緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇課堂的重要性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

新的學期又開始了，孩子們又領到了一本本散發著油墨清香的課本，看著他們那澄澈、興奮的眼神，我不由得也激動了起來，希望自己能夠引領每個孩子走進那引人入勝的書香世界，走進每篇文章的心靈深處。

開學一段時間之后，學校的教研活動開始了，每個級部要講一堂公開課，供全校老師觀摩、研究。找遍了課文，我決定上季羨林先生的《自己的花是讓別人看的》這篇文章。自己喜歡季先生的文章，文字清新雋永，不飾雕琢，卻感人至深。開始備課了，我自己反復誦讀這篇文章，從網絡上，收集到了許多優秀教師上這堂課的課堂實錄以供學習。可是在備課中，課文最后一句話的理解卻讓我頗為躊躇。“我仿佛又回到四、五十年前去，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”這句話不僅抒發了季老的思鄉之情，還想告訴讀者，希望自己的家鄉也能有如此的境界。孩子們能理解這句話的深意嗎？翻看名師們的課堂實錄，對此似乎沒有過多的著墨。孩子們能走進季老的夢中嗎？帶著這個疑問，我請教了身邊教過這篇文章的幾位老師，老師們也莫衷一是，認為這篇文章的主旨是要學生懂得“人人為我，我為人人”的境界，而這句話不是重點，課堂上如果學生不能讀懂，那就靠教師的總結吧！因為找不到良方，所以，我只能暫時這樣設計了。就這樣，我基本上完成了這堂課的教學設計。

作為五年級的學生，課前預習是必不可少的。于是，我要求孩子們回去充分朗讀課文，初步感悟含義深刻的句子，并搜集相關資料等。從他們放在桌上，夾在書里的季老先生的生平，季老先生的美文等資料，我看到孩子們很好地完成了預習任務。可是我還是擔心，自己能正確的引導孩子們讀懂最后一句話嗎？

上課了，教學按預定的程序進行著，孩子們也漸入狀態，交流自己知道的季先生的資料，對文中的重點詞語，重點段落理解準確。結合著課件上優美的德國街頭花景，他們似乎也走進了花的海洋，走進了如花一般美好的德國民俗。他們動情地誦讀著“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”對這句話，孩子們理解透徹，還能夠從自己的身邊也找到這樣的事例。本節課的重點，應該說已經完成了。接近尾聲，我心懷忐忑，“我仿佛又回到四、五十年前去，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”孩子們會如何解讀呢？還是讓他們先來說說吧。

這時，班上愛動腦筋的譚淏元舉起了手。“老師，預習的時候我又讀了季羨林的《懷念母親》，我知道了季老先生年輕時在歌廷根留學。那時，每當夜深人靜，他都會陷入對祖國，對母親的思念之中，常常做思鄉的夢。今天，他又來到了這里，讓他又想起了那段時光，所以說，仿佛又回到了四五十年前，又做了一個思鄉的夢。”

話音剛落，李春鶴又舉起了手，“老師，我有補充。從這篇文章中，我們可以看出，德國人奇特的養花習俗給作者留下了深刻的印象。正是花，讓季先生贊賞德國人‘人認為我，我為人人’的境界，所以說，他的夢中有花。我從網上搜集了很多季羨林老先生的資料，他曾經這樣說過：‘我平生優點不多，但自謂愛國不敢人后。即使把我燒成了灰，每一粒灰也還是愛國的’季老先生這樣熱愛自己的國家，所以他一定也希望自己的國家，自己的家鄉的人也會有這樣美好的境界。”話音剛落，聽課教師，還有其余的孩子們，把熱烈的掌聲送給了李春鶴。

篇（2）

一、巧用音像視頻――激發學生興趣

多媒體走進課堂，改變了以往傳統粉筆加板書的教學模式。音頻、視頻等材料給師生帶來視覺和聽覺的沖擊，直觀、震撼，特別易于活躍課堂氣氛。

有位教師在講《改革開放的新時代》的內容時，播放了歌曲《走進新時代》：“我們唱著東方紅，當家做主站起來；我們講著春天的故事，改革開放富起來；繼往開來的領路人，帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創未來……”優美的旋律，引起學生的共鳴。接著教師剛在黑板上寫下：“站起來……”學生馬上根據歌詞異口同聲地說：“富起來、強起來。”課堂在歡快的氣氛中進行下去。

二、入鄉隨俗――縮短師生間的距離感

公開交流課，有時難免在其他學校甚至其他城市上，面對不熟悉的學生，如何快速消除陌生感呢？

有一次筆者到區內兄弟學校教學《科學發展觀》的評優課，課前準備時間相當倉促。怎樣才能順利走入這所學校學生的內心世界呢？

上課鈴響了。筆者說：“今天一早趕過來，發現咱們這個鎮真是個好地方，經濟發達不說，環境還特別優美。看來，當地領導對于‘科學發展觀’的戰略思想貫徹得非常到位啊！”一席話，說得學生面帶微笑，彼此的緊張感消去大半。接下來的課就容易多了。那次課，筆者如愿拿到了一等獎。

