緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇建筑工程專業施工范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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Abstract: in the new century, modern buildings of comprehensive and complexity in rising, in the process of the construction of professional collection. Certain extent, project construction of various professional cooperation degree of the engineering construction in determining how the project quality of how. Therefore, completes each building construction of professional technology has very important significance to cooperate. This paper in the construction of the professional techniques combined with strategies are discussed, and discussed the PDCA management system in the engineering construction cross in the construction of the application.

Keywords: building engineering; Technical cooperation; PDCA management system

中圖分類號：TU761 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著時代的發展，現代建筑物已經開始向綜合性、復雜性發展。無論是民用的住宅樓、還是工業用的廠房，或是公用建筑，在其建設施工的過程中都集合了多種專業。一定程度上來說，工程項目建設施工中各個專業的配合度的好壞會直接影響到工程建筑的工程質量。做好各個專業的配合，是做好工程施工管理的一項重要內容。

一、做好建筑工程施工中各專業的技術配合的必要性

工程建設，必然會涉及到水電安裝、消防設計安裝以及煤氣安裝等一系列專業。而這些專業的安裝工作往往是由專業的施工隊伍負責。如果土建施工隊伍與這些專業施工隊伍配合不到位，就會出現返工、改線路等現象。這就會帶來工期的延誤，施工成本的上升，使得原本的工程設計得不到實現，影響了工程建筑的整體性以及美觀性。嚴重者，甚至會影響到了工程質量，為人民的生命財產安全帶來嚴重的威脅。

很多工程建筑，在施工前的準備階段，各個專業無論是技術、設備、工藝、設計圖，還是原材料的選用上質量都很高。但是進入到施工階段后，尤其是工程結尾階段，種種問題就開始不斷顯現出來，甚至出現了返工現象。究其原因，就是施工過程中各個專業沒有做好配合工作。

二、建筑工程施工中各專業的技術配合策略

（一）做好專業技術配合，優化設計是基礎

建筑工程中的各個專業，都有一套自己的設計規則。這些專業在設計的過程中，往往各自獨立，互不往來，很少跟其他的專業的設計工作進行溝通。更別說在一張設計圖上，體現出多種專業的設計。這就大大降低了各專業設計的靈活性、變通性，使得后期實際施工過程中的交叉作業空間變小。同時，還有部分專業在設計上，一味的追求施工技術高、施工工藝好，沒有考慮到同其他專業的協調。因此，在工程建筑的設計過程中，應該將土建工程作為核心部分，消防、電氣、暖通以及通訊都應該圍繞這個核心來進行設計。在實際設計中，可以采用CAD圖層疊加技術，將各個專業的設計好的成果在同一個平面上進行疊加，從而發現設計中一些不足的地方。特別是出現交錯、重疊的地方，應該進行重點的檢查和分析，最終解決這些交錯重疊的地方。同時，在施工開始前，各個專業之間應該做好專業技術交底工作，通過會審的方式保證施工設計圖的合理性和專業性。

（二）建立快速處理機制

工程建筑的建設工程較為復雜，多種專業、工種以及工序相互交錯，交叉作業的情況不可避免。因此，在工程施工之前，編制一個快速交叉作業的規范就顯得相當有必要了。在快速交叉作業規范的建立上，施工企業一是可以不斷的總結和歸納以往施工過程中的經驗和教訓，二是可以科學地借鑒其他單位工程施工的成功案例。通過不斷總結和借鑒的方式，完善快速交叉作業的規范，用以指導實際的工程施工行為。具體的快速處理機制有很多種，本文就列出以下兩種為工程建設單位提供一個參考：

1、管線處理。如果管線集中在某一點進行垂直架設時，應遵循以下幾個原則：電纜在上，水管在下；風管在上，水管在下；熱水管在上，冷水管在下。同時在架設的時候，要盡可能的保證管線的直線性，確保管線間處于平行狀態，互不交叉。

2、工序設置：在工序設置上地下施工、土建施工、主體施工以及結構施工處于優先地位。在地下施工完成后，才能夠開展地上施工；土建施工完成后，才能夠開始進行設備安裝工作；主體施工完成后，才能夠開始周邊附屬建筑的施工；結構施工完成后，才能夠開始進行裝修施工。所以的工序必須合理安排，避免工序出現紊亂。

（三）PDCA管理體系

PDCA管理體系是解決工程施工過程中各專業協調配合問題的有效手段，它是一種科學的管理方式。對于優化工程建筑施工管理，保證工程施工質量有著極為重要的意義。

PDCA管理體系，又被稱之為戴明環，最早是由Walter A. Shewhart于1930年提出，于1950年被美國質量管理專家Edwards Deming進一步完善和推廣。其中的PDCA，即為Plan、Do、Check、Action四個英文單字的首字母縮寫，四個單詞分別表示著計劃、執行、檢查和行動。PDCA是一個完整地循環體系，每一次循環都有一個新的質量目標，每一次循環都能完成一個質量目標。通過車輪式的滾動，不斷地推動工程質量的的提升。

將PDCA管理體系運用到工程建筑的交叉施工作業中，可以有效提升交叉作業的質量。P代表計劃，也就是在交叉施工前確定施工的目標是什么，定好施工的主次，做好施工方案。D代表執行，嚴格按照施工方案進行施工作業。C代表檢查，在施工過程中不斷監督和檢查交叉作業是否合理，存在哪些問題。A代表行動，發現問題處理問題，及時糾正交叉施工中存在得錯誤，避免出現返工的現象，有效保證工程的質量。PDCA管理體系的循環運作，可以有效提升工程建筑項目中各專業間交叉作業管理水平，保證工程施工的質量

結語：

現代的建筑物的復雜性和綜合都相當高，一座建筑物在建設的過程中涉及的專業領域十分廣泛，有電氣安裝系統、給水排水系統、煤氣系統、暖通系統、消防系統等等。在實際施工過程中，難免會遇到交叉施工的現象。如何做好各個專業之間的配合工作，確保工程質量，是當前工程建筑行業的一大重點課題。本文對工程建設中各專業的配合施工進行了論述，并提出將PDCA管理體系引入工程建筑交叉施工管理中的建議，為建筑單位做好工程項目各種專業的配合提供了參考。

參考文獻：

[1] 余少忠.探析建筑工程施工中的專業協調[J].建材發展導向,2011,09(7):63-64.

[2] 衛鵬飛.淺談建筑工程施工中各個專業的協調與配合[J].中國科技財富,2011,(4):18.

[3] 楊陽.建筑工程施工中各專業的協調配合研究[J].中國房地產業,2011,(12):332.

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【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0049-04

【作者簡介】1.楊建華，江蘇城鄉建設職業學院（江蘇常州，213147）土木工程系主任，副教授，主要研究方向為建筑工程技術研究和專業教學管理；2.童世虎，南京高等職業技術學校（南京，210019）土木系施工教研室主任，講師，主要研究方向為建筑工程技術教學研究。

我國職業教育正在進入內涵發展、質量提高、特色紛呈的階段，通過構建并實施職業教育課程標準，可以促進整體教學質量的提高，強化職業教育的特色。

一、從傳統的教學大綱走向課程標準

（一）教學大綱從教的角度，規定了教師教什么，怎樣教，教到什么程度。一線教師都非常熟悉教學大綱，它不僅對教學目標和教學內容做出了明確的規定，而且用大量的篇幅具體規定了日常教學中可能涉及的所有知識點的要求；大多數學科的教學大綱還規定了具體的教學順序及各部分內容所占的課時數。教師在學習和使用教學大綱時，主要關心的是知識點發生了哪些變化，增加或刪減了哪些內容，具體的要求和課時數是多少，在規定的時間內能否完成教學任務和達到教學目標……所以教學和考試都不能超綱。

課程標準是從學的角度，規定了學生學什么，怎樣學，學到什么程度。課程標準是基本要求，上不封頂，下要保底。課程標準同時強調學生“經歷了什么”“體會了什么”“感受了什么”，有了過程性的目標。從這一點可以看出，課程標準與教學大綱有著本質上的差別。課程標準對改變課程功能，將素質教育落實到課堂教學中有著非同尋常的意義。

（二）教學大綱更多關注的是學習結果，忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的，死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。課程標準力求通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學習方式的轉變，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

（三）課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注的是學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程產生的積極情感體驗和正確的價值觀。教師在使用課程標準的過程中，要思考如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住、記得是否準確，某項技能是否形成、運用起來是否得心應手。

二、本專業課程標準的構建思路與制定過程

（一）以“房屋構造與識圖”為例，該課程以服務發展為宗旨、以促進就業為導向，按照立德樹人的要求，突出核心素養、必備品格和關鍵能力。兼顧中高職課程銜接，幫助學生形成與本課程相對應的、相關職業崗位所要求的職業素養，從而保證課程標準在課程目標、課程內容和課程教學三個方面的科學性和可操作性。

1.依據“江蘇省中等職業教育建筑工程施工專業指導性人才培養方案”中確定的培養目標、綜合素質、職業能力，按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，結合學生職業生涯發展、中高職分段培養等需要，突出對房屋建筑構造的認知能力以及繪圖和讀圖能力的培養。

2.根據“江蘇省中等職業教育建筑工程施工專業崗位職業能力分析表”，依據課程目標、崗位需求，對接職業標準和行業企業技術標準，按照項目導向、任務驅動、理論教學與實踐訓練并重的原則，構建學習任務單元，確定本課程內容。

