緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中政治學科的特點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

引導(dǎo)學生認真分析概念的內(nèi)涵，把握概念內(nèi)涵的每一層含義。在教學中，要求學生對概念的內(nèi)涵進行層次分析，引導(dǎo)學生思考：可以分幾層？哪幾層？采取“剝筍子”的方法，一層一層地加以剖析，把每一層含義都講清楚了，一個比較厚實的、富有“立體感”的概念也便呈現(xiàn)在學生面前了。學生對概念的理解也便更深刻了，運用也自如了。

帶領(lǐng)學生認真研究概念的外延。外延是由內(nèi)涵決定的。概念內(nèi)涵確定后，就必須認真分析此概念與彼概念及他概念的不同，從而正確把握此概念的外延。這樣，使學生正確地把握概念，不至使之與其他概念混淆起來。

把概念放在事物運動變化發(fā)展過程中去講解概念。概念是隨著社會歷史和人類認識的發(fā)展而變化的。如初中政治課“刑罰”這一概念。為了使學生準確地理解“刑罰”概念，必須從刑罰的最初產(chǎn)生、到階級社會的刑罰、社會主義國家刑罰存在的必要性等等方面的內(nèi)容闡述，這樣學生才能對刑罰這一概念有完整的理解，不至于會使學生產(chǎn)生某種偏見。

總之，我們在每講述一個概念之后，不論概念是大是小，都要使學生能掌握一個完整的認識，這樣為理解掌握系統(tǒng)的政治、經(jīng)濟理論打下扎實的基礎(chǔ)。

具有普遍關(guān)聯(lián)性。哲學普遍聯(lián)系原理告訴我們：物質(zhì)世界是錯綜復(fù)雜、普遍聯(lián)系的，事物的聯(lián)系具有普遍性。世界上的一切事物都不能孤立地存在，都同周圍的其他事物相聯(lián)系。

中學思想政治課中的概念是相對獨立完整的，但是同一政治理論中不可避免地與其他概念、其他知識點之間有種種聯(lián)系，我們在進行思想政治課概念教學中，認真分析概念內(nèi)涵和外延的同時就必須揭示概念與概念之間的聯(lián)系，使學生從更大范圍內(nèi)更完整準確地理解概念、掌握概念。因此，我們在政治課概念教學中必須努力構(gòu)成概念教學的立體框架。

我們根據(jù)教育教學基本理論，對思想政治課中基本概念的講解運用層次分析法和中心輻射法，在揭示概念內(nèi)涵和外延時通過延伸、擴展等手段，努力構(gòu)成這一概念立體化的框架結(jié)構(gòu)，使之層次清晰地展示在學生面前，進行一種多角度、發(fā)散式立體化教學。在具體教學過程中我注意到以下幾點。

要求學生從概念的定義中找出關(guān)鍵的字詞，作為這一概念的中心，根據(jù)這一點，要求學生回憶出與此相近或有聯(lián)系的一些其他概念，把它們進行比較。 轉(zhuǎn)貼于

在新舊概念的比較過程中，要求學生從新概念的定義中提示新要領(lǐng)有哪些方面的本質(zhì)特征即與其他概念的不同，進行逐層分析。

對每一層次進行分析時，在學生弄清這層含義內(nèi)容基礎(chǔ)上，再要求學生指出從這一層次角度上概念與其他一些概念和其他知識點之間的聯(lián)系。

經(jīng)過這樣的教學過程，便構(gòu)筑出這一概念教學的立體化框架結(jié)構(gòu)。在這過程中，學生既能理解新概念內(nèi)涵和外延，又能理清楚新概念與其他概念的區(qū)別和聯(lián)系，既能把握新概念的本質(zhì)特征，又能掌握在掌握新知識的同時，復(fù)習舊知識。

篇（2）

在課堂教學中，教師要給學生機會去分析與思考政治知識點，讓學生的思維活躍起來，鼓勵學生在新知識的學習過程中提出自己的問題。學生敢于質(zhì)疑，用東西可以質(zhì)疑，證明他們在思考，在政治學習中調(diào)動他們頭腦中的其它相關(guān)聯(lián)資源。引導(dǎo)學生深入思考，給學生明確政治學習的目標與方向，會讓其教學效率大大提高。比如在講解《身邊的誘惑》的時候，教師可以提問“我們身邊有哪些誘惑？”來激活學生的思維，讓學生思考相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，分析身邊誘惑，促進學生在主動思考中完成政治學習。

2.教師要積極引導(dǎo)學生表達。

在政治課堂中，教師要給學生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，尊重學生。引導(dǎo)學生將他們的政治想法大膽地說出來，組織大家一起分析與表達，會讓政治課堂活躍起來。在引導(dǎo)學生表達觀點的過程中，學生會對某一政治知識進行多維度思考，并將該知識點與其它政治知識點進行結(jié)合，促進學生全面掌握政治知識。在課堂中，教師最好抓住教學重難點引導(dǎo)學生分析，讓學生的思維能力幫助他們解決政治學習難點。比如在講解《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》的時候，教學重點在于讓學生清楚界定健康與非健康網(wǎng)絡(luò)交往，與學生交流意見，讓學生在師生交流中說出自己心中的健康網(wǎng)絡(luò)交往特點，能夠促進學生參與政治課堂，提高學習效率。

二、實施趣味政治教學，培養(yǎng)學生思維能力

與其它學科相比，政治學科的教學內(nèi)容較為單調(diào)，對于許多初中學生來講，政治學習是枯燥無味的。要促進學生高效學習，提高政治教學效率，就要利用趣味性的教學方法，讓政治學習變得更有樂趣。讓學生在快樂的課堂中學習，不僅能夠讓學生體會到政治學習的魅力，更會讓學生有學習成就感。在付出時間與努力后，學生體驗到快樂，對于學生的政治學習來說，是一種推動力。在傳統(tǒng)的初中政治課堂中，教師會不停地講解政治知識點，讓學生對這些知識點進行死板記憶，并安排大量的政治練習題。初中學生有著不同的學習特點與性格特點，經(jīng)常讓學生以一種方式去學習政治，會讓學生喪失政治學習積極性。提高教學政治課堂趣味性，教師要可以組織學生以游戲的形式去掌握政治知識點。比如在講解《我們享有廣泛的權(quán)利》的時候，教師可以讓學生以小組為單位，給小組五分鐘的時間去討論他們認為自己享有的權(quán)利，并將這些權(quán)利記錄在紙上。之后，教師依次讓每個小組都說一個自己小組內(nèi)討論出的權(quán)利，具有相同答案的小組需要劃掉紙上的權(quán)利。哪個小組將自己的答案保留到最后，哪個小組獲勝。這樣的活動會讓學生有緊迫感，將更多的精力投入到政治問題的思考中去。學生競爭性的活動中可以體會到成功的喜悅感與參與的充實，有利于政治學習興趣的提升。

