緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇會計的學習方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

《會計基礎》課程是一門各大中專院校會計專業必需開設的專業基礎課，也是財經職業院校的經濟管理、金融、貿易、旅游和酒店管理等非會計專業必須開設的一門專業基礎課學科。通過學習這門課程，不僅可以掌握會計學的一些基本概念及基本理論也可以使學生在對財經專業的認識方面有初步認知。筆者在多年教學實踐中發現，初學者感覺學習吃力的往往不是《財務會計》、《財務管理》這些專業課程，反而學習入門時最先接觸的《會計基礎》課程感到困難重重。本文試圖以在當今經濟發展中占重要位置的、金融市場中最常見的“交易性金融資產”的學習為例，說明筆者在教學中總結出來的一些行之有效的學習方法，拋磚引玉，期望能與更多的會計學習者分享學習的快樂。

一、“望文生義”法，打消畏難情緒。

“望文生義”一詞，出自清?張之洞的名篇《軒語?語學》。這個詞原來的解釋是指不了解某一詞句的確切涵義，光從字面上去牽強附會，做出不確切的解釋。但筆者結合文科學習的特點，賦予了該詞新的含義。在教學中經常鼓勵學生望“文”生”義”。對于從未接觸過的的知識，不能完全理解和記憶一些名詞時，不妨先利用漢字象形會意的特點進行望文生義，雖然這樣做并不一定能準確地了解這個新知識的含義，但粗淺的了解或猜測，能一下子讓初學者消除到面對新知識的恐懼感，起到了消除畏難情緒的作用。

以交易性金融資產為例，說明該方法的運用。交易性金融資產是隨著新的社會經濟形勢發展而產生的新的會計科目，《企業會計準則第22號―金融工具的確認和計量》專門對該部分知識進行了規定，可見學懂、學好這部分知識的重要性。初學者可在接觸這個知識點之前，通過文字本身的含義，有如下分析：這是一種資產類科目，性質或持有的目的是為了交易、這個概念與金融緊密相關……在此基礎上，通過閱讀教材，可以了解到其概念：交易性金融資產（Held for trading financial assets）是指企業為了近期內出售而持有的債券投資、股票投資和基金投資。如以賺取差價為目的從二級市場購買的股票、債券、基金等。通過對比望文生義與嚴密的概念表述的差距，初學者會比較深刻地理解了概念。

二、粗細結合法，重復與舉例結合，掌握知識。

任何課程的學習，閱讀教材都是非常重要的，特別是在文科類專業課的學習上，對內容的重復閱讀及練習非常有利于知識的吸收和掌握。筆者結合教學實踐，總結出在學習會計基礎知識時的“粗細結合法”。比如，學習交易性金融資產時的過程中，通過“望文生義”法在頭腦中建立了知識的基本構架。然后從粗讀教材入手，通過快速閱讀，掌握本節的內容梗概，找到理解和學習上的難點；所謂“細”指的是對教材的精讀。精讀教材的過程中，很多初學者座不住，看不進去整篇大段的內容，為了提高閱讀效率，借鑒螞蟻啃骨頭的做法，從粗讀教材時確定的理解相對較難的一小段，逐字逐句，通過反復重復與結合自身已知內容進行舉例的方法掌握知識精髓。這樣的做法不僅不會占用學習者太多的時間，也遵循了科學規律。記憶規律表明，對陌生知識的學習，進行一次性強化記憶60分鐘的效果，遠遠不如每次記憶6分鐘，重復10次更有效。

三、地基式學習法，通過逐層搭建知識架構，學以致用。

所謂“地基式學習法”指學習的過程必須如同建筑工程一樣，要想得到高質量的結果，必須重視基礎的作用。所以，學習的過程應與《企業會計準則》的內容相結合。《企業會計準則》是為了適應我國社會主義市場經濟發展的需要，統一會計核算標準，保證會計信息質量，根據《中華人民共和國會計法》制定的。它的內容體現了會計核算的基本規律，是會計人員進行會計核算工作的規范和指南。也是學習會計基礎課程的過程中最需要的第一層‘地基’。以交易性金融資產的學習為例，初學者掌握了基本概念的含義、粗細結合閱讀了教材之后，還要對照《企業會計準則》規范，準確識記相應的會計科目名稱，為后面的賬務處理打下牢固的根基。本著學以致用的原則，進一步學習相關賬務處理需要使用到的賬戶：分別是交易性金融資產―成本、交易性金融資產―公允價值變動、投資收益、公允價值變動損益，通過反復閱讀教材，舉例和學習，使初學者準確掌握每個賬戶的性質，打下學習賬務處理的第二層‘地基’。后續學習的過程中，對會計業務的講解、分錄的處理及聯系實際舉例講解如何進行知識運用，一層層打牢地基。

四、學會用“會計語言”說話，化復雜學習為快樂發聲。

初學者對會計學的學習可以與學習一門語言進行類比。因為二者同屬于文科性質，有一些共通的特點。初學者都知道，學習一門語言，最主要的是掌握不同語言的表達方式，并要不斷重復，學以致用才能掌握。其實，對會計這門專業課程的學習，也可以分析會計業務的表述方式，像學習語言一樣，了解如何使用會計專業術語如會計科目、賬戶等對會計業務進行表述，達到快樂學習的目的。把枯燥的專業課學習變成一門“會計語言”的學習，通過重復和練習，達到快樂發聲的目的。以交易性金融資產這個對初學者陌生的知識為例，一味讀書、看理論，會讓人摸不到頭腦，但通過舉例，聯想一個場景：初學者如何運用閑散資金通過購買股票、債券等交易性金融資產進行投資、產生收益并結合所學習的會計科目及賬戶去嘗試用會計語言表述這樣的過程，就輕松帶入了交易性金融資產賬務處理的三個步驟：即購入、持有、出售。同時，初學者要清楚學習的目的并不是將來在工作中面對一道道別人設定的題目，而是必須結合具體的業務，如何實現從理論到實踐的結合，“會計語言”的學習也是一種重要的方法。通過分析每一筆業務所需要的原始憑證、分析上面內容的含義、結合自己所學的會計專業知識嘗試著解讀一張張紙質的憑證，成了有生命的、會說“會計語言”的活題，在這樣的快樂學習過程中，突破了初學者看見業務題找不到思路的學習難點。

以交易性金融資產的賬務處理中，初學者普遍感覺困難的出售環節為例，詳細闡述如何使用“會計語言”以說話方式快樂學習會計難點知識。購入環節：按購入時的公允價值，結合交易性金融資產的賬戶性質，記入交易性金融資產―成本賬戶的借方；舉例說明買菜要到菜市場，買衣服要到服裝店，使初學者理解股票、債券等投資產品的購入需要到專門的證券交易場所，交易時還要發生相關的交易費用，需要使用所學的投資收益賬戶，借記“投資收益”科目；如果購買的股票中包含已宣告但尚未發放的現金股利或利息，還要借記“應收股利或應收利息”，按實際支付的金額，貸記“銀行存款”等科目。

從交易性金融資產購入―持有―出售的過程，用會計語言進行分析舉例：

2007年1月1日，甲企業從二級市場支付價款1020000元（含已到付息期但尚未領取的利息20000元）購入某公司發行的債券，另發生交易費用20000元。該債券面值1000000元，剩余期限為2年，票面年利率為4%，每半年付息一次，甲企業將其劃分為交易性金融資產。

（1）購入：企業購入交易性金融資產時，結合例題及實務，分析所涉及的原始憑證、相應憑證表述的含義中可能會涉及到的會計科目及每個賬戶的性質、編制分錄、填制記賬憑證、模擬登記入賬。相應的賬務處理如下：

2007年1月1日

借：交易性金融資產――成本1000000

應收利息20000

投資收益20000

貸：銀行存款1040000

根據分錄填制記賬憑證、登記入賬環節限于篇幅，此處不具體展開。

（2）持有期間（及資產負債表日）：

持有期間：

2007年6月30日，該債券的公允價值為1150000元（不含利息）；

分析：初學者應結合投資者的普遍心理，購入的交易性金融資產均會持有一段時間，等待其市場價格（公允價值）達到投資者的心理預期后，才會進行出售。但只要企業并未出售其所持有的交易性金融資產，就不會產生真正的投資收益。但企業為追求投資收益的最大化，對所購入的投資產品會進行“連續觀察、全面記錄”，所以，持有期間，也需要根據公允價值（市場價值）變動及時進行交易性金融資產的賬面價值調整。

借：交易性金融資產――公允價值變動150000

貸：公允價值變動損益（115萬-100萬）150000

2007年6月30日，確認債券公允價值變動和投資收益（上半年利息收入）

借：應收利息20000

貸：投資收益（100萬×4%÷2）20000

資產負債表日：

2007年12月31日，確認債券公允價值變動。

借：公允價值變動損益（110萬-115萬）50000

貸：交易性金融資產――公允價值變動50000

確認投資收益（下半年利息收入）

借：應收利息20000

貸：投資收益20000

（3）出售：

2008年3月31日，將該債券予以出售

分析：觀察一個投資產品公允價值變動情況，遵循的是“連續觀察”的原則。因市場價值會不斷變化，企業都進行了及時而連續的核算，所以，出售環節必須完整地梳理整個交易性金融資產其公允價值的變動及調整情況，這也是很多初學者難以突破的瓶頸，但學習了使用“會計語言”的表述及本文所述的一些原則，再學習交易性金融資產的賬務處理時，就會變得簡單而快樂。

