緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇統(tǒng)計實訓(xùn)報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高職院校財會專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出具有較強(qiáng)會計技能的實用型會計人才。通過會計實訓(xùn)，學(xué)生們將在課堂上所學(xué)的會計理論知識轉(zhuǎn)化為會計職業(yè)能力。目前，很多高校已經(jīng)著手于實訓(xùn)能力標(biāo)準(zhǔn)體系的開發(fā)與研究，并且一些學(xué)院已經(jīng)取得了階段性成果，但是，我國的許多高職院校實訓(xùn)能力標(biāo)準(zhǔn)體系實施效果不盡人意，筆者調(diào)查了重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院等幾所高職院校實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)實施情況后得知，實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)實施效果不好的主要原因是其相關(guān)保障與支撐系統(tǒng)不健全。

一、高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)實施現(xiàn)狀分析

（一）實訓(xùn)教材不系統(tǒng)

現(xiàn)在市場上有許多自編實訓(xùn)教材，實訓(xùn)內(nèi)容多取材于企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但由于沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求，以至于在企業(yè)類型、內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)等方面都存在著較大的差異。例如：基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)案例是一套業(yè)務(wù)，財務(wù)會計的實訓(xùn)案例又是一套業(yè)務(wù)，手工會計流程使用一套企業(yè)實例，會計電算化實務(wù)使用另一套企業(yè)實例，不利于學(xué)生透過繁雜的業(yè)務(wù)掌握會計核算的一般規(guī)律。

（二）實訓(xùn)課程設(shè)置不合理

高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計的主要目的是進(jìn)一步增強(qiáng)實踐能力和動手能力，所開課程有會計基礎(chǔ)、預(yù)算會計、管理會計、財務(wù)分析等，這些課程的專業(yè)性強(qiáng)，教師往往在課堂上按每章節(jié)灌輸給學(xué)生，造成理論知識廣泛、抽象，學(xué)生不容易消化，最終只學(xué)到書本上理論的概念性問題，學(xué)生滿意度不高。學(xué)生要學(xué)什么，要得到什么知識，會計老師可能沒有認(rèn)真思考過。結(jié)果導(dǎo)致即使一些平時優(yōu)秀的學(xué)生，一旦就業(yè)進(jìn)入工作崗位也不能很快投入到工作中去。

（三）實訓(xùn)教學(xué)比重偏低

學(xué)生學(xué)習(xí)會計，歸根到底是要學(xué)會實際操作，這也是高職高專院校會計專業(yè)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。然而，很多高職高專院校對會計實訓(xùn)不夠重視。具體表現(xiàn)為實訓(xùn)課程時間安排較少。

二、導(dǎo)致該狀況的原因

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用

目前很多高職院校已建有了實訓(xùn)基地，但功能籠統(tǒng)，不能分專業(yè)、分項目設(shè)立實訓(xùn)實驗室，教師上課仍采用傳統(tǒng)填鴨式的教育，只是注重學(xué)生對專業(yè)技能的模仿能力和熟練程度，實訓(xùn)教學(xué)基地被認(rèn)為只是個練習(xí)場所，輕視了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）校外實訓(xùn)基地不夠

根據(jù)教學(xué)計劃的安排，校外實習(xí)一般安排了專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等多個環(huán)節(jié)，但由于缺乏相對穩(wěn)定的合作企業(yè)作為校外實習(xí)基地，使學(xué)生的實習(xí)得不到妥善的安排和落實，嚴(yán)重影響了校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）實訓(xùn)教學(xué)效果無科學(xué)的考核評價指標(biāo)體系

課程評估體系是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個手段。但實訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)具有明顯的不同，它主要檢驗學(xué)生實訓(xùn)動手能力。但，目前各學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)效果無科學(xué)的考核評價指標(biāo)體系，甚至采用類似于理論教學(xué)采用的閉卷考核。

（四）缺乏實訓(xùn)能力較強(qiáng)的教師

優(yōu)良的教師是搞好教育教學(xué)、提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。而目前的情況是，大多數(shù)高職高專會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實訓(xùn)能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。

三、政策建議

（一）根據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)書，開發(fā)校本實訓(xùn)教材

教材是實現(xiàn)教育目的的主要載體，是教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)校課程最具體的形式。建議將某一個企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行改編，建立統(tǒng)一的規(guī)范和要求，編制基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等系列教材。

（二）在校內(nèi)建立專門實訓(xùn)室

根據(jù)會計專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)建造融教、學(xué)、做為一體，具備與會計工作相關(guān)聯(lián)的外部環(huán)境（銀行、稅務(wù)、工商等），具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的仿真工作環(huán)境的實訓(xùn)基地。要想具備這樣的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室兩個實訓(xùn)室。手工模擬實訓(xùn)室主要用于手工會計的實訓(xùn)；會計電算化實訓(xùn)室主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣，既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)軟件的演練。又有利于教師的案例教學(xué)。同時在實訓(xùn)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，就某一技術(shù)或操作在集中時間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握。

（三）改變與校外實訓(xùn)基地的合作模式

為加快對校外實習(xí)基地的建立和加強(qiáng)管理，應(yīng)該與校外實訓(xùn)基地確立了優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利的合作形式。一方面，學(xué)校為企業(yè)職工提供多層次的在職培訓(xùn)；另一方面，積極鼓勵教師與企業(yè)共建學(xué)校科研與生產(chǎn)聯(lián)合體，使企業(yè)成為學(xué)校科技項目的來源地、科技成果的轉(zhuǎn)化地、學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn)的基地，真正發(fā)揮校外實訓(xùn)基地在實訓(xùn)教學(xué)和科研中的作用。

（四）提高教師的實訓(xùn)教學(xué)水平

1.制定有效的職業(yè)實訓(xùn)計劃

我國高職院校教師絕大部分是“理論型”教育者，有的教師甚至剛從學(xué)校畢業(yè)就站上了講臺，針對此種情況，制定有效的職業(yè)實訓(xùn)計劃極為重要。具體操作如下：

（1）實行青年教師先實訓(xùn)后上講臺的措施。實訓(xùn)周期至少一學(xué)期，讓他們了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程、業(yè)務(wù)流程和崗位分工情況，熟悉財務(wù)工作程序和操作方式。

（2）建立教師下企業(yè)實踐制度。對所有的任課教師實行下企業(yè)輪換制度，可以使教師一方面縮短理論知識與實訓(xùn)運(yùn)用能力的距離；另一方面了解企業(yè)對會計人才專業(yè)知識和能力的需求，以便根據(jù)市場需要，及時調(diào)整教學(xué)計劃，避免會計教學(xué)和社會需求相脫節(jié)。

（3）教師通過去校外實訓(xùn)基地掛職鍛煉。允許會計教師在企事業(yè)單位、會計咨詢公司和會計師事務(wù)所兼職。會計教師雖然具有一定的專業(yè)知識，但是否已將其真正弄懂、吃透，還需要在實務(wù)操作過程中進(jìn)行檢驗。而且做會計實務(wù)工作會涉及經(jīng)濟(jì)法律、稅務(wù)、審計，財務(wù)分析等多方面的知識，這對擴(kuò)展教師的知識面、提升會計實訓(xùn)技能、積累職業(yè)經(jīng)驗大有益處。

2.多渠道引進(jìn)師資

除了上述措施培養(yǎng)合格的教師外，我國高等會計職業(yè)教育，還可以邀請具有豐富實訓(xùn)經(jīng)驗的會計實務(wù)工作者到校舉辦講座或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動，傳授實訓(xùn)經(jīng)驗、交流業(yè)務(wù)工作體會，以活躍教師思想，開拓教師思路，拓寬教師視野。同時，可以吸收或聘請他們擔(dān)任會計技能課專職或兼職教師，這對提高會計教師的實訓(xùn)技能素質(zhì)將大有裨益。

（五）專業(yè)實訓(xùn)課程與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

一直以來，考試是一種推進(jìn)教學(xué)的有效方式。建議高職院校把國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，使專業(yè)實訓(xùn)課程與會計職業(yè)資格證書制度相銜接，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在校期間就取得進(jìn)入勞動力市場的“通行證” （會計從業(yè)資格證書、珠算證書、電算化證書及初等會計專業(yè)技術(shù)證書等），增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

（六）建立科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)課程評估體系

會計實訓(xùn)性教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際操作能力的有效途徑，由于教學(xué)形式不同，考核方式也應(yīng)不同，單一的閉卷考試形式和簡單的命題，很難考查出學(xué)生對會計知識的運(yùn)用程度和對會計基本技能的掌握程度。筆者認(rèn)為，可以采取如下考核形式：“隨所授課程同步進(jìn)行”形式的考核；“課程結(jié)束前階段實習(xí)”形式的考核；“畢業(yè)前集中模擬實習(xí)”形式的考核等。考核成績是衡量教與學(xué)有效性的一個質(zhì)量指標(biāo)。要科學(xué)評定考試成績，筆者認(rèn)為應(yīng)將學(xué)生平時的課堂練習(xí)、作業(yè)、課內(nèi)外活動的表現(xiàn)全部納入考核范圍。

篇（2）

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是:既要掌握扎實的專業(yè)理論知識,又要掌握熟練的專業(yè)實踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo),獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場對經(jīng)濟(jì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計學(xué)知識和統(tǒng)計技能的需求為導(dǎo)向來進(jìn)行有針對性的規(guī)劃和設(shè)計。

適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)使用的統(tǒng)計學(xué)的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)本科教材又存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對象使用,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說,用現(xiàn)有的教材教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就更大。而且,在教材的內(nèi)容組織上大多數(shù)教材側(cè)重對于統(tǒng)計方法的介紹和講解,對統(tǒng)計方法在本專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用介紹的較少,無法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對上述情況,一些獨(dú)立學(xué)院已開始探討聯(lián)合編寫符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)教材。筆者認(rèn)為,應(yīng)用型本科統(tǒng)計學(xué)教材在內(nèi)容體系的構(gòu)建上應(yīng)遵循“基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識實用”的原則,具體設(shè)計思路包括以下幾點(diǎn):(1)教材應(yīng)保證統(tǒng)計方法體系的完整性,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應(yīng)側(cè)重于各種統(tǒng)計方法在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的實際應(yīng)用,在例題、案例和實訓(xùn)題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業(yè)實際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應(yīng)用統(tǒng)計方法解決的實際問題;(3)適應(yīng)企業(yè)對管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能的要求,使非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計工作的地位、作用、統(tǒng)計工作流程有一定的基本了解;(4)使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學(xué)會開展社會調(diào)查、市場調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營活動效益分析等技能;(5)使學(xué)生能夠讀懂國民經(jīng)濟(jì)中常用的統(tǒng)計指標(biāo)的含義,更好地認(rèn)識國家的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢,理解國家采取的各項宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策,以便能夠科學(xué)、合理地安排好個人的消費(fèi)、投資及經(jīng)營等活動。

二處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

針對于應(yīng)用型人才“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先,在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)計劃中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學(xué)計劃看,以往多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學(xué)院根本沒有安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實的做法就是各學(xué)院要從實訓(xùn)課時和實訓(xùn)條件上予以保證。從以往的教學(xué)經(jīng)驗看,非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應(yīng)注意理論課與實踐課在內(nèi)容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。

三綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,提升統(tǒng)計學(xué)理論課的思想性和趣味性

目前隨著計算機(jī)的發(fā)展,統(tǒng)計計算技術(shù)已不再成為統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)的主要內(nèi)容,統(tǒng)計公式的推導(dǎo)和記憶、數(shù)學(xué)理論的證明也已不再是理論課教學(xué)的重點(diǎn),在這種情況下,教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在如何向?qū)W生傳達(dá)統(tǒng)計方法背后的統(tǒng)計思想,幫助學(xué)生從應(yīng)用的角度學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達(dá)到用數(shù)量解釋客觀問題及分析其發(fā)展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學(xué)中做到既能綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法及案例教學(xué)方法,又能利用多媒體演示教學(xué)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。應(yīng)該說不同的教學(xué)方法各有其優(yōu)勢,但把多種方法結(jié)合起來運(yùn)用就能大大提升統(tǒng)計學(xué)理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對于統(tǒng)計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學(xué)法通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對典型統(tǒng)計案例展開討論,有利于加深學(xué)生對統(tǒng)計思想的深入理解,提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和解決實際問題的能力;在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段,一方面可以向?qū)W生演示如何使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣和對統(tǒng)計學(xué)的感悟和理解能力。

