緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生科研能力的培養范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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黨的十七大報告中提出,要提高自主創新能力，建設創新型國家，這是我國發展戰略的核心,實現這一目標關鍵要有大批具有創新意識和創新能力的人才。大學生年輕、充滿活力、敢想敢做，而且思維敏捷、知識豐富、視野寬廣，無疑將成為建設創新型國家的重要后備力量。大學生科研創新能力的強弱，將關乎建設創新型國家目標能否順利實現。

1.2 有利于高等教育任務的全面實現

我國《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”作為一種專業性教育,如果把科學研究的因素引入到高校教學過程之中,使學生參與知識的發現過程,不斷地掌握方法、探求真理、創造知識,而不是僅僅停留在知識傳授上，將有助于提升學生的創新能力與實踐能力，促進高等教育任務的全面實現。

1.3 有利于大學生個人的成長成材

在科研實踐中，學生要參加課題設計、文獻查找、資料收集、實驗操作、調查研究、數據處理、結果分析、論文撰寫等工作，這有助于培養學生獨立思考和自主學習的能力，有助于訓練學生敏銳發現問題、深入分析問題和有效解決問題的能力。同時，通過科研活動，可以培養學生的綜合創業能力和創新能力，包括觀察能力、想象能力、組織管理能力、靈活應變能力、人際交往能力、獲取信息能力等。總之，通過參與科研創新實踐，學生的能力與素質可得到全面提升，對個人的未來發展大有裨益。

2 當前大學生科研創新能力培養中存在的問題

2.1 傾向于重點高校大學生科研創新能力的培養

北大、清華、復旦等國家重點高校往往擁有雄厚的科研基金、先進的科研設備、良好的科研設施、豐富的科研項目、一流的師資力量，使它們在培養大學生科研創新能力上具備得天獨厚的優勢，再加上重點高校本就聚集了全國最優秀的學生，他們的科研創新能力相對較強，更容易出新成果。所以，談到大學生科研創新，人們往往就會將其與重點大學聯系起來，普通院校似乎與此無緣，學校不重視，學生不熱衷，呈現出一種“冷”態勢。

2.2 傾向于高校研究生科研創新能力的培養

當前，大多數高校都把學生科研工作重點放在碩士生、博士生上，而對本科生科研工作投入的精力、財力甚少。在本科生的培養方案中，較少看到對學生科研創新能力的訓練內容，畢業時也沒有科研創新學分的硬性要求。在日常的課堂教學中，教師也不注重對本科生研究思維和研究能力的培養。實踐教學活動中，本科生真正參與和實際動手搞科研的機會也很少。總之，科學研究對很多大學本科生來說尚屬新鮮事務。

2.3傾向于理工類專業學生科研創新能力的培養

科學研究容易出成果或者說科研成果容易產生可見價值的主要是理、工、農、醫等應用性較強的學科專業領域，所以高校對學生科研創新能力的培養重點集中在這些專業的學生身上，而對人文社科專業學生的科研創新明顯重視不夠。人文社科專業學生的科研實踐通常只體現在課程論文和畢業論文的寫作上，但由于缺乏平時的引導和訓練，學生根本不懂如何撰寫學術論文，在有豐富的電子文獻資源可資利用以及論文提交時間限制的情況下，抄襲和拼湊便是順理成章。

3 大學生科研創新能力培養的途徑與方法

3.1 創設科研氛圍，讓學生在科研創新上“想干”

要提高大學生科研創新能力，首先要讓大學生產生科研興趣和科研意識。大學生的科研積極性從何而來？創設良好的科研氛圍很關鍵，如此學生才能在科研創新上產生“想干”的欲望和沖動。

3.1.1 宣傳引導

大學生尤其是本科生畢竟接受專業教育時間不長，對于科學研究還很陌生，所以廣泛的宣傳引導很重要。宣傳引導包括兩個層面：一是學校層面，可以通過校廣播站、校網站、校報、校黑板報等各種渠道對大學生能不能搞科研、為什么搞科研及如何搞科研這些基本的問題進行專題講解，同時，借助上述這些渠道向學生介紹和展示其他高校或本校學子過去取得的科研成果，用實例進一步告訴學生在科研領域里自己也能夠有所作為，有條件的學校可直接建設一個學生科研示范基地，專門展示學生曾經從事的科研活動和取得的科研成果及成果的應用與獲獎情況等，或是創辦專門的學生學術刊物，刊載大學生的學術科研成果。另外，學校也可舉行多種多樣的如“科研活動月”、“科研計劃競賽”以及高層次的學術講座等活動。二是院系層面，各院系可結合開設專業更有針對性的、更加具體的對學生進行關于從事本專業科研創新的意義、方法、途徑等的宣傳工作，并向學生展示本系學生過去的科研經歷和科研成果。院系層面的宣傳由于更加貼近學生的專業，更容易調動起學生從事科研創新工作的熱情和積極性。

3.1.2 獎勵激勵

學校以及各院系可以設立專項學生科研資助基金，對學生擬從事的科研創新活動進行申報評審，對其中較好的科研創新計劃予以立項資助。對積極參與科研創新活動和在科研創新活動中取得優異成績的學生，則可設立學生科研獎勵基金，對他們的行為和成績進行肯定和表彰，也可在獎學金評定、優秀大學生評比、推薦免試讀研等中給予優先考慮。當然，也可通過授予學生“科研創新活動積極分子”、“科研創新先進個人” 等榮譽稱號，給學生以精神上的鼓勵與激勵。在社會對創新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽證書在學生的就業資本上無疑增加了一個重重的砝碼，學生對這樣的精神獎勵可能更加重視并去努力爭取。

3.2 提供科研平臺，讓學生在科研創新上“能干”

科研平臺既包括資金、場地、設施等硬件基礎，也包括制度、渠道、信息、指導等軟件支撐，它將使學生在“想干”時真正的“能干”。學校應結合自身的經濟實力、專業設置、師資力量、學生素質等實際情況，為學生提供相應的科研平臺，推動學生科研創新活動走上常規化、正規化。

3.2.1 硬件建設

高校應設立大學生科研活動專項資金，用于支持和獎勵大學生的科研創新活動；同時，高校要加強圖書館、實驗室等的建設或設立專門的大學生科研創新活動基地，為大學生從事科研創新提供必要的場所、設施和設備等硬件支持。

3.2.2 軟件建設

針對大學生的科研創新活動，高校首先應制定專門的管理制度，并設立專門的管理機構，將大學生科研創新實踐納入日常學校管理工作當中；其次，為大學生從事科研創新提供渠道和信息，如各種國家級、省市級的科技創新競賽的信息，并積極組織學生參賽，同時高校內部也要經常舉行各種形式的科技活動競賽，這是吸引學生從事科研創新的最佳途徑；再次，加強對學生從事科研創新活動的指導與幫助，如指導選題、幫助擬定研究計劃和方案、為研究過程提供理論與方法指導等。

3.3 深化教育改革，讓學生在科研創新上“敢干”

教育教學制度上的滯后會導致教師在鼓勵和幫助學生從事科研創新上的惰性，也會使學生在科研創新上不敢放開手腳，必須進一步深化教育教學改革，為他們的科研創新之路掃清障礙。

3.3.1 學校管理制度改革

首先，教師的薪酬制度要體現出對教師指導幫助學生從事科研創新活動的肯定與鼓勵，如對教師帶隊參加科技競賽給予工作量上的補助或現金上的補貼，對取得優異成績的大學生科技競賽指導教師給予現金獎勵和評優評先的優先地位，對教學工作中重視培養和提升學生科研創新能力且成績較突出的教師給以表彰和獎勵等；其次，在教學管理制度上應注意保持靈活性和彈性，很多時候是管理制度的僵化導致教師課堂教學模式的僵化，進而導致對學生科研意識的扼殺和科研欲望的窒息。對于教師在備課、上課、考試、實習指導等教學環節中的工作規定不能過細過死或是統一化，不同專業、不同課程的特點不同，應給任課教師足夠的空間自主安排各項教學環節，使教師可以結合學生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導，以便給教師在教學過程中對學生進行科研創新引導和訓練提供更自由的發揮余地。

3.3.2 課程考試制度改革

課程考試制度改革包括考試形式、考試內容、考試成績評定等，通過改革使參與和不參與科研創新活動的學生以及科研創新能力強弱有別的學生在課程考試成績上能有所區別，以鼓勵學生積極參與科研活動。首先，考試形式要多樣化，針對課程性質和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內容上要突出對學生發現、分析和解決問題能力的測試，加大對學生研究創新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績評定中，期末考核成績最多只能占70%，學生課堂上和課下的表現至少應占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認真思考、是否積極回答問題、是否勇于提出問題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學術問題等，都要反映在最終的課程考核成績之中。

3.1.2 獎勵激勵

學校以及各院系可以設立專項學生科研資助基金，對學生擬從事的科研創新活動進行申報評審，對其中較好的科研創新計劃予以立項資助。對積極參與科研創新活動和在科研創新活動中取得優異成績的學生，則可設立學生科研獎勵基金，對他們的行為和成績進行肯定和表彰，也可在獎學金評定、優秀大學生評比、推薦免試讀研等中給予優先考慮。當然，也可通過授予學生“科研創新活動積極分子”、“科研創新先進個人” 等榮譽稱號，給學生以精神上的鼓勵與激勵。在社會對創新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽證書在學生的就業資本上無疑增加了一個重重的砝碼，學生對這樣的精神獎勵可能更加重視并去努力爭取。

3.2 提供科研平臺，讓學生在科研創新上“能干”

科研平臺既包括資金、場地、設施等硬件基礎，也包括制度、渠道、信息、指導等軟件支撐，它將使學生在“想干”時真正的“能干”。學校應結合自身的經濟實力、專業設置、師資力量、學生素質等實際情況，為學生提供相應的科研平臺，推動學生科研創新活動走上常規化、正規化。

3.2.1 硬件建設

高校應設立大學生科研活動專項資金，用于支持和獎勵大學生的科研創新活動；同時，高校要加強圖書館、實驗室等的建設或設立專門的大學生科研創新活動基地，為大學生從事科研創新提供必要的場所、設施和設備等硬件支持。

3.2.2 軟件建設

針對大學生的科研創新活動，高校首先應制定專門的管理制度，并設立專門的管理機構，將大學生科研創新實踐納入日常學校管理工作當中；其次，為大學生從事科研創新提供渠道和信息，如各種國家級、省市級的科技創新競賽的信息，并積極組織學生參賽，同時高校內部也要經常舉行各種形式的科技活動競賽，這是吸引學生從事科研創新的最佳途徑；再次，加強對學生從事科研創新活動的指導與幫助，如指導選題、幫助擬定研究計劃和方案、為研究過程提供理論與方法指導等。

3.3 深化教育改革，讓學生在科研創新上“敢干”

教育教學制度上的滯后會導致教師在鼓勵和幫助學生從事科研創新上的惰性，也會使學生在科研創新上不敢放開手腳，必須進一步深化教育教學改革，為他們的科研創新之路掃清障礙。

3.3.1 學校管理制度改革

首先，教師的薪酬制度要體現出對教師指導幫助學生從事科研創新活動的肯定與鼓勵，如對教師帶隊參加科技競賽給予工作量上的補助或現金上的補貼，對取得優異成績的大學生科技競賽指導教師給予現金獎勵和評優評先的優先地位，對教學工作中重視培養和提升學生科研創新能力且成績較突出的教師給以表彰和獎勵等；其次，在教學管理制度上應注意保持靈活性和彈性，很多時候是管理制度的僵化導致教師課堂教學模式的僵化，進而導致對學生科研意識的扼殺和科研欲望的窒息。對于教師在備課、上課、考試、實習指導等教學環節中的工作規定不能過細過死或是統一化，不同專業、不同課程的特點不同，應給任課教師足夠的空間自主安排各項教學環節，使教師可以結合學生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導，以便給教師在教學過程中對學生進行科研創新引導和訓練提供更自由的發揮余地。

