緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇家庭教育探討范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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【關鍵詞】

家庭教育；繪本；問題；對策

在幼兒成長過程中，各種各樣的幼兒讀物扮演著“成長導師”的角色。繪本以其特有的精美圖畫、簡潔文字引導幼兒走向文學閱讀之路。隨著社會的發展，繪本在幼兒園教學中已經逐漸普及開來，在家庭教育中，繪本的選擇和應用的潮流也逐漸興起。在家庭這個大環境中，家庭是幼兒成長的重要場地，家庭教育是幼兒成長中至關重要的一環，把握好家庭教育中繪本的選擇和應用對幼兒來說至關重要。

一、家庭教育中繪本選擇、應用存在的問題

（一）家長對繪本價值的認識有失偏頗

通過調查，筆者發現部分家長對繪本價值的認識有失偏頗，主要包括兩個方面：首先，有的家長認為幼兒還小，識字能力弱，沒有閱讀的能力，不需要進行閱讀，他們認為此時的幼兒最需要的是身體的成長和保護，忽視了幼兒對于閱讀的渴望。這種想法是由于家長對繪本價值的認識有失偏頗導致的，幼兒進行繪本閱讀并不一定要依靠文字，也可以依靠繪本所擁有的豐富的畫面。其次，部分家長購買了繪本以后，由于沒有充分認識到繪本的價值，因此并沒有陪伴幼兒進行繪本閱讀。而幼兒由于對文字的認識有限，主要依靠圖畫理解繪本，沒有家長的陪伴，幼兒的理解能力就會受到影響。

（二）家長對暢銷品牌繪本盲目追捧

有些家長在進行繪本的選擇和應用時，會盲目地追求暢銷品牌，在繪本暢銷品牌的周圍進行選擇，在這里，選擇繪本不是選擇商品。繪本是有內涵的東西，它并不是依靠暢銷品牌而獲得的內涵，而是其內涵是本身所固有的，任何外在的東西也改變不了的。繪本的好壞不是看它是否是暢銷品牌，是否有華麗的廣告和超高的銷售量，而是看它是否符合幼兒的需要、興趣以及幼兒的身心發展特點。

（三）家長對繪本類型的選擇和應用不夠全面

正如幼兒在成長中的營養搭配需要平衡一樣，幼兒對于繪本的選擇也應該保持全面性。但是在研究者的調查研究中發現，家長對于繪本的選擇比較單一，這是由于從歷史上流傳下來的傳統觀念的影響，使得家長在選擇和應用繪本時往往局限于一個層次，以知識類繪本為主。另外，對于幼兒心理健康方面的繪本的選擇也是家長選擇時容易忽略的一個方面。幼兒在成長過程中，心理健康至關重要。因此，家長應當適當地選擇一些對幼兒心理健康有幫助的繪本，比如珍愛生命、戰勝恐懼、建立自信等。

（四）家長對繪本選擇的標準不夠明確

繪本選擇的標準關系到幼兒繪本的質量，它主要包括繪本的裝幀和繪本的內容兩個方面。有些家長在進行繪本的選擇和應用時，由于對繪本選擇的標準不夠明確，就會引起繪本的質量問題，影響幼兒的發展。比如，如果家長選擇和應用的繪本的裝幀有問題，就容易對幼兒的身體造成傷害；如果繪本的色彩有問題，就會對幼兒的視覺產生影響；如果繪本的畫面、字體及內容有問題，就會對幼兒的觀察、理解以及表達產生影響。繪本的選擇標準是繪本選擇和應用中至關重要的一環，家長對這方面的了解還不夠完善，區分還不夠明確，容易對幼兒的身心產生各種影響。

二、家庭教育中繪本選擇、應用的對策

（一）樹立正確的家庭教育觀念，充分認識到繪本的價值和作用

家庭教育觀念主要是受家長自身修養、家庭經濟狀況、教育水平等的影響，家庭教育觀念是家長選擇繪本的動機。家長為孩子選擇的繪本類型會影響孩子的性格特點。因此，只有樹立正確的家庭教育觀念，才能真正認識到繪本的價值和作用，才能對繪本進行理性的選擇。理性地選擇繪本，選擇繪本故事的講述具有連貫性、內容具有全面性且具有反復結構的繪本，可以不斷豐富幼兒的想象力、強化幼兒的記憶力、增強幼兒的語言表達能力，還能激發幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀理解能力。

（二）根據幼兒的身心發展特點、興趣和需要進行繪本的選擇和應用

家長在進行繪本的選擇和應用時，除了要選擇自己認為對幼兒比較重要的繪本外，還要考慮到幼兒的身心發展的特點，要注意多與幼兒溝通，從幼兒的興趣和需要出發。在早期，幼兒的識字能力還比較弱，對文字的認識有限，因此，這時期給幼兒提供的繪本文字占有的比例較小，主要以圖畫畫面為主。在應用時盡量采取親子共讀的方式。隨著幼兒身心發展的變化，幼兒的識字能力在逐步增加，在選擇和應用繪本時，可以適當選擇增加詞匯量的繪本，也可以選擇一些與生活經驗有關的繪本，吸引幼兒的興趣，激發幼兒的求知欲。在應用時除了親子共讀外，還可以讓幼兒自主閱讀。

（三）根據繪本的不同類型，選擇和應用適合幼兒自身的繪本

1．具有游戲性的繪本

大部分幼兒最大的特點就是活潑好動，對外界事物充滿好奇心，這種好奇心可以借助游戲性的繪本得到解答。繪本的創作要能滿足幼兒游戲的心理，設計出各種游戲性的效果，吸引幼兒的興趣。通過這些具有游戲性的繪本，他們能夠更好地了解外界事物，而且能夠在歡樂的氣氛中掌握知識，發展能力。例如在《好餓的毛毛蟲》中，主人公采用剪貼和挖除大小洞洞的方法來對毛毛蟲進行描述，顯示出特有的游戲效果，體現了繪本的游戲性和趣味性。

2．具有藝術性的繪本

在繪本中，圖畫發揮了不可替代的作用，對于圖畫畫面的選擇，關系到繪本所展示出來的美術效果，也關系到幼兒對繪本的興趣。在對繪本的畫面進行選擇時，要注重圖畫畫面的藝術性，關注到繪本畫面的每個細節，所用的色彩、線條以及畫面的整體效果。例如，宮西達也在關于繪本方面的風格傾向于野獸派，所以在表現時較多地采用了夸張和抽象的方法，使得繪本的藝術性更加豐富，培養了孩子的審美觀。

3．具有故事性的繪本

故事性的繪本著重于講述一定的故事情節，一般按照事情發生的順序來進行講述。例如《白雪公主》《拇指姑娘》等都是故事性的繪本，它們都是由一定的故事情節構成的，采用了圖文并茂的方式，能夠很好地吸引幼兒的興趣，讓幼兒學會感受和欣賞，同時幼兒可以根據繪本的故事情節進行創作和改編，從而達到培養幼兒的思維能力和創造力的良好效果。

