緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)筆記范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

《建筑力學(xué)》是應(yīng)用型本科高校建筑工程技術(shù)等專業(yè)一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，該課程由理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三部分組成，不僅包括靜力學(xué)的基本知識(shí)，也涵蓋了基本桿件的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的計(jì)算，同時(shí)涉及到平面靜定和超靜定結(jié)構(gòu)體系在各種條件下的近似分析方法等。

一課程中存在的問題簡(jiǎn)述

1.教材現(xiàn)狀。目前大部分《建筑力學(xué)》教材章節(jié)篇幅較多，跨越三大力學(xué)，知識(shí)面廣，難度也大，一般采用高等教育學(xué)科體系編寫，重視考試結(jié)果，對(duì)學(xué)生的理論分析和計(jì)算能力要求較高，同時(shí)弱化了理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合，教材要求的最佳學(xué)時(shí)一般為100學(xué)時(shí)左右，而多數(shù)應(yīng)用型本科高校基于教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的考慮，授課學(xué)時(shí)一般安排在50學(xué)時(shí)左右，學(xué)時(shí)分配嚴(yán)重不足。

2.教師授課現(xiàn)狀。現(xiàn)在高校教師趨于年輕化，一些剛畢業(yè)的年輕教師缺乏實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，自己理解也不夠深刻，不能將理論知識(shí)和實(shí)際工程案例進(jìn)行有效結(jié)合，課堂既不夠生動(dòng)，也缺乏說服力；而不少教師在實(shí)踐知識(shí)匱乏的情況下，往往采用填鴨式教學(xué)，花大量的時(shí)間給學(xué)生演示理論公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅乏味也很吃力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，個(gè)別學(xué)生中學(xué)階段學(xué)的是文科，力學(xué)基礎(chǔ)很薄弱，而且建筑力學(xué)的概念比較抽象，計(jì)算較多，學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，很多同學(xué)一旦某堂課跟不上節(jié)奏，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會(huì)越落越遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒加重，課后作業(yè)往往不能獨(dú)立完成。

二.提高課堂吸引力措施

1.合理取舍教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定適合本校實(shí)際的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)大綱，使其更具有針對(duì)性和實(shí)用性。教師應(yīng)本著“必須、夠用”的原則合理取舍教材中存在的交叉和重復(fù)內(nèi)容；去掉相對(duì)較難而學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和工作很少會(huì)用到的知識(shí)點(diǎn)，如“平面體系的幾何組成分析”、“組合變形”等；針對(duì)不同專業(yè)，不同基礎(chǔ)的人群應(yīng)分層次教學(xué)，比如建筑相關(guān)專業(yè)，扭轉(zhuǎn)問題工程實(shí)際遇到較少，可以不講。

2.適當(dāng)利用多媒體課件。傳統(tǒng)的黑板板書模式，學(xué)生一般可以跟上進(jìn)度和思路，做好筆記，但是板書過程往往會(huì)影響到課程進(jìn)度，特別是在例題的抄寫和畫圖的過程中浪費(fèi)了很多時(shí)間，課堂也缺乏生動(dòng)性。多媒體課件利用動(dòng)畫、聲音和視頻等功能，給課堂帶來豐富的表現(xiàn)力，在增強(qiáng)學(xué)生注意力的同時(shí)還會(huì)給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，而且多媒體課件通過電腦排版，文字、公式書寫更加工整和規(guī)范，充分體現(xiàn)了治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也給任課教師節(jié)約了不少板書時(shí)間。

3.采用啟發(fā)性教學(xué)。教師不僅要注重理論與實(shí)際的結(jié)合，去掉一些不必要的繁瑣的推導(dǎo)過程，也應(yīng)該在教學(xué)過程中積極貫徹啟發(fā)式教學(xué)方法，要善于整理問題、提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和作答，如學(xué)習(xí)材料的力學(xué)性能之前，可以從出土的戰(zhàn)國時(shí)期的越王勾踐劍講起，概述其鋒利程度，然后轉(zhuǎn)到東漢時(shí)期劉備所持的由海外寒鐵精英鑄就的雙股劍，提出問題：如果越王勾踐劍與雙股劍交鋒，誰會(huì)取勝？激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生們對(duì)不同材料的力學(xué)性能認(rèn)識(shí)。

4.增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。課程上要抓住學(xué)生的注意力，提問環(huán)節(jié)必不可少，怎么避免提問的冷場(chǎng)和學(xué)生的反感呢，靈活的處理課堂互動(dòng)，將會(huì)有效化解教師與學(xué)生之間的尷尬。如學(xué)生被點(diǎn)起來直言不會(huì)做，你可以給他場(chǎng)內(nèi)求助的機(jī)會(huì)，該生可以選擇認(rèn)為能夠回答的同學(xué)求助，直到回答正確為止；對(duì)于一些重要的習(xí)題演練，可以在課堂上先分小組討論，討論完畢之后各組推薦學(xué)生到黑板板書，之后該生還必須參照教師標(biāo)準(zhǔn)跟同學(xué)們講解解題思路和過程，一來不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒有準(zhǔn)備好而尷尬，二來也給了學(xué)生上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的趣味性。