3.3.2 課程考試制度改革

課程考試制度改革包括考試形式、考試內容、考試成績評定等，通過改革使參與和不參與科研創新活動的學生以及科研創新能力強弱有別的學生在課程考試成績上能有所區別，以鼓勵學生積極參與科研活動。首先，考試形式要多樣化，針對課程性質和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內容上要突出對學生發現、分析和解決問題能力的測試，加大對學生研究創新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績評定中，期末考核成績最多只能占70%，學生課堂上和課下的表現至少應占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認真思考、是否積極回答問題、是否勇于提出問題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學術問題等，都要反映在最終的課程考核成績之中。

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高等教育的大眾化使更多的青年學生走進大學校門，但大學生“量”的增加不應導致“質”的下降。高等教育大眾化時期，本科生科研能力的培養已經成為當前高等教育改革的一個重要目標，長期的觀察發現，目前大學生科研訓練計劃存在諸多問題。

一、物質保障條件不到位

必要的資金、場地和實驗設備等是開展學生科技創新活動的重要物質保障。學生科技活動經費來源主要依靠學校行政撥款的方式，學生科技活動陣地少，專門用于學生開展科技活動的設施設備數量極其有限，有的高校甚至是空白。這些物質保障條件的不到位，在很大程度上制約了學生科技創新活動層次與質量的同步提高，是影響大學生科技創新活動開展的重要物質因素。

二、科研訓練計劃過程中存在的問題

選取小組成員的標準不夠完善，存在很多盲點。科研訓練計劃是針對全校學生，還是個別有天賦的學生？選取小組成員時應該考慮哪些因素？作為學校的一分子，每位學生都應該給予這樣的機會，只是在實施過程中，由于各方面的原因，選取過程過于草率，標準過于模糊，使小組成員的整體水平沒有達到應有的高度，影響訓練計劃的進度。

指導過程中也存在著多方面的問題。如，學生的積極性不高，不主動向教師交換該課題最前沿的信息；指導教師對科研訓練工作不夠重視，采取敷衍的態度對待指導工作；代做型指導（隨著訓練時間的推移，學生與教師積極性都下降，最后為了按時結題，教師本人代替學生來完成科研訓練的結題報告）；被動型指導（從頭到尾教師與學生的積極性都不高，最后導致沒有按時結題，也沒有完成科研任務，最終無法結題）。

大學生在校期間，曾參與科技普及性學術講座的人數還不到三分之一，參加過科技系列賽事的學生更是不足十分之一，而有超過一半的學生表示沒有參加過任何學術科技講座和競賽活動，即使參加活動，真正受益的學生也是屈指可數，長此以往，不免引起學生的抱怨，覺得活動過于形式化。

三、采取的措施

采取哪些措施能有效地解決科研訓練計劃過程中遇到的這些問題？可以考慮以下幾點：

1.充分發揮高校圖書館的教育職能

首先加大網絡圖書的資金投入，形成現代的數字資源和傳統的紙質資源相結合的復合圖書館，同時各高校之間可以考慮建立數字化共享平臺，實現信息資源共享。有了這樣基礎性的信息資源保證，高校圖書館的教育職能才能得以充分發揮。需要強調的是：在信息飛速發展的時代，要積極引導學生運用網絡圖書資源。比如，針對全校學生，開展如何使用網絡圖書資源的講座；對經常瀏覽學術網站的學生進行獎勵，本校每年舉行“勵志讀書節”活動，在活動中評選出借閱圖書較多的學生行獎勵，還舉行全校性質的征文活動，鼓勵學生多讀書。

2.在教學中培養學生的科研能力

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中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0045-02

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》中表明，“支持學生參與科學研究”是“提高人才培養質量”這一高等教育重要發展任務的重要組成部分[1]。各高等院校越來越重視培養大學生的科研能力。科研能力主要是指以科學的思維和方法探索未知領域的能力，反映了發現問題、認識問題和解決問題的能力。

一、培養大學生科研能力的重要性

大學生參與科研活動在我國已有一定的歷史。最早是在1996年，清華大學率先借鑒美國麻省理工學院實施的“本科生研究機會計劃”（UROP），創建并實施SRTP。隨后，越來越多的高校在這方面做了很多有益的嘗試，比如積極組織學生參加“挑戰杯”、“軟件設計大賽”等各種科研競賽。大學生參加科學研究活動不僅提高了大學生的科研能力，還能提高高校人才培養質量。培養大學生科研能力的重要性如下：

1.有助于專業知識的學習。大學生的科研活動打破了重灌輸輕創造、重應試輕應用、重傳承而輕革新的傳統教學摸式，可以幫助大學生充實、鞏固、檢驗書本上的專業理論知識。目前，科學知識飛速發展，而由于課本的編寫、出版需要花費較長時間，因此大學生上課學習的知識，往往已不是當時最新的科技成果和知識，而教師也很難在有限的課時里將本學科最新的發展動態展示給學生。如果僅僅學習書本上的知識，大學生畢業后將難以適應如今知識經濟信息化的社會。檢索本領域最新科研成果是科研活動不可缺少的重要環節。培養大學生的科研能力，就是培養其對未掌握的信息和知識的接收能力，以及對新接收信息和知識與原有掌握信息和知識的聯系能力。大學生通過查閱資料、收集信息，才能更好地了解本學科的發展前沿和最新科研動態，從而拓展專業知識的廣度和深度，加深對本學科專業知識的掌握和理解。

2.有助于大學生全面發展。高校通過培養大學生的科研能力，還可以提高大學生的綜合能力，使他們在獲得專業知識的同時得到全面的發展。科研與教學相結合的培養模式，使大學生的創新和拓展能力有了施展的舞臺。科研能力是指在分析問題時，有所發明創造的能力[2]。高校培養大學生的科研能力，也就增強了大學生的觀察和分析解決問題的能力，激發了大學生的創新意識和創造熱情，提高了他們的創新能力。培養大學生的科研能力，除了促進大學生創新能力的提高，還可以提高他們的自學能力、寫作、語言表達與邏輯思維能力等綜合素質。還能夠培養大學生敏銳的洞察力、豐富的想象力、準確的判斷力、嚴謹務實的科學態度、團隊協作精神和組織協調能力，以滿足社會經濟發展對大學生不斷增強的動手能力和科研創新能力的要求，為畢業后就業或繼續深造打下了堅實的基礎。

二、學報對培養大學生科研能力的作用

1.激發大學生從事科研的熱情。高校學報作為高等院校主辦的學術期刊，為高等院校的教學和科研服務就是其辦刊的宗旨，《高等學校學報管理辦法》中第二條明確規定：“高等學校學報是高等學校主辦的、以反映本校科研和教學成果為主的學術理論期刊。”[3]高等院校科研的主體由高校的教學科研人員和大學生組成。因此，高校學報也應定位于為這兩部分人員服務。學報不但是教學科研成果的接收器，而且還是教學科研的助推器[4]。高校學報為本校教學科研人員和大學生提供了一個展示自己教學和科研能力的廣大平臺。大學生的后，得到的尊重和贊譽，帶來的滿足感，激發其從事科研的熱情，會促使他們查閱更多的相關資料，進行更深入的分析、思考和研究，從而形成一個良性的循環。學報上刊登的大學生論文，對大學生除了有更直接的榜樣示范作用，還有拋磚引玉之效，起到鼓勵大學生展開科研競爭的效果，吸引更多的大學生參與到科研活動中來，形成一個人人參與的良性競爭氛圍。

2.學報對大學生科研的引導作用。大多數大學生是第一次參加科研活動，他們的學術研究尚處于起步階段。高校學報的論文體現了多學科、多專業最新的教學和科研成果，對大學生起著標桿和導向作用。大學生通過借鑒學報的論文，可以學習如何選題，了解該學科該專業的研究方向、研究進展、研究思路和論文相關的觀點和結論，沿著正確的方向研究，少走彎路。大學生初次完成的論文的理論依據和研究方法可能存在或多或少的問題，學報編輯尤其是審稿專家的修改意見往往一針見血，令其大開眼界，受益匪淺。

3.學報對論文寫作的指導作用。大多數科研成果都以論文形式公布于眾，但是目前存在部分大學生外語水平頗高，而母語的應用能力較差的問題。在語言文字能力、行文語氣、語法等方面都存在諸多問題，更何況初次寫作有更高要求的學術論文。初次寫作者往往不熟悉學術論文特有的格式、單位、符號及圖表的使用規范，缺乏對論文寫作規范的理解和掌握。大學生多看學報，多受熏陶，自己寫起論文來，從格式到內容都會得心應手。論文的規范深層次上是對研究態度作風的一種要求和約束，從寫作初期就建立起嚴謹規范的科研作風，這就為他們今后的研究工作奠定扎實的基礎。

三、學報提升大學生科研能力的措施

1.提高學報質量。學報是學生無聲的老師，學報編輯是論文寫作理論的掌握者，同時是學術期刊出版工作的標準和規范的執行者。學報論文中的觀點、研究成果、研究方法以及行文規范等，給大學生提供了較好的學術藍本。高素質的編輯隊伍是期刊質量的保障。學報編輯要認真做好本職工作，增強使命感，不斷提升自身素質和水平，才能創辦出精品期刊。不僅使學報自身得到可持續發展，還可以促進學校教學和科研水平的提高。從而，更好地培養大學生的科研能力。

2.多渠道傳播學術論文寫作知識。學報編輯可以定期舉辦講座，講解如何進行學術論文寫作，使大學生掌握論文的題目、摘要、正文、參考文獻等詳細的獨特格式要求。同時，學報編輯尤其是資深編輯還可以在選題和論證方法等方面進行引導和啟發。學報編輯要強化服務意識，積極與大學生作者、讀者互動，搭建好發現、培養人才的學術平臺。在學報網站上刊登學術論文特有的寫作方法和格式要求，并針對一些日常來稿中經常出現的問題，做出具體的解釋回答。在學報網站上設置留言板和郵箱，及時回復大學生作者的提問。

3.直接參與論文指導。隨著高校擴招和教育大眾化，專業教師對大學生論文的指導有些力不從心。畢業論文又是高校科研的硬性規定，學報編輯可以協助專業教師，參與大學生科研論文的指導。大學生的論文往往缺乏深度或廣度，而學報編輯不僅是“專家”還是“雜家”，不僅對本校各專業有較深的了解，還廣泛涉獵交叉學科和邊緣學科。學報編輯往往可以一針見血地指出大學生論文的不足之處，提出修改建議。大學生作者應多與學報編輯交流，虛心接受其所提的意見建議，在與學報編輯的互動中，提高自身學術水平。

4.提出選題，進行征文。學報編輯在指導大學生論文的過程中，也可以了解到其學習和科研現狀，從而可以進行有針對性的選題策劃。大學生往往由于自身限制，容易重復前人的選題，浪費時間和精力；還常常出現選題過大或過小的問題。學報可以提出一些篩選過的適合本校大學生的選題，使他們有針對性地進行科研活動，以便盡快做出成果，提高效率，增強他們科研的信心和熱情，為以后的科研生涯奠定堅實的基礎。

5.刊登大學生優秀論文。有的大學生參與教師的課題項目，在教師的指導下寫出學術質量上乘的論文，符合學報學術水平的要求，就可以刊載到學報上，這極大地鼓舞了大學生的科研熱情和積極性。每年學校都會有大量的畢業論文，可以在學報中開辟專欄，刊發優秀的畢業論文。如若版面有限，可向學校提出增加學報頁碼用以刊登大學生論文，這也是培養大學生科研能力工作中的一環。

6.向大學生贈閱學報。當前，學報的分發計劃一般以教師科研人員和作者為主，大學生除非自己主動要求，很難有對其的分發計劃。為了更好地發揮學報培養大學生科研能力的作用，分發計劃在保證教師科研人員的前提下，應考慮大學生的閱讀需求。隨著閱讀學報的大學生數量的增加，需要適當地增加學報的印刷數量，使有需要的大學生都能閱讀到，擴大學報在大學生中的影響力。如果超出預算，可向學校提出相應的申請。

高校應重視學報編輯的人力資源開發利用，使其做好編輯本職工作以外，參與到學校科研與教學活動中，做到人盡其才。大學生科研能力的培養，需要學校多方面的努力與協調。學報編輯要充分發揮自身在多學科領域專業知識和論文寫作方面的優勢，在培養大學生科研能力方面做出貢獻。

參考文獻：

[1]《教育規劃綱要》工作領導小組.教育規劃綱要輔導讀本[M].北京：教育科學出版社，2010.

