緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)德育的目的范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、唯物辯證觀教育

數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量之間關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它反映了客觀世界事物之間聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，因而為學(xué)生發(fā)展辯證思維、樹立辯證唯物主義觀提供了基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的例子到處都有。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，向?qū)W生說明：原始社會(huì)，人類的狩獵、種植、捕魚、采集等活動(dòng)，都要跟數(shù)量打交道，最早用來計(jì)數(shù)的是手指、腳趾，或小石子、小木棍等，后來發(fā)展到打繩結(jié)記數(shù)，或在獸皮、樹木、石頭上刻畫記數(shù)，這些記號(hào)，慢慢地就變成了最早的數(shù)學(xué)符號(hào)。我們現(xiàn)在用的這些數(shù)學(xué)符號(hào)原來是印度人發(fā)明的，后來經(jīng)阿拉伯人傳到歐洲，現(xiàn)在把這些數(shù)字叫做阿拉伯?dāng)?shù)字。教學(xué)這一過程，使同學(xué)們真實(shí)地感到，數(shù)的產(chǎn)生并不是數(shù)學(xué)家憑空想象的，而是人們生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐的需要，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在教學(xué)中還可以通過加與減、多與少、已知與未知等對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育，通過學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的操作、數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的應(yīng)用等進(jìn)行實(shí)踐第一的教育。

篇（2）

職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技術(shù)勞動(dòng)者為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育。與普通高中教育相比，在培養(yǎng)的對(duì)象和具體目標(biāo)上有一定不同，反映在體育教育上的要求和節(jié)奏也必然有所不同。

1　職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)校體育是國(guó)民體育的重要組成部分，是社會(huì)體育、競(jìng)技體育和終身體育的基礎(chǔ)，全民健身的重點(diǎn)在學(xué)校。全國(guó)教育工作會(huì)議《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：健康的體魄是青少年為祖國(guó)，為人民服務(wù)的基本前提，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的思想。因此，職業(yè)教育也應(yīng)向素質(zhì)教育并軌，全國(guó)貫徹教育方針，尋求有利的教育模式，為學(xué)生的身心健康，專業(yè)身體素質(zhì)，終身學(xué)習(xí)及走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能設(shè)計(jì)，能操作，能維修的技術(shù)工人，這樣的人才深受社會(huì)的歡迎，沒有一個(gè)健康、強(qiáng)壯的身體是很難適應(yīng)的，健康的體魄是畢業(yè)生為企業(yè)為社會(huì)服務(wù)的基本前提，是提高工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀的重要條件。

2　加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育教育的必要性

筆者對(duì)本校幾屆入校的800多名新生進(jìn)行了速度、力量、耐力素質(zhì)三項(xiàng)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)與往年成績(jī)相比有所下降，尤其是體育基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重貧乏。究其身體素質(zhì)下降的原因有以下幾個(gè)方面：①部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視升學(xué)率，體育課可有可無；②學(xué)生為了應(yīng)付考試，只練考試項(xiàng)目；③教師少，上課班級(jí)多，體育器材缺乏，學(xué)生上課可隨意玩，教師一心多用，不能保證課的質(zhì)量；④學(xué)生對(duì)體育課目的認(rèn)識(shí)不夠。此項(xiàng)調(diào)查印證了國(guó)家有關(guān)部門對(duì)青少年體育健康的調(diào)查資料結(jié)果，學(xué)校體育存在著一些急待解決的問題，學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)應(yīng)引起我們的重視。

3　提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)的方法

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在接受體育教學(xué)時(shí)間較短，一旦走向工作崗位，再想接受系統(tǒng)的體育教學(xué)就很難了，而職業(yè)學(xué)校“職業(yè)性”的特點(diǎn)是提高學(xué)生本專業(yè)的專業(yè)身體素質(zhì)及培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)。

3.1　針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，滲透德育教育。中職學(xué)生普遍入學(xué)成績(jī)差，常被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念視為中考的失敗者，受到社會(huì)、家庭、學(xué)校和就業(yè)的壓力，造成中專學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。2004年10月，教育部為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育工作頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》。《大綱》明確要求：中等職業(yè)學(xué)校德育與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮導(dǎo)向和保證作用。因此，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育非常必要。

首先，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們明白“沒有強(qiáng)健的體魄，什么都干不了”，使他們把現(xiàn)在的體育鍛煉和將來的上崗就業(yè)聯(lián)系起來，在心理上從“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹保瑥亩駣^學(xué)習(xí)情緒；其次，結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行德育滲透，向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)的教育。如通過隊(duì)列練習(xí)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感。其次，強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的紀(jì)律性。抓好體育課組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性是提高體育課課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。對(duì)學(xué)生上崗就業(yè)保持良好的紀(jì)律性也是一種導(dǎo)向，更是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)；第三，強(qiáng)化規(guī)范教育。不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范行為，可以影響學(xué)生上崗后的職業(yè)道德規(guī)范，使他們明確自己未來的職業(yè)奮斗方向。在教學(xué)中致力培養(yǎng)他們忠于職守，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇挑重?fù)?dān)，奮力拼搏的高尚品質(zhì)；第四，鼓勵(lì)學(xué)生拼搏。拼搏是時(shí)代的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神支柱。

3.2　注重學(xué)生職業(yè)特征。職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)對(duì)專業(yè)、工種來說處于服務(wù)性地位，不同專業(yè)要求學(xué)生掌握不同的專業(yè)技能，而不同專業(yè)技能需要相應(yīng)的體能保證。如廚師、司機(jī)對(duì)手腕力量要求比較高，保安必須熟練掌握擒拿格斗，賓館服務(wù)必須熟練托盤，服務(wù)業(yè)必須接受形體教育等。體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)校本教材的開發(fā)和利用，以期收到良好的教學(xué)效果。

篇（3）

二、《南非課標(biāo)》課程目標(biāo)的特點(diǎn)分析

《南非課標(biāo)》的課程目標(biāo)采用了三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，稱之為三類學(xué)習(xí)結(jié)果：科學(xué)探究：學(xué)員將能夠自信地對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，并探討它們之間的關(guān)系，在科學(xué)、技術(shù)和環(huán)境的情況下解決問題。科學(xué)知識(shí)：學(xué)習(xí)者能夠知道并且能偶解釋適用的科學(xué)，技術(shù)和環(huán)境知識(shí)。科學(xué)、社會(huì)和環(huán)境：學(xué)員將能夠證明一個(gè)科學(xué)的突飛猛進(jìn)與社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系。

1.劃分細(xì)致，指明評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

《南非課標(biāo)》學(xué)習(xí)了《英國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將每個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果細(xì)致地分為幾個(gè)方面進(jìn)行描述。規(guī)定每一年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)指明了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)年級(jí)都有相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，描述學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)而且能夠知道的知識(shí)深度和廣度，可操作性強(qiáng)，易于學(xué)業(yè)評(píng)估。

2.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

每個(gè)學(xué)習(xí)階段及其各方面的目標(biāo)都是依據(jù)該年齡段兒童的認(rèn)知與心理特點(diǎn)設(shè)定的。學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的整合與概念隨年級(jí)變化。這種設(shè)計(jì)將學(xué)生看成發(fā)展的人，既符合教學(xué)規(guī)律也符合人的可持續(xù)發(fā)展觀。

