緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)要求范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

近年來(lái)房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求不斷增加。眾所周知，室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)者專業(yè)水平要求較高，需綜合考慮人們的審美、事物搭配、空間架構(gòu)等內(nèi)容，這無(wú)疑給室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

受多種因素影響，不同高職院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)重視程度不同，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，一定程度上影響了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握程度。

1、不注重基礎(chǔ)教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)的課程較多，如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，專業(yè)課程多達(dá)十多門。同時(shí)還需掌握一些的軟件操作知識(shí)，如Photoshop、3dsMax、AutoCAD等。因此，學(xué)生要求滿足社會(huì)發(fā)展需求，需掌握扎實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的實(shí)現(xiàn)從“理論”向“技能”的轉(zhuǎn)化。而部分高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在著不注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)象，部分任課教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)講解的廣度，不注重講解的深度，很多知識(shí)點(diǎn)僅僅是一掠而過(guò)，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不夠深入，更不用說(shuō)靈活應(yīng)用。

2、教學(xué)手段單一

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段單一是影響教學(xué)質(zhì)量的又一重要因素。部分任課教師講課時(shí)僅按照制作的PPT內(nèi)容，照本宣科，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓展及延伸，語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性，與學(xué)生缺少互動(dòng)，教師僅將講課當(dāng)做自己的任務(wù)完成，不關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況，這就很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，當(dāng)前部分高職院校擁有自己的教學(xué)系統(tǒng)，但部分任課教師受每節(jié)課講課內(nèi)容多，及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很少使用現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)形同虛設(shè)，利用率較低，無(wú)法正常發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

3、學(xué)生實(shí)踐技能差

室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)造力要求較高，只有結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，才能設(shè)計(jì)出別具一格的作品。然而受高職院校綜合實(shí)力影響，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的動(dòng)手操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，結(jié)果學(xué)到的知識(shí)不能應(yīng)用，短時(shí)間內(nèi)便會(huì)遺忘。一方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課使用的軟件對(duì)計(jì)算機(jī)性能要求較高，然而對(duì)高職院校而言，配備高性能的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施是不小的開(kāi)支，因此，配備的高性能計(jì)算機(jī)有限，一旦某臺(tái)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，便會(huì)給學(xué)生的實(shí)踐操作帶來(lái)嚴(yán)重影響。另一方面，不注重實(shí)踐課教學(xué)管理。實(shí)踐課上，教師會(huì)給學(xué)生演示某個(gè)場(chǎng)景的制作步驟，但部分學(xué)生不聽(tīng)講或做其他事情，不注重提高自身動(dòng)手實(shí)踐能力，導(dǎo)致實(shí)踐技能低下。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)對(duì)策

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，影響因素較為復(fù)雜。因此，為改善室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，職業(yè)院校及任課教師均應(yīng)進(jìn)行探索，尋找有效的教學(xué)模式及方法。

1、打牢基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極改革教學(xué)體系。一方面，明確室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，砍掉與實(shí)際不符的理論課程，突出重點(diǎn)課程，著力打造精品課程，使學(xué)生將有限的時(shí)間應(yīng)用在重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)上。另一方面，做好重點(diǎn)課程教材的訂購(gòu)審查工作。當(dāng)前市場(chǎng)上室內(nèi)設(shè)計(jì)教材較多，高職院校應(yīng)認(rèn)真對(duì)比分析，訂購(gòu)不僅基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)涵蓋全面，而且具有一定深度的教材。另外，教學(xué)實(shí)踐中，任課教師應(yīng)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講全、講細(xì)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，防止學(xué)生淺嘗輒止。

2、積極拓展教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的又一因素。因此，任課教師應(yīng)抓住不同課程特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，充分利用當(dāng)前教學(xué)資源，積極拓展教學(xué)方法。一方面，為鞏固學(xué)生所學(xué)，講解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的掌握程度，為此，可采取項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生布置某個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成，按時(shí)將作品上交，以了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)情況，從而有針對(duì)性的講解學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)。另一方面，充分利用現(xiàn)有技術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，以班級(jí)為單位組建QQ群、以專業(yè)為單位搭建微信公眾號(hào)，在課后與學(xué)生積極互動(dòng)，及時(shí)回答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，借助微信平臺(tái)為學(xué)生推送室內(nèi)設(shè)計(jì)重點(diǎn)知識(shí)與技巧，實(shí)現(xiàn)課上與課后的無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)只重視課堂教學(xué)，不重視課后教學(xué)教學(xué)模式的弊端。

3、提升學(xué)生實(shí)踐技能

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的高低直接影響其能否順利就業(yè)，是否滿足用人單位要求，因此，高職院校及任課教師應(yīng)積極探索，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐技能，為其從“學(xué)生”向“員工”的平穩(wěn)過(guò)渡創(chuàng)造良好條件。一方面，高職院校應(yīng)增加在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)硬件方面的投入，尤其采購(gòu)足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，以保證學(xué)生實(shí)踐課的順利開(kāi)展。另一方面，高職院校應(yīng)與其他同類高校建立良好的合作伙伴關(guān)系，聯(lián)合建立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并邀請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀的人員任職，定期將學(xué)生送至實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生充分了解用人單位室內(nèi)設(shè)計(jì)工作流程，靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，高職院校應(yīng)穩(wěn)步推進(jìn)校企聯(lián)合工作，擴(kuò)大與相關(guān)企業(yè)的合作范圍。實(shí)踐表明，通過(guò)校企聯(lián)合，高職院校為用人單位訂單式培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，不僅節(jié)省了大量的教學(xué)資源，而且能明顯提高學(xué)生就業(yè)率，尤其通過(guò)在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能掌握更為豐富、扎實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、總結(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升需從多個(gè)方面綜合發(fā)力，高職院校應(yīng)明確室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，立足室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際及各學(xué)科特點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、教學(xué)方法以及提升學(xué)生實(shí)踐能力方面需求突破，探索與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)方法與模式，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

作者:陳薇 單位:畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

作者簡(jiǎn)介：馬奕蘭（1980～），女，本科，講師，研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際操作與理論指導(dǎo)

一、引言

數(shù)字藝術(shù)從字面意思上解讀就看以看出它是一種將數(shù)字技術(shù)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)的新型設(shè)計(jì)模式，是適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求多種技術(shù)相結(jié)合而衍生出的一種有機(jī)的系統(tǒng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中通過(guò)融入數(shù)字技術(shù)可以時(shí)設(shè)計(jì)的流程更加的簡(jiǎn)單化、快速化，同時(shí)也豐富了藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。將數(shù)字藝術(shù)特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式融入到當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，不僅豐富了室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意教學(xué)，同時(shí)也對(duì)推教學(xué)的內(nèi)容提出了更高的要求。室內(nèi)設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)明確數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間的差別，發(fā)揮數(shù)字藝術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)字藝術(shù)在傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)中的發(fā)展。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生利用豐富的想象能力以及創(chuàng)造能力，按照現(xiàn)實(shí)空間的真實(shí)情況以及空間特點(diǎn)，運(yùn)用電子信息技術(shù)的手段以及藝術(shù)創(chuàng)造的方法，規(guī)劃出符合使用者心理和生理需求的舒適美觀合理的室內(nèi)環(huán)境。隨著教育體制的不斷改革，室內(nèi)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)需求，而其中的不足之處主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1）隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及生活水平的不斷提高，人們對(duì)居住環(huán)境的要求也越來(lái)越高。因此，傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)造方法以實(shí)際空間的具體情況為基礎(chǔ)創(chuàng)造舒適美觀居住環(huán)境的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足新時(shí)期社會(huì)的需求。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式主要是加強(qiáng)學(xué)生的手工繪圖能力，雖然對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力等各方面有所鍛煉，但手工制圖花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，且手繪的過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜也不容易進(jìn)行修改。并且手工繪圖通常都只在平面圖紙上操作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生三位立體空間思維有所桎梏，使學(xué)生不能很好的對(duì)三維立體空間進(jìn)行剖析。

