緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

開課以來(lái)，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革就不斷開展，在很多方面也取得了很好的成效。但是相對(duì)于專業(yè)教學(xué)來(lái)講，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特殊性和教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)仍主要處于理論部分教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也仍然延用中學(xué)時(shí)期的思維方法，偏重記憶和解題，而沒(méi)有實(shí)際分析問(wèn)題的鍛煉，忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性。此外，由于課程中概念較多且彼此之間關(guān)系復(fù)雜，公式多且計(jì)算復(fù)雜、難度大，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)思想負(fù)擔(dān)較重，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開深入的思考。面對(duì)這種形勢(shì)，我們?cè)撊绾紊罨虒W(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)與上機(jī)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合

學(xué)有所用，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。但我們教師在教學(xué)中，卻由于教學(xué)條件所限，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練非常少，另外，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的計(jì)算過(guò)程已經(jīng)不應(yīng)該再被視作教學(xué)的重點(diǎn)，而統(tǒng)計(jì)思想和案例應(yīng)用才應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)離不開統(tǒng)計(jì)軟件的處理技術(shù)，而且在統(tǒng)計(jì)學(xué)中使用統(tǒng)計(jì)軟件，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算變得更為簡(jiǎn)單、直接和精確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由枯燥乏味變得簡(jiǎn)單輕松，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

經(jīng)濟(jì)系學(xué)生自學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件，如sas、本文由收集整理spss、eviews，難度較大，而excel軟件作為一款常用辦公軟件，它提供的統(tǒng)計(jì)分析工具雖然比不上專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，可由于它簡(jiǎn)單易學(xué)，更便于學(xué)生掌握。此外，很多高校都會(huì)在大學(xué)一年級(jí)為學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生具備excel的基本知識(shí)，并且熟悉excel的操作，因此，對(duì)于本門課程，我們可以采用excel提供的統(tǒng)計(jì)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)案例，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理和分析。

另一方面，如果把excel軟件作為教學(xué)的輔助工具，在教學(xué)過(guò)程中加以演示，不僅可以簡(jiǎn)化分析過(guò)程中繁瑣的計(jì)算，而且能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高他們的統(tǒng)計(jì)分析能力，也可增強(qiáng)學(xué)生使用常用辦公軟件的能力。這種加以計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)方式，不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。

二、推進(jìn)考試考查方式的改革，嘗試建立合理的評(píng)價(jià)體系

以前，很多高校對(duì)于這門課程的考查方式是采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，主要考查學(xué)生對(duì)于基本概念、理論和分析方法的掌握，卻沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用方面的考核，這很難評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。為了通過(guò)考試，學(xué)生主要靠死記硬背，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理無(wú)法深入理解，導(dǎo)致教師很難真正了解學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用的掌握水平，達(dá)不到考查的目的。

因此，為真正提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力，我們建議在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的新模式下，對(duì)現(xiàn)有的考試形式和內(nèi)容進(jìn)行改革，嘗試將開卷考試與閉卷考試相結(jié)合，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念和基本原理采取傳統(tǒng)閉卷考試方式，而對(duì)于數(shù)據(jù)處理等應(yīng)用性部分的考核，可以采取開卷考試的形式，要求學(xué)生對(duì)于已給數(shù)據(jù)，利用計(jì)算機(jī)的輔助功能，針對(duì)自己感興趣的方向，選用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法，用統(tǒng)計(jì)軟件處理和分析數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得出相應(yīng)的結(jié)論。這種開卷考核的方式不僅可以提高學(xué)生的分析能力，還有助于考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用能力。

三、學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)中引入實(shí)踐活動(dòng)

篇（2）

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）12-0107-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.12.020

引言

學(xué)科競(jìng)賽是考察大學(xué)生學(xué)科基本理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的比賽，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志之一，是培養(yǎng)知識(shí)-能力-素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才重要途徑，對(duì)高校的學(xué)風(fēng)、就業(yè)也起著重要的促進(jìn)作用。國(guó)家教育部在“質(zhì)量工程”建設(shè)內(nèi)容中曾明確提出：繼續(xù)開展大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)資助在全國(guó)具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

一方面，隨著國(guó)家和各高校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的重視程度和支持力度的提升，大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)已逐漸成為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的重要途徑和手段，各高校圍繞學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建了多種以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式和平臺(tái)；另一方面，由于競(jìng)賽活動(dòng)的不斷增多，參賽專業(yè)分布廣，加之競(jìng)賽賽制和賽程差異大，使得在組織和管理學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中面臨很大的管理困境。目前很多高校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的管理還是人工管理的方式，過(guò)程監(jiān)控難度大，統(tǒng)計(jì)各類數(shù)據(jù)易出錯(cuò)，效率也不高。基于此，本文對(duì)建立大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理系統(tǒng)進(jìn)行了研究和探討。

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)需求分析

學(xué)科競(jìng)賽管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，一是為方便學(xué)科競(jìng)賽的組織和開展，以項(xiàng)目管理的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校、學(xué)院對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的組織和實(shí)施進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控管理；二是為展示和宣傳各類競(jìng)賽成果，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的廣泛開展，在全校范圍內(nèi)形成良好的學(xué)風(fēng)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍；三是提高管理效率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)管理、獲獎(jiǎng)信息的申報(bào)、統(tǒng)計(jì)等環(huán)節(jié)的信息化管理，方便統(tǒng)計(jì)分析各類數(shù)據(jù)，提高工作效率。基于上述分析，確定系統(tǒng)的需求為：

（1）競(jìng)賽項(xiàng)目的管理。面向的對(duì)象為教師、各學(xué)院和教務(wù)處管理人員，主要功能有在線申報(bào)競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)院審核、推薦項(xiàng)目，專家在線評(píng)審項(xiàng)目，批準(zhǔn)立項(xiàng)項(xiàng)目。

（2）競(jìng)賽信息的管理。面向的對(duì)象為教師、學(xué)生及普通瀏覽用戶，主要功能有競(jìng)賽介紹和競(jìng)賽舉辦通知，在線展示優(yōu)秀項(xiàng)目，交流討論等。

（3）系統(tǒng)后臺(tái)管理。面向的對(duì)象為教務(wù)處，主要功能有用戶賬號(hào)管理、數(shù)據(jù)報(bào)表管理、查詢統(tǒng)計(jì)、Web界面的公告管理。

下圖為將需求分析用UML統(tǒng)一建模語(yǔ)言來(lái)描述得到的用例圖。

2.系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

根據(jù)前期的需求分析，我們?cè)O(shè)計(jì)了集學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目管理、競(jìng)賽信息、后臺(tái)管理功能于一體的高校學(xué)科競(jìng)賽管理系統(tǒng)，系統(tǒng)涵蓋了學(xué)科競(jìng)賽管理的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目評(píng)審、競(jìng)賽報(bào)名、競(jìng)賽實(shí)施、競(jìng)賽信息、競(jìng)賽成果展示、獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)費(fèi)管理等環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)化信息管理。系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖如下：

教師可以借助該系統(tǒng)，面向全校學(xué)生組織和實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽工作；學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)在線進(jìn)行競(jìng)賽報(bào)名，查看和瀏覽競(jìng)賽方面的新聞和信息，學(xué)習(xí)和了解各類學(xué)科競(jìng)賽介紹，并利用系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；各學(xué)院和教務(wù)處可以利用系統(tǒng)對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行管理，監(jiān)控各項(xiàng)目進(jìn)展情況，獲取等各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

二、系統(tǒng)架構(gòu)及實(shí)現(xiàn)

1.系統(tǒng)平臺(tái)搭建

本系統(tǒng)采用應(yīng)用程序典型的三層架構(gòu)，Web表示層面向所有的用戶，通過(guò)統(tǒng)一的接口，將用戶的輸入向業(yè)務(wù)邏輯層發(fā)送請(qǐng)求，業(yè)務(wù)邏輯層將請(qǐng)求按照統(tǒng)一的邏輯規(guī)則處理后進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)操作，然后將從數(shù)據(jù)庫(kù)返回的數(shù)據(jù)集合封裝成對(duì)象的形式返回到Web表現(xiàn)層。數(shù)據(jù)訪問(wèn)層主要是對(duì)原始數(shù)據(jù)的操作，為業(yè)務(wù)邏輯層或表示層提供數(shù)據(jù)服務(wù)。

在該架構(gòu)下，用戶表現(xiàn)層甚至可以不知道數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)，只要維護(hù)與數(shù)據(jù)訪問(wèn)層之間的接口即可。這種方式在一定程度上提高了數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性，同時(shí)也降低了對(duì)用戶表現(xiàn)層開發(fā)人員的要求，因?yàn)楸憩F(xiàn)層不需要進(jìn)行任何關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)的操作。系統(tǒng)為B/S結(jié)構(gòu)，Web服務(wù)器操作系統(tǒng)為Windows Server2008，信息服務(wù)軟件為IIS 7.0。

2.關(guān)鍵技術(shù)

本系統(tǒng)使用+Visual 2008+SQL Server 2005進(jìn)行開發(fā)。以其良好的結(jié)構(gòu)及擴(kuò)展性、簡(jiǎn)易性、可用性、可縮放性、可管理性、高性能的執(zhí)行效率、強(qiáng)大的工具和平臺(tái)支持和良好的安全性等特點(diǎn)成為目前最流行的Web開發(fā)技術(shù)之一。而采用語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)框架，目前也已得到廣泛的應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)主要是為搭建具有可伸縮性、靈活性、易維護(hù)性的業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供了良好的機(jī)制。此外，通用語(yǔ)言的支持能力使開發(fā)人員能在C++、VB和C#間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換。在配合MS SQLServer服務(wù)器的使用，在Visual 中可以直接進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和修改，以及數(shù)據(jù)表、視圖等的瀏覽和修改。

在開發(fā)過(guò)程中用的關(guān)鍵技術(shù)有數(shù)據(jù)訪問(wèn)技術(shù)、Cookie編程技術(shù)、動(dòng)態(tài)菜單的腳本設(shè)計(jì)技術(shù)，使用的關(guān)鍵對(duì)象有Connection、Command、DataSet等。表示層采用模型一視圖一控制器（Model-View-Controller，MVC）模式，通過(guò)繼承Systerm.Web.UI.UserControl，自定義用戶控件，并利用頁(yè)面組合控件來(lái)實(shí)現(xiàn)視圖。業(yè)務(wù)邏輯層通過(guò)接口IDBAccess完成對(duì)數(shù)據(jù)訪問(wèn)業(yè)務(wù)的調(diào)用。數(shù)據(jù)訪問(wèn)層處理數(shù)據(jù)的所有的類和方法都放在DBAccessFactory中，通過(guò)接口IDBAccess向外提供服務(wù)。DBAccessFactory中，最高層靜態(tài)父類IDBAccess包含了一些基本方法；抽象類DBAccess繼承類IDBAccess，定義了一些常用變量和公用的抽象和實(shí)例。

三、系統(tǒng)主要功能設(shè)計(jì)

1.管理流程

系統(tǒng)設(shè)計(jì)是基于項(xiàng)目過(guò)程管理的思想，在借鑒國(guó)內(nèi)其他高校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我校學(xué)科競(jìng)賽多年的管理工作實(shí)際，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目運(yùn)行流程如下：

競(jìng)賽申報(bào)階段：教務(wù)處啟動(dòng)本年度的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目申報(bào)工作后，教師根據(jù)國(guó)家、省競(jìng)賽組委會(huì)的競(jìng)賽通知和安排，在系統(tǒng)中申報(bào)本年度擬組織學(xué)生參加的競(jìng)賽；各學(xué)院對(duì)本院申報(bào)的競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行初步審核和把關(guān)，學(xué)校組織評(píng)審專家進(jìn)行在線評(píng)審，根據(jù)全校申報(bào)情況、各競(jìng)賽的性質(zhì)和層次、面向?qū)ο蠛蛯I(yè)，確定本年度立項(xiàng)項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)資助額度，并在系統(tǒng)中進(jìn)行。

競(jìng)賽實(shí)施階段：指導(dǎo)教師（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）組織實(shí)施競(jìng)賽。競(jìng)賽分為校級(jí)競(jìng)賽和校級(jí)以上（國(guó)家級(jí)、省級(jí)）兩類。校級(jí)競(jìng)賽由指導(dǎo)教師在系統(tǒng)中競(jìng)賽舉辦通知，學(xué)生在系統(tǒng)中進(jìn)行報(bào)名、提交競(jìng)賽作品，校內(nèi)專家評(píng)審后，在系統(tǒng)中獲獎(jiǎng)名單。國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽是在校級(jí)競(jìng)賽基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選擇學(xué)生參加，待獲獎(jiǎng)名單公布后，由指導(dǎo)教師將獲獎(jiǎng)名單導(dǎo)入到系統(tǒng)中。

競(jìng)賽總結(jié)階段：教務(wù)處從系統(tǒng)中獲取各類獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)，召開表彰大會(huì)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，在網(wǎng)上展示優(yōu)秀作品和成果；依據(jù)相關(guān)管理辦法，計(jì)算并給予獲獎(jiǎng)學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分；進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的歸檔、分析，比較各類競(jìng)賽的成績(jī)，為下一年度的工作做準(zhǔn)備。

2.各角色功能設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽管理工作流程，系統(tǒng)設(shè)置了指導(dǎo)教師、教務(wù)處、學(xué)生、學(xué)院管理員、評(píng)審專家、普通用戶6個(gè)用戶角色。

（1）指導(dǎo)教師模塊

指導(dǎo)教師模塊的主要功能有：項(xiàng)目申報(bào)、競(jìng)賽信息、競(jìng)賽管理和組織、經(jīng)費(fèi)管理及交流互動(dòng)等。教師在系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目申報(bào)，填寫擬參加學(xué)科競(jìng)賽的基本信息、往年參賽情況、參賽計(jì)劃及實(shí)施方案、預(yù)期成果、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等；待項(xiàng)目立項(xiàng)后，利用系統(tǒng)組織開展競(jìng)賽，競(jìng)賽信息、設(shè)置競(jìng)賽起止日期、查看報(bào)名學(xué)生及競(jìng)賽結(jié)果等；對(duì)于校級(jí)以上的競(jìng)賽，教師可以導(dǎo)入獲獎(jiǎng)學(xué)生名單，上傳獲獎(jiǎng)學(xué)生的作品；競(jìng)賽結(jié)束后，上傳項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告；在競(jìng)賽過(guò)程中，可以提交經(jīng)費(fèi)使用申請(qǐng)，可以利用交流互動(dòng)功能，回答學(xué)生關(guān)于競(jìng)賽方面的問(wèn)題。

