緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中音樂教學內容范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、通過多媒體的應用創設完善的教學情境

從根本上講，音樂教學若想最大限度地發揮其作用，必須把加強學生的審美體驗放在至關重要的位置。與此同時，在尊重學生個性的基礎之上，不斷地提高其學習興趣，最終創作出較為優質的音樂作品來。以上理念是音樂教學整個過程的必備選擇。然而決定以上理念能否實施的關鍵是能不能把教學內容設計好，這是初中音樂教學的前提和基礎。作為音樂教師來講，應該把培養初中生的良好情操以及健全人格放在重要位置，還要把音樂基礎知識的掌握與學生的音樂審美體驗有機地結合起來。

所以說，初中音樂教師在音樂教學的設計過程中要加大初中學生的音樂實踐頻率以及力度，讓初中學生能夠在樂中學，在學中樂，有效提高初中音樂教學效率，促進初中學生的全面發展。這就要求初中音樂教師能夠尊重學生個性，不斷地提高其學習興趣，培養初中生的良好情操以及健全人格。初中音樂教師在多媒體應用過程中需把握以下幾點：首先，初中音樂教師在多媒體應用中要一切以學生發展為根本，想方設法促進學生的全面發展；其次，初中音樂教師應當合理設置情景，不斷提升學生學習的積極性；最后，要加大師生雙方的互動力度。

二、從整體上優化多媒體的使用

音樂教學包括教學內容、教學目標以及教學方法等相關要素。在具體教學過程中，教學設計尤為重要。因此要從整體上優化多媒體的使用，在強調多媒體應用種種優越性的同時，一切要以教學需要為關鍵。在教學設計的過程中，音樂教師應當從內容和目標等實際需要出發，恰到好處地通過多媒體的作用，有效設立教學情境，合理傳播教學內容，讓學生的多種感官有效參與到音樂教學中來，把視覺和聽力結合起來，把用手和動腦統一起來，不斷加強學生對音樂教學內容的學習成效和效率。

從整體上優化多媒體的使用應該從以下幾個方面做起：首先，作為一種教學輔助工具，多媒體的使用應該具體問題具體分析，合理適度地使用。其次，多媒體的使用應該嚴格符合教學目標的要求。因此一定要認真分析研究教學內容，最大限度地把握教學的關鍵，把多媒體在教學過程中應當出現的時間和次數恰到好處地把握好，從而合理解決學生的疑問。最后，在多媒體教學內容的設計過程中，應當擴大學生的知識面，促使學生全面發展。

三、通過多媒體的應用加強學生的音樂實踐力度

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沒有興趣的學習活動是非?？菰?、乏味的，會降低課堂教學效率和學生學習的積極性。因此，在課堂教學過程中，初中音樂教師應該注意培養學生的學習興趣，采用合適的教學方法和教學手段，激發學生的學習熱情，以提高學生學習的積極性和主動性。在傳統的音課堂教學模式中，初中音樂教師主要采用教師演唱，學生跟隨的方式，進行歌曲教學活動，使得課堂教學氛圍枯燥、乏味，而在新課程下，初中音樂教師可以采用多樣化的教學手段，讓學生體會歌曲所描繪出的意境，感受歌曲所蘊含的感情，以感染學生的情緒，激發學生的學習興趣。例如，在學習《彩云追月》這首民歌時，初中音樂教師可以借助多媒體教學技術，播放與《彩云追月》相關的視頻，讓學生觀看、欣賞，引導學生體會歌曲中所蘊含的情感，然后，適當講解歌曲的風格、特點，以加深學生對歌曲的了解，提高學生的學習效率。

二、豐富音樂課程的教學內容

音樂教學不僅涉及到歌曲教唱、唱法技巧，而且涉及到樂器介紹、民歌特點等，因此，在具體的教學過程中，初中音樂教師應該根據實際的教學情況，適當豐富音樂課程的教學內容，以培養學生的學習興趣，提高學生的音樂水平[2]。在教學過程中，初中音樂教師可以大力挖掘音樂教學資源，充分利用民族樂器，來培養學生的音樂素養，提高學生的音樂綜合能力。例如，初中音樂教師可以適當講解與古箏、二胡、葫蘆絲、洞簫、笛子等民族樂器有關的逸聞軼事，讓學生了解與民族樂器相關的知識，以提高學生學習音樂的熱情。同時，在科學技術水平不斷提高的今天，初中音樂教師可以利用網絡信息技術，豐富音樂教學資源，拓展學生的音樂視野，不斷培養學生的音樂學習興趣，促使學生養成良好的音樂學習習慣，以提高音樂課堂教學的有效性。

三、重視學生課堂主體的地位

學生是課堂的主人，在教學活動中占有重要的作用，因此，初中音樂教師應該樹立起正確的教學觀念，重視學生的主體地位，采用有效的策略，充分發揮學生的主觀能動性，以提高音樂課堂教學的效果。在音樂課堂教學活動中，初中音樂教師可以讓學生通過歌曲欣賞，來領會歌曲所蘊含的情感和內涵，以提高音樂課堂教學的效率[3]。例如，在學習《擁軍秧歌》這首民歌時，初中音樂教師可以利用多媒體教學技術，播放歌曲，創設相應的教學情境，讓學生感受音樂的節奏和韻律，然后說出自己的看法和觀點，以活躍課堂教學氛圍，提高教學效果。同時，在課堂教學活動中，初中音樂教師可以采用選取學生演唱的方式，讓學生根據教學內容進行演唱，以活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與程度。

四、加強音樂課堂教學與現實生活之間的聯系

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1.運用情感教學實施初中音樂審美教育的重要性

1.1 情感是音樂審美教育中重要的心理因素：音樂直接作用于人類的感覺器官，并且使人產生一定的情緒反應，以情感表現出來。當人們產生積極的情感時，人類情感就會在體驗中得以升華，以充分發揮其情感教育功能。音樂的審美心理主要表現在四個方面：即感知、情感、理解和想象。由于情感是音樂審美教育中重要的心理因素，因而初中音樂審美教育中運用情感教學具有重要作用。

1.2 情感是音樂審美教育的核心：我國教育部門對初中音樂課程中情感教學的地位有著明確的規定，是音樂審美教育的核心。音樂有利于激發人類的情感。在初中音樂課程教學中，能夠充分激發學生的情感，使學生與音樂之間產生情感共鳴，進而激發音樂的創作情感。初中音樂審美教育中，以情感而教育學生，有助于學生審美能力的提高。為此，情感教學應該是音樂審美教育中的核心任務。

2.初中音樂情感教學方法中存在的相關問題

2.1 對情感教學方法的認識還不夠深刻。就目前情況看來，初中音樂老師對于學生的音樂學習情況和接受能力，都沒有很好的掌握，而且也沒有從整個教育的大背景出發，只是單一地將情感教學方法應用在其中，這不僅在很大程度上忽略了學生的主體地位，而且長此以往，還會影響整個初中音樂的教學過程，最終導致其無法將情感教學方式的最大價值發揮出來。

