(diǎn)就是教師在教學(xué)的過程中要建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意與教師進(jìn)行溝通與交流，學(xué)生在課堂教學(xué)中身心是處于一種十分放松的狀態(tài)，自然更有助于使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的樂趣。

建立平等的師生關(guān)系需要教師尊重學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，當(dāng)然在建立平等師生關(guān)系的過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。平等的師生關(guān)系不僅體現(xiàn)在知識(shí)傳遞過程中教師與學(xué)生地位的平等，在日常教師與學(xué)生溝通與交流的過程中，也應(yīng)該營(yíng)造出一種平等的氛圍，只有實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在教學(xué)中地位的平等，才能為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定心理基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的環(huán)境基礎(chǔ)

教師在提升課堂教學(xué)趣味性的過程中，要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境引起重視。在大量的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此良好的課堂教學(xué)環(huán)境既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有助于教師教學(xué)活動(dòng)的順利開展。輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生的身心得到放松，自然教師在打造趣味課堂的過程中，學(xué)生更容易感受到課堂教學(xué)的樂趣。那么教師該從哪些角度營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍呢？

本人認(rèn)為教師的微笑是營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍的重要法寶，教師的微笑不僅能夠向?qū)W生傳遞愛，而且能夠給學(xué)生一種積極的信號(hào)，使學(xué)生的心靈與教師更加接近，學(xué)生的身心是處于一種十分放松狀態(tài)的。教師將一些能夠使學(xué)生感到有趣的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，那么學(xué)生就能夠敏感的感受到快樂，達(dá)到有效提升課堂教學(xué)趣味性的目的。

四、注意提升課堂教學(xué)趣味性的元素的選擇

在實(shí)際的教學(xué)中，能夠提高課堂教學(xué)趣味性的元素有很多種，然而教師在實(shí)際的教學(xué)中不能僅僅貪圖課堂教學(xué)的熱鬧性，而要將提高課堂教學(xué)的趣味性與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正達(dá)到寓學(xué)于樂的教學(xué)目的。本人在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了幾種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的元素的選擇方法，在此與大家分享：

1.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的元素應(yīng)該與小學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。不同年齡階段的人有不同的興趣愛好，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的過程中，自然要與小學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。教師要積極的進(jìn)行調(diào)查與研究，把握小學(xué)生的興趣點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中將能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而能夠收到更好的教學(xué)效果。

2.將提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性與學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。提升語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的目的是為了使學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如果教師僅僅注重提升課堂教學(xué)的趣味性，而沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，那么就與教學(xué)的目標(biāo)相違背。因此教師應(yīng)該將提升課堂教學(xué)的趣味性建立在幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師可以從知識(shí)點(diǎn)本身出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性

篇（10）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉，所以教師在課堂上要設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而演示實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》的時(shí)候，一提起哲學(xué)，學(xué)生就把他和深?yuàn)W、難懂等詞掛鉤，這容易使學(xué)生產(chǎn)生一種望而生畏的感覺。因此在講第一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。關(guān)于“哲學(xué)”的含義，課本上有這么一句話：“在古代希臘文和英文中，哲學(xué)的本意是愛智慧和追求智慧。在漢語(yǔ)中，哲就是智慧，哲學(xué)就是智慧之學(xué)或追求智慧之學(xué)，即愛智之學(xué)。”為了幫助學(xué)生理解哲學(xué)的內(nèi)涵，我做了一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。我環(huán)顧教室尋找素材，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的桌子上都放著裝水的杯子，其中一位同學(xué)的杯子里還有一點(diǎn)水。我問道：“這杯子里裝的是什么？”同學(xué)們答道：“是水。”然后，我請(qǐng)求這位同學(xué)把杯子里的水喝完。這下全班同學(xué)都樂了，帶著一種莫名的微笑看看我再看看這位同學(xué)。我舉起那個(gè)空杯子問剛才同樣的問題。同學(xué)們毫不猶豫地答道：“里面什么也沒有。”于是，我笑著說：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂肟矗锩嬗惺裁矗俊焙鋈灰晃煌瑢W(xué)說：“老師，里面裝滿一杯空氣。”“恭喜你！答對(duì)了！”我答道。這時(shí)大部分同學(xué)都很驚訝。此時(shí)，我順勢(shì)向同學(xué)們解釋，這就是有智慧的表現(xiàn)。因此，要有智慧就要學(xué)習(xí)哲學(xué)。同學(xué)們恍然大悟，深深理解了“什么是哲學(xué)”。

二、模擬活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中思想政治課程更加注重實(shí)踐性。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：“思想政治課要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。”布魯姆認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。”教師可以通過設(shè)計(jì)模仿、模擬活動(dòng)并用激勵(lì)性的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

例如，在《政治生活》“民主決策：做出最佳選擇”中講到公民可以通過社會(huì)聽證制度參與民主決策，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生模擬了一場(chǎng)關(guān)于“中學(xué)生是否應(yīng)該帶手機(jī)進(jìn)校園”的聽證會(huì)。第一，確立聽證會(huì)的主題：中學(xué)生是否應(yīng)該帶手機(jī)進(jìn)校園。第二，將全班同學(xué)分成小組，分別扮演申請(qǐng)人、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、教師代表、學(xué)校代表、專家代表、新聞?dòng)浾叩冉巧⒎謩e準(zhǔn)備相關(guān)資料。第三，模擬聽證會(huì)的程序，各小組推薦代表陳述觀點(diǎn)。舉辦模擬聽證會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)際演練中認(rèn)識(shí)到民主決策的意義，增強(qiáng)關(guān)心公共生活的責(zé)任感。通過開展實(shí)際活動(dòng)，放手讓學(xué)生走出課本、走進(jìn)生活。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有助于使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化、抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，加深對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在思想、情感、態(tài)度等方面得到升華，極大地提高了學(xué)生參與政治生活的熱情，體會(huì)到政治就在我們身邊，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政治并非空洞、無(wú)味、無(wú)用。