（2）教務(wù)處模塊

教務(wù)處模塊主要包括系統(tǒng)管理和學(xué)科競(jìng)賽管理兩方面的功能。系統(tǒng)管理的相關(guān)功能有：系統(tǒng)設(shè)置，設(shè)置系統(tǒng)的相關(guān)參數(shù)；數(shù)據(jù)初始化，與教務(wù)、人事管理系統(tǒng)對(duì)接，導(dǎo)入全校的學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、學(xué)生和老師數(shù)據(jù)；權(quán)限設(shè)置，分配和設(shè)置評(píng)審專家、學(xué)院管理員權(quán)限；Web界面管理，在公告欄項(xiàng)目立項(xiàng)及結(jié)題、競(jìng)賽報(bào)名等校級(jí)通知，在新聞動(dòng)態(tài)欄學(xué)生參加競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)新聞和圖片，在競(jìng)賽簡(jiǎn)介欄各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽的賽事簡(jiǎn)介。項(xiàng)目管理的相關(guān)功能有：項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審、經(jīng)費(fèi)分配及使用審批、項(xiàng)目信息、項(xiàng)目過(guò)程管理、過(guò)程信息查看、獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等。

（3）學(xué)生模塊

學(xué)生模塊的主要功能有：查看學(xué)科競(jìng)賽信息、在線報(bào)名、上傳競(jìng)賽作品、查詢競(jìng)賽成績(jī)和獲得的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、交流互動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)，查看各類競(jìng)賽簡(jiǎn)介，選擇參加自己感興趣的競(jìng)賽，同時(shí)系統(tǒng)也提供了交流展示平臺(tái)，將獲獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，通過(guò)系統(tǒng)的交流互動(dòng)功能，學(xué)生之間可以開展討論，也可以向教師、教務(wù)處咨詢競(jìng)賽方面的問(wèn)題。對(duì)于團(tuán)體項(xiàng)目，學(xué)生可以事先進(jìn)行組隊(duì)，在系統(tǒng)中直接報(bào)名，也可以利用系統(tǒng)進(jìn)行選擇組隊(duì)。

（4）其他角色功能

學(xué)院管理員：各學(xué)院組織專家組，對(duì)本院申報(bào)的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行初步審核，由學(xué)院管理員在系統(tǒng)中進(jìn)行推薦操作，將本院教師申報(bào)的項(xiàng)目推薦到學(xué)校。學(xué)院管理員一般可以是教學(xué)秘書或教學(xué)院長(zhǎng)。

評(píng)審專家：評(píng)審專家分為院級(jí)評(píng)審專家和校級(jí)評(píng)審專家，可以通過(guò)系統(tǒng)，在線對(duì)申報(bào)的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和打分。院級(jí)評(píng)審專家由學(xué)院管理員進(jìn)行設(shè)置，校級(jí)評(píng)審專家由教務(wù)處進(jìn)行設(shè)置。

普通用戶：可通過(guò)訪問(wèn)系統(tǒng)的Web界面查看教師、教務(wù)處競(jìng)賽的信息、公告和獲獎(jiǎng)成果，但不能登錄系統(tǒng)。系統(tǒng)設(shè)置了用戶注冊(cè)功能，普通用戶注冊(cè)后，可以和系統(tǒng)中的所有人員交流，如向獲獎(jiǎng)學(xué)生咨詢相關(guān)問(wèn)題。

四、系統(tǒng)主要特點(diǎn)

本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科競(jìng)賽的信息化管理，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)競(jìng)賽信息的高效率管理和控制，又能滿足競(jìng)賽的決策者對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)的宏觀管理與決策需求，同時(shí)系統(tǒng)具有以下功能特點(diǎn)：

1.實(shí)時(shí)的信息查詢

管理人員和全校師生可以利用系統(tǒng)，實(shí)時(shí)查詢學(xué)科競(jìng)賽的信息。各級(jí)用戶（指導(dǎo)教師、教務(wù)處、學(xué)院、學(xué)生）可實(shí)時(shí)查詢競(jìng)賽相關(guān)信息，如競(jìng)賽簡(jiǎn)介、競(jìng)賽舉辦信息、學(xué)生報(bào)名情況、經(jīng)費(fèi)使用情況、項(xiàng)目進(jìn)展情況等，方便質(zhì)量監(jiān)控與管理。

2.方便的統(tǒng)計(jì)分析

教師可以利用系統(tǒng)獲得全校學(xué)生的報(bào)名數(shù)據(jù)，教務(wù)處可以方便地獲得各學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)信息。自動(dòng)生成各種分析圖表，柱狀圖、餅狀圖、統(tǒng)計(jì)表等，如各競(jìng)賽不同年度的獲獎(jiǎng)成績(jī)、獲獎(jiǎng)人數(shù)對(duì)比表，各年度投入經(jīng)費(fèi)和獲獎(jiǎng)數(shù)量的關(guān)系對(duì)比表，歷屆競(jìng)賽信息統(tǒng)計(jì)表等，為日后學(xué)科競(jìng)賽管理工作提供指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.良好的數(shù)據(jù)接口

篇（3）

中圖分類號(hào)：O13；F224 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-01

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科重視邏輯思維能力，具有高度的抽象性，被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面，如工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)具有重要意義，對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)上決策的制定實(shí)施都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，以幫助企業(yè)提高經(jīng)營(yíng)效率，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法對(duì)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的意義

1.解決復(fù)雜問(wèn)題

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域問(wèn)題需要嚴(yán)密精確的計(jì)算，而數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)最大的特c是邏輯縝密。把數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法應(yīng)用于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域，可以有效解決復(fù)雜問(wèn)題。數(shù)學(xué)方法和經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理領(lǐng)域密切相關(guān)，衍生出數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門專業(yè)學(xué)科，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)方法在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用[1]。

2.進(jìn)行科學(xué)決策

企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，需要從定性分析發(fā)展為定量分析，這一分析過(guò)程需要應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法。在制定決策時(shí)，企業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，來(lái)進(jìn)行精確的分析決策，可以有效提高企業(yè)決議的科學(xué)性，避免造成資金財(cái)力的損失。在決策之后，企業(yè)對(duì)自身的發(fā)展?fàn)顩r有了準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)一步提出發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)企業(yè)蓬勃發(fā)展。

3.分析現(xiàn)論

數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法是分析經(jīng)濟(jì)管理理論的重要工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)比較繁雜，把統(tǒng)計(jì)方法和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論相結(jié)合，可以化難為易，解決深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問(wèn)題。近年來(lái)，人們嘗試用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析，對(duì)質(zhì)和量的判定都精準(zhǔn)無(wú)誤，為分析理論提供了非常有效的渠道和途徑。

4.指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)

事物的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的問(wèn)題也不例外。因此，經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域問(wèn)題中的定性分析和定量分析具有重要意義。數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法通過(guò)數(shù)量關(guān)系分析經(jīng)濟(jì)要素之間的關(guān)系，對(duì)經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行分析之后，企業(yè)制定相應(yīng)的發(fā)展策略，指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的應(yīng)用問(wèn)題

1.我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系存在弊端

運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)解決經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域問(wèn)題，有幾個(gè)具體步驟。首先，要取出數(shù)學(xué)變量，建立相關(guān)模型。模型的建立需要對(duì)具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)要遵循相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)理論[2]。企業(yè)在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中，需要建立宏觀的經(jīng)濟(jì)模型，這就要求數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法對(duì)宏觀的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行分析。只有保證宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制描述的客觀性，以及宏觀經(jīng)濟(jì)行為分析的科學(xué)性，才能確保數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法的順利實(shí)施。但是目前我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)積極體系還不完善，許多基礎(chǔ)的理論問(wèn)題沒(méi)有得到解決，導(dǎo)致數(shù)學(xué)方法無(wú)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中有效應(yīng)用。

2.目前數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)水平相對(duì)較低

數(shù)據(jù)對(duì)事物的描述具有重要作用，而經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)指的是對(duì)經(jīng)濟(jì)事物和與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的對(duì)象進(jìn)行描述。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與否將直接影響到分析經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的結(jié)果。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法的對(duì)象便是數(shù)據(jù)，如果經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出現(xiàn)了問(wèn)題，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法也將失去效用。目前我國(guó)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)水平相對(duì)較低，可用數(shù)據(jù)口徑不一，無(wú)法整合到一起滿足解決問(wèn)題的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)越來(lái)越繁雜，整理工作越來(lái)越困難，極大影響了我國(guó)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)水平。

3.對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題

數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的目的是化難為易，高效地解決經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域問(wèn)題。在使用過(guò)程中，要注意方法使用的科學(xué)性和合理性。但是在當(dāng)下企業(yè)，一些經(jīng)濟(jì)分析師為了炫耀自己的才華，盲目使用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，認(rèn)為只有應(yīng)用這種方法才能提升工作水平。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，極不利于企業(yè)的良性發(fā)展[3]。部分分析人員沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的基本原理，在解決問(wèn)題時(shí)難免出現(xiàn)紕漏，造成經(jīng)濟(jì)事故。

三、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的應(yīng)用策略

1.健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系

就上文分析的具體問(wèn)題，將數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域，首先應(yīng)當(dāng)健全我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系。國(guó)家應(yīng)該挖掘社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使更多企業(yè)加入到市場(chǎng)的良性競(jìng)爭(zhēng)中，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力[4]。企業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)總結(jié)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，完善相關(guān)理論，從而進(jìn)行科學(xué)分析，制定相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。現(xiàn)代企業(yè)在良性競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，反之又能促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的完善。

2.建立經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)收集平臺(tái)

經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)是進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的重要因素，只有保證經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)可靠，數(shù)據(jù)收集的及時(shí)有效，數(shù)據(jù)范圍的廣泛完備，才能使數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有效進(jìn)行。因此，必須建立一個(gè)專門收集數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高數(shù)據(jù)處理的效率。我國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的收集工作一般由經(jīng)濟(jì)部門完成，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)部門應(yīng)該建立一套較為完備的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)體系，對(duì)應(yīng)該收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行核實(shí)，對(duì)新興的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)部門要加大調(diào)查力度，確保信息來(lái)源的全面性。最后，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)相關(guān)部門積極配合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的順利收集。

3.科學(xué)合理應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，目的是把復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，促進(jìn)問(wèn)題的解決。因此，企業(yè)經(jīng)濟(jì)部門人員應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的定量分析通常依據(jù)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，但是定性分析擁有自己的專門方法。工作人員在具體的應(yīng)用中要合理分析，選擇最適合的方法[5]。

四、結(jié)論

數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域具有重要作用，企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法，精確分析相關(guān)問(wèn)題，制定出相應(yīng)的發(fā)展方案，從而促進(jìn)自身的快速發(fā)展。目前數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，政府、企業(yè)和社會(huì)如果能全力配合，尋找有效策略，就能促進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

中圖分類號(hào)：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599　（2012）　18-0000-02

1 高校班級(jí)學(xué)生預(yù)警管理系統(tǒng)的需求分析

系統(tǒng)分析工作的基本任務(wù)就是按照高校的實(shí)際情況提出具體的需求，確定系統(tǒng)的邊界，建立一個(gè)科學(xué)合理有效、可行性較高的系統(tǒng)模型。系統(tǒng)需求分析過(guò)程主要分為兩步，首先應(yīng)熟悉業(yè)務(wù)流程，然后再提出新系統(tǒng)擬采取的方案，該系統(tǒng)的基本需求如下：（1）學(xué)生信息管理需求。（2）要求實(shí)現(xiàn)班級(jí)和學(xué)年上傳預(yù)警體系中全部量化后的指標(biāo)數(shù)據(jù)成績(jī)。（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)警管理。需要能夠計(jì)算出每個(gè)學(xué)生綜合科目總成績(jī)，并結(jié)合成績(jī)以及平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)確定學(xué)生的預(yù)警等級(jí)，預(yù)警等級(jí)分為“紅色（評(píng)分≥10分）、黃色（評(píng)分5－10分）、綠色（評(píng)分≤5）”三個(gè)等級(jí)。（4）預(yù)警設(shè)計(jì)需求，利用計(jì)算機(jī)建立人機(jī)智能化交到警報(bào)信號(hào)輸出系統(tǒng)。其具體表現(xiàn)形式是通過(guò)一組類似于交通管制信號(hào)紅燈（嚴(yán)重預(yù)警）、黃燈（一定預(yù)警）、綠燈（無(wú)預(yù)警）標(biāo)志來(lái)作為預(yù)警信號(hào)標(biāo)識(shí)。

2 高校班級(jí)學(xué)生預(yù)警管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

一個(gè)較大的系統(tǒng)通常可以劃分為多個(gè)子系統(tǒng)，這樣可以大大簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)工作。高校班級(jí)學(xué)生管理預(yù)警系統(tǒng)的主要由信息管理、學(xué)生互評(píng)、指標(biāo)成績(jī)上傳、預(yù)警體系及權(quán)重設(shè)定、綜合預(yù)警、統(tǒng)計(jì)分析、成績(jī)查詢、學(xué)生自評(píng)、系統(tǒng)維護(hù)子系統(tǒng)、心理測(cè)試子系統(tǒng)等多個(gè)子系統(tǒng)功能組成。

2.2 系統(tǒng)功能說(shuō)明

2.2.1 信息管理子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)制學(xué)生指標(biāo)和日常表現(xiàn)信息的錄入、統(tǒng)計(jì)，為班級(jí)學(xué)生管理預(yù)警工作提供基礎(chǔ)資料和依據(jù)。該子系統(tǒng)的功能包括：

（1）學(xué)生考試成績(jī)的管理。（2）學(xué)生獎(jiǎng)懲情況的管理。（3）學(xué)生考勤的管理。

2.2.2 學(xué)生互評(píng)子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)包含的功能有：學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)主界面后，可以對(duì)本班級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)預(yù)警信息，學(xué)生互評(píng)的指標(biāo)可以劃分為三個(gè)等級(jí)：綠色（評(píng)分≤5）、黃色（評(píng)分5－10分）、紅色（評(píng)分≥10分）。最后通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行綜合處理及計(jì)算出最終的預(yù)警等級(jí)，為今后提供必要的參考依據(jù)。