3.遵循學生認知和技能形成規律，整體考慮教學單元間的層次梯度、邏輯結構。以典型工程項目的建筑構造組成以及施工圖的識讀過程為路徑，設計若干學習任務，將相應的專業知識和技能有機融合到學習任務中。

（二）以“建筑力學與結構”為例，該課程組5人開發團隊，來自中、高等職業學校教學崗位的有3人（南京高等職業技術學校、江蘇省泰興中等專業學校），1人來自高校（東南大學），1人來自企業（南通二建集團中潤公司），人員組成結構合理。整個課程標準的開發過程歷時大半年，修改有數十遍之多。在課程標準開發的整個過程中，“課程內容與要求”是整個團隊成員討論時間最長、意見分歧和思想碰撞最多的部分。團隊中，職業院校成員依據省頒人才培養方案和職業能力分析表，充分考慮學生職業發展、中高職分段培養的需要確定內容，施工企業成員對接職業標準和行業企業技術標準，按照施工員、安全員的基本職業能力要求進行框架設計，本科院校成員對課程內容與要求的科學性和合理性進行把關。

三、課程標準的基本內容

（一）課程目標

“房屋構造與識圖”：

學生通過學習本課程，掌握建筑工程施工圖的圖示方法、圖示內容與識讀方法，熟悉建筑物的構造組成和構造做法，具備較強的繪制和識讀建筑施工圖的能力，具有從事建筑工程施工相關工作的能力。

核心素養和關鍵能力目標：1.掌握建筑制圖國家標準、建筑形體和建筑構件的繪圖方法，能識讀和繪制建筑工程圖；2.掌握民用建筑中，房屋各構造組成及其作用、常用的建筑構造做法和構造要求；3.對民用建筑房屋構造的認知能力，具有研究各個與之相關的構造知識點在工程圖樣和實際建筑中不同體現形式的綜合應用能力、創新能力以及構造詳圖的表達能力；4.具有獨立思考、分析問題、解決問題的能力；5.具備嚴謹的工作態度和一絲不茍的工作作風，具備良好的溝通協調能力、團隊合作能力和專業表達能力。

（二）課程內容與要求

“房屋構造與識圖”：

課程分為三個項目實施，每個項目又由若干任務完成。

（三）實施建議

1.教學建議

“房屋構造與識圖”：

（1）教學中應引入具體的項目作為案例，整個教學圍繞工作任務的解決展開，突出知識的應用性。以典型工程的構造做法為例，教師加以適當引導，引導學生舉一反三，理解構造的規律和原理。（2）教學過程中，教師應靈活運用各種教學方法，以課堂講述為主，配以模型、施工圖紙，以幫助學生理解基本概念、構造與識圖理論部分，使學生達到“重實用”目的。（3）教學過程中，應把建筑裝飾新材料、新工藝的教學融入相應的教學任務中實施，在教學中全面滲透產業文化的精神和要求，關心行業發展。

“建筑力學與結構”：

（1）貫徹以學生為中心的教學理念，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，注意運用啟發式、探究式教學，引導學生積極思考。（2）本課程的理論性很強，對于一些抽象的理論難點問題，可以通過施工現場的參觀、實習以積累感性知識，增加工程經驗，幫助學生來解決實際工程中的力學、結構布置、配筋構造、施工工藝等問題。（3）教學過程中應將建筑新材料、新工藝的內容融入教學任務中，鼓勵學生關注行業發展的最新動態，會主動查找各種建筑構造圖集，提升學生的綜合職業能力和自主學習的能力。（4）教學過程中還應滲透職業意識和職業道德教育，使學生養成實事求是、嚴謹細致的工作態度。

2.評價建議

“房屋構造與識圖”：

（1）本課程的教學評價應關注學生的學習和發展，以此反映課堂教學狀況，體現教學過程的本質和課程改革的基本觀念，促進學生發展，改進課堂教學實踐。（2）評價的內容可以包括學生理解、掌握、會用所學知識和技能，學生主動參與課堂教學的能力，學生的學習體驗等。評價方式除書面測試外，還可采用實踐活動評價、現場操作評價等方式。（3）評價還應注重過程性和發展性，要把學生的當前狀況與其發展變化的過程聯系起來，由一次性評價改為多次性評價。

“建筑力學與結構”：

（1）樹立正確的教學質量觀，強化以育人為目標的考核評價，充分發揮評價的教育和激勵作用，促進學生的全面發展。（2）評價的內容包括學生運用知識與技能的能力、學生主動參與課堂教學的狀態以及學生的學習體驗等。評價可以知識考核和能力考核相結合，知識考核可考核學生對所學知識的掌握程度，能力考核應包括構件的驗算與設計能力、工程識圖能力、施工結構問題認知與處理能力等。（3）評價還應注重過程性和發展性，要把學生的當前狀況與其發展變化的過程聯系起來，由一次性評價改為多元性評價。

要注重將評價結果及時、客觀地向學生反饋，指出被評價者需要改進的方面，師生共同商討改進的途徑和方法，調動學生的學習積極性。

3.教材編寫和選用建議

“房屋構造與識圖”：

（1）教材編寫和選用必須依據課程標準。本課程實踐性較強，教學內容宜選擇典型的一般民用建筑工程項目，強調理論在實踐過程中的應用，將建筑構造、識讀施工圖等知識與技能有機融入各教學項目中。（2）教材內容應有一定的彈性，既要面向全體學生，也要考慮到學生發展的差異，還要體現中高職銜接。要將本專業新技術、新方法、新成果及時納入教材，涵蓋綠色環保建筑理念，使教材更貼近行業發展和實際需要。

“建筑力學與結構”：

（1）教材內容包括建筑力學與建筑結構兩大部分，在必需、夠用、有用的基礎上盡可能地降低難度。（2）教材編寫還應注重理論聯系實際，注意收集實際工程案例，將較難理解的抽象的力學知識具體化、形象化。

教材呈現形式上應圖文并茂，符合中等職業學校學生的閱讀心理與習慣，有利于提高學生學習興趣，便于其自主學習。

4.課程資源開發與利用建議

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中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

隨著社會的不斷發展，建筑行業已經成為國家的支柱產業，社會對建筑工程專業的人才培養也提出了更新更高的要求。中職學校作為技術人才的培育基地要想能夠緊跟時展，不僅要加大人才培養的數量，更要提高人才培養的質量。而實現這樣的目標，就需要積極進行教學創新，其中最重要的環節，就是能夠加大專業實訓基地的建設。本文對中職學校應該如何建立實訓基地的舉措以及基地建設的幾個關鍵問題談下自己的幾點看法。

一、明確建筑工程施工專業實訓基地建設的思路

實訓基地建設必須以現代教育理念為指導，以培養學生的崗位職業能力為核心，以崗位培訓為服務方向，以培養技術應用性人才為宗旨，建成一個適應現代化建設事業需要的實訓基地。實訓基地建設要樹立中職特色意識。實訓基地建設是形成中職教育教學功能和手段的重要組成部分，它所提供的實踐教學是有意識的、以提高影響受教育者的技能應用能力和促進身心發展為直接目標的社會活動，具有教育的基本屬性，在建設中要遵循教育規律。

實訓基地建設要樹立宏觀實訓意識。職業學校實訓基地建設，要體現職業教育的特點，它既不是幾個單純的模擬實驗室的疊加，也不僅僅是開辟幾個畢業實習場所，而是基于兩者之上的能滿足專業實訓需要的包括場所、設備、師資、教材等各方面的綜合建設。實訓基地的功能也是全方位的，既是學生實踐教學、職業資格培訓及考核的基地，也是社會職業技能培訓的基地，同時還是為社會提供技術服務的窗口。實訓基地既要滿足學生基本職業技能訓練的要求，又要滿足綜合技能訓練的要求；既要鍛煉學生的實踐能力，又要培養學生的職業道德，既要滿足教學的需要，又要滿足生產的需要。

二、圍繞人才培養目標，推進綜合性實訓基地建設

1.探索適應市場需求的人才培養方案

建筑專業通過多年的教學改革，以專業建設為核心，以提高人才培養質量為目的，加強內涵建設，突出職業崗位需求，積極完善雙證書制度，以造就建筑企業一線需要的“精施工、會管理”的中等技術應用性專業人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創新人才培養模式進行了不斷探索和實踐，摸索出工學結合的“一?二?三”人才培養模式。“一?二?三”人才培養模式內涵： “一”指搭建一個政府、企業、學校三方聯動、校企合作平臺； “二”指構建畢業證和上崗證雙證融通的課程體系； “三”指通過三階段工學交替，實現三級能力遞進，達到零距離就業。

2.形成適合人才培養目標實現的校內外實訓基地的建設方案

（1） 利用現代計算機技術，建立以崗位工作能力為核心訓練內容，以游戲體驗為主要訓練形式的建筑工程項目施工虛擬仿真實訓平臺虛擬仿真實訓平臺將提供一個巨大的施工現場操作演示平臺，在該平臺上可以實現工程識圖、房屋構造、安全文明施工工地、建筑施工技術、工程測量、建筑工程崗位、鋼筋平法、手工算量等功能，使施工現場變得形象、生動起來。