篇（2）

改變錯(cuò)位藝術(shù)觀，樹立整體的建筑觀

如前所述，學(xué)生普遍存在輕結(jié)構(gòu)的觀念，針對(duì)這一點(diǎn)，在“建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程的緒論中應(yīng)在強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)方面做足功課，可先引入幾個(gè)重大的因輕視結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致的事故。例如，2004年5月23日，巴黎戴高樂機(jī)場(chǎng)剛剛投入使用不久的2E終端樓部分坍塌，造成4人死亡。調(diào)查結(jié)果顯示該建筑在追求外觀以及功能的同時(shí)，對(duì)新型結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不夠，安全系數(shù)偏低，是事故發(fā)生的原因之一。再引入著名建筑師重視結(jié)構(gòu)的名言，例如，密斯曾指出：“結(jié)構(gòu)體系是建筑的基本要素，它的工藝比個(gè)人天才、比房屋的功能更能決定建筑的形式。”[1]奈爾維說：“我的所見表明了：無論何時(shí)何地，一個(gè)建筑物的普遍規(guī)律，它所必須滿足功能要求、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)和決定建筑細(xì)部的藝術(shù)處理，所有這一切，都構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。”[2]因此，學(xué)生要改變以往輕結(jié)構(gòu)重感性藝術(shù)的觀念，樹立建筑創(chuàng)作中的整體概念。最后給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與目的：建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技術(shù)方面的課程，并不是要達(dá)到像結(jié)構(gòu)專業(yè)那樣進(jìn)行精確的力學(xué)分析和計(jì)算，學(xué)習(xí)這些課程的最終目的是掌握各種各樣的結(jié)構(gòu)概念，以便在處理工程技術(shù)問題時(shí)有科學(xué)的分析能力，對(duì)典型的結(jié)構(gòu)體系有較好的理解，能正確地認(rèn)識(shí)建筑物設(shè)計(jì)中的全局性問題，掌握一些近似的估算方法，了解一些宏觀的估計(jì)，以便具有定性解決各種技術(shù)問題的能力。

行之有效的多種教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容重組和優(yōu)化

教學(xué)中依靠教材但不拘泥于教材。如上面提到的，“建筑結(jié)構(gòu)與選型”教材內(nèi)容中要講到的結(jié)構(gòu)類型就有十幾種，如果僅僅依靠教材內(nèi)容來學(xué)習(xí)如此多的內(nèi)容，對(duì)教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)都是很困難的。要做到有效率地授課和學(xué)習(xí)，教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)精選內(nèi)容，重點(diǎn)講概述性內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)各種建筑結(jié)構(gòu)型式有總體的認(rèn)識(shí)，而不只拘泥于對(duì)公式的講解。讓學(xué)生較好地了解每種結(jié)構(gòu)型式的受力特點(diǎn)、掌握它們的優(yōu)缺點(diǎn)及其適用范圍，緊貼工程實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適量補(bǔ)充現(xiàn)今建筑行業(yè)產(chǎn)生的新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)和新材料等，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和時(shí)效性。結(jié)合結(jié)構(gòu)體系的總體概念重組教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合注冊(cè)建筑師考試的相關(guān)內(nèi)容，尤其是和實(shí)際工程結(jié)合緊密的問題，培養(yǎng)學(xué)生工程能力。

2“.沙龍式”課堂

以往在課堂上，主要以教師講解為主，學(xué)生聽講做筆記，不懂的問題一般都是下課之后或是通過發(fā)電子郵件向老師請(qǐng)教，這無疑使大部分學(xué)生特別被動(dòng)，而且上課、課下復(fù)習(xí)的積極性都不高，不能提高學(xué)生的專業(yè)興趣，教學(xué)效果不好。通過“沙龍式”課堂，學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把不懂的內(nèi)容找出來，課堂上再認(rèn)真聽教師分析講解，這樣還能提高自學(xué)能力。教師在課堂上不僅僅講解理論性的知識(shí)點(diǎn)，還要快速把理論性的內(nèi)容講解完，專門安排時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行討論，教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生也把不懂的地方及時(shí)提出來，從而形成教師與學(xué)生互動(dòng)的課堂，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外在課程進(jìn)行期間適當(dāng)抽出幾個(gè)學(xué)時(shí)作為專題討論時(shí)間，題目由教師和學(xué)生討論來決定，比如說大部分學(xué)生普遍對(duì)高層建筑結(jié)構(gòu)類型及特點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容不甚理解，教師可在專題討論中系統(tǒng)地將這一部分內(nèi)容重新講解，然后和學(xué)生針對(duì)具體的問題進(jìn)行討論，在專題討論中請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的建筑師、工程師從實(shí)際工程建造的角度跟學(xué)生交流，使學(xué)生從實(shí)際建造的角度理解理論性的內(nèi)容，同時(shí)也使遺留的問題得到很好的解決。

3.多媒體動(dòng)態(tài)演示建筑的結(jié)構(gòu)邏輯

“建筑結(jié)構(gòu)與選型”的理論性強(qiáng)，各種結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)僅僅用文字和書上圖片難以引起學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，能給學(xué)生以直觀的視覺和聽覺感受，留下鮮明的印象。這門課程中需要有大量的工程實(shí)例來體現(xiàn)結(jié)構(gòu)體系，教材中的圖片不能將它們的特點(diǎn)清晰展示出來，采用多媒體教學(xué)可以大量地穿插工程實(shí)例建成后的圖片、結(jié)構(gòu)施工過程中的照片或視頻等，把以前用傳統(tǒng)教學(xué)中難以講清楚的問題在課堂上清楚地講解出來。多媒體輔助教學(xué)不僅明顯地增大了上課時(shí)段的知識(shí)信息量，還有助于學(xué)生形象、直觀地了解抽象難懂的內(nèi)容。巧妙精心地編織教學(xué)課件是改善教學(xué)效果的重要途徑。（1）根據(jù)結(jié)構(gòu)邏輯逐一演示（見圖1）。例如薄殼結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)，可按圖示順序演示其受力計(jì)算簡(jiǎn)圖到受力分析圖再到不同類型的特點(diǎn)，使抽象的理論變得看得見摸得著，同時(shí)也使學(xué)生能清晰理解薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（2）以造型—空間—結(jié)構(gòu)的順序演示（見圖2）。意大利千禧教堂的禮拜堂呈桶形平面，采用了彎柱斜梁的剛架結(jié)構(gòu)，這一過程可以按照從造型到室內(nèi)空間再到結(jié)構(gòu)的順序演示。