（四）明確優秀繪本選擇的標準，挑選優秀的繪本

1．繪本的裝幀標準

繪本封面的字體較大且清楚，便于幼兒識讀。封面的圖案比較直觀，可以帶點夸張的成分，便于幼兒發揮想象。封面的色彩可根據年齡特點和認知發展的特點進行設計，便于幼兒理解。紙張盡量不選擇太白的，以免引起視覺疲勞；紙張上的色彩要柔和，畫面要清楚，使幼兒容易辨認；查看繪本裝訂時，紙邊切記不能太鋒利，以免對幼兒造成傷害；紙張上一般都會有味道，不要選擇具有刺激味道的繪本。

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前言

家庭對自閉癥孩子的發展起到的作用至關重要，家長是孩子的第一任老師。對自閉癥兒童家庭而言主要是訓練他們對外界信息的傳遞的敏感性，并在這個信息傳出時做出一定程度的反應，由于自閉癥患者本身對于交流的恐懼性，很多患者都是樂于處在自己的世界中做他們認為的有意義的事情，但是，在這個發展的過程中又很難把自己的精力放在一個地方，這就需要專門針對性的強化訓練。首先，在面臨自閉癥患者語言障礙的困難下可以訓練與家人的對視能力，家人是自閉癥兒童可以依賴和信任的人，尤其是自己的父母，在日常的生活當中通過眼睛對視可以達到一定程度的溝通交流的效果，對視時從家人溫和，親切，鼓勵的眼神中自閉癥兒童可以感受到溫暖的力量，從內心深處渴望回應對方的殷切期盼，他們懂得。

但是，由于自閉癥患者多為未發育完全的青少年兒童，他們的身高與自己的父母有明顯的差距，因此，要想做到與孩子的目光對視就必須在之前調整好自己的方位，在對視正式開始時對自己的孩子要有一定的指令性要求，比如：“媽媽很愛你寶貝，你最近有沒有什么開心的事情要和我分享?。俊逼鸪醯臅r候孩子并不怎么在意這樣的做法，也有可能會顯得有些冷漠和不安，家長可以用手遮住孩子的眼睛，然后慢慢的往外打開把視線一點一點的擴大，如果在此過程中孩子的注意力分散，家長應及時的對其加以提醒。還有就是在與自閉癥兒童進行交流時無論是自己的孩子還是陌生人都應該與之保持一定的距離，特別是在自閉癥患者情緒焦慮時。自閉癥人群需要在對特定的人或環境熟悉的情況下才能在即使不說話的情況下也能更坦然。所以，如果有機會可以跟自閉癥兒童建立這樣的特殊性，最好可以離他更近一點，如果實在不耐煩這樣的情況時，可以給他們平常喜歡玩的東西來吸引患者的注意力，接著就可以很快地使其進入到互動交流的狀態。

一、家庭教育與自閉癥兒童的聯系因素

1、訓練自閉癥兒童的語言表達能力

家庭在自閉癥孩子的發展中起到的語言能力強化是幫助自閉癥孩子增強自我意識和加強語言能力的一個重要因素。在訓練自閉癥孩子能夠較清晰地表述自己意愿的結果之前，家長應該把語言能力的運用及強化作為日常訓練的重點。主要方法是，在與自閉癥孩子進行交流的過程中注重每個詞的發音訓練，首先，應從對該詞的口型模仿教起，在兒童的身心狀態都處在一個好的發展階段的時候開始對其進行訓練。每次進行的時間都不宜過長，根據每個孩子自身的特點安排。家長與自己的孩子要進行面對面的交流，手勢語言要清晰簡單又能保證其學習的效果，只有這樣才能使孩子更好地進入狀態，取得好的治療效果。訓練的內容可以隨著時間的推移逐步豐富，最好的教育結果就是孩子慢慢的融入到與家長的互動過程，樂于表達自己的意愿。

2、誘發自閉癥兒童的主動性語言

在自閉癥兒童的語言發育過程中，從日常生活的習慣模式為開端為自閉癥孩子營造良好的發展空間。家長作為孩子的守護者可以從家庭教育的基礎部分做起，在孩子最熟悉的空間中對孩子的身心發展起到良好的促進作用，是幫助這些孩子最有效的方法。對孩子的教育可以從最基礎的教育做起，比如，對親戚朋友的簡單稱謂，既能引導其自身性格的的促進也可以對語言的學習起到很好的效果，緩和自身的自閉癥狀。家長可以讓孩子參與平時的簡單生活勞動，如：掃地，淘米洗菜，洗碗，抹桌子等輕微的活動，更有效的方式是跟孩子說需要某個東西讓孩子幫自己拿過來，所告知的物品一般不被輕易發現，需要自閉癥孩子有一個尋找的過程，來鍛煉他們的自主社會意識，并在尋找的過程中再發現要尋找的物品時，就會有一定的滿足感，提升自信和幸福感。最后，可以通過每天給兒童提供大量的閱讀材料，使其獨自大聲地讀出來，這樣下的家庭教育可以提升自閉癥兒童的認知能力，還可以增強語言表達及主動交流的意愿。

二、家庭教育對自閉癥兒童應堅守一定原則

家庭教育是一個循序漸進的過程，家長的耐心教導和呵護是自閉癥孩子早日恢復和發展的關鍵，離開了家庭自閉癥孩子就相當于失去了自己的一片天空，自閉癥兒童所面臨的自我抑制性成長，回避社會的種種自我封閉的世界是他們處理身邊事情的主要方式，父母的愛和關心是幫助他們成長的最好方式，對于孩子們的實際情況家長對孩子所發出的指令要準確，清晰。所采取的方式越簡越容易理解越好，根據具體情況恰當處理遇到的事情，并堅持一定的原則，不可過于溺愛更好地為孩子的恢復治療負責。

三、總結

總而言之，自閉癥兒童在自己封閉獨立的世界中時，最需要的是父母的關心和不離不棄，因此，家庭教育可以從最基本的生活開始，生活本身就是一個世界是自閉癥孩子陌生且恐懼的世界，在家庭教育的環境中自閉癥兒童從跟父母對視，幫爸爸媽媽打掃衛生，為了自己的英雄故事激動不已大聲朗讀的每時每刻都是他們生活的精彩，家庭教育給孩子走出自己黑暗空間的信心和勇氣，讓他們做跟平常人一樣的事情。毫無疑問家庭教育是自閉癥兒童自我恢復發展和完善的最有效的方式，可以為我們的孩子打開有陽光的未來。