（2） 11 門學習領域課程都是工作過程系統化的課程，需要建立真實工作任務的理實一體化實訓室。綜合實訓中心該包括建筑構造技術實訓室、建筑裝飾技術實訓室、建筑工程設計實訓室、工程造價實訓室、招投標實訓室、建筑設備（水暖電）實訓室、建筑施工技術實訓車間、鋼結構加工技術實訓室、水暖管道施工技術實訓室等。建筑工程實訓中心應能夠滿足建筑工施工專業學生進行構造設計與裝飾技術類實訓；工程造價與項目管理類實訓；建筑施工技術類實訓。

校外實訓要以人才培養中心為依托，校企合作共同建設一批校外實訓基地。通過與公司企業聯合的方式建立校外生產實踐基地，為學生提供實踐機會，實現校企合作的共同發展。并且中職學校校可以向企業聘請一些技術骨干到學校進行授課和實訓指導，以此方式提高實訓教學的質量，提高學生的動手操作能力，增強學生的實踐經驗，實現資源共享，促進實訓教學的發展。

三、實訓基地建設應處理好的三個關鍵問題

1.實訓基地建設資金不足

一方面，經費投入機制不健全，缺少在實訓教學基地建設和發展長遠規劃指導下的經費投入機制，使實訓基地的建設難以進入良性循環；另一方面，針對專業課教學實驗而言，缺乏多渠道籌措資金的能力，經費來源單一。實訓基地管理相對開支不足，缺乏資金支持力度。

2.實訓基地管理制度不規范

實訓教學基地是實踐教學的基本保證，學校投入了大量建設資金，在學生的認識實習及教學觀摩中發揮了重要的作用，但實訓基地建設還不完善、不規范，從整體上來講還沒有形成獨立完善的校內實訓基地管理制度，從某種程度上影響了實訓基地的正常運轉。

3.管理體制不適應市場需求

隨著中職學校的發展，實訓基地規模的擴大，儀器設備的更新，設施檔次的提高，如何適應中職教學與科研的需要，科學地管理好、運用好這些實驗設備和場所，充分發揮其作用，處理好各類矛盾，原有管理體制的不適應性就凸現出來了。一些行業已經不再滿足中職學校輸送普通員工的需求，而是要求W校能夠提供技能強、懂管理的一線基層管理人員，需求層次也有了變化。

總之，中職學校要加強實踐教學，積極建立建筑工程技術專業的實訓基地，通過基地建設，提高學生的專業技能和實踐能力，同時，促進實踐教學的發展和高職院校的更好發展，為社會培養優質的實踐性創新型人才，這樣的教育才是成功的教育。

參考文獻

[1]]張矢. 淺談高職學院實訓基地的開放式教學[J]. 職業教育研究. 2010（S1）

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中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0117-02

中職校對口單招班參加高考，建筑力學這門課是建筑專業班的專業基礎課，并且是最能拉開分值的專業課。但是單招班建筑專業考取本科的越來越少，大多數能考取?？疲€有一部分是落榜的，同學們辛苦三年沒有得到他們希望中的回報，并且對中職學校而言在社會上的聲譽也會變差，對學校的招生率會有一定的影響。

是什么原因導致建筑專業的中專生對建筑力學這門課沒有興趣，學不好呢？從教師，學生，家長三個方面考慮原因。

1 教師方面

上學期間，學生一天大多數時間都在學校，在學校老師對于學生來說就是家長，老師的一言一行都影響著學生的成長，所以才會有好老師帶出好學生，壞老師迫害學生的說法。小學生將老師的話當做圣旨，初中生開始有頂撞老師的現象，而職校老師會有被學生欺負到哭的例子，因為老師對學生的態度變了，所以每個階段的學生對老師的態度就會不一樣。老師的鼓勵和老師為學生設身處地考慮對學生來說太重要了，老師的一句話一個鼓勵都能讓學生感受到溫暖感受到在乎，這樣學生做任何決定前都會考慮一下老師的感受；如果老師不考慮學生的感受，學生就會有“既然老師不在乎我嘛要在乎“這樣的想法，在乎都是相對的，老師在學生成長過程中真的是不可缺少且無法代替的，老師對學生真的很重要。

2 學生方面

學生進職校的目的各不相同，但是大多數同學是因為沒有考取普通高校，在家沒事干在外沒有合適的工作，于是進了職校，所以學生對于自己的定義就是在學校里面混混日子。學生第一次接觸專業課，如果開始沒有學習好的話會越聽越難，然后越難就越不想聽，由此惡性循環下去學生就產生了厭學的情緒。再加上有的老師上課的時候遇到反應慢沒有聽懂的學生就會大聲指責，這個時候學生就會覺得自己的自尊心受到了傷害，以后更加不想聽課了，覺得這門課的老師是針對自己的，更嚴重的還會在這門課上和老師對著干，不僅影響老師的教學還影響了其他同學的學習。還有的學生對建筑專業本來不感興趣，只是因為家長選了這個專業，那么學習的時候就提不起興趣，并且覺得只是幫家長念書的。

3 家長方面

大多數家庭給孩子選擇建筑專業都是因為覺得建筑專業畢業后方便找工作，或者家族中有做建筑這一行的，所以沒有考慮到孩子的興趣愛好。本來就對建筑專業沒有興趣再加上家長的做主使得學生會有厭學情緒。在進入中職學校之后，家長的放縱不管或者是管得過嚴也成了學生厭學的原因之一。身教重于言教，家長在學生心中沒有魄力，學生就會有反抗的情緒，而這個情緒就會引起學生厭學。

知道學生不愿學習的因素，那么就可以從那幾方面來制定改變計劃，引領學生感受學習的樂趣。建筑力學這門課專業性比較強，光用文字或者口頭解釋無法讓學生們很好地接受并理解的。普通的教學不能幫助教師將知識教授給學生，要用新穎的教學方法帶動學生，讓學生自己想學愿意學。不同的教學法可以達到不一樣的效果，以下講兩種教學法及其對于建筑力學這門課的講解所能達到的幫助。

（1）任務引領教學法。以工作任務邏輯來組織課程內容，基于工作任務情境來設計教學情境，讓學生通過具體的任務處理來進行學習。布置學習任務：教師為學生提供學習資源，是為了促使學生自主學習和共同活動，使得新知識、新能力的習得成為可能。老師在其中擔任的角色很重要，因為如果老師布置的任務脫離學習，學生將會無法完成，導致教學又變成老師講學生聽這樣的一個模式。因此為了達到預想的課堂效果，老師在布置學任務的時候必須符合問題性、動機、情境、開放性、復雜度、意義這6個維度的特點。任務引領法的重點就是使教學任務與工作相對接，需要設置問題情境，學習任務設計教學情境是基于工作任務的情境的。

平面匯交力系所涉及到的物體平衡就可以采用這個教學方法，學生對于如何使物體保持平衡會有好奇心。任務引領教學法能夠讓學生在課堂中有成就感、勝任感，讓學生覺得自己很重要，這樣的自我感受能夠督促學生自己主動學習。

（2）角色扮演法。設計特定的情境；扮演者在模擬的、真實的情境中，從所扮演角色的視角出發，處理可能出現的各種問題，獲得一定的心理體驗。老師確定學習目標和領域，向學生闡明角色扮演類型，對整體過程進行安排和分配，計劃和組織扮演過程等。學生必須熟悉角色扮演的整個過程和角色扮演的目標，查找相關資料。將角色扮演法應用于教學時，特別要注意在一個規定的時間段內，與其他角色協同嘗試著承擔并實施。另外還需要注意的是，使用角色扮演法，學生才是主角，需要自己寫劇本，老師的作用是檢查學生寫的劇本內容。角色扮演法比較有新意，在學生看來像是演戲，這樣學生就會覺得這個不是回答問題、不是考試，自己可以展示一下，只要學生能夠有這樣的想法，班級的積極性就會被調動起來。

軸線拉伸和壓縮桿件這一章就可以采用這個教學法，讓學生安裝老師布置的任務，扮演其中角色，自己感受拉桿和壓桿，便于學生的理解并且能夠調動學生的積極性。

教學方法再好都需要老師恰當運用，老師的作用是不可代替的。同時老師要多看到學生們優秀的一面、閃光的一面，誰都希望被表揚被鼓勵，不是每個人生來就是蠢的，鼓勵贊美可以使差學生變好學生，謾罵瞧不起會使好學生變差學生。

除此之外，家是學生一個堅強的后盾，家長的理解和表揚對學生也會重要，“干得漂亮”“你真棒”“我愛你”這樣的話如此簡單，家長卻吝嗇得不愿說出來。當家長和老師在指著學生的時候，有沒有通過鏡子看看自己的表情，有沒有反思過是不是就是這樣的表情讓學生不愿意學習，這是值得家長和老師思考的問題。

以上是對中職專業課――《建筑力學》這門課的教學研究，不管是建筑專業課還是其他課程都存在這樣的問題，要到什么時候家長和老師才能意識到這個問題呢，希望家長和老師在教育孩子成長的過程中早點重視。

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二、調研方式及對象

1.企業和施工現場調研

主要采用調查問卷形式對一線施工企業現場和項目經理部負責人員進行調研。

2.畢業生跟蹤調查

以調查問卷或電話溝通對本專業已就業畢業生進行調研。

3.網上調研和資料調研

收集網上和行業部門的公開資料進行比對和調研。

三、調研結果及分析

（一）建設事業的改革與發展，急需大批建筑技術人才

1.建筑業的大發展，迅速擴大了對建筑技術人才的總量需求。我國正處在大規模經濟建設時期，全社會固定資產投資總額持續增長，2011年已達55131億元，較之2010年增長了12.67%，固定資產投資總額的60%以上要由建筑業及其相關產業完成。近五年來建筑業總產值年均增長11.64%，增加值年均增長7.29%，都高于同期國內生產總值6.98%的增長速度。隨著產業規模的擴大，近五年來建筑業從業人員以年均增長4.25%的速度不斷增加，使得行業對專業人才的總量需求逐年大幅度遞增。

