緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇科研課題研究的意義范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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[中圖分類號] G642.41 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（b）-0136-03

概念圖是以繪圖形式描述知識概念的一種教學方法，是國際上流行的發展學生自主性學習、主動學習、個性化學習的教學策略和方法[1-3]。概念圖法在數學、物理等教學領域已廣為應用，近年來已嘗試應用于護理、臨床醫學的教學，并取得良好效果[3-4]。但概念圖教學法在醫學研究生課題選題教學中的應用罕見報道。我們以干細胞在心血管領域的基礎研究為例，展示概念圖在研究生科研選題中的應用，介紹如下：

1 概念圖理念與科研選題

概念圖是20世紀60年代美國心理學家Novak提出的一種用來組織和表征知識的工具，是將某一主題不同級別的概念置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關概念進行連接，形成直觀形象地關于該主題的空間網絡結構，故而稱之為概念圖。概念圖是學習者通過組織和分析信息，確定關鍵概念，將其圖形化地排列并進行有意義的連接，因此是一種有目的的自我調整判斷和不斷進行歸納演繹推理的過程，有助于自主學習和意義建構，且有助于培養評判性思維、創新思維能力，以及解決問題的能力[2]。

科學研究總是從科學問題開始的，科學問題貫穿于科研工作的全過程。科研選題就是選擇、確定和形成所要研究和解決的具體“科學問題”（即課題和內容）。科研選題是整個科研工作帶有方向性的關鍵決策，需要有創造性的想象力。在浩瀚的醫學研究領域，如何確定自己的科學問題，的確有一定的難度，根據科研選題的創新性、科學性、可行性原則，從諸問題中遴選出來科學問題，不僅要符合科學進步的發展要求，還要結合自身的科研條件和興趣等多種因素，通常需要經過大量的比較、分析和論證，而在這一過程中概念圖法的理念可以幫助我們更好地理清思路，有助于科學研究的選題。

2 概念圖在科研選題中的應用舉例

科研課題在立題前都要經歷這樣的過程：在相關領域進行文獻調研或實地考察，提出選題，論證和確定課題。在知識準備階段，首先要指導學生了解概念圖的相關知識，教會學生如何應用Mind Manager軟件制作概念圖，如何用來建構知識網絡結構。以下以干細胞科研選題為例展示如何將概念圖理念運用于科研選題的全過程。

2.1 概念圖在文獻調研中的應用

選題調研的信息源主要來自于文獻、國際互聯網和具體的專業工作實踐等。文獻調研是選題的準備階段。研究生需根據自身專業的需要和知識背景，確定自己的研究方向；然后明確自己的研究領域、研究范圍及研究層次；再對國內外在同一領域的情況進行全面的調查研究，跟蹤相關發展和應用狀況、最迫切需要解決的問題、存在問題、關鍵難題、發展瓶頸等，足夠的知識儲備和信息儲備決定著科技問題的內涵深度和解答的途徑。在廣泛瀏覽資料過程中，對資料內容進行分類、組合，從中尋找問題、發現問題，對比分析后提出問題。醫學題目要經過一個醞釀、思考，甚至可能是相當長的構思過程，才能形成初始意念，提出科學問題。

如圖1所示，研究生在導師的指導下，通過對有關干細胞基礎知識的學習，以及干細胞在心血管領域文獻資料的搜集和閱讀，掌握國內外研究現狀、最新進展和存在的問題，從中發現問題、提出問題，為進一步創新奠定基礎。據文獻調研結果看，目前在心血管領域，研究較多、較成熟的是不同組織來源的間充質干細胞，而主要應用是心肌梗死，這也是與缺血性心臟病在世界范圍內廣泛流行相一致的，而在瓣膜病或高血壓的研究僅處于起步階段[5]。如圖2所示胚胎外組織來源的間充質干細胞是非常有潛力的種子細胞，開發易于得到、安全、有效的種子細胞，以及改善移植細胞存活率的研究是干細胞移植治療缺血性心臟病的瓶頸，是研究的熱點[6]。而干細胞治療缺血性心臟病的機制方面也有許多不清楚的地方[7]，如圖3所示，機制探討是基礎研究的重要部分，目前對干細胞旁分泌機制和內源性修復機制的研究也是重點和熱點。

2.2 概念圖在科研立題依據中的作用

在文獻調研的基礎上提出問題，但要將這種初始意念系統化、深刻化、完善化、變成系統的理論認識，形成科學的假說，是科研立題的過程。在這一過程中，首先要證實假說的科學成分，即是否以一定科學實踐和事實根據提出來的，或者是已有文獻記載同種問題作為類比，還要通過查閱文獻尋找恰當的手段證實這種假說，然后設計出科研工作方案。科研立題中思路清晰很重要，要有條理地將自己的科學假設演繹出來，此時大篇幅的文字敘述會把不太了解這一領域的專家搞糊涂，真正的立題依據是被認可，首先自己要頭腦清晰，要讓不懂行的人覺得寫得有道理，懂行的人覺得寫得有深度，而做到這一點有時可借助于概念圖的優勢。圖4為間充質干細胞釋放的膜微粒可能是其改善缺血性心臟病心功能的重要介質的機制假想，可以作為立題依據的重要部分，這一概念圖簡明扼要地將大部分移植入缺血心肌死亡的間充質干細胞在改善缺血心功能的可能機制做了大膽猜想[8]，當然，這一假設是建立在充分的前期研究及文獻調研的基礎上的，是科學性的假想，而不是空想。

研究創新性本身取決于課題的選題，自選課題過程中，可在學科交叉地帶尋找未被人開墾的“處女地”。而對有過工作經歷的研究生來說，選擇實際工作中遇到過的問題作為科研課題，不論在理論上還是在技術上，都具有較大的優勢。對于別人做過的同一課題，如果能從新的角度加以詮釋，也不妨為一種創新，稱之為思路創新。

2.3 概念圖在課題論證及立題中的作用

課題論證是為了確保課題選擇正確而對課題及其方案做出論證和全面評審，是根據選題的基本原則，對課題的依據、實施條件、社會與經濟效益及對科技發展的潛在價值依次逐項剖析、審議。而科研選題和課題決策是一個不斷反饋并反復調整的過程，常常需要反復調研、調整、更改和多次論證。研究生要做的工作就是要將課題的創新性和可行性表述清楚，有充分的依據讓專家很快了解課題研究的重要意義。創新性是科研工作的靈魂，創新可以是概念和理論上的創新，也可以是方法上的創新，還可以是應用上的創新。可行性主觀方面，包括科研結構和研究人員的素質；而在客觀上，要充分考慮科研經費、實驗設備、試驗材料、時間期限和外部環境等因素。清晰的分析和表述是取得專家認可的重要方式，其中課題的具體方法實施部分因涉及內容較多，不妨可以借助于概念圖來清晰描述，這樣有助于專家在冗長的文字中快速找到重點。

圖5舉例間充質干細胞鑒定的實驗路徑，分別在細胞大體、表型、自我更新、分化功能等多水平、多角度進行驗證。更為復雜的實驗設計用概念圖法表述則更為適宜，研究生可在具體實施中巧加利用，以得到事半功倍的效果。

3 小結

概念圖作為一種教學工具，能夠構造一個清晰的知識網絡，以層次的形式讓概念之間的關系條理化和直接化；制作概念圖的過程是一種積極的思考過程，它可以將零散的、不關聯的思維整理起來，有助于培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力[9]，特別是有助于培養學生的創新思維能力[9-10]。課題研究階段是培養研究生創新性必不可少的重要組成部分，將概念圖理念引入研究生科研課題選題的過程中，有利于將科研思路條理化、流程化，有利于培養學生整體科研思維能力，而且也可拓展至其他科研課題的申請，是個實用性實踐工具。

[參考文獻]

[1] Daley B，Shaw C，Balistrieri T，et al. Concept maps：A strategy to teach and evaluate critical thinking [J]. J Nurs Educ，1999，38：1-6.

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[3] Torre DM，Daley B，Stark-Schweitzer T，et al. A qualitative evaluation of medical student learning with concept maps [J]. Med Teach，2007， 29（9）：949-955.

[4] Harpaz I，Balik C，Ehrenfeld M. Concept mapping： An educational strategy for advanced nursing education [J]. Nurs Forum，2004，39：27-30，36.

[5] Anversa P，Kajstura J，Rota M，et al. Regenerating new heart with stem cells [J]. J Clin Invest，2013，123（1）：62-70.

[6] Passier R，van Laake LW，Mummery CL. Stem-cell-based therapy and lessons from the heart [J]. Nature，2008，453（7193）：322.

[7] 邊素艷，蓋魯粵，郭子寬.骨髓間充質干細胞移植治療缺血性心臟病的機制[J].組織工程與重建外科，2007，3（6）：350-352.

[8] 邊素艷，崔華.膜微粒：干細胞組織修復的新機制？[J].生理科學進展，2012，43（2）：96-100.