2.2 嚴重忽略了學生的情感需求。老師在進行教學的過程中，一定要明白，音樂是不同于其它學科的，它不僅需要學生對相關概念深刻記憶，而且還需要學生積極調動自身的音樂細胞，努力參與到其中。但是，就目前情況看來，很多初中音樂教師并沒有明白情感教學的真正意義，從而使得學生在初中音樂的學習過程中，很難帶動自身的學習興趣，這樣一來，將情感教學應用在其中，就根本起不到真正的作用。

3.將情感教學應用在音樂課堂中的相關方法

3.1 運用情感教學實施初中音樂審美教育的方式。深入挖掘音樂作品中的情感因素：音樂作品總是以一種特殊的情感而存在，初中音樂作品中具有豐富的情感因素，但是需要教師采取有效的教學手段，才能將情感因素充分展現出來，進而感染學生，使學生獲得一定的情感體驗。音樂教學是情感教學的實施，是對音樂作品的情感表達，深入挖掘音樂作品中的情感因素，是開展初中音樂審美教育的重要方式之一。為此，教師可以采取作品剖析法進行情感因素的挖掘。這一過程中，并非簡單的對某一音樂作品情感因素的挖掘，而是強調被挖掘出的情感因素如何被有效表達。首先，就情感挖掘層次而言，音樂是感性的，初中學生的思維也是感性的，所以在教師的積極引導下，學生才能更好對音樂情感因素進行挖掘和分析，以獲得整體體驗。其次，就情感展現層次而言，情感因素取之于音樂作品，更高于音樂作品，情感展現就是學生對審美能力的提升。

3.2 優化初中音樂教學內容：通常，初中學校的音樂課程內容是嚴格按照教育部門推出的《課程標準》而選取的，而初中音樂教學內容符合教學要求。但是，初中學校開設的音樂教學內容更應該注重結合學生的年齡結構、審美能力實際，既能加強初中學生對音樂教材的適應程度，又能滿足初中生對音樂審美的需要。為此，筆者認為，初中學校有必要優化音樂教學內容，對其進行合理調整，使音樂教學更加深入人心。首先，教師對初中音樂教材內容進行取舍，有選擇性的開展音樂教學，摒棄與學生發展實際不相符合的部分。其次，教師在音樂教學中，應該融入與時俱進的教學內容，不僅能對初中音樂教材內容進行補充，而且能夠實現拓展教學，為學生提供更加多彩的課堂教學。

3.3 教師在教學中充分調動情感因素：音樂是一門有聲藝術，而聲音在音樂中發揮著重要作用。只有有聲音的音樂，才能為學生帶來更多欣喜，所以用聲音的形式以表達音樂情感，并將情感融入音樂教學中，有助于審美教育的開展和提升學生的審美能力。教師既是音樂課堂教學中的引導者，又是音樂美的傳播者，脫離教師的學生，則無法真切的感受到音樂美。為此，教師應該充分調動自身的情感因素，進而充分發揮審美教學成效。

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隨著社會的進步和人們思想觀念的轉變，音樂教育越來越受到學生和教育者的重視，然而，由于初中音樂教學課時少，學生缺乏系統的培訓，我國初中階段的音樂教學仍然存在一些問題。

一、了解大眾音樂文化

所謂大眾音樂，就是指傳播范圍廣、傳唱度高的一大批音樂作品，當代的大眾音樂以流行音樂為主，這些音樂易上口，視聽沖擊力強，容易給人留下深刻的印象。然而由于大眾音樂缺乏文化底蘊，受到了部分音樂教師的抵觸，這種態度是不正確的。大眾音樂既然如此流行，就有其流行的理由，教師在進行音樂課教學時，應該把握大眾音樂受歡迎的原因，順應潮流，將大眾音樂文化與傳統音樂教學聯系起來，以此加強學生對音樂的認識。

教師可以從大眾音樂的文化背景入手，分析這些音樂傳達的感情，對于積極向上的音樂，教師要廣為推崇，并在教學內容中尋找具有相似感情基調的音樂，以此為切入點，引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

例如，五月天的《倔強》就是一首充滿正能量的流行音樂，歌詞中寫道：“逆風的方向更適合飛翔，我不怕千萬人阻擋只怕自己投降”，這種不屈不撓、堅持自我的精神正是青少年欣賞且追求的，教師要充分利用這一點，以這首歌曲為突破口，調動學生的情緒。在中國音樂史上，有很多音樂大家在追求夢想的過程中，堅持不懈，最終浴火重生，就像《倔強》里面唱的“你說被火燒過，才能出現鳳凰”。以歌曲作者的人生經歷打動學生心靈，使學生產生崇拜感，這時學生再學習課本上的音樂，不會覺得其老土、過時，反而會油然產生一種震撼的感覺。

二、充分利用音樂文化的融合

音樂無國界，音樂文化是可以跨越時代、跨越種族、跨越地域相互沖擊碰撞、交融互補的，大眾音樂在音樂的兼容方面表現得尤為出色，例如，將現代唱法與古詞合并的《明月幾時有》；將流行唱法與戲劇唱腔合并的《悟空》，這種包容性也是大眾音樂廣受歡迎的重要原因，初中音樂教師應該充分利用這一點，把控音樂作品的走向，利用大眾音樂與課本中傳統音樂的沖擊，讓學生產生對音樂文化的濃厚興趣，進而體會到文化融合的魅力，提高學生的音樂欣賞水平和審美能力。

例如，在學習《化蝶》這首梁祝傳統歌曲時，部分學生認為該音樂過于拖沓、纏綿，沒有流行音樂那種酣暢淋漓的感覺，從而對學習產生了抵觸情緒。針對這種情況，教師不妨以吳奇隆的流行音樂《梁?！芬?，該歌曲保留了梁祝原本的纏綿哀怨，又加入了現代流行音樂的元素，學生通過這首音樂可以理解梁山伯與祝英臺之間愛而不得的哀怨，對這段愛情故事產生自己的感悟，這個時候再學習《化蝶》這首傳統音樂，就能更深入地體會到音樂的魅力，歌曲的慢節奏不再是拖沓，而是哀怨、悲戚的表達。

三、根據學生的實際水平設置教學內容

雖然我國素質教育方面的改革在不斷推進，但是在音樂方面的改革措施推進較慢，學生的音樂基礎水平依然沒有跟上，部分初中生甚至看不懂五線譜，針對這種現實情況，初中音樂教師不應該操之過急，在設計教學內容和教學活動時，要充分考慮學生的實際水平。對于一些學生生活中接觸不到的音樂，例如芭蕾舞劇“天鵝湖”“雷鳴電閃波爾卡”、非洲鼓樂“阿伊亞――非洲的零感”等，教師不宜要求過高，以了解為主即可。