2）傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式與新時(shí)代的技術(shù)脫節(jié)，在課堂上往往以教師為中心以“灌輸式”的教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，又或是教師只注重對(duì)理論知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的傳授而忽略了新技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，使得學(xué)生的創(chuàng)造型思維在很大程度上被限制。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)新技術(shù)、新思想不斷涌現(xiàn)的信息化社會(huì)，新技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)中的運(yùn)用極大地提高了生產(chǎn)效率，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步的動(dòng)力。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式往往忽略的學(xué)生的實(shí)踐與操作，通常導(dǎo)致學(xué)生的作品缺乏實(shí)用性，無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。

三、數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

1）數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)字藝術(shù)是在提高教學(xué)效果的前提下將數(shù)字藝術(shù)與傳統(tǒng)的手繪制圖相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)最重要的就是靈感，而在使用數(shù)字技術(shù)的時(shí)候很難將即時(shí)的靈感保存下來(lái)，這時(shí)就可以通過(guò)手繪的方式先將靈感及時(shí)的捕捉與記錄，再通過(guò)數(shù)字技術(shù)結(jié)合手繪的框架進(jìn)行繪制，并將其作為原始草圖打印出來(lái)，再通過(guò)傳統(tǒng)手繪的方式在草圖上進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的繪制與修改，最后再通過(guò)數(shù)字技術(shù)進(jìn)行更加精細(xì)的繪制。這種教學(xué)模式不僅使傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字藝術(shù)相結(jié)合，同時(shí)在制圖過(guò)程中還能進(jìn)行多次的修改，并設(shè)計(jì)不同的方案。

2）數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)主要是對(duì)Photoshop、CAD、3DMAX等進(jìn)行數(shù)字化的教學(xué)，而隨著電腦信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，出現(xiàn)了如GenerativeComponents等更加先進(jìn)的設(shè)計(jì)軟件。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中：首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)建立設(shè)計(jì)思路；其次，利用CAD將具體的設(shè)計(jì)思路通過(guò)繪圖表現(xiàn)出來(lái)；最后，通過(guò)三維建模表現(xiàn)出具體的空間內(nèi)容再通過(guò)渲染等步驟讓效果圖更加的逼真。這種融入數(shù)字技術(shù)的室內(nèi)設(shè)計(jì)方式不僅能避免數(shù)據(jù)計(jì)算上的錯(cuò)誤，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的三維立體思維以及創(chuàng)造能力有促進(jìn)作用。同時(shí)這種數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一的藝術(shù)變現(xiàn)方式，還能將理論知識(shí)以及抽象概念具體表現(xiàn)，并且使設(shè)計(jì)的過(guò)程更加的快捷方便而表現(xiàn)內(nèi)容更加全面飽滿。

四、數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用

1）加大數(shù)字藝術(shù)在舍內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的力度。數(shù)字藝術(shù)這一藝術(shù)表現(xiàn)形式以數(shù)字技術(shù)作為基礎(chǔ)，具有獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)字藝術(shù)時(shí)，要讓學(xué)生充分把握其與眾不同的表現(xiàn)形式并了解其藝術(shù)精髓，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更有效的作用。

2）加強(qiáng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高專業(yè)素養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括：建筑結(jié)構(gòu)、素描、色彩、構(gòu)成制圖等，這些基礎(chǔ)技能的掌握不能培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的創(chuàng)造力和色彩造型方面的認(rèn)知力，同時(shí)還能提高學(xué)生在審美方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感。

3）加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，利用假期體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，也可以讓學(xué)生自己擬定設(shè)計(jì)課題，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行研究探討，從中發(fā)現(xiàn)自己還存在的不足之處。同時(shí)學(xué)校也可以邀請(qǐng)資深的室內(nèi)設(shè)計(jì)師為學(xué)生講解數(shù)字藝術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，從而拓寬學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，并更好地發(fā)揮數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的作用。

4）加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用。數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用離不開(kāi)數(shù)字技術(shù)，教師除了需要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字技術(shù)方面的運(yùn)用。如CAD、Photoshop、3DMAX等都是在室內(nèi)設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)使用的軟件，所以，教師也需要加強(qiáng)學(xué)生在這些數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)軟件方面的練習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)居住環(huán)境的要求越來(lái)越高，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)具有室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求量也在逐漸加大。為了滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視室內(nèi)設(shè)計(jì)方面人才的培養(yǎng)，改革教學(xué)模式將數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)，教師也要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科起步較晚，缺乏對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，缺少應(yīng)有的理性認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，出現(xiàn)學(xué)緣關(guān)系不明確現(xiàn)象。在美術(shù)教育的影響下，將美術(shù)知識(shí)體系作為基礎(chǔ)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)科本質(zhì)相違背，出現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)于表面，缺乏深入研究的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。雖然，美術(shù)教育造成了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)緣關(guān)系不明確的現(xiàn)象，但是，美術(shù)教育對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)在視覺(jué)表達(dá)方面提供了幫助，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，設(shè)計(jì)方面，扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生空間造型能力以及審美能力，還能夠控制設(shè)計(jì)整體效果的表現(xiàn)，從而提高設(shè)計(jì)水平，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)；其次，空間以及色彩表現(xiàn)方面，美術(shù)構(gòu)成教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用美學(xué)對(duì)比原理，將室內(nèi)空間分割成平面、立體形態(tài)，不僅能夠優(yōu)化視覺(jué)審美結(jié)構(gòu)，而且通過(guò)合理的色彩布局，能夠完成色彩設(shè)計(jì)和目標(biāo)；最后，設(shè)計(jì)技術(shù)方面，在信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)建筑形體，并運(yùn)用空間建模技術(shù)將建筑模型展現(xiàn)出來(lái)，而photoshop等軟件還能夠美化和完善設(shè)計(jì)效果。

2.理性學(xué)科邊緣化

室內(nèi)設(shè)計(jì)與繪畫(huà)、雕塑等傳統(tǒng)美術(shù)形式存在本質(zhì)上的差距，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要同時(shí)滿足靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面的設(shè)計(jì)要求，其涉及學(xué)科范圍較廣，例如物理學(xué)、科技學(xué)等，這些學(xué)科內(nèi)容為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展提供了支持，然而，將美術(shù)教育作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代室內(nèi)教學(xué)，過(guò)度追求視覺(jué)表象，忽視理性教學(xué)的重要性，最終將室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科理性推動(dòng)邊緣化，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)空洞、缺乏真實(shí)性，不僅如此，純視覺(jué)美術(shù)教學(xué)也在一定程度上阻礙了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