2.我國城市化進程，需要大量建筑技術人才提供智力支持。黨的十明確提出，要加快我國的城市化進程，到2025年城市化率要達到55%左右，全國城市人口將達到8.2～8.7億。這一宏大的戰略目標，對城市規劃、建設和管理方面專業技術人才提出了急迫的、大量的需求。

當前，在建筑業3893萬從業人員中，生產一線人員技能低，絕大多數未經任何培訓直接上崗，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。專業技術人員154.6萬，經營管理人員194.6萬，分別占從業人員總數的4%和5%，兩類人員合起來僅9%，這個比例數遠遠低于全國各行業18%的平均水平，也低于采掘業。建筑技術專業人才數量上的嚴重短缺，是目前建筑業面臨的嚴峻問題。

（二）建筑工程技術專業存在的主要問題

1.規模遠遠不能滿足行業需求。建筑業專業技術與經營管理人才比例按全國各行業平均水平18%計算，需要700.74萬人，目前僅有349.20萬人，總量缺口為351.54萬人。

2.教育教學改革的現狀與以能力為本位還有很大差距。建筑類職業教育離全面貫徹落實“以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位”的精神還有很大差距。課程內容體系，尤其是理論教學內容體系，還遠遠沒有擺脫“學科型”體系的束縛；相對獨立的實踐教學內容體系還沒有成型，尤其以職業能力培養為核心的實踐教學體系還在初步探索之中；“雙師”素質的師資隊伍建設剛剛起步，遠不能適應職業教育的需要；學校的實驗實訓條件不能滿足學生畢業即能頂崗工作的需要；企業全面介入職業教育全過程的能動機制尚未形成，校企合作培養人才的途徑尚不暢通。

（三）本專業職業分析和教學配置表（見P16）

四、調研建議

（一）對人才培養實施過程的建議

1.構建以能力為本位的課程內容體系

理論教學內容體系要盡快擺脫“學科型”教學的束縛，加大課程整合的力度，使之與職業能力的培養緊密結合。在此基礎上做好相關教材編寫工作。

圍繞職業能力的培養，建立以能力為模塊的相對獨立的實踐教學內容體系。要投入力量編寫實踐教學的教材，開發虛擬仿真實訓軟件，完善職業能力的考核體系，建立實踐教學質量的評價體系。將理論教學和實踐教學的內容有機結合，形成以能力為本位的課程內容新體系。

2.建立校企合作的人才培養機制，實行“訂單”式教育新模式

實踐教學是培養職業能力的主要途徑，而在企業進行的現場實踐又是其中的關鍵環節。對于建筑技術類專業而言，由于建筑產品生產過程的不可重復性，學生如果沒有經過在真實工程項目中的現場實踐，畢業即能頂崗工作是不可能的。必須建立學校與企業雙贏互動的新機制，使企業全面介入職業教育的全過程，并依照“訂單”方式優先錄用合作院校的畢業生。充分利用企業的工程項目和工程技術人員等可利用的教育資源，建立校企合作的人才培養能動機制，實行“訂單”式培養和培訓的新模式，樹立學校和企業共同承擔培養責任、對學生實施校企雙主體教育的新理念。

3.切實有效地加強師資隊伍建設和實驗實訓基地建設

“雙師”素質的師資隊伍是開展職業教育教學改革的關鍵。必須采取得力措施支持教師參與企業實踐，提高他們的專業實踐能力。同時聘請企業的工程技術與經營管理人員到學校任教，或擔任實踐教學的指導教師。

實驗實訓是職業教育實現以就業為導向的根本途徑，目前我省各成員學校的實訓基地及實驗設備數量相對不足，制約了技能型人才的培養質量和數量。

（二）對人才培養方案和課程體系的建議

1.確定專業人才培養目標，使畢業生質量標準明確具體

（1）構建人才培養目標體系，使學生的知識、能力、素質協調發展；

（2）構建課程體系，建立起既相對獨立又密切聯系的理論課程體系、實踐課程體系和素質形成體系；

（3）加強校內外實習基地的建設，建立起開放式的產學研結合的教育體系；

（4）樹立以學生為主體、以教師為主導的教學觀念，形成現代化課堂教學模式；

（5）專業人才的知識、能力、素質結構分析。

篇（6）

隨著職業教育信息化的發展，信息技術有效應用的實踐和研究成為當前推進職業教育信息化的重點，而信息化教學是信息技術應用于教育教學的核心體現，因此提高信息化教學的有效性成為職業教育者需要解決的現實問題。筆者作為中職專業教師，結合自己的信息化教學實踐，反思當前的教學現狀，探究提高中職建筑工程施工專業信息化教學有效性的解決策略，實現有效提高信息化教學質量。

一、信息化教學的內涵和現狀分析

信息化教學是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。特點是以信息技術為支撐;以現代教育教學理論為指導;強調新型教學模式的構建;教學內容具有更強的時代性和豐富性;教學更適合學生的學習需要和特點［1］。信息化教學的優勢有目共睹:大容量性能節約時空，提高教學效率;直觀性、動態性、趣味性能提高學習熱情，突出重點，化解難點;交互性、重復性、針對性能促進分層教學和自主學習。然而反思信息化教學現狀，仍有不少問題:教學中濫用教學媒體，重教輕學，缺乏優質資源積累;片面理解信息化教學設計，信息技術應用不合理;不善于運用信息化教學環境開展教學，信息技術在實訓教學的優勢未受重視;教師信息素養有待提高，對信息技術的主動學習和應用不夠。因此如何提高信息化教學的有效性具有現實意義。