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十二五時期是全面建設小康社會的關鍵時期，是深化改革開放、加快經濟發展方式轉變的攻堅時期。加快轉變經濟發展方式，最根本的是要依靠科技的力量，最關鍵的是大幅度提高自主創新能力。創新需要人才，人才要靠教育，高等院校作為重要的育人基地，擔負著全面推進素質教育，培養高素質的創新型人才的歷史使命。公安院校作為我國高等院校的重要組成部分之一,必須肩負起培養創新人才這一重任。在公安大學生中，蘊含著巨大的創新潛能，科研活動是培養和發揮這種潛能的有效途徑，所以，就培養公安大學生科研創新能力問題進行探討具有重要的現實意義。

1. 培養公安大學生科研創新能力的重要意義

1.1有利于培養大學生的創新精神和創新能力，實現公安院校人才培養目標。

提高大學生的科研能力是培養公安大學生創新精神和創新能力的立足點、突破口和有效載體。科研工作就其實質來說，就是一種發現新問題、提出新見解、擬定新對策的創造性活動。而發現、分析和解決新問題的過程，正是一個人創新精神、創造性思維能力和創造能力及奉獻科學精神的全面展現過程。“創新”是公安院校實現實用型、復合型人才培養目標的重要內容，培養公安大學生科研創新能力是公安院校積極探索并不斷優化應用型創新人才培養模式,大力培養應用型創新人才的重要舉措。

1.2有利于培養學生嚴謹的科學態度、良好的團隊精神,全面提高公安大學生的素質。

科學研究是一種嚴謹的探索真理的過程, 在科學研究中要實事求是, 切忌弄虛作假, 因而科學研究是培養大學生科學態度、科學道德和科學精神的重要手段。科研活動大多是以課題組為單位來進行的, 在課題組內, 大學生需要分工協作、互相配合, 因此大學生的科研活動有利于培養大學生的團體精神。科學研究是一項艱苦的復雜的勞動過程, 在探索過程中, 需要克服許多困難, 所以科學研究還有利于培養大學生堅韌不拔的意志品質和良好的進取精神。總之, 在培養大學生科研能力的過程中, 大學生的綜合素質得到了全面的提高。

1.3有利于增強師生間的交流, 促進了教學與科研的有機結合, 營造濃郁的學術研究氛圍, 達到 教學相長的目的。

學生科研創新活動是教學活動的持續和深入。通過查閱資料，收集信息，可了解到本學科最前沿的科研進展情況，接收到最邊緣最新的高精尖科研信息，極大地豐富課外知識，開闊眼界；使教與學達到有機統一，充分調動教學雙方的積極性和主動性，有效地解決教與學“兩張皮”的現象，達到 教學相長的目的。

2.培養公安大學生科研能力的途徑和方法

2.1培養培養公安大學生科研創新能力，須從教學改革人手

公安院校教師要轉變傳統的灌輸式教學模式，從單純的傳授知識傾向轉向培養學生應用知識解決問題和從事專業工作的基本能力，傳授學習掌握知識的方法，即常說的“授之以魚，不如授之以漁”。 結合學科特點，運用“啟發式”，“雙向式”等教學方法，鼓勵學生敢于發表不同見解，加強師生間、學生間雙向交流，打破“一言堂”，形成“群言堂”。培養公安大學生“發散性”、“求異性”思維習慣，促使公安大學生逐步形成自學和研究能力、創新能力。

2.2培養科研創新能力，必須注重科研實踐

2.2.1 建立激勵和評價機制，為學生科研創新活動提供政策和經費支持

進一步確立學生在科研中的主體地位, 激發學生積極參與科研，建立學生科研獎勵機制。如公安大學設立了“中國人民公安大學大學生科研創新成果獎”，對大學生優秀科研成果進行表彰獎勵。獎勵等級分一等獎、二等獎、三等獎和優秀獎。對獲獎成果頒發獎金和證書。學校成立學生獎勵評審委員會，具體負責有關評審事宜。 學生所獲獎勵記入個人檔案，并在綜合素質測評中予以相應加分獎勵。

2.2.2組織科研立項、評審

為確保學生科研創新活動“多出成果，出好成果”，公安院校科研工作主管部門應認真做好學生科研課題立項和評審工作。如公安大學制定了《中國人民公安大學學生科研創新成果評獎辦法》，制定了嚴格的項目申報程序每年12月由各專業系部教師根據學生專業學習實際情況和教學進程提供申報指南，由學生工作處向學生公布并征集意見。學生工作處根據學生所提意見對指南進行修改，并將修改后的指南報科研處公布施行。次年三月初由科研處大學生科研創新能力培養項目的立項指南，學生工作處按照項目申報通知要求具體組織完成學生申報工作。學生根據立項指南在三月底月前完成申報事項。每個項目應成立課題組，由學生擔任課題組負責人，每個項目一般吸收3-6名學生參加結題驗收原則上在每年4月份進行。

2.3營造科研氛圍，激勵科技創新

學校應通過各種渠道和途徑廣泛宣傳學生科研創新能力培養的重要性。積極開展學術交流、學術報告活動，為大學生科研創新營造濃郁的校園氛圍。

營造濃郁的科研氛圍，學校應經常向學生介紹科研信息, 傳播先進的科研理論, 組織優秀學生參加各種學術研討會, 定期不定期請公安領域專家、學校教師開設講座, 介紹公安業務和公安研究的最新動態, 指導學生科研, 拓寬學生視野。在全校范圍內開展學生研究成果的宣傳和展覽、舉辦優秀學生科研成果報告會, 也可以在各大隊學生中成立學生科研小組, 定期在學生之間進行溝通、交流,籍此來營造科研氛圍，豐富學生第二課堂，不斷增強公安大學生的科研意識與創新意識。

2.4加強與公安實踐的結合

篇（5）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0148-02

在大眾創業、萬眾創新的大環境下，我們更能深刻地感受到創新在社會發展中的作用以及時代賦予我們的責任。高校作為人才培養的重要機構，理所當然肩負著創新型人才培養的重任。我國在教育規劃綱要中明確指出，要適應國家和社會的發展需要，必須深化教育教學改革、創新教育教學方法，從而培養更多的創新型人才[1]。另外，《國家教育事業發展第十二個五年規劃》也已把加強創新型人才培養作為重要內容，強調要把握人才培養規律，加快創新型人才的培養。材料科學作為一門交叉性極強的應用性學科，在社會經濟發展中扮演著將理論成果轉化成實際應用的重要角色[2]。同時，由于當今社會科技發展日新月異，導致對新材料的研發、新技術與工藝的開發以及將材料本身潛在的應用價值進行開發利用等都更為復雜。由此可見，這些對高等教育在培養和提高學生的創新能力方面提出了更高的要求。

在歐美一些國家，早在上世紀六七十年代便開始嘗試將實踐教學融入到本科教育中來，經過數十年的探索已取得了良好的效果[3]。鑒于此，我國的很多高校也逐漸重視實踐教學在本科生培養中的作用，尤其對一些理工類的學科，已采取了多種不同形式的教學改革。如增設實驗類課程在教學中的比例、開展一系列模擬實踐活動、根據學生的興趣愛好搭建開放性實驗平臺[4]。另外，充分利用高校教師的科研平臺對大學生開展有針對性的科研實踐訓練。在科研實踐過程中，學生不僅需要動手操作、感官觀測，還需要充分調動自己的思維去想象、思考、推測結論，并利用所積累的理論知識去分析、探索與解決問題。因此，通過科研實踐，有利于充分激發學生的主觀能動性，提高他們的動手操作能力，同時在教師的科學指導下能有效地引導他們將課本知識與生活實際結合起來，并在開展實驗過程中培養他們積極探索的思維、創新意識和創新精神。盡管如此，我國在本科生教育中實施科研訓練計劃普遍較晚，尤其對很多普通高校而言在這方面的經驗仍然十分缺乏。我們結合多年來在指導本科生科研創新項目中的經驗，從選題、科學開展科研實踐以及撰寫論文這三個方面進行了較詳細的探討。

一、科研實踐與理論教學相契合

科研實踐是一個長期的過程，需要人們持續花費大量的時間與精力，這就決定了開始從事科研訓練的對象為大二或大三的學生為宜。這個階段的學生已掌握了一定的理論基礎知識，從而初步具備了從事科研實踐的條件，但他們接觸的知識面畢竟有限，且對科學前沿知識大多了解較淺薄。眾所周知，科研實踐不僅需要研究者對問題有較深入的理解，還需要其積極去探索與開展相關的工作。因此，對課程任務本就較繁重的大學生而言，若所選科研實踐方向過于脫離課程教學內容，不僅不能使學生充分利用已學知識，還容易因為難度過大使學生失去信心。相反，若以專業課程里邊一些重要的知識點為立足點，同時結合當前社會中的一些熱點問題以及學生的興趣愛好開展科研實踐工作，則有利于抓住學生的好奇心，促使他們去自主探索與發現問題。如我們在指導大學生科研創新項目時以材料專業課中涉及的超順磁性材料為研究對象，當制備出的粒子確實具有可磁性回收時發現他們異常興奮。可見，與理論教學相契合的科研實踐不僅有利于加強對理論知識的理解，還能有效地促進科研實踐的順利開展。

二、科學安排與開展科研實踐活動

在對大學生開展科研訓練之前，他們在這方面大多仍是一張白紙，而科研實踐是一個較系統的過程，需要學生掌握多方面的技能。同時，科研實踐看似復雜、深奧，但也有其規律可循。因此，科學地安排與開展科研實踐活動，有利于使學生在循序漸進的過程中逐漸成長為具有獨立思考與創新精神的人才。針對大學生的知識儲備水平與學習特點，教師在指導科研實踐的過程中往往需按照以下幾個方面進行科學訓練。

1.文獻調研與實驗基本技能訓練。所選取科研實踐方向的重要知識點可能在理論教學中已涉及，但科學研究具有一定的前瞻性與創新性，需要研究者對所選方向的研究背景、研究意義有深刻的認識，同時對這一領域的研究現狀、仍存在的關鍵問題有較全面的了解，另外還需要在已有研究成果的啟發下尋找突破口，而這些僅僅通過對課本知識的掌握是遠遠不夠的。因此，如何在龐大的知識庫面前準確地選取所需的內容呢？這是大學生從事科研實踐工作時首先所面臨的問題。對材料類方向而言，盡管很多最新的研究成果都是以英文的形式發表在國際期刊上，但考慮到大學生在專業英語方面往往基礎較薄弱的現實情況，指導教師可建議學生先閱讀中文類的文獻資料。通過閱讀最近的綜述性科技論文或優秀碩士、博士畢業論文，對大學生快速了解所研究領域的現狀與發展動態非常有效。通過對這方面的指導可使學生掌握文獻調研的基本方法，同時也只有經過充分的文獻調研，才能使學生對整個科研實踐工作有較全面的認識并樹立起持續開展下去的信心。