二、構(gòu)建理性室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效措施

明確學(xué)科本質(zhì)，處理好美術(shù)教學(xué)與理性學(xué)科的關(guān)系隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)建筑設(shè)計(jì)要求逐漸提高，也推動(dòng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷發(fā)展。為了能夠完善設(shè)計(jì)學(xué)科，只有通過(guò)注入新鮮血液，不斷充實(shí)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)代化目標(biāo)。室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科逐漸呈現(xiàn)交叉、復(fù)合等形式，另外，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科研究并不深入，還存在許多空白。因此，為了能夠提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效率和質(zhì)量，將功能性與視覺(jué)審美分離，并在理性學(xué)科基礎(chǔ)上定位學(xué)科屬性，加強(qiáng)建立以功能為中心，明確室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)，并處理好美術(shù)教學(xué)與理性學(xué)科之間的關(guān)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，最終構(gòu)建以理性學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)不斷發(fā)展。

1.構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)，完善教學(xué)體系

學(xué)科基礎(chǔ)是教學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵，在“大美術(shù)”教育影響下，加強(qiáng)理性學(xué)科建設(shè)至關(guān)重要，不僅直接影響室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率同樣具有非常重要的作用。因此，在構(gòu)建理性學(xué)科基礎(chǔ)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，例如將建筑學(xué)、水電基礎(chǔ)以及環(huán)境科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容都納入到室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)之中。另外，室內(nèi)設(shè)計(jì)本身具有交叉性、邊緣性等特點(diǎn)，應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)與這些特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，并完善教學(xué)體系，為我國(guó)現(xiàn)代建筑領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

2.將設(shè)計(jì)應(yīng)用作為評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)度重視設(shè)計(jì)視覺(jué)表現(xiàn)，更多的是強(qiáng)調(diào)效果以及畫(huà)面的質(zhì)量，側(cè)重美術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)的效果作用和影響，這種傳統(tǒng)重視視覺(jué)效果的教學(xué)方式，錯(cuò)誤的引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在解釋設(shè)計(jì)而非設(shè)計(jì)本身。因此，構(gòu)建將理性學(xué)科基礎(chǔ)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中推廣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分必要，也是推動(dòng)室內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的有效途徑。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從根本上糾正錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，是建立新教學(xué)評(píng)價(jià)體系的前提，將室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，并直接將教學(xué)引導(dǎo)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之中，不僅能夠有效的構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，而且，通過(guò)學(xué)科的互聯(lián)性，還能夠深化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。另外，現(xiàn)代社會(huì)中，構(gòu)建節(jié)能、環(huán)保以及友好型社會(huì)成為發(fā)展主流趨勢(shì)，一切活動(dòng)都應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展以及科學(xué)發(fā)展原則。基于此，新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)廣泛關(guān)注社會(huì)需求變化、行業(yè)信息等多方面信息，并積極運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用型學(xué)科。

篇（4）

1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門新型行業(yè)，發(fā)展歷史較短，在現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展中逐漸成為一門獨(dú)立學(xué)科。縱觀室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的制圖現(xiàn)狀來(lái)看，尚未制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，仍然是采用以往建筑制圖規(guī)范。但是由于室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)之間存在的差異，所以完全參照建筑制圖規(guī)范可能會(huì)導(dǎo)致很多細(xì)節(jié)存在錯(cuò)誤和不足。行業(yè)內(nèi)的部分企業(yè)可能為了規(guī)范圖紙，在圖紙繪制中制定公司內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致公司和公司之間圖紙繪制標(biāo)準(zhǔn)不同的現(xiàn)象。

1.2教材內(nèi)容不合理

當(dāng)前在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中，對(duì)于教材的選擇十分關(guān)鍵，很多教材是從工程制圖課程而來(lái)，并未真正的突顯出室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的特點(diǎn)；部分教材則是參考建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，未能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行編制，教材內(nèi)容十分不合理。甚至教材本身所附帶的圖紙繪制不嚴(yán)謹(jǐn)，如果學(xué)生以此作為參考，可能導(dǎo)致制圖的錯(cuò)誤，影響學(xué)生制圖能力的提升。由此可以看出，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖教學(xué)中教材的選擇是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，需要予以高度重視[1]。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)改革對(duì)策

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念

在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，由于學(xué)科特性，實(shí)踐性較強(qiáng)，所以學(xué)生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實(shí)踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中，應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)規(guī)范輔助下，教學(xué)活動(dòng)可以有序開(kāi)展，圖紙繪制更加嚴(yán)謹(jǐn)，將其作為案例講解可以更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，提升教學(xué)成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了能夠更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際需求，掌握先進(jìn)技術(shù)，為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)代接軌，教學(xué)內(nèi)容更加前沿。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容。（1）建筑測(cè)量。在建筑測(cè)量中，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)中的前期工作，對(duì)房屋內(nèi)部各項(xiàng)尺寸進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量，獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測(cè)量精準(zhǔn)與否，將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的把握，其重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行測(cè)量，并注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握。（2）識(shí)圖。識(shí)圖并非僅僅強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計(jì)圖紙等等，室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑內(nèi)部空間的裝飾，這就要求設(shè)計(jì)師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，避免改動(dòng)這些內(nèi)容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖細(xì)節(jié)仔細(xì)把握，明確各種室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范和要求，建立完善的設(shè)計(jì)體系，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加規(guī)范化，提升制圖嚴(yán)謹(jǐn)性，有助于為學(xué)生未來(lái)發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)論

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開(kāi)展，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。基于此，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積累更多教學(xué)成果的同時(shí)，提升設(shè)計(jì)規(guī)范性，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才。

作者:邢艷春 單位:吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇（5）

如今,我國(guó)很多室內(nèi)設(shè)計(jì)人員都非專業(yè)人員,他們的教育背景相對(duì)復(fù)雜,他們不斷地摸索室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展路徑,希望能趕上室內(nèi)設(shè)計(jì)的浪潮,但是非專業(yè)人員設(shè)計(jì)出的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品并不能讓人們滿意。在此情況下,我國(guó)必須在建筑學(xué)背景下尋找適合我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的道路,為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

1室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)分析

室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是設(shè)計(jì)人員根據(jù)建筑物的性能和國(guó)家相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用技術(shù)手段對(duì)建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì),進(jìn)而滿足人們的居住需求,合理的室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅具有相應(yīng)的功能,還可以反映出當(dāng)代建筑風(fēng)格和歷史文脈。室內(nèi)設(shè)計(jì)包含以下幾個(gè)方面:一是視覺(jué)環(huán)境設(shè)計(jì);二是工程技術(shù);三是聲;四是光;五是熱;六是氛圍;七是意境。室內(nèi)設(shè)計(jì)可以很好地反映出一個(gè)時(shí)代的生活特征,不同時(shí)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)具有不同的特點(diǎn),室內(nèi)設(shè)計(jì)水平與以下因素有關(guān)系:一是物質(zhì)生產(chǎn)水平;二是社會(huì)文化;三是精神生活;四是哲學(xué)思想;五是美學(xué)觀點(diǎn);六是社會(huì)經(jīng)濟(jì);七是民俗民風(fēng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)更多地是追求人類與自然的平衡,室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅實(shí)踐性比較強(qiáng),綜合性也比較強(qiáng),需要把多種知識(shí)和技能結(jié)合在一起。室內(nèi)設(shè)計(jì)的由來(lái)和發(fā)展都與建筑學(xué)有著一定的聯(lián)系。隨著社會(huì)的快速發(fā)展,人們的生活品質(zhì)不斷地提高,對(duì)居住環(huán)境的要求也在不斷地提高,建筑不再是傳統(tǒng)意義上狹窄的居住空間,建筑的范圍不斷地?cái)U(kuò)大和延伸,建筑既包括內(nèi)部空間,也包括外部空間,建筑學(xué)屬于一門綜合性學(xué)科。建筑藝術(shù)不再是對(duì)材料的重復(fù)堆砌,而是對(duì)建筑空間的組織,室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于建筑學(xué)的延伸,室內(nèi)設(shè)計(jì)必須對(duì)建筑空間進(jìn)行研究分析,注重各建筑之間的關(guān)系。室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)的核心,也是建筑學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。建筑學(xué)是對(duì)各室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié),并根據(jù)建筑的性能進(jìn)行設(shè)計(jì),針對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題采取調(diào)整對(duì)策,并探討建筑設(shè)計(jì)的規(guī)律性,建筑設(shè)計(jì)有以下規(guī)律:一是平面布局;二是空間組合;三是交通安排;四是美學(xué)規(guī)律。建筑學(xué)需要與室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合,建筑設(shè)計(jì)會(huì)為室內(nèi)設(shè)計(jì)留出一定的空間,這樣才能設(shè)計(jì)出適合人們居住的環(huán)境。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