3.闡明課程目標(biāo)的意義

每個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果后面都會(huì)有該學(xué)習(xí)結(jié)果的意義，便于教師理解。“知道為什么才會(huì)怎么做”，這是制定規(guī)則與執(zhí)行規(guī)則之間的重要橋梁，闡明課程目標(biāo)的意義不僅增加說服力還能增強(qiáng)執(zhí)行力。

4.重視科學(xué)技術(shù)與本土文化的融合

《南非課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)科技與當(dāng)?shù)貧v史文化的融合、科技對(duì)人們生活的影響以及這三方面之間的關(guān)系，將其單獨(dú)列為一類學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、對(duì)我國(guó)的啟示

1.用發(fā)展的眼光看學(xué)生，將學(xué)生看作發(fā)展的人、變化的人，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)制定分段目標(biāo)，將大目標(biāo)分成小目標(biāo)，分階段實(shí)現(xiàn)，教師能夠做出及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，便于調(diào)整教學(xué)策略。

篇（4）

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2012）08―0018―01

“須知吾人欲成學(xué)問，當(dāng)為第一等學(xué)問；欲成事業(yè)，當(dāng)為第一等事業(yè)；欲成人才，當(dāng)為第一等人才。而欲成第一等學(xué)問、事業(yè)、人才，須先砥礪第一等品行。”這是著名教育家唐文治先生說的一段話。我們的教育擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，當(dāng)然首先要培養(yǎng)學(xué)生具有“第一等的品行”，學(xué)校也應(yīng)該以培養(yǎng)“有涵養(yǎng)、有責(zé)任心、有創(chuàng)新能力、有國(guó)際視野的品學(xué)兼優(yōu)的現(xiàn)代人才”為育人目標(biāo)。

一、注重品行，培養(yǎng)有深度、有涵養(yǎng)的學(xué)生

品行是一種道德。學(xué)校不光要從學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成抓起，開展美德教育，培養(yǎng)學(xué)生“整潔、禮貌、服從、愛心、感恩、服務(wù)”等基本美德，還應(yīng)該要求“男生要有紳士風(fēng)度，女生要有淑女氣質(zhì)”。所謂的紳士、淑女不僅表現(xiàn)在外在優(yōu)雅的儀表舉止上，更表現(xiàn)在有一個(gè)健康的身心、高尚的情操、淵博的學(xué)識(shí)、良好的品行教養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感上。學(xué)校應(yīng)該通過各種活動(dòng)塑造學(xué)生積極向上、心智健康、談吐大方、舉止優(yōu)雅、才思敏捷、全面發(fā)展的形象。中學(xué)生更應(yīng)注重自己的學(xué)子形象，然后通過自己良好的學(xué)子形象塑造良好的校園形象、家庭形象、社會(huì)形象。當(dāng)然，注重形象不是要去刻意修飾自己的外表，而是要注重自己在各種場(chǎng)合的言談舉止，提高個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)。

二、注重能力，培養(yǎng)能自主、有創(chuàng)新的學(xué)生

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”只有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，自然就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛涉獵與之相關(guān)的內(nèi)容。其次，要建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，如果學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也會(huì)熱愛這位教師所教的課程，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生、尊重學(xué)生、接納學(xué)生、滿足學(xué)生。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用則主要體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。首先，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨(dú)立自學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍。當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任。”可見，良好的教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展有非常重要的作用。

3.分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。在學(xué)生獲得了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)中等生，教師指導(dǎo)他們鞏固了所學(xué)的新知識(shí)后，就要嘗試讓學(xué)生思考和解決稍難的學(xué)習(xí)問題；對(duì)于學(xué)困生，則應(yīng)指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分；對(duì)于優(yōu)等生，教師可指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮R(shí)的基礎(chǔ)上解決綜合性更強(qiáng)、難度更大的學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)他們的自我發(fā)展。

篇（5）

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)17-0232-02

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)能較快適應(yīng)實(shí)際工作崗位需要的技能型人才。學(xué)生不但要掌握理論知識(shí),更重要的是要具備靈活運(yùn)用知識(shí)的技能。房地產(chǎn)營(yíng)銷課程涵蓋范圍廣,內(nèi)容復(fù)雜,既有較深的理論性和系統(tǒng)性,又有較強(qiáng)的實(shí)踐性,如果還采用以往的以教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式,很難收到理想的教學(xué)效果。經(jīng)過不斷地探索、實(shí)踐與總結(jié)積累,我們?cè)诜康禺a(chǎn)營(yíng)銷課程中采用了項(xiàng)目教學(xué)法[1],收到了較好的成效。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

(一)項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是教師根據(jù)工作實(shí)際和課程特點(diǎn)甄選或設(shè)計(jì)一個(gè)合適的綜合性項(xiàng)目,讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成而進(jìn)行教學(xué)的方法,將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)更有機(jī)地結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和興趣,突出其在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在完成項(xiàng)目和工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中鍛煉各種能力,例如崗位專業(yè)技能、自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交際能力、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力等等。

(二)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵在于綜合性貫穿項(xiàng)目的選擇或設(shè)計(jì)。該綜合性貫穿項(xiàng)目可以包含若干個(gè)小項(xiàng)目,這些小項(xiàng)目又可以分解為若干個(gè)工作任務(wù),然后根據(jù)這些工作任務(wù)將課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案。這樣,可以讓學(xué)生在多動(dòng)手、多動(dòng)腦的過程中更有效地掌握理論知識(shí)和操作技能,培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

(三)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生實(shí)施完成一個(gè)具體的項(xiàng)目或工作任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確,而且這些項(xiàng)目或工作任務(wù)是根據(jù)公司或企業(yè)的實(shí)際工作崗位設(shè)計(jì)的,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使學(xué)生在知識(shí)的海洋中茫茫然,無所適從。項(xiàng)目教學(xué)法也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。項(xiàng)目教學(xué)大多要分小組完成,通過小組內(nèi)及小組間的交流、討論、決策等,提高學(xué)生合作能力,強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)恰恰是一個(gè)公司或企業(yè)員工所必須具備的基本素質(zhì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

房地產(chǎn)營(yíng)銷是建立在一般市場(chǎng)營(yíng)銷理論基礎(chǔ)上的一門新課程[2],是我院物業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)選修課程。其內(nèi)容包括房地產(chǎn)和房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境分析、房地產(chǎn)營(yíng)銷組合策略、樓盤銷售等,是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。本課程的任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解房地產(chǎn)市場(chǎng),學(xué)會(huì)分析和研究房地產(chǎn)市場(chǎng),掌握房地產(chǎn)營(yíng)銷組合策略,并且結(jié)合校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作操作技能,為畢業(yè)后從事房地產(chǎn)方面的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(一)教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路

按照“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向,以實(shí)際工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,本課程主要以四個(gè)大項(xiàng)目“房地產(chǎn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)分析、房地產(chǎn)目標(biāo)市場(chǎng)選擇和定位、房地產(chǎn)營(yíng)銷策略的制定、房地產(chǎn)營(yíng)銷方案的制定和實(shí)施”以及為完成這些項(xiàng)目所需的若干項(xiàng)工作任務(wù)(即小項(xiàng)目)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,具體如下圖所示,主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研和分析、房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃、樓盤銷售以及人際交往能力等職業(yè)技能,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)表格