2.2.3 指標(biāo)成績(jī)上傳子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)的功能包括：

（1）按照指標(biāo)數(shù)據(jù)成績(jī)采集的辦法，各班級(jí)的輔導(dǎo)員收集學(xué)生日常表現(xiàn)信息以及各學(xué)科的成績(jī)數(shù)據(jù)上傳到該子系統(tǒng)中。（2）進(jìn)行評(píng)語(yǔ)式的成績(jī)錄入操作，對(duì)于一些無(wú)法實(shí)現(xiàn)完全量化的項(xiàng)目可以采用評(píng)語(yǔ)的方式來(lái)表達(dá)。通過(guò)成績(jī)高低與平時(shí)表現(xiàn)的情況進(jìn)行綜合預(yù)警評(píng)估。

2.2.4 預(yù)警體系設(shè)置及權(quán)重求解子系統(tǒng)。預(yù)警體系設(shè)置作為預(yù)警系統(tǒng)的基礎(chǔ)，AHP（層次分析法）為權(quán)重的求解提供了重要的保證，這個(gè)系統(tǒng)是作為預(yù)警系統(tǒng)的重要部分之一。該子系統(tǒng)的功能包含的功能有：（1）預(yù)警體系的設(shè)計(jì)；（2）構(gòu)造矩陣。（3）權(quán)重求解。

2.2.5 綜合預(yù)警子系統(tǒng)。這個(gè)功能是系統(tǒng)要達(dá)到的最終目的，其功能包含如下：（1）詳細(xì)分析和處理學(xué)生的綜合情況。（2）確定最終的預(yù)警等級(jí)。

2.2.6 統(tǒng)計(jì)分析子系統(tǒng)。有了最終預(yù)警數(shù)據(jù)后，以條形圖配合相應(yīng)的顏色來(lái)顯示相關(guān)的預(yù)警統(tǒng)計(jì)結(jié)果，使得預(yù)警信息更加直觀。

這個(gè)子系統(tǒng)的功能包含以下功能：

（1）按被測(cè)者分析。了解被測(cè)試學(xué)生綜合素質(zhì)預(yù)警結(jié)果。（2）按學(xué)生對(duì)比分析。比較學(xué)生間各項(xiàng)日常表現(xiàn)指標(biāo)的異同。（3）按學(xué)期對(duì)比分析。該功能目的是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)一學(xué)年中上、下兩個(gè)學(xué)期素質(zhì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比來(lái)體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)變化的狀況，從而更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪方面存在問(wèn)題。

2.2.7 自我預(yù)警子系統(tǒng)。為了方便學(xué)生隨時(shí)掌握自己情況走向，學(xué)生可以自行錄入相應(yīng)的預(yù)警數(shù)據(jù)，該子系統(tǒng)中的預(yù)警數(shù)據(jù)僅作為最終評(píng)定等級(jí)的參考依據(jù)。

2.2.8 查詢預(yù)警結(jié)果子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)的功能包括：（1）查詢學(xué)生綜合成績(jī)和預(yù)警等級(jí)情況。（2）查詢學(xué)生的互評(píng)成績(jī)。

2.2.9 系統(tǒng)維護(hù)子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)的功能包括：（1）用戶數(shù)據(jù)維護(hù)。用來(lái)維護(hù)注冊(cè)過(guò)的相關(guān)用戶信息。（2）角色信息維護(hù)。對(duì)不同角色授予不同權(quán)限，以避免賦予一些用戶不該有而有的權(quán)限。其中，管理員的權(quán)限是最高的。（3）系統(tǒng)管理。包括注冊(cè)新用戶、登錄、修改密碼和退出登錄。

3 高校班級(jí)學(xué)生預(yù)警管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)安全性設(shè)計(jì)

3.1.1 登錄模塊

登錄模塊是用戶使用評(píng)估系統(tǒng)入門的第一關(guān)卡，通過(guò)該功能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)統(tǒng)一的用戶身份驗(yàn)證體系。該模塊根據(jù)用戶對(duì)所輸入的賬號(hào)及密碼進(jìn)行驗(yàn)證，并且分配相應(yīng)權(quán)限。

3.1.2 身份驗(yàn)證

高校班級(jí)學(xué)生預(yù)警管理系統(tǒng)中采用了基于角色管理的系統(tǒng)訪問(wèn)控制，在該系統(tǒng)中一共有四種角色，他們分別是輔導(dǎo)員、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)和管理員，每一個(gè)角色在系統(tǒng)中都一個(gè)唯一標(biāo)識(shí)，用戶登錄系統(tǒng)。

3.2 綜合預(yù)警

通過(guò)綜合預(yù)警可以很容易的計(jì)算出學(xué)生的綜合素質(zhì)成績(jī)信息，這也是系統(tǒng)的最終目的。文中為了使預(yù)警結(jié)果顯示更加直觀，在該界面中，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)成績(jī)最終劃定了學(xué)生的綜合預(yù)警等級(jí)，綠色（評(píng)分≤5）、黃色（評(píng)分5－10分）、紅色（評(píng)分≥10分）三個(gè)等級(jí)作為學(xué)生最終的預(yù)警結(jié)果。

各項(xiàng)初始指標(biāo)數(shù)據(jù)在上傳時(shí)，全部都是采用百分制，預(yù)警結(jié)果的合成，則在單項(xiàng)指標(biāo)具體評(píng)分基礎(chǔ)上，采用加權(quán)平均法進(jìn)行匯總，也就是每一項(xiàng)素質(zhì)成績(jī)?yōu)樵俜种瞥煽?jī)與所對(duì)應(yīng)的權(quán)重相乘的結(jié)果。

在該頁(yè)面中，學(xué)生各項(xiàng)分項(xiàng)指標(biāo)成績(jī)是加權(quán)計(jì)算后的成績(jī)，本頁(yè)面顯示了6名學(xué)生的情況，預(yù)警模塊的頁(yè)面圖如圖1所示。

4 總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)大中專院校大學(xué)生預(yù)警體系的確定、指標(biāo)權(quán)重的求解等幾個(gè)關(guān)鍵過(guò)程進(jìn)行研究，并且對(duì)預(yù)警系統(tǒng)進(jìn)行分析和研究。本文提出一套有效的大學(xué)生預(yù)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，并在此理論下對(duì)整個(gè)預(yù)警系統(tǒng)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

0　引言

近幾年來(lái)，隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)(mobile computing)的迅猛發(fā)展，一種全新的學(xué)習(xí)模式――移動(dòng)學(xué)習(xí)(m-learning)悄然而生。移動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備(如移動(dòng)電話、個(gè)人數(shù)字助理PDA、PocketPC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。與其他形式的學(xué)習(xí)比較，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)。WAP是在數(shù)字移動(dòng)電話、互聯(lián)網(wǎng)或其它個(gè)人數(shù)字處理機(jī)(PDA)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用之間進(jìn)行通信的開放全球標(biāo)準(zhǔn)。它由一系列協(xié)議組成，用來(lái)標(biāo)準(zhǔn)化無(wú)線通信設(shè)備，可用于Internet訪問(wèn)，包括收發(fā)電子郵件、訪問(wèn)WAP網(wǎng)站上的頁(yè)面等。通過(guò)WAP技術(shù)，可以將Internet的大量信息及各種各樣的業(yè)務(wù)引入到移動(dòng)電話、PALM等無(wú)線終端之中，享受無(wú)窮無(wú)盡的網(wǎng)上資源。WAP業(yè)務(wù)充分考慮了移動(dòng)網(wǎng)在無(wú)線傳輸和顯示尺寸上的局限，將手機(jī)屏幕做成顯示屏的微型瀏覽器。在移動(dòng)手機(jī)的顯示屏中以菜單形式顯示項(xiàng)目，每次選一個(gè)菜單項(xiàng)目后，手機(jī)內(nèi)置的瀏覽器即訪問(wèn)Internet上的一個(gè)支持WML語(yǔ)言的網(wǎng)頁(yè)。因此，開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)選擇WAP技術(shù)是比較適合的。我們從繼續(xù)教育移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用需求出發(fā)，在ASP及SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)環(huán)境下，以B/S結(jié)構(gòu)作為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以WML作為置標(biāo)語(yǔ)言設(shè)計(jì)開發(fā)了一個(gè)基于WAP的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)原型，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的成績(jī)查詢、在線提問(wèn)及解答，教師的成績(jī)登記及管理等功能。

1　WAP概述

WAP是一種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，融合了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和電信領(lǐng)域的諸多新技術(shù)，旨在使電信運(yùn)營(yíng)商、Internet內(nèi)容提供商和各種專業(yè)在線服務(wù)供應(yīng)商能夠?yàn)橐苿?dòng)通信用戶提供一種全新的交互式服務(wù)。WAP支持絕大多數(shù)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，包括GSM，CDMA,CDPD等等，而所有操作系統(tǒng)都支持WAP，其中專門為手持設(shè)備設(shè)計(jì)的有PalmOS、EPOC、Windows CE、FLEXOS.OS/9及JavaOS。在帶寬方面，WAP優(yōu)化現(xiàn)在的協(xié)議層對(duì)話，將無(wú)線手機(jī)接入Internet的帶寬需求降到最低，保證了現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)能夠符合WAP規(guī)范。一些手持設(shè)備，如掌上電腦，安裝微型瀏覽器后，可借助WAP接入Internet。WAP由以下六層組成：

(1)應(yīng)用層(WAE:Wireless Application Environment，無(wú)線應(yīng)用環(huán)境)。為WAP應(yīng)用程序提供一個(gè)通用的運(yùn)行平臺(tái)，使用HTML。

(2)會(huì)話層(WSP:Wireless Session Protocol，無(wú)線會(huì)話協(xié)議)。為應(yīng)用層提供兩種會(huì)話方式：一種是面向連接的會(huì)話流程；另一種是采用數(shù)據(jù)流方式的會(huì)話方式，使用HTTP(HyperText Transfer Protocol，超文本傳輸協(xié)議)協(xié)議。

(3)事務(wù)處理層(WTP:Wireless Transafion Protocol，無(wú)線傳輸協(xié)議)。提供了三種事務(wù)處理的功能：①不可靠消息通信，無(wú)確認(rèn)；②可靠消息通信，無(wú)確認(rèn)；③可靠消息通信，確認(rèn)。用戶可以根據(jù)自己的需要采取不同的事務(wù)處理方式，采用HTTP協(xié)議。

(4)安全層(WTLS：Wireless Transpoa Layer Security，無(wú)線傳輸安全層)。提供安全校驗(yàn)功能，使用TLS-SSL(TransportLayer Security-Secure Sockets Layer，傳輸層安全一安全套接協(xié)議層)。

(5)傳輸層(WDP:Wireless Datagram Protocol，無(wú)線數(shù)據(jù)報(bào)文協(xié)議)和物理層。負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的封裝和傳輸，使用TCP/IP(Transmission Control Protocol/Intemet Protocol，傳輸控制協(xié)謝因特網(wǎng)協(xié)議)協(xié)議。

WAP體系結(jié)構(gòu)為移動(dòng)通信設(shè)備提供了一個(gè)層次化的、可擴(kuò)展的應(yīng)用程序開發(fā)環(huán)境。這是通過(guò)協(xié)議棧的分層設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。WAP體系結(jié)構(gòu)的每一層都為上一層提供接入點(diǎn)，而且還可以接入其它的服務(wù)和應(yīng)用程序。通過(guò)WAP這種技術(shù)，就可以將Internet大量信息及各種各樣的業(yè)務(wù)引入到移動(dòng)電話。PALM等無(wú)線終端之中，無(wú)論何時(shí)何地，只要需要入信息，就可以打開WAP手機(jī)，享受無(wú)窮無(wú)盡的網(wǎng)上信息或者網(wǎng)上資源。

2　系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1　系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

WAP的應(yīng)用至少由3部分組成，即WAP網(wǎng)關(guān)、WAP手機(jī)和Web服務(wù)器。其中，WAP網(wǎng)關(guān)起著“翻譯”協(xié)議的作用，是聯(lián)系GSM網(wǎng)與Internet的橋梁；Web服務(wù)器可以存儲(chǔ)大量信息，以供WAP手機(jī)用戶來(lái)訪問(wèn)、瀏覽和查詢等；WAP手機(jī)為用戶提供了上網(wǎng)用的微瀏覽器及信息、命令的輸入方式等。當(dāng)用戶從WAP手機(jī)鍵入想要訪問(wèn)的Web服務(wù)器的URL后，信號(hào)經(jīng)過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，以WAP協(xié)議方式發(fā)送請(qǐng)求至WAP網(wǎng)關(guān)，然后經(jīng)過(guò)“翻譯”處理，再以HTTP協(xié)議方式與Web服務(wù)器交互，最后WAP網(wǎng)關(guān)將服務(wù)器返回的內(nèi)容壓縮、處理成二進(jìn)制流，并返回到客戶的WAP手機(jī)屏幕上。本系統(tǒng)是一個(gè)基于WAP、移動(dòng)傳輸網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用系統(tǒng)，客戶端通過(guò)手機(jī)WAP瀏覽器發(fā)出請(qǐng)求，并通過(guò)WAP網(wǎng)關(guān)的“翻譯”與Web服務(wù)器交互；Web服務(wù)器通過(guò)ASP實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)接口與數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器聯(lián)系。這種配置模式是典型的三層體系結(jié)構(gòu)。

2.2　系統(tǒng)功能

系統(tǒng)主要由兩大子系統(tǒng)組成。一是基于WML和ASP開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理WAP網(wǎng)站，該子系統(tǒng)應(yīng)用在移動(dòng)設(shè)備端上，其結(jié)構(gòu)圖如圖1所示；二是基于ASP開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)Web平臺(tái)，這個(gè)子系統(tǒng)則應(yīng)用在PC端上，其結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