在調整教學內容時，教師可以將音樂教學的曲目與學生的現實生活緊密聯系，增強學生的學習興趣，與此同時，教師還可以組織豐富多樣的教學活動，以趣味性的教學形式激發學生的參與熱情，營造輕松而熱烈的課堂教學氛圍，保證課堂教學效果。例如，教師可以使用“擊鼓傳花”“小組比拼”的形式組織學生復習所學曲目，也可以設置討論課，可以讓學生自由發揮，唱自己想唱的歌，發表自己對音樂的看法，展示新時代音樂課堂的風采。

例如，在學習“冬之韻”這個章節的音樂時，教師不妨將大眾音樂加入到教學內容中來，比如說范曉萱的《雪人》，twins的《莫斯科沒有眼淚》等，這些音樂雖然沒有課本的曲目那么經典，但也有自己獨特的風味，可以讓學生見識到另一種冬天的韻味。

綜上所述，在大眾音樂文化背景下，學生與音樂有了更多的接觸，但由于歷史問題，初中音樂教學仍然存在一些問題，初中音樂教師應該針對大眾音樂文化的特點，將傳統音樂教學與大眾音樂文化相結合，適當改變課堂教學內容，保證初中音樂教學的效率，提高初中生的音樂欣賞水平。

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新課標下的初中音樂教學活動充分體現了以人為本的教學理念，以學生們為中心，包括教學理念，教學任務和教學模式都需要不斷的進行豐富和完善。音樂教學提升的是學生們的創造力和對美的鑒賞能力，在學生的情感上和能力上都有大幅度的提升，順應著素質教育全面發展的具體要求，為學生們創造更好的學習條件。

一、新課標下初中音樂教學面臨的挑戰

現階段音樂教學越來越得到學校的重視，在教學活動活動中正在不斷的探索和實踐，力求尋找出一條適合學生全面發展的道路。目前，初中音樂教學面臨著巨大的挑戰，這就需要學校和教學進行深入的溝通和交流，不斷總結和探索，實現對音樂教學質量的提升。

（一）音樂教學理念的轉變

傳統的音樂教學理念是重視在教學內容上的傳授，在學生情感價值觀的培養上在存在著一定的不足，針對學生的自身特點而言，初中時期學生對于學習充滿了好奇，在復雜繁多的課程學習過程中，音樂教學更能為學生帶來不同于其他學科的審美享受。所以，音樂教學應該轉變發展的思路，充分的調動學習的積極性，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生有不一樣的學習體驗，以培養學生的興趣愛好和創造能力為主要的目的，這種音樂教學理念的轉變充分的體現了以人為本的理念，打破教學常規，注重能力的培養和素質的培養。

（二）音樂教學任務的豐富

音樂教學的教學任務應該隨著學生發展的需求的變化不斷的豐富和發展，從學生的自身發展的特點出發，學生在音樂課堂上不僅僅能夠學會樂器的演奏和聲樂的表演，還能夠通過音樂欣賞感受到音樂的獨特魅力，音樂教學不是一味的演奏演奏和歌唱的技巧而忽視音樂本身的樂趣。教學內容上應該注重對學生多種能力的培養，通過音樂鑒賞提升學生的審美能力和音樂的領悟能力，發掘學生的創造能力，從而將音樂學習的成果吸收加工，創造出更多優秀的作品。

（三）音樂教學模式的優化

在教學模式上應該符合初中生的發展特點，現代的青少年是充滿創造性和無限潛能的一代人，對于學習的需求性非常的強烈，學生在課堂學習過程中充分的展現課堂的主體性的地位，教師在課堂活動的設計上應該給予學生更多展現自我的機會。音樂教學模式應該體現多樣性的特點，符合時展的需求性，實現音樂教學模式的不斷優化，營造積極的課堂氛圍，讓學生能夠充分的感受到學習的樂趣。音樂教學模式的優化需要借助一定的手段，調動學生的感官感受，將多媒體作為教學活動的重要工具，通過展示和課堂情境的設計，讓學生們感受到音樂的魅力，培養學生強烈的學習興趣和好奇心。

二、初中音樂教學的路徑選擇

初中音樂教學活動的開展應該緊密的圍繞時展對于人才培養的需求，應該為學生帶來更全面的能力培養和情感體驗，初中音樂教學活動應該調動多種資源，實現教學創新，根據學生發展的特定制定合理的教學計劃，為學生帶來更多的提升。

（一）創設教學情境，拉近師生關系

課堂教學任務的完成依托于教師和學生之間的關系，和諧的課堂氛圍能夠拉近師生之間的距離，讓學生能夠認識到教師對于學生的重視程度。音樂教學是充滿靈活性的教學活動，這對于教師能力是一種考驗，教師首先應該認識到學生的主體性，對于每一個學生的發展特性都應該有準確的把握，通過抓住學生的興趣點，營造活躍的課堂氛圍。從課程導入開始就為學生營造思考式的學習氛圍，為學生們設定一些思考問題，讓學生們帶著好奇進行學習，在音樂教師的啟發和引導下讓學生自覺的進行學習，發現音樂課堂的樂趣。教學情境的設置不能夠脫離生活，教師在對學生進行課程指導的過程中，應該充分的調動學生的情緒，通過情感教學的方法，帶動學生的情感體驗，實現和學生的情感共鳴，將生活中的感悟帶入到課程內容的傳授中，讓音樂教學更具有現實性和情感性。

（二）豐富教學內容，實現寓教于樂

音樂是一門藝術，音樂學習能夠為學生帶來不同的體驗，教學內容不僅僅是一本教材就能夠完全涵蓋的，所以就需要對于教學內容進行拓展和延伸，豐富學生的對于音樂知識的了解和把握。學習活動是充滿樂趣的活動，滲透相應的文化背景和名人軼事，讓學生感受到音樂背后的文化底蘊，從而讓學生能夠帶著好奇和興趣去自覺的學習音樂課程的內容。注重對教學內容的鞏固和深化，教師通過設計一些課堂小游戲，增強學習的樂趣性，同時又能對以往的知識學習進行鞏固加深。鼓勵學生進行創作，提升學生學習的樂趣，提升學生學習的自信心，讓音樂學習成為學生們舒緩心情，陶冶情操的重要手段。

（三）創新教學手段，推進教學改革

豐富的教學手段的實現需要借助一定的媒介，音樂教學注重于對感官和視覺的感受，學生學習的過程中需要用心聆聽音樂所表現出來的情感。因此，豐富的教學資源成為音樂教學的重要保障，根據學生的個人喜好，找出學生們的特長。認真的選取教學音頻視頻材料，利用多媒體的課堂教學手段，讓學生直觀化的感受學習的內容。注重對學生鼓勵和引導，培養學生學習的自信心，教師在教學內容的傳授過程中應該講究一定的方法，設計豐富多樣的教學環節，通過小組討論，課堂演繹，匯報表演等主要的形式讓學生都能夠積極的參與到課堂活動中去，通過富有創造性的教學活動充分體現學習的樂趣。通過音樂課堂教學手段豐富，推進教學改革，體現以人為本的教育理念。

三、結論

綜上，初中音樂教學活動對學生的發展有重要的現實意義，如何實現教學質量的提升，實現對學生的全面培養仍然是我們不斷探索的話題。堅持以人為本的教學理念，注重素質教育的要求，在新課標的指引下實現對學生們綜合能力的培養，實現音樂教學的真正價值。

參考文獻：

[1]李紅梅，新課標背景下初中音樂教學模式探討[J]，中學課程輔導（教師通訊）2014（3）.