一次，去外地上課。課前，該校老師告訴筆者，這里的生源不太好，課堂比較沉悶。那節課講的內容是《我國的分配制度》。走進課堂，筆者先給學生講了一個故事：我有個大學同學，畢業后就來到這個城市的一家國企工作。多年不見，我們一起出來喝喝茶。我說，老同學，你在國企工作，收入很高吧？哪知他說，別提了，國企每月四五千的工資太少，我現在跳槽到一家外資企業，每月收入上萬。這不，最近又買了套房子，租金每月有兩千多。你呀，平時有點閑錢，別只存銀行，要學會理財，買股票什么的。

學生聽得津津有味。其實他們哪里知道這個故事是筆者虛構的。接著，筆者問：你們知道，我那個同學說的幾種收入，各屬于按什么方式參與分配嗎？

結果那節課，學生興趣大增，課堂氣氛輕松活潑。

入鄉隨俗，運用當地的例子，既能體現教師對學生文化生活的尊重，也不失為一種教學機智。

三、層層推進，巧設問題――激起學生共鳴

抓住學生的好奇心理，根據新聞事件，巧設問題，層層推進，以疑激學，可以促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。

如在教學《筑起防火墻》時，筆者結合一則新聞熱點事件，設置了以下幾個問題：1.如果你在路上看到一個孕婦摔倒了，你會不會扶起她？2.如果她為了感謝你的幫助，邀請你去家里坐坐，你會怎么辦？3.如果對方遞給你一瓶飲料，你喝還是不喝？

問題展示后，課堂開始活躍。學生紛紛提出自己的看法。

接下來，教師展示一個真實的案例：2013年7月24日，一名17歲的花季少女扶一個孕婦回家，喝了對方遞過來的酸奶，就再也沒能走出這個屋子，她被殘忍殺害并埋尸荒野。

這個案例，帶給我們哪些啟示呢？一堂關于“增強自我保護的意識和能力”的課堂，就在熱烈討論、辯論中開始了。

四、情境體驗――我為對方出主意

筆者聽過這樣一堂地理課，聽完不禁為上課教師新穎的設計折服。

那節課學習的內容是“印度”。按照傳統的教法，就是教師告訴學生印度的風土人情、經緯線位置、氣候特點等，最多放些關于印度的音像視頻。然而，這位教師卻在開頭創設了這樣一個情境：公司經理曹先生2013年7月和2014年1月分別去了趟印度的新德里和孟買，談生意和旅游。同學們，你認為曹先生每次去印度，應該做哪些準備工作呢？

篇（3）

課堂教學導入新課，是一節課導言、開端，是彈奏教學“樂章”的前奏，是把學生課間散漫的心思“引”回課堂的藝術，是激起學生求知欲望的開端，是師生產生情感共鳴的第一音符……

如果一節課的開始教師生動活潑、導入能引人入勝，學生就會興趣盎然、精力集中地投入新知識的學習，這節課就會產生好的教學效果。如果每天都重復著那句單調而乏味的語言“今天我們一起學習xxx”來導入新課，這就很難激起學生的求知欲望，學生散漫的心就難以收回。在這種渙散和無意識的心理狀態下是不可能集中精力把課聽好的，因此也就不會獲得良好的教學效果。

在實際教學活動中，有些教師對新課導入的作用認識不足，認為新課導入無足輕重，也有的是沒有掌握導入新課的方法和技巧，缺少必要的知識和資料。為解決好這些問題，有必要探討一下新課導入在教學中的意義及其所采用的方法。

一、導入新課的作用

1.能吸引學生的注意力

好的新課導入能強烈地吸引學生的注意力。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學中教師應在學生進入教室后情緒尚未穩定、注意力尚未集中之前，運用適當的手段或方法使學生的注意力盡快集中到對數學知識的學習上來。

2.能激發學生的學習興趣  

學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極的意向活動，只有對所學的知識產生興趣，才會產生學習的積極性和堅定性。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”正是這個道理。

3.能承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課的學習

好的新課導入，應該起到復習舊知識，導入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學生學習新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎。

4.能為新課的展開創設學習情境

良好的新課導入可以起到創設生動活潑的學習情境，使學生的情緒愉快地進人學習過程，為新課的展開創設良好的條件。

二、導入新課的一般方法

1.溫固知新導入法

溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機地結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如，在講切割線定理時，先復習相交弦定理內容及證明，即圓內兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數學表達式，在此基礎上引導學生敘述定理內容，并總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區別在于相交弦定理是交點內分線段，而切割線定理、推論是外分線段，切線上的兩端點重合。這樣導人，學生能從舊知識的復習中，發現二串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。即針對所要講述的內容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題造成的懸念來導入新課。問題引人法用比較積極的形式提出了與所要學習課題有關的問題，點出了學習的重點，明確了學習的目標，從而使學生的思維指向。更為集中，積極地期待著問題的解決。問題導入法一般用于前后知識聯系密切的新授課教學，或本節所研究的內容與學生日常生活緊密相關的新課。在學生已有的知識或熟知的現象為基礎的前提下，提出學生似曾相識，但欲言而又不能的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。如講“三角形全等的判定公理”，可先讓學生想這樣的問題，即兩，個三角形全等，一定要三對邊、三對角對應相等嗎?能不能少點條件使判斷簡單這樣學生會懷著強烈的學習要求和欲望去探索新的方法。

2.復習導入法      

即通過復習已學過的知識，引人新課的學習內容。這種引課的特點是便于學生了解到新內容是舊知識的深入和提高，便于學生系統地把握知識的結構。這種引課一般適

用于定理和性質的運用。如講“平行四邊形的判定”“等腰三角形的性質"的第二節課時，運用復習引人法，把上節課講到的理論重新復習一下，就能讓學生在運用的過程中不感到生疏，利于新課的展開。