這里以第一單元的“調(diào)查房地產(chǎn)市場(chǎng)”這個(gè)工作任務(wù)為例來說明單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是掌握搜集資料的途徑、方法和技巧,學(xué)會(huì)合理地設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查問卷并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,熟悉市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的格式,能夠運(yùn)用調(diào)查資料撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。為實(shí)現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)所選取的工作任務(wù)是對(duì)本組研究樓盤的競(jìng)爭(zhēng)樓盤進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,具體實(shí)施步驟和安排見下表。其選取依據(jù)是房地產(chǎn)開發(fā)公司或營(yíng)銷策劃公司的實(shí)際營(yíng)銷工作崗位及其職責(zé)、物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,難度適中,以便于學(xué)生都能動(dòng)手參與。

2.單元教學(xué)過程的組織實(shí)施

教學(xué)實(shí)施步驟,大致可以按如下順序進(jìn)行:任務(wù)布置和展示案例導(dǎo)入學(xué)生實(shí)操成果展示教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)知識(shí)總結(jié)。

首先,教師布置和展示工作任務(wù),說明其考核要求及其工作步驟,并可以結(jié)合實(shí)際案例來加以詳細(xì)說明,幫助學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)整個(gè)工作流程和步驟。由于工作任務(wù)的完成有一定的難度,由某一個(gè)學(xué)生來完成不太現(xiàn)實(shí),所以,一般將本班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組6～7人。教師讓每一小組根據(jù)自己的意愿和興趣選擇本組的研究樓盤。在每一小組中,由于各個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力不相同,應(yīng)視具體情況讓其在本組的工作任務(wù)中承擔(dān)相適應(yīng)的職責(zé),分工合作,各盡其能,共同學(xué)習(xí)和討論,共同提高,而各小組組長(zhǎng)對(duì)本小組負(fù)總責(zé)。各小組根據(jù)自己的意愿和興趣選到本組的工作任務(wù)后,共同商討制定實(shí)施方案。在實(shí)施過程中碰到問題可以請(qǐng)教老師,也可以閱讀教材,查閱相關(guān)資料,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。教師起著指導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用。

成果展示和評(píng)價(jià)階段是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)。(1)在學(xué)生評(píng)估階段,各小組要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)樓盤市場(chǎng)調(diào)查成果的匯報(bào)與展示。每個(gè)小組派出一名代表,介紹本小組的工作過程、項(xiàng)目成果及其優(yōu)缺點(diǎn)、遇到的問題及處理方法、需要改進(jìn)的地方、收獲與感受,最后自己給本小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分。各小組介紹完以后,小組之間再進(jìn)行互評(píng)。(2)在教師點(diǎn)評(píng)階段,教師對(duì)各組的情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。首先,對(duì)項(xiàng)目成果的可學(xué)習(xí)和借鑒之處予以肯定,然后指出缺點(diǎn)以及需要改進(jìn)和完善的地方。教師的鼓勵(lì)和肯定,可以給學(xué)生一定的成就感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中更加努力地學(xué)習(xí)。最后各小組根據(jù)小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的參考意見對(duì)競(jìng)爭(zhēng)樓盤市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善。

知識(shí)總結(jié)階段主要是教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中涉及到的房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容和步驟、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查方法和調(diào)查技巧等方面的理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解、歸納總結(jié),幫助學(xué)生徹底消除理論知識(shí)上的迷惑,熟練掌握房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查技能。

三、結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師根據(jù)房地產(chǎn)開發(fā)公司或營(yíng)銷策劃公司中的實(shí)際工作崗位和職責(zé)選擇或設(shè)計(jì)項(xiàng)目或工作任務(wù),使學(xué)生將來畢業(yè)后能更好地適應(yīng)房地產(chǎn)公司的需要,極大地增強(qiáng)了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。采用分組方式,便于交流與討論,共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,互相幫助,共同提高知識(shí)水平和職業(yè)技能。很多項(xiàng)目或工作任務(wù)往往不是某一個(gè)學(xué)生能夠完成的,而分組方式可以很好地解決這個(gè)問題。采用分組方式,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、組織領(lǐng)導(dǎo)能力。項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)和發(fā)展方向,使教學(xué)目的更明確。采用理論、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,分組教學(xué)、師生互動(dòng)等多種方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,大大地提高了教學(xué)效果。

篇（6）

按照職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職學(xué)生不僅要掌握熟練的技能，擁有良好的職業(yè)道德，還要擁有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)。在高職階段，學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)是體育教學(xué)的重要目的。快樂體育就是使學(xué)生在心境自然、開朗愉快的情緒下，經(jīng)過教師的耐心指導(dǎo)，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，針對(duì)學(xué)生心理、生理特征來培養(yǎng)其體育興趣和技能，從而使其養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉習(xí)慣的先進(jìn)體育教學(xué)思想和方法。

一、在高職院校中推行快樂體育要達(dá)到的目標(biāo)

（一）讓學(xué)生感受到參與運(yùn)動(dòng)的快樂。

學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到快樂，就會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使神經(jīng)中樞不斷積蓄力量，提高積極性，從而使身體發(fā)揮出高度的工作能力，自然會(huì)有繼續(xù)參與的動(dòng)力。許多高職學(xué)生都清楚運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的作用，只是他們所期望的與體育課堂所給予的不一致。這就要求體育教師要做好對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)獲得快樂發(fā)展的先行設(shè)計(jì)，增加教學(xué)的情境成分，加大學(xué)生自我設(shè)計(jì)的比重，加大學(xué)生自我活動(dòng)的空間，如此學(xué)生必會(huì)將體育課堂視為運(yùn)動(dòng)的樂園，渴望參與其中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神。

體育比賽項(xiàng)目都具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生積極參與，能夠培養(yǎng)其積極向上的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。再者，許多集體項(xiàng)目需要大家互相協(xié)作、互相配合才能取得好的成績(jī)，這種互相協(xié)作的精神是現(xiàn)在的學(xué)生最缺乏而又最需具備的一種素質(zhì)。高職學(xué)生在集體成員間的互動(dòng)過程中會(huì)體驗(yàn)到我為人人、人人為我的意義，體驗(yàn)到作為個(gè)體的人在集體中的價(jià)值，感受到集體智慧的力量。總之，體育課堂不僅能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，更能為他們成為社會(huì)人打下良好的基礎(chǔ)。

（三）讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育服務(wù)。

教師要將學(xué)生興趣與教材相結(jié)合，盡可能安排適合他們發(fā)展的多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，滿足學(xué)生對(duì)體育的多種價(jià)值取向，如放松、健身、交往、成功等。形式是表現(xiàn)內(nèi)容的，而內(nèi)容是單一的，但要求形式多種多樣，教師只有精心設(shè)計(jì)豐富的課堂表現(xiàn)形式，技術(shù)、技能教學(xué)枯燥無味的缺陷才會(huì)得到彌補(bǔ)，學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)“一技之長(zhǎng)”，為終身體育打好基礎(chǔ)。

二、高職體育教學(xué)中快樂體育思想的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）追求學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