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1運用情感教學實施初中音樂審美教育的重要性

1．1情感是音樂審美教育中重要的心理因素：音樂直接作用于人類的感覺器官，并且使人產生一定的情緒反應，以情感表現出來。當人們產生積極的情感時，人類情感就會在體驗中得以升華，以充分發揮其情感教育功能。音樂的審美心理主要表現在四個方面：即感知、情感、理解和想象。由于情感是音樂審美教育中重要的心理因素，因而初中音樂審美教育中運用情感教學具有重要作用［1］。

1．2情感是音樂審美教育的核心：我國教育部門對初中音樂課程中情感教學的地位有著明確的規定，是音樂審美教育的核心。音樂有利于激發人類的情感。在初中音樂課程教學中，能夠充分激發學生的情感，使學生與音樂之間產生情感共鳴，進而激發音樂的創作情感。初中音樂審美教育中，以情感而教育學生，有助于學生審美能力的提高。為此，情感教學應該是音樂審美教育中的核心任務。

2運用情感教學實施初中音樂審美教育的方式

2．1深入挖掘音樂作品中的情感因素：音樂作品總是以一種特殊的情感而存在，初中音樂作品中具有豐富的情感因素，但是需要教師采取有效的教學手段，才能將情感因素充分展現出來，進而感染學生，使學生獲得一定的情感體驗。音樂教學是情感教學的實施，是對音樂作品的情感表達，深入挖掘音樂作品中的情感因素，是開展初中音樂審美教育的重要方式之一。為此，教師可以采取作品剖析法進行情感因素的挖掘。這一過程中，并非簡單的對某一音樂作品情感因素的挖掘，而是強調被挖掘出的情感因素如何被有效表達。首先，就情感挖掘層次而言，音樂是感性的，初中學生的思維也是感性的，所以在教師的積極引導下，學生才能更好對音樂情感因素進行挖掘和分析，以獲得整體體驗。其次，就情感展現層次而言，情感因素取之于音樂作品，更高于音樂作品，情感展現就是學生對審美能力的提升［2］。

2．2優化初中音樂教學內容：通常，初中學校的音樂課程內容是嚴格按照教育部門推出的《課程標準》而選取的，而初中音樂教學內容符合教學要求。但是，初中學校開設的音樂教學內容更應該注重結合學生的年齡結構、審美能力實際，既能加強初中學生對音樂教材的適應程度，又能滿足初中生對音樂審美的需要。為此，筆者認為，初中學校有必要優化音樂教學內容，對其進行合理調整，使音樂教學更加深入人心。首先，教師對初中音樂教材內容進行取舍，有選擇性的開展音樂教學，摒棄與學生發展實際不相符合的部分。其次，教師在音樂教學中，應該融入與時俱進的教學內容，不僅能對初中音樂教材內容進行補充，而且能夠實現拓展教學，為學生提供更加多彩的課堂教學。

2．3教師在教學中充分調動情感因素：音樂是一門有聲藝術，而聲音在音樂中發揮著重要作用。只有有聲音的音樂，才能為學生帶來更多欣喜，所以用聲音的形式以表達音樂情感，并將情感融入音樂教學中，有助于審美教育的開展和提升學生的審美能力。教師既是音樂課堂教學中的引導者，又是音樂美的傳播者，脫離教師的學生，則無法真切的感受到音樂美。為此，教師應該充分調動自身的情感因素，進而充分發揮審美教學成效。例如：教師在開展音樂審美教育活動中，親自參與創造性教學的研究實踐，與學生共同表演，組成一個整體，既拉近了教師與學生的距離，又容易激發學生與教師之間的情感共鳴，從而對音樂作品有著更好的理解。教師以其飽滿的情感狀態，參與到學生的作品創作中，必將深深感染學生，提高音樂教學成效，有助于審美教育的深入開展［3］。

2．4以激勵的教學手段促進情感教學的深入：學習評價是教學工作中不可或缺的重要環節之一，因而教師可以從學習評價環節出發，以激勵的教學手段而提高教學成效。有效的學習評價活動，能夠提升學生參與學習的熱情，這就要求教師應該以激勵的方式而開展情感教學，不可傷害學生。由于初中學生的思維方式比較感性，尤其看重教師對自己的評價。倘若教師對學生給予表揚，是對學生最大的肯定；反之，則是對學生最大的傷害。由此可見，學習評價環節直接影響著學生對音樂課程教學的興趣?？傊?，在初中音樂審美教育活動中，教師以激勵學生的情感教學方式而開展審美教育，有利于提高學生的學習積極性，更有利于促進學生審美能力的提升［4］。

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一、強調學生為主體的課堂地位

新的教學改革要求教師改變之前自行講解的傳統授課方法，要強化學生在課堂上的主體地位，采用以學生發展為核心的教學模式。在課堂上，教師和學生通力合作，加強自主學習和時間，強化合作和交流，提高教學質量。

二、創建和諧的課堂氣氛

在初中音樂課堂上，教師應該與學生多交流和溝通，盡量和藹親切的面對學生，獲得學生的尊重，認可和喜歡，這樣能夠保證學生在寬松愉悅的環境和心態下學習，能夠強化學生的創造力，也有利于營造和諧的師生關系。創建良好的課堂氣氛，鼓勵學生勇于發問，敢于提出自己的看法，幫助每一位學生進步，可以在創新發展的環境下感受音樂的美好。在初中音樂課堂上，引導學生形成具有創造性的學習氛圍，能夠推動學習內容的掌握，感受到成就感和自豪感。另外學生之間互幫互助的學習和鼓勵，也能夠加強音樂感受，享受音樂熏陶。