本例中，初學者須明確，業務的發生是連續的，通過及時的核算和記錄，翻看之前的賬簿登記了解投資者所持有的交易性金融在出售前，進行過多少次公允價值的調整。對2007.6.30進行公允價值調整的時候，參照的對象是2007.1.1；

而對2007.12.31賬簿上“交易性金融資產―公允價值調整的時候，參照的對象已經不再是2007.1.1，已經是2007.6.30，2008.3.31出售時，公允價值調整的

參照的對象是2007.12.31的公允價值。了解了以上知識的原則后，出售時的賬務處理的思路則非常清晰。在出售時（分步確認投資收益）

（1）按售價與賬面余額之差確認投資收益

借：銀行存款

貸：交易性金融資產――成本

交易性金融資產――公允價值變動

投資收益

（2）按初始成本與賬面余額之差確認投資收益/損失

借：（或貸）公允價值變動損益

貸：（或借）投資收益

所以，實例中的相應分錄為：

借：銀行存款（118萬-1萬）1170000

公允價值變動損益100000

貸：交易性金融資產――成本1000000

――公允價值變動100000

投資收益170000

2008年3月31日，甲企業將該債券出售，確認1季度利息10000元。

借：應收利息10000

貸：投資收益（100萬×4%÷4）10000

收到利息時：

借：銀行存款10000

貸：應收利息10000

綜上，以會計基礎課程中交易性金融資產的學習為例，介紹了一些筆者在教學實踐中總結出來的行之有效的方法，期望能對學習會計基礎知識的朋友有所幫助。

參考文獻：

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什么是會計？會計有哪些具體工作？學生似乎知道，但又說不清楚；會計要學習哪些知識？學習會計專業課程對未來的就業及職業發展有什么影響？又是學生特別想知道的；《基礎會計》好學嗎？我能學好嗎？則是學生心中暗暗的期待……教師在備課時，應充分考慮到學生的這些心理活動。教師通過介紹課程的主要內容、學習目的與學習方法，來解答學生心中的疑問。要注意的是在語言的設計上以激勵為主，以增強學生對專業課學習的信心。這部分內容可同時借助于多媒體通過演示法進行教學讓學生認識會計工作的主要過程與主要內容——會計憑證、會計賬簿、會計報表，明確會計的工作過程。多媒體的視覺沖擊力強，能化靜為動，化抽象為具體，視聽結合，形象生動，使學生在興奮的氛囤中愉快地理解和接受知識。

二、財務報表閱讀

本模塊在教學過程中側重于使學生了解會計工作通過何種載體、以什么樣的形式向信息使用者提供信息、會計會提供什么樣的信息、會計信息使用者都有誰、信息使用者關心什么等。此部分內容可采用討論方法展開，討論方法是教師提出問題讓學生開展辯論的教學方法。它具體可以分為提問討論和小組討論兩種。提問討論是教師在課堂上提出問題，讓學生進行回答并進而討論的方法、小組討論則是將班級劃分為若干個小組，教師把需要討論的問題提前布置下去，各小組利用業余時間，采用各種方式尋找答案，最終將各小組形成的答案拿到課堂上，先由組與組之間進行公開評價分析，再由教師總結歸納。也可結合案例教學方法。

三、會計要素與會計恒等式

對會計要素、會計等式等涉及會計基本知識和基本理論方面的內容，適宜采用灌輸式結合啟發式學習。灌輸式也要講究方法，讓學生輕松快樂地接收，學生在此部分會接觸到許多陌生的會計專業術語，如會計對象、會計要素、會計科目等，這幾個概念不好理解，學生經常會混淆，講授中教師可結合身邊實例幫助學生理解概念。如把學生某月份的花銷比作會計對象，把學生的花銷分為飲食花銷、學習花銷、衣物花銷、交通花銷等比作會計要素，把各種花銷的進—步分類比作會計科目，讓會計知識貼近生活，學生容易理解又體驗到了學習會計的樂趣，引發學生的學習欲望。對于會計等式部分學生在理解會計平衡關系時常常感覺比較困難，教師也可結合身邊實例講解，如學生家里的財產（資產）=財產的來源[負債（銀行貸款、向親戚朋友的借款）+所有者權益（父母賺的、老人贈與的）]。也可通過天平模型，讓學生深刻認識恒等的概念。學生在學完陌生的會計概念后容易混亂，主要是學生對它們之間的相互聯系缺乏認識，因此教師要在合適時機采用歸納法對知識進行歸納。如：會計對象、會計要素和會計科目之間是層層分類的關系。

四、會計賬簿

會計賬簿講述的是賬簿的種類及編制，比較適用的教學方法主要有演示法和多媒體教學，在采用演示法教學時，教師可以將事先準備好的不同種類的賬簿展示給學生，并親自為學生演示賬簿的編制，這樣有助于學生直觀了解不同種類的賬簿以及他們的編制方法。另外，演示法也可以與多媒體教學互相配合使用。教師可以將這些不同種類的賬簿格式以及編制方法做成課件演示給學生，這就更加方便了學生的學習。

五、會計憑證

此部分可采用討論法，提前提出問題進行小組討論，提出的問題如“賬簿是根據什么登記的？賬簿中的憑證號是怎么回事？企業發生的各種各樣錯綜復雜的經濟業務，會計平時是通過何種形式，如何記錄的？”等，1.認識和填制原始憑證可采用演示法和多媒體教學，在采用演示法教學時，教師可以將事先準備好的不同種類的原始憑證展示給學生，并親自為學生演示原始憑證的填制。2.復式記賬原理及其應用。為了引發學生的學習興趣，在課堂上講解復式記賬法的具體理論規定之前，可以給學生布置—項任務——為班級虛擬的小作坊中發生的幾個簡單業務做賬。所有的業務均讓學生自己完成，包括自己準備賬本，自己設計賬本的格式，然后讓其完成幾個簡單業務的記賬工作。作為剛開始會計學習的學生說，他們一般會采用記流水賬的方式來進行單式記賬。此時教師可指出這些方法的缺陷，學生會感到困惑并會對老師要講解的復式記賬方法產生興趣。在講述會計業務時，教師應主要采用多媒體教學、案例教學法和討論法，同時也可以配合使用練習法和讀書指導法，注意企業生產經營活動是一個連續的過程，每一過程都是一個相對獨立的會計處理案例，而過程之間卻是一個有機整體，運用實務案例過程化教學方法，可以避免由于簡單模仿帶來知識鏈斷裂的后果。對企業—般業務的會計核算和有關企業期末賬項調整等相關內容，用啟發式案例講授效果更佳。3.記賬憑證及其編制，這部分內容比較適用的教學方法主要有演示法和多媒體教學。在采用演示法教學時，教師可以將事先準備好的不同種類的會計憑證展示給學生，并親自為學生演示會計憑證的編制，另外，演示法也可配合多媒體教學使用。

六、財產清查

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隨著市場經濟的發展，社會對會計人員的需求量越來越大，要求也越來越高，會計教學面臨著重大挑戰。高校能否向社會及時輸送優秀的會計人才，當好企業經營者的參謀與助手，促進經濟的發展與進步，關鍵在于教學質量的高低。本文結合教學實踐，對會計教學中遇到的問題做了分析與探討，力求教學方法的合理化及教學效果的理性化。

一、改進教學方法提高學生的學習興趣

當前會計學專業及相關課程的教學中，存在著某些落后的教學模式和方法，如課堂上教師講學生記，照本宣科，生硬呆板的滿堂灌。講授內容只注重枯燥乏味的理論推演而忽視理論同實踐的結合，常出現學生死記硬背或照抄照搬書本知識的現象，這些都或多或少地在現實會計教學中存在著。長此下去，勢必造成一種沉悶的課堂空氣，學生無法發揮其主觀能動性。因此教師應依據會計教育對象的情況，采取相應的教學方法和先進的教學設施，促進會計教學工作。

第一，充分利用先進的教學手段。教師在教學過程中可根據教學要求，把會計各科所涉及到的核算過程、賬、表等內容，充分利用先進的教學手段，如多媒體、幻燈片、演示圖表等多種方法，延伸學生獲取知識的時間和空間，使講授的內容直接為學生所反映和接受。教學方法的多樣化可增強學生的理解和記憶，改變過去那種教師一本教案一支筆的呆板的教學模式。