完美的室內(nèi)設(shè)計(jì)可以為建筑增添亮點(diǎn),室內(nèi)設(shè)計(jì)人員必須超出原有的設(shè)計(jì)范疇,符合建筑的整體風(fēng)格,這就對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了較高的要求,室內(nèi)設(shè)計(jì)人員必須在建筑學(xué)的背景下展開(kāi)室內(nèi)設(shè)計(jì),室內(nèi)設(shè)計(jì)人員需要不斷地參加專業(yè)化培訓(xùn),開(kāi)拓眼界,豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備,提升自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。從我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀可以看出,室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中還存在很多問(wèn)題,我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體系不完善,但是社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求量比較大,導(dǎo)致很多學(xué)生都進(jìn)入這一專業(yè),最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求,增加就業(yè)難度。

3室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中建筑學(xué)背景的意義分析

3.1國(guó)外室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

相比而言,西方國(guó)家開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的時(shí)間比較早,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系比較完善,我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育可以結(jié)合本國(guó)實(shí)際情況合理地借鑒西方國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理規(guī)劃。1970年,美國(guó)成立了“室內(nèi)設(shè)計(jì)教育研究小組”,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體制展開(kāi)深入研究和分析,美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)100年。在室內(nèi)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中,在合理運(yùn)用裝修設(shè)備的同時(shí),還需要了解裝修材料的性能和結(jié)構(gòu),這樣才能合理處理室內(nèi)裝修和建筑本身的關(guān)系。室內(nèi)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持“綠色環(huán)保”的理念,這樣才能降低能源的消耗,節(jié)省材料,盡可能多地使用可循環(huán)利用的裝修材料,實(shí)現(xiàn)人類和生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。西方國(guó)家室內(nèi)設(shè)計(jì)教育有兩種理念:一是室內(nèi)設(shè)計(jì)教育不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí),更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;二是注重職業(yè)培訓(xùn)與理論教學(xué)相結(jié)合,實(shí)踐教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。在條件允許的情況下,教師可以帶學(xué)生走出教室,走進(jìn)實(shí)踐場(chǎng)地。如今,日本的室內(nèi)設(shè)計(jì)是全世界有名的,日本不僅傳承了本國(guó)的設(shè)計(jì)理念,還引進(jìn)了德國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念,把二者完美地融合在一起。

3.2國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置

我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較晚,甚至還有部分院校未設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè),但是其他專業(yè)也涉及到了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí),比如:建筑學(xué)等。由于建筑學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)有相同之處,室內(nèi)設(shè)計(jì)課程往往會(huì)建立在建筑學(xué)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。但是,不同的院校教學(xué)特色不同,這就導(dǎo)致各院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)上存在偏差,但是都包含了建筑學(xué)的內(nèi)容。

3.3建筑學(xué)教育的體制優(yōu)勢(shì)

如今,我國(guó)的建筑學(xué)教育體制為巴黎美術(shù)學(xué)院的教育體制,一直沿用至今,西方很多院校也在沿用巴黎美術(shù)學(xué)院的建筑學(xué)教育體制。建筑學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)突出室內(nèi)設(shè)計(jì)的地位和作用,教師必須結(jié)合課程的實(shí)際情況合理安排教學(xué)時(shí)間,不能脫離室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)主題。通常情況下,院校會(huì)在學(xué)生入學(xué)的第一年學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:一是構(gòu)成;二是色彩;三是制圖。并為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在后3年的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師會(huì)把室內(nèi)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的重點(diǎn),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起,理論教學(xué)內(nèi)容包括:一是建筑史;二是建筑物理;三是建筑構(gòu)造;四是園林。只有堅(jiān)持理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起,才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生才能更快地適應(yīng)工作,承擔(dān)起自己的工作任務(wù)和職責(zé),成為全面的室內(nèi)設(shè)計(jì)人員。我國(guó)可以在原有設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出具有特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程,這樣才能體現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的重要性。

4結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅實(shí)踐性比較強(qiáng),綜合性也比較強(qiáng),需要把多種知識(shí)和技能結(jié)合在一起。室內(nèi)設(shè)計(jì)的由來(lái)和發(fā)展都與建筑學(xué)有著一定的聯(lián)系。建筑學(xué)是對(duì)各室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié),并根據(jù)建筑的性能進(jìn)行設(shè)計(jì),針對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題采取調(diào)整對(duì)策,并探討建筑設(shè)計(jì)的規(guī)律性。從我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀可以看出,室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中還存在很多問(wèn)題,我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體系不完善,但是社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求量比較大,導(dǎo)致很多學(xué)生都進(jìn)入這一專業(yè),最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求。筑學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)突出室內(nèi)設(shè)計(jì)的地位和作用,教師必須結(jié)合課程的實(shí)際情況合理安排教學(xué)時(shí)間,不能脫離室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)主題。西方國(guó)家開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的時(shí)間比較早,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系比較完善,我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育可以結(jié)合本國(guó)實(shí)際情況合理的借鑒西方國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理規(guī)劃,體現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中建筑學(xué)的背景意義。

作者:夏吉宏 單位:蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇（6）

藝術(shù)指的就是數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，將數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)中是室內(nèi)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)偉大的創(chuàng)新，它為室內(nèi)設(shè)計(jì)提供了更多的載體，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式更加的豐富多樣，同時(shí)也縮短了設(shè)計(jì)的流程。數(shù)字藝術(shù)本身就具有獨(dú)特的魅力，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，是室內(nèi)設(shè)計(jì)這門課程新增的一項(xiàng)要求，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。

