緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學音樂課堂的創新教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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藝術的生命在于創新，創造性是人的主體性發展的最高表現。創造能力不僅表現為具有強烈的創新意識，而且表現為具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創造性思維和動手實踐能力。音樂課在培養學生創新能力方面有著得天獨厚的條件。音樂教育的重要目標之一就是使人在參與、體驗的過程中變得更富有想象力、創造力。音樂教師更要放開手腳，緊跟時代步伐，大膽實踐和探索創新教學。新課程標準把培養學生的創新精神和實踐能力作為學校教育的方向。我在小學音樂教學中，結合新的《課程標準》，有意識地培養學生的創新能力，初步探索出了一些簡單的方法。

一改革學生的演唱方法

在傳統音樂課堂教學中非常強調個“齊”字。歌聲齊、動作齊，教師教一句，學生唱一句，不論練聲、視唱、節奏、唱歌都是如此。除個別提問外，一律都要求整齊劃一，全班同學全部進行整齊劃一的集體活動，這樣的課型隨時可見。值得深思的是:表面的整齊，效果未必好。因為學生之間存在著差異，學生各自的理解與體會等能力也存在著差異，我在課堂教學中有目的提出音樂活動的具體要求，讓學生充分展開思維、想象、討論、判斷、創新，課堂氣氛便立即活躍起來，使學生的創造力、想象力得到充分發揮。這樣一來，雖然場面上有點“亂”，但效果并不差。習慣了傳統的課堂整齊型的教師，往往不時地要求學生坐齊不動，對有唱、有奏、有跳、有演各自為政的活動場面，接受不了。但若深入到“亂”中去，就會發現“亂”中有序，“亂”中會產生良好的效果。這不僅能增強差異生之間的個性發展，使不同層次的學生有不同的提高，而且促進了全體學生的表現欲望、求知欲望和創造欲，課堂氣氛會異彩紛呈。當然這里不是要廢除集體活動形式，而是要形式服務于內容，服務于效果。

二構建有利于培養學生創新思維的情景

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！币虼耍鳛榻逃邞嘟o學生提供這種探究的機會，構建起有利于培養學生創新思維的情景，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。為此，教師要從如下方面做起:

1.創設開放的學習與探究氛圍

創設的前提是自由。沒有自由，就沒有想象，沒有大膽的假設。心理學研究表明，學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔、心情舒暢，精神飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動處于積極狀態，容易產生思想的火花。為此，教師要求學生創造一個輕松愉快、有趣富有創新精神的學習環境和氛圍，建立平等的師生關系，接納、支持學生的興趣和發展，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種娛樂，從而進入最佳學習狀態，這樣才有利于做出大膽的設想，萌發創新性思維。

如欣賞《飛來的花瓣》一課，我和學生進行了“角色換位”：首先讓學生分組進行賞析、討論，然后請每組同學上講臺當回小老師，引導同學分析、欣賞作品。學生在親身體驗了做教師的苦樂中，也更深刻的理解了作品。這樣不僅不落痕跡的進行了尊師教育，而且讓學生積極主動地參與音樂實踐活動，體驗了合作、創作的樂趣，取得良好的教學效果。

2.激發認識興趣

興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產生聯系的，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發生興趣時，就會主動地、積極地、執著地去探索。這就為創造型思維提供良好前提。為此，教師要精心安排教學，從激發興趣著手，使學生被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的情緒。

例如在欣賞二胡曲《二泉映月》時，我要求學生以小組為單位，依據自身的優勢和特長，進行資料收集、討論匯總，并在一周后的音樂課上進行匯報交流、析表演等活動。學生積極參與，大膽表現和對作品的理解分析給了我許多驚喜。

三強調學生主體地位，培養學生發散思維

在主體性課堂教學中，要激發學生學習興趣，增強主體參與性。巴列夫斯基說過“：激發孩子對音樂的興趣，就是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應善于把握學生的興趣所在，積極創設特定的場景和情景，通過豐富多彩的教學內容和生動活潑的音樂教學形式，培養學生的學習興趣，激發他們的參與熱情，如采用游戲形式進行教學。音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式，尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。比如欣賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂活潑的氣氛。欣賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。最后讓學生把他們對這些音樂的感受用文字或者語言、肢體動作，甚至可以用圖畫來表現音樂的意境。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造性思維的重要環節。

四采用現代化的教育技術成了音樂教學不可或缺的手段

隨著高新技術的迅猛發展，計算機輔助教學已逐步普及，并以其獨特的優勢活躍在音樂課堂教學中，低年級學生形象思維發展較快，對事物外部的新奇特征充滿興趣，希望自己成為一名發現者，而CAI課件的使用則可以幫助教師使音樂立體化、形象化。學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時便可以利用多媒體適時巧妙演示，通過誘導、點撥，使學生溝通遇阻的思維，從而沖破障礙。

在《黃河大合唱》賞析一課中，我就利用了現代媒體技術信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀性強等特點，制作了多媒體教學課件。黃河奔流的生動畫面，立體強烈的音響效果，清晰直觀的賞析流程圖等刺激學生的感官，引起學生強烈的情感共鳴，使學生始終沉浸在作品震撼人心的特定意境中，在情感的帶動下去聆聽、分析，張開想象的翅膀去欣賞、感悟。整堂課不僅教學容量大，教學效率高，而且使課堂教學實現了平面立體化，單向變多向的轉變；學生也在有限的時間內，更大容量地獲得更多知識和信息，對作品的理解也更形象、全面和深刻。因此在音樂課堂內外的教學中，有效地運用電視、廣播、Internet等多種媒體教學，不僅能開闊學生的視野，拓展音樂文化范疇，而且能使學生獲得更多的古今中外各種音樂信息，把課堂延伸到更為廣闊的創新空間。

五營造多元文化氛圍的教學環境

教學環境是影響人才培養質量的重要因素。在小學教學里，相關管理部門應結合本校的實際情況，盡可能為學生或老師營造一個多元文化氛圍的教學環境，以有利于學生的學習和教師的教學。除了在資金投入方面，注重教學設備的完善、舉辦有意義的音樂活動以外，在校園環境和教室環境的布置上，也應該體現學校

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“音樂是情感藝術?！辈煌沫h境、不同的氛圍可以讓學生的情感表現得淋漓盡致。在教學中，教師就應隨時把握好學生的情緒，適時點撥，讓他們動起來融于音樂中，深入的體會音樂，更好地展現音樂。作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好的發展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正的“活”起來，真正煥發生命的活力。

一、開放音樂課堂，讓音樂走入生活

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。做為一名音樂教師要根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。