基于WAP的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理WAP網(wǎng)站分六大功能模塊：

登錄模塊　通過(guò)手機(jī)登錄到該WAP網(wǎng)站。

修改密碼模塊　通過(guò)手機(jī)修改用戶登錄密碼。

查看公告模塊　通過(guò)手機(jī)查看最新學(xué)習(xí)信息。

成績(jī)查詢模塊　通過(guò)手機(jī)查詢自己在學(xué)校的考試成績(jī)。

在線提問(wèn)模塊　通過(guò)手機(jī)向任課教師提出問(wèn)題。

疑問(wèn)解答模塊　通過(guò)手機(jī)查看教師的回復(fù)。

而基于Web的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺(tái)又分三大功能模塊：

學(xué)生模塊擁有自己的學(xué)號(hào)和登錄系統(tǒng)的初始密碼，登錄 系統(tǒng)后，可以修改密碼，查詢考試成績(jī)及班里的名次，還可以在線向任課教師提問(wèn)；

教師模塊擁有自己的賬號(hào)和登錄系統(tǒng)的初始密碼，登錄系統(tǒng)后，可以修改密碼，登記學(xué)生成績(jī)，查看自己的任課記錄，還可以在線回答學(xué)生的問(wèn)題；

系統(tǒng)管理員模塊擁有自己的賬號(hào)和登錄系統(tǒng)的初始密碼及管理系統(tǒng)的權(quán)限，登錄系統(tǒng)后，可以添加教師、學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)、課程等內(nèi)容。

2.3　數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，我們根據(jù)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型、數(shù)據(jù)字典及系統(tǒng)管理者、學(xué)生、教師、年級(jí)、班級(jí)、課程、成績(jī)、提問(wèn)等實(shí)體。給出了學(xué)生與教師之間的E-R圖，課程與學(xué)生、教師之間的E-R圖，成績(jī)與學(xué)生、教師之間的E-R圖以及系統(tǒng)管理員與學(xué)生、教師之間的E-R圖等。如圖3是學(xué)生與教師之間的E-R圖。

根據(jù)上述的數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型，可以設(shè)計(jì)出該數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)字典(略)。

3　系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

3.1　主要技術(shù)

在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)基于WAP的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的各模塊功能時(shí)，使用了包括B/S系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、ASP+WML的WAP網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)等。

開發(fā)工具：Macromedia Dreamweaver 8。

開發(fā)環(huán)境：Windows XP Professional SP2，Microsoft SQLServer 2000，IIS5.0。

運(yùn)行環(huán)境：WindowsXP Professional,Windows 2000 Server，WAP手機(jī)模擬器。

開發(fā)和運(yùn)行的環(huán)境配置，本文只著重介紹如何在IIS上建立WAP網(wǎng)站。默認(rèn)的Web服務(wù)器是不支持WAP數(shù)據(jù)發(fā)送的，要想在Web服務(wù)器上建立WAP網(wǎng)站，具體的做法如下：

(1)先在Windows XP或Windows2000操作系統(tǒng)下安裝Intemet信息服務(wù)(IIS)管理器；

(2)單擊“開始”按鈕，選擇“管理工具”“Internet信息服務(wù)(IIS)管理器”命令，打開“Internet信息服務(wù)(IIS)管理器”對(duì)話框：

(3)單擊“默認(rèn)網(wǎng)站”，選取要建立成WAP網(wǎng)站的站點(diǎn)文件夾，用鼠標(biāo)右鍵單擊，在彈出菜單中找到“屬性”項(xiàng)并點(diǎn)擊，在彈出的屬性窗口中選擇“HTTP頭”標(biāo)簽；

(4)點(diǎn)擊“文件類型”按鈕，在彈出的窗口中再點(diǎn)擊“新類型”，并輸入表1中的信息，添加支持WAP數(shù)據(jù)傳輸?shù)奈募愋停?/p>

(5)完成以后，點(diǎn)擊“確定”以后，就可以將WAP網(wǎng)站內(nèi)容加到站點(diǎn)文件夾中，若要顯示網(wǎng)站內(nèi)容，只要打開WAP手機(jī)模擬器，在其地址欄中輸入“127.0.0.1/站點(diǎn)名”，按下回車鍵即可顯示網(wǎng)站內(nèi)容。

3.2　服務(wù)器端的實(shí)現(xiàn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)服務(wù)端，是―個(gè)能大量處理移動(dòng)學(xué)習(xí)管理數(shù)據(jù)的系統(tǒng)平臺(tái)，其中包含三大功能模塊：學(xué)生模塊、教師模塊和系統(tǒng)管理者模塊。下面介紹這三大功能模塊，具體的實(shí)現(xiàn)代碼略。

(1)學(xué)生模塊的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生模塊具有四個(gè)功能：修改資料、成績(jī)查詢、在線提問(wèn)和疑問(wèn)解答。

修改資料當(dāng)學(xué)生登錄系統(tǒng)后點(diǎn)擊“修改資料”鏈接時(shí)，如圖4所示，瀏覽器就會(huì)將該學(xué)生的學(xué)號(hào)作為參數(shù)向服務(wù)器發(fā)送請(qǐng)求，當(dāng)服務(wù)器接收到這個(gè)學(xué)號(hào)參數(shù)后，通過(guò)查詢數(shù)據(jù)庫(kù)中student表、class表和department表，將對(duì)應(yīng)該學(xué)號(hào)的原始數(shù)據(jù)返回到瀏覽器中顯示出來(lái)。其中班級(jí)、入學(xué)時(shí)間、在校狀態(tài)和網(wǎng)上登記時(shí)間是不可修改的數(shù)據(jù)，在輸入文本框中已用“disabled＝“disabled””方法，把輸入功能屏蔽掉。然后，根據(jù)學(xué)生的需要修改學(xué)生的姓名和登錄密碼，修改完成后點(diǎn)擊“修改”按鈕，瀏覽器會(huì)將修改后的數(shù)據(jù)發(fā)送到服務(wù)器上。服務(wù)器接收了這些數(shù)據(jù)后先是檢查數(shù)據(jù)的正確性與一致性，若沒(méi)有錯(cuò)誤，則用update方法更新數(shù)據(jù)表中的內(nèi)容，否則返回錯(cuò)誤信息。

成績(jī)查詢成績(jī)的查詢主要是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)操作。學(xué)生進(jìn)入“成績(jī)查詢”頁(yè)面時(shí)，如圖5所示，有三個(gè)可查詢項(xiàng)目：班級(jí)單科、總分成績(jī)排名以及所有成績(jī)。當(dāng)學(xué)生選擇了查詢課程、學(xué)期和考試類型后，瀏覽器會(huì)這些數(shù)據(jù)作為參數(shù)向服務(wù)器發(fā)送請(qǐng)求。當(dāng)服務(wù)器接收到這些參數(shù)后，通過(guò)查詢數(shù)據(jù)庫(kù)中bbs表和subject表，將對(duì)應(yīng)該學(xué)號(hào)和符合查詢條件數(shù)據(jù)進(jìn)行排序后返回到瀏覽器中顯示出來(lái)。

在線提問(wèn)和疑問(wèn)解答當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“在線提問(wèn)”頁(yè)面時(shí)，如圖6所示，服務(wù)器會(huì)返回所有任課教師的名字。選擇其中一個(gè)教師，輸入問(wèn)題標(biāo)題和內(nèi)容后，按下“提交”按鈕，瀏覽器會(huì)將這些數(shù)據(jù)發(fā)送到服務(wù)器上，而服務(wù)器則會(huì)將這些數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中。等到所選的教師回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)“疑問(wèn)解答”頁(yè)面瀏覽問(wèn)題答案。

(2)教師模塊的實(shí)現(xiàn)

教師模塊同樣具有四個(gè)功能：修改資料、任課記錄、學(xué)生提問(wèn)解答和成績(jī)管理。教師模塊中的前三個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)方法都與學(xué)生模塊的相似，在這里只介紹成績(jī)管理模塊的實(shí)現(xiàn)方法。

當(dāng)教師登錄系統(tǒng)進(jìn)入到“成績(jī)管理”頁(yè)面后，可以根據(jù)需要按班登記成績(jī)或按個(gè)人登記成績(jī)。若按班登記成績(jī)，瀏覽器向服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求后，服務(wù)器會(huì)把該教師所有任課的班級(jí)和課程返回到頁(yè)面的下拉列表中。只要選擇了要登記成績(jī)的班級(jí)和課程，服務(wù)器就會(huì)返回所選班級(jí)的學(xué)生名單，教師只需依次輸入成績(jī)即可。若按個(gè)人登記成績(jī)，則可以根據(jù)需要靈活設(shè)定要登記成績(jī)的學(xué)生數(shù)，只需要輸入學(xué)號(hào)和成績(jī)即可，如圖7所示。

(3)系統(tǒng)管理員模塊的實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)管理員模塊具有六大功能：修改密碼、管理員帳號(hào)管理、教師管理、學(xué)生管理、班級(jí)管理和課程管理。其中大部分都是實(shí)現(xiàn)添加和刪除數(shù)據(jù)操作。只要在設(shè)置好界面的基礎(chǔ)上，用T-SQL中的insert、update、delete等語(yǔ)句操作數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)，就能實(shí)現(xiàn)這六大功能。

3.3　客戶器端的實(shí)現(xiàn)

基于WAP的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理子系統(tǒng)是應(yīng)用于手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的子系統(tǒng)，由于這些移動(dòng)設(shè)備存在著顯示屏幕小、輸入有限等弊端，雖然結(jié)合了WAP技術(shù)和ASP技術(shù)來(lái)共同開發(fā)，但在實(shí)現(xiàn)該子系統(tǒng)時(shí)，只能用于瀏覽和查詢服務(wù)器中的內(nèi)容，或者簡(jiǎn)單地修改一下用戶密碼。系統(tǒng)首頁(yè)及用戶登錄后頁(yè)面如圖8和圖9所示。

篇（6）

為了提高高等院校應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不斷促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的改革，2011年經(jīng)江西省教育廳、江西省人力資源和社會(huì)保障廳、共青團(tuán)江西省委共同研究決定，將“江西省高職高專學(xué)生科技創(chuàng)新職業(yè)技能競(jìng)賽”、“江西省高等學(xué)校大學(xué)生電子電腦大賽”和“江西省大中專院校職業(yè)技能競(jìng)賽”等賽事進(jìn)行合并，在此基礎(chǔ)上新成立一個(gè)大學(xué)生競(jìng)賽平臺(tái)――江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競(jìng)賽，競(jìng)賽組織工作由江西省高等院校科技開發(fā)辦公室統(tǒng)一管理。

原有的競(jìng)賽系統(tǒng)主要采用eWebEditor在線HTML編輯器進(jìn)行管理，只具有信息、信息刪除等簡(jiǎn)單功能，工作效率低下且沒(méi)有數(shù)據(jù)處理功能，因此，筆者擬開發(fā)基于.Net平臺(tái)的競(jìng)賽管理系統(tǒng)，使競(jìng)賽管理工作網(wǎng)絡(luò)化、模塊化、智能化，在減少工作量的同時(shí)可以有效避免工作中的誤差，大大提高江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽管理工作的效率。

1.系統(tǒng)需求分析

筆者從事相關(guān)競(jìng)賽管理工作超過(guò)三年，發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽管理工作存在諸多問(wèn)題，如過(guò)程繁瑣，競(jìng)賽的申報(bào)到審批、準(zhǔn)備到開賽等一系列過(guò)程辦事效率不高；再加上參賽學(xué)生眾多、競(jìng)賽項(xiàng)目數(shù)量多、競(jìng)賽相關(guān)數(shù)據(jù)信息量非常大且容易出錯(cuò)；賽前、賽中和賽后信息得不到及時(shí)更新與通知等。因此，應(yīng)采取如下措施予以解決。

1.1解決信息零散、競(jìng)賽數(shù)據(jù)低信息化的問(wèn)題。通過(guò)管理系統(tǒng)可以規(guī)范有關(guān)競(jìng)賽通知、競(jìng)賽方案，及時(shí)競(jìng)賽動(dòng)態(tài)信息和獲獎(jiǎng)情況，為廣大師生提供一個(gè)良好的競(jìng)賽信息查詢平臺(tái)。

1.2網(wǎng)上提交競(jìng)賽項(xiàng)目承辦申報(bào)方案，由競(jìng)賽組委會(huì)負(fù)責(zé)網(wǎng)上審批，解決傳統(tǒng)審批耗時(shí)耗力的問(wèn)題，提高承辦申報(bào)、審批效率。

1.3基于工作流的網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化操作，有效解決各個(gè)工作面數(shù)據(jù)的導(dǎo)入導(dǎo)出，文件的上傳、下載等困難問(wèn)題，為競(jìng)賽管理提供一個(gè)高效的、精準(zhǔn)的信息化管理平臺(tái)。

2.系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

根據(jù)前期的需求分析，開發(fā)基于Net平臺(tái)的大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽管理系統(tǒng)，采用模塊化設(shè)計(jì)，該系統(tǒng)是一個(gè)集參賽信息、承辦院校管理、參賽信息管理、后臺(tái)管理等各項(xiàng)功能于一體的競(jìng)賽管理平臺(tái)，其功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽管理系統(tǒng)

主要功能模塊示意圖

3.功能模塊的實(shí)現(xiàn)

3.1信息展示平臺(tái)

通過(guò)本平臺(tái)不僅可以最新競(jìng)賽通知、競(jìng)賽方案、賽事報(bào)道、公布競(jìng)賽結(jié)果，而且可以展示優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作品。具體操作可以通過(guò)后臺(tái)管理平臺(tái)中的內(nèi)容管理模塊對(duì)各類競(jìng)賽信息進(jìn)行管理、添加和修改，并通過(guò)結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)將相關(guān)的競(jìng)賽信息在網(wǎng)站的各個(gè)欄目頁(yè)面上展示。

登錄模塊中，運(yùn)用MD加密算法對(duì)登錄賬號(hào)、密碼等較高隱秘?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行加密，盡可能實(shí)現(xiàn)高安全性[1，2]。此模塊具有參賽老師和學(xué)生隨時(shí)了解相關(guān)競(jìng)賽信息的功能。

3.2競(jìng)賽申報(bào)審批管理

各高校在申請(qǐng)承辦競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)，需填寫競(jìng)賽申報(bào)表，其中包含項(xiàng)目名稱，類別、聯(lián)系人、時(shí)間、場(chǎng)地等詳細(xì)信息，以備競(jìng)賽專業(yè)委員會(huì)進(jìn)行審核。此過(guò)程涉及的數(shù)據(jù)量雖不是很大，但數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系較為復(fù)雜，同時(shí)，審批的層次和環(huán)節(jié)又各不一樣，因此在設(shè)計(jì)申報(bào)、審批工作流程時(shí)既要滿足各高校申報(bào)時(shí)的需求，又要方便各專業(yè)委員會(huì)審核。解決傳統(tǒng)審批耗時(shí)耗力的問(wèn)題，極大地提高申報(bào)、審批效率。