四重點(diǎn)加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)今社會對現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統(tǒng)計的基本知識、掌握各種社會調(diào)查和市場調(diào)查的基本方法、能夠熟練應(yīng)用Excel、SPSS等統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調(diào)查報告和統(tǒng)計分析報告的撰寫技巧等。開展統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué),是提高學(xué)生統(tǒng)計方面實際工作技能的重要途徑。加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué),教師應(yīng)認(rèn)真研究和不斷完善統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系,進(jìn)一步規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體說,應(yīng)控制好以下四個方面的實踐教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)認(rèn)真編寫實訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書

編寫《實訓(xùn)教學(xué)大綱》和《實訓(xùn)指導(dǎo)書》是實施實訓(xùn)教學(xué)的首要步驟。具體包括:明確實訓(xùn)的目的和基本要求、設(shè)計適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)內(nèi)容、確定實訓(xùn)課時的安排、教學(xué)軟件的采用、考核方法及實訓(xùn)內(nèi)容的操作指導(dǎo)等項內(nèi)容。

(二)實訓(xùn)課教學(xué)過程的組織實施

實訓(xùn)課教學(xué)過程的組織是保證實訓(xùn)教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵步驟。具體步驟包括:

1將學(xué)生進(jìn)行合理分組,明確實訓(xùn)小組組長的職責(zé)和職權(quán)。如:實訓(xùn)組長負(fù)責(zé)組織本組成員按教師的要求開展實訓(xùn)活動,對組內(nèi)成員進(jìn)行工作分工,對本組成員完成工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行控制,對本組成員的實訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行評價。

2教師講解實訓(xùn)指導(dǎo)書。使全體學(xué)生明確實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)內(nèi)容和考核方法,以及實訓(xùn)內(nèi)容的技術(shù)操作要領(lǐng)。

3教師在實訓(xùn)過程中對學(xué)生進(jìn)行即時的指導(dǎo)。及時解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題

4教師應(yīng)做好實訓(xùn)小組階段性工作成果的質(zhì)量把關(guān)。如:教師在實訓(xùn)小組完成第一階段統(tǒng)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷的設(shè)計時要進(jìn)行把關(guān),以保證后續(xù)統(tǒng)計調(diào)查取得數(shù)據(jù)的質(zhì)量

5在實訓(xùn)中注意調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如:教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件繪制統(tǒng)計圖的過程中,要求學(xué)生不僅要能夠選擇適當(dāng)?shù)膱D形來顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統(tǒng)計圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎椇兔阑?以增強(qiáng)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

6適當(dāng)引入范例,提高學(xué)生撰寫調(diào)查報告的能力。如:在指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告的過程中,教師不僅對調(diào)查報告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出了規(guī)范性要求,還適當(dāng)引入了某市場調(diào)查公司所做的調(diào)查報告范例供學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生很快掌握了調(diào)查報告的寫作要領(lǐng)。

7教師要控制好整個實訓(xùn)的進(jìn)度和效果。教師要提醒各實訓(xùn)小組在規(guī)定的時間完成規(guī)定的實訓(xùn)內(nèi)容,以保證整個實訓(xùn)過程的進(jìn)度和效果。

(三)學(xué)生實訓(xùn)情況的評估及實訓(xùn)成果的應(yīng)用

每位學(xué)生要對個人實訓(xùn)課進(jìn)行總結(jié),教師也要對各實訓(xùn)小組的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績在課堂上進(jìn)行總結(jié)和評估。即:評估學(xué)生是否充分參與了實訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績是否達(dá)到了預(yù)期目的。對實訓(xùn)效果顯著和實訓(xùn)成果突出的班級和個人,教師可建議將學(xué)生的實訓(xùn)成果制作成展板在校園內(nèi)進(jìn)行展出,以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。

(四)教師對實訓(xùn)課教學(xué)效果的評估

實訓(xùn)課教學(xué)效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓(xùn)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的評價。教師自我評估的內(nèi)容包括:本人編寫的實訓(xùn)教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書是否適用,實訓(xùn)內(nèi)容和時間安排是否合理、實訓(xùn)小組的劃分是否科學(xué)、是否恰當(dāng)?shù)亟忉尯突卮鹆藢W(xué)生在實訓(xùn)中提出的各種問題,在組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)的效果和水平。

五應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力提出了更高的要求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統(tǒng)計專業(yè)理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件的使用,并指導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)操作;(3)教師還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、管理方面的專業(yè)知識,統(tǒng)計學(xué)的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經(jīng)濟(jì)管理方面的專業(yè)課程,如市場營銷、質(zhì)量管理、財務(wù)管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計活動和國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的基本知識,以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學(xué)生的知識面。這就需要教師必須不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),還要注重加強(qiáng)與同類院校同行間的業(yè)務(wù)交流,同時要深入實際,積極創(chuàng)造條件到有關(guān)企業(yè)、單位去調(diào)查、了解企業(yè)對人才技能的實際需求,加強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會需求的對接,進(jìn)一步促進(jìn)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張曉慶,趙鵬,黃劍橋.統(tǒng)計學(xué)課程的實踐教學(xué)探討[J].大連民族學(xué)院學(xué)報,2006(7).

[2]馬贊軍.大學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式探討[J].統(tǒng)計教育,2006(3).

篇（3）

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0208-02

實訓(xùn)教學(xué)是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。實訓(xùn)報告是學(xué)生在參加實訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，通過觀察、分析、綜合、判斷，把實踐的全過程和結(jié)果用文字形式記錄下來的書面材料，是學(xué)生對實訓(xùn)操作效果的總結(jié)與匯報，是一項重要的基本技能訓(xùn)練。然而傳統(tǒng)的實訓(xùn)報告按目的、用物、對象、內(nèi)容、結(jié)論的“八股”方式記錄，沒有突出分析、解決問題的能力，缺乏創(chuàng)新思維，實訓(xùn)成效不顯著。為了提高實訓(xùn)教學(xué)的課堂效果，突出學(xué)生操作技能及各方面能力的培養(yǎng)，筆者在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中對實訓(xùn)報告進(jìn)行了創(chuàng)新改進(jìn)，并將其應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)良好，現(xiàn)報告如下。

1.實訓(xùn)報告的創(chuàng)新與改進(jìn)

1.1從內(nèi)容組成上的創(chuàng)新與改進(jìn)

創(chuàng)新改進(jìn)后的實訓(xùn)報告，由實訓(xùn)名稱、實訓(xùn)目的、實訓(xùn)用物、實訓(xùn)對象、實訓(xùn)內(nèi)容（包括環(huán)境、對象評估，操作步驟）、實訓(xùn)小結(jié)、實訓(xùn)感悟（包括操作技巧、操作失誤、操作創(chuàng)新）七部分組成。

1.2從書寫項目數(shù)量上的創(chuàng)新與改進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)一個項目就要求學(xué)生實訓(xùn)課后書寫一份相應(yīng)的實訓(xùn)報告。筆者在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中，按照學(xué)期教學(xué)計劃，每學(xué)期指定十項重點(diǎn)實訓(xùn)項目，而學(xué)生在指定的這十項重點(diǎn)實訓(xùn)項目中，再自主選擇五項來書寫實訓(xùn)報告。

1.3從書寫人員上的創(chuàng)新與改進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)一個項目后就要求每位學(xué)生課后獨(dú)立書寫上交一份實訓(xùn)報告。筆者在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中，以團(tuán)隊小組為單位進(jìn)行實訓(xùn)操作練習(xí)，每個小組由固定的三名學(xué)生組成，課后每個團(tuán)隊小組只需共同書寫上交一份實訓(xùn)報告即可。

1.4從考核上的創(chuàng)新與改進(jìn)

團(tuán)隊小組的實訓(xùn)報告考核成績，就是每個實訓(xùn)團(tuán)隊小組成員的實訓(xùn)報告考核成績。

2.應(yīng)用研究

2.1研究對象

在筆者任教的職業(yè)學(xué)院，連續(xù)選取2013屆和2014屆高職大專護(hù)理專業(yè)的8個班，每屆4個班，隨機(jī)分為兩組，每組4個班。實驗組224名，年齡18～20歲，平均（19.2±0.5）歲，其中女性117名，男性7名；對照組220名，年齡18～20歲，平均（19.5±0.6）歲，其中女性115名，男性5名。兩組在年齡、性別、綜合測試成績方面比較，無顯著差異。

2.2研究方法

兩組授課教師、使用教材、理論課內(nèi)容、實訓(xùn)課內(nèi)容、學(xué)時均相同。實驗組實訓(xùn)課后按創(chuàng)新型實訓(xùn)報告要求書寫實訓(xùn)報告，對照組課后按傳統(tǒng)教學(xué)要求書寫實訓(xùn)報告。《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程結(jié)束后，兩組均進(jìn)行期末理論、實訓(xùn)考核及實訓(xùn)報告學(xué)生評價問卷調(diào)查。

2.3效果評價

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》 課程結(jié)束后分別對本門課程進(jìn)行實訓(xùn)考核和理論考核。實訓(xùn)考核內(nèi)容為考試大綱規(guī)定的實訓(xùn)項目，考核采取隨機(jī)抽簽形式。理論考核統(tǒng)一命題，閉卷獨(dú)立完成。將實訓(xùn)考核結(jié)果和理論考核成績進(jìn)行統(tǒng)計分析。

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實訓(xùn)報告評價：自行設(shè)計的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實訓(xùn)報告學(xué)生評價調(diào)查問卷對兩組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問卷主要包括：提高技能操作興趣；利于掌握操作要領(lǐng)；提高分析、解決問題能力；培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神；增強(qiáng)愛傷觀念；培養(yǎng)創(chuàng)新意識6個條目，每個條目的選項為好、一般、差，學(xué)生匿名填寫，發(fā)放調(diào)查問卷444份，收回問卷444份，問卷有效回收率100。

2.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計分析，主要采用描述性統(tǒng)計分析，兩獨(dú)立樣本，檢驗和非參數(shù)秩和檢驗。

3.研究結(jié)果。（見表1～2）

4.討論

（1）創(chuàng)新型實訓(xùn)報告從書寫項目數(shù)量上體現(xiàn)了“少而精”。

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)要求每上一次實訓(xùn)課，課后就書寫一份實訓(xùn)報告。但碰到實訓(xùn)課多的課程，比如《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》，其實訓(xùn)課與理論課課時比為1：1，按照傳統(tǒng)教學(xué)一學(xué)期學(xué)生就要書寫實訓(xùn)報告近40份，也就是說一周僅《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》這一門課程學(xué)生至少就要寫兩份實訓(xùn)報告，這樣不僅占用學(xué)生大量時間，使學(xué)生疲于應(yīng)付，還對上實訓(xùn)課也產(chǎn)生倦怠的情緒。在書寫實訓(xùn)報告時就會出現(xiàn)認(rèn)真點(diǎn)兒的學(xué)生套用傳統(tǒng)的“八股”模板來書寫應(yīng)付了事，沒有反思沒有創(chuàng)新，懶于思考的同學(xué)要么照搬教材或老師的板書，甚至出現(xiàn)抄襲同學(xué)報告的現(xiàn)象。