三、做好實踐教學，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力

一直以來，政治學科被定義為理論性學科，其實，政治學科的實踐性很強，與時代的聯(lián)系十分密切。初中政治課本中的一些政治概念具有抽象性，但將這些抽象的概念與實踐聯(lián)系起來，就可以促進其變得形象與生動。做好初中政治教學中的實踐教學，讓學生在實踐中感受政治知識點，把握好抽象概念中的描述。做好政治理論教學與實踐教學的結(jié)合，是促進初中政治教學創(chuàng)新的重要實踐。在實踐教學過程中，教師可以將課內(nèi)知識與課外知識聯(lián)系起來，也可以將政治觀點與生活、社會現(xiàn)實聯(lián)系起來。比如在講解《尊重和維護隱私權(quán)》的時候，教師可以組織學生聊一聊生活中的隱私。一些學生會想到自己的日記和其它個人物品。讓學生談一談對“家長看孩子日記”這件事的看法，促進學生設(shè)身處地地感受隱私權(quán)尊重與維護的重要性。教師更可以選擇“狗仔隊窺探明星隱私”這種社會現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學生做一個社會調(diào)查，看看社會大眾對這一問題的看法。在實踐活動中，學生能夠獲得更多實際數(shù)據(jù)，了解隱私權(quán)的保護觀念與現(xiàn)狀，促進政治學習的立體化。

篇（3）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0080-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.051

初中政治學科教學擔負著教書和育人的雙重任務(wù)，如果做好政治課堂教學工作，提高學生的綜合素質(zhì)，是每一位教師需要認真思考和研究的問題，在初中政治學科的教學實踐工作中，教師也在不斷地進行著積極的探索，在新課程改革的進程中不可避免地存在著一些問題。傳統(tǒng)的政治課堂教學中，教師始終是教學的主體，教師的一言堂使得自己教得很累，學生學習更累，可是教學效果卻并不理想，這和新課程理念是背道而馳的。所以，本文將針對新課程改革中初中政治教學中存在的幾個問題，談一談相應(yīng)對策，用創(chuàng)新的思維和方法來改革初中政治課堂教學，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，使初中政治課堂教學煥發(fā)出新的生機與活力。

一、初中政治課堂教學存在的幾個問題

（一）教材方面

政治學科學習最大的特點就是它的時政性很強。事物是在不斷發(fā)展變化的，然而我們的初中政治教材的變化顯然跟不上時代的發(fā)展變化，這樣的現(xiàn)實情況導(dǎo)致政治學科理論和學生的實際生活嚴重脫節(jié)，教材的嚴重滯后性難以調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，導(dǎo)致學習效果的低下。

（二）教學內(nèi)容方面

政治學科是一門比較抽象的科學，教材中所涉及的部分知識都是學生在平時經(jīng)常聽到，但是不能真正理解的內(nèi)容，比如，舉世矚目的世界杯、奧運會，中美之間的關(guān)系、印巴問題，還有生活中人與人之間的交往與日常的買賣關(guān)系等等，這些看似經(jīng)常接觸的問題實則是學生很難理解的抽象的問題，這些問題沒有具體的形象，也沒有像數(shù)學學科這樣的嚴密性和系統(tǒng)性，更沒有像語文學科那些的生動和優(yōu)雅，因此，教師需要將這些抽象難懂的知識運用形象直觀的方式展現(xiàn)出來，使學生更容易理解和掌握。

（三）教學效果

進入初中學習之后，一下子增加了很多科目，學生一時無法適應(yīng)，同時，受到應(yīng)試教育的影響，教師為了提高學習成績，一味地講解要求學生死記硬背，沒有給予學生獨立思考和自主學習探索的機會和時間，學生的思維受到抑制，直接講解答案極易使學生養(yǎng)成不思考、不聽講的不良學習習慣。有時候教師就一個問題反復(fù)強調(diào)，教師講得口干舌燥，做題時學生還是會出錯。學生學習缺乏主動性和積極性，體會不到學習政治的快樂，教學效果不佳。如何提高課堂教學效率，讓學生能夠自覺主動地投入到政治學科的學習中，是每一個政治學科教師需要探究的重要課題。

二、針對初中政治課堂教學中存在問題的相應(yīng)對策

（一）教師要轉(zhuǎn)變自己的教育教學理念

教師不但要教給學生基礎(chǔ)的學科知識，更要引導(dǎo)學生學習的方法，讓學生能夠在現(xiàn)實的生活中，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、用自己的頭腦去思考，用自己的行為去改變。要實現(xiàn)提高課堂教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的目標，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學思想，將初中政治學科的教學由知識傳授型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化。

（二）教師要更新自己的教育教學方法

傳統(tǒng)的政治學科教學中，教師始終是教學的主體，所有的教學活動都圍繞著教師的教來展開，往往忽視了學生的學習，所以教學效果不夠理想，新課程理念告訴我們，學生才是整個教學活動的主體，所以，新課程改革下的高效課堂應(yīng)該是師生互動交流、共同提高發(fā)展的教學過程。教師要完成自己的角色轉(zhuǎn)變，做好教學活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者，將課堂真正還給學生，創(chuàng)造性地運用各種教學方法，激發(fā)學生的學習積極性和參與熱情，進一步提高教學效率。

（三）教師要提高自己的自身修養(yǎng)