3.反饋導入法

根據信息論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生的反饋效果給予肯定或糾正后導人新課。例如，在上直角三角形習題課時，課前可以先擬一個有代表性的習題讓學生討論。

4.激趣導入法

即通過游戲、迷語、詩歌、對聯等導入新課。這種引課方法可使學生對數學課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學生嘗到學習的樂趣。例如，教學“有理數的乘方"時可這樣設計：以小組合作的方式，把厚0.1毫米的紙依次折疊并計算紙的厚度：引導學生觀察、發現紙張厚度所發生的變化是在成倍地增加。同時提出問題：繼續折疊20次、30次，會有多厚?教師作出假設：如果一層樓按高3米計算，折疊20次有34層樓高，折疊30次有12個珠穆朗瑪峰高。這一驚人的猜想使學生精神集中、思維活躍，進入最佳狀態。

三、導入新課時需防止的問題

1.方法單調，枯燥無味

有的教師在導入新課時，不能靈活多變地運用各種導入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學生感到枯燥、呆板，激發不起學習的興趣。

2.洋洋萬言，喧賓奪主  

新課導入時不能信口開河，夸夸其談。占用時間過長，就會喧賓奪主，影響正課的講解

3.離題萬里，弄巧成拙

篇（4）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-051-01

在當前的教育發展形勢下，初中語文教學改革已經邁入快速發展的軌道。各地的教師都在努力的提高自身素質，眾多先進的教學經驗與成果層出不窮，重點都是重視課堂教學，利用有限的時間提高教學效率。對于課堂教學的高效性，每一位初中語文教師都應當積極融入其中，成為教學改革的實踐者與探究者，提高教學效率。作為一名初中語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期對于初中語文課堂教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考，指正。

一、建立良好的師生關系，營造和諧平等的教學氛圍

新時期，教育工作者逐漸意識到環境的重要性。改變一個人的性格，除了基因因素，就只有環境因素了，可見環境的重要性。心理學家也曾研究過，學生在良好和諧平等的教學環境下，記憶力是平時的兩到三倍。因此，作為新時期的教師要重視教學環境的作用。

傳統的師道尊嚴，教師的封建家長式的權威意識，導致了大部分學生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。在課堂上要變展示自己為展示學生，為學生搭建自主學習的舞臺，讓學生學會自主學習。同時建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關系，師生關系平等是前提條件。只有師生關系平等，學生才可能有“自我”，才能有機會進行探索性的學習和研究。這種平等的關系需要教者能夠走近并走進學生，學會蹲下身子與學生交流，讓學生覺得你就是他們的同伴。提倡民主，民主是催化劑，只有在民主的討論氛圍中，學生才會沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發現和見解。教師教學要有意識滲透民主意識，提高學生參與的主動性；還要創設和諧的課堂教學氛圍。在課堂教學中要創造和諧和平衡發展來建立師生之間良好的人際關系。擁有民主，和諧的師生關系為實現學生的自主性課堂學習創設了良好的外在氛圍。在平時的工作學習過程中，與學生建立朋友關系，無話不談。這樣，不但喚醒了學生的主體意識，同樣地贏得了同學們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學生的心理特點，發揮了學生的潛在主體作用。學生在課堂教學中心態輕松了，學習效率也隨之提升。

二、明確教師主導、學生主體的教育模式，將課堂還給學生

眾所周知，初中階段的學生，尚不成熟，還沒有形成正確的價值觀、人生觀。對于他們來說，在初中語文學習中渴望自立，不再滿足于被動接受知識，這樣就對教學模式的改革提出了新的要求。初中語文教師要在教學課堂設計中兼顧學生的這一特點，注重體現學生在語文學習中的主體地位，有效開展語文教學工作。我在教學中，首先對學生的學習載體進行了有效的改進，將學生組織起來，設置多個學習合作小組，將優秀生、中等生和學困生等不同類型與層次的學生編人其中，讓學生在這樣的載體里面相互幫助，取長補短。改變學生在語文學習中單打獨斗的局面，為教學成效的快速提升奠定堅實的基礎。同時我還對教學組織流程進行優化改進，將教學重難點及目標要求設計為思考題的形式，組織學生進行深入的思考與研究，在合作小組里面開展學習，教師在學生開展自主學習的過程中進行必要的指點，提高學生學習過程中的解難能力。在這樣的教學活動中，學生學習的積極性、主動性及深人性都得到了明顯提高。學生的主體地位是不可撼動的，教師的課堂教學活動都是圍繞學生展開的，只有這樣，才能真正的服務學生，學生才會正確認識自己的地位，才能把自己當成教學的一份子，才能有利于課堂的優化，提高教學效率。

篇（5）

關鍵詞： 學前教育 舞蹈 日常養成 幼兒教學

我從事學前教育專業舞蹈教學工作已經有十年了，帶了很多批學生，在日常教學工作中總結了一套獨有的課堂日常要求，嚴格要求上課紀律，帶過的幾級學生都養成了良好的日常行為習慣，上課紀律特別好。很多年輕的老師都過來取經，我總結了幾個原因：