創(chuàng)新型實訓(xùn)報告在老師指定的范圍內(nèi)，由學(xué)生自主選擇書寫實訓(xùn)報告的實訓(xùn)項目，每學(xué)期只須完成5篇即可。這樣極大的減少了學(xué)生書寫實訓(xùn)報告的時間，使學(xué)生有更多的時間和精力投入到實訓(xùn)練習(xí)及實訓(xùn)報告書寫中，而且通過自主選擇書寫實訓(xùn)報告項目，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，還減少了教師評閱實訓(xùn)報告的次數(shù)，從而做到學(xué)生精寫，教師精批。

（2）創(chuàng)新型實訓(xùn)報告從書寫內(nèi)容上體現(xiàn)了“個性化”。

創(chuàng)新型實訓(xùn)報告在內(nèi)容上的創(chuàng)新與改進(jìn)主要表現(xiàn)在兩個方面，其一在實訓(xùn)內(nèi)容中增添了環(huán)境評估和對象評估，其二增設(shè)了實訓(xùn)感悟這一組成部分。在目前日益緊張的護(hù)患關(guān)系背景下，要建立和諧的護(hù)患關(guān)系，高水平的護(hù)理技術(shù)服務(wù)固然重要，然而尊重維護(hù)病人的合法權(quán)益，優(yōu)化服務(wù)環(huán)境，營造人文服務(wù)氛圍也是必不可少的。因而在創(chuàng)新型實訓(xùn)報告中，特意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實訓(xùn)內(nèi)容中增添對環(huán)境和對象的評估，使學(xué)生從一開始就認(rèn)識到對病人人文關(guān)懷的重要性并付諸于實踐。

增加的實訓(xùn)感悟這一組成部分，包括操作技巧、操作失誤、操作創(chuàng)新。這些內(nèi)容是教材、老師沒有提到的，再加上每組同學(xué)選擇書寫的實訓(xùn)報告項目也各不相同，從而在一定程度上杜絕了那些懶于思考、不愿動手、不認(rèn)真上實訓(xùn)課的學(xué)生去“借鑒”其他學(xué)生實訓(xùn)報告的行為。為了高質(zhì)量的完成實訓(xùn)報告，就促使學(xué)生課前充分準(zhǔn)備實訓(xùn)內(nèi)容，課中主動觀察、思考、提問、勤練，課后主動與其他組員分析、討論、總結(jié)，這樣不僅突破傳統(tǒng)的“八股”套路，寫出具有“個性化”的實訓(xùn)報告，而且提高了實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，還增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作精神。

（3）創(chuàng)新型實訓(xùn)報告書寫、考核上的“團(tuán)隊制”。

創(chuàng)新型實訓(xùn)報告打破了傳統(tǒng)實訓(xùn)報告的“個人制”，不管從書寫上還是考核上都實行“團(tuán)隊制”。即每個實訓(xùn)團(tuán)隊小組實訓(xùn)課后只需共同書寫上交一份實訓(xùn)報告，每份實訓(xùn)報告的考核成績就是每個實訓(xùn)團(tuán)隊每位組員的考核成績。臨床醫(yī)學(xué)的很多工作崗位都離不開團(tuán)隊的協(xié)作，通過這種模式不僅減輕教師的工作量，使教師更能高質(zhì)量的批閱學(xué)生的實訓(xùn)報告，更重要的是促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊互助合作意識的培養(yǎng)，為以后步入臨床奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，創(chuàng)新型實訓(xùn)報告的應(yīng)用不僅減輕了教師的工作量，縮短學(xué)生書寫實訓(xùn)報告的時間，而且提高理論考核成績，增強(qiáng)實訓(xùn)效果，還提高了學(xué)生技能操作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作精神等，對職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張星海，陸旋.高職工科實訓(xùn)報告撰寫的創(chuàng)新探索[J].職業(yè)時空，2010，6（8）：44-45.

[2]張小玲，王平，穆劍玲.重視實訓(xùn)報告書寫促進(jìn)實踐教學(xué)改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（4）：48-49.

[3]唐春紅，尹建康.大專護(hù)理《健康評估實訓(xùn)報告冊》的設(shè)計與應(yīng)用[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（21）：66-67.

[4]白玉.職業(yè)院校創(chuàng)新型實訓(xùn)報告對學(xué)生科研能力的影響[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（3）：50-51.

篇（4）

1.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不足、實際分析能力不夠

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在大學(xué)本科的一年級下半學(xué)期或二年級上半學(xué)期開設(shè)，這些低年級學(xué)生長期習(xí)慣于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，更缺乏對社會和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識，但由于缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識和實際經(jīng)驗，甚至少數(shù)學(xué)生對國家的基本經(jīng)濟(jì)方針都知之甚少，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中對經(jīng)濟(jì)原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有效聯(lián)系起來。[2]

2.學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力不高

通過實訓(xùn)課程近幾年的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力欠缺，不能對項目所涉及的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻(xiàn)的分析，找到對項目工作完成有益的啟發(fā)點(diǎn)，不能對文獻(xiàn)進(jìn)行有效借鑒。由于對相關(guān)文獻(xiàn)未做深入學(xué)習(xí)，因此在實訓(xùn)項目的完成過程中，方向性不夠明確，對項目所涉及問題的分析也不夠深入。

3.前期知識準(zhǔn)備不足

“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實訓(xùn)”課程的運(yùn)行流程一般是：周一上午學(xué)生確定研究題目，接著由小組長與組員進(jìn)行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個過程中，指導(dǎo)教師未能系統(tǒng)地對各個小組所涉及的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和統(tǒng)計學(xué)理論知識等學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)和先期知識脫鉤現(xiàn)象，在運(yùn)行相關(guān)工具分析實際問題時顯得辦不從心。

4.對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不充分

由于學(xué)生實訓(xùn)時間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務(wù)，周五上午口頭匯報，實際工作時間只有四天半，時間較短，學(xué)生很難對相關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和統(tǒng)計學(xué)知識進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，從而對學(xué)生分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練不夠。

5.學(xué)生寫作能力訓(xùn)練不足，模仿能力有待提升

盡管學(xué)生在參加宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實訓(xùn)之前就已經(jīng)完成過學(xué)年論文的寫作，但由于學(xué)生不認(rèn)真、指導(dǎo)教師不強(qiáng)調(diào)等諸多原因?qū)е聦W(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)吸收能力、報告寫作能力沒有得到有效訓(xùn)練。在“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實訓(xùn)”實踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。

6.考核方法不盡合理

綜合實訓(xùn)成績分為三種，一是原始成績，二是學(xué)生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎(chǔ)上通過學(xué)生自評分修正而成。原始成績一般由實驗報告和實驗匯報兩部分組成，由于實驗匯報只能隨機(jī)抽取一位學(xué)生來進(jìn)行口頭匯報（而以該生的匯報成績作為全組的匯報成績），因此匯報成績帶有一定隨機(jī)性。

二、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)法思考

通過對當(dāng)前“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實訓(xùn)”課程存在問題的分析，結(jié)合學(xué)生大四學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在以后的實訓(xùn)教學(xué)過程中，要進(jìn)一步明確課程訓(xùn)練目標(biāo)，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步完善項目驅(qū)動實訓(xùn)法。項目驅(qū)動教學(xué)法是一種生動、靈活、多樣化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進(jìn)行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實訓(xùn)”課程在運(yùn)行過程中，要進(jìn)一步完善項目驅(qū)動實訓(xùn)法，項目任務(wù)要具體、可操作。在實訓(xùn)過程中，要做到：以一個完整的實驗項目貫穿整個實訓(xùn)過程；以實驗項目的理論工具為線索安排教學(xué)重點(diǎn)；實訓(xùn)過程由實驗項目任務(wù)驅(qū)動。學(xué)生團(tuán)隊在學(xué)習(xí)過程中要主動參與項目設(shè)計、理論與應(yīng)用工具復(fù)習(xí)、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)收集等過程，這樣就能在實訓(xùn)過程中將理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在實訓(xùn)過程中就是積極的參與者。為了提高實訓(xùn)效果，整個實訓(xùn)過程應(yīng)做如下改革。

1.實訓(xùn)項目準(zhǔn)備階段

本階段是在實訓(xùn)項目開展以前，要對實訓(xùn)用到的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、統(tǒng)計學(xué)基本理論進(jìn)行簡要復(fù)習(xí)。經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為主。統(tǒng)計學(xué)基本理論要以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中用到的假設(shè)檢驗和區(qū)間估計為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要以實訓(xùn)項目所涉及到的為主。在學(xué)生團(tuán)隊確實實訓(xùn)項目以后，實訓(xùn)教師就可以按照這三個層次針對學(xué)生項目所涉及的相關(guān)知識進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是目前實訓(xùn)過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)。

2.實訓(xùn)項目牽引階段

本階段對整個實訓(xùn)項目的順利完成非常重要，既要使學(xué)生實訓(xùn)項目有思考切入點(diǎn)，又要使學(xué)生理解實訓(xùn)項目各個部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學(xué)生最終完成一個實訓(xùn)報告。在此階段，指導(dǎo)教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實訓(xùn)項目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項目子任務(wù)完成情況，并適時為學(xué)生歸納總結(jié)寫作技巧和理論知識。對學(xué)生參與項目的引導(dǎo)不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機(jī)演示等形式，如計量經(jīng)濟(jì)學(xué)參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗等的演示，使學(xué)生能夠動手實現(xiàn)，從而加深對所學(xué)理論知識的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

3.實訓(xùn)項目完成階段

本階段是指實訓(xùn)項目的初步完成階段，主要工作是通過完整實訓(xùn)報告的寫作和匯報PPT的制作對整個一周的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一階段的工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項目文檔，并制作匯報PPT。指導(dǎo)教師在學(xué)生口頭匯報之前，對學(xué)生完成的實訓(xùn)報告內(nèi)容和匯報PPT的制作進(jìn)行初步檢查，及時指出存在的問題和不足。

4.實訓(xùn)項目匯報階段

本階段的主要工作是檢驗學(xué)生對實訓(xùn)報告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達(dá)能力。一般由團(tuán)隊小組組長先進(jìn)行匯報，主要介紹實訓(xùn)項目的組織策劃、項目分工、項目研究的技術(shù)路線及項目時間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機(jī)抽取兩位學(xué)生來對實訓(xùn)報告內(nèi)容進(jìn)行陳述，指導(dǎo)教師再做進(jìn)一步的點(diǎn)評。這一階段能對學(xué)生文字組織能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。

篇（5）

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡稱為“社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包”（StatisticalPackagefortheSocialScience），是最常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統(tǒng)計分析過程可以移動鼠標(biāo)選擇菜單命令即可完成。證券投資分析是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設(shè)置中，處于基礎(chǔ)核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，這就更加突出了開展證券投資學(xué)實踐教學(xué)的重要性。近年來，很多學(xué)者對證券投資學(xué)實踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究。研究表明重視實踐性教學(xué)課程的安排和設(shè)置，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和論知識，并對增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有重要意義。在我校，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視證券投資學(xué)課程實踐教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到實踐教學(xué)的教學(xué)目的，學(xué)院投入資金購置相關(guān)的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現(xiàn)教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化。技術(shù)化。同時，在我們經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊，為卓有成效開展證券投資學(xué)實踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，借助于統(tǒng)計軟件SPSS軟件的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合證券投資學(xué)實踐教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解證券投資學(xué)知識，同時也是對證券投資分析實訓(xùn)教學(xué)改革的一次很好的實踐。本文結(jié)合《證券投資分析實踐教學(xué)》課程教學(xué)的實際經(jīng)驗，對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)手段進(jìn)行探討，以期構(gòu)建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓(xùn)教學(xué)中處理數(shù)據(jù)的教學(xué)平臺，提升金融類專業(yè)學(xué)生實踐動手能力和解決實際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)理念和內(nèi)容體系設(shè)計