每一位教師都知道這樣一個道理：我們要給學生一杯水，自己必須有一桶水、一江水，甚至是源頭活水。具體到初中政治課堂教學中，政治教師需要深入研究教材，了解自己的每一個學生，因材施教，運用各種教學新手段和新方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。要想取得良好的教學效果，教師首先要從修煉自己的專業(yè)素養(yǎng)入手，以飽滿的教學熱情、積極向上的生活態(tài)度、大方得體的教學姿態(tài)吸引學生、感染學生，使學生在潛移默化中愛上政治學習，提高課堂教學質(zhì)量。

篇（4）

1 信息技術(shù)與初中思想政治學科整合的意義

信息技術(shù)是指一切與信息產(chǎn)生、收集、加工、處理和傳遞等相關(guān)的技術(shù)與手段，具有開放、靈活、交互、共享和協(xié)作等優(yōu)勢。信息技術(shù)對教育教學資源的豐富、教學手段的多樣化、學生知識視野的擴展提供了極大方便。

有利于提升課堂教學的高效性 打造高效課堂，提高教學質(zhì)量和成效，是新課程的重要要求。將信息技術(shù)與初中思想政治學科進行有效整合，能夠使教師在課堂教學中充分利用信息技術(shù)，采取多媒體演示、互動、輔助等方式，利用PowerPoint、Flash等軟件將教學內(nèi)容制作成多媒體課件，以及采取影音互動等形式將思想政治教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，能夠改變過去以教師為主體的灌輸式教學模式，增強學生對思想政治理論的理解和記憶，對于提高教學質(zhì)量具有重要作用。

有利于實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富性 初中思想政治課本具有一定的局限性，只有在課本的基礎(chǔ)上不斷豐富教學內(nèi)容，采取開展式、拓展式、互動式教學，才能不斷深化教學，提高教學質(zhì)量。以互聯(lián)網(wǎng)為載體的“第四代媒體”為初中思想政治教學提供了海量的多元化、特色化的信息資源，將信息技術(shù)與初中思想政治學科進行有效整合，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的信息資源優(yōu)勢，不斷豐富初中思想政治教學內(nèi)容，特別是通過對重點和難點問題輔之以個性化、特色化、趣味化的案例，能夠極大地降低教學難度，提升學生的理解能力。

有利于調(diào)動學生學習的積極性 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使初中思想政治教學能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機等載體進行教學和學習互動，還可以通過初中思想政治教學網(wǎng)站進行網(wǎng)上教學、網(wǎng)上互動、網(wǎng)上研討等，開展教學活動。特別是要充分利用QQ、微信、微博客等平臺，突破時間和空間的限制，使教師與學生、學生與學生之間隨時隨地進行交流和互動，不僅能夠接近師生、生生之間的關(guān)系和感情，而且能夠提升學生學習思想政治課程的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2 信息技術(shù)與初中思想政治學科整合的原則

堅持圍繞目標 盡管信息技術(shù)具有較強的輔助教學功能，但初中思想政治教師在將信息技術(shù)與初中思想政治學科進行有效整合過程中，必須把初中思想政治教學目標作為根本出發(fā)點和落腳點，加強對教學目標的深入分析和研究，切不可脫離教學目標。因而教師在教學過程中必須對教學目標有充分的認識和理解基礎(chǔ)上，找出信息技術(shù)應(yīng)用與教學目標的最佳結(jié)合點，確保信息技術(shù)的應(yīng)用符合初中思想政治教學目標。

堅持以人為本 所謂堅持以人為本，就是在初中思想政治教學過程中，要把信息技術(shù)的應(yīng)用作為服務(wù)學生、激發(fā)學生、引導(dǎo)學生的輔工具。因而教師必須圍繞“雙基”教學要求，著眼于激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習效果，加強對“學情”的調(diào)查和分析，根據(jù)不同年齡結(jié)構(gòu)、不同興趣愛好、不同理解能力進行有針對性的信息化教學，特別是要著眼于強化學生對重點和難點問題的理解，通過將信息技術(shù)與初中思想政治教學進行有效整合，實現(xiàn)特色化、趣味化以及由淺入深、由表及里的教學。

堅持務(wù)求實效 信息技術(shù)與初中思想政治學科的有效整合，必須把務(wù)求實效作為重要原則，牢固樹立“三個有利于標準”，即初中思想政治信息化教學必須有利于構(gòu)建主導(dǎo)和主體“雙主”教學結(jié)構(gòu)，必須有利于提高學生的自主、合作、探究能力，必須有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。堅持務(wù)求實效原則，還必須對互聯(lián)網(wǎng)信息進行有效甄別，加強對學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習的引導(dǎo)，使學生能夠辨別“真善美”和“假惡丑”，切實提高教學實效性。

3 信息技術(shù)與初中思想政治學科融合的策略

加大信息技術(shù)投入 加強信息技術(shù)與初中思想政治學科有效融合，信息技術(shù)的硬件和軟件投入是基礎(chǔ)，因而學校必須著眼提升初中思想政治教學信息化水平，大力加強對信息技術(shù)的投入。學校要大力加強多媒體教室、多媒體設(shè)備的投入力度，著力改善學校的信息技術(shù)條件和環(huán)境，為初中思想政治信息化教學奠定重要基礎(chǔ)。學校要大力加強思想政治學科數(shù)字化、信息化、智能化信息資源庫建設(shè)，創(chuàng)造條件建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺以及初中思想政治教學網(wǎng)上論壇、微博客等互動平臺，為教師教學、學生學習提供信息化平臺。

提升教師信息素質(zhì) 教師是實施教學的主體，加強信息技術(shù)與初中思想政治學科有效融合，必須提高教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的能力。初中思想政治信息化教學不僅要求教師具備思想政治學科的理論知識，還必須具備良好的信息意識、信息理念以及信息應(yīng)用能力等信息綜合素質(zhì)，只有這樣才能將思想政治學科與信息技術(shù)進行有效整合。