參考文獻：

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經濟的全球化，必然會造成文化的全球化，人們在努力保持本國、本民族的精神特質的同時，也生成了許多“普世”、“共生”的價值觀，如和平與發展、綠色與環保等。正是基于此，學校開展了國際理解教育的課程。教育的國際化勢在必行，本課程旨在從小培養學生的國際意識和國際交往能力。以上這些，許多家庭可能因為是所處的生活、工作環境等局限，可能沒有認識到，或者體會到了，未必會站到應有的高度，用長遠發展的眼光看待兒童與未來的關系。學校是傳播國家意志、思想和文化的專門場所，有義務對家庭進行指導。當家長真正認可并接受未來公民的這些特征后，學校與家長就會在培養兒童的目標上、思想上趨于一致，這就有利于家校合作，共同把兒童培育好。

學校是家長了解孩子成長一般規律和方法的場所

中華民族歷史悠久，有著幾千年的文明史，僅在教育上就有許多寶貴的遺產，其一直影響著中國乃至全世界。當今，許多國家都建有孔子學院，孔子提出的因材施教、“不憤不啟，不悱不發”(《述而》上)的啟發式教育，成為中外教育的經典。但是，我們也要看到，中國兩千多年的封建教育也留下了許多糟粕，至今還影響著我們的家庭對孩子的教育，如受科舉制度的影響，特別關注子女的考試成績。古人若在科舉考試中中第就有機會進入仕途，中了舉人、狀元更是飛黃騰達?，F在許多家庭，若孩子考試取得好成績，既便是單元測試，不少家長往往許以“重獎”，以此鼓勵孩子一定要考出好成績，好成績比什么都重要。他們希望孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，“躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋”。要求孩子死記硬背、反復操練，一看到子女閱讀教科書以外的書籍，到戶外與同伴玩，心里就發慌。顯然，封建教育的糟粕依然影響著許多家長。

人類社會的發展史，從某種角度上說也是一部教育史，在其悠長歲月中，產生了無數教育家，留下了許多永不褪色的教育思想和方法。如，古希臘蘇格拉底的“產婆術”、近代美國教育家杜威的“從做中學”。自17世紀夸美紐斯《大教學論》發表以來，有關學校教育和各種教育方法的論述越發系統、科學。格累哥利•那齊恩曾(GregoryNazianzen)說:“教育人是藝術中的藝術，因為人是一切生物之中最復雜和最神秘的?！碑敶逃覅涡蛡ヒ舱f，教育是一門科學，是一門藝術。總之，教育教學是一門科學，有其專業知識和技術。

學校掌握著教育教學的專門技能和方法，懂得育人的規律和完整的教育方法。但學校的教育教學權利和空間又是有限的，學生每天只有三分之一不到的時間在學校里學習與生活。家庭則擁有更多地教育子女的權利和時空。如果學校、教師讓家庭了解并掌握一定的科學培養孩子的思想和方法，就能在目標上與學校保持一致，在方法上互補。家校合力，就能起到事半功倍的教育功效。學校每學期都會利用家長會、家長開放日，請學校或教育專家、心理咨詢的醫生給家長作教育兒童的輔導報告，這些活動很受家長們的歡迎。更有便捷的校園網、博客、飛信通隨時隨地給予家長適時的教育方法的指導。

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問題診斷

目前中職學生在學習生活方面存在一些不良現象，主要表現在紀律觀念不強，行動過于自由；目標意識不強，缺乏自信心；學習的積極性不高，缺乏持恒精神；心理素質和心理承受能力差，缺少吃苦耐勞精神；抱怨家庭不幸福，和父母之間有代溝，缺少交流。同時通過與家長的溝通和了解，許多家庭對孩子的教育力不從心或者關心不夠。這些狀況的形成，除了受到學校教育和社會教育影響之外，主要還是家庭教育方面存在一些普遍性問題：

（一）家庭環境不和諧

當前中職學生大多數來自社會中下層群體的家庭，單親再婚家庭或父母關系緊張的家庭占18.27%，學生及其家庭的生存狀況處于相對弱勢，具有明顯的不和諧特征。

1.由于家庭中父母不和、關系失調，使孩子處于焦慮不安和恐懼之中，形成孤僻冷漠、自私偏執、玩世不恭等不良性格特征。

2.由于父母無暇顧及孩子的內心感受和需要，孩子也感覺不到家庭的溫暖，缺乏安全感和幸福感，對家庭充滿怨恨和敵意，有的產生逆反心理，有的感到自卑，把對家庭的不滿轉向社會，形成反社會傾向。

3.由于中職學生的父母多數僅有中等以下文化水平，工作崗位主要集中于工人、個體戶和辦事員，有些父母有喝酒、賭博等不良的行為習慣。家長的素質，對孩子產生一定影響。

（二）教育方式不恰當

1.親子之間缺乏有效的溝通。有的家長以自己工作繁忙為由忽略孩子的溝通訴求，有的在和孩子交流時不具備相關的知識背景和生活體驗，往往不能用“孩子能接受的語言”去和孩子溝通，從而導致親子關系不協調。

2.期望值出現兩極分化。有的家長把中職教育視為是一種低層次教育，不認可中職生的發展前途，讀職業學校只是混時間，拿個文憑。有些家長認為自己對孩子的責任就是交錢，忽視對孩子的感情投入和精神關懷。更有些家長完全把孩子的教育交給學校，對孩子采取放任自由、撒手不管的態度。

（三）家校聯系不密切

我們通過個案訪談，了解到目前中職校家校關系中存在以下一些主要問題：

1.家校合作膚淺表面、流于形式。由于一些中職學生家長受教育程度低（問卷統計48.72%的學生家長為初中以下文化程度），出現學生有家無教的現象。學校和家長之間也缺乏相互理解與信任。

2.家校合作缺乏系統性和計劃性。許多學校成立的家長學校，很少形成系統的培訓課程。一個學期開一、二次家長會，都成了學校的工作報告會、學生在校表現和學習成績的通報會，缺乏家校之間的互動與溝通。

3.家校之間存在挑剔多、合作少的現象。學校埋怨家長不懂教育，不會教育孩子。家長指責學校沒有盡到責任，教育不到位。

建設策略

家庭教育是整個教育的基礎，它既決定著學校教育的起點和水平，又決定著社會教育的基點和發展。樹立現代家庭教育理念、采用適當的教育方法和手段，對于提高家庭教育效果至關重要。

（一）家庭教育的家長策略

1.代溝≠鴻溝

由于時代和生存背景的不同，父母與孩子之間在價值觀念、心理狀態、生活習慣等方面都存在著一定的差異，于是往往形成一道溝。要使“代溝”變淺、變窄、直至填平，就要建設民主型家庭。父母要以平等、民主的姿態與孩子相處和交流，要留出和孩子接觸的時間，聽孩子講話要專心、耐心，傾聽他們的訴求。父母要帶頭學習，解答孩子學習和生活中遇到的難題，成為孩子學習的榜樣和人生的引路人。