4.注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

“建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。建議教完典型的結(jié)構(gòu)后安排學(xué)生到對(duì)應(yīng)的建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)或已建成工程進(jìn)行專門的實(shí)地調(diào)研或播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生帶著一些預(yù)留問題去參觀調(diào)研學(xué)過的結(jié)構(gòu)概念和相應(yīng)的類型特點(diǎn)，這樣可以提高教學(xué)效率。并且根據(jù)課堂上所學(xué)結(jié)構(gòu)選型的原則評(píng)價(jià)施工項(xiàng)目結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)缺點(diǎn)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論應(yīng)用于實(shí)際，這個(gè)過程可邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員講解。讓學(xué)生把之前建筑設(shè)計(jì)課程已完成的作業(yè)重新設(shè)計(jì)，對(duì)之前沒有細(xì)致考慮結(jié)構(gòu)概念的方案認(rèn)真地配置結(jié)構(gòu)類型，這勢(shì)必會(huì)與以前的方案發(fā)生矛盾，以此強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識(shí)。這種方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)概念學(xué)習(xí)對(duì)于建筑方案創(chuàng)作的價(jià)值，能夠提高他們對(duì)于建筑創(chuàng)作的整體性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到目前有些建筑設(shè)計(jì)院項(xiàng)目流水線式作業(yè)過程的弊端，促使他們?cè)趯W(xué)生階段培養(yǎng)從整體考慮建筑創(chuàng)作的思維方式，同時(shí)也打下扎實(shí)的專業(yè)基本功。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-06-00-02

建筑力學(xué)是市政工程施工專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要支撐課程。該課程不僅涉及較多數(shù)學(xué)、物理等綜合知識(shí)，而且與生活和工程實(shí)際聯(lián)系密切，對(duì)于文化基礎(chǔ)素質(zhì)相對(duì)較差、缺乏生活常識(shí)和工程實(shí)際感性知識(shí)的職業(yè)院校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度很大。因此要求教師在教學(xué)中注意發(fā)揮他們思維活躍、活潑好動(dòng)、愿意發(fā)表見解和喜歡親自動(dòng)手體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合教學(xué)改革，我在期末考核中摒棄了傳統(tǒng)的試卷法，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的項(xiàng)目法考核，取得了較好的效果。

一、名詞釋義

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)源自任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，貫徹以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，圍繞若干個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行探究，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)引入考核，要求教師根據(jù)教學(xué)要求提出工作任務(wù)（考核項(xiàng)目），學(xué)生接受任務(wù)后以小組為單位，在問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主探索應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，最終完成既定任務(wù)。

（二）項(xiàng)目法考核

項(xiàng)目法考核源自項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。《現(xiàn)代漢語辭典》對(duì)“項(xiàng)目”的解釋是“對(duì)事物分成的門類”。一般認(rèn)為，項(xiàng)目是計(jì)劃好的在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一件事情或一項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)中的項(xiàng)目可以是設(shè)計(jì)、制作一件產(chǎn)品或者提供一項(xiàng)服務(wù)，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在具體的情境中解決實(shí)際問題。因此，教師給出的考核題目應(yīng)該是一個(gè)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的具體的工作項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組為單位自主進(jìn)行問題提煉、情境設(shè)置，實(shí)際結(jié)構(gòu)到力學(xué)模型的簡(jiǎn)化以及查找資料等全部過程，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。

二、實(shí)施過程簡(jiǎn)述

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

課程考核共設(shè)計(jì)了十個(gè)小項(xiàng)目，全部取材于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中熟悉的內(nèi)容，分別圍繞課桌、椅子、單杠和以固定端形式安裝于墻上的拖布桿設(shè)計(jì)工作任務(wù)，涉及的知識(shí)、能力包括靜力學(xué)、彎曲和軸向拉壓等所學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)設(shè)情境下完成構(gòu)件的截面設(shè)計(jì)、荷載確定或安全校核中的某一項(xiàng)內(nèi)容。如一個(gè)圍繞單杠的工作任務(wù)為“某體育課的自由活動(dòng)時(shí)間，如10名同學(xué)欲同時(shí)均勻排列在單杠上做引體向上練習(xí)，每位同學(xué)的體重可近似看作60kg，請(qǐng)幫助體育教師判斷這樣做可以嗎？（提示：因同學(xué)數(shù)量較多且均勻排列，可視為均布荷載）”看似簡(jiǎn)單有趣的題目包含了將實(shí)際受力的單杠簡(jiǎn)化為計(jì)算簡(jiǎn)圖（支座、荷載簡(jiǎn)化等）、結(jié)構(gòu)實(shí)際尺寸測(cè)量、判斷構(gòu)件材料并查找材料許可應(yīng)力（立柱、橫杠）、計(jì)算支座反力、軸向拉壓桿強(qiáng)度校核、彎曲強(qiáng)度校核等多項(xiàng)內(nèi)容，要求團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、知識(shí)綜合能力和學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力等等。

（二）組織過程

考核以小組為單位進(jìn)行。要求每組5人，由學(xué)生自愿結(jié)成若干個(gè)小組，自主確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人——組長。教師組織組長抽簽確定選題順序，組長組織小組成員對(duì)教師預(yù)先擬定的十個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行初步分析，然后從中選取本組同學(xué)感興趣的項(xiàng)目。項(xiàng)目完成時(shí)間為一周，首次安排2學(xué)時(shí)集中輔導(dǎo)討論時(shí)間，其余為課余時(shí)間由項(xiàng)目支持人組織完成，教師可根據(jù)學(xué)生要求隨時(shí)予以答疑。