本系統(tǒng)工作流模塊通過(guò)，NET提供的WorkFlow引擎來(lái)完成。結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求，在MWF順序模型和狀態(tài)機(jī)模型中，采用狀態(tài)機(jī)模型更為合適，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)申報(bào)、審核、審批等各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)。

3.3報(bào)表及數(shù)據(jù)導(dǎo)出管理

在競(jìng)賽管理過(guò)程當(dāng)中，有大量的參賽報(bào)名信息、獲獎(jiǎng)信息等數(shù)據(jù)需要處理，本管理信息系統(tǒng)提供了強(qiáng)大的信息數(shù)據(jù)導(dǎo)入和導(dǎo)出功能，可將數(shù)據(jù)庫(kù)中的競(jìng)賽項(xiàng)目、參賽者、組別、學(xué)校等信息數(shù)據(jù)導(dǎo)出到Excel文檔當(dāng)中。設(shè)計(jì)報(bào)表時(shí)一定要注意界面美觀、簡(jiǎn)潔，特別是格式一定要規(guī)范，應(yīng)與現(xiàn)有工作流審批時(shí)的紙質(zhì)文檔相符。

本系統(tǒng)使用的控件是NET平臺(tái)下的水晶報(bào)表控件。該控件提供了功能強(qiáng)大的ReportDocument對(duì)象模型，通過(guò)它可以方便地將原先設(shè)計(jì)好的報(bào)表結(jié)構(gòu)布局?jǐn)?shù)據(jù)源綁定到數(shù)據(jù)集[4]，從而將數(shù)據(jù)庫(kù)中的各類競(jìng)賽信息以設(shè)定好的格式顯示在用戶的操作界面上。

4.結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建大學(xué)生科技競(jìng)賽管理系統(tǒng)，極大地方便了競(jìng)賽工作的開展，特別是融入了基于網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的流程管理和數(shù)據(jù)庫(kù)管理，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，本平臺(tái)的使用讓競(jìng)賽管理工作走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、高效化。從試運(yùn)行近一年的情況看，該平臺(tái)運(yùn)用良好，能及時(shí)準(zhǔn)確、全面地反映競(jìng)賽的工作流程，符合競(jìng)賽工作管理的實(shí)際需要，滿足競(jìng)賽管理的各方面要求。當(dāng)然，本競(jìng)賽管理系統(tǒng)還存在若干問(wèn)題，特別是在智能手機(jī)普及的今天，本平臺(tái)尚不能與手機(jī)無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)一步開發(fā)競(jìng)賽管理系統(tǒng)的手機(jī)APP應(yīng)用，將是我們下一步的研究?jī)?nèi)容。

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篇（7）

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 17. 066

［中圖分類號(hào)］ G434 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）17- 0115- 03

情景模擬教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實(shí)際工作或生活的場(chǎng)景，由學(xué)員在這種場(chǎng)景中分別擔(dān)任不同角色，以培養(yǎng)學(xué)員從多角度、全方位考慮問(wèn)題的思維能力和處理臨時(shí)矛盾的應(yīng)變能力，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、分析，并做出最后總結(jié)的一種虛擬實(shí)踐性培訓(xùn)方法［1］。這種方法使學(xué)員如身臨其境，突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性、兼顧學(xué)理性，具有理論與實(shí)際高度結(jié)合、教師與學(xué)員高度投入、學(xué)員自身管理經(jīng)驗(yàn)與模擬情景高度融合等特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育學(xué)中的“從做中學(xué)理論”和“教學(xué)相互作用論”原理，所以，該方法被引入黨校課堂教學(xué)后，獲得老師和學(xué)員的一致好評(píng)。

情景模擬教學(xué)主要依托模擬演練培訓(xùn)系統(tǒng)，因此模擬演練系統(tǒng)的開發(fā)至關(guān)重要。為了提高情景模擬教學(xué)的效果，各級(jí)黨校紛紛建設(shè)起數(shù)字化的多媒體情景模擬室，以滿足教學(xué)改革的需要。由于情景模擬教學(xué)是比較新的教學(xué)形式，加上信息化建設(shè)本身的不確定性，如何建設(shè)好、應(yīng)用好情景模擬教學(xué)系統(tǒng)這一現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)和手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，就成為一項(xiàng)重要而緊迫的課題。筆者擬以我校公共危機(jī)管理情景模擬室的建設(shè)與應(yīng)用為例，對(duì)此進(jìn)行研究和探討。

1 公共危機(jī)管理情景模擬教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)

1.1 系統(tǒng)關(guān)鍵功能要求及實(shí)現(xiàn)方法分析

情景模擬教學(xué)系統(tǒng)是實(shí)施情景模擬教學(xué)的重要設(shè)施，即教學(xué)平臺(tái)。針對(duì)教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、方法和教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)平臺(tái)有其特有的實(shí)現(xiàn)方式。情景模擬教學(xué)系統(tǒng)一般要求具備以下關(guān)鍵功能：

（1） 情景創(chuàng)設(shè)功能。以“情”為中介，是情景模擬式培訓(xùn)的基本特征。“情景”是情景模擬式培訓(xùn)的理論出發(fā)點(diǎn)和實(shí)踐切入點(diǎn)［2］。在現(xiàn)場(chǎng)模擬過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能營(yíng)造逼真的教學(xué)情景，使學(xué)生如身臨其境，以便于學(xué)生盡快進(jìn)入角色。利用多媒體（包括最新的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）模擬或重現(xiàn)案例情景，制造教學(xué)情境，是目前最常用的方法。

（2） 模擬演練（人機(jī)交互）功能。“做中學(xué)” 是情景模擬教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)和案例教學(xué)的重要特征，而且情景模擬教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間動(dòng)態(tài)交互，要求教師要與學(xué)員一起構(gòu)筑學(xué)習(xí)共同體并成為團(tuán)體中的快樂(lè)共享者。因此，情景模擬室不僅為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提供更加豐富的手段，而且要能夠?yàn)閷W(xué)員提供參與模擬演練和教學(xué)互動(dòng)的工具和手段。網(wǎng)絡(luò)為師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展提供了良好的環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)比較有效、便捷的方法。教師、學(xué)員彼此之間可以在軟件的支持下，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)話和交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)， 成員之間具有相互影響、相互促進(jìn)的情感需求和團(tuán)體人際關(guān)系。

（3） 指導(dǎo)控制功能。學(xué)員是情景模擬（演練）活動(dòng)的主體，但學(xué)員不可能自編自演，他們離不開教師對(duì)情景模擬的總體組織。為了保證平臺(tái)的正常運(yùn)行和教學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)在教師嚴(yán)格控制之下。因此，情景模擬教學(xué)系統(tǒng)還要為任課教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)、管理與控制課堂教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)估總結(jié)的手段。這些功能通常是通過(guò)軟件系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，由任課教師引導(dǎo)運(yùn)行。

綜上所述，從技術(shù)角度看，多媒體情景模擬教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)是一個(gè)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)支撐的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和模擬形式，配備相應(yīng)的硬件和軟件的教學(xué)平臺(tái)，可以連通和傳輸音視頻信號(hào)及多媒體信息，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、學(xué)員演練和師生積極互動(dòng)提供良好的環(huán)境和手段。因此，其設(shè)計(jì)以開放式、多功能的平臺(tái)為目標(biāo)，遵循先進(jìn)性原則、安全可靠性原則、可擴(kuò)展性原則、開放性原則、兼容性原則和可維護(hù)性原則。

1.2 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

以我校公共危機(jī)管理情景模擬室為例，由于黨校學(xué)員的特殊性，其開展應(yīng)急管理培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)，是以理論培訓(xùn)、案例講解、仿真演練等為主要手段和方式，以增加領(lǐng)導(dǎo)干部在應(yīng)急突發(fā)事件中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)的是經(jīng)歷、心理，而非專業(yè)技能和水準(zhǔn)。而我校教師在公共危機(jī)管理情景模擬教學(xué)中采用的是“桌面推演”的方式。以某一突發(fā)的公共危機(jī)的處置應(yīng)對(duì)過(guò)程為基本內(nèi)容，由教師選定相關(guān)案例，在課堂內(nèi)以多媒體的方式將危機(jī)態(tài)勢(shì)盡量完整地展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出具有強(qiáng)烈現(xiàn)場(chǎng)感的教學(xué)情景；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)員根據(jù)教師給定的危機(jī)信息，按照危機(jī)處置和應(yīng)對(duì)的邏輯過(guò)程，以角色扮演為手段，用文字和語(yǔ)言演練處置手段和對(duì)策。根據(jù)上述應(yīng)用（需求）特點(diǎn)分析，我們?cè)O(shè)計(jì)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.2.1 硬件系統(tǒng)（物理層）的組成

篇（8）

協(xié)同實(shí)訓(xùn)模式是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一個(gè)重要組成部分，它的建立和實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，如何在該實(shí)踐教學(xué)體系中采用協(xié)同實(shí)訓(xùn)模式和運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)管類應(yīng)用型人才，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求錯(cuò)位的客觀事實(shí)，是本文的研究主題。

一、協(xié)同實(shí)訓(xùn)模式實(shí)踐教學(xué)體系的提出

近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于種種原因成為制約經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃上，沒(méi)有系統(tǒng)的專業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；在教學(xué)成效的評(píng)價(jià)上，也沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的考核方案。企業(yè)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的人才要求是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有一定的綜合素質(zhì)，并具備較豐富的實(shí)踐操作能力。而我們現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究更多停留在構(gòu)想階段，迫切需要開發(fā)有效的實(shí)施手段與實(shí)用的操作流程。

在眾多的研究中，一個(gè)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要充分重視實(shí)踐教學(xué)資源的全面協(xié)同，打破原來(lái)單純地以各專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)的教學(xué)模式，構(gòu)建以崗位協(xié)同和專業(yè)協(xié)同為主要內(nèi)容的新型實(shí)踐教學(xué)體系，使教學(xué)能夠緊密地與生活和生產(chǎn)工作實(shí)際需要相結(jié)合。因此，提出一套將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互交叉、彼此滲透、有機(jī)結(jié)合、同步發(fā)展的協(xié)同實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式成為迫不及待的重要課題。

二、協(xié)同實(shí)訓(xùn)模式的基本構(gòu)成

“協(xié)同實(shí)訓(xùn)”包括同一專業(yè)的不同崗位間的協(xié)同實(shí)訓(xùn)和不同專業(yè)間的協(xié)同實(shí)訓(xùn)協(xié)同實(shí)訓(xùn)之“協(xié)同”包括以下兩層含義：

1.崗位協(xié)同

崗位協(xié)同主要解決角色模擬的問(wèn)題。職業(yè)針對(duì)性、崗位適應(yīng)性是高校經(jīng)管類專業(yè)課程教育的鮮明特色，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都不能體現(xiàn)“崗位”。為此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的崗位協(xié)同，首先要明確參訓(xùn)學(xué)生的業(yè)務(wù)崗位，做到“一人一崗，各司其職”，使其盡快進(jìn)入角色；其次要協(xié)調(diào)好不同崗位間的業(yè)務(wù)關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握不同業(yè)務(wù)崗位相互聯(lián)系、相互牽制的原理。為了使學(xué)生盡可能掌握不同崗位的業(yè)務(wù)操作技能，具備一定的知識(shí)遷移能力，還必須實(shí)行定期輪崗實(shí)訓(xùn)。多角色協(xié)同實(shí)訓(xùn)以學(xué)生小組為中心，以問(wèn)題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，形成師生互動(dòng)、師生合作的探討學(xué)習(xí)氛圍。

2.專業(yè)協(xié)同

專業(yè)協(xié)同主要解決不同專業(yè)間的實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)問(wèn)題。從一定意義上講，它也是一種擴(kuò)大（或廣義）的崗位協(xié)同。專業(yè)是為了滿足教學(xué)的要求而人為劃分的，而事實(shí)上不同專業(yè)之間存在著廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系。因此，不同專業(yè)的協(xié)同實(shí)訓(xùn)與同一專業(yè)不同崗位的協(xié)同實(shí)訓(xùn)，具有相同的必要性。為此，經(jīng)管類專業(yè)盡可能按功能組建綜合實(shí)驗(yàn)室，而不主張按專業(yè)尤其是按專業(yè)課程組建實(shí)驗(yàn)室。采取多專業(yè)聯(lián)動(dòng)、專業(yè)內(nèi)協(xié)同的方式，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐”為重點(diǎn)“三位一體”的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案。

三、協(xié)同實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)方法

1.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想

協(xié)同實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的提出是基于產(chǎn)學(xué)研一體化、整體優(yōu)化原則，依據(jù)系統(tǒng)工程的原理構(gòu)建了以崗位和專業(yè)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，目的是通過(guò)搭建實(shí)踐教學(xué)課程體系平臺(tái)、采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩種模式建立實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系。該體系的設(shè)計(jì)目標(biāo)是打破現(xiàn)有的“學(xué)科型”體系，建立經(jīng)管類管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大的框架，提出實(shí)施舉要，制定保障機(jī)制。按照“重在素質(zhì)、面向應(yīng)用、系統(tǒng)發(fā)展”的建設(shè)思路，最終實(shí)現(xiàn)“以學(xué)辦產(chǎn)、以產(chǎn)輔學(xué)、產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)”的良性循環(huán)，真正做到“雙需、雙贏、互動(dòng)”良好發(fā)展局面。對(duì)學(xué)生而言，彌補(bǔ)他們工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)教師而言，促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，提高自身的素養(yǎng)；對(duì)專業(yè)本身而言，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，改善實(shí)用性較差等缺陷。

2.崗位協(xié)同的三種方法

崗位協(xié)同是基于一種行為引導(dǎo)的教學(xué)觀，即：實(shí)踐問(wèn)題導(dǎo)入理論知識(shí)點(diǎn)介紹明確操作任務(wù)、示范引導(dǎo)模仿試做糾錯(cuò)重做總結(jié)經(jīng)驗(yàn)這一過(guò)程模式，提出了實(shí)訓(xùn)的三種特色教學(xué)方法：