2.成才≠成人

新教育實驗發起人朱永新指出：理想的父母應該是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培養追求卓越、獨立自主、持之以恒、勤儉節約等個性品質和良好習慣。家長培養孩子的理念應是先成人后成才。應注重孩子良好習慣的訓練，習慣的養成是一個長期的過程，要反復抓、抓反復，使孩子努力實現由他律向自律轉化，做到在心為德，施之為行。

3.身教>言教

蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：父母對自己的要求、父母對自己家庭的尊重、父母對自己的一舉一動的檢點，這正是首要的和最基本的教育方法。“言傳身教”是教育的一條基本準則，家庭教育的最大特點就是潛移默化。孩子可塑性大、模仿力強，這是孩子獲取認知的一個途徑；在孩子的成長過程中，父母是他們學習和模仿的主要對象，父母的行為習慣、言談舉止、為人處事、是非標準、道德觀念等時時刻刻對孩子產生影響，不是積極的、就是消極的，不是正面的、就是負面的，因此，家長要以身作則、言傳身教。

4.鼓勵>懲罰

家長應學會鼓勵和賞識孩子。孩子在智力、能力等方面會存在一定的個性差異，在成長過程中也容易犯這樣那樣的錯誤，這是正?，F象，需要家長多理解、多關心、多引導。家長要善于發現孩子的閃光點，適時給予肯定與鼓勵。中職學生這一年齡階段容易急躁，家長要控制好自己的情緒，并幫助孩子解決心理問題。與孩子溝通時，家長的態度要溫和真誠，千萬不要用責備或質問的語氣跟孩子說話，更不能采取打罵的粗暴方式，那樣只能使矛盾激化，既解決不了問題，又加深彼此的隔閡。

（二）家校教育的整合策略

蘇霍姆林斯基說過：只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致復雜的任務。因此，學校教育和家庭教育的整合是必不可少的。

1.加強校本培訓，提高指導家庭教育的能力

學校要制定具體而有針對性的校本培訓計劃，組織教師系統地學習家庭教育方面的理論知識，聯系實際開展活動，如研討經典案例、現場觀摩等?？梢匝垖＜易鲗ｎ}講座，幫助教師解決實際問題；可以在教研組或年級組內總結和積累家庭教育的做法與經驗，相互學習借鑒，提高指導家庭教育的能力。

2.探索家訪新思路，提高家校整合效應

要發揮家訪在加強家校教育中的作用。在家訪中班主任要主動預約，由家長確定拜訪時間，讓家長從內心感到教師的熱情真誠、認真負責，這是班主任得到家長配合的情感基礎。對學生存在的問題認真加以分析，查找原因，尋求對策，考慮如何與家長相互協作。同時，要留心觀察，捕捉家訪的最佳時機，而不能在學生出了問題才家訪，以致降低教育效果。要認真聽取家長的意見，回答家長提出的問題，形成雙向互動。

3.創新家長會形式，提高會議實效性

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農村家庭生活負擔重，所有的時間都在勞作和賺錢上，每日早出晚歸，身心疲憊。根本沒有時間和精力去和孩子交流。即使有時間他們也認為：“和孩子沒有什么好說的，說了孩子也不懂，他們只是小孩子。只要給孩子吃飽穿暖就行了。”等到孩子闖禍了，家長就進行所謂的棍棒底下出孝子的方法去責罵、鞭打孩子。據調查，有82%的家庭對孩子說：“好好讀書”“不要打架闖禍”“上課認真”“不要看電視了”“作業做了嗎”等一些交流的語言，有8%的家庭會詢問孩子“今天學了什么？”“老師講的你聽得懂嗎”“你和同學一起還好嗎”等一些學校情況。10%的家庭對孩子是不聞不問，對孩子采取放羊式的管理。他們始終覺得：孩子會不會讀書都是生好的。由于親子間溝通較少，導致孩子對自己的所見所聞不善于表達，親子的情感關系也比較陌生，有些孩子因為缺少管教，變得比較野蠻，不講道理，在學校里惹禍生事。

隨著農村經濟生活的提高，大多數家長日漸重視孩子的生活物質的問題，但是對于孩子的精神生活則關心較少。比如：孩子的思想、孩子的心理問題等等。據了解，有一大部分的家庭，當家長主動閑聊時，孩子能認真回答問題，如果家長不問，孩子也不會主動述說。有小部分的家庭的孩子看到家長無事，則會主動述說自己的所見所聞。還有一部分的孩子則是躲避家長，怕挨訓斥和責罵。

有多少家長在空閑時，給孩子講故事、交流。很多的家長根本不會講故事，即使講也是偶爾講一些老一輩傳下來的“古董”故事。有些家長忙于家務或者打牌時，則會讓孩子自己看電視、自己去玩或者給孩子錢讓孩子買點東西吃等等來應付孩子。

從一些訪談過程中，我們發現，普遍的農村家庭存在著重養輕教，他們認為教育是學校老師的事情，自己只要賺錢養活他們就可以了。很多的家長忙于賺錢，疏忽了孩子的心理需要，忘卻了孩子的情感交流，孩子們接受家長的物質的提供，卻無法體會家長的辛苦。孩子得不到父母精神上的關愛和溝通，也因此疏遠了親情，造成了隔閡。這也是農村普遍存在孩子和父母關系處理不好的因素。

“二少”：孩子的禮貌生活習慣培養少

“習慣決定性格，性格決定命運”一個良好的生活習慣，是一個人在社會生活的基礎。也是獲得成功和幸福的基本條件。孩子的幼兒期是家長培養習慣的關鍵期。這一時期，家長應培養孩子一些待人接物、行為習慣、生活作息、自己的事情自己做等等一些良好的習慣。

通過訪談，我們發現許多家長根本不會讓孩子接待家里的客人，怕孩子會妨礙成人間的談話。在走親訪友中，也很少帶孩子，怕麻煩，怕孩子惹事。也從不教孩子一些接待的禮儀。有一小部分的家長會跟孩子說：看到客人要叫，不要大吵大鬧等等，然后允許孩子在旁輕輕的玩。我們訪談中也發現，大部分家庭的孩子見到陌生人會比較害羞、不敢交流。有的孩子比較野蠻。有的孩子不會禮貌用語，缺乏社交能力。這些主要是家長對于孩子這方面的培養較少。

隨著電視機的普遍，農村生活的單一。很多家庭將看電視作為生活的一部分。很多的孩子會隨著父母一起看一些視劇。部分的家長會看得比較遲，當孩子不肯睡覺時，則采取武力鎮壓孩子。部分家長會給孩子合理的時間看電視，按時睡覺。部分家長則采取放任態度，讓孩子隨意看電視。