第二，導入多種教學方法。可開展討論的方法，教師在實施教學大綱的基礎上，可精心設計出討論主題，或圍繞課堂中涉及到的會計理論和會計方法，向學生提出帶有啟發性的問題，用來鼓勵、督促學生課外查閱相關資料。在課上展開專題討論，讓學生充分發表各自的見解和觀點，教師加以引導并做出總結。這樣不但能夠鞏固學生所學的知識，還能激發促進學生主動學習的熱情，使其積極思考，理解消化課堂及書本上的知識內容，把教師單一的“教”轉變為師生共同的活動。

二、專業理論與會計實踐相結合

大學會計教學主要由兩部分組成，即理論性教學與實踐性教學。理論性教學是通過書本知識的傳授，使學生掌握會計學的基本原理。實踐性教學是將學生的理論知識與實際情況相結合，提高學生的應用能力。理論教學與實踐教學在培養會計人才中是不可缺少的，因此在理論教學的同時必須重視會計實踐性教學。

（一）案例教學

案例教學的目的是用典型的、具體的案例，把復雜的理論通俗生動形象地講授給學生，使學生易于理解和接受。同時，還要通過案例向學生提示思考問題的方法和解決問題的基本思路。案例教學的實質在于它是一種啟發式教學，不同于教師講，學生聽的注入式教學法，因而能彌補傳統教學方法的不足。好的案例使學生進入管理“現場”，充當一個“角色”，比“旁觀者”有更深刻的體會，因此案例教學是理論聯系實際的教學形式。同時，案例教學能使學生學活理論知識，加深對理論的理解。在案例討論中，學生會發現自身學習上的薄弱環節，從而加以彌補。

（二）實驗室教學

實驗室教學可以說是實踐性教學的較好方式。實驗室教學不同于會計理論教學，在會計實驗室（模擬財務科）中，學生從對原始憑證的識別、審核到填制記賬憑證、登賬、算賬、結賬、報賬等一系列具體操作中，印證書本上的相關內容。在實驗室教學中，學生在教師的指導下按照會計工作的要求，利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，針對相關的工業企業主要經濟業務核算內容，把供應過程、生產過程、銷售過程的資金運動，采用實賬實表的方式，把供、產、銷過程模擬實際運行程序，使之具體化、直觀化。學生在此基礎上進行操作練習，可以手腦并用，將理論與實際、感性認識與理性認識結合起來。這樣有利于學生更好地理解和掌握學習內容，增強實際操作能力的培養。會計是一門應用性很強的課程，其最終結果是會計理論和會計實踐相結合。因此，在課程安排上應改變以往“光說不練”的做法，通過實驗室教學，可提高學生的動手能力。

三、加強學生職業道德及法律知識教育

職業道德是社會道德在特定職業范圍內的反映，會計職業道德是會計人員從事會計工作應遵循的道德標準，包括愛崗敬業、熟悉法規、依法辦事、客觀公正、搞好服務、保守秘密等。有人認為，會計職業道德教育是會計人員所在單位的事，與學校無關。并且在會計學專業中進行系統會計職業道德、規范教育也確實很少。會計人員應具備良好的職業道德，特別是針對目前會計信息失真而言，應將會計職業道德教育作為會計學專業的一門必修課。對學生進行系統的職業道德規范教育，學生在學習理論知識的同時，提高識別是非、辯清善惡的能力和自我選擇的能力。會計工作是在國家法律法規制度下的經濟核算活動，要教育學生按會計法規及國家統一的會計制度要求進行會計核算工作，保證所提供的會計信息真實、準確，符合公認的會計準則。堅決杜絕弄虛作假、、損害公共利益的行為。針對在校會計學專業的學生，應開設有關《會計法》、《注冊會計師法》、《公司法》、《證券法》等相關法律法規課程，并將有關法律法規知識融入相關的會計教學中，把遵紀守法意識納入每個教學環節中。通過法律法規知識的學習可使學生知法守法，培養認真學習和執行有關法規法紀的自覺性，使學生在從業前就養成遵紀守法的良好職業道德習慣。

四、提高會計教師素質

教學質量的高低與教師的素質密切相關。為了取得更好的教學效果，一定要提高教師自身的業務素質，特別是有關會計實務的知識，要緊跟時代的發展，不斷補充提高。過去人們常把教師的知識儲備與教學中派上用場的知識量，比作一桶水與一碗水的關系。現在看來，隨著市場經濟不斷發展，與國際慣例的接軌，會計制度不斷更新，對于會計學教師的要求也越來越高。因此，會計學教師不僅要更新一桶水，而且還要注意隨時補充、創新，引入新的水源。只有在理論與實踐上高標準要求自己，提高自身的素質，才能在教學工作中得心應手，把整個教學活動搞得生動活潑，確有成效，培養出高素質的會計人材。目前大多數會計學專業教師大都只進行過專業理論的系統學習，畢業后直接任教，在從學生到教師這一角色的轉換過程中未經任何實踐環節，出現僅有理論知識無實際會計工作經驗的現象。教學中易導致理論與實踐脫節。這對會計教學，尤其是實踐教學的正常開展極為不利。為扭轉這種不正常的局面，學校應對剛畢業的教師在從事教學前先安排在財會部門工作一段時間，再進行教學；對已經工作但缺乏實踐經驗的教師用半年至一年的時間從事財會工作或到社會上兼職，以提高教師自身的實際操作能力。由此使講臺上的教師既有較強的理論知識又有較豐富的實踐經驗。

參考文獻：

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一、引言

在開始學習一門技術的時候，我首先讓學生了解這門技術的整體結構，在學生的意識里烙下總體的烙印，然后再分類學習這門技術的各個細節，最終完成這門專業技術的學習。這種教學方法我稱之為框架教學。

總體結構的學習讓學生明白了學習的目的，要求達到的目標，以便在后來學習各個細節的時候，能更好地理解各個細節的作用，學生的學習效果更好。

二、介紹總體的電梯結構

在學習電梯技術的時候，我先教學生畫出一張總體的電梯結構簡圖（如圖1），目的是讓學生了解整個電梯的空間結構，掌握電梯在各層空間里設置了什么機械機構以及這些機構的作用。

圖1 總體的電梯結構簡圖

三、對各個結構分別講述

（一）電梯機房

在機房里有曳引機系統，給電梯提供主動力；限速器系統，限速器系統的核心機構限速器是保障電梯安全運行的主要裝置，一旦速度超出，限速器就會動作，強制讓電梯運行停止；有控制柜，是電梯的核心控制部分，電梯信號從電梯的各個樓層和井道里送到控制柜上，然后進行集中處理，控制電梯運行。

（二）電梯井道

在電梯井道里安置了轎廂導軌和對重導軌，限制電梯的轎廂和對重只能在特定的軌道上運行。在電梯運行的末端（頂部和底坑）設置了四道開關：先是樓層換速，讓電梯減速；如果不起作用，運行中就會遇到強迫減速裝置，讓電梯必須減速；如果強迫減速裝置不起作用，繼續運行就會遇到上下限位開關，讓電梯不能再向末端運行；如果再不起作用，就會遇到最后一道防護開關――電梯極限開關，斷電不能讓電梯繼續運行。

（三）電梯轎廂

電梯轎廂的作用是載人或者載貨，所以首先是要有一個箱體。箱體上為了方便乘客的進出，設置了電梯門。在電梯的轎頂，有開關門的門機系統，它的作用就是能讓電梯門自動開關。轎廂里有轎內操作面板，上面有電梯樓層顯示和內召喚按鈕。轎頂和轎底有導靴，作用是讓電梯順著電梯導軌運行。在電梯的轎頂和導靴的前段，設置了安全鉗裝置，通過鋼絲繩和電梯機房里的限速器連接，一旦限速器檢測到電梯超速運行，限速器內部裝置通過限速器鋼絲繩帶動電梯的安全鉗裝置動作，把轎廂固定在轎廂導軌的某個位置，停止電梯運行。

（四）電梯對重

電梯對重有對重架，可以在對重架上安裝對重鐵。還有對重導靴，限制電梯對重只能在對重軌道上運行。在電梯每一層都設置了樓層感應開關和裝在轎廂上的隔磁板配合動作，指示電梯到了某一層，讓電梯運行減速停止。在電梯轎廂上設置了平層感應器和門區感應器，每一層樓道里都裝了樓層隔磁板、和平層感應器以及門區感應器配合使用，讓電梯平層和開關門。

（五）廳門系統

每一層樓層上都安裝了廳門，方便乘客的進出，廳門上還安裝了門鎖，門鎖上有鎖滾輪和轎門上的門刀配合使用讓電梯開關門。廳門旁邊還有樓層外呼按鈕和樓層顯示，也叫外呼盒，作用是產生外召喚信號和顯示電梯運行方向和電梯運行到的樓層。

底坑，在電梯底坑里安裝了緩沖器裝置，是電梯的最后一道安全裝置，一旦電梯墜落，緩沖器起作用，讓電梯轎廂下墜的力量減緩。補償鏈裝置，是為了固定補償鏈不能左右晃動。補償鏈安裝在轎底和對重下面，一端連在轎底，一端連在對重底部，作用是為了樓層過高，補償鋼絲繩的重量。