良好的課堂日常養成很重要，尤其是對于學前教育專業的學生，讓他們養成良好的課堂紀律對于他們以后的教學工作都會有很重要的作用，她們工作以后可以按照現在對她們的要求要求幼兒，良好的日常主要靠學生的持之以恒和教師的堅持不懈。

我們教授的學生是三年制大專學生，是高中畢業以后考的學前教育專業，是屬于比較好管理的一類學生，她們的舞蹈課需要學習三年共六個學期，良好的課堂日常習慣的養成對學生今后的舞蹈學習具有很大的意義。養成良好的課堂日常究竟有什么好處呢？我總結了一下，有以下幾點：

一、良好的課堂日常的作用

1.沒有規矩不成方圓，課堂日常決定了教學效率，只有良好的課堂日常紀律才能讓學生更好地學習和提高。

2.良好的日常可以使學生逐漸養成習慣，習慣成自然，慢慢她們不會覺得遵守紀律是負擔，而是理所應當的。

3.好的紀律養成以后，可以提高上課效率，而且上課紀律好了以后，我們上課時心情也會好，上課情緒高漲。

4.有了良好的課堂日常，學習效率會大大提高，不會浪費課堂時間，可以更好地學習和提高。

二、養成良好的課堂日常的途徑

1.課堂紀律。課堂紀律是上課的基礎，有了良好的課堂紀律，教師講授知識時才能事半功倍，學生才能更好地學習知識。良好的課堂紀律主要是指為了維護正常的舞蹈教學工作，調整學生的日常上課行為，不干擾老師教授知識，保證教學任務順利完成，所以要求學生共同遵守上課紀律。

學生大一開學前第一節課，我往往不急著給他們講課，而是首先要求課堂紀律，將自己的要求逐條說出，讓學生努力記，在以后的學習過程中不斷地督促和要求，最終讓學生養成習慣。對于課堂紀律，一要按時上下課，不能遲到早退，提前十分鐘到教室準備；二是上課注意隊伍的整齊，站姿要準確，手不能亂動，認真站好；三是上課時間手記必須關閉，課堂休息時間不能看手機。

2.學習紀律。單單遵守紀律還是不行的，我們的最終目的是為了學生可以很好地將教學轉變為知識，因此學習紀律也是需要強調的。好好學習才是最重要的，老師講課的時候學生要認真學習，舞蹈課的學習需要學、做，因此更加需要學生認真看，認真練，還要要求學生課下認真完成練習作業，才能很好地完成教授的舞蹈。學習紀律主要是：（1）上課把學生分成幾個小組，每個小組都安排了小組組長，基本上是按照宿舍分配，將舍長安排為組長，這樣便于學生學習，在練習的環節要求學生按照小組進行；（2）課堂上要強調學生認真聽講的重要性，使學生認真聽講，多要重復要求；（3）每天課下都要強調認真復習的重要性，要求學生課下要認真復習。

3.日常紀律。在舞蹈課堂上，日常紀律包括衛生、道具、服裝的準備，因為舞蹈課需要經常在地面上做動作，鏡子的存在也很重要，因此每天上課前的衛生打掃很重要。每天上n前將音響和音樂準備好是我們的基本要求，舞蹈課有不同的特點，要求根據不同的舞蹈準備不同的服裝和鞋子道具，這些也要精心準備。（1）上課前的衛生打掃反映了一個班級的凝聚力，好的班級全體學生會一起打掃和清理玻璃，而差一些的班級無奈于班級的安排，敷衍了事；（2）我要求學生自行帶著音響和音樂，音樂是提前就發給文藝委員的，學生上了前必須準備好；（3）舞蹈課上，對不同的舞蹈有不同的舞蹈服裝要求和發型甚至妝容要求，我們要求每節課學生的準備一定要到位，不能亂穿，整齊度達到統一。

4.考試考查。在考試的時候，我們不但要求學生的服裝、發型和妝容，而且對整個考試的過程安排都要求很高，每次考試都要安排專人錄像、專人放音樂、專人叫號，每個班級都安排得妥妥當當，整個考試的過程與大型比賽考試的過程無異，讓學生提早就感受以后招考或比賽的流程，提前適應。整個過程中所有的要求都是學生自行完成的，包括發型、化妝、號碼牌準備、服裝道具的準備等。在學生進行道具準備的過程中，不但提高了舞蹈審美能力，還提高了手工和美術方面的水平，一舉多得。

5.演出比賽。由于在日常中的要求，學生在遇到比賽或演出的時候往往會比較從容，從音樂的準備、化妝到最后的比賽演出，都胸有成竹，因為有了平時好的日常養成，不管遇到多么大的問題，都會按照平時的習慣要求自己，就會將所學最大限度地展現出來，對于學生以后找工作或繼續進行更高一級的考試都是很好。在準備到演出比賽都會表現出不同于一般學生的從容鎮定和素質，對于成績的提高有很大的幫助。

在上課過程中，我們要特別注意教師在課堂上的主導作用，對于學生日常的養成，教師對要求的持之以恒特別重要。我們在上課過程中需要不斷鼓勵和督促學生，孩子們的控制能力可能有的時候不夠強，還要我們督促。日常習慣的養成是持之以恒的要求，就會逐步養成這樣的習慣，就不會覺得是負擔。我們在課堂上，要求學生跳不同的舞蹈要穿著不同的服裝，準備不同的發型，不僅為了上課方便和整齊劃一，而且為了提高學生的學習興趣。學生大多是女生，對她們提出這樣的要求她們不但不會反感，反而很喜歡。在舞蹈過程中，還能提高舞蹈樂趣。尤其是學生都以這樣整齊的班風為驕傲，遵守要求，和老師之間的交流順暢，大家都像朋友一樣，對于教學有很大的幫助。