二、開放的音樂教學過程，讓學生拓展音樂學習空間

音樂是時間、表現的藝術。在眾多藝術門類中，它的創作自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辨證統一的過程；是教師主帶作用的發揮、學生主體能力的生成和發展的過程；是動態、變化、發展的過程；是極具開放性的，開放音樂教學過程，應為學生拓展音樂學習空間，創設廣闊的自主創新的音樂學習環境。“音樂源于生活”。音樂教學過程中根據教學需要，實現教師、學生、教具、教學環境與生活的多方面橫向聯系，以及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活，回歸自然。我們在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動的過程展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題、探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造。

三、善用方法，激發互動

音樂課程是一種人文性課程，它不再將音樂視為單純的消遣娛樂或單純的技藝，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創造力的結晶，具有較高的人文價值，音樂課程重視學生在音樂學習中創造美和鑒賞美的實踐，通過“教”與“學”，使學生的音樂經驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。音樂教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。因此，在教學中，如果沒有交往，沒有互動，就不存在或發生教學。

在學生學習音樂的過程中，教師要善于采用各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習的好時機，對學生進行適當的點撥和引導，使學生在強烈的心理狀態下，體驗情感、參與學習，激發互動，這樣音樂課堂才能活起來。

四、律動呈現天真

體態律動的教學過程是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎，更好的對音樂進行理解、想象、創作。律動不是老師一味地教授，而是師生共同創造、共同互動、共同體驗的過程。讓孩子們在輕松愉快的活動中不知不覺發揮潛意識，更好地動起來。

節奏對于剛接觸音樂的孩子來說是一個重點，也是一個難點，如何正確地掌握2/4拍的節奏呢？我讓孩子們第一拍拍手，第二拍拍膝蓋，這就讓孩子們易學、易記、易掌握?！昂⒆觽儎幽X筋想想，你還可以做做哪些動作來幫著記一記2/4拍這種節奏？”孩子們一個個手舞足蹈起來。有的手拍一次左挽花，手拍一次右挽花；有的拍肩膀，有的捏鼻子，快活地學著小動物的叫聲“喵喵”“呱呱”；還有一個小家伙調皮地叫起來：“瞧瞧我的小屁股，叭叭……”一個個可愛的小樣兒，把我們笑得前俯后仰，他們天真的創造真是令人驚嘆不已。

五、創設情境引發學生的無窮想象

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1.變枯燥知識為動手游戲，激發學習興趣

為使小學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，通過有趣的游戲，輕而易舉地認識了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調動了學生的興趣，我在教學認識五線譜還編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀，形象記憶：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指縫，就是四個間；從下往上數，一二三四五；好像爬樓梯，越爬音越高。這樣的兒歌，朗朗上口，易懂易記，學生既動手又動腦，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

2.變音樂記號為形象比喻，激發直觀記憶

在學習延長音記號時我先讓學生觀察這個記號像什么？讓學生充分展開想象再進行回答。之后，教師進行啟發想象：這個記號多像一條長長的眉毛下有一只小小的眼睛呀！這個音樂記號叫延長音記號，接著講延長音記號的作用和用法，最后讓學生邊拍手邊朗讀口訣：“2/4 延長 記號|長 長得|眉 毛|小 眼 |睛 ―|”，讓學生學會并記住延長音記號。學生很快就記住了并留下了很深的印象，在復習或又見到這些記號時，很快就聯想到這個記號的形象，說出它在音樂中的作用。

二、創設聲樂教學情境 高效而生動

1.啟發想象融入情境

音樂課是小學生最喜歡上的藝術課之一，例如在《放牛放到小河邊》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是機械、面無表情地唱。我便啟發他們理解歌曲：“你們去過小河邊玩嗎？誰說說當時的心情？”小朋友一下子來勁了，學生大部分是在小縣城長大的，都很有感受，講得眉飛色舞；我又說：“大家閉上眼睛，老師今天帶大家去小河邊放牛！想象一下，在美麗的春天里，藍天白云，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，春意盎然，現在我們已經來到美麗的小河邊，你們每個人都是可愛的放牛娃，騎著牛兒喝水吃草，拉犁耕田……”同學們個個情緒飽滿，興奮異常，歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

2.圖畫、錄音再現情境

在歌曲教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學得非常認真，曲調掌握也非?？?。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

3.角色表演體會情境

“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出那種樂于助人的精神。讓一部分同學加入碰鐘、串鈴等打擊樂器進行伴奏，游戲表演進行得順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。

三、創造與合作，鼓勵學生個性發展

在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《山谷回音真好聽》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對大自然天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師，我想把歌詞內容改一改，因為橋洞下也有回音，行嗎？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改、畫一畫?！庇谑牵n堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、彈的彈、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創新思維的發展。

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中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0172-01

1 強大的音樂教學思維力量

時代在發展，社會在變革，為了適應社會的變化，音樂教學也必須要進行突破，保證其創新性，實現教學思想觀念的更新，保證傳統的音樂教學方式的變革。這就需要堅持以學生為主體的教學方法，保證學生的教學主體地位，進行學生的主觀學習能動性的應用，保證學生的學習積極性的提升，讓學生成為自己學習上的注入。這都離不開音樂教師的運作，進行音樂課堂方式的創新，保證學生音樂興趣的激發。從情感角度上來說，音樂學科是一門比較感性的學科，要想保證教學效益的提升，教師必須要實現音樂的美感與自身教學的情感相結合，保證學生的創新意識及其應用能力的提升，這就需要音樂教師進行傳統教育教學思想的改變，進行新型教育思路及其手段的挖掘，從而滿足現階段高中音樂教學工作的需要。

為了更好地提升音樂課堂效益，教師需要注重課堂的有效性、有趣性，這就需要教師進行自身教學方式的創新及其突破，保證學生從繁重的文化課壓力中解脫出來，這就需要教師注重創新教學方式，比如可以進行懸念教學法的應用，在《音樂與造型藝術》教學中，筆者準備了相當多的民間歌曲，比如《百鳥朝鳳》、《空山鳥語》等，并且筆者會選取同學們所喜歡的電視劇、電影中的一些背景音樂，與這些民間背景歌曲進行比較，從現實中比較常見的背景音樂，引入要學習的民間歌曲，進一步的提升民族音樂的教學懸念，有利于進行學生求知欲的激發，保證學生的學習興趣的提升，有利于教學效益的提高，這就需要教師多多注重教學方法的磨合與創新改造。