（1）基于項(xiàng)目的教學(xué)：以從現(xiàn)場(chǎng)收集的綜合實(shí)訓(xùn)模塊為目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)圍繞任務(wù)的解決展開，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并有針對(duì)性選擇與項(xiàng)目生產(chǎn)崗位相關(guān)的學(xué)習(xí)模塊。（2）基于講練結(jié)合的課堂討論教學(xué)：以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。（3）基于分層次遞進(jìn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)：通過(guò)分層次、由淺入深地完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，全方位進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，建成完全開放式的、鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的實(shí)踐環(huán)境。在模擬實(shí)訓(xùn)中，一種設(shè)計(jì)思路是每個(gè)學(xué)生以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為牽引，針對(duì)一個(gè)特定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，由實(shí)訓(xùn)者模擬企業(yè)不同部門、不同的工作崗位，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，目的是熟悉系統(tǒng)的功能，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程。但這種設(shè)計(jì)思想也有缺憾。企業(yè)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)是按時(shí)間順序發(fā)生的，且管理軟件在企業(yè)中的運(yùn)行是由不同部門、不同工作崗位的協(xié)同合作下完成的。不同的角色定位，在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中有著特定的工作內(nèi)容。為了全面提高實(shí)訓(xùn)者的綜合實(shí)踐能力，真實(shí)模擬系統(tǒng)在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，在局域網(wǎng)完備的環(huán)境下，可以由不同的學(xué)生模擬企業(yè)中的不同崗位，每個(gè)崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，讓每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺(jué)。

3.專業(yè)協(xié)同的方法

以遼東學(xué)院工商管理學(xué)院的現(xiàn)有四個(gè)經(jīng)管類專業(yè)為例，首先，立足現(xiàn)有的工商企業(yè)管理、營(yíng)銷與策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理四個(gè)專業(yè)，設(shè)置四個(gè)專業(yè)實(shí)踐課程互認(rèn)學(xué)分的跨專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案。依靠工商管理綜合實(shí)驗(yàn)室，以綜合實(shí)訓(xùn)課程、教師的科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為載體，實(shí)施多專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)生跨專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)模式，還聯(lián)動(dòng)工程、計(jì)算機(jī)、廣告設(shè)計(jì)等其他專業(yè)參與開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)能力；其次，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱入手，突出了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在2008版的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置適當(dāng)創(chuàng)新學(xué)分，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這樣，既高度重視基礎(chǔ)理論又不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在理論教學(xué)中貫穿必要的實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）內(nèi)容，使兩者相互滲透有機(jī)結(jié)合。執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃中，我們?cè)O(shè)計(jì)了以創(chuàng)新、實(shí)踐為重點(diǎn)的全新課程體系，并設(shè)置“創(chuàng)新學(xué)分”，著重于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu) 功能 可持續(xù)發(fā)展 動(dòng)態(tài)優(yōu)化 演化和諧

2007年4月2日，美國(guó)第二大次級(jí)抵押貸款公司新世紀(jì)金融（New Century Financial Corp）申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)，而在此前的幾個(gè)月就已經(jīng)有超過(guò)30家美國(guó)次級(jí)抵押貸款公司倒閉，紅極一時(shí)的美國(guó)次級(jí)抵押貸款市場(chǎng)爆發(fā)了空前的危機(jī)。此后，次貸危機(jī)不斷蔓延至全球金融市場(chǎng)。自“次貸危機(jī)”爆發(fā)以來(lái)截至2008年9月8日，美國(guó)兩大住房抵押貸款融資機(jī)構(gòu)房利美（Fannie Mae）和房地美（Freddie Mac）的股價(jià)暴跌：與2007年年底相比，房利美的市值已從389億銳減至76億美元，房地美的市值則從220億美元降至33億美元，“兩房”擁有或擔(dān)保著近半數(shù)總額高達(dá)12萬(wàn)億美元的美國(guó)房屋抵押貸款債務(wù)。成立于1850年、市值曾經(jīng)位列美國(guó)第四的投資銀行―雷曼兄弟控股公司（Lehman Brothers Holdings Inc），因投資次級(jí)抵押住房貸款產(chǎn)品不當(dāng)蒙受巨大損失于2008年9月14日宣布申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)，其股價(jià)由2007年的最高水平跌了近100%。這一場(chǎng)金融海嘯席卷和重創(chuàng)了世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)，而且影響還在繼續(xù)深化。2009年底，希臘、愛(ài)爾蘭、迪拜、墨西哥相繼爆發(fā)債務(wù)危機(jī)，更給主流經(jīng)濟(jì)體的國(guó)家信用敲響了警鐘。

從“次貸危機(jī)”到全球性金融危機(jī)再演化成債務(wù)危機(jī)，已經(jīng)撼動(dòng)了以標(biāo)榜金融自由化的雄厚的西方資本基礎(chǔ)，銀行大批破產(chǎn)，金融性資產(chǎn)大幅縮水，進(jìn)而給實(shí)體經(jīng)濟(jì)也帶來(lái)了不可避免的沖擊。可見(jiàn)，失去政府有效監(jiān)管的自由放任―“新自由主義”使當(dāng)今的世界經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷著幾乎毀滅性的“災(zāi)難”。可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的和諧發(fā)展已經(jīng)成為各國(guó)政府重新審視經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)路徑和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展不可動(dòng)搖的基石。

全面把握系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的深層關(guān)系

結(jié)構(gòu)和功能是系統(tǒng)普遍存在的兩種既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的基本屬性。結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素之間的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系方式、組織秩序及其時(shí)空關(guān)系的內(nèi)在表現(xiàn)形式。任何系統(tǒng)總是具有一定的結(jié)構(gòu)的，無(wú)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)是不存在的。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性并不意味著系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是靜止的、僵死不變的東西或者僅僅是一種平衡結(jié)構(gòu)，恰恰相反，這種穩(wěn)定性是在系統(tǒng)各個(gè)要素的運(yùn)動(dòng)變化之中表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性、是變化發(fā)展之中體現(xiàn)出來(lái)的不變性。現(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)都處于變化發(fā)展之中，變化發(fā)展具有絕對(duì)性，所謂的穩(wěn)定性只是變化發(fā)展之中的穩(wěn)定性，是相對(duì)的；現(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)都是非均衡的開放系統(tǒng)，總是處于演化之中，可以發(fā)生系統(tǒng)的自組織。

功能是指系統(tǒng)與外部環(huán)境相互聯(lián)系和相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)、能力和功效，是系統(tǒng)內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系方式、組織秩序及時(shí)空形式的外在表現(xiàn)形式。系統(tǒng)的功能是與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的范疇。沒(méi)有內(nèi)部的聯(lián)系就不會(huì)形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，而沒(méi)有外部的聯(lián)系就談不上系統(tǒng)的功能。一般地，與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有相對(duì)穩(wěn)定性比較而言，系統(tǒng)的功能則是靈活易變的。一個(gè)系統(tǒng)往往具有多種功能，一定環(huán)境下一個(gè)系統(tǒng)可以表現(xiàn)出多種功能，同一個(gè)系統(tǒng)因環(huán)境不同而可以表現(xiàn)出不同的功能（魏宏森、曾國(guó)屏，1995）。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性矛盾是從系統(tǒng)的整體性、結(jié)構(gòu)性、層次性、開放性和系統(tǒng)發(fā)展的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。某一事物不僅有內(nèi)部肯定和否定方面的對(duì)立和統(tǒng)一的內(nèi)在矛盾，而且一事物內(nèi)部的各要素之間以及這一事物與其他事物之間相互聯(lián)系形成了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性矛盾。系統(tǒng)是諸多要素（不少于兩個(gè)）相互聯(lián)系的整體，結(jié)構(gòu)是表征事物各要素間一定的比例、秩序和組合方式或結(jié)合方式，是在系統(tǒng)聯(lián)系和發(fā)展過(guò)程中形成的。事物的結(jié)構(gòu)之間以及內(nèi)部都充滿著矛盾，結(jié)構(gòu)就是矛盾，是內(nèi)部矛盾和外部矛盾的有機(jī)結(jié)合。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性矛盾的解決是通過(guò)調(diào)節(jié)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間或系統(tǒng)之間的關(guān)系方式，優(yōu)化矛盾結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大結(jié)構(gòu)容量，使矛盾諸方趨向合理化；或者克服由差異發(fā)展起來(lái)的沖突和正常運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)性，使其相互適應(yīng)、相互協(xié)同，保持一種雖有差異但無(wú)重大沖突的系統(tǒng)性矛盾整合；或者通過(guò)諸方的相互脫離或相互結(jié)合的方式使其獲得最終解決。

解決系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性矛盾的最佳時(shí)機(jī)要求我們認(rèn)識(shí)和全面把握系統(tǒng)功能的地位和作用，這使得系統(tǒng)內(nèi)外各因素能夠有機(jī)結(jié)合而發(fā)揮自適應(yīng)、自組織的優(yōu)化演進(jìn)機(jī)能。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)制約著系統(tǒng)的功能，功能在適應(yīng)不斷變化的環(huán)境的同時(shí)又反作用于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的改變，改變了的結(jié)構(gòu)可以具有更佳的功能，使得功能得到更好地發(fā)揮。而且，耗散結(jié)構(gòu)理論又將漲落引入系統(tǒng)分析之中，揭示出隨機(jī)漲落總是可以引起局部功能的改變：當(dāng)漲落突破了系統(tǒng)內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制的作用范圍，漲落得到整體系統(tǒng)的響應(yīng)即得以放大時(shí)，就會(huì)引起整體結(jié)構(gòu)的改變，所形成的新的結(jié)構(gòu)又規(guī)定了新的漲落范圍，建立起新的對(duì)于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的調(diào)節(jié)機(jī)制。

科學(xué)發(fā)展觀與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)演化和諧的相互統(tǒng)一

20世紀(jì)90年代初東歐和前蘇聯(lián)推行的“休克療法”把穩(wěn)定放在第一位，其以為只要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)就會(huì)增長(zhǎng)并自動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源分配的最優(yōu)，結(jié)果經(jīng)歷了二戰(zhàn)后最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)蕭條（陳平，2000）。國(guó)際金融危機(jī)已經(jīng)并還在吞噬著西方龐大的資本，當(dāng)前的國(guó)際金融體系也亟需重建。可見(jiàn)，穩(wěn)定和發(fā)展是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，科學(xué)發(fā)展觀有助于我們理解和把握二者之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，有助于解釋經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的演化過(guò)程。

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)發(fā)展的協(xié)調(diào)和可持續(xù)性，其關(guān)鍵在于有效處理合作、沖突和協(xié)調(diào)之間的關(guān)系。一般的觀點(diǎn)認(rèn)為，協(xié)調(diào)是合作的基礎(chǔ)，合作是協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段的高級(jí)形式。其實(shí)，二者的演進(jìn)是不斷交錯(cuò)進(jìn)行的，簡(jiǎn)單地用孰先孰后作出優(yōu)劣判斷顯得較為武斷，這是因?yàn)楹献髦杏袇f(xié)調(diào)、協(xié)調(diào)之中有合作，只有將二者統(tǒng)一起來(lái)看待，才能更好地發(fā)現(xiàn)和把握事物運(yùn)行的內(nèi)在規(guī)律，從而找到解決疑難問(wèn)題的路徑和方法。有時(shí)候，不同的利益方在多重協(xié)調(diào)下達(dá)成了彼此之間的合作，這種合作總是基于某種相互妥協(xié)的制度安排作為約束，一旦其中任何一方單方面不遵守既定約束條件之下的相互合作，那么意味著原來(lái)的合作將面臨著新的利益沖突而無(wú)法在原有的框架內(nèi)加以彌合，于是原來(lái)的合作瓦解了；如果外在條件達(dá)到一定程度，新的有利的因素或信息不斷滲透給不同的利益方，那么新的相互協(xié)調(diào)又具備了基礎(chǔ)，這種新的多重利益協(xié)調(diào)最終導(dǎo)致新的合作的產(chǎn)生。可以看出，如此循環(huán)往復(fù)，合作和協(xié)調(diào)相互交錯(cuò)變化，使得經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)不斷從一種較為低級(jí)的均衡狀態(tài)向著更為高級(jí)的均衡狀態(tài)演進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的生態(tài)和諧。

系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)可以分為孤立系統(tǒng)、封閉系統(tǒng)和開放系統(tǒng)。而孤立系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)只是一種理論上的抽象，現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)都是開放的。系統(tǒng)如果要存在和發(fā)展，那么必須不斷地吐故納新，與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，不然系統(tǒng)就會(huì)趨于瓦解，因此，開放是系統(tǒng)維持自身不斷發(fā)展的必要條件。系統(tǒng)科學(xué)的一系列成果有力地說(shuō)明，正是在與外界環(huán)境的物質(zhì)、能量、信息的相互交換過(guò)程中，系統(tǒng)通過(guò)引進(jìn)“負(fù)熵”（Negentropy）才能維持和更新自身的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從無(wú)序到有序的演化，否則系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)就不能維持和發(fā)展，并不可避免地要導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的解體和混亂無(wú)序。

開放系統(tǒng)必然是作為動(dòng)態(tài)過(guò)程而展開的，當(dāng)眾多要素構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)后，系統(tǒng)便開始了自己運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的過(guò)程。在系統(tǒng)內(nèi)諸要素相互作用以及系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用下，系統(tǒng)從低級(jí)無(wú)序狀態(tài)向高級(jí)有序狀態(tài)變化。系統(tǒng)過(guò)程的中斷，就是系統(tǒng)過(guò)程的自我否定、自我更新：當(dāng)新要素不再分化，系統(tǒng)就達(dá)到成熟；而當(dāng)系統(tǒng)的要素停止再生長(zhǎng)的時(shí)候，系統(tǒng)就趨于滅亡，并轉(zhuǎn)入新的系統(tǒng)。因此，物質(zhì)世界的一切都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)變化之中，處在不斷的新陳代謝過(guò)程中。

需要注意的是，開放系統(tǒng)在趨向有序性和有組織性的同時(shí)，還伴隨著逐漸機(jī)械化這一事實(shí)：原始的系統(tǒng)往往具有全能性和無(wú)限的可能性，隨著過(guò)程的展開，這些特征逐漸喪失，代之而起的是功能的精確化和固定化，無(wú)限的可能性被有限的現(xiàn)實(shí)性所替代，最終結(jié)果是失去了整個(gè)系統(tǒng)中由于部分相互作用而產(chǎn)生的可能性，系統(tǒng)因之解體。所以，進(jìn)化與退化是同步進(jìn)行的，進(jìn)化在某方面的過(guò)分展開，同時(shí)也意味著退化的加劇。