二、提高信息化教學有效性的策略

(一)精選教學媒體，講求促教助學，樂享網絡資源，豐富教學積累在教與學活動過程中所采用的媒體，稱為教學媒體，是指教學活動中交流、傳遞信息的技術工具和手段，用于教學信息從信息源到學習者之間的傳遞［2］。信息技術的發展豐富了現代教學媒體類型，如何通過精心選擇，達到促教助學優化教學效果呢?有國外大學試驗表明媒體技術手段應與教學目標和內容匹配，不能片面追求技術性，對于事實性知識傳統與現代教學媒體效果相當。因此選擇教學媒體主要依據教學目標、對象、內容和條件，并遵循有效信息、優化組合和最優決策的原則［3］。具體來說，教學媒體所反映的信息要與師生認知結構和教學內容有重疊時才是有效信息;而多種教學媒體各有所長，要優化組合，才能物盡其用;而公式(媒體選擇概率=媒體功效/付出代價)是最優決策的依據。因此在選擇使用信息化教學資源時也要講求性價比，教師應該學習提高獲取利用信息資源的能力，樂于共享優質的網絡資源。例如建筑工程施工專業教學中傳統教學媒體常常難以有效開展教學，而如何精選巧用現代教學媒體就尤為重要。在力學課程“力的平移定理”教學中，運用實驗錄像能很好化解力學理論的微觀抽象性;在地基與基礎施工課程“基坑降水”教學中，運用帶控制鈕的動畫課件能方便展示動態的工藝流程;在建筑構造課程“屋面構造”教學中，工地施工視頻(圖1)解決了學生無法親歷現場和聯系實際的矛盾;在測量課程教學中，合理運用仿真操作軟件(圖2)能有效解決因實訓基地不足而難以開展理實一體教學的問題，增加學生真實情境中學習技能的渠道，突破實訓學習的時空局限。媒體發展出現了如網絡搜索、QQ交流和各類學習輔導軟件等學習信息工具，為收集資料、討論答疑、安排計劃等學習活動提供便利，促進學生自主學習。例如在建筑識圖課程教學中，帶有知識提綱導航的導學軟件(圖3)能通過動畫形象地詮釋“建筑剖面圖形成”的學習難點，而帶有視角互動的電腦三維建筑模型(圖4)為學生自主探究建筑構造提供技術支持，助學效果明顯。作為中職專業教師應多關注職業教育和專業發展的優質網站和信息資源，博采眾長。例如全國職業院校信息化大賽網、筑龍網等。(二)注重教學設計，優化教學過程，整合信息技術，提升學習效果信息化教學設計是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程各個環節和要素，以實現教學過程的優化。主要特點是以建構主義學習理論為指導，學習者通過學習活動主動建構知識。基本原則是以學為中心，注重學習能力培養;利用信息資源支持學習;以“任務驅動”和“問題解決”設計學習活動;強調“協作學習”［1］?？梢娦畔⒒虒W設計的核心是教學過程設計，其中學習任務是重點，所以要提升信息化教學效果，就要完善教學設計，優化教學過程。筆者恰有2015年全國信息化教學大賽的經歷，大賽網站共享有許多優秀的作品資源，不妨選取同為建筑識圖課程的兩個作品，針對信息化教學設計做個分析比較。作品A是中職組信息化課堂教學一等獎作品《投影圖》(圖5)，作品B是筆者參與的三等獎作品《初識剖面圖》(圖6)。作品A的教學內容和信息技術手段并不復雜，但信息技術與教學過程能合理有效整合，現代和傳統教學媒體互補，教學環環相扣，自然遞進，為促進學生的探究性、資源和技能學習，提高學習效果提供有效的信息化資源，同時教師也借助信息化手段有序推進教學進程，作品的信息化教學設計的確較為成功。雖然作品B的教學內容和信息技術手段較為復雜和先進，學生也是借助信息技術開展資源和合作學習，但信息技術與教學過程整合較為簡單生硬，引導學習作用不突出，學生學習建構過程不夠細化，提升學習效果不明顯，所以作品的信息化教學設計有待改進。(三)完善教學環境，強化實訓教學，模擬真實情境，增強崗位技能實訓課程在中職教學中占有重要地位，理實一體的專業課程更要強化實訓教學。實訓課程的目標是培養學生專業的核心能力和關鍵能力，為頂崗實習做好準備，并增強對就業崗位的適應度。但往往因為學校實訓基地建設和教學安全管理等制約因素，使得傳統實訓教學效果欠佳。信息技術發展為職業教育創建了豐富實用的教學環境，計算機網絡教室就是較為典型的。它主要包括三大部分:計算機網絡系統、網絡教學支持系統和教學信息資源系統［4］。因此利用計算機網絡教室進行教學具有天然的技術優勢。具體來說它能實現師生教學資源和外部設備的共享;教師對學生學習的實時監控和指導;學習成果的準確記錄和科學評價。例如在建筑CAD課程“建筑施工圖繪制”的實訓教學中，根據崗位要求，以完成“別墅建筑平面圖CAD繪制”學習任務為驅動，借助計算機網絡教室(圖7)的信息化功能、教學廣播軟件和CAD軟件的應用，高效推進學習任務。教學過程中教師任務，學生共享電子任務書和建筑圖;教師廣播教學，學生示范講解;教師監控指導，學生個體答疑;學生任務成果發送等教學活動;無不體現出信息化教學環境對提高CAD繪圖實訓教學的顯著效果。面對目前職業教育中實訓教學的困難，校企合作讓仿真模擬技術在技能培訓的應用受到關注，因此仿真模擬教學也在職教改革中開始探索實踐。仿真模擬教學是利用實物或電腦創設各種虛擬環境來模擬真實環境，并根據真實環境中的理論和實際操作情況在虛擬環境中進行操作、驗證、設計、運行等的教學方式［5］。仿真模擬教學具有節約成本、維護簡單、資源豐富、保證安全等優勢，能促進自主學習，提高實訓效率。例如在建筑施工技術與機械課“塔吊的基本操作”實訓教學中，就能利用配套有塔吊操作模擬機的實訓教室(圖8)來模擬教學。模擬機主要由操作臺硬件和學習軟件組成，通過模擬技術實現人機互動，讓學生能身臨其境地操作訓練，達到提高學生崗位技能和職業素養的教學目標，大大提高實訓教學效果。(四)嘗試網絡輔助，提升教學管理，拓展移動學習，延伸課堂教學隨著網絡和移動通信工具的發展，人們的學習活動打破傳統的時空障礙，網絡教學和移動學習逐步興起;面對學習新變化，教育者更要大膽實踐積極探索。科技發展帶來信息化教學的新契機，也必將促進學習型社會的不斷發展。網絡課程開發對中職校來說存在困難，不過利用網絡輔助學習和管理優勢明顯，許多網絡教學軟件和校園網絡管理平臺都能促進信息化教學，不妨積極利用。網絡教學軟件平臺是指建立在互聯網基礎上，為網絡教學提供全面支持服務的軟件系統，主要具有課程開發、課程工具、評價管理和用戶管理等功能［4］。例如在建筑識圖課程中為提高學生的建筑識圖能力，利用企業開發的建筑識圖實訓評價軟件加強學生課外學習。軟件分教師、學生和管理員不同用戶賬號，支持師生同步或異步在電腦上網絡登錄使用，平臺存儲強大圖庫資源;學生能自選題目訓練，錯題提供知識鏈接，促進自學提高;教師能規定時間內完成的測試;訓練測試后及時評分和成績分析，方便師生對學習情況的了解和管理。又如筆者學校創建的校園數字平臺實現了各項事務的集合管理，教師借助平成學生表現、成績、評語等信息處理，把學生學習和德育表現進行整合，提高教學管理效率，完善評價體系，形成教學管理檔案。如今智能手機不只是通信工具，儼然就是個人電腦，它已成為移動學習的研究熱點。移動學習是利用無線網絡，采用手機、iPad、筆記本電腦等無線設備來實現的學習活動［4］。智能手機功能強大，能處理文本、圖片、音頻、視頻各類資源;實現網絡瀏覽查詢和收發郵件等;最重要是能安裝應用程序，實現信息化教學獲取、交流、分享等學習功能;而手機外形輕巧操作便利，促使它成為理想的移動學習設備。例如在建筑構造課程“墻身構造”教學中，要求學生移動到教室外，完成相應測量調查的學習任務。利用手機適時拍照真實記錄調查結果，快速上傳網絡，并在多媒體屏幕同步展現，促進學習任務實施和評價，提高了學習效果。同時手機應用軟件日益完善，例如在QQ群應用中就有作業、群簽到、群問問等許多功能，也能實現多人同時語音視頻互動;另外學習APP也應運而生，幫助學生自學管理。當然手機的移動學習也要防止學生學習依賴和“低頭族”安全隱患的產生，只有合理科學使用，才能真正實現它的學習工具價值。

三、加速學校信息化建設是提高信息化教學有效性的保障

在信息化教學中，信息網絡技術是基礎，信息資源是核心，信息技術與資源的應用是目的，而信息化人才、政策、法規和標準是保障。高技術支持下的研究性學習是理想的信息化教學［4］。因此加速學校信息化建設是提高信息化教學有效性的保障，著重要做好以下幾方面:(一)信息化基礎設施和資源建設，包含硬件配套設施和網絡資源軟件;(二)教師信息素養的培訓和提升，使教師能夠掌握信息技術基本知識，具備處理信息的能力，乃至能支持教學創新改革;(三)繼續推進學校教育信息化進程，促進信息技術與課程教學的深度融合?？傊?，職業教育信息化是教育信息化，教育現代化的必然階段，也是職業教育發展的必然趨勢［5］。職業教育者應該注重信息技術有效教學的實踐和研究，在信息化教學過程中力求從精選教學媒體，樂享網絡資源;注重教學設計，優化教學過程;完善教學環境，強化實訓教學;嘗試網絡輔助，拓展移動學習等方面入手;努力提高信息化教學的有效性。同時對信息技術應用要有正確認識，信息化教學與傳統教學相輔相成，只有促進信息技術和教育觀念革新的有機結合，促進信息技術與課程教學的深度融合，才能真正推動職業教育信息化的發展。

參考文獻:

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［2］胡迎春．職業教育教學法［M］．上海:華東師范大學出版社，2014．

［3］方明建．基于問題的高校教師信息化教學能力提升［M］．北京:科學出版社，2014．

篇（7）

1 建筑工程項目施工中各專業相互協調的意義

在建筑工程的建設過程中，其施工項目通常包含有土建、機電、水電、裝修、測量等不同的專業，而各專業中又分別擔負著實現建筑基礎、結構、通風、消防、電梯等功能的建設內容。這些內容既具有其他專業不可替代的獨特作用，又相互促進和配合，形成了一個牽一發而動全身的關系網絡，一旦其中的任何一個環節出現問題，都會直接或間接地影響到整個工程的質量和進度，對建筑竣工后的驗收和使用造成極為嚴重的不良影響。

研究表明，目前我國建筑工程中因施工專業配合不當而產生的問題相當普遍，極大地限制了施工效率和質量的進一步提高。如土建與安裝工程配合不當時，往往出現預留預埋不準確、電氣箱盒標高不一致、立管與墻距離遠近不一、排水管堵塞、衛生間滲漏等問題，給后期安裝施工和用戶的使用都埋下了風險隱患。以預留預埋為例，由于參與預埋的施工人員缺乏對安裝與土建配合的充分重視，交底工作進行得不徹底，埋設工作未通過雙方的溝通，造成了預埋不全、坐標不準確等問題，而安裝時由于缺乏必要的指導和施工基礎，往往只能亂剔亂砸，導致安裝工程的質量大打折扣，并可能造成對土建部分的損害。有鑒于此，相關工作人員必須深入認識各專業配合的重要性，通過加強技術和管理等方面的協作，努力使各專業之間溝通順暢，配合緊密，從而實現建筑工程效率與質量的有效提升。

2 機電安裝工程與各專業施工的技術配合要點

2.1 機電安裝工程預留預埋工作要點

要做好機電安裝工程的預留預埋工作，首先必須在施工開始前對設計圖紙進行充分的理解，并在其上將空調風管過墻、過墻樓板留洞、消防管道、電器管路等所有預留預埋點清晰標示于其中，以確保在施工過程中有據可依。在施工階段，應有安裝工作人員隨土建施工專業認真做好預留預埋的尺寸、位置的核對及標注工作。并派專人對混凝土的澆注進行看護，以確保預留孔洞模盒與預埋管等未發生移位。對于預留部分的檢查，主要包括尺寸、位置、以及管線孔洞是否通暢等問題。因此安裝專業應為土建施工人員提供準確的平面位置圖等資料，需要更改尺寸的，必須在監理在場的情況下，三方協商解決。