在十幾年的教學中，我教的學生從大一開始就很好地遵守上課日常，并將此習慣一直保持到畢業，保持到工作，并傳承給自己的學生。我們舞蹈課堂上，好的日常尤為重要，本來一個班的學生都有40人之多，班級管理直接影響教學進度及教學成果，影響到老師的教學心情，教師除了要求學生遵守之外，對她們的督促與鼓勵也是很重要的。教師要時刻督促和要求學生。

學生日常的養成會使學生在以后的工作學習和生活中受益匪淺，也會用這樣的方法要求自己及自己的學生，一代代傳承下去。在這樣的要求下，學生一般都會有很強的紀律性和班級榮譽感，對待事情的態度十分認真。在這樣的要求下，學生不但不會反叛，反而特別理解和尊重老師。班級之間甚至暗暗較勁，對于不太積極的班級也起到了很好的督促作用，使整個班級乃至學院的舞蹈課日常都有了很好的提高。

學生畢業以后在教學中如果注意孩子的日常養成，那么不僅會提高教學成效，而且對今后的學習和成長都是很好的。

之所以認為舞蹈課的日常習慣養成在教學中非常重要，是我這些年在教學過程中慢慢摸索的。當然，中間可能還有很多不得當的地方，我會在今后的學習和工作中積極學習和摸索，爭取做到最好。

篇（6）

在中國，實施素質教育已經提出了很多年，教育界也一直以其作為目標和指向牌，以此促進學生的全面發展，提高學生的數學文化素質，因此，如何進行課堂導入成了眾多學者專家和教育大家所關注的熱點問題之一，本文便是對其中的初中數學科目課堂導入的研究。對于數學課堂導入需要做到兩點：一是對學生情況有所了解，明確初中數學班級里面學生的年齡特點以及相關學習情況；二是靈活多變使用導入方式，使課堂充滿活力。因此，筆者選擇從初中數學導入的重要性、相關問題分析和相應的對策解決方法三點進行本次初中數學課堂導入研究的具體內容。

一、初中數學課堂導入的重要性

1.提高學生求知欲

課堂的導入在一定程度上可以提高學生的學習興趣，興趣是學生最好的老師，因此，對于學生而言，在導入方面需要做到的就是跟隨教師的節奏，那么教師需要做到的便是調動學生的學習情緒，達到學習興趣的激發和開發，以導入引發學生想要進一步學習的欲望，這樣才能讓課堂更有效。

2.調動學生注意力

導入需要做到的是將下課或者上課時學生的注意力轉移到課堂上，這樣在課堂進行中，學生便會一直跟隨教師的進度進行學習，而不是將注意力轉移到其他事物上，從而導致學生的上課效率降低，對課堂的知識掌握程度不高，信息記憶和理解能力

不夠。

3.溫故而知新

在課堂上，除了要不斷傳授給學生新的知識點之外，教師需要做到的還有幫助學生進行舊知識點的鞏固以及復習，幫助學生對新舊知識點建立聯系，使知識點成為一個整體。另外，溫故而知新，也需要學生養成課前預習、下課及時復習的習慣，不懂便要及時詢問得到正確的解決措施和思路。

二、初中數學課堂導入的問題

1.教學觀念不科學

教師要引導學習困難的學生，首先就要學會轉變教育觀念，做到結合學生的實際情況分析教育，針對不同學生的情況進行針對性輔導。另外教師需要提高自身素質，時刻關注數學教育的最新前沿，與時俱進地提高自己的教學研究能力，關注學生的學習行為，關注學生的學習習慣和程度，優化教師的教學能力，綜合教師的教學方法，也需要教師豐富課程內容，將日常生活融入進來，加入生活常見事務，讓教學更加形象生動。

2.知識結構不完善

知識結構不完善主要表現為教師受傳統教學的影響，并沒有與時俱進地學習更為先進的知識，導致在教學中教師對需要教授的知識點并沒有完全掌握，那么對于聽課的學生而言便會出現兩種情況：一是同樣沒有掌握教師教授的知識，二是知識沒有形成系統，那么對于學生而言便是知識殘缺從而減少學生學習的欲望與興趣。因此，教師需要完善自身的知識結構。

3.教學方法不全面

關于中學數學的教學方法在現今不能僅僅只靠教師一張嘴巴說遍天下，換句話說現今的照本宣科非常不利于學生的學習，在傳統中學數學教學中，教具往往就只是一支白粉筆和一本教科書，因此，在課堂上學生很容易受到其他因素的干擾從而將注意力轉移，導致課堂效果不佳。這種教學方法不僅口燥乏味，而且對于學生的吸引度低，沒有起到該有的作用。

三、初中數學課堂導入對策

1.安排懸念

對于初中數學課堂導入教學需要注意的一個方面便是導入時使用懸念設定，此方法的使用主要是為了在開始階段便吸引學生的目光，提高學生想要參與學習的興趣，在一定程度上激發探究情緒。