一、在室內(nèi)設(shè)計(jì)教字中應(yīng)用數(shù)學(xué)藝術(shù)的意義

室內(nèi)設(shè)計(jì)這門課程主要是要培養(yǎng)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出創(chuàng)造美觀舒適居室環(huán)境，隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)于居室條件的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中所使用的主要教學(xué)手段是手工繪圖，但是手工繪圖只是停留在平面上，表達(dá)空間的能力較弱，導(dǎo)致傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)會(huì)給人枯燥乏味的感受，視覺(jué)沖擊力也不夠強(qiáng)烈，不能夠滿足人們對(duì)居住條件的需要，另外傳統(tǒng)的手工繪圖的過(guò)程較為復(fù)雜，所需要的時(shí)間也較長(zhǎng)，并且不易修改，所以就需要將數(shù)字藝術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合，達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)的一種三維效果，強(qiáng)化室內(nèi)設(shè)計(jì)的視覺(jué)需要，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段更加直觀真實(shí)地表達(dá)室內(nèi)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)的總體效果，在實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生可以在確定設(shè)計(jì)思想之后利用數(shù)字技術(shù)對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行直接的制作，借助于虛擬的三維空間在直觀地表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容的同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字技術(shù)主要依賴的是計(jì)算機(jī)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以提供更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)處理，同時(shí)也能夠根據(jù)需要將色彩進(jìn)行多樣化的搭配，使畫(huà)面更加真實(shí)，畫(huà)質(zhì)更加飽和，繪圖的形式多樣化，并且能夠?qū)φ麄€(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，在實(shí)際操作中學(xué)生可以利用軟件對(duì)設(shè)計(jì)邏輯進(jìn)行直接的計(jì)算，得出所需要的圖形，大大縮短設(shè)計(jì)所需要的時(shí)間，將過(guò)程簡(jiǎn)單化，提高了室內(nèi)設(shè)計(jì)的效率，同時(shí)利用數(shù)字技術(shù)還能方便設(shè)計(jì)作品的修改，可以對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行輪廓、造型、顏色等方面的調(diào)整，幫助學(xué)生整理設(shè)計(jì)的思維。

二、數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）改變了傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)手法，更加具有現(xiàn)代感。將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也要繼續(xù)使用傳統(tǒng)的手繪方式，將數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)的手繪相結(jié)合，更能夠提高教學(xué)點(diǎn)的質(zhì)量，有時(shí)候一個(gè)設(shè)計(jì)靈感會(huì)來(lái)的很突然，在不具備創(chuàng)作條件時(shí)，就需要使用手繪的方式將靈感記錄下來(lái)，在對(duì)方案進(jìn)行修改完善之后在將設(shè)計(jì)方案用數(shù)學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行制作，將這兩種方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使設(shè)計(jì)師能夠與設(shè)計(jì)過(guò)程之間產(chǎn)生一個(gè)良好的互動(dòng)，開(kāi)拓思維，促進(jìn)設(shè)計(jì)方案完成的效率。（二）使展示效果更加具有視覺(jué)沖擊力。利用常規(guī)的工程圖紙進(jìn)行設(shè)計(jì)展示比較枯燥乏味，展示的效果也十分不理想，但是利用數(shù)字軟件，例如Photo-shop、revit、rhino等軟件對(duì)圖紙進(jìn)行制作，就會(huì)將設(shè)計(jì)內(nèi)容更加直觀、形象、明確地表達(dá)出來(lái)，給人耳目一新的感覺(jué)，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字藝術(shù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、將數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)的主要途徑

（一）樹(shù)立現(xiàn)代化室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)理念，提高教學(xué)力度。數(shù)字技術(shù)是數(shù)字藝術(shù)的載體，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中就是以數(shù)字技術(shù)為主，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中所扮演的重要角色，樹(shù)立現(xiàn)代化的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)首先要能夠讓學(xué)生充分理解數(shù)字技術(shù)的價(jià)值與魅力，掌握數(shù)字技術(shù)的思維方式與表現(xiàn)手法，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)表達(dá)方式之間的不同之處，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感與學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)教育。雖然在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)藝術(shù)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是還要加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不能夠只會(huì)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)而丟失了設(shè)計(jì)修養(yǎng)，違背教學(xué)的初衷。首先要建立例如，人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、建筑構(gòu)造與繪圖課等室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，并且要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在構(gòu)圖、色彩、材料等方面的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出有內(nèi)涵的作品。（三）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門十分貼近生活的課程，所以在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該注重實(shí)踐訓(xùn)練，將其回歸到實(shí)際的生活當(dāng)中。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)人們?nèi)粘５纳羁臻g進(jìn)行觀察，成立討論小組互相交流討論所觀察到的內(nèi)容，并以小組的形式完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的鍛煉，或是可以利用學(xué)生的假期來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)要有專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些知名的室內(nèi)設(shè)計(jì)師開(kāi)展講座，鼓勵(lì)學(xué)生去參加、學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。（四）強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用。要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，包括對(duì)Photoshop、re-vit、rhino、AutoCAD、max等軟件的實(shí)際操作，多加練習(xí)，熟能生巧，將數(shù)字技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)融合一起，在實(shí)際生活中學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，保證在真正的操作當(dāng)中能夠運(yùn)用自如。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)藝術(shù)是一種全新的藝術(shù)形式，它是數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合體，尤其是當(dāng)今市場(chǎng)，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求越來(lái)越高，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才的需求量也越來(lái)越多，所以就需要各高校加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的培育。將數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中，樹(shù)立嶄新的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中既要注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)字技術(shù)的使用，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

作者:吳婷婷 單位:廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇（7）

（1）課程設(shè)置定位不太準(zhǔn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自上世紀(jì)八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學(xué)體系。自上世紀(jì)末開(kāi)始，高職院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術(shù)操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮而成，課程的設(shè)置過(guò)度強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的教學(xué)和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于制圖和繪圖這兩項(xiàng)基本職業(yè)能力的訓(xùn)練十分欠缺。這種盲目追求設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力既沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加分散，而應(yīng)該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的加強(qiáng)。

（2）課程之間需要更好地銜接

在目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練往往被分解成了多門課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點(diǎn)不突出，課程之間又缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。例如，對(duì)于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個(gè)核心技能的訓(xùn)練，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中就被分解在透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設(shè)置分散，每門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。

（3）課程教學(xué)模式較傳統(tǒng)

課程的設(shè)置應(yīng)該與課程的教學(xué)模式相互匹配，共同完成一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的較大問(wèn)題就是教學(xué)方法和手段的僵化，不論課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)僅僅是圍繞課本，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)，而缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程中采用的教學(xué)模式?jīng)]有突出高職技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有充分的考慮到現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教學(xué)方法落后。在這種課程體系和教學(xué)模式下，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生既無(wú)法和本科院校的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，也很難符合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求，這給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)和高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶都來(lái)了致命的危害。

2.課程體系整合的思路

根據(jù)目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的突出問(wèn)題，重新按照行業(yè)企業(yè)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的定位，以職業(yè)技術(shù)能力為模塊來(lái)整合設(shè)置課程，將集中訓(xùn)練某一項(xiàng)職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學(xué)方向不明確等問(wèn)題。同時(shí)，再根據(jù)行業(yè)實(shí)際工作中的特點(diǎn)，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關(guān)系，在課程體系的設(shè)置上按照邏輯先后順序來(lái)設(shè)置課程。另外，根據(jù)高職院校課程設(shè)置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點(diǎn)突出核心職業(yè)技能，并將基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，縮小課程之間的教學(xué)偏差。

篇（8）

目前室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)過(guò)于理論化、抽象化

在現(xiàn)階段高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，存在著過(guò)于理論化、抽象化的問(wèn)題。以往的教學(xué)體系習(xí)慣把室內(nèi)設(shè)計(jì)可劃分為空間界面、光環(huán)境、風(fēng)格流派以及色彩環(huán)境等各個(gè)方面，抽象化內(nèi)容較多，所涉及的內(nèi)容繁雜。在課堂教學(xué)中，教師只是把和室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，教學(xué)方法單一，未充分引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)。同時(shí)，繁雜的知識(shí)讓學(xué)生不由地對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課產(chǎn)生一種巨大的學(xué)習(xí)壓力，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至產(chǎn)生了抗拒厭煩心理。且教師在教學(xué)過(guò)程中未把室內(nèi)設(shè)計(jì)課和其它相關(guān)課程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致不同室內(nèi)設(shè)計(jì)課程之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少