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關鍵詞：小殼體；鑄件毛料；加工余量

中圖分類號：03 文獻標識碼：a

1 引言

對于一些小殼體零件，由于鑄造毛料，結構復雜，在以往，合格率低至30%左右，零件的設計要求很難得以保證，高投入低產出的日子持續了很長時間，為徹底解決這一瓶頸問題，能提高產品合格率，減少廢品損失，完成現場的生產任務，我們對該系列零件的加工進行了工藝攻關研究。

 

2 零件的設計要求及加工難點

小殼體是油門桿操縱機構中的零件，內配滑輪，和鋼索聯合起傳動作用。該零件結構復雜，毛料為ct7級精度熔模鑄件，零件上多處需機械加工，部位間相互均有位置要求，加工時裝夾困難，毛料與機加之間的同軸問題矛盾突出，因此零件上各部分同時保證裝配位置，這對零件加工提高了難度。

 

加工難點：

如毛料圖所示，圖上2-ф17圓柱位置即要求加工出m14外螺紋，設計考慮到零件結構復雜，零件背面有一個內圓球狀形面相連，四方與圓柱面相接，后空刀槽不必機加，m14螺紋機加出即可，直接鑄造到位，但在m14圓柱內部要求鉆、擴、鉸通孔，這一步機械加工與原始鑄造圓心造成客觀偏移，使退刀槽部分最終壁厚偏薄，這一項目難以滿足設計要求，也是小殼體零件中易超差部位，難點所在。

 

3 零件超差的原因分析

由于零件結構復雜特殊，鑄件毛料在成形后熱處理釋放應力過程中變形機率極大，隨之自然變形，其中兩項變形為主要影響因素。

毛料圖如下：

其一是首道工序基準b面與ф14圓柱面不垂直，定位面不準確，直接導致加工從開始就脫離原始中心線，其后的多道工序再傳遞加積累定位誤差，致使最后一個工序機加中心與毛料原始中心越偏越遠，而機械加工m14同時在原中心鉆通孔，在沒有余量的ф12小圓柱段的壁厚差最為明顯，薄處超出極限者因此而報廢。同時定位不準的毛料，劃線檢查余量的結果也不可靠，垂直度需限制大0.3mm以內。

 

其二的變形情況是如圖所示，毛料螺紋圓柱中心直接變形偏離原始中心線，這類毛料由于退刀槽外無余量，中心偏離超過0.5mm以上者就沒有挽救的希望了。

另外，原機械加工的方法為直接領料按工藝規程加工，而由于零件結構復雜，前幾個工序加工中并不能反映出最后工序（加工螺紋柱和內孔工序）的可能結果，而偏偏這最后工序還必須得其它部位加工完才得到定位面，才可實施加工。這樣，前面的大部分工序一切正常，以至最后的半成品就不得不半途成廢品，因為帶有機加表面的半成品不能再進行毛料校正了，因而失去了挽救的機會，這個結果讓人感到婉惜，無奈，大家決心一定要把廢品率降下來。

 

3 針對影響因素而采取的改進措施增加加工余量經與設計協調，允許將非加工表面的退刀槽加一些余量，然后機械加工，因為形狀復雜，是方形與圓柱形相接，所以要求加工余量限制在1至1.5mm左右才可。這樣才能 挽救偏移不超過1mm的零件。

 

增加提前劃線工序

根據該零件的具體情況，力求降低廢品率，采取提前預防措施，我廠和鑄造廠共同商定，毛料在出廠前在鑄造廠先按我機加廠要求劃線篩選，覺得有把握的毛料發出來，由于毛料廠劃線條件有限，我們機械加工工節中也增加劃線檢查余量的工序，現采用領料后逐個毛料劃線法，首先檢查定位面，垂直度限制在0.35以內，超范圍的毛料返修至定位面符合要求。然后再次回來劃線檢查中心偏移量，在單面1mm以內者留下加工。中心偏移量大于1mm的毛料在機加前再退回毛料廠，給他校正機會，予以挽救，盡可能的降低超差機率。

 

調整機械加工工藝尺寸

在加工第二道工序時，針對劃線時發現的圓柱中心偏離方向統一性，在公差范圍內調整兩個避免公差積累的工藝尺寸，將4±0.15調整為3.85～4，將7±0.61調整為7.3～7.61，就避免了安裝誤差和毛料變形對零件尺寸的影響，因此零件的各項要求均可以得到有效保證。

 

調整后的尺寸如下：

應用措施后取得的成果

接下來的8個月左右 ，我廠先后領取了5個批次的小殼體毛料，雖然件號不都相同，但結構相同，我們均采用了上述方法，并作了細致的跟產記錄，并制表如下：

以上五批毛料加工的平均合格率為88.3%。

結語

通過以上113件毛料的加工跟產記錄看出，改進后的合格率由原30%提高到88.3%，該零件在加工中產生的壁厚不均問題得到了有效控制，說明此工藝方法是行之有效的。

 

參考文獻

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這道題的答案是：軌跡方程為x281+y236=1（x≠0），軌跡是一個橢圓（除短軸端點外）.

我把這道題當做作業布置給學生，學生只是滿足于把題目解答出來，而且絕大多數學生都能正確解答本題.但是，在學了橢圓和雙曲線之后的一節習題課中，我要求學生研究這道題.下面是這一道課本習題的教學實錄.

師：今天這節課，老師想請同學們研究一道課本題（P96練習4）.

開始，許多學生都認真研究他們的解答，看看是否做錯，很快他們發現他們沒有做錯，他們說：“老師，我們沒有做錯，你要我們研究什么？”

師：是的，這道題你們是沒有做錯，但老師就是要你們研究這道題.

經過熱烈的討論，有學生說：“老師，我想看看它的逆命題是否正確？”

師：很好，大家不妨以這位同學的想法為例做一些研究.

很快有學生寫出了它的逆命題：

已知橢圓方程為x281+y236=1（x≠0），短軸的兩個端點為B、C，若點A是橢圓上任意一點（異于B、C），求點A與B、點A與C的連線的斜率的積.

經過計算得到答案正好是-49.

這時一些學生臉上露出成功的喜悅，并感嘆：“原來這個命題的逆命題也成立！”

師：很好，同學們經過研究，發現了這個命題及它的逆命題都是正確的，但這僅僅是研究的開始，請同學們繼續研究.

于是，學生再次進入思維、探索的，所有學生都在進行積極的探索.有的學生想研究它的否命題、逆否命題，但很快發現研究這四種命題的關系沒有什么價值；有的學生研究橢圓的方程x281+y236=1（x≠0）中的數值與-49的關系；有的學生寫出了P96練習4的一般形式：ABC一邊的兩頂點B（0，m）、C（0，-m），另兩邊的斜率之積是常數-p，求頂點A的軌跡；還有的學生得出了更一般的命題：與兩定點的連線的斜率之積是定值的點的軌跡是橢圓……

教師在教室巡視，不時給學生一些提示和點撥，經過學生的研究和討論，得到了如下命題：

平面內的一個動點M（x，y）到兩定點A1（-a，0），A2（a，0）的斜率之積等于常數e2-1（-1

此時，同學們十分高興，個個臉上都露出了成功的喜悅.

師：你們真了不起，通過研究你們發現了這樣漂亮的命題，真是太棒了.但是，誰能使這個命題更加完美呢？

學生再一次進入思維、探索的.有的學生想到了教材P108習題1：ABC一邊的兩個端點是B（0，6）、C（0，-6），另兩邊的斜率的積是49，求頂點A的軌跡.[答案：雙曲線x281+y236=1（x≠0）]；有些學生則直接對命題中的常數的取值范圍進行研究，他們覺得這個常數的改變會引起曲線的形狀的改變……（下課鈴響了.）

師：同學們，這節課你們通過對一道課本題的研究，發現了一個重要的命題：平面內的一個動點M（x，y）到兩定點A1（-a，0），A2（a，0）的斜率之積等于常數e2-1（-1

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目的改進黃連消渴顆粒的提取工藝。方法分別以鹽酸小檗堿和多糖的含量為指標，采用正交設計法和單因素比較法，設計優選了黃連消渴顆粒劑的提取工藝。結果優選出的提取工藝為：黃連與原方中其余四味藥分開提取；黃連粗粉浸泡30 min后，用12，10倍量水提取2次，提取時間均為1.5 h；其余4味藥一起提取，浸泡30 min，加10倍量水提取1次，提取時間為1.5 h。 結論該實驗確定的提取工藝方法合理，穩定可行。

【關鍵詞】 鹽酸小檗堿 多糖 提取工藝

Abstract：ObjectiveTo improve the extraction technology of Huang-lian-xiao-ke Granule. MethodsThe extraction technology for Huang-lian-xiao-ke Granule was optimized through single comparative and orthogonal law with the use of the extraction rate of berberine hydrochloride and polysaccharide as the assessment index. ResultsThe optimized extraction technology for Huang-lian-xiao-ke Granule was as follows: Copis chinensis Franch. and the other four kinds of raw materials in the origin prescription were decocted separately; after soaked for 30min， the coarse powder of Copis chinensis Franch was decocted with 12，10 times water each time and both for 1.5h; after soaked for 30min， the four kinds of raw materials were decocted together for 1.5h just one time with 10 times water. ConclusionThe extraction technology is reasonable， stable and easy to operate.

Key words：Berberine hydrochloride； Polysaccharide； Extraction technology

黃連消渴顆粒是本課題組在研的一個六類中藥新藥，由黃連、黃芪、山藥等5味藥組成，具有清熱潤燥、益氣養陰、生津止渴等功效，臨床上主要用于治療消渴(2型糖尿病)［1］。為了充分提取有效成分，提高療效，同時也為制成固體制劑提供實驗依據，本文對其提取工藝進行了研究。因方中降血糖的主要成分為鹽酸小檗堿和多糖，根據其性質及該方的臨床應用，故初步確定君藥黃連與其余4味藥分開提取，均用水提。

1 儀器與材料

以上5味藥材均購于四川峨眉仙山中藥科技發展有限公司。黃連Copis chinensis Franch.為川產味連，黃芪Astragalus membranaceus (Fisch.) Bge. var. mongholicus (Bge.) Hsiao為蒙古黃芪，山藥Dioscorea opposita Thunb.為懷山藥，其他藥材均為主產地優質藥材，經西南交通大學中藥研究所鑒定均為正品。無水葡萄糖對照品由中國藥品生物制品檢驗所提供，批號：110833-200302；鹽酸小檗堿對照品由中國藥品生物制品檢驗所提供，批號：110713-200208；乙腈、乙醇、磷酸二氫鉀均為色譜純，濃硫酸、苯酚為分析純；島津UV300紫外分光光度計；島津LC-20AT高效液相色譜儀。

2 方法與結果

2.1 黃連提取工藝的考察

2.1.1 正交實驗設計 根據預試結果，以提取時間、料液比、提取次數為3因素，每個因素3個水平，進行L9（34）正交實驗。因素水平設計表見表1。

2.1.2 正交實驗方法與結果稱取9份黃連粗粉，每份12 g，按照表1所列因素和水平，加水浸泡30 min后回流提取，趁熱抽濾，將提取液定容至500 ml。精密量取以上提取液2 ml，用無水乙醇定容至10 ml。離心，取上清液1 ml，再用無水乙醇定容至10 ml，用0.45 μm微孔濾膜過濾，取續濾液作為供試品溶液。按照“2.1.3”項下方法測定鹽酸小檗堿的含量。結果見表2。