2.溫故導知新

在導入階段便開始對已經學習過的知識進行復習，以達到對舊的知識進行鞏固的目的。這便是采取了新舊知識的共同點，找到其的連鎖處，將新舊知識連接形成一個知識系統。要求學生一是掌握新舊知識點的整體系統，二是養成良好的學習習慣。

初中數學課堂導入出現的問題主要包括：例如，教學觀念、教學方法以及知識結構的問題，在普遍存在的教學問題后，就需要找到合適的方法給予相關的對策分析，筆者希望通過自己的不斷研究努力，可以為在此問題有研究煩惱的朋友獻計，也希望有更多的教育工作者能夠關注這個話題，對其進行更加深入的研究。

篇（7）

一、游戲化教學，讓互動無處不在

對于小學生而言，最喜愛的一件事莫過于做游戲了，如果老師可以充分利用孩子們的這種興趣，將它實施在課堂教學中，相信一定可以起到非常好的效果，會產生極強的互動性。這也就是說，在小學語文課堂上應用游戲化教學，是立足于孩子們的實際心理需求，根據他們的特征所采取的一種教學方法。這種方法能夠讓學生參與到老師的教學中，讓互動在課堂上無處不在。如此，以游戲化教學模式對孩子們進行教學，課堂教學的有效性就能被充分顯現出來，有利于小學語文互動課堂的構建。

二、課堂提問，師生互動

課堂的主體是老師和學生，所有的教學工作都是圍繞著這兩者進行開展的，老師“教”，學生“學”，只有彼此間配合默契，通力合作，才能將這一教學過程完美地實施下去。師生關系歷來就是課堂上的一項重點，如果想要打造互動課堂，那么課堂提問無疑于是最好的一種方法。老師提出的問題，學生積極回答，與老師進行溝通，如此，這種強烈的互動性會促使孩子們學得更好。這些問題就是開啟師生互動之門的鑰匙，它可以幫助學生學習語文知識，幫助老師進一步了解學生。通過課堂提問，營造良好的學習氛圍，有助于打造小學語文互動課堂。

三、合作學習，增強學生之間的互動性

學習是接受知識的過程，同時也是提高能力的途徑，而在課堂上相互合作可以讓這些目的更好地實現。很多學生認為學習只是自己一個人的事，又不是做游戲，怎么能跟小伙伴一起呢？其實不然，合作學習才是最佳的學習方法，它能夠增強學生之間的互動性，相互幫忙，一起探討，共同進步。事實證明，在課堂上合作學習，通過這種互動，學生會更加喜愛語文課。這樣一來，他們就不會覺得上課是一件枯燥的事，反而會認為是快樂有趣的。合作學習，增強生生互動，有益于小學語文互動課堂的開展。

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課堂練習在當前的小學數學課堂上占有極其重要的地位，它不僅提高了學生對所學知識的實踐與運用能力，更是一種切實可行的教學手段，運用形式多樣化的課堂練習可以將教師所傳授的知識進行當堂測驗，以檢測學生的實際掌握情況，促使學生對所學知識記憶得更加牢靠，所以，小學數學課堂練習對于教師課堂教學有非常重要的意義。

一、小學課堂練習的重要意義

1.如何提升學生的學習興趣

教師在課堂練習的過程中，可以采用具有針對性提問題的方式引導學生，以達到提高其學習興趣的目的，這樣不僅可以增強教師與學生之間的課堂互動，而且還同時活躍了課堂氣氛，在輕松愉快的學習氛圍中為學生答疑解惑，還可以開拓學生的發散性思維，提高其學習數學的興趣。例如，在學習形狀的課堂中，教師可以通過我們實際生活中常見的物品作為模型，讓學生對圖形進行認知，比如以天上的太陽認知圓形，以課桌的平面認知長方形、正方形等等，還可以利用玩具積木的各種形狀進行拼裝日常生活中的各種常用品、建筑物、汽車等操作活動，這樣學生對所學的知識會掌握得更加牢靠，記憶更加深刻，與此同時還提升了學生的動手能力和學習興趣。

2.教學形式要多樣化，引導學生學習知識

教師在課堂教學中應采用互動的教學方式，這樣既活躍了課堂氣氛，又有利于學生對知識重點的掌握更加牢靠。在課堂練習中教師提出靈活性的問題，拓展學生的發散性思維，提升其表達能力與思考問題的能力，提高課堂的教學質量。小學數學有些課程是比較枯燥乏味的，學生在學習過程中容易產生厭學情緒，這就需要教師在教學上要多花些心思，設計一些具有趣味性的教學方式，充分調動學生的學習熱情，讓學生在快樂輕松的課堂氛圍中學習枯燥的數學知識，達到知識與趣味相統一的效果，成為引導學生自主學習的重要載體。

二、提升課堂練習的潛在價值

1.理論聯系實際，化抽象數學為現實數學

教師在課堂教學過程中要理論聯系實際，將抽象的數學知識轉化為現實生活中容易理解的實物，這是將來教育教學的必然趨勢，將抽象的事物生活化，可以提升學生的學習興趣，加深其對所學知識的理解，所以，在教學中應該充分利用我們身邊的日常生活作為教材，讓教學內容更加通俗易懂，便于學生理解與學習。由于小學生自身的特點，年齡較小，對于知識的理解能力較差，對于數學的學習只是為了考試而學習，對于生活中各種與數學相關的素材沒有感性的認知能力，導致學生在數學的學習過程中常常覺得無素材可以作為比較對象。所以在當前的課堂練習過程中教師應該注意引導和幫助學生積累更多的學習素材，提升學生對事物把握的準確程度，加強其對于生活中事物的關注，豐富學生的學習生活，避免學生的學習生活在完成各種各樣的作業中度過。教師在實際教學中要充分利用生活中的事物與數學的知識進行類比，找出其有聯系之處，然后加以運用，這些對于引導并提升學生的發掘能力很有幫助，這樣不僅加深了學生對于學習知識的興趣愛好，還提升了其對知識的理解與運用，對于提高學生的數學學習能力至關重要。