（三）答辯與成績?cè)u(píng)定

考核成績通過答辯評(píng)定。答辯采用組長主述，一名同學(xué)補(bǔ)充敘述，其他同學(xué)答辯的方式進(jìn)行。全部同學(xué)的考核成績均由三部分構(gòu)成，包括小組加分、個(gè)人加分和小組基礎(chǔ)分三個(gè)部分。其中，小組加分為10—2分（各組自主選擇答辯順序，按答辯順序依次加分）。個(gè)人加分分別為完成主要敘述的組長加15—5分，補(bǔ)充敘述的同學(xué)加15—2分，答辯同學(xué)加15—0分。小組基礎(chǔ)分為80—0分，待答辯結(jié)束后教師對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，教師和學(xué)生共同討論后得出基礎(chǔ)分。

三、考核效果分析

上述考核方式目前只在一個(gè)班級(jí)實(shí)行了一個(gè)學(xué)期，尚需進(jìn)一步完善，但從目前的效果看，教學(xué)雙方均反映良好。

（一）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

十個(gè)備選的考核題目全部取材于學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，考核題目的唯一性、趣味性，沒有試卷以及組成團(tuán)隊(duì)方能參加考試等不同于以往考試的要求，讓孩子們充滿好奇和新鮮感，從一開始就吸引了他們。隨著問題的展開，他們很受到考核題目完全不同于教材中的習(xí)題，原本應(yīng)該是已知的荷載、許用應(yīng)力、甚至約束類型和計(jì)算簡(jiǎn)圖都要他們自己計(jì)算、查找、判斷和簡(jiǎn)化，要想完成任務(wù)必須自己打開層層問號(hào)。而每完成一個(gè)步驟都讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，從而以更大的學(xué)習(xí)熱情和興趣投入到下一部分的工作。尤其對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)較為抵觸和對(duì)自己缺乏信心的同學(xué)作用更為明顯。前者懶于學(xué)習(xí)，老師喂的知識(shí)聽進(jìn)去就不錯(cuò)了，“左耳聽右耳冒”是常態(tài)，甚至還會(huì)搗搗亂影響別人學(xué)習(xí)，而在問題引領(lǐng)下找到“出口”的唯一辦法是學(xué)習(xí)和研討，一旦找到出口，本門課程即告輕松通過，并且題目很小，完成的難度并不大，所以痛苦的“要我學(xué)”在這里轉(zhuǎn)變成了愉快的“我要學(xué)”。后者由于缺乏自信害怕失敗，不愿意參與課堂教學(xué)互動(dòng)，項(xiàng)目考核大部分需要課下時(shí)間一組同學(xué)在研究中完成，大家都是參與者，沒有觀眾，而且完全可以通過咨詢教師克服學(xué)習(xí)的不足，并且前所未有地可以和小組同學(xué)一起分享成功的喜悅共同獲得高分，所以沉重的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了相對(duì)輕松的“我要學(xué)”。考核中幾處細(xì)節(jié)令我非常意外，但充分證明了同學(xué)們的積極性和自信心，一是同學(xué)們很快就自由組合成了小組并把桌椅搬到一塊展開了熱烈的討論，二是答辯環(huán)節(jié)為先答辯幾個(gè)組長都高高舉手互不相讓，三是很多同學(xué)不但完成了自己的題目，還悄悄嘗試解答其他組的題目，甚至提出解題思路和我探討。

（二）考核需要多項(xiàng)能力支撐，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

考核以小組共同完成項(xiàng)目為載體，圍繞著完成項(xiàng)目這一中心，同學(xué)們一起討論、交流、協(xié)商解決各種問題，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)工作的苦與樂，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享，從而達(dá)到全組學(xué)生共同的進(jìn)步與提高。這一過程需要組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、分析解決問題能力、動(dòng)手能力（實(shí)地測(cè)量、查閱資料）、語言表達(dá)能力等多項(xiàng)能力提供支撐，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而這些素質(zhì)也正是企業(yè)的用人需求。有幾個(gè)有趣的小例子可以充分說明同學(xué)們綜合能力的不斷提高。一是某小組算不出課桌腿的面積，原因是課桌腿為正方形薄壁鋼管，學(xué)生覺得實(shí)在測(cè)不出空心部分的邊長，爭(zhēng)論之后才明白可以先量壁厚再計(jì)算；二是某小組測(cè)量得到的單杠直徑太大明顯不符常規(guī)，換兩位同學(xué)再測(cè)，發(fā)現(xiàn)測(cè)的是周長，忘記了換算；三是某小組中途更換了組長，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)在小組進(jìn)行的模擬答辯中一位同學(xué)陳述的更好。

（三）融“學(xué)”于“做”，提升了總體教學(xué)效果

考核的項(xiàng)目都很小，甚至可以用微項(xiàng)目來形容，但麻雀雖小五臟俱全，項(xiàng)目穿起的知識(shí)能力鏈條哪一環(huán)斷掉都進(jìn)行不下去，因此同學(xué)們要不斷地通過向教師咨詢、翻閱教材和筆記自學(xué)或者同學(xué)間開展討論來尋求解決問題的辦法，很好地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)和做與學(xué)的統(tǒng)一。在完成項(xiàng)目的動(dòng)手與實(shí)踐過程中，學(xué)生的技能逐步強(qiáng)化，對(duì)知識(shí)的理解也不斷深化，尤其是將書本知識(shí)用于實(shí)際項(xiàng)目的直接體驗(yàn)，讓他們真實(shí)感受到了理論與實(shí)踐的關(guān)系，課堂教學(xué)從抽象、單調(diào)變得具體、豐富，從而進(jìn)一步夯實(shí)了所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)懂、會(huì)做的教學(xué)目標(biāo)，提升了課程的教學(xué)效果。

另外，為完成工作任務(wù)而學(xué)習(xí)歸納的理論知識(shí)基本上是“缺什么補(bǔ)什么、要什么找什么”，在這種模式下，“學(xué)”與“做”即理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用并沒有很明顯的界限，而是把基礎(chǔ)知識(shí)融和到實(shí)踐技能中去，客觀上讓學(xué)生體驗(yàn)了一種終身學(xué)習(xí)的好方法。