對材料專業的學生而言，科研實踐中往往涉及到大量的材料制備與表征測試，這就需要學生在獨立開展科研實踐工作前先掌握這些基本技能。同時，也應充分考慮到本校及本專業可用的實驗或科研平臺情況，開展相關的科研實踐工作。對常規的實驗制備方法，教師在帶領學生進行相應培訓的時候應詳細地闡述其工作原理、強調可能需注意的事項。如用常規的水熱法進行材料制備時需提醒學生注意反應溫度不宜過高、操作時應注意避免被高溫燙傷;若反應中涉及到強酸或強堿等還應強調酸堿腐蝕可能對人體的傷害。另外，對于某些本校不具備但又常用來進行材料表征分析的大型儀器設備，如高分辨透射電子顯微鏡、X-射線光電子能譜分析儀，可只教其表征原理及分析方法。

2.獨立設計實驗方案與開展科研實驗。與課程實驗大班教學不同的是，科研實踐主要針對那些專業知識儲備較豐富，同時又渴望探索科學前沿知識的部分大學生。因此，在教育模式上不再受兼顧大局這一因素的限制，在因材施教的同時既要充分相信學生的能力，讓其有更多的機會去獨立設計與開展科研實踐工作，也要充分考慮到大學生科研知識較薄弱的客觀事實，避免急于冒進并遵循循序漸進的原則。教師在指導學生科研實踐的過程中，應側重發揮大學生的主觀能動性，待其進行了充分的文獻調研和掌握了相關的基本實驗技能后，可先讓他們嘗試重復別人的研究成果，然后逐漸學著獨立設計實驗方案與開展科研實驗。在初期，大學生往往較難抓住問題的關鍵，不易把握方案的可行性，這時需要教師多引導，并根據自己的科研經驗和專業知識對相關的問題進行闡述，提供合適的建議。需要注意的是，科研沒有一蹴而就的捷徑，面對期間的曲折與失敗部分學生往往容易氣餒，作為指導教師應時常注意學生的思想波動并及時開導。另外，為減少科研中的困惑和避免閉門造車這種現象，定期的學術交流與討論對開展科研實踐同樣十分重要。

3.撰寫總結報告與論文。正所謂溫故而知新，定期的工作總結有利于加深對前期工作的理解，同時也有利于縷清思路，為下一步工作的開展指明方向。因此，每隔一段時間，如每兩周進行一次總結能有效地提高科研實踐工作的效率。對指導教師而言，也能及時了解到學生的科研實踐進展、可能存在的問題并針對實際情況進行指導。另外，當科研實踐取得一定成果的時候，需要將科研成果撰寫成科技論文并在相關學術期刊上進行發表。一方面鍛煉學生的寫作能力，將實驗數據及主要的結論以科學可信的方式呈現在別人面前，另外通過專家對所做工作的認可提高學生的科研積極性與信心，并激發他們更強的主觀能動性與探索新工作的熱情。基于科技論文的發表需要較扎實的寫作基礎與經驗，同時又需要培養學生這方面的能力，因此可先讓大學生撰寫初稿，然后由指導教師反復指導修改，最后經過教師的潤色來完稿。

三、結論

科研實踐作為培養和提高大學生創新能力的一個重要途徑，是一個系統而又復雜的過程，同時也跟其他培養模式一樣滿足一定的規律。在科研實踐的過程中，合適的選題和充分發揮學生的主觀能動性是有效培養其創新思維的前提，而遵循循序漸進的原則，如從文獻調研、實驗基本技能培訓、獨立設計與開展科研實踐并撰寫總結與實驗報告步步深入是最終實現培養目標的有力保障。

參考文獻：

[1]魏永長，宋安齊，陳雪峰，等.大學生科研創新能力培養的實踐及效果分析[J].中國醫學教育技術，2015，29（6）：686-689.

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0095-02

根據《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃[1]。通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[1]。而數學實驗課程正是培養學生創新能力和實踐能力的一門重要課程。在當前高等教育大眾化的背景下，在數學實驗課程中全面實施素質教育、開展研究性教學，對于提高大學生的創新能力和實踐能力，促進大學生全面、可持續發展有著十分重要的意義。

隨著計算機的出現，數學實驗的內涵得到了豐富和發展，數學實驗方法的水平達到了一個新高度，數學家的工作方式也得到了極大地改變，數學的性質正在被計算機改變；數學正在成為一門實驗科學[2]。隨著計算機技術的完善和普及，各種功能強大的數學軟件平臺隨之出現，如：Matlab、Mathematica、MathCAD等，這些軟件不但可以基于函數作圖，進行符號代數運算，而且可以發現問題、探索問題，為數學實驗提供了強大的技術基礎。

在國外，1989年，美國Mount Holyoke College的數學系開設了當時稱為數學實驗室的數學實驗課，并經過多年的教學實踐，于1997年出版了《數學實驗室》一書。這本書很好地體現了用數學實驗進行數學教育的指導思想。1991年《實驗數學》季刊的問世也推動了數學實驗的發展。

在國內，1995年在國家教委“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”中“理科非數學類專業的數學課程體系和內容改革項目”的總體構想報告中把數學實驗列為高校非數學類專業的數學基礎課之一。在這樣的背景下，國內一些高校如中國科技大學、清華大學、北京大學、北京師范大學等積極創造條件，準備開設數學實驗課，將這項改革付諸實踐[3，4]。2000年，在教育部高教司主持編纂出版的《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃系列報告》的《高等數學改革研究報告》中，把數學實驗列為高校理科類專業的基礎課之一，并明確指出了數學實驗在數學教學體系中的作用和地位等[5]。實踐證明，越來越多的人認識到了數學實驗在數學教育，特別是數學素質教育中的重要地位，越來越多的人接受了數學實驗這種新的數學學習及研究方法。

一、數學實驗的教學狀況及現存問題

目前，數學實驗課程教學在培養學生科研創新能力方面至少還存在以下亟待解決的問題。

1.在教學理念上，學校普遍比較重視傳授基本知識和技能，而不夠重視數學實驗課程在拓展素質教育、培養學生科研創新能力方面所起到的作用。學校往往把數學實驗課程看作是次要課程或理論課程的練習版，而忽略了其在人才培養中的地位和作用，更談不上制定其對學生科研創新能力培養的總體目標和要求，所以數學實驗課程對學生創新精神和實踐能力培養的作用得不到充分體現。

2.在教學內容上，主要以基礎實驗、驗證性實驗為重點，對探究性實驗、應用性實驗以及拓展性實驗的學習課時少；普遍強調對程序語言、程序內容、程序步驟的細節性描述，很少有程序思想、程序設計思路等內容。

3.在教學方法上，主要針對基礎實驗、驗證性實驗，學生普遍在教師示范下進行數學實驗，或者根據教材自我練習。學生練習過程中缺乏獨立解決問題的意識與能力，缺乏學習的主動性，教師往往直接傳授解決辦法，而缺乏引導，這樣，數學實驗課程對學生創新實踐能力培養的作用和效果就無法體現。另外，數學實驗教學中缺乏教與學的自由度，過分強調教學要求的統一性，忽略學生的個性發展，從而制約了學生主動性的發揮和創新能力的表現，一些學生的創新設想很難實現。

二、培養大學生科研創新能力的數學實驗課程教學改革

1.改革教學內容。興趣是學生學習的動力，而創新是學生對知識深度和廣度的進一步拓展，興趣與創新互為因果，相輔相成。因此，在國家號召大學生進行創新創業訓練的大環境下，我們在講授基礎實驗、驗證性實驗的基礎上，應讓學生重點學習探究性實驗、應用性實驗以及拓展性實驗，即在講授程序語言、程序內容、程序步驟的基本知識的同時，注重程序思想、程序設計思路等內容的引導。我國大學生科研創新活動的形式主要有參與教師的科研項目、大學生課外科技活動、大學生自主申請的研究項目三種。為了培養大學生的創新精神和創新能力，需要把數學實驗課程與大學生科研創新活動緊密結合。把大學生創新創業訓練計劃項目引入探究性實驗，把數學建模競賽賽題引入應用性實驗，把教師的科研項目引入拓展性實驗，引導學生開展自主、開放、探究、合作式的研究性學習，培養學生的科研創新能力。

2.改革教學方法。在數學實驗課程的具體教學過程中，要打破傳統的教學模式，尊重學生興趣和個體差異，突出學生的主體地位。除去基礎實驗、驗證性實驗以外，學生可以充分展現自我，分組討論，討論對象自由結合，討論時間自由選擇，課下可以延續課堂的討論。在課堂上，要使用不同的教學方式進行不同類型的實驗。對于應用性實驗，我們結合數學建模課程，從中選取學生感興趣的實際問題，讓學生親身體驗用數學解決實際問題的全過程，培養學生分析問題、解決實際問題的能力，同時讓學生感受數學模型的魅力。對于探究性實驗，我們結合已有的大學生創新創業訓練計劃項目，教師從中提出問題，學生大膽猜想，教師引導學生朝著預先設計的方向提出實驗方案，預測可能的結果，然后學生進行數學實驗，驗證猜想，讓學生在探究過程中理解數學、獲得知識。對于拓展性實驗，我們結合教師的科研項目，提高學生創新研究的層次和水平。教師從科研項目中提出問題，學生收集處理和分析數據，設計多個實驗方案，進行數學實驗，最后找出正確的實驗方案或者最優的實驗方案，得出結論。這種模式重點不再是獲得正確的結論，而是對過程和結論的探索和創造，學生以一種發現數學問題的方式進行發現式學習。數學實驗課程不但為學生參加各種形式的科研創新活動打下了良好的理論基礎，而且讓學生初步認識了各種形式的科研創新活動，感受到了它們的魅力，激發了學生對科研創新活動的興趣以及積極性，形成了一種科研創新與能力提高的良性循環，使學生逐步成長為適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。

近兩年，我校理學院每年近90%以上的二年級學生踴躍報名參加了校級數學建模競賽，選撥出的優秀學生參加全國大學生數學建模競賽，其中國家獎的獲獎率以及總體獲獎率在逐年上升并連續創歷史新高。每年大學生創新創業訓練計劃項目的申報數量也在逐年上升，并且省級大學生創新創業訓練計劃項目以及國家級大學生創新創業訓練計劃項目的獲批項數也在逐年上升。另外，部分學生會積極主動參與本科生導師的科研項目研究，在更高層次上鍛煉自己的創新能力、書面表達能力，以及與他人分工合作能力等，提高自身的就業競爭力。

3.擴展學生科研創新活動空間。為了滿足部分學生的實驗興趣，鼓勵學生鉆研實驗，我們建立了開放實驗室，由學習興趣小組輪流指導學生開展課外實驗研究，幫助學生完善實驗設計，為學生的科研創新活動提供時間以及實驗條件的自由度。

針對數學實驗課程的特殊性，我們重新全面確立課程考核體系，使課程考核從單純對課堂教學過程的考核，向既考核教學過程又考核第二課堂過渡，從單純考核知識掌握的程度，向既考核知識又考核能力的綜合性考核過渡。目前，我們的學生學習評價體系由三部分組成，第一部分是筆試成績，第二部分是實驗考查與創新設計，第三部分是課外科研創新活動，此部分屬于附加分值，在總成績的基礎上直接加分，即參與大學生數學建模競賽、大學生創新創業訓練計劃項目以及導師的科研課題等，根據參與程度與級別直接加分。這樣強化了學生科研創新活動的獎勵機制，增強了學生創新的原動力，而且突出了學生的主體地位，從另一方面擴展了學生科研創新活動空間，學生可以根據自身自由選擇科研創新活動的內容。實踐證明，這種改革讓學生不會只對書本知識進行機械記憶，而是普遍認識到數學素質、數學應用能力以及創造力培養的重要性。

參考文獻：

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[2]鄭毓信，王憲昌，蔡仲著.數學文化學[M].成都：四川教育出版社，2001.