在培養孩子自理能力方面，我們發現，很大一部分的家長會和孩子一起干農活，讓孩子體會勞動的辛苦。有一部分的家長則不讓孩子干活，覺得孩子應該以學習為主，以后長大了自然會干活的。有的家長會讓孩子干家務，但是因為要求過于高，孩子干了幾次，得不到家長的認可，就失去了信心。

“三少”：孩子的安全意識少

農村的孩子普遍膽子較大。他們會在一些高處的地方往下跳，會在一些架子上行走等等。首先是在農村屬于孩子玩的地方較少。其次，家長無暇顧及孩子的游戲生活，也不會教給孩子一些安全常識。因此導致孩子對于一些動作沒有危險性的認識。當孩子出現安全事故了，家長才會教給孩子出事情的安全知識，但是對于其他的安全隱患則不會教育孩子。所謂的拆什么補什么。

“一重”：重學習知識，輕素質興趣的培養

大多數的家長，自己文化素質低，自己覺得社會地位低，所以把自己的希望寄托在孩子的身上，他們認為，讀書是唯一的出路。他們覺得，在學校里就應該學習數學，學習寫字。對于一些畫畫、美工、舞蹈、唱歌則是多余的。據了解，60%的家長認為畫畫是浪費時間，會影響孩子的學習。有20%的家長認為讓孩子學畫畫是孩子的一種技能。有10%的家長認為，只有當作業完成后，孩子才可以畫畫。有10%的家長則認為畫畫可以學習，可以培養孩子的興趣。很多家長對于“在學校里學什么”這一問題提出了不同的看法，但是大部分的看法是：學校里要注重學習，在這基礎上適當的加些畫畫、唱歌等是可以的。因此，很多的教師為了迎合家長的需要，將一些生動有趣的活動變成了單一枯燥的文化課活動。

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淄博五中的校長在家長會上這么跟家長說：一個班有50個孩子，對于老師來說，你的孩子只是1/50，可對于你們一個家庭來說，孩子卻是100%，如果你都不關注你的孩子，你還指望孩子能獲得老師的關注嗎？校長用這樣的方式來提醒家長要重視自己的孩子，同時也說出了家庭教育的必要性和重要性。

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隨著我國經濟的高速持續發展，越來越多的農村人選擇了外出打工經商，他們想通過這種方式來改善自己的生活條件和生活質量，這就導致了農村留守兒童的數量日益增多。目前，農村留守兒童已成為一個特殊的弱勢群體，他們的家庭教育問題不僅僅是一個教育問題，更是一個社會問題，對個體和社會都有著重大的影響。而大量的農民工涌入城市，由于受多方面條件的限制，他們的子女便留在了農村，成為留守兒童這個特殊的群體，且規模不斷擴大。這種家庭模式的改變導致留守兒童的家庭教育出現了諸多嚴重問題。孩子是祖國的花朵和未來，他們受教育的程度和質量直接關系到國家的發展，探索適應農村留守子女現狀的教育模式，從根本上解決農村留守子女的教育問題，具有十分重要的現實意義。

據調查，現有留守兒童的家庭教育主要有三種情況：一種是隔代監護，即由祖輩托管的方式，這種監護方式占多數;第二種是單親監護，這種監護的壓力是很大的，既要承擔掙錢養家的壓力又要承擔照顧孩子的壓力;第三種是親朋監護，即由親戚朋友托管的方式。

一、農村留守兒童家庭教育問題的原因剖析

1.缺少親情關懷，教育弱化。一般農民工進城務工大都是年初時出發，年末時回家，一年返家探親一次，孩子與父母之間相處的時間很少，親子之間缺乏溝通交流的機會，許多的煩惱及問題也就沒有了傾訴的渠道和正確的引導，這不僅影響了親子之間的關系，也在一定程度上影響了孩子的成長。另外，情感的缺乏也會引發留守兒童的心理問題，如內向、自卑，不善與人交往等。

2.監護人的文化素質偏低。這種現象農村尤為嚴重，農村留守兒童的監護人大都是老人，要么年老體弱，要么文化水平偏低，甚至有的是文盲或半文盲，根本就無法負擔起教育。管理孩子的責任。他們的家庭教育意識淡薄，教育觀念陳舊，加之要承擔農活，沒有能力和精力對留守兒童進行學習和心理上的正確引導，孩子的學習成績提不起來，也極易出現身心健康方面的問題。

3.重成績，輕教育。不管是農村還是城市，有很多家長都只關心孩子的成績，認為成績好就是有出息的孩子，成績不好就是“不聽話”的孩子，這一現象農村尤為嚴重。而孩子的習慣、個性、情感、價值觀等人格和心理健康方面，他們概不關心，不知道這些對孩子“成才”的重要性，更不知道如何進行培養。

4.家庭教育與學校教育的脫節。一些家長認為學校是教育的專業機構，有能力、有責任教育好自己孩子;還有部分家長認為把孩子送進了學校就等于送進了“保險箱”，培養孩子是屬于學校應盡的責任，能否成才就全靠學校和孩子自己了。另外，有的家長從不主動與學校溝通，學校與家長的聯系也很少，導致家庭教育與學校教育缺乏配合與協調。

5.溺愛的教育。由于祖孫輩的血緣關系，祖輩非常愛自己的孫子女。祖輩溺愛孫輩普遍存在于城市和農村，而在農村留守兒童因父母不在身邊，缺少父母的愛，所以祖輩就更易對他們產生憐愛之想法，往往無原則滿足孩子一切物質上的要求，從而忽略或較少在精神生活方面關心他們。重養、輕教育的現象較為嚴重。

二、農村留守兒童家庭教育問題的途徑

留守兒童和其他孩子一樣，都是祖國的花朵和未來，生活在同一片藍天下享受著國家的教育和關懷，面對他們在家庭教育中出現的問題，我們應采取什么樣的措施呢？

1.家庭教育是學校教育、社會教育的基礎。要想改善留守兒童的家庭教育問題，關鍵還在于父母。其父母應從思想上樹立高度的家庭教育意識，切實認識到家庭教育對孩子身心發展的重要性。外出打工時要慎重選擇，考慮孩子，有條件的可以把孩子接到身邊照顧，讓孩子感受家的溫馨和父母的愛。即使不能把孩子帶在身邊，也要定期與他們進行交流，并?；丶铱春⒆?，及時了解他們的近況，使他們真正體會到親情歸屬和父母的關愛”。

另外，留守兒童的父母還應從思想上轉變教育觀念，重視孩子的全面發展，在教育上講究策略，改變以往出于“愧疚”心理而實施的“物質補償”的做法，給予孩子更多關愛與撫慰，多給孩子心靈上的撫慰和思想上的引導。