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近些年來，我國經濟水平不斷提高，綜合國力不斷增強。我國的高校教育的重要性也在逐漸的顯出它的重要性，高校的教育水平也逐漸受到了社會各界的廣泛關注。在高校中，尤其是財會專業的教育，財務會計為我國培養了會計人才，因此財會專業的教學質量和教學方式對學生未來的會計職業水平都有很大的影響。隨著時代的進步，信息時代的到來，高校的財務會計專業的教學理念和教學方式都將面臨挑戰，以往的教學方法和教學模式都要系統的進行改革，從而適應當前的財務會計教學理念。

一、高校創新財務會計教學的原因

（一）教學內容陳舊的因素

在財務會計的教學中會發現這種現象，在課程的設置中存在缺陷問題。這種缺陷表現在以下幾個方面。首先，課程之間的銜接存在缺陷。很多課程存在著交叉或者內容重復，亦或者課程之間的內容有遺漏，銜接性差。比如說在成本會計課程和管理會計課程中，變動成本法和本量利分析等方面的課程內容設置上存在重復現象，這樣既浪費了教學時間，又很難把各個課程區分清楚。其次，目前的財會教學忽視了理論教學，著重在與會計制度接軌。近些年來，我國的會計制度在不斷變化，教師的教學內容偏重于會計制度中增加的知識點來傳授財會知識，相反忽視了財會知識的理論講授，這種教學方法會對學生未來深造會計研究生造成阻礙和影響。最后，教材的課程滯后性和陳舊性會被時代摒棄，比如《財務管理》等教材已經很多年沒有更新和變動，在教學過程中已經與當前的許多標準有變化，所以，更要對高校的財務會計教學進行創新。

（二）時代因素

高校的財會教學是一個全方位、多層次的復雜教學系統。在當前時代來看，全球化、網絡化、信息化時代中，高校的財會教師要順應時代的發展和進步，重新組織合理的改變教學模式教學方法，這樣才能夠增強財會專業的學生適應社會環境，擁有靈活的應變能力和適應能力。從而在高校中培養出一批為社會服務的財會人才。時代的影響因素有以下幾個方面：首先，全球經濟一體化的發展會由此而帶來會計標準的國際化要求，也就是說新的一輪財會教育改革也會提上日程，因此高校的財會教學需要改革。其次，現代化的信息技術網絡技術越來越普及，將會改變會計主體的組織結構，因此，它也要求財會的教學內容和方法有所更新。最后，隨著時代的發展和金融市場的建立，要將財務會計融入到社會中去，就要在教學中添加有關于證券公司會計、保險會計、環境會計等教學內容，更加要求教師在財務會計的教學上緊跟時代步伐，提高教學質量。

二、高校財務會計教學創新的重要性

（一）滿足當前市場經濟的發展和社會的要求

在當前社會，市場經濟快速發展，高等教育的重要性越來越凸顯出來。為了滿足高等教育和市場經濟的發展要求，高校的財務會計教育教學上也要進行相應的整改。高校的財務會計教學要不斷的改進教學方法，建立完善的專業知識體系，從而提高學生的綜合素質，提高日后在會計工作中將會遇到的難題，使學生為社會經濟的發展貢獻出自己的力量，同時，也能夠促進我國高校財務會計的進步和發展，適應社會的發展和進步。

（二）為提高學生實踐能力

在之前的財務會計教學中，很多知識點只是留于表面，學生對于實際操作的問題有欠缺，對于該問題的改進成為了高校的重點課題。教師對自己的教學內容改進時要考慮到學生的上機操作能力，除了從學生的思想層面讓學生轉變對財務會計的認識，同時還要讓學生更深刻的理解當代社會所需要的是什么類型的財務會計人才。教師要做的就是，保證教學方法的創新，保證財會課程要思想和行動并行，理論和實踐并用，從而提高學生獨自的財務會計工作操作能力。

三、高校財務會計的教學創新方法

（一）改變財務會計的教學思想

教學方法的創新需要教師從自身的思想層面改變，只有教師從自身做起，由內而外的改變以往的財務會計教學思路，才能夠讓高校的財務會計教學得到更好的發展。從宏觀角度來看，財務會計的教學創新，目的就是為了能夠跟得上市場經濟的步伐，貼近市場，滿足時代的要求，在教師自身轉變思想后，挖掘學生的潛力，提高學生的會計實踐能力。需要做到以下幾點：首先，創造一個愉悅的學習氛圍。學生在課堂上是課堂的主人，教師的教學內容要迎合學生的需要，保證學生在課堂上有充足的積極性，激發學生的學習興趣，保證課堂有充分的活躍性。其次，教師要巧妙的利用課堂，活躍課堂氛圍，比如設置情景問題，財務會計工作的實踐性和操作性強，因此，在工作崗位上會遇到許多操作性的問題，教師可以巧妙的設置情景問題，讓學生能夠切身的感受到會計操作的問題和能力，培養學生獨自思考的能力，讓學生逐步的步入社會，成為社會的主體。這也是為了讓學生更早的適應社會的市場經濟的發展，在高校教學中，就要多鼓勵學生，勤思考，敢提問。最后，在課堂中營造互相合作的氛圍，讓學生明白在課堂上，與同學之間既是合作關系又是相互競爭的伙伴。教師可以利用這一特點，發揮學生之間的矛盾關系，優化教學內容，最終達到教學目的。

（二）做好財務會計的考核工作內容

在當今就業形勢下，高校學生的就業壓力大，臨近畢業季，學生除了要應對學校的畢業準備工作，還需要準備考研或者面試找工作等各種事情，與此同時，很多高校的會計實踐課程也安排在了畢業季。在這期間，可以說是對學生是在面臨就業前的關鍵時期，在這期間，學生如果練就了熟悉的會計工作流程，將會對日后的工作和學習都有幫助，如果在這期間缺乏了鍛煉，就沒有辦法很好的提高學生的綜合實踐能力，對學生來說是巨大的損失。所以，高校在面臨學生畢業季期間要組號財務會計考核的工作，至少要確保每個學生能夠有機會參與到會計的實踐和實習中來，保證學生在實習期間能夠扎實的掌握會計的基礎工作，在實踐中不斷加以鍛煉，達到學校預期的教學成果，提高學生的實踐能力和操作能力。

（三）提高教師的整體素質

教學方法的改善和教學的創新離不開教師素質的提升，為了能夠更好的創新財務會計的教學，高校要建立并且提高現有的教師隊伍質量。要想提高教師的整體素質，要做到以下幾點：首先，加強教師隊伍的改革，為了提高教師的素質，就要對教師的隊伍施加教學壓力，讓教師從自身感受到財務會計改革的很重要性，感受到改革的緊張感和急迫感，激發教師對財務會計改革額創新和主動性。第二，要建立良好的獎勵制度，對教學改革創新表現良好的教師可以實行獎勵制度，對教師的教學工作給予鼓勵。最后，可以借助外援，學校可以聘請財務會計專業的專家、學者進行專業的教師培訓或者講座，提高本校教師的財務會計職業教學技能，同時還可以增強教師的教學水平。

四、總結

通過本文的論述，可以清晰的認識到我國高校中財務會計專業的教學上出現的問題和對財務會計專業進行改革的必要性。隨著經濟的快速發展，我國的教育事業也在不斷進步，如果高校的財務會計專業沒有跟上時代的步伐，必將會被時代所拋棄。因此，高校要對財務會計的教學模式進行改革創新，促進學生的學習，保證學生在日后的教學和崗位上的職業能力，為社會培養出更多更優秀的財會人才。

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篇（6）

隨著教育改革的不斷深入，我國的學校會計面臨著新問題、新形勢。學校會計工作是學校日常管理的一個重要環節，對學校的穩定發展起著至關重要的作用。但是目前學校會計工作依然存在不少問題，使得會計工作效率低下，不能充分發揮會計的監督管理工作，影響了學校各項工作的順利開展。

一、學校會計工作的現狀

1.收支記錄不規范。不少收支記錄當中存在不少的問題，例如大部分學校都有著財政性的收入，這一部分收入具有不定量、不計時等特殊性質。因此，經常出現收入的會計信息反映時間不及時，反饋的信息不能夠如實地反映出學校的實際收費金額，以及學校收到款項后在學校的帳戶中沒有得到很好地體現，這些問題都導致了收入記錄和實際收費之間的不相符。在學校的支出方面，支出確認也沒有嚴格按照權責發生制度來進行確認，而且沒有同相應的收入配比等，例如某些大額的修理費用等，修理的時間可能橫跨了兩個年度，在這兩個年度中如果都有費用支出記錄的話，那么便會增加學校的支出記錄，多出的費用便有了其他用途。另外，一些收支記錄也過于籠統簡單，沒用詳細地進行記錄，不能準確地反映出當時的具體信息，這樣的記錄也給學校帶來了損失。