學校要大力加強思想政治教師信息技術(shù)應(yīng)用的教育培訓力度，通過脫產(chǎn)學習與崗位培訓、集中學習與個人自學等多種方式，積極培養(yǎng)教師的信息應(yīng)用能力，使教師不僅成為技術(shù)應(yīng)用者，更使教師成為技術(shù)設(shè)計者，以教師信息素質(zhì)的提高推動信息技術(shù)與初中思想政治學科的有效整合。

強化師生教學互動 加強信息技術(shù)與初中思想政治學科有效融合，除了在初中思想政治課堂教學中采取多媒體等形式進行教學外，最為主要的就是要強化教師與學生、學生與學生之間的互動，著力提升信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用范圍，同時提高學生的科技信息應(yīng)用能力。強化師生教學互動，教師必須從過去的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，充分發(fā)揮學生的主體地位。因而教師必須精心設(shè)計教學目標、教學方案、教學內(nèi)容、教學載體和教學手段，讓學生從被動接受向主動參與轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)論

隨著我國教育體制改革以及“新課改”的不斷深入實施，將信息技術(shù)融入學科教學當中，提高教學質(zhì)量和效果已經(jīng)成為各級、各類學校以及廣大教師積極探索和研究的重要課題。強化信息技術(shù)與初中思想政治學科的有效整合，必須堅持圍繞目標、以人為本、務(wù)求實效的原則，加大信息技術(shù)投入，提升教師信息素質(zhì)，盡快構(gòu)建高效課堂。

參考文獻

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[2]孫德寶.淺談初中思想政治教學與信息技術(shù)的整合[J].學周刊，2012（25）：138.

篇（5）

初中階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，在信息化和智能化的今天，如何用政治知識來提高學生政治學科核心素養(yǎng)成為初中政治教師關(guān)注和研究的重要課題。

一、初中政治教學的現(xiàn)狀

一方面，傳統(tǒng)教學理念束縛了初中政治課程的改革。當前，一些地區(qū)的初中政治教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，這直接影響了初中政治教學的效果。此外，以教師為主體地位的初中政治課堂，嚴重影響了學生主體地位的發(fā)揮。新時代視域下，新的教學理念不斷沖擊著傳統(tǒng)初中政治教學理念，但取得的成效并不太突出。一些地區(qū)的教學仍然將成績、升學率作為衡量課程效果的標尺，這明顯忽視了學生的主體地位。另一方面，一些教師認為政治是副科，嚴重輕視了初中政治教學。受升學學科的影響，初中教師更加重視中招考試的學科，而對于不考的科目則態(tài)度不端正，尤其是在初中一、二年級的教學中，教師往往對政治學科存在敷衍了事的態(tài)度，甚至會占用政治課。同時，在傳統(tǒng)教學理念中，有的教師認為初中政治教學沒什么意義，而在中考選中政治學科后，又會將三年的政治知識一下子全部灌輸給學生，這不僅會導(dǎo)致學生對政治厭學，還會直接影響政治學科的教學。

二、新時代視域下初中政治課程改革的基本路徑

篇（6）

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0111-01

初中政治教學在學生的成長過程中非常重要，因為他們處于人生的關(guān)鍵時期，世界觀、人生觀都沒有形成，既容易受“教化”變“赤”，又容易受到“污染”變“黑”。所以說，初中生猶如一塊塊沒有雕琢的“璞玉”，需要我們政治教師進行精雕細琢，將他們打造成完美的藝術(shù)品。

1 分層教學，增強學生學習的主動性

在課堂教學中，我們要遵循因材施教的教學原則，這就要求我們將學生劃分為不同的層次，實施分層教學。一般情況下，我們把學生劃分為三個層次，為了使每個層次的學生都能通過學習獲得提高，我們需要對各個層次的學生學習基礎(chǔ)進行摸底，找到他們在政治學科的“最近發(fā)展區(qū)”，然后根據(jù)他們的實際學習水平，為他們制定適合他們所在層次的學習目標和學習方法，使不同層次的學生在已有的政治知識基礎(chǔ)上獲得提高，讓每個層次的學生都可以感受在自己在政治學科的學習成功，體驗成功學習帶來的樂趣，提高自己對政治學科的學習興趣。例如，在《公民的義務(wù)和權(quán)利》教學中，我們需要先明確課堂教學的目標，通過引導(dǎo)學生學習公民的義務(wù)和權(quán)利，幫助學生養(yǎng)成履行公民義務(wù)的自覺性，以理論聯(lián)系實際的方式，提高學生對問題的歸納、分析能力。明確了教學目標，我們就可以依據(jù)不同學生的理解能力和方式，有的放矢地為學生制定學習方法，可以用有趣的故事將學生注意力牢牢吸引，可以用富有哲理的話語使學生深受感染，可以幫助學生從感性和理性兩方面深化他們對知識的深度理解。各種教學方式的使用，都是為了完成教學目標，幫助學生增加知識獲取的途徑和方式。分層教學需要體現(xiàn)學生在學習活動中的主體地位，引導(dǎo)學生進行自主學習，教師在學習活動中充當引導(dǎo)者和組織者的作用，把課堂時間還給學生，讓學生通過觀察、思考、總結(jié)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把探究的機會留給他們，讓他們有進行自我學習和自主思考的時間和空間，體驗學習的過程和快樂。例如，在《公民的義務(wù)和權(quán)利》教學中，我們需要讓學生先知道“公民、權(quán)利、義務(wù)”的含義，如果教師僅用抽象的話語論述這些定義，那么學生很難理解，而且教師的語言還會給學生增加許多負面影響，使學生的思維受到約束，增加了學生學習的難度。我們不如放手讓學生自己去學習，用他們自己的方式開展學習活動，要求學生在學習活動中總結(jié)出自己的理解過程，畫出自己難以理解的地方，在學習小組中相互交流、探討，然后，每個小組選派一名學生匯報，用他們自己的學習方式幫助其他同學理解，同時用其他同學的學習方式去解決自己學習中的問題。在這個過程中，教師的作用就是做好組織者，并對學生錯誤的認知進行甄別，讓學生感受正確的政治觀點和知識能力。這樣的教學，學生一直處于積極主動的學習狀態(tài)，在學習中體驗成功，收獲快樂，增加學習的興趣和積極性。