2 高中音樂教學創新意識培養的幾個細節

（1）在音樂教學模塊中，教師要注意自身教學方法的創新與學生創新意識的關聯問題。這兩者其實是一個相輔相成的關系。創新是需要環境的，但是環境并不是刻板不變的環節，音樂的環境不是最主要的問題，主要問題是學生的創新意識與教師的教學創新。如果教學環境不能達到教師的要求，教師也可以因地制宜的創造環境，如果學生的創新意識達不到教師的需要，教師也可以促進學生意識的培養。比如在《嘎達梅林》歌曲教學時，我會將與事件一起作為歌曲的背景來討論，這涉及到多媒體的應用。為了培養學生的創新意識，我通常會讓學生上講堂，陳述自己的音樂觀點及其衍生的觀點，讓下一個學生回答，以此類推，可以有效培養學生的創新性與興趣。

在教學方式的創新過程中，教師首先要做好自己的工作，教師只有做好自身的教育工作，才能保證學生輔導工作的做好。這就需要教師首先進行自我的超越、創新，超越自己以前的教學思想，超越自己以往的教學方式，以新的教學方式串聯教學內容，實現教學手段、教育工具的結合。這樣說來，似乎是比較抽象的說話，通俗易懂的來說，教師的創造力要與學生聯系在一起，畢竟教師進行方法的創新，目的是保證學生創新能力的提升，讓學生更加積極的學習，更加主動的學習，讓學生成為自己學習上的引導者。這就需要教師做好相關的輔助教學工作，以此培養學生的相關意識思維。

比如在《第九交響曲》教學中，為了讓學生更好的進行學習，我會首先進行貝多芬背景的介紹，目的是進行一種人物情景的營造。在介紹的開始，我會進行一段音樂的播放。在講解之后，我會再邀請學生到臺上來講述對剛才那段音樂作品的理解，這種做法的好處是把一定的權力給予學生，一定程度上激發了學生的學習積極性。并且高中生處于人生中的青春期，自身擁有強烈的表現欲望，都喜歡表現自己的想法及其知識，這種教育教學方法的創新，非常有利于學生主動表達自己的看法，這就有利于進行學生的創造性意識的培養，這只是教學方式創新的一個例子，很多的音樂欣賞課程都可以應用同樣的方法。

（2）為了有效提升教學效益，教師除了要進行教學方法的更新，也要進行教學內容的提煉。音樂教學體系是一個大體系，其內部是由一個個小構件、單位串聯起來的，教師可以在保證原有體系不破壞的前提下，進行教學內容的重新組合，目的是讓學生更好地吸收音樂知識，更好地培養自己的音樂意識。這就需要教師進行教學目標的把握，進行傳統的教學思想的改變，要將課本知識的內容與當下的社會環境相結合，要放入當下的流行環境中去教學。比如教師可以在基礎教學模塊中，進行課外相關信息的攝入，比如學生自己創造的作品，國外的流行音樂等，目的是實現課內課外音樂知識的結合，更有利于進行學生學習興趣的提升，更有利于進行學生的學習視野的開拓。

在學生音樂視野的開拓模塊中，教師完全可以引入當下社會的音樂熱點，比如近期比較火的《小蘋果》，來進行學生學習目光的串聯，從社會自然引入到課本，保證學生的音樂意識思維的開拓。在音樂課堂教學中，器樂曲鑒賞課扮演著重要的角色，在該模塊中，教師要注重對多種教學方法的結合，比如進行對比欣賞教學法與單獨欣賞法的結合，通過對音樂魅力的詮釋，更好的吸引學生，更好的提升學生的音樂學習積極性，保證音樂教學質量的提升，保證學生音樂思維的激活，保證教學方法的創新，以此提升課堂的教學效益。教學方法要靈活運用，用于創新，教師必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識經驗進行重新組合，勇于進行教學的改革，勇于嘗試，為祖國的教育事業盡自己的一份力。

3 結語

在素質教學模塊中，為了有效的提升高中生的音樂應用素質，教師要注重師生之間的互動工作，尊重學生，鼓勵發揚學生積極學習的態度，從而有效提升高中音樂的教學效益。

參考文獻

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隨著《中國新聲代》《音樂快遞》等越來越多的少兒類音樂節目的播出，許多家長逐漸對音樂定位有了新認識，摒棄傳統教育帶給人們音樂無用武之處的思想，漸漸意識到音樂能夠直觀的給孩子帶來快樂，為讓小學生能夠在音樂的陪伴下快樂學習成長，小學音樂教學因此變得至關重要，所以對小學音樂教學進行創新是新形勢下順利開展小學音樂教育教學活動必不可少的關鍵一環。

一、小學音樂教育教學現狀

我國的《音樂課程標準》強調音樂教學的目的是培養學生對鑒賞藝術能力和審美能力。音樂是一種聽覺上的藝術。學生可以通過唱歌、跳舞和表演來表達藝術之美。在音樂教學中，可以提高學生學習音樂的主動極性，引導學生更富有想象力，激發出他們的創造性思維，奠定學生創作的基礎。音樂是生活化、思想化、想象化等藝術形式的標志，是人們日常生活交流常用方式，是人們精神文明生活的重要組成部分，音樂是我國學科教育教學里保留至今的文化遺產。但隨著工業時代的發展，理工科專業技術人才需求的增大，導致音樂漸漸被忽視，尤其是小學音樂教學越來越不被學校及教師重視。然而現階段我國提出全面改革、文化崛起的新目標，使音樂藝術重新出現在人們視野里，小學音樂教育教學創新目標的提出離不開《中國新歌聲》《偶像練習生》《創造營》等當下熱門音樂選秀節目的播出，在實際教學過程中發現，大多數小學生都有追星的想法，對于TFBOYS的音樂熟知度比某些音樂教師了解的都透徹。因此，對于當下小學生音樂學習興趣程度的飽滿程度來講，現階段小學音樂教學創新已是大勢所趨、時代要求。開展音樂教育創新，必須對傳統音樂教學有所了解并解決問題，在此基礎上不斷地開展科學與創新。才是實現教育創新的必經之路[1]。

二、小學音樂教育教學創新過程中存在的問題

沒有認識到小學音樂教學的藝術性，僅僅將小學音樂教育與傳統單一的教學方式簡單結合，不僅淡化了音樂的藝術性，而且也沒有正確理解到小學音樂課程建立的目的，應試教育觀下所盛行使用的教育模式致使小學生只會機械的答題考試而忽視主動思考，導致學生思維的發展受到嚴重影響，學生被動地在課堂中進行“應答式”訓練，不僅導致學生獨立精神遭到壓制，而且也使得學生的創新能力得不到培養。音樂教學課堂缺乏音樂氛圍；缺乏先進的音樂教學設備；樂教師把音樂課上成了“娛樂”課，忽視了對學生音樂素質的培養，導致小學音樂教育并無實效。