2.預算管理不規范。預算管理在學校綜合管理體系當中占有舉足輕重的地位，在資金使用方面具有至關重要的作用。但是就目前來說，學校的預算管理狀況比較混亂，沒有充分發揮出會計工作應有的效用，學校財務各項管理活動難以得到有力的支持。例如學校在預算編制與執行的時候，經常出現部門相關負責人缺位現象，從而導致預算編制與具體實際情況不一致，預算執行又與預算編制不一致，使得預算管理作用難以得到有效的發揮。同時，因為對預算管理工作的不重視，或者不到位，或者是懈怠不積極，難以保證學校的可持續發展。

3.會計人員素質偏低。會計隊伍的建設對提高學校的會計管理水平具有重要的意義。只有整體素質高的會計人員，才能夠加強學校的會計管理工作。尤其是在市場經濟迅速發展的今天，學校的會計制度和會計準則變化非常快，只有會計人員加強對會計知識的學習，才可以滿足學校發展的需要。但是，目前會計隊伍建設還存在不少問題。首先，學校的會計人員從業資格的管理不太嚴格，個別學校的會計人員甚至沒有參加相關的會計資格考試，沒有相關的資格證也能夠在學校從事會計管理工作，違背了相關規則；其次，沒有加強會計人員的培訓和繼續在教育工作。不少學校的會計人員年齡都相對偏大，知識結構老化，管理觀念落后，自主學習能力較弱，面對不斷變化的會計制度和會計準則，以及信息化的會計管理方式等，他們的業務能力和知識結構不能較好地處理現在的工作，學校也忽視了他們的培訓的繼續在教育工作。

4.固定資產管理不規范。少數學校在固定資產管理當中，沒有建立固定資產賬，或者建立了固定資產總賬，但是沒有建立固定資產明細賬。即使建立了固定資產總賬以及固定資產明細賬，但是沒有建立實物管理賬，導致一些凈值為零但是仍有使用價值別且正在使用中的設備等物品沒有納入賬內進行管理。同時，一些學校雖然建立了固定資產的管理賬，但是賬簿不規范，不利于對固定資產進行統一、規范管理。

二、學校會計的發展方向

1.完善固定資產的管理。“凡事預則立，不預則廢”，固定資產管理工作更是如此。學校要建立健全固定資產的管理責任制，例如相關領導干部的固定資產管理責任制，固定資產的保值考核獎懲制度等相關制度。明確各個部門責任人的管理內容和管理方式，落實好崗位的具體工作內容。按照賬物分離的原則，建立專門的物資管理部門等相關部門，負責固定資產的報損、調配、處置、購置等工作，一切固定資產增減進出需要通過物資管理部門辦理相關的手續。另外，財務部門也要持有物資管理部門開具的相關手續才能夠進行收付款以及進行其他的賬務處理。就像前中國足球國家隊主教練米盧說的那樣，“態度決定一切”。 固定資產管理不是只喊口號就能管理好的，還需要真刀實槍的去做，去提高人們的管理意識。學校要建立規范的固定資產的實物管理賬、明細賬、總賬，嚴格按照相關規定的要求進行統一編號和分類管理，做到賬賬相符、帳卡相符、賬物相符，各種編號、表格、卡片、賬簿等要統一形式和規范，便于定期對資產進行盤點、清查。

2.加強會計人員的培訓和繼續再教育。針對目前學校會計人員知識結構老化等問題，學校應加強會計人員的培訓和繼續再教育，提高他們的業務能力和更新他們的知識結構。首先，加強學校會計人員的資格審查，督促會計人員主動積極地參加會計人員專業技術職稱考試，以考核方式來提高單位會計人員的整體素質，對于那些沒有取得資格證書的會計從業人員，學校要堅決地予以辭退。其次，加強會計人員的培訓和繼續再教育。培訓的內容要包括會計法律法規、會計理論、財務管理、信息化技術、會計職業道德素質等，全方面的提高會計人員的能力。培訓內容要有適宜性和針對性，針對會計人員的特點采取有針對性的培訓措施，例如實踐能力強，理論水平低的就要加強會計理論的培訓；不熟悉辦公自動化技術的就要加強信息技術的教育等，學以致用，爭取解決實際問題。培訓方式要具有多樣性，以培訓為主，以在職自學為輔。學校要根據自己的實際情況，規定好會計人員參加培訓和繼續再教育的最少時間。

3.加強預算管理。預算管理是學校會計工作當中一項基礎性質的工作，它使學校的經費使用更加合理，有效保障了經費的使用效益。學校在進行預算編制的時候，要堅持“收支平衡、量入為出”的原則，使預算編制更加符合實際情況。在收入預算方面，一定要積極穩妥；在支出預算方面，在壓縮成本的同時要保證重點環節有效開展。對于經常性的花費，學校可以采取適度從緊的政策；對于建設性支出，學校要量力而行，以穩妥為主盡量避免赤字預算，收支達處于平衡狀態。從長遠發展目標來看，學校要合理運用資金，確保可持續發展目標的實現。在行政管理、科學研究、教學課程等方面，隊伍建設要與經費支出互相匹配，不斷提高學校的經濟效益和社會效益。

4.完善會計工作的內部控制制度。會計工作機制是學校會計管理系統中組織體系的一個重要組成部分。相關學校領導要對會計管理的業務流程嚴格負責，尤其是機構的負責人或者財務部門的負責人、主管人員、會計人員等都要遵守會計工作標準、單位內控制度、會計法規法律等，要督促學校會計內控制度的落實貫徹，保證會計信息的完整性、合法性、真實性。明確會計管理部門與其他部門的協作與分工的關系，例如統計部門、資產管理部門等，明確他們的分工、職責，有利于責任承擔、加強協作等，也有利于單位領導的考核、監督等。

三、總結

會計工作學校的一項基礎工作，對于學校的穩定發展具有重要的現實意義。學校領導要加強重視，采取有效措施來提高會計工作的水平，使會計職能得到充分發揮，不斷提高學校資金的使用效益，為學校的持續發展保駕護航。

參考文獻：

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篇（7）

會計工作是企業發生相關經濟活動的不可或缺的一部分，隨著現代化經濟建設的不斷發展，我國的財務相關工作已經成為經濟管理的核心工作，加之進入二十一世紀以來，我國的經濟實體不斷的出現，這樣就致使會計人員緊缺。在社會對會計從業人員的需求日益高漲的時候，中職教育逐漸承擔起培養會計從業人員的重任，但是面對日益革新的經濟趨勢，中職學校如何進行會計教學的創新，已經成為相關的中職院校重點考慮的問題。

在教育部門對中職學生的意見進行調查的結果之中顯示，學生們對于目前所使用的教學方法的滿意度不是很高，整體評分只有3.33分（滿分為5分）。這樣的調查結果說明目前的教學方法還是存在一定的問題的。這些問題表現在下列幾個方面：

（一）以教??為中心，忽視學生主體地位

作為一個教師來說，“傳道受業解惑”本是其不容推諉的義務，但是中職教育的老師往往只做到了前兩項，卻忽略了最為重要的“解惑”。學生們很少有自己思考和討論的時間，教師只是一味地向學生灌輸知識。有的教師盡管會在課堂上講解案例，但是卻是照本宣科，根本不給學生表達意見的機會。

（二）教學單調呆板，課堂缺少活躍氣氛

就目前來看，中職會計教育的教學方法還是傳統的老師教授學生聽課的形式。學生們被動地在課堂上接受知識，沒有自己說話和思考的機會，課堂成了教師的獨角戲。根據寧波中職學校的調查結果顯示，有42.39%的學生認為課堂氣氛過于沉悶。

（三）教學環節組織單一乏味，教學效率不高

很多會計教師會覺得自己的課時不夠，知識點在有限的課堂時間之上很難講完。這樣的情況也從側面說明了我們目前的教學方法的效率實在是太低了，很多時間都是無故被浪費掉了。因此，如何合理地安排教學時間和方式，成為課堂改革的重點。寧波中職學校的調查結果顯示，學生對于課堂效果的打分僅為3.12分（滿分5分）。這說明中職學校的教學方法存在著很大的問題。

二、創新中職學校會計教學方法的基本思路

教學方法是教師以及學習的學生在進行教育和受教育的過程中為了能夠有效完成教學的目標、完成相關的教學任務而采用的一種相對行之有效的教學手段。從行業的相關現狀以及對學生書來那個和質量的相關要求，為了能夠滿足企業的高素質人才的追求。當前亟待解決的就是改變教學方式。從心理學的角度來說，興趣是每個人對相關的食物有趨向性的心理特征，伴隨著課堂教學手段的不斷改革，提升學生的學習興趣已經成為學生學習的直接動力。在教學方式、教學手段以及教學環境的等方面針對學生的學習興趣進行提升，以實現相關的教學目的。

根據目前的市場需求和教育目標，筆者認為中職學校的教育創新可以在以下幾個方面著手：

（一）重在培養思維動手能力，提高自學創新能力

在會計教育的過程之中，思維能力可以說是最重要的。因為只有思想上具有創新能力了，行動上才能夠跟著創新。在教學過程之中，教師應該積極培養學生自由思考的能力，鼓勵學生們進行創新，引導他們進行自主學習，教師應該教給學生如何去自學，而不是簡單地將知識點教給他們。