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家長作為孩子的監護人，他的教育思想、教育方法、世界觀，人生觀和價值觀對孩子有著潛移默化的影響，孩子成長中的種種新情況新特點，時刻考驗著家長們的教育智慧.各級學校都在積極開展家長學校等形式來指導家庭教育，但是如何綜合全區教育資源指導各學校的家庭教育工作呢？我校通過 “幸福家庭教育沙龍”的方式，引導家庭教育指導教師（以下簡稱教師）之間、家長之間交流心得，分享指導經驗與思考，運用科學的方法，幫助大家梳理出正確的指導理念，實現了家長、教師兩收獲雙提升。

一、沙龍活動職能

幸福家庭教育沙龍以“成長孩子、幸福家庭、提升自己”為宗旨，通過講述教育故事，活化家教理念，體驗分享和課例研修等形式，一方面搭建全區家庭教育指導工作交流平臺，深化家庭教育指導工作細節，切實為各基層家長學校、家長課堂的指導工作支招給力；一方面本著自由自愿的原則邀請有需求的家長參與沙龍活動，讓家長們置身其中，省察反思，糾偏扶正。

二、沙龍活動構想

沙龍活動的總體構想是“一軸一線兩翼”：以“孩子發展成長”和“家長角色分擔”為組織活動主題的軸和線，以“教師研修”和“家長體驗”為活動兩翼。教師研修助力教師指導能力的提高；家長體驗扶正家長家庭教育理念。

在具體活動中，我們以基層工作中的實際問題，孩子發展成長各階段敏感問題為切入口著眼點，以滿足教師的專業發展需求為根本目的，綜合全區教師資源為主要依托，借助省內外專家為外援依托。從小課例起步，通過“備案例、設情境，同體驗、共分享、深剖析、廣溝通”一系列活動，幫助解決指導實踐中的具體問題，歷練提升教師的業務指導能力。

我們把“目標定位”設定為“雙發展”，一是強調教師的自我發展自我成長。自我發展自我成長就是要求每個人都成為自己的“首席執行官”，具備首席執行官那樣的思想和行動，把研修由外在的“他為”施壓轉化為教師內在的“自為”動力。一是家長的發展成長。沒有哪一個家長天生就是成功的父母。家長們都在摸索中教育著孩子，孩子每個發展階段有什么規律、特點、需求，家長如何預見、引導、滿足，這些都需要家長們不斷學習，不斷進步。

我們把“活動的主體”設定為“兩參與”，一個參與者是家庭教育指導教師，包括沙龍骨干成員、各基層家長學校負責人、指導教師。二是自由參與的家長。這些參與的人員分別在沙龍活動的各個環節充當導演、演員、觀眾、劇務，充分融合進沙龍活動的每個場景。

我們把“活動主模式”設定為“分享體驗”就是在沙龍活動中創設問題情境，重現家庭矛盾沖突及處置手段，透過觀察者的觀察、當事人的體驗，在分享中碰撞激蕩，引發思考，重新整建家庭教育理念。

三、沙龍運行流程

1、主題擇取

（1）定期調研征集活動主題（2）選取當期主題，骨干成員認領主題組建活動小組并擔任活動主持人

2、準備案例

（1）活動小組分析課例主題，整理案例，設構家庭問題情境（2）、邀請篩選人員參與分享體驗

3、分享體驗

（1）介紹課例主題（2）展演問題情境，重現矛盾沖突及常見處置手段

（3）引領參與教師家長觀察體驗，分享體驗思考，交流指導經驗

4、整合報告

活動小組根據大家的交流分享，整理出切實可行的指導方法，形成完整的課例報告、

5、延伸推進

（1）以此為藍本在各基層家長學校開展相應的分享體驗活動

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0引言

兒童是祖國的花朵，而兒童的啟蒙教育――家庭教育則對兒童性格的塑造和人格的養成至關重要。近年來我國問題兒童的數量呈上升趨勢的一個主要原因，就是家庭教育出現種種問題，導致兒童性格發展畸形。分析家庭教育在兒童性格養成方面的重要影響，探索優化家庭教育環境的有效路徑是當前兒童教育研究迫切需要解決的問題，這關乎我國教育事業的發展和未來人才的培養。

1家庭教育與兒童性格概述

從兒童的出生之日，甚至是胎兒期就開始的家庭教育是啟蒙教育，也是終身教育，它對個人一生的發展起著奠基作用。在家庭教育中，父母是兒童的第一任教師，教育主要通過家庭整體環境實現。家庭各成員之間的關系、家長的教育方式、父母的道德及文化素養、家庭的物質條件等都關乎家庭教育的成效。家庭教育與學校教育和社會教育不同，具有早期性、連續性、滲透性、權威性、及時性等鮮明特征，不同的家庭環境和教育方式，會導致兒童形成不同類型的性格?？茖W的家庭教育必須要秉承平等尊重、信任寬容、榜樣鼓勵等原則?？傊?，家庭教育對兒童的影響是潛移默化的，家庭成員的一言一行都會影響兒童。

性格，即在所處環境的影響下，后天所形成的比較穩定的、影響個人行為方式的個性心理特征。遺傳因素、家庭教育、學校教育、社會環境及社會活動等均是性格形成的重要影響因素，在這些因素中，對兒童性格形成的最重要影響因素就是家庭教育。兒童的性格先天大致分為內向型和外向型兩大類，針對不同類型的兒童，家長應采取不同的教育手段，對之加以正確引導。

2家庭教育對兒童性格養成的影響

家庭教育是兒童教育開始的起點，也是基礎，但是很多家長并未對家庭教育提起重視，種種不科學的家庭教育形式導致兒童的心理健康、性格發展、人格品質等出現不同程度的問題，為其今后的發展造成不良影響。以下是家庭教育在兒童性格養成方面的主要影響：

2.1家長期望過高對兒童性格養成的影響

一部分家長是專制型的，將其個人的期望、夢想等強加于孩子，根本不考慮孩子自身的興趣愛好和實際水平，對孩子過于嚴厲和專制。比如強迫孩子提早學習走路、說話等，很小就安排孩子學習舞蹈、繪畫、音樂、書法等各類課程，即便孩子試圖發表自己的看法，家長也會全盤否定，且一旦孩子的表現沒能達到家長的預期目標，就會嚴厲批評甚至是打罵孩子。長此以往，長期處在恐慌和疲憊狀態下的兒童，不敢表達自己，漸漸失去自信，變得過于內向怯懦;由于內心長期壓抑，部分兒童甚至出現脾氣暴躁、欺負弱小、焦躁叛逆等問題，并開始反抗父母。