顯而易見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的發(fā)展演化是自組織過(guò)程和外界控制力共同作用的結(jié)果。當(dāng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)展臨近分叉點(diǎn)時(shí)，系統(tǒng)演化方向?qū)⒋嬖诙喾N可能性，或可持續(xù)發(fā)展的、或循環(huán)發(fā)展的、或停滯的、或倒退的。而經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)展的可持續(xù)是統(tǒng)一在周期內(nèi)的演化遞增和周期間的永續(xù)突變之中的，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于系統(tǒng)突破閥值限制來(lái)獲得更高層次的階段躍升，而突破系統(tǒng)發(fā)展的閥值限制則需要借助系統(tǒng) “外力”，即系統(tǒng)調(diào)控手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

基于演化視角的科學(xué)發(fā)展觀在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)

第一，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)自適應(yīng)與自組織的動(dòng)態(tài)演化反映了科學(xué)發(fā)展觀在主觀世界和客觀世界有機(jī)協(xié)調(diào)的認(rèn)識(shí)飛躍。

經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是自適應(yīng)系統(tǒng)，自適應(yīng)系統(tǒng)最為重要的屬性是系統(tǒng)的各部分具有選擇和改變它們之間相互聯(lián)系和作用的能力。在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的演化過(guò)程中，目標(biāo)并不是固定不變的，會(huì)隨著環(huán)境―社會(huì)系統(tǒng)的改變（即使輸入的物質(zhì)和能量不變，只要有信息的輸入）、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)自身發(fā)展?fàn)顩r的變化、結(jié)構(gòu)的改變而不斷地進(jìn)行調(diào)整（劉國(guó)平，2008）。適應(yīng)性學(xué)習(xí)是自適應(yīng)系統(tǒng)的演化特征。學(xué)習(xí)的個(gè)體在其學(xué)會(huì)以可導(dǎo)致滿意結(jié)果的方式行事的意義上典型地改善了自身的行為，這種認(rèn)知以一種或另一種方式把按照一種特定的方式行為與達(dá)到或者滿意或者不滿意的結(jié)果之間因果關(guān)系逐步得到強(qiáng)化（Jack J.Vromen著，李振明等譯，2003）。因此，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)在演化進(jìn)程中不僅產(chǎn)生了新的組織、結(jié)構(gòu)、層次，而且也產(chǎn)生了與這種復(fù)雜的系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的相互聯(lián)系、相互作用的方式―信息方式。經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)會(huì)主動(dòng)地尋找、收集信息能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行識(shí)別、處理、篩選和分析，并且根據(jù)信息通過(guò)適應(yīng)性學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)行為和調(diào)整組織運(yùn)行。

同時(shí)，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)還是自組織系統(tǒng)。自組織是在一定的條件下，由于系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)的相互作用，使系統(tǒng)形成具有一定功能、結(jié)構(gòu)的過(guò)程。自組織過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，它表現(xiàn)在自組織前后系統(tǒng)狀態(tài)的變化，表現(xiàn)為系統(tǒng)從一個(gè)均勻、簡(jiǎn)單、平衡的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)有序、復(fù)雜、非平衡的穩(wěn)定狀態(tài)。

自組織包含三類演化過(guò)程：一是從混亂的無(wú)序狀態(tài)到有序狀態(tài)的演化；二是由組織程度低到組織程度高的層次躍升的過(guò)程演化；三是在相同組織層次上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程演化。由比利時(shí)著名的科學(xué)家Prigogine創(chuàng)立的耗散結(jié)構(gòu)理論證明：一個(gè)遠(yuǎn)離平衡的開放系統(tǒng)，通過(guò)不斷地與外界交換物質(zhì)與能量，在外界條件的變化達(dá)到一定的閾值時(shí)，可能從原有的混沌無(wú)序的混亂狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N在時(shí)間上、空間上或功能上的有序狀態(tài)，從而在遠(yuǎn)離平衡的情況下形成一種新的有序結(jié)構(gòu)。在系統(tǒng)能量容量的范圍內(nèi)，一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的有序化是能量的擠壓，需要輸入能量來(lái)完成，而無(wú)序是能量擴(kuò)散形成的；有序化是在能量的擴(kuò)散與擠壓的更替過(guò)程中完成的，系統(tǒng)為了降低系統(tǒng)能壓、吸收和儲(chǔ)備更多的能量，會(huì)采用“自組織”手段，對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新排列或組合，最終結(jié)果是一個(gè)能量不斷增加的凝結(jié)過(guò)程。可見(jiàn)，自組織過(guò)程反映了系統(tǒng)的構(gòu)建及演化現(xiàn)象，系統(tǒng)能夠依靠自己內(nèi)部能壓，在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下將物質(zhì)、能量和信息不斷向結(jié)構(gòu)化、有序化、多功能方向發(fā)展，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能隨著變化也將產(chǎn)生自我的改變。

第二，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)優(yōu)化是科學(xué)發(fā)展觀在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的深化和拓展。

科學(xué)發(fā)展觀所強(qiáng)調(diào)的“以人為本”、“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”，都蘊(yùn)含著可持續(xù)發(fā)展的理論思想。自1980年在國(guó)際自然和自然資源保護(hù)聯(lián)盟（IUCN）的文件《世界自然保護(hù)戰(zhàn)略》中首次提出“可持續(xù)發(fā)展”概念以來(lái)，它的研究已從最初的生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域擴(kuò)展到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)。由于地球資源的承載力是有限的，這就使人類無(wú)限發(fā)展的需求與自然資源的有限性存在著尖銳的矛盾，使人口的過(guò)度增長(zhǎng)一方面對(duì)自然資源構(gòu)成了威脅，造成限量資源的過(guò)度開發(fā)和枯竭，可再生資源失去再生能力，從而形成對(duì)環(huán)境系統(tǒng)的破壞，使其失去平衡；另一方面人口密度的增加，生產(chǎn)消費(fèi)規(guī)模的擴(kuò)大，又會(huì)使人類所產(chǎn)生的廢物量不斷增加，當(dāng)其超過(guò)環(huán)境容量時(shí)，就會(huì)造成環(huán)境污染，破壞環(huán)境質(zhì)量。從整個(gè)社會(huì)角度看，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能逾越人口、資源、環(huán)境等自然系統(tǒng)方面的承載力，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需要與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須在由人口、資源、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)各要素的優(yōu)化組合協(xié)調(diào)發(fā)展和良性互動(dòng)。

德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家赫爾曼•海因里希•戈森（Hermann Heinrich Gossen，1889）指出，“一方面，人們要經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，有許多生活享受人們暫時(shí)可以得到，但它們的結(jié)果卻給人們帶來(lái)匱乏，這是與他們以前曾有的享受完全不相稱的。另一方面，只有在人們首先培養(yǎng)了自己對(duì)最高級(jí)和最純粹的享受的理解能力時(shí)，這些享受才能為其所理解。如果人們?cè)谌魏螘r(shí)候都想獲得似乎對(duì)他們暫時(shí)是最大的享受而不顧其后果，他們自以為最充分地達(dá)到了自己的生活目的，其實(shí)卻犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。為了獲得某種真正的享受量，不僅必須看到暫時(shí)享受的量，而且必須從所有這些享受中進(jìn)行節(jié)儉，其結(jié)果便給人們?cè)谡麄€(gè)未來(lái)時(shí)期帶來(lái)真正的享受”。

可以看出，文明的起源和進(jìn)步始于人類的實(shí)踐活動(dòng)，是與人對(duì)自然界的改造相聯(lián)系的。在這個(gè)過(guò)程中，人對(duì)自然界采取何種態(tài)度、以何種方式去處理人與自然的關(guān)系以及人與人自身的關(guān)系是社會(huì)文明程度的標(biāo)志。可持續(xù)發(fā)展作為人類對(duì)自身發(fā)展目標(biāo)理性化的選擇，體現(xiàn)著一種嶄新的社會(huì)文明發(fā)展趨向。這就要求人既要關(guān)注和追求自身的生存、發(fā)展權(quán)利，也要尊重他人的生存、發(fā)展權(quán)利，主張人類生存發(fā)展權(quán)力要與自然界的生存發(fā)展權(quán)力相統(tǒng)一。系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互關(guān)聯(lián)、相互作用、相互影響推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與生存環(huán)境的協(xié)同發(fā)展演化，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)正是基于可持續(xù)發(fā)展理念按照清潔生產(chǎn)的方式， 對(duì)資源及其廢棄物實(shí)行綜合利用的生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程。也就是說(shuō)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿照自然生態(tài)系統(tǒng)的模式，組織成一個(gè)“資源―產(chǎn)品―再生資源”的物質(zhì)反復(fù)循環(huán)流動(dòng)的過(guò)程，使得整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)以及生產(chǎn)和消費(fèi)的過(guò)程基本上不產(chǎn)生或者只產(chǎn)生很少的廢棄物，達(dá)到整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化和和諧可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論，在復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的非線性相互作用能形成作用對(duì)象之間的支配與從屬、催化與被催化、控制與反饋等復(fù)雜的多維關(guān)系，推進(jìn)系統(tǒng)由混亂無(wú)序演變?yōu)閯?dòng)態(tài)有序狀態(tài)。

復(fù)雜的自組織現(xiàn)象就是多個(gè)子系統(tǒng)之間非線性作用產(chǎn)生的整體現(xiàn)象和整體效應(yīng)。一方面，可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)元素之間相互制約、耦合而產(chǎn)生的整體效應(yīng)，既增強(qiáng)了區(qū)域之間可持續(xù)發(fā)展和區(qū)域內(nèi)可持續(xù)發(fā)展各子系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系，而且也使得區(qū)域之間可持續(xù)發(fā)展和區(qū)域內(nèi)可持續(xù)發(fā)展各子系統(tǒng)的獨(dú)立性消失、線性疊加失效并進(jìn)而產(chǎn)生了自組織結(jié)構(gòu)及自我完善。另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)展到一定程度而造成的因區(qū)域可持續(xù)發(fā)展到達(dá)某一臨界點(diǎn)而出現(xiàn)失穩(wěn)狀態(tài)時(shí)，在開放條件下系統(tǒng)自身內(nèi)部會(huì)及時(shí)與外界發(fā)生資源環(huán)境的交流與交換，也就是說(shuō)系統(tǒng)發(fā)生分支與分叉演化，并按一個(gè)分支以上即多分支演化為新的系統(tǒng)，最終形成新的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

結(jié)論

人類幾千年的文明歷史積聚了巨大的財(cái)富，這些財(cái)富的絕大部分集中于發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家，財(cái)富分布地域不均、社會(huì)不平等現(xiàn)象非常普遍。如果說(shuō)不同歷史、文化背景影響了不同國(guó)家的發(fā)展水平，那么很多具有相似歷史文化環(huán)境的國(guó)家也表現(xiàn)出不同的發(fā)展趨向，而且有些幾十年前經(jīng)濟(jì)水平相當(dāng)?shù)膰?guó)家如今卻有極大的差距。最新的研究表明，系統(tǒng)內(nèi)生的不確定性是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不確定性的重要源泉，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性特征決定了它具有內(nèi)生的不確定性：首先，即使具有相同技術(shù)和偏好的不同國(guó)家也可能因初始條件不同而收斂到不同的平衡增長(zhǎng)路徑；其次，在同一條平衡路徑上，從非均衡收斂到均衡的路徑是不確定的。因此，在錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)演化過(guò)程中，科學(xué)發(fā)展觀有助于探尋不同特征或不同初始條件的經(jīng)濟(jì)主體所具有相對(duì)不同的運(yùn)行規(guī)律，以便更好地指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。

世界是由精神（包括文化）和物質(zhì)、自然環(huán)境等因素多層次相互作用下的一個(gè)歷史演化過(guò)程，在某個(gè)階段上，環(huán)境對(duì)文化具有決定性影響，而在另一個(gè)階段上，人類的創(chuàng)造性（科學(xué)和宗教意識(shí)）反過(guò)來(lái)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重要影響，這種影響一旦產(chǎn)生就成為不可逆過(guò)程，留下歷史烙印，進(jìn)入社會(huì)的文化遺傳密碼，使現(xiàn)在的世界較前人更豐富和多樣化。生態(tài)環(huán)境、技術(shù)和文化、制度之間相互作用更多地通過(guò)群體而非個(gè)體來(lái)產(chǎn)生影響。演化是一個(gè)雙向過(guò)程，既可能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜（進(jìn)化），也可能由復(fù)雜到簡(jiǎn)單（退化）。簡(jiǎn)單系統(tǒng)對(duì)抗災(zāi)害的生存能力強(qiáng)，而復(fù)雜系統(tǒng)學(xué)習(xí)新的事物快，復(fù)雜性與穩(wěn)定性存在著此消彼長(zhǎng)的補(bǔ)償關(guān)系（陳平，2000）。對(duì)于一個(gè)國(guó)家或者民族來(lái)說(shuō)，付出的代價(jià)就是犧牲一定程度的穩(wěn)定；要追求穩(wěn)定，就要犧牲一定程度的發(fā)展可能性。因此，科學(xué)發(fā)展觀能夠在戰(zhàn)略高度厘清經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)演進(jìn)過(guò)程，循序漸進(jìn)，不能夠盲目躁進(jìn)而脫離經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)自身的承載能力。

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篇（10）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.098

[中圖分類號(hào)]TP315 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）20-0-02

教育現(xiàn)代化是一個(gè)面向未來(lái)的不斷進(jìn)步的過(guò)程，教育規(guī)劃綱要提出“到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略目標(biāo)。黨的十八屆五中全會(huì)提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，是教育信息化的重要指導(dǎo)思想。2016年是我國(guó)開展教育信息化工作的第六年，要繼續(xù)提升教育信息化基礎(chǔ)支撐的能力和教育信息化服務(wù)于教學(xué)和管理的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段科學(xué)地對(duì)學(xué)生的各種信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和管理，因此開發(fā)學(xué)生信息管理系統(tǒng)來(lái)提高學(xué)生管理工作的效率成為必然。信息管理系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)信息的規(guī)范管理、科學(xué)統(tǒng)計(jì)和快速查詢等功能，從而減少日常管理的工作量。小學(xué)信息管理系統(tǒng)的使用能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)紙化辦公和信息共享，節(jié)約了能源，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保，提高了辦公效率及小學(xué)教育管理的水平，更好地為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)。同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的媒體宣傳和師生互動(dòng)，提升小學(xué)的公眾形象。