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中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0247-02

大學生德育素質與創新能力的融合是時展的需求，是21世紀高等教育的必然趨勢。高校科研平臺作為推動我國科技發展的重要研究基地，吸引、培養人才的基地和國內外學術交流的中心，它具有技術集中、人才集中、課題集中多種特點和優勢；同時，其工作性質決定其研究與自然、社會距離更近，教師與學生之間距離更近，是對大學生德育素質與創新意識、創新思維和創新能力融合培養的最佳場所。近年來，我們依托天然產物研究與利用湖北省重點實驗室（三峽大學）科研平臺進行了實施大學生素質教育與創新能力的研究與實踐，通過近三年的實施取得了較好的效果，現總結如下：

一、明確平臺功能，樹立德育素質與創新能力培養相互滲透新理念

當前本科教育中德育素質與創新能力的融合缺少有效載體，是導致當前高等教育中創新能力與德育教育失衡的主要原因。高校科研平臺以其科技、人才和社會資源優勢在本科生創新能力與德育素質培養中彰顯其獨特的魅力。在實施過程中，我們打破傳統教育模式，依托科研平臺，建立了全程參與，整合培養新體制。通過平臺教師全員參與對學生的管理，做到全方位育人、全過程育人、全心身育人；通過召開大會、老教師和學生自我介紹、參觀實驗室、學習實驗室規章制度、面對面談心等建設良好的師生關系。平臺教師除了負責指導學生的具體科研項目外，從學生的思想動態、科研設備分配、學術講座、文體活動、后勤生活等各個方面都安排專人負責，做到教師人人培養學生，學生事事有人培養。通過團隊統一管理，教師與學生、教師與教師、學生與學生猶如在一個大熔爐里相互交融，德育素質與創新能力在管理活動中達到了共生互動，相同互通，相異互補。

二、開辟新渠道，促進德育素質與創新能力培養的相互滲透

科研平臺通過開展一系列主題活動，以實踐活動作為滲透德育教育與創新能力培養的載體，培養大學生綜合素質。使創新意識、創新思維和創新能力的培養具體化，人文素養、公德意識、心理素質的培養客觀化，教育形式趣味化，提高了大學生綜合素質培養效果。（1）開展豐富多彩的讀書活動，提高學生人文修養：通過閱讀歷史書，弘揚愛國主義精神；閱讀勵志書，強化以集體主義為核心的價值觀念、道德觀念及奉獻精神；閱讀文學書，凈化心靈，陶冶情操。（2）開展學生自主管理活動，提高自身管理水平：讓本科生參與科研平臺管理把自己當作平臺的主人，充分發揮主觀能動性，在日常管理過程中通過不斷地發現問題、解決問題，提高自身的管理水平。（3）開展社會實踐活動，增強社會責任感：利用假期組織大學生到東陽光集團、宜化集團、人福藥業、神農架聚能藥業等企業參觀學習，讓大學生在實踐中接觸社會、了解社會，培養大學生嚴謹、務實、多思的良好品德，增強對國家的使命感和對社會、對他人的責任感。（4）開展主體實踐活動，催生個性成熟：將科技創新與德育教育有機結合，重視培養學生適應市場經濟發展的人文素質的教育。重點實驗室在開展“產、學、研”合作的工作中，有目的要求學生以科技創新、產品開發和“挑戰杯”活動的方式參與到相關企業的管理和產品開發活動，培養學生適應市場經濟的能力。（5）注重畢業實習指導，全面提升創新能力和德育素質：本科畢業實習是學生創新能力培養、德育教育最佳整合期，也是學生綜合素質培養的關鍵時期。我們通過科技的研究活動，培養學生追求真理、堅持真理的精神，養成一切從實際出發、實事求是的科學態度和工作作風，從而實現科研創新能力和德育素質的全面提升。

三、構建科研平臺內部考核與社會評價結合的機制

我們對學生在實驗室學習和科研期間的表現，從科研、管理和社會活動等方面進行綜合考核，檢驗實驗室實施科學精神與德育素質培養效果。科研上，學生的科研的成果為考核指標之一，同時對學生在科學研究過程中的具體表現也進行考核，指標包括科學態度、科研成本、學習能力、工作效率、儀器設備和低值耐用品使用的完好率、團隊協作精神等。管理上，主要考核學生參與實驗室公共財產管理、安全衛生管理、考勤管理和對實驗室建設的建議與思考等。社會實踐活動考核學生參加活動的主觀能動性、活動的效果等。實驗室對學生的考核改變單純通過理論考試評價學生能力的模式，以實踐工作能力考核為主，注重學生全面素質的提高。同時，引入社會考核內容，對在實驗室走向社會的學生，通過對其社會競爭力和用人單位滿意度以及學生對實驗室人才培養模式的反饋調查，評價實驗室對人才培養的社會價值與意義。通過100份問卷調查，我們科研平臺推行創新能力與德育素質融合的培養模式受到社會和畢業學生的一致好評，用人單位對實驗室培養的學生滿意度達到92.5%，畢業生對培養模式滿意度達到100%。用人單位對實驗室畢業的學生評價為優秀的包括職業道德，事業心、責任感，團隊協作精神，創新能力，知識能力，實踐動手能力，認識能力。社會評價客觀反映了科研平臺將德育素質與科學精神融合的培養模式，能夠培養出適應社會需求的全面發展人才。

四、依托科研平臺培養大學生德育素質和創新能力的培養效果

近3年來，我們通過“科研平臺―團隊統一管理為主導―創新能力與德育素質教育并重―活動式教育為載體―內部考核與社會評價結合”的綜合素質培養模式，先后培養本科畢業生38人，有7人獲得湖北省優秀學位論文，發表研究論文20篇，其中SCI論文2篇；接受大學生科技創新小組17個，培養科技創新學生45人，培育出科技創新團隊8個；指導的學生先后獲得了湖北省大學生化工設計創業大賽、湖北省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、湖北省人福科技“挑戰杯”大學生創業計大賽、三峽大學“挑戰杯”創業計劃大賽等諸多獎項；學生參與申報成功國家級項目2項，省級項目3項。申報專利5項。協助完成課題鑒定3項，獲得湖北省科技進步三等獎2項；通過主體活動提高了學生的綜合素質。畢業生在社會各崗位的綜合實力和競爭力及用人單位滿意度明顯提高。

五、體會

通過開展“科研平臺―團隊統一管理為主導―創新能力與德育素質教育并重―活動式教育為載體―內部考核與社會評價結合”的大學生綜合素質培養模式的實踐活動，使我們深刻認識到提升當前大學生的德育素質和創新能力的重要性和緊迫性；高校的科研平臺對培養大學生的綜合素質和創新能力有著不可替代的優勢和作用。

參考文獻：

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篇（8）

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0001-04

隨著國際形勢的變化，國家對創新型人才的需求越來越大。在高等院校、科研院所培養學生創新能力的過程中，科研起著關鍵的作用。因此，立足創新培養目標，重整科研資源，完善學生科研工作框架，用科研推動創新已成為新時期我國高等院校的重要任務。

一、學生科研工作

學生科研工作與學生的創新能力、綜合素養、實踐能力等息息相關。切實有效的學生科研工作能夠為學生們提供諸多科研實踐機會，從而梳理已學知識，拓寬知識層面，創新思維方式，進而將學生的知識、思維、實踐及思考等融為一體，推動學生創新能力的提高。同時，高效的學生科研工作能整合本校有限的資源以發揮更大的培養創新型人才的正能量，真正實現高校在人才輸送中的關鍵作用。然而，一些高校學生科研工作的重擔仍放在教師任課中，學校希望通過開設相應的課程或老師們進行經驗傳授來激發學生的科研興趣，這種無法“親身體會”的課堂形式只能對部分學生起到引導作用，無法真正實現科研的啟迪。另外，在高校學生科研工作不景氣的后面，是高校各類資源的浪費，如圖書館、實驗實踐中心、各學科優秀教師等的低利用率，由此也造成了學生科研工作發展中的一些阻礙。隨著國家對創新人才需求的不斷加強，高校如何利用有限的科研資源充分實現學生科研工作的繁榮，也成為新時期高校建設的重要方向，其關鍵在于搭建切實有效的學生科研工作平臺，為各類資源效用的發揮與學生科研的向往和實踐建立橋梁，本文以河北省石家莊經濟學院的學生科技工作框架構建為例，進行以培養創新能力為目標的學生科研工作框架的建立及完善的闡述。

二、科研工作環境的SWOT分析

全面了解現有的科研資源，對科研工作環境進行有效分析，是構建合理的學生科研工作體系的重要前提。SWOT分析法最先被用于企業競爭態勢因素的分析中，是一種能較為客觀和準確地分析被研究對象實際情況的科學方法，該方法將研究對象主要的內部優勢（Strength）、劣勢（Weakness）和所面臨的機會（Opportunity）、挑戰（Threat）四大因素按矩陣的方式羅列，具有一定的結構和系統性，由于其具有明顯優勢而被廣泛運用到區域的規劃研究中。以石家莊經濟學院為例，對學術科研工作環境進行SWOT分析如下。

優勢（S）：一是石家莊經濟學院依托自身優勢地質學科發展科研項目，經過幾十年的發展，目前的教師科研工作較為繁榮，于此相應的校內科研資源較為豐富，學校除擁有各專業任課教師外，設有專門的科研工作人員，對教師科研工作進行相應的管理，教師科研工作的發展在很大程度上為學生科研工作的發展奠定了良好的基礎，提供了寶貴的經驗；二是就本校學生而言，隨著校內科研氛圍的加強，學生

們對學術科研的興趣也日益濃厚，這是學校發展學生科研工作的立足點；三是校內學生科技組織活躍，如本校學生科學技術協會，自成立便始終秉持“致力于青年進步、致力于學校建設、致力于科學發展”的理念，每年都舉辦各類科普與學術活動，學生科協具有良好的組織管理與活動創新能力，對本校“學生科技基金”負有管理責任，同時各學科下設有學生科技組織，歸屬于校學術科學技術協會科技聯，專門負責各學科的科技工作。繁榮發展的學生科技組織為石家莊經濟學院學生科研工作的發展起著重要的推動作用。劣勢（W）：石家莊經濟學院目前仍為一所普通本科院校，與國內重點高校相比，在國家科研政策及相關扶持方面存在很大的弱勢，學生們接觸到的科研層次較低且在參與上存在很大的局限性；與此相應，校內師資力量較國內重點院校也存在一定的差距，在激發及指導學生科研上有一定的不足；另外，在本校，與教師科研工作相比，學生科研工作起步較晚；同時，作為一所普通本科院校，招收的學生在整體層面上與重點高校學生相比在科研基礎及整體素質方面存在一定的差距，也給學生科研工作的發展帶來一定的阻礙。機會（O）：隨著國家對創新型人才的需求，學生科研也日漸成為高校培養創新人才的主要途徑之一，由此國家也不斷加強對高校學生科研工作的支持，為高校學生科研工作的發展提供了良好的環境；同時，學校的支持也是發展學生科研工作的良好契機，石家莊經濟學院從創新人才的培養角度出發，不斷加大對學生科研工作的投入；同時，隨著學校對科研工作的日漸重視，與科研相關的設施、資源、設備也日趨完善，為日后學生科研活動的順利開展提供了良好的基礎。威脅（T）：為社會及國家輸送所需人才是高校肩負的重要任務之一，然而社會對人才的要求又具有不穩定性，往往會跟隨時代及經濟社會發展建設的需求變動而不斷變化，這在一定程度上給高校人才培養方向帶來了不確定性，從而也對學生科研工作方向的把握帶來了挑戰；社會大環境中存在的功利性思想也對高校產生一定的影響，給學生科研工作的開展帶來了無形的阻礙；同時，高校學生就業的壓力往往將學生推向單純尋找工作的區域，而無暇、無心專注于學生科研工作，這也在一定程度上給本校學生科研工作發展帶來了挑戰。