（二）綜合運用教法，發揮整體功效

在會計教學的過程之中，如果只是采用單獨的一種方法進行教學，未免顯得過于死板。應該多種方法進行結合和穿插，充分發揮教師的主導作用，激發學生的創新能力。

（三）啟發式教學為主，多樣化教學為輔

啟發式教學將學生放在首位，教師通過不斷地引導和鼓勵，培養學生的創新能力。傳統的教學方法是填鴨式教學，只管將知識塞在學生的腦子里，而不教給他們如何去梳理和運用。啟發式教學方法的普及，對于培養出符合社會需要的創新型會計人才有著很大的幫助。

三、創新會計教學方法在中職學校的運用

會計是一門特殊的學科。相比較其他學科而言，會計學科的更新速度是非常快的。所以中職學校必須要及時關注會計行業的相關動向，及時進行更新，以培養學生的創新能力為首要目標，教給學生們自學的方法。筆者通過多年的積累，總結出以下幾種教學方法。

（一）啟發式教學法

啟發式教學顛覆了傳統的以教師為主導的課堂主體，而是將學生作為課堂的中心，通過各種形式讓學生積極主動地參與到課堂建設之中來，引導學生積極思考和創新。啟發式的教學方法關注的重點在于如何讓學生學會自學和思考，讓學生主動去學習知識。具體的形式可以根據實際情況進行調整，包括但不限于多媒體教學、情景教學、課堂討論等形式在教授《成本會計》這一門課程的時候，可以將每個章節的知識融合到一個案例之中，讓學生自己去思考和討論，找出其中的知識點。在《財務管理》這門課程的教學之中，教師可以根據知識點設計出一個企業的案例，讓學生對于其中的數據進行討論和分析，判斷出該企業財務管理的情況。同理，在《企業財務會計》這一門課程的學習之中，教師可以舉出一個企業進行賬務處理的實例進行分析，學生們可以在課堂上各抒己見。為了讓學生們更加活躍，教師也可以采用講故事、游戲等環節進行學生興趣的激發。如果有條件的話，可以借助多媒體手段進行教學。《企業財務會計》課堂的學習之中，教師可以直接用財務軟件進行模擬操作，讓學生們分別在案例之中扮演不同的角色，如財務科長、會計、出納等。學生們根據角色的不同，從不同的角度出發，完成自己的任務，并且對自己的工作情況進行總結。這樣的形式可以充分調動每個學生的積極性，培養學生獨立解決問題的能力和團隊協作、互相配合的能力。為了更好地鼓勵學生們參與到課堂教學之中來，教師可以采取適當的激勵政策。比如對于課堂表現比較積極的同學進行獎勵或者表揚等激勵手段。教師設計一個符合學生思維和現實生活的合理情景，然后引導學生從自己扮演的角色角度出發，進行思考和交流。在這樣的情景之下，學生不是知識的被動接受者，而是一個不斷去探索和發現新知識的探險家。學生們的積極性在這樣的過程之中被最大程度地激發出來。

（二）崗前特訓營培訓法

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中職學校側重于培養技能型的人才，使學生在掌握基本專業理論知識的基礎上，更需要有過硬的實際操作能力及社會適應能力。尤其是當前中職技術學校中會計專業的學生，面臨激烈的競爭壓力，他們更應該充分發揮其動手能力，加強對自己專業技能的培養。而在提高技能方面，中職會計專業的教師更應該重視學生基礎課程方面的教學，使他們能夠真正適應社會的需求。

一、中職會計學生學習現狀

1.學生基礎較薄弱

中職學校的學生與普通的全日制學校學生相比，在專業知識方面有一點欠缺。其中，普遍存在的問題是學生的基礎較差，難以深入理解所學的知識，久而久之，就會出現厭學的情緒。由于學生主觀上存在的問題，也給會計專業學生基礎課程的學習帶來了很大的困難。

2.缺乏實際的應用

中職會計教育基礎課程作為會計專業的入門課程，將會涉及到與會計專業相關的很多概念。在傳統的教學模式中，教師往往過于重視通過枯燥的理論知識切入到實際教學之中，導致學生在學習時要么因沒興趣而心不在焉，要不因聽不懂而放棄。因此，在會計基礎課程教學中，教師應注意理論與實際的有效結合，切實提高學生的學習動力與興趣。

3.會計術語較多，學生難以深入理解

在會計基礎課程的學習中，將會涉及到很多的會計專業術語。比如，在《基礎會計》這一科目中所涉及到的會計主體、權責發生制、復式記賬以及會計要素等專業術語，對于初次接觸專業課的學生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長此以往，學生不僅會出現畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎知識沒有掌握好，也會給今后的學習帶來很大的困難。

4.課堂教學方法和手段較單一

長期以來，中職會計教育受傳統教育方法以及教學條件方面的限制，課堂教學模式依然需要依靠教師被動灌輸一些基本的理論知識，在教學中缺乏實踐性的模擬教學，對學生也難以進行啟發式的教學。學生長期在這種模式下學習，難以激發其創造性的思維，使學生永遠處于被動接受的地位，難以充分發揮其主動性與積極性。此外，中職學生對一般基礎知識的學習決定了單純采用理論灌輸的教學方式也不利于他們的理解和吸收，我國大部分的中職院校在會計教育中沒有將案例教學方式提高到一個有效的階段，有些學校只是流于形式，這些問題的存在，都影響了中職會計專業學生的學習。

隨著教學體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進行教學。但是，中職院校在這一方面卻沒有廣泛地應用，除對會計電算化培訓采用較多的計算機教學外，其他課程教學依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學手段也是影響其基礎課程的重要因素。

二、中職會計基礎課程教學方法

1.加強基礎性知識的技能練習與培養

中職會計教學中應重視培養學生的職業技能，這一技能的培養并不是瞬間就能學成的，需要一定時間的過程練習和實踐。但是在此過程中，更應該注意加強學生基礎知識的學習與訓練。無論是珠算的看法、計數、指法和算法，還是傳票算的翻頁、找頁等，都應該讓學生重點的理解和掌握，使學生在培養相關的技能時，也能夠腳踏實地的去學習和練習，只有基本功扎實了，才能有效地掌握其中的理論知識，才能夠在今后的實踐中有效地運用。

2.明確界定重點與一般的教學方式

基礎課程教學是十分重要的，如果基礎知識都掌握不好，更不用談今后的學習情況了。在基礎課程教學中，理論知識的教學內容應該詳略得當，突出重點與難點，明確必須掌握與一般掌握的相關知識，有些理論雖然重要，但是也并非是教學重點，對于這些理論知識可以暫不作過高的要求，在后續的專業課程學習中自然會得到補充。與會計核算直接相關的內容，比如，會計要素與會計等式、賬戶和復式記賬等基礎知識應必須重點掌握好，而對于會計工作的組織與管理等內容則需要作出一般性的要求。通過分清楚教學中的重點與難點，使同學們有針對性的進行學習，更能夠加深對理論知識的理解和掌握。

3.理論教學與實踐教學的有效結合

中職會計基礎教育課程教學中，不僅要重視對理論知識的教學，而且應加強實踐性的教學，真正實現理論與實踐的有效結合，使學生在今后的就業中能夠順利的適應相關的需求。在會計基礎課程教學階段，概念性的知識相對而言比較多，在學習過程中學生往往會感覺枯燥無味，因此，教師應根據學生的學習狀況，有針對性的進行實訓課的講授，既能夠鞏固相關理論知識的學習，又能夠提高自己的實踐能力。在對基礎課程的教育中，應改變傳統的偏重知識的傳授為目的的教學方法，應注重學生的就業能力和綜合職業素質的提高。在教學過程中，教師應做好積極的引導工作，使學生能夠真正做到在學中做，在做中學。

4.豐富教學方法和教學手段

中職會計教育基礎課程教學所涉及的概念性、記憶性的知識較多，在課堂學習中，學生也難以提起學習的興趣。因此，教師應注意豐富課堂教學方法與手段，提高學生的學習興趣與注意力。我認為可以采用如下幾種教學方法：

（1）實施模擬教學，營造和諧的課堂氣氛。此教學方法主要是教師根據學科內容與教學的進度，指導學生完成相關的模擬活動，既達到提高學生學習興趣的目的，又能夠提高課堂教學質量。

（2）通過案例教學，提高課堂的活躍性。會計專業課程教學的目的主要是實現理論與實踐的有效結合。在學習基礎課程時，也應該通過案例幫助學生理解相關的概念、定義，加深學生對相關知識的認識。這種教學方法，不僅可以活躍課堂、引發學生的興趣，而且可以擴充學生的知識容量，提高其分析實際問題的能力。

（3）運用多媒體進行教學。信息技術的交互性有利于激發學生的學習興趣以及學習主體作用的充分發揮。在中職會計教育基礎課程教學階段，可以適當的運用多媒體。首先，教師可以將相關的教學內容制作成多媒體課件，通過演示各種的業務流程，增強學生對專業學習的感性認識，加深對相關會計知識的理解。其次，充分利用相關的財務軟件進行教學，在講授完相關的理論知識后，通過軟件進行模擬實踐訓練，切實提高學生的探究興趣。