參加考試的同學(xué)中，90分以上的同學(xué)占30%，80—90分的同學(xué)占53.3%。除一名同學(xué)外，其他同學(xué)均獲得了個(gè)人答辯加分，學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度普遍較考核之前得到明顯提升。

四、幾點(diǎn)思考

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的項(xiàng)目法考核豐富了考試的功能

傳統(tǒng)考試的功能是對(duì)一學(xué)期教學(xué)效果的評(píng)估和總結(jié)，新的考核方式將復(fù)習(xí)和考試有機(jī)地融進(jìn)了項(xiàng)目，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合和進(jìn)一步理解與掌握，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提升，更符合職業(yè)教育的需求。

（二）項(xiàng)目教學(xué)可以是有趣的、平易近人的

項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目法考核的實(shí)踐證明，能夠?qū)崿F(xiàn)上述效果的工作任務(wù)都可以成為項(xiàng)目教學(xué)法的載體，不必追求項(xiàng)目的完整性和職業(yè)性，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課，可以選取學(xué)生身邊的生活實(shí)例，讓項(xiàng)目教學(xué)變得有趣和平易近人。

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中圖分類號(hào)：TU723 文章編號(hào)：1009-2374（2017）11-0222-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.11.112

國家在“十三五”發(fā)展規(guī)劃中明確要大力推廣BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的全面應(yīng)用，建筑行業(yè)BIM化的趨勢(shì)已然勢(shì)不可當(dāng)，并且愈演愈烈。2015年6月16日，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部《關(guān)于推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，提出“各級(jí)住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門要結(jié)合實(shí)際，制定BIM應(yīng)用配套激勵(lì)政策和措施，扶持和推進(jìn)相關(guān)單位開展BIM的研發(fā)和集成應(yīng)用”的工作重點(diǎn)。在建筑行業(yè)BIM化進(jìn)程成為社會(huì)發(fā)展無可爭(zhēng)議的歷史潮流時(shí)，安裝工程造價(jià)在算量時(shí)依然使用二維CAD圖紙計(jì)算工程量，甚至使用原始的手工計(jì)算工程量，成為與時(shí)展明顯不符合的現(xiàn)象。

筆者擁有十年安裝工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，十五年建筑工程一線工作和管理經(jīng)驗(yàn)，目前在教學(xué)之余，被聘為北京綠色建筑產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟特聘專家和廣聯(lián)達(dá)公司特聘專家，擔(dān)任全國BIM工程師（造價(jià)）考試與培訓(xùn)指定教材主編等工作，可以說積累了比較豐富的建筑安裝工程算量BIM化經(jīng)驗(yàn)。下面筆者基于理論和實(shí)踐相結(jié)合，談?wù)劙惭b工程算量BIM化進(jìn)程的相關(guān)研究。

1 安裝算量BIM化的可行性和必要性、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.1 BIM化的可行性與必要性

安裝工程預(yù)算的確定主要由兩階段工作構(gòu)成：第一階段就是根據(jù)工程項(xiàng)目施工圖和工程量計(jì)算規(guī)則進(jìn)行安裝工程計(jì)量；第二階段就是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)定額和國家地區(qū)相關(guān)文件進(jìn)行安裝工程計(jì)價(jià)。第二個(gè)階段在實(shí)際工程工作和教學(xué)過程中，均已全面采用軟件計(jì)價(jià)方式。但是對(duì)于第一個(gè)階段，基于BIM化思路開發(fā)的安裝算量軟件使用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然大家已經(jīng)在嘗試使用軟件進(jìn)行安裝工程量計(jì)算，但是各級(jí)考試仍然在采用手工算量考核，連實(shí)際工作和教學(xué)工作中也有相當(dāng)比例在采用手工算量。

1.1.1 硬件的可行性。按照市場(chǎng)占有率和使用度來說，比較有代表性的安裝算量軟件有廣聯(lián)達(dá)、魯班、E算量、易表、鴻葉、算王、金格等安裝算量軟件。目前安裝BIM算量軟件對(duì)于硬件的需求比較低，以市場(chǎng)占有率較大的廣聯(lián)達(dá)GQI計(jì)量軟件為例：奔四2.0處理器、2G內(nèi)存、512M獨(dú)顯、10G硬盤空間以上配置（由于筆者學(xué)校統(tǒng)一購買的是廣聯(lián)達(dá)公司的GQI安裝算量軟件，筆者在工程一線也經(jīng)常使用廣聯(lián)達(dá)公司的系列產(chǎn)品，所以本文研究安裝算量軟件多以廣聯(lián)達(dá)公司產(chǎn)品為例，其特性實(shí)為大部分安裝BIM算量軟件所共有）。在能夠運(yùn)行BIM系列軟件的電腦配置中，本軟件的要求屬于中低要求。不管是實(shí)訓(xùn)教室與辦公室的臺(tái)式機(jī)，還是學(xué)生和從業(yè)者的筆記本電腦，均可以輕松達(dá)到硬件要求。

就教學(xué)而言，學(xué)校安裝了Revit和MegiCAD建模軟件的電腦，完全可以滿足安裝BIM算量軟件的運(yùn)行要求；就實(shí)際項(xiàng)目而言，如果為高層項(xiàng)目或者需要對(duì)做好的水、電、氣進(jìn)行多專業(yè)碰撞檢查和可視化渲染，則需要更高配置。

1.1.2 軟件的可行性。以前不少從業(yè)者認(rèn)為安裝工程復(fù)雜、繁瑣，使用安裝BIM算量軟件進(jìn)行工程量計(jì)算想法是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，需要面對(duì)“模型轉(zhuǎn)化復(fù)雜、定位偏移、工程量計(jì)算不準(zhǔn)確、工程量規(guī)則在三維實(shí)體中無法體現(xiàn)、軟件操作難度大”等一系列