（一）課程的設(shè)計思路

傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費(fèi)大量的時間，而且大量的數(shù)據(jù)是無法用手工操作在短時間內(nèi)完成的。當(dāng)今的社會是一個信息極度發(fā)達(dá)的社會，在金融行業(yè)，每時每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，在實踐教學(xué)中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能，使證券投資分析實訓(xùn)教學(xué)在SPSS軟件的幫助下順利的進(jìn)行。在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手實踐操作的教學(xué)理念。教師事先設(shè)計好實訓(xùn)教學(xué)的流程、實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容；在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師所擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是：讓學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使他們學(xué)會如何把理論和生活中的實際結(jié)合起來，并隨時解答學(xué)生實踐過程中所遇到的問題，讓學(xué)生動起手來，進(jìn)行實踐操作。

（二）課程的內(nèi)容體系設(shè)計

依據(jù)以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，重點(diǎn)突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念來進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)內(nèi)容上基本形成講授、上機(jī)實訓(xùn)、實訓(xùn)總結(jié)三大環(huán)節(jié)來進(jìn)行，由于實訓(xùn)的時間安排是每個學(xué)期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時間的先后順序依次進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：SPSS軟件學(xué)習(xí)；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。第二環(huán)節(jié)，上機(jī)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：學(xué)生在實驗室上機(jī)實踐。教學(xué)要求：學(xué)生上機(jī)安裝SPSS軟件；學(xué)生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關(guān)于股票等有價證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。第三環(huán)節(jié)，實訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)。撰寫實訓(xùn)報告。要求：學(xué)生匯報實訓(xùn)的心得體會；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果。撰寫實訓(xùn)報告。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程的教學(xué)手段

（一）講授教學(xué)

講授教學(xué)重點(diǎn)是充分利用多媒體教學(xué)，將SPSS軟件的使用方法講授給學(xué)生，操作過程簡明直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費(fèi)大量時間處理的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生不僅學(xué)會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。

（二）實踐操作教學(xué)

理論聯(lián)系實際教學(xué)法是在講授完《證券投資分析》基礎(chǔ)理論知識、SPSS軟件基礎(chǔ)知識后，要求學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實際問題，并運(yùn)用SPSS軟件對實際問題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。最后根據(jù)處理的結(jié)果做出決策。這樣有助于提高學(xué)生的興趣和積極性。

（三）互動教學(xué)

本課程在講授教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵學(xué)生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學(xué)生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學(xué)的演示，同時提出自己的問題并進(jìn)行探討。這樣的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的主動性，教師學(xué)生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。

（四）學(xué)生實踐成績考核

學(xué)生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學(xué)生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關(guān)分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進(jìn)行交易，按照實際收益率進(jìn)行相應(yīng)的等級評定。第二，教師在實訓(xùn)報告中設(shè)置了相關(guān)的問題，學(xué)生按照要求認(rèn)真作答。教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實訓(xùn)報告進(jìn)行批改，并給出相應(yīng)的等級。

三、SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程教學(xué)效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程教學(xué)效果，我們按照簡單隨機(jī)抽樣的原則，向參加了實訓(xùn)的132同學(xué)派發(fā)了調(diào)查問卷，在統(tǒng)計問卷中設(shè)立了14個問題，要求被調(diào)查的學(xué)生如實客觀的回答其中的問題。收回調(diào)查問卷132份，有效問卷132份。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學(xué)認(rèn)為“SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用”實驗教學(xué)中提高了證券投資分析理論知識聯(lián)系實際的能力，認(rèn)為該實驗教學(xué)培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學(xué)認(rèn)為在該實驗教學(xué)中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學(xué)認(rèn)為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學(xué)認(rèn)為通過該實驗課程的學(xué)習(xí)提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學(xué)認(rèn)為通過該實驗課程的學(xué)習(xí)對畢業(yè)以后從事金融相關(guān)行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學(xué)認(rèn)為課程將對其馬上要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計有很大的幫助。通過為期兩周的教學(xué)實踐，同學(xué)們圓滿地完成了實踐任務(wù)，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學(xué)手段使得證券投資學(xué)實踐教學(xué)取得了非常好的效果。1.培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，學(xué)生認(rèn)為這對本科畢業(yè)論文的設(shè)計非常有幫助。2.通過互動式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結(jié)合點(diǎn)，并有效地提高了學(xué)生的科研水平和科技創(chuàng)新能力3.培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達(dá)能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學(xué)生之間的溝通能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等。4.運(yùn)用先進(jìn)的多媒體實驗教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果以實驗室先進(jìn)的多媒體實驗設(shè)備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統(tǒng)進(jìn)行實時交流。

四、結(jié)語

在SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程的教學(xué)中，我們有意識地把學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)理念相結(jié)合，把基礎(chǔ)理論知識和實際問題相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)，不但可以突破封閉式課堂教學(xué)模式，還為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學(xué)生設(shè)計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用”的教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生動手操作的能力、利用比較先進(jìn)的統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險等金融行業(yè)等實際業(yè)務(wù)中的差距，提高學(xué)生從事金融行業(yè)的業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊清清《.SPSS應(yīng)用實踐》實驗課程教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2012，（8）.

[2]趙靜《.證券投資學(xué)》實踐教學(xué)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，（20）.

[3]王愚.證券投資分析課程仿真實踐教學(xué)設(shè)計[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，（2）.

篇（6）

1.生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)介紹

為了提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足企業(yè)的用人需求，我校從2009年起，增加了針對畢業(yè)年級學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)性實訓(xùn)是模擬企業(yè)的真實環(huán)境，從企業(yè)引進(jìn)真實項目，教師以項目經(jīng)理身份帶領(lǐng)學(xué)生完成項目。學(xué)生在近2個月的實訓(xùn)中，是以企業(yè)員工的身份參與其中。

學(xué)院以及各教學(xué)系建設(shè)了大量的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，滿足教學(xué)需要。經(jīng)過幾年的實踐，取得了良好的效果。

2.項目簡介及項目組織形式

2.1 生產(chǎn)性實訓(xùn)的項目選取

生產(chǎn)性實訓(xùn)項目結(jié)合專業(yè)情況，均選取來自企業(yè)的真實項目。計算機(jī)信息管理專業(yè)主要方向為信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計分析。由于上一年我企業(yè)實習(xí)的方向是數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)挖掘，而且數(shù)據(jù)分析與挖掘也是今后發(fā)展方向，所以選取了一個來自企業(yè)的在研項目，即：某航站樓的燃油分析與預(yù)測。

該項目基于某航站樓2011年的燃油數(shù)據(jù)，首先對歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，研究其走勢，對于當(dāng)日加油量等數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)檢驗以及相關(guān)性分析，最后，使用多元線性回歸以及時間序列兩種方式對當(dāng)日加油量進(jìn)行預(yù)測。最后，提供給用戶，可以按日期對當(dāng)日加油量及峰值進(jìn)行查詢。

2.2 項目的組織形式

本項目由指導(dǎo)教師和企業(yè)人員的共同指導(dǎo)。

企業(yè)人員負(fù)責(zé)項目背景介紹，項目的需求分析指導(dǎo)，項目的技術(shù)專題指導(dǎo)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)分配每組的任務(wù)，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并對項目進(jìn)行管理，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)或者指正。項目組長對項目經(jīng)理負(fù)責(zé)，項目組長負(fù)責(zé)領(lǐng)取任務(wù)，并對任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，具體到組內(nèi)每個人員每天的工作安排，并在完成任務(wù)的過程中隨時做好組員間的溝通工作，讓任務(wù)順利完成。組長還需協(xié)助項目經(jīng)理做好日常的管理工作，如衛(wèi)生管理工作。組員對項目組長負(fù)責(zé)，組員服從項目組長的安排，完成項目組長分配的工作。

在實訓(xùn)開始時，對學(xué)生進(jìn)行入訓(xùn)教育。首先使學(xué)生明確生產(chǎn)性實訓(xùn)的意義，學(xué)生從心理上要完成角色的轉(zhuǎn)換，是企業(yè)員工的身份，無論是考勤、考核還有平時新知識的拓展，都不再是教師學(xué)生的模式，學(xué)生需配合組長和項目經(jīng)理共同完成項目。

為了幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色，完成學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)換，項目組還實行了簽到制度、例會制度、小組每周至少一份會議記錄。采用自學(xué)等方式，迫使學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。項目中遇到問題首先組內(nèi)解決，項目經(jīng)理只在方法上給以指導(dǎo)。

3.項目中的進(jìn)度管理

項目進(jìn)度管理，又稱為項目時間管理，有時也稱為項目工期管理，它包括活動定義、活動排序、活動歷時估算、制定進(jìn)度計劃，進(jìn)度計劃控制等。進(jìn)度管理是項目按時完工的關(guān)鍵。

3.1 工作分解

項目進(jìn)行之初，要求學(xué)生了解項目背景，以及了解用戶需求，根據(jù)用戶需求，編寫需求規(guī)格說明書；在明確需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行項目可行性分析，從技術(shù)等角度確定項目是否可行。項目經(jīng)理（教師）首先根據(jù)項目的難易程度，結(jié)合生產(chǎn)性實訓(xùn)的周期（12周），對項目進(jìn)行工作分解，制定進(jìn)度計劃。

項目分解的結(jié)果如下：

表1 項目分解的結(jié)果

序號 事項 人日 持續(xù)時間

1 項目背景、需求分析 20 2012-9-3至2012-9-7

2 數(shù)據(jù)描述、數(shù)據(jù)頻率分析 20 2012-9-10至2012-9-14

3 數(shù)據(jù)相關(guān)性、數(shù)據(jù)趨勢分析 20 2012-9-17至2012-9-21

4 多元線性回歸 20 2012-9-24至2012-9-29

5 時間序列 60 2012-10-8至2012-10-26

6 完成統(tǒng)計預(yù)測，形成報告 60 2012-10-29至2012-11-16

3.2 人員分組及制定詳細(xì)進(jìn)度計劃

根據(jù)項目需求，以上工作將發(fā)放到4個組中，每組均獨(dú)立完成，所以工作量都相當(dāng)飽滿，學(xué)生每天需要工作8小時，并且要有比較高的工作效率方可完成任務(wù)。

提交的成果形式成果形式包括：項目相關(guān)文檔、崗前培訓(xùn)各種統(tǒng)計方法的文檔、整理后的需求說明書、各階段的統(tǒng)計結(jié)果報告、總體統(tǒng)計分析報告。

為了對項目進(jìn)行動態(tài)管理，本項目采用project項目管理工具，由于project 2003可以定義資源和為任務(wù)分配資源、修改任務(wù)、優(yōu)化項目計劃、跟蹤項目進(jìn)度、輸出項目報表等功能，所以也是企業(yè)中常用的工具之一，學(xué)生在項目中了解其用法，對以后的工作是有很大幫助的。

圖1 project項目進(jìn)度計劃

4.項目中的質(zhì)量管理

質(zhì)量管理是企業(yè)管理的中心環(huán)節(jié)，必須開展一系列的技術(shù)活動和管理活動，對產(chǎn)品質(zhì)量的各種要素進(jìn)行控制，以實現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)。

項目的質(zhì)量控制主要是監(jiān)督項目的實施結(jié)果以及決定他們是否符合相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。項目質(zhì)量控制的方法有：檢查、測試、控制工具、統(tǒng)計抽樣、趨勢分析等。

4.1 項目推進(jìn)形式

為了保證本生產(chǎn)性實訓(xùn)項目有效進(jìn)行，制定了具體的項目推進(jìn)形式。主要有以下幾個步驟：學(xué)生根據(jù)每周下發(fā)的任務(wù)，對知識點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，可以參考教師下發(fā)的資料或利用網(wǎng)絡(luò)等，并且撰寫學(xué)習(xí)資料文檔，撰寫ppt；然后組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)習(xí)得的知識內(nèi)容對項目進(jìn)行解析，找到方法，解決項目問題，如有疑難問題，項目經(jīng)理進(jìn)行指導(dǎo)。如下圖所示：