傳統(tǒng)體育理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范，提高和增強(qiáng)體力，因此無論在哪個(gè)年齡段教育出來的學(xué)生都一律成人化：成人化動(dòng)作、成人化理論、成人化思想。快樂體育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在著辯證關(guān)系：一方面，學(xué)生的個(gè)性傾向和個(gè)性發(fā)展在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇，以及參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性上充分表現(xiàn)出來，另一方面，快樂體育過程又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生更深地挖掘進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的潛力和參與運(yùn)動(dòng)的樂趣。這兩方面相輔相成，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生在智力、心理素質(zhì)、美育和能力諸方面都得到發(fā)展。在快樂體育的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自立性、創(chuàng)造性，以及熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。

（二）確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育的客體，只能被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生不能體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，自己也就不會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在教與學(xué)雙邊教學(xué)活動(dòng)中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而進(jìn)行的，快樂體育教學(xué)觀正是反映對(duì)學(xué)生主體地位的確認(rèn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意積極引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。具體來說，就是教師利用和發(fā)揮學(xué)生對(duì)所謂“玩”的本能需要，并以學(xué)生快樂的心理及情感需求為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力實(shí)施教學(xué)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用，以及對(duì)教材的創(chuàng)造性改造都要以學(xué)生為中心展開，并要盡可能地符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特征，符合學(xué)生的認(rèn)知水平、身體活動(dòng)能力和興趣與情感等因素，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。快樂體育教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以學(xué)生為中心，學(xué)校和教師適應(yīng)學(xué)生需求，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人本主義趨勢(shì)。

（三）建立和諧的師生關(guān)系。

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐厚的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝、活潑生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為，師生之間是命令與服從、上級(jí)與下級(jí)、教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅、不容置疑，學(xué)生唯唯諾諾、言聽計(jì)從。快樂體育提倡教學(xué)過程中的良好師生關(guān)系有助于對(duì)學(xué)生人格的塑造。師生間的情感交流、心理相融有益于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，建立一種師生心情舒暢、氣氛融洽的良好的教學(xué)環(huán)境和理性的教師權(quán)威。教師在教學(xué)上傾注情感，會(huì)使學(xué)生形成一種接納指導(dǎo)和服從教育的心理傾向。這些都體現(xiàn)了快樂體育的實(shí)際意義和價(jià)值。

（四）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和體育興趣的培養(yǎng)。

體育活動(dòng)既是身體活動(dòng)的過程，又是心理活動(dòng)的過程。因此，無論是課堂體育教學(xué)、課余體育訓(xùn)練，還是以健身為目的的身體鍛煉，其運(yùn)用心理學(xué)原理的領(lǐng)域都在不斷擴(kuò)大。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，影響人的學(xué)習(xí)過程的主要因素有兩個(gè)，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的條件下，學(xué)習(xí)過程主要是隨著學(xué)習(xí)方式的變化而變化。應(yīng)該說，快樂體育在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上是積極而有效的，它設(shè)計(jì)了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生感知的寬松自主的教學(xué)氛圍。就高職學(xué)生來說，他們正處于身體和心理逐漸成熟的關(guān)鍵階段，其心理特征是求知欲強(qiáng)，好動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)，興趣廣泛，教師應(yīng)充分利用這一特征，積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

1.賞識(shí)教學(xué)法。所謂賞識(shí)教學(xué)法，就是教師充分尊重學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過程中找到樂趣和自信。快樂體育追求學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，教師在教育實(shí)踐中應(yīng)注重學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、解放自己，在走向成功的潛意識(shí)中覺醒，其核心是尊重學(xué)生，充分發(fā)揮其主體潛能，拓展其個(gè)性。因此，教師要對(duì)學(xué)生充分信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容，改善師生關(guān)系。

2.成功教學(xué)法。心理學(xué)家指出：“只有在學(xué)習(xí)中獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生活動(dòng)興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，給他們以適當(dāng)學(xué)習(xí)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，如“降低動(dòng)作難度”、“縮短跑步距離”、“指定不同目標(biāo)”等，讓一部分身體素質(zhì)差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，增強(qiáng)他們達(dá)成目標(biāo)的信心并獲得成就感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)他們心理素質(zhì)、身體素質(zhì)的全面發(fā)展極其重要。

3.創(chuàng)新教學(xué)法。快樂體育提倡體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是快樂的、有吸引力的。絕大多數(shù)高職學(xué)生希望在學(xué)校能學(xué)會(huì)實(shí)用的體育方法和時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)技能，因此，可把比較時(shí)尚的游泳、滑板、體育舞蹈等項(xiàng)目帶入體育課堂。快樂體育思想的引入，向體育教師提出了挑戰(zhàn)，并帶來了機(jī)遇，改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將為高職院校體育教學(xué)帶來新的活力。

體育教育是高職院校教育的重要組成部分。快樂體育教學(xué)采用了更多易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生體育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，不僅增強(qiáng)了體育學(xué)科的教育作用，而且其“快樂”的文化層次提升與學(xué)生體育文化水平的同步提高，無疑是體育教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)，是體育教學(xué)真正立足于學(xué)校教育和終身體育的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡茵.高等職業(yè)技術(shù)院校體育課程改革的實(shí)踐與探索［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（4）.

篇（7）

選中“地方院校”為切入視角,因其數(shù)量多、分布廣、涉及師生多。地方院校多開設(shè)有英語(yǔ)專業(yè),而且不管師資條件、硬件條件、學(xué)生水平如何,紛紛開設(shè)口譯課作為英語(yǔ)專業(yè)必修課(因?yàn)檫@是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱中的必要要求)。可以想象,這些院校的口譯教學(xué)存在諸多問題。特別是有的院校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、口譯市場(chǎng)欠活躍、學(xué)生專業(yè)四八級(jí)過級(jí)率低于國(guó)家平均線,在這樣的條件下,英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)的難度較大,其教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)得到悉心研究。

地方院校英語(yǔ)專業(yè)的口譯教學(xué)受忽視還體現(xiàn)在其“初中級(jí)”水平而未受到廣泛重視。

在滬出席第18屆世界翻譯大會(huì)的中國(guó)譯協(xié)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭曉勇向記者感嘆:與中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展不匹配的是目前國(guó)內(nèi)極缺高水平的翻譯人才。實(shí)際上,高端翻譯人才的緊缺,并不能證明合格初中級(jí)水平的翻譯人才充足。在全國(guó)范圍來看,高端翻譯人才集中在屈指可數(shù)的幾個(gè)大城市,如北京、上海、廣州等。與之相比,隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,如加入世貿(mào)組織、主辦各種國(guó)際盛會(huì)(如奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì))和外貿(mào)洽談會(huì),各行各業(yè)在任何時(shí)期、任何地點(diǎn)都可能產(chǎn)生對(duì)初中級(jí)口譯人才的大量需求。因此,無論是從數(shù)量、領(lǐng)域,還是次數(shù)上來對(duì)比,初中級(jí)人才顯然是占據(jù)翻譯行業(yè)金字塔底端的、數(shù)量龐大、影響廣泛的、整個(gè)行業(yè)的基礎(chǔ)。沒有這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),僅靠少數(shù)頂尖譯員是無法圓滿完成歷史和時(shí)代賦予譯者的艱巨任務(wù)的。因此,我們需要積極活躍在各個(gè)領(lǐng)域合格的初中級(jí)口譯人才,而培養(yǎng)這些初中級(jí)水平的人才正是地方院校口譯教學(xué)發(fā)揮的領(lǐng)域。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來,翻譯學(xué)博士、翻譯專業(yè)碩士、翻譯本科專業(yè)在數(shù)十所高等院校誕生。剛設(shè)置不久的翻譯專業(yè)是否以培養(yǎng)初中級(jí)水平的口譯人才為目標(biāo)呢?在討論翻譯專業(yè)教學(xué)大綱時(shí),穆雷、鄭敏慧(2006)參考了國(guó)家人事部翻譯資格證書考試中對(duì)二、三級(jí)口筆譯的標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為外語(yǔ)專業(yè)本科生“翻譯質(zhì)量很難盡人意,很難達(dá)到二級(jí)口筆譯水平”,而本科翻譯專業(yè)的具體教學(xué)目標(biāo)就是要“培養(yǎng)合格的達(dá)到國(guó)家行業(yè)規(guī)范認(rèn)可的中級(jí)翻譯資格的職業(yè)翻譯從業(yè)者”。因此,中級(jí)職業(yè)翻譯是翻譯本科專業(yè)的目標(biāo)。鮑川運(yùn)(2008)直言:大學(xué)本科翻譯專業(yè)的口譯教學(xué)可以著眼于會(huì)議口譯以外的類別。高級(jí)職業(yè)翻譯也不是翻譯專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