問題。

建筑行業(yè)從數(shù)年前就開始認(rèn)識(shí)到安裝行業(yè)的廣闊前景，給排水專業(yè)、強(qiáng)電弱電專業(yè)、通風(fēng)空調(diào)專業(yè)、電梯及大型設(shè)備安裝專業(yè)、樓宇智能化專業(yè)等，這些安裝行業(yè)的主要專業(yè)都是綠色建筑、智能建筑的設(shè)計(jì)與施工關(guān)鍵所在，尤其是建筑高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的當(dāng)下，安裝行業(yè)技術(shù)迫待更新。

這幾年軟件技術(shù)發(fā)展日新月異，可以說安裝BIM算量軟件的技術(shù)問題已經(jīng)得到了根本解決。廣聯(lián)達(dá)、魯班等一系列軟件開發(fā)企業(yè)投入了大量的人力物力進(jìn)行開發(fā)，現(xiàn)在的安裝BIM算量軟件已經(jīng)具備模型易轉(zhuǎn)化、算量準(zhǔn)確、操作界面簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，完全符合工程預(yù)算的國家標(biāo)準(zhǔn)。

1.1.3 BIM化的必要性。安裝手工算量最大的弊端，就是對(duì)于數(shù)量的統(tǒng)計(jì)依靠人工數(shù)數(shù)耗時(shí)較多。以1萬m2的普通高層商品房項(xiàng)目為例，按25層計(jì)算，每層400m2建筑面積，每層至少10個(gè)房間。在電氣工程手工計(jì)量中，每個(gè)房間都有不同的燈具和開關(guān)、插座，僅暗裝五孔插座就有750個(gè)（按1個(gè)房間3個(gè)五孔插座）。這樣的手工數(shù)量實(shí)在是耗費(fèi)造價(jià)員大量的時(shí)間精力，還容易出錯(cuò)。

同時(shí)對(duì)于長度的統(tǒng)計(jì)需要在紙質(zhì)圖紙上量取，然后按比例尺轉(zhuǎn)化。以電氣工程中干線的配管計(jì)算為例，我們的做法是對(duì)比系統(tǒng)圖，用尺子在圖紙平面圖上量取橫向長度，乘以相應(yīng)比例尺，加上豎向高度，才是我們要的配管計(jì)算長度（配線時(shí)還要計(jì)算根數(shù)和考慮預(yù)留線長度）。且不說在手工計(jì)算過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，單單是用尺子量取每一段走線就非常耗費(fèi)眼力。按照1個(gè)房間1個(gè)戶配電箱，每個(gè)配電箱5個(gè)回路，一個(gè)回路4段橫縱方向變換（復(fù)雜的房間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止），上面1萬m2普通高層商品房項(xiàng)目的例子就需要至少用尺子量取5000段不同的

長度。

當(dāng)然，上面的舉例是基于房間設(shè)計(jì)多樣化，設(shè)備、開關(guān)、布線的位置各不相同的角度出發(fā)，實(shí)際項(xiàng)目中絕大多數(shù)還是有標(biāo)準(zhǔn)層存在，會(huì)減少部分工作量。可即便如此，安裝工程手工計(jì)算工程量耗時(shí)費(fèi)力也成為大家的共識(shí)。安裝BIM算量軟件，對(duì)于數(shù)量統(tǒng)計(jì)可以做到圖例識(shí)別，即同一設(shè)備一次性全樓層識(shí)別統(tǒng)計(jì)數(shù)量；也可以做到一鍵識(shí)別，即一次性識(shí)別全樓層所有點(diǎn)式圖元；同時(shí)在長度統(tǒng)計(jì)上也可以通過回路識(shí)別（電）、繪制直線等方式自動(dòng)計(jì)算管線長度；更可以基于BIM模型基礎(chǔ)上做到模型導(dǎo)入一鍵出量。所以從提高效率和正確率的角度而言，手工算量向BIM軟件算量轉(zhuǎn)變成為必然。

從發(fā)展趨勢(shì)看，目前國家大力推廣BIM技術(shù)，要求從設(shè)計(jì)部門開始使用三維建模軟件直接設(shè)計(jì)，以后工程量將從設(shè)計(jì)階段被直接統(tǒng)計(jì)出，手工計(jì)算工程量將逐漸被替代，更多的是用來作為對(duì)算量規(guī)則的理解、對(duì)小變更的需要和考試的一種手段。

1.2 安裝算量BIM化的重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.2.1 安裝算量方式、功能和思維的改變是重點(diǎn)。近些年安裝造價(jià)大部分開始使用二維算量軟件。工程量計(jì)算規(guī)則由后臺(tái)實(shí)時(shí)更新導(dǎo)入，對(duì)于設(shè)備元件數(shù)量的統(tǒng)計(jì)和長度高差的計(jì)算，主要依據(jù)對(duì)CAD圖紙的點(diǎn)擊和重繪識(shí)別，最大的好處在于同類型設(shè)備元件的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、線路識(shí)別后的長度自動(dòng)出量和標(biāo)準(zhǔn)層的總量自動(dòng)加倍，減少了造價(jià)人員不必要的精力和時(shí)間消耗。

二維算量軟件和BIM算量軟件是有區(qū)別的，二維算量軟件的基礎(chǔ)是CAD圖紙，BIM算量軟件的基礎(chǔ)是三維模型。BIM技術(shù)的發(fā)展，要求從設(shè)計(jì)階段直接出三維模型，不再翻模，這導(dǎo)致了安裝算量的根本改變。