圖2 項目推進(jìn)形式

4.2 項目檢查

項目檢查可以是檢查單個活動的結(jié)果，也可以使檢查項目的最終產(chǎn)品。為了保證項目按期完成并且保證質(zhì)量，項目在進(jìn)行過程中會進(jìn)行階段檢查。項目在進(jìn)行過程中，一般每周項目經(jīng)理都會對員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并且下發(fā)崗前任務(wù)單，通常任務(wù)單包含本周解決項目問題涉及的知識要點(diǎn)。并且出具每周任務(wù)書，學(xué)生以小組為單位，自主完成。為了跟蹤項目質(zhì)量，項目組考核方式采取周評價和總評相結(jié)合的方式，周評價有組內(nèi)互評和組間互評。根據(jù)完成項目的質(zhì)量及工作態(tài)度等進(jìn)行評價。每周要上交周工作記錄，提交工作成果。

4.3 學(xué)生成果資料積累

為使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，要求項目組成員每天對形成的技術(shù)文檔、分析報告等資料及時存檔。學(xué)生成果資料的積累反映了每個人每天的工作態(tài)度及工作業(yè)績，也是最后評價的依據(jù)之一。學(xué)生上交資料的目錄樹如圖3所示：

圖3 資料上交目錄樹

5.結(jié)語

生產(chǎn)性實訓(xùn)為學(xué)生提供了很好的企業(yè)鍛煉的平臺，教師在生產(chǎn)性實訓(xùn)項目指導(dǎo)過程中扮演項目經(jīng)理的角色，有效的進(jìn)度和質(zhì)量管理將會提升生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的水平，提高教師的項目管理能力。

篇（7）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.049

On the Use of Exhibition Teaching Simulation System in

Exhibition Professional Practice Teaching

HUANG Hongqiu

（College of Economics and Trade， Zhongkai University of Agriculture and Engineering， Guangzhou， Guangdong 510225）

Abstract With the continuous development of science and technology， information technology has also been effectively promoted， especially information technology exhibition and exhibition of professional information management system has been widely used in the teaching mode， promote the effective use of teaching mode system in the exhibition teaching. This article from the features of the exhibition teaching simulation system， analyzes the role of the exhibition simulation system in the exhibition practice teaching， to further explore the exhibition in the practice of teaching simulation system specific agricultural colleges teaching.

Key words exhibition; teaching simulation system; practice teaching

0 引言

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會對會展人才提出了更高的要求，培養(yǎng)會展專業(yè)人員與各大院校開展的會展專業(yè)有很大的關(guān)系。這就需要合理開展會展教學(xué)，會展教學(xué)模擬系統(tǒng)設(shè)計與會展專業(yè)發(fā)展緊密相連，在會展教學(xué)模擬教學(xué)中，會展專業(yè)實踐性教學(xué)是院校教學(xué)系統(tǒng)中重要組成部分，將會展教學(xué)模擬系統(tǒng)科學(xué)合理的應(yīng)用在會展專業(yè)實踐教學(xué)中，能夠推進(jìn)教學(xué)模擬系統(tǒng)的深化改革。

1 會展教學(xué)模擬系統(tǒng)的特點(diǎn)

1.1 會展教學(xué)模擬真實的工作環(huán)境

院校在開展會展專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，以提供操作性較強(qiáng)的一個模擬、訓(xùn)練的平臺，并通過創(chuàng)設(shè)仿真的會展活動現(xiàn)場，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。但在進(jìn)行會展模擬的教學(xué)時，教師應(yīng)以企業(yè)真實的信息管理模式為前提，進(jìn)而確保會展項目具備高仿真性，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

1.2 會展教學(xué)的覆蓋面較廣

會展教學(xué)的功能的覆蓋面比較廣，主要包括會展網(wǎng)上注冊、現(xiàn)場管理、會展評估以及會展招商等，比較大的會展業(yè)務(wù)還會進(jìn)行細(xì)分。會展業(yè)務(wù)在會展模擬系統(tǒng)中是以會展教學(xué)功能模塊的方式來表現(xiàn)，每一個模塊之間的層次比較清晰，任務(wù)較為明確。

1.3 體現(xiàn)出真實的工作流程

展會教學(xué)系統(tǒng)主要按照實際的工作環(huán)境以及工作流程進(jìn)行設(shè)計研發(fā)的，每一個功能模塊之間都是遵照工作的前后流程進(jìn)行排序。由于每個模塊與每個模塊之間存在著很大的邏輯關(guān)系，因此，大學(xué)生不得不根據(jù)流程進(jìn)行操作，完成相對應(yīng)的會展業(yè)務(wù)才能進(jìn)一步掌握展會工作的一些基本程序。

1.4 提供十分充足的學(xué)習(xí)資源

會展模擬系統(tǒng)本身就附帶文獻(xiàn)法規(guī)、會展案例與各類文案模板，老師可把教學(xué)資源直接上傳到模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生自行參考，這樣一來，有利于大學(xué)生盡快完成模擬系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以激發(fā)學(xué)生對模擬系統(tǒng)學(xué)習(xí)的潛力，有助于提升大學(xué)生對問題的分析能力。

1.5 方便學(xué)校實施管理

會展教學(xué)系統(tǒng)最大的特點(diǎn)就是服務(wù)教學(xué)，因此，該教學(xué)系統(tǒng)的管理功能十分強(qiáng)。老師在教學(xué)系統(tǒng)中開展教學(xué)資源配置管理、分配學(xué)習(xí)小組、學(xué)生管理以及教學(xué)考核等。進(jìn)而高效使用教學(xué)模擬系統(tǒng)指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會實踐和學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)教師對教學(xué)質(zhì)量的把握程度。

2 會展教學(xué)模擬系統(tǒng)對實踐教學(xué)的作用

2.1 實現(xiàn)實踐教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一

模擬系統(tǒng)與理論教學(xué)可以配合并同步使用，把老師教授的理論知識和實踐練習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)一體化的實踐和理論學(xué)習(xí)效果。在不具備模擬系統(tǒng)的情況之下，大部分實踐練習(xí)僅僅能按照實際情況實施單獨(dú)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，很難得到十分理想的教學(xué)效果，但模擬系統(tǒng)在教學(xué)中的運(yùn)用在一定程度上突破了原先的實踐和理論學(xué)習(xí)狀態(tài)，把實踐教學(xué)充分融入理論教學(xué)訓(xùn)練中，老師可以在實踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，有效提高課堂教學(xué)效果。

2.2 有利于提升學(xué)生對會展專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)能力

會展教學(xué)系統(tǒng)的功能十分全面，涉及不同性質(zhì)的會展項目，學(xué)生使用模擬系統(tǒng)開展會展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而提升學(xué)生對會展學(xué)習(xí)的綜合能力。教學(xué)系統(tǒng)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些諸如會展銷售、會展管理等會展專業(yè)方面的核心競爭力，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊合作方面的能力。

2.3 滿足職業(yè)崗位需求和會展實踐性教學(xué)間的零距離對接

通過組合會展實踐性教學(xué)硬件和會展教學(xué)的模擬系統(tǒng)，可以形成一個會展企業(yè)的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生一旦進(jìn)入模擬企業(yè)環(huán)境中，就可以開展很多會展實踐訓(xùn)練，而且模擬環(huán)境突破了時間與空間的限制，學(xué)生訓(xùn)練也就不再會因為時間、空間因素而受到影響。此外，在會展實踐教學(xué)中應(yīng)用會展教學(xué)的模擬系統(tǒng)，能全方面鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)而滿足會展企業(yè)的人才需求，提升職業(yè)崗位需求和實踐性教學(xué)之間的對接，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4 模擬系統(tǒng)的應(yīng)用原則

首先，會展模擬系統(tǒng)需要和專業(yè)的實踐體系結(jié)合在一起。實踐體系的特點(diǎn)是遞進(jìn)式與分層次，根據(jù)各個同學(xué)對專業(yè)實踐學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照基本技能、專業(yè)技能等層次，設(shè)置合理學(xué)科的教學(xué)模擬環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時，必須綜合考慮模擬系統(tǒng)之間的每一個功能模塊，與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成一一對應(yīng)的關(guān)系，把每一個功能模塊之間的實訓(xùn)任務(wù)科學(xué)的分配給每個不同專業(yè)的課程，使模擬系統(tǒng)的整體教學(xué)功能合理有效地應(yīng)用于實踐教學(xué)系統(tǒng)。

其次，會展教學(xué)模擬系統(tǒng)需要與結(jié)合時間任務(wù)教學(xué)，會展教學(xué)模擬系統(tǒng)的應(yīng)用促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會靈活使用理論知識來獲取實踐學(xué)習(xí)能力，并不是單一的模仿實踐訓(xùn)練。最后，會展模擬系統(tǒng)應(yīng)該與會展項目為主要載體。會展模擬訓(xùn)練應(yīng)該通過項目組的形式將學(xué)生分為幾個小組，根據(jù)項目的需要，將組員分為不同的角色，使學(xué)生盡快掌握不同的實施項目角色之間所分配的實踐任務(wù)也存在很大的差異，充分鍛煉學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊合作能力。①

3 會展教學(xué)模擬系統(tǒng)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 技能層次的運(yùn)用

會展教學(xué)模擬系統(tǒng)能協(xié)助學(xué)生提升計算機(jī)應(yīng)用的基本技能，將模擬教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)課程的設(shè)計中。首先，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注冊登錄教學(xué)模擬系統(tǒng)，了解軟件的功能模塊與應(yīng)用流程，初步了解會展教模擬系統(tǒng)。學(xué)生把收集到的客戶信息直接錄入系統(tǒng)中，客戶的資料是實施會展模擬訓(xùn)練最基本的信息。

3.2 會展立項技能實訓(xùn)

首先，高校安排學(xué)生進(jìn)行會展教學(xué)模擬訓(xùn)練。在模擬系統(tǒng)中創(chuàng)建全新的教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)，科學(xué)的設(shè)計實訓(xùn)項目的名稱、項目的具置以及實踐項目的具體行業(yè)等信息。其次，合理設(shè)計實踐項目的規(guī)則。安排會展實訓(xùn)項目小組并確定小組成員，明確分配組員任務(wù)，對組員授予一定的權(quán)利。在模擬實訓(xùn)中根據(jù)項目的需求設(shè)置相對應(yīng)的規(guī)則。最后，及時有效完成項目的研究報告。學(xué)生從模擬數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中獲取資料和模板，在會展實訓(xùn)中完成可行性研究報告。

3.3 會展策劃技能實訓(xùn)

例如，老師布置學(xué)生舉辦一個小型的農(nóng)業(yè)展會活動，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)需要做以下安排：第一，農(nóng)業(yè)展會活動要素策劃。對農(nóng)業(yè)活動舉辦的時間、地點(diǎn)、場所、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)模大小以及宣傳單位等活動要素進(jìn)行策劃，學(xué)生在模擬系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中安排與添加每一個實踐項目活動的要素。第二，策劃會展活動的服務(wù)內(nèi)容。明確每一項會展項目活動的服務(wù)內(nèi)容，明確各個項目活動服務(wù)的供應(yīng)商，學(xué)生在模擬系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中添加每個實訓(xùn)項目服務(wù)活動的供應(yīng)商。第三，制定會展實訓(xùn)的活動預(yù)算表。預(yù)算表中的信息主要分為：每一個實訓(xùn)項目活動的收支、開展項目的數(shù)量、價格等相關(guān)信息，通過系統(tǒng)計算，最終制作成一份完整的實訓(xùn)活動預(yù)算表。第四，撰寫實訓(xùn)項目活動的策劃書。學(xué)生能夠參考系統(tǒng)策劃書模板，在實訓(xùn)系統(tǒng)中合理設(shè)計并撰寫策劃書。

3.4 會展?fàn)I銷技能實訓(xùn)