表1 因素水平表（略）

表2 正交實驗結果（略）

由正交實驗結果可知，影響提取效果的因素順序為：C（提取次數）＞A（提取時間）＞B（料液比）。極差結果為A3＞A2＞A1，B3＞B2＞B1，C3＞C2＞C1，直觀分析確定最佳提取工藝為：A3B3C3。鑒于提取次數（C）的拐點在C2，考慮實際生產成本，可將提取時間（C）由3次調整為2次。綜合考慮，將工藝優化為A3B3C2，即：黃連粗粉浸泡30 min后，用12，10倍量水提取2次，提取時間分別為1.5 h。

2.1.3 鹽酸小檗堿的含量測定色譜條件：色譜柱為Waters Symmetry ShieldTM RP18柱（4.6 mm×250 mm，5 μm）；流動相為乙腈-0.033 mol/L磷酸二氫鉀溶液（30∶70）；流速0.8 ml/min；檢測波長345 nm；柱溫25℃；進樣量10 μl。

對照品溶液的制備及標準曲線的繪制：精密稱取鹽酸小檗堿對照品5.0 mg，置10 ml容量瓶中，加無水乙醇稀釋至刻度，搖勻；精密量取1 ml，置10 ml容量瓶中，加無水乙醇稀釋至刻度，配成50 μg/ml的對照品溶液，0.45 μm微孔濾膜過濾。分別精密吸取對照品溶液2.0，4.0，6.0，8.0，10.0 μl，按上述色譜條件測定，以峰面積為縱坐標，進樣量為橫坐標，繪制標準曲線，得回歸方程為Y=4 936 700.000 0X－40 780.000 0，r=0.999 9，進樣量在0.10～0.50 μg范圍內與峰面積呈良好線性關系。

樣品的測定：分別取上述9份供試液10.0 μl進樣，以與對照品相同的方法測定其峰面積，根據回歸方程計算小檗堿的含量，并由此推算出各因素水平下提取液中鹽酸小檗堿含量。

轉貼于

2.2 多糖提取工藝的考察

2.2.1 單因素實驗方法與結果 稱取黃芪等方中其余4味藥共65 g，置于1 000 ml圓底燒瓶中，在其他條件相同的情況下，分別測定浸泡時間、料液比、提取時間和提取次數對提取效果的影響，以多糖含量為指標。

浸泡時間的選擇：固定條件：加8倍量水，冷凝回流1 h，提取1次。設定的5個浸泡時間分別為10，30，50，70，90 min，按照“2.2.3”項下方法測定吸光度，計算多糖含量分別為3.780%，4.222%，3.987%，3.718%，3.483%。結果表明，隨著浸泡時間的延長，多糖得率逐漸增大，但在30 min時達到最大，時間再增加，由于雜質溶出增多，多糖得率反而降低。因此，浸泡時間以30 min為宜。

料液比的選擇：合適的料液比不僅影響有效成分的提取，對生產成本也是一個很大的影響因素。固定條件：藥材浸泡30 min，冷凝回流1 h，提取1次，本實驗考察的料液比水平的情況分別為1∶6，1∶8，1∶10，1∶12和1∶14，得到其對應的多糖含量分別為3.707%，4.166%，4.973%，5.264%，5.477%。結果表明：隨著料液比增加，多糖得率增加，但在料液比達到1∶10之后，多糖得率增加緩慢，因此，為降低后處理中濃縮的負擔，減少能量消耗，料液比以1∶10為宜。

提取時間的選擇：固定條件：浸泡30 min，加10倍量水，提取1次。考察提取時間分別為0.5，1.0，1.5，2.0，2.5 h與提取效果的對應關系，得到的多糖含量分別為4.323%，4.939%，5.690%，5.936%，5.846%。結果表明：隨著提取時間的延長，多糖得率逐漸增大，但在1.5 h時之后，多糖得率增加緩慢，在2.5 h時開始下降，這是由于雜質溶出增多，且多糖容易糊化的結果。因此提取時間為1.5 h為宜。

提取次數的選擇：固定條件：浸泡30 min，加10倍量水，冷凝回流1.5 h。考察提取次數從1次逐漸遞增到5次與提取效果的對應關系，計算得多糖含量分別為5.723%，7.112%，7.773%，8.075%，8.243%。結果表明，隨著提取次數的增加，多糖得率緩慢增加，但提取次數太多，會降低提取速率，增加成本和能耗，而且多糖的出膏率會很高，不利于顆粒劑的制備。因此，提取次數以1次為宜。

由以上單因素實驗結果可知，多糖的優選提取條件可確定為：浸泡30 min，加10倍量水提取1次，提取時間為1.5 h。

2.2.2 多糖的含量測定采用苯酚-硫酸比色法［2］，在492 nm波長處測定吸收度，計算多糖的含量。

對照品溶液的制備及標準曲線的繪制：精密稱取105℃干燥至恒重的無水葡萄糖對照品0.998 7 g，置1 000 ml容量瓶中加水溶解并稀釋至刻度，搖勻，即得（0.998 7 mg/ml）。精密量取對照品溶液0.0，1.0，2.0，3.0，4.0，5.0，6.0 ml，分別置50 ml容量瓶中，加水至刻度，搖勻。精密量取上述溶液各1 ml，置錐形瓶中，分別加入蒸餾水2 ml，6.25%苯酚溶液1 ml，混勻，迅速加入濃硫酸5 ml，搖勻，倒入具塞試管中，置沸水浴加熱15 min，取出，冷卻至室溫，以第1份為空白，在492 nm的波長處測定吸光度。以吸光度（A）為縱坐標，葡萄糖對照品濃度（C）為橫坐標，繪制標準曲線，得標準曲線方程為A=0.006 9 C－0.007 3，相關系數為r=0.999 3，線性范圍為19.974～119.844 μg/ml。

樣品的測定：以上各單因素實驗設計的多糖提取液離心后取上清液，將其定容至1 000 ml，取樣品1 ml，置50 ml容量瓶中，加水至刻度，搖勻，取1 ml，置錐形瓶中，分別加入蒸餾水2 ml，6.25%苯酚溶液1 ml，混勻，迅速加入濃硫酸5 ml，搖勻，倒入具塞試管中，置沸水浴加熱15 min，取出，冷卻至室溫，在492 nm處測定吸光度，計算總多糖含量。

3 討論

本實驗主要從保留方中有效降血糖成分的出發點進行研究，在提取過程中分別考察了鹽酸小檗堿和多糖的浸出量，得出了優選提取工藝條件為：黃連與其余4味藥分開提取；黃連粗粉浸泡30 min后，用12，10倍量水提取2次，提取時間均為1.5 h；其余4味藥一起提取，浸泡30 min，加10倍量水提取1次，提取時間為1.5 h。

此外，考慮到糖尿病患者的“禁糖”要求，應將本方制成無糖型顆粒劑。后期實驗采用醇沉法將多糖提取液進行適當精制，并且采用真空干燥法干燥多糖浸膏，可以大大減少輔料的用量，從而減少服用量，符合無糖顆粒的一般特點。

篇（5）

結果：提取工藝為：取處方藥材加12倍量水煎煮二次，每次2小時，合并煎液，濾過，濾液濃縮成膏，即得。

結論：該提取工藝科學可靠，穩定性好，適合工業生產。

關鍵詞：傷科跌打片 提取工藝 試驗研究

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.542

【中圖分類號】R9 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）08-0466-02

傷科跌打片主要由三七、大黃、木香等中藥組成。具活血散瘀，消腫止痛。用于跌打損傷、傷筋動骨、瘀血腫痛、閃腰岔氣。[1]為了更好的控制產品的提取工藝，現對傷科跌打片提取工藝進行研究。

1 材料與儀器

制川烏、三棱（制）、莪術（制）、香附（醋制）、當歸、續斷、牡丹皮、蒲黃、防風、五靈脂（制）、紅花、烏藥、柴胡、地黃（購自安徽省亳州市藥材總公司），柴胡皂苷a對照品（中國藥品生物制品檢定所，含量測定用，編號765-200104），所用試劑均為分析純。

HPLC（島津公司）；C18柱（250mm×4.6mm）。柴胡皂苷α對照品購自自中國藥品生物制品檢定所，甲醇為色譜醇；其他試劑均為分析純。

2 方法與結果

2.1 正交試驗因素水平的選擇。

2.2 樣品提取。稱取制川烏15g、三棱（制）15g、莪術（制）15g、香附（醋制）15g、當歸15g、續斷15g、牡丹皮15g、蒲黃15g、防風15g、五靈脂（制）15g、紅花15g、烏藥11.25g、柴胡11.25g、地黃22.5g，共計210g，計9份，按L9（34）正交試驗設計表格，加水煎煮，濾過，合并濾液，濃縮至適量，加水定容至1000ml，即得。

2.3 樣品測定。

2.3.1 供試品溶液制備。精密吸取樣品液25ml，置分液漏斗中，加石油醚（75℃）和醋酸乙酯各振搖提取3次，每次30ml，棄去石油醚層和醋酸乙酯層，用水飽和正丁醇振搖提取3次，每次30ml，合并正丁醇液，用正丁醇飽和的氨試液洗滌2次，每次30ml，棄去洗液，分取正丁醇液置水浴上蒸干，殘渣加甲醇使溶解，并定量轉移至25ml量瓶中，加甲醇稀釋至刻度，搖勻，作為供試品溶液。

2.3.2 對照品溶液制備。精密稱取柴胡皂苷a對照品適量，加甲醇制成每1ml含柴胡皂苷a 45ug作為對照品溶液。

2.3.3 色譜條件。以乙腈-水（40∶60）為流動相，C18色譜柱250mm×4.6mm，5um，柱溫：35℃，檢測波長為210nm，流速1.0ml/min。

2.3.4 測定法。分別精密吸取對照品溶液與供試品溶液各20ul注入液相色譜儀測定，計算柴胡皂苷a的含量。結果見下表2。

2.4 結果分析。根據方差分析和極差分析的結果，各因素影響程度依次為B>C>A，因此優選出理論最佳條件為A3B3C3，因素C無顯著性影響，且水平2和水平3之間的差距較小，并考慮縮短生產流程、降低成本的因素，將提取次數定為二次，即將處方藥材加12倍水煎煮二次，每次2小時，合并煎液，濾過，濾液濃縮至適量，測定柴胡皂苷a的煎出量，并進行三批驗證，其驗證試驗及結果如下表4。