實(shí)踐是檢驗(yàn)一名學(xué)生真正設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師如果讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)方案，再根據(jù)方案創(chuàng)作，不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用的能力。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠很好地訓(xùn)練自己的邏輯思維能力、抽象設(shè)計(jì)能力。但由于室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)需投入較高的成本，且實(shí)踐活動(dòng)流程較復(fù)雜，很多學(xué)校都選擇不開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，這就讓學(xué)生在遇到具體的設(shè)計(jì)工作時(shí)，不知從何處入手。一旦學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)工作崗位，就不能很好適應(yīng)工作環(huán)境，自然也就會(huì)抱怨學(xué)校的教育模式。

構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)課程優(yōu)質(zhì)課堂的思考

1.更新教學(xué)理念，打破基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的分界

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師教授室內(nèi)設(shè)計(jì)課一般是先要求學(xué)生先學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，然后再按照預(yù)先制定好的教學(xué)計(jì)劃一步一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生需要掌握完備的設(shè)計(jì)知識(shí)后再進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)模式很明顯把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了一定程度的分離，而室內(nèi)設(shè)計(jì)課是一門非常注重實(shí)踐的課程，教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該充分地思考如何把理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，聯(lián)通基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。同時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)除了要把基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相結(jié)合以外，還應(yīng)注意和環(huán)境藝術(shù)、建筑藝術(shù)、以及造型藝術(shù)等相關(guān)知識(shí)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縱向、橫向聯(lián)系，建立多學(xué)科交叉的教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的單一美育教學(xué)局面，以讓學(xué)生全方位掌握和室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的各種知識(shí)。此外，學(xué)校在安排室內(nèi)設(shè)計(jì)這門課時(shí)也需要打破基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的分界，以便讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)，為其進(jìn)行實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使理論實(shí)踐教學(xué)一體化

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科，不但具有藝術(shù)特色，同時(shí)還含有一定的技術(shù)含量，在教師教授這門課時(shí)，不應(yīng)單方面地側(cè)重藝術(shù)或技術(shù)方面，應(yīng)該充分利用學(xué)校為室內(nèi)設(shè)計(jì)課提供的實(shí)踐條件，促使理論實(shí)踐教學(xué)一體化。一份有價(jià)值的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案必須通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)實(shí)施才能得到具體結(jié)果，設(shè)計(jì)人員在擁有概念圖的基礎(chǔ)上，繪制圖紙?jiān)O(shè)計(jì)作品，這其中的任何一個(gè)步驟都可能影響最后的設(shè)計(jì)效果，所以要重視學(xué)生的實(shí)踐，多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以了解到當(dāng)前市場(chǎng)中存在的設(shè)計(jì)材料、直接接觸到已經(jīng)設(shè)計(jì)好的成品，進(jìn)而提高感性認(rèn)識(shí)，也熟悉了室內(nèi)實(shí)際工作的基本流程。在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)自發(fā)地組成小組，然后進(jìn)行合理分工，當(dāng)遇到困難時(shí)也會(huì)共同協(xié)商討論，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而最終一但學(xué)生從室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中取得了理想的成果，自然就學(xué)會(huì)了如何把理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且還可以從根本上提高學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)校企合作，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完必須要掌握的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程以后，最終要走向社會(huì)，而學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部課程都是根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行的。在學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)這門課的過(guò)程中，教師可以和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種建筑物室內(nèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)博物館等；還可以聯(lián)合相關(guān)企業(yè)共同舉辦和設(shè)計(jì)創(chuàng)作相關(guān)的活動(dòng)，像：亞太室內(nèi)設(shè)計(jì)精英邀請(qǐng)賽等，以提高學(xué)生的能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)這種活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，在無(wú)形中也提高了他們?cè)谏鐣?huì)中人際交往能力，這是培養(yǎng)綜合性人才的有效措施。在活動(dòng)中，學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，并且可以接觸到更加多樣的藝術(shù)風(fēng)格，更容易激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

篇（9）

然而在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，由于課程設(shè)置的問(wèn)題，高職院校學(xué)生的室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技能和室內(nèi)工程制圖能力沒(méi)有能夠形成獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，高職技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)并不突出。加上近年來(lái)，高職院校的擴(kuò)大招生，入學(xué)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)也越來(lái)越薄弱，現(xiàn)行課程體系下的專業(yè)教學(xué)也越來(lái)越難以適應(yīng)。所以，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系應(yīng)該重新根據(jù)人才培養(yǎng)定位的要求，以核心技能的訓(xùn)練為主線，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮實(shí)際課程的教學(xué)效果等因素，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行必要的整合改革。

1.課程體系中存在的突出問(wèn)題

（1）課程設(shè)置定位不太準(zhǔn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自上世紀(jì)八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學(xué)體系。自上世紀(jì)末開(kāi)始，高職院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術(shù)操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮而成，課程的設(shè)置過(guò)度強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的教學(xué)和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于制圖和繪圖這兩項(xiàng)基本職業(yè)能力的訓(xùn)練十分欠缺。這種盲目追求設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力既沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加分散，而應(yīng)該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的加強(qiáng)。

（2）課程之間需要更好地銜接

在目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練往往被分解成了多門課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點(diǎn)不突出，課程之間又缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。例如，對(duì)于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個(gè)核心技能的訓(xùn)練，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中就被分解在透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設(shè)置分散，每門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。

（3）課程教學(xué)模式較傳統(tǒng)

課程的設(shè)置應(yīng)該與課程的教學(xué)模式相互匹配，共同完成一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的較大問(wèn)題就是教學(xué)方法和手段的僵化，不論課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)僅僅是圍繞課本，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)，而缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程中采用的教學(xué)模式?jīng)]有突出高職技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有充分的考慮到現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教學(xué)方法落后。

在這種課程體系和教學(xué)模式下，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生既無(wú)法和本科院校的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，也很難符合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求，這給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)和高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶都來(lái)了致命的危害。

2.課程體系整合的思路

根據(jù)目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的突出問(wèn)題，重新按照行業(yè)企業(yè)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的定位，以職業(yè)技術(shù)能力為模塊來(lái)整合設(shè)置課程，將集中訓(xùn)練某一項(xiàng)職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學(xué)方向不明確等問(wèn)題。同時(shí)，再根據(jù)行業(yè)實(shí)際工作中的特點(diǎn)，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關(guān)系，在課程體系的設(shè)置上按照邏輯先后順序來(lái)設(shè)置課程。另外，根據(jù)高職院校課程設(shè)置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點(diǎn)突出核心職業(yè)技能，并將基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，縮小課程之間的教學(xué)偏差。

3.課程體系整合的措施

首先要調(diào)整高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的定位。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)新興的綜合應(yīng)用學(xué)科，它涉及美術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、人體工程學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)、施工技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部門頒布的職業(yè)資格認(rèn)證體系來(lái)看，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)可以分為三個(gè)層次：室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師、高級(jí)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就相當(dāng)于室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員的培養(yǎng)水平。所以高職院校要準(zhǔn)確把握住這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能型的人才。在課程的設(shè)置上要不同于本科層次的課程設(shè)置，而要根據(jù)職業(yè)崗位的需求技能來(lái)重新設(shè)置專業(yè)課程。