第一，制作招展業(yè)務(wù)活動。將參見展示的廠商數(shù)據(jù)直接分配給每個學(xué)生，學(xué)生通過模擬系統(tǒng)查詢商家的數(shù)據(jù)，并與供應(yīng)商之間取得聯(lián)系，對參加活動的供應(yīng)商之間開展跟調(diào)查。第二，設(shè)計實訓(xùn)活動項目的展位圖。展位圖的設(shè)計是策劃會展活動的重要工具，學(xué)生通過系統(tǒng)軟件設(shè)計會展項目的展位。第三，通過互聯(lián)網(wǎng)審核觀眾信息。學(xué)生對觀眾通過模擬系統(tǒng)注冊填寫的信息仔細(xì)審核，并填寫審核意見。第四，策劃設(shè)計活動期刊。學(xué)生通過在實訓(xùn)模擬系統(tǒng)中按照每個會展項目的需求，選擇適合于會展活動策劃的期刊內(nèi)容，使用模擬系統(tǒng)的方式，對活動項目的期刊內(nèi)容進(jìn)行合理的排版設(shè)計。

3.5 會展項目活動的管理方式實訓(xùn)

目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)遍布全球，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展會展教學(xué)模擬系統(tǒng)操作占據(jù)很大的優(yōu)勢，老師應(yīng)該創(chuàng)建一個科學(xué)合理的展會管理系統(tǒng)，主要包括網(wǎng)上注冊、現(xiàn)場制作會展活動證件、人員流動監(jiān)控與門禁監(jiān)控、處理并錄入現(xiàn)場觀眾的信息、對現(xiàn)場觀眾進(jìn)行統(tǒng)計分析、補(bǔ)錄觀眾信息幾大內(nèi)容，管理系統(tǒng)基本上涵蓋展會現(xiàn)場的全部業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。

第一，現(xiàn)場網(wǎng)上注冊。觀眾通過網(wǎng)絡(luò)注冊信息獲取進(jìn)入會展的通行證，注冊的信息主要包括個人基本信息、照片、單位的地址、電話、所屬行業(yè)類別、職務(wù)以及單位的行業(yè)地位等。第二，現(xiàn)場制作會展活動證件。學(xué)生通過會展模擬系統(tǒng)中的攝像軟件制作會展證件，學(xué)生利用軟件設(shè)計活動識別證件的模板，對設(shè)置的現(xiàn)場模板信息實施統(tǒng)計。第三，制作門禁監(jiān)管與人員監(jiān)控。學(xué)生使用模擬系統(tǒng)以便查詢證件的真假性，嚴(yán)格查找出入人員的資料，及時監(jiān)控與統(tǒng)計人員的流動情況最終做成報表。第四，統(tǒng)計現(xiàn)場觀眾。學(xué)生根據(jù)會展模擬系統(tǒng)，從現(xiàn)場觀眾的性別、年齡、職業(yè)以及企業(yè)性質(zhì)等不同角度，對觀眾的資料信息進(jìn)行分類統(tǒng)計，做成相對應(yīng)的統(tǒng)計表。第五，錄入現(xiàn)場觀眾的資料信息。老師分配學(xué)生收集現(xiàn)場觀眾的信息，并將信息錄入會展模擬系統(tǒng)中，核實客戶的信息，然后將正確的信息直接錄入模擬數(shù)據(jù)庫中，最后查詢導(dǎo)入的信息是否有重復(fù)或者是導(dǎo)入了錯誤的數(shù)據(jù)。②

3.6 展會活動業(yè)務(wù)實踐訓(xùn)練

第一，合理規(guī)劃展會活動決算。學(xué)生使用模擬系統(tǒng)科學(xué)的決算活動項目的支出，制作成決算表。通過表中所反映的計算結(jié)果，充分體現(xiàn)會展活動項目的效益，這樣策劃方可以比較全面的了解會展活動成本控制。第二，制作會展業(yè)務(wù)活動的實訓(xùn)報告。通過在模擬系統(tǒng)內(nèi)查詢活動數(shù)據(jù)，對活動的運(yùn)行指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計和計算，并對比分析，生成圖表，統(tǒng)計學(xué)生在活動中的實訓(xùn)業(yè)績，為會展業(yè)務(wù)活動的評估，提供一定的數(shù)據(jù)支持。第三，完成項目實訓(xùn)報告。學(xué)生在充分掌握活動資料的基礎(chǔ)之上，并參考系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中提供評估報告模板，完成會展項目的評估報告。

4 總結(jié)

總而言之，在實際工作中，依靠單一的技能很難完成會展項目工作，學(xué)生應(yīng)具備相關(guān)的會展綜合實踐能力，才能從事和會展相關(guān)的職業(yè)。高校在開設(shè)會展專業(yè)教學(xué)中，設(shè)置會展項目實踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨(dú)立策劃實訓(xùn)活動，從而提高學(xué)生的綜合能力。會展模擬系統(tǒng)運(yùn)用于會展活動運(yùn)作的整個過程，大學(xué)生對會展模擬系統(tǒng)進(jìn)行操作，將系統(tǒng)與會展工作流程聯(lián)系在一起，并實現(xiàn)各項目的專業(yè)技能緊密相連，通過系統(tǒng)操作的一致性和連貫性，進(jìn)一步加深學(xué)生對會展項目運(yùn)作的理解，使學(xué)生綜合運(yùn)用能力得到全面提升。

篇（8）

一、課程的定位

1.課程的定位。本課程是三年制高職院校會電專業(yè)的一門專業(yè)基本技術(shù)課，屬于專業(yè)必修課。對應(yīng)調(diào)查員、統(tǒng)計、庫管等專業(yè)崗位、同時也是其它有關(guān)資格考試的考試內(nèi)容。

本課程的主要是通過課堂理論和實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能清楚的了解統(tǒng)計調(diào)查分析的工作過程，建立起統(tǒng)計概念，最終能夠掌握統(tǒng)計調(diào)查基本方法、基本技能，能夠獨(dú)立完成調(diào)查并分析數(shù)據(jù)。本課程培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、調(diào)查、分析綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，靈活運(yùn)用知識的能力，實驗操作能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，具有畢業(yè)后的直接上崗能力（或經(jīng)短期培訓(xùn)后上崗）。同時也為學(xué)習(xí)會計電算化 專業(yè)的后繼課程和進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)問題研究提供數(shù)量分析方法。

2.課程設(shè)計思路。本課程是主要是為培養(yǎng)調(diào)查員、統(tǒng)計、庫管等專業(yè)崗位人員，以及具有管理統(tǒng)計調(diào)查分析數(shù)據(jù)的能力。對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起主要支撐作用。

二、課程目標(biāo)實設(shè)計

課程工作任務(wù)目標(biāo)：經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生分小組完成一項調(diào)查項目并寫出分析報告。在實施過程中需要具備以下條件：具備扎實的理論知識；有一個積極向上、用于開拓創(chuàng)新、良好的學(xué)習(xí)能力的團(tuán)隊；一個好的項目；機(jī)房電腦設(shè)施。1.職業(yè)能力目標(biāo)：知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握統(tǒng)計基本概念，統(tǒng)計調(diào)查方法、問卷設(shè)計、實地調(diào)查，統(tǒng)計整理中數(shù)據(jù)分組、頻數(shù)分布、制作統(tǒng)計圖原理、統(tǒng)計分析靜態(tài)指標(biāo)分析、動態(tài)指標(biāo)分析，并高要求其他指標(biāo)分析、統(tǒng)計調(diào)查報告寫法、統(tǒng)計在Excel在統(tǒng)計中的應(yīng)用。2.技能目標(biāo)：能獨(dú)立地開展調(diào)查統(tǒng)計分析工作、寫出分析報告、并用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。3.素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、資料查找與閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神與協(xié)作能力，使學(xué)生具有一定的崗位意識和崗位適應(yīng)能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實、積極向上、樂觀進(jìn)取、吃苦耐勞的工作作風(fēng)；養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確計算機(jī)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、課程內(nèi)容與教學(xué)要求設(shè)計

本課程的教學(xué)內(nèi)容的選取是基于工作過程的理論與實踐教學(xué)。本課程按照基于統(tǒng)計調(diào)查崗位的工作過程來設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)情境，每一個學(xué)習(xí)情境的實施都是一個完整的工作過程。具體思路：依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，把統(tǒng)計實務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)能力層級遞升方式分解為五大模塊。模塊一：統(tǒng)計基本概念模塊；模塊二：統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查技能模塊 ；模塊三：統(tǒng)計整理技術(shù)模塊；模塊四：統(tǒng)計分析方法模塊；模塊五： Excel在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用。除了統(tǒng)計基本概念外，其余模塊均以統(tǒng)計調(diào)查員典型工作過程為依據(jù)來設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境在這里既是五大模塊，各有由若干個任務(wù)和項目組成。“任務(wù)”是依據(jù)實際調(diào)查流程進(jìn)行抽象概括出的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是使學(xué)生掌握基本知識與技能； “項目”是實際調(diào)查過程仿真或是調(diào)查單位的真實項目，主要是提升、拓展學(xué)生的專業(yè)技能，了解真實的統(tǒng)計調(diào)查工作。本課程具體的內(nèi)容選取是基于工作崗位的， 本門課程總學(xué)時為54，學(xué)分為3。

四、教學(xué)方法設(shè)計

本門課程是方法論科學(xué)，抽象的知識多，對于大多數(shù)學(xué)生是難學(xué)的課程。但理論上涵蓋一個完整的統(tǒng)計工作過程，課程的教學(xué)改革目標(biāo)是理論與實踐的相結(jié)合，所以本門課程的實踐項目是以理論為依據(jù)的統(tǒng)計調(diào)查項目，是一個完整的調(diào)查分析報告。如《對高職學(xué)院校級選修課的調(diào)查分析》為一組學(xué)生的設(shè)計調(diào)查項目，因此在課程執(zhí)行過程中，根據(jù)課程的特點(diǎn)除傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，主要以項目教學(xué)為中心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，綜合運(yùn)用了啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、媒體演示、小組比賽、角色扮演等教學(xué)方法。圍繞項目的展開運(yùn)用各種教學(xué)方法以保證良好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)考核設(shè)計

教師必須重視實踐，更新觀念，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，探索中國特色職業(yè)教育的新模式，為學(xué)生提供自主發(fā)展的時間和空間，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為達(dá)到此目的，教師應(yīng)注重考試改革，筆者經(jīng)過多年的探索實踐，探索經(jīng)驗如下：1.過程與目標(biāo)結(jié)合評價，結(jié)合課堂提問、現(xiàn)場操作、課后作業(yè)、模塊考核等手段，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時采分。2.強(qiáng)調(diào)理論與實踐一體化評價，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變。3.強(qiáng)調(diào)課程結(jié)束后綜合評價，結(jié)合真實報告，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平。具體操作步驟：形成性評價占50分，是在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)情況進(jìn)行的評價。具體的評價手段可以采用觀查、現(xiàn)場操作、實訓(xùn)報告、隨堂考試、提問等方式進(jìn)行；總結(jié)性評價占50分，是在教學(xué)模塊結(jié)束時，對學(xué)生整體技能情況的評價。本課程是理論要求比較高的課程，因此加強(qiáng)過程性的考核的同時進(jìn)行閉卷考試，以達(dá)到對知識的的鞏固和加深；本課程作業(yè)20分，實訓(xùn)20分平時出勤和表現(xiàn)10分，期末50分。

六、教材選用

必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)選用教材，應(yīng)將本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢及實際操作中應(yīng)遵循的新知識及時納入其中。 教材應(yīng)以學(xué)生為本，文字表述要簡明扼要，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂、突出重點(diǎn)，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