首先，BIM技術(shù)的引入引起了安裝造價(jià)算量方式的變革。基于BIM思維開發(fā)的軟件算量基礎(chǔ)已向安裝三維模型轉(zhuǎn)化，同時(shí)兼顧多元化。比如說廣聯(lián)達(dá)GQI軟件，在接口上可以直接導(dǎo)入MagiCAD三維設(shè)計(jì)模型和天正安裝三維設(shè)計(jì)模型，導(dǎo)入的模型可以做到一鍵出量。可以說，設(shè)計(jì)階段三維模型建立得越規(guī)范、越詳細(xì)，導(dǎo)入BIM算量軟件后得到的工程量就越迅速、越完整。同時(shí)接口還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)CAD二維設(shè)計(jì)圖紙、PDF圖紙、圖片格式圖紙等多種算量基礎(chǔ)的導(dǎo)入，在走向全面BIM化的同時(shí)，兼顧發(fā)展過程中的滯后性和多元化。

其次，BIM技術(shù)的引入，引發(fā)了安裝造價(jià)算量功能的改變。基于BIM思維開發(fā)的軟件算量識(shí)別的可視化程度更強(qiáng)，功能更加多樣。以廣聯(lián)達(dá)GQI軟件為例，對(duì)圖元和管線的識(shí)別，即相當(dāng)于同步建立三維模型，造價(jià)人員可直觀的實(shí)時(shí)查看已識(shí)別工程量，避免傳統(tǒng)算量中出現(xiàn)的“重項(xiàng)、錯(cuò)項(xiàng)和漏項(xiàng)”；在電氣工程算量中，回路識(shí)別后使用“回路檢查”功能，可以點(diǎn)亮回路，方便查看任何一條回路是否已識(shí)別完整和每一小段工程量。

最后，BIM技術(shù)的引入引發(fā)了安裝造價(jià)工作思維的改變。過去所有安裝造價(jià)工作人員都認(rèn)同算量計(jì)價(jià)是造價(jià)工作的基本組成，其工作量為整個(gè)造價(jià)工作的80%，剩下的20%才是造價(jià)管理。隨著BIM技術(shù)引入工程行業(yè)，設(shè)計(jì)階段可以直接設(shè)計(jì)安裝三維模型，在搭建模型的同時(shí)，工程量已經(jīng)得到準(zhǔn)確的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)完通過安裝BIM算量軟件，可以實(shí)現(xiàn)一鍵出量。目前，大家已經(jīng)意識(shí)到將來造價(jià)工作中算量計(jì)價(jià)就成了那20%，而更多的80%精力會(huì)放在對(duì)成本的管理和控制上，真正實(shí)現(xiàn)造價(jià)管理人員的技術(shù)價(jià)值。

1.2.2 安裝BIM模型標(biāo)準(zhǔn)的通用性、模型的深度和模型的協(xié)同使用是難點(diǎn)。在安裝造價(jià)全過程BIM化中，算量和計(jì)價(jià)的前提和重點(diǎn)都是安裝BIM模型的建立和使用。一旦模型正確建立和規(guī)范使用，算量和計(jì)價(jià)從軟件技術(shù)上講沒有任何難點(diǎn)。所以與其說安裝算量BIM化的難點(diǎn)，更確切的說，應(yīng)該是安裝BIM模型建立和使用的難點(diǎn)。

從安裝BIM模型的標(biāo)準(zhǔn)上講：目前國際通用BIM模型俗際GFC格式文件。但是，由于國內(nèi)建模軟件開發(fā)平臺(tái)不一致，有的以CAD為平臺(tái)，有的以Revit MEP為平臺(tái)，有的以MagiCAD為平臺(tái)開發(fā)等，導(dǎo)致模型不能做到完全互認(rèn)互導(dǎo)，需要開發(fā)大量的插件進(jìn)行彌補(bǔ)，但仍容易發(fā)生在互導(dǎo)過程中模型損壞和丟失的情況。為此，目前在解決實(shí)際項(xiàng)目在建模時(shí)，首先需要確立模型標(biāo)準(zhǔn)，比如很多大型項(xiàng)目設(shè)計(jì)前就制定《BIM建模基礎(chǔ)環(huán)境的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（包含坐標(biāo)系設(shè)置、模型原點(diǎn)統(tǒng)一、樣板文件格式等）。

從安裝BIM模型的深度上講：目前BIM模型隨著設(shè)計(jì)深度的加深，人員、時(shí)間和金錢的投入呈現(xiàn)幾何上漲。模型做得過于粗略則失去了使用價(jià)值，無法實(shí)現(xiàn)碰撞檢測(cè)、工程量計(jì)算等具體功能，變成了招投標(biāo)時(shí)展示的噱頭；模型做得過于細(xì)致則需要耗費(fèi)大量資源，實(shí)際施工和管理中有些模型細(xì)節(jié)根本使用不到，造成浪費(fèi)。為此，目前需要解決實(shí)際項(xiàng)目在建模時(shí)對(duì)于深度的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，如制定《BIM模型建模相關(guān)規(guī)范》（包括模型建立的廣度與深度、建模的方法等）。

從安裝BIM模型的協(xié)同上講：目前BIM模型的使用不僅是設(shè)計(jì)方使用，而且是從設(shè)計(jì)階段開始，模型逐步建立和完善，設(shè)計(jì)方、建設(shè)方、監(jiān)理方、施工方、監(jiān)管方、運(yùn)維方、造價(jià)管理服務(wù)方、勞務(wù)方等多方共同使用BIM模型，做到真正的數(shù)據(jù)協(xié)同，管理協(xié)同。為此，目前需要解決實(shí)際項(xiàng)目在建模時(shí)對(duì)于模型建立和使用的任務(wù)權(quán)限分配，如制定《BIM建模分配及協(xié)同規(guī)范》（包括模型的共享及管理、模型的拆分與合成、協(xié)同工作守則等），制定《BIM數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理規(guī)范》（包括數(shù)據(jù)調(diào)用權(quán)限規(guī)范、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)規(guī)范、模型版本管理規(guī)范等），制定《BIM模型信息填寫與管理規(guī)范》（包括關(guān)鍵屬性信息填寫、關(guān)鍵參數(shù)分類及定義、模型的分類及命名、構(gòu)件的編碼等）。