因此,本科英語(yǔ)專業(yè)的口譯教學(xué)更不能好高騖遠(yuǎn)。根據(jù)2005年的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱:口譯課是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的必修課,英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)并沒有對(duì)口譯有要求,但是專業(yè)六級(jí)要求學(xué)生“能擔(dān)任外賓日常生活的口譯”,專業(yè)八級(jí)要求學(xué)生“能擔(dān)任一般外事活動(dòng)的口譯”。口譯教學(xué)的定位既不是“金領(lǐng)”同傳譯員,也不是“銀領(lǐng)”會(huì)議交替?zhèn)髯g譯員,而是普普通通的一般外事活動(dòng)的譯員。在2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2010年上海世博會(huì)期間,以及各級(jí)各類外貿(mào)展會(huì)和交流活動(dòng),更突出了對(duì)普通外事譯員的需求。在這樣的大環(huán)境下,普通譯員并不是以職業(yè)譯員的性質(zhì)存在,而是靈活就業(yè),或者“兼職”。

可見,英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與翻譯專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別類似于“兼職”與“職業(yè)”甚至是“準(zhǔn)職業(yè)”的區(qū)別。本科英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該存在于純粹的語(yǔ)言技能訓(xùn)練和高要求的職業(yè)訓(xùn)練之間的狀態(tài),培養(yǎng)初中級(jí)水平的合格譯員。

初中級(jí)水平并不意味著差水平。地方院校口譯教學(xué)的目標(biāo),也不能簡(jiǎn)單滿足簡(jiǎn)單的語(yǔ)言技能傳授,而應(yīng)追隨國(guó)家高等教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行新的設(shè)定,才能培養(yǎng)出合格的人才。更重要的是,地方院校或與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密,或具有“工、商、農(nóng)”某領(lǐng)域的特長(zhǎng)。如果口譯教學(xué)忽視了所在學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)系、忽視了院校自身的特色,是對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的一大浪費(fèi)。例如,浸會(huì)大學(xué)的黎翠珍教授認(rèn)為口譯訓(xùn)練一定要與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合,因此她的口譯課多數(shù)是選用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臒衢T話題作為教學(xué)的主題。這樣一來,學(xué)生就變得非常主動(dòng)。由于學(xué)習(xí)主題與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)與技巧能直接應(yīng)用于實(shí)際,因此也就有了更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)(張美芳,2001)。因此,地方院校本科英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)應(yīng)提出切合實(shí)際、揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

總之,筆者認(rèn)為:對(duì)地方院校本科英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以“技能”為根本基礎(chǔ),以“職業(yè)”為重要參照。從口譯“職業(yè)”難度和魅力的高度,指導(dǎo)尚處在基本技能訓(xùn)練狀態(tài)中的學(xué)生,設(shè)計(jì)切合實(shí)際、步步高升的層級(jí)教學(xué)目標(biāo),使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到初中級(jí)水平,能勝任普通的外事翻譯。這種緊密聯(lián)系實(shí)際、設(shè)定合理目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更適合地方院校本科英語(yǔ)專業(yè)的口譯教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

1、鮑川運(yùn).再議大學(xué)本科口譯教學(xué)[J].外語(yǔ)教育,2008(00).

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1 當(dāng)代學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平

21世紀(jì)的當(dāng)代，計(jì)算機(jī)幾乎是不可缺少的工作工具和學(xué)習(xí)工具。在當(dāng)代大學(xué)生中，有部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)以及其他問題等原因，在來至高校前并未了解過電腦，連最基本的電腦知識(shí)都可能不具備。而其他部分學(xué)生呢？來自城市中，早已對(duì)電腦了如指掌，普通的電腦知識(shí)已經(jīng)不能滿足他的需求，這些學(xué)生的水平參差不齊，給廣大教師的教學(xué)工作出了一個(gè)難題。那么，廣大教師在工作中，需要怎樣對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一一的教學(xué)呢？

2 教師如何提高教學(xué)水平

在教學(xué)中，老師一般會(huì)考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)，以成績(jī)差的同學(xué)為準(zhǔn)，教師會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的依次傳授計(jì)算機(jī)的操作使用能力。這樣其實(shí)往往會(huì)忽略到水平好的學(xué)生，教師對(duì)于水平高級(jí)的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)其創(chuàng)新且提高他的計(jì)算機(jī)水平。

3 提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的方案

（1）啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性西方的蘇格拉底善于用問答的方法來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)で笳_答案，這種方法被稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。在教學(xué)中，一般教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的過程中很容易起到助產(chǎn)的作用，教師要注意提問、激疑，以啟發(fā)學(xué)生的思維，使之茅塞頓開。并且教師可以進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)問答，例如：如何對(duì)磁盤進(jìn)行清理？當(dāng)計(jì)算機(jī)遇到異常結(jié)束的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？常言道“廣發(fā)思議，就可以提高學(xué)生的思維能力，從而帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。并且如果提問切中要害、讓學(xué)生深思，后者就會(huì)腦子開竅，那么學(xué)生的思想一下便都活躍起來。在此時(shí)，你可以進(jìn)行新一輪的問答，例如：當(dāng)計(jì)算機(jī)遇到異常結(jié)束時(shí)，我們除了可以按，還可以怎么做？那如果按Ctrl+Alt+Del無效呢？我們又該怎么辦？我們除了平常的操作外，有哪位同學(xué)知道常用的快捷鍵有哪些？按組合鍵Alt+Esc，在所有窗口之間進(jìn)行切換，還有哪個(gè)方法也可以進(jìn)行此操作的？等等。教師可以問不同的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，做到創(chuàng)新實(shí)踐，做到自我認(rèn)知。