三、學生科研工作框架的構建

學生科研工作平臺的搭建需要在學校的統一引導與指導下，相關組織及部門共同配合，充分利用與學生科研有關的資源，激發學生科研興趣，倡導學生科研實踐，推動學生科研工作的發展。以石家莊經濟學院為例，學校現有教學單位20個，科研機構8個，本科專業47個；省級重點學科和省級重點發展學科9個；國家級特色專業建設點4個；河北省高等學校本科教育創新高地4個；國家級、省級實驗教學示范中心建設單位和省級重點實驗室6個；1個2012年度河北省大學生校外實踐教育基地建設項目；2012年度第二批國家級大學生創新創業訓練計劃項目8個等。學院設有多個學生組織，其中校學術科學技術協會（以下簡稱：校科協）為本校學生科研工作的重要學生組織，在繁榮校園學生科研中起著中流砥柱的作用；同時，學校配有資源豐富的圖書館、現代教育中心、試驗實踐中心等。根據對石家莊經濟學院學生科研工作環境的分析，構建學生科研工作框架如下。

1.科研資助平臺：科研實踐是提升大學生創新能力的核心環節，通過各類科研資助讓更多的學生參與到科研過程中，從而體驗科研對能力的提升，是學生科研工作的重點。石家莊經濟學院2004年成立學生科技基金開始對學生科研項目進行資助，隨著學校對科研項目資助力度及學生科研意識教育的加強，目前的學生科研項目已發展成為本校推動學生科研，提高學生創新能力的堅實力量，成功培養了一批具有科研精神、科研素養的綜合型大學生。2013年1月校科協順利實現對學生科技基金的改革，在原有的科研項目的基礎上，新增創新項目和實踐項目，調整各項目的立足點和資助力度，使學生科技基金內容更豐富、更切合學生發展的需求；在已有學生科研資助經驗的基礎上，學生科研資助應發展成為本校相關部門緊密配合，各資源緊密結合的科研平臺，除為學生們提供學生科研基金的資助外，可成立單項的專門項目的資助；還可以賽事的方式進行學生科研資助，由外方或學科院系進行資助，定期或不定期舉辦科研相關系列賽事，以此鼓勵學生們參與感興趣的研究，并對優秀成果進行獎勵，創新學生科研資助形式；此外可通過資助學生進行社會實踐，完成相關科研活動。目前該校發展較好的有校科協每年資助的“帶著課題實踐去”等活動，這些活動可使大學生在參與科研的過程中得到創新實踐能力的鍛煉以及綜合素質的提升。

2.學術研討平臺：學生科研不僅僅是一個項目研究的過程，學術性研討同樣需要關注，因此在全校內搭建學術研討平臺，也成為學生科研工作的重要部分。目前石家莊經濟學院相關學術研討較少，多為專家學者不定期進行學術報告，往往不能滿足學生的學術需求，也不能實現交流的雙向性。2009年校科協舉辦第一期學生科技大講堂，開始將學術研討的思想帶入學生科技工作中，取得了較好的效果，現已成功舉辦29期，內容更貼合學生科研需求；同時為配合新的學生科技基金創意項目的進行，2013年校科協舉辦第一、二屆創意沙龍活動，將項目的篩選融入學生研討中，通過激烈的討論，提出針對各個創意項目的意見或改進之處，同時能在研討中產生新的想法或創意，創意沙龍創新了學術研討形式，使更多的學生體驗到研討的樂趣；為配合改革后的學生科技基金科研項目的落實，校科協對科研項目的跟進也進行了改革，融合了更多的自主與活躍的研討形式，不定期舉辦科研交流會，由項目組進行項目的議題闡述，并與其他與會項目組進行有針對性研討，如在研究進行中遇到的問題、提出的新想法等。同時由校科協學術部針對不同類型的項目成立科研跟進小組，其中既包括科協工作人員，也包括對某類項目感興趣的學生，跟進小組將參與項目組的研究過程，進行觀摩、學習與交流。為豐富學生研討參與主體，舉辦師生學術交流課堂，將科研教師納入研討主體，實現師生共進，可不定期針對學術前沿問題進行師生學術探討與交流，共同繁榮校園學術氛圍。一系列研討活動的進行，需要學校各部門或組織的配合，主要有：學術科學技術協會、教務處、圖書館、社團聯合會等。

3.科研講座平臺：講座是傳播科技學術的傳統途徑，如何用更豐富創新的形式整合校內相關資源，激發學生科研興趣，提升學生創新能力，也是做好學生科研工作的重要環節。科研講座平臺是在傳統的導師傳授基礎上搭建的，具有更多樣的形式。就校內而言，首先組織相關學科定期就學科研究領域的前沿問題進行專家講座，引導學生關注學科前沿，培養科研精神；其次以校內各專業結合為出發點，建立院系聯盟，組織有關聯的專業學生從事科研工作，并由聯盟組織各類有針對性的科研講座，提升學生多學科能力和素養；最后，學生科研工作要有重點、有側重地進行人才培養，對于具有濃厚科研興趣及科研能力的學生，應將其納入相應的科技委員會，由校科協不定期舉行學術科技會議，以進一步提升學生科研水平，培養更高層次的科技工作者接班人。在此過程中涉及的學校主要部門有：現代教育中心、實驗實踐中心、圖書館、教務處、學生科學技術協會等。除主要部門合作外，各學科點也應積極組織科研骨干教師與學生一同參與科研講座平臺，充分發揮教師隊伍在推動學生科研工作中的切實作用。

4.產學研平臺：產學研是現代社會的新型教育模式，是培養復合型人才的有效途徑。通過建立產學研平臺，為學生科研提供更多針對性的研究方向，為學生創新能力及綜合素質的提升提供更多社會機會，并能及時將學生科研成果進行實際轉化應用，從而實現更有效的學校教育與社會需求的緊密對接。產學研平臺的構建大致包括以下幾部分：首先是創新實驗班，以理工科專業為主，針對有應用性的方向進行科學實驗，在相關導師的指導下進行創新研究，以充分提升學生們的創新能力和實踐能力，實驗班的相關成果將由學校進行企業轉化應用；其次是科技實踐基地，在校內實驗室的基礎上，融合企業實踐功能，針對企業或社會中的科技問題組織相關專業學生進行考察實踐，對具體項目進行基地研究，充分鍛煉學生的創新能力和動手實踐能力；再次，成立科技下鄉基地，側重于對社會基層中的熱點問題的研究，引導同學們利用校內所學理論知識解決實際社會問題，如農村發展問題、環境問題等，真正走到社會基層中，用科技力量推動社會發展；最后，可針對本地區著名企業建立校企聯盟，將學校的學生科研工作與企業發展的人才需求相對接，充分發揮校企合作的功能優勢，如可針對企業發展中的技術或管理問題成立科研小組，走入企業實際中，利用所學解決企業問題，真正實現理論與實踐的結合，創新學生科研工作；同時，可成立學生科研高層次的專項對接，在科研骨干教師的指導下，對企業中某一需求或問題進行長期專項合作，專項攻關，此專項對接所承擔項目難度更大，更具研究與應用價值，由校方與企業共同資助成立。

5.網絡服務平臺：網絡已成為當今社會信息交流與服務的重要平臺，學生科研工作框架的構建同樣需要網絡服務技術的支撐，以保障各平臺及內部之間信息流的順暢流動。石家莊經濟學院學生科研工作框架下的網絡服務平臺以校園網絡管理為基礎，設有以下的功能：學生科技網，用于向同學們提供科研學術及科技工作等方面的信息，如公布學生科技基金的各類信息等；聯盟在線的設置主要側重于為各類聯盟建設服務，如校內的院系聯盟、校企聯盟等，通過聯盟在線可實現快速的信息公布及溝通；在校園網的基礎上進行校內網絡拓展，延伸校園網絡服務范圍，對與學生科研相關的信息網絡資源進行重點鏈接與整合；建立獨立完善的圖書館電子檢索室，并配有定期的檢索講座和指導教師服務，為關于學生各項活動的電子資源的檢索提供便利；設立實驗實踐服務室，側重于實現理工科的軟件實驗及文科的定量分析測評等功能，該服務室也需定期進行相關軟件培訓講座并配有服務指導教師。通過信息技術來推動學生科研水平及學生科研工作的開展，具有切實的技術支撐意義。在網絡服務平臺建設中所涉及的校內部門或組織有：學生科學技術協會、圖書館、現代教育中心、校園網絡管理中心等。

四、學生科研工作框架運行機制

學生科研工作框架的構建包含多平臺、多層次建設，涉及校內外多部門、多主體的參與，是一項復雜的系統工程，因此，在學生科研工作框架構建的基礎上特建立運行機制，以保障系統內各部分、各因素相互協調，相互配合，充分發揮學生科研工作框架的有效功能及作用。

1.營造良好的校園科研氛圍。外在環境對其內部系統的運行具有重要的影響作用，學生科研工作框架的主體為在校學生，受校園整體學術氛圍的影響較大，因此在全校范圍內營造一種良好的、積極向上的學術氛圍對于引導、激勵學生主動參與各類科研活動具有重要意義。首先可從科研教師層面入手，以教師科研帶動學生科研，以教師科研氛圍影響學生科研意識，層層擴展，從而逐漸擴大學生科研氛圍的影響范圍；其次是從課堂入手，由教師引導學生進行科研探索，啟發學生科研思想，進而逐漸形成學生層面的科研氛圍；最后校內主要的科研組織，應積極舉辦各類豐富多彩的科研活動，吸引學生參與到科研活動中，體驗科研魅力，從而在組織活動層面形成一定的學生科研氛圍。

2.塑造合理的管理環境。學生科研工作框架涉及校內多部門、多主體，只有各部門積極配合，各盡其責，形成一種良好的管理環境，才能確保整體框架的順利運行。在此過程中，校領導需要自上而下做好引導工作，領導各部門各司其職，提高工作效率，避免出現部門間相互推諉的現象，一切工作應以推動學生科研工作發展為立足點和出發點，對于部門所主抓工作應主動實施，對于合作部門應給予積極的配合。還應對工作人員應進行一定的培訓與學習，以確保對整體工作及自身工作的全面了解，并從管理的角度進行一定的配需，提高其管理素養與工作效率。

3.組建優秀的教師服務隊伍。教師隊伍是高校教育的主要力量，教師服務是學生參與科研，完成相關工作必不可少的部分。根據學生科研工作框架中不同平臺對教師服務的需求，在全校范圍內組建優秀的教師隊伍，為學生科研的各項需求提供服務。所選教師在完成教學任務的同時須承擔相應的學生科研服務工作，教務處可酌情協調重點教師的教學任務，并對提供重點服務的教師予以一定的獎勵。優秀教師服務隊伍的組建不僅為整體框架中各部分的運行提供了教師服務保障，同時也為學生科研活動提供了豐富的師資力量，是推動學生科研發展的重要動力。