七、教學(xué)條件

本課程的有效實施必須達(dá)到以下硬件要求：校內(nèi)實訓(xùn)基地條件，課程對校內(nèi)有機(jī)房，機(jī)房內(nèi)有足夠?qū)W生使用電腦，并有2003版本的Excel表，具有數(shù)據(jù)分析功能，平時校內(nèi)機(jī)房有時間效果更好。教師利用多媒體設(shè)備在教學(xué)區(qū)講授知識，學(xué)生利用電腦設(shè)備，在教師講解完后立即操作練習(xí)，完成實訓(xùn)任務(wù)。讓學(xué)生體會項目的工作過程，實現(xiàn)與企業(yè)調(diào)查崗位的近距離接觸。對于學(xué)生的工作任務(wù)必須結(jié)合校外實訓(xùn)，如大型超市、商場等，學(xué)生根據(jù)項目自由選擇基，不做強(qiáng)制要求。

師資條件：本課程授課教師除了具備理論知識的講授能力外，還應(yīng)有一定的實際調(diào)查統(tǒng)計工作經(jīng)驗，具有較強(qiáng)的實操能力，能夠解決學(xué)生操作過程中遇到的各種問題。

高職學(xué)院教師必須重視實踐，更新觀念，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，探索中國特色職業(yè)教育的新模式，為學(xué)生提供自主發(fā)展的時間和空間，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（作者單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

篇（9）

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.02.299

【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）02-0211-01

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程量大、內(nèi)容多、知識抽象，死記硬背成了許多學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，為避免以上教學(xué)中的缺點(diǎn)，試從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革。

1 課堂教學(xué)

護(hù)理實踐課是護(hù)生臨床工作的基礎(chǔ)，它有助于學(xué)生獲得和提高基本經(jīng)驗，學(xué)會關(guān)心、參與，增強(qiáng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展和角色應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住“護(hù)理是診斷和處理對現(xiàn)存和潛在的健康問題的反應(yīng)”這條主線，確立“以人為本”的整體護(hù)理思想，貫穿護(hù)理程序工作方法的應(yīng)用，突出護(hù)理實驗教學(xué)的科學(xué)性、人文性、社會性、綜合性、整體性[1]。我們對護(hù)理專業(yè)2012屆學(xué)生護(hù)理實驗教學(xué)作了系統(tǒng)的安排，收到了較好的效果，現(xiàn)報告如下：

優(yōu)化實驗教學(xué)：

1.1 建立開放的實訓(xùn)中心。學(xué)生在進(jìn)入開放實訓(xùn)室前應(yīng)閱讀與實訓(xùn)內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備好實訓(xùn)實施方案，做好有關(guān)實訓(xùn)準(zhǔn)備工作。學(xué)生在實訓(xùn)項目完成后，應(yīng)向?qū)嵱?xùn)室提交實驗報告等實驗結(jié)果。實訓(xùn)室應(yīng)及時總結(jié)和交流工作，如組織“開放實訓(xùn)交流答辯會”等活動，促進(jìn)學(xué)生實訓(xùn)小組之間的溝通，分享實訓(xùn)成果與心得體會，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和報告能力。

1.2 理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)課時的合理分配。近年來，護(hù)理程序的五個步驟中，護(hù)理計劃的制定是重點(diǎn)與難點(diǎn)，各教材、各版本和各種參考書是“眾口紛紜”，各醫(yī)院的整體護(hù)理又“各有一套”[2]，大部分改革者認(rèn)為護(hù)理學(xué)應(yīng)刪掉大量的理論教學(xué)，將課時分配比例傾向于實踐教學(xué)，這種觀點(diǎn)不利于護(hù)理教學(xué)，沒有扎實的理論教學(xué)只能使學(xué)生知其一而不知其二。將理論教學(xué)的系統(tǒng)論、人的基本需要層次論、人際溝通論、解決問題論、壓力適應(yīng)理論應(yīng)用于護(hù)理程序中[3]，如護(hù)生學(xué)習(xí)與收集病人的健康資料，提出護(hù)理診斷，制定護(hù)理計劃，采取護(hù)理措施，從而達(dá)到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合能力。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心和欲望是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動力，是發(fā)展智力最活躍的因素，學(xué)生有了這種內(nèi)在的興趣動機(jī)，可以調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性，把教育對象的教育意圖轉(zhuǎn)化為受教育者的自覺行動，更符合現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育理論[4]。

1.4 病例導(dǎo)入式教學(xué)法。病例導(dǎo)入式教學(xué)法能培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析能力、臨床思維能力和實際操作能力，與葛靜玲等[5]研究結(jié)果相符，同時加深了學(xué)生對基本知識概念、基礎(chǔ)知識的理解和掌握，積累起扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)會高層次思維技能，如創(chuàng)造性思維、批判性思維等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但次教學(xué)法教學(xué)模式對教師素質(zhì)提出更高的要求：既要有扎實的理論知識和較寬厚的知識面，又要有較豐富的臨床經(jīng)驗，以及強(qiáng)烈的教學(xué)意識及責(zé)任感；因而要求教師課前要進(jìn)行充分的備課，精心設(shè)計教學(xué)方案，選擇的病例應(yīng)具有針對性、代表性和可伸展性，而且難易適中，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握討論氣氛的調(diào)動、引導(dǎo)等技巧。

在校期間實訓(xùn)教學(xué)考核采用實訓(xùn)態(tài)度、操作考核、實訓(xùn)報告、學(xué)生互評結(jié)合，評定出綜合分。如病人生命體征測量的考核：課前每個實訓(xùn)小組產(chǎn)生一名學(xué)生評委和教師組成考核組。實訓(xùn)室設(shè)置成模擬病房，學(xué)生抽簽決定考核項目（分19個項目）。由外組學(xué)生當(dāng)病人，本組學(xué)生當(dāng)護(hù)士進(jìn)行角色扮演，加強(qiáng)護(hù)患溝通，體現(xiàn)護(hù)士的仁愛之心[6]。評分內(nèi)容包括護(hù)士儀表、對病人的關(guān)心、態(tài)度、溝通技巧的運(yùn)用、安全意識、操作方法的規(guī)范等，取師生平均分為考核分。

2 評價方法

2.1 使用自編問卷（見表1），設(shè)計的問卷初稿咨詢3名護(hù)理教授進(jìn)行內(nèi)容效度測定，得出平均內(nèi)容效度指數(shù)為0.71。將形成的問卷在課程開始后1個月發(fā)給觀察組10名同學(xué)，將收集的資料進(jìn)行整理，建成數(shù)據(jù)庫并利用spss16.0軟件計算問卷deCornbach’s a系數(shù)為0.78。問卷正式稿在課程結(jié)束1周內(nèi)發(fā)放，當(dāng)場收回。發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，回收有效率為100%。

表1 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革學(xué)生意見調(diào)查問卷

2.2 統(tǒng)計學(xué)方法：采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X±S）表示，比較采用配對t檢驗，計數(shù)資料采用X2檢驗。P

3 結(jié)果

兩組學(xué)生課程改革后成績的比較：見表2，兩組學(xué)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)期中、期末成績比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

表2 兩組學(xué)生期中、期末考試成績的比較（分，X±S）

4 討論

通過以上方法，80%的學(xué)生認(rèn)為此便于接受知識，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法；90%學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)方法是學(xué)習(xí)靈活，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，成績提高很快。

在今后的實踐教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷注意改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的有效方法[7]，此種教學(xué)方法對培養(yǎng)高職護(hù)理人才有著積極的作用，符合高等護(hù)理教育和臨床需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 周春美：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，上海科技大學(xué)出版社，2010.8

[2] 黃津芳，劉玉瑩.醫(yī)院整體護(hù)理實施手冊.北京：人民軍醫(yī)出版社，2002，7

[3] 莊紅，趙國琴，王靜：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考點(diǎn)精講與綜合訓(xùn)練，第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2011.8

[4] 楊紅文.問題式教學(xué)法在婦產(chǎn)科見習(xí)教學(xué)中的作用[J].湘學(xué)院學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2006，2（8）：66-67

篇（10）

    2實訓(xùn)效果分析

篇（11）

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-1302（2014）10-00-03

0 引 言

“物聯(lián)網(wǎng)概念”是以“互聯(lián)網(wǎng)概念”為基礎(chǔ)，將其所涉及的用戶端延伸和擴(kuò)展到任何物品與物品之間，并且能進(jìn)行信息交換和通信的一種網(wǎng)絡(luò)概念[1]。實訓(xùn)課程是高校教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對教學(xué)過程實時監(jiān)控和分析，提高實訓(xùn)教學(xué)管理效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境所包含的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施比較有限，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境沒有普及同時也缺乏與現(xiàn)實教學(xué)的交互。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)技術(shù)中的引入無疑填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，不僅實現(xiàn)了現(xiàn)實生活與虛擬網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)，還能夠有效地支持人與物之間的交互、人與設(shè)備或終端的交互和人與人之間的社會互[2]。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入還可以為實訓(xùn)教學(xué)提供一個安全的、共享的、智能化的實驗教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)中的每個物件都具有數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)與智能化[3，4]。目前，由于物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，國內(nèi)的一些物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用仍然局限于小范圍之內(nèi)，物聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，還有待進(jìn)一步研究[4]。

1 研究基礎(chǔ)與方法

1.1 實訓(xùn)課程需求特點(diǎn)分析

高校實訓(xùn)對大學(xué)師生來說是一門必不可少的課程，這種課程的上課方式與傳統(tǒng)的課程有很大的不同，比如學(xué)生上課方式的改變、老師授課方式的改變、上課場所的改變，以及培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)等。高校實訓(xùn)主要針對各專業(yè)學(xué)生，對其進(jìn)行專業(yè)技能的鍛煉培養(yǎng)與加強(qiáng)，綜合可知，高校師生對于實訓(xùn)有以下新的需求：（1）追求靈活性的需求；（2）增強(qiáng)互動性的需求；（3）實訓(xùn)時間自由支配的需求；（4）實時反饋的需求；（5）實訓(xùn)資料充足可靠的需求。這些需求并不是單獨(dú)存在的，而是相互交織的。首先，不同學(xué)院專業(yè)的師生對實訓(xùn)的心理訴求點(diǎn)是不同的，對實訓(xùn)開展形式的滿意度也有所不同。學(xué)生希望教學(xué)設(shè)施完善，盡可能輕松愉快地完成實訓(xùn)任務(wù)，老師希望教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容受到同學(xué)們喜愛，學(xué)生能真正學(xué)到相應(yīng)技能。因此，在設(shè)計系統(tǒng)平臺時需要建立師生對實訓(xùn)課程的感知價值模型，同時參照不同師生的需求特點(diǎn)，做到有的放矢[5]。

1.2 研究對象的界定

根據(jù)問卷發(fā)放與回收數(shù)據(jù)顯示，在受訪者中，大部分參與過實訓(xùn)課程（90.19%），其中普通本科高等教育院校受訪者占76.8%，普通專科高等教育院校受訪者占19.3%，專業(yè)技術(shù)院校受訪者占3.9%。為了保證樣本更全面、更有說服力、所得數(shù)據(jù)便于收集，因此調(diào)查對象界定為有實訓(xùn)經(jīng)歷的師生。

1.3 問卷內(nèi)容設(shè)計

問卷設(shè)計一般包括內(nèi)容、提問及回答方式以及指標(biāo)的選擇。本問卷內(nèi)容大體分三部分：第一部分是師生的實訓(xùn)滿意度，采用單選題方式。第二部分是師生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解程度，采用單選題和多選題方式。第三部分是師生對結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實訓(xùn)課程的具體需求，采用單選題和主觀題方式。

1.4 問卷回收情況

本研究樣本來源于有實訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生與老師，調(diào)查問卷的發(fā)放以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式展開，樣本統(tǒng)計共有153份，其中身份為學(xué)生的120份，老師的33份。

1.5 問卷分析

第2、3、4題都涉及實訓(xùn)器材的問題，由統(tǒng)計結(jié)果可知：100%的學(xué)生不愿意自行購買實訓(xùn)耗材，老師也希望有一款實訓(xùn)器材購買平臺，使得設(shè)備采購和管理像圖書館管理系統(tǒng)一樣具有可控性與系統(tǒng)性。