（2）在高校的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，很多教師一味的注重講課，卻忘記了學(xué)生的水平及能力，很多都是理論上的知識(shí)傳授，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐上的學(xué)習(xí)時(shí)，就出現(xiàn)了很多問題，例如：在郵件合成過程中，總是會(huì)最后合成的結(jié)果中只顯示一個(gè)數(shù)據(jù)的，其他數(shù)據(jù)卻不見了，讓學(xué)生匪夷所思。還有就是在分欄格式中，有些學(xué)生的分欄卻不成功，而有些學(xué)生卻成功了，這也讓學(xué)生百思不得其解，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)其尋找原因，也可以進(jìn)行師生互動(dòng)合作，一同尋找原因。以此來激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維，從而達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生要仔細(xì)、細(xì)心、認(rèn)真，只有在這些條件下學(xué)生才可能做到創(chuàng)新，創(chuàng)新要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的基本知識(shí)后，鼓勵(lì)其創(chuàng)新，又在創(chuàng)新的前提中要求學(xué)生仔細(xì)、細(xì)心。例如：在錄制宏方面，首先要選擇安全性的選擇，并且選擇低，之后再開始錄制宏，很多學(xué)生都會(huì)忘記第一步，結(jié)果在考試中，這一題的分?jǐn)?shù)就拿不到滿分。因此，細(xì)節(jié)問題很重要，要讓學(xué)生知道，細(xì)節(jié)決定成敗，創(chuàng)新也一樣。在創(chuàng)新的過程中不注意細(xì)節(jié)，往往出現(xiàn)創(chuàng)新失敗的結(jié)果。

（4）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，首先來源于人們對(duì)新事物的強(qiáng)烈好奇心（下轉(zhuǎn)第65頁(yè)）（上接第56頁(yè)）和求知欲。興趣是最好的老師。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，例如：把（10110.1）2轉(zhuǎn)換成八進(jìn)位制數(shù)：（10110.1）2 = （010110.100）2 = （26.4）8

0 1 0 1 1 0 1 0 0

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篇（9）

CDIO在中國(guó)還屬于比較新興的模式，經(jīng)過實(shí)踐證明，引入該模式的課程能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)校和企業(yè)的距離，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。

一、基本概念及研究現(xiàn)狀

CDIO是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)共同創(chuàng)立的工程教育改革模式。CDIO的四個(gè)字母分別是構(gòu)思（conceive），設(shè)計(jì)（de

sign），實(shí)現(xiàn)（implement），運(yùn)作（operate）。項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)由學(xué)員組成的小組有一項(xiàng)確定的工作，他們自己計(jì)劃并且完成工作。結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的結(jié)果。 項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：明確項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估和歸檔或應(yīng)用。《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是旅游管理專業(yè)的核心課程，對(duì)于集實(shí)踐性、應(yīng)用性和可操作性于一身的課程來說，要求既能讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵又能學(xué)而不死、學(xué)而能用。旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程中有相當(dāng)一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如旅游市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)環(huán)境分析等其教學(xué)體系應(yīng)該有所創(chuàng)新。旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新還處于探索階段，有部分學(xué)者對(duì)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)提出了自己的見解。張紅英提出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容將從調(diào)研、旅游市場(chǎng)定位，到旅游營(yíng)銷策略等各個(gè)環(huán)節(jié)串起來，以讓學(xué)生對(duì)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷有個(gè)整體、清晰的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手和就業(yè)能力（2008）；劉焱認(rèn)為模擬實(shí)踐教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，重視案例分析的選擇與運(yùn)用，通過角色扮演與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和把握，提高教學(xué)效果（2009）。綜上所述，目前，國(guó)內(nèi)對(duì)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的研究理論研究和實(shí)踐操作不是很多，尚處于起步階段，本課題旨在運(yùn)用CDIO理念，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)將旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)打造成精品課程，為學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)打好基礎(chǔ)，做出貢獻(xiàn)。

二、運(yùn)用CDIO研究項(xiàng)目式教學(xué)體系的意義

（1）豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的相互作用的手段和一整套工作方式。項(xiàng)目式教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的必由之路。運(yùn)用CDIO教育理念，借助于項(xiàng)目教學(xué)法，利用信息技術(shù)下旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教改成果，進(jìn)行推廣，利用學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合研究旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程注重實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，力求使旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段到教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面優(yōu)化，創(chuàng)精品課程，培養(yǎng)我校旅游管理專業(yè)高素質(zhì)人才。（2）依托學(xué)校資源，拓展學(xué)生視野。立足于江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院設(shè)施齊全的實(shí)訓(xùn)中心，借助于旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)資源的網(wǎng)上開放，改革課堂教學(xué)，建設(shè)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)精品課程，通過項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等學(xué)校教育的特點(diǎn)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，把項(xiàng)目教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，為學(xué)生走上工作崗位，提高實(shí)踐能力和就業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。（3）加強(qiáng)項(xiàng)目式教學(xué)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。通過實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐和網(wǎng)上教學(xué)資源的可獲得性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、使命感和務(wù)實(shí)精神，在學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐鍛煉中，運(yùn)用一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，把所學(xué)理論知識(shí)融入到各個(gè)項(xiàng)目中，對(duì)理論知識(shí)的理解、消化和吸收起到很好的效果。（4）拓展學(xué)習(xí)渠道，提高就業(yè)技能。有利于打破課堂教學(xué)的自我封閉模式，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的大課堂，學(xué)到許多從書本上，課堂里學(xué)不到的東西，有利于開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生參加適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析能力，縮短從學(xué)校向社會(huì)過渡的時(shí)間，順利地完成由學(xué)校向社會(huì)的過渡。

三、基于CDIO的項(xiàng)目式教學(xué)體系的構(gòu)建

（1）設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，在選項(xiàng)目之前，學(xué)生先分組。如何捕捉市場(chǎng)動(dòng)向和行業(yè)動(dòng)向，圍繞旅游行業(yè)的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合旅游市場(chǎng)營(yíng)銷的理論，通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。（2）指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃。完成項(xiàng)目要求每個(gè)項(xiàng)目小組制定計(jì)劃，應(yīng)規(guī)定出在一定時(shí)間內(nèi)本項(xiàng)目所要完成的目標(biāo)、任務(wù)和應(yīng)達(dá)到要求。并且任務(wù)和要求應(yīng)該具體明確，有的還要定出數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間要求以及完成該項(xiàng)目采取措施、策略。措施和方法主要指達(dá)到既定目標(biāo)需要采取什么手段，動(dòng)員哪些力量與資源，創(chuàng)造什么條件，排除哪些困難等。總之，要根據(jù)客觀條件，統(tǒng)籌安排，將“怎么做”寫得明確具體，切實(shí)可行。教師在需要的情況下向?qū)W生提供建議，即學(xué)生在做不下去情況下，否則計(jì)劃階段由學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)，本項(xiàng)目組成員應(yīng)該明確分工。（3）項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)控。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。由學(xué)生在眾多的計(jì)劃中選擇一個(gè)最好決策，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地、獨(dú)立地、自我承擔(dān)責(zé)任地解決問題。在此階段，教師擔(dān)任輔助作用，遇到具體困難可以給學(xué)生提供幫助，目的是培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息以及計(jì)劃的基礎(chǔ)上對(duì)決策進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究，同進(jìn)也促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和自我檢查能力。（4）建立基于過程的評(píng)價(jià)體系。該課程摒棄傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)規(guī)范與方法，引入CDIO模型的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，改革課程的評(píng)價(jià)體系。具體的做法是分階段按課題任務(wù)、進(jìn)度的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，在每一個(gè)評(píng)價(jià)階段都能明確個(gè)人或小組完成的內(nèi)容、分析不足的方面、制定改進(jìn)的方案等。在學(xué)習(xí)過程中就給予學(xué)生評(píng)價(jià)，并獲得相應(yīng)反饋。同時(shí)在評(píng)價(jià)時(shí)要把項(xiàng)目實(shí)施的主體——“學(xué)生”納入到評(píng)分過程中來，這樣有利于他們從全局性的角度而不是以個(gè)人得分高低的角度去看待學(xué)習(xí)。此外，來自酒店或旅行社的兼職教師能夠從企業(yè)的眼光真正從過程化的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、實(shí)施的思路