2.如何提升學生的思維能力

教師在小學數學課堂練習過程中要注意引導學生的思維能力。小學生的天性就是好奇，要充分利用小學生的心理特點激活其好奇心，提升其學習如何解決問題的方法，鼓勵其在課堂練習中對自身不清楚的數學問題提出疑問，逐漸養成提出問題、分析問題、解決問題的思維過程，這樣不僅大大提升了課堂教學效率，活躍了學生的思維，還對學生的思維方式進行了引導。同時，教師在課堂練習教學過程中要注意培養學生主動思考問題的意識、創新的意識以及實際操作的能力。因此，圍繞學生展開思維方式的引導對于學生的日后能力提升至關重要，教師在這一過程中除了引導之外，還要提供更多的通道與途徑開闊學生的思考空間。教師可以對日常的課堂教學進行精心設計，加強各個練習題目之間的關聯性，提高知識點的整體性。這樣可以提升學生對于各個知識重點的掌握，使其運用自如。

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一、小學數學課堂出現的問題

1.學生的數學學習積極性不高

數學作為小學的重要科目，對于小學生的學習生活有著重要的意義，因此，也越來越多地受到了學生、家長和老師的重視，但是，這種重視并不能成為學生產生積極性的動力來源，很多學生對于數學課堂始終提不起興趣，因此，在課堂上會出現打瞌睡、回答問題不積極等問題，長此以往，學生就會逐漸對數學學習失去興趣，也會由于聽不懂講課而失去對數學學習的信心。

2.學生的數學課堂效率低下

很多學生盡管上課聽課，但是聽課效率有限，總是不自覺地溜號，這就會導致無效聽課，有的盡管不溜號，但是對于所聽到的知識點無法消化和理解，這就會造成數學課堂整體的效率低下，盡管老師希望提高效率，但是學生的消積聽課行為決定了聽課效率低下，這種情況極不利于數學教學活動的開展和學生數學水平的提高。

3.教師的講課風格缺乏熱情

很多教師在上課的過程中，缺乏因地制宜、因人而異的差異化教學，而多了一種例行公事的僵化感，上課過程中只是“填鴨式”的一言堂教學，這種古板的教學風格會讓學生感到無聊和死板，從而對數學學習提不起興趣，長此以往會影響學生對于數學的學習熱情和學習興趣，更不利于教師對教學的探索。

4.沒有養成良好的學習習慣

很多學生的數學成績提升不上去有很大的原因是自身的數學學習習慣不好。很多學生在數學學習過程中，課前不預習，課后不復習，這樣不利于學生對于新的知識點的吸收和掌握，更不利于學生對于知識點進行梳理、復習和鞏固，只靠老師課上講解很難把知識點吃透并且熟練運用，所以，這樣下去是不利于學生提高數學能力，有的學生因此會對學習數學產生畏難情緒，造成心理上的抵觸等嚴重的后果，所以應當引起學生和老師的重視。

二、小學數學課堂互動的重要性

1.增加學生與學生互動，有利于提高學生學習數學的積極性

課堂為主體是新課程改革后所強調的重要理念，因此，教學設計和教學策略要圍繞這一理念出發，增強學生在課堂中的重要作用，而學生之間的互動，例如，小組合作學習，這類的學習方式有利于學生與學生之間進行交流，有利于提高學生參與度的同時，增加了學生對數學課堂的積極性。

2.增加學生與課本的互動，有利于提高數學課堂的學習效率

除了讓學生之間互動之外，學生與課本之間的互動也是有其必要性的，教師在上課的過程中，對于一些知識點以提問而并非講解的方式進行授課，引發學生對于課本上知識點的思考，這種積極主動思考問題的上課方式的效率是遠遠高于學生被動接受知識點的灌輸的，例如，在學習三角形的穩定性這一課時，我會問學生，三角形的穩定性在生活中體現在什么上？學生覺得很感興趣，就會結合課本知識在生活中進行搜索，無論最終學生的答案是對還是錯，對于他們來說都是一種將課本知識應用于現實的重要體現。

3.增加老師與學生的互動，有利于提高老師的教學熱情

很多老師上課沒有激情的一個重要原因之一，就是他沒有設計教學互動的環節，自己主觀意識上造成了一言堂的僵化課堂，然后就會由于課堂設計中缺少互動的環節使教師在講課的過程中得不到學生的反饋，就會逐漸失去對于數學課堂講課的熱情。因此，教師與學生的互動對于課堂上教師和學生的熱情是具有重要意義的，它能幫助老師及時得到反饋，幫助學生了解自己的不足，使整個課堂活躍起來，比如，我在講解知識點并且在做過幾個練習題之后，我會故意用錯的思路和方法做題，然后問學生正確嗎？這時候學生就會用自己掌握的知識點，對于我的做題步驟進行檢驗，在這個過程中不僅幫助學生鞏固了知識點，實現了教學互動，更使學生對于數學學習有一種學以致用的成就感，而老師也因為這種成就感的反饋而重新獲得教學熱情。