1 小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育管理模式的研究，總結(jié)出經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，教育管理信息化水平普遍較高。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)城市的小學(xué)都有自己的校園網(wǎng)站，有些學(xué)校陸續(xù)建立了自己的微信公眾平臺(tái)。一些經(jīng)濟(jì)條件好的小學(xué)教室中配有電子白板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，有些省市還應(yīng)用了課后在線作業(yè)系統(tǒng)，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了小學(xué)生的課余文化生活。但是由于地區(qū)觀念和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差別，我國(guó)小學(xué)教育管理的信息化水平發(fā)展并不均衡。東部地區(qū)和國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)城市信息化建設(shè)較快，而城鄉(xiāng)之間、東中西部發(fā)展的質(zhì)量和水平的差異仍然很大。

2 我國(guó)小學(xué)信息管理系統(tǒng)存在的問(wèn)題

2.1 系統(tǒng)功能不夠完善，只提供基本信息的查詢和統(tǒng)計(jì)功能

大多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)站也只有學(xué)校介紹、教師風(fēng)采、學(xué)校新聞等內(nèi)容。缺乏學(xué)校和學(xué)生家庭之間的互動(dòng)，家長(zhǎng)很難了解學(xué)生的在校情況。小學(xué)信息系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生檔案信息管理，并能夠通過(guò)數(shù)字化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，分析和統(tǒng)計(jì)小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、健康、成長(zhǎng)等狀況。

2.2 系統(tǒng)的安全性能較低

由于小學(xué)生身份的特殊性，因此在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到系統(tǒng)的安全性，保證信息數(shù)據(jù)安全，避免受到黑客攻擊，以及篡改網(wǎng)頁(yè)等行為。

3 小學(xué)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

信息管理系統(tǒng)（Information Management System，IMS），IMS是一個(gè)由人、計(jì)算機(jī)等組成的能進(jìn)行信息的收集、傳遞、儲(chǔ)存、加工、維護(hù)和使用的系統(tǒng)。它全面使用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，具有數(shù)據(jù)處理、預(yù)測(cè)統(tǒng)計(jì)、計(jì)劃、控制與輔助決策等功能，分為辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、交易處理系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)和執(zhí)行信息系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)以及企業(yè)系統(tǒng)等類型。

小學(xué)信息管理系統(tǒng)需要具備功能齊全、價(jià)格低廉、維護(hù)簡(jiǎn)單和可擴(kuò)展性強(qiáng)的特點(diǎn)。在Windows操作系統(tǒng)下，采用B/S模式進(jìn)行開發(fā)，選擇MyEclipse 2013集成開發(fā)工具編寫代碼，選擇Tomcat 7服務(wù)器，使用Struts 2+Spring+Hibernate（SSH）框架進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，采用Java語(yǔ)言編寫，增強(qiáng)了系統(tǒng)的可移植性。

3.1 總體設(shè)計(jì)

系統(tǒng)主要為小學(xué)生、教師和家長(zhǎng)服務(wù)，系統(tǒng)分為前臺(tái)登錄和后臺(tái)登錄，前臺(tái)為小學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)入使用，后臺(tái)為教師和管理員操作管理。教師和管理員需要采集小學(xué)生信息數(shù)據(jù)建立小學(xué)生個(gè)人信息檔案，家長(zhǎng)可以通過(guò)系統(tǒng)隨時(shí)查看孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、健康情況和課上表現(xiàn)等。設(shè)計(jì)的小學(xué)信息管理信息具有學(xué)生管理、班級(jí)管理、教師管理、課程管理、成績(jī)管理、在線課堂、作業(yè)管理和留言答疑等基本功能。

3.2 詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.2.1 學(xué)生管理功能

學(xué)生管理功能主要是對(duì)小學(xué)生的基本信息進(jìn)行添加、查詢、修改與刪除。數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容包括個(gè)人基本信息、體檢信息、上課表現(xiàn)情況與考試成績(jī)等。這些信息都要數(shù)字化地存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)中，及時(shí)進(jìn)行更新。小學(xué)生畢業(yè)后，可以將這些信息從數(shù)據(jù)庫(kù)中導(dǎo)出進(jìn)行存儲(chǔ)，以備使用。

3.2.2 班級(jí)管理功能

國(guó)內(nèi)小學(xué)大多分成六個(gè)年級(jí)，學(xué)校的規(guī)模和招生人數(shù)每年都有所不同。要求系統(tǒng)能動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理，包含對(duì)班級(jí)的添加、修改、刪除和查詢功能，除此之外，還要對(duì)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的精確管理。

3.2.3 教師管理功能

教師按照崗位的不同可以劃分為班主任、任課教師、醫(yī)務(wù)人員和財(cái)務(wù)人員。教師的主體是班主任和其他任課教師，家長(zhǎng)可以通過(guò)系統(tǒng)對(duì)教師信息進(jìn)行查詢，了解教師的個(gè)人基本情況和工作情況等，可以對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

班主任和任課教師除了可以錄入學(xué)生信息之外還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行管理，包括考勤管理、作業(yè)管理、成績(jī)管理等。

醫(yī)務(wù)人員對(duì)學(xué)生的體檢信息和其他健康情況進(jìn)行管理，小學(xué)生每年都要在學(xué)校進(jìn)行體檢，醫(yī)務(wù)人員把學(xué)生的體檢情況及時(shí)錄入到系統(tǒng)中，方便家長(zhǎng)及時(shí)準(zhǔn)確地了解孩子的身體狀況，以便出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

財(cái)務(wù)人員對(duì)小學(xué)生進(jìn)行收費(fèi)管理，包含書本費(fèi)、復(fù)印費(fèi)、伙食費(fèi)等，還可以打印報(bào)表和進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。很多小學(xué)生都在學(xué)校吃午餐，小學(xué)的財(cái)務(wù)部每月要收取飯費(fèi)，由于小學(xué)生每月出勤天數(shù)不同，飯費(fèi)也有所不同，系統(tǒng)應(yīng)能根據(jù)小學(xué)生出勤情況自動(dòng)計(jì)算出應(yīng)繳飯費(fèi)，使管理更加人性化。家長(zhǎng)在交費(fèi)時(shí)，能快速生成學(xué)生交費(fèi)信息，為財(cái)務(wù)人員和家長(zhǎng)節(jié)省時(shí)間，提高繳費(fèi)效率。

3.2.4 課程管理功能

目前小學(xué)開設(shè)的課程有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、體育、美術(shù)、音樂(lè)和英語(yǔ)等。有些學(xué)校還對(duì)有興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生增設(shè)一些課外特長(zhǎng)課，如管樂(lè)、舞蹈、古箏、小提琴、足球和圍棋等。系統(tǒng)除了能對(duì)課程進(jìn)行管理之外還應(yīng)該有精品課的視頻文件和課外活動(dòng)視頻等資源供學(xué)生和家長(zhǎng)瀏覽。

3.2.5 成績(jī)管理功能

小學(xué)生在校學(xué)習(xí)六年，共十二個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期都要學(xué)習(xí)多門課程，考試有平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、月考、單項(xiàng)檢測(cè)和期中期末考試等，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。除此之外，為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的梯隊(duì)分布，系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)功能，方便教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的了解和掌握。

3.2.6 在線課堂功能

小學(xué)生體質(zhì)較弱，容易生病缺席，在線課堂功能可以幫助學(xué)生及時(shí)補(bǔ)上落下的課程。采用了一個(gè)輔助的教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)在線課堂功能，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑，為教師提供了多元的教學(xué)工具。在線課堂能夠支持課堂實(shí)時(shí)視頻、PPT文檔演示、圖片播放、電子白板、舉手發(fā)言、文字溝通和桌面捕捉等強(qiáng)大功能，可以模擬真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，師生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。

3.2.7 作業(yè)管理功能

小學(xué)作業(yè)是檢驗(yàn)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)情況的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在小學(xué)留作業(yè)主要采取給家長(zhǎng)發(fā)送手機(jī)短信的方式。信息管理系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)在線作業(yè)功能，教師收齊作業(yè)后可以對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改和全班錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，以便讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正。

3.2.8 留言答疑功能

通過(guò)留言形式或者實(shí)時(shí)在線形式進(jìn)行答疑，答疑信息由任課教師錄入到答疑系統(tǒng)中。學(xué)生可以隨時(shí)把疑問(wèn)輸入系統(tǒng)，其他同學(xué)也可以對(duì)答疑內(nèi)容進(jìn)行查閱。教師可以對(duì)答疑信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，生成統(tǒng)計(jì)圖表，幫助教師直觀地了解學(xué)生在各個(gè)階段存在的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題存在較多的引起重視以幫助學(xué)生解決問(wèn)題提高成績(jī)。

4 結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)信息管理系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生信息的集中管理、分散操作，具有檢索迅速、查找方便、存儲(chǔ)量大、保密性好與成本低等特點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高小學(xué)信息管理的效率，也是小學(xué)科學(xué)化、正規(guī)化管理以及與世界接軌的重要條件。

主要參考文獻(xiàn)

篇（11）

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

隨著大學(xué)科研的飛速發(fā)展，在校大學(xué)生參與科技競(jìng)賽和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生科技項(xiàng)目、 學(xué)術(shù)論文著作等科技所取得的成果數(shù)量快速增長(zhǎng)，科技信息管理與統(tǒng)計(jì)的工作繁重隨之而來(lái)、 管理效率低下的審核工作等方面的問(wèn)題也日益突出，所以，如何更為有效的管理及審計(jì)高校大學(xué)生的技術(shù)信息，及時(shí)掌握大學(xué)生的科研動(dòng)態(tài)和準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)大學(xué)生科研的成果成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。國(guó)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生的科研管理系統(tǒng)的研究起步比較早，發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生非常注重自身科研管理系統(tǒng)的開發(fā)。特別是一些著名學(xué)校，更不惜花費(fèi)大量的人力和物力來(lái)開發(fā)相應(yīng)的科研管理系統(tǒng)，挑選和留住最佳人才，同時(shí)不斷提高這些人才的科研效果。

1 編程環(huán)境

在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)方面，雖然現(xiàn)階段采用與兼用性很好 Microsoft Access暫時(shí)能夠滿足需要。但SQL Server 2005提供的非常傻瓜的缺省安裝和使用模式，其上手難度并不比Access大。另外，SQL Server 2005可以兼顧小、中、大規(guī)模的應(yīng)用，有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)比Access強(qiáng)大的伸縮性。鑒于分院科研管理以后的發(fā)展需要，數(shù)據(jù)庫(kù)采用Microsoft SQL SERVER2005。

輸出輸入界面開發(fā)工具則采用。的像C一樣的執(zhí)行速度和開發(fā)使用的方便性使得它比其他編譯—鏈接—測(cè)試的語(yǔ)言的性價(jià)比高得多。因?yàn)榘俜种耸陨系幕贛icrosoft Windows的應(yīng)用程序都要訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，因此使用開發(fā)的用于各種大小和復(fù)雜程度的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的前端應(yīng)用程序的數(shù)目也越來(lái)越多。

2 功能需求

科研項(xiàng)目管理是高校對(duì)大學(xué)生科技管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。編制有效的管理部門如何高效有序地處理頭緒繁雜的日常事務(wù)，相對(duì)分散的大學(xué)生科研人員如何方便快捷地獲取、共享科研信息，一直是高校科技管理的重要研究?jī)?nèi)容。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以信息人才為依托，充分挖掘信息資源，建立大學(xué)生科研項(xiàng)目管理信息平臺(tái)，促進(jìn)科研項(xiàng)目管理信息化、科學(xué)化、規(guī)范化，勢(shì)在必行。

本大學(xué)生科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了科研管理工作的規(guī)范化，保證系統(tǒng)的規(guī)范性、可實(shí)現(xiàn)性、安全性。該系統(tǒng)使高校的科研項(xiàng)目管理以科學(xué)、規(guī)范、有效地方式達(dá)到數(shù)字化、智能化管理的效果，提高了學(xué)校科研項(xiàng)目的管理水平。通過(guò)對(duì)各學(xué)院科研現(xiàn)行業(yè)務(wù)流程的分析，得到新系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖如圖1所示。

3 研究目標(biāo)

高校的科技工作是全社會(huì)科技活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。高校作為國(guó)家科學(xué)研究的前沿陣地，承擔(dān)著大量科研項(xiàng)目。大學(xué)生科研管理工作具有一定的復(fù)雜性和特殊性，隨著高校科研項(xiàng)目數(shù)量和體量的增加，使科研管理部門和管理人員管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項(xiàng)目管理模式正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切需要改進(jìn)其管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以及更為科學(xué)完善的項(xiàng)目管理方法。實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的無(wú)紙化管理、提高工作效率，已成為各院校科研管理工作的發(fā)展趨勢(shì)。

目前，我國(guó)高等院校對(duì)于大學(xué)生科研成果的管理主要存在應(yīng)用范圍比較窄、水平比較差和效果不太理想等問(wèn)題。因此，應(yīng)該根據(jù)不同院校自身的條件和需求，開始設(shè)計(jì)開發(fā)大學(xué)生科研管理系統(tǒng)，以加強(qiáng)和深化大學(xué)生科研管理工作，為學(xué)校用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段。設(shè)計(jì)開發(fā)本系統(tǒng)時(shí)，既要實(shí)施一套國(guó)際化管理理念，又要能夠滿足中國(guó)特殊的科研管理環(huán)境的管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高效管理，使科研管理都能專注于資源的發(fā)展和規(guī)劃，并能達(dá)到大幅提升工作效率和水平的目的。

4 總結(jié)

在本課題完成的過(guò)程中，雖然遇到了很多困難，但是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下和其他同學(xué)的幫助下，最終還是把問(wèn)題解決了。雖然完成作業(yè)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但收獲還是很大的，首先要有很好的知識(shí)功底，還要有百折不撓的精神。相信在以后的設(shè)計(jì)工作中能夠更快的完成，學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 薩師煊，王珊.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論（第三版）[M].北京，高等教育出版社，2002.