根據(jù)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員的工作能力要求和室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員鑒定考評(píng)項(xiàng)目比重中室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員鑒定考評(píng)項(xiàng)目的分析，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生技能要求，我們可以看出高職層次的室內(nèi)設(shè)計(jì)員要重點(diǎn)做好室內(nèi)工程制圖和室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這兩個(gè)工作內(nèi)容。體現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，就是要突出做好設(shè)計(jì)表達(dá)這個(gè)職業(yè)技能的課程設(shè)置和教學(xué)。同時(shí)刪減一些不必要的拓展課程，集中精力將課程的教學(xué)放在室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能的訓(xùn)練上。

其次，根據(jù)職業(yè)技能訓(xùn)練對(duì)課程設(shè)置要達(dá)到的知識(shí)要求，將以往分開(kāi)設(shè)置的課程，有機(jī)的整合到一起，在一門課程中形成一個(gè)連貫的知識(shí)鏈，共同達(dá)到對(duì)某一職業(yè)技能訓(xùn)練的目的。在方案設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)表達(dá)這個(gè)技能訓(xùn)練點(diǎn)，就要求學(xué)生能夠根據(jù)室內(nèi)功能要求完成室內(nèi)設(shè)計(jì)的平面圖紙的繪制，并且能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)方案繪制成三維空間透視效果圖。為此我們可以將以往以知識(shí)點(diǎn)為板塊單元設(shè)置的課程調(diào)整為以技能點(diǎn)為板塊單元進(jìn)行設(shè)置。例如，可以將透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程整合為一門專門訓(xùn)練學(xué)生室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)的核心能力的課程，以突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)效果圖繪圖能力。還可以將制圖基礎(chǔ)、專業(yè)透視、CAD畫(huà)圖、測(cè)繪、工藝制作等課程整合為訓(xùn)練學(xué)生工程制圖能力的室內(nèi)工程制圖課程模塊，課程的設(shè)置調(diào)整為先進(jìn)行手工制圖訓(xùn)練，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)制圖訓(xùn)練，同時(shí)加入實(shí)際測(cè)繪與木工制作的內(nèi)容，以突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)工程圖紙的制圖與應(yīng)用能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的整合還可以將室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技能的內(nèi)容與3DMAX計(jì)算機(jī)繪圖相融合，結(jié)合室內(nèi)工程制圖的基礎(chǔ)，CAD畫(huà)圖等內(nèi)容，整合成一門專門強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)效果圖繪圖能力的課程，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)效果圖表現(xiàn)能力。而在細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)與施工圖繪制這個(gè)技能的訓(xùn)練點(diǎn)中，課程的整合設(shè)置可以將以往分散設(shè)置的室內(nèi)裝飾材料、裝飾構(gòu)造、施工工藝與室內(nèi)工程制圖課程相融合，整合成一門訓(xùn)練學(xué)生室內(nèi)施工技術(shù)設(shè)計(jì)的課程。使學(xué)生在一門課程中能夠?qū)⒉牧稀?gòu)造和工藝有機(jī)的聯(lián)系在一起，共同的培養(yǎng)高職學(xué)生的室內(nèi)施工技術(shù)設(shè)計(jì)能力與室內(nèi)施工圖繪制能力。此外，還可以整合立體構(gòu)成、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、空間構(gòu)成等課程為室內(nèi)設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)課，并在其課程中納入室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和案例，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)成在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，使基礎(chǔ)課和專業(yè)課形成良好的銜接關(guān)系，為專業(yè)設(shè)計(jì)技能的課程教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

最后在課程體系的設(shè)置中還要根據(jù)實(shí)際課程教學(xué)中的情況，充分的考慮到現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，在課程設(shè)置中加大職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)力度，改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，靈活的采用合適的課程教學(xué)方法，把適合高等職業(yè)教學(xué)的場(chǎng)景教學(xué)法、工程案例法、項(xiàng)目教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等有機(jī)的與職業(yè)技能訓(xùn)練課程相結(jié)合起來(lái)。

篇（10）

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)下的主要專業(yè)之一，其實(shí)用性強(qiáng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)的基本情況與功能需求，結(jié)合美學(xué)、力學(xué)、工程學(xué)原理，為建筑進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)也跟著進(jìn)一步發(fā)展。由于城市生活質(zhì)量的提高、商品房的熱銷、農(nóng)村城市化進(jìn)程的改造，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的需求量增加，當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程大多都是圍繞美術(shù)繪畫(huà)開(kāi)設(shè)，如素描、色彩、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理等，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專用軟件教程有Photoshop、AutoCAD等。但辦公室空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、商業(yè)店面設(shè)計(jì)等對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)要求較高。而學(xué)生又缺乏實(shí)踐能力，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該工學(xué)結(jié)合。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基本功底薄弱

要想成為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師不僅要具有扎實(shí)的美術(shù)功底，還要有較深的文化底蘊(yùn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)課程興趣濃厚，而對(duì)文化基礎(chǔ)課程不太感興趣，學(xué)生知識(shí)掌握不好，文化課教學(xué)效果不太理想。

（二）教學(xué)內(nèi)容不完整

一位優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師不但要會(huì)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，還要了解市場(chǎng)需求，包括裝飾材料特性與價(jià)格、施工工藝流程等，否則只是紙上談兵，在實(shí)際應(yīng)用中很難滿足客戶的需求。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)只有三年學(xué)制，而學(xué)生還要參加面試、實(shí)習(xí)等，其真正的學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年到兩年半的時(shí)間。所以只能學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，對(duì)于其外延知識(shí)講解不到位。使得很多學(xué)生實(shí)際操作能力弱，不能達(dá)到用人單位的要求。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)

中等職業(yè)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)中存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)。教師們的教學(xué)內(nèi)容都是書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生們掌握的內(nèi)容也就是基本的理論知識(shí)。其技能卻是單一的點(diǎn)，簡(jiǎn)單的進(jìn)行訓(xùn)練，缺乏技能綜合應(yīng)用的平臺(tái)。

二、工學(xué)結(jié)合在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)使用工學(xué)結(jié)合的教育模式，工學(xué)結(jié)合就是學(xué)生把學(xué)習(xí)和工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在中等職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合的教學(xué)，包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在理論教學(xué)方面應(yīng)把內(nèi)容比較深的部分降低難度要求，然后再適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)課時(shí)，把理論內(nèi)容做到簡(jiǎn)單易懂，深入淺出。在實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)該做到提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、審美能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力等。工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)就是要能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際存在的問(wèn)題。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)要求學(xué)生能夠解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)施工的部分有所了解，以免出現(xiàn)能設(shè)計(jì)，能畫(huà)圖，不能施工的作品。現(xiàn)就工學(xué)結(jié)合的方法提出以下三個(gè)方法。

（一）基于工作中的工學(xué)結(jié)合

讓學(xué)生與企業(yè)的員工一起工作，以工作任務(wù)為引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)與工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)工作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在工作中不僅能提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)實(shí)踐操作。當(dāng)前，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意程度是衡量中等職業(yè)學(xué)校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要組成部分，要想讓企業(yè)能夠滿意學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，就要提高學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育只有真正的面對(duì)客戶，在師傅的帶領(lǐng)下完成室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)，才能使學(xué)生的專業(yè)技能提高。為督促學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，可以讓學(xué)生在項(xiàng)目工作完成后，寫一份學(xué)結(jié)報(bào)告，包括學(xué)生通過(guò)在企業(yè)工作所學(xué)到的一些專業(yè)技能，也可讓企業(yè)員工對(duì)學(xué)生的綜合能力做一個(gè)評(píng)估。