三、結語

總而言之，加強中職會計教育基礎課程的教學方法，既能夠提高學生的學習效率和學習質量，同時又有助于對后續知識的學習，進而為其就業打下堅實的基礎，使中職院校真正培養出應用型的人才。

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篇（9）

(一)選擇合適的教材 目前關于基礎會計學課程的教材較多，其編排體系結構大概一致，主要包括總論、會計科目和賬戶、復式記賬、賬戶和借貸記賬法的應用、賬戶體系與分類、成本計算、會計憑證、會計賬簿、會計循環與會計核算形式、財產清查、資產計價、會計報表、會計工作的組織等基本內容。這些教材大多體現了我國經濟發展的要求，為指導會計實際工作起到較大的作用。但就內容來看，由于教材針對性、層次性以及組織教學的方式不同，使得側重點有所不同。如會計專業本科所用基礎會計學教材無論在內容上還是在程度上都要遠遠超過中專用教材，要介紹怎么做，更要介紹為什么要這么做，而高等職業技術學院的會計專業教材則介于兩者之間，內容上由于考慮到要與后續課程的銜接，也應有自己的特點；再如有些教材的編制是面向自學的學生群體，教材的編寫在內容上較為詳細，不適合作為面授教材。目前有的學校在講授基礎會計課程時，選用全國高等教育自學考試用《基礎會計學》、會計專業技術資格考試用書等，這都很不合適。即使是針對性、層次性一樣的教材，也有不同，有的教材理論內容較多、忽視了實務，而有的則比較注重實務的介紹但忽視了基本理論問題。

對于會計初學者而言，教師在選擇教材時必須慎重，要結合專業培養目標和學生水平，選擇與授課對象相適應的教材，以加強學生對知識的掌握。此外，學校和教師在選擇教材時最好能選擇一些富有“人性化”的教材，這對于會計學科入門課程的講授很有必要，可以提高學生學習的興趣。目前，國內教材已經開始借鑒西方教材的一些形式，在教材編寫上體現生動性，并進行人性化版式設計和生動有趣的提醒、提示、邊白、邊注以及層層遞進的習題設計等，使課本變得生動而有趣味。

(二)設置科學的教學內容選擇一本好的教材只是會計教學內容優化的開始，教師在備課時怎樣進行科學的教學內容設置才是關鍵。教學內容設置包括教學的具體內容、課時安排、先后順序等，不僅是教材的細化，也是教材的升華。

一是合理安排課時。合理安排課時的前提是要有足夠的課時，目前有些學校在對課程的認識上存在誤區，認為基礎會計內容少，從而安排的課時較少。事實上，講授基礎會計的任務并不比講授財務會計等其他課程輕，沒有足夠的課時絕對不行。在既定課時下，授課老師必須結合對整個課程的考核方式，相應地分配各個教學環節的課時，對一些重要的內容，如復式記賬、賬戶和借貸記賬法的應用、賬戶體系與分類、會計循環與會計核算形式、會計報表等內容的講授應分配相對多的課時。

二是應體現會計政策的最新動態。會計專業政策性強，隨著社會經濟的不斷發展，會計知識也在不斷更新，每年都會出臺相關的會計政策、法規。但講授會計基本知識的基礎會計教材卻相對靜止，因此教師在授課時應與時俱進，根據最新會計準則、會計法規做適當調整，對教材基礎內容進行補充，擴充信息量，使課程內容主要包含基礎知識，也包含最新會計政策導向，并注重理論與實踐操作相結合，使課程內容與后續其他課程如財務會計、成本會計、財務管理、會計電算化、審計等課程相銜接。

三是應融合職業道德教育。在校財會專業學生將是我國各行業財會人員的主力軍，因而應重視對其的會計職業道德教育。目前，大多數教師在會計課堂教學中都側重于向學生傳授專業知識，提高學生的解題能力，而忽視了對學生的職業道德教育。許多學校雖然設置專門的職業道德課，但就會計這一特殊專業而言還遠遠不夠。職業道德教育應融入到平時的授課過程中，尤其在學習基礎會計階段，學生對專業還處在感性認識時期，這一時期也是進行職業道德教育的最佳時期。將會計職業道德融入會計理論、技能和知識講授中，收集一些實際案例，向學生傳輸“誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬”，不僅可以調節課堂氣氛，還可以使學生在理解和掌握會計操作過程中樹立職業道德意識，培養職業道德習慣。

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會計是一門技術性、應用性很強的學科。會計專業課程教學是枯燥的，難懂的術語、空洞的數字、無味的報表，讓學生“望而生畏”。如何發揮教師的主觀指導作用，來增強學生學習興趣，調動學生學習的積極性和自覺性，從而達到高質量的教學效果呢？結合自己多年的教學實踐，談談我的一些做法和體會。

一、上好會計專業第一節課

第一節課課堂教學效果的好壞直接影響到以后專業課程的學習。首先我從當前會計專業的就業形勢分析開始：會計行業是一個朝氣蓬勃、欣欣向榮的職業，高額的收入、穩定的工作、良好的發展前景是絕對誘惑，以此來激發學生學習會計的興趣；其次我利用抽樣調查數據與其他職業相比，會計的收入處于上游水平；再次從會計的職業前景分析，會計的教育或職業背景為一個人通往高層管理者奠定有利的基礎。在會計業取得成功并不是遙遙無期，你可以從會計員做到高級會計師或高層經理或脫離財務部，走向領導崗位。你還可以創辦一個會計師事務所或會計公司，提供會計服務或審計服務或開辦會計培訓班或創辦咨詢公司，解決會計方面的疑難雜癥。從學生全神貫注的表情迸發出強烈的求職欲望，激發了學生的學習熱情，有了學習的熱情就有了學習會計專業課程的強烈動力。

二、轉變會計教育理念

一般說來教師扮演的職業角色是“傳道、授業、解答疑惑”，重在知識的傳承而忽略了學生能力上的培養。但是以當前的社會經濟發展來說，這個社會更加重視人的學習能力和專業技能，單純的只知道被動的去接受知識的人才已經不能適應這個社會的發展需求，取而代之的是需要能做事、做好事的人才。能做事是指具備做事所需要的知識和能力，做好事具體是說能靈活的處理好事情，事情做得比較周全，而不是只會在紙上談兵的人才。因此教師需要培養可以適應經濟發展的人才，重在學生能力的培養和創新思維的培養。會計作為一個技術性、應用性很強的行業，尤其注重從業人員的專業能力水平。這就要求我們會計專業教師要轉變會計教育理念，既要重視會計專業知識的傳授，更要重視學生會計專業技能的培養。

三、靈活運用多種教學方法

（一）啟發式教學方法

上課提問是啟發教學的一種方式。它可以帶動學生去思考，回憶，去創新，促使學生的思維緊隨老師的講解步伐，從而更好地與老師溝通。比如，在講投資的概念時，首先讓學生對當前的投資熱點發表意見。“國家的教育投資、三農投資、企業電力、燃氣投資等”投資的主體不同，投資的目的都是為了獲得最大的經濟效益。啟發了學生的思維后，接著又提出問題從理財角度講，你如果有了錢，怎樣辦？鼓勵和引導學生發表自己的見解。“存入銀行；買股票、債券、基金、保險；買房等”課堂氣氛非常活躍，學生的思維處于積極狀態。我簡單分析各種投資存在的風險與報酬。然后我總結概括投資有廣義和狹義之分，企業的投資主要有股票、債權和其他投資三種方式。通過層層設問、循序漸進導入本節課所授內容，深化了學生對投資的認識。

（二）情境式教學方法

根據學生已有的知識，設置情境，把學生帶入角色，引導學生參與教學過程，思考問題，解決問題，達到學習目標。比如在講授會計的兩大基本職能時，先舉例：如果你是一個小廠的業主，擁有幾臺機器和五六個工人，每天都有進貨和發貨，月末還要給工人發工資，向政府交稅。好記性就不如爛筆頭，你必須用筆來記錄所發生的一切業務，日積月累，記錄越記越多，如果沒有一定的方法和體系，面對這些雜亂無章的記錄，連你自己都理不出頭緒，到底是賺了還是賠了，都難以講清，這就需要采用一定的方法，來將這些業務記錄、整理和分類，并最終以一定的方式表達出來，這就形成了會計的第一大職能會計核算。接著，如果你的生意越做越大，單靠你一個人管理，顯然力不從心。于是，你也許會聘請人幫你經營。為了使你的資產不外流，你就必須考核管理者的業績，這就引出了會計的第二大職能監督。然后在學生對概念有初步認識的基礎上對概念進行深入地介紹，學生比較容易理解，學懂了才有興趣學下去。