三、實行分組研究是學習模式

現在《音樂課程標準》要求在初中音樂課堂上，應該由教師向學生提出與教學內容相關的問題，然后組織學生分組討論，以小組為單位搜集并整理有關資料，組內研究探討形成結果。然后由各小組推選代表對教師提出的問題發表組內總結出來的看法，教師對結果進行評定。初中音樂課堂研究型模式的開展，提倡教師加強對學生自主思考能力的培養，鍛煉其自主解決問題的能力。比如教師組織學生欣賞《青春舞曲》時，可以借機想學生提問，讓學生總結中國民歌的特點。引導學生從歌詞、曲調、演唱方法多方面思考總結并由小組討論出最終答案。這樣合作討論的學習方式不僅能加強學習效果，還能夠培養學生的協調能力。

四、選擇合適的音樂教學內容

音樂不僅能給人們帶來美的享受，更能夠幫助人們通過音樂內容體味歷史，加深理解和感悟。音樂作為一種特殊的藝術表現形式，能夠記錄社會的發展，人類的進步。教師最先要了解學生對音樂的需要情況，在教學中只有選擇符合學生需求的作品才能夠引起學生的興趣，提高學生對涉及事物的理解和分析的程度，選擇合適的音樂作品能夠加強并提升學生的音樂素養，提升教學效果。再有，一般初中音樂教師都來自專業音樂學校，因為本身受過專業訓練，所以在課程選擇的時候容易趨于專業化，但過于專業的教學內容往往是學生難以接受和理解的。所以，初中音樂教師在選擇音樂作品的時候應該分析學生的實際需求，找到學生的興趣所在，以此為出發點進行教學。所以，在初中音樂教學中，選擇合適的作品是極為關鍵的，教學內容往往決定了教學質量。

五、強化音樂教學和實際相結合

現在的初中音樂教材的內容基本都是一些經典曲目，不能夠和學生的實際生活接軌，也就不能引起學生的學習興趣。學生不理解教材中的曲目意義，就感受不到歌曲的意境。面對新的課改環境，教師可以靈活使用音樂教材，重點挑選學生易于接受，感興趣并且好理解的歌曲內容進行教學。教師可以太哦選課外的優秀歌曲結合教材中的同類型曲目加深學生的印象，爭取實現教材和實際生活中音樂的結合，培養學生的學習興趣。另外教師應該分析現在學生喜歡熱衷流行音樂的心理，采取積極地方法幫助音樂教學。教師應該在課程剛開始準備階段，篩選一些適合學生欣賞的流行音樂，在課堂上和學生分析流行音樂中一些歌曲的形式，內容，唱法的特點，引導學生從流行音樂中吸收音樂知識，進一步引領學生提升個人音樂素養。

六、加強多媒體應用提升教學審美

音樂教學的根本是實現教學審美，利用音樂賞析提高對學生的審美教育。在新課改環境下，音樂教學的核心理念是 “以審美為核心”，這種思想要穿插在整個教學過程中。所以，在初中音樂課堂上要利用多媒體教學工具實現教學的立體化，盡量生動靈活的將抽象的音樂直觀的表現出來，這樣能夠提升學生學習的積極性，加強學生創新思維的培養。

七、在教學過程中融入人文精神體現

音樂鑒賞課程是最能夠體現人文精神的一項教學內容，音樂鑒賞應該選擇各個國家，各種風格，多個民族，不同特點的音樂進行，要突出音樂作品的文化背景和欣賞價值，滿足人文教育需求，加強學生整體文化素質和音樂審美水平。比如，在學習民歌鑒賞課程的時候，教師可以選擇不同民族，不同區域的歌曲，可以選擇粗獷的西北音樂，或者內斂的江南曲調多種內容幫助學生賞析，引導學生在不同的音樂中體會不同的情感，提升欣賞能力，感受歌曲所表現的生活態度和文化內涵，加強對學生的音樂熏陶培養。

八、完善教學評價和反思

初中音樂教師對教學課堂的思考和反思及評價是完善教學方法，提高教學效率，提升教學質量的重要方式。在新的音樂課程標準規定中，對音樂課堂的多元性的過程評價尤為重視，學生的課上表現就是考核的關鍵內容。教學反思是能夠幫助教師提高教學質量，完善教學方法的重要途徑，在教學中煩死能夠幫助教師獲得經驗，加速提升。教師的成長離不開經驗和反思，教師要在教學中不斷深刻反思自己的教學行為和效果，這樣才能夠加強教學水平，提升自我能力，創造更好的教學效果。

九、結論

綜上所述，音樂是初中課堂的一門重要課程，教師要隨時在教學過程中發現問題，及時改正并完善。要不斷改變教學方法，更換教學思路，結合多媒體等現代化工具，加強教學評價和教學反思，實現音樂的作用，體現音樂教育的價值，加強學生的個人素質和音樂能力的培養，為教育復合型人才做出基礎貢獻。

參考文獻：

[1]李瑩玲.探討信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創新策略[J].學園,2010,(12).

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隨著社會的發展，學生們獲取知識的途徑也越來越豐富。尤其是最近幾年，計算機互聯網的普及不僅改變了學生的學習形式，同時也吸引了學生的注意力。在這種情況下，初中音樂教學也要積極地做出改革和創新，在日常教學中注重滲透我國優秀傳統文化的教育，以此來避免學生受到網絡不良信息的侵害，同時也可以使學生樹立正確的人生觀、價值觀，感受我國傳統文化的魅力，從而激發學生的學習興趣。然而想要實現這一教學目的，初中音樂教師發揮著重要的作用。但是從目前的初中音樂教學現狀來看，在具體的教學中依然存在較多的問題，這些問題的存在影響著音樂課堂教學質量的提升，也影響著我國傳統文化在教育教學中的滲透。那么該如何做好傳統文化在初中音樂教學中的滲透呢。我將根據自己多年的教學經驗提出幾點建議。

一、當今初中音樂教學中傳統文化滲透存在的幾點問題

（一）學校以及教師對音樂教學中傳統文化的滲透缺乏足夠的重視由于受到傳統教學模式的影響，一些初中學校以及教師對音樂教師缺乏足夠的重視。而對于初中音樂學科的本質和特點來看，由于該學科在中考當中并未涉及，所以學校在制訂教學計劃和實施具體教學內容的時候對該學科缺乏足夠的重視，將更多的時間留給了文化課程教學，比如一些初中校園在課程安排上一周只有一節或者兩節音樂課程，并且這兩節課程也會時不時地被文化課程霸占。在這種情況下，不僅音樂教學無法在音樂教學中滲透傳統文化的教育，同時也影響了音樂教學的順利開展。此外，由于學校對音樂教學缺乏足夠的重視，所以導致教師的教學積極性受到打擊，因此一些教師在教學中會出現敷衍的現象，更別提在教學中滲透傳統文化教學了。