上述試驗結果表明，驗證結果與正交試驗結果基本一致，故提取工藝為：取處方藥材加12倍量水煎煮二次，每次2小時，合并煎液，濾過，濾液濃縮成膏，即得。該提取工藝科學可靠，穩定性好，適合工業生產。

篇（6）

通過研究和實踐，切實提高了校內部分教師的專業化成長的進程。新課程的推進帶給我們這樣的感悟：課程改革的最大制約點是教師的專業水平。教師需要更新教育觀念、需要提高教育能力，需要轉變教育行為等，而傳統的在職培訓、學歷達標等繼續教育方式已經不能滿足這一挑戰的需求，我們的方向將更加的明確。教師們普遍感到原有方式缺乏主動性、針對性和實效性，對教師專業的提升效果不明顯，那么，我們就要利用積極向上的精神去促進、提升教師的水平。因此采取了以下幾種方法進行課題研究：

1．調查摸底法：實驗之初，為了對實驗教師的專業能力情況有一個具體的了解結合掌握，激發全體實驗教師的實踐意識和參與興趣，我們采取對實驗教師進行了全方位的調查和急需專業培訓的具體建議的問卷，為本次活動奠定了較強的實踐基礎。

2．行動研究法：在實驗開展過程中，號召全體實驗教師針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

3．案例研究法：在實踐活動中，注重教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些"真實記錄"進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，培養研究者自身的洞察力是關鍵。

4．實　驗　法：實驗教師在教育教學過程中從已有的理論和經驗出發，形成某種教育思想和理論構想，然后將形成的假說在積極主動有計劃有控制的教育實踐中加以驗證。通過對實驗對象變化、發展狀況的觀察，確立有效的驗證和完善假說。形成研究制定嚴謹科學的實驗方案，按照方案實施實驗形成實驗的階段性報告和總結性報告，然后對實驗進行評價論證。

5．經驗總結法：指導實驗教師根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動。從而引領教師能夠從透過現象看本質，找出實際經驗中的規律；從而更好地更加理性地改進自己的教學。

在實驗的工程中，我們首先加強了對課題組成員的業務培訓。其次切實加強了課題研究的協調。另外，我課題組加大班主任教師的總結提升能力的訓練，引導教師不僅能扎實工作在自己的崗位上，而且對于一些較為成型的經驗能勤于總結，敢于提升，經常交流發表。三年來，在實驗過程中，我們時刻意識到：

（一）班主任的職業道德和敬業精神是班集體建設的精神支柱

篇（7）

【關鍵詞】   癌痛消顆粒 總黃酮 野黃芩苷 醇提工藝 正交實驗

    癌痛消顆粒的處方源于廣西中醫學院韋艾凌博士十多年的專病特色方癌痛消散，由白花蛇舌草、半枝蓮、三棱、烏藥、元胡、香附、枳殼、黃芪、黨參、甘草等藥組成，具有消積化瘀、清熱解毒、行氣止痛、健脾益氣的功效，能明顯改善肝癌早中期患者的臨床表現如肝區疼痛、腹脹、納呆、神疲乏力、舌瘀暗脈弦澀以及并發癥腹水等，并且還能改善患者的生存質量，顯示出了良好的抗癌療效前景。動物實驗研究顯示,癌痛消膠囊對小鼠h22移植性肝癌有抑瘤作用，抑制腫瘤生長的機理可能與下調vegf，p53和p21ras基因表達的水平，誘導肝癌細胞凋亡有關［1，2］。為了使該方劑能夠較方便的應用于臨床，根據各藥味所處的地位和藥物成分的特性，擬將癌痛消散各味藥用合適方法提取后制成顆粒。本實驗通過正交實驗探討癌痛消顆粒醇提工藝，以尋找最佳的提取工藝條件。

1   儀器與材料

    日本島津lc-10atvp型高效液相色譜儀，威瑪龍色譜工作站；島津spd-10avp紫外檢測器，mettleram100 電子 天平。

    甲醇為色譜純；水為超純水（自制）；其他試劑為分析純。

    野黃芩苷對照品（110842-200605）及蘆丁對照品（760706）均購自 中國 藥品生物制品檢定所；各藥材均購自南寧市醫藥有限公司，經廣西中醫學院鑒定教研室韋松基教授鑒定。

2  方法與結果

2.1  因素水平的確定根據藥物的特性并結合生產實際，醇提工藝選取了對提取影響較大的乙醇濃度、加醇量、回流次數及回流時間作為考察因素，選用l9(34)正交實驗表進行重復實驗（n=2）。結果見表1。表1   因素與水平（略）

2.2  指標的確定考慮到復方多成分作用的特點及方中君藥成分簇群的生物特性，選擇總浸出物、總黃酮及野黃芩苷作為綜合評價指標。見表2。

2.3  總浸出物的測定［3］將藥材適當的粉碎，按處方的比例要求精密稱取白花蛇舌草、半枝蓮藥材共3 g 9份,按正交表1選擇的條件回流提取,合并各份提取液，過濾，旋轉蒸發回收乙醇，水浴鍋上水浴蒸干，105℃干燥3 h，置干燥器中冷卻0.5 h，迅速精密稱定重量。浸膏得率(％)=浸膏重/樣品重×100％。結果見表2。

2.4  總黃酮的測定［3，4］

2.4.1  供試品溶液的制備按處方比例精密稱取白花蛇舌草、半枝蓮等藥材共約5.1 g 9份，分別按各組的工藝要求提取后,將提取液濃縮至30 ml,加石油醚30 ml萃取3次,分取水層并蒸干,殘渣加甲醇80 ml分多次溶解后過濾,濾液移至100 ml量瓶中,另用甲醇20 ml分數次在分液漏斗中洗滌并過濾殘渣,洗液并入量瓶中,加甲醇至刻度，作為供試品溶液。

2.4.2  對照品溶液的制備精密稱取在120℃減壓干燥至恒重的蘆丁對照品50 mg，置25 ml量瓶中，加甲醇20 ml至水浴上微熱使溶解，放冷，加甲醇至刻度，搖勻。精密吸取10 ml，置100 ml量瓶中，加水至刻度，搖勻，即得（每毫升含無水蘆丁0.2 mg）。

2.4.3  測定精密量取對照品1，2，3，4，5，與6 ml，分別置25 ml量瓶中，加水6 ml，加5%亞硝酸鈉溶液1 ml使混勻，放置6 min，加10%硝酸鋁溶液1 ml，搖勻放置6 min，加氫氧化鈉試液10 ml，再加水至刻度，搖勻，放置15 min，照分光光度法，在500 nm的波長處測定收度，以吸收度為縱坐標，濃度為橫坐標，繪制標準曲線。另精密量取樣品1.5 ml，置25 ml量瓶中，照標準曲線制備方法，自“加水6 ml”起依法測定吸收度，從曲線上讀出供試品溶液中蘆丁的重量(mg)， 計算 ，即得。結果見表2。

2.5  野黃芩苷的測定［5］

2.5.1  色譜條件色譜柱為kromasil c18 柱（250 mm ×4.6 mm，5 μm），流動相為甲醇-3%乙酸（30∶70），柱溫為室溫，檢測波長335 nm，流速1.0 ml/min，進樣量10 μl。

2.5.2  對照品溶液的制備精密稱定野黃芩苷對照品2.61 mg，置25 ml量瓶中，加甲醇完全溶解并稀釋至刻度，搖勻，備用（每毫升中含野黃芩苷0.104 4 mg）。

2.5.3  供試品溶液的制備 取“2.4.1”項下樣品，以微孔濾膜過濾，為供試品。

2.5.4   測定精密吸取供試品溶液和對照品溶液各10 μl，注入hplc色譜儀，記錄峰面積，按外標法 計算 野黃芩苷的量。結果見表2。表2  樣品中各指標的測定結果（略）

2.6  公式評分在正交實驗結果的總體評價中，以野黃芩苷含量和總黃酮含量為主 (各占 50％和30%)，浸膏得率為輔 (占20％)。再按正交實驗分析法中多指標分析的公式法，對結果進行計算得到公式評分值，以此對評價指標進行綜合評判及方差分析，最佳提取工藝是 a3b3c3d2 。結果見表3。表3  正交實驗結果和分析（略）

2.7  正交設計實驗結果分析按方差分析理論得方差分析結果見表4。表4表明乙醇濃度、乙醇量及回流次數有極顯著差異。回流時間沒有顯著差異。表4  方差分析（略）

2.8  驗證實驗為了進一步驗證正交實驗結果的準確性，以確保提取工藝合理可行，按上述工藝條件a3b3c3d2，重復安排3批試驗。結果見表5。表5  驗證實驗（略）

    驗證結果表明，按水提工藝a3b3c3d2所提得的浸膏得率、總黃酮含量以及野黃芩苷含量都接近正交實驗中的最大值，表明此工藝穩定，具有重復性和可操作性。

3  討論

    采用正交設計，確定了醇提工藝的最佳條件，即：稱取醇提取部分藥材，加入10倍量80％乙醇回流提取3次，回流1.5 h/次。 正交結果分析， 65％乙醇和 80％乙醇的提取結果已相當接近，但使用65％乙醇提取浸膏得率雖高，野黃芩苷和黃酮含量并未無顯著提高，而且過濾困難，說明浸膏中無效成分較多，而80％乙醇提取浸膏中野黃芩苷及黃酮含量高、雜質少、操作方便；溶劑量及提取時間對各有效成分提取影響顯著,提取時間隨著時間增加,有效成分反而減少,故將提取時間定在1.5 h。綜合考慮提取條件為：用 10倍量的80％乙醇,回流提取3次,為1.5 h/次。

【 參考 文獻 】

 

篇（8）

乙型病毒性肝炎是由乙肝病毒（HBV）引起的、以肝臟炎性病變為主，并可引起多器官損害的一種疾病，也是我國當前流行最為廣泛、危害性最嚴重的一種疾病。中醫藥是我國的特色和寶庫，在治療病毒性肝炎方面發現了不少有效的單方和復方制劑。

乙肝寧顆粒是基于理論研究和臨床觀察，將黃芪、黨參、白花蛇舌草、綿茵陳等13味中藥按君、臣、佐、使進行配伍而制成的復方顆粒劑。具有補氣健脾，活血化瘀，清熱解毒的功效，用于慢性乙型肝炎[1]。文獻報道[2-8]臨床上應用乙肝寧顆粒治療慢性乙肝療效較好。伍一文[9]等對其保肝、降酶、抗鴨乙肝病毒及免疫功能等作用進行了實驗研究。為探討乙肝寧顆粒抗乙肝病毒作用，本文用HepG⒉⒉15細胞株為模型，考察了用藥后細胞培養上清液中乙型肝炎病毒表面抗原（HBsAg）、E抗原（HBeAg）的改變，并采用熒光定量PCR法考察其對HBV DNA的抑制效果，評價其抗HBV活性。

1 材料

⒈1試藥 HepG⒉⒉15細胞株 （購自上海細胞所），乙肝寧顆粒（九芝堂股份有限公司，購于東方大藥房，批號130124），拉米夫定（3TC，葛蘭素史克制藥有限公司，批號13020027），HBeAg診斷試劑盒（批號201304035）和HBsAg診斷試劑盒（批號201307009）（上海華泰生物工程公司）、HBVDNA熒光定量PCR檢測試劑盒 （批號20130617）（上海科華生物工程股份有限公司）。四甲基偶氮唑鹽（Sigma USA），MEM培養基粉、丙酮酸鈉、胎牛血清（上海韻涵生物科技有限公司）、G418（Gibco，USA），Tryple express（Invitrogen，USA），

⒈2儀器 熒光定量PCR儀（ABl7500，ABI，USA），CO2恒溫培養箱（Thermo Fisher，USA），-80℃冰箱，酶標儀，倒置顯微鏡（德國Leica公司），生物安全柜（上海振梓創空氣凈化設備有限公司）。

2 方法

⒉1細胞模型[10] HepG⒉⒉15細胞株（購自上海細胞所），細胞用MEM培養液（含10%胎牛血清，500 mg?L-1G418），置37℃，5%CO2恒溫培養箱中培養，隔3d換液，6d傳代1次。待HBV DNA表達穩定后開始實驗。

2.2乙肝寧顆粒溶液與3TC溶液的配制 將乙肝寧顆粒研細，準確稱取乙肝寧顆粒粉末，3TC適量，溶解于無菌雙蒸水中，按每次用量分裝成若干份，保存于-20℃冰箱中，用時取出一份，用含2%胎牛血清，500mg?L-1 G418的培養基稀釋制備成質量濃度分別為25mg?L-1，50mg?L-1，100mg?L-1，200mg?L-1，400mg?L-1的乙肝寧顆粒溶液，以及質量濃度分別為100mg?L-1，10mg?L-1，1mg?L-1，0.1 mg?L-1，0.01mg?L-13TC的溶液。

⒉3藥物細胞毒性實驗 參照Mosmann建立的四甲基偶氮唑鹽法（MTT）[11]，檢測藥物對HepG⒉⒉15細胞生長的抑制作用。具體方法為HepG2.2.15細胞1瓶，用胰酶消化后制備成單細胞懸液，計數后調整細胞濃度至3.0×106cells?mL-1。加入96孔培養板中，每孔100μL。培養板置于細胞培養箱中，37℃、5%CO2培養過夜待貼壁。吸去上清后分別加入乙肝寧顆粒供試品溶液和3TC溶液的DMEM培養基（含10%胎牛血清，pH 7.2），每孔100皿，每個濃度3復孔。同時設不加藥物的細胞對照組。同條件下繼續培養，每天收取上清液（-80℃冰箱保存）并更換原濃度新鮮藥液，共加藥培養9d。9d后，采用MTT法，測定570nm的吸光度（A），觀察藥物對細胞的毒性。實驗重復3次，計算細胞存活率，按Reed-Meuench法[12]計算半數有毒濃度Tc50和最大無毒濃度TC0。TC50即細胞存活率為50%時的藥物濃度；一般認為在藥物作用下若細胞存活率>95%，此藥物濃度即為TC0，對培養細胞無毒性，為藥物作用的安全無毒性[13]。公式如下：細胞存活率%A570（樣品）/A570（對照）×100%

TC50Anti log[logB+（50-B）的抑制百分率/（A-B）的抑制百分率×C]×100%

其中A570（樣品）為加入乙肝寧顆粒供試品或3TC后的細胞吸光度，A570 （對照）為空白對照的細胞吸光度，A≥抑制50%藥物濃度，B≤抑制50%藥物濃度，C=log稀釋倍數。

⒉4藥物抗HBV實驗 HepG⒉⒉15細胞用胰酶消化后制成單細胞懸液，調整細胞濃度至3.0×104cells?mL-1加入到96孔細胞培養板中，每孔1mL，37℃、飽和濕度，5%CO2培養過夜，于48h后換入不同濃度的乙肝寧顆粒和3TC的DMEM混合培養液培養9d，9d后將細胞消化凍存于液氮罐中。實驗同時設3孔無藥物細胞對照，并重復3次。第9d收集各孔上清液至1.5 mL離心管中-20℃凍存，待檢測HBsAg、HBeAg的水平和HBV DNA的含量。

⒉5HBsAg，HBeAg的檢測 采用ELISA法檢測上清液中HBsAg，HBeAg，實驗操作按試劑盒說明書執行。每個樣品平行3次，實驗重復3次。結果按下列公式計算抑制率。抑制率%=（A對照組-A用藥組）/A對照組×100%

⒉6 HBV DNA的檢測 采用FQ-PCR法檢測上清液中細胞外和細胞內HBV DNA的含量，實驗操作按試劑盒說明書進行。每個樣品平行3次，實驗重復3次，結果取平均值。結果按下式計算抑制率：抑制率=（對照組HBV DNA量-用藥組HBV DNA量）/對照組HBV DNA量×100%

⒉7藥物效果評價 藥物抗HBV活性用選擇指數（Selectivity Index，SI）進行評價[14]。SI=TC50/IC50。IC50（半數有效濃度）表示抑制率為50%時的藥物濃度。當SI>2時，表明藥物有效低毒；當1≤SI≤2時，提示藥物低效低毒；當SI

⒉8統計學處理 結果以（x±s）表示。采用SPSS13.0軟件進行方差分析，P

3 結果

⒊1乙肝寧顆粒和3TC對HepG⒉⒉15細胞毒性作用 不同濃度的乙肝寧顆粒和3TC對HepG⒉⒉15細胞的毒性作用見表1。

從表1中可以看出，乙肝寧顆粒在200mg?L-1濃度下，細胞存活率>95%，即TC0=200mg?L-1，可認為乙肝寧顆粒在此濃度下對HepG⒉⒉15細胞基本無毒性，而3TC只有在0.01mg?L-1濃度下細胞存活率>95%。同時可以知道，乙肝寧顆粒在400mg?L-1 濃度下，3TC在100mg?L-1濃度下對細胞活力的抑制作用均小于10%，說明在此濃度下，乙肝寧顆粒和3TC均無明顯細胞毒性，可用于觀察藥物對細胞中HBV復制的抑制作用。

⒊2乙肝寧顆粒和3TC對Hep G⒉⒉15細胞分泌HBsAg，HBeAg的影響 根據藥物細胞毒性實驗確定了藥物濃度范圍。選擇1，3，5，7，9 d加藥后收集的細胞上清液作為樣品，用ELISA法檢測其中HBsAg，HBeAg分泌情況（見表2～5）。

由結果可知，不同濃度的乙肝寧顆粒溶液與3TC溶液對HepG⒉⒉5細胞分泌HBeAg，HBsAg均有抑制作用，且隨著藥物濃度的增加，其抑制率也逐漸增加。在同一濃度下，乙肝寧顆粒對HBeAg的抑制作用均強于HBsAg，作用9d后，質量濃度為400mg?L-1乙肝寧顆粒溶液對HBeAg，HBsAg的抑制率分別為25.93%和45.44%，而質量濃度為100 mg?L-13TC溶液對HBeAg，HBsAg的抑制率分別為25.93%和19.86%，說明乙肝寧顆粒對HepG⒉⒉5細胞分泌HBeAg，HBsAg的抑制作用強于3TC。

⒊3乙肝寧顆粒和3TC對HBV DNA的抑制效果 選擇最后一次得到的上清液和藥物處理的細胞作為樣品，通過實時定量PCR檢測細胞上清液中病毒載量， 考察乙肝寧顆粒和3TC對HBV DNA的抑制效果（見表6）。

由結果可知，乙肝寧顆粒對HepG⒉⒉5細胞分泌的HBV DNA有較為顯著的抑制作用，隨著藥物濃度增加，其抑制作用亦增強，除藥物濃度為25mg?L-1的乙肝寧顆粒組外，其余組別與細胞對照組比較P

3.4藥物效果評價結果 乙肝寧顆粒對HBeAg 的SI為>20，對HBsAg 的SI為>24，表明乙肝寧顆粒能夠顯著抑制對HepG⒉⒉5細胞分泌HBeAg，HbsAg，具有較強的體外抑制HepG⒉⒉5細胞表達HBV抗原的作用，提示乙肝寧顆粒在體外實驗中有抑制HBV的作用。

4 討論

乙型肝炎是一個世界性的公共衛生問題。中國每年約有35萬人死于慢性乙肝相關的疾病[15-16]。目前治療乙型肝炎主要采用抗病毒治療，其藥物主要包括干擾素和核苷類似物兩類，亦取得了一定療效。但由于其毒副作用導致應用受到較大的限制，因此積極開發安全有效，毒副作用小，療程短，費用低的抗HBV藥是目前亟待解決的問題，而中醫藥是我國的特色和優勢，對治療慢性乙型肝炎積累了一定的經驗，發現了不少有效的單方或者是復方，為篩選理想的抗HBV藥物提供了思路和希望。

本實驗采用HepG⒉⒉15細胞株體外培養方法，觀察受試藥物對乙型肝炎病毒的HBsAg、HBeAg分泌的抑制作用以及對病毒核酸的抑制作用。HepG⒉⒉15細胞是帶有G418抗性基因片段與含HBV DN重組質粒轉染人肝癌細胞系（ HepG2）的2.2.15細胞系，能在體外長期培養，穩定、高水平地分泌HBV顆粒（ Dane顆粒）、HBsAg，HBeAg以及 HBVDNA，并能產生大量復制中間體，再現 HBV 在肝細胞中的復制和表達[17]。用該細胞系進行抗HBV藥物篩選，結果可以比較準確地預測藥物在人體內的作用，是目前國內外公認和常用的體外評價HBV藥物的細胞模型，現已成為申報抗新藥必須做的體外實驗模型[18-21]。

實驗中以拉米夫定（3TC）為陽性實驗對照藥物，是目前治療病毒性肝炎的常用藥物[22-23]。其主要作用機制是進入細胞內后磷酸化成拉米夫定三磷酸鹽（L-TP），與脫氧胞苷三磷酸（dCTP）競爭結合位點，抑制HBV逆轉錄酶的活性，阻斷合成新HBV DNA的鏈化，達到抑制HBV復制的目的[24]。但存在治療乙肝時用時長，易產生耐藥性，毒副作用大，停藥后易反彈等問題。實驗結果表明，3TC抗HBV病毒的效果雖然優于乙肝寧顆粒，但其細胞毒性亦比乙肝寧顆粒強得多。乙肝寧顆粒由黃芪、白花蛇舌草、茵陳、首烏、丹參、茯苓、白芍、黨參等組成。黃芪補氣升陽、利水消腫；白花蛇舌草清熱解毒，利濕；茵陳清熱利濕、退黃；金錢草清利濕熱，利水通淋，除濕退黃；首烏養血滋陰、解毒通便；黨參健脾益肺、養血生津；白芍平肝柔肝、緩急止痛；茯苓利水滲濕、健脾和胃；丹參活血祛瘀、清心除煩。此方共成調氣健脾、滋養肝腎、利膽清熱、活血化瘀之法則，在抑制病毒復制的同時提高機體免疫力，降低藥物對機體的損傷，并可促進正常肝細胞的恢復與再生。

采用HepG⒉⒉15細胞株體外培養方法，實驗條件易于控制、研究結果均衡性較好。但離體體外實驗不能完全反映體內所特有的免疫調節和藥物在體內的代謝情況。因此，此實驗研究雖顯示乙肝寧顆粒具有較好的對HBsAg、HBeAg分泌的抑制作用以及對病毒核酸的抑制作用。

參考文獻：

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篇（9）

校本教育科研課題立項

申報書

課題名稱農村民間藝術在校園特色文化中的運用策略研究

單位名稱 XXXXXXXXXXXXXXX

申報 人 XXXX

申報日期 2020年9月1日

填表說明

一、每項課題限報申報人一名。課題申報人即課題負責人，必須是該項目的實際主持者和實際管理人，并在該課題研究中承擔實質性任務。

二、每一申報人同一時間內只能承擔一項校本研究課題。

三、課題研究小組主要成員是指除課題申報人之外的直接參加本課題研究工作的人員，不包括科研管理等人員。

四、申報書須經學校課題管理小組審核，簽署明確意見，教科處加蓋公章后方可立項。

五、本表數據申報人必須逐項認真填寫。若某項表格內容較多，可適當調整表格大小，但要保持整個申報表的美觀。

分欄目填寫說明：

課題名稱：應準確簡明，反映研究內容，最多不超過32字（包括標點符號）；

申報編號和立項編號：申報人不用填寫；

預期成果：指預期取得的最終研究成果形式，其中必須包含研究報告。成果形式指：專著、研究論文集、研究報告、電腦軟件（網站）、其他。

六、填寫本表須先下載電子文檔，在電腦上填寫完畢后打印，手寫無效。凡簽名和簽章處，不得用打印字和印刷體代替。

七、本表交送一式二份。請用A4紙雙面打印，于左側裝訂成冊。封面請勿用塑料封皮。

八、申報人在報送本申報書時，須同時將電子稿發送至學校教科處。

一、數據表

課題名稱

農村民間藝術在校園特色文化中的運用策略研究

課題

申報人

姓名

職稱、職務

電話

課題研究小組 人 員

姓名

工作單位

出生年月

職稱、職務

在課題研究中承擔的任務

簽名

負責人曾擔任或參與過哪些教育科研項目研究，完成情況如何

課題級別

課題名稱

批準時間

在課題中的分工

是否結題

課題研究人員近5年發表或出版的主要論文或著作

論文或著作名稱

出版部門或發表報/刊

作者

日期

二、課題論證

（一）本課題提出的研究背景、價值及意義、理論依據和實踐依據

本課題提出的背景：農村民間藝術是是我國廣大農村同胞長期生活的智慧和藝術的結晶，是我國藝術的瑰寶，更是中華優秀農村民間藝術的重要組成部分，也是校園文化的重要源泉和基礎。把農村民間藝術引進校園，不僅是對農村民間藝術的傳承和發揚，也是創建特色校園文化的重要內容。農村民間藝術來自于民間，是社會主義精神文明建設的重要體現，是農村精神文明建設的窗口。伴隨著社會主義市場經濟的發展， 農村民間藝術對促進農村的“兩大”文明建設顯得十分重要。目前，我國農村民間藝術的建設存在著諸如門類發展不平衡，門類消失，資金饋乏等問題，嚴重地影響了民間藝術的發展。因此，進一步了解農村民間藝術現狀，找準癥結，解決好民間藝術所面臨的問題，將農村民間藝術與校園特色文化結合，通過校園更加有效的使農村民間藝術得以教學、傳承是極為重要的。現階段我國農村民間文化與校園文化結合的發展困境1.農村民間藝術師資問題教育成功與否與師資關系密切。當前農村民間藝術教師師資主要面臨三大問題：“缺、弱、差”。“缺”是缺乏能教授傳統技藝課的教師，如書法、茶藝、戲曲等。“弱”是指僅少部分教師具備一定的農村民間藝術素養，多數中小學教師在農村民間藝術內容方面基礎薄弱。“差”是指教師教學的效果差，甚至“一講就錯”的現象極為普遍。2.農村民間藝術課程設置問題受國家政策導向影響，學校大力宣傳優秀農村民間藝術進校園，導致校園變成了“大雜燴”。農村民間藝術課程設置更是五花八門，由于農村民間藝術歷史悠久、博大精深，課程設置易散亂，不能形成統一的體系，導致學生學習效率不高。3.農村民間藝術教育邊緣化問題在撲面而來的升學壓力下，大多數學校領導及教師依然以應試教育為導向，不少學校圍繞應試教育的內容，有選擇性、針對性地進行考點灌輸，所以學生對古代優秀農村民間藝術的學習僅是蜻蜓點水，沒有深入和系統學習。其次，在“重成績輕文化”的社會背景下，基礎教育管理者對農村民間藝術認識不清，片面追求學校“升學率”，加之農村民間藝術師資也匱乏，導致不少學校縱然有其心，也無力執行。最后，盡管許多學校積極開展“優秀農村民間藝術進校園”的宣傳活動，但是學校在實際開展此類活動時，也是重形式輕內容的“一陣風”。甚至有些學校認為優秀農村民間藝術教育加重了學生學業負擔，所以配備兩份課表來應付教育部的突擊檢查。課題研究價值及意義：1.農村民間藝術源自于歷代的人民群眾勤勞智慧的結晶，是對現實生活的真實的認知與體驗，蘊含著豐富多彩的歷史人文知識。因此，將農村民間藝術較好的滲透到小學美術教學當中，能夠提供給小學美術教學較為豐富的素材，讓學生能夠快樂的學習美術。例如：農村民間藝術教學當中，教師可通過講述民間傳說故事，來有效地拓展學生的創新思維能力，讓學生獲得進行美術創作的豐富素材，讓學生借助于繪畫充分地表達將對美的真實感悟。2.將農村民間藝術較好地滲透到小學美術教學當中，既可讓學生深入地理解與掌握在傳統藝術當中如何來有效的應用線條、色彩等美術元素，還能夠讓學生在現實生活當中緊密聯系所學的美術知識。形成生活化的美術教學，讓學生能夠深入的理解與掌握美術知識與技能。例如，教師在開展農村民間藝術教學當中，就可充分運用京劇藝術來作為導入內容，來讓學生認知與了解色彩所蘊含的意義。

（二）研究的預期目標和主要內容課題研究的預期目標：總體目標：對于當代的小學生，美術老師應不斷地為他們傳授農村民間藝術傳統文化中的精髓，讓學生能夠把我國傳統文化繼續良好地傳承下去，充分結合小學生好奇心強、動手能力強等特點，讓他們在美術課堂中進行學習中國結、中國畫、剪紙等農村民間藝術，讓他們感受到我國傳統文化的藝術氣息，提高其思維能力。成果狀態目標1.通過本課題的研究與實踐，探索農村民間藝術在校園課堂教學中學生活動組織的策略。2.通過學生活動組織策略研究過程中，使留守兒童在身心健康以及學習方面得到均衡的發展。3.積累農村民間藝術教學案例，為課題研究提供實踐范例。4.撰寫論文，在實踐探索中的基礎上，對課題研究成果與問題作出理性思考與實踐，提煉出富有價值的經驗與理論。5.通過本課題的研究與實踐，提高我校在農村民間藝術教學的教導能力及專業素養。培養學生具備良好的學習品質，掌握科學的學習方法，提高學習能力，使教師的教學效果得到社會的肯定。6.通過本課題使更多的農村民間藝術被學生學習，助力農村民間藝術的傳承和發展。研究的主要內容：在美術課外教學中積極滲透農村民間藝術元素除了課堂教學中有機滲透農村民間藝術元素外，要充分利用課外活動時間，結合美術教師的特長，開展國畫、書法、剪紙、版畫、中國結、年畫、臉譜、泥塑等藝術學科。（1）中國結是中國特有的民間手工編結裝飾品，它的制作方法、材質、圖形等都有著鮮明的民族特色和嚴格的制作工藝。其生動優美的造型以及色彩的和諧搭配，都得到大家的喜愛。中國結最大的特點是成本低、工具少、材料簡單多樣、好學易做。（2）中國畫在構圖、用筆、用墨、敷色等方面，也都有自己的特點。在用筆和用墨方面，是中國畫造型的重要部分。國畫以它特有的工具材料，出現別具一格的面貌，吸引了部分愛好者。根據孩子們的年齡特點，我們除了講解傳統繪畫技法技巧，欣賞大量名家名作，還結合現代審美思想，以彩墨游戲的方式學習，學生在自由創作中，體驗國畫的獨特魅力，保持很高的積極性。（3）剪紙是一種鏤空藝術，是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一，有著悠久的歷史。它可以用于點綴墻壁、門、窗、房柱、鏡子燈和燈籠等。常用的方法有兩種，剪刀剪和刀刻。我們把剪紙作為特色活動來開展，學生利用課堂和業余時間進行練習。（4）互聯網+教育融合農村民間藝術與美術教學。互聯網信息時代是對教育的新變革，同時也是農村民間藝術繼承與發展的關鍵點，如何把握與實踐好教師的辨別與實踐尤為重要。農村民間藝術美育教學對接互聯網+教育進課堂，隨著時展，科技進步，互聯網縱橫的世界，互聯網+教育走進小學課堂，美術課堂豐富多彩，傳統文化藝術輕松滲透美術教學當中，以節日、主題、風土人情等角度出發打造文化課堂，尤其對于小學階段學生提高繪畫興趣的同時，創設寬松的談話環境，引導孩子去觀察、想象、思考，在實際操作中摸索繪畫的語言，老師作為助教給予學生適當的引導，把農村民間藝術的元素融入創作，在不斷變化著的創意美術中，與農村民間藝術有效連接。

（三）課題研究方法、研究思路，預計突破的重點難點研究方法：1.農村民間藝術是現代文化的基礎，從中小學美術教材了解可知，中小學美術教育不僅僅是美術技能技巧的傳授，而應該是在一種文化觀的觀照下學習，應該讓學生在一種文化情境中理解美術。對于農村民間藝術的農村民間藝術，我們應當充分地加以利用，使農村民間藝術有所繼承，有所延續，有所創新，有所發展，并取其精華融入到教育過程始終，發揮其巨大作用。農村民間藝術與美術是母與子的關系。美術是農村民間藝術之子，則必然存在著農村民間藝術的基因，那么通過對美術的了解也能了解孕育它的母體。為了更好地通過美術了解農村民間藝術，也為了更好地通過農村民間藝術了解美術，可以讓中小學美術課程走進農村民間藝術，二者相互聯系、相互促進，從而陶冶學生的性情和心靈，為修煉完美的人格與高尚道德情操打下扎實的基礎。2.美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，從優秀的中小學美術教材了解可知，與農村民間藝術有關聯的課程逐漸增多，將現在所缺失的農村民間藝術的傳統知識揉合到美術教育中去，讓藝術生活化，讓文化與教育不再脫節，讓農村民間藝術的加入成為一種生活習慣。所以，在缺少情感與關懷的信息時代，具備人文關懷特征的農村民間藝術被慢慢記憶起來。學校美術教育在這一時刻肩負重任，通過美術教學，讓學生了解民族傳統藝術文化和對于培養自身的思想道德素質，以及自身的審美觀念，都有極為重要的價值，激發珍惜美術遺產、關愛民族文化的情感。因此,美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。通過美術的學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。3.美術技法教學中教材要求對學生安排一定內容的臨摹寫生、創作等課業實踐，應該說，這是對學生農村民間藝術教育的一個最好時機，使學生基本了解和初步掌握我國傳統美術形式的主要特征和技能技法。中國畫是我國歷史悠久的傳統繪畫，為東方繪畫的主流，它不僅在材料、題材和技法上具有鮮明的民族特點，更重要的是這種繪畫形式承載著豐富的文化內涵。所以在中國畫技法教學中滲入農村民間藝術，可以說是一條行之有效的途徑。教學時，教師可以根據中國畫藝術特征，在講述其基本技法的過程中指導學生進行具體的臨摹或寫生實踐。如在輔導某一作品臨摹或某一實景寫生時，教師可圍繞作品外在形式的美、圍繞其寫生場景，結合直觀演示向學生講解中國畫藝術特色及其技法特點。同時強調文學、書法、篆刻與繪畫的有機結合；在創作過程中，從觀察生活、學習中表現形式上都有它獨特之處等要點。通過這樣的講解，使學生對中國畫藝術特點有較深的認識，便于學生從藝術美學角度來加深理解、掌握和理解傳統繪畫的表現手法及技能技巧。研究思路：現階段小學美術教師大部分是專業美術院校畢業，有著對農村民間藝術學習的能力和基本知識的掌握。首先剔除教育界對于農村民間藝術在美術方面的認識不足，運用新的視角對審美能力和實用角度評價的提升，在農村民間藝術的藝術形式和內容中下功夫。一幅好的作品誕生從藝術創作的靈感還是情感，藝術形式的表現都需要一個本源，那就是農村民間藝術的體現，教師必須依據農村民間藝術的農村民間藝術實際教學，尤其是對于小學階段，美育對孩子的啟蒙教育至關重要，在新的環境下用好信息化更加使學生對課程充滿期待性，發揮學生主體作用在自己的實踐中獲得收獲，教師作為引導和參與者，利用有效課堂時間，完成教學目標，在實際教學中形成體系，任何一個美術教育的點不可能一節課達到目標，放開對美術教本的依賴，多角度全方位的去達到讓農村民間藝術進課堂的實踐活動。研究對象及范圍：本校教師與小學學生預計突破的重難點：重點：1.積累教學案例，為教學研究提供實踐范例。2.根據農村民間藝術發展背景的特點，尋求各個課型、各個課堂環節中學生活動的有效組織模式與策略，并在教學中進行實踐操作和歸納總結。難點：通過本課題的研究與實踐，提高我校農村民間藝術的教學能力及專業素養。培養學生具備良好的學習品質，掌握科學的學習方法，提高學習能力，使教師的教學效果得到社會的肯定。課題所要解決的主要問題：1.以教師的備課策略、上課策略、評估策略的研究為主線；2.以學生對學習興趣、情境、問題、合作、探究、練習、實踐等的學習意識為輔線；3.探索出提高學生學習活動的教學策略。研究計劃和安排 第一階段（2020年10月至11月） 研究準備階段 該階段是課題研究的初始階段，主要是為課題研究的啟動準備理論、環境、氛圍、研究隊伍組建等條件，使老師進入科研狀態，形成并了解課題的總框架，掌握相關的基本理論，課題設計人員收集資料，論證、確定課題實驗方案，填寫課題申請書，做好申報工作。第二階段（ 2020年12月） 課題論證和立項階段 在調查研究的基礎上，對課題進行論證，確定課題，組建課題組，設計研究方案，申報課題，組織開題報告會，進行課題開題。 第三階段（2021年1月至2021年10月） 研究實施階段 組織開題討論、咨詢、制定階段實施規劃，按計劃分子課題組實施研究，注意過程動態管理、調控。在這一階段中，進行實驗研究交流和培訓活動，開展案例分析、教學設計、撰寫經驗論文活動，收集優秀課例、完成教學設計、論文等。寫出階段性總結報告，進行階段成果評估，組建課題研究檔案及課題研究匯報集。第四階段（2021年11月至12月）結題推廣總結階段 總結二年來在農村民間藝術與校園特色文件運用教學過程中學生活動組織策略探索的成果，整理分析實驗資料，進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告，完成課題結題鑒定。把農村民間藝術在校園特色文化中的運用方法進一步優化、固化，讓農村民間藝術得以傳承，讓學生快樂、健康成長，全面實施素質教育。 研究的預期成果 （一）文本及聲像類成果 1.研究成果集，含論文集、案例集、教學設計精選、課題研究報告等。2.課堂活動實錄光碟、圖片、簡報等。 （二）實踐類成果 1.試驗學生的學習效率得到提高。 2.課題組教師的研究能力得到提高。3.學生活動比賽等成績成果。保證措施 1.成立專門的領導機構，校務會主任任組長，領導、組織、協調課題組工作。教導主任任副組長，全面負責課題研究的相關工作。 2.校務會領導十分重視科研工作，為適合教師自身的特點，將撥出資經讓老師訂適合自己的教育教學方面的書籍，這樣訂閱的面更為廣泛，老師們從書上可以獲取更多的研究資料。不僅如此，現今是一個信息化的時代，老師們也可以從信息網上獲得更多的資料。 3.學校的硬件設施較好，有多媒體教室，每間教室都配備了班班通設備。4.為保證本課題研究能順利地展開，取得好的成果，校務會將投入必要的經費，用于舉辦各種培訓，開展各項活動，對教師科研成果的獎勵，出版教師研究成果、論文等。 推廣范圍： 本區乃至本市村小學校

（四）課題研究實施階段劃分及預期研究成果

序號

研究階段

起止時間

階段成果名稱

成果

形式

承擔人

1

2

3

4

5

6

7

8

預期成果（最多限報3項）

序號

完成時間

最終成果

名 稱

成果形式

負責人

本課題預計研究周期：

中期檢測時間

年 月

終期結題時間

年 月

篇（10）

綜上所述，就業指導模式的全程化在運用分階段、分層次的就業指導體系的探索、模式的基礎上，實現由“自然的我”―“社會的我”―“職業的我”的角色轉變，形成了符合醫科院校的科學、完善的就業指導服務體系的整體規劃，有利于醫學院校就業指導工作朝著科學化、專業化的方向發展。

二、就業指導課程師資專業化

就業指導課程是高校對學生開展就業指導的主陣地，就業指導師資隊伍建設直接影響課程質量，那么如何加強就業指導課程師資專業化成為各高校就業指導課程建設的重要課題。因此，我們可以從優化教師結構，建立專兼結合師資隊伍；完善教學評估體系，建立考核機制；建立激勵機制三個方面推動就業指導課程建設。