三、小學音樂教學創新教育的建議

（一）營造輕松愉悅的音樂氛圍我國《音樂課程標準》中提到，創作是藝術甚至是整個社會歷史發展的推動力，主要體現了藝術教育的功能和價值。音樂創作因其強烈而鮮明的個性特征而充滿了魅力[2]。小學音樂創新教育旨在對現下課堂教學方式進行改變，激發學生潛意識對于音樂的學習興趣，在信息科技遍滿各處的大環境下，致力于盡力滿足小學音樂教學創新教育的需求，改進教學方式，營造輕松愉悅的音樂課堂。小學音樂教師要以學生實際學習能力為基礎進行教學方法創新,在實際教學過程中不斷摸索更加多樣創新教學方式。教師應結合低年級學生愛玩的天性進行音樂教學,通過游戲教學方式讓學生積極參與到課堂活動中,在游戲中提高學生的參與度,也能夠讓學生的思維能力獲得一定的發展。建議在課堂上設置競賽，展示學生的才華，也可以通過畫畫和寫作來表達音樂的情感。運用這些方法可以豐富課堂的內容，激發出學生的興趣。多舉行小組合唱比賽、個人歌曲比賽或者適合課堂的小型音樂游戲，比如擊鼓傳花（然后演唱自己熟悉的歌曲），聽歌識曲（曲庫里播放的都是以往學過的歌曲，無論是課本上的還是教師拓展教學的歌曲，都可以進行游戲），這些小游戲在一定程度上也可以當作學生學習成果的展示，這種相對寬松的環境會讓學生在考試中的緊張感減少，讓學生發揮得更好。此外，還可以根據每個學生不同特點設置不同的考試方法。例如，一些學生喜歡表演，老師可以鼓勵和創造一個環境，讓學生學習音樂。營造輕松有趣的學習氛圍，有利于學生更好地學習音樂知識，很大程度上降低小學生對于復雜難解的樂理知識學習興趣泛泛情況的發生。

（二）大力提高對先進教學設備的投放使用在小學音樂課堂中教師開展創新教育，讓學生在音樂中創新，挖掘新的事物，不斷開發小學生的潛力,實現小學生創造力和想象力的培養,滿足新時期教育教學的要求和目標[3]。在實際課堂中把培養學生對音樂創新創造的教學活動作為小學音樂教學創新教育的核心理念，而信息化的音樂教室及音樂課堂先進教學設備的充足情況是小學音樂教學創新教育的前提保證，隨著互聯網技術的發展，高質量的視聽資源可以加深學生得記憶，更加形象生動。小學院校還可以設立舞蹈練習教室、音樂劇排練室等相關以供學生自由使用的音樂練習教室，例如建立智能音樂教室、置辦智能音樂設備、卡座、聲帶、話筒、DVD、MP3主機等，除此之外，小學音樂教師要正確引導小學生對音樂知識的渴求欲，端正積極主動的學習態度，讓小學生明確理解音樂里有藝術美最重要的一點，是不受限制的，是美妙的、流動的，曲終而意味雋永[4]。

（三）善用實物樂器以吸引學生學習興趣在音樂課堂注重學生的學習狀態，尤其是對于一二年級的小學生,由于年齡尚小，較長的課堂理論知識教學時間容易使學生注意力轉移，學習效率下降，因此，要借助新奇的音樂器材或者音樂游戲來集中學生的注意力，音樂來源生活，在生活的基礎上創造出更多優美的樂曲[5]。比如，在講授《動物說話》一課時，首先引領學生進行聽三遍原曲，然后讓學生進行自由學唱，對于本課出現的小鴨子、小雞、青蛙等小動物，教師可以課前去動物保護協會借用這些小動物進行課堂展示，注意對動物全方位保護罩保護，用實物來吸引學生的注意力，同時讓學生悉心聽取這些動物發出的聲音是否和歌曲里唱的一樣，以實物教學能夠有效提高學生的學習效率及學習質量。在《大鼓小鼓》課程里，教師要提前找到大鼓、小鼓原型或者模型，像架子鼓、小腰鼓、小軍鼓、響弦鼓等讓學生親自上手敲擊，對于感興趣的同學，在實際音樂課堂上,教師要給予學生創造力、思維發展的時間和空間,小學音樂教學能夠直擊小學生內心隱藏的音樂情感，鼓勵他們對音樂進行自由探討，循循善誘，喚醒他們的音樂創作細胞[6]。教師可以教授給他們幾個簡單的正確敲擊方式、幾個音符、然后鼓勵學生利用這些小音符去創作自己的鼓曲，利用錄音設備進行課堂收音，然后放給同學聽，引導學生進行創曲，對于有天賦的同學，教師要主動與家長取得第一時間聯系，告知學生家長學生的天賦，建議家長能夠采取適當方式進行學生天賦挖掘培養，在潛移默化中培養學生音樂創新意識。學校和家長的有機結合，有利于小學生的全面發展。

（四）培養小學生音樂素養馬克思說曾說過，美被人們賦予了很多種定義，美的出現離不開勞動的創造，可以理解為音樂實踐創造了音樂美。通過音樂實踐，人們將音樂作品從生活中還原為活生生的音樂形象，給人們帶來了藝術美[7]。同一首歌的主題，由于受學生認知能力等不同因素的影響，學生的情感體驗也不盡相同，教師沒有用固定的模式來限制學生的想象力，不能輕易判斷學生的意見，而是要捕捉學生對音樂的獨特感受，科學引導，培養學生的創新能力。在課堂的教學形式上進行多元化的教學形式，要擁有創新精神。在教學活動中，善于通過一些活動加強學生對歌曲的理解來表達，激發他們的創新潛能，引導學生探索音樂知識，不應局限于教材的文本，根據歌曲的情感，用不同的方式來表達，音樂是師生情感交流的橋梁。在音樂教學過程中，小學音樂教師應為學生營造一種自由、愉快、和諧的學習氛圍。只有教師和藹可親，及時給予學生必要的引導，才能贏得學生的尊重和信任，增強學生學習音樂的信心，敢于表達對音樂的理解和認知，激活學生的創造性思維，引導學生發展提問能力，說出自己對音樂不同的情感體驗，敢于用不同的方式表達音樂。

四、加強我國小學音樂教育教學創新的重要性

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隨著時代的發展和社會的進步，培養創新型人才的呼聲越來越高，要想培養創新型人才，關鍵是依靠教育，而課堂教學又是培養創新型人才最主要的渠道。因此，在小學音樂教學過程中，必須重視采取相應的策略，進行創新教育。文章結合小學音樂教學的實際工作，指出了進行創新教育的意義，并提出了相應的策略，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關注，能夠對小學音樂教學的實際工作提供借鑒和參考。