（二）在初中音樂教學中傳統文化的滲透方式和方法不正確除了學校和教師對音樂教學缺乏足夠的重視之外，在現階段的初中音樂教學中普遍存在的問題還有就是教師在滲透傳統文化的時候所采用的方式不正確。在開展初中音樂教學的過程中，一些教師比較注重歌唱技能的教學，所以在教學中會帶領學生進行歌唱，或者是讓學生跟著音樂進行歌唱，這種教學方式很難激發學生的學習興趣，并且教學方式單一，長期在這種教學方式中不僅無法滲透我國的傳統文化教育，甚至還會降低學生學習音樂的積極性。不僅如此，一些教師雖然認識到了傳統文化在音樂教學中滲透的重要性，但是在具體的滲透中所采用的方式不正確，比如只是講述了一些表面的知識，對其中蘊含的道理沒有進行深入的講解，最終導致傳統文化的滲透無法取得實際的效果。

二、初中音樂教學中滲透優秀傳統文化的意義

（一）是促進學生德智體美勞全面發展的重要途徑在素質教育的大背景下，傳統的教學模式顯然無法滿足學生的學習需求?，F代化的教育教學應該是以促進學生德智體美勞全面發展為目的的教育教學。當然，初中音樂教學作為教學體系的重要組成部分，對提高學生的藝術欣賞能力和音樂鑒賞能力以及陶冶學生的情操起到了積極的促進作用。在初中音樂教學中滲透我國的傳統文化教育一方面有助于弘揚我國傳統文化，另一方面可以使學生繼承我國的優秀傳統文化，從而感受到傳統文化的魅力，進而達到陶冶學生情操的目的。此外，在音樂教學中一方面有很多著名音樂家的故事一方面另一方面也有濃郁的民族風情等等，這對增強初中學生的民族自豪感和自信心有著積極的促進作用，也是培養學生愛國主義情懷的重要途徑。由此可以看出，初中音樂教學中滲透我國優秀的傳統文化教育對促進初中學生的德智體美勞全面發展有深遠的影響。

（二）是實現現代化教育和新課程教育改革的有效方式想要實現現代化教育，培養出更多的現代化學生，滿足當今社會對人才的需求。這就需要教師在教學過程中注重開展德育教育，因為當今社會不僅要求學生掌握高技能、高文化，還要求學生具有較高的道德品質。因此，在開展初中音樂教學的過程中，教師在滲透我國優秀傳統文化的過程中不僅體現出了初中音樂教學的改革和創新，同時也是實現現代化教育的重要途徑。此外，傳統文化在初中音樂教學中的滲透既可以拓展音樂教學內容，又可以使學生繼承和發揚我國的優秀傳統文化，從而提高初中音樂教學的教學質量，實現新課程教育改革和現代化教育[1]。

三、初中音樂教學中滲透優秀傳統文化的方式

（一）深入挖掘教材中的傳統文化資源，有效開展傳統文化教育想要在初中音樂教學中有效地滲透我國的傳統文化教育，這就需要初中音樂教師在教學中注重挖掘教材中的傳統文化資源，也可以結合當地的習俗開展初中音樂教學。這樣就可以在開展教學的過程中滲透傳統文化教育，從而做好傳統文化在初中音樂教學中的滲透，進而使學生在學習音樂的過程中感受傳統文化的魅力，提高學生的音樂欣賞能力。例如在開展蘇教版初中音樂《我的祖家是歌鄉》這一課程教學時，教師就可以深入挖掘教材中的傳統文化。比如在本節課程教學中，教師可以展示我國不同民族的舞蹈、服飾以及節日習俗等，通過展示各個民族的傳統文化和風俗習慣來幫助學生感受族56個民族的大團結，從而在內心產生一種強烈的民族自豪感，同時也感受到了不同民族的風俗習慣和魅力等。當然，教師也可以讓學生展示自己家鄉的風俗習慣，在課堂上通過學生展示自己家鄉的習俗來進行傳統文化的滲透，這樣既可以營造濃厚的學習氛圍，同時也滲透了傳統文化教育，進而使學生繼承和弘揚我國的傳統文化。[1]

（二）在課堂教學中注重拓展教學內容，豐富傳統文化教育內容優秀傳統文化的滲透不僅需要教師深入挖掘教材中的傳統文化資源，還需要教師結合教學內容開展拓展性教學，將優秀傳統文化引入課堂教學中，以此來做好傳統文化的教育，從而將優秀傳統文化有效滲透到日常教學中，從而使學生受到優秀傳統文化的熏陶，進而不斷提高自身的綜合水平和文化素養。例如在開展蘇教版初中音樂《瑤族舞曲》這一課程教學時，在教學過程中教師就可以展示瑤族的舞蹈和音樂，也可以展示瑤族的服飾以及節日飲食習俗等，從而使學生對瑤族的文化有一個全面的了解，并且也可以引入其他民族的風俗習慣開展教學，比如傣族的潑水節、蒙古族的那達慕等，這都是不同民族的傳統文化。再比如教師也可以讓學生講述自己家鄉的傳統文化等，這些都是我國優秀傳統文化的體現。通過拓展性講解，使學生對我國的優秀傳統文化有更多的了解，從而豐富學生的知識積累，使學生感受到傳統文化的魅力，從而使學生樹立民族自豪感，進而促進自身綜合素質的全面提升。

篇（9）

注重合作學習教育方式的合理運用，擴大其在初中音樂課堂中的實際應用范圍，有利于營造良好的音樂課堂教學內容，滿足學生的更多學習需求，促使各項教學計劃實施能為音樂課堂教學目標實現提供保障，保持初中音樂課堂良好的教學水平。因此，需要理解合作學習內涵，提高對其在初中音樂中實際作用的正確認識，運用科學的舉措處理好初中音樂合作學習中存在問題，為素質教育影響范圍擴大打下堅實的基礎。

1合作學習內涵

所謂的合作學習是指兩個或兩個以上學生構成的合作群體在教師的專業指導下通過對各N教學資源的高效利用，最終達到師生間良好互動交流目的的學習方式。通過對合作學習的高效利用，有利于實現既定的目標，并將合作學習中所構成群體的成績作為重要的教學評價指標，確保教學目標實行的同時突出了學習的主體地位，能夠為后續教學活動開展打下堅實的堅實的基礎。因此，當前初中音樂課堂中應注重合作學習的合理運用，促使相關的教學目標能夠在一定的時間內順利實現，保持初中音樂課堂教學水平良好性。

2初中音樂合作學習的作用

為了更好的適應當前的初中教育發展形勢要求，應對初中音樂課堂教學水平是否良好進行綜合評估，注重相關教學理念及教學方式轉變，確保學生能夠在良好的教學模式影響下主動參與各種音樂教學活動，促進自身的全面發展。因此，需要初中音樂教師能夠注重合作學習的高效利用，確保其在音樂課堂教學中實際作用的充分發揮，滿足學生的各種學習需求，建立良好的師生關系，為各種教學目標實現提供保障。初中音樂合作學習的作用包括：①確保各種音樂教學活動順利開展，逐漸形成良好的課堂教學氛圍，為學生學習各種音樂知識創造出良好的學習環境；②由于合作學習中確定了學生的主體地位，因此，學生能夠在合作學習中充分發揮自身的主觀能動性，加強自身音樂思維能力鍛煉，保持良好音樂想象力，激發更多的音樂課堂學習熱情；③合作學習中學生聯想能力的不斷提高，能夠為他們創造性思維形成提供保障，促使學生們能夠通過彼此的配合與交流保持良好的演唱效果，為初中音樂整體教學水平提升打下基礎。