2.2 其他各專業的配合要求

2.2.1 土建施工與之配合的技術要求

土建開始前，應首先對機電專業要求預留和預埋的情況進行科學分析，檢查其合理性，若發現問題應及時向設計提出更改意見。對防水套管、預埋鐵件、電纜線管、重要構件支座等的制作安裝要嚴格按設計圖紙中尺寸、數量、位置、標高操作，不允許發生位移、漏放或安裝錯誤。預埋件安裝前后要用經緯儀測定，以控制位移偏差、標高。為防止澆筑混凝土時產生位移，安裝時應采用上下左右與鋼筋點焊固定，外露部分要緊貼模板。澆筑混凝土前，要先派專人檢查埋件的數量、位置、平整度、標高是否正確。澆筑時則應派專人對其及時校正。施工中應對衛生間、地下室、高低壓配電室、隔墻留洞等位置加以特別注意。以隔墻留洞及暗配管線為例，風管穿墻洞應以風管為中心，周邊各加大50mm；樓梯間加壓送風口及前室加壓送風口、風機房隔墻留洞，機電單位給出具體留洞位置及尺寸圖，土建單位按圖施工；橋架穿墻洞要求橋架四周各預留l00mm；墻體內電氣暗配管安裝單位先行配管，土建后砌墻，過程中不得破壞機電管線，確保機電管線墻面保護層應≥15mm，并請安裝單位實施監督。

2.2.2 其他專業與之配合的技術要求

在裝修工程與機電專業安裝的配合工作中，應加強對各專業管道的綜合布置，以及對風口、燈具、煙感、噴頭等位置的預留和調整，并注意各種插座、開關、噴淋頭等開孔位置應平穩準確。在與調試運行相配合時，必須做好機電安裝人員與設備廠家、裝修專業工程、及第三方檢測單位等的協調，從而確保消防、通風、供電等系統的測試安全、可靠。

3 土建施工與水電安裝工程的技術配合要點

3.1 水電安裝與建筑基礎施工的配合

基礎施工階段，土建施工人員必須嚴格按照設計圖對水電管線的穿墻孔洞做好預留，并準確劃出管道底標高標識線，再開始房心回填土，填至標識線位置時，應為水電安裝預留充分的管道施工期，使其能夠完成必要的測試項目，并做好管道的防滲、防腐措施。待其完成后，方開始第二次填土，直至設計標高。土建回填管道旁及管道上部50cm以內土時，必須用人工夯實。不得將管道砸壞、擠彎或移位。電氣地下預埋管應隨土建基礎和回填土配合施工，避免另行挖溝打洞。凡是水、電等分包方施工挖的溝道，在管道、地極施工完畢后應及時回填夯實，所剩余土應及時清除。

3.2 水電安裝與建筑結構施工的配合

與機電安裝工程一樣，建筑結構施工中，混凝土的澆注也須由水電專業工作人員在旁協助監督，而水電專業人員在現澆鋼筋混凝土的過程中，切不可任意移動主筋位置，如因水、電等專業質量要求或施工需要，必須移動主筋時，應經土建技術負責人同意并采取補強措施后方可實施。水電等管線凡屬在預制墻板、樓板上打孔洞安裝的，必須在土建裝修前進行，其直徑與管外徑的間隙應≤3cm。水電管線穿過墻壁、樓板處時，應使用不低于結構標號的混凝土或水泥砂漿堵洞。土建在施工中應嚴格控制樓層標高，必須達到規范±15mm以內的要求，特別是在結構施工時，不得在抹地面時任意提高或降低，以保證預留口不受影響。土建還應嚴格控制墻面的垂直度和平整度，特別是上、下樓層墻之間的垂直度必須達到規范要求，即磚墻±15mm以內，混凝土墻±7mm以內，以保證水電管道從底層到頂層距墻的尺寸一致。

4 結語

綜上所述，作為一項復雜而系統的建設工程，建筑施工必須得到各專業工程的有力配合。實踐中，除須嚴格按照上述技術標準進行施工外，還應通過對施工場地布置、交通控制、以及進度協調等一系列管理措施，加強對建筑工期、質量、及安全的監督，以期將專業配合不當引發的各種問題消滅在萌芽階段，進一步提升建筑工程的整體品質，完善其使用功能。

參考文獻

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[2]李成，劉穎華.淺談建筑施工各專業協調管理[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2009，（06）.

篇（8）

        1 建筑工程施工中各專業協調管理的重要性

        建筑工程中，無論是民用建筑還是工業建筑，在施工過程中都涉及到多專業的配合，即土建、電氣、給排水、暖通等專業的配合。由于現代建筑的科技含量越來越高，各專業中包含的內容也越來越多，如空調、通風、消防、對講、監控、電視、電話、寬頻網等等。在整個施工過程中各專業之間的協調與配合是至關重要的，如果協調的不好，不僅影響施工進度，更直接影響工程的質量與品質。因為每一個專業既有自己的特定的位置空間和技術要求，同時又必須滿足其他專業施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細節，極易產生問題，將出現誤工、返工等情況，影響工期和建筑質量，造成工程投資的浪費，嚴重的還會造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專業的協調配合是非常重要的。

        2 建筑工程施工中常見的各專業間協調問題

        2.1 施工中常見的協調問題有：

        2.1.1 土建專業與電氣專業：經常出現電氣進戶管與樓層梁和地梁相沖撞的情況，以及電氣開關設計在自來水管的管后等情況。另外，電氣線管在土建施工中被堵塞的現象也經常發生。

        2.1.2 土建專業與給排水專業：經常出現給排水管與梁和板相沖撞的情況，還有衛生間的給排水管線預留孔洞的位置與施工后衛生潔具的安放位置不相對應的情況等。

        2.1.3 土建專業與暖通專業：經常出現暖氣管道與樓層梁和地梁相沖撞的情況。另外，在施工中沒有預留空調管線的出墻預留孔，出現入住后砸墻，破壞墻體結構的情況。

        2.1.4 建筑外表面、功能與結構：各種預制構件、預埋件、裝飾與結構的關系，如在施工中沒有考慮預留位置，將造成二次施工的后果。

        2.1.5 各輔助專業之間的協調：各種消防、通風管線穿梁時，樓面凈空是否影響結構及使用功能的要求，另外，大型設備的安裝通道，附件的預埋深度，以及弱電系統、控制系統等之間的協調問題。

        2.2 產生問題的原因

        2.2.1 從施工技術方面分析 在施工過程中，每一個專業既有自己的特定位置空間、技術要求，同時又必須滿足其他專業施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上不能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細節，則極易產生問題。因此，對施工人員的素質和水平提出了更高的要求。另外，由于新技術、新產品的不斷出現和應用，施工人員未能及時掌握，或者施工人員沒有經過專業知識培訓和上崗培訓，看不懂施工圖紙，將增加各專業之間出現矛盾和問題的可能性，造成各專業協調上的混亂情況。

        2.2.2 從施工質量方面分析 工程項目施工涉及面廣，是一個極其復雜的過程，影響質量的因素很多，我們常說的五個大的方面：人、材料、機械、方法和環境。參與施工建設的人員主要來自建設、施工、設計、監理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時受特殊環境制約甚至使用非標材料和設備；施工用機械的設備性能和操作者熟練程度；施工建設過程的管理思路、設計方案、施工組織等。要提高工程項目的質量，就必須狠抓施工階段各專業的質量控制。因此，要在設計、材料、機械、地形、地質、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術措施、管理制度等各方面，嚴把質量關。

        2.2.3 從施工管理的角度分析 如果施工組織管理不健全，存在著人員責任不明確，或者是專業人員思想麻痹，認為工程項目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會給施工中各專業的協調工作帶來困難，也是產生問題的重要原因。另外，由于各專業的分工協調不盡人意，每一個專業的技術管理人員，對其他專業的工作、工序及技術、質量要求很難全面了解和掌握。即使是本專業的問題，也由于新產品、新技術的使用，對其性能與施工工序不太熟悉，這無疑給協調工作帶來更多的問題。

        3 做好各專業間協調工作的方法

        3.1 加強技術協調

        首先，提高設計圖紙的質量，減少因技術錯誤帶來的協調問題。設計圖紙的好壞直接關系到工程質量的優劣。一般來說，設計人員對本專業的設計都較為嚴密和完整，但與其他專業的設計就不一定協調，這就需要在圖紙會審時找出問題。施工單位要根據設計單位提供的管線圖，協同環控、動力照明、電氣、建筑裝飾以及弱電、消防等環節，對圖紙進行會審，如圖紙有不完善之處，提出修改意見，并提交設計單位確認。另外，技術交底是讓施工隊、班組充分理解設計意圖，了解施工的各個環節，從而減少交叉協調問題。

        3.2 加強管理協調

        對每一個工程項目的管理，首先要做好施工前的準備工作，必須熟悉施工圖紙，針對具體的施工合同要求，掌握圖紙要求，研究科學的施工組織設計。最大限度去優化每一道工序，每一分項（部）工程，同時考慮自身的資源條件，認真、合理地做好施工組織計劃，從大入小，由面及點，確保每一分項工程能納入受控范圍之中。各專業的協調工作不僅要從技術下功夫，更要建立一整套健全的管理制度系統地進行管理，通過管理以減少施工中各專業的配合問題，建立以甲方、監理為主的統一領導，由專人統一指揮，解決各施工單位的協調工作，作為甲方管理人員、監理人員，首先要全面了解、掌握各專業的工序，設計的要求。這樣才有可能統籌各專業的施工隊伍，保證施工的每一個環節有序到位。通過各部門的認真檢查，防止問題的出現。