2 聯(lián)系生活，增強學生學習的實踐性

政治學科教學的目標是對學生實施潛移默化的影響，幫助學生提高綜合素質(zhì)和身心修養(yǎng)，樹立正確的價值觀。中學生的思想還不成熟，他們的世界觀、人生觀都還沒有形成，處在人生發(fā)展的重要階段，發(fā)揮好政治學科知識所特有的基礎(chǔ)作用和導(dǎo)向性十分重要，學生成長發(fā)展將受到政治知識的重要影響。因此，我們需要讓政治教學回歸到日常生活之中，在政治課堂教學中，創(chuàng)設(shè)生活情境，用解決生活問題的思路打開學生理解政治知識的大門，培養(yǎng)學生解決學習問題的發(fā)散性思維；幫助學生在現(xiàn)實生活中總結(jié)、歸納政治觀點，用生活驗證政治學習中的知識和觀點，那么學生的政治學習將由抽象變得生動、具體、深刻。例如，在《正確認識自我》教學中，我們可以將課堂教學模擬為綜合拓展活動，為學生播放具有激勵作用的歌曲，為學生營造挑戰(zhàn)氣氛，然后，出示具有政治觀點的題目，引導(dǎo)學生用實際生活中的例子回答，教師及時進行評論。這樣的學習過程，學生既學到了書本上的知識，又對自己在生活中的表現(xiàn)進行了準確的定位。引導(dǎo)學生在生活情境中進行學習，學生生活與課堂學習之間的聯(lián)系進一步得到增強，學生的學習積極性得到極大提高，課堂氣氛輕松和諧，學生的學習狀態(tài)非?；钴S，教學質(zhì)量也就隨之得到了提高。

3 有機結(jié)合，增強學生學習的拓展性

篇（7）

政治學科的理論性較強，人教版初中政治教材的設(shè)計以完善思想道德理論體系而得到好評。初中生的整體思想道德仍然在發(fā)展之中，其政治思維的發(fā)展高度往往還難以企及政治理論深度，因此學生們在政治課堂上需要教師們進行適當引導(dǎo)與推動，伴以高效的教學策略，讓政治課堂更加發(fā)揮出功能和魅力。案例教學法是與初中政治教材及其學科特點十分契合的教學措施，政治教師一定要好好研究并將其運用于課堂上，為初中政治課堂增添色彩。

一、案例教學的具體概念

案例教學法有多種教學名稱，其又被稱為生活學案教學法或?qū)嵗芯拷虒W法，它是新時期教學體系中將教學理論融入實際生活的專業(yè)教學方法，對政治理論的推動與深化具有不可忽視的推動作用。政治學科往往具有較強的理論特征性，每一節(jié)政治課堂都具有其特定的教學目標和任務(wù)，其理論載體也不盡相同。作為初中政治教師，要從政治學科的具體理論出發(fā)，深入結(jié)合生活中的實際案例且案例要與學生生活有著較強的聯(lián)系性與相關(guān)性。案例教學法同時也是政治教師帶領(lǐng)學生們進入特定的理論教學氛圍與環(huán)境，使得學生們能夠從特定的教學案例中探究，逐漸發(fā)現(xiàn)普遍的教學規(guī)律，實現(xiàn)自身思維上的從特殊到一般的過程。

二、案例教學之優(yōu)勢

1.加強記憶

案例教學法的典型特征就是其在課堂上發(fā)揮實例展示功能時，能夠讓學生們在課堂上對相應(yīng)的政治理論產(chǎn)生一定的理解，并較大程度地加深印象。在傳統(tǒng)政治理論教學課堂中，教師們往往將特定的政治理論以課堂講授的形式教給學生，每一節(jié)政治課堂結(jié)束，學生們就只能掌握相應(yīng)的政治理論，而在政治理論的實踐與運用方面還存在很大的缺陷與障礙。但是，案例教學法能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撔蜗蠡o予學生們一定的理論探究空間以及相應(yīng)的理論研究載體，使得學生們能夠更加牢固記憶政治知識。

比如，在人教版初中政治教材七年級上冊課文《享受學習》的教學過程中，我給學生們講解了學習的樂趣所在，同時伴隨著政治思想道德理論的滲透，我給學生們引進了相應(yīng)的學習樂趣案例，讓學生們在案例中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，享受學習。

2.挖掘興趣與潛力

政治學科本身具有較強的枯燥性與乏味性，學生們在初中政治課堂上經(jīng)常覺得沒有學習樂趣，難以找到自身學習興趣的突破口，從而逐漸產(chǎn)生厭學心理。究其原因，主要有兩方面，一方面是教材的理論設(shè)計過于機械，理論形式過于單一化，二是教師的教學方法不得當，仍然以理論填塞為主，不注重學生的學習體驗。案例教學法可以讓教師們在政治課堂上挖掘?qū)W生的興趣與學習潛力。學生們在政治案例教學課堂上也會感覺到課堂的輕松與活躍，在自由性課堂上充分展現(xiàn)自己的學習魅力。

3.提高實踐能力

在案例教學的氛圍與環(huán)境中，學生們通常在教師的引導(dǎo)下直接接觸、探究教學案例，因而在理論的實踐運用挖掘上能夠獲得較好的操作能力。初中生應(yīng)當在政治課堂上將自己的實踐思維發(fā)散開來，將自己的探究潛力激發(fā)出來，案例教學為其提供了一個堅實的載體。因此，教師們要靈活利用案例教學理念，為學生們提供實踐空間。

三、政治教學案例選擇與分析策略

政治學科的理論知識與社會熱點問題之間有著微妙的關(guān)系，教師們切不可在教學過程中局限于教材理論研究，而是要將教材中的政治知識點一一梳理，并將其與現(xiàn)實社會中的問題與現(xiàn)象一一結(jié)合，從而讓學生們時刻保持政治前瞻性。

1.社會經(jīng)濟發(fā)展前瞻性

如今，社會的發(fā)展狀況與國民經(jīng)濟的發(fā)展息息相關(guān)，社會只有在國民具有良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)各方面提高。因此，教師在選擇教學案例的同時要講社會經(jīng)濟的前瞻性體現(xiàn)出來，讓學生們充分融入前瞻性氛圍中去學習政治知識。