三、鄉(xiāng)土內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇（11）

所謂教學(xué)就是教師把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力傳授給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。狹義說來(lái)，就是教師“教學(xué)生學(xué)”。教師“教”的過程固然重要，但學(xué)生“學(xué)”的過程更應(yīng)重視。

本人近幾年在初中生物教學(xué)中著力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式，以下是本人在教學(xué)中的一些具體做法以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、鼓勵(lì)表達(dá)：充分發(fā)揮學(xué)生主體性

1.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，提出問題

在生物教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。教師課前則需要精心備課，吃透教材和大綱，充分考慮學(xué)生可能遇到的困難，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。此時(shí)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，教會(huì)學(xué)生理清思路，快速找準(zhǔn)切入點(diǎn)，分解問題，這樣學(xué)生便能得心應(yīng)手，更能觸類旁通。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，解決問題

不同的學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)經(jīng)歷不同，聽課的效果不同，對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，作業(yè)和考試中常常就會(huì)出現(xiàn)不同的失誤。有的學(xué)生怕同學(xué)笑話，怕教師發(fā)火或給予嚴(yán)厲的批評(píng)，根本不敢提出自己的看法。這就要求教師在講解中認(rèn)真分析其中原因，適時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生才敢于大膽表述出自己的觀點(diǎn)和看法。給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，也會(huì)讓他們感到成功的快樂，這樣就可維持他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

3.鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)，升華問題

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)抓住本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，尤其是具爭(zhēng)辯性、批判性、發(fā)散性、興奮性和想象性的看法和觀點(diǎn)，更應(yīng)好好地表達(dá)出來(lái)。使問題得到升華，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，也能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)生通過培養(yǎng)，在老師的引領(lǐng)下，加深了對(duì)問題本質(zhì)的理解，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行提取、加工，產(chǎn)生新的問題意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解、研究、創(chuàng)造。

二、課堂討論：讓學(xué)生善于合作交流

課堂討論要注意“設(shè)疑―激疑―解疑”。首先“設(shè)疑”要注意導(dǎo)思，“學(xué)起于思，思源于疑”，在課前精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教師“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)在需求。

“激疑”可用于課題導(dǎo)入和教學(xué)過程中通過一定的方式創(chuàng)設(shè)懸念。適時(shí)組織學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自主參與、積極探索；學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)得到有機(jī)結(jié)合。通過小組討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)成功之樂。

“解疑”通過學(xué)生的操作、討論、評(píng)價(jià)、探索、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與“知識(shí)再發(fā)現(xiàn)”的過程。不但知識(shí)目標(biāo)達(dá)成了，也提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。

三、分層次教學(xué)：關(guān)注“學(xué)困生”的“困”

分層教學(xué)，為“學(xué)困生”開拓了一個(gè)積極的世界。這些學(xué)生不再是備受打擊、受人冷落的對(duì)象。因分層教學(xué)，這群學(xué)生備受鼓舞、自信重建，被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了自覺行為，分層次教學(xué)能激勵(lì)他們不斷超越自我。“學(xué)困生”可以不再“困”。

分層次教學(xué)，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)適合各類學(xué)生的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中實(shí)施“分層互動(dòng)”。教師通過調(diào)查和觀察，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛好及成長(zhǎng)環(huán)境，利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，從而提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

“分層導(dǎo)學(xué)”和“分層互動(dòng)”是分層次教學(xué)的一種重要策略。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的所謂“學(xué)困生”，除了設(shè)計(jì)相宜的問題、適合的呈現(xiàn)形式等，還要不斷尋出閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)。對(duì)中等學(xué)生，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，指出不足，指明努力方向。對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的“學(xué)優(yōu)生”則采用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。這樣做可以幫助不同層次的學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

四、榜樣效應(yīng)：發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的表率作用

在生物教學(xué)中，教師要善用激勵(lì)方法，發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的表率作用。激勵(lì)方法應(yīng)具有自主性、活動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、新異性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性等。符合學(xué)生趨新好奇、渴求知識(shí)的特點(diǎn)和愿望。

學(xué)優(yōu)生的典型特征就是喜愛學(xué)習(xí)。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)優(yōu)生的示范作用，學(xué)困生容易積極主動(dòng)參與，思想意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的“不想學(xué)習(xí)”到“想要學(xué)習(xí)”，進(jìn)而“學(xué)著學(xué)習(xí)”，直到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

總之，我認(rèn)為在新課程理念下的初中生物課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，教師在其中起引領(lǐng)作用。學(xué)習(xí)自屬于學(xué)生，教師則把學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)中充分關(guān)注“學(xué)困生”的“困”，充分發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的“表率”作用，不斷形成良性的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)制。課堂成為師生交流、生生交流的平臺(tái)。在這樣的平臺(tái)上，學(xué)生樂學(xué)，教師愛教；不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展：學(xué)生的團(tuán)體精神、合作意識(shí)得到培養(yǎng)；學(xué)生的思維能力得到提高。