1小學音樂教學進行創新教育的意義

（1）激發小學生的創新意識。 社會的發展和進步越來越需要創新型人才，而創新型人才的培養主要依靠教育。小學生正處在生長發育的關鍵時期，他們具有創新的意識和創新的潛力，通過教學工作，采用相關策略，能夠激發他們的創新意識，培養他們的創新能力，為他們以后的學習奠定良好的基礎。

（2）提高小學生的綜合素質。 創新能力是小學生綜合素質的重要的組成部分，在小學音樂教學中進行創新教育，培養學生的創新能力，能夠促進學生更好地進行思考和學習，有利于提高小學生的綜合素質。

（3）提高小學音樂教學質量。 培養學生的創新能力離不開相關教學策略的采用，而采用這些教學策略，能夠調動小學生學習的積極性和主動性，使小學生更好地參與到課堂教學中，促進師生互動，活躍小學音樂課堂氛圍，有利于提高小學音樂的教學質量和教學效果。

2小學音樂教學中存在的問題

目前，小學教學中基本上都開設了音樂課程，這對豐富學生的音樂知識，提高學生的音樂欣賞能力具有重要作用。然而，在教學過程中，由于受到師資、思想觀念等因素的制約，教學中仍然存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：教學模式單一，缺乏師生互動，往往以教師的講解為主，學生難以參與到課堂教學中來。課堂氛圍凝滯，學生對學習失去興趣，學生難以融入到小學音樂課堂中，難以把握音樂的內涵和主題，學習效率差。因此，必須采取相應的策略改進這種方式，進行創新教育，以提高小學音樂教學質量和教學效果。

3小學音樂教學中進行創新教育的策略

（1）為小學音樂教學創設良好的教學氛圍。 要想在小學音樂課堂教學中進行創新教育，必須營造良好的教學氛圍，解除小學生心理上的壓力，平等友好地對待每位學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到小學音樂教學當中，鼓勵師生進行交流。例如，在小學音樂課堂教學中，可以根據具體的教學內容，適當地設計思考題。讓學生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠豐富學生的音樂知識，還能夠訓練小學生的創新思維能力，培養學生從多角度思考問題的能力。

（2）根據小學音樂教學的實際情況巧妙地創設教學情境。 良好的教學情境不僅能夠引起學生學習音樂知識的興趣，還有利于提高學生的創新能力。第一，在欣賞音樂之前，可以利用與音樂內容相關的故事或者情節，調動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，使學生迅速進入學習音樂的狀態，促進學生積極思維。第二，在教學過程中，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠豐富學生的音樂知識，培養學生的創新能力。第三，重視多媒體、圖畫、樂器的運用，精心創設教學情境，讓學生更好地進行交流與學習，增進師生之間的交流，提高教學質量，促進學生進行創新思維。

（3）改進小學音樂課堂教學方式。 第一，根據不同層次的學生，采用不同的方法。例如，對于音樂基礎較好的學生，在學生理解音樂的中心主題，創作背景的前提下，讓學生通過大膽、合理的想象，對歌曲進行重新填詞，這樣既能夠調動學生學習的積極性和主動性，還能夠提高學生的創新思維能力。第二，引導學生進行課外學習，不斷豐富學生的音樂知識，積累素材，為進行創新創造條件，奠定基礎。

總之，在小學音樂教學中進行創新教育的重要作用是不言而喻的。今后在教學實踐中，我們需要根據實際情況，采取相應的策略，引導學生進行思維創新，提高小學生的綜合素質，為他們以后的學習打下堅實的基礎。

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1.激發小學生的創新意識

在小學音樂教學中進行創新教育有助于激發小學生的創新意識。小學生正處于情感意識的成長時期，學生的行為習慣具有較強的可塑性。在實際教學工作中開展創新教學可以引導小學生明確認識創新的意義、引導小學生樹立正確的創新意識，為今后的學習打下堅實的基礎。

2.提高小學生的綜合素質

現代社會要求新型的創新人才必須具備較高的綜合素質。在小學音樂課堂中進行創新教學在滿足現代社會人才培養需求的同時，能夠引導小學生積極主動地思考學習，學生在實際學習過程中，自主學習能力以及創新能力得到全面提升，其綜合素質也因此得到有效加強。

3.提高小學教學質量

在小學音樂教學中進行創新教育可以提高小學教學質量。現代社會注重小學生創新能力的培養，實際教學過程中教師應該采用合理的教學策略，合理的教學策略可以有效提高小學生的學習興趣，只有提高小學生的積極性，才能保障其主動地投入到課堂教學中，在實際教學中師生互動會隨之增加，可以全面提高小學音樂課堂的教學質量。

二、小學音樂教學中存在的問題

小學生正處于情感意識的成長時期，小學音樂教學受諸多因素影響存在較多問題。為了滿足現代社會發展的實際需求，小學教學中基本都開設了音樂教學，音樂已經成為現代小學教育的重要組成部分，是小學生緩解學習壓力、豐富興趣的重要渠道之一。小學教學中開展音樂課程可以引導小學生了解豐富的音樂知識，提高小學生音樂欣賞能力。但是，在實際教學過程中小學音樂教學的實際效果卻很難提高。主要原因有：第一，缺乏師生互動。傳統的教學形式以教師為主體，學生是知識的接收者，學生很少有機會參與到課堂教學工作中；第二，課堂氛圍凝滯。學生對音樂學習失去興趣后，課堂整體氛圍凝重，學生很難正確理解音樂教學的內涵和意義。因此，小學音樂教學工作者應該從實際教學情況出發，采用現代多媒體教學手段，緩解我國小學音樂教學中存在的問題。

三、強化小學音樂教學創新教育的方法

1.體現音樂教學自身的意義

素質教育是創新教育的前提和基礎，強化小學音樂教學創新教育首先應該體現出音樂教學自身的意義。小學生自制力較差、注意力很難長時間集中在課堂上，教師應該充分發揮音樂教學豐富興趣愛好、緩解學習壓力以及營造良好教學氛圍等優勢，將小學生的注意力集中到課堂地上。在小學音樂課堂上開展創新教育有助于提高學生的記憶力、想象力、思考力以及觀察能力，是全面提高小學生綜合素質的重要手段。

2.營造良好的教學情境

引導小學生樹立正確的審美情趣是小學音樂教學的主要目標之一。教師應該通過營造良好教學情境的方法強化小學音樂教學中創新教育。小學音樂教師應該從美化教室環境著手，學生進入教室后能產生賞心悅目的感覺，這樣學生才能抱著喜愛學習的心理投入到音樂教學的世界中。另外，教師還可以改變音樂教室的布局結構，設計多種形狀的座椅排法，在增強音樂教室美感的同時，提高學生的學習興趣。