2.社會政治前瞻性

政治學科應(yīng)當在初中教學階段發(fā)揮出其社會政治關(guān)聯(lián)性，教師們要讓初中政治課堂的色彩更加具有社會前瞻性，尤其在政治教學案例的選擇與運用上要充分體現(xiàn)出這一理念。我國的政治是社會主義現(xiàn)代化政治的核心代表，其高度捍衛(wèi)了國家利益、公民利益，讓我國在世界上屹立于強國之巔，因此政治案例教學一定要培養(yǎng)學生們的社會政治思維。

比如，在人教版初中政治教材課文《人民當家作主的國家》的教學過程中，我選取了建國初期我國實現(xiàn)政體改革的案例，讓學生們充分意識到我國的民主性，并就“人民當家作主”這一主題進行實例探究，讓學生們就自己的周圍生活經(jīng)歷談?wù)勁c“人民當家作主”相關(guān)的社會現(xiàn)象，從而讓課堂與社會緊密連接。

結(jié)語

初中政治學科的教材設(shè)計偏于理論化，而政治學科本身帶有濃厚的理論色彩，學生們在政治課堂上通常會覺得無聊、枯燥。案例教學將政治理論與生活案例有效結(jié)合，教師們可以深入探討政治案例教學的具體模式與方法，讓初中政治課堂更加生動形象。

【參考文獻】

篇（8）

課改前，我國初中政治課程設(shè)計和教學考查主要是反映學生對政治知識要點的識記程度。這種被戲稱為“背多分”的教學模式，將政治課堂定位于“填鴨”方式。教師無法擁有課堂智慧創(chuàng)新的機會，學生也不能品嘗到思維探索的自主快樂。整個課堂結(jié)構(gòu)循規(guī)蹈矩，豈能談得上“樂教”和“樂學”？教師應(yīng)嘗試大膽創(chuàng)新，通過差異性教學理念和行為，讓師生體驗政治學科的魅力。以《公民權(quán)利和義務(wù)》教學為例，教師課前展示教學任務(wù)，督促學生對教材文本進行梳理和閱讀，初步感知公民義務(wù)與權(quán)利具有一致性的特點，培養(yǎng)學生自覺履行義務(wù)的能力。以服兵役故事為例，理論結(jié)合實際，對于這一問題進行分析歸納，對學習方法新穎、觀點個性化的小組，予以激勵。最后，以小組作業(yè)方式，引導(dǎo)學生強化思考，將感性題材與理性知識結(jié)合起來深化所學，以嶄新的學習技巧獲取學科知識。這一教學思路運用，優(yōu)點在于將培養(yǎng)學生思維探索能力與初中政治課堂改革結(jié)合，打破教學方法和組織形式之間的趨同性“瓶頸”。特別是遵循“因材施教”的新課程理論，將學生分類組合。這一教學行為具有突破性，鼓勵每一個學生都能獲取政治知識，極好地制定和實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標，尊重每一層次的學生，學生自然能夠體現(xiàn)成長快樂，提高政治學習興趣。

二、課堂導(dǎo)入“生活源頭”，引動課

堂“一池活水”古人說得好：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！苯處熞⒆闵铎`感，把課堂發(fā)揮空間放手交給學生，將政治知識作為學生結(jié)合生活的基礎(chǔ)素材，教其高效的運用方法，使學生愿意用知識滲透生活，投入到政治學習中。這種立足于學生個性差異，活學活用的學習理念，會讓學生受益終生。不難發(fā)現(xiàn)青少年的品德養(yǎng)成與知識獲取離不開生活背景，以生活為源泉，運用差異性教學，能夠使初中政治課堂更為鮮活、高效。以《引導(dǎo)合理消費》教學為例，課前，教師收集初中學生消費行為情況，咨詢其家庭的收支賬單明細，整理選擇用于政治教學課堂題材。課堂上，讓學生根據(jù)這些消費行為和不同經(jīng)濟狀況家庭的消費賬單，結(jié)合章節(jié)知識要點分析討論，學生通過分析家庭消費數(shù)據(jù)，體會到伴隨市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費選擇和消費觀念不斷產(chǎn)生變化。因此，需要加強對公民消費的引導(dǎo)，提升公民生活品質(zhì)，期盼一種更健康文明的家庭消費理論。最后，教師引導(dǎo)學生歸納出合理消費的理論知識和運用方法，反省青少年在生活現(xiàn)實中的消費觀念和消費行為，使之深刻體會，作為初中學生，應(yīng)當掌握合理消費的認識，做到簡單得體地生活，體諒父母難處，不盲目攀比，盡早學會理性消費，體會到節(jié)儉也是現(xiàn)代人必備的生活素養(yǎng)。教師不要過多干預(yù)政治課堂，要嘗試合理放手，借助生活源泉，啟發(fā)每一個學生擁有不同政治理解能力，形成差異化思維模式，開發(fā)符合個體學情的政治學科知識思路。不但有助于拉近師生情感距離，改變傳統(tǒng)以被動接受為主的政治學習狀態(tài)，而且讓學生調(diào)動政治學習主動性，通過自主學習得出成果，體會課堂收獲的快樂。

篇（9）

一、我國初中政治課程進行改革的必要性

 

在政治課改的過程當中，經(jīng)常會遇到一些問題，傳統(tǒng)的政治教學過于死板，由于政治思想具有一定的多變性，較為死板的教學方法不能很好的將政治思想進行傳達，導(dǎo)致學生政治學習水平不高。所以，在初中政治課程進行改革是十分不必要的。由于學生在學習的過程中思維具有發(fā)散性的特征，所以要想將政治教學思想與學生的思想緊緊聯(lián)系在一起需要將政治教學思想進行很好的轉(zhuǎn)變，只有將學生的思想與政治思想相配合才能夠讓學生們意識到政治思想的重要性。我國初中課改的主要方向為：第一點，充分調(diào)動起學生的積極性。第二點，進行有效的教學設(shè)計，從而改變傳統(tǒng)教學思想所帶來的弊端。第三點，積極鼓勵學生，確保學生有一個積極向上的學習態(tài)度。