（三）案例教學法

它是在教學過程中，采用企業的實際案例，進行交流和探討，使學生被動、消極地接受知識為主動學習和內化知識，提高學生的綜合分析和判斷能力。

比如，我在講解會計原則時，通俗理解就是會計的游戲規則，就像世界杯，不管你是參賽者還是觀賽者，必須懂競賽規則。會計作為核算系統，必須遵循一定的規則。講解及時性原則，引用諾基亞及時購買中文字幕顯示功能專利，及時搜集整理信息，走向成功地案例。講解重要性原則時用企業短缺900元的現金和計量工具不準造成2000元的損失，讓學生判斷哪個更重要。

（四）實踐教學法

會計課堂，理論和實踐并重，在介紹完基本理論后，注重培養學生實際操作的能力，這就需要采取實踐教學方式，才能提高實踐教學效率，提高教學效果。

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一、高職院校會計專業進行課程體系、教學內容、教學方法改革的意義

專業課程體系、教學內容、教學方法的改革研究，實質上是職業院校教育教學模式改革研究，職業院校教育教學模式的研究落腳點為模塊化課程體系的構建。高職院校會計專業進行課程體系、教學內容、教學方法改革具有以下意義：

（一）有利于貫徹、落實政府與社會對高職教育的根本要求

服務是我們培養人才的出發點，就業是人才培養的落腳點，課程體系則是連接這兩個端點的橋梁。服務宗旨體現了政府對高職教育在宏觀意義上的使命訴求，這里包括兩個層面的要求：

一是高職教育作為國民教育體系的一環，政府對整個高職階段教育所提出的國民素質培養層面上的普遍要求，表現為對本年齡段國民的文化素養、科學素養、政治素養、法律觀念、道德觀念和勞動觀念的基本培養要求。

二是作為未來財經領域從業的潛在勞動力，政府對該類從業人員所提出的職業能力、職業道德等方面的要求。可以說，這些內容是高職財經類專業教學必須貫徹的基本內容，也是培養面向企業、生產一線高端技能型專門人才的基本要求，表現在課程體系上，其內容、時數、進程均具有剛性要求。

（二）有利于建立符合企業需求的教學模式

目前一些學校現有教育資源，包括師資隊伍、硬件設施等條件對政府、企業人才培養目標的滿足程度，制約著課程體系的完整性和充分性。二是在開展改革的同時，創建本校的辦學理念，以及在這種理念支配下的人才培養模式，形成自己的辦學特色，從而推動教學改革的進一步深入

（三）有利于提高學生的整體素質與職業技能

“以人為本”是課程體系與教學方法改革的最終指向。目前，高職學生文化基礎差，在校學習期縮短是各校面臨的影響教學的客觀因素，只有進行課程改革才能二者兼顧。

二、高職院校會計專業課程體系改革的要點

（一）會計專業課程體系的改革的基本原則

1、課程體系服務于人才培養目標和培養規格

課程是圍繞培養目標和培養規格而設置的。人才培養目標及培養規格是構建課程體系的依據，人才培養規格是課程開發的前提。高職會計人才的具體規格由哪些課程來培養和生成，這些課程能夠形成什么樣的能力，符合人才規格哪項要求等，要充分體現在課程設置上以及課程的教學要求中。

2、以職業能力培養為核心

職業教育一個主要特點是職業崗位的針對性較強。高職會計專業培養的目標系企業生產一線需要的高端技能型人才，應具有較強的專業實踐能力。這就要求會計專業課程的設置，必須從廣泛的會計執業現場調查開始，明確會計職業崗位群，然后將會計崗位群所包含的工作職責與任務進行逐一分析，進一步確定專業目前與未來的職業能力結構，并以職業能力為核心，確定知識結構與課程體系以及能力培養的實施模塊。

3、理論聯系實際，重視加強實踐性教學

實踐教學是培養學生實際工作能力和創新能力的重要環節，也是體現高職教育特色的顯著特點之一。就會計專業而言，要在觀念上確立實踐教學在高職人才培養過程中的地位和作用，建立一個目標明確，系統的、相對獨立的實踐教學體系。

（二）完善高職會計專業課程體系內容的措施

1、認真抓好國家會計規劃教材建設

國家會計規劃教材在知識性、規范性、系統性、新穎性、可操作性等方面，都應是同類教材的權威。要提高高職會計教學質量，認真抓好國家會計規劃教材的建設非常重要。要組織那些會計專業理論水平高，實踐經驗豐富，有一定教材編寫經驗、責任心強的會計人士參與編寫。會計專業的系列教材，如基礎會計、財務會計、成本會計、預算會計、管理會計、財務管理、審計和會計電算化等由編寫組編寫完后，統一由牽頭人組織力量進行總篡。

2、結合實際，認真研究課程體系內容的增刪

在教學過程中，要結合高職會計專業的培養目標，根據會計工作崗位性質，對會計知識要求的實際情況，要認真研究會計教材內容的修改和增刪。要充分調動每位會計教師的積極性和主動性，認真鉆研教材的內容，廣泛征求會計教師對教材內容修改、增刪的意見和建議，召開會計教研會議，充分討論研究，對修改、增刪的意見和建議進行整理和歸納，形成統一意見后，報系主任辦公會審批，教務處備案后執行。

3、以會計工作過程為導向改革會計課程體系內容

以工作過程為導向改革會計課程體系，就是按照會計工作中的崗位分工，開設會計崗位課程，包括出納崗會計、收支債權債務崗會計、財產物資崗會計、資本基金崗會計、成本費用崗會計、總賬報表崗會計、電算化崗會計等課程。

會計課程的開設按照基礎技能、崗位技能和綜合技能三部分內容逐層提高的順序進行。基礎技能課程，是會計入門知識，基礎技能知識，會計工作的基本程序，主要包括會計專業的基本理論、基本知識、基本技能。

崗位技能課程，是根據上述會計崗位設置情況開設的相關課程包括往來款項、貨幣資金、存貨、對外投資、固定資產、無形資產、財務成果、會計報表等內容。

綜合技能課程，是指與會計工作崗位相關的專業知識課程。包括納稅申報與調整實務，外貿企業會計實務，財務軟件操作與應用，財務管理，內部審計，會計綜合模擬實訓等。

這種改革打破傳統學科體系，將學科體系中《財務會計》課程拆分為各崗位會計課。有利于會計核算課程設置與企業實際相結合，強調了會計實務操作能力的訓練。

三、高職院校會計專業教學內容、教學方法的改革措施

（一）推行新的教學方法和采用現代的教學手段

1、采用現代化教學手段，配置先進的教學設備

為適應現代化教學的需要，應建立與完善多媒體電教演示教學系統，配置會計電算化教學實驗機房，安裝適合教學的會計軟件，使模擬實驗的內容由手工記帳提高到電算化水平，從而實現教學手段現代化。例如：教授憑證、帳簿的格式和填制方法，可以使用多媒體課件，通過這種動畫、圖片、聲音相結合的形式，使學生容易理解和掌握。又如：用會計教學軟件將編制憑證、登記帳簿、編制報表的全過程演示出來，與教師的講授相配合，使學生全面掌握會計核算程序。

2、討論式、發現式教學

為了培養學生靈活運用專業理論的能力，在課堂教學中可以適當采用討論的教學方式。老師在課堂上提出問題，同學分組討論，針對問題給出自己的答案，例如，講授《財務管理》的財務分析內容時，可以給出一個企業的具體經營數據，要求學生根據所學知識進行探討，分析企業盈利、營運等方面的能力。討論式教學可以提高學生的積極性和分析問題的能力，同時也可以加強學生的團隊合作精神。

3、工作導向的教學方法

在傳統的高職教育中，教學雖然也注重實踐技能的訓練，但這種訓練往往是抽象的脫離實踐的教學。比如說，以往的會計實訓課上，學生所接觸到實訓資料只是一些文字描述性的內容，與具體的典型工作實踐是相分離的。這就會導致學生在校所學到的知識和專業技能與將來所從事的真實的工作環境相差深遠，造成職業教育的教學內容和方式脫離于企業的工作實際。我們的教學應實現與工作實際零距離的對接。要做到這一點，必須將工作過程融于教學之中。而會計專業作為職業技能教育非常重要的學科，以工作過程為導向的會計實踐教學就顯得更加重要了。

工作導向的教學方法，主要可分為以下教學步驟：一是工作任務描述導入；二是圍繞任務啟發學生積極思考或討論并動手操作；三是教師指導，學生自主尋找知識點；四是學生自主總結或辯論；五是教師課堂總結，布置課后學習任務。實踐證明，這種教學方法可以大大提高學生學習的主動性和積極性。

（二）教學內容上要強化教學的實踐環節

在高職院校會計的教學過程中，要逐步改善重理論教學輕實踐教學的狀態，積極引進一些實際操作模擬系統讓學生親身感受實際操作的過程，這樣不僅可以幫助學生更好的熟悉理論，而且可以把理論應用到實際的操作中。除此之外，可以給學生安排一定的實習內容，讓學生從根本上了解社會對相關行業的需求動態，而且可以幫助學生較早的適應自身專業的工作內容。除此之外，在會計教學過程中，要多輔以現實中的案例，通過案例的介紹可以幫助學生理解類似情況下的操作，這樣可以提高學生的綜合能力。

參考文獻