3.確立學生的主體地位，注重互動教學的作用

確立學生的主體地位，注重互動教學的作用是強化小學音樂教學創新教學的重要方法之一。教師應該將課堂主體還原給學生，教師在教學中扮演著引導者的角色，這樣才能在音樂教學中有效開展互動教學。另外，教師還應該注重開放式教學的重要性，鼓勵學生大膽發言，用于表達自己的看法，重視雙向交流的重要性，全面提高小學音樂教學中創新教育的效益。[2]

4.提升教師的綜合素質

教師是小學音樂教學中創新教育的引導者，教師的基本素質直接決定學生的學習結果。要想強化小學生音樂創新能力，教師必須具備先進的創新精神和創新意識，教師在實際教學工作中不僅能發揮自身教學的特色，還能根據實際教學情況提出新的教學觀點和新的方法。另外，小學音樂教師還應該具備扎實的專業知識，在實際教學過程中不斷反思、不斷提升自己，為創新教育提供基礎保障。

5.創新教學方式

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小學音樂教育是藝術教育的重要內容，也是小學教育貫徹落實素質教育的要求，它有利于提高小學生的審美能力以及綜合素質。小學教育階段新課程標準要求小學教育要以課堂教學為載體，貫徹落實素質教育的相關要求，充分調動學生學習的積極性，培養學生的創造性思維以及運用知識處理實際問題的能力。盡管目前小學階段的音樂教育教學工作已有很大改善，但仍存在著許多不足，這就要求我們在實踐中不斷摸索，加以解決。

一、當前小學音樂課堂教學的基本狀況

目前，小學音樂教育主要是以音樂課堂教學為主要形式，在課堂教學中教師通常是以講解音樂基礎知識、分段教學、試唱、練耳等方式向學生傳授音樂知識。從教學模式的角度來看，如今的小學音樂課堂仍然主要以通過教師講授音樂知識的單向教學模式為主。從課堂教學角度看，許多小學已經開始嘗試引進先進的教學硬件設施。從教材的選擇角度來看，小學音樂教材多是選擇由人民教育出版社、音樂教育出版社等出版的音樂教材。

二、小學音樂課堂教學中存在的問題

1.教師觀念落后

許多教師受傳統觀念的影響，只注重對學生知識的灌輸，忽略了對學生學習能力的培養以及學習方法的傳授。例如，在小學音樂課堂教學環節中，經常出現教師側重教授樂理知識或側重以教唱的方式進行教學的現象，教師沒有通過練耳、試音、審美、演唱等全方位的訓練模式提高學生的綜合素質。

2.課堂教學方法單一

在小學音樂課堂教學中，許多教師將授課歌曲進行分解，并進行分段教學，或者是以講解樂譜及樂理知識為主進行音樂教學。由此可見，小學音樂教師仍然是以單項教學的方法進行課堂教學工作，課堂教學方式缺乏創新。教學方法的單一直接導致了學生學習積極性的下降以及音樂知識應用能力的不足。

3.缺乏科學的課堂教學效果評價手段

許多小學在音樂課堂教學環節中，對學生音樂知識以及樂理應用能力的考核方式比較單一，通常是通過學生選唱一首以前學過的歌曲來檢驗學生對音樂知識的掌握情況。這種考查方式很難全面地檢驗出學生的音樂綜合素質，也無法作為音樂課堂教學效果的科學性評價手段。

三、解決小學音樂課堂教學的基本對策

1.更新教學觀念

小學音樂教育關系到小學生綜合素質和能力的培養，因此必須加強對音樂科目重要性的認識。轉變傳統單項知識灌輸的教學理念，注重培養學生的綜合素質，提高學生的音樂審美能力，完善學生的樂理知識框架。而轉變傳統的教學觀念不能一蹴而就，它需要全體任課教師的共同努力，從根本上克服傳統教學理念的影響。只有更新教學觀念，認真貫徹素質教育要求，才能真正地提高小學音樂課堂的教學水平。

2.運用新的教學方式與方法

在小學課堂教學中，創新教學新模式是尤為重要的。例如，音樂教師劉俊彥老師在教學環節中就特別注意課堂教學的生動性與靈活性，打破了傳統音樂教學的束縛，運用新的教學方式來向學生傳授知識。在《老北京的兒歌》教學過程中，劉老師先讓師生圍坐成一個大圓圈，玩“丟手帕”的游戲，游戲結束后告訴學生這就是兒歌，通過做游戲給學生介紹了什么是兒歌之后，劉老師便會引導學生說兒歌，她出示三條節奏，請學生選擇相應的節奏，并按節奏說兒歌，同時還會做一些游戲，激發學生的學習興趣。最后劉老師拿出一個小水牛的玩偶，并播放《小水?！返姆冻獛В鶕柙~內容進行表演，之后鼓勵學生來試一試。在此次教學環節中，劉老師借用了音樂游戲這種體驗學習的教學方式，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中不僅學會了兒歌的特點與形式，也使學生真正感受到了中華文化的博大精深，實現了很好的教學效果。

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新課標把培養學生的創新精神和實踐能力作為學校教育的方向如何通過音樂課教學來培養小學生的創新精神是每個音樂教師迫切需要解決的問題筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、充分利用教材內容，培養學生的創新意識

音樂是幻想世界的載體，是創造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養學生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學活動，培養學生積極思維、豐富想象和創新能力，音樂作品本身就蘊含著豐富的創造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設計，精心構思，才能帶領學生去開啟智慧的大門。

二、激發學生的豐富想象，引導發散性思維

“最杰出的藝術木身就是想象”孩子們的最大樂趣也在于幻想以往的音樂教學只限于你教我唱的固定方式，課堂結構顯得單調無味，不能充分發揮學生的主體地位，更不能激發學生的學習熱情因此，教師在教學實踐中認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導，以激發學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽了《軍隊進行曲》腦中出現了什么場景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場面？是走路的動作，還是跳舞的身影？讓學生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網絡興奮區，促進學生的認識從自觀上升到抽象思維，再回過來，創造性地運用到具體的學習環境中，這樣可以深化學生的思維層次，形成學習中的良性循環，從而獲得最佳的教學效果。

三、提高學生音樂能力，堅持“器樂進課堂”實驗

美國著名音樂教育心理學家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”在欣賞教學中，經常讓學生用樂器演奏那些動聽的旋律，讓他們通過自己的實踐去感受樂曲的情感:在進行旋律創作時，樂器無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時，學生可以利用器樂去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過課堂器樂的幫助，促進他們創造性思維的發展，提高他們的音樂素質。