 

二、新課改下政治教學的有效性策略分析

 

(一)鼓勵學生進行自主探究學習

 

政治學科其本身便是一門相對靈活且較為開放的學科，其不僅可以有效的提升學生對新知識的學習欲望，同時也可以有效的激發(fā)起學生的學習興趣，從而可以有效的提升政治學習水平。在學生政治的過程中，教師更希望看到的是學生自主的學習這門學科，利用學生自身更加廣闊的思維去探究新知識，不斷的豐富自己。

 

通過對實際問題的解決，從而可以有效的幫助學生學習理論知識，解決問題可以不斷的提升學生對政治的學習興趣，增強學生的學習欲望。在以新課改為背景下，我國初中的政治老師應(yīng)當積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，從書本到實際可以使得學生更好的掌握所學到的知識，而并非簡單的死記硬背。

 

(二)拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習興趣

 

部分同學總是把政治學科當成一門文學性的東西，只需要考試之前背一背就可以了，對國家大事并沒有十分關(guān)心，甚至有一些無所謂的態(tài)度。這在政治課程中是一種十分不正確的學習態(tài)度，面對這種情況就要求政治老師自己也需要加強對時事的關(guān)心程度，將能與課本聯(lián)系上的時事與學生多多的分享，從而提高學生對政治學科的學習興趣。學生可以多看一些新聞類雜志的書籍等能夠提高學生學習成績的東西，開闊自身的視野與思維。

 

(三)結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

 

多媒體技術(shù)具有許多的優(yōu)點，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得政治知識的講授更加的生動形象;其具有圖文并茂的特點，且表現(xiàn)形式多種多樣;豐富了初中政治的教學資源，為初中學生提供了多種多樣的有效的學習途徑。

 

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與進步，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到我國初中思想政治教學中去，這對于我國政治教學領(lǐng)域是一種進步，也是改革。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅為政治教學提供了技術(shù)保障，同時也為提高學生的學習水平提供了前提，使得學生接觸到了許多在傳統(tǒng)課堂上學不到的東西。對于教師來講也是一種進步與提升，不僅在一定程度上改善了教學方法，同時也方便一些教學資源的共享與傳輸。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大的激發(fā)了學生的學習興趣，為初中政治課程的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

 

(四)加強案例分析，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

 

在新課改的背景下，學生可以通過學習政治從而掌握信息的收集、處理、運用的能力，并學會對問題進行深刻、有效的分析，學會提出問題、解決問題。案例教學法能有將問題生活化，該方法在初中政治教學中有著十分顯著的作用。

 

在我國初中傳統(tǒng)的政治課堂中，教師通常會照著課本給同學講知識，學生不論有沒有理解知識，只要將課本上的知識背下來就可以應(yīng)付考試。這導(dǎo)致初中政治學科十分的死板，對學生沒有起到應(yīng)用的教育作用。案例分析教學法可以很好的發(fā)揮出學生主體地位的作用，從而加強教師與學生之間的溝通，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維奠定了一定的基礎(chǔ)。

 

(五)先進的教學理念，輕松的課堂氣氛

 

先進的教學理念為教學打好了基礎(chǔ)，對于初中政治教師來講，應(yīng)當意識到政治這門學科的特殊性，在新課改的背景下政治這門學科已經(jīng)不再是靠背就可以取得好的成績的?？傊?，學生應(yīng)當加強鍛煉自身獨立學習的能力，教師應(yīng)該盡快的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，從而將支配者轉(zhuǎn)變?yōu)檎螌W習中的領(lǐng)路人。

 

通過大量的實際經(jīng)驗表明，在輕松愉悅的環(huán)境中學習可以有效的降低學生們的心理壓力，并在一定程度上提高學生的學習水平。在我國初中政治課堂中更是如此。傳統(tǒng)的政治課堂教師通常采用的均是利用板書進行教學活動，這樣的教學方法容易對學生直接或者間接的施加一定程度的壓力，從而導(dǎo)致學生產(chǎn)生恐懼感和困惑感，使得學生不能真正的投入到課堂中去。面對這種情況，教師可以將學生分為幾個學習小組，以分組討論的形式對相關(guān)的案例進行分析。

 

三、結(jié)語

 

篇（10）

初中教學是基礎(chǔ)教育，高中教育也是基礎(chǔ)教育，不同的是它們所處的階段不一樣。在我國基礎(chǔ)教育階段，高中是學習任務(wù)最重要的一個學段。因為這個階段有一個全社會都在關(guān)注的事情，那就是高考，所以高中階段的教學工作是與高考密切相關(guān)的。高中生經(jīng)過三年的初中學習積累了一定的學習經(jīng)驗，對于高中階段的學習任務(wù)滿懷自信。但是，初中生和高中生還是有一定區(qū)別的，他們的年齡和心理特點都不一樣。政治是一門考試科目，怎樣提高政治學科的教學效果，就要研究如何強化初中和高中階段的政治教學。初中高中的銜接問題是各個學科教學應(yīng)該關(guān)注的焦點，同樣政治教學也應(yīng)該這樣。

一、明確高中政治教學的任務(wù)

高中政治是初中思想品德教學的升級版，所以在研究高中政治教學的時候，要明確政治教學的目標。高中政治學科是對學生進行公民品德教育的學科，是對學生進行常識教育的學科，提高學生的政治素質(zhì)是這個學科的主要教學目標。高中教育更應(yīng)該傳承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化，將人類文明的光芒發(fā)揮到極致。所以一切教學活動都應(yīng)該與學生的發(fā)展和成長密切結(jié)合，與學生的生活實際緊密聯(lián)系，這樣才能保證教學的高效性和實效性。因此高中政治教育要明確教學任務(wù)，明確與初中教學的銜接問題，這樣才能保證教學的高效性。