3初中音樂合作學習存在的問題

3.1缺乏有效的課堂秩序

結合當前初中音樂課堂開展合作學習的實際發展概況，可知學生在合作學習中并未根據教師的安排與要求完成相關的任務，對合作學習的實際作用缺乏正確的認識，加上初中階段學生好動的性格特點，導致合作學習過程中缺乏有效的課堂秩序，合作學習的實際作用難以真正發揮，影響了初中音樂課堂教學目標的順利實現。比如，教師通過開展合作學習讓學生對相關的問題進行討論，確保演唱過程中保持良好的配合效果，而很多的學生在合作學習中隨意走動、討論與音樂課堂教學內容無關的東西，導致音樂合作學習難以達到預期效果。

3.2學生的學習興趣與熱情不足

初中音樂合作學習中學習的學習興趣與熱情能否得到有效激發，關系著后續教學計劃的順利實施。但是，結合當前初中音樂課堂開展合作學習的實際發展現狀，可知教師教學理念落后、教學手段單一等因素的存在，導致學生在音樂合作學習中缺乏有效的學習興趣與熱情，影響了合作學習目標實現，給相關教學計劃開展帶來了一定的阻礙作用。比如，教師在音樂課堂合作學習中信息技術利用不充分，相關的教學內容較為枯燥時，往往會降低音樂課堂教學效率，導致學生在實際的音樂合作學習中存在著學習興趣與讓熱情不足的問題，學生的主體地位在音樂課堂合作學習中難以真正突出。

3.3合作學習時間把握及合作學習任務安排不合理

在音樂課堂合作學習開展的過程中，部分教師對合作學習時間未進行合理的把握，與之相關的學習任務安排并不合理，導致音樂課堂教學質量下降，合作學習在具體的音樂課堂教學活動中難以發揮自身的優勢，影響著初中音樂課堂教學培養目標實現，給學生未來的全面發展造成了不利影響。

4完善初中音樂合作學習的建議

4.1營造出良好的學習氛圍

為了使初中音樂課堂開展合作學習能夠達到預期效果，需要在合作學習中營造出良好的學習氛圍，維護好課堂秩序，提高學生對合作學習重要性的正確認識，促使他們能夠汲取更多的音樂理論知識，在不同的歌曲演唱過程中具有良好的表現力，調動學生主動參加音樂教學活動的積極性。比如，音樂課堂開展合作學習的過程中，老師應構建相關的評價機制，對不同合作學習小組的實際狀況做出科學評價，促使學生們能夠在合作學習中完成各種既定的學習任務。

4.2重視學生學習興趣與熱情的有效激發

音樂課堂中教師引導學習進行合作學習時，應重視學生學習興趣與熱情的有效激發，全面提高合作學習效率，建立良好的師生關系，為學生們未來音樂整體學習水平提升提供保障。比如，初中音樂教師應在合作學習中注重多媒體技術的高效利用，用動態化的圖片、文字及相關的教學視頻，豐富課堂教學內容，促使合作學習更加高效，學生們的學習興趣與熱情能夠得到有效激發。

4.3把握好合作學習時間，合理安排合作學習任務

為了使學生們在音樂課堂合作學習中收獲更多的知識，教師應把握好合作學習時間，結合學生的課堂表現合理安排學習任務，保持合作學習高效性，促使其能夠在初中音樂課堂中發揮更大的作用，不斷提升初中音樂課堂教學水平。比如，教師可根據音樂教材教學要求及學生學習的實際概況，從多個方面對合作學習具體時間設置進行充分考慮，進而安排出合作學習任務，促使學生們能夠在合作學習中充分發揮自身的想象力，勇于發表自己的觀點，培養自身良好的音樂思維能力，與教師及其他學生之間保持良好的合作關系，不斷提高自身音樂方面的綜合能力，確保課堂教學計劃得以完成。

5結束語

新課程改革步伐的加快，給初中音樂課堂教學產生的積極影響，需要注重傳統教學方式優化及教學理念轉變，充實課堂教學內容，豐富課堂教學手段，確保初中音樂課堂構建能夠適應時代的發展要求，加快我國初中教育事業發展速度，實現各種初中音樂教學培養目標。因此，未來初中音樂課堂教學中應提高合作學習的利用效率，將其融入到具體的教學活動中，使得音樂課堂教學能夠達到新課程改革的實際要求，各種現代教育改革目標在一定的時期內能夠實現，全面提升我國初中音樂整體教學水平，促進學生的健康發展。同時，運用合作學習時也應充分考慮初中音樂課堂教學的實際狀況，增強其實際的應用效果。

參考文獻：

[1]韓雪.初中音樂課堂合作學習教學方式探究[J].文理導航（中旬），2012，（03）.

篇（10）

新世紀，迎來了我國歷史上規模最大、力度最大、難度最大的基礎教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎教育階段的一門必修課。《新課標》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標》實施之前，長期以來，我國基礎音樂教育面臨著自身發展的一系列問題，既有教學理念、教學內容上的問題，也有教學模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔當起應該承載的教育責任，學科教育目標也很難落實。

一、當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題

目前我國大多數初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現為如下兩個方面：

1．理念——教學理念落后，難以激發學生興趣

當前，在我國現行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創造等審美體驗，種種誤區導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后，難以激發學生興趣。

2．模式——教學方法過于傳統，難以實現“教學相長”之效

我國現行中學音樂教育基本沿用了專業音樂教育的模式，雖然教學已經越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統的教學方式必然難以實現“教學相長”。

二、信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創新策略

近年來，隨著多媒體技術和網絡技術的日益普及，建構主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構主義理論與教學改革試驗研究相結合，并將研究結果付諸于學校學科教學活動中。同時，現代教育技術與初中音樂課程的結合，也為教學模式的創新提供了物質支持。

1．導入構建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念

構建主義起源于心理學領域，由瑞士日內瓦學派著名心理學家皮亞杰最先提出于兒童認知發展領域。演變至今，建構主義者認為，每個人都以自己的方式理解世界、建構世界。筆者認為，要解決當前初中音樂教學中難以激發學生學習興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學理念，研究、學習并導入構建主義學習理論，并轉化教學理念，為學生提供“構建主義”學習的環境和課堂條件，讓學生通過這種“自助化”的學習方式，提高學習的興趣和動力。