2 相關(guān)建議

2.1 對(duì)于高職建筑工程造價(jià)專業(yè)（或安裝工程造價(jià)方向）

2.1.1 高校教師必須意識(shí)到房建市場(chǎng)對(duì)于BIM技術(shù)的緊迫需求，對(duì)于使用基于BIM技術(shù)開發(fā)的安裝算量軟件使用的渴求程度。摒棄手工算量和二維CAD算量的優(yōu)越感，迎頭趕上，并努力進(jìn)行校企合作，軟件二次開發(fā)，想辦法培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺的安裝BIM人才，盡力實(shí)現(xiàn)高校引領(lǐng)行業(yè)的目標(biāo)。

2.1.2 建筑工程造價(jià)專業(yè)（或安裝工程造價(jià)方向）從課程設(shè)置上要以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)開發(fā)體系課程，從設(shè)計(jì)階段的安裝建模課程，到造價(jià)階段的安裝軟件算量計(jì)價(jià)課程和安裝成本管控課程，到施工階段的5D、漫游、碰撞課程，到運(yùn)維階段的管理課程都要相應(yīng)開設(shè)。

2.1.3 教學(xué)過程中借助BIM技術(shù)采用先進(jìn)教學(xué)手段。可以使用三維模型，加深學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、安裝水電布管等內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)；可以使用管線碰撞，實(shí)現(xiàn)對(duì)安裝施工工藝和水電設(shè)計(jì)的思路講解；可以使用漫游功能，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對(duì)施工圖紙的認(rèn)知和房建工作的興趣；可以借助塔吊云直播的手機(jī)APP端同步直播功能，配合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)正在建的工程項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。

2.2 對(duì)于安裝工程造價(jià)行業(yè)從業(yè)人員

手工算量仍舊是造價(jià)人員的基本功，不僅會(huì)加深對(duì)造價(jià)原理的認(rèn)知，加強(qiáng)基本技能的提高，同時(shí)也是目前造價(jià)師考試的主要形式，是解決復(fù)雜細(xì)部安裝工程必不可少的補(bǔ)充手段，所以手工算量仍舊要熟練。

當(dāng)然在BIM技術(shù)普及的今天，安裝造價(jià)人員要學(xué)會(huì)建立基本的安裝BIM模型，實(shí)時(shí)修改設(shè)計(jì)好的安裝BIM

模型。

基于安裝BIM模型的各種常規(guī)應(yīng)用也應(yīng)該熟練掌握，比如常用的安裝BIM算量軟件、安裝BIM成本管控件、安裝BIM5D軟件等。

2.3 對(duì)于軟件開發(fā)企業(yè)

安裝BIM算量軟件應(yīng)時(shí)代而生，后發(fā)而先至，其智能化程度已經(jīng)在同類專業(yè)算量軟件中遙遙領(lǐng)先。軟件開發(fā)企業(yè)應(yīng)該不懈研發(fā)改進(jìn)，繼續(xù)針對(duì)教學(xué)、施工、運(yùn)維等多方提供更加細(xì)致和專業(yè)化的服務(wù)。比如目前筆者和廣聯(lián)達(dá)正在積極開發(fā)安裝識(shí)圖軟件，目的就是借助三維模型，實(shí)現(xiàn)分步驟、分教學(xué)點(diǎn)、分水電氣等專業(yè)方向的安裝工程識(shí)圖教學(xué)功能，為學(xué)生后期掌握安裝BIM建模和安裝BIM算量打下良好基礎(chǔ)。

同時(shí)軟件開發(fā)企業(yè)眼光要更加超前，比如著眼于成本管控即將成為造價(jià)工作的主旋律，開發(fā)成本管控軟件。筆者目前正受廣聯(lián)達(dá)公司邀請(qǐng)?jiān)诤献鏖_發(fā)《BIM工程造價(jià)管理與控制實(shí)訓(xùn)課程》和P5造價(jià)管理軟件。

2.4 對(duì)于市場(chǎng)各級(jí)管理部門

BIM技術(shù)是新興技術(shù)，帶來的是建筑行業(yè)的二次技術(shù)革命。安裝工程本身材料和設(shè)備多樣，更新?lián)Q代快，施工技術(shù)和圖紙復(fù)雜，包含的專業(yè)方向眾多，水電氣等專業(yè)都各自獨(dú)立又相互融合，正因如此BIM技術(shù)在安裝工程中更顯出重要的作用。

在時(shí)代的變革期，安裝BIM算量過程更需要加強(qiáng)監(jiān)管，教育部門可以加強(qiáng)技能抽測(cè)，規(guī)范算量標(biāo)準(zhǔn)；執(zhí)業(yè)資格考試主管部門可以增加軟件考試，提高考試實(shí)用性，促進(jìn)行業(yè)信息化程度提升；市場(chǎng)監(jiān)管部門可以加強(qiáng)BIM行業(yè)考試與水平測(cè)試，進(jìn)一步加強(qiáng)從業(yè)人員的

技能。

3 結(jié)語

綜上所述，安裝工程由手工算量向軟件算量轉(zhuǎn)變已是現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而由二維軟件算量發(fā)展到基于BIM技術(shù)的三維軟件算量是必然和趨勢(shì)所在。在建筑工程行業(yè)整體BIM化發(fā)展的進(jìn)程中，面對(duì)安裝BIM軟件算量的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要高校、企業(yè)、行業(yè)等多方積極研究和實(shí)踐，繼續(xù)推動(dòng)BIM技術(shù)在安裝工程中落地應(yīng)用。順應(yīng)時(shí)代，到引領(lǐng)時(shí)代，是我們安裝從業(yè)技術(shù)人員的不懈追求。

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