4.提供個性化的發展空間。學生科研工作的出發點在于培養學生的創新思維，提升學生創新能力，而創新意味著不循規蹈矩，意味著突破，因此在學生科研工作中需要為學生提供一定的個性發展空間，對學生感興趣的科研方向，導師應給予積極的引導，對學生提出的問題應及時解答。學生科研管理工作要具有一定的彈性，要能夠為具有個性化創新思維的學生提供便捷的資源與設備等，做好發展服務工作。

5.保障切實的資金需求。資金保障是學生科研工作建設的基礎和物質關鍵，無論是各項平臺的硬件設施建設，還是各項科研活動的舉辦，都需要學校資金的支持，因此，學校應做好經費預算工作，開源節流，既要為學生科研建設提供足夠的資金，也要做好財務人員工作，提高資金利用率，避免資金浪費。還可利用相應的平臺如產學研平臺，實現科研成果的有效轉化，為學校提供自己供應渠道，做活資金供應鏈。另外，作為學生科研工作人員及科研學生，都需要樹立一定的資金意識，在保證資金供給的同時，要物盡其用，減少不必要的浪費，

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篇（9）

完整地完成一個項目的經歷讓學生在就業時表現出更強的競爭力。一項科研成果的完成，從資料的收集積累、課題的設計規劃、成員的組織協調到項目的申請審批、設計調試、成果撰寫，整個科研項目的活動過程就是項目組成員全方位素質和實踐鍛煉的過程。在項目推進的過程中，參加科研創新的學生需要利用課外時間更多地學習和使用專業知識，在知識獲取、自學能力、組織溝通、語言表達和邏輯思維方面都會有不同程度的提高，在創新能力提高的同時，也獲得了未來工作或科研所需要的實際技能，還培養了善于觀察、勤于探索、獨立分析和團結協作的綜合能力。社會網絡環境下知識和信息的共享使資源獲取更加方便快捷，在項目的研發過程中，經教師指導后，團隊成員分工協作，通過互聯網和社會網絡收集整理資料，討論后進一步形成工作方案。團隊成員有限，但豐富的社會網絡資源使學生幾乎能夠獲得所需要的一切幫助。

二通過學生科研立項培養大學生創新能力的策略

1團隊建設優勢互補，社會網絡資源共享，協同創新

一個項目能否順利完成，要看項目團隊的整體實力。如果項目的工作主要由一個人完成，就失掉了團隊的意義。現代社會，計算機是完成各種工作的輔助工具，對于計算機專業的學生來說，要想完成項目就更需要團隊協作。無論是程序的開發還是網站的設計，都需要使用不止一種技術，這其中可能需要擅長不同軟件的成員，甚至需要非計算機專業的學生參與項目，如擅長美工、文案和營銷的成員。這些不同年級不同專業的同學組成的項目團隊，共享了團隊各成員的社會網絡資源，使創新的思路更加廣闊，也為項目推進過程中問題的解決提供了更好的信息資源和人力資源保障。在實際的團隊組建過程中，申請立項的學生在自己組建項目團隊時，有時會把個人情感因素混在工作中，部分團隊成員可能只是和主持人關系良好的同學，對項目并無太大幫助。這就需要老師在團隊組建的時候，提醒學生項目主持人組建團隊的目的和意義，使主持人能夠尋找真正適應項目發展的合作伙伴。一方面，我們要打破系別、年級和專業的限制，吸引項目所需的專業學生和對項目感興趣的同學加入團隊；另一方面，也要考慮項目組成員所在的年級，注意新老搭配，使得老生能夠帶新生，項目組能夠不斷延續深入地進行研究工作。進而構建優勢互補、持續性強的學生科研團隊，共享社會網絡資源，協同創新。

2科研立項從“小”入手，貼近生活，有創新就有應用

對于大部分申請立項的大學生來說，他們清楚地知道自己擅長的技術，卻不知道具體該做些什么，很少有完整的作品，學生對自己技術的掌握情況也不是十分明了，更不知道要選擇什么樣的項目。這就要求指導教師培養大學生的觀察能力和分析能力，計算機作為各行業的輔助工具，廣泛地應用在生活的各個角落。我們從“小”入手，觀察身邊的計算機使用情況，發現問題；我們貼近生活，尋找易于完成又能應用于實際工作的項目。如開發小學生數學自動出題系統，用于解決低年級學生家長每天為孩子出數學計算題的重復性勞動問題；再如開發美發店等小店面的會員管理系統等，此類開發涉及的軟件少并且簡單，技術難度小，學生不會被技術難關嚇倒；最重要是有實際的應用價值，開發的成果能夠直接應用到社會生產中，使實踐創新后的項目組成員很有成就感，從而激發進一步科研實踐的興趣。循序漸進提高科研難度，使學生既感受到挑戰，又能體會到成功的喜悅。如果所立項目難度大工作量大，難于完成又不能直接應用到實踐中，就會大大挫傷學生科研的積極性，甚至可能會讓項目團隊夭折。

3輕“教”“學”，重指導，項目指導討論式，激發靈感和創新

對學生項目而言，指導老師的責任在于指導，而非“教”；學生在項目中要不斷創新，而非“學”。在指導項目的過程中，將討論式教學法的思想應用到指導學生項目的實踐中，教師拋出一個問題后引導學生自主思考，在討論的過程中激發靈感，確認目標以后，尋求問題的多個解決方案，這也正是計算機學科的特點：解決問題的辦法通常都是不唯一的。在討論的過程中必定會遇到很多思想和技術上的難題，要放手讓學生自己去解決。項目組成員在分工之后，通過互聯網和社會網絡尋找各種辦法，再次集中討論時會迸發出更多創新的火花，尋找到的答案也使得項目組成員擁有成就感。

4勤溝通，多鼓勵，將創新的思想進行到底

在項目開展過程中，很多大學生缺乏持之以恒的精神，興致勃勃地開了頭，卻難以堅持下去。一方面原因是學生不能正確處理科研創新實踐活動與實習及其他工作生活的關系，大三開始準備復習考研，大四則忙于找工作，或者是興趣發生變化，已開始的項目難有時間繼續下去；另一方面，遇到技術難關難于突破，工作枯燥不能馬上見到成效，與團隊成員溝通協作不足等，使學生對完成項目缺乏信心，甚至有思想負擔。這就需要指導老師在組建項目團隊之初就了解各成員的基本情況和想法，勤溝通，及時掌握學生思想動態，幫助分析確認工作、學習和生活目標；多鼓勵，對學生取得的階段性成果進行肯定，及時卸下思想包袱，幫助尋找解決技術難關的辦法，使項目組在有了創新的想法之后能夠繼續完成下去，最終形成完整的作品。

總之，通過科研立項促進對大學生創新能力的培養，無論是對于參與項目的學生，還是對于指導學生項目的老師，都是一個不斷實踐、反思和進步的過程。學校也在積極探索鼓勵師生科研創新的體系和機制。在指導學生項目和培養創新能力的過程中，在學生科研團隊的建設中注意優勢互補和資源共享，使各成員的社會網絡資源發揮最大的能量，團隊成員間協作創新，并獲得持續性發展；在立項選題上從小處入手，難易適中又貼近生活，使得有創新就有應用；在科研指導工作中引導學生討論產生創新的思想和項目解決方案；不斷鼓勵學生堅持和團隊協作，使創新思想能最終形成作品；項目完成后應用于社會生產實踐的成果又進一步激發學生創新的熱情。以上措施為更好地通過科研項目培養學生創新能力提供了保障。

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篇（10）

在21世紀，科學技術飛速發展，就業競爭尤為激烈，面對競爭激烈的就業環境，大學生除需要掌握相關專業的專業知識外，更需要有較強的自我能力，即有一定的科技創新能力、人際交往的能力、就業創業能力。而國內很多大學關心較多的是大學生專業知識結構、專業知識的應用。因此，加強大學生的自我能力培養的研究，不僅關系到大學生自身素質的提高，更關系到我國社會的發展和民族的未來。

1.大學生科技創新問題

培養大學生科技創新能力是我國高等教育的一項重要任務，雖然國家組織了大學生“挑戰杯”，各省也有專業設計大賽，大學生科技創新活動取得了豐碩的成果，但應該看到其成果存在利用率不高、難以市場化、科技含量低等問題。我國大學生科技創新中主要存在以下幾個難題：

（1）大學生缺少企業背景下的導師指導

很多大學生創新活動都是自己獨立進行，缺少導師的指導，特別是有企業背景導師的指導，使得大學生科技創新活動處于無序狀態。導致成功率低下及科技含量低，往往出現創新設計的產品產業化程度低。

（2）缺乏資金物資的支持

任何國家科技創新都需要相應的財力投入，而大學生還是消費者，不可能對科技創新進行資金投入，而科技創新又必須有資金物資的保障才能進行，因此很多有創意的科技創新項目因得不到資金的支持無法開展或半途停止。

（3）科技創新的市場背景觀念不足

很多大學生只是依靠自己的興趣愛好或現有設備進行相應的改進創新，缺少市場調查和實際需求分析，造成大學生科技創新項目與社會、市場聯系不夠緊密，產生的成果難以被市場接受。

通過走訪調查發現很多在校大學生的科技創新設計停留在“別人會，我也能搞”，“簡單改進”，“不符合市場需求”的水平上，缺乏應用的附加值，因而市場化或產業化的價值不高。有些科技創新成果，只是稍微改進，并無明顯的創新；有些成果，制作簡單，不能在實際生活中應用。

2.大學生科技創新環境分析

大學生創新能力的形成與發展，離不開社會環境和校園環境，而校園環境對創新能力影響尤其重要。

（1）校園環境

大學校園環境是熏染師生品格、素質、氣質、能力的重要場所，同時表現為該大學的傳統、辦學理念和校風等。目前我國很多高校存在建校時間短、底蘊不足的問題，沒有形成自己的環境特色，很多高校都在模仿國外的大學建造校區，雖然學來別人的“形似”，但是整個校園環境差距還很大。

大學校園環境對創新能力的培養起著深刻的促進作用，大學校園一直以來秉承學術自由、重視知識的內在價值，使大學生的創新能力有更完善的理論基礎、知識體系、思維模式。大學自由的學術環境是大學追求真理的基礎，是大學生創新能力發展的保障，同時可以使大學免受外界社會力量的束縛，使創新的精神不至于被政治、經濟和社會生活淹沒，同時，它還可以使創新活動免受知識機構自身的威脅，促進創新活動的發展與繁榮。

（2）課堂環境

課堂不僅是教師傳授知識的舞臺，也是師生之間交往、互動的舞臺，更是培養學生創新能力的舞臺。課堂環境是引導學生創新能力發展的場所，是探究知識的場所，是校園底蘊充分展現的場所。

重新認識了課堂環境的重要性，也就重新認識了學生創新能力發展的重要性。只有從觀念上發生改變，課堂上的行為才能從根本上發生改變。我國一些高校的課堂教學進行改革，幫助每一個學生在學習中發展最大潛能，培養學生的創新的精神，提高自主學習能力和創新能力。每個學生都參與問題的分析、討論，甚至爭辯，其目的是主動發掘學生潛能，培養學生獨立思考、解決問題的能力。鼓勵學生充分表現自己，增強自信，發揮創造性思考。