信息時代多媒體技術與網絡技術的飛速發展，有利于建構主義學習理論的環境構建和應用領域。在初中音樂教學中，嘗試導入建構主義的教學模式，以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，使學生有效地實現對當前所學音樂知識的意義建構的最終目標。在這種模式中，教師起組織者、指導者、幫促者的作用；教材則作為學生自我構建的對象；媒介成為創設情景，協作、會話的認知工具。教師、學生、教材和媒體四要素與傳統教學相比，彼此的關系及在教學過程中的角色發生了創新性的變化。

2．擅用現代教育技術，創新教學模式

音樂藝術教育是實施素質教育的重要途徑，多媒體與網絡技術的飛速發展是音樂教學與現代教育技術整合的物質保障。信息化時代，要擅用現代教育技術，改變單一的、教條的傳統教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統教學模式，利用現代教育技術，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創造條件，從而達到優化音樂教學之目的；另一方面，通過現代教育技術在初中音樂課程中的結合，也能激發學生的表現欲望和創造熱情，發展學生的個性和創造才能。

在多媒體技術和網絡技術日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現代教育技術在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節課上，教師可充分利用學校現有的多媒體設備，通過自制的教學課件，將畫面與音樂充分結合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學生感受樂曲的意境，并通過關聯畫面及配文，使學生進一步了解樂曲內涵，學生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內涵，體驗到了中國古代音樂與相關傳統文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學效果。

三、結束語

新課標下，音樂教育工作者必須進行深刻的教學反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學不相宜”的尷尬局面，就要建立適應《新課標》要求的初中音樂教學模式，結合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創新教學方式，充分利用現代教育技術及手段，激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進學生對音樂知識的學習，并通過引入構建主義教學理念及相關教學模式，采取新手段多角度轉變音樂教學方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。

需要特別強調的是，筆者提出的通過構建主義教學理念與現代教育技術運用而實現初中音樂教學模式創新的策略，在具體教學實踐中，要結合校本實際以及具體的教學內容，不要放之四海而皆準，不能不顧及課堂內容，為理念而理念，為技術而技術，一切教學模式的創新都要為教學內容而服務，教學模式創新，不能從一個誤區陷入另一個誤區。

篇（11）

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-059-01

音樂是人類在生活實踐過程中創造出來的獨特的精神文化，而中學音樂教學是整個基礎教育中重要的一個環節，其發揮的作用是其他學科不可取代的。

一、當前初中音樂教學現狀

1、教學內容與教學目標相脫節

當前的初中音樂教學中，學生對于教師所教授的音樂內容并不感興趣，當前教學中的音樂內容較為陳舊。音樂教學要在遵循教學目標的要求，圓滿地實現教學目標的基礎上，采取聯系初中生喜歡的大眾音樂，結合當今的音樂文化進行教學，這種方式教學使內容生動、不單一；在講授內容上有些教師要么注重歌曲本身的演唱，要么注重欣賞的聽覺感受，還有的是將多種音樂元素簡單地羅列，抓不住重點，使得教學內容達不到教學目標的要求，學生的音樂文化素養得不到全面發展，結合社會的音樂實踐體驗得不到有效延伸，教學效果可想而知。

2、課程設置與教學計劃相違背

在課程安排上，各個學校都會按照教育部門的要求，安排課程的課時。但是在具體教學實施中卻又顧此失彼，或多或少把音樂課學時讓給了其他學科。其中初三年級學生不開設音樂課是再正常不過的事情。

3、教師素養與教學成果相滯后

現今，在初中里很多音樂教師的專業素質和治學素養已經達不到教學的要求，這將會很難展現好的教學成果。在專業上有些教師由于音樂知識范圍狹窄所致，使講授的知識覆蓋面已經滿足不了學生對新事物的需求，尤其是學生較為感興趣的有關大眾音樂文化領域方面的內容；在音樂技能上，課堂中教師即興伴奏能力上較機械化，使學生的聽覺興趣減弱；在治學上由于大環境對音樂課的不重視，有些教師習慣了應付了事，對多媒體教學能省則省。

4、教學方法與教學主體相排斥

在科技高速發展的今天，初中生對接受新生事物的能力快速提升。平常喜歡尋找與眾不同和新鮮刺激，這是社會大環境帶來的影響，這也導致教師一成不變的教學方法不能適應教學主體。再加上有的教師對現代教育技術不能夠熟練的運用，陳舊的教學方法使課堂的教學內容單調，加上學校教學設備落后，會使學生對教學內容失去了興趣。

初中音樂教育教學現狀產生的原因分析

1、社會文化環境影響

在社會文化環境中，音樂的傳播方式有很多比如：電視、網絡等多種媒體。初中生對于音樂更熱衷于大眾音樂，因為大眾音樂文化中包含著時尚與流行。對于初中生而言他們有活力、有朝氣，不喜歡被束縛，更喜歡自由。有個性的流行音樂與書本上有板有眼的音樂知識相比較，他們認為書本上的音樂知識是對思維的禁錮和束縛，流行音樂更容易被他們認可。初中學生在社會環境的影響下課業負擔較重，從而他們選擇了課外讓他們放松的社會音樂，而放棄了對音樂課的喜好。

2、生理發展特征

從生理特征上看，一般在這個年齡階段的學生聲帶會發生生理性變化，也就是人們常說的“變聲期”，隨著“變聲期”的到來，嗓音會發生一些變化，主要為聲音會變得嘶啞。由于聲音的變化，一些學生會感覺不適應，覺得唱歌將成為同學之間的笑料。如果長期歌唱還會導致嗓子紅腫疼痛。鑒于這兩種情況很多過去愛好唱歌的學生選擇了盡量少唱歌，甚者不唱歌。因此不想唱歌是很多學生在“變聲期”的困擾下而做出的選擇，學生們在音樂課上表現得都不積極也就不足為怪了。

三、新課改背景下初中音樂教育對策實施

1、提高重視正確認識初中音樂教育課程

初中音樂雖然不是重點科目，也不參加中考，但是我們應該正確看待初中音樂教育課程，其對人審美能力的培養方面是其它課程無法比擬，也無法替代的，因此，作為教育者我們應該正視課程本身的價值，正確看待課程存在的意義，并從培養學生個體綜合素質能力的角度出發，擺正對于初中音樂課程的認識，初中音樂課并不是可有可無的課程，其應該是初中教育中必修的課程，是其它課程無法代替的課程。

2、改變“重技輕樂”現象，樹立育人觀念

作為音樂老師，我們應該明白，普通學校對于學生的音樂教育著重培養的是全面發展的一代人，而不是音樂家，作為音樂教師對于這個道理應該明白。音樂教育的宗旨是要學生具備有一定的審美能力和音樂素養，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現音樂這才是普通學校開展音樂的目的所在，這就要求音樂教學必須從單純的知識與技能訓練轉化為培養學生的興趣、素質、能力、個性。

3、引入流行音樂，迎合學生興趣