二、做好初高中銜接的策略

當政治教育能夠真正深入學生內(nèi)心時，教學就是有效的。所以初中高中的政治教師都應(yīng)該將教學的重點放在對學生進行的德育上。初中思想品德和高中政治教育都是緊緊依托生活內(nèi)容進行的教育。從學生熟悉的生活入手，使德育走進學生的心中。對學生進行的政治教育是基于社會生活實際，是為社會活動服務(wù)的。不論是初中還是高中的政治教學，這一點是共同的。所以教師在進行教學時，要從教學方法和教學模式上進行選擇，對學生的政治素質(zhì)負責，從學生的身心特點出發(fā)，結(jié)合學生的認知水平設(shè)計政治教學的內(nèi)容。

初中和高中雖然都屬于基礎(chǔ)教育階段，但是它們的教學目標沒有區(qū)別，教學任務(wù)也沒有區(qū)別，只是在教學方法和教學內(nèi)容上發(fā)生了一些變化。高中更加重視學生政治素質(zhì)的培養(yǎng)，初中則重視學生思想品德的培養(yǎng)。所以在教學的銜接中，更應(yīng)該注意到這一點。

篇（11）

關(guān)鍵詞：

政治教學；素質(zhì)教育；情感教育

初中政治內(nèi)容涉及面廣、理論性強，但是作為教育對象的初中生，年齡小、知識面有限、社會閱歷不足，他們對政治學科的認識無非是停留在抽象枯燥的政治原理，反復(fù)無味的應(yīng)試記誦當中，特殊的學科特點，使得學生的學習興趣難培養(yǎng)，學習熱情難調(diào)動，甚至讓學科教師對政治教學心灰意冷。因此，情感教育成為初中政治教學中必不可少的一項內(nèi)容，如何將情感教育有效滲透于日常的政治教學中，還有待學科教師來細細斟酌。情感教育指在課堂教育教學的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，發(fā)掘書本知識的興味，以尊重培養(yǎng)學生的情感為基本原則，妥善處理好教育教學過程中情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用。通過情感交流，培養(yǎng)學生的豐富情感，提高對情緒的自我調(diào)控能力，使學生獲得積極的情感體驗的教學方法。隨著新課程改革的推進，情感教育理論深入人心，越來越被廣大教師所接受，并被廣泛應(yīng)用到實際的教育教學中，本文就個人在政治教學中的實際教學經(jīng)驗，結(jié)合對當今社會教育教學的認知，對初中政治教學中的情感教育淺談薄見。有關(guān)心理學研究表明，情感是影響教育教學質(zhì)量的一個重要因素，情感教育以促進學生的個性發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展為主要目的，如果在課堂教學中缺乏必要的情感藝術(shù)，教育就會變?yōu)榭斩捶ξ兜纳n白說教，學生無法對課堂產(chǎn)生興趣。教師只有發(fā)掘政治教材中的情感教育內(nèi)容，把自己的情感融入到教育教學理論中，才能讓學生感受到政治學科的魅力，從而激發(fā)對政治學科的學習熱情，調(diào)動學習積極性，提高學生的成績和綜合素質(zhì)。思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程，因此在日常教學過程中，教師必須采取符合學生情感需要的教學方式。

一、情感投資

教師在學生心目中的地位是通過教師的品德、學識、以及在學生心目中的權(quán)威程度來決定的，學生對教師好壞的評判有自己的一套標準。所以，無論在課堂上，還是在課外，教師都應(yīng)當融入學生，做他們中的一員，并與學生成為朋友，只有這樣，才能及時了解學生心中所想，掌握每個學生的學習情況，從而不斷調(diào)整自己的教學方式，因材施教。成為學生心目中熱愛的老師，教學工作的進行也會更加得心應(yīng)手。

二、創(chuàng)新教學

在教學過程中，教師應(yīng)當以學生為本，不斷創(chuàng)新，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，從而創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的參與意識?？梢跃彤斚聼狳c和學生感興趣的話題，開展形式多樣的活動，讓學生走入課堂，參與教學過程，不斷提高學生的自我學習能力。使學生在豐富多彩的活動中感受到快樂的同時，也體會到政治學科的魅力，既豐富了自己的知識，也大大增強了學生們的學習積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情境

教師通過在教學過程中創(chuàng)設(shè)情境，使學生置身于特殊情境，才能激發(fā)大家的學習熱情，從而達到情感上的共鳴。在課堂教學中，教師可以針對學生的年齡特征和心理特點，依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境來誘發(fā)學生的學習興趣。新課改注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識，可以創(chuàng)設(shè)有利于小組合作的情境，讓他們在相互交流、相互協(xié)作中，享受合作的愉悅，共同克服學習生活中的困難。

四、平等對話

很多教師習慣于對學生做出評價，卻往往忽視學生對自己的課堂評價，有的教師甚至因為學生的評價表現(xiàn)出一些非理性的行為，教師的不穩(wěn)定情緒必定對課堂教學的開展產(chǎn)生負面影響，難以達到師生之間的真正平等。因此，教師應(yīng)當有穩(wěn)定平和的心態(tài)，學會調(diào)整把控自己的情緒，正確對待教學反饋，與學生平等互動，在實現(xiàn)師生相互評價，平等對話的同時，一起進步。新課程實施以前的“教”與“學”大多數(shù)都是為了應(yīng)試教育，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂以教師的講解概括為主，學生則充當聽眾，理解記憶即可。正是這樣的教育方式，使得政治學科失去了原有的存在價值。當今社會，素質(zhì)教育成為時代主流，素質(zhì)教育主張關(guān)注學生的情感態(tài)度，以學生為中心，要求教師改變過去“填鴨式”的教育方法，把課堂還給學生。情感教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)，才能促使他們對學習產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的人格，真正成為全面發(fā)展的新時代學者。初中生正處于性格叛逆期，政治教學作為德育教育的主力軍，對于學生的性格形成，以及價值觀、人生觀都會產(chǎn)生重要影響。只有遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行有目的有計劃的情感培養(yǎng)，以教師自身優(yōu)秀的素養(yǎng)引導(dǎo)學生形成正確的價值取向，才能讓學生端正學習態(tài)度，真正把政治學科當作一門科學，認真嚴肅的去對待，而非死記硬背來敷衍考試，教師的“教”與學生的“學”才能達到有效的統(tǒng)一，教育教學才能事半功倍。

參考文獻: