緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)音樂多元化教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

探索拓展小學(xué)音樂課堂教學(xué)多元化的主要途徑，我們可以以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究。但前提是我們必須了解小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及其存在的主要問題，從而從根本上解決小學(xué)音樂教學(xué)中的各項(xiàng)弊端，為拓展小學(xué)音樂教學(xué)多元化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者就來談一下打造小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的主要途徑，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、我國小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)我國目前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要存在的問題包括以下三點(diǎn)：第一，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師存在“走形式”的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)播放音樂和看視頻來代替講課的內(nèi)容，這體現(xiàn)了小學(xué)音樂教師對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的忽略。第二，在小學(xué)音樂課堂上，小學(xué)音樂教師普遍的教學(xué)方法是對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)的講解，從而拓展到音樂的發(fā)展歷史等，這是多年來音樂課堂不變的模式，因此也使學(xué)生感到音樂課堂比較無聊。第三，各學(xué)科教師和家長自身對(duì)小學(xué)音樂沒有足夠的重視，總是認(rèn)為音樂教學(xué)可有可無，常常利用文化課取代音樂課提高學(xué)生的成績，不能達(dá)到足夠的重視。因此，針對(duì)以上三種情況，小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)是目前打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的主要途徑。多元化音樂教學(xué)有助于提高音樂課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并且能使學(xué)生感受到音樂存在的重要性，所以我們必須引起足夠的重視，努力打造小學(xué)音樂課堂教學(xué)的多元化，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率。

二、小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的主要途徑

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本是小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的前提

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們必須將堅(jiān)持以學(xué)生為本作為前提條件。現(xiàn)階段，學(xué)生的性格特點(diǎn)差異較大，但是共同的特點(diǎn)是比較貪玩而且好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)。因此，我們必須抓住學(xué)生的共同特點(diǎn)，在小學(xué)階段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，既能提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)又能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)切實(shí)有用。所以在學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師首先應(yīng)該保證課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，認(rèn)識(shí)課堂中所必備的樂器及其歌曲演唱的方法節(jié)奏等，從不同的方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的綜合素養(yǎng)，尊重學(xué)生的意愿，在音樂課堂導(dǎo)學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生比較喜歡的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，確保課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的持久性。例如，最近比較火爆的《小蘋果》，這首歌曲是學(xué)生喜歡的主流。

2.開展音樂課堂活動(dòng)是小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的核心

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，小學(xué)音樂教師必須注重開展音樂課堂活動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的核心部分。由于學(xué)生上課過程中集中精力的時(shí)間非常有限，而且根本不會(huì)在課下去刻意學(xué)習(xí)音樂。所以，音樂教師要通過音樂課堂活動(dòng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以通過歌曲的多元化豐富課堂活動(dòng)。老師可以組織學(xué)生演唱不同的歌曲，但是要圍繞同一主題。例如，利用關(guān)于春天的主題歌曲開展相應(yīng)活動(dòng)。小學(xué)音樂課本中經(jīng)常出現(xiàn)《春天在哪里》《春天的小河》《嘀哩嘀哩》等相關(guān)歌曲，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行比賽，然后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)程度進(jìn)行打分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。通過這樣的方式開展小學(xué)音樂課堂活動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能提高小學(xué)音樂課堂的效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法是小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的保障

創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的方法是小學(xué)音樂課堂多元化的主要保障，也是其源源不斷的動(dòng)力。例如，在蘇教版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)教材中第一單元“我的朋友 do re mi”教學(xué)的過程中，老師可以組織一些小游戲，通過這些游戲引導(dǎo)學(xué)生自主編創(chuàng)歌詞表演，或者是進(jìn)行接力比賽等。這一系列的方法，都有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法有利于在此過程中培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的感情。小學(xué)生天性善良單純，因此教師要用自己的行動(dòng)表明對(duì)他們的關(guān)懷，從而使他們能更加配合教師的教學(xué)工作。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣及其素養(yǎng)扮演著重要的角色，我們必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，克服小學(xué)音樂教學(xué)過程中現(xiàn)行的各種弊端，不斷地通過多元化教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，確保學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)可以掌握必備的音樂知識(shí)及音樂技巧，保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，迎接人生的眾多挑戰(zhàn)。

篇（2）

二、多元文化在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入多元化的教學(xué)內(nèi)容

音樂課堂的教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師在音樂課堂的教學(xué)中要根據(jù)不同教學(xué)單元的教學(xué)目的，來選擇合適的多元化內(nèi)容，這樣既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在《健康歌》這一音樂單元的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，并且使學(xué)生在歌唱感受到運(yùn)動(dòng)的快樂。所以教師在教學(xué)中就可以將運(yùn)動(dòng)和舞蹈的內(nèi)容引入到音樂課堂。如教師在教授《健康歌》這一兒歌的時(shí)候，可以根據(jù)歌詞先編排出相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，然后在課堂教學(xué)的活動(dòng)中邊唱邊調(diào)地教授這首歌曲。或者在本單元《踢毽子》歌曲的教學(xué)過程中將踢毽子這一游戲運(yùn)動(dòng)引入到音樂的教學(xué)中，使學(xué)生在兒歌韻律性的帶動(dòng)下愛上踢毽子的游戲。這種在課堂上引入舞蹈和游戲運(yùn)動(dòng)的多元化教學(xué)模式，正好契合了本單元的教學(xué)目的，學(xué)生既學(xué)會(huì)了歌唱，又感受到了健康運(yùn)動(dòng)的快樂，并在歌唱中實(shí)現(xiàn)了與運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解放了他們的愛唱愛跳的天性。

（二）根據(jù)歌曲內(nèi)容選擇多元化的教學(xué)內(nèi)容

音樂課堂的作用之一就在于熏陶學(xué)生的道德情操和審美情趣，而多元化教學(xué)內(nèi)容的引入有利于學(xué)生在審美價(jià)值觀念方面的全面發(fā)展，通過音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了自己音樂藝術(shù)方面的情感體驗(yàn)，而且還能在多元化教學(xué)內(nèi)容引入過程中了解多元文化的魅力，豐富自己的知識(shí)和對(duì)歌曲的理解。所以教師可在小學(xué)音樂教學(xué)的課堂中根據(jù)歌曲的內(nèi)容將多元化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂，幫助學(xué)生更好地理解歌曲中蘊(yùn)含的情感。一定要注意甄別多元化內(nèi)容所傳遞的價(jià)值信息。例如，在教授《西部風(fēng)情》這一單元的時(shí)候，教師可以利用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備將有關(guān)、新疆和三峽地區(qū)的有關(guān)的自然風(fēng)景、民俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容展示出來：山、水、人，還有各種民俗習(xí)慣，讓同學(xué)們?cè)诟惺芪鞑匡L(fēng)情的同時(shí)加深對(duì)歌曲中所描繪的情感的理解，從而使他們?cè)诟枨膶W(xué)習(xí)過程中，即豐富了自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了對(duì)西部風(fēng)情和我國大好河山的熱愛之情，實(shí)現(xiàn)了在道德情操和審美情趣的培養(yǎng)。然后通過《西部風(fēng)情》讓學(xué)生討論西部和我們自身的這有什么不同，以拓展學(xué)生們的思維，鍛煉他們的思考能力。

（三）多元化內(nèi)容與課堂教學(xué)的融入方式

這是對(duì)課堂音樂教學(xué)方法的要求，音樂課堂的教學(xué)效果不僅和教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，還和教學(xué)方法的使用息息相關(guān)。所以為了提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，教師一定要注意多元化內(nèi)容教學(xué)方法的結(jié)合，可采取如與音樂鑒賞相融合的方法、多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等教學(xué)形式。例如，在小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)中，教師就可以采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生積極參與到小小音樂劇的表演過程中，教師在這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生的表演和演唱，幫助他們完成音樂劇的演出。這種方法更能使學(xué)生感受到自身在音樂學(xué)習(xí)中的存在，從而提高他們音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。又如在《健康歌》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，教師除了可以舞蹈動(dòng)作引入到音樂的學(xué)習(xí)中，還可以通過多媒體教學(xué)法，將健康歌的相關(guān)視頻資源展示給同學(xué)，從而使同學(xué)在音樂欣賞的過程中學(xué)習(xí)歌曲和舞蹈，這種與音樂鑒賞相融合的方法、以及多媒體教學(xué)法的運(yùn)用能夠豐富課堂教學(xué)方法的多樣性，活躍課堂的氣氛，有效地從多方面、多種途徑培養(yǎng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

篇（3）

現(xiàn)今社會(huì)是多元文化相互交織融合，共同發(fā)展的社會(huì)，并且音樂文化作為文化傳播的一個(gè)重要的途徑，具有其自身活躍并且獨(dú)特的特色，是文化的關(guān)鍵內(nèi)容所在。在小學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)中，需要對(duì)小學(xué)音樂進(jìn)行重組，滲透進(jìn)多樣化的文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)也認(rèn)識(shí)和了解到不同的音樂背景創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，將多元文化合理的運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)到社會(huì)多元文化的發(fā)展中去。

一、多元文化的背景和理念

多元音樂文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用有助于培養(yǎng)和加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于音樂的把握和整體感知，進(jìn)而讓小學(xué)生理解到不同的背景下產(chǎn)生的音樂的各種意義，讓他們欣賞到不同民族的音樂，學(xué)習(xí)到不同民族的不同文化，逐漸接受音樂文化的多元化發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)首先需要確定教學(xué)目標(biāo)多樣化，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生擁有欣賞音樂，感受音樂的能力，增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)多元文化的尊重。其次就是要保證實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容多樣化，小學(xué)音樂教學(xué)資源需要豐富和拓展，在學(xué)習(xí)發(fā)展本土音樂的同時(shí)學(xué)習(xí)不同文化下的音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容；最后就是嘗試多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)因材施教，采取多樣的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生在音樂方面的素養(yǎng)。

二、多元音樂文化在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.在民族音樂推廣時(shí)缺乏活力

作為新課程的標(biāo)準(zhǔn)，多元文化倡導(dǎo)著音樂的教育，促進(jìn)了民族音樂的多樣性發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠讓學(xué)生深刻了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。但是大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為民間傳統(tǒng)音樂缺乏“藝術(shù)性”，認(rèn)為它們不好聽，也有的認(rèn)為教師教唱歌是毫無意義的事情，把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)做是無聊的事情。

現(xiàn)在的學(xué)生受到西方文化的影響對(duì)于民間傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生了很多誤解，沒有興趣學(xué)習(xí)民間音樂，與此同時(shí)，大多數(shù)的音防鮮課堂教學(xué)方法老套陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂的教學(xué)過程僅僅停留在表面，不能讓學(xué)生更深層次的理解到多元文化在音樂中的重要性。這種現(xiàn)狀的改變就需要在音樂教學(xué)的過程中融入多元文化，讓音樂的學(xué)習(xí)具有時(shí)代特征。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)方法，結(jié)合多元化視角，綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)目的不明確，對(duì)于多元文化的認(rèn)識(shí)不夠

教師在教學(xué)之前應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，一旦教學(xué)目標(biāo)模糊，就會(huì)發(fā)生被動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)象。實(shí)際課堂教學(xué)中，很多都是沒有將音樂教學(xué)作為教學(xué)主線，缺乏對(duì)于教學(xué)目的的引導(dǎo)，不能真正的教會(huì)學(xué)生了解到音樂的內(nèi)涵。由于教師沒有對(duì)于多元文化的正確認(rèn)知，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)更多的是進(jìn)行歌詞教學(xué)，學(xué)生也學(xué)不到音樂創(chuàng)作背景等知識(shí)，最終讓音樂學(xué)習(xí)受到限制，教學(xué)質(zhì)量也不能得到提升，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也無法提升。

3.音樂教學(xué)師資力量有所欠缺

音樂教師整體的師資教學(xué)力量直接影響了多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的發(fā)展應(yīng)用，由于音樂教師隊(duì)伍水平的高低體現(xiàn)在對(duì)于各個(gè)民族、國家音樂的理解上，我國目前大多數(shù)的音樂教師在這一方面都缺乏專業(yè)的知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)都不高，缺乏關(guān)于這一方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于多元文化的了解有著一定的局限性。

三、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中合理應(yīng)用多元文化

1.教學(xué)方法和內(nèi)容的多元化

教師在實(shí)際教學(xué)中方法不能過于單一乏味，應(yīng)該針對(duì)不同的歌曲設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，營造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中也應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)內(nèi)容，通過音樂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生喜愛音樂、熱愛音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的審美眼光，幫助他們分辨出事物的好壞，學(xué)會(huì)欣賞美好的音樂。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，編寫學(xué)生所喜愛的兒歌、音樂謎語或者設(shè)計(jì)音樂劇、情景劇等，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂課中的參與性和積極性，在學(xué)生們欣賞音樂時(shí)，可以選擇圖文并茂的形式進(jìn)行展示，通過圖片吸引學(xué)生參與到課堂中來，給學(xué)生帶來身臨其境的感覺。

2.課堂教學(xué)的多元化

實(shí)際課堂教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生仍然處于活潑好動(dòng)的年齡，無法長時(shí)間的集中注意力來學(xué)習(xí)，就需要采取其他方法比如增加課堂活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的理解感知能力，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)可以設(shè)置這樣的教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)到d、r、m等音階：播放音樂的同時(shí)讓學(xué)生跟著音樂打節(jié)拍，然后提問學(xué)生作品中任務(wù)的動(dòng)作并分析人物的心情和人物性格，最后依據(jù)學(xué)生的做答告訴學(xué)生底層人民生活的不易，更加深入的了解音樂的內(nèi)涵，用這種方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

3.加大音樂教師的培訓(xùn)力度

多元文化要想在小學(xué)音樂中更好的運(yùn)用，就需要音樂教師擁有更為豐富的多元化知識(shí)，學(xué)習(xí)多元化知識(shí)時(shí)不僅要掌握本國本土音樂知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)外國文化知識(shí)有著更深一步的了解，加大教師對(duì)于多元化知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度，培養(yǎng)教師掌握多種樂器，提升自身的音樂素養(yǎng)，以便在教學(xué)中使用到，例如可以在學(xué)習(xí)這首《雪花飛舞》時(shí)，教師可以先使用鋼琴為學(xué)生現(xiàn)場演奏，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它樂器試著演奏，不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，也使課堂顯得更加有活力。

4.加強(qiáng)教師對(duì)于多元文化的認(rèn)知

教師在教學(xué)前應(yīng)該對(duì)于多元文化有著更加清晰的認(rèn)知，因?yàn)橐魳方處熓且魳返闹苯觽魇谡撸瑢?duì)于音樂的傳播有著非常大的作用。音樂是不受國家的限制的，優(yōu)秀的作品更應(yīng)該得到廣泛的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該擁有良好的學(xué)習(xí)教學(xué)態(tài)度，同等重視本土音樂和外來音樂，通過更多的方式來教育小學(xué)生多元音樂文化。

四、結(jié)束語

在小學(xué)教育階段，音樂文化的教育是必不可少的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展小學(xué)生的音樂教育為小學(xué)生未來的素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基石。雖然多元音樂文化在我國小學(xué)音樂教學(xué)中仍然存在著很多問題，但是只要教師不斷努力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展趨勢(shì)，合理整合教學(xué)資源，就能夠促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

篇（4）

想要讓多元文化在音樂教學(xué)中得以滲透，需要教師讓教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，要在課堂上引入更多文化背景下的音樂形態(tài)。小學(xué)音樂課本在編排上體現(xiàn)了這一特征，課本中不僅選取了我國各個(gè)民族非常有代表性的音樂作品，也可以看到其他國家一些很有代表性的音樂元素。對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會(huì)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各種形態(tài)的音樂元素，引導(dǎo)大家透過音樂作品的賞析，感受到不同的文化背景。這對(duì)于學(xué)生會(huì)是非常有效的熏陶，會(huì)讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂審美能力得到發(fā)展。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效安排。在內(nèi)容的選擇上，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，選擇那些節(jié)奏優(yōu)美、催人向上的音樂作品。選取的對(duì)象既要包括少數(shù)民族的音樂文化，也要包括世界上其他國家的音樂文化，把個(gè)性鮮明、獨(dú)具特色的音樂文化引用到小學(xué)的音樂課本上來，讓學(xué)生對(duì)多元的音樂文化能夠有清晰的了解。只有這樣學(xué)生才能有機(jī)會(huì)接觸到不同文化背景下的音樂作品，在有效的對(duì)比過程中感受到各種音樂作品的顯著特征。這將會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面與視野，讓學(xué)生的文化感知能力得到有效激發(fā)。

二、讓教學(xué)模式更加多元形象

對(duì)于不同文化背景下的音樂題材，教師在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)當(dāng)有所差異，這樣才能體現(xiàn)特定文化背景下音樂作品的特色。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地讓教學(xué)過程更為多元與形象化，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，教師也可以引入各種有效的教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生從不同的方面與途徑感受不同類別的音樂。這不僅會(huì)豐富課堂教學(xué)的形式，給學(xué)生的音樂鑒賞創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同文化背景下的音樂作品的理解與感受，提升知識(shí)教學(xué)的成效。多元化的音樂需要多元化的教學(xué)方法，很多音樂形式都是有獨(dú)特的特色的，印度很多音樂都跟舞蹈結(jié)合在一起，在教授其音樂文化的時(shí)候，我們就需要結(jié)合其舞蹈文化，這就需要教師及時(shí)地備課以充實(shí)自己。多元文化不但給我們帶來不同的音樂感受，還需要我們以獨(dú)特的方式領(lǐng)略其美麗。這不僅需要教師對(duì)于音樂作品后的文化背景有一定的了解與認(rèn)知，也需要教師有效地將這些文化元素傳遞給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生們才能深化對(duì)于音樂作品的理解與感受，體會(huì)到音樂作品的內(nèi)涵。

篇（5）

關(guān)鍵詞 多元文化；音樂教育；小學(xué)教育；聯(lián)系

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）30-0078-02

在多種文化、多種元素互相抗衡的21世紀(jì)，很多方面都存在著沖突和對(duì)話，而正是由于不同文化之間的差異與沖突，才能夠使不同的文化做到相互補(bǔ)充，并且能夠維護(hù)整個(gè)世界文化的發(fā)展。隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展越來越快，使人類的家園顯得越來越小，因?yàn)殡S著科技的發(fā)展，人們的交流更加方便、更加快捷。隨著“多元文化”的提出，人們逐漸對(duì)其加以關(guān)注。而“多元文化教育”就是指在一種課程的基礎(chǔ)之上再加入一些其他的學(xué)科元素，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都能穿插起來。在這種情況下產(chǎn)生了“多元文化音樂教育”的概念，它包括文藝、宗教以及語言等多個(gè)方面，使學(xué)生能夠從全方位來了解音樂、學(xué)習(xí)音樂，真正實(shí)現(xiàn)1+1>2的教育方式。

一、多元文化音樂教育的概念

1.多元文化音樂教育的含義。多元文化的音樂教育是從多元文化教育當(dāng)中演變發(fā)展而來的，所以它的定義也應(yīng)該從不同的角度來進(jìn)行界定。第一，從多元音樂文化的角度來看，這種教育方法主要體現(xiàn)了教育的多樣性，在教育中更加注重對(duì)多元音樂的教育。第二，從多民族音樂教育模式的角度來看，這種教育本身也是對(duì)音樂的研究，并且是研究多民族的音樂，使音樂更能夠體現(xiàn)出不同的風(fēng)格。第三，從注重民族文化的角度來看，多元文化的教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生懂得多種社會(huì)文化中的音樂，不僅包括民族音樂，也包含著很多其他的文化內(nèi)容。這種教學(xué)模式就需要教師能夠涉及廣闊的音樂文化領(lǐng)域，把教學(xué)的重點(diǎn)放到民族文化特征之上，而不是在寬泛的多元文化主題上。第四，從注重音樂實(shí)踐上來看，多元文化是對(duì)社會(huì)內(nèi)部存在的不同群體的定義，就說明多元文化是不同群體之間為了共同的社會(huì)理想而進(jìn)行的交流，這種文化能夠豐富人們的生活，同時(shí)也能尊重每個(gè)種族、每個(gè)群體以及每個(gè)人的整體性。

2.多元文化音樂教育的基本原則。多元文化音樂教育主要包含四項(xiàng)基本原則：第一，世界上有很多不同形式的音樂，并且每一種音樂都具有自身獨(dú)特的風(fēng)格、背景與指導(dǎo)原則，因此，所有的音樂都應(yīng)該受到尊重；第二，要想理解音樂，就應(yīng)該深入其社會(huì)背景與文化背景；而要想了解一個(gè)民族的文化，就應(yīng)該先了解它的音樂，文化與音樂兩者是相輔相成的。第三，對(duì)音樂教育的內(nèi)容應(yīng)該多種多樣，包括世界上多種不同風(fēng)格、不同形式的音樂，教師應(yīng)該對(duì)所有的音樂文化都進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)時(shí)就能夠使用多種手段來進(jìn)行音樂的教學(xué)。第四，全球的小學(xué)音樂教育都應(yīng)該使用這種多元文化的音樂教育，這樣就能夠使每種音樂的整體性及其傳播過程都能夠得到應(yīng)有的尊重。

二、多元文化的體現(xiàn)

一直以來，學(xué)者們對(duì)于文化是多元還是一元的問題就有許多不同的看法。西方學(xué)者普遍認(rèn)為文化是一元的，他們有自己獨(dú)特的“文化一元說”，這種觀點(diǎn)認(rèn)為世界范圍內(nèi)的文化都是通過一個(gè)具體的文化點(diǎn)而往外擴(kuò)散。但隨著近現(xiàn)代歷史的發(fā)展，很多西方人產(chǎn)生了現(xiàn)代文明就是西方文明的觀念，他們認(rèn)為西方文明就是世界的主流文明。二戰(zhàn)后，隨著各國經(jīng)濟(jì)的繁榮崛起和東方國家的富強(qiáng)，人們開始清楚地認(rèn)識(shí)到了多元文化的概念，并從一元文化轉(zhuǎn)向了多元文化。這種多元文化不但把國家之間的界線打破了，更將文化轉(zhuǎn)變成了國際化的發(fā)展內(nèi)容，不同民族會(huì)產(chǎn)生出不同的多元文化，這些都代表了民族的本質(zhì)和文化特征。

三、多元文化音樂教育與小學(xué)音樂教育的聯(lián)系

1.多元文化音樂教育下對(duì)于小學(xué)音樂教師的要求。隨著多元文化音樂教育模式的廣泛應(yīng)用，小學(xué)教師應(yīng)該擺正自己對(duì)于音樂的理解，知道理解音樂的方法，如何能夠把不同國家與不同民族之間的音樂相聯(lián)系、相區(qū)別，并且準(zhǔn)確把握這些音樂之間的異同，教師需要做到以下幾點(diǎn)，才能夠更好地教學(xué)。第一，能夠?qū)σ魳纷龀隹陀^的評(píng)價(jià)。因?yàn)楹芏嘁魳范紟в星榫w，但是不管是什么情緒，作為一名音樂教師，都應(yīng)該從理論出發(fā)，從多個(gè)客觀的角度對(duì)這些情緒做出客觀的整體評(píng)價(jià)，在學(xué)生理解之后，把學(xué)生都帶入到音樂的環(huán)境之中。在多元文化教育下的教師，應(yīng)該會(huì)使用多種樂器、多媒體，使學(xué)生們能夠通過樂器、幻燈片、視頻、音頻等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在每節(jié)課后都應(yīng)該做出總結(jié)，對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行二次劃分，同時(shí)要做好教案，保持講課思路的清晰度。

2.加強(qiáng)教師自身綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教師在豐富自身音樂知識(shí)的同時(shí)，也要提高自身其它學(xué)科的綜合能力，這樣才能夠把多種知識(shí)融入到多元文化音樂的教育之中，教師在教課的過程之中，也能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)的知識(shí)，但是教師在教授新知識(shí)時(shí)應(yīng)該把握好新知識(shí)的概念，并且不能夠脫離音樂的主題，要把多元文化的概念貫穿到整個(gè)講課過程中去，使課堂的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都更加豐滿，從而提高課堂的含金量。

3.培養(yǎng)小學(xué)音樂教師的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該因材施教，不同的地區(qū)有著不同的文化，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該利用一些民族特點(diǎn)，這樣就能夠使學(xué)生更加全面地了解、尊重民族文化。針對(duì)不同年齡的學(xué)生也要采取不同的教學(xué)方式，在低年級(jí)教學(xué)時(shí)應(yīng)該多使用故事型教學(xué)模式，對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行簡單、反復(fù)地說明；而在教授高年級(jí)學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該相對(duì)加大知識(shí)量，使教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加豐富，從而滿足學(xué)生對(duì)于音樂方面知識(shí)的需求。

由于音樂來源于生活，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該把音樂再還原到生活之中。教師可以通過視頻等欣賞方法，讓學(xué)生們能夠充分感受到不同民族的音樂，提高學(xué)生的審美意識(shí)。多元文化的音樂教育，要求教師注重音樂的內(nèi)涵與內(nèi)在精神，尤其是小學(xué)音樂的教育要充分重視對(duì)民族音樂的教育，這種教育豐富了音樂的內(nèi)容，使音樂不在是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科。教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，通過多元文化的知識(shí)，尊重不同民族的文化與音樂。

4.教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師應(yīng)該從多個(gè)領(lǐng)域、使用多個(gè)方法來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該從三個(gè)方面來入手，每節(jié)課都應(yīng)該保證完成三個(gè)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生保持平等的師生關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂最重要的就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中愛上音樂，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀，保持平和的心態(tài)，使學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。

綜上所述，多元文化音樂教育是使音樂課堂融入多種學(xué)科的文化知識(shí)，把音樂知識(shí)擴(kuò)大化，使課堂成為全體教師與學(xué)生都參與的一種活動(dòng)，從不同的角度對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新時(shí)代的音樂教學(xué)要求之下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改革音樂課程的設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)的方法，注重因材施教，使用多種現(xiàn)代化的新方法吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)，使學(xué)生們愛上音樂，積極、主動(dòng)地探索音樂文化；同時(shí)，教師還應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，追求更高的音樂文化素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)能力，努力教出具有文化素養(yǎng)的下一代。

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[4]李一茜."第29屆世界音樂教育大會(huì)"綜述[J].中國音樂教育,2010,(9).

篇（6）

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般都是根據(jù)他們的期中或期末的測(cè)試成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和努力程度，不能有效提高學(xué)生的探究積極性。在新課標(biāo)的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)改革，采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、公正、綜合的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們英語能力的不斷發(fā)展。因此，在進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性以及在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)自己，意識(shí)到自己在音樂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，通過主動(dòng)探究發(fā)揮音樂學(xué)習(xí)的潛力，掌握更多的音樂技能，在欣賞音樂中得到熏陶，使他們的音樂綜合能力獲得發(fā)展。

二、運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師要把課堂即時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使學(xué)生能通過教師的評(píng)價(jià)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮他們的探索精神，使他們能通過英語課堂的獲得發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.運(yùn)用語言和肢體動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況運(yùn)用語言和肢體動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到來自教師的鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)生演唱歌曲時(shí)，對(duì)于學(xué)生演唱得好的部分，教師可以豎起大拇指進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以采用語言進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你唱得真動(dòng)聽！”課堂上的及時(shí)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握。通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生的音樂綜合能力不斷提高，教師的評(píng)價(jià)讓他們充滿了自信，在相互討論、相互幫助的過程中促進(jìn)音樂綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

2.建立《音樂成長檔案》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以建立《音樂成長檔案》，檔案內(nèi)容包括：我的作品、教師的課堂評(píng)價(jià)、創(chuàng)編的歌詞、曲譜、掌握的音樂知識(shí)等。通過《音樂成長檔案的》建立，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂作為了一項(xiàng)長期的奮斗目標(biāo)，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真努力，不斷在檔案中添加新的內(nèi)容，增加音樂知識(shí)的同時(shí)，讓他們獲得更大的發(fā)展，向?qū)W習(xí)目標(biāo)奮斗，促進(jìn)他們音樂綜合素質(zhì)的提高。

3.給學(xué)生展示的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在音樂教學(xué)中，教師在讓學(xué)生掌握了音樂知識(shí)后，要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)和空間，讓他們把自己的收獲表演出來，獲得教師的肯定和激勵(lì)。在每次教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以留下3―5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生輪流上臺(tái)演唱，把自己認(rèn)為唱得好的一句、一段或一首歌演唱出來。通過展示，讓學(xué)生能近距離的面對(duì)教師的評(píng)價(jià)，讓教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出綜合性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高音樂自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

4.讓學(xué)生享受音樂評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們的全體發(fā)展。在多元化評(píng)價(jià)中，教師是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的激勵(lì)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到教師的真誠，讓他們?cè)谙硎芤魳吩u(píng)價(jià)的同時(shí)，產(chǎn)生要學(xué)好音樂知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。例如，在教學(xué)《音樂是好朋友》時(shí)，教師要讓學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行學(xué)唱，開展學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。學(xué)生會(huì)唱這首歌曲后，教師可以讓他們大膽地唱出來，并對(duì)他們的演唱給予不同的評(píng)價(jià)：“你唱得真動(dòng)聽！”“你的歌聲飽含深情，歌聲舒緩、輕柔，聲音再大一點(diǎn)兒就更好了。”“你的歌唱真甜！”“你的節(jié)奏感非常好，歌聲在柔和一些更符合歌曲的內(nèi)涵。”在多元化的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生獲得了巨大的精神動(dòng)力，他們?cè)谙硎芙處熢u(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在積極的學(xué)習(xí)過程中，能有效提高他們的歌唱能力，使歌聲更具有感染力。

三、評(píng)價(jià)主體多元化，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的綜合發(fā)展

在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，不僅包括評(píng)價(jià)形式的多元化，還包括評(píng)價(jià)主體的多元化，使學(xué)生和教師共同參與評(píng)價(jià)，綜合全面地對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己的音樂能力，有目的、有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)和努力，促進(jìn)他們音樂綜合能力的發(fā)展。

1.教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，作為評(píng)價(jià)主體的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)都是從音樂專業(yè)角度出發(fā)的，對(duì)提升他們的音樂節(jié)奏感、音樂感知力、音調(diào)、音色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，有效提高學(xué)生的音樂綜合能力，讓他們的學(xué)習(xí)取得更大的進(jìn)步。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0094-01

當(dāng)今社會(huì)，許多文化相互交織融合，促進(jìn)了多元文化的發(fā)展。而非常活躍且獨(dú)具特色的音樂文化作為文化的一個(gè)重要內(nèi)容，自然應(yīng)該成為文化多樣性的一個(gè)重要傳播載體。這就要求在實(shí)踐教學(xué)中，必須重組小學(xué)音樂教學(xué)，通過滲透文化多樣性，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解不同文化背景的音樂，以改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)多元文化的發(fā)展需求。

1、多元文化視角下的小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

1.1民族音樂文化的推廣缺乏活力

多元文化是音樂教育的倡導(dǎo)者，也是新課程的標(biāo)準(zhǔn)。多元文化可以促進(jìn)民族音樂的發(fā)展，也是民族音樂概念的倡導(dǎo)者。它的目的是使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國主義意識(shí)。但據(jù)我所知，許多學(xué)生認(rèn)為，民間音樂并不是很好聽，或者可以說是老師教唱歌或聽覺享受是沒有意義的，但這并不意味著音樂本身是無聊的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因，可能是由于老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念相對(duì)落后。

今天的學(xué)生，大多受到社會(huì)和家庭來自西方美學(xué)理論的影響，對(duì)最初的民間音樂不感興趣，同時(shí)，由于現(xiàn)在很多音樂老師的教學(xué)方法沉悶古板，使民間音樂和文化遺產(chǎn)的講解傳授過程只能膚淺的停留于表面層次，遠(yuǎn)低于預(yù)期的結(jié)果。要改變這一現(xiàn)狀，就需要在音樂教育過程中融入多元文化教育的理念，來指導(dǎo)我們的教學(xué)，使其具有鮮明的時(shí)代特征。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的渴望，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法指導(dǎo)，并融合多元文化視角，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.2教學(xué)目的不夠明確，音樂課堂大雜燴現(xiàn)象嚴(yán)重

作為老師，應(yīng)該明確教學(xué)目的，清楚應(yīng)該教什么，學(xué)校也應(yīng)注重教師培訓(xùn)，教師可以為教學(xué)活動(dòng)描述一個(gè)預(yù)期的目的。如果目標(biāo)不明確，可能導(dǎo)致被動(dòng)教學(xué)。作者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，很多音樂課堂上，沒有以音樂教學(xué)為主線，或在其他學(xué)科教學(xué)過程中也并沒有真正的與音樂內(nèi)容密切相關(guān)，由于缺乏明確的教學(xué)目的而導(dǎo)致了音樂過程缺失和藝術(shù)偏差。以歌唱課為例，課程中雖然結(jié)合了許多學(xué)科的知識(shí)，但最終沒能讓學(xué)生唱出口；還有一些課程，音樂班學(xué)生雖然積極參與，但未能享受音樂的核心，等等。從這個(gè)角度講，音樂教學(xué)只是讓學(xué)生了解到了音樂知識(shí)，但沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化的目的。

2多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透探析

2.1在情感體驗(yàn)中滲透多元文化

眾所周知，音樂不僅是文化的重要組成，也是文化的重要體現(xiàn)，因此對(duì)音樂的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)是非常重要的。我們可以通過對(duì)多元文化的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得音樂知識(shí)的同時(shí)，陶冶情操，完善人格，提升綜合素質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)《祖國，祖國我們愛你》一節(jié)時(shí)，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)祖國的熱愛。我動(dòng)員學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，為自己的歌曲收集相關(guān)數(shù)據(jù)，如背景、作曲家、音樂主題等進(jìn)行課堂交流，學(xué)生完成材料大大超出我的想象。課堂上，一些學(xué)生展示文化內(nèi)涵豐富的文本信息，有的學(xué)生借助光盤呈現(xiàn)了《娃哈哈》、《我愛北京天安門》、《中華人民共和國國歌》等相關(guān)歌曲，還有些學(xué)生用他們熟知的樂器呈現(xiàn)了精彩的歌曲內(nèi)容等等。簡潔的總結(jié)后，我通過展示祖國壯麗的景觀形象為切入點(diǎn)，配合使用不同的樂器，鋼琴、長笛等分別演奏了一些歌曲，加深了學(xué)生的民族自豪感。通過跟著課件等學(xué)習(xí)了歌詞、旋律等整首歌之后，我鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象力，編歌詞，用于表達(dá)自己的愛國主義。簡而言之，在這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨(dú)立收集資料，吸收和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)，獲得了豐富的多元文化和情感體驗(yàn)。

2.2教學(xué)方法的多元化

因?yàn)橐魳繁旧淼奶攸c(diǎn)很廣泛，而且人們?cè)敢饨邮芤魳罚砸魳方逃慕虒W(xué)方式就需要多元化發(fā)展。音樂教師在教授音樂知識(shí)時(shí)，要結(jié)合音樂的文化氛圍，同時(shí)還要融合當(dāng)?shù)氐奈璧肝幕@就需要老師有很豐富的知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，形成了各種各樣的音樂形式，這就需要我們對(duì)于不同的音樂，要用不同的方式來享受。我們要理解不同音樂的文化背景，通過研究各種音樂的背景，我們可以更深刻的理解音樂。作為一名教師，也可以更好地對(duì)學(xué)生傳授音樂知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解音樂。

2.3在課堂活動(dòng)中滲透多元文化

課堂活動(dòng)是小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力具有重要的支撐作用。因此我們可以巧妙的將多元文化滲透進(jìn)課堂活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的過程中更好地理解文化的多樣性。

總之，在小學(xué)教育階段，音樂教育是必不可少的一門課程。它可以提高學(xué)生的審美能力。我們國家的未來發(fā)展必然會(huì)需要不同的人才。發(fā)展小學(xué)音樂教育，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了基礎(chǔ)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造了條件。因此，在編排課程內(nèi)容過程中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況和未來發(fā)展趨勢(shì)，編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，擴(kuò)大教師教育的范圍，才是促進(jìn)小學(xué)音樂教發(fā)展的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

從人類的歷史長河而言，音樂一直流淌在其中，散發(fā)著它的獨(dú)特魅力，引人入勝，使得多少文人雅士沉浸其中，從而創(chuàng)造出一曲又一曲的千古絕唱，而音樂是可以被歸為文化這一類的，它所散發(fā)的藝術(shù)氣息讓人沉醉。如果想要打破以一二種音樂文化代替全人類創(chuàng)造的音樂文化，那么只有對(duì)世界上不同的音樂文化有所了解才能真正做到音樂上的改革和融會(huì)貫通，才能做到真正意義上客觀、公正、平等地對(duì)待世界各種民族音樂，從而徹底消除僅僅只是以某一種音樂文化的審美觀標(biāo)準(zhǔn)就對(duì)其他音樂文化進(jìn)行妄加評(píng)判或者是批判的錯(cuò)誤現(xiàn)象。要大力提倡世界音樂文化是多元性的這一正確的概念。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國在音樂方面的教育也漸漸地有所突破，我國音樂理論工作者和教育工作者對(duì)于多元化的音樂教育已經(jīng)逐漸的開始重視，多元化的音樂教育模式在后來也已經(jīng)逐漸替代原先的傳統(tǒng)音樂教育模式，同時(shí)也將成為我國音樂教育日后一直努力發(fā)展的方向。

1 實(shí)行多元化音樂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 有利于豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和業(yè)余愛好。多元化的音樂往往與多種文化密切聯(lián)系，并體現(xiàn)出極其豐富的文化內(nèi)涵。很多豐富多彩的娛樂活動(dòng)，例如，唱歌、跳舞、看電影或是看電視，在這么多的活動(dòng)中沒有哪一種不是在音樂中進(jìn)行的，也只有在音樂中這些活動(dòng)才能有著鮮活的生命力，缺少音樂它們就會(huì)少了樂趣，少了魅力，少了吸引力。由此可見，多元化的音樂教育能讓我們?cè)诟惺芤魳访赖耐瑫r(shí)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵；與此同時(shí)，還可以學(xué)到更多融于音樂的知識(shí)文化，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

1.2 有利于挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。多元化的音樂教育無論是在開發(fā)人的智力方面，還是培養(yǎng)人的非智力方面，都以其獨(dú)特的功能而大顯神通。縱觀古今，許多著名人物都喜歡音樂，如孔子、列寧等，他們把學(xué)習(xí)音樂當(dāng)成自己事業(yè)的催化，從桎梏的思路中解脫出來，重新獲得強(qiáng)大的創(chuàng)造力。音樂通過生動(dòng)的內(nèi)容、優(yōu)美的旋律、鮮明的音樂形象，從音樂中豐富想象，開拓思維，使人陶醉于無窮的聯(lián)想和想象中。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康，發(fā)展和諧人際關(guān)系。音樂如同一股最為清亮的泉水響徹在人生的道路中，從音樂中，我們可以獲得快樂，可以感知音樂帶給我們的無盡享受，因?yàn)橛辛艘魳废嗯悖覀兊娜松猛精@得了力量，獲得了勇氣，獲得了繼續(xù)快樂向前的動(dòng)力。輕松愉快的抒情樂曲能改變?nèi)说那榫w，讓我們?cè)谙恋那榫w中得到釋放，得到解脫，能讓我們收獲愉快美好的心情以及斗志昂揚(yáng)和積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。如果能過長期堅(jiān)持參加豐富多彩的音樂活動(dòng)，那么對(duì)于提高學(xué)生審美情趣以及激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神都會(huì)有很大的幫助。

2 高校音樂多元化教育的瓶頸

我國早期對(duì)于音樂教育所采取的方式就是簡簡單單的將西歐的音樂教育模式完全照搬過來，不經(jīng)過任何的特殊化，沒有根據(jù)我國的音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行任何的修改，這些是早期的高校音樂多元化教育中存在的最為主要的問題。我們祖祖輩輩所遺留下來的音樂精華未被我們發(fā)揚(yáng)光大，相反的，在一些比較知名的高校里，各種民族民間音樂都被擱置一邊，不予理會(huì)，西歐音樂卻成了學(xué)生耗盡時(shí)間和精力去不斷學(xué)習(xí)的主題元素。同時(shí)，本末倒置的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生，例如，在音樂的教學(xué)上，本應(yīng)該是以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，卻出現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)現(xiàn)象。

3 高校音樂多元化教學(xué)的突破

在高校音樂的多元化教學(xué)中，教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的突破，它突破了傳統(tǒng)的對(duì)音樂多元化發(fā)展不利的教學(xué)模式這一瓶頸，打開了一扇新的藝術(shù)之窗。現(xiàn)如今，高校音樂教育改革的一個(gè)關(guān)鍵所在點(diǎn)就是多元化教學(xué)方式能否得到合理應(yīng)用、靈活多變以及將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際相互聯(lián)系起來，這是音樂多元化教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，只有這樣，才能夠?qū)⒁魳分R(shí)做到真正的融會(huì)貫通。

通過觀察我國高校音樂多元化教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以知道導(dǎo)致現(xiàn)在我國的多元化音樂教學(xué)方式往往只注重于理論和形式這一現(xiàn)狀的原因有很多，但是在這些原因中，音樂教師是最主要、最為關(guān)鍵的決定因素。教師在多元化教學(xué)過程中，要清清楚楚地意識(shí)到作為一門博大精深的學(xué)問的多元化音樂教學(xué)，需要的不僅僅只是技術(shù)，更多的還需要理論知識(shí)、歷史背景與實(shí)踐能力相互結(jié)合，相互融會(huì)貫通的一種能力、一種領(lǐng)悟。

4 高校音樂多元化發(fā)展

4.1 樹立“音樂全球化”理念。對(duì)于音樂全球化的音樂理念，我們必須有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，必須認(rèn)識(shí)到世界音樂文化是全世界的，只有世界性的音樂文化才能夠真正多姿多彩地展現(xiàn)它們的魅力和風(fēng)格迥異的特點(diǎn)，只有真正地融會(huì)貫通于世界的音樂文化才能夠稱得上是完整的音樂文化。為了對(duì)普通高校音樂文化全球化起到一個(gè)良好的促進(jìn)作用，并且還能不斷增進(jìn)我國與其它一些國家之間彼此的文化溝通和交流，我們要廣泛吸取世界上一切優(yōu)秀音樂文化來開闊我們的文化視野；同時(shí)，通過高屋建瓴地審視全球化的音樂文化來達(dá)到豐富我們的文化內(nèi)涵的目的。

4.2 增強(qiáng)多元文化音樂教育的師資力量。沒有開設(shè)多元文化音樂教育的相關(guān)課程的一些高等教育學(xué)校，對(duì)于多元化的音樂教學(xué)知識(shí)并沒有什么了解，而對(duì)于我國那些已經(jīng)開始嘗試開設(shè)多元文化音樂課程的一些音樂學(xué)院，它們的發(fā)展我們拭目以待，希望能夠取得較好的一個(gè)成績。我國的高校音樂教育要想將多元文化音樂教育貫徹實(shí)施，并且落實(shí)得很好，不僅僅要貫徹多元化音樂教育這一重要理念，使其能夠深入人心，更為重要的是通過高校音樂教師的不斷努力，將自己能夠進(jìn)行一個(gè)重新的定位。音樂教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)是多元文化音樂教育，只有通過大家的共同努力，才能夠真正讓多元文化教育走進(jìn)我國的學(xué)校和課堂中去，將多元化音樂真正的點(diǎn)燃在我國的音樂文化中，綻放出最為耀眼的光彩。

5 結(jié)語

自古以來，對(duì)于美好的事物人們總是不斷去追求，不斷去挑戰(zhàn)，因?yàn)槊篮玫氖挛锟偸墙o人們一種賞心悅目的感覺，讓人們?yōu)橹駣^，為之喜悅，也正因?yàn)槿藗內(nèi)绱顺缟泻拖蛲篮玫氖挛铮詫?duì)其的免疫力自然是很低的。音樂的最大魅力所在就是它能夠給人以美的享受，同時(shí)它又用它的獨(dú)特方式和藝術(shù)氣息讓人們沉浸在美的感覺中，不斷地被熏陶以及被感染。我國高校音樂教育在面對(duì)外來文化的沖擊時(shí)，應(yīng)該采取一系列措施，使得我國的音樂文化能夠在國民心中永遠(yuǎn)處于最為鮮活的位子。如果想要形成我國自己的音樂“特色”，那么在面對(duì)新的問題與挑戰(zhàn)的處境中，不能任其發(fā)展，而是應(yīng)該在廣大的音樂愛好和學(xué)習(xí)的人員中貫徹公正、合理、科學(xué)的多元文化音樂理念，同時(shí)找準(zhǔn)高校音樂教育和地方院校特色的切入點(diǎn)。我國的高校音樂教育要能夠做到真正的深入進(jìn)行課程改革，使之能體現(xiàn)中國音樂教育特色，同時(shí)還要做到充分吸納世界各國文化養(yǎng)分，從而符合國際音樂教育多元觀念。

參考文獻(xiàn)

1 唐藝.用文化多元化的視角研究高校大學(xué)生音樂教育[J].黑龍江

高教研究，2007（11）

篇（9）

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多元互動(dòng)；優(yōu)化課堂；學(xué)習(xí)互動(dòng)；情感互動(dòng)；動(dòng)作互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0067-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在音樂教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、創(chuàng)編、表演等實(shí)踐活動(dòng)。要注重追求多元互動(dòng)的教學(xué)策略，打造動(dòng)感快樂的音樂課堂。因此，音樂教師要善于在具體教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在形式多樣的教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生可以充分展示自我，可以學(xué)會(huì)課堂上的自主互動(dòng)，體驗(yàn)各種音樂活動(dòng)帶來的快樂。因此，教師要采取多元互動(dòng)的教學(xué)策略幫助學(xué)生逐步提高音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)感的音樂課堂中收獲快樂。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)互動(dòng)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在音樂課堂上，教師要向?qū)W生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)積極投身到學(xué)習(xí)中。而學(xué)生這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要教師用科學(xué)的方法去激發(fā)。為了讓學(xué)生能夠愉悅地完成教學(xué)任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)交流，這可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而推動(dòng)教學(xué)任務(wù)順利完成。例如，教授歌曲《媽媽的歌》的過程中，教師給學(xué)生布置了明確的任務(wù)，讓學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教授這首歌的過程中，不斷地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，比如要求每組派出一名同學(xué)把這首歌的歌詞有感情地朗讀出來。朗讀前，要給學(xué)生留出小組內(nèi)相互交流和練習(xí)的時(shí)間，并讓小組成員選出本組朗讀最棒的同學(xué)進(jìn)行展示。這個(gè)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到練習(xí)與相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，教師還可以針對(duì)歌曲的節(jié)奏提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位把歌曲的節(jié)拍打出來。當(dāng)然，這個(gè)任務(wù)同樣需要給學(xué)生留出小組內(nèi)討論和練習(xí)的時(shí)間。學(xué)生通過練習(xí)可以逐步掌握這首歌曲的節(jié)奏，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中，要不斷提出新的任務(wù)，讓學(xué)生通過合作互動(dòng)去完成，這個(gè)完成過程既能教會(huì)學(xué)生如何分享，也能教會(huì)學(xué)生怎樣在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，讓學(xué)生知道只有取長補(bǔ)短才能使自己不斷進(jìn)步。互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓音樂課堂變得和諧美好。

二、鼓勵(lì)展示，情感互動(dòng)

音樂教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的自我展示意識(shí)，要讓學(xué)生敢于展現(xiàn)自我，能夠與同學(xué)進(jìn)行情感互動(dòng)。在展示過程中，教師要抓住契機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們把音樂課堂當(dāng)成展示風(fēng)采的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真摯的情感去展示音樂作品。例如，教師教授歌曲《快樂十分鐘》時(shí)，就可以開展學(xué)生展示活動(dòng)。在學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲旋律后，教學(xué)應(yīng)進(jìn)入鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行展示表演。教師要用激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演積極性，激發(fā)學(xué)生的表演欲望：“同學(xué)們，你們覺得用什么樣的情感來演唱《快樂十分鐘》這首歌曲最合適？”“用快樂的情感最合適。”學(xué)生們一下子就找到了答案。“那就讓我們懷著快樂的情感來演唱這首歌曲吧，看誰能獲得最佳演唱獎(jiǎng)。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確了應(yīng)該用怎樣的情感進(jìn)行演唱。為了能讓學(xué)生踴躍地參與到活動(dòng)中，教師還可以采用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，可將學(xué)生分成男女兩組，并分別設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，比一比誰在演唱中將情感運(yùn)用得最到位。在這種方法的引導(dǎo)下，學(xué)生們熱情高漲地投入展示活動(dòng)中，課堂氣氛十分活躍。因此，在音樂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，讓他們通過活動(dòng)全方位地鍛煉自己的能力。展示過程，既能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況。

三、結(jié)合舞蹈，動(dòng)作互動(dòng)

若想讓音樂課堂動(dòng)感十足，就要在教學(xué)中結(jié)合舞蹈元素。音樂是用聲音來展現(xiàn)音樂作品的美，而舞蹈則是以人體為載體，以形體動(dòng)作為手段展現(xiàn)音樂作品的美。在音樂課堂教學(xué)中，把音樂與舞蹈科學(xué)地結(jié)合在一起，可以呈現(xiàn)完美的音樂作品。例如，教授歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師讓學(xué)生自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生們自由結(jié)組、自由創(chuàng)作。有了自由，學(xué)生們?cè)诨?dòng)合作中的思路就會(huì)更開闊，創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作就會(huì)更豐富，從而為創(chuàng)作出高質(zhì)量的音樂舞蹈作品提供有利條件。在創(chuàng)編過程中，學(xué)生的積極性越強(qiáng)，學(xué)生之間相互交流得越好，創(chuàng)編的質(zhì)量就越高。在這個(gè)過程中，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)的語言激勵(lì)學(xué)生，并表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作。比如，“你們真是舞蹈小天才！”“你們的創(chuàng)編太有新意了！”這樣的激勵(lì)，可以讓學(xué)生展開豐富的想象，并充分享受這種舞蹈創(chuàng)編過程，從而創(chuàng)作出精彩的音樂舞蹈作品。因此，教師要善于利用互動(dòng)手段，讓學(xué)生運(yùn)用肢體語言結(jié)合音樂旋律展現(xiàn)音樂作品，讓學(xué)生在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的過程中逐步提高音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在音樂課堂上，學(xué)生通過與同學(xué)之間的互動(dòng)交流，可以獲得更為全面的音樂知識(shí)，并能在多元互動(dòng)中享受自主合作帶來的快樂。教師在音樂課堂教學(xué)中要重視多元互動(dòng)教學(xué)方法的研究，要利用學(xué)習(xí)互動(dòng)、情感互動(dòng)、動(dòng)作互動(dòng)等方法促使學(xué)生不斷提升音樂綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)感快樂的音樂課堂中學(xué)習(xí)、成長。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2016）05-0074-02

作者簡介：沈賀，研究生，河南警察學(xué)院講師。研究方向：音樂教育、聲樂。

我國中華文明五千年，歷史悠久，是一個(gè)多民族國家。我國在政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等諸多領(lǐng)域都存在著多民族的客觀現(xiàn)象，需要進(jìn)一步解決和諧共存問題。就目前來看，我國多個(gè)領(lǐng)域都實(shí)行了和諧共處的多元化政策，更好地解決了這一問題。但是在高校音樂實(shí)際教學(xué)中，由于音樂文化諸多，文化形式的多樣化，不能達(dá)到和諧共存，這一問題如何解決成為高校音樂教學(xué)的難題。對(duì)此，多元化音樂教育在高校音樂教學(xué)中的融入問題進(jìn)行進(jìn)一步研究具有至關(guān)重要的意義。

一、多元化教育概述

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以來，多元文化逐漸地形成，這有利于多種文化和諧共存。在教育領(lǐng)域中的多元化教育，是我國政治、經(jīng)濟(jì)多元文化的延伸。多元文化和諧共存不僅是教育領(lǐng)域的新要求，也在一定程度上能夠帶動(dòng)教育領(lǐng)域的客觀發(fā)展。在教育領(lǐng)域，對(duì)多元化教育的概念理解是不同的，美國學(xué)者認(rèn)為，多元化教育是不同社會(huì)階層、不同文化、不同信仰的人在接受教育時(shí)保持的和諧共處的關(guān)系，這種定義屬于不同主體之間保持的利益關(guān)系，能夠深入地將各個(gè)不同個(gè)體融入教育中。加拿大學(xué)者認(rèn)為，多元化教育不單單是多個(gè)不同個(gè)體形成的一種和諧關(guān)系，還是文化多元化的一種延伸，并在教育領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展。學(xué)者主張相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)合理地進(jìn)行文化管理，將文化資源更好地融入教育領(lǐng)域中。這種多元化教育理念被我國所引用，多元化教育本質(zhì)實(shí)際上是多元文化的承認(rèn)，尤其在高校音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生主體的地位是相同的，存在的社會(huì)文化也都是獨(dú)立的文化主體。

二、多元化音樂教育

由于音樂藝術(shù)自身的特點(diǎn)，在高校音樂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，音樂教育大量地融入了多元文化。在教育領(lǐng)域，音樂教學(xué)實(shí)際上是多元文化的應(yīng)用，教育者希望在教育領(lǐng)域運(yùn)用音樂教學(xué)真正開展多元化教育理念，根據(jù)音樂多元化教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果，更好地將多元文化教學(xué)推廣到其他教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育的更快發(fā)展。就目前來看，多元化音樂教學(xué)領(lǐng)域主要有四種教學(xué)模式，分別是：主流中心模式、民族附加模式、多民族模式以及民族———國家模式。其中最主要的教育模式是主流中心模式，尤其是在高校音樂教學(xué)中，這種教育模式最重要的特點(diǎn)就是根據(jù)主流音樂文化的角度出發(fā)，通過細(xì)致的教育模式將主流音樂文化滲透到其他多民族音樂文化教育中。多民族模式的教育方法主要是從多民族文化的角度出發(fā)，教學(xué)特色是能夠?qū)⒍嗝褡逡魳肺幕餐瑩碛械奶厣约熬唧w的音樂文化概念作為課堂導(dǎo)學(xué)，將不同文化連接起來，使得教育方式更加趨向于多民族文化融合。而“民族—國家”模式，在實(shí)際教學(xué)中，是根據(jù)多個(gè)國家的民族觀點(diǎn)進(jìn)行的，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)不同國家民族文化進(jìn)行分析，使得對(duì)民族范圍內(nèi)的音樂文化形式進(jìn)行具體的教學(xué)。

三、多元文化音樂教育在高校音樂教學(xué)中的融入

1.多元化音樂教育理念的樹立

隨著教育改革的不斷深入，我國在高校音樂教學(xué)中取得了良好的成績，但是根據(jù)調(diào)查顯示，實(shí)際教學(xué)效果還存在一定的缺陷。產(chǎn)生的這種問題不僅僅是表現(xiàn)在音樂教學(xué)上，并不是音樂教育資源分配不均、對(duì)教育的程度不夠。自改革開放以來，我國的一些教育形式逐漸地學(xué)習(xí)西方，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然出現(xiàn)缺陷的問題。一方面是我國高校音樂教育對(duì)中國自身的音樂素材和音樂文化比較忽視，學(xué)習(xí)的音樂課程大部分設(shè)置的是西方音樂課程，忽視了本民族文化的優(yōu)勢(shì)，缺乏民族文化的支撐，缺乏自身音樂文化的延續(xù)性，無法進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面在我國高校音樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)西方音樂也是比較片面的。在外國，不論是從時(shí)間上還是地域角度上看，音樂的重視程度是不同的，這樣就意味著我國在學(xué)習(xí)西方音樂教育具有片面性，進(jìn)一步影響了我國高校音樂教育的多元化，造成了我國的音樂本土文化相對(duì)缺失，對(duì)西方音樂學(xué)習(xí)的不全面化使得我國高校音樂教學(xué)落入了尷尬的境地。當(dāng)前我國的高校音樂教育雖然強(qiáng)調(diào)其重要性，但是卻忽視了音樂藝術(shù)本身的人文性質(zhì)。教育者并沒有認(rèn)識(shí)到音樂本身的產(chǎn)生環(huán)境。在高校音樂教學(xué)中，需要堅(jiān)持本民族的音樂文化，并不斷地吸收和發(fā)展多民族文化，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)音樂教育的多元化。

2.多元化音樂教育課程的完善

在高校音樂教學(xué)中，實(shí)施多元化音樂教學(xué)在課程設(shè)置上，需要少數(shù)民族的音樂教學(xué)以及世界民族音樂教育課程，單獨(dú)的一門音樂教學(xué)不能保證教學(xué)的多元化的實(shí)現(xiàn)，單獨(dú)的世界民族音樂課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)總體內(nèi)容相對(duì)來說比較高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大。因此，這兩種方法都不利于教育多元化的順利實(shí)施。在實(shí)際高校音樂教學(xué)中，要想保障音樂教學(xué)的多元化，可以將世界各個(gè)民族的音樂文化融入現(xiàn)有的課程教學(xué)中。通過高等音樂教育課程中打下的基礎(chǔ)，要求學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)各個(gè)民族的音樂文化精華，不斷地開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生多多欣賞各個(gè)地方的音樂文化，讓學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中更好地接觸到更多的音樂文化形式和技巧，感受到各個(gè)民族的音樂特點(diǎn)和音樂文化，提高學(xué)生的音樂專業(yè)水平，在此基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新發(fā)展。在現(xiàn)當(dāng)代的音樂教學(xué)中，需要遵循多元化原則。在教學(xué)中，將民族音樂內(nèi)容更好地融入生活中，讓學(xué)生以平等的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在注重音樂文化多元性的同時(shí)還需要注重音樂的文化性，一種民族的音樂代表了整個(gè)民族的文化，將音樂教學(xué)和音樂文化聯(lián)系起來，能夠更好地讓學(xué)生透徹地理解，這樣才能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。

3.多元化音樂教育的本土化

隨著教育體制的改革，我國在音樂教學(xué)中實(shí)行的是多元化教學(xué)，在實(shí)踐的過程中需要通過多種形式保障教育多元化的施行，需要將多元化音樂教育本土化。通常在音樂教育多元化教育的大背景下，音樂教育應(yīng)該具備自身民族文化的特點(diǎn)，這樣才能在世界文化中保持個(gè)性。這樣就意味著我國高校音樂在進(jìn)行多元化教學(xué)的環(huán)節(jié)中，需要找到教育自身的定位，找準(zhǔn)多元化音樂教育與本土文化的結(jié)合點(diǎn)，提高自身民族文化的基礎(chǔ)上才能提高音樂教學(xué)，才是多元化音樂教學(xué)的本質(zhì)要求。

4.教師素質(zhì)的提升

在高校音樂教學(xué)中，要想實(shí)行教育的多元化，教師自身的作用是不可忽視的，他們?cè)谡麄€(gè)教育文化中占據(jù)著主導(dǎo)地位，是多元化音樂教學(xué)的主要推動(dòng)者。在實(shí)踐音樂教學(xué)過程中，教師本身就具備了多元化知識(shí)，具有多元化知識(shí)傳播作用。只有教師樹立多元文化教學(xué)意識(shí)才能在一定程度上真正地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在我國高校音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)領(lǐng)域本身就是藝術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科。在以往的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生注重的是音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，對(duì)相對(duì)應(yīng)的音樂文化沒有深入地理解。但是隨著教學(xué)改革的不斷深入，在音樂教學(xué)的新時(shí)期，音樂教育的形式和理念具有比較大的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)環(huán)境中也需要在思想上不斷地?cái)U(kuò)展，引領(lǐng)學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)到音樂教育的優(yōu)越性，在學(xué)習(xí)民族音樂文化知識(shí)的過程中才能更好地理解音樂表達(dá)的思想，更好地引領(lǐng)學(xué)生逐漸向多元化音樂教育的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，高校音樂教學(xué)是我國音樂教育的主要組成部分，教育質(zhì)量的提高能夠帶動(dòng)我國音樂藝術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)中，實(shí)行多元化音樂教學(xué)，是音樂教育發(fā)展最基本的教育理念。因此，在高校中實(shí)行多元化音樂教育具有深遠(yuǎn)的意義，能夠真正促進(jìn)我國音樂的發(fā)展，為國家培養(yǎng)多元化知識(shí)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。提升音樂課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式，多元文化的音樂教育更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)、吸納式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)生而言，其自制力、認(rèn)識(shí)水平有限，如果在音樂教育中不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性將會(huì)很快散失，而課堂的設(shè)置是音樂教育的重點(diǎn)，所以課堂的設(shè)置要注重趣味性的提升。在音樂教育的實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選擇輕松愉快、互動(dòng)性強(qiáng)的音樂進(jìn)行教育，吸引大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。條件許可的情況下，老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行即興改編，把學(xué)生熟悉、感興趣動(dòng)作和音樂融入到音樂教育中，提升學(xué)生參與課堂教育活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用音樂教育能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受多元文化的魅力，避免單純經(jīng)典教育案例帶來的枯燥感。