（二）加強(qiáng)校企合作

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，把課堂、設(shè)計(jì)公司、裝修現(xiàn)場(chǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合能力。可以將企業(yè)已經(jīng)實(shí)施或正在實(shí)施的項(xiàng)目引入到課堂中，作為課堂教學(xué)內(nèi)容，這種方法可操作性強(qiáng)，既達(dá)到了工學(xué)結(jié)合、校企合作的目的，又能讓學(xué)生在一個(gè)比較真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和學(xué)習(xí)企業(yè)的設(shè)計(jì)和施工管理過(guò)程。教師也能實(shí)時(shí)幫學(xué)生講解輔導(dǎo)。

（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合能力的掌握，我們可以在企業(yè)提供的裝修現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，如在裝修現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解房屋的結(jié)構(gòu)教學(xué)理論，讓學(xué)生測(cè)量不同房型的尺寸，在每年的裝修旺季，讓學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一到兩個(gè)月的時(shí)間，完成部分學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，這種工學(xué)結(jié)合的教育模式能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，實(shí)踐能力，以及其實(shí)施過(guò)程的開(kāi)放性能幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和專業(yè)技能的提高。也有利于實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外，課內(nèi)課外相互結(jié)合，將工作任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作中存在一些問(wèn)題，如學(xué)生基本功底薄弱，教學(xué)內(nèi)容不完整和學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，必須要解決這些問(wèn)題，才能提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量。筆者提出，應(yīng)該將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作中，筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指征建議，為提高我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作做出重要的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（11）

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門新興的專業(yè)學(xué)科，從上世紀(jì)八十年展至今。我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育作為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的主要力量，起步較晚基礎(chǔ)薄弱，與之相應(yīng)的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和對(duì)人居環(huán)境、生活質(zhì)量的要求以及人們審美水平的提高，從而產(chǎn)生的矛盾愈加突出。如何創(chuàng)造出功能更合理、更舒適優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)和精神生活需要，這是我們今后作為室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展所需要努力的方向。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育作為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的促進(jìn)力量，探索室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、 室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1、教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新

室內(nèi)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)人類居住、生活、學(xué)習(xí)的室內(nèi)空間環(huán)境，用以滿足人的物質(zhì)和精神生活需要。“以人為本”就是在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)以人作為出發(fā)點(diǎn)，尊重和滿足人的需求。1981年國(guó)際建筑師聯(lián)合會(huì)第十四屆世界會(huì)議通過(guò)的《華沙宣言》就明確指出：“每個(gè)人都有生理的、智能的、社會(huì)的和經(jīng)濟(jì)的各種需求。這些需求作為每個(gè)人的權(quán)利，都是同等重要的，而且必須同時(shí)追求。”設(shè)計(jì)的目的是為人服務(wù)，人的物質(zhì)和精神需求決定了設(shè)計(jì)的最終方向。而現(xiàn)階段的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教育思想教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，課程內(nèi)容偏理論化，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，在分析室內(nèi)空間的使用者時(shí)通常考慮的是大眾群體，而忽視將使用群體進(jìn)行細(xì)分化、忽略“特殊群體”和性別差異而引起的不同的生理和心理需求，使得在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中只是將些理論知識(shí)一帶而過(guò)卻未能做到有針對(duì)的學(xué)習(xí)。

在以往的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，通常忽略了客戶的需求，一味的以自我為中心，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)，只滿足了自身的要求而缺乏針對(duì)性的設(shè)計(jì)體現(xiàn)，導(dǎo)致畢業(yè)后不能很好的調(diào)研客戶的需求、分析客戶的需求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)人作為設(shè)計(jì)的主體，重視設(shè)計(jì)的對(duì)象人群是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題之一。

2、忽視學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)中通常采用粗線條的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象的重要性。多采用灌輸式、家長(zhǎng)式的教學(xué)，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性研討，忽視學(xué)生個(gè)性和主動(dòng)性，沒(méi)有很好地讓學(xué)生真正的參與到教與學(xué)的過(guò)程中去。忽視了對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生失去了對(duì)設(shè)計(jì)的直覺(jué)和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏興趣造成主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性降低，使得學(xué)習(xí)效果很不理想。

3、忽視社會(huì)需求和缺乏實(shí)踐的教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而現(xiàn)有教學(xué)缺乏實(shí)踐性與理論性的有效聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀態(tài)，教學(xué)一味的遵循傳統(tǒng)，未考慮到社會(huì)需求，使得教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。社會(huì)所需的是一名能夠獨(dú)立思考具有解決問(wèn)題能力的設(shè)計(jì)師，而我們的教學(xué)模式一直以來(lái)都是重視設(shè)計(jì)結(jié)果，卻忽視了設(shè)計(jì)構(gòu)思過(guò)程、忽視了學(xué)生對(duì)“美學(xué)”的培養(yǎng)、忽視了學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。造成學(xué)生一味的追求形式感，以借鑒的名義東拼西湊而來(lái)的設(shè)計(jì)方案，毫無(wú)任何個(gè)人設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)理念。以至于有的學(xué)生還熱衷于電腦設(shè)計(jì)的效果表現(xiàn)技巧，成為了缺乏思想的“繪圖員”。

學(xué)生“天馬行空”的設(shè)計(jì)，卻因?yàn)槿狈?shí)踐的鍛煉，不了解實(shí)際操作。例如施工工藝的了解，造成了很多設(shè)計(jì)只能是紙上談兵無(wú)法付諸實(shí)施，這就使得實(shí)際中與職業(yè)崗位所需求的能力相差懸殊。如何將施工以及實(shí)際操作搬到課堂，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，這也是我們需要進(jìn)行改革的方向。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)改革的必要性

建筑工程技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多種學(xué)科都基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是研究現(xiàn)在社會(huì)中的人、產(chǎn)品、環(huán)境等之間的關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展及物質(zhì)精神層面的提升，人們對(duì)所居住和生活的環(huán)境等的要求也越來(lái)越高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)帶動(dòng)了巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，其室內(nèi)設(shè)計(jì)在此的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越有影響力。部分高校也加大了對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育和培養(yǎng)。雖然專業(yè)教育不斷的發(fā)展，但是制約了教學(xué)和專業(yè)的研究目的，因此，必須對(duì)目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)框架重新的進(jìn)行改革和構(gòu)建，以此來(lái)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)人才的需求。

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理是一門主干課程，也是學(xué)生從事設(shè)計(jì)生涯的起始課程。雖然在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)有一些專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)為鋪墊，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)還是不知從何入手，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程主要是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理和方法進(jìn)行講述，習(xí)作內(nèi)容分為生活和公共空間兩大模塊，讓學(xué)生綜合掌握室內(nèi)環(huán)境的基本要素，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)新性思維，傳統(tǒng)的教學(xué)方法為：教師對(duì)基本的系統(tǒng)理論進(jìn)行講解，然后舉例說(shuō)明再做一些虛擬課題，雖然一些教學(xué)問(wèn)題得到解決，但是沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們必須對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)框架綜體進(jìn)行改革和構(gòu)建，首先要對(duì)外引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地，以教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生站在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前端看問(wèn)題，開(kāi)拓視野，提高學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生最大程度的發(fā)揮其潛能，在實(shí)際操作的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性及創(chuàng)造力。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的主要措施