        3.3 加強組織協調

        建立由管理層到基層逐級的責任制度，權責分明；建立獎罰制度，在責任制度的基礎上建立獎懲制度，提高施工人員的責任心和積極性。隱蔽驗收與中間驗收是做好協調管理工作的關鍵。此時的工作已從紙上階段進入實物階段，各專業之間的問題更加形象與直觀，問題更容易發現，同時也最容易解決和補救。作為施工現場技術管理人員，要善于不斷地總結工作中的經驗教訓。對施工中常見的問題，各專業之間的工期矛盾等都要做到心中有數，并有一個或幾個解決預案。

        3.4 提高專業管理人員、施工人員的業務水平和綜合素質

        產品質量的好壞與從業人員的水平素質密不可分。在做好管理的同時，加強施工管理人員的技術培訓，專業水平的提高，以及對新技術產品的了解掌握。培養施工人員的敬業精神與細致的工作作風。強調各專業協調對施工的重要性，加強技術責任的協調管理，才有可能把問題和隱患消滅在萌芽狀態，保證工程質量。

篇（9）

無論是民用住宅、工業廠房，還是公共建筑，一棟高質量、高標準的建筑工程，從工程技術、施工管理的角度，各專業之間的協調與配合，是至關重要和不容忽視的。因此，加強建筑施工過程中各專業的協調與配合，是施工管理過程中極其重要的環節。

1、加強建筑施工各專業協調配合的必要性

先看看施工中各專業協調問題的實例：某住宅工程分包水電的安裝隊，在埋設給水管時沒有注意到門的開啟方向，結果待門安裝好后，發現給水管的位置正好在門后邊，使用起來十分不便，不得已只好把粉刷好的墻面鑿開，重新埋管改線路。

在工程施工過程中，出現和產生這樣問題的例子并不少見，像消防、煤氣安裝等，由于是有關部門指定的專業施工隊，與土建及其他專業隊之間配合往往會出現一些問題。不得已只好改線路、打樓板，把一棟好好的建筑搞得亂七八槽，面目全非，并因此帶來了種種問題和隱患。

很多建筑物，就其各專業本身，如建筑的外形、使用功能、結構型式、安全合理性等，不論在設計，還是在施工方面的質量，都能得到很好地控制和保證。到了工程施工的后期，由于這些問題，往往出現返工，造成工程投資的極大浪費，影響工期，有的還會影響到建筑物的使用功能，嚴重的甚至還會帶來質量問題和安全隱患?？梢?，工程施工中各專業的協調管理工作不僅很重要，同時也很必要。

2、運用專業技術優化設計，為施工交叉管理打好基礎

由于各專業設計都有各自的設計原則和處置辦法，通常是各自為政，自成章法，很少考慮在同一張平面圖上疊加其他專業的設計成果，這就導致了不同專業在后續施工中交叉作業，爭搶同一工作面，影響后續施工，甚至埋下安全、質量隱患，造成不必要的損失。因此，以建筑專業為主，結構、水電、暖通等專業為輔，采用CAD圖層疊加技術，將各自的設計成果（如：管線、設備等）在各層平面圖上疊加，發現交錯、重疊的，應重點分析、逐一排除，消滅管線打架現象。對于集中走廊等位置的管線，應提供管線布置剖面圖，便于不同專業交底排查。同時，以會簽、會審等方式加強專業間的溝通，從而達到優化設計的目的，減少施工過程中交叉沖突現象的發生。

3、建立快速處置機制，為施工交叉管理提供有效手段

實際工作中，各專業、各工種、多工序的交叉沖突難以避免，因此，平時應按規范、規程的要求，不斷收集、總結、更新可借鑒的經驗，編制《快速處置技術手冊》，讓管理層到操作層統一意識。當出現相互交叉擠占同一空間等沖突問題時，能快速、妥善得以解決。

現將管理實踐中較為常用的一般處置機制歸納如下：

3.1遵循“操作員對班組負責，班組對專業隊伍負責，總承包、監理、設計對業主負責”的機制，實現化整為零，分工明確，避免無序管理。

3.2遵循“先地下后地上，先土建后設備，先主體后圍護，先結構后裝修，先主體后附屬”的機制，避免工序、流程倒置，管理混亂。

3.3先布置管徑較大的管線，后布置管徑較小的管線，遇管線交叉時，應小管避讓大管。因小管所占空間位置較小，造價相對較低且易于安裝。

3.4壓力流管道避讓重力流管道。管線交叉時，應將重力流管道對標高的要求作為首要條件給予滿足。

3.5各種管線在同一處垂直方向布置時，線槽或電纜在上水管在下，熱水管在上冷水管在下，風管在上水管在下，且盡可能使管線呈直線，相互平行不交叉。

3.6電纜(動力、自控、通訊等)橋架與輸送液體的管道宜分開布置或布置在其上方，以免管道滲漏時損壞電纜造成事故，如必須在一起鋪設，電纜應考慮設套管等保護措施。

通過建立上述處置機制，實現各專業、各工種、多工序的“和平共處”，使后序施工順利實施。

4、應用PDCA管理體系，為施工交叉管理提供有力保障

施工過程的各專業、各工種、多工序的交叉沖突，存在點多面廣，情況復雜的特點。需要有“PDCA管理技術”這樣的科學管理方法來解決交叉沖突，優化施工管理。

4.1PDCA管理體系的實質

PDCA管理體系又稱為“戴明環”,是由EdwardDeming提出來的科學管理方法，通過計劃(PLAN)、實施(DO)、檢查(CHECK)、處理(ACTfON)4個階段、8個步驟循環完成的一種管理體系。PDCA管理體系中各環節緊密聯系，每次循環都有新的目標和內容。每循環一次，就實現一定的質量目標，解決一定的問題，通過不停地轉動，使質量水平不斷的得以提高。

4.2應用PDCA管理機制，提升交叉管理水平

PDCA管理實質是提升優化管理的過程，施工過程的各專業、各工種、多工序的交叉沖突事件,較為常見。這里就以“墻角管道先行安裝，影響墻角粉刷質量”的問題為例，闡述PDCA管理在在具體實踐中的運用。

4.2.1計劃階段,也稱P階段

這也是PDCA體系中最基礎、最關鍵的一環。它主要包括制定計劃，研究問題，找出產生問題的原因，擬定對策和措施等。

4.2.2實施、檢查、處理三階段，也稱D階段、C階段和A階段

這三個階段主要是根據P階段分析制定的對策，按照規范、規程的要求，組織實施、檢查、提升的過程。其中，D階段主要是按計劃去具體實施;C階段主要是對計劃執行情況的檢查、分析，判斷是否達到預期的目標，找出成功的經驗和存在的問題；A階段包括2個步驟，一方面把檢驗后正確解決的問題加以肯定，并總結成文，編制成標準或規范，供生產中使用，另一方面把不能解決的問題也加以總結，移到下一個PDCA循環中去進一步研究解決。

5、結論

總之，一項優質的房屋建筑是集多專業、多工種、多單位密切配合、共同創造的智慧結晶。為保質、保量、如期完工，施工交叉的協調管理不容忽視。只有建立科學的管理體系，運用有效的管理手段，解決多工種交叉施工中存在的問題，才能夠全面提高施工管理水平，保證工程建設質量，確保工程的順利完成。

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關鍵詞：建筑工程施工  各專業  協調管理  方法 

        1 建筑工程施工中各專業協調管理的重要性

        建筑工程中，無論是民用建筑還是工業建筑，在施工過程中都涉及到多專業的配合，即土建、電氣、給排水、暖通等專業的配合。由于現代建筑的科技含量越來越高，各專業中包含的內容也越來越多，如空調、通風、消防、對講、監控、電視、電話、寬頻網等等。在整個施工過程中各專業之間的協調與配合是至關重要的，如果協調的不好，不僅影響施工進度，更直接影響工程的質量與品質。因為每一個專業既有自己的特定的位置空間和技術要求，同時又必須滿足其他專業施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細節，極易產生問題，將出現誤工、返工等情況，影響工期和建筑質量，造成工程投資的浪費，嚴重的還會造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專業的協調配合是非常重要的。

        2 建筑工程施工中常見的各專業間協調問題

        2.1 施工中常見的協調問題有：

        2.1.1 土建專業與電氣專業：經常出現電氣進戶管與樓層梁和地梁相沖撞的情況，以及電氣開關設計在自來水管的管后等情況。另外，電氣線管在土建施工中被堵塞的現象也經常發生。

        2.1.2 土建專業與給排水專業：經常出現給排水管與梁和板相沖撞的情況，還有衛生間的給排水管線預留孔洞的位置與施工后衛生潔具的安放位置不相對應的情況等。

        2.1.3 土建專業與暖通專業：經常出現暖氣管道與樓層梁和地梁相沖撞的情況。另外，在施工中沒有預留空調管線的出墻預留孔，出現入住后砸墻，破壞墻體結構的情況。

        2.1.4 建筑外表面、功能與結構：各種預制構件、預埋件、裝飾與結構的關系，如在施工中沒有考慮預留位置，將造成二次施工的后果。

        2.1.5 各輔助專業之間的協調：各種消防、通風管線穿梁時，樓面凈空是否影響結構及使用功能的要求，另外，大型設備的安裝通道，附件的預埋深度，以及弱電系統、控制系統等之間的協調問題。