篇（10）

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校 湘南地區(qū) 制度管理 經(jīng)費(fèi)

傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技后備人才的重要支柱，是我國(guó)輸送人才的重要梯隊(duì)，湘南地區(qū)是湖南省輸送競(jìng)技人才的重要地區(qū)，傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的制度管理模式的現(xiàn)狀直接影響到傳統(tǒng)項(xiàng)目的學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)費(fèi)的使用情況對(duì)專業(yè)人才輸送的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以湘南地區(qū)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校為研究主體，對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校中管理制度的現(xiàn)狀和經(jīng)費(fèi)的使用情況為研究對(duì)象

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需要，通過查閱圖書館、CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，查閱了1998-2013年關(guān)于體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校制度現(xiàn)狀以及經(jīng)費(fèi)使用相關(guān)論文100余篇，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展的趨勢(shì)，為本論文的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

在查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計(jì)的基本要求及論文研究需要，設(shè)計(jì)“教練員問卷”，“運(yùn)動(dòng)員問卷”對(duì)湘南地區(qū)30所體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的60名教練員（每個(gè)學(xué)校調(diào)查兩位教練員）、180名學(xué)生（每個(gè)學(xué)校調(diào)查6名運(yùn)動(dòng)員）進(jìn)行問卷調(diào)查。

3.專家訪談法

根據(jù)研究的需要，以專訪的形式對(duì)湘南地區(qū)體育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、高校的專家、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的教練員進(jìn)行訪談。通過訪談和交流，獲得了各方面人士對(duì)湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)工作的意見和建議，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel和SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

5.邏輯分析法

對(duì)通過專家訪談和文獻(xiàn)資料查閱的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析和整理。

二、結(jié)論與建議

（一）湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀

1.湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的來源渠道

我國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的來源主要有兩種渠道：一是學(xué)校自籌，二是各級(jí)政府和體育、教育部門的專項(xiàng)撥款。目前湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)來源主要依靠學(xué)校的行政事業(yè)經(jīng)費(fèi)，省、市體育部門和教育部門的專項(xiàng)撥款較少。隨著時(shí)代的發(fā)展，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，學(xué)校的課余訓(xùn)練逐漸向社會(huì)化方向發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)的概念逐漸深入到學(xué)校中。體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校單靠上級(jí)部門的專門撥款已經(jīng)限制了其快速有序的發(fā)展，很多學(xué)校便主動(dòng)拓寬學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的籌資渠道，大有超前意識(shí)和驚人舉措。例如個(gè)別學(xué)校發(fā)動(dòng)母校情感攻勢(shì)，讓本校培養(yǎng)出來的在社會(huì)上有身份地位的商人來資助母校進(jìn)行體育場(chǎng)館的建設(shè)；永州地區(qū)新田縣一中就采用向銀行貸款來改建田徑場(chǎng)，包括向世行貸款；為了臨武縣一中修建新的體育場(chǎng)館場(chǎng)館，縣委領(lǐng)導(dǎo)帶頭捐款，以此帶動(dòng)全縣機(jī)關(guān)部門為新場(chǎng)館的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量；耒陽(yáng)市一中為了修建體育場(chǎng)，一方面讓基建承包商帶資入場(chǎng)動(dòng)工，另一方面發(fā)動(dòng)學(xué)校教職工捐資入股提息；還有一些學(xué)校在保證學(xué)校課余訓(xùn)練的前提下，將體育場(chǎng)館對(duì)外開放，吸引社會(huì)各界人士進(jìn)入場(chǎng)館進(jìn)行體育鍛煉和娛樂活動(dòng)，并從中收取一定費(fèi)用，這樣既為人民大眾提供了健身娛樂場(chǎng)所，又“取之于民，用之于體”，緩解了學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足的窘境。

篇（11）

一、土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的必要性

所謂產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、高校與科研機(jī)構(gòu)以共同利益為基礎(chǔ)，以資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提，以共同承擔(dān)國(guó)家課題、合作技術(shù)研發(fā)、共建研發(fā)實(shí)體為主要合作創(chuàng)新模式，通過主體之間、主體與外部環(huán)境之間的人力、知識(shí)、技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施、資本、信息及政策等創(chuàng)新資源的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)，取得一定經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的創(chuàng)新組織形態(tài)。？譹？訛

通過產(chǎn)學(xué)研合作，使學(xué)生增加對(duì)所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，了解本專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，明確自身發(fā)展應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)；通過在企業(yè)里面的實(shí)習(xí)，可以為畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供素材，為畢業(yè)生獨(dú)立從事科研提供平臺(tái)。？譺？訛

對(duì)于地方高校來說，肩負(fù)著立足地方、服務(wù)地方、依托地方，直接面向社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù)，因此地方高校理應(yīng)參與到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展等生產(chǎn)力發(fā)展的實(shí)踐當(dāng)中，這就決定了像洛陽(yáng)理工學(xué)院等這些地方高校的工科專業(yè)必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際，服務(wù)于生產(chǎn)發(fā)展的需要，服務(wù)于市場(chǎng)發(fā)展的需要，從生產(chǎn)實(shí)踐中來，到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

對(duì)于企業(yè)而言，可以借助于高校和科研院所的實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、圖書資料、科研力量和師資力量解決企業(yè)面臨亟待解決的技術(shù)問題；企業(yè)也可以和高校聯(lián)合攻關(guān)科研難題，成果共享；利用高校的師資優(yōu)勢(shì)對(duì)內(nèi)部的員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；企業(yè)可以采取“訂單式”培養(yǎng)方式定向培養(yǎng)本、專科優(yōu)秀學(xué)生；企業(yè)也可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，吸收這些人才到自己企業(yè)里面工作，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液；學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，可以降低企業(yè)的勞動(dòng)力成本和風(fēng)險(xiǎn)。

二、產(chǎn)學(xué)研合作模式

目前，由于地方政府政策法規(guī)的滯后、地方高校綜合實(shí)力有限、所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)等各方面的原因造成了地方高校在現(xiàn)階段產(chǎn)學(xué)研合作處于初級(jí)階段，還處于在借鑒、模仿的階段。鑒于目前河南省、洛陽(yáng)市的實(shí)際情況，洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程系從實(shí)際出發(fā)，采取了多種產(chǎn)學(xué)研合作模式中的三種：

1.校企共建實(shí)踐教學(xué)基地

共建實(shí)踐教學(xué)基地是產(chǎn)學(xué)研合作的最基本的形式，不僅解決了高校各種實(shí)習(xí)基地困難的問題，對(duì)于企業(yè)來說，這一形式也是宣傳和展示企業(yè)形象的機(jī)會(huì)，學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部和建筑工地實(shí)踐，和企業(yè)的技術(shù)人員交流切磋，深刻理解課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，也了解到最新的施工技術(shù)，更新自己的知識(shí)體系。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有企業(yè)建立良好的關(guān)系，對(duì)畢業(yè)選擇企業(yè)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，有些學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間與企業(yè)雙向選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。