（3）宿舍環境

宿舍作為大學生活的主要場所，其對創新活動也起著重要作用，以宿舍為基礎可進行小組活動。通過本宿舍或相連宿舍的小組討論，集思廣益，對相關問題進行解析，找出解決問題的辦法。有效調動參與者的積極性，學生在互動中交流信息、探索問題、分享成果，充分發揮了學生的能力，激發了他們的求異思維，同時，增長了知識，培養了創新精神。隨著研究的逐步深入，在宿舍之間互動和信息交流的基礎上，增強了合作意識，學會了信息的收集與處理，體驗了科學研究，提高了思維與表達能力，自身的潛能得到了發揮，培養了研究和創新能力。

3.大學生科技創新能力培養方法

創新踐能力不是由教師教出來的，而是通過教學活動培養出來的，大學生實踐活動主要有課堂教學、實踐教學，其不僅是向學生傳播知識的主渠道，也是培養學生創新能力的主渠道，

（1）課堂教學創新能力培養

大學生的專業知識85%是來自課堂講授，課堂教學是影響學生創新能力的一個不可忽視的因素。而我國大學的課堂教學，一般采用灌輸教育方法，以教師上課講解為主，學生自學為輔，又怎能培養學生的創新能力呢？在大學期間，我們都希望學生學好專業知識，服務將來工作所遇到的專業問題，而忽視對創新能力的培養，因此從課堂教學入手，在課堂教學中培養學生的創新能力非常重要。下面介紹兩種在課堂教學活動中培養大學生創新能力的方法。

①講授啟發式

講授啟發式教學方式是一種學生在教師的啟發和引導下，通過主動置疑、大膽假設、開展討論、爭論等多種形式，使學生掌握該學科的基礎知識、基本能力及獲得求真的精神和科學的學習方法的模式。這就需要教師改變教學習慣，而不是照本宣科地向學生灌輸專業知識，而是在簡明闡釋新內容后，正式講課之前，留出更多時間讓學生通過查找、閱讀、思考、提問、討論等方式的自主活動提高創新能力。

②研究引入法

教師把自己研究的課題直接或間接引入教學實踐過程，使教學的整個過程變成教師指導下對某個問題的研究探索。教學過程中不僅要向學生傳授專業技術知識，而且要介紹該科目的研究現狀、最新發展動態及創新研究的方向等。通過布置作業、組織競賽等形式進行基本的創新科研訓練，讓學生通過自己搜索有關資料，在吸收前人成果的基礎上通過歸納整理，提出自己的觀點，并能夠說明該觀點成立的依據，使學生在動手動腦的研究活動中逐步培養和提高自己的科研創新能力。

（2）實踐教學創新能力培養

實踐教學是整個教學過程中的一個重要環節，也是培養大學生創新能力的重要環節。實踐教學活動主要包括實驗、實習、畢業設計、課程設計等環節。

實踐教學與產學研相結合，通過社會、市場的作用促進大學生的創新能力發展。通過產學研校企合作，可建立穩定的實踐教學基地，為學生應用所學的專業知識提供真演實練的戰場，從而使學生發現問題、解決問題，并達到真正動手操作的目的，進一步培養學生的創新能力。校企合作為學生的創新活動提供了密切聯系實際的選題，這樣的題目具有實用性、針對性的特點，并且企業能夠提供相應的資金物質保證。

4.結語

大學生科技創新能力的培養對加強大學生就業、創業具有積極的促進作用，已經成為提高大學生素質的重要指標。本文主要對高校大學生的創新環境和創新方法進行研究，首先分析了影響大學生科技創新能力的環境因素；其次提出大學生科技創新能力培養方法及實際措施。本文中提出的大學生科技創新能力培養方法，對大學生科技創新能力培養工作具有很好的借鑒意義。

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[3]姜閥.以就業為導向的實踐教學研究[J].考試周刊，2013.51（168）.

篇（11）

同志向全黨發出“提高自主創新能力，建設創新型國家”的號令。同志曾講過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“大學應該是培養和造就高素質的創造性人才的搖籃。”

大學生的科研活動又稱為“科研訓練”，是高校主動適應社會對高素質創新性人才需求，完成自己的使命而實施的一項措施，旨在給大學生提供科研訓練機會，形成創新意識，樹立創新精神，培養創新能力。因此“科研訓練”有別于專職研究人員所從事的科研活動：它產出的不是“科研成果”，而是“創新能力”。

良好的創新素質只有在良好的科學研究氛圍和環境中才能得到熏陶和培養。大學生具有無限的研究與創新潛力，開發這種潛力是研究性教學的最終目標。遼寧科技大學和許多大學一樣實施了大學生科研訓練計劃。本課題組也作為指導教師參加了學校的歷屆大學生科研訓練活動，從中感悟到“科研訓練”在培養大學生創新能力中所占的重要地位。

一、科研訓練是培養創新性人才的重要載體

在當今的教育模式下，大學生日常的學習和實踐基本上都是驗證性的活動。而科研訓練給大學生選擇研究課題的機會，引導學生了解選題立項、查閱收集文獻資料、全面構思并擬定項目方案、撰寫學術論文、發表交流等從事科學研究的基本步驟及基本方法和原則。通過一個具體課題的完成，讓大學生在整個科研活動中發現問題并采用有效的方法和途徑去解決問題的能力得到鍛煉。培養了大學生的信息加工能力、動手操作能力、創新技術的運用能力、創新成果的表現能力等創新技能，進而提高創新能力。此外，通過選擇性地參與教師的在研課題，擔任教師的科研助手，大學生可以通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎。參與教師的科研活動，做些輔的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高大學生獲取和應用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達能力，加深對相關基本理論的理解，認識學科的前沿與發展趨向，拓寬科研思想，發現適應自己的科研問題，促使自己在專業上向縱深發展。

二、科研訓練培養大學生的創新自信心

在不少大學生的心目中，談到創新，首先想到的是瓦特發明蒸汽機、陳景潤攻克數學難題、愛因斯坦發現相對論，從而把創新想得很神秘，高不可攀，一般人難以達到。其實，這種理解是片面的、狹隘的。創新在生活中無處不在，創造力是多元化的，生活化的，它不

是少數天才人物的專長，不是只有著名數學家和發明家才能具備的特殊才能。現實中，創新的體現形式是多方面。從大的方面講，有思想的創新，體制機制的創新；具體到某個領域，有內容的創新，結構的創新，形式的創新，角度的創新，方法和手段的創新，程序的創新，顏色的創新，包裝的創新，等等。我們可以通過努力，在其中任何一個方面，或者幾個方面產生創新。我們每個人身上都隱藏著豐富的創新潛力，只要我們尊重它，培養自己的獨立人格，積極思考，不斷實踐，勤于反思和總結，就能使自己身上的創新潛能像流水一樣涌現出來。創新源自生活，創新源自實踐，創新源自學習。

三、科研訓練提醒大學生創新應具備的基礎

1.必須站在學術最前沿。創新，是要在前人研究或實踐的基礎上的創新，如果沒有站在學術的前沿，對前人的研究進行繼承，不僅浪費大量的人力物力財力，而且很難跟上學科理論和應用的發展。站在學術前沿來看待所學的內容，深刻地領悟所學學科的實踐意義，激發自己學習興趣，并對相關領域生疑，進一步主動研究、攀登科學高峰。

2.必須有扎實的基礎理論，注重各個學科間的相互聯系。科學研究告訴學生：人的創新能力來源于創新思維，而創新思維是建立合理的知識結構之上的。要培養創新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎，創新就成了無源之水、無本之木。扎實學好基礎課程知識是培養大學生創新能力的基礎。通過學習獲得的知識和經驗越豐富、越扎實，就越能觀察和發現問題、開闊視野、拓寬思路、產生靈感，找出解決問題的辦法。因此，要創新就必須打好學習基礎。創新，不僅需要豐富的知識做基礎，更要善于發現事物之間的區別和聯系。任何一項科研都不是一門學科的知識所能包容的，而是多學科的綜合體現。所以，能夠充分開發自己的創新潛力，不僅要有扎實的基礎理論，還要注重各個學科間的相互聯系。

四、科研訓練是培養創新能力的良好平臺

創新人才培養是一個系統工程，它不只是精英的培養，而是精英教育與廣普教育的結合；不是單純書本知識的傳授，而是知識技能、過程方法、情感態度價值觀三位一體的全方位培養。提高大學生的創新能力的最佳方法就是大學生親自參加科研訓練，通過教學相長激發科研靈感和研究欲望，產生新的學習和研究動力。在我校歷經六屆大學生科研訓練計劃中，本導師組指導六屆共20余人次的一至四年級的大學生，包括化工、冶金、生物、應用化學及管理專業的大學生課題組，充分體現了學科交叉、文理滲透的優點。六屆的大學生科研訓練，為學生提供了做教師的科研助手、直接參與教師的課題研究的機會。通過科研助手的鍛煉，使學生和導師有了更多的接觸，學生獲得了在其它地方得不到的隱性知識。通過一個貼近專業實際的研究課題，學生們親自經歷了科研項目研究的全過程（調研、開題、實驗準備、實驗操作、實驗數據整理、歸納總結、撰寫論文及研究報告）。既嘗到了科學研究的艱辛，也分享了成功的喜悅，大學生有機會體驗自身學習進步、科研能力成長的過程；同時，大學生在具體的科研過程中也感覺到自己知識的匱乏，體會到多學科交叉的真實意義。如一個科研訓練課題――混合物分離，首先要懂化學方面的相關知識；要實現分離就必須使用儀器設備，這就要求了解電、機械和材料；數據處理要用工作站，這就涉及計算機；最終的結果要。什么材質的儀器設備適合該系統的物質分離？什么軟件工作站適合處理所得到的數據？怎樣以科學的語言報道自己的研究成果？怎樣把多學科的理論統一到一個載體上？這些是在理論課堂上很難想象的，而在科研訓練中真實的體會到了。科研訓練在大學生創新能力培養中處于重要地位，是大學本科教學過程的重要組成部分，也是發展基礎理論和探索高科技前沿的重要基礎。通過科研不斷豐富更新本科教學內容，學生參加科學研究，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生的研究性學習經驗能夠完整而充分地體現出來，并在此基礎上獲得高峰體驗，得到一個知識和能力上的提升和總結，培養初步的探索型研究能力，實現了本科教學與研究相結合的研究性教學模式；充分應用研究項目資源來提高本科教學質量，在本科生階段培養和造就富有創新精神和實踐能力的通識型人才，使本科生能從大學研究特有的機會和資源中受益，在本科階段受到最優良的培養。

在校大學生創新能力來源于創新意識，創新意識來源于顯性知識和隱性知識的生成與獲得。中國的大學生普遍缺乏有利于科學研究、知識創新的顯性知識和隱性知識的生成與獲得。根據顯性知識和隱性知識生成、獲得及其導師制的成功經驗，提出幾點建議。（1）重視科學研究。隱性知識的生成、獲得離不開實際的科學研究活動，作為大學教師應重視科學研究走專業化發展的道路。大學老師只有自己是研究者，才能了解未知領域的學術前沿，才懂得學術的標準規則。通常，在這樣的狀態下才便于他的隱性知識與顯性知識之間的轉化。當教師與學生近距離接觸時，會使學生在這一過程中不知不覺地吸取到老師關于研究等方面的隱性知識、為使學生理解把握從而獲得隱性知識并轉化為自己的知識，教師會更好地誘導學生，激發他們的想象力，以便于其隱性能力的養成。(2)加強師生的密切交流與合作，便于學生從導師或別的同學身上汲取營養，便于師生之間不同觀點的交流。（3）倡導大學生積極參與大學生科研訓練項目。（4）建立導師制：導師能夠全面而深入地了解學生的個性志趣和特長及其專業知識水平，因人而異地制定其學習計劃，鼓勵和引導學生參與到科研活動中去，使學生在實踐過程中，結合所學知識，不斷提高科研創新能力。本科生導師制是大學生科研能力培養模式的有效探索。

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