2.2家庭成員的關系對兒童性格養成的影響

和諧的家庭環境有助于幫助兒童健康成長，家庭關系不和諧以及離異或單親家庭的孩子更容易出現心理問題。很大一部分在家庭關系不和諧的家庭中成長的兒童性格孤僻、心理早熟、敏感脆弱、自卑冷漠，這十分不利于兒童的健康成長，如果這些心理問題沒能得到及時疏導，會致使兒童形成偏激的性格，甚至有可能導致兒童在未來做出違法犯罪的舉動，既危害社會，也耽誤了孩子的一生。

2.3家庭教育方式對兒童性格養成的影響

不同的教育方式會對兒童性格產生不同影響。部分家長會采取暴力專制的教育方式，長期的暴力壓制會激起兒童的逆反心理;有些家長則對子女過于溺愛，一切以孩子為主，孩子永遠正確，這會導致孩子獨立性差、過于自私自利，無法適應社會環境，未來發展受阻?？傊彝ソ逃豢善?，要采取理性科學的教育方式，對孩子進行正確的教育和引導。

3優化家庭環境的有效策略

為保證家庭教育科學開展，幫助兒童塑造良好性格，必須從多方面著手，優化家庭環境。

3.1優化家庭心理環境

其一，家長要重視家庭環境的營造，具備科學的家庭教育理念。家長要明白家庭環境的好壞關乎兒童的心理健康和未來發展，全力為孩子營造和諧健康的家庭氛圍，比如“孟母三遷”就是孟母意識到家庭環境對于子女性格培養的重要作用才做出的正確抉擇。

其二，家長要構建包括親子關系、夫妻關系等在內的和諧家庭關系。一方面父母要與孩子進行有效溝通，走進孩子內心，雙方建立一種平等友好的朋友式關系;另一方面父母自身要保證夫妻關系和睦，盡力營造和諧愉快的家庭氛圍，為孩子的健康成長提供適宜的環境，提升孩子的幸福感，幫助孩子塑造積極向上的價值觀念和友好奉獻的個性特點。

3.2優化家庭文化環境

作為孩子的啟蒙老師，家長要重視營造家庭的文化氛圍，積極學習政治、文學、歷史、藝術等各方面知識，全面提高自身的文化素養，尤其是那些自身受教育程度較低、不了解科學教育方法的家長，只有通過后期不斷的學習，才能增強教育子女的能力。家長要采用民主的教育方式，結合子女自身的興趣及實際水平，在科學教育理念的指導下正確教育子女。而且，由于兒童具有善于觀察和模仿的特點，如果家長平時一言一行文明有禮，熱愛學習，受其影響的子女自然也會積極向上，彬彬有禮，形成開朗大方、積極健康的性格，所以家長必須在日常生活中嚴格要求自己。

3.3優化家庭物質環境

家庭的客觀物質情況也對兒童性格的塑造有重要影響。一個沒有一本書的家庭培養出的孩子，自然也就不會熱愛讀書。家庭是孩子生活和學習的重要場所，為烘托學習氛圍，激發孩子學習興趣，家長要為孩子提供豐富的書籍刊物和學習文具，打造孩子的專有學習空間，并充分開發家庭資源，為孩子提供多彩的學習活動場所。比如家長可以每月分配一部分家庭開支專門用來支持孩子參觀博物館、科技館，去圖書館購買圖書等，為他們深入學習、發展興趣提供優渥的物質條件;家長還可以利用自己的朋友圈資源，帶著孩子結識知識淵博的長輩，結交有共同愛好的朋友。

3.4優化家庭環境

第一，自孩子開始上幼兒園起，家長就要與孩子的學校保持緊密聯系。積極的家?；幽軌驇椭议L及時了解孩子在學校中的學習和生活情況，及時處理孩子出現的諸如學習障礙、交際障礙等問題;此外，通過與教師的有效溝通，家長自身的教育理念、教育水平等能夠得到豐富發展，尤其是那些自身文化水平較低的家長，通過向孩子的老師請教，能夠更好地開展家庭教育。

第二，在當前信息化時代背景下，為保證家庭教育順利進行，進行家風建設，國家要重視社會輿論導向作用。主流媒體、電視廣播、報刊雜志等都要大力宣傳家庭教育、家風問題等，以營造一種積極向上的大環境氛圍，并為家長正確開展家庭教育提供有效幫助。

4結語

綜上所述，兒童的性格關乎其未來一生的發展，而在兒童的性格發展問題上，家庭教育至關重要。一位合格的家長，不僅要為子女提供優越的物質條件，更要用心去關愛孩子、尊重孩子，為孩子營造一個優質舒適的學習生活環境，教會孩子做人的道理，幫助孩子快樂地成長！

參考文獻：

篇（10）

無數事實證明，孩子成長起決定作用的，不是家長的學歷、收入、地位等，而是家長的教育觀念。如何指導家長樹立正確的觀念，我們做了五個方面的工作。

1．問卷調查。新生一入學，我們就對家長進行家庭教育問卷調查，800多名家長都參加。通過問卷，我們了解了家長在家庭教育認識上的一些誤區以及家長的教子需求。

2．辦好家長學校。組織家長學習中外教育家的論述，如葉圣陶的“教育就是培養習慣”、烏申斯基的“良好的習慣是人在神經中存放的道德資本”、愛默生的“習慣是人的思想行為的領導者”、培根的“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生”等等。75位諾貝爾獎金獲得者一致認為他們的成功來自家庭的良好習慣的養成教育。

3．贈閱磐石市關工委、教育局、婦聯主辦的《家長報》。該報每年四期，定期向家長介紹名人育子經驗，先進的家教理論，剖析一些家教案例，欣賞一些家教美文。

4．召開家長會。各班每月召開一次家長會，給家長提供一個交流學習心得和教子體會的平臺。家長互相學習，互相激發育子靈感。

5．進行家訪。班主任家訪，解決個別家長的認識問題。如單親家庭、留守兒童等特殊群體的家教問題，不宜在大會上解決，就采用家訪的形式，和家長面對面共同商量孩子的教育問題。

通過上述活動，家長們取得以下共識：所謂現代教育理念，就是一切教育行為都應該為孩子的生存發展服務，為孩子的一生奠基。孩子怎樣才能形成自我生存發展的能力呢？那就是教育孩子養成良好的習慣。習慣是孩子成長的資本，一輩子都用不完它的利息，而有一個壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。良好的習慣是在無數次克服困難、糾正過失的過程中形成的。良好的行為習慣是一個人高尚品德的外現，是深刻思想的倩影。