（一）優化就業指導課程教師結構，建立專兼結合的師資隊伍

各高校就業指導課程師資隊伍一般由各學院主管就業工作的書記或者副書記，學生工作處教師以及輔導員組成，具有實踐經驗豐富，專業理論知識薄弱的特點。因此，聘請各高校相關專家、學者、省市人力資源就業服務相關工作人員以及優秀校友整合校內與校外師資，建立專兼結合師資隊伍，是促進教師結構的優化，保障就業指導課程質量的重要保障。

（二）完善就業指導課程教學評估體系，建立考核機制。

建立就業指導課程教學評估體系是完善就業指導教育教學質量的推進器，而教學考核機制則是推進就業指導教學評估成效的保障。醫學院校要構建“教學隊伍評估，教學內容、方法評估，教學管理評估”的就業指導課程評估指標體系，注重師資培訓，培養指標建設；注重實踐教學指標建設；注重課程規范化指標建設，完善教學考核機制，促進就業指導課程的教學評估。

（三）建立教師激勵機制，推進就業指導課程的發展建設

在教師培養與培訓方面，高校應給予就業指導任課教師更多的校內外相關內容的培訓的機會，將“請進來”、“走出去”相結合，積極開展就業指導培訓工作，專家提高任課教師的專業素質；在職稱評聘方面，任課教師主要以具有就業指導經驗的院系黨總支書記或副書記，學生工作處的就業工作負責人以及輔導員為主，學校在職稱評聘時予以適當傾斜；在評優政策方面，學校要堅持以“總結表彰促發展建設”為原則，要定期召開就業工作的總結表彰會，其中包括對就業指導課程優秀任課教師的表彰。

三、就業指導課程平臺創新化

就業指導課程平臺創新化是運用網絡資源，建立就業指導課程線上線下教學互動平臺，促進就業指導工作的順利開展。線上平臺利用學校網絡技術資源構建醫學生就業指導網絡教學平臺，以就業指導課程為中心開展應用研究，參考《大學生職業生涯規劃》指導用書，構建“職業生涯規劃、創新創業以及就業指導”為內容的就業指導課程網絡平臺，例如職業測評子模塊，在課上或者課下教師均可開展，并根據學生的測評數據和結果分析幫助規劃職業生涯。就業指導課程線下平臺建設，主要運用慕課、微課以及翻轉課堂等形式創新教學模式，構建教師與學生共同參與的教學內容機制，鼓勵學生在學習過程中充分發揮自我管理，自主學習的主動性，參與到就業指導課程的教學中，促使就業指導課程更具有創新性，形成就業指導教學過程的良性互動。

四、就業指導課程教學體系化

醫學專業的本科階段學習時間為五年，大致分為四個階段：認知階段（大一）―自我定位階段（大二）―素質養成階段（大三-大四）―自我提升階段（大五）。為了構建就業指導課程教學體系化，醫學院校可以將就業觀念教育、職業生涯規劃、職業素質測評、就業心理輔導、創新創業教育等內容與四個階段統一結合起來，以系統層次的方式分類教學內容，以規范化和精煉化梳理教學計劃，完善就業指導課程教學體系化。

（一）認知階段為新生入學至升入大二前的時期

在這個階段醫學院校肩負著引導幫助新生完成心理轉型與重塑、適應高等教育特點、融入大學生活的重要使命。[2]醫學院校可以根據學生的特點和結合學生成長的需要開設大學生涯規劃與指導類課程，以沈陽醫學院基礎醫學院為例，為新生盡快了解和適應大學生活，在新生入校后開設《大學生活與生涯規劃》課程，內容包含：校史校情 、校規校紀 、學習生活指南、理想信念與成長成才四個部分，其中理想信念與成長成才部分可以從初級黨校 、專業教育 、感恩教育 、學風建設以及戀愛教育五個方面分別展開講授，解決新生的適應與發展問題。

（二）自我定位階段為學生學習生涯步入大二的階段

?@個階段學校的重心放在引導學生確定職業目標、職業認知，培養和提高自身綜合素質的方面上。醫學院校在引導學生自我定位的過程中，要強調“三個結合”：職業目標要與專業學習相結合；職業目標要與能力培養相結合；職業目標要與職業發展要求相結合。學校可以搭建課外社會實踐的平臺，鼓勵學生依托學過的基礎醫學知識，到社區、敬老院、兒童福利院或者志愿者服務基地進行相關醫療志愿者服務。積極參與各類志愿者服務活動有利于醫學生扎實醫學基礎知識，鍛煉職業技能，培養職業情感，建立積極地就業觀，定位自身價值。

（三）素質養成階段為學生學習生涯的大三到大四的階段

篇（11）

習題課教學的基礎是教師精選“好題”，人教社章建躍老師認為好題的標準是：能反映數學本質，與重要的數學概念和性質相關，體現基礎知識的聯系性，解題方法自然、多樣，具有發展性，表述形式簡潔、流暢且好懂.

例1 已知函數f（x）=lnx，g（x）=ax2+bx，a≠0.設函數f（x）的圖象C1與函數g（x）的圖象C2交于點P，Q，過線段PQ的中點作x軸的垂線分別交C1，C2于點M，N，請證明：C1在點M處的切線與C2在點N處的切線不平行.

本題是2005年湖南省高考試題，在導數綜合復習時絕對是一道“好題”.本題可以考查導數的幾何意義和利用導數研究函數的性質，在講解此題時，教師不要僅僅是把答案寫在黑板上就可以了，這樣的教學過程只注重知識的強化，沒有鍛煉學生的思維和自主解決問題的能力. 在問題給出后，一定要讓學生先獨立思考，體現出學生的主動性和創造性，使學生獨自面對數學問題時能想、能做.

二、交流呈現 展現思維過程

通過學生先行，給學生足夠的思考過程，讓學生在做題中去感悟，去體會，充分關注學生學習的思維過程. 學生通過自己的思考，展示自己的證法，經整理大致有以下三種方法.

證明：設點P，Q的坐標分別是P（x1，y1），Q（x2，y2），0

（證法一）：假設C1在點M處的切線與C2在點N處的切線平行，則k1=k2. 即=+b，根據等式的特點，兩邊同乘（x2-x1）得=（[x2][2]-[x1][2]）+b（x2-x1）=（[x2][2]+bx2）-（[x1][2]+bx1）=y2-y1=lnx2-lnx1. 即=，整理得ln=.設t=，則lnt=，t>1. ①. 令r（t）=lnt-，t>1.

通過求導分析得到函數r（t）在[1，+∞）上單調遞增. 故r（t）>r（1）=0. 則lnt>. 這與①矛盾，假設不成立. 故C1在點M處的切線與C2在點N處的切線不平行.

（證法二）：同證法一得（x2+x1）（lnx2-lnx1）=2（x2-x1）.因為x1>0，所以（+1）ln=2（-1）.令t=，得（t+1）lnt-2（t-1）=0，t>1. ②

令r（t）=（t+1）lnt-2（t-1），t>1，通過求導分析得到r（t）在[1，+∞）上單調遞增.

故r（t）>r（1）=0即（t+1）lnt-2（t-1）>0，這與②矛盾，假設不成立.

（證法三）：令h（x）=lnx-ax2-bx，易知a>0，且h（x1）=h（x2）=0. 圖象C1在點M處的切線與圖象C2在點N處的切線平行，等價于h′（）=0. 而h′（x）=-ax-b，h′（）=-a（）-b，假設h′（）=0，則有-a（）-b=0===.整理得=，所以ln=.設t=，則lnt=，t>1①， 后面同解法一了.

三、教師斷后 透徹分析 拓展延伸

學生在經過自己的獨立思考后，教師斷后的功能可以使學生的思維得到更進一步的發展. 此時教師可以點評學生的解法，或者提出問題的更優解法，點評問題的通解與巧解的關系，分析問題的本質. 或者把問題拓展推廣，從而提高學生分析問題和解決問題的能力.

（一）教師斷后 點評學生的解法

證法一和證法二中，都是先假設C1在點M處的切線與圖象C2在點N處的切線平行，則k1=k2. 得到=+b，根據等式的特點，兩邊同乘（x2-x1）得=，同乘（x2-x1）這一步是證法一和證法二的難點，證法一和證法二的區別在于構造了不同的函數，本質上是相同的.

證法三則通過構造函數h（x）=lnx-ax2-bx，把題目中需要研究兩個函數的問題轉化為研究一個函數的性質就可以了. 圖象C1在點M處的切線與C2在點N處的切線平行，等價于h′（）=0.然后根據式子結構特點，把0寫成是這種解法的難點.

（二）教師斷后 講解更優的解法

在證法三中，證明了h′（）≠0，由于h（x1）=h（x2）=0.也就是需要證明在區間[x1，x2]上函數h（x）的圖象不是關于x=對稱的就可以了. 因此可以考慮充分利用導數的幾何意義，畫出函數h（x）的草圖，如圖1，從而使問題得證. 教師給出以下解法.

（證法四）：令h（x）=lnx-ax2-bx，易知a>0，且h（x1）=h（x2）=0. h′（x）=-ax-b=，令m（x）=h′（x）=-ax-b，則m′（x）=--a0，所以知函數m′（x）為遞增函數，且m（x）為遞減函數.

由圖2可知，自變量在（x1，x0）上的上升速率要大于區間（x0，x2）上的下降速率，所以x0不可能是區間（x1，x2）的中點. h′（x0）=0，h′（）≠0，所以圖象C1在點M處的切線與圖象C2在點N處的切線不平行.

這種方法的難點是要對函數進行多次求導，學生要對導數的幾何意義靈活運用.

（三）教師斷后 講透問題的實質

前三種證明方法中，都得到了>，那么這個不等式背后的幾何意義是什么呢？不等式>的幾何背景是：函數f（x）=lnx，A（a，f（a）），B（b，f（b））是函數f（x）圖象上不同的兩點，且a>b>0，則有f′（）

證明：kAB=，所以要證f′（），只要證ln>，令=t>1，也就是只要證（t+1）lnt-2（t-1）>0，此不等式在證法二中已證明.

（四）教師斷后 把問題進行拓展延伸

若把函數f（x）=lnx換為f（x）=mx+n+lnx后，是否仍然有f′（）