        2.2 產生問題的原因

        2.2.1 從施工技術方面分析 在施工過程中，每一個專業既有自己的特定位置空間、技術要求，同時又必須滿足其他專業施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上不能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細節，則極易產生問題。因此，對施工人員的素質和水平提出了更高的要求。另外，由于新技術、新產品的不斷出現和應用，施工人員未能及時掌握，或者施工人員沒有經過專業知識培訓和上崗培訓，看不懂施工圖紙，將增加各專業之間出現矛盾和問題的可能性，造成各專業協調上的混亂情況。

        2.2.2 從施工質量方面分析 工程項目施工涉及面廣，是一個極其復雜的過程，影響質量的因素很多，我們常說的五個大的方面：人、材料、機械、方法和環境。參與施工建設的人員主要來自建設、施工、設計、監理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時受特殊環境制約甚至使用非標材料和設備；施工用機械的設備性能和操作者熟練程度；施工建設過程的管理思路、設計方案、施工組織等。要提高工程項目的質量，就必須狠抓施工階段各專業的質量控制。因此，要在設計、材料、機械、地形、地質、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術措施、管理制度等各方面，嚴把質量關。

        2.2.3 從施工管理的角度分析 如果施工組織管理不健全，存在著人員責任不明確，或者是專業人員思想麻痹，認為工程項目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會給施工中各專業的協調工作帶來困難，也是產生問題的重要原因。另外，由于各專業的分工協調不盡人意，每一個專業的技術管理人員，對其他專業的工作、工序及技術、質量要求很難全面了解和掌握。即使是本專業的問題，也由于新產品、新技術的使用，對其性能與施工工序不太熟悉，這無疑給協調工作帶來更多的問題。

 3 做好各專業間協調工作的方法

        3.1 加強技術協調

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隨著河南省經濟的飛速發展，各行各業都在發生著日新月異的變化。特別是建筑行業的蓬勃發展，建筑施工企業對實用型、技能型人才的需求量越來越大。目前，隨著建筑業的發展，新材料、新工藝、新技術、新方法層出不窮，對職業教育提出了更高的要求。在我校，建筑工程施工專業的學生生源豐富，就業率高，目的是培養學生工程施工技術與施工管理等方面的知識和技能，立足本校發展，面向建筑行業和企業，培養一線施工技術管理人才。因此，中等建筑類職業教育必須跟上時代的發展，不斷地進行課程改革，改革教學方法和手段，提升教育教學效果。對于建筑工程施工專業的教學改革我有以下幾點想法：

一、精選教學內容，理論教學以夠用、實用為原則

根據建筑業的社會需求和中等職業教育重動手操作的特點，圍繞建筑工程施工專業的培養目標和行業規范、標準，加強職業崗位分析，分析教學情景和教學步驟，大膽的進行課程設置和教學手段的改革。有針對性地加強施工企業各崗位人員必須掌握的應用型理論知識的教學。遵循基本理論教學以夠用、實用為原則，如識圖部分，運用項目教學法，不需要學生掌握過多的理論識圖，只需要教會學生怎么看得懂圖。把更多的教學周次應放在以技能操作為核心的實踐性教學環節上。要根據中等職業學校關于建筑工程施工專業的培養目標和學校制定教改方案，制定建筑工程施工專業的課程教學的基本要求，達到理論和實踐并舉，側重工程一線實踐應用的教育原則，以此作為專業內課程體系調整的依據。

二、自編實用教材，實踐教學以崗位能力提升為目標

目前，雖然中職類建筑工程施工專業的專業課教材非常齊備，但符合實際教學需求和學生特點的教材仍屈指可數，因此，還必須因地制宜，因時取材。為滿足課程教學的需要，在搜集大量資料的基礎上，我校要求相關施工專業教師結合教學實踐經驗，自編建筑工程施工專業的課程教案或講義，出版校本教材。在自編教材中，以實際崗位標準為指導，突出崗位能力提升。根據專業特點，增加先進的、實用性較強的專業知識。在自編教材中加入新元素.增強教材的實用性、時效性，一方面學生能感受到時代在發展、技術在革新，更重要的方面是能提高學生學習的興趣和日后的崗位適應能力。有效解決了學生理論知識和專業技能與崗位能力脫節的問題。

三、運用現代化教學手段，改革教學方法、實現教學的互動

一支筆、一塊黑板、一本書構成了傳統的教學手段。單純依靠老師的講解很難把問題和知識點直觀地講解清楚，特別是建筑施工專業的教學，課堂教學中要講解大量具體的施工工藝、結構構造、建筑材料、檢測方法、施工組織等，僅通過老師的單純口授和板書，學生很難理解和掌握，教學效果不夠好。因而必須有效運用現代化多媒體手段，如利用投影、光盤、掛圖、多媒體教學課件展示等現代化的教學手段，結合豐富的教學工具，如圖、表、實物等，加強直觀教學，提升教學效果，把一些專業性強、有技能訓練要求的內容，形象、直觀地反映出來。另外，在校內建立教、學、做一體化教室，真實反映建筑物構造和施工工藝流程，模擬實際施工場景，較真實地展示出工程施工現場。學生通過熟悉建筑構造，進一步了解施工工藝、材料等知識。同時我單位還購置儀器、設備，改善實踐性教學條件。教、學、做一體化教室不僅能使學生在校園內就能接觸到工程，了解工程一線具體的操作技能，還為教師從事科研和參與工程一線實踐提供條件。通過這樣的綜合教學能有效地縮小教學與實際操作的差距，并提高學生學習的積極性。

四、推廣學生“雙證書”制度，突出崗位目標

按照中職建筑工程施工專業的課程設置，緊緊圍繞職業鑒定考試，如注冊二級建造師、員證書等，使學生掌握建筑施工相關崗位應知、應會的崗位標準和知識技能，在我校廣泛推行學生“雙證書”制度，即畢業生同時擁有畢業證書和崗位從業資格證書。鼓勵學生積極參加從業相關資格考試，配合優秀師資團隊，方便學生學習和報考。通過河南省住房和城鄉建設廳、河南省人力資源和社會保障廳組織的建筑行業從業資格考試。以參加考試的方式，使學生明確學習目標，加強內在學習動因。

五、改革單一的考核方式和內容，推行一體化考核模式

我國教育評價體系中，傳統的閉卷、書面考試的形式，已明顯不適合現代職業教育教學的要求，難以適應學生個性的發展需要，和對教育教學質量的客觀評價的需要。對于職業院校來說，應特別注重培養學生的實際動手能力，在建筑施工專業課程中有大量的操作性知識需要學生了解、掌握，如施工工藝技術、措施等。如果還是單純的依靠傳統閉卷書面答題的方式來進行考核，容易造成了學生，“考前背，考后忘”疲于應付考試的現象。同時達不到考核學生對課程掌握情況和實踐動手能力的目的。

當前，應明確建筑工程施工專業的考核目的，一是為了了解學生對專業基礎課程的掌握情況，如測量、建筑構造、材料與檢測等，二是了解學生對專業核心課的掌握情況，如施工技術、鋼筋翻樣、計量計價、施工組織、項目管理等?？己藘热莩艘髮W生掌握的理論知識外，應增加與實踐相結合的內容，考查學生的綜合能力和創新能力，因而在考試形式上應積極推行“一體化考核”模式，即筆試、口試、操作相結合的考核形式。帶領學生在教、學、做一體化教學場地實施靈活的考核方式和考核內容，如組織學生在校內教、學、做一體化教學場地或在施工現場進行口試，要求學生直接動手解決工程施工的實際問題。

對于考試試題的設置，應整合各門課程所學的知識，采用立體的、綜合的考試試題。破除以往考試試卷的保密性，把考題提前發給學生，讓其主動查閱資料，動手操作練習。最終，由學校統一組織考核，相關課程的教師組成考核團隊，給予學生相應的考核成績。

六、培養“雙師型”教師

目前，我校積極申報國家級中等職業教育示范性學校，正在進行有計劃的甄選一些教師參加省培、國培和出國培訓等各類培訓，并積極創造條件讓教師加入企業鍛煉等社會實踐活動，提高教師的綜合素質，鼓勵教師參加建筑行業相關執業資格考試，努力培養“雙師型”教師。作為教師要樹立正確的價值觀，積極推進課程改革，強化自我學習意識，在培養學生獲取知識的能力時，也要培養學生分析問題、解決問題的能力。教學、科研和生產三者是息息相關的，教師在努力搞好教學的同時，也要不斷改善自身的知識結構和能力結構，多參與有影響力的工程建設，在工作中不斷積累實踐經驗，還可以撰寫專業論文和著作，使教學和科研緊密結合。除此之外，還要積極參與各種社會性的專業學術活動，提升專業技能，拓寬教學的深度和廣度。

總結

綜上所述，中等職業學校建筑施工專業的課教學改革是一項長期而艱巨的任務，必須及時針對實際教學中存在的問題不斷改革嘗試新的方法和模式，只有這樣，才能跟上建筑行業發展的步伐，才能為社會和企業輸送優秀的技能型和創新型人才，才能有效地提高畢業生的崗位與職業技能的對接，增強其就業競爭力。從而，最終提升學校的教學質量和社會影響力。