四、開展音樂活動課，拓展學生視野

音樂活動課是音樂課的延伸和補充這種特殊的課堂教學活動，可以使學生的創造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學任務外，更多地是把活動的主動權交給學生這樣，既可以培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，又對實施素質教育、塑造健全的人格和個性發展起著積極的推動作用因此，開展音樂活動課能有效地激發學生團隊精神，有利于學生智力發展，有利于學生創新能力和綜合素質的提高。

五、教師要更新教學觀念

在現當代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學觀念，以推動小學音樂教學的全面發展。尤其是教師要認清當今的音樂教育環境和教育模式。教師在音樂的教學中要善于根據時代的要求培養全面了解音樂的學生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認為只要教會學生唱歌就完成了音樂教學任務，要加強音樂教育教學的建設，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發展。更新教學觀念，在時代經濟的指引下提高我們小學音樂的教學質量和教學水平。

六、教師要善于實現新的教學模式

時代在發展，藝術形式也在不斷翻新和變化。我們都知道生活是一門藝術，現在，音樂的藝術越來越深入到日常生活之中。因此，在新的教育環境和現代音樂教育理念的指導下，根據素質教育的目標，我們教師要善于研究教學模式，研究音樂教學過程的結構和相關的音樂教學策略。眾所周知，以往的音樂課上幾乎就是“唱歌課”，也就是教師利用音樂課教會學生唱幾支歌就完成了音樂的教學任務。教學模式就是教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。這導致的結果就是學生學了音樂，只回唱自己永遠都會唱的歌曲。這些現象值得我們教師進行深思啊，尤其是在當今的教育形勢下。教師要實現新的教育模式，就要充分調動學生學習音樂的積極性，以學生為教學的主體。一堂有實際意義的音樂課，無非是讓學生面對枯燥的知識也會感到有興趣聽，更能主動地參與到活動中來。那也就體現了音樂課的生動性和學生的主動性。

七、教師要善于利用現代化的教學方法

所謂現代化的教學方法，主要是利用多媒體和因特網進行教學。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。例外，通過多媒體教學和因特網，我們可以獲得更多良好的教學素材和教學課件，以豐富學生的音樂課堂學習內容。同時，通過這樣的教學方法，我們可以讓學生充分的接受現代最新的音樂歌曲和知識，增加學生學習的視野，以提高我們的音樂教學水平。

綜上所述，利用音樂課課堂教學，培養學生的創造性思維，是實現創新教育的有效途徑音樂教師只有多為學生創設環境，把音樂學習與創造性思維訓練緊密結合起來，才能創新音樂教育方法，提高學生的審美能力，形成良好的人文素養，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧發展。

參考文獻：

[1]裴清品.小學音樂教學中的“五性”[J].校園歌聲，2008，(07) .

[2]蔡泉.農村小學音樂教師怎樣迎接新課程改革的挑戰[J].音樂生活，2007，(06).

[3]丁媛媛.提高小學音樂教學效率的三個方法[J].魅力中國， 2009， (13).

[4]華興明.淺談小學音樂課堂教學的幾點想法[J].科教文匯(上旬刊)，2007，(05).

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（一）教師的教學水平有待提高

現如今的小學音樂教學內容可謂是包羅萬象，既有現代音樂，也有古典音樂，因此也能在最大程度上滿足學生的需求。但是教材的深度卻對音樂教師的教學水平提出了更高的要求。雖然我國很多中小學校都開設了音樂課程，但是多數教師都沒有經過系統的培訓，以致于在教學過程中時常也會遇到一些難度。以低年級的小學生為例，教師則可以教類似《我有一雙小小手》這樣的兒童歌曲，但是針對高年級的小學生，比如：教學情感相對比較豐富的音樂《嘉陵江的孩子》，則會遇到一定的阻礙。由此可見，作為非專業的小學音樂教師，他們各方面的教學能力和水平都還有待提升。

（二）教師的教學方法有待改進

再好的教材如果沒有較好的教學方法進行配合，整個音樂課也將顯得枯燥無味，以致于難以取得理想的教學效果。但是很多小學音樂教師在教學過程中，還是使用相對傳統的教學方式：識譜，跟唱......而這其實是不利于小學生音樂學習能力提升的。

比如：在欣賞《我多想看看》這首蒙古族歌曲的時候，教師通常會讓學生對其創作者進行了解和認識，進而再對音樂進行播放，并讓學生跟學。實際上，這首交響曲中還蘊含著很多的內容，但是由于教師教學方式的傳統和刻板，從而使得學生根本無法領悟到音樂中所傳遞的情感。

二、小學音樂教學中的創新教育途徑

（一）合理選擇教學內容

雖然對小學生開展相關的音樂教學活動，并不是朝著專業化的方向對其進行培養。但是為了培養學生的創新意識，作為教師，除了在教學方式是進行改變之外，在教學內容的選擇上也要格外的慎重。

例如，在小學五年級的音樂課本上，指導學生對《嘉陵江的孩子》這首歌曲進行音樂欣賞的時候，就能夠有效激發學生的學習興趣。主要還在于這首歌曲所講述的內容和學生所生活的環境有著極其緊密的聯系，所以他們學習起來也就非常容易，積極性自然也更高。其實，在中小學音樂教學的課本上，還有一些國外的民歌，而教師在進行音樂教學內容選擇的時候，也可以有針對性的選擇國外的歌曲，進而讓學生感受到音樂無國界的無窮魅力。比如：墨西哥歌曲《拉庫卡拉查》，教師在對學生進行該首歌曲教學的時候，則可以先讓學生談談對墨西哥的認識，然后再為學生介紹一下墨西哥的基本概況和風土人情，在教學條件允許的情況下，還可以借用多媒體技術給學生播放一段熱情奔放的墨西哥舞蹈，進而促使學生對墨西哥產生一種向往之情，只有當學生的學習興趣得到了激發，那么整個中小學音樂課堂教學的有效性也才能得到有效的提高，創新教育教學活動才能得到順利的開展。

（二）教學活動的開展要有針對性

學習音樂的第一件事就是識譜，作為小學音樂知識技能教學的一個主要內容，它也是一個困擾音樂教學的突出問題，并且一直以來都是備受老師的關注。如何才能幫助沒有音樂基礎或者音樂基礎能力比較欠缺的學生學好樂譜呢？具體可以從以下兩方面入手：