4.增加學生與老師的互動，有利于養成良好的學習習慣

習慣的養成并不是一朝一夕的。由于小學生的自制能力還比較弱，因此，還不能養成良好的學習習慣，因此，教師和學生的互動就顯得尤為重要。只有教師不斷通過互動檢驗學生是否養成習慣，才能監督和鼓勵學生養成良好的習慣。

互動對于小學課堂的重要性顯而易見，因此，教育工作者要根據自身情況來合理設計和實施互動環節，達到良好的效果。

參考文獻：

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中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）07-0012-01

一般來講即興伴奏課是在樂理、和聲、曲式、復調等課程開課之后才會介入的課程，其道理就是樂理、和聲、曲式、復調等（以后統稱先行課）課程是即興伴奏課程的基礎課，一定要讓學生知道相關理論才能進行的課程，就好比要想練字應該首先識字的道理，那么本人結合自己的教學經驗以及相關教材從以下幾點試論標題：

一、鋼琴即興伴奏在教學活動中的作用

所謂即興就是隨機性很強靈活多變具有主觀性的音樂思維，人們常說物是死的，人是活的，如果說正譜伴奏是作品的生命的話，那么我敢說即興伴奏就賦予一首作品好幾條生命，就是因為他有著和五線譜不一樣的靈活性，在平時的教學過程中尤其是生聲樂教學，由于教師的鋼琴水平和鋼琴專業教師相比水平不高，不能短時間內給學生練習正譜伴奏，就算是可以練正常的教學進度也不可能等待教師給學生練習伴奏，那怎辦，很多老師離開了現成的譜子就不會彈了，學生在上聲樂了的時候也會感覺到很乏味因為沒有伴奏做襯托，課堂氣氛異常不活躍，從而給教師學生帶來了很多教學配合上的壓力，但是即興伴奏就能很好的解決這個問題，看著我譜子就可以伴奏，而且很靈活，不會受到時間教學進度的限制，兒子而課堂氣氛也會異常活躍，這就是平時說的教學手段一定要多樣嗎，有很多聲樂教師忽視了這一點，總感覺聲樂就是要唱好歌這就可以了，其實這太片面了，往往一個學生的樂感還有演唱時的情感都是和一個好的鋼琴伴奏離不開的。

比如曲式課程給個大家一段單旋律的作品，讓大家來分析一下他的曲式結構，所有學音樂的都知道這一點，單旋律是沒有多聲部音樂的和聲色彩的，但是趨勢結構一個最關鍵的一點就是要看和聲功能，在沒有伴奏的情況下單旋律分析是很枯燥乏味的而且也不直觀不利于教學的效果，但是如果即興伴奏將這段旋律加以演繹的話，不但音響效果有立體感有和聲效果，課堂氣氛一會隨著你的鋼琴活躍起來，教學效果也會好很多，從以前的分析曲式結構到現在的聽曲式結構我想還是后者會受歡迎。

二、鋼琴即興伴奏對先行課的整合與利用

所謂先行課就是在開課某一個課程之前需要學習的課程叫做先行課，具體到鋼琴即興伴奏的先行課指的就是樂理、和聲、曲式、復調等課程，大家都知道鋼琴即興伴奏是一門綜合性很強的技能課，要求學生理論基礎要扎實，理論是技能的指明燈，是一般行的指導方向。在以前學的和聲時大家只要對樂理的音程和弦知識掌握好就可以基本進行和聲的學習，像這樣的課程只需要一門課對一門的先行，但是即興伴奏就不是這樣，鋼琴，樂理、和聲、曲式、復調等少了哪一門的學習對于鋼琴即興伴奏的學習都是不完整的，所以在學這一門課程的時候就基本把大學的音樂課程都整合到了一起使其為即興伴奏服務，也很好地將這些課程很好的聯系在了一起行成知識鏈。

在實際鋼琴即興伴奏中少不了作品，這就需要怎么樣給一首作品配一個比較貼切作者思緒的即興伴奏，首先要分析調式、調性分析速度、分析用什么音型，這是樂理的知識；再次就是要編配與這首作品合適的和聲，這就需要和聲的知識了，怎么配在哪用合適和和弦表達曲子的結構特點，讓即興伴奏彈出來效果很有層次，我想這就需要曲式方面的知識了，所以在利用先行課的知識時，一定要做到多知識點的扎實掌握，在鋼琴即興伴奏實際運用中缺什么就要拿什么，達到這樣的水平才能夠游刃有余，臨危不亂。

三、在鋼琴即興伴奏中把握音樂風格以及重要性

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畢業之初，“壓強”一課的引入我采取讓學生們親自動手體驗的方式，如：“讓學生拿一支鉛筆，分別用兩個手指抵住筆尖和筆尾，說出你的感受”等。2006年由于多媒體的普及和應用，“壓強”一課我采取了學生們親自動手體驗的方式和利用多媒體課件展示有關壓強的生活圖片相結合的方式來引入。如展示現代化大農業的多輪拉糧車，展示兩萬五千里中過草地時在沼澤地上鋪上木板等等，來激發學生的好奇心和求知欲，從而獲得了非常好的教學效果。