共建的教學(xué)實(shí)踐基地也可以讓企業(yè)選派專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師為學(xué)生授課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，能夠使學(xué)生面對(duì)工程中的實(shí)際問題調(diào)動(dòng)他們的分析問題和解決問題的積極性，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了專業(yè)業(yè)務(wù)技能和人際交往的能力，促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也起到了很大的作用。

2.技術(shù)服務(wù)合作

高校和企業(yè)技術(shù)服務(wù)合作采取了兩種形式：一是學(xué)校為企業(yè)的員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；二是學(xué)校利用教師人才優(yōu)勢(shì)向企業(yè)提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。

有些企業(yè)在承建大型工程項(xiàng)目時(shí)暫時(shí)嚴(yán)重缺乏專業(yè)的技術(shù)人才，這些企業(yè)就會(huì)求助于高校，高校從教師隊(duì)伍中組建技術(shù)支持小組，常駐工地提供技術(shù)指導(dǎo)、施工指導(dǎo)等服務(wù)，在這期間教師面臨的技術(shù)問題也會(huì)成為課堂教學(xué)的生動(dòng)案例，豐富了教師的閱歷，提高了教師的理論和實(shí)踐水平。？譻？訛

3.校企共同組建研發(fā)中心

學(xué)校與企業(yè)共同組建研發(fā)中心，進(jìn)行新技術(shù)、新工藝、新課題等方面的研發(fā)，研究成果雙方共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。學(xué)校可以根據(jù)本校的科研實(shí)力，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，由企業(yè)出經(jīng)費(fèi)和設(shè)備，學(xué)校出人員，創(chuàng)辦由教師、企業(yè)專家及優(yōu)秀學(xué)生組成的研究中心，雙方建立中長(zhǎng)期的合作關(guān)系。？譼？訛研究中心成立目的是加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，促進(jìn)新技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)，專利申請(qǐng)，共同申報(bào)科研課題，培養(yǎng)和穩(wěn)定優(yōu)秀的科技人才，推動(dòng)創(chuàng)新。

地方高校土木工程院系一般都有省市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，擁有比較先進(jìn)的工程分析測(cè)試儀器，而這些資源是企業(yè)所缺乏的，也是企業(yè)用來檢測(cè)建筑工程質(zhì)量?jī)?yōu)劣的工具。對(duì)企業(yè)來說節(jié)省了購(gòu)買儀器等實(shí)驗(yàn)設(shè)備的費(fèi)用，對(duì)于高校來說，企業(yè)提供了試驗(yàn)場(chǎng)所和工程環(huán)境，一般的高校土木工程專業(yè)的科技研發(fā)只能做到實(shí)驗(yàn)室小試階段，若將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，要到相關(guān)的工程企業(yè)進(jìn)行測(cè)試并逐步完善試驗(yàn)方案。？譽(yù)？訛

三、產(chǎn)學(xué)研合作的效果分析

洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程系本著服務(wù)地方、服務(wù)學(xué)生的辦學(xué)理念，選擇洛陽(yáng)市河陽(yáng)建設(shè)工程有限公司、洛陽(yáng)廣鑫建設(shè)集團(tuán)有限公司、洛陽(yáng)金十地產(chǎn)有限公司、山西太原道橋施工企業(yè)、中鐵十五局、河南省六零滎蘭實(shí)業(yè)有限公司、河南高遠(yuǎn)路業(yè)集團(tuán)、華夏郵電監(jiān)理咨詢有限公司、總參某研究所等多家單位建立了產(chǎn)學(xué)研合作伙伴，這些企業(yè)從事建設(shè)工程、道橋暖通工程、巖土工程勘察、設(shè)計(jì)、施工及工程監(jiān)理，其資質(zhì)較好，在社會(huì)上信譽(yù)較高、影響較大，每年能夠招收大量的畢業(yè)生。洛陽(yáng)理工學(xué)院與這些企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，規(guī)定了合作章程，保證了合作的順利進(jìn)行。

運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，發(fā)揮了企業(yè)參與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的積極作用，土木工程系有20%的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，在這期間除了與學(xué)校老師保持聯(lián)系之外，最重要的是在工地上受到工程技術(shù)人員的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)所承擔(dān)的工程項(xiàng)目的直接對(duì)接，提高了畢業(yè)生的綜合業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)了企業(yè)所急需的應(yīng)用型人才，提高了學(xué)生的就業(yè)率，土木工程系近三年來的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了93%，2013年本科畢業(yè)生簽約率達(dá)到了100%；因?yàn)楫厴I(yè)生在單位表現(xiàn)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，工作1到2年就成為單位的骨干和項(xiàng)目經(jīng)理，深受用人單位的好評(píng)。受這些優(yōu)秀畢業(yè)生的影響，有些單位還與學(xué)校簽訂了長(zhǎng)期接受畢業(yè)生的協(xié)議。土木工程系的畢業(yè)生活躍在洛陽(yáng)市周邊的建筑工地，參與了城市市政工程的改造，為城市發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

產(chǎn)學(xué)研合作成果給土木工程系帶來了科研經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，改善了辦學(xué)條件，使教師和學(xué)生受益。《太原樞紐新建西南環(huán)線鐵路工程施工技術(shù)研究》項(xiàng)目四年來引進(jìn)資金480萬元，其他項(xiàng)目每年引進(jìn)資金近100萬元；這些資金的引進(jìn)用來購(gòu)置教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)室的改造，獎(jiǎng)勵(lì)為產(chǎn)學(xué)研合作做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，讓整個(gè)系部的教師受益，在成果的激勵(lì)下，為下一階段的校企合作實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。有一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間獲得一部分頂崗實(shí)習(xí)工資收入，減輕了家庭學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，也樹立學(xué)生的正確的勞動(dòng)觀念，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、收獲的喜悅。

利用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，改變了土木工程系的實(shí)踐教學(xué)模式，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)相融合作為培養(yǎng)人才的首要任務(wù)，推動(dòng)了土木工程系人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與改革，促進(jìn)了地下工程、供熱通風(fēng)與設(shè)備技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平的提高。土木工程系每年組織年輕教師輪流到合作企業(yè)的工地兼職進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，先后到河北張石公路三號(hào)地至張北段高速公路現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)指導(dǎo)、安徽合肥市高架線I標(biāo)路段進(jìn)行施工監(jiān)測(cè)、山西太原市西南環(huán)線提供施工技術(shù)支持。通過在企業(yè)兼職、工地實(shí)踐和企業(yè)同行交流合作，土木工程系“雙師” 型教師建設(shè)步伐加快，老師們?cè)诮虒W(xué)改革中力爭(zhēng)上游，教材改革也如火如荼，明顯的改變了教師思想素質(zhì)、教學(xué)理念，師資水平取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

引文注釋

①傅建球，張瑜.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)研究[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2010，29（5）：35—38.

②代郭忠，劉愛華，蔣曉曙，錢愛萍等.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，24（3）：117.

③孫建.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育問題的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（4）：145.