二、指導家長明了良好行為習慣的具體內容

我們依照《中學生守則》、《中學生思想道德行為規范》，結合學校工作實際，制定了《磐石三中學生手冊》，對學生提出了70條行為習慣要求，同時，還把教育局黨委制定的《中小學思想道德行為習慣考評細則》印發給家長。三中校規和考評細則把學校教育的德育工作變成了看得見、摸得著的實體工作。學校、家長通過訓練、督促、檢查學生行為，就可以判斷學生的思想道德水平。如“熱愛祖國”的要求比較抽象，我們的考評就非常具體：請你說出磐石市區主要街道名稱、全市鄉鎮街的地理位置；如“關心國家大事”的要求比較籠統，我們則考問“昨天CCTV新聞聯播節目的內容，讓學生評論播音員衣著打扮、語言表達水平，敘述一條新聞內容。凡是考問不合格的，都被訓誡。我們通過家長學校、家長會和家訪等活動，逐條向家長解釋三中校規和考評細則的具體內容及其內涵，這樣家長在家庭教育中對孩子行為習慣的規范，既做到有的放矢，又能把握尺度。

三、指導家長落實學生良好行為習慣的方式方法

1．指導家長掌握初一學生身心發展特點。我們把《全國家庭教育指導大綱》中的“12-15歲兒童身心發展特點”部分印發所有新生家長，供他們學習參考。同時，各班主任通過家長會介紹三中的校園文化、教學模式、管理模式、班級學生的構成，指導家長了解孩子面對新環境可能產生的壓抑、迷茫、困惑、恐慌、孤僻等不良心理現象，幫助孩子在人生轉折點順利實現過渡。

篇（11）

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務?！庇纱思议L在小學生教育中的角色應是至關重要的，而并非無關緊要，甚至有觀點認為，在小學階段，學校教育應是家庭教育的延續。但實際情況是，隨著近年來農村進城務工人員的大量進城，正是身為小學生父母年齡的青壯年通常把孩子放在農村由爺爺奶奶照顧，造就了大量留守兒童。據全國婦聯統計，目前全國有農村留守兒童6100多萬，占農村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。部分留守兒童面臨情感慰藉缺失、家庭監護缺位、安全保障缺乏、心理健康缺護等突出問題，教育過程中缺乏家長參與，令“家庭教育”在農村小學教育中嚴重缺失，已成為我國農村教育的一大難題。面對農村留守小學適齡兒童缺乏家庭教育和監管，已引起嚴重社會問題的現狀，部分地區嘗試全寄宿制，以預防留守兒童被社會不良因素侵害，但在大部分農村小學師資力量較為匱乏的情況下，完成教學任務已十分緊張，幾乎不具備多余的人力物力照顧小學生課堂外的生活，從而實施效果不佳。在當前農村小學家長普遍無法直接參與小學生教育，同時教師資源不足，硬件條件有限和教學投入不均衡的客觀情況下，如何盡量做到“家長教育”不至過度缺失亟待解決。

2.對策探討

針對上述存在的問題，筆者認為應從加強學校管理、建立有效的學校和家長溝通機制、實施幫扶結對制度，以及豐富校園生活等多方面入手，才能從根本解決農村小學留守兒童家庭教育缺失問題，真正實現教育公平的基本原則。

2.1強化學校教師的關愛在留守兒童生活中的地位

與城市小學適齡兒童通常能夠得到家長足夠關愛不同的是，農村留守兒童家長大都不在身邊，從而普遍缺乏家庭溫暖，甚至造成學生具有強烈的自卑心理，不利于未來的健康成長。在家庭教育無法發揮正常功能的情況下，學校就變成了留守兒童獲得關愛和溫暖的重要場所，也即除了完成正常的教學任務外，農村小學教師應利用課余時間對留守兒童給予更多關懷，例如對成績不好的學生課外輔導，提高其學習的興趣和信心，對生活困難的學生給予力所能及的關心和幫助等。事實證明，對于嚴重缺乏安全感和家庭溫暖的留守兒童，一點點關懷或者一句溫暖的話，可能帶給其巨大的鼓舞和促進，有利于學生的健康成長和教學質量提升。為了促進教師課外時間關愛學生的意識，學?？山⑾鄳贫?，必要時刻出臺相應激勵政策，以促進教師多關愛留守兒童學生。

2.2建立暢通的家長和學校溝通機制

雖然大部分留守兒童父母均不在身邊，無法通過“家長會”或“家訪”的形式溝通學生在校的表現。但在通信工具已極為發達的今天，充分利用電話、網絡等現代化工具，建立暢通的家長和學校溝通機制是可行的。QQ或微信目前已在農村中青年群體中較為流行，從而可考慮建立家長QQ群或微信群，通過群聊的方式及時反饋學生在學校的情況。此外，可通過私聊與個別家長單獨溝通，達到實時交流學生的學習情況和思想動態的目的，并為及時解決學生在校存在的問題提供了良好途徑。筆者通過建立QQ群的方式，將所在班級家長聯系在了一起，收到了良好效果。

2.3實施結對幫扶制度

結對幫扶包括兩層含義：一是家長之間的結對幫扶，二是同學之間的幫扶。目前大部分留守兒童學生由爺爺奶奶看管，日常生活中不可避免會遇到一定困難，可有效利用建立的QQ或微信群形成互幫互助的良好氛圍。比如班上有一個學生感冒發燒，但是爺爺奶奶由于農忙沒有時間帶他去看病，群里另外一個學生家長看到后，主動要求帶他看病。此外，學生之間的相互幫助也相當重要。雖然尚未形成成熟的人生觀，但小學生同樣具有較強的集體意識，如果引導得當能夠取得良好的效果。針對此，筆者有意識地讓成績好的學生輔導成績不太好的學生，安排品學兼優的學生與成績差的學生同桌，多組織課外活動，多給同學之間互幫互助的機會，這次措施大大加強了班級團隊意識，讓留守兒童獲得了自信，學習成績也明顯提升。

2.4豐富校園文化生活

農村小學硬件條件有限，沒有鋼琴、專業運動場等體育設施，需要教師因地制宜開發娛樂項目，盡可能豐富留守兒童的校園文化生活。比如農村小學具有的寬闊的田野和豐富的野外教學資源，可充分利用野外場地開展體育活動，比如跑步、跳繩、踢沙包等，野外的樹木、花草、動物也可以為豐富語文、常識課等教學內容提供條件。此外，多活動，讓留守兒童感受到集體的溫暖，從缺乏家庭關愛的陰影中走出來。

3.結語

留守兒童問題已經成為困擾農村小學教育的重大難題，由于缺乏正常的家庭教育參與度，在農村學校教學資源相對匱乏的情況下，留守兒童在學習能力和社會適應能力方面均與城市小學適齡兒童存在較大差距，并因此嚴重影響我國的教育公平基本原則。筆者結合自身教學經驗，針對目前農村留以供同仁參考。

作者:王洪靈 單位:鳳臺縣尚塘鄉南李小學

參考文獻：

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［3］馮仕成.新時期農村小學留守兒童教育問題之管窺［J］.吉林教育，2015，2.

［4］董曉玲.農村家長參與中小學子女教育的困境與出路［J］.新課程研究，2016，6.