一是注重選曲的難易度，并且要嚴格遵循由易及難的原則。在低年級的中小學音樂教學過程中，教師千萬不要刻意要求學生學唱歌曲曲譜，而是要針對吸引力比較強的歌曲進行識譜教學。首先是選定不同難度的識譜曲，比如：針對一年級小學生音樂教學，就可以選擇《上學啦》作為入門曲，由于全曲的旋律都比較簡單，因此教學和學習的難度都比較低。隨著小學生能力的不斷提高，則可以選擇難度稍大一點的音樂曲目，甚至可以考慮教學動畫片中出現的音樂，比如《茉莉花》、《楊柳葉子青》......這對小學生而言，不僅有著較強的熟知度，而且積極性以及創新思維能力都將得到不同程度上的提高。

（三）鼓勵學生參與到音樂課堂教學中

小學音樂創新教育教學活動能否順利開展，學生參與其中的積極性則是十分明顯的一大表現。一直以來，小學音樂教學課程中，學生都應該充當主體角色。因此，作為小學音樂教師，更應該明確學生所扮演的角色和所處的地位，這樣才能有效提高音樂欣賞課堂教學效率。

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中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）11-0063-01

一、引言

“音樂，是人生最大的快樂”。 小學音樂教育是學生學習的一個起始階段，對培養學生的創新能力有很關鍵的作用。隨著新課程改革的深入，不僅給學生的學習觀與學習方式提出了一個全新的要求，而且對教師的教育觀念、綜合素質以及教學能力也提出了新的期盼。因此，在教學過程中，培養學生的創造能力、創造意識，最終達到培養小學生的創新能力的目的。

二、豐富教學手段，創新教學

教師要轉變傳統的音樂教學方式、突出音樂魅力，進行創新教學，為小學生提供一個輕松愉快的教學氛圍。創新則是通過新的教材，想出新的教學理念、新的教學方法和新的教學思路，不僅可以增強學生對音樂課程的學習興趣，而且還有助于正確引導學生養成良好的創新習慣。從而進一步激發他們的創新精神來豐富和發展我們的課堂教學。

（1）解放學生的腦，讓學生去想？，學生的主體性發展必須有適宜的心理環境，在音樂教學中實施交往式教學，營造了和諧合作、民主寬松的課堂氛圍，為學生主體性發展提供了十分有利的條件。教師在教學中應創建平等和諧的師生關系和學習氛圍，解放學生的腦，充分地調動學生的好奇心和求知欲，鼓勵他們自己創作音樂片斷、創編打擊樂伴奏型、創編舞蹈動作等，學生的學習變得更加輕松，同時用探索、發現的教學方式提高學生學習音樂的興趣，使學生逐漸養成一種自主學習的好習慣， 激勵學生主動積極地參與到學習創作中去。這樣才能更好地發揮小學生的主動性，提高教學效果。

（2）師生互動，創新音樂教學。音樂課是一門開發智力、陶冶情操、培養素質的綜合性育人課程，它在培養學生創新精神和實踐能力方面發揮著獨特的作用，師生感情因情感互動而和諧，為學生營造輕松愉快的音樂氛圍，讓學生感受音樂節拍特點。這樣課堂教學就會因情感互動而完善。同時教師也要通過富有童真的語言打動學生。在備課時還要特別注意各教學環節之間的過渡語的設計，使課堂節奏連接得更緊密、更恰當。

（3）語言激勵評價的賞識化，語言的評價也是一門藝術，語言在課堂教學中，尤其是在音樂課堂評價中有著不可替代的重要性。教師首先要以發展的眼光看待每一個學生，注意把握好學生的年齡特征，在學生學習時給予適時、適當的鼓勵、表揚、贊許等賞識性的評價。適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為，努力塑造健全人格，讓孩子們感受到我對他們的尊重，對他們的關心，激發出師生互動的課堂教學效應。從而促進學生音樂素養與個性的不斷發展，是小學音樂課堂教學評價的有效策略之一。

三、感受旋律節奏美，創新教學

節奏是音樂的靈魂，學習節奏是小學唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學科的支柱。音樂是時間性、動態性最強的藝術，而它的時間性、動態性又是通過節奏反映出來的。良好的節拍感、節奏感是學生學習音樂所應具備的技能，是學習音樂的第一步。節奏是音樂的語言要素和賴以生存的基礎，培養兒童的節奏感是發展兒童音樂才能的重要內容之一。

（1）聽節奏，音樂首先與“聽”息息相關，而且極具藝術性，讓孩子們用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節奏，我播放平時生活中最常見的聲音（如：火車聲、汽車聲、流水聲、鐘聲、貓叫聲等），讓學生猜一猜，“擊”起了學生學習節奏的興趣，正因如此，我們在“聽”音樂的過程中，對音樂節奏進行創新教學，同時也要伴隨著個人豐富的想像活動，讓學生感受節奏帶來的喜悅美感。

（2）融兒歌、童謠于節奏朗讀練習。在音樂游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學，針對孩子們喜歡兒歌、童謠的特點，教師選取了孩子熟悉喜愛的兒歌、童謠，進行節奏朗讀教學，這種方式受到孩子的喜愛。這種探索不僅是音樂表現與創造領域的一項重要內容，同時也是音樂學習過程與方法的一種融合與創新。

（3）借助律動游戲，表現節奏。聽節奏模仿動作，比如，教師彈奏較慢時，引導學生用大象走路的動作來表示；教師彈的節奏稍快時，學生會用小兔跳來表現音樂等。這是教師在進行節奏教學過程中，有意識地進行創新教學，讓學生通過生活現象中的各種聲響節奏來熟悉音樂中的各種節奏型。同時找到它們的相同與不同之處，學生在傾聽中找到這些樂句的特點和聯系，這樣他們就能進一步理解與掌握各種不同的節奏，學唱歌曲時就能事半功倍。

小學階段學生的身心單純幼稚，是可塑性最強的階段。通過音樂教學培養學生創新精神、創造能力， 以提高學生綜合素質及能力培養是每位音樂教師義不容辭的責任。

四、結束語

創新教育對中小學音樂教育的新要求是相互交融、不可分割的。在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，要著力開發學生的想像力、創造力，培養學生的參與、合作、探究能力，啟發他們研究問題，發現知識，提高他們發現問題和解決問題的能力，讓學生能自由地表達出自己的思想和感受，能聯系自己的生活融會貫通地理解音樂培養他們的創新能力。

音樂就像綿長醇香的“酒”，需要你我不斷地體味、珍視，尋找出具有藝術特色的教學方法。作為小學音樂教師，在教學中要根據學生特點，以學生為主體，通過創設情境、激感，用音樂啟發學生的想像力，促進學生創造能力的產生，全面提高音樂課堂的教學效果，培養出真正具有創新意識、精神和創新能力的優秀人才。

參考文獻：