由第5題統(tǒng)計結(jié)果可知：47.22%的學(xué)生愿意以預(yù)約的形式進(jìn)行實訓(xùn)，可以開發(fā)一款具有預(yù)約功能的實訓(xùn)管理平臺，形成開放式的實訓(xùn)教學(xué)管理。

第6、7題都是針對實訓(xùn)學(xué)習(xí)資料提問的。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可知：82.64%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料， 51.39%的學(xué)生對所搜集的資料不滿意，針對此問題，可在實訓(xùn)管理系統(tǒng)中加入實訓(xùn)資料模塊，以供學(xué)生參考。

由第8題統(tǒng)計結(jié)果可知，84.72%的學(xué)生愿意建立一個實訓(xùn)反饋平臺。由第9題統(tǒng)計結(jié)果可知，53.47%的學(xué)生對個人實習(xí)進(jìn)度了解較少，這反映了學(xué)生與老師溝通不當(dāng)以及自身對實訓(xùn)課程參與度不高的問題。針對此問題，可添加互動反饋功能模塊，以增加學(xué)生與老師的互動。

2 需求概述

基于問卷調(diào)查分析結(jié)果，實訓(xùn)系統(tǒng)的需求可歸納為以下幾方面：（1）能夠錄入和查詢學(xué)生信息及實訓(xùn)的所有信息；（2）能夠預(yù)約和查詢實訓(xùn)設(shè)備借用及采購情況；（3）能夠支持學(xué)生、教務(wù)人員和管理人員注冊和登錄；（4）能夠?qū)崟r管理學(xué)生與教務(wù)人員的互動平臺和實訓(xùn)評價平臺。

3 系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

課題利用RFID技術(shù)實現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備管理，并通過API接口將其與基于GSM網(wǎng)絡(luò)的實訓(xùn)管理系統(tǒng)整合，而實訓(xùn)管理系統(tǒng)也可與實訓(xùn)教學(xué)管理Web平臺對接。

3.1 基于RFID的實訓(xùn)設(shè)備管理模塊

隨著物聯(lián)網(wǎng)如火如荼的發(fā)展，RFID（Radio Frequency Identification）射頻識別技術(shù)已非常成熟，并在物流管理領(lǐng)域有眾多成功案例，但缺乏移植性強(qiáng)的RFID設(shè)備管理系統(tǒng)，除了技術(shù)實現(xiàn)難度外，阻礙RFID技術(shù)應(yīng)用于高校實訓(xùn)設(shè)備管理的一個重要因素是：成本，高校不愿意花費(fèi)很大的財力引入一項新技術(shù)。

課題采用微軟的BizTalk RFID開發(fā)平臺，因為BizTalk RFID 基礎(chǔ)框架可以和高校原有的設(shè)備管理系統(tǒng)以及其他一些專有業(yè)務(wù)系統(tǒng)很有效地配合在一起。這種良好的適應(yīng)性使得應(yīng)用該框架組建的RFID應(yīng)用只需要進(jìn)行非常少量的程序改動就可以和已有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)軟件配合得天衣無縫。這樣就可以避免重復(fù)建設(shè)，減少不必要的投入。

目前，大部分高校的實訓(xùn)設(shè)備管理采用條形碼系統(tǒng)進(jìn)行管理，光筆讀取條型碼時，人工操作，效率低，須一條條逐一處理，易出差錯，勞動強(qiáng)度大，受環(huán)境條件影響也大[6]。而RFID電子標(biāo)簽具更多優(yōu)勢：其閱讀器無需可見光源，具有穿透性，可透過外部材料直接讀取信息，能同時處理多個射頻標(biāo)簽，批量處理，簡化了勞動強(qiáng)度，并實時跟蹤物品位置，出差錯極低，受環(huán)境條件影響不是很大[7]。通過對比條形碼技術(shù)和RFID技術(shù)，不難發(fā)現(xiàn)，在高校實訓(xùn)設(shè)備盤點(diǎn)的過程中，RFID技術(shù)可以進(jìn)行非接觸的批量盤點(diǎn)，這樣可以減少管理人員的工作量，解決了高校實訓(xùn)設(shè)備盤點(diǎn)工作量大的問題。RFID技術(shù)的定位跟蹤功能，極大方便了實訓(xùn)設(shè)備的使用和管理。RFID標(biāo)簽的信息存儲容量大，可以把維修、學(xué)生借用和歸還等信息一一記錄，在出現(xiàn)異常錯誤時可以及時向管理人員發(fā)送異常信息報告，并可實現(xiàn)設(shè)備追溯和使用過程監(jiān)管[8]。

課題所研究的實訓(xùn)設(shè)備管理模塊，如圖1所示，高校根據(jù)采購單進(jìn)行實訓(xùn)設(shè)備采購，實訓(xùn)設(shè)備送達(dá)學(xué)校后，將它們發(fā)送到設(shè)備采購/管理部門。為這些設(shè)備創(chuàng)建電子產(chǎn)品代碼 （EPC） ID，并使用支持 RFID（射頻標(biāo)識）的打印機(jī)打印 RFID 標(biāo)簽。然后將 RFID 標(biāo)簽貼在設(shè)備上，打印的所有 ID 的列表存儲在“設(shè)備入庫”數(shù)據(jù)庫中，該數(shù)據(jù)庫還包含與采購單號的關(guān)聯(lián)。已貼標(biāo)簽的設(shè)備運(yùn)送到相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)室。在實習(xí)實訓(xùn)室安裝RFID讀取器，RFID 讀取器讀取設(shè)備標(biāo)記，對照采購單對這些設(shè)備進(jìn)行驗證，生成采購單3 狀態(tài)報告，將讀取的標(biāo)記存儲在“設(shè)備盤點(diǎn)”數(shù)據(jù)庫。根據(jù)驗證詳細(xì)信息，若有異常情況，將生成異常信息通知，并發(fā)送到設(shè)備管理中心。如高校已有設(shè)備管理系統(tǒng)，可以直接整合，若沒有則重新設(shè)計，該系統(tǒng)實現(xiàn)設(shè)備智能入庫、無人操作自動盤點(diǎn)、管理和維修或設(shè)備異常監(jiān)控。

圖1 實訓(xùn)設(shè)備管理模塊

3.2 基于GSM網(wǎng)絡(luò)的實訓(xùn)預(yù)約管理模塊

課題利用微軟的Visual Studio 2010開發(fā)平臺和Access數(shù)據(jù)庫，采用C#語言，在GSM Modern硬件平臺上進(jìn)行了二次開發(fā)。首先將SIM卡安裝到GSM Modern卡槽里，然后安裝設(shè)備天線，最后，利用USB轉(zhuǎn)串口數(shù)據(jù)線將GSM Modern與計算機(jī)串口相連接。當(dāng)GSM Modern綠色指示燈間歇閃爍時，表示設(shè)備與計算機(jī)連接正常。

連接設(shè)置的“端口號”取決于當(dāng)前GSM Moderm與計算機(jī)所連接的串口，點(diǎn)擊“連接”按鈕，當(dāng)“連接狀態(tài)”顯示為“SIEMENS”的字樣（本系統(tǒng)GSM Moderm采用西門子SIEMENS芯片），表示連接成功，如果需要斷開與GSM Modern的連接，只需點(diǎn)擊“斷開”按鈕。“自動接收預(yù)約信息”模塊默認(rèn)情況下處于關(guān)閉狀態(tài)，點(diǎn)擊“啟動”按鈕后，如果沒有新的預(yù)約信息，窗口會顯示“未收到新預(yù)約”的字樣；當(dāng)收到學(xué)生手機(jī)客戶端發(fā)來的預(yù)約短信時，該窗口會顯示“收到一條新預(yù)約信息，請查收！”此時，只要點(diǎn)擊“接收預(yù)約”模塊上的“查收”按鈕，系統(tǒng)就會顯示預(yù)約信息的內(nèi)容，見圖2。

如圖2所示為接收預(yù)約模塊，是實訓(xùn)管理員進(jìn)行實訓(xùn)室安排的依據(jù)，學(xué)生學(xué)號、姓名、實訓(xùn)室名稱和實訓(xùn)室預(yù)約時間都應(yīng)包含在預(yù)約信息里，對于無效的預(yù)約信息，可以在預(yù)約刪除模塊里進(jìn)行刪除，接收到的預(yù)約信息存放在后臺數(shù)據(jù)庫中，以便進(jìn)行統(tǒng)計。

這里簡單介紹“接收預(yù)約”模塊的信息內(nèi)容解析，如圖2中的預(yù)約信息：1#24#8618916568775# 學(xué)號：123456，學(xué)生姓名：張三，預(yù)約實訓(xùn)室1，預(yù)約時間：2013年3月1日早上9點(diǎn)至11點(diǎn)#13-11-06 16：08：53。“1”：表示信息編號為1；“8618916568775”：表示預(yù)約學(xué)生的手機(jī)號碼；“學(xué)號：123456，學(xué)生姓名：張三，預(yù)約實訓(xùn)室1，預(yù)約時間：2013年3月1日早上9點(diǎn)至11點(diǎn)”：表示短信內(nèi)容；“13-11-06”：表示接收預(yù)約信息的日期；“16：08：53”：表示接收預(yù)約的具體時間。

實訓(xùn)管理員可以向預(yù)約學(xué)生發(fā)送反饋信息，利用發(fā)送模塊可以縮短和優(yōu)化預(yù)約流程，該系統(tǒng)還可以實現(xiàn)預(yù)約管理功能，添加和刪除預(yù)約學(xué)生的聯(lián)系方式，也可查看已發(fā)送的反饋信息。

圖2 接收預(yù)約和發(fā)送反饋信息

3.3 基于Web的實訓(xùn)互動網(wǎng)站

實訓(xùn)管理平臺主要是解決高校實訓(xùn)管理問題，不僅僅是給教師和學(xué)生提供一個交流、共享實訓(xùn)資源的平臺，而且做到了提高實訓(xùn)教學(xué)管理效率[9]。課題采用C#語言、和SQL SERVER數(shù)據(jù)庫技術(shù)，在Visual Studio開發(fā)平臺上實現(xiàn)了基于Web的實訓(xùn)教學(xué)管理網(wǎng)站，該網(wǎng)站分為系統(tǒng)管理、新聞管理、教學(xué)課件管理、教學(xué)視頻管理、作業(yè)管理、互動留言管理、設(shè)備管理、用戶管理、考勤管理等模塊[10]。

4 結(jié) 語

實訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)的優(yōu)勢和創(chuàng)新：本課題所設(shè)計的系統(tǒng)方案有較好的擴(kuò)展性，將實訓(xùn)課程的教學(xué)得到延展，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，預(yù)約實訓(xùn)室和設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和實驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，對于實訓(xùn)室管理者和教師，該系統(tǒng)提高了實訓(xùn)教學(xué)效果，減少實訓(xùn)管理者勞動強(qiáng)度，能更有效利用實訓(xùn)室資源，從而實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)智能管理。系統(tǒng)的不足是功能不夠完善，希望在今后的應(yīng)用過程中不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]孔曉波.物聯(lián)網(wǎng)概念和演進(jìn)路徑[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2009.

[2]張淑敏.淺談物聯(lián)網(wǎng)及其在高校中的應(yīng)用[J].北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（15）：23-25.

[3]玉梅.物聯(lián)網(wǎng)在高校中的應(yīng)用前景分析[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2011（8）：82-84.

[4]李盧一，鄭燕林 .物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010 （2）：8-10.

[5]徐春林.高校校園物聯(lián)網(wǎng)的探索與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010 （31）：23

[6]施巧蓮.RFID電子標(biāo)簽與條型碼之比較[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2009（1）：69-70

[7]胡文鋒，王玲玲，翁紹捷. RFID技術(shù)在高校實驗室設(shè)備管理中的應(yīng)用[J].實驗室研究與探索，2011（6）：17-18.